緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇大學生創業實訓總結范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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2優化高校創業教育資源

22.1調整創業教育教材內容創業教育教材的選用要做到東西方創業文化的融合。以西方管理學為藍本的教材固然能提升大學生創業者的商業能力,但其也因為東西方文化的差異導致大學生在創業過程中產生諸多困惑。這是創業教育與大學生創業實踐脫節的具體癥狀,必須認真加以解決。這里最重要的是,明確科學發展觀的價值取向。對于西方經濟管理經驗,符合科學發展觀的就借鑒,反之就拋棄。尤其要對當代一大批優秀中國企業,例如,華為、海爾、聯想等進行企業文化再過濾和再取舍,取其精華,傳授學子。這兩個方面,以傳授中國企業的優秀理念為主,以借鑒西方企業的優秀理念與方法為輔。另外,對中華古代文化的精華,比如,《孫子兵法》在西方被奉為商界圭臬,《論語》被奉為日本商人共同的實用箴言[1],重新賦予其商業價值,做到古為今用;對中國“晉商”、“徽商”的創業經驗進行整理與提煉,萃取精髓,滋養學子。總之,通過科學發展觀指導,傳授中國特色企業文化,使大學生對創業使命、核心價值、核心能力、管理理念和企業戰略等方面有著清晰的理論把握,從而解除心頭困惑,使創業活動的發展更加健康順利。

22.2創新創業實訓基地建設可在校企合作的框架內,完善創業實訓基地,采用類似于創業孵化器的運作方式為大學生提供實訓或實踐的機會。區別于創業孵化基地,創業實訓教育與區域經濟的結合更具針對性,從大學培養專業人才和服務經濟的戰略出發,推進經濟結構調整。結合當地經濟龍頭行業,以高校科研優勢、專業特色與企業相互結合,從服務產業鏈的角度尋找和實踐創業機會,以嵌入產業鏈的方式完成創業發展。實現區域經濟發展、實訓基地建設和大學生創業實訓的有機結合,從根本上把實訓基地建設好。

2.3豐富大學生創業社團模式鼓勵大學生建立多種形式的創業社團組織,在社團中強化創業愿景、尋找創業伙伴、優化創業構想和得到創業培訓。將創業社團企業化,在社團中完成領導力的培養,實踐融資與贊助的財務活動,實踐招聘與辭退的人力資源管理等企業活動。組織創業大賽等活動,借助外部商業資源和自身優勢來鍛煉創業項目執行能力,實踐提高項目運營效率和成本控制,達到在社團內通過創業項目實踐提高創業能力的目的。總之,諸方并舉,多策齊用,使創業社團成為生動實際而豐富多彩的創業課堂。

3整合社會資本更新指導方式

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如果沒有制定合理的學習目標就不能達到理想的學習效果。不合理的教學目標只會使得教學顯得慌亂局促、沒有條理。針對不同的課程內容應該制定不同的教學目標，若是各個目標之間混亂無序，就會使得學生毫無頭緒，大大降低學習效率。對于市場營銷專業的學生來說，一定的自主創業能力是專業的需求。但是如果在教學過程中，將市場營銷和創業教育混為一談，就缺少了重點，學生很難再同時完成兩項教學任務，最后只會導致無論專業知識還是自主創業能力都沒有得到較大的提升，但是卻耗費了大量的人力物力，事倍功半，得不償失，降低學習效率。正確的做法是將市場營銷和創業教育，各自設定相應的教學目標，讓學生培養一個清晰地學習思維和明確的學習目標。

（二）實踐教學與理論教學相脫節

產學合作是大多市場營銷專業會設置的學習環節，但是合作的方式僅僅局限于企業參觀、企業管理人員交流等形式，并沒有全方位、高層次的企業管理人員以及管理技術上的交流，缺少了實際實踐內容的教學和習得。目前，我國獨立學院的市場營銷專業學生實多都是校方給以統一安排，而不存在校企雙方的互惠互利的合作關系，無法真正給學生提供實踐鍛煉的有效機會；此外，學校沒有對學生在企業實習階段中的表現和成果進行嚴格的管制和界定，沒有對其實習成果進行細致的量化考核，沒有完善的評價和反饋機制，從客觀上給予學生實踐成果的提升帶來困難，也不利于教師從學生的學習過程中及時發現缺陷，進行改革，以至于很多實習流于形式。

（三）專業教師素質較低無法滿足教學需要

教師是教學活動的組織者和引導者，左右著學生最終的學習成果以及學習質量，因而可以說是整個教學過程中不可或缺的部分。但是，在當今市場營銷專業的教學過程中，教師的素質并不能滿足學生的需求，主要是由于以下幾個方面的原因：首先，市場營銷的專業的教師沒有較高的理論結合實踐的能力。其中還有部分教師并沒有真正的創業經歷，就來教授船業教育的課程。但是這些教師的理論水平較差，也無法與實踐相結合，教學效果極不理想。此外，教師的實踐教學只有自己親身經歷過后才能夠傳達相應的教學重點和要領。但是大多教師只是根據案例教學中的例子進行分析，得出規律，是非脫產的，因而在很大程度上并不能接觸到最新的創業相關知識，自然也就無法在實踐教學中進行管理創新。

二、市場營銷專業走創業之路的教育方法

（一）模擬公司實訓的設計思路

環境構建我院模擬公司實訓，是對于課堂學習的一種拓展，旨在培養“職業人”，提升學生在創業過程中的必備技能。在全球模擬公司課程實訓中要對全程進行監控，并且編制專門的教材以及培養方案，對實際操作進行指導。其中模擬的主要是公司運行中以下8個核心：組建團隊與架構公司、項目確定與公司注冊、市場分析與戰略規劃、成本預算與營銷策劃、資金規劃與銷售管理、財務培訓與財務管理、投資收益與風險評估、創業計劃與開業準備。造模擬公司的過程中關鍵的是創建真實的教學環境，使學生感到身臨其境，對學生的學習積極性和自主性有決定性的作用。模擬公司實訓模式和傳統的自主創業課程有著不同的培養模式，最明顯的一點就是教學環境設置上的獨特性，他的關鍵就是模擬公司現實的環境，改善當下的教學環境，以便實現理想的教學效果。為了更好的創建模擬環境，我們采取了多種措施，比如說設置了專用的教室，每個教師配有專用的辦公用具，另外配備了專用的實驗室，以及專門的模擬公司培訓教師，對學生模擬公司的實踐活動進行指導。另一方面，從學生的大一階段開始就對其進行創業教育的熏陶，培養起“職業人”的心理狀態，有助于在實訓過程中更好的迎合學生的心理，使其迅速投入其中，塑造了學生的心理環境。

（二）大學生創業實踐的保障體系建設

大學生創業實踐保障體系構建的目的就是確保大學生的創業實踐活動能夠順利開展并圓滿完成。其主要有以下幾方面內容構成：知識保障、組織保障、場地保障、經費保障、激勵保障、能力保障。政府和各類社會團體應當給予大學生社會實踐活動以充分的重視，筑巢引鳳，利用現有的資源為其提供實踐的平臺和機會，積極投身評價機制，激發學生參與創業實踐的主動性和積極性；此外，高校應該積極組織和完善統籌大學生創業實踐活動，通過實踐來全面提升大學生的動手實踐能力和社會認識能力，積極磋商，投放資金建立大學生創業實踐基地，保障有足夠的大學生創業實踐活動能夠開展。通過科學完善的大學生創業實踐的激勵制度的建設，對大學生創業實踐的成果進行全面的分析對比，一邊作為評優評先的依據；另一方面，作為大學生應該充分認識到創業實踐活動的意義、作用，積極參與、認真學習，不斷提升自己的綜合素質，為將來步入社會打下堅實的基礎。

（三）創業教育融合市場營銷專業實訓

市場營銷實訓所培養的綜合型人才應該具備較高的專業素質、較完備的實踐技能、與時俱進的開拓創新精神，以適應高級應用型營銷人才的需要。實訓模式主要可以分為營銷模擬實訓、營銷策劃實訓和校企合作實訓三種模式，通過自主創業的培訓教學可以大大提高學生自主創業意識和實現經營能力。創業實訓大致上分為模擬創業和真實創業兩個途徑。模擬創業的過程中可以對學生的創業價值、創業基礎和創業表現進行綜合性的測評，通過選擇不同崗位的創業培養自己多方面的實戰能力，幫助學生更為準確高效的對市場進行分析、判斷與決策。真實創業也需要通過校企合作，建設創業教育基地，充分利用教學資源、師資力量，保證資金、場地、設備等因素都有較高的利用率。只有做到市場營銷和創業教育的有機結合，才能為更多學生提供就業創業服務，使其在畢業之后有更多的選擇性。

