緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇機(jī)床夾具畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

1.產(chǎn)品功能分析

織機(jī)導(dǎo)板是橫機(jī)中重要的零部件，在橫機(jī)中起到走針線路的作用。

2．零件的加工面

零件的加工面有：外圓、2*￠8孔、內(nèi)外輪廓、鍵槽

3．零件分析

確定加工表面的可加工方案：該零件下方屬于回轉(zhuǎn)類零件，其外圓的加工具有一定的局限性，特別適合以車削加工來完成，其他的方法有精車、磨削、或以車代磨等等，這主要以零件外形及加工要求來決定以何種方法來完成加工，前提是在保證質(zhì)量的同時，以最快的效率，最低的成本來完成工件的加工。對于一些孔的加工無法以車磨加工，可以以另外的加工方法來完成，例如，鉆削，銑削，鉸削等等。一般以孔軸線的位置來確定，與外圓軸線重合的，可在銑床上加工。加工特殊表面，主要是零件的內(nèi)外輪廓加工，主要以銑削完成，也可以用加工中心完成，其余適情況所定采用車、銑、磨等加工。

零件結(jié)構(gòu)工藝性：零件形狀小，加工困難，其加工工藝不能一味的以普通的加工來確定工藝。由于該零件的輪廓下表面存在帶槽的臺階圓柱，不易進(jìn)行一次性加工，所以先加工輪廓下表面（兩個圓柱）再對上表面輪廓進(jìn)行銑削。（零件技術(shù)要求分析：1.零件精度要求：從零件圖紙上看，工件的尺寸要求并不大，表面粗糙度也不高，但工件使用有一定的要求，故在加工時應(yīng)相應(yīng)提高一點(diǎn)。φ15.9的圓與走針表面有垂直度要求，而且在該表面上鉆兩個φ8的通孔，在加工時有一點(diǎn)困難。2.零件的熱處理要求：加工完畢后進(jìn)行真空淬火處理其硬度為HRC62-64，還需要振動研磨，可以看出對零件的工作環(huán)境要求較高，工件要求強(qiáng)度好）。

4．從生產(chǎn)條件分析看，生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)批量等。該零件加工工藝采用普通車床和數(shù)控銑床或加工中心及工序分散形式的生產(chǎn)方式進(jìn)行。在本次畢業(yè)設(shè)計要求我們以我院現(xiàn)有的數(shù)控機(jī)床為可選擇的加工設(shè)備，按大批量生產(chǎn)方式。生產(chǎn)綱領(lǐng)為：400個/批，生產(chǎn)周期為兩周（包括熱處理）。數(shù)控加工與普通加工相比具有的優(yōu)點(diǎn)是：工序高度集中，可減少很多復(fù)雜的工裝夾具，可減少工件的裝夾次數(shù)，提高勞動生產(chǎn)率，降低工件在裝夾中的累積誤差。

1.制訂工藝規(guī)程的步驟：

（1）熟悉和分析制訂工藝規(guī)程的主要依據(jù)，進(jìn)行零件的結(jié)構(gòu)工藝性分析，確定零件制造的關(guān)鍵技術(shù)問題。

（2）確定毛坯，包括選擇毛坯類型及其制造方法，繪制，毛坯圖。計算總余量、毛坯尺寸和材料利用率等。

（3）擬訂工藝路線。

（4）確定各工序的加工余量，計算工序尺寸及其公差，繪制工序圖。

（5）選擇切削用量和計算時間的定額。

（6）確定各主要工序的技術(shù)要求及檢驗(yàn)方法。

（7）進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析，選擇最佳方案。

（8）編制工藝文件

前言

本課題的設(shè)計意義在于了解織機(jī)導(dǎo)板零件功能及工作場合，進(jìn)行數(shù)控加工工藝設(shè)計，編制程序，以及設(shè)計數(shù)控加工夾具。在期間將發(fā)現(xiàn)的問題及時更正，將技術(shù)更新，充分將數(shù)控技術(shù)發(fā)揮到相應(yīng)水平。隨著我國制造業(yè)的發(fā)展，數(shù)控設(shè)備的需求也在增加。它們總的發(fā)展趨勢是：高精化、高速化、高效化、柔性化、智能化和集成化，并注重工藝適用性和經(jīng)濟(jì)性。

制造業(yè)是我國國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，其增加值約占我國國內(nèi)生產(chǎn)總值的40%以上，而先進(jìn)的制造技術(shù)是振興制造業(yè)系統(tǒng)工程的重要組成部分。數(shù)控技術(shù)又是其核心技術(shù)，它的出現(xiàn)及所帶來的巨大效益，已引起了世界各國科技與工業(yè)界的普遍重視。目前，國內(nèi)數(shù)控機(jī)床用量劇增，這就需要一大批面向生產(chǎn)第一線的熟悉數(shù)控加工工藝，能夠熟練掌握現(xiàn)代數(shù)控機(jī)床編程、操作和維護(hù)的應(yīng)用型高級技術(shù)人員。

數(shù)控加工技術(shù)的應(yīng)用，使機(jī)械加工的大量前期準(zhǔn)備工作與機(jī)械加工過程聯(lián)為一體，使零件的計算機(jī)輔助設(shè)計（CAD）、計算機(jī)輔助工藝規(guī)劃（CAPP）和計算機(jī)輔助制造（CAM）的一體化成為現(xiàn)實(shí)，使機(jī)械加工的柔性自動化水平不斷提高。

本課題實(shí)踐性強(qiáng)，其理論源于生產(chǎn)實(shí)際，是歸根于生產(chǎn)實(shí)踐的總結(jié)。做本課題必須注重理論同實(shí)際相結(jié)合，根據(jù)不同的現(xiàn)場條件靈活運(yùn)用理論知識，以獲得解決生產(chǎn)實(shí)踐問題的最佳方案。通過本課題的學(xué)習(xí)，應(yīng)基本掌握數(shù)控加工中的基本知識和理論，達(dá)到本課程的要求。

目錄

摘要———————————————————1

前言————————————————————2

一、設(shè)計課題分析————————————————————5

1、產(chǎn)品功能分析————————————————————5

2、零件的加工面————————————————————5

3、零件分析————————————————————5

4、從生產(chǎn)條件分析————————————————————5

5、設(shè)計任務(wù)分析————————————————————5

二、工藝規(guī)程設(shè)計說明———————————————————6

1、毛坯的確定和材料分析————————————————6

2、工藝安裝原則和方法——————————————————7

3、工序卡片安排原則——————————————————7

4、工序順序的安排——————————————————8

5、定位基準(zhǔn)的選擇——————————————————8

6、加工方法的選擇——————————————————9

7、工序集中與工序分散——————————————————9

8、零件加工工序——————————————————9

9、工藝裝備選擇——————————————————9

三、工裝夾具設(shè)計——————————————————9

1、夾具作用——————————————————10

2、選擇夾緊面時的原則——————————————————10

3、夾具結(jié)構(gòu)設(shè)計要則——————————————————10

4、夾具的標(biāo)準(zhǔn)化——————————————————11

5、夾具的剛度和強(qiáng)度——————————————————11

6、夾具的穩(wěn)定性——————————————————11

7、夾具與機(jī)床的位置關(guān)系—————————————————11

8、夾具與刀具的位置關(guān)系—————————————————11

9、夾具操作和使用上的要求————————————————11

10、對安全和可靠性的要求————————————————12

11、夾具零件結(jié)構(gòu)的工藝性————————————————12

12、夾具體的方案分析及制訂————————————————12

———————————————————14

篇（2）

我院在2010級數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計執(zhí)行時采用上述模式，進(jìn)行了數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革試點(diǎn)。試點(diǎn)選取30名數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行，分為4組，根據(jù)學(xué)生綜合能力高低每組題目各有差異。第一階段，指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生情況選題。在試點(diǎn)階段，為了保質(zhì)保量完成教改全過程，除風(fēng)力推料機(jī)構(gòu)為我院參加全省機(jī)械設(shè)計創(chuàng)新大賽機(jī)構(gòu)難度較大外，其他的如裝卸器，槽輪機(jī)構(gòu)，大力神杯相對難度都較小。風(fēng)力推料機(jī)構(gòu)由15人分別完成葉輪加工，凸輪軸加工，齒輪加工，偏心輪加工，底板、推桿、料筒等部分加工，其余3項(xiàng)目共有15人完成。第二階段，畢業(yè)設(shè)計學(xué)生根據(jù)設(shè)計任務(wù)進(jìn)行造型、編程、加工、裝配。本階段，由指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生完成料單上報，所需工裝清單；院部進(jìn)行材料的準(zhǔn)備，并由數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心提供相應(yīng)的工裝，機(jī)床；在不影響正常教學(xué)的前提下，畢業(yè)設(shè)計機(jī)構(gòu)的加工我們主要安排在課余時間進(jìn)行，如晚自習(xí)、周末。學(xué)生進(jìn)行零件工藝設(shè)計、數(shù)據(jù)計算、造型、數(shù)控編程、數(shù)控加工；在整個加工過程中，老師指導(dǎo)學(xué)生選用合適的刀具、夾具、量具、切削用量保證零件的加工精度。最終各小組成員完成零部件加工后，進(jìn)行裝配。標(biāo)準(zhǔn)件：如軸承、螺釘、螺母、墊片由項(xiàng)目組統(tǒng)一購買；在裝配過程中，出現(xiàn)問題，老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修正，直至完成機(jī)構(gòu)裝配達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。第三階段，畢業(yè)設(shè)計資料整理完善。各小組成員根據(jù)自己完成的指定零件進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計資料整理，主要內(nèi)容有零件圖繪制，零件結(jié)構(gòu)分析，工藝規(guī)程設(shè)計，各工序工裝的選擇，各工序切削用量的選擇，數(shù)控加工程序的編制，畢業(yè)設(shè)計總結(jié)幾個部分。本階段不僅僅要對零件進(jìn)行工藝設(shè)計，更重要的是提高工藝規(guī)程資料的填寫、畢業(yè)設(shè)計文本資料的規(guī)范，通過本階段的總結(jié)，真正實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計內(nèi)涵的升華，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，為走上工作崗位做好鋪墊。第四階段，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計答辯。在答辯過程中我們一改以往提問基礎(chǔ)理論知識的模式，重點(diǎn)讓學(xué)生陳述自己在機(jī)構(gòu)加工過程中出現(xiàn)的問題，以及問題的解決方案，真正通過畢業(yè)設(shè)計讓學(xué)生學(xué)會自己動腦、動手解決實(shí)際問題。圖1為數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革實(shí)施流程圖。

2畢業(yè)設(shè)計教改效果

通過2013屆數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革試點(diǎn)后座談，學(xué)生普遍反映收獲頗豐，既鞏固了原本所學(xué)的專業(yè)理論知識，同時又加強(qiáng)了數(shù)控編程、加工、裝配等知識的學(xué)習(xí)，尤其對數(shù)控刀具、夾具、量具、切削用量這些知識理解更深刻，還教會了學(xué)生如何處理實(shí)際問題，如何獨(dú)立解決問題，學(xué)生的積極性很高，效果很好。

篇（3）

2)選用深孔加工刀具加工，提高加工質(zhì)量。

3)使用傳送帶輸送工件，使加工時減少搬運(yùn)工件的時間，并降低工人的勞動強(qiáng)度。

4)夾具采用一面兩孔定位，螺旋及鉸鏈綜合夾緊機(jī)構(gòu)手動夾緊。由于鉆削力較小，不需要太大的夾緊力就能實(shí)現(xiàn)夾緊，因此采用手動夾緊也不會加大工人的勞動強(qiáng)度。

綜上所述，本次設(shè)計的設(shè)計周期短，相對于一般鉆床價格低，從而大大減少了在機(jī)床方面投入的資金。由于采用輸送帶傳送工件，降低了工人的勞動強(qiáng)度，節(jié)省了加工時間，提高了生產(chǎn)效率。由此，齒輪泵生產(chǎn)的成本也降低了。

生產(chǎn)加工便捷化是一個需要不斷的探索和改進(jìn)課題，因此還有許多方面可以改進(jìn)。

前言

隨著現(xiàn)代機(jī)械工業(yè)的發(fā)展，機(jī)床的種類越來越繁多，機(jī)床的功能越來越多，為了適應(yīng)當(dāng)今機(jī)械生產(chǎn)中的特殊要求，專用機(jī)床的應(yīng)用越來越廣泛。之所以選擇泵體蓋鉆孔專機(jī)設(shè)計作為我的設(shè)計題目，是因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)以前的鉆床雖然功能不少，但是有很多不足之處，比如對工件大批量生產(chǎn)不能滿足，而且生產(chǎn)效率不高，對一些有特殊要求的工件也不能進(jìn)行批量生產(chǎn)。基于這個前提，我選擇了鉆削類的專機(jī)設(shè)計，主要是針對泵體蓋6-φ2孔的鉆削進(jìn)行加工。通過本次設(shè)計，可以生產(chǎn)出一種鉆床滿足泵體蓋6-φ2孔的鉆削標(biāo)準(zhǔn)化批量生產(chǎn)，這種鉆床既可以滿足特殊的加工要求又節(jié)省了時間、減少了勞動力。本畢業(yè)設(shè)計的目的是設(shè)計出一種鉆削類的專用機(jī)床，讓它只對泵體蓋6-φ2孔一類工件進(jìn)行鉆削加工。本機(jī)床結(jié)構(gòu)簡單、集中化程度高、針對性強(qiáng)、工作效率高、能夠適應(yīng)在生產(chǎn)批量大的生產(chǎn)中的要求。它既提高了生產(chǎn)效率，又簡化了操作程序，而且減輕了工人的勞動強(qiáng)度。

機(jī)床、基礎(chǔ)理論研究、檢測等方面都有了較大的進(jìn)展。目前，孔加工技術(shù)已較為成熟。

同時隨著我國科學(xué)和技術(shù)的不斷發(fā)展，機(jī)械產(chǎn)品不斷更新?lián)Q代，其品種型號越來越多，質(zhì)量要求越來越高，更新?lián)Q代周期也越來越短。因而多品種、中小批量生產(chǎn)已日益成為機(jī)械制造業(yè)的主要生產(chǎn)類型。

機(jī)床夾具是保證產(chǎn)品質(zhì)量，提高勞動生產(chǎn)率等生產(chǎn)技術(shù)準(zhǔn)備工作中的重要組成部分，其結(jié)構(gòu)形式必須與其生產(chǎn)類型相適應(yīng)[2]。

當(dāng)然在鉆床中夾具的設(shè)計也是至關(guān)重要的，由于夾具設(shè)計過程的隨機(jī)因素較多，目前仍有許多企業(yè)沿用傳統(tǒng)的設(shè)計方法來完成，即由經(jīng)驗(yàn)豐富的工藝人員人工設(shè)計(或借助二維CAD設(shè)計)。很顯然，這種設(shè)計方法在很大程度土受夾具設(shè)計者的經(jīng)驗(yàn)和知識水平的限制，且設(shè)計周期長，設(shè)計效率低，勞動強(qiáng)度大，已不適應(yīng)現(xiàn)代制造技術(shù)。因此，開發(fā)出實(shí)用的計算機(jī)輔助夾具設(shè)計系統(tǒng)是解決這一間題的重要方法和手段。計算機(jī)輔助設(shè)計可以分為概念設(shè)計、技術(shù)設(shè)計和詳細(xì)設(shè)計三個階段。概念設(shè)計是計算機(jī)輔助夾具設(shè)計中最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié),它影響著后續(xù)的技術(shù)設(shè)計和詳細(xì)設(shè)計,是決定夾具方案優(yōu)劣的重要階段。由于鉆銑削加工切削用量及切削力較大，加工時易產(chǎn)生振動，因此設(shè)計鉆銑床夾具時應(yīng)注意：夾緊力要足夠且反行程自鎖；夾具的安裝要準(zhǔn)確可靠，即安裝及加工時要正確使用定向鍵、對刀裝置；夾具體要有足夠的剛度和穩(wěn)定性，結(jié)構(gòu)要合理

在批量生產(chǎn)泵體蓋時，多采用流水線式操作，即按工序分配給不同生產(chǎn)車間來生產(chǎn)。泵體蓋孔加工專機(jī)及夾具設(shè)計，就是為加工泵體蓋6-φ2孔這一工序而設(shè)計的專用機(jī)床及夾具。由于泵體蓋6-φ2為均勻分布，因此需要綜合應(yīng)用孔的加工及機(jī)床夾具等方面的知識。

本次設(shè)計主要包括兩大部分。

第一部分為泵體蓋6-φ2孔鉆削專機(jī)的設(shè)計，其中包括機(jī)床的基本尺寸的選擇、電機(jī)的選擇、傳動系統(tǒng)的設(shè)計和鉆頭的選擇。

首先，機(jī)床的基本尺寸主要參考常用機(jī)床的外形尺寸，并根據(jù)6-φ2孔加工的需要來確定。其次，泵體蓋材料為鋁合金。因此可根據(jù)鋁合金的切削性能，及鉆削鋁合金時的切削用量和鉆削速度來估算出鉆削力、鉆削扭矩和鉆削功率來，并根據(jù)鉆削功率選擇電動機(jī)。然后，根據(jù)所選電機(jī)的同步轉(zhuǎn)速和切削速度來確定傳動比，并用齒輪傳動系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)。由于本次設(shè)計的機(jī)床只為加工6-φ2孔而設(shè)計，因此不需變速，一級傳動就能實(shí)現(xiàn)。最后，根據(jù)回油孔的特點(diǎn)，并考慮經(jīng)濟(jì)性來選擇合適的多孔加工刀具。

第二部分為專用夾具的設(shè)計，其中包括定位方式的選擇、定位誤差的計算、夾緊方式的確定、夾緊力的確定及夾緊機(jī)構(gòu)的的選擇、導(dǎo)引裝置的確定、夾具體的設(shè)計和夾具體在機(jī)床上的定位方式。

