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篇（1）

作者簡介：任永峰（1971-），男，山西懷仁人，內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)電力學(xué)院，教授；彭偉（1970-），男，內(nèi)蒙古赤峰人，內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)電力學(xué)院，講師。（內(nèi)蒙古 呼和浩特 010080）

基金項(xiàng)目：本文系教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計(jì)劃（項(xiàng)目編號(hào)：NCET-11-1018）、內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)教改項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2011073）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）17-0036-02

風(fēng)能與動(dòng)力工程專業(yè)是近幾年來隨著風(fēng)力發(fā)電技術(shù)迅速發(fā)展而設(shè)置的實(shí)踐性強(qiáng)且有地域特色的新專業(yè)。由于該專業(yè)涉及電氣、機(jī)械、自動(dòng)化、空氣動(dòng)力學(xué)等多學(xué)科，目前國內(nèi)開設(shè)此專業(yè)的高校為數(shù)不多，各高校的辦學(xué)基礎(chǔ)和定位也各不相同，不同學(xué)校制訂的培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃存在差別，需要不斷進(jìn)行探索和實(shí)踐。本文在綜合分析國內(nèi)幾所設(shè)置本專業(yè)兄弟院校相關(guān)材料的基礎(chǔ)上，對(duì)風(fēng)能與動(dòng)力工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式與課程體系設(shè)置進(jìn)行了細(xì)致深入的分析研究，提出適用于內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)風(fēng)能與動(dòng)力工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式與課程體系設(shè)置方案。

一、國內(nèi)外風(fēng)電產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及人才需求

風(fēng)能作為一種清潔、永不枯竭、環(huán)境友好的可替代能源，風(fēng)能資源開發(fā)利用的綜合社會(huì)效益較高。風(fēng)力發(fā)電是目前新能源發(fā)電技術(shù)中技術(shù)最成熟、開發(fā)規(guī)模最大、商業(yè)化發(fā)展最好的發(fā)電方式，隨著化石能源的日益短缺，發(fā)展風(fēng)電越來越受到各國的重視，風(fēng)電已成為電力系統(tǒng)增長最快的綠色能源和全球發(fā)展最快的可再生能源。

截止到2011年底，已有100多個(gè)國家開始發(fā)展風(fēng)電，累計(jì)裝機(jī)超過1GW的國家有20個(gè)，有五個(gè)國家累計(jì)裝機(jī)容量超過了10GW，4個(gè)國家超過了5GW，中國和美國均超過40GW。2011年總裝機(jī)容量與新增裝機(jī)容量前十位國家見表1。

中國風(fēng)電裝機(jī)容量從2006至2009年連續(xù)4年翻倍成長后，2010年底我國風(fēng)電首次超過美國，躍居世界第一，新增裝機(jī)容量為1600萬千瓦，累計(jì)裝機(jī)容量達(dá)到4473萬千瓦。到2011年新增裝機(jī)容量分別為1800萬千瓦，累計(jì)裝機(jī)容量達(dá)到6273萬千瓦。預(yù)計(jì)從2012年開始風(fēng)電發(fā)發(fā)展速度進(jìn)入穩(wěn)定增長期。表2是中國歷年新增裝機(jī)以及累計(jì)裝機(jī)容量表。

隨著風(fēng)電產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，我國培養(yǎng)出一批世界級(jí)的風(fēng)電設(shè)備制造企業(yè)，在世界風(fēng)電設(shè)備企業(yè)十強(qiáng)中我國的華銳風(fēng)電、金風(fēng)科技、東方電氣三家企業(yè)名列其中。雖然中國風(fēng)電從產(chǎn)業(yè)規(guī)模到市場(chǎng)規(guī)模都居于世界前列，但是風(fēng)力發(fā)電產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和人才匱乏依然是長期制約我國風(fēng)電產(chǎn)業(yè)發(fā)展、核心競爭力的關(guān)鍵，風(fēng)電從業(yè)人員中掌握裝備制造、變頻器開發(fā)、控制理論應(yīng)用、風(fēng)能資源評(píng)估、風(fēng)電場(chǎng)規(guī)劃、標(biāo)準(zhǔn)體系檢測(cè)認(rèn)證等風(fēng)電領(lǐng)域核心技術(shù)的人才匱乏，掌握風(fēng)電裝備系統(tǒng)設(shè)計(jì)、集成技術(shù)、控制系統(tǒng)研發(fā)和設(shè)計(jì)的專業(yè)技術(shù)人才不是短時(shí)間能夠解決的。我國風(fēng)電人才的培育和儲(chǔ)備也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)風(fēng)電商業(yè)快速發(fā)展的要求。如何應(yīng)對(duì)我國風(fēng)能產(chǎn)業(yè)從初期發(fā)展到實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新和消化吸收引進(jìn)技術(shù)，這對(duì)風(fēng)能行業(yè)人才培養(yǎng)方式和高等教育銜接提出了更高的要求。

二、風(fēng)能與動(dòng)力工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

由于風(fēng)電產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置顯得相對(duì)滯后，導(dǎo)致風(fēng)電相關(guān)技術(shù)人才匱乏，同時(shí)這方面的專業(yè)教育資源和專業(yè)的高級(jí)人才也相當(dāng)缺乏。風(fēng)電產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展、風(fēng)電領(lǐng)域核心技術(shù)的突破很大程度上依賴我國風(fēng)電本科人才培養(yǎng)。伴隨著產(chǎn)業(yè)規(guī)模的日益擴(kuò)大、風(fēng)力機(jī)組單機(jī)容量的進(jìn)一步增加以及風(fēng)電科技的快速發(fā)展，人才短缺的問題日益凸顯。

風(fēng)電本科教育始于2006年，教育部相繼批準(zhǔn)華北電力大學(xué)、河海大學(xué)、長沙理工大學(xué)、蘭州理工大學(xué)、內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)、東北電力大學(xué)和沈陽工業(yè)大學(xué)等少數(shù)高等院校開辦“風(fēng)能與動(dòng)力工程”本科專業(yè)。國內(nèi)設(shè)置風(fēng)能與動(dòng)力工程專業(yè)的院校，如蘭州理工大學(xué)主要依托能源與動(dòng)力工程學(xué)院，華北電力大學(xué)主要依托可再生能源學(xué)院，沈陽工業(yè)大學(xué)主要依托新能源工程學(xué)院，培養(yǎng)計(jì)劃偏重于動(dòng)力機(jī)械；專業(yè)設(shè)置側(cè)重于風(fēng)力發(fā)電的只有河海大學(xué)，由原電氣工程學(xué)院與水利水電工程學(xué)院部分學(xué)科專業(yè)調(diào)整合并組建了能源與電氣學(xué)院，并設(shè)置了新能源系，但是也成立于2009年，其人才培養(yǎng)和課程體系也屬于摸索階段。目前，設(shè)置本專業(yè)的高校因發(fā)展基礎(chǔ)和辦學(xué)定位等方面的差別，所制定的培養(yǎng)方案也存在一定差別和側(cè)重，對(duì)于風(fēng)電這個(gè)新興產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求及風(fēng)電人才培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)的、深入的研究。

師資短缺是新辦專業(yè)普遍面臨的問題，之前沒有這方面的人才儲(chǔ)備，也缺乏這方面的專業(yè)教育資源，現(xiàn)有的少數(shù)高級(jí)人才相對(duì)集中在一些科研單位。教師除部分從事過與新專業(yè)相關(guān)科研項(xiàng)目的骨干教師外，一般都對(duì)新專業(yè)課程體系缺乏總體掌握，在轉(zhuǎn)行教師中常出現(xiàn)的問題是教學(xué)內(nèi)容組織缺乏面向新專業(yè)的針對(duì)性。對(duì)于骨干教師應(yīng)注意的問題是科研成果向教學(xué)中的轉(zhuǎn)化問題，將風(fēng)能最新技術(shù)進(jìn)展融入到課堂教學(xué)中。

結(jié)合我國風(fēng)電行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，從人才現(xiàn)實(shí)需求和高等教育銜接的角度立足于內(nèi)蒙古的資源優(yōu)勢(shì)、地域特色及畢業(yè)去向，構(gòu)建以風(fēng)能與動(dòng)力工程專業(yè)為核心，形成創(chuàng)新型、實(shí)踐型為主的風(fēng)電人才培養(yǎng)體系，不求規(guī)模的最大化，但求優(yōu)勢(shì)和特色的互補(bǔ)。在橫向?qū)Ρ绕渌盒ｏL(fēng)能與動(dòng)力工程專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，將培養(yǎng)創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力視為風(fēng)能與動(dòng)力工程專業(yè)的主要人才培養(yǎng)模式，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生具備到邊遠(yuǎn)艱苦地區(qū)工作的身體素質(zhì)和意志品質(zhì)。

三、風(fēng)能與動(dòng)力工程專業(yè)課程體系設(shè)置規(guī)劃

風(fēng)力發(fā)電系統(tǒng)是一個(gè)綜合電機(jī)制造、空氣動(dòng)力學(xué)、電力電子、電力系統(tǒng)、先進(jìn)控制理論等多學(xué)科知識(shí)的高度交叉的新技術(shù)系統(tǒng)工程，現(xiàn)有風(fēng)能與動(dòng)力工程專業(yè)的教材缺乏系統(tǒng)性、實(shí)用性和時(shí)效性，同時(shí)復(fù)合型師資和教育資源有所欠缺，各學(xué)科交叉聯(lián)合攻關(guān)研究的學(xué)術(shù)氛圍不濃。在調(diào)研其他院校風(fēng)能與動(dòng)力工程專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)上，本著學(xué)以致用的思想，立足內(nèi)蒙古風(fēng)電大發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，面向風(fēng)電制造企業(yè)和風(fēng)電場(chǎng)，秉承服務(wù)社會(huì)的理念，優(yōu)化整合教學(xué)資源，既要保證理論知識(shí)的掌握又要提升學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，構(gòu)建科學(xué)合理、特色鮮明的以風(fēng)力發(fā)電為主體專業(yè)課程體系。

在完善風(fēng)電人才教育體系的基礎(chǔ)上構(gòu)建了內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)風(fēng)能與動(dòng)力工程專業(yè)選課指導(dǎo)，如圖1所示。

課程體系設(shè)置以綜合素質(zhì)教育為核心，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為重點(diǎn)，要求學(xué)生具備較寬廣的電氣學(xué)科工程技術(shù)基礎(chǔ)和風(fēng)能與動(dòng)力工程領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)，接受風(fēng)能開發(fā)利用技術(shù)的基本科研和工程訓(xùn)練，具有分析和解決風(fēng)能利用方面問題的基本能力，能把握電機(jī)電器、電力系統(tǒng)、電力電子、自動(dòng)控制與風(fēng)力機(jī)械和風(fēng)電場(chǎng)的有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化多學(xué)科交叉融合與實(shí)際工程應(yīng)用能力的緊密聯(lián)系。其專業(yè)主干課程主要包括：工程力學(xué)、機(jī)械制圖、電路原理、電子技術(shù)基礎(chǔ)、電力電子技術(shù)、自動(dòng)控制理論、電機(jī)學(xué)、電力拖動(dòng)自動(dòng)控制系統(tǒng)、風(fēng)力機(jī)空氣動(dòng)力學(xué)、風(fēng)資源測(cè)量與評(píng)估、風(fēng)電機(jī)組控制技術(shù)、風(fēng)電場(chǎng)電氣工程、風(fēng)力發(fā)電系統(tǒng)建模與仿真、風(fēng)電機(jī)組測(cè)試與維護(hù)、太陽能發(fā)電技術(shù)、可再生能源。

風(fēng)能與動(dòng)力工程專業(yè)作為一個(gè)工科專業(yè)，要求很強(qiáng)的實(shí)踐性，需要配備良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)踐基地。由于開辦時(shí)間短、缺少相關(guān)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，加之風(fēng)電機(jī)組的安裝條件等因素，高校雖然擁有良好的育人環(huán)境，但是教學(xué)資源和實(shí)踐基地的缺失已經(jīng)嚴(yán)重制約了風(fēng)電人才的培養(yǎng)。目前國內(nèi)只有少數(shù)單位開發(fā)了演示性風(fēng)電實(shí)驗(yàn)裝置。為彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足的問題，可以采用建立校企產(chǎn)學(xué)研合作的方式，充分利用地區(qū)優(yōu)勢(shì)，與內(nèi)蒙古范圍內(nèi)的風(fēng)力發(fā)電企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地。

目前我國正式出版的風(fēng)能技術(shù)書籍不少，但其中能直接用于本科教學(xué)的書籍較少。主要是由于這些書籍集中于以下三類：第一類為技術(shù)培訓(xùn)類教材，理論性和知識(shí)的系統(tǒng)性不足；第二類為理論性專著，偏重理論性，有深度，很多內(nèi)容源自作者的學(xué)位論文或技術(shù)報(bào)告，部分章節(jié)的難度遠(yuǎn)超本科生的理解能力；第三類是各國風(fēng)電行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)程，可作為教學(xué)輔助用書，但同樣不適于課堂教學(xué)。由于以上問題，內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)在沒有進(jìn)行專業(yè)師資培訓(xùn)的前提下，教師們通過自身科研和刻苦自學(xué)克服了很多實(shí)際困難，采取自編校內(nèi)講義和其他近似參考教材相結(jié)合的方式開出了風(fēng)能與動(dòng)力工程專業(yè)所有大綱要求的專業(yè)課程，如風(fēng)力發(fā)電系統(tǒng)建模與仿真、風(fēng)電機(jī)組測(cè)試與維護(hù)、無功補(bǔ)償技術(shù)等專業(yè)課程，計(jì)劃在經(jīng)過兩到三屆的試用和修改補(bǔ)充后正式出版一些教材。

四、結(jié)語

我國風(fēng)力發(fā)電在大規(guī)模非水可再生能源發(fā)電中的先行地位已經(jīng)明確。為適應(yīng)我國風(fēng)能產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展對(duì)相關(guān)技術(shù)人員的迫切需求，在本科階段設(shè)立風(fēng)能與動(dòng)力工程專業(yè)、培養(yǎng)從事風(fēng)電事業(yè)的技術(shù)人才是十分必要和及時(shí)的。通過分析我國風(fēng)能產(chǎn)業(yè)對(duì)專業(yè)人才知識(shí)技能結(jié)構(gòu)的需求，規(guī)劃一套可行的人才培養(yǎng)模式和專業(yè)課程體系方案將對(duì)這個(gè)新型專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用，也將對(duì)風(fēng)電產(chǎn)業(yè)持續(xù)、快速的發(fā)展起到一定的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]水國志，荀振芳.2020年我國電力工程科技人才需求預(yù)測(cè)及供需平衡分析[J].中國電力教育，2008，（1）：20-22.

篇（2）

0引言

2010年教育部批準(zhǔn)河北建筑工程學(xué)院開設(shè)風(fēng)能與動(dòng)力工程專業(yè)，2011年我校開始招收第一批風(fēng)能與動(dòng)力工程（080507S）專業(yè)學(xué)生。風(fēng)能與動(dòng)力工程是一門交叉學(xué)科，教學(xué)環(huán)節(jié)涉及控制、電氣、計(jì)算機(jī)、機(jī)械、自動(dòng)化等多種學(xué)科。根據(jù)教育部2012年本科專業(yè)設(shè)置方案，我校風(fēng)能與動(dòng)力工程專業(yè)更名為新能源科學(xué)與工程（080507T）。全國開設(shè)新能源科學(xué)與工程的高校中，各個(gè)高校側(cè)重點(diǎn)不同，結(jié)合我校學(xué)科群特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)我校該專業(yè)繼續(xù)定位在風(fēng)能方向。下面結(jié)合我校實(shí)際特點(diǎn)就新能源科學(xué)與工程的專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行簡要探討。

1.專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

我校的該專業(yè)培養(yǎng)掌握新能源科學(xué)與工程基本理論，具有扎實(shí)學(xué)科領(lǐng)域基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用能力，綜合掌握風(fēng)力發(fā)電工程設(shè)計(jì)、風(fēng)電設(shè)備原理及風(fēng)電場(chǎng)運(yùn)行的理論和技能，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)新能源科學(xué)與工程專業(yè)人才。這樣使畢業(yè)生主要在風(fēng)電場(chǎng)設(shè)計(jì)與運(yùn)行、控制與維護(hù)、風(fēng)電機(jī)組設(shè)計(jì)及制造領(lǐng)域從事專業(yè)技術(shù)工作和管理工作，也可在相關(guān)研究機(jī)構(gòu)從事研發(fā)設(shè)計(jì)工作。

2.課程培養(yǎng)方案設(shè)置

2.1學(xué)科大類基礎(chǔ)課程和跨學(xué)科基礎(chǔ)課設(shè)置

由于我校該專業(yè)方向?yàn)轱L(fēng)能方向，側(cè)重點(diǎn)為電氣、自動(dòng)化、控制部分。但該專業(yè)本身涉及到控制、電氣、計(jì)算機(jī)、機(jī)械、自動(dòng)化等多種學(xué)科，結(jié)合我校是河北省電子信息教育創(chuàng)新高地的資源優(yōu)勢(shì)，我校學(xué)科大類基礎(chǔ)課程和跨學(xué)科基礎(chǔ)課設(shè)置如下表。結(jié)合我校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，我校在跨學(xué)科基礎(chǔ)課程上設(shè)置了許多計(jì)算機(jī)、物聯(lián)網(wǎng)類課程，這對(duì)于學(xué)生在以后學(xué)習(xí)風(fēng)電機(jī)組電氣工程、監(jiān)測(cè)維護(hù)、電力系統(tǒng)調(diào)度等做了充足的理論準(zhǔn)備。

