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篇（1）

《單片機原理及應(yīng)用》是醫(yī)學(xué)影像專業(yè)的一門重要專業(yè)課，此專業(yè)開設(shè)關(guān)于X線機、CT、磁共振等醫(yī)療設(shè)備的課程，這些醫(yī)療設(shè)備均應(yīng)用了單片機。醫(yī)學(xué)影像專業(yè)的學(xué)生學(xué)好用好單片機，既可以幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)醫(yī)療設(shè)備的結(jié)構(gòu)、原理及工作特點，又貼近學(xué)生的專業(yè)特點及就業(yè)方向，從而可以很好的提高學(xué)生的就業(yè)競爭力[1]。

但是，《單片機原理及應(yīng)用》這門課程綜合性強，既要學(xué)習(xí)單片機的硬件組成和功能，又要學(xué)習(xí)與硬件型號配套的軟件編程，加之匯編語言屬于低級語言，和硬件的配置情況有關(guān)，內(nèi)容抽象，學(xué)起來艱澀難懂[2]。良好的實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容，掌握核心知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。目前，關(guān)于單片機實驗教學(xué)的研究很多，但大都是工科院校針對本校各工科專業(yè)進行的研究，針對醫(yī)學(xué)影像專業(yè)的研究很少[3-9]，所以任課教師和實驗師從醫(yī)學(xué)影像專業(yè)單片機實驗教學(xué)存在的問題入手，著眼實際運用，對醫(yī)學(xué)影像專業(yè)的單片機實驗教學(xué)進行改革探索。

一、實驗教學(xué)現(xiàn)狀及原因

目前醫(yī)學(xué)影像專業(yè)的單片機實驗教學(xué)普遍現(xiàn)狀是使用工科專業(yè)的教材和儀器，實驗項目也與工科專業(yè)相似。對于醫(yī)學(xué)影像專業(yè)的學(xué)生來說，單片機的學(xué)習(xí)本身就比較困難，如果不考慮此專業(yè)與工科專業(yè)的差別實施相同的教學(xué)方法和實驗方案，其結(jié)果就是大部分學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)過之后既不會編制應(yīng)用程序，也不會設(shè)計應(yīng)用系統(tǒng)。究其原因，主要表現(xiàn)在以下四個方面。

1.實驗教學(xué)方法滯后，不利于激發(fā)學(xué)生的實驗興趣

按照傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)完簡單的匯編指令后開始上實驗課。實驗的內(nèi)容、步驟以及實驗電路和儀器等都提前安排好，學(xué)生只要按照實驗指導(dǎo)書的安排就能順利完成實驗。這樣的實驗課缺乏設(shè)計性和自選性，學(xué)生的實驗結(jié)果和實驗報告基本相同，這就在很大程度上抑制了學(xué)生的主觀能動性，不利于激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，致使實驗課成為形式課。此外，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中，教師布置好實驗任務(wù)后往往只看學(xué)生的實驗結(jié)果，對學(xué)生實驗過程中出現(xiàn)的問題關(guān)注不足，這樣容易使問題被忽視，還容易使部分同學(xué)抄襲其他同學(xué)的實驗，這些均不利于激發(fā)學(xué)生的實驗興趣。

2.實驗項目內(nèi)容設(shè)置不合理，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗積極性

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中，實驗項目都是從實驗儀器配帶的實驗項目中選取。這些實驗項目雖然可以緊扣理論知識，但各個實驗項目獨立性強，幾乎沒有考慮知識的前后貫穿和最后應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計，這容易使學(xué)生學(xué)了后面的忘了前面的，自己設(shè)計簡單的應(yīng)用系統(tǒng)更是無從下手，非常不利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗積極性。

3.實驗環(huán)境受限，不利于實施實驗前指導(dǎo)，實驗后答疑的教學(xué)全過程

在實驗教學(xué)中，教師可以在實驗的過程中給學(xué)生指導(dǎo)，但實驗課的時間非常有限，實驗前指導(dǎo)和實驗后答疑的另外兩個實驗教學(xué)過程幾乎缺失。實驗課前學(xué)生拿到實驗項目后至實驗開始實施的這段時間里，學(xué)生幾乎得不到老師的實驗指導(dǎo)，學(xué)生做完實驗后出現(xiàn)的疑問也得不到及時解答，這會使學(xué)生剛剛激發(fā)的學(xué)習(xí)興趣又沒有了。

4.實驗考核方式落后，不利于樹立學(xué)生的正確學(xué)習(xí)導(dǎo)向

目前單片機實驗課的成績大多取決于實驗報告，由此學(xué)生往往對實驗過程草草了事，而對實驗報告很認(rèn)真，并互相抄襲，這對實驗成績的評定造成了很大的困難。此外，課程的期終考試多為閉卷形式，考察的知識點多為記憶性的，對于學(xué)生分析問題、解決問題的能力很難考察。這種考核方式使學(xué)生只加強原理知識的死記硬背，對實驗技能的培養(yǎng)不重視，從而樹立了錯誤的學(xué)習(xí)導(dǎo)向。

二、實驗教學(xué)改革的目標(biāo)

單片機實驗教學(xué)改革的目標(biāo)就是要改變傳統(tǒng)單片機實驗教學(xué)的各種弊端，探索構(gòu)建新的單片機實驗教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實驗積極性，提高學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，進而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)導(dǎo)向。

三、實驗教學(xué)改革的探索與實踐

針對傳統(tǒng)單片機實驗教學(xué)的弊端，擬對醫(yī)學(xué)影像專業(yè)的單片機實驗課進行以下改革：

1.改進實驗教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣

在學(xué)生熟悉了實驗環(huán)境后，摒棄原來學(xué)生照實驗指導(dǎo)書做實驗的實驗教學(xué)方法，在具體實驗項目實施前一周，給學(xué)生實驗項目和實驗?zāi)康募八伎碱}，具體的實驗步驟、實驗程序以及電路設(shè)計均由學(xué)生自己完成。這期間老師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并鼓勵團隊協(xié)作，由2至5名同學(xué)組建一個實驗小組，共同進行實驗的設(shè)計和實施。在上實驗課時，老師隨時關(guān)注實驗過程并及時與同學(xué)交流，而不僅僅看實驗結(jié)果，由此激發(fā)學(xué)生的實驗興趣。

2.設(shè)計合理的實驗項目，培養(yǎng)學(xué)生的實驗積極性和主觀能動性

根據(jù)醫(yī)學(xué)影像專業(yè)學(xué)生的特點以及學(xué)時安排，重新設(shè)計實驗項目。新實驗項目不僅緊扣理論知識，還注意知識的前后貫通和實驗項目的前后聯(lián)系。所有的實驗項目均圍繞十字路通信號燈系統(tǒng)進行設(shè)計，學(xué)生在由淺入深的實驗過程中可以自己一步步完成一個十字路通信號燈系統(tǒng)，這不僅可以達(dá)到復(fù)習(xí)理論知識的目的，還可以引導(dǎo)學(xué)生自己完成一個應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計，由此培養(yǎng)學(xué)生的實驗積極性和主觀能動性。

3.創(chuàng)造環(huán)境，認(rèn)真實施實驗前指導(dǎo)、實驗后答疑的教學(xué)全過程，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)學(xué)生的實際情況和要求，在每次實驗課前安排三到五次的實驗前指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在進入實驗室之前自己完成實驗電路及實驗程序的設(shè)計。實驗課上指導(dǎo)老師密切觀察學(xué)生的實驗過程，對出現(xiàn)的情況及時解決，由此督促學(xué)生認(rèn)真做實驗。實驗課后安排一次答疑時間，對學(xué)生實驗課上產(chǎn)生的疑問進行解答，由此來保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.改變考核方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)導(dǎo)向

改變傳統(tǒng)實驗的考核方式，把每次實驗的全過程作為實驗的主要考核依據(jù)，實驗報告只做輔助參考，由此得出實驗的平時成績。最后一次綜合實驗課老師不給任何指導(dǎo)，完全由學(xué)生完成，作為實驗的期終成績。本課程的最終成績由期終閉卷考試成績和實驗平時成績及實驗期終成績組成，由此改變學(xué)生只加強原理知識的死記硬背，對實驗技能培養(yǎng)不重視的情況，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)導(dǎo)向。

以上措施在醫(yī)學(xué)影像專業(yè)實施兩年來，取得良好效果，學(xué)生不但實驗的積極性提高了，理論知識掌握的也扎實了，而且學(xué)期末大多數(shù)同學(xué)能靈活運用所學(xué)知識自己完成綜合應(yīng)用設(shè)計實驗項目。

四、總結(jié)

本文針對當(dāng)前醫(yī)學(xué)影像專業(yè)單片機實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，從實驗項目、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、考核方式等方面對單片機的實驗教學(xué)改革進行了探索和實踐。近兩年的實踐效果表明，新的單片機實驗教學(xué)模式，不僅提高了學(xué)生的實驗興趣和積極性，還加強了學(xué)生對理論知識的理解和靈活應(yīng)用，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

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篇（2）

X線發(fā)明至今100多年來,X線設(shè)備從最簡單的X線裝置,發(fā)展到CR、DR、CT等但其基本原理相同。隨其應(yīng)用原來越廣泛,X線電離輻射危害也成為醫(yī)生和大眾共同關(guān)注的問題。目前,大家對放射輻射危害的認(rèn)識存在兩種誤區(qū),一種是過度恐懼,另一種是滿不在乎。X線檢查對人體的危害到底有多大?這要視其照射劑量而定。均有關(guān)專家測定,胸部正位攝影時,肺接受的X線照射劑量,僅為造成人體損傷的單次最大劑量的1/20000。另外,根據(jù)國際放護委員會制定的標(biāo)準(zhǔn)推算,一次X線攝片檢查,導(dǎo)致健康人群患癌的風(fēng)險為千萬分之一到十萬分之一。有一點值得得注意,胸部透視檢查的射線劑量是胸部攝片的幾十倍,因此應(yīng)盡量用攝片替代透視。

