緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇辯論的基本要求范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

中職學(xué)生綜合職業(yè)能力是指中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在畢業(yè)后適應(yīng)社會(huì)需要而具備的綜合適應(yīng)能力，它包括公共通用能力、專業(yè)崗位能力、自學(xué)轉(zhuǎn)崗能力和創(chuàng)新能力等。2008年教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確了中職語(yǔ)文要培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。因此，我們要充分發(fā)揮語(yǔ)文的應(yīng)用性、工具性與人文性，在中職語(yǔ)文教學(xué)中大力培養(yǎng)中職學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

一、圍繞語(yǔ)文的基本要求培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)能力

“聽、說(shuō)、讀、寫”是語(yǔ)文教學(xué)的基本要求，是一個(gè)人綜合素質(zhì)的基本體現(xiàn)，也是中職學(xué)生綜合職業(yè)能力的重要組成部分。因此，培養(yǎng)中職學(xué)生的綜合職業(yè)能力要從語(yǔ)文教學(xué)“聽、說(shuō)、讀、寫”的基本要求做起。

（1）字詞句段訓(xùn)練。很大一部分中職學(xué)生詞匯積累不多，許多人識(shí)字組詞有困難。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練。對(duì)字詞的積累，筆者常用錯(cuò)別字改錯(cuò)競(jìng)賽、成語(yǔ)接龍比賽、填字組詞游戲等方法吸引學(xué)生興趣，讓枯燥的訓(xùn)練成為輕松有益的體驗(yàn)。句段訓(xùn)練方面，筆者則加強(qiáng)開放式的句段仿寫練習(xí)，很受學(xué)生歡迎。這種句段練習(xí)比起單純地講解句子邏輯、修辭等更吸引人，不僅讓學(xué)生積累了詞匯，而且拓寬了學(xué)生的思維。 

（2）口語(yǔ)交際訓(xùn)練。首先是與學(xué)生做朋友，創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)環(huán)境，千方百計(jì)開啟所有學(xué)生的“金口”。其次筆者在選擇說(shuō)話內(nèi)容上，由熟悉到陌生，由淺顯到深刻；在選擇說(shuō)話場(chǎng)合上，由小到大，由輕松到嚴(yán)肅；在表現(xiàn)形式上，從自我介紹到情景對(duì)話，從美文朗讀到課本劇表演，循序漸進(jìn)地增強(qiáng)學(xué)生說(shuō)話的信心。再次是積極創(chuàng)設(shè)課堂交際情境，切實(shí)關(guān)注學(xué)生個(gè)體語(yǔ)言的展示。如采用講故事、即興演講、朗誦、情境復(fù)述、討論、辯論、答記者問(wèn)等多種形式激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣。經(jīng)過(guò)不斷強(qiáng)化課堂教學(xué)雙向互動(dòng)，收效良好，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到了較快提高。

（3）閱讀訓(xùn)練。閱讀能力為職業(yè)人的素質(zhì)打造起到至關(guān)重要的作用。一個(gè)沒(méi)有閱讀能力的人，他幾乎很難與他人溝通，他對(duì)外界信息的再加工能力也較弱。所以，中職語(yǔ)文課應(yīng)分梯度，分層次地傳授給學(xué)生必要的閱讀方法，使他們理解文章的字詞句含義，理解文章句段的重要信息，并能篩選、提取、整合、輸出各種相關(guān)的重要信息。 

（4）寫作訓(xùn)練。在中職學(xué)生看來(lái)，寫作是十分困難的事情，筆者采用分層寫作的方法來(lái)緩解此困境。這種分層寫作方法主要從分層寫作要求入手，對(duì)不同專業(yè)，不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行梯度要求，比如對(duì)機(jī)電、電子、汽修、數(shù)控等專業(yè)班，注重作文的書寫工整，遣詞造句通順合理，表情達(dá)意有一定中心，字?jǐn)?shù)要求略有降低，對(duì)于寫作特別有困難者，各方面指標(biāo)均再降低，這樣隨著他們寫作能力的不斷提高，作文要求逐漸提升。

二、在模擬職業(yè)情境的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中提高中職學(xué)生的綜合職業(yè)能力

綜合職業(yè)能力是社會(huì)和企業(yè)選用人才的第一標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)關(guān)注的是綜合能力，而不是單純的技巧、技術(shù)。中職學(xué)校作為中職生走向社會(huì)的橋梁，應(yīng)保證學(xué)生從學(xué)校向職業(yè)人的順利轉(zhuǎn)變。中職語(yǔ)文教學(xué)由于其工具性特點(diǎn)，要注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)復(fù)雜社會(huì)所需要的認(rèn)知能力、表達(dá)能力、社交能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力等。正確利用語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)教學(xué)，以活動(dòng)進(jìn)課堂，更能體現(xiàn)與實(shí)現(xiàn)以素養(yǎng)帶技能的目標(biāo)。

篇（2）

一、構(gòu)建互動(dòng)型教學(xué)模式的必要性

中等職業(yè)學(xué)校德育課改革要求增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性，而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中大多沿襲傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)模式，學(xué)生參與度較低，主體作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮，極大消磨了個(gè)性和創(chuàng)新精神，嚴(yán)重制約和影響了教學(xué)實(shí)效性的提高。因此，改進(jìn)教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)協(xié)調(diào)緊湊的教學(xué)雙邊活動(dòng)，構(gòu)建互動(dòng)型教學(xué)模式就非常必要。

德育課互動(dòng)型的教學(xué)模式是指在教學(xué)過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)而采取的以調(diào)動(dòng)師生、社會(huì)等各方面積極因素為特征的多方位、多角度、多層次的教學(xué)實(shí)踐。教師要作為指導(dǎo)者、引導(dǎo)者和組織者，搞好課堂內(nèi)外的多方協(xié)調(diào)，調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體主觀能動(dòng)性，發(fā)揮主體參與作用，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生的自我教育，注重體驗(yàn)教育、實(shí)踐教育，做到知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的統(tǒng)一，從而切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。

二、互動(dòng)型教學(xué)模式的操作方式

（一）故事滲透式

故事滲透式教學(xué)是指教師根據(jù)故事本身具有生動(dòng)性、趣味性、形象性和聯(lián)想性的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在課堂上設(shè)置豐富的故事情境，寓教于樂(lè)，使學(xué)生心情愉悅、思維活躍，主動(dòng)參與教學(xué)，通過(guò)講評(píng)故事，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

1.操作過(guò)程：分析教材--收集故事--講評(píng)故事--領(lǐng)悟故事

2.基本要求：（1）收集和選擇故事時(shí)，要求生動(dòng)有趣，與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，有利于促進(jìn)學(xué)生掌握基本知識(shí)和基本技能。（2）組織和討論故事時(shí)，要求引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中在核心問(wèn)題上，明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，強(qiáng)化教學(xué)的內(nèi)容。（3）點(diǎn)評(píng)和總結(jié)故事時(shí)，要求啟發(fā)學(xué)生的思維，領(lǐng)悟故事的深層內(nèi)涵，提升思想境界。

（二）游戲交流式

游戲交流式教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)目的，圍繞要探究的中心問(wèn)題，精心設(shè)計(jì)各種形式的游戲，讓學(xué)生在游戲、活動(dòng)、交流中，充分發(fā)揮主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，積極地思考和討論游戲的內(nèi)容，以此引導(dǎo)學(xué)生共同探討，從中獲得相關(guān)知識(shí)和觀念，形成正確的價(jià)值取向。

1.操作過(guò)程：設(shè)計(jì)游戲形式--制定游戲規(guī)則--參與游戲活動(dòng)--交流游戲體驗(yàn)

2.基本要求：（1）游戲的準(zhǔn)備要求結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，客觀物質(zhì)條件，學(xué)生認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐。（2）游戲的開展要求突出游戲蘊(yùn)藏的教育內(nèi)容，使游戲活動(dòng)便于學(xué)生自化、理解，內(nèi)化知識(shí)和觀念。（3）要求教師及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)和交流，注意創(chuàng)立合作的氛圍，增強(qiáng)情感的體驗(yàn)，培養(yǎng)克服困難的意志，使游戲活動(dòng)升華。

（三）問(wèn)題探究式

問(wèn)題探究式教學(xué)是指教師根據(jù)教材內(nèi)容，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在課堂教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)、適當(dāng)營(yíng)造多種問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生在重點(diǎn)、難點(diǎn)，社會(huì)熱點(diǎn)和思維盲點(diǎn)處，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

1.操作過(guò)程：引導(dǎo)、察覺(jué)問(wèn)題--發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題--辨析、研討問(wèn)題--探求新問(wèn)題--嘗試、解決問(wèn)題.

2.基本要求：（1）要求教師成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的引導(dǎo)者、探求者、啟發(fā)者、問(wèn)題解決的合作者，創(chuàng)造思維的激活者。（2）要求學(xué)生應(yīng)具有問(wèn)題意識(shí)，大膽質(zhì)疑；具有主體意識(shí)，自主分析問(wèn)題，相互補(bǔ)充和發(fā)表不同意見。（3）要求師生注意問(wèn)題的拓展和資源的生成，共同探究重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)，形成良性互動(dòng)。

（四）對(duì)話論辯式

對(duì)話論辯式教學(xué)是指師生或生生之間以某一個(gè)熱點(diǎn)或教學(xué)內(nèi)容為“話題”或“談資”， 以討論或辯論的形式，展開平等、積極、自由的互動(dòng)、溝通和對(duì)話，分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，從而共同生成和創(chuàng)造“文本”，尋求解決問(wèn)題的對(duì)策。

1. 操作過(guò)程：創(chuàng)設(shè)情境--擬定話題--精選內(nèi)容--對(duì)話論辯--總結(jié)提高

2.基本要求：（1）話題的設(shè)計(jì)要求切合學(xué)生實(shí)際，符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特征，起點(diǎn)水平，學(xué)習(xí)風(fēng)格，興趣和心理。（2）對(duì)話的內(nèi)容要求能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)開發(fā)性、代表性、時(shí)代性和生成性，富于人文氣息和生活氣息。（3）對(duì)話的方式采用討論或辯論，注意發(fā)揮個(gè)體的主動(dòng)性，呈現(xiàn)思想的多樣性，同時(shí)體現(xiàn)合作性。（4）對(duì)話要求教師講究方法策略，注意正確引導(dǎo)、有序指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造自由的論辯空間，提高論辯的有效性，并適時(shí)啟發(fā)、引導(dǎo)、分析、總結(jié)。