2.2專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置

對(duì)于該專業(yè)的學(xué)生，我們力圖通過四年的培養(yǎng)達(dá)到如下條件：

（1） 培養(yǎng)學(xué)生具有良好的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)，富有社會(huì)責(zé)任感，具有國際一流的視野，具備新能源科學(xué)與工程這一強(qiáng)交叉學(xué)科寬厚扎實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)理論，系統(tǒng)掌握新能源科學(xué)與工程應(yīng)用專業(yè)知識(shí)及技能、新能源裝置及系統(tǒng)運(yùn)行技術(shù)。

（2） 培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)，良好的政治理論基礎(chǔ)，較好的社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)和正確運(yùn)用本國語言、文字的表達(dá)能力；

（3） 本專業(yè)主要學(xué)習(xí)空氣動(dòng)力學(xué)、風(fēng)資源測(cè)量與評(píng)估、電工學(xué)、管理學(xué)、自動(dòng)控制的理論和技術(shù)，接受現(xiàn)代風(fēng)力發(fā)電專業(yè)的基本訓(xùn)練，使學(xué)生具有進(jìn)行風(fēng)電機(jī)組及風(fēng)電場(chǎng)的設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)行、試驗(yàn)研究、項(xiàng)目投資與管理的基本能力。

（4） 較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域所必須的專業(yè)知識(shí)，如風(fēng)力發(fā)電原理、風(fēng)電機(jī)組設(shè)計(jì)與制造、風(fēng)電場(chǎng)電氣部分、風(fēng)電場(chǎng)運(yùn)行與控制、風(fēng)力發(fā)電項(xiàng)目開發(fā)等。

所以在專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程的設(shè)置上進(jìn)行了側(cè)重。

3教材的選用

教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體，也是深化教育教學(xué)改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高司[2001]4號(hào)）中明確指出“教材的質(zhì)量直接體現(xiàn)高等學(xué)校教育和科學(xué)研究的發(fā)展水平，也直接影響本科教學(xué)質(zhì)量”。為了進(jìn)一步規(guī)范教材選用與管理，選用高水平的教材，杜絕質(zhì)量低劣的教材進(jìn)入課堂，健全科學(xué)的教材選用制度，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，我專業(yè)教材選用采用如下辦法。

3.1教材選用原則

（1）優(yōu)先原則：優(yōu)先選用國家級(jí)、省部級(jí)獲獎(jiǎng)教材；優(yōu)先選用國家級(jí)、省（部）級(jí)重點(diǎn)教材和規(guī)劃教材；優(yōu)先選用“面向21世紀(jì)課程教材”。

（2）擇優(yōu)、擇新、適用原則：樹立精品意識(shí)，在同類教材中，通過比較，選用質(zhì)量最好的、近三年出版的、適用的新版教材。

3.2教材選用標(biāo)準(zhǔn)

（1）選用的教材必須符合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展和科學(xué)進(jìn)步對(duì)人才培養(yǎng)的需要。能運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法，全面、準(zhǔn)確地闡述本學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)和基本技能。

（2）選用的教材必須符合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程教學(xué)的要求，取材合適，深度適宜，份量恰當(dāng)，符合認(rèn)知規(guī)律，富有啟發(fā)性，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。

（3）選用的教材應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性、先進(jìn)性和適用性的有機(jī)統(tǒng)一，能反映本學(xué)科領(lǐng)域國內(nèi)外科學(xué)研究的先進(jìn)成果，正確闡述本學(xué)科的科學(xué)理論，完整表達(dá)課程應(yīng)包含的知識(shí)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，理論聯(lián)系實(shí)際，具有學(xué)科發(fā)展上的先進(jìn)性和教學(xué)上的適用性。

篇（3）

作者簡介：姜玉立（1987-），男，山東濟(jì)寧人，三峽大學(xué)高等教育研究所碩士研究生；何偉軍（1965-），男，湖南邵陽人，三峽大學(xué)高等教育研究所，教授。（湖北?宜昌?443002）

中圖分類號(hào)：G642?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）24-0036-02風(fēng)能相比于傳統(tǒng)能源具有儲(chǔ)量豐富、污染小、可再生等優(yōu)勢(shì)，因此受到越來越多的國家重視。自1986年我國建立第一個(gè)風(fēng)電場(chǎng)以來，我國風(fēng)電已取得巨大的發(fā)展，截止到2010年，我國風(fēng)電裝機(jī)量已達(dá)44733MW（數(shù)據(jù)來源CWEA），位列世界第一。專業(yè)人才對(duì)于產(chǎn)業(yè)發(fā)展、創(chuàng)新具有不可替代的作用，風(fēng)電產(chǎn)業(yè)的發(fā)展將需要大量具備風(fēng)電相關(guān)知識(shí)的專業(yè)技術(shù)人才。由于我國風(fēng)電人才培養(yǎng)起步較晚，而且缺少相關(guān)人才的戰(zhàn)略儲(chǔ)備，導(dǎo)致我國當(dāng)前風(fēng)電產(chǎn)業(yè)專業(yè)技術(shù)人才嚴(yán)重短缺的局面。風(fēng)電產(chǎn)業(yè)的大規(guī)模發(fā)展，為我國風(fēng)電人才培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的機(jī)遇，同時(shí)也提出了新的挑戰(zhàn)。

一、我國風(fēng)電人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國風(fēng)電人才的培養(yǎng)始于20世紀(jì)80年代，培養(yǎng)規(guī)模較小，目的在于滿足少量風(fēng)電研究機(jī)構(gòu)的用人需求。隨著對(duì)風(fēng)電開發(fā)、研究的深入，尤其是近幾年我國風(fēng)電超常規(guī)式的發(fā)展，裝機(jī)規(guī)模以及單個(gè)風(fēng)機(jī)裝機(jī)量不斷擴(kuò)大，企業(yè)面臨巨大人才短缺，風(fēng)電人才的培養(yǎng)逐漸成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。目前，我國風(fēng)電人才的培養(yǎng)主要包括高校培養(yǎng)和職業(yè)培訓(xùn)。

1.高校培養(yǎng)

（1）研究生培養(yǎng)。我國風(fēng)電領(lǐng)域研究生的培養(yǎng)起于20世紀(jì)80年代，早于本科及職業(yè)教育，就業(yè)單位以風(fēng)電研究機(jī)構(gòu)為主。開展研究生培養(yǎng)的高校包括沈陽工業(yè)大學(xué)、南京航空航天大學(xué)、華北電力大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)等工科院校，旨在培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。在具體培養(yǎng)方面，畢業(yè)論文選題通過借助風(fēng)電領(lǐng)域的其他相關(guān)學(xué)科靈活選題，培養(yǎng)模式靈活多變。因此風(fēng)電研究生培養(yǎng)存在規(guī)模小、選題靈活、目標(biāo)單一等特點(diǎn)。

（2）本科生培養(yǎng)。華北電力大學(xué)在教育部的支持下于2006年創(chuàng)辦我國第一個(gè)風(fēng)能與動(dòng)力工程本科專業(yè)，專業(yè)代碼080507S，學(xué)科性質(zhì)為工科，學(xué)制為4年。該專業(yè)主要培養(yǎng)能夠從事風(fēng)資源測(cè)試與評(píng)估，風(fēng)電場(chǎng)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)行與維護(hù)，風(fēng)電相關(guān)設(shè)備研發(fā)和制造等風(fēng)能與動(dòng)力工程專業(yè)的技術(shù)與管理工作的專業(yè)技術(shù)人才。自風(fēng)能與動(dòng)力工程本科專業(yè)設(shè)立以來，開設(shè)該專業(yè)高校數(shù)量不斷增加，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，截止到2010年我國新增風(fēng)能與動(dòng)力工程本科專業(yè)學(xué)校16所（見表1）。僅以華北電力大學(xué)為例，該專業(yè)2006年首批招收30名學(xué)生，到2010年該專業(yè)招生人數(shù)已經(jīng)上升到120人，而且招生規(guī)模呈上升趨勢(shì)。

表1?開設(shè)風(fēng)能與動(dòng)力工程專業(yè)本科高校

學(xué)校 開設(shè)時(shí)間 學(xué)制 類型

華北電力大學(xué) 2006 4 工學(xué)

河北工業(yè)大學(xué) 2007 4 工學(xué)

內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué) 2008 4 工學(xué)

長沙理工大學(xué) 2008 4 工學(xué)

蘭州理工大學(xué) 2008 4 工學(xué)

河海大學(xué) 2008 4 工學(xué)

沈陽工業(yè)大學(xué) 2009 4 工學(xué)

東北電力大學(xué) 2009 4 工學(xué)

長春工程學(xué)院 2009 4 工學(xué)

河北建筑工程學(xué)院 2010 4 工學(xué)

內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué) 2010 4 工學(xué)

沈陽工程學(xué)院 2010 4 工學(xué)

南京工業(yè)大學(xué) 2010 4 工學(xué)

吉林大學(xué)珠海學(xué)院 2010 4 工學(xué)

西安理工大學(xué) 2010 4 工學(xué)

新疆大學(xué) 2010 4 工學(xué)

（3）高職培養(yǎng)。針對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才需求，培養(yǎng)風(fēng)電技術(shù)專業(yè)方而的人才既是行業(yè)發(fā)展需求，也是職業(yè)院校重要職責(zé)。高職院校著重培養(yǎng)具備風(fēng)力發(fā)電設(shè)備的安裝、調(diào)試、檢測(cè)、維護(hù)與維修等基本能力的技能型人才，培養(yǎng)的人才面向風(fēng)電行業(yè)基層工作崗位。保定電力職業(yè)技術(shù)學(xué)校、煙臺(tái)風(fēng)能電力學(xué)校、酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)校等職校，積極與當(dāng)?shù)仫L(fēng)電企業(yè)簽訂合作協(xié)議，促進(jìn)技能型人才培養(yǎng)，已為當(dāng)?shù)仫L(fēng)電企業(yè)提供了大批專業(yè)技術(shù)人才。

2.職業(yè)培訓(xùn)

風(fēng)電企業(yè)人才參與職業(yè)培訓(xùn)方式存在以下幾種：第一，企業(yè)與高校聯(lián)合培養(yǎng)，風(fēng)電企業(yè)為了緩解風(fēng)電人才短缺局面，在積極招聘風(fēng)電人才的同時(shí)，大力與高校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作共同培養(yǎng)風(fēng)電人才。第二，企業(yè)自主培訓(xùn)，華銳、金風(fēng)、東汽等風(fēng)電設(shè)備制造企業(yè)借助自身完善的研發(fā)體系，積極的開展風(fēng)電高級(jí)研發(fā)人才的培養(yǎng)。國電、華能、大唐等風(fēng)電開發(fā)企業(yè)，為保證風(fēng)電場(chǎng)的正常運(yùn)行，對(duì)內(nèi)部員工也開展了風(fēng)電知識(shí)和技能的培訓(xùn)。第三，風(fēng)電企業(yè)與發(fā)達(dá)國家共同培訓(xùn)，金風(fēng)科技、龍?jiān)措娏瘓F(tuán)與德國等風(fēng)電發(fā)達(dá)國家合作，開展風(fēng)電人才的培訓(xùn)，不僅為本企業(yè)的發(fā)展提供人才支持，也承接其他單位的風(fēng)電人才培訓(xùn)業(yè)務(wù)。

二、風(fēng)電人才培養(yǎng)存在的問題

雖然我國風(fēng)電運(yùn)維人才的培養(yǎng)已經(jīng)取得了長足的發(fā)展，但由于多種原因依舊存在諸多問題，這些問題主要集中在培養(yǎng)的規(guī)模、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量等方面。

篇（4）

中圖分類號(hào)：TV 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

隨著近些年社會(huì)的發(fā)展，資源緊張問題已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的矛盾，熱能動(dòng)力工程的應(yīng)用，可以緩解我國的能源短缺問題，是一項(xiàng)非常重要的工程。在對(duì)熱能與動(dòng)力工程研究的過程中，需要以實(shí)際的應(yīng)用為基礎(chǔ)， 通過不斷的觀察總結(jié)來掌握熱能與動(dòng)力工程之間轉(zhuǎn)換的過程， 從而提高在實(shí)踐中的處理方法， 保證日后工作的規(guī)范。在研究創(chuàng)新過程中， 要保證以提高工作效率和減少能源的消耗為前提， 使能源能夠最大限度的合理利用。同時(shí)根據(jù)實(shí)踐總結(jié)來不斷提高熱能與動(dòng)力工程在實(shí)踐中的應(yīng)用，從而使能源的利用效率提高到一個(gè)新的高度。

1熱能動(dòng)力工程的研究方向

熱能與動(dòng)力工程是以工程熱物理學(xué)科為主要理論基礎(chǔ)，以內(nèi)燃機(jī)和正在發(fā)展中的其它新型動(dòng)力機(jī)械及系統(tǒng)為研究對(duì)象運(yùn)用工程力學(xué)、機(jī)械工程學(xué)、自動(dòng)控制、計(jì)算機(jī)、環(huán)境科學(xué)、微電子技術(shù)等學(xué)科的知識(shí)和內(nèi)容研究如何把燃料的化學(xué)能和液體的動(dòng)能安全、高效、低（或無）污染地轉(zhuǎn)換成動(dòng)力的基本規(guī)律和過程研究轉(zhuǎn)換過程中的系統(tǒng)和設(shè)備的自動(dòng)控制技術(shù)。

2 熱能與動(dòng)力工程的應(yīng)用

2.1 熱電廠中的應(yīng)用

2.1.1 噴管調(diào)節(jié)

調(diào)節(jié)閥可以通過的最大流量是不盡相同的，隨著調(diào)節(jié)閥數(shù)目的不同而變化，噴管調(diào)節(jié)就是在滿足負(fù)荷適應(yīng)性的基礎(chǔ)之上，為了能夠提高汽輪機(jī)的工作效率，達(dá)到平衡各種不同汽輪機(jī)的調(diào)節(jié)以及變化。單機(jī)運(yùn)行與多級(jí)運(yùn)行在控制各類調(diào)節(jié)的數(shù)值過程中是存在差異的單機(jī)運(yùn)行能夠負(fù)載控制在有限值之內(nèi)，并且能夠把增加的機(jī)組轉(zhuǎn)速達(dá)到一個(gè)合理的范圍內(nèi)曰多級(jí)運(yùn)行過程中首先要確保電網(wǎng)頻率不會(huì)被影響到的情況下，對(duì)負(fù)載進(jìn)行重組與分配是新一輪的調(diào)頻過程，而與單機(jī)運(yùn)行情況時(shí)不同的。

2.1.2 節(jié)流調(diào)節(jié)

在熱電廠運(yùn)行過程中，應(yīng)注意合理調(diào)節(jié)節(jié)流。在節(jié)流調(diào)節(jié)時(shí)，由于不存在調(diào)節(jié)級(jí)的分類，因此應(yīng)采取其他手段來保證節(jié)流調(diào)節(jié)的有效性。當(dāng)汽輪機(jī)第一級(jí)能夠全周進(jìn)汽時(shí)，如果工況發(fā)生變化，各級(jí)的溫度應(yīng)呈現(xiàn)出減小的趨勢(shì)，如果汽輪機(jī)組運(yùn)行良好，則可以采用小容量機(jī)組和基本負(fù)荷的大機(jī)組，這時(shí)如果經(jīng)濟(jì)性較差，則應(yīng)該針對(duì)節(jié)流損失問題采取相應(yīng)的措施。在熱電廠運(yùn)行中，能夠通過弗留格爾公式來充分保證熱能與動(dòng)力工程有效利用，弗留格爾公式表明，在相同流量條件下可以對(duì)汽輪機(jī)各級(jí)的壓差、焓降的計(jì)算，對(duì)汽輪機(jī)運(yùn)行的功率效率及零部件的受力情況進(jìn)行確定，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)汽輪機(jī)的運(yùn)行狀態(tài)的密切關(guān)注。在這個(gè)過程中，通過流量等已知條件，結(jié)合運(yùn)行機(jī)組的各級(jí)壓力公式，分析流動(dòng)面積變化情況。從這個(gè)層面上說，弗留格爾公式在火電廠運(yùn)行中的應(yīng)用，能夠保證機(jī)組節(jié)流調(diào)節(jié)中的有效性，也為熱能與動(dòng)力工程的有效運(yùn)行創(chuàng)造了良好的條件。

2.2.3調(diào)壓調(diào)節(jié)

調(diào)壓調(diào)節(jié)的經(jīng)濟(jì)性僅僅用于機(jī)組在某些負(fù)載荷度的情況下，隨著負(fù)荷程度的提高， 調(diào)壓調(diào)節(jié)不再具有經(jīng)濟(jì)性的特征。在工作時(shí)，對(duì)于機(jī)械能的轉(zhuǎn)換可能存在一部分的機(jī)械能損失，因?yàn)樵谶@部分中機(jī)械能不具備轉(zhuǎn)換成動(dòng)能的條件，會(huì)帶來一定的機(jī)組剩余速度上的損失。

