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隨著現代教育的發展，小學寄宿制學校管理工作在一定程度上關系著學校教學管理工作的推進，尤其是教學現代化的今天，寄宿制學校管理工作的順利開展能給學校帶來更扎實的教學基礎。就目前的發展而言，小學寄宿制學校管理工作還存在很多弊端，呈現滯后發展的態勢。
一、小學寄宿制學校管理存在的問題
隨著時代背景的不斷轉化，教育也迎來了特定的機遇與挑戰，隨著教育理念的發展，小學寄宿制學校管理制度不斷完善。但是，管理工作仍存在較大問題，亟待解決。首先是工作運行中存在的問題，我們知道寄宿制學校管理工作較為復雜且關系到學生的生活安全等方面，因此管理、財務、后勤、相關院校等環節缺一不可，且需要進行緊密的合作，但是部分學校管理運行工作不健全，使得寄宿制學校管理工作脫節甚至是滯后，這都嚴重影響了學生的就學問題，也阻礙了學校的發展。其次，在管理過程中也存在一定問題，部分學校人員緊缺，面對繁瑣的管理問題，工作人員只能疲勞應對，加之，管理分工不明確造成的職能重疊和職位空缺，都讓管理工作陷入困境。最后，辦學質量良莠不齊，也給寄宿制學校管理帶來了極大的難題。
二、小學寄宿制學校管理的核心原則
在開展小學寄宿制學校管理工作中，必須堅持一定的教育管理原則，遵循科學的管理理念，把握學校發展的總體方向，實現科學管理目標。
（一）教育為先原則
在開展小學寄宿制學校管理工作過程中，首先要遵循教育為先原則，一切工作的開展，都是為了提高教學水平與質量，爭取為學生營造更好的學習環境，提升學生綜合競爭力，為學生以后的深入學習和多元發展奠定基礎。在教育為先理念的指引下，管理教師要在紛繁復雜的管理工作中找到重點，通過有效的管理，切實提升學校教育水平。
（二）以學生為中心原則
在開展小學寄宿制學校管理工作過程中，必須以學生為中心。小學生由于年齡和家庭特點，具有一定的特殊性，每天都大部分時間待在學校，更加需要學校的呵護與關愛。在這樣的理念指引下，管理教師在開展管理工作過程中，要充分注重學生的訴求，提升管理的科學性，盡可能滿足不同學生的多元化需求，提升管理的總體水平。
三、小學寄宿制學校管理工作面臨的新特點
（一）學生具有復雜性
小學生具有一定的特殊性和多元性。在現代勞動力流動格局下，部分學生的家長都在外打工，學生住在學校里，由于缺少親情的呵護，很多學生容易出現極端表現。另外，小學生由于受教育條件不同，素質也會有較大差距。從經濟條件來看，不同學生之間也會有較大差異。在這樣的情況下，開展小學寄宿制學校管理工作也存在一定難度。
（二）工作具有較強的體系性
小學寄宿制學校管理工作具有一定的復雜性和體系性，管理工作有著“牽一發而動全身”的特點。基于此，構建現代管理體系，對于提升管理水平具有至關重要的作用。在小學寄宿制學校管理體系中，教師承擔著比較重的管理任務，既要統籌協調教育工作，同時也要承擔諸多工作，需要充分發揮主觀能動性，找準矛盾點，提升管理工作的科學性和體系性。
（三）工作受現代網絡影響較大
近年來，隨著現代信息技術的發展，網絡開始對社會方方面面都產生深刻的影響。小學寄宿制學校管理工作也受到了網絡的沖擊和影響。不管是小學的學生還是教師，都受到網絡多樣思潮的影響，管理工作呈現出復雜化的趨勢，具有一定的復雜性。如何在網絡時代保障教育發展方向的正確性，是寄宿制學校管理工作需要重點考慮的問題。
