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【中圖分類號】G712

《建筑工程預算》是建筑工程造價專業學生最重要的專業課程，以市場現行建設工程定額（消耗量標準）為依據，為學生講授如何依據建筑物施工圖進行算量、套價、取費的全過程。該課程是研究建筑產品生產成果與生產消耗之間定量關系以及如何合理確定建筑工程造價規律的一門技術性、專業性、綜合性、實踐性很強的應用型課程。這門課與當前就業市場對工程造價人才的專業能力要求關系極為密切。

一、課程目標

通過對本省現行的《建筑裝飾裝修工程消耗量標準》的學習以及針對實際工程進行案例實訓，使學生能夠掌握造價員所必需的知識與技能，對建筑安裝工程費用構成、工程量的計算、正確使用定額有明確的概念和基本計算能力，從而能夠完整、正確地編制出工程施工圖預算。下面筆者分別從知識目標、技能目標、態度目標三個方面闡述該門課程的教學目標。

1、 知識目標：（1）熟悉施工圖預算的編制程序；（2）掌握本省現行《建筑裝飾裝修工程消耗量標準》的使用；（3）熟悉現行相關文件；（4）掌握工程預算套價軟件的應用。

2、 技能目標：（1）具備用工料單價法編制施工圖預算的能力；（2）加強工程識圖能力；（3）具備運用工程預算套價軟件的能力。

3、 態度目標：（1）愛崗敬業，吃苦耐勞，遵守職業道德；（2）團隊合作協調能力；（3）工作細致、認真負責、嚴謹務實的作風；（4）與各方溝通表達能力。

二、 教學組織

筆者將這門課程劃分為4個單元模塊進行教學，每個單元模塊需要完成若干

個對應的工作任務，在完成這些工作任務后學生可以具備相應的職業能力。詳見表1。

表1 工作任務與職業能力分析表

三、 考核評價

本課程的考核考評從以下四個方面進行考核，匯總得出課程整體成績。

（1）課堂聽課情況考核

通過不定期點名的方式統計學生的到課率，通過提問、布置課堂作業、上講臺答題等方式考核學生的聽課效果，每生每學期分14次計取分數，以14次分數的平均值作為本學期課堂聽課情況的成績。

（2）作業完成情況考核

通過不定期布置家庭作業的方式考核學生的聽課效果，每學期布置并批改作業的次數不低于10次，以10次作業成績的平均值作為本學期作業完成情況的成績。

（3）專業綜合練習

通過統計學生到課率以及檢查學生完成的預算書質量給出合適的專業綜合練習成績。

①要求預算書計算式簡潔工整，每個數據標明出處。

②要求上機套價取費程序完整，結果準確。

③要求學生積極、主動、獨立完成專業綜合練習所規定的全部內容，凡抄襲他人者視情節按違紀或作弊處理，專業綜合練習成績以零分計算。

④尊敬老師，服從安排，嚴格遵守紀律。學生因累計耽誤時間超過專業綜合練習時間的三分之一及其以上者，不評定成績。

（4）期末卷面考核

針對教材、本省現行的消耗量標準、本省現行預算文件實行開卷考核，答題時間擬安排120分鐘，難易比例為"難：中：易=2：6：2"，題型有"單項選擇"、"多項選擇題"、"問答題"、"計算題"。

參考文獻

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    2.本專業(專業群)建設規劃的思路與設想

    首先,本專業(專業群)的建設規劃應本著實事求是的精神,應該根據本系的師資力量、設備設施等條件、地方經濟發展現狀、高校的布局、經濟發展布局和社會需求等實際情況來規劃,同時必須據情況的變化而調整。據此原則和思想,做出如下建設規劃:

    2.1必須加強土木工程教研室的核心和引領地位

    為此,就必須調整專業布局,將建筑工程監理專業劃歸到土木工程教研室歸口管理。應該始終將建筑工程技術專業作為本系的主打和核心專業,并作為重點扶持、重點投入的專業來發展,使其在整個北疆聲名顯著,生源擴大并源源不斷。同時還必須加大土木工程教研室專業申報力度,應在現有的師資力量的基礎和現有的設施和設備的條件下,申報市政工程、工程測量技術等專業,并爭取3-5年這兩個專業申報成功并招生。

    2.2工程管理教研室應橫向發展

    工程管理教研室的專業與本學院經濟管理、管理等學科結合起來發展,為新疆應用職業技術學院的未來經濟管理系或管理系奠定基礎和孵化專業及專業群。工程管理教研室所轄專業屬管理類專業,其特點為投入少、產出大,所需教學成本較低,但產生的教學經濟效益較高,生源有文理兩個大類,學生容易招來,學生學習的興趣也較大。故也必須孵化成一個專業群來發展。為此,必須以工程造價作為關鍵專業,來帶動房地產經營與管理專業、物業管理專業的發展,同時在3-5年內應申報工程管理專業和經濟管理其他類專業,以擴充學生數量。師資力量可以借用文理系和基礎部部分經濟管理類及管理類的教師,使之不斷成長壯大,最后發展成一個獨立的經濟與工程管理系。

    2.3建筑設備教研室是本系發展的難點

    建筑設備教研室在做好建筑電氣工程專業的教學及規劃好其發展的基礎上,應該加大申報相應的建筑設備類高職高專專業。如積極申報城市燃氣工程技術專業、供暖通風與燃氣工程專業等,首先守住建筑電氣專業,然后在此基礎上,力爭在3-5年內將這兩個建筑設備類高職高專專業申報成功并實施招生。

    2.4實施大班制教學管理模式

    在擴大我系招生規模基礎上,以求擴大我系學生數目與規模,在現有的師資基礎上,必須實施大班教學制。在專業不增的前提下,做到加大各個專業的招生數目,而在不增教師的基礎上實施大班制來解決這一師資緊張的矛盾。然而要做到這一點并不難,且效果顯著。

    2.5加大實習實訓基地建設的步伐

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產學研合作實踐基地的建設，要實現多種功能和需要的統一，就需要結合多種功能共同構建符合需要的環境。生產環境，就是要在設備、管理、工藝、規格、制度、體系甚至薪資待遇、職能部門、組織架構、人力資源安置等方面都做好工作，以最貼合實際生產活動的架構為學生創造一個接觸生產一線的環境。學習環境，就是要在實踐基地中構建良好的學習氛圍和環境，要有學校導師、生產負責人、技師等組成一個輔導教學隊伍，為學生提供解答、參考和指導。研究，這是嫁接在生產和學習的基礎之上的。高職院校在研究方面進行投入，需要考慮自身的科研實力、科研指導力量、科技創新力量是否足夠。從建筑裝飾工程技術專業的特點來說，需要建立專門的實驗室，由學校和產學研基地的合作方共同提供設備、人力資源等來滿足學生的研究需要。

1.2要能夠為學生的實踐素養和就業提供更好的指導和保障

產學研基地的建設，是高職院校為學生提高學習成果和水平的一種途徑。其最終服務對象是學生的就業前景和能力。對此，在產學研基地的建設中，必須強化對學生的實踐指導、要以當前行業內實際需要的設備、工藝來帶動學生真切的體驗就業環境、體驗就業氛圍。除了在技術上提供最接近實際工作的環境和指導之外，在學生的心理、價值觀念、就業觀念、就業心態和就業經驗、人際關系處理能力等方面也要灌輸符合用人單位和行業需要的理念，經驗，確保學生有更充分的準備去迎接就業。

