緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇高分子通報范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

本月教育行業未發生PE投資

本月中國教育行業未監測到PE投資案例發生(見圖2)。

本月教育行業未發生IPO

2010年2月中國教育行業未監測到IPO案例發生(見圖3)。

篇（2）

一、理論學習、業務學習不夠

班子成員對加強理論學習的重要性認識不足，靜下心來認真學習黨的基本理論知識和研究黨的政策、方針、路線不多，運用科學發展觀、唯物主義辯證法解決工作中具體問題的水平不高，造成了日常工作中常規性動作多，創新思維不夠，敢于負責的思想境界不高，大刀闊斧，只爭朝夕的工作精神不足，政策理論水平有待于進一步的提高；業務知識學習不夠，面對新形勢對外向型經濟人才的要求越來越高，班子成員原有的知識已不能適應新形勢發展的需要，如：日常英語對話、普通話交流、外貿經濟法律法規、熟悉掌握足國家的優惠政策等等。

二、解放思想、更新觀念不足

班子成員的思想和觀念還停留在一個較低的狀態，不能及時應對出現的新情況、新問題。一是有時習慣于用計劃經濟的思維方式來做工作，對工作中面臨的新形勢、新任務認識不清，對商務工作出現的新情況、新問題缺乏深層次思考，拿不出切實可行的應對措施。二是對上級指示精神和文件學習的系統性差，學習不透徹，理解不深透，貫徹不力，往往只滿足于集體學，會上講，在一定程度上存在經驗主義和實用主義，缺乏看清事物本質的判斷力和洞察力。

三、在工作作風，服務基層，服務群眾方面有待進一步加強

班子成員忙于表面工作，忙于具體的事務多，深入基層不夠，聯系群眾不廣泛。班子成員雖然也經常與企業領導、干部職工、農民群眾接觸，但也只是帶著問題了解情況，應付交差，對分管的工作存在的問題既沒有深入細致的分析，也沒有提出解決問題的積極態度。在實際工作中存在拖拉多、高效工作少，表面工作多、實際解決少，講工作原則多、靈活機動少，議論問題多、解決問題少的現象。較多的還是等待上級的布置，沒有主動的了解有關情況。

四、在樹立和落實科學發展觀，優化發展思路方面有待進一步提高。

班子成員缺少經常性的理論學習。認為抓發展是上級領導的工作，我們下層多想也沒用，想了也不能按照自己的思路去開展工作，把自己擺在能干就干、不求有功、但求不過的位置上，不對自己分管的工作從全市發展的全局上進行認真的研究和探討，只是依照上級的文件和指示照樣畫葫蘆，應付。

五、在落實工作措施，創新工作機制，提高工作成效方面還存在不足。

班子成員還存在整體工作重安排，輕檢查的問題，缺乏有效的管理機制和措施。一是一些難點問題缺乏有效的管理機制和解決問題的方法。二是整體工作缺乏有效的管理機制、重安排、輕管理。如酒類市場的執法、生豬定點屠宰場的規劃建設等問題，年初就作了安排，但實際過程中沒有成效，思路也不清晰，沒有切實可行的應對措施。三是決策不科學，提出問題多，實干成效少。如大**農產品批發市場的建設，問題多，速度慢。四是發揮主觀能動性差，工作方法缺少有效的措施，匯報問題多，提出解決問題的方法建議少。如國有企業改革問題、軍隊專業干部的遺留問題等。

六、在加強班子的建設，增強執政能力方面還需加強

班子建設工作還比較薄弱，其主要表現：一是班子成員之間交心通氣少。班長缺少與成員之間的思想交流，只用研究工作的形式代替了思想交流工作，在實際工作中存在你說你的，我的現象，影響了整體工作的落實。二是班子成員工作指導水平不高。不能用正確的理論指導工作，分析問題。三是在實際工作中手段方法不多，措施不力，對存在的問題無法單獨解決，聽之任之。四是執政意識逐步淡化了。總認為我們是科級干部，我們要權沒權，要人沒人，要錢沒錢，執政好壞影響不了大局。想問題、干事情只要按照上面指示就行，我們根本就沒有什么政可執。五是在實際的工作中缺乏一種政治的自覺性和時代的緊迫感，缺乏促進社會進步，推動社會發展的工作責任感。致使在工作思路、工作決策與落實科學發展上還有較大的差距，工作效率較低。

七、在職工隊伍建設上須加強力度

一是 在如何調動干部職工工作積極性方面沒有有效的方法，工作中存在苦樂不均，干與不干一個樣，完成任務和不完成任務一個樣，積極工作和消極工作一個樣。二是嚴重存在干部隊伍斷檔脫節。全局干部職工18人，年齡都在40歲以上，存在老化。知識結構也存在不足，嚴重缺乏外貿、英語和專業知識人才，與構建“大流通、大市場、大賞貿”和不斷加強的商務職能職責極不適應。

八、在黨風建設，反腐倡廉方面還缺乏力度

篇（3）

Annual Report of “Transport and Manipulation of Biomolecules in Nanochannels”

Hu Guoqing1 Cui Shuxun2

（1.Institute of Mechanics， Chinese Academy of Sciences； 2.Southwest Jiaotong University）

篇（4）

募資完成中資基金數量14支，募資規模25.52億美元，中資機構募資完成基金數量大幅超過外資。同時，外資基金的基金數量及募資規模增長也較為明顯，募資完成基金數量7支，環比上升75.0%；募資規模20.32億美元，環比上升728.3%。

首輪募資完成基金11支，募資規模為19.38億美元，首輪募資完成基金數量增加，募資規模有所下降。

開始募資基金數量及規模增長顯著，開始募資基金數量為18支，環比上升125.0%；目標規模為69.90億美元，環比上升104.2%；平均單支基金目標規模為3.88億美元，環比下降9.2%。

第一部分：2010年第一季度中國投資市場募資情況

1.募資綜述

2010年第一季度，中國創業投資及私募股權投資(以下簡稱VC/PE投資)市場基金募資活動保持活躍態勢，首輪募資完成及開始募資基金數量出現上升。募資完成、首輪募資完成和開始募資基金數量分別為25支、11支和18支(見圖1-1)，分別與上季度持平、增長37.5%和125.0%；募資規模方面，三類基金環比分別增長24.1%、減少12.5%和增長104.2%(見圖1-2)。更多基金處于募資途中，反映了市場募資活動加速，由此預計2010年第二和第三季度募資活動將更為活躍，募資完成基金數量及規模有望上升。

從中外資角度分析，中資基金繼續成為本季度募資主要力量，但募資完成外資基金數量及規模增長明顯。募資完成外資基金數量7支，環比上升75.0%；募資規模20.32億美元，環比上升728.3%。

第二部分：2010年第一季度中國投資市場募資統計分析

2.募資完成基金分析

2.1基金規模分析

2010年第一季度，中國VC/PE投資市場募資完成基金數量25支(見圖2.1-1)，與去年第四季度持平；募資規模52.68億美元，環比上升24.1%；平均單支基金募資規模2.11億美元，較之上季度的1.70億美元，環比上升24.1%。

從分布角度分析，募資規模整體高于2009年第四季度。1億美元以上基金數量9支，占本季度募資完成基金總數36.0%，比例為近1年以來最高。規模在1億美元以上的基金中，綿陽科技城產業投資基金和中信資本中國投資基金二期募資規模最高，分別為13.18億美元(90億人民幣)和9.25億美元。5000萬美元以下基金數量僅為7支，占募資完成基金總數28.0%。

2.2基金類型分析

在募資完成的25支基金中，創投基金和成長基金占主流，分別有11支基金募資完成。其中，成長基金保持增長趨勢，募資完成數量環比上升37.5%。

2.3基金中外資分析

本季度中資基金繼續占據市場主流，募資完成基金數量14支，占據募資完成基金總數近五成；募資規模25.52億美元，環比下降31.5%(見圖2.3-1和圖2.3-2)。

本季度外資基金的基金數量及募資規模增長明顯，募資完成基金數量7支，環比上升75.0%；募資規模20.32億美元，環比上升728.3%(見圖2.3-1和圖2.3-2)。

3.首輪募資完成基金分析

3.1基金規模分析

2010年第一季度，中國VC/PE投資市場首輪募資完成基金數量及規模環比呈現上升態勢。首輪募資完成基金數量11支(見圖3.1-1)，環比上升37.5%；募資規模為23.07億美元，環比下降12.5%，平均單支基金首輪募資規模達2.10億美元。

3.2基金類型分析

2010年第一季度，中國VC/PE投資市場首輪募資完成的基金中，成長基金數量最多，共7支，占首輪募資完成基金總數的63.6%，所占比重較上個季度大幅提高；募資規模為20.00億美元，環比增長654.9%。其中，湘江產業投資基金完成首輪募資，已募資金額50億元，其LP包括湘投控股和招商證券等投資者。

3.3基金中外資分析

本季度，首輪募資完成中資基金數量和規模環比均出現下降，首輪募資完成中資基金5支，首輪募資完成規模14.69億美元，首輪募資完成基金數量和規模分別下降28.6%和38.1%(見表3.3-1)。中外合資基金募資活動較為活躍，共5支基金完成首輪募資，募資規模7.64億美元。其中，浙商產業投資基金和中信證券國際基金首輪規模最大，分別為4.39億美元(30億元人民幣)和1億美元。

4.開始募資基金分析

4.1基金規模分析

2010年第一季度，中國創業投資及私募股權投資市場開始募資基金數量為18支(見圖4.1-1)，環比上升125.0%；目標規模為69.90億美元，環比上升104.2%；平均單支基金目標規模為3.88億美元，環比下降9.2%。以上數據顯示，一季度以來，國內資本市場開始回暖，募資活動加速，開始募資基金的數量與規模亦同步上升。本季度凱雷人民幣基金開始募資，目標規模為50億元，該基金為凱雷設立的首只人民幣基金。基金旨在通過募集人民幣資金，在中國境內對大型、高成長企業進行股權投資。

4.2基金類型分析

本季度開始募資的18支基金中，成長基金開始募資數量和規模增長較為明顯，共有9支基金開始募資，環比增長200.0%，總目標規模為62.65億美元，環比增長307.0%，平均單支募資規模達6.96億美元，環比上升35.7%。

