緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇尖子生高效學習技巧范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

一旦打開書本，尖子生絕大多數都能做到電視不看、電話不接、零食不吃。精力高度集中，有一種投入其中、自得其樂的狀態。他們目標高遠，思想單純，不胡思亂想。在他們心目中，學習是正事，理應先于娛樂，一心向學，氣定神閑，心無旁騖，全力以赴，忘我備戰。

分秒必爭

尖子生學習十分自覺，有的在夜深人靜時勤奮學習；有的雞鳴即起刻苦用功；有的放學回家就趁熱復習。能夠鬧中求靜，不會太多地受環境干擾，他們堅持不懈，做事專一，始終如故。絕不把時間浪費在無謂的事上，顯示出獨特的處事方法。善用零碎時間，每天在晨跑中、吃飯時、課間、課前、休息前等零碎時間里記憶詞語，背誦公式，破解疑難，調整情緒。無論怎樣各具特色，有一點他們是一致的：保證學習時間，學會見縫插針，利用好空余時間，經過日積月累，效果很可觀。

閱讀有方

尖子生學會了速讀和精讀，閱讀前先看目錄、圖表及插圖，先有初步了解后再閱讀正文就能學到更多的知識。當積極的閱讀者，不斷的提問，直到弄懂字里行間的全部信息為止，特別是弄懂知識的起點和終點，梳理好知識要點。一有空時間，就廣泛涉獵課外其他領域的知識。

合理安排

尖子生把常用的與學習有關的東西都放在伸手可及的位置，做事有主見、有策略，每天有天計劃，每周有周計劃，按計劃有條不紊地做事，不一曝十寒。在合理的時候做合理的事情，該做什么時就做什么，不背道而馳。比如抓課堂效率，當堂聽，當堂記，當堂理解，不理解的話課下或者當天找時間主動找老師請教，做到堂堂清。比如利用好時間，勉勵自己完成當天的學習任務，做到日日清。比如能夠勞逸結合，張弛有度，動靜相宜。比如堅持緊跟老師步伐復習，不誤入歧途。比如堅持勤睜眼常開口，對課本上的東西多看，對未懂的內容能多問。總之做好學習、工作、生活的“司令員”，從容做事。

勇于提問

課堂上勇于提問是尖子生渴望和追求知識的表現，他們知道高分是來自對知識的透徹理解和掌握。在學習的過程中，把沒有弄懂的問題通過提問，通過愛問，達到深入研究，仔細體會的目的。所以在學生群體中間，好問的學生占有老師大量的資源，有一種得天獨厚的優勢，而不愛問的學生，就主動放棄了別人的幫助，讓自己在困境中越陷越深。

善做筆記

尖子生往往一邊聽課一邊記重點，不是事無巨細全盤記錄，而是特別善于記下老師補充的東西，課本上沒有的東西，特別是思維方法更是認真記錄。老師在課堂上強調的重點，在他的筆記本里都能找到。有位尖子生在自己筆記中間畫一條線，一邊記老師的重點，一邊寫課文里的注釋，復習一舉兩得。能及時整理自己平時細心積累的筆記本和錯題集，特別注意讓知識系統化，積極思考能解決的問題。

勤于思考

這一條貫穿于聽課、做作業、復習等各個階段。比如：做完一道題后，要對答案，這里他們會有一個反思的過程，弄清這道題考的是什么，用了哪些方法，為什么用這樣的方法，做到舉一反三、觸類旁通的效果。又如：學習時不僅將課本中各知識點記住，還通過思考，抓住各知識點之間的內在聯系，甚至注意到不同學科之間的滲透，以便形成清晰的知識網絡。

書寫整潔

通常，書寫整潔的解答比潦草亂畫的得分高。大家都有體會，乳白的鮮牛奶裝在臟兮兮的杯子里，誰喜歡喝？其實不是老師在試卷評判過程中有多大的隨意性，工整地書寫便于讓老師判斷解題的過程，也是培養一種很好的書寫習慣。尖子生作業規范，審題認真，冷靜應答，把每次作業當作高考，作業工整，步驟齊全，術語規范，表述嚴謹。規范不僅訓練仔細認真品質，更能養成細心用心習慣，從而激發學習潛能。

自我調整

尖子生不回避問題，遇到問題能通過找老師或者同學或者自我反思進行自我調節，摒棄外界和自身的壓力，自覺地放下思想包袱，化壓力為動力，不管是課業繁重還是輕松順利時，都保持一顆平常心。不斷地對自己進行積極的心理暗示，在這樣不斷的積極心理暗示下，信心值就不斷上升，通過努力，去想了、去做了，沒有什么不可能的。一旦在學習中遇到了挫折，心情變得非常急躁時，就暫時停止學習，一個人靜靜地思索，進行心態的調整，不斷地在告誡自己――“寧可不打仗，絕不打亂仗”。備考階段與前期一樣，每一天都努力學習，完成當天的學習任務，追求高效每一天，不把時間浪費在焦慮上。

學習互助

篇（2）

在復習中,教師依據考試說明和考試大綱,認真制定了復習計劃。同時,結合這幾年的考試評價報告和高考數學題,探討高考數學命題的變化規律,提高復習中備課、選題、測試的針對性,努力提高復習的質量。

二、加強集體備課,優化課堂教學

我們共同研究高三兩種課型的教學模式,優化課堂教學。

專題復習課,把學案提前一天發給學生,讓學生自主復習;課前全批全改,了解學生自己復習的情況,便于針對性教學;課上精講點撥,包括要點、重點、難點、疑點、錯點;引導學生糾錯、歸納、整理、概括、總結,使知識網絡化,思想方法條理化;加強反饋練習,鞏固和強化所學知識和方法。

試卷講評課,每次考試全批全改,認真統計學生出現的錯誤,上課時,先讓學生自己改錯,找出錯因,提高講評的針對性。教師一定做到三講三不講,在學生思維出現障礙的恰當時機進行啟發、點撥、誘導,對典型題目進行一題多解與多題一解,優化解題方法,強化通性通法,適時引申變化,拓展提高,及時進行總結、歸納、提煉、升華,并且配備一組補救性反饋練習,使學生切實過關,加大解題反思和錯題糾錯的力度。

三、立足課本,夯實基礎,提高能力

復習時要求全面細致,重點突出,注重教材的科學體系,打好“雙基”;在復習基礎知識的同時,要注重學生能力的培養,要充分體現學生的主體地位,將學生的學習積極性充分調動起來,新高考將更加注重對學生能力的考查,適當增加教學的難度,為更多優秀的學生脫穎而出提供了更多的機會和空間,有利于優秀的學生最大限度發揮自己的潛能,取得更好的成績;對于學困生充分利用輔導課的時間,幫助他們分析學習上存在的問題,解決他們學習上的困難,培養他們學習數學的興趣,激勵他們勇于迎接挑戰,不斷挖掘潛力,最大限度提高他們的數學成績。

四、因材施教,全面提高

1.加強邊緣生的培養

每一名邊緣生的基礎、理解力、非智力因素等方面都存在著個體差異。因此,盡管都是邊緣生,但他們對知識的掌握也不一樣。因此,我們必須針對不同的邊緣生,因人而異,因材施教,對他們進行有針對性地個別輔導。

2.重視尖子生培養

積極做好尖子生的思想工作,注重培養尖子生主動學習、自主總結、主動探究和反思的習慣,加強數學思想方法的滲透,培養嚴密的思維習慣,提高尖子生的數學素質,積極引導,開闊思維空間,加深、拓寬知識面,培養學生的創新能力。