四、創新小學寄宿制學校管理的策略
（一）強化教學管理
在開展小學寄宿制學校管理工作時候，要將教學管理作為工作中心，著力提升教學水平，在進行決策和相關工作過程中，要充分整合教學資源，優化配置教師結構，提升教學的總體水平，同時也要兼顧平衡性。由于小學師資力量相對較為薄弱，在這樣的情況下，更需創新工作理念，要努力做到教育的平衡，讓更多學生享受到優質教育，為學生以后的深入學習打下良好的基礎。
（二）充分利用現代信息技術開展管理
在小學寄宿制學校管理實踐中，必須注重網絡管理的重要性，盡可能利用現代信息技術，提升管理的科學性和體系性，提高管理效率。在管理過程中，現代很多小學也建立起了自己的網絡系統，要強化網絡資源的利用效率，一方面利用網絡豐富管理體系，同時也要利用網絡提高管理的總體效率。管理教師在強化自身信息化管理水平的同時，要發揮示范帶頭作用，提高學生的信息化利用能力，實現小學寄宿制學校的科學化管理。
（三）學校要著力做好培訓工作
小學寄宿制學校管理工作具有復雜性，對于具體工作，很多工作都需要管理教師去落實。基于此，學校要想提升班主任管理水平，就必須做好教師的培訓工作，幫助管理教師準確領悟學校管理精神，精準落實學校決策。有條件的學校可以采取“請進來”和“走出去”兩種方式，一方面，讓有先進管理經驗的外校老師來學校開展座談和培訓，提高教師水平，同時也要積極組織教師外出學習。
五、結語
綜上所述，小學寄宿制學校管理不是一個孤立性的工作，而是一個系統工程。在管理體系中，尋求有效的管理方式與方法，是開展好小學教育工作的保障。基于此，要不斷創新管理理念，在充分考慮學生特點和教育特點的基礎上，找到最科學、合理的寄宿制學校管理方式，實現現代素質教育目標。
參考文獻：
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中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-150-02
隨著社會經濟的發展，教育布局的調整，加之受藏區地理位置影響，諸多學生離家較遠，所以越來越多的家長要求讓孩子寄宿在學校。因此，住校生管理的工作就顯得尤為重要。下面我在藏區寄宿制學校管理方面淺談幾點不成熟的看法：
一、突出特色，明確思路
比如我西俄洛鄉農牧民居住分散，為了解決偏遠村寨農牧民子女上學難的問題，保證學生進得來、留得住、學得好，讓家長放心，學校應盡力為學生營造一個良好的學習、生活環境，明確提出了“突出當地特色、彰顯以人為本”的辦學思路。為了保證學生學習的穩定性和教學的持續性，學校要加強與學生家庭、鄉黨委、政府的溝通與聯系，攜同多方力量，共同解決家長送子女積極性不高、學生流失、遲到、早退、曠課、逃課等問題，把學校辦成學生之家，家長、社會放心之所。
二、建章立制，加強制度建設
辦寄宿制學校的目的是整合資源，提高教育質量，推進農牧區教育發展。為此，應明確提出“以學生為主體，教師為主導”的理念，切實加強內部管理。
1、加強教師管理。學校首先應從提高教師的政治素質入手，建立健全政治理論學習制度，加強對教師的政治思想教育，增強其敬業意識和使命感、責任心，使其自覺做到愛崗敬業，一心撲在教育事業上。同時，建章立制，以制度約束人，制定《教學常規管理辦法》、《教師業績評價辦法》、《教師崗位責任制》、《寄宿生管理教師責任制》等各項規章制度。