2關于開展產學研合作實踐基地建設的幾點建議

2.1基于市場需求和行業特點進行基地建設規劃很有必要

產學研基地的建設，是一個耗資巨大、牽涉面廣、影響范圍大的大工程，大動作。它不允許隨便的嘗試效果，需要以最符合實際需要的設計，以承擔最小的風險為前提，才能進行實際合作方面的舉動。學校要充分的了解建筑裝飾工程技術專業的現狀，了解該專業學生的就業情況和用人單位的心理預期，結合當前以及今后國家在高職院校改革方面的政策等內容進行可行性的分析。鑒于產學研基地的建設是一個大項目，學校在制定規劃之后，需要反復協商方案的可行性，找各方面的人才對方案進行審定，對提出的問題進行解決。如果有什么問題是學校自身無法解決的，那就可能會成為制約產學研基地成果的重大問題，需要學校提起足夠的重視。

2.2經費問題要重點考慮

產學研基地的建設，經費問題需要特別引起重視。產學研基地的建設，規模太小的話無法發揮效果，也無法適應教學需要。如果太大，那就不是高職院校自身能夠承擔得起的。而作為產學研基地的合作方，高職院校所找的企事業單位也不可能把主要的經費投入在這方面。這就要求高職院校必須找到一個能夠為經費周轉提供大力支持的方面，也就是政府和相關部門。當前我國鼓勵高新技術產業發展的政策越來越明顯和有力，國家和地區也劃撥了很多專項資金，出臺了很多政策來鼓勵高新技術的研發。這為高職院校尋求經費支持提供了一個良好的出路。高職院校可以考慮將產學研合作實踐基地的經濟價值、人才價值、互利合作價值凸顯出來，遞交國家有關部門或地方政府、高新產業園區以及合作方來爭取更多的經費支持。如果能夠吸納政府的鼓勵性經費支持，或者爭取部分部門、企事業單位的研究經費支持，那就可以確保產學研基地的建設能夠穩步推進，不至于發生因經費問題而廢棄的現象。

2.3學生的興趣、心理、認知、情緒等方面的考慮

產學研基地建設中，對學生的反應、學生群體的性格特點等內容也要進行關注。由于產學研基地是生產、學習、研究三位一體的教學活動，它涉及到的內容多，對學生的學習能力也提出了更高的要求。而當前高職院校的學生以90后為主，他們在面對繁重的學習任務、生產任務的時候，是否能夠有積極心態去應對，是否能夠適應高度貼近實際工作生活的環境和氛圍，是否能夠專心于生產或者如果在生產過程中遭遇挫折，是否能夠以積極的心態走出來，這些問題都會對產學研基地的教學效果起到重要的影響。所以，學校在以各種條件為學生構建良好的產學研教學環境的同時，必須對學生群體在這種教學方式中的反應有足夠的關注。在學生出現問題的時候，及時給與開解，避免產生負面的作用。

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據中國媒體援引人力和社會保障部的最新統計數據，2010年全國高校畢業生為630萬人，比2009年的611萬人多19萬人，加上往屆未能就業的，需要就業的畢業生數量很大，高校畢業生就業形勢十分嚴峻。北京大學“高等教育規模擴展與勞動力市場”研究課題組在2009年6月上旬對全國高校畢業生就業狀況進行了調查，結果顯示，不同學歷之間就業差異顯著:博士、碩士分別為80．5%和90．4%，本科為77．9%，專科則為34．7%，不足本科生的一半。教育部2009年6月底公布:全國普通高等學校的簽約率達到50%左右，其中，專科(高職)生簽約率約30%，本科生簽約率約60%，研究生簽約率約80%。可見，就業最困難的群體仍屬專科畢業生。

1建筑工程技術專業多元化就業的必要性

我校建筑工程技術專業的培養目標為:培養適應社會主義市場經濟需要，德、智、體、美、勞全面發展，能在房屋建筑、市政建筑(道路、隧道、橋梁)、交通土建工程、給水排水和地基處理等領域從事規劃、勘察、設計、施工、監理，以及相關領域的管理和研究工作的高級工程技術人才。目前全國建筑業從業人員已達到4000多萬人，居各行業之首。但建筑業從業人員中專業技術人員和經營管理人員僅占從業人員總數的9%，這個比例數遠遠低于全國各行業18%的平均水平。由此可見，首先，建筑行業的職業崗位很多，建筑工程技術專業學生具有相對寬松的就業形勢。但不能因此而盲目樂觀，應該看到，隨著從業人員的增多和國家對行業要求的不斷提高，專科畢業生的就業形勢將日趨嚴峻。因此，為了緩解學生的就業壓力和培養對社會有用的專業技術人才，對建筑工程技術專業學生進行多元化的就業引導勢在必行。

2根據學生個體差異進行擇業指導

不同學生之間個性差異是很大的，如在學習上，不同的學生在中學時基礎就存在不同，雖然專科學生的高考成績都不算很好，但應該看到，相同的分數下學生的學習能力、認知水平、社會能力、適應能力、應變能力、個性特征等都是有比較大的區別的。因此，對學生在校期間的就業引導一定要走出傳統的考慮共性多，考慮個性少，教師籠統引導，學生盲目從眾的誤區。

3引導學生多元化就業的措施

3．1加大學工工作力度，全面了解學生的個體差異我校現在學生工作基本體系是學校由學工處統管，各二級學院、系部由學生科專管，下設班主任負責的管理模式，而學生科的人員構成由分管領導加專職輔導員，基本只有3人～4人，負責全部一千多學生，各班主任也要單獨管理幾十到上百名學生，管理難度大，而班主任又基本上都是教師，管理學生的精力有限，因此學工工作的人員顯得單薄，在此情況下，要了解多數學生的共性與個性，難度極大。加上日常管理工作量大，在對學生進行就業引導時難免統而概之。因此，加大學工工作力度對了解學生的個體差異進而對學生進行差異引導就顯得非常重要。當然，短時間內增加專職學工人員并不現實，而利用學生干部來開展此項工作非常合適，由于都是學生，談話時相互之間沒有代溝，這樣就容易獲得不同學生的真實資料，進而分析其個體性格。