五、重視限時訓練,優化練習,提高練習的有效性

篇（3）

首先應該抓住記憶效果最佳的時間段來安排記憶，提高效率。一般而言，早上6：00–7：00頭腦清醒，記憶效果比較好，上午、下午都有課程安排學習比較緊張，中午休息30–50分鐘可以緩解疲勞，以便下午有充沛的精力學習。而每天如果不能保證7–8小時睡眠，記憶效果也會降低。

尊重自己生物鐘

由于生理條件和生活環境、習慣的不同，人們的生活節律和最佳感覺也往往不盡相同。有的人的學習最佳時間在上午，有的人在下午……在了解了自己的最佳學習時段之后，將最重要的事情放在最佳感覺時間去做，就會取得事半功倍的效果。

學習要有時間限制

為了提高效率，在制定計劃時，要適當給自己“壓力”，對每一科目的預習和復習要做到三限制：即限定時間、限定速度、限定準確率。這樣可以使注意力高度集中，提高復習效率。

對照計劃反省

計劃一旦制定，就要雷打不動地完成，不按計劃辦事，計劃是沒有用的。可以制定一個計劃檢查表，把什么時間完成什么任務達到什么進度，列成表格，完成一項，就打上“√”。根據檢查結果及時調整修改計劃，使計劃越定越適合自己！

公開學習計劃

大多數中學生缺乏自我約束能力，這樣的同學在制定學習計劃后，最好向家長、老師或者同學宣布。這樣做一方面會起到監督作用，也會起到一個強迫約束效果，當自己不能堅持時，馬上就會想到：“是否別人會笑話自己意志薄弱”或者“太沒出息了”，因此就能堅持到底，“無論如何，一定要堅持實行自己的計劃”。

留有機動時間

計劃不要排太滿太緊，貪心的計劃是難以做到的！留下機動時間，也能讓我們有余力解決突發的學習情況！

不同層次學生重點不同

尖子生：扎實基礎，穩步前進

在年級里排名基本都在前十位的尖子生，在安排學習計劃的過程中，不可盲目求快，一定要堅持“跟著老師的步伐走”。尖子生之所以能和其他考生拉開距離，很大程度上是因為他們基礎扎實，能夠有效避免錯誤。尖子生在聽課過程中注意的應該是方法上的探索，而不是單純地看一個個步驟和最終的結果。

中等生：重視雙基，重點專練

中等生的學習方法很明確——重視雙基、淡化偏怪、針對訓練、重點專練、掌握扎實的解題技巧。

篇（4）

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0054-01

素質教育提倡教師在教學實踐中構建“一綱多模唯美課堂”。其核心在于把課堂真正還給學生，改變學生“被動消極、死水微瀾”的學習狀態。在大面積提高學生學習成績的同時，改變學生的學習習慣、學習意識、學習態度和學習品質，使學生獲得終身發展的源泉、動力和永不枯竭的發展能力。這些恰恰體現了21世紀課堂的靈魂與核心特點。

2013年是我們學校繼續推進課程改革，構建“一綱多模唯美課堂”模式的關鍵一年。下面我將結合自身的教學實踐經驗對“一綱多模唯美課堂”背景下的“小組合作學習”模式進行細致的分析與解讀，希望能起到拋磚引玉的良好效果，給予廣大歷史教學同仁更多實質性的建議與幫助，切實提高文科尖子生的歷史修養造詣。

一、確定合作小組組長的任選，是影響“小組合作學習”模式的重要內容

老師在課堂教學過程中不可能走進每一個合作小組，認真聆聽每一位成員的具體想法與意見，因此，從這個層面上來講，每個小組的組長就必須充分承擔起小老師的角色，調節整個合作小組的自主探究方向以及討論活動進程。因此，敲定合作小組組長的人選，就成為了影響“小組合作學習”模式的重要內容。

作為尖子生合作小組的組長，僅僅具備較好的歷史成績是不夠的，還需要具備其它幾方面的素質，比如，懂得傾聽他人的不同意見，這樣才能保證小組成員之間不同思想以及觀念的相互碰撞，進而迸發出智慧的火花……

鑒于以上原因，我綜合學生的歷史學習成績、學習習慣以及自身潛在的一些行為特征等因素，為七個合作小組各自挑選出了一名小組長，并在此基礎上又挑選出兩名歷史學科組長，對他們進行一定的培訓與指導，如此一來，每個合作小組都具備了較強的團結精神以及合作力能力，保證了其自主合作學習行為井然有序的運行以及開展。

二、借助“自學導航”，讓每個學生都能獨立自學

通過課前自主學習活動，學生不但可提前了解學習內容以及學習目標，同時還可在很大程度上鍛煉其自主學習的水平與能力，這就為更好地落實素質教育所提倡的“高效課堂”教學目標奠定了良好的基礎。但是，為了更好的培養學生的自學習慣，自學能力，進行有效評價，以評價促學習，還制定了自主學習評價量規。量規的制作、修訂是在學科組長帶領下，所有小組長研究擬稿，由全體同學審查通過的。

三、通過合作探究活動，實現小組互助合作學習

很多老師都認為“只要小組構建好了，就可以讓學生自由討論、合作學習了”、“自己只要當個輕松的‘甩手掌柜’就行”……其實，這都是對“小組合作學習”模式的片面理解以及錯誤認識。《高中歷史新課程標準》對此有著非常明確的批示“‘小組合作學習’模式中要求學生處于絕對的主體地位，但這并不意味著教師就可以放手不管。相反，作為‘傳道授業解惑’角色一職的老師應當充分履行自己引導、啟發的責任與義務，在尊重學生主體地位的基礎之上給予他們必要的幫助和扶持，這才是促使學生自主學習能力成長以及發展的關鍵所在。”我對新課標的這一精神進行了認真的研讀與分析，并將其靈活運用到了自身日常的教學實踐當中。

如學習“罷黜百家 獨尊儒術”這部分知識時，我向學生提出了這么一個問題：“罷黜百家 獨尊儒術”是漢武帝時期一項非常重要的思想政治舉措。試著結合當時漢朝的歷史文化背景，談談其產生的影響。以下，即為學生小組自主討論、自主探究知識點的過程：

一組：經過提前預習教材內容，我們總結得出“罷黜百家 獨尊儒術”這一舉措統一了當時漢朝人們的思想，有利于增強各民族之間的凝聚力，這對于構建政治穩定、社會繁榮的漢朝大一統帝國奠定了良好的基礎。

二組：儒家思想中包含著眾多仁政、愛民的思想，如“提倡孝道”、“限田”、“薄斂”、“省役”等等，這對于規范人們的言行、減輕社會底層人民的負擔都有著極大的幫助。

學生們紛紛發表著自己的認識與看法，但是，他們的討論范圍卻僅限于積極、有利的一方面，卻忽視了其存在的眾多不利影響。為了引導他們學會全面的分析問題，我認為有必要對他們進行一定的啟示與指導：俗話說“有利就有弊”，剛才大家討論的都是這項措施的積極影響？那么，它的不良弊端又體現在哪些方面呢？

三組：一位歷史學家曾經說過“一個專制的時代必然是一個嚴酷的時代”，“罷黜百家 獨尊儒術”這一措施雖然有利于維護封建統治秩序，但是它更強調封建專制王權的維護與鞏固，而這勢必會加重人們的君主等級觀念，嚴重削弱底層人民的力量。