（五）案例研討式

案例研討式教學(xué)就是以案例為教學(xué)起點(diǎn)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心挑選與教學(xué)理論相關(guān)又符合教學(xué)要求的案例，在課堂上營(yíng)造案例研討的氛圍，置身于案例中，學(xué)生可以運(yùn)用自己所掌握的有關(guān)知識(shí)，所熟悉的日常生活環(huán)境和生活體驗(yàn)，直接參與案例的分析、研討和評(píng)價(jià)。

1. 操作過(guò)程：精選案例--呈現(xiàn)案例--研討案例--點(diǎn)評(píng)總結(jié)

2.基本要求：（1）案例的選擇，要求關(guān)注國(guó)內(nèi)形勢(shì)，現(xiàn)代化建設(shè)中真人真事，具有典型性、針對(duì)性、開放性。（2）案例的呈現(xiàn)，要求采取適當(dāng)?shù)男问剑⒁獍l(fā)散學(xué)生的思維，尋找問(wèn)題、分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。（3）案例的研討，要求教師及時(shí)點(diǎn)撥、誘導(dǎo)、講評(píng)，幫助學(xué)生明確是非，解決迷惑。

（六）調(diào)查體驗(yàn)式

調(diào)查體驗(yàn)式教學(xué)是指通過(guò)生活實(shí)踐調(diào)查，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的經(jīng)濟(jì)政治社會(huì)，教師組織學(xué)生就某一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和研究，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)知識(shí)，深入實(shí)際，走訪相關(guān)人員，在實(shí)踐中收集材料，查閱資料，分析問(wèn)題，剖析現(xiàn)象，歸納成因，并試圖提出合理化建議。

1. 操作過(guò)程：選題與分組--調(diào)查與體驗(yàn)--記錄與撰寫--交流與總結(jié)

2.基本要求：（1）調(diào)查前，要求師生合作交流，細(xì)化準(zhǔn)備工作，共同討論專題，分解題目，最終落實(shí)到小組，制定出計(jì)劃。（2）調(diào)查中，要求實(shí)事求是，教師組織學(xué)生實(shí)地考查調(diào)研，收集詳實(shí)的資料，如實(shí)記錄情況。（3）調(diào)查后，教師指導(dǎo)學(xué)生分工協(xié)作，整理材料，分析數(shù)據(jù)，撰寫真實(shí)準(zhǔn)確的調(diào)查報(bào)告。

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

眾所周知，職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，保障和促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的前提是培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)能力。因此，職業(yè)學(xué)校各科教學(xué)都以培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)能力為核心。高職語(yǔ)文教育教學(xué)本著培養(yǎng)實(shí)用型人才的目標(biāo)，著重于對(duì)學(xué)生人文精神和聽、說(shuō)、讀、寫綜合能力的培養(yǎng)。說(shuō)的能力是目前高職學(xué)生應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)提高的能力，因?yàn)閺穆殬I(yè)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)來(lái)看，不善言談的職業(yè)者在同等條件下明顯要遜于健談?wù)摺５珡母呗氃盒?shí)際情況來(lái)看，語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)并未得到應(yīng)有的重視和落實(shí)，這在一定程度上影響了高職學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升，甚至于影響到學(xué)生職業(yè)能力和社會(huì)交流能力的提升，增加了就業(yè)難度。鑒于此，筆者經(jīng)過(guò)大量的調(diào)查研究，認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面分析解決。

一、高職院校學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)現(xiàn)狀分析

1.高職語(yǔ)文課程的現(xiàn)狀制約著口語(yǔ)教學(xué)發(fā)展

高職語(yǔ)文課程在高職院校雖然是必修課，但相對(duì)于專業(yè)課語(yǔ)文課程在許多院校并不受重視。而長(zhǎng)期的應(yīng)試教育又使有些教師認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)只需教好課文，指導(dǎo)好學(xué)生的閱讀和寫作就行了，因此，“讀”和“寫”成了語(yǔ)文教學(xué)的中心內(nèi)容。他們認(rèn)為教學(xué)生“說(shuō)話”太簡(jiǎn)單，或者沒(méi)有必要，從而忽略了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。教育觀念落后，仍停留在陳舊的教學(xué)模式中，以教為主、很少和學(xué)生課間課下進(jìn)行溝通，教學(xué)內(nèi)容單一使課堂氣氛沉悶，很多學(xué)生本來(lái)學(xué)習(xí)就差，學(xué)生不能參與其中。很少有教師去注意拓展學(xué)生的口語(yǔ)能力，沒(méi)有起到積極的引導(dǎo)作用。

2.學(xué)生自身的原因

職校學(xué)生大多在考取普通高中無(wú)望時(shí)才不得不選擇了職校。他們?cè)谡Z(yǔ)文方面知識(shí)少、閱讀量小、詞匯積累少，因而口語(yǔ)表達(dá)也受阻礙。另外，在一些地方受方言影響，學(xué)生普通話說(shuō)得不好，直接影響了表達(dá)效果。同時(shí)職校學(xué)生的年齡大多在15—20歲之間，在心理和生理上正趨于成熟，在情感上出現(xiàn)了內(nèi)向性和表現(xiàn)性共存的現(xiàn)象，因而普遍存在公眾場(chǎng)合“羞于啟齒”的心理障礙。

3.生活環(huán)境的影響

社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境又在一定程度上制約著他們的口頭表達(dá)能力。許多學(xué)生在由于口語(yǔ)能力差，缺乏很好和人溝通的能力，言少木訥，不愿意和人多交往。許多家長(zhǎng)在教育孩子的時(shí)候經(jīng)常講“在外面盡量少講話，言多必失，多做事，少惹事”。有的家長(zhǎng)經(jīng)常忙于工作，很少和孩子溝通，給他們關(guān)懷。這些因素都造成在生活中沒(méi)有很好的語(yǔ)言氛圍，缺乏語(yǔ)言環(huán)境的生活必將一定程度上會(huì)造成學(xué)生口語(yǔ)差。特別是許多學(xué)生生活中很少到外面和社會(huì)接觸，進(jìn)入社會(huì)后不知所措，不懂和人交往的禮儀，不知道如何和別人打招呼交往等。

二、口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

如何提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)以教材為依據(jù)，加強(qiáng)如下幾個(gè)方面的訓(xùn)練。

1.傾聽訓(xùn)練

傾聽是口語(yǔ)交際中的一項(xiàng)必要活動(dòng)。俗話說(shuō)聽得懂才能說(shuō)得明白，因?yàn)樵谌穗H交往中不可能總是你說(shuō)給別人聽，也需要你聽取別人的話語(yǔ)，這就有必要學(xué)會(huì)傾聽。學(xué)會(huì)傾聽，首先要解決態(tài)度問(wèn)題。一個(gè)謙虛好學(xué)的人，一個(gè)懂得善待他人的人，一個(gè)善于反省、自強(qiáng)不息的人，永遠(yuǎn)懂得傾聽。只有學(xué)會(huì)傾聽，才能打開一扇扇心靈的窗戶，走進(jìn)一座座知識(shí)的殿堂。傾聽要注意掌握以下方法：首先要精神專注。一要聽，即從說(shuō)話人話語(yǔ)中獲得關(guān)鍵信息；二要看，察言觀色，捕捉有用的非語(yǔ)言信息。其次要勤于思考。不斷分析說(shuō)話人的觀點(diǎn)和意圖，調(diào)整自己的預(yù)測(cè)，善于聽出說(shuō)話人通過(guò)話語(yǔ)、表情等暗示的隱性信息。另外要積極反饋。對(duì)說(shuō)話人的講話做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，要和說(shuō)話人交流目光，恰當(dāng)?shù)卣{(diào)動(dòng)相關(guān)的背景知識(shí)，在頭腦中形成判斷、認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。

2.演講訓(xùn)練

演講是最能反映人的口語(yǔ)表達(dá)能力的一種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，它要求在運(yùn)用口語(yǔ)的同時(shí)輔以適當(dāng)?shù)那楦小?dòng)作，以表達(dá)比較系統(tǒng)的看法和認(rèn)識(shí)。演講是一種宣傳鼓動(dòng)的有效形式，也是每位職校學(xué)生應(yīng)具備的一種表達(dá)能力。在講課的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生深刻體會(huì)到演講的主要特點(diǎn)：目的性、鼓動(dòng)性和藝術(shù)性；要使學(xué)生掌握演講的基本要求：內(nèi)容充實(shí)、觀點(diǎn)正確、語(yǔ)言流暢生動(dòng)、感情濃烈真摯、態(tài)勢(shì)自然得體等。待學(xué)生有了一定的演講知識(shí)儲(chǔ)備后，教師可布置作業(yè)，讓學(xué)生做好參與演講的準(zhǔn)備，然后在語(yǔ)文課上讓學(xué)生作5分鐘演講。演講要求可由易到難：第一步，允許學(xué)生預(yù)先寫出演講搞，上臺(tái)后照本宣科，但要求發(fā)音準(zhǔn)確，聲音洪亮，表達(dá)清楚；第二步，學(xué)生可預(yù)先準(zhǔn)備好稿子，但必須脫稿講述，力求做到聲音和姿態(tài)相結(jié)合；第三步是即興演講，這要求就比較高了，演講者必須具備隨機(jī)應(yīng)變的能力和扎實(shí)的語(yǔ)文基本功。音調(diào)既要抑揚(yáng)頓挫，內(nèi)容又要有真實(shí)感，題材更要符合當(dāng)時(shí)的要求。在這三步中，第一步、第二步容易做到，而要做到第三步，則需要平時(shí)不斷積累知識(shí)和鍛煉口才。在學(xué)生演講的過(guò)程中，教師可作些適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，還可以結(jié)合學(xué)校的文藝匯演舉行演講比賽，使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高。