學校在各項規章制度的制定與實施中力爭做到情感上尊重師生，在工作與生活上關心師生，關心他們的需要，營造領導與教師之間、教師與學生之間、同事之間彼此相互尊重、信任、相互理解支持的和諧氛圍，盡力為教師敬業營造一種安心、舒心的工作環境。
2、加強常規管理。按照上級主管部門的要求，結合實際，切實加強常規管理，建章立制，制定《作息制度》、《門衛制度》、《食堂衛生制度》、《財務管理制度》、《寄宿生行為準則》等一系列規章制度，并完善監督機制，狠抓制度落實，使寄宿制教育基本步入規范化、正規化管理軌道，保證寄宿制教育各項工作的正常運行。
3、改善辦學條件，營造良好的環境。寄宿制教育的關鍵是改善辦學條件，完善相應的設施，使學生有一個良好的學習環境和條件。為此，學校應積極爭取上級相關部門的支持，在政府和主管部門的支持下，修建和改善教學綜合樓、師生宿舍樓、辦公綜合樓、學生食堂，購置床及配套的棕墊、床單、被子、枕頭等，建起實驗室、圖書室、少先隊活動室、陳列室、儲藏室，改善辦學條件。同時，綠化環境，美化校園。組織師生種花、種草、植樹，美化校園、凈化校園，盡力創造良好的學習環境。在此基礎上，學校要經常開展符合學生實際的文體活動，每年除組織開展豐富多彩的“五四”、“六一”、“十一”慶祝活動文藝演出外，平時開展符合學生實際特點的文體活動，豐富學生的課外生活，盡力為學生創造良好的學習、生活環境，讓學生在愉悅、舒心的環境中學習、生活，使學生有一種勝似在家之感，真正做到讓學生進得來、留得住、學得好，并讓家長放心。
4、加強財務管理。學校應健全財務管理機制，落實專兼職人員，強化財務管理，統一開支，日結月清，賬目清楚，公開上墻。并要求炊事員用心安排一日三餐，做到衛生可口。
5、落實四保證機制。學校要始終把學生安全放在第一位，制定《學校安全制度》和《突發事件應急預案》，并與各班簽訂《安全責任書》，落實責任，各班班主任具體抓，科任老師協助抓。從日常起居到課外活動，從冬天生火到夏天游泳，均有具體的安全制度，做到排除安全隱患，防止安全事故的發生。學校要把保證學生健康成長作為抓好農牧區寄宿制教育的前提，從在校行為到公共場所的言行舉止，從身心健康到學習文化知識的能力培養，均要有量化管理要求，并且要與老師的晉級、評先進等掛勾，從機制上為學生的健康成長提供保障。把教育質量和學生合格率作為寄宿制教育的立足點，制定相應的量比管理辦法，實行老師跟班制和階段跟班制，狠抓教育質量，強化合格率保證措施，
以人為本，切實保證每位學生成為合格生，從而保證入學率和畢業率。
三、以人為本，向學生捧獻“六心”
寄宿制教育的特點就是解決偏遠農牧民子女上學難問題，而寄宿制學生一般都年齡小，他們在正需要父母關愛年齡階段離開父母到新的環境學習、生活，這就要求學校針對寄宿制學生的特點，營造母愛和父愛的家庭氣氛，關心他們的身心健康，千萬不能造成寄宿制學生母愛、父愛心靈上的缺失。為此，學校要在堅持以人為本的同時，在寄宿制學生管理中堅持向學生捧獻“六心”。
1、愛心。學校要明確要求各班班主任和管理教師要像父母一樣，給予學生慈父母般的愛，要從學習、生活、家庭等方方面面，給予他們無私的愛。
2、耐心。寄宿制學生往往都來自偏遠農牧區，大部分不懂漢語，難以交流，加之離開父母來到陌生的環境，既有不適應環境的一面，更有陌生之感。為此學校要求班主任和管理教師要有足夠的耐心，盡力做好教育和引導工作，使之適應新的學生、生活環境。