3．2構建科學合理的課程體系首先，需要改進的是加強動手能力、技能培養。減少理論學時，增加實踐學時是有效途徑之一。以往的經驗表明，學生對理論興趣普遍不大，而對在實驗室的試驗或工地的實習卻表現得很有興趣，針對這一特征，調整課程學時是非常必要的。其次，對現有骨干課程分布作出調整。如把傳統的三大力學改設為《工程力學》或《建筑力學》，把《土力學》改設為《基礎工程》，把《混凝土及砌體結構》改設為《混凝土及砌體結構施工》，把《鋼結構》改設為《鋼結構制造與安裝》等，通過課程的改設，把相對枯燥的理論轉變成有較多實用價值的知識，既可提高學生的學習興趣，又可使學生掌握一些基本技能，為后續的就業奠定基礎。再次，構建創新課程體系。例如，加設一些與現代工程建設關系密切的課程，如《建設工程法規》《建設工程招投標與合同管理》《建設工程安全與質量管理》《建設工程經濟與投資管理》等課程;在傳統《建筑材料》課程中增加新型建筑材料的內容，在《工程制圖與識圖》課程中，識圖的內容由傳統的課本圖紙演變成實際的工程圖紙等。創新型課程體系的設置，能拓寬學生的知識面，增強實際工作能力，甚至因學好其中一門課程而在后續的就業時找到相應的工作。例如《建設工程招投標》，掌握此課程，輔以其他相關知識，完全能夠勝任招標公司中的職位。另外，還可選取幾門課程為試點，建立新型的“T-P-T-P”(T———Theory，理論;P———Practice，實踐)循環教學模式。以提升實踐能力培養和創新能力培養為主要目的，經過“理論初步、實踐初步、理論提升、實踐強化”四個階段，學生的實踐能力從無到有，不斷提升，并達到一個較高的層次。

3．3加強校企合作，為學生提供良好就業前技能鍛煉環境校企合作是大中專院校謀求自身發展、實現與市場接軌、大力提高育人質量、有針對性地為企業培養一線實用型技術人才的重要舉措，其初衷是讓學生在校所學與企業實踐有機結合，讓學校和企業的設備、技術實現優勢互補、資源共享，以切實提高育人的針對性和實效性，提高技能型人才的培養質量。由于建筑工程技術專業學生的就業面較廣，可在多種與建筑工程技術有關的單位就業，這樣，學校就可以與眾多單位如施工企業、設計單位、監理公司、招投標公司、建筑工程勘測公司、建筑檢測公司、科研院所等建立合作關系，為學生提供良好的技能鍛煉、學習環境，提高學生的知識技術水平。同時，也可為上述各用人單位提供充分的人才考查期，從而選擇優秀的畢業生到單位就業。在單位選擇時，充分給予學生自由，根據自己的實際情況選擇相應的實習單位，有利于發揮自身優勢，這是實現多元化就業的一個重要手段。

4建筑工程技術專業學生多元化就業方向分析

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我院建筑工程技術專業主要培養從事工程現場施工與管理的高素質工程技術人才，核心就業崗位是施工員。在人才培養體系中構建了“模型化展示、項目化教學、視頻化助學、個性化實訓”的四化教學體系，以培養“操作能力與設計能力并重”的創新型技能人才為目標，并構建了與專業技能培養相配套的實踐教學體系。圖紙是工程技術界的語言，建筑設計人員所有的思想、意圖都通過圖紙來傳達給建筑施工人員，建筑施工人員也要通過圖紙來理解設計人員的意圖。凡是從事建筑工程的設計、施工、管理的技術人員都離不開施工圖紙，圖紙是建筑工程項目施工與管理的主要依據。在教學過程中發現學生空間想象能力的培養不足，學生在施工圖識圖過程中，從平面施工圖建立三維立體感的認識過程中比較困難，學生的識圖能力不足。

二、專業人才培養操作實踐

鑒于建筑模型制作課程是一門培養學生空間想象能力和表現能力的課程，對學生空間思維能力的培養有積極作用。我們在學生專業學習和人才培養的過程中增加模型制作項目，學生通過模型設計與制作培養空間思維能力，同時提高學生設計創作能力。在培養過程中，以項目引導學生進行模型制作，其最顯著的特點是以“項目為主線、教師為主導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”的被動教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。項目式教學是近多年國內高職院校經常采用的教學方法，非常適合于喜歡動手實踐的高職類學生教育。

1.理論課程教學。

我們在《建筑識圖與構造》課程的教學中，讓學生進行建筑細部構造模型制作。在學習三面投影的知識時，讓學生利用紙板制作各種形體，輔助學生對點、線、面的空間感知；在學習建筑構造時，讓學生利用塑料板等制作樓梯、墻身等大樣構件，以更好理解并掌握所學構造知識。學生通過制作細部的結構或者形體的模型，能夠更好地理解建筑施工圖識圖教學的內容，同時更好地理解建筑構件的具體施工工藝過程，掌握建筑構造的基本知識。原本模型展示的理論教學，學生理解困難，效果一般，通過改變教學方法讓學生動手操作，提高了學生的學習興趣。

2.實訓課程教學。

在《房屋建筑設計實訓》教學過程中，學生設計并繪制滿足教學要求的建筑施工圖后，讓其利用塑料板材、泡沫塑料、膠合板、涂料等材料按一定比例制作其所設計的小型建筑模型。模型的制作過程正好是由二維圖紙轉換為三維立體的過程，與施工圖識圖理解的過程不謀而合。在實訓教學中引入模型，將施工圖中的實際尺寸按比例縮小，從而實現將二維施工圖中需要對照識圖的第三個尺寸在實體模型中展示，實現建筑施工圖紙的識讀及模擬應用過程。本法作為提高施工圖識圖能力的輔助手段，發揮了學生在校期間學習的積極性、主動性和創造性，激發了學生對專業實踐的興趣，寓學于樂、融學于做中，尤其是在空間想象能力的培養上，省去了煩瑣的空間想象思維引導過程。

3.綜合素質與能力培養項目。

“大學生綜合素質與能力培養項目”是紹興職業技術學院一項有經費資助人才培養特色項目。項目的實施喚醒了廣大學生成長成才的自主意識，提升了人才培養的質量，促進了學生全面發展，提升了大學生的領導力，全面提升大學生綜合素質。專業教師作為指導教師每年均組織學生申請項目，如2012—2013年度“校園建筑模型的設計與制作”，2013—2014年度“建筑構造教學模型制作”，2014—2015年度“紹興橋梁文化的探尋與模型制作”和“學院二期工程實訓比例建筑教學小模型制作”，通過項目引導學生進行各類模型制作，增強動手能力，擴寬知識面。通過建筑模型制作，培養了學生的動手實踐能力、團結協作能力，在各種模型材料的選取與制作過程中，也培養學生的創新能力，相比于建筑模型制作本身，學生在設計方法上的收獲更大，學生綜合素質有所提高。

4.新苗人才計劃。

為鼓勵大學生開展科技創新活動，浙江省科技廳、共青團浙江省委、省教育廳組織實施了“新苗人才計劃”，每年在省內高等院校中擇優選擇約300個項目進行資助。我們通過發掘模型制作方面優秀的學生，指導其申請項目，其中“新農村住宅模型設計與制作”（2013R458002）項目組織實施較好，團隊學生設計并制作多套符合新農村需求的住宅建筑模型。

5.學生社團。

高校學生社團是學生自愿組織，活躍學校學習氛圍，豐富學生課余生活，提高學生自我管理的能力的活動。建筑工程技術專業學生在引導下，成立專業學生社團“建筑模型社”，社團組織興趣相投的同學，制作了眾多經典的建筑模型及建筑小品，“建筑模型社”在2014年度被學校評為三星級社團。社團活動活躍了學生的學習興趣，專業課程的授課同時取得了較好的效果，為了制作好模型，大部分學生都能投入到專業知識的學習中去，形成互動式教學，充分調動學生學習的主動性，學生對專業知識的學習也更扎實。通過以上的手段，我們將建筑模型制作慢慢糅合進了建筑工程技術專業學生的培養過程中去，通過統計《建筑識圖與構造》這門課程11級至14級年學生的平均成績，我們可以看出學生的學習效果有了顯著的提高。在教學過程中，我們也明顯感到學生的讀圖識圖能力得到明顯的提升。

