緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇初中信息技術(shù)教案范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）09-0060-01

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，通過(guò)“案例”內(nèi)容的“導(dǎo)學(xué)”，促使學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，能使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)遷移到其他方面，并能進(jìn)一步發(fā)展所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到自我提升。下面，筆者從以下三個(gè)方面談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

在具體的教學(xué)中，因?yàn)閃ord、PowerPoint、FrontPage這三款軟件同是辦公系列軟件，在軟件的整體布局和操作上存在類同性，所以筆者把設(shè)計(jì)應(yīng)用文檔、制作多媒體作品、設(shè)計(jì)主題網(wǎng)站這三個(gè)章節(jié)的內(nèi)容整合起來(lái)作為一個(gè)大模塊，并以“美麗的家鄉(xiāng)――天目湖”這一主題案例的實(shí)踐、完善為主線，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)選擇、學(xué)習(xí)、應(yīng)用各種信息技能，深刻思考案例的發(fā)展和完善、創(chuàng)新的過(guò)程，從而系統(tǒng)地掌握處理、信息的技術(shù)技能。同時(shí)，我又把這一大模塊分設(shè)為以下三個(gè)小模塊：分別制作一份《美麗的家鄉(xiāng)――天目湖》的文選、多媒體作品、主題網(wǎng)站。通過(guò)以下三種形式把三個(gè)小模塊整合在一起，引導(dǎo)學(xué)生完成這一主題的創(chuàng)新與制作。

一、主體式案例：完善思考，完成模塊內(nèi)知識(shí)整合――公共模塊的學(xué)習(xí)

1. 學(xué)生自主創(chuàng)新，設(shè)計(jì)一份具有自我特色的文稿腳本并采集素材

在以前的教學(xué)中，由于設(shè)計(jì)應(yīng)用文檔、制作多媒體作品、設(shè)計(jì)主題網(wǎng)站這三個(gè)章節(jié)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較分散，所以每開(kāi)始一章節(jié)的講授就讓學(xué)生設(shè)計(jì)新腳本、體驗(yàn)新情境、采集新素材，不僅每次讓學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)，而且形成了學(xué)生學(xué)完一個(gè)軟件丟一個(gè)軟件的現(xiàn)象。把它們?nèi)齻€(gè)模塊整合之后，統(tǒng)一以“美麗的家鄉(xiāng)――天目湖”為主線，要求學(xué)生統(tǒng)一采集文字、聲音、視頻、動(dòng)畫、圖片等素材，并根據(jù)主題思想設(shè)計(jì)一個(gè)綜合的腳本介紹家鄉(xiāng)美。通過(guò)這種整合不僅免去了學(xué)生和教師的重復(fù)勞動(dòng)，而且能很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2. 統(tǒng)一學(xué)習(xí)軟件的設(shè)計(jì)界面，掌握軟件常用工具的使用方法

這三款軟件的界面分布大致相同，是一個(gè)系列的軟件，通過(guò)統(tǒng)一介紹，能讓學(xué)生對(duì)它們有一個(gè)整體的了解。首先是各類工具的使用，它們的操作模式是類似的，一般都是插入對(duì)象、選中對(duì)象、通過(guò)工具面板中的各類工具對(duì)對(duì)象進(jìn)行各類編輯。其次，教學(xué)生學(xué)會(huì)遇到不會(huì)解決的問(wèn)題通過(guò)“幫助”菜單尋求幫助的方法。

二、階梯式案例：演變實(shí)踐、自我提升――完成子模塊的學(xué)習(xí)

總模塊的設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)完成之后，學(xué)生已經(jīng)掌握了工具的使用模式，但是沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行綜合的實(shí)踐，由于每款軟件在操作上的個(gè)別差異，故設(shè)計(jì)以下三個(gè)案例，對(duì)總設(shè)計(jì)進(jìn)行三種不同形式的實(shí)現(xiàn)。

1. 案例1：制作《美麗的家鄉(xiāng)――天目湖》文選（設(shè)計(jì)應(yīng)用文檔）

在公共模塊的基礎(chǔ)上，利用Word這些技能把“美麗的家鄉(xiāng)――天目湖”的方案轉(zhuǎn)變?yōu)樽魑倪x，并將其打印成文稿裝訂成冊(cè)加以，激發(fā)學(xué)生的興趣與自信。通過(guò)案例1的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生已能把常用工具的使用方法與自己和需求完美結(jié)合，把知識(shí)生活化。

2. 案例2：制作《美麗的家鄉(xiāng)――天目湖》多媒體作品（制作幻燈片）

經(jīng)過(guò)案例1的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)處于一個(gè)真實(shí)的解決問(wèn)題的情境中，即如何利用文檔處理技術(shù)來(lái)完成主題的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在完成一個(gè)作品后，情緒上處在興奮的狀態(tài)，這時(shí)可在這個(gè)基礎(chǔ)上加以適當(dāng)引導(dǎo)，提出一個(gè)更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)：讓學(xué)生制作的文選內(nèi)容更加豐富，并且能夠“動(dòng)”起來(lái)。即利用PowerPoint完成對(duì)主題的實(shí)現(xiàn)，在案例1實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上在頁(yè)面中添加聲音、按鈕、視頻、動(dòng)畫等多媒體元素，對(duì)其中的對(duì)象設(shè)置自定義動(dòng)畫，并且通過(guò)建立超級(jí)鏈接實(shí)現(xiàn)頁(yè)面的相互切換。案例2的制作在案例1學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的歸納與總結(jié)，學(xué)生通過(guò)案例2的制作能認(rèn)識(shí)到本系列軟件使用的基本特征，通過(guò)對(duì)知識(shí)的遷移運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了自主提升。

3. 案例3：制作“美麗的家鄉(xiāng)――天目湖”網(wǎng)站（設(shè)計(jì)主題網(wǎng)站）

經(jīng)過(guò)案例1和案例2的學(xué)習(xí)，學(xué)生已能靈活地掌握各種工具的運(yùn)用，并能根據(jù)實(shí)際情況作出相應(yīng)的調(diào)整。設(shè)計(jì)主題網(wǎng)站是對(duì)該案例的進(jìn)一步升華，在學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)可向他們提出需求：如何通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向更多的人介紹天目湖的美麗。

本案例在對(duì)前面案例涉及的知識(shí)進(jìn)行必要的回顧的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生的知識(shí)和技能向縱深方向發(fā)展。要求學(xué)生能利用FrontPage制作主題網(wǎng)站，在利用公共模塊中介紹的工具編輯網(wǎng)頁(yè)以外，新增如何利用表格布局網(wǎng)頁(yè)、框架網(wǎng)頁(yè)的實(shí)現(xiàn)等內(nèi)容。網(wǎng)頁(yè)之間的相互跳轉(zhuǎn)可參照案例2中設(shè)置超級(jí)鏈接的方法類推實(shí)現(xiàn)。在案例的最后，可要求學(xué)生把前兩個(gè)作品放進(jìn)自己的網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)模塊之間的整合。

三、分層式案例：自主探索，激發(fā)和維持學(xué)生的興趣

階梯式案例可以照顧到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，在這條主線之外，教師還要注重引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生在當(dāng)前案例的基礎(chǔ)上進(jìn)行橫向和縱向自主拓展，以避免“吃不飽”現(xiàn)象。如在案例1中可要求學(xué)生制作一份宣傳天目湖的海報(bào)，在案例3中可讓學(xué)有余力的同學(xué)嘗試做一個(gè)小型的留言板以實(shí)現(xiàn)與網(wǎng)友之間的互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生自主探究的能力。

綜上所述，通過(guò)對(duì)案例性的遷移運(yùn)用，探討一類事物的本質(zhì)特征，都可以尋找到規(guī)律，獲得關(guān)于世界與生活的經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)這種方法，一些問(wèn)題教師可不用講，將更多的時(shí)間留給學(xué)生去自主探究，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主提升、優(yōu)化課堂教學(xué)。

篇（2）

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-7503（2014）11-0063-02

“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)。”進(jìn)入21世紀(jì)，以多媒體和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，越來(lái)越受到人們的關(guān)注和重視。中學(xué)信息技術(shù)課程是為了適應(yīng)時(shí)代的需要而設(shè)置的必修課程，是一門融知識(shí)性、趣味性和技能性于一體的學(xué)科，它在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、拓展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力方面發(fā)揮著特殊作用。因此，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)成為信息技術(shù)課教學(xué)的主要目標(biāo)。所以，教師必須在提高自身素質(zhì)的前提下，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式、有效的教學(xué)方法、完善的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)來(lái)達(dá)到這一目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)信息技術(shù)這門新興學(xué)科，信息技術(shù)教學(xué)的改革正沖擊著傳統(tǒng)的教與學(xué)的模式。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師是教學(xué)活動(dòng)的中心，是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，是知識(shí)的灌輸者；學(xué)生是灌輸?shù)膶?duì)象，是被動(dòng)的外部刺激的接受者，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終處于被動(dòng)的知識(shí)接受者的地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被忽視，甚至被壓抑。而改革后的課堂教學(xué)是“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，在這種模式中，學(xué)生是主體也是中心，而教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，這種模式是與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的。

下面就在教學(xué)過(guò)程中的一些探索和體會(huì)以及新舊兩種教學(xué)方式的比較來(lái)具體分析信息技術(shù)學(xué)科兩種教學(xué)方式的區(qū)別，進(jìn)而得到信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)的必要性以及“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式的重要意義。

對(duì)于操作知識(shí)的教學(xué)，筆者給出新舊兩種教學(xué)方式的比較。

（1）傳統(tǒng)的教學(xué)方式。以前總覺(jué)得信息技術(shù)課就是教會(huì)學(xué)生如何操作，在上課的時(shí)候，無(wú)非是教師演示，學(xué)生再照著葫蘆畫瓢。比如：講“Photoshop圖層”這節(jié)課時(shí)，總是先告訴學(xué)生什么是圖層，圖層的相關(guān)定義、操作，然后演示如何新建圖層、復(fù)制圖層、鏈接圖層，讓學(xué)生跟著教師的操作去做。通過(guò)實(shí)際教學(xué)發(fā)現(xiàn)，這種教法枯燥無(wú)味，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好，接受能力強(qiáng)的學(xué)生教師沒(méi)講完就會(huì)操作了，而接受能力差的學(xué)生還沒(méi)弄清楚是怎么一回事教師就講完了，更有部分學(xué)生走神了，壓根沒(méi)有聽(tīng)教師在說(shuō)什么，你講你的，他玩他的，這種方法不僅學(xué)習(xí)效果不好，更不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（2）學(xué)案教學(xué)方式。通過(guò)學(xué)案的使用，同樣一節(jié)課上下來(lái)，不僅學(xué)生很有興趣學(xué)習(xí)，教學(xué)效果也很理想。學(xué)案采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式組織教學(xué)，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)以任務(wù)的形式給出，以探索問(wèn)題來(lái)引出和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握知識(shí)。學(xué)案中還有具體的情境導(dǎo)入，有每一個(gè)任務(wù)的操作知識(shí)點(diǎn)和提示信息，重要的是有學(xué)生的自主探索模塊，滿足了學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力完成不同的部分，讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)揮的空間，并在不知不覺(jué)的操作過(guò)程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能，學(xué)習(xí)效率顯著提升。