3、細心。學校要求班主任和管理教師要關注每一個學生，善于察言觀色，對寄宿制學生的學習、興趣、個性、家庭狀況都要了如指掌，即使是安床位、安座位都要照顧學生的實際，做到細心。
4、信心。學校鼓勵班主任和管理教師在工作中遇到困難不要氣餒，要有信心。要善于與寄宿制學生交朋友，隨時關注后進生，肯定他們微小的進步，重樹他們的自信心。在此基礎上，采用走出去和把家長請進來共同做好學生思想工作等辦法，探索學校與家長互動的教育模式，共同促使學生健康成長。
5、童心。針對低年級寄宿制學生的實際和特點，學校要要求班主任和管理教師要善于轉換自己的角色，做學生的知心朋友，樂于傾聽學生訴說，設身處地為學生排擾解難，與他們做知心朋友。
6、責任心。學校要要求班主任和管理教師應有對學生教育終身負責的思想，要對學生、對家長、社會負責，做寄宿制學生的管理工作不能拖拉、放任、推卸、流于形式，責任心要強。
“不以規矩，不成方圓”“規者，正圓之器;矩者，正方之器”“無規不成圓，無矩不成方”。這些耳熟能詳的名言告誡人們立身處世，必須遵守一定的準則和法度。教師的職責是教書育人，更應該是育人教書。只有先做好人，形成好的習慣、好的人生觀，才能更好地生活、學習，才能獲得更好的發展。
規范班主任制度 開學之初，即召開班主任工作會議討論班主任工作制度。班主任制度不能太復雜，德、能、勤、績四塊內容要簡潔明了。做到一周一公示，一周一總結、一月一匯總。
注重班主任工作的幾個重要節點 教師是一支特殊的群體，正是學高為師，身正為范，而班主任更是與學生接觸最多的教師，更應該做到教師無小節、處處皆育人。管理中更應在早起、一課、兩操、三餐、晚就寢五個環節上下功夫、嚴要求。例如：學生出操時不允許圍在一起談論問題，應該站到班級隊伍的后面或前面指導或督促學生做操，最好與學生一起做操，即有助于身體的鍛煉，又有助于對學生示范作用及態度教育，更有助于班主任與學生的感情融合。學生晚就寢前夕，班主任必須進入學生的宿舍指導督促學生洗漱，其間可以督促養成許多好的習慣。比如，學生快速洗漱的良好衛生習慣，確保每位學生能做到洗臉、洗腳、三天洗一次頭;物品整理習慣，睡前整理被子;督促學生帶足生活用品，如每周帶一卷手紙、冬天帶一個唇油等。這些看似平常的舉動，卻能深層次地了解學生之間的矛盾、學習情況和家庭情況等，長久地堅持就會獲得學生的尊重，贏得學生的愛戴，學生更愿意與班主任分享個人的秘密。
多討論溝通、重細節、常指導 每個學期應多組織班主任對班級管理的研討活動，研討的內容包括：環境衛生的安排、公物管理、路隊的人員站位安排、班級座位的安排、班級文化的布置等，這樣既能促進班主任之間的管理心得交流，又能增進班主任之間的人際關系，更能提高班主任的管理水平。例如：在班級環境衛生的安排上，筆者所在學校達成的一致做法是，先由班主任對班級的教室、男女生宿舍、清潔區的衛生區域作統籌具體的分配;然后制成任務簽，由學生有序地抽簽，形成班內值日表。這樣既公平又不扯皮，同時對學生進行良好的意志教育――一件正確的事堅持數年，必得好處。又如：筆者所在學校對于學生座位安排形成的一致做法是，各班級一定要遵循四條原則。一是眼睛、耳朵有問題的同學優先照顧;二是前后順序按照個子高低排列;三是力爭達到95%以上的同學滿意;四是一個月后南北互換座位。這樣一視同仁，沒有絲毫的人情摻雜其中，避免了班主任處理人際關系的難處，做到公平、公正，更能贏得學生的認可，樹立了班主任處理班務的公正性。
