緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇初中語文教育教學(xué)反思范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

隨著初中語文新課改的逐步推進(jìn)與初中語文教育教學(xué)與改革的不斷深化，初中語文教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)技術(shù)對初中語文老師的素質(zhì)要求越來越高，在這一要求下，初中語文教師如何提高自身素質(zhì)便成為初中語文教育教學(xué)與改革中的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

一 反思初中語文教學(xué)過程中存在的問題

當(dāng)前，我國初中語文教育教學(xué)中，初中語文教師教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1.初中語文教師的崗位責(zé)任不明確

當(dāng)前初中語文課程作為主課之一，一名初中語文教師往往集班主任與任課教師于一身。更為嚴(yán)重的是，在廣大農(nóng)村中學(xué)，由于師資匾乏，一名初中語文教師除擔(dān)任班主任與某些班級(有些為跨年級)的語文教師外，還兼有學(xué)校的管理崗位職能。這一局面的存在，囿于學(xué)校導(dǎo)向、個(gè)人認(rèn)識、精力分配等主客觀因素，部分初中語文教師很難制定清晰、明確的崗位職責(zé)。

2.教學(xué)過程中很難實(shí)現(xiàn)精細(xì)化

語文課是一門綜合性較強(qiáng)的課程，一位合格的初中語文教師，就課程內(nèi)容本身而言，應(yīng)解讀出語文的文字美、藝術(shù)美、邏輯美、德育美、思想美等多維知識體系，并通過不同的講授和互動(dòng)方式及工具，與學(xué)生進(jìn)行交流，達(dá)到授業(yè)目標(biāo)。但是在“唯成績導(dǎo)向”的原則下，語文教學(xué)過程機(jī)械化、功利化，很難實(shí)現(xiàn)精細(xì)化、人文化的教學(xué)過程。

3.教師對自己的教學(xué)工作缺乏自我檢查、評估及改進(jìn)

對于大多數(shù)初中語文教師而言，往往更傾向于將精力用于參加或被動(dòng)參與學(xué)校的教學(xué)效果考評中，教學(xué)反思多為任務(wù)性地、零散地記錄教學(xué)得失。在實(shí)踐中，很少有初中語文教師將教學(xué)反思固化為一種行動(dòng)力，對階段性教學(xué)工作成果進(jìn)行自發(fā)地自我檢查和評估，并建立形成與之相關(guān)的教學(xué)反思檔案制度。由于不善自發(fā)檢查及評估，對階段工作結(jié)果的成績和不足分析不力，很難準(zhǔn)確掌握自我提升的進(jìn)程。

二 初中語文教師教學(xué)反思的改進(jìn)舉措

綜上，初中語文教師要充分利用教學(xué)反思工具，從“教學(xué)目標(biāo)清晰化、教學(xué)過程精細(xì)化、教學(xué)反思結(jié)果化、教學(xué)改進(jìn)持續(xù)化”四個(gè)方面，對教學(xué)反思進(jìn)行科學(xué)梳理與重構(gòu)，從而助推初中語文教師自身素質(zhì)的不斷提升與完善，為初中語文教育教學(xué)與改革提供強(qiáng)大的能力保障。

1.制定多維的綜合教學(xué)目標(biāo)

語文的學(xué)科性質(zhì)決定了教學(xué)目標(biāo)的多維性。初中語文教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)，研讀教學(xué)大綱之要求，并針對所教授學(xué)生的能力、素質(zhì)缺陷、興趣點(diǎn)等，制定本學(xué)期的語文教學(xué)目標(biāo)。該項(xiàng)工作與 "PDCA循環(huán)”中的‘`P階段”相契合，主要是“依據(jù)前階段(學(xué)期)的工作成果，進(jìn)一步明確本階段(學(xué)期)的工作任務(wù)，制定本階段(學(xué)期)的工作目標(biāo)”。

2.對多維教學(xué)目標(biāo)的精細(xì)化執(zhí)行

初中語文教師要針對“P階段”制定的多維教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)手段與模式，通過啟發(fā)式、情境式、角色式等多樣化的教學(xué)模式，注重傳統(tǒng)教授過程與現(xiàn)代教學(xué)媒介的整合利用，實(shí)現(xiàn)師生之間快樂的“教學(xué)相長”的教學(xué)過程。除了實(shí)現(xiàn)以成績?yōu)橹饕Y(jié)果導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)外，初中語文教師還要注重德育、心理、團(tuán)隊(duì)意識等目標(biāo)的教學(xué)。

(1)德育教學(xué)

語文教學(xué)中的德育功能正在受到越來越普遍的認(rèn)同與應(yīng)用。在語文教學(xué)中，重視對課本內(nèi)容進(jìn)行深淺適度的引申和發(fā)散教育，通過課文中的典故聯(lián)想到相關(guān)典故，再由故事性向思想性進(jìn)行升華，完成德育之旅，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀。

(2)心理教育

心理健康教育也是初中語文課程教學(xué)的重要目標(biāo)和內(nèi)容。由于該目標(biāo)更具抽象性和不易測量性，初中語文教師在實(shí)踐中，要結(jié)合課文內(nèi)容，輔以課外讀物，通過現(xiàn)代教學(xué)媒介，創(chuàng)新教學(xué)方式，注重教與學(xué)的交互性，并要注意個(gè)體差異因材施教，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。

(3)團(tuán)隊(duì)教育

在社會(huì)生活中，團(tuán)隊(duì)意識作為一種協(xié)作精神被大力提倡。在初中語文教學(xué)中，也要體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，除了借助語文課文內(nèi)容灌輸相關(guān)理念外，教師更要注重通過創(chuàng)新教學(xué)模式，比如分組辯論等具體教學(xué)方式，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和協(xié)作精神。

但是，無論教學(xué)目標(biāo)如何多元化，這些目標(biāo)在實(shí)踐中都應(yīng)該有機(jī)聯(lián)系在一起，不能簡單地分解目標(biāo)，孤立地進(jìn)行單一目標(biāo)的執(zhí)行。在教學(xué)目標(biāo)執(zhí)行過程中，要注意建立詳細(xì)的教學(xué)反思檔案，記錄在各階段、各目標(biāo)實(shí)施過程中完成成果、工作創(chuàng)新等。

3.持續(xù)改進(jìn)教學(xué)反思，不斷推進(jìn)語文教師專業(yè)化水平

篇（2）

教師作為傳授知識的主體和載體，要不斷地進(jìn)行自我的完善和創(chuàng)新，這樣才能夠?qū)ψ陨碛幸欢ǖ奶岣摺Ｍ瑫r(shí)只有不斷地進(jìn)行教學(xué)的反思，才可以更好地將符合時(shí)展要求的內(nèi)容傳授給學(xué)生，將一些新的教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行傳遞，為學(xué)生提供更多新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)與社會(huì)良好接軌的人才。

