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計算機硬件類專業人才是計算機行業所需的專業人才類型之一，其主要是培養熟悉計算機內部結構、計算機內部工作原理、操作系統、計算機網絡等，具有獨立承擔計算機硬件的設計、應用的應用型人才，但是長期以來各高校中計算機硬件類專業發展明顯落后于軟件類專業，在培養目標、課程體系、教師教學等各個環節中都存在著一定的問題，因此有必要對當前計算機硬件類專業人才現狀進行分析，以更好地指導實踐中人才培養。

1當前各高校計算機硬件類人才培養現狀

計算機硬件類人才培養是高校計算機專業人才培養的重要方向2_--，也是適應當前社會發展的現實需要，但是當前各個高校在硬件類人才培養的過程中普遍地存在著一些問題，這些問題的存在也較為嚴重地影響了硬件類專業人才培養質量的進一步提高，主要表現于以下幾點。

1.1培養目標模糊，缺乏特色

高校中培養的計算機專業人才一般分為2類：一類是軟件方面的專業人才，主要從事相關的計算機軟件開發與維護、程序編寫等偏軟件人才，如各類軟件工程師等。另一類是偏硬件方面的專業人員，主要從事計算機硬件方面的結構、工作原理、計算機硬件方面的設計與開發工作。當前我國高校在計算機硬件類專業人才的培養目標的制定上人才定位模糊，專業特色不明顯，在實際的人才培養過程中“廣而不精”，學生在硬件方面的專業知識不足，尤其是實際動手能力較差，不能很好地勝任計算機硬件方面的專業工作。

課程設置缺乏科學性和針對性。培養目標的不明確直接導致硬件類專業的課程設置缺乏科學性和針對性，計算機相關專業是一門發展較快的專業門類，其課程體系的設置應時刻緊跟計算機軟硬件方面的技術而不斷更新和發展，以便更好地服務于專業人才的培養。當前各高校中的計算機硬件類課程體系更多地面向計算機類的相關專業，如軟件開發、計算機通信、自動控制等等計算機專業中的各個相關專業，而缺乏專門針對硬件類人才的計算機硬件課程體系的設置，使得硬件類專業的課程體系缺乏針對性和科學性，同時不少高校的硬件類課程內容較為陳舊龐雜，課程與課程之間在知識結構、內容等方面缺乏聯系和銜接，沒有及時更新現有的硬件類課程內容，課程脈絡較為模糊，影響了硬件類人才培養質量。

1.2學生硬件動手能力不足

計算機硬件類專業所學的知識理論性較強，應用范圍廣，與實踐聯系十分緊密，因而對學生的實際動手能力要求極高，硬件類專業要培養的就是有較強的硬件設計、開發等方面的實際技能的應用型人才，硬件類專業的人才培養特點決定了其需要在相關實訓設備、人員配備、資金等方面有較大的投入，為提高學生的動手實踐能力奠定基礎，然而當前高校在硬件類專業人才的培養過程中或多或少地忽視了學生實際動手能力的培養，突出表現在實驗室設備不足、相關的人員不到位、理論教學和實踐教學體系協調性缺失等情況，較為嚴重地限制了學生硬件方面實際動手能力的提高。

1.3師資不足，尤以“雙師型”教師緊缺

制約高校計算機硬件類專業人才培養的另一因素是師資因素，沒有高素質的教師就不可能有高素質的學生。硬件類人才培養過程中對學生實踐動手能力的高要求需要有一支既精通理論又擁有硬件動手操作能力的教師隊伍，然而當前高校中硬件類專業的教師大多來自各高校畢業的碩博人員，其特點是理論知識豐富卻缺乏相關的實踐動手能力，這也在一定程度上影響了教師對學生實踐動手能力的指導，長期的理論灌輸也使得學生的專業熱情降低，影響了培養質量。雖然不少高校也注意到了應培養和招聘更多的計算機類“雙師型”教師，但是受制于工資待遇、教師編制等現實性因素，高校硬件類專業教師師資建設依然任重而道遠。

2改進高校計算機硬件類專業人才培養的措施

面對當前計算機硬件類專業人才培養過程中存在的突出性問題，有必要采取有效措施進一步改進當前硬件類專業人才培養現狀，提高培養質量，筆者認為應著重從以下幾個方面著手。

2.1明確培養目標

培養目標作為高校教育活動的出發點和歸宿，不僅深刻地影響教育者和受教育者個人，而且也影響到整個高校和社會的發展，對課程設置、教學活動等方面具有直接的指導作用和統籌作用，因此改進高校計算機硬件類專業人才培養現狀應首先從培養目標入手，應對當前高校中計算機硬件類專業人才培養目標模糊不清、缺乏特色的問題予以清理，明確硬件類專業人才的培養目標是培養熟悉計算機內部工作原理，專業從事計算機硬件類的設計、技術開發、維護等方面的實際工作的人才，要和軟件類人才區別開來，明確硬件類專業人才培養定位，使得學生畢業之后可以獨立從事硬件類方面的專業工作，擁有較高的實踐動手能力。

2.2根據硬件類專業人才培養目標優化和改進課程設置

課程設置作為學生學習本專業知識的重要載體，其科學性、針對性如何，直接關系到培養目標能否順利實現。面對當前計算機硬件類專業課程設置不合理、針對性不足、結構冗余、內容落后的現狀，應根據計算機硬件類的最新發展趨勢和硬件類人才培養目標來重構硬件類專業課程體系，設置覆蓋硬件類專業內容從基礎課程、核心課程到創新課程的縱向分層體系，明確基礎課程、核心課程和創新課程各自的功能和內容，形成3類課程之間相互協調、相互促進的課程體系；在課程內容方面，依據計算機硬件方面的最新發展趨勢和硬件類專業人才培養的總要求，合理充實現有的硬件類課程體系的內容，促使課程內容緊跟時展，夯實硬件類專業人才培養的課程基礎。完善后的計算機硬件類課程體系大致如表1所示。

2.3完善現有的硬件類實踐課程教學體系

完善實踐教學體系應成為今后硬件類人才培養改進的重點，因其在硬件類人才培養質量的過程中有著核心和基礎性的作用，在實踐教學過程中，教師應堅持促進學生在知識、能力以及創新素養等協調發展的理念，以培養學生實際的動手能力為核心，在實際的教學環節中，由于種種主客觀方面的原因，實踐教學在硬件類人才的培養過程中的重要性被降低甚至有所忽略，因此在今后應著力于推進硬件類人才培養的實踐教學改進，培養具有扎實的實踐動手能力、創新意識和創新能力強的硬件類專業人才。高校應積極采取措施，推進硬件類專業學生積極參加各種校內外實訓計劃、頂崗實習等，實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式，從校內和校外2個方面提高學生實踐動手能力。校內方面，加大對學生硬件類實驗硬件建設的投入、師資配備，在課時分配、課程評價等方面向實踐教學傾斜，鼓勵學生積極參加各類硬件類的競賽活動等；校外方面，積極與相關企業建立合作關系，拓展校外學生實訓基地，鼓勵學生利用寒暑假等時間進入企業進行頂崗實習等，因地制宜地提高學生的實際動手能力。

2.4加強師資建設，擴大“雙師型”教師隊伍在計算機專業教師隊伍中的比例

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一、EDA技術的基本特征研究

現代EDA技術的基本特征是采用高級語言描述，具有系統級仿真和綜合能力，具有開放式的實際環境以及豐富的元器件模型庫等；硬件描述語言輸入是EDA系統的主要輸入方式，由于現代社會電子系統規模日漸增大，硬件描述語言輸入逐步取代了之前傳統的原理圖輸入設計方法，其優勢在于能夠進行邏輯綜合優化，使設計者在比較抽象的層次上對設計的結構和內部特征進行描述。

二、傳統計算機硬件設計存在的問題

（一）硬件設備短缺，開發周期較長

早期的計算機由于工作環境、硬件材料等方面因素的影響，隨著時間的延長，計算機硬件設備的損耗量相對較大。為了保證計算機硬件設備正常運轉，管理人員不得不花費較多的人力、物力和財力進行修復和管理。同時，受當時技術水平的制約，計算機硬件設備的開發周期較長，而對于相關專業的任課教師來說，從理論知識的學習到最終熟練進行知識的講解，中間還需要經歷長時間的計算機硬件設計分析和試驗，因此，計算機硬件設備的周期非常漫長。而對于高校的計算機實驗室來說，如果堅持與時俱進的進行計算機硬件設備更新換代，雖然能夠保證各項計算機教學試驗正常開展，但是高頻率的計算機硬件設備更新必然會造成較大的經濟壓力，不利于高校的綜合性建設；而如果長時間不進行計算機硬件設備的更新，又起不到教學應有的效果。

（二）硬件與試驗脫節且不夠系統化

計算機專業的硬件類課程是一門實用性很強的學科，學生不僅要掌握計算機系統設計的基本方法和理論知識，而且要學會計算機系統的設計技術和計算機的控制運用。但是從現階段高校計算機硬件設計教學來看，許多高校專業教師仍然沒有從根本上轉變教學方法，課堂理論知識講解的比重過高，學生獨立思考和獨立設計的時間偏少，由此導致計算機硬件的理論教學與實踐相脫節。除此之外，即便是在教師的帶領下開展了計算機硬件實驗課程，由于缺乏規范化的組織和系統化的安排，學生的自主動手和實驗能力也得不到有效的發揮，多數情況下只能按照教師所講解的內容進行模仿設計，學生計算機應用能力和硬件設計能力沒有得到真正的提高。

