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篇（1）

中圖分類(lèi)號(hào)：R-332文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-2197（2009）02-0021-03

動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)是當(dāng)今生物工程領(lǐng)域中的前沿研究課題之一，無(wú)論是在基礎(chǔ)研究還是生產(chǎn)實(shí)踐方面都得到生物技術(shù)界的重視。隨著哺乳動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)規(guī)模的擴(kuò)大和生物藥物需求的增長(zhǎng)，基于細(xì)胞及產(chǎn)品特性的無(wú)血清培養(yǎng)基的研制已成為細(xì)胞工程領(lǐng)域的重要課題。無(wú)血清細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)的研究日益得到人們的重視。近年來(lái)，有關(guān)無(wú)血清培養(yǎng)基的研制和開(kāi)發(fā)得到了迅速發(fā)展，推動(dòng)了基因工程產(chǎn)品及產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

1 無(wú)血清培養(yǎng)基的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)及分類(lèi)

細(xì)胞培養(yǎng)基是細(xì)胞體外培養(yǎng)的最重要因素。無(wú)血清培養(yǎng)基是繼天然培養(yǎng)基、合成培養(yǎng)基之后的第三類(lèi)培養(yǎng)基。與傳統(tǒng)的培養(yǎng)基相比，無(wú)血清培養(yǎng)基是一種不含有動(dòng)物血清或其他生物提取液，但仍可以維持細(xì)胞在體外較長(zhǎng)時(shí)間生長(zhǎng)、繁殖的一種培養(yǎng)基。無(wú)血清培養(yǎng)基由于其組成成分相對(duì)清楚，制備過(guò)程簡(jiǎn)單，在現(xiàn)代生物技術(shù)學(xué)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。無(wú)血清培養(yǎng)技術(shù)也是闡明細(xì)胞生長(zhǎng)、增殖、分化及基因表達(dá)調(diào)控的基礎(chǔ)研究問(wèn)題的有力工具。

常規(guī)細(xì)胞培養(yǎng)基的制備方法是在基礎(chǔ)培養(yǎng)基中添加相應(yīng)量的血清或組織提取物，其中最常用于培養(yǎng)基的血清是一種組分很不明確的混合物。所以常規(guī)血清細(xì)胞培養(yǎng)基存在以下缺點(diǎn)：

（1）血清來(lái)自于動(dòng)物體，其對(duì)細(xì)胞在體外培養(yǎng)時(shí)的主要作用是提供生長(zhǎng)因子、激素、結(jié)合蛋白，并提供保護(hù)作用，但同時(shí)也有細(xì)胞生長(zhǎng)抑制因子和毒性因子，所以存在潛在毒性。

（2）由于動(dòng)物血清提取的局限，使其應(yīng)用于培養(yǎng)基的價(jià)格格外昂貴。

（3）動(dòng)物血清提取的局限，也給細(xì)胞培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)化帶來(lái)困難，同時(shí)也存在細(xì)胞培養(yǎng)表達(dá)產(chǎn)品分離純化難的問(wèn)題，具有潛在的細(xì)胞毒性作用，給規(guī)模化培養(yǎng)細(xì)胞增加了難度［1］。

由于上述常規(guī)血清細(xì)胞培養(yǎng)基存在的諸多問(wèn)題，促使我們改進(jìn)培養(yǎng)方法，用無(wú)血清細(xì)胞培養(yǎng)基來(lái)替代。細(xì)胞工程中無(wú)血清培養(yǎng)技術(shù)的應(yīng)用，在很大程度上可以避免含血清培養(yǎng)所帶來(lái)的不利。無(wú)血清培養(yǎng)基具有以下明顯的優(yōu)缺點(diǎn)：

無(wú)血清培養(yǎng)基的優(yōu)點(diǎn):

（1）可避免血清批次間的質(zhì)量變動(dòng)，提高細(xì)胞培養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的重復(fù)性。

（2）避免血清對(duì)細(xì)胞的毒性作用和血清源性污染。

（3）避免血清組分對(duì)實(shí)驗(yàn)研究的影響。

（4）有利于體外培養(yǎng)細(xì)胞的分化。

（5）可提高產(chǎn)品的表達(dá)水平并使細(xì)胞產(chǎn)品易于純化。

缺點(diǎn)：

（1）細(xì)胞在無(wú)血清培養(yǎng)基中易受某些機(jī)械因素和化學(xué)因素的影響，培養(yǎng)基的保存和應(yīng)用不如傳統(tǒng)的合成培養(yǎng)基方便。

（2）成本較高。

（3）針對(duì)性很強(qiáng)，一種無(wú)血清培養(yǎng)基僅適合某一類(lèi)細(xì)胞的培養(yǎng)。

發(fā)展無(wú)血清培養(yǎng)基，除了開(kāi)發(fā)化學(xué)合成培養(yǎng)基外，也可以尋找適當(dāng)?shù)木哂蓄?lèi)似于血清功能的生物分子來(lái)替代血清。目前，無(wú)血清培養(yǎng)基的研究有兩個(gè)方向：一是培養(yǎng)基中不含有任何動(dòng)物來(lái)源的添加組分；二是培養(yǎng)基中不含有不明確的添加組分。依次可以將當(dāng)前應(yīng)用較多的無(wú)血清培養(yǎng)基歸納為以下4種：

（1）無(wú)血清培養(yǎng)基。此為一般意義上的無(wú)血清培養(yǎng)基，是由各類(lèi)可替代血清功能的生物材料配制成的細(xì)胞培養(yǎng)基，如牛血清白蛋白（BSA）、轉(zhuǎn)鐵蛋白、胰島素等生物大分子物質(zhì)，以及從血清中提取的去除蛋白質(zhì)的混合脂類(lèi)以及水解蛋白等。其特點(diǎn)是培養(yǎng)基中的蛋白含量較高，添加物質(zhì)的化學(xué)成分不明確，其中含有大量的動(dòng)物來(lái)源蛋白［2］。

（2）無(wú)動(dòng)物來(lái)源培養(yǎng)基。許多商業(yè)公司開(kāi)發(fā)的無(wú)動(dòng)物來(lái)源培養(yǎng)基是基于生產(chǎn)重組藥物的安全考慮，培養(yǎng)基中的添加組分無(wú)動(dòng)物來(lái)源，需要的蛋白來(lái)源于重組蛋白或者蛋白水解物，這些組分可以保障細(xì)胞生長(zhǎng)及增殖的需要。

（3）無(wú)動(dòng)物蛋白培養(yǎng)基。培養(yǎng)基完全不用動(dòng)物來(lái)源的蛋白，但仍有部分添加物是來(lái)源于植物蛋白的水解片段或合成多肽片段等其他衍生物。此類(lèi)培養(yǎng)基組分相對(duì)穩(wěn)定，但必須添加類(lèi)固醇激素和脂類(lèi)前體，并且對(duì)培養(yǎng)的細(xì)胞是高度特異性的［3］。

（4）化學(xué)組分限定培養(yǎng)基［4，5］。此類(lèi)培養(yǎng)基是目前最安全、最為理想的培養(yǎng)基，首先可以保證培養(yǎng)基批次間的一致性，其中所添加的少量動(dòng)物來(lái)源的蛋白水解物、蛋白都是成分明確的組份。其特點(diǎn)是培養(yǎng)基的性質(zhì)明確，有利于進(jìn)行細(xì)胞培養(yǎng)的代謝研究，同時(shí)分離純化也比較方便。

2 無(wú)血清培養(yǎng)基的實(shí)驗(yàn)研究

無(wú)血清培養(yǎng)基是不需要添加血清就可以維持細(xì)胞在體外較長(zhǎng)時(shí)間生長(zhǎng)繁殖的合成培養(yǎng)基。但是它們可能包含個(gè)別蛋白或大量蛋白組分。雖然基礎(chǔ)培養(yǎng)基加少量血清所配制的完全培養(yǎng)基可以滿足大部分細(xì)胞培養(yǎng)的要求，但對(duì)有些實(shí)驗(yàn)卻不適合，如觀察一種生長(zhǎng)因子對(duì)某種細(xì)胞的作用，這時(shí)需要排除其他生長(zhǎng)因子的干擾作用，而血清中可能含有各種生長(zhǎng)因子；又如需要測(cè)定某種細(xì)胞在培養(yǎng)過(guò)程中分泌某種物質(zhì)（抗體、生長(zhǎng)因子）的能力；或者要大規(guī)模的培養(yǎng)某種細(xì)胞，以獲得它們的分泌產(chǎn)物。

2.1 無(wú)血清培養(yǎng)基的基本配方

基本成分為基礎(chǔ)培養(yǎng)基及添加組分兩大部分。用于生物制藥和疫苗生產(chǎn)的細(xì)胞在體外培養(yǎng)時(shí)，多數(shù)呈貼壁生長(zhǎng)或兼性貼壁生長(zhǎng)；而當(dāng)其在無(wú)血清、無(wú)蛋白培養(yǎng)基中生長(zhǎng)時(shí)，由于缺乏血清中的各種粘附貼壁因子如纖粘連蛋白、層粘連蛋白、膠原、玻表粘連蛋白，細(xì)胞往往以懸浮形式生長(zhǎng)。

2.2 添加組分

2.2.1 促貼壁物質(zhì)

許多細(xì)胞必須貼壁才能生長(zhǎng)，這種情況下無(wú)血清培養(yǎng)基中一定要添加促貼壁和擴(kuò)展因子，一般為細(xì)胞外基質(zhì)，如纖連蛋白、層粘連蛋白等。它們還是重要的分裂素以及維持正常細(xì)胞功能的分化因子，對(duì)許多細(xì)胞的繁殖和分化，起著重要作用。纖連蛋白主要促進(jìn)來(lái)自中胚層細(xì)胞的貼壁與分化，這些細(xì)胞包括成纖維細(xì)胞、肉瘤細(xì)胞、粒細(xì)胞、腎上皮細(xì)胞、腎上腺皮質(zhì)細(xì)胞、CHO細(xì)胞、成肌細(xì)胞等。

2.2.2 促生長(zhǎng)因子及激素

針對(duì)不同細(xì)胞添加不同的生長(zhǎng)因子。激素也是刺激細(xì)胞生長(zhǎng)、維持細(xì)胞功能的重要物質(zhì)，有些激素是許多細(xì)胞必不可少的，如胰島素。

2.2.3 酶抑制劑

培養(yǎng)貼壁生長(zhǎng)的細(xì)胞，需要用胰酶消化傳代，在無(wú)血清培養(yǎng)基中酶抑制劑必不可少，以終止酶的消化作用，達(dá)到保護(hù)細(xì)胞的目的。最常用的是大豆胰酶抑制劑。

2.2.4 結(jié)合蛋白和轉(zhuǎn)運(yùn)蛋白

常見(jiàn)如轉(zhuǎn)鐵蛋白和牛血清白蛋白。牛血清白蛋白的添加比較大，可增加培養(yǎng)基的粘度，保護(hù)細(xì)胞免受機(jī)械損傷。許多旋轉(zhuǎn)式培養(yǎng)的無(wú)血清培養(yǎng)基都含有牛血清白蛋白。

2.2.5 微量元素

硒是最常見(jiàn)的微量元素。

2.3 使用方法

目前，血清仍是動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)中最基本的添加物，尤其是在原代培養(yǎng)或者細(xì)胞生長(zhǎng)狀況不良時(shí)，常常會(huì)先使用有血清的培養(yǎng)液進(jìn)行培養(yǎng)，待細(xì)胞生長(zhǎng)旺盛以后，再換成無(wú)血清培養(yǎng)液。細(xì)胞轉(zhuǎn)入無(wú)血清培養(yǎng)基培養(yǎng)要有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，一般要逐步降低血清濃度，從10%減少到5%，3%、1%，直至無(wú)血清培養(yǎng)。在降低過(guò)程中要注意觀察細(xì)胞形態(tài)是否發(fā)生變化，是否有部分細(xì)胞死亡，存活細(xì)胞是否還保持原有的功能和生物學(xué)特性等。在實(shí)驗(yàn)后這些細(xì)胞一般不再繼續(xù)保留，很少有細(xì)胞能夠長(zhǎng)期培養(yǎng)于無(wú)血清培養(yǎng)基而不發(fā)生改變的。細(xì)胞轉(zhuǎn)入無(wú)血清培養(yǎng)之前，要留有種子細(xì)胞，種子細(xì)胞按常規(guī)培養(yǎng)于含血清的培養(yǎng)基中，以保證細(xì)胞的特性不發(fā)生變化。