3.辯論訓(xùn)練

辯論集道德涵養(yǎng)、文化積累、知識(shí)結(jié)構(gòu)、邏輯思辨、心理素質(zhì)、語(yǔ)言藝術(shù)、整體協(xié)作、儀表儀態(tài)為一體，是高水平、綜合性的口語(yǔ)交際活動(dòng)，極富魅力和欣賞價(jià)值。辯論是檢驗(yàn)人的口才，也是檢驗(yàn)人的思維能力的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，它是站在對(duì)立立場(chǎng)就同一問(wèn)題闡述自己的看法、批駁對(duì)方觀點(diǎn)的一種論爭(zhēng)。它既要有立論，又要有駁論，比一般的演講要求更高。教師在指導(dǎo)辯論訓(xùn)練時(shí)要做到以下幾點(diǎn)：一是結(jié)合課文對(duì)學(xué)生講深講透辯論的有關(guān)知識(shí)。如辯論的特點(diǎn)：立場(chǎng)尖銳對(duì)立、思維活躍敏捷、用語(yǔ)嚴(yán)謹(jǐn)激烈；辯論的基本要求：論點(diǎn)鮮明、論據(jù)真實(shí)、聽辯認(rèn)真、應(yīng)對(duì)靈活、邏輯嚴(yán)密；辯論的準(zhǔn)備和辯論的技巧等，以便讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)。二是讓學(xué)生分別扮演正反兩方，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行論辯演示，以活躍課堂氣氛，加深學(xué)生的印象，使理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。教師在辯論后對(duì)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比分析，這樣往往能起到立竿見影的作用。三是以課后思考練習(xí)的形式布置學(xué)生準(zhǔn)備辯詞。辯論的題目可選擇如“青春需要偶像／青春不需要偶像”、“挫折有利于成才／挫折不利于成才”等有意義的題目，可以安排8人一組，正反方各4人，進(jìn)行辯論練習(xí)。通過(guò)這種練習(xí)，可達(dá)到促使學(xué)生自覺(jué)豐富知識(shí)、拓寬視野、提高口語(yǔ)表達(dá)能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

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篇（4）

關(guān)鍵詞語(yǔ)文中學(xué)生口頭表達(dá)能力

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由于世界科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，時(shí)代對(duì)于人才的需要也在不斷發(fā)生變化。在現(xiàn)代化的信息社會(huì)里，時(shí)代對(duì)于人才素質(zhì)的一個(gè)基本要求就是要具有較強(qiáng)的交流信息的口頭表達(dá)能力。我國(guó)四個(gè)現(xiàn)代化的宏偉事業(yè)，需要越來(lái)越多的優(yōu)秀人才具備適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的交際能力。因此，未來(lái)的事業(yè)對(duì)人才有一個(gè)共同的要求就是要善于說(shuō)話。“能言善辯”的口頭表達(dá)能力是增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力的重要工具。

對(duì)于初中的學(xué)生，提高說(shuō)的能力，不僅有利于提高語(yǔ)言能力，還能活躍思維，提高思考的敏捷度和應(yīng)變能力。那么，培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力，只靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要大力開展語(yǔ)文的第二課堂活動(dòng)，把它納入有目的，有計(jì)劃，有組織，有指導(dǎo)的活動(dòng)之中。

我們?cè)陂L(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，隨著學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)，他們一般比較重視書面表達(dá)能力的提高，而對(duì)自己的口頭表達(dá)能力缺乏重視。有些同學(xué)在課內(nèi)回答問(wèn)題時(shí)常常出現(xiàn)詞不達(dá)意，結(jié)結(jié)巴巴，甚至語(yǔ)無(wú)倫次的現(xiàn)象。還有的同學(xué)由于缺乏說(shuō)的訓(xùn)練，致使他們產(chǎn)生自卑的心理，沒(méi)有站在大庭廣眾間講話的勇氣，怕說(shuō)不好，被人笑話，遭人諷刺。當(dāng)他們有機(jī)會(huì)走上講臺(tái)的時(shí)候，出現(xiàn)“怯場(chǎng)”，口還未開就滿臉通紅，把原來(lái)準(zhǔn)備好的內(nèi)容頓時(shí)忘到九霄云外去了，無(wú)言以對(duì)，手足無(wú)措，“擱淺”在講臺(tái)上。這種令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀，使我們急切地感到加強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是我們語(yǔ)文教師當(dāng)前刻不容緩的重要任務(wù)。

激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣和熱情。孔子曰：“知之者，不如好之者。好知者，不如樂(lè)知者。”從心理學(xué)角度講興趣是對(duì)人腦思維的一種激發(fā)，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。青少年學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲望，同時(shí)也有渴望表現(xiàn)自己才華的心理愿望。為了激發(fā)同學(xué)“說(shuō)”的興趣，可向他們推薦“演講與口才”方面的書籍，利用電化教學(xué)的方式組織同學(xué)觀看各種形式的演講會(huì)、辯論會(huì)、故事會(huì)的錄像帶，并且利用“黑板報(bào)”和“班級(jí)日?qǐng)?bào)”宣傳口頭表達(dá)能力的重要性。實(shí)踐證明這些措施都起到了激發(fā)學(xué)生說(shuō)話興趣的作用。同學(xué)們被演講者的侃侃而談所打動(dòng)，為演講者的語(yǔ)言藝術(shù)所感動(dòng)，為辯論者的思辨能力所折服。同學(xué)們說(shuō)：聽一次成功的演講就象聆聽一首名曲，觀賞一幅名畫，使人心曠神怡，流連忘返。看著同學(xué)們雙眸凝視，猶如被磁鐵吸引般地聽著，想著，表現(xiàn)出精神上的充實(shí)與滿足，緊張和愉快。這時(shí)，我們深深體會(huì)到一位名人說(shuō)過(guò)的一句話：“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是成功的奠基石，興趣是激發(fā)“能源”的火焰，一旦被點(diǎn)燃就強(qiáng)烈地爆發(fā)為學(xué)生的求知欲，同學(xué)們從羨慕別人到希望自己也能在大庭廣眾面前滔滔不絕。此時(shí)，所需要的就是老師為他們創(chuàng)造一個(gè)能施展才華的舞臺(tái)和鍛煉的機(jī)會(huì)了。

幾年來(lái)，我們利用第二課堂，組織形式多樣的說(shuō)話訓(xùn)練；利用第二課堂組織同學(xué)進(jìn)行講演比賽，朗誦比賽，故事會(huì)，小型辯論會(huì)，指定題目的口頭作文等多種活動(dòng)。其中各種形式和內(nèi)容的演講最能鍛煉同學(xué)的口頭表達(dá)能力。

1、教師應(yīng)是每次活動(dòng)的組織者和策劃者。只有精心安排，耐心指導(dǎo)才會(huì)達(dá)到預(yù)期效果。

每次演講，由同學(xué)自己選出3—5人的評(píng)委，對(duì)每一位演講的同學(xué)給予評(píng)價(jià)，打分。評(píng)出前幾名優(yōu)勝者發(fā)給紀(jì)念品，以資鼓勵(lì)。不是評(píng)委的同學(xué)也可以提出不同意見，這樣就增加了競(jìng)爭(zhēng)氣氛。臺(tái)上臺(tái)下同學(xué)們都全神貫注，積極思維，努力做到盡善盡美，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到了最大的發(fā)揮。

學(xué)生演講前，教師提出基本要求：要說(shuō)普通話，聲音宏亮，語(yǔ)言流暢，中心明確，思想健康，姿勢(shì)、態(tài)度自然。實(shí)踐證明同學(xué)們?cè)谘葜v中也逐步認(rèn)識(shí)到這些基本要求對(duì)口頭表達(dá)能力的效果所起的重要作用。有的同學(xué)說(shuō)：“演講時(shí)注意聲音宏亮，咬字清楚，注意聲調(diào)高低，節(jié)奏快慢，才能獲得好的效果。”這就是語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。在儀態(tài)上同學(xué)們也意識(shí)到應(yīng)不慌不忙，不卑不亢，自然大方，方能表現(xiàn)出自己的氣質(zhì)，風(fēng)度和才華，才能更有吸引力，使聽眾受到強(qiáng)烈感染，留下永恒的記憶。

對(duì)靦腆怕羞、性格內(nèi)向、不善言辭的同學(xué)，特別是女同學(xué)要多給予鼓勵(lì)，克服膽怯心理，提高他們講話的能力和勇氣，對(duì)她們的每一點(diǎn)進(jìn)步，及時(shí)給予肯定。同時(shí)向其他同學(xué)宣布“政策”，講得不好，甚至說(shuō)錯(cuò)了話，也不能諷刺和取笑，允許糾正補(bǔ)充。幫助這些同學(xué)迅速越過(guò)心理障礙，增強(qiáng)自信心。實(shí)踐證明，這些同學(xué)不但提高了口頭表達(dá)能力，而且性格也活潑開朗起來(lái)，為將來(lái)參與社會(huì)交際作好心理準(zhǔn)備。

2、演講的深度要由易到難，循序漸近，逐步提高要求。

最初進(jìn)行自選題目演講，內(nèi)容由同學(xué)自定。可以講自己最感興趣的一件事；可以講自己最欣賞的一則名言、警句；或某篇文章對(duì)自己的啟迪。總之，從身邊的生活到社會(huì)現(xiàn)象；從歷史到未來(lái)；從自然科學(xué)到社會(huì)科學(xué)，內(nèi)容無(wú)所不有。例如：有的同學(xué)在演講中由唐朝大詩(shī)人李商隱的名句“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”說(shuō)起，贊美辛勤培育自己的老師，有一份光發(fā)一份熱，燃燒了自己，照亮了別人。他們說(shuō)，每當(dāng)我看到那跳動(dòng)的火焰，就似乎感覺(jué)到了老師那親切的教誨在耳邊回蕩。這些話語(yǔ)贏得了同學(xué)們的陣陣掌聲。作為老師聽著同學(xué)們精心準(zhǔn)備的演講，有誰(shuí)能不為他們的進(jìn)步而高興呢？過(guò)去一些同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)的語(yǔ)無(wú)倫次、扭扭捏捏，被今天娓娓動(dòng)聽的語(yǔ)言和落落大方的姿態(tài)所代替。當(dāng)然同學(xué)們所取得的進(jìn)步是要付出代價(jià)的。為了這臺(tái)上十幾分鐘的演講，在臺(tái)下不知反復(fù)練習(xí)了多少個(gè)十幾分鐘。

篇（5）

近年來(lái)我國(guó)高等教育發(fā)展迅速，高等教育在不斷地改革中取得了一定的成績(jī)，但是從當(dāng)代大學(xué)生的實(shí)際能力來(lái)看，在創(chuàng)新能力、自主科研能力方面依然十分薄弱。現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)生在思辨能力方面仍然存在很多缺失，本文主要圍繞如何培養(yǎng)國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生思辨能力展開教學(xué)探索與研究。

