緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇藥學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和就業(yè)制度的改革，高職學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)識和選擇職業(yè)的觀念也逐漸發(fā)生了重大的變化，對他們來講，結(jié)合其實(shí)際情況開展職業(yè)生涯輔導(dǎo)已成為一項(xiàng)迫切而重要的任務(wù)。而職業(yè)成熟度正是研究這一課題的很好的切人點(diǎn)。職業(yè)成熟度是指個(gè)體做出與相應(yīng)職業(yè)發(fā)展任務(wù)相適應(yīng)的職業(yè)決策與處理適應(yīng)職業(yè)發(fā)展任務(wù)的準(zhǔn)備程度川，能較好地預(yù)測個(gè)體的職業(yè)發(fā)展和行為。職業(yè)成熟度越高，代表對職業(yè)的規(guī)劃與執(zhí)行能力越強(qiáng)，越能夠做出最適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)選擇，進(jìn)而獲得最成功的職業(yè)發(fā)展。本院自2005年起，除招收初中起點(diǎn)的五年制初中生外，開始招收高中后三年制學(xué)生。本研究通過比較藥學(xué)專業(yè)三年制和五年制學(xué)生實(shí)習(xí)前的職業(yè)成熟度特點(diǎn)，旨在了解藥學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)前的職業(yè)成熟度現(xiàn)狀，給專業(yè)教師及就業(yè)指導(dǎo)工作提供有益的參考。

本研究采用臺灣孫仲山教授等專家的職業(yè)成熟度問卷Likert的積分方法。以本院藥學(xué)系實(shí)習(xí)前三年制與五年制學(xué)生為研究對象，共收到有效問卷171份，其中三年制學(xué)生89份，五年制學(xué)生82份。

一、數(shù)據(jù)分析

1.總體職業(yè)成熟度(見圖l)

樣本中，學(xué)生總的職業(yè)成熟度平均值為3.65，其中職業(yè)態(tài)度及價(jià)值觀念的分值相對較高，分別為3.89和3.77;而職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)選擇的分值相對較低，為3.48和3.50。各因子得分由高到低的排序?yàn)?職業(yè)態(tài)度>價(jià)值觀念>條件評估>個(gè)人調(diào)適>信息應(yīng)用>自我認(rèn)知>職業(yè)選擇>職業(yè)認(rèn)知。

2.不同學(xué)制學(xué)生職業(yè)成熟度總體比較

樣本學(xué)生中，三年制學(xué)生和五年制學(xué)生的職業(yè)成熟度平均值分別為3.67和3.63。在八項(xiàng)結(jié)構(gòu)因素中，除職業(yè)態(tài)度、價(jià)值觀念、條件評估外，三年制學(xué)生的其余五項(xiàng)平均值均高于五年制學(xué)生。其中，個(gè)人調(diào)適三年制學(xué)生顯著高于五年制學(xué)生。(P

3.典型高分值題目

題目“靠工作的收人養(yǎng)活自己比較有尊嚴(yán)”:分值最高，樣本學(xué)生平均值4.6，說明學(xué)生從年齡上跨人了成人階段，心智上比較成熟，有了強(qiáng)烈渴望獨(dú)立的意識。

題目“我認(rèn)為選擇工作的時(shí)候，有必要考慮外在環(huán)境的影響”樣本學(xué)生平均值4.4，說明學(xué)生在選擇工作時(shí)，外在的工作環(huán)境也是重要的考慮因素。題目“我會(huì)在自己的能力范圍內(nèi)，選擇我有興趣的職業(yè)”樣本學(xué)生平均值4.3，說明學(xué)生在選擇工作時(shí)，興趣是重要的考慮因素。

4.典型低分值題目

題目“找工作時(shí)，我會(huì)先考慮薪水多少，再考慮有沒有發(fā)展”:使用反向計(jì)分，樣本學(xué)生平均值僅為2.4，說明隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就業(yè)難度的日益增大，給學(xué)生帶來了巨大的心理壓力。導(dǎo)致對于選擇工作的所考慮的因素，很多學(xué)生把經(jīng)濟(jì)收人放在一個(gè)相當(dāng)重要的位置，這可能在一定程度上會(huì)制約其職業(yè)發(fā)展。

題目“想到選擇工作就讓我煩惱”:使用反向計(jì)分，樣本學(xué)生平均值僅為2.9，說明在面對未來的不確定性，學(xué)生感到有些不自信和不能把握。題目“我知道現(xiàn)在哪種行業(yè)最不容易找到工作”樣本學(xué)生平均值僅為2.9，說明學(xué)生對職業(yè)本身不甚了解，缺乏對職業(yè)市場的評價(jià)能力，這和他們接觸社會(huì)較少、信息量偏少有關(guān)。

二、結(jié)論

1.本院藥學(xué)專業(yè)學(xué)生總體職業(yè)成熟度較高

171個(gè)樣本學(xué)生的職業(yè)成熟度為3.65(平均分最低為1，最高為5。一般而言，低于3即欠成熟，高于3則較成熟)。學(xué)生自從進(jìn)人本院起，專業(yè)方向已定，經(jīng)過專業(yè)課學(xué)習(xí)，即將踏人實(shí)習(xí)單位，在心理上也做好了一定的準(zhǔn)備對未來有一定的規(guī)劃和設(shè)想。但是也有不足之處，如自我認(rèn)知、職業(yè)選擇、職業(yè)認(rèn)知等選擇項(xiàng)上，樣本學(xué)生的分值相對較低，說明學(xué)生對自我認(rèn)識還不夠，相對缺乏主動(dòng)選擇職業(yè)的能力，并且主動(dòng)收集相關(guān)職業(yè)資料，并加以分類保存，作為自己選擇職業(yè)方面的參考方面意識還不強(qiáng)。

2.三年制學(xué)生的職業(yè)成熟度總體高于五年制學(xué)生

在樣本學(xué)生中，三年制學(xué)生和五年制學(xué)生的職業(yè)成熟度平均值分別為3.67和3.6。說明盡管年齡相仿，但三年制學(xué)生的職業(yè)成熟度總體高于五年制學(xué)生，尤其體現(xiàn)在個(gè)人調(diào)適一項(xiàng)，三年制學(xué)生分值(3.75)顯著高于五年制學(xué)生分值(3.60)，在后續(xù)的T檢驗(yàn)中，差異顯著(P

3.建議

根據(jù)此次調(diào)查結(jié)果筆者發(fā)現(xiàn)，本院高職學(xué)生的總體成熟度較高，但其中存在的問題也不少。筆者認(rèn)為可從幾個(gè)方面做起。

(l)增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立性與自信心

“自信心表示著一個(gè)人自己對自己的看法，是其成功的第一步”。但從調(diào)查情況來看，學(xué)生中尤其是五年制學(xué)生中存在著職業(yè)選擇能力不高的狀況，輔導(dǎo)員及專業(yè)教師要從實(shí)際出發(fā)，通過必要的測試和個(gè)別訪談的方式，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)掘自身潛能，學(xué)好專業(yè)技能，提高自信心，從而提高其職業(yè)競爭能力，盡早為自己的職業(yè)生涯做好規(guī)劃和準(zhǔn)備。

(2)加強(qiáng)職業(yè)認(rèn)知教育

針對學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知能力相對較低的情況，學(xué)校不僅要從職業(yè)所要求的專業(yè)知識和技能著手開展教育，更應(yīng)當(dāng)在專業(yè)知識的教育過程中對學(xué)生的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)道德進(jìn)行培養(yǎng)。良好的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)道德是進(jìn)行專業(yè)知識和技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)。系部可以邀請藥學(xué)專家或藥學(xué)專業(yè)的一般從業(yè)者，只要具備了一個(gè)合格職業(yè)人的條件，請其現(xiàn)身說法，通過自身的工作經(jīng)歷給學(xué)生一個(gè)更符合現(xiàn)實(shí)的職業(yè)形象認(rèn)知。

(3)加大職業(yè)信息量的提供

目前的社會(huì)是一個(gè)競爭的社會(huì)，激烈的競爭使得學(xué)生要自己主動(dòng)去尋找工作，而不是等著工作自動(dòng)降臨。消極的態(tài)度只能讓自己在競爭中處于不利的地位。從學(xué)生人校起，專業(yè)教師就可以推薦學(xué)生閱讀有關(guān)本專業(yè)職業(yè)內(nèi)容的書籍、報(bào)紙和雜志，讓學(xué)生了解獲取職業(yè)信息的途徑，盡快地進(jìn)人職業(yè)角色，樹立職業(yè)理念;在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，專業(yè)教師可以邀請藥廠、藥店、藥房等專家給學(xué)生介紹最新藥學(xué)專業(yè)進(jìn)展及相關(guān)信息，在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對將來從事的職業(yè)有個(gè)從感性到理性的認(rèn)識，從而形成對自身未來的職業(yè)規(guī)劃。對自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)識明確之后，每個(gè)學(xué)生對自己即將從事的職業(yè)會(huì)有一個(gè)較為清晰的認(rèn)知，增強(qiáng)職業(yè)選擇的主動(dòng)性。此外，系部可以通過講座、討論的方式讓學(xué)生掌握一定面試技巧，使其更順利地進(jìn)人社會(huì)。

參考文獻(xiàn)

篇（2）

臨床藥學(xué)是一門臨床藥師參與病人用藥治療，從而使藥物治療、促進(jìn)健康以及疾病預(yù)防最優(yōu)化的保健學(xué)科。近年來隨著我國醫(yī)療事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，在臨床治療過程中臨床藥師所起到的作用逐漸受到重視。臨床藥師掌握專業(yè)的藥學(xué)知識和相關(guān)臨床知識、經(jīng)驗(yàn)，確保了病人最佳預(yù)后這個(gè)目的的判斷力。在我國，中醫(yī)藥在疾病治療過程中，是很多患者選擇的常用治療方式之一，所以服用中藥作為常見的疾病治療方法在臨床較為多見。但在不同的醫(yī)療條件下，如何正確地指導(dǎo)患者使用中藥治療是臨床藥師所面臨的一個(gè)重要的課題。由此我們在對臨床藥學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行《生藥學(xué)》專業(yè)課程授課時(shí)，考慮到將來在醫(yī)院臨床實(shí)際工作中的相關(guān)應(yīng)用，為突出我院臨床藥學(xué)專業(yè)的教學(xué)特色，對所使用的《生藥學(xué)》講義以及授課內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)在結(jié)合中藥臨床實(shí)際應(yīng)用方面進(jìn)行了相應(yīng)的教學(xué)改革和探索。

