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篇（1）

此次競賽為全國同行提供了了解浙江省職業院校物聯網應用技術專業“從無到有、從有到精”發展歷程的窗口。

校企各展所長　共育物聯網英才

——記浙江省職業院校物聯網應用技術專業建設

文/本刊記者　劉　飛

物聯網被稱為繼計算機、互聯網之后世界信息產業發展的第三次浪潮。物聯網應用涉及人類社會生活的方方面面，包括工業、農業、環保、物流、交通、安全、家居、醫療、電網等，因此物聯網應用技術是一門關聯程度非常強的專業，可以輻射眾多領域，是職業院校的新興專業。2012年，浙江省教育廳批準浙江經濟職業技術學院、浙江機電職業技術學院、職業技術學院等學校開設物聯網應用技術專業，從此拉開了浙江省職業院校物聯網應用技術專業建設的序幕。

浙江省職業院校在建設物聯網及其相關專業的過程中，及時跟蹤市場需求的變化，主動適應區域、行業經濟和社會發展的要求，以學校強勢專業為依托，有針對性地調整和設置專業，并與物聯網企業及行業緊密合作，形成各自的物聯網專業特色。

因地制宜，原有專業衍生“物聯網”

在比賽現場記者了解到，浙江職業院校已開設的物聯網應用技術專業，大多是從原有的計算機、通信網絡或信息等專業的基礎上衍生的。金華職業技術學院物聯網應用技術專業主任蘇紅富向記者介紹：“2012年，我們學校在信息工程學院原有的計算機網絡技術專業新增物聯網專業方向。2014年，物聯網應用技術專業開始單獨招生，學制三年。”該校物聯網應用技術專業憑借計算機網絡技術專業原有的辦學基礎，主要培養偏向軟件技術的物聯網專業人才。

物聯網應用技術專業的人才培養目標是“掌握物聯網的基礎知識，具備能運用計算機技術、嵌入式系統技術、傳感技術和互聯網技術進行信息感知識別、傳輸處理和控制的能力，能進行系統集成及相關技術與產品的開發和應用推廣，具有物聯網工程實踐能力”的高素質技能人才。金華職業技術學院根據自身的實際情況，致力于培養社會緊缺型技術工程師。所培養的學生主要面向三個方面發展：大型軟件公司從事手機、掌上電腦等移動終端的客戶端軟件設計與開發，網絡運營、系統集成單位從事物聯網絡施工管理與工程管理工作，以及聯想服務及其戰略合作伙伴的設備維修。

以計算機網絡技術專業為依托，金華職業技術學院的物聯網應用技術專業集合了通信、網絡、樓宇智能等專業優秀教師進行授課，下轄Cisco授權網校、聯想工程師合作培訓中心，并提供智能安防實訓室、電子產品檢測中心等共享型實訓室。專業教學以ASP.NET技術學習為主線，逐漸上升至網頁設計、高級程序設計乃至整個物聯網項目的開發。該專業開設的主干課程還包括物聯網工程制圖識圖、嵌入式系統應用、傳感器與測控技術、無線傳感器網絡、RFID安裝與調試、綜合布線技術、服務器配置與管理、C#程序設計基礎、ASP.NET中高級編程等。專業以學校“智慧校園”建設為契機，將網絡部分（教務系統、網上圖書館、IC卡管理等）的工作根據學校現有實訓設備以項目的形式分配給學生進行系統集成實訓，確保學生學以致用。

本次競賽為金華職業技術學校物聯網專業的學生提供了展現技能的舞臺和提升技能水平的機會。學校物聯網應用技術專業學生勞銀翔向記者介紹說：“比賽以北京新大陸時代教育科技有限公司物聯網工程應用實訓系統2.0為平臺，內容涉及智慧城市物聯網應用環境安裝部署、物聯網感知層設計開發、智慧城市物聯網Android平臺應用設計開發、智慧商超物聯網PC平臺應用設計開發。要求參賽學生具備物聯網工程部署、物聯網設備調試、嵌入式產品開發、Android應用開發、.NET應用開發等方面的知識，提升了團隊成員專業理論知識水平、實踐能力和團隊協作精神。”最終，金華職業技術學院參賽團隊獲得團體第一名的優異成績。

除了高職院校的物聯網應用技術專業是從原有專業衍生外，中職學校雖然目前尚未獲得物聯網專業代碼，沒有專門開設物聯網應用技術專業，但不少中職學校也在現有專業的基礎上細化出與物聯網相關的專業方向，培養掌握物聯網應用技術的人才。

真槍實彈，真實項目引領教學

嘉興技師學院自2014年起開設通信網絡應用（物聯網方向）專業，學制5年。學生前兩年主要學習電氣自動化設備安裝與維修專業的相關課程及通信網絡專業的基礎課程。兩年后，經過校內統一選拔分流，達到物聯網技術方向要求的學生可以進一步學習物聯網技術的專業課程。

同高職院校相比，嘉興技師學院的物聯網技術方向更加注重真實項目引領教學。嘉興技師學院電氣工程系主任錢琴梅告訴記者：“在接下來的教學中，該專業的教學想以‘智慧實訓大樓’項目建設為引領，讓學生進行真刀真槍的訓練，而不是僅僅止步于實訓室中實訓設備的操作。”

嘉興技師學院有7000多平方米的電氣工程實訓中心，預設的管理系統完全基于物聯網技術進行設計建設。例如學生考勤系統，中心內的每一間實訓室門外都有電子班牌，除了通過人臉識別系統記錄學生考勤之外，還可以展示上課班級的基本信息以及實訓中心的環境指數等內容。除此之外，基于RFID以及二維碼技術的資產管理系統可以實時跟蹤實訓資產的領用及歸還。實訓中心智能管理系統項目的設計依托北京新大陸時代教育科技有限公司工程師以及該校專業教師共同完成。以“智慧實訓大樓”項目引領教學，不僅能夠提升學生的實踐能力，還能夠實現教學內容與企業需求的完美對接。

嘉興技師學院副院長沈民權說：“此次全省‘物聯網技術應用與維護’競賽就是一次對物聯網應用技術教學的檢驗，不僅有利于學生素質的全面提升，也為學校以賽促教、以賽促訓提供了良好的契機。”

企業參與，全方位助力人才培養

物聯網應用技術人才培養離不開企業的參與。作為本次競賽的設備提供方，北京新大陸時代教育科技有限公司全程全方位參與了職業院校物聯網應用技術人才的培養。

該公司物聯網產品中心產品支持部經理鄒梓秀向記者介紹：“公司物聯網產品中心下設產品支持部，專門負責將公司研發產品的使用方法轉化為專業教材，為各院校物聯網專業的課程教學提供方便。”學校具有物聯網專業的理論優勢，企業具有實踐優勢。在教材編寫的過程中，公司邀請學校老師介入，并進一步了解物聯網專業的課時設置，與老師共同撰寫課程大綱以及教材目錄，力求編寫出以實際工程應用為目標的理論教材。

篇（2）

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：2095-1302（2013）12-0074-02

0 引 言

當前，物聯網技術已成世界各國構建經濟社會發展新模式和重塑國家長期競爭力的先導領域。我國在《國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2006—2020）》和《信息產業科技發展“十一五”規劃及2020年中長期規劃綱要》中明確了物聯網的國家戰略地位，對物聯網科技重點項目優先應用、物聯網行業應用的政策扶持以及物聯網相關產業群的布局作出了規劃。國家工業與信息化部確定重慶為“國家級信息化和工業化融合試驗區”，2011年，中國第一個物聯網產業示范基地正式落戶重慶。目前，一批具有自主創新能力、占領技術高端的物聯網企業先后落戶重慶，打造包括產品研發與生產、嵌入式軟件與系統軟件開發、物聯網通信模塊與網關、中間件、智能信息處理和接入系統與集成服務以及系統營運管理與應用服務的物聯網產業鏈。因此，需要大量具備物聯網技術的高素質、高技能型專門人才。

1 物聯網專業人才培養模式

1.1 “旺入淡出”工學交替人才培養模式

根據校企合作生產部門的需求，采用靈活的教學安排與管理。針對企業現場工藝技術崗位生產淡旺季的特點，深化 “旺入淡出”工學交替的人才培養模式。在聯合企業急需工藝技術人才時，把課堂就搬到企業，在實際的生產過程中進行學習。在聯合企業生產工作量比較小的時段，又把課堂從企業搬回學校以完成知識的學習。圖1所示為 “旺入淡出”的人才培養模式。

1.2 構建與企業無縫對接的“訂單式”人才培養模式

以企業需求為“訂單”，產學研結合培養實用人才，完成對物聯網系統運行與維護崗位的人才培養。利用學生校外實習時間，安排學生到企業進行校外輪訓實習。在實習的過程中，企業把學員當作自己的員工，可以很好地對學生進行考察，同時學生也可以更好地了解企業的情況。圖2所示就是給出的 “訂單式”人才培養模式圖。

2 物聯網應用技術專業課程體系設計

物聯網是多學科交叉的新興學科，是通過射頻識別、傳感器、全球定位系統等信息傳輸設備，按照約定的協議，把任何物品與互聯網連接起來進行信息交換和通信，實現智能識別、監控和管理的一種網絡，其包括感知層、網絡層、應用層等。

物聯網應用技術專業課程體系應盡可能地覆蓋專業的知識體系，圍繞學生的職業核心能力的培養，以良好的職業素養、扎實的專業技能為出發點，來構建課程體系。根據就業崗位和培養方向的不同，課程體系應由基礎課程、職業核心課程、職業綜合能力實訓課程構成。圖3所示為物聯網專業的人才培養課程體系設置圖。

3 結 語

物聯網應用技術專業是為了滿足行業對高素質專門人才的需求而開設的新專業。本文深入地探討了物聯網應用技術專業的人才培養模式，剖析了物聯網應用技術專業人才培養方向，構建了符合物聯網行業特征的課程體系，力爭培養出更多滿足社會需求、受用人單位歡迎的高素質物聯網行業應用型技術人才。

參 考 文 獻

[1]郭麗.高職院校物聯網應用技術方向課程體系的探索與構建[J].安徽電子信息職業技術學院學報，2011（4） ：38-40.

[2]崔艷榮，陳勇. 物聯網工程專業課程體系設置探究[J]. 長江大學學報：自然科學版，2010（2）：373-374.

[3]謝秋麗，黃剛.基于物聯網人才培養與教學實踐的研究[J].軟件導刊（教育技術），2011（3）：46-48.

[4]顧衛杰，王云良.對不同層次教育的物聯網專業定位的思考[J].中國電力教育，2011（27）：188-189.

