緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇超級高效學習法范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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不同的教師具有不同的教學風格，不同的教學風格類型的教師在教學時會產生不同的教學效果。高效的教學需要教師秉承深入淺出的教學風格。錘煉出深入淺出的教學風格需要教師能夠不斷地自我學習、自我修煉，熟悉相關的教學知識與技能，授課思路清晰明確，能緊緊地把握住學生的認知特點和知識水平，教學與實際結合，專業性和趣味性并重。

2 教學模式與高效課堂

課堂能否高效，除了與教師自身的專業知識水平的高低存在正相關以外，還與教學所采用的模式有關。就當前初中科學課教學來看，填鴨式教學、權威講師式教學、上下級命令式教學都是不可取的，因為這些教學模式都是以師為本，而不是以生為本，學生的生命個體沒有受到應有的尊重。在這種教學模式中，學生一旦離開了教師就會不知道自己如何去主動探索學習。從杜郎口中學“三三六”到洋思中學“先學后教再檢測”，再到安吉昆銅中學“六步三查”等教學模式來看，高效的課堂教學模式都具有以下幾個特點：一是師生關系完全民主平等相互尊重，情感交流充分；二是課堂教學過程是互動的，有教有學，更有信息的反饋交流；三是學生充分自主，師生合作探究，教師在教學過程中采用啟發式教學，引導學生思考問題；四是教學基于學生的認知特點和知識水平，基于學生的問題暴露。

3 教學原則與高效課堂

高效課堂有許多形式，但不管是哪種形式除了要具備前面所述的特點之外，還要遵循“34字原則”，即設計合理、基于活動、立足生活、層次分明、表達多樣、文圖結合。

設計合理 我們都知道“一把鑰匙開一把鎖”的道理，作為科學教師要對自己掌有的教學資料的性質要能夠加以區別、分類。從當前科學課來看，科學教師可以掌握的教學資料有：學生的調查情況、統一的教材、紙質的資料、PPT課件等等。具體可以分為三大類。

1）教材類。這類資料是按照課程標準設計的，哪些是重點知識，哪些是一般性知識，哪些是非重點知識，教師可以通過解讀課標來把握。

2）技能類。主要是指各類教輔資料，其作用是幫助學生通過各種類型的題目操練，提高分析解決問題的能力和應試水平。這些資料是根據教材和課標由不同水平的教師專家們編寫而成，名目繁多，龍魚混雜，需要教師根據自己的學生特點和教學要求精心選用，切不可盲目，以免加重學生負擔。

3）普及類：這類資料是教材類、技能類資料的補充，其主要作用是為課堂教學提供參考，可以拓展學生視野，幫助學生理解課標所要求的知識。

基于活動 高效教學的科學教師最擅長的就是將過于專業化的、枯燥機械的知識點轉化為學生易于理解把握的內容。而這種轉化最直接的方式是組織學生開展現場的課堂活動，先獲得感性的認識，然后開展教學，能極大地提高學生的學習興趣和學習的效率。

例如在教學“認識簡單機械能”這一內容時，為了讓學生掌握認識杠桿、支點、動力、動力臂、阻力、阻力臂等定義，筆者并沒有簡單地就書本而講書本，而是組織學生一對一地進行掰手腕游戲。游戲分兩步，第一步是雙方用手和手掰，第二步是一方用手去掰另一方的前手臂，然后互換進行。讓學生交流前后兩步掰法的不同體會，探討其原因。學生在這樣游戲中，親自操作體驗，不僅理解了杠桿、支點、動力、動力臂、阻力、阻力臂等定義，而且還理解了杠桿原理。

立足生活 高效教學的科學教師能夠深入了解學生的生活經驗，從學生的生活經驗入手進行教學，這樣可以加速學生對新知識的內化。

例如，在教“金屬的化學性質”這一內容時提出問題：“我們的自行車放在潮濕地方1～2天后為什么會生銹？”“鋁飯盒里裝菜隔夜后鋁飯盒為什么會出現一個一個的孔？”由于這些現象來自學生的生活經驗，所以學生很快就給出了答案，也很快地理解了本課的內容。

層次分明 高效教學的科學教師會把一些分類眾多，設置復雜的知識點的層次梳理清楚，便于學生掌握。比如在學習“常見物質”這一內容，筆者不是簡單地利用書本對物質分類的圖解，還要求學生根據物質的分類附上相應的物質例子，在以后的學習中，筆者發現學生對物質的分類掌握得很熟練。

表達多樣 高效教學的科學教師善用多種形式來表達知識點內容，除了用言語表達以外，還可使用相關的音樂、視頻、Flash等技術，給予學生多種媒介形式的刺激，強化教學效果。既便于課堂理解，又便于課后復習。

文圖結合 高效教學的科學教師懂得在教學過程中使用合適的圖片，針對學生的右腦進行刺激，強化記憶效果，“一圖抵千字”，在很多知識的解讀過程中，使用文字和圖畫相結合的方式，能大大降低理解的難度。

同樣是講解杠桿原理，在黑板上簡單畫了一個農民用鋤頭鏟地的簡筆圖，然后據此介紹杠桿、支點、動力、動力臂、阻力、阻力臂及它們之間的關系，形象生動，學生會興趣盎然。

4 科學教師的武器與高效課堂

思維導圖 思維導圖是一種有效的思維模式，實際上它就是一張知識記憶、學習、思考的“地圖”，學生可以按圖整理知識，形成知識體系，還可以幫助學生按圖索驥，迅速找到問題解決的思路，利于培養學生的發散思維。思維導圖運用要圖文并重，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。

例如，在學習物質的三種形態的互相轉化的時候，教師可以在黑板上用三角形表示法表示物質固態、氣態、液態三種狀態之間的轉化，然后再以這三種形態作為主題詞細化各態的定義、現象、發生的條件，接著再以它們為主題詞進一步細化，這樣依次類推。

實踐證明，在科學課中使用思維導圖可以幫助學生記好課堂筆記、抓住知識的重點、開拓學生的思維，提高學生答題解題的速度。

時間管理 一個不善于管理課堂教學時間的教師是不可能取得理想的教學效果的。在開始教學前，教師應該根據教學的內容和課堂的時間，對教學時間的分配進行合理規劃，控制好授課速度和知識講解的詳細程度。將時間用在學生的解難和技能操練上。除此之外，教師還要依據知識遺忘規律，幫助學生設計復習計劃。

只有當時間得到有效管理了，才能減少時間的空耗，教學的效率才能不斷提高。

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網絡中運用的主要交際工具就是英語，網絡環境中的英語資源總量無限大，英語教學網站的建設，給英語教學奠定了廣闊的空間基礎。目前教師和學生都傾向于通過網絡來進行學習和充電。在網絡環境下幼師英語網站的建構可以促進高職幼師專業的進一步發展，教學方式也從傳統走向了現代信息技術的網絡授課方式。可見合理科學地利用英語網站，不僅能夠提高幼師英語教學的質量，也可以活躍幼師英語教學的氛圍。

一、網絡環境下英語網絡資源的構建對幼師英語教學的影響

現階段，各種各樣的英語網站給英語的教學和學習提供了豐富的英語學習材料，其中也蘊藏著學習的樂趣。很多網站將學習與娛樂相結合起來，使得英語學習變得不再枯燥和機械，而是集互動性與綜合性為一體了。在網絡環境下英語網絡資源的建構對幼師教學的影響主要表現在以下幾個方面：

（一）內容方面

從教學內容來說，網絡資源可以為幼師英語教學提供超級豐富的信息資訊，充盈幼師英語教學的內容。網絡是生活和生產中重要的部分，也是全球最大的信息來源體。利用現代信息技術，逐漸建設一個擁有取之不盡用之不竭的語言和文化資源的英語學習寶庫，這需要長期的探索。所以現階段瀏覽多樣的英語網站，也能夠方便英語教師迅速地查閱取得需要的各種英語信息和資料，從而起到擴充英語教學內容的作用。網絡資源本身具有的趣味性可以最大程度地提高幼師學生學習英語的主動性和趣味性，英語教材內容生動性也可以增強課堂上師生的互動性。