一、《生藥學(xué)》講義的改革

1　對原有《生藥學(xué)》教材教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步修訂和完善

作為臨床藥學(xué)專業(yè)的本科生，畢業(yè)后其將來所從事的工作主要是以豐富其臨床藥物相關(guān)知識，對臨床用藥進(jìn)行指導(dǎo)。而傳統(tǒng)的《生藥學(xué)》教材的內(nèi)容主要注重生藥的植物的來源、植物形態(tài)、采收時(shí)期、性狀鑒別、藥理學(xué)研究等教學(xué)內(nèi)容，這種教學(xué)內(nèi)容及教材編寫模式對于傳統(tǒng)藥學(xué)相關(guān)專業(yè)的本科生比較適合，與其將來所可能從事的工作內(nèi)容聯(lián)系密切。但是對于與臨床治療密切相關(guān)的臨床藥學(xué)專業(yè)，生藥來源植物的植物形態(tài)、采收時(shí)期、性狀鑒別等學(xué)習(xí)內(nèi)容對于臨床藥學(xué)專業(yè)學(xué)生將來就業(yè)所從事的工作內(nèi)容相對較為少用，而藥理活性及臨床常用的治療應(yīng)用方面內(nèi)容則是臨床藥學(xué)專業(yè)學(xué)生所需要掌握的重要內(nèi)容。如何在有限的教學(xué)課時(shí)中讓學(xué)生掌握具有適合本專業(yè)及較強(qiáng)應(yīng)用性的知識，是在臨床藥學(xué)專業(yè)教學(xué)時(shí)對我們提出的一個(gè)課題。

我們結(jié)合實(shí)際教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)對臨床藥學(xué)所使用的《生藥學(xué)》講義進(jìn)行了修訂。將原來講義中的植物藥的植物形態(tài)學(xué)、采收時(shí)期等部分進(jìn)行了響應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行了減少和縮編。同時(shí)增加了臨床應(yīng)用部分，還對和臨床應(yīng)用較為密切的藥理學(xué)作用及毒副作用部分進(jìn)行了內(nèi)容的補(bǔ)充，添加了相關(guān)藥物成分的新研究進(jìn)展。我們在教材編寫后，對使用新編《生藥學(xué)》教學(xué)的臨床藥學(xué)班級進(jìn)行了問卷調(diào)查。讓學(xué)生對新編講義的內(nèi)容分配，實(shí)用性以及在內(nèi)容編排上進(jìn)行填寫問卷調(diào)查，收集反饋信息。調(diào)查結(jié)果顯示臨床藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生在對生藥的臨床應(yīng)用及毒副作用兩個(gè)方面具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。增補(bǔ)內(nèi)容后的教材收到了學(xué)生的歡迎，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了較好的教學(xué)效果。

2　按劑型和疾病種類編寫常見中成藥品的附錄

在實(shí)施講義及授課調(diào)查問卷過程中，我們收到了很多學(xué)生的建議和意見，我們結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求以及我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，除了對教材教學(xué)內(nèi)容的增補(bǔ)修訂以外還提出了編寫常用中成藥的附錄的設(shè)想。我們對用藥量較大的三甲醫(yī)院中常用的各類中成藥的處方量進(jìn)行了調(diào)研，對臨床應(yīng)用較多的藥物進(jìn)行統(tǒng)計(jì)歸納，按其藥物組方構(gòu)成結(jié)合《藥典》的用量，參考相關(guān)文獻(xiàn)對其臨床適應(yīng)癥進(jìn)行總結(jié)。按照中藥的劑型和臨床治療疾病的種類進(jìn)行了編寫，同時(shí)按中藥的功效進(jìn)行分類編寫索引與前面的生藥進(jìn)行相互對應(yīng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生藥的同時(shí)對生藥的臨床使用及常用于那些中成藥的組方有了較為系統(tǒng)的印象和理解。對藥物的功效學(xué)習(xí)有了較為統(tǒng)一的概念。為其今后從事臨床工作中中成藥的使用打下了一定的基礎(chǔ)，同時(shí)在本課程學(xué)習(xí)結(jié)束后本講義也可以作為一本臨床用藥的參考資料進(jìn)行使用，收到了學(xué)生的好評。

二、課堂教學(xué)的改革

1　結(jié)合相關(guān)中醫(yī)藥傳統(tǒng)理論，著重講解中藥在臨床使用特點(diǎn)

生藥的教學(xué)及對學(xué)生考核過程中，藥物的功效是一個(gè)很重要的知識點(diǎn)，但是目前講義中所闡述的藥物功效部分基本是以中醫(yī)學(xué)理論為基礎(chǔ)，內(nèi)容相對較難理解。我們作為相關(guān)授課教師為了使學(xué)生更好地對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行理解，組織相關(guān)授課教師學(xué)習(xí)相關(guān)中醫(yī)學(xué)的理論與臨床治療知識。做到對教材中所闡述的功效、臨床治療應(yīng)用有著一個(gè)較為全面的系統(tǒng)掌握。在課堂實(shí)際教學(xué)過程中，除了在對生藥學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解之外，我們著重講解中醫(yī)藥理論中的不同藥物的藥性、功效及用藥特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)代藥理學(xué)研究的文獻(xiàn)報(bào)道進(jìn)行綜合分析。使學(xué)生對生藥的理解除了在藥物的性狀鑒別和炮制等知識以外在臨床應(yīng)用方面有了更進(jìn)一步的理解和認(rèn)識。而且對于將來所從事的臨床藥師的工作有著一定的幫助。

2　增加臨床常見的中成藥方劑的功效及副作用等知識介紹

篇（3）

隨著我國物質(zhì)文化水平的提高，人民對醫(yī)療衛(wèi)生水平的要求越來越高，對高質(zhì)量的藥學(xué)服務(wù)需求越來越迫切，為滿足社會(huì)的需求，近年來藥學(xué)專業(yè)分支越來越細(xì)，對藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的要求也越來越高，無論是社會(huì)連鎖藥房、醫(yī)館、醫(yī)藥公司還是醫(yī)院，都要求藥學(xué)專業(yè)學(xué)生有一定的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)功底。醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程是藥學(xué)專業(yè)的必修課程，且是滿足當(dāng)前社會(huì)需要的重要內(nèi)容，所以現(xiàn)在越來越多的高職藥學(xué)專業(yè)非常重視醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程。人體解剖學(xué)、病原生物學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)等基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程是藥學(xué)專業(yè)課程體系中的重要組成部分。這些課程的教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生藥學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，對學(xué)生就業(yè)有直接的影響。由于高職學(xué)生本身學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)能力弱使得學(xué)生對醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程缺乏學(xué)習(xí)興趣，且部分學(xué)校教師的課堂教學(xué)質(zhì)量不高。為了有效提高教學(xué)質(zhì)量，筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，對高職藥學(xué)專業(yè)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)提出一些當(dāng)前存在的問題及解決方法。

一、存在的問題

（一）教材單一、專業(yè)針對性不強(qiáng)

在大部分高職院校，藥學(xué)專業(yè)與醫(yī)學(xué)專業(yè)選用通用醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程教材。這一類教材側(cè)重于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的聯(lián)系，缺乏與藥學(xué)專業(yè)的關(guān)聯(lián)性，有些內(nèi)容甚至已超出藥學(xué)專業(yè)的實(shí)際需要。而藥學(xué)專業(yè)需要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識是需要與藥學(xué)知識息息相關(guān)的，而不是單獨(dú)的醫(yī)學(xué)知識。如《病原生物與免疫學(xué)》這一基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的教材中，沒有藥學(xué)專業(yè)對應(yīng)的知識點(diǎn)，全部為醫(yī)學(xué)通用的內(nèi)容。如“藥物制劑中常見的放線菌”、“醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與生物藥物的關(guān)系”等。藥學(xué)學(xué)生會(huì)誤認(rèn)為這些醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識跟他們的專業(yè)相關(guān)性不大，從而出現(xiàn)對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程重視程度不夠以及學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等問題。

（二）教學(xué)過程缺乏與藥學(xué)專業(yè)有機(jī)聯(lián)系

專業(yè)基礎(chǔ)課程一般都在第一年開設(shè)，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程基本都在大一開設(shè)。學(xué)生一開始就學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識，由于醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程按照醫(yī)學(xué)專業(yè)內(nèi)容講解，故藥學(xué)專業(yè)學(xué)生無法了解到本專業(yè)相關(guān)的藥學(xué)知識，這就勢必會(huì)影響學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識，甚至學(xué)生開始厭煩這個(gè)專業(yè)。如人體解剖學(xué)，各種器官、組織的微細(xì)結(jié)構(gòu)和各種生理變化的具體過程等具有抽象、復(fù)雜、難記的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中往往會(huì)局限于理論的講授，疏忽了將這些知識與藥學(xué)聯(lián)系和交叉滲透。由于大多數(shù)內(nèi)容要求學(xué)生死記硬背，且內(nèi)容相對抽象，沒有與專業(yè)掛鉤，學(xué)生不太容易理解，造成學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)課失去興趣。而學(xué)生為了拿到學(xué)分、開始應(yīng)付考試，單純的死記，學(xué)習(xí)效果較差。

（三）教師缺乏藥學(xué)相關(guān)專業(yè)知識

目前，各高職院校中，進(jìn)行醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)的老師基本上都是醫(yī)學(xué)系的專業(yè)老師或者是醫(yī)院聘請的臨床教師，很少有專門的臨床藥學(xué)老師教醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程。決大多數(shù)教師是從醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)就到高職院校教學(xué)，沒從事過臨床藥學(xué)及其他相關(guān)藥學(xué)工作，缺乏對醫(yī)學(xué)知識在藥學(xué)工作中的地位和作用的認(rèn)識，故在教學(xué)過程中，難以把握藥學(xué)專業(yè)學(xué)生真正需要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識，按照醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)或者是在醫(yī)學(xué)專業(yè)課的基礎(chǔ)上機(jī)械的減少部分課時(shí)，就作為藥學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課，這個(gè)與藥學(xué)專業(yè)的需求脫鉤，不符合藥學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)特點(diǎn)。

二、針對以上問題應(yīng)采取的對策

（一）選用合適的藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教材

為使醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程更好的適用于藥學(xué)專業(yè)的教學(xué)，堅(jiān)持“以必需為原則、夠用為度、崗位需求為標(biāo)準(zhǔn)”來選取藥學(xué)專業(yè)相關(guān)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程教材，如采用藥學(xué)類專門的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程《生理學(xué)》《微生物》《人體解剖學(xué)》等教材。這樣，既能方便教師按照專業(yè)人才培養(yǎng)需求設(shè)計(jì)教學(xué)，又可以增強(qiáng)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的關(guān)聯(lián)性和針對性，有利于學(xué)生對藥學(xué)專業(yè)的認(rèn)識和理解。

（二）聯(lián)系臨床實(shí)踐，凸顯基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的關(guān)鍵作用

藥學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，目的是讓學(xué)生有一定的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)，為學(xué)生走向工作崗位更好地做好藥學(xué)服務(wù)。目前我國藥學(xué)類專業(yè)普遍存在重專業(yè)課、輕基礎(chǔ)課，重實(shí)踐、輕理論的特點(diǎn)，如何提高學(xué)生對醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課的重視程度及提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。因此，對于醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的授課教師而言，將基本原理與臨床實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，突出專業(yè)特點(diǎn)，提升學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)課的認(rèn)知和學(xué)習(xí)興趣是上好此類課程的重要指標(biāo)，老師們可以采用案例法、講述法等多種教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）綜合運(yùn)用CBL教學(xué)法與PBL教學(xué)法