根據(jù)六點(diǎn)定位原理、泵體蓋外形的特點(diǎn)及常用定位元件的種類，來確定夾具體的定位方式。由于零件在加工時，總會產(chǎn)生誤差，因此應(yīng)考慮工件的定位誤差。進(jìn)行定位誤差的計算，以保證定位誤差在零件加工誤差允許的范圍之內(nèi)。若不合適，則應(yīng)選擇更合適的定位方式，以確保零件的加工精度。為了使零件在被加工時保持位置不變，應(yīng)對零件在被加工時所需的加緊力進(jìn)行估算。在此基礎(chǔ)上，綜合考慮零件的定位方式和加工方式，來設(shè)計適合的夾緊機(jī)構(gòu)。為保證加工精度，選擇合適的對刀導(dǎo)引裝置，保證工件相對于刀具處于正確的位置。綜合以上各方面的設(shè)計和各個裝置的相對位置關(guān)系，可以設(shè)計出夾具體的結(jié)構(gòu)。并且還要確定夾具體在機(jī)床上的定位方法和定位精度。這樣就完成了夾具的設(shè)計。

由于此次設(shè)計是根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)加工中的需要來進(jìn)行設(shè)計的，因此還從經(jīng)濟(jì)性方面分析了此次設(shè)計的可行性。另外，分析了此次設(shè)計相對于一般生產(chǎn)加工情況的優(yōu)點(diǎn)、此次設(shè)計的不足，和可能改進(jìn)的方法。

1泵體蓋6-φ2孔加工專機(jī)的設(shè)計

1.1鉆床的總體設(shè)計

鉆床可用于加工簡單零件上的孔，也可用于加工外型復(fù)雜、沒有對稱回轉(zhuǎn)軸線工件上的單個或一系列圓柱孔，如蓋板、箱體、機(jī)架等零件上的各種用途的孔。鉆床一般用于完成加工尺寸較小、精度要求不太高的孔。通常，鉆頭旋轉(zhuǎn)為主運(yùn)動，鉆頭軸向移動為進(jìn)給運(yùn)動[3]。

鉆床可分為臺式鉆床、立式鉆床、搖臂鉆床、銑鉆床、深孔鉆床、平端面中心孔鉆床和臥式鉆床。

在本次設(shè)計中，待加工孔為多孔且均勻分布，因此在選擇機(jī)床上有些困難。通常多孔鉆床具有特殊設(shè)計的主軸，臥式布局。一般為工件旋轉(zhuǎn)，用特制的鉆頭鉆削孔，可完成孔工件鉆、擴(kuò)、鉸、套料等加工。但由于多孔鉆床的特殊性，其比較昂貴，對于非專業(yè)化深孔加工的廠家，成本過高，因此不能選用這種形式。所以，應(yīng)由其他鉆床改造成多孔鉆床，這樣可節(jié)省開支，并且易于中、小型企業(yè)接受。綜合各種機(jī)床的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和工作方式，決定選用臥式鉆床的結(jié)構(gòu)布置。臥式鉆床的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是主軸旋轉(zhuǎn)中心固定，移動工件使加工點(diǎn)對準(zhǔn)主軸中心。主軸箱安裝在立柱上，主軸水平布置。立柱有圓柱、方柱，這里選擇圓柱作為主軸。主軸可機(jī)動進(jìn)給。

由于本次設(shè)計為鉆孔專機(jī)，只用于加工多孔的工序，簡單的傳動系統(tǒng)就能滿足，不需要變速，因此采用一級齒輪傳動即可，這樣可以直接達(dá)到鉆削所需要的速度。

泵體蓋材料為鋁合金，根據(jù)其切削性能及各類多孔鉆的尺寸參數(shù)，在相比較下選擇合適的刀具。從而確定進(jìn)給量來計算出切削參數(shù)，即加工時所需的鉆削力、鉆削率和鉆削轉(zhuǎn)矩。通過這些數(shù)據(jù)，可選擇出適合的電動機(jī)作為動力源。同時，根據(jù)這些切削參數(shù)設(shè)計計算出傳動系統(tǒng)的參數(shù)。

1.2鉆床刀具的選擇

在多孔加工中，使用鉆頭、內(nèi)排屑深孔鉆雖然具有很多優(yōu)點(diǎn)，但由于需要專用的機(jī)床（或改裝的普通車床）以及一套輔助設(shè)備，投資較大，多孔加工受到一定的條件限制。麻花鉆具有投資少、見效快、無需特殊多孔加工裝備等優(yōu)點(diǎn)，是一般多孔加工中行之有效的加工方法。

在本次設(shè)計中，則采用直柄麻花鉆來完成切削任務(wù)。其主要的尺寸參數(shù)可在表1-1中查詢。

表1-1麻花鉆主要的尺寸參數(shù)

Tab.1-1Twistdrillmainsizeparameter

d=125

=160

=200

=250

=315

h8=80

=100

=150

=200

=250

2.0××

2.5××

3.0××

3.5×××

4.0××××

4.5××××

注：×——表示有規(guī)格；——麻花鉆全長；——麻花鉆工作部分長度；

d——麻花鉆的直徑。

此次多孔加工的孔6-φ2孔，工作部分長度滿足此長度即可，因此可選＝160的直柄麻花鉆。麻花鉆材料的選擇，參見表1-2。

表1-2麻花鉆的性能級別[4]

Tab.1-2Twistdrillperformancerank

項(xiàng)目普通型能級麻花鉆高性能級麻花鉆

材料工作部分用W6Mo5Gr4V2或同等性能的其他牌號普通高速鋼（代號HHS）制造工作部分用W2Mo9Gr4VCo8或同等性能的其他牌號高性能高速鋼（代號HHS－E）制造

硬度工作部分硬度780～900HV工作部分硬度820～950HV

制造

工藝一般為軋制或銑制一般為全磨制

應(yīng)用

設(shè)備一般用于普通機(jī)床一般用于數(shù)控機(jī)床、自動線

其他高性能級的麻花鉆比普通性能級麻花鉆在表面粗糙度、切血人對工作部分軸向斜跳動、鉆芯對稱直徑、溝槽分度誤差、直柄直徑公差、錐柄圓錐公差、鉆芯對工作部分軸線的對稱度、兩刃帶寬度差等方面都要求更高

根據(jù)本次加工情況及技術(shù)要求，選擇普通型能級的麻花鉆即可。

目錄

前言••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••4

1泵體蓋6-φ2孔加工專機(jī)的設(shè)計•••••••••••••••••••6

1.1鉆床的總體設(shè)計•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••6

1.2鉆床刀具的選擇•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••6

1.3鉆床傳動系統(tǒng)的設(shè)計••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••7

1.3.1切削參數(shù)的確定••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••7

1.3.2電動機(jī)的選擇••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••9

1.3.3齒輪傳動設(shè)計及計算••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••9

1.3.4軸的設(shè)計及強(qiáng)度校核•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••13

1.4本章小結(jié)•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••19

2專用夾具設(shè)計•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••20

2.1工件的加工工藝性分析••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••20

2.2定位元件的選擇與設(shè)計•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••20

2.2.1定位元件的選擇•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••20

2.2.2定位誤差的分析•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••20

2.2.3定位誤差的計算•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••23

2.3泵體蓋在夾具中的夾緊•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••25

2.3.1夾緊裝置的組成•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••26

2.3.2夾緊力的確定•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••26

2.3.3夾緊機(jī)構(gòu)的選擇及設(shè)計•••••••••••••••••••••••••••••••••••••29

2.4導(dǎo)向元件的設(shè)計•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••31

2.4.1鉆模板的類型與選擇•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••32

2.4.2鉆套的選擇與設(shè)計•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••32

2.5夾具體的設(shè)計•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••37

2.6夾具在機(jī)床上的定位•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••38

2.7本章小結(jié)••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••40

3技術(shù)經(jīng)濟(jì)性分析••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••41

4結(jié)論••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••41

致謝•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••43

篇（4）

1.課程設(shè)計目的

機(jī)械制造技術(shù)課程設(shè)計是在學(xué)院機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程結(jié)束、完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)之后，進(jìn)行的一項(xiàng)綜合f生課程設(shè)計，是機(jī)械類專業(yè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過課程設(shè)計使學(xué)生一方面獲得綜合運(yùn)用學(xué)過的知識進(jìn)行工藝設(shè)計和夾具設(shè)計的基本能力，另一方面能鞏固與擴(kuò)大工藝知識、結(jié)構(gòu)設(shè)計知識，為畢業(yè)設(shè)計做準(zhǔn)備，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及今后從事科學(xué)研究、工程技術(shù)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

通過機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠運(yùn)用機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計、工程材料、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)等課程中的基本理論和生產(chǎn)實(shí)踐知識正確地解決零件在加工中的定位、夾緊以及工藝路線安排、工藝尺寸確定等問題，合理完成夾具設(shè)計的訓(xùn)練，提高結(jié)構(gòu)設(shè)計能力，學(xué)會使用相關(guān)的手冊及圖冊資料。

2.課程設(shè)計特點(diǎn)

(1)涉及的知識面廣。設(shè)計過程中涉及很多課程知識，包括工程圖學(xué)、機(jī)械工程材料、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計、互換性與測量技術(shù)、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)等相關(guān)知識。機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計是將綜合知識合理運(yùn)用并有機(jī)結(jié)合起來的訓(xùn)練過程，一些基礎(chǔ)課程的掌握程度對課程設(shè)計順利完成至關(guān)重要，應(yīng)融會貫通。

(2)課程設(shè)計實(shí)踐性強(qiáng)。課程設(shè)計是以機(jī)械制造中的工藝問題和夾具設(shè)計作為設(shè)計內(nèi)容，從培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力出發(fā)，以工藝為主線，注重機(jī)械制造技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)和工程素質(zhì)教育，對培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等起著重要的作用。

(3)知識靈活性大。工藝?yán)碚撆c工藝方法的應(yīng)用具有很大的靈活性，在不同的條件甚至在相同條件下可以有不同的處理方法，必須根據(jù)具體情況進(jìn)行客觀的分析。機(jī)床夾具設(shè)計可以有多種設(shè)計方案，需要對各設(shè)計方案進(jìn)行比較，分析各方案的優(yōu)缺點(diǎn)，選出最佳設(shè)計方案。

(4)與企業(yè)工廠生產(chǎn)聯(lián)系密切。設(shè)計內(nèi)容與工廠的實(shí)際加工生產(chǎn)環(huán)境緊密相關(guān)，很多設(shè)計的題目就是直接來源于企業(yè)工廠，生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果的好壞直接影響到課程設(shè)計的效果。由此可見，課程設(shè)計不能局限于書本的知識，更重要的是與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系起來。

(5)需要設(shè)計資料比較多，查找難度增大。設(shè)計時理論計算和結(jié)構(gòu)繪圖要查找相應(yīng)教材、設(shè)計手冊和圖冊，包括機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)、機(jī)床夾具設(shè)計、機(jī)械制造工藝學(xué)課程設(shè)計指導(dǎo)書、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計指南、機(jī)械制造工藝設(shè)計簡明手冊、實(shí)用金屬切削加工簡明實(shí)用手冊、機(jī)械零件設(shè)計手冊、機(jī)床專用夾具圖冊等資料。在這門課程設(shè)計之前學(xué)生接觸設(shè)計手冊和圖冊比較少。

二、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計現(xiàn)存的主要問題和弊端

1.設(shè)計目的不夠明確，對課程設(shè)計重要性認(rèn)識不足

學(xué)生對課程設(shè)計的目的和重要性普遍認(rèn)識不夠，一些學(xué)生沒有認(rèn)識到這是一次理論聯(lián)系實(shí)際和鍛煉實(shí)踐能力的好機(jī)會。課程設(shè)計期間大多數(shù)學(xué)生不能將學(xué)過的理論知識和設(shè)計內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系起來，對有些問題不能主動去思考和分析。受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，將此次課程設(shè)計與一些基礎(chǔ)課程設(shè)計同樣對待，認(rèn)為可以對照設(shè)計指導(dǎo)書設(shè)計步驟和相關(guān)圖冊就可以完成，設(shè)計的自主性不強(qiáng)，造成設(shè)計效果不理想，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識和信息資料的能力較弱

學(xué)生不會從設(shè)計題目和任務(wù)中發(fā)現(xiàn)主要問題，抓住主要矛盾，主要表現(xiàn)在對學(xué)過的知識掌握不夠扎實(shí)，不能和設(shè)計內(nèi)容結(jié)合起來，在設(shè)計開始階段無從下手，等待和依靠指導(dǎo)教師來指導(dǎo)。學(xué)生缺乏參閱文獻(xiàn)資料中有用內(nèi)容為設(shè)計提供所用的思路和方法，導(dǎo)致了對設(shè)計內(nèi)容、要達(dá)到的目標(biāo)不清晰，設(shè)計思路混亂，創(chuàng)造性體現(xiàn)不出來。

3.學(xué)生表達(dá)設(shè)計意圖的能力普遍較差

大部分學(xué)生對設(shè)計計算說明書的撰寫極不規(guī)范，如對設(shè)計思路、原理、方法的闡述條理不清，不能對現(xiàn)已取得的相關(guān)結(jié)論、成績及存在的問題作出必要的闡述，目錄和內(nèi)容對不上，缺少參考文獻(xiàn)等。部分同學(xué)在答辯中不能在規(guī)定的自述時間內(nèi)恰到好處地介紹自己的設(shè)計內(nèi)容，論述主次不分，不能將解決問題的思路和方法正確表述。夾具設(shè)計時，零件裝配關(guān)系漏標(biāo)，零件的制造工藝和裝配工藝差，裝配圖結(jié)構(gòu)繪制不規(guī)范，結(jié)構(gòu)設(shè)計基本功有待提高。

4.缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

盡管學(xué)生們能夠獨(dú)立思考，完成設(shè)計任務(wù)，但還需要集思廣益，吸取別人的正確意見。在實(shí)際設(shè)計過程中往往出現(xiàn)兩種不良現(xiàn)象。一種現(xiàn)象是部分同學(xué)對設(shè)計中出現(xiàn)的種種困難容易產(chǎn)生畏難情緒、缺乏自信，不愿刻苦鉆研，最后干脆放棄自己的嘗試，等待抄襲別人的成果。另一種現(xiàn)象多發(fā)生在由幾個同學(xué)組成的設(shè)計小組中，在設(shè)計中同學(xué)大多各自為政，各行其是，導(dǎo)致同學(xué)間的設(shè)計進(jìn)度不一，無法按時為同組同學(xué)提供必要的設(shè)計參數(shù)而浪費(fèi)許多不必要的時間，或者負(fù)責(zé)總體的同學(xué)包攬了大部分的工作，其他的同學(xué)的積極性沒有調(diào)動起來，顯得無所事事。

以上一些問題暴露出學(xué)生實(shí)際動手解決問題的能力差，綜合能力的不足，主要原因是學(xué)生長期受到“應(yīng)試教育”的影響，以對學(xué)生灌輸現(xiàn)成的知識為目的，以卷面考試評價學(xué)生成績，由此養(yǎng)成學(xué)生只會死記硬背、不會舉一反三。學(xué)生的思維處于嚴(yán)重封閉的狀態(tài)，不能隨機(jī)應(yīng)變，獨(dú)立地從事設(shè)計工作。

三、探討課程設(shè)計教學(xué)體系的改革發(fā)展思路

在機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)上，盡量利用課程設(shè)計一些優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.明確課程設(shè)計培養(yǎng)目標(biāo)。轉(zhuǎn)變課程設(shè)計理念

機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計既是鞏固學(xué)生已學(xué)過的知識而進(jìn)行的教學(xué)環(huán)節(jié)，又是學(xué)生在完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)之后將生產(chǎn)實(shí)踐與理論知識很好結(jié)合的一次綜合訓(xùn)練過程，可以為畢業(yè)設(shè)計打下良好基礎(chǔ)。機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計不能被簡單地看成只是教學(xué)中的一個過程，要轉(zhuǎn)變課程設(shè)計理念，充分認(rèn)識到課程設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)的最有效途徑，通過課程設(shè)計來全面培養(yǎng)并提高其獨(dú)立工作能力和主動適應(yīng)專業(yè)工作環(huán)境的素質(zhì)。

2.加強(qiáng)課程設(shè)計指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師能否正確引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高學(xué)生對課程設(shè)計的熱情，這對保證課程設(shè)計質(zhì)量至關(guān)重要。建立一支高素質(zhì)的課程設(shè)計指導(dǎo)教師隊(duì)伍是提高課程設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵。指導(dǎo)教師在設(shè)計過程中處于主導(dǎo)地位，應(yīng)重視指導(dǎo)老師的培養(yǎng)工作，盡量多安排富有經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)設(shè)計。另一方面要加快對年輕教師的培養(yǎng)，穩(wěn)定現(xiàn)有的指導(dǎo)教師隊(duì)伍。

3.重視課程設(shè)計題目的選擇，豐富課

程設(shè)計內(nèi)容

課程設(shè)計題目的選擇是否合理將直接影響到學(xué)生完成課程設(shè)計的效果，課程設(shè)計題目設(shè)置既要符合教學(xué)要求，內(nèi)容上要有現(xiàn)代意識和一定的先進(jìn)性，又要讓課程設(shè)計題目具有一定的實(shí)用性、可行性，還要嘗試題目的多樣化，擴(kuò)大課程設(shè)計知識范圍。讓學(xué)生根據(jù)個人能力自主選擇給定的設(shè)計題目，教師對學(xué)生選擇設(shè)計題目的難易程度做到心中有數(shù)，整體把握。只有設(shè)計題目的多樣化，才可以拓寬知識范圍，同時加強(qiáng)同學(xué)們之間、師生之間的多溝通、交流、合作，豐富課程設(shè)計內(nèi)容和設(shè)計思路，多方位培養(yǎng)學(xué)生互助精神和團(tuán)隊(duì)精神。

4.加強(qiáng)課程設(shè)計管理工作，提高設(shè)計質(zhì)量

由于高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大。學(xué)生人數(shù)的增加，勢必給課程設(shè)計的組織管理工作帶來了一定困難，需要建立和完善課程設(shè)計管理制度。課程設(shè)計教學(xué)大綱要進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷呐c更新，以適應(yīng)課程設(shè)計內(nèi)容的變化要求。制訂嚴(yán)格課程設(shè)計紀(jì)律，強(qiáng)調(diào)遵守課程設(shè)計紀(jì)律的重要性，加強(qiáng)課程設(shè)計的過程管理工作。