（二）模式方面

英語網絡資源的建構徹底改變了幼師英語教學的模式，使得教學方式更加靈活和多樣，教學效果得到顯著的提高。傳統的幼師英語教學物質依托是教室、黑板加粉筆，采取的手段多是教師講，學生做筆記。學生的活動范圍僅限于教室。長此以往，英語學習必然越來越單調，造成學生對英語的普遍排斥，學習上根本就沒有自覺性和主動性，更不用說去進行英語的創新了。但有效運用英語網站就極大地豐富了英語教學資源和教學手段，學生可以隨時隨地利用英語網站提供的電子課件、網絡視頻、網上師生互動園地、再現面授講解的教學錄像、在線預約問答等方式學習，通過網絡資源完成上課、解惑、作業、實習等英語學習環節。

（三）實踐方面

英語網絡資源的建構為幼師在實踐中運用英語進行日常交流創造了良好的語言環境。傳統的幼師英語教學環境僅僅在教室中，語言運用空間非常有限。英語網站的建設極大地擴展了英語運用的語言環境范圍，使情景對話變為現實，使得廣大學生可以不受國界和時空的限制，盡情地使用英語交流思想。學習者不僅可以用電子郵件交流，更可以通過軟件和輔助設備進行語音交流，甚至可視聊天，給英語的實際運用提供了廣闊的交流平臺，從而可以使幼師英語專業的學生在真實的語境中切實提高英語應用水平和能力。

二、在幼師英語教學中充分發揮英語網絡資源優勢的有效途徑

英語網絡資源對幼師英語教學水平的進一步提高有著舉足輕重的地位和影響。充分發揮英語網絡資源的有效途徑主要有：

（一）制作多媒體課件

可以通過英語網絡資源結合多種電子媒體（數字化的文字、圖形、動畫、圖像、音頻和視頻）制作出內容豐富形式多樣方式靈活的幼師英語教學多媒體課件，還能在這些媒體之間建立超級鏈接，共享更多的資源信息。這與建構主義的教學理論不謀而合，都認為知識主要是通過學習者將自身放在一定的文化背景中利用他人的幫助或者利用資源來學習到的，不是僅僅由教師傳授。所以建構學習資源網絡很重要，多媒體課件的制作和使用正反映了這一構建工作的內容，這也是在網絡環境中實行多媒體環境下的英語教學的主要手段，是一種新的教學觀的積極實踐。

（二）發掘英語網站資源

如今的英語學習網站各有特色，而且還進行了專項細分，囊括了聽、說、讀、寫、譯各種領域的技能培養，同時也有一定的側重點。倘若要搜尋最新的聽力材料可以去“21世紀英語聽力”網站，或者“普特”網站。如果要想掌握高效的英語學習法可以去“聽世界”網站，不僅可以享受到在線的英語學習資源，還能了解到英語學習方法。在對網站的選擇中要充分考慮到英語的教學與學習的具體現狀，做到因地制宜、因材施教。

總結

綜上所述，在網絡環境中積極建構英語網絡資源的影響意義重大，不僅關系到幼師英語教學的成果，還關系到學生學習的效果。實踐證明，英語網絡資源擴大了幼師英語教學的內容，同時也改變了傳統的英語教學方式和學習方法，提高了學生的積極參與性。進一步完善英語網絡資源的構建需要師生以及社會各界的共同努力與支持，這樣才能充分發揮英語網站的作用。

【參考文獻】

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中圖分類號：TP18 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）03-0614-03

隨著互聯網應用的發展，更現顯了網絡安全的重要性。入侵檢測技術在安全防護中是一種主動防護技術，能及時地檢測各種惡意入侵，并在網絡系統受到危害時進行響應，因此在為安全防御體系中入侵檢測系統占有重要的地位。但是在現實的應用中，入侵檢測系統沒有充分發揮其作用。這是因為，不斷變化的入侵方式要求入侵檢測模型必須具有分析大量數據的能力。無論這些數據是不完全的，是非結構化的，或者是含有噪音的。而且，有些攻擊是由處于不同網絡位置上的多個攻擊者協作進行的，這就要求入侵檢測模型又必須具備處理來自非線性數據源的大量數據的能力。神經網絡具有聯想記憶能力、自學習能力和模糊運算的能力。因此將神經網絡應用入侵檢測中，它不僅可以識別出曾見過的入侵，還可以識別出未曾見過的入侵。該文首先介紹了一種改進的神經網絡算法，然后分析了該算法在入侵檢測中的應用，并給出試驗仿真結果。

1 BP神經網絡與入侵檢測

1.1 BP神經網絡的特點與不足

BP神經網絡是神經網絡模型中應用最廣泛一種。它基于成熟的BP算法，主要有以下幾個特點：1）它能夠實現自組織、自學習，根據給定的輸入輸出樣本自動調整它的網絡參數來模擬輸入輸出之間的非線性關系。2）在存儲上采用分布式存儲，所有的信息分布存儲在每一個神經元中。3）它還可以實現并行處理，下一層的每個神經元可以根據接收到的上一層信息同時獨立地計算。這些特點使其很適合應用于入侵檢測技術，滿足入侵檢測的適應性、可靠性、安全性和高效性的要求。

但是傳統的BP算法也存在著以下幾個方面的不足：1）局部極小；2）學習算法收斂速度慢；3）隱含層節點選取缺乏理論；4）加入新的樣本會影響已經學完的樣本；5）每次輸入樣本特征的數目必須確定且相同。

1.2 入侵檢測技術

通過對系統數據的分析，當發現有非授權的網絡訪問和攻擊行為時，采取報警、切斷入侵線路等措施來維護網絡安全，這被就是入侵檢測技術。采用此技術設計的系統稱為入侵檢測系統。根據采用的技術來說入侵檢測系統應具有以下幾個特性：1）監視用戶及系統活動；2） 分析用戶及系統活動；3） 異常行為模式分析；4） 識別已知的進攻活動模式并反映報警；5） 系統構造和弱點的審計，操作系統的審計跟蹤管理；6） 評估重要的系統和數據文件的完整性，并識別用戶違反安全策略的行為。

目前最常用的攻擊手段有：拒絕服務、探測、非授權訪問和非授權獲得超級用戶權限攻擊。而且這些攻擊手段在實際中還有很大的變異，因此給入侵檢測帶來了一定的難度。BP神經網絡的自組織自學習能力，使得經過訓練后的BP神經網絡對以前觀察到的入侵檢測行為模式進行歸納總結，除了可以識別出已經觀察到的攻擊，還可以識別出由已知攻擊變異出的新的攻擊，甚至是全新的攻擊。

2.3 改進的神經網絡算法

人工神經網絡在模式識別、非線性處理、信號檢測等領域應用非常多，這是由于人工神經網絡具有的良好的自適應和自組織性，高度的非線性特性以及大規模并行處理和分布式信息存儲能力的特性。BP神經網絡算法實質上是非線性優化問題的梯度算法，該算法在收斂性問題上存在限制與不足。即該算法學習的結果不能保證一定收斂到均方誤差的全局最小點，也有可能落入局部極小點，使算法不收斂，導致陷入錯誤的工作模式。因此本文選擇了改進的神經網絡，改進主要有以下幾點：

2）自動變速率學習法

傳統的BP算法是以梯度為基礎，采用LMS學習問題的最陡下降法，學習步長是一個固定不變的較小值，不利于網絡的收斂。因此，選擇了基于梯度方向來自動調節學習速率的方法。利用梯度確定學習的方向，由速率決定在梯度方向上學習的步長。因此，如果相鄰兩次的梯度方向相同則說明在該方向是有利收斂的方向，如果相鄰兩次的梯度方向相反則說明此處存在不穩定。因此，可以利用兩次相對梯度變化來確定學習步長，當兩次梯度方向相同時則增大學習步長，加快在該方向上的學習速度；而如果兩次梯度方向相反那么減小學習步長，加快整個網絡的收斂速度。這種方法的自適應速率調節公式如下：

2）引入遺忘因子

本文所采用的自適應變速率學習法是依據相鄰兩次梯度變化來確定學習步長的算法，但單純的學習速率的變化還不能即完全地既保證收斂速度，又不至于引起振蕩。因此考慮變相的學習速率的學習。即在權值的調節量上再加一項正比于前幾次加權的量。權值調節量為：