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教育部在《教育部關于進一步深化中等教育教學改革的若干意見》中明確提出，職業學校應加強學生職業技能和從業能力。所以，現在很多中職學校教學體系遵循“以職業能力為中心”的指導思想來制訂人才培養方案，有些學校片面地從注重職業崗位能力要求為目標來組織教學。在這樣的背景下，非常多的中職學校建筑工程施工專業在制訂培養計劃時，幾乎完全拋棄傳統的學科體系，將建筑結構這種理論性較強的課程刪除。學生專業學習如同職業崗前培訓，照著教師的操作完成專業學習，學生不知其然，也不知其所以然。由于各學校的軟件、硬件各種條件的局限，培養出的學生職業能力不強，又不能自我學習適應技術的發展，致使就業單位不愿選擇中職畢業生而選擇學歷更高的高職畢業生。從周邊環境可以看到近兩年建筑市場在萎縮，中職學生入職后面對的是激烈的職業能力競爭，中職學校不僅需要提高就業率，而且還要為學生以后的長足發展考慮。即使中職學生以后的就業目標是各類技術工種，中職學校教育也不應該是簡單的崗前培訓，需要使學生掌握建筑工程活動的基礎知識、實用知識和技能技巧。建筑結構課程是建筑施工專業學習專業基礎知識的重要組成部分，通過這門課程的學習，學生能夠對結構施工圖有正確的識讀能力，能夠對結構的安全有系統性的認識，對他們以后的崗位工作能力和安全操作具有重大作用。

一、中職建筑工程施工專業建筑結構課程開設現狀

（一）中職學生學習現狀

中職學生學習的現狀是幾乎一半的學生對專業不了解，對未來職業無規劃，對學習不感興趣，沉迷于網絡。部分教師認為是學生基礎差、智商不高導致的，稍微高深復雜一點的知識他們就學不會，但實際是這樣嗎？不盡然。據調查研究，中職學校學生的總體心理特點主要是獨立性較強，興趣定向較早，情感成熟較快，可以通過自我認識、考察以及辨析，對今后可能從事的職業進行比較評價。學生判斷力和學習能力是沒有問題的，即使他們的文化基礎知識較為薄弱，在專業學習方面有一定困難，但當他們對專業感興趣時，專業知識的學習能力還是有的。中職學校的很多學生在專業學習上有偏向，但有些課程的學習是非常優秀的。

（二）中職建筑工程施工專業建筑結構課程教學現狀

現在中職學校的建筑結構課程仍是注重理論的學習，甚至可以說是完全的理論課程，學生不愿學也學不會，教師不愿上。教師教學時大多注重結構計算，而忽略學生的接受能力。在上結構計算課時，經常會出現八九成學生不聽講，聽講的一二成學生中還有一半是聽不懂的狀況，當沒有師生互動時，教師上課也是索然無味。較多的教師在選課時會避開力學、結構一類課程，因為上這類理論性的課程沒有成就感，學生不能從課堂中學到知識。同時，很多中職學校因強調職業能力培養，注重崗位技能訓練而將建筑結構這種理論性較強的課程課時壓縮甚至刪除。

（三）建筑工程施工專業建筑結構課程學生學習現狀

中職學校建筑工程施工專業學生在學習建筑結構課程時，對各種結構介紹、結構安全知識介紹學習興趣較大，但對結構安全計算知識興趣較小甚至抵觸學習。他們對建筑行業各種專業概念的興趣較大，愿意了解他們的意思和現象，也對與他們生活相關的結構知識感興趣，例如承重墻知識、抗震知識等，但他們比較抵抗邏輯及計算嚴密的結構安全計算知識，如受彎構件正截面、斜截面承載力計算等。一般中職建筑結構課程的教材會附上兩三套結構施工圖，在學習本課程之前，學生是無法看懂結施圖的，但當他們在本門課程學習后期能看懂時，又表現出對這門課程的興趣。

二、建筑結構課程設置的必要性

（一）以職業崗位的需求論證建筑結構課程設置的必要性

建筑結構雖注重理論，但它與職業能力沒有關系嗎？不盡然。建筑工程類崗位有一項最基本的能力要求，就是按圖施工。中職學生其他課程里可能涉及圖紙的識讀繪制，但肯定不能像建筑結構課程那樣緊密聯系結構施工圖。未上過建筑結構課程的中職學生無法正確理解建筑施工圖的含義。同時，安全施工也是建筑工程類崗位的要求，建筑結構課程可以系統地向學生介紹結構安全知識，也可以構建學生正確的專業認知，這是其他課程所不能代替的。

（二）以學生的轉型需求論證建筑結構課程設置的必要性

我國生產實踐中存在著這樣一個矛盾的現象：一方面，許多產業特別是高新技術產業迫切需要大量實用技術人才；另一方面，從職業院校培養出來的學生卻被用人單位排斥，得不到社會的認同，形成供求不相適應的局面。大多數用人單位選擇高學歷的人才，是因為普遍來說，高學歷的學生相較于低學歷的學生，有更廣的知識面，同時還比較容易轉崗。較多中職學校偏重培養學生職業崗位技能的操作能力，而忽視學生的專業系統知識。為適應建筑行業的發展和自身發展的需求，學生需要通過終身學習來完善自我。人的一生的學體可以分為四部分：就職前的學習、職業中的在職學習、轉崗與再就業學習、退休后的學習。當技術在發展時，學生原本的技能不能適應時，這就需要他們自學。

三、建筑結構課程內容安排及教學方法

（一）從人才培養目標角度探討建筑結構課程與其他課程的銜接

中職學校建筑工程施工專業的人才培養目標是畢業生能具備建筑施工各技術崗位的職業能力。建筑結構課程主要是混凝土結構、砌體結構、鋼結構、地基與基礎、結構抗震，這些知識未具體對應某一工種，但它對建筑工程施工、概預算、工種操作實訓等課程有非常大的作用。建筑結構課程應注重對學生專業認知的塑造，即使學生畢業后不從事建筑行業，也能對他們以后的生活學習有幫助。

（二）課程內容涵蓋及涵蓋程度

建筑結構課程內容主要涵蓋混凝土結構、砌體結構、鋼結構、地基基礎、結構抗震這五方面。建筑結構是建筑的承重部位，它關系到安全。中職的人才目標不能要求中職學生像本科生學完此課程后做結構設計，但建筑結構這些知識能讓中職學生構建出一個完整的建筑結構體系，在以后的工作生活中盡量避免結構不安全所造成的傷害。在這些知識的教學中，教師主要是向學生灌輸一個完整的建筑結構體系，強調結構的安全以及為保證結構安全所做的結構措施。安全計算方面可不做要求，給學生一個大致的計算概念即可。因此，可以對授課內容做一個大致安排：混凝土結構重在講述結構知識、破壞特征的基礎，可增加混凝土結構施工圖的識讀項，也就是著重于《鋼筋混凝土結構平法施工圖集》的講解，忽略較復雜的結構計算；砌體結構注重講解砌體的構造措施、砌體的破壞特征等；鋼結構注重講解鋼結構的連接形式、破壞特征等；地基基礎部分主要講解基礎地基的重要性及其破壞危害；結構抗震注重講解易遭受地震破壞的結構部位，生活中的抗震等，教給學生一定的結構抗震理念，不涉及計算。