CT成像的X線劑量大約是普通X線成像劑量的100倍,但越來越多的CT設(shè)備增加了輻射劑量控制措施和低劑量掃描方式,來降低輻射。隨著設(shè)備的更新,臨床診斷率逐步提高,這也在一定程度上減少了患者因重復(fù)檢查受到的輻射。盡管如此,與攝片CT的輻射劑量還是很高的。合理檢查是減少輻射損害的唯一途徑,因此應(yīng)避免一切不必要的檢查。X線攝片檢查和CT檢查,對于身體不同部位各有優(yōu)缺點。X線攝片可更好地現(xiàn)實宏觀表現(xiàn),CT則能搞好的顯示內(nèi)部細(xì)節(jié)。有一點可以肯定。CT不能安全代替X線檢查,因為兩者是互補關(guān)系。多數(shù)病列在拍片檢查發(fā)現(xiàn)了可以病變時,才需要進一步做CT檢查。這樣即可以減輕患者負(fù)擔(dān),又可以避免不必有的檢查。對與一些臨床表現(xiàn)比較明顯的患者,可以直接使用相對高級的檢查方法。這也是最經(jīng)濟有效的做法。

CT檢查簡單一易行,安全、無創(chuàng)傷,在臨床上得到廣泛的應(yīng)用,尤其使用于各種急癥的急診檢查,對包括中風(fēng)、急性心肌梗死、急性主動脈夾層、急性肺動脈血栓栓塞、各種急腹癥和全身外傷都有極佳的診斷效果。雖然CT是一種有射線輻射危害的技術(shù),但正是CT的應(yīng)用,使無數(shù)患者的生命得以挽救。隨著CT技術(shù)的不斷進步,設(shè)備逐步普及到縣級以下醫(yī)院,CT已經(jīng)成為最重要的影像學(xué)檢查手段。腦卒中是一種嚴(yán)重影響健康、威脅生命、降低生命質(zhì)量的疾病,致死率和致殘率很高。根據(jù)病因不同,該病分為缺血性和出血性腦血管病兩種。由于兩者的治療方法截然相反,一旦誤診必然導(dǎo)致嚴(yán)重后果。在CT問世以前,臨床醫(yī)生診斷缺血性腦卒中的準(zhǔn)確率僅為67%左右,而CT的應(yīng)用將該病的診斷準(zhǔn)確率提升到接近100%。正是CT的臨床應(yīng)用,挽救了無數(shù)患者的生命,CT被評為20世紀(jì)最重要的20項科技成就充分說明人們對醫(yī)學(xué)影像學(xué)所做貢獻(xiàn)的認(rèn)同。對中風(fēng)患者進行CT檢查,雖然患者會受到一定的射線輻射,但是是其生命卻能得到挽救,所以CT檢查十分必要。

各種檢查方法都各有其使應(yīng)證不能簡單地說哪個好,哪個不好。有時要一起使用才能準(zhǔn)確地對疾病作出鑒別診斷。CT和MRI也是各有特點,比如CT有輻射、而MRI沒有:CT成像快,MRI卻成像慢,因此CT更適合于急診檢查;CT空間分辨率高能更好的顯示細(xì)小的結(jié)構(gòu);MRI組織分辨率好,更適合軟組織的檢查;CT對骨質(zhì)和鈣化的顯示更好,而MRI對骨質(zhì)和鈣化則顯示不清晰。

總之:各種影像學(xué)技術(shù)均有各自的優(yōu)缺點,各種技術(shù)不能彼此替代。而是相互補充。選擇影像學(xué)檢查時。應(yīng)該遵循從簡單-復(fù)雜、普及-不普及、無輻射-有輻射、無創(chuàng)傷-有創(chuàng)傷、經(jīng)濟-昂貴的原則,具體到某一種疾病,應(yīng)該遵循優(yōu)選檢查線路,進行合理檢查。除超聲和MRI外,其他影像學(xué)檢查技術(shù)都屬于射線性檢查方法,對患者會造成輻射危害。醫(yī)生在決定進行某種影像學(xué)檢查時,必須權(quán)衡利弊,應(yīng)該進行利大于弊,進行合理檢查。

篇（3）

【關(guān)鍵詞】多元智能理論；影像設(shè)備學(xué)；實訓(xùn)課程；PCB

20世紀(jì)80年代，美國哈佛大學(xué)教授霍華德?加德納（Howard Gardner）在《智能的結(jié)構(gòu)》中提出多元智能理論[1]。這一理論為教學(xué)打開了新的思路，同時也為充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智提供了依據(jù)。高等職業(yè)教育不能夠滿足于培養(yǎng)單一的技能型人才，對于不同個體應(yīng)開發(fā)其不同的智能，從而使我們的職業(yè)教育能夠更加的多元化，人性化。基于影像設(shè)備學(xué)的課程體系，我們進行了探索性的嘗試。

一.課程設(shè)計依據(jù)

現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)影像學(xué)正處在快速發(fā)展的階段，對人才的需求日益增大。對于三年制的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)而言，主要培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定臨床醫(yī)學(xué)和醫(yī)學(xué)影像學(xué)科學(xué)知識，掌握現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像學(xué)基本原理和發(fā)展趨勢，從事現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像成像技術(shù)的操作，能夠利用與開發(fā)醫(yī)學(xué)影像學(xué)設(shè)備的專業(yè)人員。我們培養(yǎng)的人才要成為醫(yī)學(xué)影像醫(yī)療體系堅實的基層結(jié)構(gòu)。[2]

二.課程實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)課程作為影像專業(yè)的專業(yè)主干課程，有其特殊的一面。課程涵蓋面較廣，包含了數(shù)學(xué)，物理學(xué)，電子學(xué)，醫(yī)學(xué)影像學(xué)等學(xué)科。[3]對于這樣一門課程，其實踐教學(xué)的難度可想而知。而作為一個理論基礎(chǔ)教學(xué)相對薄弱的高職高專來說，實踐教學(xué)現(xiàn)有的能夠展開的項目大部分是演示和示范性實驗。比如在所有的實踐課程中，部件實物展示教學(xué)和示范性操作教學(xué)占到了總課時的60%以上。我們必須跳出以前的定勢思維，大膽的開發(fā)一些具有實操性的實驗，讓實踐教學(xué)恢復(fù)其原來的功能。

三.多元智能理論的涵義及其對教學(xué)的指導(dǎo)意義

在美國的一些大學(xué)，非常提倡在全校范圍內(nèi)進行課程的交叉選擇。不管是什么專業(yè)的學(xué)生，只要在修完一定的必修課學(xué)分的基礎(chǔ)上，可以任意選擇其喜歡和感興趣的課程。一位留美回國的教師回憶其在美期間教授半導(dǎo)體物理學(xué)課程的情景，發(fā)現(xiàn)在一個課堂中除了電子和計算機科學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生外，還包含許多如生物學(xué)，醫(yī)學(xué)，經(jīng)濟學(xué)和農(nóng)學(xué)類的各專業(yè)學(xué)生，這給了我們極大的啟示。

在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，學(xué)科間的交叉和互動已經(jīng)相當(dāng)?shù)念l繁，從事一個行業(yè)，只具備本行業(yè)的知識和技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要使學(xué)生在畢業(yè)后保持長期有效的職業(yè)競爭力，就需要有相當(dāng)?shù)闹R儲備和廣闊的科學(xué)視野和全面的能力和素質(zhì)。正是這種要求使得多元智能理論在如今的高等職業(yè)教育中又有了其用武之地。

四.基于多元智能理論的實訓(xùn)課程探索性設(shè)計

1.課程設(shè)計目標(biāo)

作為一門實訓(xùn)課程，要在不多的課時數(shù)內(nèi)完成一項任務(wù)并且讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中充分的發(fā)揮自我發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，課程內(nèi)容必須有相當(dāng)好的實操性和綜合性。并且課程的每一個步驟都能夠有益于促進一項或者多項的智能元素。由于醫(yī)學(xué)相關(guān)課程從基礎(chǔ)課到專業(yè)課無一例外的大量運用學(xué)生的記憶力，相對應(yīng)的就是語言和邏輯智能。本門實訓(xùn)課程的設(shè)計理念在于開發(fā)醫(yī)學(xué)影像學(xué)學(xué)生平時很少用到的空間智能，身體運動智能，以及繼續(xù)強化邏輯智能。同時在樹立學(xué)生團隊精神上培養(yǎng)了人際關(guān)系智能。可以說我們的目標(biāo)就是把實訓(xùn)課程的功能發(fā)揮到極致。

2.課程設(shè)計總體思路

基于以上目標(biāo)，選取整門課程中既能夠反應(yīng)課程基本知識要素，又能夠聯(lián)通影像專業(yè)其他主干課程知識，同時能夠容易添加各種多元智能設(shè)計元素的教學(xué)內(nèi)容。

選取教學(xué)內(nèi)容，實際是確定了教學(xué)的載體。教學(xué)的主體是學(xué)生，所以載體的選擇必須要圍繞學(xué)生的特點和個性。這往往是一件很困難的事情。由于個體智力元素的偏向性和差異性，對于同一項內(nèi)容的興趣和關(guān)注度，以及完成情況會不盡相同。

3.課程設(shè)計過程及細(xì)節(jié)

本項實訓(xùn)課程的內(nèi)容是讓學(xué)生制作完成一塊X線機控制電路板。實訓(xùn)課程分為三個部分：參數(shù)設(shè)計，實踐制作，測試評價。每一部分的開展都是緊緊圍繞著智能的培養(yǎng)和激發(fā)。

① 第一部分是電路參數(shù)設(shè)計。以這次選擇的旋轉(zhuǎn)陽極啟動保護電路為例。這塊電路的特點是結(jié)構(gòu)相對簡單但是在X線機中的作用卻是舉足輕重，非常適合醫(yī)學(xué)影像系的學(xué)生來學(xué)習(xí)制作。由于我們影像設(shè)備學(xué)的教材主要以原理、功能介紹為主，所以很少涉及電路的參數(shù)，學(xué)生必須自己來設(shè)計這些參數(shù)。

②第二部分是關(guān)鍵的實踐制作。根據(jù)設(shè)計的參數(shù)用Protel 99SE設(shè)計成PCB并加工出板。

焊接過程中需要根據(jù)實際情況適當(dāng)調(diào)整元件管腳走向和方位，這就需要學(xué)生發(fā)揮空間智能和動覺智能。同時怎樣有序合理的安排器件安裝的先后順序，從而能夠順利完成整塊電路的焊接而不會造成后續(xù)器件的安裝困難，這就需要學(xué)生有很好的邏輯能力。

