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高校財務管理的任務是合理編制預算，統籌安排，節約資金，以保障正常運轉，定期編制財務報告，如實反映學校預算執行情況，并進行財務活動分析，以促其建立健全內部財務管理制度，對單位經濟活動進行財務控制和監督，以加強國有資產管理，防止國有資產流失。按照財政部2008年下發的《關于加強預算管理的通知》實施，充分施展預算管理功能，跟蹤操作流程，注重執行考核，并根據實施過程中的變化因素合理調整預算。高校在經歷了部門預算、收支兩條線、政府采購管理、國庫集中支付制度等財政改革后，深刻體會到只有從科學化、規范化和精細化入手加強預算管理，才能提高財務管理水平，達到提高資金使用效率的目標。

一、預算編制的基本原則

1、堅持“積極、穩妥”的收入原則

“積極”就是指在收入預算編制中，根據國家實施科教興國戰略給教育發展帶來的有利條件，抓住機遇，挖掘潛力，積極拓展財源、增加收入。編制預算時應按照國家有關規定將學校各項收入全部列入預算，做到不隱瞞、不遺漏；特別是應將學校所屬二級單位的收入全部納入學校財務統一管理。“穩妥”就是充分考慮影響收入的各種因素，做到應收盡收。通過貫徹“積極、穩妥”的原則，使收入預算項目明細、數字準確。應通過預算，將學校經濟責任制與干部任期目標結合起來，鼓勵多渠道籌資，多種形式發展教育事業，促使校內各單位加強與企業、科研部門的協作和聯合，加強與地方政府各部門的聯系，充分調動各方面籌措教育經費的積極性，爭取更多的辦學經費。同時，應通過編制收入預算，加強收入管理，把該收的錢全部收歸學校財務，集中統一管理，避免學校經費的流失。

2、堅持“保證重點”的效益原則

編制支出預算時要堅持保證重點、兼顧一般的原則，做到集中財力，擇優重點支持，以發揮資金的使用效益，促進學校的發展。顯然，在編制支出預算時，必須優先安排人員經費及維持正常業務運行所必需的經費，如公務費、業務費、設備購置費及不可預見費用開支等。在保證學校正常運轉所需經費的前提下，應根據學校的發展規劃和學校的中心工作，按計劃項目的輕重緩急安排支出資金，優先保證本年度重點項目投入，優先安排急需的學科建設資金、重點實驗室建設資金、教學基本建設資金。在編制重點項目預算時，應遵循民主性、公開性等原則，由學校領導、財務部門、相關項目負責人和有關專家組成預算編制組進行民主評議，然后由校務會決議，以保證重點項目選擇合理、重點項目預算經費及時到位，使學校有限的經費發揮最大的使用效益?？傊?，在編制高校預算時，我們必須遵循《高等學校財務制度》中所規定的預算編制的基本原則。同時，各高校應根據本校的情況靈活運用這些原則，并有所創新。

3、堅持“量力而行”的支出原則

在編制支出預算時，要以收入為基礎，根據財力的可能和各項事業發展的需要，貫徹統籌兼顧、保證重點、兼顧一般、勤儉節約的原則，做到合理預算。一是支出預算應量力而行，不搞超出學校綜合財力所能夠承受的赤字預算；二是編制每個預算項目的數據要有客觀依據，充分體現出學校的辦學方向和不同學科的需求差異，遵循事物發展的客觀規律，適應社會發展的需要；三是編制收入預算應以優化學校資源配置為目的，充分發揮學校教育經費的使用效果，使學校的各項工作得以順利開展；四是應維護預算的嚴肅性，因為國家財政根據各高校的實際情況所確定的預算補助額度一經確定，除了國家招生計劃方面的原因外，一般不予調整，這就要求學校自求收支平衡。因此，學校年度預算制定后，由財務部門嚴格監督執行，如無特殊情況，任何人都無權隨意增減，這樣，可促使學校各部門、廣大職工勤儉節約，防止挪用預算資金與資金外流現象的發生。

二、預算編制的重要性

高校的預算是國家預算的重要組成部分，是學校經濟命脈的中樞神經，是推動學校經濟工作的龍頭，是整個學校財務工作的核心，是高校進行經濟活動的前提和依據，其管理的好壞直接影響學校目前的財務狀況和持續發展的能力。因此，我國各高校都十分重視學校的預算工作。高校編制預算是根據本校發展計劃和本年度教育任務編制的年度財務收支計劃。其重要性體現在以下幾方面。

1、有助于資金的宏觀調控

編制預算，綜合學校各項收入來源和支出用途，對學校的財力進行科學規劃、合理安排、總體平衡，以保證教學、科研、后勤服務等各項工作的協調順利進行，達到宏觀調控學校資金的目的。

2、有利于高校收支管理，保證高校各項資金合理有效使用

預算編制包括收入預算編制和支出預算編制。支出預算應根據收入預算總額來控制。收入預算包括：教育經費撥款收入、科研經費撥款收入、上級補助收入、教育事業收入、經營收入、其他收入等全部納入預算，以加強資金管理。通過支出預算，將高校年度內用于教學、科研及其他活動的支出即事業支出、經營支出、自籌基本建設支出等全部納入預算，以提高資金使用效益。

3、有利于學校持續穩定地發展

高校預算是按照學校的發展規劃及年度教育計劃編制的，即根據事業發展的需要與財力的可能，緊緊圍繞學校的中心工作，按輕重緩急，合理安排各項資金。這既能使學校圓滿地完成年度教育計劃，又能使學校具有持續發展的后勁。

三、預算編制應采用的方法

1、增量預算法

其指以學校上一年度預算實際執行情況為基礎，根據預算與實際執行的差異，分析產生差異的原因，然后根據影響預算的因素對相應預算經費進行扣減或增加，對上一年度的預算進行調整，以確定本年度預算數的一種方法。這種方法比較簡單。

2、零基預算法

其指在編制計劃年度預算時，拋開上一年度的預算實際執行情況，一切從零開始，按照預算年度學校各項工作的輕重緩急及相關影響因素，重新測算每一項預算經費的必要性及其所需數額，然后從總體上加以協調綜合，確定計劃年度預算的一種方法。其操作程序為：根據學校各基層單位工作任務的需要，按正常經費和專項經費兩部分核定各單位預算經費，正常經費按照人員編制及定員、定額標準核定；專項經費根據工作需要與學校財力逐項核定，然后從總體上加以協調綜合。采用零基預算編制方法，不僅可以體現公平和公開的原則，提高預算編制的透明度，同時可以優化支出的結構，改變預算資金有增無減的狀況，將資金用于急需的項目和重點項目，達到合理配置資源，充分利用有限的教育經費，保證資金的正常供給和運轉，提高資金使用效率的目的。這種方法比較切合實際，但操作較繁雜，工作量較大。

在實際預算編制工作中，既要使預算比較切合實際，又要減少預算編制的工作量，就必須將增量預算法零基預算法結合起來。

四、預算管理的功能與流程

1、高校預算管理的功能

（1）導向功能。預算以一定量貨幣反映高校戰略意圖和業務活動要達到的目標，它決定著高?；顒拥姆较蚝徒Y果，成為引導高校各部門為實現目標所進行活動的指示器。由于資金的性質和特殊作用，高校領導者就可以通過預算管理對學校及其下屬各部門的活動加以引導，形成合力，向統一的目標前進，為實現學校戰略目標而努力。

（2）核算功能。通過預算會計，以貨幣對高校各部門的業務活動過程加以量化和記錄反映，形成執行預算的實際信息，這些核算資料為進行日常預算管理、預算執行的評價以及領導決策提供了依據。

（3）協調功能。高校內部各部門的分工不同，它們的職能不盡相同，利益就有所不同，各部門之間的利益有可能發生不協調甚至沖突。此時，預算管理就成為協調各部門利益關系，消除利益沖突，調動各方面積極性，為完成統一任務而努力工作的有力手段。

（4）控制功能。預算也是計劃，預算按編制程序編制完成后，經領導簽署后即生效，學校內各部門和個人的各項業務活動必須遵照執行。預算執行必須具有剛性，一般情況下不能突破預算規定的范圍和標準。這樣，預算所規定的范圍和標準，就成為對校內各種日常業務活動進行控制的有效工具。財務部門則成為進行預算控制的關鍵部門，它的重要職能就是按照學校目標的要求和各項業務預算標準，嚴格控制經費支出，保證預算目標的實現。

（5）評價功能。高等學校內各部門和個人的業務活動是否按實現學校目標進行，其結果如何，這就要對工作業績進行考核和評價。預算提供了重要的考核和評價標準，預算管理將執行預算結果的實際數據與預算標準進行比較，提供了考核和評價的量化依據，其結果就可作為兌現獎懲辦法的重要依據。

2、預算管理的信息流程

（1）保證信息的真實性。一是要建立健全相應的學校內各項業務活動的業務核算資料和財務會計核算資料的登記、收集、整理和分析工作的管理制度；二是要加強思想政治工作，強化職業道德教育，確保信息資料的真實性和可靠性。

（2）保證原始資料的完整性和系統性。一是要建立有效的控制制度，設計完整的系統性強的原始憑證賬冊等信息載體，及時取得完整的資料，漏缺的要及時補上；二是要建立快速暢通的信息反饋系統，及時保證分析、調整和控制預算對有關信息的需要；三是要講究投入產出比，以較低的成本取得盡可能全面、完整和真實的信息。

五、預算管理模式及執行

1、預算的管理模式

要以財務為核心進行整體集權控制，通過財務管理信息化固化內部控制，利用全面的預算控制，將預算指標滲透到各個部門，形成一套財務管理預警機制，真正實現財務管理由事后總結分析向事前管理，過程控制和在線分析的目標飛躍。其作為高校財務制度改革的核心內容，在高校財務管理中具有極其重要的地位。目前，國家對高校實行“核定收入，定額或定項補助超支不補，結余留用”的預算管理辦法，預算內外資金在宏觀上實行“統一核算，統一管理，綜合平衡”的原則。全國高校根據本校的校情，分別采取統一領導，“集中管理”的模式或“統一領導，分級管理”的模式。

2、預算的執行

改革后的財務主要應在“精細化管理”上下功夫，同時應具備計劃、核算、監督、管理、分析和控制等多種職能，要隨時關注預算執行進程，注重收入、支出和效益的實現。

六、預算收入的構成與評價

1、預算收入來源的構成

一是財政和上級補助收入。隨著國民經濟的發展，財政對高校的撥款和上級的經費補助將逐年增加，這是屬于社會公共部門對教育的投入，比較穩定，它占國家GDP的比重逐年遞增。二是高校自主創收收入。高校自主創收收入是根據政府的政策，發揮社會、個人或高校自身的辦學積極性，自主籌集教育經費的辦法。高校創收收入包括事業收入、經營收入、附屬單位上繳收入。目前的情況是，高校自創收入增速比財政和上級補助收入增速快，但在總量上所占比例不大。三是其他收入。這部分收入增加也較快，但占收入比重很小。四是基本建設撥款收入。

