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2分析化學課程考核改革的具體方案

根據國內外知名學者的教學經驗，針對藥學實驗班的分析化學考試目標一般設定為：（1）記憶、理解基本概念、原理、公式、術語與實驗基本操作技能；（2）正確進行相關的計算；（3）聯系已學知識解釋分析化學的特定操作和相關應用；（4）運用所學原理與概念描述、解釋或者說明現象和結果，清晰、有邏輯地表達思想，正確使用專有名詞；（5）將所學的概念與原理運用于新問題情境中；（6）正確使用相關圖表所呈現的數據信息；（7）設計實驗、制定實驗計劃、選擇適當的實驗技術；（8）處理、解釋、評估實驗，以恰當的形式（文字、表格、圖形）展現，用恰當的專業詞匯清晰、有條理地交流。基于上述目標，就要求不僅對學生的基本概念、原理、公式的記憶進行考核，而且應凸顯對學生的邏輯思維能力、分析能力和創造能力的評估。單純的閉卷考試無疑利于實現考試目標的（1）~（4），但對其余目標頗難企及。故此，創新考核模式極為必要，而在傳統的閉卷考試中整合開卷考試以及靈活互動的口試不失為一條有效、可行的途徑。筆者對本班的分析化學課程考核按照此思路進行了重新設計并付諸實施，該體系主要由以下部分組成。具體言之，基本概念、原理和公式是掌握分析化學的基礎，也是學生將來運用所學知識進行創新的基石，對這部分內容的考查用閉卷的形式最為合適，而若采用開卷的形式，可能使學生忽視對這部分內容的掌握和記憶。本次化學分析部分閉卷組成為單項選擇題10分，填空題10分，計算題30分，問答題10分。試卷由出題小組依照教學大綱擬定，避免過多強調死記硬背，同時也兼顧授課的內容防止應該考的沒有考到而誤導學生學習。此部分試題主要考查大綱要求掌握或熟悉的教學要點，記憶方面的內容約30分，一般應用的內容約30分。考查應用的內容主要是學生對記憶的知識進行總結，上升到一定理論水平再指導解題，可實現考試目標的（1）~（4）。

開卷考試的題目面廣量大，覆蓋盡可能多的教學內容，檢查學生能否正確運用參考材料，以及對多個章節涉及的基本概念全面理解和貫通運用，促進學生積極主動歸納、演繹所學知識，利于今后的自學。本次化學分析部分開卷組成為綜合題1題5問20分，設計題1題5問20分。出題小組在B卷開卷采用了《間接碘量法測定銅合金中的銅含量》這個實驗作為綜合題，系統描述了實驗過程，要求學生參考所帶資料回答以下問題：結合實驗條件解釋Cu2+可以氧化I-的理由；解釋調節溶液pH在3.5左右以及加入NH4HF2的原因；解釋指示劑為何臨近終點加入以及加入KSCN的作用（此問有提示，從沉淀溶解度考慮）；給出Cu含量的計算式；最后提出本滴定終點變色較難觀察(懸濁液)，要求學生考試后查閱文獻，看有無此類測定使得終點敏銳的改進方法。由此可見，該綜合題可實現考試目標的（2）~（6），內容涵蓋滴定分析概論、配位滴定、氧化還原滴定、沉淀滴定等相關內容，學生必須對教材和理論課內容熟練掌握方能進行解答。設計題為蛋殼中Ca、Mg離子的配位滴定設計，要求學生按照方法原理、儀器試劑、實驗步驟、計算公式、結果表格等幾部分完成，實現考試目標的（5）~（8）。設計題最后一問要求學生考試后查閱文獻，看是否可以設計其他化學分析方法測定其中的Ca。開卷考試中的綜合題、設計題最后一問旨在培養學生搜集整理資料進行自學的能力。考核時閉卷開卷題目同時下發，總時間控制為2小時，學生只有上交閉卷的試題和答題紙后方可取回自帶的參考資料再進行開卷部分的答題，這樣不再限定某種類型考試時間，增加學生掌控時間的自由程度；不再限定參考資料，隨便帶什么書都可以，但是限定只能帶一本，增加學生掌控教材或者參考書目的自由程度。由此學生所看的書目得以擴展，理論授課時將更多的精力放到“重要知識點”的講解和討論上，學生也不會出現我學的人民衛生出版社《分析化學》就不看科學出版社《分析化學》的情況，本班學生一般都有不同出版社的分析化學對照參考，而且通過讀書筆記能比較教材各自的特點。在口試方面，本學期采用了自行擬題/答辯的形式。學生學習貫穿于課程教學過程中，但學生看書自學容易迷失重點，同時不理解教學大綱在教學活動中的重要指導作用。為解決這個問題，將本班學生分為五組，每組指定一個章節，要求該章節結束后本組學生按照教學大綱的掌握、熟悉、了解三個層次合作擬出選擇題、填空題、計算題、問答題，并給出正確答案。學期結束前，制作PPT介紹所擬題目，并明確考點，分析化學課程組三位老師現場評判，根據所擬題目的質量、與大綱的契合程度、PPT講解者的表達和回答問題的準確程度，對該組學生評分，該評分占平時成績的70%。這個環節的引入，一方面提升學生的專業問題意識，利于教師掌握學生學習的個體差異；另一方面也適當培養了他們的交流、表達能力，并促進其團隊合作精神。

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2蟲草素的抗腫瘤作用

蟲草素對腫瘤的抑制作用一直是廣大科學家們關注的熱點。研究發現，用蟲草素皮下注射接種了艾氏腹水癌的小鼠，可使小鼠中位生存期延長到60d，而對照組僅為19d［1］，這說明蟲草素對小鼠艾氏腹水癌有明顯的抑制作用，能明顯延長接種艾氏腹水癌小鼠的存活時間。還有研究表明，蟲草素對人鼻咽癌KB細胞和人宮頸癌HeLa細胞等皆具有明顯的抑制作用［8］。科學家推測蟲草素可能有3種抑制腫瘤的機制：一是蟲草素的游離羥基可以滲入瘤細胞DNA中而發生作用；二是抑制核苷或核苷酸的磷酸化而生成二磷酸鹽和三磷酸鹽的衍生物,從而抑制瘤細胞的核酸的合成；三是阻斷黃苷酸胺化形成鳥苷酸的過程［9］。根據目前的研究狀況，蟲草素的抗腫瘤機制大致可分為以下幾方面。

2.1蟲草素對腫瘤細胞RNA的抑制現已證實，蟲草素可摻入到RNA中,其磷酸化物3''''-ATP對L5178Y細胞中的依賴DNA的DNA多聚酶α和β的活力無影響，但對核Ploy(A)多聚酶有很強的抑制作用，從而影響mRNA的形成［10］，繼而影響蛋白質合成［11］。通過對子宮頸癌傳代細胞(Hela)的研究表明：蟲草素可以使完全核糖體和核糖體的前體(45S)水平顯著降低,18S核糖體的前體可以從45S核糖體中分裂，但32S核糖體的前體不能從中產生；tRNA的合成也被降低，核不均一RNA的合成沒有受到影響,但胞漿不均一RNA的合成輕微減少；蟲草素還能抑制人子宮頸癌傳代細胞(Hela)的mRNA的轉錄，但對hnRNA和轉運至細胞漿沒有影響；通過對L1210細胞中核糖體RNA、非多聚腺苷酸核不均一RNA和多聚腺苷酸核不均一RNA的合成測定,都表明蟲草素能對各種形式的RNA起抑制作用，同時2''''-脫氧柯福霉素能增強這種抑制作用。在對Novikoff肝癌細胞的研究中發現：蟲草素可以阻礙45SrRNA前體的合成，其濃度與hnRNA的合成相對抗，其活性形式3''''-脫氧腺苷-5''''-三磷酸鹽對主要負責hnRNA合成的RNA聚合酶Ⅱ比對主要負責rRNA前體合成的RNA聚合酶Ⅰ敏感［12］，研究結果表明，蟲草素通過對腫瘤細胞RNA的抑制表現出抗腫瘤作用。

2.2蟲草素對腫瘤細胞DNA的抑制通過蟲草素與小牛胸腺DNA作用機制的研究發現［2］，DNA的熒光光譜先是增強然后減弱，最終伴隨輕微的藍移，這表明了蟲草素可能插人DNA雙螺旋堿基對間；同時，磷酸鹽的淬滅作用說明蟲草素與DNA的磷酸基團也能發生作用，最后通過Scatchard方程做圖證明：蟲草素與DNA可能存在兩種作用方式，即插入方式和與DNA的磷酸基團結合。蟲草素對腫瘤細胞DNA的抑制機制還有待于進一步研究。

2.3蟲草素對信號傳導通路的調節經過研究發現，以黑素細胞刺激激素(a-MSH)處理S-91鼠黑色素瘤細胞6d，可引起酪氨酸激酶(TPK)活性升高90倍，此酶信號傳導途徑的紊亂可以促使腫瘤的發生與發展，說明蟲草素可以通過抑制此酶的活性，進而抑制腫瘤的形成［12］。另外，蟲草素可在腫瘤增殖過程中抑制血管新生而呈現其抗癌作用［13］，還可以通過激發腫瘤細胞中腺嘌呤核苷A3受體，從而抑制小鼠B16-BL6黑素瘤細胞和Lewis肺癌細胞的生長［14］。開展蟲草素對信號傳導通路調節的研究將為攻克癌癥打開又一個新的突破口。

3蟲草素的抗菌抗病毒作用

蟲草素具有廣譜抗菌的作用，它能抑制鏈球菌、鼻疽桿菌、炭疽桿菌、豬出血性敗血癥桿菌及葡萄球菌等病原菌的生長。此外，蟲草素對石膏樣小芽孢癬菌、羊毛狀小芽孢癬菌、須瘡癬菌等皮膚致病性真菌［1］以及枯草桿菌也有抑制作用［4］。Sugar證明了蟲草素具有非常強的抗真菌活性［1］。

蟲草素也具有較強的抗病毒活性。研究發現，蟲草素有抗皰疹病毒DeJulian-Ortiz和抑制腦炎病毒的功能，對人體免疫缺陷型病毒HIV-I型的侵染及其反轉錄酶的活性亦有抑制作用［15］。深入研究發現，蟲草素可抑制C型RNA致腫瘤病毒的復制,還可以有效抑制病毒的mRNA和多聚腺苷酸的合成，可以阻礙由5-I-2''''-脫氧尿苷誘導的BALB/3T3和BALB/K-3T3細胞產生的鼠白血病病毒［12］。