③在完成焊接工作以后學(xué)生當(dāng)然還需要調(diào)試電路，測試其功能實現(xiàn)。測試環(huán)節(jié)是課程中的一個綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)，學(xué)生需要將一切所知的知識和技能綜合運用到這一環(huán)節(jié)當(dāng)中。在調(diào)試中，除了要有很好的觀察，邏輯分析和動手能力外，還很有可能用到語言與人際交流方面的智能。只有充分運用這些智能因素，才能比較順利地完成這一環(huán)節(jié)的任務(wù)。

④最后在測試基礎(chǔ)上學(xué)生自行進行整個過程分析，得出自己的結(jié)論和思考。通過對自己在整個課程學(xué)習(xí)和實踐的過程中行為和結(jié)果的分析，提高了對自我的認(rèn)知水平，同時在書寫自我評價報告的同時也鍛煉了自己的語言組織能力。

4.課程設(shè)計總結(jié)

醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)作為一門醫(yī)學(xué)影像專業(yè)必修課程，其醫(yī)學(xué)相關(guān)性相對較弱。但是課程用多元智能理論作為指導(dǎo)，大膽回歸高等教育的能力培養(yǎng)的本質(zhì)，以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的各種智能、發(fā)展其綜合素質(zhì)為根本目標(biāo)和追求，很好的體現(xiàn)了教育以人為本的理念。

五.討論與展望

現(xiàn)代影像醫(yī)學(xué)作為臨床醫(yī)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)和生物醫(yī)學(xué)技術(shù)的交叉學(xué)科，對從業(yè)人員提出了很高的綜合素質(zhì)要求。醫(yī)學(xué)影像專業(yè)培養(yǎng)著面向未來的專業(yè)人才，不但需要扎實的基礎(chǔ)知識和過硬的專業(yè)技能，更需要具備全方位的綜合素質(zhì)和智能來因為這個新興行業(yè)飛速發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)。

未來，隨著影像學(xué)科交叉性的進一步提高，相信這類課程的設(shè)計將更好地將實用性和綜合素質(zhì)培養(yǎng)進行結(jié)合，進一步提升課程的效率和價值，使學(xué)生能夠在學(xué)校更好地利用其黃金時間。

參考文獻(xiàn)

篇（4）

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Associative Memory and Independent College English Vocabulary Teaching

WANG Chuyan， PAN Hong

（Sanya University， Sanya， Hai'nan 572002）

Abstract Associative memory in terms of efficiency and fun memory word has certain advantages. For independent school students' basic English is weak， small vocabulary features articles on how to help students memorize words， increase vocabulary problem， put forward opinions on application of associative memory in independent college English vocabulary teaching.

Key words associative memory； English vocabulary teaching； College English

0 前言

“詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯量不足會嚴(yán)重制約一個人的聽、說、讀、寫各方面的的水平”（俞敏洪 2009）。而一談到英語學(xué)習(xí)，學(xué)生總會抱怨單詞記不住。對于多數(shù)大學(xué)生覺得記英語單詞很恐怖。獨立學(xué)院的學(xué)生普遍存在英語基礎(chǔ)較弱的問題，而詞匯量則是硬傷。詞匯教學(xué)成為獨立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)的一個重點。詞匯教學(xué)不是簡單地告訴學(xué)生單詞意思，而是要“授之以漁”，讓學(xué)生會記單詞并在一段時間內(nèi)不會忘記。目前，聯(lián)想記憶法深受青睞。相較于只是簡單地將孤立的單詞死記硬背的方法，聯(lián)想記憶法猶如在大腦中留下了觸發(fā)器，能夠激活學(xué)生大腦中的一系列詞匯，從而高效記憶單詞。本文在前人研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合筆者自身的教學(xué)感受，提出聯(lián)想記憶法在獨立學(xué)院大學(xué)英語詞匯教學(xué)應(yīng)用中的幾點看法。

1 聯(lián)想記憶法的基本形式

聯(lián)想就是由一事物或概念想到另一事物或概念的過程。聯(lián)想記憶法是通過某種方式將孤立的單詞聯(lián)系起來，形成一個記憶鏈。聯(lián)想記憶法給學(xué)生展示了英語詞匯的系統(tǒng)性和聯(lián)系性，讓學(xué)生了解英語構(gòu)詞規(guī)律，掌握記憶單詞的方法，減輕單詞記憶過程的難度。聯(lián)想記憶發(fā)大體概括為詞形、詞義、語音和語境聯(lián)想。

（1）詞形聯(lián)想：詞形是單詞最直觀的層面。英語單詞一般有詞根和詞綴兩部分。詞綴本身具有一定的意義，如re- 表示“再，又，重復(fù)”，bi- 表示“雙，兩個，兩倍”， -tion表名詞詞性， -able表形容詞詞性。前綴影響單詞的意義，如：在think前加上re-變成rethink，表“再考慮，重新思考”。后綴往往影響詞性，如：詞根care為動詞，加上-ful后得到形容詞careful，而再加上后綴-ly，得副詞carefully。另外單詞之間也有相似性，如：huge與hug，mess、mass與smash等，可聯(lián)想記憶。“詞根、詞綴記憶法可以幫助考生將枯燥乏味的單詞記憶轉(zhuǎn)化成高校有趣的‘拼詞游戲’”（俞敏洪 2009）。

（2）語音聯(lián)想：語音聯(lián)想包括擬聲詞聯(lián)想和相似音聯(lián)想。世界上所有語言都有擬聲詞。擬聲詞是模擬自然界聲響而構(gòu)成的，直接、形象、生動，容易被識別和記憶。英語是拼音文字，其音和形有密切的聯(lián)系，學(xué)生可以根據(jù)自然界的聲音聯(lián)想到擬聲詞的讀音，并進一步聯(lián)想到其詞形。例如：tick tock（滴答聲），meow（貓叫聲），ouch（哎喲）等。再者，一些英語單詞的讀音相同或相似，學(xué)生由某個單詞的讀音聯(lián)想到其他讀音相同或相似的單詞。如：bare與bear，cite、site與sight讀音相同；mess與mass，list與least讀音相似。將詞形與語音聯(lián)想結(jié)合起來效果更佳。

篇（5）

隨著我國國際地位的日益提高，以及國際交往的日益頻繁，當(dāng)代大學(xué)生（尤其是英語專業(yè)商務(wù)方向的大學(xué)生）作為社會發(fā)展的生力軍，將比任何時期都有可能面臨著一個和各種不同文化背景的人進行交際的課題。而在這種國內(nèi)外的社會交往過程中，他們除了應(yīng)具備必要的專業(yè)知識技能外，還必須掌握如何與他人和諧相處、順利交往的法則和規(guī)范。但近年來，大學(xué)生禮儀缺失現(xiàn)象嚴(yán)重，這與大學(xué)生的社會角色不相稱，與高校和諧校園不相稱。因此，大學(xué)生學(xué)習(xí)禮儀規(guī)范的重要性不容忽視。

一、什么是國際商務(wù)禮儀

禮儀是指在人際交往中，自始至終地以一定的、約定俗成的程序、方式來表現(xiàn)的律己、敬人的規(guī)范化行為。商務(wù)禮儀是指商務(wù)人員在其商務(wù)活動中所應(yīng)恪守的行為規(guī)范。具體內(nèi)容之一是律己之規(guī)，主要指商務(wù)人員自身的言談話語、舉止行為、儀表儀容、穿著打扮等方面的規(guī)范。具體內(nèi)容之二是敬人之道。主要指商務(wù)人員面對交往對象時進行交際與應(yīng)酬的基本技巧。

二、商務(wù)禮儀的功能

1.有助于提高大學(xué)生的自身修養(yǎng)。在商務(wù)活動中，商務(wù)禮儀的應(yīng)用是衡量一個人文明程度的準(zhǔn)繩。它不僅反映一個人的交際技巧與應(yīng)變能力，還反映一個人的氣質(zhì)、閱歷、道德情操、精神風(fēng)貌。因此，學(xué)習(xí)、運用商務(wù)禮儀，有助于提高個人修養(yǎng)，有助于“用高尚的精神塑造人”。

2.有助于美化大學(xué)生自身。個人形象，是一個人儀容、表情、舉止、服飾、談吐、教養(yǎng)的集合，而商務(wù)禮儀對這幾方面都有詳盡的規(guī)范。因此，學(xué)習(xí)、運用商務(wù)禮儀，將有益于人們更好、更規(guī)范地設(shè)計、維護個人形象，更好、更充分地展示個人的良好教養(yǎng)與優(yōu)雅的風(fēng)度。

3.有助于改善大學(xué)生的人際關(guān)系。運用商務(wù)禮儀，除了可以使個人在商務(wù)交往中充滿自信，胸有成竹，處變不驚之外，其最大的好處在于，它能夠幫助人們規(guī)范彼此的具體的交際行為，增進大家彼此之間的了解與信任，幫助大學(xué)生取得交際成功，進而造就和諧、完美的人際關(guān)系，取得事業(yè)的成功。

4.有助于推進社會主義精神文明的建設(shè)。商務(wù)禮儀是人類文明的標(biāo)志之一。如荀子所說“人無禮則不立，事無禮則不成，國無禮則不寧”。因此，遵守、應(yīng)用商務(wù)禮儀，將有助于凈化社會空氣，提升個人乃至全社會的精神品位。

三、學(xué)習(xí)商務(wù)禮儀的必要性

1.禮儀是做人的基本要求。禮儀是一個人乃至一個民族、一個國家文化修養(yǎng)和道德修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，是做人的基本要求。教育的最終目的不是單純的文化知識的學(xué)習(xí)和智力開發(fā)，而是要讓所培養(yǎng)的人全面發(fā)展，能適應(yīng)社會的需要。禮儀教育實質(zhì)上是培養(yǎng)人的教養(yǎng)，教人如何尊重人，以及與人相處。

