緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇監(jiān)委任職報(bào)告范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

1、重視了提高了自己的知識素養(yǎng)。首先是向書本學(xué)習(xí)。訂閱了《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)》雜志。《學(xué)習(xí)時(shí)報(bào)》等理論讀物，先后研讀了《現(xiàn)代管理中的人》、《領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)》、《大學(xué)生心理學(xué)》等理論書籍。經(jīng)學(xué)習(xí)使自己的理論知識得到了豐富，視野得到了拓展。先后撰寫了三篇學(xué)習(xí)體會。其中《淺談思想政治工作者的人格形象》一文，被選入學(xué)院慶祝建黨80周年論文集。其中《針對新教師階段性特點(diǎn)，做好思想政治工作》一文在院報(bào)發(fā)表。其次是向有經(jīng)驗(yàn)的同志學(xué)習(xí)。調(diào)任飛行部后，我深感自己不懂的東西很多，壓力很大。為此，我注意了向同級學(xué)習(xí)，向下級請教，力爭使自己不講外行話，力爭使自己的工作思路符合飛行部實(shí)際，具有針對性和可操縱性。同時(shí)，注意學(xué)習(xí)上級領(lǐng)導(dǎo)們的思想方法和工作方法，并在實(shí)際工作中加以運(yùn)用和借鑒。第三、以“三講”教育為契機(jī)，不斷修正自己的思想和行為，在“三講”教育中，我能認(rèn)真學(xué)習(xí)必讀文件，嚴(yán)格剖析自己，對同志們提出的意見能虛心接受并在工作中注意加以克服。

2、重視了履行自己的職責(zé)。首先，我能認(rèn)真貫徹執(zhí)行上級的指示精神，并結(jié)合單位實(shí)際提出落實(shí)工作的思路。如5.30事件后，大家的思想活躍，壓力大。同時(shí)分院領(lǐng)導(dǎo)和兄弟單位都在關(guān)注著我們，迫切需要我們扭轉(zhuǎn)被動局面，重新樹立好的形象。為此，我們提出了“常記教訓(xùn)，振奮精神，團(tuán)結(jié)一致，奮發(fā)努力，重塑形象”的工作思路，起到了統(tǒng)一思想，鼓舞士氣的作用。兩年中，能針對各時(shí)期的工作任務(wù)和特點(diǎn)，提出抓工作的意見，供總支班子參考，形成統(tǒng)一意志，并抓好貫徹落實(shí)。其次是注重發(fā)揮班子的整體功能。對屬職責(zé)范圍內(nèi)的較大的事情，主動與其他領(lǐng)導(dǎo)通氣協(xié)商，不個(gè)人說了算。注重發(fā)揮班子成員的作用，讓班子成員按照各自的分工，抓好分管工作。同時(shí)，注意抓了班子的學(xué)習(xí)，提高政策理論水平和領(lǐng)導(dǎo)水平。第三是重視了黨員隊(duì)伍的教育和管理。較好的堅(jiān)持了“”制度，通過開展黨課專題教育、“三基本”教育。特別是通過開展“三講”教育，全體黨員的黨員意識、黨員信念和模范作用，都有了一定的增強(qiáng)。利用黨課學(xué)習(xí)班等形式，抓了入黨積極分子的教育培養(yǎng)，確保了發(fā)展黨員質(zhì)量。第四，是開展了思想政治工作。定期組織召開思想形勢分析會，對思想政治工作骨干做了分工，平時(shí)能主動與大家進(jìn)行思想交流，了解大家的心聲并努力做好疏導(dǎo)工作。根據(jù)學(xué)生階段性心理變化特點(diǎn)，抓了學(xué)生入校、篩選、單飛、結(jié)業(yè)等階段的思想教育工作。能認(rèn)真做好改革中的思想引導(dǎo)工作。使全員聘任，醫(yī)療改革，分配改革等工作都能順利進(jìn)行。

3、重視了工作中的配合協(xié)調(diào)，努力做好表率。在安全管理上，能認(rèn)真分析有利形勢和不利因素，提出自己的工作建議。發(fā)現(xiàn)問題能及時(shí)與其他部領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行交流協(xié)商，提出改進(jìn)意見。在學(xué)生管理上能主動協(xié)助分管副主任完善管理制度，抓好作風(fēng)建設(shè)。并通過開展學(xué)生座談、談心等了解學(xué)生想什么？需要什么？有針對性地采取教育措施在與教員的相處上，能主動與教員多交流、交朋友，力爭做到把教員的事當(dāng)作自己的事來辦，較好的融洽了同志之間的關(guān)系，在平時(shí)能嚴(yán)格要求自己，嚴(yán)格遵守各項(xiàng)管理規(guī)定，作到要求別人做到的，自己先做到。在對待學(xué)生評選、入黨等問題上，較好地堅(jiān)持了公平，公正的原則。

二、主要存在的問題

1、工作不夠大膽，認(rèn)為自己是政工干部，安全和行政工作有分管領(lǐng)導(dǎo)去抓，管多了怕得罪人，管理水平并不比自己差，從而產(chǎn)生了依賴思想。

2、政治教育和思想政治工作不夠有力，教育上還缺乏針對性。特別對形勢教育抓的不及時(shí)，思想政治工作停留一般的老方法，對新形勢下如開展思想政治工作，研究不夠，方法不新。

三、今后的主要打算

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高理論素養(yǎng)和領(lǐng)導(dǎo)管理能力。特別要注意政治理論方面的學(xué)習(xí)，不斷開拓視野，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，創(chuàng)造性地開展工作。

2、勤奮務(wù)實(shí)，發(fā)揮表率作用。樹立領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)的思想，盡自己最大努力為教師服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，努力創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。注重自身形象，加強(qiáng)自我修養(yǎng)。注重發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)干部的表率作用。

篇（2）

本人××，現(xiàn)任××村村務(wù)監(jiān)督委員會主任。半年多來，在鎮(zhèn)黨委、鎮(zhèn)政府的正確領(lǐng)導(dǎo)及村黨支部的關(guān)心下，經(jīng)過全體黨員干部、群眾的共同努力，××村村務(wù)監(jiān)督委員會的工作有序開展，在維護(hù)群眾利益、推進(jìn)××村新農(nóng)村建設(shè)等方面取得了一定成效。現(xiàn)將半年多來我村務(wù)監(jiān)督委員會工作總結(jié)匯報(bào)如下：有不妥之處，請批評指正。

一、積極參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)，不斷提高自身履職能力。

村務(wù)監(jiān)督委員會成立后，為了更好發(fā)揮作用，我們村務(wù)監(jiān)督委員會成員積極參加××鎮(zhèn)黨委政府舉辦的培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，深入學(xué)習(xí)黨在農(nóng)村的惠農(nóng)政策、法律法規(guī)、農(nóng)村黨風(fēng)廉政建設(shè)以及村務(wù)監(jiān)督委員會的職能知識等。經(jīng)過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我基本掌握了黨在農(nóng)村的方針、政策，熟悉了監(jiān)督工作流程，把握了監(jiān)督要領(lǐng)和技巧，切實(shí)提高了監(jiān)督的能力和水平，為維護(hù)村民的切身利益起到了一定作用。我的工作表現(xiàn)受到廣大黨員干部及村民代表的肯定，在×年×月×日村務(wù)監(jiān)督委員會成員的測評會上，我的測評結(jié)果為：信任。

二、廉潔自律，不斷加強(qiáng)自身思想道德修養(yǎng)。

廉潔自律、堅(jiān)持原則是實(shí)施監(jiān)督工作的重要品質(zhì)和首要條件。因此，本人十分重視思想道德建設(shè)。工作中，我嚴(yán)格按照

規(guī)章制度辦事，嚴(yán)格履行監(jiān)督職責(zé)，公開公正、公私分明，不徇私枉法，不濫用權(quán)力，把集體利益和村民利益放在首要位置。工作之余，我堅(jiān)持學(xué)習(xí)黨風(fēng)廉政建設(shè)理論，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，堅(jiān)定信念，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷提高自身反腐抗腐的能力。

三、扎實(shí)推進(jìn)工作，充分履行監(jiān)督職責(zé)。

作為村務(wù)監(jiān)督委員會主任，我深知自己責(zé)任重大。在履職期間，我堅(jiān)持在村黨支部的領(lǐng)導(dǎo)下開展工作，嚴(yán)格依法履行職責(zé)、實(shí)施監(jiān)督，突出監(jiān)督重點(diǎn)，充分發(fā)揮村務(wù)監(jiān)督委員會成員的作用。

村務(wù)監(jiān)督委員會成立以來，監(jiān)督委員會成員各司其職、相互配合，積極參加村里財(cái)務(wù)收支報(bào)賬審議會議，對村級各項(xiàng)開支進(jìn)行認(rèn)真審議，督促村“兩委”在財(cái)務(wù)收支工作上趨于合理、規(guī)范。列席兩委班子重要會議，認(rèn)真做好記錄，建立工作檔案，保障村務(wù)監(jiān)督委員會的每項(xiàng)工作都有據(jù)可查。

“三資”問題事關(guān)村民的切身利益，管好了“三資”，是監(jiān)督的關(guān)鍵。工作中，我們始終加強(qiáng)對村級集體資金、資產(chǎn)和資源管理進(jìn)行監(jiān)督，要求財(cái)務(wù)收支情況及時(shí)公開，接受廣大村民監(jiān)督，確保我村集體資產(chǎn)保值增值、資源有效利用、資金安全使用。

篇（3）

嫩竹嬌蘭，悉播雨露，無他只鉆孺兒術(shù)。但得開塞悟真音，伏身為丑牛宣路。”

放棄了在家的清涼舒適，在烈日炎炎下，還是義無反顧地投身到三下鄉(xiāng)的火熱洪流中，給流動人口中的兒童提供無償?shù)牧x務(wù)輔導(dǎo)。

車行十幾公里，從市區(qū)來到市郊，入眼簾的是樸素的小學(xué)，窗明幾凈，清新干爽。而我們未來的學(xué)生早已經(jīng)整整齊齊的坐在教室里等待我們的到來了。二十張稚嫩鮮亮的笑臉，滿含著希冀和熱切的渴望，似乎是清流把我們從酷熱的太陽下拯救出來。

霎那間，心里已經(jīng)被說不出的溫柔的情懷包圍了。整齊劃一的校服，火焰一般的紅領(lǐng)巾映襯著朝陽流動的臉頰，是天真地對我們的尊敬，抑或是潛意識的對知識的仰望，我已分不清楚，卻不由自主地被這群孩子們的熱情，帶動了青春蘊(yùn)藏的激情火山。

這些孩子，讓我回到了純真的時(shí)代。

不管我們何時(shí)到達(dá)，總能見到他們已經(jīng)在毫不焦躁的等待中。即使是中午午休，他們也主動申請?jiān)缧╅_課，盡可能多的學(xué)更多。我們能提供的，只是很有限的知識信息，卻依然被他們?nèi)琊囁瓶实钠谂沃Ｎ覂?nèi)心被強(qiáng)烈的震撼著，為這群隨著父母在四處漂泊居無定所的孩子們，盡管他們很難在某個(gè)特定的地方長期生活著——有一個(gè)小男孩，幼兒園就上過四個(gè)——他們無法和大多數(shù)孩子一樣，安定的坐在教室里接收系統(tǒng)的知識傳承，但他們獲得知識的欲望，確實(shí)強(qiáng)烈的熱切的，壓倒一切的。

是一種春天的力量，一股來自純潔無垢的靈魂的泉水，一顆尚在萌動的閃閃發(fā)光的星星的核，一朵注定會開出美麗絢爛花朵的芽苞。

原本自詡是大學(xué)生的我，準(zhǔn)備空手而去，即興演講，即使這些小孩子也不能理解。可是，再見到他們之后，我再也不能允許自己有一絲絲不負(fù)責(zé)任的心態(tài)，我想認(rèn)真地教給他們所需要的知識，越多越好，越快越好，我不知道，是不是每個(gè)老師都是以這樣的一種心情對待他心愛的學(xué)生們。但，我真的理解了，老師們是怎么樣殷切的希望學(xué)生們都出類拔萃甚至超越自己的，作為學(xué)生的我，終于明白了。

我開始在每個(gè)晚上不批不倦的備課，找來了各種和課程有關(guān)的資料，把生澀的內(nèi)容化成通俗生動的語言，把每處值得重視和注意的地方特別的作出標(biāo)記，努力讓孩子們更順利地接受。