四組：“罷黜百家 獨尊儒術”高度尊崇儒家思想，使得儒家思想成為當時的主要思想潮流，但是從另一個層面上來講，這一舉動卻必然導致其它思想以及文化的逐漸衰弱，不再像“百家爭鳴”一樣具備一個自由言論、活躍融洽的學術氛圍。

五組：就像老師之前說的那樣“凡事有利就有弊”，作為漢朝時期一項重要的的政治、思想措施，“罷黜百家 獨尊儒術”誠然存在著一定的積極影響，但也不可否認它存在的巨大負面作用。我們一定要學會全面的看待這一重要歷史事件，切不可孤立的分析它。

……

經過我的點撥與指導，學生明白了要學會全面的分析歷史事件，這不但有利于他們更好地把握這一部分知識點，而且更為重要的是教會了他們分析歷史問題的方法與技巧，這對于他們日后進行歷史知識的自主學習將產生非常積極的影響。

歷史尖子生學習成績優異，又具有一定的邏輯思維能力，這是他們進行小組合作學習、自我探究具體知識點的前提和重要條件。因此，作為一名高中歷史教師來講，必須結合教學內容以及學生的實際情況，靈活采用“小組合作學習”模式展開歷史教學，只有這樣才能更好地順應新課改的潮流，進而推動歷史尖子生自主學習能力以及團隊合作意識的更好進步與發展。

篇（5）

這種智慧可以貫穿整個教學過程，也可以貫穿整個教師生涯，是體現一個教師的價值所在。

智慧一：做一個有德性的為師者

德性是一個教師的靈魂。不能為人師表者，怎能堪稱教學？

德性應該是指一個教師具備良好的道德修養，具有責任心、愛心。用責任心為學生撐起一片廣闊的天空，用愛心為學生搭建一座溫馨的家園，相信，無論是尖子生還是學困生，都樂意學習，都樂意進步，這樣，師生之間就是一個和諧的整體，在和諧的環境中穩步前進怎能不實現！

德性應該還指一個教師“傳道”的能力，作為一名語文教師更該把“傳道”作為自己工作的一個重心。何為“傳道”，即教給學生如何做人的道理。如果能把學習和做人一起傳授給學生，我想這應該是一名合格的語文教師應該具備的能力。

智慧二：做一個聰明的設計者

作為教師深厚的學科功底固然重要，然而精妙的教學能力也是重中之重。做一個聰明的設計者也就是要具備運用理論和技術的能力，處理教材的能力，駕馭課堂的能力。吃透教材，才能運用自己多年來積累的教學經驗，才能設計出一節節讓每類學生都能有所得的課；才能讓每類學生樂意去參與、去學習、去進步，才能嫻熟地駕馭課堂，和學生融為一體；才能既把知識方法傳授給學生，還能讓學生獲得美的享受。當然，為了達到這樣的目的，可以用各種各樣的方法、手段、技巧。根據多年的教學經歷，特羅列如下：

1、激發興趣

這種方法最適合活動課。記得在設計“我讀書，我快樂”的活動課時，我就根據學生的不同層次設計出不同層次的活動要求，讓每類學生都有興趣參與，都樂意去展示。具體如下：①我記名言最準確②我講故事最生動③我講方法最有效④我的作文最精彩⑤我的鑒賞最精辟。這五項活動以小組競賽的形式出現，這樣學生們興趣十足，不僅讓每一類學生都有所得，而且也讓學困生在展示中找到自信。

2、逼迫“就范”

這種方法最適合文言文。何為逼迫“就范”，就是指在規定時間內逼迫學生掌握本節文言知識，并在規定時間內，在了解文章思路的基礎上達到背誦。這樣學生們都能在課堂上達到高度集中的狀態，從而收到意想不到的結果。在講《伶官傳序》時，兩節課下來，90%的學生都能達到既掌握文言知識，又能背誦的效果。具體做法如下：前提是在規定時間內①借助注釋讀全文，了解文章的總體思路。②逐段學習a、掌握文言知識并抽查；b、理清具體思路；c、背誦。③總結寫作技巧。

以這種“逼”的方法，讓不同層次的學生集中注意力，就會大大提高課堂效率。

3、如詩如畫

這種方法適合于詩歌、散文、小說、劇本。這類作品的特點就是“美”，在讀者面前展示的會是一幅如詩如畫的卷幅，如果我們也以如詩如畫的課堂學習如詩如畫的作品，那是怎樣的賞心悅目？這種如詩如畫可以以“吟”“唱”“畫”“演”的形式出現，既便是學困生也會深入了解、掌握作品的內容，最后的鑒賞留給有一定見解的尖子生，這樣的課堂應該也算是“美”的課堂了。如柳永的《雨霖鈴》以畫和吟的方式設計，蘇軾的《念奴嬌•赤壁懷古》以唱和吟的形式設計，朱自清的《荷塘月色》以吟、唱、畫的形式設計，王實甫的《西廂記》以演、吟的形式設計。想想，這是怎樣精彩紛呈，迭起的課堂！

4、讀聽并濟

這種方法適合于說明文。說明文的特點是條理清晰，觀點明確，如果以訓練讀、聽能力為主，會輕松地掌握課文。可以是教師讀，也可以是學生讀，可以打開書讀，也可以合上書讀，學生則以聽為主，在初聽時能篩選出主要信息，再聽時能理清思路，再聽時要知道說明方法，再聽時要能掌握表達方式、寫作技巧。如學習《景泰蘭的制作》，以這種形式設計，各類學生都能提高自己讀、聽的能力。

以上是根據文體特點而設計的一些方法、技巧，當然，我們還能以別的形式或綜合幾種形式來處理教材，駕馭課堂，目的只是一個，用老師的智慧提升學生的能力。

智慧三：做一個輕松的督促者只有高效的課堂是遠遠不夠的，我們還應該監督學生鞏固知識，以達到溫故而知新的效果。

怎樣做一個輕松的督促者呢？

1、知識細化，任務到人

把需要掌握的知識分基礎、技能、創新三部分細化到具體的練習中，不同層次的學生根據自己的需求領取不同的任務。當然，基礎部分應是獨立完成的部分，技能、創新部分可以交流、合作。

2、組長牽頭，互幫互助

組長是本門學科的佼佼者，他既是帶頭者，也是檢查者。他要帶領同組人員完成各自不同的任務，并要把不同的展示任務分給不同層次的學生，還要檢查組內人員的完成、落實情況，這樣組內各個層次的學生人人有“事”做，人人樂意做，互幫互助，共同進步。

3、比賽競爭，勁頭十足

制定相關的獎懲制度，讓組與組之間，各個層次的學生之間有競爭。這樣課堂氣氛會十分活躍，學習任務會按時完成，學習成效也會穩步提升。

4、及時測試，溫故知新

一個單元后，設計適合好、中、差三類學生的綜合試卷，檢查學生近期的學習效果，以達到知識的穩固化。

智慧四：做一個幽默、機智的點評者

點評在教學中也是很關鍵的，幽默的點評不只是搏得學生一笑，而是要讓學生知道自己的亮點，明白自己的不足。機智的點評不是要顯示一個老師的能力，而是要激起尖子生勇于創新的決心，中等生精益求精的決心，學困生完善自我的信心。

篇（6）

中考，牽動著社會各方面的神經，受到各級教育行政部門、千萬家庭、學校和學生重視。為了有效地進行中考備考，取得理想的成績，現結合我校實際情況特制定了今年中考備考計劃。

