緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇科學(xué)技術(shù)數(shù)字化范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

二十世紀(jì)末，美國(guó)麻省理工學(xué)院媒體實(shí)驗(yàn)室主任尼葛洛龐帝的《數(shù)字化生存》一書給人類的生存與思考打上了新的時(shí)代烙印。信息時(shí)代、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的來(lái)臨，迅速深刻地改變著人類社會(huì)，信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用已經(jīng)帶來(lái)教育的革命。在中小學(xué)教學(xué)科目中，在信息技術(shù)與這些科目的整合過(guò)程中，信息技術(shù)課起著重要的基礎(chǔ)和示范作用。例如在中小學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中包括各方面的評(píng)價(jià)，其中包括學(xué)生信息素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，難道僅憑一次考試的成績(jī)或者一個(gè)電腦作品就能評(píng)價(jià)出一個(gè)學(xué)生的信息素養(yǎng)？我認(rèn)為應(yīng)該從整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)評(píng)價(jià)，而對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)要求對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的“數(shù)字化”。通過(guò)幾年的探討，結(jié)合本人開發(fā)的《信息技術(shù)課堂助手》系統(tǒng)為例，談?wù)勚行W(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的“數(shù)字化”。

中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀。

從2002年起，全國(guó)中小學(xué)均已開設(shè)信息技術(shù)課，各級(jí)各類中小學(xué)都配備了網(wǎng)絡(luò)微機(jī)室，并且絕大部分都能實(shí)現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)微機(jī)室的功能如教學(xué)演示、學(xué)生示范、電子舉手、作業(yè)提交等功能。經(jīng)過(guò)多年磨練，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)能力、專業(yè)知識(shí)水平均有大幅度提高，部分教師已經(jīng)成長(zhǎng)為學(xué)者型或?qū)＜倚徒處煛８鞣N教學(xué)資料、教學(xué)軟件、管理方法、教學(xué)理念豐富多彩，可以說(shuō)現(xiàn)在的信息技術(shù)課生機(jī)勃勃。但是現(xiàn)在信息技術(shù)課的課堂教學(xué)仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只不過(guò)教室換成了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，使用了“多媒體網(wǎng)絡(luò)教室”軟件，大量使用CAI課件。使用“多媒體網(wǎng)絡(luò)教室”實(shí)現(xiàn)了教學(xué)演示、學(xué)生示范等功能加強(qiáng)了師生交互和學(xué)生交流，使用CAI課件軟件大大提高了課堂效率，使用測(cè)試軟件能夠檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，但是并沒有將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程全程記錄，不能對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能檢測(cè)“學(xué)生是否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，“學(xué)生能否自主學(xué)習(xí)”等。有些教師提出不用考試而用“電腦制作”，用“學(xué)生電腦作品”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)和信息素養(yǎng)，我認(rèn)為這種方法雖然比考試的方法有了進(jìn)步，但仍然有缺陷，也就是說(shuō)教師評(píng)價(jià)的也只是最后的結(jié)果，看不出學(xué)生制作的過(guò)程中出現(xiàn)的挫折、解決的方法、創(chuàng)新思維的獲取等，所以說(shuō)這種評(píng)價(jià)方法也不全面。

另外，目前一個(gè)小學(xué)或初中學(xué)校一般有一兩個(gè)微機(jī)教室，并且只有一兩名信息技術(shù)教師。信息技術(shù)課堂基本上都在微機(jī)室，微機(jī)室每天有大批學(xué)生上課，由于信息教師所教的班級(jí)多，而每個(gè)班周課時(shí)不多，所以管理學(xué)生成了困難。信息教師一般還要負(fù)擔(dān)微機(jī)室的維護(hù)工作，及學(xué)校信息技術(shù)方面的其它工作，這更增加了信息教師的工作量。高中學(xué)校情況要好一些。

中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)“數(shù)字化”的可行性。

信息技術(shù)課堂教學(xué)“數(shù)字化”系統(tǒng)的軟硬件配置的可行性。現(xiàn)在所有中小學(xué)微機(jī)室軟硬件配置均已達(dá)標(biāo)，并且已實(shí)現(xiàn)聯(lián)網(wǎng)功能也就是說(shuō)每個(gè)微機(jī)室都是一個(gè)局域網(wǎng)，在硬件上已具備了課堂教學(xué)“數(shù)字化”的可能。微機(jī)室操作系統(tǒng)都采用WINDOWS98以上版本并且配備了常用應(yīng)用軟件。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂教學(xué)“數(shù)字化”的基礎(chǔ)軟件環(huán)境也是可能的。

信息技術(shù)課堂教學(xué)“數(shù)字化”系統(tǒng)開發(fā)的可行性。首先，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，微機(jī)軟件開發(fā)如日中天，數(shù)據(jù)庫(kù)軟件日趨成熟，軟件開法方法科學(xué)有效，教育軟件的開發(fā)一日千里，所以從技術(shù)上實(shí)現(xiàn)是可能的；其次，經(jīng)過(guò)多年進(jìn)修學(xué)習(xí)，現(xiàn)已涌現(xiàn)出很多專家學(xué)者型信息課教師，他們有著豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和高超的軟件開發(fā)技術(shù)，相信在專家的指導(dǎo)和幫助下可以成為合格的開發(fā)成員或顧問人員；第三，我國(guó)軟件開發(fā)發(fā)展很快，但目前有很多“多媒體網(wǎng)絡(luò)教室”不能滿足課堂教學(xué)“數(shù)字化”的要求，開發(fā)出成熟的、功能強(qiáng)大的中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)“數(shù)字化”系統(tǒng)，并可以延伸至信息技術(shù)學(xué)科以外的其它學(xué)科，有著樂觀的商業(yè)前景。

信息技術(shù)課堂教學(xué)“數(shù)字化”系統(tǒng)應(yīng)用的可行性。全國(guó)有著數(shù)量巨大的中小學(xué)校，信息技術(shù)課堂“數(shù)字化”系統(tǒng)有著廣泛的用戶群。廣大學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)渴望有效的課堂教學(xué)的改革成果；廣大信息技術(shù)教師一方面渴望了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程做出客觀的評(píng)價(jià)，另一方面渴望降低勞動(dòng)強(qiáng)度從繁重的教學(xué)工作中解放；廣大學(xué)生渴望客觀的評(píng)價(jià)體系，感受學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。信息技術(shù)課堂教學(xué)“數(shù)字化”系統(tǒng)應(yīng)用有著巨大的社會(huì)效益。

中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)“數(shù)字化”的主要功能。

一、計(jì)算機(jī)管理教學(xué)功能。這里所說(shuō)的概念不是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)而是管理教學(xué)，目的是提高工作效率，減輕信息教師的負(fù)擔(dān)。主要功能包括：（一）動(dòng)態(tài)提醒服務(wù)，即提醒教師教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生考勤、該對(duì)哪些同學(xué)課堂提問（最初使用時(shí)使用隨機(jī)點(diǎn)名提問，或讓積極舉手的同學(xué)回答），還包括日常管理如鬧鐘功能、動(dòng)態(tài)提供當(dāng)前日期、時(shí)間、上課的班級(jí)、節(jié)次、課代表任務(wù)、本日微機(jī)室課表等等提醒。（二）提供考試成績(jī)管理、課件管理、教案編輯管理、課堂練習(xí)管理、教學(xué)后記管理其它教學(xué)資源管理等功能。教案和課件應(yīng)按課時(shí)編號(hào)。（三）提供學(xué)生簽到功能，計(jì)算機(jī)隨機(jī)點(diǎn)名提問功能，計(jì)算機(jī)根據(jù)課堂提問次數(shù)及回答問題情況智能點(diǎn)名功能。（四）提供教師查詢功能，能查詢教學(xué)進(jìn)度、特殊情況、班級(jí)情況以及每個(gè)同學(xué)的日常表現(xiàn)記錄。（五）提供機(jī)器使用情況、維修情況記錄及其它功能。

二、詳細(xì)記錄學(xué)生的成長(zhǎng)歷程。記錄每節(jié)課，每個(gè)學(xué)生的各種表現(xiàn)。包括考勤記錄，操作練習(xí)情況記錄，教師課堂提問及回答情況記錄，課堂學(xué)生示范情況記錄，小組討論情況記錄，電腦作品創(chuàng)意情況記錄，電腦制作進(jìn)度及問題記錄，學(xué)生提問問題記錄，學(xué)生紀(jì)律情況記錄，自定義項(xiàng)目記錄等等。記錄的方式主要以“課堂教學(xué)‘?dāng)?shù)字化’系統(tǒng)”電腦自動(dòng)記錄為主，以教師和學(xué)生輸入為輔。

三、學(xué)期末評(píng)估功能。對(duì)各種記錄都要量化，量化方法可采用10分制或100分制。根據(jù)全部同學(xué)記錄日志，在學(xué)期末不但對(duì)每個(gè)同學(xué)評(píng)估量化而且對(duì)每個(gè)班級(jí)量化，也對(duì)整個(gè)年級(jí)量化。在對(duì)單個(gè)學(xué)生量化時(shí)包括量化得分，還要有按課時(shí)繪制的成長(zhǎng)曲線。得分情況不必公布，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的評(píng)估，確定因材施教的方法。

四、系統(tǒng)的開放功能。例如可以對(duì)記錄的項(xiàng)目管理的項(xiàng)目自定義，既可以根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況只使用部分功能，也可以添加新功能。

五、其它人性化設(shè)計(jì)的功能。如根據(jù)當(dāng)前日期時(shí)間，按照課程表自動(dòng)調(diào)用上課班級(jí)、學(xué)生名單；系統(tǒng)可后臺(tái)工作（放于系統(tǒng)托盤），不影響屏幕；系統(tǒng)設(shè)置簡(jiǎn)單（只設(shè)置時(shí)間表、課程表、班級(jí)和學(xué)生名單等）。

篇（2）

二、我國(guó)數(shù)字圖書館發(fā)展的新機(jī)遇

目前我國(guó)對(duì)文化建設(shè)給予了充分的重視，信息技術(shù)也得以快速發(fā)展，在這種情況下，數(shù)字圖書館面臨著重大的發(fā)展機(jī)遇，迎來(lái)了發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。

（一） 我國(guó)開始提出建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)以來(lái)，對(duì)文化建設(shè)的重視度就不斷增升，這為數(shù)字圖書館的建設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)。十報(bào)告又再次強(qiáng)調(diào)文化建設(shè)的重要性，不僅需要對(duì)公共文化服務(wù)體系進(jìn)行完善，而且還要加快推動(dòng)文化和科技的融合，發(fā)展新型文化產(chǎn)業(yè)。在這種新形勢(shì)下，數(shù)字圖書館建設(shè)得到了國(guó)家、政府和經(jīng)費(fèi)的支持，而且在文化和科學(xué)融合的新形勢(shì)下，數(shù)字圖書館的建設(shè)引入了更先進(jìn)的理念和技術(shù)，更好的加快了其推廣的速度。

（二）隨著網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)的普及，互聯(lián)網(wǎng)所覆蓋的人群和地址越來(lái)越廣泛，當(dāng)前我國(guó)網(wǎng)民的數(shù)量不斷增長(zhǎng)，其中手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模不斷擴(kuò)大，農(nóng)村網(wǎng)民數(shù)量也不斷增加，而且大齡網(wǎng)民數(shù)量和學(xué)歷低網(wǎng)民數(shù)量呈增加的態(tài)勢(shì)。人們更熱衷于手機(jī)上網(wǎng)，這樣就使網(wǎng)絡(luò)覆蓋的地域范圍不斷擴(kuò)大，產(chǎn)生了新的服務(wù)人群和新的需求，這也為數(shù)字圖書館的發(fā)展帶來(lái)了更廣闊的空間。

三、數(shù)字圖書館的科學(xué)規(guī)劃與發(fā)展

我們處所信息環(huán)境的不斷變化給數(shù)字圖書館的發(fā)展帶來(lái)了較大的挑戰(zhàn)，在這種情況下，就需要科學(xué)對(duì)數(shù)字圖書館的發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃，通過(guò)技術(shù)升級(jí)、資源結(jié)構(gòu)和服務(wù)模式的完善和創(chuàng)新來(lái)加快推動(dòng)技術(shù)、資源和服務(wù)的協(xié)調(diào)發(fā)展，確保數(shù)字圖書館在技術(shù)、資源和服務(wù)三個(gè)要素快速發(fā)展作用下實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