2.2 鍋爐中的應(yīng)用

熱能與動(dòng)力工程得益于科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步以及信息技術(shù)的應(yīng)用使得其能夠被應(yīng)用在鍋爐中，鍋爐主要就是由外殼以及鍋爐使用過程中的電器控制系統(tǒng)。鍋爐在使用過程中主要就是燃燒的過程，鑒于燃燒使得鍋爐產(chǎn)生極大的熱能，在爐底安裝控制器就是為了能夠隨時(shí)監(jiān)控鍋爐的運(yùn)行情況，這也是保護(hù)鍋爐安全的重要手段之一。在鍋爐實(shí)際運(yùn)行過程中，其自身就會(huì)形成一個(gè)自我保護(hù)系統(tǒng)，它會(huì)將一定的機(jī)械熱能轉(zhuǎn)化為其他能量以達(dá)到保護(hù)自身的目的，但是，往往因?yàn)檫@部分轉(zhuǎn)化的能量而燒壞鍋爐，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，在進(jìn)行熱能控制中已經(jīng)逐漸向電腦全自動(dòng)控制轉(zhuǎn)換，用電腦來對(duì)鍋爐進(jìn)行智能控制，可以提高鍋爐的運(yùn)行精密度，保持燃燒的均衡。

3熱能與動(dòng)力工程的發(fā)展科技創(chuàng)新

3.1 在熱電廠方面的發(fā)展

3.1.1 合理利用重?zé)岈F(xiàn)象

重?zé)岈F(xiàn)象在熱電廠運(yùn)行過程中是不可避免的袁其數(shù)值在一定范圍內(nèi)是可以減少一部分能量的損失袁但是也并不是越大越好袁所以袁就必須對(duì)熱電廠中的重?zé)岈F(xiàn)象運(yùn)用合理以及充分袁根據(jù)熱電廠的實(shí)際運(yùn)行過程來確定重?zé)嵯禂?shù)也就是重?zé)釘?shù)值遙

3.1.2 一次調(diào)頻和二次調(diào)頻

一次調(diào)頻是根據(jù)調(diào)節(jié)發(fā)動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)速而進(jìn)行的一種被動(dòng)調(diào)頻措施袁而且這種調(diào)節(jié)措施只能夠?qū)ν饨鐢?shù)值的變化進(jìn)行一定的控制而不能夠進(jìn)行比較精確的調(diào)節(jié)曰但是袁在電網(wǎng)頻率保持一定數(shù)值的基礎(chǔ)上袁能夠利用智能調(diào)節(jié)對(duì)二次調(diào)頻預(yù)先設(shè)定調(diào)頻方程式袁從而可以對(duì)機(jī)組重新進(jìn)行分配以及重新組合袁 二次調(diào)頻相比于一次調(diào)頻更加精確可靠袁能夠有效的對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行控制遙

3.1.3 降低濕氣損失

在熱電廠運(yùn)行中濕氣損失是重要的能耗損失。因此減少濕氣損失不僅能提高汽輪機(jī)的運(yùn)行效率對(duì)熱能與動(dòng)力工程的應(yīng)用也有很大的好處。濕氣損失主要是由于在汽輪機(jī)運(yùn)行中濕蒸汽會(huì)出現(xiàn)膨脹現(xiàn)象由于空氣溫度存在差異蒸汽會(huì)出現(xiàn)部分凝結(jié)的情況從而導(dǎo)致蒸汽量不斷減少。同時(shí)由于蒸汽的流速比水珠的流速要高得多在水珠牽制作用下動(dòng)能被大量消耗掉了。再者濕蒸汽過冷也會(huì)加大蒸汽的損失。在汽輪機(jī)運(yùn)行中不僅應(yīng)克服支持軸承及推力軸承的摩擦力以外還應(yīng)該迅速啟動(dòng)主油泵和調(diào)速器在這些動(dòng)作中需要消耗一部分機(jī)械損失。這時(shí)河以采用軸流式的汽輪機(jī)在一端引入高壓蒸汽而另一端則排除一部分低壓蒸汽這樣就能夠保證高壓往低壓方向偏移，降低了能量的消耗池能夠太大提高熱能與動(dòng)力工程的運(yùn)用效率。

3.2 在鍋爐方面的發(fā)展

3.2.1 鍋爐燃燒控制技術(shù)

在鍋爐燃燒控制中， 如何調(diào)節(jié)能量轉(zhuǎn)換才是關(guān)鍵， 隨著時(shí)代的發(fā)展， 鍋爐的類型也在發(fā)展著變化著，由從前的人力填充燃料到現(xiàn)在變成智能填充燃料， 還可以對(duì)鍋爐的燃燒度進(jìn)行有效的控制。在燃燒系統(tǒng)中一般有兩類，一類對(duì)鍋爐溫度的調(diào)節(jié)是通過控制空氣與燃料的燃燒調(diào)節(jié)，是與鍋爐本身的設(shè)定值進(jìn)行比較的， 這種方式雖然運(yùn)算復(fù)雜但沒有達(dá)到精確的目的， 對(duì)于鍋爐的設(shè)定值也要進(jìn)行反復(fù)的確認(rèn)才能保證技術(shù)的準(zhǔn)確。

3.2.2 仿真鍋爐風(fēng)機(jī)翼型葉片

目前為止，對(duì)于鍋爐葉輪的制造以及運(yùn)作還沒有一個(gè)科學(xué)完整的體系，主要是因?yàn)殄仩t內(nèi)部風(fēng)機(jī)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，運(yùn)行精密等原因。但是我們可以利用模擬實(shí)驗(yàn)對(duì)鍋爐內(nèi)部的氣體流動(dòng)做出評(píng)估以便能夠獲得比較準(zhǔn)確的數(shù)值，進(jìn)而利用電腦對(duì)模擬數(shù)值進(jìn)行預(yù)先設(shè)定，模擬的主要目的就是對(duì)不同速度造成的矢量圖進(jìn)行研究分析，從而可以為鍋爐風(fēng)機(jī)翼型邊界層分離與攻交的關(guān)系提供一定的參數(shù)依據(jù)。

4 結(jié)束語

社會(huì)發(fā)展過程中， 資源問題一直是人們密切關(guān)注的問題。社會(huì)的發(fā)展帶動(dòng)了科學(xué)的進(jìn)步， 而社會(huì)發(fā)展與資源問題已經(jīng)形成了一種矛盾。當(dāng)前，熱能動(dòng)力工程的發(fā)展更好的解決了這一問題，隨著科技的進(jìn)步，熱能與動(dòng)力工程技術(shù)也有了提高。對(duì)熱能和動(dòng)力工程進(jìn)行研究，能夠更好的提高工作效率，同時(shí)減少能源的損失，這樣能夠使能源得到最大程度的利用，在不同的場(chǎng)合也是能夠進(jìn)行調(diào)節(jié)，提高利用效率，為我國電力事業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)而有力的支撐。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

一、引言

目前，電廠中的發(fā)電形式仍以火力發(fā)電為主，在我國電力供應(yīng)方面起到了很重要的作用。熱能與動(dòng)力工程在發(fā)電廠中的應(yīng)用，在一定程度上提高了電力產(chǎn)出效率、增加了經(jīng)濟(jì)效益，并且也具備節(jié)能環(huán)保的優(yōu)勢(shì)。但這種新技術(shù)在電廠中的運(yùn)用在技術(shù)和管理等方面還不成熟，實(shí)際運(yùn)用中會(huì)暴露出很多問題。只有正確認(rèn)識(shí)熱能與動(dòng)力工程，解決其在實(shí)際應(yīng)用過程中的突出問題，合理運(yùn)用新技術(shù)，是十分有意義的。

二、熱能與動(dòng)力工程的涵義及課題的研究意義

（一）熱能與動(dòng)力工程的涵義

“熱能與動(dòng)力工程”包含多門科學(xué)技術(shù)：現(xiàn)代能源科學(xué)技術(shù)、信息科學(xué)技術(shù)和管理技術(shù)等。研究熱能與動(dòng)能之間的相互轉(zhuǎn)化，涉及的工作面非常廣。

在電廠中的熱能與動(dòng)力工程其實(shí)主要作用是將電廠生產(chǎn)中產(chǎn)生的多余熱能轉(zhuǎn)化為電能，供人利用。

（二）研究該課題的意義

研究熱能與動(dòng)力工程在電廠中的有效運(yùn)用，小到對(duì)電廠本身大到對(duì)國家來說都意義重大。具體原因如下：

第一，熱能和動(dòng)力工程在電廠中的運(yùn)用涉及很多知識(shí)內(nèi)容，操作流程也較為復(fù)雜。為了能夠達(dá)到實(shí)際工作的要求，相關(guān)技術(shù)人員就必須提高自身的專業(yè)技能，這有助于電廠的人才培養(yǎng)和電廠日后的進(jìn)一步發(fā)展。第二，電廠中如果可以合理運(yùn)用熱能和動(dòng)力工程，將能大幅度地提升電力的產(chǎn)出率。電廠自身的核心競爭力得到提升，不僅可以給電廠帶來更高的利潤，更是可以使電廠在競爭激烈的電力行業(yè)站穩(wěn)腳跟。第三，能源和資源緊缺是我國當(dāng)下必須面對(duì)的一個(gè)問題，電廠作為耗能較大的企業(yè)，提高其生產(chǎn)效率變相地也相當(dāng)于節(jié)約了能源，有利于緩解當(dāng)前能源緊缺的情況。

三、電廠在運(yùn)用熱能和動(dòng)力工程方面存在的問題

通過分析研究電廠在運(yùn)用熱能與動(dòng)力工程的實(shí)際過程，筆者結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，將其中存在的問題大體總結(jié)為兩點(diǎn)：

（一）人員思想傳統(tǒng)，專業(yè)素質(zhì)跟不上

電廠相關(guān)的部分技術(shù)人員仍然存在思想觀念陳舊，墨守傳統(tǒng)的能耗方式的狀況。這樣的傳統(tǒng)思想在一定程度上致使資源使用不到位，員工無法在工作中貫穿節(jié)能減排的思想。此外，在電廠有效運(yùn)用熱能與動(dòng)力工程后，電廠首先關(guān)注的是使用先進(jìn)設(shè)備，從而忽視了培訓(xùn)相關(guān)技術(shù)人員的專業(yè)素養(yǎng)。熱能與動(dòng)力工程涉及多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，技術(shù)人員的知識(shí)體系得不到完善、專業(yè)技能得不到提升，會(huì)嚴(yán)重影響后期新技術(shù)的運(yùn)用效果，影響電廠的技術(shù)革新。

（二）具體技術(shù)方面存在的問題

1.忽視重?zé)岈F(xiàn)象。“重?zé)岈F(xiàn)象”是指在發(fā)電過程中多級(jí)汽輪機(jī)上級(jí)損失中的小部分熱能可以在以后各級(jí)中得到利用的一種現(xiàn)象。有些電廠考慮不全面，把這個(gè)現(xiàn)象單純地當(dāng)成是對(duì)能源的再利用，認(rèn)為是在節(jié)約能源就忽視不顧，進(jìn)而忽視了此現(xiàn)象會(huì)帶來的危害。忽視重?zé)岈F(xiàn)象會(huì)影響發(fā)電機(jī)器自身的運(yùn)行狀況，還會(huì)導(dǎo)致電廠電能儲(chǔ)存困難，不利于氣壓穩(wěn)定，影響發(fā)電質(zhì)量。

2.設(shè)備方面缺乏創(chuàng)新。在電廠的日常運(yùn)作中，涉及很多設(shè)備，每個(gè)部分都是非常關(guān)鍵的，所以非常有必要對(duì)這些設(shè)備引起重視。例如，風(fēng)機(jī)是進(jìn)行熱能與動(dòng)力轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵。通過改變?cè)O(shè)備內(nèi)部氣壓，后輸送氣體恢復(fù)氣壓從而形成機(jī)械運(yùn)作動(dòng)力。但是，現(xiàn)在我國電力供應(yīng)緊張，風(fēng)機(jī)經(jīng)常都是在超負(fù)荷運(yùn)作，損壞率較大。風(fēng)機(jī)技術(shù)缺乏創(chuàng)新，不僅會(huì)給工作人員的人身安全帶來威脅，更會(huì)加大電廠的生產(chǎn)成本，加大電廠的經(jīng)濟(jì)損失。對(duì)風(fēng)機(jī)的改造是非常必要的，在改造風(fēng)機(jī)的過程中必然會(huì)運(yùn)用熱能與動(dòng)力工程的相關(guān)技術(shù)。

3.濕汽損失大。在電廠工作的過程中，濕汽損失是很常見的問題且導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因較多。大體有以下幾點(diǎn)：第一，動(dòng)能轉(zhuǎn)化為電能時(shí)伴隨蒸汽膨脹現(xiàn)象，會(huì)產(chǎn)生小水滴，導(dǎo)致濕汽損失；第二，當(dāng)蒸汽的運(yùn)動(dòng)速度快于水滴，會(huì)使其受到影響，導(dǎo)致濕汽損失；第三，噴管與水珠相對(duì)，會(huì)影響其主流運(yùn)動(dòng)，從而產(chǎn)生能耗。

四、電廠中熱能與動(dòng)力工程的有效運(yùn)用策略

（一）加強(qiáng)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變?nèi)藛T思想觀念

電廠在日常的工作中，要定期組織對(duì)相關(guān)技術(shù)人員的培訓(xùn)教育，并對(duì)培訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)、有效的考核評(píng)估。可以考慮將考核結(jié)果納入技術(shù)人員的個(gè)人綜合測(cè)評(píng)中，從而加強(qiáng)他們提高自我素質(zhì)的意識(shí)。技術(shù)人員的思想觀念得到了轉(zhuǎn)變，專業(yè)素養(yǎng)和操作能力得到了提升，有利于電廠中熱能與動(dòng)力工程相關(guān)設(shè)備在實(shí)際運(yùn)行中發(fā)揮出真正的效果。

（二）合理利用重?zé)?/p>

合理利用重?zé)岈F(xiàn)象，使其最大限度地發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，確定重?zé)嵯禂?shù)非常重要。通常重?zé)嵯禂?shù)是在0.04～0.08的范圍內(nèi)，具體還需要有經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)技術(shù)人員根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行把控。合理地利用重?zé)嵝?yīng)，能夠在發(fā)電廠熱能轉(zhuǎn)化中提高轉(zhuǎn)化效率，也直接決定了整個(gè)電廠的生產(chǎn)效率。因此，只有合理利用重?zé)岈F(xiàn)象，控制好重?zé)嵯禂?shù)，才能真正提高熱能的使用效率。

（三）加強(qiáng)對(duì)相關(guān)設(shè)備的創(chuàng)新應(yīng)用

電廠的領(lǐng)導(dǎo)階層一定要重視相關(guān)設(shè)備的創(chuàng)新問題，多使用新技術(shù)，這樣才能跟上時(shí)展的腳步。對(duì)電廠中的設(shè)備，如風(fēng)機(jī)、鍋爐等都可以采用先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行大膽創(chuàng)新。通過在鍋爐風(fēng)機(jī)上加裝變頻調(diào)速器（裝置），可使系統(tǒng)工作狀態(tài)平緩穩(wěn)定，通過變頻節(jié)能減少損失。對(duì)鍋爐的研究，應(yīng)當(dāng)建立在熱能動(dòng)力工程學(xué)的基礎(chǔ)上，確保能量間的相互轉(zhuǎn)換。科學(xué)利用不同燃料投放方式，就能夠?qū)崿F(xiàn)有效的控制，進(jìn)而達(dá)到生產(chǎn)目標(biāo)。

（四）減少濕氣損失

在整個(gè)的電廠發(fā)電過程中，濕汽損失作為熱能和動(dòng)力工程運(yùn)用時(shí)最主要的能量損失，必須予以重視并加以控制。針對(duì)濕氣損失的問題，可以在分析其產(chǎn)生的原因之后，根據(jù)具體情況有針對(duì)性地采取相關(guān)的方法和解決措施。例如，添加去濕裝置、提升機(jī)組抗沖蝕能力和選擇帶吸水縫的噴灌等措施，都可以在一定程度上改善濕汽損失的問題。

五、結(jié)語

在電力行業(yè)迅速發(fā)展的今天，熱能與動(dòng)力工程意義重大。熱能與動(dòng)力工程在電廠發(fā)電的實(shí)際應(yīng)用中要結(jié)合熱電廠的發(fā)展現(xiàn)狀，不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新。本文簡要論述了如何能夠在電廠中更有效地運(yùn)用熱能與動(dòng)力工程的問題，并探究了具體的解決措施。而如何大力提高電廠的工作效率、降低電廠能耗，解決我國用電量不足的問題，還需要后續(xù)研究者繼續(xù)進(jìn)行深入探討。

（作者單位為北方聯(lián)合電力公司達(dá)拉特發(fā)電廠運(yùn)行一部）

參考文獻(xiàn)

篇（6）

一、引言

經(jīng)濟(jì)全球化背景下，科學(xué)技術(shù)成為21世紀(jì)的關(guān)鍵詞。各國政府漸漸開始意識(shí)到本國的科學(xué)技術(shù)實(shí)力很大程度決定著國與國之間在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事等領(lǐng)域的競爭結(jié)果。工程制造業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，相對(duì)應(yīng)的專業(yè)建設(shè)應(yīng)成為國與國競爭籌碼。作為亞洲的發(fā)達(dá)國家，新加坡在高等教育方面發(fā)展卓越，其模式值得我們深入探討。本文將以新加坡南洋理工大學(xué)和中國上海交通大學(xué)為例，從課程設(shè)置、專業(yè)劃分、學(xué)位等方面對(duì)比研究兩所學(xué)校的機(jī)械工程專業(yè)。