例如：講“Photoshop圖層”這節(jié)課時(shí)，采用了如下的學(xué)案。

[自

學(xué)

達(dá)

標(biāo)＼&操作任務(wù)＼&達(dá)成目標(biāo)＼&自我評(píng)價(jià)＼&房間里物品雜亂無(wú)章，請(qǐng)你幫助史努比布置房間＼&1.把三幅壁畫掛到墻上，把鮮花擺放到桌子上＼&鏈接圖層

移動(dòng)圖層順序＼&獨(dú)立完成：

合作完成：

＼&2.房間里有一袋垃圾，請(qǐng)你找出來(lái)，并清理出去＼&顯示/隱藏圖層

刪除圖層＼&3.在床的兩側(cè)擺放兩個(gè)床頭柜，并在床頭柜上擺放一個(gè)臺(tái)燈＼&復(fù)制圖層＼&小

試

身

手＼&打開(kāi)“動(dòng)物樂(lè)園”文件夾下的文件“動(dòng)物樂(lè)園.psd”，根據(jù)要求完成動(dòng)物樂(lè)園的整理，完成后保存文件。

1.沿著湖北邊種上三棵小樹（復(fù)制圖層）

2.在大樹叢中有一株盛開(kāi)的太陽(yáng)花，請(qǐng)找出來(lái)（隱藏圖層）

3.讓Kitty貓坐在樹墩上曬太陽(yáng)（鏈接圖層、移動(dòng)圖層順序）＼&獨(dú)立完成：

合作完成：

＼&]

[拓

展

提

高＼&使用“動(dòng)物樂(lè)園”文件夾下的素材，運(yùn)用學(xué)習(xí)的圖層知識(shí)，制作一幅宣傳海報(bào)。你可以加入自己的創(chuàng)意，讓更多的小動(dòng)物到你的動(dòng)物樂(lè)園來(lái)玩吧。

完成后保存為“動(dòng)物樂(lè)園.jpg”文件到桌面。

小提示：

（2）調(diào)整圖像大小：“編輯”菜單自由變換

通過(guò)調(diào)整，圖像可以改變方向，改變大小，嘗試一下吧。＼&獨(dú)立完成：

合作完成：

＼&]

這節(jié)課并沒(méi)有直接指出什么是圖層，怎么建立新圖層，而是設(shè)定了一個(gè)小的情境，讓學(xué)生們?nèi)谌氲绞放鹊墓适轮校瑤椭放日黼s亂無(wú)章的房間，在整理的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)每一個(gè)物品都有一個(gè)單獨(dú)的名字，進(jìn)而得到圖層的概念和更立體形象的認(rèn)識(shí)。而且很多操作是學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，參照學(xué)案中的提示，自己動(dòng)手完成的，讓學(xué)生在操作的同時(shí)有了一種小小的滿足感和成就感。

能夠完成自學(xué)目標(biāo)的學(xué)生基本上都可以掌握本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)，在“小試身手”一欄中則是把學(xué)到的知識(shí)變成自己的知識(shí)運(yùn)用出來(lái)，進(jìn)一步完成了知識(shí)的理解和升華。雖然，操作的任務(wù)相同，但不同的學(xué)生做出來(lái)的效果不一樣，這也滿足了學(xué)生小小的優(yōu)越感，總覺(jué)得自己做的就是最好的，所有學(xué)生基本的要求就是達(dá)到這一模塊的學(xué)習(xí)。還有部分能力比較強(qiáng)的學(xué)生，可以來(lái)完成拓展提高。創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的核心，可鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)想、暢談他們的想法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象來(lái)創(chuàng)作作品，進(jìn)一步運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，并且在小組的互幫互助、互追互趕的氛圍中完成知識(shí)的掌握和升華。最后學(xué)生提交作品，并跟大家一起來(lái)欣賞優(yōu)秀的作品，引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)作品的優(yōu)缺點(diǎn)等。

可見(jiàn)，使用學(xué)案的課堂學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高，一節(jié)課可以輕輕松松地上下來(lái)，既滿足了學(xué)生的心理，也達(dá)到了教師的教學(xué)目的。

通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)通過(guò)先讓學(xué)生自學(xué)，然后，通過(guò)學(xué)生的討論、探索，使他們親身參與到課堂教學(xué)中，真正確立學(xué)生在課堂上的主體地位，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并能很好地取得教學(xué)效果。而且學(xué)案的使用也有很多好處，有利于培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的堅(jiān)持性、自信心及勤奮、踏實(shí)等性格特征，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素；有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣；有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性、探索性和創(chuàng)新性。

綜上所述，學(xué)案的使用有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是信息技術(shù)課程實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑，是必要的、也是必須的。

參考文獻(xiàn)：

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篇（3）

在漢語(yǔ)中，智慧即“能夠迅速、正確、靈活地理解事物和解決問(wèn)題的能力”，可見(jiàn)，智慧不同于一般的智力和智能，而是一種高階思維和解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。人們對(duì)智慧教育的認(rèn)識(shí)也是一個(gè)逐步遞進(jìn)的過(guò)程，信息技術(shù)與智慧教育對(duì)人們教育思想影響較大。其中唐燁偉博士通過(guò)實(shí)踐研究，按照信息技術(shù)與教學(xué)融合程度將智慧課堂和教學(xué)劃分為四個(gè)層次：①平移型應(yīng)用。將書本中的知識(shí)平移到媒體環(huán)境中，此種應(yīng)用將媒體當(dāng)作一種教學(xué)工具，先進(jìn)于原始的教鞭、黑板，促進(jìn)教育發(fā)展，但不能使教育產(chǎn)生革命性變化。②按照整合點(diǎn)針對(duì)型應(yīng)用。相比第一層次該應(yīng)用能夠根據(jù)需要有選擇地應(yīng)用，節(jié)省時(shí)間，提升效果，但教學(xué)模式、教學(xué)思路等仍沿用傳統(tǒng)方式，不能使教育發(fā)生革命性變化。③學(xué)習(xí)方式方法變革型應(yīng)用。在理想條件下設(shè)計(jì)一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，突破媒體技術(shù)、教育思想等的束縛，理想設(shè)計(jì)，盡量滿足，這為教學(xué)、學(xué)習(xí)帶來(lái)很多變化，是目前教育已經(jīng)達(dá)到的層次。④智慧型應(yīng)用。在該層次中讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并構(gòu)想該用什么樣的知識(shí)去解決問(wèn)題，技術(shù)變成學(xué)生構(gòu)想和驗(yàn)證的工具，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生巨大影響，也是目前教育致力于達(dá)到的層次。

由傳統(tǒng)教育到智慧教育的演變，需教師、學(xué)生及技術(shù)經(jīng)過(guò)一系列的發(fā)展進(jìn)步，如技術(shù)經(jīng)過(guò)智能技術(shù)的發(fā)展，在學(xué)習(xí)需求、教學(xué)需求等情況下由教師的教學(xué)工具變成教師的得力助手和學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的工具（如圖1）。

1.教師功能變化

傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)中，教師作為課堂的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、掌握知識(shí)層次及過(guò)程、學(xué)習(xí)活動(dòng)以及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等均由其設(shè)計(jì)、制定并組織實(shí)施。隨著信息技術(shù)的引入，教師的教育思想也隨之發(fā)生變化，教師搜集資料方式開(kāi)始多樣化，教學(xué)相比以前也更加靈活多樣，但總免不了“課堂主宰者”這一角色的擔(dān)當(dāng)。而智慧課堂中教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者，由傳統(tǒng)的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代意義的“引”，由此可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的自我價(jià)值感得到有效提升。

2.技術(shù)角色轉(zhuǎn)變

隨著多媒體、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)逐漸滲透到教學(xué)系統(tǒng)中，技術(shù)由單純地由教師使用轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生和教師都使用的角色。技術(shù)自運(yùn)用到教學(xué)中以來(lái)，一直是教師教學(xué)資源搜集的工具，學(xué)生在學(xué)習(xí)中尤其是課堂上使用甚少，而在智慧教育中，提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，促進(jìn)能力提升，技術(shù)在這個(gè)過(guò)程中作為學(xué)習(xí)的有力工具。

3.學(xué)生角色轉(zhuǎn)變

在智慧教育中，學(xué)生從傳統(tǒng)的知識(shí)接受加工機(jī)器，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)構(gòu)建的智慧者。學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新能力，問(wèn)題解決能力等各方面通過(guò)智慧教育學(xué)習(xí)過(guò)程均得到有益鍛煉和提升，是教學(xué)發(fā)生革命性變化的關(guān)鍵。

首先，智慧課堂能夠促進(jìn)師生交互，優(yōu)化師生關(guān)系，學(xué)生和教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中由一般的單向傳遞（教師傳遞給學(xué)生）轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向傳遞（師生交互），師生更多地通過(guò)互動(dòng)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)；其次，智慧教育中媒體角色的變化還可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過(guò)媒體這一工具更好地吸收、運(yùn)用知識(shí)，發(fā)展自己的智慧，從而更好地激發(fā)下一輪學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

智慧教育有效提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)

信息社會(huì)的快速發(fā)展孕育出智慧教育這一高階教育形態(tài)，相比當(dāng)前教育形式更多具備公平性、創(chuàng)新性、開(kāi)放性和學(xué)習(xí)個(gè)性化等多個(gè)理想化教育的核心特征，更加適合語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)。

