緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇幼兒環(huán)保意識(shí)的重要性范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

孩子是未來社會(huì)的主人，是21世紀(jì)的建設(shè)者，他們的環(huán)保意識(shí)怎么樣，將關(guān)系到未來社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家的命運(yùn)。1990年，聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署把世界環(huán)境日的主題定為“兒童與環(huán)境”，意味深長(zhǎng)。幼兒教育工作者肩負(fù)著把下一代培養(yǎng)成熱愛地球、熱愛自然、熱愛祖國(guó)的合格的“地球人”的歷史使命，任重而道遠(yuǎn)。我們的幼兒園是一所國(guó)家級(jí)的綠色環(huán)保幼兒園，作為一名這樣的老師，我更應(yīng)該言傳身教，不斷的學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，給幼兒以潛移默化的影響，從而將環(huán)保意識(shí)滲透到幼兒的心田！

環(huán)保教育的目標(biāo)是幫助受教育者形成環(huán)保意識(shí)。環(huán)保教育是一種情感的教育，人類只有與自然有了深厚的感情，才會(huì)感受到人類與自然是血脈相通，才會(huì)千方百計(jì)地去保護(hù)自然，保護(hù)我們自己的家園。同時(shí)，環(huán)保教育又是一種行為的教育，他是情感教育的體現(xiàn)。幼兒年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，思維直觀，他們很難理解人與大自然是息息相關(guān)的。但是，幼兒的心靈是最純潔的，正是培養(yǎng)良好習(xí)慣和優(yōu)良品德的啟蒙階段。只要教師、家長(zhǎng)、社會(huì)在教育教學(xué)中致力于日常行為習(xí)慣和培養(yǎng)，滲透環(huán)保意識(shí)教育，那么幼兒環(huán)境保護(hù)意識(shí)是可以實(shí)現(xiàn)的！

1.培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，樹立環(huán)保意識(shí)

對(duì)幼兒來說，環(huán)保是一個(gè)陌生、抽象的概念，對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)不能只停留在簡(jiǎn)單說教這一層，要從幼兒身邊的小事做起，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，并有意識(shí)地與環(huán)保話題掛鉤，讓幼兒逐漸熟悉環(huán)保話題，樹立環(huán)保意識(shí)。如教育他們節(jié)約用水；教育他們不隨地吐痰、不亂扔垃圾，養(yǎng)成自覺保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣；教育他們保護(hù)幼兒園內(nèi)、路邊、公園里的植物……同時(shí)，我們還指導(dǎo)幼兒種養(yǎng)植物，讓孩子們?cè)趧?dòng)手過程中知道植物生長(zhǎng)的不易，在感受了付出時(shí)的艱辛、失敗時(shí)的悲傷、收獲時(shí)的喜悅后，孩子們學(xué)會(huì)了自覺地關(guān)心身邊的花草樹木和小動(dòng)物，關(guān)注他們的生長(zhǎng)環(huán)境。從身邊的這些具體可感覺到的小事中，孩子們感受到了保護(hù)環(huán)境的重要性，并初步樹立環(huán)保意識(shí)。

2.組織各種活動(dòng)，進(jìn)行環(huán)保教育

我們把環(huán)保教育滲透在幼兒一日活動(dòng)中，先后開展了“我們是環(huán)保小衛(wèi)士”、“愛護(hù)我們的家園”、“小小節(jié)水員”、“關(guān)心身邊的小動(dòng)物”等主題活動(dòng)，豐富了幼兒環(huán)境保護(hù)方面的知識(shí)，使幼兒了解到環(huán)境與我們的生活息息相關(guān)。此外，我們?cè)谥矘涔?jié)、世界水日、地球日、環(huán)境日、愛鳥周等環(huán)保節(jié)日里也開展相關(guān)的活動(dòng)。

“圣誕節(jié)”是世界孩子的節(jié)日，他給孩子們的印象也是最深刻的。因此，我們精心設(shè)計(jì)了“環(huán)保動(dòng)漫秀圣誕”的環(huán)保party活動(dòng)！環(huán)保動(dòng)漫秀以時(shí)裝表演為主，西游記系列、奧特曼系列、美少女系列等表演內(nèi)容。環(huán)保秀活動(dòng)既增強(qiáng)了幼兒的環(huán)保意識(shí)，也激發(fā)了幼兒表現(xiàn)、創(chuàng)造的欲望。

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，我們選擇一些符合幼兒年齡特點(diǎn)的游戲進(jìn)行環(huán)保教育。例如：表演游戲“呼吸的大樹”，用椅子代替樹木，人們只有在“樹”下才能呼吸，隨著“樹”的減少，幼兒在游戲的過程中會(huì)感受到呼吸越來越困難，通過這個(gè)游戲幼兒明白了植樹造林和保護(hù)樹木資源的重要性，了解到保護(hù)環(huán)境的意義。此外，幼兒通過玩“老鷹捉小雞”、“貓捉老鼠”等游戲，了解食物鏈的現(xiàn)象，初步理解大自然是一個(gè)相互依存、有機(jī)結(jié)合的整體。

3.變廢為寶，提高幼兒的環(huán)保意識(shí)

我們?cè)诨顒?dòng)室里布置了“廢物回收站”，發(fā)動(dòng)幼兒收集生活中的廢舊物品（易拉罐、飲料瓶、廢電池、牙膏盒、餅干盒等），經(jīng)過消毒之后把它們投放到活動(dòng)區(qū)角中，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性地進(jìn)行制作、運(yùn)用、探索一物多玩和一種制作采用多種材料的方法，以激發(fā)幼兒的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，使資源得到充分利用。如報(bào)紙可以制作成風(fēng)車，可以制成熊貓，可以制成拉花等等。在美工區(qū)，幼兒園用自己收集的生白米粒粘貼成北極熊，用雞蛋殼粘貼成金魚、用可樂罐剪制成小鬧鐘，孩子們看到廢舊物品能制作出這么多有趣的藝術(shù)品，立即產(chǎn)生了濃厚的興趣，形成了節(jié)約資源、減少浪費(fèi)的意識(shí)。

4.走進(jìn)大自然，啟發(fā)幼兒的環(huán)保意識(shí)

熱愛大自然是幼兒的天性，環(huán)保教育必須以幼兒的真實(shí)生活環(huán)境為課堂，引導(dǎo)幼兒到大自然中去感受生命的存在，觀察樹木、莊稼的生長(zhǎng)、花草的變化，了解他們?cè)谒募镜淖兓＝處熗ㄟ^觀察不斷生成新的活動(dòng)，強(qiáng)化幼兒的環(huán)保意識(shí)，積極進(jìn)行環(huán)保教育。如我們組織幼兒實(shí)地參觀，感受青山綠水的優(yōu)美環(huán)境和垃圾遍地、濃煙滾滾的污染環(huán)境，形成鮮明的對(duì)比，讓幼兒在親身體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性。

篇（2）

近年來，“霧霾”走進(jìn)了人們的生活。剛剛過去的2015年冬季，不僅京津冀地區(qū)，甚至大半個(gè)中國(guó)都被霧霾籠罩，這使得環(huán)境保護(hù)再次成為人們熱議的話題。幼兒是祖國(guó)的未來和希望，是未來環(huán)境的創(chuàng)造者和享受者，他們的環(huán)境意識(shí)和環(huán)保行為將決定未來的社會(huì)環(huán)境狀況，從小培養(yǎng)兒童的環(huán)保意識(shí)、環(huán)保行為就成了當(dāng)下一個(gè)重要的任務(wù)。本文試圖了解渭南市幼兒的環(huán)保意識(shí)，以及家庭、幼兒園對(duì)幼兒環(huán)保意識(shí)、環(huán)保行為的培養(yǎng)情況，以期通過調(diào)查了解，分析實(shí)際情況，從而對(duì)渭南市幼兒環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)提供一些合理的建議。

1渭南市幼兒環(huán)保意識(shí)調(diào)查及結(jié)果

1.1調(diào)查問卷設(shè)計(jì)的基本情況

（1）調(diào)查對(duì)象。本次調(diào)查對(duì)象包括渭南市小哈佛幼涸啊⒔鶘搖籃幼兒園、小天使幼兒園等園的幼兒及部分幼兒教師，并隨機(jī)調(diào)查了一部分在公園及游樂園等地方游玩的學(xué)齡前兒童。（2）調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)。本問卷包括了三個(gè)主題，分別是渭南市幼兒環(huán)保意識(shí)的調(diào)查，幼兒教師環(huán)保意識(shí)調(diào)查，以及幼兒家庭環(huán)保教育狀況調(diào)查。（3）問卷的發(fā)放與回收情況。本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷300份，收回267份，有效問卷244份，有效率為81.3%。

1.2調(diào)查結(jié)果總結(jié)

本次回收的244份有效問卷中，幼兒環(huán)保意識(shí)的調(diào)查共89份，占36.4%。根據(jù)問卷評(píng)定分級(jí)，其中53份處于環(huán)保意識(shí)的低級(jí)階段，而其余36份體現(xiàn)出環(huán)保意識(shí)較高的問卷中，出自大班幼兒23份，占66.7%。從數(shù)據(jù)可以看出，幼兒的環(huán)保意識(shí)與環(huán)保行為水平高低與其年齡有關(guān)。同時(shí)，調(diào)查還發(fā)現(xiàn)幼兒環(huán)保意識(shí)及行為與其性別有關(guān)，女生比男生表現(xiàn)得好。

幼兒教師環(huán)保意識(shí)調(diào)查共收回有效問卷75份。其中51份處于環(huán)保教育意識(shí)的低端，普遍表現(xiàn)是沒有認(rèn)識(shí)到幼兒環(huán)保教育的重要性。

幼兒家庭環(huán)保教育狀況調(diào)查共收回有效問卷80份。其中58份處于環(huán)保教育水平的低端。表現(xiàn)為大部分家長(zhǎng)環(huán)保意識(shí)不強(qiáng)，缺乏對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的意識(shí)。

2渭南市幼兒環(huán)保意識(shí)現(xiàn)狀的原因分析

2.1幼兒層面

（1）幼兒年齡小，認(rèn)知水平低。3-6歲的幼兒，由于生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)貯備普遍缺乏，認(rèn)知水平普遍偏低，因此環(huán)保意識(shí)水平低。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大中班幼兒比小班幼兒環(huán)保水平高。根據(jù)對(duì)幼兒行為觀察發(fā)現(xiàn)，吃完點(diǎn)心后主動(dòng)將包裝袋扔進(jìn)垃圾桶的幼兒中大一班有9人，中三班有6人，而小一班只有2人。這充分證明年齡稍大一些孩子認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)都相對(duì)年齡小的幼兒豐富一些，有了要講衛(wèi)生的意識(shí)，所以其環(huán)保行為水平也比年齡低的幼兒更高一些。

（2）環(huán)保意識(shí)與行為受性別的影響。多次觀察幼兒的行為表現(xiàn)中，我們發(fā)現(xiàn)，女生在活動(dòng)過后能把垃圾及時(shí)處理掉、將玩具擺放整齊、并且習(xí)慣保持自我衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生，而大部分男生表現(xiàn)得大大咧咧、不拘小節(jié)，在此類問題上表現(xiàn)得不如女生好。

（3）同伴行為對(duì)幼兒的影響。在幼兒的群體活動(dòng)中，幼兒會(huì)無意地模仿同伴的行為。一次我們?cè)诠珗@進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查時(shí)注意到四五名三到五六歲的幼兒，他們?cè)诓莸厣贤嫠＃掷锬弥呛J。當(dāng)吃完的時(shí)候，有一個(gè)小一些的孩子直接將棍子扔在了草地上，接著一個(gè)明顯大一些的女孩猶豫了一下，將棍子扔進(jìn)了不遠(yuǎn)處的垃圾桶里，然后又有兩個(gè)小孩子跟著把棍子也扔進(jìn)了垃圾桶。這時(shí)，第一個(gè)扔在草地上的孩子看到幾個(gè)同伴的行為后思考了一下，也將草地上的棍子撿起來投進(jìn)了垃圾桶。這就表現(xiàn)出幼兒的環(huán)保行為受同伴影響，由于大的幼兒環(huán)保意識(shí)高一點(diǎn)，他的良好行為對(duì)年齡小的幼兒起到了榜樣示范作用，也讓年齡小的幼兒有了初步環(huán)保意愿。