數(shù)字圖書館發(fā)展規(guī)劃，需要確保所規(guī)劃的方案要能夠更好的滿足數(shù)字圖書館用戶所需求的服務(wù)，同時(shí)還要確保方案實(shí)施和執(zhí)行過(guò)程中具有良好的資源保障能力和技術(shù)支撐條件。另外數(shù)字圖書館發(fā)展規(guī)劃方案還需要在尋求技術(shù)、資源和服務(wù)三個(gè)要素之間的平衡。假設(shè)以三個(gè)圈來(lái)代表各要素，即技術(shù)圈、資源圈和服務(wù)圈。這樣通過(guò)對(duì)這三個(gè)圈的空間結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析就可以對(duì)數(shù)字圖書館的發(fā)展方向和目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確把握。優(yōu)勢(shì)建設(shè)三個(gè)圈重疊的部分，根據(jù)實(shí)際情況來(lái)對(duì)服務(wù)圈與資源重疊區(qū)域、服務(wù)圈與技術(shù)圈重疊區(qū)域是否建設(shè)進(jìn)行取舍，技術(shù)圈與資源圖單獨(dú)重疊區(qū)域沒有建設(shè)的意義和價(jià)值，應(yīng)該放棄建設(shè)。在實(shí)際發(fā)展過(guò)程中，當(dāng)外部環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，技術(shù)圈、服務(wù)圈和資源圈也會(huì)發(fā)生動(dòng)態(tài)變化，所以需要推動(dòng)三個(gè)圈向相互重合的方向發(fā)展，而且還要使喚得三個(gè)圈重疊的區(qū)域能夠最大化，這是數(shù)字圖書館規(guī)劃的最終目標(biāo)。

（一）發(fā)展專有技術(shù)，推動(dòng)技術(shù)圈升級(jí)

數(shù)字圖書館的發(fā)展離不開技術(shù)的支撐。首先是通用技術(shù)的支持，如計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)通信、信息安全、大規(guī)模存儲(chǔ)等建設(shè)數(shù)字圖書館基礎(chǔ)設(shè)施和應(yīng)用系統(tǒng)所依賴的技術(shù)。其次是專業(yè)技術(shù)的支持，如知識(shí)組織、關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)、數(shù)字資源長(zhǎng)期保存等貫穿數(shù)字資源生命周期全過(guò)程的相關(guān)技術(shù)。最終要在前兩者的基礎(chǔ)上，結(jié)合數(shù)字圖書館用戶需求，研究發(fā)展數(shù)字圖書館的專有技術(shù)，為用戶在知識(shí)發(fā)現(xiàn)、信息獲取與利用等過(guò)程中提供高效便捷的工具。

（二）分層規(guī)劃，促進(jìn)資源圈調(diào)整

參照技術(shù)、資源、服務(wù)三圈結(jié)構(gòu)圖，數(shù)字圖書館的資源建設(shè)規(guī)劃可按照“基礎(chǔ)”、“緊缺”、“投入”三個(gè)層次進(jìn)行。基礎(chǔ)層的資源，顧名思義是數(shù)字圖書館建設(shè)必不可少的資源，資源獲取有保證，技術(shù)有支撐，服務(wù)有需求，需要重點(diǎn)保障。緊缺層的資源，是需想辦法解決獲取渠道的資源，是拓展數(shù)字圖書館服務(wù)的有效途徑，技術(shù)成熟，需求旺盛，應(yīng)制定計(jì)劃下力氣發(fā)展。投入層的資源，是為數(shù)字圖書館未來(lái)發(fā)展提前儲(chǔ)備的前瞻性資源，需要敏銳的發(fā)展眼光，可在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)進(jìn)行建設(shè)與研究。

（三）以用戶需求為中心，加快服務(wù)圈擴(kuò)展

篇（3）

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2012）31-0037-02

電子白板技術(shù)是一種較新的高新技術(shù)產(chǎn)品，主要是利用電磁感應(yīng)原理，結(jié)合計(jì)算機(jī)和投影儀，以實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化辦公和教學(xué)。它與普通白板和教學(xué)黑板的共同點(diǎn)在于，都直接用筆進(jìn)行書寫，但是電子白板在使用過(guò)程中更加靈活方便。本文主要分析電子白板技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用情況。

1 提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的直觀性

電子白板技術(shù)的使用，可以在很大程度上提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的直觀性。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師只能利用黑板，使用各種數(shù)學(xué)工具諸如三角尺、直尺、圓規(guī)、量角器等工具來(lái)講解數(shù)學(xué)問題；而電子白板技術(shù)可以綜合包括這些工具，使教師在教學(xué)過(guò)程中靈活使用不同的數(shù)學(xué)工具，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行編輯組織，為學(xué)生直觀地反映數(shù)學(xué)問題。

如在學(xué)習(xí)“角的度量”這堂課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生對(duì)量角器和角的度量單位的了解，并且要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用量角器量腳。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師要想將量角器的“零度刻度線”“中心點(diǎn)”“內(nèi)外圈刻度”等細(xì)節(jié)介紹給每個(gè)學(xué)生有一定的難度，而且教學(xué)過(guò)程較繁瑣，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；但是通過(guò)交互式的電子白板，由于電子白板內(nèi)置了多種數(shù)學(xué)工具，而且可以在使用過(guò)程中自由地放大或者縮小，教師可以直接將需要介紹的某種數(shù)學(xué)工具進(jìn)行放大，幫助學(xué)生清楚了解工具的每一部分，然后通過(guò)電子白板給學(xué)生演示如何正確量角。通過(guò)電子白板演示，學(xué)生可以很快認(rèn)識(shí)量角器并能夠正確使用量角器。另外，學(xué)生還可以直接在電子白板上使用量角器測(cè)量，給全班同學(xué)演示，學(xué)生之間可以相互提問。這樣的教學(xué)方式，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且增強(qiáng)了學(xué)生的操作技能。

2 提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的形象性

小學(xué)生的思維認(rèn)識(shí)水平一般都比較低，對(duì)于很多數(shù)學(xué)抽象性問題難以理解。傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致教學(xué)效率較低，學(xué)生理解不夠。而電子白板技術(shù)的應(yīng)用，可以有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。例如，對(duì)于一道小學(xué)足球比賽問題，數(shù)學(xué)教師可以使用電子白板的移動(dòng)和手寫功能，將問題中勝利的足球隊(duì)拖到同一邊，并把勝利隊(duì)與比賽場(chǎng)數(shù)放在一起，以此暗示問題中的規(guī)律。小學(xué)生通過(guò)直觀的觀察思考，就會(huì)得出勝利隊(duì)伍的個(gè)數(shù)與場(chǎng)數(shù)一致的結(jié)論。另外，小學(xué)生在學(xué)習(xí)分式計(jì)算時(shí)，數(shù)學(xué)教師也可以利用電子白板技術(shù)復(fù)制相應(yīng)的副本，將算式與圖形相結(jié)合，然后對(duì)數(shù)字和圖形組合按照需要進(jìn)行拖動(dòng)，通過(guò)動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生通過(guò)形象化解釋了解其中的聯(lián)系，降低學(xué)生的理解難度，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

3 提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

電子白板技術(shù)在教學(xué)中的最大優(yōu)勢(shì)在于其具有強(qiáng)大的交互功能。如在進(jìn)行“三角形內(nèi)角和”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以使用電子白板的照相功能，對(duì)三角形的三個(gè)內(nèi)角進(jìn)行分別照相，進(jìn)而得到與三角形三個(gè)內(nèi)角度數(shù)完全相同的三個(gè)角，讓學(xué)生使用電子白板筆移動(dòng)三個(gè)角的位置，最后將三個(gè)角排列在統(tǒng)一直線上。通過(guò)實(shí)例直觀地向?qū)W生展示三角形內(nèi)角和的度數(shù)，而形象化的演示會(huì)增加學(xué)生的記憶，提高課堂教學(xué)的有效性。

另外，通過(guò)交互式的電子白板進(jìn)行課件的平移、旋轉(zhuǎn)等操作，可以減輕教師的備課壓力，教師只要準(zhǔn)備好相關(guān)素材即可，不必再準(zhǔn)備各種實(shí)物在課堂上演示。例如，在“小學(xué)三角形、梯形面積計(jì)算”這節(jié)課中，教師可以直接利用白板中已經(jīng)準(zhǔn)備好的課件，展示梯形和三角形，然后根據(jù)教學(xué)需要，使用電子白板筆拖動(dòng)梯形或者三角形，將其拼成平行四邊形。在這一演示過(guò)程中，學(xué)生直觀地看出三角形、梯形的面積與平行四邊形面積之間的關(guān)系，進(jìn)而自己推斷出梯形和三角形的面積計(jì)算方法。

如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師需要在課前做大量的準(zhǔn)備工作，包括圖形的平移距離、旋轉(zhuǎn)角度以及工具的選擇等，整個(gè)教學(xué)過(guò)程費(fèi)事費(fèi)力；但是如果結(jié)合白板技術(shù)的使用，就會(huì)使得這一教學(xué)過(guò)程形象簡(jiǎn)單，學(xué)生容易記憶，加深理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增加小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性。

4 保證課堂教學(xué)的連貫性

交互式電子白板技術(shù)綜合了電子手寫板、投影幕布以及觸摸屏三者的功能，并將傳統(tǒng)的黑板教學(xué)方式與現(xiàn)代多媒體教學(xué)模式有效結(jié)合在一起。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一方面要兼顧電腦屏幕，另一方面又要在黑板上進(jìn)行解釋，教師頻繁往返于黑板與電腦之間，在某種程度上增加了教師的工作強(qiáng)度，降低了教學(xué)效率，同時(shí)也在一定程度上影響了學(xué)生精力集中。但是使用電子白板技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)之后，由于電子白板筆具有點(diǎn)擊和書寫的雙向功能，數(shù)學(xué)教師可以把精力集中在電子白板上，備課壓力減少，學(xué)生的注意力也更加集中，在很大程度上提高了數(shù)學(xué)課堂的連貫性，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

5 豐富了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容

交互式電子白板課件具有豐富的特效應(yīng)用，例如探照燈、拍照、拉幕、擦除等，利用這些特效，教師可以不斷豐富數(shù)學(xué)教學(xué)課件的內(nèi)容，完善教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教與學(xué)的趣味性，提高學(xué)生上課學(xué)習(xí)的注意力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，對(duì)一些測(cè)驗(yàn)試題的設(shè)計(jì)，教師可以使用電子白板中的特效工具，將答案使用圖層的遮蓋效應(yīng)將其覆蓋，最后再將答案用擦出工具刮開，提高課堂教學(xué)的趣味性。另外，教師可以通過(guò)顏色的功能，制作兩個(gè)互補(bǔ)的顏色區(qū)域，并將其中一個(gè)對(duì)象制作兩種互補(bǔ)顏色，通過(guò)顏色的不同，將不同對(duì)象移到不同的顏色區(qū)域，得到不同的顯示。同時(shí)也可以制作透視鏡效果，制作一個(gè)顯示層和遮蓋層，保證只有將透視鏡拖到遮蓋層時(shí)才能夠顯示顯示層的內(nèi)容。這種課件制作效果，會(huì)在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，避免課堂教學(xué)的枯燥無(wú)味。

而且電子白板一般都附有投票器，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，可以使用投票器產(chǎn)生即時(shí)的教學(xué)資源。如小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計(jì)圖”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以使用這一工具，在課堂上對(duì)學(xué)生直接相關(guān)的問題進(jìn)行投票，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度和主動(dòng)性，將學(xué)生的統(tǒng)計(jì)結(jié)果在電子白板上以統(tǒng)計(jì)圖的方式展示，然后要求學(xué)生對(duì)自己投票所產(chǎn)生的統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行相關(guān)分析，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，保證課堂教學(xué)在輕松自然的環(huán)境下進(jìn)行，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

電子白板技術(shù)可以對(duì)課堂上的有效資源進(jìn)行存儲(chǔ)，教師可以將學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的不同計(jì)算方法利用電子白板進(jìn)行保存，在后期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以再將學(xué)生之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容拖出，通過(guò)這種方式展現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

6 結(jié)語(yǔ)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)教育的逐漸普及應(yīng)用，電子白板為改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供了一個(gè)形象、生動(dòng)、直觀的平臺(tái)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷挖掘電子白板技術(shù)中可以使用的教學(xué)方法，深入了解和學(xué)習(xí)這一教學(xué)技術(shù)，將其真正融入日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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篇（4）

【基金項(xiàng)目】2011年度廣西高等學(xué)校科研資助項(xiàng)目200103YB077。

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）09-0154-02

隨著基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)程的不斷深入，“數(shù)學(xué)教育應(yīng)是數(shù)學(xué)文化的教育”這個(gè)觀點(diǎn)已為廣大教育工作者包括小學(xué)數(shù)學(xué)教師所接受，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化也成為了數(shù)學(xué)教師的共識(shí)。但在實(shí)際實(shí)施的過(guò)程中，課程資源問題成為了困擾著數(shù)學(xué)課程改革推廣和實(shí)施的關(guān)鍵問題之一。“以本為本”的課程觀念，顯然已不能適應(yīng)新課程的基本要求。要保證新課程實(shí)施的質(zhì)量，一線教師必須樹立開放的課程理念，從教材的被動(dòng)的忠實(shí)執(zhí)行者變?yōu)檎n程的主動(dòng)積極的創(chuàng)建者，充分開發(fā)和利用數(shù)學(xué)文化的課程資源。

一、課程形態(tài)的數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵

當(dāng)前，我國(guó)學(xué)者對(duì)數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵有各種不同的理解，主要從人類文化學(xué)、數(shù)學(xué)活動(dòng)和數(shù)學(xué)史等不同維度對(duì)數(shù)學(xué)文化的涵義作出解釋。從寬泛的角度來(lái)理解數(shù)學(xué)文化，可以讓我們超越數(shù)學(xué)知識(shí)，從更廣闊的文化視野去重新審視數(shù)學(xué)。但從小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源的角度出發(fā)，我們更需要關(guān)注其課程形態(tài)，將研究的視點(diǎn)落到數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)學(xué)科教育的融合。