一、 備考目標：竭盡全力完成中考指標，實現中考上線人數再次突破，確保上重點線率超過去年,最終使我校的中考質量穩中有升。

二、現狀分析：

1.學情分析：到目前為止，本年級共有學生113，學生的學習狀況基本穩定，基礎較差，特別是四小科，學生對自己缺乏信心，學習動力不足，自主學習能力較差。

2.教師情況分析：本學期師資缺乏，部分教師須同時兼教2個科目或者跨級教學，工作量較大。

三、制定中考備考計劃和措施

1.召開中考迎考促進會

學校已第一周星期六那天組織全體九年級師生召開2018年中考成績分析總結會和中考表彰大會，同時也召開2019年中考迎考動員會，動員本屆初三學生迎接初三生活，備戰2019年中考。

2.簽訂中考升學目標責任書

根據考試目標要求，我們將目標學生數分解至每班，并和班主任簽訂我校2019年中考升學目標責任書，要求班主任嚴格按照目標要求保質保量完成任務。

3.實施“人盯人”幫教活動

根據測查考試，確定一定比例的必須上線人數以外，學校領導、級長、班主任、學科教師都必須有自己的幫扶對象，由級長進行分配，對臨近臨界生生進行有針對性的指導與幫扶，盯著他進步。

4.抓好晚自習的管理與課外輔導

認真落實夜修常規管理，從第二周開始我校就組織晚自習跟班輔導，比去年提前了一個月時間。按照教導處安排，每晚由教師對住宿生進行教學輔導，每位教師必須嚴格執行簽到制和坐班輔導制，必須實行輔導講授與練習鞏固相結合，從而有效地利用晚自習，并加強晚自習的管理。做好課外輔導安排，星期一至星期五午寫時間安排弱科輔導，輔導對象為全級前30%學生中有嚴重偏科的學生，輔導科目為語、數、英、物理、化學五大科。星期一至星期五下午放學后對全級前30%學生進行輔導，輔導科目為語、數、英、物理、化學五大科。（期中考試后再根據實際情況進行學科調整）

5.班主任根據本班的實際情況制定本班的奮斗目標。

6.每個學生要制定自己的奮斗目標和學習計劃。

7.請有經驗的一些老師進行學法輔導，中考前做應試技巧培訓和中考心理輔導。

8.本學年計劃召開家長會兩次，11月份召開一次，中考前召開一次。

9.在中考100天倒計時到來之際，制作中考宣傳橫幅，開展中考動員活動，鼓舞學生學習的士氣。

四、注意事項

1.注重培養尖子生。

(1)全面分析把握尖子學生，引導他們不斷超越自我。

(2)為成績較好的學生提供特殊政策。例如，在平時教學、復習中，可以給成績較好的學生一定的自由空間，課堂上教師講述的內容掌握后可自行安排學習內容。

(3)教師在指導尖子生時要注意對知識和能力的整合，要及時準確地把握他們在測試、模擬考試中的失分點，并對此進行重點訓練。

2.要切實及早抓好臨界生和后進生的提高工作。

①面對“臨界生”、“學困生”時，教師要付出更多的愛心。從身體、生活、學習、思想各方面多予關心。對他們有“壓”，更要有愛、有導。要有高度的責任感，要善于發現他們的亮點。我們教師應做到“喜教、會教、善教”，特別對中下層次的學生做到不離、不棄、不歧視，讓他們感受到老師對他們充滿關懷和支持，增強他們克服困難的信念，使他們看到希望。

②在教學中，要注意調動這部分學生學習的積極性和主動性，通過抓課堂聽課、作業、基礎測試等環節，把他們“要我學”改為“我要學”，從而縮小與尖子生的成績差距。

③班主任要明確這些學生的成績差在哪科，差在哪里，差的原因是什么，與科任教師共同研究采取什么措施去補救。每次的測試、模擬考試，都應進行對照分析“臨界生”的分布與變化，對進步快的應及時給予表揚，讓他們有成功感。

④幫扶領導和教師要高度負責這部分學生的學習和生活情況，定期與不定期召開小型會議，為他們樹立信心。

5利用好有限時間，合理安排好上課內容、測驗、輔導等工作。

6從上課、作業到考試、輔導等都要與中考接軌，務必做到有的放矢，提高效率。

五、具體安排

（一）2018年9月。

1.召開初三級全體科任會議制定各科教學計劃和復習安排。

2.召開年級部分學生備考會議，做好學生的思想準備工作，解決學習動力問題，營造良好的班風、校風、學風和濃厚的嚴肅緊張、拼搏進取的備考氛圍。

3.安排，及時了解教與學的情況，及時調整教學方案。

4.組織優秀生進行夜修和課后培優。

（二）2018年10月。

1.第一次階段考，分學科召開考后質量分析會。

2.第二次年級組教師大會，分析學生現狀，有針對性采取相關措施，確保教學高效。

3.全體初三年級學生大會，分析階段考和期中考動員。

4.個別學習困難學生座談，及時聯系家長。

（三）2018年11月

1.召開第一次家長會，鎮第一次聯考考試質量分析，激發學生振作士氣和發揚拼搏精神。

2.第三次年級組教師大會，分析研究教與學的情況，提出改進意見，落實措施要求。

3.了解師生教與學的情況。

4.各科教師進行專題研究。

（四）2018年12月。

對優秀生開設提高講座開始啟動。

（五）2019年1月。

1.期終復習動員。

2.期末考試及學期結束工作。

3.年級教學的再次專題研討。

4.各科期考質量分析。

（六）2019年2-3月。

1.各學科制定總復習計劃。

2.年級組教師會，統一進度和計劃。

3.年級組學生再動員，幫助學生調整心態，明確目標，端正態度，樹立信心。

4.組織初三教師考綱學習及中考備考工作培訓。

（七）2019年4月。

1.認真組織好初三模擬考試及質量分析。

2.各學科開設復習指導講座。

3.召開優秀生工作會議，提要求，多鼓勵，調動學生學習的積極性。

4.初三師生誓師大會，鼓動師生士氣。 

（八）2019年5月。

1.調整復習計劃，實施第二輪復習。

2.增強與各兄弟學校畢業班工作交流活動。

3.全面復習及相關研究。

4.組織學生參加體育測試及理化生實驗操作測試。

5.做好填報中考志愿、學生綜合素質評價等工作。

6.學生的思想教育，各人訂2個月目標進行沖刺。

（十）2019年6月。

1.全面復習，強化訓練，練考點、講重點、破難點，提高優秀率。

2.考前答題、考試技能指導，以適應考試環境。

篇（7）

分析自己的學習特點

可以仔細回顧一下自己的學習情況，找出學習特點。各人的學習特點不一樣：有的記憶力強，學過知識不易忘記；有的理解力好，老師說一遍就能聽懂；有的動作快但經常錯；有的動作慢卻很仔細。如在數學學習中有的理解力強、應用題學習好；有的善于進行口算，算得比較快，有的記憶力好，公式定義記得比較牢；有的想象力豐富，善于在圖形變換中找出規律。所以幾何學習比較好……你可以全面分析。

