緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇初中英語教育方法范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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二、創新課堂互動，注重教學效率

語言是最為直觀的實踐應用學科，只有給學生提供及時有效的應用實踐機會，快速的把教學內容轉化為學生是的基本素養，把教學目標內化為學生的能力，在教學過程快速遷移提升學生能力，才能提高學習效率，增強教學實效。新課改突出學生的實踐應用能力提升，提倡任務型教學，注重學生互動，給予學生更多的活動和互動機會，幫助學生更好地感知和應用英語，把英語學活，學習活的語言，提高他們的綜合表達交際能力。教師根據教學目標和教學內容，為學生設計好一定的教學任務，由學生根據小組分工把任務細化。為了更好地完成教學任務，教師為學生設定一定的語言學習活動任務，引導學生積極參與互動，激發學生的學習熱情，增強學生的英語興趣。學生根據活動內容，去探索英語學習的方法，在小組合作中相互合作，相互交流，相互協調，能夠有效地完成教學任務，提高學習效率。例如，學習Goingshopping中的Grammar，首先引導學生感知基本教學內容，然后為學生播放課件并向學生提出一定的任務，由學生根據具體情景進行創造性發揮，以小組為單位進行情景交流練習，然后組織小組進行展示，并提出一些問題，鼓勵學生根據情景針對對話中的句式進行詞匯變換，靈活表達，既能掌握基本的句式，又能豐富學生的詞匯，更培養學生的綜合表達能力。

三、立足學生整體，注重差異化教學

初中英語教學需要關注學生的整體素質，但不是從整齊劃一的教學管理學生。在引導全體學生參與課堂教學，激發每一個學生的英語學習興趣和熱情的基礎上，注重學生個性，關注學生的個體差異，充分了解每一個學生的英語基礎和接受能力，設計好教學內容，注重英語教學的層次性，使不同層次的學生都能在教學活動中參與教學，找到自己的成功點，能夠獲得自信和滿足、收獲與喜悅。只有這樣，學生才能積極參與課堂教學，積極參與課堂活動，教學才能夠成功有效。如果教師一味地灌輸式或者填鴨式教學，不考慮學生個體接受能力，不考慮學生的層次性，學生的學習肯定是低效的。因此，教師立足學生整體的基礎上，一定要設計好教學內容，兼顧每一個層次的學生，讓自己的英語課堂教學充滿活力，實現學生的整體進步。

四、創新教學模式，靈活教學手段

傳統的英語教學方式較為呆板，教學手段單一，教學模式僵化，基本圍繞讀課文、講語法、背短語、分析句式，這樣的教學不能夠提高學生的英語綜合能力，不利于學生發展成長。初中英語教學一定要不斷地豐富教學手段，創新教學模式，通過模擬教學情景、分角色表演課文，應用多媒體教學等方式，提高學生英語綜合交際應用能力。通過競賽活動、學生個人表演提高學生的參與熱情。引導學生自主交流，創造各種生活情境，還原語言的基本表達和交際功能。

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一、初中英語教育中滲透思想道德教育的必要性

1. 全面推行素質教育的要求

現階段，教育不再僅僅是向學生簡單地傳授知識和技能，還要注重提高學生的思想道德水平，全面推行素質教育。素質教育提出了讓學生在德、智、體、美、勞等各個方面都能取得較好的發展，這就要求在學生的各個學科中都要滲透思想道德教育，英語作為初中英語學習的重點學科，當然更應該積極滲透思想道德教育，努力提高學生的思想道德水平。

2. 英語新課標的要求

隨著我國教育的不斷改革，對英語教學提出了更高的要求，不但要讓學生掌握英語的基本知識和主要技能，而且要求在具體的教學過程中進行思想道德方面的素質教育，努力提高學生的思想道德素質。

二、初中英語教育中滲透思想道德教育的策略

1. 挖掘英語教材中思想道德教育的內容

英語是一門語言學科，具有工具性、文學性、思想性和教育性等主要特征，通過英語教學，學生可以掌握一定的英語知識和英語技能。同時通過英語教育，學生還可以養成良好的行為習慣和做人準則。雖然在英語教育當中，涉及到思想道德教育方面的知識遠遠沒有語文學科和政治學科那么多和明顯，但如果英語教師用心去觀察、去感受、去體會，就會發現，其實在英語學科中也有很多思想道德方面的內容可以引導學生進行學習。如七年級剛進校時，初中英語教師可以對學生進行有針對性的教育，讓學生明白英語不單單是一門語言學科或者工具學科，在具體的學習過程中也不能僅僅是為了拿到較高的分數，還要掌握較多的英語運用技能，做到學以致用，這樣在以后的學習和生活中，可以熟練地運用英語和外國朋友、外國專家進行有效的交流，了解外國的風俗人情、外國的文化以及外國先進的經驗或技術，積極借鑒和吸收，為我國社會主義現代化建設服務。在具體的教學過程中，英語教師要將具體的思想道德方面的內容重點提出來，比如在學習問候語時，可以對學生進行文明用語的具體教授。在學習My Country and English-speaking Countries”時，英語教師要通過對中西方國家的分析和對比，對學生進行愛國主義教育，讓他們明白落后就要挨打的歷史事實，激發學生的愛國熱情。在學習“My Family”時，教師可針對性地開展尊老愛幼的教育，讓學生明白尊老愛幼是一個人素質高低的評判標準之一，讓學生從自己身邊做起，在家要尊重和孝敬自己的父母，要能體會父母養家的辛苦，特別是一些父母在外面打工的學生，要能夠真正地體諒父母的難處和不易。要學會關愛自己身邊的弱勢群體，如在乘坐公交車時，要積極給老、弱、病、殘、孕人士讓座。在講到動物時，教師可以告訴學生動物在我們的生存環境中具有重要的作用，是我們人類的朋友，讓學生用簡單的句子表述自己喜歡哪種動物，為什么喜歡。其實，英語教材中還有很多思想道德方面的知識，英語教師在具體的教學中要注意挖掘，然后將其恰當地融入到英語教學中，提高學生的思想道德素質。