什么是課程形態(tài)的數(shù)學(xué)文化呢？鄭強(qiáng)，鄭慶全指出：“作為課程形態(tài)的數(shù)學(xué)文化，我們認(rèn)為，它應(yīng)反映數(shù)學(xué)文化研究的成果，從可操作的實(shí)踐層面，為數(shù)學(xué)文化教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)，它應(yīng)從哲學(xué)的層次，用通俗的語(yǔ)言，表達(dá)深刻的數(shù)學(xué)思想觀念系統(tǒng)，并以一定的形式呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者。”既包括如數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的背景、數(shù)學(xué)的語(yǔ)言和問題、數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)史以及數(shù)學(xué)在日常生活和其他科學(xué)中的應(yīng)用等體現(xiàn)數(shù)學(xué)外部聯(lián)系和內(nèi)部聯(lián)系的事物或?qū)ο?又包括那些蘊(yùn)含于數(shù)學(xué)知識(shí)的形成、發(fā)展和應(yīng)用過(guò)程之中的意識(shí)形態(tài)和精神領(lǐng)域的因素，如數(shù)學(xué)的思想、方法、觀念、意識(shí)、態(tài)度、精神和數(shù)學(xué)美等。基于這樣的理解，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)當(dāng)關(guān)注那些顯性的數(shù)學(xué)知識(shí)，還應(yīng)特別關(guān)注那些隱性的數(shù)學(xué)觀念。只有將兩者的教學(xué)有機(jī)融合起來(lái)，才能使學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)，獲得對(duì)數(shù)學(xué)的完整認(rèn)識(shí)。

二、基于數(shù)學(xué)文化的課程與課程資源

（一）課程

在教育領(lǐng)域中，課程是涵義最復(fù)雜、歧義最多的概念之一。關(guān)于課程的定義很多，關(guān)于課程本質(zhì)的論述也很多。當(dāng)前普遍認(rèn)為，課程是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排。廣義的課程是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和，它包括學(xué)校老師所教授的各門學(xué)科和有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。狹義的課程是指某一門學(xué)科。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》把義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程性質(zhì)定位為培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。并明確指出：數(shù)學(xué)課程除了能使學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和推理能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力、促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展。突出以人的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)全面培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，是基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程改革的核心理念。這就要求教師從數(shù)學(xué)文化的角度去解讀與實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)課程。

（二）課程資源

當(dāng)前，有關(guān)課程資源的概念有很多，但并沒有形成一個(gè)公認(rèn)的定義。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“數(shù)學(xué)課程資源是指應(yīng)用于教與學(xué)活動(dòng)中的各種資源。”主要包括文本資源――如教科書、教師用書，教與學(xué)的輔助用書、教學(xué)掛圖等;信息技術(shù)資源――如網(wǎng)絡(luò)、數(shù)學(xué)軟件、多媒體光盤等;社會(huì)教育資源――如教育與學(xué)科專家，圖書館、少年宮、博物館，報(bào)紙雜志、電視廣播等;環(huán)境與工具――如日常生活環(huán)境中的數(shù)學(xué)信息，用于操作的學(xué)具或教具，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室等;生成性資源――如教學(xué)活動(dòng)中提出的問題、學(xué)生的作品、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問題、課堂實(shí)錄等。

數(shù)學(xué)課程資源與數(shù)學(xué)課程的關(guān)系非常密切，它是數(shù)學(xué)課程內(nèi)部的構(gòu)成要素和運(yùn)作條件，是數(shù)學(xué)新課程得以有效實(shí)施的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和重要保障。開放的、動(dòng)態(tài)的、多元的數(shù)學(xué)文化課程觀，拓展了數(shù)學(xué)課程資源的視野，為課程資源的開發(fā)增添了無(wú)限的活力。

三、開發(fā)利用小學(xué)數(shù)學(xué)文化課程資源的策略

眾所周知，數(shù)學(xué)文化來(lái)源于自然、社會(huì)、生產(chǎn)、生活。然而，這些內(nèi)容又都是繁雜無(wú)序的，沒有什么組織結(jié)構(gòu)，教師必須經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)暮Y選和一定的教學(xué)加工，才能把它們改造成“教育形態(tài)”的課程資源。

（一）拓展教材資源，充分發(fā)揮教材中顯性數(shù)學(xué)文化內(nèi)容的教學(xué)價(jià)值

當(dāng)前，各種版本的新教材都著力落實(shí)數(shù)學(xué)文化教育的要求，不僅在數(shù)學(xué)知識(shí)的編寫中有機(jī)滲透了文化內(nèi)容，還專門開辟了欄目予以體現(xiàn)。例如，在人教版教材、北師大版教材、蘇教版教材和西南師大版教材中都不約而同地設(shè)置了“你知道嗎”欄目。包含一些介紹數(shù)學(xué)背景知識(shí)的輔助材料，如數(shù)學(xué)史料、一些數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生的背景材料、進(jìn)一步研究的問題、數(shù)學(xué)家的介紹、數(shù)學(xué)在現(xiàn)代生活中的廣泛應(yīng)用等。成為教材中體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的主要窗口。但由于篇幅有限，且要考慮有限的課堂時(shí)間，這部分內(nèi)容在不同學(xué)段的呈現(xiàn)方式大致相同，且被壓縮、分解得支離破碎。這就要求教師要依托教材中的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步閱讀、介紹相關(guān)的數(shù)學(xué)史，甚至開發(fā)多品種、多形式的數(shù)學(xué)普及類讀物，以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的發(fā)生與發(fā)展過(guò)程有所了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)，也使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在人類發(fā)展歷史中的作用和價(jià)值。

（二）挖掘生活中的數(shù)學(xué)教學(xué)素材，滲透數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門重視強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境和社會(huì)、民族背景的學(xué)科，所以，離開了客觀環(huán)境背景和因素的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)及認(rèn)知發(fā)展都是不利的。數(shù)學(xué)的文化意義不僅在于知識(shí)本身和它的內(nèi)涵，更在于它的應(yīng)用價(jià)值，從這個(gè)角度講，關(guān)于數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用的相關(guān)教學(xué)資源是數(shù)學(xué)科學(xué)與數(shù)學(xué)文化的最佳契合點(diǎn)。教師應(yīng)注意挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象或數(shù)學(xué)問題作為教學(xué)素材，或?qū)⒔滩闹械膯栴}適當(dāng)開放使之更接近實(shí)際，讓學(xué)生得以體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從而體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

比如廣西是一個(gè)是多民族聚居的自治區(qū)，而每一個(gè)民族都有其自身的生活方式，有其自身的民族文化，這其中也包含他們的數(shù)學(xué)文化。繡球、壯錦、銅鼓、鼓樓、風(fēng)雨橋及各少數(shù)民族的服飾中都蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)文化資源。教師挖掘出適合于民族地區(qū)的課程資源，即可以補(bǔ)充學(xué)校課程的不足，又能引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看問題，進(jìn)而內(nèi)化成為一種習(xí)慣，懂得數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值所在，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)服務(wù)生活的應(yīng)用意識(shí)。

（三）注重多學(xué)科知識(shí)文化的整合，著力提升學(xué)生數(shù)學(xué)文化認(rèn)知

“整合”是課改中的一種新思路。新一輪課改特別強(qiáng)調(diào)各學(xué)科都要力求與相關(guān)學(xué)科的相互融合，使課程內(nèi)容跨越學(xué)科之間的鴻溝，最大限度地體現(xiàn)知識(shí)的整體面貌。在課堂教學(xué)中，我們可以嘗試著與語(yǔ)文、科學(xué)、體育、美術(shù)等學(xué)科溝通聯(lián)系，一方面可以讓其他學(xué)科知識(shí)充實(shí)數(shù)學(xué)課堂，另一方面可以促進(jìn)各學(xué)科知識(shí)的整合。從其它學(xué)科中挖掘可以利用的資源來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，或利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決其他學(xué)科的問題，這是課改中的一種新理念、新嘗試。

例如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《小數(shù)乘法》部分例5：“非洲野狗的最高速度是56千米/時(shí)，鴕鳥的最高速度是非洲野狗的1.3倍，鴕鳥的最高速度是多少千米/時(shí)？”僅就數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)置而言，這樣的題目無(wú)可厚非，但是，題目的內(nèi)容明顯忽視了學(xué)生的所處的生活實(shí)際，沒有幾個(gè)學(xué)生能在生活中接觸到非洲野狗等事物，若是將以上兩種動(dòng)物換成生活中常見的小貓、小狗，又必定不會(huì)引起學(xué)生的興趣。于是，淄博高等專科學(xué)校附屬小學(xué)的榮老師在講授這個(gè)內(nèi)容時(shí)，根據(jù)學(xué)生剛剛在科學(xué)課中學(xué)過(guò)聲音傳播方面的知識(shí)，設(shè)置了這樣一道例題：“常溫下，聲音在水中的傳播速度大約是1400米/秒，在空氣中的傳播速度大約是水中速度的0.25倍，聲音在空氣中的傳播速度是多少米/秒？”這樣一來(lái)，不但消減了學(xué)科之間的隔閡，而且有利于學(xué)生對(duì)不同學(xué)科之間的知識(shí)進(jìn)行記憶、理解和整合。

（四）適時(shí)捕捉教學(xué)中的有效生成，浸潤(rùn)數(shù)學(xué)文化的人文教育

“動(dòng)態(tài)生成”是新課程改革的核心理念之一，只有生成性的課堂才具有生命的氣息。著名教育家葉瀾曾說(shuō)過(guò)：“課堂應(yīng)是向未知的方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。”學(xué)生不僅是課堂的“主體”，也是教學(xué)“資源”的構(gòu)成和生成者。對(duì)于教學(xué)過(guò)程中學(xué)生有價(jià)值的生成，教師可以巧妙地將數(shù)學(xué)發(fā)展中的若干重要事件、重要人物與重要成果融入到教育中去。數(shù)學(xué)教學(xué)可以如語(yǔ)文、音樂、美術(shù)等教學(xué)那樣使數(shù)學(xué)知識(shí)折射出人的意志和智慧，因而富有“人性化”，學(xué)生在開心和感動(dòng)中獲得知識(shí)上的提高，更在一定程度上獲得人格的教育。真正實(shí)現(xiàn)將數(shù)學(xué)的教育通過(guò)數(shù)學(xué)文化的教育落實(shí)到提升學(xué)生的人文教育上。

數(shù)學(xué)以它特有的文化內(nèi)涵帶給人們不一樣的思考，拓寬了人們的視野，豐富了人類的精神世界。它積淀的深厚文化，給了我們巨大的教學(xué)資源。我們應(yīng)努力地將這一資源充分利用到以尊重學(xué)生主體性地位的教學(xué)中去使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生獲得知識(shí)、形成方法、感悟人生、提高人格的生命歷程。

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篇（5）

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1673-8454(2012)07-0029-03

“現(xiàn)代教育技術(shù)”是國(guó)家教育部規(guī)定的高等師范院校師范專業(yè)公共必修課，主要任務(wù)是讓師范生在走上教學(xué)崗位前接受現(xiàn)代化教育技能的訓(xùn)練，掌握如何有效地運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)輔助教學(xué)。課程的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，能理解現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論、知識(shí)和技能，具備信息時(shí)代所必需的現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)，熟悉信息技術(shù)支撐下的各種教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境，能對(duì)基于各種信息化環(huán)境下的教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)并實(shí)施，適應(yīng)學(xué)校信息化教學(xué)改革的基本需要，為教師的專業(yè)化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我們制訂了45課時(shí)的教學(xué)計(jì)劃，其中理論教學(xué)25課時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)20課時(shí)，為了更好地開展教學(xué)，特別注重課程的數(shù)字化教學(xué)信息資源的設(shè)計(jì)和建設(shè)。

一、“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程數(shù)字化教學(xué)信息資源建設(shè)現(xiàn)狀

為切實(shí)推進(jìn)教育創(chuàng)新、深化教學(xué)改革，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，最大限度地利用高校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，教育部在“2003―2007年教育振興計(jì)劃”中提出了實(shí)施高等教育教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程。依托“全國(guó)高等學(xué)校教學(xué)精品課程建設(shè)工作”網(wǎng)站，搜索可以得知截至2011年，共計(jì)11所高等院校的“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程被評(píng)為精品課程，其中國(guó)家級(jí)本科類3所、國(guó)家級(jí)網(wǎng)絡(luò)教育類2所、省市級(jí)本科類6所。經(jīng)過(guò)多年建設(shè)與改革的“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程，教學(xué)信息資源的建設(shè)已有一定的規(guī)模和基礎(chǔ)，但同時(shí)也存在一些不足，亟待解決。