分析自己的學習現狀

一是和全班同學比，確定看自己數學成績在班級中的位置，還常用“好、較好、中、較差、差”來評價。

二是和自己過去情況比，看它的發展趨勢，通常用“進步大、有進步、照常、有退步、退步大”來評價。

二、確定學習目標學習目標是學生學習的努力方向，正確的學習目標能催人奮進，從而產生為實現這一目標去奮斗的力量。沒有學習目標，就像漫步在街頭不知走向何處的流浪漢一樣，是對學習時光的極大浪費。

確定學習目標首先應體現學生德智體全面發展的教育方針，其次要按照學校的教育要求，此外還要根據自己的學習特點和現狀。當然還可考慮一些社會因素家庭情況。

學習目標要具有適當、明確、具體的特點。

適當

就是指目標不能定得過高或過低，過高了，最終無法實現，容易喪失信心，使計劃成為一紙空文；過低了，無需努力就能達到，不利于進步。要根據自己的實際情況提出經過努力能夠達到的目標。

明確

就是指學習目標要便于對照和檢查。如：“今后要努力學習，爭取更大進步”這一目標就不明確，怎樣努力呢?哪些方面要有進步?如果必為：“數學課語文課都要認真預習。數學成績要在班級達到中上水平。”這樣就明確了，以后是否達到就可以檢查了。

具體

就是目標要便于實現，如怎樣才能達到“數學中上水平”這一目標呢?可以具體化為：每天做10道計算題，5道應用題，每個數學公式都要準確無疑地背出來，等等。

三、科學安排時間確定了學習目標之后，就要通過科學地安排。使用時間來達到這些目標。要符合“全面、合理、高效”的要求。一天中供自己安排的時間基本上分為四段：早上起床到上學，上午放學到下午放學，下午放學到吃晚飯前，吃晚飯后到睡覺。同學們主要應在這四段時間里統籌安排自己的學習生活內容。

全面

在安排時間時，既要考慮學習，也要考慮休息和娛樂，既要考慮課內學習，還要考慮課外學習，還要考慮不同學科的時間搭配。

合理

要找出每天學習的最佳時間，如有的同學早晨頭腦清醒，最適合于記憶和思考；有的則晚上學習效果更好，要在最佳時間里完成較重要的學習任務，此外注意文理交叉安排，如復習一會語文，就做幾道算術題，然后再復習外語。

高效

要根據事情的輕重緩急來安排時間，一般來說，把重要的或困難的學習任務放在前面來完成，因為這時候精力充沛，思維活躍，而把比較容易的放稍后去做。此外，較小的任務可以放在零星時間去完成，以充分做到見縫插針。

怎樣制定學習計劃知己知彼,制定有效目標

要制定有效的目標，首先最需要的事情就是——“了解自己”！

首先我們做個小測試，用平常成績就可以對應找出最適合自己的學習方式，超級實用哦，耐心測一測！

準備好上學期大型考試各學科成績單（月考級以上），根據學期各科的成績，按照下方自測表所得結果，找到與你實際情況相符的一項，了解如何制定新學期學習計劃。

綜合全能型

測試結果：3A

你是所有學生都渴望逆襲的目標，你的憂慮不應該是“如何逆襲”，而是“如何不被逆襲”。你過去的學習方法是可圈可點的，但隨著所學知識的增多，一定要及時對自己的學習方法和經驗進行總結分析，取其精華去其糟粕，持續保持學習優勢。

優質潛力型

測試結果：3B；2B+1A；1B+2A

你在綜合成績上表現比較突出，各科實力也相對平均，具備往更高水平沖刺的潛力。在制定新學習計劃時，你可以在鞏固當前成果的基礎上，嘗試加大“求難”的比例，嘗試挑戰更高難度的題目，除了課本知識以外積極擴展知識面，沖刺高分。

基礎薄弱型

測試結果：3C；3D；2C+1D；2D+1C

你的綜合基礎相對薄弱，且更多是由于基礎知識的缺漏或掌握程度不佳導致，因此在制定新的學習計劃時，要注重基礎知識的梳理和吸收，不盲目求難，同時對自己的學習方法和狀態進行分析診斷，及時調整改變不適應當前學習狀態的方式，以免情況進一步惡化。

偏科型

測試結果：同時存在B級以上和B級以下科目

語文、英語、數學作為文理科的代表科目，其成績在一定程度上也反映了你對文理科的掌握情況以及擅長程度，因此當你發現有較明顯的偏科傾向時，請一定要對其提高警惕，在學習計劃中加強薄弱科目的學習，尤其學會尋找薄弱科目的學習方法，從根本上扭轉偏科劣勢。

制定一份行之有效的計劃表超過50%的人在每年開始的時候都會有一個新計劃，卻只有8%的人最后完成自己的目標。

在運用上述自測結果的基礎上，制定適合自己的學習計劃！每個人的具體情況不同，學習計劃也應該因人而異，但在制定計劃時應注意以下幾點：

黃金時間來記憶

首先應該抓住記憶效果最佳的時間段來安排記憶，提高效率。一般而言，早上6：00–7：00頭腦清醒，記憶效果比較好，上午、下午都有課程安排學習比較緊張，中午休息30–50分鐘可以緩解疲勞，以便下午有充沛的精力學習。而每天如果不能保證7–8小時睡眠，記憶效果也會降低。

尊重自己生物鐘

由于生理條件和生活環境、習慣的不同，人們的生活節律和最佳感覺也往往不盡相同。有的人的學習最佳時間在上午，有的人在下午……在了解了自己的最佳學習時段之后，將最重要的事情放在最佳感覺時間去做，就會取得事半功倍的效果。

學習要有時間限制

為了提高效率，在制定計劃時，要適當給自己“壓力”，對每一科目的預習和復習要做到三限制：即限定時間、限定速度、限定準確率。這樣可以使注意力高度集中，提高復習效率。

對照計劃反省

計劃一旦制定，就要雷打不動地完成，不按計劃辦事，計劃是沒有用的。可以制定一個計劃檢查表，把什么時間完成什么任務達到什么進度，列成表格，完成一項，就打上“√”。根據檢查結果及時調整修改計劃，使計劃越定越適合自己！

公開學習計劃

大多數中學生缺乏自我約束能力，這樣的同學在制定學習計劃后，最好向家長、老師或者同學宣布。這樣做一方面會起到監督作用，也會起到一個強迫約束效果，當自己不能堅持時，馬上就會想到：“是否別人會笑話自己意志薄弱”或者“太沒出息了”，因此就能堅持到底，“無論如何，一定要堅持實行自己的計劃”。

留有機動時間

計劃不要排太滿太緊，貪心的計劃是難以做到的！留下機動時間，也能讓我們有余力解決突發的學習情況！

不同層次學生重點不同尖子生：扎實基礎，穩步前進

在年級里排名基本都在前十位的尖子生，在安排學習計劃的過程中，不可盲目求快，一定要堅持“跟著老師的步伐走”。尖子生之所以能和其他考生拉開距離，很大程度上是因為他們基礎扎實，能夠有效避免錯誤。尖子生在聽課過程中注意的應該是方法上的探索，而不是單純地看一個個步驟和最終的結果。