篇（5）

中圖分類號：TQ311 文獻標識碼：A

隨著科學技術的不斷進步，越來越多的領域中都采用高分子材料來取代原來的金屬和無機非金屬材料，使得高分子材料在工業、軍事及人們的衣食住行等領域都受到了廣泛的應用。而高分子材料的制備及加工成型離不開高分子科學的基本原理和方法，因此，高分子科學成為目前化學領域最熱門的學科方向之一。高分子科學作為一門將化學、材料結合在一起的交叉學科，滲透到各個學科和行業。隨著高性能高分子材料的不斷開發，高分子材料在各種不同領域的應用也越來越廣泛，生產企業及社會對高分子學科方向的高素質復合型人才的需求也越來越大。《現代高分子科學》是我校化學專業碩士研究生的一門重要的專業學位必修課程，是一門將《高分子化學》與《高分子物理》的基本原理和方法結合在一起的綜合性高分子課程，主要內容包括高分子合成的基本理論和方法、聚合反應機理以及高分子材料加工的基本原理及應用等，其中以高分子化學的講授為主。課程內容多、理論性強、抽象概念和數學推導繁多，且仍處于不斷豐富和發展中，致使理論教學面臨嚴峻挑戰。

近年來，科技的發展促使新型的高性能高分子材料不斷出現，產品更新換代速率加快，要求從事高分子學科的技術人員具備更強的綜合能力及較高的創新性思想。因此在本課程的理論教學中，繼續采用傳統的高分子科學教學體系，很難適應現代社會發展對復合型、創新性人才培養的要求。在這種形勢下，必須對高分子科學的教學內容進行改革，加強對學生創新能力以及分析和解決實際問題能力的培養，才能適應社會發展對人才培養的需要，達到培養高素質創新型人才的目的。本文介紹了我校在《現代高分子科學》教學內容和教學方法等方面的具體改革措施，根據我校化學專業的特點確定教學內容，并結合高分子學科領域最新科研進展及工業生產實際講授高分子的基本合成方法、反應機理及加工成型的基本原理和應用，其目的是使學生牢固掌握并靈活運用高分子科學的基本原理和方法，為在高分子材料相關領域從事研發和解決實際工程問題奠定堅實的基礎。

1根據專業特點，合理安排教學內容

現代高分子科學的主要內容涵蓋了高分子化學以及高分子物理的重要知識點，包括高分子的合成方法、反應機理、聚合物的結晶及力學性能等。概念多，公式多，反應機理及動力學模型多，內容抽象，再加上課堂教學總學時偏少，要將所有重要知識點講清講透的難度非常大。因此，在教學過程中如何根據本校化學專業的特點合理安排課程內容成為本課程教學改革要解決的首要問題。對于課程的重點、難點及成熟理論可適當詳細講解，而對于聚合實施方法等相對容易的內容，則可以讓學生自學，從而可以實現在有限的時間內把重點、難點內容講深講透的目的，增強教學效果。例如，在高分子化學的內容中，縮聚和自由基聚合是兩大類聚合反應的代表，同時也是后續一些專業選修課程的理論基礎，因此對其這兩類聚合反應的機理及反應動力學可進行重點講解。另外，也可重點介紹與我校化學專業精細化工研究方向關系密切的知識點，例如定向配位聚合、連鎖聚合中的陰離子聚合等。

2實行互動式、形象化教學，提高學習興趣

現代高分子科學是在有機化學的基礎上緊密結合數學、物理等學科的一門理論性學科。同時，它也是一門實踐性非常強的學科，其內容包括許多合成反應機理和反應動力學模型。在學習過程中，同學們普遍表示很難理解那些比較枯燥的推理過程。因此，在教學過程中如何提高同學們的學習興趣，增強其求知欲，變被動學習為主動學習，是在課程教學過程中需要解決的重要問題之一。

“興趣是學習最好的老師”。只有當學生帶著濃厚的興趣去學習，才會使“要我學”變為“我要學”，學生才會主動探索看上去比較枯燥理論的內在聯系和思考所遇到的問題[4-5]。把枯燥的理論與豐富多彩的圖片以及直觀生動的動畫或視頻結合在一起，有利于激發學生的求知欲望和學習興趣。例如，在講解“緒論”部分時，首先讓大家介紹一下平時的衣食住行中與高分子有關的物質，簡單介紹其特點及對人類生活及國民經濟的影響，并準備一些相關產品的圖片，如汽車輪胎、碳酸飲料瓶、微波爐餐具等，讓同學們對高分子及其應用有初步了解，激發同學們的學習興趣。

另外，為了進一步提高課堂教學效果以及學生的學習效率，可以采用一些比較具體、形象的內容來代替平淡的文字描述。例如，可以采用成語典故“成也蕭何，敗也蕭何”來介紹聚合實施方法，以本體聚合為基礎，比較各種不同聚合實施方法的優缺點。本體聚合的最大問題是在反應后期體系粘度會快速增加，導致反應釜內的聚合熱難以排出，從而出現自動加速效應，易引起爆聚等問題；而在溶液聚合中，通過添加一定量的溶劑來解決體系粘度大和聚合熱難以排出的問題。但加入溶劑也會帶來一些新的問題，例如由于反應物濃度降低而引起聚合速率下降、聚合效率降低，而且溶劑的回收也會造成生產成本的增加，那么這個溶劑就是所謂的“蕭何”。引入類似的典故，可以將書本中某些枯燥乏味的反應機理等內容轉變為能引起學生興趣的內容，進一步加深學生對重點和難點內容的理解。

3結合學科最新進展，穿插介B高分子科學研究的熱門領域

在課堂教學中，不僅要把書本上的知識傳授給學生，還要讓學生了解和掌握本學科的發展動向及趨勢。因此，任課教師必須不斷更新自己的知識，密切追蹤本學科的世界前沿，掌握其最新發展動向，從而在課堂教學的過程中穿插介紹高分子科學領域的熱門方向，激發學生進一步學習的熱情。例如，在介紹定向配位聚合的相關內容時，可介紹由于定向聚合催化劑而獲得諾貝爾化學獎的科學家齊格納、納塔發現定向聚合的過程。然后可進一步引深介紹由于發現導電高分子而于2000年獲得諾貝爾化學獎的白川英樹、黑格爾以及狄米德。并結合近年剛獲得諾貝爾化學獎的超分子化學，介紹目前高分子領域發展的新方向，比如超分子與高分子的自組裝、藝術性高分子等，讓學生對本學科領域的前沿和熱門領域有一個初步的了解，擴大學生的視野和知識面，提高其綜合能力。

4結束語

在課堂教學改革中，對教學內容和教學方法的改革是其中最重要的手段之一。現代高分子科學課程作為我校化學專業研究生一門非常重要的必修學位課，其理論性非常強，包含許多非常抽象且難以理解的概念，因此，任課教師需要不斷優化課堂教學內容，結合多種教學手段，從而提高課堂教學的生動性和交互性，將學生的被動學習變為主動學習，為真正培養高素質的復合型、創新型人才奠定堅實的基礎。

基金項目：長沙理工大學研究生教研教改項目（編號：JG2015YB11，JG2014ZD04）。

作者簡介：張躍飛（1974-），男，湖南邵東人，博士，教授，主要從事高分子科學相關課程的教學及高性能高分子材料的研究。

參考文獻

[1] 張安強，劉海敏，王煉石.具有工科特色的《高分子化學》課程教學改革初探[J].高分子通報，2012，（12）：91-94.

[2] 郝智，伍玉嬌，羅筑，黃彩娟.高分子化學課程教學改革與實踐初探[J].高分子通報，2012（5）：116-118.

篇（6）

中圖分類號 G647 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2014）28-0029-07

依據國家有關法規以及《教育部關于做好2011年普通高等學校招生工作的通知》（教學[2011]2號）和《上海市教育委員會關于印發2013年上海市部分普通高等學校專科層次實行依法自主招生改革試點方案的通知》（滬教委學[2013]3號）等文件精神，2013年上海市在部分高校專科層次繼續實行依法自主招生改革試點。試點院校依法自主進行入學考試、自主確定入學標準、自主實施招生錄取，針對應屆三校生、歷屆三校生、歷屆高中生及高中學業水平考試成績不全的應屆高中生，采用聯合命題、統一入學測試與高校測試相結合的辦法實施錄取。藝術類專業招生專業測試由招生高校自主決定測試內容，自主考試。各校依法自主招生章程須經教委核準后備案。

為進一步推進普通高校分類招生考試改革工作，引領中等職業教育教學改革，根據上海市教委要求，對實行自主招生改革試點高職院校的三校生技能考試情況進行調查，總結高職招生考試實踐中的有效經驗、存在問題，進一步規范、完善高等職業教育招生中技能考試制度。受市教委學生處委托，由上海市教科院職成教研究所實施調查工作，課題組組織有關高職高專招生、考試方面的專家，設計了調查問卷，對實行自主招生改革試點的33所高職院校進行調查，按要求反饋的學校31所，回收率為94%。

一、上海高職自主招生改革概況

（一）自主招生改革試點

為適應高等教育招生改革發展的形勢，積極探索高等職業教育招生錄取的新辦法，實行多元化綜合評價試點，使一部分有特長、對專業有強烈興趣的學生能夠進入高等學校學習，促進素質教育的全面開展，2005年上海率先在全國實行高職院校自主招生改革試點。經上海市教委批準，上海杉達學院、上海建橋學院、上海新僑職業技術學院等3所民辦院校進行專科層次依法自主招生改革試點，首批計劃招生855人。隨著高等職業教育發展和招生制度改革的不斷深化，上海加快了高職院校依法自主招生改革步伐，試點學校逐年增加，2007年試點學校增加至11所，計劃招生數5660人；2010年試點學校進一步上升至24所，計劃招生數10800人；2013年試點學校達33所，計劃招生數10357人。

目前全市實行專科層次依法自主招生改革試點的33所高等院校中，獨立設置的高職高專院校27所，占總數的82%；本科院校（二級學院）6所，占總數的18%；公辦學校19所，占總數的58%；民辦學校14所，占總數的42%。

（二）自主招生規模

據調查，2013年31所自主招生學校實際招生10396人，超過計劃招生數，平均每所學校招生規模為335人。但各校招生規模差異較大，招生人數最高的達676人，而招生人數最低的僅69人。招生數在400人以上（含400人）的學校10所，合計招生數為5519人，占招生總數的52%；招生數在200～399人的學校14所，合計招生數為3981人，占招生總數的38%；招生數少于200人的學校7所，合計招生數905人，占招生總數的9%。

（三）三校生招生情況

據調查統計，2013年31所學校自主招生中實際招收三校生7097人，占自主招生總數的68%，平均每所學校招收三校生230人，各校之間招生規模存在顯著差異，招生人數最高的達528人，而招生人數最低的僅17人。招生數高于300人的學校有9所，合計招生3657人，占招生總數的52%；招生數為200～299人的學校16所，合計招生3124人，約占招生總數的44%；招生數低于100人的學校6所，合計招生1677人，僅占招生總數的4%。