我們將[τ]稱為遺忘因子。遺忘因子項的引入就是對學習過程中等效的對學習速率進行微調的效果。遺忘因子起到了緩沖平滑的作用，使得調節向著底部的平均方向變化。

3）隨機優化算子

雖然采用自動變速率學習法，并引入遺忘因子的神經網絡算法可以對學習速率進行微調，但是仍存在著BP神經網絡的限制與不足因此引入隨機優化算子。也就是當網絡的權值誤差迭代一定的次數后，仍沒有明顯的收斂，或者系統誤差函數的梯度連續幾次發生改變，這說明網絡進入了一個比較疲乏的狀態，需要借助外界的推動力來激活網絡。當發現上述的兩種情況時，就產生與權值維數相同的隨機數，并將隨機數與權值直接相加，然后判斷系統誤差的變化。如果誤差沒有降低，那么就再繼續產生隨機數來修改權值，直到誤差減少，再從新的權值開始繼續BP算法。隨機優化算子可以令搜索方向隨機變化，從而擺脫局部極小點。

4）改進算法與傳統算法比較

以200個訓練樣本為例，分別采用改進的BP神經網絡和經典BP神經網絡的方法進行學習、訓練。兩種算法的誤差收斂對比曲線如圖1所示。

3 采用改進算法的入侵檢測仿真實驗

入侵檢測系統進行測試和評估需要標準的、可重現的并包含入侵的大量數據。本仿真實驗選取DARPA數據集網絡連接數據集作為實驗數據。然后，對這些數據選三組特征值進行實驗，并給出實驗結果。

3.1 數據源的選取

該實驗的數據采用DARPA 1988入侵檢測評估數據庫的數據。該數據有大量的連接數據記錄。每個一記錄代表一次網絡連接，且每個記錄均有41個特征值，其中各個特征的含義不同，大致可分為三類：1）表示網絡連接內容特征；2）表示網絡連接基本特征；3）表示網絡連接流量特征。

模擬的入侵主要有以下四種類型：DOS 、 R2L、U2R、Probing，考慮到設計的實用性分別對三類特征值用神經網絡分別進行訓練和識別。實驗選取了13000組數據進行仿真實驗，其中3000組用于訓練神經網絡，10000組用于系統測試。

3.2 仿真實驗結果

對三類特征組的訓練集數據應用改進神經網絡分別訓練出三個神經網絡，表示網絡連接內容特征的神經網絡，表示網絡連接基本特征的神經網絡以及表示網絡連接流量的特征的神經網絡在訓練成功時的迭代步數分別為7056，386，3030。然后再對測試集數據進行測試，結果如下：

1）表示網絡連接內容特征組，利用改進神經網絡進行檢測識別，結果如表1所示。

2）表示網絡連接基本特征組，利用改進神經網絡進行檢測識別，結果如表2所示。

3）網絡連接流量特征組，利用改進神經網絡進行檢測識別，結果如表3所示：

從表中數據可以看出對常見的四種攻擊，不同的特征分組在改進神經網絡的作用下檢測各有優勢。

4 結論

論文采用自動變速率學習法，利用遺忘因子進行微調，同時引入隨機優化算子對BP神經網絡進行了改進。改進神經網絡的收斂速度比經典BP神經網絡更快，同時穩定性也較好。并將該算法應用于入侵檢測實驗，實驗結果顯示改進后的算法具有較好的識別攻擊的能力。

參考文獻：

[1] 肖道舉，毛輝.BP神經網絡在入侵檢測中的應用[J].華中科技大學學報，2003（5）.

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古典音樂與單詞記憶

上世紀60年代的一天，坐落在保加利亞索非亞的暗示學院進行了一項試驗。受試的共16人，包括醫生、工程師、法官、建筑師和教師，年齡小的22歲，大的已屆花甲。他們預先被告知，試驗內容是用一種新穎而高效的方法學習法語。

試驗開始之后，課堂里播放起古典音樂緩慢、莊重的樂章。教師要求聽者閉上眼睛，讓自己的身體的肌肉在音樂聲中放松，讓緊張的心情平息，要緩慢而有節奏地呼吸。這時音樂進行的速度是每分鐘60拍，節奏是四拍子。教師每隔8拍才念一個法語的單詞或詞組，不斷地重復著；又不斷改變著語氣，或輕柔，或生硬；或平淡，或有趣......受試者靜靜地仰靠著椅背，舒舒服服地聆聽著。

幾小時后，老師對受試者當場進行了單詞記憶效率的測驗。結果令人驚嘆：他們在短短的時間里共記下了三百個單詞，平均成績是97分。實驗前，受試者都認為學習外語無捷徑，參加這樣的實驗簡直是浪費時間。但當取得這驚人的成績之后，個個都興高采烈，覺得自己突然變得聰明了。

這就是保加利亞學者拉扎諾夫所倡導的超級記憶法的一個試驗場面。以他為代表的一些學者認為：古典音樂（特別是巴羅克音樂）每分鐘60拍、四拍子的樂章，可以使身體放松，使各種生理節奏如心跳、腦電波等趨向于與音樂同步；而大腦在此種生理狀態下會變得非常機敏，從而大大提高了學習效率。據說這種方法無論對高智或弱智、年輕或年老、文化高或文化低的人都有效。參加實驗者在一個月內可以掌握一門外語，在幾個星期內可以學完半年的歷史課程，而且有利于健康。

科學家與音樂

人們一般都認為：科學思維屬邏輯思維，主要用左腦；音樂思維屬形象思維，主要用右腦。這一左一右，似乎是兩碼事。然而，偉大的科學巨匠愛因斯坦卻說：“偉大的科學家和偉大的音樂家兩者在這一點上是相同的――他們都是偉大的詩人。” 事實上，古往今來有不少科學家都是富有音樂修養的人，科學和音樂兩方面的才能都兼而有之。

古希臘學者畢達哥拉斯有一個敏銳的音樂耳朵。對于鐵匠打鐵的聲音，人們都習以為常，并不覺得他們彼此之間有什么不同，但他卻聽出了差別。有一天路過一家鐵匠鋪，就聽出這一家的敲擊聲比其它鐵匠鋪的更和諧悅耳。他量了量鐵砧和鐵錘的大小，終于發現了音響的和諧與發聲體存在一定比例關系的規律。

愛因斯坦既會彈鋼琴，也會演奏小提琴，諳熟貝多芬、巴赫等音樂大師。他甚至認為他拉小提琴的成就，遠比在科學上的貢獻還大；居里夫人喜歡音樂； 我國的地質學家李四光也善于拉小提琴； 數學家華羅庚諳熟音律，他在琵琶弦上所找到的音色最佳點與著名琵琶演奏家劉德海經長期測定所得到的恰好相符； 著名科學家錢學森喜歡彈鋼琴，他的夫人是著名的聲樂家、中央音樂學院的教授蔣英。他曾說過：“在我對一件工作遇到困難而百思不得其解的時候，往往是蔣英的歌聲使我豁然開朗，得到啟示。我錢學森要強調的一點，就是文藝與科技的相互作用。”

一曲悲歌救了自己一命

唐朝開元年間，有一個叫何滿子的滄州籍歌女，色藝出眾，不知因何原因，被官府判處了死刑。死刑在京城長安執行，臨刑，監斬官問她有無最后要求。歌女說，她想在告別人世之前唱一首歌。監斬官想：囚犯是個弱不禁風的女子，讓她唱一首歌，也不至于發生什么意外的，便答應了她。臨死的何滿子，此時涌起的感情不是對死亡的恐懼，而是極度的悲憤。歌聲像泉水從巖隙中噴涌出來一樣，控訴著人世的不平，傾訴著自己所受的冤屈，斷人肝腸，頓時是天昏地暗，聽眾也為之動容，眼淚不禁漱漱而下。

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環境暗示主要是利用具體環境來實現對學生的暗示，它包括物化環境暗示、藝術環境暗示和心理環境暗示。無論是優美愜意的物化環境的陶冶，還是寬松和諧的心理環境的感化，都能使學生在無對抗的狀態下，樂意、自覺地接受環境暗示信息。

1.物化環境暗示：此時無聲勝有聲

物化環境暗示是指通過一些實物營造某種場景來感染學生，使學生在潛意識的作用下自覺地投入學習，主動地參與活動。許多活動從本質上來說都是人們無意識地對外界環境各種暗示所做出的反應，因此，暗示是個人和環境之間一個不可或缺的交流因素，若能引發人與環境之間的“共振”，則人與環境間的不斷交流就能達到最為和諧的境界。例如：掛圖在教學中有著十分重要的作用，除了學校購置與教師自制外，還可以鼓勵學生自己制作。在學生邁入化學門檻之前，教師可以布置學生設計繪制儀器裝置平面圖，學生完成以后，組織評比，并將評選出來的優秀作品用來布置實驗室，與溫馨整潔的地面、有序擺放的儀器、琳瑯滿目的化學手抄報、積極奮進的化學家畫像交相輝映，給學生營造一個具有良好暗示作用的化學學習心理場，讓學生從中感受到學習化學的濃濃氛圍。