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一、初中英語教學存在的主要問題

1.英語教材處理問題

初中英語教學中許多教師未能正確處理教材，往往采用照本宣科的教師方式進行語法上的授課。強制性要求學生把教材內同進行記憶，并不能有效地提高學生的英語能力。如果不能有目的的將教材的具體章節的重點與難點內容進行有效的抽取，并加以重點講解，便容易導致學生知識疑點上的積壓，而阻礙教學活動的系統性開展。新目標英語教材采用的以活動為主線的內容設計方法，實際教學中需要教師對內容進行有效的取舍和整合。僅僅按照教材的主線走，容易導致學生一堂課下來，不知道具體需要掌握什么。

2.關于教學目標的設置的問題

初中英語的教學目標應該包含：語法知識運用、聽力能力培養、閱讀能力的提升、寫作能力的培養、英語語言情感的表達以及英語文化意識的熟悉等方面。然而目前的英語教學目標過于單一，大多集中在如何進行語言知識的傳授上，教學活動缺乏學生的參與性，導致學生對英語言的理解和應用能力停留在表面，難以達到具有英語言思維意識的層面能力。

二、對策和建議

1.加強課程標準的學習，提高教材處理能力

新課程改革實施以來，中學英語教學大綱強調采用教材選用制。這就意味著教師在實際教學中被賦予了對教材進行重構甚至自主選擇教材的權利。從另一層面上來講，對教學的英語教學技能也提出了更高標準的要求，其必須具備正確分析教材內容并能自主性、創造性的使用教學素材的能力。

（1）創造性地整合教學內容。舉例說明：學生在掌握新目標英語七年級上冊三個單元之后，便掌握了26個英語字母。此時，教師可以合理的設置課堂教學內容安排，提前學習第二單元的教學內容，做到新舊知識的合理交替進行。而且學生在小學階段已經接觸到相關英語基礎知識，可以快速的理解第二單元的學習內容，這也符合學生理解掌握新知識的一般規律。再比如：新目標英語九年級上冊中第三和第九單元都涉及英語被動語法的教學內容，教師可以在教完Unit 3之后銜接性的提前安排Unit 9教學，這樣有助于學生系統性的掌握單一語法知識，再重新學到此單元時能夠更好的理解英語言表達體系。

（2）合理刪減或增加教學內容。很多教師在對英語教材的理解是不可隨意改動或內容縮減的，其實這種意識存在著局限性。新目標英語教材許多課程并不作為必須掌握內容。例如虛擬語氣和現代完成進行時是五級教學標準中不要求學生掌握的，教師在教學課時設置上可以相應的進行縮減，以減輕學生的學習負擔，為重點和難點知識提供更多的教學時間。再者，教師可以將教材中反復出現的脫離學生生活實際的教學內容刪去，教師可以根據自己的教學經驗進行合理的教材內容重組，使整個教學過程體現出更高的連貫性和系統性。

2.合理設置教學目標

為了使得教學目標更具有目標性和可操作性。教師在教學目標確立時，以每堂課或每單元知識能使學生掌握具體的英語能力的出發點。注重以學生英語思維和語言知識運用和表達為最根本的教學目標。要求做到要有明確的行為主體――學生、可以檢測的行為、行為產生的教學條件以及行為達成的層級標準。

3.精心設計教學過程，提高教學活動的有效性

（1）認真研讀教材，準確把握課型。不同的課型具有明確且不用的教學重點，教師應該根據具體的課型有目的的訓練學生的相關聽、說、讀、寫能力。教學手段上采用以讀促寫、以讀促說、以讀促綜合英語語言運用的方法。其中針對泛讀類的課型則是以培養學生的閱讀理解能力為主，要求學生把握內容的中心思想和重點語法的應用方式。

（2）多管齊下，提高教學活動的有效性。教師在組織教學活動時要考慮形式的多樣性，可以是師生之間的活動，也可以是學生兩人間的互動，甚至可以是學生個體的活動，小組活動只是一個備選項，而非必備內容。有些課型尤其是閱讀課必須給學生獨立閱讀和思考的時間，否則就失去活動的意義。為了使學生對這種語言有深切的感受，應多擴展學生對國外的風土人情、傳統習慣、生活方式和價值觀念的了解，提高學生對文化差異的敏感性和鑒別能力，培養初步的文化意識，并充分利用廣播電視節目、音像資料、多媒體光盤及網絡資源，讓學生更好地親身感受和體驗語言的使用，拓寬學生的思維空間，使他們發展到積極收集和處理信息、主動分析解決問題和培養較強的交流和合作的能力，切實提高使用英語的能力。

參考文獻：

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初中階段是英語教學的基礎階段，在這個時期，更要加強培養學生的口語能力。本文旨在討論和研究初中英語口語在教學中產生的問題，并提出相應的解決方法。

一、初中英語口語教學現狀分析

1.教師在口語教學過程中指導程度不夠。

在應試教育的環境背景下，我們往往更重視聽和寫，對口語的測試不夠重視，較缺乏。教師在思想上對口語不夠重視，對口語課的教學方式沒有過深的思考，也沒有著重培養學生的口語表達能力。

2.學生對口語練習缺乏興趣，練習程度不夠。

學生通常表示口語課的參與度、積極性不高，在課堂訓練過程中，很少有人愿意主動地回答老師在課堂上的提問，也很少參與小組的模擬演練，導致教師在上課過程中不得不采用強制性的辦法提問發言，而很多學生擔心自己的口語發音不準而抗拒當眾讀英語。

3.學生的口語基礎薄弱，發音把握不準。

在學習音標的過程中，學生比較容易把發音相近的音標混淆，清、濁輔音很難把握。部分學生本身在交流時略帶口音，發音不準。

二、初中英語口語教學存在的問題及原因

1.缺乏英語口語訓練的語言環境。

要想提高英語口語水平，首先要通過不斷地說英語來加強練習。中國是以漢語為母語的國家，學生在課堂訓練之外，很少有說英語的機會和場合。課堂上的口語練習時間非常少，學生在課后也很少主動鞏固練習，由此導致學生始終無法說出較流利的英語。