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中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）22-0011-02

物聯網專業是一個新興的、綜合性很強的專業，涉及到微電子技術、控制工程、通信技術、計算機技術等多領域。2010年，教育部批準第一批40所高校開辦物聯網工程專業；2011年初，批準第二批27所高校開辦物聯網工程專業；2012年2月，再次批準80所高校開辦物聯網工程專業；教育部先后進行了3批物聯網相關專業審批，約200所高職高專辦“物聯網應用技術”專業，我校也于2012年成功申報物聯網應用技術專業。

教育部和天津市教委聯合舉辦2012年、2013年、2015年3屆全國高職物聯網技能大賽，都由我校來承擔此項賽事項目，對職業院校物聯網專業教學改革起到巨大的引領和帶動作用，促進專業體系建設、優化教學內容、改進教學手段、提高專業教學師資隊伍素質、加強學院實訓基地建設，構建以職業技能競賽為平臺、培養學生技能為核心的實踐教學體系。

1 歷屆全國高職物聯網技能大賽分析

1.1 2012年全國高職物聯網技術應用賽項

2012年大賽，主要考察高職學生在RFID技術、二維碼技術、網絡技術與信息系統等領域的應用實踐能力，檢驗高職學生在物聯網組建、物聯網應用系統開發等方面的關鍵技能和職業素養，以及對質量、效率、成本和規范的意識。大賽促進專業教學內容更新與教學方法改革，深化校企合作，引導專業教學方向調整，以適應物聯網產業快速發展及高度關注物聯網應用技術的趨勢。

2012年全國高職物聯網技術大賽，主要還是對物聯網專業基礎知識結構進行考察，圍繞著專業的基本理論、簡單應用設計大賽試題，考查選手使用傳感器、二維碼、一維碼、Zigbee、RFID等基本應用的開發能力，對物聯網三層架構：感知層、傳輸層、應用層的專業基礎技能進行考察。可以說本屆大賽促進社會對物聯網應用技術相關職業崗位的了解，提高社會對高職專業人才的認可度，提高學生的就業能力水平。

1.2 2013年全國高職物聯網技術應用賽項

2013年大賽內容模擬學生“e動校園生活”的一天，集物聯網時代的移動支付、智慧生活等主題應用。從本屆大賽內容上看，不僅包括對物聯網基礎技術考察，更多融合物聯網工程專業的很多生活中應用，更加有深度和廣度，具有很強的實用性和時代特征，本屆大賽促進專業的教學改革與專業建設，展示物聯網技術應用領域快速增長的人才需求；促進物聯網技術（包括自動識別、網絡傳輸、應用開發等）的普及。

1.3 2015年“物聯網技術應用賽”賽項

2015年大賽內容對物聯網工程應用實訓系統的操作，涵括了智慧社區、智能環境監控、智能商業、智能農業等物聯網主題應用。可以看出，本屆大賽主要對物聯網技術應用的范圍進行很大擴展，從2013年的生活領域應用擴展到專業領域應用，包括商業、農業、環保領域等等。通過競賽，提高學生在物聯網組建、物聯網產品配置與應用、物聯網應用系統開發等方面的關鍵技能和職業素養，進一步促進專業教學內容更新與教學方法改革，深化校企合作，引導專業教學方向調整，高度關注物聯網應用技術的趨勢。

2 全國高職物聯網技能大賽引領和帶動物聯網專業建設

傳統物聯網專業建設本著專業的知識體系來進行課程設置，物聯網知識體系可分為感知層、傳輸層、應用層三層，針對三層設置了相關的教學課程。

這3屆全國物聯網技能大賽，極大地拓展高職院校對物聯網專業的認知，不再單純的認為物聯網就是多個專業課程的簡單堆砌，而是專業課程之間有著很強的內在聯系，有著自身專業的核心思想、理念、技術，明確地提出高職院校物聯網專業的建設方向，與現有相關專業進行整合而不是孤立的發展物聯網專業。

通過對技能大賽使用設備進行認真分析、研究，了解物聯網專業在當前社會各個領域的應用情況，物聯網應用的前沿技術信息，感知未來的發展方向。對物聯網專業建設指出明確的培養方向，經過3年的教學應具備哪些素質和技能。以本校為例，通過參加這3屆全國物聯網技能大賽促進物聯網專業進行深入建設：

1）結合本校在電子專業優勢和計算機專業特點進行深入分析，與物聯網專業進行深度結合，利用電子系嵌入式實訓室、傳感器實訓室等現有設備重點培養學生感知終端的操作和應用，包括各種傳感器的使用，如溫度傳感器、壓力傳感器、光傳感器等，嵌入式芯片開發和應用技術，要求學生掌握一定的電子設備知識、數字和模擬電子知識、嵌入式開發知識等內容。

2）結合計算機專業軟件開發、網絡技術的優勢，重點培養學生在實訓室物聯網應用層的軟件開發和設計能力，充分利用Android移動操作系統實訓室、移動終端平臺實驗室，鍛煉學生在Android移動終端的程序設計、開發能力，具備一定的開發水平。

3）基于物聯網技能大賽背景，側重物聯網基本架構及應用架構，專業建設可容納6個班的實驗場地，隨著專業規模的擴大，實驗場地也將及時增加。實驗室的建設將包含4個平臺：基礎實驗平臺，云信息處理平臺，綜合實訓開發平臺，創新實訓平臺。

3 全國高職物聯網技能大賽改革專業課程和課程內容

全國物聯網技能大賽對高職院校物聯網專業課程建設，課程內容的設定有著深遠而積極的影響。2012年物聯網大賽內容主要是對物聯網專業基本技術的考核，即物理網專業核心技術的應用，包括傳感器、二維碼、一維碼、Zigbee技術、RFID技術等基本技術，可以說這些技術早已經廣泛應用在超市、商業街區、局域網等方面，但是并沒有得到重視、認同，原因在于物聯網的基礎應用領域早已存在多年，并沒有更多新技術的產生，更沒有在社會多領域的應用和普及，所以大多數人都不知道物聯網。

2013年物聯網大賽內容有突破性進展，在硬件設備種類上有很多更貼近生活，例如：無線射頻IC卡、RFID電子標簽、智能電表、智能窗簾、感應式門禁、火焰探測器、煙感探測器等，這些設備都會在生活中的某個領域得到廣泛使用，有了這些實際應用設備作為開發對象，再有2012年物聯網中的部分設備讓很多高職院校對物聯網應用前景、應用領域都有深刻認知，在廣大職業院校引起強烈反響。很多高職院校在大賽結束后，組建專門團隊學習研究物聯網專業的課程，對課程內容進行調整，轉變教學方式。

2015年物聯網大賽在2013年基礎上有新的變化，把這2年來物聯網應用領域進行大規模擴展，涵蓋智能社區、智能環境監控、智能商業、智能農業、智能樓宇等物聯網主題，對于物聯網專業的人才需求有很大促進作用；同時，大賽上物聯網設備種類進行一步擴展，出現Zigbee無線傳感網絡，智能網關、LED電子屏等，前2屆物聯網大賽設備也都出現，與計算機無線網絡進行互連互通，桌面軟件開發、移動終端軟件開發的綜合性、難度有很大提升，可以說是真正的實現多種設備的“物聯網”，整合到統一的開發平臺，成為一套綜合性的物理網管理平臺。

物聯網技能大賽出現各類設備、儀器，考核的內容引領著專業課程建設，改變教學內容，在課程設置和課程內容上進行全面優化，圍繞著物聯網核心技術、重要知識點重新安排專業課程，尤其是安排大量的實驗、實訓環節，重點培養學生的實踐動手能力，不再以“感知層”、“傳輸層”、“應用層”進行課程設置，而是以“核心技術課程實驗實訓”、“開發技術課程實驗實訓”、“物聯網平臺綜合實訓”為主。

1）核心技術課程實驗實訓，主要是傳感器技術實驗、RFID射頻識別實驗、Zigbee網絡技術實驗等物聯網核心技術課程實驗。

2）開發技術課程實驗實訓，Android移動終端技術實訓、嵌入式技術實驗、移動終端平臺實訓等。

3）物聯網平臺綜合實訓，智能社區實訓、智能家居實訓、智能溫室控制實訓、物聯網RFID智能車輛管理實訓等，既包括對核心技術的應用也包括對開發技術的使用。

例如，本校在舉辦物聯網大賽后進行課程改革，設立物聯網綜合實訓課程，主要采用技能大賽中的各種物聯網設備，對競賽試題進行改造進行實訓。其中智能家居實訓內容：智能家居是以住宅為平臺，利用綜合布線技術、網絡通信技術、自動控制技術、音視頻技術將家居生活有關的設施集成，通過手機、PDA、互聯網用戶可以控制家用設備、執行場景操作，使多個設備形成聯動。主要功能為樓宇對講、安防視頻監控室內燈光、窗簾控制、家電控制、遠程操控訪客環境、災害遠程監控與報警、老人健康監測、家庭能源管理、社區信息查詢與服務。智能家居是物聯網技術的綜合應用，涵蓋有電子技術、傳感器技術、單片機、無線傳感、RFID技術、嵌入式網關、中間件、電機控制、計算機、網絡通信、音視頻多媒體技術。

參考文獻：

[1] 溫顯斌，肖迎元.物聯網專業實驗室建設初探以及注意的幾個問題[J].物聯網技術，2015（3）.

[2] 孔銳，張冰.物聯網工程專業實驗課程設置探索[J].實驗技術與管理，2014（2）.

[3] 劉韜.物聯網專業理論教學及實踐教學研究[J].軟件導刊，2014（1）.

篇（4）

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）02C-0183-03

一、農業物聯網人才需求情況概述

我國經歷三十多年的改革開放，工業和服務業都得到極大發展，已是全球制造業大國，相比而言，農業的發展稍顯滯后，隨著我國工業化現代化及城市建設發展進行到一定階段，當前我們亟需大力發展與投入的是新農村的綜合性、全方位的建設。我國農村一直實行，土地流轉工作才剛啟動，處于經濟和體制轉型的關鍵時期，“三農”問題近些年一直得到國家各界的高度重視，而農業信息化建設正是解決此問題的關鍵。適逢此時，物聯網產業恰好興起。物聯網（ Internet of Things，IoT），即“物物相連的互聯網”，被稱為信息產業的第三次浪潮，自其被提出之日起，短短數年已在世界各國廣泛采用，并滲透到各行業中去。隨著物聯網產業的發展進步，物聯網在農業生產、流通、管理等領域也得到越來越廣泛的應用。從生產領域來說，農業物聯網利用傳感器、通信網絡、智能決策系統，對養殖、種植對象進行環境監控、養料供給等，以實現降低成本、減少耗損、提高質量、改善環境的目的。此外，在農產品流通環節可建立起信息管理系統，建立從源頭到消費終端的管理體系。

在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》里，明確提出“加快發展面向農村的職業教育”“強化職業教育資源的統籌協調和綜合利用，推進城鄉、區域合作，增強服務‘三農’能力”“加強涉農專業建設，加大培養適應農業和農村發展需要的專業人才力度”。未來農業的發展必將向信息化、現代化、網絡化、科技化方面發展，農業物聯網是現代農業發展的引擎，目前，我國農業物聯網技術應用總體還處于初步應用階段。高等院校才剛剛有物聯網專業的畢業生，直接面向農業的物聯網人才培養尚未正式啟動，而我國幅員遼闊，大部分土地是農村，大多數人口是農民，因此，面向農業信息化建設方面的物聯網人才市場缺口巨大。僅“十二五”期間，估計農業物聯網方面的人才需求就有大約1000萬人。