二、新加坡高等工程教育機(jī)械工程專業(yè)――以南洋理工大學(xué)為例

作為工科領(lǐng)頭羊的南洋理工大學(xué)，其工程專業(yè)有著悠久的發(fā)展歷史。機(jī)械工程專業(yè)是工程學(xué)院下設(shè)的專業(yè)。在新加坡，絕大部分學(xué)生畢業(yè)后，進(jìn)入初級(jí)學(xué)院或高級(jí)中學(xué)學(xué)習(xí)，少部分學(xué)生則進(jìn)入工藝教育學(xué)院進(jìn)行技能培訓(xùn)為主的學(xué)習(xí)。

機(jī)械工程專業(yè)的培養(yǎng)方案

如我國許多高校一樣，該學(xué)校的教學(xué)系統(tǒng)也是學(xué)分制。本文將以機(jī)械工程專業(yè)為例，分別分析其專業(yè)劃分、學(xué)位授予、課程設(shè)置等部分。

在南洋理工大學(xué)，所有工科類學(xué)生在第一年的課程完全相同，相當(dāng)于國內(nèi)的基礎(chǔ)課。他們可以在一年的學(xué)習(xí)后再?zèng)Q定選擇哪一個(gè)專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

新生入學(xué)的第二年，隨著工科分流的落實(shí)，機(jī)械工程專業(yè)會(huì)從主源流中分化出一些新的源流。這時(shí)的“源流”有點(diǎn)類似國內(nèi)的模塊，通用機(jī)械工程是其主源流，產(chǎn)品設(shè)計(jì)則是設(shè)計(jì)源流等。到第三年，隨著基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的完成，學(xué)生需要參加工業(yè)方面的實(shí)習(xí)。到大學(xué)四年級(jí)，部分專科應(yīng)運(yùn)而生，核心課程學(xué)分共計(jì)109，占比768%。主要指定選修課共計(jì)12學(xué)分，占比77%。基礎(chǔ)教育指定選修課共計(jì)15學(xué)分，占比97%。基礎(chǔ)教育自由選修課共計(jì)分，占比58%。總學(xué)分共計(jì)155。

國內(nèi)高校大多分學(xué)年開設(shè)課程，而新加坡南洋理工大學(xué)則按照學(xué)期開設(shè)課程。根據(jù)自身情況自主選課是其最大的特征。例如：某一門課因故沒有修或者出現(xiàn)掛科，這位同學(xué)下學(xué)期可以繼續(xù)選修這門課程。學(xué)年并不是按自然年齡劃分，而是按每個(gè)人所完成的學(xué)分來劃分。

實(shí)驗(yàn)安排方面，頭兩學(xué)年每年安排基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，在第三學(xué)年再安排一門專門的實(shí)驗(yàn)課。除此之外，學(xué)生可以在專業(yè)課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，選擇部分輔修課程。最后的學(xué)士學(xué)位由學(xué)生的分?jǐn)?shù)和學(xué)分?jǐn)?shù)綜合劃定等級(jí)。

三、中國高等工程教育機(jī)械工程專業(yè)――以上海交通大學(xué)為例

上海交通大學(xué)作為中國首批七所“211工程”、首批九所“985工程重點(diǎn)建設(shè)”院校之一，入選“珠峰計(jì)劃”、“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”等。根據(jù)教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心公布的一級(jí)學(xué)科評(píng)估排名結(jié)果，上海交通大學(xué)機(jī)械動(dòng)力學(xué)院機(jī)械工程學(xué)科排名第一。

上海交通大學(xué)機(jī)械工程專業(yè)培養(yǎng)方案

上海交通大學(xué)機(jī)械工程一級(jí)學(xué)科創(chuàng)建于1952年，是我國首批有權(quán)授予碩士學(xué)位學(xué)科之一。機(jī)械動(dòng)力學(xué)院機(jī)械工程專業(yè)分為五個(gè)方向：機(jī)械動(dòng)力試點(diǎn)班，機(jī)械動(dòng)力類，工業(yè)工程，核工程與核技術(shù)以及新能源科學(xué)與工程。在進(jìn)校第三年，機(jī)械動(dòng)力類學(xué)生還會(huì)進(jìn)行一次專業(yè)細(xì)分，分為四個(gè)小方向，分別為機(jī)械工程、能源與動(dòng)力工程、機(jī)械動(dòng)力類機(jī)械工程和機(jī)械動(dòng)力類能源與動(dòng)力工程。上海交通大學(xué)機(jī)械工程的整個(gè)課程體系由人文社科、公共基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)等教學(xué)模塊所組成。上海交通大學(xué)機(jī)械工程專業(yè)學(xué)分由以下幾個(gè)部分構(gòu)成。通識(shí)教育共計(jì)48學(xué)分，占比24%，專業(yè)教育課程共計(jì)985學(xué)分，占比497%。專業(yè)實(shí)踐類課程共計(jì)52學(xué)分，占比263%。

通識(shí)教育課程中，必修課包含和所有中國高校相同的公共課程，共計(jì)27學(xué)分。通識(shí)核心類課程，對(duì)于工科學(xué)生來說，就是人文社科類選修課程，其主要目標(biāo)是使學(xué)生畢業(yè)后具有較好的人文、藝術(shù)和社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)及良好的文字表達(dá)能力。和新加坡南洋理工大學(xué)一樣，學(xué)生從第一學(xué)期就可以開始選修這類課程，每學(xué)期限選兩門。大學(xué)期間，三個(gè)模塊必須修滿15學(xué)分。

四、中國和新加坡機(jī)械工程專業(yè)課程設(shè)置比較

（一）公共課程方面

在國內(nèi)，大學(xué)生在入學(xué)后，被分配到所在院系、系、專業(yè)各學(xué)院。很多國內(nèi)高校現(xiàn)在已經(jīng)采用“平臺(tái)+模塊”這種課程體系，但是實(shí)施過程中并不如人意，學(xué)院和學(xué)院之間仍然是相互獨(dú)立，實(shí)現(xiàn)資源的共享實(shí)屬不易。按照學(xué)院、系別組織教學(xué)工作把學(xué)生按照專業(yè)人為地分成幾類，這并不能很好地促進(jìn)專業(yè)之間相互的溝通交流。所以，跨專業(yè)的交流能夠促進(jìn)專業(yè)交叉融合，以便更好地解決現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問題。

（二）學(xué)期課程分配方面

當(dāng)下，中國高校所開設(shè)的課程大都按照學(xué)年開設(shè)。學(xué)生也完全按照學(xué)院或系里的安排。學(xué)生一旦某門課程不及格，就需要等到一年之后才能重修。在這一問題上，新加坡高校所采取的做法值得我們學(xué)習(xí)。采取按照學(xué)期開課，能夠使得學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)調(diào)整，更加具有自主性。雖然這一做法看起來會(huì)占用更多的教育資源，但是對(duì)于學(xué)生數(shù)量龐大的工科專業(yè)來說，并不是問題。

（三）輔修、跨專業(yè)課程方面

國內(nèi)高校大多也為在校大學(xué)生開設(shè)輔修專業(yè)，但數(shù)量較少選擇余地小。再者，國內(nèi)普遍采取學(xué)年選課制度，導(dǎo)致學(xué)生在選擇少的情況下還出現(xiàn)選擇難的情況。很多學(xué)生在進(jìn)行選修課方面積極性并不高。但不管在開設(shè)課程數(shù)量種類和課程安排時(shí)間上，新加坡高校都給予學(xué)生更大的自去選擇他們感興趣的課程。國內(nèi)高校在近幾年也紛紛開始注重工科學(xué)生通識(shí)教育的培養(yǎng)。但從對(duì)比中可以看出，國內(nèi)高校在這方面的投入力度和方式方法還落后于新加坡高校。

（四）榮譽(yù)學(xué)位、分級(jí)學(xué)位制度

在國內(nèi)，對(duì)于學(xué)位證書的授予要求，學(xué)校普遍采取的是學(xué)分制。只要不存在掛科情況，無論成績?nèi)绾螌W(xué)生們都可以順利拿到學(xué)位證書且沒有區(qū)別。而在新加坡則不同，由于采取英聯(lián)邦國家的普遍做法，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)成績、在校表現(xiàn)等會(huì)被分為不同等級(jí)，相應(yīng)的，獲得的學(xué)位證書也是不同的。這個(gè)證書等級(jí)代表他們?cè)谛Ｆ陂g各個(gè)方面的表現(xiàn)。所以，想要拿到更好等級(jí)的學(xué)位證書，學(xué)生們就需要在學(xué)習(xí)、實(shí)踐等方面付出更多的努力。這種做法不僅能夠促使學(xué)生們重視課程的學(xué)習(xí)，而且能夠形成一種積極向上的學(xué)風(fēng)，對(duì)于學(xué)生乃至學(xué)校的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。新加坡高校學(xué)位制度的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是，學(xué)生可以根據(jù)自身情況更加自主地選擇課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以選擇放慢學(xué)習(xí)的速度，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況調(diào)整選修的課程。所以，新加坡榮譽(yù)學(xué)位、分級(jí)學(xué)位制度對(duì)于培養(yǎng)本科人才，順應(yīng)市場(chǎng)實(shí)際需求有著重要的意義。（作者單位：南京理工大學(xué)公共事務(wù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

一、大類招生培養(yǎng)模式概述

高等教育是我國科教創(chuàng)新體系中培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才的重要組成部分，而大類招生培養(yǎng)模式作為高等教育創(chuàng)新發(fā)展的一種趨勢(shì)，首先在我國的一些重點(diǎn)大學(xué)得以推行，并取得了良好的效果。目前我國一些地方高校在參考與借鑒這些重點(diǎn)大學(xué)成功實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，也在積極探索、試行這一新的培養(yǎng)模式。

大類招生培養(yǎng)模式是指高校將相同或相近學(xué)科門類，通常是將同一學(xué)院或同一系的各專業(yè)合并，按一個(gè)大類招生。學(xué)生進(jìn)校后，經(jīng)過一至兩年的大類基礎(chǔ)培養(yǎng)，再依據(jù)學(xué)生的興趣與專業(yè)的雙向選擇進(jìn)行專業(yè)分流的一種新的人才培養(yǎng)模式。

該模式將傳統(tǒng)培養(yǎng)單一學(xué)科背景下的專業(yè)教育轉(zhuǎn)變成多學(xué)科交叉的寬口徑教育，從而在一定程度上滿足了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，這也是高校實(shí)行“通才教育”的一種改革方式。然而，這種改革并不是將相近專業(yè)進(jìn)行簡單的合并，而是涉及到學(xué)校整個(gè)教育教學(xué)的一次深刻改革，是個(gè)系統(tǒng)工程。

二、佳木斯大學(xué)大類招生現(xiàn)狀

佳木斯大學(xué)是一所融研究生教育、普通高等教育、繼續(xù)教育和留學(xué)生教育于一體的黑龍江省重點(diǎn)建設(shè)的高水平大學(xué)之一。為了培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才需求，佳木斯大學(xué)以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新人才為目標(biāo)，于2012年開始實(shí)施大類招生（藝術(shù)類和中外合作辦學(xué)類專業(yè)除外）的培養(yǎng)試點(diǎn)工作，學(xué)生入學(xué)后，第一學(xué)年無專業(yè)身份，第二學(xué)年末在大類內(nèi)進(jìn)行專業(yè)分流。

根據(jù)學(xué)校實(shí)際，考慮專業(yè)的相關(guān)、相近性等因素，在全校23個(gè)二級(jí)學(xué)院中選擇了機(jī)械工程學(xué)院、材料科學(xué)與工程學(xué)院和信息電子技術(shù)學(xué)院三個(gè)教學(xué)資源相對(duì)豐富的理工科單位，分別成立了機(jī)械類、材料類和電氣信息類作為佳木斯大學(xué)大類招生試點(diǎn)。

三、佳木斯大學(xué)課程體系的現(xiàn)代化構(gòu)建

任何對(duì)教育問題的探討，都不能回避課程問題，因?yàn)檎n程問題一直是教育問題的實(shí)質(zhì)與核心。

（一）以大類招生人才培養(yǎng)方案的修訂為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課程體系的現(xiàn)代化構(gòu)建

人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)總體設(shè)計(jì)的具體實(shí)施方案，而先進(jìn)的課程體系又是培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)應(yīng)把人才培養(yǎng)的科學(xué)性、現(xiàn)代性和尊重學(xué)生的個(gè)性結(jié)合起來，貫穿于課程設(shè)置的多元層面，并通過全新的教育教學(xué)理念的融入來實(shí)現(xiàn)課程體系的現(xiàn)代化和整體優(yōu)化，最終讓學(xué)生找到更適合自己的專業(yè)方向。

（二）構(gòu)建原則

改革傳統(tǒng)培養(yǎng)為大類培養(yǎng)，必然導(dǎo)致對(duì)原有專業(yè)課程體系的解構(gòu)，并需要結(jié)合各大類的培養(yǎng)特點(diǎn)進(jìn)行全新構(gòu)建。我校在課程比例安排上，必修課占80%―90%，選修課占10%―20%；時(shí)間安排上，學(xué)科基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)時(shí)間為1.5―2年，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)時(shí)間為2―2.5年。第二，通過設(shè)計(jì)開設(shè)高質(zhì)量的通識(shí)課程來夯實(shí)、拓寬和完善大類學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)與結(jié)構(gòu)。

（三）構(gòu)建方法

基于以上的構(gòu)建原則，佳木斯大學(xué)構(gòu)建了三個(gè)平臺(tái)與兩個(gè)模塊的課程體系結(jié)構(gòu)。

三個(gè)平臺(tái)，其一是構(gòu)建以思想政治理論類課程、大學(xué)英語課程、大學(xué)體育課程、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程等為主的共同基礎(chǔ)課平臺(tái)；其二是在綜合分析現(xiàn)有學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，打通機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、工業(yè)設(shè)計(jì)、農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化、農(nóng)業(yè)電氣化與自動(dòng)化、熱能與動(dòng)力工程、交通運(yùn)輸、車輛工程及包裝工程等專業(yè)的基礎(chǔ)課構(gòu)建機(jī)械類學(xué)科基礎(chǔ)課平臺(tái)；打通金屬材料工程、材料成型及控制工程、無機(jī)非金屬材料工程、焊接技術(shù)與工程及冶金工程等專業(yè)的基礎(chǔ)課構(gòu)建材料類學(xué)科基礎(chǔ)課平臺(tái)；打通電氣工程及其自動(dòng)化、電子信息工程、自動(dòng)化、通信工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)工程及測(cè)控技術(shù)與儀器等專業(yè)的基礎(chǔ)課構(gòu)建電氣信息類學(xué)科基礎(chǔ)課平臺(tái)；其三是構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)課平臺(tái)。

兩個(gè)模塊，一是從專業(yè)方向角度整合資源，通過增設(shè)多方向的不同模塊來設(shè)計(jì)專業(yè)選修課模塊；二是從全校角度整合資源，通過開設(shè)社會(huì)科學(xué)類、自然科學(xué)類、藝術(shù)素養(yǎng)類等選修課構(gòu)建全校通識(shí)的公共選修課模塊。

四、結(jié)束語

學(xué)校是個(gè)體現(xiàn)代化形成的最佳場(chǎng)所，而作為教育核心問題的課程問題也就成了大類培養(yǎng)課程體系的現(xiàn)代化構(gòu)建的關(guān)鍵之所在。

隨著大類人才培養(yǎng)方案的實(shí)施，大類學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式呈多元化趨勢(shì)，所以我們今后還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果及教師教學(xué)效果的考核，并一步構(gòu)建課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量評(píng)估體系，通過評(píng)估手段檢驗(yàn)教師的教學(xué)水平，有效地保障教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧燕.論高等教育大類招生培養(yǎng)模式的必然性[J].浙江水利水電專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2009（1）.