4蟲草素的抗炎作用

經研究發現，蟲草素可以拮抗NO產物的生成，這一機制是通過對NO合酶和COX-2基因表達負調控以及對NF-kB活性、AKT和p38磷酸化的抑制來實現的［16］。由此，蟲草素很可能成為一種治療由炎癥引起的相關紊亂的藥物。

5蟲草素的抗白血病作用

通過體內實驗研究發現，蟲草素作為一種腺苷脫氨酶抑制劑,對末端脫氧核苷酸陽性白血病細胞(TdT+)的抑制大于對末端脫氧核苷酸陰性白血病細胞(TdT-)的抑制。經過分析其抗TdT+白血病的機理。結果表明，3''''-dATP不是3''''-dA抗白血病的主要原因，而TdT的活性才是主要原因，并且發現PBM對3''''-dA的細胞毒性作用不敏感［17］。其他研究發現蟲草素對TdT+的白血病細胞的凋亡誘導與提高蛋白激酶A(PK-A)活性密切相關［18］，并且經蟲草素處理L1210白血病細胞，可顯著抑制RNA的甲基化［12］。

6蟲草素其它藥理活性

研究人員對蟲草素其他的生物活性進行了廣泛深入的探索，發現蟲草素能增加肝臟中SOD酶的活性,抑制膜油脂中超氧化合物的形成,增強大腦中一元胺氧化酶的活性［19］，這說明蟲草素具有抗衰老作用；蟲草素還可以增加脾臟重量、加速肝臟核酸和蛋白質更新速度,具有抗缺氧、增加心肌營養血流量及降低血清膽固醇和β酯蛋白的作用［20］，能刺激糖酵解導致ATP合成增加,增強肝臟功能和肌肉中CPK的活性,對由于激素失調引起的損傷有修復作用,還能明顯增加犬冠脈血流量,降低冠脈、腦及血管阻力［21］。

另有研究發現，蟲草素對尖音庫蚊、埃及伊蚊和另一種伊蚊的幼蟲有明顯致死作用；對小菜蛾也有很強的殺蟲活性［22］；此外，蟲草素和腺苷脫氨基酶抑制劑聯用對患有錐蟲病的小鼠表現出很好的治療效果［23］；通過對白紋伊蚊進行組織培養的結果表明，蟲草素的作用機制是引起核變性和細胞質崩解［4］。

還有資料顯示，蟲草素與5-氟尿嘧啶或IFN-α合用能使耐受化療藥的K562細胞對凋亡敏感［24］，這使其可能成為臨床治療化療藥物耐受性疾病的輔助用藥；蟲草素還可以增強環磷酞胺的抗癌作用，有可能成為臨床抗腫瘤藥物的輔助藥［25］。

7討論

7.1延緩蟲草素代謝的方法亟待解決通過對受孕小鼠行卵巢切除術并用孕酮替代維持受孕狀態的研究證實，短期內重復注射蟲草素可延緩小鼠胚泡植入子宮，然而12或24h后的重復注射與單劑量使用則無效［17］，這說明蟲草素進入體內有生物活性，但其作用短暫，并且需要維持在一定濃度。因此，怎樣維持蟲草素在體內的濃度可能是它單獨用于臨床時面臨的一個難題。

7.2腫瘤細胞對蟲草素敏感性的差異有待明確研究人員有關蟲草衍生物的研究結果顯示，如果蟲草素用于治療不同類型的腫瘤，腫瘤細胞是否也會存在對蟲草素敏感性的差異，由此帶來的顯著差異是否會對個體組織器官造成損害［17］。因此，臨床試驗時醫生應結合個體對蟲草素的耐受狀況和抑制腫瘤效果確定治療劑量，可行性標準還需要大量的實驗研究為基礎來獲得。

7.3增強蟲草素對癌細胞靶向作用的深入研究蟲草素抑制癌細胞分裂的同時,對正常細胞的分裂也會產生抑制作用。在利用蟲草素同時處理癌細胞和正常細胞時發現，癌細胞分裂的抑制率達到55%，正常細胞分裂抑制率為1.5%［2］，這表明蟲草素對人體有一定的副作用。如何增強蟲草素對癌細胞的靶向作用，消除或減弱蟲草素對人體產生的副作用，是蟲草素安全應用于治療腫瘤藥物開發亟待解決的問題。所以，在減小蟲草素的副作用方面還有待于進一步研究。

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隨著醫院藥學的發展，特別是臨床藥學的興起，這種狀況正在發生根本的轉變。醫院藥學的發展在歷史上經歷了3個時期。①以調配為主的傳統時期;②以藥學服務為主的臨床藥學時期；③以改善病人生活質量為目標的藥學監護時期。臨床藥學的3個主要內容是：藥師參與臨床、治療藥物監測和藥物信息咨詢。作為藥師，其中心任務是保證病人用藥的合理、安全和有效。藥師參與臨床，將使藥師直接與病人建立聯系，直接參與制定藥物治療方案，這是藥師職能的一個根本性轉變，意味著藥師要承擔起對病人治療全過程用藥的監護責任。藥師的藥學監護與醫生的治療監護、護士的護理監護共同組成了全方位的“病人監護”過程(即藥物從采購到使用的全過程管理)。

藥物治療給許多病人解除病痛，帶來幸福，但同樣也會給許多人造成藥害，引起后遺癥，甚至死亡(藥學美學)。事實上多數問題不在于藥物本身，而是開處方、配藥或給藥過程中的不當引起的。因此藥師從道德上講有責任保護病人免于藥害之憂(藥學倫理學的要求,著重強調藥師的真正價值在于為廣大患者的健康和生命負責,而不是純粹的商品關系。藥學倫理教育內容,義務教育、責任心教育、保密教育、法制教育)。另外，隨著人們要求健康的水平提高，已不再滿足有藥可用，要求提高治療質量甚至生存質量，提供優質、高效、低消耗的藥學服務。PC應運而生則是一種必然趨勢了［1］。

1PC的定義

藥學監護(PharmaceuticalCare簡稱PC)，也有稱為藥學保健或藥療保健。1987年由美國的Hepler和Strand提出PC，很快得到世界許多國家學者一致認可，在1988年新德里世界藥學大會加以明確并特別作了推薦。

1987年，Hepler在“藥學正經歷著第三次浪潮”報告中提出，在未來20a中，藥師應該在整個衛生保健體系中表明自己在藥物使用控制方面的能力，特別應該表明由于藥師的參與可以減少整個服務費用，如縮短住院期和減少其他昂貴的服務等。1990年Hpler等提出了PC定義：“PC是提供負責的藥物治療，目的在于實現改善病人生活質量的既定結果。這些結果包括①治愈疾病；②消除或減輕癥狀；③阻止或延緩疾病進程；④防止疾病或癥狀發生。PC是一種過程，藥師通過與病人和其他專業人員合作，設計治療計劃，其執行和監測將會對病人產生特殊的治療效果。它包括3種功能，①發現潛在的或實際存在的用藥問題；②解決實際發生的用藥問題；③防止潛在的用藥問題發生。PC是衛生保健的必要部分，應當與其他部分結合起來。但是，提供PC的目的是藥師的工作要直接面向病人，藥師直接對病人負責，以保證PC的質量。PC藥師與病人的基本關系是：病人把自己托付給藥師，藥師接受委托并承擔責任。PC的基本目標、過程和相互關系存在于所有的醫療機構中”。

對PC的統一定義是：“藥師的使命是提供PC。PC是提供直接的、負責的與藥物有關的監護，目的是改善病人生活質量”［3］。這一定義把醫院藥學的全部活動建立在以病人監護為中心的基礎上，以最大限度地改善病人身心健康為目標，藥師要承擔起監督、執行、保護病人用藥安全、有效的社會責任(社會藥學的要求,社會藥學是一門運用社會學、管理學、心理學、倫理學等人文社會科學的理論與方法，來研究藥學問題，研究社會因素與藥學系統諸因素之間相互作用關系的交叉學科。社會藥學的內容1藥學與社會的相互作用2藥學系統內部的社會關系3藥學工作者在藥學系統中的作用4社會用藥的特點、規律及其所帶來社會問題)。

2藥學監護的主要內容

2.1把醫療、藥學、護理有機地結合在一起，讓醫生、藥師、護士齊心協力，共同承擔醫療責任。

2.2既為病人個人服務，又為整個社會國民健康教育服務。

2.3積極參與疾病的預防、檢測、治療和保健。

2.4指導、幫助病人和醫護人員安全、有效、合理地使用藥物。

2.5定期對藥物的使用和管理進行科學評估。

根據藥學監護的上述內容，醫院藥師的工作方式將發生改變，他們不僅僅是調制藥品，而是要與醫生、護士一起直接面向病人，參與治療，指導用藥,工作在臨床第一線。

3藥學監護中藥師的職責

根據病人病情的輕重，藥學監護可分為一級、二級、三級監護。概括起來，藥師在藥學監護實踐中的主要職責是：

3.1與醫生一起決定病人是否需要進行藥物治療，明確治療目標，為這一目標設計藥物治療方案(即個體化用藥)，監測病人用藥全過程，對藥物治療做出綜合評價，發現和報告藥物過敏反應及副作用，最大限度地降低藥物不良反應及有害的藥物相互作用的發生。

PC不僅涉及藥物治療(實際提供藥品)，而且涉及每個病人的藥物治療決策。不光決定是否用藥，而且判斷藥物的選擇、劑量、給藥途徑、給藥方法、藥物治療監測和向病人提供與用藥有關的情報和咨詢服務。藥師必須綜合、分析信息，根據與其他服務人員交談所獲得的信息、病人情況、疾病類型和醫生提出的治療觀點拿出用藥方案。

3.2綜合管理所有的PC所必需的資源(包括人和藥品)。藥物使用管理包括采購、儲存、供應及藥物使用評價。對醫生、護士進行藥學指導，提供有關藥物的信息咨詢服務。對病人采取直接服務，包括用藥教育、臨床治療會診等。

3.3保證合理用藥，即安全、有效、經濟的用藥，根據病人的疾病種類、性質、發病時間、以往用藥史、有無藥物過敏等情況，選擇安全有效的藥物、適當的劑型、給藥途徑和給藥方法。

藥師提供PC的具體任務是發現、防止和解決與用藥有關的問題。如①藥物正確無誤；②用藥指征適宜；③療效安全，使用價格適宜；④劑量、用法、療程妥當（依據藥動學和藥效學知識決定劑量及療程）；⑤用藥對象適宜(無禁忌證、不良反應小)；⑥調配無誤；⑦病人遵從性良好［4］。