（三）教學內容相對固定，缺乏創新性實驗

計算機硬件設備的設計要滿足與當前社會的發展需要，這就要求其設計理念必須緊跟市場發展形勢，不斷的進行自我更新和完善。但是作為高校的一門學科，計算機硬件設計要受到多種因素的制約，例如其硬件開發不僅受高校實驗室硬件設備的影響，還與實驗人員的整體素質有關。而有些高校為了降低計算機硬件設計的開發成本，對某個實驗室的設計功能進行了限定，這種方法雖然能夠降低硬件設計成本，但是不利于實驗室功能的延伸，并且專用實驗臺的故障率較高，后期投入維修的花費也大。因此，計算機硬件教學內容難以實現與時俱進的更新，缺乏創新意識，是制約其硬件設計的主要根源。

三、基本設計思想和EDA技術

開發利用EDA平臺進行計算機系統部件及主機系統設計，其實質是利用運行在計算機上軟件所提供的虛擬實驗環境，設計人員利用該系統所提供的各種元器件和芯片仿真模型，根據實驗需要設計邏輯電路，進行系統布線和調試運行。由于整個實驗過程都是在虛擬環境下進行，因此可以反復操作和多參數調控，而不必擔心系統設計的成本問題。同時，設計者還能隨時進行存檔，將當前設計的系統、線路進行保存，并在再次使用時隨時調用。在此基礎上，可以針對自己設計出的部件及系統進行編譯、模擬仿真測試，以驗證自己邏輯設計的正確性。課程設計結束后，可以將存儲的設計圖及結果提交給檢查者。使用EDA技術，解決微指令時序控制時邏輯與非門電路比較復雜的問題：時序設計分一個周期完成一條機器指令或是二個周期完成一條機器指令，對于后者，時序控制邏輯就比較復雜。

四、基于EDA技術開展計算機硬件的優勢

（一）提高學生自主學習能力，豐富課程內容

EDA技術的優勢之一在于其應用范圍的廣泛性，在電子信息工程專業和計算機技術專業專業領域內，學生都需要進行不同深度的EDA課程學習。同時，EDA技術還是一門輔助教學能力較強的課程，學生在掌握基礎的理論知識和熟練的EDA技術操作后，能夠為繼續進行相關方面的專業學習提供極大便利。例如，EDA技術要求學生動手進行線路設計和按照操作，對于提升學生的動手操作能力和團隊合作能力有積極幫助。而今后學生在學習系統編程時，也離不開這兩種能力。因此可以說，EDA技術對于豐富學生專業課程內容，提高學生自主學習能力有極大的幫助。

（二）彌補條件的不足，節約課程投入

以往的電子相關課程以理論講解為主，學生雖然有機會參與到實踐操作中，但是許多技術方面的問題得不到及r解決，容易影響下一步的知識學習。而EDA技術則能夠在很大程度上避免類似問題：首先，EDA技術以計算機和電子技術為支撐，學生在教師講解完相關的課堂知識后，能夠立即在計算機上完成實踐聯系，包括設計電路、調整參數、系統運行以及模型分析等。其次，利用計算機上的這些仿真軟件，能夠隨時進行設計修改和多參數調試運行，而不用擔心成本問題。而在以往的實驗室操作教學中，如果學生操作不當，很容易出現器材損壞、元器件丟失等問題，給實驗室造成一定的經濟損失。因此，EDA技術的使用，間接的節省了實驗開發成本。

參考文獻：

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1 目前社會需要的計算機人才分析

從社會對計算機人才的需求類型來看大致上可以分為以下三類：

1.1 從事管理型工作的專門人才。他們主要負責企業宏觀規劃、IT項目管理等決定企業發展的管理性工作，其工作績效對組織績效有關鍵甚至是決定性影響。對他們的要求是以戰略思想、邏輯分析和對業務的精深了解見長，具有豐富的企業運作經驗，良好的語言和文化溝通能力。

1.2 從事研發型工作的專門人才。他們主要從事計算機基礎理論的研究以及具體軟件開發和實現工作。對他們的基本要求是熟悉相關領域的技術發展情況、有創新意識和創新能力、具有良好的職業道德、社會責任感、團隊精神等。

1.3 從事應用型工作的專門人才。他們主要在計算機與軟件企業中從事系統集成或售前售后服務的技術工作，以及從事企業與政府信息系統的建設、管理、運行、維護的技術性工作。對他們的要求是熟悉各種常見的計算機軟硬件系統的工作原理和操作方法，能夠完成常見的信息化系統的配置和維護。

總體來說社會對這三類計算機人才的需求呈金字塔結構，管理人才、研發人才和應用人才的比例基本維持在1：4：7。但是，目前國內計算機行業從業人員的結構卻呈“橄欖型”分布，即“兩頭”短缺：既缺高級IT人才，包括復合型高級管理人才和高級技術人才，更缺技能型、應用型信息技術人才即“IT藍領”――大量能從事基礎性工作的技能型、應用型人才，而中端人才趨于飽和，這導致大量高學歷的技術人員不得不從事軟件程序編碼，系統日常維護等工作，造成了人力資源上的一種浪費。面對國內目前對軟件編制和信息技術應用方面中低端人才的巨大需求，我們中等職業教育應該發揮職業教育的優勢，抓住培養計算機應用及軟件專業人才的機遇，重新定位相關專業的培養目標，提高辦學效益。

2 中職計算機專業畢業學生就業崗位現狀調查

2003年，由教育部職成司牽頭，對北京、天津、廣州等省市773個中等、高等職業學校計算機相關專業畢業生進行了一次調查。

統計數據表如下：

通過上表我們可以看出職業教育計算機技術相關專業的畢業生，大部分（80%以上）從事計算機銷售與技術支持、數據錄入、辦公文秘等崗位的工作。在局域網管理與維護、多媒體制作、網站管理與維護等崗位上工作的職業學校畢業生相對較少。但實際上，隨著我國經濟社會的發展，這三個崗位的人才需求缺口巨大。而這些崗位都屬于技能型崗位，非常適合中等職業學校畢業生，中等職業學校畢業生具有很大的發揮作用的空間。

3 目前社會需要的中職類計算機人才及其培養策略

針對人才市場需求情況的總體趨勢，中職計算機專業可以分為以下四個發展方向，即桌面辦公、網絡管理、硬件維護、多媒體制作，培養“適銷對路”的技能型緊缺人才。

3.1 桌面辦公型人才。

所謂桌面辦公型人才是指能熟練掌握常用的辦公自動化軟件和應用軟件的操作人才。雖然計算機在大多數企業和單位已經基本普及，大部分人也能使用計算機、應用一些常見的軟件，但能熟練使用各種辦公自動化軟件的人并不多。我們可以試著培養一般單位需要的“軟件操作能手”。這些人對于辦公類軟件應該非常精通，能熟練進行各類辦公操作，對其它應用軟件則并不要求非常精，但了解的面要很廣――出現問題時知道怎么解決，即使暫時不知道，也能想出辦法嘗試解決。

3.2 網絡管理型人才。

國家信息產業部預測，今后五年，我國從事網絡建設、網絡應用和網絡服務的網絡管理型人才需求將達到60-100萬人，發展前景十分良好。這些人主要負責公司內部網絡設備和公司網站的基本維護，應該熟悉內部局域網的布線、組建，交換機的配置和維護，能夠根據企業要求制作常規網頁，對網站內容進行更新和應用網絡管理工具進行網絡監控、維護，在培養過程中可以加強實訓環節的比重，通過模擬操作、強化實訓、實驗等實踐性教學環節，按照實際的工作任務、工作過程和工作情境組織課程，培養學生的實踐能力。

3.3 硬件維護型人才 。

計算機硬件不能正常工作是每個使用計算機的人都會碰到的問題，但不是每個人都能解決的。其實企業很需要自己的維護人員，我們常常遇到這種情況，在一個單位或者企業里由于沒有人懂得計算機硬件的基本維護，只要計算機出了問題不管大小總是請專業維護公司，導致人力和財力資源的浪費。我們可以以企業期望為目標，以能力為導向，對學生進行針對性的培養。這些人應掌握計算機硬件知識，對個人電腦硬件有較全面的了解，通曉各種硬件的功能和使用方法，能獨立完成硬件的組裝、單個硬件的更換，排出計算機硬件的簡單故障。

3.4 多媒體制作型人才。

這里所指的是掌握常見圖形圖像軟件使用方法的人才，如會使用平面處理、動畫制作、網頁制作等軟件，勝任本行業的相關工作。

圖像處理是需求量較大的一個領域，隨著社會經濟的發展，廣告公司、網絡公司、裝飾公司和外貿公司都需要這樣的人才。這種人才對計算機的理論知識要求相對較低，但要求熟練掌握有關圖形圖象軟件的使用方法。這類軟件的版本升級非常快，學校要根據社會的需求隨時更新教材，并要給專業課教師提供更多的進修機會。圖形圖像處理需要一定的藝術審美能力，我們可開設相關的課程進行培養。

最后，列出職業中專計算機應用專業課程設置表，供大家共同探討。

4 結束語

總之，職業學校計算機專業的人才培養是一項系統工程，我們開設的課程要以企業需求為導向，所學的知識技能應是最新的、使用率最高的、能馬上用到實際工作中去的。這樣的學習對學生今后就業才是最有利的。以上是本人對中等職業中專計算機應用專業人才培養的一點意見，有不成熟的地方敬請大家批評指正。

