緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇秋天教案范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

2．有感情地反復朗讀并背誦全詩。

能力目標：

1．結合具體的語境和全詩的意境，品味詩歌意味雋永的語言美和明朗純凈的詩意詩風。

2．把握詩歌意境，感悟詩人的思想感情，培養學生解讀、鑒賞詩歌意象的能力。

教育目標:

培養學生熱愛自然的健康高尚的審美情操。

課時安排:1課時

學習方法：朗讀；自主、合作、探究

課前準備：組織學生認真預習《秋天》文章內容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”的詞語注釋和加點字的讀音等問題，有感情地朗讀課文。

教學過程

（一）、課前3分鐘：檢查上節課的作業

（二）、導入新課

前面我們領略了朱自清先生那生機勃勃、充滿希望的春天，感受了老舍先生那溫晴的冬日，體驗了梁衡先生那充滿張力的夏季，今天，我們再一起去感悟秋天的氣息。

（三）、朗讀課文、整體感知：

1、走進作者

2、教師范讀，學生完成下列工作：

A、字音挑錯

B、用“/”畫出每句詩的朗讀節奏。

C、何其芳的《秋天》給我們描繪了那幾幅畫面？

3、導讀提示上說這首詩寫的是“鄉村秋景圖”，你們能從詩中找出作者都描繪了鄉村秋天哪些特有的景物嗎？

4、作者抓住了最能體現鄉村秋天景色的事物來刻畫秋天，所有這些畫面表現了作者怎樣的感情？（對秋天的喜愛和贊美）

5、品讀探究：

A、為什么說只“收起青鳊魚似的烏桕葉似的影子”，到底收起的是青鳊魚還是烏桕葉？

B、詩的第二節“秋天游戲在漁船上”。是誰在游戲？為什么說是“游戲”？請你談談“游戲”寫出了怎樣的情景（“游戲”的可以是漁民，可以是小船，也可以說是秋天在和人和船在游戲。寫出了漁民在秋天那種愉快悠閑的心情。）

C、“那滿流著夏夜的香與熱的笛孔”是什么意思？課題不是《秋天》嗎？這里為什么寫夏天呢？（點出那是夏天特有的景物。而笛聲的不知蹤影，卻暗含著秋天已經來臨。）

D、“秋天夢寐在牧羊女的眼里”一句中作者用了“夢寐”一詞。作者用它要表達或者預示什么呢？（對美好秋天的期盼和豐收的喜悅的心情）

6、三幅畫面能否打亂，為什么？（不能，因為它體現了人們在面對豐收時特有的心理和情感上的體驗。）

7、朗讀

（四）、布置作業：

1、用何其芳的《秋天》中所描繪的鄉村秋天特有的景物，按自己的喜好，寫一寫我們理解的秋天。

例如：夕陽落日的余輝灑向大地，也緩緩照在鄉間的小路上，一個身體粗壯結實，著上半身的農家漢子，背著自己一天的勞動成果，走在小道上。夕陽的余輝照在他蠟黃的背上，把他的影子斜斜地映在地上，空氣中彌漫著一種鄉間田野獨特的泥土味，農夫一步步走向自己的農家小院里，秋天棲息在農家里……

2、預習《古代詩歌四首》內容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”的詞語注釋和加點字的讀音等問題；有感情地朗讀課文。

（五）、板書設計：

秋天

篇（2）

1.通過教學，使學生知道圖上括號和問號的用意，能從圖上看清楚告訴了什么，要求什么，并能掌握此類應用題的解答方法，能正確列式計算。

2.使學生切實感受用學過的數學知識去解決簡單的實際問題的過程，引導他們感受用數學解決問題的樂趣，以及數學在日常生活中的運用。

3.結合用數學的過程，對學生進行熱愛自然、愛護動物、保護環境的教育。

教具準備：課件、展示臺、錄音機。

教學過程：(黑板上已板書：金色的秋天)

一、錄像激趣，引入新課

師：孩子們，喜歡看動畫片嗎?(喜歡)好，請看大屏幕!

1.兩段錄像場景。(動畫片里面的形象，以及一些生活實例)

師：你看到了什么?能提出什么問題?

2.學生舉出身邊的具體實例。

師：在生活中，你遇到過這種事嗎?誰愿意說給大家聽?

3.談話引入。

師：生活中的許多事，我們都用了數學知識去解答。今天，老師和小朋友一起。用我們學過的數學知識去解決發生在我們身邊的事情，好嗎?

(教師板書：用數學)

二、新課部分

(一)教學圖1

師：孩子們，現在是什么季節?(秋天)對，秋天到了，秋天多么美呀!(課件出示背景圖：孩子們三五成群到郊外去玩。)瞧，他們來了!(演示課件，不出現大括號和問號。)

師：你看到了什么?(有四個小朋友在玩，又跑來了兩個小朋友。)

說得好，孩子們接著看……

(課件演示大括號和問號閃動)

師：現在在我們原來學習的基礎上多了一個大括號和一個問號，他們表示什么意思你們知道嗎?誰來說?(學生自由回答)

師：大括號表示把先跑來的四個小朋友和又跑來的兩個小朋友合起來(師邊說邊做手勢)，下面的“?人”就表示讓我們求出一共有多少人，也就是問我們“先跑來4個人，又跑來2個人，合起來是多少人?”(結合教師手勢)孩子們，你們自己說說，邊說邊做動作，開始!

師：誰來說給大家聽?(指定學生回答)

師：誰能完整地說說圖上告訴了什么?要求什么?

(多請幾個人說)

師：(稍慢)先跑來的4個小朋友和又跑來的2個小朋友是這道題的兩個條件，求合起來一共有多少人就是問題。先跑來的4個小朋友是告訴我們的第一個條件，又跑來的2個小朋友是告訴的第二個條件，要我們求出一共有多少人這個問題。

師：根據原來有4個小朋友，又跑來了2個這兩個條件，你能求出一共有多少人這個問題嗎?

(能!)

師：用什么方法算?為什么?(學生回答)

師：對了，因為是要把這兩部分合起來(教師手勢)，所以用加法算。

師：加法算式怎樣寫呢?誰來寫?

(生說，教師板書：4+2=6，課件也出示算式)

師：4、2、6各指的什么?(請學生到屏幕前來指)

師：原來有4個小朋友，又跑來2個小朋友，現在一共有多少個小朋友?(6個!)你們運用這兩個條件求出了這個問題。(結合教師手勢)孩子們真能干!

(二)教學圖2

師：這些小朋友玩累了，想到好朋友小強就在旁邊住，想去小強家休息一下，小強見他們來了，可高興啦!趕忙跑到地里摘向日葵，好用瓜子來招待這群好朋友!瞧，小強在地里正忙著呢!(課件演示：7個向日葵，大括號)

師：大括號表示什么?(一共有7個向日葵)

師：真不錯，接著看──(課件演示：摘了3個，?個)

師：你看到了什么，說給同桌聽聽!