2.2幼兒教師未做好培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)與行為方面教育工作

（1）幼兒教師整體素養(yǎng)不高。由于地區(qū)發(fā)展水平限制，渭南市大多幼兒教師都是通過幼師培訓(xùn)學(xué)校甚至少部分都未經(jīng)專業(yè)培訓(xùn)而走向幼師崗位，因此整體文化素質(zhì)水平不高。（2）幼兒教師自身環(huán)保意識(shí)不夠。在我們針對(duì)幼兒教師的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，渭南市多數(shù)幼兒教師自身環(huán)保意識(shí)存在很大缺失。如幼兒教師或保育員隨手扔垃圾，不注重自身衛(wèi)生，沒有為幼兒做榜樣的意識(shí)。一些幼兒教師認(rèn)為對(duì)幼兒談環(huán)保是沒有必要的。（3）教育觀偏失，幼兒教師對(duì)環(huán)保環(huán)境教育重視不夠。幼兒教師受目前社會(huì)環(huán)境的影響，受家長(zhǎng)的影響，把更多的精力用在如何教幼兒學(xué)習(xí)識(shí)字、學(xué)記數(shù)、學(xué)英語等方面。幼兒園及幼兒教師更多看重的是幼兒眼前的發(fā)展，沒有從根本上關(guān)注幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2.3幼兒家長(zhǎng)在培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)方面嚴(yán)重缺失

（1）幼兒家長(zhǎng)自身環(huán)保意識(shí)弱。調(diào)查顯示，渭南市幼兒家長(zhǎng)對(duì)環(huán)保問題鮮少關(guān)注，保意識(shí)弱。這使幼兒從小生活在一種沒有環(huán)保觀念的家庭環(huán)境之中，潛移默化之下，幼兒必然缺失的環(huán)保意識(shí)。加之家長(zhǎng)對(duì)于孩子破壞環(huán)境的問題采取漠視的態(tài)度，對(duì)孩子破壞環(huán)境的行為不管不顧，認(rèn)為沒有什么大不了，從而導(dǎo)致孩子的環(huán)保意識(shí)低下。

（2）幼兒家長(zhǎng)不科學(xué)的教育觀念。家長(zhǎng)都知道“不能讓孩子輸在起跑線上”，所以從小就培養(yǎng)他們各方面的興趣愛好。要背多少古詩詞、要識(shí)多少字，或者唱歌跳舞做游戲……但在孩子環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)方面極不重視。據(jù)隨機(jī)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，94%的家長(zhǎng)認(rèn)為培養(yǎng)孩子環(huán)保意識(shí)并不難，但90%的家長(zhǎng)沒有關(guān)注過此方面。因此，幼兒家長(zhǎng)亟需轉(zhuǎn)變教育觀念，形成新時(shí)期全面發(fā)展的素質(zhì)教育觀。

（3）留守兒童環(huán)保教育缺失嚴(yán)重。調(diào)查過程中，我們接觸過不少由爺爺奶奶長(zhǎng)期照顧的幼兒，他們有些屬于留守兒童，有些則是與父母一起生活，但由于父母工作忙等原因交由爺爺奶奶或保姆照顧，在某方面來講，他們也屬“留守兒童”。這些孩子大多數(shù)由于長(zhǎng)期受爺爺奶奶影響而表現(xiàn)出環(huán)保意識(shí)水平低，由于社會(huì)歷史發(fā)展水平限制，大多數(shù)老人環(huán)保觀念還是比較淺的。可能他們帶出來的孩子會(huì)很講衛(wèi)生，但不會(huì)注重保護(hù)自身以外的衛(wèi)生。這對(duì)于幼兒的全面發(fā)展都是不利的。

2.4不良社會(huì)環(huán)保大環(huán)境影響幼兒環(huán)保意識(shí)與行為

（1）基本設(shè)施不完善制約幼兒環(huán)保行為產(chǎn)生。觀察發(fā)現(xiàn)，當(dāng)幼兒有保護(hù)環(huán)境的意愿，表現(xiàn)為不愿意隨扔垃圾時(shí)，但因?yàn)樗幝范螞]有垃圾桶或者垃圾滿地，而幼兒價(jià)值判斷尚未形成，易導(dǎo)致他們認(rèn)為亂扔垃圾也沒有錯(cuò)，隨之摒棄環(huán)保意愿，形成隨手扔垃圾習(xí)慣。（2）社會(huì)對(duì)于學(xué)前兒童隱性環(huán)保教育空缺。公共場(chǎng)所多見的是文字形式的環(huán)保標(biāo)語，但由于學(xué)前兒童不認(rèn)識(shí)這些文字，造成幼兒環(huán)保提示空缺。針對(duì)此現(xiàn)象，可以專為兒童設(shè)計(jì)環(huán)保圖標(biāo)的方式，不僅引起幼兒興趣，也更好地幫幼兒養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣。

3提高幼兒環(huán)保意識(shí)的有效策略

3.1幼兒園方面

（1）幼兒園應(yīng)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美干凈的環(huán)境，啟發(fā)幼兒對(duì)環(huán)境美感的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而去愛護(hù)自己周圍的環(huán)境。

（2）幼兒園積極轉(zhuǎn)變教師偏頗的教育觀念，促使教師形成全面發(fā)展的素質(zhì)教育觀，重視幼兒環(huán)保教育并以身作則踐行環(huán)保。例如：針對(duì)教師開展環(huán)保知識(shí)講座，普及環(huán)保知識(shí)，使教師認(rèn)識(shí)到目前環(huán)境問題的嚴(yán)重性，從而明白對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的重要性。

（3）幼兒教師要有明確的環(huán)保教育目標(biāo)。培養(yǎng)幼兒熱愛大自然，保護(hù)地球的情感和責(zé)任感，并使幼兒了解基本環(huán)保知識(shí)。可以通過各種活動(dòng)（如觀看大自然紀(jì)錄片，參與環(huán)保作品展，幼兒園撿垃圾等活動(dòng)），讓幼兒懂得“保護(hù)環(huán)境，從我做起”。教師也要善于利用新媒體，通過觀看相關(guān)紀(jì)錄片等直觀方式，向幼兒展示當(dāng)下自然環(huán)境中的嚴(yán)重問題，激發(fā)幼兒保護(hù)環(huán)境的感情。

（4）教師還要注重將環(huán)保理念滲透全部教育教學(xué)活動(dòng)中，促使幼兒環(huán)保意識(shí)與行為的內(nèi)化并形成良好的環(huán)保行為。

（5）針對(duì)環(huán)保行為的性別差異，教師要特別關(guān)注男性幼兒的環(huán)保意識(shí)與行為的培養(yǎng)，在日常學(xué)習(xí)生活中多提示，引導(dǎo)，可適當(dāng)采用獎(jiǎng)勵(lì)刺激幼兒環(huán)保習(xí)慣的養(yǎng)成。教師也特別應(yīng)注重同伴榜樣行為影響幼兒環(huán)保行為產(chǎn)生的積極作用，也可通過獎(jiǎng)勵(lì)方式引起幼兒積極投入環(huán)保活動(dòng)。

3.2家庭教育方面

（1）幼兒家長(zhǎng)應(yīng)樹立良好的環(huán)保觀念。主動(dòng)關(guān)心環(huán)境問題，并引導(dǎo)孩子關(guān)注。（2）形成正確教育觀念，重視環(huán)保教育。以身作則，愛護(hù)環(huán)境，形成榜樣作用。在日常生活中及時(shí)糾正幼兒壞習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒環(huán)保意識(shí)行為養(yǎng)成。家長(zhǎng)可以多帶孩子親近大自然，比如旅游、踏春等，培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然的熱愛與保護(hù)。（3）家長(zhǎng)積極關(guān)注影響幼兒的大眾傳媒，引導(dǎo)鼓勵(lì)孩子關(guān)注環(huán)保方面的書刊雜志與主題影片。

3.3家園合作方面

（1）園方帶動(dòng)幼兒家庭環(huán)保教育，可以適當(dāng)組織一些親子活動(dòng)，如愛護(hù)環(huán)境的親子故事課堂，環(huán)保畫展等等。（2）幼兒家長(zhǎng)多向園方提建議，讓老師積極督促孩子養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，節(jié)約能源等方面的行為。（3）家園合作，相互配合，促使幼兒形成環(huán)保意識(shí)與行為，防止學(xué)校教育與家庭教育不一致而導(dǎo)致“5+2=0”的現(xiàn)象發(fā)生。

3.4社會(huì)方面

篇（3）

中圖分類號(hào)：G617 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

當(dāng)今世界，環(huán)境保護(hù)日益成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)問題之一。人類面臨著生存環(huán)境日異惡化的挑戰(zhàn)，溫室效應(yīng)，酸雨的降臨，土地荒漠化，水土流失……大地在哭泣，地球在呼吁"救救我吧"！環(huán)境保護(hù)問題已超越了國(guó)界，保護(hù)人類賴以生存的地球是全世界人民的共同愿望。對(duì)此，聯(lián)合國(guó)也引起重視，規(guī)定每年的六月五日為"世界環(huán)境日"，各國(guó)政府也由此重視環(huán)保教育，并倡導(dǎo)環(huán)境保護(hù)要從娃娃抓起。

有人說“沒有美育就沒有完全的素質(zhì)教育。”對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保啟蒙教育，讓地球未來的主人們知道環(huán)境污染的危害，了解一些簡(jiǎn)單的環(huán)保知識(shí)并建立初步的環(huán)保意識(shí)，為他們將來成為具有牢固環(huán)保觀念的人，創(chuàng)造一個(gè)良好的開端，奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，有著深遠(yuǎn)而重大的意義。那么，如何在幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)呢？

一、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)教育環(huán)境與幼兒的身心發(fā)展有著密切的聯(lián)系。我們的教育環(huán)境應(yīng)該圍繞教育目標(biāo)、根據(jù)幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，結(jié)合教育主題及季節(jié)特征，在黑板上貼上一幅巨大的春景圖：剛冒出嫩綠新芽的樹林，翠綠的草地，五顏六色的花朵，慢慢溶化的積雪，飛來飛去的小鳥。這時(shí)，老師問“猜猜畫中的是什么季節(jié)？”孩子們就會(huì)很快地回答“春天。”老師接著問“春天到來的時(shí)候，天氣有什么變化？”幼兒答“天氣開始暖和了。”老師再問“景色有什么變化呢？”幼兒就會(huì)看著圖，回答“雪溶化了，大樹發(fā)芽，花朵都開了。”當(dāng)幼兒認(rèn)識(shí)了春天到來時(shí)氣候與各種動(dòng)植物的變化，激發(fā)了幼兒熱愛春天。還可及時(shí)的對(duì)原有環(huán)境進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整；充分利用室內(nèi)外墻壁、地面和空間，盡可能地多為幼兒提供各種環(huán)保知識(shí)信息，刺激幼兒的學(xué)習(xí)興趣和欲望，培養(yǎng)幼兒初步的環(huán)保意識(shí)，讓幼兒意識(shí)到環(huán)境問題的重要性，關(guān)注周圍的環(huán)境，意識(shí)到人類生存與環(huán)境的休戚相關(guān)，培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情感，使幼兒樂于觀察和探索自然，積極參與保護(hù)環(huán)境的活動(dòng)。運(yùn)用直觀形象的物體和條件，幼兒在自覺不自覺中接受環(huán)保教育的熏陶，讓幼兒園內(nèi)充滿"綠"意，讓有限的空間，變成無限的"綠"色環(huán)境，不僅有利于孩子的身心健康，其本身也是環(huán)境保護(hù)教育的"活教材"。