（1）資源共享性不強(qiáng)，大部分沒有更新內(nèi)容。通過(guò)瀏覽“現(xiàn)代教育技術(shù)”精品課程網(wǎng)站，許多課程部分學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)支持服務(wù)內(nèi)容需賬號(hào)登錄方可使用，大部分課程在精品課程申報(bào)成功后就很少對(duì)課程網(wǎng)站進(jìn)行完善和維護(hù)，課程內(nèi)容幾乎沒有更新，只有一些公告通知或論壇有更新。因此在資源建設(shè)過(guò)程中要采用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教育技術(shù)，不斷完善和健全課程平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課程資源的完全共享，并能將最新的學(xué)科動(dòng)態(tài)、學(xué)科資源及時(shí)上網(wǎng)，滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要。

（2）資源缺乏科學(xué)的、系統(tǒng)的管理，重復(fù)性強(qiáng)，適用性不強(qiáng)。在課程數(shù)字化教學(xué)信息資源建設(shè)時(shí)可采用知識(shí)管理系統(tǒng)，對(duì)資源建設(shè)作統(tǒng)一的、科學(xué)的管理。

（3）資源內(nèi)容的國(guó)際化交流有待強(qiáng)化。現(xiàn)有的課程資源網(wǎng)站均提供參考文獻(xiàn)、網(wǎng)站鏈接、擴(kuò)展讀物等資源內(nèi)容，這此內(nèi)容多為國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)成果，而國(guó)外學(xué)術(shù)知識(shí)則僅以網(wǎng)站鏈接為主，缺乏專項(xiàng)的最新學(xué)術(shù)會(huì)議、成果介紹和交流。

二、“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程數(shù)字化教學(xué)信息資源建設(shè)原則

結(jié)合《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》的要求，為保證課程資源建設(shè)的質(zhì)量和有效地應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程，“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程數(shù)字化教學(xué)信息資源建設(shè)過(guò)程應(yīng)遵循實(shí)用性、系統(tǒng)性、發(fā)展性、創(chuàng)新性原則。

（1）實(shí)用性原則。在課程數(shù)字化教學(xué)信息資源建設(shè)中，應(yīng)以教學(xué)的具體情況和師生的實(shí)際需求為依據(jù)，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行有助于師生開展網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)、生生開展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的信息資源建設(shè)。

（2）系統(tǒng)性原則。為使課程數(shù)字化教學(xué)信息資源形成一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、功能完備的系統(tǒng)整體，在資源建設(shè)準(zhǔn)備階段，必須全面考慮資源建設(shè)的目的、標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)構(gòu)、現(xiàn)實(shí)條件等因素，有整體的、系統(tǒng)的資源建設(shè)規(guī)劃與設(shè)計(jì)。

（3）發(fā)展性原則。“現(xiàn)代教育技術(shù)”是一門不斷發(fā)展、內(nèi)容日新月異的課程，因此資源的建設(shè)也是持續(xù)發(fā)展的過(guò)程，在資源使用過(guò)程不斷地補(bǔ)充新內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)。

（4）創(chuàng)新性原則。資源建設(shè)的過(guò)程中，可對(duì)已有的資源進(jìn)行加工、修改，提煉出更實(shí)用的資源，實(shí)現(xiàn)資源的再創(chuàng)新。

三、“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程數(shù)字化教學(xué)信息資源的設(shè)計(jì)

1.“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程模塊的規(guī)劃

依據(jù)我校采用的《現(xiàn)代教育技術(shù)》教材（李方、葉谷平著），參考華南師范大學(xué)和華中師范大學(xué)“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程設(shè)置，設(shè)計(jì)了八個(gè)理論學(xué)習(xí)模塊、九個(gè)實(shí)踐活動(dòng)模塊，如圖1所示。在實(shí)際授課時(shí)，每位教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，設(shè)計(jì)適合不同專業(yè)、不同班級(jí)學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)流程，也可針對(duì)專業(yè)特性靈活調(diào)整實(shí)踐活動(dòng)模塊的課時(shí)安排。

2.“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程數(shù)字化教學(xué)信息資源的設(shè)計(jì)

《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》中將教育資源劃分為九大類，并通過(guò)必須的數(shù)據(jù)元素（LOM核心集）、擴(kuò)展的數(shù)據(jù)元素（分類屬性），可選的數(shù)據(jù)元素三個(gè)維度對(duì)教育資源加以描述和限定，以達(dá)到規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化的目的，從而提高教育資源開發(fā)的兼容性和共享性。[1]隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，課程數(shù)字化建設(shè)的升級(jí)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主體地位的提升，我們認(rèn)為“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程數(shù)字化教學(xué)信息資源可分為：教育資源、過(guò)程資源、環(huán)境資源，如圖2所示。

（1）教育資源。是指保障教與學(xué)過(guò)程順利開展的資源，此教育資源的含義比《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》的更廣，包括：導(dǎo)學(xué)資源、教學(xué)資源（技術(shù)規(guī)范中所界定的資源）、移動(dòng)資源。

1）導(dǎo)學(xué)資源。指順利開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)必備的引導(dǎo)資源、學(xué)習(xí)說(shuō)明舉例等。它的作用在于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)適應(yīng)性，提高學(xué)習(xí)效率，有效地獲取和利用資源，促進(jìn)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力的提高。此類資源包括視頻導(dǎo)學(xué)、課程介紹、課程大綱、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、課程導(dǎo)航、知識(shí)地圖等。如視頻導(dǎo)學(xué)是對(duì)整個(gè)課程的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，主要介紹課程的基本特點(diǎn)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方法，使學(xué)習(xí)者對(duì)課程有總體認(rèn)識(shí)，對(duì)課程要求有基本了解，以達(dá)到有效學(xué)習(xí)課程；知識(shí)地圖則是一種知識(shí)導(dǎo)航系統(tǒng)，包括顯性的、可編寫的知識(shí)，也包括隱性知識(shí)，并顯示不同的知識(shí)、存儲(chǔ)之間重要的動(dòng)態(tài)聯(lián)系。[2]

2）教學(xué)資源。《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》闡述了教育資源的建設(shè)有四個(gè)層次的含義：素材類教育資源建設(shè)；網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)；資源的評(píng)價(jià)與篩選；工具層次的建設(shè),并界定了九類資源：包括有媒體素材（又分為文本類素材、圖形類素材、音頻類素材、視頻類素材、動(dòng)畫類素材）、題庫(kù)、試卷素材、課件與網(wǎng)絡(luò)課件、案例、文獻(xiàn)資源、常見問題解答、資源目錄索引和網(wǎng)絡(luò)課程。

3）移動(dòng)資源。此類資源的作用是師生使用移動(dòng)設(shè)備可實(shí)現(xiàn)4A的自主學(xué)習(xí)和交互式教學(xué)活動(dòng)。從所采用的媒體形式來(lái)分，主要包括文本素材、音頻素材、視頻素材、電子課件、電子教案等豐富且格式多樣的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，并配套適合手機(jī)瀏覽的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，登錄手機(jī)平臺(tái)即可瀏覽課程，獲取資源，參與討論等。

（2）過(guò)程資源。指學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中生成的作品和成果，這些作品和成果體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和效果，對(duì)于形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)的實(shí)施提高學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的全面性、科學(xué)性具有重要意義。[3]此類資源包括有論文作品、實(shí)踐成果、學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)筆記、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、學(xué)習(xí)論壇等。

（3）環(huán)境資源。此類資源是指支撐教與學(xué)過(guò)程的軟件環(huán)境。主要體現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)、系統(tǒng)管理平臺(tái)、學(xué)習(xí)工具（如學(xué)習(xí)計(jì)劃制定工具、學(xué)習(xí)筆記工具、學(xué)科詞典、QQ群組、博客平臺(tái)、學(xué)習(xí)論壇等）。

四、“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程數(shù)字化教學(xué)信息資源的建設(shè)

“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程數(shù)字化教學(xué)信息資源建設(shè)分為準(zhǔn)備階段、設(shè)計(jì)階段、建設(shè)階段、評(píng)價(jià)階段、與再創(chuàng)新階段，具體過(guò)程如圖3所示。

在準(zhǔn)備階段對(duì)學(xué)習(xí)者特征進(jìn)行分析，可通過(guò)學(xué)前測(cè)評(píng)或?qū)W習(xí)風(fēng)格測(cè)試，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能以及情感等狀況進(jìn)行預(yù)測(cè)，了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，以生成有針對(duì)性的學(xué)習(xí)建議，或測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，提供相應(yīng)的具有個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議和學(xué)習(xí)支持，并進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容模塊分析，整體規(guī)劃課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，再經(jīng)過(guò)對(duì)教育資源、過(guò)程資源和環(huán)境資源的分析，從而獲得課程數(shù)字化教學(xué)信息資源的整體設(shè)計(jì)。在資源設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上選擇開發(fā)工具，進(jìn)行素材收集，開展資源建設(shè)階段。建設(shè)完成后的資源要進(jìn)行資源的教育性、科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性和系統(tǒng)的穩(wěn)定性檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)不達(dá)標(biāo)，則返回再修改，評(píng)價(jià)達(dá)標(biāo)則正式，在資源的使用過(guò)程中進(jìn)行資源的累積和對(duì)資源的整合、加工，實(shí)現(xiàn)資源的再創(chuàng)新。

五、結(jié)束語(yǔ)

教師是否具備與教育脈搏一致的教育技術(shù)應(yīng)用能力，是開展教育改革和實(shí)現(xiàn)教育信息化的決定性因素。[4]優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教學(xué)信息資源建設(shè)能促進(jìn)學(xué)生有效地開展各種學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)較強(qiáng)的現(xiàn)代教育技術(shù)能力，提高教師的專業(yè)水平，成為“數(shù)字生存”的帶頭人。

參考文獻(xiàn)：

[1]余勝泉,朱凌云.《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》體系結(jié)構(gòu)與應(yīng)用模式[J].中國(guó)電化教育,2003(3):51-55.

篇（6）

一、數(shù)字化敘事包含的基本要素與運(yùn)用意義

1.數(shù)字化敘事的基本要素

一般來(lái)說(shuō)，數(shù)字化敘事包含的要素有以下幾個(gè)方面：第一個(gè)方面是核心觀點(diǎn)，采用數(shù)字化敘事模式要先確定核心觀點(diǎn)，之后再進(jìn)行各個(gè)故事的編排，讓故事情節(jié)圍繞著一個(gè)核心的觀點(diǎn)進(jìn)行鋪展，服務(wù)核心觀點(diǎn)。第二個(gè)方面，鋪展的情節(jié)曲折，要有戲劇性。如果直接采用平鋪直敘的方式難以吸引學(xué)生的注意力。第三個(gè)方面，要包含情感方面的內(nèi)容，這樣進(jìn)行的敘事能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，注重?cái)⑹龅男蜗笠约罢Z(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等方面，能夠幫助表露真情實(shí)感。

2.數(shù)字化敘事進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的意義

在小學(xué)教學(xué)中，不管是簡(jiǎn)單的公式與法則，還是復(fù)雜的規(guī)律與性質(zhì)等知識(shí)，都不要直接把知識(shí)點(diǎn)“灌輸”給學(xué)生，可以通過(guò)數(shù)字化敘事模式，引導(dǎo)學(xué)生積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法與經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)分析問題、解決問題來(lái)感悟數(shù)學(xué)思想方法。通過(guò)數(shù)字化敘事教學(xué)模式，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)故事的基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們的綜合思維能力，還能讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，這也是其科學(xué)思維能力的培養(yǎng)方式。兩者之間相互補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)同步發(fā)展。此外，數(shù)字化敘事進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂還能提高學(xué)生的興趣和科學(xué)探索素養(yǎng)。其充滿活力的科學(xué)建構(gòu)過(guò)程幫助學(xué)生培養(yǎng)了科學(xué)思維，幫助大多數(shù)的學(xué)生學(xué)會(huì)最基礎(chǔ)的知識(shí)，完成了教學(xué)的基本目標(biāo)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂數(shù)字化敘事的設(shè)計(jì)與管理案例

我們以《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》為例，來(lái)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂數(shù)字化敘事的設(shè)計(jì)與管理。具體如下：

1.教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容是基本依據(jù)，教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)方向，要提高教學(xué)效果認(rèn)真研究教材是非常有必要的。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不管采用何種教學(xué)模式，在課程開始之前，要深入挖掘教材中的知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)湔n，找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，《小?檔某醪餃鮮丁返慕萄?目標(biāo)具體如下：首先，知識(shí)與技能。本次課堂設(shè)計(jì)主要是通過(guò)講故事的方式，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容來(lái)對(duì)小數(shù)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。其次過(guò)程與方法。通過(guò)探究小數(shù)的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的能力，包括觀察能力、概括能力以及歸納能力等。再次是情感態(tài)度與價(jià)值觀。通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，讓他們能夠通過(guò)探索認(rèn)識(shí)小數(shù)在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)知識(shí)的情感態(tài)度。

2.教學(xué)過(guò)程

首先，通過(guò)給學(xué)生介紹數(shù)學(xué)繪本中的人物故事，讓學(xué)生對(duì)圖畫書的故事內(nèi)容有個(gè)大致的猜測(cè)。先用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)繪本的頁(yè)面，讓學(xué)生大聲朗讀繪本的書名《狐a href="lunwendata.com/thesis/List_53.html" title="檔案論文" target="_blank">檔案窀裎住罰虜饣姹鏡哪諶蕁1熱紓窀裎椎鬧耙檔齲笠佳妓鰲Ⅻ/p>