師：誰來說給大家聽?(學生回答)

師：有7個向日葵，小強哥哥摘了3個，問我們還剩幾個，那么告訴了什么條件?提出了什么問題?(學生回答)

師：這幅圖告訴了我們有7個向日葵，小強哥哥摘了3個這兩個條件，提出了還剩多少個這個問題。

師：誰來完整地說說告訴了什么?要求什么?(學生回答)

師：誰來告訴我用什么方法算?為什么?(用減法算。因為是從7里面去掉3個，所以用減法算。)

師：誰來列算式?(學生回答，教師板書7-3=4，課件也出示算式)

師：7、3、4、在圖上各指的什么?(請學生到屏幕前來指)

師：有7個向日葵，小強哥哥摘了3個，還剩幾個?(4個)孩子們真能干!你們運用這兩個條件解決了這個問題。(伴隨教師手勢)

(三)小結，指導看書

師：剛才圖上的兩件事，都是我們生活中常見的，我們應用數學知識去解決了生活中的問題，所以這樣的題我們也叫它──“應用題”(課件出示這三個字)。孩子們，這種題叫什么呀?(應-用-題!)你們以后會解答應用題嗎?(會!)

師：好，翻開書第47頁，從上往下看，第一幅圖你們見過嗎?(見過)下面的算式能填完整嗎?

(能)第二幅圖你們見過嗎?(見過)下面的算式能填完整嗎?(能)好，填在書上。

(四)課間活動

三、鞏固練習

(一)第47頁“做一做”

(展示臺出示“做一做”中的兩幅圖)

師：秋天到了，石榴成熟了，瞧，石榴樹上

掛滿了沉甸甸的石榴；蝴蝶在果園里快樂地飛來飛去，孩子們，認真觀察這兩幅圖：(緩慢)圖上告訴了什么?要求什么?該怎樣列式解答呢?

同桌互相說一說，然后完成下面的列式和計算。

師訂正：第一幅圖誰來說給大家聽?(學生說)算式怎么寫的?為什么用減法算?一樣的請舉手!(第二幅圖訂正方法同樣)

(二)練習七第13題

師：孩子們，秋天美不美?(美)還有更美的呢!老師帶你們到湖邊走走，好嗎?

(展示臺出示13題彩圖)

師：瞧，碧綠的草地，藍藍的湖水，這個小湖美嗎?(美!)天鵝在湖面上翩翩起舞，小青蛙在荷葉上歡快地蹦跳著，魚兒在湖里快活地游來游去，這些小動物可愛嗎?(可愛!)我們要愛護小動物，保護我們的生態環境，這樣，我們的生活就會越來越美!

師：看到這么美的一幅圖，你想到了什么?(學生自由回答)

師：誰又能想到和數學有關的呢?

這些小動物分別給我們提出了問題，誰來說說?(學生完整地說出每道題的意思。)

師：同意嗎?你能回答這些問題嗎?完成在書上!

(教師簡單訂正)

(三)練習七第14題

師：翻到第52頁，完成書上14題。

篇（3）

教學過程：

提前發關于秋天的一組詩文。

導入新課：

中國文人最喜歡寫的兩個季節是什么？

請大家背一背自己讀過的喜歡的關于秋天的詩。

1、晴天一鶴排云去。

2、遠上寒山石徑斜。（李老師提示，學生背誦，李老師回憶他的經歷）

3、李商隱：夜雨寄北（學生跟著背）

4、范仲淹的《漁家傲》。（學生跟著背）

咱們成都的孩子應該是李白杜甫的子孫，杜甫在這里已經讀到本科了。咱們作為李杜的子孫，應該有怎樣的情懷怎樣的素養。

5、一道殘陽鋪水中。

寫秋天的很多，我們看到了古人怎么面對秋天，今天我們要來看怎樣面對秋天。

轉提到不朽的睡眠，引出《楓橋夜泊》，李老師在蘇州讀過三年書，卻沒有寫出過這樣的詩。

一、

1、學生讀《十一月四日風雨大作》（印發的詩文中有）

問：你們最喜歡哪一句？李老師最喜歡第四句。同樣在秋天，陸游最先想到的是國家。

讓學生背誦《登高》。李老師點評：背是背對了，但是感覺不好。杜甫抱病身體不好，但楊同學讀得太歡快。李老師范讀一下。（深情地讀。然后學生齊讀）這首詩表現的感情與第一首是不是差別很大？學生認同。從猿聲提到輕舟已過萬重山。難道猿聲還有通俗與美聲之分嗎？心情不同而已。

讀一首不太著名的詩：白云已經飄盡了，秋風也已經停了，很可能以前與朋友在這里賞過風景，滿腔的離別情緒，很沉重。秋天很容易讓人產生傷感。

學生讀。

軍中夜感：慘淡天昏與地黃……

問：汗竹香是什么意思？

2、獨上江樓思……月光如水水如天，從來望月人如舊

讓一個同學稍微講解一下。

這首詩是寫一種思念友人的情懷。（你怎么知道？）（這個人可以是任意一個人，由你去想，每個人可以注入自己的情感。）他以前曾經和朋友來過這個地方，但是人已經不在這里了，舊的事物又勾起了他對故人的懷念。

月光如水勾起了我的懷念，在大連的時候曾經見到過這種情景。讓學生再齊讀一遍。風景依稀似去年。

3、杜牧的詩。

陪謝校長去天津。天氣很熱。這首詩還有一個版本，草未搖，（草木搖），你們讀一讀，看哪一個版本更好一些？

青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋。（學生說草未凋，為什么？）李老師傾向于草木凋。二二四橋明月夜，玉人何處不吹簫。玉人，美人。學生齊讀。

4、昨夜秋風入漢關，更隨飛將追驕，莫遣沙場匹馬還。

5、蘇軾：（這是四川人，我的老鄉）這首詩，有人認為是寫深秋，有人認為是寫初冬。

一年好景君須記……

6、王維：山居秋瞑糾正讀音，浣。李老師就住在浣花溪畔。

7、李煜：他有一首詩很有名：恰似一江春水向東流。相見歡，不用解釋，自己可以看懂。李老師讀：無言獨上西樓，月如鉤……今天的人讀起來，愁的內容可能和他不一樣，但依然能夠引起共鳴。學生齊讀。

8、李清照：咱們李家的，學生齊讀。花自飄流水自流那首。糾正，玉簟秋。哪一個同學能夠唱？有的同學不會唱，有的同學可能嫌出場費高了。同學要求李老師唱，李老師說，我對音響設備要求比較高。

9、鼓勵一個學生起來背誦《聲聲慢》，學生有些緊張。老師提醒。另一個同學背。（注意，你現在是李清照）比剛才好，李清照表現比杜甫好。（笑）老師稍做解說。疊字的堆積有一個過程。李清照是愛喝酒的，三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來風急。愁而喝酒，望雁生悲。滿地黃花堆積……憔悴損指誰？都指，主要是人憔悴。梧桐更兼細雨，梧桐有孤獨孤寂的傾向。孤獨到什么程度？怎一個愁字了得！學生再讀一遍。

