緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇自學(xué)能力論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

有一位著名的教育家說過：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣。”那么興趣又從何而來呢？主要來自于新奇、真情、懸念等方面。新奇，簡而言之，就是課堂內(nèi)容有新意，有新鮮感；語文課內(nèi)容包羅萬象，自然科學(xué)、社會科學(xué)，或記敘、或說明、或議論，新奇豐富的內(nèi)容，能誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引起情感上的共鳴，是興趣取之不竭的源泉。

如《孔乙己》一文，我們抓住孔乙己這個心理變態(tài)和性格扭曲的、封建社會下層知識分子形象，激發(fā)學(xué)生興趣，提出了孔乙己既無生理毛病，不瘋不傻，可時常被人耍笑、戲弄，這是什么造成的？這個新奇的問題一下子吸引了學(xué)生，展開熱烈討論，最后認(rèn)識：孔乙己這個品行端正、心地善良的讀書人，落到被耍笑、被冷落、被侮辱的境地，完全是封建文化毒害了他，封建觀念毀滅了他，封建科舉制度摧殘了他。又如《死海不死》，教師一開始就可發(fā)問：“既是死海，為何不會淹死人呢？”這一新奇的東西，會使學(xué)生心里掀起浪花，激起求知的興趣。真情，主要是指語文教學(xué)中的生動性，情感性。課堂教學(xué)是個教材，學(xué)生、教師相互作用的過程，其中，學(xué)生是主體，教材是例子，教師是學(xué)生和教材有效聯(lián)系起來的紐帶，是把學(xué)生引向教學(xué)目的的向?qū)АＵn堂上教師靈活多變的思路，色彩多變的想象能把死板的教學(xué)法轉(zhuǎn)化為生動活潑的思想溝通。淵博的知識、精湛的教技能牽動學(xué)生的情思。辛勤的釀造，感情的融洽，能贏得學(xué)生的信任。學(xué)生愛老師，自然就愛其所教的學(xué)科。懸念，就是設(shè)置疑點，制造懸念，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的釋疑解惑欲望。例如《，你在哪能里》為一標(biāo)題中的“你”為何不寫成“您”？這一問題的提出，引發(fā)了學(xué)生的興趣，經(jīng)過討論，取得了比較一致的認(rèn)識：用“你”更能體現(xiàn)總理的平易近人，有親切感。在語文教學(xué)中，抓住并發(fā)揮課文的不同特點，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，是取得成功的重要環(huán)節(jié)。

二、巧妙設(shè)計提問。

當(dāng)學(xué)生的情感被激發(fā)起來之時，教師應(yīng)進(jìn)一步激疑促思，把知識和趣味結(jié)合起來，巧妙地設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，教師要做到：提問目的明確、有針對性，問題本身要富有啟發(fā)性。還要講求藝術(shù)，把握時機(jī)，激起學(xué)生求知欲，起到“拋磚引玉”的作用。例如，《回憶我的母親》這篇散文，表現(xiàn)的是一位農(nóng)村勞動婦女，她有許多農(nóng)村婦女共有的可敬可愛的品質(zhì)，而學(xué)生特別是城郊學(xué)生對這樣的母親形象特點熟悉，甚至他們的母親也具備了母親的不少美德。我們在教這一課時，先提出了作者在文中寫了母親，你認(rèn)為文中的母親哪些事最感人最親切？這樣問，學(xué)生的話匣子當(dāng)時打開了，有的說母親吃苦耐勞最親切，有的說母親勤勞儉樸最感人，有的說母親態(tài)度和藹、寬厚仁慈最真切，有的說母親支持兒子求學(xué)、參加革命最感人。討論氣氛十分活躍，在這種勢頭下，我以課文重點突出以母親是個好勞動的情形為例進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想品味。我說：“同志的母親去世了幾十年了，可是我總覺得她還活著，生活中時時處處可見到這樣好勞動的婦女，你們有沒有這個感覺？誰的母親跟的母親一樣？”這一問學(xué)生情緒更加高漲，紛紛談自己的母親干活如何賣勁，很動情。我趁勢問學(xué)生，你認(rèn)為你對母親和對母親的感情一樣么？是什么感情？學(xué)生很自然地回答：“一樣，是愛”。這樣，由課內(nèi)到課外，引導(dǎo)學(xué)生把握文章情感，增強(qiáng)學(xué)生對人物形象的審美效果。又如在講《一面》時，有針對性地提出了下列幾個問題：課文中哪些地方寫到魯迅先生的“瘦”？作者為什么寫魯迅先生的手“瘦”？這樣寫起到什么作用？接連幾個問題，使學(xué)生反復(fù)領(lǐng)會課文的含義。學(xué)生爭相發(fā)言，紛紛參加釋疑。有的說“瘦”，突出了魯迅先生的辛苦，有的說那“瘦手”是戰(zhàn)斗的手，其中表達(dá)著對魯迅先生的崇敬和贊美。這樣既活躍了課堂氣氛，又啟迪了學(xué)生的思維：既樹立了敢于回答問題的信心，又鍛煉了學(xué)生回答問題的能力。

三、把握調(diào)控藝術(shù)。

篇（2）

在教學(xué)中，學(xué)是主體，教是為學(xué)服務(wù)的。學(xué)習(xí)是一種獨立主動的認(rèn)識活動，教只是外因。外因要通過內(nèi)因起作用，最終起決定作用的是內(nèi)因。教學(xué)所追求的目標(biāo)、內(nèi)容和結(jié)果，無論簡單或復(fù)雜，都要落實到學(xué)生的學(xué)上，否則，一切都是空的。所以我們要真正擺正教和學(xué)的關(guān)系。教為主導(dǎo)和學(xué)為主體是應(yīng)該而且能夠統(tǒng)一起來的。國內(nèi)外的各種實驗證明，采取由教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材的辦法，能比較好地體現(xiàn)“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的關(guān)系。因為學(xué)生親身實踐，獨立探索，全面地動手、動口、動腦，十分有利于鍛煉他們的自學(xué)能力。據(jù)《中國教育報》1995年5月2日報導(dǎo)，鄭州一中為把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，明確提出了“減少課時，提高密度，提倡自學(xué)，培養(yǎng)能力，發(fā)展特長”的口號，對學(xué)生具體實施“六解放”，即解放學(xué)生的時間、空間，解放學(xué)生的手、眼、耳、大腦。其核心問題是增大學(xué)生的自由度，讓學(xué)生自己去觀察、分析、思考和解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的積極性。這樣做取得了良好的效果。我國古代教育家、學(xué)者就很注意培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的問題。《學(xué)記》中關(guān)于自學(xué)的問題有這樣的論述：“善學(xué)者師逸而功倍”，“不善學(xué)者師勤而功半”。這里的“善學(xué)”“不善學(xué)”的區(qū)別，主要在于有沒有良好的學(xué)習(xí)方法，會不會自學(xué)。

課堂教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，要解放學(xué)生，給學(xué)生學(xué)習(xí)主動權(quán)，就必須提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。目前，中學(xué)語文教學(xué)普遍存在著“拼體力、拼時間”的現(xiàn)象，課上一些老師“填鴨”式的“滿堂灌”，課下學(xué)生被“練習(xí)”“作業(yè)”所圍困，師生疲憊不堪，而成績的提高卻不明顯。只有教師要教好，學(xué)生要學(xué)好，二者互相促進(jìn)，才會“師逸而功倍”。正象美國教育家杜威所說：“要使教育過程成為真正的師生共同參與的過程，成為真正合作的相互作用的過程。”

