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據人力資源和社會保障部的數據顯示 ，2014年全國高校畢業生人數再創歷史新高，被冠以“更難就業季”稱號。這個稱號的由來，緣于經濟充滿挑戰的大環境，緣于社會本身的發展，也緣于本年代學子的特點。

一、內因的根深蒂固

當代畢業生，是“90后”一代，是被賦予特色的一代，個性化特點顯著：不僅思維活躍，創造能力強，而且容易接收新事物的到來。但是于此同時，個性化和自我意識卻也更為彰顯。這樣的性格影響下，學生對事情的看法有自己獨立的思想和牢固的自我認知意思：對于自己感興趣的事情，會認真學習掌握；對于自己不喜歡的知識，會較為抗拒，容易造成本身綜合素質能力較低。

二、外因的潛移默化

由于父輩的思想，90后學生從小就被灌輸一種思想：好好讀大學，畢業后找到穩定、待遇好的工作，傳統文化的影響使畢業生的就業觀念沒有及時的轉變。大多數人動手能力相對較弱。而且多數高校中專業設置與社會需求脫節，相關所學專業技能適用程度較低，學生技能水平與社會需求匹配度不高，在勞動力規模龐大、大眾化教育的形勢下，相對競爭力明顯不足。

三、網絡、新型媒體的耳熏目染

隨著網絡科技的發達，新型媒體的不斷發展，國家就業政策廣為人知，但是對于就業形勢、就業政策議論紛紛，大家各抒己見，持不同的看法和評價。網絡媒體對于信息的途徑也是多種多樣。這樣的形勢下，正確把握形勢、就業政策，不只是要依靠學生本人的辨別能力，還需要學校的正面引導、社會的積極宣傳。

四、社會思潮的耳濡目染

繼下海潮、離職潮后，國考潮、國企潮、考研潮等名詞繼而出現，通過這些大潮，我們明顯能感覺到，現階段大部分大學生選擇就業的方向還是偏向于國企、政府部門和事業性單位，舉北京理工大學珠海學院外國語學院為例，2014屆畢業生調查數據顯示：535名畢業生，其中，選擇畢業后繼續升學深造的人數有36人，占總人數6.7%；選擇畢業后自主創業的人數有3人，占總人數0.5%。80名同學計劃考取公務員，進入公務員機構，占總人數14.9%；有78名同學預選擇事業單位工作，占總人數14.5%；有136名同學選擇進入國有企業，占總人數25.4%；197名同學選擇進入民營企業，占總人數36.8%，還有5名同學對于就業選擇方向感不強。

針對本身具有的“90后”特點，以及現階段社會的就業形勢，如何更好開展畢業生就業指導工作，確實落實好學生的就業問題，作為一名思想政治輔導員，個人認為，要從以下五個突破點著手，以學生本身意識為本，政府、企業、教育事業工作人員為輔，全面攜手，才能保證就業水平的穩定和提升。

五、提升“90后”大學生本身價值觀意識

學校家長一條心，指引大學生客觀認識自身的優勢和缺點，客觀對待社會對于這一代的評價，學會接受別人的建議；學生本身也要主動積極參與校外實踐活動，參加校內開設的就業指導課程和講座；自主觀看相關書籍，全方位提升自身的專業技能水平；利用寒暑假進入企業工作、學習，于師長不斷交流，及時積累工作經驗。

六、政府部門落實監督管理職責

政府部門在不斷完善就業相關制度和體系的基礎上，加大力度宣傳就業政策，加強監督管理作用的同時制定相關法規，嚴查嚴懲企業欺騙、不公正行為，營造良好的就業環境；積極號召開展就業幫扶，幫助家庭困難、就業困難群體；制定相應政策，扶持就業工作。

七、企業以身作則，營造良好就業環境

企業在招聘中應當確保就業公平性，做到招聘信息、過程、結果“三公開”，嚴防招聘過程中出現性別、民族、傷殘等方面的歧視以及對學歷的無理要求；盡自己有限資源吸納更多高校畢業生，協助畢業生成長；協助學校商討人才培養計劃和方向；多途徑企業招聘信息。