3.4建立病人用藥檔案，對病人生活質量的評價。

根據WHO對健康的定義，采用通用量表和特殊量表，健康問卷和健康效用測量方法，健康效用指數等，對病人生活質量作出客觀和主觀的評價［5］。

4醫院藥師在PC中的地位

4.1藥師的委托人是病人。

作為病人的委托人，藥師必須與病人建立“一對一”的業務關系。

4.2建立“處方者、藥師、病人”新型伙伴關系。

PC要求打破藥學內部的分工，如“普通藥師”、“臨床藥師”、“供應藥師”、“藥房藥師”和“制劑藥師”。要求所有藥師承擔為病人保健的職責，認為藥學部全體工作人員都是病人保健的提供者。其他醫務人員及病人可與藥師進行直接對話，起到醫師延伸者功能，成為治療隊伍的一員［6］。(與國際接軌監管藥師將從衛生系統分離,專門從事藥品的檢驗和有關藥品法規的檢查與執法)

5開展藥學監護的重要性

藥學監護在發達國家受到高度重視，從實踐情況看，效果是很明顯的。

首先，它促進了藥物的合理使用，提高了藥物的治療效果；

其次，減少了藥物的不良反應，能夠預防某些藥源性疾病的發生；

第三，病人的疾病得以治愈，病癥得到消除或減輕，從而達到改善病人生活質量和延長壽命的根本目的；

第四，由于大幅度減少或杜絕了不合理用藥,節約了藥物資源，因而降低了醫療費用；第五，提高了藥師在醫院乃至全社會的地位和形象，同時也增加了藥師的收入。

我國臨床藥學工作起步較晚，有些醫院雖然也開展了臨床藥學工作，但仍停留在實驗室或信息資料收集階段，至于藥學監護工作則處于宣傳時期。但是，我國不合理用藥現象比較普遍，某些基層醫院不合格處方高達60%以上，問題十分嚴重。藥學監護是21世紀醫院藥學發展的必然趨勢。隨著我國醫藥、衛生事業改革的深入發展，人民保健意識的不斷增強，對藥學監護的社會需求將日益增加，可以預見，藥學監護必將在我國逐步開展并形成蓬勃發展的新局面。

6我國實施PC的障礙［4～6］

6.1觀念上的障礙

6.1.1超越藥師的傳統工作實現由“對保障藥品質量和供應負責”向“對病人用藥結果負責的轉變”這一重大轉變藥師難以適應，特別是目前藥物治療決策是由醫生制定的，藥師不必承擔責任。實施PC，藥師授權參與用藥決策，負責監控給藥過程，觀測病人用藥反應并實行必要調整，追蹤藥物使用的最后結果，進行必要的評價。藥師傳統工作是面對藥物，一下改為面對有感情的病人，本身也得到施展專業才能，樹立嶄新職業形象的機會，在實踐中鍛煉提高。

6.1.2超越以治愈疾病為目標的觀念PC提供的服務不光是要把病人現有的疾病治愈，而且要恢復病人的健康，使病人保持良好的身體機能和精神狀態，生活得健康幸福。

6.1.3超越生物學指標評價治療結果的觀念現在評價藥物治療結果的指標只是一些觀測到的數據，例如，對癌癥病人使用抗癌藥物時，以病人生命延長多少年為評價治療好壞的指標。但是，在抗癌藥物發生藥理作用的背后，病人因藥物嚴重的毒副作用遭受多少痛苦(生存質量惡化)并未考慮在內。開展PC工作，就要綜合評價藥物對病人整體功能、生存質量的影響等指標。

6.1.4超越具體醫療機構狹小的地域觀念實施PC，藥師應關心照顧各種醫療機構中病人的藥物治療，不光是對本單位住院病人，進行藥學服務，而是在整個疾病治療過程中持續不斷，甚至對已出院的病人也應負有關心的責任。

6.1.5超越現行的藥學業務分工醫院所有藥學人員，雖分工不同，總體目標都是通過藥品和藥學手段向病人提供改善生存質量的服務。

6.2藥學資源方面障礙

6.2.1時間不足目前我國藥師要花大量時間在常規的藥物供應上，即使是與臨床接觸最多的藥房藥師，也難把主要精力放在查房、參加會議、查閱病歷、提供藥物咨詢、開展藥物監測、建議調整和監察藥物不良反應等工作上，另外，藥師也沒有足夠的時間，保證在給藥后24h內看完所有病人的病歷及時發現用藥方面的問題。

6.2.2人員編制限制我國醫院的藥劑人員編制大多低于國家規定的8%，這樣原本人手就少，更無力進行費時費力的PC工作了。另外在有限的人員中，缺少提供PC必備的臨床知識、交際能力、工作熱情、自信心和業務素質。目前主要是藥劑科主任和骨干必須首先轉變觀念，提高認識，培養人才，積極組織力量，克服困難，穩步開展PC工作。

6.2.3工作場所有限PC工作，登記病人病歷，向醫護人員和病人提供用藥咨詢服務，收集用藥信息等活動都需要在治療病人現場，這就必須在各病區都要設有PC藥師的工作場所。

6.2.4技術條件有限雖然許多自動化的醫療檔案管理系統已經啟用，但嚴格地講，還沒有完全適合開展PC計算機軟件系統可供使用，此外,目前，醫院的經濟狀況普遍無條件引進昂貴的新技術設備。

6.2.5勞動報酬得不到補償和回報藥師向病人提供PC付出了比常規工作更多精力和時間，但這種付出往往得不到經濟上的補償和回報，長此以往，必然會影響藥師工作積極性和醫院的投資無法收回，難保此項工作的長久堅持下去。

6.3醫療體系方面的障礙

現有的醫療體系高度分工，門診病人和住院病人的醫療分屬不同部門，藥劑科也將藥師分為制劑、調劑、臨床，各司其責，互不相干，而PC的連貫性要求醫療系統是個完整的體系，必須改變這種分工。

6.4信息資源方面的障礙

6.4.1醫療信息不足向病人提供PC的藥師不僅要能及時獲得藥物的知識和最新信息，更重要的是要能夠取得病人的醫療文件(既往病史、病程記錄、治療單等)，但藥師往往不易得到這方面的信息，因此，開展PC工作要解決醫療信息的共享問題(簡述電腦無紙化管理及局域網加以實現)。

6.4.2藥師缺乏編寫醫療文件的經驗藥師應當為每位病人建立正規的藥歷，詳細記錄病人的藥物治療情況(用藥時間等)和用藥前后化驗的結果(療效與反應等)，但藥師一般缺乏編寫常規醫療文件的訓練和經驗。

6.5法規方面障礙

醫院藥師的傳統任務主要是，采購供應藥品和收方發藥，藥師只能在法規許可條件下，開展職權范圍內的業務活動(如藥品管理法、醫院藥劑科管理條例)。推行PC業務必須制定《藥師法》和在有關法規中增加相應條文(簡單介紹國外有關法規如醫院藥師拿出用藥方案錯誤使病人殘廢要負法律責任,把藥師的職責、任務，地位用法律形式確定下來,)。PC工作在我國還處于宣傳階段，沒有制度，尤其缺少一套客觀的、科學的、能為醫生、病人接受的評價標準，用來衡量藥物應當產生的結果,以及對病人生存質量的影響，即考察開展PC的真正價值，藥師應當參與制訂臨床藥物治療標準，明確規定合理用藥適應證、劑量和應該達到的治療效果。

6.6行政領導方面障礙

開展業務活動必然會增加基礎設施，人員、場所、儀器設備、活動經費的投入，PC的開展增大醫院財力投入，且無法收回。當然隨著法規、制度等的出臺，相信這些問題會得到妥善的解決。

開展PC絕不是藥師或藥劑科人員單槍匹馬能完成的，必須是：藥師與醫生、護士以及其他健康保健提供者建立良好的協作關系，整體配合，首要的關鍵是藥師下臨床要取得醫護人員的理解和認同。醫生的傳統觀念認為，他們才是治療結果的主要責任者，藥師經常提出給藥醫囑或處方中的不合理用藥問題，可能會引起醫生的反感和抵觸，這樣醫生可能是反對藥師直接干預病人治療的最大阻力。另外，護士也會對藥師出現在治療現場不適應。一個單位臨床藥學開展成功的，這方面障礙會大為減少。但如果一個醫院的領導能充分肯定藥師在藥物治療方面的責任，重視PC活動，對醫院其它醫務人員改變觀念有潛移默化的影響。還有一點必須指出，藥師開展PC并不是重復醫生、護士的臨床業務，而是對其工作的補充，不了解這一點就免不了會與醫護人員發生職權范圍的爭執。

7PC勢在必行［1，4］

PC在我國雖還處于宣傳介紹階段，實施的難度很大，雖然目前尚無實施的條件，但PC已得到藥學界和醫院藥學人員的普遍關注。理由(1)開展PC的客觀條件逐漸形成,隨著人民生活的日益提高，對健康保健特別是對用藥的要求上升到提高治療質量，甚至生存質量的高度,因此開展PC的客觀條件逐漸形成；(2)醫院傳統供藥模式改變；我國制藥工業的大規模高質量的發展，醫院制劑將會逐漸減少、萎縮；加之醫院藥劑科現代化管理,根本改變醫院傳統供藥模式；（3）電腦的使用，藥劑人員剩余。因此,如果我們不思改革進取，固步自封，“下崗”的命運將會落到傳統的藥師頭上，人們需要PC，PC也是醫院藥學人員的下一步出路。我們應當從更新自己的觀念做起，正確宣傳PC，理解PC，自覺主動加強自身學習，適應PC，為在我國施行PC掃清前進道路上的各種障礙，努力營造讓PC逐漸深入人心、健康發展的大環境。

8未來醫院藥學的展望

21世紀藥師的基本任務就是實施PC。許多藥學領域的領導者已經接受了PC的概念，并且正在計劃和實施使藥房從單純的調配功能向臨床專業的轉化［7］。未來的醫院藥師應該既懂藥又了解臨床，其基本工作內容有：血藥濃度監測與解釋、臨床治療咨詢與會診、單劑量作業、病人出院后藥物使用教育、門診病員藥物咨詢、藥物不良反應監察與鑒定、新型科研制劑開發、參與新藥臨床評價方案的制定等。通過發揮藥師的專業特長，保證理想的用藥結果，降低因藥物有關的醫療費用。盡可能使每一位病人在接受藥物治療后能夠保持正常的機體功能和精神狀態，生活得健康幸福［9］。