2.是貫徹“以德治國”的重要思想。禮儀是一種社會規(guī)范，是調(diào)整社會生活成員在社會中相互關(guān)系的行為準(zhǔn)則。禮儀教育是社會主義道德教育的重要組成部分和基礎(chǔ)，在大學(xué)生中實施禮儀教育，是貫徹“以德治國”重要思想的具體措施，是學(xué)校進行德育、美育教育的重要切入口。

3.是提高大學(xué)生對社會規(guī)范的認(rèn)識和遵從。心理學(xué)家約翰?戈特曼的研究結(jié)果顯示,那些會以適當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q身邊問題和處理生活中煩心事的孩子，其身心更加健康，而且更會關(guān)心他人，更富有同情心，朋友更多，學(xué)習(xí)成績更好。

4.是實現(xiàn)獨立學(xué)院人才培養(yǎng)定位的手段。獨立學(xué)院是新型高等教育機構(gòu)，人們對它還比較陌生，甚至懷疑，所以，要在激烈的高等教育市場競爭中取勝,獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位十分關(guān)鍵。獨立學(xué)院從創(chuàng)辦開始,就瞄準(zhǔn)市場需要確定辦學(xué)目標(biāo)，走應(yīng)用型、實用型，培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型人才。而要培養(yǎng)出具有社會競爭力的應(yīng)用型人才,必須通過課堂教學(xué)、校園文化活動、心理健康教育等方面的措施，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、人際能力、管理能力、職業(yè)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力等各個方面的綜合素質(zhì)和能力。

開展禮儀教育已成為時代的迫切需要,也是獨立學(xué)院義不容辭的責(zé)任,一個知書不達(dá)理,知識水準(zhǔn)和道德水準(zhǔn)嚴(yán)重不協(xié)調(diào)的學(xué)生,是不可能成為一個優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。

四、加強大學(xué)生禮儀文化知識教育途徑的探索

1.營造良好的禮儀教育氛圍。(1)深入挖掘教材情境，培養(yǎng)學(xué)生高尚的人文精神理念。(2)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，啟迪學(xué)生崇高現(xiàn)代文明禮儀的道德信念。(3)充分利用商貿(mào)洽談等機會，現(xiàn)場教學(xué)，目的是使學(xué)生學(xué)會禮儀知識。(4)充分利用現(xiàn)代煤體教學(xué)，展示現(xiàn)代商務(wù)禮儀及商務(wù)禮儀形象的培養(yǎng)。

2.利用課堂主渠道，專題講授現(xiàn)代商務(wù)禮儀的知識。時代在發(fā)生變化，且變化的周期越來越短，因此，獨立學(xué)院的禮儀教育在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上要有時代特征，更為人性化。對于新生，主要是加強儀容儀態(tài)、校園禮儀、自律禮儀等；對于老生，主要是加強社交禮儀、戀愛心理禮儀，以及校園禮儀之外的其他場所禮儀等；對于即將走上工作崗位的畢業(yè)生，則側(cè)重于求職應(yīng)聘禮儀、商務(wù)禮儀、服飾禮儀等。

3.以學(xué)生為主體，塑造現(xiàn)代職場必備的禮儀素養(yǎng)。(1)通過率領(lǐng)學(xué)生實地考察，使學(xué)生感受現(xiàn)代職場禮儀的重要性。并學(xué)會如何恰當(dāng)展示禮儀形象。(2)通過組織互動的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的禮儀素質(zhì)能力及良好的人文精神。(3)充分利用現(xiàn)代教學(xué)煤體手段，讓學(xué)生在生動、形象的教學(xué)情境中，學(xué)會現(xiàn)代禮儀知識。

4.閱讀有關(guān)資料及書籍，提高教師素質(zhì)。(1)提高理論水平，拓寬知識面。(2)提高改善知識結(jié)構(gòu)。(3)培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的能力。

5.加強現(xiàn)代職場禮儀素質(zhì)能力的教育培養(yǎng)，目的是塑造學(xué)生的職場必備禮儀，培養(yǎng)良好的人文精神及健全的國格人格。

參考文獻(xiàn)：

[1]金正昆:商務(wù)禮儀[I].北京大學(xué)出版社，2004年

篇（6）

教育部在《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》中指出：“高校公共藝術(shù)教育課程的目標(biāo)是：通過鑒賞藝術(shù)作品、學(xué)習(xí)藝術(shù)理論、參加藝術(shù)活動等，樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)高雅的審美品位，提高人文素養(yǎng)；了解、吸納中外優(yōu)秀藝術(shù)成果，理解并注重多元文化，發(fā)展形象思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，提高感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，促進德智體美全面和諧發(fā)展。藝術(shù)教育為大學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展提供了舞臺，創(chuàng)造了條件。”

藝術(shù)教育屬于美育的重要內(nèi)容之一，即通過舞蹈、電影、美術(shù)、音樂、書法等藝術(shù)審美活動實現(xiàn)教育目的。狹義地講，“藝術(shù)教育”可理解為對培養(yǎng)藝術(shù)家或?qū)I(yè)藝術(shù)人才所進行的各種理論和實踐教育；廣義地講，“藝術(shù)教育”是美育的核心，它的根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，而不是專業(yè)藝術(shù)工作者。①也就是說，藝術(shù)教育的范圍并不僅限于對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的技藝和理論知識的培養(yǎng)，還應(yīng)包括通過不同的藝術(shù)表達(dá)形式提高理工科院校學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力。

一、理工科院校開展藝術(shù)教育的必要性

1.人的全面發(fā)展的需要。21世紀(jì)是人類高科技與高情感相結(jié)合的知識經(jīng)濟時代，不僅需要人們具有高智商，還需要具有高情商。一方面，社會向人類提出全方位發(fā)展的需求：隨著以人為本、注重人的全面發(fā)展這些口號的提出，強調(diào)了人的綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。另一方面，人類自身也有著強烈的全面發(fā)展的要求：隨著我國國民素質(zhì)和物質(zhì)生活水平的不斷提高，人們精神層面的需求也愈加強烈。我國理工科院校由于沿襲了前蘇聯(lián)的教育模式，分科過細(xì)，造成學(xué)生的知識面過窄，除本專業(yè)相關(guān)知識外，罔顧其他，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，而藝術(shù)教育可以滿足人的全面發(fā)展的需要。

素質(zhì)教育成為社會主導(dǎo)教育模式，而藝術(shù)教育作為素質(zhì)教育的切入點，是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。高校作為推動我國社會發(fā)展和精神文明建設(shè)的中堅力量，旨在向社會培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)人才，切合社會發(fā)展現(xiàn)狀，在高校教育中開展主題鮮明、形式多樣、層次豐富的藝術(shù)教育工作，將形象思維和邏輯思維協(xié)調(diào)開發(fā)，提高理工科院校學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2.校園文化的需要。加拿大著名學(xué)者斯蒂芬?利考克教授認(rèn)為：“在大學(xué)里真正有價值的東西，是他周圍的生活和環(huán)境。”提高理工科院校學(xué)生的綜合素質(zhì)，積極營造良好的校園文化是其重要出發(fā)點之一。校園文化能夠潛移默化地影響理工科院校學(xué)生的價值觀、人生觀，利于其樹立正確的思想觀念，提升其內(nèi)在氣質(zhì)和修養(yǎng)，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。由于受到學(xué)科布局及專業(yè)特點的影響，理工科院校師生多以嚴(yán)謹(jǐn)、求真的理論研究和精確的數(shù)據(jù)分析為教學(xué)理念，專業(yè)課程也相對繁重，因此理工科院校的校園文化的構(gòu)建，普遍存在整體水平不高、缺乏系統(tǒng)性、主題性，校園文化活動參與面、覆蓋面較小，互動性不足等現(xiàn)象。據(jù)國家教委調(diào)查表明：我國學(xué)校藝術(shù)教育工作還很薄弱，藝術(shù)教育管理機構(gòu)不健全，并且藝術(shù)教育內(nèi)容和方法比較陳舊。充分切實地開展藝術(shù)教育，能夠烘托校園文化氛圍，提高校園文化品質(zhì)，增添校園人文氣息，滿足學(xué)生的精神需求，使學(xué)生逐步了解和體驗藝術(shù)帶來的審美情趣和精神愉悅，緩解壓力。

3.藝術(shù)教育本身的需要。藝術(shù)教育不同于其他專業(yè)類教育，其來源于社會生活實踐，易受到社會發(fā)展的影響，理工科學(xué)生這樣一群特定群體，可以成為藝術(shù)教育的素材，作為豐富藝術(shù)形式的載體，使藝術(shù)的表現(xiàn)形式和內(nèi)容不斷更新和發(fā)展。在理工科學(xué)校中開展藝術(shù)教育工作，可以有效地推廣藝術(shù)形式，開闊學(xué)生視野，擴大藝術(shù)教育的受眾面，避免曲高和寡，使藝術(shù)教育民族化，大眾化，延長藝術(shù)形式的生命線，是藝術(shù)教育本身延續(xù)并發(fā)展的需要。

二、幾種主要的藝術(shù)形式對理工科院校學(xué)生的影響

藝術(shù)形式指的是藝術(shù)作品內(nèi)部的組織構(gòu)造和外在的表現(xiàn)形態(tài)及各種藝術(shù)手段的總和。主要包括：繪畫，雕塑，建筑，文學(xué)，舞蹈，音樂，戲劇及電影藝術(shù)形式。雖然藝術(shù)的表現(xiàn)形式的多種多樣的，但是藝術(shù)本身的目的都是創(chuàng)造性地反映人類對自身或世界的認(rèn)識，反映人類的真實情感。開展藝術(shù)教育的優(yōu)點在于能夠突破理工科院校培養(yǎng)學(xué)生的局限性，提高理工科學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力，促進身心健康發(fā)展，使得學(xué)生在大學(xué)中真正完成從成長到成熟的過程。要在高校中有序、有效地開展相關(guān)藝術(shù)活動，應(yīng)考慮到參與受眾面、開展場地、形式、經(jīng)費等現(xiàn)實因素，其中，繪畫、舞蹈、音樂、戲劇、文學(xué)這幾種形式較易開展，以下對其影響進行分別探討。