二、自主招收三校生技能考試情況

多年來，上海一些高職院校積極探索自主招生改革，提出了基于職業素養、強化實踐技能的人才評價方式，推出了專科層次依法自主招生改革試點方案，注重以學生發展為核心，改革創新職業教育人才選拔、培養的理念和方式。根據《上海市教育委員會關于印發2013年上海市部分普通高校專科層次實行依法自主招生改革試點方案的通知》（滬教委學[2013]3號），對于不使用普通高中學業水平考試成績的三校生考試錄取辦法，一般專業的錄取總分由統一入學測試成績和素質技能測試成績或校考成績組成，試點院校以錄取總分結合學校的校測從高分到低分擇優錄取。統一入學測試成績滿分150分，素質技能測試成績和校考成績滿分均為100分，但統一入學測試成績占比不得低于錄取總分的50%。藝術類專業考試錄取辦法與一般專業相同，錄取時統一入學測試成績及素質技能測試成績或校考成績比例由試點院校自主確定。

據調查統計，31所院校中藝術類專業招生的學校17所，非藝術類專業招生的學校29所，有2所學校只招藝術類專業學生。參加自主招生的三校生技能考試學生共計12655人，按市教委有關規定，自主招生的三校生技能考試分為統一入學測試、素質技能測試和校考技能測試。其中校考技能測試是學校根據各專業要求自行組織的考試，形式包括筆試、操作考試和面試。

（一）統一入學測試

統一入學測試由33所試點改革院校聯合統一組織，是必考項目。考試的主要內容包括藝術人文、數學基礎、生活英語、科學常識等，試題滿分值為150分，適用于所有專業。參加自主招生技能考試的三校生，必須參加統一入學測試。按市教委的有關規定，一般專業的統一入學測試成績占錄取總分的比例不得低于50%，藝術類專業的統一入學測試成績比例由試點院校自主確定。

據調查統計，31所學校的所有專業招生全部按要求采用了統一入學測試，滿分為150分，見表2。

（二）素質技能測試

素質技能測試的主要內容包括法律道德、時事政治、心智禮儀、生涯規劃、團隊管理、信息科技等，滿分為100分，適用所有專業。素質技能測試屬于選考項目，試點院校必需在素質技能測試、校考技能測試兩者中至少選一。

據調查，31所學校中有20所學校采用素質技能測試，約占總數的65%。其中，招生非藝術類專業的學校29所，采用素質技能測試的學校20所，約占69%；藝術類專業招生的學校17所，采用素質技能測試的學校4所，約占24%。大部分學校的素質技能測試滿分設定為100分，有2所學校的素質技能測試滿分分別設定為60分和70分。

（三）校考技能測試

校考技能測試，由各學校根據不同專業要求、結合學校的具體情況自行組織命題。具體考試方式有筆試、操作和面試等。

1.校考筆試

校考筆試由招生學校自行組織命題，考試以書面形式完成。考試內容與專業密切相關，主要是專業基礎知識和基本技能，美術類專業的筆試主要考素描、色彩等，外語類專業的筆試考聽力、閱讀等。

據調查，采用筆試的學校23所，占總數的74%。其中，藝術類專業招生的學校17所，采用筆試的16所，約占94%；招生非藝術類專業的學校29所，采用筆試的13所，約占45%。大部分學校筆試的滿分為100～200分，平均值為124分。藝術類素描、色彩考試的滿分值最高為200分，外語專業聽力考試的滿分最低為30分。

2.校考操作

校考操作由學校自行組織命題，主要通過操作設備或應用肢體動作技能完成考試，如烹飪專業考烹飪操作，數控技術專業考數控機床操作等，考試內容主要是專業技能，一般專業操作考試的滿分值不超過100分。

據調查，采用校考操作考試的學校有2所，其中烹飪專業以烹飪操作為主，分自選項目和規定項目兩種，考試時間60分鐘，滿分為100分；競技體育專業主要考專項體育，考試時間60分鐘，滿分為100分。

3.校考面試

校考面試由學校自行組織命題，采用當面考查測試形式。考試的主要內容包括聲、臺、形、表等，主要適用于對外貌、身材、語言、舉止行為要求較高的專業，如影視表演、空乘、護理、外語類專業。

據調查，采用面試的學校12所，占總數的39%；其中，招生藝術類的專業5所，招生非藝術類專業的7所。各專業的面試滿分值存在很大差別，其中藝術類影視表演的面試分值最高，為200分，外語專業口試的分值最低，為20分，平均分值為76分。

三、考試成績計算方法

根據市教委關于不使用普通高中學業水平考試成績的三校生考試錄取辦法，一般專業的錄取總分由統一入學測試成績和素質技能測試成績或校考成績組成。藝術類專業，考試錄取辦法與一般專業相同，錄取時統一入學測試成績及素質技能測試成績或校考成績比例由試點院校自主確定。

據調查，31所自主招生試點學校涉及專業多達幾十個，包括藝術類的美術、藝術設計、影視表演、舞蹈、動漫設計等專業，非藝術類的外語、加工制造、建筑、信息通信、旅游、空乘、生物技術、醫護、商貿、物流管理等各類專業。由于各學校對各專業的具體要求不同，考試類型、分值、權重不同，成績計算方法也各不相同。大部分學校成績計算方法有2～3種，分藝術類專業、一般專業，還有其他如外語、護理、空乘等專業。有的學校招收多個藝術類專業，考試類型不同、成績計算方法也不同。現將各學校進行分專業錄取的幾十種成績計算方法，歸納為以下幾類：

（一）統一入學測試+素質技能測試+加分

此計算公式，無校考技能考試，計算簡單。據統計，采用這一公式計算的學校14所，全部用于非藝術類專業招生，見表3。其中統一入學測試成績為150分，素質技能測試成績為100分，加分為0～30分，有2個學校無各類加分，因此總分最高為250～280分，非藝術類專業的統一入學測試成績占總分的比例超過50%。

（二）統一入學測試+校考技能考試

此計算公式，無素質技能測試、校考操作、無加分，計算最簡單。據統計，采用此計算方法的學校3所，用于外語、空乘等非藝術類專業招生。其中統一入學測試成績為150分，校考筆試成績為100分，校考面試成績為0～100分，因此總分最高為250～295分，其中非藝術類專業的統一入學測試成績占總分的比例超過50%。

（三）統一入學測試+校考筆試+加分

此計算公式，無素質技能測試、校考操作、面試，計算較簡單。據統計，采用此計算的學校10所，其中招生藝術類專業學校7所，招生非藝術類專業學校3所。其中，統一入學測試成績為150分；校考筆試成績，非藝術類專業為100分，藝術類專業100～200分，考素描、色彩的成績合計為200分，除1所學校無加分外，其余加分為20～30分，因此錄取總分最高為280～350分，其中非藝術類專業的統一入學測試成績占總分的比例超過50%。

（四）統一入學測試+校考面試+加分

此計算公式，無素質技能測試、校考筆試、校考面試。據統計，采用此計算的學校3所，其中招生藝術類專業學校1所，招生非藝術類專業學校2所。其中，統一入學測試成績為150分；校考面試成績，非藝術類專業為100分，藝術類專業200分；加分為0～30分，因此錄取總分最高為250～380分，非藝術類專業的統一入學測試成績占總分的比例超過50%。

（五）統一入學測試+校考筆試+校考面試+加分

此計算公式，無素質技能測試、校考操作。據統計，采用此計算的學校2所，用于醫護類專業招生。其中，統一入學測試成績為150分，校考筆試成績為60～100分，校考面試成績為40～50分，加分為30分，因此總分最高為260～300分，非藝術類專業的統一入學測試成績占總分的比例超過50%。

（六）統一入學測試+素質技能測試+校考筆試+加分

此計算公式，無校考操作、面試。據統計，采用此計算的學校5所，其中，招生藝術類專業2所、非藝術專業3所。統一入學測試成績為150分，素質技能測試成績為100分，校考筆試成績為30～200分，加分為20～30分，因此總分最高為300～470分。有1個招生非藝術類專業學校，統一入學測試成績占總分的比例低于50%。

還有些學校的成績計算較復雜，有的總分計算公式中各項成績的權重不同，需乘以不同的系數。有的學校在統一入學測試、素質技能測試后計算總分，確定一般專業的錄取資格分數線，然后按一般專業錄取資格分數的70%作為藝術類專業的考試資格線，再通過校考筆試或面試，按高分到低分錄取。

四、各類加分情況

依據教育部、上海市教委有關規定和加分政策，高職自主招生改革試點院校，實行多元化綜合評價試點，采用職業資格證書加分、職業技能大賽加分、優秀學生加分、教委政策加分、藝術體育類加分等，使一部分有特長、對專業有強烈興趣愛好的學生能進入高等學校學習。

（一）職業資格證書加分

據調查，31所高職院校中實行職業資格證書加分的學校共計23所，占總數的74%；無職業資格證書加分的學校有8所，占總數的26%，其中有4所學校無任何加分。有12所學校實行證書免試，其中8所學校對全部招生專業均實行證書免試。

實行加分的學校中，不分專業加分的學校17所，加分值為5～30分，不同學校的加分值不同，見表4。按專業相關職業資格證書加分的學校有6所，可分為語言、計算機、旅游、醫藥、會計、加工制造、餐飲和商務管理類大類，加分值分布為5～30分，其中計算機類加分值最高為30分，其他5類專業加分值較低。

（二）職業技能大賽加分

對參加職業技能大賽獲獎的學生實行加分的有25所院校，占總數的81%。其中，有9所為全國職業院校技能大賽獲獎者加分，包括金牌獎、一等獎、二等獎、三等獎，加10～30分；有25所院校為上海市“星光計劃”技能大賽獲獎者加分，包括個人、團體、單項或全能，加分值為5～30分。

（三）優秀學生、團員加分

對市級、區縣級和校級優秀學生、團員加分，適用于全部專業。實行加分的學校有24所，占學校總數的77%。其中，16所學校對市級優秀學生、團員加分，大部分學校加20分；18所學校對區縣級優秀學生、團員加分；7所學校對校級優秀學生和團員加分，大部分學校加5～10分。

（四）教委政策加分

教委政策加分，包括少數民族、烈士子女、歸僑子女和臺灣青年，實行加分的學校有6所，占學校總數的19%。其中，烈士子女加分的學校有14所，加分為5～20分；少數民族、歸僑子女、臺灣青年加分的學校分別有16所、11所和7所，加分為5～10分。

