緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇大學生鉗工實訓總結范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

要進行鉗工實訓，安全問題肯定是擺在第一位的。通過師傅的講解，我們了解了實訓中同學們易犯的危險的操作動作。比如在車間里打鬧嬉戲，不經師傅的許可便私自操作機床，以及操作時方法、姿勢不正確，等等。一個無意的動作或是一個小小的疏忽，都可能導致機械事故甚至人身安全事故。通過這次鉗工實訓，我了解了金屬加工的基本知識、基本操作方法。主要學習了以下幾方面的知識：金屬加工基本工種包括鉗工、車工、鑄焊工等的操作。

第一：辛苦的鉗工

在鉗工實訓中，我們知道了鉗工的主要內容為刮研、鉆孔、攻套絲、鋸割、銼削、裝配、劃線;了解了銼刀的構造、分類、選用、銼削姿勢、銼削方法和質量的檢測。首先要正確的握銼刀，銼削平面時保持銼刀的平直運動是銼削的關鍵，銼削力有水平推力和垂直壓力兩種。銼刀推進時，前手壓力逐漸減小后手壓力大則后小，銼刀推到中間位置時，兩手壓力相同，繼續推進銼刀時，前手壓力逐漸減小后壓力加大。銼刀返回時不施加壓力。這樣我們銼削也就比較簡單了。同時我也知道了鉗工的安全技術為： 1，鉗臺要放在便于工作和光線適宜的地方;鉆床和砂輪一般應放在場地的邊緣，以保證安全。2，使用機床、工具(如鉆床、砂輪、手電鉆等)，要經常檢查，發現損壞不得使用，需要修好再用。3，臺虎鉗夾持工具時，不得用錘子錘擊臺虎手柄或鋼管施加夾緊力。

接著便是刮削、研磨、鉆孔、擴孔、攻螺紋等。雖然不是很標準，但卻是我們汗水的結晶，是我們兩天來奮斗的結果

鉗工的實訓說實話是很枯燥的，可能干一個上午卻都是在反反復復著一個動作，還要有力氣，還要做到位，那就是手握銼刀在工件上來來回回的銼，銼到中午時，整個人的手都酸疼酸疼的，腿也站的有一些僵直了，然而每每累時，卻能看見老師在一旁指導，并且親自示范，他也是滿頭的汗水，氣喘呼呼的，看到這每每給我以動力。幾天之后，看著自己的加工成果，我們最想說的就是感謝指導我們的老師了。

第二：輕松的車工

車工不是由數控來完成的，它要求較高的手工操作能力。首先老師叫我們邊看書邊看車床熟悉車床的各個組成部分，車床主要由變速箱、主軸箱、掛輪箱、進給箱、溜板箱、刀架、尾座、床身、絲杠、光杠和操縱桿組成。車床是通過各個手柄來進行操作的，老師又向我們講解了各個手柄的作用，然后就讓我們加工一個主軸兩個小輪和兩個大輪。老師先初步示范了一下操作方法，并加工了一部分，然后就讓我們開始加工。車床加工中一個很重要的方面就是要選擇正確的刀，一開始我們要車個銼刀把。這對我們這種從來沒有使用過車床的人來說，真是個考驗。

不停的轉動橫向和縱向的控制手柄，小心翼翼的加工，搞了整整一個下午，自以為差不多的時候，準備在加以最后一刀，卻操之過急，把圓弧的直徑車小了!我痛心不已，慘啊!最難受的是站了一整天,小腿都疼起來.但當把車好的零件交給老師時那種成功的喜悅使我忘記了站得發疼得小腿.這種成功的喜悅只有通過親身參加實訓才能感受得到.

身為大學生的我們經歷了十幾年的理論學習，不止一次的被告知理論知識與實踐是有差距的，但我們一直沒有把這句話當真，也沒有機會來驗證這句話的實際差距到底有多少。鉗工實訓給了我們一次實際掌握知識的機會，離開了課堂嚴謹的環境，我們感受到了車間中的氣氛。同學們眼中好學的目光，與指導教師認真、耐心的操作，構成了車間中常見的風景。久在課堂中的我們感受到了動手能力重要性，只憑著腦子的思考、捉摸是不能完成實際的工作的，只有在擁有科學知識體系的同時，熟練掌握實際能力，包括機械的操作和經驗的不斷積累，才能把知識靈活、有效的運用到實際工作中。鉗工實訓就是培養學生實踐能力的有效途徑。這里是另外一種學習課堂。通過我們動手，對掌握的理論知識進行補充與質疑。這與傳統的課堂教育正好相反。這兩種學習方法相輔相成，互相補充，能填補其中的空白，彌補其中一種的一些盲點。通過鉗工實訓，整體感覺實際生產方式還是相對落后，書本中介紹的先進設備我們還是無法實際操作，實訓中的設備往往以勞動強度大為主要特征，科技含量較低，但還是有一些基本知識能夠在實踐中得到了應用。

第三：危險的焊工

在電焊實訓中，我們了解了電焊的實質，電焊機的組成與焊條的構成;學會了選用焊條的種類和如何操作電焊機。這次為期數天的電焊是我們參與實踐活動的很重要的一部分，在老師的帶領下通過一定的動手操作實踐，掌握了某些技能，在這數天的實訓中我對電焊的焊接操作等電焊常識等有了一定的了解和深刻體會。學到了很多在課堂沒學到的知識,受益匪淺。 一、實訓目的 1. 了解常見的焊接方法，所用的設備、材料、工藝及應用實例。 2.了解常見的焊接缺陷和焊接變形。 3.了解電焊的基本原理，焊接過程，金屬焊接的條件及電焊應用。 4.了解電焊的安全技術。 5.初步掌握電焊的應用范圍。

總而言之，雖然在十天的實訓中，我們所學到的對于技術人員而言，只是皮毛的皮毛，但是凡事都有一個過程。我們所學到的都是基本的基本，而技術人員也是從簡單到復雜進化而來的。最值得高興的是沒有同學在這些具有不同程度危險的實訓工種中受傷，反而在實訓中不時會出現一些甜甜的笑，這是和同學們的認真與用心分不開。鉗工實訓讓久在課堂的我切身的感受到作為一名工人的苦與樂，同時檢驗了自己所學的知識。鉗工實訓更讓我深深地體會到人生的意義世間無難事，只要功夫深，鐵杵磨成針!

鉗工畢業實習報告總結二 我們在舊校區實訓中心進行了為期2周的金工實習。期間，我們接觸了鉗工、焊工的基本操作技能和安全技術教程。每個星期，大家都要學習一項新的技術，并在幾天的實習時間里，完成從對各項工種的一無所知到制作出一兩件成品的過程。在老師們耐心細致地講授和在我們的積極的配合下，我們沒有發生一例傷害事故，基本達到了預期的實習要求，圓滿地完成了2周的實習。

實習期間，通過學習鉗工和焊工，我們做出了自己的工藝品。最辛苦的要數鉗工，鉗工是最費體力的。鉗工是以手工操作為主，使用各種工具來完成零件的加工、裝配和修理等工作。與機械加工相比，勞動強度大、生產效率低，但是可以完成機械加工不便加工或難以完成的工作，同時設備簡單，故在機械制造和修配工作中，仍是不可缺少的重要工種。在鉗工實習中，我們知道了鉗工的主要內容為:鉆孔、攻絲、套絲、鋸割、銼削，了解了銼刀的構造、分類、銼削姿勢、銼削方法和質量的檢測，了解鉗工在機器制造和設備維修中的地位和重要作用

鉗工工廠設備較為簡單，因為多數都是人工體力勞動。在這一天內，為了讓我們熟悉鉗工基本的工作操作以及鍛煉我們的動手能力與意志，我們要做一枚36mm的螺帽。從據斷鐵板到銼磨平行平面，從打孔到擰螺紋，件件不是輕松的活。單看老師演示時，我們都已經目瞪口呆，可能嗎，莫非要上演鐵杵磨成針的現代版?

由于時間關系，老師也沒多說什么，就是介紹了一下臺虎鉗，銼刀和鋸的使用方法，然后就叫我們用鐵板為材料加工一個直徑為36mm的螺帽，要把螺帽的六個側面用銼刀挫平，當然還要鉆孔，最后還要做六個倒角。聽完我的心里就咯噔了一下，這要做多久才可以把一段鐵板加工成螺帽啊!首先是用手鋸把鐵板據下直徑長的一段，據鐵可不是件容易的事啊,要掌握一定的方法才行，用右手握柄左手扶弓，推力和壓力的大小主要由右手掌握，注意左手的壓力不要太大，站立的姿勢是身體正前方與臺虎鉗中心線成大約45度角，右腳與臺虎鉗中心線成75度角，左腳與臺虎鉗中心線成30度角。用正確的方法才能既省力又提高效率。然后再用劃規等畫出螺帽的大小,最后還要把畫出的螺帽據成型。據完后接著就是挫六個側面，把坑坑洼洼的側面挫平也不是一件容易的事情，同樣要掌握正確的方法才行，關鍵就是要使銼刀的運動保持水平，這要靠在挫削過程中逐漸調整兩手的壓力才能達到。在挫削的過程中，還要不時的用角尺來檢驗是否已經挫平。挫完后，接著挫另幾個側面，干了三個多小時，總算把六個面馬馬虎虎的加工出來了。接下來的就是打孔、攻螺絲了，這同樣不是輕松的活啊!每一樣都得小心翼翼的按照步驟做，總算功夫不負有心人吶!幾天下來雖然很多同學的手上都磨出了水泡，渾身酸痛，但是看到自己平生第一次在工廠中做出的成品，大家都喜不自禁，感到很有成就感。

實習心得：

①這次實習讓我們在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎知識和操作技能過程中，培養、提高和加強了我們的工程實踐能力、創新意識和創新能力。

②培養和鍛煉了勞動觀點、質量和經濟觀念，強化遵守勞動紀律、遵守安全技術規則和愛護國家財產的自覺性，提高了我們的整體綜合素質。金工實習對我們工程素質和工程能力的培養起著綜合訓練的作用，使我們不但要求我們學習各工種的基本工藝知識、了解設備原理和工作過程，還要加強實踐動手能力的訓練，并具有運用所學工藝知識，初步分析解決簡單工藝問題的能力。

③在整個實習過程中，對我們的紀律要求非常嚴格，制訂了學生實習守則，同時加強對填寫實習報告、清理工作場地、遵守工種的安全操作規程等要求，對學生的綜合工程素質培養起到了較好的促進作用。

④實訓中心教師將我們加工產品的打分標準公布給我們，使我們對自己的產品的得分有明確認識，對于提高我們的質量意識觀念有一定作用。對我們的金工實習成績，實行綜合考評制度，實行平時成績+產品質量成績+綜合考試成績=總成績，使我們能認真對待每個工種和每個實習環節。

⑤在實習期間我有很深的感觸，很感謝學校能給我們提供這個實習的機會，讓我們提前體驗到學工科的不易，獲得了課堂里邊得不到也想不到的知識，也許將來不會走上這個崗位，但是現在所學的知識和感受卻是終生難忘。雖然臟點累點，這些都無所謂，重要的是我們有了收獲、也有了成果。2周的金工實習帶給我們的，不全是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過幾項工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個人在實習結束后根據自己的情況去感悟，去反思，勤時自勉，有所收獲，使這次實習達到了它的真正目的。

鉗工畢業實習報告總結三 光陰似劍，轉眼間， 兩周的實習就這樣結束了，至于我總體的感覺只能用八個字來概括雖然辛苦，但很充實。在這兩周里，我學到了很多有用的知識，我也深深地體會到工人們的辛苦和偉大，鉗工實習是我們機電學校各個專業的必修課之一，也許我們以后不會真正的從事工業生產，但這兩周給我留下的寶貴經驗是永遠難以忘懷的，并將作為我可以受用終生的財富。

剛開始的時候，感覺時間好漫長呢，兩個周呀，我們什么時候才能熬過這實習的日子。可是，轉眼間，最后一個周已經來到了，最后一天即將向我們招手，不知怎么的，原來一直盼望的最后一天，可是當這一天真的來臨的時候，我們突然對實習產生一種強烈的難以割舍的情愫，真的不愿和你分開鉗工實習，你讓我們在快樂中獲取無盡的知識。

在實習期間我有很深的感觸，很感謝學校能給我們提供這個實習的機會，讓我們提前體驗到學工科的不易，獲得了課堂里邊得不到也想不到的知識，也許將來不會走上這個崗位，但是現在所學的知識和感受卻是終生難忘。雖然臟點累點，這些都無所謂，重要的是我們有了收獲、也有了成果。

剛開去的時候，看到那里環境那么惡劣，覺得自己來錯了地方，很不滿，也沒心思跟著師傅學，心里想著自己是堂堂大學生還趕這樣的又臟又累的活，那不是白讀了大學嗎?一次次的這樣想，被老師發覺了，最后經過老師的耐心講解和一些有著幾十年工作經驗的師傅的談心，才真的明白了。哪些有成就的人和有深厚技術的人不是經過長期不斷的辛苦的工作勞動才變得那樣啊。所以剛開始工作時，不要總看工作好不好，而是要腳踏實地去認真學習工作經驗和技術技能，這才是我們工作的目的。

兩周看似漫長，其實也很短暫。其間有休息時師生共同的開懷大笑，也有工作時嚴肅的面孔。每天的五個小時很快的就過去了。直到下班時才感覺到累，但內心卻充實了許多。雖然每天只有五個小時，但它讓我感受到了工作的氛圍，工作環境是以前從未有過的感受。