1.繪畫。理工科院校學(xué)生普遍存在缺乏空間想象力的現(xiàn)象，對專業(yè)中的機械構(gòu)造、圖紙設(shè)計、產(chǎn)品研發(fā)等一系列涉及空間想象力方面的課程存在“短板”。繪畫能夠提升學(xué)生的整體觀念、形象思維能力，塑造空間感、三維感，培養(yǎng)和提高學(xué)生對美的感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力。從而對理工科院校的工程制圖等課程教學(xué)有一定的幫助，通過對繪畫作品的鑒賞、理論知識的學(xué)習(xí)，以及繪畫活動的開展，使他們具備一定的空間想象能力，手指的靈活性，以及近距離的視覺敏銳度。

2.舞蹈。舞蹈不同于其他藝術(shù)形式的特點是通過肢體語言表現(xiàn)人物、事物及其深刻內(nèi)涵。理工科學(xué)生通過對不同種類的舞蹈的欣賞和學(xué)習(xí)，能夠增強自身的社交能力，學(xué)會用肢體語言表達(dá)內(nèi)心思想，豐富與人交往的形式；而大多數(shù)舞蹈都來源于生活而高于生活，有情節(jié)性、故事性及教育意義，通過學(xué)習(xí)或者欣賞，能夠?qū)W(xué)生起到潛移默化的教育作用。

3.音樂。音樂具有“不可翻譯性”和“不確定性”，學(xué)生可以任意發(fā)揮自己的想象力，對其創(chuàng)造力和想象力具有潛移默化的影響和刺激。我國古代教育家孔子，非常強調(diào)音樂對管理和改良社會及完善人格的作用，而在現(xiàn)代社會中，通過音樂引發(fā)的靈感可以產(chǎn)生不可思議的創(chuàng)造力和發(fā)現(xiàn)力。學(xué)生通過欣賞和參與學(xué)習(xí)一方面了解了很多音樂專業(yè)知識，更深入地理解和體驗其藝術(shù)魅力，在提高藝術(shù)修養(yǎng)的同時激發(fā)想象力、創(chuàng)造力。大量的事實證明，經(jīng)過系統(tǒng)的音樂學(xué)習(xí)、音樂修養(yǎng)較高、形象思維能力較為發(fā)達(dá)的理工科專業(yè)人員，通常在其所從事的專業(yè)領(lǐng)域中更具創(chuàng)造力，更易獲得一定成就。

4.戲劇。戲劇藝術(shù)是來源于生活的舞臺劇，通過肢體表現(xiàn)、音樂烘托、語言表述等表現(xiàn)方式反映社會萬象和傳達(dá)精神狀態(tài)。學(xué)生在排演、觀看戲劇的過程中，更深刻的體會和分辨善與惡、美與丑，理解作品中蘊含的人性光輝、人生哲理，喚醒他們對社會正義、美德良知的擁護，作品中反映出的道德準(zhǔn)則、行為禮儀等方面內(nèi)容，通過對劇中人物情節(jié)做分析評價，引發(fā)不同的觀點立場，探討正確的解決方式，換位思考品味人生，從內(nèi)心深處的思想道德教育，到外在表現(xiàn)的行為舉止，有著顯著的啟發(fā)作用。

5.文學(xué)。一個人的素質(zhì)表現(xiàn)為對環(huán)境的認(rèn)識及認(rèn)識環(huán)境的能力。優(yōu)秀的文學(xué)作品創(chuàng)造了典型環(huán)境中的典型人物，以具體而典型形象表現(xiàn)了人們對環(huán)境的認(rèn)知及認(rèn)知的過程。現(xiàn)代社會，理工科學(xué)生不僅需要懂得專業(yè)知識，還需要懂得社會時政、國家歷史、人際關(guān)系等各個方面，以深刻地了解過去、準(zhǔn)確地把握現(xiàn)在。閱讀健康優(yōu)秀的、反映歷史的文學(xué)作品，一方面有助于理工科院校學(xué)生了解和適應(yīng)當(dāng)代社會，可以從典型人物、歷史事件中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，通過文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)進而提高道德修養(yǎng)。另一方面，有助于提高其思維能力、審美能力，以及閱讀、寫作、理解、口語交際的語文能力。

三、對理工科院校開展藝術(shù)教育的建議

1.轉(zhuǎn)變理念。目前高校教育觀念普遍認(rèn)為就業(yè)率是首要的，藝術(shù)課程教學(xué)并不重要，不能取得立竿見影的效果。然而，在社會需要全面發(fā)展的復(fù)合型人才的今天，高校應(yīng)該高度重視藝術(shù)教育在幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)造能力中的重要作用，確立藝術(shù)教育在工科復(fù)合型人才培養(yǎng)過程中的基礎(chǔ)地位，重視藝術(shù)實踐活動對學(xué)生的重要作用和藝術(shù)實踐活動對校園文化的功能，從理念上徹底轉(zhuǎn)變，在資金的管理和使用、活動的策劃和組織上加大力度。

2.優(yōu)化物質(zhì)藝術(shù)氛圍。香港中文大學(xué)金耀基先生提出，大學(xué)應(yīng)該給學(xué)生提供一種“創(chuàng)造性的文化生活”。“文化生活常決定大學(xué)風(fēng)格，常影響學(xué)生的氣質(zhì)品性和文化情調(diào)、有生命意義的生活方式。”②在美國斯坦福大學(xué)校園中，無論是建筑、雕塑、壁畫、公共設(shè)施都充滿藝術(shù)氣息。例如，在公共場所建立藝術(shù)走廊、樹立格言標(biāo)牌等，都可以提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和興趣。此外，還應(yīng)重視標(biāo)志物的建設(shè)，包括校訓(xùn)、校徽、校歌、校服、禮儀、雕塑、樓名、路名、校園風(fēng)物、文物景點、學(xué)校標(biāo)志、室內(nèi)環(huán)境等，創(chuàng)造既有自然美又有人文美、科學(xué)美的和諧校園文化環(huán)境，充分發(fā)揮潛移默化地凝聚人、熏陶人、感化人、教育人的作用。

3.開設(shè)相關(guān)課程。藝術(shù)教育的教學(xué)方式是相對開放的，適用于集體活動組織，通過教學(xué)的方式達(dá)到豐富學(xué)生精神需求的目的。理工科院校應(yīng)開設(shè)一些比較系統(tǒng)的藝術(shù)相關(guān)課程，以提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。北京大學(xué)、清華大學(xué)等一批重點院校從20世紀(jì)90年代初率先在校內(nèi)推行藝術(shù)公選課學(xué)分制，后迅速在全國高校中普及開來。學(xué)生可自主地選擇，修滿學(xué)分方可畢業(yè)，從而明顯提高了理工科學(xué)生的綜合素質(zhì)。除此之外，還應(yīng)在對課堂教學(xué)的不斷摸索和實踐中，形成一套適合理工科院校學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)體系，包括教學(xué)內(nèi)容及方式、組織管理、效果評價等方面的實施方案。

4.開展實踐活動。將豐富的藝術(shù)理論寓于各活動中，通過校團委、學(xué)生會、學(xué)生社團等組織開展各種形式的校園藝術(shù)實踐活動，使藝術(shù)教學(xué)與活動相結(jié)合，互相補充促進，并在實踐中獲得體驗，在藝術(shù)的氛圍下，有效地凝聚學(xué)生，對理工科院校學(xué)生成長成才有著積極的影響。定期舉行大中型的文藝匯演，包括迎新晚會、畢業(yè)生晚會、紅歌會、五四青年藝術(shù)匯演等系列藝術(shù)實踐活動，例如舉辦高雅藝術(shù)進校園活動，使學(xué)生不出校園就能欣賞到高雅音樂，印發(fā)觀眾須知，讓學(xué)生了解出席音樂會的相關(guān)禮儀，并在音樂會進行的過程中由主持人介紹有關(guān)作品的背景和賞析，在良好的藝術(shù)氛圍中達(dá)到良好的教育效果；也可將藝術(shù)教育活動結(jié)合不同理工科院校的專業(yè)特色進行合理整合，將科學(xué)理念注入藝術(shù)教育的表達(dá)形式中去，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的效果。

藝術(shù)教育作為素質(zhì)教育的切入點，是校園里最具活力的教育形式之一，高校開展以形式多樣、主題鮮明的各種藝術(shù)活動為主導(dǎo)的藝術(shù)教育，改善、補充學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、提高審美能力、開發(fā)智能、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、大力弘揚人文精神，讓藝術(shù)教育滲透進理工科復(fù)合型人才培養(yǎng)的全過程，推動人才綜合素質(zhì)的發(fā)展。

注釋：

①彭琛，馬春明，周松竹，薛睿韜.大學(xué)藝術(shù)鑒賞.北京：中國民族攝影藝術(shù)出版社，2010.

②丁冬，王彬彬，等.大學(xué)沉思錄[M].南寧：廣西師范大學(xué)出版社，2005：196.