為了使細(xì)胞適應(yīng)無(wú)血清培養(yǎng)，關(guān)鍵是使所培養(yǎng)細(xì)胞處于如下?tīng)顩r：

（1）處于對(duì)數(shù)生長(zhǎng)中期；

（2）>90%活細(xì)胞率；

（3）適應(yīng)時(shí)以較高的起始細(xì)胞接種。

細(xì)胞適應(yīng)無(wú)血清培養(yǎng)基的方法：

直接適應(yīng)――細(xì)胞從添加血清的培養(yǎng)基轉(zhuǎn)換到無(wú)血清培養(yǎng)基（SFM）中。

一些類(lèi)型細(xì)胞可直接從包含血清的培養(yǎng)基適應(yīng)無(wú)血清培養(yǎng)基。對(duì)于直接適應(yīng)，接種細(xì)胞密度應(yīng)該:2.5×105-3.5×105細(xì)胞/mL。當(dāng)細(xì)胞密度達(dá)到1×106-3×106細(xì)胞/mL時(shí)，傳代培養(yǎng)細(xì)胞。當(dāng)細(xì)胞密度在培養(yǎng)4~7天后達(dá)到2×106~4×106細(xì)胞/mL時(shí)，細(xì)胞完全適應(yīng)了無(wú)血清培養(yǎng)基。每隔3~5天，當(dāng)細(xì)胞密度達(dá)到1×106~3×106細(xì)胞/mL，細(xì)胞活率在90％時(shí)，貯備的適應(yīng)了無(wú)血清培養(yǎng)基的細(xì)胞培養(yǎng)物應(yīng)該再次傳代培養(yǎng)。

連續(xù)適應(yīng)――分好幾步把細(xì)胞從添加血清的培養(yǎng)基轉(zhuǎn)換到無(wú)血清培養(yǎng)基（SFM）中，與直接適應(yīng)相比較，連續(xù)適應(yīng)趨向?qū)τ诩?xì)胞更加溫和一些。

(1)以2倍正常接種密度接種生長(zhǎng)活躍的細(xì)胞培養(yǎng)物到75%有血清培養(yǎng)基-25％SFM混合培養(yǎng)基中，傳代培養(yǎng)。

（2）當(dāng)細(xì)胞密度>5×105細(xì)胞/mL時(shí)，以2×105~3×105細(xì)胞/mL細(xì)胞密度，在有血清培養(yǎng)基：SFM為50∶50的混合培養(yǎng)基中傳代培養(yǎng)。

（3）以2×106~3×106細(xì)胞/ml細(xì)胞密度，25％有血清培養(yǎng)基和75%SFM中傳代培養(yǎng)。

（4）當(dāng)細(xì)胞密度達(dá)到1×106~3×106細(xì)胞/mL（接種后4~6天），在100％SFM培養(yǎng)基中傳代培養(yǎng)。

（5）每隔3~5天，當(dāng)細(xì)胞密度達(dá)到1×106~3×106細(xì)胞/mL，細(xì)胞活率在90％時(shí)，貯備的適應(yīng)了無(wú)血清培養(yǎng)基的細(xì)胞培養(yǎng)物應(yīng)該再次傳代培養(yǎng)。

建議備份前一次混合培養(yǎng)的培養(yǎng)物，直到每一次細(xì)胞適應(yīng)了新的混合培養(yǎng)基。每一次減少血清前，可能需要在SFM/有血清混合培養(yǎng)基中進(jìn)行幾次傳代。

在適應(yīng)過(guò)程中，最好不要讓細(xì)胞生長(zhǎng)過(guò)度。這將增加選擇亞群的可能性。需要注意，與有血清培養(yǎng)基相比，大部分SFM包含非常少的蛋白質(zhì)，因而更易于受外界因素的影響。

細(xì)胞培養(yǎng)適應(yīng)替代血清：許多細(xì)胞利用連續(xù)適應(yīng)方法能很好的適應(yīng)，用包含F(xiàn)BS的培養(yǎng)基和包含有替代血清的培養(yǎng)基1∶1（v∶v）的混合培養(yǎng)基培養(yǎng)細(xì)胞。通過(guò)下列的混合培養(yǎng)基的方式，連續(xù)幾代減少當(dāng)前培養(yǎng)基的量：從1∶2到1∶4再到1∶16直至100％替代培養(yǎng)基。每次適應(yīng)改變血清比例時(shí)，傳代細(xì)胞2~3次。

培養(yǎng)直接從FBS轉(zhuǎn)換到替代血清。一開(kāi)始就使用相同于FBS的濃度的替代物或血清，生長(zhǎng)的延遲可能會(huì)發(fā)生，允許進(jìn)行2~3次的傳代，使生長(zhǎng)率恢復(fù)到以前的水平。

特別需要強(qiáng)調(diào)的是：配制無(wú)血清培養(yǎng)液必須使用高質(zhì)量的水，如石英玻璃蒸餾器經(jīng)3次蒸餾或超純水凈化裝置制備的水。因?yàn)闊o(wú)血清培養(yǎng)基缺乏血清中天然成分未中和毒素、保護(hù)細(xì)胞的大分子，既便水中的有毒物質(zhì)含量甚微，也可能對(duì)細(xì)胞產(chǎn)生致死性損害。這是無(wú)血清培養(yǎng)能否成功的關(guān)鍵因素之一。

3 結(jié)語(yǔ)

動(dòng)物細(xì)胞無(wú)血清培養(yǎng)基的研究方法運(yùn)用了基因組技術(shù)、蛋白質(zhì)組技術(shù)、代謝工程技術(shù)、計(jì)量分析方法等。另外，有關(guān)無(wú)血清培養(yǎng)基在線數(shù)據(jù)庫(kù)的建立也方便了相關(guān)信息的檢索與分析［6］，為無(wú)血清培養(yǎng)基的設(shè)計(jì)提供了更多的信息。

隨著重組蛋白、單克隆抗體及病毒疫苗需求量的加大，將會(huì)有更多的科學(xué)方法運(yùn)用到細(xì)胞培養(yǎng)基的設(shè)計(jì)與研究中［7］。新一代動(dòng)物細(xì)胞無(wú)血清培養(yǎng)基將具有“無(wú)血清、無(wú)蛋白、無(wú)動(dòng)物來(lái)源、成分確定”的特性，同時(shí)在功能上屬于安全、通用的高效培養(yǎng)基，這種細(xì)胞無(wú)血清培養(yǎng)基在細(xì)胞工程領(lǐng)域中將會(huì)得到廣泛應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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篇（2）

【中圖分類(lèi)號(hào)】R245 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1672-3783(2012)06-0168-01

衰老自由基學(xué)說(shuō)提出已50余年，頗受重視，是現(xiàn)代衰老學(xué)說(shuō)中最具影響力也是最重要的一個(gè)。針灸抗自由基氧化損傷延緩衰老的作用主要是通過(guò)針灸的整體調(diào)節(jié)作用，提高機(jī)體內(nèi)源性抗氧化物酶的活性，降低氧化損傷產(chǎn)物的體內(nèi)堆積而實(shí)現(xiàn)。諸多研究顯示針灸療法在延緩衰老方面療效確切[1-2]。在療效肯定的基礎(chǔ)上，針灸延緩衰老的機(jī)制研究也取得了較大進(jìn)展。目前關(guān)于針灸抗自由基延緩衰老的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)研究已有一定的進(jìn)展，這里做以下論述。

1 針刺抗自由基延緩衰老的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)研究

劉躍光等[3]發(fā)現(xiàn)：針刺老年大鼠的“足三里”、“關(guān)元”穴能調(diào)節(jié)其肝和心腎組織中NO的含量，提高GSH-Px的含量，降低肝組織中LTF的含量；張國(guó)威等[4]研究提示針刺老年大鼠足三里、關(guān)元穴能提高抗氧化防御系統(tǒng)的能力，抑制脂質(zhì)過(guò)氧化反應(yīng)；高希言[5]通過(guò)針灸督脈經(jīng)穴百會(huì)、大椎、命門(mén),發(fā)現(xiàn)針灸能抑制D-半乳糖導(dǎo)的亞急性衰老小鼠腦組織中NO與MDA含量的升高和SOD活性的下降，提示針灸督脈具有健腦益智、抗衰老的功效；林庶茹[6]通過(guò)針刺腎俞、關(guān)元穴能提高大鼠腎組織中SOD、GSH-Px活性，減少M(fèi)DA的產(chǎn)生，抑制脂質(zhì)過(guò)氧化反應(yīng)；楊春英等[7]發(fā)現(xiàn)針灸足三里穴能夠降低皮膚組織MDA含量，增強(qiáng)GSH-Px活力，升高羥脯氨酸（Hyp）含量，而達(dá)到拮抗衰老小鼠皮膚衰老的目的；朱崇霞[8]針刺VD大鼠的百會(huì)、大椎穴,腦內(nèi)GSH-PX及CAT活力增強(qiáng)，提高VD大鼠的學(xué)習(xí)記憶能力，并能改善自由基的代謝；王利春[9]針刺“百會(huì)”、“大椎”穴可明顯減少擬血管性癡呆模型大鼠腦組織內(nèi)NO的含量及NOS活性，可使VD大鼠的全血粘度、血漿粘度、紅細(xì)胞壓積及纖維蛋白原濃度降低，改善VD大鼠的血液流變學(xué)狀態(tài)，從而改善大腦的血液供應(yīng)，促進(jìn)智能的恢復(fù)；劉存志[10]發(fā)現(xiàn)針刺可提高多發(fā)梗塞性癡呆大鼠海馬CuZn-SODmRNA及蛋白的表達(dá)水平；鄭祖艷[11]發(fā)現(xiàn)針刺可明顯減少模型大鼠在穿梭箱實(shí)驗(yàn)中治療后電擊次數(shù)和電擊時(shí)間，增強(qiáng)腦組織內(nèi)SOD的活性，降低腦組織內(nèi)NO的含量。

2 艾灸抗自由基延緩衰老的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)研究

趙彩嬌等[12]運(yùn)用靈龜八法按時(shí)開(kāi)穴灸對(duì)腎陽(yáng)虛模型豚鼠具有明顯的預(yù)防及治療作用,其延緩衰老機(jī)理與調(diào)節(jié)自由基代謝密切相關(guān)；韋良玉等[13]研究結(jié)果顯示，艾炷灸可以通過(guò)提高D-半乳糖衰老小鼠腦組織總SOD、銅鋅超氧化物歧化酶（CuZnSOD）的活力，保護(hù)腦細(xì)胞免受一氧化氮（NO）自由基損害，提高學(xué)習(xí)記憶能力，延緩腦組織老化；陳波[14]發(fā)現(xiàn)艾灸臭氧衰老模型小鼠“足三里”穴可顯著降低外周血淋巴細(xì)胞DNA的拖尾率，減輕淋巴細(xì)胞DNA的損傷程度，從而達(dá)到延緩衰老的目的；封麗華等[15]建立亞急性衰老小鼠模型，發(fā)現(xiàn)艾灸能通過(guò)提高衰老小鼠SOD含量，降低MDA含量，改善自由基代謝，提高機(jī)體抗氧化能力，達(dá)到延緩衰老的目的。

3 結(jié)語(yǔ)與展望

綜上所述，延緩衰老已成為針灸學(xué)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)之一。針灸研究與現(xiàn)代衰老理論的自由基損傷學(xué)說(shuō)緊密地聯(lián)系在一起，為延緩衰老提供了強(qiáng)有力的支持。由于針灸能調(diào)節(jié)機(jī)體功能，具有調(diào)和陰陽(yáng)、疏通經(jīng)絡(luò)、行氣活血、扶正祛邪的作用，而且簡(jiǎn)單方便、廉價(jià)、無(wú)毒副作用，歷來(lái)被認(rèn)為是養(yǎng)生保健、抗衰老的重要方法。我們醫(yī)務(wù)工作者要大力提倡，不斷推廣，為人民的健康服務(wù)。