10、好，現在李老師宣布一個莊嚴的決定，這頁詩在本周內背完，看誰先背完。講背誦的必要性。這些東西要化做我們的血液，不然，我們愧對祖先。

怎么寫秋？

對的評價很復雜，但就我而言，覺得青年時代的是值得我們學習的。

問：這是詩還是詞？（詞。）NO，是詩！詞屬于詩，學生恍然大悟。

兩首詩有一些背景，簡單介紹。

李老師先讀一遍。來點掌聲啊！老師也需要學生的鼓勵。

繼續讀《采桑子重陽》，掌聲響起。

讀這兩首詩，我們可能還不能完全理解，但是可能體會到毛的感情。

篇（4）

1．體會作者抒發的感情及母親話語中含著的意思。

2．領會母愛無私、博大、寬容、深厚的特點。

3．有感情地朗讀課文。

教學重點與難點

1．重點：體會作者抒發的感情以及母親話語中含著的意思。

2．難點：透過生活小事感受母親對“我”的愛，透過生活中的小事表達“我”對母親的深情。

教學過程

一、導入

1.導語：同學們，現在是什么季節？你認為秋天是什么樣的季節？

小結：是啊！秋天碩果累累、大地豐收，是多么美好的季節。然而在作家史鐵生的心里，秋天卻彌漫著無限的傷感，這是為什么呢？這節課讓我們跟隨作家史鐵生走進秋天的故事——秋天的懷念。

2.我們先來初讀課文。

二、初讀課文

自由讀文，邊讀邊想：課文主要講了什么內容？這篇課文主要表達了作者什么樣的感情呢？（根據學生回答）

板書

我

母親

小結：為了表達對母親的懷念之情，作者具體是怎樣寫的？下面我們細讀課文。

三、細讀課文

（一）出示細讀提示

1.為了表達對母親的一片深情，作者選取了母親生前的幾件小事？找出相應的段落。

2.細讀每件小事，畫出課文中讓你最受感動的句子，說說感動的理由。

（二）下面我們以小組為單位，結合提示中的問題，先在小組內自讀理解，然后在小組內交流。

（三）匯報

第一個問題：

根據學生匯報情況，可能找到二件、三件、四件小事，這時教師引導：

1.讀讀這一段內容，想想是不是母親生前的一件小事。

2.同學們再仔細讀一讀，看還有什么新發現。

小結：為了表達對母親的一片深情，作者選取了母親生前的四件小事來寫。在敘述每件小事中，哪些句子讓你最受感動。

第二個問題：

1.第一自然段

（1）學生自由談，教師點撥：當時我是怎樣的心情？（板書

——

絕望）

（2）課件出示：（第一自然段最后一句話）

師：聯系第二自然段，大家知道：母親現在什么情況？（指名讀第二自然段）

肝癌這個非常可怕。她的肝會越來越硬，體重會越來越輕，肚子鼓的越來越大，還會經常吐血，疼痛難忍。而且這樣的病不到三個月就會死去。

（3）母親已經病入膏肓，疼痛難忍，面對我的暴怒和絕望，她忍住了哭聲，更忍住了——（自己身體的病痛），還鼓勵我，從這個“忍”字看出母親怎樣？

（板書——堅強）

（4）“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”。這是一句再樸實不過的話，母親把“好好兒活”這句話重復了兩次，她究竟要告訴兒子什么呢？

小結：母親深知自己的日子不多了，她用兩個“好好兒活”，面上鼓勵兒子——母親在世的時候，要勇敢地克服困難，堅強地活下去。實際上也在暗示兒子——母親去世后……

（5）我們把這段話的理解再送回到文中去。（分角色讀這段對話）。

2.第三自然段

（1）學生自由說。教師點撥：母親說要帶我去看時是什么神色？（央求）理解詞

意。母親是為了自己而央求兒子嗎？為什么？

小結：母親在病痛如此嚴重的時候下，她私毫沒有想到自己，而是想到兒子，從這里我們體會到母愛什么？（板書——無私）

（2）當我同意看時，母親的神色有哪些變化？（喜出望外、高興）看對于我們來說是非常平常的小事，我的同意卻令母親喜出望外，為什么？（母親是想在她有限的時間里，排解我心中的郁悶，鼓起我重新生活的勇氣。）

（3）當時的我理解母親的良苦用心嗎？

小結：當母親離去后，回想起這些往事，作者心中會感到怎樣？（板書——愧疚）

3.第六自然段

（1）課件出示：別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”。

（2）省略號什么作用？那么，母親還會說什么？

小結：這是一位多么了不起的母親，在她生命垂危的最后一刻，想到的依然是她的兒女，這是一種怎樣的愛？（板書——偉大）

4.最后一段

（1）指名讀最后一段，其他同學邊聽邊看畫面。（出示課件圖）

（2）當我看到這么多不同顏色的，更加懂得了母親的話——要好好兒活。那么怎樣活才是“好好兒活”？

“好好兒活”與不同顏色的有什么聯系嗎？

（3）課件出示（描寫的句子）齊讀

讓學生自由說

點撥：這不同顏色的都有著不同的特點，代表著不同的活法，你能說說都怎樣的活法嗎？

黃——淡雅

要活得平淡，做一個實實在在的人

白——高潔

要活得高尚而純潔

紫紅色——熱烈而深沉

要活得有熱情、有活力，而不張揚

小結：那就是說，人有各種活法。具體來說，可以活得淡雅、活得高潔、也可以活得熱

列而深沉。

（4）把這種感情送回到句子中，齊讀。

（四）總結作者的寫作方法：

1.作者用什么方法來表達對母親的一片深情的呢？請同學們快速瀏覽課文，思考。（根據學生回答，相應板書——對比、語言、動作、神態）。

2.教師總結：作者借助生活中的四件小事，來表達對母親的一片深情。把“我”與母親的情感態度進行對比，抓住人物的語言、動作、神態，刻畫出一位堅強、無私、偉大的母親形象，表達出作者對母親深深的愧疚、懷念之情。

過度：許多年后，史鐵生在母親的那句“好好兒活”的鼓勵下，勤奮寫作，寫出了許多精彩的文章。

四、口語訓練

1.同學們有沒有查找資料？你查到史鐵生的作品了嗎？把你認為最精彩的一段讀給大家聽（放音樂）。

2.當清明節到來的時候，作者面對母親的遺像，他會說些什么？

小結：你們道出了史鐵生要對母親述說的心聲。母愛是人類永恒的話題。我們每一名同學都有一位深愛自己的母親。那么，學完了這篇課文，你想怎樣表達對母親的一片深情呢？課下我們以《媽媽，我想對你說》為題，可運用本課的寫作方法，給媽媽寫一封信。