其次是探究新知，通過(guò)學(xué)生閱讀這個(gè)繪本故事，為小數(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)做出鋪墊。采用分組合作的方式讓學(xué)生閱讀繪本的第8頁(yè)到第25頁(yè)，合作完成學(xué)習(xí)單。分析繪本中的兩件事，可以通過(guò)格格巫出的“好點(diǎn)子”這個(gè)角度來(lái)進(jìn)行：第一次，原來(lái)夫婦是一袋一袋的賣，每袋10個(gè)蛋糕，但是格格巫讓這對(duì)夫婦把這10個(gè)蛋糕分開賣，第二次，格格巫又告訴夫婦把1個(gè)蛋糕切成10個(gè)小塊，一小塊一小塊的賣。借此讓學(xué)生復(fù)習(xí)十進(jìn)制的運(yùn)算知識(shí)，為小數(shù)的生成做好鋪墊。向?qū)W生提問：“格格巫給老夫婦出的主意是把蛋糕一個(gè)一個(gè)的賣，那么夫婦聽他的意見一共賣了一袋零2個(gè)蛋糕，怎么記賬？”學(xué)生回答是12個(gè)。接著向?qū)W生提問：“根據(jù)格格巫第二次的意見，把每個(gè)蛋糕切10塊來(lái)賣，夫婦總共賣了8個(gè)零7塊蛋糕，那么怎么記賬？故事中的夫婦的記賬方式87正確嗎？”接著讓學(xué)生翻看故事的結(jié)局，老奶奶幫助夫婦正確的記賬方式8.7。在此基礎(chǔ)上引出小數(shù)的概念，讓學(xué)生對(duì)小數(shù)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。最后老師讓學(xué)生觀看夫婦對(duì)每天售賣的蛋糕量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，引出兩個(gè)小數(shù)大小的比較，讓學(xué)生明確元、角、分的概念。

3.教學(xué)反思

引導(dǎo)學(xué)生整理相關(guān)知識(shí)，讓零散的知識(shí)點(diǎn)在腦海中有個(gè)清晰的脈絡(luò)，形成知識(shí)模塊，整體把握數(shù)學(xué)知識(shí)。找出數(shù)字化敘事教學(xué)存在的優(yōu)點(diǎn)與不足之處，從而為下次教學(xué)的開展提供參考依據(jù)。

三、數(shù)字化敘事進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂需要注意的問題

1.故事化

美國(guó)有一位著名的學(xué)習(xí)理論專家曾經(jīng)提出：“人類生來(lái)就理解故事。”事實(shí)上，我們也都有這樣的體驗(yàn)，當(dāng)我國(guó)重新回憶在小學(xué)時(shí)代學(xué)到的一些公式、定理或者課文等知識(shí)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)很多知識(shí)點(diǎn)可能已經(jīng)忘記，但是老師講過(guò)的故事卻一直存放在腦海中。也就是說(shuō)，人類的記憶融入到豐富的故事情節(jié)中，這時(shí)的記憶效果最佳。因此，故事化教學(xué)比較符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，小學(xué)生由于年齡比較小，對(duì)所展示的故事圖畫書非常有興趣，在數(shù)字化敘事中，要堅(jiān)持以故事作為載體來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的開展，進(jìn)而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

2.生活化

新課標(biāo)要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要結(jié)合小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣的教學(xué)成效才比較明顯。數(shù)學(xué)跟其他學(xué)科不一樣，不能只是單純的死記硬背，要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上鞏固和深化知識(shí)。為了讓學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn)，在運(yùn)用數(shù)字化敘事教學(xué)模式的時(shí)候，要重點(diǎn)把控教學(xué)資源，也就是數(shù)學(xué)圖畫書，選擇的圖畫書中的故事跟學(xué)生的生活要比較貼近，其中有需要學(xué)生了解的一些數(shù)學(xué)知識(shí)，遵循生活化設(shè)計(jì)理念。

3.活動(dòng)化

篇（7）

引言：

時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步使得眾多新型教學(xué)方式在教學(xué)中進(jìn)行了應(yīng)用，保障了教學(xué)工作的質(zhì)量和水平。其中，對(duì)于數(shù)字媒體技術(shù)課程來(lái)講，主要采用的是信息化教學(xué)方式。因此，我們需要對(duì)于數(shù)字媒體技術(shù)課程的性質(zhì)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、進(jìn)行數(shù)字媒體技術(shù)課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方法進(jìn)行全面性的研究和分析工作，使得新型的數(shù)字媒體技術(shù)課程教學(xué)方式被重新進(jìn)行設(shè)計(jì)，提高教學(xué)的質(zhì)量和水平，培養(yǎng)出眾多新型高素質(zhì)、高效率的數(shù)字媒體技術(shù)人才，更好的促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。

一、數(shù)字媒體技術(shù)課程的性質(zhì)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

時(shí)代的發(fā)展使得各個(gè)學(xué)科之間的融合性在增強(qiáng)。對(duì)于數(shù)字媒體技術(shù)課程來(lái)講，它在新的形勢(shì)下已經(jīng)具有了新的含義。其中，一個(gè)重要的方面就是有效應(yīng)用信息化技術(shù)方式、藝術(shù)類課程知識(shí)來(lái)進(jìn)行融合性的教學(xué)，最終培養(yǎng)出高素質(zhì)、高能力的實(shí)踐類型應(yīng)用人才。原因在于，數(shù)字媒體技術(shù)課程與藝術(shù)類課程需要進(jìn)行有效融合，使得數(shù)字媒體技術(shù)課程內(nèi)容獲得豐富。但是，許多學(xué)校以及眾多的教師沒有開展好這種融合性的教學(xué)，沒有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得他們具有良好的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)自己的才干和素養(yǎng)，使得他們成為具有綜合素養(yǎng)的新型復(fù)合數(shù)字媒體人才[1]。

二、進(jìn)行數(shù)字媒體技術(shù)課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方法

2.1提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教師需要應(yīng)用有效方式來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、最終使得學(xué)習(xí)的質(zhì)量和水平獲得提高，為自己今后的發(fā)展和進(jìn)步打好基礎(chǔ)。比如：我們以數(shù)字媒體技術(shù)課程中的《版式設(shè)計(jì)》為例子進(jìn)行具體的說(shuō)明。教師需要引領(lǐng)學(xué)生將眾多的課程元素融入到《版式設(shè)計(jì)》學(xué)習(xí)中，使得學(xué)生不斷對(duì)于其中的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、開闊學(xué)生的視野、提升學(xué)生的品味，使得他們充分對(duì)于這些資源內(nèi)容進(jìn)行積累，提高自己的理論素養(yǎng)，漸漸在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行《版式設(shè)計(jì)》中知識(shí)的實(shí)踐化應(yīng)用。同時(shí)，良好實(shí)踐化設(shè)計(jì)比賽的開展對(duì)于提高學(xué)生技能水平將會(huì)有重要的作用。因此，學(xué)校需要定期舉辦有關(guān)方面的比賽，使得學(xué)生在實(shí)踐鍛煉中提高自己的設(shè)計(jì)水平，充分激發(fā)自己的潛能、為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)，提高自身數(shù)字媒體技術(shù)課程的綜合素質(zhì)[2]。

2.2優(yōu)化教學(xué)的方法

對(duì)于教師來(lái)講，需要應(yīng)用多種方式來(lái)進(jìn)行數(shù)字媒體技術(shù)課程教學(xué)，最終使得學(xué)生的素質(zhì)和能力得到提高。具體來(lái)講，第一，有效的應(yīng)用好網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，開展好微課教學(xué)和多媒體教學(xué)，應(yīng)用直觀化和形象化的方式增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)他們的才干。比如：我們以PPT的設(shè)計(jì)為例子進(jìn)行具體說(shuō)明。教師應(yīng)用以上的方式可以對(duì)于PPT設(shè)計(jì)中的風(fēng)格、樣式、首頁(yè)、頁(yè)面之間銜接的特點(diǎn)等進(jìn)行有效性展現(xiàn)，如：設(shè)計(jì)的形式法則、編排設(shè)計(jì)的特點(diǎn)、視覺的流程等進(jìn)行有效性展示，使得學(xué)生進(jìn)行課程知識(shí)的實(shí)踐化學(xué)習(xí)。這種方式的應(yīng)用易于學(xué)生理解、學(xué)習(xí)和溝通，使得學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下從前到后、從簡(jiǎn)單到容易進(jìn)行有計(jì)劃的學(xué)習(xí)。第二，教師需要增強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)。良好的師生互動(dòng)和交流有利于學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下開展有效性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的理解能力，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行知識(shí)的實(shí)踐化應(yīng)用。

2.3調(diào)整課程的目標(biāo)

教師需要對(duì)于原有的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整。比如：充分的結(jié)合眾多的實(shí)踐例子進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高他們學(xué)習(xí)的質(zhì)量和水平。如：我們同樣以版式設(shè)計(jì)課程為例子進(jìn)行具體說(shuō)明。教師可以有效的應(yīng)用信息技術(shù)方式將眾多的影視劇和動(dòng)漫作品作為教學(xué)的素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的分析，研究、思考、然后進(jìn)行這些素材的有效性版式設(shè)計(jì)實(shí)踐，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐化設(shè)計(jì)質(zhì)量和水平，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。這種實(shí)踐化的教學(xué)方法有利于教師培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的實(shí)踐操作能力，對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行有效性鞏固，提高教學(xué)的效果，充分實(shí)現(xiàn)新型的教學(xué)目標(biāo)，即培養(yǎng)數(shù)字媒體技術(shù)課程實(shí)踐化人才。結(jié)論：對(duì)于“數(shù)字媒體技術(shù)”課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的思路進(jìn)行探索，有利于我們充分發(fā)揮出信息化技術(shù)的功能和作用，開展信息化教學(xué)模式提高“數(shù)字媒體技術(shù)”課程教學(xué)的質(zhì)量和水平，全面提升學(xué)生對(duì)于“數(shù)字媒體技術(shù)”課程知識(shí)的實(shí)踐操作能力，為今后的學(xué)習(xí)和學(xué)生的職業(yè)發(fā)展打好了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

篇（8）

人們對(duì)信息技術(shù)與課程整合理念的認(rèn)識(shí)存在一定的偏差。雖然計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)對(duì)課程教學(xué)起到了較好的促進(jìn)作用，但是這并不是真正意義上的信息技術(shù)與課程的有效整合，信息技術(shù)與課程的有效整合強(qiáng)調(diào)的是“整合和融入”，其最高的目標(biāo)是“有效地改善學(xué)習(xí)”，核心就是革新傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改善學(xué)習(xí)資源和環(huán)境，構(gòu)筑面向未來(lái)社會(huì)的學(xué)習(xí)文化[1]。筆者在自身教學(xué)實(shí)踐以及深入調(diào)查的基礎(chǔ)上，對(duì)信息技術(shù)與現(xiàn)行通用技術(shù)學(xué)科的整合現(xiàn)狀中關(guān)于“數(shù)字化學(xué)習(xí)（E-learning）”進(jìn)行以下幾點(diǎn)反思和探索。

一、信息技術(shù)與通用技術(shù)整合認(rèn)識(shí)的誤區(qū)

“通用技術(shù)”是課程改革中出現(xiàn)的一個(gè)新課程，在課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)這一新課程改革重點(diǎn)之一就是“促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革”。通用技術(shù)課程倡導(dǎo)的新學(xué)習(xí)方式，包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等[2]。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生向設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)和操作學(xué)習(xí)為主要的學(xué)習(xí)形式的轉(zhuǎn)變。在過(guò)去，人們對(duì)信息技術(shù)與通用技術(shù)的整合存認(rèn)識(shí)局限于把信息技術(shù)作為演示工具來(lái)演示技術(shù)素材和代替板書，把研究的注意力放在單純教學(xué)素材和教案的演示和知識(shí)呈現(xiàn)上，僅作為輔助教學(xué)的手段，而未能充分抓住信息技術(shù)“數(shù)字化”的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，沒有真正體現(xiàn)“數(shù)字化”，因此，信息技術(shù)與通用技術(shù)課程沒有實(shí)現(xiàn)真正的“有效整合”。其實(shí)，在通用技術(shù)教學(xué)中最為有效的整合當(dāng)屬“數(shù)字化學(xué)習(xí)”，其實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)，而數(shù)字化學(xué)習(xí)是信息技術(shù)與通用技術(shù)新課程有效整合的最佳模式，是信息技術(shù)與課程整合的核心。

二、通用技術(shù)引入數(shù)字化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

（一） 通用技術(shù)課程實(shí)踐條件不足呼喚數(shù)字化學(xué)習(xí)。據(jù)我負(fù)責(zé)的通用技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示：由于通用技術(shù)是新設(shè)課程，在泉州市71.8%的學(xué)校沒有配備專用的通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，所需的實(shí)驗(yàn)裝備也極其匱乏。但目前泉州市高中校的多媒體計(jì)算機(jī)室配備率達(dá)到87.2%。對(duì)以上現(xiàn)狀的反思，我們發(fā)現(xiàn)：通用技術(shù)課程采用“數(shù)字化學(xué)習(xí)”具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和可行性，一方面避開實(shí)驗(yàn)室不足的不利條件；另一方面恰好大多數(shù)高中校具備多媒體計(jì)算機(jī)室的硬件條件。