參考文獻

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陳秋潮.藥學監護是臨床藥學的重要內容.中國醫院藥學雜志，1996，16(9)：393

胡晉紅，蔡溱.美國的藥學服務.中國藥房，1998，9(6)：283～285

唐鏡波.藥品管供用的監督指導一體化.中國藥房，1998，9(5)：198～201

篇（4）

1.2醫生和臨床藥師角度的用藥分析比較：從醫生的用藥分析來看，分析的內容涵蓋藥物的選擇、治療的時間學、藥物的副作用，較好地體現出臨床思維。臨床醫生在全面掌握病情、藥物、患者的有關情況下制訂用藥方案。首先明確藥物治療目的，平穩控制血壓至目標水平且控制其他心血管危險因素；然后選擇合適的藥物，需要兼顧考慮疾病的病因、誘因、發病機制、并發癥用藥、藥物的藥動學、不良反應和患者的其他因素如年齡、性別、生理特征、并發癥、既往用藥等。該用藥分析重視藥物的比較，除了考慮療效還要兼顧并發癥、藥物的不良反應；降壓藥服藥時間與實現平穩降壓也有很大的關系，正確的用藥時間能夠提高藥效、減少不良反應和提高用藥的依從性。臨床藥師的用藥分析著重從藥物的用法用量、不良反應分析用藥的合理性。臨床醫生在分析用藥時，藥物選擇的合理性更多是依據藥物的藥理作用是否與診斷相符、藥物的劑量、不良反應與配伍禁忌是否影響治療，至于藥物的比較、是否是最佳的選擇往往不做過多的分析。目前臨床藥師的用藥分析主要集中在是否符合用藥規范的范疇，而不是集中到用藥方案是否適合患者的病情。這樣的用藥分析自然是以藥物為中心，凸顯了臨床藥師藥物應用、藥物療效評價能力的不足，臨床藥學專業尚未解決將醫學與藥學知識有機結合的難題。綜上分析得出，醫生和臨床藥師完成用藥分析的優勢與不足：醫生熟悉病理生理學知識、疾病特點和發病機制，從疾病發生發展的角度評價用藥是否合理更具說服力，另外醫生對其專業領域中的藥學知識非常熟悉尤其擅長于藥物的選擇和比較，這也是醫生的優勢；但醫生沒有接受完整的藥學教育，知識來源主要是臨床積累的經驗、文獻報道和指南。臨床藥師在藥學知識的廣泛性上更具優勢，尤其在藥物的安全性、藥學屬性方面如根據藥動學知識設計給藥途徑、給藥間隔、給藥劑量和更多的安全用藥方案，這方面是醫生無法比擬的；而臨床藥師欠缺醫學知識，無法從疾病發生發展的角度評價用藥的合理性，更多是從理論上評價用藥的合理性、不能深入評價用藥是否符合個體化原則。倘若臨床藥師也具備相當的醫學知識、臨床實踐經驗并結合自身的藥學知識，那么完成的用藥分析將全面、科學、貼近臨床。

2醫學知識與臨床藥師的培養

目前臨床藥學發展的滯后，首先是臨床藥師的素質不足。臨床藥學是醫院藥學的發展方向，促進醫院藥學的轉型與學科發展，臨床藥師如何提升自身的水平和技能才能跟上臨床藥學的發展？臨床藥師應加強學習醫學基礎知識如《診斷學》、《病理生理學》、《內科學》、《外科學》、《藥物流行病學》、《兒科學》等課程，讓臨床藥師熟悉病理生理學知識、疾病特點和發病機制，從疾病發生發展的角度理解藥物治療的目的、用藥時機、用藥的合理性。醫學知識有助于臨床藥師正確理解和詮釋藥物在治療方案中的作用，使其掌握的藥學知識有用武之地。臨床藥師具備醫學基礎知識參與臨床實踐，就能閱讀病歷、化驗單、檢查單，掌握患者病情的進展，了解用藥的目的并參與討論臨床用藥方案，監測與用藥相關的指標變化，實施藥學監護。臨床藥師從臨床實踐中理解和掌握臨床藥物治療學知識，學會觀察藥物的療效和不良反應，從而培養出藥物應用、藥物療效評價能力和臨床思維。另外臨床藥師作為醫療保健團隊的成員，不是以檢查、指導用藥的角色參加臨床實踐，應該抱著學習的態度，為醫生和護士提供全面、科學的藥學知識，這樣有利于臨床藥師贏得臨床一線的接受。

篇（5）

2學習態度現狀

目前，有56%的學生平時最關注升本，工作等信息，也有三分之一以上同學關注音樂，娛樂，體育、游戲以及電影等。對于學習態度方面，達到68%的同學學習比較被動，另有20%的同學對學習采取應付態度，更有2%的同學不能完成學業，學習放任。只有10%的同學學習積極主動。大多數的同學都認為學習環境優美,教學設施完善，豐厚的獎學金以及整體氛圍濃,有督促和激勵機制能夠有效增加學習動力。

3學習目的與計劃性

對于學習目的與計劃性有超過一半的學生知道未來形勢嚴峻，但現在很茫然，不知道該如何努力，有5%的學生無追求，隨遇而安，過一天算一天，不為將來擔憂，又有15%的學生對自己的前途悲觀，不知道什么才是真正有意義的，只有30%學生在積極為自己的目標努力著。合理的學習計劃是學生合理安排學習時間，提高學習效率的重要保證，而在學習過程中，具有計劃性的也只有20%。學生的現況令人擔憂，學校和教師都有義務去引導學生走出迷茫，指引方向，但是如何引導是值得去深思的。

4學生倦怠心理研究

進入大學后，學習上存有怠倦心理的48%,只有8%的學生沒有倦怠心理，這是不太理想的數據，：大學生學習倦怠問題是近年來高校熱點問題之一，是大學生中普遍存在的一種心理現象[2]，應該從社會、學校、家庭、學生個人等多層面去解決。

5學生遇到困難時候如何解決

調查數據表明，學習上遇到困難時，學生更傾向于自己找資料或者請教同學，請教老師的占極少數，在日常生活中，遇到困難時，學生們也更愿意向同學尋求幫助，或者不尋幫助，而不是找老師或者父母。這表明，現在的學生趨于成熟，愿意用自己的方式去解決問題。

篇（6）

關鍵詞：體裁結構；語輪； 語步

1. 引言

人們通常將“體裁”這一概念與文學和修辭學聯系起來。但隨著篇章語言學和話語分析等研究領域的擴大，“體裁”這一術語已進入語篇分析領域。“體裁”被認為是一種內部結構特征鮮明、高度約定俗成的出現在特定的職業或學術社團范圍的交際事件（Bhatia，1993：13-16）。因此，在建構語篇時，應充分了解其體裁特點并遵循這種特定體裁所要求的慣例，以便達到更好的交際目的。作為學術語篇的重要組成部分，摘要應短小精悍，能夠客觀準確地描述科學研究，使科研人員掌握最新的學術動態，并向同行展示研究成果。但針對摘要語篇的分析卻比較有限。鑒于學術論文中英文摘要的重要性及相關研究的不足，本文通過抽樣對比分析的方式研究了英語本民族與非本民族語言人所寫的英文摘要在體裁結構方面的不同，旨在使讀者了解較為規范的英文摘要的特征并在今后的學術論文寫作中加以運用。

2.研究方法

2.1 語料收集

考慮到學術論文語篇結構的一致程度受到學科領域的限制（Gnutzmann & Oldenburg，1991），本文并沒有選擇多種學科的英文摘要，而是從語言學領域選擇了相關材料。因為先前的學者對語言學論文英文摘要的研究非常有限，使之成為被忽略的領域。此外，作者對語言學領域的內容較為熟悉，能夠較為準確的判斷其語篇結構，使研究結果更加準確。

為進行此項研究，本文隨機抽取了八十篇英文摘要，其中有 40篇由英語本民族語言人撰寫的發表在一些知名國際期刊的英文摘要，另外40篇是由中國學者撰寫的英文摘要來源于中文期刊《外語教學與研究》、《外國語》、《外語教育》、《山東外語教學》、《外語界》、《外語研究》等等。

2.2 研究步驟

本文旨在探索英語本民族與非本民族語言人所寫摘要在體裁結構上的不同。因此，論文分析也緊緊圍繞微觀結構和宏觀結構這兩個方面進行。首先，運用廣泛接受的引言-方法-結論-討論的模式來確定所研究語料所使用的語輪種類及數量。其次，用Swale的語輪-語步模式來具體分析其微觀結構。仔細核實所討論的英文摘要采用語輪和語步的數目，以及各自所起的作用。最后，對于研究結果進行分析。

3. 研究結果與討論

3.1 體裁結構

3.1.1 宏觀結構

根據研究結果，語料中英文摘要的宏觀結構與廣泛接受的引言-方法-結論-討論模式有顯著的偏差。研究表明，非英語本民族語言人只用一或兩個語步，這兩種情況各占一半；而英語本民族語言人會用兩到四個語步，分別占到50%，40% 和 10%。為了對比不同作者在英文摘要中語步使用的差異，將語料中語步的使用進一步細化，字母I代表引言語步；M代表方法語步； R 代表結論語步；D代表討論語步。那么IMR就代表了引言-方法-結論這一模式，以此類推。對英語本民族語言人來說，引言和結論語步是必不可少的。在語步順序上，通常也遵照引言-方法-結論-討論這一順序，只有10%的情況將方法和結論語步順序顛倒。然而，非英語本民族語言人傾向于使用更加簡便單一的語步，且只有引言語步是不可或缺的。

造成上述研究結果的原因可能有以下幾種：一是語言書面表達能力的差異。就篇幅長短來看，英語本民族語言人的摘要大概在100到200詞之間；而中國學者的摘要只用50到150詞。在有限的篇幅內，不同作者會根據個人需求選擇摘要中的內容，導致四個語步并沒有完全出現。二是母語的影響。非英語本民族語言人傾向于直接把源語言（在本文中為漢語）翻譯成目標語（在本文中為英語）。因不同的語言有各自的特點，這種直譯必然導致體裁結構上的偏差。