智慧課堂的開(kāi)展，能有效滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，使其在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時(shí)間等方面均實(shí)現(xiàn)個(gè)性化。學(xué)生通過(guò)自主探究式學(xué)習(xí)，創(chuàng)新性得到有效提升，知識(shí)由原來(lái)的“給”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“探”，由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗑S，如對(duì)一個(gè)成語(yǔ)的學(xué)習(xí)，原來(lái)要求是記住、理解并知道成語(yǔ)來(lái)源，這些信息均由教師或課本給予，而在智慧課堂中則要學(xué)生自己尋找，并且學(xué)生還要尋找不同情境去運(yùn)用知識(shí)，這樣探究出來(lái)的知識(shí)比給予的知識(shí)更易于掌握，更有利于創(chuàng)新思維的形成。

信息技術(shù)在智慧教育中的應(yīng)用分析

隨著先進(jìn)技術(shù)如網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、云平臺(tái)、大數(shù)據(jù)等的快速發(fā)展，智慧教育逐漸引起人們的研究興趣，基于信息技術(shù)環(huán)境支撐下智慧課堂的構(gòu)建也因此出現(xiàn)了新的契機(jī)。筆者就智慧課堂中用到的信息技術(shù)做了分類總結(jié)，并將教師和學(xué)生對(duì)其運(yùn)用進(jìn)行了簡(jiǎn)單分類（如圖2）。

信息技術(shù)在智慧課堂中的運(yùn)用，分為硬環(huán)境和軟環(huán)境，其中硬環(huán)境是指能夠觸摸到的實(shí)物，如基本的桌椅、座位等一般教室中具有的，在圖中沒(méi)有特別提及，只提出智慧課堂中的電子白板和平板電腦，其中電子白板方便教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解，相比PPT更易操作演示；平板電腦則是教師和學(xué)生在課堂上共同使用的，方便師生之間資源的推送、管理和服務(wù)，是智慧課堂中主要的教學(xué)和學(xué)習(xí)工具。學(xué)生由傳統(tǒng)的被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，極大地增加了其對(duì)知識(shí)的構(gòu)建能力和創(chuàng)新能力，對(duì)課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)產(chǎn)生有益影響；微課、網(wǎng)絡(luò)和平臺(tái)等軟環(huán)境是教師和學(xué)生進(jìn)行交互的有效工具，如教學(xué)平臺(tái)、管理平臺(tái)、評(píng)價(jià)平臺(tái)、服務(wù)平臺(tái)、云平臺(tái)等有效滿足了學(xué)生和教師的需要。

案例設(shè)計(jì)

《倡議書專題學(xué)習(xí)――做鳥類的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)內(nèi)容分析

倡議書是由某一組織或社團(tuán)擬定，就某事向社會(huì)提出建議或提議社會(huì)成員共同去做某事，以期完成某種任務(wù)或展開(kāi)某項(xiàng)活動(dòng)的書面文章。它作為日常應(yīng)用寫作中的一種常用文體，遵循一般書信的格式，但又有自己的特點(diǎn)，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中有著較廣泛的使用。一般包括向誰(shuí)倡議、倡議什么、誰(shuí)倡議的以及日期，倡議書的規(guī)范格式由標(biāo)題、稱呼、正文、結(jié)尾和落款五部分組成。通過(guò)專題活動(dòng)學(xué)習(xí)明確倡議書的格式組成、適用對(duì)象、使用范圍和作用，體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)日常生活的幫助，同時(shí)通過(guò)不同小組在課堂展示學(xué)習(xí)成果，能使學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)視野，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，擴(kuò)展合作學(xué)習(xí)能力，有效提升學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.教學(xué)對(duì)象分析

基于之前對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生已熟練掌握記敘文的寫作技巧，但對(duì)倡議書這一應(yīng)用文還停留在知道、了解這一層面上，需要對(duì)這一知識(shí)進(jìn)行全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。學(xué)生已適應(yīng)小組學(xué)習(xí)法，并能在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中有效溝通交流，組內(nèi)基本能夠合理分工，互相補(bǔ)充，合作探究學(xué)習(xí)可以較好地展開(kāi)。對(duì)于資料的搜集，學(xué)生已掌握方法，并適應(yīng)智慧課堂這一新型教學(xué)環(huán)境，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)方式比較感興趣。

3.教學(xué)目標(biāo)制定

知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握倡議書的寫作方法及要求；明確鳥類在文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)、生態(tài)環(huán)境等方面對(duì)人的影響；培養(yǎng)獨(dú)立查尋資料和協(xié)作探究的學(xué)習(xí)能力。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)總結(jié)歸納，提高表達(dá)交流能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。

4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：倡議書的寫作規(guī)范和寫作內(nèi)容。

難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥、護(hù)鳥的意識(shí)，人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界。

5.教學(xué)過(guò)程

課前：教師提供范圍，學(xué)生通過(guò)電子書包、網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)鳥的資料；溫習(xí)微課《倡議書的寫法》。

課上：

①情境導(dǎo)入（展示鳥的系列圖片）。鳥以艷麗的羽毛、輕盈的身姿、美妙的飛翔點(diǎn)綴著大自然的美景，又以捕捉害蟲、保護(hù)莊稼成為人類的朋友。在愛(ài)鳥周來(lái)臨之際，今天我們開(kāi)展的主題是“做鳥類的朋友”綜合實(shí)踐活動(dòng)。

②出示活動(dòng)任務(wù)，明確活動(dòng)目標(biāo)。學(xué)生以小組合作的方式將課前查找到的資料再次分類歸納（在短時(shí)間內(nèi)完成大量的任務(wù)，考察組織、分工、協(xié)調(diào)能力）。

③小組匯報(bào)展示。教師提示在每個(gè)組展示講解的同時(shí)，其余三組要仔細(xì)聽(tīng)并且做記錄。一個(gè)組講解完畢后，會(huì)向其余三組各提一個(gè)問(wèn)題。每個(gè)組回答正確與否，決定該組是否得分以及最終的自我檢測(cè)評(píng)價(jià)等級(jí)。

結(jié)合活動(dòng)目標(biāo)設(shè)置組別，教師可將學(xué)生分成文學(xué)組、藝術(shù)組、生態(tài)環(huán)境組和生活科技組。

④設(shè)置問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)，完成教師推送的題目，對(duì)自己的學(xué)習(xí)做一簡(jiǎn)單測(cè)評(píng)，明確學(xué)習(xí)成果和不足。

課后：各組進(jìn)行自我檢測(cè)評(píng)價(jià)，以幫助活動(dòng)主體了解目標(biāo)在活動(dòng)過(guò)程中有多大程度的實(shí)現(xiàn)。教師提供《倡議書的寫法》微視頻，讓學(xué)生擬寫保護(hù)鳥類倡議書，學(xué)習(xí)倡議書的寫法。教師適時(shí)總結(jié)倡議書的寫法并點(diǎn)撥、拓展：鳥類在文學(xué)、藝術(shù)、生態(tài)環(huán)境、生活科技等方面對(duì)人類的影響。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是大自然賜予人類的伙伴、朋友，我們要像保護(hù)鳥類一樣保護(hù)它們。

智慧反思

篇（4）

知識(shí)與技能：

①了解智能信息處理的工作過(guò)程。

②了解智能信息處理的工作原理。

③感受智能信息處理的應(yīng)用價(jià)值。

過(guò)程與方法：

①掌握幾種智能信息處理工具的使用方法。

②掌握分析問(wèn)題、呈現(xiàn)觀點(diǎn)和交流思想的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

①在實(shí)踐活動(dòng)中領(lǐng)略智能信息處理的神奇魅力，形成對(duì)人工智能這一前沿技術(shù)的探索愿望。

②在應(yīng)用智能信息處理工具的過(guò)程中體驗(yàn)人工智能這一前沿技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

③認(rèn)識(shí)到人工智能是一門綜合學(xué)科，像所有的新生事物一樣，需要更多人為之投入與付出，明白自己作為一名學(xué)生下一步努力的方向是什么。

二、內(nèi)容分析

1、本課內(nèi)容選自上海科技教育出版社《信息技術(shù)基礎(chǔ)》必修第三章信息加工與表達(dá)，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人類自然會(huì)涉及到智能信息處理這一前沿技術(shù)，它是人工智能在日常應(yīng)用中的體現(xiàn)。現(xiàn)在的高中生有必要也有興趣追求和學(xué)習(xí)這一前沿技術(shù)。本節(jié)課的內(nèi)容只是要求學(xué)生在使用智能信息處理工具（借助軟件來(lái)模擬相關(guān)的工具）的過(guò)程中，初步體驗(yàn)智能信息處理的過(guò)程，并對(duì)其形成一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。

2、本節(jié)的作用和地位：

沿著技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，信息技術(shù)自然會(huì)涉及到信息智能處理，這是前沿技術(shù)在日常應(yīng)用中的體現(xiàn)。高中學(xué)生有必要也有興趣追求和學(xué)習(xí)前沿技術(shù)。本節(jié)內(nèi)容只是要求學(xué)生在使用信息智能處理信息的過(guò)程中，對(duì)信息智能處理工具進(jìn)行初步體驗(yàn)，并形成感性認(rèn)識(shí)。

三、重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)踐操作,讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)智能信息處理工具的工作過(guò)程、工作原理和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，感受智能信息處理技術(shù)對(duì)日常生活的深刻影響。

教學(xué)難點(diǎn)：在活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓他們?cè)趯?shí)踐中掌握分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、討論交流和呈現(xiàn)觀點(diǎn)的方法。

四、學(xué)情分析

作為高中生，好奇和強(qiáng)烈的求知欲對(duì)學(xué)習(xí)本課來(lái)說(shuō)是很好的前提。同時(shí)通過(guò)前面階段的信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)，他們已初步掌握了一定的操作技能，具備根據(jù)任務(wù)需求，操作工具軟件來(lái)處理信息的能力。

本節(jié)教學(xué)主題是用部分智能工具處理信息，目標(biāo)是體驗(yàn)其工作過(guò)程，了解其實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，客觀認(rèn)識(shí)人工智能技術(shù)對(duì)社會(huì)的影響，培養(yǎng)正確的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀。學(xué)生對(duì)生活中智能信息處理的工具和環(huán)境接觸很少，所以教學(xué)內(nèi)容不易過(guò)深，過(guò)多，重在體驗(yàn)，感悟、興趣激發(fā)。

五、教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課：

播放歌曲中關(guān)于機(jī)器人的視頻報(bào)道和科訊嘉聯(lián)的機(jī)器人客服服務(wù)，給學(xué)生以未來(lái)人工智能的引領(lǐng)。

視頻播放完畢后，教師通過(guò)詢問(wèn)學(xué)生該視頻的主要內(nèi)容，讓學(xué)生了解今天最新的信息智能處理的成果，以激發(fā)學(xué)生對(duì)人工智能的興趣，引入本課課題：