（五）藝術、體育類加分

實行藝術類加分的學校僅1所，加分項目為電子琴和二胡類，加分值為15分。有6所學校實行體育加分，其中有5所學校要求至少達到國家二級運動員才可加分，有1所學校只要達到國家三級運動員即可加分，加分值為15～30分。

五、存在的主要問題

通過對31所學校的調查發現，目前自主招生中各學校的情況差異較大。一些學校經過幾年的實踐，已比較規范和具體；而有些學校由于起步晚，在規范性方面則相對差一些。同時，也存在一些比較普遍和突出的問題。

（一）招生考試中重理論、輕技能的現象比較嚴重，突出表現在技能考試成績占總分的比重偏低

根據市教委有關規定，一般專業，“統一入學測試”成績占錄取總分的比例不得低于50%；而對于是否組織校考技能考試、以及校考技能考試成績占總分的比例未作出具體規定。另外，雖然“素質技能考試”也是一種有益的實踐探索，但其內容畢竟還只局限于一些與基本素質和基礎技能有關的通用性知識。調查表明，對“校考技能考試”并未予以真正重視是一種比較普遍的現象，尤其是需要動手操作或面試的專業。根據對31所學校的統計，只有12所學校的部分專業對“校考面試”有明確的分值要求，“校考操作”只有涉及藝術類和競技體育類專業的三所學校有明確的分值，大部分學校的校考仍是停留在筆試上。

（二）技能考試的職業特色性、針對性和實踐性不強，缺少行業專家參與技能考試的命題

要體現不同專業的技能要求，只有通過分專業進行的校考技能考試，特別是操作性技能考試才能反映出來。但在目前的高職自主招生中，有14個招生非藝術類專業的院校無校考技能考試；有些學校雖有校考但也未能體現專業技能的要求，比如數控技術、汽車維修、機電一體化等操作技能要求高的專業都不考操作，不能反映職業教育專業技能要求的特色。另外，目前高職自主招生中的技能考試是以高職院校自行命題為主，而參與命題的主要是學校專職的專業理論課教師，缺乏來自行業企業的技術專家和能工巧匠的參與，導致試題的客觀性和實踐性不夠強。有的學校招生規模較小，有的專業招收三校生不足10人，也難以按專業要求組織高質量的考試。

（三）各校自主招生考試的項目和要求存在明顯差別，成績計算方法差異較大

調查發現，主要有以下一些情況：不分專業僅以考生的職業資格證書來替代技能考試，無論是招什么專業也無論證書是否相關；各校加分辦法不一致，有的學校無任何加分，有的學校加分項目較多、分值太高；不同學校、不同專業考試的成績計算方法各不相同，尤其是技能考試成績存在很大差別，有的學校技能考試分值100分，有的超過200分，有的學校成績計算較復雜，總分計算公式中各項成績的權重不同，需乘以不同的系數，有的學校在統一入學測試、素質技能測試后計算總分，確定一般專業的錄取資格分數線，然后按一般專業錄取資格分數的70%作為藝術類專業的考試資格線，再通過校考筆試或面試，從高分到低分錄取。

（四）中職和高職的專業設置差異較大，對口情況不明確

根據2004年教育部高等教育司頒布的《中國普通高等學校高職高專教育指導性專業目錄（建議方案）》和2010年教育部頒布的《中等職業學校專業目錄》，高職與中職的專業分類、專業設置存在較大差異，致使有的高職專業無對口中職專業，而有的中職專業無對應的高職專業。由于目前尚無高職針對三校生招生的專業指導性目錄，不少高職院校對招生專業所對口的中職專業及相應職業資格證書不清楚，對于中職畢業生報考對口高職專業也無相應的鼓勵政策，許多中職生對報考的高職專業不熟悉，導致中職生報考對口高職專業的比例較低。

六、改進措施與建議

（一）增加技能考試成績占錄取總分的權重

從種類上分，目前高職自主招生主要由“統一入學測試”、“素質技能測試”、“校考技能測試”和“加分”四部分組成。其中“統一入學測試”主要由教委統一組織，“素質技能測試”由33所高職院校（聯盟）負責開展實施，“校考技能測試”由各院校自行組織開展，“加分”政策以教委為主制定、各學校結合實際實施。

從標準上看，市統考試卷要盡量體現“三校生”入學后必須具備的基礎知識，可以根據“三校生”考試大綱，分別對《語文》《數學》《外語》命題，各學校根據專業特點任選二門作為測試試卷，這樣便于“三校生”復習。

從方法上講，目前在學校招生上文化考試已經做到統一試卷，而技能考試應給予各類高職院校更多自，不搞統一模式，以充分體現自主招生的特點，特別在自主招生的高中生中，應該加大院校技能考試的比例，真正體現學院的自。

從權重上分配，高職招生的技能考試要反映職業教育的特點，調整總分中各項成績的權重，學校技能考試成績所占比重提高為40%～50%，統一入學測試成績占總分的30%～50%，素質技能測試成績占總分的比例不超過20%。

（二）加強行業企業人員參與技能考試命題工作，逐步強化技能考試的“含金量”

可從部分合作的實習、實訓企業中抽調相關人員，采取學校和企業共同合作的方式進行考試題目的甄選。同時對不同人員要分類別進行技能考試，對于沒有與報考專業對應的職業資格證書者，必須參加高職技能考試，技能考試項目要體現專業技能的要求。有相應職業資格證書的人員由人力資源和社會保障部門或行業組織專家實施技能考試。學校具有相應職業技能鑒定考核站的可由學校按規定要求實施技能考試，無對應職業資格考試的則由學校按照規定要求組織技能考試，多校招生同一專業的宜采用聯考。

（三）進一步規范證書制度，統一高職自主招生錄取加分標準

報考高職對口專業并具有相關人力資源和社會保障部門或行業職業資格證書的考生，建議可免其技能考試。其技能考試成績計算的具體方法為：獲五級職業資格證書的按技能考試滿分的80%計算，獲四級及以上職業資格證書的按滿分的90%計算，上海市“星光計劃”職業技能大賽獲獎的考生按滿分計算；上海市“星光計劃”職業技能大賽獲全能一等獎、全國職業技能大賽獲獎的考生可免試入學。作為普通高校的招生錄取工作，應體現公開、公平、公正的原則，依據上海市教委《2012年上海市普通高校招生考試工作辦法》，建議規范高職院校招生錄取加分，各項的加分實施統一標準。同時就加分問題專題開會討論，在加分把握和掌控問題上保持相對一致，防止各高校為搶生源而自降門檻，造成惡性循環。

（四）制訂上海市高職招收三校生對口專業指導性目錄

篇（7）

中圖分類號:O63 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)08(a)-0102-01

從19世紀中期開始到現在,經過了這么長時間的不斷發展,高分子體系已經從高分子改性逐漸向高分子合成、構筑、光電功能高分子等方向轉變。人們的生活也從高分子化學中受益匪淺,小到日常可見的材料、油漆以及涂料等,大到在科研研究方面使用的高分子聚合物、分離膜、酶、樹脂等。現在對高分子化學的研究方向已經轉向了新功能材料,在目前快速發展的情況下看,高分子化學會和其它學科相互之間相繼結合穿插,一定會在納米材料、智能等一系列研究領域中廣泛使用,適應現代化可持續發展的目標,使所有研究項目都向綠色科學方向發展。

1 現如今高分子化學的發展情況

自從20世紀到現在,隨著工業技術的快速發展,天然資源已經露出了疲態,科學家們已經開始使用高分子化學進行材料的合成。有數字表明,在之前的40年中,使用材料的速度正在以每10年五倍增長,人類三大合成材料,其中包括塑料、橡膠、纖維,在使用過程中表現出了令人驚訝的增長速度。新型的材料,特別表現在合成材料,在工業、建筑、農業、電子技術方面都被廣泛使用,極大的支撐著人類的日常生活,是使國民經濟持續發展的必要動力源泉。

2 高分子化學不同領域的使用分析

使用高分子化學的研究都處于高端技術領域,它的發展方向一定會和社會發展的方向和各種行業發展要求相適應。以后的高分子化學一定會其它領域相互融合,高分子材料的使用注定會減少人類對自然資源的依賴程度,逐漸向納米、綠色和智能等方向轉變,在實現可持續發展的目標中占據了非常重要的位置。

2.1 使地球更加綠色化

在現在很多工業發達的城市,天空中都會飄著非常濃郁的黑煙,對人們的日常生活有非常嚴重的污染。綠色,在現在被認為是沒有污染、再生性或者可以循環使用。在沒有污染方面,我們需要做的就是減少工業廢棄物的排放、相對的減少污染源。現在的情況表明,化學行業中具有污染和治理兩個方面的性質,可以對綠色使用材料進行研究,也可以繼續對環境造成惡化。例如:在研制的過程中使用的催化劑、溶解劑、中間物品等,在生產過程中產生的廢氣、廢渣、廢棄液體等都是對環境造成影響的主要元兇,若長期的進行排放,會對環境造成嚴重的影響,甚至會導致不可逆轉的事情發生。

2.2 減少的自然資源的使用依賴

目前研究的高分子合成材料對石油具有很強的依賴性,眾所周知,石油是經過地球非常漫長孕育才出現的,另外,石油也是現如今人類社會非常重要的能源,石油資源現在正在快速的減少,而且不能快速的進行補充,所以人們現在非常急切的找到可以代替石油使用的資源,這已經成為現在高分子化學研究中非常重要的課題。在對物質中原子和分子的比率進行調節,對物質的微觀特性、宏觀特性以及表面性質進行加強控制,也許這種物質就會滿足一些行業的使用要求,當這種情況出現的時候就可以把這種物質作為材料使用。所以,在對材料進行配置的時候就會減少對不可再生資源的依賴程度,并對使用材料和環境進行相互協調,這是現如今化學研究當中非常重要的領域。現在很多高分子合成材料都非常依賴石油資源。想要解決目前的情況,可以對天然高分子進行利用,這其中也應該包含對無機高分子的不斷探索和研究。

現在由石油合成的高分子材料,主要因為原子中以碳為主要元素,其中還含有少量的氮、氧等原子,所以被稱為有機高分子。無機高分子是因為主鏈上的組成原子中不含碳。根據元素的性質進行判斷,大約有40～50種元素可以成為長鏈分子。現在引起科學家高度重視的一種無機高分子,它的主鏈上都是硅原子,并且含有有機側鏈的聚硅烷。