（三）教學方法

建筑結構課程側重于理論基礎知識，并未具體對應某一工種或某一施工過程，并不適用項目教學法。教師在選擇教學方法時應根據課程內容特點選擇適合的教學方法。結合中職學生的認知心理和特點，如建筑結構這一類理論知識偏重的課程，對學生的要求重在理解。根據理解的需要，教師可以運用多媒體或其他手段，創設一個與工程實際環境相同或類似的情境，或增加一些相關的、有趣的主題或相互沖突、有爭議的觀點，營造一個良好的積極的課堂氛圍，給教師的教學注入活力，調動學生的學習興趣，增加學生的感知能力。綜合來說，就是靈活地運用講授法、討論法和參觀法等教學方法。

1．講授法

講授法在課堂教學中是必不可少的，多媒體技術的發展，使理解性的課程知識講解更為容易。相對教師在黑板上的畫圖講解，多媒體可以更形象地向學生展示課程內容。建筑結構是一個復雜的體系，要在口頭上完全表述清楚是不可能的，用黑板去描繪也是非常難的，多媒體技術的發展給教師教學帶來極大的便利。利用多媒體技術對圖形、圖像、動畫、視頻等的綜合處理及其強大的交互特點，制作各種教學課件，使得學生可以更直觀地了解結構特點。在建筑結構的課程中，教師可以利用多媒體技術展示各種圖紙，展示各種結構圖片，以動畫的方式演示一些構件的破壞，以視頻的方式介紹一些著名建筑的結構特征，讓課堂講解更為生動。

2．討論教學法

討論教學法可以在課堂中調動學生的思維，克服他們不愿思考的惰性。在建筑結構課程的教學中，教師可以根據知識點對一些結構問題提問，讓學生在課后觀察實物或利用互聯網查詢相關知識。例如校園里的建筑的結構形式各是什么？某棟建筑各部分的裂縫是否是結構裂縫？思考一下是什么原因造成的？磚墻中設置的構造柱、圈梁有什么作用？結合周邊建筑環境，引導學生進行思考討論。在課程知識點的講解之前，組織學生進行討論，教師在旁進行引導。

3．參觀教學法

中職學生生活經驗少，專業知識了解少，剛接觸建筑專業，直接對其灌輸結構理論是非常難的。教師可以結合教學內容，充分利用各種資源，帶學生離開教室，參觀學校的建筑物，解析建筑的結構及結構的破壞；或者帶學生參觀在建建筑，解析結構的作用及重要性。

4．其他教學方法

除了上述三種方法，我們還可以采用其他的一些方法加強建筑結構課程的教學效果，例如模型制作。建筑結構是空間專業，為使學生對結構有正確的空間認知，可充分利用各種建模軟件，將平面二維建筑施工圖轉化為空間三維結構模型，加深學生對結構空間位置關系的認知。不管運用哪種教學方法，我們的目的是理論結合實際，使學生充分理解建筑結構的知識，構建學生較為完善的結構知識。

四、結語

建筑施工技術一直都在迅猛發展，中職學校培養學生的專業崗位能力可能跟不上發展的步伐，不要過早將學生的培養目標定位于現有某一崗位的具體能力，這會限制學生在就業時的職位選擇，也會降低學生對崗位更新的適應能力，還會限制學生的專業繼續學習能力。在建筑工程施工專業的人才培養中，應結合學生基本的專業知識基礎進行培養，為學生的終身學習奠定扎實的基礎，不片面要求畢業生的就業率，促進學生的長遠發展。

作者:許珊娜 張紅欣 單位:江西水利職業學院

參考文獻：

[1]姜彥華.中職教育吸引力提升策略的研究[D].廣州：廣東技術師范學院,2014.

[2]裘興海.中職電子商務精品課程建設研究[J].職業教育（中旬刊）,2016(2).

篇（7）

我是xxx大學xx級建筑工程技術專業的應界畢業生，我叫劉明明。感謝您在百忙之中閱讀我的自薦信，我很榮幸能夠向您做自我推薦。

來自江西的我，生就開朗，幽默，生活中更是能吃苦耐勞，敢于拼搏。xx年暑假我只身邁進了南昌明亮鞋業有限公司，開始了我人生的第一次打工生涯！在短暫的暑期里，不僅煉就了我吃苦的毅力，更重要的是讓我體會到了勞動成果的來之不易，讓我更懂得了掌握知識的重要性。xx年寒假在建筑工地上實習，不僅讓我習慣了工地上的生活，也讓我學到了專業知識，同時也讓我懂得了團隊精神的重要性。

在班上的兩年班干工作中，時刻把握同學們的思想動態，關心身邊有困難的同學，團結本班同學，積極為班級體的建設貢獻自己的一份力量。在院學生會權益部的兩年工作中，視同學們的利益為己任，關心同學們的權益問題，為同學們提供了一個良好的飲食與學習的環境。我也深信憑借我吃苦耐勞的精神和對工作認真負責的態度，我將一定能融入貴公司的大集體中，并能將工作做好！

伴著青春的激情與求知的欲望，我即將走完三年的大學之旅，大學生活造就了我積極向上的生活態度和開拓進取的創新意識。而社會實踐則使我將理論與實際相結合，創造出更多的突破。

尊敬的領導，年輕人的實力只有通過真正實踐才能得以發揮。相信我的加入定會給貴公司增添一股新的力量。

再次感謝您的閱讀，不管我是否得到您的欣賞，但請您能給我一個答復，期待您的佳音！

此致

篇（8）

建筑工程技術專業課程設置的目的是為建造房屋服務，而非結構設計、更非規劃和建筑設計。因此，圍繞“如何建造房屋進行課程體系改造和設計”就成了我們進行專業技能課程體系改革的基本思路和基本做法。通過“新課程體系”構造原理圖解可以進一步證明我們按照建造房屋進行專業技能課程體系改造和設計的做法是可行的。通過多年的實踐我們已經把這些理論研究成果納入本專業的教學計劃，形成了“兩大課程體系”和“四分段課程模塊”體系。即形成了新的“理論教學課程體系”和新的“實踐教學課程體系”。詳見本專業的“理論教學課程體系圖解”和“實踐教學課程體系圖解”。

同時也形成了“四分段教學課程模塊教學模式”（簡稱模塊化教學），多年的教學實踐證明新的教學模式是符合職教規律和職業教育要求的。即基本素質課程模塊：包括“兩課”、體育、語文、數學、物理、英語、計算機基礎、勞動實踐、入學教育、軍訓等；專業基礎素質與基本技能課程模塊：包括識圖、識圖實訓、建筑CAD、建筑CAD實訓、建筑力學、建筑材料、建筑材料試驗與實訓、認識實習、建筑構造、建筑構造實訓、施工組織、施工組織實訓、建筑工程預算、建筑工程預算實訓等；職業核心能力課程模塊：包括建筑工程測量、測量實訓、建筑結構、地基基礎、建筑施工技術、施工課程實訓、施工工藝實習、核心技能培訓、測試、雙證書培訓與考試、畢業設計、頂崗實訓等；素質與能力拓展課程模塊：包括演講與口才、應用文寫作、建筑工程資料管理、建筑工程安全管理等。有了新的比較科學合理的課程體系還是不夠的，我們又根據職業教育改革的總體要求，以就業為導向，面向基礎崗位、結合人才需求調研材料，大膽地對專業課程及教學內容進行了整合，取得了明顯效果。根據整合后的課程我們組織編寫教材，使課程、教材、教學內容均符合專業培養目標的要求。