二、在一日活動(dòng)中滲透環(huán)保意識(shí)日常生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都可用來對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。如每天的一餐一點(diǎn)中，在培養(yǎng)幼兒良好進(jìn)餐習(xí)慣的同時(shí)，結(jié)合教育活動(dòng)，進(jìn)一步對(duì)幼兒進(jìn)行節(jié)約能源教育。不挑食，不浪費(fèi)，不倒掉飯菜，通過《閩農(nóng)》這首詩讓幼兒知道我們所吃的顆顆 飯粒，都是農(nóng)民伯伯用辛勤的汗水種出來的，我們所節(jié)儉下的食物，可以供養(yǎng)很多人。在盥洗活動(dòng)中，也要注意讓幼兒從小樹立節(jié)約用水、保護(hù)水資源的意識(shí)。比如：我設(shè)計(jì)了"節(jié)約用水小明星"的教育活動(dòng)。先是讓幼兒看一看，想一想，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題，"小朋友手臟了怎么辦？窗戶臺(tái)上有許多泥點(diǎn)怎么辦？美工活動(dòng)區(qū)的小朋友手上沾了顏色和橡皮泥怎么辦？"通過提問、觀察和實(shí)驗(yàn)，讓幼兒了解水的性質(zhì)和作用，進(jìn)而對(duì)幼兒進(jìn)行節(jié)約用水的教育。再請(qǐng)幼兒到洗手間找水，結(jié)果發(fā)現(xiàn)水龍頭流不出水了，請(qǐng)幼兒說一說手臟卻找不到水洗手的感受，想一想為什么沒水了，并放錄音故事《小水滴的話》，提問："為什么沒水了？小水滴為什么哭了？"啟發(fā)幼兒向小水滴道歉，并表示不再浪費(fèi)水了，強(qiáng)化節(jié)約用水，保護(hù)水資源的意識(shí)。通過以上活動(dòng)，進(jìn)行教育幼兒注意用水后關(guān)緊水龍頭，使幼兒節(jié)約用水由教師的提示變自覺行為，從點(diǎn)滴生活及習(xí)慣中逐步滲透環(huán)保意識(shí)的重要性。

篇（4）

20世紀(jì)以來，我們?cè)谌〉每萍寂畈l(fā)展的同時(shí)，也付出了沉重的代價(jià)----當(dāng)人類升上太空，回頭觀望地球時(shí)，才驚異地發(fā)現(xiàn)自己正面臨一個(gè)相當(dāng)嚴(yán)峻的局面：人口膨脹、沙漠蔓延、森林銳減、水源污染、酸雨肆虐、垃圾成災(zāi)、臭氧層被破壞、溫室效應(yīng)加劇、珍稀動(dòng)物瀕臨滅絕……正如世界衛(wèi)生組織的一份宣傳材料所說的："當(dāng)我們進(jìn)入21世紀(jì)的時(shí)候，環(huán)境污染將取代核戰(zhàn)爭(zhēng)而成為地球的最大威脅。"人類已面臨著如此沉重的挑戰(zhàn)，環(huán)境保護(hù)正成為全球共同關(guān)注的焦點(diǎn)。搞好環(huán)境保護(hù)，首先必須抓好環(huán)保教育工作，這已成為一種共識(shí)。我國(guó)在1983年就將"環(huán)境保護(hù)" 列為了基本國(guó)策，并建議從幼兒園到大學(xué)開設(shè)有關(guān)環(huán)境教育的課程，提倡"保護(hù)環(huán)境，從小做起，從我做起"。可見開展環(huán)境保護(hù)教育，首先必須從幼兒抓起。如何進(jìn)行幼兒的環(huán)保教育？本文借助幼兒園這個(gè)幼兒?jiǎn)⒚山逃闹匾獔?chǎng)所，通過幼兒的日常生活和角色游戲、家園合作等活動(dòng)，來認(rèn)識(shí)環(huán)保標(biāo)識(shí)的意義，體會(huì)保護(hù)環(huán)境的重要性，培養(yǎng)幼兒愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境、與自然和諧共處的環(huán)保意識(shí)。使幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)環(huán)保，做到環(huán)保。

1、運(yùn)用環(huán)保標(biāo)識(shí)培養(yǎng)中班幼兒環(huán)保意識(shí)的意義

環(huán)保教育作為解決環(huán)保問題的重要出路，必須從幼兒抓起，已經(jīng)成為了人們的共識(shí)。許多幼教工作者已進(jìn)行了許多的探索和實(shí)踐，并取得了不錯(cuò)的成績(jī)。當(dāng)然，在實(shí)踐中也暴露出一些問題，如幼兒園在開展環(huán)保教育時(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備、環(huán)境塑造、設(shè)備配置等都還存在許多不足，使幼兒環(huán)保教育難以真正落到實(shí)處、取得實(shí)效。這就需要廣大的幼教工作者進(jìn)行更加全面的軟硬件建設(shè)，在實(shí)踐不斷提升環(huán)保教育的質(zhì)量。

中班幼兒的年齡多集中于4-5歲這個(gè)年齡段。這一階段的幼兒主要是通過感知覺以及各種操作活動(dòng)來認(rèn)識(shí)周圍世界。雖然此時(shí)他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是簡(jiǎn)單、直接和表面化的，但他們通過對(duì)事物的操作感知活動(dòng)來積累認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)的獲得將成為幼兒今后進(jìn)一步理解周圍事物及相互關(guān)系的基礎(chǔ)。也就是說這一階段幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主。

根據(jù)中班幼兒的認(rèn)知心理特點(diǎn)，采用環(huán)保標(biāo)識(shí)培養(yǎng)中班幼兒環(huán)保意識(shí)具有重要意義。"標(biāo)識(shí)"作為一種圖形符號(hào)，以它簡(jiǎn)單易懂的特征被人們所廣泛應(yīng)用。可以說"認(rèn)識(shí)標(biāo)識(shí)"是一種社會(huì)性教育。在幼兒園運(yùn)用與幼兒的生活關(guān)系密切環(huán)保標(biāo)志"禁煙"、"禁鳴喇叭"、"垃圾入箱"等標(biāo)識(shí)進(jìn)行環(huán)保教育，具有很強(qiáng)新鮮感，容易調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、參與性。通過參與活動(dòng)，還能使幼兒體驗(yàn)到幫助別人的快樂、自豪，同時(shí)萌發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感。鼓勵(lì)和支持幼兒自由討論，發(fā)表見解，使幼兒在獲得相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，環(huán)保行為也得到了發(fā)展。

2、運(yùn)用環(huán)保標(biāo)識(shí)培養(yǎng)大班幼兒環(huán)保意識(shí)的策略

2.1 利用環(huán)保標(biāo)識(shí)，讓環(huán)保教育視覺化。

從幼兒的認(rèn)知水平來看，保護(hù)環(huán)境對(duì)他們來說是比較抽象的，不容易理解，只有通過直觀形象的實(shí)物才能讓幼兒接受。而環(huán)保標(biāo)識(shí)正具有這種簡(jiǎn)單、直觀的特點(diǎn)，環(huán)保標(biāo)識(shí)的圖案更容易讓幼兒記住。因此，利用環(huán)保標(biāo)識(shí)可以使環(huán)保教育視覺化。例如：在認(rèn)識(shí)什么是綠色食品時(shí)，我就結(jié)合了綠色環(huán)保的標(biāo)識(shí)

我讓小朋友們先猜猜這個(gè)圖案畫的是什么？孩子們七嘴八舌地回答，有的說是花，有的說是草……在小朋友們回答后，我再告訴大家，這是"綠色食品"的綠色環(huán)保標(biāo)識(shí)。它由三部分組成，即：上方的太陽、下方的葉片和中心的蓓蕾，標(biāo)志是正圓形的，意味著安全、保護(hù)。有這樣標(biāo)識(shí)的食品就是安全食品、綠色食品。它所標(biāo)志的食品是指在無污染的條件下種植、養(yǎng)殖，施有機(jī)肥料，不用高殘留、高毒性的農(nóng)藥，在標(biāo)準(zhǔn)的生產(chǎn)技術(shù)、衛(wèi)生環(huán)境下加工生產(chǎn)的綠色食品。有這種標(biāo)志的蔬菜、水果等食品都是很健康，沒有任何污染的。當(dāng)然在運(yùn)用環(huán)保標(biāo)識(shí)前，，讓幼兒與家長(zhǎng)共同收集環(huán)保問題，讓幼兒聯(lián)系現(xiàn)在的環(huán)境----森林樹木的亂砍濫伐、江河黃河湖海的日益污染、空氣質(zhì)量的每況愈下……，思考蔬菜寶寶生活在哪里？魚兒快樂嗎？鳥兒往哪里飛？通過不同的環(huán)境比較思考，使幼兒明白環(huán)境被破壞后的嚴(yán)重后果，初步認(rèn)識(shí)環(huán)保標(biāo)識(shí)所代表的意義。

2.1 運(yùn)用環(huán)保標(biāo)識(shí)，培養(yǎng)幼兒自身健康環(huán)保意識(shí)

當(dāng)幼兒初步了解了綠色環(huán)保標(biāo)識(shí)的意義，能激起他們對(duì)環(huán)保標(biāo)識(shí)的興趣，在此基礎(chǔ)上通過環(huán)保標(biāo)識(shí)的運(yùn)用來培養(yǎng)幼兒自身健康環(huán)保意識(shí)。例如：我在進(jìn)行衛(wèi)生習(xí)慣教育時(shí)就是結(jié)合“垃圾入箱”的標(biāo)識(shí)進(jìn)行的。我先展示一些“垃圾入箱”的標(biāo)識(shí)，再通過逐層的提問引導(dǎo)來達(dá)到教學(xué)目的。

2.1.1 這些是什么標(biāo)識(shí)？表示什么意思呀？（ 幼兒A：陳老師，這是把垃圾扔進(jìn)垃圾箱里的標(biāo)志，我在街上經(jīng)常看見。 幼兒B：陳老師，我來說，這是垃圾入箱標(biāo)志，表示垃圾一定要扔到垃圾箱里。 幼兒C：陳老師，我們要把不同的垃圾扔進(jìn)不同的垃圾箱……）

2.1.2 那垃圾入箱的標(biāo)識(shí)提醒大家什么呀？（幼兒A：提醒人們不能把垃圾扔到地上。幼兒B：提醒人們要把垃圾扔到垃圾箱里，不能隨地亂扔。幼兒C：提醒人們要講衛(wèi)生不能亂丟垃圾。幼兒D：提醒大家扔垃圾是要注意垃圾的分類……）

2.1.3 那我們小朋友要怎么做呀？（幼兒A：不能亂扔垃圾。幼兒B：要講衛(wèi)生，垃圾要扔進(jìn)垃圾桶幼兒。C：扔垃圾時(shí)要把不同的垃圾扔進(jìn)不同的地方……）

再如，我在進(jìn)行節(jié)約用水習(xí)慣養(yǎng)成教育時(shí)，就結(jié)合運(yùn)用了節(jié)水標(biāo)識(shí)：

通過提問： “這是什么圖案？” “這個(gè)圖案有什么意思？” “我們?yōu)槭裁垂?jié)約用水？” “節(jié)約用水我們要怎么做？”……來促進(jìn)幼兒環(huán)保習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.3 發(fā)揮家長(zhǎng)作用，加強(qiáng)幼兒環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)

對(duì)于環(huán)保教育而言，單靠幼兒園里的學(xué)習(xí)和教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有加強(qiáng)家園合作，建立和擴(kuò)大家庭教育這塊領(lǐng)地，才能使環(huán)保教育、環(huán)保實(shí)踐更加深入和持久。通過與家長(zhǎng)的溝通，使家長(zhǎng)明白當(dāng)今環(huán)保的重要性，培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)的意義。家長(zhǎng)自身可以通過對(duì)于環(huán)保標(biāo)識(shí)的認(rèn)識(shí)，幫助幼兒共同學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)環(huán)保標(biāo)識(shí)，理解環(huán)保標(biāo)識(shí)的內(nèi)涵、意義及作用。例如前面所提到的“綠色食品”標(biāo)識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，家園在培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)的同時(shí)還能將幼兒健康飲食的意識(shí)培養(yǎng)起來。

發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，通過環(huán)保標(biāo)識(shí)，家長(zhǎng)與幼兒共同做健康的環(huán)保衛(wèi)士，與幼兒共同發(fā)現(xiàn)自己身邊的、日常生活中所看見的環(huán)保標(biāo)識(shí)記錄下來，了解它們的意義和作用，發(fā)現(xiàn)身邊的環(huán)保習(xí)慣和不環(huán)保的行為。通過家長(zhǎng)與幼兒一起做一些環(huán)保小事件這樣的親子活動(dòng)，例如用礦泉水瓶制作花灑等手工小制品、盡量步行或騎自行車出行、使用環(huán)保購物袋……不僅有利于他們共同促進(jìn)環(huán)保意識(shí)的養(yǎng)成，為環(huán)保活動(dòng)做一些的貢獻(xiàn)，也有利于增進(jìn)彼此間的情感。