5.強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課程設(shè)計中的主體地位

在課程設(shè)計開始前，首先就要讓學(xué)生們明確自己是這個實(shí)踐活動的主體，從領(lǐng)會題目、查閱資料、確定實(shí)現(xiàn)方法到設(shè)計、計算乃至設(shè)計說明書完成，都要親歷親為，消除學(xué)生們的依賴心理，更有助于發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性，提高他們的實(shí)踐能力。這樣一來，在他們今后遇到問題時就會獨(dú)立分析、思考解決問題的辦法，這樣也就達(dá)到了課程的目的。

指導(dǎo)教師從開始布置設(shè)計任務(wù)時就要引導(dǎo)學(xué)生了解設(shè)計目的、設(shè)計題目產(chǎn)生的背景、研究意義與應(yīng)用價值，解決遇到的問題可能需運(yùn)用哪些知識、技能和方法，發(fā)揮學(xué)生課程設(shè)計主體作用，讓學(xué)生自主制定可行的工藝路線和結(jié)構(gòu)設(shè)計方案，并能正確評判設(shè)計結(jié)果。

6.客觀評定課程設(shè)計成績

考核是對學(xué)生在整個課程設(shè)計階段的表現(xiàn)和工作質(zhì)量的全面評價，也是調(diào)動學(xué)生實(shí)習(xí)積極性的一個措施，要嚴(yán)格實(shí)習(xí)考核，確保實(shí)習(xí)質(zhì)量。

在過去對某些個體評價成績的方法，比較多地強(qiáng)調(diào)過程評價及印象分，無法對某些個體參加課程設(shè)計、對問題解決的基本能力進(jìn)行評價，對學(xué)生實(shí)際動手能力的提高關(guān)注不夠。關(guān)注過程、兼顧結(jié)果，強(qiáng)調(diào)評價項(xiàng)目多元，是課程設(shè)計本質(zhì)的內(nèi)在要求。從實(shí)踐上看，如果課程設(shè)計成績評價的具體指標(biāo)體系或評價要點(diǎn)、評價制度、評價方法不易落實(shí)或太繁雜，將達(dá)不到課程設(shè)計成績評價的目的。通過實(shí)踐證明，課程設(shè)計成績評價的技術(shù)問題可采用將課程設(shè)計的目標(biāo)具體化，把課程的總體目標(biāo)具體分篇為若干個基本指標(biāo)，每級基本指標(biāo)對應(yīng)具體的成績，總體成績即為各個基本指標(biāo)所得成績的綜合。各基本指標(biāo)的設(shè)置應(yīng)能根據(jù)具體實(shí)際，設(shè)計成可觀察、可測量的項(xiàng)目。通過這樣的方法來評分，更能較真實(shí)地反映某個個體在課程設(shè)計過程中的實(shí)際情況，避免錯誤打分和憑印象給分的現(xiàn)象，反映學(xué)生課程設(shè)計真實(shí)成績。

在機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計的成績評定基本指標(biāo)包括出勤考核(占20分)、繪制圖紙質(zhì)量(占30分)、設(shè)計說明書(占30分)、答辯表現(xiàn)(占20分)四項(xiàng)。出勤考核能客觀反映學(xué)生出勤情況，工作態(tài)度，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。繪制圖紙質(zhì)量能反映夾具結(jié)構(gòu)設(shè)計是否緊湊合理，是否具有創(chuàng)造性，是否符合國家制圖標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)計說明書能反映零件加工工藝規(guī)程制訂是否合理，計算是否準(zhǔn)確和詳實(shí)，說明書撰寫是否規(guī)范等等。課程設(shè)計完成后，要進(jìn)行課程設(shè)計的答辯，進(jìn)一步檢查和總結(jié)學(xué)生在課程設(shè)計過程中對所用有關(guān)的理論、概念和方法的理解和應(yīng)用的情況，進(jìn)一步掌握學(xué)生獨(dú)立完成課程設(shè)計的程度和能力，根據(jù)學(xué)生回答教師提出的問題情況，更準(zhǔn)確地了解學(xué)生對設(shè)計的態(tài)度、創(chuàng)新意識及獨(dú)立完成的能力。

四、發(fā)揮課程設(shè)計優(yōu)勢，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力

1.提高學(xué)生資料檢索的能力，學(xué)會查找和使用資料

學(xué)生選定設(shè)計題目后就要準(zhǔn)備合適的參考書、手冊和圖冊，在工藝設(shè)計過程中借助“機(jī)械制造工藝學(xué)”、“機(jī)械制造工藝設(shè)計簡明手冊”、“切削加工簡明實(shí)用手冊”和“實(shí)用金屬切削手冊”等資料制訂出零件的加工工藝規(guī)程，在夾具結(jié)構(gòu)設(shè)計過程中借助“機(jī)床夾具設(shè)計”、“機(jī)床專用具圖冊”和“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計指南”等資料確定零件加工專用夾具結(jié)構(gòu)方案。通過設(shè)計資料的使用，學(xué)生可以掌握設(shè)計一些數(shù)據(jù)的查找方法和查找過程，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力，進(jìn)一步熟悉和了解本專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的科學(xué)技術(shù)。

2.鍛煉和提高學(xué)生動手能力

篇（5）

步驟

內(nèi)容

要求

刀具

1

鉆孔至ø4

深保證尺寸22±0.5

錐柄麻花鉆

2

孔口去刺

 

直柄

3

孔口倒角

0.5×45°

 

對于耳環(huán)孔的加工，我選擇了立式鉆床進(jìn)行加工，同時為了保證孔的同軸度，我選擇了固定式鉆模。經(jīng)過查閱相關(guān)資料，鉆夾具設(shè)計裝配圖如附1所示

該夾具工作原理：夾具在工作臺上安裝以后，刀具在固定鉆套5的引導(dǎo)下鉆ø4孔.

鉆夾具的有關(guān)概念

2.1鉆夾具:

用在各類鉆床上進(jìn)行鉆、擴(kuò)、鉸孔的夾具統(tǒng)稱為鉆床夾具。習(xí)慣上稱為鉆模。鉆模在結(jié)構(gòu)上的主要特點(diǎn)是都帶有安裝鉆套的鉆模板、刀具的引導(dǎo)裝置。因此被加工孔的位置精度主要由鉆模來保證。

2.2鉆夾具的作用：

（1）提高勞動生產(chǎn)率。在生產(chǎn)中依靠夾具專門定位元件可快速準(zhǔn)確地完成工件在加工工位上的定位和夾緊，省去對工件找正、調(diào)整和裝夾過程，縮短了每一工件的裝夾輔助時間。

（2）保證工件的加工精度，穩(wěn)定整批工件的加工質(zhì)量。夾具設(shè)計和應(yīng)用重在解決工件可靠定位和穩(wěn)定裝夾，可以使工件之間加工條件差異性大為減小，所以采用夾具可以在保證加工精度上極大的穩(wěn)定整批工件的加工質(zhì)量。

（3）改善工人勞動條件。使用夾具后，工件的裝卸方便而快捷，減輕了工人的勞動強(qiáng)度，夾具的防護(hù)封閉裝置也保證了工人的生產(chǎn)安全。

3．鉆夾具的結(jié)構(gòu)類型

鉆床夾具應(yīng)用廣泛，種類較多，常用鉆夾具的結(jié)構(gòu)兩類型大致可分為固定式、回轉(zhuǎn)式、翻轉(zhuǎn)式、蓋板式和滑注式等幾種類型。在設(shè)計耳環(huán)孔鉆夾具時我采用了固定式鉆模。

固定式鉆模,在使用的過程中,鉆模在機(jī)床上的位置是固定不動的.這類鉆模加工精度較高，可以更好保證孔的位置尺寸精度.在附1裝配圖中,使用固定式鉆模板鉆孔精度高.。

4．鉆夾具的組成

4.1定位元件

用來確定工件在夾具中正確位置的元件稱為定位元件。在附1裝配圖中臺階定位銷3和v形塊6，手旋螺釘16于定位元件。

4.2夾緊元件

工件定位后將其固定，使其在加工過程中保持定位位置不變的元件稱為夾緊元件。在附1裝配圖中螺桿9，支板10，手把11和v形塊6夾緊元件組成了一個夾緊機(jī)構(gòu)。

4.3導(dǎo)向元件

用來確定刀具位置并引導(dǎo)刀具進(jìn)行加工的元件稱為導(dǎo)向元件。在附1裝配圖中帶肩固定鉆套5是引導(dǎo)刀具加工的導(dǎo)向元件，導(dǎo)板8也是導(dǎo)向元件。

鉆夾具的導(dǎo)向元件是鉆套，鉆套按結(jié)構(gòu)的不同，可分為固定鉆套、可換鉆套、快換鉆套和特殊鉆套幾類。

鉆套中引導(dǎo)刀具內(nèi)徑尺寸及偏差根據(jù)引導(dǎo)刀具尺寸定，通常取引導(dǎo)刀具最大極限尺寸，若鉆套引導(dǎo)是刀具導(dǎo)向部分，可按基孔制相應(yīng)選取鉆套內(nèi)徑H7/f8。本次所設(shè)計的鉆套不屬于標(biāo)準(zhǔn)件需要自己設(shè)計,采用材料為T8A，內(nèi)外輪廓粗糙度均為1.6，如圖附5所示.

4.4  夾具體

夾具體是夾具的基礎(chǔ)元件，把組成夾具的所有元件和裝置連接成一個有機(jī)的整體。夾具體要求有足夠的強(qiáng)度和鋼度，以保證加工過程中在切削力、夾緊力作用下，不會產(chǎn)生不允許的變動和振動，且要有良好的工藝性和使用性。此外還要考慮到便于切屑的清除，因此我在設(shè)計過程中，留下了較大的型腔來存儲切屑，避免了切屑影響工件的加工精度。

為此，在設(shè)計夾具體時，選擇鑄件較好，其抗壓強(qiáng)度、剛度和耐振性好。而對于夾具體的尺寸，規(guī)格沒有嚴(yán)格的要求,根據(jù)加工的要求和加工設(shè)備而定,根據(jù)加工要求和相關(guān)資料,我選用的夾具體如附件2.

5．工件在夾具中的定位

5.1定位的概念及定位基準(zhǔn)的選擇

工件在機(jī)床上或夾具中占有正確位置的過程稱為定位。

工件上用于定位的表面，即確定工件位置的依據(jù)，稱為定位基準(zhǔn)。以軸線為定位基準(zhǔn)時，一般以軸的中心孔位基準(zhǔn)定位，以平面定位時，與定位元件相接觸的平面就是定位基準(zhǔn)。在附1裝配圖中夾具體A面及工件中心孔的軸線都是耳環(huán)孔的定位基準(zhǔn)。

為保證工件的加工要求，工件在工位上安裝時必須保證其相對于刀具及刀具的切削成型運(yùn)動處于正確的空間位置，再次要考慮到以下兩個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)是，要保證工件相對夾具處于正確的空間位置；另一環(huán)節(jié)是夾具與機(jī)床連接時，其相對于機(jī)床、刀具及其切削成型應(yīng)具有正確的相對位置。

怎樣定位才能滿足加工要求？這需要借助工件定位原理，即六點(diǎn)定位原理，工件可沿X、Y、Z軸的直線方向有不同位置，也可繞X、Y、Z軸的旋轉(zhuǎn)方向有不同位置，這六個位置稱為工件的六個自由度。其實(shí)定位的實(shí)質(zhì)是限制對加工有不良影響的自由度。

在附1裝配圖中可以看到臺階定位銷2限制了工件Y軸的自由度，同時Z軸的自由度也被限制，v型塊限制了工件X正方向的自由度,也限制了工件饒Z軸,Y軸方向旋轉(zhuǎn)的自由度.手旋螺釘限制了工件Z軸方向的自由度.因工件是圓盤形，因此工件沿Z軸方向旋轉(zhuǎn)的自由度可不限制。這樣定位使得在批量加工時整批工件相對加工機(jī)床及刀具有一個統(tǒng)一位置依據(jù)，保證了加工精度的要求。

在附1裝配圖中鉆模板4的定位主要依靠兩個圓柱銷15來定位，該定位限制了鉆模板在X軸Y軸方向的自由度，這樣可使內(nèi)六角螺釘14能準(zhǔn)確地將鉆模板與夾具體1連接起來，使鉆模板上固定鉆套的軸線與工件上要加工孔的軸線重合，保證了孔的同軸度，也保證了孔的加工精度。

5.2  定位方法及定位元件選擇  

工件以外圓柱面作為定位基準(zhǔn)時,最常用的定位元件有v形塊,定位套和半圓套。在附1裝配圖中工件的局部圓弧面采用v形塊定位。對中性好，能使工件的定位基準(zhǔn)軸線對中在v形塊兩斜面的對稱平面上，而不受定位基面直徑誤差影響并且安裝方便。

5.3定位誤差的分析與計算

誤差分析在夾具設(shè)計中是一個重要環(huán)節(jié)，它將影響工件的加工精度。

安裝＋對定＋過程≤T

此式稱為夾具誤差不等式，是夾具設(shè)計中應(yīng)遵守的一個基本關(guān)系式。

5.3.1定位誤差與基準(zhǔn)的概念

工件上用于確定加工表面位置的點(diǎn)、線、面成為工序基準(zhǔn)。在夾具的定位元件上，與工件相接觸的表面稱為限位基準(zhǔn)若定位元件是回轉(zhuǎn)體，則限位基準(zhǔn)就是它們的中心線。

工件放在夾具中進(jìn)行加工，獲得的尺寸精度和位置精度取決于工序基準(zhǔn)與加工表面之間的尺寸和位置。加工表面在空間的位置取決于刀具，刀具的位置在加工前根據(jù)夾具上的定位元件來調(diào)整，刀具的運(yùn)動軌跡由機(jī)床或?qū)蜓b置來保證。由于工件在夾具中的定位而引起的本工序?qū)嶋H尺寸、相對位置與本工序理想尺寸、相對位置的誤差，稱為定位誤差。用D表示。

5.3.2造成定位誤差的原因

造成定位誤差的原因可歸結(jié)為兩個：一是定位基準(zhǔn)與工序準(zhǔn)不重合，由此產(chǎn)生基準(zhǔn)不重合誤差B這是由于工件存在誤差造成的；二是定位基準(zhǔn)與限位基準(zhǔn)不重合，由此產(chǎn)生基準(zhǔn)位移誤差Y，這是由于工件和定位元件存在誤差造成的。

5.3.3定位誤差的計算

工件以平面定位產(chǎn)生定位誤差的原因，主要是由于工件定位基準(zhǔn)與工序基準(zhǔn)不重合和定位基準(zhǔn)面間的位置誤差而引起的，這時定位基準(zhǔn)相對于限位基準(zhǔn)的位移量為定位基準(zhǔn)的平面度誤差，而用于定位的平面已加工過，其平面度誤差很小，可以忽略不計。

用v形塊定位時，定位誤差的大小主要與定位基面的尺寸公差Td和v形塊的夾角α有關(guān)，α越大，定位誤差越小，但其定位穩(wěn)定性也降低。

6．工件的夾緊

6.1夾緊裝置的基本要求

夾具中用來完成對工件夾緊的裝置，稱為夾緊裝置。它擔(dān)負(fù)著夾固工件，保證加工過程中工件在其定位位置上穩(wěn)固不動的功能，對保證加工精度，提高勞動生產(chǎn)率，保證安全生產(chǎn)減輕工人勞動強(qiáng)度都有很大影響。

對夾緊裝置的基本要求應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）    夾緊要可靠

（2）    夾緊不允許破壞工件定位

（3）    夾緊變形要盡量小，且不能壓傷工件

（4）    操作要方便

6.2夾緊力的三要素

夾緊力的方向、大小、合作用點(diǎn)被稱為夾緊力的三要素。

夾緊力方向的合理選擇確定一般有以下幾點(diǎn)：

（1）    主要夾緊力的方向應(yīng)盡量指向工件的主要定位基準(zhǔn)面。

（2）    夾緊力的方向應(yīng)盡量與切削力、重力方向保持一致。

（3）    夾緊力的方向應(yīng)盡量施于工件剛度較強(qiáng)的方向。

（4）    夾緊力的作用線應(yīng)分布于工件有效支撐面范圍以內(nèi)，以防止工件發(fā)生傾覆。

夾緊力作用點(diǎn)的合理確定：

（1）    夾緊力作用點(diǎn)應(yīng)選擇工件剛性較好的部位。

（2）    夾緊力作用點(diǎn)應(yīng)盡量靠近工件要加工的部位。

夾緊力大小的合理確定 ：

（1）    類比法。可根據(jù)工件具體加工要求，參照生產(chǎn)部門現(xiàn)有生產(chǎn)中相類似切削條件的夾緊裝置的應(yīng)用情況加以比較。還可以通過實(shí)際切削試驗(yàn)，進(jìn)一步驗(yàn)證夾緊力是否夠用

（2）    估算法。夾緊力的估算按照靜力平衡條件來進(jìn)行簡單的理論夾緊力計算，可依據(jù)公式來計算

W=K*P

其中：W所需基本夾緊力

P切削力

K安全系數(shù)（一般切削K=1.5~3粗加工K=2.2~3精加工K=1.5~2）

6.3夾緊機(jī)構(gòu)的應(yīng)用特點(diǎn)和自鎖條件

在附1裝配圖中，v形塊6，螺桿9，支板10，手把11元件組成了螺旋夾緊機(jī)構(gòu)。

螺旋夾緊機(jī)構(gòu)主要元件是螺桿，手把，v形塊在螺紋傳動作用下，轉(zhuǎn)動螺釘v形塊就可以對工件實(shí)行夾緊和放松。

螺旋夾緊機(jī)構(gòu)可以取得較大有效的軸向夾緊力，由于普通螺紋的螺旋升角α要遠(yuǎn)小于材料間的摩擦角φ，所以螺紋加緊有非常好的自鎖性。

螺紋夾緊機(jī)構(gòu)的應(yīng)用特點(diǎn)：可得到較大的軸向夾緊力，且自鎖性能相當(dāng)好，夾緊工件安全可靠，夾緊行程可不受限制，整個結(jié)構(gòu)比較簡單，易制造，應(yīng)用廣泛，但裝夾操作效率低，生產(chǎn)批量不大時多為手動操作，批量生產(chǎn)時多與各種快速機(jī)動夾緊機(jī)構(gòu)相組合應(yīng)用。