二、自學(xué)教材（P72-73）

（1）給3—5分鐘時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材上關(guān)于智能信息處理的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。

1、什么是人工智能

2、人工智能的主要研究領(lǐng)域有哪些？

3、你用過(guò)（或了解）哪些智能信息處理？

（2）通過(guò)問(wèn)答的方式，讓學(xué)生說(shuō)出上述問(wèn)題的答案

1、人工智能：人工智能是相對(duì)人的自然智能而言的，是指用人工的方法和技術(shù)，研制智能機(jī)器或智能系統(tǒng)來(lái)模仿、延伸和擴(kuò)展人的智能，實(shí)現(xiàn)智能行為和“機(jī)器思維”，解決需要人類專家才能處理的問(wèn)題。

2、人工智能的主要研究領(lǐng)域：?jiǎn)栴}求解、自然語(yǔ)言處理、模式識(shí)別、智能數(shù)據(jù)庫(kù)、智能機(jī)器人、博弈、自動(dòng)程序設(shè)計(jì)、自動(dòng)定理證明、智能等。

3、常見(jiàn)的智能信息處理

模式識(shí)別：

語(yǔ)音輸入、OCR光學(xué)字符識(shí)別、手寫輸入、指紋識(shí)別、臉部識(shí)別等；

機(jī)器翻譯：金山快譯、翻譯網(wǎng)站等。

三、探究交流

（1）教師播放視頻

（2）學(xué)生以“我看人機(jī)大戰(zhàn)”為主題進(jìn)行小組交流和討論，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)信息和觀點(diǎn)，闡述“能不能讓計(jì)算機(jī)完全代替人來(lái)處理信息？”。通過(guò)討論，了解人工智能的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，客觀認(rèn)識(shí)人工智能技術(shù)對(duì)社會(huì)的影響，培養(yǎng)正確的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀，讓學(xué)生在智能處理工具的使用過(guò)程中感受其趣味性和喜悅。學(xué)生討論后發(fā)言并總結(jié)。

播放無(wú)人駕駛相關(guān)視頻，感受汽車技術(shù)中的人工智能。

四、拓展體驗(yàn)

（1）利用“金山快譯”軟件和手機(jī)端的“谷歌翻譯”，翻譯文章和通過(guò)“谷歌翻譯”實(shí)現(xiàn)即時(shí)翻譯的效果；

（2）學(xué)生獲取有關(guān)“虛擬現(xiàn)實(shí)”的概念及應(yīng)用，教師通過(guò)播放有關(guān)“虛擬現(xiàn)實(shí)”的視頻，讓學(xué)生更近距離的了解“虛擬現(xiàn)實(shí)”在“現(xiàn)實(shí)”中的應(yīng)用。

1、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是一種可以創(chuàng)建和體驗(yàn)虛擬世界的計(jì)算機(jī)仿真系統(tǒng)它利用計(jì)算機(jī)生成一種模擬環(huán)境是一種多源信息融合的交互式的三維動(dòng)態(tài)視景和實(shí)體行為的系統(tǒng)仿真使用戶沉浸到該環(huán)境中。

2、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在醫(yī)學(xué)、軍事航天（模擬駕駛、訓(xùn)練）、室內(nèi)設(shè)計(jì)（演示）、影視、生物工程

等方面有著廣泛的運(yùn)用。

五、學(xué)生活動(dòng)

學(xué)生完成本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的練習(xí)題；

六、課堂小結(jié)

人工智能：人工智能是相對(duì)人的自然智能而言的，是指用人工的方法和技術(shù)，研制智能機(jī)器或智能系統(tǒng)來(lái)模仿、延伸和擴(kuò)展人的智能，實(shí)現(xiàn)智能行為和“機(jī)器思維”，解決需要人類專家才能處理的問(wèn)題。

篇（5）

隨著計(jì)算機(jī)科技的日益發(fā)展和計(jì)算機(jī)知識(shí)的廣泛普及，計(jì)算機(jī)已經(jīng)滲透到人們的生活、學(xué)習(xí)、工作的各個(gè)方面，社會(huì)需要大量既熟悉專業(yè)知識(shí)又掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的復(fù)合型人才，因此，《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程已成為當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)課程之一，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)適應(yīng)能力的重要途徑。如何讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、重視基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)難點(diǎn)。

一、“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題由于各個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)展的不平衡，高校新生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平存在較大的差異。有些學(xué)生在中學(xué)就已學(xué)過(guò)計(jì)算機(jī)相關(guān)課程或在家里就擁有電腦，對(duì)計(jì)算機(jī)的操作非常熟悉；有些學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)不感興趣，計(jì)算機(jī)操作水平相對(duì)較低，甚至有些同學(xué)以前從來(lái)沒(méi)接觸過(guò)計(jì)算機(jī)。這些都造成了教師在講課的過(guò)程中，一部分學(xué)生認(rèn)為教師一節(jié)課講的內(nèi)容太多，接受不了，而另一部分學(xué)生又因?yàn)橛X(jué)得內(nèi)容簡(jiǎn)單，心不在焉。學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的差異，使得教師難以把握教學(xué)尺度。因此，可在開(kāi)學(xué)初舉行計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的免修考試，讓計(jì)算機(jī)程度好的同學(xué)，可以免修基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，選修其他應(yīng)用性更強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程，如Photoshop、VB、FoxPro等，而沒(méi)有通過(guò)考試的同學(xué)，繼續(xù)進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，這也使得同一個(gè)班的學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平較平均，較容易把握教學(xué)尺度。

另外，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的重視不夠，學(xué)習(xí)積極性不高。大部分學(xué)生認(rèn)為自己不是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，不需要熟練掌握計(jì)算機(jī)的使用，覺(jué)得這門課的實(shí)用性不大。而且課堂上對(duì)知識(shí)點(diǎn)的一步步講解，也使學(xué)生覺(jué)得計(jì)算機(jī)知識(shí)太繁瑣、枯燥、無(wú)聊，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，所以應(yīng)該采用更有效的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程中采用“案例教學(xué)法”，不僅能突出這門課的實(shí)用性，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在一定程度上提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握和靈活運(yùn)用。

二、案例教學(xué)法及其優(yōu)點(diǎn)

案例教學(xué)法是一種在教師指導(dǎo)下，把學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)案例分析以提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)作能力的教學(xué)方法。在課程教學(xué)中以典型案例劃分教學(xué)內(nèi)容，以案例引導(dǎo)課堂教學(xué)，以案例引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握，以實(shí)際案例為剖析對(duì)象。教師指導(dǎo)下教學(xué)，學(xué)生共同參與案例的分析、討論以尋求實(shí)現(xiàn)方法，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化，增強(qiáng)了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)：1.案例教學(xué)法從來(lái)自社會(huì)實(shí)踐的案例中的問(wèn)題出發(fā)，能夠促使學(xué)生更懂得尊重社會(huì)實(shí)踐、理論聯(lián)系實(shí)際，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。2.案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)課堂組織形式的多樣性，打破了課本原有以知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)體系為順序組織課堂教學(xué)的方式，設(shè)計(jì)恰當(dāng)而豐富的教學(xué)案例，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。3.案例教學(xué)法應(yīng)該說(shuō)是一種科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法，其可貴之處在于發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中驗(yàn)證、發(fā)展和深入研究，有助于培養(yǎng)學(xué)生的能力。

三、“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”案例化教學(xué)實(shí)施將計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的知識(shí)點(diǎn)恰當(dāng)?shù)厝谌氚咐姆治龊椭谱鬟^(guò)程中，不但有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，而且有助于培養(yǎng)綜合的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。由于Office辦公自動(dòng)化軟件的操作是《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，下面以Word、Excel、PowerPoint三個(gè)知識(shí)點(diǎn)為例，說(shuō)明具體案例設(shè)計(jì)的內(nèi)容。

（一）word案例：個(gè)人簡(jiǎn)歷的制作。

個(gè)人簡(jiǎn)歷是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的簡(jiǎn)介，是評(píng)價(jià)和認(rèn)定學(xué)生的主要材料，在很多的場(chǎng)合需要使用，例如學(xué)校里社團(tuán)的招新、學(xué)生會(huì)干部招募、甚至在以后的求職過(guò)程中。本案例制作的個(gè)人簡(jiǎn)歷首先有一個(gè)封面，包括學(xué)生的基本信息，如姓名、專業(yè)、學(xué)校、聯(lián)系電話、電子郵箱等，使用藝術(shù)字、圖片、文本框、水印等技術(shù)進(jìn)行制作。簡(jiǎn)歷正文以項(xiàng)目符號(hào)進(jìn)行分類劃分，介紹學(xué)生的英語(yǔ)水平、計(jì)算機(jī)水平、主干課程、愛(ài)好與特長(zhǎng)、自我評(píng)價(jià)等。通過(guò)此簡(jiǎn)歷的設(shè)計(jì)，把word文檔中字體、段落的設(shè)置，項(xiàng)目標(biāo)號(hào)、文本框、藝術(shù)字、圖片的插入，背景、頁(yè)面的設(shè)置、頁(yè)面邊框的添加、分欄等知識(shí)點(diǎn)融會(huì)其中，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的知識(shí)非常實(shí)用，學(xué)得更加主動(dòng)和用心。

（二）word案例：策劃書的制作。

在日常的學(xué)習(xí)生活中，同學(xué)們也經(jīng)常需要使用word制作長(zhǎng)文檔，如社團(tuán)活動(dòng)的策劃書、論文等。這個(gè)案例以一個(gè)社團(tuán)活動(dòng)策劃書作為素材，其中的活動(dòng)安排以表格形式記錄，讓學(xué)生掌握表格的插入和設(shè)置，然后通過(guò)對(duì)整個(gè)文檔進(jìn)行格式設(shè)置，讓學(xué)生學(xué)習(xí)排版的一般技巧，學(xué)會(huì)設(shè)置標(biāo)題樣式、段落的大綱級(jí)別，熟悉分隔符、頁(yè)眉頁(yè)腳的插入和設(shè)置，會(huì)使用文檔結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行查看、創(chuàng)建目錄等。