（四）大學生創業實踐的評價體系建設

各級政府和創業團體對高校創業實踐活動的評價考核要將一套客觀、科學的教育評價機制作為評價的標準和準則，通過多樣化的方式和渠道手機大學生實踐活動的實時信息，對大學生創業實踐的過程和效果進行定量和定性的分析，發現當前創業實踐體系存在的不足，做出及時的完善和改進，并將評價結果實時反饋給學校以及大學生本人，有助于學校正視現實，發現問題、總結經驗、及時補救，有助于大學生創業實踐朝著社會主義建設的方向前進。只有將大學生創業實踐的評價體系納入高校教學日常管理的流程中，才能夠實現大學生創業實踐評價制度的順利實施。只有對認知的實物進行評價后才能夠對其進行評價，在評價高校大學生創業實踐時，要充分考慮到它的現在、過去和將來。這就要求在工作中就要按評價指標建立相關數據庫和信息庫，實時、全面的收集大學生創業實踐，以便評價的時候使用。

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通過開展“創業培訓進校園”活動，為高校大學生搭建創業服務平臺，促進創業優惠政策落實，進一步弘揚創新精神，激發創業熱情，增強大學生創業意識，提高大學生自主創業能力，努力營造鼓勵創新、崇尚創業的良好氛圍，實現創業促就業的倍增效應。

二、活動主題

激發創業熱情放飛創業夢想

三、活動群體

轄區畢業年度高校畢業生

四、活動時間

“創業培訓進校園”活動共分三個階段。

（一）第一階段。從現在到八月底與各高校聯系，制定培訓計劃、聘請教師并做好開辦準備等工作。

（二）第二階段。九月上旬、中旬、下旬分別組織各講師到省商業學校、科技職業學院、經貿職業學院為大學生傳授創業培訓的有關知識。

（三）第三階段。培訓結束后，對有創業意愿的學員進行后期服務，如：創業扶持政策的咨詢、創業項目的推薦、論證和創業地點的選擇等。年底之前對整個活動進行總結。

五、活動內容

“創業培訓進校園”活動共分六個部分。

（一）創業培訓進校園。年底之前對轄區3所高校即將畢業的大學生開展一次創業培訓和實訓，落實以創業帶動就業、以創業促進發展的方針，引導和扶持大學生創辦企業，集中打造一批創業帶頭人。

（二）創業扶持政策進校園。認真梳理和完善高校畢業生創業扶持政策，通過開展政策巡回講座、宣傳咨詢、發放宣傳資料等活動，使大學生全面了解就業幫扶、創業培訓、創業實訓、創業扶持、創業資助等相關政策。

（三）創業成功人士進校園。聘請創業聯盟網、“區大學生創業交流俱樂部”負責人、“省十大創業之星”、大學生成功創業者為在校大學生講述自身的創業事跡，激發大學生創業熱情，引導大學生轉變就業觀念，積極投身創業實踐。

（四）創業服務進校園。為大學生創業培訓提供優秀的創業培訓師資、技術支持和資金支持，加強大學生創業服務工作。年由區人力資源管理服務中心主辦的創業聯盟網作為新型創業交流平臺投入使用，網站貼近當代大學生生活，內部單獨開設大學生創業專欄，為大學生提供創業培訓、項目開發、開業指導、小額擔保貸款、政策咨詢、跟蹤輔導等“一條龍”服務。

（五）女大學生創業就業扶持行動進校園。針對女大學生創業就業中存在的困難和問題進行女性“四自”精神、影響女性職業生涯因素等講座，引導女大學生樹立創業精神，提高創業能力。

（六）創業講師進校園。聘請國家級創業培訓師，圍繞創業培訓教育理論、創業實訓行動導向教學等內容開展培訓。

六、活動要求

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中圖分類號：F241.4 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）30-0079-02

在嚴峻的就業形勢、國家普遍的大學生創業氛圍以及對大學生創業的種種支持政策條件下，相當一部分大學生走上了自主創業并帶動他人就業的道路。2008年以來，桐廬縣委、縣政府以科學發展觀為統領，把大學生創業工作放在十分重要的位置，全縣以“桐廬縣促進高校畢業生創業創新三年行動計劃”為總綱，制定出臺了一系列力度大、受益面廣的政策措施，通過大力扶持和引導，吸引了一大批大學生在桐創業，取得了明顯成效。截至2013年4月底，全縣人社部門登記在冊的大學生創業企業158家，相比2008年只有兩家大學生創業企業來說，大學生創業熱情持續高漲。但是許多大學生創業企業，特別是初創期的大學生創業企業面臨著“成長的煩惱”，因此，筆者希望通過針對性的調查了解在桐大學生創業的現狀，研究分析存在問題并提出對策和建議，為更好地服務桐廬大學生創業獻計獻策。

一、大學生創業現狀的調查情況

調查主要采取抽樣調查和問卷調查的形式。有資料顯示，目前中國中小企業的平均壽命還不到3歲，三年成了決定中小企業命運至關重要的時間點。鑒于桐廬大學生創業工作起步較晚，為此，筆者選取了2011年注冊的37家大學生創業企業為調查對象，對企業存活情況進行研究。

在37家2011年注冊的大學生創業企業中，獲得桐廬縣大學生創業無償資助的企業有33家，資助率89.2%，目前經營良好的19家，占51.4 %；盈虧基本持平的6家，占16.2%；已經虧損的5家，占13.5 %；已經注銷、停辦的7家，占18.9 %。由此可見，桐廬大學生創業企業由于創業基礎較好，加上政府的大力扶持與桐廬良好的創業環境，其存活率是比較高的。從企業行業分布情況看，大學生創業企業涉及的類別主要集中在現代服務業和電子商貿等，超過大學生創業企業總行業的70.3%，這與桐廬縣近年來大力發展電子商貿，提升現代服務業的大環境相適應；從創業者學歷來看，主要以大專及本科學歷為主，其中大學本科學歷占56.3 %，大專（高職）學歷占40.7%，而碩士以上學歷僅占3%，高學歷人才的稀缺成了企業迅速發展的巨大障礙；從創業者的團隊看，死亡的大學生創業企業，85.7%是由于創業準備不足，團隊不穩定，創業者不得不同時擔任多種角色，既疲勞不堪，又常常不能適應，有的在煩惱中就草草收場。

二、縣域條件下大學生創業的現狀分析

1.有創業優勢但資金籌措困難。俗話說“巧婦難為無米之炊”。大學生創業企業的生存與發展需要資金的不斷支持，資金鏈斷裂常使企業運轉困難甚至無法生存。從樣本調查來看，62.2%的大學生創業企業認為資金缺乏是制約企業成活的主要因素，而其中14.3 %的大學生企業由于資金缺乏而未能成活。62.2%的大學生創業資金主要來源于個人或團隊投資，21.6%的大學生創業資金主要來源于銀行貸款，10.8%的大學生創業資金主要來源于政府資助。究其原因，主要是絕大多數大學生創業企業基礎比較薄弱，規模小，難以達到銀行信用放貸標準，而政府為其提供的創業扶持資金也只能是杯水車薪，不可能從根本上解決企業融資問題。另外，風險投資機構不愿意在項目初創或孵化階段就進行投資，即使是看好項目，也更愿意考慮在企業進入成長階段再注資。因此，如何有效進行融資和引資已成為大學生創業企業面臨的最大瓶頸。

2.有創業項目但不重視團隊建設。在37家企業中，70.3%的創業企業是與桐廬縣產業導向相關的現代服務業、電子商貿等產業，其中26.9%是基于桐廬縣橫村針織、分水制筆等塊狀經濟基礎發展起來的。但是，要成功創辦一個企業，并使其健康成長，光有項目還不夠，創業團隊的建設也尤為重要。這些企業中，發展良好的創業企業都有明確分工，且人員穩定，而死亡的創業企業人員基本都在3人以下。這些數字基本反映了缺少人力資源和必要的社會人脈關系，很大程度上限制了大學生創業企業的發展。

三、桐廬大學生創業有利環境分析

任何創業活動都是在一定的社會環境下進行的，大學生邁向社會進入創業階段的時候，相比大的宏觀環境，地區和行業環境對創業者影響更為直接，也更為具體。因此，分析和探索適合并有利于大學生創業的環境非常有必要。

1.政策引導。為有效地激勵起大學生的自主創業行為，受“國家級創業示范基地”杭州市的輻射帶動，2008年，桐廬縣下發了《關于實施促進高校畢業生創業創新三年行動計劃的通知》，鼓勵大學生在經濟建設中施展才華，實現自我價值。2009年9月，桐廬出臺了《桐廬縣大學生創業資助資金實施細則》，每年從人才專項資金中安排一定的資金專門用于無償資助大學生在縣內創業，規范大學畢業生創業資金的使用和管理。根據實施情況，2013年6月，又出臺《關于〈桐廬縣大學生創業無償資助實施細則〉的補充意見》，在原有基礎上，突破地域限制，將大學生創業資助對象從原來只針對桐廬籍普通高校畢業生擴大到非桐廬籍本科及以上普通高校畢業生。同時，明確了重點資助從事文化創意、旅游休閑、金融服務、電子商務、信息軟件、裝備制造業等十大產業類大學生創業項目；增加在網上交易平臺通過實名注冊認證從事電子商務（網店）經營的大學生創業者的申請資格。政策環境得到進一步優化。