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篇（3）

中圖分類(lèi)號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）02-159-01

一、生態(tài)式教育的概念

什么是生態(tài)式教育？這種教育方式的關(guān)鍵字是有機(jī)和融合。生態(tài)式教育是許多教育觀念的綜合，發(fā)揮出彼此的優(yōu)勢(shì)，又彌補(bǔ)了各自的不足。簡(jiǎn)單來(lái)講，生態(tài)式教育有三個(gè)組成部分，即整體的發(fā)展，互補(bǔ)的內(nèi)容和多樣的組合：

1、整體的發(fā)展

生態(tài)式舞蹈教育以培養(yǎng)兒童的舞蹈藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)為主旨。幼兒園的兒童，還不具備完整的世界觀和廣闊的知識(shí)面，然而，除了基本的藝術(shù)知識(shí)意外，技能的培訓(xùn)也尤為重要，例如對(duì)于舞蹈的感知和對(duì)藝術(shù)的欣賞能力等等。生態(tài)式的教育要求不以知識(shí)的傳授為主要目標(biāo)，因?yàn)椴徽撨^(guò)度的方式如何新鮮積極，最終都會(huì)成為被動(dòng)的知識(shí)灌輸。當(dāng)然，這只是生態(tài)式教育的一個(gè)部分。生態(tài)式的教育還要求兒童的藝術(shù)能力與人文素養(yǎng)的同步提高，在藝術(shù)素養(yǎng)不斷提高的同時(shí)，還能使兒童們懂得關(guān)愛(ài)、友善和尊重并具備一個(gè)健全人格。舞蹈中精髓才是兒童們應(yīng)該得到的東西，機(jī)械的授予只會(huì)加速兒童們的遺忘。

2、互補(bǔ)的內(nèi)容

在生態(tài)式的教育中，即使是舞蹈教育，也離不開(kāi)音樂(lè)、美術(shù)和戲劇等其他不同的藝術(shù)門(mén)類(lèi)。各門(mén)藝術(shù)互相交融，相生相隨，任何一門(mén)的單獨(dú)教育都是有機(jī)的，融合的。這便形成了生態(tài)式藝術(shù)里一個(gè)較為綜合的緯度，在這個(gè)緯度上，兒童們的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不會(huì)偏居一隅。舞蹈教學(xué)與其他科目的教學(xué)都有差別，雖不至南轅北轍，卻也錙銖必較。因?yàn)槲璧笇?duì)于肢體的獨(dú)特要求，所以在教學(xué)活動(dòng)中，重點(diǎn)偏向于后者，即活動(dòng)。這便構(gòu)成了生態(tài)式舞蹈教育里的第二個(gè)緯度，也就是說(shuō)，在進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也正在自然地汲取藝術(shù)的內(nèi)涵。美學(xué)、藝術(shù)史、藝術(shù)創(chuàng)造和藝術(shù)批評(píng)等等，各方面的內(nèi)容都可以雜糅在一起整體的為兒童們供氧。所以，在進(jìn)行生態(tài)式教育的過(guò)程中嗎，方法不一而律，“一科切入，兼及數(shù)科”，抑或“多科綜合”具體實(shí)施。在兒童們翩翩起舞時(shí)，聊一聊舞蹈的創(chuàng)作來(lái)由，侃一侃舞蹈家們的辛酸往事，未嘗不可。

3、多樣的組合

由于生態(tài)式教育的內(nèi)容中自然地滲透著美學(xué)、藝術(shù)史、藝術(shù)批評(píng)和藝術(shù)創(chuàng)造方面的內(nèi)容，所以在每一次的具體教學(xué)活動(dòng)中，都會(huì)存在著幾個(gè)不變的環(huán)節(jié)，比如藝術(shù)的感知和體驗(yàn)，表達(dá)以及反思等等。創(chuàng)造來(lái)源于反思，如此的循環(huán)構(gòu)成了生態(tài)式教育的完整多樣。主要模式分為以下兩種：線性組合模式，即感知與體驗(yàn)后進(jìn)行創(chuàng)作與表達(dá)，最終進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思后二次創(chuàng)作；滲透性組合模式，即感知與體驗(yàn)時(shí)實(shí)時(shí)反思，加速創(chuàng)造和表現(xiàn)，之后再次進(jìn)行反思以作評(píng)價(jià)。

二、幼兒園生態(tài)式舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀及特征

1、幼兒園生態(tài)式舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀

目前令人可喜的是，人們對(duì)于幼兒園生態(tài)式舞蹈教學(xué)的重視程度正在不斷提高，更多的人放棄了曾經(jīng)的應(yīng)試教育而把目光轉(zhuǎn)向了素質(zhì)教育。這無(wú)疑對(duì)于幼兒園的舞蹈教育有著巨大的積極作用，但問(wèn)題仍然無(wú)法掩蓋。許多的教育者和家長(zhǎng)都片面地將素質(zhì)教育理解成情感上的單調(diào)溝通，雖然會(huì)在教育活動(dòng)中增加陶冶情操和培養(yǎng)審美的內(nèi)容，但仍然只是作為一種信手拈來(lái)的工具而沒(méi)有得到足夠的重視，在認(rèn)識(shí)的問(wèn)題上還有待提高。其次，由于經(jīng)濟(jì)投入的不足，在幼兒園舞蹈教學(xué)的硬件和軟件方面也暫時(shí)未能得到良好保障。尤其是幼兒園舞蹈教育的教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，如今兒童學(xué)習(xí)，普遍只發(fā)生在傳統(tǒng)的學(xué)校和一些校外的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，形式非常單一。幼兒園的舞蹈教育需要升級(jí)，就必須有相應(yīng)地師資力量給予技術(shù)上的支持。在舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，都需要老師們給予肢體和知識(shí)上的指導(dǎo)。由于舞蹈對(duì)于肢體獨(dú)特的要求，勞累和傷痛往往是無(wú)法避免的，無(wú)疑，這對(duì)于兒童們會(huì)是生理和意志上的巨大挑戰(zhàn)。如今國(guó)內(nèi)對(duì)于舞蹈教育的全面普及仍在起步階段，師資力量不足，很難實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的教育，很多舞蹈教師僅僅在舞蹈表演方面有一些造詣，卻缺少必要的相關(guān)的教育學(xué)方面的知識(shí)，加之缺少舞蹈的器材進(jìn)行對(duì)應(yīng)的輔助，使得舞蹈的教學(xué)活動(dòng)仍行邁靡靡。

篇（4）

在教學(xué)中要注意充分利用實(shí)驗(yàn)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中可根據(jù)需要在一節(jié)課的不同時(shí)刻使用演示實(shí)驗(yàn)，尤其是課前演示實(shí)驗(yàn)對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣尤為重要。如：在授《大氣壓》一節(jié)時(shí)，可在裝滿水的礦泉水瓶口用乒乓球堵住倒立過(guò)來(lái)，發(fā)現(xiàn)水并不流出。這是乒乓球也不下落，使學(xué)生確認(rèn)大氣壓的存在。接著讓學(xué)生在大試管中裝滿水，把小試管插入大試管的水中，然后倒立過(guò)來(lái)發(fā)現(xiàn)小試管上升，大試管中的水流出。這是為什么呢？大氣壓作用的結(jié)果。然后再讓兩個(gè)學(xué)生做馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，使他們感覺(jué)到巨大的大氣壓力，這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)這節(jié)課感興趣、印象深、記得牢。又如在講《浮力的利用》時(shí)可以在引入新課時(shí)做這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)：將一根筷子先后放入純水和濃鹽水的試管中，并對(duì)浸入的深度不同做一對(duì)比。對(duì)此實(shí)驗(yàn)可先在學(xué)生感到驚訝的時(shí)候提出問(wèn)題：這根筷子的重力沒(méi)有發(fā)生變化，前后兩次浸入的深度不同說(shuō)明了什么？然后啟發(fā)學(xué)生利用阿基米德原理知識(shí)分析、解答。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為即將要講的“當(dāng)船從海里開(kāi)到河里時(shí)是上浮還是下沉”的問(wèn)題埋下了伏筆，使其理解起來(lái)更容易。

二、做好物理小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

教師在重視做好演示實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)注物理小實(shí)驗(yàn)，它同樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。另外，小實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度具有不可替代的作用。如在講“重心”問(wèn)題時(shí)，教師先拿出一個(gè)形狀不規(guī)則的小鳥(niǎo)玩具提出問(wèn)題：誰(shuí)能用一根手指將這個(gè)小鳥(niǎo)頂起來(lái)？一位同學(xué)用手指頂著小鳥(niǎo)的尖嘴頂起來(lái)了，老師順勢(shì)介紹了中心的作用及不規(guī)則形狀物體中心的找法，最后，又鼓勵(lì)學(xué)生下課后自己試試看。這樣不僅大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，同時(shí)又滿足了學(xué)生的求知欲。當(dāng)然，為了給學(xué)生提供施展聰明才智的機(jī)會(huì)，教師還可以選取簡(jiǎn)單易做、饒有趣味的小實(shí)驗(yàn)，如“筷子提米”“蠟燭蹺蹺板”等讓學(xué)生做。

三、通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程的曲折和樂(lè)趣

篇（5）

課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是當(dāng)前物理教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的重要組成部分，然而，長(zhǎng)期以來(lái)，師生對(duì)于課外的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)都缺乏足夠重視，開(kāi)課率低、開(kāi)課質(zhì)量低是普遍存在的現(xiàn)象。但事實(shí)上，在物理學(xué)習(xí)中，課外實(shí)驗(yàn)所起到的作用非常重要。有效開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)對(duì)優(yōu)化整體物理教學(xué)工作質(zhì)量，提升學(xué)生綜合素質(zhì)具有顯著影響。

一、課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的作用

（一）有利于物理知識(shí)的應(yīng)用

實(shí)驗(yàn)其實(shí)就是對(duì)理論知識(shí)的檢驗(yàn)和探究，是一種對(duì)物理知識(shí)應(yīng)用的過(guò)程。任何學(xué)科的知識(shí)都是一樣，只有真正應(yīng)用起來(lái)，才能發(fā)揮知識(shí)的價(jià)值，所以說(shuō)，在任何學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)中，都少不了實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。而多開(kāi)展一些有效的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，恰恰能夠從更多的角度更好地彰顯知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生理論應(yīng)用于實(shí)際的能力。

（二）有利于課堂知識(shí)的延伸

課堂時(shí)間十分有限，而物理實(shí)驗(yàn)又偏偏是最耗時(shí)的活動(dòng)。很多時(shí)候，為了配合教學(xué)時(shí)間，一些該探究的問(wèn)題教師都無(wú)法深入探究下去，從而造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。倘若我們能夠開(kāi)展一些有質(zhì)量的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，將一些無(wú)法在課堂上開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)放在課外活動(dòng)中，這樣一來(lái)，既不會(huì)影響課堂教學(xué)時(shí)間，又能夠形成對(duì)課堂知識(shí)的延伸。

（三）有利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

對(duì)于大多數(shù)情況下都是坐在課堂上聽(tīng)課的學(xué)生而言，如果有機(jī)會(huì)走出課堂，在課堂以外的環(huán)境開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，這種新穎的方式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是相當(dāng)有吸引力的。很多教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)要開(kāi)展課外活動(dòng)時(shí)，學(xué)生都會(huì)表現(xiàn)得興奮異常。由此可見(jiàn)，在課堂以外多開(kāi)展一些有趣的課外小實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)非常有幫助。