重制度、抓常規、常督促
明確中學生守則，先誦后考再落實 學習需要規范，成長也需要規范，但是師生們身邊不守規矩的例子卻俯拾皆是：有的同學穿奇裝異服，留怪異發型;有的亂丟垃圾，上課吃零食，下課大聲喧嘩、打鬧，在自習課隨意說話;有的遲到、曠課，甚至遛出校外上網吧;有的吹口哨、相互謾罵、諷刺打擊同學;有的未經允許，擅自出入校園。這些違規亂紀的現象，輕則會使學生成績下降，重則會使學生誤入歧途，其后果是不堪設想的。造成這些情況的主要原因是學生不能做到有法可依。筆者所在學校在學生入學時，就利用班主任的班會課及晨讀的時間，讓學生更好地背誦中學生守則10條、中學生日常行為規范40條，然后由政教處組織學生考試評比，保證知曉率100%，最后在日常生活中落實。
有序巡查、及時通報、抓實學生一日常規 筆者所在學校實行由值周教干與學生會組成的雙督查制度。對早讀、午休自習課的紀律、 做早操表現、課堂紀律的遵守、課堂情況記錄、晚就寢的紀律等進行督查，做到當天通報，隔天總結。如早讀，在老師來之前，各科課代表是否督查朗讀課文情況;自習課，各班學生是否安安靜靜地上自習，是否有下位等情況;在升旗的時候，同學們站隊是否做到快、靜、齊，是否有飽滿的熱情和向上的精神。這些情況的督查到班，給同學們一種意識――“走出去，你不再代表自己，你的一言一行將代表整個班級”，使學生們形成良好的集體榮譽感。
利用班會課，做好學生思想教育工作 德育處每年要對學生的安全教育、習慣教育、常規教育作統籌的規劃。比如，筆者所在學校本學期德育工作，主要是抓好學生上下樓梯的安全教育、防震減災教育、火災中自救與互救教育、防溺水教育、運動中安全教育、就餐安全教育等13項安全教育，培養學生的做人習慣、禮儀習慣、衛生習慣、飲食習慣、運動習慣等9項習慣教育，以及兩操教育、就寢紀律教育、如廁教育、集會禮儀教育等8項常規教育。同時，利用學校的示范性心理咨詢室做好個別同學的思想工作。有一點讓筆者體會很深：就是盡量不對學生大發脾氣，有力度的批評是需要的。當某些很讓筆者生氣的事發生后，常采取冷處理，先不找學生談話，等自己冷靜下來并已想好怎么談話后再找學生談。這時班主任心平氣和，思路清晰，與學生談話往往能達到良好的效果。
確保德育活動系列化
發揮校園廣播的優勢，讓學生感受多樣的教育 江蘇省教育現代化的率先實現，使學校的硬件設施有很大的提升。筆者所在學校充分利用校園廣播系統對學生開展兩周一歌活動：學校選取一些適合學生誦唱的歌曲在課余時間循環播放，要求學生學唱校園歌曲，每兩周檢查一次;大課間活動時開放校園廣播由學生自行組織，既增加了學生的興趣，又鍛煉了學生的口語表達能力。比如，錢文忠教授講解的《弟子規》，就深受學生們的喜愛。
有計劃地設置德育課程，開展豐富的德育活動 在切實抓好常規管理工作的同時，學校還根據學生思想實際和工作特點，結合上級布置的相關工作，開展一系列的德育活動，比如，學雷鋒守規范活動、清明祭掃活動、女生青春期教育、關愛空巢老人活動、母親節活動、讀書征文活動、藝術節、學習節活動、社會實踐性活動等。這些系列活動的開展、評比，加強了對學生的愛國主義的教育、集體主義，豐富了學生的精神生活，同時增強了班級的凝聚力。學校還根據德育工作的規劃藍圖，聘請市教科所專家作專題報告，聘請市青少年輔導中心的老師作心理健康專題知識講座等，例如，每年3月，是本校學雷鋒月，是以雷鋒團的精神為指針，以進一步加強思想道德建設，全面提高中學生基礎文明素質為目標，教育與引導中學生積極投入學雷鋒活動，堅持崗位學雷鋒、校園樹新風，樹立關愛他人的思想觀念，努力建立優良校風和優良學風，把學雷鋒精神、爭做社會好少年、文明在校園教育推向新的階段。