篇（3）

語文教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過程中，要注意認(rèn)真回顧教學(xué)的實(shí)際成效，對教學(xué)工作是否達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，是否完成了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的任務(wù)等方面進(jìn)行認(rèn)真的反思，以反思促進(jìn)教學(xué)工作更加科學(xué)有效地進(jìn)行。

一、反思教學(xué)理念是否科學(xué)，努力貫徹課改理念

教學(xué)理念是整個(gè)教學(xué)工作的導(dǎo)向和引領(lǐng)，教學(xué)工作能否按照課程改革的要求進(jìn)行，教學(xué)理念是首要因素。筆者在教學(xué)工作中經(jīng)常認(rèn)真對照新課改精神，對照相關(guān)的規(guī)范文件，對照學(xué)校提出的制度要求，認(rèn)真反思教學(xué)工作中有沒有將新課程改革的要求作為首要任務(wù)，有沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有沒有將促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展作為語文教學(xué)的追求，在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中有沒有充分兼顧到知識能力與情感的協(xié)調(diào)發(fā)展。這樣的教學(xué)反思，有助于教師及時(shí)審視和發(fā)現(xiàn)存在的不足，在教學(xué)工作中能夠有針對性地改進(jìn)，不折不扣地按照課程改革的要求向前推進(jìn)。因此，教師在語文教學(xué)中要通過反思確定改進(jìn)的方向，確定下一步的教學(xué)步驟。

二、反思教學(xué)模式是否恰當(dāng)，努力提高教學(xué)質(zhì)效

語文教學(xué)成效與教學(xué)模式的選擇息息相關(guān)，教師在教學(xué)過程中要針對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力狀況，選擇更具針對性的教學(xué)模式。教師在完成某一階段的教學(xué)工作后，要認(rèn)真反思教學(xué)模式的科學(xué)性和有效性。首先，應(yīng)當(dāng)反思教學(xué)模式是否符合課程改革的要求，有沒有充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，是否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，這一點(diǎn)對整個(gè)教學(xué)工作至關(guān)重要。其次，要認(rèn)真反思教學(xué)模式運(yùn)用過程中是否存在著一些薄弱環(huán)節(jié)。同樣的教學(xué)模式在不同教師的教學(xué)活動(dòng)中也會(huì)呈現(xiàn)不一樣的狀態(tài)，因此，教師要認(rèn)真反思他人成功的模式在自己的教學(xué)中是否切實(shí)可行，是否充分發(fā)揮了優(yōu)勢。教學(xué)模式的反思重在通過當(dāng)堂檢測、課后檢測等多種途徑，以學(xué)生知識掌握情況、能力發(fā)展情況為參考依據(jù)，評價(jià)教學(xué)模式的選擇是否恰當(dāng)、學(xué)生學(xué)習(xí)投入程度和積極性如何。只有經(jīng)常反思教學(xué)模式，才能發(fā)現(xiàn)漏洞，達(dá)到拾遺補(bǔ)缺的效果。

三、反思教學(xué)手段是否先進(jìn)，努力打造生動(dòng)課堂

教學(xué)手段是推動(dòng)教學(xué)工作有效開展的輔助工具，從過去靜態(tài)簡單的教學(xué)演示手段，到現(xiàn)在更具現(xiàn)代化的信息手段，教師要充分反思教學(xué)手段的運(yùn)用是否先進(jìn)。這里的先進(jìn)包括兩層含義，一是有沒有將先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備運(yùn)用于教學(xué)之中，有沒有將多媒體手段的作用充分發(fā)揮出來；另一層含義是指這些信息手段的運(yùn)用是否達(dá)到了科學(xué)高效的程度，是否達(dá)到成效上的先進(jìn)。例如，多媒體運(yùn)用的時(shí)機(jī)把握是否恰當(dāng)，有沒有抓住課堂導(dǎo)入、課堂教學(xué)演示、情感熏陶滲透等環(huán)節(jié)有效運(yùn)用。再如，在運(yùn)用的頻率上有沒有達(dá)到少而精，有沒有起到龍點(diǎn)睛的作用，是不是運(yùn)用過濫導(dǎo)致喧賓奪主。這些方面要進(jìn)行認(rèn)真的反思，善于在運(yùn)用中總結(jié)，在不斷的改進(jìn)中優(yōu)化。教師既要充分運(yùn)用信息手段，又要講究科學(xué)精練，使信息化手段在打造生動(dòng)教學(xué)課堂方面發(fā)揮更加積極的作用。

四、反思教學(xué)評價(jià)是否全面，努力提高全面程度

教學(xué)評價(jià)既是對學(xué)生學(xué)習(xí)成效的評估，也是對自身教學(xué)工作的總結(jié)。對學(xué)生的評價(jià)一定要全面客觀準(zhǔn)確，教師在回頭看的過程中要反思教學(xué)評價(jià)有沒有達(dá)到這一方面的要求，是否僅僅以書面知識的測試以偏概全評價(jià)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀況，對學(xué)生的教學(xué)評價(jià)有沒有按照因材施教的原則，有沒有按照分層設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。教師在這一方面要經(jīng)常回顧，同時(shí)還要回顧教學(xué)評價(jià)有沒有體現(xiàn)激勵(lì)促進(jìn)效應(yīng)，使其成為激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性的重要手段。教師在反思過程中要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)評價(jià)中存在的問題，要立足于學(xué)生知識、能力、情感三個(gè)方面準(zhǔn)確評價(jià)，通過卷面檢測了解學(xué)生知識點(diǎn)的掌握情況，通過能力專項(xiàng)測試、過關(guān)考核檢查學(xué)生語文綜合能力發(fā)展?fàn)顩r，通過觀察學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性和情感態(tài)度，對學(xué)生的投入程度進(jìn)行評價(jià)等，通過教學(xué)評價(jià)反思發(fā)現(xiàn)評價(jià)中存在的弊端，進(jìn)一步完善教學(xué)評價(jià)。

五、反思教學(xué)氛圍是否融洽，努力營造良好環(huán)境

初中生處于青春期，這一階段的學(xué)生對學(xué)習(xí)氛圍非常敏感，教師稍不留神就會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，有時(shí)候一句不留心的話甚至?xí)淖円粋€(gè)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)態(tài)度。由此可見，學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)具有非常重要的影響，教師要定期反思自己在教學(xué)工作中有沒有營造和諧的氛圍。首先要反思自己對學(xué)生的態(tài)度是否和藹可親；其次要反思自己的語言是否親切、是否充滿激勵(lì)性，有沒有兼顧到學(xué)生的自尊心；最后，還要反思自己在語文教學(xué)中有沒有著力營造平等的氛圍，有沒有通過設(shè)置差異性層級目標(biāo)讓每一位學(xué)生都能夠樹立自信、勇往直前。特別是在分層目標(biāo)的指引下和同一層級的學(xué)生進(jìn)行比拼，從而促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)成效的提升。這些都是教學(xué)氛圍反思方面應(yīng)該充分注意的內(nèi)容，教師要通過反思發(fā)現(xiàn)不足，更加注重學(xué)生的感受，更加尊重學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、鼓舞學(xué)生，讓他們在充滿正能量、積極向上的氛圍中開展語文學(xué)習(xí)，以良好的狀態(tài)投入到師生互動(dòng)中。