2.藝術環境暗示：山色空朦雨亦奇

藝術環境暗示是指用藝術手段創設一定的情境，含蓄地、間接地對學生心理和行動產生一定影響。洛扎諾夫認為藝術是最有力的暗示。當學生在享受藝術美時，身心處于松弛狀態，而大腦仍處于機敏狀態，這種狀態特別適宜于人的潛能開發。教師應著力發揮化學潛在的審美功效，創設美的課堂意境。例如：化學反應過程的現象美、實驗裝置的流暢美、化學家們的追求美、化學史上的發現美都是可以讓學生領略的科學之美，能夠引導學生對化學美產生新奇、愉快、向往的審美感受。再如：劉禹錫的《浪淘沙》“日照澄州江霧開，淘金女伴滿江隈，美人首飾侯王印，盡是沙中浪底來。”道出了金的獲取方法。謎語“一物到處有，用棒趕不走，眼睛看不到，手摸也沒有，咀嚼無滋味，無他活不久。”道出了空氣的性質。這些藝術手段的運用都能促進學生愉快學習。

3.心理環境暗示：蓬門今始為君開

心理學家泊恩海姆發現：凡是來自環境的刺激，是對整個人的活動發生作用的要素，因為它作用于人的心理，會從多個側面、多種渠道影響著人們心理，這種立體式信息途徑決定了環境暗示的多維性和情境性，而學生最大的問題就是因為環境的脅迫不敢真實地表達自己的情感。因此，教師運用心理環境暗示的時候，既要當好一名導演，又要讓每個學生做好演員，在活而不亂、分而不散的和諧環境中“演”好每一臺戲。例如：在做鎂在空氣中燃燒的實驗之前，筆者提醒學生保持安靜，強調要用眼睛仔細觀察鎂在空氣中燃燒的現象，這就暗示著該實驗的現象比較鮮明。這樣，學生就會有意識地把本來很容易忽視掉的“一屢白煙”這一現象記住。在學習燃燒條件時，筆者提問：如果有人拔打電話“119”，說明什么？學生回答后再問：通常用什么物質來滅火？待學生回答水后，筆者將氧氣通到水中，水中白磷立即燃燒，學生非常驚訝，因為在剛才教師的暗示之下，水是用來滅火的，現在竟然水中生火，讓學生在無意識之中產生了學習的欲望。

二、巧妙運用他人暗示，給學生找尋一方燦爛天空

他人暗示是指被暗示者從別人那里接受了某種觀念，使這種觀念在其有意識和無意識里發生作用，并使它實現于行為之中。課堂教學中，教師是組織者、引導者，因此，教師要善于通過語言、體態、活動等暗示手段給學生一些積極的暗示。

1.語言暗示：弦外之音蕩漣漪

葉圣陶教誨我們：教師的一句話可以成就一個天才，但也可以摧毀一個天才。毋庸置疑，教師的語言是給予學生心理暗示的重要途徑，若用的巧妙，則效果頗佳。例如：在講評作業時，教師應盡量避免采用點名批評的方式。點名批評容易讓學生聯想到“老師不太喜歡我。”而傷害學生的自尊心、自信心，從而失去學習的興趣，結果與教師的初衷背道而馳。除了口頭語言暗示外，教師也可以采取書面語言暗示，如在平時批改作業和試卷時，對進步的學生寫：“你進步真大”、“哈！士別三日當刮目相看”。對于退步的學生，可以寫：“老師相信你，下次一定比這次更好”。通過書面語言暗示，常常產生“蝴蝶效應”。比如學生的作業整潔了，學生愿意與老師溝通了，學生更加尊敬老師了，學習成績進步了。因而，教師在書面語言暗示方面，不要怕耽誤時間和精力，說不定教師手中的筆還真是一支神奇的魔力棒。

2.體態暗示：于無聲處現真情

體態暗示就是指教師在實施教學時，用體態語言把自己的愿望表露出來，讓學生從中感受到教育或頓悟教師的教育意圖。心理學家馬若琳指出：信息傳播的總體效果等于7%用詞，加38%口頭表達，加55%形體語言。就是說，教師除運用語言暗示外，還可運用神態、體態等行為暗示，這是溝通師生情感的特殊信息傳遞渠道，教師的一舉一動、一顰一笑、一慍一嗔都能引起學生的生活情感和心理活動的微妙變化，從某種意義上來說，它更能體現暗示的委婉特點。因為從心理學角度來看，人更易相信所見到的而非聽到的事實，教師的行為是對學生最有力的暗示。筆者發現學生存在問題時，努力通過行動做出表率，暗示學生糾正。例如：有學生做完實驗不整理就走了，如果簡單地當眾責罰，往往起不到培養學生養成良好實驗習慣的作用，所以筆者總是親自整理，最后一個離開實驗室，以此暗示學生作出判斷，選擇行為，次數多了，學生也就漸漸養成了良好的習慣啦。

3.活動暗示：絕知此事要躬行

學生在學習中碰到的最大“敵人”不是自己能力不夠，也不是學習內容深奧，而是在學習中存在一定的動機障礙。如能依托學生喜愛的活動平臺，則可激發學生內在動機，激活學生內在潛力，實現活動暗示的終極目的。當我們安閑地坐在電影院里看電影時，我們的精力全集中在電影上，并沒有有意識地去記憶某一個情節，然而，往往就在這種放松的精神狀態中，對電影的情節卻產生了難以忘懷的記憶。心理學家畢希名教授認為，這種創造力的假消極狀態，對于開發人的生理潛力卻具有特殊的功能。因此，在教學過程中，教師要有意識地為學生提供無意識的心理活動情境，這種情境的設計與我們通常所采用的直觀教學不同，直觀教學提供給學生的是實在的觀摩物，增強學生感性認識，而暗示法設計的情境，是讓學生處于放松的假消極狀態，以利于激發學生的感知和記憶潛力。在教學過程中，教師可定期組織開展化學魔術晚會、化學新年晚會、科技節、小論文競賽、家庭小實驗等活動。在這些活動過程中，學生心情放松，他們關心的是在活動中如何施展自己的才華，也就在無意之中鞏固和學習了化學知識。

三、積極發揮自我暗示，為學生打開一扇自信窗戶

自我暗示是指自己用某種觀念影響自己，對自己的心理施加某種影響，使情緒與意志發生作用，并促成它轉化使它實現為動作或行為。心理學家威廉姆斯指出：無論什么見解、計劃、目的，只要以強烈的信念和期待進行多次反復地思考，那它必然會置于潛意識中，成為積極行動的源泉。比如美國拳王阿里每次回答記者的提問后，總忘不了說一句“I’m the best！”就是一種積極的自我暗示。例如：學生書寫方程式缺這漏那是一個通病，這是由于學生書寫時，常常缺乏檢查意識造成的，一般在教師的提醒下能夠改正過來。但考試的時候，沒有了教師的提醒，只能依靠自己。幾乎每個學生書寫時都會忘記標上箭號而被老師打上“血淋淋”的叉，此時學生不妨把這種痛苦擴大化，想象這種疼痛是被利箭所射帶來的。因為要記憶的東西經過強烈情感的過濾之后，就會使人記得更深刻、持久。以后，每次書寫時，學生就想象成被利箭所傷，這樣就會大大降低錯誤幾率。

盡管心理暗示對初中化學教學具有不容低估的作用，但也不是包治百病的“靈丹妙藥”，只有當它和具體的教學行為結合的時候，教師“無心”的心理暗示，能在學生不設防時悄悄地潛入學生的心靈，才有可能使教師的暗示真正向積極的方向發展。另外，心理暗示是一把雙刃劍，它的作用可以是積極的，也可能是消極的。故教師要堅持積極、正面引導學生，避免負面暗示對學生心理和行為產生不良影響。總之，只要我們不斷摸索、不斷總結，心理暗示會對建構初中化學高效課堂具有獨特的促進作用。