第一次站在講臺上，我的聲音有一點(diǎn)抑制不住的顫動，但孩子們并沒有發(fā)覺，他們端坐得一絲不茍，比執(zhí)行命令的士兵還讓人敬佩。我教給他們有關(guān)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)內(nèi)容，溫和而細(xì)心的，就像我印象中最敬仰的小學(xué)老師。孩子們熱情而積極，爭先恐后的舉手回答問題，哪怕是不會的，也希望站起來有所表示。

在孩子們的推動下，課程進(jìn)行得很順利，我的熱情如長江后浪推前浪，沒有一刻有所倦怠，真像永遠(yuǎn)給他們這樣講下去，把我知道的都告訴他們，把我不知道的他們需要的學(xué)會后也告訴他們。突然發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)站在講臺上的老師都是無私的，從不會保留什么，只要學(xué)生們需要，愿意像春蠶吐盡絲蠟燭燒盡灰。

篇（4）

強(qiáng)迫癥在臨床上是一種難以治療的心理障礙。不過，近三十年來在臨床心理學(xué)領(lǐng)域取得的許多新進(jìn)展，極大地促進(jìn)了強(qiáng)迫癥的有效治療［1］。本文擬結(jié)合一例強(qiáng)迫癥個(gè)案，討論認(rèn)知行為療法對強(qiáng)迫癥的解釋與治療策略，并報(bào)告此個(gè)案的治療過程及要點(diǎn)，與同行分享對強(qiáng)迫癥的理解與治療經(jīng)驗(yàn)，以期共同探討，共同提高。

1個(gè)案情況

來訪者為女性，32歲，供職于某飯店總機(jī)室，主要困擾是反反復(fù)復(fù)的檢查行為，對日常生活產(chǎn)生了干擾，給自己帶來了很多煩惱。來訪者是首次尋求治療，希望通過治療能減少花在檢查上的時(shí)間，并減輕由此帶來的煩惱與痛苦。初次訪談中，來訪者能和治療師保持適當(dāng)?shù)哪抗饨佑|，其情緒反應(yīng)也正常。

來訪者自述其反復(fù)檢查行為已經(jīng)有五六年之久，最近兩年比較嚴(yán)重。最初并無明顯的起病原因。從小做事認(rèn)真，并因此常受到長輩的表揚(yáng)。來訪者的檢查行為主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)是在離家出門時(shí)的檢查，另一個(gè)是在工作中的檢查。離家出門時(shí)，經(jīng)常需要花費(fèi)相當(dāng)長的時(shí)間，對家里的每個(gè)房間按照一定的順序進(jìn)行檢查。比如：窗戶是否關(guān)嚴(yán)，水龍頭是否漏水，大門是否鎖好等。每次出門前，都會專門留出15－30分鐘的時(shí)間做上述檢查，如果時(shí)間寬裕，檢查時(shí)間會更長。出門后，還要邊走邊在頭腦中確認(rèn)各個(gè)檢查項(xiàng)目。在工作中的檢查，主要表現(xiàn)在平時(shí)上班時(shí)，反復(fù)檢查值班電腦、叫醒機(jī)等。下班前通常提前30分鐘系統(tǒng)檢查，檢查抽屜、工作衣柜，唯恐出錯(cuò)或者把什么東西忘在單位。依據(jù)DSM-IV，診斷該來訪者為強(qiáng)迫癥，嚴(yán)重程度為中等。

2 個(gè)案分析與治療策略

根據(jù)DSM-IV，強(qiáng)迫癥有兩個(gè)成分，強(qiáng)迫思維和強(qiáng)迫動作。其中，強(qiáng)迫思維是能夠引起顯著焦慮或者痛苦煩惱的思想、沖動意念或想像。強(qiáng)迫動作則是目的在于預(yù)防或者減少痛苦煩惱而反復(fù)進(jìn)行的行為或精神活動，雖然這些行為或精神活動并不能起到真正的作用，甚至還會帶來更多的煩惱［2］。

針對強(qiáng)迫思維和強(qiáng)迫行為，認(rèn)知行為療法分別采取不同的治療策略。強(qiáng)迫思維引發(fā)來訪者的焦慮，因此需要采取相對應(yīng)的認(rèn)知行為策略來幫助來訪者客觀評估現(xiàn)實(shí)，從而降低焦慮（具體的認(rèn)知重建例子請參見下文）。另外，由于來訪者的不放心（焦慮）和這些中性的事物，比如水龍頭、電源、煤氣、窗戶、門等事物多次匹配，從而建立了條件反射。針對這種條件反射的焦慮，可通過暴露治療來處理。即讓來訪者暴露在這些情境中，不采取回避或其他降低焦慮的主動行為，經(jīng)過相當(dāng)長的時(shí)間焦慮就會自然緩解，由此中性事物與焦慮之間的聯(lián)結(jié)也就被打斷了。對于強(qiáng)迫行為，比如本案例，“不放心”每次都因其反復(fù)檢查（強(qiáng)迫行為）而獲得緩解。從行為機(jī)制上來說，這種反復(fù)檢查的行為就獲得了強(qiáng)化。為了安心，檢查行為也就越來越多，程序越來越復(fù)雜，行為模式越來越刻板化。可以說，來訪者的不放心以及強(qiáng)迫檢查行為都是一個(gè)習(xí)得的過程。治療上，需要阻止強(qiáng)迫行為，即忍住不做任何的檢查，讓自己的不安自然緩解。以上的理論及方法本質(zhì)上與西方得到實(shí)證研究支持的有效治療強(qiáng)迫癥的“暴露與儀式行為阻止法”是一致的［3］。

3治療過程及要點(diǎn)

治療方案參照《心理障礙臨床手冊》的強(qiáng)迫癥章節(jié)［1］。原計(jì)劃進(jìn)行十次到十二次的治療，實(shí)際根據(jù)來訪者的改善情況，治療共進(jìn)行了十一次，每周一次，每次50分鐘，治療兩次間隔基本無變化，其中有一次因?yàn)閬碓L者外出旅游取消。第一、二次會談為診斷和心理學(xué)教育；第三到第十次為治療階段，治療階段又大致分為兩個(gè)階段，第一階段包括第三到第六次會談，主要處理家里的檢查行為，第七到第十次會談主要處理工作中的檢查行為。第十一次為結(jié)束階段。以下為治療過程及要點(diǎn)。

第一次會談和第二次會談 收集來訪者的情況，做出診斷，并對來訪者進(jìn)行與強(qiáng)迫癥相關(guān)的心理學(xué)教育，介紹負(fù)強(qiáng)化的概念，結(jié)合來訪者的檢查行為介紹其檢查行為的維持和發(fā)展因素。第二次會談結(jié)束時(shí)，給來訪者《心理障礙臨床手冊》強(qiáng)迫癥一章，作為家庭作業(yè)（因當(dāng)時(shí)國內(nèi)尚無專門針對強(qiáng)迫癥來訪者的讀物，只能權(quán)且用之），讓來訪者去讀，其目的在于幫助來訪者更好地理解其檢查行為形成的機(jī)制以及未來的治療。

這個(gè)階段的治療要點(diǎn)在于，讓來訪者能夠理解心理學(xué)對她目前強(qiáng)迫檢查的理論解釋。包括向來訪者介紹經(jīng)典條件作用，并啟發(fā)來訪者認(rèn)識到她目前對于門窗等的不放心其實(shí)本質(zhì)上也是一些條件反射，是逐漸習(xí)得的；另外向來訪者介紹操作條件反射，啟發(fā)她認(rèn)識自己主動做的檢查行為因?yàn)槟軌驕p少焦慮，從而被強(qiáng)化，所以會做得越來越多。結(jié)合其病程的發(fā)展，從理論上讓她理解，正是因?yàn)樗看蔚姆磸?fù)檢查，雖然讓自己暫時(shí)安心下來，但是卻因?yàn)闂l件反射和操作條件反射，導(dǎo)致她越來越對門窗等中性事物的不放心，檢查的次數(shù)和時(shí)間就越來越多。治療者還強(qiáng)調(diào)，對癥狀的理解是進(jìn)行下一步治療的基礎(chǔ)。該來訪者能夠理解并認(rèn)同以上的理論解釋。

第三次到第六次會談 根據(jù)來訪者的選擇，圍繞來訪者在家中的檢查行為，特別是出門時(shí)的檢查行為進(jìn)行治療。治療內(nèi)容包括：結(jié)合布置的讀物，繼續(xù)討論強(qiáng)迫檢查的心理學(xué)機(jī)制，幫助來訪者辨別強(qiáng)迫思維和強(qiáng)迫行為，理解“暴露與檢查行為阻止”的治療原理和策略，對引起焦慮的非功能性的認(rèn)知進(jìn)行重建，在家里實(shí)施暴露療法，并阻止檢查行為。

在具體的治療中，花了相當(dāng)部分的時(shí)間，用于同來訪者一起辨別需要阻止的儀式行為（強(qiáng)迫行為），包括首先具體調(diào)查來訪者的檢查行為，明確要阻止的行為。之所以花時(shí)間，是因?yàn)槊鞔_檢查行為是“儀式行為阻止”療法的基礎(chǔ)。在治療中，雖然來訪者理解心理治療的原理，但對于具體需要阻止的強(qiáng)迫行為并不一定非常清楚，需要和來訪者討論檢查行為的細(xì)節(jié)，明確需要阻止的靶行為。本文根據(jù)錄音整理了來訪者檢查大門的細(xì)節(jié)，并同來訪者分析其中的強(qiáng)迫檢查行為。通常，這個(gè)過程也需要進(jìn)行認(rèn)知重建，因?yàn)閬碓L者雖然一方面很煩惱，不想檢查，但另外一方面她內(nèi)心里卻認(rèn)為檢查是必要的。因此，需要進(jìn)行認(rèn)知調(diào)整，幫助來訪者客觀地進(jìn)行評估。

“把門關(guān)上，鎖上大門的兩個(gè)鎖眼的鎖，踹一腳，因?yàn)榉辣I門沒有門把手，還用鑰匙多擰出半圈拔一拔門，看能不能拔開，再用手摁幾下門，然后用手把兩個(gè)鎖眼摸一下，再用身子擠三下門（這個(gè)門是從外往里關(guān)，來訪者向里踹一腳，摁門，擠門實(shí)際上都沒有任何意義，這一點(diǎn)來訪者也同意），最后幾步一回頭看一下。通常，這個(gè)過程需要花5分鐘左右”在暴露治療之前需要做一些認(rèn)知重建的工作。強(qiáng)迫癥的來訪者往往高估負(fù)性事件發(fā)生的可能性，擴(kuò)大事件發(fā)生后果的嚴(yán)重程度。認(rèn)知重建的目的在于讓來訪者對于負(fù)性事件發(fā)生的可能性以及負(fù)性事件發(fā)生的后果有一個(gè)客觀的評估。其中一個(gè)例子如下：

治療師：為什么要回頭看（大門）？

來訪者：要是萬一把鑰匙落在門上就麻煩了。

治療師：會發(fā)生什么事情？

來訪者：有小偷進(jìn)去了。

治療師：小偷會每天“視察”你家門嗎？

來訪者：（笑）不知道。

治療師：就算小偷會“視察”你家門，你把鑰匙落在門上的幾率有多大？……你落過幾次？

來訪者：……長這么大，包括我家里人，出現(xiàn)過兩三次。

治療師：那你把鑰匙落在門上的概率是多少分之一，而且，你落在門上，小偷又正好過來光顧你家了，這個(gè)概率是多少？

來訪者：還沒有。

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治療師：可能的話，是極小極小的，可能性是萬分之一或者比萬分之一還小，但是你每天要為這個(gè)比萬分之一還小的可能發(fā)生的事情而反復(fù)檢查，是不是沒有必要？