2.經濟環境。桐廬經濟素來以塊狀經濟特色聞名，塊狀經濟占該縣工業的比重高達70%以上，擁有“中國制筆之鄉”、“中國針織名鎮”、“中國發電設備制造基地”、“中國蜂產品之鄉”等近十張金名片。近年來，縣委、縣政府以強大的推進力度，加快塊狀經濟轉型升級，推進塊狀經濟擴量提質，為大學生創業帶來了巨大契機。大學生選擇塊狀經濟創業，不僅可以享受到配套優惠政策，還能享受到人力、生產、物流配送、銷售等現成的要素資源。此外，由于塊狀經濟組成部分多為家庭作坊發展而來的中小企業，準入門檻低，而近年來桐廬縣委、縣政府大力提倡的塊狀經濟轉型升級，增強企業自主創新能力也為大學生創業者進入塊狀經濟行業提供了絕佳時機。

3.社會環境。大學生是知識經濟的主力軍之一，因為擁有學歷高，專業技術、學習能力強，精力充沛富有創新精神等先天優勢，本身就是地方政府想盡辦法吸引的優質人力資源。如果這個資源又是自帶項目的創新創業人員，不但自己就業還能帶動一批人就業；不但能增加當地中小企業數量，還能開創新的產業領域，為經濟發展注入動力，那么這樣的人才是地方政府求之不得，歡迎至極的。近年來，為吸引創新創業人才，桐廬不斷在政策引導、行政服務和媒體宣傳上下功夫，在社會上下營造了濃厚的重才愛才、鼓勵創新創業的社會氛圍。

四、促進大學生自主創業的對策

事實上，創業是一項非常復雜的社會活動，鼓勵大學生創業，提高大學生創業企業的存活率是一項系統工程，除了需要政府、學校、社會以及大學生創業者共同努力來構建一個良好的創業環境外，還需要一個長期的過程，持之以恒來推動和建設。

1.加強創業實踐指導，做足創業準備。一是加大創業實訓力度。政府應牽頭，積極構建大學生創業實踐體系。充分發揮現有大學生實訓基地和大學生創業園的作用，為想要創業的大學生提供創業實訓的機會，讓他們多接觸與自己有相似夢想的同類人，做好創業準備。二是加強大學生自身創業實踐鍛煉。大學生自身創業品性與能力的高低，是決定創業成功與否的最重要的因素。因此，有志于創業的大學生，有必要在認真學習業務知識的同時，積極養成創業精神和創業意識，為創業做好充分準備。

2.轉變創業觀念，適應市場規律。一是轉變創業觀念，摒棄過度依賴政府的心理。政府部門在保持現有政策穩定性的同時，需要進一步完善政策體系，為大學生創業企業開拓市場提供可能的幫助。但是，大學生創業企業也要意識到，企業要成活，僅僅依靠政策扶持和領導重視是遠遠不夠的，更要重視市場的作用，必須經歷在市場大潮中的跌打滾爬。二是要適應市場規律，遵守游戲規則。政府部門需要在尊重市場的前提下，從直接配置資源的角色轉變為以讓市場發揮作用的秩序維護者為主的角色。而創業企業要做強做大，則需要認真分析研究市場情況，適應市場規律，遵守市場游戲規則，才能讓企業立于市場大潮之中而不倒。可以多嘗試利用桐廬現有的塊狀經濟特色，選擇合適的創業項目及合適的創業場地，結合自身條件和市場環境變化，占據天時、地利、人和，創業起步就能做到事半功倍。

3.優化創業環境，深化服務體系。一是營造創業的文化氛圍，健全創業服務體系。在積極宣傳推介桐廬的創業環境和政策，營造大學生創業的良好氛圍的同時，要積極健全市場交易的法律法規，營造公平公正的法治環境，加大知識產權、商業秘密的保護力度，打破非競爭性的行業壟斷和地區封鎖，保護大學生創業活動的開展。進一步創新服務大學生創業的載體，拓寬大學生自主創業平臺，打造桐廬大學生創業集群。二是把扶持大學生創業工作納入政府項目管理范疇。鼓勵大學生創業，提高創業企業成活率是建設創新型城市的重要內容，必須與建設創新型城市同研究、同規劃、同部署、同實施、同總結、同考核。要逐步建立科學、有效的考核體系，既考量創業企業的經營狀況，又考量相關部門的扶持措施是否及時有效，以形成多方促進創業企業健康成長的格局。

參考文獻：

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一、加強政策扶持建議相關部門制定出臺《鼓勵和支持高校畢業生創業實施意見》等具體、可執行性強的扶持政策，進一步加大大學生創業資助力度、擴大資助范圍，給予大學生創業企業房租補貼、創業資金資助等一系列優惠政策。落實各類創業資助資金，較好地解決大學生創業初期的資金困難，降低大學生創業成本。與各類企業、青年企業家聯合會、商會等進行合作，依托他們的資金、資源、信息等便利條件，積極幫助大學生創業企業爭取各類創業資助資金。同時加強政策執行部門間的銜接和明確分工，讓扶持措施落到實處。大學生就業形勢日益嚴峻，應該為大學生自主創業給予更有力的支持，提供更寬松、更易操作的環境和條件。

二、打造創業平臺加強與企業的戰略合作，以各個高校大學生創業園為基地，整合現有資源，提升創業服務能力，共同打造成立市級的大學生創業指導中心、創業導師團隊，為大學生創業提供政策咨詢、扶持資金申請、企業登記注冊、商務融資等方面的“一站式服務”，吸引更多的大學生創業企業參與創業。特別是目前各個高校大學生創業園的產權、功能定位問題，使得入園企業因為場地的教育功能定位而無法在工商部門注冊，嚴重的阻礙的大學生創業的積極性。希望各職能部門在法律允許的情況下，積極為創業高校畢業生提供方便。

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中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2017.10.090

廣州工商學院經濟貿易系，是一個涵蓋電子商務、市場營銷、國際貿易、金融管理、連鎖經營5大類經濟管理類專業的系部，以培養經管類應用型人才為主要培養目標，因此模擬實訓活動是其必修的課程。2004年，模擬營銷節誕生，每年舉行一屆，至今已經走過13個春秋，開辦了13屆，在校園中贏得極好的口碑，成為經濟貿易系獨具特色的綜合知識應用實訓模擬活動。

1經濟貿易系模擬經營節發展歷程

經貿系模擬經營節從2004年誕生至今，經歷了萌芽、發展、成熟3個階段。不同階段有其不同的特色，有著不一樣的風采。

“跳蚤市場”，是畢業季高校中一道別樣的風景線，同時也是經貿系模擬經營節開始的地方，成為2004年第一屆模擬營銷節的主題。本屆模擬營銷節，學生在班級中組隊，將自己閑置不用又有價值的東西拿到攤位擺賣，真實交易，旨在使學生走進市場，感受市場，了解市場，學習營銷之道，讓學生從理論走向實踐，將傳統的教師講授的課堂變成了師生互動、學生自主學習的新課堂。第二屆模擬經營節，活動策劃小組提出打開校門，廣泛聯系社會邀請企業和社會組織參與的構想，以使模擬經營節更加真實，使學生真正融入社會。因此，第二屆模擬營銷節，團學學生積極開展外聯活動，引進多家企業贊助與參與模擬營銷活動，給學生實踐活動帶來新的活力。至此，模擬經營節萌芽誕生，初具雛形。

模擬經營節經歷了萌芽誕生階段，不斷地豐富其內容，解決運轉中的矛盾與問題，創新環節與形式，一步步地走向發展壯大。第四屆模擬營銷節動員更多學生參與其中，參與人數高達400人，攤位68個，開設最佳經營獎、最佳創意獎等多個攤位獎項，鼓勵學生參與其中，運用課堂知識解決實際經營中的問題，將模擬營銷節引向深入。第五屆模擬經營節，創新活動環節，增加激勵機制，采用攤位競標的方式，解決攤位不足矛盾；活動規模空前，攤位突波百個，參與人數600人之多；活動時間增至4天，營銷產品更加豐富，客流量高達2000人每日，在校園中開始形成一定的影響力。第六屆模擬經營節提出了為學生提供一個理論、實踐與社會實際緊密結合的平臺的宗旨，使學生更加接近社會，增強社會實踐能力，學以致用，參與人數達700人之多，攤位上百個，平臺活動規模不斷成長壯大，校園影響力不斷擴大。

