緒論:寫作既是個人情感的抒發,也是對學術真理的探索,歡迎閱讀由發表云整理的11篇論德育的重要性范文,希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。
一、對中小學生開展德育的意義
一個國家有自己特有的文化,在一定的社會氛圍中會形成一整套道德、價值觀念體系,作為文化傳遞工具的德育課程,是向中小學生傳遞符合國家發展要求和時展要求的思想、政治、道德觀念。而德育是人特有的存在方式,人為德不立,這是人性的最重要的一種標志,也是人在社會群體中生活的一種情操的追求與修養,也是實現人生價值的最基本的需求。對于國家來說,德育是一個國家理政的旗幟,也是一個民族向前發展的向導,是民眾共同營造良好社會氛圍的精神基礎。對于中小學教育來說,德育工作是對中小學生進行素質教育的重要工作之一。對中小學生進行德育,啟迪學生智慧,陶冶學生情操,培養中小學生成長為有理想、有道德、有文化、有紀律,德、智、體、美全面發展的高素質人才,在對中小學生進行“傳道、授業、解惑”的課堂教學的同時,對中小學生進行道德教育,激勵學生愛國、愛人、愛勞動。
二、加強中小學生德育的方法
1.注重學校教育,加強師德建設,提高教師素質
教師在對學生進行德育時,應盡量避免理論的說教。中小學生經過了多年的“填鴨式”教育,對理論的說教或多或少有厭倦或逆反心理,教師可采用對學生進行實踐鍛煉的方式,在實踐中培養學生的道德品質,鼓勵學生多參加社會實踐活動。在對中小學生進行德育的同時,教師也應不斷進行自我完善,提高個人修養,給學生樹立良好的榜樣。老師以高尚的人格,博學多才的品德贏得學生的認可,共同在校園中營造一個文明、高尚的教學環境,讓學生在潛移默化中感受到德育的力量。
2.強化理想教育,發揮學生的主體作用
德育也是一門藝術,也需要“留白”。德育藝術的“留白”不是說留下空白,什么都不說,而是把學生看成德育的主體,把他們當作動力之源、能力之源。他們是受教育者,同時也是教育者,依靠學生的內驅力,發展學生的向善天性,釋放學生的個體潛能。同時,教師要對學生進行輔導,和學生進行深入的交流,當學生的理想目標與現實差距較大時,要對學生進行善意的提醒,指導學生結合現實,制訂切實可行的目標,并為之付出持之以恒的努力。教育學生以堅韌的心態,面對可能出現的困難與挫折,追求理想,完善人生,實現卓越。
3.重視家庭教育
中小學生德育的開展,還離不開家庭教育。對于家長來說,要密切關注中小學生的成長,多與孩子談心交流,成為孩子最信賴的人,為孩子營造一個良好的成長環境。家長要加強自身修養,在日常的生活中,言傳身教,給孩子潛移默化的影響,有意識地培養孩子活潑、開朗、勇敢、進取的性格,培養孩子良好的公民意識和社會責任感,樹立公平的現代意識。
三、結語
除學校的常規教育、家庭教育外,還要讓中小學生參加社會實踐等活動,讓中小學生在社會實踐中,培養正確的政治觀點、道德情操、價值觀念和文明行為??傊?,對于一個國家來說,加強中小學生德育,關系國之未來。
參考文獻:
[1]劉新庚.現代思想政治教育方法論[M].北京:人民出版社,2006.
實施素質教育首先是思想觀念的轉變,而思想觀念轉變的一個重要途徑就是在實施素質教育過程中進行德育滲透,充分利用素質教育的主陣地——課堂,對實施素質教育的主體——學生,進行思想滲透和灌輸。如何加強職業學校各學科的德育滲透,是當前教改中一個亟待解決的重要課題。
一、在全社會普遍重視加強和改進未成年人思想道德建設的大氛圍下,學校作為專職教育單位,“把德育放在學校一切工作的首位”已是我們的共識。加強對學生進行政治教育、思想教育、道德教育、法紀教育和心理品質教育,對促進學生全面發展起著主導的決定性作用。為了推動“課課有德育,人人是德育工作者”這一教育理念,積極開展“各學科滲透德育”,拓展德育陣地,增添德育渠道,豐富德育形式,擴充德育內容,使學校傳統美德特色教育在學科滲透中增添新的時代內涵,在加強和改進未成年人思想道德建設中發揮重要作用。作為我們職業學校不僅要對學生進行“五愛”教育,引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀,還要特別加強職業道德教育、職業理想教育和創業教育。
二、各校在課堂教學滲透德育的實踐中,注重經驗總結、方法、交流。職教中心搭建平臺,學校在教學工作中選拔出學科滲透教學能手,結合職業學校學生實際、專業特點、學科特色,提供一個研討機會。通過此次活動提出符合職業學校特色、結合學生實際、行之有效的學科滲透德育工作的好辦法,以點帶面,以促進學校德育工作的開展。
三、各學科各顯神通,德育進課堂形成大氣候?!罢n課有德育,人人是德育工作者”提出以來,各科教師在德育滲透方面積極探索、努力實踐,根據各學科特點、學生年齡特點以及學校各年級傳統美德特色教育主題,各自形成了一套滲透德育的行之有效的教學方法。如:語文教師結合教學的思想內涵,挖掘教材的德育因素,激發學生情感,創設情境等方法感染和教育學生,培養學生自信心,教會學生做人。旅游地理課通過小組合作學習,培養學生健康向上的職業道德素質,創設民主愉快氛圍,使學生形成樂觀向上的人生態度。計算機專業課培養學生愛護機房設備,遵守機房規則的良好習慣;培養學生良好的計算機使用道德;培養學生協作精神。服務專業課注重了課前、課間、下課前的準備、服務等的培訓,培養學生吃苦耐勞精神,樹立人人為我,我為人人的思想意識。數學課上教師通過數學課上教師通過向學生傳授上下五千年中華民族在數學發展史上的燦爛歷史,使學生在學習中增強民族自尊心和民族自豪感,同時在教學中通過“問題——解決”的模式,培養學生沉著堅毅的品格和不怕困難、不怕艱苦的心理品質。電子專業課用鮮活的例子對學生進行愛國主義教育、辯證唯物主義教育、意志品格教育、審美教育。德育課結合政治課通過“四結合”的方法,發揮了德育主陣地的作用,結合教材內容進行傳統美德教育,注重學生高尚情操的陶冶、健全人格的塑造,培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛學校、熱愛自然的情感;結合時事政治,開展公民道德教育;結合社會熱點,組織學生進行社會調查,并指導學生寫調查報告或小論文,通過探究社會問題,激發社會責任感;結合學生在家庭、學校、社會生活中的行為規范進行教育。英語學科的德育過程,是根據教材的總體內容,將外來優秀文化、現代文明與健全人身融為一體的教育過程。利用英語格言、警句、祝福語等滲透思想道德教育,教師們努力挖掘英語教材中極為豐富的德育資源,恰當運用各種傳統的、現代化的教育媒體,在課堂教學過程中,當好一個設計者、組織者、材料提供者、鼓勵者、參與者、評價者。在教育教學改革的大潮中,按照英語教學的自身規律,自覺地培養具有高尚人格、美好心靈和豐富知識的一代跨世紀新人。