3、中班幼兒環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的成效

通過家圓合作，家長(zhǎng)和老師在日常生活中和教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)環(huán)保標(biāo)識(shí)，經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)，幼兒環(huán)保意識(shí)有所加強(qiáng)：

3.1 幼兒更加關(guān)心周邊環(huán)境

以往幼兒入園走到園門口時(shí)目光總是被門口小攤上的玩具所引，而現(xiàn)在他們會(huì)注意到地面上的煙蒂、紙屑、果皮等，還會(huì)主動(dòng)將它們撿起來放進(jìn)垃圾桶，家園合作共同讓幼兒主動(dòng)深入地學(xué)習(xí)環(huán)保標(biāo)識(shí)、增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)、養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣。幼兒們也更關(guān)注周邊的環(huán)境變化。如：“小美有一天來園時(shí)就跑來告訴我，陳老師，我今天來幼兒園的時(shí)候看到馬路邊上原來有一片草地，綠色的還有小花，可是現(xiàn)在都是石頭了，爸爸說他們要建房子，這樣那小草、小花不就沒有地方長(zhǎng)大了嗎？”現(xiàn)在幼兒一來幼兒園也會(huì)特別關(guān)注班級(jí)里的植物。

3.2 幼兒更加關(guān)注自己和他人的行為

生活中處處有環(huán)保，幼兒經(jīng)過學(xué)習(xí)、收集環(huán)保標(biāo)識(shí)從中了解當(dāng)今環(huán)保問題的嚴(yán)重性。以前，許多幼兒對(duì)于何謂環(huán)保全然不知，不認(rèn)識(shí)環(huán)保標(biāo)識(shí)，更不懂什么才是環(huán)保行為。如今，幼兒在生活中不僅關(guān)注到環(huán)保問題，更會(huì)特別注意他人的行為并分辨是否是環(huán)保行為。家長(zhǎng)反映幼兒在外出游玩時(shí)都會(huì)要求家長(zhǎng)要一起將垃圾扔進(jìn)垃圾桶，還會(huì)提醒爸爸媽媽不要踩小草，要愛護(hù)路邊的小花……

3.3 幼兒更注重健康綠色飲食

隨著幼兒環(huán)保意識(shí)不斷在日常生活中提升，幼兒對(duì)那些垃圾食品的熱衷度也隨之減退，他們開始關(guān)注綠色食品。幼兒在與家長(zhǎng)選擇物品時(shí)會(huì)特別關(guān)注是否帶有環(huán)保標(biāo)識(shí)，自己也逐漸多吃綠色的果蔬。這樣，在解決幼兒不愛吃水果蔬菜影響健康這一問題的同時(shí)，也培養(yǎng)了幼兒的環(huán)保意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 包建紅.幼兒園環(huán)保教育的實(shí)踐探索.[J]江西教育科研.2007/09

篇（5）

地球是人類的共同家園，然而隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)規(guī)模的擴(kuò)大，人類賴以生存的地球發(fā)生了巨大的變化，近幾年環(huán)境污染日益嚴(yán)重，環(huán)保問題已成為一個(gè)全球關(guān)注的問題。為了保護(hù)好我們的家園，使我們的家園不受污染，我認(rèn)為環(huán)保教育應(yīng)從娃娃抓起。從小培養(yǎng)幼兒的環(huán)境保護(hù)意識(shí)是幼兒老師義不容辭的責(zé)任，應(yīng)讓幼兒知道環(huán)境污染的危害，了解一些簡(jiǎn)單的環(huán)保知識(shí)并建立初步的環(huán)保意識(shí)。那么，如何培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)呢？幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象為主，其抽象邏輯思維還剛剛萌發(fā)，加上生活經(jīng)驗(yàn)少，他們還不能理解抽象的東西。因此我們要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，因地制宜地開展具體、形象、新穎、生動(dòng)、活潑的“環(huán)保”教育課題，寓教育于各大領(lǐng)域及一日活動(dòng)之中。

一、在一日生活中滲透環(huán)保意識(shí)

在幼兒園日常生活中，教師隨時(shí)都可以滲透環(huán)保教育。幼兒具有模仿性強(qiáng)和易暗示的特點(diǎn)，我們的一言一行都直接影響著他們。因此教師要發(fā)揮自己的榜樣作用，平時(shí)要密切注意自己的一舉一動(dòng)，給幼兒做好表率。同時(shí)，要善于觀察，對(duì)幼兒的一些不良行為要及時(shí)制止，并進(jìn)行環(huán)保教育。如：亂摘花，亂丟紙屑、果皮，隨地吐痰或洗手后不及時(shí)關(guān)水龍頭，以及自由活動(dòng)時(shí)高聲喧嘩等不良習(xí)慣，我們要及時(shí)幫助他們克服，使他們懂得保護(hù)環(huán)境要從自己做起，從小事、小環(huán)境做起。還有在我國(guó)的植樹節(jié)（3月12日）、愛鳥周（4月底），以及世界地球日（4月22日）、世界無煙日（5月31日）、世界環(huán)境日（6月5日）等前后，我們采用做游戲、畫圖畫、講故事、唱歌跳舞、放錄像、欣賞圖片等豐富多彩的形式，圍繞紀(jì)念日主題開展相應(yīng)的環(huán)保知識(shí)教育和環(huán)保宣傳活動(dòng)，或讓幼兒積極參加由社會(huì)各界組織的保護(hù)環(huán)境的“綠色行動(dòng)”。

二、通過教育教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)

1.在教學(xué)中培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)

教學(xué)活動(dòng)是幼兒一日活動(dòng)中的主要活動(dòng)之一，在幼兒園的教育教學(xué)中，隨時(shí)都可以滲透環(huán)保教育。把環(huán)保知識(shí)通過幼兒喜歡的故事、兒歌、小實(shí)驗(yàn)、手工制作等活動(dòng)，可使幼兒園環(huán)保教育的內(nèi)容兒童化、趣味化。孩子在這些活動(dòng)中，通過充分的觀察、思考、動(dòng)手操作，會(huì)學(xué)得更生動(dòng)、有趣，且活動(dòng)符合他們的年齡特點(diǎn)，能獲得良好的教育效果。如《豬八戒吃西瓜》及《瓜瓜吃瓜》這兩則故事對(duì)幼兒產(chǎn)生了極大的影響，使幼兒懂得了如果一個(gè)人只圖個(gè)人方便而不顧公德，則最終的結(jié)果只能是損人不利己。開展節(jié)約用水的教育，使幼兒初步了解水有什么用，干凈的水是怎么流到家里的，并組織幼兒參觀一些污水的照片，向幼兒說明我們?nèi)祟惖乃Y源越來越貧乏，工廠和生活用的污水沒有經(jīng)過處理，直接排放到江湖海洋中，會(huì)造成許多河流、湖泊的污染，以致有水也不能用，很多小魚、小蝦會(huì)被毒死……通過活動(dòng)中的議論讓幼兒知道節(jié)約用水和保護(hù)水源的重要性，激發(fā)幼兒節(jié)約用水、節(jié)約用水、愛護(hù)水資源、愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)，既豐富幼兒的環(huán)保知識(shí)，又培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，促進(jìn)幼兒環(huán)保行為的養(yǎng)成，從而獲得良好的教育效果。

2.在游戲中提高環(huán)保意識(shí)

游戲是幼兒的主體性活動(dòng)，在游戲過程中，孩子們的主動(dòng)性、積極性得到了真正的發(fā)揮，他們?cè)谙硎茏约撼晒Φ南矏偤蜐M足的同時(shí)，也獲得了相應(yīng)的知識(shí)。我們?cè)陂_展各種游戲時(shí)需要大量的材料，可以與幼兒一起商討，利用生活中無毒無害的廢舊材料如：紙盒、飲料罐、膠卷筒、紙板等，制作游戲材料，通過這些活動(dòng)讓幼兒懂得廢物的再循環(huán)使用，不僅減少了垃圾和物資的浪費(fèi)，而且使幼兒感悟到了生活中的許多東西都是寶，不應(yīng)隨手拋棄，而應(yīng)用心珍藏。同時(shí)我們還開展一些環(huán)保時(shí)裝表演，一個(gè)個(gè)普普通通的易拉罐、塑料包裝紙、舊報(bào)紙、彩紙、舊蚊帳，轉(zhuǎn)眼之間變成了漂亮小帽子、小手套、手鏈、背心、短褲等，讓幼兒在玩玩、說說、做做中輕松地掌握了環(huán)保知識(shí)。這些滲透著環(huán)保教育內(nèi)容的活動(dòng)絲毫找不到說教的痕跡，卻讓幼兒在愉快、寬松的環(huán)境里獲得了知識(shí)，鍛煉了動(dòng)手、動(dòng)腦能力，愉悅了身心，積累了真切的情感體驗(yàn)，大大提高了參加環(huán)保活動(dòng)的積極性。

3.在區(qū)域活動(dòng)中鞏固環(huán)保意識(shí)

我們可以在班里植物角中種植一些植物，飼養(yǎng)常見的小動(dòng)物，如小鳥、小金魚、小烏龜?shù)龋層變河^察植物的生長(zhǎng)變化情況，了解動(dòng)物的活動(dòng)和生活習(xí)性。在培養(yǎng)植物飼養(yǎng)小動(dòng)物的過程中，孩子們可以知道動(dòng)植物生長(zhǎng)的不易和保護(hù)它們生長(zhǎng)的艱辛。在感受了付出時(shí)的艱辛、失敗時(shí)的傷悲、收獲時(shí)的喜悅后，孩子們會(huì)更加自覺地去關(guān)心身邊的花草樹木和小動(dòng)物，關(guān)注他們的生長(zhǎng)環(huán)境，如當(dāng)孩子們想到他們親手養(yǎng)大并放生的青蛙會(huì)被捉、被吃，造成害蟲肆虐、莊稼歉收時(shí)，心中不僅僅是難過，更會(huì)產(chǎn)生憤怒情感，從而喚起他們保護(hù)動(dòng)物的迫切愿望。

三、通過家園配合，提高幼兒的環(huán)保意識(shí)

父母是孩子的第一任老師，父母的言行舉止、興趣愛好，都對(duì)孩子起著潛移默化的作用。因而設(shè)法讓家長(zhǎng)共同培養(yǎng)參與社區(qū)活動(dòng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)參教、議教、助教，進(jìn)而識(shí)教、懂教，共同培養(yǎng)環(huán)保觀念，是非常有必要的。我們經(jīng)常在家園共育中張貼一些環(huán)保知識(shí)的內(nèi)容，讓家長(zhǎng)利用接送孩子的時(shí)間讀一讀，提高家長(zhǎng)自身的環(huán)保素質(zhì)，使家長(zhǎng)處處做孩子的榜樣，用自身的言傳身教去影響、教育孩子。同時(shí)我們還利用家長(zhǎng)會(huì)，發(fā)揮集體交流榜樣示范的重要作用，共同交流自己的環(huán)保教育方法。在面對(duì)個(gè)別不重視的家長(zhǎng)時(shí)，我們采取個(gè)別交流，通過談話等方式了解情況，使其認(rèn)識(shí)到“環(huán)保從我做起，從小事做起”，并認(rèn)識(shí)到以身作則的重要性，加強(qiáng)自身的環(huán)保行為。我們還倡導(dǎo)家長(zhǎng)平時(shí)多讓幼兒看一些有關(guān)大自然的電視節(jié)目及書畫等，多帶幼兒參觀有關(guān)環(huán)保展覽，多和幼兒一起到大自然中去游玩，讓幼兒了解大自然的奧秘，感受大自然的美好，從而喚起他們對(duì)大自然的熱愛。

參考文獻(xiàn)：

［1］黃人頌.學(xué)前教育學(xué).人民教育出版社，1989.