（二） 通用技術(shù)數(shù)字化學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)信息技術(shù)輔助教學(xué)的區(qū)別。在通用技術(shù)數(shù)字化學(xué)習(xí)中，信息技術(shù)與通用技術(shù)的整合不僅僅體現(xiàn)為把計(jì)算機(jī)作為輔助手段引入課堂教學(xué)，將傳統(tǒng)授課方式與多媒體教學(xué)簡(jiǎn)單結(jié)合，更主要體現(xiàn)為一種學(xué)習(xí)方式的變革。這里強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的“導(dǎo)學(xué)”下，進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在數(shù)字化環(huán)境里，教師不再是信息的主要提供者，而轉(zhuǎn)化為學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)、探索的引導(dǎo)者和組織者。

（三）數(shù)字化學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有優(yōu)勢(shì)。《高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》對(duì)通用技術(shù)的基本目標(biāo)這樣描述：進(jìn)一步提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展[3]。教育部通用技術(shù)課程組組長(zhǎng)顧建軍[4]指出：技術(shù)素養(yǎng)既包含著技術(shù)的操作方法，也融入了技術(shù)的思維方法。數(shù)字化學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)如下：

1. 借助數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的多媒體學(xué)習(xí)情景和內(nèi)容；

2. 構(gòu)建基于XML技術(shù)的通用技術(shù)教學(xué)資源庫(kù)，彌補(bǔ)教學(xué)資源和設(shè)備的不足；

3. 利用虛擬的軟件模擬各種實(shí)踐條件和環(huán)境，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中觀察現(xiàn)象、讀取數(shù)據(jù)、科學(xué)分析，有利于培養(yǎng)探索精神和科學(xué)的研究方法；

4. 借助人機(jī)交互技術(shù)和參數(shù)處理技術(shù)，通過(guò)與同伴的協(xié)作，建立“學(xué)習(xí)共同體”，培養(yǎng)合作精神；5. 通過(guò)自我測(cè)評(píng)系統(tǒng)為學(xué)生提供自我評(píng)價(jià)反饋方式。

三、在通用技術(shù)課程實(shí)踐中實(shí)施數(shù)字化學(xué)習(xí)的策略

（一）在通用技術(shù)課程開設(shè)初期，必須以教育主管部門為主導(dǎo)，以省市為單位，自上而下，大力推進(jìn)通用技術(shù)基本數(shù)字資源庫(kù)的建設(shè)。高質(zhì)量數(shù)字學(xué)習(xí)資源庫(kù)的建立在通用技術(shù)課程設(shè)立初期是教師個(gè)人無(wú)法完成的，以學(xué)校為單位也難于完成的，因此教育主管部門應(yīng)該行動(dòng)起來(lái)，由省市為主構(gòu)建基本的教學(xué)數(shù)字資源庫(kù)，并考慮實(shí)現(xiàn)省市區(qū)域內(nèi)的共享，然后自上而下，逐級(jí)充實(shí)，各校教師還可以根據(jù)各自實(shí)際進(jìn)行充實(shí)，把各種教育資料、信息、素材、課件等歸入資源庫(kù)，通過(guò)這種“以省市教育主管部門為主，學(xué)校和教師為輔”的模式建立網(wǎng)絡(luò)型資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

（二）在數(shù)字化學(xué)習(xí)中精心設(shè)計(jì)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生采取自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等多種方式學(xué)習(xí)。案例：比如在“常見的結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中，我們可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)：1.比較鳥與飛機(jī)的結(jié)構(gòu)的異同、比較老鷹的眼睛與導(dǎo)彈導(dǎo)航系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的異同；2.在完成以上兩個(gè)比較后得出有關(guān)結(jié)構(gòu)的觀點(diǎn)。學(xué)生帶著“任務(wù)”分組學(xué)習(xí)，到資源庫(kù)上去查找鳥、飛機(jī)、老鷹與導(dǎo)彈導(dǎo)航系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的有關(guān)知識(shí)，并組織小組學(xué)習(xí)討論活動(dòng)。然后，從力學(xué)角度出發(fā)，由結(jié)構(gòu)引出力；接下來(lái)，教師指導(dǎo)學(xué)生概括五種受力形式。

篇（9）

1．前言

數(shù)字化學(xué)習(xí)又稱為E-learning或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)，是指學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)模式。數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)則是指在一定區(qū)域內(nèi)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字化信息技術(shù)及計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)等實(shí)施多元化教學(xué)資源集成與共享的信息平臺(tái)。學(xué)生通過(guò)數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，能夠方便、快速、便捷、高效的獲取各種學(xué)習(xí)資源。數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)往往具有超容量、適合不同人群學(xué)習(xí)的各類學(xué)習(xí)資源，以及提供學(xué)生參與學(xué)習(xí)的服務(wù)和大量學(xué)習(xí)信息等，其服務(wù)的范圍小至某些特定的區(qū)域，大至整個(gè)社會(huì)，能較好地滿足各級(jí)各類學(xué)習(xí)者的不同學(xué)習(xí)需求。

2．?dāng)?shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)在教學(xué)中的應(yīng)用

隨著基于Internet及多媒體等新技術(shù)的不斷發(fā)展與推廣，越來(lái)越多的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)媒介被應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中。基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式為教育開辟了廣闊天地，為學(xué)生提供了多渠道、多視野、多層次的學(xué)習(xí)環(huán)境[1]。一般情況下，數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)該具備以下幾個(gè)功能模塊：

1）內(nèi)容資源管理

超容量是數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)的重要特征之一，在數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)上，教師可以方便的、管理并組織各類教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也可以按照自己的需求瀏覽或?qū)W習(xí)不同的內(nèi)容。

2）在線交流

在線交流是數(shù)字化平臺(tái)最具特色的組成部分，交流方式可分為同步交流和異步交流，同步交流是指教師和學(xué)生使用電子課堂或網(wǎng)絡(luò)會(huì)議模式，進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，這樣即使教師與學(xué)生不在相同的地點(diǎn)，也可以隨時(shí)展開教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)。異步交流則是指通過(guò)論壇或討論版的形式進(jìn)行，學(xué)生在討論版內(nèi)問題，教師上線后即可回答，這種形式可以將教師與學(xué)生交流的內(nèi)容長(zhǎng)期保存，使具有相同疑惑的學(xué)生能夠通過(guò)搜索主題的方式直接查詢教師的解答，從而避免了重復(fù)解答，提高了教師答疑的效率。

3）考核管理

教師可以通過(guò)數(shù)字化平臺(tái)直接考題并組織考試，學(xué)生只需要在終端計(jì)算機(jī)上進(jìn)行答題即可，數(shù)字化平臺(tái)應(yīng)提供相應(yīng)的評(píng)分、成績(jī)輸出等主要功能。

4）系統(tǒng)管理

    優(yōu)秀的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)必須具備良好的系統(tǒng)管理功能，有利于系統(tǒng)管理員方便的進(jìn)行管理及統(tǒng)計(jì)各類數(shù)據(jù)。

在現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中，數(shù)字化教學(xué)配合傳統(tǒng)教學(xué)模式可以提升整體教學(xué)效果。作為一種新型的學(xué)習(xí)模式，數(shù)字化學(xué)習(xí)模式具有傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)：

1）全面提升教師工作效率。方便教師在線管理組織課程內(nèi)容，進(jìn)而有效課程、布置作業(yè)練習(xí)、設(shè)置考核測(cè)試、發(fā)起討論和答疑及動(dòng)態(tài)追蹤學(xué)生學(xué)習(xí)情況等。

2）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂的延伸，不再受時(shí)空限制，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，有了更多的自主性。

3）實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容多元化。教師可以利用此數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)越性，結(jié)合自身的研究興趣給學(xué)生提供各類各級(jí)課程，能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式中開設(shè)課程的局限，而學(xué)生也能從中獲益。

4）促進(jìn)學(xué)校之間的交流。越來(lái)越多的學(xué)校開始使用數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)開展教學(xué)活動(dòng)，并逐步建立和開放網(wǎng)絡(luò)課程體系，可以實(shí)現(xiàn)課程的校級(jí)互訪，增加了學(xué)校之間的交流，為校際間的資源共享、學(xué)術(shù)交流提供了廣闊的空間[2]。

3．學(xué)科競(jìng)賽在教學(xué)中的作用

在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)競(jìng)賽的形式，能夠提高學(xué)生分析實(shí)際問題、解決問題的能力。學(xué)科競(jìng)賽不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)思維，在對(duì)學(xué)生科學(xué)精神、協(xié)作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、組織能力和競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力等方面培養(yǎng)也具有十分重要的作用，是現(xiàn)代教學(xué)中培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要手段之一。開展學(xué)科競(jìng)賽，有利于提高學(xué)生各方面能力和素養(yǎng)。其重要作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1）通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生在競(jìng)賽的過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和勇于探索的精神，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能不斷的分析問題和解決問題，進(jìn)一步提高學(xué)生的基本科研能力；

2）提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論課程的積極性，培養(yǎng)學(xué)生追求科學(xué)發(fā)現(xiàn)、探索未知的心理品質(zhì)，以及不怕困難、努力攻關(guān)的頑強(qiáng)意志；

3）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)和理解，使學(xué)生能夠運(yùn)用各種分析方法和掌握的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)、分析在生活、學(xué)習(xí)及工作中出現(xiàn)的問題，并針對(duì)這些問題提出相應(yīng)的解決方案，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)；

4）通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，促使學(xué)生將課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)運(yùn)用到解決現(xiàn)實(shí)問題當(dāng)中，提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力；

5）開展學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，可以促進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，使原本彼此陌生的隊(duì)員聚在一起相互學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)調(diào)組織的能力、積極參與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)及團(tuán)隊(duì)精神。

6）促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。通過(guò)對(duì)競(jìng)賽優(yōu)勝學(xué)生的表彰和宣傳，在校園里營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，達(dá)到以競(jìng)賽促教學(xué)、以競(jìng)賽促學(xué)風(fēng)的目的。

4．利用數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)開展學(xué)科競(jìng)賽

交互性作為數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)中最重要的特征，能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間交流和溝通，能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)中一些無(wú)法解決的問題。交流討論模塊是數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)重要的組成部分，類似于網(wǎng)絡(luò)論壇，教師和學(xué)生均可根據(jù)自己的需要?jiǎng)?chuàng)建主題，學(xué)生可以在主題后發(fā)表自己的看法并與教師或其他同學(xué)進(jìn)行討論交流。這樣不僅消除了傳統(tǒng)教學(xué)中教師必須面對(duì)面進(jìn)行答疑的時(shí)空限制，而且教師可以對(duì)具有代表性的問題做出統(tǒng)一解答，避免了重復(fù)解答。在這樣的教學(xué)互動(dòng)中，活躍的討論氣氛能夠開拓學(xué)生思維，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解的更加深刻，而且教師可通過(guò)總結(jié)學(xué)生提出的問題對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出適時(shí)調(diào)整。

除了進(jìn)行一般的教學(xué)答疑外，通過(guò)討論版進(jìn)行學(xué)科競(jìng)賽能夠更大發(fā)揮了數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)的交互優(yōu)勢(shì)，在應(yīng)用數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)的過(guò)程中，筆者授課的班級(jí)經(jīng)常在學(xué)習(xí)平臺(tái)上開展網(wǎng)絡(luò)競(jìng)賽，在教學(xué)中獲得了較好的效果，活動(dòng)開展的具體環(huán)節(jié)如下：

1） 制定競(jìng)賽題目

教師根據(jù)課程的進(jìn)度，設(shè)置相應(yīng)競(jìng)賽活動(dòng)的題目，具體要求等，并在學(xué)習(xí)平臺(tái)的討論版上予以公布。

2）學(xué)生上交作品

學(xué)生在活動(dòng)有效期內(nèi)提交作品，作品可以匿名提交，這樣一些由于信心不足或其他原因不敢或不愿進(jìn)行當(dāng)面交流的同學(xué)便可大膽的提交作品。

3） 學(xué)生互評(píng)、投票

任何同學(xué)均可對(duì)所有提 交的作品進(jìn)行評(píng)論，并投票產(chǎn)生優(yōu)勝者。整個(gè)過(guò)程公平，不涉及教師的個(gè)人主觀態(tài)度，教師在整個(gè)過(guò)程中扮演的是組織者的角色，學(xué)生成為整個(gè)競(jìng)賽活動(dòng)的主體。

4） 教師點(diǎn)評(píng)

根據(jù)學(xué)生投票的結(jié)果，教師對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并指出改進(jìn)意見。