“課課有德育,人人是德育工作者”深入人心,及時總結,充分交流,提升德育工作水平。使未成年人在學校能時時處處受到傳統美德精神的熏陶,從課堂中得到科學文化知識和思想道德的“雙豐收”,在未成年人思想道德建設中發揮了積極有效的作用。今后,更加深入挖掘教材內涵,在德育滲透方面積極探索、努力實踐,根據各學科特點、專業特點、學生年齡特點以及學校各年級傳統美德特色教育主題,使德育滲透科學化、經?;⑾盗谢?,來指導我們今后的教育教學工作,使職業學校的教育教學更上一層樓。
熱愛學生是師德的靈魂,由于小學生年齡小,必須有老師的大愛來呵護學生的成長。高爾基也曾說“誰愛孩子,孩子愛誰,只有愛孩子的人才會教育孩子?!苯逃灿趷?,用愛心打開小學生的心扉,開啟小學生道德和智慧,根植創新思維,塑造啟蒙小學生美好人格的金鑰匙。在和藹可親的老師面前,小學生會覺得自由愉悅,與教師心靈相通,小學生會親其師,信其道。面對升學競爭、面對分數第一的教育現實面前,老師要一碗水端平,賞識好學生,喜歡“壞”學生。多一把尺子衡量學生,用發展的眼光看待學生,傾注自己的全部情感,換回學生真心的擁護和愛戴。要持寬容的態度,不厭棄,誨人不倦,耐心幫助,期待進步。愛學生就不會發生體罰和變相體罰學生的事情。從側面不斷激起學生的創新能力,鼓勵學生創新思維。發展更新你的教育思維模式。
2 理解、熱愛你的學生,穩固創新教育模式
理解你的學生的基礎就是要走進學生的心里,洞悉平時教育過程中學生的喜怒哀樂,了解學生的興趣愛好,適應和不斷分析學生活躍的思維和變化的情緒。以孩子的心態看待孩子,多走近學生中了解學生的動態,以寬容的態度對待學生,站在學生的角度看待學生的需求和期望。多對學生的成績給予肯定,激發學生的上進心,為學生創新思維做好充分的基礎準備,在學生創新思維上多做?_發和引導。在學生學習成長中遇到的困難及時給予理解和幫助,化解學生一時的焦慮和膽怯,從而真正的做到熱愛理解你的學生,也為穩固學生創新模式提取寶貴的一點。
3 尊重你的學生,是一個優秀教師的前提
尊重你的學生,是作為一個優秀教師必備的前提。尊重學生首先要尊重學生的人格尊嚴?!岸紫聛砀鷮W生說話”,要少一點教育者的威嚴,多一點慈母般的溫和和教師的親和力,少一點公眾場合的指責批評,多一點教師與學生兩人世界的情感交流。要滿腔熱情地給予學生鼓勵和肯定,增加學生對自己的信心,要為學生創造學習與創新的機會和條件,讓他們在小學之初品嘗成功的喜悅。增加學習的動力。尊重學生還要尊重學生學習的主體地位,要徹底改變教師主宰課堂的現象,使傳統的嚴格意義上的教師教和學生學,不斷讓位于師生互教互學,彼此形成一個真正的“學習共同體”。要讓學生擁有學習的主動權,給他們自主選擇學習內容、學習方法,學生可以自己自主的安排學習時間的機會。只有尊重學生的人格和學習的主體地位的交往,才是真正的平等交往。
4 言談舉止的榜樣示范是師德的表現
模仿是小學生良好學習和行為習慣養成的重要途徑,因此作為一個教師的“偶像”示范作用會影響學生的一生。學校里的小學生、小事、小節,必須用教師的大德來哺育和感染,才能培養出參天大樹。因此,無論是語文教師的聽說讀寫,數學教師的簡單的加減乘除,美術教師的寫寫畫畫,體育教師的蹦蹦跳跳,音樂教師的唱唱笑笑等一言一行,一舉一動都應當成為楷模。一方面是儀表示范,教師隨時隨地都要給學生留下端莊的儀表、樸素干凈、整潔大方的形象。另一方面是語言示范,臉上表情寫滿了一個人的情緒。我們工作對象是有生命、會思想的孩子,教師應時時刻刻以飽滿的情緒、高漲的熱情去感染自己的每一個學生。其次是性格示范,教師良好的性格也是積極的教育因素,性格是身教的重要方面。教師對現實生活持積極樂觀的態度有助于培養學生關心社會、熱愛生活、尊重他人的品格。在教學過程中,教師要有穩定的情緒,有助于提高自我教育的能力,教師堅韌的意志,有助于學生形成堅毅的品格和科學的世界觀、人生觀。教師的行為應充分表現其教育性,在講課時應體現語言美,操作時表現出協調美,板書時表現出文字美,教態中展現氣質美,運動、勞動和其它活動中的動態美,讓學生在潛移默化中接受教育。學生是教師的鏡子,教師的人格時時處處影響著學生。教師要做到誠實守信,求真求直。要按照我校的教師行為準則的要求。凡是要求學生做到的,教師必須做到,凡是學生能做到的,教師必須做到。凡是答應學生的事情一定保證做到、做好,決不失言。這個事業就如同泰戈爾說的“花的事業是尊貴的,果實的事業是甜美的,讓我們做葉的事業吧,因為葉的事業是平凡而謙遜的。”應該處處從學生自身出發,教師應鼓勵自我評價,依靠自己的能力,找出錯誤,加以改正,使其體會成就感,提高自我調控能力,不斷的引發自主創新的探索動力。
5 把培養學生的德育素質作為首要的教學目標
(一)讓學生懂得正確的認識和評價自己,健康積極地做人
在實際的教學過程中我們要教會孩子們了解自己的特點,并將自己的特點完全地展示出來,幫助其建立信心。我們也應該通過各種教學方法讓學生客觀地認識自我,肯定自己的優點,發現自己的缺點,并且要讓孩子們認識到我們每個人在這個世界上都是獨一無二的,我們所代表的都是一個新的、從來沒有過的生命。在教學過程中我們要深入了解每個孩子的特點,組織一些活動,讓孩子們看到自己的優勢和長處,并且對孩子們的優點給予充分的肯定,對孩子們的缺點進行及時的糾正,由此增強孩子們走向成功的信心和勇氣。與此同時,我們還要鼓勵孩子們積極的參與競爭,教會孩子積極樂觀的面對競爭中遇到的挫折和失敗,培養孩子們堅韌的性格,教會孩子們初步掌握情緒的自我調節,培養其樂觀的生活態度。
(二)讓學生知禮儀、懂廉恥、善言行,做文明之人
中華民族是一個講究文明禮儀的民族,禮儀廉恥是每一個人在文化修養和素質上的重要體現,一個人的言行舉止更是決定著其在他人眼中的形象。在教學過程中,我們要教給孩子們規范的禮儀和言行,讓孩子們懂得如何與他人相處,如何通過規范的禮儀和言行給他人留下一個良好的形象。我們也要讓學生懂得友愛和寬容,現在大多的孩子是獨生子女,很多孩子不懂得如何與別人分享,往往也比較自私,我們要正確地引導學生學著去與別的孩子分享自己的快樂,避免孩子養成孤僻的習慣。同時我們也要讓孩子們學會寬容,因為在實際的生活中人與人之間的摩擦和不愉快時常發生,并且我們也要讓孩子們學著去原諒別人,培養孩子們寬大的胸懷。