來訪者：是……（小聲）是。

治療師：當(dāng)然，真的小偷進(jìn)來了，會怎么樣呢？

來訪者：（聲音提高）會拿走我家里值錢的東西，會把我家里翻得亂七八糟。

治療師：然后呢？天會塌嗎？

來訪者：這對于我來說，有時(shí)候想起來就像天塌了一樣。

治療師：那這可誰也保不準(zhǔn)，即便是你家里鎖得很好，賊也有可能進(jìn)去啊。

來訪者：是啊……其實(shí)是個(gè)鎖，都能打開。

治療師：有時(shí)候，我們可能把事情的后果想像得太嚴(yán)重了。難道別人家就沒有被盜過？真的被偷了又能怎么樣呢，不是還得繼續(xù)生活嘛。

來訪者：（笑）是……唉……（小聲慢）這倒是。

除此之外，暴露治療之前還包括教授來訪者對自我困擾程度的評估（SUD），以觀察自己焦慮和不安的發(fā)生發(fā)展?fàn)顩r。這是暴露治療的重要部分，能夠讓來訪者更好地監(jiān)測自己的情緒變化，更有控制感。事實(shí)上，在關(guān)鍵的第五次治療中，來訪者報(bào)告說，上次治療回去后的第二天，她下了很大的決心，決定鎖門后堅(jiān)決不回頭檢查。在這一次的出門經(jīng)歷中，她既沒有反復(fù)摸門擠門，也沒有回頭看，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，她的SUD值開始很高，但隨著時(shí)間的推移，SUD值會在波動中逐漸下降。在大約20分鐘以后，來訪者報(bào)告說她發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)想別的事情去了。這次經(jīng)歷讓來訪者對改善這個(gè)問題更有信心了，治療師對來訪者的決心和行動也表示贊賞。

不過，來訪者也報(bào)告說，她難以做到在一周中都堅(jiān)持不檢查大門。事實(shí)上，在每次治療結(jié)束后的一兩天能夠堅(jiān)持得很好，但是時(shí)間久了，她就又會開始出現(xiàn)一些檢查的行為，因?yàn)樗X得不檢查，就難受，不放心。另外，還有一些動作好像已經(jīng)習(xí)慣了，往往做完了之后才想起來，“哦，又檢查了”。雖然，這些行為花的時(shí)間很少，檢查的次數(shù)也不多，但是挺讓她郁悶，而且每次檢查之后就開始懊悔，責(zé)怪自己又檢查了。對此，治療師繼續(xù)鼓勵(lì)來訪者看到進(jìn)步，強(qiáng)調(diào)改善也是一個(gè)循序漸進(jìn)地養(yǎng)成新習(xí)慣的過程，關(guān)鍵在于堅(jiān)持不放棄。

另外，在治療過程中還對新出現(xiàn)的強(qiáng)迫行為進(jìn)行了處理。來訪者放棄了原來的一些檢查行為，卻冒出了一些新的檢查行為，比如不去親自摸窗戶了，但是需要每次“摟一眼”。對于這些新的行為，治療師強(qiáng)調(diào)繼續(xù)采用同樣的策略來處理，即“阻止不必要的檢查行為，無論這些行為是新是舊，忍受焦慮，讓其自然緩解”。

第七次會談到第十次會談 主要處理的是來訪者工作中的檢查行為。方法類似，在此不多繁述。在后期的治療中，來訪者提出，覺得自己的治療效果不太穩(wěn)定，而且還有一些檢查行為老是感覺去不掉。治療師同來訪者分析認(rèn)為，來訪者平時(shí)可能不太能區(qū)分哪些是正常的檢查行為，哪些是不正常的需要阻止的檢查行為。因此，治療師同來訪者一起制訂了一個(gè)新的計(jì)劃，試圖提高阻止檢查行為的標(biāo)準(zhǔn)，即阻止所有的檢查行為，包括正常人檢查的東西也不能檢查。來訪者后來報(bào)告說有一些改善，但是依然是結(jié)束治療后的一兩天比較好，之后其檢查行為就又有些恢復(fù)。最終因此方法難度很大沒有得到完全地貫徹，此方法是否可行，還需進(jìn)一步探索。

第十一次會談 為結(jié)束治療階段。同來訪者總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，復(fù)習(xí)強(qiáng)迫行為的機(jī)制。對于還留存的檢查行為，要繼續(xù)堅(jiān)持用所學(xué)到的策略來處理。來訪者報(bào)告，自己最大的收獲在于認(rèn)識到“忍著不檢查，擔(dān)心會自然緩解”。另外，治療師強(qiáng)調(diào)，治療結(jié)束其實(shí)是一個(gè)新的起點(diǎn)，重要的是來訪者繼續(xù)使用有效的方法應(yīng)對未來類似的問題。治療師還和來訪者對未來可能出現(xiàn)的情況做了一些假定，比如又有強(qiáng)烈的沖動想檢查，該怎么辦等。

4 小結(jié)

本案例結(jié)合了認(rèn)知重建和“暴露與儀式行為阻止”療法，在三個(gè)月的時(shí)間中，雖然沒有達(dá)到完全正常檢查的目標(biāo)，但依然可以說取得了顯著的治療效果。結(jié)束會談時(shí)，來訪者認(rèn)為經(jīng)過治療，其檢查行為的數(shù)量和時(shí)間大幅度下降，治療結(jié)束時(shí)其檢查行為減少了70%，其受困擾的程度由開始的80%降低到20%。

五個(gè)月后的電話回訪，來訪者的困擾程度略有回升，為30%，與最初相比檢查行為減少60％。正如前文指出，來訪者在每次治療結(jié)束的時(shí)候，堅(jiān)持不檢查的效果最好，但是過兩三天后，癥狀就有所回升。而標(biāo)準(zhǔn)的暴露與儀式行為阻止法是一周進(jìn)行5次，每次兩個(gè)小時(shí)，還需要進(jìn)行另外兩個(gè)小時(shí)的家庭暴露練習(xí)［1］。本案例的治療情況表明，對強(qiáng)迫癥的治療可能需要采用更為密集的暴露治療，這樣有助于讓來訪者能堅(jiān)持暴露，更多體驗(yàn)到在沒有強(qiáng)迫行為的情況下，焦慮和不安的下降，從而產(chǎn)生更好的效果。

分析治療結(jié)束時(shí)，來訪者依然留存很少一部分檢查行為，可能的原因之一是由于治療師開始使用這種治療方法治療強(qiáng)迫癥，治療經(jīng)驗(yàn)不夠豐富；另外的可能是因?yàn)閬碓L者的檢查習(xí)慣已有多年，很難在短時(shí)間就完全恢復(fù)正常。不過，結(jié)合理論解釋、已有的治療研究、具體治療過程以及來訪者的反饋來看，該方法是一個(gè)很有希望的值得推廣的治療強(qiáng)迫癥的方案。

篇（5）

高校成人教育質(zhì)量保證體系就是為達(dá)到高校成人教育質(zhì)量的目的，在成人培養(yǎng)過程中建立各種規(guī)則、制度，采取一系列科學(xué)有效的方法手段，對成人教育的全部環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控，使教育質(zhì)量達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)以及不斷提高，并形成一套對質(zhì)量進(jìn)行全面及全過程的監(jiān)督系統(tǒng)。因此，高校成人教育質(zhì)量保證體系是一個(gè)整體、一個(gè)系統(tǒng)，既是靜態(tài)的，又是動態(tài)的，即包括目標(biāo)要求，又包括過程控制。高校成人教育質(zhì)量保證體系是一個(gè)復(fù)雜的、系統(tǒng)的、動態(tài)和靜態(tài)結(jié)合的整體，要滿足系統(tǒng)性、整體性、全面性、漸進(jìn)性等多方面的特征。

1.質(zhì)量保證體系應(yīng)體現(xiàn)發(fā)展質(zhì)量觀的要求。人才培養(yǎng)質(zhì)量是成人教育生存的根本，質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)和要求是隨著社會對人才需求的變化而不斷發(fā)展的。大眾化及市場經(jīng)濟(jì)條件下，成人教育需要一種新型的質(zhì)量觀。這種質(zhì)量觀必須滿足社會和個(gè)體的需求，只有社會需求的滿意度和個(gè)體需求的滿意度有機(jī)統(tǒng)一，整合協(xié)調(diào)，才是高質(zhì)量的成人教育。只要培養(yǎng)出來的人才能夠適應(yīng)社會和個(gè)體的一定需求，就應(yīng)該說達(dá)到了成人教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此，質(zhì)量保證體系應(yīng)體現(xiàn)發(fā)展的質(zhì)量觀的要求，要正確認(rèn)識發(fā)展與質(zhì)量的關(guān)系，不同的歷史時(shí)期，對成人高等教育質(zhì)量有不同的要求和標(biāo)準(zhǔn)，并且這種要求和標(biāo)準(zhǔn)是隨著發(fā)展不斷完善和提高的。

2.質(zhì)量保證體系應(yīng)體現(xiàn)多樣性質(zhì)量觀的要求。伴隨知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨，人類所擁有的信息量趨于無限擴(kuò)大，知識更新頻率明顯加快，新行業(yè)、新崗位不斷出現(xiàn)，社會對各類人才的需求也比以往任何一個(gè)時(shí)期都來的強(qiáng)烈，社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展呼喚和迫切需要各種層次的人才。人們也日趨將吸納新知識、學(xué)習(xí)新技能作為自身生存、發(fā)展的重要手段。這一格局的出現(xiàn)，必然導(dǎo)致成人及社會對成人教育的主客觀需求日趨豐富多樣，并因此對現(xiàn)有成人教育人才培養(yǎng)模式的多樣性提出新的要求，從而促使成人教育質(zhì)量多樣性，因此，成人教育的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、管理制度等都應(yīng)體現(xiàn)多樣性的要求，而這些環(huán)節(jié)同時(shí)又是質(zhì)量保證體系的重要內(nèi)容。

3.質(zhì)量保證體系應(yīng)體現(xiàn)適應(yīng)性質(zhì)量觀的要求。成人教育人才培養(yǎng)的顯著特點(diǎn)就是適用性，能否適應(yīng)社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，能否適應(yīng)人的全面發(fā)展對教育的個(gè)人需求，是衡量成人教育質(zhì)量的一個(gè)重要方面。隨著學(xué)習(xí)型社會及終身教育體系的逐步建立，成人教育必須通過教育過程來實(shí)現(xiàn)社會的要求和人的愿望，必須通過教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)踐環(huán)節(jié)等，來實(shí)現(xiàn)社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)對人才培養(yǎng)的需要，來滿足個(gè)人對成人教育提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的要求。而成人教育質(zhì)量保證體系正是成人教育達(dá)到上述目標(biāo)的重要手段。

4.質(zhì)量保證體系應(yīng)體現(xiàn)特色性質(zhì)量觀的要求。打造品牌，創(chuàng)造特色，是體現(xiàn)成人高等教育質(zhì)量的重要方式，也是成人高等教育更好生存的必要條件。在激烈的競爭中，成人高等教育不僅要以質(zhì)量取勝，而且更要以特色領(lǐng)先，沒有品牌，沒有自身的特色和優(yōu)勢，生存必然出現(xiàn)危機(jī)，甚至逐步被淘汰。隨著成人教育生源競爭的進(jìn)一步加劇，成人教育辦學(xué)單位必須充分發(fā)揮成人教育本身的特點(diǎn)和優(yōu)勢，尤其是充分發(fā)揮各自領(lǐng)域內(nèi)得天獨(dú)厚的硬件條件和自身優(yōu)勢，形成自己的辦學(xué)特色，在專業(yè)設(shè)置、目標(biāo)培養(yǎng)、師資建設(shè)、教學(xué)安排、組織管理等方面創(chuàng)造獨(dú)特，創(chuàng)立自己的品牌優(yōu)勢和特色。上述目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須以質(zhì)量保證體系做保障，同時(shí)又是質(zhì)量保證體系的重要內(nèi)容和要求。

二、高校成人教育三維質(zhì)量保證體系的構(gòu)建

對于一個(gè)成人教育培養(yǎng)單位來說，全面的質(zhì)量保證體系應(yīng)包括三個(gè)體系：即成人教育的教學(xué)質(zhì)量保證體系、成人教育的管理質(zhì)量保證體系、成人教育的質(zhì)量監(jiān)控保證體系。

1.教學(xué)質(zhì)量保證體系。成人教育教學(xué)質(zhì)量保證體系，是指高校成人教育教學(xué)直接實(shí)施或依托者，及其教學(xué)實(shí)施的全過程，而教學(xué)過程的實(shí)施是由教學(xué)的各種條件和要求來具體實(shí)現(xiàn)的，因此，教學(xué)質(zhì)量保證體系主要是由下列幾個(gè)子項(xiàng)構(gòu)成：即專業(yè)設(shè)置（專業(yè)規(guī)劃、專業(yè)特色、專業(yè)優(yōu)勢等）、培養(yǎng)方案（教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、課程設(shè)置等）、師資隊(duì)伍（學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)水平等）、教材建設(shè)（教材選用、教材編寫、自學(xué)指導(dǎo)書等）、課程教學(xué)（教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等）及實(shí)踐環(huán)節(jié)（課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文答辯等）等，各子項(xiàng)之間相互聯(lián)系、相互依存、相互提高，同時(shí)每個(gè)子項(xiàng)又包含各自的內(nèi)容、指標(biāo)及要求，它們共同構(gòu)成了教學(xué)質(zhì)量保證體系，并在體系中發(fā)揮著不同的作用，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的失控，都會對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生消極影響，進(jìn)而影響整個(gè)體系的有效發(fā)揮作用。