每一天，大家都要學習新的技術，并在5小時的實習時間里，完成從對各項工種的一無所知到制作出一件成品的過程。在老師們耐心細致地講解和在我們的積極的配合下，基本達到了預期的實習要求，圓滿地完成了兩周的實訓。實訓期間，通過學習鉗工。我們做出了自己設計的工藝品。鉗工是最費體力的，通過銼刀、鋼鋸等工具，手工將一個鐵塊磨成所要求的形狀，再經過打孔、攻螺紋等步驟最終做成一個工件。一個下午下來雖然很多同學的手上都磨出了水泡，渾身酸痛，但是看到自己平生第一次在工廠中做出的成品，大家都喜不自禁，感到很有成就感。這次實訓給我的體會是：第一，在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎知識和操作技能過程中，培養、提高和加強了我們的工程實踐能力、創新意識和創新能力。 第二， 培養和鍛煉了勞動觀點、質量和經濟觀念，強化遵守勞動紀律、遵守安全技術規則和愛護國家財產的自覺性，提高了我們的整體綜合素質。 第三，在整個實訓過程中，老師對我們的紀律要求非常嚴格，同時加強對填寫實習報告、清理工作臺、遵守各工種的安全操作規程等要求，對學生的綜合工程素質培養起到了較好的促進作用。 第四，實訓老師將我們加工產品的打分標準公布給我們，使我們對自己的產品的得分有明確認識，對于提高我們的質量意識觀念有一定作用。對我們的鉗工實訓成績，實行逐個考察的辦法，使我們能認真對待每個工種和每個實習環節。

我覺得每一次的實訓對我自己來說非常有意義,非常實在.它們給我的大學生活添上了精彩的一筆.讓我更貼近技術工人的生活,讓我增長了更多的專業知識,讓我認識到自己的長處與不足。 一年后我們就業的時候，就業單位不會像老師一樣點點滴滴細致入微的把要做的工作告訴我們，更多的是需要我們自己去觀察、學習。不具備這項能力就難以勝任未來的挑戰。隨著科學的迅猛發展，新技術的廣泛應用，會有很多領域是我們未曾接觸過的，只有敢于去嘗試才能有所突破，有所創新。像鉗工，它看似簡單的銼和磨，都需要我們細心觀察，反復實踐，失敗了就從頭再來，培養了我們一種挫折感等等。兩周的實訓帶給我們的，不全是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過幾項工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個人在實習結束后根據自己的情況去感悟，去反思，勤時自勉，有所收獲，使這次實訓達到了他的真正目的。

篇（2）

據上學期對本校機械專業的學生調查統計發現有30%的同學不愿意學鉗工，50%的同學認為可學可不學，只有20%的同學覺得有必要學。大部分學生認為隨著先進的機械設備的不斷涌現，現代化機械加工技術沖擊著鉗工的手工操作，機械加工則可以完成鉗工某些基本操作，靠手工作業不但花費時間，而且消耗體力，又臟又累，鉗工的前途受到質疑，因而在科技不斷發展，鉗工技能要求精益求精的時代，勢必要加強鉗工實訓教學，提高鉗工實訓教學質量，以適應社會發展需要。以下就提高鉗工實訓教學質量提幾點看法。

一、改變思想認識

機械設備的半自動化、自動化發展使越來越多的學生誤以為鉗工操作是落后的手工加工方法，將會被現代化技術取代，學了也沒有用武之地， 對鉗工專業片面認識從而產生消極心理，造成思想偏見。所以鉗工實訓教學教師的首要任務是先改變學生的思想認識。

首先，明確地告訴學生雖然先進制造設備及工藝在不斷改進，鉗工的某些基本操作確實可以用機械加工的方法完成，但是目前市場對產品的精度要求越來越高，對于那些不適合機械加工，或者采用機械加工不能提高效益的操作，更應該依靠鉗工完成，而且對鉗工的操作技能提出了更高的要求。因此，鉗工的各項操作技能非但不能取消，反而應該加強、提高。

其次，在新技術不斷更新，要制造出更先進的機械設備時，就凸顯了鉗工技能操作不可替代的作用。因為機械設備測量、裝配、修理都必須用到畫線、鏨削、鋸削、銼削、鉆孔、攻、套螺紋、刮削、研磨、測量等鉗工的基本操作技能，因此機械設備制造離不開從事先進的工、量、模具等工藝裝備制造的技術工人；離不開高技能的裝配工人；也離不開對機械設備進行維護、維修的具有專業知識和較高技能的機械維修人員，即工具鉗工、裝配鉗工和機修鉗工。

最后，讓學生深入了解鉗工，在思想上有充分的認識。在鉗工實訓剛開始教學時，指導教師不要急于進行項目教學，多花一些精力和時間講好入門知識，向學生闡述學習鉗工的目的、意義、社會價值，組織學生參觀本專業的設備、工作環境、工作程序及所制造的產品等，使學生理解鉗工在國民經濟中的地位，鉗工在行業中的地位和作用，鉗工的過去與未來的發展，引導學生進入鉗工的大門，看到鉗工的面貌，看到鉗工的勞動價值，逐步加深對鉗工的認識和理解，從而激發學生從事鉗工的自豪感和榮譽感，對學習鉗工技能產生興趣和責任感。讓學生認識到學好鉗工操作技能是機械行業發展的需要，也是個人發展及競爭的需要。要做到“人無我有，人有我精”的程度，激發學生對鉗工操作技能的學習熱情，促使其向積極的方向發展。

二、更新教學理念

現有的教學理念雖然是將課堂與車間一體化進行實際的教學，改變了過去傳統的理論教學與實踐教學分開的狀況，且本著由淺入深、由易到難的原則，將教學目標分解成三大模塊：第一模塊為基本功訓練模塊。第二模塊為綜合訓練模塊，第三模塊為考證強化訓練模塊。教師順著固定模式，以項目教學法進行教學，從而達到教學目標，卻忽略了學生在固定模式教學中會產生疲勞、厭倦的心理，嚴重影響了教學質量，因而要不斷完善和更新現有的教學理念。

首先，讓學生全程參與教學活動，提高實訓教學的實效。著名的心理學家布魯納指出：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應該是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程的主動參與者。”教師要引導學生全程、積極、主動地參與到實訓活動中。一是建立平等、和諧、民主的師生關系。教師用親切的態度對待學生，縮短師生之間的心理距離，當學生有精彩的表現時，教師要給予表揚和激勵；當學生操作有錯時，教師更應該給予鼓勵，為學生營造一種無拘無束、自由寬松、平等和諧的課堂氛圍，讓學生盡情地“自由參與”與“自由表達”，使學生敢想、敢說、敢做、敢于質疑，達到獲得知識，掌握技能，體驗情感，促進發展的目的。二是留有充分合理的時間讓學生參與。根據實訓內容的需要，確定參與時間，一般不少于三分之二；同時要防止教師唱主角、滿堂灌，盡可能多擠出一些時間讓學生多看、多想、多操練、多實踐。三是開展小組合作學習。實施小組合作學習，是學生全程參與實訓活動的有效途徑之一。教師根據學生年齡與性別、興趣與愛好、知識與技能、設施與工位的狀況，組建若干學習小組，在引導每個學生主動學習和獨立操作的基礎上，要求小組成員互相合作，廣泛交流，引導學生向對方學習，向優秀學生學習，收到在交往中碰撞、在爭論中啟發、在觀摩中長見識、在討論中增長技能的良好效果。四是巧設任務，使學生都參與。根據實訓內容及學生的能力差異，設計出不同層次的實訓任務，對于學習較困難的學生只要求完成基礎的、單一的、帶有模仿性的實訓任務；中等生要求完成略為綜合的、略有變化的實訓任務；優等生可布置一些綜合性較強、難度較大、有利于培養創新能力的實訓任務。這樣，既讓中等生、學困生“吃好”，又讓優等生“吃飽”，使不同水平的學生都能參與實訓過程，都有任務可做，有新技能可學。

其次， 提高學習興趣，發揮學生的主觀能動性。捷克著名教育家夸美紐斯認為：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”由于學生的學習興趣不是天生的，可以在鉗工實訓教學中，適當穿插講述本工種的前景、老一輩鉗工的先進事跡，介紹本校歷屆鉗工畢業生在生產崗位上發揮的骨干作用、在生產中的發明創新及鍛煉成長的情況，等等，用學生看得見、摸得著的生動事例，從正面啟發誘導，培養學生對鉗工工種的熱愛，鼓舞學生奮發努力，刻苦訓練。在教學中，教師不怕苦和累的精神，文明生產，熱心幫助學生的良好的職業道德，正確的操作姿勢，嫻熟、優美的鏨、鋸、銼等動作演示，以及以物說理的生動講解和廣博的文化素養，在學生的心目中都會產生深刻的影響，從而自覺由欣賞到模仿至對鉗工的熱愛。心理學家研究證明，只有當某種知識領域中的實際知識的積累達到了一定水平時，才能產生對這一領域的興趣。所以在教學中，要有計劃地擴大學生的知識面。教師通過優化實訓內容，精心設計實訓課結構，采用靈活多樣的實訓教學方法，從學生實際掌握技巧的進程出發，結合項目課題計劃，逐步實施。只有在學生已有知識的基礎上，使學生不斷獲得新知識，感到學有所得，才能使學生對鉗工產生追求心理。最終使學生發揮主觀能動性，自覺地學好鉗工操作技能。

三、改革評價制度

學校對教學效果的評判通常采用結果評價方式，對技能教學的評價大多采用專業技能等級證的獲取率是否達到規定的比例來作為評價的參數。這種重理論輕技能、重結果輕過程的評價制度造成教師過于注重技能等級證書的通過率，在一定程度上影響了實訓課質量的提高。同時實訓課堂評價制度不健全，現有的課堂教學評價標準與實訓課特點不相符合，學校以理論課評價標準來衡量教師所上實訓課的好壞，誤導了實訓教學。改革實訓教學評價辦法完善實訓教學評價辦法是加強實踐教學管理，促進學生技能提高的重要措施，也是促進實訓教學過程優化，提高實訓課教學實效的重要環節，關系到師生平時怎么想、怎么學、怎么教、怎么練的導向問題。一是建立實訓課評價制度。從實訓教學的目標、內容、結構、教法、效果等方面入手，制定實訓課量化評價標準，在此基礎上，采取推門聽課、隨機聽課、片段式聽課等方法，對實訓課進行經常性的檢查評價，促使教師上好每一節實訓課。二是改革考試評價制度。根據職業教育的特點，以職業能力培養為導向，進行以考試內容、考試形式為重點的考試改革。強調考試內容既要有理論知識，又要有操作技能，還要有運用所學知識和技能的綜合能力考核。考試形式應隨著考試內容的改革發生相應的變化，采取筆試、動手實操、產品制作、作品設計、綜合分析報告和現場解決問題等多樣化的考試形式，建立教師評價與學生評價相結合，課程形成性考試與總結性考試相結合、理論考試與實踐考試相結合，開卷考試與半開卷考試、閉卷考試相結合，課堂考試與現場考試相結合，筆試與口試、答辯相結合的開放式、多元化考試評價制度，引導師生重視實訓教學，提高實訓質量。

總之，提高實訓課教學質量不可能一蹴而就，而是一個長期的系統工程，是職業學校教育永恒的主題。需要廣大職業教育工作者提高認識，從影響教學質量的教育觀、學生觀、教師的教學理念、實訓課管理與評價等因素入手，進行深入持久的研究與探索，才能達到預期的目的。

參考文獻：

[1]孫書第，劉圣德.技工教育學[M].北京：學苑出版社，1994.

[2]楊彩虹.實習教學中的探索與實踐.內江科技，2006.02.

篇（3）

一、 實習時間：

201X-2-24201X-2-28

二、 實習地點：

學院鉗工實訓室

三、 實習任務：

用一根鐵棒做一個長為150.1mm，寬為150.1的正方體。

四、 實習目的：

1、 認識并掌握鉗工基本操作步驟?

2、 認識并掌握鉗工工具的使用和基本的養護知

五、 實習過程：

鉗工是以手工操作為主，使用各種工具來完成零件的加工、裝配和修理等工作。與機械加工相比，勞動強度大、生產效率低?但是可以完成機械加工不便加工或難以完成的工作，同時設備簡單，故在機械制造和修配工作中，仍是不可缺少的重要工種。鉗工的常用設備有鉗工工作臺、臺虎鉗、砂輪等。鉗工的工作范圍有劃線、鏨削、鋸削、銼削、刮削、研磨、鉆孔、擴孔、鉸孔、锪孔、攻螺紋、套螺紋、裝配、和修理等等。 其中鉗工的實習安全技術為?