參考文獻

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一、合作性學習方法應用于籃球教學的定義

合作性學習方法，實際上就是利用各個小組形成一定的競爭關系，促使學生們在小組內部進行共同學習的一種新型教學形式，這種教學方法重視學生和教師在教學活動中的互動，要求學生們加強合作關系，小組成員之間應該互相幫助，共同進步，每一個學生都應該在小組中發揮出自己的作用，幫助小組的其他成員取得長足的發展。[1]教師則應該根據小組的整體表現情況進行評價，使自己的教學體系變得更成熟，理論性更強。構成合作性學習方法的模式主要包括以下內容：

1.合作性學習方法的指導思想

合作性學習方法最重要的特點就是采用了小組獎勵方法，利用學生和學生之間的幫助關系，使他們共同取得進步，不過需要注意的一點是，合作學習并不排斥競爭活動，他實際上也是合作學習的一個有機組成部分。教師在進行教學活動的時候，應該有意識地在教學活動中穿插一部分競爭內容，使每一個小組都產生一定的危機意識，這對于促進小組內部的合作有著非常積極的作用。

2.合作性學習方法的主題

首先教師應該堅持在教學活動中做到以人為本，真正將幫每個學生取得長遠的發展當做自己的教學目標，就是在進行教學活動的時候，一方面應該及時告訴學生籃球相關的專業技能知識，另一方面也應該告訴學生做人的道理，幫助他們建立自信心，發現體育活動所帶來的成就感，感受到競爭中的合作以及情緒控制和情緒管理，調節自己的情緒，提高自己的意志力，這對于學生未來的成長和人生道路是非常有利的。

3.合作性學習方法的操作程序

合作性學習方法實際上就是要幫助學生建立合作關系，并不斷維護合作關系，最終實現合作關系的擴大。它主要包括以下幾部分內容：首先是導入準備，這部分需要教師發揮出自己的主導作用，不斷為學生創造豐富多樣的教學形式，使他們在學習活動中保持著較高的熱情。[2]這對于接下來教學活動的開展是非常有必要的。其次是小組建立階段，在這個階段教師應該觀察學生的情緒變化，一旦學生表現出想要參與討論的情緒，教師就應該引導學生進行合作，參與到日常教學活動中來，使他們自然而然地形成分組。接下來就是開展相關教學活動，在這個階段教師應該引導學生在小組內部共同努力，互相幫助，這樣就能減少教學時間上的消耗，提高教師的教學效率，實現更好的教學效果。

二、傳統大學籃球教學模式中存在的不足

1.教學內容失衡

現在國內的大學籃球教學實際上最關注的依舊是技術動作的教授，教師在進行教學活動的時候，依舊是將大量的時間花費在講解怎樣運球，怎樣上籃，怎樣跑位，怎樣傳球等基礎動作上，隨后再安排一定的時間讓學生進行練習。這樣的教學活動實際上忽略了籃球運動的特征，籃球運動注重的是是團隊合作，所有的技術動作都需要戰術思想的指揮，僅僅進行技術上的教授，是沒有辦法幫助學生發現籃球運動的魅力的。

2.教學方式固定

國內很多籃球教師在進行教學的時候，常常遵循既有的秩序進行教學，首先進行技術要領的講解，親自向學生展示動作規范，安排學生自行訓練，為學生指出動作中的問題。這樣的教學方法非常老套，降低了課堂教學活動的趣味性，使課堂氛圍變得非常枯燥，難以引起學生的學習熱情。

3.考試方法存在不合理性

籃球教學實際上是國內大學體育課的重要組成內容，當學期結束，教學課程的教學任務也已經完成后，教師肯定是要進行必要的期末考核的。國內體育籃球考試的常見方法是非常單一的，教師只會對學生的技術掌握程度進行必要的考核，但是顯然技術掌握程度并不能反映一個學生對于籃球技術的掌握水平，這種考核方法存在著嚴重的不合理性，忽略了籃球運動的本質和特征，難以滿足現在高校教育的實際要求，也沒有辦法促使學生真正提高身體素質水平，改善體育競技水平。

三、合作性學習應用在籃球教學中的優勢

1.可行性

眾所周知，人類是群居動物，天性中就帶有合作性質，需要團隊成員形成良好的合作關系建立堅固的團隊意識。只有這樣才能夠降低完成目標所要付出的工作數量，提高日常生活工作的效率。將合作性學習運用到日常籃球教學活動中來，具有較高的可實踐性。這種學習方法基礎單位是小組，建立在一定的團體運作理論基礎上，教師只需要在教學活動中給予一定的技術指導即可。教師利用小組內的互動和互助學習，幫助學生提高技術掌握水平，使他們的整體體育素質得到一定的進步。

2.合理性

作為一種常見的團隊項目，籃球需要由某個隊員在一個隊伍里扮演不一樣的角色，有的人需要擔任小前鋒，有的人需要擔任大前鋒，還有的人選擔任后衛，等等，籃球運動對團隊性有著較高的要求，它不允許存在超級英雄一樣的單打獨斗，它需要每一個隊員相互合作發揮團隊精神，只有這樣才能取得最終的勝利。在籃球的實際教學活動中應用合作性學習的方法，能夠幫助學生建立良好的團隊合作意識，使學生就籃球運動產生更加真實科學合理地認知，進而為他們的體育水平進步奠定扎實的基礎。

四、合作性學習在籃球教學中開展的方法

1.改變思維模式，豐富教學方法

教師應該改變傳統的教學模式，放棄口述的教學方法，在教學過程中應該選擇更加豐富多彩的教學方法來進行教學。21世紀是信息化的時代，這就對多媒體的應用提出了一定的要求，現在國內高校的多媒體設備已經是非常普及的，所以教師可以有意識地安排學生觀看一定的籃球比賽，及時向學生講解各種籃球動作、技巧，搭配相應的教程視頻，充分調動學生的視覺和聽覺體驗，運用他們的感知能力，提高他們學習的興趣和學習的效率。教師在進行教學活動的時候應該有耐心，幫他們奠定扎實的籃球理論知識基礎。在日常的實際教學活動中，同時，運用多媒體教學，可以幫助學生產生濃厚的學習興趣，為他們提供一種將理論知識應用于實踐生活的良好機會，進而提高他們的整體籃球水平。

2.重視動作技巧和戰術思想的結合性

當學生能夠較為熟練地掌握各種動作技巧的時候，教師就可以將動作技巧教學有意識地和戰術教學結合起來，真正在實際應用場景中進行必要的講解分析，使學生產生一種整體化、全局化的籃球戰術觀念。如果教師在教學活動中只講究技術技巧而忽略戰術思想，那么學生是很難尋求籃球運動的全局觀的，這樣的籃球教學活動是不完整的。

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中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2017）05-0207-03

隨著21世紀信息技術的不斷發展，網絡化外語教學已然成為如今中國教育改革的一個主要方向。2002年12月，教育部開展了大學英語教學改革工程，這項工程以制定《大學英語課程教學要求》和建設以網絡為基礎的多媒體教學體系為目的。它們的核心是：改革傳統的教學模式，建立以網絡為基礎的新型教學模式。在此背景下，教育部委托高等教育出版社、外語教學與研究出版社、清華大學出版社等，在幾個月時間內快速研發出四套以計算機網絡為基礎的大學英語教學配套使用軟件，在全180所院校中嘗試使用。教育部改革措施的實行可以讓我們感受到網絡化外語教學正在深入地發展，并不斷影響整個國家外語專業人才的培養方式以及我國的校園教學模式，開啟了外語教學的一片新領域。

一、加強網絡化外語教學建設的原因

楊永林先生在《“21世紀外語教學與研究網絡化工程”工作報告》中指出，我國之所以應加強網絡化教學建設的原因是：首先，我國現今網絡化建設無法與國際慣例接軌，從師資力量、課程安排、教材的編寫與選擇、教學方法研究、教學手段等各方面都無法與國際相提并論。在此背景下，網絡化教學工程能夠幫助我們不斷減少與國際水平的差距，使我們不斷接近發達國家的普遍水準。其次，人才短缺。中國加入世界貿易組織后需要更多具有高水準的復合型外語人才。網絡化教學工程在一定程度上能夠幫助這種訴求的達成，培養出更多高水準的復合型外語人才。再次，是發揚語言學格物致知傳統、繁榮語言學研究的需要。通過發展語言和技術，不斷深入對語言學的研究，加強語言中的信息目的、交流目的，加深對語言規律的理解。第四，極大壓縮語言學習精力，提高學習效率，帶來不可預計的社會經濟效益，對改革外語教學中的一些疑難雜癥從源頭上予以根治。最后，推動中小學外語教學的改革工作，進一步為社會經濟發展帶來好處，從根本上解決目前我國外語界所面臨的教育危機。