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篇（6）

21世紀(jì)，可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)已越來越被人們所重視，提高環(huán)保意識(shí)已成為當(dāng)前教育的重點(diǎn)，環(huán)保教育應(yīng)從娃娃抓起的實(shí)踐已為人們所認(rèn)同，《新綱要》中也明確指出：幼兒園應(yīng)培養(yǎng)孩子愛護(hù)動(dòng)植物、關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源的美好情感，具有初步的環(huán)保意識(shí)。但在現(xiàn)實(shí)生活中，我們卻經(jīng)常可以看到幼兒亂扔垃圾、破壞草坪、隨便摘花等與環(huán)保教育相悖的舉動(dòng)，環(huán)保教育成了一種形式教育、口頭教育。對(duì)于學(xué)齡前的幼兒來說，環(huán)保教育并不意味著我們要讓他們知道“白色污染”“酸雨”“可怕的沙塵暴”“水土流失洪澇災(zāi)害”等等這些復(fù)雜難懂的學(xué)術(shù)名詞，而應(yīng)該從幼兒身邊存在的環(huán)境問題入手，讓幼兒從感性的認(rèn)識(shí)和自身生活中積極、輕松、自然的接受教育，使他們?cè)谧约旱挠H身體驗(yàn)中萌發(fā)環(huán)保意識(shí)，從而轉(zhuǎn)化成自覺的環(huán)保行為。

一、接近大自然，激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感

偉大的教育家陳鶴琴先生曾說過：“大自然是一本活教材”，熱愛大自然是幼兒的天性，幼兒生來就對(duì)自然環(huán)境中的水、土、大氣、生物有著濃厚的興趣。為培養(yǎng)幼兒的環(huán)境保護(hù)技能，鼓勵(lì)他們積極參與環(huán)境保護(hù)，就要把幼兒熟悉的或相關(guān)的真實(shí)環(huán)境作為教育的資源和教育的場(chǎng)所。因此，我就采用讓孩子走出園門的形式，在廣闊的大自然中尋找環(huán)保的素材，在大自然中，孩子們看到了美麗的鮮花、綠綠的小草，高高的大樹，一陣微風(fēng)吹過，小草和小花點(diǎn)起了頭，我說：“快看呀，小花和小草向我們問候呢！”孩子們聽了都開心的走過去，對(duì)著小花和小草說：“你們好！” 在大自然中，孩子們呼吸著新鮮的空氣，展望綠色的海洋，與大自然中的動(dòng)植物親切的接近，人與自然是那么和諧和美好，大自然讓讓幼兒感受到了美的環(huán)境，美的自然，從而也激起了他們保護(hù)美的環(huán)境，創(chuàng)造美的環(huán)境的責(zé)任感。另外，讓幼兒自主的接近大自然，也充分體現(xiàn)了教育的實(shí)踐性、直觀性原則，豐富了幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)，使他們能身臨其境，真正理解所學(xué)內(nèi)容的含義。

二、創(chuàng)造環(huán)境，幫助幼兒樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)

要使幼兒形成一定的環(huán)保意識(shí)，開展的幼兒環(huán)境教育必須從幼兒實(shí)際情況出發(fā)，選擇一些易于理解和接受的、貼近幼兒生活實(shí)際的內(nèi)容、事例及環(huán)境，幫助幼兒形成正確的環(huán)境道德觀念。

方法一：讓幼兒參與植物角的管理

幼兒通過接觸、管理自然角，觀察動(dòng)、植物的生長(zhǎng)過程，進(jìn)一步了解動(dòng)、植物與人的關(guān)系，并使自身的多種感官發(fā)揮作用。例如：春天來到時(shí)，老師在自然角飼養(yǎng)了一些小蝌蚪，小朋友又好奇又興奮，經(jīng)常圍在魚缸邊逗弄它們，玩得不亦樂乎，當(dāng)小蝌蚪長(zhǎng)成青蛙時(shí)，孩子們興奮不已，都高興地叫喊著：“小蝌蚪長(zhǎng)成大青蛙了，長(zhǎng)成大青蛙了！”這時(shí)候，再借機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行保護(hù)青蛙、保護(hù)益蟲的環(huán)保教育，這時(shí)所收到的效果遠(yuǎn)比教師一遍又一遍的灌輸來的更好。

方法二： 帶領(lǐng)幼兒親身體驗(yàn)，強(qiáng)化幼兒的環(huán)保意識(shí)

組織幼兒實(shí)地參觀和感受幼兒園附近的兩個(gè)截然不同的環(huán)境，如青山綠水的優(yōu)美自然環(huán)境和垃圾遍地、濃煙滾滾的受污染環(huán)境，讓幼兒在親身體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性。還可以進(jìn)行一些小實(shí)驗(yàn)，如：準(zhǔn)備兩條同樣的金魚，分別養(yǎng)在兩個(gè)裝有清水和污水的魚缸里，用簡(jiǎn)單的詞語或圖案記錄金魚的生長(zhǎng)情況，從實(shí)驗(yàn)中喚起幼兒的環(huán)保意識(shí)。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，教師可以選擇一些符合幼兒年齡的游戲進(jìn)行環(huán)保教育。如“呼吸的大樹”，在游戲中用椅子代替樹木，只有在“樹”下才能呼吸，隨著“樹”的減少，幼兒在游戲的過程中會(huì)感到呼吸越來越困難，讓幼兒通過這個(gè)游戲明白植樹造林和保護(hù)樹木資源的重要性，體會(huì)到保護(hù)環(huán)境的重要性。采用生動(dòng)有趣的形式，讓幼兒了解環(huán)境問題，讓他們知道平常所能接觸到的環(huán)境事件，哪些是好的，哪些是不好的，強(qiáng)化幼兒的環(huán)保意識(shí)。

三、學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓幼兒養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣

陳鶴琴先生曾說：人類動(dòng)作十分之九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣大部分是在幼年養(yǎng)成的，所以幼小時(shí)代，應(yīng)當(dāng)特別注意習(xí)慣的養(yǎng)成。因此幫助幼兒形成良好的環(huán)保習(xí)慣是很重要的。

首先應(yīng)明白，幼兒主要靠模仿來學(xué)習(xí)，成人的一言一行都對(duì)孩子有著潛移默化的影響，所以家長(zhǎng)、老師應(yīng)有強(qiáng)烈的危機(jī)感、責(zé)任感和明確的環(huán)保意識(shí)，絕不做有損環(huán)境的事（如攀折花木、亂丟垃圾等），從一點(diǎn)一滴的小事上為孩子做出良好的榜樣。

篇（7）

幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)大部分都是通過環(huán)境潛移默化作用和影響獲得的，在幼兒園我們可以做的就是為幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)美而又簡(jiǎn)潔的環(huán)境，萌發(fā)幼兒的美感，增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)和環(huán)保責(zé)任感。

根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，通過一系列的環(huán)保教育活動(dòng)，激發(fā)幼兒熱愛環(huán)境的情感，養(yǎng)成愛清潔、講究衛(wèi)生的習(xí)慣，確保幼兒能健康成長(zhǎng)。

二、環(huán)保的重要性和環(huán)保意識(shí)影響的因素

（一）讓幼兒懂得環(huán)保重要性

在幼兒園日常談話交流中，向幼兒講述當(dāng)今社會(huì)的水污染、大氣污染、噪聲污染對(duì)于我們身體和環(huán)境的危害。還可以通過電視、宣傳片、公益廣告等了解到我們有權(quán)利和義務(wù)去保護(hù)環(huán)境。

（1）影響幼兒環(huán)保意識(shí)形成的因素

1.家長(zhǎng)對(duì)環(huán)境目標(biāo)的理解與認(rèn)識(shí)不足。2.家長(zhǎng)對(duì)環(huán)境意識(shí)教育的重視不夠。3.幼兒成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的環(huán)境缺乏關(guān)于環(huán)保的引導(dǎo)的內(nèi)容和標(biāo)識(shí)。

三、大班幼兒環(huán)保教育活動(dòng)的途徑

幼兒園的教學(xué)活動(dòng)是幼兒獲得系統(tǒng)知識(shí)的主要途徑。我們把環(huán)保教育融入幼兒園的一日教育教學(xué)活動(dòng)中，在教學(xué)活動(dòng)中有效的結(jié)合五大領(lǐng)域?qū)W科特點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)滲透，結(jié)合幼兒的游戲活動(dòng)，是提高大班幼兒環(huán)保意識(shí)的重要途徑和有效方法。同時(shí)，注重幼兒園一日生活中的各個(gè)生活環(huán)節(jié)，對(duì)幼兒的環(huán)保行為加以強(qiáng)化，幼兒就由不自覺到為轉(zhuǎn)化為自覺的行為。

（一）通過開展環(huán)保主題教育活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)

1.社會(huì)活動(dòng)《假日調(diào)查我們居住的環(huán)境》，請(qǐng)幼兒“假日”當(dāng)一名“居住環(huán)境調(diào)查小記者”訪問周圍的人是否喜歡這里的居住環(huán)境，為什么？請(qǐng)家長(zhǎng)一起討論，對(duì)于居住環(huán)境，你發(fā)現(xiàn)了什么？人們喜歡怎樣的環(huán)境？并收集環(huán)保資料。回到幼兒園后，在交流中幼兒積極舉手發(fā)言，發(fā)表自己的看法，通過展板布置，使幼兒發(fā)現(xiàn)好的居住環(huán)境是安靜、有花有草、有河流、小鳥，等等。讓幼兒通過調(diào)查自己家或附近的小區(qū)居住環(huán)境的情況，用拍照繪畫的方式進(jìn)行記錄和搜集引發(fā)幼兒思考并發(fā)現(xiàn)居住環(huán)境的現(xiàn)狀。

[小記者姓名 ＼&調(diào)查時(shí)間＼&調(diào)查環(huán)境的地址＼&居住環(huán)境記錄（可用照片或繪畫形式）＼&訪問身邊的人對(duì)居住環(huán)境的看法：

1.您喜歡這樣的環(huán)境嗎？

2.為什么？＼&親子談話（家長(zhǎng)向幼兒提問）

1.你發(fā)現(xiàn)了什么？

2.人們比較喜歡怎樣的環(huán)境？＼&]

2.如語言活動(dòng)《小豬寶寶搬家》，通過欣賞故事，討論小豬寶寶為什么哭？小豬寶寶喜歡怎樣的家？幫助小豬寶寶建新家，將幼兒引入到體驗(yàn)生命感動(dòng)的一種情境之中，這容易讓幼兒加深對(duì)環(huán)境的發(fā)現(xiàn)與體驗(yàn)。在這次語言活動(dòng)中，幼兒除了了解河流污染，垃圾分類等問題以外，還意識(shí)到另一種形式的環(huán)境污染問題，就是噪音。最后的延伸活動(dòng)可以通過仿編歌謠幫助幼兒鞏固和強(qiáng)化環(huán)保知識(shí)。如你拍一，我拍一，滿天垃圾臟兮兮；你拍二，我拍二，垃圾分類我最大；你拍三，我拍三，變廢為寶笑的歡；你拍四，我拍四，保護(hù)環(huán)境是大事等。

3.藝術(shù)活動(dòng)：音樂劇表演《寶寶搬新家》。通過設(shè)計(jì)和表演音樂劇，更加深刻地認(rèn)識(shí)體驗(yàn)居住環(huán)境與環(huán)保的重要性，幼兒喜歡表演，把主題活動(dòng)有關(guān)于環(huán)保的很多認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)表現(xiàn)在其中，同時(shí)開展了主題活動(dòng)《為小動(dòng)物設(shè)計(jì)新家》，以美術(shù)的形式讓幼兒參與其中，繪畫出幼兒想象中美麗清新的家園（圖1）。設(shè)計(jì)環(huán)保圖標(biāo)（圖2），由此形成更加深刻的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。還發(fā)現(xiàn)幼兒的環(huán)保意識(shí)增強(qiáng)了，知道節(jié)約用水、用電，不浪費(fèi)糧食、不亂扔垃圾。通過這樣的活動(dòng)，看到孩子們進(jìn)步家長(zhǎng)高興，老師也跟著高興。

對(duì)于幼兒進(jìn)行環(huán)保教育僅僅靠課堂教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須利用一些契機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行教育，使幼兒在生活中處處充滿環(huán)保教育，積極引導(dǎo)幼兒爭(zhēng)取做環(huán)保小衛(wèi)士。

（二）環(huán)保教育融入幼兒園游戲活動(dòng)中

區(qū)域游戲是幼兒非常喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，《綱要》中指出以尊重幼兒為本，讓幼兒進(jìn)行的是自發(fā)的學(xué)習(xí)，他們積極地與環(huán)境發(fā)生互動(dòng)作用。我們開展了自主性游戲區(qū)域，給予幼兒可以依照自己的意愿選擇游戲的內(nèi)容權(quán)利，讓幼兒在這樣的游戲中探究和學(xué)習(xí)。