篇（8）

作者簡介：簡秀梅（1977-），女，廣東廣州人，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)工程學(xué)院農(nóng)業(yè)工程系，講師；蔣恩臣（1960-），男，黑龍江富錦人，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)工程學(xué)院農(nóng)業(yè)工程系，教授，博士生導(dǎo)師。（廣東　廣州　510640）

基金項(xiàng)目：本文系2011年華南農(nóng)業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目資助課題“能源與環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)、定位、模式及方法的探索與實(shí)踐”的部分研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）33-0051-02

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，能源與環(huán)境成為當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展的兩大主要瓶頸。能源的供需矛盾日益激化，尤其是一次能源的大量消耗而對(duì)環(huán)境帶來的二次污染問題引起了全社會(huì)的普遍關(guān)注。[1]2001年，岑可法院士對(duì)“熱能工程”專業(yè)提出改革，自2003年以來浙江大學(xué)、上海工程技術(shù)大學(xué)、江蘇大學(xué)等許多高等院校紛紛對(duì)原有的熱能與動(dòng)力工程等相關(guān)專業(yè)進(jìn)行改革，并申辦了能源與環(huán)境系統(tǒng)工程本科專業(yè)。[2]能源與環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)包含的知識(shí)綜合了動(dòng)力工程與工程熱物理、環(huán)境科學(xué)與工程、控制科學(xué)與技術(shù)三個(gè)一級(jí)學(xué)科，是一個(gè)典型的多學(xué)科交叉本科專業(yè)。如何在專業(yè)建設(shè)上既能充分體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校專業(yè)培養(yǎng)特色，又能很好地滿足廣東對(duì)能源專業(yè)應(yīng)用型人才的需求，是一個(gè)值得深入思考和系統(tǒng)分析的問題。

一、農(nóng)業(yè)院校建設(shè)能源與環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)的SWOT分析

SWOT分析法又稱為態(tài)勢(shì)分析法，是20世紀(jì)80年代初由美國舊金山大學(xué)的管理學(xué)教授韋里克（Weihrich）提出來的，其運(yùn)用系統(tǒng)學(xué)原理并能較客觀而準(zhǔn)確地分析和研究一個(gè)單位現(xiàn)實(shí)情況的方法。SWOT四個(gè)英文字母分別代表：優(yōu)勢(shì)（Strength）、劣勢(shì)（Weakness）、機(jī)會(huì)（Opportunity）、威脅（Threat）。從整體上看，SWOT可以分為兩部分：第一部分為SW，主要用來分析內(nèi)部因素；第二部分為OT，主要用來分析外部因素，從而根據(jù)研究結(jié)果制定相應(yīng)的發(fā)展戰(zhàn)略、計(jì)劃以及對(duì)策。目前，該分析方法已經(jīng)被應(yīng)用于多個(gè)領(lǐng)域。

現(xiàn)在很多高校成立了能源與環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)（以清潔能源生產(chǎn)、可再生能源利用、能源環(huán)境保護(hù)、新能源開發(fā)為主，以復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)），然而，就目前來看全國農(nóng)業(yè)院校中開設(shè)該專業(yè)的院校極少。因而，本文首次采用SWOT分析法對(duì)影響農(nóng)業(yè)院校建設(shè)能源與環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)的內(nèi)部因素和外部因素進(jìn)行了分析，列出了能源與環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，以及面臨的機(jī)遇和威脅，并構(gòu)建了能源與環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)的SWOT矩陣圖，做出最優(yōu)決策。[3，4]

1.影響農(nóng)業(yè)院校建設(shè)能源與環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)的內(nèi)部因素

（1）優(yōu)勢(shì)（Strength）。能源與環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)具有鮮明的特色、寬闊的專業(yè)知識(shí)面，是一個(gè)能源、環(huán)境與控制三大學(xué)科交叉的復(fù)合型學(xué)科。[5]其中涉及力學(xué)、材料科學(xué)、機(jī)械制造、環(huán)境科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、自動(dòng)控制科學(xué)、系統(tǒng)工程科學(xué)等專業(yè)領(lǐng)域。且華南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)科門類齊全，專業(yè)覆蓋農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程、生態(tài)環(huán)境學(xué)、土壤學(xué)、遺傳育種、植物栽培、微生物學(xué)、生物化學(xué)、農(nóng)學(xué)、發(fā)酵工程、化學(xué)工程等學(xué)科，擁有設(shè)置能源與環(huán)境系統(tǒng)工程學(xué)科較完整的相關(guān)專業(yè)和研究力量，為多學(xué)科教學(xué)與合作研究創(chuàng)造了條件。

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)（以下簡稱“我校”）能源與環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)以從事清潔能源生產(chǎn)、可再生能源利用、能源環(huán)境保護(hù)、新能源開發(fā)為主，以復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)。[6]而華南農(nóng)業(yè)大學(xué)本專業(yè)依托的華南農(nóng)業(yè)大學(xué)生物質(zhì)能源研究所、廣東省普通高校生物質(zhì)能源重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和農(nóng)業(yè)部能源植物資源與利用重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，目前已配備滿足生物質(zhì)能源學(xué)科所涉及的分子生物學(xué)、微生物學(xué)、遺傳育種、發(fā)酵工程、酶工程等學(xué)科科研的儀器設(shè)備。另外，“能源植物良種選育與生物燃料轉(zhuǎn)化和綜合利用”獲得了華南農(nóng)業(yè)大學(xué)“211工程”三期建設(shè)項(xiàng)目的支持。以上這些工作均為我校建設(shè)能源與環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)的優(yōu)勢(shì)。

（2）劣勢(shì)（Weakness）。農(nóng)業(yè)發(fā)展隨人類社會(huì)發(fā)展而衍化，其基本規(guī)律是從單純的種植、養(yǎng)殖業(yè)等拓展到社會(huì)經(jīng)濟(jì)各個(gè)領(lǐng)域，大學(xué)的發(fā)展也遵循著這樣的基本規(guī)律，即從專科性學(xué)院慢慢發(fā)展成為多科性院校，并朝綜合性大學(xué)發(fā)展。[7]我國的高等農(nóng)林教育起源于19世紀(jì)初，建國后建立了獨(dú)立設(shè)置的高等農(nóng)林院校，主要是單科性的高等農(nóng)林院校承擔(dān)高等農(nóng)林教育任務(wù)。[8]現(xiàn)在，我國38所普通本科農(nóng)林院校已經(jīng)在朝綜合性大學(xué)發(fā)展，覆蓋學(xué)科門類一般都達(dá)到7個(gè)以上，全部覆蓋了農(nóng)學(xué)、工學(xué)、理學(xué)和管理學(xué)四個(gè)學(xué)科門類，開設(shè)專業(yè)均在50個(gè)以上，有的甚至超過80個(gè)專業(yè)，但相應(yīng)支撐的硬件和軟件很難滿足要求，不可避免會(huì)影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。[7]

2.影響農(nóng)業(yè)院校建設(shè)能源與環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)的外部因素

（1）機(jī)會(huì)（Opportunity）。開發(fā)利用可再生能源成為世界能源可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，政府的政策支持、社會(huì)的認(rèn)可以及中國豐富的可再生資源，使得我國的新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景十分廣闊。[1]我校立足于沿海發(fā)達(dá)地區(qū)廣東省，同時(shí)廣東經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，能源需求不斷增長，能源約束瓶頸進(jìn)一步凸顯，電力短缺，煤炭、石油供應(yīng)緊張局面相繼出現(xiàn)。[9]近年來，在國家“節(jié)能減排”政策的引導(dǎo)下，能源類企業(yè)紛紛花巨資添置各類環(huán)保設(shè)備，但現(xiàn)有的能源和環(huán)保技術(shù)人才數(shù)量和質(zhì)量難以適應(yīng)國民經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，造成很多設(shè)施處于閑置或使用不當(dāng)狀態(tài)，給企業(yè)和國家造成了巨大的損失。[10]因此，我國面臨嚴(yán)重的能源與環(huán)境系統(tǒng)工程應(yīng)用人才不足的問題。

同時(shí)，能源與環(huán)保產(chǎn)業(yè)的發(fā)展還將催生一系列新生職業(yè)，如為整個(gè)能源和環(huán)保業(yè)發(fā)展做出整體規(guī)劃的能源管理師，對(duì)企業(yè)環(huán)境做出評(píng)估的環(huán)境評(píng)價(jià)工程師，還有資本運(yùn)作能力較強(qiáng)的環(huán)保經(jīng)紀(jì)人等等。基于這些發(fā)展機(jī)遇，將會(huì)有新的行業(yè)、新的工種、新的崗位群不斷涌現(xiàn)。所以，能源與環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)應(yīng)順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)和人才市場(chǎng)需求的變化，發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢(shì)不斷調(diào)整專業(yè)方向，向相近相關(guān)專業(yè)漸進(jìn)拓展。[2]

（2）威脅（Threat）。盡管我國在部分新能源產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域已具備相當(dāng)規(guī)模，但與發(fā)達(dá)國家相比，在資源評(píng)價(jià)、技術(shù)水平、成本控制、市場(chǎng)機(jī)制等多個(gè)方面還存在較大差距，新能源發(fā)展過程中的許多障礙和瓶頸仍未消除。[11]如：水電面臨著項(xiàng)目前期儲(chǔ)備不足、移民和環(huán)境保護(hù)成本增加等問題；新能源面臨著裝機(jī)容量大而發(fā)電量少，發(fā)展速度快而效益低，資源、資金浪費(fèi)嚴(yán)重以及并網(wǎng)難、消納難、調(diào)峰難等問題；目前政策支持的重點(diǎn)和補(bǔ)貼對(duì)上游研發(fā)和下游應(yīng)用補(bǔ)貼較少，對(duì)新能源產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。以上一系列的因素，導(dǎo)致了新能源企業(yè)的投資回報(bào)率相比其他行業(yè)偏低，使得新能源企業(yè)的發(fā)展受到了一定的障礙。

同時(shí)，社會(huì)對(duì)于復(fù)合型能源與環(huán)境系統(tǒng)工程人才的過度需要，使得課堂教學(xué)對(duì)于人才的培養(yǎng)形成固定化的模式，缺乏創(chuàng)新，忽視了對(duì)基本實(shí)踐和應(yīng)用能力的訓(xùn)練。能源與環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)的跨學(xué)科特征，復(fù)合型知識(shí)體系難以在課堂一一得到實(shí)踐。

二、農(nóng)業(yè)院校建設(shè)能源與環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)的SWOT矩陣分析（見表1）

表1　SWOT矩陣分析

三、能源與環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)建設(shè)的定位與探索

我校與第一所設(shè)立能源與環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)的浙江大學(xué)在培養(yǎng)模式上是有區(qū)別的，[12]我校是農(nóng)林院校，培養(yǎng)目標(biāo)定位是以復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，且就目前來看全國具有該專業(yè)的農(nóng)林院校極少，如何在課程體系設(shè)置上既能充分體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)特色，又能很好地滿足復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的需求，這在課程體系設(shè)置過程中是一個(gè)值得深入思考和系統(tǒng)分析的問題，關(guān)于此方面我們?cè)谡n程體系設(shè)置中作了一些嘗試和探索。

1.培養(yǎng)目標(biāo)的定位

人才培養(yǎng)目標(biāo)是各高校根據(jù)學(xué)校的特色、生源及就業(yè)去向、市場(chǎng)需求等情況而確定的。人才培養(yǎng)模式是在培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，隨社會(huì)需求的變化而動(dòng)態(tài)發(fā)展的。[2]高等農(nóng)林院校應(yīng)根據(jù)自己的類型、辦學(xué)定位、特色和地方社會(huì)需求，確立人才培養(yǎng)目標(biāo)，選擇人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需要的各類人才。[13]

本專業(yè)旨在培養(yǎng)掌握能源利用和環(huán)境系統(tǒng)工程開發(fā)和設(shè)計(jì)知識(shí)的，具備從事清潔能源生產(chǎn)、可再生能源利用、能源環(huán)境保護(hù)、新能源開發(fā)等工程設(shè)計(jì)、試驗(yàn)鑒定、選型配套、設(shè)備維護(hù)、技術(shù)推廣、經(jīng)營管理等能力的復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)應(yīng)用型人才。該專業(yè)不僅具備了多學(xué)科交叉的優(yōu)勢(shì)，而且其培養(yǎng)目標(biāo)也完全順應(yīng)了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)方向和社會(huì)的發(fā)展方向。

2.培養(yǎng)要求的制定

學(xué)生學(xué)習(xí)可再生能源和新能源的基本理論，掌握各種能量轉(zhuǎn)換與有效利用及環(huán)境保護(hù)與能源開發(fā)利用的理論與技術(shù)，受到現(xiàn)代工程師的基本訓(xùn)練，具備進(jìn)行相關(guān)可再生能源和新能源工程及設(shè)備的設(shè)計(jì)、優(yōu)化運(yùn)行、研究創(chuàng)新與生產(chǎn)管理的綜合能力。

畢業(yè)生在業(yè)務(wù)培養(yǎng)方面將獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：掌握本專業(yè)方向所必須的數(shù)學(xué)、化學(xué)、力學(xué)、機(jī)械學(xué)等方面的基礎(chǔ)理論知識(shí)；掌握工程熱力學(xué)、傳熱學(xué)、電工電子學(xué)、自動(dòng)控制理論、機(jī)械設(shè)計(jì)、化工原理等基本理論或基本知識(shí)；掌握以可再生能源、新能源開發(fā)利用和能源環(huán)境保護(hù)相關(guān)課程等為主要內(nèi)容的專業(yè)知識(shí)；具有熟練的外語與計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，具有進(jìn)行科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新所必須的工程技術(shù)能力；具有進(jìn)行科學(xué)研究、科技開發(fā)的初步能力和一定的組織管理能力。

3.課程體系的設(shè)置

在課程體系設(shè)置上，建立跨學(xué)科、文理滲透和以探究精神為基礎(chǔ)的綜合性課程體系，在開設(shè)專業(yè)課的基礎(chǔ)上，增加一些通識(shí)課程，以開闊學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操。課程體系設(shè)置主要包括以下幾方面：[14，15]

第一，通識(shí)教育課程：如思政、軍體、計(jì)算機(jī)、英語必修課程及通識(shí)教育選修課程。

第二，基礎(chǔ)教育課程：如“高等數(shù)學(xué)”、“大學(xué)物理”、“無機(jī)化學(xué)”、“有機(jī)化學(xué)”、“微生物學(xué)”、“電工與電子技術(shù)”、“工程制圖與計(jì)算機(jī)繪圖”、“工程力學(xué)”、“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”等必修課程。

第三，專業(yè)教育必修與必選課程：如“能源與環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)概論”、“生物質(zhì)資源學(xué)”、“生物質(zhì)能源工程”、“能源生物技術(shù)”等專業(yè)必修課程；“現(xiàn)代儀器分析”、“風(fēng)能利用工程”、“光伏科學(xué)與工程”、“環(huán)境生態(tài)學(xué)”、“能源經(jīng)濟(jì)管理”等專業(yè)必選課。

第四，專業(yè)選修模塊課程：如生物質(zhì)能源選修模塊，包含“沼氣工程”、“發(fā)酵工程和能源材料學(xué)”；如可再生能源選修模塊，包含“風(fēng)力發(fā)電原理與應(yīng)用”、“流體力學(xué)及其工程應(yīng)用”和“太陽能利用技術(shù)”；節(jié)能減排選修模塊，包含“節(jié)能技術(shù)”、“清潔生產(chǎn)”和“企業(yè)節(jié)能審計(jì)與評(píng)估”。

第五，實(shí)踐環(huán)節(jié)課程：實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

總之，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的能源與環(huán)境人才是構(gòu)建創(chuàng)新型能源與環(huán)境人才培養(yǎng)模式的思路的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。要求農(nóng)林院校建設(shè)能源與環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，利用社會(huì)對(duì)能源與環(huán)境保護(hù)人才的迫切需求的良好機(jī)會(huì)，構(gòu)建將能源與環(huán)境系統(tǒng)工程的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的教學(xué)模式，綜合運(yùn)用產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，培養(yǎng)出復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇（9）

論文摘要：本文通過對(duì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)存在的不足，結(jié)合專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)，討論了專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式和相應(yīng)的保障措施。

隨著社會(huì)對(duì)人才要求的不斷變化，對(duì)高等教育的要求也在發(fā)生著變化。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求要求高等學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)注重能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)[1]。高等學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室是培訓(xùn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑦M(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)、開展科學(xué)研究和社會(huì)科技服務(wù)的重要基地。尤其是專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，由于其教學(xué)內(nèi)容非常貼近科學(xué)研究，實(shí)驗(yàn)設(shè)施又多為科研成果的轉(zhuǎn)化產(chǎn)物，最有利于學(xué)生的科研能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)[2]。

我校車輛與動(dòng)力學(xué)院設(shè)有3個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室：車輛與交通實(shí)驗(yàn)室、熱能動(dòng)力工程實(shí)驗(yàn)室和農(nóng)業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室，分別承擔(dān)車輛工程、熱能與動(dòng)力工程、農(nóng)業(yè)機(jī)械及其自動(dòng)化、交通運(yùn)輸?shù)葘I(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)和科學(xué)研究工作。長期以來，各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行一直沿襲著傳統(tǒng)教學(xué)和管理模式，沒有發(fā)揮出專業(yè)實(shí)驗(yàn)室在提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力上的作用，影響到對(duì)學(xué)生思維和創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而專業(yè)實(shí)驗(yàn)室施行開放不僅可以提高實(shí)驗(yàn)室的效率和效益，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

因此，開展專業(yè)實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生全面開放的實(shí)踐探索，對(duì)充分發(fā)揮專業(yè)實(shí)驗(yàn)室在實(shí)踐教學(xué)中的重要作用、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是非常必要的。

一、專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目前存在的問題

長期以來，專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和管理模式，這種傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)而言，存在許多問題：

1.在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)時(shí)間上，學(xué)生只能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)、按照指導(dǎo)書規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；同時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書內(nèi)容過于詳細(xì)，學(xué)生實(shí)際上只能完成實(shí)驗(yàn)過程。由于在內(nèi)容、時(shí)間和教材方面存在上述問題，而學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和主觀積極性存在差異，因而不能做到因人、因材施教，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性不高。

2.由于專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備比較昂貴，專業(yè)性強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)室購置專業(yè)設(shè)備多為單臺(tái)套購置，為了保證實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行，在實(shí)驗(yàn)分組方面必然會(huì)由于分組人數(shù)多而導(dǎo)致使部分學(xué)生沒有充分的操作機(jī)會(huì)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不理想；另一方面分組過細(xì)也會(huì)使實(shí)驗(yàn)周期拖得很長，嚴(yán)重影響整個(gè)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的正常進(jìn)行。