農業物聯網專業人才可分為研發型人才和應用技術服務型人才。研發型人才主要是指從事農業物聯網新技術的開發及相關設備生產工作的人員;應用技術服務型人才則主要指利用現有的農業物聯網技術和設備，直接面向終端用戶，服務于農業生產第一線的人員，其在整個農業物聯網人才需求數量中所占的比例也是最大的。本文主要針對農業物聯網服務型人才的培養展開研究，以期對面向農業的物聯網人才培養模式進行探討，為農業物聯網培養知識面廣、綜合素質高的復合型人才。

二、農業物聯網服務型人才培養目標

開展農業物聯網應用技術服務型人才培養，首要明確人才培養目標。目前，國內高校的物聯網工程專業的培養計劃普遍還處于探索階段，培養目標不明確，培養方案、教學模式趨于相同，由于物聯網的應用領域廣泛，就農業物聯網而言，要想做好這方面的工作，不僅需要具備物聯網技術、產品知識，還要對農業生產知識有所了解。因此，目前各高校探索性的物聯網人才培養方案普遍是缺乏針對性的，并不能滿足農業物聯網人才培養的實際需要。在專業設置和建設的探討過程中，通過對多所院校的物聯網專業人才培養方案進行分析，及與相關教師進行交流，筆者也發現，普遍存在著對物聯網人才培養的方向模糊，對物聯網產業鏈人才需求未來狀況預估不足的現象。

首先，當物聯網作為一個新興的巨大產業來臨之際，我們要對它的未來產業鏈發展狀況有個預估，才能與之相適應地去進行合適比例的人才培養。縱觀其它高科技產業的發展歷程，也可以看出，許多產業在人員需求上以應用型人才為主。譬如，電子信息產業，真正投入研發領域工作的，只是集中在大城市，只需要少數高端型人才，面向全國范圍的、需求量較大的仍是以應用型人才為主。這是一個“橄欖型”的產業鏈人才需求結構，研發和制造人才需求少，分別占兩端，中間多數為應用型人才需求。物聯網產業也具有這樣的特質，更何況它本身就是一個應用創新型產業，其產業巨大的生命力也體現在應用上。然而，目前大多數院校，包括很多高職高專院校，在物聯網專業的人才培養上，仍過于注重研發設計能力的培養，忽視應用領域綜合能力的培養，這是與產業鏈人才需求狀況不相吻合的。

其次，物聯網是向各產業、行業滲透的一個基礎性產業，其必然帶有跨行業的性質。譬如，農業作為第一大產業，它涉及的領域是很廣的，僅是農業物聯網對人才的需求就是巨大的，可是目前的物聯網專業普遍都沒有體現出這種行業的針對性，學生就業時，仍將面臨著對行業領域知識的一個再培訓過程。

根據前文論述，我們在進行農業物聯網人才培養中，應以培養物聯網應用型人才為主要出發點，并結合農業生產、流通、管理等行業背景知識，進行知識全面能力較強的綜合型人才培養。這樣才能培養出農業知識豐富的物聯網人才，有利于滿足社會的需求，有利于解決人才的就業問題，極大地推動物聯網在農業領域的應用創新發展。

對于農業物聯網方向的高職高專學生培養，我們提出以下幾點專業能力目標：掌握物聯網工程專業的基本知識和基本原理;熟悉農業物聯網產品軟硬件配置，能從事物聯網解決方案的設計、管理和維護工作;掌握農業現代科技、農產品生產流通基礎知識、農業物聯網應用技術、工程施工基礎知識，具備農業物聯網應用系統設計實施能力;了解物聯網工程技術的技術前沿、應用前景和最新發展動態。

三、農業物聯網服務型人才培養專業課程體系構建

農業物聯網服務型人才培養的課程體系應當圍繞著培養目標展開，除公共基礎課、選修課程及實踐課程外，以下詳細例舉專業基礎課和專業核心課程的構建。

（一）專業基礎課

1.農業現代科技技術概論

主要介紹介紹國內外農、畜、林三業的生產、儲藏、加工、消費、市場現狀與發展趨勢;現代育種目標、育種技術和育種方法;現代種植（養殖）技術;農產品采收、包裝、儲運、加工、流通等產后現代商品化處理技術;現代農業生物技術、信息技術等高新技術的應用情況。

2.電子技術基礎

通過本課程的學習，使學生掌握電子技術各種基本功能電路的組成、基本工作原理、性能特點，熟悉電子技術工藝技能和電子儀器的正確使用方法，初步具有查閱電子元器件手冊、正確使用元器件、讀識常見電子線路圖、測試常用電路功能及排除故障的能力。能復述邏輯門電路的功能，并能利用邏輯門電路設計簡單的組合邏輯電路，并能分析簡單時序邏輯電路的功能。

3.嵌入式技術

主要講述嵌入式系統的基本概念、界面設計、應用編程等知識。通過學習該門課程可以使學生能夠編寫、調試嵌入式程序。

4.物聯網數據庫應用及管理

重點培養學生數據庫基本技能，通過本課程的學習，學生能應用數據庫應用軟件對物聯網工程中所需數據進行管理、查詢、維護等操作。

5.農產品生產管理流通概論

課程介紹農業產品生產管理流通基本理論，從農產品生產到銷售的過程為出發點，介紹不同農產品在生產銷售流通等活動中的基本情況，應用的現代化技術、信息技術等情況。

6.計算機網絡與通信技術

結合TCP/IP協議深入講授計算機網絡體系結構、分層原理、數據通信、網絡協議、點一點網絡、廣播網絡、交換網絡、網絡互連、差錯控制、流量控制、擁塞控制方面的基本問題。

7.循環農業生產與管理

主要介紹農業生產管理中與環境保護的相互關系、掌握循環農業生產與管理的關鍵技術，了解農村節能減排的政策、技術措施等內容。

8.物聯網與供應鏈管理

主要介紹應用物聯網技術的供應鏈系統的概念及功能、物流的發展、物流管理原理、物流運輸管理、倉儲管理、包裝與裝卸、農產品供應鏈等內容。

9.工程進度與質量管理

通過學習本門課程，學生掌握建設物聯網工程質量與安全管理的基本程序與方法，物聯網工程質量驗收標準，施工安全生產技術規范，物聯網工程質量安全事故的處理，解決物聯網工程監理過程中遇到的實際問題。

（二）專業核心課

1.無線傳感器網絡技術

全面系統地闡述當前各種主流的無線網絡的基本原理，結合多種工業現場傳感器和多功能的上位機軟件，深入淺出地講解無線網絡的基本技術。

2.物聯網射頻識別技術

主要介紹物聯網RFID系統概述、RFID工作頻率及無線傳輸、天線技術、射頻前端電路、編碼與調制、數據的完整性與數據的安全性、電子標簽體系結構、讀寫器體系結構、RFID中間件、RFID標準體系、物聯網RFID應用實例，以及物聯網RFID技術現狀和標準體系。

3.工程線路識圖

主要介紹工程設計繪圖基礎知識、基本理論，主要培養學生識讀電器元件的結構形狀的能力，同時了解相關工程的國家標準，識讀圖樣，了解物聯網工程繪制圖樣所需的機器、儀表和設備的結構和性能。

4.綜合布線與網絡工程實施

使學生能掌握網絡綜合布線的國家標準和行業規范，并能熟練地運用于網絡綜合布線工程的設計、施工、測試和驗收等工程組織與管理環節，培養學生綜合布線系統設計、系統安裝與實施的職業能力，并掌握綜合布線的基礎知識。

5.ERP運營維護

課程主要從物聯網工程的角度介紹物聯網工程系統中的主流程體驗、銷售管理、采購管理、存貨管理、產品結構管理、物料需求計劃管理、工單與委外管理、工藝管理、應收應付管理、財務管理等學習任務，掌握ERP系統的主業務流程和操作技能。

從以上課程體系的構建中可看出，在實際進行農業物聯網課程體系的建設時，注重突出實際應用領域特色，學生既要學習電子信息技術，又要學習農業科技和農業生產技術，還要求掌握工程領域的基礎知識，注重綜合性能力的培養。考慮到農業物聯網的項目一般偏小，各地點分散，其應用服務人才不可能專業劃分過細，否則任何一個點都需要物聯網、農業、工程安裝等不同領域的人員組成團隊配合工作，這對于偏小的農業物聯網項目來說是不實際的，必然要求建設及維護人員具備多專業綜合的能力素質。

四、改革教學方法，優化師資隊伍

（一）改革教學方法

在教學方法上力求突破，當前所流行的行動導向、慕課均是可采取的方式，無論哪種方式，主導思想將貫穿以學生為中心的教學方法來進行實施。由于農業物聯網服務型人才培養的專業特性、跨學科特性，帶領學生進行現場學習將是必不可少的教學環節。此外，農業物聯網在實際工作領域的實施，往往以一個個項目的形式來進行，因此，案例教學也是必然要采用的教學方法，在案例教學過程中注重對學生進行啟發式教學引導，亦有利于學生興趣的調動和綜合設計實施能力的培養。

（二）優化師資隊伍

從課程體系的構建可以看出，要做好農業物聯網服務型人才的培養，師資隊伍應具備物聯網知識能力、農業生產流通和管理知識能力、工程實施等方面的知識能力，在實際建設中，各校可根據自身狀況進行優化。同時，基于農業物聯網應用創新的特質，應大力開展校企合作，引進更多的企業兼職教師來補充師資隊伍。由于物聯網本身（下轉第186頁）（上接第184頁）是個新興產業，農業物聯網又兼有跨行業的特性，因此，教師的培訓學習也是隊伍建設中不可缺少的一環。

五、滿足實驗與實習條件，建設實訓基地

應根據院校重視面向農業領域專業應用能力的培養思路，堅持基礎和應用協調共進的原則，通過農、學、企相結合的方式，建設相應的實訓平臺，如企業提供最新的設備支持、學校提供專業人員、農業終端用戶提供場地，搭建起一個真實的現代農業物聯網應用平臺。在實訓過程中，學生收獲了豐富的實戰經驗，為日后就業打好基礎;企業獲得了充足的人力資源，充分解決了農業物聯網服務企業人員匱乏的現狀;而農戶則在合作中體驗到農業物聯網技術給農業生產帶來的種種好處，為農業物聯網的大力推廣增強了信心。

其次，建立一個以農業物聯網為背景的技術服務及農產品流通實訓平臺，通過該平臺，培養出農業物聯網領域的信息化人才，為技術服務的推廣和農產品的流通打好基礎。

通過利用實訓基地對物聯網服務型人才進行深入培養，可培養出一大批技術過硬、經驗豐富的專業人才，以緩解目前農業物聯網缺少此類人才的局面。同時也為農業物聯網技術在我國大范圍推廣打下堅實基礎。

物聯網浪潮的來臨，為現代農業發展創造了前所未有的機遇，改造傳統農業、發展現代農業，迫切需要運用物聯網技術實現對各種農業要素的全面感知、可靠傳輸以及智能處理。因此，對農業物聯網服務型人才的培養具有重大實際意義和價值，人才培養模式就是其中一項迫切而又重要的研究工作。所以，應盡快在分析農業物聯網發展現狀的基礎上，結合我國的實際國情對農業物聯網人才培養過程中涉及的管理模式、技術模式、商業模式展開分析和探討。在政府的引導下，在相關企業的積極參與下，建立一個多方共贏的人才培養模式，為農業物聯網的長遠發展提供長效動力。