5） 學(xué)生作品深化

最終學(xué)生根據(jù)教師的意見和其他同學(xué)的建議，對(duì)作品進(jìn)行修改深化。

通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在整個(gè)競(jìng)賽過(guò)程中，學(xué)生的參與度和熱情都比較高，學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚，在互相點(diǎn)評(píng)的環(huán)節(jié)中，學(xué)生們都感受到在這種無(wú)需面對(duì)面進(jìn)行的討論中，沒有壓力，更容易表達(dá)自己的真實(shí)想法，在討論過(guò)程中，更容易激發(fā)出設(shè)計(jì)靈感。

5．結(jié)語(yǔ)

數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)管理過(guò)程的加強(qiáng)和補(bǔ)充，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。在學(xué)習(xí)平臺(tái)上組織競(jìng)賽活動(dòng)可以有效的發(fā)揮平臺(tái)的交互性，實(shí)踐證明這種方法可以普遍應(yīng)用在各種類別的課程教學(xué)中，尤其是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐、動(dòng)手能力的課程。數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)是嶄新的教學(xué)模式，其使用方式方法還有待于教師們進(jìn)一步的探究，以便更好的為教學(xué)服務(wù)。

篇（10）

中圖分類號(hào)G232 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A 文章編號(hào) 1674-6708（2012）67-0013-02

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展對(duì)于醫(yī)學(xué)科技期刊的出版發(fā)行產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，科技進(jìn)步帶來(lái)了閱讀終端的多樣化，手機(jī)報(bào)和手機(jī)刊等數(shù)字出版技術(shù)的出現(xiàn)，給傳統(tǒng)出版業(yè)產(chǎn)生了巨大的沖擊，編輯人員要適應(yīng)時(shí)展，加強(qiáng)數(shù)字化意識(shí)，掌握網(wǎng)絡(luò)新媒體的技術(shù)，為期刊的進(jìn)一步發(fā)展做好必要的準(zhǔn)備。

1 當(dāng)前數(shù)字期刊的現(xiàn)狀及存在的問題

1.1 數(shù)字期刊的發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)《國(guó)家“十一五”時(shí)期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》提出要積極發(fā)展以數(shù)字化生產(chǎn)、網(wǎng)絡(luò)化傳播為主要特征的數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)。我國(guó)大陸在2007年數(shù)字和網(wǎng)絡(luò)出版產(chǎn)業(yè)的規(guī)模已超過(guò)400億元，其中數(shù)字期刊的直接收入就已經(jīng)超過(guò)了7.5億元[1]。網(wǎng)絡(luò)期刊雜志出版，特別是網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)期刊出版的產(chǎn)業(yè)鏈已經(jīng)初步形成，比如同方期刊數(shù)據(jù)庫(kù)、萬(wàn)方期刊數(shù)據(jù)庫(kù)、龍?jiān)雌诳W(wǎng)等網(wǎng)站，已建立起比較可行的盈利運(yùn)營(yíng)模式。數(shù)字出版的內(nèi)容變得越來(lái)越豐富，服務(wù)的讀者面也更加廣泛。我國(guó)的電子網(wǎng)絡(luò)期刊雜志已有近4萬(wàn)余種之多、用戶數(shù)接近9 000萬(wàn)，移動(dòng)閱讀的用戶近3 000萬(wàn)[1]。數(shù)字出版加快了醫(yī)學(xué)知識(shí)更新和傳播速度。大量與醫(yī)學(xué)有關(guān)的學(xué)術(shù)博客和專業(yè)網(wǎng)站的出現(xiàn)，很大程度上改變了以往醫(yī)療專業(yè)知識(shí)傳播速度慢、受眾少和信息使用效率低的局面。

很多醫(yī)學(xué)科技期刊的編輯人員都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到數(shù)字化期刊的發(fā)展趨勢(shì)不可避免。與傳統(tǒng)的紙質(zhì)印刷期刊相比，數(shù)字化期刊的信息量更大，傳播速度更快，內(nèi)容豐富翔實(shí)，形勢(shì)多樣。不少醫(yī)學(xué)科技期刊都進(jìn)行“數(shù)字化”，主要是對(duì)已經(jīng)印刷好的紙質(zhì)刊物進(jìn)行數(shù)字加工，獲得數(shù)字衍生品，進(jìn)而通過(guò)加入期刊數(shù)據(jù)庫(kù)或者是依附于自建的網(wǎng)站，使期刊內(nèi)容實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化發(fā)行，這是以紙質(zhì)刊物的出版發(fā)行為基礎(chǔ)和核心，屬于傳統(tǒng)出版模式在數(shù)字發(fā)行領(lǐng)域的再延伸過(guò)程。

1.2 存在問題

1）醫(yī)學(xué)科技期刊內(nèi)容在經(jīng)過(guò)數(shù)字化并加入到網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)，需要一段時(shí)間，當(dāng)制作完成可以供讀者檢索利用的時(shí)候，紙質(zhì)期刊已經(jīng)發(fā)行了 2個(gè) 月~5個(gè) 月，時(shí)間明顯滯后，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)期刊多是過(guò)刊內(nèi)容的尷尬局面。這與編輯打算通過(guò)采用數(shù)字化期刊的方式達(dá)到方便、快捷的傳播期刊內(nèi)容的初衷有很大差距；2）醫(yī)學(xué)信息豐富，形式內(nèi)容多種多樣，讀者面對(duì)龐大的信息流難以甄別良莠，無(wú)法迅速查找到符合自己需要的期刊內(nèi)容。而一些數(shù)字化醫(yī)學(xué)科技期刊沒能充分展示自身特色，不能從信息林中脫穎而出，內(nèi)容得不到充分利用；3）當(dāng)讀者需要閱讀數(shù)字化期刊的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，需要借助特定的瀏覽器，這要求讀者下載并安裝相應(yīng)的閱讀軟件才能瀏覽期刊內(nèi)容，比如中國(guó)知網(wǎng)采用自行開發(fā)的 CAJ 軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)原期刊頁(yè)面的瀏覽和打印。如果讀者需要引用文章中的某些內(nèi)容，必需通過(guò)轉(zhuǎn)換進(jìn)行文字識(shí)別，再把相關(guān)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成Word格式的文檔才能加以利用；4）互聯(lián)網(wǎng)特殊的環(huán)境使得每個(gè)網(wǎng)絡(luò)版醫(yī)學(xué)科技期刊都面臨一些新的知識(shí)產(chǎn)權(quán)問題，主要包括數(shù)字內(nèi)容版權(quán)、軟件版權(quán)、專利權(quán)等。版權(quán)不清，這是制約網(wǎng)絡(luò)版期刊的一個(gè)重要因素。

未來(lái)的醫(yī)學(xué)數(shù)字期刊發(fā)展應(yīng)是編輯出版全過(guò)程的數(shù)字化，數(shù)字化應(yīng)貫穿約稿組稿、作者投稿、編委審稿、編輯加工、出版?zhèn)鞑ァ⒆x者閱讀和進(jìn)行反饋的全部環(huán)節(jié)。作為編輯，只有整個(gè)期刊產(chǎn)生和服務(wù)于讀者的過(guò)程實(shí)現(xiàn)數(shù)字化，才能最大限度地發(fā)揮期刊數(shù)字化的優(yōu)勢(shì)，這也是信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的必然趨勢(shì)。這要求醫(yī)學(xué)科技期刊編輯具有數(shù)字化意識(shí)。只顧埋首改稿的編輯已不能滿足時(shí)展的需求。編輯要與時(shí)俱進(jìn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，不斷提高自身素質(zhì)，力爭(zhēng)所有的信息存儲(chǔ)、稿件處理、費(fèi)用管理、與作者及專家的互動(dòng)、網(wǎng)刊的制作等全部在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)。

2.1 加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感

當(dāng)前醫(yī)療改革是社會(huì)各界廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)話題，網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化期刊信息的獲取和交流較傳統(tǒng)期刊更為快捷，論壇留言本等互動(dòng)專欄的設(shè)立使得參與討論的環(huán)境更為開放寬松，編輯要應(yīng)對(duì)復(fù)雜的輿論環(huán)境，除了需要相應(yīng)的醫(yī)學(xué)知識(shí)和編輯專業(yè)知識(shí)，還要擁有敏感的新聞意識(shí)，在做好醫(yī)學(xué)編輯工作的同時(shí)，加強(qiáng)自身的社會(huì)責(zé)任感，以國(guó)家政策為導(dǎo)向，通過(guò)數(shù)字化期刊這個(gè)窗口，做好醫(yī)療衛(wèi)生工作的新聞宣傳工作。

2.2 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的意識(shí)

在醫(yī)學(xué)科技期刊出版前，編輯可以通過(guò)借助各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)習(xí)熟悉各種操作系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫(kù)，通過(guò)對(duì)信息的分析整合，策劃如何向?qū)W術(shù)帶頭人約稿組稿，邀請(qǐng)廣大醫(yī)務(wù)人員者共同參與刊物的選題版式設(shè)計(jì)等。編輯與讀者和專家之間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行聯(lián)系，檢索已經(jīng)發(fā)表的相關(guān)稿件，利用各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)如E-mail，QQ，論壇等更好更快地加強(qiáng)彼此間的互動(dòng)，專家可在網(wǎng)絡(luò)上審閱稿件，作者可以登錄網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，查看到稿件的最新動(dòng)態(tài)，縮短稿件修改往返的時(shí)間，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)完成稿件的修改、校對(duì)。數(shù)字化技術(shù)使得作者，編輯與專家的聯(lián)系更加方便快捷。把傳統(tǒng)的紙質(zhì)醫(yī)學(xué)科技期刊內(nèi)容制成PDF，放到網(wǎng)頁(yè)上，使論文內(nèi)容更容易被傳播和引用。

當(dāng)前大部分醫(yī)學(xué)科技期刊正逐步從傳統(tǒng)出版模式向數(shù)字出版模式轉(zhuǎn)變，相關(guān)醫(yī)學(xué)網(wǎng)站相繼建立，但由于各種條件限制，醫(yī)學(xué)論文全文檢索尚不能完全普及，一些醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)免費(fèi)提供的信息僅限于論文的標(biāo)題、關(guān)鍵詞、摘要和參考文獻(xiàn)，。若要使讀者在龐大的數(shù)字信息流中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)迅速檢索查詢到本期刊的相關(guān)資料，編輯就必須針對(duì)網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化傳播的特點(diǎn)，掌握數(shù)字化編輯技巧，在編輯論文時(shí)，從標(biāo)題、關(guān)鍵詞、摘要等方面入手，注意提煉醫(yī)學(xué)論文的檢索點(diǎn)，選好關(guān)鍵詞，盡量將作者的重點(diǎn)工作內(nèi)容、創(chuàng)新點(diǎn)及具體成果在摘要里展示出來(lái)，以方便讀者檢索查詢引用，從而擴(kuò)大期刊的影響，產(chǎn)生信息有效利用的良性循環(huán)。

2.4 轉(zhuǎn)變出版觀念

目前醫(yī)學(xué)科技期刊存在的上網(wǎng)期刊內(nèi)容滯后的現(xiàn)象，要改變這種情況，編輯要轉(zhuǎn)變出版觀念，努力使期刊向純數(shù)字模式的醫(yī)學(xué)科技期刊轉(zhuǎn)變。純數(shù)字模式的醫(yī)學(xué)科技期刊在編輯修改校對(duì)定稿后，論文直接通過(guò)HTML格式從編輯的工作電腦上傳到相應(yīng)的期刊網(wǎng)絡(luò)頁(yè)面，時(shí)效性強(qiáng)，對(duì)于一些醫(yī)學(xué)信息動(dòng)態(tài)可即時(shí)報(bào)道。HTML格式是互聯(lián)網(wǎng)出版的超文本標(biāo)記語(yǔ)言，讀者不需要下載其他軟件，就可以直接采用通用的瀏覽器進(jìn)行瀏覽和檢索，直接將所需要的期刊內(nèi)容準(zhǔn)確復(fù)制到Word文檔中，方便讀者的閱讀和使用。通過(guò)鏈接，作者只要輕點(diǎn)鼠標(biāo)，就可以方便快速地鏈接到相關(guān)的網(wǎng)址，瀏覽獲取相關(guān)醫(yī)學(xué)信息， 保持了閱讀和思維的連貫性。

2.5 滿足讀者個(gè)性化的信息需求

多數(shù)醫(yī)學(xué)科技期刊依附于網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)，其網(wǎng)頁(yè)頁(yè)面設(shè)置常常“千刊一面”，沒有能充分體現(xiàn)自身的特色[2]。除了將與紙質(zhì)版期刊全文的電子版期刊放在頁(yè)面上，編輯應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)頁(yè)面設(shè)置知識(shí)，在網(wǎng)頁(yè)上通過(guò)插入聲音、動(dòng)畫、錄像等多渠道生動(dòng)地表現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容。另外，針對(duì)不同讀者的個(gè)性化需求，進(jìn)一步對(duì)期刊的信息加以整合，注重網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫(kù)的頻道欄目策劃和專題創(chuàng)意設(shè)計(jì)，嘗試不同的發(fā)刊方式，如將本年度的醫(yī)學(xué)科技期刊合成電子合訂本，或整理合成某一疾病的專刊，方便有需要的讀者下載等。定期向作者發(fā)送出版信息、稿件信息、最新醫(yī)學(xué)研究成果等，建立讀者論壇，收集讀者的反饋信息，利用網(wǎng)絡(luò)傳媒，大力宣傳期刊的學(xué)術(shù)活動(dòng)，在網(wǎng)站上建立科技動(dòng)態(tài)、醫(yī)學(xué)科技期刊資訊等信息類的窗口，舉辦醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議的消息，并可對(duì)會(huì)議做全程的跟蹤報(bào)道。對(duì)期刊發(fā)表的醫(yī)學(xué)論文及會(huì)議論文進(jìn)行評(píng)比、專家點(diǎn)評(píng)等，同時(shí)開展專業(yè)培訓(xùn)等活動(dòng)。