運(yùn)用CBL教學(xué)法，利用案例，將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和藥學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，讓同學(xué)們明白基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)在藥品銷售、臨床合理用藥及藥物制劑等方面的應(yīng)用，既能加深學(xué)生對藥學(xué)的認(rèn)識又能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更直觀的了解如何將醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識運(yùn)用于藥學(xué)工作中。PBL教學(xué)法以解決問題為目的，學(xué)生通過學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識，自主進(jìn)行專業(yè)課的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，然后通過老師來解決這些問題，在解決問題的過程中獲取知識。例如在講授醫(yī)學(xué)免疫學(xué)中的超敏反應(yīng)部分內(nèi)容時(shí)，教師可結(jié)合運(yùn)用CBL教學(xué)法與PBL教學(xué)法，課前，老師通過教學(xué)平臺向?qū)W生“藥品配制過程中出現(xiàn)過敏性休克”的案例，要求學(xué)生自主分組，通過查閱資料，了解發(fā)生此類情況的原因，并回答教學(xué)平臺上的相關(guān)問題。課堂上，教師利用啟發(fā)式教學(xué)講授I型超敏反應(yīng)原理，然后請同學(xué)在課上分享預(yù)習(xí)結(jié)果，從學(xué)生預(yù)習(xí)中的問題著手，圍繞相關(guān)問題進(jìn)行重點(diǎn)講解。通過此次教學(xué)過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中起主要作用，老師起主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，從而突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（四）提高醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)質(zhì)量

課堂質(zhì)量是一門課的根本所在，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程理論偏多，學(xué)生聽起來往往較為枯燥，且記憶內(nèi)容較多，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。提升課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生對這些課程的吸收。課堂質(zhì)量是由授課教師的自身專業(yè)素質(zhì)和對課程內(nèi)容的把握來決定的，課堂教學(xué)應(yīng)該系統(tǒng)而有計(jì)劃地進(jìn)行，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，教師起主“導(dǎo)”的作用，最大限度地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.教師提供高質(zhì)量的多媒體課件。隨著信息化的發(fā)展，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)代教學(xué)手段多樣化、教學(xué)方法也不斷更新，特別是3D技術(shù)在教學(xué)上的運(yùn)用，很大程度的將難以觀察和觸摸的東西具體化、形象化，給了學(xué)生視覺、聽覺上的沖擊，可以大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前，隨著教材的不斷更新，數(shù)字資源越來越豐富，許多教材自帶數(shù)字資源，如果老師能根據(jù)自身教學(xué)特點(diǎn)，吸收網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀課件經(jīng)驗(yàn)，借鑒同行優(yōu)秀作品，可以制作出內(nèi)容豐富、正對性強(qiáng)、系統(tǒng)性強(qiáng)的課件。

2.活躍課堂氣氛。對于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的教學(xué)，由于理論性較強(qiáng)，教師容易走入“一言堂”的教學(xué)模式。因此，教師可以采用混合教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分利用現(xiàn)代教學(xué)平臺，采用以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法。同時(shí)，引入課堂思政，以相關(guān)科學(xué)家背后的故事來提高學(xué)生對學(xué)習(xí)該理論的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生按小組上臺分享課前預(yù)習(xí)成果，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生之間相互討論和交流的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，然后教師根據(jù)問題來講解相關(guān)知識。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)互動(dòng)與交流，充分活躍課堂氣氛，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（五）提高教師的藥學(xué)專業(yè)水平

首先，學(xué)校應(yīng)該積極鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程老師去臨床鍛煉，充分了解行業(yè)、積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為藥學(xué)專業(yè)的教學(xué)做準(zhǔn)備。其次，加強(qiáng)藥學(xué)基礎(chǔ)課程與藥學(xué)專業(yè)課之間的集體備課，修訂教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)重難點(diǎn)。鼓勵(lì)年輕教師跟師學(xué)習(xí)。再次，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程教師應(yīng)該與專業(yè)課老師共建網(wǎng)絡(luò)在線開放課程、專業(yè)實(shí)踐課程等，在課程建設(shè)過程中將基礎(chǔ)課與專業(yè)課充分銜接，并將好的教學(xué)資源放入課程平臺，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)或者教學(xué)使用。最后，教師應(yīng)加強(qiáng)信息收集，利用網(wǎng)絡(luò)、實(shí)習(xí)檢查、下線學(xué)習(xí)等機(jī)會(huì)，充分收集當(dāng)前企業(yè)所需要的相關(guān)醫(yī)學(xué)知識的案例，利用真實(shí)案例教學(xué)，既可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以對接企業(yè)，讓學(xué)生獲得更大的收獲。

三、總結(jié)

隨著我國人民對高質(zhì)量藥學(xué)服務(wù)的追求，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程成為現(xiàn)代藥學(xué)類專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，如何讓藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生學(xué)好醫(yī)學(xué)課程是一個(gè)非常值得深入思考的問題，同時(shí)，如何做好基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程之間的銜接，也是非常重要的。醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程教師，應(yīng)該不斷在實(shí)踐中探索教學(xué)方法和改進(jìn)教學(xué)手段，讓藥學(xué)專業(yè)學(xué)生真正地將醫(yī)學(xué)知識更好的運(yùn)用到專業(yè)中去。

【參考文獻(xiàn)】 

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篇（4）

[中圖分類號]G717[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號]2096-0603（2017）35-0112-01

一、前言

在新形勢下，面對藥學(xué)專業(yè)的專業(yè)定位，藥學(xué)專業(yè)的教師面臨著一個(gè)重大的課題，那就是做好本專業(yè)的教育教學(xué)改革，提高藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，來滿足社會(huì)對藥學(xué)專業(yè)人才的需求。在藥學(xué)專業(yè)教育教學(xué)改革過程中，實(shí)踐教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)受藥學(xué)專業(yè)特點(diǎn)的影響，成為改革的重要一環(huán)，要努力培養(yǎng)學(xué)生理論指導(dǎo)實(shí)踐、理論聯(lián)系實(shí)際、通過實(shí)踐提升理論素養(yǎng)的能力。

二、實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵

實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識和加深對理論認(rèn)識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺。藥學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，受其專業(yè)特點(diǎn)的影響，更應(yīng)該注重學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，此外還需注意學(xué)生素養(yǎng)的提高和正確價(jià)值觀的形成。

三、當(dāng)前藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

（一）實(shí)踐教學(xué)體系有待完善

要保證藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有效、順利開展，務(wù)必要確保實(shí)踐教學(xué)體系的科學(xué)、合理和完善，但是目前我國各大院校的藥學(xué)專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)體系仍然不夠完善，主要表現(xiàn)為其體系構(gòu)成，以在學(xué)校內(nèi)部開展的實(shí)訓(xùn)和在學(xué)校外部實(shí)施的頂崗實(shí)習(xí)為主，缺乏崗位見習(xí)的環(huán)節(jié)，即便是在已有的兩個(gè)體系環(huán)節(jié)中，也存在實(shí)訓(xùn)的課時(shí)數(shù)不足、實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)等情況。

（二）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有待改進(jìn)

我國藥學(xué)專業(yè)的教育，長期存在化學(xué)課程偏多的問題，尤其是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程占據(jù)了半壁江山，并且基礎(chǔ)與專業(yè)的實(shí)踐課程存在著諸多重復(fù)的內(nèi)容，與工作崗位直接對接的實(shí)踐課程少之又少，這樣的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，極大地阻礙了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

（三）實(shí)踐基地建設(shè)有待加強(qiáng)

藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目的，主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，要把這個(gè)思想貫穿于整個(gè)實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，需要有實(shí)踐基地這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)有力的后盾作為支撐。但是近些年來，各大高校對藥學(xué)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的投入明顯不足，在建設(shè)過程當(dāng)中缺乏科學(xué)的設(shè)計(jì)。另外，在校外實(shí)踐基地的建設(shè)方面，校企合作還不夠廣泛，與學(xué)校合作的醫(yī)療機(jī)構(gòu)數(shù)量和質(zhì)量都有待提高。

四、針對藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中問題的建議

（一）完善實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

面對目前藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系不夠完善的現(xiàn)狀，亟待有關(guān)部門和專家開展科學(xué)合理的調(diào)研和論證，構(gòu)建起完整的“實(shí)訓(xùn)、見習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)”三位一體的實(shí)踐教學(xué)體系，把握好這三個(gè)環(huán)節(jié)的位置和關(guān)系，科學(xué)合理地配置各個(gè)環(huán)節(jié)的權(quán)重，實(shí)訓(xùn)教學(xué)要秉承能夠與見習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)順利對接的原則，為學(xué)生將來從事專業(yè)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，要做好頂層的設(shè)計(jì)工作，把握藥學(xué)專業(yè)未來的崗位要求，著眼于職業(yè)能力的培養(yǎng)。

（二）改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

針對藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的諸多問題，應(yīng)該加大對教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)的力度。首先應(yīng)該調(diào)整化學(xué)實(shí)驗(yàn)課和藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐課的比重，例如把有機(jī)化學(xué)、無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等課程合并為藥用基礎(chǔ)化學(xué)；其次應(yīng)當(dāng)刪減基礎(chǔ)與專業(yè)實(shí)踐課程當(dāng)中的重復(fù)課程，如刪除基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)與藥物化學(xué)中的重復(fù)實(shí)驗(yàn)“乙酰苯胺的重結(jié)晶”；最后應(yīng)當(dāng)加入與藥學(xué)工作崗位直接對接的實(shí)踐課程。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)

要讓實(shí)踐基地建設(shè)成為藥學(xué)專業(yè)的堅(jiān)強(qiáng)后盾，需要各大院校加大對本校藥學(xué)實(shí)訓(xùn)基地的資源投入，包括人力、物力、財(cái)力的投入，除了保證資金的支持，還要聘請同行專家在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)設(shè)計(jì)方面給予充分的參與和指導(dǎo)。同時(shí)，要積極開展校企合作，逐步提升校外實(shí)踐基地的管理水平。

五、結(jié)論

本文從藥學(xué)專業(yè)教學(xué)管理的實(shí)際出發(fā)，提出了當(dāng)前藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理當(dāng)中的實(shí)踐教學(xué)體系有待完善、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有待改進(jìn)、實(shí)踐基地建設(shè)有待加強(qiáng)等問題，并針對問題提出了完善實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建、改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)等建議，期望我國藥學(xué)專業(yè)的發(fā)展邁上更高的臺階。

參考文獻(xiàn)： 

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篇（5）

近年來，我國醫(yī)藥事業(yè)取得了舉世矚目的成績，進(jìn)出口貿(mào)易有了蓬勃的發(fā)展，這對于藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生既是難得的機(jī)遇，又有著巨大的挑戰(zhàn)。若要適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的迅猛發(fā)展，藥學(xué)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)就顯得越來越重要。當(dāng)今社會(huì)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的交流要求高校畢業(yè)生對藥學(xué)專業(yè)英語的聽說讀寫技能均要有一定程度的掌握。高校學(xué)生在進(jìn)行了基礎(chǔ)專業(yè)課及公共英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，已經(jīng)具備了系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行藥學(xué)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)具有了很好的基礎(chǔ)。但高職專業(yè)藥學(xué)英語的教學(xué)及學(xué)習(xí)由于受到一些因素的影響，仍存在一定的問題。筆者通過自身的教學(xué)經(jīng)歷在此做一闡述并提出一些相應(yīng)的解決方案。