綜上所述，初中語文教師必須要將反思作為提升自我、促進(jìn)教學(xué)工作開展的重要抓手，常態(tài)化反思發(fā)現(xiàn)不足、針對改進(jìn)，為教學(xué)成效的提升奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

篇（4）

初中語文新課程改革的重點(diǎn)和主題是學(xué)生發(fā)展，以學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。面對這種新局面，教師不僅應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也應(yīng)提高自身素質(zhì)，豐富自身文學(xué)文化，改變自身的教學(xué)模式等來適應(yīng)新教學(xué)。

一、對初中語文在教學(xué)過程中存在問題的反思

現(xiàn)如今，我國的教育模式還是以傳統(tǒng)的教育模式為主，在初中語文教育教學(xué)也不例外。那么，在初中語文教師教學(xué)中存在的現(xiàn)狀和問題有哪些呢？主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.初中語文教師對自身的教學(xué)崗位責(zé)任不明確

語文是學(xué)校教學(xué)課程的主要科目之一，它對學(xué)生的影響是眾所周知的。所以，我們應(yīng)該嚴(yán)格把守對語文教師的征集條件。然而，在一些貧窮落后地區(qū)的中學(xué)，由于師資匱乏，一名語文教師可以同時(shí)兼任數(shù)學(xué)教師、歷史教師，甚至是學(xué)校的管理人員。這樣一個(gè)多重身份的職位會(huì)使部分初中語文教師對自己的崗位工作和責(zé)任表現(xiàn)出混亂與不明確的現(xiàn)象。

2.初中語文教師對自己的教學(xué)工作缺乏自我評估、自我檢討、自我改進(jìn)

對于大多數(shù)的初中語文教師而言，很少主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的反思、檢討、評估和改進(jìn)，更多地則是被動(dòng)地接受學(xué)校教學(xué)效果考評以及學(xué)生的教學(xué)信息反饋。比如，很多初中語文教師在面對教學(xué)中學(xué)生反映少，課堂提問不積極，作業(yè)上交率低，遲到曠課或是考試成績下降等問題的時(shí)候，沒有去反思教學(xué)模式是否出現(xiàn)問題或是學(xué)生是否適應(yīng)，也沒有去找出改善出現(xiàn)狀況的方式方法，而是隨之發(fā)展。同時(shí)由于部分語文教師不善于自我反思，很難準(zhǔn)確掌握學(xué)生的動(dòng)向及進(jìn)行自我提升，從而導(dǎo)致語文教學(xué)質(zhì)量較低。

二、初中語文教師教學(xué)存在問題的改進(jìn)措施

改善初中語文教學(xué)存在的問題，可以從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)反思等方面著手，由此推進(jìn)初中語文教師自身文化素質(zhì)和心理素質(zhì)的不斷提升和完善，為新課程改革中初中語文教學(xué)提供強(qiáng)有力的保障。

1.制定長遠(yuǎn)有效的教學(xué)目標(biāo)

語文學(xué)科對初中生的文化素養(yǎng)培養(yǎng)有著重大作用。初中語文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、興趣愛好及素質(zhì)缺陷制定學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)過去學(xué)期出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)，避免本學(xué)期出現(xiàn)同樣的問題，使學(xué)生在每一個(gè)學(xué)期可以學(xué)到不同的知識，擴(kuò)充知識量，明確初中生語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

2.轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)對許多初中生來說是一種束縛。而作為教師，應(yīng)該發(fā)現(xiàn)問題同時(shí)轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，通過一些新的教學(xué)模式，如啟發(fā)式教學(xué)、情景式教學(xué)、角色性教學(xué)等新穎的教學(xué)模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要注重運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒介及高科技產(chǎn)品與教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，拉近師生關(guān)系。通過以上努力，除了可以使學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高外，教師自身的文化素質(zhì)、思想素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面都可以得到提升。

3.持續(xù)教師的教學(xué)反思

在初中語文課堂中，學(xué)生對語文課的態(tài)度更多的是無聊，不想聽。是學(xué)生的責(zé)任還是教師的責(zé)任？無疑是教師的教學(xué)模式過于傳統(tǒng)和枯燥。而提高課堂教學(xué)效率就需要教師根據(jù)班級情況進(jìn)行課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化，利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方向進(jìn)行變換。還有另外一個(gè)問題：現(xiàn)如今很多初中語文教師都沒有或是很少讀書、寫作，也很少去參與一些知識競賽、知識講座或是一些室外擴(kuò)展活動(dòng)。因此，進(jìn)行教師自身的反思，不斷提高教師的文化素養(yǎng)勢在必行。

4.不斷提高初中語文教師的專業(yè)化水平

語文教學(xué)是一門向?qū)W生滲透文學(xué)素養(yǎng)的學(xué)科。一個(gè)合格的初中語文教師要做到的不僅僅只是把課本上的知識傳授給學(xué)生，給學(xué)生打下扎實(shí)的文學(xué)底蘊(yùn)，更多地應(yīng)該是讓學(xué)生提升自己的文化素養(yǎng)和深厚的文化內(nèi)涵，因此初中語文教師應(yīng)做到扎扎實(shí)實(shí)讀書、寫作，提高文學(xué)底蘊(yùn)。語文教師還要在業(yè)余時(shí)間，加強(qiáng)專業(yè)文化的學(xué)習(xí)，了解更多的理論知識，取其精華，去其糟粕，加強(qiáng)對現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識，熟悉掌握其操作技巧，學(xué)習(xí)更多先進(jìn)有效的教學(xué)思想、教學(xué)理念并運(yùn)用到教學(xué)過程中，提高課堂的教學(xué)效率，呈現(xiàn)出一個(gè)有學(xué)識素質(zhì)、有文化底蘊(yùn)、有智慧、有思想的語文教師形象。

三、改變教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新改革

篇（5）

為了能夠更好地適應(yīng)課改需求，提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須培養(yǎng)自我反思的意識和能力，敢于反思、及時(shí)反思、善于反思、長期反思，通過不斷的反思，成長自己，從而提高教學(xué)能力，能夠得心應(yīng)手、游刃有余地應(yīng)付教學(xué)工作，提高教學(xué)效率，特別是初中語文教學(xué)。