7．夾具體與機(jī)床連接

夾具在機(jī)床上的定位有兩種最基本形式：一種是夾具安裝在機(jī)床的平面工作臺上，一種是夾具安裝在機(jī)床回轉(zhuǎn)主軸上。

夾具在平面工作臺上是用夾具定位面定位的，為了保證底平面與工作臺有良好的接觸，對于較大的夾具應(yīng)采用周邊接觸，在附1裝配圖中可以看到，夾具體1底平面A與機(jī)床連接的方式為周邊接觸，因?yàn)樵趭A具體底平面上有一個凹槽。該夾具與機(jī)床連接不需夾緊裝置，工件的自重與夾具的自重便可以使整個夾具體平穩(wěn)的固定在鉆床工作臺上，工件上被加工孔主要受來自刀具垂直于工作臺的切削力，因此只要將夾具平放在工作臺上即可，不需要夾緊裝置。另外，還要考慮到當(dāng)鉆套引導(dǎo)鉆頭下刀時，可能會受到鉆床主軸的切向扭矩力，而使夾具體產(chǎn)生微小的移動造成加工精度出現(xiàn)誤差，為了避免這一現(xiàn)象，可以在沿著鉆床主軸切向扭矩力反方向施加一個力，與之互相抵消，這樣可以使用擋板來消除這一現(xiàn)象。

8．總結(jié)致謝：

經(jīng)過幾周的畢業(yè)設(shè)計，我成功地完成了課題的設(shè)計工作，設(shè)計出耳環(huán)孔鉆夾具的總裝配圖和各個部分零件圖，并達(dá)到了設(shè)計要求。通過對鉆夾具的設(shè)計，我學(xué)會了機(jī)床夾具的設(shè)計步驟和方法，對鉆夾具有了更深的了解，同時進(jìn)一步提高了自己的理解能力、制圖水平、及對事物的分析能力。

通過本次課題設(shè)計的親身實(shí)踐，真切的體會到理論知識與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的重要性，書本中的內(nèi)容在實(shí)踐中得到了印證，在設(shè)計過程中，遇到了不少問題，再次要感謝指導(dǎo)老師楊愛紅對我的耐心指導(dǎo)，也要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次機(jī)會能與德州方向機(jī)廠的工程師們相互交流。在以后的學(xué)習(xí)和工作中，我會更加嚴(yán)格地要求自己多加學(xué)習(xí)。

本次課題設(shè)計時間倉促，若論文中有錯之處，還請老師指出諒解。

參考文獻(xiàn)：

（1）湯習(xí)成  《機(jī)械制造工藝學(xué)》北京  中國勞動社會保障出版社  2004

（2）胡建新  《機(jī)床夾具》 第二版  北京  中國勞動社會保障出版社  2001

篇（6）

普車實(shí)習(xí)是中職院校的重要教學(xué)組成部分，是理論結(jié)合實(shí)際的橋梁，是思維、實(shí)踐能力綜合訓(xùn)練和提高的重要過程[1]。普車實(shí)習(xí)的主要目的是使學(xué)生熟悉并掌握普通車床功能和加工操作；開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)與團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)一步提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，可見普車實(shí)習(xí)的重要性。筆者作為職業(yè)院校普車實(shí)習(xí)教學(xué)的一線實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，結(jié)合自己在普車實(shí)習(xí)教學(xué)過程中的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談一些具體的管理方法。

1 組織教學(xué)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

組織教學(xué)是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在整個教學(xué)過程中有著十分重要的意義，其目的在于提醒學(xué)生為上課做好心理上的準(zhǔn)備，并準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具以及安全文明操作等方面的準(zhǔn)備，集中精力，積極自覺地投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。俗話說“無規(guī)矩不成方圓”，就中職院校學(xué)生的年齡與心理活動來看，有效的組織教學(xué)，是順利完成教學(xué)任務(wù)，提高操作技能的前提，尤其對于當(dāng)前的中專生，懶、散、任性是他們的共性，所以有效地組織教學(xué)顯得尤為重要。本人從事普車實(shí)訓(xùn)教學(xué)多年，在組織教學(xué)方面通常是按照以下幾步來完成的：

1.1 課前點(diǎn)名

按學(xué)校的作息時間，早8：20正式上課，我們在8：10就開始點(diǎn)名，如有缺席，問清原因，并做好記載，出勤是評定成績的依據(jù)之一。對遲到、曠課的學(xué)生給予嚴(yán)肅的批評教育，與班主任老師溝通共同對這樣的學(xué)生進(jìn)行教育。這樣使學(xué)生養(yǎng)成遵守紀(jì)律的習(xí)慣，對日后走向工作崗位，模范遵守勞動紀(jì)律打下良好的基礎(chǔ)。對于未出席的學(xué)生，要安排好第二天的補(bǔ)習(xí)準(zhǔn)備，使他們及時把落下的課補(bǔ)上，順利完成教學(xué)任務(wù)，真正地關(guān)心學(xué)生愛護(hù)學(xué)生，使他們茁壯成長，健康向上。所以課前點(diǎn)名是保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)必不可少的。

1.2 進(jìn)實(shí)訓(xùn)場前檢查

此檢查的內(nèi)容主要是檢查學(xué)生勞動保護(hù)的穿戴問題，按照操作規(guī)程的要求，學(xué)生進(jìn)入廠房必須穿好工作服，戴好防護(hù)眼鏡，工作服要三緊的，女同學(xué)要戴好帽子，并把頭發(fā)或辮子放入帽子內(nèi)，不得穿裙子和拖鞋，不得戴圍巾，接觸旋轉(zhuǎn)關(guān)鍵和旋轉(zhuǎn)部位時嚴(yán)禁戴手套。若有不符合穿戴要求的，老師可力所能及地幫助解決，若不能解決的，嚴(yán)禁進(jìn)入廠房。我們?nèi)w師生一定要樹立安全第一的思想，保證學(xué)生的人身安全是我們老師的責(zé)任，絲毫不能馬虎。

2 認(rèn)真做好教學(xué)管理，迅速提高學(xué)生操作技能

2.1 機(jī)床開動之前的準(zhǔn)備

在上實(shí)訓(xùn)課之前，就要讓學(xué)生熟記“機(jī)床安全操作規(guī)程”，并進(jìn)行機(jī)床安全操作知識講解和考試。進(jìn)入現(xiàn)場后，老師要在現(xiàn)場講解機(jī)床的工作原理、結(jié)構(gòu)和性能，各個手柄和按鈕的操作方法，并且讓學(xué)生熟悉機(jī)床開動之前各個手柄和按鈕的正確位置，按表加注油。教師要示范機(jī)床的整個開動過程，并要反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己在開動車床前要認(rèn)真做好相應(yīng)的檢查工作。教師要現(xiàn)場示范工件、夾具和刀具的裝夾方法和夾緊力度，以保證機(jī)床加工的順利進(jìn)行和工作時的絕對安全。

2.2 操作與訓(xùn)練的管理

首先根據(jù)實(shí)際情況（班級人數(shù)、車床數(shù)目）進(jìn)行分組，并指定一名組長，作為老師的助手，做一些管理工作。老師首先要手把手地把組長教會，組長熟練之后，讓他充當(dāng)老師的角色指導(dǎo)下一名學(xué)生，當(dāng)然老師不能走開，在旁邊觀察、指導(dǎo)和把關(guān)，其他同學(xué)在旁邊觀察。這樣采取“一帶一”的教學(xué)方法，使每個學(xué)生都“學(xué)一遍再復(fù)習(xí)一遍”，具有很好的教學(xué)效果。

2.3 教授學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)習(xí)和創(chuàng)新

一個人只要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，就能在工作中不斷地思考，不斷創(chuàng)造，突破技術(shù)難關(guān)，成為技術(shù)能手。實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，老師要有意識地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如在練習(xí)加工“臺階軸”的時候，第一道工序是車端面，第二道工序是車外圓，在車外圓時，有的同學(xué)每車完一刀，都要縱向和橫向同時退刀，再車下一刀時，還要對刀，這樣不但麻煩，效率低下，而且累積誤差也會增大，若車第二刀時，只縱向退刀，橫向不退刀，這樣就省去了再次對刀的麻煩。所以在車削加工過程中，同樣的加工目的卻有不同的加工方法，通過思考、探索出好的方法，這就是創(chuàng)新，這就是改革。在學(xué)生階段，我們就要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的這種創(chuàng)新意識，為日后成為創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。

2.4 機(jī)床關(guān)閉之后的工作

每天的實(shí)訓(xùn)工作即將結(jié)束時，雖然同學(xué)們很辛苦，很疲乏，但也不能草草地關(guān)機(jī)走人。為了第二天更好地工作，首先要做好機(jī)床的清理和養(yǎng)護(hù)，要養(yǎng)成愛護(hù)機(jī)床的習(xí)慣，保持機(jī)床的精度和穩(wěn)定；其次把量具、夾具、刀具等放入工具箱，并分門別類，物擺有序；最后做好環(huán)境衛(wèi)生的清掃。衛(wèi)生清掃完畢，要集合列隊(duì)，清點(diǎn)人數(shù)，做出總結(jié)，表揚(yáng)先進(jìn)，批評落后，發(fā)揚(yáng)成績，克服不足。

3 成績管理，不容輕視

3.1 每天都要給出一個成績

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，每學(xué)完一個內(nèi)容，加工完一個零件，老師都要給出評價，按照標(biāo)準(zhǔn)給出成績，再結(jié)合當(dāng)天的表現(xiàn)，綜合評定，給出一天的實(shí)習(xí)成績。

3.2 實(shí)訓(xùn)結(jié)業(yè)要考試

要根據(jù)所實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成相當(dāng)難度的加工任務(wù)，老師通過認(rèn)真測評給出成績。公平、公正地給出成績，可以激勵先進(jìn)，鞭撻落后，有利于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的完成。

篇（7）

關(guān)鍵詞： 知識割裂；工程教育；理論性知識；實(shí)踐性知識

0引言

當(dāng)前中國工科專業(yè)大學(xué)生在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)過程中存在諸多問題，我們在教學(xué)過程中將各種現(xiàn)象收集起來加以分析，一是在教學(xué)中隨時改進(jìn)，二是求教于教育專家，也可給同行教師、學(xué)生們參考。本文主要是根據(jù)作者在進(jìn)行機(jī)制專業(yè)本科生的畢業(yè)設(shè)計和課程設(shè)計時收集到的各種現(xiàn)象，進(jìn)行分析研究，提出改進(jìn)的建議。

1畢業(yè)設(shè)計和課程設(shè)計中的問題

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計、課程設(shè)計中，我們和學(xué)生除了當(dāng)面指導(dǎo)外。還和學(xué)生通過Email和答疑筆記本相互交流。答疑筆記本就是學(xué)生每人一本，教師不在場時將問題記下來，而后傳遞老師，老師解疑后在傳給學(xué)生。這樣不僅給學(xué)生提供一個交流渠道，還記錄下學(xué)生的問題和學(xué)習(xí)過程。

1.1 初級階段在畢業(yè)設(shè)計的初期階段，常見的問題有，“對課題不了解，不知道如何入手去做；甚至在教師多次講解之后，到了設(shè)計第3周，仍有學(xué)生提問“課題究竟該如何下手去做？”。在課程設(shè)計中沒有這種現(xiàn)象，通常第一天講解后學(xué)生就進(jìn)入工作狀態(tài)，當(dāng)然，這與課程設(shè)計有相關(guān)指導(dǎo)書有關(guān)，學(xué)生有可以參照的樣本。

在畢業(yè)設(shè)計初期，學(xué)生大部分不會進(jìn)行文獻(xiàn)檢索及撰寫綜述，對外文文獻(xiàn)的檢索、翻譯相對更差些。文獻(xiàn)檢索課程學(xué)習(xí)過了，但并未真正實(shí)施一次，大部分同學(xué)作法是根據(jù)題目中的名詞在圖書館里的電子資源直接檢索，然后下載一些文獻(xiàn)就算完成了。有些題目如設(shè)計類題目的檢索詞提取未必合理，出現(xiàn)相關(guān)文獻(xiàn)過多、過少甚至沒有等情況，此時學(xué)生通常會返回咨詢老師，希望老師給出一個固定程式來逐步完成這個任務(wù)。至于綜述的撰寫，當(dāng)然不要求每位學(xué)生都有自己組織、編排文獻(xiàn)的能力，多數(shù)是根據(jù)教師的提示完成文獻(xiàn)綜述的。

1.2 制定方案階段這部分工作是以前學(xué)生上課時未曾進(jìn)行過的。雖然教師已提出一個初步方案，且要求學(xué)生一定有自己的見解。學(xué)生此時較為茫然，教師上課時多次強(qiáng)調(diào)各種方案是根據(jù)課題需求和條件來提出的，如專用機(jī)床，首先編制合適的工藝規(guī)程，再根據(jù)工藝規(guī)程提出專用機(jī)床的功能設(shè)計及結(jié)構(gòu)方案。學(xué)生對該問題反應(yīng)不一，大部分學(xué)生在教師指導(dǎo)下可以提出一個以上的方案和完成分析。個別學(xué)生一直不能提出有效方案。只有極個別學(xué)生提出有創(chuàng)新意義的方案，再去除不合理的部分后，真正有創(chuàng)新性的新方案少之又少。這些學(xué)生往往本身就有創(chuàng)新的沖動和激情，并保持整個設(shè)計過程中。如一位學(xué)生自主提出蘋果套袋機(jī)的設(shè)想及結(jié)構(gòu)方案，在教師指導(dǎo)下，設(shè)計并制作樣機(jī)，該生在就業(yè)時，理所當(dāng)然成為企業(yè)首選的對象。

1.3 設(shè)計階段這一階段學(xué)生較為自如，因?yàn)檫M(jìn)入常規(guī)機(jī)械設(shè)計階段。而常見的齒輪、軸、軸承、連軸器等設(shè)計及校驗(yàn)，均是以前機(jī)械設(shè)計中講過、做過的，同前所述，課程設(shè)計總有樣板參考。但實(shí)際上這一部分出錯在于力學(xué)模型建立有誤。如學(xué)生問“設(shè)計特種加工設(shè)備其前端面噴嘴受力極小，可忽略不計，那么軸的載荷如何確定？”。其實(shí)這里要考慮各移動部件的自重和摩擦力，因?yàn)橐苿硬考俣群艿停梢院雎愿鞑考募铀俣龋\(yùn)動部件的爬行應(yīng)考慮。

有一個題目是利用機(jī)械振動完成加工過程的，這里振動部件的慣性或轉(zhuǎn)動慣量需要計算，此時學(xué)生需教師專門輔導(dǎo)來建立力學(xué)模型。對于各種常見機(jī)械零件的強(qiáng)度校核，本身有機(jī)械設(shè)計和材料力學(xué)教材的例題為榜樣程序可遵循，學(xué)生處置較為順利。實(shí)際上學(xué)生需要的是根據(jù)部件服役條件建立如同課本的力學(xué)習(xí)題模型，學(xué)生才能較為順利的完成強(qiáng)度計算校核的問題。

設(shè)計進(jìn)程中的另一個問題就是幾何形體的設(shè)計和表達(dá)。較常見的問題是由機(jī)構(gòu)簡圖不能設(shè)計出可承受實(shí)際載荷的構(gòu)件來。在以前的課堂教學(xué)中，安排有過此類教學(xué)內(nèi)容，主要是給出實(shí)際結(jié)構(gòu)繪制出機(jī)構(gòu)簡圖并分析其載荷分布，這就是機(jī)構(gòu)分析。而由機(jī)構(gòu)功能需求構(gòu)思機(jī)構(gòu)簡圖，進(jìn)而設(shè)計實(shí)用機(jī)構(gòu)，就是機(jī)構(gòu)綜合問題，這并無確定途徑可循，學(xué)生對此類問題表現(xiàn)較差。

圖形表達(dá)是機(jī)械制圖知識的應(yīng)用，常見問題是無論是否表達(dá)的需要，在裝配圖和零件圖均用三視圖，對于裝配圖中剖視、向視等技術(shù)手段應(yīng)用不足。在繪圖過程中，存在大量圖形表達(dá)不規(guī)范，如螺紋、軸承、銷釘?shù)犬嫹ú缓蠘?biāo)準(zhǔn)，此類問題易指出、修改，只是數(shù)量太大，最終圖紙上的此類錯誤仍不能充分改進(jìn)。

與之形成對比的是課程設(shè)計，因?yàn)橛兴鶇⒖肌ＭǔW(xué)生較易完成圖紙?jiān)O(shè)計，而且多人同一題目，學(xué)生間相互可以借鑒。近年來，網(wǎng)絡(luò)上有不少的課程設(shè)計圖紙和說明書，本來可以作為參考資料，卻被個別學(xué)生作為抄襲的素材，此問題不在本文討論之列，但其影響惡劣需另撰文討論。

1.4 設(shè)計完成階段這一階段，就是學(xué)生完善圖紙，修訂設(shè)計說明書的環(huán)節(jié)。對課程設(shè)計因有章可循，學(xué)生基本無什么新問題。但在畢業(yè)設(shè)計，因一人一題，且各屆不同，學(xué)生的問題最常見是圖紙、論文不規(guī)范，圖紙編號、圖號及圖紙上的技術(shù)要求細(xì)節(jié)規(guī)范等與產(chǎn)品的制造使用緊密相關(guān)信息有誤。學(xué)生不了解制造企業(yè)的運(yùn)作過程，不能理解這些技術(shù)規(guī)范含義。如機(jī)械零件設(shè)計中的合件要按照裝配圖的形式把各分零件標(biāo)出序號和列出圖號，以便組織分零件加工。合件圖紙要有零件圖一樣的加工信息，因?yàn)楹霞诤浮T后常常還需進(jìn)一步加工，這些圖紙表達(dá)又依據(jù)制造方法不同各有變通處理，這對于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺的學(xué)生，需要特別輔導(dǎo)。對設(shè)計說明書的撰寫，就是依據(jù)企業(yè)對產(chǎn)品或裝備設(shè)計計算說明書的要求來制訂規(guī)范，要求詳細(xì)記錄課題來源、原始條件、方案討論分析、各部分設(shè)計計算過程，文檔編寫和圖紙繪制編排，都是在新的計算機(jī)技術(shù)支持下完成的，這是現(xiàn)代企業(yè)管理的要求，這也是現(xiàn)代企業(yè)應(yīng)用計算技術(shù)進(jìn)行管理的要求，這些相關(guān)規(guī)范，都有現(xiàn)實(shí)企業(yè)運(yùn)行需求的背景，這些規(guī)范均無執(zhí)行、理解上的困難，會因?yàn)閷W(xué)生作風(fēng)上的細(xì)致和粗疏，或在敬業(yè)程度上差異而有相當(dāng)大的差異。