1藥學(xué)高職專業(yè)藥學(xué)英語教學(xué)中存在的不足

1.1學(xué)生英語基礎(chǔ)水平偏低，且參差不齊目前國內(nèi)普通高校對高職學(xué)生英語水平的要求普遍不高，因此導(dǎo)致高職學(xué)生英語水平偏低。藥學(xué)英語的難度相應(yīng)于大學(xué)公共英語也偏高，教師上課時(shí)不但要講解專業(yè)詞匯，還要幫助學(xué)生復(fù)習(xí)基礎(chǔ)英語中的詞匯及句式。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常會(huì)感到力不從心，因而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教師的積極性亦會(huì)受到影響。

1.2教材單一，缺乏適合專科程度的教材目前醫(yī)藥院校高職專業(yè)缺少針對性的教材，常用本科藥學(xué)英語教材代替，由于本科教材中采用的文章專業(yè)性過強(qiáng)、難度較大，高職學(xué)生難于學(xué)習(xí)掌握。個(gè)別院校使用內(nèi)部自編教材，但所收錄的內(nèi)容其難易程度往往不能與學(xué)生的實(shí)際英語水平完全契合，同時(shí)由于不能及時(shí)補(bǔ)充藥學(xué)領(lǐng)域的前沿知識，實(shí)用性不強(qiáng)。

1.3教學(xué)模式單一陳舊藥學(xué)英語的教學(xué)普遍存在枯燥乏味、忽視不同專業(yè)差異的現(xiàn)象。在實(shí)際教學(xué)時(shí)未兼顧分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、藥劑學(xué)、藥物化學(xué)、生藥學(xué)等不同專業(yè)的側(cè)重點(diǎn)。教學(xué)方法通常是單一的課文翻譯、重點(diǎn)難點(diǎn)詞匯的講解，而忽視了口語、聽力等交流的能力。師生間缺乏教與學(xué)的互動(dòng)。

1.4師資力量薄弱當(dāng)前高校藥學(xué)英語教師多是英語專業(yè)背景而缺乏藥學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識，因此這部分教師對于藥學(xué)英語專業(yè)性內(nèi)容的理解也會(huì)存在一些偏差；或者為藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)的教師，較難勝任英語教學(xué)。同時(shí)，許多院校對藥學(xué)英語專職教師的培養(yǎng)缺乏重視，其結(jié)果是教學(xué)效果差，教學(xué)質(zhì)量低。

1.5學(xué)校及學(xué)生對專業(yè)英語的教育教學(xué)缺乏足夠重視很多院校將學(xué)生大學(xué)英語四、六級考試通過率作為教學(xué)質(zhì)量評定的一項(xiàng)內(nèi)容，學(xué)生也將是否通過英語四六級考試作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)。部分學(xué)生在過級后放松了英語學(xué)習(xí)，對專業(yè)英語學(xué)習(xí)也缺乏興趣和動(dòng)力，很多學(xué)生并沒有認(rèn)識到藥學(xué)英語在今后工作中的重要性，因此對于學(xué)習(xí)藥學(xué)英語具有應(yīng)付考試、獲得學(xué)分的心態(tài)。某些高校的教學(xué)管理部門對藥學(xué)英語的重視程度也不夠，產(chǎn)生藥學(xué)英語課時(shí)數(shù)偏少，不能滿足教學(xué)任務(wù)的需要。

2對策

2.1豐富教學(xué)手段豐富多彩的教學(xué)方法能提高學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。可查閱一些專業(yè)文章及研究綜述來豐富英語學(xué)習(xí)內(nèi)容。采用多媒體教學(xué)的方式，因?yàn)檫@種方法能把圖像、聲音、動(dòng)畫等信息加入到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的興趣。以討論、問答等方式加強(qiáng)學(xué)生參與課堂教學(xué)及學(xué)習(xí)的過程，提高學(xué)生的主動(dòng)性。

2.2培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)藥學(xué)英語的興趣邀請國內(nèi)外知名學(xué)者舉辦英語講座，培養(yǎng)學(xué)生借助詞典閱讀藥學(xué)英文文獻(xiàn)的能力，為學(xué)生畢業(yè)后的實(shí)際應(yīng)用打下基礎(chǔ)。放映歐美藥學(xué)相關(guān)的視頻，既拓展了學(xué)生的視野，又能給學(xué)生最地道、最直接的感受，提高學(xué)習(xí)的興趣。介紹專業(yè)的前沿與發(fā)展，讓學(xué)生了解本領(lǐng)域的前景及就業(yè)信息，同時(shí)使其領(lǐng)會(huì)藥學(xué)英語對于其競聘工作及在本領(lǐng)域競爭中的重要意義。

2.3加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)藥學(xué)英這門課程既不同于專業(yè)課，也不同于基礎(chǔ)英語課，教師隊(duì)伍也參差不齊，從業(yè)教師很難既具有藥學(xué)背景，同時(shí)又具有英語專業(yè)背景。因此教學(xué)管理部門應(yīng)重視對藥學(xué)專業(yè)英語教師的培訓(xùn)。定期組織英語、藥學(xué)方面的資深老師輔導(dǎo)，安排中青年教師到相關(guān)院校學(xué)習(xí)交流。

2.4加強(qiáng)教材建設(shè)選擇及編寫教材應(yīng)符合學(xué)生英語的實(shí)際水平以及其所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，融趣味性、知識性、實(shí)用性于一體，既包括藥學(xué)專業(yè)的詞匯和特殊表達(dá)方式，同時(shí)又能詳細(xì)介紹藥學(xué)基礎(chǔ)及專業(yè)知識。在課堂教學(xué)中，加入藥品說明書、設(shè)備使用說明書、科技論文英文摘要等內(nèi)容，以提高學(xué)生解決實(shí)際問題能力。

2.5教學(xué)時(shí)間的合理安排藥學(xué)英語的開課時(shí)間應(yīng)盡量安排在藥學(xué)專業(yè)課程結(jié)束之后。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)藥學(xué)英語之前就對專業(yè)知識有了很好的掌握，學(xué)習(xí)的過程中，就能對所接觸的內(nèi)容有更深層次的理解。同時(shí)，藥學(xué)英語的內(nèi)容又能促進(jìn)學(xué)生對藥學(xué)專業(yè)知識的回顧，加強(qiáng)對前期所學(xué)藥學(xué)專業(yè)知識的進(jìn)一步理解和掌握。

總之，醫(yī)藥院校高職專業(yè)的藥學(xué)英語是專業(yè)內(nèi)容不可或缺的一部分，同時(shí)其教學(xué)又有自身特點(diǎn)，對其各種改革應(yīng)立足于培養(yǎng)新時(shí)期的復(fù)合型人才，并能學(xué)以致用，同時(shí)又與各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況相結(jié)合。藥學(xué)教育工作者也應(yīng)為這一教學(xué)目標(biāo)和宗旨而不斷豐富自己、提高理論教學(xué)水平，放眼醫(yī)藥前沿現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn)

篇（6）

【關(guān)鍵詞】大專；藥學(xué)專業(yè)；就業(yè)；工作指導(dǎo)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，各類教育逐步普及，為適應(yīng)高等藥學(xué)的發(fā)展，大專藥學(xué)專業(yè)日益重視培養(yǎng)復(fù)合型人才。大專藥學(xué)具有較強(qiáng)的專業(yè)性，且就業(yè)方向比較窄，由于學(xué)生對就業(yè)的期望值較高、就業(yè)方向認(rèn)識不清，導(dǎo)致大專藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢較為嚴(yán)峻。通過針對藥學(xué)專業(yè)學(xué)生存在的就業(yè)問題，給予有效的就業(yè)指導(dǎo)，拓寬就業(yè)渠道、完善就業(yè)的管理模式，幫助學(xué)生進(jìn)行有效性的工作指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的就業(yè)率。

1.大專藥學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)概況

在教育逐步普及化的時(shí)代，大專畢業(yè)生的數(shù)量逐年增加，特別是在經(jīng)濟(jì)危機(jī)影響下，就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻。在如此嚴(yán)峻的就業(yè)背景之下，大專藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生面臨著較大的壓力。由于藥學(xué)課程的專業(yè)性比較強(qiáng)，市場中需要的是具有實(shí)際操作能力的畢業(yè)生，且大中型醫(yī)院每年所需的人數(shù)有限，多數(shù)學(xué)生都只能選擇發(fā)現(xiàn)規(guī)模小的醫(yī)院，無形中對大專學(xué)生造成一定的打擊。從藥學(xué)專業(yè)的角度來看，大部分的藥學(xué)課程都比較注重教材里面的理論知識，忽視了學(xué)生的實(shí)際操作能力。

2.大專藥學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)中存在的問題

2.1 藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生缺乏就業(yè)競爭力

由于許多學(xué)生欠缺社會(huì)適應(yīng)力，對職業(yè)規(guī)劃的概念比較模糊。職業(yè)規(guī)劃能力具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、專業(yè)性，學(xué)生對于行業(yè)認(rèn)知或自身定位不夠清楚，就會(huì)增加就業(yè)難度[1]。藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)普偏低，如心理素質(zhì)、工作能力、專業(yè)技能等，且大專學(xué)校對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等相對欠缺。

2.2 藥學(xué)專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)體系不夠健全

就業(yè)信息是為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)的關(guān)鍵，由于部分學(xué)生會(huì)更換當(dāng)?shù)氐氖謾C(jī)號，導(dǎo)致就業(yè)信息不能及時(shí)傳達(dá)到位。就業(yè)指導(dǎo)的課程內(nèi)容不夠完善，會(huì)導(dǎo)致課程體系、專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與市場需求不相符合，如就業(yè)指導(dǎo)課程為選修、專業(yè)課程任務(wù)重等。就業(yè)指導(dǎo)工作的個(gè)性化和針對性缺乏，表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、面試技巧、溝通教育等方面。

2.3 藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)觀有待改進(jìn)

在大專藥學(xué)專業(yè)中，學(xué)生缺乏對就業(yè)市場和自身了解，過高的估計(jì)自身能力，且對職業(yè)有較高標(biāo)準(zhǔn)和要求，增加了就業(yè)難度。學(xué)生怕競爭且主動(dòng)性差，過于依賴家庭和學(xué)校，造成學(xué)生逃避就業(yè)壓力的現(xiàn)象出現(xiàn)。通常大專藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生都會(huì)選擇待遇優(yōu)厚、環(huán)境舒適的大城市工作，不愿到基層地區(qū)，導(dǎo)致其被迫待業(yè)。

3.大專藥學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的有效性工作指導(dǎo)