1、鉗臺要放在便于工作和光線適宜的地方，鉆床和砂輪一般應放在場地的邊緣?以保證安全。

2、使用機床、工具。如鉆床、砂輪、手電鉆等。要經常檢查，發現損壞不得使用?需要修好再用。

3、臺虎鉗夾持工具時，不得用錘子錘擊臺虎手柄或鋼管施加夾緊力。

4、使用電動工具時，要有絕緣保護和安全接地措施。使用砂輪時，要戴好防護眼鏡。在鉗臺上進行操作加工要有防護網。

5、毛坯和加工零件應放置在規定的位置，排列整齊、安放平穩，要保證安全，便于取放，并避免碰傷已加工的表面。

6、鉆孔、擴孔、鉸孔、锪孔、攻螺紋、套螺紋時，工件一定要夾牢，加工通孔時要把工件墊起或讓刀具對準工作臺槽。

7、使用鉆床時，不得戴手套，不得拿棉紗操作。更換鉆頭等刀具時，要用專用工具。不得用錘子擊打鉆夾頭。 以上都是作為一名鉗工必須懂的基本知識。

第一天，來到車間，老師叫我們做的第一個零件是螺母。聽完老師的要求，也看了黑板上那看似簡簡單單的圖樣，我們便開始了我們的實習。首先是把在鐵塊上量好尺寸并畫線。畫線，這工作可馬虎不得，一旦畫錯便會使自己的零件不合尺寸，還好聽了老師說的注意事項，我按老師所說的，稍微把尺寸畫大了一點。接著，便是令我一生難以忘懷的鋸削了。我原先以為鋸鋸子嘛，就那么來回拖啊拖，沒什么大不了的小事一樁。但是事實在鋸鋸子，也在訣竅的，鋸鋸子并不是不管三七二十一，單純的來回拖啊拖啊。如果是這樣做的話，無論一個人多少強壯，都會累得兩手發麻，兩眼發慌的，我們首先要調節好鋸口的方向，根據鋸口的方向使力，起鋸時應該以左手拇指靠住鋸條，以防止鋸條橫向滑動，右手穩推手柄，鋸條應該與工件傾斜一個鋸角約10度~15度，起鋸過大鋸齒易崩碎，起鋸角過小，鋸齒不易切入，還有可能打滑，損壞工件表面，起鋸時鋸弓往復程要短，壓力要小，鋸條要與工件表面垂直。同時，鋸削時右手握鋸柄，左手輕握弓架前端，鋸弓應該直線往復，不可擺動，前推時加壓均勻，返回時鋸條從工件上輕輕的滑過。往復速度不應該太快，鋸切開始和終了前壓力和速度均減小，以免碰傷手臂和折斷鋸條。還可加少量機油。 開始鋸時我實在是吃了大虧，因為我一直都是用力的拉啊、推啊!完全是死力的鋸削，結果弄斷了一根鋸條不說，第二天吃飯都成問題，右手像裂開了一樣，真是慘啊!還好我終于學會了怎么鋸削了。 鋸完了，還得銼削。銼削也是一個又累又苦的差事，但是只要掌握方法?同樣不難了。 首先要正確的握銼刀，銼削平面時保持銼刀的平直運動是銼削的關鍵，銼削力有水平推力和垂直壓力兩種。銼刀推進時，前手壓力逐漸減小后手壓力大則后小，銼刀推到中間位置時，兩手壓力相同，繼續推進銼刀時，前手壓力逐漸減小后壓力加大。銼刀返回時不施加壓力。這樣我們銼削也就比較簡單了。

六、 心得體會：

光陰似劍，轉眼間， 一周的實習就這樣結束了，至于我總體的感覺只能用八個字來概括雖然辛苦，但很充實。

在這一周里，我學到了很多有用的知識，我也深深地體會到工人們的辛苦和偉大，鉗工實習是我們機電學校各個專業的必修課之一，也許我們以后不會真正的從事工業生產，但這一周給我留下的寶貴經驗是永遠難以忘懷的，并將作為我可以受用終生的財富。 剛開始的時候，感覺時間好漫長呢，兩個周呀，我們什么時候才能熬過這實習的日子。可是，轉眼間，最后一個周已經來到了，最后一天即將向我們招手，不知怎么的，原來一直盼望的最后一天，可是當這一天真的來臨的時候，我們突然對實習產生一種強烈的難以割舍的情愫，真的不愿和你分開鉗工實習，你讓我們在快樂中獲取無盡的知識。 在實習期間我有很深的感觸，很感謝學校能給我們提供這個實習的機會，讓我們提前體驗到學工科的不易，獲得了課堂里邊得不到也想不到的知識，也許將來不會走上這個崗位，但是現在所學的知識和感受卻是終生難忘。雖然臟點累點，這些都無所謂，重要的是我們有了收獲、也有了成果。 剛開去的時候，看到那里環境那么惡劣，覺得自己來錯了地方，很不滿，也沒心思跟著老師學，心里想著自己是堂堂大學生還趕這樣的又臟又累的活，那不是白讀了大學嗎?一次次的這樣想，被老師發覺了，最后經過老師的耐心講解和一些有著幾十年工作經驗的老師的談心，才真的明白了。哪些有成就的人和有深厚技術的人不是經過長期不斷的辛苦的工作勞動才變得那樣啊。所以剛開始工作時，不要總看工作好不好，而是要腳踏實地去認真學習工作經驗和技術技能，這才是我們工作的目的。 一周看似漫長，其實也很短暫。其間有休息時師生共同的開懷大笑，也有工作時嚴肅的面孔。每天的五個小時很快的就過去了。直到下班時才感覺到累，但內心卻充實了許多。雖然每天只有五個小時，但它讓我感受到了工作的氛圍，工作環境是以前從未有過的感受。

每一天，大家都要學習新的技術，并在5小時的實習時間里，完成從對各項工種的一無所知到制作出一件成品的過程。在老師們耐心細致地講解和在我們的積極的配合下，基本達到了預期的實習要求，圓滿地完成了一周的實訓。實訓期間，通過學習鉗工。我們做出了自己設計的工藝品。鉗工是最費體力的，通過銼刀、鋼鋸等工具，手工將一個鐵塊磨成所要求的形狀，再經過打孔、攻螺紋等步驟最終做成一個工件。一個下午下來雖然很多同學的手上都磨出了水泡，渾身酸痛，但是看到自己平生第一次在工廠中做出的成品，大家都情不自禁，感到很有成就感。這次實訓給我的體會是：第一，在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎知識和操作技能過程中，培養、提高和加強了我們的工程實踐能力、創新意識和創新能力。 第二， 培養和鍛煉了勞動觀點、質量和經濟觀念，強化遵守勞動紀律、遵守安全技術規則和愛護國家財產的自覺性，提高了我們的整體綜合素質。 第三，在整個實訓過程中，老師對我們的紀律要求非常嚴格，同時加強對填寫實習報告、清理工作臺、遵守各工種的安全操作規程等要求，對學生的綜合工程素質培養起到了較好的促進作用。 第四，實訓老師將我們加工產品的打分標準公布給我們，使我們對自己的產品的得分有明確認識，對于提高我們的質量意識觀念有一定作用。對我們的鉗工實訓成績，實行逐個考察的辦法，使我們能認真對待每個工種和每個實習環節。

我覺得每一次的實訓對我自己來說非常有意義,非常實在.它們給我的大學生活添上了精彩的一筆.讓我更貼近技術工人的生活,讓我增長了更多的專業知識,讓我認識到自己的長處與不足。 一年后我們就業的時候，就業單位不會像老師一樣點點滴滴細致入微的把要做的工作告訴我們，更多的是需要我們自己去觀察、學習。不具備這項能力就難以勝任未來的挑戰。隨著科學的迅猛發展，新技術的廣泛應用，會有很多領域是我們未曾接觸過的，只有敢于去嘗試才能有所突破，有所創新。像鉗工，它看似簡單的銼和磨，都需要我們細心觀察，反復實踐，失敗了就從頭再來，培養了我們一種挫折感等等。一周的實訓帶給我們的，不全是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過幾項工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個人在實習結束后根據自己的情況去感悟，去反思，勤時自勉，有所收獲，使這次實訓達到了他的真正目的。 總而言之，雖然在十幾天的實習中，我們所學到的對于技術人員而言，只是皮毛的皮毛，但是凡事都有一個過程。我們所學到的都是基本的基本，而技術人員也是從簡單到復雜進化而來的。 很快實習結束拉，結束的時候大家內心是高興的，因為大家學到了真正的東西，不管學的是不是很精，有沒有真的全部掌握，至少讓我們了解拉什么是工人做的事情，對以后工作也有幫助。 這次鉗工實習我覺得非常有意義，雖然有點累，但我們確實學到了不少鉗工知識，在和鉗工老師們聊天中，同時也學到了工作經驗，我們這些年輕人剛剛參加工作時，不管工作有多艱難一定要耐心，沉住氣，不要一上崗看到工作優點累，有點艱難就不干，立即跳槽。這樣做是不明智的，也是不正確的。年輕人首先應該學會掌握工作經驗，學好真正的技術知識，這才是最重要的。因此我非常感謝學校和老師給了我們這么一次難得的實習機會，來鍛煉我們的意志。說實在話，有這次實習機會很必要，明年我們就要去工作了，通過這次實習我明白了，也想通了，不管在那里工作，不管工作有沒有自己想的好，我都會堅持干下去，努力學好技術知識。

鉗工實習報告范文2：

為期二周的鉗工實訓結束了，在實訓期間雖然很累，但我們很快樂，因為我們在學到了很多很有用的東西的同時還鍛煉了自己的動手能力。雖然實訓期只有短短的兩周，在我們三年的大學生活中它只是小小的一部分，卻是非常重要的一部分，對我們來說，它是很難忘記的，畢竟是一次真正的體驗社會、體驗生活。

重要的安全

要進行鉗工實訓，安全問題肯定是擺在第一位的。通過師傅的講解，我們了解了實訓中同學們易犯的危險的操作動作。比如在車間里打鬧嬉戲，不經師傅的許可便私自操作機床，以及操作時方法、姿勢不正確，等等。一個無意的動作或是一個小小的疏忽，都可能導致機械事故甚至人身安全事故。

通過這次鉗工實訓，我了解了金屬加工的基本知識、基本操作方法。主要學習了以下幾方面的知識：金屬加工基本工種包括鉗工、車工、鑄焊工等的操作。

第一項：辛苦的鉗工

在鉗工實訓中，我們知道了鉗工的主要內容為刮研、鉆孔、攻套絲、鋸割、銼削、裝配、劃線;了解了銼刀的構造、分類、選用、銼削姿勢、銼削方法和質量的檢測。首先要正確的握銼刀，銼削平面時保持銼刀的平直運動是銼削的關鍵，銼削力有水平推力和垂直壓力兩種。銼刀推進時，前手壓力逐漸減小后手壓力大則后小，銼刀推到中間位置時，兩手壓力相同，繼續推進銼刀時，前手壓力逐漸減小后壓力加大。銼刀返回時不施加壓力。這樣我們銼削也就比較簡單了。同時我也知道了鉗工的安全技術為： 1，鉗臺要放在便于工作和光線適宜的地方;鉆床和砂輪一般應放在場地的邊緣，以保證安全。2，使用機床、工具(如鉆床、砂輪、手電鉆等)，要經常檢查，發現損壞不得使用，需要修好再用。3，臺虎鉗夾持工具時，不得用錘子錘擊臺虎手柄或鋼管施加夾緊力。

接著便是刮削、研磨、鉆孔、擴孔、攻螺紋等。雖然不是很標準，但卻是我們汗水的結晶，是我們兩天來奮斗的結果

鉗工的實訓說實話是很枯燥的，可能干一個上午卻都是在反反復復著一個動作，還要有力氣，還要做到位，那就是手握銼刀在工件上來來回回的銼，銼到中午時，整個人的手都酸疼酸疼的，腿也站的有一些僵直了，然而每每累時，卻能看見老師在一旁指導，并且親自示范，他也是滿頭的汗水，氣喘呼呼的，看到這每每給我以動力。幾天之后，看著自己的加工成果，我們最想說的就是感謝指導我們的老師了。

第二項：輕松的車工

車工不是由數控來完成的，它要求較高的手工操作能力。首先老師叫我們邊看書邊看車床熟悉車床的各個組成部分，車床主要由變速箱、主軸箱、掛輪箱、進給箱、溜板箱、刀架、尾座、床身、絲杠、光杠和操縱桿組成。車床是通過各個手柄來進行操作的，老師又向我們講解了各個手柄的作用，然后就讓我們加工一個主軸兩個小輪和兩個大輪。老師先初步示范了一下操作方法，并加工了一部分，然后就讓我們開始加工。車床加工中一個很重要的方面就是要選擇正確的刀，一開始我們要車個銼刀把。這對我們這種從來沒有使用過車床的人來說，真是個考驗。

不停的轉動橫向和縱向的控制手柄，小心翼翼的加工，搞了整整一個下午，自以為差不多的時候，準備在加以最后一刀，卻操之過急，把圓弧的直徑車小了!我痛心不已，慘啊!最難受的是站了一整天,小腿都疼起來.但當把車好的零件交給老師時那種成功的喜悅使我忘記了站得發疼得小腿.這種成功的喜悅只有通過親身參加實訓才能感受得到.

身為大學生的我們經歷了十幾年的理論學習，不止一次的被告知理論知識與實踐是有差距的，但我們一直沒有把這句話當真，也沒有機會來驗證這句話的實際差距到底有多少。鉗工實訓給了我們一次實際掌握知識的機會，離開了課堂嚴謹的環境，我們感受到了車間中的氣氛。同學們眼中好學的目光，與指導教師認真、耐心的操作，構成了車間中常見的風景。久在課堂中的我們感受到了動手能力重要性，只憑著腦子的思考、捉摸是不能完成實際的工作的，只有在擁有科學知識體系的同時，熟練掌握實際能力，包括機械的操作和經驗的不斷積累，才能把知識靈活、有效的運用到實際工作中。鉗工實訓就是培養學生實踐能力的有效途徑。這里是另外一種學習課堂。通過我們動手，對掌握的理論知識進行補充與質疑。這與傳統的課堂教育正好相反。這兩種學習方法相輔相成，互相補充，能填補其中的空白，彌補其中一種的一些盲點。通過鉗工實訓，整體感覺實際生產方式還是相對落后，書本中介紹的先進設備我們還是無法實際操作，實訓中的設備往往以勞動強度大為主要特征，科技含量較低，但還是有一些基本知識能夠在實踐中得到了應用。

第三項：危險的焊工

在電焊實訓中，我們了解了電焊的實質，電焊機的組成與焊條的構成;學會了選用焊條的種類和如何操作電焊機。這次為期數天的電焊是我們參與實踐活動的很重要的一部分，在老師的帶領下通過一定的動手操作實踐，掌握了某些技能，在這數天的實訓中我對電焊的焊接操作等電焊常識等有了一定的了解和深刻體會。學到了很多在課堂沒學到的知識,受益匪淺。 一、實訓目的 1. 了解常見的焊接方法，所用的設備、材料、工藝及應用實例。 2.了解常見的焊接缺陷和焊接變形。 3.了解電焊的基本原理，焊接過程，金屬焊接的條件及電焊應用。 4.了解電焊的安全技術。 5.初步掌握電焊的應用范圍。

總而言之，雖然在十天的實訓中，我們所學到的對于技術人員而言，只是皮毛的皮毛，但是凡事都有一個過程。我們所學到的都是基本的基本，而技術人員也是從簡單到復雜進化而來的。最值得高興的是沒有同學在這些具有不同程度危險的實訓工種中受傷，反而在實訓中不時會出現一些甜甜的笑，這是和同學們的認真與用心分不開。鉗工實訓讓久在課堂的我切身的感受到作為一名工人的苦與樂，同時檢驗了自己所學的知識。鉗工實訓更讓我深深地體會到人生的意義世間無難事，只要功夫深，鐵杵磨成針!