例如：在本學(xué)期大班的區(qū)域中創(chuàng)設(shè)主題“汽車加工廠”，讓孩子們參與到區(qū)域活動(dòng)中，從收集材料到設(shè)計(jì)制作都是讓孩子自主游戲。幼兒從家中搜集各種形狀大小的紙盒、瓶蓋、鐵絲、廢舊的碟片、紙板箱等（如圖3廢舊材料搜集）。通過流水線一系列完成制作。教師把“汽車加工廠”分成三個(gè)小塊內(nèi)容：設(shè)計(jì)汽車（繪畫）、制作汽車（圖4手工制作汽車）、汽車美容（圖5廢舊材料裝飾汽車）都是利用生活中的廢舊材料完成的，如瓶蓋、紙板、碟片可以做汽車的輪胎，幾個(gè)小盒子組合連接可以做成火車，最后到汽車美容，家長(zhǎng)為幼兒提供若干汽車成品供幼兒進(jìn)行汽車裝飾，這時(shí)候身邊的很多廢舊材料都可以派上用場(chǎng)，滿足幼兒的需求。“汽車加工廠”自主性游戲的內(nèi)容比較貼近幼兒的生活，更能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。大班幼兒親身體驗(yàn)通過自主、合作探討參與本次游戲感受到廢舊材料的利用價(jià)值和增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。因此，廢舊物品有著它特有的價(jià)值與魅力。我們應(yīng)隨時(shí)觀察孩子的特點(diǎn)、興趣，引導(dǎo)他們充分利用廢舊物品進(jìn)行制作，讓這些廢舊物品二次利用成為促進(jìn)孩子發(fā)展的有利材

此外，還要將環(huán)保教育滲透到一日生活中，而大班幼兒相對(duì)小中班來說具有一定環(huán)保意識(shí)，也具有自我服務(wù)的意識(shí)。所以班級(jí)每天每小組選一名幼兒做值日生督促幼兒不要隨地丟紙屑、廢物和垃圾，并能夠以身作則，起到示范性的作用，從而培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)的責(zé)任感。打破常規(guī)讓幼兒負(fù)責(zé)整理自己班級(jí)和個(gè)人區(qū)域的環(huán)境衛(wèi)生，如整理圖書角、修補(bǔ)圖書、玩具。還可以利用睡前時(shí)間給幼兒講述關(guān)于環(huán)保的故事《可怕的污染源》《地球媽媽哭了》《垃圾分類》等，之后幼兒可以討論故事的內(nèi)容掌握關(guān)于環(huán)保知識(shí)，知道要怎樣去正確地保護(hù)環(huán)境。 （三）融入家園互動(dòng)工作中

培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)也需要家長(zhǎng)、社會(huì)及幼兒園老師的共同努力，三者缺一不可，《綱要》中指出在家庭、社會(huì)、學(xué)校三方結(jié)合中，方式應(yīng)該多樣化。比如，我們可以通過家長(zhǎng)會(huì)和親子活動(dòng)的形式向家長(zhǎng)宣傳對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保意識(shí)教育的意義，也可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)來園共同參與活動(dòng)“親子信箱”“親子環(huán)保時(shí)裝秀”“變廢為寶”等大型活動(dòng)來宣傳環(huán)保。

而在日常生活中，各種各樣的紙盒給人們的生活帶來了方便，也成了人們生活中必不可少的生活用品。如牛奶盒、餅干盒、牙膏盒、月餅盒、藥盒等，丟了實(shí)在有點(diǎn)可惜和浪費(fèi)。如何讓這些廢舊資源進(jìn)行有效的利用，使它變廢為寶真正發(fā)揮它的功效呢？

案例活動(dòng)1：為慶祝六一幼兒園屆時(shí)舉行了“低碳環(huán)保，紙盒變動(dòng)物”的大型手工制作活動(dòng)。（如圖6）邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子利用廢舊的紙板箱一起動(dòng)手制作大象、長(zhǎng)頸鹿、長(zhǎng)龍、兔子、猴子等。此次活動(dòng)，家長(zhǎng)們的參與度很高，通過親子互動(dòng)制作活動(dòng)，不但激發(fā)了家長(zhǎng)與孩子的創(chuàng)作靈感，而且增進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子之間的情感交流。同時(shí)，讓大家懂得了合理利用身邊的資源就可以真正“變廢為寶”。這次活動(dòng)只是我園環(huán)保教育活動(dòng)的一個(gè)方面，我們將一如既往地把愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境的意念深植幼兒心中，為他們將來擁有健康的人格、健康的生活、健康的環(huán)境打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，在環(huán)保的世界中培養(yǎng)環(huán)保的人。

案例活動(dòng)2：本學(xué)期浙江電視臺(tái)組織的小小設(shè)計(jì)師“親子環(huán)保時(shí)裝秀”活動(dòng)中，我們家長(zhǎng)和寶貝一起動(dòng)手創(chuàng)意把廢舊物改造成華麗的時(shí)裝，只要把可以想到的都用上，樹葉、牙刷、窗紗網(wǎng)、報(bào)紙等非常有創(chuàng)意地把環(huán)保主題展現(xiàn)得淋漓盡致，如（圖7）家長(zhǎng)利用銀杏落葉制作的楊門女將，（圖8）是外婆帶著全家選擇廢舊的扇窗網(wǎng)制作演出服。比賽的環(huán)節(jié)很有意義，不僅有T臺(tái)走秀展示，還有現(xiàn)場(chǎng)評(píng)為對(duì)家長(zhǎng)和孩子的提問（關(guān)于環(huán)保知識(shí)）。并通過浙江電視臺(tái)正式播放利用媒體的強(qiáng)大宣傳力度（如圖9杭州賽區(qū)環(huán)保時(shí)裝決賽現(xiàn)場(chǎng)），加強(qiáng)全民的環(huán)保教育。這樣的大型親子活動(dòng)不僅調(diào)動(dòng)了幼兒的積極參與性，而且還讓幼兒親身體驗(yàn)到環(huán)保的重要價(jià)值。案例活動(dòng)3：幼兒園和社區(qū)承辦的以“低碳和諧，文明社區(qū)”為主體的慶祝活動(dòng)。本次活動(dòng)響應(yīng)市政府提出的“低碳生活”的號(hào)召，以幼兒為載體，以家庭為契機(jī)真正倡導(dǎo)提高居民的家庭文明意識(shí)，低碳生活，和諧鄰里關(guān)系。活動(dòng)分為兩個(gè)板塊，一是舞臺(tái)演出，二是環(huán)保行動(dòng)，由幼兒園的幼兒、教師、家長(zhǎng)共同組成，在自編、自導(dǎo)、自演的表現(xiàn)形式中用各種不同的方式呈現(xiàn)“低碳生活”的主體。于此同時(shí)進(jìn)行的是環(huán)保簽名，由幼兒園小明星藝術(shù)團(tuán)繪畫班的小朋友繪畫（如圖11），組成一幅長(zhǎng)達(dá)15米的畫卷，請(qǐng)到場(chǎng)的所有觀眾簽名支持本次活動(dòng)，支持低碳生活。這種以孩子來表達(dá)的形式更能被社會(huì)大眾所接受和認(rèn)可。與此同時(shí)，在演出的開始，我們還增設(shè)了幼兒園小禮儀隊(duì)（圖10），擔(dān)任接待、迎賓和發(fā)放宣傳單的任務(wù)。環(huán)保小天使，伸出自己的手，撿起身邊的垃圾。

通過本次活動(dòng)的成功舉辦，每個(gè)家庭都能站在自主的角度愛護(hù)我們的家園，共同愛護(hù)地球媽媽，爭(zhēng)做“綠色環(huán)保小衛(wèi)士”。

四、大班幼兒開展環(huán)保系列活動(dòng)后的成效

（一）提高了幼兒對(duì)環(huán)保的意識(shí)

通過一系列的教育活動(dòng)提高了幼兒對(duì)環(huán)保的意識(shí)，如幼兒進(jìn)餐時(shí)，要求不挑食，不浪費(fèi)糧食，保持光盤行動(dòng)；幼兒盥洗時(shí)，要求不玩水，學(xué)會(huì)開小水洗手，用完水后主動(dòng)關(guān)上水龍頭，不浪費(fèi)水；在活動(dòng)中，不大聲喧嘩，不制造噪音；果皮紙屑丟進(jìn)垃圾箱里。經(jīng)常會(huì)從家里帶一些廢舊的盒子或二次利用材料投放在廢舊物品搜集站，少用一次性的筷子和餐具，逛超市選擇使用環(huán)保袋等。平時(shí)在家里也能督促爸爸不吸煙，告知吸煙對(duì)身體的危害和對(duì)環(huán)境的污染。久而久之，幼兒便形成自覺的環(huán)保意識(shí)。

（二）形成幼兒自覺環(huán)保的行為

通過環(huán)保教育，讓幼兒理解污染的含義與危害，感受到清潔的環(huán)境舒服優(yōu)美，從而使幼兒初步意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。在幼兒園日常生活中，做個(gè)有心人，如知道了垃圾要分類處理，紙類、金屬、塑料、易拉罐是可回收利用的垃圾，瓜果殼、灰土是不可回收利用的垃圾，而像電池、過期藥品是有害垃圾。

（三）提升了家長(zhǎng)的環(huán)保意識(shí)

1.家長(zhǎng)就要以身作則，節(jié)約用水，并注意水的重復(fù)使用，如淘米水可以用來洗碗，洗衣服的水可以用來拖地，洗腳水可以用來沖廁。2.形成垃圾分類收集的概念，家里有的垃圾可以提醒幼兒分類投放變廢為寶，或者是帶到幼兒園的廢舊物品搜集站。讓有限資源得到最大限度的利用。3.平時(shí)上班少開車，多騎自行車，既鍛煉身體，又環(huán)保節(jié)能，一舉兩得。

五、展望、建議（大班幼兒怎樣做個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士）

根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)及能力的發(fā)展水平，讓孩子自己在班級(jí)或幼兒園的植物角種植植物和飼養(yǎng)小動(dòng)物，通過關(guān)注它們的生長(zhǎng)環(huán)境記錄生長(zhǎng)過程，隨著大班幼兒的知識(shí)面的拓展，通過閱讀有關(guān)的書籍和報(bào)紙雜志等途徑，讓幼兒了解植物的各種生活特征，并適時(shí)組織幼兒觀看些環(huán)保新聞，了解被亂砍伐樹木、被污染的空氣，進(jìn)一步激發(fā)幼兒關(guān)心大自然、愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

1.以小組或班級(jí)為單位宣傳環(huán)保，評(píng)選“先進(jìn)環(huán)保小衛(wèi)士”。

2.通過幼兒去影響家長(zhǎng)，把環(huán)境意識(shí)教育帶到家庭教育中。

篇（8）

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，環(huán)境保護(hù)日益受到全社會(huì)的重視。保護(hù)環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡，是人和自然和諧相處的基本素質(zhì)。幼兒階段是人一生中良好品格養(yǎng)成的最好時(shí)機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行低碳環(huán)保教育業(yè)已成為幼兒園教育的重要內(nèi)容之一。通過多層面、多角度對(duì)幼兒進(jìn)行低碳環(huán)保教育，讓幼兒在了解環(huán)境污染、破壞危害的同時(shí)，逐漸建立珍愛、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，更多地掌握保護(hù)環(huán)境技能。通過低碳環(huán)保教育，幼兒可逐漸認(rèn)識(shí)生命之可貴，關(guān)注生命、熱愛生命，珍視自己和他人的生命。可以引導(dǎo)幼兒更加熱愛生活，樹立健康積極的人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)人類與自然關(guān)系的認(rèn)識(shí)，愛護(hù)自然，保護(hù)生態(tài)。因而，加強(qiáng)幼兒的低碳環(huán)保教育，對(duì)于提高幼兒的低碳環(huán)保自救意識(shí)和技能，樹立健康積極的人生觀和價(jià)值觀具有重要意義。通過課堂教學(xué)從小開始加強(qiáng)幼兒的低碳環(huán)保意識(shí)是幼兒園教育的重要課題。