2、預算收入執行的管理

一是要建立健全與預算收入相關的各種原始記錄、賬冊和表格，為預算收入管理打下良好的基礎。二是預算收入項目的管理。保證主渠道收入按量、按進度及時到位，防止撥款時間滯后可能出現的經費收支脫節所帶來支付困難；事業收入中，學生交納的各種費用，要按量按時交納，并及時入賬入庫，防止出現拖欠、截留或挪用；附屬單位上繳收入要按時按量上繳，不得擠占挪用；個人和社會捐贈要及時如數入賬入庫，防止截留和挪用。對上述各種收入項目，特別要注意防止截留，高校內設機構不得從小團體利益出發設立小金庫，這是個人或集體容易出現腐敗的物質根源。

3、預算收入管理的考核評價

考核評價注意從下列幾方面進行：一是預算收入的標準和范圍是否合法，是否得到認真執行，有無亂收費現象；二是是否存在私設賬戶，使資金體外循環；三是收入預算與實行執行結果存在差異時，要查明原因，分清責任，獎罰分明；四是廣開財源，多渠道籌集資金，確實保證高校教學科研的需求；五是獎懲要兌現，充分發揮激勵與約束機制的作用。

七、預算實施與合理調整

在預算執行過程中，由于高校預算是按年度實施的財務計劃，編制預算時間為上年末，運行時間的跨度長，因此不可預見事件難以避免，計劃和實際執行之間可能出現差異，有必要根據實際執行過程中的情況變化進行合理調整。但是，這種調整只能是微調，而不是經常性的大幅度調整。否則，編制預算就失去了其應有的財務管理作用，甚至導致學校財務管理的弱化，致使財務收支處于無序狀態。

八、預算控制的有效途徑

1、對預算執行過程實行內部控制制度

掌握資金的不同時間需求，合理分配和使用資金，發現問題及時采取措施，防止出現財務漏洞。

2、建立起財務管理內控組織機構

保證內部相關人員能嚴格按制度執行，要將互相牽制和制約的內控制制度融入到預算中來，財務內部互相監督，要設置相應的事后監督崗位。強化內部審計，建立起內部監督防線。

3、內部控制要不斷更新發展

定期或不定期的實行內控制度的有效性檢查，及時發現問題并采取措施，保證內部控制制度的有效性，使財務管理制度能夠充分發揮其監督和約束的作用。

九、結論與啟示

高校預算管理中存在著諸多問題，突出問題集中在1999年以后，國家改革高等教育發展戰略，由“精英”化的高等教育轉為“大眾化”高等教育，擴大招生規模，提高收費標準。然而，由于我國社會主義處于初級階段，國家財力有限，教育投入不足，教育資源匱乏，一些高校舉債大搞基本建設，根本不預測償還能力，形成了基本建設靠貸款，學費收入保運轉的局面，嚴重影響了財務預算管理工作。全國高校數千億的銀行債務，嚴重影響了部分高校教育事業的正常運行，同時，直接或間接的給各級政府造成了沉重的經濟負擔。近幾年在國內教育系統召開的各種高校工作會議上，渴望政府加大對教育的投入，期盼政府盡快厘清高校債務，要求政府化解高校債務的呼聲頗多。

顯然，高校受制于國家“公共財政體制”的影響，除國家“公共財政體制”投入以外，不同地區，不同類型，不同層次的高校資金狀況差異巨大。據悉教育部直屬院校債務也未曾完全化解，部分經濟發達省市已通過政府投入化解了債務，中西部省市的部分高校，通過舊校區土地轉讓方式化解了債務。誠然，還有部分高校債務化解面臨困難，雖然有閑置的舊校區土地，又因地段等因素難以有償轉讓，客觀存在著少數高校仍然對銀行債務化解束手無策的狀況。從整體來看，近幾年高校財務狀況大有好轉，但縱觀國家財政投入體制而言，高校財務狀況不容樂觀。就高校理財環境而言，不但要取得政府及上級管理部門的支持，而且要取得本校領導及各部門的支持。因此，必須更新觀念，細化預算管理，硬化預算執行，嚴格編制程序，建立預算執行分析與考核制度，同時要提高財務人員的綜合素質，切實做到依法行政、依法理財，提高資金使用效益，確保年度預算的收支平衡，確保高校各項事業的健康發展。

【參考文獻】

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文章編號：1007-2349(2011)01-0023-01

小兒厭食癥是指小兒較長時間食欲低下，甚至拒食的一種病證。多因小兒稟賦不足，脾胃虛弱或過食肥甘、生冷雜物，喂養不當或久病后中氣未復所致。小兒厭食癥直接影響其身體和智力發育。筆者運用中醫辨證論治該病60例，取得較好療效，現報道如下。

1、臨床資料

60例病例均來自本院門診患者，其中男40例，女20例；年齡最小6個月，最大13歲；病程平均2個月。診斷標準根據衛生部中醫司1986年擬定的《中醫兒科病證診斷標準》，并結合臨床癥狀擬定。主要癥狀：厭食、甚則拒食，面色萎黃，消瘦，身熱盜汗，躁動不安，大便干燥或泄瀉臭穢，小便短赤，舌質紅，苔少或無苔，脈滑數或細數。臨床分為心脾積熱、脾虛濕泛、虛火上浮、心火上炎4型。

2、辨證論治

2.1心脾積熱型納食不香，食少飲多，面色萎黃，口唇干裂，舌頭吐弄露于唇外，大便千，小便短黃。舌偏紅少津，苔少或花剝；脈細。治以清心瀉火，養陰和胃，方選加味瀉黃散合丹梔逍遙散加減治療，藥用梔子、葛根、石斛、粳米、荷葉、丹皮、當歸、白芍、柴胡、薄荷、鉤藤、蟬蛻。

2.2脾虛濕泛型面色少華，形體偏瘦，食不知味，伴噯氣冷惡，脘腹脹滿，大便不暢。苔多白膩或微黃；脈細緩。治以健脾利濕，方選藿樸夏苓湯加味治療，藥用藿香、厚樸、姜半夏、茯苓、杏仁、薏苡仁、草蔻仁、柴胡、炒枳殼、醋香附、川芎、甘草、鉤藤、蟬蛻。

2.3虛火上浮型心煩易急，睡眠易驚或啼哭切齒，骨軟瘦弱，頭發黃干稀疏，舌邊尖紅苔黃，脈沉細數，方用大補陰丸加味，藥用：焦柏、知母、生地、龜板、柴胡、黃芩、法夏、女貞子、旱蓮草、仙鶴草、沙參、麥冬、五味子、鉤藤、蜱蛻。

2.4心火上炎型

顏面紅赤，躁擾心煩，睡眠驚恐，時時咬舌，小便短赤，舌尖紅脈細數，方用清心蓮子飲合小柴胡湯加減，藥用竹葉、蓮子心、柴胡、茯苓、法夏、鉤藤、蟬蛻、車前子、仙鶴草、生雞內金、檳榔、蒲公英。

3、療效標準與治療結果

3.1療效標準參照《中醫兒科病證診斷療效標準》制定。治愈，食欲顯著增強，食量增加，恢復到正常水平：好轉，食欲好轉，食量有所增加，尚未恢復到正常水平，還在繼續治療過程中；無效：食欲未見改善，食量也未增加。

3.2治療結果治愈48例，好轉12例，總有效率為100％。

4、典型病例

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自1978年恢復高考至今已有近四十年的歷史，從國家到地方都在探索教育制度的改革如何適應社會的發展，為社會培育更多的人才，實現民族文化振興。在招生制度上，國家也出現過幾次大的改革，隨著時代的發展，社會對各行業人才需要不斷增加，國家放寬招生政策，使很多學生邁進大學的門檻，高校學生人數多了，但高校面臨兩種危機，一是招生危機，二是就業危機，如何解決這兩問題，關鍵在招生上。學校教育的主體是學生，學生的綜合素質是高校人才培養質量的基礎，是實現教育資源可持續利用、滿足社會人才需要的重要前提。

自1999年高校擴招以來，經過十余年的發展，我國高等教育得到充分發展，基本形成了比較完善的高校規模和專業結構，在校人數逐年增加，受高等教育的就業隊伍逐漸充實市場需求，這一切表明我國高等教育實現了向大眾化階段的轉變。隨著各高校自主化招生、辦學權力的擴大，中國的計劃生育政策，使得生源逐漸減少，高等學校之間招生的競爭格局已浮出水面。以前重點高校絕不會擔心生源問題，但擴招與自主就業帶來的一系列影響使得這些學校也在不斷考慮招生政策的變革問題。重點院校需要好生源、充足的生源，一般院校需要生源支撐學校的發展。

自主招生政策在國內一些重點大學已試行多年，并取得了一些可喜的成效，可以預見，自主招生將隨著體制的不斷完善而成為高等教育招生政策的主體。因為在競爭激烈的高等教育領域，一所大學需要的不是高墻，而是大師與高徒，這些來自招生的選拔制度，高校必須建有具有特色的專業和招生體系，只有招收到優秀的學生充實學校所領先的專業，高校才有持久的發展動力。雖然全國有統一的錄取分數線，在此分數線上才可提檔錄取。各高校還要制定自己的錄取分數線，在制定錄取分數線上要充分考慮到地區差異、文化差異、經濟差異。很多偏遠地區因各方面因素的影響導致教學質量低于發達地區，但學生在潛能上有很多優越于發達地區學生的地方，這些地區的學生一旦找到自己崛起的平臺，其潛力就仍是未知數。

在自主招生的前提下，其招生的方式方法應該是多樣化的。在目前生源、優質資源不充足的情況下，重點院校和普通院校之間的競爭會出現教育資源失衡現象。高考成績定終身，重點高校錄取的全是高分者，優質生源表面化和集中化，可從重點高校畢業的學生并不是百分之百的優秀。以分取士的方式已不適合當今的教育培養模式和社會需求。招生應根據學校的綜合實力即學科優勢、科研優勢、學校經濟基礎選擇生源。學校不是百寶箱，也不是一個全能的教育機器。

從全世界范圍看，各國的招生制度雖然不一樣，但從大體上來看主要有“高考制”、“證書制”兩種方式。我國主要是高考制，一考定終身。雖然這種考試制度長期以來一直是作為中等教育與高等教育之間銜接的一個重要環節，也是培養人才的一個瓶頸。這個瓶頸決定考生一生的命運，雖然高校招生人數不斷增加，但畢竟升入高校的學生人數有限，還有很多學生被拒之門外。有很多進入高校的學生并不是按自己的專長選擇專業的，很多是被招生政策這根指揮棒操縱著。在各校招生政策上，除了要按國家政策規定招生外，只能按固定的分數線和報名人數實施招生工作。

首先，雖然有部分省份的個別高校在進行自主招生改革試點，但還是要按國家規定政策招生。要想改變這一狀態，為國家培養適合時代社會需要的人才，在招生錄取過程中，還應完善監督機制和服務機構，改變以往由招生辦決定錄取方案，應根據高考考試信息商討，然后制定招生原則，接受社會、教育主管部門的監督，并將錄取整個工作環節公之于社會，接受社會監督。

其次，在招生政策上，改變唯分數定成績單一的錄取方案。高考成績是檢測學生階段性學習成績的一種手段，但并不是唯一、科學的檢測方法。因高中階段學生學習的學科眾多，部分學生難以適應，出現偏科現象，導致高考成績偏低，雖然過了國家錄取線，但難以達到高校自定分數線。若按長久發展看，這些偏科的學生若錄取到有學習特長的學科，就定能在大學階段更好地發揮特長。高校在招生上應進行學科定招生政策，即在符合國家政策的前提下依據學科定專業錄取分數線，再按學科高考成績進行綜合考察。

最后，入學復試、重新選擇專業是進行改革的必要環節。長期以來，中國實行的是考前報自愿和考后報自愿的報名制度?？记皥笞栽笌в泻軓姷拿つ啃?，一些考生因自愿與實際考試成績成反比，導致名落孫山，但其考試成績往往是低于所報自愿高校錄取線卻高于其他高校錄取線?？己髨笞栽复嬖诜€打穩做的心態，這樣所報的自愿和專業并不一定是自己喜歡和擅長的專業。要改變報考的盲目性，使招生更加科學化，在入學后重新調配專業，為有調系、調整專業想法的學生提供一次機會。在這次考試中應結合學科命題，兼顧與本學科相關專業的考試。這樣有利于選拔專業研究型人才，適當破除現有高考報名制度存在的弊端。

參考文獻：

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[2]邊新燦.高校招生制度改革的脈絡、現狀和走向――兼論公平和素質作為高考改革的兩個坐標[J].浙江社會科學，2012（4）.