2010年，在嚴峻的大學生就業形勢之下，大學生創業理念逐漸從理論走向實踐，從摸索前行、零星試點邁向系統規劃。在這樣的背景下，第七屆模擬營銷節與大學生創新創業聯系起來，旨在引導和激勵更多學生走自主創業之路，提升大學生“想創業、敢創業、能創業、創成業”的意識和能力。在此基礎之上，經貿系教師開發《模擬經營實訓課程》，從理論上指導大學生創新創業。第八屆模擬經營節則以《模擬經營實訓》課程為藍本，將教程內容（企業組建、企業投資分析、企業經營方案、企業開業經營、企業經營總結）通過模擬經營實踐活動加以驗證和完善，使得實踐有了系統的教材理論指導，提高學生理論聯系實際的能力，增強學生創新創業意識。第九屆模擬經營節進一步和大學生創新創業融合在一起，成為《大學生創業實務》課程的實踐部分。在模擬營銷開始之前，花費9周時間提升學生的就業創業意識，在模擬經營節中由學生“成立一個虛擬企業進行商品經營和企業管理”，完成企業成立、市場調查、資金籌集、企業注冊、攤位投標、攤位策劃、營銷策略、采購進貨、廣告宣傳、市場開業、商品經營、企業管理、財務核算、總結晚上等十四項任務，由導師團進行悉心指導，全面提升大學生創新創業能力。同時，大學生創新創業基地成立，其與模擬經營節、《模擬經營實訓》課程、《大學生創新實務》課程共同組建了從理論到實踐的完整的大學生創新創業體系，標志著模擬營銷節走向成熟。第十屆模擬經營節和科技文化節同時舉行，并且開展第一杰皮具展銷會，在校園中影響巨大，成為學院校園文化建設中最為重要的品牌之一。第十一、十二、十三屆模擬經營節在成熟的基礎之上，創新內容，緊跟時代步伐，進一步提升大學生的創新創業意識，增強學生的實踐能力。

2模擬經營節對大學生創新創業的影響

大學生創新創業教育一直備受各界關注，是高校教育的一個重點內容。2010年創新創業教育理念開始走向實踐。2015年，總理提出“大眾創業，萬眾創新”口號，激發創新創業熱情，掀起一場大學生創新創業的熱潮。經濟貿易系經歷十載，由模擬經營節為起點，逐步形成了由理論課程、實踐活動、實踐基地三部分組成的創新創業系統，對大學生創新創業具有十分重要的影響，對高校大學生創新創業教育具有一定的借鑒意義。

2.1提供雙創模擬平臺，提升雙創意識

經濟貿易系的模擬營銷節開展的初衷在于鍛煉學生的實踐能力，為學生提供一個時間實踐鍛煉的平臺，讓學生通過“創辦各類企業，經營各種商品”，將理論知識運用到市場經營之中，感受市場運行規律，熟悉企業創辦的一系列程序與流程，創新營銷手段，踐行經營與管理理念，從中體驗賺錢和賠錢的酸甜苦辣，提升自己創新與創業的意識。隨著平臺的不斷完善，活動環節不斷增多，《模擬經營實訓》、《大學生創業實務》學生創新創業課程不斷開發，模擬營銷節逐漸成了大學生創新創業模擬的一個平臺。在這個真實存在的模擬平臺中，學生通過策劃、真實運營、總結等創新創業環節，感受著市場的脈搏，增強市場風險意識，提升自己的創新創業意識，使學生對于創新創業有新的更進一步地了解，提高大學生創新創業積極性。同時，模擬經營節中總結出的創新創業經驗，可以運用到學生創新創業中，指導學生自主創業，成為學生創新創業的孵化平臺。

2.2素質培養和能力的提升，為雙創提供能力基礎

模擬經營節是學生綜合素質培養和能力提升的大舞臺，為大學生創新創業打下堅實的能力基礎。團學干部與干事、經營同學、一般同學，參與模擬營銷節的分工不同，從中提升的能力有所不同。團學干部與干事，是模擬營銷節的策劃者和組織者。模擬營銷節開始前，團學各部門需制定策劃方案，聯系商家，爭取贊助，準備好帳篷、板凳、水電等物資。模擬營銷節期間，團學各部門需要做好后勤工作，照看好物資，解決下雨、停電等突發工作，保證模擬營銷節有序進行。模擬營銷節結束后，團學需要清點物資，寫總結，寫新聞稿，總結模擬經營節的情況。從團學的工作來看，我們可以知道模擬經營節這一大型學生活動是對團學各位同學綜合能力的鍛煉。活動策劃有助于創新能力的提升，爭取商家贊助是對學生談判、交能力的考驗，突況的解決有助于提高學生應急反應，寫新聞稿則是對學生語言文字功底的提升，團學各部門協作則是團隊精神的體現，整個活動的有序進行是對學生組織能力的考量，因此，模擬經營節可以說是對團學學生能力和素質的全面提升和考驗。參與經營的學生，是模擬經營節的經營主體，他們需要做好市場調研，確定營銷商品；做好競價，拍得攤位；聯系商家，購買商品；創新營銷手段，做好宣傳；自負盈虧，承擔風險；做好總結，積累經驗。學生從中全真體驗了一把做生意的癮，利于將理論知識運用于實踐之中，增強創新創業實踐能力，切身感受市場，提升商場風險意識，同時也鍛煉了學生吃苦耐勞和團隊協作的精神，使學生受益頗豐。一位學生在日記中這樣寫道，“幾天的模擬經營節真的很累，但我是‘累并快樂著’。這幾天我過得很充實。我有機會將書本上學到的東西運用到實踐中，學到了需要書本上學不到的東西。這次實訓也大大增強了我們班的凝聚力”。未參與經營的同學則成了模擬經營活動中的消費群體，他們根據需要購買自己所需商品，從消費者的角度體會著市場的力量，思考著自己營銷的手段與方法。

2.3培養雙創人才，結出豐碩果實

模擬經營節舉辦了十三屆，培養了多名成功自主創業的學生，結出了豐碩的果實。

2007級市場營銷專業的謝妃托畢業后，在深圳創辦北京烤鴨和客家鹽h加盟店，擁有8家加盟店，年銷售30余萬，提醒師弟師妹珍惜模擬經營節的機會，勇敢進社會歷練自我，提升創新創業能力。2008級市場營銷專業的夏偉釗同學畢業后，自主創立佛山幻能創展有限公司，在佛山婚慶租賃行業具有一定影響力。2008級市場營銷專業胡家考同學創建LED燈具照明及配件公司，現有員工30余人，擁有600平方米的廠房，經營良好。2009級國際貿易實務專業鄭毅同學畢業后，經營強盛服飾和今興盛輔料商行兩家企業，季銷售過百萬，有著穩定的客戶群體。這里列舉了幾個比較典型的例子，成功的案例還有很多，不再一一列舉。模擬經營節育出的累累碩果，足以說明其學生創新創業帶來的影響與益處。

3結語

廣州工商學院的模擬經營節，以模擬經營節為起點，逐漸增加《大學生創業實務》網絡課程，建設大學生創業基地，構成了一個以模擬經營節為中心的大學生創新創業教育體系。在這里，學生全面實踐職業崗位所需要的各門知識，學以致用，活學活用；學生強化市場風險意識，培養市場和企業經營所需的能力；學生將職業素養和專業技能融為一體，提高市場競爭意識、團隊合作精神以及創新創業能力。總之，模擬經營節，在指導老師的引導下，通過全真模擬的形式，使得學生將理論知識運用到實踐之中，勇于實踐，敢于實踐，積累經驗，增強市場營銷理念，提升創新創業實戰能力，全面提升學生素質，鍛煉學生綜合能力，為學生創新創業提供一個模擬實戰平臺，在學生中產生積極影響，對學生創新創業具有重要意義。在“大眾創業，萬眾創新”的時代背景下，這樣系統性模擬實戰活動在大學生創新創業教育中具有一定的借鑒意義。

參考文I

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21 世紀是我國多種經濟并存迅速發展的時期。全球化背景下，科學技術的發展、經濟的騰飛為大學生自謀職業提供了可能性。但是， 人們的思想觀念并沒有跟上當今形勢的發展， 大部分大學生并不具備創業的條件和素質， 只是在多次就業不成， 無奈之下才選擇創業，這種“生存型創業”的風險是非常大的， 也是不可取的＼[1＼]。因此， 作為高職院校， 如何能夠順應時代主流、適應市場的需求， 用創新意識去面對社會和時代的挑戰， 開展創業教育指導， 教會學生如何在創業中取得一席之地，是符合我國經濟體制改革要求和國情的， 也是當代職業教育改革的一個重要環節，更是高職院校提高學生核心競爭力和實現學生成長成才的必然要求，對于高職院校的可持續發展具有重大現實意義。

2大學生創業模式的背景

全國教育工作會議上提出的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》進一步強調了我國加強創業教育工作，創立高校與科研院所、行業、企業聯合培養人才的新機制＼[7＼]。2006年，我國頒布的《中華人民共和國公司法》把創辦企業的投資額降到了最低限額，進一步在法律制度上降低了大學生創業的門檻＼[3＼]；2012年，大學生創業對經濟發展的重要作用在黨的十報告中被提出，要求社會和高校要從多方面入手為大學生創業營造良好的氛圍，探尋出一條適合我國國情的高校創業模式。這些規范性的文件從政策體制上有力地保障了大學生創業模式朝著積極健康的方向發展。