3.1.2 微觀結構

語步決定了語篇的宏觀結構，而語步是由不同步驟構成的。不同語步的使用實現了不同的交際目的，也決定了語篇的微觀結構。引言語步是必不可少的部分，具體的步驟主要包括概括主題、陳述目的、闡明中心議題、回顧相關概念、揭示研究本質以及解釋研究重要性。英語非本民族語言人會用1或2個步驟，而英語本民族語言人會用最多3個步驟。概括主題和陳述目的是最常用的步驟內容，體現了摘要需要重點突出，能使讀者快速了解作者文中所要探討的問題，以判斷是否閱讀。與引言語步相比，方法語步的步驟構成非常簡單，包括介紹分析方法、解釋研究本質、描述研究設計以及描述語料。非英語本民族語言人僅用了介紹分析方法這一個步驟，且出現頻率較低，只有10%。相形之下，英語本民族語言人更加重視方法語步，有70%的文章包含這個部分。并且在方法語步的實現上使用了更多的步驟，包括研究方法、研究本質及研究設計等等。結論語步則是擁有最為簡單的結構，僅由說明主要研究成果這一個步驟構成。值得注意的是，英語本民族語言人將這一語步作為不可或缺的部分，出現頻率為100%，而非本民族語言人卻不太重視這一語步，使之出現頻率較低，僅為40%。討論語步在本研究英文摘要里出現頻率很低，只有10%的英語本民族語言人運用了該語步，且只用了分析研究結果這一步驟進行實現。而英語非本民族語言人沒有使用這一語步。

4. 結語

本文通過對比分析的方式研究了英語本民族與非本民族語言人學術論文的英文摘要在體裁結構上的不同，揭示了語輪使用的頻率及其實現語步的特點。本研究對于大學英語寫作教學和閱讀教學有著重要的意義，有助于學生理解作者意圖，接受研究成果，同時也會為教師的教學提供了積極的指導作用。（作者單位：河北聯合大學輕工學院）

參考文獻

[1] Askehave，I. and Swales，J.M. Genre identification and Communicative Purpose：A Problem and A Possible Solution [J]. Applied Linguistics，2001 （22）：195-212.

篇（7）

生土窯居是世界上少有的,最具地方特色的建筑,是在原始土中經人工挖鑿而形成的穴居居住形式,迄今已有幾千年的歷史,我國目前仍有3000萬人口居住在窯居中[1]。生土窯居具有因地制宜、施工簡便、造價低廉、適應氣候、可再生性強等特點;深藏于土層之中,充分利用地下熱能和覆土的儲熱能力“冬暖夏涼”,具有保溫、隔熱、儲能、調解洞室小氣候的功能,符合生態原則,是天然的節能建筑[2]。

1•1窯居的結構特點生土窯居的結構體系完全由挖鑿成型的純原狀土拱體作為窯居的自支承體系,沒有任何其它支護。窯居建造大多以當地匠人的經驗為依據,對所選窯址的土質特征和力學性質沒有經過理論分析;對窯居沒有進行正規設計;窯居力學結構性能更是缺乏科學計算。但卻能夠居住百年甚至數百年而不坍塌,即使在地震多發區(我國在役窯居大多分布于地震多發地帶,45%的窯居區地震烈度在7度以上),建造年代百年以上窯居也很普遍。其建造經驗具有長久的保存價值。

1•2窯居面臨的問題生土窯居也存在一些弱點如交通不便、公共設施缺少;窯居室內通風不良、自然采光不足、潮濕陰暗;缺乏整體抗震措施,部分窯居存在安全隱患等。因此,近期很少建造,窯居營造工藝瀕臨失傳。

1•3生土窯居的分類

1)靠崖式位于山坡、土塬溝崖地帶,平伸挖掘形成窯洞。從側面看,呈靠背椅的形式。窯門在山崖邊,窯身在崖里,前面有較開闊的平地。窯洞依山勢隨等高線布置;也有隨臺梯層層后退布置幾層窯洞,下層的窯頂就是上層的前廳。

2)下沉式也稱為地坑院式窯洞或天井式窯洞。利用黃土的邊坡穩定性,就地向下挖一個方形的地坑,形成四面封閉的地下四合院,再沿四壁向里挖橫穴。這種窯洞從遠處看不到,就像是平地一樣,只有走近才能看到地上一個個的凹坑,向坑里一看,下面是一戶戶的人家。下沉式窯洞是窯洞最為奇特的一種。

3)獨立式實質上是一種掩土的拱形房屋,常見的有土基土坯拱窯洞和土基磚拱窯洞。主要材料仍為黃土,類似于國外的半地下掩土建筑。在土崖高度不夠的情況下,保留原狀土作窯腿和拱券模胎,砌半磚厚磚拱后,四周夯筑土墻,窯頂再分層夯土1~1•5m厚。也稱為人造土堡式窯洞。

2生土地坑窯居建造的幾個關鍵問題開挖窯洞十分講究,從開挖到建成,大致要經定方位、挖界溝、整窯臉、畫窯券、挖窯、修窯、上窯間子、裝修等過程。

2•1窯院的方位建窯之前,要請當地擅長天文地理的先生根據八卦上的方位依“風水流脈”來確定窯院主方向的朝向。根據每個院落周圍區域的地形高度和地貌特征來確定院落的方位。2•2窯院的布局一般情況下,正窯的對面為下正窯;背對主窯,左手位置的角部部位為進出口通道,右手位置的角窯為衛生間。出入通道要包抄著院子,只要不存在通道路線“翹尾巴”、“甩尾”現象,走向可以自由布置。窯院的通道是在窯洞成型后由下向上開挖的。窯院通過滲井排水,滲井直徑1m左右,根據經驗,深度和地坑院的深度相等。例如,6m深的地坑院滲井打6•5m深,多出的0•5m用煤渣鋪底,這樣可以加速地坑院的污水雨水滲漏,獲得較好的滲水效果。

2•3窯居的構筑尺寸常見的窯院深度一般為6m,院坑平面尺寸為12m×12m及8m×12m,其中前者窯坑內可挖12孔窯洞,后者挖10孔或8孔窯洞。正窯比其他窯洞要寬大,洞口高3•2m,寬3•5m;后部高3m,寬3•2m;其他窯洞口高2•8m,后部約2•6m;洞口寬3•0m,后部2•8m。窯洞的深度一般7~8m,可根據需要和宅基大小確定。窯腿尺寸的大小受窯院大小(宅基地)影響。窯腿尺寸和窯臉的關系:3m窯臉,窯腿最小2•5m;3•5m窯臉,窯腿最小3m。窯背厚度≥3m,厚度太小的話,則不能承受上面的車輛荷載。最小厚度為2•7~2•8m。太厚也不好,窯洞可能比較潮濕,通風、采光會存在問題。相鄰兩孔窯自洞口窯臉開始向兩側傾斜,使得窯腿的寬度沿進深方向越來越大,這樣有利于受力。

3窯居的開挖過程建造前,按照道家陰陽平衡原理選方位、定座向、下線樁,擇吉日奠基之后動工。

3•1挖院坑開挖時,比預先定好的院坑稍小一點的尺寸開始往下開挖。院子的其中一邊要留成斜坡,以便往外運土。在挖到4m深之前都是用人挑土從坡道往上運土;挖至4m以下時,在院坑邊支起一個絞車裝置向上提土。對于較小的院坑,可整體開挖,邊開挖邊整理,對于較大的院坑,從安全和縮短工期方面考慮,在院面上劃好院坑范圍后,可分次開挖,先沿邊開挖3m寬的深槽,直到所需深度,然后修整外側土壁,開挖中心環島。院坑大致挖成后,開始進行表面修理平整。

3•2打窯打窯的過程由打窯、剔窯和泥窯3部分組成。1)打窯窯院挖好土壁晾干后,便可打窯,所謂打窯就是把窯洞的形狀挖出。窯匠先在坑壁上起券,券的形狀有拋物線形、半圓形、尖券形,還有方、圓結合形,是由當地窯匠根據窯址的土質條件根據經驗確定的。打窯時,窯匠先挖一個樣板,深約50cm左右,接著由主家沿著窯匠起好的券形往里挖,開挖的洞口只能比券形小,不能大,但不必整齊。當挖到2~3m后停下,將洞晾一段時間,使洞壁新土風干堅硬。晾干之后,再繼續往深處挖2~3m,再晾。重復2~3次,直到窯洞尺寸接近預定深度。打窯時不能操之過急,否則洞壁土中水分大,容易坍塌。2)剔窯依照窯券小尺寸開挖,窯洞粗挖完成后,洞壁凹凸不平,且略小于窯匠最初畫的券形,這時還要請窯匠來,從窯頂開始進行修削剔出券形,然后把窯幫刮光,使內壁平整。這個過程叫做“剔窯”或“銑窯”。3)泥窯等窯洞晾干之后,接著用黃土和碎的麥草和泥用來泥窯。

3•3安門窗、扎山墻窯洞的多數部位都有特定的名稱:窯口的前臉稱窯臉,窯口的門、窗及窗下土坯檻墻統稱為窯間子,起封護窯洞的作用;窯洞深處稱窯底,窯洞之上的黃土崖體稱窯背,窯背厚度通常≥3m。1)修窯臉打窯完成后,首先砌窯洞的前墻———窯臉。通常窯臉用一層磚包砌,上面還挑出一層磚或形成完美的線腳等。墻面用磚拼成圖案,清晰美觀。由于窯臉略向后傾斜,磚面很穩定,拼砌磚花也要由專業窯匠做才能平整美觀。2)安門窗窯臉的窗下墻建起后,安裝門窗抱框、門檻、中檻等,然后裝上門和窗。窗多以木條訂成幾何形窗欞,或鑲玻璃,或以紙糊窗花。門多為木框板門無任何雕飾;還有實板門、上部為透空的窗格式的門,門的上部有做成實板橫批,也有做成格柵的橫批,并與窗連成一體;有的窯洞對門墻稍作處理。3)扎山墻由于地坑院較深,考慮到安全方面以及防止雨水流向地坑院內,窯頂上沿崖壁邊緣筑有80cm高的護墻,稱之為攔馬墻。攔馬墻有實墻,也有鏤空花的。一般情況下,主窯的攔馬墻要比其他四面墻體高出一皮磚左右,并且墻上有起裝飾作用的圓形構造,根據這個特點可以快速判定主窯的位置及宅院的類型。

4生土窯居的維護(以地坑窯為例)窯居建成后,需要經常維護。維護得好,可住上一二百年,維護不好,住上十幾年就廢了。

4•1窯背的維護黃土窯洞最怕水患和潮濕,因為黃土多為垂直肌理,在此肌理下,水的滲透能力比水平滲透力要大50倍,因此對水患要慎之又慎。通常的做法是使窯背上面與窯洞進深相同的寬度內不再種樹、耕作;窯洞頂部需要經常或定期用石磙碾壓,不能有雜草生長,尤其是在雨季;且使窯背向窯外方向有所傾斜,便于排水。一般情況下,麥收前碾壓2~3次,用做曬場;每下一次雨就碾壓一次,并且及時清理上面的雜草。