2.管理質(zhì)量保證體系。成人教育管理質(zhì)量保證體系是指高校各成人教育管理部門，包括成人教育管理職能部門（成教處、成教學(xué)院、繼續(xù)教育學(xué)院）、各學(xué)院、各函授站及成人教育教學(xué)指導(dǎo)小組（包括論文指導(dǎo)小組、答辯委員會等），根據(jù)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需要，依照國家教育政策和規(guī)定，結(jié)合成人教育自身發(fā)展的要求和高校成人教育的實(shí)際情況，而采取的一系列的管理過程，包括在何種管理觀念指導(dǎo)下的管理機(jī)制，制定的各種管理規(guī)章制度，配備的管理人員及素質(zhì)，使用的管理手段，提供的物質(zhì)條件等，從而更好地推動高校成人教育各環(huán)節(jié)的順利實(shí)施，積極發(fā)揮管理職能作用，保證成人教育質(zhì)量的不斷提高。

3.質(zhì)量監(jiān)控保證體系。成人教育質(zhì)量監(jiān)控保證體系的內(nèi)容、范圍即是教學(xué)質(zhì)量保證體系和管理質(zhì)量保證體系的總和，同時(shí)質(zhì)量監(jiān)控保證體系又是動態(tài)的，是通過對教學(xué)和管理的全過程實(shí)施監(jiān)控活動來實(shí)現(xiàn)質(zhì)量保證的。建立自我評估體制，制定自我評估指標(biāo)體系，成立自我評估機(jī)構(gòu)，是實(shí)現(xiàn)質(zhì)量監(jiān)控的有效手段。通過自我評估機(jī)制，達(dá)到以評促建、以評促發(fā)展、以評促提高的目的，從而不斷完善高校成人教育的自我發(fā)展、自我監(jiān)督、自我提高的教育管理體制，進(jìn)一步加強(qiáng)對成人教育的宏觀監(jiān)控、目標(biāo)管理、過程指導(dǎo)及質(zhì)量跟蹤，以保證和提高成人教育質(zhì)量，促進(jìn)整個(gè)質(zhì)量保證體系的有效實(shí)施。

篇（6）

自己雖然原來搞過基層組織建設(shè)，但畢竟沒有一線工作的經(jīng)驗(yàn)。到xx工作后，深知責(zé)任重大，想方設(shè)法把全鎮(zhèn)的黨建工作做實(shí)做好。一是深入調(diào)研，找準(zhǔn)工作的突破口。對全鎮(zhèn)21個(gè)村逐村進(jìn)行了調(diào)研。每天拿出一定時(shí)間，到村里或企業(yè)，與村黨員干部、企業(yè)家、船長、養(yǎng)殖戶進(jìn)行座談。召開了幾個(gè)層次的座談會，比較細(xì)致地掌握了各村情況和黨員群眾的思想狀況，為抓好基層黨建工作奠定了基礎(chǔ)。二是因村制宜，找準(zhǔn)工作的結(jié)合點(diǎn)。對xx、xx等不穩(wěn)定村，把黨建工作與維護(hù)穩(wěn)定結(jié)合起來，引導(dǎo)黨員干部學(xué)會處理復(fù)雜問題，堅(jiān)持依法行政，提高其穩(wěn)控一方的能力；對xx、xx等村班子堅(jiān)強(qiáng)干事但經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱的村，引導(dǎo)村干部抓好經(jīng)濟(jì)發(fā)展；對xx等班子堅(jiān)強(qiáng)，集體經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的村，主要在引導(dǎo)村干部轉(zhuǎn)產(chǎn)轉(zhuǎn)業(yè)、加快發(fā)展和為群眾辦實(shí)事好事上下功夫。由于找準(zhǔn)了工作的結(jié)合點(diǎn)，使村干部和廣大黨員明確了努力方向，堅(jiān)定了發(fā)展信心，也贏得了群眾的支持和擁護(hù)。三是敢于負(fù)責(zé)，找準(zhǔn)工作的著力點(diǎn)。作為基層組織建設(shè)的直接責(zé)任人，遇到問題不推不拖，靠前指揮，具體負(fù)責(zé)，敢于和黨員干部交心，遇事知道該抓什么、怎么抓。在XX年我鎮(zhèn)的一些大事要事處理過程中，基本上抓了問題的關(guān)鍵點(diǎn)，最大限度地發(fā)揮了黨員干部的積極性，達(dá)到了事半功倍的效果。

二、凝心聚力，干事創(chuàng)業(yè)，發(fā)揮好鎮(zhèn)黨委的主角作用

工作中，始終注意把加強(qiáng)鎮(zhèn)黨委自身建設(shè)放在重中之重的位置。一是靠中心工作聚攏人心。帶領(lǐng)全體班子成員，緊緊扭住上項(xiàng)目、求發(fā)展這個(gè)中心不放松，提出了“建沿海經(jīng)濟(jì)強(qiáng)鎮(zhèn)，創(chuàng)文明和諧漁區(qū)”的總體目標(biāo)和建設(shè)“開放xx、能源xx、特色xx、繁榮xx、和諧xx”的具體目標(biāo)。依據(jù)目標(biāo)確定工作任務(wù)，分到各個(gè)班子成員名下，使人們的精力全部集中到干事創(chuàng)業(yè)求發(fā)展上來。二是靠責(zé)任機(jī)制激發(fā)熱情。完善了統(tǒng)分結(jié)合的工作體制，建起了黨建、穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)、社會事務(wù)管理等幾條既相獨(dú)立又相互融合的工作線，制定了工作協(xié)調(diào)會商制度，強(qiáng)化了領(lǐng)導(dǎo)干部分包大事要事責(zé)任制和突發(fā)事件應(yīng)對機(jī)制，做到了事事有人管、事事有法管。三是靠規(guī)章制度約束行為。按照“素質(zhì)求高、制度求嚴(yán)、風(fēng)氣求正、工作求優(yōu)、環(huán)境求美”要求，建立健全了13項(xiàng)機(jī)關(guān)管理制度，聘請市內(nèi)知名人士授課，倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)、爭先創(chuàng)優(yōu)的機(jī)關(guān)作風(fēng)，以機(jī)關(guān)作風(fēng)的轉(zhuǎn)變帶動村風(fēng)民風(fēng)的轉(zhuǎn)變。

三、培樹典型，破解難題，發(fā)揮好村級組織的戰(zhàn)斗堡壘作用

1、對癥下藥抓培訓(xùn)。針對村干部思想保守問題，組織他們到華西村、獻(xiàn)縣小屯、運(yùn)河區(qū)小圈等地參觀學(xué)習(xí)，開闊眼界；針對他們對項(xiàng)目不認(rèn)識、不接受的狀況，召開了項(xiàng)目建設(shè)動員大會，邀請xx的支部副書記xx到排河現(xiàn)身說法，組織他們與風(fēng)電、油田的領(lǐng)導(dǎo)座談；針對社會穩(wěn)定中存在的問題，進(jìn)行了法律知識、領(lǐng)導(dǎo)方式、調(diào)處方法、協(xié)調(diào)兩委關(guān)系等教育培訓(xùn)，收到了一定效果。

2、培樹典型做示范。培樹了后徐村“支部 協(xié)會”把黨建與經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合的典型、歧口民調(diào)工作典型等。去年7月2日，xx村發(fā)生環(huán)氧氯炳烷重大泄漏事故后，村干部思路清晰，處事果斷，在黨委的領(lǐng)導(dǎo)下認(rèn)真做好群眾工作，使這一突發(fā)事件得到了較好的處理。我們抓住這一典型，給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)和工作宣傳，對提高村干部的政治敏感性和處理應(yīng)急問題的能力發(fā)揮了示范作用。

3、解決難題樹威信。工作中我們非常注意給村干部揚(yáng)威立信，特別是在他們遇到難題的時(shí)候，真心實(shí)意地幫助解決。xx是全市最大的村，支部書記XX年換屆剛上任，工作經(jīng)驗(yàn)不足。去年與xx發(fā)生海上作業(yè)糾紛后，鎮(zhèn)黨委通過民間和官方兩條途徑、經(jīng)濟(jì)的和法律的兩種手段幫助村干部順利解決了問題，隨后又協(xié)調(diào)有關(guān)部門幫助他們修筑了進(jìn)港公路，維修了村路，又從xx給他們爭取了一些資金，村干部感覺在黨員群眾面前有了面子，干工作的熱情十足。對XX年列入整頓對象的三個(gè)后進(jìn)村，我們更是厚愛一層。幫助xx打深機(jī)井一眼，解決了與xx網(wǎng)地糾紛過程中遺留的資金補(bǔ)償問題；幫助xx落實(shí)了打井資金，對村內(nèi)公路重新罩面。在蝦池承包過程中，村干部處不開的時(shí)候，鎮(zhèn)黨委派出得力人員幫助化解了矛盾，解決了問題。幫助xx村無償修筑了與xx、xx的連接線，與xx室聯(lián)合，借助企業(yè)實(shí)力新打機(jī)井一眼，解決了群眾吃水難問題。通過這些措施，不但使這三個(gè)后進(jìn)村實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)化，而且激發(fā)了黨員干部的工作熱情，堅(jiān)定了發(fā)展信心。

4、分類指導(dǎo)促干事。按照市委關(guān)于支部星級管理的要求，根據(jù)各村實(shí)際分類指導(dǎo)，修訂完善了《村干部工資考核與獎(jiǎng)懲暫行辦法》，幫助各村理清思路，明確目標(biāo)，使他們在各自的起點(diǎn)上創(chuàng)業(yè)爭先。

四、把握重點(diǎn)，抓好關(guān)鍵，發(fā)揮好黨員的先鋒模范作用

一是抓關(guān)鍵環(huán)節(jié)，全方位提高黨員隊(duì)伍素質(zhì)。主要是抓好選、育、管三個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是在“選”這一源頭上下功夫，突出解決好連續(xù)多年不發(fā)展黨員村與黨員標(biāo)準(zhǔn)不能降低的矛盾。推行發(fā)展黨員票決制、公示制、黨員承諾制。在教育培訓(xùn)上，選好內(nèi)容，搞活形式，充分發(fā)揮兩室和電教網(wǎng)點(diǎn)的作用。在管理上，重點(diǎn)開展了以“帶頭致富，帶頭維護(hù)穩(wěn)定”為主要內(nèi)容的主題活動，叫響發(fā)展是硬道理和穩(wěn)定壓倒一切的號子，把“雙帶能力強(qiáng)”的黨員納入后備干部庫，實(shí)行定向培養(yǎng)。這些措施有效地激發(fā)了廣大黨員促進(jìn)發(fā)展、維護(hù)穩(wěn)定的熱情。

二是抓關(guān)鍵人，搞好示范帶動。把政治素質(zhì)高、有一技之長的黨員作為典型，大力宣傳。對一些曾在鎮(zhèn)村任過職的老黨員主動登門拜訪，給他們安排適當(dāng)?shù)墓ぷ鳎顾麄兂蔀殒?zhèn)村兩級組織與黨員群眾聯(lián)系的紐帶，當(dāng)好政策的宣傳員、矛盾的調(diào)解員。

篇（7）

二、存在的主要問題

1、對《村委會組織法》的學(xué)習(xí)宣傳還不完全到位，鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村委會之間發(fā)展不平衡，有些村民對立法宗旨缺乏理解，不認(rèn)真行使自己的民利，隨意性較大，民主意識和權(quán)利意識淡薄。

2、村務(wù)公開，民主管理存在不同程度的形式主義。主要是公開欄不規(guī)范、公開時(shí)間不固定，公開內(nèi)容不明確、不及時(shí)，有的甚至不夠真實(shí)；村務(wù)公開向社一級延伸不夠等。

3、民主決策中存在用間接民主代替直接民主的現(xiàn)象。有些地方以召開村民會議難為由，長期不召開村民會議，而由村民代表會議作決定，有些地方?jīng)Q定重大村務(wù)，既不召開村民會議，也不召開村民代表會議，只是由幾個(gè)村委會成員說了算。