參考文獻

[1] 《大力發展中國特色的職業教育》 2005.11.14

[2] 劉春生 徐長發 職業教育學[M]..教育科學出版 2002.12

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中職學校計算機相關專業中，計算機組裝與維護是一門非常重要的基礎課程，該門課程的教學內容貼近實際，主要包含硬件組裝、設置、故障診斷處理、軟件安裝維護等。學生通過這門課程的學習，不僅可以掌握相應的理論知識，而且可以較好地鍛煉自己的動手能力，為將來畢業后從事電腦維修、維護等相關工作奠定堅實的基礎。

由于計算機硬件的飛速發展，課程教材就顯得相對滯后，計算機的新技術，新產品很難及時地介紹給學生，通過教學也很難讓學生跟上市場計算機硬件的最新變化。在實際的教學中，課程內容和學生的學習狀態暴露出幾個十分突出的問題：首先，課程在計算機相關專業中，地位有一定的特殊性，而學生本身的內在學習欲望較差；其次，該門課程的技術性較強，學生在學習中無法長期堅持，往往遇到困難問題后就失去了興趣；再有，課程內容涵蓋面較廣，軟硬件知識均有涉及，學生對知識的理解和運用能力較弱。

與課程內容相比，考核方式就顯得更加滯后，以一份試卷的形式考核學生的掌握情況，已經完全失去開設這門課程的意義，學生為了考試去死記硬背，即使得分很高的學生，在實際應用中也感到手足無措，無法勝任工作崗位。因此，側重能力本位，在新的實踐性教學模式的引領下，樹立“做中學”“做中教”的教學思想，以此來對計算機組裝與維護進行教學改革，已經勢在必行。

2 課程特點

該門課程的教學目標是：學生學完后能夠勝任計算機硬件組裝、軟硬件的安裝和維護，同時掌握計算機硬件的相關知識，并能夠運用所學知識選購和組裝計算機，完成簡單局域網搭建等工作。

教學內容覆蓋知識面較廣，囊括了硬件安裝調試、系統設置及優化、硬盤分區、常用系統軟件的安裝使用、日常維護、局域網的搭設等各項內容。為了適應新知識、新產品的不斷出現，同時也為了滿足學生對這些新技術的渴望。作為一線教師，只有不斷更新自己的知識儲備，不斷更新教學內容，通過大量的實踐項目來進行教學，以學生實踐動手能力培養作為課程的最終教學目標，以此來適應課程的特點，達到課程的教學目標要求。

計算機相關專業在相當長的時間里，都是學生青睞的熱門專業，在中職學校也是開設最普遍的專業之一。但是任何事情都不是一成不變的，近年來學生的就業情況顯示，計算機相關專業在就業中并非一帆風順，就業前景日益暗淡。隨之而來的就是，學生漸漸的不再選擇計算機專業。在這種形勢下，作為一名中職計算機教師，應當反思問題出在哪里，如何讓學生適應新的市場需求，如何讓學生在新的就業形勢下有一個明確的定位，如何創造出計算機專業的新亮點……這些問題已經刻不容緩地顯現出來，要做的就是改革，進行深入的改革、破釜沉舟的改革。

3 課程改革措施

3.1 充分發揮信息化教學手段優勢，提高課程內涵

很多教師在講授計算機組裝與維護課程的理論知識時，采用的是按部就班的講解，這使得本來就相對枯燥的內容變得更加乏味，很難調動學生的學習興趣。作為一名計算機教師，應該充分利用自身的優勢，發揮信息化教學手段的強大功能。利用多媒體教學設備，將呆板的理論知識通過直觀形象的圖文、生動的視頻動畫展現給學生，為學生帶來多感官、多類型的刺激，以充分調動學生學習的自主性。在具體的課程設計中，教師可以綜合利用展示臺、錄像機、投影儀等制作交互性強、操作性強、生動活潑的多媒體課件，利用多元化的教學模式來引導學生，使其處于一種積極主動的精神狀態，變被動學習為主動學習。實現教師與學生的互動，通過創設學習環境，來收獲事半功倍的教學效果。

3.2 以實驗教學內容為主，加大教學內容改革

計算機組裝與維護的最終教學目標是教會學生動手組裝，以鍛煉和提高學生的實踐動手能力為主。為此在教學內容的設計上，必須充分體現出學生的做，學生只有在“做中學”，才能真正領會教材內容，所以必須加大實驗教學內容的設計。

結合教學經驗，在具體的教學過程中，筆者設計了3部分實驗項目。

實驗1：了解熟悉計算機的各類硬件。在教學過程中，將學生直接帶到實訓室，讓學生親自觀看計算機的硬件，對主板、CPU、硬盤、顯示器、顯卡、光驅、內存等要求學生親自拆卸，與此同時，教師配合多媒體課件展示各個硬件的特點和性能指標。學生在實際動手的過程中，對各類硬件有了一個感性的認識，在此基礎上要求學生利用網絡、報紙、雜志等媒介，寫出一個計算機硬件的調研報告，在給定價位的前提下，給出最優的配置清單，從而調動學生的主觀能動性，激發學習欲望。

實驗2：整機組裝。在學生對所有硬件都比較熟悉的情況下，訓練學生對整機進行拆裝訓練：首先，教師可以給予全程演示，并講解拆裝順序，注意要點；然后對學生分組，在教師指導下親自進行拆裝訓練。

實驗3：故障分析與判斷。當學生對整機的拆裝過程都非常熟悉的時候，可以進入下一個階段，對硬件故障進行分析和判斷。這里教師可以事先演示一些常見故障，然后讓學生在相互討論的基礎上進行假設、分析和判斷，最后通過親自實驗，驗證自己的判斷是否準確。通過這樣的訓練，鍛煉了學生獨立分析問題和解決問題的能力，同時也培養了他們的團隊合作意識。

3.3 充分利用虛擬機技術提高教學效率

虛擬機是通過在計算機上安裝虛擬機軟件，來達到虛擬計算機的目的。它可以在一臺計算機中安裝多個虛擬操作系統，在每個系統中都可以對硬盤、光驅、網卡、內存等設備進行設置和修改，而對物理計算機卻沒有任何影響。針對虛擬機這樣的特點，在實驗教學中充分利用虛擬機技術，可以在節省硬件的環境下，最大限度地訓練學生的動手能力。

筆者結合自身的教學經驗，在虛擬機教學模塊中設計3個實驗項目。

實驗1：利用虛擬機進行硬盤分區和格式化。在以前的教學中，直接讓學生在真實計算機上進行該項操作，造成對計算機硬件的消耗非常大，同時也加大了實訓室教師的維護難度。利用虛擬機技術后，學生可以大膽實踐而不用擔心硬件損壞問題，提高了教學效率。

實驗2：安裝操作系統。現在的計算機機房中，一般不需要安裝物理光驅，學生要進行操作系統安裝訓練，還需要另外配置光驅。同時安裝完成后，還需要機房管理人員及時恢復，以不影響其他課程的實驗教學，工作量非常大。在虛擬機中，可以直接利用虛擬光驅加載鏡像文件，來全程模擬操作系統的安裝，既方便又降低了維護難度。

實驗3：基本數據恢復。對數據的恢復，要求相對較高，但這也是組裝與維護課程中必不可少的教學環節。在虛擬機中，可以模擬恢復硬盤的主引導記錄、分區表、文件分配表、目錄區、數據區等5項內容。

3.4 努力探索課程內涵，發展芯片級維修

隨著社會的發展，可以很明顯地看到，職業教育尤其是中職教育，在專業設置、課程分配、教學模式上已經與就業崗位相脫離。新的就業形勢對畢業生的綜合素質提出更高的要求。目前在天津濱海新區，中職計算機類專業畢業生的實際就業情況是：

1）到城市周邊的電子類工廠從事工廠流水線作業，這種工作對學生的技術要求不是很高，所以在很大程度上吸收了畢業生，但正是由于技術要求的門檻低，在一定程度上打消了學生在校期間的學習欲望；

2）自謀發展，自主擇業，但大多數從事的也是銷售、搬運等低等級的工作，很難有成功案例來激發學生的學習欲望。

而計算機組裝與維護這門課程，從維修角度講，實際上可以分為板卡級維修和芯片級維修。板卡級維修主要是對整機設備進行檢測，找出問題設備進行更換；芯片級維修則是針對電子元器件而言，從故障中找出具體的芯片或元器件，進行維修更換，這需要學生具有更高的技術水平和實踐經驗。

通過近幾年的學生就業情況和企業需求人員分析，板卡級維修和銷售雖然對畢業生的要求相對較低，但收入水平也很低，而且已經嚴重飽和，就業非常困難。與之相反的是，企業對能夠從事芯片級維修、筆記本維修等崗位，需求量非常大，而且薪資較高。這就給中職教育提出一個新的問題，為了提高畢業生的就業率，為了適應企業的用人需求，必須改革教材，適當加大對芯片級維修課程的講授。

3.5 改革陳舊的考核方式，突出教學內容的職業性

在考核時，教師應該以多種形式對學生的綜合素質進行考評。可以通過完成具體實驗項目、編寫項目計劃等代替試卷考核。此外也可以鼓勵學生參加計算機技術考試和職業工種鑒定，以取得相應的職業資格證書代替考試。這樣做，既提高了課程的含金量，也體現了培養職業核心能力的需要，全面實現人才培養的目標。

參考文獻

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[3]何克抗.建構主義：革新傳統教學的理論基礎[J].電化教育研究，1997（3/4）.