一、德育滲透勢在必行
1.是普通高中地理課程標準的要求
《普通高中地理課程標準》中關于情感態度價值觀的要求特別提到:在地理教學過程中要激發探究地理問題的興趣和動機,養成求真、求實的科學態度,提高地理審美情趣;了解全球的環境與發展問題,理解國際合作的價值,初步形成正確的全球意識;關心我國的基本地理國情,關注我國環境與發展的現狀與趨勢,增強熱愛祖國、熱愛家鄉的情感;增強對資源、環境的保護意識和法制意識,形成可持續發展觀念,增強關心和愛護環境的社會責任感,養成良好的行為習慣。因此,在地理教學中滲透德育教育勢在必行。
2.是社會發展的要求
當今時代人文精神弱化、道德理性滑坡,在這樣的背景下,道德及人文教育已被提到了重要的地位。隨著經濟的快速發展,地理課可以幫助學生樹立正確的人口觀、資源觀、環境觀,幫助學生樹立人地和諧、因地制宜和可持續發展的科學理念。
3.是實現地理教育價值目標要求
在地理教學中進行德育滲透是幫助學生形成正確價值取向,實現地理教育價值目標的重要途徑。地理教育的價值目標,最重要的有二:其一是要讓學生擁有對終生發展有用的地理知識和技能;其二是要培養學生的社會責任感,使其積極參與協調人類與環境關系的活動。如果說前者重點在于知識和技能傳授的話,那么后者的關鍵就在于觀念的形成了,因此在地理學科中的德育滲透對于學生正確價值觀念的形成以及實現地理教育價值目標具有不可替代的作用。
二、德育滲透勢在必得
1.教材中蘊含豐富的素材
新教材強調基礎地理教育的首要任務是觀念和觀點的教育以及學生能力的培養,其次,強調地理教育應以學生發展為本,在地理教學中體現人文精神。仔細研究教材可以發現在現行高中地理教材中蘊含著豐富的德育教育素材。
(1)以人地關系為主線的國情教育素材國情教育,是向學生傳授有關自己國家和民族的歷史、地理、政治、經濟、文化、人口等方面的最基本情況,并以此激發學生的愛國主義情感。進行國情教育,要始終抓住人地關系這一主線,而這恰恰是貫穿高中地理教材的重要線索。
(2)培養學生辯證唯物主義的思維方法的教育素材
辯證唯物主義是地理德育的思想基礎,物質觀、運動觀、聯系觀、發展觀教育在現行高中地理教材中都可以找到恰當的載體。例如物質觀,教材中涉及的內容有“宇宙是物質的”、“大氣的物質組成”等;運動觀,涉及的內容有“地球的運動”、“大氣的運動”、“海水的運動”、“陸地水的循環和轉化”等;聯系觀,涉及的內容有“日、月、地三者的關系”、“地理環境的整體性”、“人類活動的地域聯系”、“全球性問題產生的原因及影響”等;發展觀,涉及的內容有“天體演化”、“全球氣候變化”、“海陸變遷和地表形態的變化”、“城市聚落的形成”、“可持續發展思想的產生”等。自然地理的各章節普遍貫穿了辯證唯物主義思想,這給教師挖掘教育點,抓住時機培養學生用唯物辯證法觀察分析問題的能力和辯證思維的素質提供了良好的契機。
2.生活實踐中可得多彩的案例
“學習對生活有用和對終身發展有用的地理”是當代地理教育的一個重要理念。而地理本身是一門實踐性很強的學科,在我們身邊蘊藏著豐富的與地理學科相關的案例,就以我們生活的北京為例,北京的水資源現狀與問題、北京的旅游資源與旅游活動、北京的工業發展與變遷、北京的城郊農業發展現狀、北京城市交通現狀及問題、北京的城市化及其問題、北京的城市規劃的變遷、北京的人口增長與人口問題、北京的氣候變化、北京的自然災害與環境問題等等,這些我們每天接觸到的現象和問題與我們所學的地理課程有著密切聯系,都可以成為我們學習地理的真實案例。
三、德育滲透的實踐途徑
1.適時滲透潤物無聲
在高中地理教學的過程中,教師往往把目光的焦點集中在如何讓學生理解并掌握那些抽象的地理原理上,容易忽略掉在教學過程中適時滲透有關情感、價值觀方面的教育。但只要我們做個有心人,幾句簡單的話就可以水到渠成。把所學的地理知識和掌握的基本規律,同生產、生活實際相結合,培養學生理論聯系實際的觀點和思想方法,是智能培養的需要,也是地理學科滲透德育的重要途徑。
2.深入挖掘巧設案例
1.抓好課堂常規教學中的德育滲透
課堂常規是保證教學順利進行,向學生進行德育滲透的基本途徑。在教學中,教師要利用各個教學環節,進行課堂常規教育,使課堂教學規范化、制度化,通過課堂常規的建立和貫徹,向學生進行文明禮貌、組織紀律、思想作風和安全教育,逐步養成具有良好心理素質和堅強意志品質。
體育是一種行動的教育。通過體育過程中的行為表現,有利于培養學生組織性、紀律性、集體主義等品質。在體育活動中,常常要求克服困難,敢勇奮斗,有利于培養勇敢、堅毅、果斷、機智等意志。這些道德品質和意志,在體育的實際活動中,比在教室里的學習中更容易表現出來,教師針對學生的種種表現及時進行教育,進行德育滲透。
2.在體育教學內容中滲透德育
體育教學具有內容多,范圍廣,思想性強等特點,這是對學生進行德育的有利因素。由于各個運動項目內容不同,所達到的教育效果不同,教師要善于挖掘其深刻內涵,對學生進行德育滲透。例如,在中長跑的教學中,可以通過王軍霞勇奪世錦賽、奧運會金牌為國爭光的事例,提高學生們的思想認識,熏陶他們的情感,激發本文由收集整理學生學習的動機。然后講解中長跑學習的意義作用,告訴學生練習中長跑的障礙以及科學訓練的方法,讓學生懂得只有經過不懈的努力,戰勝自我、戰勝困難才能達到增強體質和培養意志品質的目的。再如,在體操教學中,常常會出現一些意志力較差、軟弱膽小、猶豫不決的學生,這就需要我們體育教師針對實際情況設定一定的障礙,降低難度,讓他們通過努力能夠完成并獲得成功,培養他們勇敢、果斷、頑強的精神。再有對一些自控能力較差的學生,在體育教學中教師有目的地進行一些特殊練習,加強學生自控能力的培養。教師在平時的教學中可設置困難環節,促使學生作出努力,突破難點,提高自身素質,培養良好的意志品質。
3.在各種體育活動中滲透德育
學校體育以其豐富多彩的內容和形式,蘊涵著競爭因素,為培養學生的競爭意識和進取精神創造良好的條件。豐富多彩的體育活動是滲透德育的有效途徑。體育課中的教學比賽和對抗練習,課余時間班級與班級,學校與學校之間各種形式的對抗,學校運動會,體操、球類、游戲等項目,都為學生投入競爭提供了參與機會。學校通過開展各種不同形式的體育競賽能較好地動員學生全身心地投入到競賽或練習中去,有利于培養學生的競爭意識和進取精神,同時在學生中能產生一種凝聚力和向心力,增強集體的榮譽感,培養集體主義精神。