參考文獻(xiàn)：

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篇（7）

一、引言

項目教學(xué)是組織學(xué)生參與到項目的開發(fā)與設(shè)計中，通過教師將項目分解為功能獨立的子項目，并對項目進行示范講解，然后由學(xué)生對該項目討論，協(xié)作學(xué)習(xí)，在項目的實施過程中完成教學(xué)任務(wù)，而考查是否達(dá)到教學(xué)目的則是通過學(xué)生共同完成項目的情況來評價的。

國內(nèi)、外高校均將《編譯原理》列為計算機科學(xué)與技術(shù)及軟件工程等專業(yè)的主要課程。《編譯原理》課程強調(diào)了運用理論知識進行實踐的能力和素質(zhì)這一計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的特色。該課程中介紹的一些經(jīng)典的理論和方法，對于傳授計算機科學(xué)研究的方法、訓(xùn)練學(xué)生的思維都是難得的生動案例，同時也是一些實用的工具和軟件研制的基礎(chǔ)，如自然語言理解、網(wǎng)絡(luò)信息處理、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的分析與實現(xiàn)等領(lǐng)域。

因此，《編譯原理》課程不能片面地被看作為是僅僅介紹編譯程序的課程，而應(yīng)當(dāng)把教學(xué)放在培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)的層面加以認(rèn)識，該課程中的理論深度和實踐要求并重，其中理論知識既要依靠理論教學(xué)講解，還要依靠實踐教學(xué)的實驗，更要依靠理論與實踐的有機結(jié)合，但是真正龐大的編譯器在該課程的教學(xué)過程無法深入講解。因此，通過將傳統(tǒng)教學(xué)與項目教學(xué)法相結(jié)合，依托一個完整的科研項目，將編譯器的各部分與項目的各實現(xiàn)功能相結(jié)合，在一個個典型“項目任務(wù)”驅(qū)動下展開相應(yīng)的教學(xué)活動，使學(xué)生接收的知識是相對完整而不是零散的。通過科研項目任務(wù)的操作過程來更好地理解和運用程序設(shè)計語言，運用編譯程序的構(gòu)造原理和技術(shù)完成相關(guān)軟件的設(shè)計和開發(fā)。

二、編譯原理教學(xué)與項目教學(xué)法的結(jié)合

結(jié)合理論教學(xué)與項目結(jié)合的理念和項目驅(qū)動教學(xué)思想，該課程的教學(xué)過程設(shè)計分為四個階段，分別是制定項目教學(xué)計劃、教學(xué)實施、教學(xué)輔導(dǎo)、課程整體評價階段。

1.項目教學(xué)計劃階段

面向?qū)ο筌浖攘恐饕槍τ嬎銠C面向?qū)ο筌浖M行度量，通過對一個軟件系統(tǒng)、組件或過程所具有的某個給定屬性進行定量測量，并給出該面向?qū)ο筌浖陀^的評價。

面向?qū)ο筌浖攘磕軌虺浞秩娴膽?yīng)用該課程各部分的知識，如詞法分析、語法分析、語義分析、中間代碼生成、目標(biāo)代碼生成等部分，因此，結(jié)合項目《面向?qū)ο筌浖攘抗ぞ叩难芯俊匪鶎崿F(xiàn)系統(tǒng)的各部分功能，與《編譯原理》課程的各章內(nèi)容結(jié)合起來，設(shè)計了教學(xué)方案，具體方案如表1所示。

2.教學(xué)實施階段

作為項目教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，實現(xiàn)“三個中心”的轉(zhuǎn)變：即由教師到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變、由課本到以項目實現(xiàn)過程為中心的轉(zhuǎn)變、由知識到以實踐為中心的轉(zhuǎn)變。

在首次授課中創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生學(xué)有所用的教學(xué)情境，通過演示《面向?qū)ο筌浖攘抗ぞ摺废到y(tǒng)，指出是利用《編譯原理》課程中的相關(guān)知識設(shè)計出來的軟件，明確告知學(xué)生要做什么，學(xué)哪方面的知識，練習(xí)哪方面的技能，達(dá)到什么樣的目標(biāo)，讓學(xué)生了解到該課程的結(jié)構(gòu)及劃分。

在隨后的教學(xué)中，每個學(xué)習(xí)情境學(xué)習(xí)前，首先提供給學(xué)生一個實際可見的運行結(jié)果，即實例演示系統(tǒng)的相應(yīng)部分，由每一部分所完成的功能作為教學(xué)內(nèi)容引入要采用的技術(shù)，進而引出實現(xiàn)這些技術(shù)所需要的知識和理論，即《編譯原理》課程中對應(yīng)的基本概念、算法等理論知識；接著，講解相關(guān)算法的具體實現(xiàn)過程，如用到的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、具體實現(xiàn)等知識點，由于有理論知識所處的情境-具體的實例，學(xué)生對一些抽象的概念的理解和運用相對容易很多，更能有效地掌握當(dāng)前所學(xué)知識；最后設(shè)計一個要求學(xué)生獨立完成的與該部分相關(guān)的小實驗，即最終將知識歸結(jié)于去如何解決具體的問題。

在課堂教學(xué)中，通過多媒體輔助教學(xué)，將編譯原理中抽象的概念和算法生動形象地演示出來，使抽象的理論具體化，便于學(xué)生理解和記憶，同時配以傳統(tǒng)的板書，使課程的進度有張有弛。

3.教學(xué)輔導(dǎo)階段

作為課堂教學(xué)的補充，盡量做到及時與學(xué)生溝通，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，該課程的教學(xué)輔導(dǎo)從以下幾個方面進行：一是加強學(xué)生在習(xí)題課的主動性，由學(xué)生作為講授者進行習(xí)題的講解和討論，既培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考問題的能力，由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥乃伎己蛯W(xué)習(xí)，活躍了習(xí)題課的氣氛，學(xué)生之間的交流更順暢，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，而且也便于老師了解學(xué)生的思維，吸取優(yōu)點以便于引入到課堂教學(xué)中。二是為學(xué)生提供包含有部分源代碼的實驗教學(xué)輔導(dǎo)資料，學(xué)生可以根據(jù)具體的實驗內(nèi)容對實驗輔導(dǎo)資料中的源代碼改進并反復(fù)實踐；三是為使學(xué)生課下能獲取更多的輔導(dǎo)和知識，設(shè)計了教學(xué)網(wǎng)站，提供了該課程的教學(xué)大綱、課件、電子教案、實驗程序、參考資料等教學(xué)資源，而且提供了作業(yè)、答疑、討論等交流平臺，通過網(wǎng)站，方便了學(xué)生在課外的自學(xué)和復(fù)習(xí)，以及師生的在線交流。四是用開放性實驗拓廣課堂教學(xué)，讓學(xué)生在指定的時間隨時操作，加強實驗環(huán)節(jié)，提升對課堂內(nèi)容的理解。

4.課程整體評價階段

一是通過課程結(jié)束后的閉卷考試，由考試成績反映出教師的教學(xué)情況，也可以反映學(xué)生對理論知識的理解和和運用情況。二是通過實驗項目的完成情況反映學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。

三、結(jié)束語

通過對編譯原理課程教學(xué)方法的改革，在傳統(tǒng)教學(xué)中引入項目教學(xué)法，在項目開發(fā)的各項過程和活動的驅(qū)動下完成學(xué)習(xí)活動，使理論知識與實際項目找到恰當(dāng)?shù)娜诤宵c，教學(xué)質(zhì)量和效率顯著提高,而且使學(xué)生親歷理論結(jié)合實踐的樂趣，促進對基本理論知識的理解和實際實踐能力的培養(yǎng)，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，動手能力、解決實際問題的能力和經(jīng)驗有很大的提高，便于直接應(yīng)用于實際的工作崗位。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

1.數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)存在斷鏈與破網(wǎng)

數(shù)學(xué)知識本身有它的邏輯性和連續(xù)性,如果先行知識沒有學(xué)好,就會直接影響后續(xù)知識的學(xué)習(xí),形成新舊知識的斷鏈,不連通的網(wǎng)絡(luò),如果這種狀況不能在短期內(nèi)修復(fù),任其下去就會造成大部分知識的破網(wǎng)。

2.注意穩(wěn)定性差

研究表明,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有41%取決于學(xué)生的注意穩(wěn)定性和學(xué)習(xí)的持續(xù)能力,而注意穩(wěn)定性的作用比學(xué)習(xí)的持續(xù)能力更大。對于高中一年級學(xué)生來說,知識的獲得、技能的掌握、智能的提高等其主要途徑是通過教師的課堂教學(xué),由于上課不專心聽講,獲得的知識往往是支離破碎的。這樣就破壞了數(shù)學(xué)知識的連續(xù)性,加大了學(xué)習(xí)的難度,漸漸地導(dǎo)致學(xué)生降低了學(xué)習(xí)的積極性和主動性,厭惡數(shù)學(xué),甚至害怕數(shù)學(xué)。

3.缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣

(1)不預(yù)習(xí),不重視聽課,因知識缺漏較多,一遇到不懂的地方就鉆牛角尖,上課不按教師授課的導(dǎo)向思維,課后雖然花很多時間,但結(jié)果事倍功半。

(2)課后不知如何加深理解鞏固。主要表現(xiàn)為:一是有的學(xué)生對某些數(shù)學(xué)定義、公式、定理一知半解,對一些數(shù)學(xué)題的解法似懂非懂,對疑難題很少或從來不問老師和同學(xué),結(jié)果疑難題成堆,造成惡性循環(huán);二是沒有較強的自律能力,作業(yè)和練習(xí)多半不交或抄襲別人作業(yè)應(yīng)付了事;三是無視做錯的題目,不追究錯誤的原因,一錯再錯;四是對課堂所學(xué)的知識不注意系統(tǒng)整理,不注意新舊知識的聯(lián)系,以一種雜亂而無計劃的方式進行學(xué)習(xí)。

二、外部原因

1.學(xué)校教育因素

(1)教學(xué)要求偏難、偏深、偏高。我國基礎(chǔ)教育的一大弊病就是教學(xué)要求偏難、偏深、偏高,脫離了大多數(shù)學(xué)生的實際,導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)過重,影響了學(xué)生的正常發(fā)展,表現(xiàn)在課堂教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的超階段,超大綱,難點難題過多。教師對教材上的內(nèi)容往往是一帶而過,卻把大量的時間放在難點的突破和難題的講解上,忽視了基礎(chǔ)知識和基本能力,學(xué)困生顯然消化不了。