3.課后小練筆

以《媽媽，我想對你說》為題，給媽媽寫一封信。

五、板書設計

秋天的懷念

我

母親（堅強、偉大、無私）

篇（5）

2.通過品味語言文字，讓學生充分感受大自然的美，激發他們親近自然、熱愛自然的情感。

3.激發學生自主探究的熱情，引導學生積極、主動地閱讀。

教學理念

讓學生充分與文本對話，感悟文章的意境美、語言美。借助畫面和語言描述等有趣情境，激發學生的想像，注重情境中語言的運用和思維能力的培養，讓學生在理解和體驗中受到情感的熏陶，享受審美樂趣。

教學過程

一、情境引入，揭示課題

1.課件播放一組表現秋雨美景的動態畫面，創設意境以拉近學生與文本之間的距離。

2.今天我們就一起走進秋天的雨中，去享受秋雨帶給我們的快樂。

二、自主讀書，整體感知

1.學生自由讀課文，在自讀過程中遇到不認識的字和不懂的詞可借助字、詞典解決，也可在小組內交流。

[尊重學生的個體差異，給學生一個自主學習的空間，調動學生學習的積極性。]

2.把你喜歡的段落多讀幾遍，并試著讀給大家聽。

[為那些不善于表現自己的孩子營造一個寬松的氛圍，讓他們也能得到鍛煉和發展。]

3.初步交流讀書的收獲：在你眼里，秋天的雨是什么樣子的？

三、細讀感悟，合作探究

1.秋天的雨在大家眼里各有不同的樣子，而每種樣子都是一幅優美的畫面。請大家再次走進這秋雨的美麗圖畫之中，選擇自己最喜歡的一幅細細品讀，看看哪些描寫使得畫面十分生動，從而吸引了你？在有關的詞句下面做上記號，說說理由。

[把靜態的文字變成生動的畫面，讓學生入境生情，在感動中抒懷，獲得對文章的感悟。]

2.在學生充分研讀的基礎上全班匯報交流。根據學生的反饋信息，教師隨機點撥。點重抓住三幅畫面理解感悟：

①“秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料……”

（引導學生從“五彩繽紛”，“扇哪扇哪”，“飄哇飄哇”，“你擠我碰”，“在秋雨里點著頭”等詞句體會樹葉、果實、鮮花的動態，并聯系自身的經驗，帶著情感去品讀。）

②“秋天的雨有非常好聞的氣味……”

（引導學生從“甜甜的”，“香香的”，“把小朋友的腳勾住”等具體描寫香味的詞句入手，聯系“非常好聞的氣味”展開想像。）

③“秋天的雨有一只金色的喇叭……”

（引導學生抓住小喜鵲、小松鼠、小青蛙、小樹葉的動作體會它們的心情，想像畫面。）

[在品詞析句匯報及與他人交流、對話的過程中，進行情感的碰撞、交融，感悟文章的意境美、語言美。]

3.在秋天的雨中，你還發現了哪些課文中沒有描繪到的畫面？介紹給大家，好嗎？

[充分挖掘教材的內涵，并走出教材，對文本進行再創造。]

四、潛心品讀，享受美文

1.大家描繪的畫面實在是太美了，讓我們帶著對美的向往，融入這充滿詩情畫意的秋雨之中吧！

（播放輕松優美的樂曲，學生再次有感情地朗讀課文。）

2.此時此刻，你最想說的一句話是什么？你們現在就是一個個可愛的小雨點，請伸出手來，與身邊的朋友握個手，再熱情地打個招呼，用心聽聽你的秋雨朋友對你說了些什么。

3.讓我們帶著這美美的感覺再美美地讀一讀你認為最美的句子。

[注意課堂的動態生成。在美讀時，孩子們自然融入其中，達到物我同一、文我合一，從而在語言文字的實踐中進行著精神世界的建構，使孩子們的認識、思想，在感悟、理解語言文字的過程中變得愈發深刻，情感變得靈動、豐盈而美好。]

五、作業超市，拓展延伸

1.把你認為最美的詞句摘錄在你的小本本上。

2.用彩筆畫出你認為最美的秋雨圖。

3.如果你就是秋雨，你準備把什么作為禮物送給大家呢？請以“秋天的雨有……”開頭，發揮想像寫一段話：

4.課外閱讀有關描寫雨（春雨、夏雨、秋雨）的文章。

上面的作業，學生可根據自己的實際情況自由選做。

[尊重差異是教育的前提。讓學生選擇適合自己的認知水平、學習方法和興趣的題目，能調動學生的學習積極性，利于促進每個學生在原有水平上的提高。]

教學反思

教學中，我抓住一個“讀”字，始終以讀為本，結合讀寫結合，使學生在讀中感悟、讀中體驗、讀中積累。

一、創設情景、品讀感悟

課文的第二自然段描寫了“秋天五彩繽紛的色彩”，語言文字生動優美、朗朗上口。結合課文特點，我以調動學生朗讀興趣為目的，采用了多種教學策略，使“以讀為本”這一理念落到實處。具體做法如下：

1.適時指導學生邊讀邊想，在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象，以想帶讀。

2.巧妙抓住重點詞句，體會感悟，以悟促讀。如：在美讀“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”這個句子時，我抓住表現動態的詞語“扇哪扇哪”，引導學生通過比較讀，體會其中的輕柔美與動感美，進而讀出其中的韻味。

3.恰當借助多媒體課件，再現文中的美麗景色，以情助讀。學生在多種形式、分層次的反復朗讀中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義，領略到了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美，體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。學生在與文本的對話中，不知不覺與作者的思想感情產生了共鳴，繼而用美讀的形式表達出來。

二、以演激趣，讀中品味

篇（6）

秋天豐收音樂教學案例一

教學目標：

1、通過歌曲《豐收之歌》的教學，使學生樂意接觸和了解中國民歌，能用和諧、輕松的聲音演唱《豐收之歌》，表達熱愛大自然、熱愛生活、創造幸福的美好情懷。

2、通過歌曲《豐收之歌》的教學，讓學生結合歌曲了解新疆民歌的特點，并體驗用多種形式進行歌曲的表演。

3、在與他人的合作中，親身感受中華民族幾千年流傳至今的歡慶方式，并在創造和表現中獲得歡樂。

教學重點：通過各種教學活動，把握新疆歌曲的演唱風格，用自然的聲音準確演唱歌曲《豐收之歌》。

教學難點：調動學生的學習積極性，用各種形式創編各種音樂活動，渲染學習氣氛。

教學用具：多媒體教學設備，鋼琴、豎笛、新疆的舞蹈服裝、簡單打擊樂器

座位安排： (學生圓弧形坐，教師站中間) 教學過程： 課前音樂：《在希望的田野上》(多媒體播放)。

師生問好!