一、管理體系不完善，管理上缺少成熟的經驗和規范
在以前就近入學制度下，義務教育辦學呈散點形式存在，許多學校或教學點根本不存在寄宿生，即便在個別鄉鎮學校有為數不多的寄宿生，但由于人數不多，管理上幾乎不存在難度和壓力，學校也沒有形成寄宿制管理的完善體系。而近年來隨大規模的資源優化整合和集中辦學，寄宿制學校規模迅速擴大，寄宿生人數急劇增大。就我區許多農村寄宿制學校現有情況來看，以前有寄宿生數十人或百人左右的學校，現在寄宿生突然增至數百人，這種規模迅速擴大現象與學校在管理體系建設上準備不足形成了明顯落差，由于缺乏完善的管理體系、經驗與規范，造成寄宿生的管理跟不上，影響到教育質量和教學秩序，甚至存在較大的安全隱患。
解決對策：學校首先應該采取有力措施，健全各項管理制度，構建相應的管理體系。第一，要建立健全制度保障。比如寄宿學生日常行為規范，從衛生、紀律、作息等方面制定宿舍標準及行為規范，教育引導和制約學生的在校行為，形成良好的生活秩序。第二，要完善公寓管理體系。譬如成立公寓部，對應年級組，實行責任包干；成立學生工作部公寓分部，培訓學生部相關成員，積極開展學生自治管理；成立公寓安全工作小組，制定安全管理條例和各種應急預案，開展安全管理培訓、安全預防宣傳、安全隱患排查、緊急疏散及應急救助工作；建立住宿學生管理考核檔案，實行量化考核，考核結果可與發放寄宿生生活補助掛鉤；對于有心理障礙、殘疾、單親、特困、留守等情況的學生，應建立專門檔案，安排輔導教師定期交流溝通，多關愛，多幫助，引導其健康成長。第三，重視并充分認識寢室文化建設的重要性。加大對寢室文化建設的資金投入，改善學生的住宿條件，從物質上保證寢室物質文化建設，從制度上保證寢室衛生有序的行為文化建設。要充分發揮學生在寢室文化建設中的主導作用。學生一般都有較強的自我表F欲望，愿意以各種方式展示自己的才華。讓學生參與寢室管理，最大限度地發揮學生積極性的一面，限制其消極的一面。在加強寢室內部建設時，要加強對寢室長的培養和教育，注重提高他們的素質和能力，使他們學會有效的管理，善于調節寢室成員的人際關系，營造濃郁的公寓寢室文化氛圍。開展“愛舍如家”各項活動，進行樣板宿舍、優秀宿舍、愛舍標兵等評選活動，創造溫馨和諧、安全舒適的生活氛圍。
二、生活教師配置跟不上，教師崗位轉型觀念滯后，管理水平較低
〔文章編號〕 1004―0463（2014）20―0027―01
在寄宿制學校，寄宿生管理工作尤為重要，如果這項工作沒有做好，就會直接影響學校的教育教學工作。而對于直接參與這項管理的政教工作者，不得不面對寄宿生數量多、事務雜、行為養成亟待提高、學校管理人員緊缺、管理難度大等情況。因此，除了建立健全學校管理制度規范外，在寄宿生管理中，努力營造“家”的氛圍，讓寄宿生對學校的一草一木、點點滴滴中都能體悟到“家”的味道，找尋到“家”的溫馨感覺。將“家”的意念植入學校，把寄宿生管理變為“家庭”式管理，使師生聯系變為“拉家常”式交流，使師生關系轉變為“親朋鄰里”相處。創建特色管理之路，才是寄宿生管理中最有力的方式。