2上述問題的分析

以上問題原因何在？作者認(rèn)為，技術(shù)本身具有強(qiáng)烈的實(shí)踐性和理論性。技術(shù)的實(shí)踐性要求技術(shù)教育的實(shí)踐性，而技術(shù)的理論性要求知識的完整性。現(xiàn)行教育過程由于成本的限制，使得實(shí)踐環(huán)節(jié)不足，而現(xiàn)行的考試制度又使得理論體系分裂成可考試的知識點(diǎn)，這便于考試而損害了理論體系的掌握。

2.1 技術(shù)的實(shí)踐性教育技術(shù)的實(shí)踐性屬于技術(shù)處理對象的物理實(shí)體性質(zhì)。如機(jī)械工程中的各種機(jī)械實(shí)體，這就使工科教學(xué)特別倚重實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，尤其是實(shí)驗(yàn)課程，即使在目前各工科院校受制于成本之時，實(shí)驗(yàn)課程仍然有相當(dāng)分量的。當(dāng)然，這種實(shí)驗(yàn)和培養(yǎng)技術(shù)工人的操作不一樣。美國工程和訓(xùn)練技術(shù)認(rèn)證委員會提出工科畢業(yè)生必須具備的“設(shè)計實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)，處理和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力”[1]。國內(nèi)的情況是很少有院校做到“設(shè)計實(shí)驗(yàn)”，其余環(huán)節(jié)都受到重視，有不同程度的落實(shí)。

實(shí)踐對工科大學(xué)生的重要性，首先表現(xiàn)為是理解技術(shù)本質(zhì)意義的基礎(chǔ)，因?yàn)楣た茖W(xué)生的專業(yè)能力就是要能夠產(chǎn)生新的實(shí)體成果，設(shè)計的機(jī)械裝備能夠造出來，能夠完成預(yù)定功能，編制的工藝能夠成為制造合格產(chǎn)品的依據(jù)，這當(dāng)然更是學(xué)生就業(yè)單位要求學(xué)生具備的能力。

復(fù)旦大學(xué)李永紅認(rèn)為，“技術(shù)的實(shí)踐性表現(xiàn)在兩個方面：一方面表現(xiàn)為技術(shù)產(chǎn)生于實(shí)踐之中。另一方面，技術(shù)的實(shí)踐性表現(xiàn)為各種狀態(tài)的技術(shù)只有在人的實(shí)踐活動之中才能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的技術(shù)，發(fā)揮其功能”[2]。作者認(rèn)為，技術(shù)的實(shí)踐性還表現(xiàn)為只有通過實(shí)踐教學(xué)才能真正掌握技術(shù)。在校的各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，遠(yuǎn)不足使學(xué)生“掌握”技術(shù)。只是為以后從事技術(shù)工作做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備，并為技術(shù)的理論知識學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

當(dāng)然，技術(shù)的創(chuàng)新更是需要有實(shí)踐知識為基礎(chǔ)。作者在教學(xué)過程中有時會見到一些聰敏學(xué)生提出的一些創(chuàng)意。大部分是無本之木，但也有例外。如一學(xué)生在打磨相當(dāng)數(shù)量的金相樣件之后，想出砂帶式研磨拋光機(jī)，教師告訴他，這個想法很正確。因?yàn)橐延鞋F(xiàn)有的商業(yè)產(chǎn)品。分析他的思路，還是來源于手工重復(fù)磨削樣件得到啟示。

2.2 技術(shù)的整體性技術(shù)整體性主要指綜合性，即各種專業(yè)知識的交叉，技術(shù)有本身發(fā)展的邏輯，并不按某一種人為劃出的范圍去發(fā)展。如醫(yī)學(xué)上用水射流作肝切除手術(shù)，可以保留肝中的血管不被切斷；而現(xiàn)代機(jī)械加工中不可代替的電火花加工技術(shù)，其實(shí)是從電器開關(guān)壽命研究中開發(fā)出來的，技術(shù)上各專業(yè)交叉綜合，是技術(shù)上創(chuàng)新的重要途徑之一。

技術(shù)的整體性還在于任何一項(xiàng)技術(shù)工作，都需要綜合應(yīng)用工科教學(xué)中的各門知識。設(shè)計一套機(jī)床夾具，涉及機(jī)械制造工程學(xué)中的夾具定位原理，切削力計算等，還要涉及理論力學(xué)，材料力學(xué)，工程材料等多門課程，甚至一些先進(jìn)夾具還會涉及數(shù)控技術(shù)，傳感器技術(shù)，這些相關(guān)知識都是分散到各門課程中教授的，而考試題目的設(shè)計是以“知識點(diǎn)”為單位來設(shè)計的。這對學(xué)生造成錯誤引導(dǎo)，即將各門課程內(nèi)部有較嚴(yán)密邏輯關(guān)系的知識體系斷裂成為“應(yīng)試碎片”，正如重慶大學(xué)王晨續(xù)所說“在長久的應(yīng)試教育下成長起來的理工類大學(xué)生，也在考試的壓力下學(xué)會了各種應(yīng)付的方法，思維的經(jīng)濟(jì)性原則讓忙于應(yīng)試的學(xué)生在重壓下投機(jī)取巧，并導(dǎo)致學(xué)生心理上某種程度的扭曲，妨礙了創(chuàng)新心理的健康成長。” [3]。而現(xiàn)在學(xué)生們從應(yīng)試能獲得的成就感是他們?nèi)松?jīng)歷中最重要體驗(yàn)。又在社會、教師、父母、同學(xué)的相互鼓勵下，認(rèn)定“考上XX，就是一切”，更加劇了學(xué)生不是從知識的掌握而是從應(yīng)試角度來學(xué)習(xí)。現(xiàn)行教學(xué)環(huán)節(jié)中已有為數(shù)不少的課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計是對學(xué)生進(jìn)行綜合性教育的重要環(huán)節(jié)。但學(xué)生們“不考試，不重視”，效果有限，一些高職院校強(qiáng)調(diào)“項(xiàng)目教學(xué)法”，是培養(yǎng)綜合能力途徑，但不太適合本科段教學(xué)，因?yàn)轫?xiàng)目教學(xué)法容易造成理論知識缺乏系統(tǒng)性。

2.3 技術(shù)的理論性沒有理論基礎(chǔ)的技術(shù)只是技藝，是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這是技術(shù)發(fā)展過程中初期階段。現(xiàn)在新技術(shù)活動中，仍有大量的“經(jīng)驗(yàn)”有待深化為理論。只有經(jīng)驗(yàn)，技術(shù)成果有限。我國兩千多年前越王勾踐的劍就有現(xiàn)代化熱處理硫化的效果。但這不能指導(dǎo)我國冶金工業(yè)在春秋戰(zhàn)國有如同現(xiàn)代一樣的發(fā)展。現(xiàn)行工科教育從開始就有數(shù)學(xué)、物理、理論力學(xué)、材料力學(xué)等基礎(chǔ)理論課程，這為學(xué)生以后發(fā)展打下基礎(chǔ)。從前述學(xué)生的表現(xiàn)看，不是學(xué)生不理解這些理論，而是綜合運(yùn)用這些理論知識的教學(xué)環(huán)節(jié)不被重視。如學(xué)生對于力學(xué)模型建立通常困難，原因之一就是力學(xué)習(xí)題和考題中多是將模型建好學(xué)生來計算而已。這現(xiàn)象一是因?yàn)槔碚撝R掌握還不夠深入，二是學(xué)生綜合練習(xí)環(huán)節(jié)少。作者在專業(yè)課教學(xué)過程中，不強(qiáng)調(diào)課本習(xí)題的求解，而是布置“創(chuàng)新大作業(yè)”。如“機(jī)械制造裝備設(shè)計”和“機(jī)械制造工程學(xué)”課程中輔導(dǎo)學(xué)生實(shí)際完成一個工藝裝備設(shè)計或其它裝備設(shè)計。這其實(shí)就是在課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計之外，再增加一次綜合教育環(huán)節(jié)。當(dāng)然，實(shí)際效果是只有為數(shù)不多的學(xué)生有創(chuàng)新能力或綜合應(yīng)用各門知識的能力。這些作業(yè)還可以鍛煉學(xué)生多人合作、設(shè)計制圖、寫作等能力。這需另外分析討論。

中國工程院院長徐匡迪認(rèn)為，工程決不是單一學(xué)科的理論和知識的應(yīng)用，而是一項(xiàng)復(fù)雜的綜合實(shí)踐過程，它具有巨大的包容性和與時俱進(jìn)的創(chuàng)新性特點(diǎn)。相應(yīng)的教育環(huán)節(jié)也應(yīng)放在“綜合，實(shí)踐，創(chuàng)新”之上[4]。

3改進(jìn)的途徑

3.1 對于目前技術(shù)教育的改進(jìn)首先在技術(shù)以外入手上文引用徐匡迪關(guān)于工程師要有哲學(xué)思維的論述，那么培養(yǎng)工程師的教師首先要有哲學(xué)思維，將要成為工程師的學(xué)生需要有哲學(xué)思維鍛煉的機(jī)會，這當(dāng)然不是增加哲學(xué)課時，而是要求教師在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中帶有哲學(xué)思維的引導(dǎo)，要求教師有哲學(xué)思維的水平，推動學(xué)生哲學(xué)思維的能力。

3.2 改善實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐環(huán)節(jié)耗費(fèi)大量成本，不能根據(jù)需求來增加，可行的途徑是改善現(xiàn)有實(shí)踐環(huán)節(jié)。如現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)課在預(yù)習(xí)及實(shí)驗(yàn)報告撰寫上還有教育資源挖掘潛力。作者較看好的就是現(xiàn)行課程設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計是兩個可充分發(fā)揮綜合、實(shí)踐性及鼓勵部分學(xué)生創(chuàng)新的環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計題目設(shè)計及教師指導(dǎo)環(huán)節(jié)，還大有改進(jìn)必要。尤其是畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)環(huán)節(jié)，是大學(xué)教育過程中難得的師生面對面交流的環(huán)節(jié)，各校對此都有詳細(xì)規(guī)范程式，根據(jù)作者經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際執(zhí)行的效果和教師個人水平有很大關(guān)系。

在校舉辦的各類挑戰(zhàn)杯大賽，創(chuàng)新大賽是對學(xué)社國內(nèi)工程技術(shù)教育極好的形式。限于指導(dǎo)教師的數(shù)量和物質(zhì)條件，只能是部分學(xué)生受益。

3.3 考核辦法的改進(jìn)這對學(xué)生是最有效的引導(dǎo)，作者在對課程中對創(chuàng)新大作業(yè)給予30%的分?jǐn)?shù)后，學(xué)生全部完成自選的相應(yīng)的作業(yè)內(nèi)容，雖然水平有較大差異。考題設(shè)計中增加一些綜合題目，也有一定推動作用。

最終是達(dá)到學(xué)生能對技術(shù)的綜合性、實(shí)踐性有所掌握，并具有初步的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]Winncy Y. Du, Burford J. Furman, Nikos J. Mourtos：On the ability to design engineering experiments, [C], 8th UICEE Annual Conference on Engineering Education 2005 UICEE， Kinston，Jamaica.

篇（8）

作者簡介：徐秀玲（1977-），女，黑龍江七臺河人，沈陽工程學(xué)院機(jī)械系，講師；張陳（1963-），男，遼寧沈陽人，沈陽工程學(xué)院機(jī)械系，副教授。（遼寧 沈陽 110136）

基金項(xiàng)目：本文系遼寧省高等教育學(xué)會“十二五”高等教育科研課題（課題編號：GHYD110099）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）20-0019-02

一、問題提出

高等教育人才培養(yǎng)要求學(xué)生不斷提高創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，[1]具有更全面的綜合素質(zhì)。目前面臨的主要問題是，學(xué)生在校期間理論知識學(xué)習(xí)較多，與工程實(shí)際接觸少。因此，出現(xiàn)了很多所謂的“高分低能”現(xiàn)象。基于沈陽工程學(xué)院應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位對學(xué)生工程實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)成為課程教學(xué)中亟需解決的重要內(nèi)容。

工程實(shí)踐能力的內(nèi)在要求包括：善于進(jìn)行工程思維，善于從工程角度出發(fā)解決實(shí)際問題，善于從工程角度將經(jīng)驗(yàn)上升到理性認(rèn)識，[2]而CDIO的能力目標(biāo)與工程實(shí)踐能力要求存在相當(dāng)高的契合性，為了加強(qiáng)學(xué)生在校期間的工程訓(xùn)練，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，提出將先進(jìn)工程教育“CDIO”理念引入到課程教學(xué)中，提高工程人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

二、實(shí)施過程

作為工程教育的基本單元，課程對工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有直接促進(jìn)作用。將CDIO理念融合到課程中，以“項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)”作為工程實(shí)踐教育的組織原則，完善的評價機(jī)制作為最終評價指標(biāo)，完成項(xiàng)目運(yùn)行的整個生命周期，對學(xué)生進(jìn)行工程意識的教育和培養(yǎng)，學(xué)會從工程角度思考、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

1.選題的實(shí)踐性

“機(jī)械裝備設(shè)計”課程是機(jī)械制造及自動化專業(yè)的核心專業(yè)課程之一，是傳統(tǒng)專業(yè)課“夾具設(shè)計”、“金屬切削機(jī)床”的綜合。該課程內(nèi)容的特點(diǎn)是綜合性強(qiáng)、知識面廣、實(shí)踐性強(qiáng)。課程實(shí)施過程中，項(xiàng)目的選取盡量與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，以此作為整個項(xiàng)目驅(qū)動的載體，要求在預(yù)定時間和預(yù)算經(jīng)費(fèi)內(nèi)完成，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計與計算能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力、動手實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作精神與綜合素質(zhì)。題目來源主要有以下方面：

（1）對現(xiàn)有設(shè)備的改造，如利用金工實(shí)習(xí)廠廢舊CA6140車床，其主傳動、進(jìn)給傳動及夾具部分能提供良好的設(shè)計素材。

（2）源自教師的橫向項(xiàng)目中的部分內(nèi)容，如某企業(yè)柴油機(jī)箱體加工夾具設(shè)計、鏜槽專機(jī)主傳動及夾具設(shè)計等。結(jié)合實(shí)際的選題使得學(xué)生在課程學(xué)習(xí)期間就開始接觸實(shí)際工程，體驗(yàn)將要面臨的問題，想方設(shè)法解決問題，學(xué)生走向社會后面臨工作中的實(shí)際問題也能沉著應(yīng)對。

（3）將各類大學(xué)生創(chuàng)新競賽作為選題來源。將省級或校級的“結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽”、“機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽”、“機(jī)器人大賽”等實(shí)踐題目作為選題，通過創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性科技競賽將理論知識和工程實(shí)際緊密結(jié)合起來。

2.授課與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，積極開展第二課堂輔導(dǎo)

課程教學(xué)包括課堂講授和實(shí)踐。課堂講授的內(nèi)容主要包括理論知識點(diǎn)、方案的構(gòu)思、方案的確定、機(jī)構(gòu)的選用及設(shè)計的過程、工藝設(shè)計合理性、成本預(yù)算、計算機(jī)輔助設(shè)計、技術(shù)溝通等。對于每個階段的學(xué)習(xí)，通過綜合案例講解進(jìn)行互動練習(xí)。

為更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計、運(yùn)用知識的技能，提高學(xué)生分析問題和開創(chuàng)性解決問題的能力，采取現(xiàn)場教學(xué)以及開設(shè)綜合性和設(shè)計性實(shí)驗(yàn)，如對于機(jī)床主傳動、進(jìn)給傳動、控制系統(tǒng)、主軸部件、導(dǎo)軌、支承件、夾具等部分的理論采用現(xiàn)場教學(xué)，利用廢舊CA6140機(jī)床、拆裝機(jī)床實(shí)踐活動，理論和實(shí)踐同時進(jìn)行；在主傳動的教學(xué)中，采用現(xiàn)場“提出問題—分析問題—解決問題”的教學(xué)方式。

在進(jìn)行教學(xué)改革的實(shí)踐中，第二課堂對于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有不可替代的重要作用，是課內(nèi)教學(xué)的延伸。如果說在第一課堂，教師更多地傳授給學(xué)生基礎(chǔ)理論知識，通過第二課堂，學(xué)生可以充分利用課余時間開展各類省級、校級的創(chuàng)新項(xiàng)目以及參與教師的橫向科研課題，這對學(xué)生自身技能、非智力因素的培養(yǎng)、素質(zhì)能力的提高提供了良好的環(huán)境，直接影響學(xué)生以后的職業(yè)選擇、人生走向等。在第二課堂開展中，主要根據(jù)學(xué)生的水平和能力參與科研，提高學(xué)生自身實(shí)踐能力和綜合運(yùn)用能力，使學(xué)生的個性得到充分發(fā)展，讓他們在展現(xiàn)自我中獲得樂趣，獲得作為獨(dú)特個體的成就感。

3.教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想把握項(xiàng)目組織和實(shí)施的節(jié)奏

大四學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，就業(yè)壓力大，項(xiàng)目的實(shí)施不是單一設(shè)計，而是需要運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識綜合解決實(shí)際問題，有些學(xué)生遇到困難后不愿意繼續(xù)前進(jìn)。教師的主導(dǎo)作用至關(guān)重要，指導(dǎo)的深度恰到好處，既要鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，使其創(chuàng)新地解決實(shí)際問題、把握項(xiàng)目實(shí)施的節(jié)奏，又要使學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，不要失去信心，使學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施的過程中始終處于積極主動的狀態(tài)。