一、課前反思，做到胸有成竹

很多時(shí)候，人們一說反思，就會(huì)想到事后、課后，其實(shí)不然，課前一樣需要反思。在新學(xué)期的伊始，我們需要思考：新學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)立教學(xué)計(jì)劃，安排教學(xué)步驟；在每節(jié)課前，我們要思考：教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)?shù)厝∩帷⒀a(bǔ)充、延伸。精心設(shè)計(jì)教學(xué)策略，選擇教學(xué)方法，更好地篩選問題、加深重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)；面對設(shè)定好的教學(xué)步驟，我們需要思考：對于教學(xué)方法具體實(shí)施效果的評估，對于輔助教學(xué)手段的應(yīng)用的把握，對于可能出現(xiàn)的問題、失誤、困難的預(yù)設(shè)等。這一切的反思工作，都是需要教師在上課之前一一進(jìn)行思索的問題，同時(shí)，能夠在備課教案上一一地反映出來，不給教學(xué)過程留有盲區(qū)。這樣的課前反思，為課堂的教學(xué)成功奠定了基礎(chǔ)，教師教學(xué)胸有成竹，有的放矢，教學(xué)效率自然提高。

二、課中反思，做到游刃有余

課前預(yù)設(shè)的再好，教學(xué)中面對一群充滿未知數(shù)的頭腦，課上反思也是必不可少的。在課堂教學(xué)的過程中，不可能是按照老師預(yù)先設(shè)定好的一步一步、毫無差錯(cuò)地“走程序”，課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)方式、參與程度、思考程度、收獲程度、整體狀態(tài)都會(huì)隨著課堂教學(xué)的不斷繼續(xù)和推移，時(shí)刻發(fā)生微妙的變化。因此，教師要在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)反思，不斷地調(diào)整和完善，靈活地引導(dǎo)學(xué)生，使課堂能夠順利、高效地進(jìn)行。例如，在學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》時(shí)，如果歸納中心思想是我們教學(xué)的最后一步，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、不同的方向去看待、探究課文，擴(kuò)展學(xué)生的思維，提高閱讀的能力。這時(shí)，我就會(huì)提出以下幾個(gè)值得探討的問題：父親應(yīng)該如何幫助孩子脫險(xiǎn)？如果你是這位父親，又會(huì)如何處理這個(gè)問題，會(huì)和課文中的父親一樣的做法嗎？說出你的想法和理由。這樣，大家各抒己見，不僅能活躍課堂氛圍，而且還能加深對課文的進(jìn)一步理解。

三、課后反思，做到盡善盡美

一堂課結(jié)束，留給學(xué)生知識鞏固的課后習(xí)題之后，教師就萬事大吉了嗎？反思做在課前，做在課中，課后就可以高枕無憂，各自休閑了嗎？錯(cuò)！課后一樣需要反思，要對自己的每一堂課進(jìn)行深層思考：在這歷時(shí)45分鐘的課堂上，出現(xiàn)了哪些值得我們重新探討和深思的問題、事件，學(xué)生在這一段時(shí)間中獲得了什么，又有什么問題被遺留下來等待處理，教學(xué)中，自己工作的得失，教學(xué)效果的好壞等都需要我們進(jìn)行反思。通過反思，記錄下自己的教學(xué)體會(huì)和收獲，失敗的教訓(xùn)，成功的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)的效果，學(xué)生的評價(jià)等，在教學(xué)中反思，在反思中教學(xué)，將教學(xué)工作做到盡善盡美，問心無愧。教師只有在不斷的自我批評，自我成長，自我調(diào)整，自我完善的反思過程中，才能最終成長為一名優(yōu)秀的語文教師。

總之，沒有反思，就沒有進(jìn)步。沒有課前、課中、課后這一系列的反思，就沒有完善高效、出類拔萃的教學(xué)，就沒有精彩紛呈、活力四射的課堂，也沒有不斷成長和完善的教師。只有通過不斷的反思，才能不斷改進(jìn)，不斷完善，教學(xué)質(zhì)量才能不斷上升，學(xué)生才能茁壯成長。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

（一）初中語文教學(xué)模式化嚴(yán)重

在新課改推行的過程中，出現(xiàn)了較多的高效教學(xué)方法，并且取得了一定的成果。但是教學(xué)方法并不是一成不變的，需要在實(shí)際應(yīng)用中進(jìn)行完善和修正，教師需要加強(qiáng)對于教學(xué)手法的靈活使用。對于當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)模式，語文教師需要避免盲目模仿。這是因?yàn)椋冗M(jìn)的教學(xué)模式都是經(jīng)過了大量的總結(jié)、探究和實(shí)踐而得來的，在應(yīng)用的過程中需要求活、求新、求變。如果直接拿來使用，急于求成，就難以獲得良好的效果。

（二）過分強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)氣氛

在新課改推行的過程中，初中語文課堂也逐漸煥發(fā)了生機(jī)。但是，當(dāng)前有一種不好的趨勢，課堂的活潑和熱鬧程度成為了評價(jià)教學(xué)水平的重要參考依據(jù)。在教學(xué)中，這雖然調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情和積極性，但是最終的效果卻并不理想。這是因?yàn)椋绻抗?jié)語文課中都強(qiáng)調(diào)活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生會(huì)難以進(jìn)行深入的思考，這會(huì)干擾學(xué)生理解難度高的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師往往忽視了語文教學(xué)的基本內(nèi)容，那就是對于思維、語言的訓(xùn)練以及對文本的解讀，沒有關(guān)注對于學(xué)生語文素養(yǎng)的訓(xùn)練。

（三）忽視教師的課堂主導(dǎo)地位

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在語文課堂中的主體地位，并且提倡了研究、合作、自主的教學(xué)模式。一部分教師過分重視學(xué)生的主體地位，并且過分強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要性，忽視了教師在初中語文教學(xué)中的主導(dǎo)地位。對于字詞的翻譯和解釋，背景知識的了解，學(xué)生可以通過自主搜集資料來完成，但是對于理解性的、知識性的系統(tǒng)內(nèi)容還是需要在教師的指導(dǎo)下來掌握。

二、課改下初中語文教學(xué)模式的思考

（一）應(yīng)用多元化的教學(xué)方法

教師可以應(yīng)用多樣化的教學(xué)方式，而不僅僅是講解教材內(nèi)容，這需要明確“用教材教”的教學(xué)思路。所謂的用教材教，指的是以點(diǎn)達(dá)面，舉一反三。教師可以重組或者整合教材內(nèi)容。根據(jù)文章主題思想、文體等集中教學(xué)語文教材內(nèi)容，應(yīng)用自學(xué)、略讀、精讀等方式讓學(xué)生全面地、透徹地了解作者的觀念和情感。比如在講解魯迅的文章時(shí)，可以把《社戲》、《朝花夕拾》等文章集中在一起進(jìn)行教學(xué)。教師還可以整合與教材內(nèi)容相關(guān)的課外文章內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。通過應(yīng)用多元化的教學(xué)方式，可以獲得一加一大于二的實(shí)際教學(xué)效果。