2.3 使高分子材料不斷納米化

現在很多高分子化學反應中的原子經過重新排列組合之后的反應空間要比原子的大小大出很多,所以,化學反應的研究要在一個受限空間之中進行。若在有限的空間中,像納米量級的片層當中,小型分子由于和片層分子相互作用而且還在一個比較受限的空間內進行排列,之后產生單體聚合,聚合之后的產物的拓撲結構不會再受限的空間內進行全部的復制,這種情況和自由空間的結果完全不同。我們也許會在受限制空間內進行聚合反應的分子中提煉出高分子納米化學的定義。化學的研究對象基本都是納米量級的分子和原子,但是因為沒有精細的方式,沒有達到可以在納米尺度上精確控制分子或者原子的程度,所以現如今很難做到對分子的精準設計,使化學的合成讓人感覺非常的粗放。高分子化學在納米程度上精要精確的按照分子設計,在此基礎上確定分子鏈中的原子配比位置以及相互結合的方式,通過納米技術對分子、原子和分子鏈進行非常精確的控制,達到對高分子各級結構的位置確定。這樣就可以精確的控制新合成材料的功能和特性。

2.4 面向智能材料的高分子化學研究路線

20世紀的人類社會是以合成材料為標志的,在21世紀人類社會的標志將會是智能材料。高分子化學仍然是進入智能材料時期非常重要的組成部分。材料自身具有的功能可以根據外部條件的變化,有意識的進行調節和修復等一系列措施,這就是智能材料的基本定義。現在科學家已經了解高分子有軟物質這一特征,簡單說就是可以對外場具有反應。

3 結語

隨著社會的不斷發展,人類把能源、信息以及材料稱為支撐科技革命的重要力量,而且材料也是能源以及信息不斷發展的基礎所在。從出現合成有機高分子材料開始,人類就在不斷的進行研究和探索,希望可以找到使用廣泛的新型材料,可以廣泛的使用在計算機、生物、海洋等一系列領域當中。高分子材料正在向高性能、多功能方向不斷前進,正在不斷適應快速發展的今天,出現了很多功能非常強健并且廣泛使用的高分子材料。

參考文獻

[1]王立艷.《高分子化學》理論與實踐教學的整體優化研究[J].廣州化工,2012,40(4):108-109.

篇（8）

我國城市居民一般能收看到30~60套有線電視電視節目，而廣大邊遠農村地區只能接收到2~5套無線電視節目，而且效果都不太理想，有的地區到目前為止仍然是電視的“盲區”。在中國現有的農村電視收視群體中，無線覆蓋仍然是主要的接收方式，然而過去各種農村無線電視覆蓋方式都存在一定的局限性。我國有大約三分之二的電視用戶通過模擬無線方式接收電視信號，目前全國共有3.7億戶家庭，其中依靠有線接收為1.26億戶，無線接收為2.21億戶，大多數分布在城郊和農村，用戶分散，管理難度大。這么多的農村用戶，他們跟城鎮居民一樣同屬于我國公民，他們有理由跟城鎮居民一樣享受現代文明，享受一樣多的電視節目，而不是幾套覆蓋效果不佳的電視節目。實現廣播電視村村通，讓老百姓都看上數字電視，不僅是我們的口號，也應該是我們的目標，應該得以實現。

但是，如果通過有線方式來覆蓋這2億多戶的用戶，存在太多的問題，主要表現在：投入資金大、建網周期長、可靠性低，抗自然災害（風、雪、雨、雷）的能力不強，網絡故障率高、維護成本高，在雷擊密集地區，往往一次雷雨天氣過后，網絡中有源設備損壞率在20~30%，嚴重的可達到50%，讓維護人員疲于奔命，每年投入的維修資金幾十萬甚至上百萬；有線網絡使用周期短，一般情況下，有線電視網的使用周期為8~10年，環境惡劣的地區有線網絡也只有5年左右使用周期，網絡老化之后，信號質量無法保證，故障率倍增，必須再次投入布設新的網絡。此外，廣播電視信號數字化是發展的必然結果，國標地面數字電視不但能夠有效解決“村村通”工程主要考慮覆蓋率的問題，而且，系統采用MPEG數字壓縮方式，可大量的節約頻率資源，在原來只能傳送1套模擬節目的8MHz帶寬內，可高質量的傳送8~10套數字電視節目，實現覆蓋區域用戶全部收看豐富多彩的數字電視節目。僅需增加幾個頻點，即可把相當于城鎮有線電視節目數量的幾十套高質量的數字電視節目覆蓋農村地區，讓本地電視、體育影視、央視專業加密收費頻道等節目進入每一個家庭，實現真正的村村通、戶戶通數字廣播電視。

根據這樣的要求，我國制定了一個被命名為“數字電視地面多媒體廣播（DTMB）”的標準。這個標準（簡稱“國標”）2006年8月正式對外公布，成為我國廣播領域里唯一的強制性的標準，從8月1日開始執行。廣電總局的規劃是2008年開始全面推廣地面數字電視，2015年關閉模擬電視。2008年6月底，也就是奧運會開播之前，我們國家的六個奧運城市（北京、天津、沈陽、青島、秦皇島）以及廣州、深圳兩個城市，通過地面數字電視廣播方式傳輸的高清電視開播，而香港特別行政區的國標地面數字電視更是走在前列。根據目前的情況來看，今年年底我國將在更多的城市進行試點播出高清電視。

數字電視有三種傳輸方式：有線寬帶網、空中（地面覆蓋）和衛星傳輸。空中和衛星傳輸屬于無線數字電視傳輸。目前，雖然地面數字電視市場還沒有迎來爆發式增長，但是其美好的發展前景卻是毋庸置疑的。地面數字電視技術即可以滿足新媒體業務的需求，包括車載、樓宇、便攜的商業模式正在形成，又可以向廣大農村提供優質價廉的服務。地面移動數字電視有很多內在的優點：一方面，在技術上地面傳輸方式的建網成本相對較低，其工程成本大約是有線覆蓋的1/5，而后期維護成本也大大降低；建網周期特別快，可靠性高，抗自然災害（風、雪、雨、雷）的能力強。衛星電視廣播用于農村覆蓋時通常的做法是先在村里把衛星信號在一點接收下來，然后再用其他手段傳到每戶。由于衛星的大面積覆蓋特性決定了它無法傳送本地區節目，這也使得衛星電視廣播業務難以得到很好的推廣應用。在無線傳輸中，國標地面移動電視更優越其它無線傳輸方式（MMDS、MUDS），其主要表現在：國標地面數字電視由于信號穿透力性和抗干擾性都很強，受地理環境（丘陵、湖泊、高樓、森林樹木）和天氣（雨、雪、風）影響很小；國標地面數字電視支持移動和便攜接收。另一方面，在業務模式上，地面數字電視業務目前所面向的市場較為明確，盈利模式相當清晰。國家的大力支持也將為這一市場的加速發展起到關鍵作用。

由此可以見，國標地面數字電視是解決我國廣大城市郊區和農村用戶看好電視最佳途徑，在不久的將來，國標地面數字電視的發展將是緊跟有線寬帶網的第二大網，甚至有可能在尚未開展有線數字電視的地區，直接成為有線數字電視的標準。

國標地面數字電視系統方案概述

地面數字電視覆蓋傳輸系統的設計指導思想是將數據檢測與信道估計分別對待，以獲得最佳接收效果。該方案融合了各方面提出的方案的優點，采用了頻譜效率高、抗多徑干擾能力強、適用于寬帶信號傳輸的TDS-OFDM技術，糾錯編碼采用了最新的低密度校驗碼（LDPC），信道估計采用了時域的偽隨機（PN）序列作為參考信號。與現有的數字電視傳輸標準（歐洲的DVB-T、日本的ISDB-T、美國的ATSC等）相比，國標地面數字電視DTMB采用的TDS-OFDM技術是一種時域信號處理與頻域信號處理相結合的創新技術，具有多項基礎性技術發明。

和國外現有數字電視地面傳輸標準相比，DTMB具有多項鮮明特點和領先水平：它有中國完整的自主知識產權，有相關的集成電路芯片技術及設計、開發能力；適合我國國情，與模擬電視廣播系統兼容，可充分利用現有無線發射臺站，建設成本低；綜合性能（抗干擾能力，接收性能、傳輸速率和容量等）優于國際上三個現有的數字電視傳輸標準；具有可擴展性，在同一平臺上支持固定、便攜、移動和手持接收設備；融合了無線通信技術，使系統能實現多媒體服務，具有進一步發展的潛力。

國標地面數字電視為上海高清ADTB-T單載波與清華凌汛DMB-T多載波融合方案。我們按覆蓋、接收效果對比，對原有設備的兼容性與利用率、前端發射設備性價比等進行多方比較，推薦上海高清ADTB-T單載波方案，這是一套非常適合廣電城鄉市場的質優價廉的數字電視方案。

幾種無線電視覆蓋方案對比

微波傳輸覆蓋（MMDS/MUDS）

MMDS稱為多頻道微波分配系統。MMDS是一種通過視距傳輸為基礎的電視分配傳輸技術，按著 GY/T123-98標準規定，它的正常工作頻段為2.5GHz～2.7GHz，即 S 波段，能容納23個 PAL制頻道。（MUDS 則是把 DVB-C 標準搬到 UHF頻段，而不是數字MMDS 的 S 頻段）。MMDS技術自九十年代初進入我國，并得到了迅速的發展。近幾年隨著技術的不斷發展，MMDS技術正全面從模擬系統轉向數字系統的，而且從 S 波段向 U 波段延伸。對于廣播電視而言，城市可以采用 HFC擴大網絡覆蓋，但對廣大農村，尤其是地形復雜的山區及偏遠貧困地區，采用HFC是不現實的，MMDS仍然是非常有效的覆蓋手段。因此隨著MMDS系統采用數字壓縮和數字傳輸技術，擴大頻道容量，提高系統可靠性，MMDS又有重新崛起的勢頭。近兩年在農村地區出現了一批MMDS數字電視運營機構，這說明數字電視在農村是有市場的。然而，數字 MMDS 系統基于DVB-C 標準，而DVB-C 本來是為最可靠的同軸或光纜系統傳輸的數字電視而制定的標準，信道特性屬于高斯信道模型。把 DVB-C 系統直接搬到開路的 S 波段，如果是視距傳播，還屬于高斯信道模式。但如果接收點周圍有丘陵、湖泊、高樓、森林樹木，或者室內固定接收時，信道就變為了瑞利信道模型；如果移動車載接收，信道就具有時變性，用萊斯信道模型描述，而DVB-C 所采用的技術對瑞利和萊斯信道模式是不適合的，會產生很多問題：