一、培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)的重要任務(wù)

對(duì)學(xué)生思辨能力進(jìn)行培養(yǎng)其實(shí)就是能夠有效促進(jìn)學(xué)生思維在廣度與深度方面實(shí)現(xiàn)拓展，能夠?qū)ν粋€(gè)問(wèn)題在不同的層面按照一定的順序進(jìn)行有條理地分析，并能夠?qū)ο嚓P(guān)分析展開精確的、清楚地論證與闡釋。具備一定的思辨能力是國(guó)貿(mào)人才需要具備的基本素質(zhì)，所以在國(guó)際貿(mào)易教學(xué)中要始終將對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行思辨能力培養(yǎng)作為一項(xiàng)重要任務(wù)來(lái)落實(shí)。加強(qiáng)國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生思辨能力培養(yǎng)是提升當(dāng)代國(guó)貿(mào)專業(yè)人才綜合能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的要求，是社會(huì)主義建設(shè)發(fā)展的需要。

二、研討課教學(xué)的特點(diǎn)

研討課在實(shí)踐過(guò)程中注重向國(guó)際化靠攏，這種討論式的學(xué)習(xí)模式主要有如下特點(diǎn)：大學(xué)生有一定的自學(xué)能力基礎(chǔ)，教師在講課以前可以提前把相關(guān)的思考題對(duì)學(xué)生進(jìn)行布置，把相關(guān)的資料包提供給學(xué)生，使學(xué)生自己做好充足的預(yù)習(xí)與準(zhǔn)備。將學(xué)術(shù)會(huì)議的國(guó)際范式引入到課堂學(xué)習(xí)討論過(guò)程中，即學(xué)生主講結(jié)束以后，先讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)人進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，接下來(lái)再讓其余的學(xué)生圍繞主題進(jìn)行辯解和論爭(zhēng)，教師在這一過(guò)程中要發(fā)揮好自身穿針引線的作用，對(duì)學(xué)生做好引導(dǎo)與啟發(fā)，學(xué)生們積極發(fā)言，發(fā)表自己的見解，最后一個(gè)環(huán)節(jié)是老師對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)。研討課這種教學(xué)模式為學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)創(chuàng)造了條件，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，學(xué)生反響很好，教學(xué)效果很好。

三、研討課教學(xué)的操作模式

（一）研討課次數(shù)的安排

為了使辯論活動(dòng)更為深入地開展，研討課采取小班制的形式開設(shè)，整個(gè)學(xué)期的授課采取講授式教學(xué)與辯論式教學(xué)相結(jié)合的形式進(jìn)行。通常一學(xué)期會(huì)在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中安排六次研討課，關(guān)于每次研討都要把將要辯論的論題及基本要求要提前兩周進(jìn)行公布，使參與此次辯論活動(dòng)的每個(gè)學(xué)生都能明確這些內(nèi)容。

（二）研討小組的確定

研討課的時(shí)間定下來(lái)以后，教師要對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行小組劃分，每個(gè)小組成員人數(shù)是5—6個(gè)，分別擔(dān)任發(fā)言者、主持者、點(diǎn)評(píng)者、記錄者等角色。這對(duì)于保障研討課成功實(shí)施十分關(guān)鍵。

（三）研討內(nèi)容的確定

1.選擇理論基礎(chǔ)性相當(dāng)突出的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)性較強(qiáng)的問(wèn)題展開辯論，有利于達(dá)到以點(diǎn)帶面、觸類旁通的良好效果。

2.選題要具有可讀性與爭(zhēng)議性

論題要激發(fā)學(xué)生的興趣具有可讀性是基本條件，這樣才會(huì)提升學(xué)生的辯論熱情，進(jìn)而對(duì)基本的國(guó)貿(mào)理論知識(shí)掌握取得良好的效果；論題具有爭(zhēng)議性才會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行辯論的積極性，對(duì)于提升學(xué)生的思辨意識(shí)與問(wèn)題意識(shí)具有積極的推動(dòng)作用。同時(shí)還要保障所選取的案例材料具有普遍代表性。

3.選取的問(wèn)題能夠體現(xiàn)學(xué)科前沿性，貼近學(xué)生切身利益

這一點(diǎn)有利于使研討具有一定的廣度與深度。例如可以就“金融危機(jī)背景下貿(mào)易摩擦對(duì)上海就業(yè)產(chǎn)生了哪些影響”展開辯論。

4.研討課教學(xué)的辯論流程

從研討課的時(shí)間安排來(lái)看，應(yīng)當(dāng)控制在連續(xù)三節(jié)課內(nèi)完成比較合適，包括學(xué)生辯論和教師評(píng)價(jià)兩部分。整個(gè)辯論中學(xué)生是主體，教師要在中間做好引導(dǎo)。

四、對(duì)研討課教學(xué)探索的幾點(diǎn)思考

學(xué)生們普遍感覺(jué)，研討課對(duì)于提高了自身對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)的理解能力與表達(dá)能力具有積極的作用，特別是在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力與思辨能力方面顯示的作用更加突出。學(xué)生對(duì)收獲進(jìn)行了總結(jié)：

（一）研討課進(jìn)行小組劃分，小組成員之間形成了一種團(tuán)隊(duì)精神。

（二）學(xué)生為了證明自己的觀點(diǎn)，主動(dòng)參與相關(guān)資料的搜集，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到了提高，同時(shí)在資料搜集的實(shí)踐中也使學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。

（三）提升了學(xué)生對(duì)多方觀點(diǎn)進(jìn)行整合的多維度思維與辨析能力。學(xué)生任何一方為了取得辯論的勝利，都要對(duì)對(duì)方的觀點(diǎn)做到了解。所以辯論雙方一方面要為本方立場(chǎng)準(zhǔn)備好充足的論據(jù)，同時(shí)對(duì)于反方論點(diǎn)的不足性也要做到有效的掌握，這樣就會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行多角度思考，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加扎實(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易在應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)中占有重要位置，隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)的深入發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)貿(mào)易人才的要求越來(lái)越高。培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才是國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展的迫切要求。在這樣的背景下國(guó)貿(mào)專業(yè)教學(xué)，必須在模式與方法上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，如果依然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式與方法就很難適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。因此圍繞國(guó)貿(mào)專業(yè)進(jìn)行的研討課教學(xué)嘗試與探索，對(duì)培養(yǎng)國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生思辨能力具有深遠(yuǎn)的意義，對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國(guó)貿(mào)教學(xué)發(fā)展具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

【參考文獻(xiàn)】

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篇（6）

培養(yǎng)說(shuō)話能力是提高學(xué)生語(yǔ)文基本能力的要求。語(yǔ)文基本能力包括聽、說(shuō)、讀、寫等幾個(gè)方面，對(duì)這幾個(gè)方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)，是語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)。葉圣陶先生談到語(yǔ)文的內(nèi)涵時(shí)說(shuō)：“什么是語(yǔ)文？語(yǔ)文首先姓語(yǔ)，即口頭語(yǔ)言；其次才是文，是書面語(yǔ)言。”葉老的這句話明確指出了口頭語(yǔ)言的重要性。顯然，如果缺乏對(duì)“說(shuō)”訓(xùn)練，是不對(duì)的。而加強(qiáng)“說(shuō)”的教學(xué)，不僅可提高學(xué)生說(shuō)話水平，更有利于學(xué)生語(yǔ)文整體素質(zhì)的提高。

培養(yǎng)說(shuō)話能力有助于學(xué)生健康心理的養(yǎng)成。中學(xué)生正處于長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體、心理生理發(fā)展變化的高峰期，他們對(duì)外部世界極為敏感，他們有理想、有困惑、有喜悅、有煩惱……他們的心理世界多姿多彩又充滿矛盾，他們渴望獨(dú)立卻又有依賴性，他們尋求個(gè)性卻又有些茫然，表現(xiàn)欲與隱秘感同在……培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力，有助于他們勇敢地、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想、情感，有利于他們心理健康成長(zhǎng)。

說(shuō)話能力的重要性已逐漸為人們所認(rèn)識(shí)。近年，不少城市已把測(cè)查說(shuō)話能力作為語(yǔ)文中考必須考查的內(nèi)容之一。對(duì)此，作為一個(gè)語(yǔ)文教育工作者應(yīng)高度重視，從著眼于學(xué)生發(fā)展的角度，把說(shuō)話訓(xùn)練的教學(xué)工作落到實(shí)處。

那么，如何進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練呢？筆者根據(jù)幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為可從如下幾個(gè)方面入手。

一、明確說(shuō)話的基本要求

關(guān)于說(shuō)話的基本要求，語(yǔ)言大師高爾基說(shuō)：“作為一種感人的力量，語(yǔ)言真正的美，產(chǎn)生于言辭準(zhǔn)確、明晰和動(dòng)聽。”格也易安則說(shuō)：“說(shuō)得恰當(dāng)比說(shuō)得漂亮更好。”那么，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)說(shuō)話提出怎樣的要求？概括如下：

與人交流，看對(duì)象、場(chǎng)合，要文明、得體，能根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，善應(yīng)對(duì)；

表達(dá)觀點(diǎn)，應(yīng)自信、負(fù)責(zé)，做到清楚、連貫、不偏離話題；

說(shuō)話時(shí)注意表情和語(yǔ)氣，說(shuō)話有感染力和說(shuō)服力；

講述見聞，內(nèi)容具體，語(yǔ)言生動(dòng)；

復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確、突出重點(diǎn)；

討論問(wèn)題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)；

能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定的說(shuō)服力；

對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》這些基本要求，教師自身先要明確并牢記于心，然后，通過(guò)學(xué)習(xí)、討論等方法讓學(xué)生也明確。在此基礎(chǔ)上，師生共同開展說(shuō)話訓(xùn)練，做到有的放矢。

二、遵循幾個(gè)原則

說(shuō)話訓(xùn)練是一個(gè)比較復(fù)雜的過(guò)程，它牽涉說(shuō)話的情境和學(xué)生的認(rèn)知、思維、膽識(shí)、詞語(yǔ)積累及教師教學(xué)行為等等因素。教學(xué)中我們可以遵循以下幾條原則進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