二、專業課程整合與教材建設

（一）專業課程整合

課程及內容整合應圍繞職業核心能力進行優化組合，其目的是為了滿足建造房屋和專業培養目標之需要。本著強化能力、優化體系、合理組合、遵循建造規律、認知規律、刪減不相適應的老內容、增加新材料、新工藝、新規范、職業培訓、技能考證等方面的新內容、突出應用、理論以必須夠用為度的原則進行。

（二）專業教材建設

根據新修訂的專業教學計劃和新的課程體系，按照“貼近工程實際、適應工程需要、反應工程技術發展趨勢和最新成果”之職教特色要求，直接選用統編的公共基礎課、選修課教材，對專業基礎課、專業課教材，大部分采用了由煤炭工業出版社出版的全國統編教材，我校教師主編參編的有楊平均主編《建筑力學》（下冊）、常躍軍主編《建筑施工技術》、韓應軍主編《建筑施工組織》、郭大州副主編《地基基礎》、《混凝土與砌體結構》、楊文選副主編《建筑施工組織》、參編《混凝土與砌體結構》、王長平副主編《建筑工程項目管理》、李松嶺副主編《建筑工程監理概念》、孫榮玲參編《建筑工程概預算》、牛元甫參編《建筑施工技術》等。建筑教研室、結構教研室組織專業教師自編了一批實用的實驗指導書、實訓指導書、頂崗實訓指導書、畢業設計指導書、理論課程教學大綱、實踐課程教學大綱等教學文件，在本專業的教學中發揮了重要作用，收到良好的效果。

篇（9）

【摘要】隨著新技術、新材料、新工藝、新裝備的日益發展，建筑工程規模越來越大，總包企業大都無法獨立完成全部工程。選擇合適的分包企業，建立和完善分包體系，對建筑市場的健康發展具有重大意義。針對我國建筑專業工程分包現狀及存在的缺陷原因進行分析，對如何加強分包的選擇與管理進行了闡述。

關鍵詞 建筑工程；分包選擇；管理

0概述

建筑專業工程分包是指施工總承包企業（以下簡稱承包人）將其所承包工程中的一部分發包給具有相應資質的其他建筑企業（以下簡稱分包人）完成的活動。

隨著建筑市場的迅速發展，工程項目施工日益系統化、專業化，專業工程分包無處不在，單個承包人依靠自己的實力難以獨立完成整個工程，常將專業性強、自身不具備優勢的項目分包出去，讓有專長的分包人加入到工程建設中來，加強自身履約能力，規避風險。由國際工程咨詢業權威性組織FIDIC制訂的《土木工程施工合同條件》（以下簡稱FIDIC合同條件）對專業工程分包作了明確規定：承包人不得將整個工程分包出去，除合同另有規定外，未獲工程師的事先同意，承包人不得將工程的任何部分分包出去，這類同意不應解除承包人按合同規定應承擔的任何責任和義務，承包人應將分包人、分包人的人、雇員或工人的行為、違約或疏忽，視同承包人自己有其人、雇員或工人的行為、違約或疏忽，并為之負安全責任；分包人應承擔并履行與分包工程有關的主合同規定的承包人的所有義務和責任等。國外發達國家建筑業依據FIDIC合同條件對分包管理的先進理念，對專業工程分包的管理已形成了一套先進、完善的體系。

近年來我國工程項目施工初步形成以施工總承包為龍頭，以專業施工企業為骨干，以勞務作業為依托的企業組織結構形式。隨著《建筑法》、《招投標法》等，特別是2003年《建筑工程施工專業分包合同（示范文本）》、《建筑工程施工勞務分包合同（示范文本）》的出臺，對規范工程分包管理起到了積極的指導作用。但很多企業由于分包管理的重視不夠，造成違法分包，而因管理不善產生的分包連帶責任給企業造成不必要經濟損失和信譽損失。因此，企業除自身綜合實力需持續提升，應該重視對分包單位的選擇。

1建筑專業工程分包的意義

由于建筑施工生產社會化、專業化的不斷發展，各種專業化的施工隊伍越來越多，分工越來越細，搞好項目的分包是總承包合同順利履行的關鍵。我國《合同法》、《建筑法》及《建設工程質量管理條例》等相關法律法規都對專業工程分包作了詳細規定，對推動專業工程分包的發展，起到了積極的作用。承包人將專業性較強的施工任務分包給施工企業完成，如安裝工程、機械化施工工程（大型土石方、結構吊裝等）、基礎和打樁工程、高級裝飾工程等，促進了市場資源的合理配置。承包人通過專業工程分包的方式，承擔自己不能獨立完成的工程，擴大了經營范圍；同時借助于專業分包人的投入，彌補自身人力、技術、設備等方面的不足，從而有利于降低工程的成本，保證工程質量和安全，提高工程項目建設的效率。因此，加強專業工程分包管理，完善工程分包體系，規范專業工程分包行為，對我國建筑市場的健康發展具有極其重要的意義。

2我國建筑專業工程分包的現狀

早在世紀之交，中國政府建設主管部門就經過反復醞釀、修改和征求意見，推出了建筑施工企業“金字塔”結構的方案：組建一批少而精的特級資質總承包企業，發展一批專業承包企業，培育量大面廣的勞務分包企業。

《建筑法》中第29條規定：“建筑工程總承包單位可以將承包工程中的部分工程發包給具有相應資質的分包單位；但是，除總承包合同中約定的分包外，必須經建設單位認可。施工總承包的，建筑工程主體結構的施工必須由總承包單位自行完成。”這說明在法律上對工程合法分包是承認和支持的，但分包單位需要得到總包單位和建設單位的認可。

我國的建筑施工企業進入國際建筑市場較晚，工程分包體系尚不完善，與國外先進的管理體系相比尚有一定差距，在實際運行中，也暴露出一些問題，違章掛靠、非法轉包及違法分包等現象依然普遍存在，嚴重擾亂了建筑市場秩序，主要表現在以下幾個方面：

1）有形建筑市場的分包工程交易功能尚不完善，分包活動大多游離市場監管之外，弄虛作假，規避招標，或分包人不具備相應資質，借用其他施工單位名義，承接或分包工程；

2）專業工程分包合同尚不完善，合同條款苛刻，總承包人利用分包合同向分包人轉嫁風險，分包人的合法權益受到侵害；

3）對分包的管理不嚴，缺乏有效監管，形成“以包代管”的局面。

上述不規范的分包行為不可避免地會給工程的質量和安全帶來隱患，嚴重阻礙了建筑市場的健康發展。

3分包生存的環境

3.1總包無力獨立完成整個工程

在日益擴大的建筑市場中，建筑工程的投資及規模越來越大，為了在市場競爭中生存和發展，很多企業四處投標，造成某段時間可能同時在建幾個工地，造成自有施工資源不能滿足工程施工需要。為保證施工質量、進度以及成本要求，中標企業只能通過選擇具有相應資質和類似施工經驗的分包隊伍分擔部分施工任務來緩解施工強度。