(2)初中與高中數(shù)學(xué)在教材、教法及學(xué)習(xí)特點的變化。①高中的數(shù)學(xué)語言與初中相比,在抽象程度上有顯著的變化。初中數(shù)學(xué)主要是以形象、通俗的語言方式進行表達(dá),而高一數(shù)學(xué)一下子就觸及抽象的集合符號語言、邏輯運算語言、函數(shù)語言、圖形語言等。②思維方法向理性層次躍遷。初中階段,由于很多老師為學(xué)生將各種題建立了統(tǒng)一的思維模式,如解分式方程分幾步,因式分解先看什么,再看什么,確定了常見的思維套路。而高中數(shù)學(xué)思維形式上產(chǎn)生了很大的變化,數(shù)學(xué)語言的抽象化對思維能力提出了更高的要求。③知識內(nèi)容的整體數(shù)量劇增高中數(shù)學(xué)比初中數(shù)學(xué)在知識內(nèi)容的“量”上急劇增加了,單位時間內(nèi)接受知識信息的量與初中相比增加了許多,輔助練習(xí)、消化的課時相應(yīng)地減少了,這也使很多學(xué)習(xí)被動的、依賴心理重的高一新生感到不適應(yīng)。④初中與高中數(shù)學(xué)教材的銜接問題。初中與高中在教材內(nèi)容存在著較大的差異,初中數(shù)學(xué)教材難度較小,知識點偏少,而高中教材難度較大,知識點較多。⑤初中與高中數(shù)學(xué)教學(xué)差異問題。發(fā)現(xiàn)初中老師為了完成升學(xué)任務(wù),提高合格率,片面追求題海戰(zhàn)術(shù),壓得學(xué)生喘不過氣來,學(xué)生很少有自己理解、思考的過程,有些老師甚至讓學(xué)生死記硬背解題方法和步驟。而高中教師在授課時強調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法,注重舉一反三。⑥初中與高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法差異問題。由于初中學(xué)生的認(rèn)識局限性,大多數(shù)習(xí)慣于圍著老師轉(zhuǎn),依靠死記硬背公式、定理學(xué)習(xí),但進入高中以后,隨著學(xué)習(xí)密度和作業(yè)量的猛增,簡單的死記硬背的方法和被動的學(xué)習(xí)方法,對于學(xué)生來說,根本是行不通的。

2.教師因素

(1)許多教師沒有樹立正確的教學(xué)觀。認(rèn)為數(shù)學(xué)知識是可以傳遞的,學(xué)生課堂學(xué)習(xí)就是對于老師授予的知識的被動接受,不管學(xué)生之間的差異,教師所灌輸知識量的大小及灌輸方式都必須接受,天長日久,學(xué)生接受不了的知識就成了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙,導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)困生的產(chǎn)生。

(2)有一部分老師在課堂教學(xué)中仍采用傳統(tǒng)的“講解―接受”模式,大容量,滿堂灌。

(3)師生關(guān)系不融洽。有些學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在自卑心理或厭惡心理,因而往往對數(shù)學(xué)教師的態(tài)度極為敏感,而有些教師偏偏在教學(xué)過程中缺乏對學(xué)生的感情投入,對學(xué)生缺少愛的表示。

篇（9）

【關(guān)鍵詞】 高海拔； 西地那非； 血流動力學(xué)

Abstract： Objective To explore the effect of sildenafil on the hemodynamics in migrants at high altitude. Methods In a randomized trial， 20 subjects who had migrated to an altitude of 3，700 meters were pided into drug group (n=10) and control group (n=10)， and then their hemodynamics was detected using type XG-III blood circulation function tester after administration of medicine for one hour.Results Compared with that in the control group， pulse rate (HR)， total peripheral resistance (TPR)， ALT， η (viscosity)， pulmonary artery wedge pressure (PAWP) and CCP reduced and stroke volume (SV)， mean artery pressure (mAP)， BK and blood volume (BV) increased significantly in the drug group (P

Key words： high altitude; sildenafil; hemodynamics

高原缺氧是影響進駐高原人員工作能力的主要因素，人力無法改變高原低氧環(huán)境，因此，尋找增強機體的抗缺氧能力，提高工作效率的方法，是對抗高原缺氧的有效途徑之一［1~2］ 。西地那非(sildenafil)的藥理和治療作用一直被世人廣泛關(guān)注。其口服后吸收迅速完全，在高原能迅速改善低氧血癥，具有增強運動能力的作用。我們在海拔3 700 m 采用口服西地那非1 h 后檢測血流動力學(xué)進行對比觀察，旨在探討西地那非對高原移居青年血流動力學(xué)的影響，現(xiàn)報告如下。

1 對象與方法

1.1 對象 受試者為自平原進駐海拔3 700 m 半年的某部男性官兵20名，隨機分為兩組，每組10人，一組為服藥組，另一組為對照組。實驗前經(jīng)體檢確認(rèn)健康，均自愿參加本次試驗。年齡19~24歲，平均（20.71±1.42）歲。

1.2 方法 采用雙盲實驗法。枸櫞酸西地那非片由輝瑞制藥有限公司提供（批準(zhǔn)文號：國藥準(zhǔn)字H20020528），每片50 mg，研碎后裝入膠囊。對照組口服裝入炒面的同一型號膠囊。服藥組上午口服西地那非50 mg，1 h 后用XG-Ⅲ型血液循環(huán)功能自動測試儀(安微電子計算機廠生產(chǎn))檢測血流動力學(xué)，在28項參數(shù)中選取脈率(P)、每搏量（SV）、平均動脈壓（mAP）、主動脈排空系數(shù)（BK）、總周圍阻力（TPR）、肺動脈楔壓（PAWP）、冠狀動脈灌注壓（CCP）、有效血容量（BV）、全血黏度（η）及微循環(huán)半更新時間（ALT）等10項有代表意義的參數(shù)對比觀察；對照組服藥時間和檢測方法及選用參數(shù)同服藥組。

1.3 統(tǒng)計學(xué)方法 全部數(shù)據(jù)采用SPSS11.0軟件包進行統(tǒng)計處理，組間比較采用t檢驗。

2 結(jié)果

兩組血流動力學(xué)檢測結(jié)果見表1、2。可見服藥組較對照組P、TPR、ALT、η、PAWP、CCP降低，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P﹤0.05）；SV、mAP、BK、BV增高，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P﹤0.05）。 表1 兩組血液循環(huán)及周圍阻力參數(shù)比較表2 兩組心臟功能及血管狀況參數(shù)比較與對照組比較，①P

3 討論

在高原特殊低氧環(huán)境中，機體可吸入的氧減少，肺泡氧分壓相應(yīng)降低而影響血液中的氧含量，使組織細(xì)胞出現(xiàn)缺氧；另外，低氧可致細(xì)胞內(nèi)產(chǎn)能裝置線粒體結(jié)構(gòu)破壞，酶失活，因而影響細(xì)胞對氧的利用，其最終結(jié)果是能量代謝障礙和造成血液循環(huán)受影響［3］。由于高原紅細(xì)胞增多、血液黏稠、流速減慢，使人體血流動力學(xué)的脈率、總外周阻力、全血黏度、微循環(huán)半更新時間、肺動脈楔壓及冠狀動脈灌注壓增高；有效血容量、每搏量及平均動脈壓降低［4~5］。我們曾研究并分析青年人在高原長時間居住后血流動力學(xué)出現(xiàn)低血容量、低排出血量、微循環(huán)遲緩、高周圍阻力等一系列不利于血液循環(huán)的改變［6］。

西地那非口服后有迅速改善肺動脈高壓患者的血液流通狀況，提高高原人體生理功能，提高內(nèi)源性一氧化氮和一氧化氮合酶活性［7］，增強運動能力的作用。有實驗表明［8］，在模擬高原（海拔3 874 m）條件下，給予西地那非（50 mg、100 mg）1 h 后的工作效率測試中，西地那非能顯著增加心排出量和SaO2。

在本次實驗中我們觀察到：服藥組較對照組血流動力學(xué)的脈率、總周圍阻力、微循環(huán)半更新時間、全血黏度、肺動脈楔壓和冠狀動脈灌注壓明顯降低（P﹤0.05）；每搏量、平均動脈壓、主動脈排空系數(shù)和有效血容量明顯增加（P﹤0.05）。說明口服西地那非后在1 h 內(nèi)有降低血液黏度，減輕周圍阻力，增加有效血容量，糾正機體供氧狀況，增加心臟功能和改善血液循環(huán)的作用。在高原服用西地那非可以迅速而明顯的改善進駐青年的血流動力學(xué)，這對于加速機體對高原的適應(yīng)，改善高原工作能力和提高未來高技術(shù)軍事作業(yè)效率與作戰(zhàn)能力有一定的深遠(yuǎn)意義。

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［3］ 張彥博，汪 源，劉學(xué)良，等.高原疾病［M］.第2版.西寧：青海人民出版社，1984：375-401.

［4］ 王 偉，張 芳，朱永安，等.富氧室在海拔3 700 m 對人體血流動力學(xué)的影響［J］.西藏醫(yī)藥雜志，2002，23（2）:1-2.

［5］ 王 偉，曹榮成，白國順，等.吸液態(tài)氧對高原移居青年血流動力學(xué)的影響［J］.臨床軍醫(yī)雜志，2004，32（3）:1-2.

篇（10）

隨著3G乃至4G技術(shù)的不斷成熟和無線網(wǎng)絡(luò)的逐層覆蓋，微博作為一種新型的自媒體，其140個字符的碎片化語言表達(dá)、從關(guān)注到評論再到轉(zhuǎn)發(fā)的一體化流程、個性化的信息資源、裂變式的信息傳播和社會化的媒體平臺等深受廣大學(xué)生喜愛，成為當(dāng)今社會影響大學(xué)生價值觀的重要媒介之一。伴隨著微博在我國大學(xué)生中的迅速普及，微博對大學(xué)生價值觀帶來了正反兩方面的影響。

一、微博的概念

1.微博的定義

微博，即微博客（MicroBlog）的簡稱，是一個基于用戶關(guān)系信息分享、傳播以及獲取的平臺，用戶可以通過WEB、WAP等各種客戶端組建個人社區(qū)，以140字左右的文字更新信息，并實現(xiàn)即時分享。

2.微博的三大特性

（1）草根性。微博的草根性很強，且廣泛分布在桌面、瀏覽器、移動終端等多個平臺上，與多種商業(yè)模式并存，或形成多個垂直細(xì)分領(lǐng)域的可能，但無論哪種商業(yè)模式，都離不開用戶體驗的特性和基本功能。

（2）背對臉：創(chuàng)新交互方式。微博是背對臉的交流，就好比一個人在電腦前打游戲，路過的人從他背后看著他怎么玩，而他并不需要主動和背后的人交流。可以一點對多點，也可以點對點。移動終端提供的便利性和多媒體化，使得微博用戶體驗的粘性越來越強。

（3）原創(chuàng)性：演繹實時現(xiàn)場的魅力。微博網(wǎng)站現(xiàn)在的即時通訊功能非常強大，一些大的突發(fā)事件或引起全球關(guān)注的大事，如果有微博在場，利用各種手段在微博上出來，其實時性、現(xiàn)場感以及快捷性，甚至超過大多數(shù)傳統(tǒng)媒體。