只適應于平原環境，不適用于丘陵、湖泊、高樓、森林樹木等環境；

由于不能有效抵抗多徑干擾，對用戶天線的穩定性要求過高，天線搖動時容易誤碼；

由于不能有效地抵抗多普勒頻域，不支持移動和便攜接收；

由于穿透力弱和多徑干擾，不支持室內天線接收；

沒有省電機理，不支持手持設備的接收；

糾錯性能差，抵抗干擾能力弱，不能很好地抵抗電器和汽車火花等脈沖干擾；

不能構建同頻網（SFN），不利于頻率規劃和提高頻率利用率；

不能有效地抵抗同頻道干擾；

受溫度、雨雪天氣影響大，對樹木等障礙物的穿透和繞射能力差；

我國明確規定，不再采用MMDS和MUDS傳輸電視信號，原建的MMDS和MUDS系統，要在近期強制更新升級為國標地面數字電視系統。

衛星覆蓋

目前，衛星電視廣播用于農村覆蓋時通常的做法是先在村里把衛星信號在一點接收下來，然后再用其他手段傳到每戶。同時，由于衛星的大面積覆蓋特性決定了它無法傳送本地區節目，這也使得衛星電視廣播業務難以得到很好的推廣應用。

在我國很多地方默許農村用戶使用C波段衛星接收天線接收中星6B的衛星電視信號，但不容易對用戶進行管理，用戶收看國外電視節目的現象屢有發生，給我們的意識形態宣傳造成負面影響；近期中星9號直播衛星的開通，雖然情況略有好轉，但一樣無法讓用戶收看到當地節目、體育影視、專業收費頻道等，這讓農村地區在視聽享受上仍遠落后于城鎮地區，而當地領導、政府的政策、精神也無法及時傳達到農村電視用戶家中，當地電視廣告市場也難以在農村地區有所收獲，這是非常遺憾的事。缺失本地化節目，永遠是衛星電視的軟肋，也是衛星電視無法取代地面數字電視的最重要原因。

國標數字地面電視是無線電視覆蓋的最佳方案

國標ADTB-T單載波數字地面電視（以下提到的數字地面電視除特別說明，均指國標ADTB-T單載波數字地面電視）借鑒了數字通信領域近年來取得的最新技術成果，適合中國國情的地面數字電視廣播傳輸系統。與現有的數字電視傳輸標準相比，此方案是一種時域信號處理與頻域信號處理相結合的創新技術，從而可以同時發揮數字信號處理在時域和頻域的特點。和國內外數字電視無線覆蓋相比國標數字地面電視是無線電視覆蓋的佳方案：

國家政策的支持，符合國家標準，為農村的地面覆蓋鋪平道路；

建網成本低、組網快， 可以利用現有的微波鏈路、高山發射站和模擬發射機；

支持鄰頻傳輸，可有效利用閑置的頻率（鄰頻傳輸在單載波數字電視上非常容易實現，為節省開路頻道資源提供了技術保證）；

抗多徑干擾能力強，支持農村室內天線接收；

調制方式采用了TDS-OFDM技術，頻譜效率高，適于寬帶信號傳輸；

采用了最新的糾錯編碼 LDPC 碼，抗干擾能力強；

能夠實現更大的信號覆蓋范圍（在實際應用中，在無遮擋地區，單頻道數字功率20w可覆蓋半徑超過35km的范圍，基本覆蓋每個縣的農村地區，用戶端使用簡單的八木天線即可完美接收數字電視，這在其他調制方式和模擬電視看來是不可思議的）；

能夠更好地支持城域、省域單頻網，使組建全國的數字電視無線網成為可

支持移動電視和手機電視，為地面數字電視的可持續發展做好了技術上的準備。

在戰爭、地震或其他自然災害發生時，有線電視和衛星電視可能會被嚴重破壞，而地面數字電視可在最短的時間內恢復通訊，這在搶險救災、穩定人心等方面具有非常重要的意義。

農村ADTB-T國標單載波系統市場大有可為

我國有線電視網絡發展未來的空間還有多大，是有線電視運營商十分關心的問題。統計在冊的1 億有線電視用戶絕大部分屬于城鎮用戶，目前我國擁有3 億多臺電視機，尚有2 億農村用戶還不能收看有線電視。這2 億多用戶使得有線電視市場潛力巨大，是未來商家、運營商爭奪的主戰場。由于資金、技術、投資回報等等諸多問題，使得目前的農村廣大電視用戶只能收看有限的電視臺信號，不能收看豐富的電視節目。因此現階段我國應大力發展網絡基礎建設，大力發展農村用戶，同時提高網絡的安全性和管理水平，加大投資回收力度，而不是過多的強調有線電視數字化的進程。國標ADTB-T單載波地面數字電視系統，以穩定優異的質量保證、相對低廉的價格，為在農村地區完成數字電視覆蓋，做出物質上的保證。作為國標系統，不可能朝令夕改，其政策風險不復存在，反而是各地方政府會積極予以政策和資金扶持的。投資城鄉地面數字電視，可以為各地廣電部門找到一條低成本的合法可行的經營之路，必然會在未來相當長一段時間內得到經濟和政治上的回報。

財務分析

基本數據

投入部分：數字前端、ADTB-T國標單載波系統 前端及基站、收費管理系統、末端解擾器、運營費用、維護費用；

收入部分：初裝費、收視費；

說明：由于ADTB-T國標單載波系統前端基站的功率不同、補點基站數不同，價格差異也大，為了便于分析，我們以一萬戶為計，信道數為5，若每個頻道傳輸8 套節目，則共有40 套電視節目。按照農村現在普遍的收費標準，初裝費為每戶每年380 元，收視費為12 元/月。運營成本是網絡收入的10%，維護成本每年是設備投入的10%。

財務分析

收支分析如下：如果達到1萬用戶，在不發展新用戶的情況下，網絡收入為180 萬元，以后每年如此，若再發展用戶收入更可觀。用戶數量越多，網絡收益就更大，可以看出ADTB-T國標單載波數字數字電視系統在農村的經濟效益還是很顯著的。即使由于各種原因發展不利，第三年也可收回ADTB-T國標單載波系統成本。這是保守的算法，實際上即使加上管理人員開支、行政開支、維護開支等，第三年后也應該可以進入盈利期，這是當前很多業務都無法比擬的，尤其在金融風暴的今天，資金需要尋找安全的投資項目，城鄉國標數字地面電視項目是很有吸引力的。

另外，由于本系統的CA 可以實現單套節目收費，可以對任何節目授權，因此，還可以增加一部分增值業務收費。擴大數字電視收視范圍，還可以擴大當地電視廣告受眾群，也是一筆不小的收入；而從完成村村通數字電視廣播造福老百姓、傳播黨的聲音來看，其政治意義更是不可估量。

從以上分析來看，農村發展ADTB-T國標單載波系統，是最好的解決城鄉地區數字電視傳輸的方式，無論是從網絡的技術解決方式，還是從資金投入來說，都是農村數字電視的一場革命。■

【參考文獻】

1、廣電總局《國標數字電視地面廣播傳輸系統幀結構、信道編碼和調制》

2、深圳市數視通信息技術有限公司《公司CASSMS BOSS宣傳資料》

篇（9）

自1920年德國科學家H.Staudinger提出大分子概念以來，高分子科學迅猛發展，現已發展成為一門獨立的學科，它是塑料、合成纖維、合成橡膠三大合成材料生產的理論基礎，在國民經濟建設與科學技術發展中占有重要的地位。高分子科學既是一門基礎學科，又是一門應用學科，其內容包括高分子物理、高分子化學、高分子加工和高分子材料；課程知識點多，概念多，理論性強，比較抽象，學習難度較大。在獨立學院應用化學專業開設高分子導論課程有很重要的意義，但是教學學時數較少（本校為34學時），而且在大學期間只有這一門高分子相關課程。所以如何用較少的時間，引導學生掌握基本的專業知識，為其今后工作或繼續深造打下基礎，是每個教師都應該思考的問題。

1、獨立學院的學生培養目標及特點

獨立學院是指實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經費具備的實施本科學歷教育的高等學校[1]，在我國的高等教育中起著越來越重要的作用。獨立學院也稱三本院校，既不同于普通高等教育、又不同于高等職業教育，招生錄取線主要介于二者之間。

1.1 培養目標

獨立學院的學生屬于本科層次，通過大學期間的學習應該成長為既有一定理論基礎，又具備較強實踐能力的高素質應用型人才，與一本、二本院校培養的研究型人才有著明顯區別。

1.2 學生特點

獨立學院作為普通高等教育的重要組成部分，學生既有一般大學生的通性，也有自身比較突出的特點[2]。分析我校應用化學專業學生情況，發現存在以下幾個特點：

a.入學時對專業知識掌握較少，甚至有部分江蘇考生在高中階段都沒有選修化學；

b.對本專業缺乏歸屬感，很多學生是調劑生，部分學生認為所學知識用處不大；

c.自控能力不強，無故曠課、不交作業、考試突擊等現象較多；

d.學習動力不足，積極性不高，課程知識掌握較差，甚至有同學出現掛科現象；

e.動手能力較強，對社會實踐的要求比較強烈。

2、教學建議

根據本校應用化學專業開設高分子導論課程幾年的情況，結合同行經驗[3-4]、自身教學體會和學生意見，對獨立學院高分子導論課程的教學提出以下幾點建議：

2.1 教師觀念轉變

由于獨立學院的辦學及專業建設年限較短，目前師資力量主要依附母體院校。一部分教師是從母體院校外聘的兼職教師，教學經驗豐富，但是自身在母體院校已承擔較重的教學或科研任務，精力有限，而且多年來形成了一本、二本的教學定勢，慣于按照研究型大學或教學科研并重型高校的培養目標進行教學，往往會把內容講的過深，理論性太強，常常使學生感到學習困難，甚至發出“想把我們培養成科學家”的感慨。另一部分教師是學校自有年輕教師，他們教學經驗不足，容易受到自己學習體會或老教師教學經驗的影響，短時間內難以很好的根據獨立學院“三本”的生源特點進行教學。教師應該明確獨立學院培養應用型人才的目標，并且貫徹在整個教學過程中。

2.2 合理選擇教材

獨立學院的學生學習主動性不夠，課后主動復習和預習的情況很少，尋找相關書本文獻學習的更少，所得知識大都依賴于課本和課堂，所以參考教材的選用很重要。

高分子導論教材版本較多，主要章節包括概論、鏈式聚合反應、逐步聚合反應、聚合物的化學反應、聚合物的結構、聚合物的性質、高分子材料、聚合物的成型加工等。這些教材主要是面對普通高等教育，整體內容理論性較強，對學生的學習基礎及學習能力有一定的要求。鑒于目前還沒有一本專門適用于獨立學院的教材，本校目前選用董炎明編著的《高分子科學簡明教程》（科學出版社），該教材內容通俗易懂，而且書中有很多小故事，可以提高學生的學習興趣。教師要隨時關注教材信息，尋找更為適合的教材。