（三）Excel案例：學(xué)生成績(jī)分析。

在日常的使用中，同學(xué)們會(huì)經(jīng)常使用Excel表格進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析和管理，因此設(shè)置一個(gè)學(xué)生成績(jī)分析的案例，讓學(xué)生熟練掌握Excel的相關(guān)操作。首先通過(guò)簡(jiǎn)單的格式設(shè)置，了解Excel中字體格式、單元格數(shù)字類型、邊框、對(duì)齊方式、行距、列寬等的設(shè)置，然后進(jìn)行計(jì)算學(xué)生總分、平均分、排名、突出顯示不及格人數(shù)等的操作，讓學(xué)生學(xué)習(xí)Excel表格中函數(shù)的插入、條件格式的設(shè)置，然后進(jìn)一步按某門課程對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行排序、簡(jiǎn)單篩選或高級(jí)篩選，講解Excel中的簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)處理，最后根據(jù)學(xué)生的平均成績(jī)畫出相應(yīng)的分析圖表，讓學(xué)生掌握?qǐng)D表的創(chuàng)建和修飾。

（四）PowerPoint案例：學(xué)校簡(jiǎn)介。

有時(shí)候，同學(xué)們需要針對(duì)某些主題進(jìn)行演講，例如學(xué)習(xí)交流、畢業(yè)答辯、產(chǎn)品介紹等，這都需要使用到PowerPoint這個(gè)工具。本案例通過(guò)制作一個(gè)學(xué)校簡(jiǎn)介的PPT，講解在PowerPoint中如何新建幻燈片，選擇幻燈片模板，設(shè)置配色方案、母板、備注內(nèi)容等，并在不同幻燈片中插入圖片、表格、藝術(shù)字、視頻、音頻、flash動(dòng)畫等，重點(diǎn)介紹如何設(shè)置幻燈片的播放效果，如幻燈片的切換方式、自定義動(dòng)畫、幻燈片放映等。

經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)驗(yàn)證，使用案例進(jìn)行教學(xué)，能使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)的知識(shí)實(shí)用有趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂的學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)提高了學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量，也能讓學(xué)生更靈活的掌握了office這些辦公軟件的操作技巧，在期末的上機(jī)考試中，也取得了比較好的成績(jī)。

四、總結(jié)

教育的任務(wù)不是將信息灌輸?shù)綄W(xué)生頭腦中，而是利用有效、使用的概念來(lái)充實(shí)學(xué)生的頭腦，案例教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和融會(huì)貫通，隨著計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的改革和發(fā)展，學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的不斷提高，案例的設(shè)計(jì)要不斷地加以完善和改進(jìn)，以適應(yīng)新課程、新形勢(shì)的要求，只有不斷改革和創(chuàng)新才能取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃冬梅，王愛(ài)繼.大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)案例教程[M].清華大學(xué)出版社，2006，7:34-148.

篇（6）

一、設(shè)計(jì)教學(xué)思路和教學(xué)準(zhǔn)備

“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的愿望和興趣”和在生活中、身邊以及生產(chǎn)實(shí)踐中，讓學(xué)生知道觀察和實(shí)驗(yàn)研究物理，是現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書初中物理的開(kāi)篇章節(jié)——“科學(xué)之旅”的主要教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計(jì)教學(xué)的思路如下：①為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)的情境要借助信息技術(shù)手段。②闡明物理是有趣的要通過(guò)一組富有趣味性、效果明顯、過(guò)程簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。③為了讓學(xué)生能夠感受到親手實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，教師和學(xué)生要親手操作一組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)后利用多媒體課件的配合，展開(kāi)師生互動(dòng)，讓學(xué)生感受物理有用的同時(shí)，對(duì)物理研究什么進(jìn)一步說(shuō)明。④為了讓學(xué)生感受科學(xué)精神，引入物理學(xué)家牛頓的科學(xué)發(fā)現(xiàn)故事，同時(shí)為了增強(qiáng)趣味性，介紹幾位有名科學(xué)家的故事。⑤為了讓學(xué)生體會(huì)如何“實(shí)驗(yàn)”和“觀察”，通過(guò)“磁現(xiàn)象”這組能讓學(xué)生理解的實(shí)驗(yàn)投影顯示，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生充分了解物理學(xué)研究的基本法是“觀察和實(shí)驗(yàn)”。⑥為了讓學(xué)生實(shí)踐，作業(yè)中設(shè)計(jì)可動(dòng)手做、取材容易三個(gè)有趣的物理小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生喜愛(ài)物理實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：演示的實(shí)驗(yàn)器材要準(zhǔn)備投影儀、電、聲、力光等等，多媒體教學(xué)的課件和設(shè)備。

二、導(dǎo)入“科學(xué)之旅”，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景

導(dǎo)語(yǔ)：今天讓我們乘坐科學(xué)之舟——物理（板書）這門新課程，去月球旅行，開(kāi)啟我們的新的科學(xué)之旅吧！

課件播放：通過(guò)小學(xué)科學(xué)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)有了一些對(duì)月球的了解，現(xiàn)在我們來(lái)科學(xué)的設(shè)想一下，未來(lái)月球的新居民區(qū)，針對(duì)展示圖說(shuō)說(shuō)相關(guān)月球的知識(shí)。

學(xué)生講述：人在月球上會(huì)飄起來(lái)，也可以調(diào)的很高，月球上沒(méi)有空氣、風(fēng)、水、聲音。

教師講述：同學(xué)們知道很多啊，但是我們要知其然，也要知其所以然。為了解除我們更多的謎團(tuán)，就要我們學(xué)習(xí)物理等方面的知識(shí)。

過(guò)渡語(yǔ)：目前，俄羅斯和美國(guó)等國(guó)在月球上已經(jīng)聯(lián)合建立了國(guó)際空間站，我國(guó)的神九也已經(jīng)登上了月球，并且將來(lái)在月球上，我們也會(huì)有我們自己的空間站，到那個(gè)時(shí)候，月球和地球互相之間的來(lái)往已經(jīng)不足為奇。因此就讓我們現(xiàn)在開(kāi)始積極地準(zhǔn)備吧，學(xué)好物理科學(xué)知識(shí)。

三、新授

1.人教版有趣、有用的物理

導(dǎo)語(yǔ)：物理現(xiàn)象十分有趣，是一個(gè)個(gè)的謎，千變?nèi)f化。

首先利用多媒體對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置畫面圖2、3、4進(jìn)行分別展示，提出問(wèn)題，通過(guò)互動(dòng)后，再由教師演示實(shí)驗(yàn)，師生共同觀察演示實(shí)驗(yàn)。

①如圖1：教師提出問(wèn)題：“用冷水能夠使熱水沸騰嗎？不用加熱嗎？”教師在在學(xué)生將信將疑猜想的時(shí)候演示實(shí)驗(yàn)，并且簡(jiǎn)單的說(shuō)理：“原來(lái)啊，這是氣壓造成的”。

②如圖2：老師進(jìn)行提問(wèn)：“你們知道彩色電視機(jī)是怎么產(chǎn)生各種顏色的嗎？”在學(xué)生們進(jìn)行猜測(cè)后，教師出示實(shí)驗(yàn)裝置轉(zhuǎn)動(dòng)陀螺，讓學(xué)生認(rèn)真觀察紙板上的顏色，然后去掉某種圓形紙板上的色紙，再重新做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生說(shuō)出變化。教師解疑：“原來(lái)是利用色光的混合，電視機(jī)才能調(diào)出各種顏色的”。

③如圖3：把一個(gè)喇叭用硬紙片糊起來(lái)，做成一個(gè)“小舞臺(tái)”，在音樂(lè)聲中讓臺(tái)上的小人起舞，在觀察中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑惑，小人為什么在喇叭響的時(shí)候能夠翩翩起舞呢？教師解疑：“原來(lái)震動(dòng)的發(fā)聲體能夠使小人跳舞啊。”學(xué)生開(kāi)始人人動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。④為了使書仍舊留在原地，快速抽動(dòng)書本壓住紙條；⑤用摩擦后的鋼筆去吸引紙屑。

分析探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和現(xiàn)象：學(xué)生和老師舉例交流，互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在多媒體同步展示一下五個(gè)實(shí)驗(yàn)，大膽的說(shuō)出有關(guān)實(shí)驗(yàn)演示的應(yīng)用，使學(xué)生通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)到有趣、有用的物理學(xué)習(xí)，同時(shí)說(shuō)明物理研究什么。

實(shí)驗(yàn)演示①提出純物質(zhì)、制藥等利用低溫沸騰的熱現(xiàn)象；②彩虹、彩電等物體顏色之謎的光現(xiàn)象；③人耳聽(tīng)聲音和電視等發(fā)聲體振動(dòng)的聲現(xiàn)象；④乘客公交車在剎車的時(shí)候前傾物體慣性的力學(xué)現(xiàn)象；⑤化纖物容易帶啪啪聲和灰塵等帶電吸引輕小物體的電現(xiàn)象。

板書：物理學(xué)聲、光、力、電、熱等等形形的自然現(xiàn)象的研究可以通過(guò)以上學(xué)習(xí)知道。

2.怎么學(xué)好物理

導(dǎo)語(yǔ)：我們對(duì)物理已經(jīng)感受到了有趣、有用，也知道了研究物理學(xué)什么，那么怎么才能學(xué)好物理呢？利用多媒體制作的動(dòng)畫形式展示課本的四幅圖，了解牛頓對(duì)物理是怎么研究的。

牛頓猜想：為了使月球不逃離力的作用，要拉住它。也許跟拉著物體使它落向地面的力是一樣的。牛頓通過(guò)此猜想發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有吸引定律。

教師結(jié)合上面所述，還可以講述一些趣味的物理學(xué)家故事，如：牛頓在讀書思考的時(shí)候，把懷表當(dāng)成了雞蛋煮；在洗澡的時(shí)候，阿基米德發(fā)現(xiàn)了皇冠鑒別真假的方法，激動(dòng)地高呼“我發(fā)現(xiàn)了”當(dāng)時(shí)沖出澡堂都忘記穿衣服。正是物理學(xué)家對(duì)這些現(xiàn)象觀察、思考、探究、實(shí)驗(yàn)，才有了多彩的科學(xué)世界。

人教版書：物理學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。

通過(guò)大家的熟悉的磁鐵吸鐵的現(xiàn)象我們來(lái)說(shuō)明如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，初步感受如何觀察和實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)演示⑥磁鐵兩極磁性強(qiáng)，兩端吸引鐵屑多；⑦異名磁極相吸，同名刺激相斥；⑧為了方便學(xué)生的觀察，通過(guò)投影儀呈現(xiàn)分布條形磁體周圍的鐵屑和小磁針的狀況，采用旋轉(zhuǎn)360°的動(dòng)畫效果立體呈現(xiàn)然后分布磁感線的狀況。