“凡為教者必期于達(dá)到不須教。”（葉圣陶《語文教育書簡》）意思是教師之為教，不在一味的注入，而在相機(jī)誘導(dǎo)，促使學(xué)生自己研究探索，自求解決。這才叫“善教”。傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法不注意對學(xué)生的誘導(dǎo)，學(xué)生在接受知識時只動用記憶力而缺乏思維的訓(xùn)練，對知識只知其然，而不知其所以然。這種做法壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于他們智力的發(fā)展。中學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行自學(xué)的誘導(dǎo)有其優(yōu)勢，語文教材不同于理科內(nèi)容，學(xué)生一般是可以初步看懂的，教師只要善于點撥和啟發(fā)，學(xué)生通過自學(xué)完全可以深刻理解掌握。因此，沒有必要每篇課文都以講授為主，許多課文可以采用“自學(xué)”、“共學(xué)”和“練習(xí)”的方法。

篇（3）

預(yù)習(xí)是一種自主的學(xué)習(xí)活動，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能力性，能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。經(jīng)過預(yù)習(xí)，學(xué)生會對新的知識內(nèi)容有所了解，這將在課堂上容易把握重點，攻破難點。

從平時對學(xué)生的觀察、調(diào)查來看，大部分學(xué)生的預(yù)習(xí)方法過于單調(diào)，把預(yù)習(xí)單純地理解為對課文的通讀和瀏覽。我想，這樣的預(yù)習(xí)有些粗陋，所以，預(yù)習(xí)還將明確預(yù)習(xí)的方法。由于預(yù)習(xí)是一項自主的活動，就應(yīng)以要求學(xué)生調(diào)動已有的知識儲備和能力，積極利用周邊的有利條件，去感知新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，去開展觀察、識記、聯(lián)想、想象、辨析、比較、綜合等一系列智力活動。當(dāng)然在這一系列活動中，學(xué)生要積極地去嘗試，去了解新的學(xué)習(xí)對象。比如預(yù)習(xí)初中教材八年級下冊《藤野先生》一文，在預(yù)習(xí)中學(xué)生不僅要整體感知，讀通課文，了解大致的內(nèi)容，掌握字詞方面的知識，而且要涉及到關(guān)于魯迅先生的有關(guān)常識，魯迅先生發(fā)表的文集，了解寫作的時代背景，包括魯迅先生當(dāng)時的思想意識，以及關(guān)于藤野先生與魯迅先生的關(guān)系，甚至還可以是魯迅先生在日本留學(xué)時的經(jīng)歷等等；那么有條件的話，還可以借閱關(guān)于魯迅先生的一些書籍；看一些關(guān)于魯迅先生在日本的影片等。這樣不僅使學(xué)生充實了內(nèi)容，而且指給了學(xué)生預(yù)習(xí)的方向。所以，預(yù)習(xí)中學(xué)生不單要了解課文章大意：關(guān)于這方面，我們教師可以交給學(xué)生閱讀的方法：可以要學(xué)生通讀、瀏覽課文；根據(jù)不同的文章還可以采用速讀、精讀和默讀的方法。不單要學(xué)會生字新詞：關(guān)于這方面，要求學(xué)生動手查閱相關(guān)的工具書。對于文中涉及到的典故、成語、諺語之類的又要去找相關(guān)的書籍資料；而且在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的關(guān)鍵性語句、疑難點，可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中用不同標(biāo)記標(biāo)出，待上新課時向老師請教，或是課后學(xué)生討論交流。有時有的文章在預(yù)習(xí)中可能會有關(guān)于寫作的方法、特色，順序等方面的預(yù)習(xí)作業(yè)，這些學(xué)生雖然不需很深領(lǐng)會、掌握，但至少也要他們?nèi)ピ囍鴦幽X。

在教改中，我還注意到了這一點，就是學(xué)生在預(yù)習(xí)中須先通讀課文，然后對其中的有些詩文、片斷等要求通過聯(lián)想、想象，將文字化為腦中的美景，再通過口頭來表達(dá)。這一過程實際上是學(xué)生運(yùn)用心理過程與口語表達(dá)有機(jī)結(jié)合，這樣不但鍛煉了學(xué)生的思維，而且鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，也體現(xiàn)了預(yù)習(xí)在培養(yǎng)自學(xué)能力的作用。

篇（4）

一、教師要為學(xué)生閱讀教材創(chuàng)造條件。

一方面要經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行自學(xué)能力重要性的教育，使學(xué)生充分認(rèn)識到有了自學(xué)能力，才能不斷地充實和更新自己的知識，才能適應(yīng)迅速發(fā)展變化的社會，才能不斷攀登科學(xué)的高蜂，另一方面在乎時要多為學(xué)生閱讀課本創(chuàng)造條件．學(xué)生自學(xué)必須要有時間的保證，現(xiàn)在中學(xué)的科目繁多，各科作業(yè)也很重，學(xué)生每天平均自習(xí)的時間只有2至3小時，學(xué)生感到做作業(yè)都來不及了，哪有時間去看書啊！這就要求我們教師一方面必須改革教學(xué)方法，改變那種填鴨式的“滿堂灌”，一堂課如果一講到底，學(xué)生便始終處于被動狀態(tài)連思考余地都沒有，有些問題即使上課講了，學(xué)生也做了練習(xí)了，但一考查起來還是不懂，這說明只有教師的講是不行的，還必須有學(xué)生的獨立思考，自己消化才行，另一方面，作業(yè)題應(yīng)少而精，題目是永遠(yuǎn)做不完的，重要的是精選典型習(xí)題指導(dǎo)學(xué)生深入探討，獨立思考，在分析習(xí)題過程中探索其規(guī)律，使自己在解題的實踐中逐步地掌握其思路和方法。總之，教師在教學(xué)中要盡量少灌輸，多誘導(dǎo)，使教學(xué)過程成為學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己學(xué)習(xí)和鉆研問題的過程。例如在上《歐姆定律》這課時，教師只通過演示實驗講清電流跟電壓的關(guān)系，至于電流跟電阻的關(guān)系以及歸納得出定律，就可以讓學(xué)生自己通過實驗進(jìn)行分析比較、歸納和閱讀課文后得出結(jié)論，然后教師加以小結(jié)．這祥既可以在課堂上有時間讓學(xué)生閱讀課本，又可使學(xué)生自己實驗、思考、討論和研究問題，更促使學(xué)生去認(rèn)真鉆研教材。

二、根據(jù)物理教材的特點，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)。

篇（5）

古語說:“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，強(qiáng)調(diào)了人在認(rèn)識過程中認(rèn)識主體的主體性，所謂主體性是指作為認(rèn)識主體在處理外部世界關(guān)系時表現(xiàn)出的功能，是主體在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出的能動性，學(xué)習(xí)的主體學(xué)生在學(xué)習(xí)、認(rèn)識和發(fā)展過程中所具有的獨立、自覺和創(chuàng)造的特性。物理教學(xué)中應(yīng)注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，去認(rèn)識和掌握自然知識。物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)，同時又有著嚴(yán)密邏輯體系的自然科學(xué)，它所研究的對象是物質(zhì)最基本、最普遍的運(yùn)動形式和各種運(yùn)動形式的相互轉(zhuǎn)化以及物質(zhì)結(jié)構(gòu)等。中學(xué)物理的趣味性是自學(xué)物理中最重要的心理因素，主體意識是自學(xué)物理的積極心理因素，自學(xué)中學(xué)物理是有計劃的循序漸進(jìn)的過程，這個過程中要注意從以下幾個方面對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)主體的觀察能力和實驗?zāi)芰?/p>

觀察和實驗是研究物理的基本方法，觀察能力和實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)是學(xué)生學(xué)好物理的主要素質(zhì)。根據(jù)中學(xué)物理的特點，首先要培養(yǎng)觀察能力與實驗?zāi)芰Α?/p>