4.發揮教師的示范作用,以身作則滲透德育
在體育教學中,向學生進行德育,關鍵在于教師的言傳身教。作為教師必須加強自身修養,提高自身素質,給學生樹立一個良好的教師形象,使學生在潛移默化中受到熏陶,達到進行德育的目的。體育教師的舉止言行,儀表服飾,神態氣質和習性,無不作為信息傳導于學生的大腦,反饋于教育過程中。體育教學的最大特點是大部分時間在室外進行,課堂空間較大,學生身體活動及心理活動受外界影響比較大。作為一名體育教師在外界環境因素不利的情況下,就更應起到表率示范作用,有目的地去引導學生,給學生以良好的課堂德育示范效應。身教勝于言教,教師的一言一行,一舉一動都給會學生心理留下深刻印象。如在進行跑的練習中,為了學生能有一個良好的鍛煉環境,教師主動清理跑道、整理器材,使學生們在無意識中自覺培養起愛護場地、器材、學校公物的良好品質;在冬天上體育課時,寒風刺骨、黃沙彌漫,而教師筆挺的身姿,宏亮的聲音,無時無刻地感召著那些稚嫩的心靈;在夏天迎著炎炎烈日,教師認真講解動作要領,不厭其煩地一遍又一遍地幫助學生進行練習,用自己的實際行動去感染學生,使他們在學習的過程中養成吃苦耐勞、堅忍不拔的優良意志品質。教師這種以身作則的形象在教學過程中會給學生留下深刻的甚至終身難忘的形象,對學生思想道德素質的提高將起到潛移默化的作用。教師用自身的良好形象通過課堂教學的實施,來影響和感染學生,使德育真正滲透到了教學的各個環節之中。
5.處理好體育教學與滲透德育的關系
隨著社會經濟的一體化發展和文化多元化及全球化進程不斷加快,我國人才培養的素質要求不斷提升,但是目前高校中普遍存在著部分大學生道德危機和法制意識淡薄的現象,引起了國家和社會的關注和重視。
一、社會發展趨勢要求實行一體化的德育與法制教育
大學生是我國建設社會主義法治的關鍵,是未來經濟發展的主力軍。未來市場體系建設的規范化、科學化以及法制化依賴高等院校對大學生的法制教育與德育教育[1]。大學生整體法律素養及道德水平的提高對于整個國家和社會的發展起著積極的影響和作用。我國自古以來都非常注重對學生的德育,在長期的實踐和發展中積累了豐富的經驗技巧,形成了整體上正面積極的社會風氣。然而隨著全球化的不斷深入,國外一些文化及風氣的負面影響也給新一代的大學生帶來了消極的影響,造成部分大學生對社會有抵觸心理,價值觀不正確,過分追求功利目標,道德水平整體下滑。傳統的說教式的德育教育在一些年輕人眼中過于古板守舊,需要與法制教育相結合,突出意識形態的宣傳,進行新時代的德育教育。在課程內容的設置上,我們要多關注當代大學生的生活體驗和情感發展,從說教的方式中發展出具有生命活力的法制和德育教育。比如在課堂上可以借助社會熱點案列,首先上學生小組討論,各抒己見,教師加以引導,這樣學生更好地參與到課堂中來,在此基礎上進行的德育和法制教育能夠產生最佳的效果。另外也可以借鑒國外的德育和法制教育方法,關注學生健全人格的發展和完善,并結合政治因素進行教育,既尊重學生的個性發展,又能灌輸法制意識,使學生成長為守法公民。
二、法制教育和德育教育的內容呈現出一體性
(一)大學生德育和法制教育的內容交叉
學校德育是一門系統的科學,是指教育者根據社會的發展需要,有計劃有目的地學生施加思想道德方面的影響的活動[2]。高校德育不僅體現在德育課堂上,它滲透在學校生活的方方面面,與其他教育如美育、體育和智育密切相關,具有相互促進的積極作用。大學生德育教育的內容除了關注學生的道德發展之外也具有一定的政治意義,主要包括愛國主義教育、勞動教育、自覺紀律教育、理想教育、集體主義教育、民主與法治觀念教育、民族精神與尚武精神教育、科學世界觀和人生觀教育等等。大學生法制教育是實現依法治國戰略目標的基礎,對構建社會主義法制體系,完善社會主義法制具有積極的促進作用。近年來,法制教育在高校的思想政治工作中具有越來越重要的作用,并在我國的經濟發展、政治穩定和社會治安方面起到了良好的效果。我國大學生法制教育的主要內容有:對學生進行法律常識的教育,學習相關法規政策,教導學生自覺遵守法律,理解法的內涵及作用;對學生進行民主教育,讓學生懂得民主的真正含義,學會正當行使民主權利,發展社會主義民主;教育學生懂得社會主義民主與法制的辨證關系,更加積極、主動和富于創造性的促進社會發展,加快社會主義民主與法制建設;對學生進行國家根本大法法律的教育,使學生在實際生活中能夠運用法律最為武器行使權利及保護自己,同違法行為進行堅決的斗爭。由此可見,我國高校大學生的德育教育和法制教育在內容上有一定的交叉和重合,具有一體化的內容基礎[3]。
(二)大學生德育和法制教育的功能互補
目前我國高校教育體系中,進行德育和法制教育的課程主要是思想道德與法律修養,這種課程設置方式體現了法制教育與德育的功能互補性。首先大學生德育教育是進行法制教育的基礎。人都能思考有感情,特別是大學生情感意識非常強烈,對于生活中和社會上的事物易形成主觀性的認知和看法,從對大學生進行德育教育入手,法制教育才能更容易被接受和學習。其次大學生法制教育是德育教育成果的檢驗和保障。雖然德育教育和法制教育都具有一定的約束效力,德育教育的約束范圍也比較寬泛,但是法制教育才能體現出現實意義上的強制性,為學生踐行德育提供了標準和支撐。
三、法治教育與德育教育一體化的途徑方法
(一)以人為本的基礎上進行法制與德育的一體化整合
以人為本是我國教育發展的重要理念。在對大學生進行德育與法制教育一體化整合時一定要注意人本理念的運用[4]。這就要求我們在教育工作中要尊重大學生的主體地位,堅持公正平等自主的原則,激發大學生自我發展的主觀能動性,培養未來社會主人翁意識。這樣在大學生的學習生活以及日后的社會工作中才能更清晰有效地進行規劃和執行,并對一些社會中的不良現象和風氣自覺抵制,從而促進社會的健康和諧有序發展。
(二)建立長期有效的約束和監督機制
長期以來,中職學校的德育以政治思想教育為主,許多中職學校認為這些學生主要是學技術的,不同程度地忽視了對學生進行有意識的情感培養,對情感在德育過程中的作用缺乏足夠的認識。中職學生的情感心理處在一個復雜而矛盾的發展變化過程,情感的發展既有趨于穩定成熟的一面,又具有很大的不成熟性。近年來,我共對100多位中職學生做了調查,從結果看,有近30%的中職學生的認知系統與非認知系統的發展極不協調,非認知系統的發展受壓抑比較嚴重,缺少積極向上的信心,自卑感較強。有20%的中職學生多疑,對周圍的人存在敵意與戒心,郁郁寡歡,對老師的教育持有較強的逆反心理,對立情緒比較突出。