二、開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)要注意的問(wèn)題

（一）注意開(kāi)放性

一般來(lái)說(shuō)，課堂上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在內(nèi)容和形式上相對(duì)比較固定，這種較固定的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)針對(duì)性往往更強(qiáng)，并且在實(shí)驗(yàn)成功率上也能夠有更好的保障。而一旦我們把實(shí)驗(yàn)活動(dòng)搬到了課堂以外，我們就無(wú)需原封不動(dòng)地按照課堂實(shí)驗(yàn)的一套規(guī)則來(lái)實(shí)施了，否則，課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)就難以體現(xiàn)出來(lái)。課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)比起課堂實(shí)驗(yàn)最大的特征就是開(kāi)放性，不僅僅是時(shí)間開(kāi)放、空間開(kāi)放，實(shí)驗(yàn)的選擇、設(shè)計(jì)和實(shí)施，甚至是結(jié)果都是開(kāi)放的。正是課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的這種開(kāi)放性的特征，才能讓學(xué)生在課外實(shí)驗(yàn)中更好地發(fā)揮所長(zhǎng)，更有效地培養(yǎng)各種能力。如果教師在組織課外實(shí)驗(yàn)的時(shí)候束手束腳，反而會(huì)適得其反。因此，在組織、設(shè)計(jì)和實(shí)施課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，教師一定要秉持開(kāi)放性的原則，在內(nèi)容和形式上都要注重靈活性和多樣性，盡量選擇多樣化的實(shí)驗(yàn)課題，以培養(yǎng)學(xué)生能力和激發(fā)學(xué)生思維作為主要目的，而實(shí)驗(yàn)結(jié)果的一致性和成功率則不是我們重點(diǎn)追求的目標(biāo)。只要在探索中有所收獲，即使是失敗的實(shí)驗(yàn)也是值得肯定的。例如，在學(xué)習(xí)了有關(guān)質(zhì)量的知識(shí)時(shí)，圍繞著這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在課外，教師就可以組織學(xué)生開(kāi)展一些有關(guān)質(zhì)量測(cè)量的一系列實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，而自行車(chē)、摩托車(chē)、各種食物的質(zhì)量，甚至一個(gè)人身體的血液的質(zhì)量、大腦的質(zhì)量等都可以作為我們實(shí)驗(yàn)測(cè)量的內(nèi)容，為了完成這些任務(wù)，學(xué)生可能會(huì)進(jìn)行各種各樣的嘗試，即使最終失敗，在嘗試過(guò)程中，學(xué)生也必然會(huì)有所收獲。

（二）注重趣味性

課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生興趣上具有很多優(yōu)勢(shì)，但倘若活動(dòng)內(nèi)容本身缺乏趣味性，這種優(yōu)勢(shì)恐怕也很難體現(xiàn)出來(lái)。如果學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)容缺乏興趣，那么活動(dòng)的質(zhì)量也是令人擔(dān)憂的。因此，在選擇實(shí)驗(yàn)課題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，教師要時(shí)刻將趣味性考慮進(jìn)來(lái)，例如，在學(xué)習(xí)了“光的反射”問(wèn)題以后，我就組織學(xué)生開(kāi)展了一次小型比賽，比賽內(nèi)容是要求學(xué)生在課下利用所學(xué)到的新知識(shí)制作一架潛望鏡，以小組為單位，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作，最后，每個(gè)小組將自己制作的望遠(yuǎn)鏡帶到課堂上展示，并通過(guò)投票制，選出最佳作品。這個(gè)課外實(shí)驗(yàn)的主題既滿足了學(xué)生動(dòng)手操作的愿望，同時(shí)以比賽形式開(kāi)展，更能夠激發(fā)學(xué)生的求勝欲望，使得活動(dòng)過(guò)程變得更精彩有趣。

（三）注重探究性

初中階段，很多的課堂實(shí)驗(yàn)都是以驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)為主，雖然驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)在形成概念、鞏固知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中具有不可替代的作用，但驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)對(duì)探究能力的培養(yǎng)十分有限。然而，在課堂環(huán)境下開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)又有諸多限制，因此，課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)就成為我們開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。在課外實(shí)驗(yàn)中，教師不但可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，而且可以鼓勵(lì)他們將課本上一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘骄啃缘膶?shí)驗(yàn)。例如，在做完課本上關(guān)于“壓強(qiáng)”的實(shí)驗(yàn)以后，我們可以在課外做一些“液體對(duì)容器的壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)”進(jìn)一步深化探索課本知識(shí)以外的關(guān)于“液體對(duì)容器側(cè)壁的壓強(qiáng)”問(wèn)題。這種探究性的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可以更好地挖掘?qū)W生的探究和創(chuàng)新潛能，可以更有效地將學(xué)生從課本的知識(shí)框架中解放出來(lái)，學(xué)生的思路會(huì)變得更開(kāi)闊，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力也會(huì)在此過(guò)程中不斷成長(zhǎng)，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是巨大的收獲。

（四）注重安全性

由于課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是由學(xué)生獨(dú)立完成的，教師的監(jiān)管力度相對(duì)較小，而很多物理實(shí)驗(yàn)常常帶有一定的危險(xiǎn)性。例如，在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，常常需要用到電，在熱學(xué)實(shí)驗(yàn)中，加熱也是具有一定安全隱患的，在力學(xué)實(shí)驗(yàn)中，一些工具如刀也是有危險(xiǎn)性的。在開(kāi)展這類(lèi)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師一定要秉持安全第一的原則。一方面，在設(shè)計(jì)安排實(shí)驗(yàn)時(shí)，盡量安排一些規(guī)模較小的容易控制的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。另一方面，教師要給學(xué)生做足功課，在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開(kāi)始前，講清楚各種實(shí)驗(yàn)操作需要注意的事項(xiàng)，幫助學(xué)生形成安全防范意識(shí)和安全實(shí)驗(yàn)的技能。

與課堂教學(xué)相比，在課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，充滿了不確定性，這就對(duì)教師的教學(xué)組織工作提出了很大挑戰(zhàn)。但我們要堅(jiān)信，挑戰(zhàn)越大往往收獲就越多，作為教師，我們要敢于迎接挑戰(zhàn)，努力充實(shí)和提升自己，以便能夠更有效地組織開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

一、論題解讀

（一）論題背景

吳文化是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中最具活力和創(chuàng)造力的地域文化之一，而蘇州是吳文化歷史形成的中心。我園作為一所蘇州鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，周?chē)嬖诤芏嗌鐓^(qū)，蘊(yùn)含了豐富的社會(huì)資源。多彩的民間文化、淳樸的民風(fēng)、厚道的鄉(xiāng)情、歷史悠久的人文風(fēng)景等都是幼兒園可利用的教育資源。這些在幼兒生活中看得見(jiàn)、摸得著的吳文化資源往往會(huì)被幼兒忽視，沒(méi)有真正體驗(yàn)這些吳文化的內(nèi)涵。因此，需要我們將吳文化融入幼兒園教育中。

文化，即“人文教化”，一直以來(lái)對(duì)人的社會(huì)化具有潛移默化的教化功能，規(guī)范著人的行為，培養(yǎng)著人的身份認(rèn)同，陶冶著人的性情，造就著人的品格[1]。維果茨基說(shuō)過(guò)，社會(huì)文化不僅影響人的認(rèn)知發(fā)展，更影響正在成長(zhǎng)的兒童。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）指出：“要充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒了解自己的親人及與自己生活有關(guān)的各行各業(yè)人們的勞動(dòng)，培養(yǎng)其對(duì)勞動(dòng)者的熱愛(ài)和對(duì)勞動(dòng)成果的尊重。”[2]

教育的精華，不僅是幫助幼兒習(xí)得知識(shí)與技能，更重要的是促進(jìn)幼兒的精神成長(zhǎng)，讓幼兒在探索中獲得靈魂的升華。而吳文化作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分、吳地人民數(shù)千年的智慧結(jié)晶，蘊(yùn)含著無(wú)比豐富的教育資源和教育價(jià)值。以蘇州吳文化的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富為資源，把富有地方色彩的美的事物呈現(xiàn)在兒童面前，通過(guò)看看、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、唱唱、做做等多種方式，與吳文化自由互動(dòng)，培養(yǎng)他們對(duì)民族文化的認(rèn)同和喜愛(ài)，樹(shù)立民族自信心和自豪感，承擔(dān)起傳承吳文化的責(zé)任和義務(wù)。

吳文化有哪些資源？在幼兒園的一日活動(dòng)中，如何實(shí)施吳文化教育，對(duì)于吳文化的傳承及幼兒品格的成長(zhǎng)有著重要意義。因此，筆者選擇這個(gè)問(wèn)題作為研究課題。

（二）概念界定

1.吳文化。

無(wú)錫市鴻聲中心幼兒園課題組老師認(rèn)為，吳文化是泰伯奔吳所帶來(lái)的中原先進(jìn)文化和江南本土“夷民”文化融合而成的地域文化，是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，主要體現(xiàn)為謙和、禮讓、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新等精髓內(nèi)涵[3]。吳文化廣義的定義是：地域特色濃郁的文化、景觀獨(dú)特的水鄉(xiāng)文化、土語(yǔ)十足的吳語(yǔ)文化。

本研究關(guān)注的是蘇州工業(yè)園區(qū)某鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園在一日活動(dòng)中所實(shí)施的吳文化教育，是根植于本地居民的吳文化。

2.幼兒園一日活動(dòng)。

《綱要》指出：“幼兒園一日活動(dòng)時(shí)間安排應(yīng)有相對(duì)的穩(wěn)定性和靈活性，即要有利于形成秩序，又能滿足幼兒的合理需求，照顧個(gè)別差異。”“要保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)時(shí)間，教師直接指導(dǎo)的集體活動(dòng)要能保證幼兒的積極參與，避免時(shí)間的隱性浪費(fèi)。”“盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過(guò)渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待。”因此，根據(jù)新《綱要》的精神，幼兒園一日生活的定義是：幼兒在園的全部教育過(guò)程，是幼兒身心健康發(fā)展的重要保證[4]。

（三）研究現(xiàn)狀

蘇州高等幼兒師范學(xué)校附屬教育幼兒園的顧旅明在《幼兒園吳文化教育活動(dòng)的指導(dǎo)策略》中提出用豐富、獨(dú)特、優(yōu)秀的本地鄉(xiāng)土――吳文化資源，對(duì)幼兒進(jìn)行教育嘗試，陪伴幼兒成長(zhǎng)，促進(jìn)幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展，并從幼兒的興趣和環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面提出指導(dǎo)策略。無(wú)錫市教育研究中心的黃樹(shù)生在《以泰伯的名義：創(chuàng)建以吳文化為內(nèi)核的園所文化》中提出，幼兒園以吳文化特色園所文化建設(shè)為目標(biāo)，探索園所文化發(fā)展的目標(biāo)、實(shí)施途徑、操作策略等，以“吳風(fēng)雛燕”才藝節(jié)和體藝節(jié)為活動(dòng)載體，創(chuàng)新幼兒園文化，鼓勵(lì)幼兒在富潤(rùn)的吳文化情境中積極體驗(yàn)同伴成長(zhǎng)的快樂(lè)，激勵(lì)幼兒在文化感悟中健康成長(zhǎng)。

二、研究方法

文獻(xiàn)檢索法：借助圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等渠道，查閱各類(lèi)幼教專(zhuān)業(yè)書(shū)籍及雜志，檢索各大網(wǎng)站等獲取吳文化教育在幼兒園一日活動(dòng)中實(shí)踐的現(xiàn)狀研究。同時(shí)，提高論文的科學(xué)性。

三、討論與分析

（一）吳文化資源的類(lèi)型

吳文化歷史悠久，博大精深，有著深厚的文化底蘊(yùn)，流傳的民間舞蹈、戲曲、民間工藝流派紛繁，吳文化蘊(yùn)涵著無(wú)比豐富的教育資源，廣泛而龐雜，綜合各類(lèi)文獻(xiàn)，可將其分為以下幾類(lèi)：

1.民風(fēng)民俗。

（1）地方節(jié)日：清明節(jié)、端午節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、中秋節(jié)、元宵節(jié)等；

（2）吳地生活：紡車(chē)、石磨、石臼、農(nóng)具等；

（3）飲食服飾：水鄉(xiāng)特色傳統(tǒng)小吃、藍(lán)印花布水鄉(xiāng)服飾等。

2.景觀文化。

（1）吳地富含典故的山、水；

（2）特色建筑如蘇州園林、直水鄉(xiāng)。

3.民間藝術(shù)。

（1）吳地民間工藝：如扇面畫(huà)、蘇州蛋畫(huà)、蘇繡、稻草編織、藍(lán)印花布印染等；

（2）吳地民間文藝：如童謠、民間傳說(shuō)、昆曲、評(píng)彈等。

（二）吳文化引入幼兒園教育的價(jià)值

1.傳承民族文化，培養(yǎng)民族認(rèn)同感。

傳承民族文化是每一個(gè)中華兒女應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，吳文化作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分、吳地人民數(shù)千年的智慧結(jié)晶。而挖掘吳文化教育資源，就是把富有美的地方色彩事物呈現(xiàn)在幼兒面前，通過(guò)說(shuō)說(shuō)、看看唱唱、做做等多種方式，與吳文化自由互動(dòng)，在對(duì)家鄉(xiāng)歷史、名人軼事、民風(fēng)民俗、舊貌新顏、地方藝術(shù)等的了解與認(rèn)識(shí)過(guò)程中，感受人民用聰明的才智創(chuàng)造出的燦爛文化，培養(yǎng)他們對(duì)民族文化的認(rèn)同和喜愛(ài)，樹(shù)立民族自信心和自豪感，承擔(dān)起傳承吳文化的責(zé)任和義務(wù)。