4•2裂縫的處理窯洞在使用過程中可能會出現和窯臉平行方向(垂直于進深方向)的裂縫,這種裂縫相當危險,它使土體有向院內倒塌的傾向,可能堵塞出口,因而危險性較大。采用類似于基坑支護的方法來約束土體的移動,限制裂縫的發展。用若干短槽鋼焊接在一長槽鋼兩側,分別在窯洞前面拱頂土層的中間部位以及窯洞后部的相應位置開槽,再用鉆打洞,穿入鋼筋。鋼筋兩端過絲,一端和槽鋼相連,另一端和窯洞后部埋入土體中的錨固構件相連,擰緊螺栓使土體夾緊,同時給土體施加預應力,再對開槽、洞位置作相應技術處理即可。

4•3局部發生坍塌的處理如果只是洞口部位或者洞內局部倒塌,則可以通過修復解決。具體方法:清理后先用大約40cm長、26•67cm寬,3•33cm厚的土胚,用摻加秸桿的泥做漿體砌筑出窯腿,上部弧段用楔形土坯做出拱頂,然后用摻加秸桿的泥拱頂表面涂抹一層,再往上面加層土以便使砌好的拱圈均勻受力,再往上面加土,逐層夯實。到窯頂標高附近時,采用上面敘述過的方法處理窯頂。最后再對窯洞內部進行美化處理即可。對于大面積坍塌的窯洞,可以整體填平后,恢復為耕地。此外,窯洞的小修年年有,如鼠、蟲都愛在黃土中打洞,造成向窯內注水的孔道,因此需及時補豁、堵洞,補砌土坯,重新抹面。

5結語

生土窯居作為一種民居建筑形式,其營造合理、構筑巧妙、存在自然、居住和諧,體現了勞動人民的智慧,帶給我們的不僅是豐厚的建筑文化,更是一種生態精神。雖然它的存在受制于當地的科學技術和生產力水平,且受到當今城鎮增長和社會經濟發展的挑戰,但是其中蘊含的生態學思想和寶貴的建筑經驗,以及特定的文化傳統卻具有長久的價值,值得繼承和發揚。

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醫學期刊論文的統計學質量是醫學研究科學性與嚴謹性的重要標志，但目前國內高水平醫學期刊的論文中統計學誤用和濫用問題卻較為普遍。本文總結了《山東醫藥》近年來中的統計學問題，就其中實驗設計、統計分析方法選用、數據表達等方面作一些分析與討論，希望能引起各位專家學者和臨床醫生的共識與重視，促進我國醫學期刊質量的提高。

1.實驗設計方面存在的問題

實驗分組僅從專業角度考慮問題，未從統計學角度考慮問題。作者僅從專業上想如何設計分組，而沒有想到其涉及的實驗因素以及每個因素包含的水平，組與組之間是否具有可比性等一系列問題。

1.1不遵循或不重視隨機化原則隨機化是科研設計的重要原則，直接影響研究結果的可信度。隨機化既要隨機抽樣，還要隨機分組，并有足夠的樣本量作前提。然而，在醫學論文中許多作者對此不夠重視，主要表現在論文中統計處理隨機化不突出，隨機化缺失情況比較常見，有的論文甚至將隨機誤解為隨意、隨便，不采用隨機化處理方法，導致結果缺乏可靠性。還有些文章中沒有提出“隨機”抽樣的設計與方法，沒有排除標準，給人隨意選擇病例之感，且病例數少，因此沒有代表性，所得出的結論不可靠。部分文章雖然注明了“隨機”，但未提及采取什么方法進行隨機化研究或兩組間的例數相差甚遠，不符合隨機化的一般規律，沒有臨床參考價值。

1.2缺少對照研究或對照組設計不合理正確設立對照是臨床研究的一個核心問題，設立對照的意義在于說明臨床試驗中干預措施的效應，減少或防止偏倚和

機遇產生的誤差對試驗結果的影響。目前，國內許多期刊發表的論文對照組設計不合理現象比較普遍，尤其有些作者對某種新藥或新技術在臨床的應用觀察研究中，不設對照組，缺乏對照觀察，得出的結論缺乏科學性，令人懷疑。有的文章雖然設立了對照組，但在分析結果時，卻沒有將試驗組與對照組的結果進行比較，而僅將各組間的自身前后進行比較，從而使該研究失去對照意義。

對照組選擇不當，還表現在兩組間重要的臨床特征和基線情況相差太大，無可比性，如性別、年齡、病情、經濟情況和文化程度等不一致，如有些論文將健康人或志愿者作為對照組，使結果受到非處理因素的影響，產生偏倚或系統誤差，使結論不可信。

1.3均衡性原則掌握不夠均衡性原則要求實驗中的各組之間除處理因素不同外，其他可控制的非處理因素要盡可能保持一致。特別對疾病預后有重要影響的臨床特性一定要在組間分布均衡。各組間越均衡，可比性越強。有些作者在對病例進行分組時，忽視了均衡性原則，兩組之間沒有可比性，結論自然是錯誤的。具體表現在：有的文章對治療組與對照組的相應統一指標沒有設在均衡的水平上。對治療組情況交代的比較詳細，而對對照組的年齡、性別、病情等不予交代，或所選對照組的年齡與治療組不在一個年齡段，影響了作者對指標的觀察。

2.統計分析方面存在的問題

統計方法選擇非常重要，它直接影響結論的可靠性。臨床資料的結果變量可分為計數資料、計量資料和等級資料。計數資料指將觀察對象按兩種屬性分類，

如生存、死亡，治愈、未治愈，有效、無效等，通常轉化為率。如果是兩組間的比較，則采用四格表x2檢驗或其校正公式，如果是多組間率的比較，則采用行X列表資料x2檢驗。計量資料指對某一個研究對象用定量的方法測定某項指標得到的資料，一般均有計量單位。通常資料呈正態分布時，兩組間均數比較用t檢驗，多組間均數比較用方差分析和q檢驗。當資料不呈正態分布或方差不齊時，也可用秩和檢驗等非參數檢驗法。

2.1統計方法描述不清，結論欠科學文中未交代所用統計方法，如是配對設計的t檢驗還是成組設計的t檢驗，是Ridit分析還是x2檢驗，是作相關分析還是作回歸推斷。統計方法交代不清或根本不予交代，使讀者對論文結論的正確與否無法判斷。有的作者只提一句“經統計學處理”后，就寫出結論。有的甚至直接用P值說明問題，籠統地以P<0.05或0.01、p>0.05便稱結果差異有無顯著性，值的大小不說明差值的大小，它還與抽樣誤差大小有關[5]。因此，還應寫明具體的統計方法，如有特殊情況，還應說明是否采用了校正，應寫出描述性統計量的可信區間，注明精確的統計量值和P值，然后根據P值大小作出統計學推斷，并作出相應的醫學專業結論。

2.2假設檢驗方法和結果的表達不交代假設檢驗方法或假設檢驗方法交代的不具體、不清楚是醫學科研論文中常見的錯誤。如果不交代假設檢驗方法或假設檢驗方法交代的不具體.讀者就無法考察論文的統計學方法選擇的是否正確，無法核對計算結果是否準確。每一種假設檢驗方法都有其特定的適應條件和嚴格的適用范圍。對于同一組資料，采用不同的假設檢驗方法可能得出截然相反的結論。如將配對設計的資料按成組設計資料的方法處理，將會損失樣本提供的信息、降低檢驗效率，可能使原本有統計學意義的結果無統計學意義。

篇（9）

隨著科技的發展，我國經濟水平日益提高，醫藥、化工、生物工程、食品保健等產業得到了飛速發展，與之應運而產生了各種分析儀器，儀器分析的應用日益廣泛，在衛生檢驗、醫學檢驗、新藥開發、食品保健、環境保護等諸多領域發揮了極其重要的作用。因此，《儀器分析》已成為高等院校許多專業教學中一門必修基礎課。本人幾年來皆從事醫學檢驗、藥學專業的儀器分析教學，現將一些心得體會歸納整理出來，以期同行商榷與指導。

一、根據不同專業，精心安排教學內容，突出重點

本科教育和專科教育不同，本科學生基礎好，時間充裕，要求理論基礎扎實。而專科生入學時的基礎要差一點，在理解接受能力方面和安排的課程學習時間方面都不如本科，側重點也不同。在大專課程的理論教學中要堅持理論“夠用”就行原則，避免過多的純理論灌輸，教學重點應圍繞對基本原理的理解以及基本原理結論的應用來進行，讓學生對結論的適用對象、應用條件、應用范圍有較為透徹的理解就可以了。

另外，儀器分析中有許多種分析方法，每種分析方法在不同專業中的應用不同，在對這些方法的教學時，不同的專業側重點應不同。

二、精心組織好教學內容，優化教學過程

在教學中，一個優化了的教學過程包括兩個方面：一方面是教學方法的合理表達，另一方面是精美的教學內容組織，兩者相得益彰。對于前者，人們很重視，對這些方面的研究也比較多，歸納出了許多有效的教學方法，如課前回顧與課終小結、對照比較、啟發式提問、講授與討論結合等。而對于后者，研究見報道的卻很少。在這里，筆者主要是從另一個角度——教學內容的精心組織上進行探討。通過幾年來的教學嘗試發現，教學內容組織的好壞直接影響到教學效果。組織內容的形式有多種多樣，但在儀器分析教學中通用并且教學效果較好的，還是按人們的普遍思維規律（即一般到個別再到一般）來組織教學內容效果最好。按這種思路組織的教學內容符合人們的普遍思維模式，易于為大多數人接受，因而教學效果好，很值得提倡。

三、在教學中充分利用好多媒體進行教學

要想上好一節多媒體課，課前對課件的精心準備是很重要的。在制作課件時，為確保課件的質量，我們一定要堅持如下原則：每張幻燈片中的教學內容不能太多，文字敘述盡量少而精，凡是能用圖表代替的宜盡量用圖表表示，幻燈片使用的顏色不宜太多。在此基礎上，再考慮教學內容安排，先講什么，接著講什么，內容的主題性是否明確，每個問題要從哪些方面講才講得清楚，內容之間邏輯關系是否強，上課時如何表達，等等。主題性強，一個問題一個問題講清楚，學生學得明白，易抓住重點，學生學習的信心自然增強，學習激情也就自然高漲。內容之間邏輯性強，便于老師課堂表達的流暢性和確保學生思維的連貫性，能避免學生因思維的跳躍而引起的迷惑，便于學生理解和接受。有時出于教學的需要，還可借助flash技術制作一些小動畫，或從網絡上下載一些資源，把多媒體教學的優勢充分發揮出來。