篇（4）

計量分析

雙邊市場包含三類人，即中間平臺商、買家和賣家，其中中間平臺環節既有可能被單一企業壟斷，也有可能出現寡頭壟斷、壟斷競爭等市場結構。不同環境下的人策略行為、定價結構和外部性特征也不盡相同；買家既有可能是產品的直接消費者，也有可能是批發商；賣家既有可能是產品的生產商，也有可能是某一級商。多數研究［16，17］以付款卡、企業黃頁等個體市場為例對雙邊市場進行理論和經驗分析，這些市場都具有較為顯著的雙邊平臺性質。專業市場作為改革開放之初在中國興起、為廣大中小企業提品銷售平臺的中間載體，也同樣具有顯著的雙邊市場特征。盡管各專業市場在所經營的產品類別、規模大小、區域分布等方面存在差別，但其基本結構大致相同，一般由一個實體交易場所、借助市場銷售產品的廠商、在市場上購買產品的批發商組成。交易場所多數由獨立經濟主體運營，且在大型專業市場中也呈現實體市場與網上虛擬市場融合發展的趨勢，即依托實體市場衍生出專業電子商務交易平臺，以此突破實體市場的空間局限性，延伸市場的空間輻射范圍，吸引更多的買賣主體進入專業市場。中小企業由于難以承擔產品銷售渠道建設的高昂成本，并鑒于專業市場所具有的空間輻射效應，因而更愿意依托專業市場的中間平臺出售產品；同時，批發商也會借助專業市場平臺能有效降低產品搜尋成本而直接進入市場采購產品。與已有文獻側重研究雙邊市場定價機制不同，本文著重關注三個問題：專業市場中交易配比成功率與市場中雙邊人（企業、批發商）數量的關系；均衡交易價格與市場中雙邊人數量的關系；雙邊人中的交叉外部性和群內外部性。基于2011年8月筆者所在的項目組對“中國小商品城”市場相關主體進行的共計11萬余份問卷調查結果，本部分將對專業市場規模、攤位費水平、買賣雙方空間分布和市場進入決策等變量的相互關系及影響因素進行分析，以檢驗有關雙邊市場中中間平臺定價行為、正負外部效應等理論闡述。之所以選擇“中國小商品城”作為研究樣本，主要原因在于：一是專業市場本身具有雙邊市場特征，可以作為研究雙邊市場交易配比這一重要問題的有益對象；二是“中國小商品城”為目前全球最大專業市場，其市場發展成熟度、市場影響力較大，雙邊市場中的諸問題體現得較為充分；三是該市場所在地———義烏，為本課題組十多年以來的研究基地，在問卷調查、數據收集方面具有較大優勢，有利于借助翔實數據深化有關雙邊市場交易配比問題的定量分析。（一）數據、變量與描述性統計本次調查共發放問卷13000份，回收有效問卷11765份，涉及與“中國小商品城”市場相關的多類利益主體，包括國內外客商、市場經營戶、市場管理者，此三類群體可分別對應雙邊市場中的買家、賣家和中間平臺壟斷商；同時，還對與當地產業有關的行業協會進行了問卷調查。結果表明，在市場經營戶樣本中，個體戶占94％，公司法人占6％；經營類型屬于生產廠家直銷的占598％，屬中間商的占402％。國內客商將義烏小商品市場作為采購基地平均已有389年，每次的采購金額平均為1015萬元；在國外客商中，英語系客商141人，占701％；阿拉伯語系客商60人，占299％，外商將義烏小商品市場作為采購基地平均已有535年，每次的采購金額平均為295萬美元。市場管理者包括負責日常經營管理的商城集團及所屬各分公司和當地政府職能部門。187名行業協會被調查者分別是圍巾、家紡、床上用品、工藝品、酒店用品、帽業、汽摩配、體育健身用品、皮帶、毛絨玩具、五金、制傘、日用品、皮革、拉鏈、花邊、襪業、線帶等行業協會的會長或骨干會員，基本覆蓋了在市場中經營的主要行業。本次問卷調查有四個特點：一是利益主體多元化。問卷調查對象涉及了與專業市場相關的所有利益主體，包含了本文理論論述部分中的全部人，因此，避免了借助其他數據對相關變量進行間接分析。二是行業分布廣。問卷涉及“中國小商品城”市場中經營的18個行業，便于分析行業特征對買賣雙方進入雙邊市場激勵的影響。三是樣本總數大，這有助于規避小樣本數據情形下容易出現的計量問題，從而得出更具穩健性的結果。四是可信程度高。問卷內容是針對市場經營戶、企業等實際情況所設計的，問題基本不涉及企業生產技術、商業機密、個人收入等敏感性項目；同時，問卷發放、填寫、回收均在相關部門人員監督下完成。根據理論分析的兩個發現，本部分將對雙邊人數量與交易配比效率、交叉外部性、群內外部性、進場費四個變量的關系及其影響因素作研究；同時，將對其他重要的衍生性問題加以分析。本文結合問卷調查中的問題設置情況，擬定因變量4個、自變量16個、控制變量3個。相關變量定義及指標見表1、表2。關于變量定義，需要說明的是：（1）基于對客商和經營戶（即雙邊市場的買賣兩方）所作的兩套問卷，本文選擇與研究主題有關的四個問題，據此設計了衡量專業市場外部性程度的四個因變量，其中采購商問卷中的兩個因變量（市場影響力評價、采購頻率）為主觀變量，經營戶問卷中的兩個（年均銷售額、銷售倍增數量）為客觀變量。市場規模對客商進入市場采購的影響程度越高，采購行為發生越頻繁，則表示專業市場作為雙邊市場的外部正效應越強；在其他條件不變的情況下，市場經營戶的銷售倍增程度越高，則專業市場之于經營戶的外部性程度也越明顯。（2）針對客商和經營戶所設計的兩套問卷也包含若干個相同問題，本文選擇其中關于專業市場變化的問題作為自變量。我們通過客商和經營戶的實際訪談得知，市場內產品質量的提升、經營環境的改善、物流服務的完善對促進買賣雙方借助市場平臺進行交易具有顯著作用。據此將相關問題作為因變量納入分析框架。同時，客商數量也作為重要的自變量被納入。由理論分析可知，采購商數量的增加對買賣雙方具有不同的效應，對此將結合計量結果進行研究。（3）三個控制變量被納入回歸分析，以控制地域和行業效應。由于與專業市場的空間距離不同，人進入市場并借此購買或銷售產品的激勵有所不同，市場的外部性程度也具有差異性，故此在客商問卷和經營戶問卷中均設置了地域（空間）虛擬變量。同時，有關經營戶的行業變量也納入回歸方程，以控制行業效應。表3列示了采購商和經營戶問卷主要變量的描述性統計值?？芍?，多數變量統計值的均值標準誤差較小，樣本均值與總體均值的平均差異程度較小，樣本數據較好地反映了總體數據的基本特征。（二）檢驗結果與分析1．相關系數與解讀由于上述主要變量多為二項或多項等級計數數據，因此可采用Kendall等級相關分析方法得出主要變量的初步數量關系。表4、5分別列示了生產商和批發商主要變量的Kendall等級相關系數。由表4可知，采購商數據中的兩個重要因變量（市場影響、采購頻率）與其他六個自變量均呈現正相關關系：市場對采購行為的影響與配套物流服務、采購商前期投入顯著正相關（P＜0．01）；采購商進入市場采購商品的頻率與商品質量、物流服務、前期投入三個變量也呈現較為明顯的正相關關系（P＜0．01）；市場影響和采購頻率兩個因變量之間具有較高的正相關性。由表5可知，經營戶的年均銷售額和銷售倍增數兩個因變量與其他八個重要自變量亦呈現正相關關系：年均銷售額與市場品牌關系度、產品技術水平、客戶認可度、產品質量、電子商務、客商數量這七個變量呈顯著正相關（P＜001）；經營戶的銷售倍增數與所有八個自變量也具有顯著的正相關關系（P＜001）；兩個因變量之間也正相關。然而，初步結果也顯示經營環境變量與采購商采購頻率、經營戶年均銷售額兩個因變量呈現負相關關系，需要對此作進一步研究。據此，本文將利用有關專業市場外部性的多個指標來進行深入分析。2．回歸結果與討論針對客商樣本數據的特征，即兩個因變量均為有序分類變量的情況，可選擇有序Logistic回歸分析方法進行數量研究。當客商關于專業市場影響程度和采購頻率兩項具有不同且有序的評價時，此方法較為適用，并可得出不同水平因變量與自變量之間的數量關系，從而獲得有關哪一情形最有可能發生的信息。表6給出了采購商和經營戶的有序多項Logistic回歸分析結果：χ2值的顯著性水平較高，回歸模型具有顯著性；擬合優度較好（p＜001）；似然比檢驗表明，各解釋變量的回歸系數均有顯著性意義（p＜001）。由回歸結果可知，采購商對市場影響的評價和購買頻率兩個變量與多數自變量均呈正相關關系，物流服務和前期投入兩個變量的顯著性水平較高；經營戶年均銷售額和銷售額倍增數兩個變量與除產品技術之外的其他自變量均正相關；市場影響評價變量與產品質量、采購頻率與電子商務、年均銷售額與經營環境、銷售倍增數與產品技術四對變量呈負相關關系。據此，下文將結合理論闡述并對比已有研究成果，就重要變量關系進行深入分析。（1）市場影響評價與主要自變量的關系。在采購商樣本數據中，本文采用了兩個測度專業市場外部性程度的指標，即市場影響評價和采購頻率，前者表示市場品牌和規模對采購商進入市場采購商品所產生影響及其程度，后者系對采購商進入市場采購商品頻繁程度的估測。由表6可見，當以市場影響評價為因變量時，在其他條件不變的情況下，認為進入市場的決策受市場本身影響的采購商概率最大?；貧w結果還顯示，物流服務的提升和前期投入對采購商進入市場的決策具有顯著影響，說明多數將物流服務及其配套體系是否完善已成為影響采購商是否進入市場的重要因素，而且前期投入對其進入市場可能形成一種鎖定效應?；趯I市場發展歷史的跟蹤研究可以發現，無法為交易雙方提供低成本和高效率的交易平臺是多數市場逐漸萎縮甚至消亡的主要原因之一，而其中物流體系是極為重要的一項［18］。前期投入對采購決策的影響具有兩重含義：一是短期內采購商即使發現可替代的交易平臺，但是由于前期投入的存在，可能繼續進入現有市場采購；二是市場搜尋和交易轉換依然存在一定的難度。（2）采購頻率與主要自變量的關系。相比市場影響評價，采購頻率更直接地測度了專業市場的品牌、規模、服務等綜合因素對采購商行為所具有的重要作用?；貧w結果顯示當以采購頻率為因變量時，在其他條件不變的情況下，采購頻率趨高與市場特征有關?；貧w結果還表明，采購頻率顯著地與產品質量、物流服務和前期投入正相關，而與電子商務負相關。這里需要對電子商務的影響作重點分析。傳統的專業市場以為企業提品集中展示和銷售的實體平臺為主，而新型專業市場更注重搭建基于實體市場的電子商務銷售網絡，以此拓展市場的銷售時空范圍。然而，電子商務和專業市場在本質上是具有相互競爭性的產品銷售業態，二者是否能夠以及如何實現融合發展是重要的理論和現實命題。Hendershott和Zhang［19］曾從搜尋理論的角度對網上直接銷售和借助中間商銷售兩種形式進行比較分析，并找出了上游企業同時采用兩種方式的均衡解；而本文的研究則表明，即使存在網上和實體兩種銷售方式并存的情形，電子商務等網上平臺的運行仍有可能較為顯著地弱化客商進入實體市場采購商品的激勵。同樣重要的是，客商數量與采購頻繁程度之間的負相關關系印證了本文理論分析部分有關雙邊市場上買方群體中可能存在群內負外部性效應的闡述，即對于單個采購商而言，其采購數量的增加在一定程度上削弱了自身的議價能力、壓縮了可議價空間，并通過降低采購頻率達到弱化市場競爭程度的目的。問卷調查結果也顯示，客商單位時間的采購數量呈上升趨勢。在多平臺競爭框架中，采購商可通過同時進入多個雙邊市場，以求達到優化產品組合、降低采購成本的目的。（3）年均銷售額與主要自變量的關系。與上述兩組變量關系相類似，回歸方程3中的常數項亦呈遞增趨勢，即當其他條件不變時，多數經營戶認為其年均銷售規模與表征市場變化的諸變量有關。由回歸結果可見，專業市場品牌關聯和采購商品牌認可度顯著地與經營戶年均銷售額變量正相關。這一發現證實了本文的理論分析：由于雙邊市場中某一方進入市場的激勵取決于另一方的數量是否增加，因此超市、賣場等大多以制定不同水平的進場費的方式來影響買賣雙方的數量，以優化和提高市場交易配比效率；然而，經驗結果表明：專業市場本身的品牌塑造和經營戶自身的品牌建設可能成為吸引人進入中間平臺的更為重要的因素；電子商務與年均銷售額之間的正相關關系則表明，網上銷售方式的應用在減少進入實體市場客商數量的同時，并沒有縮減反而增加了經營戶的銷售業績，這為上游企業并行多種銷售渠道提供了外生激勵。客商數量與銷售額之間的正相關關系則印證了關于雙邊市場的傳統觀點，即賣家進入市場的激勵和達成交易的概率取決于市場中買方數量的多少。（4）銷售倍增數與主要自變量的關系。由于年均銷售額會依經營戶規模大小、時間長短不同而有較大差異，故本文采用了銷售倍增數（2011年銷售額預計數與進入市場之初時銷售額的比值）作為因變量進行回歸分析。問卷調查結果還顯示，所有經營戶均認為在調查期內其銷售額不變或者增加，并無減少的情形。根據倍增數的分布情況，同時為了避免誤差極值對回歸產生干擾，我們對倍增數進行了合理分檔，據此進行多項有序Logistic回歸分析。結果表明，所有變量均具有顯著性意義，且與以年均銷售額為因變量的回歸結果相類似的是：品牌關聯、客商認可、電子商務、客商數量等因素對經營戶銷售額倍增同樣具有正效應；而物流服務的回歸系數顯著性水平更高。3．穩健性檢驗我們還在上述回歸結果的基礎上，分別添加地域和行業虛擬變量以進行穩健性檢驗。（1）在采購商分析樣本中加入地區虛擬變量以控制在客商層面上未觀測因素的影響。我們認為，客商空間分布的不同會使其在進入雙邊市場的成本上呈現差異性，是影響其是否進入實體市場采購商品的重要因素?；趯蜕痰膯柧碚{查，我們構建了表征其空間分布情況的地區虛擬變量。回歸結果（表6中方程2、方程4）顯示，加入地區虛擬變量后主要自變量系數僅比未加入時略低，且R2值有所變大，分別解釋了353％的市場影響效應和385％的采購行為發生頻率。這些穩定結果印證了列表中主要自變量的穩健性，即產品質量、經營環境、電子商務、客商數量、產品技術、物流服務和前期投入對采購商購買行為受專業市場的影響不會因其他因素的加入而發生明顯變化。（2）在經營戶分析樣本中加入地區和行業兩個虛擬變量以控制在經營戶個體層面上無法觀測因素的影響。我們認為，經營戶對專業市場的依賴性可能會因其在銷售目標區域和所屬行業上的不同而有所差異。特別地，在國際貿易中不同出口市場會在政治、經濟、文化上存在差異，且出口行為本身也將引致一定成本，單一企業可能無法承擔相應的風險，因而會借助于雙邊平臺來實現中間協調型交易［2021］。對此，我們構建了表征經營戶目標銷售區域的虛擬變量，和行業虛擬變量一起納入回歸分析。結果（方程6、方程8）表明，虛擬變量加入后主要自變量回歸系數未發生明顯變化，僅比加入前略低，且多數變量在1％水平上顯著，顯示出相當的穩健性；同時，R2也有所提高，回歸方程解釋力增強。