2.豐富兒童人格，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)發(fā)展。

吳文化是五千年華夏文化在江南水鄉(xiāng)孕育的一朵奇葩：扇面畫(huà)細(xì)膩，吳語(yǔ)甜糯委婉，房舍粉墻黛瓦，小橋流水、花窗翠竹、古街雨巷……步步是景，處處如畫(huà)。浸潤(rùn)在絕美畫(huà)卷中的吳地人民禮讓謙和、開(kāi)拓創(chuàng)新，并創(chuàng)造出極富特色的民間藝術(shù)瑰寶：馥郁的鄉(xiāng)土氣息的蛋畫(huà)；精細(xì)雅潔的蘇繡；粗獷質(zhì)樸的稻草編織；以及竹刻、剪紙、彩燈，等等，是不可多得的、豐富的教育資源。孩子們置身在吳文化的情境中，與自己能理解和接受的人、事、物的真實(shí)接觸，更能真正觸動(dòng)他們的心靈，在了解、認(rèn)同并創(chuàng)新的過(guò)程中潛移默化地受到熏陶，鮮活地引領(lǐng)兒童生命成長(zhǎng)，讓人格自然而完美起來(lái)[5]。

（三）以吳文化教育為核心的幼兒園一日活動(dòng)的實(shí)施方法

1.以主題活動(dòng)展現(xiàn)吳文化的民俗民風(fēng)。

節(jié)日是人類(lèi)社會(huì)生活的一種重要文化現(xiàn)象，凡是人群居住的地方便會(huì)有節(jié)日。民俗節(jié)日主要指節(jié)日中的民俗活動(dòng)。蘇州節(jié)日民俗之多彩，除了中國(guó)傳統(tǒng)的民俗大節(jié)如春節(jié)的拜年、守歲、貼春聯(lián)、放鞭炮，端午節(jié)的劃龍舟、吃粽子，中秋節(jié)的賞月、吃月餅外，蘇州民俗節(jié)日如四月十四軋神仙、六月二十四荷花生日、七月七日乞巧節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、冬至節(jié)等也有著豐富、生動(dòng)的文化藝術(shù)形態(tài)，軋神仙更是其中至今盛行不衰的一種民俗節(jié)日活動(dòng)。

在幼兒園一日活動(dòng)中，教師以蘇州軋神仙為主題進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)。幼兒園以班級(jí)為單位，進(jìn)行“軋神仙”主題活動(dòng)。鑒于廟會(huì)是各種表演形式、各種買(mǎi)賣(mài)、各種思想呈現(xiàn)的地方，在班級(jí)開(kāi)展“軋神仙”時(shí)就要有各種各樣的人物，如乞丐、小販等，教師應(yīng)讓幼兒自由選擇想要扮演的角色，并鼓勵(lì)孩子合作賣(mài)自己畫(huà)的漂亮畫(huà)、合唱一首歌曲、一起在“火宮殿”賣(mài)小吃、展示自己做的民間工藝品等，同時(shí)還可以邀請(qǐng)其他班的教師和孩子參加“軋神仙”。在班級(jí)有了組織“軋神仙”的經(jīng)驗(yàn)后，幼兒園可以在全園搞一個(gè)大型的“軋神仙”活動(dòng)，激勵(lì)所有教師和幼兒都來(lái)參與，以此深化幼兒對(duì)廟會(huì)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。其次，幼兒園可以開(kāi)展以“軋神仙”為主題的墻飾活動(dòng)，如組織幼兒用繪畫(huà)的形式在主題墻上反映廟會(huì)活動(dòng)的場(chǎng)景，在活動(dòng)室門(mén)廳和窗臺(tái)展架上展示幼兒手工制作的用于廟會(huì)活動(dòng)的各種工藝品和小吃品模型等。最后，各班可以根據(jù)幼兒的興趣與經(jīng)驗(yàn)設(shè)置曲藝說(shuō)唱、剪紙、繪畫(huà)、小吃、雜耍等特色活動(dòng)區(qū)，讓幼兒在豐富的廟會(huì)民俗節(jié)日文化環(huán)境中親身感受長(zhǎng)沙民俗風(fēng)情的魅力，愉快地創(chuàng)作，自由地交往，自主地學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)設(shè)專(zhuān)用活動(dòng)室展示吳文化的民間工藝文化。

蘇州的手工藝品主要有蘇州玉雕、蘇繡、檀香扇、蘇州絲綢等。這些手工藝品主要是靜態(tài)的物品，不易引發(fā)孩子的注意與興趣。教師除了要對(duì)這些工藝品多加介紹，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察它們的美之外，還要注意多為幼兒營(yíng)造自發(fā)欣賞、自主創(chuàng)作、展示交流民俗工藝品的區(qū)角活動(dòng)環(huán)境。為此，各班活動(dòng)室可專(zhuān)門(mén)設(shè)置“小小手工藝坊”，擺放各式各樣的蘇州手工藝模型、插圖，以及圖文并茂的文化背景與操作流程介紹等。此外，還可以將一些工藝品如蘇繡等懸掛或貼在活動(dòng)室、樓梯、走廊等處。如有條件，在幼兒園內(nèi)建立“民俗工藝博物館”，展示精美的蘇州玉雕、檀香扇等實(shí)物，以及歷屆幼兒利用畫(huà)筆畫(huà)的扇子等手工作品，并在這些手工作品上貼上幼兒的照片及說(shuō)明，提高幼兒創(chuàng)作的積極性。

在民俗文化主題教育活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)巧妙地融入民俗工藝文化，如在大班“我是民間小藝人”的主題教育活動(dòng)中，教師可以先帶幼兒參觀幼兒園的“民俗工藝博物館”，欣賞蘇州工藝品實(shí)物和歷屆幼兒仿制的手工藝品，接著讓幼兒討論制作這些工藝品的材料和方法，而后鼓勵(lì)幼兒大膽制作。如可以向幼兒提供手帕，讓幼兒在上面繡花，以此裝飾主題墻，或者作為送給教師的節(jié)日禮物；可以向幼兒提供T恤，讓幼兒在上面彩繪蘇州檀香扇，而后將T恤衫送給來(lái)訪的客人，或?qū)⑵鋺覓煸跇翘荨⑦^(guò)道上作展示；可以向幼兒提供扇子等半成品，讓幼兒和父母一起利用這些半成品制作自己喜歡的民俗工藝品，參與“民俗工藝博物館”的展示，加強(qiáng)幼兒對(duì)民俗文化的認(rèn)識(shí)，提高其制作民俗工藝品的樂(lè)趣。

3.在班級(jí)內(nèi)開(kāi)設(shè)區(qū)域游戲展示吳文化的民俗飲食。

蘇州有著獨(dú)特的飲食文化，除蘇幫菜自成一大菜系外，還有蘇州小吃，歷史悠久，亦聞名天下。如鹵汁豆腐干、松子糖、玫瑰瓜子、棗泥麻餅、豬油年糕等，都是膾炙人口的美食，不可不嘗。還有蘇州的碧螺春――中國(guó)十大名茶之一，更是茗中佳品。為創(chuàng)設(shè)以蘇州民俗飲食文化為主題的環(huán)境，幼兒園可以在一個(gè)比較寬敞的地方搭建一個(gè)區(qū)角，而后在其中設(shè)置很多活動(dòng)區(qū)，如小吃區(qū)、蘇幫菜區(qū)、飲茶區(qū)等。每一個(gè)區(qū)設(shè)置代表各種飲食的圖片、模型或?qū)嵨铮苑奖愫⒆觽兞私飧鞣N小吃的具體名稱、種類(lèi)、制作材料與風(fēng)味，并借助這些材料進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)游戲或者角色游戲等。為了提高幼兒的興趣、加深幼兒的理解，教師還可以結(jié)合蘇州童謠開(kāi)展游戲活動(dòng)，如“賣(mài)糖粥”等童謠不僅節(jié)奏明快、朗朗上口，還有一種獨(dú)特的地域文化意味，幼兒十分喜歡，邊游戲邊自由吟唱。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈春英.蘇南高職院校學(xué)生素質(zhì)教育運(yùn)用吳文化資源的思考.高等職業(yè)教育―天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào).2009（12）：86.

[2]教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀.南京：江蘇教育出版社，2002：10.

[3]無(wú)錫市鴻聲中心幼兒園課題組.吳文化傳承視野中的園所文化建設(shè)研究課題實(shí)施方案，http：///webs/articleRead.aspx？ID=654，2014年2月12日查閱.

篇（7）

中圖分類(lèi)號(hào)：J712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）02-0121-01

一、舞臺(tái)表演實(shí)踐過(guò)程中建立真實(shí)有效行動(dòng)的重要性

平時(shí)我們?cè)谏钪械男袆?dòng)是自然而真實(shí)的，往往無(wú)意識(shí)的行動(dòng)是人對(duì)主觀外界各因素本能做出的心理和機(jī)體反應(yīng)，而人們有意識(shí)的行動(dòng)則是在人有意識(shí)支配下為實(shí)現(xiàn)一定目的產(chǎn)生的行為。而表演中的行動(dòng)，不是現(xiàn)實(shí)生活中此時(shí)此刻地發(fā)生的真實(shí)事件，演員在舞臺(tái)是虛構(gòu)，而生活中畢竟是現(xiàn)實(shí)的。所以如果演員想要自己的作品被更多觀眾所接受，那么他就必須要遵循人類(lèi)天性的自然規(guī)律真實(shí)的流露，而不是違背違規(guī)律去“擠情感”、“演情緒”、“演狀態(tài)”，模仿這些情感的外在形式。如果能喚起自己的愿望（意識(shí)）然后自然的行動(dòng)起來(lái)，這時(shí)在行動(dòng)的過(guò)程中，情感會(huì)不招而至，真實(shí)的流露。所以在舞臺(tái)表演的實(shí)踐過(guò)程中建立真實(shí)有效的行動(dòng)是非常重要的。

二、談?wù)勛约簩?duì)行動(dòng)的掌握

從學(xué)習(xí)的第一堂表演課到現(xiàn)在進(jìn)行的表演課教學(xué)，我對(duì)行動(dòng)的認(rèn)識(shí)從書(shū)本上的理論講述到表演實(shí)踐一步步從認(rèn)知到理解最后逐漸掌握的，我認(rèn)為要掌握行動(dòng)，首先就要真正的知道和理解行動(dòng)的三要素：1、做什么（任務(wù)）2、為什么（目的）3、怎么做（適應(yīng)）。

做什么：就是指行動(dòng)的任務(wù)，就是此時(shí)此刻要做什么？因?yàn)槿藗兊男袆?dòng)是在一定任務(wù)的推動(dòng)下完成的，任務(wù)是行動(dòng)的依據(jù)，同時(shí)又推動(dòng)著動(dòng)作，不同的任務(wù)將產(chǎn)生各自不同的行動(dòng)。如果一個(gè)演員能抓住任務(wù)，那么她就具備了真實(shí)行動(dòng)的基礎(chǔ)。

為什么：是行動(dòng)要達(dá)到的目的，所有的行動(dòng)肯定是有特定的目的的，行動(dòng)的目的不同，行動(dòng)的具體內(nèi)容與方式也相應(yīng)不同.做事的目的不同行動(dòng)會(huì)不同，行動(dòng)時(shí)的心情、心理狀態(tài)、以及動(dòng)作的節(jié)奏進(jìn)行方式也就不同了。