一、導入：

1、教師：同學們進教室時聽到老師放的是什么歌曲嗎? 學生搶答：《在希望的田野上》。

2、教師：老師再把這首歌放一遍，聽完后說說這首歌描寫的是什么情景?(教師播放歌曲)。

學生回答：豐收的情景。

教師：這是一首富有鄉土氣息的中國民歌，表現了人們喜獲豐收、富民強國的現代夢想。

(點評：用音畫共賞來營造本節音樂課甜美、親切的歡樂氣氛，順勢導入“豐收”這個話題。)

3、教師：同學們還知道多少描繪豐收的音樂作品嗎?

學生回答：小提琴獨奏曲《慶豐收》、歌曲《好收成》等。

4、教師：老師也為同學們帶來了表現豐收題材的舞蹈《吐魯番的葡萄熟了》片段。(教師播放舞蹈片段)。

(點評：以感受音樂、體驗情感為主，用貼近學生生活的知識幫助學習，有利于調動興趣。)

5、教師：視頻畫面通過舞蹈的動作、演員的服飾以及音樂旋律特色表現了哪個地區人們的生活場景?

學生回答：新疆地區。

6、教師：下面老師放幾首歌曲片段，同學們聽后搶答歌名。(教師播放歌曲《在那遙遠的地方》、《半個月亮爬上來》、《青春舞曲》、《大阪城的姑娘》、《掀起你的蓋頭來》)。

學生搶答。

7、教師：這些歌曲都是新疆地區的歌曲，你還知道哪些新疆民歌?你知道新疆有哪些民族樂器嗎?

學生回答：《阿拉木汗》、《娃哈哈》等;冬不拉、手鼓、薩巴依等。 (點評：用學生熟悉的歌曲入手，讓學生在形象生動的意境中進入本課的歌曲教學。)

二、進入主題：豐收之歌

1、教師：讓我們一起來聽一聽童聲齊唱歌曲《豐收之歌》，老師用手鼓為這首歌曲現場伴奏，請同學們仔細聽好老師所用的節奏型。(教師播放歌曲并用手鼓伴奏)

(節奏型× × × │× ×)

教師：剛才老師用了很多相同的節奏，你能來模仿一下嗎? 學生模仿上述節奏型(特別注意切分節奏的正確)。 教師：老師用鋼琴來為大家唱這首歌曲，請同學們用拍手的方式模仿老師的節奏為我伴奏，好嗎?(教師彈琴范唱，學生拍手伴奏)

2、教師：在上個世紀六十年代，這首《豐收之歌》由著名男高音歌唱家胡松華填詞并演唱，曾一度流行全國。下面老師再播放一遍由胡松華演唱的歌曲，請同學們聽后填表。(教師播放歌曲，出示下表)

教師：這是一首活潑、優美的新疆民歌，歌曲表達了勤勞、智慧的新疆人民通過辛勤勞動喜獲豐收的歡樂心情。三段體A+B+A。A段旋律起伏、采用重復的手法，附點和切分節奏的運用使歌曲歡快跳躍，顯得俏皮生動。B段旋律平穩而抒情，與首尾兩段形成相得益彰的對比，表達了取得豐收后的陶醉之情。

(點評：學生在連續聽賞了三遍不同的范唱后，對這首民歌已經比較熟悉，加上切分節奏已掌握，學習就不太困難了。)

3、教師：現在我們就來學唱歌曲《豐收之歌》，好嗎? 學生：好!

(教師彈琴學生輕聲配唱歌詞。注意開始教師應帶唱，而且速度稍慢，遇到學生唱不正確的地方，可讓學生自己說，并加以糾正。特別要注意上波音記號、倚音、反復記號和附點節奏、切分節奏以及一音兩字的正確。)

4、教師：同學們學得很好。現在讓我們再欣賞一遍胡松華演唱的《豐收之歌》，仔細感受新疆民歌音樂的風格特色。(教師播放歌曲)

5、教師：同學們能不能說說這首歌曲是用怎樣的表演形式充分表達豐富的情感。 學生回答：歌曲熱情奔放、豪爽開朗;可以邊唱邊舞，也可以拍打節奏等等。

6、教師：同學們，請你們當“導演”用多種表現形式合作表演歌曲《豐收之歌》。 (點評：這一環節體現了學生學習主動性，創設了和諧、愉快課堂氛圍。

三、實踐研究，樂海探航

1、學生分成四組，每一組組長先組織組員討論用怎樣的形式表現歌曲，然后告訴大家自己組的組名，再討論如何表演。

⑴ 一組學生穿上新疆服裝用肢體動作進行簡單的舞蹈表演。 ⑵ 一組學生用老師提供的簡單打擊樂器創編節奏為歌曲伴奏。

(節奏型：小鼓 × × × × │× × × × │× × × × │× × × × │

小鑼 × 0 0 0 │× 0 0 0 │× 0 0 0 │× 0 0 0 │

鈴鼓 × 搖 × 搖│× 搖 × 搖│× 搖 × 搖│× 搖 × 搖│

圓舞板 × × × × │× × × × │× × × × │× × × × │

三角鐵 0 0 0 __│0 0 0 __│0 0 0 __│0 0 0 __│)

⑶ 一組學生用豎笛為歌曲伴奏(G調演奏，注意變音“ti”的指法)。

⑷ 一組學生拍手演唱

(節奏型 × × × __ │× × × __ │× __ × ×│ × × × × ×│ )。 教師分別指導。 學生分別表演，評出最佳演出組，教師用鋼琴為學生伴奏(師生互動)。

四、師生小結

教師：秋天是豐收的季節，勞動是人類生存的基本條件。只有通過農民辛勤的汗水才能換來可喜的豐收。讓我們在音樂中體驗勞動的快樂、享受豐收的喜悅、尊重農民的勞動，永遠熱愛生活、熱愛大自然。

秋天豐收音樂教學案例二

一、教學目標

1、認知目標：

學習歌曲《豐收之歌》，體會歌曲中歡樂、熱烈的情緒，能感知歌曲的旋律走向。

2、技能目標：

能運用簡單的打擊樂器進行創編，并能參與到不同的音樂活動中。

3、情感目標：

通過學習歌曲，能體會豐收的喜悅，懂得珍惜勞動成果，愿意與他人分享勞動的快樂。

教學重點：學會歌曲，能體會歌曲中歡樂、熱烈的情緒，并能用正確的情感演唱歌曲。

教學難點：能用簡單的道具和打擊樂器進行創編，并能參與到不同的音樂活動中。

教具準備：打擊樂器、電子琴、課件

教學方法：聽唱法、學唱法、合作法、創編法

二、教學過程：

1、 新課導入——欣賞一組圖片，并說說欣賞后的感受。

師語：同學們，欣賞完這一組圖片，你從圖片中看到了一幅什么樣的景象?

生匯報

師語：同學們說得真好，秋天是一個豐收的季節，是一個收獲的季節，下面就讓我們一起來學習一首在豐收時節創作的歌曲。

2、 學習新課

1)初聽音樂，說感受。 A、聽完這首音樂，你感受到歌曲的速度和情緒是怎么樣的?