一、學校是成長之“家”
學校的辦學目標是使每一個學生全面發展。因此學校要營造“家園、樂園、花園、學園”的氛圍，培養學生“自立、自信、自控、自學”的能力，使學生“學習上自主，行為上自尊，生活上自強”，真正讓學生“學生活的知識，學生存的技能，悟生命的意義”。
寄宿學生24小時都在學校，因此，從養成教育入手，培養學生良好的行為習慣和獨立生存能力是寄宿生教育的第一步。學校領導、班主任、生活老師要有計劃地到宿舍與學生談心，讓學生感受到家的溫馨。生活老師與學生住在一起，要按時檢查各個寢室的情況，督促學生及時睡覺、起床，管理學生日常行為，要使學生養成食堂排隊就餐、不浪費糧食、按時進班自習等好習慣。陶行知先生說：“大凡生而好學為上，熏染而學次之，督促而學又次之，最下者雖督促不學。生而好學和督促不學的人究竟少數，大多數得到相當熏染、督促就肯學了。”在管理中我們發現，當前學生之所以不肯努力求學的緣故，大多是由于學校里缺少學問上的熏染和督促的力量。熏染和督促兩種力量比較起來，尤以熏染為更重要。所以，學校管理要致力于營造適合學生成長的良好的“家庭”氛圍，使學生在擁有濃厚文化氣息的環境中健康成長。
二、年級是成功之“家”
“沒有規矩，不成方圓”，制度是一個學校搞好管理工作的前提和保障。隨著學校寄宿生人數的持續增多，管理難度進一步加大，因此要根據寄宿生特點制定適合推動持續發展、可行性強的制度，確保管理工作有序、有效開展。要充分挖掘和發揮年級組“家”的作用，整個年級是一個大家庭，每個班級又是一個小家庭。各年級班主任要依據學校制定的《寄宿生管理細則》等制度，創造性地管理各自的“家庭”，用賞識、激勵等手段讓學生充分享受成功。一方面要讓學生在課堂上發揮主體作用，參與班級、宿舍各項工作的管理，制定方案，落實行動，享受管理樂趣;另一方面可評選各類星級學生，用閃亮的照片配上精美的的頒獎詞，粘貼在學校櫥窗，讓學生充分享受成功的樂趣。以放大的眼光發現美，以欣賞的目光激勵學生，以積極的心態宣傳學生，給學生創造一片藍天，他們肯定會飛得更高、更遠。
三、班級是學習之“家”
中圖分類號：G637 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）21-0154-03
1 前言
天祝藏族自治縣石門鎮中心小學是全鎮唯一一所寄宿制完全小學，有學生130名，承擔著鎮政府所在地及周圍近10個牧業村的小學教育任務。以學校所在地為中心，輻射半徑大約為10公里，屬純牧業區，在此范圍內的學生，50%以上無法走讀，需要住宿。
2 寄宿制學校的優勢
雖然農村地區的寄宿制條件、教育環境比較差，但寄宿制帶來的好處是顯而易見的。
辦好寄宿制，有利于解決農村學生上學困難 石門鎮中心小學大部分學生居住分散，上學交通不便、存在安全隱患。辦好寄宿制，可以免除學生上學因路途遙遠而輟學的情況發生，確保了農村廣大適齡兒童依法受完規定年限的義務教育，有利于鞏固“兩基”成果。
辦好寄宿制，有利于自立能力的培養 實踐表明，寄宿學生走出校門后，在自立能力方面完全優于走讀學生，在生活環境變化的情況下，有住校經歷的學生適應環境的能力非常強，情緒、意志等很少因外界條件的變化而受到影響。因此，在青少年成長過程中，寄宿制對于他們的自立能力的培養是有好處的。同時可以豐富學生的課余生活，有利于學生的全面發展。