實(shí)驗(yàn)總結(jié)，并板書：重視物理的實(shí)驗(yàn)和觀察學(xué)習(xí)；聯(lián)系社會(huì)和實(shí)際；重在理解，勤于思考。

總結(jié)

師生對(duì)本課節(jié)的主要內(nèi)容共同回憶：有趣有用的物理、對(duì)聲、熱、光、電、力等自然現(xiàn)象進(jìn)行物理研究；觀察、實(shí)驗(yàn)、思考學(xué)習(xí)物理的基本方法。

【參考文獻(xiàn)】

篇（7）

在調(diào)研的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，初中信息技術(shù)課堂低效的問(wèn)題非常普遍，嚴(yán)重阻礙了新課改的進(jìn)步和發(fā)展。在有些學(xué)校里，對(duì)于信息技術(shù)課程的重視度也不夠，何談?wù)n堂效率的提高？對(duì)于信息技術(shù)課程的秩序和安排也存在很大問(wèn)題。本文據(jù)此提出一些觀點(diǎn)和看法，以供參考。

一、初中信息技術(shù)課堂低效的具體表現(xiàn)

1.課程安排欠缺科學(xué)性

在一般的學(xué)校，信息課程都被安排在下午，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生容易犯困，對(duì)于知識(shí)的接受效果也不是很好，所以，使用計(jì)算機(jī)設(shè)備的時(shí)候，更多的是玩游戲、聊天、看看視頻等，根本沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生愿意去聽(tīng)老師講課。學(xué)校在安排課程的時(shí)候欠缺科學(xué)性，這讓學(xué)生和老師在一定程度上都覺(jué)得信息技術(shù)課程不被重視，所以課堂的利用率就低，完不成教學(xué)任務(wù)只能草草了事。

2.課堂秩序混亂

在走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在信息技術(shù)課堂上不遵守課堂紀(jì)律，隨意講話，甚至運(yùn)用一些“小手段”讓計(jì)算機(jī)設(shè)備脫離老師的控制，導(dǎo)致機(jī)房中很多a計(jì)算機(jī)設(shè)備不能正常使用。同時(shí)，教師對(duì)課堂的控制力也不夠，沒(méi)辦法“鎮(zhèn)壓”那些不遵守紀(jì)律的學(xué)生，無(wú)法維持一個(gè)正常有序的上課環(huán)境，導(dǎo)致課堂低效。

3.教學(xué)節(jié)奏混亂

有些老師在課堂上講解的知識(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)辦法吸引全部學(xué)生的注意力，就導(dǎo)致大部分的學(xué)生在玩游戲聊天，影響了其他勉強(qiáng)能夠認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生。或者是講解的課程過(guò)于繁瑣，學(xué)生不能完成。導(dǎo)致學(xué)生和老師的節(jié)奏脫節(jié)，最終無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)。

二、初中信息技術(shù)課堂低效的成因

1.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

混亂的課堂紀(jì)律以及學(xué)生并不濃厚的興趣，導(dǎo)致他們對(duì)信息技術(shù)課程的漠視。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，80%的學(xué)生喜歡信息技術(shù)課是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課程完全沒(méi)有壓力；70%的學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)對(duì)自己的生活沒(méi)有太多幫助，也不會(huì)影響自己以后的各種升學(xué)考試；66%的學(xué)生曾在課堂上玩游戲聊天，32%的學(xué)生上信息技術(shù)課就是為了玩游戲。學(xué)生們把信息技術(shù)課當(dāng)成忙碌的學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種消遣，這樣的消極態(tài)度就導(dǎo)致了課堂低效的現(xiàn)象。

2.施教行為不規(guī)范

通過(guò)對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)的了解，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的信息技術(shù)老師在課堂中不注重技巧和策略的結(jié)合，主要有以下表現(xiàn)：

（1）教學(xué)時(shí)機(jī)控制不當(dāng)。比如，學(xué)生在進(jìn)行教材后面“親身體驗(yàn)”中的操作題目時(shí)，教師為了趕教學(xué)進(jìn)度就強(qiáng)行控制界面，中斷學(xué)生操作，讓學(xué)生心生厭煩。再有動(dòng)手操作的任務(wù)時(shí)也會(huì)興致勃勃。親身體驗(yàn)就是讓學(xué)生有一個(gè)真實(shí)的感受，比如：在學(xué)習(xí)動(dòng)畫制作的時(shí)候，讓學(xué)生操作完，并提出自己操作中的問(wèn)題，可以加深學(xué)生的印象；

（2）信息技術(shù)課堂上教師們多數(shù)是在給學(xué)生們演示，很少停下來(lái)提問(wèn)。比如：在講解教材中“開(kāi)動(dòng)腦筋”這一環(huán)節(jié)的時(shí)候，教師要進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考。又或者操作辦公自動(dòng)化軟件的時(shí)候，用什么便捷的辦法將所有排序排好，就可以讓學(xué)生來(lái)回答。

3.教學(xué)方案設(shè)計(jì)粗糙

大多數(shù)教師運(yùn)用的教案都是老版本或者是直接從網(wǎng)上下載的，并沒(méi)有考慮實(shí)際的教學(xué)情況。

4.教材使用受限

新課改之前的教學(xué)教材已經(jīng)是時(shí)代的遺棄物。新課改為適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的需要，讓學(xué)生獲取與學(xué)習(xí)、生活有關(guān)的信息，利用信息技術(shù)解決日常學(xué)習(xí)、生活中的實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一系列任務(wù)。所以，舊版教材的使用已經(jīng)成了一種限制。

三、信息技術(shù)課堂低效的解決辦法

為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，新課改的書中還安排了“日積月累”“開(kāi)動(dòng)腦筋”“親身體驗(yàn)”“教你一招”等小欄目。通過(guò)“走進(jìn)精彩”“科學(xué)之謎”“科技前沿”“網(wǎng)絡(luò)史話”等四個(gè)教學(xué)單元，使學(xué)生初步掌握有關(guān)多媒體的基本知識(shí)，學(xué)會(huì)利用多媒體技術(shù)加工、處理、和交流信息，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。

1.提升教師專業(yè)的成長(zhǎng)

首先，教師要相信自己的努力和付出一定會(huì)得到回報(bào)，自我價(jià)值也會(huì)因此實(shí)現(xiàn)。其次，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)也要為信息技術(shù)課程提供大力支持，保證正常教學(xué)。

2.優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)

只有優(yōu)秀的教案和優(yōu)秀的講臺(tái)感染力才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，教師要熟悉學(xué)生情況，確定合理的教學(xué)目標(biāo)；教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生充分參與課堂。

3.讓學(xué)生感受技術(shù)的價(jià)值

必須要讓學(xué)生意識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)和我們的生活息息相關(guān)。所以，在課堂上要提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生獨(dú)立思考，動(dòng)手操作。

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主要場(chǎng)所，所以提高課堂的效率是至關(guān)重要的。然而，解決信息技術(shù)課堂低效問(wèn)題是一項(xiàng)系統(tǒng)并且復(fù)雜的工程，需要教育工作者長(zhǎng)期的堅(jiān)持和不斷探索，由量的積累轉(zhuǎn)變成質(zhì)的飛躍，取得課堂效率以及教育的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

1. 前言

隨著信息技術(shù)以及教育手段的發(fā)展，信息技術(shù)的重要性越來(lái)越凸顯，影響到社會(huì)的生產(chǎn)以及人們的生活。初中信息技術(shù)課程是一門知識(shí)和技能相結(jié)合，理論性和實(shí)踐習(xí)性相結(jié)合的課程。初中信息技術(shù)的教學(xué)主要是要求學(xué)生掌握相關(guān)的信息技術(shù)，并學(xué)會(huì)搜集、整理、處理以及應(yīng)用信息，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。這就給初中生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)提出了更高的要求。需要教師調(diào)整教學(xué)手段，重視目前初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的措施來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。

2. 初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1信息技術(shù)教學(xué)的不重視

信息技術(shù)作為一門新興的課程，信息技術(shù)課程并不像對(duì)傳統(tǒng)課程那樣受到廣大師生以及學(xué)校的重視。初中的信息技術(shù)課程經(jīng)常被其它的課程替代，教師也是臨時(shí)拼湊，缺乏技術(shù)水平高以及教學(xué)水平高的教師。學(xué)校對(duì)課程的設(shè)置較為隨意，不能安排充足的課時(shí)來(lái)保證信息技術(shù)的教學(xué)。管理過(guò)于混亂和松弛，師生引不起重視，教學(xué)手段過(guò)于單一，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

2.2教師教學(xué)理念落后

由于信息技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)時(shí)間不長(zhǎng)，學(xué)校容易缺乏新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理念，很多教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)。教師在教學(xué)時(shí)過(guò)分重視對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的灌輸，缺乏實(shí)踐操作課以及和學(xué)生之間的互動(dòng)，考核方式也呈現(xiàn)為單一的書面理論知識(shí)考試，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。另外，教師缺乏對(duì)學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)方法的研究，不能采用多種教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生提不起對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，不符合素質(zhì)教育的要求。

2.3硬件設(shè)施建設(shè)的缺乏

由于信息技術(shù)和其它課程不同的是需要相應(yīng)的計(jì)算機(jī)來(lái)為學(xué)生提供比較完整的教學(xué)硬件設(shè)施。信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，信息技術(shù)教材以及相應(yīng)的計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)設(shè)施也需要相應(yīng)的升級(jí)，原有的硬件設(shè)施不能滿足現(xiàn)代的信息技術(shù)教學(xué)要求。學(xué)校相應(yīng)的計(jì)算機(jī)很多是早期建設(shè)的，設(shè)備設(shè)施老化，計(jì)算機(jī)使用的系統(tǒng)也過(guò)于老化，很多用戶終端的學(xué)生機(jī)缺乏相應(yīng)的外存設(shè)備，即光驅(qū)、硬盤等，很多機(jī)房的配備不能滿足現(xiàn)在新增加的flash以及photoshop等教學(xué)內(nèi)容。上課時(shí)學(xué)校機(jī)器的老化還會(huì)讓機(jī)器死機(jī)現(xiàn)象嚴(yán)重，影響教學(xué)效果。另外有的學(xué)校由于更新設(shè)備設(shè)施資金投入過(guò)大，教師很多采用多媒體演示，不讓學(xué)生去實(shí)踐操作，這就讓學(xué)生不能得到實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3. 初中信息技術(shù)教學(xué)中問(wèn)題之改進(jìn)措施