B、生匯報

師小結：歌曲的速度是稍快的，情緒是歡快地。這是一首丹麥民歌，描述的場景是丹麥人民在地里勞作時的情景和豐收后的喜悅心情。)那同學們思考一下，這首歌曲的速度可以用稍慢的速度來演唱嗎?

生匯報：

師小結：同學們說得真好。那這首歌曲的旋律走向有什么特點呢?下面老師來范唱一遍，你們細心聆聽，感受一下旋律的走向。

2)師范唱

3)按節奏領讀歌詞

4)跟琴唱簡譜

5)跟琴學唱第一段歌詞

6)自主學習第二段歌詞

7)檢驗學習成果，并解決難點句

8)跟錄音完整唱

三、拓展創編

1、變換速度唱(改用稍慢的速度演唱)

1)請學生說說采用不同速度演唱的感受

2)師小結

2、器樂伴奏

1)拿出鈴鼓、碰鈴等樂器為歌曲伴奏

2)老師演示，生練習

3)師生合作(要求學生可根據自己喜歡的音樂感覺來拍打節奏。)

3、豐收的季節是如此的美好，老師也想表達一下自己喜悅的心情(老師拿出道具邊唱邊演)

1)師表演

2)師生合作，跟隨音樂一起動起來

四、小結和拓展

1、課堂小結——(師結語：今天我們學到了什么?……..

秋天是一個豐收的季節，是一個與他人分享快樂，分享勞動成果的季節，所以，同學們，你們也要學會做一個懂分享的人哦。不同的國界，不同的地方，表達豐收喜悅的方式也會不一樣，下面就讓我們一起來欣賞一首中國民歌《豐收鑼鼓》，了解不同地方的人慶祝豐收的場景，用愉悅的心情來結束今天的音樂課堂吧。

秋天豐收音樂教學案例三

教學目標：

1、引導學生感受秋天的收獲與喜悅之情，能夠正確的理解歌曲的情緒情感。

2、熟練有感情地演唱歌曲《豐收之歌》，激發學生主動參與音樂課堂，進行簡單的創編實踐活動。

3、在在教學中發展學生的思維能力和培養學生的創造性能力，懂得熱愛生活、熱愛勞動懂珍惜勞動成果，愿意與別人分享勞動的快樂。

教學重點：

1、學會唱歌曲。學生主動參與音樂互動。

2、理解體會豐收的喜悅，懂得珍惜勞動成果，愿意與別人分享勞動的快樂。

難點：

1、讓學生熟悉節奏型，可以熟練的打出節奏。

2、能夠按節奏型熟練地朗誦歌詞。

3、有感情的演唱歌曲。

教學用具：多媒體、PPT課件、。 教學過程：

一、創設情景，感受四季、感受秋天、感受豐收喜悅。

師：上課之前老師說出四種顏色請同學們判別初、夏、秋、冬四季的變化，大家想一想它們分別屬于哪個季節?(金黃色、五顏六色、雪白色、濃綠色) 生：秋季，春季，冬季，夏季。

(力求學生用顏色去充分的感受季節的變遷) 師：同學們非常棒! 播放視頻

1、視頻播放結束了，在視頻中你們看到了哪些畫面?感受到了怎樣的場景?

2、學生回答，教師綜述：

我們在視頻中看到了在豐收的季節里收獲了很多水果，有香蕉、草莓、橙子，蘋果、葡萄、桃子，幾個小朋友還共同制作了一顆水果樹，同時大家也感受到了豐收的快樂。在豐收的季節里除了會收獲很多水果外還會收獲一些什么東西呢?

接著老師在播放幾張圖片，我們看到了沉甸甸的谷穗、枝頭累累的果實、感受到了生機勃勃的豐收景象…… 師：大家回答的非常好!今天老師就帶領大家一起去感受田野到村莊豐收的景象，去看那豐收的秋天。

4、接下來我們一起來學習一首丹麥民歌《豐收之歌》

二、新課學習。

導語：秋天的田野、果園是那么迷人，我們的農民伯伯唱著豐收之歌從遠處走來了。

1、播放《豐收之歌》音樂。

2、師：同學們初步聆聽了《豐收之歌》大家能告訴老師，歌曲的情緒嗎? 生：歡快、熱情。

2、按節奏誦讀歌詞。

三、學唱歌曲《豐收之歌》。

1、師：你覺得怎樣唱才能表現人們喜獲豐收的情緒?

2、再次播放視頻：學生再次聽賞歌曲《豐收之歌》，進一步掌握歌曲的演唱風格。 思想升華：知道果實是農民經過辛勞和汗水換來的，教育學生要珍惜勞動成果，對需要幫助的人要伸出援助之手。

3、教師教唱，一句一句教授學生方法：多次演唱，拍打節奏演唱，以小組為單位演唱。 (師生互動，面向全體，引導每位學生積極參與，團結合作，在實踐中感受豐收的喜悅，發揮學生的表演才能)

3、游戲：

1、 畫畫

2、猜謎語

大家來猜猜吧。(出示謎語)一個老漢尺把長，胡子長在頭頂上，身穿幾層單衣裳，巧把珍珠衣內藏。(打一農作物) 生：是玉米。

4、法律知識點播

篇（7）

新課程改革的春風徐徐吹來，但在課堂教學中，傳統的“教師主授、學生主受”的方式仍占據主導地位，我們應該對此加以改造和摒棄，使教學更好地適應現代教學的需求。現就我在語文教學中如何融入新課程理念，使課堂教學行之有趣，行之有效淺談幾點啟示：傳統教育阻礙了學生個性的自由發展，把教育教學工作推向前途黯然的“蠻荒之地”。我也曾是這樣的推進者，我因此而困惑。

課程改革如春風吹拂我困惑的心靈，喚醒我對教師角色的重新認識。在課堂上，我不再滔滔不絕，不再引導學生去感受“老師的感受”，由教書育人的身份變為學生學習的組織者，超越課本，超越課堂，引導學生自己去學習。如，教學《信客》一文時，通過簡單煽情后，讓學生自己獨立研究：結合課文，根據自己的理解，給信客撰寫一份個人資料。包括給信客取名，說明取名的原因，概括信客最傷心的事，最高興的事，信客最敬重的人并說明理由，擬寫信客的座右銘等內容，先讓學生獨立研究，然后引導學生小組內交流，最后班上交流，引導學生點評。老師不再大講特講，而是引導學生自己去主動探究，讓學生成為學習的主人，成為學習者。

1.發展性作業

新課程對作業也有新要求。我在語文教學中，根據單元重點來設計作業。初中語文教材每單元有綜合性學習活動，例如，七年級上冊第三單元的課文展現了繽紛的四季，而綜合性學習即是《感受自然》。