那么,如何消除或者緩解部分中職學生的不良情感?我認為在加強德育的同時,更加有效的是在德育過程中加強對中職學生的情感培養。在教學過程中育情、激情,使情趣交融,情理通達,要比只傳授給他們知識和技能更加重要。明代教育家王守仁說:“今教童子,必使其趨向鼓舞,心中喜悅,則其自不能已。譬之時雨春風,沾被卉木,莫不萌動發越,自然日長月化?!边@就強調了重視學生情感的潛移默化作用。教育家說:“要有良好的社會,必先有良好的個人,要有良好的個人,必先有良好的教育?!爆F代教育教學理論告訴我們:教學過程不僅是師生間信息的交流,而且是師生間情感的交流。情感是教師與學生之間溝通的橋梁,正所謂“親其師,信其道”。因此,教育不能夠僅僅強調思維邏輯能力和知識技能的培養,尤其是德育更應該注重對受教育者進行積極向上的人生態度、良好的溝通技巧及良好的情感表現的培養。下面我就結合中職學校德育教學的實踐對培養學生情感的方法問題進行探討。
一、播愛育情
為了培養中職學生良好的情感,應提倡“愛的教育”,將愛滲透到德育中。愛是撒向學生心田的甘露,愛能產生積極的情感并能把它轉化為積極的動力。在德育中,雖然師生面對的是一些規定、制度條框等,但教師若能優化教學手段,用科學而嚴謹的態度,用充滿愛學生的熱情,根據具體教學任務,從實際出發上好每一節課;認真、細致地把生硬的條框結合到生活的實際中,真心實意地與學生共同解決生活的實際中遇到的疑惑問題,盡量滿足學生心理上的需求,就能在潛移默化中使學生的不良情感向好的方向發展。
德育設問是優化德育教學的必要手段之一,也是老師的教學藝術與學生之間情感交流的重要組成部分。提問要精心設計,既要體現教學的目的,檢查學生對知識的理解和掌握情況,又要讓學生樂于思考與回答,從而激發學生積極向上的信心,使學生的非認知系統(即情感)得到發展。如果為了檢查學生的學習效果,對大部分中職學生的提問宜多采用啟迪式、引導式、漸進式(階梯式)、探索式等方式;提問宜適當轉換角度,結合實際讓學生產生一種新鮮感,使學生從老師的提問中感受到老師教學的認真負責和對他們成長的關愛。要允許持不同意見的雙方展開辯論,說明自己的理由。我在總結時指出,看問題要用一分為二的觀點,即辯證的觀點來看問題。這樣,立場鮮明,同學們也明白應該怎樣去看待事物??吹剿麄兊男θ荩矣芍缘貫樗麄兏吲d。之后,我又把這些問題再串起來,結合德育理論給他們講解,同時學生也提出更多的問題。經過仔細的解答,學生的問題就解決了,學生的思想得到了升華,不但活躍了課堂氣氛,引起了學生有意識的注意和獨立思考,而且使學生與教學活動形成互動,產生了教與學的情感共鳴,引導學生的思維向深度和廣度發展。
二、教中生情
德育是中職學生認知能力提高的重要途徑,認識是情感產生的基礎。古人云:“知之深,愛之切,行之堅?!闭J識越豐富、越深刻,情感就越豐富、越深刻。所以,在德育中必須從提高中職學生的認識水平著手,讓理智來支配情感。具體可以從以下幾方面著手:一是使中職學生對德育的總目標、教學的內容、任務及其在教學中的地位有一個明確的了解。二是通過教師滿腔熱情的、生動形象的、有感染力的教育來激發和喚起中職學生的情感,陶冶和培養他們高尚的情感。三是組織中職學生多進行社會實踐,從中發現問題。如:組織學生到敬老院參觀,做好事,給學生布置一些問題。在這個過程中,采用讓學生先自己觀察、冷靜思考的方法,培養學生的觀察能力、想象能力和發現、解決問題的能力。然后,老師做出合理評價。學生在這個過程中能用所學的知識解決觀察到的實際問題,尋找怎樣去幫助人,如果完成了任務,獲得了某種成功,就會產生自信、快樂的情感。四是要深入挖掘德育教材及活動中所隱含的情感因素。在德育過程中,要恰如其分地把情感因素表達出來。如:介紹科學家熱愛科學,孜孜不倦地追求真理的事跡和精神,要用贊美和喜悅的表情,這不僅能引起學生情感的共鳴,使學生加深對教材思想內容的理解,而且對陶冶學生的情感能產生良好的作用,使情知交融,情理通達。在德育中,要有的放矢,創設情境進行情感誘發,寓愛國主義教育于教學中,這樣不但可以增強德育效果,激發學生的學習興趣,而且可以誘發學生思考,開發學生智能,誘導學生的思想品德、道德情操向正確的方向發展,讓學生獲得美好的情感體驗。
三、以境護情
情感總是在一定的情境中產生、發展的,具體的情境可以喚起人們相應的情感。因此,在情感培養中,我們不僅要優化青少年情感生活的環境,而且要有意識地創設良好的新環境來培護情感的產生和發展。對于學校和教師來說,除了改善物質環境,以優美、整潔的校園、課堂環境來感染學生外,更重要的是創設一個團結、友愛、健康、寬松、和諧、積極向上的學習生活的精神環境。具體可以創設良好的集體情境、德育情境和有利于師生情感交流的教學情境。例如:學校可以采取完善校園建設,把校園建設成為花園式的校園;完善圖書館、閱覽室的建設等來創造一個良好的環境,使學生有一個獲取知識、學習知識的好場所。學生在這樣的環境熏陶下,道德品質、思想覺悟會得到一定的升華。德育教師可以針對一些實際問題,誘發學生思考,幫助學生克服盲目的情緒,這樣對學生提高學習效率、突破學習難點和解決思想問題都很有用。德育教師還要善于利用環境,善于引導,善于提出與常規看法相悖的問題,展開集體討論,培養學生的思維靈活性、獨特性和創新意識,激發學生學習、思考的興趣。同時引導學生對已解決的問題進行深入的探索,或對已解決的問題本身提出疑問或變換問題的條件,以拓寬學生的視野,這樣有利于誘發學生的發散思維,提高應變能力,培養思維的廣闊性和深刻性。
四、美育續情
美的情感和具有美的教育是有緊密聯系的,沒有美的教育很難產生美的情感;沒有美的情感很難產生美好的情緒體驗和良好的心理品質。我從多年的教學實踐中體會到,只要施以美的教育,就可以豐富美的情感。這就要求教師具有博學之美,在德育中不但要講授好德育的基本原理,挖掘教材中的知識和概念所蘊涵的意義,而且要把知識點和實際中的價值觀聯系起來,更要研究探討其精神內涵和豐富的實踐應用,使學生感到德育課美的魅力。不但如此,教師還要具有善教之美。體現在對所教內容的解釋、拓展、比喻等語言的嚴謹,對知識總結的精辟,那種至純至真的科學語言之美本身就是一種藝術,若能用自己的、通俗易懂的、具有形象化表現力的、自然的語言將其科學性的一面表達出來,則更能對學生產生無窮的吸引力。那么,學生在學習中就能感到知識本身的魅力,就能強烈地激發旺盛的求知欲,引發極大的學習興趣,激起心靈深處的情感反應,從而照亮自己的精神世界。有了美好的情感就能產生美好的愿望和積極向上的人生態度;就會使認知能力和情緒調控能力得到提高;就會克服不良情感傾向,培養更健康、更優秀的品質。在德育中,教師還可以正確引導學生積極感受專業技術課中包含的科學性之美,蘊涵的德育之美。總之,德育教師在德育過程中,要以美的思想、美的形象、美的語言表達施教,從而達到促進中職學生情感全面發展的目的。