4、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府與村委會的關(guān)系還沒有完全理順，一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部在思想觀念和工作方法上還不適應(yīng)法律要求，在指導(dǎo)村委會工作上不夠規(guī)范。

5、民主選舉中有時(shí)出現(xiàn)違規(guī)現(xiàn)象和不法行為，主要是個(gè)別人利用不正當(dāng)手段拉票，個(gè)別人散布流言蜚語干擾選舉工作正常進(jìn)行。

三、幾點(diǎn)建議

1、要深入持久的做好村民自治制度的宣傳教育工作，結(jié)合“四五”普法，加強(qiáng)對鄉(xiāng)村干部的培訓(xùn)，切實(shí)提高村干部的民主決策水平和農(nóng)民群眾的民主意識和法治觀念。

2、要切實(shí)加強(qiáng)對村級民主建設(shè)的指導(dǎo)工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，采取行之有效的措施，解決好村級推行“四個(gè)民主”工作中存在的問題，強(qiáng)化民主監(jiān)督工作，依法保障村民的民利。

篇（8）

 

以就業(yè)為導(dǎo)向的高職人才質(zhì)量觀要求高職院校的人才培養(yǎng)行為均圍繞培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)技能和本領(lǐng)進(jìn)行，不但要讓學(xué)生能夠就業(yè)，而且要讓學(xué)生在職業(yè)崗位上有所作為，從而為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)出所需要的高技能人才。[1]高職院校要構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，就要將以就業(yè)為導(dǎo)向的質(zhì)量觀貫徹到高職人才培養(yǎng)體系的整個(gè)過程中，圍繞“人才培養(yǎng)分析系統(tǒng)”、“人才培養(yǎng)過程質(zhì)量保障系統(tǒng)”以及“人才評價(jià)系統(tǒng)”三個(gè)方面全面構(gòu)建。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職人才培養(yǎng)分析系統(tǒng)的構(gòu)建

以就業(yè)為導(dǎo)向的高職人才培養(yǎng)分析系統(tǒng)由相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)分析系統(tǒng)和培養(yǎng)對象的分析系統(tǒng)組成，二者缺一不可。

1. 以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)的目標(biāo)分析系統(tǒng)的構(gòu)建

建立以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)的目標(biāo)分析系統(tǒng)，主要目的是立足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，通過一系列的途徑來確定高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)分析系統(tǒng)主要涉及到學(xué)院的教務(wù)部門、校企合作機(jī)構(gòu)以及學(xué)院相關(guān)專家委員會。相關(guān)部門通過廣泛的社會調(diào)研，了解經(jīng)濟(jì)、社會包括企業(yè)發(fā)展對人才的需求、人才供求的現(xiàn)狀和趨勢等，從而尋找人才需求缺口，[2]進(jìn)而結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)條件進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，確定專業(yè)培養(yǎng)方向。并根據(jù)職業(yè)崗位技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）能力要求，按照適度超前的原則，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)的目標(biāo)分析系統(tǒng)中，特別強(qiáng)調(diào)從社會發(fā)展需求出發(fā)，立足職業(yè)崗位領(lǐng)域確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。而在這個(gè)轉(zhuǎn)化過程中，需要注意的是，學(xué)校與現(xiàn)實(shí)社會的要求畢竟有所不同，因此不能將相關(guān)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)照搬到課堂，而應(yīng)該根據(jù)高職院校的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)化、引進(jìn)課堂。另外，該系統(tǒng)還強(qiáng)調(diào)制定人才培養(yǎng)計(jì)劃的適度超前原則，在專業(yè)設(shè)置時(shí)應(yīng)考慮到人才培養(yǎng)的周期性以及社會的發(fā)展趨勢等相關(guān)問題。

2. 以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)對象分析系統(tǒng)的構(gòu)建

以就業(yè)為導(dǎo)向，就是要培養(yǎng)好學(xué)生的就業(yè)能力，包括基本技能和適用能力。人才培養(yǎng)目標(biāo)分析系統(tǒng)的任務(wù)是解決培養(yǎng)什么樣的學(xué)生才能滿足社會人才需求的問題。而人才培養(yǎng)對象分析系統(tǒng)要解決的問題是學(xué)生具有什么樣的特點(diǎn)，怎樣才能夠使得具有這樣特點(diǎn)的學(xué)生較好地達(dá)到人才培養(yǎng)的要求。

人才培養(yǎng)的對象分析系統(tǒng)主要通過定期的社會調(diào)研，走訪畢業(yè)生、家長、用人單位，聽取研究聯(lián)合辦學(xué)企業(yè)或其他相關(guān)企業(yè)、行業(yè)專家、學(xué)院專家委員會對畢業(yè)生素質(zhì)、能力、知識水平等方面的評價(jià)意見，[3]通過對每年入學(xué)的新生進(jìn)行相關(guān)的調(diào)查研究，分析并掌握高職學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將更有利于因材施教，更有針對性地制定人才培養(yǎng)計(jì)劃。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)過程的質(zhì)量保障系統(tǒng)的構(gòu)建

確定了以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)后，就應(yīng)該從人才培養(yǎng)的過程著手保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量。以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)過程的質(zhì)量保障系統(tǒng)主要目標(biāo)是根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位（群）的要求，圍繞課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)、師資建設(shè)、學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)等方面制定人才培養(yǎng)方案，按照以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式組織實(shí)施。

1. 以就業(yè)為目標(biāo)的課程設(shè)計(jì)

高職院校的課程要體現(xiàn)其職業(yè)性，課程設(shè)計(jì)就要在傳統(tǒng)做法的基礎(chǔ)上引入企業(yè)的參與，校企雙方應(yīng)共同開發(fā)設(shè)計(jì)以就業(yè)為目標(biāo)的基于工作過程的課程體系，共同制定相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建課堂教學(xué)中理論知識與實(shí)踐操作相互融合的培養(yǎng)方案。

首先，根據(jù)人才需求的調(diào)研結(jié)果以及職業(yè)崗位技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）能力要求，完成各專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)工作，具體規(guī)范各專業(yè)的職業(yè)領(lǐng)域、培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格、職業(yè)能力要求、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)安排、教學(xué)條件等內(nèi)容。完成以專業(yè)為主線的教學(xué)基本質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)。[4]另外，在教材標(biāo)準(zhǔn)、課件標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)上，應(yīng)體系教學(xué)做合一的理念。工學(xué)結(jié)合、教學(xué)做合一是體現(xiàn)職業(yè)教育特色的人才培養(yǎng)模式，也是讓教學(xué)實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為目標(biāo)的重要途徑。實(shí)施工學(xué)結(jié)合、教學(xué)做合一的教學(xué)改革要建立工學(xué)結(jié)合課程及相應(yīng)教材、課件的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。工學(xué)結(jié)合教材、課件的開發(fā)是一個(gè)反復(fù)實(shí)驗(yàn)不斷改進(jìn)的過程，需要根據(jù)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)基于工作過程（或工作產(chǎn)品或項(xiàng)目任務(wù)）為導(dǎo)向的課程（模塊化）教學(xué)要求，引入教材評價(jià)選擇控制（含校本教材立項(xiàng)）機(jī)制，由企業(yè)、行業(yè)專家與學(xué)院共同分析在用教材的科學(xué)性、適應(yīng)性，按照《教材評價(jià)選用控制標(biāo)準(zhǔn)》選定教材，從而保證教材質(zhì)量。[5]

2. 現(xiàn)場或仿真的實(shí)踐教學(xué)

現(xiàn)場或仿真的實(shí)踐教學(xué)是高職教育區(qū)別與普通高等教育的一個(gè)最大特點(diǎn)，也是高職教育體現(xiàn)其職業(yè)性的一個(gè)最直觀的標(biāo)志。實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場或仿真的實(shí)踐教學(xué)，圍繞實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、頂崗實(shí)習(xí)，讓企業(yè)參與到人才培養(yǎng)中，并制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，是高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。高職院校實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，首先要做好基本設(shè)施的建設(shè)，與企業(yè)或行業(yè)共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地或?qū)嵙?xí)車間，實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)設(shè)備，滿足教學(xué)正常運(yùn)轉(zhuǎn)。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)需要由使用部門提供意見，按照使用需求落實(shí)建設(shè)。

另一方面，高職院校要重視學(xué)生實(shí)踐能力的提高，頂崗實(shí)習(xí)同樣也是提高學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的重要手段和必要環(huán)節(jié)，可以為學(xué)生提供現(xiàn)場的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會，真正的體驗(yàn)崗位職責(zé)和崗位要求。學(xué)院相關(guān)部門需要設(shè)計(jì)好頂崗實(shí)習(xí)的教育教學(xué)方案，建立并不斷完學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的具體運(yùn)作程序及考核指標(biāo)，利用現(xiàn)場的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)、輔導(dǎo)，給予學(xué)生及時(shí)有效的幫助，以確保學(xué)生通過頂崗實(shí)習(xí)切實(shí)有所收獲。

3. 雙師結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍建設(shè)

高職院校建立雙師結(jié)構(gòu)師資的隊(duì)伍，發(fā)揮企業(yè)兼職教師作用，將在傳統(tǒng)的辦學(xué)模式中融入更多企業(yè)發(fā)展及需求的元素，有利于專業(yè)教師與企業(yè)兼職教師的相互學(xué)習(xí)、共同提高，有利于專業(yè)教學(xué)朝著以就業(yè)為目標(biāo)的方向進(jìn)行。

高職院校應(yīng)該根據(jù)人才培養(yǎng)模式的需要，按照開放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求，建立滿足企業(yè)行業(yè)一線技術(shù)人員和能工巧匠等兼職教師授課運(yùn)行機(jī)制。邀請企業(yè)、行業(yè)專家共同參與教學(xué)過程，通過企業(yè)兼職教師進(jìn)校或在頂崗實(shí)習(xí)單位參與專業(yè)教學(xué)，促進(jìn)企業(yè)兼職教師的教育化，鼓勵(lì)學(xué)院教師進(jìn)入企業(yè)或開放性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地帶班教學(xué)，促進(jìn)專業(yè)教師的職業(yè)化，以此保證專業(yè)教學(xué)理論與實(shí)踐一體化、“教學(xué)做”一體化、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化，從而保證了專業(yè)教學(xué)質(zhì) 量。[6]

4. 融入企業(yè)特色的校園文化建設(shè)

培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)就業(yè)崗位需要的綜合職業(yè)素質(zhì)，是高職院校建立以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的一個(gè)重要內(nèi)容。在校企合作、校企深度融合道路的探索過程中，企業(yè)文化對高職校園文化的建設(shè)起到了很大的啟發(fā)作用，建立融入企業(yè)文化特色的高職校園文化成為了構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系的重要途徑。具有企業(yè)特色的高職校園文化的建設(shè)應(yīng)該以校園文化為主體，融入企業(yè)文化精髓，并具有適度的超前性，引領(lǐng)先進(jìn)社會文化。結(jié)合崗位需求，將企業(yè)文化引進(jìn)課堂，課堂中除了向?qū)W生傳授基本的理論知識和實(shí)踐技能外，還應(yīng)該加強(qiáng)對優(yōu)秀企業(yè)文化的傳播，特別是結(jié)合學(xué)生未來所在工作崗位的具體要求，將敬業(yè)意識、責(zé)任意識等融入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中；立足職業(yè)精神，將專業(yè)文化融入校園活動，各個(gè)專業(yè)可以根據(jù)不同職業(yè)的要求，把企業(yè)、行業(yè)所崇尚的創(chuàng)新意識、競爭意識、質(zhì)量觀念、效率觀念、服務(wù)至上理念及創(chuàng)業(yè)、敬業(yè)精神等職業(yè)精神滲透到學(xué)風(fēng)、教風(fēng)中，從而形成自己的“專業(yè)文化”，并在組織校園活動時(shí)，將這種專業(yè)文化體現(xiàn)在各種校園活動中；通過實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)基地創(chuàng)建“準(zhǔn)職業(yè)”環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣。[7]

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的人才質(zhì)量評價(jià)系統(tǒng)的構(gòu)建

高職人才質(zhì)量評價(jià)系統(tǒng)，是構(gòu)成人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的重要部分。通過人才質(zhì)量評價(jià)，不但可以衡量高職院校培養(yǎng)出來的學(xué)生是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，同時(shí)評價(jià)結(jié)果的反饋信息也是改革人才培養(yǎng)模式，不斷提高辦學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，是引領(lǐng)高職人才標(biāo)準(zhǔn)的指揮棒。以就業(yè)為導(dǎo)向的人才質(zhì)量評價(jià)系統(tǒng)的構(gòu)建主要涉及評價(jià)主體和評價(jià)內(nèi)容問題。