網絡化外語教學的好處不勝枚舉，通過其所構建的三維世界能夠利用視覺、聽覺帶領學習者去任何想去的地方、見想見的人，這是一種前所未有的感官體驗，可以極大地提高學習者的好奇心、學習欲望，使他們更深入地學習，更積極主動尋找問題的答案，對所學東西的理解和記憶也更深入，從而使外語教學達到一個新的層次。同時，在網絡的幫助下，更多形式手段都能夠被學習者所利用，比如人機互動、遠程控制、與以所學外語為母語的人互動交流，這些在網絡化外語教學的幫助下，都能得以展開。通過網絡化外語教學的改革，語言教學尤其是外語教學領域的發展空間得以拓寬，計算機技術與網絡為外語教學注入了新鮮的血液。同時Internet作為傳播信息最有效最快的方式，可以將最新最豐富的教育資源無差別地提供給不同層次不同地域的適用人群進行學習，這樣的方式拓寬了學習資源的受眾，可以讓更多的（包括已就業人群）學生投入到學習中，并且保證他們可以通過網絡自由地預約時間、安排學習內容，進而提升更多人的文化水平，提高國民的整體素質，達到教育強國的目的。

需要強調的是，網絡化教學的靈活性為教育改革創造了契機，網絡徹底顛覆了傳統的教學方式，完全打破了時間空間對于教育發展的限制，也在教學模式上產生了突破。通過網絡，我們可以學習20世紀50年代的知識，也可以學習20世紀80年代的知識或者是21世紀的新知識；通過網絡，我們可以學習法語，我們也能學到德語以及西班牙語；通過網絡，我們可以在教室進行學習，我們也可以在家甚至在咖啡廳進行學習；通過網絡，我們可以在星期一學習，我們同樣也可以在星期六星期日學習；通過網絡，我們可以攝取知識，我們的爸爸媽媽爺爺奶奶也可以根據自己的喜好學習知識等等。網絡化教學的好處簡直多得難以形容，它給教育增加了許多靈活的因素，完全擺脫了傳統教學模式的束縛，可以說網絡化教學不僅僅提供了更多的資源給更多的人群，開發了更多的教學方式，最大限度地給了學生們一個學習的自由，更重要的是這樣的教學模式使學生很大程度上提升了自主學習能力，學生完全成為學習中的東道主，可以更好地投入學習并從中獲得提高和樂趣，這是一種教學方式的突破和革新，這也是當今教育改革的必然趨勢，當前國內的網絡化外語教學建設也在一步步穩定地前行中。

二、網絡化外語教學建設代表成果――“全球教室”

近年來世界各地的網絡化外語教學建設已然取得了一定的成果，其中一個重要的代表是“全球教室”。它是指利用廣域計算機網絡連接分布在全球的多所學校進行教學活動。最先應用這一概念的是美國的圣地亞哥州立大學于1986年建立的BESTNET網，它已連接了幾十個校園。而全球教室課程是由美國東卡羅萊納大學在2003年發起的教育項目，旨在采用基于互聯網的視頻會議技術，使學生不用走出教室，就能夠與國外學生進行面對面的交流。

隨著全球教室的不斷發展，目前已經有來自十幾個國家的近一百個合作伙伴參與其中，換句話說，這一全球網絡體系正在不斷擴大，從局域網、校園網內部的教學模式走向全球網絡教學模式是一個必然的整體趨勢。為了實現全球教室的推廣與普及，不僅需要高科技通信手段提供的技術支持，還要依靠世界各國、各民族人民在教育、語言、哲學和文化上的認同和理解。全球教室是一種將全球各地連接起來（這其中包括各個民族、各個年齡段、各個學科）的通信教育網絡，可以滿足世界各地學生的學習需求。全球教室必須利用多種先進的互聯網技術，例如超級計算機網絡、遠程電視、CD-ROM和衛星定位系統等等。在全球教室背景下，不僅學生、教師可以參與其中，其他在職進修人員也可以進行現場點對點的連線，相互學習，相互借鑒，共同解決感興趣的問題。

覆蓋面如此之廣的全球教室計劃的落實，當然需要前沿的科技為支撐，才能為較高效率的學習提供有力的保障。為了_保學習者和教師在全球教室的背景下能夠進行高質高效的學習和教學活動，通信技術也有了很大的改進，既可以單獨使用又可以組合使用，也可以與常規傳播媒介有機結合，共同進入教學系統。現階段有很多對應的通信技術，它們之間也會互相交錯呈現，比較常用的通信技術有以下幾種：一是遠距離通信技術――作為一種空間連接高端技術，身在其中的各領域專家、教師、學習者都會成為這個網絡中的一部分，他們各自都會發揮出自己的作用。是否采取遠距離通信網絡關鍵在于教室、學校與社會聯系的有效性。負責設計教學的相關人員為這項課程的教學方式選出最合適的通信手段。但這其中的前提是：在選擇網絡的過程中，無論選擇何種通信網絡，為教學人員提供電子郵件、聯機模擬、遠距離會議、數據庫以及電子通報板等功能是必不可少的。二是視覺技術――其根本是通過計算機建立類似人的視覺功能，從現實世界中汲取信息建立一套完整的體系加以處理、檢測和控制。這項技術最大的特點就是處理速度快，以大量的信息為基礎建立強大的功能，就目前來看，視覺技術正在全球范圍內不斷得到普及。在不斷改進教學方案的同時，首先應當考慮的就是為全球教室設計的視覺材料，應當將其應用到教學活動中去，以彌補遠程通信技術的不足。三是印刷材料技術――全球教室背景下有豐富的教學活動，這些活動需要精美良好的教學材料來吸引學習者的注意力。這些教學材料包括背景信息介紹、課程指導手冊、練習題、作業、評估材料和實施指導方案等等。如果每位學生都能分享到這些事先準備好的印刷材料，就很容易明確學習目標和重點內容，這將非常有助于聯機教學的實現，優化學習效果，提高教學效率。四是多媒體――多媒體技術是全球教室中媒體材料發展的一個。交互作用視盤、CD-ROM等多媒體產品為全球教室提供了更加廣泛的選擇。全球教室的通信方式在整體上升過程中也經歷了很多的改變，到如今方式也是相當的豐富，作為現在非常先進的visual virtual虛擬現實技術也有希望在不久的將來在網絡化教學中得到應用。

在擁有全球教室的各個國家中，這些產品可以應用到每個學科領域，很大程度上拓寬了教育的涉及面，這樣非常有利于國家間教育文化的傳播發展；而且為了適應每個國家教育的需要，新技術也在進行不斷地發展和革新，技術正在向更人性化更智能化發展，這對于全球教室的推進也有著至關重要的作用。

三、網絡化外語教學的不足

（一）缺乏教學理論

到目前為止，網絡化外語教學還沒有形成完整、成熟且令人滿意的教學理論體系。網絡化教學與普通教學之間有何共性？網絡化教學相較普通教學有何得天獨厚的優勢？網絡化教學究竟可以做什么？網絡化教學不能做什么？這些問題還沒有人仔細研究，形成一致的意見及結論。教學設計常常是根據教育的目的來確定教學的內容和方法。但是因為我們對網絡化外語教學的特點并沒有系統完整的了解，這就導致我們無法確定網絡化外語教學能有什么成果，自然而然也就無法設計出科學合理的網絡化外語教學模式。網絡化教學還處在一個適應以及成長優化的時期，需要更多的教學實踐去充實教學理論的缺失。

（二）缺乏相應人才

當前的網絡化外語教學發展亟須既具有深厚教學理論基礎與教學經驗又對網絡與信息技術有深刻認識的復合型人才，這樣就增加了教育工作者的壓力，他們需要去學習并適應整個教育變化的過程。或許對于這類人才的培養可以從大學課程就開始，不僅教授教學理論相關的知識，同時也需要對網絡技術有一定的了解，幫助網絡化外語教學的展開。此外也會有一些學生對于網絡和計算機的認知程度不夠高，網絡學習效率有待提升，這就需要對他們實施基礎教學，去適應整個網絡教學模式。