鉗工實習實訓總結

轉眼間，為期兩周的鉗工實習就要接近尾聲了。愛思范文18回想兩周以來，有過汗水，有過失敗，有過傷痛，有過微笑。正是這些五光十色的生活片斷拼湊成了我人生中不可缺少的一部分，也給我留下了美好的回憶。

實習的第一天我們進行的是車工的訓練。第一次接觸這種工作，技術不熟練，特別容易出錯，而且還是站著工作。一天下來，整個人都有一種強烈的崩潰感。由開始的好奇轉為后來的厭煩，只是有一個極短的過程就完成了。但看著一個光滑潔凈的工件從自己的手中出來，還真的很有成就感。

實習完車工后，我們又接觸了特種加工。通過特種加工的實習，我們了解到了幾種比較先進的加工技術，而且還親手操作或者參與其中對試件的設計加工工作，制作出了很多漂亮的工件，都被我們收為紀念品，成為了永久的回憶。

很早以前就聽師兄師姐們說，鉗工實習是最辛苦的。由于以前沒有親身體驗過，還沒有什么感覺，這回有了親身體驗，不得不承認鉗工的辛苦了。鉗工幾乎完全手工操作，對工人的技術要求比較高，而且為了工作需要，也要站著進行加工。雖然操作間有空調或者電扇，但我們還常常一干就一身汗，而一身汗還沒下去，另一身汗又出來了。有的同學汗水都滴到了工件上，特別辛苦。看著自己親手做的小錘子，小啟子，雖然不十分完美，但還是很欣慰。以前覺得身邊的東西都沒有什么了不起，用習慣了。但現在才發現，原來很簡單的東西里也包含著很多的智慧與辛苦在里面。

篇（4）

 

  為期五周的金工實習結束了，在實習期間雖然很累，但我們很快樂，因為我們在學到了很多很有用的東西的同時還鍛煉了自己的動手能力。雖然實習期只有短短的五周，在我們的大學生活中它只是小小的一部分，卻是非常重要的一部分，對我們來說，它是很難忘記的，畢竟是一次真正的體驗社會、體驗生活。

 

  通過這次金工實習，我了解了鉗工、車工、銑工、磨工和數控車、銑、火花機、線切割機等的基本知識、基本操作方法。主要學習了以下幾方面的知識：鉗工、車工、銑工、磨工等的操作。

 

  第一項：辛苦的鉗工

 

  在鉗工實習中，我們知道了鉗工的主要內容為刮研、鉆孔、鋸割、銼削、裝配、劃線；了解了銼刀的構造、分類、選用、銼削姿勢、銼削方法和質量的檢測。我們實訓的項目是做一個小榔頭，說來容易做來難，我們的任務是把一根為30的115cm長的圓棒手工挫成20×20長112cm的小榔頭，在此過程中稍有不慎就會導致整個作品報廢。首先要正確的握銼刀，銼削平面時保持銼刀的平直運動是銼削的關鍵，銼削力有水平推力和垂直壓力兩種。銼刀推進時，前手壓力逐漸減小后手壓力大則后小，銼刀推到中間位置時，兩手壓力相同，繼續推進銼刀時，前手壓力逐漸減小后壓力加大。銼刀返回時不施加壓力。這樣我們銼削也就比較簡單了。同時我也知道了鉗工的安全技術為：

 

  1、鉗臺要放在便于工作和光線適宜的地方；鉆床和砂輪一般應放在場地的邊緣，以保證安全。

 

  2、使用機床、工具（如鉆床、砂輪等），要經常檢查，發現損壞不得使用，需要修好再用。

 

  3、臺虎鉗夾持工具時，不得用錘子錘擊臺虎手柄或鋼管施加夾緊力。

 

  接著便是刮削、研磨、鉆孔、擴孔等。雖然不是很標準，但卻是我們汗水的結晶，是我們幾天來奮斗的結果。

 

  鉗工的實習說實話是很枯燥的，可能干一個下午卻都是在反反復復著一個動作，還要有力氣，還要做到位，那就是手握銼刀在工件上來來回回的銼，銼到晚上時，整個人的手都酸疼酸疼的，腿也站的有一些僵直了，然而每每累時，卻能看見老師在一旁指導，并且親自示范，和我們一樣，看到這每每給我以動力。幾天之后，看著自己的加工成果，我們最想說的就是感謝指導我們的老師了。

 

  第二項：輕松的車工、銑工

 

  車工、銑工不是由數控來完成的，它要求較高的手工操作能力。首先老師叫我們邊聽邊看車床熟悉車床的各個組成部分，車床主要由變速箱、主軸箱、掛輪箱、進給箱、溜板箱、刀架、尾座、床身、絲杠、光杠和操縱桿組成。銑床主要由主軸箱、主軸、立柱、電氣柜、工作臺、冷卻液箱、床身。車床、銑床是通過各個手柄來進行操作的，老師又向我們講解了各個手柄的作用，然后就讓我們熟悉隨便練習加工零件。老師先初步示范了一下操作方法，并加工了一部分，然后就讓我們開始加工。車床加工中一個很重要的方面就是要選擇正確的刀，一開始我們要車個軸承樣的零件。這對我們這種從來沒有使用過車床的人來說，真是個考驗。

 

  不停的轉動橫向和縱向的控制手柄，小心翼翼的加工，搞了整整一個下午，自以為差不多的時候，準備在加以最后一刀，卻操之過急，把圓弧的直徑車小了！我痛心不已，慘啊！最難受的是站了一整天，小腿都疼起來。但當把車好的零件交給老師時那種成功的喜悅使我忘記了站得發疼得小腿。這種成功的喜悅只有通過親身參加實訓才能感受得到。

 

  身為大學生的我們經歷了十幾年的理論學習，不止一次的被告知理論知識與實踐是有差距的，但我們一直沒有把這句話當真，也沒有機會來驗證這句話的實際差距到底有多少。金工實習給了我們一次實際掌握知識的機會，離開了課堂嚴謹的環境，我們感受到了車間中的氣氛。同學們眼中好學的目光，與指導教師認真、耐心的操作，構成了車間中常見的風景。久在課堂中的我們感受到了動手能力重要性，只憑著腦子的思考、捉摸是不能完成實際的工作的，只有在擁有科學知識體系的同時，熟練掌握實際能力，包括機械的操作和經驗的不斷積累，才能把知識靈活、有效的運用到實際工作中。

 

  金工實習就是培養學生實踐能力的有效途徑。這里是另外一種學習課堂。通過我們動手，對掌握的理論知識進行補充與質疑。這與傳統的課堂教育正好相反。這兩種學習方法相輔相成，互相補充，能填補其中的空白，彌補其中一種的一些盲點。通過金工實習，整體感覺實際生產方式還是相對落后，書本中介紹的先進設備我們還是無法實際操作，實習中的設備往往以勞動強度大為主要特征，科技含量較低，但還是有一些基本知識能夠在實踐中得到了應用。

 

  第三項：磨工操作和數控車、銑、火花機、線切割機等參觀

 

  在我們實訓快接近尾聲的時，老師把我帶到了磨工實訓室邊講解邊操作磨床，在我們認真聽完以后自己開始動起了手，自己操作機床，磨自己前面鉗工實訓做的榔頭，在老師的精心知道下我們把自己的作品再次利用車床加工了一邊，使我們的第一件作品更加完美。在完成磨工任務以后老師在利用空余的時間把我們帶到數控實訓室講解一些數控設備原理及操作，這樣使我們在以后學習理論知識打下了堅實的基礎。

 

  總而言之，雖然在五周的實訓中，我們所學到的對于技術人員而言，只是皮毛的皮毛，但是凡事都有一個過程。我們所學到的都是基本的基本，而技術人員也是從簡單到復雜“進化“而來的。最值得高興的是沒有同學在這些具有不同程度危險的實習工種中受傷，反而在實習中不時會出現一些甜甜的笑，這是和同學們的認真與用心分不開。金工實習讓久在課堂的我切身的感受到作為一名工人的苦與樂，同時檢驗了自己所學的知識。金工實習更讓我深深地體會到人生的意義——世間無難事，只要功夫深，鐵杵磨成針！

 

金工實習心得體會2

 

  10月12日起，我們XX班在信工樓的金工實習車間進行了為期兩周的金工實習。期間，我們接觸了鉗、車、焊、刨4個工種，在老師們耐心細致地講授和在我們的積極的配合下，我們沒有發生一例傷害事故，基本達到了預期的實習要求，圓滿地完成了兩周的實習。

 

  在實習之前，曾經聽過師兄師姐說金工實習挺辛苦的，但初次走進車間時有點興奮。老師給我們說明了注意事項時，特別強調了安全問題，列舉一件件血淋淋的安全事故。在這時，我們徹底認識到安全的重要性。

 

  接著我們分別被安排不同的工種，第一天我被安排車工學習。在老師的簡單介紹下，我們明白了車床各個部件的功能和使用方法，然后我們要做的是利用車床車一個圓柱體形狀的工件。在老師邊示范邊講解如何車這個工件后，我們就開始熟悉車床各個轉盤和手柄的運作，接著到我們每三個人一組，親自動手操作車床。但是當我們車第一個工件時，并不是那么順利，反復的車磨，反復的計算尺寸。經過大半天的折騰，第一個工件終于出來，雖然尺寸不是那么精確，但那種成就感油然而生。經過兩天的練習和總結經驗，我們基本掌握車床的操作，完成老師對我們的考核。

 

  第三天，我要學習的是焊工和刨工。對于焊工，我并不陌生，曾無數次看到建筑工地里閃爍的電火花，我知道那就是焊接，但是親自動手焊還是第一次。老師給我們詳細介紹焊接的相關操作和一些注意事項，焊接所產生的氣味和刺眼的光對人體都是有害的，我們在操作時要懂得保護自己，要求帶上面罩和手套。從老師的講解中我了解到：焊條的角度一般在七十到八十之間，運條的速度，要求是勻速。剛開始時，一些女同學對這個東西有一種恐懼感，但練習幾次后，自然習慣了。而我本想著操作起來很容易，然而事實卻并非那樣，比我想象的要難的多了，焊起鋼管，那里一個洞，這里又沒接上，原來這個真是易學難精。在學習焊工期間，有時會被焊接時的電弧刺痛了眼，但是我們每個人都堅持下來，基本掌握了焊接的知識，但要想作到職業工人那樣標準，需要我們反復的練習，熟能生巧。焊接雖然很累，也很危險，但我們親手焊接過，體驗過，以后有機會再好好實踐。接著，要開始學習刨工了，經過學習車床，操作起這個刨床，感覺容易多了，并順利完成了老師所要求的工件。

 

  這么快就到了金工實習的第二個星期，也是到了最辛苦的一個工種。老師告訴我們，鉗工是一項完全靠手工來制作出各種零件，是最能鍛煉一個人動手能力的。接著開始介紹虎鉗、手鋸、各種銼刀的正確用法，而我們要用這些工具將一個圓柱體制作成一把鐵錘。首先，我們要鋸一個平面出來，這是我才體會到鉗工的辛苦，保持一個動作，來回地反復地鋸，幾百個來回下來，手和腰都酸了。但我明白，這考驗的是我們的毅力和耐力，所以我們只有堅持，一點點鋸。鋸完后，還要用銼刀一點點地把它銼平，先用粗銼，再用細銼，真是費時間。經過兩天的努力，我的工件終于有一點錘子的形狀了，然后打孔，又用圓銼銼平孔的邊緣。當把工件拿給老師審評時，我以為我的作品已經成功了，但是老師看了看，一連串地指出我的作品的缺陷和不足。這時我才發現鉗工的嚴謹和技巧性，精準的尺寸，美觀的形態，正確地操作手法，缺一不可。

 

  短短的兩個星期的金工實習結束了，看著自己手中的紀念品(一把錘子，兩顆圓柱體)，這是用無數的汗水和智慧換來的。回想起這兩周美好的時光，心中有一種充實和收獲的感覺。

 

  通過這次學習，雖然我們所學到的不是很多，正如老師所說的，三年出師，但我們熟悉和掌握一定的工程基礎知識和操作技能，培養、提高和加強了我們的工程實踐能力、創新意識和創新能力。學到了書本沒有的東西，只有將理論和實踐相結合，這才是科技的真正意義所在。我相信這次實習能為我們以后步入社會就業積累經驗，而且是我大學生活中的又一筆寶貴的財富。

 

金工實習心得體會3

 

  為期兩周的金工實習結束了，同學們都表現得很賣力，因為都想多學些課本以外的知識。下面就金工實習做一簡單的總結。

 