（二）建立平等、對話的師生關(guān)系

初中語文教師在關(guān)注自身在課堂中的主導(dǎo)地位的同時(shí)，還需要尊重學(xué)生的價(jià)值和主體性，盡可能地平衡兩者在課堂教學(xué)中的地位。從而在和學(xué)生交流和對話的過程中，讓學(xué)生獲得情感、智慧的啟迪。在現(xiàn)代的師生關(guān)系中，需要學(xué)生和教師互敬互愛并且相互尊重。初中語文教師具有獨(dú)有的機(jī)會(huì)和條件，他們可以把教材中積極和正面的能量傳導(dǎo)給學(xué)生，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使其養(yǎng)成對于教師的信任和依賴，并且產(chǎn)生一定的語文學(xué)習(xí)興趣。這種相互信賴的師生關(guān)系是開展語文教學(xué)的良好基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生和教師之間的關(guān)系是平等的，雙方能夠開放地交流，并且溝通效率較高。

（三）應(yīng)用合理的教學(xué)評價(jià)方式

教學(xué)評價(jià)是當(dāng)前初中語文教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。在課改的過程中，教師只能被動(dòng)地接受課改要求，迫于升學(xué)考試的壓力，教師只能采用原有的教學(xué)模式和評價(jià)方式。同時(shí)學(xué)生、家長以及學(xué)校教師領(lǐng)導(dǎo)都對課堂懷有較高的期望，但是到了最后往往看不到效果。當(dāng)前，需要深刻反省語文教學(xué)評價(jià)方案，其中包括教學(xué)方式和當(dāng)前課改理念是否相符，是不是符合現(xiàn)代教學(xué)評價(jià)的綜合性、發(fā)展性、開放性、多樣性、差異性的特征，有沒有應(yīng)用適合學(xué)生的“生活”、“成長”、“經(jīng)驗(yàn)”的三維課程理念，是不是結(jié)合了技能和知識、價(jià)值觀和態(tài)度、方法和過程。教學(xué)評價(jià)應(yīng)避免出現(xiàn)印象式、個(gè)人化的問題，教師需要深入了解和觀察，用事實(shí)作為評判標(biāo)準(zhǔn)，并且應(yīng)用學(xué)術(shù)研究以及理想的態(tài)度去觀察相關(guān)的問題，要突出教學(xué)評價(jià)模式的合理性和科學(xué)性。

綜上所述，在新課改要求落實(shí)的過程中，相應(yīng)的學(xué)習(xí)模式以及教學(xué)模式都有所改變，初中語文課堂教學(xué)效果得到了全面的提升。學(xué)生可以在氣氛活躍、生動(dòng)的課堂教學(xué)中自由地發(fā)表自己的見解，表達(dá)自己的情感，并且獲得實(shí)用的語文知識。在實(shí)際教學(xué)中，初中語文教師需要加強(qiáng)對教學(xué)過程的反思，并且應(yīng)用有效策略提升初中語文教學(xué)模式的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈明煊.基于教學(xué)反思角度的初中語文教育教學(xué)與改革策略研究[J].教育教學(xué)論壇，2016，（24）.

篇（7）

初中語文教師只有正確地把握語文教育的特點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的目標(biāo)。語文教育的特點(diǎn)有：一是人文特質(zhì)，二是生活氣息，三是思考性。語文教師要想真正把握語文教育的本質(zhì)，就要從這幾個(gè)方面著手，引導(dǎo)學(xué)生探索。當(dāng)然，我們要解決的問題就是如何引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，如何發(fā)揮語文教育的功能，如何準(zhǔn)確地闡述語文教育的特點(diǎn)。文章將從語文教育的特點(diǎn)出發(fā)，對當(dāng)前的初中語文教學(xué)進(jìn)行反思。

一、語文教學(xué)應(yīng)從哪些方面去反思

1.1挖掘人文內(nèi)涵，體現(xiàn)人文價(jià)值

在應(yīng)試教育體制下，語文教育曾一度極力追求科學(xué)化，在教學(xué)和教學(xué)評價(jià)中過分追求客觀性、確定性，從某種程度上說，這是在自覺或不自覺地向自然科學(xué)靠攏，醉心于數(shù)量化和標(biāo)準(zhǔn)化。尤其是在中考壓力下，教師在語文教學(xué)中過度地進(jìn)行理性分析，追求機(jī)械化的答案，這直接導(dǎo)致了學(xué)生思維的局限性。當(dāng)然，在當(dāng)前的教育背景下，標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)是有一定必要的，但是從素質(zhì)教育的角度看，從學(xué)生未來的發(fā)展上看，這樣的教學(xué)理念無疑背離了語文教育的特點(diǎn)，降低了語文教學(xué)的效率，傷害了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和創(chuàng)新意識。畢竟，語文是人文學(xué)科，理性化、機(jī)械化的教學(xué)模式無法挖掘出語文的人文價(jià)值，也就不能充分發(fā)揮語文的教育功能。具有豐富人文內(nèi)涵的語文課程對學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的。廣大語文教師不能不重視語文課程的熏陶感染作用。

1.2閱讀教學(xué)，讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺

在閱讀教學(xué)中，教師要更新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對于學(xué)生五花八門的答案，教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯(cuò)誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵(lì)、引導(dǎo)、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗，這對學(xué)生的影響將是巨大的。學(xué)生的閱讀能力是點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，及時(shí)加一把火，適時(shí)點(diǎn)撥一下是在學(xué)生遇到疑難時(shí)，采用藝術(shù)化的手法，及時(shí)解決學(xué)生的疑難問題。另一方面是學(xué)生在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時(shí)，教師及時(shí)指點(diǎn)思考分析的途徑，撥通知識理解上的關(guān)卡，撥繁為簡，化難為易，使學(xué)生的研討活動(dòng)得以繼續(xù)進(jìn)行。

1.3豐富教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣就有了強(qiáng)烈的求知欲，有了強(qiáng)烈的求知欲才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。多媒體給語文教學(xué)帶來的生機(jī)和活力是其它教學(xué)手段無法替代的，多媒體技術(shù)集聲、像、畫于一體，圖文并茂，聲像俱佳，使課堂變枯燥無味為生動(dòng)有趣。多媒體課件的運(yùn)用可以呈現(xiàn)出事物現(xiàn)象的本質(zhì)屬性、美妙的自然風(fēng)光、奇特的自然現(xiàn)象、逼真的事件過程的演繹……多媒體通過視覺和聽覺的綜合影響，聲像兼?zhèn)洌暵牪⒂茫冹o為動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感覺器官，吸引他們的注意力，活躍課堂氣氛。這樣，學(xué)生對教材內(nèi)容產(chǎn)生直觀的感受、清晰的邏輯和深刻的印象。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)理解力和記憶力，提高教學(xué)效果。例如：我以往在講解一些抽象的寫景散文時(shí)，講得口干舌燥，而學(xué)生對書中描繪的景象，感覺也是似懂非懂、云里霧里。利用多媒體在講授同樣的內(nèi)容時(shí)，教學(xué)效果就有了很大的改善，干巴巴的語言被優(yōu)美的圖片和生動(dòng)的畫面所取代，學(xué)生既感知到了畫面的景致美，又真正體悟到了文字的韻味美，不僅所花的時(shí)間比原來少很多，而且學(xué)生一個(gè)個(gè)興趣盎然，學(xué)習(xí)效率大大提高。