2.3 明確教學內容側重點

應用化學專業開設高分子導論課程的目的，是為了引導學生進入高分子的世界，理解和掌握高分子科學的基本框架、概念和原理，為以后進一步學習或從事相關行業工作提供知識儲備，所以在教學的深度上要求相對偏低，但是作為僅有的一門高分子課程，課程內容要有代表性。

高分子科學四個知識板塊中，高分子化學和高分子物理是講解重點，安排28學時左右，而高分子材料和高分子加工則重在與實踐結合，以講座或參觀的形式學習。

在高分子化學的學習中，緊緊圍繞“如何合成聚合物”這條主線，重點介紹自由基聚合和逐步聚合，離子聚合和聚合物的化學反應作為次重點，而配位聚合則可以安排學生自學。其中涉及到很多公式，比如自由基聚合反應動力學部分，有引發速率方程、鏈增長速率方程、穩態假設下的自由基濃度方式、聚合總速率方程等[5]，弱化公式的推導，而將關注度放在公式的理解應用上。

高分子物理則圍繞著“聚合物結構和性能關系”這條主線，重在二者的對應關系。此部分涉及到較多的曲線，比如線性非晶態聚合物的形變-溫度曲線，聚合物的應力-應變曲線，重點介紹曲線各段所代表的意義、對應的結構要求、相互的異同之點，而對精確的曲線函數推導完全忽略，所涉及到的比較前沿的結構模型也適當弱化。

2.4 充分調動學生的積極性

獨立學院的學生學習主動性不夠，而且在遇到困難時容易產生自卑、畏縮心理，所以要充分利用各種資源，將多媒體教學和板書教學相結合，將理論講解和實物、模型演示相結合，將課本知識和實際應用相結合，通過多種授課方式，調動學生的學習積極性，提高教學效果。 轉貼于

2.4.1 培養良好的學習習慣

獨立學院的學生中課前不預習、上課不聽講或曠課、課后不復習、作業抄襲、考試突擊等的現象比較多，反映出學生的學習態度、學習習慣方面存在一定的缺陷，這些都嚴重影響了教學效果的實現。

針對這些現象，可以采取以下這些引導性的措施：

a.課前布置預習題，并在上課時提問，培養學生的預習習慣；

b.講課之前列出本堂課主要要解決的問題或知識點，在下課之前以課堂作業的形式解答上交，讓學生帶著問題學習，提高課堂聽講的效率；

c.課后習題不單要對課堂內容進行檢查，還要包括部分拓展性內容，引導學生查閱相關書籍、文獻或是網絡資源，培養獨立學習的習慣；

d.將學生分成若干個小組，選取某種實用的高分子材料，課后查閱相關知識，相互討論，并選取代表以講課的形式在課堂上進行十分鐘左右的成果展示，培養學生協作精神，鍛煉學生的演講能力。

2.4.2 充分利用多媒體教學

現今多媒體技術非常發達，對其有效利用可以大大提高教學的效果，這方面已經有很多教師進行了探索[6-7]。多媒體教學的重要部分是多媒體課件，課件并不是教材的簡單重復，而要突出教學重點和難點，圖文并茂、形象生動。充分利用多媒體資源的同時，也不能完全摒棄板書教學，比如對于某些特別重要的理論公式的學習和推導，學生難以在較短的時間內完全理解，這時就應該采用傳統的板書教學方式。

多媒體教學中可以利用各種化學軟件實現分子結構的模擬、構型的轉變等，直觀形象，對高分子的鏈結構、構型轉變等抽象知識點的學習很有幫助，還可以將簡單高分子實驗制作成視頻，比如學生在學習自由基聚合中的自動加速效應時，由于沒有感官印象而難以掌握，可以通過視頻將這一過程直觀的展示出來，讓學生通過觀察去分析理解。

2.4.3 緊密聯系生活

教學內容與生產生活緊密聯系，能很大程度提高學生學習的積極性。高分子科學支撐著龐大的高分子工業，與生活聯系密切，在教學中要將理論與實際結合，提高學生的興趣。生活中到處都是高分子制品，在講述高聚物名稱和結構時，展示此種聚合物的制品，引導學生通過制品的特點來推斷聚合物的特點，加深印象，還可以簡單介紹行業內代表性的生產及加工單位。獨立學院多有產學研共建平臺、學生實訓基地，在條件允許的情況下，組織學生參觀高分子生產加工基地，了解比較成熟的高分子合成工藝，高分子材料的加工成型過程等。

2.5 改革考核體系

考核是教學成果的主要檢測手段之一，傳統的考核方式是一張試卷定生死，存在諸多弊端，建議將課程考核方式分為兩部分，一部分是平時的課堂表現，包括出勤率、作業完成情況等，這部分的比例可以適當提高，從而使學生更加注重課堂的互動環節；另一部分是期中和期末理論考試，采取開卷與閉卷相結合的形式。

高分子導論的主要理論考核內容是高分子化學和高分子物理，這是兩個雖有聯系但相互獨立的方向，可以分別考試，同比重計入總分。考試可以采取開卷閉卷相結合的方式，高分子化學中反應動力學部分有很多的公式，學生記憶上存在困難，可以適當采取開卷或半開卷的形式，而高分子物理中多是對規律的解釋和應用，采取閉卷的形式。

3、結語

高分子導論作為一門知識點多、理論性強、學習難度大的課程，在獨立學院學生基礎薄弱、課時數少的情況下進行教學，目前尚在探索階段，還存在不少問題。教師需要不斷的改進教學方法，培養學生良好的學習習慣，充分調動學生的學習積極性，這樣才能取得令人滿意的教學效果。

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部令，第26號：獨立學院設置與管理辦法，2008年2月22日

[2] 于麗波，本三院校學生特點分析，科技信息，2011，8：69

[3] 方征平 郭正虹，在獨立學院開展高分子物理教學的幾點思考，高分子通報，2009，8：74-78

[4] 徐曉冬，非高分子專業《高分子化學與物理》教學中的幾點體會，高分子通報，2010，5：74-78

篇（10）

引言

金屬高分子材料在我們生活中的很多領域都有非常廣泛的應用。發展前景非常好，為了我國高分子化學領域走在世界的前列，作為培養未來研發人才的高校在相關教學過程中需要開拓思路，積極調整課程方案，通過最有效果的教學讓學生成為我國高分子化學領域將來最得力的研發生產人員。

一、理論聯系實際，讓教學貼近科研，靠近生產

學習不是為了學習本身，學以致用才是學習的最終目標。在目前的很多課程設置和教學方案或者授課方法方式上，我們看到的不是學以致用，而是學以致學，為了學習而學習，為了學分而學，為了簡單的成績和通過畢業而學。為了能夠最大程度的讓學生體會到學以致用，每節課都要提前備課，充分準備，把該節課所講內容在目前高分子化學科研、生產領域的應用情況對學生進行詳細的介紹，提高他們對本節課的重視程度。在上課的時候，為了加深他們的印象，會在課文理論知識之外為他們充分準備課堂理論內容相關的科研成果和高分子化學實際生產領域的應用現狀及前景。在可能的情況下，帶領他們參觀科研單位，參觀生產基地，切身感受體會自己所學課程的巨大應用潛力和前景。讓他們不只是理解理論知識，還要緊密的聯系實際的科研和生產，為將來的職業規劃做鋪墊。

二、參與式教學強調學生的參與性與主體性

在課堂教學過程中,提倡參與式的互動式教學。從形式上對以往的授課進行改變，這就需要老師和同學都必須對課本有非常深入的了解，僅僅預習是不夠的。所謂參與式教學就是要讓學生參與到課堂中來，并不是以前老師在講臺上說同學在講臺下聽這種完全沒有交流沒有互動的授課模式。同學要經過對授課內容的了解，經過思考提出自己的問題，老師則通過解答這些問題來有針對性的解決每個同學遇到的問題，讓課堂變得有活力。除此之外課堂還要體現學生的主體性，以學生的視角為主，從學生的問題出發，讓學生主導課堂，讓學生有充分的思考空間，這就需要老師發掘和培養學生獨立思考的能力，才能發揮出參與式教學的特色，否則課堂會陷入一種混亂的狀態，老師既不能主導課堂，學生也沒有學習和思考的動力，那樣不是參與式教學的目標。

三、通過實驗讓理論聯系科研，聯系生產

實驗在高分子化學教學中有非常重要的作用，首先可以通過實驗讓學生對生澀難懂的理論知識有直觀的了解，對于已經學到的理論知識有驗證的過程，也可應通過實驗的動手操作過程增加同學對高分子化學的興趣。除此之外，也能通過復雜的高分子化學實驗來讓學生觀察高分子材料的外觀特征，以及各種物理和化學變化在高分子材料上的感官表現，增加同學對高分子材料的熟悉程度。也可以安排同學進行獨立的實驗設計、實驗實施和實驗總結，提高他們的獨立操作能力，也能最大限度的激發他們的創造力。 教學實驗不應當停留在實驗室，當有些非常復雜的實驗或者對操作技術和實驗設施設備要求比較高，在教學過程中無法進行實際操作的時候，可以通過多媒體技術進行實驗教學。不管是圖片、動畫還是視頻資料，都可以作為多媒體實驗教學的教學工具，這樣不僅可以立體的展現教學內容，還能通過多媒體的表現形式吸引同學的注意力，抓住同學的注意力，為實際的教學工作提供服務。這就需要老師有豐富的教學資源和實際操作技術，最好的情況是老師們可以按照自己的教學需求編制自己的多媒體實驗教學內容，開展多種形式的教學工作。 作為實驗教學，可以適當安排一些開放式實驗教學。讓學生根據自己所學的知識，查閱相關資料自行設計實驗主題，在老師的協助下完善實驗方案,同學之間按照興趣和能力自由分組、自主選擇實驗設備和實驗儀器,在老師的指導下,按照實驗方案獨立完成實驗,并書寫實驗報告，這樣可以通過獨立操作實驗鍛煉學生的獨立思考能力，動手操作能力，實驗組織能力和團隊合作能力。

四結束語

在金屬材料工程專業高分子化學教學改革中，通過理論聯系實際注重學以致用，提高學生對高分子化學課程的興趣和學習積極性，通過參與式教學提高學生在課堂的參與程度并豐富參與方式，還能培養學生發現問題、獨立思考問題和語言表達能力，通過實驗教學培養同學對待科學嚴謹的態度和操作實驗的能力，為我國將來的高分子化學的科研和實際生產培養扎實有用的人才。

參考文獻

［1］陳傳祥.金屬材料工程專業高分子化學教學改革探索［J］.《化工高等教育》，2007.（2）.