2.考試制度的制約。

目前，學生學習英語的主要目的依然以應對考試為主，雖然口語已被列入高考英語考試中的一個環節，但一些地區的口語成績不計入總成績，或者計入的比例非常低，如此就導致教師在教學過程中不注重對口語的教育，學生自然對口語比較輕視。學校和家長為了迎合升學與考試這一機制，同樣忽視口語這一板塊，致使學生會寫不會說，對發音的掌控程度很不理想。

3.英漢思維習慣的差異較大。

在漢語環境的影響下，學生對漢語有極高的敏感度，語言思維自然而然形成。由于英語和漢語在語法結構上有很大的差別，學生在拿到一句英語句式時，往往先用漢語的思維模式將其翻譯出來，最終與原句式的含義背道而馳。學生應改變固有的語言思維模式，從根本上接納英語的語言結構和發音規律。

三、初中英語口語教學的策略與方法

1.加強語音基本功。

英語教學入門的第一個環節是語音教學。升入初中后會首先對字母和音標進行學習。通過朗讀，教師幫助學生把音標和字母發音弄準確。比如在對/ai/音標的學習中，可用tonight，right引出詞匯bright，讓學生通過詞匯間的關聯記憶。同時可以采用領讀、齊讀等各種形式，幫助學生準確地進行口語發音。英語教材中的語音模塊都是由淺入深、層層遞進的，學生通過語音教學更能掌握語音知識，教材中每個pronunciation板塊都包含訓練句子重音及語調、一語多音等訓練項目。

2.營造輕松愉悅的學習氛圍。

學生的情緒波動和情感狀態直接影響著學習效果，當學生處于焦慮狀態中，學習效果就會明顯下降。當學生的學習動機強烈、情緒適中的時候，學習效果就會明顯。因此，教師要盡量為學生營造寬松愉悅的學習氛圍，加強學生學習英語的自信心，加強同學間的交流互動，在互動過程中，更能使學生感到自然和輕松。教師還要及時評價和反饋學生的口語表達情況，多做出積極反饋，盡量少一些正面直接否定，而要間接地鼓勵學生勇敢地表達。

3.運用課堂活動促進語言溝通。

一些地方的初中并沒有設置專門的口語課，教師應在教學過程中設計形式豐富多彩的活動，把聽說讀寫有機地結合在一起，更能加強學生對英語口語的認知和表達能力。可以采用一些簡單的游戲形式，比如根據圖片表達圖片中的含義，可以運用接故事的形式，使學生踴躍參與其中，還可以設置參考性問題，比如問答形式，力求拓展學生的思維，暢所欲言。多引入一些學生感興趣的話題，激發學生的學習興趣。把學生分成小組，演繹情景故事，在故事中運用自己所掌握的語法組織語言。多運用一些新穎的教學手段，往往會收獲意想不到的結果。

四、結語

初中英語學習階段是學生在英語口語學習過程中較為重要的時期，教師要重視口語教學，幫助學生攻克語音這一難關，結合教學實踐優化課堂教學，多角度地開展英語口語教學活動，拓寬學生的口語學習渠道。要改變傳統的教學模式，以新課標的理念教學，激發學生對口語的學習熱情，讓每個學生都能自信地用英語交流和互動。我們要不斷改進課堂教學方法，盡量為學生創造條件，提供機會，讓他們多開口、多實踐，不斷提高口語水平，從而切實有效地使學生的英語素質教育得到進一步發展。

參考文獻：

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興趣是最好的老師。而且英語語法是單純的理論知識，固定、死板的知識框架和內容體系，使得語法學習在大多數學生看來是一種枯燥、見效性慢的學習過程。因此，作為教師，應當探索多元化、靈活性的教學方法，培養學生對語法的學習興趣。在許多常見的語法教學方法中，教師都可以滲透一些趣味元素，為學生在語法的學習中營造輕松、愉悅的氛圍。

例如在比較級的學習完成之后，教師可以進行一個趣味實踐活動，讓學生就現在課堂中的各種元素，進行比較級練習。如不同學生間的身高比較、興趣比較、學習成績比較、年齡比較等等。這樣從貼近學生生活的角度出發，不僅增加了學生的熟悉感，調動了學生的積極性，還可以做到英語知識在生活中的活學活用，為寫作表達提供豐富的素材。

二、靈活多變的教學方法——提高教學效率

1.多媒體教學法

多媒體教學法已經開始走入學生的學習生活中，它通過視頻、圖片、音樂等形式對信息進行處理加工，可以讓枯燥乏味的知識變得形象生動。因此，在語法教學中，我們可以運用多媒體來幫助學生進行學習。

2.話題討論法

單純地講解語法知識，進行語法訓練，會使得課堂教學枯燥乏味，學生的學習效果也會很差。如果我們把語法知識放入具體的語境中，比如讓學生根據剛剛所學的語法知識，開展一個有趣的話題討論，這樣不僅可以鞏固所學的語法知識，更可以在相互交流中提高學生的學習熱情，加強對英語的實踐應用。

3.巧用諺語法

我們的漢語中存在許多諺語，這些諺語簡單精練卻蘊含了很多道理于其中。而英語中許多句子也如我們的漢語一樣，教師可以將這些諺語作為語法范例，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以幫助學生輕松記憶語法知識，學習許多道理。例如：

①Facts speak louder than words. 事實勝于雄辯。（比較級）

②Honesty is the best policy. 誠實為上策。（最高級）

③An apple a day keeps the doctor away. 一天一蘋果，醫生遠離我。（復合賓語）

4.公式法

語法知識看似繁瑣，但是它仍然呈現出系統性，教師在教學中，可以將呈現規律性的知識進行總結，將其演化成一種固定的公式，幫助學生掌握一類知識。

例如過去分詞形式，它的難點在于不規則動詞的過去分詞。為了讓學生記憶得條理化、系統化，教師可以讓學生在日常的學習中，把見到的不規則動詞進行以下歸類，即根據不規則動詞的原形、過去式、過去分詞，將它們分為：

AAA型，如let, let, let;

ABB型，如hear, heard, heard;

ABC型，如see, saw, seen;

ABA型，如come, came, come.