【參考文獻】

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[2]葛文杰，趙春江.農業物聯網研究與應用現狀及發展對策研究[J].農業機械學報. 2014（7）

篇（5）

一、計算機應用技術

計算機最初的應用領域是在數學計算方面，在40年代中期至50年代末，計算機應用主要是科學計算、工程設計等數值應用。這一階段使用第一代電子管計算機。50年代末到60年代末，計算機應用開始向非數值應用方面發展，這一階段是第二代晶體管計算機，除了繼續用于科學計算外，主要用于數據處理、工商業事務處理、企業信息管理。到了70年代，計算機應用普及到社會經濟更多的領域，第三代集成電路計算機具有良好的性能價格比和可靠性，它促進了計算機的推廣應用。計算機廣泛應用于工業、農業、文化教育、衛生保健、服務行業、社會公共事業等。從70年代至今，計算機應用高速發展，迎來了大數據時代，此時軟件越來越豐富，出現了數據庫系統、可擴充語言、網絡軟件等。而且隨著微型計算機和網絡的出現，其應用領域已經涉及各個領域，在辦公自動化數據庫管理、圖像識別、語言識別、專家系統及家庭娛樂等眾多領域中大顯身手。目前互聯網已經深入到我們生活的每一個角落，并且應用的了社會系統中，計算機網絡改變了我們的生活，便利了我們的生活。

二、計算機應用技術的領域

1、科學計算。最初的計算機應用就在于數學計算方面，隨著時代的發展進步，科學計算仍然是計算機的主要應用功能，如高能物理、工程設計、地震預測、氣象預報、航天技術等。

2、信息管理。信息管理是利用計算機來統計管理分析數據資料的一種功能，如企業管理、物資管理、報表統計、帳目計算、信息情報檢索等。目前信息管理是計算機應用領域應用最廣泛的一種應用。

3、人工智能。開發一些具有人類某些智能的應用系統，用計算機來模擬人的思維判斷、推理等智能活動，使計算機具有自學習適應和邏輯推理的功能，如計算機推理、智能學習系統、專家系統、機器人等，幫助人們學習和完成某些推理工作。

4、輔助功能。應用計算機對數據、信息、圖形等等進行過程分析，得到想要的結果，建立各種圖書檔案、信息系統，達到輔助功能。

三、提高計算機應用技術水平

隨著社會大時代信息化的發展，計算機在各行各業中的廣泛應用，已經深入到人們生活的方方面面中去。計算機科學與技術的各門學科相結合，不僅促進了各門科學的發展，并且還革新了研究方法和研究工具。現在，計算和模擬已經成為除了實驗和理論兩種途徑進行科學研究外的第三條途徑。計算和模擬作為一種新的研究途徑和方法，會使得一些學科衍生出新的分支學科。比如空氣動力學、氣象學。計算機定量研究的提高，不僅在自然科學中發揮著重要作用，在人文科學和社會科學中也是如此，例如，在人口普查、社會調查和自然語言研究方面，應用計算機處理信息效率更高，這些都是計算機在社會中的應用水平的提高的表現。

計算機在各行各業中的大力應用，常常也伴隨著顯著地經濟效益和社會效益。關于新技術的應用，計算機網絡化時代的發展，社會經濟中的產業結構、產業布局和經營模式以及服務模式都發生了徹底地變革，網購這一近年來火爆的購物方式就是新網絡營銷模式的代表。并且隨之也出現了新的產業，計算機制造業和計算機服務業，以及知識產業等新的行業。

計算機目前還是人們學習社交生活的重要工具，對比以往單一的計算功能的計算機功能，現在的計算機應用更加多樣化豐富化，人們借助家用計算機、局域網、數據庫系統等各種終端設備，可以輕松獲得各種情報和信息，無地域限制學習課程，處理各種生活問題，詳細地說比如購物、買票、查看新聞、聊天等等。

綜上所述，我們可以明顯地感覺到提高計算機應用水平的必要性，和潛在的重大意義。提高計算機的應用水平在現階段來看勢在必行，在全球化互聯網雛形的階段，全球網絡已經覆蓋。人們通過網絡學習、社交、實驗、娛樂，只有提高計算機應用技術的水平，才能跟上世界的腳步，適應時代的發展，免于國家和個人在世界上的落后。

四、提高計算機應用水平的策略

在了解了計算機應用水平的重要性，發展該技術的應用水平成為目前的要關注的重點。就我國的情況來說，計算機應用水平低，企業信息化水平低，上網企業和上網家庭數量還較少，信息技術在企業與家庭中應用尚不夠普及。

針對我國的現狀，比較與發達國家的差距，簡單提出以下幾點策略：

1、網絡政策法律環境的完善。根據國家統計局中心的研究報告，我國有5.6億網民。簡單就城市網民來說網絡已經達到普及率，但是缺乏有力的術經濟學政策推動信息技術廣泛應用。加大維護網絡安全十分重要，既可以維護網絡安全，保護網民的利用，又可以推動互聯網的安全發展。

2、應用系統的研發。同樣根據國家統計局研究報告表明，我國的信息化能力不僅落后于日美等發達國家，同樣落后于許多發展中國家。大型應用系統的軟件硬件研發水平弱，所以要加大對專項技術的研究，擁有我們自己的網絡技術。

3、專業性人才的培養。針對目前社會發展的前景，人才的培養才是最主要的。我國想要在計算機應用技術水平上達到質的突破和發展，培養這方面的專長人才才是治本之道。

4、就業方向的推廣。擴大計算機應用技術方面的工作崗位，擴大就業職位的多樣化選擇，引導該行業在社會上的發展。推廣電子政務、電子商務等行業。

五、結語

網絡環境日新月異，社會發展更新換代，只有跟上時代的腳步，才不會被社會所淘汰。計算機應用技術在當今社會的應用已經肉眼可見的深入到生產生活的每一個角落，面對我國的互聯網現狀，在網絡普及以及計算機應用上明顯落后于世界上的許多國家，長期以往很有可能造成越來越無法彌補的差距，當務之急提高計算機應用技術水平顯得十分重要。總之，計算機的發展和應用已不僅是一種科學的技術現象而且是一種政治、經濟、軍事和社會現象。

【參考文獻】

篇（6）

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）32-7368-03

物聯網（The Internet of things）的概念是1999年提出的，是將所有物品通過射頻識別（RFID）、全球定位系統、紅外感應器和激光掃描器等信息傳感設備與互聯網連接起來[1]，進行通訊和信息交換，實現智能識別、定位、跟蹤和管控的一種新興信息技術。它有兩層意思：第一，互聯網仍是物聯網的核心和基礎，是互聯網的延伸和擴展；第二，引入了人與物之間的交流，實現相互之間的信息交換和通信。作為新一代信息技術，物聯網是繼計算機、移動互聯網之后又一次信息產業發展的浪潮。2009年11月，總理發表了《讓科技引領中國可持續發展》的講話，指示要突破物聯網、傳感網關鍵技術，物聯網產業隨機被列入國家五大新興產業之一。2012年2月，我國工信部了《物聯網“十二五”發展規劃》。

截止2010年3月，已有近700所高校向教育部提交了設立物聯網相關專業的申請。其中37所院校獲準開設物聯網相關專業，并從2011年起開始招生。從目前的發展趨勢來看，物聯網涉及到國民經濟的各行各業和社會生活的各個領域，它不僅是技術問題，還包括社會和企業管理等多方面，因此，該領域需要大量既懂技術又會管理的人才。作為培養高級技術應用型人才的高職院校，應適應時代和科技發展，探索物聯網相關課程的教學設置，重點培養物聯網應用的相關人才。

1 高職物聯網專業人才培養目標

通過調查、專家座談和查閱資料等多種途徑，對物聯網技術應用領域的市場需求、崗位設置、工作任務性質及職能要求等進行調研，確定了高職物聯網技術應用專業人才的就業崗位，明確了人才培養目標。物聯網技術應用專業主要面向物聯網感知設備應用、物聯網通訊設備應用、物聯網開發和集成、物聯網管理和服務等就業崗位[2]，培養物聯網建設技術人員、物聯網產品應用技術人員、物聯網應用軟件開發技術人員、物聯網應用系統集成、管理和維護人員等。因此，面向技術應用的高職物聯網專業人才培養的目標是：具有扎實的專業基礎知識、良好的團隊合作精神、較強的分析和解決實際問題能力，并且掌握物聯網相關知識，具備物聯網建設、應用、管理和維護等能力的高級技能型人才。

2 高職物聯網專業人才的知識和能力要求

物聯網的產業鏈主要涉及對物的感知、對數據的傳輸和處理三個環節。每個環節需要不同的技能和知識，對學生的能力要求也都不同。其中，對物的感知主要是通過傳感器等設備來獲取對物的感知信息，涉及到物聯網中的硬件系統[3]，需要硬件電路設計和制造人員以及電子設備技術人員。獲取物的感知信息后，通過網絡進行數據傳輸，這個環節主要涉及通訊和計算機網絡技術，需要計算機網絡通信人員。最后的數據處理環節對數據進行整合、分析，進而實現應用，主要涉及系統分析，需要系統設計、應用和管理人員。因此，高職物聯網專業人才的培養工作，應根據物聯網產業鏈的不同環節對人才的不同需求而有針對性的進行。

3 高職物聯網專業課程體系建設

課程體系的建設關系到人才培養目標的實現，是專業建設和發展的關鍵環節。高職院校在構建課程體系時要對物聯網技術應用人才的崗位進行調研與分析，以市場需求為導向，從物聯網技術架構出發，考慮應用方向與應用領域，與典型企業合作，根據企業實際的物聯網工程項目的實施來構建相應的課程體系。

高職物聯網課程體系建設由三大課程模塊組成，即公共基礎課程、專業基礎課程和專業核心課程，三大課程模塊是相互依存的有機整體。下面以物聯網的三層技術架構，即感知層、網絡層和應用層為主線，以各種公共課程為基礎，結合當前高職院校實際，分析高職物聯網課程設置，如圖1所示。

1） 感知層：是物聯網識別物體、獲取信息的來源。由各種感知設備構成，包括二維碼標簽、溫濕度傳感器、RFID標簽和讀寫器、GPS、攝像頭等傳感器設備。在該層課程設置方面，應與硬件技術相關的學科作為專業基礎課，如：電子線路基礎、計算機操作系統等，與傳感器技術、信息獲取等軟件技術相關的學科作為專業核心課，如：傳感器技術、RFID技術及應用、嵌入式應用系統開發等。

2） 網絡層：是整個物聯網的中樞部分，負責傳遞和處理感知層獲取的信息[4]。由各種網絡組成，包括互聯網、云計算平臺、網絡管理系統、廣電網等。高職物聯網專業在該層的課程設置要以計算機網絡和通信等基礎知識作為專業基礎課程，如：通信原理、計算機網絡基礎等，以網絡應用與管理等技術作為專業核心課程，如：無線網絡技術、物聯網組網技術、網絡設備配置與管理等。