［2］莊啟昕,鄭安吶,李欣欣,錢 軍,李 慧,韓哲文.體現工科特色的高分子化學教學探索與實踐.高分子通報,2008(11).

篇（11）

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Exploration on Polymer Professional Polymer Chemistry and Physics Teaching

Abstract Polymer science has become many non polymer students required or elective courses， for applied chemistry major， in polymer chemistry and physics course teaching on the one hand should be based on professional need reasonable arrangement of teaching content， on the other hand， we should reform in teaching methods， so as to achieve better teaching effect.

Key words high polymer chemistry and physics； curriculum； teaching reform

高分子科學是工科院校高分子化工、化學和材料等系科學生必修的專業基礎課程，隨著高分子科學與技術的不斷發展，這門學科已滲透于各個領域與學科，形成了一個無法替代的交叉學科。也被列為理科、師范院校化學系學生的必修課或選修課。對于與高分子相關的專業，專業課程一般設置高分子化學與高分子物理，其中高分子化學側重聚合反應機理的學習，高分子物理重點介紹高聚物的結構與性能間的關系，使學生對高分子科學的兩個側面有較為系統的掌握。而對于非高分子專業，則主要要求學生掌握有關高分子的基本理論知識和應用技能，一般將這兩門課揉合在一起，開設高分子化學與物理課程。

高分子化學與物理大連工業大學應用化學專業的專業基礎課之一。本校應用化學專業的目標是培養在有機化工、日用化工、高分子精細化工等領域從事科學研究、技術開發及應用等的高素質應用型人才，學生對高分子相關知識的掌握程度將對后續課程的學習產生很大影響。但與高分子專業相比，應用化學專業高分子化學課程學時數相對偏少，課程的學時數為48 學時， 如何在有限的學時內使學生對高分子的基本概念與原理等相關知識有較好的掌握，授課內容的選擇及講授方式是非常重要的。在近十年的教學改革實踐中，我們取得了一些經驗，取得了比較滿意的教學效果，在此與非高分子專業的教師進行探討與交流。

1 合理安排教學內容

高分子化學與物理的主要內容包括高分子的基礎概念、逐步聚合、鏈式聚合、共聚合以及聚合物的化學變化；高分子的分子結構及其與高分子的機械、熱、電等性能之間的關系等。概念多，公式多，內容抽象，再加上學時少，學生平時對相關知識了解少，因此教學難度較大。根據專業特點及課程內容的特點，對課程內容進行合理安排，一方面突出重點、難點及成熟理論，另一方面突出與本專業后續課程學習關系密切的知識和理論。例如縮聚反應、自由基聚合反應等從高分子化學課程內容的角度看是兩大類聚合反應的代表反應，從專業的知識結構要求看，也是后續課程的理論基礎，因此對其聚合機理、聚合反應動力學、聚合方法等重點進行講授，講深講透。而逐步聚合中的氫移位反應、鏈式聚合中的陰離子聚合，共聚合反應及聚合物的化學變化等內容也是與高分子精細化工關系密切的知識點，在縮聚和自由基聚合知識的基礎上進行較為詳細的講授。對陽離子聚合、配位聚合等則只做一般性介紹， 簡要論述尚在發展的理論和尚不成熟的相關機理。

同時在教學中注重課堂講授與學生自學相結合，對教學中的重點、難點問題如鏈式聚合反應各種單體對聚合機理的選擇性、自由基聚合機理和動力學，縮聚反應動力學等進行重點介紹，并通過課堂練習和討論及課后作業加深學生的理解，而對相對容易的內容如聚合方法則讓學生自學，從而達到了在有限的學時內少講、精講的目的，增強了教學效果。

2 傳統教學手段與多媒體教學相結合

高分子教學中，不僅分子式復雜冗長，而且一些機理的表述和數學公式的推導也很繁雜，板書費時費力。僅靠“黑板＋粉筆”的教學手段授課，教學效率較低。多媒體教學具有傳統教學手段不可比擬的優勢， 它不但使課堂教學變得生動、活潑、直觀、易懂，而且授課信息量加大，有助于學生在有限的學時內學習到更多的知識。但是也存在一定的弊端，如公式推導過程過于機械，學生注意力不容易集中，思路不能完全跟上演示速度等。解決問題的關鍵在于多媒體技術如何與傳統的教學手段相結合，從而實現它應有的價值。我們在高分子化學的課堂授課中，對聚合物的分子結構、反應過程、聚合方法講述采用多媒體授課的方式，例如聚合物的立體異構，通過分子結構的展示加深學生對抽象的內容的掌握，而介紹懸浮聚合、乳液聚合時，更是以動畫的方式加深學生對聚合過程的理解；但是當涉及公式的理論推導時，如聚合動力學、Flory分布式等，則采用板書的方式一步步推導，同時采用啟發和相關知識復習回顧的方式調動學生積極性，促進學生主動學習和思考，激發學生的學習興趣與求知欲望。采用這樣的教學方式，一方面使課堂教學形象生動，節省了時間，另一方面也使學生能夠跟上教師的思路，有助于學生對教學內容的理解，取得更好的教學效果。

3 理論教學與實驗教學相結合

高分子化學是一門以實驗為基礎的自然科學。為了使學生能夠更好地掌握高分子化學課程內容，同時培養學生的動手能力，提高學生的實驗技能，有必要開設一定的實驗課程，一般傳統的高分子化學實驗有苯乙烯的懸浮聚合、甲基丙烯酸甲酯的本體聚合、聚乙烯醇縮甲醛膠的制備、改性醋酸乙烯乳膠的制備等。我們在開設這些基礎性的高分子化學實驗的同時，為了提高學生的學習興趣，還將傳統的聚乙烯醇縮甲醛膠的制備繼續延伸，加入涂料的配制、檢測及應用等內容組成綜合性實驗，讓學生從最初的原料出發，得到在實際生活中真正用得上的產品。另外根據本專業教師的科研內容及學生的專業方向開設了淀粉接枝丙烯酰胺的制備、應用等設計性實驗，要求學生自己查閱資料，對實驗方案及技術路線進行設計，既提高了學生的學習興趣和科研能力，又使學生加深了對專業研究方向的了解和興趣，從而進一步提高學生對專業基礎課程的興趣。通過實驗，學生對高分子各種合成及改性反應的原理和方法進一步加深了理解，與課堂教學相互促進，取得了良好的效果。

4 注意教學的啟發性和趣味性

高分子化學是一門相對來說比較抽象，枯燥的課程。美國教育家布魯納曾說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。對于這樣一門課程，如何提高講授的趣味性，如何提高學生的學習興趣，讓學生變被動為主動學習，是我們心中永恒的課題。在課程內容的講授過程中，我們時刻注意教學的趣味性，例如在緒論部分為了使學生對課程內容及重要性有一個深刻的第一印象，上課伊始就通過例舉天然橡膠的例子：如果年產1000噸天然橡膠，需要30萬畝熱帶土地，栽種300萬株橡膠樹，經6～8年的生長時間，并且需要5千名割膠工人的勞動；而年產1000噸合成橡膠，只需要建占地10畝的工廠，由10名工人即可完成，使高分子科學的重要性不言自明。當講到聚合物的概念和特性時，為加深理解，將單體比作鴿子，而聚合物就好像好多只腳互相拴在一起的一長串鴿子，雖然每只鴿子理論上仍能飛動，但因為相鄰鴿子的影響，這一串鴿子和單個鴿子在性質上已經有了很大不同，學生這樣一想，不但聚合物的概念易于理解了，而且聚合物的特點，例如只有固態和粘流態，而沒有氣態，也非常易于理解了。

另一方面，注意將高分子科學發展的一些前沿知識引入課堂，例如在“聚合方法”一章，介紹超臨界CO2 作為“綠色介質”的聚合研究進展；在講授陰離子活性聚合時，介紹“自由基活性聚合”及其研究進展；在講授“逐步聚合”時， 介紹白色污染和可生物降解高分子的研究進展等；這樣講了后，同學們感到收獲較大，而且課堂氣氛也得到活躍。通過這些舉措我們也體會到：將學生的積極性真正調動起來了，枯燥的專業課同樣可以上得有聲有色。

5 課后交流，傾聽解答學生的疑難問題

現代教學理論認為，學生是學習的主體，應該確保學生在教學中的主體地位，教師在教學觀念和教學方式上應該轉變到新課程的要求上來。教師和學生不是外在于課程的，而是課程的有機構成部分，是課程的創造者和主體，他們共同參與課程的開發過程，這就是新課程倡導的教學觀。

大學的授課，教師上課結束后一般與學生之間少有相互交流的時間，課后學生對于一些關鍵、難點問題仍百思不得其解時，就會影響他們的學習興趣、熱情甚至信心，這對于相對較難的專業基礎課而言更是如此。所以教師如能在課下和他們做進一步的討論，作用和效果是顯而易見的。另一方面，年輕教師與學生的年紀相差不太大，容易使學生產生親近感，如果教師讓學生感覺彼此是朋友，這對于課程學習也是有很好的促進作用。互聯網的發展為教師和學生的課下溝通搭建了很好的橋梁。作者所在的學校校園網建設很完備，每個學生宿舍都可以很方便地上網。作者也時常會通過電子郵件，或者網絡即時通訊工具，不厭其煩地和他們進行交流，回答他們所提出的問題，當然這其中大多是學習問題，也有一些生活甚至思想問題。借助網絡，教師可以真正成為學生的良師益友。

6 結語

教學內容、教學方法的改革是學校教育改革的重要組成部分，高分子化學與物理是一門理論性強、概念抽象難懂且較難掌握的課程，作為本校應用化學專業的重要專業基礎課，教師需要不斷地探索教學方法，采用多種手段提高教學的交互性和生動性，以調動學生學習的主動性和積極性，這樣才能取得令人滿意的教學效果。作為參加高分子化學與物理課程教學的教師，應從備課、上課、課后等方面進行總結，只有做好每個環節，應用于合理的教學方法和教學手段，并不斷提高自身素質，才能逐漸成長為一名合格的專業教師。

參考文獻

[1] 鄒漢濤，劉曉洪，黃年華，左丹英，劉洪濤.《高分子化學》教學方法的探討[J].武漢科技學院學報，2009.22（3）：58-60.