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2數字檔案信息安全問題相關分析

對于檔案信息本身來說，無論是傳統的檔案存儲，還是現代化的數字檔案，安全問題都是首要問題。由于現代化的數字檔案是傳統檔案與現代化技術的結合，所以影響檔案信息安全問題的因素較多，這些因素的出現，對數字化檔案信息安全造成了不同程度的影響。以下是對數字檔案信息安全問題的具體分析。

2.1數字檔案信息的安全管理。

檔案信息安全管理問題是決定數字檔案信息安全的直接因素。如果安全管理方面存在缺陷，例如制度的不完善、標準不統一、管理措施無效等，必然會失去數字檔案信息的基本保障。所謂的數字檔案信息安全管理主要包括管理制度、標準、管理措施，不僅如此還包括數字檔案信息歸檔流程等，相關流程不規范也會使數字檔案信息安全問題受到威脅。

2.2計算機故障問題。

由于數字檔案信息的歸檔及利用均以計算機為載體，所以計算機本身的不確定因素會影響數字檔案信息安全問題，其中計算機故障問題是影響數字檔案信息安全的主要問題，其中計算機故障又包括硬件故障與軟件故障。以下是對兩種故障的具體分析。

2.2.1硬件故障。

計算機硬件條件良好時數字檔案信息安全問題的基本保障，當計算機硬件發生故障時，數字檔案信息的存儲、查詢、利用等就會受到較大的影響，其在一定程度上導致檔案信息的丟失或損害，影響了檔案信息的完整程度，大大降低了數字檔案的使用質量與效率，為使用者造成較大的不便。

2.2.2軟件故障。

計算機的軟件是處理數字檔案信息的必要條件，一旦計算機軟件出現故障亦或是性能無法滿足現階段數字化檔案信息系統的要求，檔案信息的處理能力就會大大下降，工作質量與效率也會隨之下降，而數字化檔案信息本身也無法發揮最大作用。計算機軟件故障直接影響數字化檔案信息系統的操作，但是與計算機硬件故障相比較，其發生故障的幾率較小。

3探究數字化檔案信息安全管理相關策略

前文已述，管理問題直接影響著數字化檔案信息安全，故而要確保檔案信息的安全，首先要從管理策略方面抓起。以下是對數字化檔案信息安全管理相關策略的具體分析。

3.1加強數字化檔案宏觀管理。

加強數字化檔案的宏觀管理檔案數字化工作是一項技術性、專業性、綜合性很強的工作，必須加強領導，統一思想，建立健全組織機構，比如建立專門的檔案數字化、信息化、網絡化協調組織機構，組織國家檔案信息網絡的總體設計與技術攻關，加強檔案信息網絡一體化的宏觀管理。檔案數字化工作要納入科學管理體制，作為機關管理工作的一部分，制定相應的工作分工范圍及管理權限。

3.2完善相關管理制度。

在完善管理制度時，要綜合考慮各種因素對數字化檔案信息安全的影響。在人員安全管理方面，要設立具體的安全審查制度、崗位安全考核制度、安全培訓制度等。對已經存儲的數字信息均應進行密級分類，對敏感信息與機密信息應當加密并脫機存儲在安全的環境中，防止信息被竊聽、變更與毀壞。在系統安全運行方面，要做好機房出入控制、環境條件保障管理、自然災害防護、防護設施管理、電磁波與磁場防護等工作。設立操作安全管理、操作權限管理、操作規范管理、操作責任管理、操作監督管理、操作恢復管理、應用系備份管理、應用軟件維護安全管理等制度。從技術上防止文件被人為地修改，增強電子文件的憑證性和可靠性。

3.3計算機安全管理。

由于計算機故障對數字化檔案信息安全造成較大的損害，所以要做好計算機安全管理工作。應根據數字化檔案信息系統的實際情況選擇性能良好的的計算機硬件和軟件。在選擇計算機硬件和軟件的過程中應注重計算機的品牌和服務器，全面對計算機硬件的兼容性和可擴展性進行一定的審核，這樣做的目的是為了避免當計算機系統在升級時數字化檔案信息的相關數據丟失。不僅如此，還要定期更新軟件，選擇更有利于處理數字化檔案信息的軟件，確保最大程度上發揮數字化檔案信息的優勢。

3.4信息技術安全管理。

依靠數字化檔案信息安全管理人員在強度安全管理是不夠的，還需要現階段科學信息技術援助。為了保證數字化檔案信息數據的安全，在數字化檔案信息安全管理工作中可以運用一些先進的科學信息技術來提高數字化檔案信息安全。例如，可以設置信息的訪問認證，防病毒系統，同時也對數字化檔案信息相關機密數據進行加密操作，以數據加密的形式，可以有效地防止數字化檔案信息數據被一些木馬病毒和被非法網站入侵，進行安全管理對保護數字化檔案信息安全是非常有效的。

3.5提高管理人員的專業素質。

管理人員的專業素質對數字化檔案信息安全管理來說至關重要，故而提高管理人員自身專業素質也是安全管理中的重要策略。相關的工作人員利用電子設施在網絡環境中開展對應的相關工作，對相關的數字檔案實現有效地管理，也就是個相關人員自身的能力大小對相關的數字檔案工作的安全性有著比較大的影響。這就要求在具體的工作中，相關的數字檔案管理人員要熟悉管理方面的相關專業理論，還要在具體的工作中樹立其較強的管理安全意識，不斷充實自己，提高數字化檔案安全管理的實踐工作技能。一旦工作中內部成員想要泄露檔案信息，相關的管理人員就要切實提高警惕，有效的增強風險思想，確保信息在實際的工作中受到嚴密的保存;與此同時，有關的組織機構還要組織針對性的人員培訓活動，有效地提高相關管理人員的安全理念，以此達到萬無一失。除了以上幾種管理策略之外還存在著其他管理策略，例如規范數字化檔案信息歸檔存儲流程，確保數字化檔案信息的真實性與完整性，進一步確保數字化檔案信息安全。

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【中圖分類號】G424.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0065-02

很多教師在講授計算機組裝維護課程時采用的是常規的教學方法。首先，對計算機概念、發展、硬件組成等內容進行介紹；其次，介紹各個電腦硬件的性能、參數和技術指標、選購常識；第三步是計算機系統安裝和設置；最后，介紹一下計算機的日常維護與維修保養等知識。這種傳統的教學模式看起來教師已經把計算機組裝維護的知識全部傳授給了學生，但學生往往只是學會了如何組裝計算機，至于如何選購計算機硬件和維護計算機仍無從下手。為了讓學生接受知識性與技能性于一體的教育，提高學生計算機知識水平和實踐動手能力，采用能充分發揮學生學習的主動性和提高創新能力的項目實踐教學法，帶動學生在實踐教學過程中增強實踐操作能力，應用這樣的教學模式是很有必要的。

一、計算機組裝維護項目實踐教學法的概念

計算機組裝維護項目實踐教學法就是以實際的項目為對象，先由教師對項目進行分解，并作適當的示范，然后由學生分組圍繞各自的工程項目進行討論、協作學習，最后以共同完成項目的情況來評價學生是否達到教學目的的一種新的教學方法。項目實踐教學法針對中職學生素質普遍不高的情況，通過示范項目讓學生掌握最基礎的知識，并架起學習新知識的支點，然后運用知識遷移、協作討論來完成對知識的意義建構。

二、計算機組裝維護項目實踐教學法的教學計劃

計算機組裝維護課程設計的目的是讓學生綜合利用所學的計算機組裝與維護知識，解決一些實際問題，能夠完成選購計算機硬件、組裝計算機、安裝操作系統和應用軟件、對計算機的日常維護等工作。

在正式開課之前，應對計算機硬件在實際中的具體應用、計算機硬件和軟件系統的發展狀況、在計算機日常使用中常出現的故障問題等進行詳細分析，制訂出具有實用性的教學大綱。在根據教學大綱制訂教學計劃的過程中針對學生的喜歡動手操作，不善于理論學習的現狀，將該課程中學生不易接受的內容轉換成學生易接受的，枯燥無味的理論轉換成生動有趣吸引人的實例，并且訓練設置側重于鍛煉學生的實際動手操作能力。

三、計算機組裝維護項目實踐教學法的操作環節

項目實踐教學法要求在教學過程中，以完成每個具體實踐教學項目為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個項目之中，讓學生在實踐中自己發現問題，并經過獨立思考和教師的指導，自己解決問題，學會自我學習的方法。根據計算機組裝維護課程特點，制定如下的操作環節：

（一）準備

在此階段首先應確定課題和明確教學目的，將學生分成若干小組，然后選擇組裝工具與計算機零散硬件，做簡單的實踐訓練動員以激發起學生興趣。

（二）示范

由實踐指導教師慢慢地演示操作步驟，同時闡明每一步的操作目的和動作要領，指出可能會出現的錯誤，強調重點，提示注意安全操作。

（三）訓練

學生按工作步驟操作，指導教師在一旁作指導，巡視并糾正錯誤，同時給予幫助，發現普遍性問題后，集中講解。最后總結表揚操作訓練中表現較好的學生，鼓勵訓練中狀態不佳的學生。

（四）應用

由指導教師給出應用訓練題目，學生獨自解決問題，要求不僅要正確，而且要能較快較熟練地解決問題。指導教師邊指導邊糾正錯誤，表揚鼓勵進步學生，通過與學生談話、提問、檢查工作質量等方式評定出成績。在實踐教學過程中，不僅要培養學生實踐操作的基本技能，崗位從業技能，而且還要重視學生的職業基本素質的培養，包括守時、準時及工作責任心，工作態度，行為規范的訓練，與人合作、協調、溝通的能力，獨立計劃、組織、實施的能力，發現、分析并解決問題的能力。