5.口訣記憶法

為了幫助學生進行語法記憶，筆者通過查找資料，結合自身教學經驗，總結出一些有益于學生記憶的語法口訣。學生們學習語法后，可以根據口訣加深記憶。

例如在對時間名詞前的介詞進行學習時，可以讓學生根據下面的口訣進行記憶：

年月周前要用in，日子前面卻不行。

遇到幾號要用on，上午下午又是in。

要說某日上下午，用on換in才能行。

午夜黃昏要用at，黎明用它也不錯。

At也在時分前，說“差”用to，說“過”用past。

語言的學習本身就是一個人認識語言規律和實踐的過程，而教師就是這個過程的引路者。在日常教學中，教師應當不斷探索新穎多樣的方法，激發學生的興趣，提高教學效率，幫助學生輕松掌握語法知識，為英語學習打下夯實的基礎，從而全面提高學生的英語能力。

參考文獻

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在初中英語教學過程中，對教學方法的研究和改進對提高初中英語教學的效果有很大的幫助。初中英語傳統教學方法把學習建立在人的客體性、受動性、依賴性上，從而導致人的主體性、能動性、獨立性的不斷銷蝕。主要表現在：重教師的知識傳授，輕學生的全面培養；重教師的主導作用，輕學生的主體作用；重苦學苦練，輕課堂教學的不斷提高。因此，實施素質教育，要轉變這種依賴性、被動性的學習狀態，把學習變成人的主體性、能動性、獨立性的不斷生成、張揚、發展、提升的過程。提高教師教學水平與質量，必須改進教學方法，從而提高初中英語教育的效率。下面我談談我對初中英語教學方法改進的一點認識。

一、“興趣”是學好英語的前提

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。中學生朝氣蓬勃，愛說愛動，注意力易分散，自我約束和自我控制能力不強，教師逼著學生記，學生勢必產生厭學情緒，甚至徹底放棄英語學習。興趣能喚起學生的好奇心和迫切的求知欲。興趣愛好比智力技能更能促進學生勤奮學習，它是學好英語的首要條件。

如何在英語教學中，培養和發展學生的興趣呢？我認為，作為一個教師，首先要熱愛自己所從事的事業，要熱愛自己的學生，要把自己對英語、對人生、對生活的深沉的愛和理解傳授給學生，要把自己最具獨特魅力的東西展現給學生，感染學生，讓其產生共鳴，從而激起他們內心深處對語言、對生活的熱愛和激情，進而轉化為學習動力。其次，運用靈活多變的教學手段，將教材所設置的情景生動形象地表現出來，利用投影儀、錄音機、簡筆畫、實物、模型、動作、表情、小表演等多種直觀手段，化靜為動，化無聲為有聲，化難為易，調動學生多種感官，將其引入特定的情境，在具有游戲性、趣味性、故事性、探索性、競爭性等各種活動中獲得樂趣，增長知識。最后，讓學生體驗成功是教師進行興趣培養的重要策略。

二、創設良好的英語學習環境，讓學生自主發揮

在教學實際中，即使沒有一個真實的純英語交際的大環境，但我們絕對有能力營造、創設一個基本接近于說英語、用英語的交際小環境。組織營造寬松和諧的學習氛圍應做到：（1）教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要飽滿，語言要純正、流利，書法 要規范。（2）根據教學內容，由教師用學生能聽懂或大致聽懂的英語講一個幽默笑話或由學生進行2—3分鐘的英語會話，從而活躍氣氛，激發學生興趣，完成教學前的熱身活動。（3）在教學過程中，要盡量用各種直觀的手段不斷激發學生。一堂課就是一個完整的藝術品，不僅要有一個好的開頭和發展，也要有一個好的結尾。

同時，教師要走近學生，了解學生的興趣、愛好、喜怒哀樂等情緒變化，時時關心學生，并要以真摯的愛喚起學生的共鳴，通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重等信息，讓學生認為你既是老師更是朋友。

三、培養學生自主學習的能力

（1） 鼓勵學生互相幫助、共同進取。凡是學生自己能做的，教師絕不插手；凡是學生能通過自身努力達到的，教師就積極鼓勵其獨自完成。在開始階段，學生不是很習慣，特別是初一學生，有時甚至會不知所措。教師除適當給予指導外，盡可能讓同學相互合作，互教互學。如，多讓學生做配對練習（pair work）或小組練習（group work）。這既能增加同學間交往和語言實踐的機會，又有利于增強學生的自信心，培養協作精神，邁出自主學習的第一步，還能擴大課堂單位時間的利用率和有效率。

（2）根據學生的程度不時地布置任務，讓學生課外完成，訓練學生獨自計劃、實施和完成一項語言任務。如準備值日生匯報、編對話、講故事、給外國學生寫信、采訪碰見的外國人等。實踐證明，讓學生獨立地完成力所能及的學習任務是培養自主學習能力的好方法。它不但能激發學生的求知欲和學習動機，擴大知識面，增加語言練習量，而且還能運用所學的學習方法和學習策略去收集材料、處理信息、解決實際問題，從而真正學會學習。

四、尊重學生的主體地位，建立融洽的師生關系

隨著生理和心理的發展，進入初中學習的學生往往自我意識比較強，表現出強烈的自尊心。因此，教師在教學中要充分注意此時學生的心理特征，要確立以學生為本的教育理念，關心學生，愛護學生，體察學生的生理和心理的微妙的變化，不要以“大人”自居，把學生視為“小孩”，更不能歧視差生，不能人為地有意無意地挫傷學生的積極性。教師應該是學生的貼心人，體諒他們學習英語的難處，善于激勵他們。融洽的師生關系有助于創造和諧的課堂氣氛，有助于激發、培養他們的學習興趣。讓學生擁有愉悅的學習心境，發揮學生學習的潛能是打開教與學良好局面的關鍵。撒下一片愛心，可以消除學生緊張、拘束的心理，更能促使學生以堅強的意志克服學習中的困難。在教與學的過程中，教師不僅是組織者、引導者，還是參與者，帶領學生在語言知識的海洋中遨游。教師應該是技藝高超的導演，精心策劃導演一幕幕教學場景。教師還應該是學生的朋友，要善于隨時隨地和學生進行朋友式的交流。如學習了“Good morning”“How are you”后，課下主動與學生互相打招呼。這樣既交流了師生感情，又使學生把所學知識在實際生活中得以使用和鞏固。