二、我國(guó)幼兒低碳環(huán)保教育現(xiàn)狀

目前，我國(guó)多數(shù)幼兒園在日常教學(xué)工作中已逐漸認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)幼兒低碳環(huán)保意識(shí)的重要性，但環(huán)保教育的內(nèi)容和形式仍存在不足。大多數(shù)幼兒園主要圍繞大氣、水污染保護(hù)方面宣教，系統(tǒng)的進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的卻很少。

從教育的內(nèi)容看，幼兒園教材涉及低碳環(huán)保教育的很少，內(nèi)容也較單一，多為大氣、水污染等方面的宣教，少有其他類型環(huán)境保護(hù)和污染的教育內(nèi)容。據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示，幼兒獲得的求生知識(shí)和技能途徑大部分來自于新聞媒體從電視、廣播上獲得，在學(xué)校了解學(xué)習(xí)仍偏少。對(duì)于低碳環(huán)保教育整體來說，方式較單一和呆板。教師往往沿用常規(guī)課程教學(xué)方法，將環(huán)境教育內(nèi)容作為一種學(xué)科知識(shí)加以傳授。環(huán)境保護(hù)的理論學(xué)習(xí)固然重要，但由于環(huán)境學(xué)科涉及自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科等多個(gè)領(lǐng)域，因而，環(huán)境保護(hù)教育的實(shí)施具有其特殊的復(fù)雜性和艱巨性。

多數(shù)幼兒園主要是針對(duì)大氣、水等開展低碳環(huán)保教育。通過觀看錄像、新聞等讓幼兒獲得直觀認(rèn)識(shí)，通過參觀科技館、專業(yè)人員講座讓幼兒了解、熟悉環(huán)境危害和環(huán)保知識(shí)。對(duì)于其他低碳環(huán)保，幼兒園主要通過播放影像資料、觀看低碳環(huán)保圖片，增加幼兒的感性認(rèn)識(shí)。相對(duì)缺乏具體的教育和演練。另外，調(diào)查結(jié)果顯示在低碳環(huán)保教育中，家園合作不足，家長(zhǎng)不清楚幼兒園的情況，幼兒園進(jìn)行的低碳環(huán)保教育，只更多地突出如何在幼兒園的環(huán)保行為，而忽略了幼兒的環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)。

三、如何對(duì)幼兒進(jìn)行低碳環(huán)保教育

1．低碳環(huán)保教育原則

我們必須明確幼兒環(huán)境教育的目的不是為了培養(yǎng)眾多的環(huán)境保護(hù)專家，它主要是培養(yǎng)有社會(huì)責(zé)任感、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的自覺環(huán)境保護(hù)者。環(huán)保自律意識(shí)不是只靠單純的說教和提一些保護(hù)環(huán)境的要求就可以形成，需要通過多種教育途徑和方法，以及反復(fù)參與實(shí)踐活動(dòng)才能內(nèi)化為自身的環(huán)保意識(shí)，外化為環(huán)保行為。環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)要從身邊可以做的小事做起，從“我”做起。

2．低碳環(huán)保教育內(nèi)容

（1）培養(yǎng)幼兒的公共衛(wèi)生意識(shí)，幼兒園一日生活處處有環(huán)保，勿以善小而不為，每一個(gè)人若做好身邊的小事，匯集起來就是對(duì)保護(hù)環(huán)境的大貢獻(xiàn)。教師平時(shí)有意識(shí)的引導(dǎo)教育幼兒不亂扔垃圾、不隨地吐痰、不隨意打鳥、不攀折花木、不踐踏草坪、節(jié)約水電、節(jié)約燃料。在已實(shí)行垃圾分裝的地方，正確指導(dǎo)幼兒如何分撿投放垃圾。在用餐時(shí)不浪費(fèi)糧食，平時(shí)活動(dòng)時(shí)減少塑料袋的使用等。在各種不起眼的小事中逐漸培養(yǎng)幼兒的公共衛(wèi)生意識(shí)，持之以恒地實(shí)踐。

（2）培養(yǎng)幼兒愛護(hù)自然資源的意識(shí)，新《綱要》中明確指出：在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系，從身邊的小事入手，培養(yǎng)幼兒初步關(guān)心周圍環(huán)境，珍惜自然資源，愛護(hù)自然界生物的環(huán)保意識(shí)和行為。立足實(shí)際，利用自然環(huán)境、因地制宜地對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，強(qiáng)化環(huán)保行為，引導(dǎo)幼兒從小養(yǎng)成良好的愛護(hù)自然資源習(xí)慣。

（3）幫助幼兒認(rèn)識(shí)破壞環(huán)境的危害，通過系列教育，幫助幼兒了解我國(guó)森林資源面臨的危害及帶來的嚴(yán)重后果；我國(guó)水資源的現(xiàn)狀，污染程度及帶來的嚴(yán)重后果；我國(guó)生物資源的現(xiàn)狀，生物種類和數(shù)量的穩(wěn)定對(duì)整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的意義；我國(guó)的空氣污染程度及帶來的嚴(yán)重后果。增強(qiáng)其環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)幼兒從小認(rèn)識(shí)破壞環(huán)境的危害。

3．低碳環(huán)保教育形式和方法

（1）創(chuàng)設(shè)相關(guān)環(huán)境。利用墻壁和走廊空間，為幼兒營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛。根據(jù)低碳環(huán)保教育主題分別創(chuàng)設(shè)幼兒園和班級(jí)的環(huán)境，以切實(shí)提高幼兒的環(huán)保意識(shí)。

篇（9）

因?yàn)榄h(huán)保教育如此重要，所以應(yīng)將環(huán)保教育的內(nèi)容融入幼兒的一日生活中，使幼兒形成環(huán)保意識(shí)、體驗(yàn)環(huán)保勞動(dòng)的快樂。在以前，由于幼兒園及教師本身缺乏對(duì)環(huán)保教育的深入認(rèn)識(shí)，沒有理解到它的迫切性，且忽視了幼兒在這方面的接受、理解能力，從而造成了一些思想認(rèn)識(shí)、教育方法上的誤區(qū)。

1.灌輸空洞的理論知識(shí)。

幼兒年紀(jì)小，邏輯思維發(fā)展不全面，因此對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育，切忌講深?yuàn)W、空洞的理論知識(shí)。有一件事給我印象頗深：當(dāng)一位老師在上“有趣的聲音”的時(shí)候，向幼兒闡述聲音是如何產(chǎn)生的、“聲音是靠震動(dòng)產(chǎn)生的”等一系列的理論知識(shí)，等老師講述完后，下面的幼兒滿臉的疑惑和不解，不能很好地消化知識(shí)。

2.忽視周圍教育系統(tǒng)。

陶行知說：生活即教育。幼兒生活就是一個(gè)很好的教育系統(tǒng)，可是往往教師會(huì)無視這個(gè)教育系統(tǒng)。比如：自然角，讓幼兒來照顧植物、觀察植物。有時(shí)候教師會(huì)禁止幼兒去碰自然角的植物，怕她們弄壞。幼兒教育大多數(shù)都在教室中，而不是親近自然，多去實(shí)踐。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，在日常生活中自主地發(fā)現(xiàn)對(duì)幼兒有用的知識(shí)，使幼兒自主地吸收所學(xué)知識(shí)，而不是一貫地讓教師去說。

3.不重視幼環(huán)保習(xí)慣。

陳鶴琴先生曾說：人類動(dòng)作十分之九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣大部分是在幼年養(yǎng)成的，所以幼兒在小時(shí)候應(yīng)當(dāng)特別注意習(xí)慣的養(yǎng)成。因此幫助幼兒養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣是很重要的。但是很多教師都忽視了這一點(diǎn)，如有的老師嫌幼兒吃飯慢，就催促他們把飯菜倒了而不是說要慢點(diǎn)吃，把飯菜吃光不要浪費(fèi)；還有的老師見到小朋友玩水，往往只會(huì)訓(xùn)斥他們太吵鬧，而不會(huì)告訴他們這樣很浪費(fèi)水；更有些老師認(rèn)為：只要不影響教學(xué)工作開展，浪費(fèi)水、隨地吐痰、亂扔垃圾這些事沒多大的關(guān)系。殊不知，教師的這些行為嚴(yán)重扼殺了幼兒潛在的環(huán)保意識(shí)，而且還會(huì)養(yǎng)成壞的習(xí)慣。

二、培養(yǎng)策略

環(huán)境對(duì)幼兒的身體生長(zhǎng)，甚至智力、人格的形成，都會(huì)產(chǎn)生重要的影響。人類對(duì)野生動(dòng)物的屠殺、亂砍濫伐樹木、海洋資源的污染、大氣污染等，使生態(tài)環(huán)境受到嚴(yán)重破壞，所以要把保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育落到實(shí)處，從娃娃抓起，從點(diǎn)滴抓起。我們?cè)谧鹬丶昂亲o(hù)幼兒學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還要及時(shí)把握互動(dòng)過程中稍縱即逝的教育契機(jī)，讓幼兒自由地、主動(dòng)地、愉快地探索他們感興趣的事物，以滲透環(huán)保教育。

1.讓孩子去親身體驗(yàn)和接觸自然。

讓幼兒接觸大自然，親身體驗(yàn)大自然的美：蔥郁的樹木、美麗的花朵、可愛的動(dòng)物等，讓幼兒發(fā)現(xiàn)大自然的好：樹木能凈化空氣、自然提供食物給我們。這樣幼兒就會(huì)知道大自然的好，讓幼兒保護(hù)大自然，養(yǎng)成環(huán)保的習(xí)慣。

2.采取生動(dòng)形象的教育形式，把環(huán)保教育滲透在日常生活中。

（1）以幼兒熟悉、喜愛的人物為主，讓幼兒在有趣的情節(jié)中受到教育，幼兒體會(huì)到如果不環(huán)保會(huì)導(dǎo)致自己的生存空間減少，從而喚起幼兒的環(huán)保意識(shí)。

（2）啟發(fā)孩子給自己畫的人物、動(dòng)物添畫，為其設(shè)置優(yōu)美適合的生長(zhǎng)環(huán)境。有些幼兒展開發(fā)散思維畫了黑太陽、黑鴿子，問孩子為什么都畫成黑色時(shí)，孩子說是被工廠里冒出來的黑煙染黑的。有的幼兒畫了個(gè)不規(guī)則圖形，在里面畫了許多小點(diǎn)，畫面很簡(jiǎn)單，問孩子畫的是什么時(shí)，孩子天真地說是用來清理垃圾的工具，把垃圾放在里面就被吃掉了。這樣既發(fā)揮了幼兒的想象，豐富了畫面內(nèi)容，又使幼兒樹立了環(huán)保意識(shí)。

（3）開展以環(huán)保漫畫為題材的教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒欣賞環(huán)保漫畫。生動(dòng)形象的漫畫不僅使幼兒體會(huì)到漫畫帶給人們的歡笑，還受到了生動(dòng)形象的環(huán)保教育，了解到環(huán)保的重要性。

（4）通過視頻、動(dòng)畫的形式向幼兒展現(xiàn)環(huán)境被污染后的場(chǎng)景，如：沙塵暴、沙漠化等現(xiàn)象，讓幼兒體會(huì)到環(huán)境污染的可怕，喚起幼兒的環(huán)保意識(shí)。還可以播放環(huán)保的視頻，讓幼兒通過視頻生動(dòng)形象地學(xué)習(xí)如何環(huán)保，知道環(huán)保的重要性。

3.充分利用身邊資源，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。

篇（10）

【關(guān)鍵詞】

幼兒 環(huán)保意識(shí) 策略研究

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》倡導(dǎo)幼兒園應(yīng)幫助幼兒了解環(huán)境與人類生活的密切聯(lián)系，著力培養(yǎng)幼兒初步的環(huán)保意識(shí)。環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)是擺在幼兒教育工作者面前的一個(gè)嶄新課題。人類邁入二十一世紀(jì)的今天，環(huán)境保護(hù)已引起人們的高度重視。幼兒園應(yīng)對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保的科學(xué)啟蒙教育，讓幼兒了解環(huán)境污染對(duì)人類造成的一些危害，了解一些簡(jiǎn)單的環(huán)保知識(shí)，形成一定的環(huán)保意識(shí)，具有一定的環(huán)保觀念。

一、引領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)環(huán)境，萌發(fā)幼兒的環(huán)保意識(shí)