此外，要上好一節多媒體課，教師的教學方式方法也很重要。在教學中，老師的課堂教學語言要錘煉，力求準確、鮮明、生動；聲音要抑揚頓挫，不要始終高音，學生會聽得很累，也不要一味的低音，后面的學生可能聽不清楚；不能照著幻燈片念而忽視與學生之間的交流；展現一張新幻燈片時，應稍作停頓，讓學生有足夠的時間瀏覽，使可視信息與教師的教學思路和學生的學習過程同步起來，等等。這些是一些細節，但細節中飽含著教學規律，只有遵循教學規律，才能實現教與學的和諧效果，才能真正發揮好多媒體的作用。

四、在教學中引入仿真教學手段

因為儀器設備昂貴及每次實驗耗材開銷大，目前許多國內高校普遍存在儀器缺乏，實踐經驗豐富的教學人員匱乏，這必然給儀器分析課程的教學工作增大了難度。如何才能改變這種兩難的狀況呢？借助計算機技術，通過計算機模擬，把仿真教學手段引入儀器分析教學中是當前最經濟和最有實效的一種教學手段，值得借鑒和推廣。

當然，利用計算機進行儀器操作模擬不是件很容易的事情。計算機水平高的可進行這方面軟件開發，很有市場前景。對大多數計算機水平低的，可借助別人的科研成果為自己的教學服務。國外有許多公司或機構在這些方面做了許多卓有成效的工作，很值得借鑒和利用。如ChemSW軟件公司推出了ChemicalTrainingSeries教學輔助課件：給出了化學電池結構，模擬了電化學操作過程，以及電子流向，使得高深的教學內容直觀化、形象化、生動化了。

筆者在教學中曾利用美國馬里蘭大學分析化學系開發的SimulationofUV-Vis.Photometer課件進行了這方面的嘗試，教學效果很好，很受學生歡迎。

五、重視實驗操作，同時也要重視操作所涉及的理論知識

長期的實踐證明，儀器分析實驗結果的誤差，往往至少有百分之三十到百分之六十是因為操作者不正確的實驗準備、不規范的基本操作引起的，而并非一定是儀器操作不當引起。因此，儀器分析既然是一門實踐性很強的學科，當然要重視實驗課的教學，特別是基礎操作的規范性訓練。但是，我們同時也要重視操作所涉及的理論知識，要讓學生“干得明白”，知其然知其所以然。這樣的操作訓練才能使學生感到心中有數，有利于學生牢固掌握操作步驟，提高操作的準確性。例如，在學習紫外分光光度計的使用時，除了幫助學生對朗伯比爾定律有透徹的理解外，還要講清楚每步操作的目的和意義。如對測樣品前的“開蓋調零，閉蓋調百”操作，就要講明這樣操作的目的是對儀器進行校正。可就勢提問“為什么這么操作起到校正儀器的目的呢？”讓同學們討論，學生回答不出老師再作解釋。另外，老師還要講清楚吸光度和透光率的關系，測樣品濃度時為什么要選擇最大吸收波長作為入射光波長等。經過這樣的講解，理論知識和實踐才會融會貫通，學生掌握的操作技能才能準確、牢靠。

總之，儀器分析內容豐富，涉及的儀器分析方法較多，而安排的教學課時量偏少，如何在這樣偏少的教學時間內圓滿完成教學任務，還需要我們的努力探索與不斷實踐。

參考文獻：

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教學語言是教師從事課堂教學的基本條件，是教學活動中師生之間信息傳遞的工具，是知識、心理、情感相互交織、相互促進的紐帶與橋梁。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經這樣說過：“教師的語言是作用于受教育者心靈的不可替代的工具。”教學的藝術首先應該是打動人心的談話的藝術，教學活動的靈魂就在于教學語言的技巧與運用，而教學語言的技巧與運用則來自于對本學科教學語言要素的了解與掌握。由于聲樂教學不像器樂教學那樣直觀，因此，語言的作用就顯得尤為重要。準確、精煉；生動、形象；情真、意切等基本要素構成了聲樂教學的語言特點。其中準確、精煉是聲樂教學語言構成的基礎；生動、形象是聲樂教學語言表達的技巧；情真、意切則是聲樂教學語言運用的審美體驗。長期的教學實踐表明，教師只有掌握了本專業教學語言要素的規律與特點，并在教學中旁征博引，深入淺出，最終使學生在輕松愉悅的氣氛中領略到聲樂學習的真諦。

一、準確、精煉

聲樂教學的語言基礎在于準確與精煉。聲樂教學的任務是幫助學生樹立正確的聲音概念，建立良好的歌唱狀態，培養嚴謹的學習作風，提高藝術的審美情趣。由于人體的各個發聲器官在歌唱過程中的運動狀態和相互作用是看不見摸不著的，所以，歌唱從生理機能上講是一種抽象的運動。這就要求教師對聲樂理論的“知識點”與“技能技巧點”概念清晰、條理清楚，并能夠運用準確、精煉的語言詞匯，將歌唱的基本原理、歌唱過程中的感受與體驗等信息傳遞給學生，使學生通過積極的思維，實際的體驗，轉化為自己的歌唱。然后，教師再根據學生的歌聲和發聲狀態，進行判斷、評價和指導。經過這樣有目的、有計劃，長期的反復訓練，使學生逐步樹立正確的聲音概念，建立良好的歌唱狀態，最終掌握科學的歌唱方法。

例如，呼吸的訓練。呼吸是歌唱的動力與基礎。在聲樂教學中，“呼吸訓練”是聲樂教學的重要環節之一。歌唱的呼吸有別于生理性的呼吸，生理性的呼吸是自然地吸進去、呼出來，不用意志支配，不用加力，是由植物神經自主支配進行的運動。而歌唱的呼吸則需要把自然的氣息控制起來，把它組織成為一股集中的、有力度的氣流。因此，它是有意識的、有控制的、有技巧的運動。在訓練初學者時，語言信息的傳遞是指導學生建立良好的呼吸狀態的關鍵。教師要把歌唱運動中有關呼吸的理論知識（如：呼吸的方式——胸腹式呼吸，參與呼吸的器官——鼻、咽、喉、氣管、支氣管、肺臟、胸腔和膈肌，呼吸的“支點”——腰部周圍產生壓力，使腰部周圍的肌肉向外擴張，即吸氣肌肉群與呼氣肌肉群相互配合形成“對抗支點”等）運用最準確的語言傳遞給學生，并指導學生在實際的訓練中領會原理，掌握方法。如果在學習的初始階段對這些“要領”表達不準確，就會使學生對呼吸的概念含糊不清，從而影響整個人體的“發聲樂器”控制失調，造成在演唱上出現許多弊病。

此外，教學語言的準確與精煉還體現在因人而異、因材施教上。對于初學者，語言應以感性為主。因為這時的學生對聲樂演唱的藝術理論和術語是陌生的，如果直接使用專業化很強的詞句，往往會使學生不知所措，產生誤解。因此教學語言應體現簡單化、形象化和具體化。而對于有一定的聲樂基礎及歌唱經驗的學生，教學語言就可以直接使用專業詞匯和專業用語。因為這時的學生在長期的學習中對聲樂術語的運用已心領神會，所以在教學時只要點到，就能夠收到良好的效果。

聲樂教學語言的準確與精煉，一方面來自于多年從事聲樂教學的前輩與教師不斷地將自己的實踐經驗和教學理論加以總結、提煉、升華；另一方面還來自于教師對各種聲樂流派及我國傳統的戲曲藝術的教學理論、演唱方法、聲音審美標準的研究與借鑒。例如，美聲歌唱的特點是音域寬廣，聲區統一，追求深呼吸高位置，注重聲音中泛音的運用。民族聲樂是以行腔、潤色為特點，字正腔圓，聲情并茂，注重民族的音樂風格。戲曲則是以唱、念、做、打，手、眼、身、法、步的多種表演手段來塑造藝術形象。特別是在吐字上的出字、歸韻、收聲及在氣息上的呼氣、換氣、存氣等獨特的藝術手法，為聲樂教學語言的豐富與凝練提供了寶貴的資料，奠定了堅實的基礎。

二、形象、生動

愛因斯坦曾經這樣說：“在學校里和生活中，工作的最重要的動機是工作的樂趣，是工作獲得結果時的樂趣，以及對這個結果的社會價值的認識。啟發并加強青年人的這些心理力量，我看是學校最重要的任務，只有這樣的心理基礎，才能導致一種愉快的愿望，去追求人的最高財產——知識和藝術技能。”①由此可見，在教學中，教師的首要任務是激發和培養學生的學習興趣，使學生具有學習的愿望，有獲取知識的自信心。

在聲樂學習中，有許多理論概念和名詞語義都是比較抽象的，特別是初學者不易理解和接受。這就需要教師在教學中要將抽象的理論概念及教學要求，用淺顯的比喻形象的提示，明白無誤地傳達給學生，使學生易于理解和接受。例如，用“微笑”的啟示找到歌唱的“高位置”。教學中，有時會遇到學生犯有聲音過“重”、過“暗”、過“壓”等毛病，糾正這個問題需要師生之間積極配合，并通過大量的練習來完成。但往往學生在課上做到了，課下又丟失了，造成歌唱狀態反反復復。針對這種現象，就可以用“微笑”的比喻來提示學生改變歌唱狀態中的不良因素。通過啟發學生體會微笑時上門齒微露，面頰肌肉積極、興奮，上腭、軟腭同時抬起，下巴放松，喉嚨自然打開的狀態，來調整聲音的位置與音色，使聲音變得明亮、靠前，獲得高位置。通過這樣的練習，學生能夠領會歌唱要領，易于抓住重點，并知道課下自己如何去復習和鞏固課上所學的內容，知道在練習中如何去調整自己的歌唱狀態。聲樂教學正是借助這些具體、可感的形象來啟發和感染學生的。