日前，教育部關于全國普通高校畢業生就業工作通知中提出：2013年全國普通高校畢業生將達到699萬人，比2012年增加19萬人，高校畢業生的就業形勢更加復雜嚴峻＼[7＼]。隨著知識經濟和后金融時代的來臨，自主創業日益走進人們的生活，成為一個全球矚目的話題，在世界金融危機的影響下，我國絕大多數企業面臨著大面積裁員的尷尬窘境，在這種大環境下，社會能夠給大學生提供的就業機會更是少之又少。而今中國大學生創業比例遠低于發達國家，由于各種條件的制約，中國的高職畢業生仍未能將自主創業作為自己主要的就業渠道，大部分畢業生仍選擇傳統就業渠道實現就業或繼續深造，以至于出現大比例的報考公務員和研究生的反常現象，最終導致大部分大學生畢業即失業。因此，另辟蹊徑，尋求多元化的就業模式――自主創業即成為大學生的最佳選擇。

3大學生多維創業教育模式的探索

3.1模式之一：完善創業理論教育

創業教育主要是利用大學教學的主要途徑和著眼點來實現最終教育目標。首先，創業專業知識課程必須納入到學校的課程設置中，創業教育授課聘用也需要專業學科教師，教師在課程中要主要教授技術直接轉化市場的方式，并對學生的綜合應對市場的能力進行直接考核。其次，利用學校改革現有專業教學模式，提高學生實際操作的能力和應用技術的能力。同時，提煉理論生動化，鼓勵學生提出自己的觀點并自己證明自己的觀點，這樣達到完成創業的原動力―――創新能力的培養。再次，學校考核學生的標準要改變，要實現多元化考核，因為單純簡單的考試方法不利于學生發展，更不利于提高自主創業意識，考核的方式可以是采用認證標準來進行，用多種數據對學生的基礎能力進行考核。另外在學科教育中，特別是在專業實踐教學中要逐漸滲透和加強創業教育，增加專業模擬和實踐環節，這是培養大學生創業素質、提高大學生創業能力的有效途徑。總而言之，完善創業理論教育，除了上述的具體措施，還要注重把學生個性化的需求和不同發展階段的學生需求歸納總結，有針對性地、具體地開設多學科的實踐教學。

3.2模式之二：深化市場調研力度

政府補助學生開展社會調研工作，以各級黨團組織為依托，從而形成社會實踐教育體系，用制度保障大學生開展社會實踐調研的長期有效性的實施＼[2＼]。學校利用各種社會資源開發長期實踐實操基地，使學生有機會直接面對市場，深入了解市場，更準確地調研出目前市場需求，通過社會實踐來增加對市場的認識，形成一定的市場經驗。社會實踐的目的也是讓學生以社會為媒介對其進行有效的社會教育，學校要利用現有資源充分調動學生的主動性和創新性，把政府和社會輔配套體系，建設成新型的創業教育模式，真正為大學生創業服務提供有力的保障。

3.3模式之三：重視學生組織的作用

一方面，學校要充分發揮學生各種社團組織的主觀能動作用，讓學生組織在思想上注重創業教育從而提升創業能力[2]。學生組織可以邀請創業方面的專家或者成功人士，定期組織創業講座和創業競賽主題活動，提升學生參與活動的主動性、積極性，這樣學生可以最大程度地發揮自己的主觀能動性和充分地認識到創業的重要性，而且，學生通過親身體驗創業過程，能夠極大地增加其創業經驗，另一方面，社團組織可以合理地配置人力資源，引導學生自發開展創業交流，更好地將自發的組織配置復合成為人才團隊。基于上述兩方面，學校可以有計劃地配備輔導老師進行專業指導，社團根據實際需要可以制定規劃和團隊組合計劃，可以有計劃、分步驟地對于創業企業開展訪問和調查，這樣才能集中發揮人才優勢，形成合力加大創業成功率，更有利于發揮和利用市場資源。

篇（8）

2大學生多維創業教育模式的探索

2．1模式之一：完善創業理論教育

創業教育主要是利用大學教學的主要途徑和著眼點來實現最終教育目標。首先，創業專業知識課程必須納入到學校的課程設置中，創業教育授課聘用也需要專業學科教師，教師在課程中要主要教授技術直接轉化市場的方式，并對學生的綜合應對市場的能力進行直接考核。其次，利用學校改革現有專業教學模式，提高學生實際操作的能力和應用技術的能力。同時，提煉理論生動化，鼓勵學生提出自己的觀點并自己證明自己的觀點，這樣達到完成創業的原動力————創新能力的培養。再次，學校考核學生的標準要改變，要實現多元化考核，因為單純簡單的考試方法不利于學生發展，更不利于提高自主創業意識，考核的方式可以是采用認證標準來進行，用多種數據對學生的基礎能力進行考核。另外在學科教育中，特別是在專業實踐教學中要逐漸滲透和加強創業教育，增加專業模擬和實踐環節，這是培養大學生創業素質、提高大學生創業能力的有效途徑。總而言之，完善創業理論教育，除了上述的具體措施，還要注重把學生個性化的需求和不同發展階段的學生需求歸納總結，有針對性地、具體地開設多學科的實踐教學。（本文來自于《綠色科技》雜志。《綠色科技》雜志簡介詳見.）

2．2模式之二：深化市場調研力度

政府補助學生開展社會調研工作，以各級黨團組織為依托，從而形成社會實踐教育體系，用制度保障大學生開展社會實踐調研的長期有效性的實施［2］。學校利用各種社會資源開發長期實踐實操基地，使學生有機會直接面對市場，深入了解市場，更準確地調研出目前市場需求，通過社會實踐來增加對市場的認識，形成一定的市場經驗。社會實踐的目的也是讓學生以社會為媒介對其進行有效的社會教育，學校要利用現有資源充分調動學生的主動性和創新性，把政府和社會輔配套體系，建設成新型的創業教育模式，真正為大學生創業服務提供有力的保障。

2．3模式之三：重視學生組織的作用

一方面，學校要充分發揮學生各種社團組織的主觀能動作用，讓學生組織在思想上注重創業教育從而提升創業能力［2］。學生組織可以邀請創業方面的專家或者成功人士，定期組織創業講座和創業競賽主題活動，提升學生參與活動的主動性、積極性，這樣學生可以最大程度地發揮自己的主觀能動性和充分地認識到創業的重要性，而且，學生通過親身體驗創業過程，能夠極大地增加其創業經驗，另一方面，社團組織可以合理地配置人力資源，引導學生自發開展創業交流，更好地將自發的組織配置復合成為人才團隊。基于上述兩方面，學校可以有計劃地配備輔導老師進行專業指導，社團根據實際需要可以制定規劃和團隊組合計劃，可以有計劃、分步驟地對于創業企業開展訪問和調查，這樣才能集中發揮人才優勢，形成合力加大創業成功率，更有利于發揮和利用市場資源。

篇（9）

一、引言

2011年《國務院關于進一步做好普通高等學校畢業生就業工作的通知》（國發[2011]16 號）明確提出：“在充分發揮各類創業孵化基地作用的基礎上，因地制宜建設一批大學生創業孵化基地，并給予相關政策支持。”大學生創業孵化基地是一種新型的社會經濟組織，它是通過為大學生在研發、生產和經營的場地，通訊、網路和辦公的設施，以及在教育培訓、信息咨詢、政策、融資、法律等方面提供有力支持，健康獨立運行的經濟實體。在高校建設大學生創業孵化基地是多渠道幫助解決大學生創業、就業難的有效途徑之一。同時，它也是高校畢業生自主創業的一項重要內容。

二、相關文獻回顧

國外對大學生創業的研究興起于20世紀60年代，到了90年代，對創業的研究也從微觀領域發展至宏觀領域，這集中反映在創業過程的影響因素研究等。有代表性的研究者有christian luthje、nikolaus franke和philliph.phan。目前國外對大學生創業的研究大體分為風險學派、領導學派、創新學派、認知學派、社會學派、管理學派、戰略學派和機會學派學派。

從CNKI 檢索情況來看，我國研究者以大學生創業孵化基地為研究對象進行研究大體圍繞兩個方向，第一，大學生創業孵化基地對于大學生的影響，代表性研究者是吳振栓，他將大學生創業孵化基地的組織特點與基本理念相結合，研究創業孵化基地在大學生創業中的先導作用。第二，對于大學生創業孵化基地的建設問題及策略的研究。單春曉在《大學生創業孵化基地建設策略分析》中提到了建設大學生創業孵化基地的政策環境、運行機制、資本管理機制、項目管理以及文化建設等。我國近些年關于大學生創業孵化基地的研究成果盡管越來越多，但關于基地目前仍存在問題的實證研究仍較少，研究仍未成系統，有待進一步深化。