怎么做：是行動(dòng)完成的主要內(nèi)容及方式，要去完成任務(wù)（做什么）必須要采取具體的行動(dòng)與方式，而這又必須根據(jù)行動(dòng)的目的（為什么），同時(shí)規(guī)定情境還限制了做的方式（怎么做），由于情境的不同，人物關(guān)系的不同，那么最后導(dǎo)致了不同的行動(dòng)內(nèi)容和方式。最后具體的怎么做還必須依據(jù)人物的性格，例如：我在“2007長(zhǎng)沙慈善晚會(huì)”中的小品《二月正春分》中扮演了一名失學(xué)青年的父親，父親患有重病，當(dāng)父親得知自己的兒子放棄學(xué)業(yè)去廣州打工時(shí)，他執(zhí)意要兒子回學(xué)校上課，兒子卻不愿聽(tīng)從父親的話，并告訴父親自己看見(jiàn)了一張父親住院的通知書(shū)，想給父親省下錢(qián)治病，父親這時(shí)挺著身體拍了拍胸口“我有什么病，我不是好好的嗎？”說(shuō)完忍不住就咳了幾聲，當(dāng)兒子上前扶住父親時(shí)父親一把推開(kāi)了兒子：“說(shuō)，你今天無(wú)論如何得給我滾回學(xué)校去上課”，兒子頂了一句“我不去”，父親拿起掃帚準(zhǔn)備打時(shí)，兒子跪下了，這時(shí)父親無(wú)言了，漸漸放下了手中的掃帚，走到了一旁蹲了下來(lái)，流出了眼淚……而要換成是不同性格的父親，我想那么父子倆出現(xiàn)的任務(wù)肯定會(huì)出現(xiàn)不同的形態(tài)。

所以演員在創(chuàng)作中一定要抓住“怎么做”這一核心，因?yàn)椤白鍪裁础薄盀槭裁础蓖莿”窘o予的，而“怎么做”卻是考驗(yàn)一個(gè)演員的綜合素質(zhì)，這一點(diǎn)我深有體會(huì)，同時(shí)在以后要講的“性格化”也是通過(guò)“怎么做”來(lái)實(shí)現(xiàn)的，可以說(shuō)一個(gè)演員要掌握了怎么做，那么他就具備了進(jìn)一步掌握行動(dòng)的基礎(chǔ)。

當(dāng)然，我并不是說(shuō)掌握了行動(dòng)的三要素就會(huì)行動(dòng)了，這還涉及到更廣泛的因素，行動(dòng)與規(guī)定情境。

具體地說(shuō)規(guī)定情境分：外部規(guī)定情境，是劇本的事實(shí)和事件、情節(jié)、故事、時(shí)代背景、地點(diǎn)、生活環(huán)境和人物關(guān)系等，還有內(nèi)部規(guī)定情境它是：劇作家提供角色的精神生活的內(nèi)部情境取決于外部情境和其他人的相互關(guān)系.

篇（8）

一、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的內(nèi)容

1.基本儀器的使用和數(shù)據(jù)的讀取。在使用儀器之前，必須認(rèn)識(shí)儀器，要培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)閱讀實(shí)驗(yàn)教材或儀器說(shuō)明書(shū)、對(duì)照實(shí)物認(rèn)識(shí)儀器的能力，并養(yǎng)成首先了解儀器的用途、規(guī)格及使用注意事項(xiàng)，再動(dòng)手開(kāi)始實(shí)驗(yàn)的好習(xí)慣。要能根據(jù)儀器的精度讀取物理量的有效數(shù)字并正確記錄。

2.儀器、設(shè)備的組裝和連接。要做物理實(shí)驗(yàn)，總要先把有關(guān)的儀器、部件、設(shè)備組裝起來(lái)，并要求裝備連接正確無(wú)誤。具體要求是：布局合理，要便于觀察和操作；連接正確簡(jiǎn)單；實(shí)驗(yàn)前要檢查，必要時(shí)進(jìn)行預(yù)備性調(diào)節(jié)。例如電路實(shí)驗(yàn)的要求是：（1）按照實(shí)驗(yàn)原理電路圖安排好儀器、元件的布局，使之便于檢查、便于操作、便于讀取數(shù)據(jù)。（2）正確連接電路。電流表、電壓表按使用規(guī)則連接；正負(fù)極接線柱連接正確；滑動(dòng)變阻器的接線合理；開(kāi)關(guān)能控制電路，接線簡(jiǎn)潔、牢固。（3）實(shí)驗(yàn)前一定要檢查電路，尤其檢查是否有短路接法，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，并進(jìn)行調(diào)節(jié)。（4）嚴(yán)格按操作程序操作。例如，改變變阻器的阻值是由大到小，最后正確讀取數(shù)據(jù)并記錄。

3.故障排除。實(shí)驗(yàn)中的故障排除不單是一種操作能力，也體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)原理的掌握程度。對(duì)各個(gè)部件工作情況的了解以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，是一種綜合運(yùn)用能力。實(shí)驗(yàn)發(fā)生故障時(shí)，應(yīng)根據(jù)各個(gè)部件的工作狀態(tài)及各個(gè)部件連接處的特點(diǎn)分析可能產(chǎn)生故障的因素，逐個(gè)檢查，直至最后故障排除。

二、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的途徑

1.加強(qiáng)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)。“一切真知都是從直接經(jīng)驗(yàn)發(fā)源的”，教師應(yīng)解放思想，放手讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦探索事物，通過(guò)活動(dòng)及其協(xié)調(diào)逐步形成、豐富自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。中學(xué)物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)就是學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，從而獲取知識(shí)的活動(dòng)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)、工作將有深遠(yuǎn)的影響。

2.加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生的參與度。（1）加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性。演示實(shí)驗(yàn)的主要特點(diǎn)是在課堂上將傳授知識(shí)和技能結(jié)合起來(lái)，由教師操作表演的實(shí)驗(yàn)。因此教師應(yīng)從實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)、器材的選擇、操作的順序、觀察的方法、結(jié)論的歸納等方面精心準(zhǔn)備，并在課前反復(fù)演練，力求操作演示規(guī)范、熟練。（2）盡可能地變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。例如，在做凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)中，要在光屏上得到像，實(shí)驗(yàn)的注意點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是燭焰中心、凸透鏡的光心、光屏的中心三點(diǎn)“等高、共線”。教師可先不強(qiáng)調(diào)注意點(diǎn)，有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)無(wú)論怎么移動(dòng)光屏都得不到像的情形，于是學(xué)生就會(huì)帶著疑問(wèn)去解決這個(gè)問(wèn)題，從而發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中一個(gè)重要的注意點(diǎn)，這樣的效果要遠(yuǎn)比教師直接介紹好。

3.加強(qiáng)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，規(guī)范學(xué)生操作。（1）練習(xí)使用物理儀器實(shí)驗(yàn)，采用“示范――練習(xí)――總結(jié)”的教法。首先，教師進(jìn)行示范，講解操作要領(lǐng)，指出易錯(cuò)的操作。其次，在教師指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。只有通過(guò)多次練習(xí)，才能掌握物理儀器的使用方法和讀數(shù)方法。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)使用方法，找出難點(diǎn)，師生共同分析，找到解決方法。（2）測(cè)定物理量的實(shí)驗(yàn)，采用“引導(dǎo)――實(shí)驗(yàn)――分析”法。教師引導(dǎo)學(xué)生分析被測(cè)量的物理量與哪些因素有關(guān)，采用什么方法測(cè)量方便、準(zhǔn)確，如何去測(cè)量等等。在實(shí)驗(yàn)方法確定后，要指導(dǎo)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)步驟操作，按要求測(cè)出數(shù)據(jù)。此時(shí)，要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤做法及時(shí)糾正，對(duì)學(xué)生中好的做法給予表?yè)P(yáng)。（3）探究物理規(guī)律的實(shí)驗(yàn)，采用“猜想――設(shè)計(jì)――實(shí)驗(yàn)――結(jié)論――交流”法。首先，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)猜想結(jié)論、根據(jù)所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論；最后同學(xué)間對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流總結(jié)。

4.開(kāi)展課外科技活動(dòng)，提高動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＵn外科技活動(dòng)不僅能鞏固和活化課內(nèi)知識(shí)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生技能。我們應(yīng)將科技活動(dòng)納入教學(xué)計(jì)劃，注意通過(guò)課外科技活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

教師在教學(xué)中要設(shè)置一些貼近生活的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象去探索、認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，讓他們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中體會(huì)到物理在生活與生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用。如物理課本中有一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：給你兩節(jié)干電池，兩個(gè)（2.5v）的小燈泡，一個(gè)滑動(dòng)變阻器和若干導(dǎo)線。請(qǐng)你利用這些器材設(shè)計(jì)出電路，要求當(dāng)滑動(dòng)變阻器滑片移動(dòng)時(shí)，一個(gè)燈泡變亮，一個(gè)燈泡變暗。你可以設(shè)計(jì)出幾種方案，并用實(shí)驗(yàn)去證明。大多數(shù)同學(xué)可以設(shè)計(jì)出2―3種方案，有少數(shù)學(xué)生設(shè)計(jì)的方案有8―9種。學(xué)生通過(guò)對(duì)方案的設(shè)計(jì)，并用實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，既培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維能力，又提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。實(shí)踐證明，組織學(xué)生開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，從設(shè)計(jì)、找材料、操作觀察、排除實(shí)驗(yàn)故障到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的得出均由學(xué)生獨(dú)立完成，使學(xué)生的個(gè)性、動(dòng)手能力、創(chuàng)造性思維得到了有效發(fā)展。作為一線物理教師，把握好新課程標(biāo)準(zhǔn)，按照目標(biāo)進(jìn)行有計(jì)劃、有重點(diǎn)的培養(yǎng)，通過(guò)大綱規(guī)定的所有實(shí)驗(yàn)教學(xué)，再加上有效的培養(yǎng)方法，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Χ苓_(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)。

篇（9）

今年的5月31日是世界衛(wèi)生組織(WHO)發(fā)起的第***個(gè)世界無(wú)煙日。本次無(wú)煙日的主題是“****”。煙草是造成人類(lèi)死亡的第二大原因，全球大約有一半吸煙者最終死于吸煙所導(dǎo)致的疾病。青少年更是其中受害嚴(yán)重的群體。為了落實(shí)“世界無(wú)煙日宣傳活動(dòng)”，進(jìn)一步推動(dòng)未成年人的控?zé)煿ぷ鳎龠M(jìn)健康成長(zhǎng)，我校組織全校師生開(kāi)展無(wú)煙日活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)。

一、活動(dòng)背景及目的：

20**年5月31日是世界衛(wèi)生組織(WHO)發(fā)起的第二十八個(gè)世界無(wú)煙日，20**年世界無(wú)煙日的主題是“WHO《煙草控制框架公約》”，口號(hào)是“煙草致命如水火無(wú)情 控?zé)熉募s可挽救生命”。自1988年世界衛(wèi)生組織確定世界無(wú)煙日以來(lái)，每年的5月31日全球都開(kāi)展同一主題的控?zé)熁顒?dòng)，2015年“世界無(wú)煙日”旨在突出該公約的重要性，強(qiáng)調(diào)公約締約方遵守條約的義務(wù)，促進(jìn)締約方會(huì)議及世衛(wèi)組織在支持各國(guó)履行相關(guān)義務(wù)時(shí)發(fā)揮重要作用。締約方協(xié)商會(huì)議是該條約的中央機(jī)關(guān)和管理機(jī)構(gòu)。今年是我國(guó)建黨九十周年，全國(guó)范圍開(kāi)展聲勢(shì)浩大紀(jì)念活動(dòng)，因此今年5月31日世界無(wú)煙日活動(dòng)應(yīng)廣泛宣傳，積極開(kāi)展。

為了消除和減少煙草煙霧的危害，保障學(xué)生和教職工的身體健康，創(chuàng)造良好的學(xué)校衛(wèi)生環(huán)境，提高校園文明水平，同時(shí)進(jìn)一步推動(dòng)校園青少年學(xué)生控?zé)煿ぷ鳎龠M(jìn)師生身心健康，我校在世界無(wú)煙日期間開(kāi)展師生控?zé)煹南盗谢顒?dòng)，特制定本活動(dòng)方案：

二、活動(dòng)主題：

我要健康成長(zhǎng)，我愛(ài)無(wú)煙環(huán)境

三、活動(dòng)時(shí)間：

5月30日-6月5日

四、活動(dòng)對(duì)象：

全校師生

五、活動(dòng)內(nèi)容：

1、根據(jù)世界無(wú)煙日的主題，積極開(kāi)展“無(wú)煙校園”健康教育主題活動(dòng)，結(jié)合健康教育廣播、10分鐘隊(duì)會(huì)、板報(bào)等多種形式開(kāi)展，在校園內(nèi)營(yíng)造戒煙、拒絕吸煙的健康氛圍;