在實際教學中，根據單元重點設計每課的作業。教學《春》一文的重點是引導學習寫作方法，課后作業則是讓學生寫一個片段，或寫荷葉滿塘、蟬鳴蝶飛的夏天，或寫金風送爽、碩果累累的秋天，或寫冰天雪地、粉妝玉砌的冬天。而學習《濟南的冬天》則重品語言風格，學完后則讓學生收集描寫四季之景的良言佳句。在學習《秋天》一詩時則重析詩歌意境，課后則讓學生收集寫四季的名詩妙詞……在完成本單元的課文學習后，學生已經悄然構建了自己的知識體系，再進行“感受自然”綜合實踐活動，學生就不會感到手忙腳亂，更不會由于沒有知識儲備而迷茫。這種作業內容和方式，把學生量大而又無所適從的綜合性學習活動的作業分解到每一課的學習中，不經意間就順應“減負”要求，學生學習的興趣也真正萌發，從而愛上作業。

2.備課加減法

備好課是上好課的基礎。教師在上課之前，總是想方設法，力所能及地尋找相關資料。傳統做法就是將其抄在書上，或是抄在本子上，以應備課、上課之需。這種做法，費時又費力，有時為了尋找所需的資料，絞盡腦汁，結果卻是不確定或一無所獲。“新課程”除了儲存了傳統的教材、教學參考書外，使教師可以利用網絡收集教學資源，同時開發身邊的現成的語文資源。在備課時，根據學生的實際情況設計科學合理的教案，這樣上課就會游刃有余。

我在近十年的初中語文教學中，均采用電子教案的形式，特別是在教學過程中那些即興的教學內容，我下課后及時整理在該節課的教案之中，把課內外設計的作業，設計制作的課件以及反思收集起來，在電腦上建立一個屬于自己的教學資源庫。這樣從初一到初三的周期，老師就不必為備課到處找資料，一片茫然。在教學某一課時，只需在自己的資源庫里拿出該節課的相關資料，再根據學生的實際情況和教學的現實需求或加或減一些內容即可。這種一課加一課累積形成的，深深烙上自己教學風格的系統性教案資源，不僅減輕了備課負擔，而且可以讓教師有更多時間把握學科發展的脈絡，了解本學科最前沿的信息，然后再整合到原有的教案中，快速形成新的教案，提高教學實效。

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個研究者。”新課程理念強調學生的發展，倡導自主、合作、探究的學習方式，做研究型的學生。因此，教師更要關注自身的發展，做研究型的老師，不斷提高自己的知識水平和教學能力，以適應新課程改革和發展的要求，努力成為學生喜歡的老師。

篇（8）

活動地點:

烈士公園

活動目標:

1、通過秋游的活動,讓幼兒充分感受集體外出的興奮和喜悅。

2、尋找和觀察秋天的美景,感受大自然中各種植物的變化。

3、知道要跟著老師和同伴,不能擅自離開集體。

活動準備:

1、配合秋游的系列主題活動。

2、與家長聯系,讓孩子穿合適的衣褲,活動前保證充足的睡眠等。

活動過程

一、穩定幼兒情緒,做好準備工作(上廁所、檢查衣物、所帶物品)。

二、帶領幼兒上車,安排座位,提醒幼兒注意安全,關注個別幼兒。

三、游園活動:尋找、觀察秋天的景色。

1、摸一摸草地,拾一拾秋天的楓葉,并讓幼兒說一說。讓幼兒初步了解秋天的季節特征,培養幼兒的觀察力,提高幼兒動手、動口的能力。

2、讓幼兒在感受到大自然美好的同時,豐富知識,開闊眼界,體驗集體活動的快樂。

3、參觀烈士塔,對幼兒進行愛國主義教育,萌發初步的愛國主義情感。

四、草坪上做游戲

《擊鼓傳花》游戲教案附后

五、草坪上野餐

1、大家共同分享零食。

2、幼兒用中餐。

要求:講究衛生、愛護公園環境。

篇（9）

1、學唱歌曲《西風的話》，能用優美連貫的聲音，合適的力度歌唱秋天的美景。

2、通過學習歌曲，初步了解樂段及樂段的構成。

3、通過演唱歌曲了解音樂要素對表現音樂的作用，感受秋天的不同色彩。

教學重點：

1、能夠準確視唱旋律譜，唱準五、七度的大跳音程和附點八音符節奏。

2、演唱歌曲時，學生運用不同音色表示西風的話不同形象和性格。

教學過程：

一、導入

秋天是怎樣的季節？能朗誦一首有關秋天的詩嗎？

二、新課學習

1．初聽歌曲。邊聆聽邊思考：歌曲的旋律是怎樣的？速度是怎樣的？

速度：中慢

情緒：優美抒情

2、復聽歌曲，說一說歌曲描述的是哪個季節的美景?你是從哪里感受到的?

秋天。

從歌詞中找一找。

3、出示秋天的畫面，邊聆聽歌曲，邊感受秋日美景。

4、介紹作者黃自。

黃自：黃自1904—1938）作曲家、音樂家。作品有：清唱劇、合唱曲藝術歌曲，著作有《和聲樂》、《西洋音樂史》等。其中《思鄉》、《長恨歌》、《抗敵歌》被評為20世紀華人音樂經典。

5、聆聽歌曲，拍手拍腿感受4/4拍節奏。

6、仔細領會歌詞，西風在對誰說話？

體會西風和小朋友之間的情感，第一句帶著回憶的情感，語調越來越低，力度減弱。讀一讀

第二句，表達了西風時隔一年見到小朋友，發現他們的變化很欣喜，因此語調變高，力度漸強。讀一讀

最后一句抒發了西風的情感，用減弱的力度結束。

7、完整朗讀歌詞，。

8、聆聽歌曲，用“lu”哼唱旋律。

9、填唱歌詞。

（“襖”“高”“蓬”“紅”的咬字一定要飽滿準確。）

演唱一字多音時，提示學生用右手在左臂上模仿彈琴，唱清楚每一個音。

10、有情感的演唱歌曲

11、視唱曲譜

12、認識樂段

篇（10）

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-091-01

小學語文課本里的“看圖學文”，圖文相映，內容生動，是一種適合兒童特點，深受小學生歡迎的好教材。它富有情趣，易教易學，有利于對學生的思想教育，有利于學生學習觀察的方法，有利于學生訓練朗讀的能力，有利于學生思維的發展。因此，教好“看圖學文”是培養學生素質的好途徑。就教學中的具體做法，談幾點淺見。

一、借助插圖，進行詞句教學

借助插圖進行字、詞、句的教學，是“看圖學文”的特點。圖畫不單是文字的說明，而且可以拓展兒童的想象，從指導看圖入手，根據學生的實際情況，精心提問和提示，讓學生口述全圖大意，從而發展學生的語言。如教人教版小學一年級語文上冊課文《小山羊》一文時，請學生仔細看圖。回答下面問題：①圖上畫了哪些動物？它們長得怎樣？②小雞在吃什么？③小雞對小山羊說什么？小山羊怎么回答？讓學生在這樣的提問下，展開積極思維，尋找答案，明白圖意，進而讓學生口述全圖大意，這樣段落中的文字自然而然在學生腦子里形成。接著，再讓學生朗讀課文，一句一句地讀，在句中理解詞語，在段中理解句子。通過“請”字可以看出小雞和小山羊很友好，“謝謝你”一詞可以看出小山羊很有禮貌。然后讓學生用這兩個詞各說一句話或幾句話。這樣學生既看懂了圖意，理解了課文，又學會了字詞，也發展了語言。