3.1 創(chuàng)新藥學(xué)專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)教育

藥學(xué)專業(yè)可以將成長成才作為主線，不斷開創(chuàng)其職業(yè)規(guī)劃的教育模式。通過提高藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識，并強(qiáng)調(diào)職業(yè)規(guī)劃的重要性，為學(xué)生提供有效性的就業(yè)指導(dǎo)。大專學(xué)校可以開展職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)課程教育，實(shí)施全方位不斷線的滴灌。開展就業(yè)觀念教育，以素質(zhì)拓展、校園文化活動(dòng)等形式，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育和適應(yīng)性教育，使大專中學(xué)生逐步樹立職業(yè)規(guī)劃的意識，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。

大專學(xué)校可以結(jié)合市場的需求，以校企聯(lián)合的方式，構(gòu)建應(yīng)用型的人才模式。根據(jù)藥學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，采用實(shí)踐式教學(xué)體系，培養(yǎng)專業(yè)化的人才，始終保持與市場接軌。根據(jù)企業(yè)的需求，調(diào)整學(xué)生的選修課程和培養(yǎng)環(huán)節(jié)，以企業(yè)來設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金，提供相應(yīng)的就業(yè)崗位，或通過校外實(shí)訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)[2]。

3.2 完善藥學(xué)專業(yè)就業(yè)的管理模式

大專院校可以建立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)、就業(yè)引導(dǎo)等一體化的就業(yè)指導(dǎo)體系，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮指導(dǎo)、服務(wù)、信息、市場的功能，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的教育。通過校外實(shí)訓(xùn)、就業(yè)考研講座、信息網(wǎng)絡(luò)平臺、職業(yè)信息數(shù)據(jù)庫、企業(yè)宣講會(huì)、招聘會(huì)等形式，提高大專藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

通過開展就業(yè)指導(dǎo)，并采集畢業(yè)生信息，及時(shí)了解畢業(yè)的相關(guān)信息，以便準(zhǔn)確、全面地進(jìn)行跟蹤調(diào)查，掌握就業(yè)動(dòng)向。建立學(xué)生就業(yè)隊(duì)伍，組織學(xué)生參加校內(nèi)外的招聘會(huì)，穩(wěn)步推進(jìn)藥學(xué)專業(yè)就業(yè)基地建設(shè)。將就業(yè)指導(dǎo)的工作貫穿于教育，邀請專業(yè)人士對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)輔導(dǎo)或開展專題性就業(yè)講座，為學(xué)生提供全方位的就業(yè)咨詢。對于就業(yè)困難的學(xué)生，可以采取幫扶項(xiàng)目，而能力較弱的學(xué)生，有針對性的組織學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)拓展鍛煉，強(qiáng)化其專業(yè)操作能力。

3.3 指導(dǎo)藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生樹立正確積極的就業(yè)觀

目前，由于市場的就業(yè)環(huán)境較為嚴(yán)峻，學(xué)生普遍存在擇業(yè)目標(biāo)的期望值高、思想實(shí)際等特點(diǎn)。畢業(yè)生最先要解決的是生存問題，接著才是發(fā)展問題，通過引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的競爭思想和擇業(yè)觀，打破其傳統(tǒng)的就業(yè)觀[3]。鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常到基層鍛煉，以強(qiáng)化其自主創(chuàng)業(yè)的想法。大專學(xué)生應(yīng)不斷強(qiáng)化專業(yè)知識，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)以拓寬就業(yè)途徑，不斷完善就業(yè)教育模式，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。通過邀請杰出校友與在校生進(jìn)行交流或利用校友會(huì)，充分發(fā)揮校友的帶動(dòng)作用。

綜上所述，大專藥學(xué)具有較強(qiáng)的專業(yè)性，且就業(yè)方向比較窄，在競爭力日益強(qiáng)化的市場背景下，畢業(yè)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，通過針對藥學(xué)專業(yè)學(xué)生存在的就業(yè)問題，幫助學(xué)生進(jìn)行有效性的工作指導(dǎo)，提高學(xué)生的就業(yè)率。

參考文獻(xiàn)

篇（7）

藥學(xué)專業(yè)在我院是一個(gè)建立時(shí)間不長，比較年輕的專業(yè)。教研組由三名老師組成，均是碩士研究生學(xué)歷，其中一名為專業(yè)骨干教師。授課班級包括中職和高職的藥劑與藥學(xué)專業(yè)班。課程涵蓋基礎(chǔ)臨床醫(yī)學(xué)，基礎(chǔ)化學(xué)，專業(yè)藥學(xué)課程以及與藥學(xué)相關(guān)的醫(yī)院和銷售課程等。為了把我院藥學(xué)專業(yè)建設(shè)得更加完整、先進(jìn)而成熟，我們在不斷地摸索方法，積累經(jīng)驗(yàn)。這次參加長沙市中藥技能競賽便是一次很好的經(jīng)歷和歷練，我們從中汲取的收獲讓我們受益匪淺。對專業(yè)的建設(shè)也起到很大的作用。

首先，我院開設(shè)的是藥學(xué)專業(yè)，中藥專業(yè)還相對薄弱，經(jīng)驗(yàn)不足，參加這次以中藥專業(yè)為主的市級競賽，對我院來說難度不小。競賽分成兩個(gè)部分，分別是中藥飲片的盲認(rèn)，以及中藥處方的審核與調(diào)劑。考慮到這是中藥傳統(tǒng)的技能操作，所以我們從在校的藥學(xué)專業(yè)學(xué)生和剛下到臨床實(shí)習(xí)的學(xué)生中挑選理論知識學(xué)習(xí)較好，動(dòng)手能力比較強(qiáng)的學(xué)生來參加這次的比賽。報(bào)名參加比賽的學(xué)生很多，我們通過相關(guān)的考試進(jìn)行篩選，在準(zhǔn)備考試的過程中，學(xué)生對中藥知識有了一定的熟悉和掌握。

篇（8）

隨著科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，人們迎來了科技時(shí)代的到來。新時(shí)代的到來對我國各行各業(yè)都帶來了沖擊，我國醫(yī)藥行業(yè)也不例外。國內(nèi)醫(yī)藥的研制也從仿制逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餮邪l(fā)以滿足市場的迫切需求，這就使得與其緊密相關(guān)的要寫專業(yè)中藥物分析課程的學(xué)習(xí)難度不斷加大，學(xué)校為了培養(yǎng)學(xué)生滿足新時(shí)代的需求就必須主動(dòng)迎接這一新的挑戰(zhàn)，是教師在藥品的研究、生產(chǎn)、流通、使用及中藥栽培等各方面付出更多的努力以滿足社會(huì)多元化的現(xiàn)代藥學(xué)需求。藥物分析是藥學(xué)專業(yè)一門專業(yè)型十分強(qiáng)的專業(yè)必修課程，其對學(xué)生對藥品的質(zhì)量監(jiān)管、研發(fā)、臨床使用等過程中必備的分析檢驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行著重培養(yǎng)，通過這門課程的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生對藥品的理解更加深刻。科技時(shí)代的到來，科技高速發(fā)展，藥物分析課程的教學(xué)也要跟緊時(shí)代步伐，進(jìn)行相應(yīng)的改革。

1背景分析

藥物分析課程是藥學(xué)專業(yè)的重點(diǎn)專業(yè)課程，也是教育部、衛(wèi)生部要求的必學(xué)課程。隨著科技時(shí)代的到來，藥學(xué)專業(yè)也在不斷地進(jìn)步，不斷地發(fā)展，不斷地細(xì)化。目前，藥學(xué)專業(yè)一般分為藥學(xué)、藥物制劑和臨床藥學(xué)三個(gè)專業(yè)，三個(gè)藥學(xué)相關(guān)專業(yè)各有側(cè)重，略有不同。藥學(xué)專業(yè)側(cè)重藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識，主要是側(cè)重于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)；藥物制劑專業(yè)側(cè)重與藥學(xué)專業(yè)知識的應(yīng)用，在課程講授過程中這種專業(yè)的課程應(yīng)側(cè)重于實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，應(yīng)適當(dāng)加大實(shí)踐教學(xué)的課程時(shí)間；而臨床藥學(xué)專業(yè)則更側(cè)重于具體藥物分析的內(nèi)容。這種新格局的出現(xiàn)，也要求藥物分析專業(yè)課程的教學(xué)也要進(jìn)行相應(yīng)的變革發(fā)展，不能一成不變，應(yīng)該根據(jù)三個(gè)專業(yè)的具體要求和具體特點(diǎn)對人才培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)方案進(jìn)行重新制定，課程內(nèi)容的安排也進(jìn)行重現(xiàn)的安排，針對三個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)對專業(yè)知識進(jìn)行有側(cè)重的講述，以求學(xué)生能夠很好地學(xué)以致用，減少無用功。

2課程內(nèi)容改革

新時(shí)期就要按照新時(shí)期的社會(huì)需求設(shè)定合理的教學(xué)要求，重新修訂藥物分析課程中理論課程和實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)大綱，去除原有教學(xué)大綱中過時(shí)重復(fù)的內(nèi)容，適當(dāng)增加順應(yīng)學(xué)科和專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)的新教學(xué)內(nèi)容。新時(shí)代的到來，藥物分析課程教材也在不斷地與時(shí)俱進(jìn)，不斷補(bǔ)充完善課程內(nèi)容知識。雖然改變能夠帶來一定的方便，但是也存在一些不足。例如新課本中對藥物分類按照藥物結(jié)構(gòu)與藥理作用相結(jié)合進(jìn)行分類，這種分類方式改變了以前按藥物結(jié)構(gòu)分類方式。這種分類方式可以讓學(xué)生強(qiáng)化各類藥物的結(jié)構(gòu)與藥效的關(guān)系，但是這種方式也存在一定的缺點(diǎn)，同一章內(nèi)容講述的知識差異性太大，分析無特定聯(lián)系，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來極大的困難，也給教師教學(xué)產(chǎn)生了影響。因此，教學(xué)在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)該合理安排課程內(nèi)容的教授順序，選取合適的內(nèi)容安排順序，在保證課程知識教授的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生的新內(nèi)容的接收難易。在實(shí)際授課過程中，也要做到與時(shí)俱進(jìn)，在實(shí)際教學(xué)生過程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課程內(nèi)容安排中存在的問題，并對教授的課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整以求讓學(xué)生更容易學(xué)習(xí)藥物分析課程的相關(guān)知識。藥學(xué)專業(yè)中的藥學(xué)、藥物制劑和臨床藥學(xué)三個(gè)專業(yè)各有各的特點(diǎn)，對每個(gè)專業(yè)授課內(nèi)容確定是應(yīng)充分考慮專業(yè)特征，為不同地專業(yè)教授又不同側(cè)重點(diǎn)的課程內(nèi)容。以臨床藥學(xué)專業(yè)為例：臨床藥學(xué)專業(yè)主要是為醫(yī)院培養(yǎng)能夠?yàn)橛盟幪峁┲笇?dǎo)的臨床藥師，臨床藥師的主要職責(zé)是深入臨床了解藥物應(yīng)用情況，對藥物臨床應(yīng)用提出改進(jìn)意見。因此對臨床藥學(xué)專業(yè)學(xué)生講授這門課程的相關(guān)知識時(shí)，應(yīng)該對教授內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以滿足其實(shí)際今后工作需求。在實(shí)際教授過程中，適當(dāng)增加臨床相關(guān)的藥學(xué)專業(yè)相關(guān)知識，并將課程內(nèi)容中與今后工作內(nèi)容關(guān)系密切的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行著重講解。