所以，我們廣大的英語教師要不斷加強學習，互相交流，努力提高自己的教學水平，拋棄一言堂的落后教學模式，并根據教學內容，設計合理的教學方法，引導學生探究英語學習規律，激發學生學習英語的興趣，才能對初中英語教學方法的改進有更深刻的認識，才能不斷提高我們的教育教學質量。

參考文獻

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課堂導入是課堂教學的起點，是教師引導學生做好學習知識的心理準備、認知準備，并讓學生明確教學內容、學習目的、學習方式以及產生學習期待、參與需要的一種教學行為。良好的課堂導入能夠營造良好的學習氣氛，激發學生的興趣，調動學生學習的積極性和主動性，從而為整節課提供良好的鋪墊。

一、課堂導入方法在初中英語課堂中的應用原則

在初中英語教學課堂中，課堂導入方法的應用原則主要包含以下幾方面：

1.課堂導入法的應用要為初中英語教學營造良好的教學氛圍。

由于初中生的學習任務較重，因此，教師在將課堂導入法應用到初中英語教學的過程中，應該為學生營造出一種輕松、愉悅的教學氛圍。適宜的教學氛圍能夠為學生帶來更好的學習體驗，進而提升學生的學習效率。

2.初中英語教師選擇的課堂導入法應該具有一定的趣味性。

當初中生對英語學習產生興趣，教師的教學效率和教學質量就會發生顯著提升。因此，教師在選擇課堂導入方法時，應該保證所選擇的課堂導入方法具有一定的趣味性，教師通過對導入方法的合理利用，讓學生主動參與到英語教學過程中來，進而提升學生的英語學習效果。

3.初中英語教師選擇的課堂導入法應該具有一定的針對性。

教師在選擇課堂導入方法時，要結合具體的初中英語教學內容和學生的英語基礎以及學習特點等方面進行考慮，教師應該保證選擇的課堂導入方法具有較強的針對性，進而發揮出更大的導入效果，對之后的英語教學產生促進作用。

4.初中英語教師選擇的課堂導入法應該具有一定的啟發性。

將課堂導入法應用到初中英語教學中的目的之一是對學生進行啟發，合理的啟發能夠幫助學生更好地掌握英語知識，進而提升教學質量和教學效果。具有啟發性特點的課堂導入法能夠對學生的思維進行激發，對學生創造思維的形成產生促進作用。

二、課堂導入的基本策略

1.運用生活經驗。

英語教學要以學生為本，充分尊重和關注學生的生活，讓教學回歸生活。教師要把與學生生活相關的人物、事件或信息等作為教學資源加以利用，創設一種生活化的語言環境，引導學生盡快進入新語言學習的狀態。新課程標準也告訴我們：學生首先接觸的是生活世界而不是科學世界，學生生活在生活世界之中，而不是生活在科學世界之中，課程只有面向生活世界，才能帶著學生走向教材，再從教材走向生活。因此，初中英語教學要貼近生活，從學生的生活經驗方面來導入新課，激發學生的學習興趣。

2.激發興趣。

興趣是一個人成才的起點，是學生主動學習、積極思考和探索的內在動力。激發學生學習興趣的方法很多，根據學生的年齡特點，在教學中可充分利用直觀導入法、游戲導入法、音樂或歌曲導入法，創設情景，形象地導入新課。

3.充分發揮學生的主體性。

學生是學習的主體，在教學過程中，教師應充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，讓學生成為學習的主人。初中學生活潑好動，表現欲強，具有一定的表演能力，教師可利用課前演講、課前展示、情景劇表演或自由談話等方式導入新課。

4.巧設任務。

創造性地設計貼近學生的教學活動，能吸引學生積極參與課堂活動，通過思考、討論、交流和合作等形式學習和使用英語，完成教學任務，提高教學質量。在學習語言的過程中，詞匯和語法都是為“做事情”并“完成任務”服務的。課堂上教師的任務就是在語言運用的活動中把詞匯、語法和功能項目有機地結合起來，讓學生用恰當的語言把要求做的事情做好。在初中英語課程改革過程中，倡導任務型的教學模式。初中英語任務型教學強調學生運用能力的培養，注意發展學生的學習策略，鼓勵學生的創新精神，提高學生的實踐能力。任務型教學模式充分體現了以教師為主導，以學生為主體的素質教育理念，在課堂教學中越來越顯示出其優越性。任務型的導入可以是由問題導入、背景知識導入或談話導入。

三、課堂導入有效性的研究

1.深入了解學生的狀態，課程導入要符合學生的心理狀態。

學生是課堂的主體，我們的教學是為了學生能夠更好的擁有這項技能，和培養他們的情感。課堂導入的重要性在調動學生的積極性和學習興趣，深入地了解了學生，才能采取學生容易接受的方式去導入，也能很快的引起學生的共鳴。同時要了解這個階段學生的共性，抓住本質的內容才能達到事半功倍的效果。多數的男同學厭惡英語教學，那么他們厭惡英語，是因為他們看不懂、聽不懂；我們的教學也不能忽視這些不懂的學生，因此課堂導入要選擇大眾喜歡的方式。

2.深入研究教材，了解教材傳達的意義。

課程導入的依據是我們的教學目標。達到什么樣的教學效果是我們的追求。深入研究教材，是課堂導入的基礎。教材傳達的內容是最主要的，研究教材是為了更好的設計課堂導入的環節。

3.重視關鍵詞匯，進行有效的提問。

學習是一個有針對性的活動，好的教學效果不能一概而論，不能胡子眉毛一把抓，要分清主次。因此課堂導入的設計要跟進重點，緊扣主題。從關鍵詞出發設計提問，進而一步步的實現教學目標。

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隨著我國社會主義市場經濟的不斷發展，為滿足日益發展的市場對人才的需求，教育事業改革和創新也在不斷前進和推行中。教育事業改革課堂教學是我國教育事業改革和發展的基礎環節，通過課堂教學方式對學生進行素質教育，我國現階段的教育核心意義就是以人為本，將學生個人發展作為教育的最終目的。 所以，激活課堂是我國現代化教學發展的重要環節。因此，本文針對激活初中英語課堂教學方法進行了簡要的分析和論述，旨在為提高現代初中英語教學效率提高可參考的依據。