幫助學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠懻摽偨Y(jié)，一是在課堂上的總結(jié)點(diǎn)評、互評，明確方案的可行性及設(shè)計依據(jù)。通過討論越辯越明，明確哪些方面有待改進(jìn)、下一步工作如何開展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。二是學(xué)生進(jìn)行階段性的自我總結(jié)，深刻剖析項(xiàng)目實(shí)施過程的體會及個人能力素質(zhì)的短板。

4.評價機(jī)制

注重結(jié)合現(xiàn)代工程軟件CAD/CAM/CAE 的應(yīng)用，通過競爭機(jī)制激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如參加省級、校級創(chuàng)新競賽的題目，在實(shí)物制作前需要進(jìn)行三維立體仿真，要求結(jié)構(gòu)合理，布局緊湊，能夠?qū)崿F(xiàn)加工要求。評委由系里教師組成，以競賽的評判作為標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過初次篩選將質(zhì)量較好的作品確定最終參賽作品。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)是為企業(yè)培養(yǎng)一線工程師。因此，動手能力對學(xué)生來說相當(dāng)重要。通過后期實(shí)物制作，設(shè)計并生產(chǎn)產(chǎn)品，極大地提高了學(xué)生的動手能力和潛能。

學(xué)生考核：學(xué)生的得分基于課內(nèi)的表現(xiàn)和第二課堂活動，如表1所示。第二課堂的得分主要是學(xué)生對所做項(xiàng)目進(jìn)行有效的評述，以文字、圖表和口述的方式進(jìn)行交流，分析設(shè)計過程、方案的合理性、個人工作量的大小、圖紙的繪制和模型制作的質(zhì)量，與老師、同學(xué)提出的技術(shù)性問題能否在一定時間內(nèi)有效作答等密切相關(guān)。

三、實(shí)施效果

1.培養(yǎng)學(xué)生的工程意識

學(xué)生已適應(yīng)傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，在課程教學(xué)過程中要體現(xiàn)工程教育的思想、樹立工程認(rèn)知的思維、培育工程實(shí)踐的能力。

2.有助于教師自身工程實(shí)踐能力的提高

工程項(xiàng)目驅(qū)動的授課方式使得教師的角色發(fā)生了改變，教師在課堂不再是單純地講解、灌輸，而是走到學(xué)生中間與學(xué)生交流、討論，融為一體共同學(xué)習(xí)。要想控制課堂的節(jié)奏和進(jìn)程，教師必須在理論上精通，更要實(shí)踐上過硬，課下要付出更多的精力設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、準(zhǔn)備教案及應(yīng)對課堂上可能出現(xiàn)的各種問題、處理“突發(fā)事件”，是對教師自身能力的挑戰(zhàn)，有助于自身工程實(shí)踐能力的提高。

將各類省市級“創(chuàng)新”大賽融入課程教學(xué)中，使得教師對于自身的創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力有清醒的認(rèn)識，在與學(xué)生的溝通和交流中也是自我學(xué)習(xí)、不斷提高的過程。

3.培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科、系統(tǒng)掌控知識的能力和交流、溝通與協(xié)作的能力

將教師與學(xué)生的關(guān)系從教師單向的知識傳授擴(kuò)展至師生基于解決問題的互動式教與學(xué)，將學(xué)生以繼承知識為主的學(xué)習(xí)引導(dǎo)至對未知事物主動探索的學(xué)習(xí)。項(xiàng)目的實(shí)施是通過小組成員溝通協(xié)作、綜合運(yùn)用專業(yè)基礎(chǔ)知識的結(jié)果；項(xiàng)目的評價是老師與學(xué)生相互交流后產(chǎn)生的評價效果，極大發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使他們積極地參與課程學(xué)習(xí)、主動地獲取知識、不斷地提高能力、創(chuàng)造性地探索未知的世界，在學(xué)習(xí)課程的過程中得到全面發(fā)展。

4.培養(yǎng)綜合基礎(chǔ)素質(zhì)、終身學(xué)習(xí)素質(zhì)

在知識結(jié)構(gòu)體系上體現(xiàn)多學(xué)科的綜合性，在課程的實(shí)施過程中逐步培養(yǎng)思維能力、實(shí)踐能力和溝通能力等綜合基礎(chǔ)素質(zhì)以及現(xiàn)代工程師應(yīng)當(dāng)具有的職業(yè)發(fā)展素質(zhì)、終身學(xué)習(xí)素質(zhì)。

經(jīng)過兩年課程的改革和實(shí)踐，在CAD大賽中兩項(xiàng)作品分獲得二等獎和三等獎。學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)、技術(shù)綜合能力得到明顯提高，主要體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計、校外實(shí)習(xí)中，學(xué)習(xí)的主動性明顯增強(qiáng)，能夠有意識地探究，將理論知識與實(shí)際結(jié)合，而非以往的走馬觀花。教師在以后的教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，以培養(yǎng)合格的現(xiàn)代工程師。

篇（9）

貴航高級技工學(xué)校2010年春季班進(jìn)校后，學(xué)校為了進(jìn)一步提高學(xué)校的的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，堅(jiān)持學(xué)校以學(xué)生為中心的辦學(xué)方針，將春季班定為學(xué)校的教學(xué)改革試點(diǎn)班，這一任務(wù)交給了學(xué)校科技辦，本人受命參與了這一具有一定難度和趣味的工作，科技辦從整個教學(xué)計劃的制定，教學(xué)管理，教學(xué)實(shí)施、教學(xué)監(jiān)督與檢查等諸多工作進(jìn)行了全程的設(shè)計和跟蹤，將學(xué)生進(jìn)校后先在小河校區(qū)進(jìn)行為時一年的理論教學(xué)課教學(xué)改為學(xué)生一進(jìn)校就在扎佐校區(qū)，進(jìn)行十周一倒的理論教學(xué)的實(shí)操訓(xùn)練的教學(xué)方式， 對所開課程進(jìn)行了精心挑選，對擔(dān)任這些課程的教師進(jìn)行合理安排，課程安排中加重了德育課和制圖課的教學(xué)份量，德育課和制圖課每學(xué)期都有，每周都有，而且要求每位參與教學(xué)的教師，在自己的講授內(nèi)容中加進(jìn)德育教學(xué)內(nèi)容，所有科目的教師講課形式為：理論課教學(xué)的內(nèi)容不一定在教室，可以在實(shí)習(xí)場所，可以在多媒體教室，充分利用電腦ppt課件，利用各種教學(xué)視頻，實(shí)操訓(xùn)練教師也可在教室講解一些實(shí)操訓(xùn)練中遇到的理論上的問題，教學(xué)改革過程中定期對改革中出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)，定期對學(xué)生進(jìn)行滿意度調(diào)查，根據(jù)學(xué)生的要求和反饋對教學(xué)改革計劃進(jìn)行修正和完善，在教學(xué)實(shí)施中實(shí)行寓教于樂，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變一貫的教師主動為學(xué)生主動，到目前為止教學(xué)改革工作已初見成效。

2.目前為止的教學(xué)效果

2011年前十周學(xué)校舉行的學(xué)生技能比武中，兩個當(dāng)時正在實(shí)習(xí)的班級中，一個中級鉗焊班的學(xué)生張勝文，一個中級技加班的學(xué)生劉文丹，分別取得了鉗工和磨工第一名的好成績，每十周在上理論課的班級都能做到：上課出勤率幾乎100%，上課時間無人睡覺，無人講話，所開科目中補(bǔ)考的學(xué)生幾乎為0，高技機(jī)加班的工藝課，全班二十三個學(xué)生，通過十周的教學(xué)完成了每人一個中等難度零件的工藝規(guī)程的編制，完成了一個專用夾具的設(shè)計工作，每位學(xué)生的設(shè)計課題均不同，所有學(xué)生均完成了課題要求的一本工藝規(guī)程，一個專用夾具的設(shè)計裝配圖，構(gòu)成夾具的主要零件圖，通過對該班的工藝課的改革教學(xué)后，學(xué)生基本上掌握了工藝的相關(guān)知識，進(jìn)一步鞏固了制圖知識，學(xué)習(xí)了夾具相關(guān)知識，理解了材料的相關(guān)要求，復(fù)習(xí)和應(yīng)用了公差，刀具、工程力學(xué)、各工種工藝學(xué)的相關(guān)知識，真正做到了學(xué)以至用。讓以上知識能夠盡可能多的印在學(xué)生腦海中。

3.春季高級機(jī)加班工藝課改革的具體做法

傳統(tǒng)的理論課教學(xué)方法：工藝課教材選定，制定書面教學(xué)計劃，每周六節(jié)或八節(jié)課，教師講課、學(xué)生作業(yè)，教師提問，期末復(fù)習(xí)，考試，教師判卷，一名教師計劃、教學(xué)、復(fù)習(xí)、監(jiān)考、判卷，全部一個人做完，對于學(xué)生的成績完全可以由這名教師決定，學(xué)生考試作弊現(xiàn)象嚴(yán)重，某些課程補(bǔ)考面積很大，學(xué)生經(jīng)過這一過程后，基本上都只是應(yīng)付了考試，真正學(xué)到心中、腦海的知識并不多，學(xué)生學(xué)習(xí)完全處于被動狀態(tài)，一些老師也只是走完程序而已，此次春季班高級技加班的工藝課改革的第一切入點(diǎn)就是變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為學(xué)生主動學(xué)習(xí)，變教師要我學(xué)為我要老師教我學(xué)，此次教學(xué)任務(wù)由兩名教師共同完成，我們從歷年學(xué)校高級學(xué)生畢業(yè)設(shè)計課題的幾百個零件中篩選出了具有一定代表性的難度適中的二十三個機(jī)器零件，將這些零件的2D圖也就是傳統(tǒng)的三視圖安排給該班的二十三名學(xué)生，在教學(xué)準(zhǔn)備階段教師利用proe軟件將這些零件圖由兩2D變?yōu)?D，變?yōu)橐粋€從各個視角都可以觀看的立體圖，第一周就給學(xué)生下達(dá)工藝課內(nèi)容及任務(wù)：按抽簽的方式將二十三個零件圖分給二十三名學(xué)生，要求學(xué)生自行繪制一張零件圖，看懂零件圖所表達(dá)零件空間形狀，兩周后教師將學(xué)生課題圖的立體圖給學(xué)生看，下面一個零件的2D圖和3D圖：

從第一周開始到第六周學(xué)生要完成所領(lǐng)零件的工藝規(guī)程的設(shè)計，就必須應(yīng)用所學(xué)的制圖知識，公差知識，金屬材料知識，刀具知識，教師在這一教學(xué)過程中在適時地進(jìn)行工藝課的講授，講授機(jī)械加工中各工種的工藝特點(diǎn)，所能完成的加工形面，加工內(nèi)容，講授工藝規(guī)程的設(shè)計方法和關(guān)于工藝、工序，工步，設(shè)備，刀具等內(nèi)容。第七周開始，學(xué)生根據(jù)教師的指定，完成自己零件的某一工序的專用夾具的設(shè)計，為了完成這一任務(wù)，學(xué)生就必須掌握夾具的相關(guān)知識，如夾具的定位，夾緊，與機(jī)床的聯(lián)接，夾具的各種輔助結(jié)構(gòu)的設(shè)計，教師根據(jù)學(xué)生設(shè)計的夾具，就共性的問題集中進(jìn)行講解，個性問題專門由一名教師對學(xué)生進(jìn)行一對一的教學(xué)，整個教學(xué)過程為：每周十節(jié)課，共九周，共九十節(jié)課，后又根據(jù)情況進(jìn)行了調(diào)整，用第十一周和第十二周兩周整周的時間進(jìn)行集中教學(xué)，共十天，在夾具設(shè)計教學(xué)過程中教師設(shè)計了一些具有一定代表性的夾具立體圖，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，下面是其中的兩個夾具立體圖：

在這一教學(xué)過程中，教師還帶學(xué)生到實(shí)習(xí)廠進(jìn)行實(shí)地教學(xué)，觀看講解夾具與機(jī)床的聯(lián)接方式，給學(xué)生觀看真實(shí)的夾具，利用學(xué)校多媒體教室對學(xué)生進(jìn)行視頻教學(xué)，增加學(xué)生的感性知識，通過這一個教學(xué)過程，我們認(rèn)為學(xué)生基本上掌握了夾具設(shè)計的知識，鞏固了制圖課的裝配圖的畫法，加強(qiáng)了金屬材料，公差，工程力學(xué)等課程的學(xué)習(xí)效果，這一過程中，基本上做到了每一位學(xué)生都能主動向教師請教，做到了主動學(xué)習(xí)，最后教師根據(jù)學(xué)生的平時學(xué)習(xí)態(tài)度和完成的兩個任務(wù)的質(zhì)量給出學(xué)生的最終成績，從這一個班的任務(wù)完成情況來看，學(xué)習(xí)效果超過了普通教學(xué)模式的教學(xué)。

4.再次改進(jìn)的方向

篇（10）

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2015）06-0057-04

基于工作過程的教學(xué)方法是一種能較好地適應(yīng)職業(yè)教育與培訓(xùn)的教學(xué)方式。不來梅大學(xué)技術(shù)與教育研究所勞耐爾（Rauner）教授認(rèn)為“一個職業(yè)所以能夠成為一個職業(yè)，是因?yàn)樗哂刑厥獾墓ぷ鬟^程，即在工作方式、內(nèi)容、方法、組織以及工具的歷史方面有它自身的獨(dú)到之處”，把工作過程定義為“在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)，并獲得工作成果，而進(jìn)行的完整的工作程序”，該過程“是一個綜合的、時刻處于運(yùn)動狀態(tài)但結(jié)構(gòu)相對固定的系統(tǒng)。”

基于工作過程是教學(xué)方式由理論推導(dǎo)的學(xué)科教學(xué)方法向情境式教學(xué)適應(yīng)職業(yè)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，目的是避開高職學(xué)生理論推導(dǎo)能力不足的弱點(diǎn)，通過情境教學(xué)的刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。數(shù)控加工工藝是指使用數(shù)控機(jī)床加工零件所采用的各種加工方案和工藝手段，它是伴隨著數(shù)控機(jī)床的產(chǎn)生、發(fā)展而逐步完善起來的一種應(yīng)用技術(shù)，是人們進(jìn)行大量數(shù)控加工實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，數(shù)控加工工藝技術(shù)具有綜合性、系統(tǒng)性的特點(diǎn)，是高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生核心知識與技能，也是高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生未來崗位必備核心能力。培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械零件制造工藝能力是本門課的主要任務(wù)。

根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，很多高職院校都在進(jìn)行基于工作過程的項(xiàng)目教學(xué)工作，在取得一定進(jìn)展的同時也存在很多問題，如理論準(zhǔn)備不足，項(xiàng)目積累不夠充分，教學(xué)平臺不能體現(xiàn)生產(chǎn)情況，沒有基于工作過程的整套項(xiàng)目教學(xué)教材，教師團(tuán)隊(duì)不適應(yīng)項(xiàng)目教學(xué)，企業(yè)教師對教學(xué)理解不夠而學(xué)校教師又沒有深刻的企業(yè)體驗(yàn)，學(xué)生因很少進(jìn)入項(xiàng)目工作與學(xué)習(xí)的環(huán)境而難于完成有難度的數(shù)控工藝項(xiàng)目等。

我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)根據(jù)自身所處地區(qū)現(xiàn)代制造企業(yè)情況，對“數(shù)控加工工藝”課程進(jìn)行基于工作過程的項(xiàng)目教學(xué)建設(shè)，并開始工作過程情境教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實(shí)踐。我院在整合教師、實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)資源的基礎(chǔ)上，通過構(gòu)建基于工作過程情境的教學(xué)平臺，建設(shè)模擬企業(yè)數(shù)控工藝員工作的學(xué)習(xí)情境，應(yīng)用典型企業(yè)項(xiàng)目牽引教學(xué)并輔之以綜合考評方法，經(jīng)過幾年實(shí)踐取得了一定成效，積累了一些經(jīng)驗(yàn)。

一、構(gòu)建基于工作過程情境的教學(xué)平臺

由于職業(yè)教育與普通教育教學(xué)過程和方法區(qū)別較大，且高職院校原有教學(xué)設(shè)施大多是按照注重理論教學(xué)設(shè)計的，故按照職業(yè)教育的特點(diǎn)建設(shè)職業(yè)教育教學(xué)平臺十分重要。特別是專業(yè)課程，教學(xué)平臺應(yīng)能反映學(xué)生未來就業(yè)崗位企業(yè)工作過程。“數(shù)控加工工藝”課程主要培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生現(xiàn)代機(jī)械制造工藝技術(shù)能力，能完成企業(yè)基層工藝員所承擔(dān)的工藝規(guī)程與工裝設(shè)計任務(wù)，初步解決生產(chǎn)中的工藝問題的能力，要為這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)構(gòu)建基工作過程的情境教學(xué)平臺。

（一）構(gòu)建基于工作過程課程的教學(xué)環(huán)境

“數(shù)控加工工藝”課程基于工作過程的教學(xué)設(shè)計，是以企業(yè)典型工藝項(xiàng)目為牽引展開，學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成若干項(xiàng)目，在實(shí)踐中學(xué)會完成工作任務(wù)。學(xué)習(xí)情境設(shè)計應(yīng)能充分體現(xiàn)企業(yè)工藝設(shè)計過程，教學(xué)環(huán)境應(yīng)能體現(xiàn)相關(guān)要求。根據(jù)對企業(yè)深入調(diào)查，構(gòu)建模擬企業(yè)工藝室（廠或車間）的環(huán)境，在學(xué)校建設(shè)“教學(xué)做”一體化工作室。工作室主要資源包括：典型零件的工藝規(guī)程樣本、樣件，典型零件夾具樣本、實(shí)物，典型零件加工錄像，各種工藝資料手冊，國內(nèi)外相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，機(jī)床手冊和樣本，企業(yè)的各種規(guī)章制度，以及模擬工廠或車間。這些資源能夠使學(xué)生更加便利地接觸到所需的工藝資源與信息，從而更好地融入工藝工作的氛圍與情境中。