篇（5）

《語文課程標準（實驗稿）》在“評價建議”中指出摘要：“語文課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效的促進學生的發展?！薄巴怀稣Z文課程評價的整體性和綜合性，要從知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀幾方面進行評價，以全面考察學生的語文素養?！?/p>

2006年河北省首次教學評估中指出摘要：加強命題探究，提高命題的含金量，以利于指導教學。

在教育評價體系中，考試是重要的評價手段，不僅能檢測教師的教學質量和學生的學習質量，而且還發揮著指示教學發展方向的功能。然而，怎么考？考什么？眾說紛紜。過去我們提出口試和筆試相結合、平時和期末相結合、分項和綜合相結合。但是，無論采取什么樣的方式，都不可回避利用書面考核。尤其是期末試卷更能引起學校、教師、學生、家長的關注。雖然說一張試卷不能代替一個人的終身發展，但是在人們的思想觀念中，這張試卷就是學生在某個階段學習的水準?？梢?，不可忽視期末這張試卷的份量和影響。

從全國各地看，語文試卷的編制呈現多元化，有的側重于傳統的模式，有的賦予現代特征的創新，還有的注重人文色彩。應該說，試卷不僅是形式的變化，更重要的是內容的把握。因此，考什么必須經過深思熟慮。

從宏觀角度說，語文課程標準的目標是摘要：知識和能力、方法和過程、情感態度和價值觀。因此，理論上講語文試卷要圍繞這三個方面來編制。那么如何處理這三個方面的關系呢？各占多大的比重，這是一個值得商榷的新問題。

我認為，書面考試主要在于“知識和能力”“情感態度和價值觀”的考核。過程和方法兩個方面從屬于“知識和能力”，在“知識和能力”的考查中能夠有所體現。從微觀角度說，語文學習內容包括摘要：識字和寫字、閱讀、寫作（寫話、習作、作文）、口語交際、綜合性學習等。這樣，語文試卷編制的重點也就在“識字和寫字、句子練習、閱讀、口語交際、寫作”這五個方面了。

語文試卷的編制要緊緊把握課程標準目標要求，一定要符合學生年段的特征。

有關題型的編制，以學生常見的為主，適度變化。題目要求表述明確，不要過于創新而使學生迷惑。有關內容的編制，緊緊把握教材的特征，否則會導致學生不知所措。

總之，語文試卷的編制，關系到教學質量的正確、合理、客觀的評估，必須引起足夠的重視。

1.命題依據的原則。

質量檢測，以現行九年義務教育人教版小學語文教材為依據，體現新課程改革的理念和《語文課程標準》的要求，側重基礎知識和基本技能，突出評價的激勵性、診斷性、過程性和發展性。從學生實際出發，注重面向全體學生。依據課標，靠近新課程，以教材內容為主，重點測試語文基礎知識、閱讀能力和習作能力。同時，測試內容的設置注重趣味性、生活化、情景化，體現開放性、靈活性和人文性，盡量讓所有學生都能體驗到自己語文學習的成就和進步，激勵所有學生在答題過程中盡顯自己的語文才能，發揮創造力，展示個性，讓學生以輕松的心態，考出真水平、好成績，對今后的學習布滿信心。

2.試題的設計思路。

（1）試題內容突出基礎性。

“語文素養”是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。力求體現其基礎性，即基礎知識、基本技能、基本能力、基本態度。按照這樣的思想，在命題時著眼基本要求，避開難題、偏題。

（2）命題布滿情趣和差異性，體現人文關懷。

傳統語文試卷因過分強調甄別和選拔，題型設計比較客觀、冷漠，顯得嚴厲呆板，毫無情趣可言，在測試中難以調動學生的主動性和積極性。為增強學生的自信心，保持良好的考場心態，在用詞上我們細細地加工了一番，像“請寫出來”“請回答新問題”“請選擇”“能談談您的想法嗎？”“您是怎樣看的？”這些親切客氣的提問，使學生感到自己會成功的，即使答不上來，教師也不會怪罪，也能從中感受到老師的關愛。

非凡是一年級的試題，我們在命題形式上動了一番腦筋（低年級明顯不如高年級好做），盡量用“連一連”，“照樣子寫出來”“不會寫的字可以用拼音代替”等富有游戲色彩的提問方式。目的是注重保護低年級學生的學習積極性，注重激發小學生學習的愿望和喜好，幫助學生把握正確的學習方法和良好的學習習慣。使小學生在考試中體驗到愉悅和成功，增強自信心，形成“樂學、樂考”的情感體驗和態度體驗。

（3）努力創設試卷的寬松氛圍，營造一個自然和諧的考試情境。

一份試卷，就是一組新問題的情境。試卷情境的寬松程度對兒童的考試成績有著重要的影響功能。寬松的新問題情境對于兒童充分展示業已形成的課程三個維度的目標有著十分重要的意義。因此，在命題時從情境的創設入手。

①卷首設計考前寄語，打消應試的顧慮，激起兒童應試的積極性和主動性。

小朋友，一學期過的真快，您們一定學會了很多的知識和本領，今天，做做這份試卷，您一定會發現自己真的學會了很多，這該是多么興奮的事?。≮s緊行動吧，不過得把字寫端正喲?。ㄏ嘈拍亲畎舻?！好孩子，任何困難都難不倒您。成功永遠屬于您?。?/p>