3） 應用層：是用戶和物聯網進行交互的接口，與行業需求緊密結合，實現物聯網技術的智能應用。與之對應的課程設置應以各種面向對象的編程語言和工具為專業基礎課程，如：C語言程序基礎、數據庫原理與應用等，以面向智能應用的相關技術作為專業核心課程，如：智能家居應用技術、制造業ERP技術應用、物聯網系統集成與管理等。

4 高職物聯網專業方向設置

物聯網涉及領域廣泛，包括大量學科和技術，如：計算機科學與工程、電子信息與通訊、自動控制、遙感與遙測、精密儀器、電子與電氣工程、電子商務等。根據高職院校專業招生情況，現將高職物聯網專業方向設置如下：

4.1 物聯網自動控制

培養目標：面向機械電子行業，培養具有扎實的機械及電子理論知識、較強的實踐能力、良好的團隊協作能力，熟練掌握傳感器技術、單片機技術、電子電工技術、嵌入式系統開發技術等，具備在物聯網相關機械和電子類企業工作的高素質技能人才。

專業基礎課程：電子線路基礎、計算機操作系統、單片機原理等。

專業核心課程：射頻識別技術及應用、傳感器技術、單片機技術及應用、嵌入式系統開發技術、無線傳感網絡、微波與天線技術等。

4.2 物聯網網絡信息系統

培養目標：面向計算機網絡和信息系統行業，培養具有扎實的計算機網絡和信息管理系統理論知識，較強的實際動手能力、可持續發展的創新精神，熟練掌握物聯網信息系統的設計、開發、使用、維護和系統集成等知識，并且能完成物聯網信息系統集成及相關技術與產品的應用推廣[5]，能在各種物聯網開發、應用領域工作的應用技能型人才和管理人才。

專業基礎課程：計算機網絡基礎、軟件工程、通信原理、數據結構、管理信息系統、數據庫原理及應用、物聯網網絡安全技術等。

專業核心課程：C語言程序基礎及設計、Java程序設計、數據庫開發及應用、管理信息系統應用等。

4.3 智能車聯網

培養目標：面向未來智能汽車行業，培養具有扎實的專業理論知識、良好團隊協作能力、較強的實踐能力，掌握智能車聯網基礎知識和原理，具備車聯網組建、管理、應用和維護，車聯網設備營銷與技術支持等能力的高素質技能型人才[6]。

專業基礎課程：車載技術、網絡通信技術、藍牙技術、無線網絡技術、交通導航與信息服務、智能交通管理等。

專業核心課程：RFID技術與高頻技術、傳感器網絡與檢測技術、GPS定位技術、網絡設備配置與調試、短距離無線通信技術、移動互聯網通信技術等。

4.4 智能農業管理

培養目標：面向未來智能農業生產和管理行業，培養具有扎實的智能農業管理理論知識、良好的團隊合作能力、較強的分析和解決問題能力，掌握智能農業管理相關知識和原理，具備農業管理信息采集及處理、農業生產經營管理、智能糧庫管理、農業生態智能監測等能力的高素質應用型人才。

專業基礎課程：農業設施智能化管理、生態環境監測與治理、灌溉技術應用、地理地質信息應用技術、智能糧庫管理技術等。

專業核心課程： RFID技術與高頻技術、傳感器網絡與檢測技術、無線網絡技術、網絡設備配置調試與管理、短距離無線通信技術、數據庫原理及應用、大數據處理和存儲技術等。

4.5 智能醫療服務

培養目標：面向未來智能醫療系統行業，培養具有扎實的智能醫療服務基礎知識、優良的醫德醫風、良好的協作能力和心理素質，掌握智能醫療設備和信息系統的使用和維護、智能醫療檔案管理等能力的新型高素質技能人才。

專業基礎課程：基礎醫學、預防醫學、管理學、衛生統計學、流行病學等。

專業核心課程：RFID技術與高頻技術、無線網絡技術、傳感器網絡與檢測技術、智能醫療檔案管理系統等。

5 結束語

本文在分析物聯網發展形勢的基礎上，首先明確了高職物聯網專業人才培養的目標，從物聯網產業鏈的三個環節出發，分析了高職物聯網專業人才的知識和能力要求。結合當前高職院校實際，以物聯網的三層技術架構為主線，研究了高職物聯網專業課程體系建設，最后設置了五個專業方向和相關課程。

參考文獻：

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[3] 楊從亞.高職物聯網專業建設探索[J].職業技術教育，2010（10）.

篇（7）

引言

近十余年時間里，我國的高等職業教育無論是在辦學規模、招生數量和人才培養質量等方面均取得了一定的成績，但是高等職業教育的發展現狀與其應該扮演的角色之間還存在著很大的反差，重重困境，生源危機、畢業生就業錯位、缺乏吸引力等問題成為制約高等職業教育發展的瓶頸。在貫徹落實教育部《關于推進高等職業教育改革創新，引領職業教育科學發展的若干意見》（教職成[2011]12號）等有關政策文件精神的基礎上，針對高等職業教育的發展現狀以及面臨的困境，教育研究者和高等職業教育工作者研究了一系列改革方案，并在實施中取得了一定的效果，但還需要進一步探討解決現實中諸多問題的思路。本研究將以高職計算機專業為例，深入探討該專業的專業轉型和教育教學改革的思路，為更有效地培養合格的專業技術人才提供參考。

一、形勢與現狀

近十幾年我國計算機技術不斷發展，技術應用迅速普及，高職計算機專業也針對性培養了大量的應用技術人才，極大地促進了現代信息社會的經濟發展。為了適應當前的國家經濟轉型，社會人才市場上還需要大量計算機技能應用型人才。

1.現狀

針對高職計算機專業的畢業生普遍存在就業難和就業的專業相關率低的問題，高職教育工作者也提出和實施了“產教結合”、“工學結合”、“做中讀”、“半工半讀”、“工讀交替”等人才培養思路，但實施效果不理想，導致這門曾經是非常熱門的專業現在變成紅牌專業了。

2.原因分析

學校非常希望通過校企合作達到培養滿足社會需求的合格技術型人才的目的，企業也希望通過這種合作創造更多的效益。所以學校和企業其實都希望有良好的校企合作。然而為什么企業卻不愿意給畢業班的學生提供實習崗位，不愿意錄用高職計算機專業畢業生，造成學生就業的專業相關率低的現象呢？原因主要是高職計算機專業教育教學方面出了問題，使學生的知識技能有些跟不上時代的發展，學生的主動學習熱情也不高。

學生一般都是去中小型企業工作，中小型企業的特點是人數較少，而且為了提高效益和效率，普遍采用較時尚先進的相關崗位技術，因此經常要求員工一崗多能，并具有先進時尚的知識技能，而且不愿意花人力和時間從零開始培訓實習生。而當前高職計算機專業學生掌握的技能跟不上時代要求，知識面較窄，達不到中小企業對崗位技術人才的要求。

因此現在只有及時進行高職計算機專業轉型和教育教學改革，才能培養出滿足企業需求的合格人才，提高學生就業率及就業的專業相關率。

二、計算機應用方向的市場調查

高職計算機專業是IT方向很老的專業，現在IT行業技術分類越來越細化，應用技術更新越來越快，計算機應用型人才應該具備的知識技術也應該快速跟上時代的步伐。

計算機專業一直希望順應時代的發展，培養滿足社會技術需求的人才，曾經著重進行計算機軟硬件安裝與維護方向、網站建設與維護方向、網頁設計制作的方向、多媒體制作等方面的教學。計算機應用崗位需求量曾經非常巨大，高職學生的就業也曾經很好，但近年調查數據顯示，這些技術方向相關的崗位已經有了大量成熟的崗位人才，崗位人才的需求量明顯減少，同時大量本科計算機畢業生也在與高職計算機畢業生進行崗位競爭，本專業的高職畢業生從事專業相關崗位工作的人數比例低于30%。隨著移動互聯網的迅速普及應用，中小企業現在對移動互聯網技術方面的崗位技術人才的需求直線上升。因此為了盡快提高學生的就業率和就業質量，高職計算機專業轉型和教學改革刻不容緩。

三、高職計算機專業課程體系及教學改革

高職計算機專業的教師需要經常到相關企業一線掛職實習鍛煉，及時感知行業技術新技術動向和企業相關崗位技術的需求，然后盡快將這些技術融入到教學內容中，同時改革教學方法，以便更好的培養滿足企業崗位技術需求的人才。

當前IT行業的新技術動向為移動互聯網、智能樓宇和物聯網，高職計算機專業改革理應從這幾個新技術中選擇一個。對中小型企業人才需求的調查結果表明，目前人才需求最多的是移動互聯網方向，而且該方向的課程可以高效利用已有的教學資源，資金投入相對較少，比較適合高職計算機專業當前的專業轉型，而且移動互聯網方向的移動應用開發技術（Android）和WEB前端技術和移動服務器技術等要求的編程較少或比較容易，高職計算機專業學生比較容易理解和掌握。所以高職計算機專業轉型到移動互聯網技術是現實可取的。

1.專業轉型后的課程體系特點

高職計算機專業轉型后，為了體現專業新技術特點，課程體系首先應該確定多門主要專業課程和專業基礎課程，比如移動互聯網概論、移動應用開發、WEB前端技術應用技術、移動服務器技術、移動互聯網營銷等課程和一些列專業基礎課;第二，按企業需求動態開設專業選修課;第三，為開設的各門課程合理分配課時量，使學生更好的吸收和掌握這些知識技能。另外還要強調課程之間的互聯性，課程中和性、完善性。

專業課程體系中，第一學期為了讓新生初步具體感知專業方向，需要設置移動互聯網概論課程，從第二學期到第四學期學習各門專業課和專業拓展課，第四學期課堂教學的最后兩周可以開設專業綜合實訓，鍛煉學生綜合動手能力，盡量能使學生零距離上崗，更好地達到企業的人才需求。移動互聯網概論課程內容很廣，涵蓋后面學習移動通用頁面設計與制作、移動客戶端應用軟件開發、移動服務器端建站、移動產品網絡營銷、數據庫等多門課程的案例分析及設計制作環境的介紹，為學生深入學習后面各門專業課程起到鋪墊作用。專業綜合實訓是讓學生運用學到的各門專業課程的實踐技巧，綜合設計和制作一個具體的移動互聯網技術與應用相關的作品。

2.教育教學的改革措施

高職生主要來源是三校生和普高生，雖然他們都使用過移動互聯網產品，但專業理論基礎和技術基礎卻有很大差異，為了達到更好的教學效果，針對不同的生源應該采用不同的教學方法。三校生的專業課教學是突出知識技術水平在以前的基礎上進一步提高，而普高生的專業課教學需要從課程的理論和技術基礎開始，循序漸進，所以給他們上同一門課的老師，雖然課名和教材一樣，但教學進度和內容不一定相同，需要制定不同的教案。