如得到一架托盤天平，你能觀察到什么?那里秤盤、橫梁、指針、分度盤、標(biāo)尺、游碼、平衡螺母!這架天平的原理、用法、操作程序、注意事項如何?用這架天平如何實驗?又如課本中關(guān)于光電效應(yīng)規(guī)律的實驗，通過觀察，你能看出這個實驗中哪些可變的因素?改變這些因素會表現(xiàn)出哪些現(xiàn)象?這些現(xiàn)象說明了光電效應(yīng)的哪些規(guī)律?通過這樣觀察與實驗既可培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也可培養(yǎng)研究問題、分析問題的能力。

1895年，德國物理學(xué)家倫琴在做“陰極射線”實驗時，為了避免外界對射線管的影響，他用黑的厚紙管把管子包起來。意外的發(fā)現(xiàn)在1米以外的涂有亞鉑氰化鋇的熒光屏發(fā)出熒光。這一現(xiàn)象，使他很驚訝，因為他明白陰極射線只能在空氣中行進(jìn)幾厘米，而絕不能使1一2米以外的熒光屏發(fā)光。那么使熒光屏閃光的射線究竟是什么?他孜孜不倦的重復(fù)他的實驗，并在射線管和屏之間放上各種物質(zhì)來進(jìn)行觀察。從而發(fā)現(xiàn)了“X射線”，又叫“倫琴射線”。倫琴射線的發(fā)現(xiàn)對物理學(xué)進(jìn)一步的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響，它展示了物理學(xué)尚有極待探索的未知領(lǐng)域，使人們奉為信條的經(jīng)典物理的理論陷人了“危機(jī)”，標(biāo)志著物理學(xué)的研究由宏觀步人微觀，給物理學(xué)的發(fā)展打開了新的局面。由于倫琴工作的重大成果，他被評為1901年的第一個諾貝爾物理獎的獲得者。

二、培養(yǎng)主體的思維能力和想象能力

想象力是科學(xué)研究中的實在因素。要搞好中學(xué)生物理自學(xué)，必須努力培養(yǎng)自己的思維能力和想象能力。科學(xué)發(fā)展史說明，思維能力越強(qiáng)，想象力越豐富多采，發(fā)現(xiàn)或發(fā)明也越偉大。科學(xué)思維能力和想象能力的培養(yǎng)，還要從具體的能力培養(yǎng)做起，包括看書能力、思考能力、摘記要點能力、識題識圖能力、類比歸納能力、聯(lián)想能力、空間想象能力，以及應(yīng)用數(shù)學(xué)推理論證能力等對中學(xué)生都是很必要的。有一個中學(xué)生常把作過的習(xí)題拆開重新組合成新習(xí)題從而鍛煉了他組合問題的能力。他高考時物理95分，被一著名重點高校錄取，在大學(xué)學(xué)習(xí)仍然是妓妓者，大學(xué)畢業(yè)又考上研究生。足見，一個人自覺培養(yǎng)思維能力和想象能力本身就是能力高的表現(xiàn)。科學(xué)思維能力和想象能力總是在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)起來的，而科學(xué)想象能力的培養(yǎng)又促進(jìn)了物理學(xué)習(xí)。

三、克服自學(xué)中學(xué)物理遇到的思維障礙

思維障礙是妨礙物理學(xué)習(xí)的心理因素。物理自學(xué)中思維障礙主要表現(xiàn)是:

第一、思維定勢、先人為主。問題:在傾角為。的斜面上，放質(zhì)量為m的物體，物體與斜面摩擦系數(shù)為協(xié)，給物體施一平行于斜面的水平力，物體做直線運(yùn)動的加速度多大?許多同學(xué)畫不出力的圖示。究其原因是思維定勢在起作用，通常對斜面上物體施力總是沿斜面而不水平或水平施力而不平行斜面。現(xiàn)在要求施力既平行斜面又水平。許多學(xué)生疑惑了，有的甚至懷疑題出錯了。此例說明，阻礙思維的思維定勢的消極作用，常常妨礙了人們用新的辦法與觀點去解決問題，從而表現(xiàn)出思維的J隋性與呆板性。熟知并非真知。

第二、思維單一、不善于改變思維方向。問題:一個永久條磁鐵與通電導(dǎo)線互相垂直。求磁鐵受到的電流作用力多大?許多同學(xué)盯著磁鐵不知所措。其實換個方向，不以磁鐵為研究對象，而以直導(dǎo)線為對象，問題就可迎刃而解。培養(yǎng)逆向思維或發(fā)散思維能力，可避免思維單一。

第三、思維閉塞，看不出隱蔽條件。問題:在密立根實驗中有一質(zhì)量為m的帶電油滴，靜止在水平放置的平板電場中，板距為d，則兩極電勢差最大可能值多大?學(xué)生發(fā)問:沒有電量如何做?其實這正是這個問題的隱蔽條件。電量的大小對應(yīng)著電勢差的最大可能值。遇到隱蔽條件請多讀幾遍題目，有時要扣字眼，在字里行間中尋找解題方向與條件，排除無用因素的干擾，將會幫助你迅速找到解題的輔助條件。

第四、思維缺乏層次，分不出事物變化的過程。問題:人造衛(wèi)星受阻力后動能與重力勢能各如何變化?對動能會增加的結(jié)論許多人想不通，這是思維缺乏層次所致。衛(wèi)星受阻力軌道半徑減小，勢能減小而動能增大了。勢能的減小等于動能的增加與克服阻力作功之和。近地線速為7.9千米z秒，同步線速3.1千米/秒，可見越接近地面動能越大。從現(xiàn)象中看到本質(zhì)，在變化中尋找規(guī)律，由知識點聯(lián)系知識網(wǎng)，在對立中把握統(tǒng)一，你的思維將會具有靈活性、層次性與深刻性。

第五、思維缺乏方向性、理不出解題思路。

通過循序漸進(jìn)的培養(yǎng)活動，使主體對學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)目的有明確認(rèn)識，有主動學(xué)習(xí)態(tài)度，有主動學(xué)習(xí)表現(xiàn)。主體意識的高度發(fā)展意味著變依賴為獨立，變自發(fā)為自覺，變被動為主動，變保存為獨創(chuàng)，具有高度的獨立性、自覺性、主動性和創(chuàng)造性。中學(xué)生自學(xué)心理的高度發(fā)展有賴于中學(xué)生的主體意識和自學(xué)意識的高度發(fā)展，中有形成了高度的主體意識和自學(xué)意識，才能永遠(yuǎn)支配和駕馭自學(xué)全過程，才能取得最佳的自學(xué)效果。

參考書目:

[1〕教育心理學(xué)/潘獲主編，人民教育出版社，2006.12

篇（6）

現(xiàn)代教學(xué)論把學(xué)生置于主體地位，學(xué)生本人是學(xué)習(xí)的主人，教師的作用只是導(dǎo)學(xué)、助學(xué)。對于中職教學(xué)來說，理應(yīng)從小學(xué)、中學(xué)以聽課為主的傳統(tǒng)教學(xué)法轉(zhuǎn)變?yōu)橐宰詫W(xué)為主的教學(xué)法。依據(jù)以素質(zhì)教育為重點的教學(xué)研究目標(biāo)，根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)特點，我嘗試從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

（一）使學(xué)生有自學(xué)的心理準(zhǔn)備。

根據(jù)中職化學(xué)的教材特點，在開學(xué)初對學(xué)生提出化學(xué)課要求時就明確指出，《實用化學(xué)基礎(chǔ)》中《金屬材料、非金屬材料和復(fù)合材料》、《環(huán)境污染與保護(hù)》、《大氣污染及其防治》、《水污染及其防治》五節(jié)為自學(xué)的內(nèi)容。把自學(xué)的內(nèi)容公布后，使學(xué)生心理有了自學(xué)的準(zhǔn)備，在自學(xué)這些節(jié)前布置了自學(xué)作業(yè)。