（二）引入企業(yè)工藝師作為兼職教師

設(shè)計零件的數(shù)控加工工藝，必須以經(jīng)驗(yàn)豐富的工藝師作為支撐，如果學(xué)校沒有具備企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的工藝師作為教學(xué)指導(dǎo)，則很難體現(xiàn)工藝設(shè)計工作過程。特別是由于行業(yè)不同，制造工藝不同，企業(yè)氛圍亦有所不同，應(yīng)按學(xué)生就業(yè)崗位要求，引進(jìn)熟悉行業(yè)工藝的工藝師作為兼職教師，才能形成企業(yè)氛圍。

在教學(xué)過程中，根據(jù)企業(yè)工藝師特點(diǎn)開辟專門特色工藝單元，介紹工藝的開發(fā)與實(shí)驗(yàn)情況，使學(xué)生知道新工藝的產(chǎn)生與不斷革新的重要性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)工藝知識與技能的自豪感。自覺鉆研工藝，為在工作崗位施展才能打好基礎(chǔ)。

企業(yè)工藝師兼職教師可以帶來最新的行業(yè)工藝技術(shù)，在教學(xué)中融入企業(yè)的思維方式、市場對技術(shù)的要求、最新的工藝案例，能夠使學(xué)生日后更容易融入社會。專任教師應(yīng)發(fā)揮自己對教學(xué)環(huán)境熟悉的優(yōu)勢，與企業(yè)教師優(yōu)勢互補(bǔ)，完成教學(xué)任務(wù)。實(shí)踐證明，只有充分協(xié)調(diào)好專任教師與兼職教師的教學(xué)安排，才能形成優(yōu)良的教學(xué)情境，對學(xué)生也最為有利。

（三）建設(shè)“數(shù)控加工工藝”網(wǎng)上資源

目前，計算機(jī)作為學(xué)習(xí)終端已經(jīng)普及，在教學(xué)過程中及時提供網(wǎng)上資源十分必要，在建設(shè)“數(shù)控加工工藝”學(xué)校精品課的基礎(chǔ)上，我院同步建設(shè)了網(wǎng)上資源，將教學(xué)視頻、企業(yè)制造過程視頻、工藝文件樣本等資源上傳至網(wǎng)絡(luò)，在工作室“教學(xué)做”時，學(xué)生隨時可以取得相關(guān)資源，使得教學(xué)過程更加通暢。

二、構(gòu)建模擬企業(yè)數(shù)控工藝員工作的學(xué)習(xí)情境

構(gòu)建模擬企業(yè)數(shù)控工藝員工作環(huán)境，模擬行動領(lǐng)域數(shù)控工藝員工作過程，在教師的示范和指導(dǎo)下，學(xué)生邊學(xué)邊做，構(gòu)建出便于學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境。

（一）梳理工藝員工作過程，使學(xué)生進(jìn)入崗位角色

根據(jù)涂爾干（E Durkheim）的社會學(xué)功能理論，教育的目的“在于使年輕一代系統(tǒng)性的社會化”，“使出生時不適應(yīng)社會生活的個體成為嶄新的社會的我”。依據(jù)上述理論和工作過程的教學(xué)方法理念，基于工作過程的教學(xué)方法實(shí)際上是為學(xué)生進(jìn)入專業(yè)角色（社會）的一種實(shí)踐和模擬。學(xué)習(xí)情境是學(xué)生掌握工作過程知識與能力的便捷方式。

通過梳理工藝員工作過程、選擇典型工作任務(wù)、將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域、設(shè)計學(xué)習(xí)情境，使工藝員工作過程展現(xiàn)在學(xué)習(xí)領(lǐng)域，學(xué)生在角色扮演中逐步掌握工藝員的工作能力。

（二）建構(gòu)基于工作過程便于認(rèn)知的學(xué)習(xí)情境

以瑞士教育學(xué)家皮亞杰（J Piaget）為代表的建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料通過意義構(gòu)建的方式而獲得。建構(gòu)基于工作過程學(xué)習(xí)情境，應(yīng)按照工藝工作過程內(nèi)容對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行序化，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域細(xì)化成學(xué)習(xí)情境進(jìn)行教學(xué)。

建構(gòu)學(xué)習(xí)情境必須根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律展開，先使學(xué)生熟悉教學(xué)情境的邏輯關(guān)系，認(rèn)識基本工作工具；再從簡單零件工藝設(shè)計開始，逐步過渡到中等難度的零件，到特殊零件工藝設(shè)計。在教學(xué)過程中，應(yīng)建立學(xué)生學(xué)習(xí)小組，以便于構(gòu)成協(xié)作情境。這不僅有利于學(xué)生間相互協(xié)作、會話和意義建構(gòu)，攻克認(rèn)知難點(diǎn)，而且可形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)更具現(xiàn)場感。

（三）建立“現(xiàn)代師徒制”教學(xué)方法

教師與學(xué)生的角色是基于工作過程教學(xué)的關(guān)鍵，傳統(tǒng)師徒培養(yǎng)方式是從實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識與技能，解決了傳統(tǒng)手工業(yè)技術(shù)的傳承問題。現(xiàn)代大工業(yè)技術(shù)復(fù)雜，知識與技能領(lǐng)域廣，按傳統(tǒng)師徒培養(yǎng)方式效率不能保證。要更好地利用學(xué)校形式，發(fā)揮現(xiàn)代師徒教學(xué)方式優(yōu)點(diǎn)，基于工作過程教學(xué)方法為此提供可能。

教師在基于工作過程教學(xué)中承擔(dān)師傅的角色，學(xué)生角色為徒弟，在模擬的學(xué)習(xí)情境中，完成知識與技能提升，這樣學(xué)生更容易掌握教學(xué)內(nèi)容、提升能力，而且便于師生間、學(xué)生間的溝通，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時更有情境感和成就感。

三、典型企業(yè)項(xiàng)目牽引的教學(xué)實(shí)施

實(shí)際生產(chǎn)中機(jī)械零件非常多，必須選出典型類型零件。我們主要以縫紉機(jī)零件為主，提供給學(xué)生整臺機(jī)械各類零件制造工藝，使每個學(xué)生受到各類常見典型零件工藝的訓(xùn)練，在教學(xué)過程中我們主要做了以下工作。

（一）梳理典型機(jī)械零件工藝過程，建立典型項(xiàng)目庫

根據(jù)機(jī)械零件的特點(diǎn)，采用成組技術(shù)的原理，將機(jī)械零件分為軸類零件、盤類零件、箱體類零件、齒輪類零件、叉架類零件和型腔殼體類零件等典型零件類型。將每種類型的零件工藝方案進(jìn)行典型化，并根據(jù)工件的難易程度建設(shè)項(xiàng)目庫。

到企業(yè)收集相關(guān)的典型零件工藝規(guī)程，逐漸豐富典型零件工藝項(xiàng)目資源，建立各種技術(shù)文件檔案，方便學(xué)生查找。將學(xué)生畢業(yè)設(shè)計優(yōu)秀作品等作為資料儲存起來，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的樣本。企業(yè)的零件工藝規(guī)程可以使學(xué)生感受真實(shí)的企業(yè)工作情境，使學(xué)生工作更認(rèn)真。

（二）編寫典型零件工藝教材

典型零件工藝的教材是十分必要的。為了能夠編寫更加符合企業(yè)實(shí)際的教材，我們深入企業(yè)解析工藝流程，測繪工藝裝備。將企業(yè)工藝流程拍攝成錄像，把企業(yè)典型零件工藝整理成教材內(nèi)容，并按工作過程和教學(xué)情境序化成教學(xué)單元。

在教材編寫中，按照成組技術(shù)的原理，即按零件類型設(shè)置工藝項(xiàng)目，在項(xiàng)目中穿插相關(guān)知識點(diǎn)，使學(xué)生舉一反三，融會貫通，更加深入全面地掌握工藝知識與能力。我院首先編寫校本教材，并在幾年教學(xué)修改的基礎(chǔ)上出版，為展開基于工作過程教學(xué)提供了教學(xué)資源。

（三）建立模擬企業(yè)工藝設(shè)計流程的組織

為真實(shí)地反映企業(yè)工作情境，課程教學(xué)之初，在教學(xué)班成立工廠化的工藝技術(shù)組織，即成立工藝研究所。該研究所下設(shè)數(shù)個工藝小組，每個小組由4～5名學(xué)生組成，并任命一個組長（相當(dāng)于工廠車間工藝組）。任命課代表為所長助理，教師與兼職工藝師為所長或副所長。

每個工藝小組負(fù)責(zé)不同零件類型的車間，全班共同完成一個產(chǎn)品的各類工藝規(guī)程，班級學(xué)生共同協(xié)作，形成團(tuán)隊(duì)，完成整個產(chǎn)品的工藝規(guī)程及部分夾具設(shè)計，遇到問題共同協(xié)商。為使學(xué)生得到較全面的鍛煉，學(xué)生在下一個產(chǎn)品中每組學(xué)生的零件類型加以輪換，以完成不同類型零件工藝能力的培養(yǎng)。

（四）以企業(yè)典型項(xiàng)目牽引，學(xué)生學(xué)中做、做中學(xué)

零件工藝規(guī)程和夾具設(shè)計是本課主要教學(xué)項(xiàng)目，對于沒有長期工廠工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說是十分棘手的問題。采用“我做、你看，你做、我看；我再做，你再看；你再做，我再看”的學(xué)中做、做中學(xué)的方式，逐步提升學(xué)生的工藝能力及工藝感覺，使其逐步進(jìn)入角色。

課程之初給每個工藝小組若干個企業(yè)項(xiàng)目為任務(wù)，要求學(xué)生在課程中完成工藝規(guī)程和部分夾具，并以這些項(xiàng)目作為牽引進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生帶著任務(wù)和問題學(xué)習(xí)，在課程教學(xué)中逐步解決。在以企業(yè)典型項(xiàng)目牽引過程中，把學(xué)生帶到企業(yè)參觀生產(chǎn)線，熟悉企業(yè)設(shè)備和工藝裝備十分必要，這時企業(yè)兼職教師顯得更為重要。校中廠無疑是最好的教學(xué)場所，條件具備的可以將部分學(xué)生的工藝規(guī)程（包括數(shù)控程序）在廠中實(shí)現(xiàn)。我校開展“卓越技師”培養(yǎng)工程，對優(yōu)秀學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)。數(shù)控技術(shù)專業(yè)將機(jī)械零件工藝規(guī)程與夾具實(shí)現(xiàn)作為其中一部分。經(jīng)過兩屆學(xué)生的實(shí)踐，效果較好，形成了部分實(shí)用作品，經(jīng)過該項(xiàng)培養(yǎng)的畢業(yè)生在工作中工藝能力也受到了好評。

四、以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的考評方法

以往以考試為主的考評體系很難適應(yīng)基于工作過程的教學(xué)，建立以項(xiàng)目為基礎(chǔ)，過程和考試相結(jié)合的考評體系。將學(xué)生學(xué)習(xí)過程取得的成果計入學(xué)生課程總成績，注重學(xué)習(xí)過程評價，使學(xué)生更注重平時學(xué)習(xí)、注重細(xì)節(jié)，學(xué)生之間配合更主動，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神。

學(xué)生期末做完項(xiàng)目，組織項(xiàng)目答辯會，請部分優(yōu)秀學(xué)生和企業(yè)工藝師組成答辯小組，對各組成果進(jìn)行答辯，學(xué)生在答辯會上可以充分展示自己的成果，以培養(yǎng)學(xué)生自信心。通過答辯學(xué)生也可以提高項(xiàng)目表達(dá)能力、項(xiàng)目分析能力。

考試作為評價的一部分不可或缺，通過考試可以評價學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握情況，也可以促進(jìn)部分學(xué)生全面掌握工藝知識。這樣的評價方式，促使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)主動性有所提高。2010、2011、2012級學(xué)生幾乎沒有曠課現(xiàn)象，聽課效果也明顯提高，數(shù)控加工工藝課程通過率達(dá)96%以上，學(xué)生數(shù)控工藝規(guī)程與夾具設(shè)計能力明顯提升，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)量明顯減少，學(xué)生設(shè)計的工藝規(guī)程質(zhì)量較高。通過基于工作過程的課程教改與實(shí)踐，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法比較認(rèn)可，避免了過去由于學(xué)生沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對教師授課不知所云的情況，教學(xué)過程更活潑生動。基于工作過程的教學(xué)方法，可以把以往的學(xué)習(xí)難點(diǎn)分散到過程當(dāng)中，學(xué)生更容易掌握。

基于工作過程的教學(xué)方法提升了學(xué)生工藝設(shè)計能力，使學(xué)生對相關(guān)工藝知識的認(rèn)識更加深刻。課程學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)，使其熟悉了未來工作崗位的工作情況，提高了職業(yè)認(rèn)知度。

教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要完成的工作很多，尤其在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力方面仍需教師不斷嘗試探索。高職“數(shù)控加工工藝”課程教學(xué)應(yīng)進(jìn)一步提升學(xué)做一體教學(xué)平臺層次，構(gòu)建企業(yè)真實(shí)環(huán)境的綜合工作室，使學(xué)生更好地體會企業(yè)工作過程，做到與企業(yè)崗位無縫連接，真正培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

篇（11）

生產(chǎn)車間實(shí)習(xí)心得體會范文【一】通過機(jī)械實(shí)習(xí)，我了解許多課本上很難理解的許多知識。機(jī)械的傳動構(gòu)造，一些機(jī)器部件的構(gòu)造原理等等，了解了許多常用工具。

通過電工技術(shù)實(shí)習(xí)，我得到了很大的收獲，這些都是平時在課堂理論學(xué)習(xí)中無法學(xué)到的，我主要的收獲有以下方面。掌握了幾種基本的電工工具的使用了解了電動機(jī)傳動和點(diǎn)動控制、順序控制、逆反轉(zhuǎn)控制的概念和原理，掌握了交流繼電器的原理和接線方法;掌握了西門子plc一些簡單編程。本次實(shí)習(xí)，培養(yǎng)了我動手實(shí)踐能力和細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。六個月的實(shí)習(xí)期雖然很短，卻使我懂得了很多。

不僅是進(jìn)行了一次良好的校外實(shí)習(xí)，還學(xué)會了在工作中如何與人相處，知道干什么，怎么干，按照規(guī)定的程序來完成工作任務(wù)。同時對冰箱這方面也有了實(shí)際操作和了解，為我以后更好的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。并且在那里經(jīng)過半個月的培訓(xùn)讓我知道對一個企業(yè)而言，得控則強(qiáng)，失控則弱，無控則亂。企業(yè)經(jīng)營好比一湖清水，管理規(guī)范好比千里長堤。水從堤轉(zhuǎn)，才能因而得福，如果大堤本身千瘡百孔，水就會破堤而出為禍一方。軍中無法，等于自敗，企業(yè)無規(guī)，等于自亂。經(jīng)過這幾個月實(shí)習(xí)下來，使我受益良多，具體的實(shí)踐體會如下：

1、是要有堅(jiān)定的信念。

不管到那家公司，一開始都不會立刻給工作我們實(shí)習(xí)生實(shí)際操作，一般都是先讓我們看，時間短的要幾天，時間長的要幾周，在這段時間里很多人會覺得很無聊，沒事可做，便產(chǎn)生離開的想法，在這個時候我們一定要堅(jiān)持，輕易放棄只會讓自己后悔。其實(shí)對于些困難我們要端正心態(tài)，對于我們前進(jìn)道路中的困難，取決于我們踏腳的位置，那樣困難也能變成我們飛速成長的跳板。

2、要認(rèn)真了解公司的整體情況和工作制度。

只有這樣，工作起來才能得心應(yīng)手。

3、要學(xué)會怎樣與人相處和與人溝通。

只有這樣，才能有良好的人際關(guān)系。工作起來得心應(yīng)手。與同事相處一定要禮貌、謙虛、寬容、相互關(guān)心、相互幫忙和相互體諒。

4、要學(xué)會怎樣嚴(yán)肅認(rèn)真地工作。

以前在學(xué)校，下課后就知道和同學(xué)玩耍，嘻嘻哈哈、大聲談笑。在這里，可不能這樣，因?yàn)椋@里是公司，是工作的地方，是絕對不允許發(fā)生這樣的事情的。工作，來不得半點(diǎn)馬虎，否則就會出錯，工作出錯就會給公司帶來損失。所以，絕不能再像以前那樣，要學(xué)會像這里的同事一樣嚴(yán)肅、認(rèn)真、努力地工作。

5、要多聽、多看、多想、多做。

到公司工作以后，要知道自己能否勝任這份工作，關(guān)鍵是看你自己對待工作的態(tài)度，態(tài)度對了，即使自己以前沒學(xué)過的知識也可以在工作中逐漸的掌握。態(tài)度不好，就算自己有知識基礎(chǔ)也不會把工作做好，四多一少就是我的態(tài)度，我剛到這個崗位工作，根本不清楚該做些什么，并且這和我在學(xué)校讀的專業(yè)沒有必然的聯(lián)系，剛開始我覺得很頭痛，可經(jīng)過工作過程中多看別人怎樣做，多聽別人怎樣說，多想自己應(yīng)該怎樣做，然后自己親自動手去多做，終于在短短幾天里對工作有了一個較系統(tǒng)的認(rèn)識，慢慢的自己也可以完成相關(guān)的工作了，光用嘴巴去說是不行的，所以，我們今后不管干什么都要端正自己的態(tài)度，這樣才能把事情做好。

6、要學(xué)會虛心，因?yàn)橹挥刑撔恼埥滩拍苷嬲龑W(xué)到東西，也只有虛心請教才可使自己進(jìn)步快。

總得來說在實(shí)習(xí)期間，雖然很辛苦，但是，在這艱苦的工作中，我卻學(xué)到了不少東西，也受到了很大的啟發(fā)。我明白，今后的工作還會遇到許多新的東西，這些東西會給我?guī)硇碌捏w驗(yàn)和新的體會。因此，我堅(jiān)信：只要我用心去發(fā)掘，勇敢地去嘗試，一定會能更大的收獲和啟發(fā)的。三年的大學(xué)生活是我人生中美好的回憶，我邁步向前的時候不會忘記回首凝望曾經(jīng)的歲月。