專業課程內容應該減少課程內容中過于理論的內容，增加新技術及其應用技能方向的實踐內容。實驗分為校內和校外。校內課程實驗和實訓應繼續堅持校內的“產教結合”模式和案例教學，但是課程實驗教學的方法還需要改革。傳統的課堂教學模式是老師先講理論，再做相關實驗演示，然后學生被動模仿。現實工作中都要求員工具有主動學習思考的能力，所以培養學生主動學習的能力很重要。專業課程教學方法可以進行以下嘗試。課程的早期實驗可以先按傳統教學模式進行，中期階段隨著學生知識的積累，可以指導學生先做實驗，教師解釋實驗中理論依據，課程后期教師可以先指導學生自己做實驗，讓學生主動搜索查找相關的理論依據，以這種漸進的方式激發和培養學生學習的主動性。校外實訓應該提高“工學結合”的有效性。“工學結合”要求作為校外實訓基地的企業提供充足的專業相關性實習崗位，鼓勵企業對實習生進行崗位培訓，而不是把學生當廉價勞動力在企業做于專業不相關的簡單打雜事務。另外還應該培養學生較寬的技能范圍。中小型企業要求員工不僅具有應用時尚技術的能力，一職多能，所以還需要鼓勵學生根據自己的職業規劃學習更多的跨專業的選修課。

教師的專業培訓和業務水平與教學質量有很大關系，與學生的就業也密切相關。因此學校應該盡量多的給教師提供針對性的培訓機會，教師自己也應該有意識的自己更新拓展相關知識，到企業一線進行實際鍛煉，學習掌握新技術，并將學到的新技術盡快融入教學中，及時傳授給學生，使企業愿意接收高職計算機畢業生，真正達到為社會培養合格人才的目的，提高學生的就業率和就業專業相關性。

四、結語

我校新計算機專業課程體系已經建成，招收了專業新方向的新生。去年開始針對大二的學生中途進行該方向的課程教學實踐，這些學生在今年頂崗實習的單位受到普遍歡迎，說明這個專業方向選擇的正確性和教育教學改革的有效性。雖然專業改革取得了良好的效果，但是還需要與時具進，不斷完善，爭取更好地為社會培養合格人才。

[參考文獻]

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篇（8）

Key words： logistics industry characteristics； higher vocational colleges； internet of things； talent training

物聯網作為新興產業，近年來發展速度迅猛，很多高校開始開設了物聯網專業。高職院校成了培養物聯網“應用型”技術人才的“主戰場”。高職院校的物聯網專業是一個“行業應用性”很強的專業，如果物聯網專業缺乏行業特性它將如同一個人只有身軀沒有靈魂，是沒有生命力的。自教育部發文明確支持各個學校建設物聯網相關專業以來，全國高職院校開展了物聯網專業建設大潮，然而，由于各高職院校人才培養的行業側重點有差異，人才培養模式也大相大相徑庭。我們必須將物聯網技術應用技術的人才培養對接具體的行業特色和需求，開展特色專業建設，走行業特色之路，培養行業特色人才。

1 物聯網產業發展特點

物聯網產業體系基本齊全，部分領域已形成一定的市場規模，物聯網產業的發展的特點主要體現出以下四個字：“熟”、“深”、“新”、“合”。

“熟”主要體現在政策環境越趨成熟。2010 年，物聯網產業正式列入我國五大新興戰略性產業之一，國家及各省市又陸續出臺了針對涉及物聯網產業發展的若干項扶持及政策，物聯網產業發展越趨成熟的政策體系與環境，為產業各環節的發展做出了重要且必要的支持。

“深”主要體現在市場應用深化發展。在“應用示范激發市場需求，市場需求帶動產業發展”的政策牽引下，物聯網技術在智能交通、環境保護、地質災害監測、政府工作、公共安全、平安家居、智能消防、工業監測、個人健康等多個行業領域中的廣泛得到了應用。

“新”主要體現在協同創新積極推進。物聯網與云計算、大數據以及移動互聯網等的應用創新及融合，使得物聯網信息化應用進一步深化，同時，產業鏈各環節的協同創新也日益加深。

“合”主要體現在產業整合日益加劇。物聯網產業加劇了各行業整合態勢，加速資源整合、優勢互補、合力集聚、形成突破，形成了整合發展新態勢，加速了傳統產業的轉型升級。

2 高職物聯網專業建設現狀

從物聯網產業鏈的角度來分析，物聯網產業主要有感知控制、數據傳輸和數據處理“三層”體系結構，各高職院校皆是根據物聯網產業“三層”體系結構培養對應專業人才，主要培養物聯網應用技術人員和研發人員，目前高物聯網專業的特點主要表現在：

1）物聯網專業技能知識的“復雜性”

物聯網是典型的交叉學科，涉及電子、計算機、測控與通信等多領域相關專業知識，物聯網不同于其它專業，是現有信息技術綜合集成化的產物，所以物聯網專業技能知識相當“復雜”。

2）物聯網專業培養需求的“多樣性”

物聯網融合了多種技術，由于多學科的交叉融合和影響，導致物聯網專業應用需求的多樣性，也使得新的技術創新成為可能。

3）物聯網專業學生就業的“寬廣性”

物聯網的廣闊前景引起了產業鏈上各行業的青睞，能夠在智能交通、智能醫療、智能家居、智能物流、智能電力等行業的從事系統集成與物聯網協議開發工作。

3 高職物聯網應用技術專業人才培養中存在問題

物聯網屬于典型的交叉學科，涉及到計算機、通信、控制、電子、信息安全等多個專業知識，所有的高職院物聯網專業都是從計算機、通信或電子專業演變而來，因此，很多高職院校在物聯網專業人才培養方面，存在以下問題：

1）專業建設“新瓶裝老酒”。由于高職院的物聯網專業從學院現有專業的演變而來，雖然是以物聯網應用技術專業進行教學，可是教學還是老套路，如從計算機專業演變而的還是以軟件開發為主，從電子專業演變而來還是以低層電子技術為主，不能系統性進行專業人才培養。

2）實訓室建設“重復無創新”。很多高職院校的物聯網實訓室是將原有的傳感器實驗室和網絡實驗室進行拓展或者是單組合起來，要么物聯網實驗室都以實驗箱為實驗平臺，實驗內容以傳感器、單片機、無線網絡通信等為主，缺少物聯網的綜合應用開發環境，無法完成對接行業的具體“應用性”開發。

3）課程實訓構建“仿真輕集成”。大都高職院校物聯網實訓室建設過多強調“技術仿真”，沒有接合具體的行業應用環境進行帶有開發性實訓室的建設，缺乏應用集成，實踐性不強。

4 對接物流行業特色高職物聯網應用技術專業人才培養的實踐與思考

高職物聯網應用技術專業建設根據物聯網技術及其應用的發展趨勢，以“行業應用”為重點，以行業市場對人才的需求為依據，是專業建設的發展方向，下面以湖南現代物流職業技術學院物聯網特色專業建設為例，分析該專業該如何對接行業特色，走特色發展品牌之路。

4.1學院物聯網應用技術專業基本情況

湖南現代物流職業技術學院根據學院的專業群的布局，依托物流行業和湖南省現代物流職業教育集團的優勢，2012年在湖南省高職院校第一個開設物聯網應用技術專業，專業主要面向物流及相關行業智能物流相關崗位，培養具備智能物流項目的規劃、設備安調、系統集成、售后服務等的高素質技能型人才。

4.2對接物流行業特色的專業職業能力培養

學院對接物流行業特色結合物聯網專業技術體系，構建專業物流行業特色的職業能力培養體系。

1） 對接物流行業特色的專業能力培養體系

物聯網的體系結構可歸納為由三個層構成：感知層（物流信息采集層）、網絡層（物流信息交換）和應用層（智能物流）三個層面。對接物流行業特色的高職物聯網專業能力體系如圖1所示。

在感知層，針對專業面向物流行業的具體特征，著重智能物流物聯網感知基礎應用能力；在網絡層，著重培養智能物流物聯網數據通信應用能力；在應用層，重點培養智能物流物聯網技術開發應用能力。

2）對接物流行業特色的專業職業崗位培養體系

學院物聯網專業對接物流行業特色劃分為：智能物流營銷策劃類、智能物流運營管理類、智能物流技術類等崗位；主要培養為物聯網企業及IT行業培養信息系統集成設計、物流自動化技術、物流信息系統開發、工程項目管理、售前技術支持、售后技術服務的特色專業人才，其對接專業職業崗位能力培養體系如表1。

在感知層智能物流物聯網技術基礎實訓室，重點訓練學生RFID感知技術、條碼感知技術、情景感知技術、傳感器技術以及無線網絡組網技術等物聯網基礎信息感知與采集技能。

在網絡層智能物流物聯網仿真實訓室，重點訓練專業學生把感知層的采集的物理事件和數據和應用層物流行業應用系統相互連接，能通過WIFI、移動網絡技術及Internet構成一個可以互通信息的系統的專業能力。

在應用層智能物流物聯網技術開發實訓室，對接智能倉儲、智能運輸及智慧供應鏈等物流業務中具體應用，通過具體項目實踐，訓練學生物聯網應用集成及項目實踐能力。

4.3對接物流行業特色的專業培養效果

在對接物流行業特色物聯網專業建設的輻射下，學院的物聯網應用技術專業建設取得了非常好的效果，具體如下：

1）共建工程研究中心，推進新技術研發

學院與國防科技大學聯合成立“物聯網感知技術與應用湖南工程研究中心”，共同研發湖南省“十三五”科技重大專項課題（超高頻電子標簽芯片研制與應用示范），積極開展新技術研究，為提升專業服務產業升級轉型注入新的動力。

2）承擔省級重點項目，打造專業品牌

篇（9）

中圖分類號：TN929.5-4；TP391.44-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2012） 18-0094-01

物聯網是把所有物品通過射頻識別、紅外感應器、全球定位系統、激光掃描器等信息傳感設備與互聯網連接起來，進行信息交換和通訊，實現智能化識別、定位、跟蹤、監控和管理。物聯網的應用廣泛，遍及智能交通、環境保護、公共安全、平安家居、工業監測、個人健康等多個領域。物聯網技術將會發展成為上萬億元規模的高科技市場。因此，社會對物聯網技術方面的人才需求巨大。

一、高職物聯網專業建設基本思路

近年來，高等職業教育發展迅速，專業培養模式日趨成熟。高職類專業人才培養方案的制定已經逐步符合市場，并著重培養面向技能、重在應用、適應生產、服務和管理第一線需要的高技能人才。

通過對市場需求的調研，我們認為要以職業生涯為目標，確定人才培養方向；以工作過程為主線，構建課程體系模式；以職業崗位為依據，確定課程設置方案。最終達到社會對物聯網人才的供給。

二、專業人才培養方案的分析

（一）高職物聯網專業定位

1.行業前景分析。通過對從事物聯網產品研發、設計、生產及系統集成公司的調研，我們明確物聯網應用技術專業的主要就業崗位：（1）物聯網項目的規劃、施工管理；（2）物聯網設備安裝、調試和維護；（3）物聯網感知層與傳輸層產品的設計、制造；（4）物聯網應用層控制程序設計。