2、上一節(jié)“吸煙有害健康”健康教育課;

要求：健康教育教師自行設(shè)計(jì)一節(jié)有關(guān)吸煙與健康的健康教育課，課后組織學(xué)生討論并寫(xiě)下心得體會(huì)

3、組織全校學(xué)生參加“吸煙的危害”主題升旗儀式;

4、組織各班開(kāi)展“我要健康成長(zhǎng)，我愛(ài)無(wú)煙環(huán)境”主題班隊(duì)會(huì);

5、出好一期相關(guān)內(nèi)容的黑板報(bào);

要求：圍繞青少年拒絕吸煙、對(duì)煙草危害的認(rèn)識(shí)、對(duì)戒煙的建議，如何爭(zhēng)做校園禁煙小衛(wèi)士等。

6、組織各班開(kāi)展“簽名承諾活動(dòng)”活動(dòng)，小手牽大手，告訴家人吸煙的危害。

20**年世界無(wú)煙日活動(dòng)方案(宣傳活動(dòng))

20**年5月31日是第28個(gè)世界無(wú)煙日，同時(shí)是《出國(guó)留學(xué)市防止二手煙草煙霧危害條例》實(shí)施2周年之際。按照香坊區(qū)防煙辦的統(tǒng)一要求，香坊區(qū)教育局防煙辦決定自5月15日至6月15日在教育系統(tǒng)內(nèi)開(kāi)展防煙系列宣傳活動(dòng)。

一、活動(dòng)主題

創(chuàng)建全國(guó)文明城市，室內(nèi)無(wú)煙有益健康

二、活動(dòng)范圍

香坊區(qū)教育局機(jī)關(guān)，直屬單位，中、小學(xué)校，幼兒園，高中(含職業(yè)高中)。

三、活動(dòng)時(shí)間

20**年5月15日至6月15日。

四、活動(dòng)內(nèi)容

(一)系統(tǒng)內(nèi)各單位制作防煙控?zé)煂?zhuān)題板報(bào)一期。

(二)在單位(學(xué)校)明顯位置張貼防煙控?zé)熜麄鳟?huà)，或在LED屏幕上打出宣傳標(biāo)語(yǔ)。

(三)各學(xué)校在教師和學(xué)生中以講座、知識(shí)競(jìng)賽、健康咨詢、音樂(lè)美術(shù)作品創(chuàng)作等多種形式開(kāi)展以防煙控?zé)煘橹黝}的教育活動(dòng)。

(四)在教育局機(jī)關(guān)、直屬單位、各中小學(xué)校、幼兒園落實(shí)控?zé)熤贫龋瑤ь^實(shí)行全面禁煙。

五、相關(guān)要求

1.各中、小學(xué)校幼兒園要制訂宣傳工作方案，認(rèn)真組織落實(shí)。

2.注重活動(dòng)效果，活動(dòng)要形式多樣，寓教于樂(lè)。

3.各學(xué)校將制定的《方案》于5月16日前報(bào)教育局體衛(wèi)藝科(1號(hào)樓210室)。

【二】

一、活動(dòng)目的

為組織好20**年5月31日是第**個(gè)世界無(wú)煙日(以下簡(jiǎn)稱：無(wú)煙日)世界衛(wèi)生組織已確定，本次無(wú)煙日主題為“***”，口號(hào)是《****》的宣傳，普及煙草危害知識(shí)，開(kāi)展控?zé)煾深A(yù)，結(jié)合今年的主題，決定組織開(kāi)展大型健康教育活動(dòng),以喚起青少年勸阻吸煙以及主動(dòng)戒煙，營(yíng)造健康新時(shí)尚。

二、活動(dòng)主題及形式

1.主題：第二十六個(gè)世界無(wú)煙日口號(hào)(生命與煙草的對(duì)抗)。

2.形式：

(1)舉辦一次控?zé)熤黝}健康教育講座.

(2)舉辦一次“拒絕第一支煙”簽名活動(dòng).

(3)各班刊出一期以“生命與煙草的對(duì)抗”為主題的黑扳報(bào)。

(4)部分班級(jí)開(kāi)展一次以禁煙(禁毒)為主題的班會(huì)課。

三、活動(dòng)安排

分六大階段：

1.成立活動(dòng)指導(dǎo)及活動(dòng)評(píng)委領(lǐng)導(dǎo)小組。

2.召開(kāi)教工大會(huì)和利用校園網(wǎng)絡(luò)，公布活動(dòng)通知、方案、完成時(shí)間，掀起前期活動(dòng)熱潮。

3.布置拒絕第一支煙簽名活動(dòng)場(chǎng)地橫幅。

4.發(fā)動(dòng)師生收集“生命與煙草的對(duì)抗”內(nèi)容文字圖片資料。

5.準(zhǔn)備控?zé)熃】到逃v座內(nèi)容。

6.獎(jiǎng)狀獎(jiǎng)品資金的落實(shí)。

第一階段：成立活動(dòng)指導(dǎo)及活動(dòng)評(píng)委領(lǐng)導(dǎo)小組。2013年5月18日前完成。

第二階段：召開(kāi)教工大會(huì)和利用校園網(wǎng)絡(luò)，公布活動(dòng)通知，掀起前期活動(dòng)熱潮。2013年5月21日 前完成。

第三階段：1.國(guó)旗下講話，開(kāi)展以 “生命與煙草的對(duì)抗”衛(wèi)生講座，時(shí)間定于2013年5月27日。2.下午第四節(jié)班會(huì)七、八、九年級(jí)全體學(xué)生“進(jìn)行拒絕第一支煙簽名活動(dòng)”。

第四階段：七、八、九年級(jí)段各班刊出一期以“生命與煙草的對(duì)抗”為主題的黑扳報(bào)，時(shí)間定于2013年5月31日前完成。

第五階段;評(píng)委會(huì)對(duì)各班黑板報(bào)刊出內(nèi)容、板塊設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)選。設(shè)一等獎(jiǎng)3名、二等獎(jiǎng)5名、三等獎(jiǎng)8名，

第六階段：1.獲獎(jiǎng)作品公布，評(píng)選結(jié)果和獲獎(jiǎng)作品在校內(nèi)宣傳窗上及校園網(wǎng)公布。2.第二十六個(gè)世界無(wú)煙日活動(dòng)總結(jié)，6月8日前完成。

【三】

20**年5月31日，是世界衛(wèi)生組織(who)發(fā)起的第二十四個(gè)世界無(wú)煙日，主題是“***”。根據(jù)區(qū)教育局下發(fā)的《關(guān)于開(kāi)展第十九個(gè)世界無(wú)煙日活動(dòng)的通知》文件精神，現(xiàn)開(kāi)展第十九個(gè)世界無(wú)煙日活動(dòng)。

二、組織機(jī)構(gòu)：

三、具體安排：

1、舉行啟動(dòng)儀式。時(shí)間是6月5日，利用升國(guó)旗儀式舉行。

各學(xué)校高年級(jí)要積極開(kāi)展“拒絕第一支煙，做永不吸煙的新一代”簽名活動(dòng)。

2、加強(qiáng)宣傳力度。充分利用宣傳欄、板報(bào)、校園廣播等宣傳陣地，努力營(yíng)造校園控?zé)煹牧己梅諊箯V大學(xué)生、家長(zhǎng)和市民進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到煙草制品對(duì)人體的危害。

3、開(kāi)展一次主題中隊(duì)會(huì)。主題是“煙草吞噬生命”或“吸煙有害健康”。

4、舉行一次《我?guī)湍衬辰錈煛妨?xí)作競(jìng)賽。

5、在高年級(jí)開(kāi)展“拒絕第一支煙，做永不吸煙的新一代”簽名活動(dòng)。

【四】

20**年5月31日是世界衛(wèi)生組織發(fā)起的第**個(gè)世界無(wú)煙日，主題是“****”，口號(hào)是“*****”。

篇（10）

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2012）24-0016-02

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是動(dòng)物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是培養(yǎng)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力、科研能力的重要平臺(tái)，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、合作意識(shí)、創(chuàng)新精神等品質(zhì)的重要途徑。隨著當(dāng)前動(dòng)物科學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的迅速發(fā)展，學(xué)科間相互交叉、相互滲透，新理論、新技術(shù)不斷應(yīng)用，知識(shí)更新的速度加快，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式已難以適應(yīng)現(xiàn)代畜牧教育體系創(chuàng)新和發(fā)展的需要。例如，驗(yàn)證性、簡(jiǎn)單性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開(kāi)設(shè)占主流；學(xué)科間實(shí)驗(yàn)課程的脫節(jié)、內(nèi)容重復(fù)；小而不全的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，功能性缺陷和設(shè)備閑置、重復(fù)配置、資源浪費(fèi)等一系列問(wèn)題。動(dòng)物科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何優(yōu)化整合、改革挖潛、適應(yīng)社會(huì)的需求，培養(yǎng)出與新世紀(jì)相適應(yīng)的高素質(zhì)畜牧人才，是當(dāng)前畜牧教育改革亟待解決的問(wèn)題。

一 動(dòng)物科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程優(yōu)化整合的指導(dǎo)思想

實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的改革打破了以二級(jí)學(xué)科課程系統(tǒng)設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的框框，以技能分類(lèi)模式設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程，在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容中尋找那些最基本的、最具有廣泛遷移價(jià)值的基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理和基本技能，并且使之結(jié)構(gòu)化，突出查找和應(yīng)用知識(shí)的能力，使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)構(gòu)建和創(chuàng)新而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。具體選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)要有利于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注意給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。因此，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)要少而精，避免低水平的內(nèi)容重復(fù)；綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)該有所增加，即在加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)和探究的能力；同時(shí)，要積極引入一些具有時(shí)代特征的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，緊跟科學(xué)研究的最新動(dòng)態(tài)和前沿知識(shí)，盡可能地將科研成果和新研究方法引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有先進(jìn)性、方向性、代表性。總之，實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容改革應(yīng)堅(jiān)持“三少三多”的原則，即少單一性實(shí)驗(yàn)、多綜合性實(shí)驗(yàn)，少演示性實(shí)驗(yàn)、多操作性實(shí)驗(yàn)，少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、多設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

二 動(dòng)物科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程優(yōu)化與整合的主要目標(biāo)

1.刪繁減舊，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

精心挑選、組織、優(yōu)化、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，形成規(guī)范、系統(tǒng)、完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容課程。創(chuàng)建多學(xué)科整合的綜合性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)動(dòng)物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生從遺傳育種理論到生產(chǎn)實(shí)踐的整體、系統(tǒng)、連貫的分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的邏輯思維和實(shí)踐能力；創(chuàng)設(shè)在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，獨(dú)立的工作能力和相互配合的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；同時(shí)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)開(kāi)放必要的合理的單科性操作實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生完整的系統(tǒng)的知識(shí)和技能。

2.共享資源，減少浪費(fèi)和重復(fù)投資

將分散設(shè)置和功能相同或相近的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行結(jié)構(gòu)與資產(chǎn)重組、合并，解決小而全及小而不全造成的功能性缺陷和設(shè)備閑置、重復(fù)配置的問(wèn)題，改變一個(gè)實(shí)驗(yàn)室只為一門(mén)課程服務(wù)的分散設(shè)置模式，以學(xué)科、學(xué)科群及新的專(zhuān)業(yè)調(diào)整為目標(biāo)，組建結(jié)構(gòu)完整、功能齊全、集中管理、環(huán)境優(yōu)雅的現(xiàn)代化教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三 動(dòng)物科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程優(yōu)化與整合的實(shí)施