綜上所述,在德育中,只要認真、細致地去把握、挖掘,就能很好地對學生進行情感培養。培養方法、途徑很多,但無論采用何種方法和途徑,都要以人為本。要讓中職學生從教學中體會到老師的關愛與尊重,體驗到學習的樂趣,從而去表現、發展個人的良好情感,豐富自己的人生價值。
小學教師是實施小學素質教育的主體,教育觀念的轉變直接影響著素質教育的進展,要落實小學素質教育,搞好課程改革,教師首先必須轉變觀念。長期以來,小學教育深受應試教育的影響,一直是以一張考卷的考分作為衡量教學質量的唯一依據,嚴重的背離了素質教育的軌道。
二、抓教育技能訓練,提高教師素質
教師整體素質的高低,決定著素質教育的落實程度。要使教師的素質提高,必須抓好教師的基本技能。因為,教師基本技能是教師從事教育教學工作必須具備的最基本的職業技能,對于全面貫徹教育方針、搞好素質教育、落實課程改革有著重要的意義。小學教師除了要具有“三筆字”“簡筆畫”“普通話”“思想教育”“電教知識”等一般小學教師的基本功以外,尤其要加強“語言”“板書”“教具學具的使用與制作”“組織管理”與他人合作、開發課程資源及“教學機智”等基本技能。
1.語言。語言是教師進行教學的主要手段,教師的語言能力可以直接決定教育效果的好壞,同時也直接影響學生學習的效率。小學教師的語言必須準確、精煉、有條理、生動形象。例如,數學語言是利用一些數學的名詞術語、關系符號來表達數學概念、結論或說明解題思路的語言。教師不僅自己要做到正確使用數學語言來表達,而且要求學生隨著年級的升高,也能逐步學會使用數學語言。例如,把算式(65+35)÷(40-35)讀作“65與35的和除以40與35的差,求商是多少”。這樣,不僅能提高語言表達能力,還有利于邏輯思維能力的提高??傊?,語言修養是與思想修養分不開的,每一個教師都要下功夫進行語言基本功的訓練。
2.板書。板書是小學教師的第二基本功。教師的板書對學生理解概念、系統掌握知識有極大的影響,并對學生有重要的示范作用。教師的板書應規范、有條理、重點突出、簡練明確、布局合理。板書的方式要不拘一格,有的用表格式,有的用提綱式,有的邊講邊板書,也有的在新課結束時系統板書。不管以何種形式進行,一節好課的板書,在教學時猶如一幅具有整體結構的藍圖,把教學的重點和關鍵,鮮明而又形象地印在學生的腦海之中,起到提綱挈領的重要作用。
3.教具、學具的使用和制作。在小學教育中,有些學科知識比較抽象,而小學生又處在具體形象思維向抽象思維過渡的階段,要解決這個矛盾,恰當地運用直觀教具就十分重要了。使用和制作教具、學具也成為小學教師的另一個基本功。首先教師要能夠根據教學目的、教學內容以及兒童的年齡特征,選擇恰當的教具和學具。例如在小學數學學科中學習幾何初步知識時,低年級可多用大小、顏色不同的紙或其他材料剪幾何圖形;中年級可多用釘子板;高年級可發動學生自制教具。其次,使用教具要突出對象的本質特征或發展過程,使用時要注意恰當的時機,做到適時、適量、適度,以達到直觀的目的。教師還要具有操作使用電化教學手段的基本功。
4.教學中的組織管理。教學中組織管理的基本能力,不僅表現在課內的教學環節中,如收發作業本、使用學具、訂正作業等都應有統一的常規,反映在教師敏銳的視察力、說話的感召力和行動的感染力方面。教師要善于從學生的神情、言語、氣氛上洞察學生的內心活動,做到及時發現問題,正確解決問題。教師的講話要有鼓舞力,要有激情,能充分調動學生的學習積極性。同時還要以教師自己謙虛好學的精神、自信和不怕困難的樂觀情緒來感染學生,以自己的一切行動來有效地組織學習。
5.課程資源的開發。在未來的新課程中,將出現課程資源的概念。課程資源的開發和利用,是保證新課程實施的基本條件。學校和教師應該成為課程資源開發的重要力量,教科書不應該也越來越不可能成為惟一的課程資源了。課程資源需要教師去組織、去開發、去利用,教師應當學會主動地創造性地利用一切課程資源,為教育教學服務。教師還應該成為學生利用課程資源的引導者,引導學生走出教科書,走出課堂和學校,充分利用校外各種資源,在社會的大環境里學習和探索。
三、落實課程方案和課程標準
1.改革學科課程。學科課程是義務教育教材不可缺少的一個重要內容。學科課程的改革主要應圍繞下列3個方面進行。
(1)學科課程必須堅持德育首位?,F代教育必須培養學生成為德、智、體、美、勞諸方面發展的社會主義新人,使學生既有為社會主義服務的高尚的道德情操,又有全面發展的科學文化素質。學校開設的各門學科都必須滲透思想教育。那么,各門學科又怎么滲透呢?這主要從3個方面進行:①注重挖掘各門學科的思想教育內容,有機滲透思想品德教育;②注重學生文明行為的養成教育;③注重“三風”(校風、教風、學風)建設。
(2)把原來單一的學科課與活動課程結合起來。素質教育的目標要求學生“全面發展”。這就需要我們創設生動活潑的學習環境,讓學生主動地去學習,去獲取新的知識,真正成為學習的主體。我們只有通過活動課程的形式,培養學生的多種能力,才能使學生動靜結合,書本知識與實踐鍛煉相結合,發展語言與認識事物相結合,掌握基礎知識與發揮特長相結合。
(3)國家統一課程與地方課程配合進行。學校必須開足國家規定的全部課程,不能削弱音、體、美課程,適當增加一些地方課程,把勞動教育與地方課程掛起鉤來,既有育人性,又有社會性。
2.把活動課程落到實處?;顒诱n程是義務教育課程中不可缺少的一個重要組成部分。為了使活動課程落到實處,必須從幾個方面去抓:①學校要成立活動課程領導小組;②學校要把活動課程排入課表;③活動課程有專人指導,檢查、落實;④活動課程要做到有組織、有目的、有內容、有計劃、有場地。通過活動課程的改革,使學生的興趣、愛好、個性特長、道德情操、知識能力、身體心理全面地、和諧地發展。