  金工實習是一門實踐基礎課，是機械類各專業學生學習工程材料及機械制造基礎等課程必不可少的先修課，是非機類有關專業教學計劃中重要的實踐教學環節。它對于培養我們的動手能力有很大的意義。而且可以使我們了解傳統的機械制造工藝和現代機械制造技術。

 

  作為自動化專業的一名學生，學好理論知識固然重要，但動手能力也是至關重要，現在的很多大學生，特別是來自城市的同學，平時自己動手的機會少，動手的能力差，很難適應以后社會對全面人才的需求。而金工實習課程為我們這些理工科的學生帶來了實際鍛煉的機會，讓我們走出課堂，在各種各樣的工件和機器的車間里，自己動手，親身體驗，這些對我們的幫助是巨大的。感謝學校為我們提供這樣的機會，同時也感謝辛苦帶領和指導我們學習的老師們。

 

  再一次穿上軍服的我們，成為校區里的一道亮麗的風景，還記得第一次，我們帶者好奇而興奮的心情，向著工專金工實習基地進發，想象著自己親手完成工件加工的快樂。然而，時間過的真快，轉眼間，短學期兩周的18個學時的金工實習已經結束了，在當藍領的日子里，我們有過艱辛，有過畏懼，但我們收獲更多的是快樂和寶貴的動手經驗。和老師，同學們聚集在車間里的那種親切，那種體驗，將是我人生里永恒的回憶。

 

  在實習期間，我先后參加了車工，焊接，，鉗工，銑工，從中我學到了很多寶貴的東西，它讓我學到了書本上學不到的東西，增強自己的動手能力。

 

  第一課 車工

 

  第一次金工實習，對我們來說感覺很新鮮，一大早，我們迎著朝陽，興致勃勃地向實習基地出發，今天提前上一節課，老師給我們講解金工實習的意義，課程安排，以及實習過程中的安全問題。總體而言，我們上的實習課明顯偏少，這可能由于場地的原因，不過相信以后學生的實習時間會逐漸增加。接下來，老師又一一為我們詳細的介紹各種刀具，工件，車床的相關知識，雖然這些知識對我們很陌生，但老師的耐心講解，讓我們開始產生了興趣，聽的也比較認真，因為這些知識是最基本也是最最重要的，接下來我們按照分組，由不同的老師帶領參加各自的工種。

 

  我分在第三組，首先接觸的工種是車工。車工是在車床上利用工件的旋轉和刀具的移動來加工各種回轉體的表面，包括：內外圓錐面、內外螺紋、端面、溝槽等，車工所用的刀具有：車刀、鏜刀、鉆頭等，車銷加工時，工件的旋轉運動為主的運動，刀具相對工件的橫向或縱向移動為進給運動。

 

  面對著龐大的車床，我們除了好奇外，對它十分的陌生，老師給我們細心的講解車床的各個部件的名稱和操作細則，我們逐漸熟悉車頭，進給箱，走刀箱，托盤等主要部件的控制，老師要求我們先不開動車床，重點進行縱橫向手動進給練習。要求達到進退動作準確、自如，且要做到進給動作緩慢、均勻、連續。到一定程度后可開車練習，每項操作都進行到我們熟悉為止，接下來，老師要求我們做自動走刀車外圓，每次車的直徑為20 mm，那么刀具只能前進10mm，并要熟練掌握操作順序：先將托盤對準工件調零，退刀調節刀具要前進10mm，開車，待走刀前進到3/4時，改為手動走刀到精確位置，退刀停車。經過幾次的訓練，我們已經熟悉了本項操作。由于時間的原因，我們只能給這個任務，不過我們做的很認真，也第一次看到自己在如此龐大的機床上的勞動成果，心里真的很高興，相信自己在接下來的實習中會越做越好！

 

  第二課 焊接

 

  曾無數次看到建筑工地里閃爍的電火花，我知道那就是焊接，這節課，我們也要接觸到令很多同學畏懼的焊接，本想著操作起來很容易，然而事實卻并非那樣，比我想象的要難的多了。

 

  今天，老師給我們詳細介紹焊接的相關操作和一些注意事項，焊接所產生的氣味和刺眼的光對人體都是有害的，我們在操作時要懂得保護自己，穿上工作服，帶上面罩。從老師的講解中我了解到：焊條的角度一般在七十到八十之間，運條的速度，要求當然是勻速，然而在實際操作中，我們往往是不快則慢，很難保持勻速，因此焊出來的結果是很不流暢的，有的地方停留時間短則當然沒有焊好，還有裂紋，停留時間長的地方，則經常會出現被焊透的毛病，出現了漏洞；焊條的高度要求保持在二至四毫米，然而在自己剛開始的時候也是漏洞百出，因為在運條的同時，焊條在不斷的減短，因此要不斷的改變焊條的原有高度，這控制起來就有些困難了，高了則容易脫弧，而低了則容易粘住。每個同學都嘗試3根焊條，看者自己焊出來的千奇百怪的形狀，心里那個著急啊，還好在自己多次焊接后，開始慢慢地找到手感，在最后的考試中以良的成績通過。通過此次焊接，我們已經掌握了點焊接的知識，但要想作到職業工人那樣標準，需要我們反復的練習，熟能生巧。焊接雖然很累，也很危險，但我們親手焊接過，體驗過，以后有機會再好好實踐。

 

  第三課 鉗工

 

篇（5）

1.引言

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》明確提出：堅持教育“與生產勞動和社會實踐相結合”。教育部、國家發展改革委、財政部《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》要求：推動轉型發展高校把辦學思路真正轉到產教融合校企合作上，轉到培養應用型技術技能型人才上，轉到提高學生就業創業能力上，全面提高學校服務區域經濟社會發展和創新驅動發展的能力。

為提高學生的應用型技術技能，在應用型高校課程改革創新過程中，實訓教學尤為重要。為做好實訓教學，在實訓教學中提高學生的就業創業能力，筆者探索了一種基于教師個人空間與企業調研實踐的“情―知―能―用―境”五步教學法。

教師個人空間指的是教師利用信息化教學，在“世界大學城”網站建立教師個人空間，專門用于課程教學;企業調研實踐是指教師引導學生去企業調研，工學結合。

基于教師個人空間與企業調研實踐，教師嘗試的“情―知―能―用―境”五步教學法中，第一步“情”指的是通過勵志演講培養學生的情感和學習興趣;第二步“知”指的是理論研習和知識儲備;第三步“能”指的是技能訓練和小組匯報;第四步“用”指的是企業調研和學以致用;第五步“境”指的是參加大賽，提升境界。

2.文獻綜述

2.1關于實訓教學方法的研究

張慶堯[1]研究了項目教學法在實訓教學中的應用，依據職業崗位（群）的工作任務、工作進程設計一系列行動化項目，師生通過共同實施這些項目而進行教學活動;志強[2]研究了鉗工技能實訓教學方法，即打牢基本操作技能基礎，培養感覺技能，注重綜合操作訓練，并對學生的成績及時做出評價;楊特育等[3]研究了應用型本科院校電工電子實訓教學方法，認為應尊重學生主體地位，多媒體輔助教學，操作示范和啟發式教學相結合，增強互動性;陸祥[4]研究了教和學的互動――會計實訓教學方法，合理編排實訓座位，以指導實訓教學為主，穿插練習實訓課程的重點難點知識，實施靈活多變的教學方式;白玲玲等[5]研究了高職制藥專業實訓教學考核方法;曹毅[6]研究了高職院校會計學原理實訓教學方法的創新;杜萍[7]研究了“教育科研方法”課程兩段七環節實訓教學模式，按理論學習和實訓教學兩個階段，分為“目標自學-教師講授-生問互動拓展―教師評價―學生展示―教師點評―師生對話討論”等環節。

2.2關于“五步教學法”、“三步教學法”的研究

曾憲皆[8]研究了郭漢民教授的“示范―查找―討論―講課―總結”研討式五步教學法;董學琪[9]研究了網球訓練“三步教學法”：“短式網球訓練―過渡球訓練―標準球訓練”;尹世寅[10]研究了“復習―介紹―操練―練習―鞏固”五步教學法，與任務型教學途徑的比較及其在西部中學英語教學中的運用;李黎靜[11]研究了Presentation―Practice―Production三步教W法及其在牛津英語教學中的實踐;易靈芝等[12]研究了電工學“三環節五步教學法”：“老師精講―自主學習―必做實驗―自選實驗―綜合考核”;吳海霞等[13]研究了微視頻“五步教學法”在計算機實訓課中的應用;雷成偉[14]研究了化學用語的“三步”教學法;朱美蘭[15]研究了初中文言文“自主式三步”教學法，“自主―讀，合作―譯，探究―悟”;渠秀生[16]研究了“導學議練結”五步教學法在職高語文教學中的應用。

2.3相關研究評析及本文的研究視角

以上學者關于實訓教學方法的研究，以及“五步教學法”、“三步教學法”的研究，從理論和實踐方面提出了獨特的見解，為本文研究“情―知―能―用―境”五步教學法實訓教學提供了重要的參考價值。但是，以上研究更多的偏向于綜合方法的探討，較少涉及一個單元的教學實例。對于網絡教學空間的運用，以及企業調研實踐涉及不多。為進一步探討基于教師個人空間與企業調研實踐的實訓教學創新，本文嘗試提出基于教師個人空間與企業調研實踐的“情―知―能―用―境”五步教學法，以饗讀者。

3.教學實例

下面筆者以院校工商管理學科“ERP原理與應用”課程中的《報價與接單流程》實訓教學為例加以說明。

學科：工商管理

課程：“ERP原理與應用”

教學章節：報價和接單流程

3.1內容分析

為了提高學生的就業能力，本課程教材選用的是國家工信部“全國信息化工程師”認證系列教材。

3.2學情分析

教學對象是工商企業管理專業二年級學生，已經具備了《管理學原理》、《企業管理基礎》、《戰略管理》、《會計信息化》等課程的學科基礎。

3.3教學目標

結合教育部提高學生應用型技術技能的要求，適應應用型高校課程改革創新的需要，根據教學內容和學情分析，制定了知識目標、僅能目標、素質目標。本章節的素質目標是：適應時代潮流，適應現代化企業報價、接單流程中的信息化管理，符合企業信息化需求。

根據教材內容，結合往屆學生在操作過程中遇到的實際困難，本章節重點和難點分別是：相關數據的錄入，復制前置單據;生效日的設置，匯率的修改。

3.4教學策略

教學策略主要是運用“情―知―能―用―境”五步教學法（循序漸進）。網絡環境是教師在世界大學城創建的個人空間“江蘇財經職業技術學院――ERP應用基礎”。學生的操作軟件是易飛ERP軟件。為便于學習，將學生分成9組，每組5人左右。上圖“教學策略”即為教師（筆者）授課時的有關圖片。

3.5教學過程

課前布置學生兩項作業：一是結合學習教師（筆者）在世界大學城空間創建的“ERP應用基礎”課程空間中的教學資源，預習“報價和接單流程”;二是通過網絡搜索企業報價和接單的有關案例。

在教學過程的“課中”環節，即“情―知―能―用―境”五步教學法的具體過程。第一步即“情”――“情感培養：勵志演講”。由教師發表勵志演講，或者由同學根據教師在“世界大學城”教學空間中的勵志演講視頻，進行當堂演講，從而為課堂營造良好的學習氛圍。本節課中，教師依據“報價和接單”流程的特點，選用的勵志演講題目是“要么本事夠大，要么運氣夠好”，為學生學習報價和接單流程營造了提高操作技能和培養自強不息精神的實訓氛圍。

在教學過程的“課中”環節，即“情―知―能―用―境”五步教學法的第二步，即“知”――“知識研習：理論儲備”。在該步驟中，學生對“報價和接單”流程的相關知識點和操作技巧深入研習，苦練內功。

在教學過程的“課中”環節，即“情―知―能―用―境”五步教學法的第三步，即“能”――“技能訓練：小組匯報”。在小組匯報的過程中，通過訓練進一步熟悉操作技巧，小組同學在匯報過程中不斷提高，嶄露頭角。

在教學過程的“課中”環節，即“情―知―能―用―境”五步教學法的第四步，即“用”――“學以致用：企業調研”。學生根據課堂上勵志演講、知識研習、技能訓練所得收獲，將所學知識和技能通過企業調研加以消化吸收，從而達到“工學結合”的效果。本章節實訓教學過程中，教師帶領學生去南京衛崗乳液有限公司進行了調研，同學們深刻領會了“報價和接單流程”在企業中的實際運用，并將調研過程和收獲拍成了一部調研視頻。

在教學過程的“課中”環節，即“情―知―能―用―境”五步教學法的第五步，即“境”――“境界提升：參加大賽”。學生經過勵志演講、知識研習、技能訓練、企業調研等過程，知識和能力已經達到了一定的標準。為了進一步提升學生的學習境界，教師帶領學生參加了全國技能大賽，與全國大學生同臺競技，一顯身手。由于進入決賽的選手基本都是絕頂高手，因此稱之為“華山論劍”。上圖左側即為學生參加全國大學生信息化應用大賽的有關照片和學生自己制作的調研報告的PPT封面。在2015年的決賽中，同學們順利通過預賽、闖入決賽以后，經過風采展示、搶答、必答、企業調研視頻拍攝、調研報告展示5個環節，與來自全國的高手激烈角逐，提升了境界。

課后，學生將本章節學習成果上傳到教師的教學空間，作為一種珍貴的資料予以保存;同時，預習后面的章節――“訂單變更和出貨通知流程”。

3.6教學效果

基于教師個人空間與企業調研的“情―知―能―用―境”五步教學法，本章節教學取得了良好的教學效果，主要體現在：師生互動效果好，教師和學生圍繞實際操作能力的提高，形成良好互動，學生對教師教學的評價非常高;與合作企業再次簽署合作協議;學生信息化工程師考證通過率達100%;教師指導的A計劃團隊在全國大學生企業信息化應用大賽中榮獲總分第二名、最佳口才獎。

4.結語

以上即為筆者為提高學生應用型技術技能，在應用型高校課程改革創新過程中進行實訓教學的一個實例。我國應用型高校課程改革創新的號角已經吹響，深化高校人才培養方案和課程體系改革的進程將穩步推進。希望這篇文章能夠成為我國應用型課程改革大潮中的一朵浪花，為提高高校服務創新驅動發展能力盡一點綿薄之力。

參考文獻：

[1]張慶堯.項目教學法：職業院校實訓教學的好方法[J].發現，2007（S2）：90-92.