教師要精心設(shè)計自學(xué)提綱和布置學(xué)生的自學(xué)作業(yè)。學(xué)生根據(jù)布置的自學(xué)作業(yè)進(jìn)行看書和查閱資料，要求學(xué)生做好自學(xué)筆記。教師可以先分好學(xué)習(xí)小組，上課時在每組選一個代表上講臺講解自己的作業(yè)情況，用投影片打出自學(xué)報告、本節(jié)的小結(jié)及注意事項。最后由教師評價，表揚(yáng)自學(xué)好的、筆記認(rèn)真的及能夠總結(jié)出規(guī)律的學(xué)生，并對本節(jié)知識點及與其他節(jié)的知識聯(lián)系加以說明，強(qiáng)調(diào)知識的內(nèi)在聯(lián)系和延伸。這樣自學(xué)后，對本節(jié)進(jìn)行反饋測驗，經(jīng)統(tǒng)計，學(xué)生的成績都在80～90分。學(xué)生們自己也感到自學(xué)的樂趣，好像長了本事，不用老師講課，自己也能學(xué)到、學(xué)懂新的知識，十分喜悅。有些學(xué)生學(xué)習(xí)完本節(jié)知識后說：有些章節(jié)教師教給我們自學(xué)的方法和列出自學(xué)提綱讓我們自己學(xué)后，再經(jīng)我們總結(jié)歸納一下，使我們收獲很大。由于學(xué)生有自學(xué)的心理準(zhǔn)備，并配合教師的自學(xué)提綱，學(xué)有目的、學(xué)有興趣、學(xué)有成果，所以后面幾節(jié)的自學(xué)效果較為理想。

（二）讀書是培養(yǎng)自學(xué)能力的途徑之一。

學(xué)生讀書已經(jīng)十多年，但真正會讀書的學(xué)生并不很多。因此，在讀書方面我下了些功夫?qū)W(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

1．教給他們讀書的方法和步驟。在中職化學(xué)的教學(xué)過程中，帶學(xué)生們一起讀書。從心理學(xué)說，模仿是一種學(xué)習(xí)結(jié)果，更是一種學(xué)習(xí)手段。它的基本特點是對行動的有效刺激，可以引起同別人相似的反映。因此，我的做法是讓學(xué)生：(1)模仿教師的讀書方式，讓學(xué)生在模仿中學(xué)到讀書的方法和技巧；(2)模仿教師在讀書時大量提出問題的方式，邊讀書邊思考，提出一些相關(guān)的知識及知識點間的聯(lián)系；(3)模仿教師的聯(lián)想和知識的大量提取，檢查所輸入的知識信息提取的準(zhǔn)確程度（檢查以前頭腦中輸入的知識信息的精確性）；(4)模仿教師的讀書與常見的習(xí)題的聯(lián)系，將教學(xué)大綱中要求的知識點的常見習(xí)題與課本的字里行間緊密聯(lián)系，易錯的題型要常見且常聯(lián)系；(5)模仿教師的讀書方式：粗—精，淺—深，讀—思，讀—記，讀—聯(lián)，讀—總。

2．教給他們用幾種方式讀書。(1)眼看；(2)腦想；(3)筆寫；(4)卡片。也就是經(jīng)常所說的“眼讀書”、“筆讀書”、“腦讀書”，讀書后把不會的記錄在卡片上；把知識的網(wǎng)絡(luò)記錄在卡片上；把必會的知識點記錄在卡片上，這樣就可以在第二遍復(fù)習(xí)時有的放矢（為第二遍復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備）。我讓學(xué)生把記錄的不會的知識內(nèi)容隨時反饋給我，在上課時由教師統(tǒng)一解決或由學(xué)生講解，節(jié)省了課時，突出了重點，學(xué)生反映很好。

（三）培養(yǎng)自學(xué)能力的低起點與高落點。

不論是對中職二年級的學(xué)生還是對中職三年級的學(xué)生，我都以低起點開始，從學(xué)生易接受的低知識點入手，在自學(xué)的培養(yǎng)與新知識的講解中，讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，然后逐步提高，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中成績不斷提高。

（四）培養(yǎng)學(xué)生動筆習(xí)慣，重在能力的培養(yǎng)。

嚴(yán)格的考試，既可以檢查問題，又可以鍛煉思維能力，還可以增強(qiáng)意志，對學(xué)生大有好處。根據(jù)不同的目的、不同的章節(jié)，針對問題，可以進(jìn)行開卷、閉卷、口試、實驗、寫小論文等多種形式的考試。學(xué)習(xí)全在于運(yùn)用，考試就是運(yùn)用，是知識的遷移。題目的難易度要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，先易后難，難度適當(dāng)，多動筆，多動腦，注意普遍性，激發(fā)他們學(xué)化學(xué)的積極性。學(xué)生動筆，手腦并用，最能培養(yǎng)思維能力。

另外，嚴(yán)格的考試內(nèi)容根本來源于課本。在考核后講評要及時指出題目的出處，可調(diào)動學(xué)生閱讀課本的積極性。

在教學(xué)教育中，實施以自學(xué)為主的教法以來，碰到了下面幾方面的困難：

篇（7）

大學(xué)英語一直是我校的一門重要的基礎(chǔ)主干課程，是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言能力和提高綜合素質(zhì)的主要課程，教學(xué)涉及面廣且量大。面對二十一世紀(jì)的新經(jīng)濟(jì)帶給我們的新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)，我們的大學(xué)英語教學(xué)必須跟上時展的步伐。近年來，隨著招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生層次的差異也日益拉大。面對這種情況，如何進(jìn)一步搞好大學(xué)英語教學(xué)，提高學(xué)生英語水平，是關(guān)系學(xué)生與學(xué)校利益的一個重要課題。在目前大學(xué)英語教學(xué)中，筆者認(rèn)為教師要重視對英語聽說能力的培養(yǎng)，注重多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用以及鼓勵自主學(xué)習(xí)。下面將從這幾個方面進(jìn)行簡要闡述。

一、培養(yǎng)聽說能力

1.聽力是決定英文水平的要件，它反映了一個人的英語交流能力，也是英語學(xué)習(xí)最具有實用性的。聽力的提高代表著英語綜合能力的提高，即發(fā)音、詞匯、詞組、習(xí)語、文化思維等諸方面能力的提高。在教學(xué)的過程中，積極鼓勵學(xué)生利用一切機(jī)會，多聽、勤聽。聽力形式以精聽為主，泛聽為輔，精泛結(jié)合。材料的選取要難易適度，并且要特別注意趣味性。補(bǔ)充一些學(xué)生感興趣同時又貼近生活的一些資料，既提高學(xué)生的聽力，又?jǐn)U大學(xué)生的知識面，同時也活躍課堂氣氛。

2.四、六級考試改革中，衡量英語口語水平有四大要點：(1)語音、語調(diào)是否正確，口齒是否清楚；(2)會話的流利程度；(3)表達(dá)當(dāng)中語法是否正確，用詞是否恰當(dāng)，是否符合英語表達(dá)習(xí)慣；(4)內(nèi)容是否充實，邏輯是否清楚。

要提高口語表達(dá)能力，筆者認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點：第一，加強(qiáng)文化導(dǎo)入，創(chuàng)造濃厚的英語文化氛圍。第二，學(xué)生要熟練掌握口語，就必須掌握范圍廣闊的、基本得當(dāng)?shù)娜粘Ｓ谜Z，以服務(wù)于交流目的。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生明確自己是會話的主體，積極主動地參與到口語的練習(xí)中，而不是被動的被老師提問。第三，復(fù)述是提高英語口語能力的一條有效途徑。學(xué)生在復(fù)述過程中，將聽到、看到和讀到的內(nèi)容經(jīng)過思維加工，用自己的語言口頭表達(dá)出來，進(jìn)行口語實踐。最后，教師還可憑借現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，運(yùn)用圖像刺激，培養(yǎng)創(chuàng)造想象能力，創(chuàng)造出一個圖文并茂，繪聲繪色輕松愉快的教學(xué)情景。