3.創設環境課程。環境課程是一門新型的、比較隱蔽的課程。它包括學校環境、社會環境、家庭環境的教育,具有開放性的特點。學校開發環境課程的途徑有:(1)加強學校環境教育。學校環境教育是一種比較穩定的、經常的、大量的教育,利用學校環境教育可以使學生獲得豐富的知識。例如:①留心觀察學校周圍的人和事,引導學生寫有正面教育意義的文章或小評論;②利用黑板報、壁報、畫廊、宣傳欄等,搞好德、智、體、美、勞諸方面的宣傳教育工作;③利用小記者、小編輯,充分發揮課間一分鐘新聞的作用;④利用升降國旗儀式,進行國旗下的講話活動;⑤張貼名人畫像、名言、宣傳標語、舉辦各種展覽;⑥開展使用禮貌用語,凈化學校教育環境。(2)開展社會環境教育。社會環境教育應是一種比較廣泛的、長期的、普遍的教育,利用社會環境教育可以使學生擴大視野,拓寬知識面。例如:帶領學生走出校門,觀察體驗社會生活,深入社會調查,參觀訪問,了解國情,了解工農業生產、科技衛生、教育事業改革創新、發展騰飛的大量的社會信息。(3)進行家庭環境教育。家庭環境教育應是直接的、隨時的、經常性的教育。好的家庭環境教育可以使學生養成良好的生活、行為習慣。父母是子女的第一任教師,家庭是教育孩子的第一場所,孩子的成長、培養、成才都與家庭教育有密切的關系,所以必須要創設一個很好的家庭環境。
四、改進教學方法
要使學生的智力得到充分發展,體現素質教育,除了有一套良好的教材外,更重要的是有一套先進的、合理的教育方法,才能使教學取得良好成效,體現素質教育。
在教師的精心指導下,中等技工學校的學生能夠學好德育課
要學好德育課、首先要有好教材,而現在德育課的教科書,編寫得非常好。以2004年出版的中等技工學校德育課教材為例,思想性先進,內容豐富充實又貼近實際生活,循序漸進的教材順序的安排以及圖文并茂的教材形式,特別有助于學生德育課的學習。如第一冊的第一課,從理想教育入手,幫助學生樹立正確的學習目標,掌握科學的學習方法,激發學生們的學習熱情。第二課從適應青春期心理變化的角度,為他們指點迷津,解決心理困惑,使大家樹立自強自立的信心,學會建立平等友愛、互幫互助、合作寬容、誠實守信的良好人際關系……有了好的教材,就看教師的教學效果了。好的教學效果來自好的教學方法。中等技工學校德育課的教學方法以及要達到好的效果,這是個難點問題。技工學校的學生多數不愛學理論,德育課比較枯燥,所以按照傳統的講課方式,收不到預期的效果。就我20多年的教學經驗,概括為:以學生為主體,以教師為主導,在教學中注重師生互動,使德育課的教學過程成為師生共同參與的過程,成為師生思想交流的過程,成為師生情感融洽的過程,要少講教材理論,多聯系生活實際。如我在講到“職業只有分工的不同,沒有貴賤之分”時,我就給他們舉了一個“破爛王”的例子。呼市西郊有個收破爛的,收破爛30多年,發財致富。此人從農村來到呼市,最早使用自行車收破爛,后改用三輪車,再后來建立回收公司,現成為公司經理,八年前就買了兩套住宅樓,人們叫他“破爛王”,在呼市西郊很有名。在普通人看來,收破爛是下等職業,但成功后,變成公司的經理,成為企業家。舉例講解后,學生們對“三百六十行,行行出狀元”這句話的理解就加深了。
一、高校公共美術教育實施的必要性
美術是與我們的生活息息相關的一門學科。生活中處處都有美的存在,我們無法想象沒有美感的生活會是怎樣。作為人類的高級需要,審美可以使人獲得豐富的精神體驗。從美術的社會功能來分,可以分為觀賞性藝術和實用性藝術兩大類。以繪畫、雕塑為主的觀賞性藝術滿足了人們審美的需求,帶給人們賞心悅目的。而設計藝術、建筑與園林、景觀藝術、攝影藝術、媒體藝術等這些實用性藝術則在滿足了我們在實用方面的各種需要的同時為我們帶來對美的事物的認知感應,從而使我們獲得精神上的無比愉悅。
美術教育是通識教育的一種,審美育人是其根本目的與特征。人在成長過程中的發展是多方面的,僅從教育的根本性來說,在知識攝取之外的人格的發展,想象力、創造力的培養尤為重要。無論何種性格的人,當我們面對生活時,都需要一份自信與從容。尤其作為已經成人,馬上就要步入社會的大學生更需要不斷的內心的自我肯定。而任何美的感受都可以幫助人們獲得自我的提升,高校學生在整個受教育的過程中正處于對知識大量攝入的階段,正確的引導可以增強他們對美的認知,從而使他們獲得更多、更美好的心靈體驗。
而進入高校后根據所學專業不同,每個學生學習中都有不同的側重點,在有限的時間內,很多學生都很容易忽視與本專業表面聯系性不強的美術知識的學習與攝入。因此,就需要我們的高校在安排課程時,合理加強對學生的美術知識教育,開設公共美術課堂,從而提高學生的整體審美與創造能力。
二、高校實施公共美術教育的理論意義
公共美術教育作為審美教育的重要環節,在提高學生的人文素養、培養情操、擴展思維等方面具有不可替代的作用。在當今高校中,我們的教學模式是以學生的專業發展為主要目標,在課程設置方面,以科學知識的傳授、通用技能的培養為主,這種方式無疑培養了大量適應社會發展需要、推動國家建設的專業人才。但是,從長遠發展來看,卻由于人文教育的欠缺而帶來了諸多問題。
現代社會是一個各方面都高速發展的社會,而美是自有人類文明以來的全人類的共同追求。審美教育亦是大學生全面發展教育的不可分割的組成部分。在專業知識的學習之外,充分的美術教育可以幫助他們奠定正確的審美基礎,提高大學生各方面的人文素養,培養他們高尚的情操。在當下,我們的社會建設已經不僅僅需要專業型的人才,我們需要更多的具有良好專業知識的復合型人才。這就要求我們培養出的人才需要具備良好的綜合素養,這樣才能更好地適應整個社會高速發展的要求。
三、高校實施公共美術教育的現實意義
在當今以知識經濟為主的時代,高校公共美術課程的開設無論從人文教育方面還是從科學引導方面都有著重要意義。因為高校學生對知識正處于強烈渴求的狀態,美術教育因其涉獵范圍之廣――例如,一件美術作品不僅可以使學生在橫向上得到關于美的體驗,具有對“美”的鑒賞能力,同時在縱向上也可以通過這件作品了解當時的社會背景、作者的創作意圖、情感狀態等,從而使學生對這種具有創造性的東西更具敏感性。我們國家有著非常深厚的文化底蘊和深遠的文化傳承,美術教育使學生在感受到了優秀的藝術作品的魅力的同時,也受到了傳統道德文化的熏陶。這不僅推動了德育教育的進程,同時也是對傳統思想文化的傳承。但是,如果想要美育教育起到更好的德育的作用,學生必須具備良好的審美能力,只有這樣,才能從內心深處真正欣賞優秀的美術作品,也才能更進一步深刻理解美術作品中的精神內涵,才能從作品中得到進一步的心靈的共顫,從而使審美教育起到良好的“德育”作用。