1.4整合信息技術(shù)與語文教學(xué)有效結(jié)合

信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中已然是一種趨勢，這就要求教師要把信息技術(shù)與語文教學(xué)有效的結(jié)合起來，讓信息技術(shù)有效的發(fā)揮作用，提高教學(xué)質(zhì)量。整合信息技術(shù)的時(shí)候，要轉(zhuǎn)變觀念，不僅僅是利于信息技術(shù)進(jìn)行演示作用，還要把它看作是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具，把信息技術(shù)貫穿到語文學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識和能力，有效的發(fā)揮其作用，推動(dòng)語文教學(xué)的革新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、總結(jié)

總之，教無定法，貴在得法。目前，新一輪課程改革正以令人矚目的迅猛之勢在全國各地順利推進(jìn)，廣大教師應(yīng)以此為契機(jī)，不斷更新自己的教學(xué)理念，不斷改革自己的教學(xué)實(shí)踐。作為一名教師，必須要提高自己的自身素質(zhì)，做到以身作則，言傳身教；轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用先進(jìn)的教學(xué)模式，充分地尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，給學(xué)生提供一個(gè)表達(dá)自己的思想、見解、觀點(diǎn)和看法的平臺，發(fā)揮學(xué)生的思維能力；運(yùn)用多媒體豐富課堂教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，開拓學(xué)生的視野，在語文教學(xué)中做到合時(shí)宜，寓樂于教，讓學(xué)生“欲罷不能”。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）12-0107-01

語文教師在平時(shí)的教學(xué)工作中很容易忽略的一件事就是不重視教學(xué)后的實(shí)效總結(jié)。作為一位有心的教師，每節(jié)課之后都要對本節(jié)課的教學(xué)過程進(jìn)行分析。所講的內(nèi)容哪些引起了學(xué)生的興趣，哪些還能講的更加到位，我們總會(huì)有所觸動(dòng)，有所思考，這其實(shí)就是教學(xué)心得。教師要是在每天課后抽出一定時(shí)間把教學(xué)過程中的感悟、體會(huì)和失敗的經(jīng)驗(yàn)予以總結(jié)記錄，然后不斷地反思推敲，提出精華去除敗筆必能提高自身的語文教學(xué)水平。

1.反思教學(xué)的亮點(diǎn)

所謂教學(xué)亮點(diǎn)，就是課堂教學(xué)中的點(diǎn)睛之處。筆者曾經(jīng)有過這樣的課堂，初三語文《醉翁亭記》，曾經(jīng)要求學(xué)生背誦全文。不想有學(xué)生突然提出想讓老師也背誦其中一段，筆者當(dāng)即聲音并茂地將全文一字不差的背出，博得學(xué)生的熱烈掌聲。筆者趁熱打鐵又將王勃的《序》也背誦一遍，看著學(xué)生目瞪口呆的樣子，筆者因勢勸諭學(xué)生學(xué)習(xí)古人的文章不僅僅是為了考試，而是因?yàn)橛行┪恼麓_實(shí)是千古華章，經(jīng)常頌之，既能提高語感又能陶冶情操，實(shí)為一舉兩得。筆者這樣做的目的就是想給學(xué)生一個(gè)提示，每節(jié)課都應(yīng)有每節(jié)課的出彩之處，只要教師能及時(shí)抓住這些畫龍點(diǎn)睛之處并在以后的教學(xué)中改進(jìn)，何愁不能提高自己的教學(xué)水平呢。

2.反思教學(xué)中的不足

語文教學(xué)同其他學(xué)科不同，如理化政生，對即對錯(cuò)即錯(cuò)不存在中庸之道。而有些語文知識至今都存在學(xué)術(shù)爭議，所以即使有教學(xué)上的瑕疵也不難發(fā)現(xiàn)。如果能把自己教學(xué)過程中的敗筆記錄下來，并分析原因吸取教訓(xùn)，以作將來改正之之用。同時(shí)不斷地積累教學(xué)中出現(xiàn)的問題，究其根源就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)，找到自己最短的那塊木板，必能提升自己的整體教學(xué)水平。

3.反思教學(xué)中的教

北師大附中程翔老師習(xí)慣于每上完一節(jié)課就會(huì)一遍遍的重溫教案備課，揣度教學(xué)過程中還有哪些地方需要改進(jìn)。一堂課即使準(zhǔn)備的再好，也會(huì)有不足之處，這就是所謂的智者千慮必有一失。語文教師的好課堂就是在不斷打磨中煉成的。所以說語文教師都應(yīng)該養(yǎng)成這樣的良好習(xí)慣，每天反思自己的教學(xué)過程，該發(fā)揚(yáng)的發(fā)揚(yáng)該摒棄的摒棄。唯有如此，才能根據(jù)自己的反思重新調(diào)整以后的教學(xué)設(shè)計(jì)制定更為優(yōu)秀的教學(xué)策略，從而提高自己的教學(xué)水平。

4.反思教學(xué)中的學(xué)

新語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)成為素質(zhì)教育的常態(tài)，教學(xué)過程其實(shí)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課程，語文教師不過是課堂的組織者、引導(dǎo)者、合作者。基于此，語文教師更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的困惑。那么教師需要改變原來的身份，真正意識到自己再也不是傳統(tǒng)教學(xué)中的中心，而是學(xué)生的服務(wù)者，是學(xué)生的參謀。學(xué)生的學(xué)困難是什么，什么地方掌握的不好，哪些地方需要教師的撥云見霧，這些都是教師需要反思的。只有準(zhǔn)確的了解學(xué)生的真是需要，語文教師才能有目的的積累自己的課前準(zhǔn)備素材，使自己的教學(xué)準(zhǔn)備能夠做到有的放矢。

5.反思教學(xué)評價(jià)

評價(jià)一堂課的教學(xué)實(shí)效高低，在于學(xué)生能否熟練掌握教學(xué)內(nèi)容。而判斷學(xué)生是否掌握教學(xué)內(nèi)容，無非兩個(gè)方面，一是基礎(chǔ)知識的測試，一是運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行應(yīng)用寫作。這也就是語文教師需要反思的地方，對語文教師評價(jià)課堂實(shí)效提出了新的要求。我們不能再拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)模式思維，而應(yīng)該創(chuàng)新理念，力爭用學(xué)生感興趣的喜聞樂見的形式進(jìn)行教學(xué)評價(jià)。走出校門，到生活中體驗(yàn)學(xué)以致用的真實(shí)效果，也是我們評價(jià)教學(xué)實(shí)效的一種新思維新觀念新形式。當(dāng)然，創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)的方式還很多，需要語文教師挖掘潛力體現(xiàn)智慧，只有深入的反思我們的教學(xué)評價(jià)，大膽地進(jìn)行教學(xué)改革，才能提高語文教學(xué)水平。