[2]志強.鉗工技能實訓教學方法探討[J].職業技術教育，2008（11）：63，74.

[3]楊特育，王俊，趙明卓，李亞蘭.應用型本科院校電工電子實訓教學方法的探索與實踐[J].當代教育理論與實踐，2012（5）：127-129.

[4]陸祥.教和學的互動――會計實訓教學方法探討[J].知識經濟，2015（23）：148.

[5]白玲玲，宮莉萍.高職制藥專業實訓教學考核方法研究[J].遼寧高職學報，2015（02）：61-63.

[6]曹毅.高職院校會計學原理實訓教學方法的創新思考[J].企業導報，2015（21）：130，107.

[7]杜萍.“教育科研方法”課程兩段七環實訓教學模式的實踐研究[J].當代教育與文化，2016（1）：106-111.

[8]曾憲皆.試析郭漢民教授的研討式五步教學法[J].湖南師范大學社會科學學報，1995（5）：121-126.

[9]董學琪.網球訓練“三步教學法”[J].體育學院學報，2002（4）：118-119.

[10]尹世寅.五步教學法與任務型教學途徑的比較及其在西部中學英語教學中的運用[J].四川師范大學學報（社會科學版），2005（6）：23-29.

[11]李黎靜.三步教學法及其在牛津英語教學中的實踐[J].職業教育研究，2006（4）：104.

[12]易靈芝，段斌，李衛平.電工學“三環節五步教學法”的研究與實踐[J].高教論壇，2008（5）：61-63.

[13]吳海霞，盧雙盈.微視頻“五步教學法”在計算機實訓課中的應用[J].軟件導刊，2015（10）：189-191.

[14]雷成偉.化學用語的“三步”教學法[J].吉林教育，2015（25）：72.

篇（6）

引言

在一些高尖端產品的制造當中，我國企業經過自主研發后，盡管已經掌握了與其相關的技術，可是仍然難以推出性價比高的產品，不具有產業化優勢，主要是缺少的技術工人，嚴重影響著我國在制造技術領域當中產業化的進程，從而削弱了我國現代制造技術的核心競爭力。

1突出創新能力培養，著力培養學生職業技能

1.1提高學生的創新能力

金工實習教學的實訓安排不僅僅是學習相關工種基本操作技能，更多的是為了提高學生的工程實踐能力與創新能力。學生應該根據自己的特點進行適當調整，學校實踐培訓可以參考國家職業標準的相關內容進行安排，培訓將側重于技能開發，同時善于挖掘學生的創新能力，鼓勵學生進行一些創新的設計和應用。

1.2促使學生達到一定的技能水平

充分結合當代工業發展，制定合理的金工實習實踐教學大綱，同時在學生學習實踐的前提下，適當的教學內容調整形成層次式模塊化教學。高校學生應該分為模塊化培訓，首先是認知培訓，然后進行專門培訓，合理安排實習申請，須明確專訓練為金工實習教學的重中之重，與技能檢測有機結合，以增強學生實際的動手操作能力，來達到一定的技能水平。

1.3提高學生學習興趣，豐富教學課程體系

（1）多元化訓練：受金工實習客觀條件的限制，在實習基地中學生無法盡情發揮出自身的創新能力，不能展現出自身的特點，這也對創新訓練提出了更高層次的要求，教學方法需要推廣多元化，學校也可以開展出各種專業的競賽等，以改變過去傳統的教學模式限制。（2）自主化訓練：實訓的項目在當前高校許多的學生在選擇訓練項目上還不能完全實現自主化，使得學生不能按照自身的意愿去參加實習，導致學生缺乏學習的興趣和激情，也使得實習的學習效果大大降低。建議高校優化選課系統，打破過去的專業限制，為學生提供更加豐富的實習項目。（3）仿真訓練：高校可以適當的增加一些仿真訓練，仿真訓練在金工實習的教學中具有很多優點，主要有以下幾方面:第一，能提供給學生充分動手操作的機會；第二，學生成為實習的主體，能夠充分發揮出學生的主觀能動性；第三，仿真訓練能夠提供給學生不同事故的設定和排除訓練，以提高學生對事故的分析及決策能力；第四，避免了操作中的各種事故，也不會造成學生的人身傷害、設備的破壞及環境污染等；第五，仿真訓練可大大降低實習成本的支出。（4）實習與技能檢測結合：結合當前學校的金工實習的實際情況，技能檢測教學實踐應主要考慮以下四個方面：第一，教學的要求基本要以技能鑒定相應工種中級工標準作為學習內容，并根據學生的學習能力適當增加相應工種的高級工鑒定標準的內容；第二，集中實訓的時間原則要控制在專業教學計劃所規定的學時范圍之內，不影響其它的正常教學安排，自選強化的學生還應該在課余時間加以訓練；第三，要制定相應工種的模塊教學內容及要求，并真正應用于實訓教學。學校工科類學生金工實習數控銑工、數控車工、銑工、車工、鉗工、鑄造工、焊接工的教學均按照中級工要求進行技能檢測。

1.4與時俱進，培養具有創新意識的應用型人才

金工實習是工科類大學生一門重要的基礎性實踐課程，綜合性很強，涉及到了現代制造技術的學習、和學生工程培訓的質量，學校應該充分融入現代工業的發展趨勢，不斷總結和探索。培養學生工程素質為目標，提高學生的實際動手操作能力，創新能力，來實現新時代的教育目標。將實習與職業技能檢測結合起來教學，同時安排專職教師進行專門輔導，大多數學生應能取得國家職業資格技能鑒定證書。通過金工實習創新能力培養與職業技能檢測結合教學，可以建立新時期高等工科院校的實踐教育理念及創新型應用技能人才的培養模式，增強學生的應用技能符合我國的當前國情，是高等工科教育適應經濟和社會的快速發展，是最終實現人才培養目標的有效方法。

1.5從實際出發，構建出有地方院校特色的金工實習

（1）優化教學內容，調整教學方式：在課程體系的建設方面，應根據培養目標和專業標準構建新的課程體系。優化課程設置，豐富教學內容，創新教學方法，增加開設職業技能檢測，開展討論式、啟發式、團隊式的教學模式。（2）構建模擬企業環境教育機制：模擬企業環境，以企業的實際需求來設置教學內容，突出應用型本科院校教育的特色。學校聯合行業企業對金工實習的培養方案和實施過程進行指導。（3）強化實踐教學平臺建設，胸有成竹從事工程實踐：依托我校現有的“數控技術與應用”省級重點實驗室、江西省實驗教學示范中心等高水平科技創新平臺，應不斷整合科研資源和教學資源，要高標準建設金工實訓中心，為金工實習人才培養提供優質的資源平臺。（4）教學特色：1）運用工程的教育理念，強化學生工程實踐能力的訓練，為學生提供更好的發展空間；2)從課程教學體系、教學內容、方法和手段等方面進行全方位改革和創新，實現工科教育崇尚實踐，回歸工程，通過對工科類大學生金工實習創新能力培養與職業技能檢測結合教學來構建有地方院校特色的金工實習。（5）培養模式創新1)在模擬企業環境的基礎上，充分地發揮實驗室、校內實習基地的作用，使地方高校專業教學資源能效益最大化。2)優化金工實習教學體系和組織方式，分階段分層次的教學。3)強化專職教師工程能力培養，依據學校的培養培養者計劃，大力支持和鼓勵教師到企業學習、鍛煉，鼓勵教師參與科學研究,通過產學研有機結合,以便提高專職教師科研水平和工程實踐能力。（6）應用價值及推廣途徑有助于應用型本科院校提高大學生工程實踐能力培養的質量和效果。通過論文、研究報告等形式介紹改革經驗，對成熟成果及時推廣，擴大受益面和影響力。

1.6總結

（1）文獻研究法，查閱地方本科院校實施工科類大學生金工實習創新能力培養與職業技能檢測結合教學的成功經驗與做法。（2）分析比較法，構建基于我校特色的工科類大學生金工實習創新能力培養與職業技能檢測結合教學實踐教學體系。（3）理論聯系實際法，從實際情況出發，探索工科類大學生金工實習創新能力培養與職業技能檢測結合教學的新機制。

參考文獻：

[1]楊淑華,馬璐萍,張秀花,等.提高金工實習教學質量方法探索[J].河北農業大學學報,2015(02).

[2]劉玉康,楊波.突出實用方針在金工實習中的探索[J].貴陽學院學報(自然科學版)，2014（3）72-74.

[3]趙越超.改革金工實習,加強學生能力培養[J].金工研究,2001(3)：37．

篇（7）

職業院校擔負著我國30%以上的模具勞動者的培養，主要為社會培養面向生產一線從事模具設計、制造、裝配、維修、管理以及相關技術服務的技能型人才。但近年來我國職業院校模具人才培養模式偏離了企業對模具人才需求的方向，許多企業急需大量模具高素質人才而不得，而職校培養出大量模具畢業生卻因為操作技能水平達不到崗位要求而被棄用。造成這種矛盾的主要原因是企業加快經濟結構調整的步伐，采用新技術、新設備，迅速淘汰落后的技術和設備，而職校對技工的傳統培養機制卻是老一套，沒有對接上企業對人才的需求。因此，為了生存和發展，職業教育改革勢在必行。

一、傳統教學模式

筆者學校模具專業未進行職教改革前一直采用傳統教學模式，即學生先學習模具理論知識，然后進行模具設計實訓課，最后進行模具制造環節，訓練培養技能。這種教學模式有以下不足。

第一，學生在學理論知識時，沒有對模具結構和制造工藝的感性認識，對知識難以理解并會產生厭學情緒，同時學生被動接受老師填鴨式講解來獲取知識，教學效果不好。

第二，傳統教學模式僵化地按照知識的邏輯順序來組織教學，課堂教學和生產實踐相脫節，模具生不能完全適應相關模具崗位的綜合性要求。

第三，老師的教育觀念是重視知識教育，輕技能培養；重畢業鑒定通過率，輕學生綜合能力的提高。

筆者學校積極推進教學改革，努力探索工學結合的新教學模式，下面簡述基于行動導向教學法在筆者學校模具設計與制造專業的試用情況。

二、基于行動導向教學法的設計思路

行動導向教學法遵循的是一種逆向教學設計思路：由企業的職業崗位群確定培養目標，然后確定職校學生應該掌握的能力及相關知識，據此設計教學目標和教學過程，創建課程體系和核心課程，最后對核心課程進行典型工作任務設置，對典型工作任務進行以行動導向為主導的教學設計。典型工作任務的主要教學過程是：以一個典型模具零件為項目載體，讓學生通過思考和研究去探索和實施零件的設計、加工、裝配及調試，分組完成項目，然后進行成果展示和互評，最后由指導教師進行綜合評價。

三、基于行動導向教學課程設計的具體步驟

1.市場調研

我們面向企業界進行模具專業需求調研，對多家企業進行問卷調查，直接掌握了人才需求的第一手資料，對模具專業進行職業崗位群分析，總結注塑模具行業主要職業崗位如下：

（1）數控設備操作工：使用數控機床加工各類模具零件；使用塑料注射機、擠塑機等塑料加工機床加工各類塑料制品。

（2）模具設計工藝員：從事模具加工工藝和工藝裝備的設計，現場設備和技術改造等工作。

（3）CAD/CAM應用技術員：從事CAD/CAM模具產品造型設計及數控加工自動編程，實現模具等復雜零件的工藝規劃和加工。

（4）模具裝配、維修工：從事模具產品、設備及裝配與維修等工作。

（5）其他人員：工段長層次的現場生產管理人員和技術干部，從事模具加工生產組織工作。從事模具產品及裝備的銷售、報價和售后技術支持服務等工作。

2.由職業能力分析創立課程體系

本著“重組、精簡、優化”的思路和“必需、夠用”的原則，筆者學校注塑模具專業課程體系精簡為：機械制圖與AutoCAD、機械設計基礎、機械制造技術、塑料成型工藝及模具設計、數控加工與編程、公差與技術測量、CAD/CAM軟件、零件測繪、鉗工實訓與金屬切削加工實訓、模具數控加工實訓、塑料模具程課設計、模具制造綜合實訓等。

3.確定典型工作任務

確定注塑模具在整個模具設計與制造專業中的地位，結合行業企業生產現狀，確定典型工作任務。典型工作任務的設置既要突出注塑模具設計與制造的技能訓練及職業素質的培養，又要兼顧各專業課程；既要遵循認知規律，將知識由淺入深、循序漸進地融入訓練項目，又要切合實踐，選取與一線模具崗位密切相關的內容作為典型工作任務。