四、計算機組裝維護項目實踐教學法的內容

（一）計算機硬件選購實訓

這類實訓的目的主要是培養學生根據用戶需求獨立選購計算機硬件的能力，要求學生通過實訓熟悉根據了解用戶需求確定硬件配置的方法，完成計算機裝機硬件配置單。這方面的主要實訓有：根據用戶需求決定硬件配置檔次、分檔次確定裝機配置單、所選購硬件的理由或者優勢等。

（二）計算機硬件組裝實訓

這類實訓的目的是培養學生對計算機的硬件組裝動手操作能力，以應付在工作中會出現的問題。這方面的實訓主要有：分辨計算機硬件、計算機硬件的接口架構、計算機硬件組裝、跳線配置、BIOS常用優化設置等。通過這些實訓，使學生基本掌握計算機硬件架構特點、組裝調試計算機的操作技能。

（三）計算機維護實訓

這類實訓的目的主要是為了提高學生對計算機的日常維護保養能力，滿足大中型企業計算機維護人員的崗位需求。通過實訓，使學生能夠掌握較為深入的計算機日常維護和故障維修技術，勝任更為復雜的大中型企業計算機維護維修工作。

五、計算機組裝維護項目實踐教學法在具體實踐中應該注意的問題

在項目實踐教學中，應注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。在教學項目的具體實施過程中，教師應該注意幾點問題：

（一）確立具有實用性的優秀項目

1、項目要包含全部教學教學大綱內容并結合貫穿所有知識點。2、項目要針對學生的實際水平來確定難易度。3、項目應該能充分激發學生的主動學習興趣，并確立公平合理的評價考核標準。教師要根據未來企業的崗位需求，來確立最合適的項目。

（二）根據具體情況妥善安排項目團隊

要根據項目的具體特點來確立這個項目是由學生個體獨立完成，還是由團隊合作來完成。本人通過多次的教學實踐得出：單純針對某一新知識的項目，以學生獨立完成較合適；而對于涉及知識面較廣、難度較大的項目，則要團隊合作完成，因為學生們各有所長，知識的互補性可以幫助他們解決更多的問題。

（三）教師要及時有針對性的指導項目訓練

學生在完成項目的過程中不可避免的會遇到困難，教師應及時給予指導和幫助。針對不同操作水平的學生，教師指導的深度要有所不同。項目實踐教學法的根本宗旨是讓學生自己發現知識、提高技能，因此，教師一定要把握好指導的尺度。即使學生有問題，也應該是啟發性的，非正面、非全面的提示性指導不但使學生記憶深刻，還能鍛煉學生的發散思維，培養其創新能力。

（四）項目總結及拓展延伸

項目完成過程是學生個體學習、團隊合作的過程，項目完成后的教師總結也相當重要。它應包括思維總結和技巧總結。思維總結可以幫助學生明確項目完成的最佳思維方案，少走彎路。技巧總結中，"殊途同歸"是應該極力推薦的，每一種方法不管難易都應該展示給學生，再由學生共同評價各種方法的優缺點及適用范圍。這樣，學生可以學到更多的操作技巧，鍛煉綜合分析問題的能力。

我們當今面臨的是一個計算機技術飛速發展的年代。由開展計算機相關專業的計算機組裝維護項目實踐教學，來讓學生掌握計算機組裝維護的操作技能、激發學生主動學習的積極性、創造性，培養學生獨立分析解決問題的能力，是將來計算機專業學生走上工作崗位的必要需求，更是我們現今階段學校教學模式改革的必然選擇。我們要綜合利用各種先進的教學方式和先進的教育理念，充分發揮學校教學資源優勢以獲得最佳的教學效果，達到培養優秀技能型人才的目的。

參考文獻：

[1]朱宏渝.課程項目化在中職《計算機組裝與維護》中的應用研究[D].重慶師范大學，2012.

[2]蒲力.項目教學法在"計算機組裝與維護"課程中的應用研究[J].貴陽學院學報（自然科學版），2013，8（2）.

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中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.123

1 目前存在的主要問題

《計算機組成原理》是我國高等教育計算機及相關專業的核心課程，與計算機專業的多門課程有著緊密的聯系。課程不以某種類型的計算機為模型，而是從原理上介紹計算機各部件的結構、功能和原理，理論性強、概念多、知識抽象，與學生們一貫認知的PC機有較大差別。有的學生提出，每堂課老師都介紹那么多新名詞很難接受；有的學生把這門課程當作文課程來學，認為只要考試前突擊背題就能通過；有的學生甚至認為自己的興趣和就業方向是應用程序開發，硬件原理根本沒必要掌握。針對這些偏見，要求教師在教學過程中，從教學目標、教學方法、實踐教學和考核方式幾個方面著手，幫助學生樹立正確的學習態度，運用合理的學習方法，以達到良好的教學效果。

2 明確教學目標

根據教學大綱和計算機專業人才培養的需求，一般來說教學目標主要是：熟悉計算機硬件基本原理，掌握馮諾依曼計算機的總體結構，能夠運用所學知識完成簡單的硬件系統設計。在教學過程中，不僅僅要研究具體硬件模塊的原理，更要強調對硬件結構的設計思路以及系統級的認知。

3 注重聯系科學施教

《計算機組成原理》和其他課程一樣，需要教師采用科學的教學方法，生動的語言，良好的課堂互動，來和學生共同完成教學任務。要想把紛繁復雜的概念，各種設計完全理解，就不能孤立地研究各個知識點，需要聯系地看問題。

3.1 把握課程間的聯系

《計算機組成原理》在計算機專業課程的學習中具有重要的地位，起到了承上啟下的作用。《計算機導論》、《模擬電路》、《數字電路》、《匯編語言》、《高級程序設計》等先修課程中的許多知識點，在本門課程中都有所體現，與《操作系統》、《計算機體系結構》等后續課程也有著緊密的聯系。課堂上的新知識如果聯系上學生們的已知知識，能更好地引起共鳴；而對未來將要學到課程的拓展，強調課程間的緊密聯系，也有助于提高學習注意力。

3.2 建立硬件系統的整體概念

學習計算機系統的硬件結構，不但要研究計算機各部件的原理，更需要引導學生建立計算機硬件系統的整體概念，把握自頂向下的計算機硬件系統結構。在教學過程中，經常能看到不少學生只是對單個知識點深挖細摳，把本應該緊密聯系的各個知識點孤立看待，不能建立一個整體概念。缺乏對課程整體的把握，使得各個知識點顯得雜亂無章，增加了對課程理解的難度。

3.3 抓住計算機設計者的思路

計算機設計者的目的就是要讓整機運行速度更快，消耗資源更少，這是本門課程貫穿始終的一條線索。多總線的使用、多級存儲器的設計、DMA方式、指令流水，都是這條線索的體現。如果學生在學習過程中能夠把握這條主線，以設計者的角度去思考問題，枯燥的問題將迎刃而解。

4 實踐教學

計算機專業教學中的每一門課程幾乎都離不開實踐教學，硬件相關課程的實驗通常都是利用綜合實驗設備來完成，學生做實驗往往不關心其內在原理，實驗課成了按圖連接電纜，按說明書按按鈕、撥開關。為了杜絕這種現象，必須從實驗過程和實驗報告兩個方面入手。實驗中需要教師全程跟蹤學生的實驗過程，讓他講原理，分析步驟。實驗報告要堅決杜絕雷同，也不能抄襲實驗手冊，必須用自己的語言來描述，同時要求在實驗結論后詳細敘述實驗心得，講述實驗過程中的體會和個人對實驗原理的理解。每次實驗都要根據實驗原理預習、實驗過程、實驗報告這三方面進行打分，督促學生按要求完成實驗任務。

5 考核方式

相對于教學，不少學生更關心如何考核，因為成績與獎學金、評選優秀、就業等切身利益相關。采用235的分值比例，即課堂表現和出勤占20%，實驗和綜合設計占30%，末考成績占50%，相對于傳統的一考定英雄而言，更有利于對學生學習過程和總體學習效果的統一評估。但是這一分值比例設計在執行的過程中加入了更多的主觀因素，就可能造成打分的不公平。例如，合班授課時學生人數很多，教師通常只是對坐在前排并且課堂表現活躍的學生印象較深，最終這些學生的平時成績通常較高，而一些性格內向不善言表的學生，雖然也認真聽講和思考，但是卻不能得到老師的青睞。

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文章編號：1672-5913（2013）03-0046-04

中圖分類號：G642

0 引言

計算機硬件實驗主要面向軟件工程、信息安全等專業開設，它是計算機硬件實驗教學體系中最為重要的教學內容之一。通過計算機硬件實驗，學生可以掌握計算機硬件設計、制作、調試、運行維護等多方面的技能。學生利用VHDL以及波形圖等對實驗結果和中間環節進行調試和驗證，可以訓練自身對計算機底層技術的創新技能，培養嚴謹的科研作風。

隨著電子設計自動化（EDA）和可編程邏輯器件（PLD）技術的快速發展，國內外高校普遍采用硬件描述語言進行邏輯設計，實現在計算機上進行功能仿真，最后下載到編程邏輯器件中進行測試。哈爾濱工程大學于2005年在黑龍江省率先引進了單片大規模FPGA來實現計算機硬件實驗教學，這種方法將使實驗過程從“驗證為主”轉變到以“設計為主”，有助于提高學生的硬件設計能力。

目前，計算機硬件實驗的突出特點是仿真實驗軟件系統過于復雜。從編程到測試，再到實時測試的過程過于繁瑣，學生不易掌握。教師往往需要花費大量的課時，講解QUARTS軟件的基本使用方法以及FPGA實驗平臺的結構原理，這就大大降低了計算機硬件實驗的教學效果。