1.不同課程間實(shí)驗(yàn)內(nèi)容優(yōu)化與整合

以動(dòng)物生物化學(xué)、動(dòng)物遺傳學(xué)和家畜育種學(xué)作為基礎(chǔ)，建立普通生物學(xué)（動(dòng)物科學(xué)專(zhuān)業(yè)）實(shí)驗(yàn)課程，可使本門(mén)課程自成體系，擺脫附屬理論教學(xué)的從屬地位，避免各學(xué)科內(nèi)容的重復(fù)，如動(dòng)物生物化學(xué)課程SDS-聚丙烯酰胺凝膠電泳法測(cè)定蛋白質(zhì)的分子量與家畜育種學(xué)家雞肝臟酯酶同工酶電泳分析；動(dòng)物生物化學(xué)與動(dòng)物遺傳學(xué)動(dòng)物組織中DNA的制備、瓊脂糖凝膠電泳檢測(cè)DNA、紫外吸收法測(cè)定DNA含量等。既要體現(xiàn)刪繁舊減一些簡(jiǎn)單、驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，保留經(jīng)典的、基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)，又需要增設(shè)綜合程度較強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)項(xiàng)目覆蓋性較好的一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，有效地使動(dòng)物生物化學(xué)、動(dòng)物遺傳學(xué)和家畜育種學(xué)課程基本理論與實(shí)驗(yàn)融為一體，相互交叉、相互滲透、相輔相成。內(nèi)容設(shè)置編排順序應(yīng)遵循由基本操作技術(shù)到綜合利用技術(shù)，直至進(jìn)行自覺(jué)、主動(dòng)地利用實(shí)驗(yàn)技術(shù)（即實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）的規(guī)律。在刪除陳舊過(guò)時(shí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及驗(yàn)證性項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，對(duì)各大類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化重組，改變“各講各的理、各做各的實(shí)驗(yàn)，相互交叉、滲透不足”的局面。在集中組織能力強(qiáng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師參與教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，不斷摸索和總結(jié)教學(xué)實(shí)驗(yàn)工作經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)精簡(jiǎn)、整合、集中等形式，對(duì)普通生物學(xué)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)及學(xué)時(shí)進(jìn)行了重新整合，力求在學(xué)科專(zhuān)業(yè)、內(nèi)容設(shè)置、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等問(wèn)題上既要體現(xiàn)跨學(xué)科、交叉滲透的特色，又要體現(xiàn)觀念創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)技術(shù)創(chuàng)新之間的關(guān)系。

2.不同實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的整合優(yōu)化與整合

要通過(guò)改造傳統(tǒng)項(xiàng)目，更新內(nèi)容，適當(dāng)增設(shè)一些綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)重組，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化、層次化、系列化，使其與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)，與畜牧生產(chǎn)實(shí)際相銜接。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中優(yōu)化整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，盡量減少實(shí)驗(yàn)個(gè)數(shù)，將一些用到相同儀器設(shè)備、相同材料、相同方法的實(shí)驗(yàn)整合起來(lái)，合理安排實(shí)驗(yàn)，如動(dòng)物學(xué)課程實(shí)驗(yàn)中的蛔蟲(chóng)、環(huán)毛蚓與蝗蟲(chóng)和螯蝦等合起來(lái)進(jìn)行比較，會(huì)取得較好的效果，而且此方法能減少資源的浪費(fèi)。為避免重復(fù)把顯微鏡在實(shí)驗(yàn)之初結(jié)合動(dòng)物標(biāo)本的觀察讓學(xué)生掌握顯微鏡的使用，把一些以儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)技術(shù)為主，材料不同的實(shí)驗(yàn)精簡(jiǎn)或整合，如動(dòng)物生理學(xué)課程實(shí)驗(yàn)中血壓的神經(jīng)調(diào)節(jié)與尿生成調(diào)節(jié)這兩個(gè)一起上，不僅提高了教學(xué)效果，還節(jié)約了經(jīng)費(fèi)開(kāi)支。

3.驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與探究性的實(shí)驗(yàn)優(yōu)化與整合

要想在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并起到啟迪學(xué)生思維能力的作用，首先教師要對(duì)現(xiàn)行教材非常熟悉，掌握知識(shí)的層次性；其次，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平也要充分了解。

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，在課前一定要將課本中的實(shí)驗(yàn)認(rèn)真細(xì)致地做幾次，然后廣開(kāi)思路，從實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行思考：從實(shí)驗(yàn)整體上分析實(shí)驗(yàn)的成功率如何，哪些因素或環(huán)節(jié)最容易導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗；實(shí)驗(yàn)過(guò)程中安全與否，有沒(méi)有潛在的不安全因素；實(shí)驗(yàn)所花費(fèi)的時(shí)間是否適宜；實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果如何；演示的實(shí)驗(yàn)?zāi)芤?jiàn)度是否符合要求；觀察到的現(xiàn)象是否便于解釋或說(shuō)明問(wèn)題；裝置是否簡(jiǎn)易；操作是否方便；藥品使用是否合理等。并且要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中設(shè)置適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，把思考的余地留給學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生多側(cè)面地去尋找實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題，從而不斷地改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，并且有意識(shí)地把自己的思考過(guò)程、思考方法傳授給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生能力的提高。如在動(dòng)物遺傳學(xué)課程中，我們有意識(shí)地將“實(shí)驗(yàn)室及器材的清洗與消毒”與“外周血淋巴細(xì)胞培養(yǎng)與染色體制備”實(shí)現(xiàn)有機(jī)整合，更多地讓學(xué)生參與整個(gè)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備，充分地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性和探究精神，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并完成實(shí)驗(yàn)。

四 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的整合優(yōu)化，消除了學(xué)科間實(shí)驗(yàn)課程的脫節(jié)，避免了教學(xué)實(shí)驗(yàn)室功能性缺陷和設(shè)備閑置、重復(fù)配置、資源浪費(fèi)，增開(kāi)了設(shè)計(jì)性與探究性試驗(yàn)；將“教師主動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為實(shí)驗(yàn)教學(xué)主體，以實(shí)踐為主線”教學(xué)體系，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式。但要將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的整合優(yōu)化理念落實(shí)到具體的措施中去，并最終應(yīng)用于課程教學(xué)，還有大量的工作要做。希望本文呈現(xiàn)的思考和總結(jié)能夠起到拋磚引玉的作用，為類(lèi)似的學(xué)科課程建設(shè)提供有益的參考。

參考文獻(xiàn)

篇（11）

醫(yī)院財(cái)務(wù)內(nèi)部控制主要是為了提高醫(yī)院的內(nèi)部管理水平，而在醫(yī)院內(nèi)部開(kāi)展的預(yù)算控制、收支控制、貨幣資金控制、藥品及庫(kù)存管理、固定資產(chǎn)控制、項(xiàng)目控制、債務(wù)債權(quán)控制、財(cái)務(wù)信息化、財(cái)務(wù)管理監(jiān)督檢查等一系列的活動(dòng)。在醫(yī)院內(nèi)部開(kāi)展財(cái)務(wù)內(nèi)部控制管理的必要性主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）財(cái)務(wù)內(nèi)部控制有助于提高醫(yī)院經(jīng)營(yíng)管理效率

通過(guò)在醫(yī)院強(qiáng)化內(nèi)部控制管理，有助于通過(guò)制度化的內(nèi)部控制體系，對(duì)醫(yī)院內(nèi)部崗位職責(zé)分工、業(yè)務(wù)流程等進(jìn)行明確規(guī)范，因而可以確保實(shí)現(xiàn)醫(yī)院內(nèi)部各項(xiàng)業(yè)務(wù)以及管理工作的有序銜接，對(duì)于提高醫(yī)院的經(jīng)營(yíng)管理效率具有重要的推動(dòng)作用。

（二）財(cái)務(wù)內(nèi)部控制有助于提高醫(yī)院的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)防范控制能力

通過(guò)財(cái)務(wù)內(nèi)部控制，能夠通過(guò)嚴(yán)格的預(yù)算控制、資金資產(chǎn)管理、債務(wù)控制等確保醫(yī)院的資金在使用、分配等各個(gè)環(huán)節(jié)的有序可靠，因而有助于提高資金以及固定資產(chǎn)的使用效率。

（三）財(cái)務(wù)內(nèi)部控制有助于提高醫(yī)院會(huì)計(jì)信息的可靠性

會(huì)計(jì)信息是醫(yī)院進(jìn)行經(jīng)營(yíng)管理決策的重要依據(jù)，通過(guò)有力的內(nèi)部控制管理，能夠確保醫(yī)院財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息的真實(shí)可靠，對(duì)于提高決策的科學(xué)性具有重要的作用。

二、改進(jìn)加強(qiáng)醫(yī)院財(cái)務(wù)內(nèi)部控制的措施研究

當(dāng)前，在我國(guó)醫(yī)院財(cái)務(wù)管理工作開(kāi)展過(guò)程中還存在著較多的薄弱環(huán)節(jié)，諸如財(cái)務(wù)內(nèi)部控制管理覆蓋不全面，內(nèi)部控制管理機(jī)制不健全，內(nèi)部控制管理手段不靈活、預(yù)算及風(fēng)險(xiǎn)控制管理力度不足等一系列的問(wèn)題。為了進(jìn)一步的提高醫(yī)院的財(cái)務(wù)內(nèi)部控制管理水平，應(yīng)該在以下幾方面采取措施進(jìn)行重點(diǎn)管理：

（一）不斷擴(kuò)大醫(yī)院財(cái)務(wù)內(nèi)部控制在管理領(lǐng)域的覆蓋面

很多醫(yī)院在財(cái)務(wù)內(nèi)部控制管理中存在較多薄弱環(huán)節(jié)的主要原因就是由于內(nèi)部控制管理的覆蓋面不足。因此，在醫(yī)院財(cái)務(wù)內(nèi)部控制管理工作的改進(jìn)上，應(yīng)該進(jìn)一步的加強(qiáng)內(nèi)部控制的覆蓋。首先，應(yīng)該注意將內(nèi)部控制管理活動(dòng)的重心向上轉(zhuǎn)移，特別是在醫(yī)院內(nèi)部重大事項(xiàng)、重要人士、重要項(xiàng)目、大額資金等三重一大決策方面，強(qiáng)化內(nèi)部控制，提高決策的科學(xué)性。其次，在財(cái)務(wù)內(nèi)部控制管理中，應(yīng)該充分運(yùn)用全面預(yù)算管理、績(jī)效考核等管理手段，在確保醫(yī)院財(cái)務(wù)管理決策合規(guī)性的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)資金支出的合規(guī)性審批，確保資金的收支效率，嚴(yán)格按照預(yù)算項(xiàng)目控制支出，減少支出的隨意性。此外，在內(nèi)部控制管理中應(yīng)該加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)控制管理，特別是在醫(yī)療服務(wù)市場(chǎng)不斷開(kāi)放的情況下，更應(yīng)該加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)的控制管理。

（二）做好重點(diǎn)領(lǐng)域的內(nèi)部控制管理

在醫(yī)院內(nèi)部控制管理工作的實(shí)施上，應(yīng)該注重突出對(duì)重點(diǎn)領(lǐng)域的內(nèi)部控制，真正提高內(nèi)部控制管理的有效性。對(duì)于醫(yī)院而言，內(nèi)部控制管理工作的重點(diǎn)應(yīng)該集中在藥品與醫(yī)療設(shè)備采購(gòu)、收支控制等方面，在具體的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)該重點(diǎn)突出以下幾項(xiàng)領(lǐng)域：在內(nèi)部控制管理目標(biāo)上，應(yīng)該注重各種采購(gòu)、投資、建設(shè)等資金支出方面進(jìn)行重點(diǎn)控制管理，防范資金資產(chǎn)使用效率不高或者是閑置浪費(fèi)等問(wèn)題的發(fā)生。在醫(yī)院的內(nèi)部控制管理手段上，應(yīng)該運(yùn)用事前、事中、事后等全方位的綜合管理手段。在采購(gòu)管理方面，通過(guò)詢價(jià)采購(gòu)、招標(biāo)采購(gòu)等方式，確保采購(gòu)價(jià)格的合理；在收入管理方面，在掛號(hào)、藥品、收入等方面，應(yīng)該加強(qiáng)票據(jù)、賬單管理，確保賬目清晰準(zhǔn)確；在財(cái)務(wù)控制方面，重點(diǎn)是確保資金收入與支出嚴(yán)格按照審批程序執(zhí)行；在藥品及資產(chǎn)管理方面，重點(diǎn)應(yīng)該加強(qiáng)定期盤(pán)點(diǎn)，確保財(cái)務(wù)、賬務(wù)、實(shí)際情況的一致。

（三）加強(qiáng)預(yù)算管理與風(fēng)險(xiǎn)控制