二、廣泛使用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)可以保證學(xué)生有足夠的練習(xí)時間和練習(xí)量，計算機(jī)對他永遠(yuǎn)是耐心、嚴(yán)格、可信賴的“教師”，這一點沒有任何一個真正的教師能與之相比。同時多媒體系統(tǒng)能為因材施教提供最大限度的可行性。眾所周知，不存在毫無因素差異的學(xué)生，每個人都有自己獨特的才智、思維方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在課堂上不大可能分別對待，一一照顧，也不可能對癥下藥地針對每個學(xué)生給予不同的作業(yè)和輔導(dǎo)。認(rèn)為課堂集中教學(xué)壓抑、限制了學(xué)生的才能是不無道理的，但是在計算機(jī)上每個學(xué)生可以按照自己的能力和意愿選擇適合自己水平的難度和速度，用自己感興趣的材料和方法進(jìn)行訓(xùn)練，這樣能夠滿足不同聽力水平學(xué)生的需要。除此之外，多媒體系統(tǒng)還具有即時反饋功能，這不僅能起到核對、督促的作用，而且使學(xué)生感到親切、有趣，增強(qiáng)聽力課堂的親和力，從而使學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

這種教學(xué)模式以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主，定期或不定期地進(jìn)行課堂輔導(dǎo)，對知識要點或存在的問題進(jìn)行集中答疑或講解。教師通過互聯(lián)網(wǎng)和校園局域網(wǎng)進(jìn)行引導(dǎo)性授教，學(xué)生根據(jù)自身情況設(shè)定學(xué)習(xí)計劃內(nèi)容，并通過網(wǎng)絡(luò)與教師進(jìn)行互動；教師根據(jù)學(xué)生提交的學(xué)習(xí)計劃建立數(shù)據(jù)庫，并對學(xué)習(xí)情況進(jìn)行定期反饋，對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行量化考核，對普遍存在的問題進(jìn)行集中式的課堂授教；最后結(jié)合傳統(tǒng)考試和自動化的網(wǎng)上考試形式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行嚴(yán)格評估和反饋。它便于實行因材施教的教學(xué)戰(zhàn)略，便于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，便于節(jié)省教學(xué)成本、提高效率，有助于教學(xué)管理和教務(wù)管理水平的極大提高，充分實現(xiàn)了學(xué)生、教師、教務(wù)管理之間的立體式互動。

三、鼓勵自主學(xué)習(xí)

大學(xué)生擁有較多的業(yè)余時間，可利用的課外資源也比較豐富；他們擁有較強(qiáng)的自我意識和自我管理能力，學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)也更加明確，所以他們有充分的自主學(xué)習(xí)的條件。在日常的教學(xué)活動中，通過不斷聯(lián)系和摸索，我認(rèn)為培養(yǎng)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力可從下列幾個方面做起。

1.確立目標(biāo)，制定計劃

教師應(yīng)擔(dān)當(dāng)起幫助者和監(jiān)督者的角色，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的英語基礎(chǔ)、能力水平、個人興趣、專業(yè)特點和未來發(fā)展的需要制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.學(xué)習(xí)并運(yùn)用學(xué)習(xí)策略

目標(biāo)制定出來之后，就要付諸實踐，采用適合自己認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)風(fēng)格的方法和策略非常重要，正如研究者坎迪所說：“如何學(xué)和學(xué)什么是密切相關(guān)的——一個學(xué)習(xí)者所采取的總體方法將極大地影響他的學(xué)習(xí)結(jié)果”。因此，我們可以引導(dǎo)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)中的強(qiáng)項和弱項進(jìn)行自我診斷；讓他們對自己熟悉的策略和新習(xí)得的策略進(jìn)行比較、試驗；讓他們自己決定以什么策略完成一項學(xué)習(xí)任務(wù)；給他們機(jī)會嘗試將以往的成功策略用于新的學(xué)習(xí)情景。這些對學(xué)生更多地控制自己的學(xué)有益處。策略滲透最好在英語課堂上長期進(jìn)行，針對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動隨時給學(xué)生介紹相關(guān)策略，并指導(dǎo)和監(jiān)督他們使用，同時對個別學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。需要注意的是，策略培訓(xùn)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生有自覺的意識使用策略，知道在何時使用何種策略，而不是以傳授具體的策略為重點，因為它們可能難以窮盡。

綜上所述，在教學(xué)中教師應(yīng)該合理運(yùn)用教材及各種信息，因材施教，通過不同方式把課內(nèi)外英語學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓每一個學(xué)生都投入到活動中去，讓他們真正成為知識海洋中探尋知識的快樂使者。

參考文獻(xiàn)：

[1]大學(xué)英語教學(xué)大綱修訂工作組.大學(xué)英語教學(xué)大綱(修訂本)[Z].上海：上海外語教育出版社，北京：高等教育出版社，1999.

篇（8）

1培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和思維能力

自學(xué)能力包括:能有計劃、有步驟的進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí);能自覺對基礎(chǔ)知識和基本技能進(jìn)行自省;善于提問,弄清疑點;能將所學(xué)的語言知識加以總結(jié),歸納,比較和系統(tǒng)化。學(xué)生有效的學(xué)習(xí),離不開教師的指導(dǎo),教學(xué)實際上就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué),教師要作一個引路人,講求指導(dǎo)的藝術(shù),促使學(xué)生逐步學(xué)會學(xué)習(xí),現(xiàn)代教學(xué)過程中教師的指導(dǎo)必須是把學(xué)生導(dǎo)向?qū)W會學(xué)習(xí)的境地,學(xué)生只有學(xué)會學(xué)習(xí),才能真正有一種參與到教學(xué)過程中去的能力。陶行知先生說過:“好的先生不是教書不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)。教師教的目的正是為了學(xué)生的學(xué),在外語教學(xué)中,教師必須打破以教師為中心,以書本為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀念,要把自己的教學(xué)方法建立在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等綜合運(yùn)用能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,只有這樣,教師才能圍繞學(xué)生的學(xué)而教,才能在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的積極論文格式性和創(chuàng)造性。以“教”為導(dǎo),以學(xué)生的“學(xué)”為主,不僅要教學(xué)生學(xué)什么,更要教學(xué)生如何學(xué)。既要注意學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要注意學(xué)習(xí)的過程,在這個過程中教師要把握好知識與能力的關(guān)系。知識是基礎(chǔ),知識經(jīng)過吸收和內(nèi)化后可轉(zhuǎn)化為能力。在教學(xué)中,教師既要注重對詞匯、句式、文化背景、社會理念、道德等方面的講解,也要注重這些知識在運(yùn)用英語方面的實際能力。