轉(zhuǎn)眼間，我已經(jīng)開始實(shí)習(xí)已有半年之久。但工作中我重新對我們現(xiàn)在相處的社會有了新的了解。通過實(shí)習(xí)，我得到了一次較全面的、系統(tǒng)的鍛煉，也學(xué)到了許多書本上所學(xué)不到的知識和技能。工作以來，在單位領(lǐng)導(dǎo)的精心培育和教導(dǎo)下，通過自身的不斷努力，無論是思想上、學(xué)習(xí)上還是工作上，都取得了長足的發(fā)展和巨大的收獲。思想上，積極參加政治學(xué)習(xí)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策，自覺遵守各項(xiàng)法規(guī)。在工作上，對工作熱情，任勞任怨，責(zé)任心強(qiáng)，具有良好的組織交際能力，出色完成各項(xiàng)工作，得到了大家的一致好評。

學(xué)習(xí)上，自從參加工作以來，我從沒有放棄學(xué)習(xí)理論知識和業(yè)務(wù)知識。不但掌握和提高了操作和業(yè)務(wù)知識，也有了一定的理論水平，學(xué)習(xí)理論的同時，更加鉆研業(yè)務(wù)，把學(xué)到的知識融會到工作中去，使業(yè)務(wù)水平不斷提高。回顧我的實(shí)習(xí)生活，感觸是很深的，收獲是豐碩的。在實(shí)習(xí)中我學(xué)習(xí)到了許多企業(yè)文化和企業(yè)管理方面的知識。在整個實(shí)習(xí)過程中，我采用了看、問、自學(xué)等方式，對公司的日常管理工作的開展有了進(jìn)一步的了解，分析了公司業(yè)務(wù)開展的特點(diǎn)、方式、運(yùn)作規(guī)律。同時，對公司的服務(wù)品牌、企業(yè)使命以及企業(yè)精神都有了初步了解。

最后，我想說的是，上面只是我工作中取得的一點(diǎn)成績，這與單位的領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助是分不開的。我始終堅(jiān)信一句話“一根火柴再亮，也只有豆大的光。但倘若用一根火柴去點(diǎn)燃一堆火柴，則會熊熊燃燒”。我希望用我亮麗的青春，去點(diǎn)燃周圍每個人的x感召激勵著同事們一起為我們的事業(yè)奉獻(xiàn)、進(jìn)取、立功、建業(yè)…在學(xué)校里學(xué)到的知識都是最基本的知識，不管現(xiàn)實(shí)情況怎樣變化，抓住了最基本的就可以以不變應(yīng)萬變。

如今有不少同學(xué)實(shí)習(xí)時都覺得課堂上學(xué)的知識用不上，出現(xiàn)挫折感，可我覺得，要是沒有書本知識作鋪墊，不可能會有應(yīng)付瞬息萬變的社會的能力。經(jīng)過這次實(shí)踐，雖然時間很短。可我學(xué)到的卻是我一個學(xué)期在學(xué)校難以了解的。就說如何與同事們相處，相信人際關(guān)系是現(xiàn)今不少大學(xué)生剛踏出社會遇到的一大難題，于是在實(shí)習(xí)時我便有意觀察前輩們是如何和同事以及上級相處的，而自己也虛心求教，使得這期間的更加有意義。

此次的頂崗實(shí)習(xí)為我深入社會，體驗(yàn)生活提供了難得的機(jī)會，讓我在實(shí)際的社會活動中感受生活，了解在社會中生存所應(yīng)該具備的各種能力。為以后自己的奠定啦堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

生產(chǎn)車間實(shí)習(xí)心得體會范文【二】為期半個月的生產(chǎn)實(shí)習(xí)結(jié)束了。這半個月來，我們經(jīng)歷了很多，學(xué)到了很多，同樣也領(lǐng)悟了很多。

俗話說實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)。我們生活學(xué)習(xí)都在學(xué)校，接觸的是課本是公式，很難有機(jī)會接觸工廠的實(shí)物以及流程，我一向覺得我們學(xué)的漫無目的，我們所學(xué)的到社會就是雞肋。但透過這半個月的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，我的這些錯誤觀點(diǎn)都改變了。書本上的知識是基礎(chǔ)是保障，沒這些知識公式的支持你在工作崗位上會很迷茫會不知所措的去摸索結(jié)果還會是一只半解。

我們是在1002工廠實(shí)習(xí)的，該工廠屬于軍工廠，在我們心里它是很神圣的。該工廠主要致力于測量的研究，生產(chǎn)各種型號的水準(zhǔn)儀廣角儀經(jīng)緯儀。在實(shí)習(xí)的先前幾天是由幾位老師給大家講解儀器的使用方法，我學(xué)到了s3水準(zhǔn)儀，j6經(jīng)緯儀的使用方法。其間，我們還自我動手拆裝儀器，了解了儀器的基本構(gòu)造。透過前幾天的實(shí)習(xí)我明白了要不斷的豐富自我的專業(yè)知識和專業(yè)技能才能使你的工作更加得心應(yīng)手。一個人在自我的職位上有所作為，必須要對自我職業(yè)的專業(yè)知識有所熟悉，不僅僅要學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)他要要學(xué)習(xí)好基礎(chǔ)知識，同時對自我業(yè)務(wù)所在范圍內(nèi)的業(yè)務(wù)技能也要熟練掌握。

隨后幾天我們戴上鞋套走進(jìn)了生產(chǎn)一線，我們走了4個車間，不僅僅參觀了總裝車間，檢修車間，也參觀了打磨車間等基本生產(chǎn)線。在生產(chǎn)車間里，我們都收起了往日的懶散，各個都很嚴(yán)肅認(rèn)真的聆聽學(xué)習(xí)著師傅的教誨和每一個基本動作。師傅在休息之余，還和我們講起了工廠的見聞，教導(dǎo)我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)專注每一個學(xué)習(xí)的機(jī)會。透過對生產(chǎn)車間的觀察學(xué)習(xí)，使我意識到在工作崗位上一絲不茍的重要，你自我的一個閃失一個不注意就會導(dǎo)致很嚴(yán)重的后果，會影響一個團(tuán)隊(duì)的正常工作。

實(shí)習(xí)的最后2天我們一齊進(jìn)行了實(shí)地測量。這個任務(wù)單靠一個人的力量和構(gòu)思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有小組的合作和團(tuán)結(jié)才能讓實(shí)習(xí)快速而高效的完成。這次測量也培養(yǎng)了我們同學(xué)間的分工協(xié)作的潛力，增進(jìn)了同學(xué)之間的感情。測量中我們每個組員都分別獨(dú)立的觀察，記錄每一站，并準(zhǔn)確進(jìn)行計算。做到每步都檢查無誤，這樣做不但能夠防止誤差的積累，及時發(fā)現(xiàn)錯誤，更能夠提高測量的效率。我們懷著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，認(rèn)認(rèn)真真完美的做好每一步，直至貼合測量要求為止。培養(yǎng)了我們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。

半個月的實(shí)習(xí)真正做到了讓我們從一個學(xué)生到一個公司職員的轉(zhuǎn)變，使我們體會到什么才是真正的社會，真正的工作。實(shí)習(xí)時間不長，但卻教給我們在學(xué)校永遠(yuǎn)學(xué)不到的，在實(shí)習(xí)期間，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)老師對我們實(shí)習(xí)帶給的幫忙，在你們的幫忙下，我們學(xué)到了很多，是我們深知，畢業(yè)只是求學(xué)的一小步，社會才是真正的大學(xué)。

生產(chǎn)車間實(shí)習(xí)心得體會范文【三】在實(shí)習(xí)期間通過理論聯(lián)系實(shí)際，不斷的學(xué)習(xí)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，鞏固了所學(xué)的知識，提高了處理實(shí)際問題的能力，為畢業(yè)設(shè)計的順利進(jìn)行總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)。

實(shí)習(xí)中的感悟

首先、畢業(yè)實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行得益于扎實(shí)的專業(yè)知識。

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人單位在招聘員工的第一要看的就是你的專業(yè)技能是否過硬。我們一同過去的幾位應(yīng)聘者中有來自不同學(xué)校的同學(xué)，有一部分同學(xué)就是因?yàn)樵趯I(yè)知識的掌握上比別人遜色一點(diǎn)而落選。因?yàn)閷τ谟萌藛挝粊碚f如果一個人有過硬的專業(yè)知識，他在這個特定的崗位上就會很快的得心應(yīng)手，從而減少了用人單位要花很大的力氣來培訓(xùn)一個員工。

第二、在工作中要有良好的學(xué)習(xí)能力，要有一套學(xué)習(xí)知識的系統(tǒng)，遇到問題自己能通過相關(guān)途徑自行解決能力。因?yàn)樵诠ぷ髦杏龅絾栴}各種各樣，并不是每一種情況都能把握。在這個時候要想把工作做好一定要有良好的學(xué)習(xí)能力，通過不斷的學(xué)習(xí)從而掌握相應(yīng)技術(shù)，來解決工來中遇到的每一個問題。這樣的學(xué)習(xí)能力，一方面來自向師傅們的學(xué)習(xí)，向工作經(jīng)驗(yàn)豐富的人學(xué)習(xí)。另一方面就是自學(xué)的能力，在沒有另人幫助的情況下自己也能通過努力，尋找相關(guān)途徑來解決問題，(舉例說明)

第三、良好的人際關(guān)系是我們順利工作的保障。

在工作之中不只是同技術(shù)、同設(shè)備打交道，更重要的是同人的交往。所以一定要掌握好同事之間的交往原則和社交禮儀。這也是我們平時要注意的。和諧的人際關(guān)系，能為順利工作創(chuàng)造了良好的人際氛圍。

另外在工作之中自己也有很多不足的地方。例如：缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏對相關(guān)技能知識的標(biāo)準(zhǔn)掌握等。所在我常提醒自己一定不要怕苦怕累，在掌握扎實(shí)的理論知識的同時加強(qiáng)實(shí)踐，做到理論聯(lián)系實(shí)際。另一方面要不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)更好的為人民服務(wù)。

通過這次畢業(yè)實(shí)習(xí)，把自己在學(xué)校學(xué)習(xí)的到理論知識運(yùn)用到社會的實(shí)踐中去。一方面鞏固所學(xué)知識，提高處理實(shí)際問題的能力。另一方面為順利進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計做好準(zhǔn)備，并為自己能順利與社會接軌做好準(zhǔn)備。畢業(yè)實(shí)習(xí)是我們從學(xué)校走向社會的一個過渡，它為我們順利的走出校園，走向社會為國家、為人民更好服務(wù)做好了準(zhǔn)備。

對自己的要求

經(jīng)過過去一個月的實(shí)踐和實(shí)習(xí)，我對未來充滿了美好的憧憬，在未來的日子，我將努力做到以下幾點(diǎn)：

一、繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提升理論素養(yǎng)。

在信息時代，學(xué)習(xí)是不斷地汲取新信息，獲得事業(yè)進(jìn)步的動力。作為一名年輕人更應(yīng)該把學(xué)習(xí)作為保持工作積極性的重要途徑。走上工作崗位后，我積極響應(yīng)單位號召，結(jié)合工作實(shí)際，不斷學(xué)習(xí)理論、技能知識和社會知識，用先進(jìn)的理論武裝頭腦，用精良的業(yè)務(wù)知識提升能力，以廣博的社會知識拓展視野。

二、努力實(shí)踐，自覺進(jìn)行角色轉(zhuǎn)化。

“理論是灰色的，生活之樹常青”，只有將理論付諸于實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)理論自身的價值，也只有將理論付諸于實(shí)踐才能使理論得以檢驗(yàn)。同樣，一個人的價值也是通過實(shí)踐活動來實(shí)現(xiàn)的，也只有通過實(shí)踐才能鍛煉人的品質(zhì)，彰現(xiàn)人的意志。

從學(xué)校走向社會，首要面臨的問題便是角色轉(zhuǎn)換的問題。從一個學(xué)生轉(zhuǎn)化為一個單位人，在思想的層面上，必須認(rèn)識到二者的社會角色之間存在著較大的差異。學(xué)生時代只是單純的學(xué)習(xí)知識，而社會實(shí)踐則意味著繼續(xù)學(xué)習(xí)，并將知識應(yīng)用于實(shí)踐，學(xué)生時代可以自己選擇交往的對象，而社會人則更多地被他人所選擇。諸此種種的差異。不勝枚舉。但僅僅在思想的層面上認(rèn)識到這一點(diǎn)還是不夠的，而是必須在實(shí)際的工作和生活中潛心體會，并自覺的進(jìn)行這種角色的轉(zhuǎn)換。

三、提高工作積極性和主動性

一個月的實(shí)習(xí)期很快過去了，是開端也是結(jié)束。展現(xiàn)在自己面前的是一片任自己馳騁的沃土，也分明感受到了沉甸甸的責(zé)任。在今后的工作和生活中，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)，深入實(shí)踐，不斷提升自我，努力創(chuàng)造業(yè)績，繼續(xù)為社會創(chuàng)造更多的價值。

最后感謝單位領(lǐng)導(dǎo)和部門領(lǐng)導(dǎo)以及師傅們對我的支持和幫助，我會繼續(xù)努力的。

生產(chǎn)車間實(shí)習(xí)心得體會范文【四】在這實(shí)習(xí)的時間里，我收獲了很多的東西，這些都是我在學(xué)校里和課本上找不到的，此刻我們即將踏入社會，這些實(shí)踐性的東西對我們來說是至關(guān)重要的，它讓我們脫離了書生的稚氣，增加了對社會的感性認(rèn)識、對知識的更深入的了解。

在以前的頭腦中，我認(rèn)為的工作都是很完美的，我想企業(yè)和工廠就應(yīng)都是挺漂亮、挺大起的。此刻不都是在講環(huán)保、講生態(tài)化嗎，將來的工作環(huán)境肯定是整潔美麗的，工作就應(yīng)也是搞笑簡單的。我就是懷著這種憧憬到了我們的實(shí)習(xí)工廠。一下車我就傻眼了，天哪!這個地方到處都是刺鼻的氣味，第一天由工廠領(lǐng)導(dǎo)帶我們參觀了生產(chǎn)線、工人師傅給我們進(jìn)行了入廠安全講座。第二天我們就正式進(jìn)入車間參加生產(chǎn)。我們四人一組，每個車間的師傅負(fù)責(zé)帶我們生產(chǎn)學(xué)習(xí)，此刻的化工廠自動化程度比較高，工人勞動相比較較簡單，但是一般一個崗位一班就一個人，一班的時間是8個小時，也就是說，工人師傅要一個人在一個崗位上一呆就是八個小時。一開始我們都覺得不可思議，對于我們來說，在學(xué)校里有豐富多彩的娛樂活動和同學(xué)朋友，這八個小時單調(diào)的工作難以想象，但是隨著與工人師傅共同工作的時間久了才明白自我的想法是多么的幼稚，我們此刻吃穿不愁，但是真正到了社會上，首先我們的自我養(yǎng)活自我!然后的為家庭擔(dān)起相應(yīng)的職責(zé)!我們務(wù)必靠自我的勞動來實(shí)現(xiàn)這些!這時我們就不會覺得這八個小時是多么的漫長了，因?yàn)檫@八個小時的背后是我們勞動換來的收獲。

在實(shí)習(xí)時的工作學(xué)習(xí)同時讓我認(rèn)識到社會是殘酷的，沒有文化、沒有本領(lǐng)、懶惰，就注定你永遠(yuǎn)是社會的最底層!但同時社會又是完美的，只要你肯干、有進(jìn)取心，它就會給你回報、讓你得到自我想要的!

總之，雖然實(shí)習(xí)的時間很短，但對我來說，收獲是很大的。我會更加珍惜我的學(xué)習(xí)，并且用實(shí)習(xí)的心得時時激勵自我!

生產(chǎn)車間實(shí)習(xí)心得體會范文【五】毫不掩飾地說，通過這次的實(shí)習(xí)它給了我一次寶貴的人生經(jīng)歷，我對自己的專業(yè)有了更為詳盡而深刻的了解，也是對這幾年大學(xué)里所學(xué)知識的鞏固與運(yùn)用。在實(shí)習(xí)中我的理論同實(shí)踐進(jìn)行真實(shí)地接觸，思維和現(xiàn)實(shí)有了結(jié)合點(diǎn)。這些都對我的觀念起著或潛移默化或震撼的作用。從這次實(shí)習(xí)中，我體會到了實(shí)際的工作與書本上的知識是有一定距離的，并且需要進(jìn)一步的再學(xué)習(xí)。只是作為工科的學(xué)生也許一周多的實(shí)習(xí)時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠?qū)σ粋€企業(yè)做深入地了解，只能是膚淺的、粗略的了解一下產(chǎn)品工藝的簡單流程，和一些先進(jìn)的與本專業(yè)相關(guān)的工業(yè)技術(shù)。

當(dāng)前隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，各種產(chǎn)品品種類繁多，生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)流程也各不相同，但不管何種產(chǎn)品，從原料加工到制成產(chǎn)品都是遵循一定的生產(chǎn)原理，通過一些主要設(shè)備及工藝流程來完成的。因此，在專業(yè)實(shí)習(xí)過程中，首先要了解其生產(chǎn)原理，弄清生產(chǎn)的工藝流程和主要設(shè)備的構(gòu)造及操作。其次，在專業(yè)人員指導(dǎo)下，通過實(shí)習(xí)過程見習(xí)產(chǎn)品的設(shè)計、生產(chǎn)及開發(fā)等環(huán)節(jié)，初步培養(yǎng)我們的知識運(yùn)用能力。

經(jīng)過在x一個多星期的實(shí)習(xí)讓我親眼見到了許多平時在學(xué)校里只聞其名不見其形的機(jī)床，讓我對各種各樣的機(jī)床有了比較清楚的認(rèn)識。此次實(shí)習(xí)我們參觀了東風(fēng)發(fā)動機(jī)的幾個生產(chǎn)車間，見到了許多加工機(jī)床。在工廠里實(shí)習(xí)讓我們有了走近機(jī)床仔細(xì)觀察它的機(jī)會，通過觀察讓我對機(jī)床的組成部分及各個部分的作用有了更深的認(rèn)識，我們見到不同的機(jī)床由于它在零件加工中的作用不同而被放在了不同的位置上，并且我還知道同一批機(jī)床加工同一個零件隨著零件加工的工序安排的不同，機(jī)床的擺放也不同，此時加工零件的工序是否安排得好就可以看出來了，工序排得好機(jī)床的利用率就高就不會造成資源的浪費(fèi)，并且還可以提高零件的加工效率。