1. 情境性原則。福建師范大學(xué)博士生導(dǎo)師余文森教授說(shuō)，情境是用一種直觀上的方式，再現(xiàn)書本知識(shí)所表征的實(shí)際事物或者實(shí)際事物的相關(guān)背景，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，喚起學(xué)生求知欲。教學(xué)情境主要類型有：借助實(shí)物和圖像創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境、借助動(dòng)作或活動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境、借助語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境、借助新舊知識(shí)和觀念與矛盾創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境、借助“背景”創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境、借助問(wèn)題創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。目前許多大學(xué)校園開辟的“外語(yǔ)角”，就是借助活動(dòng)場(chǎng)創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造在特定環(huán)境中說(shuō)外語(yǔ)的氛圍。在說(shuō)話訓(xùn)練過(guò)程中，我們可根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。如利用《三峽》這一課開展說(shuō)話訓(xùn)練，可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，設(shè)計(jì)幾個(gè)小問(wèn)題開場(chǎng)：你知道三峽在哪里？是怎樣的？你還知道酈道元嗎？可能班級(jí)中有學(xué)生老家在四川的，對(duì)于三峽相對(duì)來(lái)說(shuō)比較熟悉，而更多的學(xué)生是從書報(bào)、電視等媒體零星地了解有關(guān)知識(shí)的，學(xué)生便能滔滔不絕說(shuō)起來(lái)。設(shè)置說(shuō)話教學(xué)情境，以特設(shè)之“境”，激學(xué)生之“情”，讓學(xué)生興趣說(shuō)。

2. 激勵(lì)性原則。有的學(xué)生性格較內(nèi)向，生性靦腆，說(shuō)起話來(lái)語(yǔ)無(wú)倫次，聲音小；有的因?yàn)樯僦v普通話或詞匯貧乏而怕說(shuō)不好，說(shuō)起話來(lái)吞吞吐吐；有的學(xué)生由于其他原因說(shuō)錯(cuò)或與自己意見不符……對(duì)此，教師絕不諷刺挖苦，絕不強(qiáng)制壓服，應(yīng)多聽學(xué)生意見，多發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)多鼓勵(lì)，放手讓學(xué)生討論、爭(zhēng)論、辯論；課下多與學(xué)生談心，多輔導(dǎo)，幫助學(xué)生改正性格弱點(diǎn)、排除心理壓力。總之，教師要努力一種創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、個(gè)個(gè)躍躍欲試、人人各抒己見的說(shuō)話訓(xùn)練氛圍，讓學(xué)生敢于說(shuō)。

3. 生活性原則。俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”。訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話，總得讓他們有話可說(shuō)。教師可引導(dǎo)多讀書多看報(bào)，看電視聽新聞多了解社會(huì)事件；也可組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；還可組織學(xué)生參加參觀、郊游等課外有益活動(dòng)……通過(guò)開展多種活動(dòng)讓學(xué)生那個(gè)走進(jìn)社會(huì)感悟生活，以開闊學(xué)生視野，幫助學(xué)生獲取更多說(shuō)話素材，讓學(xué)生有得說(shuō)。

4. 示范性原則。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最大特點(diǎn)是直接吸收。教師應(yīng)盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們親身感受到怎樣“說(shuō)”才好。身教勝于言教。一方面，教師應(yīng)成為學(xué)生“說(shuō)”的榜樣。從一定意義上來(lái)講，“說(shuō)”的教學(xué)體現(xiàn)于每一堂語(yǔ)文課，教師“說(shuō)”得好壞，很大程度上影響著學(xué)生的“說(shuō)”。教師應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)言修養(yǎng)，教學(xué)語(yǔ)言方面講究句式的選擇、詞語(yǔ)的錘煉，有意識(shí)地磨煉自己，提高口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力，使自己的語(yǔ)言清晰流暢、形象生動(dòng)、妙語(yǔ)連珠、扣人心弦，給學(xué)生起示范作用。另一方面，播放經(jīng)典相聲小品、名家演說(shuō)、朗誦知名主持人主持說(shuō)話節(jié)目等的錄像、錄音，組織學(xué)生聽后模仿說(shuō)。總之，多提供給學(xué)生模仿的途徑，讓學(xué)生學(xué)著說(shuō)。

5. 整體性原則。“說(shuō)”是語(yǔ)文素質(zhì)的一方面，教學(xué)中“說(shuō)”的訓(xùn)練應(yīng)體現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，并與語(yǔ)文素質(zhì)其他方面的訓(xùn)練相結(jié)合，讓學(xué)生在聽中學(xué)說(shuō)、以讀促說(shuō)、寫說(shuō)結(jié)合，而不能把“說(shuō)”的訓(xùn)練孤立起來(lái)，更不能局限于教材中安排的“說(shuō)話”練習(xí)。例如，在書面作文訓(xùn)練中，教師對(duì)文章的立意、選材、構(gòu)思、布局、遣詞、造句方面的要求，也適合于說(shuō)話訓(xùn)練的要求。口頭作文，先說(shuō)后寫，寫后評(píng)說(shuō)，更是對(duì)聽說(shuō)能力的直接訓(xùn)練。所以，我們完全可以把聽說(shuō)訓(xùn)練與作文教學(xué)結(jié)合進(jìn)行，使學(xué)生既能“下筆成文”，又能“出口成章”。寫與說(shuō)的結(jié)合同時(shí)，整體性原則還應(yīng)體現(xiàn)在“說(shuō)”的訓(xùn)練面向全體學(xué)生，讓學(xué)生都說(shuō)。

三、講究說(shuō)話訓(xùn)練的途徑、方法

（一）課內(nèi)訓(xùn)練。教師要把說(shuō)話訓(xùn)練體現(xiàn)于日常語(yǔ)文教學(xué)中，開辟多種途徑，采取多種方法訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話。

1. 開設(shè)說(shuō)話知識(shí)課。口語(yǔ)表達(dá)畢竟是一門藝術(shù)，涉及重音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)態(tài)及詞語(yǔ)的搭配、句式的選擇和組織等多種技巧，并且不同的語(yǔ)境，口語(yǔ)表達(dá)也會(huì)有不同的特點(diǎn)。讓學(xué)生明確相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)說(shuō)話訓(xùn)練點(diǎn)得以明了，為說(shuō)話訓(xùn)練做好知識(shí)儲(chǔ)備。

2. 開設(shè)說(shuō)話欣賞課。播放經(jīng)典相聲小品、名家演說(shuō)、朗誦或名主持人主持說(shuō)話節(jié)目等的錄像、錄音，結(jié)合說(shuō)話知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生欣賞，激發(fā)學(xué)生參與說(shuō)話訓(xùn)練的興趣。

3. 開設(shè)說(shuō)話實(shí)踐課。

①朗讀。朗讀是說(shuō)話訓(xùn)練的一種好方式。朗讀課文能使口語(yǔ)受到嚴(yán)格訓(xùn)練，并在反復(fù)的朗讀中，增加詞匯量，掌握多種多樣的句式，最終把課文的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言，使自己的口語(yǔ)和書面語(yǔ)溝通起來(lái)，進(jìn)而增強(qiáng)語(yǔ)感，提高學(xué)生說(shuō)話能力。朗讀時(shí)教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，針對(duì)不同體裁的文章提出不同的要求，如：讀詩(shī)注意音韻和節(jié)奏；讀散文要把握情感基調(diào)；讀小說(shuō)，要揣摩描寫人物語(yǔ)言的內(nèi)涵，并力求在朗讀時(shí)表過(guò)出來(lái)。而朗讀的方式可有分組、分角色朗讀和自由朗讀等幾種。

②模仿。模仿是訓(xùn)練說(shuō)話的一種有效訓(xùn)練方式，這種方式的特點(diǎn)是可以讓學(xué)生易于借鑒。教師范讀課文或播放名家朗讀課文錄音，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朗讀者對(duì)語(yǔ)氣、語(yǔ)態(tài)、停頓等等的處理技巧，然后讓學(xué)生模仿朗讀；挑選經(jīng)典相聲、小品等說(shuō)話類節(jié)目的錄像讓學(xué)生觀看，讓學(xué)生模仿表演者說(shuō)相聲、演小品；挑選課本中的小說(shuō)、寓言改編為話劇，讓學(xué)生扮演相應(yīng)的角色開展說(shuō)話訓(xùn)練。總之，讓學(xué)生模仿進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，可讓學(xué)生感覺(jué)好玩又好學(xué)，有利說(shuō)話訓(xùn)練的開展。

③復(fù)述轉(zhuǎn)述。教師可結(jié)合課文教學(xué)、社會(huì)熱點(diǎn)新聞，要求學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容、新聞，也可就熱點(diǎn)新聞要求學(xué)生轉(zhuǎn)述。通過(guò)復(fù)述轉(zhuǎn)述，可訓(xùn)練學(xué)生組織語(yǔ)言、圍繞話題、用好人稱代詞的說(shuō)話能力。

④學(xué)生講評(píng)練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生把自己解答習(xí)題的思考過(guò)程或答案用口語(yǔ)表述，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)把問(wèn)題說(shuō)清楚，讓人明白的說(shuō)話能力。

⑤評(píng)論。評(píng)論可讓學(xué)生就清楚、連貫、口話題表達(dá)自己觀點(diǎn)方面的能力得到訓(xùn)練。評(píng)論的內(nèi)容可以是課文人物，可以是熱點(diǎn)新聞也可以是身邊的生活現(xiàn)象。如可組織學(xué)生口頭評(píng)價(jià)《范進(jìn)中舉》中的胡屠戶，發(fā)表自己對(duì)胡屠戶的看法；又如組織學(xué)生針對(duì)有些市民闖紅燈現(xiàn)象加以評(píng)論。

⑥演講辯論。由教師確立一個(gè)話題或收集同學(xué)感興趣的話題，組織同學(xué)開展即席講話和主題演講，如舉辦“節(jié)約用水，從我做起”演講比賽；師生商定辯論論題，召開班級(jí)、年段辯論會(huì)，組織學(xué)生就論題展開辯論。例如：組織學(xué)生辯論“學(xué)生帶手機(jī)到校利（弊）”。通過(guò)此類活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自信、負(fù)責(zé)發(fā)表看法及現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)話應(yīng)變等能力。

課內(nèi)訓(xùn)練著重讓學(xué)生了解、掌握說(shuō)話的基本方法并加以運(yùn)用，但說(shuō)話訓(xùn)練僅憑課內(nèi)訓(xùn)練是不夠的，因而必須延伸到課外。