4.典型任務的行動導向教學過程

（1）教學內容：以典型模具零件為載體，將模具零件設計合理性分析、模具零件制造工藝設計、模具零件加工、模具裝配與調試四個環節貫穿于教學當中。

（2）教學環境：設立開放式教學環境，將課堂搬到車間，實行一體化教學，邊學邊做，并不斷修正教學方案。

（3）教學步驟：①分組―將班級同學分成若干小組，組長的選取很重要，選擇那些動手能力強和理論知識比較扎實的同學。

②任務并描述任務―老師將需要完成的任務給同學描述一遍，并把任務卡片分發給大家。

③收集資料，制訂任務實施計劃―同學們按照任務卡片上的任務提示依次完成收集資料，并討論制訂任務實施計劃。

④按計劃開展任務的實施并做好文字記錄―各組同學分別進行：零件結構性分析；選擇加工方法；選擇加工設備和選用工藝參數；編制工藝規程；修正工藝規程；加工零件；安裝調試；修模。

理論指導老師和實訓指導教師在任務的實施過程中進行全程跟蹤，巡回指導。理論指導老師利用先進教學手段傳授原理、加工方法，引導學生大膽質疑、獨立思考、勇于求證。實訓指導教師負責加工方法和設備操作的演示，并指導學生親自動手加工零件，保證加工精度，掌握測量和檢測方法，使學生圓滿完成零件加工，獲得成就感。

5.相互評價和總結

任務完成后，老師選擇幾位學生對本組模具產品進行展示，描述產品結構特點、用途、材料特性等，陳述產品加工方法、加工工藝路線、在產品加工過程中出現的困難以及最后解決的辦法等。其他組同學可以對本組各個任務的環節提問，并且要相互評價，提出改進意見。最后是老師點評總結，在各組任務完成情況中評出最優，對主要問題進行詳細講解，對加工難點進行詳細示范演示，對成績進行考核評定。

6.課程考核評定內容

主要有以下幾個方面：理論知識掌握程度，動手能力強弱，發現問題、分析問題、解決問題能力，學生主動性，探究能力，團隊精神等。

三、行動導向教學法的優點和不足

相對于傳統教學，行動導向教學使老師從講解者變成組織者，學生由被動學習變主動學習，教師的作用是引導，學生是學習主體，加大學生的主觀能力參與度，學生學習的興趣明顯提高了，學生能更快、更深入地掌握知識。

篇（8）

引言

現代科學技術的發展日新月異，企業已經廣泛采用CAD/CAM/CAE及先進制造技術和系統，高等院校必須適應企業對人才變化的需求，讓學生在校期間接受大工程背景下的實踐與學習，培養應用型、復合型、創造型的高素質人才，避免學生畢業后面對新的工作環境束手無策。

1、現代工程訓練中心培養學生工程素質

現代工程訓練已由原來單一的金工實習向全面實施素質教育培養方向轉變，不僅要進行實踐操作能力的訓練，也應該進行綜合能力、創新能力、管理能力的訓練及經濟、質量意識培養的訓練。

長春工程學院工程訓練中心將原來的鉗工、車工、銑工、磨工、制齒、焊接、鑄造、鍛造、數控車、數控銑、加工中心、電加工、電工、電子實習進行改革重組優化分成幾大模塊：基礎冷加工工程實訓、基礎熱加工工程實訓、鉗工與鈑金實訓、電工電子實訓、先進制造技術實訓，創新設計及綜合實訓。

金工教研室按專業不同分別制定教學大綱，按層次從簡單到復雜，由傳統加工到先進制造技術，由單一項目到綜合實訓。并對機類一、二年級的學生及近機類、非機類的學生開展理論課程，如材料成型、金屬加工工藝、現代加工技術等，培養學生理論聯系實踐的綜合能力。使學生更加全面地熟悉和掌握現代加工技術及發展趨勢，更深刻地感受到新工藝、新技術的產生和發展，需要多學科知識的交叉和融合。

2、現代工程訓練代表先進制造技術的發展方向

現代工程訓練已經由原來單一工種技能訓練逐步向先進制造技術發展的方向轉變。現代工業的發展與制作技術、電子信息技術、計算機技術的發展密切相關，而且這些技術的結合也越來越密切。所以工程訓練不應只是傳統制造工藝的訓練，還應包括先進制造工藝的訓練。在原有制造訓練的基礎上，還應對整個生產過程全面了解。并且不斷跟蹤新技術，使學生了解數控技術的發展方向。我校工程訓練中心為了適應先進工業技術的發展趨勢，近三年增加了大量的先進制造設備。目前中心開設的先進制造訓練項目有：數控車、數控銑、加工中心、電火花成型機、電火花穿孔機、快絲、慢絲、三坐標、成型訓練等。還組建了一個柔性制造實驗室，使學生通過計算機控制機器人完成立體倉庫取料、加工、檢測、運輸的整個現代化生產流程。這些先進設備使學生了解到先進制造技術及制造工藝的發展方向。

3、現代工程訓練中心應不斷進行教學改革

我校自成立工程訓練中心以來，不斷進行教學改革，特別是近幾年，初步構建了“創新型四級工程訓練體系”。工程訓練分四個層次由淺入深，循序漸進地融入學生大學4年的學習生活，促使學生的創新精神與實踐能力不斷提高。

3.1工程訓練一. 主要針對一年級的新生開展工程系統認識教育活動，其中分成兩個階段，首先有工程訓練中心的教師采用多媒體、展品柜的形式進行工程知識講解和演示，然后組織學生到工程訓練中心現場參觀，重點參觀車削加工、鉗工加工、數控加工、特種加工模塊，并到柔性制造實驗室了解整個現代化生產線。大量的先進機械加工設備，豐富多彩的加工方式及實物作品使學生產生濃厚的興趣，開闊了視野，增加了工程意識，為今后課程的開展奠定基礎。

3.2工程訓練四.對學生進行綜合與創新能力訓練，主要面對大四的學生，以選修學分、創新實踐、課外科技競賽等多種方式進行，充分利用中心的先進制造設備，結合學生的課程設計、畢業設計以及校級、省級、國家級的各類競賽，為學生提供設計、制造所必備的工作環境、條件和場所。通過模擬工業產品設計、制造全過程的實踐活動，對工程師所具備的工程能力和素質進行訓練，鍛煉學生的綜合工程實踐能力。

4、采用先進的教學手段和教學方法

現代工程訓練中心不但要引進現代化機械加工設備和加工工藝，還要有適合現代社會的教學手段及方法，提高教學水平和教學質量。設計各種CAI課件,借助多媒體教學、展板、掛圖、展品柜等多種教學手段，采用循環分組的形式，以工程方法為主線，打破工種界限，重組訓練內容，強化課程建設，提高工程訓練的教學效果。計算機技術和網絡技術為先進教學手段和方法提供了有力的條件。我中心利用現代教育技術，不斷補充實訓內容，投入大量資金購買多種教學設備及正版教學光盤和正版軟件，組建了兩個多媒體教室和一個CAD/CAM編程室，例如在CAD/CAM編程室學生利用PowerSHAPE、PowerMill、FeatureCAM、CATIA、UG等軟件在計算機上建模，模擬刀具路徑、生成加工程序。學生對此產生濃厚興趣。通過網絡系統將CAD/CAM編程室的計算機和數控機床組成一個數控加工單元，可以讀取數據、參數等，實現高效柔性生產，初步實現遠程設計與制造。

5、為學校及社會提供技能培訓、鑒定服務

長春工程學院2003年12月成為吉林省勞動和社會保障廳批準建立的國家職業技能鑒定所，2004年5月成為國家勞動和社會保障廳批準建立的國家職業技能鑒定所，是國家首批確定的開展職業技能鑒定的五所試點高校之一。2007年被吉林省勞動和社會保障廳評為省級職業技能公共實訓基地，中心還承擔吉林省機械加工行業的技師及高級技師的社會化培訓鑒定工作。針對當今社會需求和長春工程學院應用型本科教育層次的定位，我們構建了教學實訓與職業技能培訓相結合；立足校內與面向社會鑒定相結合；專、兼職師資隊伍相結合；多工種、全等級技能培訓相結合；完成教學、技能鑒定、支持實驗室建設相結合的“五結合”職業技能培訓體系。在原有的幾個鑒定項目的基礎上，拓寬了培訓鑒定領域，新增了大量的培訓鑒定項目，如管道工、泵站工、電站運行、數控加工中心、線切割、AutoCAD、CATIA等。現有1000多個鑒定項目，使學生在校期間拿到相應級別的職業技能鑒定證書，為將來的就業打下基礎。

結束語

新世紀的高校面臨更大的社會責任，我們不僅要充分開展校內學生的工程訓練，而且要成為支持校內大學生科技創新的基地，還要服務于社會，廣泛開展較高水平的職業技能訓練，還必須有自主的科研創新方向。2008年工程訓練中心被評為吉林省普通高等學校實驗教學示范中心，我們將不斷進取，把工程訓練中心建成項目齊全，設施先進，具有較強示范和輻射作用的現代工程訓練基地，為爭創國家級實驗教學示范中心打下堅實基礎。

篇（9）

實踐教學是教師和學生的互動活動，教學中要重視教師的主導作用，還要發揮學生的主體作用。相對而言，學生的主體作用顯得更為重要，因為教學中如沒有學生主動參與，教師的一切努力都是徒勞。當然，要充分發揮學生的主體作用更離不開教師的引導。要想讓學生積極的參與，教師在引導時，更要培養學生對所學內容濃厚的興趣。因為，“興趣”可激發學生求知欲和學習積極性，可使他們主動思考，變被動接受為主動學習的主體。

如此看來，教師就要在教學中充分說明鉗工實踐的意義，使學生理解參與實踐與自己將來前途的關系，進而主動學習基礎理論知識，積極參與技能訓練，變“要我學”為“我要學”，正如心理學家布魯納所說：“最好的學習動因是學員對所學材 料的內在興趣”。因此，學生如果對學習有了興趣，就會主動思考，積極動手操作，被動變主動。在“銼削、鋸削、鉆孔、攻絲、套絲、鏨削、劃線”等基本技能教學中，教師可借助實物進行演示講解，還可將各種具體操作用小制作代替，如攻絲、套絲、銼削、鉆孔就用制作一對螺桿和螺母替代等。這樣就把單調乏味的教學及技能訓練溶入到實物演示或個個有趣的小制作中，既增加了內容，又能提高學生對專業的興趣和愛好，寓教于樂，使教學效果達到最好。這樣的教學實踐，我想，學生學習的熱情一定會高，興趣也會更濃厚。我覺得把實物演示用于課堂教學，用制作小產品代替實際操作，圍繞基礎知識和基本技能培養，可以激發出學生學習興趣，而學生一旦有了興趣，鉗工實踐教學就會邁上新臺階。

二、豐富教學內容，拓寬教學手段

德國的創新職業教育在世界上是很有名的。不過，“萬變不離其宗”，它也多以指導教師示范、學生實際操作為主，而他們積極培養學生的參與意識也正是我們職業教育實踐所缺乏的。創新是技術和經濟發展的動力，當前國內外市場的競爭主要依靠人才的競爭，激發創造思維對以手工操作為主的鉗工工種更具有優勢。教師要改變傳統的“師傅帶徒弟”的教學模式，要積極采用指導性和啟發思維教學，充分調動學生學習積極性和主動性，激發出學生的創造力。在實際操作中，教師要組織動員實踐教師不斷改進設計新課件，將沿襲多年的錘子與螺母的加工變成學生的新創作，如玩具飛機模型、小板凳、小腳踏車等各種小器具，使課件有創意，充分發揮出學生的想象力。再如零部件的加工，不僅要讓學生有鋸、鏨、銼、劃線、鉆孔、彎曲、鉚接等一系列的基本操作，還要讓他們進行“裝配、修飾、噴漆”的工作。這樣的課件，不僅能全面體現鉗工的加工特點，還可以在實習過程中由淺入深，將所學的專業技能和理論知識結合起來，這對培養復合型人才是非常有利的。

從教學手段上看，許多院校還是老師教“原理及要領”，再“示范與分析”與“綜合指導”；學生則“聽講與理解”，再“摹仿與實踐”。這種教學手段突出教師為中心，抑制了學生創造性思維。若采用以學生為中心的教學手段則可以充分調動學生的創造性思維、提高創新能力。教師可以采取如下方式：1、實踐總結會。每堂實習課結束時，組織學生討論本堂實習課的收獲與創新，以組為單位，每位同學都在本小組發言，組長做好組織與記錄工作。每組再抽1～2名同學代表本組上臺陳述結果。最后由教師總結。采用這種方法，可通過討論交流得以集思廣益，為提高創新能力打下堅實基礎。2、學生當老師。在銼配實踐教學時，可讓學生先看圖紙，再隨機抽一名學生走上講臺擔當教師角色，講解工藝步驟，然后組織全體同學討論、評析，找出最佳工藝步驟。在整個過程中教師擔當一個“穿針引線、拋磚引玉”的主持人角色，讓學生當主角，自由發揮。3、課堂大辯論。學生的學習成效不僅僅表現在掌握技能、形成技巧，還表現為能夠運用所學技能解決生產中的新問題。在鉗工維修實習教學時，可先讓學生看清楚各損壞的部位，然后就損壞的原因、程度及維修方法開展課堂大辯論。學生圍繞這一課題從不同角度深入思考、各抒己見，就會得出真正損壞的原因所在，找到既經濟又快捷的維修方法。這樣就使學生在辯論中完成了從技能到運用的轉換過程，同時也讓他們認識到自己潛在的能力，必然對今后走上工作崗位充滿信心。

由于學生的基本條件和素質不同，對鉗工操作的認識理解也不同，在操作過程中難免進度不相同，操作起來有偏差。這就要求老師在整個教學過程中，加強巡回指導力度。在巡回過程中.如發現學生的動作不規范，就要及時糾正，確保實踐教學順利進行。對動手能力一般的學生，教師還應手把手指導，絕不可“視而不見”。如果問題出現頻率比較高，又屬于共性問題，教師就要集中學生上大課，統一講解，作出分析，使學生明白此類問題產生的原因，進而自行改正。