2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

首先興趣是一個人力求探索某種事物或從事某種活動的認(rèn)識傾向。英國教育家赫伯特•斯賓塞(HerbertSpencer)曾指出:教育要引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行探討,自己去推理;教學(xué)應(yīng)先引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而且說:“要一切教育帶有樂趣。簡言之即“寓教于樂”。捷克教育家夸美紐斯把教學(xué)稱之為“使得教員和學(xué)生全都得到最大之快樂”的藝術(shù)。興趣也是促進(jìn)學(xué)生主動探究知識的主要因素,是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。愛因斯坦說過:“把學(xué)生的熱情激發(fā)起來,那么學(xué)校所規(guī)定的功課。就會被當(dāng)作一種禮物來接受。能否調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性,激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)潛力,使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)責(zé)任感是英語課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。如果拋棄“啟發(fā)誘導(dǎo)”的原則,不激發(fā)學(xué)生的興趣,那是很難想象的。如何喚起學(xué)生學(xué)英語的興趣,我們認(rèn)為第一,要激發(fā)學(xué)生的求知欲望,讓學(xué)生充分了解社會和個人對外語的需要,特別是我國即將舉辦奧運(yùn)會,英語作為世界通用語,對我國及全世界的經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化及個人就業(yè)等諸多方面都具有重要作用,讓學(xué)生了解這一點,就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望,積極主動去學(xué)習(xí),并以此作為克服困難,爭取學(xué)習(xí)成功的內(nèi)驅(qū)力。其次,培養(yǎng)學(xué)生的主體意識,讓學(xué)生養(yǎng)成主動參與的習(xí)慣。教師必須樹立以學(xué)生為主體的思想意識,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。美國教育家布魯納(J.S.Bruner)曾要求學(xué)生用自己的大腦親自獲得知識。他認(rèn)為教學(xué)不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí),還要讓他們學(xué)會如何學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)不僅要掌握一門課程的科學(xué)基本原理,還要掌握學(xué)習(xí)的基本態(tài)度和方法。由此,他主張要求學(xué)生親自參與知識獲得的過程,去發(fā)現(xiàn)知識的結(jié)構(gòu)和規(guī)律,以調(diào)動學(xué)生思維的積極性。法國教育家盧梭說:教育應(yīng)遵循自然發(fā)現(xiàn)規(guī)律,讓學(xué)生完全自由地進(jìn)行活動,以自己所獨特的方法去看,去想,去感覺一切事物。第三,營造良好的學(xué)習(xí)英語氛圍,培養(yǎng)學(xué)生自主運(yùn)用英語的能力目前,大學(xué)英語課堂上講授的素材,都是具有代表性,經(jīng)過提煉而來的。因此具有極強(qiáng)的實用性和客觀性。在課堂教學(xué)中,教師盡量通過創(chuàng)設(shè)情景去吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣,要層層遞進(jìn),不斷深入,富有創(chuàng)意讓學(xué)生在進(jìn)行交際活動時既有發(fā)揮的基礎(chǔ),又為其中的創(chuàng)新和變化而興奮,從而不斷激發(fā)出新的參與欲望。特別是要從課文的已知語境出發(fā),進(jìn)而創(chuàng)新課文的情景,引發(fā)出相關(guān)的輻射性的情景,呈現(xiàn)出具有實際意義的情景。擴(kuò)大語言的輸入量。是學(xué)習(xí)語言不可缺少的環(huán)節(jié),也是學(xué)習(xí)語言,提高語言運(yùn)用能力的關(guān)鍵。要給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的訓(xùn)練語言的場所,營造一個輕松的語言環(huán)境。以每課的中心內(nèi)容為線索,引出與之相關(guān)的話題,留給學(xué)生思考相互討論。使學(xué)生感受到運(yùn)用語言的樂趣,真正認(rèn)識到語言的重要性,在這種氛圍中自由地說,自然會形成一種良好的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生獲得英語知識的同時,提高了學(xué)生自主運(yùn)用語言的能力。超級秘書網(wǎng)

3挖掘教材內(nèi)涵,以情感人,喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)

英語是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過語言訓(xùn)練而學(xué)會的,教師不宜過多的把本來應(yīng)該用于語言訓(xùn)練的時間用到知識的講解上來,留給學(xué)生充足時間去理解,尋找到規(guī)律性的東西,從足夠的實踐中自己歸納總結(jié)。另外,教師要加強(qiáng)在真實的語言環(huán)境中理解和運(yùn)用,減輕學(xué)習(xí)壓力,語言是思想文化的載體。目前大學(xué)英語教材中課文內(nèi)容幾乎都自然滲透著豐富的思想情感教育內(nèi)容。教材中豐富的思想情感教育內(nèi)容,感人的故事情節(jié),深深地印在師生的腦海中,觸及到了師生內(nèi)心深處的論文格式靈魂。當(dāng)然,獲得文章中涵蓋的精華,知曉其內(nèi)涵,主要靠師生有意識地,認(rèn)真地挖掘。把教材中積極的,健康的思想情意因素,充分地運(yùn)用在教學(xué)中,而不是空洞的說教,對提高學(xué)生思想道德水平很有幫助。“情商”對一個人的成功從教材的學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出它的重要性,那么如何提高情商呢?通過對教材的分析、討論,同學(xué)們深有體會,從中得出結(jié)論:一定要提高情感智能的素質(zhì),這些素質(zhì)包括:(1)self-awareness(自我意識)(2)MoodManagement(情緒控制)(3)Self-motivation(自我激勵)4、ImpulseControl(克制沖動)5、PeopleSkills(與人交往的能力)總之,在感悟中學(xué)習(xí),在理解中記憶,在興趣中放松心態(tài)。經(jīng)過多年的外語教學(xué),探索出注重情感教學(xué)的模式。的確激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

篇（9）

《職業(yè)道德與法律》（以下簡稱《職法》，人民教育出版社出版發(fā)行）是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門德育課程。它在職業(yè)中學(xué)的德育教育體系中發(fā)揮著極其重要而獨特的作用。開設(shè)這門課的目的就是要“幫助學(xué)生了解文明禮儀的基本要求、職業(yè)道德的作用和基本規(guī)范，陶冶道德情操，增強(qiáng)職業(yè)道德意識，養(yǎng)成職業(yè)道德行為習(xí)慣；指導(dǎo)學(xué)生掌握與日常生活和職業(yè)活動密切相關(guān)的法律知識，樹立法制觀念，增強(qiáng)法律意識，成為懂法、守法、用法的公民”。將來更好地為社會服務(wù)。現(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)不了解禮儀的基本要求和道德的基本規(guī)范，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)積極性不高，社會實踐少，缺少必要的職業(yè)道德體驗。為解決這些問題，筆者在教學(xué)實踐中，改變了過去灌輸式的“我講你聽”、老師唱“獨角戲”的教學(xué)方式，采用啟發(fā)式、探究式、討論式以及調(diào)查等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，做到知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一。

一、教師指導(dǎo)、讓學(xué)生自學(xué)

在教師指導(dǎo)下學(xué)生自己學(xué)習(xí)教材，聯(lián)系實際歸納問題，討論交流，撰寫學(xué)習(xí)體會，弄清疑難，練習(xí)鞏固，達(dá)到掌握知識技能，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。

教學(xué)程序為：“學(xué)生課前預(yù)習(xí)—師生依據(jù)實例設(shè)疑—學(xué)生質(zhì)疑再閱讀—研究討論—教師點撥答疑—練結(jié)—實踐養(yǎng)成。”

二、參與講課，讓學(xué)生提高

在一些內(nèi)容較淺的章節(jié)，可指導(dǎo)學(xué)生鉆研教材，獨立閱讀，找出結(jié)構(gòu)重點，指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)參考書目，開闊視野，編寫提綱，然后選出兩名有特色的學(xué)生講述學(xué)習(xí)心得，再由老師講評總結(jié)。如在學(xué)習(xí)第五課提升道德境界中的第二部分內(nèi)容職業(yè)道德“在職業(yè)實踐中錘煉”時，學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)、從小處著手、身體力行做好每件事談了自己的體會：作為一名中職學(xué)生來講，應(yīng)十分注重在日常生活中培養(yǎng)自己的良好行為習(xí)慣，從小事做起，從自我做起。在校學(xué)習(xí)生活中，要嚴(yán)格按照《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》要求自己；要重視專業(yè)學(xué)習(xí)中的技能訓(xùn)練，積極參加社會實踐，體驗生活，加強(qiáng)自我修養(yǎng)，經(jīng)常進(jìn)行“內(nèi)省”，努力做到“慎獨”，爭取學(xué)做結(jié)合，知行統(tǒng)一。努力將職業(yè)道德知識“內(nèi)化”為信念，“外化”為行動。