篇（7）

要上好政治課，我認(rèn)為必須符合主題鮮明、環(huán)節(jié)清楚、內(nèi)容豐富多彩、形式活潑多樣、思路清楚、語(yǔ)言流暢、課堂氣氛活躍，以及有開拓意識(shí)和創(chuàng)新精神等基本要求。在這些基本要求中，我認(rèn)為內(nèi)容是最重要、最根本的，內(nèi)容決定形式。教學(xué)內(nèi)容的好壞直接關(guān)系到一堂政治課的成功與否。那么，怎樣充實(shí)教學(xué)內(nèi)容呢？

1.認(rèn)真?zhèn)湔n，做好充分預(yù)備。

備課是上課前的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，是上課的基礎(chǔ)。備課包括備教材、備學(xué)生。備教材就是鉆研教材，準(zhǔn)確把握知識(shí)點(diǎn)，理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，把握重難點(diǎn)；備學(xué)生就是首先必須了解學(xué)生，這是教學(xué)順利開展的前提。備課的中心是備學(xué)生，所以我們應(yīng)了解學(xué)生的素質(zhì)狀況，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)、能力、品格、方法等各方面，學(xué)生的知識(shí)、能力、品格、方法，是教師教學(xué)的客觀依據(jù)。

2.收集材料。

隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)代社會(huì)信息爆炸。作為政治教師，我力求每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)都講解到位，信息量大一些，最大限度地提高課堂教學(xué)的“含金量”。我通過(guò)廣播、電視等多種有效的媒體手段，搜集大量的材料、寶貴的信息，同時(shí)結(jié)合教科書的內(nèi)容，有針對(duì)性地增添許多現(xiàn)實(shí)生活中活生生的社會(huì)現(xiàn)象和事例，使書本中抽象的理論知識(shí)與生動(dòng)形象的事例相結(jié)合。這樣學(xué)生不僅接受所學(xué)知識(shí)，而且加深對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)愛(ài)好，引發(fā)思考，增強(qiáng)教學(xué)效果。

二、政治課教學(xué)中的四個(gè)要點(diǎn)

1.閱讀。

閱讀方法有兩種：第一種是粗讀，就是粗略地讀，是一種翻閱法。要求學(xué)生記住課題，了解一本書包括幾節(jié)，每節(jié)有幾個(gè)框題，每個(gè)框題各講了什么問(wèn)題，找到觀點(diǎn)，著重了解大意，提綱式地把握一課書的主要內(nèi)容、整體框架。這種讀法要求速度加快，只有學(xué)會(huì)快速閱讀，提高閱讀效率，學(xué)生才能不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能把握更多的知識(shí)。第二種是細(xì)讀，就是精心、仔細(xì)地讀。要求學(xué)生看懂教材所列舉的事實(shí)、例證、資料、數(shù)據(jù)；弄清教材是怎樣運(yùn)用這些材料分析問(wèn)題，進(jìn)而歸納、概括出結(jié)論的；提煉和整理教材內(nèi)容的要點(diǎn)；把握問(wèn)題之間的聯(lián)系；理解和記憶重要概念、基本原理。細(xì)讀，不是死讀書。

2.講授。

在上課的過(guò)程中，如果教師總用空洞的說(shuō)教，就會(huì)引起學(xué)生的反感，只有講述喜聞樂(lè)見的內(nèi)容，才能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生主動(dòng)參與，達(dá)到受教育的目的。要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主活動(dòng)，為他們展現(xiàn)自我搭建寬闊的舞臺(tái)和空間。同時(shí)做到以人為本，認(rèn)真研究學(xué)生，了解學(xué)生，每個(gè)學(xué)生就是一本書，這些書各有各的精彩和亮點(diǎn)，必須仔細(xì)研究、反復(fù)揣摩、細(xì)細(xì)品味。當(dāng)然，課堂中老師應(yīng)盡可能地提高學(xué)生的自由度，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的每一細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生了解自己，在這基礎(chǔ)之上，較簡(jiǎn)潔地向?qū)W生傳授大量的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，感知、理解、鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。講解的方式是由教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容決定的，或描繪敘述或解釋說(shuō)明或分析論證等。

3.討論。

在政治教學(xué)時(shí)，我們可以出一些有趣的、有新意的題目讓學(xué)生討論；拿一些學(xué)生關(guān)心的論題展開辯論；鼓勵(lì)學(xué)生到社會(huì)上觀察、學(xué)習(xí)、分析、研究，這樣做，學(xué)生的積極性大大提高。具體做法是：建議在教師的指導(dǎo)下，由全班或小組成員圍繞某一理論或?qū)嶋H問(wèn)題各抒己見，展開辯論，相互學(xué)習(xí)，共同研究，達(dá)到理解知識(shí)、提高能力的目的。在教學(xué)中，教師要善于組織學(xué)生對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行討論。

4.練習(xí)。

“練”是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下鞏固知識(shí)的一個(gè)途徑。教師講得再好，假如不進(jìn)行鞏固，這些知識(shí)就會(huì)逐漸忘記。“練”不是盲目地追求練習(xí)的數(shù)量和練習(xí)的次數(shù)，不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，加重負(fù)擔(dān)。要練的得當(dāng)，講求效率，即要巧練。巧設(shè)練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)把教材知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己熟悉結(jié)構(gòu)的過(guò)程，有效練習(xí)可以促進(jìn)它的完成。

篇（8）

中圖分類號(hào):G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)06-0063-01

我在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),隨著學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng),他們一般比較重視書面表達(dá)能力的提高,而對(duì)自己的口頭表達(dá)能力缺乏重視。有些同學(xué)在課內(nèi)回答問(wèn)題時(shí)常常出現(xiàn)詞不達(dá)意,結(jié)結(jié)巴巴,甚至語(yǔ)無(wú)倫次的現(xiàn)象。還有的同學(xué)由于缺乏說(shuō)的訓(xùn)練,致使他們產(chǎn)生自卑的心理,沒(méi)有站在大庭廣眾間講話的勇氣,怕說(shuō)不好,被人笑話,遭人諷刺。當(dāng)他們有機(jī)會(huì)走上講臺(tái)的時(shí)候,出現(xiàn)“怯場(chǎng)”,把原來(lái)準(zhǔn)備好的內(nèi)容頓時(shí)忘到九霄云外去了,無(wú)言以對(duì),手足無(wú)措,“擱淺”在講臺(tái)上。這種令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀,使我們急切地感到加強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是我們語(yǔ)文教師當(dāng)前刻不容緩的重要任務(wù)。

激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣和熱情。孔子曰:“知之者,不如好之者。好知者,不如樂(lè)知者。”從心理學(xué)角度講興趣是對(duì)人腦思維的一種激發(fā),是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。青少年學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲望,同時(shí)也有渴望表現(xiàn)自己才華的心理愿望。為了激發(fā)同學(xué)“說(shuō)”的興趣,可向他們推薦“演講與口才”方面的書籍,利用電化教學(xué)的方式組織同學(xué)觀看各種形式的演講會(huì)、辯論會(huì)、故事會(huì)的錄像帶,并且利用“黑板報(bào)”和“班級(jí)日?qǐng)?bào)”宣傳口頭表達(dá)能力的重要性。實(shí)踐證明這些措施都起到了激發(fā)學(xué)生說(shuō)話興趣的作用。同學(xué)們被演講者的侃侃而談所打動(dòng),為演講者的語(yǔ)言藝術(shù)所感動(dòng),為辯論者的思辨能力所折服。同學(xué)們說(shuō):聽一次成功的演講就象聆聽一首名曲,觀賞一幅名畫,使人心曠神怡,流連忘返。看著同學(xué)們雙眸凝視,猶如被磁鐵吸引般地聽著,想著,表現(xiàn)出精神上的充實(shí)與滿足,緊張和愉快。這時(shí),我們深深體會(huì)到一位名人說(shuō)過(guò)的一句話:“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),是成功的奠基石,興趣是激發(fā)“能源”的火焰,一旦被點(diǎn)燃就強(qiáng)烈地爆發(fā)為學(xué)生的求知欲,同學(xué)們從羨慕別人到希望自己也能在大庭廣眾面前滔滔不絕。此時(shí),所需要的就是老師為他們創(chuàng)造一個(gè)能施展才華的舞臺(tái)和鍛煉的機(jī)會(huì)了。

幾年來(lái),我利用第二課堂,組織形式多樣的說(shuō)話訓(xùn)練;利用第二課堂組織同學(xué)進(jìn)行講演比賽,朗誦比賽,故事會(huì),小型辯論會(huì),指定題目的口頭作文等多種活動(dòng)。其中各種形式和內(nèi)容的演講最能鍛煉同學(xué)的口頭表達(dá)能力。

1、教師應(yīng)是每次活動(dòng)的組織者和策劃者。只有精心安排,耐心指導(dǎo)才會(huì)達(dá)到預(yù)期效果。

每次演講,由同學(xué)自己選出3―5人的評(píng)委,對(duì)每一位演講的同學(xué)給予評(píng)價(jià),打分。不是評(píng)委的同學(xué)也可以提出不同意見,這樣就增加了競(jìng)爭(zhēng)氣氛。臺(tái)上臺(tái)下同學(xué)們都全神貫注,積極思維,努力做到盡善盡美,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到了最大的發(fā)揮。

學(xué)生演講前,教師提出基本要求:要說(shuō)普通話,聲音宏亮,語(yǔ)言流暢,中心明確,思想健康,姿勢(shì)、態(tài)度自然。實(shí)踐證明同學(xué)們?cè)谘葜v中也逐步認(rèn)識(shí)到這些基本要求對(duì)口頭表達(dá)能力的效果所起的重要作用。有的同學(xué)說(shuō):“演講時(shí)注意聲音宏亮,咬字清楚,注意聲調(diào)高低,節(jié)奏快慢,才能獲得好的效果。”這就是語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。在儀態(tài)上同學(xué)們也意識(shí)到應(yīng)不慌不忙,不卑不亢,自然大方,方能表現(xiàn)出自己的氣質(zhì),風(fēng)度和才華,才能更有吸引力,使聽眾受到強(qiáng)烈感染,留下永恒的記憶。

對(duì)靦腆怕羞、性格內(nèi)向、不善言辭的同學(xué),特別是女同學(xué)要多給予鼓勵(lì),克服膽怯心理,提高他們講話的能力和勇氣。實(shí)踐證明,這些同學(xué)不但提高了口頭表達(dá)能力,而且性格也活潑開朗起來(lái),為將來(lái)參與社會(huì)交際作好心理準(zhǔn)備