互動式計算機硬件實驗教學將主要研究如何通過多媒體教學手段以及教師學生互動交流等方式，使學生在脫離實驗室的環境下，快速掌握軟件系統及硬件平臺的使用技巧，提高計算機硬件實驗教學質量和學生培養效果。

1 國內外現狀、水平與發展趨勢

目前，歐美發達國家的理工科大學計算機專業普遍重視硬件類課程實驗，要求學生必須掌握一種硬件描述語言，會使用先進的EDA工具進行硬件設計、驗證和測試。美國、日本、新加坡等國早在20世紀90年代初期，就開展了有關互動式輔助實驗教學的研究。利用多媒體、教師個人網站等多種電子交互手段，提高教師知識傳授和學生間技術交流的效果，達到課內外同步教學的目標。

互動式實驗教學主要解決大量基礎知識的講授以及基本技能問題驗證占用有限課時的問題，目的是有效降低教師的教學負擔，提高學生的學習效率。日本、韓國在互動硬件實驗教學上具有豐富的經驗，在多所高等學校進行推廣，如日本北海道大學、韓國釜山大學等均建有獨立的互動實驗門戶或交互系統。

我國的計算機實驗教學發展相對較晚，近年來，隨著大批實驗教學示范中心的建設以及高校對實驗教學方法改革與研究的逐步重視，包括清華大學、北京大學、上海交通大學在內的許多高校都陸續開展了對互動式實驗教學內容的研究。目前我們將重點闡述如何通過互動實驗教學方式，縮短學生理解基礎知識、熟悉設備使用的時間，最終獲得理想的教學效果。

2 實驗教學體系

2.1計算機硬件實驗的重要性

嵌入式系統以應用為中心，以計算機技術為基礎，因其軟硬件可裁減，已受到歐美發達國家的廣泛關注。哈爾濱工程大學依據當今國際電子設計業對人才培養能力的普遍認同標準，集中強化學生嵌入式開發技術技能的培養。

為此，我們為計算機科學與技術及相關專業勾畫了以數字邏輯實驗為基礎，以微機接口實驗為終結的，包含計算機硬件實驗、計算機部件實驗以及計算機組成實驗為一體的計算機硬件實驗教學課程群。要求本科生從大學第四學期到第七學期硬件實驗內容不斷線、銜接連貫、層次提高；強調各門課程明確分工、分層次培養學生的獨立組織硬件實驗的能力、軟件仿真驗證能力和測量儀器使用能力。

計算機硬件實驗是該課程群針對軟件工程、信息安全等專業設置的，實驗內容緊緊圍繞計算機組成原理，兼顧VHDL描述語言、數字邏輯有關組合、時序邏輯電路的有關知識；每個實驗項目都是一個獨立的實驗單元，可進行獨立設計和測試，同時，所有的實驗單元又能夠組成一個有機的整體，完成一個基本模型機的設計和實現。

基于上述原因，哈爾濱工程大學計算機實驗教學中心（下簡稱“實驗中心”）選用GW-48系列SOPC/EDA實驗開發系統進行計算機硬件實驗教學。學生利用實驗開發系統完成一系列基本單元實驗和模型計算機綜合設計實驗，掌握計算機各個部件的功能和設計方法，也更加直觀地掌握計算機各主要部件的工作原理。實驗開發系統不但使學生更加深刻地理解了計算機組成原理理論知識，而且還能使他們在VHDL語言、EDA軟件工具和FPGA的應用方面獲得大量實用的技術。

2.2“三化結合，四個并舉”的實驗教學理念

“三化結合”的教學理念：構建軟硬件一體化實驗環境有利于培養學生軟硬件綜合素質，實驗平臺綜合化有利于培養學生的綜合設計能力，實驗內容系統化有利于培養學生的系統化設計思想和能力，為較好地實現“理論教學注重基礎，實踐教學注重能力，創新教學注重個性”的目標打下了堅實的基礎。

四個并舉的教學理念：

1）工學并舉。

工程教育與經濟建設相結合，按照工程教育專業認證要求調整實踐育人目標；按照卓越工程師培養計劃建立面向校企合作的實踐育人體系。

理論教學與工程實踐相結合，修訂2009版人才培養方案，加強理論課程與實踐課程內容的相互融合，打造科學合理的實踐育人平臺。

科學研究與社會服務相結合，以ACM人才培養實驗班為依托，培養拔尖人才，打通進入科研實驗室的科學研究模式；提高科技創新普及率，增加學生接觸社會、服務社會的鍛煉機會，提高社會實踐能力。

開辟提高實踐教學辦學水平、推動區域經濟快速發展的“三結合”辦學道路。

2）點面并舉。

以數字邏輯實驗為例，實驗分為三個階段：①組合邏輯實驗階段采用虛擬實驗環境與現場器件驗證操作相結合方式；②時序邏輯實驗階段采用實際器件操作與理論研究相結合方式；③創新設計階段采用自主設計與教師指導相結合方式。不同的實驗類型和階段，采用不同的授課方式和教學設備資源。

3）教研并舉。

將科研資源有機融合，科研實驗室、創新實驗室全部面向學生開放，遴選科研團隊教師納入兼職教師序列，研究生助教充實教學輔助力量，科研方向助力推動科技創新，提高學生的科學研究水平；積極開展面向教學輔助系統的科學研究，開設MATLAB等科研工具與科研方法的實驗教學課程，鼓勵學生參與科研實踐，使學生了解科技最新發展，提升學生科學研究和科技創新的能力。夯實教師隊伍和教學質量工程建設，教學科研相互促進，共同推動實踐教學發展。

做到“教學-科研-創新-服務”一線牽，從教學中發現問題，并凝練問題；在創新中探索問題，并剖析問題；以科研來處理問題，并解決問題；由服務來普及“問題”，并消除“問題”。

4）建改并舉。

以軟件工程、計算機科學與技術、物聯網工程和信息安全四個專業為依托，分別建設國家工程實踐教育中心、實驗教學基地、工程師培養基地、校企聯合實驗室、實習實訓基地等。

加大計算機實驗教學平臺建設力度，特別是文化平臺的建設，設立圖靈文化長廊、計算機歷史展廳、計算機技術展廳以及實驗中心宣傳展廳，強調“格物窮理、知行合一”的辦學思想。

面向軟硬件實驗課程，開展實驗教學改革，開展虛擬實驗教學開放系統建設、物聯網技術綜合實驗系統建設和創新實驗基礎與實踐課程建設。

面向創新實踐活動及教學，與科研密切聯系，結合科研方向，依托計算機科學與技術、軟件工程兩個一級學科，設立集成科研團隊技術優勢的創新平臺，即物聯網技術創新平臺、網絡與信息安全創新平臺、機器人技術創新平臺、軟件工程創新平臺和ACM/ICPC創新平臺。

2.3計算機硬件實驗項目設計

由于計算機硬件實驗主要面向計算機科學與技術以外專業開設，參與實驗的學生絕大多數未學習數字邏輯等基礎課程。為此，按照計算機硬件實驗課程群的整體安排，考慮到知識點的傳承，我們制定了由邏輯電路到重要部件，最終回歸基本模型機的項目設計思路。具體內容見表1。

3 互動式實驗教學

3.1互動式實驗考核方式

實驗內容和實驗方法的多樣性決定了考核方式的多樣化，考核方式應能真實地反映學生的理論水平和實驗技能水平。為此，課程組提出了“3+5+2互動式實驗成績考核方式”。其突出特點在于將“生寫師查、生做師察、生疑師答”三種交互方式貫穿于整個實驗考核過程中。

1）生寫師查。突出預習在實驗教學中的作用，預習成績占總成績的30%，預習報告是學生對于教師所教授理論知識理解和掌握程度的直觀體現。教師查看預習報告，有針對性地指導學生實驗，從而提高了實驗教學質量。

2）生做師察。實驗操作和數據收集是實驗教學的中心環節，占總成績的50%。教師通過現場觀察和抽查的方式，對學生的動手能力進行全面考核，包括：①是否遵守實驗規則；②設計能力；③分析、解決問題能力；④對理論設計的實現能力等。

3）生疑師答。實驗報告是實驗教學成果的總結，它反映了學生對科學實驗的概括總結能力，占總成績的20%。對于學生的疑惑和操作難題，教師有必要進行針對性解答和輔導。

上述多角度的師生互動方式，考核了學生的真實水平，提高了實驗教學的整體質量，達到了實踐創新的培養目標。

3.2互動式虛擬實驗教學平臺

互動式實驗教學的目標是：①減輕教師繁重的教學指導任務，提高師生互動頻率和次數，提高實驗教學質量；②降低設備使用的冗余時間，加強實驗的靈活性和創新型，實現高素質創新人才的培養目標。由此，互動式虛擬實驗教學平臺應運而生。

互動式虛擬實驗教學平臺是以虛擬現實為技術基礎，結合計算機硬件實驗課程建立起來的，以加強師生互動、挖掘學生創新潛能、節約實驗經費為目的。教學平臺依托于校園網絡環境，可以解決實驗設備資源不足、實驗室開放與日常學習任務沖突等問題，實現最大負荷情況下的多人數在線虛擬實驗。

互動式虛擬實驗平臺內部運行結構如圖l所示。該教學平臺不受場地和教學課時限制，學生可根據自身基礎，完成任何基于虛擬元器件的邏輯電路，并在FPGA平臺上給予實現。借助于該教學平臺，教師能夠靈活考查學生對于實驗原理的掌握程度、實驗操作的熟練程度以及技術創新的拓展程度。