3實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

藥學(xué)分析課程的重點(diǎn)就是其實(shí)驗(yàn)課程，它是藥學(xué)的靈魂與精髓所在。加強(qiáng)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量能否提高的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)高素質(zhì)滿足新時(shí)代需求人才的重要途徑。藥物分析課程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，更重要的事培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，結(jié)合新技術(shù)新方法，對課程內(nèi)容進(jìn)行一定調(diào)整，將新時(shí)代出現(xiàn)的一些藥物分析技術(shù)融入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來，并逐漸加大教學(xué)比重。為了學(xué)生對所學(xué)的知識能夠做到靈活運(yùn)用，還需要對學(xué)生進(jìn)行一些綜合性的藥物分析實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主完成，讓學(xué)生在一次次試驗(yàn)中，不斷鞏固所學(xué)知識，努力創(chuàng)新。此外，俗話說得好，巧婦難為無米之炊，為了給學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中獲取更多的知識，還要不斷加大投入，不斷改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，這樣教師才能發(fā)揮其更大的熱，也可讓改革落實(shí)到實(shí)處。

4師資隊(duì)伍建設(shè)

藥物分析課程的教授與教師隊(duì)伍的質(zhì)量是分不開的，必須要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。首先，教師們要對新教材充分熟悉，能夠清楚地知道教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)，懂得如何安排課程內(nèi)容以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對這門課程產(chǎn)生更大的興趣；其次，教師應(yīng)該主動(dòng)對教學(xué)改革進(jìn)行研究，從教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法等方面對改革的方法進(jìn)行探討研究，以提高實(shí)際教學(xué)效果；在此，鼓勵(lì)教師對新教學(xué)方法的探索與實(shí)踐，將新的授課方式融入到教學(xué)中來，讓課程的教學(xué)過程變得更加直觀、更加立體，讓學(xué)生更容易理解。與此同時(shí)，也要組織老師去進(jìn)行教學(xué)觀摩，學(xué)習(xí)成功教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)比賽，不斷提高自己教學(xué)技能。

5結(jié)語

科技時(shí)代的發(fā)展為藥學(xué)的發(fā)展提供了機(jī)遇，也帶來了挑戰(zhàn)。我們應(yīng)該迎難而上，抓住機(jī)遇，接受挑戰(zhàn)，不斷地改革進(jìn)取，為新時(shí)代培養(yǎng)出更符合時(shí)代需求的理論知識扎實(shí)、實(shí)際操作能力強(qiáng)的復(fù)合型高素質(zhì)藥學(xué)人才。

作者:胡爽 單位:沈陽工學(xué)院生命工程學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

篇（9）

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）42-0162-03

隨著近幾年臨床藥學(xué)工作在我國醫(yī)院的逐步開展，以合理用藥為核心的臨床藥學(xué)服務(wù)理念已逐漸被人們所認(rèn)識和認(rèn)可。國內(nèi)各大醫(yī)院陸續(xù)開展了不同特色、不同水平的臨床藥學(xué)實(shí)踐，推動(dòng)我國醫(yī)院藥學(xué)逐步邁入以技術(shù)為主體的新時(shí)期。與此同時(shí)，臨床藥學(xué)服務(wù)型人才的需求量也在逐年增加。培養(yǎng)合格的、符合臨床藥學(xué)發(fā)展需求的臨床藥學(xué)人才，已成為藥學(xué)高等教育的迫切任務(wù)[1]，也成為我國臨床藥學(xué)能夠持續(xù)、迅速發(fā)展的前提保證。其中，建立完善的臨床藥學(xué)教育體系，設(shè)置合理的臨床藥學(xué)專業(yè)課程，是高等教育部門保證人才培養(yǎng)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)合格的醫(yī)藥兼容的復(fù)合型臨床藥學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心問題。

一、我國臨床藥學(xué)高等教育和課程設(shè)置現(xiàn)狀

面對臨床藥學(xué)人才的社會(huì)需求，我國藥學(xué)高等教育改革也積極開展。2000年后，許多高校相繼設(shè)置了臨床藥學(xué)專業(yè)或方向。2001年，北京大學(xué)藥學(xué)院開設(shè)了六年制臨床藥學(xué)專業(yè)。2003年，山東大學(xué)藥學(xué)院開設(shè)了七制臨床藥學(xué)專業(yè)[2]。2004年，四川大學(xué)華西藥學(xué)院開始了臨床藥學(xué)專業(yè)的碩士與博士學(xué)位研究生教育。2006年，經(jīng)教育部備案，中國藥科大學(xué)開設(shè)了五年制臨床藥學(xué)試辦專業(yè)。至2012年底為止，已有包括沈陽藥科大學(xué)在內(nèi)的24所院校被批準(zhǔn)開設(shè)五年制臨床藥學(xué)試辦專業(yè)[3]。通過從維普、CNKI及互聯(lián)網(wǎng)搜索，初步統(tǒng)計(jì)，全國共有三十多所高等院校開設(shè)了臨床藥學(xué)專業(yè)或?qū)I(yè)方向，學(xué)制分別為四年、五年、六年、七年不等。其中，由教育部備案的五年制臨床藥學(xué)專業(yè)正在成為我國臨床藥學(xué)教育學(xué)制的主流。

受傳統(tǒng)教育思想和藥學(xué)服務(wù)理念等因素影響，加上我國臨床藥學(xué)辦學(xué)起步較晚，至今為止我國臨床藥學(xué)專業(yè)的課程體系尚無統(tǒng)一的規(guī)范，各高校主要根據(jù)自身的學(xué)制、辦學(xué)理念、辦學(xué)基礎(chǔ)及師資力量等，制定適合自身培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系。盡管如此，十年的積極探索和嘗試，使國內(nèi)各高校間在臨床藥學(xué)專業(yè)課程設(shè)置和安排方面形成了一些共識，如臨床藥物治療學(xué)、臨床藥理學(xué)和臨床藥物動(dòng)力學(xué)被認(rèn)為是構(gòu)成專業(yè)課程體系的三大主干課程;通過縮減藥學(xué)課程內(nèi)容，增加臨床醫(yī)學(xué)及基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的比重，加固學(xué)生的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ);實(shí)踐課程是臨床藥學(xué)人才培養(yǎng)的核心課程之一，與藥學(xué)或醫(yī)學(xué)專業(yè)不同的是，臨床藥學(xué)的實(shí)踐通常包括臨床實(shí)踐和科研實(shí)踐兩部分;在課程安排上，多數(shù)高校采取的是首先進(jìn)行理論課程的學(xué)習(xí)，最后一年進(jìn)行實(shí)踐課程，且強(qiáng)調(diào)了臨床實(shí)踐的重要性等。上述共識對促進(jìn)臨床藥學(xué)專業(yè)課程體系的規(guī)范起到了積極的推動(dòng)作用。

當(dāng)然，在具體課程設(shè)置的實(shí)踐上，一些問題依然存在。

（一）醫(yī)學(xué)模塊和藥學(xué)模塊的比重安排

目前各醫(yī)藥院校在此方面的安排不盡相同。有些院校的臨床藥學(xué)專業(yè)課程設(shè)制中，一味地強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)類課程模塊，而在化學(xué)類課程模塊上進(jìn)行大量的削減;有些院校的臨床藥學(xué)培養(yǎng)模式則尚未脫離化學(xué)模式的軌道，在藥學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上簡單地加入了一些臨床醫(yī)學(xué)的課程，缺乏基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程。即使加入了一些基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，與臨床醫(yī)學(xué)課程的安排也缺乏程序性、整體性，結(jié)果學(xué)生學(xué)習(xí)得很吃力，醫(yī)學(xué)知識的積累很難達(dá)到要求，缺乏臨床治療的實(shí)踐能力和臨床循證思維能力[4，5]。

（二）學(xué)時(shí)少和課程多的矛盾

臨床藥學(xué)應(yīng)該醫(yī)藥并重，這在臨床藥學(xué)高等教育領(lǐng)域已然達(dá)成共識。但在具體實(shí)踐時(shí)，有時(shí)很難兼得。較短的學(xué)制，大量的醫(yī)學(xué)與藥學(xué)課程，致使壓縮學(xué)時(shí)成為不可避免的策略。學(xué)生們雖然學(xué)習(xí)了大量的醫(yī)學(xué)和藥學(xué)課程，但每門課程都是蜻蜓點(diǎn)水，一概而過，學(xué)生無法系統(tǒng)掌握必備的理論知識，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)和藥學(xué)特色均無法有效體現(xiàn)，構(gòu)建的知識體系也不能真正適應(yīng)臨床藥學(xué)實(shí)踐的需求。

（三）臨床實(shí)踐訓(xùn)練的有效實(shí)施

由于我國臨床藥學(xué)的發(fā)展尚不成熟，現(xiàn)有臨床藥學(xué)專業(yè)師資力量非常薄弱，教學(xué)醫(yī)院或臨床基地的臨床藥學(xué)發(fā)展也參差不齊，致使臨床藥學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練缺乏有效的指導(dǎo)。目前多數(shù)高校主要由臨床醫(yī)生指導(dǎo)臨床藥學(xué)實(shí)踐，這是基于現(xiàn)狀不得而為之的辦法，對豐富學(xué)生的臨床實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)很有幫助，但學(xué)生得不到真正的藥學(xué)訓(xùn)練，也無益于臨床藥學(xué)循證思維的建立。尤其是四年制的臨床藥學(xué)專業(yè)或方向，基于更緊迫的學(xué)習(xí)時(shí)間，實(shí)踐訓(xùn)練一般不超過6個(gè)月，實(shí)習(xí)地點(diǎn)也大多在醫(yī)院的藥學(xué)部門，很難真正受到臨床實(shí)戰(zhàn)的訓(xùn)練。

綜上，我國臨床藥學(xué)高等教育及課程設(shè)置上存在眾多亟待解決的問題。五年制臨床藥學(xué)專業(yè)亦是如此。作為主流學(xué)制，積極探討五年制課程體系建設(shè)的合理性和有效性，真正為臨床藥學(xué)學(xué)生構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，以利于他們未來的發(fā)展和工作需求，對規(guī)范我國臨床藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式和教育體系具有極為重要的借鑒和參考意義。

二、我校五年制臨床藥學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的思考與實(shí)踐

經(jīng)國家教育部備案，我校于2008年開設(shè)五年制臨床藥學(xué)試辦專業(yè)。基于我校雄厚的藥學(xué)辦學(xué)底蘊(yùn)，通過與臨床藥學(xué)專家和臨床藥師的交流，在五年制臨床藥學(xué)專業(yè)課程設(shè)置方面，我們進(jìn)行了積極的思考和探索性實(shí)踐。

（一）醫(yī)學(xué)、藥學(xué)課程模塊的合理搭建

作為一個(gè)藥學(xué)院校，我校具有堅(jiān)實(shí)的藥學(xué)辦學(xué)基礎(chǔ)和雄厚的師資隊(duì)伍，因此如何跨出傳統(tǒng)的“化學(xué)模式”的課程體系，是我校進(jìn)行臨床藥學(xué)專業(yè)課程設(shè)置時(shí)最先遇到的一個(gè)問題。