二、圖文結合，理解課文內容

“看圖學文”是通過觀察圖畫，理解課文內容。因此，在教學中應始終把圖片和文字結合起來。如教人教版小學語文一年級上冊課文《秋天來了》，先請同學們仔細觀察，圖上畫的是什么季節？哪些地方可看出秋天的季節？按從上到下的觀察順序，認識到：天空是那么藍，那么；一群大雁往南飛；一片片樹葉從樹上落下來，這一秋天景象。這些都是秋天的特點。那么，課文又是怎樣寫好這些景色呢？請同學們分段朗讀，逐句理解，弄清為什么樹葉黃了會從樹上落下來，顯示了秋天的特點。天空的特點是那么，那么藍，大雁往南飛，一會兒排成個“人”字，一會兒排成一個“一”字，這是大雁飛行時的樣兒讓學生知道秋天到了，所以情不自禁地說：“啊！”這里表示“知道了”，“看出來了”。除了這些以外，秋天還有哪些特點呢？通過想象，學生紛紛發言：燕子飛到南方過冬；稻子成熟了；開了；根據學生回答的內容，用彩筆畫出簡筆畫來。這樣學生既看懂了圖意，理解了課文，同時在觀察能力和思維能力方面也得到了很好的培養。

三、理解插圖，滲透思想教育

語言是人類重要的思想交流工具和思維工具，在小學進行語言文字教學訓練的過程中，潛移默化地對學生進行思想教育，形成良好的思想品德，甚為重要。

1、以圖激發學生對大自然的熱愛。義務教育新教材插圖新穎，符合兒童年齡的特點，富有兒童情趣，對兒童有吸引力。根據這一特點，充分利用課文插圖與實際相結合，讓學生得到思想教育。教人教版小學語文一年級上冊課文《秋天到了》一文時，讓學生了解圖意后可提問“秋天到了，大地有什么變化？”“天空又有什么變化？”“這樣的景色美不美？”讓學生討論，使學生知道一年四季，不但春天很美，而且秋天也不遜色。從而激發小學生對秋天的熱愛，對大自然的熱愛。

2、抓住重點句啟發思考，教育學生做事不能純模仿。人教版小學語文一年級上冊課文《小貓種魚》是講小貓看到農民把玉米、花生的種子播到田里，到了秋天，收了很多的玉米、花生，它也把小魚種到田里，想到了秋天，也能收到很多小魚的故事。教學時要緊扣重點句子設問，讓學生思考，理解句子的含義。如教到最后一自然段時，可提問：①小貓看到農民把玉米和花生播到田里，它也把小魚種到田里，說明了什么？（小貓有向別人學習的思想）②它的想法能實現嗎？（不能）③為什么不能實現？（玉米和花生跟魚的生長條件不同，玉米和花生是植物，在泥土里生長；魚是動物，在水里才能養活）從而讓學生明白：向別人學習時要動腦筋，不能生搬硬套別人的做法。

3.扣緊重點詞語，進行文明禮貌的教育。在人們的日常生活中，人人講文明禮貌是非常重要的，它能促進人們的互相溝通，建立和諧的人際關系。因此，語文教學在語言文字的訓練過程中，應選好“訓練”與“教育”的結合點，有機地進行思想教育。課文中有些詞語蘊含著很多的教育意義，講讀時，既要引導學生掌握本義，要重視理解這些詞在表達思想方面的作用。如《小山羊》一文中做“請”“謝謝”這兩個詞，是極為普通的日常生活中的文明禮貌用語。

總之，要充分利用“看圖說文”的教材特點，對兒童進行兩個素質的培養，為提高中華民族素質，為中國走向世界，讓世界了解中國打下扎實基礎。

參考文獻：

1精品論文doc[OL].互聯網-其它論文-道客巴巴.

2 三年級語文]公開課課件《月球之謎》[OL].互聯網-豆丁網.

3《燕子》說課稿 PDF[OL].互聯網-技術總結-道客巴巴.

4二年級下冊語文教學反思[OL].互聯網-百度文庫.

5小學一年級語文教案《小山羊》[OL].互聯網-[斐斐課件園].

篇（11）

一、從零開始，突破自我

“幼兒園活動設計與指導”是學前教育學生必修的專業理論課，涉及語言、科學、藝術、健康、社會五大領域，學好這門課程對于學生畢業后從事幼兒園教學工作意義深遠。語文教師由于對“幼兒園語言教育活動指導”這門課程沒有任何基礎，所以必須從零學起，自己先把這門課程學習好，才可以再談如何教學。教師必須認認真真地通讀整本教材，并且記下每一章節的重點內容和需要注意的內容，對于其中最重要的5個活動，更要深入研究。教師只有認真學習教材后，慢慢形成自己的思路，才會在教學中游刃有余，幫助學生學好這門課。

二、學習摸索，提高技能

“幼兒園語言教育活動指導”這門課的教學對象是學前教育專業的學生，這個專業的學生大多是女生，部分學生邏輯思維比較差。而這門課理論多，邏輯性很強，對于學生來說比較難懂，所以他們不愛上這門課。教師只有充分激發學生的興趣，才能?他們更好地學習這門課程。首先，教師可參考網上的課件、教案，從中挑選出適合學生學習的部分，再結合自己的想法來編寫教案和制作課件。其次，教師可積極向其他老師請教學習，經常到他們的課堂當中觀摩，并一同探討遇到的問題。最后，教師要認真學習幼兒園相關的公開課視頻，從中選出學生感興趣和有利于教學的內容。要備好這門課程，教師就必須不斷地學習摸索，才能慢慢提高自己的教學技能。

三、精心設計，鼓勵探索

備好教材和備好學生之后，教師就要設計教案和課件。上一節課不難，但是要上好一節課就不是那么容易。教師不但要把上課的教案和課件制作好，還要在課堂上根據學生的反應及時進行調整自己的教學策略，盡量讓學生一步一步達到教學目標。為提高學生的學習興趣，教師可先將教材中的重點內容提煉出來，盡量把課件制作得生動形象、深入淺出一些，并多用一些幼兒園的相關視頻和圖片，讓學生能夠一目了然。教師還要把課堂上的大部分時間留給學生思考與探索。在課堂上，教師要充分發揮自身的主導作用，以學生為主體，加強對學生學習能力方面的培養。同時，教師還應鼓勵學生敢于提出問題，并解答問題。在這個過程中，教師要注意觀察并針對不同情況進行個別指導，保證每個學生都能學到課上所教的內容，從而達到預定的教學目標。

四、實踐結合，敢于創新