篇（9）

人類語言的基礎(chǔ)就是語文，通過語文教學(xué)能夠讓學(xué)生接受不同文化的熏陶，通過語文教學(xué)能夠提升學(xué)生的思想品德，通過語文教學(xué)能夠讓學(xué)生積累語言的感悟，通過語文教學(xué)能夠讓學(xué)生形成健全的人格。

當(dāng)前我國與國外發(fā)達(dá)國家相比義務(wù)教育少了大約3年的時(shí)間，很多農(nóng)村地區(qū)更是覺得上學(xué)無用而中途輟學(xué)，所以我國人均受教育程度與發(fā)達(dá)國家相比會(huì)相對低一點(diǎn)。但是國家快速發(fā)展必須依靠高素質(zhì)的人才，所以推動(dòng)教育改革，提升教育質(zhì)量變得非常重要。我國九年義務(wù)教育，初中非常關(guān)鍵，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生面臨著未來發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，面臨著中考的選擇，是吸收知識點(diǎn)、提升能力、提高綜合素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，而語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，其他課程都是建立在語言基礎(chǔ)上才能被闡述出來，語文學(xué)好了其他課程相對更容易理解。因此，初中語文教學(xué)改革是非常有必要的，只有提升初中語文教學(xué)才能有效提升教學(xué)效率和質(zhì)量。

二、初中語文教學(xué)反思

首先，還是在教學(xué)模式上，一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，講授語文課程的形式就是先分析題目，再介紹作家、介紹作品的時(shí)代背景、劃分層次、歸納作品的大意、最后總結(jié)特點(diǎn)、布置家庭作業(yè)。這種形式的教學(xué)方式比較陳舊，學(xué)生形成固有的思考模式，不利于他們創(chuàng)新性思維的發(fā)展，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的位置，不利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不利于語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

其次，受到新時(shí)代的影響，學(xué)生變得更有自主意識。信息時(shí)代的到來，讓學(xué)生能接觸到不同的文化思想沖擊，當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的越來越快，知識也再不斷的迭代更新，學(xué)生與上輩人相比更有自己的主觀意識，他們更加有活力、能夠接受新鮮事物，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也能夠讓他們更快的接受信息來源。如果教學(xué)還是沿用傳統(tǒng)的填鴨式的灌輸，形式還是課堂教師講學(xué)生聽，很容易讓學(xué)生失去求知欲望，失去學(xué)習(xí)積極性，如果初中語文教學(xué)形式還是單一沒有變化，對當(dāng)前青少年初中語文教學(xué)效果非常不利。

第三，很多發(fā)達(dá)國家對于學(xué)生的教育更多的是進(jìn)行學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，進(jìn)行學(xué)生個(gè)人素質(zhì)能力的培養(yǎng)，而我國因?yàn)橹锌嫉拇嬖冢芏嘟處熀图议L還是把學(xué)生的文化成績放在第一位，只關(guān)注學(xué)生文化考試成績，不注重其他方面的發(fā)展，甚至有些家長會(huì)請家教來給孩子補(bǔ)習(xí)，會(huì)讓孩子在周末的時(shí)候上各種補(bǔ)習(xí)班。這樣會(huì)讓學(xué)生沒有時(shí)間開展自己感興趣的業(yè)余活動(dòng)，無法接觸到新鮮事物，只會(huì)成為考試機(jī)器。因此，在初中語文教育中要注重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，讓學(xué)生真正體現(xiàn)他們自己的主體地位，成為學(xué)習(xí)的主人。

最后，當(dāng)前學(xué)生與教師之間溝通與交流不足。當(dāng)前教師在進(jìn)行初中語文教學(xué)的時(shí)候和學(xué)生交流溝通僅限于課堂上，在平時(shí)課間很少進(jìn)行溝通，教師不清楚學(xué)生的家庭情況，不清楚學(xué)生的業(yè)余生活情況，不清楚學(xué)生的興趣愛好等，教師與學(xué)生的關(guān)系還是傳統(tǒng)的師生關(guān)系，學(xué)生會(huì)害怕教師，這也不利于他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，也不能構(gòu)建良好和諧的師生關(guān)系，會(huì)給教學(xué)質(zhì)量打折扣。

三、初中語文教學(xué)改革措施

首先，要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠深刻理解教材內(nèi)容。比如，在進(jìn)行牛漢《我的第一本書》的課程教學(xué)時(shí)，可以先讓大家準(zhǔn)備一下，講述一下大家各自的第一本書是什么，講的是什么，讓大家都進(jìn)行交流，讓整個(gè)課堂充滿情境，為教材內(nèi)容做好情感鋪墊，提升學(xué)習(xí)樂趣。比如，在進(jìn)行朱自清《背影》這堂課的教學(xué)時(shí)，可以進(jìn)行為自己的父母做一件貼心事來加深學(xué)習(xí)印象。

其次，要讓學(xué)生充分體現(xiàn)主體地位。比如，在進(jìn)行安徒生童話《皇帝的新裝》的課程教學(xué)時(shí)，可以采用角色扮演的情境教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生先自己研究課程內(nèi)容，然后進(jìn)行表演，這樣一來，還未進(jìn)行正式授課，學(xué)生自己研究教材，會(huì)有不一樣的觀點(diǎn)和看法，并且能夠讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，而利用角色扮演的方式也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，加深課本理解，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

第三，巧用多媒體技術(shù)，加深學(xué)生的多方面感官。比如，在學(xué)習(xí)茅以升《中國石拱橋》、葉圣陶《蘇州園林》等課程的時(shí)候，可以用多媒體播放中國各種石拱橋、蘇州園林的美麗風(fēng)景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，有具體的視覺形象，加深課堂學(xué)習(xí)印象。

篇（10）

（一）初中語文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1、綜合性。語文綜合性學(xué)習(xí)是“以語文學(xué)科為依托，以某種程度的學(xué)科的學(xué)習(xí)作為基本條件，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的聯(lián)系”。

2、實(shí)踐性。語文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的親身經(jīng)歷，直接體驗(yàn)。因此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，由學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的“主宰者、控制者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)的“指導(dǎo)者、參與者”，要敢于“放手”，還學(xué)生一片自由的天地，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的自主實(shí)踐的過程。

3、個(gè)體主動(dòng)性，整體互動(dòng)性。

（二）初中語文綜合性學(xué)習(xí)的意義

1、有利于培養(yǎng)學(xué)生提出、分析、解決問題意識。

2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。學(xué)生通過小組合作逐步解決學(xué)習(xí)中的問題，并進(jìn)行研究與實(shí)踐，繼而懂得合作的重要性，由此主動(dòng)去學(xué)習(xí)，掌握與人溝通、交流、合作的技巧。

3、有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過程中，需要利用多種手段，通過多種途徑來獲取信息，根據(jù)需要處理信息，恰當(dāng)?shù)乩眯畔ⅲ\(yùn)用語文知識完成自己的課題。

綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲得新的知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力，它最大限度地拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生通過實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

二、語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

（一）注意課前準(zhǔn)備

（二）注意分工合作，共同參與

（三）注意活動(dòng)的反饋與評價(jià)