②卷尾設計提示語，引導學生學會檢查和反思，體驗考試成功。

為了進一步激起學生的考試喜好，發現自己的成功，體驗成功的樂趣，我們在卷尾又設計了小結提示語。如摘要：

祝賀你全部做完了！親愛的同學，不要帶著“遺憾”走出考場，請你再仔細檢查一遍。

小朋友，做了試卷，你一定發現自己進步了吧？不過要想取得更好的考試成績，還得仔細地檢查檢查喲！假如發現自己有困難的新問題，可得耐心地思索思索?。?/p>

（4）增加考題選擇的余地，激發兒童的自主精神。

兒童是活生生的個體，各有各的精神世界，新課程強調教學要為每一個學生的發展服務，考題設計也應具有多樣性和選擇性。在保證目標底線的基礎上，設計了一類可供選擇的試題。

設計多項同類不同水平的試題，供學生選擇，體現學生達標水平的差異性，讓不同水平的學生都盡可能地感到考試成功的喜悅。

（5）試題應具備以下特征。

全摘要：面向全體學生，面向不同層次的學生，既注重了新舊知識點的聯系、基礎知識的把握，又注重了對學生智力的開發和能力的培養。

精摘要：以點帶面，從一個考查點能透視出多重新問題，在份量和要求上均有一定彈性。

篇（6）

我國接受高等教育的近年來，很多高校一改往年重理論、輕實踐的學科教育，轉變成了更加注重應用能力培養的高職教育。這也是教育主動適應市場的合理調整。招收的專科已全部改為高職，高職更注重應用能力的培養，是教育主動適應市場的合理調整。從這個意義上來理解，顯然我們農經學院的高職教育也面臨著新的發展環境。作為教育工作者的輔導員隊伍如何從發展的高度把握時代要求，用科學管理和理念規范、約束和引導學生，力求較大限度發揮學生的創造潛能，已經成為高職院校管理工作的一個現實課題。

1.高職院校學生教育管理工作的新特點

1.1理想與現實的反差而產生心理問題

隨著高等教育從精英向大眾化的轉變，高考錄取批次增多，高職院校的大量涌現必然導致錄取分數線的下降趨勢。使得高職院校學生學習基礎普遍較差，同時考不上理想大學也容易造成深深的失落，學生普遍存在自卑心理。由于學生思想上的幼稚，加之依賴性和盲目性較大而自控能力較弱，導致容易出現行為過激或意志消沉。

我校學生也普遍存在這一情況，另外學生對學校的理想化與實際情況的反差產生強烈的差距，也是產生學生心理問題的一個因素。

1.2學生教育與管理群體日趨復合和多元

在包括我院在內的許多高職院校，學生學習以教室為單位，生活以寢室為單位，活動以社團為單位，虛擬生活以網絡為單位等形成多元化、多層次組合的態勢，這些都是目前高職院校學生教育與管理工作面臨的新挑戰。

1.3高校教育改革深化和制度創新

隨著高等教育改革的深入、學分制的推行和收費標準的提高，以及學習壓力和就業競爭的加劇，勢必會造成高職院校學生學習緊張、經濟困難和心理障礙等情況不斷增加。使得家庭貧困生常感自卑，而參加集體活動少，學習成績相對較差，學生宿舍分散等都將直接影響高職院校學生教育管理工作的有效開展，這些相信許多輔導員在工作當中都有類似的體會。

2.高職院校學生教育管理取得的進步

高職教育在我國廣泛興起于20世紀90年代。伴隨著高職教育從規模到內涵的不斷發展，教育工作者在學生教育管理模式方面也做了大量探索。

2.1重視對學生的教育管理成為共識

高職院校普遍意識到對學生的技能培養固然很重要，但對其學習態度和價值觀的教育更重要。因為高職學生能否很好地適應社會、服務社會、實現自我價值，從根本上取決于他們是否有積極的人生態度和正確的價值觀。學校對學生的教育管理是對學生人生態度和價值觀進行培養的重要途徑，如何構建適合高職學生特點的有效的教育管理模式一直是高職教育工作者關注的熱點問題。

2.2院、系兩級教育管理模式不斷完善

隨著高職院校辦學規模的不斷擴大，院、系兩級教育管理模式成為高職院校學生教育管理的基本模式。它是指在學生管理中，學生工作處為學院一級管理機構，各系為二級管理機構。前者負責學生工作的宏觀管理與服務，后者負責本系學生的日常教育和管理。在此基礎上，許多高職院校針對高職學生特點和高職培養目標不斷推進學生管理工作的規范化與科學化進程，例如在學生管理中引入國際質量管理體系，建立發展性評價系統，嘗試以班級和宿舍為終端的“雙元制”管理體制，實施素質拓展認證制度，加強輔導員隊伍建設等。這些舉措發揮了積極作用，收到了良好效果，使院、系兩級管理模式得以進一步完善。

2.3樹立了以人為本的教育管理理念

以人為本的教育管理理念的實質是尊重教育規律，尊重教育對象的身心發展規律，尊重學生的人格。其核心內容表現為：以學生的發展為教育管理的出發點與歸宿；盡量滿足學生正當合理的需要；對學生進行人性化的教育管理，關心人，理解人，寬容人，引導人；尊重學生的個性發展；堅持“己所不欲，勿施于人”的原則。以人為本的教育管理理念已經為高職院校教育管理工作者普遍接受，并在不斷地親身實踐。例如把解決學生的實際困難與教育管理工作結合起來；把滿足學生不同層次的需要與學生教育管理工作方法結合起來；把學生教育管理的重點、難點與熱點結合起來。

3.高職院校學生教育管理要以人為本

隨著社會不斷發展，一些高新技術的推廣使人類文明更大程度的提高，適應這以發展趨勢，樹立以人為本的教育管理思想迫在眉睫。學校作為教書與人的根據地，加之知識經濟和素質教育對教育管理方式的改革要求，以人為本的管理教育方式是一個必然趨勢。

因此!高職院校學生教育管理必須重視學生創新能力以及獲取知識和信息能力的培養!把學生作為管理工作的核心和動力!概括地講有兩層涵義：

一是把學生作為管理的主體，確立學生在學校管理中的重要地位，即學校學生管理的根本任務在于調動學生的主動積極性、創造性！最大限度地挖掘學生的潛力。

二是從教育管理活動發展的內在動力出發，樹立以學生為中心的教育管理思想!強調重視教育管理活動中學生的因素。

4.高職院校學生教育管理以人為本的作用機制

4.1樹立以人為本的思想基礎

根據馬斯洛的需求層次理論，在學生工作開展充分了解學生的心理特點和需求的類別等層次，滿足學生的自尊心與個性發展，對不同群體學生采取不同教育管理方法。

對一些心理有問題、學習有困難、家庭離異的學生，則針對具體情況滿足其基本需求!使他們感到集體的溫暖，明確自己的發展目標與方向，進而渴望實現自身價值和受人尊重。

4.2建立以人為本的自律制度

高職院校高校學生正處在世界觀、人生觀、價值觀逐步發展與成熟時期，追求獨立的自我意識十分強烈。但同時又缺乏應有的鍛煉和社會經驗，處事簡單沖動。而高職院校組織系統性及學生自身的發展，共同決定了學校必須制定一套科學合理的學生管理制度。在確保制度科學性的基礎上，使其變成靈活的制度。

5.形成以人為本的思維方式

5.1變經驗型思維為現代知識型思維

知識經濟和素質教育要求高職院校學生管理者的思維方式擺脫傳統經驗型的模式，過去教育管理者單憑個人實踐經驗或權力影響的方式已不實用。因此!教育管理者必須不斷學習新知識，研究新事物，提出新觀點來開拓新思路，繼而適應新型教育管理模式的需要。

5.2變封閉型思維為現代開放型思維

篇（7）

一、我校思想政治理論課教學實效性調查分析

為了更好地發現問題和解決問題，切實提高課程的教學效果，2014年9月課題組對學校970名大二學生做了思想政治理論課實效性的問卷調查。以了解學生對思想政治理論課的看法和評價、學習態度和受益程度，為思想政治理論課的進一步改革提供現實依據。此次調查共發放問卷970份，回收問卷965份，其中有效問卷952份。通過調查與分析可知，目前思想政治理論課總體教學效果不錯，但也存在一些突出問題：如知識灌輸有余，價值觀引導不夠；短期教學效果明顯，但持續影響力欠缺；學生過分注重教師的個人魅力而忽視其專業素養等等。

（一）調查結果分析

1.對思想政治理論課總體評價較高，但也存在一定偏見與誤解。有58.9%的學生認為課程理論性強，能有所收獲；26.8%的學生認為課程是說教灌輸，被動學習。在是否感興趣方面，有55.1%的學生選擇了感興趣，37.5%的學生選擇了不太感興趣。其他選項比例較小在此不加論述。

2.思想政治理論課效果明顯，但持續影響力有所欠缺。通過學習，大部分學生認為有所收獲，對自己的政治價值觀、生活有所影響，但只有極少數學生會持續關注相關內容。通過調查發現，對學生的影響比較多是片段式的故事和碎片化的信息，而不是的系統理論，這也導致了在引導學生樹立正確的“三觀”方面，思想政治理論課缺乏持續的影響力。

3.大學生喜歡“生動有趣”的教學熱鶯徒萄形式。95后大學生深受視覺文化的影響，易沉迷于感官刺激，習慣于用直觀的方式而不是文本的方式認識事物，不適應純粹的理論灌輸和解析。調查顯示，學生普遍排斥理論和說教，青睞生動形象的教學形式和輕松有趣的教學內容。

4.教師個人魅力有著舉足輕重的作用，學生偏愛幽默風趣型老師。有超過三分之一的學生是因為喜歡老師的上課方式從而喜歡思想政治理論課。在教師特色的偏愛方面，有59.5%的學生把票投給了“幽默風趣，能調動課堂氣氛”的教師，其次才是“知識淵博，能引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀”，占到27.1%。可見，學生首先關注的是“是否有趣”，而不是“是否有益”。

5.課程缺乏吸引力是學生不喜歡思想政治理論課的重要原因，教育形式主義嚴重是當前思想政治理論課存在的主要問題。當前存在的最大問題是教育過程過于形式主義；同時，超過50%的學生認為應該將理論教學和實踐教學相結合，讓學生有充分的參與空間，以突顯其主體性。詳見表1。

（二）發現的新問題

通過調查結果的分析，筆者認為除了一些學界達成共識的原因如社會各種思潮、網絡負面信息及教材與中學重復率過高等因素影響外，還有些較為突出的問題，主要表現在：

1.部分教師缺乏價值自覺，重傳道授業輕解惑。所謂價值自覺是指價值主體在一定的價值認同基礎上所進行的一種有意識、有目的和有計劃的價值實踐活動。價值觀是思想政治理論課的核心和靈魂所在，用理論解答學生在思想認識上的困惑、用理論解釋復雜多變的社會現實矛盾，也是思想政治理論課的應有之義。目前思政理論課的課堂教學重知識傳授而忽略價值觀的引導。因此，導致思想政治理論課難以發揮持久的影響力。