3.1加強(qiáng)對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)的重視

學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的重視，這樣才能提高學(xué)生的全面整體信息技術(shù)教育。學(xué)校在課程的設(shè)置方面要保證充足的課程來(lái)保證信息技術(shù)理論課和實(shí)踐課。學(xué)校還要加大對(duì)信息技術(shù)課程的資金投入，在硬件設(shè)備以及教師等方面來(lái)保證初中信息技術(shù)的發(fā)展。教師要做到堅(jiān)持信息技術(shù)的教學(xué)理念，要讓學(xué)生跟上時(shí)代信息的發(fā)展，提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，讓學(xué)生掌握信息技術(shù)。教師還要貫徹現(xiàn)代的教育理念，要探討出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，來(lái)提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

3.2提高信息技術(shù)教師的素質(zhì)

學(xué)校存在缺乏優(yōu)秀信息技術(shù)教師的現(xiàn)象，信息技術(shù)教學(xué)的教師很多不具備專業(yè)的技術(shù)水平和教學(xué)水平，這都會(huì)影響到教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)校應(yīng)該引進(jìn)具備專業(yè)知識(shí)的信息技術(shù)教師，并要加強(qiáng)信息技術(shù)師資隊(duì)伍的建設(shè)，要對(duì)教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)和考核，來(lái)提高教師的教育水平。學(xué)校還要經(jīng)常組織教師去一流學(xué)校參觀和交流，做好借鑒來(lái)提升自己的水平。

另外，由于信息技術(shù)課程由理論和實(shí)踐兩個(gè)方面共同組成，初中信息技術(shù)課程教師的工作任務(wù)比較繁重，很多還擔(dān)任著學(xué)校相關(guān)信息技術(shù)的更新工作。學(xué)校要配備相應(yīng)的人員來(lái)減輕信息技術(shù)教師的任務(wù)，讓教師能夠安心來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。

3.3重視對(duì)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容和教材的研究

學(xué)校信息技術(shù)的教材選擇要結(jié)合初中生的思維水平以及學(xué)生的發(fā)展方向，要有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，注重學(xué)生的多元化發(fā)展。因此，學(xué)校教材的選擇要立足當(dāng)下信息技術(shù)的發(fā)展，注重立體化課程的開(kāi)發(fā)。教師還要注重對(duì)教材的研究，研究合適的教案，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容要符合大綱的要求，符合素質(zhì)教育的要求，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展。

3.4更新硬件設(shè)備設(shè)施

當(dāng)學(xué)校的硬件設(shè)備設(shè)施不能滿足信息技術(shù)的教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教師應(yīng)該要根據(jù)現(xiàn)有的硬件條件以及學(xué)校學(xué)生的具體情況來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃，并要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容以及方法，這樣要防止因?yàn)橛布O(shè)施不能滿足教學(xué)要求時(shí)教師不能完成教學(xué)任務(wù)。當(dāng)出現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)設(shè)備不能滿足教學(xué)要求時(shí)，教師要及時(shí)的向售后服務(wù)部門聯(lián)系，更新設(shè)備，還要及時(shí)的反映給學(xué)校，來(lái)更換相應(yīng)的服務(wù)器和設(shè)備。最后，由于現(xiàn)在計(jì)算機(jī)家庭普及化，教師還可以給學(xué)生布置一定的作業(yè)來(lái)讓學(xué)生回家完成和鞏固。

4. 結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)教育已經(jīng)成為現(xiàn)代素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。學(xué)校要大力重視對(duì)信息技術(shù)教育的重視，并要積極探討信息技術(shù)的教育來(lái)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。教師還要探索有效的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的興趣和積極性，以及培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力，培養(yǎng)學(xué)生積極參與到教學(xué)中去，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文杰.淺談初中信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].新課程學(xué)習(xí)（綜合）

篇（9）

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛普及運(yùn)用，信息技術(shù)課程在初中教育體系中也占據(jù)著越來(lái)越重要的地位，研究總結(jié)合理的教學(xué)方法和教學(xué)模式，提升初中信息技術(shù)課程整體教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)綜合運(yùn)用能力有著非常重要的影響，然而目前我國(guó)初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中仍然存在很多急需解決的問(wèn)題與不足，這些問(wèn)題必須引起我們的高度重視，并切實(shí)采取正確的措施加以及時(shí)完善和改進(jìn)。

一、當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足分析

（一）學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程興趣和積極性有待進(jìn)一步調(diào)動(dòng)

目前很多初中學(xué)生受到社會(huì)各方面，特別是來(lái)自于家長(zhǎng)、老師、學(xué)校有關(guān)應(yīng)試觀念的影響，片面的覺(jué)得信息技術(shù)課程是一門副科，與更為重要的升學(xué)考試學(xué)科相比，信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)意義不大，因此在個(gè)人興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面表現(xiàn)的都比較差，甚至于有些學(xué)校為了給學(xué)生騰出更多用來(lái)進(jìn)行中考復(fù)習(xí)的實(shí)踐，主觀上壓縮信息技術(shù)課程的課時(shí)量，有的甚至直接取消和停止信息技術(shù)的教學(xué)安排，這些學(xué)校層面的態(tài)度直接影響了學(xué)生群體對(duì)于信息技術(shù)課程的正確認(rèn)識(shí)。

（二）教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際需要的貼合度有待進(jìn)一步提升

信息技術(shù)學(xué)科由于自身的特殊性緣故，其在學(xué)科知識(shí)更新方面非常快，整個(gè)學(xué)科的發(fā)展和進(jìn)步也非常快，所以信息技術(shù)教材等內(nèi)容的更新上也應(yīng)當(dāng)緊跟學(xué)科更新發(fā)展的腳步，于是很多出版商都看上了這塊肥肉，在以盈利為根本目的的動(dòng)機(jī)驅(qū)使下，大量大規(guī)模的印發(fā)出版信息技術(shù)教材，卻忽視了教材內(nèi)容的實(shí)際質(zhì)量，部分地方教育主管部門借助行政命令的手段，在當(dāng)?shù)爻踔袑W(xué)校中強(qiáng)制推行本地單位編寫的教材，限制外省外地教材的進(jìn)入，而這些教材往往不重視學(xué)習(xí)方法的傳授，而過(guò)多的集中于書面知識(shí)的講授，還有教材編寫模式陳舊，書面語(yǔ)言過(guò)于成人化，沒(méi)有考慮初中學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言接受能力和學(xué)習(xí)規(guī)律情況。

（三）教學(xué)方法和教學(xué)手段的運(yùn)用有待進(jìn)一步優(yōu)化

信息技術(shù)作為跟隨信息時(shí)代的到來(lái)而新興發(fā)展起來(lái)的一門學(xué)科，其屬于一門技能性和知識(shí)性有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)復(fù)合型工具課程，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)信息技術(shù)基本知識(shí)和操作實(shí)務(wù)的應(yīng)用掌握方面，需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與、勤于動(dòng)手，從而提升解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，然而，目前很多初中信息技術(shù)老師并沒(méi)有正確的認(rèn)R到信息技術(shù)課程與其他課程相比而顯示出的一些特殊性，因此在教學(xué)過(guò)程中對(duì)方法的使用還不夠合理到位，更多的都是沿用其他傳統(tǒng)學(xué)科的陳舊教學(xué)模式，在教學(xué)觀念和教學(xué)方法上都比較落后和單一，過(guò)于注重理論教授，而忽視了操作技能的培養(yǎng)，久而久之，信息技術(shù)課程教學(xué)就逐漸偏離了原本的教學(xué)軌道，整體教學(xué)質(zhì)量也就無(wú)法得到保障。

二、完善初中信息技術(shù)教學(xué)的建議措施

（一）合理設(shè)計(jì)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性

學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是提升教學(xué)有效性的重要手段。信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造愉快輕松地學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在快樂(lè)的狀態(tài)下接受知識(shí)技能的灌輸，可以顯著提升學(xué)習(xí)效率，具體來(lái)講，每節(jié)信息技術(shù)課的情境設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)情境的設(shè)計(jì)是否與對(duì)象學(xué)生群體的年齡特征相符，是否具有適當(dāng)?shù)娜の缎浴㈤_(kāi)放性、挑戰(zhàn)性。與此同時(shí)，還要考慮學(xué)生的實(shí)際年齡特征，切實(shí)從現(xiàn)實(shí)生活著手，以學(xué)生的眼光看待外界事物，提取一些學(xué)生感興趣的素材來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，比如教師可以在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件，運(yùn)用flas可以將一些枯燥無(wú)味的信息元素變得生動(dòng)起來(lái)，活靈活現(xiàn)，導(dǎo)入各種信息。并有機(jī)組合，聲形并貌，這樣，課堂會(huì)變得更加生動(dòng)起來(lái)。

（二）優(yōu)化教材質(zhì)量，明確教學(xué)任務(wù)

當(dāng)前我國(guó)初中信息技術(shù)教學(xué)的中心任務(wù)在于培養(yǎng)初中生對(duì)于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，讓廣大初中生能夠切實(shí)掌握和了解信息技術(shù)學(xué)科的基本技能和知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程培養(yǎng)在信息采集、信息傳輸、信息處理以及信息應(yīng)用等方面的基本能力，而要完成這一教學(xué)任務(wù)就一定要擁有一套突出強(qiáng)調(diào)主題化和活動(dòng)化的高水平教材，教材內(nèi)容的編寫宗旨要凸顯出需要什么就學(xué)什么，要學(xué)什么就教什么的理念。在低年級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)到高年級(jí)依舊可以學(xué)習(xí)，知識(shí)在應(yīng)用層面和細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)深度上要做好漸進(jìn)的突破和更新。

篇（10）

隨著初中信息技術(shù)新課程改革的不斷深入，以及社會(huì)的快速發(fā)展，其作用日益顯得更突出，這對(duì)于初中信息技術(shù)教師來(lái)說(shuō)將是一個(gè)巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。課堂作為教學(xué)的主陣地，如何組織課堂教學(xué)成為信息技術(shù)教育教學(xué)能否取得成功的重要環(huán)節(jié)。下面我結(jié)合近幾年初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勑聲r(shí)期如何有效組織初中信息技術(shù)課堂教學(xué)，以供廣大同仁參考與指正。