3.2高科技含量的項目逐步增多

隨著自動化水平日益提高，工程中會出現部分科技含量較高、需采用新技術新工藝的項目，以中標企業目前的技術水平不足以完成該項目。此刻選擇合適的專業隊伍分包，不僅可以解決技術缺乏問題，而且能保證工程質量和各項指標符合合同相關要求。

3.3主流市場競爭中的出局者

在建筑市場中存在大量的施工企業，為了生存進行著殘酷的競爭。許多資質較低、資源缺乏、競爭力較差的施工企業逐步被主流市場淘汰，難以在市場中獨立承攬工程，只能依附大型企業承接部分專業分包工程謀求生存。

4專業工程分包存在缺陷的原因

1）當前工程建設行政主管部門已制定了相應的施工分包管理辦法，對工程專業如何進行實施管理都作了明確規定，但現行的某些政策文件忽略了專業工程分包客觀存在的價值，在中小型項目合同文件中對工程分包的限制性條款過于苛刻，加上目前監管機制尚不完善，給違章掛靠、不法分包以可乘之機。

2）建筑市場競爭加劇，分工更趨專業化，建筑市場已成為賣方市場，奪標競爭激烈無比，利潤空間被壓縮得越來越小，承包商受利益驅動，往往提出條款苛刻的分包合同要求分包人接受，如采用盲目壓價，向分包人轉嫁風險、拖延支付等手段來獲取自己的利益，分包人處于被動地位，分包工程質量得不到保證。

3）工程總承包及專業分包沒有得到很好地發展，目前的建筑企業為降低成本，除部分專業程度較高的分項工程由專業分包人完成外，其他施工任務由企業投入自有的機械設備和勞務隊伍負責施工，企業為這些付出資源低效使用的時間成本，同時需要投入人力和精力來管理這些低端的生產資源，其管理水平和能力被拖住，得不到提高；而當前的一些專業分包隊伍，由于技術水平不高，機械化程度低，缺乏競爭力。

5分包隊伍選擇

分包單位管理是項目管理中一個重要組成部分，在施工過程中，分包單位施工質量直接影響了總體工程的評定。沒有一定的施工經驗和基礎是做不好的。所以我們在對分包單位的選擇時使用以下幾個步驟：

5.1對有意向的分包單位實行資格審查

對分包單位的資格審查是合理分配勞動力資源，工程順利高效實施的關鍵步驟。一個合格的分包單位不單單能夠順利完成工程實施，更重要的是能夠幫助總承包單位消除各種隱患，協調各方關系，將自身的利益與總承包單位的利益緊密的聯系在一起。

嚴格審查分包方的專業承包管理體系、營業執照、資質證書、安全資格證書、法人證書、法人委托書和相關工種人員上崗證等證件，確定分包方可分包工程的類別；嚴格審查分包方的組織機構、技術水平、施工能力、人員素質、機械設備、資產負債狀況等。通過這些審查，了解分包方施工實力，判斷分包方是否具有履約能力；調查分包方以前的業績，現場考察分包方從事過的類似工程，了解分包方以前施工的工程類別、工程質量、履約信譽等情況，以判斷分包方是否可以在本企業分包工程，以及能夠分包哪些工程。

通過以上的調查收集到資料后，應由管理人員整理好，交由分包工程專項管理評審。將那些評審合格的分包單位，列入合格分包方名單內，供以后選擇使用。

5.2實行招標制度，優中擇優

為了更好地為工程管理服務，總包單位可以參照市場上的招投標辦法選擇合格的分包單位。首先按照工程項目策劃內容確定，根據總包合同、企業及工程現場實際情況編寫分包項目招標書；每個分包單元通知3家以上的分包購買項目招標書，分包方按招標書的要求編寫包括工程價款、施工組織、現場布置、擬投入的人員、施工設備以及質量保證措施、工期保證措施、安全保證措施等內容的合格投標書；按招投標工作的有關規定進行評標，按性價比選擇該工程的分包單位。整個招投標過程要透明，要公開、公平、公正。

5.3制定事后考核機制

在分包工程實施過程中，要實行過程跟蹤，事后總結評價機制。對分包單位主要從施工質量、工程進度、成本控制、安全生產、文明施工、工作協調、農民工工資支付等方面進行考核評價。根據其表現分出四個等級，即優、良、合格、不合格。將考核結果及評價等級在企業內部進行公示，對那些不合格的分包單位堅決予以淘汰。而那些長期保持優良等級的分包單位可以采取加大合作力度的方式與其合作，讓其可以更深入的參與到工程建設中來，在某些特殊工程分包單位選擇中進行優先選用，簡化選拔程序，并在以后的工程量計算、價格談判、工程款支付、工程結算等方面優先優惠對待。

6完善專業工程分包體系的幾點建議

6.1完善有形建筑市場，加強分包招投標管理

完善有形建筑市場的分包工程交易功能，發揮有形建筑市場的作用，引導專業工程實施招投標，選擇資源資質滿足要求的分包單位。同時加強對分包招投標活動的監管，充分運用市場機制，實現市場交易的公開、公平、公平，保證專業工程招標活動規范、有序地進行，真正做到讓信譽良好、報價合理、專業和技術力量雄厚的施工隊伍承擔分包工程。

6.2加強合同管理，規范分包行為

在分包合同訂立過程中，依據專業分包示范文本，做到公平、公正、平等互利，簽訂規范合理的分包合同，保護承包人和分包人的合法利益；在合同執行過程中加強合同管理，規范承包人和分包人的行為，充分發揮承包人對分包人的管理功能，借鑒FIDIC合同條件的成功經驗，實現工程分包合同管理與國際接軌，保證工程分包合同目標的順利。

6.3完善分包備案制度，加大治理力度

對分包實行專項治理，完善專業工程分包備案制度，對承包人所分包的工程，除接受業主和監理的監督外，還應及時上報工程建設主管部門備案。工程建設主管部門根據掌握分包市場的情況，引導市場規范運作，有效地進行市場日常監督，防止各類不法分包行為的發生。對不法分包不能以罰代管，對違法違規的企業及相關人員，應加大治理力度，從嚴懲處。

6.4建立責任機制，加強分包監督管理

加強業主對分包的監督、批準和管理，建立相應的責任機制，并承擔相應的過錯責任，以防止低水平、虛資質的分包人進場施工。

完善承包人對分包人的管理機制，杜絕“以包代管”現象。在施工現場設立項目管理機構，并派駐相應監督管理人員，按分包合同的要求，對分包工程的質量、進度、安全和成本等進行控制，做好項目生產要素管理和現場管理的協作關系，保證分包合同的履行，確保分包工程的質量和安全。對分包人的管理應貫穿施工項目管理的全過程，分包人的任何違約或疏忽，均視為承包人的違約或疏忽。