本文從江蘇大學在創業孵化基地的學生、孵化基地中創業團隊的指導教師以及創業孵化基地的主要負責人進行訪談，結合國內外對于大學生創業孵化基地的建設措施比較，通過調查走訪、問卷調查、文獻檢索以及理論知識，了解目前江蘇大學創業孵化基地的現狀，分析其仍然存在的問題，提出改進措施，力求為我校大學生創業孵化基地的長遠發展提出可行性的建議。

三、江蘇大學創業孵化的現狀分析

1、江蘇大學創業孵化基地發展現狀

江蘇大學大學生創業孵化基地是以弘揚“創新、創業、創優”三創精神、塑造學生創業品格、培養學生創業素質為宗旨，為學校創業教育提供實踐的有效載體。大學生孵化基地管理辦公室與江蘇大學共建了“一站式服務中心”，探索推進了項目與資本的對接平臺建設；形成了“創新創業學校―創業模擬實驗室―創新創業實訓基地―創業實驗基地―創業孵化基地―校外創業園”為依托的層級式創業實驗載體群，江蘇大學大學生創業孵化基地被授予“首批江蘇省大學生創業示范基地”。

江蘇大學創業孵化基地的優惠政策主要有：（1）零成本起步。學校實行“創業零成本起步行動計劃”，免房租，配置桌椅，提供初始裝修補貼；定期召開項目資金對接會，吸引外界資金扶持；評選年度優秀創業項目團隊，給予創業獎勵資金扶持。（2）一站式服務。學校通過孵化基地“一站式服務中心”為創業項目提供創業運營咨詢、地方創業政策對接、校內校外雙導師配備、SYB創業分類培訓、營業執照辦理等服務。（3）一條龍孵化。遴選優質成熟的創業項目，積極推介其入駐鎮江市創業指導服務中心創業孵化基地、鎮年科技創業示范基地、京口高創中心等校外孵化器，幫助爭取校外孵化的場地和政策支持。（4）創新學分認定。入駐校內外創業孵化器從事自主創業的團隊成員（排名前三），可根據各學院制定的本科生課外創新學分認定實施細則，申請創新學分。

2、江蘇大學大學生創業孵化基地存在的問題分析

通過對基地學生的走訪以及各個指導教師和基地負責人的采訪，我們總結了以下幾點問題：

（1）對比創業孵化機構、企業技術研究中心等，大學生創業孵化基地往往缺乏為新企業構建完整價值網絡的能力，只能提供一些輔的服務，而對于知識交流、價值對接等關系企業能否獲取關鍵資源的活動往往是望塵莫及。

（2）創業孵化基地的非贏利性也在一定程度上削減了基地為新企業和中小企業提供關鍵資源嫁接的動力。然而目前大學生創業孵化基地是由學校組織運作的，在組織機構設置、考評機制等方面尚不成熟，部門之間的職責界限比較模糊。

（3）創業孵化基地僅提供一些基礎性的服務，如辦公空間、政策、申報等，缺乏為企業提供那些可以促使企業競爭力形成的關鍵資源的能力，并且很少關注創業者的創業能力、管理能力等方面，忽視了企業可持續發展能力的重要性。

（4）作為一類新興的社會服務機構，大學生創業孵化基地的收入來源主要是政策收入、服務收入等，缺乏民間資本的介入，自身的積累和能力有限。

（5）缺乏創業經驗和資金的大學生更傾向于選擇技術含量高的產業或行業，如科技型、信息型產業，這就在很大程度上造成大學生創業孵化基地扶持和孵化的項目無法長期高效地運行，缺乏長久發展的潛力。

四、江蘇大學大學生創業孵化基地的發展對策建議

對以上問題，我們提出以下建議：

（1）創業孵化基地應聘請專業的老師進行授課講解，讓學生們更好的了解創業的機會與威脅，精選創業項目，而不是盲目的創業。

（2）雖說大學生創業更多的為非盈利性組織，但是正因為學校的這種要求，才導致創業人才寥寥無幾，非盈利性會讓學生創業沒有動力，所以我們建議取消這種制度，建立孵化基地和中小企業的嫁接的動力。

（3）在遴選創業孵化基地進駐團隊時，更多的關注創業者的能力。

（4）學校應允許創業團隊尋找民間贊助等資助企業長久發展。

江蘇大學的大學生創業孵化基地就是一個很好的平臺，為江蘇大學的學生帶來福音。而我們本次研究則會針對目前創業孵化基地的現狀，目前仍存在的問題，提出解決措施及對策，讓創業孵化基地更好地運行與發展，給大學生帶去更多的成功機會。一個大學生創業比較活躍的社會，也就是一種創新型的社會、一個充滿朝氣與活力的社會。顯然，大學生創業有利于形成積極向上、清新活躍的社會風氣，營造良好的人文環境，促進和諧社會的發展。

大學生創業教育陷入一個瓶頸期，探索江蘇大學大學生創業孵化基地，并分析其現狀、問題及解決措施，不僅可以從理論上為大學生創業教育改革提供一定的指導，還能夠為大學生創業孵化基地的運行問題尋找一些針對性的措施，對實現大學生充分就業具有重要作用。

參考文獻：

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[2]代君，張麗芬.大學生創業孵化基地的建設模式[J].江西社會科學.2014（11）

[3]單春曉.大學生創業孵化基地建設策略分析[J].職業技術教育.2007（34）

[4]林朝忠.大學生創業孵化基地建設的幾點思考[J].寧德師專學報（哲學社會科學版）2011（4）

[5]Christian，B，and P-A Julien.Defining the field of research in entrepreneurship[J ].Journal of Business Review，2000（16）：165 C 180

[6] 姚琴，楊麗，於玲玉.江蘇大學的大學生創業孵化基地對大學生影響的調查與分析[J].山東青年.2013（9）

[7]劉金榮，單春曉.大學生創業孵化基地主要管理模式分析[J].中國成人教育2009（2）

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[10]余福茂，曾鳴.大學生創業行為及其影響因素的實證研究[J]杭州電子科技大學學報，2010（9）

篇（10）

近年來，我國政府以資金扶持政策等優惠條件激勵大學生創業，如視當地情況，可申請“大學生創業資金”。本文通過討論大學生的創業相關政策以及研究成果，以大學生創新創業訓練計劃項目“桀學兒童音樂教育機構”為例，著重論述我國音樂類大學生創業實踐項目的具體實施和進展。

1大學生創業概念及音樂類大學生特點

大學生創業，是指正在接受大學教育的學生及剛畢業還沒有找到工作的大學生，他們通過學校、家庭、社會等方面學習到創業實踐活動所必須具備的知識和能力，依據自身經驗，發現和捕獲機會并由此創造產品或提供服務，并在不斷變化和充滿風險的動態過程中實現其經濟價值、社會價值和自身價值的過程。

音樂類大學生的特點，表現在招生（分數相對較低）、教學（師徒式教育模式）、就業（不愿到偏遠地區工作，看不上低收入工作）等方面。西安音樂學院音樂類實訓基地和音樂類創業項目的具體事例，說明音樂類大學生有著更高的創業意愿和要求。

2音樂類本科大學生創業

2.1音樂類實訓基地

社會實踐與畢業前的校外實習可使大學生借此走向社會、獲取實踐經驗，有助于就業和創業，是每個大學生都應參加的學習。

2009年底，我校音樂教育學院在陜西省洛南中學建立起大學生校外實踐教育基地。該基地主要承擔音樂教育學院本科學生的教學見習和畢業實習兩大任務。在基地建設與發展過程中，得到陜西省洛南縣政府、洛南中學、西安音樂學院等各級領導大力支持與幫助。基地建成至今，已承擔音樂教育學院2007級、2008級、2009級本科學生的大量教學見習和畢業實習工作，使音樂教育學院的教學見習和畢業實習工作得到了極大發展和提升。按照教育部有關通知，“西安音樂學院――陜西省洛南中學藝術學實踐教育基地”獲批為國家“本科教學工程”大學生校外實踐教育基地建設項目。

2.2音樂類創業項目

“基于五項全能理念下的兒童音樂教育創業實踐――桀學兒童音樂教育機構”獲批為2012年省級“大學生創新創業訓練計劃項目”（陜教高[2012]50號[23]）。在“桀學兒童音樂教育機構”課堂中，學會聆聽，感受音樂是第一位。在此基礎上，快樂學習，全面發展。其教學選用教材基于五項全能理念下，以奧爾夫、柯達伊和達爾克羅茲這三大音樂教育體系為理論基礎，做出適當的本土化工作研究。課堂教學安排一分為三：音樂與動作（體態律動）、歌唱、合唱教學。歌唱與合唱教學中除了天然的嗓音樂器，還加入了奧爾夫樂器。

兒童完整的發展應該包括身體、智力和精神三方面。音樂是我們開展恰當教育的首要線索，因為它是人的吸引力和人類生活力量的核心秘密，音樂中的教育和通過音樂進行的教育意味著參與了崇高的、賦予人性的情感。引導學生進入音樂實踐取決于是否選擇音樂挑戰，即學生們面臨著亟待解決的語境中的真實問題，而后者則與精心選擇的音樂實踐的要求和傳統相關。我所說的音樂挑戰指的是要表演（即興表演、創作、改編或指揮）真實的、動人的音樂作品（或項目）。