2、演講的深度要由易到難,循序漸近,逐步提高要求

篇（9）

【中圖分類號(hào)】G616.20 【文章標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1326-3587（2013）03-0093-01

語(yǔ)文教學(xué)是提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生基本素質(zhì)的重要途徑。因此，加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教育是提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生步入社會(huì)后求生存、謀發(fā)展的必備能力。那么，如何加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文的教育呢？

一、加強(qiáng)中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的必要性

大部分中職學(xué)校為了追求更高的就業(yè)率，往往會(huì)注重學(xué)生的專業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)安全等方面的培養(yǎng)與訓(xùn)練，而忽視了語(yǔ)文素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的重要性。目前的社會(huì)環(huán)境是需要中職學(xué)校培養(yǎng)符合企業(yè)的技能型人才，學(xué)校在技能方面下重注也是應(yīng)該的。但是，人才對(duì)企業(yè)的發(fā)展，還是個(gè)人的發(fā)展，關(guān)鍵是看文化底蘊(yùn)。特別是祖國(guó)的語(yǔ)言文字對(duì)中職學(xué)生的發(fā)展更不能忽視，一名學(xué)生沒(méi)有具備語(yǔ)文素養(yǎng)，即使擁有熟練的專業(yè)技能，以后在企業(yè)發(fā)展中沒(méi)有文化底蘊(yùn)，最終也會(huì)失去發(fā)展的動(dòng)力。

學(xué)生從事一項(xiàng)職業(yè)或者進(jìn)入某個(gè)行業(yè)，都需要學(xué)生具有較強(qiáng)的分析能力、理解能力、溝通能力、接受能力、表達(dá)能力與創(chuàng)新能力，而這些能力實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)則是語(yǔ)文教學(xué)。目前，很多中職學(xué)校為了提升就業(yè)率會(huì)在兩年或者兩年半的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)生定崗實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，必然會(huì)增加學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練時(shí)間，減少文化基礎(chǔ)課時(shí)的數(shù)量，而語(yǔ)文學(xué)科通常都會(huì)作為被消減對(duì)象。這類現(xiàn)象必然會(huì)影響學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，無(wú)法提高學(xué)生的閱讀能力、文字基礎(chǔ)、寫作水平以及表達(dá)能力。因此，中職學(xué)校應(yīng)該堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，重視語(yǔ)文實(shí)用性教學(xué)的改革，讓學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時(shí)，語(yǔ)文素養(yǎng)也有較好的培養(yǎng)。

二、加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文的教學(xué)策略

1、重視口語(yǔ)技能的訓(xùn)練。中職語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練是教學(xué)的重點(diǎn)。因此，教學(xué)內(nèi)容要精心選擇，讓口語(yǔ)訓(xùn)練可以為學(xué)生在將來(lái)踏入社會(huì)而服務(wù)。那么，如何加強(qiáng)口語(yǔ)技能的訓(xùn)練呢？

1）普通話訓(xùn)練。以《漢語(yǔ)拼音方案》《普通話口語(yǔ)教程》為依據(jù)，為學(xué)生設(shè)計(jì)訓(xùn)練作業(yè)，讓學(xué)生逐字逐詞標(biāo)聲調(diào)，個(gè)別字還要加拼音，此后重點(diǎn)放在讀上，或默讀，或自由讀，或齊讀，或分角色讀，或教師范讀；然后，讓2～3名學(xué)生面向全班同學(xué)逐個(gè)讀自己的作業(yè)，要求聲音洪亮，音準(zhǔn)、調(diào)準(zhǔn)、不錯(cuò)字、不多字、不少字、不倒字。讀后，讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，肯定優(yōu)點(diǎn)，糾正錯(cuò)誤，從而使全班學(xué)生共同提高。同時(shí)還要求學(xué)生在一切公共場(chǎng)合用普通話進(jìn)行交流表達(dá)，以提高普通話表達(dá)能力，鍛煉自己的膽量。

2）傾聽訓(xùn)練。傾聽也是口語(yǔ)交際中的一項(xiàng)必要活動(dòng)， 因?yàn)樵谌穗H交往中不可能總是你說(shuō)給別人聽，也需要你聽取別人的話語(yǔ)，這就有必要學(xué)會(huì)傾聽。學(xué)會(huì)傾聽，首先要解決態(tài)度問(wèn)題。一個(gè)謙虛好學(xué)的人，一個(gè)懂得善待他人的人，一個(gè)善于反省、自強(qiáng)不息的人，永遠(yuǎn)懂得傾聽。只有學(xué)會(huì)傾聽，才能打開一扇一扇心靈的窗戶，走進(jìn)一座座知識(shí)的殿堂。傾聽要注意掌握以下方法： （1）精神專注。一要聽，即從說(shuō)話人話語(yǔ)中掌握關(guān)鍵信息；：二要看，察言觀色，捕捉有用的非語(yǔ)言信息。（2）勤于思：考。不斷分析說(shuō)話人的觀點(diǎn)和意圖，調(diào)整自己的預(yù)測(cè)，善于聽出說(shuō)話人通過(guò)話語(yǔ)、表情等暗示的隱性信息。（3）積極反饋。對(duì)說(shuō)話人的講話做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，要和說(shuō)話人交流目光，恰當(dāng)?shù)卣{(diào)動(dòng)相關(guān)的背景知識(shí)，在頭腦中形成判斷、認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。

3）辯論訓(xùn)練。辯論是集道德涵養(yǎng)、文化積累、知識(shí)結(jié)構(gòu)、邏輯思辨、心理素質(zhì)、語(yǔ)言藝術(shù)、整體協(xié)作、儀表儀態(tài)為一體，是高水平、綜合性的口語(yǔ)交際活動(dòng)，極富魅力和欣賞價(jià)值。辯論是檢驗(yàn)人的口才，也是檢驗(yàn)人的思維能力的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，它是站在對(duì)立立場(chǎng)就同一問(wèn)題闡述自己的看法、批駁對(duì)方觀點(diǎn)的一種論爭(zhēng)。它既要有立論，又要有駁論，比一般的演講要求更高。教師在指導(dǎo)辯論訓(xùn)練時(shí)要做到以下幾點(diǎn)：（1）結(jié)合課文對(duì)學(xué)生講深講透辯論的有關(guān)知識(shí)。（2）讓學(xué)生分別扮演正反兩方，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行論辯演示，以活躍課堂氣氛，加深學(xué)生的印象，使理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。教師在辯論后對(duì)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比分析，這樣往往能起到立竿見影的作用。（3）以課后思考練習(xí)的形式布置學(xué)生準(zhǔn)備辯詞。通過(guò)辯論練習(xí)，可達(dá)到促使學(xué)生自覺(jué)豐富知識(shí)、拓寬視野、提高口語(yǔ)表達(dá)能力的目的。

篇（10）

語(yǔ)言表達(dá)能力是現(xiàn)代人才必備的基本素質(zhì)之一。在現(xiàn)代社會(huì)，由于經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展。高標(biāo)準(zhǔn)的人才需求和低素質(zhì)的職校生源，使職校生的語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)顯得十分必要也異常緊迫。那么，如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)職校生的語(yǔ)言表達(dá)能力呢？

一、提高中職導(dǎo)游專業(yè)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，職校學(xué)生由于自身基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)能力和工作能力都比較薄弱，通常成為競(jìng)爭(zhēng)失敗者的可能性居多。由此可見，要讓職校學(xué)生在群雄競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，除了加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)外，更為重要的是要提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。筆者認(rèn)為，提高職校學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的一條非常有效的途徑，就是要將培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)能力作為日常學(xué)習(xí)生活中的重點(diǎn)工作來(lái)抓，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和鍛煉，以日益提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、培養(yǎng)職校生的語(yǔ)言表達(dá)能力的策略

1、注重教師的示范性作用

培養(yǎng)學(xué)生課堂語(yǔ)言表達(dá)能力，教師的示范無(wú)疑是重要的一環(huán)。教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言是學(xué)生賴以獲取知識(shí)、提高能力的橋梁，教師語(yǔ)言表達(dá)能力的高低，往往直接影響著學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)以及學(xué)習(xí)效果。作為教師，應(yīng)是語(yǔ)言運(yùn)用的典范。

教師向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑以及師生之間信息的傳遞和情感的交流，都離不開運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言這一有力的工具。著名教育學(xué)家夸美紐斯說(shuō)：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。”在課堂上，教師通過(guò)情趣盎然的表述，精辟的分析，恰到好處的點(diǎn)撥，把學(xué)生帶進(jìn)知識(shí)的海洋，開啟他們的心智，陶冶他們的情操，使他們獲得精神上的滿足。因此，作為一名合格的教師，其課堂教學(xué)語(yǔ)言不但要力求規(guī)范清晰、準(zhǔn)確嚴(yán)密、生動(dòng)形象，而且還應(yīng)該符合學(xué)生的接受心理，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)能力的欲望。

2、加強(qiáng)自述訓(xùn)練

語(yǔ)文是工具，是工具就得訓(xùn)練，不訓(xùn)練怎能掌握？在教學(xué)中要經(jīng)常選擇學(xué)生身邊的話題，讓學(xué)生進(jìn)行自述和簡(jiǎn)要評(píng)說(shuō)，如自述童話，買物品，打電話，自我介紹，介紹我的小伙伴、家庭及上下學(xué)路上所見到的新鮮事等等。在訓(xùn)練自述中可采取大家互相交流、對(duì)話，自由插話等，還可以針對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)行辯論賽。由于貼進(jìn)生活，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，也有利于相互交流。教師在訓(xùn)練過(guò)程中具體指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生有連貫、有條理、有層次描述具體的語(yǔ)言表達(dá)能力。自述訓(xùn)練能培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、條理性等品質(zhì)。

3、加強(qiáng)復(fù)述訓(xùn)練

復(fù)述是進(jìn)行說(shuō)話能力訓(xùn)練的一種好形式，能鍛煉思維，促進(jìn)理解。在教學(xué)中，在機(jī)械朗讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生放下書本進(jìn)行理解性和記憶性復(fù)述。如歸納課文的主要內(nèi)容，復(fù)述文章的主要內(nèi)容。或者選擇成語(yǔ)典故、生活常識(shí)、童話故事進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)述，多人接力復(fù)述，這樣能促進(jìn)學(xué)生的理解和記憶能力，又培養(yǎng)學(xué)生的思維、想象能力，使其說(shuō)話更富有條理性，更能準(zhǔn)確用詞。