二、微博與獨立學(xué)院大學(xué)生

1.獨立學(xué)院大學(xué)生的特點

（1）獨立學(xué)院大學(xué)生目前普遍為“90后”，是網(wǎng)絡(luò)時代的“原著民”。“90后”是目前的大學(xué)生的主力軍，他們普遍在青少年時期就早早接觸到了互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)會有效利用互聯(lián)網(wǎng)方便、快捷地獲取信息，與“70后”“80后”們后天習(xí)得互聯(lián)網(wǎng)使用技術(shù)相比，可謂是互聯(lián)網(wǎng)時代的“原著民”。他們的交友方式突破了傳統(tǒng)的同學(xué)聚會、家庭聚會等形式，人際交往呈多元化趨勢。

（2）獨立學(xué)院大學(xué)生大多為獨生子女，與人溝通存在一定障礙。獨生子女家庭是“90后”所在家庭結(jié)構(gòu)的主要形式。這類家庭往往趨向于一切以孩子為中心，導(dǎo)致孩子的依賴性增強，加之網(wǎng)絡(luò)使人的實際溝通能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于虛擬溝通能力。因此，容易形成一種在網(wǎng)絡(luò)中的虛擬人格，影響現(xiàn)實生活中與他人的交往，從而更加依賴微博等網(wǎng)絡(luò)溝通方式。

2.微博吸引獨立學(xué)院大學(xué)生的原因

（1）微博能提供個性化的發(fā)展需要。獨立學(xué)院大學(xué)生在生理上已成年，但他們在心理上還不夠成熟。他們對自我滿足及個性張揚的需求較大，渴望淋漓盡致地表現(xiàn)自己，張揚自己的個性，實現(xiàn)自我價值。微博為大學(xué)生提供了一個展示自己創(chuàng)造力的平臺。大學(xué)生通過微博發(fā)表看法、上傳圖片和視頻、分享自己的喜怒哀樂，進行情感的宣泄，從而滿足其自我表現(xiàn)的心理需求。

（2）微博能提供情感化的發(fā)展需要。微博之間的交流由于沒有面對面的尷尬，加之獨立學(xué)院大學(xué)生情感活動相對強烈，容易激動和沖動，思想活動和行為易受情感的支配而表現(xiàn)出易變和猶豫不決。大學(xué)生利用微博更容易表露內(nèi)心深處真實的想法，方便快捷地與他人溝通，進行網(wǎng)絡(luò)信息交換。

（3）微博能開拓人際交往的范圍。獨立學(xué)院大學(xué)生通過微博建立人際網(wǎng)絡(luò)，對自身發(fā)展有著舉足輕重的作用。微博通過即時交流，以開放、平等的交流方式為大學(xué)生提供了全新的人際交往環(huán)境和人際發(fā)展空間。

三、微博對獨立學(xué)院大學(xué)生思想政治教育工作的影響

對于高校思想政治教育來說，微博是一把“雙刃劍”，它極強的滲透力和吸引力對大學(xué)生的影響使得思想政治教育工作面臨新的機遇和挑戰(zhàn)。

1.微博帶來了新的機遇

微博作為一種新興媒體，深受廣大學(xué)生的喜愛，也為大學(xué)生思想政治教育提供了新的工作平臺。思想教育工作者可以通過微博了解、掌握大學(xué)生的真實想法和思想動態(tài)，進行網(wǎng)絡(luò)輿情分析，提高工作的針對性和有效性。它既便于掌握學(xué)生的思想動態(tài)，又便于把握學(xué)生的社會心理，有利于加強學(xué)生的思想政治教育工作和促進校園穩(wěn)定。

2.微博帶來了新的挑戰(zhàn)

以“微博”為載體構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)社會，每個人都是信息的制造者和傳播者，信息魚龍混雜，缺乏正確的指導(dǎo)和把關(guān)在一定程度上會影響大學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀。因此，它對傳統(tǒng)的思想政治教育工作的方法和載體都形成了挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]匡文波.手機媒體概論[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2006.

篇（11）

一、形體與禮儀課程對職業(yè)院校學(xué)生的影響

形體與禮儀教育是人們提升自我修養(yǎng)的重要途徑，對于個人外在形象以及內(nèi)在涵養(yǎng)的提升具有重要的作用。對于職業(yè)院校學(xué)生來說，形體與禮儀課程的開展對其產(chǎn)生的影響是非常巨大的。具體說來，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）形體與禮儀教育有助于優(yōu)美體形的塑造

形體與禮儀教育是幫助學(xué)生形成優(yōu)美體態(tài)以及得體動作的重要途徑。通過禮儀知識教育以及形體訓(xùn)練能夠使學(xué)生身體的平衡性、柔韌度以及協(xié)調(diào)性得到良好的鍛煉，并在此基礎(chǔ)上使學(xué)生的體能、體質(zhì)以及適應(yīng)性有效達(dá)標(biāo)，使學(xué)生青春向上的朝氣與活力得以體現(xiàn)出來。

（二）形體與禮儀教育有助于學(xué)生道德素養(yǎng)的提升

形體與禮儀教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。形體與禮儀教育能夠使學(xué)生的儀表更加端莊、姿態(tài)更加優(yōu)雅、表達(dá)更加恰當(dāng)、表情更加得體，能夠使學(xué)生真正學(xué)生尊重自我、尊重他人，能夠堅持人際交往過程中所應(yīng)當(dāng)遵循的基本準(zhǔn)則。學(xué)生通過將形體與禮儀教育所培養(yǎng)出的良好習(xí)慣應(yīng)用于社會實踐中，能夠有效提升自身在人才市場上的競爭力。

（三）形體與禮儀教育有助于構(gòu)建學(xué)生優(yōu)秀的精神品質(zhì)

通過形體與禮儀教育能夠使職業(yè)院校學(xué)生的自我認(rèn)可度以及社會認(rèn)可度得到明顯的提升，并在此基礎(chǔ)上能夠有效獲取來自自身與社會的精神激勵，從而形成優(yōu)秀的精神品質(zhì)。形體與禮儀教育的有效開展能夠使職業(yè)院校的學(xué)生真正學(xué)會如何尊重自己、尊重他人，提升學(xué)生在人際交往過程中的自信程度，對于學(xué)生在走向工作崗位之后有效把握并完善人際關(guān)系具有重要的現(xiàn)實意義。

（四）形體與禮儀教育有助于學(xué)生職業(yè)精神的科學(xué)培養(yǎng)

職業(yè)院校進行人才培養(yǎng)的最終目的就是進行高水平應(yīng)用型人才的輸出。職業(yè)院校學(xué)生在剛剛走上工作崗位時，勢必會遭遇一系列的困難、迷茫、挫折以及痛苦。通過形體與禮儀教育的有效開展，使學(xué)生在走出校門之前就能夠懂得如何有效地同他人進行溝通，能夠在日后遇到困難的時候，充分運用禮儀教育中方法去有效地解決。

二、職業(yè)院校有效開展形體與禮儀課程教育的對策措施

筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)實踐，就職業(yè)院校形體與禮儀課程教育的有效開展提出以下兩個方面的對策措施，以期能夠?qū)ξ覈?dāng)前職業(yè)院校形體與禮儀課程教學(xué)的有效開展提供一點可借鑒之處：

（一）針對不同專業(yè)開展不同的禮儀教學(xué)活動

由于職業(yè)院校的學(xué)生培養(yǎng)具有極強的應(yīng)用性，因此，我們在進行形體與禮儀課程教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生之間專業(yè)的差異開展不同的禮儀教育活動。例如，筆者針對房地產(chǎn)銷售專業(yè)的學(xué)生，就比較注重其著裝、化妝、言談舉止等方面的接待技巧；對于物業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生，就注重對其內(nèi)在素養(yǎng)方面的訓(xùn)練，比如電話接待能力、與人交流的技巧、隨機應(yīng)變水平等方面來進行。當(dāng)然，不管是哪個專業(yè)的形體與禮儀教育都是大致相同的，只是在某些方面更加注重一些，目的都是為了配合企業(yè)對員工的職業(yè)禮儀規(guī)范的要求。除此之外，我們還可以組織一些形體與禮儀競賽，通過比賽的形式使各專業(yè)學(xué)生所學(xué)到的形體與禮儀知識進行運用與強化，從而有效激發(fā)學(xué)生們參與形體與禮儀課程教學(xué)的積極性與主動性。

（二）模擬教學(xué)與實踐相結(jié)合

與教學(xué)方式相聯(lián)系的，還有教育考核及其標(biāo)準(zhǔn)的問題。那么針對形體與禮儀課程的考核，當(dāng)然也就不可能只是采取通常的卷面考核的辦法，還應(yīng)該考查實際操作能力和水平。筆者所在院校在進行形體與禮儀課程考核時除了進行卷面考試外，還為不同的專業(yè)設(shè)置了不同的情景模擬考試。比如針對房地產(chǎn)銷售專業(yè)學(xué)生的考核可以通過沙盤講解、房地產(chǎn)二手交易所情景模擬的形式進行考核；針對物業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生，可以模擬物業(yè)管理辦公室處理日常接待的情境進行考核。學(xué)生通過這些情景模擬把自己所學(xué)的禮儀知識運用到幾乎“真實”的工作環(huán)境中，一是可以讓禮儀知識更具體化，二是能體現(xiàn)職業(yè)禮儀的規(guī)范化和普及化。從而時刻提醒學(xué)生禮儀的場合性和隨時隨地性。因此，對學(xué)生的評價除了卷面考核的方法外，與禮儀相關(guān)的行為都成為對學(xué)生考核及評價的一個重要內(nèi)容。

結(jié)束語

通過上述兩個部分的分析與論述，我們可以看到，形體與禮儀課程對于職業(yè)院校學(xué)生的影響具有極為重要的現(xiàn)實意義。形體與禮儀課程教育對于職業(yè)院校學(xué)生日后社會交際的開展具有非常積極的作用。因此，我們在開展職業(yè)教育過程中必須要充分重視形體與禮儀課程的開展，不斷提升職業(yè)院校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，這是我們職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式適應(yīng)市場需求的必然要求。

參考文獻(xiàn)：