首先，充分論證臨床藥學(xué)人才的素質(zhì)需求，增加醫(yī)學(xué)課程體系的比重。目前，醫(yī)院藥學(xué)正在從“提供藥品、合理規(guī)范用藥”的觀念轉(zhuǎn)向“藥與人之間相互作用”，“以患者為中心”提供全方位服務(wù)的全新理念;從間接為患者服務(wù)轉(zhuǎn)向直接為患者服務(wù)。在這種服務(wù)理念引導(dǎo)下，臨床藥師必須走向臨床，走向患者身邊，成為“懂醫(yī)”之人。可以說，懂醫(yī)已經(jīng)成為臨床藥師實(shí)踐藥學(xué)服務(wù)必備的基礎(chǔ)素質(zhì)[6]。為此，我們在原有的四年制臨床藥學(xué)方向的課程體系基礎(chǔ)上，適當(dāng)調(diào)整，進(jìn)一步增加了醫(yī)學(xué)模塊的比重，如增加原有臨床醫(yī)學(xué)和生物學(xué)課程的學(xué)時(shí);增加新的生物醫(yī)學(xué)課程，如免疫學(xué)、病理學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)、循證醫(yī)學(xué)等;增加社會(huì)心理科學(xué)課程，如臨床溝通與交流技巧、醫(yī)學(xué)心理學(xué)等。

其次，從臨床藥學(xué)本身的特點(diǎn)和工作性質(zhì)出發(fā)，思考醫(yī)學(xué)與藥學(xué)的關(guān)系。臨床藥師是服務(wù)于臨床患者的復(fù)合型人才，必備的醫(yī)學(xué)知識是臨床藥學(xué)人才服務(wù)于臨床的基礎(chǔ)條件。但臨床藥師不是醫(yī)師，學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識的目的不是為了比醫(yī)生更懂臨床，而是為藥物的合理應(yīng)用奠定必備的基礎(chǔ)。因此，臨床藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)以“懂醫(yī)精藥”為目標(biāo)，既要奠定扎實(shí)的醫(yī)學(xué)知識基礎(chǔ)，又要掌握系統(tǒng)的藥學(xué)知識體系，決不能矯枉過正，只強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)而失去了藥學(xué)特色，失去了臨床藥師的立足點(diǎn)。為此，我們完整保留了四大化學(xué)和藥學(xué)的專業(yè)課程，以保證藥學(xué)體系的完整性，強(qiáng)化臨床藥學(xué)專業(yè)的藥學(xué)特色。

最后，通過與臨床藥師積極溝通與交流，針對各門課程內(nèi)容與臨床藥師未來工作和發(fā)展的相關(guān)性，逐一對每一門課程進(jìn)行專業(yè)性的調(diào)整。如適當(dāng)縮減在臨床藥學(xué)工作中應(yīng)用較少的基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)，精簡課程內(nèi)容，如高等數(shù)學(xué)、物理化學(xué)等;將與臨床藥學(xué)相關(guān)，但不必需的課程設(shè)置為選修課，如天然藥物化學(xué)、藥物毒理學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)等;在專業(yè)課設(shè)置上，除上述主干課程外，增設(shè)生物藥劑學(xué)、體內(nèi)藥物分析和臨床藥物評價(jià)等課程;根據(jù)我國現(xiàn)階段臨床藥學(xué)的發(fā)展需求，增設(shè)了一些必要的專業(yè)相關(guān)的選修課，如藥物流行病學(xué)、藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)、循證醫(yī)學(xué)等。

總之，以臨床藥學(xué)人才的素質(zhì)需求為導(dǎo)向，合理構(gòu)建醫(yī)學(xué)和藥學(xué)課程模塊，充分論證臨床藥學(xué)的專業(yè)特色，力求使課程體系不是簡單拼湊，而是緊密圍繞臨床藥學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，為本專業(yè)學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展奠定必備的知識儲備和拓展空間。

（二）課程體系的優(yōu)化整合

在課程設(shè)置過程中，學(xué)時(shí)少和課程多的矛盾，同樣成為我校必須面對的問題。為此，我們通過反復(fù)分析專業(yè)課程之間的相關(guān)性和銜接特點(diǎn)，對課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合。首先，充分考慮我校的師資構(gòu)成和教學(xué)特點(diǎn)，將同一教研室承擔(dān)的、內(nèi)容上密切相關(guān)的課程，如生物化學(xué)和分子生物學(xué)、解剖學(xué)和生理學(xué)、病理學(xué)和病理生理學(xué)等，整合為一門課程，這樣既節(jié)省學(xué)時(shí)又使學(xué)生的知識銜接更加順暢。其次，針對內(nèi)容上彼此銜接、知識點(diǎn)上有部分重復(fù)的課程進(jìn)行合理調(diào)整，減少相同知識的重復(fù)授課，從而整體縮減教學(xué)學(xué)時(shí)，如藥理學(xué)、臨床藥理學(xué)和臨床藥物治療學(xué)均為臨床藥學(xué)專業(yè)核心課程，三者在課程設(shè)置時(shí)彼此銜接，在內(nèi)容上則有部分章節(jié)重復(fù)，藥物分析、體內(nèi)藥物分析和臨床藥物動(dòng)力學(xué)亦是如此。我們將這些課程的主講教師召集在一起，共同探討課程的合理設(shè)置和重復(fù)內(nèi)容的協(xié)調(diào)安排，既保證知識體系的完整性，使課程的前后銜接符合教學(xué)規(guī)律，又避免授課內(nèi)容上的過多重復(fù)，使專業(yè)理論教學(xué)體系更加緊湊、環(huán)環(huán)相扣。最后，根據(jù)臨床藥學(xué)專業(yè)的需求，對每門課程的內(nèi)容進(jìn)行專業(yè)特色調(diào)整。如在藥事法規(guī)課程中加入藥物臨床試驗(yàn)質(zhì)量管理規(guī)范的內(nèi)容，以適應(yīng)學(xué)生未來從事藥物臨床試驗(yàn)管理的需求;在臨床溝通與交流技巧課程中強(qiáng)化醫(yī)生、護(hù)士與臨床藥師的溝通技巧等內(nèi)容，以加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識和能力的培養(yǎng)。總之，通過上述措施，在保證課程內(nèi)容覆蓋面足夠的基礎(chǔ)上，力爭使學(xué)生能夠在有限的學(xué)時(shí)中打下堅(jiān)實(shí)的藥學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)。

（三）實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)的有效安排

我校臨床藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練包括臨床藥學(xué)實(shí)踐技能訓(xùn)練和科研能力培養(yǎng)兩個(gè)環(huán)節(jié)。臨床藥學(xué)實(shí)踐技能訓(xùn)練又分為臨床實(shí)習(xí)和醫(yī)院藥局實(shí)習(xí)兩部分。前者在第八學(xué)期進(jìn)行，為期十八周，學(xué)生在臨床醫(yī)師和臨床藥師的共同指導(dǎo)下，深入臨床科室，參與臨床查房、藥例分析及討論等具體工作，使學(xué)生真正受到臨床實(shí)戰(zhàn)的訓(xùn)練，參與到臨床藥學(xué)服務(wù)中去[7]。后者在第期進(jìn)行，為期四周，學(xué)生進(jìn)入醫(yī)院藥局，在參與醫(yī)院藥局的日常工作過程中，認(rèn)識醫(yī)院藥局的功能、藥師的工作性質(zhì)和內(nèi)容、臨床藥師的工作制度和流程等。對于臨床藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，十八周的臨床實(shí)習(xí)時(shí)間仍然不是充足的。為了彌補(bǔ)時(shí)間上的不足，我們更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的效率和有效性。首先，與其他院校一般把臨床實(shí)踐放在最后一年不同的是，我校的臨床實(shí)習(xí)安排在第八學(xué)期，學(xué)生剛剛完成臨床藥學(xué)核心理論課程的學(xué)習(xí)，直接學(xué)以致用，理論與實(shí)踐結(jié)合得更為緊密，同時(shí)也避免了大學(xué)最后階段學(xué)生的個(gè)人未來規(guī)劃與臨床實(shí)踐的沖突，使學(xué)生能安心實(shí)習(xí)，充分利用臨床實(shí)踐時(shí)間，最大程度地汲取知識。其次，積極推動(dòng)教學(xué)方法改革，加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)。通過研發(fā)網(wǎng)絡(luò)模擬教學(xué)軟件，推動(dòng)情景教學(xué)、模擬訓(xùn)練、PBL等教學(xué)方法的實(shí)施，盡力改善目前臨床藥學(xué)理論授課脫離實(shí)踐、學(xué)校教學(xué)與實(shí)踐基地的訓(xùn)練銜接不當(dāng)?shù)葐栴}，提早在理論授課過程中引入實(shí)踐，使學(xué)生在進(jìn)入實(shí)習(xí)階段后能更快地適應(yīng)實(shí)踐訓(xùn)練的特點(diǎn)，更早地進(jìn)入臨床藥師角色，從而提高實(shí)踐的效率。

臨床藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生還需要科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要有在臨床藥學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。現(xiàn)代高等教育要求在給學(xué)生傳授知識的同時(shí)，必須注意提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的開拓型人才，其中具有良好的科研素質(zhì)是提高綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。為此，我校保留了臨床藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的科研實(shí)習(xí)，并將此科研實(shí)習(xí)安排在臨床藥學(xué)實(shí)踐教育基地中，要求完成與臨床藥學(xué)研究相關(guān)的畢業(yè)論文，以促進(jìn)學(xué)生對臨床藥學(xué)領(lǐng)域研究進(jìn)展的了解和理解。

綜上所述，我校在臨床藥學(xué)專業(yè)的課程建設(shè)過程中，力求既保留原有的藥學(xué)特色，又增加必要的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)內(nèi)容;力求不是簡單的課程的疊加，而是根據(jù)臨床藥師的實(shí)際需求進(jìn)行合理的選擇與融匯，以達(dá)到培養(yǎng)兼具扎實(shí)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)和藥學(xué)優(yōu)勢的高級應(yīng)用型臨床藥學(xué)專業(yè)人才目標(biāo)。當(dāng)然，我們的思考和嘗試還需要在實(shí)踐中進(jìn)一步摸索和完善，希望能在借鑒國內(nèi)外臨床藥學(xué)專業(yè)建設(shè)的大量經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，和國內(nèi)各相關(guān)高校一起探討，尋找適合我國國情的、規(guī)范的臨床藥學(xué)教育之路，為我國未來臨床藥學(xué)發(fā)展搭建出堅(jiān)實(shí)的合格的人才培養(yǎng)基地。