1 我國初中英語課堂教學存在的問題

第一，教師對初中英語教材的處理存在著問題。一些初中英語教師對教材研究的不到位，只是走馬觀花的形式對教材進行使用，無論使用何種版本的英語教材計劃都是采取針對教材要求的編排順序過一遍的方式，這種方式使得教師無法形成明確的教學目標，對教學的重點難點沒有明確的把握，最終導致無法完成教學任務。第二，傳統的初中英語教學采取的集體備課形式較為流于形式。許多學校教師的備課活動采取了集體備課的形式，目前，一些學校這種方式沒有備課制度規范，集體備課這種形式無法達到最佳的實際效果，雖然采用了集體備課模式，但是很多教師在備課時仍然各自為戰，無法發揮團隊合作的優勢。第三，教師在課堂授課中仍然采用傳統的保姆式教學，教師給了學生學習所應做的一切，學生只是進行簡單的讀、寫、說、背等。學生在這種教學模式的熏陶下，喪失了自主學習意識和能力。第四，教師占據了課堂的大部分時間，學生的表達被忽略。一些教師由于自身具有較高的專業素養，課堂上善于滔滔不絕，大量的占據了課堂時間， 英語課堂成了教師個人的表演舞臺，學生上課過程中只需要復雜聽講的部分或者偶爾回答幾個問題，嚴重的制約了學生在課堂上的發揮。

2 激活初中英語課堂教學的方法

第一，激活初中英語課堂應從熟悉英語并培養英語學習興趣出發。興趣是學習的原動力，學生只有真正的對英語學習產生興趣，才能對英語學習呈現出不知疲憊，越學習越有成就感，有效提高英語教學效率。教師的課文導入應激發學生的興趣，同時帶有對內容的思考。激發學生學習英語的興趣，一方面可以對初中英語教材的內容上進行豐富和改良，教師在使用初中英語教材時應根據學生自身情況的不同進行有針對性的使用教材，提高教材在英語教學中的使用效率。另一方面，初中英語教學應提高導入文章的效率，在盡可能短的時間內將學習內容展開，同時激發學生潛在的好奇心和急切的求知欲望，這種學習的自發性和積極性對學生認識和理解課文具有十分重要的意義。教師可采取以下幾種方式，例如：一，利用英文復習單詞來導入文章；二，教師首先對文章背景進行簡要介紹并簡單的復述課程內容；三，初中英語教學教材提出的有意義的問題，先讓學生展開一場簡要的討論課程；四，當課文內容具有較強故事情節時，可根據課文內容進行劇本改編，讓學生分成小組在講解文章內容之前根據劇本進行先行表演。這些導入課文的方法，對學生提高學習英語興趣和積極性具有很大幫助。

第二，激活初中英語課堂教學應增加教學方式的多樣性，全方位多角度發展課堂教學。我國大多數初中英語教師在教學時采用習慣的教學方式，使得學生的學習變得很被動，課堂氛圍不濃，學生缺乏學習的熱情和活力。教師可在平時的英語課堂教學中，讓學生使用不同的感觀方式進行英語學習。教師在課堂中可嘗試在課堂上不讓學生馬上做筆記而是與老師一起在腦中畫一幅圖，腦中形成樹狀結構同時輔以顏色、符號等，從而關聯出整篇文章，最終勾畫成一幅腦圖。例如，首先教師在黑板的正中央寫出這篇文章的主題，然后從主題開始分散出不同的分叉，這些分支代表了文章的各個不同章節。隨后，將文章中的每個要點用一個詞、詞組或者一個特殊符號來代替。將與之相關的課程內容放在同一個分支上，利用不同的顏色對課程內容進行區分，當完成-個分支后，利用用黑框將其全部框起。例如BookV，Unit8。這篇文章的標題是Buying Books。從題目入手就會發現本篇文章既不是人物傳記也不是小說故事。因此，這篇文章的段落前后沒有必然聯系，也沒有故事的發展線索。所以，可以通過勾畫腦圖的形式，將其展示在黑板上，有效的幫助學生建立一種新的圖式觀感，進而能夠輕松的理解全篇內容。第三，。激活初中英語課堂教學應培養學生獨立思考的能力和見解。目前，我國大多數英語課堂的傳統教學活動仍然表現為學生單純的被動參與，學生的語言和思維能力沒有得到發揮和提高，初中英語教師應充分調動學生在學習英語時的主觀能動性，促進學生在課堂學習過程中不斷積極思考，建立和表達自己的見解與思想。例如， BookV，Unit2，這篇文章的標題是Im proving Your Study Habits，從文章標題可以看出這篇文章其主要內容是 study habits，因此，關鍵在于教師可以調動學生自身有關Study Habits的內容，并將這些內容羅列出來，同學之間在相互傳閱過程中，判斷這些內容的優點與不足。這種形式不僅能夠激發學生對已有的知識整理，同時經過充分的思考總結的內容會提高學生的學習興趣，最終達到去事半功倍的效果。

終上所述，隨著我國教育事業改革和創新的不斷推進，我國初中英語教育改革也在不斷的前行，然而，我國初中英語課堂教學仍然存在著很多問題。每一門

學科在設計教學內容時都有其自身的特點，如何找到有效的方法來激活初中英語課堂教學是一個值得研究的問題，對我國初中教育事業的改革和發展具有極其重要的意義。

參考文獻：

[1] 姚漓潔；；"以學生為中心的教學模式"在大學英語教學中的應用[J]；社科與經濟信息

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社會文明的發展，使得經濟時代悄然來臨。社會信息化程度加深，教育活動的開放性也在不斷增加。英語教學受到社會人士的關注。初中階段的英語學習，對于學生一生的英語學習來講是十分重要的。在初中階段，學生的英語學習很容易出現兩極化的現象，有一部分學生會因為英語教學方法而喪失英語學習的興趣。因此，加強英語課堂教學的創新就顯得十分重要。