三、課堂演講，讓學(xué)生鍛煉

課堂“演講”就是針對某一問題或觀點，教師適當(dāng)輔導(dǎo)，學(xué)生自備演講材料，上課時學(xué)生演講，學(xué)生自評互評，教師點評，評獎鼓勵，從而達(dá)到明確觀點，學(xué)習(xí)知識，接受教育的目的。例如：職業(yè)道德課依據(jù)就業(yè)形勢，結(jié)合課本第二課展示職業(yè)風(fēng)采，精心選定了演講主題：“中職生，路就在腳下”，學(xué)生聲情并茂，富于激情的演講使同學(xué)們懂得職業(yè)禮儀有講究，禮儀可為職業(yè)添彩，任何人只要遵從職場禮儀，努力拼搏，他的人生一樣可以輝煌！

演講需要精心準(zhǔn)備，查閱詳實資料，客觀評分，講評扼要，要有激勵作用。

這種形式可以活躍氣氛，有助于加強(qiáng)學(xué)生思想教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生全面進(jìn)步，鼓勵表彰先進(jìn)，激勵后進(jìn)，有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。從選題、收集資料、組材到定稿，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力、思維分析能力、寫作能力，也鍛煉了學(xué)生的膽量、口才和審美能力。

四、討論辯論，讓學(xué)生發(fā)展

青年學(xué)生思維活躍，愛思考，但不善于全面思考；有一定知識，但不善于運(yùn)用，不能舉一反三，融會貫通。討論辯論可以鍛煉學(xué)生邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良作風(fēng)，如大方、勇敢、自信、以理服人、認(rèn)真、團(tuán)結(jié)協(xié)作、機(jī)智等等。

如：在講授“違法無小事”時，教師給學(xué)生布置辯論題目：“大錯誤不犯，小錯誤不斷”，讓學(xué)生查閱大量資料，并積極思考，然后讓學(xué)生在課堂上互相討論與辯論，從而使思想受到了凈化與洗禮，對如何做人、處世有了科學(xué)的看法。

五、采用電教，讓學(xué)生表現(xiàn)

采用電教手段進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)了教學(xué)活動的開展，使教學(xué)內(nèi)容更具有直觀性、形象性，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《職法》的第一課教學(xué)中，我設(shè)計了以職業(yè)道德為主題的系列活動，如“自我介紹”一分鐘活動；第一單元完后開展了“展禮儀風(fēng)采，做文明學(xué)生”活動；第二單元完后開展了“學(xué)有標(biāo)桿，行有示范”活動等。開展這些活動，要求學(xué)生結(jié)合本專業(yè)的知識，制作成幻燈片進(jìn)行演示，提高了教學(xué)實效，受到了學(xué)生的普遍歡迎。

六、通過表演，讓學(xué)生展示

展現(xiàn)生活情境，發(fā)揮個體創(chuàng)見。在教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)情境，巧妙設(shè)置問題，并把知識點層層落實到情境發(fā)展中，引導(dǎo)學(xué)生逐步解決問題，而這一過程的展開，則是靠學(xué)生的表演來實現(xiàn)：一方面可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；另一方面可以讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的情感體驗，留下深刻印象，提高教學(xué)效果。

例如，在復(fù)習(xí)第一單元時，教師根據(jù)求職面試、職場禮儀，讓學(xué)生進(jìn)行“招聘情景模擬”。教學(xué)時，圍繞面試簡單編寫了4組小品，把學(xué)生分成4個大組，每個大組推出2～3名同學(xué)參加一組小品表演，臺詞可根據(jù)主要內(nèi)容臨場發(fā)揮。每組表演完后，可由其他學(xué)生質(zhì)疑、糾錯。這樣，使德育課成為學(xué)生對生活的體驗，在體驗中提高自我對問題的認(rèn)識，提高應(yīng)聘技巧。

七、收集資料，讓學(xué)生自悟

利用課余時間和課外活動，讓學(xué)生根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，有目的地從報紙、雜志、書籍中搜集與本節(jié)課緊密聯(lián)系的典型的人和事。如在學(xué)習(xí)“見賢思齊，向職業(yè)道德榜樣學(xué)習(xí)”內(nèi)容時，學(xué)生們收集了雷鋒、范玉茹、李四光、蔣筑英、李素麗、航天英雄和奧運(yùn)冠軍以及汶川地震中涌現(xiàn)出的模范人物的先進(jìn)事跡，并在課上交流，學(xué)生們印象深刻，易理解和接受，向勞模、標(biāo)兵學(xué)習(xí)成了自覺的行動，這樣，提高了學(xué)生自覺遵守基本道德規(guī)范的自覺性，也為將來自覺遵守職業(yè)道德規(guī)范奠定了良好的基礎(chǔ)。

八、觀摩現(xiàn)場，讓學(xué)生體驗

篇（10）

本文想從高中物理教學(xué)方面，談幾點關(guān)于學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意見，以供研究討論。

一、目前能力培養(yǎng)上的主要障礙

對于普通學(xué)校的高中生，當(dāng)前在物理學(xué)習(xí)上較大的問題是學(xué)習(xí)方法問題。看來這是能力培養(yǎng)的最大障礙。他們一般是上課急于抄筆記，回家急于完成作業(yè)。

解題時又急于對得數(shù)，湊答案。并不從中總結(jié)分析問題的思路和解決問題的規(guī)律。

正確答案得出了，而錯誤思路卻被掩蓋了。

這些學(xué)生的作業(yè)，日常都還整齊無誤。一旦考試，就“六神無主”，原本會的也因為緊張而出現(xiàn)失誤。他們的考試成績總是不理想，常此以往，惡性循環(huán)，所以總覺得高中物理“難”，擺脫不了學(xué)習(xí)被動的境地。

這種不良學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的形成，大多是由于長期依賴?yán)蠋煛⑻坠健⑻桌}的結(jié)果。徹底解決這個問題，必須首先從教法的改革入手。

二、鼓勵學(xué)生“班門弄斧”是克服學(xué)法障礙的好辦法

教學(xué)的宗旨是，在能力培養(yǎng)方面讓每個學(xué)生都獲得成功，首先應(yīng)相信每個學(xué)生都能成功。敢于在老師面前“班門弄斧”是難得的好事，只有這樣學(xué)生的真實想法才能展現(xiàn)出來，誤區(qū)才能暴露出來。例如對一些選擇題，按常規(guī)填寫出選項符號就行了。但有的任課教師卻沒有簡單處理；也沒有因為某道題有一定的難度，舉一個類似的例題，教會學(xué)生解這道題了事。而是鼓勵學(xué)生對問題首先進(jìn)行解析，要求學(xué)生做到“根據(jù)在前，結(jié)論在后”。要鼓勵學(xué)生在老師面前當(dāng)老師。這樣從學(xué)生的思維活動中，不僅可以了解他們知識掌握的情況和漏洞，更重要的是找到學(xué)生學(xué)法上的問題所在，以便對他們進(jìn)行有的放矢的點撥、疏導(dǎo)和教育。

對選擇題、填空題不僅進(jìn)行解析，我們在試點班中還讓學(xué)生“自己當(dāng)老師”，讓他們始終堅持對選擇題、填空題寫出求解的思路和根據(jù)，學(xué)生從中嘗到了甜頭，考試成績上得到了提高。

“班門弄斧”的實質(zhì)，是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，在課堂教學(xué)中，更應(yīng)該體現(xiàn)出這一特點來。要讓學(xué)生成為名符其實的主體，其成功的秘訣，是教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的最佳匹配。這種最佳匹配的保證是搞好課堂教學(xué)設(shè)計。