一、積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念

信息技術(shù)課程經(jīng)歷了由以前計(jì)算機(jī)課到現(xiàn)在信息技術(shù)的巨大轉(zhuǎn)變，由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的制約，學(xué)校以考試科目作為初中課程設(shè)置的重要指揮棒，使學(xué)校、教師和學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程缺乏足夠的重視，甚至一些信息技術(shù)教師存在混日子的心理。上課夾著教科書，打開(kāi)電腦，想講多少就講多少，沒(méi)有課前準(zhǔn)備好的教案，教學(xué)效果可想而知。我們必須改變?cè)械年惻f教學(xué)觀念，從以下方面積極轉(zhuǎn)變。

1.教師觀念的轉(zhuǎn)變。一些學(xué)校當(dāng)初開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程只是為了應(yīng)付上級(jí)教育部門的檢查。學(xué)生將信息技術(shù)課作為一門娛樂(lè)課、游戲課，文化課之余的放松課，可上也可不上。學(xué)校不重視，使得信息技術(shù)教師在學(xué)校常常處于邊緣、微不足道的位置，學(xué)生的輕視，使得老師的教學(xué)積極性低下，因?yàn)榧词鼓愀冻鲈俣嗟呐Γ矡o(wú)法得到學(xué)校與學(xué)生的認(rèn)可。在新課改背景下，信息技術(shù)課程納入學(xué)生綜合素質(zhì)考核范圍，地位得到大大提升。我們要端正教學(xué)態(tài)度，切實(shí)從提高學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的層面認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)課堂管理。

2.學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變。雖然有新課改指揮棒的影響，但真正要讓學(xué)生觀念發(fā)生大的變化，就必須在信息技術(shù)課堂教學(xué)上下工夫，提高課堂教學(xué)的吸引力。例如，學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課程還停留在計(jì)算機(jī)課和微機(jī)課的層面上。我們?cè)趯W(xué)期初用幾節(jié)課的時(shí)間解決學(xué)生觀念認(rèn)識(shí)問(wèn)題，讓他們了解信息技術(shù)課程的發(fā)展歷史和開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程的重要性，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，從思想上加以重視，在學(xué)習(xí)行動(dòng)上加以重視。

二、營(yíng)造輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍

營(yíng)造輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，是保證初中信息技術(shù)課程有效教學(xué)的重要條件，輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造是以和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)和前提的。由此可見(jiàn)，和諧的師生關(guān)系能夠強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，甚至影響其受重視程度。和諧師生關(guān)系的構(gòu)建需要師生雙方共同努力，因?yàn)槲覀兲幱谥鲗?dǎo)地位，所以要采取積極主動(dòng)的行動(dòng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，愛(ài)護(hù)學(xué)生，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。除此以外，我們還要從以下方面進(jìn)行調(diào)整：

1.保持良好的精神狀態(tài)。長(zhǎng)期作為小副科的信息技術(shù)課教師由于得不到學(xué)校足夠的重視，上課時(shí)穿戴變得隨意，不修邊幅，無(wú)精打采。可想而知，這樣的精神狀態(tài)很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和積極性。我們一走進(jìn)課堂，學(xué)生就能從舉止言行中體會(huì)到老師的心情和狀態(tài)，也會(huì)受到精神狀態(tài)的影響和熏陶，這就為一堂課的學(xué)習(xí)氣氛奠定基調(diào)，因此我們要保持良好的精神狀態(tài)。

2.教師要多與學(xué)生溝通。信息技術(shù)學(xué)科由于隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，很多知識(shí)都在不斷更新，我們與學(xué)生之間的代溝也就在不斷加深。及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)向，及時(shí)溝通和掌握交流的主動(dòng)權(quán)，還要注意溝通的方式，絕不能讓他們認(rèn)為我們不食人間煙火，并拒之于千里之外。

3.教師要善于控制情緒。我們不能把不好情緒帶進(jìn)課堂，正如一位教育家所說(shuō)：“教師一走上神圣的講臺(tái)，心中就應(yīng)該只有孩子們，而丟掉一切煩惱。”這是由我們職業(yè)特點(diǎn)所決定的，也是職業(yè)道德的重要要求。對(duì)課堂偶發(fā)事件，我們既要駕馭自己的情緒，又要很好地控制課堂局面，在較短的時(shí)間內(nèi)處理好偶發(fā)事件。

三、選用科學(xué)、有效的教學(xué)方法

隨著新課改的不斷深入，經(jīng)過(guò)廣大信息技術(shù)教師的不斷實(shí)踐探究，教學(xué)方法日益豐富和完善，并且取得很好的教學(xué)實(shí)效。如何科學(xué)、有效地選擇教學(xué)方法成為我們思考的重要問(wèn)題。我認(rèn)為科學(xué)、有效的教學(xué)方法應(yīng)該具備以下特點(diǎn)：

篇（11）

一、初中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀與分析

根據(jù)調(diào)查研究，目前很多的中學(xué)生在上計(jì)算機(jī)課程的時(shí)候都是抱著玩的心態(tài)，覺(jué)得可以上網(wǎng)、 玩游戲，真正用于學(xué)習(xí)和查資料的只占少數(shù)，信息技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)并沒(méi)有起到應(yīng)有的作用，對(duì)他們來(lái)說(shuō)只是提供了一種更先進(jìn)、更有樂(lè)趣的活動(dòng)課程。不僅在學(xué)校是這樣，在家庭中電腦和信息技術(shù)也都是用于娛樂(lè)居多，真正用來(lái)學(xué)習(xí)的很少。學(xué)生在學(xué)校和家庭的雙重熏陶下很容易被影響，下面我們就來(lái)談?wù)劯淖兡壳斑@種狀態(tài)應(yīng)該采取什么樣的措施。

二、提高初中信息技術(shù)教學(xué)效率的對(duì)策

根據(jù)目前初中信息技術(shù)教學(xué)出現(xiàn)的各種情況，經(jīng)過(guò)認(rèn)真的分析，不難發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題是可以完全避免的，這就要求信息技術(shù)教師要不斷完善教學(xué)方案，對(duì)于部分無(wú)法改變的因素，只能盡量避免不利因素，發(fā)揮有利因素。

1.糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣

要想讓學(xué)生提高信息技術(shù)應(yīng)用水平，首先就要糾正學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，在娛樂(lè)的同時(shí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)信息技術(shù)在學(xué)習(xí)、工作中的應(yīng)用。比如教師可以給學(xué)生一個(gè)課題或者一個(gè)話題，讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)的資料以及收集有用的信息，這樣學(xué)生就能正確利用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生才能充分感受到信息技術(shù)的實(shí)用性，不僅僅只是休閑娛樂(lè)的工具，更主要的功能是對(duì)于學(xué)習(xí)、生活、工作的輔助功能。

2.堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)

在日常信息技術(shù)教學(xué)中，通常都是教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)。新課改中要求教師要做好學(xué)生的引導(dǎo)者，正確引導(dǎo)學(xué)生去探索、鉆研，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。教師要做到少講，讓學(xué)生自學(xué)，做到精講多練，堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)教師既是教育者又是指導(dǎo)者、促進(jìn)者的多重身份。

3.分層次教學(xué)，提高教學(xué)實(shí)效

在信息技術(shù)教學(xué)中，教師不僅要做好教案，想好教學(xué)實(shí)例，還要對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)有一個(gè)清晰的把握，由于個(gè)體的差異，每個(gè)學(xué)生掌握知識(shí)的程度也不盡相同，這就要求教師要依據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的差異，進(jìn)行分層教學(xué)和分層指導(dǎo)。分層教學(xué)的具體實(shí)施如下：根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的程度，將學(xué)生分為不同層次，提出同樣的操作任務(wù)，但是不同層次的學(xué)生的要求也不一樣。基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以加大知識(shí)范圍，提高操作的難度，讓學(xué)生有主動(dòng)創(chuàng)造與發(fā)揮的余地；對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，降低操作的要求，鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在原有的基礎(chǔ)上能有所提高。這樣不同層次的學(xué)生都能感受到成就感，不僅能提高他們學(xué)習(xí)的積極性，也能提高學(xué)生自主能力和創(chuàng)造能力。下面就Microsoft Word的啟動(dòng)方法為例，針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師準(zhǔn)備兩種解決方法：

第一種方法：?jiǎn)螕簟伴_(kāi)始”菜單，單擊“程序”，單擊“MicrosoftWord”程序圖標(biāo)。

第二種方法：雙擊桌面上的“MicrosoftWord”快捷圖標(biāo)。

通過(guò)教師講解，這兩種方法學(xué)生很快就能掌握，這個(gè)時(shí)候教師就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探索其他方法，這個(gè)時(shí)候?qū)W生之間就可以進(jìn)行有效合作，共同學(xué)習(xí)探討，共同進(jìn)步。經(jīng)過(guò)多次嘗試，引導(dǎo)學(xué)生共同歸納總結(jié)，指出啟動(dòng)程序的四種方法：

第一種方法：從“開(kāi)始”菜單的“程序”子菜單中啟動(dòng)應(yīng)用程序；

第二種方法：雙擊桌面的應(yīng)用程序的快捷方式的圖標(biāo)；

第三種方法：?jiǎn)螕羧蝿?wù)欄上的快捷方式的圖標(biāo)；

第四種方法：從窗口或資源管理器中雙擊應(yīng)用程序的文件名。

4.在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和多元化的評(píng)價(jià)

適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和積極的評(píng)價(jià)不僅有利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的不足，也有利于激勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)，取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短，培養(yǎng)學(xué)生自信自強(qiáng)、積極進(jìn)取的精神。根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中我總是給予學(xué)生充分的肯定，對(duì)于學(xué)習(xí)遇到困難的學(xué)生，我也從不批評(píng)，而是積極鼓勵(lì)和耐心輔導(dǎo)他，特別對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，即使取得一點(diǎn)小小的進(jìn)步，我也進(jìn)行充分表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生能感受到老師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。事實(shí)證明，這樣才能使更多的學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮他們的課堂主人翁意識(shí)，提高課堂四十五分鐘的教學(xué)效率。

信息技術(shù)課是一門新興的學(xué)科，作為一名信息技術(shù)教師，要積極探索有效的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)際的情況制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，注重知識(shí)應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，繼續(xù)摸索總結(jié)，只有這樣才能達(dá)到理想的教學(xué)效果，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，適應(yīng)時(shí)代的要求！

參考文獻(xiàn)：

[1]湯小姍.對(duì)當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的分析研究.《中國(guó)教育技術(shù)裝備》，2012年26

[2]于紅梅.淺談新課標(biāo)指導(dǎo)下的初中信息技術(shù)教學(xué).《中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》，2009年3期