4、加強(qiáng)語(yǔ)感訓(xùn)練

語(yǔ)感訓(xùn)練是提高學(xué)生說(shuō)話能力的重要方法，學(xué)生語(yǔ)感能力越強(qiáng)，說(shuō)話能力就越好，分析理解能力就越強(qiáng)。在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)說(shuō)前準(zhǔn)備，培養(yǎng)先想后說(shuō)的能力，要寫好說(shuō)話提綱，要求講述清楚明白，條理清晰，層次分明，用詞準(zhǔn)確、豐富，語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)恰當(dāng)，表情姿態(tài)自然大方。這種訓(xùn)練可以以明確的話題或一件事，正反觀點(diǎn)為內(nèi)容，采用演講、辯論會(huì)、故事會(huì)，學(xué)記者采訪提問(wèn)形式等。加強(qiáng)語(yǔ)感訓(xùn)練，可以提高學(xué)生說(shuō)話能力，為學(xué)生向書面表達(dá)過(guò)渡打下良好基礎(chǔ)。

5、加強(qiáng)辯論的訓(xùn)練

辯論也不失為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的一種好方法。辯論集道德涵養(yǎng)、文化積累、知識(shí)結(jié)構(gòu)、邏輯思辨、心理素質(zhì)、語(yǔ)言藝術(shù)、整體協(xié)作、儀表儀態(tài)為一體，是高水平、綜合性的口語(yǔ)交際活動(dòng)，極富魅力和欣賞價(jià)值。辯論是檢驗(yàn)人的口才，也是檢驗(yàn)人的思維能力的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，它是站在對(duì)立立場(chǎng)就同一問(wèn)題闡述自己的看法、批駁對(duì)方觀點(diǎn)的一種論爭(zhēng)。通過(guò)這種練習(xí)，可達(dá)到促使學(xué)生自覺(jué)豐富知識(shí)、拓寬視野、提高口語(yǔ)表達(dá)能力的目的。

6、加強(qiáng)對(duì)話訓(xùn)練

篇（11）

活動(dòng)是孩子的天性，是孩子的生命，是學(xué)生知識(shí)習(xí)成和技能掌握的最有效方式。《品德與社會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)》把基本要求由過(guò)去的“識(shí)記、理解、運(yùn)用”改為“識(shí)記、理解、活動(dòng)”，并要求用于“活動(dòng)”的時(shí)間不得少于總課時(shí)的20%。這就要求教師應(yīng)進(jìn)一步從課程理念的高度，肯定“活動(dòng)式”教學(xué)是品德與社會(huì)課的必需。面對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定和新課改對(duì)品德與社會(huì)課的教學(xué)要求，結(jié)合“活動(dòng)式”教學(xué)實(shí)踐，筆者談一些自己的體會(huì)。

一、品德與社會(huì)“活動(dòng)式教學(xué)”的立論理念

“活動(dòng)式教學(xué)”是指以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以活動(dòng)為主線，以學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索作為特征，以活動(dòng)促發(fā)展的一種教學(xué)方式。品德與社會(huì)課提倡“活動(dòng)式教學(xué)”，主要是基于以下教學(xué)理念：

（一）“育人德為先”的理念。

品德與社會(huì)教學(xué)，最根本的是實(shí)現(xiàn)和促進(jìn)學(xué)生品德素質(zhì)的發(fā)展。過(guò)去的思想品德課，所關(guān)注的只是道德知識(shí)的注入，道德觀念的灌輸，導(dǎo)致學(xué)生主體性、活動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的不斷銷蝕。為糾正和彌補(bǔ)這種缺失，新課程從知識(shí)特點(diǎn)和授課理念上由原來(lái)的“以道德認(rèn)知為本位”轉(zhuǎn)移到“以育人為本位”的軌道上來(lái)，注意把豐富多彩的活動(dòng)作為品德與社會(huì)課教學(xué)的形式，因?yàn)閷W(xué)生的主體性是在活動(dòng)和交往中顯現(xiàn)的，只有在活動(dòng)中學(xué)生的主體才能得以張揚(yáng)、提升，也只有在活動(dòng)中，學(xué)生的思想道德素質(zhì)才能生成和發(fā)展。

（二）知情行統(tǒng)一的理念。

品德與社會(huì)課教學(xué)要從道德規(guī)范只是“掛在口頭上、寫在書本上”的誤區(qū)中走出來(lái)，就應(yīng)當(dāng)關(guān)注活動(dòng)，發(fā)揮實(shí)踐的功能，不僅僅是課堂上的“假設(shè)體驗(yàn)”，更重要的是“親身的實(shí)踐”。這就必須關(guān)注操作，特別重視學(xué)生的行為實(shí)踐。采用活動(dòng)式教學(xué)，就是讓學(xué)生獲得“種種機(jī)會(huì)”，以強(qiáng)化道德行為練習(xí)，實(shí)現(xiàn)知情行統(tǒng)一的要求。

（三）活動(dòng)體驗(yàn)的理念。

品德與社會(huì)課中的“體驗(yàn)”，是指在特定的情境中、在活動(dòng)中、在實(shí)踐中，通過(guò)親身經(jīng)歷，從中獲得對(duì)客體的認(rèn)知和主觀的感受及感悟。德育課程的實(shí)施，不能沒(méi)有體驗(yàn)，品德與社會(huì)要提高教學(xué)實(shí)效，更不能沒(méi)有體驗(yàn)。體驗(yàn)是內(nèi)化學(xué)生品德的“基石”，是學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀健康發(fā)展的必要前提；活動(dòng)是體驗(yàn)的載體，是促進(jìn)學(xué)生孕育種種體驗(yàn)的源頭活水。

（四）開發(fā)能力的理念。

寶劍鋒自磨礪出，能力必從實(shí)踐來(lái)。借助多種多樣的活動(dòng)，如讓學(xué)生試一試，說(shuō)一說(shuō)，辨一辯等，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高道德辨析能力，道德選擇能力，收集處理信息的能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，與他人團(tuán)結(jié)合作的能力以及道德行為實(shí)踐能力等等。

歸結(jié)上述，品德與社會(huì)“活動(dòng)式”教學(xué)，是建立在現(xiàn)代先進(jìn)教育理念上的自覺(jué)行動(dòng)，是品德與社會(huì)課教學(xué)方式變革的必然趨勢(shì)。

二、品德與社會(huì)“活動(dòng)式教學(xué)”的基本方式

品德與社會(huì)課“活動(dòng)式”教學(xué)，包括在一般課型中切入活動(dòng)環(huán)節(jié)和設(shè)置課堂情境活動(dòng)兩種環(huán)節(jié)。一般是根據(jù)教學(xué)進(jìn)程的需要，與教師講授、點(diǎn)撥、結(jié)伙相整合，相機(jī)切入。每一種活動(dòng)都注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動(dòng)地參與到活動(dòng)中，從而實(shí)現(xiàn)自主、合作和研究性學(xué)習(xí)。這樣的“活動(dòng)式”教學(xué)，基本分為課前活動(dòng)、課中活動(dòng)和課后活動(dòng)三個(gè)階段。活動(dòng)課不同于活動(dòng)環(huán)節(jié)，它圍繞一個(gè)活動(dòng)主題展開，三個(gè)階段缺一不可，而且必須是在教師的有限指導(dǎo)下，由學(xué)生自主組織、自主探索、自主實(shí)踐，最后獲得預(yù)期的活動(dòng)結(jié)果，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展的目的。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我們探索出以下幾種品德與社會(huì)課“活動(dòng)式教學(xué)”的基本方式。

（一）收集、整理、交流信息的方式。

這種形式就是讓學(xué)生通過(guò)查找報(bào)刊、圖書等方面的信息，用所學(xué)的理論、觀點(diǎn)或基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)分析說(shuō)明實(shí)際問(wèn)題。如在講授《地球生病了》這一單元時(shí)，筆者要求學(xué)生收集家鄉(xiāng)美麗風(fēng)景和嚴(yán)重的環(huán)境污染問(wèn)題圖片、資料等。學(xué)生通過(guò)找自家的生活照片、報(bào)刊上的圖片、文字表述等，生動(dòng)、形象地反映了家鄉(xiāng)的或祖國(guó)的山河美景，同時(shí)也把當(dāng)前仍存在的環(huán)境污染問(wèn)題拿到課上進(jìn)行討論交流，很好地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)生在收集、處理、交流信息的過(guò)程中應(yīng)該注意的是：

1、有效性。要引導(dǎo)學(xué)生注意收集的圖片、材料等信息能夠充分說(shuō)明問(wèn)題。

2、真實(shí)性。所搜集的信息必須真實(shí)可信，材料的來(lái)源途徑正確，要防止虛假與捏造。

3、典型性。所選擇的信息必須能明確、鮮明地表明所要說(shuō)明問(wèn)題的主題、核心、本質(zhì)，防止?fàn)繌?qiáng)附會(huì)、離題萬(wàn)里。

（二）討論、辯論等探究的方式。

這種形式是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容（如基本觀點(diǎn)、基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí)或一些易錯(cuò)、易混問(wèn)題），組織學(xué)生進(jìn)行辯論、討論，使學(xué)生在爭(zhēng)論中合作學(xué)習(xí)、共同探究，尋求正確答案或得出正確結(jié)論。如：五年級(jí)教材中《我的權(quán)利和責(zé)任》一課，教師講不如學(xué)生討論、辯論來(lái)得深刻。

采用這種形式應(yīng)該注意的問(wèn)題是：

1、課堂氛圍應(yīng)該民主、平等。師生平等、生生平等。應(yīng)充分體現(xiàn)新課改的人文理念。在追求真理、探索知識(shí)的過(guò)程中，沒(méi)有權(quán)威、沒(méi)有高低貴賤之分。

2、教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，要討論或辯論的問(wèn)題最好由學(xué)生提出，然后組織學(xué)生歸納整理。要研討的問(wèn)題必須明確具體，有思考、研討的價(jià)值。研討問(wèn)題的內(nèi)容必須符合學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)興趣。

3、討論或辯論活動(dòng)最好由學(xué)生自己組織，獨(dú)立完成。教師在必要時(shí)給予一定的幫助和指導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、要鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯潔，《品德與生活、品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)研制的基本思想》，《人民教育》2002年增刊