6.5學習借鑒國外先進經驗，促進工程總承包及專業分包的發展

借鑒國外的先進經驗，鼓勵高層次的企業向管理型的建筑總承包商發展，低層次的企業向專業的分承包企業發展，總承包企業與分承包企業建立長期穩定的使用關系。大型建筑企業逐步甩掉低端生產資源，由“大而全”向“精而強”轉型，專注于項目管理、提升核心競爭力，在承擔工程項目時，更多地采用分包形式完成工程項目施工，同時加強分包的管理工作，提高工程項目的建設效率。政府應制訂配套法規，對小型企業以政策性扶持，推動專業分包。專業分包企業必須提高管理能力，培育高素質的專業技術人員，提高專業化施工能力，走專業化道路，加強企業的競爭力。

7結束語

隨著建筑業市場競爭加劇，而建筑工程業主更加專業，對工程的質量和服務水平要求逐步提高。這就要求建筑企業們必須不斷加強自身競爭力、降低成本損耗，努力提高利潤。此時對分包單位的使用成為了一個重要環節。如何使分包單位融入企業管理文化中，服從總包管理，成為企業長期的可靠的合作伙伴，將是各企業長期的發展目標之一。

同時，可借鑒FIDIC合同條件和國外建筑市場對分包管理的成功經驗，在我國的招投標市場建立和完善專業工程分包管理體系，規范專業工程分包行為，使專業工程分包合法化、普及化，從而能夠充分利用市場資源，使總包和分包單位各自發揮自身優勢，最大限度地獲取各自的社會和經濟效益，進而保證我國建筑市場的健康發展。

參考文獻

篇（10）

在這次頂崗實習中，我并沒選擇建筑這個專業而是選擇了園林這個專業去實習。雖然不是自己的專業，但從這次非專業的實習中我學到了許多東西。人與環境有著密不可分的關系。無論過去、現在還是未來，人類總是在不斷地改造環境，創造不僅使用，而且美觀的環境空間。城市所意味的，不僅僅是建筑、街道、商店等人工建構物的堆積，而蘊涵著在諸多功能性設施及硬質景觀相伴下的社會文化、經濟、政治和城市居民多姿多彩的生活。從外在的視覺影像來看，城市是由其平面結構、天際輪廓、各色建筑、街市設施、區域地標、開放的空間、植栽園林及穿梭不定的交通工具所構成，然而這些都是城市人在選擇和被選擇的行為方式下形成的物質形態，其間蘊涵著深厚的自然法則、社會心理、人文情感及歷史滄桑。

20世紀著名的城市學和建筑學學者劉易斯芒福德在其代表性著作《城市發展史》中指出：“如果城市所實現的生活不是它自身的一種褒獎，那么為城市的發展形成而付出的全部犧牲就將毫無代價。無論擴大的權力還是有限的物質財富，都不能抵償哪怕是一天喪失了的美、歡樂和親情的享受。”“當我們漫步于城市中時卻可發現這種現象是無初步在的，周圍的建筑物仿佛能夠講話、能夠行動，正像居住在其中的居民一樣；而且通過城市的物質結構，過去的事件、很久以前做出的決定、久已形成的價值觀念等，都繼續存活下來并且散發著影響。”

篇（11）

一、實訓教學是市場經濟發展的必然要求

當前,我國各行各業對技能型人才的需求都表現得特別突出。從其本質上說就是需要數以億計的高素質的勞動者和規模浩大的技能型工人隊伍。建筑業作為國民經濟的支柱產業,在國民經濟中起著十分重要的作用。根據權威部門和專家的意見,今后建筑企業的需要數量將會逐年有所增加。河南省是建筑大省。河南省要實現由建筑大省變成建筑強省的目標,迫切需要大量的工程技術人才。

現代社會所需要的人才應該是既有理論知識又有很強的實際動手能力,能為企業直接創造財富或利潤的技能型人才。在職業教學中,突出實踐技能教學,是社會發展的需要,是市場經濟下就業形式的必然要求,也是人才培養的必然要求。

二、實訓教學是實踐技能教學必不可少的過程

實踐技能學習的過程是由試練到熟練、試練與熟練相結合的過程。實踐技能總要經過一定時間和次數的試練,然后以此為基礎,反復練習,直到熟而生巧。由此可見,實訓是掌握技能的關鍵一環。由于目前大多數職業院校的辦學條件和水平不可能完全滿足職業崗位的實踐需要,所以學院以現代化企業生產實際要求為標準,建立了建筑施工、招投標仿真實驗室,使教學效率和教學質量得到提高。通過橫向聯合,與相應的專業機構建立長期的實習聯系,形成固定的實習基地,為實踐教學提供了保證。

三、指導教師在建筑工程技術專業實訓教學中的作用

指導教師作為實訓教學的實施者,對學生實訓教學成果的好壞起著關鍵的作用。

1.指導教師是實訓教學的組織者

(1)在實訓前,指導教師要給學生講實訓注意事項。一是注意安全。建筑工程技術專業的技能實訓大都是在室外、高處,危險性很大,所以一定要讓學生有安全意識。二是注意對儀器的愛護和保護。因為大部分儀器都是非常貴重的。

(2)在實訓前,做好課題設計。按照實訓課題,講授實訓中所需的新知識、新技能,明確學習目的、學習重點。

(3)進行示范技能操作。教師的示范操作要做到步驟講授清晰,動作準確。必要時可以讓學生按要求重復操作一次。

(4)在建筑工程技術班中成立實訓小組。為了便于管理和教學,在實訓前成立實訓小組,指定組長,明確職責。

2.指導教師是實訓教學的指導者

雖然不同的課題,實訓的內容有所不同,但在對課題講解和示范的基礎上,實操訓練正常開展的情況下,其教學生的指導方法可采用以下幾種。

(1)集中指導法。在集中指導過程中,積極地采用激發和鼓勵為主的原則,肯定和表揚學生的學習態度,極大地激勵他們,使大家保持積極的學習熱情。

(2)分別指導法。分別指導法是指在實訓過程中教師針對每位學生在掌握知識、技能技巧過程中出現的個別差異進行指導。在個別指導時,注重啟發學生積極性,挖掘學生的創造性和獨特性,鼓勵個性化發展,既要肯定成績,又要指出不足,使學生對學習充滿信心。

(3)檢查指導法。在實訓過程中教師有計劃、有目的、有準備地對各實訓小組及學生的實訓作全面的檢查和指導。在此過程中,教師主要是檢查指導學生的操作姿勢、操作方法、安全文明生產及產品質量。

(4)總結指導法。總結指導法是指實訓課題結束后,教師對實訓小組及學生進行總結、考核和評價,肯定成績、交流經驗、分析存在的問題。在此過程中,教師要引導學生認真總結實訓中積累的成功經驗和失敗的教訓,教師幫助學生把實踐經驗進一步提高,形成自己的知識和技能。

高職的主要任務是培養高技能人才,而實訓教學是高等職業技術教育的重要組成部分,是實現培養技術應用型人才目標的關鍵環節。我們在建筑工程技術的實訓教學過程中充分發揮教師的指導作用,有效地利用實訓教學的指導方法,進一步提高和激發了學生的學習興趣,使教學收到了良好的效果。

參考文獻:

[1]黃映玲著.現代教育技術技能訓練[M].廣州:華南理工大學出版社,2002.