八、高校以學生為本，培養綜合性人才

各高校應當依據國家就業政策，完善學校各項就業制度，在二級學院輔導員中設定專門就業負責人，輸送就業人員進行系統培訓。利用一切資源，開設季度兼職、實習、工作招聘會，建立健全實踐基地，開發更多崗位，引導畢業生到中小企業、非公經濟和基層就業，結合企業需求，根據學校實際情況，深化教育教學改革，適當調整專業的設置，使專業設置符合社會需求，開設就業指導講座、就業指導課程，利用校友資源，進行就業現身說法。有條件的高校要開通就業服務信息網，與各省市企業網絡互聯互通，建立完善的就業信息、報告途徑。

九、思想政治教育輔導員

用心、用情：作為高校學生管理教育工作的一線人員，畢業生管理工作的直接負責人，指引學生樹立正確價值觀人生觀同時，應當深入學生宿舍，進行面對面交流；開設咨詢日，接待學生；通過電話、微信、QQ進行輔導；組織各種活動、講座；一定要多形式，多層次進行，個體化和廣泛性相結合。但是不管采用什么途徑，都要結合所帶學生的性格特點和具體情況，換角度進行指導，真情感投入，認真落實好就業工作中的每個步驟。例如：在大學寒暑假前、大四課程結課前，致學生家長一封信或者一條短信，通知學生家長學生放假具體事項，希望家長鼓勵學生實習、積極落實工作。

總理曾主持召開國務院常務會議，研究做好今年高校畢業生就業工作，指出：高校畢業生就業工作，關乎經濟升級、民生改善和社會穩定。要采取有效措施，切實保障應屆畢業生就業水平不降低、有提高。在這樣就業形勢艱難的時代里，不管是政府，企業高校，還是輔導員及學生我想我們都應該全力以赴，盡心盡職，為就業工作的開展奉獻自己的一份力量。

參考文獻

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在醫學生專業教育中，輔導員也要牢牢把好思想政治教育的尺度。嚴格按照醫學教育培養的要求和醫學生專業實習教育來

教育學生，保證他們的心理健康、專業知識扎實以及良好的醫風

醫德。

一、開展與醫學生專業培養相結合的綜合素質教育工作

醫學教育不僅要注重職業道德的培育，更要關注專業素養、人文素質的提高以及醫學生的心理健康。

1.加強愛心、責任心教育，培育醫學生職業道德

醫學生是未來的醫務工作者，加強對他們責任心的培養，不僅是每個醫學生自身品德修養的提高，更直接關系到每個社會成員的健康，具有重要的社會意義。

醫學院校肩負培養人類健康守護神的神圣使命，因此在學生工作中就要求教職人員，特別是輔導員們更應加強愛心、責任心教育，培育醫學生的職業道德意識。為病人著想、為病人服務，就是醫學院校培育高素質人才的終極理念，所以高等醫學教育才將培養具有職業道德的高素質的醫學人才放在教育目標的第一位。

2.注重課程體系中的人文素質培養

醫術本是“仁術”，醫學的本質就是培育具有高級人文素養的綜合性人才。一個好的醫生，絕不僅僅是醫術的嫻熟，更應體現一種醫德的美好。正如人們對扁鵲、華佗的推崇一般，不僅僅是因為他們都是神醫級別的高技能醫生，更因為他們有著一顆愛人的仁心，是一種醫德的綻放。為此，我們更應注重醫學院校人文教育的開展，要體現出一種醫學的人文之光，要有規劃、有系統地對在校醫學生進行人文知識方面的培訓，提升他們的人文素養，真正做到人文理念與醫學機能的完美結合。

3.熟悉醫學專業知識，適應醫學課程設置的高強度壓力

醫學課程體系的設置與其他類別的專業不同，具有本身獨特的專業性。醫學知識博大精深、浩如煙海，它要求學醫人員不僅要具備豐厚的人文底蘊，而求要具備相當功底的科學技能。此外，隨著現代醫療科技的進步，醫學知識呈爆炸性發展，因而，這就加重了醫學生的課程學習的內容，不僅要學人文、學自然科學、更要學專業知識，以此來拓寬自身的知識結構與醫學視野，以便適應人們對未來醫生的要求。