2.部分教師難以把握知識性、理論性和趣味性之間的關系。受讀圖時代與視覺文化的影響，學生的認知方式越來越趨于扁平化：重感性輕理性、重過程輕效果、重感受輕行動。因此，對思想政治理論教師也提出了更高的要求，即在確保課程知識性和理論性的同時，如何增強課程的趣味性；在鋪天蓋地的碎片化的信息中，如何確保課程的系統性和邏輯性；在日益愉悅輕松的課堂環境中，如何引導學生去討論、思考與分析；在越來越突出教師人格魅力的今天，如何不斷完善自我，提高自身素質，做學生最好的表率。

3.學生強烈的主體性意識與傳統授課方式之間的矛盾日趨凸顯。首先，大班上課無法滿足學生的主體性發揮，也無法實施個性化教學。其次，基本上仍以傳統授課模式為主，網絡平臺利用不足，網絡資源開發不夠，網絡課堂缺乏影響力。第三，部分教師固步自封，不求上進，對新事物缺乏相應的敏感度，教學方法的創新力度不夠。與之形成鮮明對比的是，95后的學生個性彰顯，標新立異，對未知世界和新事物充滿好奇。最后，社會實踐活動因師資力量、經費等問題難以滿足全體學生需求，往往停留在“為活動而活動”的形式主義層面，無法真正發揮學生主觀能動性。

二、社會主義核心價值觀體系下思想政治理論課教學的“三個轉變”

（一）從以事為中心向以人為中心轉變

思想政治理論課歸根結底是“培養什么人，如何培養人”的教育，理應充滿無限生命力和吸引力。但是在實用主義、功利主義思潮的影響下，學生經常對為什么要學習思想政治理論課提出質疑，處在一種相對被動的學習狀態。所以，提高思想政治理論課實效性首先要充分展現思想政治理論課的魅力與生命力，激發學生學習的內在需要，消除這種“被脅迫”感與無奈感。思想政治理論課不僅僅是系統的課程，但其更是向學生傳遞愛和感受愛、傳遞價值觀和培育價值觀的實踐過程。關于人的教育即道德修養與思想素質的培養是思想政治理論課最核心的部分，從理論出發，從思想出發，從敘事出發，最終落腳點在人的成長。

首先，每一堂課必須讓學生真真切切感受到思想政治理論課的人文關愛與理論魅力。為什么要學習思想政治理論課，因為與我們的成長息息相關。教師要學會從博大精深的理論體系和宏大敘事的內容中尋找與學生成長最為直接的契合點，幫助學生消除學習的“被動感”。其次，每一堂課必須是善的教育，愛的教育。在教育過程中，要讓學生感受到道德的待遇。教師不是高談闊論何謂道德的說教者，而是以身作則做出榜樣的行動者；教師要尊重學生的主體地位和情感感受，做到尊重人、理解人、關心人、幫助人，只有對學生付出真誠的關心以讓其懂得何為關心，才能讓其學會如何關心別人。

（二）從知識體系向價值體系轉化

從初中到高中一直學習思想政治理論課的相關理論，同學們對此早已經熟稔于心。因此，在大學階段知識性解讀與記憶不再是首要任務，當務之急，就是如何將熟稔于心的知識體系轉化為價值體系。

所謂知識體系向價值體系的轉化，就是要從結論性的知識理論出發梳理出其背后人們對人和事物的評價標準、評價原則和評價方法。教師不應該沉醉于對知識的傳授和滿足于學生對知識的滾瓜爛熟，更重要的是如何將知識轉化為價值觀去影響學生的行為。以人生價值為例，定義的解讀和傳授相對比較簡單，甚至是在較短的時間內激發學生的共鳴也相對比較容易，但更重要的是如何讓學生在課后去思索相關問題，去踐行人生價值觀。持久深遠的影響力，才是思想政治理論課的真正實效性所在。梳理與剖析案例背后蘊藏的價值理解、判斷與選擇，是課堂教學不可忽的重要環節。

（三）從教材體系走向生活世界

說，一種價值觀要真正發揮作用，必須融入社會生活，讓人們在實踐中感知它、領悟它。要注意把我們所提倡的與人們日常生活緊密聯系起來，在落細、落小、落實上下功夫。與其他課程一樣，思想政治理論課有教學大綱、授課計劃和教學內容，有嚴密的邏輯結構和體系。但與其他課程不同的是，思想政治理論課它不僅僅是“說教價值觀”的課程，更是“踐行價值觀”的課程。將教材中的理論轉變為學生自覺踐行的價值觀，這兩者之間非常重要的中介就是日常生活世界。

著名教育家陶行知指出：教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育。思想政治理論課要提高實效性，必須實現從教材體系走向生活世界。因為學生是生活中的人。生活既是思想理論的源泉，也是思想理論的落腳點。只有讓學生覺得所學的思想政治理論與他們的生活、所處的時代和社會息息相關，讓學生用課堂所學的理論去解答生活中所遇到的困惑、爭議與懷疑，才能將理論深深扎根于其心中，成為自覺踐行的價值觀。

篇（8）

一、問題的提出

案例：申請人甲公司與被執行人褚某買賣合同糾紛執行一案，執行過程中查明，被執行人褚某名下暫無財產可供執行，法院將執行情況書面告知申請執行人，后申請執行人以上述債務發生在夫妻關系存續期間，系夫妻共同債務為由，申請追加被執行人原配偶張某為被執行人。經法院執行部門審查，認定被執行人褚某與原配偶張某于2003年12月份登記結婚，于2012年2月份登記離婚，根據本案生效法律文書所認定的事實，本案債務系婚姻關系存續期間夫妻一方以個人名義所負債務，應當按夫妻共同債務處理，故裁定追加被執行人原配偶張某為被執行人。

上述案例是我國司法實踐中對夫妻共同債務執行的普遍做法。在執行依據確定夫妻一方為被執行人，且債務性質不明的情況下，執行機關往往會依職權或依申請執行人的申請，展開對案件事實的調查，然后根據婚姻法及婚姻法司法解釋等實體法律規范對債務性質作出判斷，若認為系夫妻共同債務，則要么裁定追加配偶或原配偶為被執行人后執行夫妻共同財產和個人財產，要么在執行裁定書理由部分對債務性質作出判斷后直接裁定執行上述財產。

造成上述現象的除夫妻共同債務認定價值取向復雜，法律未作統一規定外，還有一個重要原因就是債權人和審判案件承辦法官的“功用”思想導致的。從債權人角度看，由于舉證責任負擔、敗訴風險、訴訟程序比執行程序復雜等原因，其更愿意在執行程序中看看被執行人的財產狀況后再決定是否再提出來追加配偶或原配偶為被執行人；從審判法官角度看，由于送達、夫妻共同債務的認定裁量難度較大等原因，因此，即使債權人已訴請認定共同債務，其往往也會做債權人工作，讓其在執行過程中再提出追加申請，審判中先撤回對債務人配偶或原配偶的訴請。

雖然強制執行領域是程序法與實體法交織的領域，不但涉及程序問題，同時也涉及實體問題，但追加被執行人配偶或原配偶為被執行人涉及一系列實體權利義務關系的審查判斷，將其放在執行程序中是否超出強制執行權的范圍、是否符合程序正義的要求等等這些問題仍值得我們反思。

二、夫妻共同債務與共同訴訟的關系

所謂的共同訴訟，是指數名原告或被告參與一個訴訟程序的訴訟形態。共同訴訟是訴的主觀合并（主體合并），其意義在于簡化訴訟程序，節省訴訟的時間和費用，實現訴訟的經濟和迅捷，并避免人民法院在同一件事的處理上做出相互矛盾的判決。按照我國《民事訴訟法》第52條的規定，根據共同訴訟人之間對訴訟標的的關系，共同訴訟分為必要共同訴訟和普通共同訴訟，爭議訴訟標的是同一的共同訴訟，是（固有）必要共同訴訟；爭議的訴訟標的是同種類的共同訴訟，是普通共同訴訟。

按照我國民訴法理論，所謂（固有）必要共同訴訟，是指當事人一方或者雙方為二人以上，其訴訟標的是同一的共同訴訟。（固有）必要共同訴訟人沒有獨立的訴訟實施權，不能單獨行使訴訟實施權。因此必要的共同訴訟要求共同訴訟人必須一同起訴或應訴，未一同起訴或應訴的，應予以追加，人民法院還必須合并審理，且作出合一判決。所謂普通共同訴訟，是指當事人一方或雙方為兩人以上時，訴訟標的是同一種類，法院認為可以合并審理并且當事人也同意合并審理的共同訴訟。普通共同訴訟的訴訟標的是同一種類的，系可分之訴，各共同訴訟人與對方當事人之間一定存在著兩個以上的訴訟請求，法院對普通共同訴訟的各請求不是合一確定，而是分別確定的。各共同訴訟人不受其他共同訴訟人制約，而各自具有獨立實施訴訟的權能。

訴訟標的的同一性或共同性由實體法律關系所決定。共同訴訟人在同一實體法律關系中存在著共同的利害關系即享有共同的權利或承擔共同的義務，其在訴訟中訴訟標的就是共同的。我國傳統民訴法理論中，通常認為共同訴訟人之間存在連帶關系是（固有）必要共同的基礎。但將連帶關系所發生的訴訟納入固有必要共同訴訟的范疇，意味著連帶關系人應當一同起訴或應訴。這與實體法上連帶之債的性質和外部效力不相符合。從性質上講，連帶之債屬多數之債，因此各債權人與各債務人間是獨立的而不是同一的法律關系。從連帶之債的外部效力看，以連帶債務為例，連帶債務所對應的債權人可得對各債務人中的一個或數個或全部，同時或先后請求全部或部分給付，而非債權人必須要求全體債務人為全部給付。從連帶之債的性質和法律效力看，將數名受害人對同一加害人提出損害賠償請求之情形與一并起訴數名連帶債務人之情形理解為普通共同訴訟更適合。

但無論是將連帶關系所發生的訴訟視為（固有）必要共同訴訟還是普通共同訴訟，在執行程序中追加執行名義之外的連帶債務人都與共同訴訟制度相違背，具體而言：

（一）如果認連帶債務所發生的訴訟系（固有）必要共同訴訟

因必要的共同訴訟要求共同訴訟人必須一同起訴或應訴，未一同起訴或應訴的，應予以追加，人民法院必須合并審理，且作出合一判決。根據《民訴法適用意見》第211條規定：依照審判監督程序再審的案件，人民法院發現原一、二審判決遺漏了應當參加的當事人的，可以根據當事人自愿的原則予以調解，調解不成的，裁定撤銷一、二審判決，發回原審人民法院重審。因此，如果法院應追加而未追加的，訴訟系屬后應按審判監督程序中發回重審，而不是直接在執行程序中直接追加執行名義之外的連帶債務人。

（二）如果認連帶債務所發生的訴訟系普通共同訴訟

根據審判權的被動性，法院的判決只能依據訴訟請求作出。情形一：連帶債務所對應的債權人對全體債務人共同行使訴權，因普通共同訴訟系可分之訴，法院對普通共同訴訟的各請求不是合一確定，而是分別確定的。原則上法院對各訴請的裁斷是相互獨立的。訴訟系屬后，如果債權人僅就部分訴請申請執行機關強制執行所對應的債務人。此時，執行名義效力雖然及于執行名義所確定的各對立當事人，但執行機關僅得依據債權人的申請為強制執行，其不得依職權強制追加其他債務人為被執行人。情形二：如果債權人僅向債務人中的一人或數人行使訴權，執行名義效力自然不可能及于未被訴請的其他連帶債務人。債權人與其他債務人間的系爭應通過其他訴訟解決。因此，執行機關在此情形亦不得根據已取得之執行名義，直接追加其他連帶債務人為被執行人。