20世紀80年代末期，意大利著名聲樂大師尼古拉·羅西·雷米尼教授到中國講學時，在教學中針對有些學生氣息吸進去之后胸部緊張、不能放松的現象，用了一個“花瓶與水”的比喻。即他把呼吸的通道比喻成花瓶，把吸進去的氣息比喻成灌進去的水，并強調學生注意——水是先到底部的。他用這樣形象的比喻來啟發和指導學生在吸氣時肩部和胸部放松，而且注意擴張肋骨，使用橫膈膜，這樣使學生很快地理解了歌唱時深呼吸的要領。

我國老一輩藝術家在教學中也非常注重語言的運用，他們在教學中的語言往往生動親切，詼諧幽默。例如，京劇大師裘盛戎先生把京劇演唱中的“存氣”比喻為銀行中的“存款”。他這樣描述：存氣就好像人們生活中的存款，有零存零取，還有零存整取，口袋里總有余錢。但是不要浪費，必須用于需要處。這樣在演唱時就不會聲盡氣絕、聲嘶力竭了。沈湘先生把練唱比作“吃飯”。他在回答初學者課下如何進行練習時用了八個字：“少吃多餐，見好就收。”②從以上兩位藝術家風趣的語言中，學習者就能夠深刻地領悟到演唱中保存氣息的重要性和練習時如何去掌握科學的練習方法。

美國教育家、心理學家愛德加·戴爾在他的“經驗之塔”理論學說中倡導：“教育應從具體經驗入手，逐步上升到抽象。”③形象、生動的語言的運用正是遵循由具體到抽象、由感性到理性逐步升華的教學理念來進行的。在聲樂教學中，形象、生動的語言可以使抽象的概念具體化，復雜的問題簡單化，從而避免了課堂教學的枯燥乏味。從學生反饋的信息中也表明，形象、生動的語言猶如教學中的調味劑，使他們的注意力、記憶力、思維力和想象力都保持在高水平的狀態中，從而優化了課堂的學習氣氛，激發了學生的學習興趣，使學生充分地體驗到聲樂學習的快樂。

三、情真、意切

聲樂教學不僅是師生之間知識、技巧的交流，同時也是一種情感的交流。聲樂教師所面臨的教育對象是性格、志趣、修養、素質各不相同的個體，是一個個思想感情隨時隨地都在發生著變化的活生生的人。這就要求教師在教學中要通過敏銳的觀察和細心的分析，根據學生的認知規律和心理特點，曉之以理，動之以情，示之以范，同時語言上要情真意切。例如，對不同性格的學生，要選擇不同的語言表達方式。對于膽小、怕羞、內向型的學生，教師要多用熱情、鼓勵的語言，及時肯定他們的進步，讓他們樹立起自信心。而對于活潑、好動、外向型的學生，對他們則要經常指出學習中存在的不足，不斷提出高要求，激勵他們向新的高峰攀登。

美國著名哲學家、語言學家喬姆斯基認為：小孩子無論生活在什么語言環境中，他總可以很快地學會這種環境中的語言，他不僅可以聽懂別人的講話，而且可以學會這種語言的運用。從這個觀點中可以得到一個啟示——教師通過運用恰當的語言，可以給學生創造和諧的學習環境與學習氛圍。

在教學中，教師可以通過對聲樂理論的知識點、技能技巧點及聲樂作品由淺入深、循序漸進地進行知識滲透，使學生逐步熟悉“聲樂藝術”，理解“聲樂藝術”，感悟“聲樂藝術”，并在聲樂藝術的實踐中體驗美、創造美。例如，如果教師面對的是一個有著戲曲學習經歷的聲樂初學者，教學語言就可以運用專業術語的變體形式。雖然歌唱和戲曲演唱都是人聲的藝術，都屬于聲樂文化的范疇，但是，在具體的藝術實踐中還是各自擁有獨立的語言規則。在聲樂和戲曲的演唱中都主張運用深呼吸，靠腹肌、橫膈膜控制氣息。這種呼吸方式在聲樂歌唱中稱為“胸腹式呼吸法”；而在京劇演唱中則叫做“丹田之氣”。再有，不論歌唱和戲曲演唱都強調吐字的清晰和語氣、語勢的準確，但在訓練上方法各異。美聲唱法的訓練是通過a、e、i、o、u五個元音以及這五個元音的逐步擴展來訓練歌唱的位置及語言的協調統一；而戲曲的訓練除了“喊嗓”，還有“念白”“道白”“繞口令”及專門練習“噴口”的段子。因此，面對有一定戲曲學習經歷的學生，如果在教學上直接使用聲樂專業的用語，往往會使學生概念混淆。但是，如果教師在教學中注意把戲曲中的術語逐步轉移到聲樂學習中來，讓學生通過歌唱的實踐活動，逐步體會和掌握聲樂與戲曲在演唱中的相同之處，在理論上的不同論述，并能夠在聲樂演唱中借鑒戲曲表演有的藝術手段及表現方式。例如，在演唱《故鄉是北京》和《前門情思——大碗茶》這兩首作品時，如果教師通過情真、意切的教學語言啟發和引導學生把京劇演唱中的行腔吐字運用到歌曲的拖腔中，就會有京腔京韻之味道；如果把京劇表演中的扇子功、臺步功借鑒過來，就會使這兩首作品在演唱上錦上添花。

正如建構主義學習理論中所倡導的,任何學習都應是一個積極主動的建構過程,學習者不應被動接受外在的信息,而是要主動地根據先前的認知結構與認知特征，有選擇地知覺外在的信息和建構當前事物。準確、精煉；形象、生動；情真、意切的教學語言不僅保證了聲樂教學的有效進行，而且還能夠引導學生積極主動地參與聲樂學習和藝術實踐，充分發揮學生的主體作用，發展學生的認知個性，啟發學生根據自身的性格特點、文化素養、理解能力及嗓音條件，在學習和實踐中展開想象與聯想的翅膀，展示出個性特征和審美情趣，使“教”與“學”在自由、自在、自然的建構過程中進行。

注釋：

①轉引自劉朗著《聲樂教育手冊》[M].北京：北京師范大學出版社，1995年版，第492頁。

②李晉瑋、李晉瑗著《沈湘聲樂教學藝術》[M].北京：華樂出版社，2003版，第81頁。

③轉引自吳疆、陳瑛著《現代教育技術教程》[M].北京：人民郵電出版社，2003版，第24頁。

篇（11）

選題是進行畢業論文撰寫的首要工作，與畢業論文的質量關系密切。恰當的選題可以激發學習者的科研興趣和主觀能動性，使學習者得到必要的本專業實踐和科學研究能力的集中、全面的訓練。

1.選題的原則

課題的選擇應符合以下原則：

1)選題必須符合專業培養總目標和畢業論文教學目的要求。

2)選題應注重科學性和前沿性。

3)鼓勵學習者結合自己的工作實際，選擇學前教育教學實踐中迫切需要解決的問題作為課題進行研究。

4)鼓勵學習者選擇具有一定探索性和創新性的課題，以培養學習者的創新意識和能力。

5)指導教師應考慮學習者選題在時間、方法、經費和實際條件等方面的可行性，確保學習者在規定時間內能夠按要求完成畢業論文。

6)一人一題，不允許數人共同完成一個題目。

2.選題的范圍

(可以參考以下“例如”中的選題，但不局限于以下選題)

(1)圍繞本專業和自己教育教學的實踐所進行的思考和創新。

例如：

幼兒園教師必備的學科基礎——基于《幼兒園教師專業標準》

現代化教學的技術支撐——談幼兒園多媒體技術運用的利與弊

基于幼兒學習方式的教育——如何更好的開展教學

教師科學學前兒童觀和教育觀的探索

幼兒園去小學化的問題

幼兒園男教師的專業認同

家長對幼兒園開展雙語教育的認識研究

學前教育的意義與價值

(2)幼兒園各領域教學可能遇到的問題

例如：

幼兒心理健康教育形式初探

對當前幼兒讀寫算教育熱的思考

幼兒園教師的科學素養與幼兒園科學活動的開展

幼兒園應不應該有“興趣班”

幼兒心理健康教育方法探討

幼兒園語言教育的內容與策略

幼兒園數學教育的內容與策略

幼兒園科學教育的內容與策略

幼兒園藝術教育的內容與策略

幼兒園健康教育的內容與策略

(3)幼兒園教師教育教學實踐中所遇到的問題。

例如：

幼兒園教師的核心能力

幼兒園與小學的銜接

幼兒園社會教育的新挑戰

幼兒同伴交往中混齡交往的研究

班級中教師對幼兒個別化教育的調查

教師對幼兒游戲指導策略的調查

幼兒園區角活動開展情況調查

幼兒園各年齡班閱讀材料的選擇情況調研

幼兒園活動區材料的選擇、開發和利用情況調研

幼兒園課程綜合化教育進展

(4)幼兒園管理過程中遇到的各種問題

例如：

幼兒園組織文化建設

幼兒園人力資源管理

幼兒園日常事務管理

幼兒園園長責任制

幼兒園教師聘任制實施情況的調查研究

學前教育社會需求調查研究

民辦學前教育機構的發展狀況調查

幼兒園辦園成本調查

農村學前教育教師工資狀況調查

提高幼兒教師隊伍穩定性的對策研究

提高幼教機構管理績效的有效策略

3.選題類型

(1)思辨型課題

這種課題主要是運用分析和綜合的方法對自己提出的學術觀點進行內在邏輯關系的分析，并說服讀者，典型代表是調查研究型課題。

調查研究型課題主要是通過調查研究的方式獲取所需要完整資料和數據，經過數據處理與分析，進行必要的討論并得出研究結論。

(2)說明型課題

主要是從某種研究對象、現象的結構、層次、要素、尺度的質和量的角度進行分析，使人們對這個事物、研究對象、現象的本身構成有所了解。這類課題是利用已有資料或工作中積累的大量可用資料(沒有充分分析的或前人調查收集的資料)，經過認真審核與整理，進行統計分析，得出研究結論并進行必要的討論。此類課題研究應注意資料的可信性、完整性和準確性，必要時應進行補充調查。

(3)論證型課題

論證型課題是在對大量有關文獻研究的基礎上，提出該領域中具有實際意義的論點，提出充分的和有說服力的論據，得出結論。

論證型課題強調導論、正論和結論，要能夠提出問題、分析問題和解決問題。

(二)畢業論文的安排和相關要求

畢業論文在修完全部專業主干課程，已修課程達到最低畢業學分的80%以上時進行。修完全部課程、達到畢業總學分后完成畢業論文和考核工作。

1.畢業論文主要環節

——確定選題

——搜集、整理和分析資料

——編寫提綱

——開題

——撰寫論文

——論文答辯

2.畢業論文寫作的相關要求