以就業(yè)為導(dǎo)向的人才質(zhì)量評價(jià)系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)，作為系統(tǒng)的構(gòu)建主體，高職院校應(yīng)引入多元主體，建立立體的評價(jià)體系。一方面，評價(jià)主體應(yīng)該在原來學(xué)校評價(jià)的基礎(chǔ)上，增加用人單位和學(xué)生的評價(jià)。由于以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)系統(tǒng)最后的落腳點(diǎn)是學(xué)生的就業(yè)，因此，參加工作的學(xué)生、使用產(chǎn)品的用人單位，他們對人才質(zhì)量的評價(jià)相對更具有權(quán)威性和直觀性。而評價(jià)內(nèi)容方面，學(xué)生自身的評價(jià)應(yīng)包括自身對就業(yè)情況滿意度的評價(jià)、學(xué)校所學(xué)知識在工作崗位中的遷移作用、新環(huán)境適應(yīng)情況等等；用人單位則主要對學(xué)生在工作崗位上的能力表現(xiàn)評價(jià)及發(fā)展?jié)撃艿脑u價(jià)；而學(xué)校的評價(jià)，不再是簡單統(tǒng)計(jì)就業(yè)率，而應(yīng)涉及學(xué)生就業(yè)的具體內(nèi)容，因?yàn)橐跃蜆I(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)體系不僅僅關(guān)注學(xué)生能否就業(yè)，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生就業(yè)的具體情況，如就業(yè)去向、具體工作內(nèi)容等。以就業(yè)為導(dǎo)向的人才質(zhì)量評價(jià)系統(tǒng)，最后，構(gòu)建立體的評價(jià)體系，除了評價(jià)內(nèi)容需要多樣化之外，時(shí)間上還應(yīng)具有一定的持續(xù)性，高職院校應(yīng)對畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行追蹤性分析，為不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供重要依據(jù)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]方曉霞.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育質(zhì)量觀內(nèi)涵探析[J]. 鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，1.

[2]林蘇，丁鴻利.構(gòu)建“五位一體”高職人才培養(yǎng)質(zhì)量表彰體系[J]. 職教通訊，2006，7.

[3][5][6]陳曙紅.構(gòu)建企業(yè)深度參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系[J]. 當(dāng)代教育論壇，2008，12.

[4]劉向紅.高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建[J]. 職業(yè)教育研究，2008，4.

篇（9）

 

以就業(yè)為導(dǎo)向的高職人才質(zhì)量觀要求高職院校的人才培養(yǎng)行為均圍繞培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)技能和本領(lǐng)進(jìn)行，不但要讓學(xué)生能夠就業(yè)，而且要讓學(xué)生在職業(yè)崗位上有所作為，從而為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)出所需要的高技能人才。[1]高職院校要構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，就要將以就業(yè)為導(dǎo)向的質(zhì)量觀貫徹到高職人才培養(yǎng)體系的整個(gè)過程中，圍繞“人才培養(yǎng)分析系統(tǒng)”、“人才培養(yǎng)過程質(zhì)量保障系統(tǒng)”以及“人才評價(jià)系統(tǒng)”三個(gè)方面全面構(gòu)建。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職人才培養(yǎng)分析系統(tǒng)的構(gòu)建

以就業(yè)為導(dǎo)向的高職人才培養(yǎng)分析系統(tǒng)由相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)分析系統(tǒng)和培養(yǎng)對象的分析系統(tǒng)組成，二者缺一不可。

1.以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)的目標(biāo)分析系統(tǒng)的構(gòu)建

建立以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)的目標(biāo)分析系統(tǒng)，主要目的是立足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，通過一系列的途徑來確定高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)分析系統(tǒng)主要涉及到學(xué)院的教務(wù)部門、校企合作機(jī)構(gòu)以及學(xué)院相關(guān)專家委員會。相關(guān)部門通過廣泛的社會調(diào)研，了解經(jīng)濟(jì)、社會包括企業(yè)發(fā)展對人才的需求、人才供求的現(xiàn)狀和趨勢等，從而尋找人才需求缺口，[2]進(jìn)而結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)條件進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，確定專業(yè)培養(yǎng)方向。并根據(jù)職業(yè)崗位技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）能力要求，按照適度超前的原則，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)的目標(biāo)分析系統(tǒng)中，特別強(qiáng)調(diào)從社會發(fā)展需求出發(fā)，立足職業(yè)崗位領(lǐng)域確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。而在這個(gè)轉(zhuǎn)化過程中，需要注意的是職業(yè)生涯規(guī)劃論文，學(xué)校與現(xiàn)實(shí)社會的要求畢竟有所不同，因此不能將相關(guān)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)照搬到課堂，而應(yīng)該根據(jù)高職院校的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)化、引進(jìn)課堂。另外，該系統(tǒng)還強(qiáng)調(diào)制定人才培養(yǎng)計(jì)劃的適度超前原則，在專業(yè)設(shè)置時(shí)應(yīng)考慮到人才培養(yǎng)的周期性以及社會的發(fā)展趨勢等相關(guān)問題論文格式模板。

2.以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)對象分析系統(tǒng)的構(gòu)建

以就業(yè)為導(dǎo)向，就是要培養(yǎng)好學(xué)生的就業(yè)能力，包括基本技能和適用能力。人才培養(yǎng)目標(biāo)分析系統(tǒng)的任務(wù)是解決培養(yǎng)什么樣的學(xué)生才能滿足社會人才需求的問題。而人才培養(yǎng)對象分析系統(tǒng)要解決的問題是學(xué)生具有什么樣的特點(diǎn)，怎樣才能夠使得具有這樣特點(diǎn)的學(xué)生較好地達(dá)到人才培養(yǎng)的要求。

人才培養(yǎng)的對象分析系統(tǒng)主要通過定期的社會調(diào)研，走訪畢業(yè)生、家長、用人單位，聽取研究聯(lián)合辦學(xué)企業(yè)或其他相關(guān)企業(yè)、行業(yè)專家、學(xué)院專家委員會對畢業(yè)生素質(zhì)、能力、知識水平等方面的評價(jià)意見，[3]通過對每年入學(xué)的新生進(jìn)行相關(guān)的調(diào)查研究，分析并掌握高職學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將更有利于因材施教，更有針對性地制定人才培養(yǎng)計(jì)劃。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)過程的質(zhì)量保障系統(tǒng)的構(gòu)建

確定了以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)后，就應(yīng)該從人才培養(yǎng)的過程著手保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量。以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)過程的質(zhì)量保障系統(tǒng)主要目標(biāo)是根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位（群）的要求，圍繞課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)、師資建設(shè)、學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)等方面制定人才培養(yǎng)方案，按照以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式組織實(shí)施。

1.以就業(yè)為目標(biāo)的課程設(shè)計(jì)

高職院校的課程要體現(xiàn)其職業(yè)性，課程設(shè)計(jì)就要在傳統(tǒng)做法的基礎(chǔ)上引入企業(yè)的參與，校企雙方應(yīng)共同開發(fā)設(shè)計(jì)以就業(yè)為目標(biāo)的基于工作過程的課程體系，共同制定相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建課堂教學(xué)中理論知識與實(shí)踐操作相互融合的培養(yǎng)方案。

首先，根據(jù)人才需求的調(diào)研結(jié)果以及職業(yè)崗位技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）能力要求，完成各專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)工作，具體規(guī)范各專業(yè)的職業(yè)領(lǐng)域、培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格、職業(yè)能力要求、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)安排、教學(xué)條件等內(nèi)容。完成以專業(yè)為主線的教學(xué)基本質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)。[4]另外，在教材標(biāo)準(zhǔn)、課件標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)上，應(yīng)體系教學(xué)做合一的理念。工學(xué)結(jié)合、教學(xué)做合一是體現(xiàn)職業(yè)教育特色的人才培養(yǎng)模式，也是讓教學(xué)實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為目標(biāo)的重要途徑。實(shí)施工學(xué)結(jié)合、教學(xué)做合一的教學(xué)改革要建立工學(xué)結(jié)合課程及相應(yīng)教材、課件的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。工學(xué)結(jié)合教材、課件的開發(fā)是一個(gè)反復(fù)實(shí)驗(yàn)不斷改進(jìn)的過程，需要根據(jù)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)基于工作過程（或工作產(chǎn)品或項(xiàng)目任務(wù)）為導(dǎo)向的課程（模塊化）教學(xué)要求，引入教材評價(jià)選擇控制（含校本教材立項(xiàng)）機(jī)制，由企業(yè)、行業(yè)專家與學(xué)院共同分析在用教材的科學(xué)性、適應(yīng)性，按照《教材評價(jià)選用控制標(biāo)準(zhǔn)》選定教材，從而保證教材質(zhì)量。[5]

2.現(xiàn)場或仿真的實(shí)踐教學(xué)

現(xiàn)場或仿真的實(shí)踐教學(xué)是高職教育區(qū)別與普通高等教育的一個(gè)最大特點(diǎn)，也是高職教育體現(xiàn)其職業(yè)性的一個(gè)最直觀的標(biāo)志。實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場或仿真的實(shí)踐教學(xué)，圍繞實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、頂崗實(shí)習(xí)，讓企業(yè)參與到人才培養(yǎng)中，并制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)生涯規(guī)劃論文，是高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。高職院校實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，首先要做好基本設(shè)施的建設(shè)，與企業(yè)或行業(yè)共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地或?qū)嵙?xí)車間，實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)設(shè)備，滿足教學(xué)正常運(yùn)轉(zhuǎn)。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)需要由使用部門提供意見，按照使用需求落實(shí)建設(shè)。

另一方面，高職院校要重視學(xué)生實(shí)踐能力的提高，頂崗實(shí)習(xí)同樣也是提高學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的重要手段和必要環(huán)節(jié)，可以為學(xué)生提供現(xiàn)場的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會，真正的體驗(yàn)崗位職責(zé)和崗位要求。學(xué)院相關(guān)部門需要設(shè)計(jì)好頂崗實(shí)習(xí)的教育教學(xué)方案，建立并不斷完學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的具體運(yùn)作程序及考核指標(biāo)，利用現(xiàn)場的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)、輔導(dǎo)，給予學(xué)生及時(shí)有效的幫助，以確保學(xué)生通過頂崗實(shí)習(xí)切實(shí)有所收獲。

3.雙師結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍建設(shè)

高職院校建立雙師結(jié)構(gòu)師資的隊(duì)伍，發(fā)揮企業(yè)兼職教師作用，將在傳統(tǒng)的辦學(xué)模式中融入更多企業(yè)發(fā)展及需求的元素，有利于專業(yè)教師與企業(yè)兼職教師的相互學(xué)習(xí)、共同提高，有利于專業(yè)教學(xué)朝著以就業(yè)為目標(biāo)的方向進(jìn)行。

高職院校應(yīng)該根據(jù)人才培養(yǎng)模式的需要，按照開放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求，建立滿足企業(yè)行業(yè)一線技術(shù)人員和能工巧匠等兼職教師授課運(yùn)行機(jī)制論文格式模板。邀請企業(yè)、行業(yè)專家共同參與教學(xué)過程，通過企業(yè)兼職教師進(jìn)校或在頂崗實(shí)習(xí)單位參與專業(yè)教學(xué)，促進(jìn)企業(yè)兼職教師的教育化，鼓勵(lì)學(xué)院教師進(jìn)入企業(yè)或開放性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地帶班教學(xué)，促進(jìn)專業(yè)教師的職業(yè)化，以此保證專業(yè)教學(xué)理論與實(shí)踐一體化、“教學(xué)做”一體化、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化，從而保證了專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。[6]

4.融入企業(yè)特色的校園文化建設(shè)