三、涉夫妻共同債務判決之既判力客觀范圍

終局判決一旦獲得確定，該判決對請求之判斷就成為規范今后當事人之間法律關系的基準，當同一事項再度成為問題時，當事人不能對該判斷提出爭議、不能提出與之相矛盾的主張，法院也不能做出與該判斷相矛盾或抵觸之判斷。這種確定判決之判斷被賦予的通用性或拘束力，就是所謂的既判力。判決既判力客觀范圍，實際上就是判決對哪些法律關系或實體請求權有拘束力的問題。依照大陸法系民事訴訟理論和民事訴訟法，既判力客觀范圍的原則是：對終局判決中已經確定的訴訟標的有既判力。即意味著對未經裁判的法律關系就不發生判決既判力。

夫妻共同債務系連帶之債，而連帶之債又系多數之債，債權人可對各債務人中的一個或數個或全部，同時或先后請求全部或部分給付，因此，涉夫妻共同債務判決的既判力客觀范圍就隨著債權人訴請而定。具體而言：

1.配偶一方為被告。如果債權人僅以配偶一方為被告提起訴訟，那么該確定判決既判力客觀范圍僅及于債權人與該配偶間的法律關系。相對應的，如果債權人以該判決為執行名義向執行機關申請強制執行，因該執行名義效力原則上僅作用于對立的當事人之間，執行名義效力主觀范圍不得擴張于另一法律關系的當事人，因此，該執行申請只能以執行名義上的被告為被執行人。如果執行機關在執行過程中依申請或依職權追加另一方配偶為被執行人，則相當于執行機關行使審查判斷權，對執行名義客觀范圍之外的法律關系作審查判斷后，再對另一配偶采取強制執行措施，該追加系典型的“以執代審”行為，與現代法治“審執分離”原則相違背。

篇（9）

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    （福建省上杭縣湖洋中學  林華春）

    根據教育測量學的原理，語文單元過關考試是一種診斷性的水平考試，是以取得教學反饋信息、檢查教學目標的達成度、促進學生學習積極性為目的的成績考試。

    無論何種考試，都只是一種抽樣測量。這是因為，測試的內容（如一個單元或一冊課本）是十分豐富的，包含大量有測試價值的具體內容，每一具體內容又可以從不同角度以及不同難易度編制成許多測試題目，但是，由于一次測試的時間不可能過長，所以不可能完成從待測的內容中編出的全部問題（被測的總體），而只能從全部待測問題中選取部分內容（被測的樣本）用于測試，從對樣本的測試結果來推斷總體的特征（即考生對被測總體的掌握情況）。這樣，抽樣的科學性、合理性、準確性，也就是試卷“效度”的控制，就成為編制試卷的關鍵。

    效度，是指考試結果的有效性，它是評價考試質量的一個基本指標，是對考試準確性程度的估計，也就是指實際所測的東西與所要測量的東西間的吻合程度。

    由于語文單元過關考試是一種診斷性的水平考試，目的在于檢查學生對單元教學目標的達成度，檢查學生學習中存在的問題及其原因，以便進行補償性教學，因此，語文單元過關試卷編制中的效度控制是否得當就直接影響能否達到單元過關的根本目的。

    效度可分為內容效度、結構效度和效標效度，對于語文單元過關考試，我們著重應探討的是內容效度。

    內容效度是指考試作為一種抽樣測量，樣本對總體的代表性如何，也就是一項考試能夠測量出其所欲測量的內容及預期行為反應的程度。

    以語文單元過關考試為例來說，“所欲測量的內容”是指符合教學大綱要求的本單元的全部教材內容，“預期行為反應”是指教學大綱所要求的、學生學完這些教材后所產生的行為變化，也即行為目標，例如對單元內容的記憶、理解、應用、分析等目標，如果測試題目恰當地代表了教學大綱所規定的全部內容和所要求達到的行為目標，理解這份單元過關試卷就有較高的內容效度。要使單元過關試卷有較高的內容效度，必須采取如下措施：

    1.試題編制者必須明確單元教材內容和行為目標要求、劃分單元雙向細目表。

    作為試題編制者，必須對教學大綱和本單元教材全面掌握，明確教學大綱對該單元的內容和行為目標的具體教學要求，明確該單元的重點、難點所在，羅列出該單元的全部知識點（被測的總體），并按“識記、理解、應用、分析、綜合、評價”這六個水平層次目標，將全部知識點進行分類。同時將學習內容與教學目標聯系在一起，根據學習內容的復雜程度和教育目標的層次高低，列出該單元學習內容、教學目標的二維層次模型。根據二維層次模型，具體劃分雙向細目表。

    下面以義務教育教材初中語文第一冊第一單元為例加以說明。本單元共四篇課文，《這不是一顆流星》（下稱《這》）、《羚羊木雕》。（下稱《羚》）、《北影》（下稱《背》）和《短文二篇》。其雙向細目可列表如下（表附后）。

    （附圖  {圖}）

    2.試題必須是所界定的內容和行為目標范圍內的代表性取樣。

    所謂代表性取樣，必須包括：

    ①知識覆蓋面：

    命題的知識覆蓋面是評估效度的一個主要環節，單元試卷能否在規定時間內測量出學生對所學的該單元知識的掌握的深廣度，要參照教材及大綱規定的該單元的知識點的個數和命題中出現的知識點的個數的權數比值，權數越接近1，命題的知識覆蓋面就越大，效度就越高。

    ②方法覆蓋面：

    命題對測量學生在分析、綜合、歸納、演繹、概括、抽象、類比等方法上的掌握程度，是考查能力的一個必要條件，對這一內容的評估要參照教材及大綱要求學生掌握方法點的個數及命題中出現方法點的個數的權數比值，權數越接近1，命題方法覆蓋面就越大。

    ③重點覆蓋面：

    命題作為從學生所學知識的總體中抽取具有代表性的樣本，能否代表知識總體，重點內容的考查將是至關重要的問題，一般說來，大綱及教材規定的重點內容，都是培養能力的關鍵性內容，所以命題力求避免考查那些偏僻的非重點內容，而應著重考查教學重點。

篇（10）

the relationship between circadian rhythm varlation of blood pressure and tcm syndrome pattern in essential hypertension of old age 

qi lian-fen, hu yuan-hui, fang ye-ming, et al

guang’anmen hospital, china academy of chinese medical sciences, beijing 100053, china

    abstract：objective to study the relationship between circadian rhythm varlation of blood pressure and tcm syndrome pattern in old age essential hypertension. methods one hundred and sixteen cases of old age essential hypertension were selected, their circadian rhythm varlation of blood pressure and tcm syndromes were determined. results the daytime systolic blood pressure was increased in the pattern with hyperactivity of liver-fire syndrome, there was difference compared with qi and yin deficiency pattern (p＜0.05). the incidence of blood pressure scattered as ladle type was high in the pattern of qi and yin deficiency, and has difference with other syndromes (p＜0.01). conclusions tcm syndrome pattern is related to circadian rhythm varlation of blood pressure in old age essential hypertension. we can infer objected organs damage and prognosis by tcm syndrome.

    key words：old age hypertension；tcm syndrome；ambulatory blood pressure monitoring；circadian rhythm variation

    高血壓是心血管疾病的重要危險因素,血壓晝夜節律的減弱、消失或異常,將造成患者心、腦、腎血管事件發生增多。中醫對高血壓的治療有其獨到之處,不同證型患者的臨床表現和中醫治法亦不相同。筆者對本院2006年4月－2008年1月住院的60歲以上老年高血壓患者進行動態血壓監測,并對患者進行中醫辨證分型,觀察24 h血壓變化及晝夜節律并探討與中醫辨證分型的關系?，F報道如下。

1  資料與方法

1.1  研究對象

    老年原發性高血壓患者116例,均為本院住院患者,年齡60～80歲,入院后即行24 h動態血壓檢測,高血壓診斷符合2005年《中國高血壓防治指南》[1]診斷標準,除外繼發性高血壓病。

1.2  中醫辨證分型

   

患者中醫辨證由本院心內科3位副主任醫師同時進行,診斷標準采用《中醫臨床診療術語》[2]證候部分、《中藥新藥臨床研究指導原則》[3]并結合臨床實際,分為4種。肝火亢盛證：眩暈頭痛,面紅目赤,急躁易怒,便秘溲赤,舌紅,苔黃脈弦。痰濁壅盛證：眩暈頭痛,頭痛如裹,胸悶腹脹,心悸失眠,口淡食少,嘔吐痰涎,舌苔白膩,脈滑。瘀血阻絡證：眩暈時作,頭痛如刺,口唇紫黯,肌膚甲錯,健忘,心悸失眠,耳聾耳鳴,舌紫黯,脈澀。氣陰兩虛證：頭暈目眩,少氣懶言,乏力自汗,兩目干澀,五心煩熱,消瘦顴紅,舌淡紅,脈細數。對116例高血壓患者進行辨證分型,肝火亢盛證：12例,其中男7例,女5例,平均年齡(69.5±3.8)歲；痰濁壅盛證：45例,其中男28例,女17例,平均年齡(75.3±6.1)歲；瘀血阻絡證：35例,其中男18例,女17例,平均年齡(74.8±4.1)歲；氣陰兩虛證,24例,其中男9例,女15例,平均年齡(74.0±3.8)歲。各證型患者一般資料比較,差異無統計學意義(p＞0.05),具有可比性。

1.3  動態血壓監測

   

24 h動態血壓監測采用無創性袖帶式自動血壓監測儀(美高儀公司),設定晝時間段(7:00－22:00)及夜時間段(22:00－7:00),測量間隔白天30 min,夜間60 min,儀器自動充氣測壓并記錄儲存數據。有效血壓讀數標準：收縮壓70～260 mm hg(1 mm hg＝0.133 kpa)、舒張壓40～150 mm hg、脈壓20～120 mm hg,無解釋理由均為無效記錄。24 h有效測量次數需大于等于設定次數的85%,否則資料不計入統計分析,監測期間避免情緒激動、焦慮、劇烈運動。記錄白天平均收縮壓(dsbp)與舒張壓(ddbp),夜間平均收縮壓(nsbp)與舒張壓(ndbp),夜間血壓下降率(晝夜差值)＝(白天平均血壓－夜間平均血壓)/白天平均血壓×100%。以此判斷血壓晝夜節律變化規律,此值大于10%為正常晝夜節律,即血壓分布呈杓型；否則,稱為晝夜節律消失,即血壓分布呈非杓型。

1.4  統計學方法

    采用spss統計軟件對收集到的數據進行處理,數據用x±s表示,計量資料采用t檢驗,計數資料采用χ2檢驗。以p＜0.05為有統計學意義。

2  結果

2.1  中醫各證型患者平均收縮壓比較

   