3.由于某些專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備只為某門課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)，而一門課的實(shí)驗(yàn)時(shí)間畢竟有限，從而導(dǎo)致一些投資很大的專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和場(chǎng)地利用率很低。由于專業(yè)發(fā)展等因素，幾年后設(shè)備又需要更新，幾乎沒怎么用的設(shè)備就被淘汰了，造成很大的浪費(fèi)。

4.目前專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，從屬于某一門專業(yè)課程，設(shè)計(jì)性、綜合性和研究性實(shí)驗(yàn)少。無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于學(xué)生的思維能力、獨(dú)立工作能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

由于現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在的問題，嚴(yán)重制約了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)行專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開放，有利于克服現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在的問題，有利學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平。

二、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式

專業(yè)實(shí)驗(yàn)室是本科生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，承擔(dān)學(xué)生專業(yè)技能、實(shí)際操作和動(dòng)手能力訓(xùn)練的教學(xué)任務(wù)。面向?qū)W生實(shí)行全方位開放，是專業(yè)實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行方式發(fā)展的趨勢(shì)，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室面向?qū)W生開放主要有以下形式：

1.對(duì)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)開放

在保質(zhì)保量地完成課程大綱所要求的基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的前提下，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室可以時(shí)間上和內(nèi)容上要適當(dāng)開放。在時(shí)間開放方面采用預(yù)約實(shí)驗(yàn)方式，將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、完成實(shí)驗(yàn)的基本人數(shù)和及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)間對(duì)學(xué)生公布，學(xué)生可以根據(jù)自己的安排預(yù)約實(shí)驗(yàn)。這種開放形式，在時(shí)間上給學(xué)生較大的靈活性， 可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且由于實(shí)驗(yàn)人數(shù)不致過多，使每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，可以改善實(shí)驗(yàn)效果。

在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方面，可以在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)課程的內(nèi)容開設(shè)部分選做實(shí)驗(yàn)。在課程要求的基本實(shí)驗(yàn)后， 學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，在選做實(shí)驗(yàn)中選擇實(shí)驗(yàn)。這有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的主動(dòng)性。

2.對(duì)專業(yè)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)開放

車輛動(dòng)力工程學(xué)院的車輛工程、熱能動(dòng)力機(jī)械、農(nóng)業(yè)機(jī)械及其自動(dòng)化均為產(chǎn)品設(shè)計(jì)類專業(yè)，主要是培養(yǎng)產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品性能改進(jìn)的高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才。在人才培養(yǎng)過程中，專業(yè)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是非常的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上對(duì)專業(yè)問題進(jìn)行分析的綜合能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。而專業(yè)實(shí)驗(yàn)室在相關(guān)專業(yè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)認(rèn)知、產(chǎn)品性能試驗(yàn)與檢測(cè)等方面為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、提供了良好的必備基礎(chǔ)條件，所以，在專業(yè)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室起著關(guān)鍵作用。實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)開放，有利于提高專業(yè)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

3.對(duì)學(xué)生參與科學(xué)研究活動(dòng)開放

專業(yè)實(shí)驗(yàn)室有較為先進(jìn)的儀器設(shè)備和較高水平的教師，學(xué)科專業(yè)承擔(dān)了大量的科學(xué)研究和產(chǎn)品開放課題，將教師的科研活動(dòng)和學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來， 將科研活動(dòng)融入到教學(xué)過程中， 鼓勵(lì)和吸收學(xué)生參與一定的科研工作。通過參與科學(xué)研究活動(dòng)， 學(xué)生可以了解科學(xué)研究的過程和科學(xué)研究方法， 體會(huì)科研工作的艱辛和成功的喜悅， 激發(fā)起學(xué)生的成就感和創(chuàng)造欲望。

三、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織和實(shí)施

為了加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室面向?qū)W生全面開放、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的改善，提高學(xué)生參與專業(yè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)訓(xùn)練的積極性和主動(dòng)性，還應(yīng)由完善的管理制度和相應(yīng)的激勵(lì)措施，保證專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織和實(shí)施。結(jié)合我們專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)，主要應(yīng)有以下幾方面的措施：

1.制定相關(guān)的政策，提高學(xué)生參加開放型實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性和積極性

目前，學(xué)校制定了《學(xué)生課外素質(zhì)教育學(xué)分管理辦法》，對(duì)學(xué)生參加科技創(chuàng)新、科學(xué)研究活動(dòng)等規(guī)定了課外素質(zhì)教育學(xué)分，以鼓勵(lì)學(xué)生通過參加各類活動(dòng)提高自身的綜合素質(zhì)。但沒有與開放型實(shí)驗(yàn)相對(duì)應(yīng)的素質(zhì)教育學(xué)分，現(xiàn)行的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和專業(yè)課程大綱也無相應(yīng)的要求，這不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。所以應(yīng)在《學(xué)生課外素質(zhì)教育學(xué)分管理辦法》（或?qū)I(yè)培養(yǎng)計(jì)劃）中增加與開放型實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)相對(duì)應(yīng)的素質(zhì)教育學(xué)分規(guī)定。根據(jù)開放實(shí)驗(yàn)的數(shù)量、難度，設(shè)置相應(yīng)的學(xué)分，并規(guī)定畢業(yè)生必須獲得的最低實(shí)驗(yàn)分?jǐn)?shù)，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與開放型實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.發(fā)揮專業(yè)教師的引導(dǎo)作用

學(xué)生進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)階段，專業(yè)理論知識(shí)還處在學(xué)習(xí)和逐漸積累的過程中，此時(shí)，授課教師在學(xué)生專業(yè)知識(shí)和相關(guān)專業(yè)技能的傳授方面具有非常重要的作用。因此，授課教師在講授專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容和相關(guān)的學(xué)科進(jìn)展、學(xué)科專業(yè)正在進(jìn)行的有關(guān)科研項(xiàng)目以及專業(yè)技術(shù)人員所必須掌握的基本技能的要求，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生注重專業(yè)操作技能和動(dòng)手能力的訓(xùn)練，使學(xué)生了解參與開放型實(shí)驗(yàn)對(duì)自身素質(zhì)提高的重要性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與開放型實(shí)驗(yàn)的積極性，并積極參與到開放性實(shí)驗(yàn)的具體指導(dǎo)。

3.適當(dāng)改善實(shí)驗(yàn)教師的待遇和增加實(shí)驗(yàn)運(yùn)行費(fèi)的投入

專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)備大多比較復(fù)雜，一個(gè)實(shí)驗(yàn)需要3-5人分別操作，實(shí)驗(yàn)人員之間需要相互協(xié)調(diào)，合作完成。同時(shí)，開放型實(shí)驗(yàn)多為學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，因此，在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的操作、實(shí)驗(yàn)過程的進(jìn)行、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析處理遇到的問題問題較多，這對(duì)指導(dǎo)教師的進(jìn)行設(shè)備維護(hù)管理、實(shí)驗(yàn)管理、專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)能力提出了更高的要求，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師也就必然要付出更多的辛勤勞動(dòng)，因此實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的待遇應(yīng)當(dāng)適當(dāng)提高，適當(dāng)增加他們的工作量補(bǔ)貼，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，讓他們有更多的精力投入開放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和完善，投入開放型實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)工作。

由于開放型實(shí)驗(yàn)多為學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生根據(jù)自己的興趣和想法來選擇和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，因此，實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)備必須保持良好的狀態(tài)，以滿足學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的需求。隨著開放型實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用率提高，實(shí)驗(yàn)材料的消耗也相應(yīng)增加，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的運(yùn)行費(fèi)用相應(yīng)提高。因此，為保證實(shí)驗(yàn)室開放的正常進(jìn)行，有必要加大相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)投入。經(jīng)費(fèi)的來源可改革實(shí)驗(yàn)室投資機(jī)制，多渠道籌措資金，為實(shí)驗(yàn)室開放創(chuàng)造條件。

4.建立完善的實(shí)驗(yàn)室開放監(jiān)督和評(píng)估體系

在開放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，為了保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，必須建立有效的監(jiān)督和評(píng)估體系。應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的確定、開放型實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、開放型實(shí)驗(yàn)的實(shí)施、開放型實(shí)驗(yàn)的效果考核、儀器設(shè)備使用和維護(hù)等一系列過程的監(jiān)督和評(píng)估，通過監(jiān)督和評(píng)估，可以發(fā)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室開放過程存在的問題，不斷加以改進(jìn)，提高專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體水平。

三、結(jié)束語

傳統(tǒng)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和專業(yè)技能培養(yǎng)方面存在許多不足，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生實(shí)行開放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

為使專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)獲得良好的教學(xué)效果，可采取以下措施：

1.通過政策引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與開放型實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；

2.發(fā)揮專業(yè)理論課教師的作用，在專業(yè)理論教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生注重專業(yè)操作技能和動(dòng)手能力的訓(xùn)練，積極參與開放型實(shí)驗(yàn)；

3.適當(dāng)提高實(shí)驗(yàn)教師的待遇，增加實(shí)驗(yàn)運(yùn)行經(jīng)費(fèi)投入；

4.建立完善的實(shí)驗(yàn)室開放監(jiān)督和評(píng)估體系，不斷提高專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體水平。

通過上述措施，通過學(xué)校和實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員等多方共同努力，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理水平，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的開放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)必將在學(xué)生的專業(yè)操作技能、實(shí)踐動(dòng)手能力、科研創(chuàng)新能力等方面發(fā)揮不可替代的作用，成為高素質(zhì)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

篇（10）

院校鳥瞰

“985工程優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)”項(xiàng)目高校從屬于“211工程”建設(shè)的學(xué)校但不在“985工程”建設(shè)的學(xué)校中選擇。她是為建設(shè)創(chuàng)新型國冢、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提出來的，平臺(tái)主要任務(wù)是以國家和行業(yè)發(fā)展急需的重點(diǎn)領(lǐng)域和重大需求為導(dǎo)向，圍繞國家科技發(fā)展戰(zhàn)略和學(xué)科前沿，提升行業(yè)特色型大學(xué)全國頂尖的優(yōu)勢(shì)學(xué)科實(shí)力，打造一批世界一流學(xué)科群。

縱觀這32所院校，她們基本上是沒有經(jīng)歷過合并重組的行業(yè)特色型大學(xué)，學(xué)科精度高，擁有一至兩個(gè)全國頂尖的學(xué)科。在行業(yè)內(nèi)認(rèn)可度高，具有深厚的行業(yè)底蘊(yùn)和學(xué)科積淀。只有國家中央部委直屬的“211工程”高校才有資格進(jìn)入此“平臺(tái)”。

就目前的“985工程優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)”建設(shè)高校來看，這些高校均在學(xué)科建設(shè)上各有特色，且有不俗的實(shí)力。依托學(xué)科建設(shè)，高校的整體實(shí)力也得到提升，如江南大學(xué)的設(shè)計(jì)學(xué)院在國際IF設(shè)計(jì)高校排名中名列全球第五位，西南交通大學(xué)的牽引動(dòng)力實(shí)驗(yàn)室在世界交通領(lǐng)域有著重大影響，中國傳媒大學(xué)在數(shù)字廣播技術(shù)領(lǐng)域處于國際先進(jìn)水平，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)的分子育種生物技術(shù)排名世界第5位等等。就在前不久教育部公布的首批“2011計(jì)劃”名錄中，就有西南交通大學(xué)、北京交通大學(xué)、中國政法大學(xué)等“985工程優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)”高校晉級(jí)，這項(xiàng)計(jì)劃被謄是中國高等教育系統(tǒng)又一項(xiàng)體現(xiàn)國家意志的重大戰(zhàn)略舉措。由此可見這些高校的實(shí)力和國家的高度重視程度。

院校點(diǎn)擊

西南交通大學(xué)

院校速評(píng)：西南交通大學(xué)創(chuàng)建于1896年，時(shí)稱山海關(guān)北洋鐵路官學(xué)堂，是我國最早創(chuàng)辦的現(xiàn)代大學(xué)之一。1905年遷校河北盾山，后更名唐山交通大學(xué)。1972年內(nèi)遷四川，改為現(xiàn)名。長期以來，該校隸屬于鐵道部，2000年正式劃歸教育部管理。西南交大也是中國近代土木工程、礦冶工程教育的發(fā)祥地，為中國的近現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大批的人才。民國著名學(xué)者、政治家、教育家吳稚暉先生曾經(jīng)評(píng)論過：“中國真正能注重科學(xué)工程的學(xué)校，寥寥可數(shù)，而其中就有北洋，南洋和唐山（即指今西南交通大學(xué)的前身——編者注），尤其是后者，才可算得純粹的工程學(xué)校，較前兩者也‘尤專精’”。清華大學(xué)校史也載清華工學(xué)院初創(chuàng)時(shí)，國內(nèi)已有南洋、唐山及北洋諸校，工科教育已十分成功”。

而今她坐落在天府之國——成都，是國家首批“211工程”“特色985工程”（承擔(dān)建設(shè)軌道交通運(yùn)輸工程優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)）建設(shè)高校，以及正式設(shè)有研究生院的全國重點(diǎn)大學(xué)，是教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”首批試點(diǎn)高校和“專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革”試點(diǎn)高校。西南交大建有軌道交通國家實(shí)驗(yàn)室、牽引動(dòng)力國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等5個(gè)在軌道交通領(lǐng)域影響重大的國家級(jí)重大科技創(chuàng)新平臺(tái)，其中的牽引動(dòng)力實(shí)驗(yàn)室在世界交通領(lǐng)域有著重大影響。在學(xué)科建設(shè)上，西南交大更是實(shí)力非凡，交通運(yùn)輸工程學(xué)科排名一直穩(wěn)居全國第一，測(cè)繪工程與技術(shù)、電氣工程、機(jī)械工程、土木工程、管理科學(xué)與工程等學(xué)科也名列全國前茅。值得一說的是，茅以升學(xué)院、詹天佑學(xué)院兩個(gè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)品牌學(xué)院更是聚集了交大的特色、優(yōu)勢(shì)學(xué)科及其專業(yè)。

西南交大因鐵路而誕生，因鐵路而發(fā)展壯大，她創(chuàng)造了我國第一條自主設(shè)計(jì)、自主施工的京張鐵路等多個(gè)舉世公認(rèn)的第一，從中積淀的許多寶貴經(jīng)驗(yàn)極大地推動(dòng)了以“軌道”為特色的專業(yè)發(fā)展：交通運(yùn)輸工程專業(yè)在全國排名第一，電氣工程及其自動(dòng)化、車輛工程、土木工程等專業(yè)全國排名前十，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)全國排名前15位等。

國家級(jí)特色專業(yè)：交通運(yùn)輸、車輛工程、電氣工程及其自動(dòng)化、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、土木工程、工程力學(xué)、通信工程、建筑學(xué)、交通工程、地質(zhì)工程、電子信息工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等。

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中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）

院校速評(píng)：中國地質(zhì)大學(xué)創(chuàng)建于1952年，是教育部直屬的全國重點(diǎn)大學(xué)，是國家“211工程”“985優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)”建設(shè)項(xiàng)目的大學(xué)。該校分北京和武漢兩地辦學(xué)，其中武漢校區(qū)位于東湖之畔，蒼翠的南望山下，毗鄰國家級(jí)高新技術(shù)開發(fā)區(qū)和“武漢·中國光谷”，校園內(nèi)有國家4A級(jí)旅游景區(qū)逸夫地質(zhì)博物館，還有貫通西、北校區(qū)長約380米的“地大隧道”，這些都是學(xué)子們引以為傲的。

地大以地球科學(xué)為主要特色，地學(xué)類專業(yè)約占全校專業(yè)總和的1/4，擁有8個(gè)國家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科和17個(gè)省部級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，其中“地質(zhì)資源與地質(zhì)工程”與“地質(zhì)學(xué)”2個(gè)一級(jí)學(xué)科全國排名第一。地大實(shí)力最強(qiáng)的三個(gè)學(xué)院是地球科學(xué)學(xué)院、資源學(xué)院和工程學(xué)院，其下設(shè)的地質(zhì)學(xué)、資源勘查工程、勘查技術(shù)與工程、水利工程、測(cè)繪科學(xué)與技術(shù)、地球化學(xué)、地球物理、地下水工程、水文地質(zhì)等個(gè)個(gè)都是強(qiáng)勢(shì)專業(yè)，在業(yè)界認(rèn)可度很高。在這里，地學(xué)類專業(yè)的學(xué)生如果夠優(yōu)秀，還有機(jī)會(huì)進(jìn)入地球科學(xué)“菁英班”、理科基地班、工科基地班。

由于地質(zhì)類專業(yè)因?qū)诠ぷ鞯奶厥庑裕容^適合男生報(bào)考，女生報(bào)考時(shí)應(yīng)慎重考慮。建議女生可以報(bào)考地大的文科類專業(yè)，雖然與理工科類專業(yè)相比實(shí)力相對(duì)較弱，但有些專業(yè)還是很不錯(cuò)的，比如說珠寶鑒定專業(yè)，從近些年的珠寶行情來看，該專業(yè)在就業(yè)方面還是不錯(cuò)的。英語、工商管理、會(huì)計(jì)等專業(yè)也是不錯(cuò)的選擇。

國家級(jí)特色專業(yè)：地質(zhì)學(xué)、煤及煤層氣工程、安全工程、資源勘查工程、地球物理學(xué)、勘查技術(shù)與工程、寶石及材料工藝學(xué)、水文與水資源工程、地球化學(xué)、環(huán)境工程等。