一、加強教學觀念改革，讓課堂洋溢創造

教師的教學思想是否與新課程標準相符合，會大大影響其課堂教學的質量。當代初中英語教師需要建立起正確的教學觀與學生觀，從學生的個人發展出發，進行自我教學業務水平的提高。英語教師需要認識到英語教學，不僅僅是對知識的傳遞，而是讓學生掌握更多的英語技巧。在傳統的初中英語教學中，教師會以學生的學習成績提高為目標開展教學，使得啞巴英語的學習現象普遍存在。英語教材的改革使得教師傳統的教學思想受到了沖擊，考試題目難度的下降，讓更多教師認識到培養學生語言技能的重要性。

比如在講解《Do you have a soccer ball？》的時候，教師要在讓學生掌握一些相關的體育詞匯基礎上，引導學生利用課堂上所學的詞匯與語法進行交流與溝通，促進學生口語能力的提高，讓學生現學現應用，讓學生認識到英語知識的實用性，引導學生掌握正確的英語知識應用方法。正確的教學觀念，會使初中英語課堂大有不同，讓學生認識到英語課的創新性，更加積極地參與到初中英語學習活動中。

二、加強教學設計改革，讓課堂洋溢創造

教學設計對于教學整體效果有著直接的影響，教師在進行教學設計時，需要從教學內容與教學目標出發，利用可行性強的教學活動，讓學生掌握一定的英語知識。科學的教學活動設計，可以引導學生參與到活動中，利用適當的交流與表達，來完成英語語言學習。在初中英語教學設計時，教師需要利用一定的手段進行教學情境的創新，讓學生在創新的語言情境中來了解英語語言的功能，促進學生英語學習自然性的提高。教師要利用跨文化性情境，對初中學生的英語語感進行培養，使學生正確使用與理解英語。教師更要設計合理的教學任務，讓學生找到英語學習的動力，在完成英語學習任務的同時，提高自己的英語學習水平。

比如在講解《Don， t eat in class》的時候，教師可以利用多媒體讓學生觀看一些相關視頻，讓學生了解一下課堂規矩以及破壞課堂規矩的后果。在良好的課堂情境得以創設之后，教師需要為學生安排合理的學習任務。在進行課堂設計時，老師需要從學生的學習需求與學習水平出發，讓學生在任務完成過程中發現自己的英語學習問題，解決問題。教師可以設計一個課本劇編排的學習任務，讓學生以小組為單位在課堂中進行課本劇的編排，將“課堂中不能吃東西”這一課堂原則加以突出。這樣的教學設計會大大激發初中學生的學習興趣，促進學生英語學習能力的快速提高。

三、加強教學方法改革，讓課堂洋溢創造

教學方法的改革是課堂創造的重要組成部分，讓學生在不同的教學方法影響下開展英語學習，會使學生的學習需求得到很好地滿足，促進學生的全面發展。英語教學方法多種多樣，教師要學生的學習實際對教學方法進行合理教學。

趣味教學法是一種較為靈活的教學方法，讓學生對英語學習感興趣，會促進學生思維的活躍，讓學生在最短的時間內獲取更多的英語學習興趣。學生具有了學習興趣，自然具有了學習的欲望。隨著年級的增加，初中英語學習內容的難度也在不斷提高。教師要引導學生保持英語學習興趣，避免學生在英語學習過程中出現畏難情緒。比如在講解有關于單詞記憶的知識的時候，教師就可以利用創造性的方法讓學生對英語單詞進行記憶。教師可以將英文單詞的拼讀規則教授給學生，讓學生利用錄像或者圖片的方法，將實物與單詞加以結合，促進學生單詞記憶興趣的提高。教師要為學生建立起良好的英語學習，讓學生在科學目標體系的引導下發現每一個階段的英語學習方法，促進學生英語學習興趣的持久，讓初中英語課堂洋溢創造性。

結語

綜上所述，新課程標準的實施，讓更多的學生認識到教學方法的多樣性，也讓更多的教師開始致力于英語教學方法的研究。初中學生需要多樣化教學方法的吸引與支持，讓學生在創新型的教學方法影響下開展英語學習，會使初中學生的英語學習興趣得到提高。希望初中英語教師可以加強教學方法的改革，促進當代初中學生英語學習效率的提升。

參考文獻：

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[2]林錫欽.淺析初中英語課堂教學中的提問技巧――新課標下英語課堂教學的有效提問策略[J].廣東科技，2013，12：224-225.

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從小學升入初中，是教學要求的過渡。中學的課程要求和教學質量比小學要更嚴格。小學英語教學著重培養學生興趣，初中英語教學則要求熟記大量詞匯和語法，難度上的增加使學生一時難以適應，從而產生畏難情緒。

中小學的課堂教學方法也存在較大差異，初中課堂講究的是給學生傳授基礎知識，課堂氛圍相對而言是比較枯燥的，很多學生因此對學習英語失去了興趣。小學課堂強調的是趣味性教學，課堂氛圍很活潑，教師多半會在英語課堂上融入表演、游戲、競猜、視頻等教學方法，利用趣味性教學來幫助學生在課堂上積極活躍地參與到課堂當中。

小學升入初中，不少學生覺得初中英語難學，一些經常參與課外輔導班的學生可能覺得初中英語是難度適中的，而對于那些基礎較弱，接受能力不太強的學生而言，初中英語會使其覺得困難重重，進而產生抵觸心理，教師也往往會因后進生而感覺教學難度陡增。班級里會出現如此現象，優秀生容易驕傲自滿，后進生則形成厭學，致使整個班級英語成績下降。

二、中小學英語教學有效銜接的方法

1.研讀教材

初中牛津版的英語教材對于基礎較好的學生而言是一大優勢，但是對于基礎較差的學生而言就是一種較大的負擔。牛津版教材容量相比于其他版本的教材要更大，給學生提供了更好更多的學習機會。經過改編的牛津版教材幫助學生提高了想象空間，也在一定程度上提高了學生的閱讀理解能力，使學生的構詞能力和詞匯量都得到擴張。牛津版教材在標題上做了較大改動，每一章節只用一個詞組表示，牛津版教材區別于人教版和其他教材的內容就在這里，改版后的牛津教材大大提高了學生的想象空間。