身體動作語匯使得孩子們得到全身的放松與活動，在放松的狀態下用身體去表現音樂，體驗音樂，正如達爾克羅茲的愿望：“以此引起學生的表現欲望”。每一個孩子對于任何事物都有自己的理解，包括音樂。在參與音樂課堂活動時，通過音樂這一媒介，抒發自己的內心情感。在柯達伊的體系中，孩子們從幼兒園起就已經通過歌唱走進音樂，并伴隨他們之后的生活學習。根據筆者本科實習期間在西安市長安區韋曲街道中心小學代課實踐了解，小學一、二年級的孩子在音樂課上，對于單純的教材教唱歌曲環節大多處于被動狀態，意思是老師教一句，學生學一句，沒有太多的互動與積極性，只是單純教唱。很明顯，教學方法的不同運用完全是兩個教學效果。前者被動接受，后者主動參與。而對于音樂課程的教授是建立在學生對音樂本身廣泛、深刻地理解上。在此基礎上，孩子們去感受、學習歌曲。

篇（11）

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X（2014）04?0083?04

地級職院的教育直接關系到地方經濟的發展。為提升創業教育質量，激發學生的創業動機，提升大學生創業能力，推動地方的經濟發展，我們對云浮羅定職業技術學院管理類學生的創業動機和制約因素進行了調查，試圖探索激勵大學生創業動機的相關對策，從而提升創業教育質量，為地方經濟的發展增添新的活力。

一、調查的實施與資料收集過程

（一）樣本的選擇

考慮到大一的學生有很多專業課程沒有學習，所以本次調查主要選取了管理類專業大二學生作為調查對象，共發放問卷140份，收回有效問卷137份，問卷回收率達98%。問卷分布為：工商企業管理專業40份、連鎖經營管理專業19份、行政管理專業20份、旅游管理19份、物流管理19份，其中男生60人，女生80人。女生比男生人數多，是因為管理類專業的女生總數比男生多。

（二）調查內容

本次調查主要包括調查對象的基本情況、創業意識、創業意愿、創業能力、創業精神、創業打算、企業運營和市場的知識及技能、對創業策劃實訓課程等方面的調查。涉及的子問題達43個，調查內容非常全面，為了便于分析，整個問卷主要以為封閉式問題為主。

（三）調查的實施

本次調查于2014年5月初到6月15日展開，之所以選擇此段時間進行調查，主要基于以下考慮，一是大二學生學習了市場調查與預測等相關課程，二是學生已開展過市場調查的實訓。調查采用實地問卷調查的方式，具體操作是每個課題組成員負責一個或者兩個專業的調查，調查前采取隨機抽樣的辦法確定具體的調查對象，然后分發問卷，并對問卷中不易理解的問題進行了講解，對問卷的填寫規范進行了輔導。

二、調查結果分析

（一）創業原因分析

1. 創業構想的產生

學生創業的想法來源豐富，有65%的創業想法來自家庭影響和朋友影響，7%的想法來自于傳媒影響，28%的創業想法來源于其它因素，包括教師的影響、親戚的影響以及早年發家致富思想的影響等等。可見，家庭和朋友直接影響了大學生的創業意愿，其他方面的影響相對較小，以上情況與河北大學生創業情況不同，河北大學生的創業想法主要來自于公眾媒體，有60%來自于報刊、電視、網絡等公眾媒體，有19%來自于父母或親戚，有13%來自于同學和朋友，有8%來自于教師[1]。

2. 大學生創業的外在動因

在大學生創業的外在動因中，有82%的渴望有自己的實業，有81%表示如果有機會就創業，有52%愿意放棄眼前利益而換取自己實現夢想的機會；有61%的希望把學到的創業知識運用到工作中去，有

[收稿日期] 2014-06-24；[修回日期] 2014-06-25

[基金項目] 云浮市2013年度哲學社會科學研究課題（2013云社研[29號]）

[作者簡介] 張權（1971-），男，廣東羅定人，羅定職業技術學院經濟管理系講師，主要研究方向：人力資源管理和物流管理；劉祿瓊（1984-），女，貴州興仁人，羅定職業技術學院圖書館助理館員，主要研究方向：人力資源管理和圖書管理.

35%的同學創業是為了賺錢，30%的人創業是為了積累經驗；有3%的同學不想擁有自己的事業，所以不想創業，有2%的同學表示即使有機會也不想創業。可見，多數大學生是想創業的，而且創業的原因也比較復雜，但是總的來看，多數學生創業的原因主要是想實現自己的夢想。

3. 創業內在動因

羅定職業技術學院管理類學生創業的內在動因比較復雜，這不同于外在動因，經過調查，81%的學生有在創業中接受新知識和掌握新技能的強烈愿望；有64%的學生認為他們愿意從創業過程中總結經驗教訓；有57%的學生希望在創業過程中進行創新活動；有76%的學生認為自己在創業中能夠爭取別人的支持并妥善解決創業中的各種管理問題；有40%的學生認為自己能夠在不同的環境下取得成功。可見，根據調查，大多數學生創業的內在動機相當強烈，渴望在創業過程中學習新的知識和技能，總結成功與失敗的經驗與教訓，在創業過程中鍛煉創新意識和能力。

（二）創業意向

在創業打算方面有86%的學生考慮過創業，已經創業的學生有3%，有15%學生從來沒有考慮過創業。可見，絕大多數學生有創業意向。關于創業領域的選擇，有9.6%的學生準備在軟件網絡等高科技行業，有52.4%計劃在零售業創業，有22%打算在旅游行業創業，18.5%打算在金融服務業創業。可見，大多數學生均愿意選擇在技術含量低的行業，少數學生打算在高科技行業創業。關于創業的形式，有41%的學生打算選擇合伙創業，43%準備自主創業，有10%準備加盟連鎖店，6%的打算選擇家庭創業。在創業地域選擇中，60%的學生選擇在中等城市，15%選擇在大城市，15%選擇在農村，10%選擇在小城鎮創業。通過回訪部分被調查的學生，多數學生認為在中等城市創業有很多優越性，比大城市成本低，比小城市條件好，并有較多的商業機會，購房壓力不會太大。大部分學生不愿去小城鎮和農村創業，因為農村創業機會少、資源條件差、市場潛力小、創業領域狹窄，只有來自農村的學生愿意在農村創業，他們希望通過上大學來改變自己的身份和命運。

（三）對創業知識的掌握情況

關于創業知識的理解和掌握方面，差別比較大，在會計與財務管理知識的理解方面，有27%的學生理解比較深刻，48%有一定理解，25%不太理解。對公司的物流及供應鏈管理知識的理解方面，有38%的學生有深刻理解，41%有一定了解，21%不太了解。對人力資源管理和勞動法知識的理解方面，有17%的學生有深刻理解，39%比較了解，38%有一定理解，5%基本不了解。對公共關系的理解，只有11%的學生理解深刻，41%比較理解，41%有一定理解，其他學生基本不理解公共關系。在公司戰略選擇與制定技能的理解方面，有9%的學生理解深刻，35%比較了解，47%有一定理解，9%基本不理解。對公司生產運作方面，有6%的學生有深刻理解，34%比較理解，48%有一定理解，12%基本不理解。對質量以及質量管理體系的理解，有13%的學生理解深刻，31%比較理解，43%有一定理解，13%基本不了解。在市場調查與營銷知識與技能方面，16%的學生有深刻理解，39%比較理解，39%有一定了解，6%基本不理解。在風險防范與控制知識方面，3%的學生有深刻理解，33%比較理解，50%比較了解，14%基本不了解。

（四）關于學生能力的培養

為了提高學生的創業能力，在人才培養方案中，多數管理類專業都開設了創業管理類課程，包括創業管理和創業策劃實訓課程，課題組就創業策劃實訓課程的教學效果做了調查。通過調查，在創業策劃實訓過程中，可以培養學生的分工合作與團隊協作能力、統籌能力、洞察力、市場調查能力、戰略分析能力、營銷策劃能力、公司運營管理、財務預算和投資及融資的能力、風險防范和控制能力[2]。

1. 市場調查能力的培養

對創業策劃實訓課程的調查發現，20%的學生認為該課程非常有利于市場調查能力的提高，38%認為該課程有利于市場調查能力的提高，36%認為該課程對市場調查能力的提高有一定幫助，只有6%認為該課程對市場調查能力的提高不是很大（見表1）。因此，共有58%的學生認為創業策劃實訓對提高市場調查能力相當有幫助。

2. 戰略分析能力的培養

調查發現有14.5%的學生認為完全掌握了戰略制定的方法和技能并認為能提高戰略規劃能力，39.7%認為該課程能夠較好地提高自己的戰略規劃能力，有38.2%認為該課程對提高自己的戰略規劃能力有一定幫助，只有7.6%的學生認為該課程對自己的戰略規劃能力幫助不大（見表1）。因此，共有54.2%的學生認為創業策劃實訓對提高戰略分析能力相當有幫助。