2.物聯網專業定位。物聯網產業發展需要研究型、技術型、綜合型、工程型等不同層次的人才，本科院校較為適合培養物聯網技術應用的高層次人才，而高等職業院校適合培養工程技術應用型人才。物聯網應用領域包括交通、安防、電力、金融、物流零售、環保、醫療等。物聯網的市場潛力給高等教育與職業教育帶來了無窮機會，物聯網領域的開發和應用為高等教育與職業教育敞開了寬廣的大門。隨著物聯網產業的發展，越來越多的物聯網企業需要與之相關的工程技術人才。這正吻合我們高職院校的培養目標。

根據對物聯網產業鏈的分析，我們主要是培養技藝、操作并舉的高級技術人才；再結合高職院校的特色學生定位為：主要從事面向物聯網產業相關企業及物聯網技術應用等企業的物聯網系統集成、技術支持物聯網物流運營維護等基礎性崗位。

（二）崗位群分析

通過對物聯網專業人才相關崗位群的調研分析，得出適合高職學生典型的物聯網方面的崗位有：物流運營技術員、產品技術支持工程師、系統集成工程師等。

1.物聯網物流運營技術員：熟悉物流運營流程、實施管理物聯網平臺的物流運營、維護、更新、統計匯總等。2.物聯網技術支持工程師：負責物聯網應用相關的方案制定及售前支持工作，物聯網產品等售后技術支持，物聯網工程項目服務等。3.物聯網集成工程師：根據圖紙、投標文檔資料進行物聯網項目的實施，負責系統集成項目的跟進、組織管理與項目實施。

（三）專業職業能力分析

根據物聯網專業人才典型崗位工作任務分析，畢業生必須有良好的溝通與團隊協作的職業素養；掌握物聯網技術的基本理論，具備構建、運行、維護物聯網的職業基本能力；能進行感知設備的集成，物聯網項目方案設計與實施，以及物聯網平臺運營與維護等專業核心能力。

（四）課程體系設計

物聯網工程專業應該是集合計算機、通信、電子、自動化等各個專業的一個交叉學科，它涉及到多個行業、多個領域，每個學校的專業背景和學科特色都不一樣，因此各自依托的背景學科都不甚相同，因此課程體系上會有差別。有的學校物聯網專業歸屬計算機學科，因此學生畢業之后的升本、就業將圍繞著計算機這一學科背景展開。

課程體系的設計以崗位的職業能力培養為主線，以市場需求為起點，以崗位群職責、工作任務為依據，實現專業課程的開發與設計的創新。分析上述的適合高職學生的崗位群，可以得出崗位相關課程。建立基于工作過程的行動領域課程體系，成為統一的課程體系。

（五）專業教材建設

物聯網是新專業，在教材的選用上要費一番功夫，同時它是一個綜合類專業，每個學校開設都有自己的傾向性。所以目前在專業教材的選擇與建設上可從以下三方面考慮：1.選擇國家級、省級規劃教材、精品教材，這些教材在各方面都具備一定的權威性、參考性；2.組織有實力的教師，在已有課程講義與技術研究的基礎之上，結合本校實際編寫符合本校實際的校本教材；3.開發物聯網技術發展和市場需求的校企合作教材。

三、專業實驗實訓室建設

（一）實驗室建設目的。通過建立物聯網實驗室，為教學提供實驗、實訓平臺，使學生在“實戰”中系統的了解物聯網知識體系的構成，引導和培養學生的自主學習與創新能力，從而提升教學效果，進而提高學生的就業能力與就業質量。

（二）實驗室主要功能。實驗室以學生生活中最為熟悉的“學生宿舍”和“圖書館”為背景環境，搭建智能宿舍與智能圖書館兩個系統，系統將實現感知層、網絡層和應用層的綜合運用，可配套實現對無線傳感、無線組網、射頻識別等物聯網核心知識點的教學工作。

（三）實驗室主要特點。系統性：感知層、網絡層和應用層搭建的物聯網綜合應用系統。透明性：系統及主要實驗設備實現“透明化”設計，讓學生能夠對相關設備具有直觀的了解和認識，增強學生的學習興趣，提高學生學習效果。開放性：系統的設計具有充分的開放性，提供強大的擴展功能，在教學中可以鼓勵和引導學生對系統進行改造和創新應用。豐富性：針對實驗室系統，配套豐富的實驗案例以輔助教學。

四、結束語

物聯網涉及的領域非常廣泛，從技術角度看，在計算機科學與技術專業的人才培養方案中設置物聯網工程專業方向，通過廣泛的調研，制定盡可能合理的人才培養方案，并整合其他相關專業的軟硬件資源，為社會培養物聯網復合型人才是可行的。

參考文獻：

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[2]王天奡.中興通訊云計算搶灘物聯網時代[N].人民政協報，2011，4（29）.

[3]吳功宜.對物聯網工程專業教學體系建設的思考[J].計算機教育，2010，（21）：26-29.

篇（10）

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：2095-1302（2014）10-00-03

0 引 言

物聯網技術目前成為全球各行業各領域研究和應用的熱點，它能給我們的經濟、生活帶來巨大的變革。隨著物聯網的興起，對人才的需求必然會有一個飛躍性的增長。專家預測10年內就可能會大規模普及，產生一個上萬億元規模的高科技市場，因此社會對物聯網技術方面的人才需求巨大[1]。國家教育部從2010年3月，了《關于戰略性新興產業相關專業申報和審批工作的通知》，隨后我國有數百所大學申報和準備申報物聯網或傳感網專業。

信息獲取、信息傳輸和信息處理，這三個部分構成了信息產業的三大支柱，他們也是物聯網產業的三個組成部分。電子、通信、計算機是物聯網三大支柱中的必備學科。其中每一個學科都有一套人才培養的知識體系，而每一個學科又有多個方向。而物聯網工程專業需要這三個學科知識的支撐，所以物聯網工程專業可選擇的基礎、專業課程眾多，所涉及的應用更是無處不在，在教學上往往會希望面面俱到但是又無所適從[2]。如何根據具體情況做出取舍是一個值得探討的課題。

各院校物聯網工程專業的課程體系設計不盡相同，有的甚至差異很大[3-6]。絕大部分院校的物聯網工程專業課課程體系只是對物聯網工程涉及的多學科領域現有課程進修簡單的裁剪和疊加，再增加物聯網導論等專業核心課程，這類課程體系沒有體現出物聯網工程專業的特色。因此有必要從物聯網技術自身發展、物聯網相關企業人才需求和學生自身素質全面發展三個角度，對物聯網工程專業人才培養方案進行分析探討[7]。

許昌學院2013年通過國家教育部審批通過，開始招收物聯網工程專業的學生，在探索物聯網工程專業培養方案的過程中，我們也借鑒了許多高校的經驗和做法，也尋求了多家企業的合作，目前對該專業的課程設置也有了自己的看法和思考。我們可以從物聯網技術體系架構和人才就業方向入手，探究不同人才培養就業方向在體系架構中所需要的核心技術和課程，從而理清思路，為物聯網工程專業培養方案和課程體系的設置提供參考。

1 物聯網技術體系框架

圖1 物聯網技術體系框圖

物聯網的整體架構如圖1所示，從圖中可以看出，物聯網按照網絡架構可以分為應用層、網絡層和感知層。圍繞著這三層，可以探討其中所需要的核心知識，從而得出物聯網工程專業學生所需的知識體系。

2.1 感知層

感知層的主要作用是信息的感知和采集，主要由感知器件來實現各類信息的采集，如各種傳感器、RFID、各種二維碼、紅外和智能裝置等。

在這一層中，需要具備的知識主要包括：

各種傳感器的功能、性能、結構、特性和工作原理等內容；

RFID、條形碼等的相關知識；

各種智能終端的特點、結構、工作原理等。

根據物聯網工程專業的特點，不需要對傳感器的具體細節做過多的認識和學習，只需要簡單了解和使用即可，所以不需要開始相關的傳感器原理等課程。但是傳感器所采集到的信息需要有相應的硬件進行收集處理并上傳至網絡層進行發送，可以說嵌入式是整個物聯網的基礎部分，所以有必要開設嵌入式相關的課程。

與嵌入式相關的硬件主要包括：單片機、ARM和FPGA三種。

2.1.1 單片機

單片機的使用非常廣泛，而且在后續網絡層中所使用的CC2530 ZigBee模塊中也包括單片機模塊，因此，單片機課程應成為物聯網工程專業所必開的課程。與之相配套的課程包括：C語言程序設計、電路和電子學和數字電路。有些學校還開設有計算機組成原理和微機原理與接口技術，筆者認為，這兩門課程可以選擇一門進行開設。

計算機組成原理主要面向計算機專業的學生進行考取研究生需要，并且它可以讓學生從計算機整體的結構、功能和組成角度認識和理解整個處理器、存儲器和輸入輸出系統之間是如何協同工作的。微機原理與接口技術主要面向接口，但是其中接口的內容可以放到單片機課程中進行講解和實踐，而匯編語言的相關內容在計算機組成原理課程中也可以進行補充和加強，所以筆者建議只需選用計算機組成原理課程進行開設即可。

2.1.2 ARM

ARM是一個總稱，其中也包含系列產品，對于物聯網工程專業的學生來說，ARM也是其知識體系中必備的一項內容。單片機無法運行操作系統，因此在有些情況下需要用到更高級的處理器。物聯網網關和許多高級的電子產品都需要用到它。開設與嵌入式相關的課程還需要開設Linux操作系統，有必要對Linux的使用和主要組成有一個清晰的認識和掌握。另外還有嵌入式應用層開發的高級語言，如C++等。

2.1.3 FPGA

FPGA是一個提高性的內容，如果偏電子設計與開發的學校可以考慮開設，或者可以為學生開設相關的選修課程，增加學生的知識面和視野。但是由于這門課程的難度要高于前兩部分，所以筆者認為可以根據學校的特點和學生接受能力進行取舍，它可以不算作物聯網工程專業學生所必備的知識體系成員。

2.1.4 RFID技術和條形碼技術

對于RFID而言，是目前應用最為普遍的物聯網應用技術，所以它理所當然成為物聯網學生知識體系中不可或缺的部分，因此建議開設RFID技術與應用課程，除了講解RFID原理之外，還要針對RFID的應用進行相應的開發和實踐。

2.2 網絡層

網絡層主要負責將感知層采集到的信息進行傳輸。目前常用的網絡協議包括：ZigBee、藍牙、Wi-Fi和433等，所使用的通信網絡主要有2G/3G/4G電信網和傳統互聯網。所以在這一層次上，需要學習的內容主要包括ZigBee技術、無線傳感器網絡技術、通信原理、計算機網絡等內容。

針對無線網絡，除了ZigBee之外，還有Wi-Fi、藍牙和其他無線傳輸技術，如300 MHz、433 MHz、915 MHz無線通信技術，對它們的特點和應用也應當給予適當的講解。尤其目前藍牙4.0技術已經得到了比較大的改進，蘋果新推廣的ibeacon技術有可能會對藍牙技術起到大力推廣的作用，所以對這幾種技術應當讓學生都有所接觸和認識。在課程中可以體現在物聯網導論、無線傳感器網絡中進行講解。另外在課程設計和實踐活動中，可以對這些技術予以應用加深學生的理解和掌握。