三、搞好課堂教學(xué)設(shè)計是能力培養(yǎng)的前提

自我學(xué)習(xí)的能力，是一項綜合能力。它包括了觀察、思維等多方面的能力。

自學(xué)不僅僅是一般地獨立閱讀和課內(nèi)看書，它是課前設(shè)計好的一系列的有序啟動的各種環(huán)節(jié)的實施過程。在這個過程中，實施的主體是學(xué)生。

重在能力培養(yǎng)的課堂設(shè)計，主要由以下幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成：1．設(shè)問質(zhì)疑。

2．在問題解決過程中學(xué)習(xí)。

3．檢測和小結(jié)。

下面以電磁感應(yīng)課堂教學(xué)設(shè)計為例，說明一下設(shè)計思想。

為了把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，每節(jié)課都要把啟動順序、知識結(jié)構(gòu)等寫在教學(xué)材料上。從表面看有點像程序教學(xué)，實質(zhì)上它有更多的靈活性。其中操作上有“分”有“合”，時間上可長可短，運(yùn)行中有序也交替。總之，對不同程度的學(xué)生有不同的訓(xùn)練要求，避免“一刀切”。

1．“設(shè)問質(zhì)疑”的設(shè)計思想

（1）用學(xué)過的磁通量ф來回答ф、ф／t，重點突出針對性很強(qiáng)的預(yù)備知識ф＝？0。

（2）3人一組進(jìn)行實驗操作和觀察。

深化ф是否“零”現(xiàn)象和條件，為E∞ф／t作準(zhǔn)備。

（3）由實驗導(dǎo)出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。

以上內(nèi)容不需老師講述，也不抄筆記，一般學(xué)生都能獨立填好教學(xué)材料上要求填寫的內(nèi)容。基礎(chǔ)好的學(xué)生把實驗結(jié)果和小結(jié)寫在反饋式投影片上，放在投影儀上進(jìn)行公布。多余的時間回答有關(guān)這部分的練習(xí)題。

這樣的設(shè)計，上課之始就會使每個學(xué)生都能做到全身心的投入。他們在主動想問題，而不是旁觀的聽眾。其結(jié)果就可避免死記硬背，因每一步都有科學(xué)的邏輯推理，每一步都能緊扣教學(xué)目標(biāo)。

2．“在問題解決過程中學(xué)習(xí)”的設(shè)計思想能力的培養(yǎng)總是伴隨著知識的內(nèi)化進(jìn)行的。內(nèi)化的外因又總是寓于問題的解決過程之中。電磁感應(yīng)這節(jié)課由ф、ф、ф／t出發(fā)，重點解決E(感)的產(chǎn)生，突破“動勢這一難點。感應(yīng)電動勢是在解決一系列實際問題的過程之中出現(xiàn)的。在此過程中學(xué)生把低位經(jīng)驗（電動勢等同為電壓）概括納入到高位結(jié)構(gòu)中去。

由于問題提出的順序符合學(xué)習(xí)的同化和順應(yīng)的邏輯關(guān)系，所以使其能夠順利進(jìn)行。

因此使學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)得以改變和更新。對知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行了優(yōu)化，能力的孕育和發(fā)展在這個過程中不斷地得到落實。

3．“檢測和小結(jié)”的設(shè)計思想

通過掛圖、模型、實驗和練習(xí)題，針對學(xué)生可能出現(xiàn)的模糊認(rèn)識和存在的誤區(qū)，讓學(xué)生口答、筆答，到黑板上畫圖等、獲得即時反饋，小結(jié)的作出是學(xué)生對知識內(nèi)化的結(jié)晶，要求學(xué)生獨立完成。強(qiáng)化和錘煉的具體內(nèi)容是如何判斷感應(yīng)電流的方向、對一般同學(xué)要求熟練掌握右手定則的具體應(yīng)用，提高一步要求會使用楞次走律。

總之，本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計上，絕大部分內(nèi)容和時間的支配都交給了學(xué)生。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在教學(xué)材料上，教師在教學(xué)設(shè)計的實施中只是起著監(jiān)控和調(diào)度的作用。當(dāng)然教師還要做到保證雙向反饋的溝通，并能以較強(qiáng)的應(yīng)變能力準(zhǔn)備處理好突發(fā)性的問題。

篇（11）

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，很多小學(xué)學(xué)生都是客觀被動的學(xué)習(xí)知識。小學(xué)生的年齡階段處于六歲至十二歲，難以長時間的將注意力集中在課堂的學(xué)習(xí)中。故教師的教學(xué)趣味性是能否讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要因素。教師的課堂數(shù)學(xué)教學(xué)充滿趣味性，才能讓學(xué)生對教師產(chǎn)生好感，進(jìn)而使他們喜歡數(shù)學(xué)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中要幽默風(fēng)趣，不宜過于嚴(yán)肅。數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)小學(xué)生的興趣愛好來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如小學(xué)生喜歡聽故事，故教師在教學(xué)時，可以適當(dāng)?shù)貙⒔虒W(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)故事相結(jié)合，讓學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無味，進(jìn)而引入教學(xué)內(nèi)容。在北京師范大學(xué)版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上期，學(xué)生在第一章將會學(xué)習(xí)圓的相關(guān)知識。教師便可以向?qū)W生講述圓在實際生活中的巨大作用，并向?qū)W生講述圓周率是如何計算的。學(xué)生通過故事產(chǎn)生對所學(xué)知識的興趣，教師則進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。如：圓的面積如何計算？圓的周長如何計算？教師便自然而然地切入到教學(xué)內(nèi)容。教師在完成教學(xué)任務(wù)后，教師可以與同學(xué)們講數(shù)學(xué)有關(guān)的笑話和討論生活中數(shù)學(xué)問題，并對提出創(chuàng)新性解決問題方法的學(xué)生給與精神上的鼓勵與支持。

2分組教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在大部分的小學(xué)中，由于數(shù)學(xué)教師的人數(shù)和學(xué)生的數(shù)量存在著極大的差距，這也就導(dǎo)致一個班級的學(xué)生數(shù)量眾多。教師在日常的教學(xué)過程中，無法清楚的了解每一位學(xué)生對知識的掌握狀況以及在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題。這也就使得學(xué)生在出現(xiàn)厭倦數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時候，教師無法及時地與學(xué)生交流，從而導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)成績進(jìn)一步惡化。教師通過分組教學(xué)，便可以解決這一弊端，并有效的培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。通過分組，教師便可以極大的減少工作量，故而將更多的精力投入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中。教師可以積極的利用分組來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。如在課堂一開始，教師用五到十分鐘的時間，教師簡單的介紹教學(xué)重點并向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生分組進(jìn)行思考和探究，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯能力以及語言表達(dá)能力。在探究和解決問題的過程中，學(xué)生們相互討論積極思考，提高學(xué)生們的解決問題能力和對知識的運(yùn)用水平。比如，在進(jìn)行“方程”教學(xué)時，教師可以給學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)問題和目標(biāo)：什么叫方程？如何通過方程知識來解決生活中的難題？通過小組組員討論與探究，學(xué)生初步認(rèn)識到方程的意義和解方程的一般方法。教師在學(xué)生討論學(xué)習(xí)的過程中要時刻關(guān)注學(xué)生，并及時的引導(dǎo)學(xué)生的思考方向。如此，讓學(xué)生通過自主思考獲得知識，能加深學(xué)生對知識的印象。教師在課堂的最后十分鐘，總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)疑難和問題，并進(jìn)一步的梳理所學(xué)知識，讓學(xué)生形成知識體系。分組教學(xué)的有效運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)的教師單方面的向?qū)W生傳授知識的教學(xué)模式，能夠全方面的提高學(xué)生的能力并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展。

3結(jié)合生活素材引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)