培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)就業(yè)崗位需要的綜合職業(yè)素質(zhì)，是高職院校建立以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的一個(gè)重要內(nèi)容。在校企合作、校企深度融合道路的探索過程中，企業(yè)文化對高職校園文化的建設(shè)起到了很大的啟發(fā)作用，建立融入企業(yè)文化特色的高職校園文化成為了構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系的重要途徑。具有企業(yè)特色的高職校園文化的建設(shè)應(yīng)該以校園文化為主體，融入企業(yè)文化精髓，并具有適度的超前性，引領(lǐng)先進(jìn)社會文化。結(jié)合崗位需求，將企業(yè)文化引進(jìn)課堂，課堂中除了向?qū)W生傳授基本的理論知識和實(shí)踐技能外，還應(yīng)該加強(qiáng)對優(yōu)秀企業(yè)文化的傳播，特別是結(jié)合學(xué)生未來所在工作崗位的具體要求職業(yè)生涯規(guī)劃論文，將敬業(yè)意識、責(zé)任意識等融入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中；立足職業(yè)精神，將專業(yè)文化融入校園活動，各個(gè)專業(yè)可以根據(jù)不同職業(yè)的要求，把企業(yè)、行業(yè)所崇尚的創(chuàng)新意識、競爭意識、質(zhì)量觀念、效率觀念、服務(wù)至上理念及創(chuàng)業(yè)、敬業(yè)精神等職業(yè)精神滲透到學(xué)風(fēng)、教風(fēng)中，從而形成自己的“專業(yè)文化”，并在組織校園活動時(shí)，將這種專業(yè)文化體現(xiàn)在各種校園活動中；通過實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)基地創(chuàng)建“準(zhǔn)職業(yè)”環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣。[7]

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的人才質(zhì)量評價(jià)系統(tǒng)的構(gòu)建

高職人才質(zhì)量評價(jià)系統(tǒng)，是構(gòu)成人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的重要部分。通過人才質(zhì)量評價(jià)，不但可以衡量高職院校培養(yǎng)出來的學(xué)生是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，同時(shí)評價(jià)結(jié)果的反饋信息也是改革人才培養(yǎng)模式，不斷提高辦學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，是引領(lǐng)高職人才標(biāo)準(zhǔn)的指揮棒。以就業(yè)為導(dǎo)向的人才質(zhì)量評價(jià)系統(tǒng)的構(gòu)建主要涉及評價(jià)主體和評價(jià)內(nèi)容問題。

以就業(yè)為導(dǎo)向的人才質(zhì)量評價(jià)系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)，作為系統(tǒng)的構(gòu)建主體，高職院校應(yīng)引入多元主體，建立立體的評價(jià)體系。一方面，評價(jià)主體應(yīng)該在原來學(xué)校評價(jià)的基礎(chǔ)上，增加用人單位和學(xué)生的評價(jià)。由于以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)系統(tǒng)最后的落腳點(diǎn)是學(xué)生的就業(yè)，因此，參加工作的學(xué)生、使用產(chǎn)品的用人單位，他們對人才質(zhì)量的評價(jià)相對更具有權(quán)威性和直觀性。而評價(jià)摘要依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]方曉霞.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育質(zhì)量觀內(nèi)涵探析[J].鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（1）.

[2]林蘇，丁鴻利.構(gòu)建“五位一體”高職人才培養(yǎng)質(zhì)量表彰體系[J].職教通訊，2006（7）.

[3][5][6]陳曙紅.構(gòu)建企業(yè)深度參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系[J].當(dāng)代教育論壇，2008年第12期.

[4]劉向紅.高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建[J].職業(yè)教育研究，2008（4）.

篇（10）

[中圖分類號] R544.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] B [文章編號] 1673-9701（2011）34-27-02

An Investigation on Present Situation of Health Care Knowledge and Behaviour about Hypertension of the Elderly in Guangzhou City Panyu District

WU Xuemei

Department for Disease Prevention and Health Protection in Guangzhou City Panyu District Nancun Hospital，Guangzhou 511442，China

[Abstract] Objective To explore present situation and influencing factors of health care knowledge and behaviour about hypertension of the elderly in Guangzhou city Panyu district. Methods All of 2775 old adults aged over 60 years in Guangzhou city Panyu district were selected. They were investigated by questionnaire，the content including：health care knowledge，skill and daily habit about hypertension. Results "Too much salt can increase blood pressure" in the health care knowledge about hypertension realizing rate was highest. Compared with people without hypertension，"definition of healthy diet" was lower，the common cholesterol，too much salt can increase the blood pressure，lack in physical exercises can increase blood pressure， standard of hypertension，hypertension complications were higher，with significant differences（P＜0.05）. The rate of frequently took part in physical exercise in the people with hypertension was lower，non-smoker，smokers break the habit，drinker limit，low salt diet were higher，with significant differences（P＜0.05）. Conclusion Health care knowledge and behaviour about hypertension of the elderly in Guangzhou city Panyu district are good，but some defects in smokers to kick the habit，limiting drink of drinker and low salt diet，we should give them some instruction.

[Key words] Hypertension；Health care knowledge；Behaviour

高血壓是我國居民中常見的疾病之一，其患病率逐年增高，已成為危害人們健康的主要疾病之一[1]。同時(shí)高血壓還可能導(dǎo)致患者的心腦血管疾病發(fā)病率及死亡率增高。國內(nèi)外健康教育的實(shí)踐表明，改善生活方式，不斷提高居民防治高血壓的自我保健能力，對預(yù)防高血壓及治療各級高血壓都有非常重要的作用[2]。筆者通過對廣州市番禺區(qū)2775名老年人進(jìn)行問卷調(diào)查，以期了解其高血壓保健知識和行為的現(xiàn)狀及其影響因素，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 對象與方法

1.1 研究對象

2009年3月～2011年3月選取廣州市番禺區(qū)2775名年齡大于60歲的老年人作為研究對象，其中高血壓患者1105例，患病率39.8%，男性690例，女性415例，診斷標(biāo)準(zhǔn)參照《中國高血壓防治指南》[3]。非高血壓患者1670例，其中男性780例，女性890例。

1.2 調(diào)查方法

本研究由經(jīng)過統(tǒng)一培訓(xùn)的調(diào)查員采用問卷的形式對研究對象進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容為高血壓的保健知識和技能及日常行為習(xí)慣。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS13.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)數(shù)資料采用率表示，組間比較采用卡方檢驗(yàn)，以P＜0.05為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 老年高血壓患者與非高血壓患者高血壓保健知識知曉率比較

見表1。

2.2 老年高血壓患者與非高血壓患者相關(guān)保健行為比較

高血壓患者定期測量血壓占40.3%（445/1105），高血壓患者按醫(yī)囑服藥占91.9%（1015/1105），高血壓患者保持情緒穩(wěn)定占50.5%（558/1105），高血壓患者注意控制體重占32.8%（362/1105）。見表2。

3 討論

高血壓的發(fā)生是由于長期的不良行為和飲食習(xí)慣以及一定的家族遺傳因素造成的，其預(yù)防是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程。據(jù)研究表明，在人群中實(shí)施以健康教育和健康促進(jìn)為主導(dǎo)，以高血壓防治為重點(diǎn)的干預(yù)措施，可以預(yù)防高血壓的發(fā)生，降低高危人群的血壓水平及提高高血壓患者的管理率，治病率及控制率，降低并發(fā)癥的發(fā)生[4，5]。

本研究發(fā)現(xiàn)，老年人高血壓保健知識知曉率最高的是“吃鹽多會導(dǎo)致血壓升高”，最低的為“哪些人不宜飲酒”。與非高血壓患者比較，高血壓患者“合理膳食的定義”知曉率較低，吸煙危害健康、常見高膽固醇食品、吃鹽多會導(dǎo)致血壓升高、缺乏體育鍛煉容易患高血壓、高血壓診斷標(biāo)準(zhǔn)、高血壓并發(fā)癥等知曉率均較高，兩組以上指標(biāo)均有顯著性差異（P＜0.05），提示老年高血壓患者的高血壓防治知識和保健行為高于非高血壓患者，說明醫(yī)護(hù)人員對患者的健康教育工作取得了較好的效果，患者對自己的健康狀況較為關(guān)注，能夠主動學(xué)習(xí)高血壓保健知識，注意建立健康的生活方式和提高自我保健能力。

高血壓相關(guān)保健行為較好的為不吸煙、不飲酒、采用低脂飲食、采用低糖飲食、經(jīng)常參加體育鍛煉，其比例均在70%以上；而吸煙者戒煙、飲酒者限酒及采用低鹽飲食等方面較差，其比例均在50%以下。與非高血壓患者比較，高血壓患者經(jīng)常參加體育鍛煉的比例明顯較低，不吸煙、吸煙者戒煙、飲酒者限酒、采用低鹽飲食比例明顯較高，兩組比較差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。此外，高血壓患者定期測量血壓、高血壓患者保持情緒穩(wěn)定、高血壓患者注意控制體重所占比例也較低，提示應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)患者形成健康的行為和具體技能，改變其不良的生活方式[6，7]。

總之，高血壓病的防治方式多樣，醫(yī)務(wù)人員應(yīng)該以健康教育為主要手段，加強(qiáng)老年高血壓病患者的有效干預(yù)措施，使其建立健康的生活方式，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)因素，對預(yù)防高血壓和降低我國心腦血管疾病的患病率有重要作用，同時(shí)還可以提高老年人的生活質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

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[6] 葉少武，黃鳳珍，曾錦霞，等. 社區(qū)高血壓患者認(rèn)知情況調(diào)查與研究[J].廣西醫(yī)學(xué)，2010，32（7）：792-794.

篇（11）

Abstract : in our hospital, rail transport integrated training room is in the business of helping, the active participation of students, give full play to the line from old teacher has accumulated over the years practical experience and school teaching experience for many years, role and completion. The full show of " school-enterprise cooperation, combining learning with working " the achievement of plentiful and substantial. To meet the railway transport professional group teaching needs, for rail transport, signaling, and other professional practical teaching task provides a guarantee to realize " Work-integrated Learning ", this kind of talent cultivation model, solve current occupation education is faced with the practice condition, lack of "double type " teachers lack, teaching content and enterprise divorced from reality the outstanding problems, improve the students' practical operation ability, to meet the different needs of occupation post.

Key words: laboratory construction; combination; teach-learn-practice; job skills training

中圖分類號：B848.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2104（2012）

《國家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃》（2011-2015年）指出：堅(jiān)持政府主導(dǎo)，全面推進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革。高等職業(yè)教育作為高等教育的一種類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線需要的高技能人才的使命，其教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性是與現(xiàn)有本科教育的最大區(qū)別。

一、圍繞工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，建富有特色實(shí)訓(xùn)室

建設(shè)具有高技能人才培養(yǎng)特點(diǎn)的，真實(shí)表現(xiàn)企業(yè)崗位環(huán)境與學(xué)習(xí)平臺對接的實(shí)訓(xùn)室。

首先，按照“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的要求，把崗位作業(yè)內(nèi)容與學(xué)習(xí)內(nèi)容對接，就是將崗位作業(yè)內(nèi)容和行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，將職業(yè)技能鑒定納入教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)“雙證”融通。使學(xué)習(xí)內(nèi)容直接面向鐵路運(yùn)輸基層站段的生產(chǎn)操作、組織管理及指揮工作。把崗位職業(yè)資格所要求的應(yīng)知內(nèi)容和應(yīng)會技能融入到教學(xué)過程中，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)在取得畢業(yè)證書的同時(shí)也獲得崗位職業(yè)資格證書。

其次，要努力建設(shè)好校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，就是指使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地按照現(xiàn)場作業(yè)的模式設(shè)置，成為“教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)場化，教學(xué)方式作業(yè)化，教學(xué)環(huán)境職場化，工作過程程序化，組織管理企業(yè)化”，給參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生一個(gè)真實(shí)的作業(yè)場景，讓學(xué)生通過這樣的實(shí)訓(xùn)，學(xué)到職業(yè)崗位需要的實(shí)際知識和技能，同時(shí)提高職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

我院緊緊圍繞“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式建成了1000平方米，有軌道、電信信號等富有專業(yè)特色的軌道運(yùn)輸運(yùn)營綜合實(shí)訓(xùn)室。在企業(yè)幫助，學(xué)生積極參與,充分發(fā)揮來自現(xiàn)場一線老教師的作用，用他們積累多年的現(xiàn)場實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和學(xué)校多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)完美地展現(xiàn)了“校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合”的豐碩成果。軌道運(yùn)輸綜合實(shí)訓(xùn)室的建成，適應(yīng)了鐵道運(yùn)輸專業(yè)群的教學(xué)需要，滿足了軌道運(yùn)輸、信號、等專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”這種人才培養(yǎng)模式，解決了當(dāng)前職業(yè)教育面臨著實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件不足、“雙師型”教師缺乏、教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際相脫節(jié)等突出問題，提高了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動手能力，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的要求和國家對人才培養(yǎng)的要求。受到了同行院校的贊賞和借鑒并成為學(xué)院對外展示“校企合作、工學(xué)結(jié)合”成果的窗口。