二、進行醫學生專業實習中的思想政治教育實踐工作

輔導員從事醫學生的思想政治教育實踐的管理工作，必然會涉及醫學生專業實習的教育。醫學專業是應用學科，從理論學習到運用理論，必須經過多次的專業實習，才可能在如此的往返學習中完成學習的內容。因此，思想政治教育實踐是伴隨醫學教學實習中如影隨形的專業化工作內容之一，這是在實踐中的思想政治教育工作，可以從多方面來著手進行。

1.培育醫學生尊重生命的意識

杜治政教授曾明確指出：“醫學不僅表現為一種知識，而且還表現為致力于人類健康事業的實踐。”人的生命只有一次，每當出現誤診時，就意味著也許會出現生命的終結。所以，每個醫生都應尊重生命、敬畏生命，唯有如此，才會盡心盡力地呵護生命、守護健康。作為醫學生，更應明確這種敬畏的內涵，更應以病人為中心，以維護生命的尊嚴為天職。在醫學院校的教育中，我們特別重視對學生進行生命意識教育的重要性，不僅在專業理論知識教學中有充分的理論闡述，而且在做各種具體的臨床試驗中也身體力行地踐行著這一宗旨。我校的校訓“誠于己、忠于群，敬往思來”更是樸實地表達了這一敬畏思想、深化了敬畏的內涵。此外，對醫學生及時進行生命意識教育不僅會幫助學生樹立正確的人生價值觀，而且還會有效增進醫學教育的人文關懷性。

2.培養醫學生病患溝通意識和溝通能力

（1）培養醫學生明確的醫患溝通意識

現代醫學模式呼喚人文精神的回歸，提倡對疾病和患者生理、心理、社會等致病因素的全面關注，給患者細致入微的心理支持和疏導。一個醫生如果人文素質較低，就不能以人文關懷的精神去感受患者的心理需求，就不會根據患者的不同情緒、語言表述、心理反應運用不同的語言去進行疏導，使患者由此產生極大的心理和精神的慰藉。因此，加強醫學生的服務意識和溝通意識，通過加強醫學生的人文教育，把醫學的科學精神和人文精神融會貫通，提高“人性化服務”理念，引導醫學生學會做人，學會如何與人相處，包括正確理解人與人的平等人格關系、人與社會的和諧關系、人與自然的依存關系，形成人自身的理智、情感、意志等方面的較高修養，最終使他們形成具有高尚的道德情操和高品位的人格修養，

才可能是他們在行醫的過程中對患者產生真正的理解、同情、關

愛和尊重。今天的許多醫患糾紛大多起源于醫生對患者的地位不平等意識，我是施救者，你是被我施救者，你必須服從于我的施救。因此，患者面對的是冷冰冰的醫療器械和勒令式的囑咐甚至斥責。

國外的醫療機構一般極為重視醫患溝通，一方面是徹底了解病情的需要，另一方面也是取得患者理解支持的重要工作內容，畢竟一種相同的病會有多樣性的表現形式和不同的身體機理反應，這是我們在醫學生培養中要認真學習的內容。

（2）幫助醫學生樹立信心，爭取提高患者對自己的信任

醫學生剛開始實習時普遍存在自信心不足，怕說錯話、做錯事。這時帶教老師應給醫學生足夠的尊重，盡早將醫學生以“醫生”的身份介紹給患者，使學生能夠以醫生的角色面對患者；鼓勵學生多與患者接觸、積極參與問診，訓練他們如何幫助患者解決問題，在解決問題的過程中使他們與患者溝通的能力得到提高；平時在