收縮壓升高幅度依次為肝火亢盛證＞痰濁壅盛證＞瘀血阻絡證＞氣陰兩虛證。氣陰兩虛證的收縮壓夜間下降率值明顯降低,與其他組比較,差異有統計學意義(p＜0.05),表明氣陰兩虛證的收縮壓晝夜節律消失明顯,甚至呈晝低夜高的規律性。見表1。表1  各證型高血壓患者平均收縮壓比較(略)注：與氣陰兩虛證比較,*p＜0.05；與瘀血阻絡證比較,p＜0.05(下同)

2.2  中醫各證型患者平均舒張壓比較

   

氣陰兩虛證的舒張壓夜間下降率值明顯降低,與其他組比較,差異有統計學意義(p＜0.05),舒張壓晝夜節律消失程度依次為氣陰兩虛證＞瘀血阻絡證＞痰濁壅盛證＞肝火亢盛證。見表2。表2  各證型高血壓患者平均舒張壓比較(略)

2.3  中醫各證型患者血壓分布曲線比較

    氣陰兩虛證晝夜節律減弱或消失的發生率較高,痰濁壅盛證和瘀血阻絡證次之,肝火亢盛證血壓晝夜節律基本存在。見表3。表3  各證型高血壓患者血壓分布曲線比較(略)注：與肝火亢盛證比較,p＜0.01

3  討論

    正常人的血壓分布曲線常呈雙峰-谷的長柄杓型?，F代醫學認為,血壓晝夜節律變化可能與機體生物鐘控制的晝夜規律受神經體液影響有關,同時夜間血壓降低可能與睡眠時交感神經張力減低、迷走神經張力增高有關[4]。這種晝夜節律方式對適應機體活動和保護心、腦、腎等器官功能是有益的。國內外許多研究發現,高血壓會導致靶器官的損害和心血管系統結構功能的重構,而血壓晝夜節律紊亂同樣可導致或加重靶器官的損害[5]。凡晝夜節律消失(非杓型)的高血壓患者有發生腦卒中的較大危險性。較高的疾病發病率和死亡率(心臟猝死、心肌梗死、腦卒中)常易發生在清晨血壓升高的高峰期,因此,降壓治療不僅能夠降低已升高的血壓,還能夠恢復其紊亂的晝夜節律。

    高血壓屬于中醫“頭痛”、“眩暈”、“肝風”范疇,基本病機是陰陽失衡,肝腎陰虛,水不涵木,陽亢于上的偏頗失調。本組資料顯示,老年高血壓中醫證型分布中,痰濁壅盛證多見,肝火亢盛證較少見。各中醫分型組血壓晝夜節律消失程度依次為氣陰兩虛證＞瘀血阻絡＞痰濁壅盛證＞肝火亢盛證,收縮壓升高幅度依次為為肝火亢盛證＞痰濁壅盛證＞瘀血阻絡證＞氣陰兩虛證。血壓分布曲線呈非杓型者的發生率,即晝夜節律減弱或消失的發生率,氣陰兩虛證最高,其次為瘀血阻絡證和痰濁壅盛證,肝火亢盛證血壓晝夜節律基本存在。分析原因可能為：①與現在的生活習慣有關,飲食過于肥甘厚味,傷脾聚濕,導致脾失健運,痰濕內生,痰濕雍盛而阻滯氣機,瘀血阻于經絡,阻礙氣血的運行,痰熱瘀血上擾導致血壓上升。②痰瘀日久化火,耗傷陰液,加之老年人年事已高,臟腑功能逐漸衰退,氣血陰陽失調,氣虛無力行血,則血流凝滯,腎陰虧虛,陰虛不能斂陽,陽亢于上,易致失眠心悸,血郁于上,導致頭痛頭脹。因此,痰濁壅盛證、瘀血阻絡證,尤其是氣陰兩虛證患者,在夜間血壓仍保持在較高水平,因而夜間血壓下降率較低。既往研究表明,非杓型原發性高血壓患者與杓型患者相比有更嚴重的靶器官損害傾向,這些靶器官包括心、腦、腎臟,尤其對心、腦血管有較高的危險[6]。各型高血壓患者都有不同程度的收縮壓升高,而肝火亢盛證型中收縮壓及舒張壓升高幅度明顯高于其他證型組。

    綜上,老年高血壓患者24 h血壓水平和血壓晝夜節律在中醫辨證分型各組分布存在差異,通過中醫辨證分型可以判斷靶器官損害及預后。這些差異為中醫辨證分型、研究中醫病機、確定治則治法提供了新的信息；為臨床對老年高血壓的診斷、病情預測與治療提供了可參考的思路。提示臨床在降壓的同時,還應盡可能恢復紊亂的晝夜節律,防止夜間心血管事件的發生。

【參考文獻】

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[2] gb/t 16751.2－1997,中醫臨床診療術語·證候部分[s].

[3] 中華人民共和國衛生部.中藥新藥臨床研究指導原則(第一輯)[s].1993. 28－30.

篇（11）

首先，高校管理者的思想觀念和工作作風。有些高校管理者任人唯親，嚴重。工作時浮在表面，漫不經心，敷衍塞責，對教師需要解決的問題，不及時處理，而是上推下放，今天“研究研究”、明天“考慮考慮”，辦事拖拉，作風疲沓；工作時從個人感情出發，在決定有關教職工切身利益的獎勵、職稱評定、評優、課題申報等問題上偏聽偏信、愛憎親疏，重用會搞“關系學”者，埋沒老實能干的人；工作時作風不民主，愛搞“一言堂”，喜歡“一錘定音”，聽不得反面意見。這些官僚作風，極易引起教職工產生強烈的不公平感，嚴重挫傷他們的工作積極性，也嚴重影響了和諧校園的建設和高校健康的發展。

其次，評獎、評優中存在的不平等。高校組織評獎、評優的根本目的是為了獎勵優秀、督促后者。但是，由于評獎、評優和教職工的職稱評定、工資漲幅等切身利益掛鉤，在評獎過程中存在著“論資排輩”、“風水輪流轉”的現象比較嚴重。在評選過程中有些高校還存在程序不嚴格的問題，不能完全做到民主推選，或者說民主推選完后還要到領導那邊“集中”，也有一些領導喜歡指定幾個候選人，然后搞一個“差額”。這些做法都使得學校的各項工作缺乏生機與活力，競爭氛圍難以真正形成，嚴重抑制了中青年優秀人才的積極性，造成教師強烈的心理落差和不公平感，在一定程度上造成了人和人之間的隔閡，影響了學校良好學術氛圍的建立。

最后，某些領導的“特權”。第一，人才引進時的“特權”。現在，每個高校都制定了一套嚴格的人才引進辦法，在招聘公告中雖然有招聘程序、招聘崗位及對招聘人員詳細的要求，但在實際招聘中存在著“走過場、打招呼”的現象。高校有領導職務的導師的研究生往往留校任教的機會特別高，使得學科“近親繁殖”的現象嚴重，中國人民大學教授顧海兵2006年做的一項調查顯示，中國大學“近親繁殖”程度比海外高5倍。高校在人才招聘的時候有時也受到主管單位干涉，有些時候不是因崗招人，而是因人設崗，這使得一些優秀人才被拒之門外，人才引進制度在一定程度上還欠缺公平性和公正性。第二，資源“特權”?，F在很多高校評價教師以及教師職稱評定時，還是用論文、科研課題、獎勵等指標來衡量。

但是，有些高校、高校主管部門以及科研課題的主管部門在課題申報時往往向“領導干部”傾斜；外面單位和高校聯合項目中也是傾向和領導教授合作。這樣就使得普通教師喪失很多申報和獲得科研課題、獎勵等機會。正因為領導具有某些“特權”，才出現了40個教授爭一個處長的現象。

應用霍曼斯公平理論，加強高校人事管理

（一）提高高校管理者素質，更新人事管理理念

眾所周知，高校教職員工素質普遍較高，思維比較活躍，民主意識比較強烈，更渴望得到社會、組織的肯定和認同，在工作中更希望得到公平競爭的機會。因此，管理者必須更新管理理念，以人為本，改進工作作風，充分利用公平的激勵機制，提高教職工的工作積極性，促進高校的和諧健康發展。首先，管理者與教職工之間建立平等的同事或朋友關系，切忌高高在上，在教職員工面前擺領導架子，應尊重關心每位教師，不給教師造成不平等感。其次，要能從集體利益出發，公開透明、以身作則，不摻雜個人情感，不濫用權力，不憑個人喜好決定與他們切身利益相關的晉升、獎勵、職稱評定、科研課題申報等，以免挫傷部分教職工的自尊心和積極性。

（二）建立科學的考核評價制度和薪酬制度

霍曼斯公平理論認為：職工的積極性與他所獲分配上的公平程度感受影響很大，這種公平感受取決于社會比較或歷史比較。所謂社會比較，是指職工對他所獲得的報酬與自己工作的投入的比值與他人的報酬和投入的比值進行比較。如果比較發現得失比相當，他們就會認為合理、公平，會更加認真工作，這是一種最有效的激勵。如果比較發現得失比失衡，自己得到的比別人過低時就會工作懈怠、不努力。因此，在高校人事管理改革中，我們要建立科學合理的考核評價制度和薪酬制度，做到人事分配上的公平、公正。在管理過程中如果忽視了公平公正原則，即使給教職工大幅度的增加福利待遇，最終也不能調動多數人的工作積極性。

首先，考核評價制度應打破用一把尺子衡量所有教師的問題，根據教學科研崗、教學為主崗、科研為主崗等不同崗位，自然科學、人文社會科學、基礎學科與應用學科等不同研究領域的特點，使用不同的評價指標，樹立符合教學科研規律的教師考核評價導向，指標的制定應尊重客觀規律，具有科學性；其次，考核由重視過程管理向更加重視目標管理轉變，評價方法、程序和結果對外公開，從而增強學術評價的科學性和透明性；最后，考核評價的結果要與教職工切身利益相關的薪酬、職務晉升、職稱評定等相聯系，對工作能力強，思想態度端正，考核優秀的教職工提供更多的機會去發展，同樣對不能很好地履行崗位職責、未能完成目標任務的教職工，根據考核結果下浮或減發其津貼、獎金，堅決杜絕產生新的、高水平的大鍋飯。

薪酬制度是否科學合理也是調動教職工工作積極性的根本原因之一，只有讓每一位教職工都感到自己得到的報酬適當，才會產生和維系高漲的工作積極性。薪酬制度首先要具有內部公平性。為了使薪酬產生必要的激勵作用，必須打破平均主義，破除論資排輩的陋習，建立以績效考核為依據的公平合理的薪酬體系，提高教職工的公平感。同時又要堅持“效率兼顧公平”的原則，防比挫傷青年教職工的工作積極性。不患寡而患不均，薪酬制度內部公平性可以保證教職工的凝聚力，提升教職工工作的積極性，有助于減少本校優秀人才的流失。其次，薪酬制度要具有外部竟爭性。要盡量保持薪酬在外部市場的竟爭力，努力使本校教師的薪酬水平在同行中保持相對的優勢，不低于其他高校教師，特別是同類型的高校。在人才競爭越來越激烈的今天，薪酬制度的外部竟爭性有利于吸引高層次優秀人才加入到本校的師資隊伍中。