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)課的幾種途徑

綜合實(shí)踐活動(dòng)課學(xué)習(xí)形式多樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中領(lǐng)悟語文樂趣。 現(xiàn)根據(jù)近幾年來，本人將實(shí)施過程中嘗試過的幾種有效途徑歸納如下：

（一）開展知識競賽

在教學(xué)《探索月球奧秘》這部分內(nèi)容時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)搜集的資料自己出題，分必答題、搶答題。學(xué)生分四個(gè)小組，按出題答題各半計(jì)分。出題按質(zhì)量數(shù)量綜合評比記分，答題計(jì)分方法：答對一題記十分。

（二）舉辦朗誦會(huì)

《黃河，母親河》這部分內(nèi)容很能激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，針對這一點(diǎn)，這次活動(dòng)的重心就放在愛國詩歌朗誦上。要求學(xué)生自己準(zhǔn)備好一首愛國詩讀熟，先組內(nèi)預(yù)賽，再每組各選出兩名同學(xué)參加班上決賽。

（三）制作手抄報(bào)

制作手抄報(bào)工作量大，我們要求學(xué)生按興趣自由結(jié)組，并由學(xué)生自告奮勇?lián)胃鹘M的“總編輯”，全面負(fù)責(zé)分工。

（四）開展辯論賽

“追星”是青少年熱衷的話題，也是一個(gè)頗有爭議的話題，為了引導(dǎo)學(xué)生正確“追星”，并鍛煉學(xué)生的思辨能力，就最近發(fā)生的“香港艷照事件”，我組織了一場辯論賽《我也“追星”》。通過這次活動(dòng)，很多學(xué)生都對追星有了新的認(rèn)識，不再盲目追星了，也提高了學(xué)生明辨是非能力。

（五）適時(shí)進(jìn)行校外實(shí)踐

《戲劇大舞臺》這部分內(nèi)容中，為了探究生活中的語文，感受時(shí)時(shí)處處有語文，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國愛家鄉(xiāng)的感情，長大后建設(shè)家鄉(xiāng)，我們組織學(xué)生進(jìn)行了實(shí)地考察，并走進(jìn)鄉(xiāng)村認(rèn)識 “曲藝之鄉(xiāng)”文化，訪問地方曲藝社，寫《民間曲藝之鄉(xiāng)—社戲、排燈、花兒》調(diào)查報(bào)告。

（六）公益廣告標(biāo)語比賽

公益廣告語、標(biāo)語的擬寫，不僅訓(xùn)練學(xué)生語文表達(dá)能力，還培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的道德觀。進(jìn)行公益廣告比賽，評選優(yōu)秀或具創(chuàng)意的廣告標(biāo)語，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（七）定期舉辦學(xué)習(xí)成果綜合展示活動(dòng)

圍繞某個(gè)主題，學(xué)生搜集材料，形成研究成果（可以是文章、報(bào)告、課件、手抄報(bào)、圖片等），最后進(jìn)行成果展示，匯報(bào)交流，評選出優(yōu)秀的作文報(bào)告、手抄報(bào)、文字圖片等張貼展覽。通過主題展覽，讓學(xué)生享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生閱讀的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。在具體的語文教學(xué)中，我以新課程專列的“綜合性學(xué)習(xí)”為目標(biāo)，拓寬了語文學(xué)習(xí)渠道，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了語文素養(yǎng)。

篇（11）

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）11-0078-01

在教學(xué)過程中，為達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)而采取的做法；課堂教學(xué)中不死守預(yù)案，據(jù)實(shí)情臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧荒承┙虒W(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。

比如我教《詩經(jīng)·蒹葭》一詩時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生對詩歌意境的理解，我設(shè)置了這樣的問題：詩歌中的青年男子在什么時(shí)候來到了什么地方？他來這個(gè)地方干什么？你能根據(jù)詩句說出詩歌的意境嗎？然后要求學(xué)生分組討論。學(xué)生們經(jīng)過激烈的討論，紛紛發(fā)言，說出了自己對詩歌的理解：一個(gè)深秋的早晨，一個(gè)青年男子來到蘆葦叢生的河邊，準(zhǔn)備與他心愛的姑娘相會(huì)。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，他看到心愛的姑娘向河對岸走來，他心情非常激動(dòng)。可是，披霜的蘆葦卻擋住了視線，姑娘若隱若現(xiàn)。于是，青年男子就逆流而上，去尋找那位姑娘，可是沒有找到，他又回過頭來順著河流往下游尋找，這才發(fā)現(xiàn)心愛的姑娘正在水中央。通過這樣設(shè)置問題供學(xué)生探究，不僅加深了學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生的審美意識。課后，我把這些做法記錄下來，反思成功之處：語文課堂要培養(yǎng)學(xué)生與文本的對話能力，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，得到情感的體驗(yàn)和美的享受。

“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，而科學(xué)、有效的教學(xué)診斷可以幫助我們減少遺憾。因此，我們要針對教學(xué)中存在的問題。如教學(xué)方法上，問題探究上，板書設(shè)計(jì)上等存在的問題進(jìn)行反思，分析“病因”，找出解決的辦法，并不斷地積累、歸納，形成經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)今后的教學(xué)。

我在一個(gè)班教《最后一課》時(shí)，我把小弗郎士的情感變化過程作為這節(jié)課的重點(diǎn)，如果同學(xué)們能很順利地找出這個(gè)過程，那對文章主旨的理解會(huì)水到渠成，課堂教學(xué)也會(huì)很順利。我在進(jìn)行這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，按照自己的預(yù)案，滔滔不絕地把內(nèi)容灌輸下去，表面上看，確實(shí)把教學(xué)主動(dòng)權(quán)“掌握”在了自己的手里，體現(xiàn)了我的“主導(dǎo)”地位，但是留給學(xué)生的時(shí)間少，學(xué)生的主體地位沒有得到體現(xiàn)，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。課后冷靜反思，覺得這一部分內(nèi)容，如果讓學(xué)生細(xì)讀，再進(jìn)行討論，學(xué)生是完全能夠概括出小弗郎士的情感變化過程來的，讓學(xué)生自主完成比老師的“滿堂灌”確實(shí)要高明多了。

后來，我在另一個(gè)班上這篇課文時(shí)，我便主動(dòng)的讓學(xué)生自己去細(xì)讀、討論、自己去概括，效果果然好多了。由此我發(fā)現(xiàn)經(jīng)常性的進(jìn)行教學(xué)反思，會(huì)有利地促進(jìn)教學(xué)效果。

語文課堂教學(xué)重視過程，教學(xué)應(yīng)該是師生心靈的共同交流與溝通的過程。因此，在課堂教學(xué)過程中，作為主體的學(xué)生，總會(huì)閃爍出創(chuàng)新的火花，提出一些獨(dú)到的見解，或者針對某個(gè)問題質(zhì)疑。教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生的見解和大膽發(fā)問，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以作為今后教學(xué)的營養(yǎng)材料。