患者面前多鼓勵、肯定醫學生所取得的成績。這樣一方面可以幫助學生消除心理障礙、樹立自信，另一方面也會增加患者對醫學生的信任感。

（3）開設醫患溝通系列課程

目前我國大多數醫學院校只是在講授“問診技巧”時或在一些導論性課程中才涉及到醫患溝通的內容，講授的內容非常有限。有些醫學院雖然也開設了一些醫患溝通課程，但一般只作為選修課，且授課內容簡單，重點不突出，可操作性不強，對醫學生實踐工作的指導性不大。因此，必須把醫患溝通教育融入醫學院校的教學體系中，增設醫患溝通教育課程，如，《醫患溝通學》《醫患溝通的藝術》等，也可以通過種種醫學實踐活動開展溝通的講座與知識競賽，選取典型案例與學生進行分析、討論等活動在教學實踐中進行。

3.增強服務意識

醫生是病人康復的健康天使，是堅守生命線的白衣戰士，是為病人進行無微不至服務的守護神，這就要求醫生始終都要有一種服務意識。醫學院校的學生更應如此，因為今日的醫學生就是明天的醫生，如果在學理論學知識的階段仍沒有打下一種堅實的服務理念，那么如何才能讓人們心懷希望地求醫問病呢？因而，我們的學生工作應該多多注重培育學生的服務理念，增強他們的服務意識。

總之，輔導員加強醫學生專業實習中的思想教育實踐工作，培養醫學生醫患溝通與交流技能，引導他們樹立“人性化服務理念”、建立和諧的醫患關系，使之成長為符合現代醫學模式要求的臨床醫師，是我國未來醫療服務工作順利開展的重要保障。

參考文獻：

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中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（b）-0231-01

近年來，我國高校德育體系處于不斷的深化改革的中，教育者也在不斷探索新的更有效的教育理論和模式，其中建構主義因其獨特的教學理念和教學思想引起了教育者的重視，在對大學生進行德育的過程中發揮了越來越重要的作用。

1 建構主義理論及學習觀分析

1.1 學習理論

建構主義理論強調學習以學習者為中心，同時認為有效的學習也要配合教師的指導，因此在學習方法方面，其強調學習者本身的認知主體作用。作為信息加工的主體，學習者應該成為意義的主動建構者，在習得過程中應該做到以下三點：第一，在獲取知識時應該用主動思考和建構所獲信息的意義；第二，在意義建構過程中，應該積極主動地搜集整理和分析有關信息和資料，對涉及的問題提出各種假設并加以驗證；第三，盡量將當前所學內容的意義和自身已有的知識經驗結合起來，建立內在邏輯聯系，并使其成為自己更新了的認知結構的一部分。

建構主義學習理論同時也非常重視教育者在學習過程中的引導作用，認為有效的學習離不開教師的指導。教育者的引導作用主要體現在：第一，激發學習者的興趣，引導其形成學習動機；第二，創設符合當前所學內容的教學情境，引導學生思考新舊知識之間的邏輯聯系，以此來幫助其理解和把握當前所學知識的意義；第三，為加強意義建構過程的有效性，教師可以組織學生之間開展合作學習，通過分組討論的方式引導其更積極地思索和理解所學知識的意義。

1.2 師生關系定位方面的變化

建構主義理論強調學生在學習過程中的主體作用，強調學習是將外部獲得的信息內化為自身的認知結構，這主要包括兩個方面：

（1）強調學生已有的社會人文經驗和認知結構對理解當前所學知識的意義。學生在進入新的學習情境，展開學習過程時是根據已有的社會經驗和知識積累對當前情境進行分析，依靠已有的認知能力對當前問題提出假設，進行驗證，并形成對問題的積極理解。

（2）教育者在對學習者進行教育時不能強行從外部對其進行知識的灌注而忽略甚至無視了學習者已有的知識經驗和認知結構的存在。正確的做法是立足于學生已有的認知水平基礎上，引導學生將當下來自外部的新信息與自身原有的認知結構中適合的部分相結合，形成新的意義建構。也就是說教學過程不是簡單的知識傳遞，而是知識的內化和處理。