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篇（10）

中醫(yī)藥學(xué)理論是一個(gè)有機(jī)的整體。中藥基本理論是中醫(yī)理論中富有特色的一部分,在理法方藥辨證論治體系中具有重要的指導(dǎo)意義,與中醫(yī)醫(yī)理密不可分。因此,在中藥學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練中,必須注意中醫(yī)理論對中藥用藥的指導(dǎo),在具體藥味講述中適時(shí)復(fù)習(xí)中醫(yī)理論,強(qiáng)化學(xué)生對理法方藥體系的理解,增強(qiáng)其對理論的靈活運(yùn)用能力。例如,川芎為治頭痛要藥,請學(xué)生討論頭痛有哪些常見證型,病因病機(jī)分別是什么?川芎治各型頭痛的機(jī)理是什么?結(jié)合川芎的性能特點(diǎn),思考川芎最適宜治何種頭痛,不適宜治何種頭痛?可否及怎樣通過合理配伍擴(kuò)大川芎對頭痛的治療范圍?通過從各個(gè)角度提出問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

2以識藥帶動(dòng)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的臨床中藥學(xué)教學(xué)是按照大綱及教材的要求,講解藥物的來源、藥性、功效、臨床應(yīng)用、用法用量、使用注意等,其結(jié)果是學(xué)生容易產(chǎn)生大腦疲憊,厭倦本課,以致課堂教學(xué)收效不佳。我們在學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)前,開設(shè)中藥實(shí)訓(xùn)課,設(shè)計(jì)“模擬藥房”帶動(dòng)中藥性能的復(fù)習(xí)鞏固,提高了學(xué)生識藥的興趣,進(jìn)而增強(qiáng)了其辨證用藥的能力,為學(xué)生在走出校門后很快適應(yīng)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。“模擬藥房”按中藥功效分類建立常見飲片辨認(rèn)區(qū)、真?zhèn)沃兴幾R別區(qū)、毒性藥物警示區(qū)、中成藥樣品區(qū)。“模擬藥房”作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種載體,相當(dāng)于學(xué)校的一個(gè)“實(shí)驗(yàn)室”,模仿藥房的格局,設(shè)立柜臺、貨架、藥品,供學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐;配套計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng),對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核評價(jià)。學(xué)生看到一種常用飲片,要能夠識別,并回答其藥性特點(diǎn)、功效、適應(yīng)范圍;給出一種常用中藥的性能描述,能夠回答是哪味中藥,并到藥柜中找出對應(yīng)飲片。“模擬藥房”以生動(dòng)直觀的中藥飲片引出問題———是什么藥,有什么性能,如何應(yīng)用,注意什么?即以飲片辨識帶藥性功效[5-6],鞏固中藥基礎(chǔ)知識,強(qiáng)化用藥能力訓(xùn)練。百聞不如一見,通過視覺記憶、感性認(rèn)識引導(dǎo)理性思考,是“模擬藥房”的價(jià)值所在。我們根據(jù)“模擬藥房”中藥飲片編號制作“中藥飲片辨識及雙向考核系統(tǒng)”,建立中藥實(shí)訓(xùn)與考核評價(jià)體系,為學(xué)生識藥用藥提供保障。

3區(qū)別同類藥物功用異同

功效相似藥物的鑒別是臨床中藥學(xué)的重要內(nèi)容,亦是臨床合理用藥的關(guān)鍵問題。然而學(xué)生在這方面學(xué)習(xí)中往往掌握不好,對同類藥物的性能特點(diǎn)差異、臨床應(yīng)用區(qū)別難以建立深刻的認(rèn)識。因此,有必要在實(shí)踐訓(xùn)練中強(qiáng)化學(xué)生對藥物功用異同的把握[7]。本部分訓(xùn)練可以與上部分訓(xùn)練同時(shí)進(jìn)行,在“模擬藥房”中給出兩味及兩味以上功效相近藥物的飲片,要求學(xué)生回答是什么藥,分別有什么性能,功效應(yīng)用有哪些區(qū)別,臨床上如何合理應(yīng)用。可以結(jié)合臨床案例,引導(dǎo)學(xué)生思考。例如給出石膏和知母的飲片,首先讓學(xué)生辨認(rèn),思考溫?zé)岵夥謱?shí)熱,壯熱、煩渴、大汗出、脈洪大如何用藥?肺經(jīng)實(shí)熱,發(fā)熱,喘咳,如何選藥?肺熱燥咳,干咳無痰如何選藥?陰虛火旺,骨蒸潮熱,如何選藥?并以藥性功效特點(diǎn)解釋不同情況下區(qū)別用藥的理由。通過強(qiáng)化訓(xùn)練,使學(xué)生深刻理解和重視臨床用藥的合理性。

4熟知常用藥味配伍內(nèi)涵

篇（11）

[中圖分類號]G462.41　[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]B　[文章編號]1673－7210(2009)02(c)－085－02

高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，是以培養(yǎng)具有一定理論知識和較強(qiáng)實(shí)踐能力，面向基層、生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的實(shí)用型、技能型專門人才為目的的職業(yè)教育。由于高職院校高考錄取分?jǐn)?shù)較低，高職大學(xué)生文化知識基礎(chǔ)較差，所以高職院校的學(xué)生生源、文化知識基礎(chǔ)相對較弱，因此他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)積極性不高。另外，藥學(xué)專業(yè)因?yàn)槠浣虒W(xué)內(nèi)容本身的限制，知識系統(tǒng)性強(qiáng)等原因，對于學(xué)生而言。更強(qiáng)調(diào)一些基礎(chǔ)課程的掌握，由于上述原因?qū)W習(xí)一段時(shí)間以后，逐漸的感覺聽不懂，跟不上，所學(xué)知識與實(shí)際聯(lián)系小，學(xué)生普遍感到枯燥難學(xué)、難記，繼而失去學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)質(zhì)量明顯下降。興趣是人們從事活動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力。是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，也是最現(xiàn)實(shí)和最活躍的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。正如愛因斯坦所說，興趣是最好的老師。因此，如何激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣便成為提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。

1　有針對性地進(jìn)行專業(yè)適應(yīng)能力的教育，激發(fā)學(xué)生熱愛專業(yè)的熱情

藥學(xué)高等職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)將培養(yǎng)具有必要理論和較強(qiáng)實(shí)踐能力的醫(yī)藥生產(chǎn)、管理、營銷、流通等一線的技術(shù)人員作為根本宗旨，體現(xiàn)知識與能力的職業(yè)性、人才類型的技術(shù)性、畢業(yè)去向的基層性特點(diǎn)。一年級藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生，對本專業(yè)的培養(yǎng)、職業(yè)要求、專業(yè)特點(diǎn)等了解比較膚淺，筆者在進(jìn)行專業(yè)教育的同時(shí)，結(jié)合高職藥學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，組織他們參觀醫(yī)院、藥廠、藥店，或請專家介紹藥學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀況等。激發(fā)學(xué)生熱愛專業(yè)的熱情，及早制定在校期間的奮斗目標(biāo)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2　要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，帶著問題聽課

心理學(xué)的研究表明，引起并保持人有意注意的重要條件之一，是必須明確學(xué)習(xí)的目的性。一般來說，學(xué)生對學(xué)習(xí)的目的性理解越清楚，求知欲越強(qiáng)，與其有關(guān)的一切知識，就越能引起他的注意。例如，在講授藥理學(xué)緒論時(shí)，總要把藥理學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系以及學(xué)好藥理學(xué)的重要性向?qū)W生們講清楚，在上每一個(gè)章節(jié)前，也總是要把該章節(jié)的特點(diǎn)、重點(diǎn)、目的、任務(wù)概括性地提出來。學(xué)生們由于目的、任務(wù)明確。求知欲必然會(huì)增強(qiáng)。另外，要?jiǎng)駥?dǎo)學(xué)生注重課前預(yù)習(xí)，對課本內(nèi)容敢疑、善疑，帶著問題聽課。如果教師又善于順應(yīng)學(xué)生的思路，以不斷提問題、解決問題的方式授課。必能有效地提高學(xué)生的注意力。

3　培養(yǎng)學(xué)生的成就感

“成就感”是指在某項(xiàng)活動(dòng)中通過努力而獲得成功，內(nèi)心充滿喜悅的過程。對學(xué)生而言，成就感不盡相同，正確的成就感會(huì)使人積極上進(jìn)，不斷進(jìn)取。例如，在藥理課抗生素教學(xué)中，由于冬春季節(jié)一般多發(fā)呼吸系統(tǒng)疾病，因此，將抗生素調(diào)整到每學(xué)期的三月中旬講授，通過講解每一種抗生素的抗菌譜特點(diǎn)、適應(yīng)癥，然后聯(lián)系平時(shí)身邊的患病學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)藥理知識用藥，經(jīng)過用藥后病情明顯好轉(zhuǎn)。不斷實(shí)踐之后，學(xué)生對藥理課學(xué)習(xí)興趣明顯提高，課堂氣氛活躍。

4　理論聯(lián)系實(shí)踐

例如，在藥劑學(xué)講授片劑時(shí)，講授理論知識結(jié)束后，安排一次片劑實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生親自打出片劑，做出成藥。在講到丸劑時(shí)，利用手工搓丸設(shè)備制成自己需要的藥物，吃著自己做的藥丸治病，既感到方便又覺得省錢，讓學(xué)生感覺到自己所學(xué)知識能應(yīng)用到實(shí)踐中。在講授藥用植物學(xué)時(shí)利用藥用植物與生活和保健的關(guān)系，講明藥用植物其實(shí)就在我們身邊與我們的生活非常接近，“冬吃蘿卜夏吃姜，不勞醫(yī)生開處方”，我們喝的絞股藍(lán)茶、茶，吃的蕺菜(魚腥草)、薺菜、蘆薈等。已經(jīng)在同學(xué)們的記憶里了。消除了對藥用植物學(xué)陌生感，激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)這門課程的興趣。

5　巧妙地采用質(zhì)疑的方式

巧妙的質(zhì)疑方式可激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。藥學(xué)專業(yè)無機(jī)化學(xué)課具有內(nèi)容繁多、理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生普遍感到枯燥難學(xué)。針對這種情況，如何激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣便成為提高無機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)效率的前提。如在講解滲透壓時(shí)，先向?qū)W生提出一系列問題，臨床上給患者輸液時(shí)應(yīng)該使用濃度多少的NaCl溶液，濃度過大或過小會(huì)對人體產(chǎn)生什么影響并造成什么后果等，一個(gè)個(gè)新穎的問題立刻會(huì)縈繞在每個(gè)學(xué)生的大腦中，帶著問題學(xué)習(xí)，激發(fā)出的是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。提高課堂教學(xué)效果則水到渠成。

6　上好第一堂課，教學(xué)內(nèi)容生活化、趣味化

藥用植物在日常生活中常常用到，比如人們在烹飪魚、蟹時(shí)常常加入少量紫蘇和生姜，目的是驅(qū)除腥味、解魚蟹毒；湖南人愛吃辣的食物與湖南地區(qū)空氣潮濕有關(guān)：夏天常吃苦瓜不僅營養(yǎng)豐富，而且有清熱解毒的效果；夏天吃西瓜清涼解渴、消暑除煩，令人心情舒暢。有些藥用植物的名稱如何首烏、威靈仙、茯苓、杜仲、黃芪、田七等一聽藥名就知道有一個(gè)美麗的傳說。