3.3互動式實驗教學改革反饋

為了檢驗互動式計算機硬件實驗教學內容的改革效果，實驗中心對全校159名學生進行了“互動式計算機硬件實驗教學效果”調查問卷。

篇（9）

1、根據服務請求完成關于桌面操作系統、應用軟件、郵件客戶端、打印系統、網絡、辦公設備等方面的安裝、管理、維護;

2、解決排除各種硬件故障，定期升級系統，保證系統順利運行;

3、桌面設備(臺式機、筆記本、打印機)安裝、調試、配置及維護;

4、負責維護服務器、網絡(有線及無線)、弱電、pc終端設備及無線AP等;

5、負責IT資產管理及庫存梳理;

6、完成上級交辦的其它任務;

任職資格：

1、計算機相關專業大專及以上學歷;___年以上IT相關工作經驗，有相關行業背景優先;

2、熟悉PC客戶端、各種日常辦公軟件的安裝、配置、維護、故障排查;

3、熟練Win7、Win8、Win10和mac操作系統安裝、設置和維護;

4、熟悉常用電腦，網絡軟硬件的配置和故障排查;

5、了解市場主流交換機、路由器、防火墻等網絡硬件設備的使用;

6、有一定的網絡基礎知識，能配合快速定位和解決網網絡和核心交換機問題;

7、了解Cisco等主流網絡技術，有CCNA證書或同等級別證書，有中型以上網絡設計、安裝、配置、排錯和優化經驗者優先;

8、熟悉存儲、服務器相關的安裝、配置及數據備份等維護工作;

9、具備良好的溝通能力和團隊合作精神，學習力強，工作積極主動，耐心細致，責任心強;

it技術支持工程師的崗位職責2

職責：

1.負責合作企業及高校的日常桌面運維工作;

2.與服務的老師、客戶進行定期的需求溝通;

3.參與部門領導安排的其他IT支持服務工作。

任職要求：

1.國家統招專科及以上學歷,計算機硬件、電子、網絡通訊等相關專業優先考慮

2.熟悉計算機系統安全管理，熟練掌握計算機軟硬件知識并熟悉相關故障的解決處理

3.具有較強的動手能力，主動的客戶服務意識，以及團隊合作能力

4.具備良好的人際溝通及語言表達能力及文案編寫能力，

有良好的自我學習能力和主動性，抗壓能力強

it技術支持工程師的崗位職責3

職責：

1.

按照項目計劃和規范要求，為項目人員提供IT技術支持工作;

2.

根據行業用戶需求，配合用戶完成相關IT業務的建設規劃、建設實施、常見故障處理和性能優化。

3.

參與部門文檔的編寫、整理等工作;

4.

參加公司和部門組織的培訓;(參與學習和進行技術培訓)

5.

參與公司專項工作的開展;

6.

完成直接領導分配的其他工作。

任職要求：

1、大專以上學歷，計算機、電子類相關專業畢業，具相關實際工作經驗;

2、了解主機服務器、小機類、存儲、虛擬化平臺等設備硬件組成架構，熟悉Center

OS、Redhat、SUSE

linux，Unix等操作系統應用背景及安裝配置、維護;

3、具有存儲方面扎實的理論知識，接觸過行業內主流存儲廠商如IBM、HP、EMC等產品，了解或具備相關開局及維護經驗，熟悉文件服務器、NAS、SAN等專屬網絡存儲系統及配置管理，VTL、NBU或磁盤陣列等存儲產品的數據備份系統;

4、熟悉當前主流hp-ux、IBM

AIX操作平臺者優先。

5、熟悉當前華為虛擬化平臺日常維護操作者優先。

it技術支持工程師的崗位職責4

職責：

1、負責技術工單的處理，對問題處理效率以及超時率負責;

2、負責開放平臺供應商＼ISV接入的技術支持，能夠快速解決用戶在接入過程中的技術及業務問題

3、推進政采云線上bug及故障的解決以及預案落地;

4、發掘客戶需求和平臺痛點，并形成建議報告，協助產品完善和優化。

崗位要求

1、全日制專科及以上學歷，___年以上技術開發或技術支持的工作經驗;

2、至少熟悉一門服務端或者客戶端編程語言如Golfing/Python

/

PHP

/

Ruby

/

Java

/

Objective-C

等;

3、熟悉Linux、數據庫系統，具備Shell腳本及SQL腳本的編寫能力;

4、快速定位和分析客戶所遇問題，快速提供解決方案;

5、良好的心理素質，熱愛生活，永遠相信會有更好的解決方案。

it技術支持工程師的崗位職責5

職責：

1、負責網絡及其設備維護、管理、故障排除、升級等;

2、解決排除服務器、工作站、存儲設備等各種軟硬件故障及日常檢查、預防工作;

3、維護計算機自動化系統、電力調度控制自動化系統、linux操作系統、數據庫相關軟件業務等正常穩定運行;

4、省內外電力公司或者電力用戶企業出差，維護相關系統軟件、硬件正常運行;

5、老用戶關系維護、新用戶發掘和公司其他部門之間配合以及新業務開拓工作。

任職要求：

1、你必須是本科及以上學歷，而且是計算機相關專業;

2、了解IT技術支持工程師你需要懂得以下操作：

1)負責網絡及其設備維護，管理以及故障排除升級等;

2)解決排除服務器、工作站、存儲設備等各種軟硬件故障及日常檢查、預防工作;

篇（10）

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）18-4259-02

隨著計算機應用領域的擴展，尤其是各種智能化電子電器產品的誕生與使用，近年來IT企業對計算機硬件系統設計與開發人員的需求急劇增加。而目前大多數地方院校，計算機硬件課程教學相對薄弱，培養的計算機硬件人才無論從數量上還是質量上均無法滿足市場需求[1]。計算機硬件課程不僅難教難學，且對于硬件設備和實驗條件有較高要求，教學成本遠遠高于計算機軟件課程教學，因此形成了計算機專業建設“重軟輕硬”和師生教學“喜軟怕硬”的畸形發展現象。然而計算機是由硬件和軟件組成的，缺了任何一樣都無法運行。不重視計算機硬件教學與科研的結果之一，就是近年來計算機軟件人才相對過剩，硬件人才相對不足。另一方面，目前我國使用的計算機核心芯片幾乎都是從國外進口。核心器件嚴重依賴國外芯片制造商，這給國家信息安全造成了嚴重隱患[2]。加強計算機硬件教學勢在必行。

1 傳統教學中存在的問題

我校積極開展以應用型人才培養為導向的學科建設，多次制定和修改人才培養方案，有了一定的經驗積累，其中計算機硬件類課程的教學改革仍處于起步階段，具體教學中仍存在一些問題。一、很多教學內容陳舊，與實際應用脫節，對學生缺少吸引力。如仍以8086和DOS操作系統為平臺來講解微機原理。二、有些內容在多門課中重復出現，降低了學生的注意力，并使學生對課程設置產生疑問。如中斷、接口等知識在組成原理、匯編、單片機、微機原理中均有涉及。三、作為應用型人才，大多數學生就業后沒有機會構造計算機系統，許多教學內容會讓他們感到沒有學習的必要，從而喪失學習的興趣。如加法器的具體電路實現等。四、與軟件技術知識聯系不夠，如與C語言、操作系統等軟件課程的關聯性強調的不夠，使學生沒有形成完整的知識體系，即軟硬件知識的融會貫通。例如如何通過操作系統提供的接口設置硬件的工作方式等。五、實驗教學急需改革。受實驗硬件條件所限，實驗教學模式較為傳統，綜合應用型項目較少。傳統實驗教學多為驗證性實驗，很難引起學生的學習興趣，限制了學生創造力的發揮。少數幾個綜合應用型項目無論是數量還是質量均無法取得更好的教學效果。

2 培養模式的改革與探索

如何培養出應用型人才，這對很多高校來說，仍是一個正在探索中的重大命題。社會需求在不斷變化，計算機知識也在不斷更新，相關專業的學生具體應該具備什么樣的能力，掌握什么樣的知識，也在不斷變化。我校計算機專業采取了“3+1”的人才培養模式，即將四年的在校學習壓縮到三年，第四年改在校外實訓基地參加集訓的培養方式。這種培養模式優點顯著，即加強了學生實踐能力的培養，有助于學生更好地融入社會。但“3+1”的人才培養模式在實施之初也暴露一些問題，比如伴隨課程整合，學生的周學時數達到或超過30學時，這影響了學生課外文娛活動的開展。有些學生為了參加課外活動而請假，反過來又影響了學習。同時課時的縮減，特別是理論學時的減少，使得在教學過程中知識的系統性較難體現，個別課程出現用什么就只教什么，造成學生會操作，但對操作原理模糊不清。這對希望考研深造的學生不利。

經過七年的實踐，我校計算機專業逐步完善“3+1”的人才培養模式，課程設置更加合理。對于硬件類課程進行了整合，形成了電路基礎，微機原理，組成原理，單片機四大基礎課程，不再單獨開設匯編語言，縮減了組成原理，微機原理的課時，增加了單片機的課時，對硬件類課程相應增加實驗課時的比例，增加課程設計環節，組織學生參加學科競賽。對于部分知識點的重合，各門課選擇不同角度學習或進行相應刪減，比如譯碼器，在電路中側重介紹其電路構成，在微機原理中介紹其在計算機中的應用；對于一些過于專業的知識點，適當降低學習難度，或改為選修知識點，供感興趣的學生進行研究；對于硬件設計中使用的軟件編程，逐步采用C，C++等高級語言來實現，通過課程設計來加強學生對知識的理解。在學生學習的最后一年里，計算機科學與技術專業正在嘗試對學生的分流教育，即允許學生選擇在校外實習基地集訓，由合作單位及指導教師負責學生學習的評價，不選擇集訓的學生在校組織參加考研，參加相關理論課程的學習，由授課教師進行評價。