2.6 加強(qiáng)數(shù)字化期刊的版權(quán)意識(shí)

編輯應(yīng)當(dāng)提高知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)。只有充分認(rèn)識(shí)到保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)對(duì)數(shù)字化醫(yī)學(xué)科技期刊的重要性， 認(rèn)真學(xué)習(xí)我國(guó)有關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的法律法規(guī)，注意防范知識(shí)產(chǎn)權(quán)風(fēng)險(xiǎn)[3]，了解有關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的國(guó)際公約，關(guān)注與知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)有關(guān)的典型案例，尊重醫(yī)學(xué)論文作者作品署名權(quán)、復(fù)制權(quán)、發(fā)行權(quán)、信息化網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)、匯編權(quán)等權(quán)利[4，5]，如通過(guò)簽署論文授權(quán)書等方式，在錄用稿件時(shí)與作者簽訂協(xié)議，同意將其作品交由出版商以網(wǎng)絡(luò)的形式提供給廣大讀者，并適當(dāng)?shù)刂Ц断鄳?yīng)稿酬。引導(dǎo)作者強(qiáng)化知識(shí)產(chǎn)權(quán)的自我保護(hù)意識(shí)，盡可能地避免知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛的產(chǎn)生。在把紙質(zhì)期刊內(nèi)容轉(zhuǎn)化成PDF版本上傳到電子期刊網(wǎng)頁(yè)時(shí)，注意打上編輯部的水印，對(duì)文檔進(jìn)行加密技術(shù)處理，保護(hù)數(shù)字化期刊內(nèi)容的版權(quán)。

3 結(jié)論

傳統(tǒng)出版與數(shù)字出版的融合不斷加深，模式不斷創(chuàng)新[6]，只有大力推動(dòng)傳統(tǒng)出版業(yè)技術(shù)升級(jí)，加快與數(shù)字出版業(yè)態(tài)的融合，利用數(shù)字網(wǎng)絡(luò)化的渠道優(yōu)勢(shì)，加大醫(yī)學(xué)科技期刊的影響力，不斷提升期刊競(jìng)爭(zhēng)力，使得醫(yī)學(xué)科技期刊更好地發(fā)展。醫(yī)學(xué)科技期刊數(shù)字化正為必然的趨勢(shì)，編輯應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，提高數(shù)字化意識(shí)，在醫(yī)學(xué)科技期刊發(fā)展的各個(gè)時(shí)期結(jié)合自身情況，不斷學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)，迎接數(shù)字出版時(shí)代的到來(lái)。

參考文獻(xiàn)

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篇（11）

仿真技術(shù)使用計(jì)算機(jī)來(lái)完成使電路設(shè)計(jì)過(guò)程中的大部分繁瑣的底層工作，為電子工程師提供了理想的設(shè)計(jì)工具[1]，也為課程教學(xué)提供了資源豐富的仿真平臺(tái)。立足于仿真工具的應(yīng)用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的深度以及學(xué)生的能力水平，構(gòu)建“多層次”的立體化教學(xué)平臺(tái)，有助于數(shù)字電路課程教學(xué)和學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)展。

1 數(shù)字電路的教學(xué)

講授法和例舉法是數(shù)字電路課程中兩種常用的教學(xué)方法，教師對(duì)基本定理、方法進(jìn)行系統(tǒng)的解釋和詳細(xì)分析論證或以典型例題說(shuō)明元器件和芯片的功能和應(yīng)用。這兩種方法對(duì)于學(xué)生理解和掌握知識(shí)要點(diǎn)是必要的，但目前單純依賴多媒體課件的教學(xué)手段，很難使學(xué)生提起興趣。

數(shù)字電路是一門應(yīng)用型課程，但是課程內(nèi)容的安排上，側(cè)重于功能相對(duì)單一的、孤立的基本邏輯單元的分析和設(shè)計(jì)，而沒有建立系統(tǒng)的觀念，大多數(shù)學(xué)生感覺不能學(xué)以實(shí)用，在利用具體芯片設(shè)計(jì)實(shí)際電路時(shí)束手無(wú)策，影響了學(xué)習(xí)積極性。

傳統(tǒng)數(shù)字技術(shù)中的許多觀念、方法和思路已經(jīng)跟不上日新月異的電子技術(shù)的發(fā)展步伐，有些甚至是不恰當(dāng)、低效的，學(xué)生把過(guò)多的精力投入到這些落伍的知識(shí)、失當(dāng)?shù)睦砟睿诤罄m(xù)課程又要重新糾正，造成效率低下。

在當(dāng)前 “數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)”方法不斷變革的背景下，有必要將新的設(shè)計(jì)理念融入到教學(xué)中[3]，將教學(xué)內(nèi)容用更生動(dòng)的形式展現(xiàn)出來(lái)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)實(shí)踐能力，提高學(xué)習(xí)效率，以更高的起點(diǎn)、開闊的視野去學(xué)習(xí)十分重要的后續(xù)課程。

2 仿真技術(shù)的層次化應(yīng)用

2.1 基礎(chǔ)層

基礎(chǔ)層次，主要在數(shù)字電路理論課上展開，基于Multisim仿真平成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)以及一些中小規(guī)模集成電路的分析與設(shè)計(jì)。Multisim提供了豐富的、標(biāo)準(zhǔn)化的元器件庫(kù)以及種類齊全的仿真儀器儀表，可以實(shí)現(xiàn)門電路、編譯碼、顯示驅(qū)動(dòng)、觸發(fā)器、計(jì)數(shù)器、555定時(shí)等典型數(shù)字電路的設(shè)計(jì)和仿真[2]。下面是講解TTL 與非門工作原理的課堂實(shí)例，如圖1。

1）Vi=0.296V，即輸入接低電平，那么 Q1 導(dǎo)通，Q2、Q4 截止，Q3、D2 導(dǎo)通。Vo=3.954V，輸出高電平。

2）通過(guò)按鍵C，不斷增加輸入電壓，可以發(fā)現(xiàn)輸出緩慢下降但仍為高電平，閥值電壓出現(xiàn)在Vi=1.279V時(shí)，輸出發(fā)生跳變至0.849V，輸出低電平。

3）當(dāng)輸入大于閥值vth，輸出迅速下降，直到0.123V不再變化，輸出低電平。

此例中，通過(guò)仿真可以驗(yàn)證反相器的輸入輸出邏輯關(guān)系，并進(jìn)一步測(cè)試反相器的傳輸特性曲線。在Multisim仿真平臺(tái)上動(dòng)態(tài)演示所學(xué)的芯片、電路，能夠使知識(shí)形象化，學(xué)生在課堂上觀察電路行為，加深了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，進(jìn)而體會(huì)應(yīng)用方法，初步掌握分析設(shè)計(jì)電路的能力，為后續(xù)課程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.2 綜合層

在學(xué)生掌握課程基本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步綜合培養(yǎng)。在綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)活動(dòng)中，基于EDA開發(fā)工具QuartusII仿真設(shè)計(jì)平臺(tái)，設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)數(shù)字系統(tǒng)。

QuartusII是Altera公司在 windows環(huán)境下開發(fā)的可編程邏輯器件（PLD）綜合設(shè)計(jì)平臺(tái)，能夠提供從設(shè)計(jì)輸入到器件編程的全部功能，以硬件描述語(yǔ)言（HDL）為主要輸入工具，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)邏輯仿真和時(shí)序分析，同時(shí)下載到可編程邏輯器件上進(jìn)行實(shí)際的硬件測(cè)試和驗(yàn)證，從而完成數(shù)字系統(tǒng)的設(shè)計(jì)[3]。

以“交通燈控制系統(tǒng)”為例，說(shuō)明教學(xué)過(guò)程。首先采用經(jīng)典的設(shè)計(jì)方法，即通用的集成芯片搭建系統(tǒng)，這是一個(gè)集分頻器、BCD譯碼器、計(jì)數(shù)器、動(dòng)態(tài)掃描電路、多路選擇器等常用中小規(guī)模集成器件的綜合性運(yùn)用，學(xué)生可以熟悉集成器件在系統(tǒng)中的應(yīng)用，掌握算法狀態(tài)機(jī)設(shè)計(jì)控制單元電路并且轉(zhuǎn)換系統(tǒng)狀態(tài)的方法。然后基于可編程邏輯器件分別進(jìn)行結(jié)構(gòu)級(jí)和寄存器級(jí)設(shè)計(jì)。結(jié)構(gòu)級(jí)的設(shè)計(jì)首先將系統(tǒng)根據(jù)不同功能劃分出多個(gè)單元模塊，用硬件描述語(yǔ)言描述每一個(gè)單元模塊，組合起來(lái)構(gòu)成頂層模塊，見圖2，這種設(shè)計(jì)方法風(fēng)格接近實(shí)際的硬件結(jié)構(gòu)，是相對(duì)抽象的行為級(jí)描述的一個(gè)合理的銜接，寄存器傳輸級(jí)HDL描述屬于行為級(jí)描述，根據(jù)操作順序描述系統(tǒng)，由于不涉及具體硬件結(jié)構(gòu)，更加體現(xiàn)了現(xiàn)代數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)的優(yōu)越性[4]。

在系統(tǒng)的HDL描述中，只在設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)引入有用的硬件描述語(yǔ)言語(yǔ)法構(gòu)造，采用規(guī)范的語(yǔ)言，清晰易懂的設(shè)計(jì)流程，力圖達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果。教學(xué)效果表明，這種綜合性設(shè)計(jì)課題，使學(xué)生能夠了解大規(guī)模集成器件，通過(guò)比較各種設(shè)計(jì)方法，體會(huì)到隨著數(shù)字系統(tǒng)復(fù)雜性的增加EDA軟件表現(xiàn)出的強(qiáng)大的電路綜合能力，進(jìn)而探索先進(jìn)的電路設(shè)計(jì)構(gòu)思手段，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐興趣。

2.3 創(chuàng)新層

創(chuàng)新層面向有創(chuàng)新思維的學(xué)生，依托開放性實(shí)驗(yàn)課程、學(xué)科競(jìng)賽的賽前訓(xùn)練、學(xué)生創(chuàng)新基金立項(xiàng)、參與教師科研項(xiàng)目以及校級(jí)、國(guó)家級(jí)電子競(jìng)賽等各類課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)，以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的形式展開，屬于電子類課程體系的提高內(nèi)容。在學(xué)習(xí)了模擬電路、單片機(jī)、C語(yǔ)言、傳感器技術(shù)等多門電子技術(shù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，結(jié)合多種仿真設(shè)計(jì)工具的綜合應(yīng)用，進(jìn)行有特定工程背景的課題設(shè)計(jì)。

以全大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽賽題“正弦信號(hào)發(fā)生器”為例，一種方案的系統(tǒng)框圖如圖3所示。該設(shè)計(jì)方案，在單片機(jī)開發(fā)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)主控制部分的設(shè)計(jì)；在QuartusII平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)直接數(shù)字頻率合成技術(shù)（DDS），并且在數(shù)字域設(shè)計(jì)AM、FM、ASK、PSK四類調(diào)制信號(hào)；濾波及放大電路的設(shè)計(jì)中為了達(dá)到設(shè)計(jì)目的，先在multisim平臺(tái)上通過(guò)波特儀仿真出電路在截止頻率附近的衰減情況，反復(fù)調(diào)整參數(shù)直到符合設(shè)計(jì)要求，再搭建硬件電路[5]。各種電子電路仿真設(shè)計(jì)工具的綜合使用，縮短了系統(tǒng)設(shè)計(jì)周期，硬件電路設(shè)計(jì)的軟件化，也便于電路的升級(jí)。

實(shí)踐表明，研究這些開拓性課題，能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)用系統(tǒng)的眼光、創(chuàng)新的思路去解決復(fù)雜問題，這一過(guò)程獲得的項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)是在課堂上無(wú)法學(xué)習(xí)到的。

3 結(jié)論

數(shù)字電路課程不能局限于有限時(shí)間內(nèi)的理論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一方面，要在課堂時(shí)間內(nèi)擴(kuò)展內(nèi)容，一方面，把學(xué)習(xí)延伸到課堂外，面向不同層次的學(xué)生提供自學(xué)和創(chuàng)新的空間。電子設(shè)計(jì)仿真平臺(tái)在數(shù)字電路課程中的應(yīng)用，將課內(nèi)教學(xué)、課外自學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使之相互補(bǔ)充，形成相互銜接、靈活配置的教學(xué)體系，在堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，注重實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，適應(yīng)了當(dāng)前電子技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)電類課程教學(xué)提出的新要求。

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