每一個學生都有自己的習慣，長期形成而不好改變。僅靠實訓教師在短時間內的糾正很難做到。在具體的教學過程中，教師還可以安排學生互相指導，加強“小組合作”，共同進步。教師可采取學生之間互相指導的方法，把前后同桌的同學分為一組。同學之間互相學習、糾正，可更快發現并解決操作上的問題。一般講，學生在操作過程中很難發現自己的問題，但可以幫助別人糾正不規范的姿勢和動作，如鋸割時鋸弓是否和工件垂直、姿勢是否協調；銼削時，兩手的用力情況、銼刀是否端平、銼削的速度是否合適等。合作學習可提高學生操作的技能，培養團結協作能力，更能增強學生尤其是一般學生提高自身操作能力的信心！

三、練好基本技能，追求規范準確

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高職教育的教學目標是為社會培養所需要的科技應用型人才，要求學生除掌握一定的理論知識外，更多的是要有較強的實踐能力和解決問題的能力。由于工程材料專業基礎課程內容繁雜，術語概念多，學生普遍感到難學，所以，在本課程的實踐教學中，力求運用多元化互動討論的教學方法，通過實踐讓學生加深對基本理論的理解，并提高學生動手實操能力。另外工程材料實踐教學還可以實施大學生研究訓練計劃，培養大學生創新能力，加強素質教育，也是學生進行工程訓練的主要教學環節。

一、設計實訓項目，拓展教學內容

工程材料課程相對來說，概念定義多、頭緒煩瑣，原理多、規律易掌握，但理論計算相對較少。因此在平時的課堂教學中，要注重教學方法的多樣化，循序漸進地引導并調動學生的積極性。在實踐教學方面，要讓學生積極主動地參與到實踐中，要激發學生的興趣，使他們主動思考問題，要變被動為主動。在保留傳統實訓內容的基礎上，要新增分析齒輪等思路，讓學生通過日常常見的工件，分析它的失效原理，掌握其早期失效的原因，最終達到如何通過實訓來滿足生產實踐的需要，并使學生在訓練過程中享受對實踐指導的作用和樂趣的目的。

二、注重互動互學

在實踐中，將學生進行分組，首先讓學生對自己原創的產品進行分析，并開展相互間的討論。在同學之間對生產過程、生產工藝及相關的后處理進行分析和討論遠優于教師的紙上談兵。其次，作為教師，應在課堂上鼓勵學生學習實踐的積極性，從操作方法的選擇到實踐項目的研發，讓學生切身將學習的理論知識應用到實踐中，鍛煉自己的應用和實踐能力。通過分組，讓同學感受團隊合作精神，在合作中找到自己合適的位置，這樣不僅活躍了實踐課的學習氛圍，還增強了學生參與教學和實踐的能力，通過這種方式的培養，使學生能正確面對眼前的困難，并通過一些溝通技巧，解決現實生活和生產實踐中遇到的難題，培養良好的團隊意識。

三、采用開放式的實踐教學方式

在實驗的內容和指導方法上，對傳統的驗證性實驗進行改革，由驗證性改為綜合性和設計性的實驗。在實驗內容的選擇上，盡量讓內容涵蓋基本原理與基本方法的操作和實驗，同時加入設計和創新研究的內容。實踐的整個過程以學生為主體，學生按照下發的任務書，根據所學的理論知識，查閱資料，設計實驗方案，并通過小組討論，確定實驗方案的可行性。在實驗的過程中，讓學生詳細記錄零件的名稱，失效形式，制定合理的熱處理工藝路線，最終獲得正確的金相圖片。實踐證明，此方法可以提高學生的實踐能力和解決實際問題的能力。

四、讓實踐教學貫穿課程主線

設計相關的問題，讓學生分析出現此類現象的原因，從而引進要講的實踐內容。例如材料的機械性能教學，通過對鐵碳相圖的學習，了解各組織在相圖中的位置，根據碳含量，掌握材料的性能及其分類方法，本課程結束后，立即安排學生進行鉗工實習，讓學生根據學過的理論知識，對材料進行正確的選擇，自己根據所選零件進行獨立的設計和加工，這也是學生對自己所掌握知識的綜合訓練。將實踐教學中相關的典型案例貫穿到整個課程，可以提高學習效果，同時還可以讓學生了解學習的全過程，并將學習內容和實踐進行有機的結合，學生自主學習的積極性得到很大程度的提高，為下一步的實踐資料整理打下基礎。理論聯系實際對于工程材料這門課相當重要，但要真正做好這方面的教學并不容易。只有將課堂的理論教學、實踐教學及工程實訓相結合，從中讓學生認識材料的基本理論及相關的材料加工知識，才能實現“知識—能力—方法”的同步提高。要完成上述的教學目標，首先必須要求教師本人具有豐富的科研與工程實踐能力，其次要讓學生認識理論與實際的有機聯系，從中理解和掌握科學知識，最終培養他們運用理論知識解決實際問題的能力。

五、結束語

實踐教學是材料專業人才培養的重要環節，實踐教學體系是提高實踐教學質量的重要保障［1］。江蘇財經職業技術學院緊緊圍繞高素質技能型人才的培養目標，注重學生“五種能力”的培養，改革和創新材料科學與工程專業的實踐教學體系，促進學生創新與實踐能力的提高。工程材料課程是一門“教師難教，學生厭學”的課程。“教學有法，但無定法”，在教學實踐中，采用靈活多變的方法，激發學生的學習興趣，必能取得令人滿意的教學效果。特別是廣大教師在教學過程中要突破傳統理念的束縛，敢于創新，大膽探索和實踐，及時發現和總結成功的經驗，不斷加快培養具有創新精神、創新能力人才的步伐［2］。

參考文獻:

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一、高職生涯教育的特點

1.培養目標：

不論什么層次的教育，也不論什么類型的教育，明確培養目標和實現途徑是必須首先解決的問題。高職教育是是指培養高級技術人才的高等“技術教育，培養目標相應地介于學科研究型和直接操作型之間的中間技術型。培養具有必要的理論知識，較強的技術應用能力，有較強的現場管理能力和創新意識，有較高的職業資格證書，，較高的薪資水平。即面向企業，培養在第一線從事與生產（或流通、服務等）直接有關的技術人才，包括技術人員、經營管理人員、業務人員。他們在現場工作，應具備必要的動作技能，但他們不是操作工人而是較高層次的技術人員。

2.培養對象：

進入高職院校的大都是高中落榜生，生源素質低。他們的理論學習能力、基礎知識與本科院校生源都存在一定差距，但他們的準職業人特性更加明顯，他們很少探究理論的深度，而對生活中喜聞樂見的事物更感興趣，更加定向實際工作。所以對他們的教育應更加體現職業特殊性的一種教育。培養對象應考慮弱化文化理論基礎知識與強化職業實踐兩方面的要求。

3.課程設置：

職業教育課程設置要與社會需求相銜接，學校應主動、靈活地適應人才市場，根據職業崗位進行教學計劃開發，必須與具有實用性、針對性與企業崗位接軌，使學生畢業后能迅速勝任工作，這是高職院校保持其生命力的關鍵。在全國的實力數一數二的北大在就業上的地位似乎與其排名不太相稱，由于北大校內學科設置主要以文理為主，與社會需求結合小。所以高職院校在課程配置上，除必要的理論課外，應多在鍛煉學生的動手能力上配置一些相關課程。在低、中年級實現知識學習與技能訓練結合，實施邊學邊做。比如發配電專業，低年級可配置：鉗工、電工、登桿、電子、ATA等實訓。中年級可配置：高電壓、電機檢修、電站仿真等實訓。高年級實現生產實訓與頂崗能力結合，安排學生到相關企業頂崗實習，培養學生的綜合技能和應用能力，培養學生的創新意識和后續拓展能力。這樣學生一步一個臺階，由學生逐步過渡到“準職業人”

4.強化教師“多面手”與“專業性”并重

由于職業教育的特殊性，高職教育需要一支素質優良、結構合理、專兼結合、特色鮮明的的“雙師型”隊伍，既然要培養生產第一線的人才，教師就要經常深入基層，每年假期把教師派到企業第一線，了解生產第一線的生產工藝、生產流程以及生產過程所出現問題及處理方法，同時可以了解最新知識在生產中的應用。要培養學生有技能性和創新意識，就要求教師所涉足的技術領域盡量寬一些。在授課時，不僅講出課程的主要內容，而且在廣度上引導學生。例如《電工工藝》實訓這門課，除教學生學會單向全壓啟動控制電路、正反轉控制電路、星-三控制電路的接線外，還要講授有關電力拖動的知識，進而要求學生對所有有關電路，例如：帶有點動的自動往返控制電路，電動葫蘆電氣控制電路等都應會照圖接線。如果有條件，為了使這門課更完善，教師還可帶領學生走進企業，參加某個課題的接線，這樣學生不僅學會了接線，而且認識了具體的生產流程，了解企業文化。所謂“名師出高徒”，要培養出高質量人才，就要求廣大高職教師提高自身的綜合素質，適應高職發展的需要。除此之外，學校還應廣泛聘用各個領域具有直接工作經驗的“能工巧匠”，從事教學工作。用他們的經驗和敬業精神教育、感染學生。

二、全程式職業教育

1.何謂職業生涯規劃？

所謂職業生涯規劃是指在對個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，并結合時代特點，據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出的行之有效的安排。

2.西方國家的職業生涯規劃：

從理論上講，職業生涯規劃應貫穿于個人發展一生。西方許多國家的職業教育從小學就開始了，而且形式多種多樣，如職業日、職業興趣測試、社會實習等。這種從小學到大學的長期職業生涯規劃教育，使他們有些甚至在中小學就能根據自己的興趣、愛好、能力，對自己未來的職業做出明確的抉擇。

3.三段式規劃：

由于我國中小學職業教育規劃教育的缺失，應從高職新生開始逐步實行職業規劃教育，并在不同的階段采用不同的指導方式。

第一階段：職業生涯意識的喚醒：針對高職低年級學生，幫助學生正確認識自我，了解所學專業的性質、專業能力的要求、了解未來所從事職業及市場對職業的需求。幫助學生將就業壓力轉化為學習動力。

第二階段：建立目標階段：針對高職中間年級學生，學生通過不斷地“知彼知己”為自己確定正確、適合的職業目標做好準備，運用專業技術，有針對性地培養自己的職業發展能力和素質。樹立務實的職業觀和擇業觀。

第三階段：就業技巧輔導階段：學生通過學習簡歷的書寫、面試等技巧，幫助學生掌握正確的求職方法，以提高就業的成功率。鼓勵學生多方位、多層次就業。

三、我國現階段對高職人才的需求

當前我國高職院校的畢業生就業卻遭遇了“寒流”,突出表現為人才供給與企業需求相矛盾。

1.企業對高職人才的要求：

（1）知識結構方面：

學生應具備職業崗位所要求的知識：基礎知識、專業知識、人文知識。前兩種知識是在學校可以學到的。這里強調的是，人文知識一定要經過內化轉變為人文素養，變為自己的意識、思想、情感乃至行動，也就是塞繆爾?斯邁爾斯所說的：“知識、學問應該和善行結合。”只有這樣，才體現出知識孕育精神的真實意義，才顯示出人文知識的真正價值。

（2）能力方面：

畢業生均在生產第一線工作，學生應具備實操能力、創新能力、適應能力、公關能力。而有的學生需經企業再培訓才能適應工作崗位的需要。學生除掌握本專業的基本理論知識外，還應具有開闊的視野，對本專業領域的世界先進知識有所了解。學生應具有轉崗能力和發展后勁，這就要求學生具備獨立學習和終生學習的能力。還應具有團隊精神、調動他人、與人合作、組織協調能力。

（3）各種意識：

主要指職業意識和社會意識。這里要強調的是職業意識，它是作為職業人所具有的意識，以前叫做主人翁精神。具體表現為：工作積極認真，有責任感，具有基本的職業道德。職業意識的形成不是突然的而是經歷了一個由幻想到現實、由模糊到清晰、由搖擺到穩定、由遠至近的產生和發展過程。

2.高職院校人才就業現狀分析：

對于即將走向職場的畢業生，對未來的職業還抱有幻想，“天子驕子”的驕傲與實際需求的差距。現階段我國的教育已走向大眾化,大學生到基層就業以解決當前大學生就業中的突出矛盾，如果大學生不能認清這一事實,不能調整自己的求職心態,找準自己的位置，調整心理預期,必將會對未來的就業產生束縛與約束，轉變觀念是高職畢業生能否順利從“學生人”向“職業人”的轉變關鍵。

近年來，雖然大學畢業生就業遭遇“寒流”，而高技能人才卻日見搶手。我國現在特別缺乏技術工人，特別具有嫻熟技藝的能工巧匠。我國勞動力市場結構是典型的金字塔型，最多最底層部分是非技術人才，而最頂層的高級技術工人可謂鳳毛麟角，目前我國的現狀是：現有企業技師、高級技師年齡偏高，青年高技能人才嚴重短缺，隨著老一代高技能人才的逐漸退休，許多企業原本就奇缺的高技能人才后繼乏人。總理在大連考察時說：“培養輸送技術工人，根本還得靠發展職業教育，職業教育可以培養大批后備的技術人員”。我們應很好地整合這部分資源，改善就業市場的供需矛盾，使職業教育向良性發展，很好地為社會服務。

參考文獻：

[1]尉慶國 楊翠芬 碩士研究生職業生涯設計與學習過程優化[J]學位與研究生教育 2009（6）.

[2]黃咸強 立足高職特色的職業生涯教育探析――基于校企合作的視角《文教資料》2011第21期.

[3]顏莉冰 開展全程式大學生職業生涯教育的思考 《牡丹江大學學報》 2008年07期.