3 實驗教學的改革與創新

計算機硬件教學中，實驗是一個重要環節。由于實驗課時的相應增加，如何充分利用課時，加強學生對知識的理解與運用成了教學改革中的重要問題。在這方面，單片機的教學改革值得借鑒。以往的單片機教學中，以課本知識為主線，通過試驗箱完成實驗，學生的學習興趣不是很濃厚。改革后的單片機教學，首先學習單片機方面的一些基礎知識，然后介紹一款具體的單片機——5-1單片機的基本組成、使用方法、編程案例，再將學生三五人分為一組，選擇不同的單片機課程設計題目，實驗課上學生自行討論設計方案并逐步實現，理論課上教師講解學生實驗過程中的問題及知識點并組織學生交流設計思路與經驗。改革后的課程更受學生喜愛，充分調動了學生的學習興趣，而實驗環節也形成了一個連續的有機環節，學生目標更明確。

4 學生學習評價機制的探索

以往教學中，學生的成績主要是由考試成績與平時成績構成，對于計算機硬件類課程的實踐性沒有很好體現。上個學期，微機原理與接口技術這門課嘗試采取了課程設計加設計答辯的成績評定方式。學生分組完成課程設計，提交設計報告，組織學生參加課程設計答辯，由教師根據課程設計的完成度及學生在答辯環節的表現來打分。新的評價機制更加靈活，能夠直觀地考察學生對知識的掌握情況，也可以當做一次畢業設計答辯的預演，但這種方式也存在一些問題，比如學生現場答辯時可能較緊張，沒有完全體現自身水平，同時對教師的主觀判斷能力也有較高要求。未來可能將這種評價方式與傳統評價方式進行適當結合，提高評價的公正性與全面性，從而調動學生的學習興趣。

5 結論

加強計算機硬件教學，培養應用型人才，仍是我校計算機專業建設的重要方向。通過前一階段的努力與實踐，我校計算機專業學生的硬件知識水平有了一定提高，實踐能力得到加強，在專業學科競賽中屢創佳績，獲得過安徽省電子設計大賽高職高專類一等獎，安徽省單片機應用競賽二等獎，安徽省機器人大賽二、三等獎等。同時改革也拓寬了學生的就業面，增加了就業機會。但在改革過程中，仍有環節需要加強，如新的培養方式中對教師要求更高，師資隊伍建設刻不容緩，教學管理激勵機制也應相應改革等。

篇（11）

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044(2012)36-8745-02

隨著計算機的廣泛使用，計算機已成為人們日常生活中的一種工具，計算機硬件的組裝與維護已成為一項常用的技能。目前《計算機組裝與維護》課程是中職計算機專業一門重要的專業課程，計算機組裝與維護課程對學生實踐技能要求較高，教學受到教學設備、環境以及教學方法等諸多因素方面的影響較大，在實際教學中一旦實驗不能到位，往往會導致教學中理論知識大于實際操作技能的訓練，在此情況下學生就會表現出對所學不感興趣，使得學生在實踐中面對簡單的計算機硬件維護問題時束手無策，而要縮小學生在校期間所獲得的計算機維護技能與社會需求之間的差距，就需要在明確中職學生應具備的硬件實踐技能的基礎上，改進教學方法，完善教學項目設計，彌補教學過程中的不足，提高學生的計算機硬件實踐技能。

1 課程分析

計算機組裝與維護課程是中職計算機相關專業的一門主干專業課程。該課程主要介紹計算機各組件的性能及指標、組裝的方法及步驟，從計算機系統維護的角度講述軟件安裝、系統優化、病毒防治、常用軟件和硬件的故障排除等內容。通過本課程的學習，學生可以掌握計算機組裝、維護與常見計算機故障排除的技能，學生將具備普通機房管理和維護的相關技能，進而培養學生的綜合職業能力、創新精神和良好的職業道德。該課程所學主要面向計算機企業從事計算機維修員、計算機銷售員、計算機系統維護員等崗位。

筆者將計算機組裝與維護課程的具體目標分為能力目標、知識目標和素質目標。能力目標要求能夠運用計算機相關知識根據客戶需求填寫組裝配置單、組裝計算機、配置BIOS參數并對硬盤進行合理分區、安裝操作系統和應用軟件并進行設置和調試、單機維護系統、配置網絡并能用簡單網絡命令對網絡進行調試；分析并排除常見計算機故障等。知識目標則要求學生掌握計算機系統組裝與維護的必備知識，如計算機組成及各硬件參數、BIOS知識、操作系統與應用軟件的知識、網絡操作系統及相關網絡技術、通訊協議和IP地址管理、網絡常用命令等。素質目標主要培養學生團結協作能力、規范安全操作能力、學習能力、溝通交流能力等。

2 學生分析

中職計算機專業學生整體水平較低，學生層次多樣化。學生的計算機基礎知識、軟硬件技能水平、接受能力有著很大的不同，他們思想活躍，適應性較強，能較為積極地探索自己感興趣的事物，動手能力較強，但自控能力弱。筆者通過訪談方式了解了中職計算機專業學生對計算機硬件組裝與維護知識了解的情況：

1) 學生在對計算機比較熟悉，對常用軟件如Windows基本操作、Word以及QQ等一些常用應用軟件較為熟悉，但真正裝過系統的學生卻不足五分之一，用過硬件工具軟件的則沒有。2) 會接顯示器會接鍵盤，但真正組裝過計算機、了解機箱內部結構的學生則廖廖無幾。

部分學生愛玩電腦，但該課程卻興趣不大，究其原因主要有以下幾點：

1) 有些學生覺得硬件理論太多；有些學生感覺組裝與維護不就是把顯示器接到主機上，裝裝Widnows系統什么的，太過簡單沒什么可學的；而有些學生則覺得自己又不想從事系統維護崗位，學不學無關緊要。

2) 學生喜歡上手快，效果明顯、更為有趣直觀的東西，如他們喜歡馬上能看到制作效果的軟件課程，例如：Photoshop圖像處理，3D MAX三維制作等，硬件組裝與維護課程不如這些課程有趣有圖有效果。

歸根結底，最重要的是學生不了解該課程的重要性，不了解組裝維護技術的應用廣泛性，如果實踐環節不能保證，與就業方向再沒有直接的對應關系，學生學習自然就沒有了積極性。

3 教學項目設計

整個教學項目設計以網吧機房建設貫穿始終，共分為了四個項目，項目設計注重工作需求，兼顧專業的指向性，各項目既有獨立性，又有關聯性。獨立性是指各項目設計案例、組織教學、突出重點時應該相互獨立，學生應該了解和掌握每一個子項目中的相關知識；關聯性是指各在項目間存在相互補充的關系，按理論實踐一體化要求設計，強調動手能力，強調解決問題的能力。各項目教學中要注意項目報告書的書寫，根據項目設計不同的項目報告要求，要與實際相結合，還可鍛煉學生應用文的寫作能力。

4 教學方法

教學主要采用任務/問題驅動和項目設計的教學方法，其中還穿插對比法、競賽法等多種方式，教學中注重學生技能的培養，提高學生動手能力、分析解決實際問題的能力。

在教學中要特別注意方法與策略，注意引導學生的興趣。如在DIY硬件時，不只讓學生到電腦市場真實了解第一手計算機市場信息，還要通過網絡進行對比分析，讓學生寫出自己的選購電腦的理由。教學過程中可以采用以競賽方式，讓學生在競賽中體驗。為了讓學生有更多解決實際問題的機會，讓他們參與學院機房維護，嘗試著讓他們解決家中、學校電腦的問題。開闊眼界，讓學生了解計算機周邊設備如打印機、掃描儀等設備的使用。要教會學生分析問題的方法，讓學生通過觀察和電腦發出的警報提示自己作出判斷。在教學給學生一種解決問題的思路、方法與技巧，給學生更多的自主性，給學生一種解決的觀念，如計算機自動關機問題，有多種可能性，如CPU溫度過高、機箱內灰塵太多、開的軟件太多、病毒破壞等都有可能，分析出原因就要讓學生考慮如何動手解決這個問題。

5 課程考核

本課程考核采用多種評價方式全面考察學生，不單純以最后的考試成績做為最后成績，注重過程考核和終結性考核相結合，如平時成績（20%）+各項目制作（60%）+期末現場考試（20%）。平時成績主要根據平時學習態度（如考勤、學習認真程度等）進行評定。各項目制作中4個項目的分值分別為13%、12%、25%、10%。

6 教學效果與反思

從教學情況來看，學生學習效果明顯，在期末實踐考核中，有87%的學生能根據提供的計算機情況分析出問題所在，表明學生解決問題能力有明顯提高；學生基本能按照要求配置計算機，并能進行常見網絡配置。

盡管該課程教學效果明顯，但教學后，在暑期部分學生在企業實踐后，發現在實際工作中出現的問題多種多樣，有些問題在學校中根本碰不到，工作還有很多與客戶交流的問題；而且由于教學條件所限，硬件和軟件相對市場滯后，學生在企業中需要進一步學習一些新的技能和知識；故需加快實訓場所的建設需要，營造與實際工作類似的環境，與企業合作，讓學生深入企業實訓與實習，我們在學校更多的要培養學習自我學習、分析問題解決問題的能力。

計算機組裝與維護技能應用廣泛，要提高教學效果，就要強化教學與職業崗位的針對性，進一步完善教學項目設計，改進教學方法，讓學生學有所用學有所長。

參考文獻：