中等生：重視雙基，重點專練

中等生的學習方法很明確——重視雙基、淡化偏怪、針對訓練、重點專練、掌握扎實的解題技巧。

篇（8）

當今社會思想的多元化和個人權利意識的覺醒，對學校的教育管理提出了更高的要求。因而，正確的教育管理理念對于育人目標的達成尤為重要。如今，有的學校越來越傾向于精細化管理，對教師的言行舉止、學生的一舉一動，不論巨細，都制定了詳細的規章制度；有的學校則受到人本主義思潮和美式教育管理理念的影響，大力推行自由化管理，如教師自我約束、自主安排課程，學生自我管理、自主學習，似乎這就是最好的教育和管理。正所謂“過猶不及”，這兩種傾向都需要把握好一個度，應該互相借鑒，否則就容易走向極端。精細化管理本是工業文明的產物，過分強調教育的精細化就會忽視師生是富有創造力的生命個體；而自由化管理是“無政府主義”的主張，過分強調“自由”，不利于校園學習氛圍的形成與學生良好素養的提升，更不利于教育教學質量的穩步提高。所以，權衡二者，立足實際，福建省莆田第一中學實施精致管理，打造有品位、有內涵的教育生態環境，努力推進學校科學發展、內涵發展和外延發展。

一、精耕細作加強管理：提升質量的關鍵

教育教學質量是學校的生命線，提升教育教學質量是學校管理的重中之重。學校注重營造以人為本的人文氛圍，抓細抓實教育教學常規管理，發揮主體環節的積極性和創造性，關注、落實好教育教學的每一個細節，堅持過程管理與目標管理的和諧統一，向管理要成績，向管理要效益。

1.尊重教育教學規律，充分調動學生學習的主動性與積極性

著名教育家葉圣陶說過，中小學的根本任務就是培養學生的習慣。教師作為教育的實施者和引導者，其中一個重要任務就是培養學生良好的學習習慣并糾正其錯誤行為。學校通過國家級課題“學習習慣的養成教育研究”開展了探索與實踐，針對學生的具體情況，制訂《學習習慣自我完善對照表》，鼓勵學生按照教師的布置和自我學習的進度做好學習常規管理，注重良好學習習慣的養成；向學生灌輸“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的學習理念，讓學習成為一種樂趣，成為一件值得用心去雕琢的事情。

2.為教師生涯發展創設良好環境，提升教師的責任感與事業心

學校創造有利條件讓教師擁有更廣闊的發展空間，使教師最大限度地發揮自己的能力，增強自己的自豪感與歸屬感，從而使學校更具凝聚力。全體教師強化責任意識，繼承發展了百年一中的敬業奉獻精神，牢固樹立“精心、精細、精品”的工作觀念，做到了“八個一點”，即“多一點責任心和事業心、多一點時間下班輔導、多一點時間備課、多一點課后反思改進、與學生多一點交流、多聽取一點學生的建議、早一點到班候課、多做一點面批工作”。

3.科學有效地組織教育教學的各個環節

學校突出“校長―年段工作領導小組―班主任”“校長―教務處―年段―教師”兩種管理模式，教師具體落實教學工作，年段處室負責督促，并制訂好計劃穩步推進。在校長的統一領導下，領導小組定期或不定期組織召開各類會議，了解教學情況，分析學生現狀，商討教育教學的新思路、新方法，認真落實管理規劃，為師生提供對性的指導。學校廣大教職工合心、合拍、合力，形成了一個高瞻遠矚、團結協作、分工明確、奮發進取的集體。

學校堅持將精致管理理念融入教育教學的組織管理中，用無微不至的人文關懷和精益求精的科學管理來抓實教育教學工作。精耕細作的工作和管理態度概括起來就是要做到二十四個“要”：從管理的角度，領導要范、權力要放、落實要透、教師要和、隊伍要齊、榜樣要樹；從方法層面，眼光要遠、思路要廣、目標要明、責任要清、措施要細、方法要實；從教師角度，考綱要研、教研要真、試題要選、經驗要推、課堂要精、斗志要昂；從學生角度，信心要鼓、壓力要調、尖子要獨、后進要愛、優勢要揚、薄弱要補。

二、精益求精高效教學：提升質量的基礎

教師有品質的發展是學校品質提升的重要組成部分，而實施高效課堂是優秀教師教育品質的重要體現。加強校本教研，提升教師的教育教學水平與能力，是實現高效教學、提升教學質量的關鍵。學校實施“122”校本教研推進策略，以優秀教師隊伍建設為抓手，積極構建教師發展共同體，打造“引領、互動、共享、反思”的教研文化，全面提高教學質量。

1.聚焦課堂，精打細磨

實施精致化教學管理，狠抓課堂教學主陣地，使課堂教學“面向全體―夯實基礎―當堂達成”。以錄播室為平臺，以課題為載體，融合校長點課、新進教師匯報課、骨干教師推薦課、名師觀摩課、一師一優課，通過“六環聯動”，即備課、研課、上課、聽課、評課和磨課六個環節，提高課堂教學的有效性。開展微課教學，借助“沙龍式”校本教研對課堂進行精打細磨。

2.教為基礎，研為動力

實施周二、周四教研活動制度，以期中、期末及高考為時間節點，深化主題推進式教研，開展講評課專題研討和試題命制、專題研討活動。落實“七星拱月”工作方法及思路，從課題研究、理論學習、師徒結對、公開教學、進修培訓、技能大賽和微格教學七個方面入手，努力探索符合學校實際的“教研強師”發展之路，辦好《教研天地》，打造展示教師教科研成果的平臺。推進草根教研，實行教研聯動及教學公開周系列活動。以進行高效課堂的實踐研究為教研主題，推出精品課，聘請專家和名師進行點評。通過評選“教研先進個人”等激勵機制，激發教師積極參與教研的動力，形成濃厚的教研文化氛圍，在教學中不斷精益求精，在教研上不斷提升發展。在精致管理理念的影響下，教師參與教研活動已成為一種自身追求和品位的體現，涌現出了一批教研先進個人。

3.錘煉內功，借力發力

學校教育教學質量提高的關鍵在教師的成長，而教師內在發展需求才是他們成長的不竭動力。學校通過調研、座談、問卷調查等形式，了解教師需求，優化內部資源，不斷錘煉內功，借力發力，打造科研型校園。施行“培青工程”，推行師徒結對制度，為青年教師“指路子、壓擔子、創牌子”，建立青年教師、骨干教師和學科組長的培養體系。同時，積極派遣教師外出參加學習培訓、崗位練兵等教育教學技能大賽，申報各級教育教研課題，承辦各類學科會議，邀請專家講座講學。通過內外兼修，學校現已形成一支有濃厚學習文化，積極提升教學能力的高素質教師隊伍。

三、精雕細刻培育英才：提升質量的落腳點

精致管理的最終指向是每一個學生的自我發展。學校堅持把“舉高、抬中、提低”作為教學工作思路，面向全體學生，秉持工匠精神，實行分層教學，因材施教。在實踐國家課程標準的同時，開發精品化的校本課程，采用多維評價機制，注重豐富活動載體，為不同層面的學生提供不同的成長舞臺。因勢利導，充分挖掘學生潛能，助力學生個性發展、多元發展，讓每一個學生都能在莆田一中得到積極健康的成長，成為社會棟梁之材。

1.三重“舉高”，培養尖子生

尖子生的培養重在細節、重在過程和重在積累。學校推行導師制，鼓勵教師積極爭當“伯樂”，發現和培養“千里馬”。每個科任教師負責2～3名學生，深入了解學生的學業、生活、品行、心理、體質等各方面的情況，充當他們學習、生活的“伯樂”，激發學生自我提升的欲望。教師根據學生的發展需求，為學生量身定做了適合“千里馬”發展的教學及管理措施、策略，幫助“千里馬”脫穎而出。學校采用九個創新培養方法精心培育尖子生隊伍：認真聽課，適當筆記，贏在踏實；遵循規律，加強復習，贏在扎實；適度練習，不猛刷題，贏在效率；復習在前，練習鞏固，贏在習慣；系統總結，實現內化，贏在深刻；失分分析，對癥下藥，贏在技巧；查缺補漏，有效應對，贏在行動；加強反思，揚長避短，贏在智慧；師生同心，其利斷金，贏在團結。