（三）資源浪費

網絡作為一個開放式的系統，其最大的優點就是可以共享網絡資源，無論是教學資源還是學生反饋信息都可以相互交流，相互推進。然而，令人惋惜的是統一的網絡化教學標準還未制定出來，在此基礎下，各個學校的網絡化教學均根據自己的想法設計網絡化教學模式，這不僅造成資源不能共享，同時使得資源無法更新和循環使用，從而導致資源浪費。就以不同的學校建立的網絡化外語教學來說，每個學校擁有自己的一套網絡技術標準，他們的網絡化教育是獨立的個體，相互之間沒有共享更沒有交流，這造成了網絡化教學的封閉性。各學校之間獨立的網絡化教學使得網絡化教學資源無法自由共享，所以今后在中國如何建立一個統一的平臺、如何實現高校之間資源的共享，將是優化教學資源的一個主要方式，這樣既可以避免資源浪費，同時也可以保證所有人享受一樣的資源。

（四）資金問題

網絡化外語教學需要投入大量的資金，而且在這種需要多方甚至國際合作的情況下，資金的回報周期、回報情況都難以預測。有一些企業或機構意圖將網絡化教學發展成為一種產業，從中產生可觀的利潤。然而，教育事業需要不斷地投入資金，它的回報速度非常緩慢，企業或機構現在愿意投入資金，但這種熱情的可持續性尚不可知，在前期大量投資后沒有利潤回報或是直接虧本，這種熱情無疑會消耗殆盡，所以民間企業或機構承擔這樣的重任幾乎不可能。這些企業或機構將網絡化教學作為一種事業，然而教育并不是一個短期就能盈利的項目，這需要長遠的眼光、耐心的等待、適當的時機，往往是無利可圖的，網絡化教學面臨資金短缺的困難很難有所發展。網絡化教學是國家教育發展的一個方向，但是需要我們慎重考慮資金投入方面的問題。

四、結語

在互聯網已經深入社會生活各個角落的今天，大到整個校園、多媒體教室，小到教師或者學生的個人計算機，都可以與局域互聯網無障礙地進行連接，從網絡上獲取無限豐富的信息資源。相信在不久的將來，類似全球教室這樣的網絡化外語教學模式會在國內普及，中國的學生可以通過網絡與國外課程同步接軌，獲取國外最新教學資源，吸收世界最尖端的知識和技能。可以通過與西方國家或者地區的某學校進行課堂現場連線，在課上讓學生用英語與對方學生進行交流，進行合作學習。全英文直接面對面的交流對同學們來說是一種挑戰，但強烈的交流意愿會讓同學們想出各種辦法來進行溝通。通過此類網絡化、全球化課程，能夠讓學生感受完全不同的異域文化，鍛煉了他們的邏輯思維能力和口頭表達能力，顯著地提高了英語水平。

網絡化外語教學已經存在于我們身邊，也在不斷發展，它是一種趨勢、一種方向，它對我們的教學已經起到了潛移默化的良性作用。當然也存在一些問題，在今后的教育改革中，我們需要認真嚴謹地投入相應的資源和精力去不斷完善它，并運用這種全新的模式提高教學質量，為建設創新型國家培養更多更優秀的專業型人才。

⒖嘉南祝

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一、農民法律信仰缺失的原因分析

(一)禮俗社會傳統文化的影響

禮俗社會講求的是一種仁義、寬讓、相安和睦的秩序,地緣關系和血緣關系的重要性與特殊性使得農村文明承載著一定的連續性。而這種連續性很少受到現代文明的影響,畢竟,幾千年形成的鄉土文化是很難在短時間內就被現代文明所同化。因此,農民基于此原因所形成的獨特的社會關系也就決定了法律很難在農村立足,因為鄉土規范在農民心中早已根深蒂固,烙下了深深的印跡。在農民傳統的思想觀念中,鄉土規范是最具權威的,盡管有時候是違法的。鄉土規范講求“和為貴”,用法律手段解決農村糾紛,是不合時宜的。一旦有人用法律手段或其他方式破壞傳統倫理和鄉土規范秩序。那么,鄉土社會的攻擊武器—— “輿論”就會站出來制裁冒犯者。首先是意見制裁——“對大多數人來說,社會的譴責和贊許就是生活的主宰”,然后是交往制裁——“人們可能拒絕協作使冒犯者失去外界的朋友和他們習慣了的社會關懷”,[2]P6 使冒犯者在當地的行為支持系統被破壞掉。在此過程中,農民因破壞傳統倫理和鄉土規范付出了很大的代價,其收益在大多數情況下卻遠遠低于這種成本。基于利益選擇,他們只能做出傾向于傳統倫理或鄉土規范的行為,除非其破壞這種規范的收益大于或遠遠大于這種成本。這種行為模式具有巨大的暗示作用,它使得農民在不存在這種利益比較的場合,去服從傳統倫理和鄉土規范。其“并非根據什么理由,而是由于他感到必須如此,他被社會暗示住了。”[3]P114。福柯指出:權力并不是哪一個人絕對擁有的“東西”,而是一種可能發生流變的關系。所以,當代表國家權力的法律進駐農村時,遭到鄉土權威的弱化就不難想象。因此,蘇力教授稱:“在這樣的一個地理空間和人文空間中,從中央政府散發出來的國家力量來到這似乎帶有隱喻意味的‘沙漠邊緣’,勢必已是‘強弩之末不能穿魯縞’。” (二)權力崇拜的人治傳統觀念的影響

中國幾千年的封建統治培植了農民的“權力崇拜”和“權力至上”的信仰和權威觀念, “唯權”“唯尊”“唯上”等人治觀念使農民很難相信法律的公正性。有些權力機關之間的層層關系網使得農民不敢訴諸法律,有冤無處伸,自己的合法權利因公權力的扭曲行為而喪失。因此,在農民心中形成這樣一種認識:法律是由權力來制定的,權力對法律來說是一種先天存在,法律是權力后天而生的產物,權力對法律具有絕對的創造性。在權力與法律的位次上,農民相信權大于法,法律只是為了方便權力的行使,而不是束縛和制約權力的行使。從某種意義上講,法律在沒有形成一種真正意義法治權力之前,是無法對抗人治權力的,法律僅是權力的附庸。正因為這種人治傳統觀念之遺風積淀日久,才使得農民在爭取自己的合法權益時,有時候不得不借助權力的力量。而一旦權利借助與權力的力量,那么權力的功能就會發生異變,失去它本來的功效。因為“一種權威的強化難免會意味著另一種權威的危機”。[5]P264既然權利不得不向權力低頭,那么權力便失去了制約而成為無所不能的超級力量。這樣,權力萬能的認識便更加強化了人治的思想觀念,法律失去了應有的價值和意義,我們這時也就不難理解:農民為何有時候會不惜一切代價的找關系,而不是去求助于法律,因為權力比法律更能及時有效地解決問題。

(三)法律運行機制的影響

信仰是一種高級的情感,而法律信仰是法律情感升華的結果。在農民最樸素的情感中,信仰是純潔的,不應摻雜一絲污垢。我們制定的法律,不是壓制人們的思想、意志和利益欲求,而是對人們這種情感的強力支持。但目前我國法律運行機制存在著很多問題,主要體現在司法不公正方面。其原因有三方面,一是司法缺乏應有的獨立性。從目前中國農村基層的狀況來看,司法總是不能擺脫來自各方面權力的干預,因而往往使得很小的糾紛得不到公正的解決。特別是在一些民告官的行政訴訟中,由于司法機關在人財物等方面受制于同級政府,并未實現真正的獨立,因此在審判中很難做到不偏不倚,公正判決。二是司法腐敗現象嚴重妨礙著農村司法的公正。農民中流傳的“法官肩上有天平,哪邊錢多哪邊贏”“打官司就是打關系”的說法在一定程度上反映出農村司法腐敗的嚴重性和復雜性。法律是維護社會公平、正義的底線,腐敗可以通過司法來監督和遏制,這正是司法的價值之所在。如果“法律不能充分解決由社會和經濟的迅速變化所帶來的新型的爭端,人們就會不在把法律當作社會組織加以信賴。”[6]P18三是農村司法隊伍素質不高,司法水平較低。我國法院對司法審判人員的管理體制是“雙重領導,以地方為主”。這種管理體制的弊端在于,地方人事管理部門為法院配備干部時,往往并不注重人員的業務素質,領導的安排也只是注重其行政級別而忽視其專業水平,復轉軍人進法院就說明了這一點。司法隊伍的業務素質不強,那么嚴格司法和提高裁判質量是很難實現的。農村司法不公的實質是司法者對法律的不信仰,既然司法人員不信仰法律,那么又有何