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中國藥科大學(xué)

院校速評(píng)：中國藥科大學(xué)始建于1936年，是中國歷史上第一所由國家創(chuàng)辦的高等藥學(xué)學(xué)府，目前已發(fā)展成為在藥學(xué)界享有盛譽(yù)的教育部直屬、國家“211工程”“985優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)”重點(diǎn)建設(shè)的大學(xué)。

中國藥科大學(xué)被公認(rèn)為是藥類專業(yè)的國內(nèi)權(quán)威，有“藥界清華”之稱，藥學(xué)、藥物制劑、中藥學(xué)在國內(nèi)堪稱一流，藥物化學(xué)、制藥工程、臨床藥學(xué)、生物技術(shù)、生物工程也都是非常好的專業(yè)，每年錄取分?jǐn)?shù)都很高，就業(yè)前景不錯(cuò)。另外，為順應(yīng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)形勢(shì)，該校在原“生化制藥專門化專業(yè)”的基礎(chǔ)上，設(shè)立了“生物制藥專業(yè)”和“微生物制藥專業(yè)”，并配備了生物制藥教研室、生物制藥工藝學(xué)實(shí)驗(yàn)室，軟硬件條件都相當(dāng)過硬，就業(yè)前景廣闊。設(shè)立的基礎(chǔ)藥學(xué)基地班、生命科學(xué)與技術(shù)基地班，在全國基地班中排名靠前，兩個(gè)基地班的保研率都很高，基礎(chǔ)藥學(xué)基地班偏向培養(yǎng)創(chuàng)新研究型人才，生命科學(xué)與技術(shù)基地班培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，同學(xué)們?nèi)雽W(xué)后學(xué)習(xí)一年會(huì)有滾動(dòng)分流選拔考試，通過選拔可進(jìn)入基地班學(xué)習(xí)。

需提醒同學(xué)們注意的是，藥學(xué)類專業(yè)雖優(yōu)勢(shì)明顯，但是如果存在色盲、色弱等視覺問題，那么很遺憾不能報(bào)考藥學(xué)相關(guān)專業(yè)，因?yàn)檫@些專業(yè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)較多，對(duì)于視覺要求較高。如果學(xué)的是文科，那么國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、英語等省級(jí)特色專業(yè)是不錯(cuò)的選擇，藥事管理、工商管理等專業(yè)也值得報(bào)考。

國家級(jí)特色專業(yè)：藥學(xué)、中藥學(xué)、藥物制劑、生物制藥、藥物化學(xué)等。

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河海大學(xué)

院校速評(píng)：河海大學(xué)始建于1915年，在南京、常州均有校區(qū)，是以水利為特色，工科為主，多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的教育部直屬全國重點(diǎn)大學(xué)，是實(shí)施國家“211工程”“985優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)”重點(diǎn)建設(shè)的高校之一。

河海大學(xué)在江蘇地區(qū)口碑甚好，在全國也有很強(qiáng)的影響力，這與其在學(xué)科上頗有建樹是分不開的，該校的水利工程、土木工程兩學(xué)科綜合實(shí)力處于全國領(lǐng)先位置，尤其是水利工程學(xué)科總體實(shí)力最強(qiáng)，支撐的相關(guān)學(xué)科門類較多，水利水科支撐下學(xué)科人才梯隊(duì)的綜合實(shí)力處于國內(nèi)一流地位。在教育部一級(jí)學(xué)科評(píng)估中，水利工程學(xué)科位居全國第一，電氣工程、環(huán)境工程、測(cè)繪科學(xué)與技術(shù)、地質(zhì)資源與地質(zhì)工程、農(nóng)業(yè)工程、公共管理、管理科學(xué)與工程、工商管理、力學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科進(jìn)入全國前20名。值得稱道的是，該校的水利水電工程專業(yè)堪稱鎮(zhèn)校之寶，就業(yè)面非常廣，此專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生是設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理單位搶手的人才。港口與航道建設(shè)、水文水資源、土木工程等專業(yè)也是學(xué)校的頂梁柱。

大禹學(xué)院是河海大學(xué)培養(yǎng)本科拔尖人才的專門學(xué)院，它是在原有的土木水利綜合改革試點(diǎn)班、水利、土木大類基地強(qiáng)化班的基礎(chǔ)上成立的，定位是以國家重點(diǎn)學(xué)科為依托，培養(yǎng)水利、土木方面的拔尖人才，實(shí)行的是本碩一體化的人才培養(yǎng)模式，推行小班化教學(xué)，實(shí)行導(dǎo)師制，并注重國際化交流和培養(yǎng)，每年面向全國招生人數(shù)僅為百余人，競爭非常激烈。

國家級(jí)特色專業(yè)：新能源科學(xué)與工程、物聯(lián)網(wǎng)工程、通信工程、農(nóng)業(yè)水利工程、熱能與動(dòng)力工程、工程力學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電氣工程及其自動(dòng)化、土木工程，環(huán)境工程、水利水電工程、水文與水資源工程、港口航道與海岸工程等。

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西南財(cái)經(jīng)大學(xué)

院校速評(píng)：西南財(cái)經(jīng)大學(xué)創(chuàng)建于1925年，坐落于西南第一大城市成都，是教育部直屬的國家“211工程”和“985優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)”建設(shè)的全國重點(diǎn)大學(xué)，也是國家教育體制改革試點(diǎn)高校，素有“中國金融人才庫”之美譽(yù)，是中國唯一有著深厚金融背景的財(cái)經(jīng)大學(xué)。

西財(cái)一直致力于金融學(xué)科群與中國金融創(chuàng)新發(fā)展優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)的建設(shè)，擁有教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地、國內(nèi)唯一以“中國”冠名的國家級(jí)金融研究機(jī)構(gòu)。目前學(xué)校著力打造“國內(nèi)一流、國際知名”的大金融學(xué)科群，現(xiàn)有金融學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)4個(gè)國家重點(diǎn)學(xué)科，其中金融學(xué)科綜合實(shí)力處于全國的領(lǐng)先位置。根據(jù)《2012年中國大學(xué)及學(xué)科專業(yè)評(píng)價(jià)報(bào)告》顯示，西財(cái)?shù)慕?jīng)濟(jì)學(xué)門類競爭力名列全國第二，三大核心主干學(xué)科（應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理學(xué)）均進(jìn)入全國前15位，綜合實(shí)力排名穩(wěn)居全國財(cái)經(jīng)院校第二。

西財(cái)?shù)奶厣珜I(yè)以財(cái)經(jīng)管理類為主，會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、工程造價(jià)等專業(yè)是該校的強(qiáng)勢(shì)專業(yè)，每年報(bào)考以上三個(gè)專業(yè)的考生很多，競爭非常激烈。2012年，西財(cái)又新增了人力資源管理專業(yè)（本科），該專業(yè)是四川省特色專業(yè)，人才培養(yǎng)理念先進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀，《人力資源管理學(xué)》是國家精品課程。

西財(cái)開辟了國際化辦學(xué)特色，與全球第五、英國第一的大保險(xiǎn)集團(tuán)英杰華合作培養(yǎng)國際保險(xiǎn)會(huì)計(jì)碩士生，填補(bǔ)了我國保險(xiǎn)財(cái)務(wù)領(lǐng)域與國際接軌的空白，為此在財(cái)經(jīng)界有了“精算在南開，保會(huì)在西財(cái)”的美譽(yù)。西財(cái)與全球第一大企業(yè)軟件及服務(wù)提供商——甲骨文公司的合作，堪稱高等教育與業(yè)界合作的范本。

國家級(jí)特色專業(yè)：金融學(xué)、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)營銷、統(tǒng)計(jì)學(xué)、保險(xiǎn)、法學(xué)、人力資源管理等。

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西安電子科技大學(xué)

院校速評(píng)：西安電子科技大學(xué)建于1931年，是國家“985優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)”“211工程”重點(diǎn)建設(shè)高校，也是建設(shè)示范性軟件學(xué)院和設(shè)立集成電路人才培養(yǎng)基地的高校。

西電現(xiàn)有2個(gè)國家一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、1個(gè)國家二級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、28個(gè)省部級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，在全國一級(jí)學(xué)科評(píng)估結(jié)果中，“信息與通信工程”學(xué)科全國排名第二，“電子科學(xué)與技術(shù)”學(xué)科全國排名第四。西電還依托鮮明的電子與信息學(xué)科特色與優(yōu)勢(shì)，致力于電子信息技術(shù)領(lǐng)域的系統(tǒng)研制、科技攻關(guān)、工程研發(fā)等，創(chuàng)造了我國第一臺(tái)氣象雷達(dá)、第一套流星余跡通訊系統(tǒng)、第一臺(tái)可編程雷達(dá)信號(hào)處理機(jī)等電子與信息技術(shù)領(lǐng)域的多項(xiàng)第一。

西電開設(shè)的電子類專業(yè)都十分強(qiáng)勢(shì)，信息與通信工程、電子科學(xué)與技術(shù)通信工程兩大王牌專業(yè)均可獨(dú)當(dāng)一面。西電還是國內(nèi)最早建立信息論、信息系統(tǒng)工程、雷達(dá)、微波天線、電子機(jī)械、電子對(duì)抗等專業(yè)的高校之一，這些老牌專業(yè)的實(shí)力自不用說。另外，物理學(xué)、機(jī)械工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)在全國排名30以內(nèi)。求學(xué)于此，不僅有好的專業(yè)可學(xué)，還有3個(gè)國家人才培養(yǎng)及教學(xué)基地、5個(gè)國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，以及3個(gè)國家級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，3個(gè)國家“高等學(xué)校學(xué)科創(chuàng)新引智計(jì)劃”引智基地等助同學(xué)們成才一臂之力。

國家級(jí)特色專業(yè)：電磁場(chǎng)與無線技術(shù)、電子信息科學(xué)與技術(shù)、電子科學(xué)與技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、智能科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程、微電子學(xué)、信息安全、通信工程、軟件工程等。

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西南大學(xué)

院校速評(píng)：西南大學(xué)成立于2005年7月，由原西南師范大學(xué)、原西南農(nóng)業(yè)大學(xué)合并而成。學(xué)校位于重慶市國家級(jí)社會(huì)發(fā)展綜合試驗(yàn)區(qū)、著名風(fēng)景旅游區(qū)——北碚區(qū)，雖然從成立時(shí)間來看西南大學(xué)尚為。“年輕一代”，但這并不妨礙她具備107年的悠久辦學(xué)底蘊(yùn)。在師范院校與農(nóng)業(yè)學(xué)府強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的局面下，成就了其更為多元的學(xué)科發(fā)展特色。學(xué)校實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)“光炯”計(jì)劃和文化素質(zhì)教育“雨僧”計(jì)劃，設(shè)立“創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班”“本科學(xué)生科技創(chuàng)新基金”，這些具有顯著特色的培養(yǎng)計(jì)劃為西南大學(xué)的學(xué)生成長提供良好平臺(tái)，亦成為國內(nèi)其他高校的學(xué)習(xí)典范。學(xué)校的教育學(xué)科發(fā)展積淀深厚，并在全國范圍內(nèi)率先嘗試實(shí)施師范生“頂崗實(shí)習(xí)支教”模式，為西南貧困山區(qū)的支教事業(yè)開辟新的方向，同時(shí)積極探索學(xué)生海外教學(xué)實(shí)習(xí)，為師范生的發(fā)展創(chuàng)造更廣闊的舞臺(tái)。

西南大學(xué)現(xiàn)有課程與教學(xué)論、基礎(chǔ)心理學(xué)、特種經(jīng)濟(jì)動(dòng)物飼養(yǎng)、生態(tài)學(xué)、果樹學(xué)5個(gè)國家重點(diǎn)學(xué)科，有教育學(xué)、心理學(xué)、地理學(xué)等37個(gè)省部（市）一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科。在學(xué)科中，心理學(xué)在全國排名第三，水產(chǎn)在全國排名第五，教育學(xué)、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境全國排名第六，畜牧學(xué)全國排名第八，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、民族學(xué)全國排名第九，植物保護(hù)全國排名第十。此外，生命科學(xué)、管理科學(xué)優(yōu)勢(shì)明顯，教育學(xué)、社會(huì)科學(xué)、文學(xué)、理學(xué)實(shí)力雄厚，依托學(xué)科優(yōu)勢(shì)，家蠶基因組研究居世界領(lǐng)先水平。農(nóng)學(xué)是西南大學(xué)的王牌專業(yè)之一，在全國享有盛譽(yù)，我國的雜交水稻之父、中國工程院院士袁隆平先生就是該校農(nóng)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)出來的優(yōu)秀學(xué)生的杰出代表。心理學(xué)專業(yè)名氣不亞于北師大的心理學(xué)，全國聞名，被譽(yù)為心理學(xué)的“巴蜀巨擘”和“西部巨擘”。西南大學(xué)是國家免費(fèi)師范教育試點(diǎn)的六所高校之一，師范類專業(yè)總體實(shí)力都比較強(qiáng)，如教育學(xué)、英語、化學(xué)等均是國家級(jí)特色專業(yè)，就業(yè)前景看好。

國家級(jí)特色專業(yè)：教育學(xué)、生物科學(xué)、植物保護(hù)、蠶學(xué)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、心理學(xué)、園藝、歷史學(xué)、化學(xué)，食品科學(xué)與工程、農(nóng)學(xué)、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、思想政治教育、英語、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、漢語言文學(xué)、物理學(xué)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)，音樂表演等。

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合肥工業(yè)大學(xué)

院校速評(píng)：合肥工業(yè)大學(xué)創(chuàng)建于1945年，是國家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)高校和“985工程優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)”建設(shè)高校。

該校在工科方面見長，現(xiàn)有3個(gè)國家重點(diǎn)學(xué)科，其中管理科學(xué)與工程為一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，在全國排名第六位，機(jī)械設(shè)計(jì)及理論、電力電子與電力傳動(dòng)是二級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，此外，農(nóng)產(chǎn)品加工及貯藏工程是國家重點(diǎn)培育學(xué)科。總的來說，合工大機(jī)械類專業(yè)都很好，車輛工程專業(yè)是代表，在國內(nèi)汽車行業(yè)很有名氣，其隸屬的機(jī)械與汽車工程學(xué)院也是最有實(shí)力。機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、測(cè)控技術(shù)與儀器、建筑學(xué)、土木工程、電氣工程及其自動(dòng)化等專業(yè)也有很好的聲譽(yù)，廣受學(xué)生好評(píng)。對(duì)于合工大這樣一所工科類大學(xué)而言，文科類專業(yè)相對(duì)工科要遜色不少，目前合工大只有學(xué)院、外國語學(xué)院、建筑與藝術(shù)學(xué)院開設(shè)的專業(yè)招收文科生，法學(xué)、廣告學(xué)、英語等專業(yè)值得一報(bào)。而經(jīng)濟(jì)學(xué)院、管理學(xué)院雖開設(shè)了偏文科的專業(yè)，但只招收理科生。

國家級(jí)特色專業(yè)：新能源材料與器件、物聯(lián)網(wǎng)工程、材料成型及控制工程、建筑學(xué)、土木工程、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、制藥工程、食品科學(xué)與工程、資源勘查工程、電氣工程及其自動(dòng)化、測(cè)控技術(shù)與儀器、信息管理與信息系統(tǒng)、車輛工程等。

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華中農(nóng)業(yè)大學(xué)

院校速評(píng)：華中農(nóng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)建于1898年，位于湖北省武漢市武昌南湖獅子山，是一所教育部直屬、國家“211工程”和“985工程優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)”建設(shè)高校。

華農(nóng)以農(nóng)科為優(yōu)勢(shì)，以生命科學(xué)為特色，現(xiàn)有國家一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科作物學(xué)。目前作物學(xué)科在全國排名第一位，另有作物遺傳育種、作物栽培學(xué)與耕作學(xué)、微生物學(xué)等8個(gè)國家二級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，有園林植物與觀賞園藝、生物化學(xué)與分子生物學(xué)等4個(gè)部級(jí)重點(diǎn)學(xué)科。根據(jù)中科院《農(nóng)業(yè)生物技術(shù)國際發(fā)展態(tài)勢(shì)分析》報(bào)告顯示，華農(nóng)分子育種生物技術(shù)排名世界第五位，植物染色體工程排名第十位，轉(zhuǎn)基因糧食作物、植物基因組研究、動(dòng)物基因組研究等排名進(jìn)入前二十位。

農(nóng)學(xué)、生物學(xué)是華農(nóng)的老牌優(yōu)勢(shì)專業(yè)，其中生物學(xué)建有國家生物學(xué)理科基地，每年的錄取分?jǐn)?shù)很高。生物技術(shù)和應(yīng)用生物技術(shù)是強(qiáng)勢(shì)專業(yè)，建有國家生命科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)基地，是學(xué)子們樂于競爭的專業(yè)。據(jù)華農(nóng)的一項(xiàng)考研數(shù)據(jù)顯示，該校生物類專業(yè)和農(nóng)科優(yōu)勢(shì)專業(yè)均是考研大戶，每年的錄取率超過50%。此外，華農(nóng)的廣告學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、園林、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理等專業(yè)實(shí)力也很雄厚，華農(nóng)現(xiàn)任校長就是園林專業(yè)畢業(yè)的，就讀該專業(yè)的學(xué)生有機(jī)會(huì)領(lǐng)略校長的教學(xué)風(fēng)范。華農(nóng)還是湖北省開設(shè)土地規(guī)劃專業(yè)的三所高校之一，該專業(yè)雖然學(xué)習(xí)比較辛苦，但是就業(yè)前景很不錯(cuò)，測(cè)量規(guī)劃，在公路、鐵路工程建設(shè)中都少不了，就目前的大環(huán)境來看，這個(gè)專業(yè)只要學(xué)好了，前途是光明的。