軌道運(yùn)輸運(yùn)營綜合實(shí)訓(xùn)室的建成對鐵路專業(yè)所開的《鐵道概論》課程具有很強(qiáng)的針對性、直觀性和全面性。車站設(shè)置了信號樓、候車室等標(biāo)志性建筑，周邊點(diǎn)綴房屋等建筑物；區(qū)間鐵路設(shè)置了部分坡道和彎道；另根據(jù)條件配置橋、隧、涵及山、河、林、地等場景；模擬接觸網(wǎng)供電。這些鐵路模擬設(shè)備能使學(xué)生對整個(gè)鐵路的基本知識、基本概況、整個(gè)列車的運(yùn)行過程有了全面的、直觀、深入的了解。

將車站接發(fā)列車作業(yè)等課程引入軌道運(yùn)輸綜合實(shí)訓(xùn)室，在設(shè)有13個(gè)真實(shí)控制臺的車站，其中按車站布置分：1個(gè)編組站、10個(gè)鐵路中間站和兩個(gè)地鐵折返站；按技術(shù)設(shè)備分：1個(gè)真實(shí)的微機(jī)聯(lián)鎖系統(tǒng)控制車站、1個(gè)真實(shí)的6502電氣集中控制車站、11個(gè)系統(tǒng)模擬的仿真控制車站（各個(gè)模擬車站都必須保證有兩條到發(fā)線和正線上的道岔能夠滿足辦理進(jìn)路時(shí)的正常轉(zhuǎn)換）進(jìn)行實(shí)際操作。通過真實(shí)控制臺的實(shí)際操作，不僅掌握車站室內(nèi)的操作而且直觀全面了解車站室外整個(gè)列車運(yùn)行的情況，能夠加深對整個(gè)接發(fā)列車過程的理解，除正常辦理接發(fā)列車還可進(jìn)行非正常接發(fā)列車辦理。按照接發(fā)列車作業(yè)的程序和所要遵守的規(guī)章指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生對設(shè)備直觀的認(rèn)識和對列車的整個(gè)運(yùn)行過程全面的了解有助于學(xué)生對理論知識的理解和把握。從教學(xué)設(shè)備、操作程序要求、崗位責(zé)任制、標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)、規(guī)章制度都與現(xiàn)場要求一致，使學(xué)生很自然地進(jìn)入職業(yè)角色，靈活運(yùn)用所學(xué)到的理論知識應(yīng)用到作業(yè)的過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就形成良好的職業(yè)習(xí)慣。克服作業(yè)中理論知識會背不會用，遇到問題先翻規(guī)章，或撞大運(yùn)的僥幸心里。由抽象的理論和看不見，摸不著的想象到具體的設(shè)備操作和按照接發(fā)列車的作業(yè)程序應(yīng)用規(guī)章制度，實(shí)現(xiàn)了事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

實(shí)訓(xùn)室的編組站為運(yùn)輸運(yùn)營管理專業(yè)的學(xué)生提供了車站調(diào)車工作所必須具備的條件。因?yàn)檫\(yùn)輸專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后所從事的工作絕大部分是車站調(diào)車工作，為了能夠更好地培養(yǎng)運(yùn)輸運(yùn)營管理專業(yè)學(xué)生的調(diào)車作業(yè)技能，滿足現(xiàn)場崗位的實(shí)際用人要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后到工作崗位及時(shí)上崗。編組站駝峰設(shè)置一套模擬駝峰信號，實(shí)現(xiàn)雙推單溜，每條溜放線能夠辦理三條調(diào)車線的駝峰溜放調(diào)車進(jìn)路，實(shí)現(xiàn)了溜放演示和列車編組作業(yè)由靜態(tài)到動態(tài)真實(shí)的實(shí)際操作效果。講授有設(shè)備，上課有實(shí)物，操作能動手。實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化、現(xiàn)場化和崗位化。實(shí)訓(xùn)的過程把理論知識運(yùn)用到實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的針對性、實(shí)效性和系統(tǒng)性，貼近現(xiàn)場、貼近崗位，模擬崗位要求上標(biāo)準(zhǔn)崗、干標(biāo)準(zhǔn)活、用標(biāo)準(zhǔn)語、交標(biāo)準(zhǔn)班。要求做到本崗位實(shí)作的技能必會，與相關(guān)崗位有聯(lián)系的內(nèi)容應(yīng)知。解決學(xué)生只知其一、不知其二，理論強(qiáng)、實(shí)作差、會說不會干、高分低能的應(yīng)試學(xué)習(xí)狀況。應(yīng)用所學(xué)理論課知識解決實(shí)際作業(yè)中正常、非正常情況下作業(yè)的怎樣做和為什么，提高分析問題、解決問題的能力。

實(shí)訓(xùn)室的信號設(shè)備，能夠滿足信號專業(yè)的車站信號設(shè)備6502電氣集中和微機(jī)聯(lián)鎖以及區(qū)間自動閉塞設(shè)備的教學(xué)與設(shè)備故障查找實(shí)訓(xùn)；區(qū)間信號設(shè)有2個(gè)單線半自動閉塞區(qū)間、1個(gè)單線雙向自動閉塞區(qū)間、11個(gè)雙線自動閉塞（并滿足反方向站間自動閉塞要求，形式上要有3顯示和4顯示，根據(jù)區(qū)間長度設(shè)置了4--6個(gè)閉塞分區(qū)（技術(shù)上可以使用模擬方式），兩個(gè)真實(shí)車站之間的區(qū)間劃分為6個(gè)閉塞分區(qū)并采用真實(shí)的ZPW2000自動閉塞設(shè)備。實(shí)訓(xùn)室的信號設(shè)備改變了學(xué)生認(rèn)識實(shí)習(xí)和預(yù)分實(shí)習(xí)只能看，不能練，現(xiàn)場設(shè)備不能動的問題。

實(shí)訓(xùn)室的建成還能夠滿足通信專業(yè)、運(yùn)輸專業(yè)的技能鑒定、培訓(xùn)教學(xué)工作。先后承擔(dān)了地方鐵路、國家鐵路以及兄弟院校等企業(yè)的培訓(xùn)及技能鑒定、技能比武和在校生的技能鑒定、技能大賽等活動，實(shí)訓(xùn)室的功能完全符合現(xiàn)場的實(shí)際要求。

二、做學(xué)教一體化、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

真實(shí)的學(xué)習(xí)平臺能夠讓學(xué)生有效地接受職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，專業(yè)技術(shù)和操作技能的訓(xùn)練。將崗位職業(yè)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)方法對接。“做學(xué)教一體化”教學(xué)模式以做為主，做是學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教的基礎(chǔ)和目的。學(xué)習(xí)的目的是為了把所做的工作做成、做好，還要在不斷的操作過程中熟能生巧、不斷創(chuàng)新。在一定意義上，有實(shí)訓(xùn)設(shè)備的教學(xué)才能培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生的技術(shù)與技能。在以工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)活動中，把要做的項(xiàng)目按由單一到綜合，由簡單到復(fù)雜的循序漸進(jìn)規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)，再根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和特點(diǎn)來因材施教。職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)踐技能的形成一般需要經(jīng)過感知認(rèn)同、模仿、練習(xí)、熟練協(xié)調(diào)、反饋校正和創(chuàng)新創(chuàng)造幾個(gè)階段，要在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境中通過反復(fù)訓(xùn)練才得以形成；技能型人才的觀念、態(tài)度、行為和技能必須在生產(chǎn)一線實(shí)踐中進(jìn)行培養(yǎng)。做的過程就是感悟，學(xué)習(xí)知識、技術(shù)和技能，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、研究問題、創(chuàng)造問題的過程。教師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)，以此發(fā)揮學(xué)生各自的個(gè)性和特長、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生掌握技術(shù)與技能的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和成就感。

在“做學(xué)教一體化”教學(xué)模式的實(shí)施過程中，教學(xué)環(huán)境和情景的設(shè)計(jì)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著直接的關(guān)系。做學(xué)教一體化”教學(xué)模式的實(shí)施，需要相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境和設(shè)備，即需要根據(jù)不同的專業(yè)和不同的職業(yè)崗位要求來設(shè)置一整套由淺到深、由低到高、由單一到綜合的教學(xué)設(shè)備。而“做學(xué)教一體化”教學(xué)設(shè)備不僅具備真實(shí)的生產(chǎn)，同時(shí)又整合了學(xué)習(xí)功能，它把企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)過程中所碰到的故障、難題、解決的方法，以及各行各業(yè)的關(guān)鍵技能融入到具有操作功能的教學(xué)設(shè)備中去，使設(shè)備具有職業(yè)性、實(shí)踐性、學(xué)習(xí)性等功能。“做學(xué)教一體化”教學(xué)設(shè)備既有仿真模擬，又有實(shí)際操作，學(xué)生經(jīng)過反復(fù)的實(shí)際操作，不斷訓(xùn)練，經(jīng)過基本實(shí)訓(xùn)模塊（基本知識與技能訓(xùn)練的內(nèi)容及設(shè)備構(gòu)成的模塊）的反復(fù)訓(xùn)練，能為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，并能觸類旁通，把不同學(xué)科的基本知識點(diǎn)聯(lián)系起來融會貫通，從而形成綜合職業(yè)能力。只有這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，基礎(chǔ)扎實(shí)、動手能力強(qiáng)，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力才能不斷提高，這就是企業(yè)所需求的人才。

三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，重視崗位技能訓(xùn)練

我國高職院校畢業(yè)的學(xué)生，目前主要存在的問題：到企業(yè)短時(shí)間內(nèi)無法上崗，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏；實(shí)際動手能力差，實(shí)際應(yīng)用能力缺乏；創(chuàng)新能力差，難以解決工作中出現(xiàn)的問題；缺乏團(tuán)隊(duì)工作意識，溝通協(xié)調(diào)能力不強(qiáng)；職業(yè)能力欠缺，專業(yè)能力薄弱等。

校內(nèi)專業(yè)教學(xué)采用模擬仿真方式，極大解決了企業(yè)一線設(shè)備只能看、不能動的問題。通過院校與行業(yè)企業(yè)的密切合作，有效地將企業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容融入課程、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)大綱、認(rèn)證項(xiàng)目融入培養(yǎng)方案、企業(yè)文化融入育人環(huán)境，建設(shè)校企深度合作的校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。在教學(xué)計(jì)劃制定的過程中要求每個(gè)專業(yè)在每一門課程中都要貫穿生產(chǎn)任務(wù)和工作過程，都要在課程設(shè)計(jì)上體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，把各個(gè)教學(xué)模塊分解為現(xiàn)場教學(xué)、課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)，從教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)計(jì)開始就解決“教什么，怎么教”的問題。我院在軌道運(yùn)輸運(yùn)營綜合實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的整個(gè)過程中，學(xué)生參與老師指導(dǎo)，完全按照現(xiàn)場的列車運(yùn)行模式、設(shè)備設(shè)置、設(shè)備使用等建設(shè)。學(xué)生的親自體驗(yàn)、真正的感受，使學(xué)生懂得了怎樣做和為什么這樣做才能做得好的道理，真正體現(xiàn)了學(xué)中做、做中學(xué)。學(xué)生對全面了解鐵路列車運(yùn)行的整個(gè)過程以及設(shè)備的設(shè)置、使用、維修等有了一個(gè)跨越式的飛躍，做學(xué)研的興趣高漲。職業(yè)教育“做學(xué)教一體化”的教學(xué)模式，利用實(shí)訓(xùn)設(shè)備來動手操作，在做中學(xué)，在學(xué)中做，通過做讓學(xué)生掌握技術(shù)和技能，這也是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的基本規(guī)律。在教學(xué)內(nèi)容上，從注重專業(yè)學(xué)科體系向注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變，在教學(xué)方法上，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，重視崗位技能訓(xùn)練。使受高等職業(yè)教育的學(xué)生讓社會接受，企業(yè)認(rèn)同，經(jīng)受就業(yè)的檢驗(yàn)。

“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的重要途徑，是目前條件下有效提高育人質(zhì)量的主要舉措。“校企合作、工學(xué)結(jié)合”體現(xiàn)出了“以人為本，全面發(fā)展”的科學(xué)教育理念，也體現(xiàn)出了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育指導(dǎo)思想。

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教高[2006]16 號.

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附：作者簡介：

姓名：劉明秀

性別:男

出生年月：1960.04.19、

畢業(yè)院校：西南交通大學(xué)