2.教法銜接

對于剛步入初中課堂的學生而言，其心聲就是渴望教師在教學方法上依舊停留在小學階段的教學模式，初中的教學模式有著較大幅度的轉變，使學生一時難以接受。所以教師可以針對學生出現的這一情況，依舊采用寓教于樂的教學模式進行英語課程的授課，依舊可以在課堂上融入表演、競賽、游戲等極具趣味性的教學方法。再把初中教學方法慢慢滲入到日常教學當中，使學生的學習興趣一直持續下來，在潛移默化中使學生主動接受初中教學方法，通過循序漸進來達到英語成績的提高，使初中與小學的英語在教學方法上進行順利銜接。

3.情感銜接

教師在課堂上應注重和營造和諧的英語課堂環境。在延續小學寓教于樂的教學模式上，適當給予學生鼓勵和獎勵，不要因為學生接受能力較差就失去耐性、批評學生，應該對接受能力較差的學生進行耐心引導，爭取想辦法來提高學生的接受能力和學習興趣。

4.注重學法的銜接

初中英語教師應在接觸學生之后就開始對學生的學習習慣進行關注。幫助學生培養正確的學習方法，以此來幫助學生增強學習毅力和學習策略。鼓勵學生在課堂上多舉手，通過要求學生多舉手回答問題來幫助學生集中注意力。課后多對英語知識內容進行聽、說、讀、寫，不同于小學課堂，初中課堂對學生的聽說讀寫要求都有了更多的要求，因此要想學生能夠較快地接受英語教學內容，就應指導學生采取科學的記憶方法來接受英語。

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隨著教材的不斷改革，初中英語新教材突出了交際性，操作練習，簡化語法教學，精講多練 ，接近現實生活。新教材有利于提高教學質量，符合教學實際和教學認知規律 ，課文對話靈活化、多樣化、情景化。新教材看似簡單，但涉及的知識面廣。它舉了許多接近生活的例子，并在課文中插入了相關的圖片，讓學生一目了然。它適用于當代中學生，同時，也對英語教師提出了更高更新的要求。

1 新教材的優點和缺陷

1.1 新教材具有的優點。①新教材的知識點和語法具有超前性和重復性；②新教材注重東西文化的差異。新教材注意在原教材的基礎上增加了一些跨文化交際方面的內容；③新教材的對話與課文情景創設，更加貼近生活。新教材還增加了日常生活中常見的名片介紹的內容，通過名片的內容可以做多種與職業、地址、工作單位、電話號碼、傳真、電子郵件等內容的有關練習，這些都是生活中經常發生，經常接觸的情景，真實、實用，有利于學生學以致用；④新教材緊扣時展的脈搏，響應黨的號召，擴充了大量信息、思想性強。大致表現在關注西都大開發、注重科學發展、關注社會、關注環境；⑤新教材趣味性強。新教材的話題新穎，生動有趣，增加了謎語、諺語、詩和幽默短文等內容，貼近時代生活。

1.2 新教材存在的缺陷。新教材除具有以上優點外，也存在許多的不足之處，主要表現在以下幾個方面：①語法錯誤明顯，教材校正不嚴肅；②教材容量擴大，要求提高，超過了學生的接受能力。新教材增加了語言輸入量，對學生的能力要求提高，具體體現在詞匯量，練習與教學活動量，閱讀量等的增加。③新教材課本內容分配不均。新教材的知識容量大是相比較而言的，各個知識點在課本中的分配很不均衡，有的課文幾乎空洞無物，而有的課文如果要按教學目標則需用上2～3個課時。

2 新教材下教師的做法

2.1 教師要端正思想。教師要在思想高度上認識新課程，同時也必須接受新課程，進行新課改。當今世界經濟全球化、文化多元化、社會信息化的特點，體現了教育發展的新趨勢。教師在思想上不能以任何理由來否定教育發展的趨勢，從而否定新課程、新課改。教師要端正思想，充分認識新課程、新課改的現實意義和歷史意義。只有不斷更新教學觀念才能符合當今學生的特點，符合“為了每一位學生發展的核心理念”，提高學生的能力和素質。

2.2 教師要積極探索切合學生實際、社會實際，充分發揮學生主動性的新教學模式。教學中教師所做的一切都應符合學生的自身實際，針對學生的個性差異、學習習慣而達到學生最終掌握的目的。一切脫離學生實際的教學是沒有實際價值的，這樣的“新”更是沒有意義的。在學習過程中，每個學生都有積極主動的一面，教師要善于發現并調動學生學習的積極性，引導學生主動學習，教會學生學習。教師在教學中要勤動腦并及時分析總結自己的課堂教學，改革課堂教學結構，使課堂教學真正有效，使課堂教學充滿生機和活力，在學生認知的基礎之上創新，才是真正的新課堂。

2.3 教師要加強學習，更新教育理念，掌握運用現代教學手段。人不學習就不會有新思想，作為教師更應該學習。許多教師用自己習慣性的思維模式來看待自己所從事的職業，主動接受新事物比較困難。實踐證明，人不學習就會落后，不思考就不會進步，更談不上有所提高。教師只有靜心學習，用心探索，才能更新觀念，提高自己，適應社會。

3 使用新教材的幾點想法和建議

3.1 新教材詞匯的教法。在學習生詞時，應把握好三個尺度：①集中學習單元生詞，分散學習目標，逐步消化掌握詞匯；②掌握（productive）黑體詞匯，理解（receptive）常規自體詞匯。新教材詞匯量大，全部掌握課本詞匯學生倍感困難，只學黑體詞匯顯然不利于學生能力的發展；③“詞句文”結合教學，即把詞匯放到具體的句子中去學，把句子放到形象的短文中去學。

3.2 新教材課文的教法。新教材系統性高，因此提倡整體法教學，即先從課文的整體內容入手，了解課文的主旨和文法，然后再逐一學習語法與知識點，在具體教學課文時應注意三個方面：①遵循短文閱讀原則，運用任務型教學法組織課文教學；②適當調整教材內容進行教學。由于教材存在個別不足之處，我們在教學中就要敢于按照自己教學的內容對教材進行適當的調整或刪除部分不合適的教學內容；③主動訂正語法錯誤，在新教材中出現的明顯的語法錯誤，一定要根據正規的語法教學書在課堂上把它給予糾正。