國家級(jí)特色專業(yè)：農(nóng)學(xué)、園藝、動(dòng)物科學(xué)、水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、食品科學(xué)與工程、生物工程、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、園林等。

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中國傳媒大學(xué)

院校速評(píng)：中國傳媒大學(xué)創(chuàng)建于1954年，位于北京市，是教育部直屬的國家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)，也是國家“985優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)”項(xiàng)目重點(diǎn)建設(shè)高校，被譽(yù)為“中國廣播電視及傳媒人才搖籃”“信息傳播領(lǐng)域知名學(xué)府”。

中國傳媒大學(xué)致力于打造以傳媒為特色的綜合性大學(xué)，目前在數(shù)字廣播技術(shù)領(lǐng)域處于國內(nèi)領(lǐng)先、國際先進(jìn)水平，現(xiàn)擁有新聞學(xué)、廣播電視藝術(shù)學(xué)2個(gè)國家重點(diǎn)學(xué)科，傳播學(xué)國家重點(diǎn)培育學(xué)科。2012年教育部學(xué)科評(píng)估結(jié)果顯示，該校的新聞傳播學(xué)、戲劇與影視學(xué)2個(gè)學(xué)科排名全國第一，設(shè)計(jì)學(xué)、藝術(shù)學(xué)理論2個(gè)學(xué)科排名前十，信息與通信工程、中國語言文學(xué)、政治學(xué)等4個(gè)學(xué)科排名前三十五位。

在專業(yè)建設(shè)上，播音與主持藝術(shù)、動(dòng)畫、廣播電視工程、新聞學(xué)等優(yōu)勢(shì)專業(yè)均達(dá)到國內(nèi)頂尖水平，其中播音與主持藝術(shù)該專業(yè)每年招生計(jì)劃60余人，而報(bào)考人數(shù)是招生人數(shù)的100多倍，要求男生身高不得低于1.75米，音質(zhì)要好。廣告學(xué)院的廣告學(xué)專業(yè)位列全國三甲，通信工程、電子信息工程2個(gè)專業(yè)是該校的優(yōu)勢(shì)與主干專業(yè)。為服務(wù)信息等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，學(xué)校的數(shù)字游戲設(shè)計(jì)專業(yè)面向全國招生，該專業(yè)在軟硬件方面都具備很好的條件，因?qū)诘氖浅柈a(chǎn)業(yè)，就業(yè)前景看好。

國家級(jí)特色專業(yè)：傳播學(xué)，文化產(chǎn)業(yè)管理、廣告學(xué)、錄音藝術(shù)、廣播電視編導(dǎo)、廣播電視工程、新聞學(xué)、播音與主持藝術(shù)、非通用語種群、廣播電視新聞學(xué)、動(dòng)畫等。

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長安大學(xué)

院校速評(píng)：長安大學(xué)創(chuàng)建于1951年是教育部和交通運(yùn)輸部、國土資源部、住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部、陜西省人民政府共建的國家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)，是國家“985工程優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)”建設(shè)高校，被譽(yù)為中國公路交通行業(yè)的“黃埔軍校”。

長安大學(xué)現(xiàn)有1個(gè)國家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科交通運(yùn)輸工程，有道路與鐵道工程、載運(yùn)工具運(yùn)用工程、地質(zhì)工程等5個(gè)國家二級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，有車輛工程、環(huán)境工程等26個(gè)省部級(jí)重點(diǎn)學(xué)科。交通運(yùn)輸工程、地質(zhì)工程、土木工程、機(jī)械工程、建筑工程等學(xué)科在全國具有較強(qiáng)實(shí)力。2012年教育部第三輪全國高校學(xué)科評(píng)估結(jié)果顯示，交通運(yùn)輸工程排名全國第五位，地質(zhì)資源與地質(zhì)工程排名全國第八位，地質(zhì)學(xué)、土木工程、機(jī)械工程、工商管理等排名全國前五十位。

長安大學(xué)始終保持著在公路交通、國土資源與環(huán)境和建筑等方面的專業(yè)特色，專業(yè)設(shè)置覆蓋了當(dāng)今這三個(gè)行業(yè)的絕大部分領(lǐng)域。其中公路交通特色最為顯著，實(shí)力也最為雄厚，如道路橋梁與渡河工程是該校的招牌專業(yè)，在全國首屈一指，交通工程、交通運(yùn)輸、車輛工程等優(yōu)勢(shì)專業(yè)也獨(dú)具特色，此外還擁有全國高校惟一的包括汽車高速試驗(yàn)環(huán)道在內(nèi)的綜合測(cè)試場(chǎng)。地球物理專業(yè)是該校的老牌專業(yè)，有50多年歷史，屬研究型專業(yè)，就讀這個(gè)專業(yè)以后若想要發(fā)展好，最好是能本碩連讀，或者讀完博士再就業(yè)比較好。

國家級(jí)特色專業(yè)：地質(zhì)工程、道路橋梁與渡河工程、交通運(yùn)輸、機(jī)械電子工程、資源勘查工程、土木工程、水文與水資源工程、交通工程、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、車輛工程、自動(dòng)化、環(huán)境科學(xué)、熱能與動(dòng)力工程等。

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中國礦業(yè)大學(xué)

院校速評(píng)：中國礦業(yè)大學(xué)始建于1909年，位于華東地區(qū)的門戶城市——徐州，其前身是焦作路礦學(xué)堂，是教育部直屬全國重點(diǎn)大學(xué)，國家“211工程”和“985優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)項(xiàng)目”重點(diǎn)建設(shè)高校之一。經(jīng)過上百年的發(fā)展沉淀如今已形成以工科為主、礦業(yè)為特色，理工文管法等學(xué)科全面協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科體系。

礦大并沒有去炫耀自己悠久的辦學(xué)歷史，相較而言更加注重國際交流與合作，學(xué)校始終積極為學(xué)生開辟接受國際化教育的綠色通道，全方位加強(qiáng)與國外知名大學(xué)協(xié)同培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生，同德國杜伊斯堡大學(xué)、英國諾丁漢大學(xué)、澳大利亞斯韻伯恩科技大學(xué)、美國肯塔基大學(xué)等近五十所高校和科研機(jī)構(gòu)建立學(xué)術(shù)交流合作關(guān)系。每年都將選送品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生赴國外學(xué)習(xí)，同時(shí)也接收國外學(xué)子來校學(xué)習(xí)，這種國際上的人才交流對(duì)開闊學(xué)生視野、提升其發(fā)展高度頗為有益。為了更好地因材施教，實(shí)行通識(shí)教育、創(chuàng)造教育以及個(gè)性教育，學(xué)校特設(shè)孫越崎學(xué)院，每年從入學(xué)新生中挑選部分高考成績優(yōu)秀的理科生進(jìn)入學(xué)院學(xué)習(xí)，學(xué)院專業(yè)涵蓋豐富的各類教學(xué)資源，學(xué)生在學(xué)習(xí)期滿之后有望直接推薦攻讀碩士或博士學(xué)位，使之成為許多優(yōu)秀學(xué)子的夢(mèng)想搖籃。中國礦業(yè)大學(xué)，顧名思義其特色專業(yè)與礦業(yè)緊密相連，采礦工程、安全工程、礦物加工工程、測(cè)繪工程等均是使得礦大名聲在外的“王牌專業(yè)”。在人口不斷增多、資源日漸稀缺的時(shí)代，更好地發(fā)展礦業(yè)更是成為國際矚目的話題，如此便使得其就業(yè)發(fā)展前景良好，成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“弄潮兒”。

國家級(jí)特色專業(yè)：采礦工程、安全工程、礦物加工工程、地質(zhì)工程、電氣工程與自動(dòng)化、機(jī)械工程及自動(dòng)化、土木工程、測(cè)繪工程、工程力學(xué)、環(huán)境工程、會(huì)計(jì)學(xué)、信息工程、化學(xué)工程與工藝，材料科學(xué)與工程等。

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北京科技大學(xué)

院校速評(píng)：北京科技大學(xué)始建于1952年，由天津大學(xué)、清華大學(xué)等六所國內(nèi)知名學(xué)府的礦冶系科組建而成，經(jīng)過幾十載的發(fā)展沉淀，現(xiàn)已成為工科領(lǐng)頭諸多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的教育部直屬全國重點(diǎn)大學(xué)，是首批進(jìn)入國家“211工程”建設(shè)高校行列的院校之一，并于2006年成為首批“985工程優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)”建設(shè)項(xiàng)目的試點(diǎn)高校。

冶金工程是北科大引以為傲的優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)，包含冶金工程、冶金物理化學(xué)和能源與環(huán)境工程三個(gè)專業(yè)方向，學(xué)校配備有激光測(cè)速、紅外成像、數(shù)字顯微圖像、超高溫差熱分析、高溫X射線衍射分析以及多功能真空熔煉等先進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)校的研究工作以及本科生更有效掌握理工基礎(chǔ)知識(shí)提供平臺(tái)。這些專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后多數(shù)成為從事鋼鐵與有色金屬冶金工藝過程控制、產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)、技術(shù)管理和科學(xué)研究的優(yōu)秀人才，就業(yè)以及繼續(xù)學(xué)習(xí)深造均是良好選擇。材料科學(xué)與工程亦是北科大的品牌學(xué)科，強(qiáng)大的師資力量以及完備的硬件設(shè)施成為學(xué)科發(fā)展的助力器，學(xué)校擁有固體電解質(zhì)冶金測(cè)試技術(shù)國家專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、教育部環(huán)境斷裂重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等多個(gè)國家級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)基地，科學(xué)研發(fā)能力可見一斑。軟件力量與硬件實(shí)力并行發(fā)展的策略使得北科大成為工科院校中的佼佼者，更是享譽(yù)四方的“鋼鐵搖籃”，有34名校友當(dāng)選為中國科學(xué)院或中國工程院院士從事專業(yè)研究，一大批校友擔(dān)任鞍鋼等國家大型企業(yè)以及北大方正等大型高新技術(shù)企業(yè)的董事長和總經(jīng)理，成為歷代北科大學(xué)子們的奮斗目標(biāo)。

國家級(jí)特色專業(yè)：礦業(yè)工程、冶金工程、材料科學(xué)與工程、科學(xué)技術(shù)史、采礦工程、礦物加工工程、安全技術(shù)工程、鋼鐵冶金、有色金屬冶金、冶金物理化學(xué)、材料物理與化學(xué)、材料加工工程、材料學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)及理論、熱能工程等。

篇（11）

1.1學(xué)生團(tuán)隊(duì)的組建

教師要了解學(xué)生的基本情況，根據(jù)他們的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣等進(jìn)行評(píng)估，以3人至4人的規(guī)模組建學(xué)生團(tuán)隊(duì)，注意團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，并由小組成員選出一名負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員間的關(guān)系，任務(wù)分配。

1.2案例的選取

在教學(xué)過程中，案例的選取一般選擇具有“模塊組合”性質(zhì)的內(nèi)容。如風(fēng)電機(jī)組包括葉輪、主軸、齒輪箱、發(fā)電機(jī)、變槳系統(tǒng)、偏航系統(tǒng)、變流器、主控系統(tǒng)等；離網(wǎng)型系統(tǒng)包括風(fēng)光互補(bǔ)系統(tǒng)、風(fēng)光柴互補(bǔ)系統(tǒng)、儲(chǔ)能、分布式發(fā)電等；風(fēng)電場(chǎng)SCADA系統(tǒng)用到的現(xiàn)場(chǎng)總線包括CAN總線、Profibus總線、EtherCAT、RS-485總線等；國內(nèi)外主要整機(jī)廠主流機(jī)型的展示等。對(duì)于理論性較強(qiáng)的環(huán)節(jié)，不建議采用案例教學(xué)法，如貝茲極限、空氣動(dòng)力學(xué)等[5-6]。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排，教師一般會(huì)提前兩周布置相關(guān)案例，進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容簡介，使同學(xué)們盡快地進(jìn)入案例情境之中，從而充分感知案例。如在離網(wǎng)型系統(tǒng)的教學(xué)安排中，班內(nèi)七個(gè)團(tuán)隊(duì)分別承擔(dān)了風(fēng)光互補(bǔ)系統(tǒng)、風(fēng)光柴互補(bǔ)系統(tǒng)、儲(chǔ)能、建筑風(fēng)光一體化、頁巖氣、可燃冰和離網(wǎng)型系統(tǒng)的應(yīng)用等案例的搜集整理工作，內(nèi)容既包括了教材中的必選內(nèi)容，還涵蓋了國內(nèi)外新能源行業(yè)發(fā)展的熱點(diǎn)問題。學(xué)生團(tuán)隊(duì)根據(jù)承擔(dān)的案例，課下進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，搜集整理文字、圖片和視頻資料，進(jìn)行小組討論，并制作演講PPT。

1.3展示交流

展示交流是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的全班所有學(xué)生積極參與的活動(dòng)。教師隨機(jī)選取團(tuán)隊(duì)成員，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員的全員參與。被選中的同學(xué)對(duì)PPT進(jìn)行講解，并在講解結(jié)束后回答同學(xué)們的質(zhì)疑。同時(shí)，教師和其他團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人組成評(píng)議小組，對(duì)該團(tuán)隊(duì)的展示交流內(nèi)容評(píng)價(jià)打分，打分項(xiàng)目包括講解的內(nèi)容、PPT的制作、講解者對(duì)內(nèi)容掌握的熟練程度等方面。最后的分?jǐn)?shù)將作為團(tuán)隊(duì)每個(gè)成員平時(shí)成績的一部分，計(jì)入期末成績總評(píng)。展示交流環(huán)節(jié)尊重和肯定每個(gè)學(xué)生的個(gè)性及每個(gè)團(tuán)隊(duì)自主探究的成果，給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，從中獲取成功的體驗(yàn)，使個(gè)人的能力得到了鍛煉，激發(fā)和保持了進(jìn)取心和創(chuàng)新精神，并進(jìn)一步集思廣益，取長補(bǔ)短，共同發(fā)展。

1.4總結(jié)評(píng)價(jià)

教師根據(jù)各個(gè)團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，評(píng)價(jià)以正面激勵(lì)為主，對(duì)積極發(fā)言的同學(xué)給以肯定；對(duì)有獨(dú)特見解的同學(xué)給予表揚(yáng)；對(duì)學(xué)生在講解中暴露出來的問題給予合理的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生有豁然開朗的感覺，從中得到啟示，提高思維能力。根據(jù)作者的經(jīng)驗(yàn)，在每一屆學(xué)生第一次的PPT講解中，PPT經(jīng)常出現(xiàn)的問題是頁面風(fēng)格、色調(diào)的多樣化，隨意性很強(qiáng)，有的還配以大量動(dòng)畫或卡通人物，有疑似喧賓奪主之嫌。教師在點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)指出存在的問題后，并向同學(xué)們展示規(guī)范的PPT，類似的問題在后續(xù)的教學(xué)過程中沒有出現(xiàn)過。

2合作式案例教學(xué)法的效果評(píng)價(jià)

風(fēng)能與動(dòng)力工程專業(yè)是新專業(yè)，招生人數(shù)少，單班授課，教師可以充分了解每個(gè)學(xué)生的情況，便于因材施教。在近三年的應(yīng)用探索中，合作式案例教學(xué)法在《風(fēng)力發(fā)電原理》等相關(guān)課程教學(xué)改革中發(fā)揮了積極作用，當(dāng)然，這種模式也存在一些不足。

2.1對(duì)合作式案例教學(xué)法的積極評(píng)價(jià)

合作式案例教學(xué)法為學(xué)生探索新知提供了機(jī)會(huì)。教與學(xué)的過程，學(xué)生是主體，應(yīng)該以學(xué)生為中心，教師的是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在教學(xué)過程中，合作式案例教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)去探索新的知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中自由獲取知識(shí)。合作式案例教學(xué)法為學(xué)生提供了合作交流的空間。清末的改革先驅(qū)者康有為曾經(jīng)說過：成人才在學(xué)術(shù)，講學(xué)術(shù)在合群。合作交流是老師和學(xué)生之間的交流，但更主要的應(yīng)該是學(xué)生之間的合作。合作式案例教學(xué)法為學(xué)生充分合作和競爭搭建了平臺(tái)，努力營造出全體同學(xué)共同參與的生動(dòng)活潑的課堂氛圍，這樣才能碰撞出思想的火花。

2.2對(duì)合作式案例教學(xué)法的反思

合作式案例教學(xué)法要處理好教與學(xué)的關(guān)系，該教學(xué)法避免了以教師為中心的填鴨式教學(xué)的缺陷，但同時(shí)對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，需要學(xué)生積極配合，否則難以取得良好的效果。同時(shí)也要反對(duì)一味的以學(xué)生為主體，而忽略教師的主導(dǎo)作用。合作式案例教學(xué)法對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)和個(gè)人能力提出了更高的要求。在案例的選取、團(tuán)隊(duì)的建立、案例的展示交流和總結(jié)評(píng)價(jià)中是引導(dǎo)者、組織者和合作者，在與學(xué)生的交流中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。