2.3 應用層

物聯網目前的應用非常廣泛，但是就應用層技術而言主要是應用層軟件的開發，所以物聯網工程學生應該掌握的主要技術應該包括Java技術和移動平臺應用程序開發技術，但是偏硬件和體系構成的學生可以淡化這兩個內容的學習，偏軟件的學生應該加強這兩項技術的訓練。

另外，目前提得比較多的云計算和大數據的內容，也應體現在物聯網工程專業學生的知識體系之中。云計算其實應該是云服務，它主要包括三個方面的內容，即IaaS、PaaS和SaaS。在這三個內容中，PaaS是目前云服務所用到最多的技術，所以要讓物聯網工程專業的學生對這項技術有所了解，從而為后續物聯網應用服務開發開拓更寬廣的思路。

就目前物聯網的主要應用案例來看，每個案例往往是這三層的綜合，所以物聯網工程的學生的知識體系在這三層中離開了哪一層都不完整。我們從這三層出發，梳理出了大致的脈絡，有了比較清晰的思路，再根據所定位的學生的就業方向予以加入相關的專業知識或者根據學生的培養定位增刪一些相關的內容，即可確定相應的培養方案。

3 物聯網工程專業人才就業方向分析

在人才需求方面，各地政府紛紛上馬物聯網項目，急需大量的物聯網人才。由于物聯網專業的一些課程涵蓋了電子、通信和計算機三個學科領域，所以學生的就業范圍比較廣泛，但是也有有人提出質疑，認為物聯網三個學科都有所涉及但是哪一個學科都沒有學精，所以就給物聯網專業學生的就業規劃提出了問題。

目前許多高校往往會結合自身的原有學科特點，對某一方面有所側重，關鍵是看學生的培養目標，并且要和當地的經濟特點相結合，有所側重，也就是要瞄準行業應用而開展，這樣才能做到有的放矢。

也有專家提出來了相應的物聯網專業學生就業可從事的行業主要有[8]：

物聯網系統設計架構師、物聯網系統管理員、網絡應用系統管理員等核心職業崗位以及物聯網設備技術支持與營銷等相關職業崗位；

物聯網終端系統的設計與開發；

物聯網應用系統開發工程師，進行物聯網相關軟件系統的設計與開發；

無線傳感網絡系統的設計和管理；

物聯網在智能系統、普適計算、工業控制、信息處理、通訊和管理等領域的應用開發和工程實現；

高等院校和科研院所與物聯網相關的教學科研工作。

從以上專家所列出的就業方向來看，可以將就業方向也歸納為硬件、網絡和應用三個大類，這和以上根據物聯網基本架構所描述的知識體系基本吻合。

物聯網工程專業的人才有自身特有的素質構成，與計算機、通信和自動化專業的學生比較起來，主要有以下特點[9]：

計算機專業的學生要么側重于計算機軟硬件技術的研究與應用，要么側重于計算機網絡系統的組網、管理或者開發，但缺少物聯網工程應用中所必須的傳感、控制、通信等領域的知識。

通信專業側重于使學生掌握基本的通信原理，但對物聯網中所涉及的傳感、嵌入式和應用開發涉及較少。

自動化專業雖然對物聯網中必須的傳感和控制技術等有所側重，但是對于計算機應用開發領域涉及較少。

由此可見，對物聯網工程專業的人才而言，是適應物聯網行業的特點而具備更綜合的專業素質。

4 知識體系基本構成

通過以上的分析，綜合物聯網體系架構和人才就業方向的定位，另外與二本層次學生的特點相結合，可以歸納出物聯網工程專業學生的知識架構，歸納總結如下：

基礎知識相關課程：數學（高等數學、線性代數、概率論與數理統計）、英語、電工與電子學（在這門課中包含有電路分析和模擬電路）、數字電路、C語言、數據結構、計算機網絡、計算機組成原理。

專業必備知識：物聯網導論、Linux操作系統、Java語言程序設計、RFID技術與應用、傳感器原理與應用、單片機、嵌入式技術、通信原理、無線傳感網絡、云計算和移動互聯網開發。

專業實訓課程：安卓系統開發、ZigBee課程設計、RFID課程設計、無線傳感網課程設計。

另外可增加：印制電路板設計、數字信號處理、EDA等相關課程，以擴展學生的學習視野和基本技能。

5 實踐教學的開展

實踐教學模塊有基礎實踐教學部分和專業實踐教學部分。基礎實踐教學部分由“基礎實驗―綜合設計―應用創新”三個層次組成。第一層主要培養學生的基本技能，以電子技術學習為主。通過電子技術的學習使學生掌握元器件的辨別和使用，結合專業課程的教學，進行課程實驗，掌握基本知識和基本技能等；第二層主要包括各門課程的課程設計、電子綜合設計以及先進設計工具 EDA技術，旨在培養學生的綜合設計能力、團隊合作能力以及創新意識；第三層是應用創新層，引導學生參加大學生電子設計競賽、挑戰杯作品大賽和科研項目等。

專業實踐教學部分注重物聯網的核心技術――嵌入式系統技術。通過開設硬件設計一條線課程（單片機、嵌入式、RFID技術、傳感器網絡）和軟件設計一條線課程（C 語言、面向對象程序設計、嵌入式操作系統、移動互聯網開發），使學生系統掌握嵌入式系統的硬件和軟件設計技術，掌握物聯網網絡協議棧和實現物聯網通信。

6 結 語

物聯網工程專業由于涵蓋的學科范圍廣，在學生知識體系構建方面需要花費較大力氣進行研究，從物聯網自身的體系架構來探討物聯網工程專業人才所必須的知識體系，在滿足基礎知識體系的前提下，結合相應的就業方向，增加適當的特色課程，構建出適應各個學校特色的培養方案，從而培養出適應行業需求的物聯網工程專業人才。

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篇（11）

0 引言

隨著下一代互聯網、物聯網、三網融合等網絡技術的不斷發展，網絡系統不斷完善、網絡應用不斷擴大和深入，基于網絡技術的信息產業急需大批網絡工程專業各類技術人才。為了滿足日益增長的人才需求，2010年我院在計算機科學與技術專業中開設了網絡方向，至2014年開始招收網絡工程專業本科生。作為西部地方師范院校，與傳統的工科院校相比，不僅在起點與行業背景上存在著先天劣勢，在其他方面也存在巨大差距，尤其在實踐教學上問題特別明顯。

（1）網絡工程專業需要各類專業實驗室，此類實驗室完全建成投入巨大，我院地處西部，經費有限，實驗室建設無法完全滿足實踐教學的需求，導致一些實驗暫時無法開出。

（2）由于是新興專業，專職教師偏少，且大多畢業于計算機科學與技術專業，導致存在因人設課的現象；同時由于特別缺乏具有網絡工程實踐經驗的“雙師型”教師，使得培養的學生缺少實戰經驗。

（3）實踐教學體系不夠合理，與社會實際需求結合不夠緊密，缺乏創新性、綜合性實踐環節。

（4）學院缺乏工科背景，與相關行業聯系不夠緊密，導致實習實訓基地建設滯后，校企合作有待進一步加強。

以上問題的存在，會導致網絡工程專業學生缺乏實踐動手能力，影響今后的就業，并且今年我校將向應用型高校轉型，所以改革網絡工程專業實踐教學具有重要的現實意義。

1 實踐教學改革方案

網絡工程專業實踐教學體系的改革方案必須遵循學院“建設特色鮮明的應用技術型綜合大學”的辦學理念，以及“培養高質量的服務地方經濟社會、文化發展的應用技術型人才”的辦學定位，具體包括：

1.1 以培養目標為導向，結合專業定位與辦學思路，設置實踐教學內容

遵義師范學院網絡工程專業定位于：“立足黔北，面向全省；面向一線，服務地方”，培養基礎寬、實踐強，具有一定工程素養、科學素質和創新意識，具備計算機網絡工程研究、設計、開發、集成、應用和管理的應用技術型人才。在這樣的定位下，專業以社會需求為導向，采用“大學科+小方向”的人才培養模式，分成了“網絡設計與管理”與“網絡應用開發”兩個方向。基于此，本專業實踐教學內容必須包括數理基礎、工程基礎、創新素質部分，涵蓋計算機技術、通信技術與電子技術等多個學科，強化網絡工程專業基本原理、基本方法，并包括兩個專業方向實踐教學內容。

1.2 圍繞應用型人才培養要求，構建多維一體的實踐教學體系

多維一體實驗教學體系實際是以課內實驗、課程設計為基礎、以實習/實訓、畢業設計做綜合，以開放實驗、科技活動、科研訓練為補充，以參加各類競賽為激勵手段，分層次培養學生基本技能、專業技能、綜合技能和創新技能。在實踐教學體系中，基本技能培養由學科基礎課程課內實驗、課程設計以及金工實習、電子實習等組成；專業技能培養包括專業核心課程課內實驗、課程設計及學期專業實訓；綜合技能培養由各專業方向綜合性實踐環節、專業實習與畢業設計構成；創新技能則涵蓋了科技活動、科研訓練、各類競賽以及資格認證等。

1.3 多種手段拓寬實踐教學方式

（1）實踐教學不僅僅拘泥于課堂教學、課內教學，可開放專業實驗室作為實踐教學環節的有益補充。鼓勵學生利用課余時間進入實驗室，參與開放式實驗教學完成教學計劃外的綜合性、創新性實驗，參加科技活動、科研訓練提高自身綜合實踐能力。

（2）加強與知名網絡企業合作。一些知名網絡企業具有深厚的行業背景、成熟的培養體系，特別是實踐實訓體系非常完善，可引入其培訓資源作為教學計劃中的專業任選環節，學生完成企業教學內容后，既能獲得這部分內容的學分，又能取得企業相關資格認證，為今后的就業打下了堅實的基礎。

2 實施建議

2.1 加大資金投入，完善校內實踐條件

專業實驗實訓教學平臺是培養應用型人才的基本保證，專業目前已有的網絡工程實驗室不能完全滿足校內實踐的需求。應借助學院轉型及搬遷新校區的契機，爭取專項資金，構建完善的校內專業實驗實訓平臺，使學生在校就能接觸到實際的工作環境，縮短就業適應期。

2.2 注重“雙師型”隊伍建設，提高教師工程實踐能力

要提高學生的實踐能力，首先必須提高教師的工程實踐能力，所以網絡工程專業實踐教學改革實施的關鍵之一在于“雙師型教師”的培養，具體應以“引進來、送出去”為措施。對于“引進來”，首先是通過校企合作，聘請具有豐富實踐經驗的工程師來校任教，其次是通過與其他高校或研究所合作，邀請高水平專家學者來校進行講座，最后是給予政策，優先引進具有工程經驗的技術人才；“送出去”則是指定期選派教師到企業參加工程實踐、專業技能培訓或到高層次院校進行課程進修。

2.3 加強校外實習基地的建設