理由讓農民信仰呢? (四)現行涉農法律制度的影響 法律制度是社會主體法律信仰的對象。對信仰的主體來說,良法的存在是內心法律信仰的基礎。良法從其價值上分析應該具有公正、可操作性的規范體系,能夠使社會秩序走向和諧。然而,中國的涉農法律制度是先天不足,后天失調,一個重要的因素就是:我們在立法時并沒有周全地考慮和解決好二元制社會下的工農、城鄉和腦體差別等問題,法律所崇尚的平等原則在“三農”立法中沒有得到很好的貫徹和執行。全國和地方的涉農法律、法規經常存在著撞車的現象,有些立法內容過于抽象和原則化,缺乏可操作性。而且涉及農民利益保護的農村養老、醫療救助、最低生活保障、農業保險制度的立法嚴重欠缺、滯后。另外,隨著農村經濟的不斷發展,工業化和小城鎮化進程的加快,農村土地的不斷被征收,加入WTO后對農村經濟帶來的挑戰和市場風險,立法都顯得相當滯后,而這些問題已經影響到農民的切身利益。故此,可以體現出現行法律制度在“三農”保護問題上存在著一定的缺失。

(五)普法教育方式的影響

農村的普法教育從總體上講取得了一定的成績,也有效地推進了農村法治化的進程。但是從實際效果看,并未達到理想的目標,農民依然缺乏對法律的崇敬和熱愛之情。究其原因有二:一是普法的內容以實體法(具體規定)為主,缺乏切實可行的操作程序,局限性較大。實體法的宣傳可以強化農民的守法意識,但同時卻失卻了農民對實體法價值指向是否正確的評判能力,弱化了農民對法律及其文化價值的理性思考,容易割斷法律與農民現實生活的密切關系,而且更容易造成農民“法律工具論”的思想,無形之中影響了農民對法律的深切體驗和內心信仰。二是普法的形式過于簡單。普法教育只是簡單的宣傳,存在著較為嚴重的形式主義,而且涉農的法律重點不突出。普法過程不注重實效,有時候僅是走走過程,很有“作秀”的成分,存在著嚴重的功利化心理。

(六)農民自身因素的影響

農民自身素質的束縛也是其法律信仰缺失的一個重要原因。農民文化素質相對較低、現代法制觀念不強、自我保護意識淡薄、缺乏權利觀念,當其權益遭受侵害之后,不知如何救濟。而且,中國的農民基于某種血緣和地緣的同質作用,有時倒是愿意放棄一些權利,去贏得一些情理,以改善同周圍的社會關系。這是中國農民傳統的價值觀念在作祟,這種落后的權利意識主要的根源在于農民的經濟基礎非常的薄弱,農民的“厭訴”“恥訴”觀念的主要原因就是怕失去已經營造的很好的利益群體,這其實是一種特殊條件下的趨利避害的行為態勢或行為習慣。因為潛在的利益傾向在驅使著農民有時候必須“息訴”或“無訴”,這是一個物質成本和精神信仰的博弈過程。“打官司”并非明智之舉,現實中勝訴之后的執行受阻問題,農民是不會不考慮的。 四、農民法律信仰的培育路徑

法律的最高價值是追求一種可持續的和諧發展狀態,這種和諧表現為:法律的價值即自由、正義、秩序能夠自由發揮。要培育農民的法律信仰,最根本的是要解決好農民法律信仰中的主體和對象問題,即農民因素和法律因素。

(一)改革和完善“三農”立法制度,協調好法律與鄉土規范的關系。

改革和完善“三農”立法制度,就是要把農民的突出要求用法律進行規范,注重和諧發展。同時要注意克服法律過于超前的問題,修改一些不符合農村實際的法律規定。我們要注意的是,國家總是以制定法來規范農民的生活,但應該注意調整好農村的鄉土規范,實際上它們發揮著比國家正式法律制度更大的作用。基于此認識,我們應當盡可能避免只依靠構建一種純粹國家形態的法律秩序或者建立一種帶有強制力的權威化法律制度可能對農民造成的壓制,而應當努力保持規范適用的多元性特征,各種規范的權威性地位應當是源于農民從自身利益出發所做出的判斷和選擇,而非出于制度的人為的設計和規范。推進農村法治,不是為了建立一種權威化的思想觀念,而是為了更好保障農民的合法權益。所以,法律應該有所準備、謙虛認真地對待鄉土規范。因為“法律只要不以民情為基礎,就總是要處于不穩定的狀態。”[7]P135

(二)大力發展農村經濟,夯實農民的物質基礎。

加快農村經濟發展,切實提高農民權益保障的物質基礎,是農村法治有效實現的物質保障。馬克思所說的“權利永遠不能超出社會經濟結構所制約的社會文化發展”,說明任何規范所規定的“權利”,只有當社會具有保障其實現的經濟文化條件時,它才是真正的權利。農民經濟基礎的薄弱性,使得他們在接受教育,從事科學文化活動,特別是在法律維權方面存在極大的障礙。其實有些時候,當農民的身家性命、合法的權利受到威脅、損害時,他們也很想通過合法途徑來解決,但因為訴訟成本太大(農民一般不可能丟下生產生活,耗費大量的人力、財力、時間去打官司),所以農民更傾向于通過鄉土規范來解決,盡管這樣可能會心理不情愿。在農村,許多刑事案件都是通過中間人“私了”(向受害者賠償一定數額的金錢)。農民需要的是權益保障的低成本,如果成本太大,一般是沒有人選擇的。農民只有以強大的經濟基礎作為堅實的后盾,他們才有時間和精力去研習法律,走近法律。故此,加快農村經濟發展步伐,提高農民收入,是提高農民權利意識、法律意識的內在條件之一。 (三)加強農村普法教育,提高農民的權利意識,內化法律精神。

法律信仰產生在于法律精神的內化,而內化的重要途徑則是學習,這是培育農民法律信仰的先決條件。農民通過對法律制度文化和法律精神文化的學習,消除對法律的陌生感,逐步認識到法律是其生活的重要組成部分。此外,更為重要的是農民權利意識的培養。因為,權利是法的內核,沒有對權利的要求,就無法產生對法的需求、渴望和敬仰,因為“權利意識與法律信仰是一種互動關系,權利意識的增強導致法律信仰的生長;從另一方面看,信仰的增強也必將推動公眾權利意識的擴張,進一步推動法律意識的增強。”我們必須清醒的認識到,在當前農村的法制宣傳中,依然盛行著法律工具論的思想,只強調人們對法律的接受與服從,而忽略法律更重要的是保護人們的權利。因此,加強農村普法活動,必須全面宣傳法律的價值,而且從內容到形式都要有所創新,特別要突出法律對農民權利的保護價值,這樣才能培育農民對法律的堅定信念,使法律內化為農民至高無上的信仰。

(四)推進司法體制改革,根除司法腐敗,實現鄉土社會的司法權威。

公正是司法的生命,而權威則是公正的基礎,對權威和公正的倚重是司法制度的根本特征。根除司法腐敗,實現司法公正,提高司法權威,將基層司法機關塑造為解決農民糾紛的“正義制造工廠”,這是法律在農村獲得普遍生命力的重要途徑。首先,重視本土資源,促進司法公正。面對有時候只要求討個說法和不知法為何物的農民,法官就應該運用在維持鄉土秩序方面行之有效的地方性知識,靈活地調解。其次,改善司法環境,確保司法獨立。強調法官應以“國家法”為基礎,協調好 “國家法”與“民間法”的關系并不意味著法官必然要受制于鄉土社

會的群眾輿論。相反,司法機關必須獨立地行使審判權,不應受到來自基層黨委、政府、村民組織和鄉土輿論的影響。再次,規范運作程序,降低訴訟成本,提高訴訟效率,樹立司法為民的法治理念。法官在充分保障當事人程序權利的基礎上,應盡量縮短審理時間,提高訴訟效率,安排開庭也應適當考慮農耕時間以減少農民的訴訟成本。而且更重要的是,當判決生效之后,法院應采取積極、有效的措施去督促當事人去執行,讓農民在勝訴的喜悅中,應該得到的合法權益落到實處。 (五)加強執法隊伍的建設力度。