2.“抬中”“提低”，提升整體實力

篇（9）

一、撰寫論文的緣起

縱觀古今中外的語言教學研究，著述頗豐，其教學經驗也燦如明星。但其經驗大都是零星的、片面的，是從語文教學的某個角度出發，這樣雖然可以更深入的發現某個方面的問題并細致地提出相應的解決方法。當然，也有些學者和科研人員能抓住重點，聚焦課堂，系統而完整地創造出課堂教學模式。所以我在借鑒先進經驗的基礎上，根據校情和學情以及學科特點，初步探索出一種高效的語文新授課模式。筆者以為，這融合了合作學習和分層教學的優點，是真正落實素質教育的有效途徑。

二、素質教育的本質

“素質教育”、“創新教育”“減負”和“高效課堂’等詞匯人們并不陌生。黨和國家的重視、廣大人士的積極參與和探究，促進了人們對教育改革的關注并取得了豐碩的研究成果，如《素質教育內涵的哲學思考》（《職教通訊》，1997、12）、熊和平《知識經濟與素質教育內涵的嬗變》（《求實》，1999、07）、《深刻理解素質教育內涵，培養合格人才》（沈金生、吳連英，《邯鄲醫學高等專科學校學報》，2000、03期）、《開放教育模式下素質教育構成淺析》（《江蘇廣播電視大學學報》，2005、02期）、《素質教育內涵之我見》（陳小飲，《現代教育科學》，2006、04期），還有名聲在外的“271”高效課堂模式等等。總之，人們從各個角度闡述了他們對素質教育的理解，其共同之處就是重視培養學生的主動性和積極性，重視學生個性的發展和全面發展。其核心是重視學生的實踐能力和創新能力的培養。

三、語文高效課堂模式

為了培養學生的積極性和主動性，促進學生個性的和諧全面發展，提升學生的實踐能力和創新能力，我們采取了以下做法：

（一）、精心編制導學案。導學案是我們實施高效課堂的主要載體，有“自主預習”（文學常識和時代背景的介紹、字詞注音和解釋、疑問）——“合作探究”（根據課文內容和授課重點難點而設置的問題）——“延伸拓展”（課外相關內容的補充）——“鞏固練習”（相關內容的習題）。課前教師要集思廣益、討論通過，力求科學適用。學生在上課前完成導學案，根據學習成績層次的不同而要求各異：成績為A層的學生要求全部完成，其他學生依次降低要求。

（二）、上課是關鍵的一個環節，它一般的環節是自主學習——小組討論——成果展示和點評——質疑——延伸拓展——鞏固練習和課堂小結。其中，自主學習可以培養學生獨立思考的能力，而小組討論首先是同層次的一對一進行，之后是全組討論并專人負責記錄問題答案，再推舉代表進行成果展示和點評其它組的回答。實踐證明，這既培養了學生分工合作的能力、表達能力，還促進了學生交往能力的發展。而且，點評和加分可以極大地激發學生的積極性和競爭意識，培養了學生團結合作的集體主義精神。鞏固練習和課堂小結緊密結合高考實際，旨在夯實基礎并提高解題能力。因為素質教育不是不要分數。例如，上《荷塘月色》這一課，開始就叫學生展示預習成果并點評。接著布置學生討論“合作探究”中設置的問題（1、2組完成第一題，3、4組完成第二題，5、6組完成第三題，余下三組負責點評）。至于”延伸拓展”部分，全班齊讀，加深對散文的理解。而“鞏固練習”就是教師講解并傳授相關的解題技巧。當然，語文是一門人文學科更是一門語言藝術，它具有人文性、文學性和思想性。我們不能忽視語文的情感性和思想性，我們應當重視學生的情感體驗，引導學生學會與文本對話，我們不應拋棄富有語文特色的朗讀和背誦教學法。

（三）、至于課外小組培訓，它既是高效課堂的延伸和補充，更是高效課堂得以實施的保證。因此，我們必須對學科班長和語文學習小組長的培訓。培訓內容主要是培訓他們的管理檢查和輔導本組組員的能力。例如，要求他們在課前檢查各組導學案的完成情況并板書各組得分，以便老師及時了解導學案的完成情況，并合理安排上課內容——完成得比較好的題目可以一筆帶過，而做得差的地方就要多花時間進行詳細講解，多練習強化。另外，這也可以促進導學案的優化。與此同時，為了培養尖子生，還要對其進行學科知識的指導，使其突破知識的重點和難點。實踐證實，這是培養尖子生的有效途徑。培訓通常在課外活動進行，每周兩三次。

綜上所說，以自主學習——合作探究——成果展示和點評——延伸拓展——質疑等為主要環節，以激發學生主動性積極性，發展學生自主合作和實踐創新能力為核心的高效語文課堂，它是實現素質教育的主要渠道。當然，它有許多有待完善的地方，但無疑是一種有益的探索。

【參考文獻】

[1]周玉琴，周成義.對素質教育內涵的哲學思考[J].職教通訊，1997（12）.

[2]熊和平.知識經濟與素質教育內涵的嬗變[J].求實，1999（07）.

[3]沈金生，吳連英.深刻理解素質教育內涵，培養合格人才[J].邯鄲醫學高等專科學校學報，2000（03）.

篇（10）

二、復習原則

1、低起點，小步伐，快反饋，高密度;2、講練結合，以練代講;

3、面向全體，關注差異;4、培優扶差;5、有效教學，向課堂要質量。

三、復習設計

(一)確立目標，結合每次考試成績比照指標找差距

1、學校制定升學指標。把重點高中一榜、指標到校、普通高中、職高指標確定總數后分解到各班級，張榜公示。

2、班級制定升學指標。即對分解到班級的指標落實到人頭。要和學生談話、交流、指導，讓學生給自己定位。

3、任課教師制定分數指標。對每一名學生應該達到多少分定位。

4、學生自我設計目標。對升入學校，各科理想分數預設。

(二)制訂計劃

1、初三上半年結束全年課程;

2、寒假時間同科教師集體研究制訂復習計劃，體現：(1)復習課時;(2)每課時復習內容;(3)復習方法;(4)實現目標。

制訂復習計劃要從二個方面入手：

(1)資源：課標——對照課標，反復學習，吃透標準，明確方向;

考綱——依據考綱，反復研究，定量、定位。

考題——收集近幾年中考題，教師做題、析題、研究各知識點，生成的題型、分值和難易度。

教材——不離教材，挖掘教材，提煉升華，熟知教材編寫意圖、體系，歸納知識點，形成知識網絡。

學情——充分了解學生，知根知底，知彼知己，對癥下藥，因材施教。

信息——及時捕捉中考有關的信息，篩選、疏理，擇用和調整。

(2)三輪復習法：

第一輪：單元章節復習。(3月1日——4月20日)

復習時重點抓學科知識的單元、章節過關。每天定量記憶。復習各知識點、考點時，將其題型化(即設計成題)。要面面俱到，要由易到難;重視基礎知識和基本能力的訓練。

第二輪：專項復習(4月20日——5月20日)