3. 人力資源管理能力和團隊協作能力的培養

調查發現，有14.7%的學生認為創業策劃實訓非常有利于自己的人力資源管理能力的提高，有36.4%認為該課程較有利于自己的人力資源管理能力的提高，有41%認為對自己的人力資源管理能力的提高有一定幫助，只有6.2%認為創業策劃實訓對自己的人力資源管理能力的提高不大。在團隊協作能力的培養方面，有29.1%的學生認為非常有利于自己團隊協作能力的提高，42.5%認為比較有利，24.2%認為有一定的幫助，認為沒有多大幫助和純粹沒有幫助的學生分別占3.3%和0.8%（見表1）。因此，共有51.1%的學生認為創業策劃實訓對提高人力資源管理能力相當有幫助，共有71.6%的學生認為創業策劃實訓對提高團隊協作能力相當有幫助。

4. 融資和投資能力培養

調查顯示，有10%的學生認為創業策劃實訓對提高融資和投資能力非常有幫助，有35.4%認為有較大幫助，43.8%認為有一定幫助，10%認為幫助不大，只有0.8%的認為沒有任何幫助（見表1）。因此，共有45.4%的學生認為創業策劃實訓對提高融資和投資能力相當有幫助。

表1 對創業策劃實訓課的評價

程度

項目 很贊

成

（%） 比較

贊成

（%） 一般

（%） 不太

贊成

（%） 很不

贊成

（%）

1. 能提高人力資源管理能力 14.7 36.4 41 6.2 1.7

2. 能提高市場調查能力 20 38 36 6 0

3. 能提高戰略規劃能力 14.5 39.7 38.2 7.6 0

4. 能提高團隊協作能力 29.1 42.5 24.2 3.3 0.8

5. 能豐富融資和投資知識 10 35 44 10 1

三、加強地級職院創業教育的思考

通過調查，課題組得出如下結論：羅定職業技術學院管理類大學生創業想法來源多，但絕大多數想法來自家庭影響和朋友的影響。在創業的外在動因方面，絕大多數學生都想擁有自己的產業，一旦有機會就創業，說明同學們創業的欲望是非常強烈的，這與廣東這個“經濟巨人”有緊密的聯系。在創業內在動因中，大多數同學是創業的內在動機相當強烈，渴望在創業過程中學習新的知識和技能，總結成功與失敗的經驗與教訓，在創業過程中鍛煉創新意識和能力。

在創業意向方面，絕大多數學生考慮過創業，并且選擇進入壁壘低的零售與服務業，相當大比例的同學考慮合伙創業和自主創業，多數學生選擇在中等城市創業。對創業知識的理解和掌握方面，對各種創業知識有深刻掌握的比例相當低，總體上不到30%，掌握的比較好的學生總體上占40%左右，對創業知識僅僅有一些基本認識的比例近30%，只有少數學生對創業知識沒有任何認識。專業課程對學生創業能力的培養方面，課題組以創業策劃實訓課程為例展開了調查，調查顯示，創業策劃實訓對學生的能力有多方面的影響，有58%的同學認為該課程對提高市場調查能力相當有幫助；有54.2%的學生認為該課程對提高戰略分析能力相當有幫助。有51.1%認為該課程對提高人力資源管理能力相當有幫助，有71.6%認為該課程對提高團隊協作能力相當有幫助，45.4%認為該課程對提高融資和投資能力相當有幫助[3]。

為加強地級職院創業教育，我們提出如下對策：

1. 強化創業意識，增強創業動機

建議系部要求老師在專業課程講解的過程中不斷強化學生的創業意識，特別是與創業聯系較為緊密的課程；另外各專業負責人在進行專業介紹的時候也要適當介紹本專業多年來創業成功的案例，以此激發學生的創業意識和增強創業動機；教研室在組織編制人才培養方案設計時應建議各專業開設創業的相關課程，使學生學習相關的創業知識和技能。

2. 選派精干老師專門承擔創業管理課程

創業管理課程，涉及到很多知識和學科，比如涉及到經濟法、會計、財務、生產運作、市場營銷、人力資源管理等很多課程，因此在安排授課教師的時候最好安排經驗豐富，具有多專業多學科背景和企業管理經驗的教師授課。首先，專業負責人必須帶領本專業團隊制訂創業管理的教學大綱，相近專業可以制訂統一的教學大綱，教學大綱的設置應該遵循理論夠用，能力為本位的原則，加大教學過程中“練與訓”方面的課時，切實提升學生的創業能力。其次，教研室必須督促專業負責人擬訂好本門課程的檢查制度，及時了解教學進度和授課質量，對于不合格情況嚴重的要及時采取措施加以糾正，對于教學過程中出現的難以解決的問題，鼓勵授課老師及時提出，教研室統一給予解決或者向系部匯報。

3. 各專業必須認真組織好本專業的創業策劃實訓

創業策劃實訓課程是培養學生的實際創業能力的重要課程，是創業管理課程的具體應用，精心設計創業策劃實訓方案是保證教學質量的重要手段。首先，專業負責人必須精心設計實訓方案，包括整體實訓要求、實訓小組的劃分、實訓指導老師的安排、評分細則的制定、實訓應完成的任務等等。其次，建立實訓的獎懲措施。一是要從所在系部經費中劃出一筆經費作為實訓的專項運作資金，這筆資金主要用于學生展開調查的一些基本費用、優秀指導老師和優秀小組的獎品或者獎金；二是專業負責人必須嚴格指導教師的考勤制度，對違規嚴重的教師，今后不安排參與實訓，并對其進行批評，以免類似問題再次發生；三是督促實訓指導老師加強對學生的管理，凡是不參加實訓或者嚴重曠課的學生一律取消實訓成績，實訓指導老師應該制定考勤表，交由所指導的實訓小組長考勤，定期匯報，專業負責人可以隨機抽查各實訓小組的考勤情況。再次，加強專業團隊老師的培養，提升他們的指導素養和能力，通過他們的思想教育來提高學生的參與意識，通過他們的實際指導來提高學生的能力。專業負責人在實訓方案設計時，應該召開實訓籌備大會，由所有實習指導老師組成，會議主要討論實訓方案的設計問題、小組分工、通報相關的實訓獎懲制度、考勤制度、激勵制度、評分細則等問題。此外，對于個別知識水平或者素質欠佳的老師，專業負責人必須加強培訓，讓老師們掌握實訓的相關技能[4]。

4. 鼓勵學生參加各種與創業相關的競賽

羅定職業技術學院歷來有鼓勵學生參加各種比賽的傳統，特別是近年來，在經濟管理系管理教研室的統一部署下，管理類專業學生可以參加市場調研大賽、市場營銷策劃大賽、創業大賽，模擬招聘大賽等各種賽事。其后學院職業生涯發展協會借鑒了經濟管理系的比賽規則，開設了學院級的創業大賽和模擬招聘大賽；學院職業技能考試中心還開設了創業培訓班。這些形式多樣的賽事和培訓班大大提高了管理類學生的創業能力，因此經濟管理系常常鼓勵學生參加各種比賽，并建議學校開設校級的比賽，并設法邀請相關企業對這些比賽進行贊助，這樣有利于提高學生的創業積極性，同時有利于引起相關企業的關注，為學生提供一定的就業條件，也為企業挑選優秀人才打下基礎。

除了鼓勵學生參加學院舉行的各種創業大賽之外，我們還積極組隊參加當地政府、行業協會、企業組織的各種創業創意大賽，對于在創業策劃中獲獎的優秀作品，我們將推薦參加廣東省的甚至國家級的比賽。近四年來，經濟管理系管理教研室推薦的參加全國挑戰杯大學創意大賽的獲獎作品已達八項，積極參與各種創業大賽，有利于激發學生的創業意識和增強他們的創業動機[5]。

5. 建議成立創業咨詢中心

要提高學生的創業意識和創業動機，除了以上措施之外，學院應該建立創業咨詢中心，該中心應能為大學生創業提供相應的服務。首先，創業咨詢中心應該提供企業注冊方面的各種咨詢，如注冊資金咨詢、企業法律組織形式咨詢、企業注冊所需材料咨詢、注冊流程和費用咨詢等等。其次，應該為大學生提供相應的政策咨詢，包括融資、開業、稅收、創業培訓、創業指導等諸多方面政策，考慮到不同的省份和城市相應的政策會有差別，因此創業咨詢中心的工作人員必須有針對性地收集廣東省內各個城市以及我院學生常去的外省城市的相關創業政策。通過創業中心的建立，并為學生提供相關的咨詢服務，必將大大地增強了學生的創業意愿和創業動機，且能有助于創業的成功。

參考文獻：

[1] 趙冬梅.河北省經濟管理類本科院校大學生創業意識的調查報告[J].教育與職業，2010（10）：96-98.

[2] 張志祥.高職院校大學生創業教育的內容及其實現[J].黑龍江高教研究，2012（1）：97-99.