現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為在幼兒的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中感知覺占據(jù)著核心的地位。學(xué)前兒童通常都是借助于形狀、顏色、大小、聲音等等去認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)世界的。基于這樣的觀點(diǎn)，幼兒教育工作者有責(zé)任有義務(wù)引領(lǐng)幼兒借助于自己的感知覺器官去感知周圍世界中的各種各樣的動(dòng)植物，引領(lǐng)幼兒初步理解周圍世界中的自然資源與各種自然現(xiàn)象，從而萌發(fā)起幼兒對(duì)周圍世界的好奇的沖動(dòng)以及進(jìn)行主動(dòng)探索的強(qiáng)烈欲望。

比如，春暖花開的春天或碩果累累的秋天，幼兒教育工作者可以引領(lǐng)幼兒進(jìn)行一些春游、秋游之類的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒們走進(jìn)大自然，走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)動(dòng)物園，走進(jìn)植物園等，引導(dǎo)幼兒們借助于感知覺器官去自主體驗(yàn)、去自主發(fā)現(xiàn)、去自主探究周圍世界中一切生物與環(huán)境的關(guān)系，以進(jìn)一步激發(fā)起幼兒對(duì)生活的熱愛，對(duì)周圍世界的廣泛關(guān)注，讓幼兒們初步了解到人類與賴以生存的環(huán)境之間的相互依存關(guān)系，初步明確到環(huán)境污染與環(huán)境破壞是一種自我毀滅，從而讓幼兒們進(jìn)一步明確到保護(hù)與人類賴以生存的世界是自己應(yīng)盡的一份責(zé)任、一份義務(wù)。

二、憑借各大領(lǐng)域教育教學(xué)活動(dòng)，滲透環(huán)保的基礎(chǔ)知識(shí)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》將幼兒教育的內(nèi)容劃分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)“五大”領(lǐng)域，但五大領(lǐng)域的教育也并非截然分開的，有些知識(shí)、有些理念應(yīng)滲透在“五大”領(lǐng)域之中，環(huán)保意識(shí)就必須滲透到“五大”領(lǐng)域之中。比如，在“健康”領(lǐng)域的教育教學(xué)活動(dòng)中幼兒教育工作者就應(yīng)該教育幼兒做到愛清潔、講衛(wèi)生，保持個(gè)人衛(wèi)生與生活場(chǎng)所的衛(wèi)生，為保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生盡一份力量。在“語言”領(lǐng)域的教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)通過一些繪本閱讀，一些優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品去讓幼兒了解環(huán)保的重要性，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。在“社會(huì)”領(lǐng)域的教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)教育幼兒愛護(hù)自己的玩具、芻び錐園及其他公共場(chǎng)所的物品，保持公共環(huán)境的衛(wèi)生整潔等。在“藝術(shù)”領(lǐng)域的教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)引導(dǎo)幼兒主動(dòng)接觸周圍環(huán)境與生活中的一切的美好的人、事、物，以激發(fā)幼兒的審美情趣。在“科學(xué)”領(lǐng)域更應(yīng)借助于科學(xué)活動(dòng)的開展?jié)B透環(huán)保意識(shí)。

比如，幼兒大班的以《蚯蚓》為主題的科學(xué)探究活動(dòng)，該科學(xué)活動(dòng)開設(shè)的出發(fā)點(diǎn)就是專門介紹蚯蚓有著保護(hù)土壤與保護(hù)環(huán)境的特殊本領(lǐng)，以及介紹蚯蚓與人類的關(guān)系。該科學(xué)探究活動(dòng)教師可以引導(dǎo)幼兒從這樣幾個(gè)層面、幾個(gè)階段進(jìn)行。其一是讓幼兒們初步了解蚯蚓生活的地理位置，可以讓幼兒們?nèi)ビ^察幼兒園的植物區(qū)域，但側(cè)重的是讓幼兒在植物區(qū)域去關(guān)注蚯蚓生活的環(huán)境。其二是教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)幼兒們學(xué)會(huì)做實(shí)驗(yàn)，讓幼兒在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中自主探究到蚯蚓有松土的本領(lǐng)，有吃垃圾的本領(lǐng)，從而會(huì)對(duì)環(huán)境造成一定的保護(hù)，以培養(yǎng)幼兒們對(duì)大自然熱愛的情感，接受到保護(hù)環(huán)境的基礎(chǔ)知識(shí)的啟蒙教育。

三、家園攜手，讓幼兒環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)形成教育合力

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家庭是幼兒生活、學(xué)習(xí)、娛樂的主要活動(dòng)環(huán)境，要讓幼兒環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)落到實(shí)處，顯而易見，家庭對(duì)幼兒環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的作用是不可估量的。

比如，幼兒園在開展以“垃圾回收”為主題的環(huán)保教育活動(dòng)中，幼兒們可以深入家庭，可以走進(jìn)社區(qū)，可以走進(jìn)大自然去收取垃圾，當(dāng)然垃圾收回來后，幼兒們?cè)賹⒗M(jìn)行歸類整理就離不開家長(zhǎng)的支持、家長(zhǎng)的參與，幼兒們?cè)谥T如此類的活動(dòng)中一定會(huì)了解到有些垃圾會(huì)對(duì)人類造成危害，從而產(chǎn)生必須保護(hù)環(huán)境，保護(hù)人類生存空間的美好情感，同時(shí)，幼兒們也會(huì)明白到有些垃圾可以進(jìn)行回收、利用，從而讓幼兒產(chǎn)生節(jié)約資源、造福人類的強(qiáng)烈情感。

篇（11）

一、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美環(huán)境，讓幼兒感受綠色的美

首先，注意綠色的環(huán)境，因?yàn)榫G色充滿了自然氣息，綠色給人帶來生機(jī)盎然的感覺，綠色使人精神煥發(fā)。因此，這學(xué)期我們班幼兒帶來了不同樣的植物供我們大家一起欣賞，讓幼兒感到賞心悅目。其次，我們幼兒園每天呈現(xiàn)在幼兒面前的是潔凈、優(yōu)美的校園，沒有人隨地吐痰，沒有人吸煙，沒有人隨手扔?xùn)|西，這樣的一個(gè)校園氛圍，我想沒有人忍心去污染的。激發(fā)了他們關(guān)心動(dòng)植物、熱愛大自然、保護(hù)環(huán)境的美好情感。孩子們感受到了大自然的環(huán)境美。同時(shí)，我們?cè)趹敉饣顒?dòng)時(shí)，都是教師用廢舊材料精心制作的器材，這是園內(nèi)一種無聲教育，天天熏陶孩子，提醒孩子和家長(zhǎng)平時(shí)要注意“變廢為寶”。

二、運(yùn)用多種形式，開展綠色活動(dòng)

1.注重實(shí)踐，在觀察中發(fā)展幼兒對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)

在對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育時(shí)，不能像成人一樣進(jìn)行枯燥的語言文字理論教育，而必須考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，利用孩子們感興趣的動(dòng)畫、故事、游戲等手段來幫助他們樹立環(huán)保意識(shí)。幼兒的思維尚處于具體形象階段，可以讓幼兒親身體會(huì)人的生存與環(huán)境的關(guān)系，從實(shí)踐中感受到環(huán)境帶給人類的益處和危害，并了解到環(huán)境遭受污染和破壞的原因，從而激發(fā)幼兒初步的環(huán)保意識(shí)。

《什么是噪音》：我組織幼兒讓他們?nèi)セ蝿?dòng)沙子、石頭、豆子放在鐵罐子里的聲音，讓他們感到噪音給人們帶來的危害，從而進(jìn)一步教育幼兒在看電視、聽錄音機(jī)聲音要小一點(diǎn)，上樓梯時(shí)腳步要輕一點(diǎn)，室內(nèi)說話時(shí)聲音要輕一點(diǎn)，從自己做起，不制造噪音。

通過實(shí)踐比較，幼兒在情感上可更貼近美好環(huán)境，喚起幼兒遵守社會(huì)公德的意識(shí)。

2.寓教于樂，運(yùn)用游戲增強(qiáng)幼兒環(huán)保意識(shí)

游戲是向幼兒進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展教育的一種有力手段，是幼兒喜愛的一項(xiàng)基本活動(dòng)，我結(jié)合主題，開展各種與環(huán)保有關(guān)的游戲活動(dòng)。

如：在表演角，我讓小朋友扮演“小小環(huán)保員”的角色游戲，通過游戲來認(rèn)識(shí)環(huán)保員的工作情況，了解環(huán)保的知識(shí)。在區(qū)角活動(dòng)中，我班師生共同收集一些無毒無害廢舊材料：塑料管、碎布、可樂瓶、果凍盒、紙盒、紙袋、食物罐等來進(jìn)行廢物制作，制成娃娃、小汽車、機(jī)器人、漂亮的編織包等有趣的玩具，使幼兒在玩的過程中懂得如何減少垃圾，如何利用廢物，從側(cè)面增強(qiáng)了環(huán)境保護(hù)的意識(shí)和責(zé)任感。

游戲《快樂的小魚》：每個(gè)幼兒扮演快樂小魚的角色，圍著小池在音樂聲中邊看小魚快樂地游來游去，邊學(xué)小魚游水的動(dòng)作，在幼兒快樂之中，我們游戲的情景突然轉(zhuǎn)換，音樂聲中突然傳來了小魚的呼救聲，有條小魚掉進(jìn)了污水中，讓幼兒觀察小魚在污水里掙扎的情景，看到掉進(jìn)污水里的小魚很難受，有生命的危險(xiǎn)，把小魚救出來，讓它回到清水里，它又很快樂地在水里游來游去了。游戲中不僅使幼兒分清了清水和污水，并知道污水對(duì)生命的危害和人體健康的危害，從而培養(yǎng)幼兒不玩臟水，不把東西扔進(jìn)干凈的水里，從小保護(hù)水源的習(xí)慣。

3.通過形象直觀的教育手段，讓幼兒感受到環(huán)保教育

幼兒年齡階段，邏輯思維不發(fā)達(dá)，教育需直觀形象，我們除了運(yùn)用模型、實(shí)物、標(biāo)本、掛圖等具體形象進(jìn)行教育外，還注意運(yùn)用孩子們特別感興趣的現(xiàn)代教育手段開展教育。每星期1～2次組織孩子觀看碟片，以擴(kuò)大孩子視野。如：科普片《地球心臟探秘》；動(dòng)畫片《十萬個(gè)為什么》中“為什么有的地方會(huì)發(fā)洪水”“為什么小樹要澆水，大樹不要澆水”“天空為什么是藍(lán)色的”等，生動(dòng)形象的教育，吸引了孩子們?nèi)康淖⒁饬Γ瑪U(kuò)大了他們接受教育的知識(shí)面，使他們感受到人類必須愛護(hù)自然，這樣才能看到一個(gè)綠色的世界。

4.開展環(huán)境社會(huì)活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒環(huán)保意識(shí)

根據(jù)我班的實(shí)際情況，我們開展了“保護(hù)地球”“減少垃圾”等系列社會(huì)活動(dòng)。

在“保護(hù)地球”這一個(gè)社會(huì)活動(dòng)中，讓幼兒通過傾聽地球“訴說”病情，了解目前存在的主要環(huán)境污染問題及其危害；學(xué)當(dāng)醫(yī)生為地球查找病因，了解造成污染問題的主要原因；探討為地球治病的方法，了解當(dāng)前人們?yōu)楸Ｗo(hù)和改造生存環(huán)境所采取的措施；討論如何為地球做好事，使幼兒懂得保護(hù)環(huán)境要從自己做起，從小事做起；通過關(guān)于“等我長(zhǎng)大了”的討論，知道目前尚存在著無法解決的環(huán)境問題，有待于小朋友長(zhǎng)大解決，激發(fā)幼兒從小學(xué)科學(xué)，長(zhǎng)大為社會(huì)作貢獻(xiàn)的決心。

在開展“愛護(hù)我們的家園”系列――“節(jié)約用水”活動(dòng)中，為了讓孩子更好地了解水的作用及水的重要性，我們組織幼兒觀察河水被污染的情景，在通過圖片觀看缺水地方的水源是多么的珍

貴，讓幼兒親身地感受到節(jié)約用水的重要性，從而改變了洗手后不關(guān)水龍頭的現(xiàn)象。幼兒回家后還會(huì)提醒父母把洗過衣服的水用來沖廁所、拖地，提醒家人節(jié)約用水。

三、家園攜手，共創(chuàng)綠色家園