首先要對中考的考點知識進行訓練，其次要對中考題型進行專項訓練。在訓練考點知識時，著重訓練標準和考綱所涉及的重點和難點。訓練時以題代講，講練結合。在訓練中考題型時著重放在中考新增題型和學生易丟分的題型。

第三輪：綜合模擬和查缺補漏(5月21日——6月27日)

模擬的試題要精挑細選，要從多套題中由教師自己按復習進程，結合學生實際重新整合和改編。模擬測試題要達到20套。既要訓練學生的答題速度，同時一定要訓練學生的解決技巧，還要訓練學生的準確度，規范度和自信心。

經過模擬測試后，要留出最后一周時間查缺補漏，這個時候一定要回歸課本，進行知識回顧，查缺補漏(看錯題集)，學生自查，查

自己易混、易錯、易馬虎的知識點和題型;教師查，查學生知識是否有疏漏，是否有的題型訓練不到位。另外，還要加強心理輔導和應試綜合能力的培養。

四、復習方法

1、學生建立錯題集，把歷次考試丟分題抄在本子上，并寫出正確答案。建立記憶卡片，用于背誦、默寫知識點，如古詩詞，英語單詞、詞組，數理化公式等。

2、復習課基本環節為：講——練——考——評——補

講：精講知識點(歸納)，精講典型題(考點解析)，精講多練，練習為主線，學生成績的提高是教師指導下，自己主動練習和考出來的。

練：圍繞考點，設計習題。課堂上少講多練，訓練是主線。不在多做題上下功夫，要在做過的錯題上下功夫;不在講上下功夫，要在練上下功夫;不在課外下功夫，要在課內下功夫;不在復習資料上下功夫，要在精編精選上下功夫;不在耗時上下功夫，要在提高效率上下功夫。教師要多做題，從中提煉精典題，指導學生一題多思，一題多解，一題多變，一題多練。

考：考試是復習階段的主要活動。從考中發現問題，從考中解決問題，從考中培養學生答題的準確性和規范性，從考中培養學生的應試能力和自信心。

小考：教師復習了一個單元或一個章節的小測驗。一定要限時，一定要當堂反饋。小考時間最多45分鐘，5分鐘也可，10分鐘也可，根據需要。

周考：每周考一次。同學科教師輪流命題。語、數、英三科用兩節連排的時間，考試時間為90分鐘，理化、政史四科任選擇一節課，

考試時間為45分鐘。命題范圍為復習過的基礎知識和學生練習過的題型和考點。教師要把每次周考的成績寫在計分冊中，班主任管理記分冊。學生用過的周考題和模擬題要求學生按學科分類妥善保管。(可用檔案袋)

篇（11）

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B文章編號：1006-5962（2013）04-0203-01

1明確全員活動目標

為使每一位學生都參與學習活動，積極交流、探求，充分發揮小組的集體的互動互補作用，使學生在共同探討、合作學習中以點帶面，以優促差，共同提高。我給小組命名為"化學協作小組"，其宗旨是"互助、協作、競爭、發展"。各小組從組長到每位組員都分配有具體任務，但這并不意味就是合作學習，要切實地使全員參與到學習中來，關鍵還在于教師的組織和引導。小組長的組織作用至關重要，我每周都要進行一次組長培訓，每次確定一個培訓主題，如：怎樣樹立自己的威信、怎樣組織討論、如何幫助學習有困難的學生、指揮的技巧……有時也根據教學內容及實際情況及時調整，解決在討論及實踐中出現的問題。對于全體學生，也要教會他們合作學習的步驟與方法，如何發言、如何討論、如何分工等等。目標具有引導和激勵功能。要明確每節課的教學目標和小組合作目標。并依據學生實際將教學目標和小組目標具體化，實踐表明，通過自主和合作學習，幾乎所有的組都能實現100%的當堂達標率。

明確教學目標，首先要準確把握課程標準，并根據學校和學生實際把課程標準具體化，變成學校的標準，這樣才能把課標落到實處。還要清楚讓學生學什么、學多少、學到什么程度，只有這樣，教學才具有可操作性和可檢測性。傳統的教學是針對傳統應試教育的，不利于學生綜合素質的培養。實施小組合作學習，不僅有利于后進生的發展，也有利于尖子生的發展。面向全體、全面提高，說起來容易做起來難，但是運用小組合作的方法，就容易實現。因為在小組合作學習操作流程中，自學時間相對較長，有利于全體學生充分自學，這樣后進生也能跟得上，學得明白；尖子生可以學得更加深入，為小組講解做好準備；在交流環節，通過對子組互講，小組精講，可實現第一次合作提高；在展示環節，通過尖子生講解，教師點撥，可實現第二次合作提高；在檢測環節，子組互查，小組長復查，教師巡查，輕松解決了面向全體的問題。只有充分發揮學生的作用，才能培養和鍛煉學生的能力。魏書生說的"只有懶老師才能培養出勤學生"就是這個道理。

2設計具有階梯性和挑戰性的問題

問題是學習的動因，貫穿于學習的始終。合作學是圍繞某些問題來進行的，因而要精心設計討論的問題，明確合作學習的任務，使學生的合作學習具有方向感、責任感。問題的設計要具有階梯性，還要有一定的挑戰性，這樣有利于激發學生的主動性與小組學習活動的激情，發揮學習共同體的創造性。問題可以由教師提出，但是學生自己提出的問題會更切合合作探究的需求，教師要善于發現學生提出的有價值的問題，通過合作學習討論解決這些問題，這才是有效的合作學習。

3提高學生自主性學習的質量

這是教學組織形式從傳統轉向合作學習過程中，很容易被忽略的一個問題。教師往往在布置完了班級學習目標后，就直接引導學生進入小組的討論交流。學生雖然在小組中進行學習，但其心中的學習目標指向的是班級目標，而非小組目標和個人目標。每個學生所要完成的學習任務，也是班級中所有學生都要完成的無差別的任務，而非小組任務或個人任務。這就無法激發起學生在小組內進行相互合作學習的動機，也無法顧及每個學生的個體差異。教師不僅要讓學生知道在某一堂課上自己的學習任務是什么，還要讓學生了解自己的特長和不足，讓學生知道自己在小組合作學習時擔任什么角色最利于自己以及小組學習目標的達成。例如，動手能力強的學生可以裝配儀器，觀察能力強的學生可以觀察并記錄數據，分析能力強的學生可以進行數據處理，表達能力強的學生可以匯報小組成果。

4先學后教，合作探究是小組合作學習的高效方法

現在的教學方法很多，但歸納起來主要有兩種：先學后教，先教后練。先學后教，就是讓學生自主學習、合作探究，凡是學生自己能學會的，教師堅決不教。先教后練，是先由教師講解，然后學生練習鞏固，這是傳統的教學方法。在后進生的發展和自學能力、實踐和創新能力、合作交往能力的培養方面缺點比較突出。在具體的教學方法上，聽不如看，看不如做，做不如講。什么是"會"？把自己所學的知識能夠給別人講明白才是"會"。小組合作學習中，要多安排對子組互講，小組精講。講，不僅講做法，還要講根據。如在根據"化合價寫化學式"一節教學，安排對子組互講后全班展示講，學生就會學得主動、學得扎實。另外，互講的過程中要做好課堂紀律工作，否則事倍功半。 自學有利于學生形成終身學習能力；合作互學有利于培養學生合作交往能力，因此先學后教，合作探究應該成為高效小組合作學習的基本方法。