除此之外,美術教育還有著“智育”的功能。我們的大腦對事物的認知是呈多元化發展的,在每一個個體中都蘊含著強大的潛在能量亟待開發。想象力、創新能力是智力發展的重要組成部分,高校學生各方面的智力能力都正處在高速發展的時期,而美術教育就可以從多方面輔助學生進行這些能力的培養。我們在公共美術教育初期,需要引導學生正確觀察事物,學會審美與鑒賞,這種觀察能力的培養不僅有利于他們視知覺的發展,同時也可促進學生綜合、分析能力的提高。當學生具備了初步的鑒賞、審美能力之后,我們的公共美術教育會引導學生對觀察到的事物盡可能的進行描摹,這種教育方式可以促進學生的空間想象能力和抽象思維能力的發展,并且在學生自己動手繪制的過程中,需要手腦的高度協調,這種鍛煉可以調動學生主控創造力發展的大腦右半球的能動性,激發學生的創新性。
在接觸到以觀賞性為主的美術作品時,許多表現性作品,當學生初看時因為沒有經過專業的熏陶,也許對作品所表達的內涵與作者的思想情感理解得不是十分深入,這時,通過教師結合專業知識及作品創作背景進行講解之后,學生會產生更多的共鳴,也在對作品的深入理解的過程中培養了自身的分析與抽象思維能力。在通過一定的時間與量的積累后,我相信在潛移默化中就可以提高學生的探索欲,培養他們興趣與創造力,而這些對于他們自身專業的發展來說也是不無裨益的。
總之,美是無處不在的,美的形式是多種多樣的。審美教育是涵蓋多方面的教育,不僅僅是美育,還包括德育、智育等。公共美術課程是提高正處在人生關鍵時期的大學生的綜合素質的有效手段,全面的審美教育可以培養學生面對生活的樂觀、積極的態度,并在此前提下使學生擁有完善的人格,這些都是學好專業知識的有效保障。同時公共美術教育的智育功能也可以更好地促進學生的專業發展,我相信通過正確、有效的培養模式,一定可以為我們國家培養出更多具有全面綜合素質的“高?!薄案咧毙蛯I人才。
參考文獻:
中圖分類號:G652文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)10-0024-01
“語文無處不在”。從我們呀呀學語時,就已經開始接觸到語文,進了小學更是從語音、詞匯這樣一點一滴系統學起。應該說,透過語文我們學會了母語,只是幼童時期我們學習的是口語,而進入學校才開始學習正式的書面語言。
既然語文的地位這么重要,那為什么時至今日社會各界普遍認為語文存在大量的弊端,語文課難上,更難上好;甚至已經到了要求取消語文課這樣的嚴重地步。大部分人都認為只要認識兩千個常用漢字,看得懂別人說的內容能表達出自己的意思就行了,甚至兩千個漢字都不必了,幾百個也就夠用,反正日常交流也不需要什么文采。如果著重對中學生而言,語文課就是“休息課”,課上時間基本都在看小說、睡覺、或者做其他課的作業;而對大學生而言,語文課是“文科生不屑、理科生不學”這樣一門誰都不愛學的課。
究竟是什么原因讓語文課陷入這樣一種尷尬的境地?筆者認為有以下幾方面的原因。
一、 把語文課等同于考試結果
在現行高考競爭如此激烈的大環境下,無論對學生還是對家長而言,語文都不再是“美”。不管有多么優美的詩詞、生動的句子、精美的課文都不及分數來得重要。學與不學好像差距都不是很大,那索性不如多花點時間在數理化上,這些科目可都是付出與分數成正比。
二、 缺乏對語文課內涵的理解
語文課之所以會陷入這樣一種尷尬的境地,讓老師覺得語文課“難以教”,學生覺得語文課“難以學”,很大程度就是因為老師或學生以至社會各界對語文課都缺乏內涵的認識,忽略了語文的精髓從而感受不到語文的美。
三、 單單重視語文課的工具性
大多數人都認為通過語文課多認識幾個字,會讀會寫就可以算是學有所成了,因為日常生活中也不要求我們吟詩作賦,能把該說要寫的東西掌握就差不多了,不需要要求多么的詩情畫意,始終認為語文課還是以訓練學生聽說讀寫的技能課。
四、 感悟語文的意識還未建立
大多數人總以為語文是很抽象的東西,比如我們讀唐詩宋詞,詩詞里面作者的心境要表達出的感情都需要老師的講解或是自己去查閱才可以理解,無師自通的基本不存在。然而在現代社會,人們要的更多是立竿見影的效果,像語文這種慢工出細活的知識大多數人就認為則是能免則免。
那既然已經知道了這些問題的存在,究竟如何解決了?筆者認為首先應該是從觀念上改變對語文的看法。
雖然語文不像數理化那樣高效率高成效,但實際上語文對我們的影響將伴隨我們的一生。從我們記事起,父母就教我們做人的道理。讓我們節約糧食不要浪費時,就教我們背“鋤禾日當午,汗滴禾下土,誰知盤中餐,粒粒皆辛苦。”那時候我們根本還認不全這首詩中的字,但是父母已經根據詩里的意思教育我們了。讓我們學會利用節約時間時,就教我們念“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰?!痹傥覀兩蠈W讀書后,又會教我們“為故而知新”“不恥下問”這樣的道理??梢哉f,我們現在形成的思想養成的修養待人處事方面都跟語文脫離不了關系,它就像一盞明燈一樣指引著我們前進的方向。既然語文的地位如此重要,那么我們的觀念里不但不應該輕視它反而更應該重視它,讓語文時時刻刻與我們相隨。
再次,在《語文課程標準》確立了這樣的基本理念“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一,是語文課程的基本特點?!?/p>
但在當下實際的語文學習中,我們只在乎了語文的“工具性”認為掌握了寫作和口語交際這樣的功能就能應付日常的需要。可實際上對語文課程的認識僅僅停留在工具性的層面上早已不能適應新的發展形勢了,語文學習,當然要完成聽說讀寫的基本能力訓練,可語文課程的目的是要使學生會使用語文這個基本工具去進行思想的交流,從這個方面說,是指語文的人文性。語文學習的文學熏陶、文化價值、審美教育、情感培養等都是語文“人文性”的體現。通過語文教育的人文性來注重人的個性發展、情感和諧、內心的體驗。
可見語文絕不僅僅局限于課堂上的聽說讀寫,人們常說“腹有詩書氣自華”就是通過語文的“人文性”表現出來的。在語文課堂上所學到的知識技能可以提升我們的才華,但它更需要與人們的生活內容精神內涵一致提升。了解了內涵的可貴形成氣質之美,更能在生活中養成一種風格,不再是像機器一樣一味追求“分數”、“成績”,更懂得欣賞語文的“美”。