建構主義理論強調學習過程在教學雙方必須發揮協作作用，學生是主體，教師是引導者，良好的師生關系應該是互動良好的，在具體實踐中應該做到以下幾點。

（1）教育者的角色是學習者進行新的意義建構時的支持者。也就是說其不再是單純的知識傳授者，而是向學生在學習過程中的輔導者。教師成為了學生學習的伙伴，其職責在于引導學生將當前信息與已有認知結構結合起來，形成新的認知體系，也就是形成意義新的建構。

（2）教育者應該設法激發學習者對所學內容的興趣，形成學習動機。在教學過程中，創設符合當前所學內容的教學情境，引導學生思考新舊知識之間的邏輯聯系，以此來幫助其理解和把握當前所學知識的意義，在具體實踐中，為提高學習效率，可以通過組織開展合作學習的方式來進行。

（3）學習者的角色不是被動的知識接受者而是意義的主動建構者和教學活動的積極參與者。在學習過程中，學生需要形成更積極的學習心理模式，進行更積極的學習，也就是必須采用各種方法和認知加工策略，來主動學習。具體來說就是建構所獲信息的意義時，必須采用發現法，主動分析所學知識的意義；積極主動地搜集整理和分析有關信息和資料，對涉及的問題提出各種假設并加以驗證。最后還必須盡量將當前所學內容的意義和自身已有的知識經驗結合起來，建立內在邏輯聯系，并使其成為自己新的認知結構的一部分。

（4）教育者與學習者之間應該是積極協作的關系。教學過程中，教師與學生應該經常針對當前內容展開探討，交流經驗和觀點，雙方協作，共同實現對所學知識的意義建構過程。

2 建構主義理論背景下大學輔導員如何進行思想政治工作

2.1 改變教育模式，注重學生的體驗

在對學生進行思想政治教育時，輔導員應該對學生當前道德認知能力和認知發展水平有所了解，在教育過程中設置符合學生認知水平的德育內容。有效的思想政治教育過程應該是建立在學生自身已有的社會經驗和認知結構基礎上的，是對新的道德認知體系的主動建構。當下我國高校的思想政治教育工作過分強調極端情境和特殊情況下人的反應，這不利于發揮學生在生活中已經形成的體驗的作用，所以必須對其進行改革，加強真實場景和內容的設置，在對學生進行教育的同時，也注重其自身體驗。

2.2 加強學生的主體性和師生互動

當下輔導員在進行思想政治教育工作時過分強調向學習者灌輸道德經驗和知識，對學生的主體性關注不夠。建構主義注重學生的參與性，強調知識內化是最有效的教育方式。因此，在未來的德育和思想政治教育中，輔導員必須放棄高高在上的知識灌輸者的形象而是成為學習過程中的引導者，引導學生自己去思考和體驗。在這一過程中，必須給予學生更充分的話語權，允許學生保留質疑輔導員權威的權力，就疑惑之處與其展開交流和討論，這樣可以促進學生自身道德素質的全面提高。

2.3 加強校園文化建設，注重對學生潛移默化的影響

建構主義強調學習是新的知識體系的建構，強調學生已有認知水平和知識經驗對當前學習的影響，所以社會環境的影響力作用極為重要。對于大學輔導員來說，必須自身道德水平十分出色，以良好的人格魅力對學生進行道德熏陶，使其受到潛移默化的良好影響。而且大學生的思考能力和洞察力已經成型，如果思想政治教育只停留在口頭的話，極易引發學生的逆反心理，道德素質也無法提高，所以輔導員的素質和良好的校園文化也是極為重要的。

2.4 加強思想政治工作與其它課程的配合

要確保思想政治教育工作的有效性，必須實現與其它課程的相配合，最終通過完整的教育體系來對學生進行全面的教育。也就是高校在進行思想政治教育時，要突破德育課程和思想政治課程的局限，而是實現與其它課程的配合，使學生受到全方位的教育。而且也可以在其它活動中滲透思想政治內容，使學生受到潛移默化的影響。只有這樣，高校思想政治教育工作才能取得良好效果。

3 結語

對于大學輔導員來說，應該對建構主義理論進行全面探討和分析，研究其在高校思想政治教育工作中的運用，并與當代大學生的情況相結合，探索出更為有效的教育模式。