辦好寄宿制，有利于提高學習成績 住校的學生，除吃飯、休息時間，其余時間都可以直接與教師接觸，完全有自由支配的時間用以學習，每天要比走讀學生多學習1～2小時。而且在學校組織的晚自習上，還有教師講解輔導，通過長期的日積月累，學習成績提高較快。
辦好寄宿制，有利于學生的管理 住校生完全是在一個半封閉的環境中生活，每天的生活和學習，基本上是在教師的管理范圍之內，各種規章制度能夠全面貫徹落實，從而完全消除了學生抽煙、喝酒、打架斗毆等不良現象的發生，這也就消除了學校對借宿校外學生管理的盲點，教育效果良好。
辦好寄宿制，有利于解除學生家長的后顧之憂 實踐表明，寄宿生由于在學校有嚴格的管理制度，有較好的住宿設施與服務體系，更重要的是有一支愛崗敬業的教師隊伍，因此，家長特別愿意讓自己的孩子在這樣的學校讀書，在一定程度上解決了留守兒童接受教育的問題，有利于推進新農村建設。
3 寄宿制學校管理中存在的問題
分散居住，管理難度增大 由于校園內宿舍不夠，部分學生借租民房寄宿，但散居于校外的寄宿學生與房東常發生矛盾；學生中有抽煙、喝酒等現象，違規違紀人數直線上升；偷竊等事屢屢發生，周圍的居民怨聲載道；學校教師也由于受到諸多方面因素的限制，很難完全、及時地了解校外寄宿生的一舉一動，實際上這是學校對學生管理中的一個盲點。這一現狀成為發展寄宿制學校的一個亟待解決的問題。
資金投入不足，阻礙學校的發展 由于天祝藏族自治縣天祝縣石門鎮經濟發展滯后，農牧民收入不高，對學校的資金投入有限，因此需要建立農村寄宿制學生生活保障制度，通過減免生活費，較好地解決農村學校寄宿學生的食宿問題。由社會力量投資硬件設施建設，學校負責管理，是今后發展寄宿制學校的一個方向。
教師擔任多種角色，增加工作強度 寄宿學生一年有240天左右的時間是在學校度過的，在校時間是全年總時間的2/3。再從農村的實際情況來看，有80%以上的學生家長，每年總有一方要出外打工，不少家長只是開學初把學生送到學校，就算完成了任務，所以學校教師，除教師身份以外，實際上還擔任著“準”家長的角色。
家長遠離學校，規范化管理受約 大規模的農民工進城，導致出現許多留守兒童無法照顧的問題。針對這些留守兒童，應該改革教育服務體系，真正將留守兒童在不利的環境中組成一個互相幫助的集體、一個積極向上的新“家庭”。可是，教育觀念、教育內容、教育方法沒有去適應這種變化，是鄉村教育領導、每位校長、每位教師應當反思的問題。
4 寄宿制學校管理的途徑
隨著教育改革的不斷深化，優化教育資源，調整中小學布局，實行集中辦學，這樣就使更多的學生遠離學校。如果不采取科學的管理方法，不但使寄宿學生的學習成績下降，而且會造成學生流失，影響學校的辦學，普及“九年義務教育”也會成為一句空話。所以，辦好寄宿制學校將是解決天祝藏族自治縣石門鎮農牧區學生就學的一種有效途徑。
解決寄宿生的膳食問題是搞好寄宿生管理的第一要務 雖然前幾年已解決了寄宿生膳食的“溫飽”問題，但是學校不能滿足于現狀，要力求上進，全面改善寄宿生的食宿條件。石門鎮中心小學積極采取“兩免一補”措施，為寄宿學生提供了有營養的早餐和午餐。早餐以牛奶、豆漿、雞蛋、蘋果、饅頭為主，午餐主食加炒菜，以滿足當地學齡兒童的口味。食堂提供的食物種類豐富、營養搭配，綠色食品、膳食平衡成為學生飲食的“主旋律”。住宿生不但能吃飽，還能吃好，即吃出營養、吃出文化、吃出健康。
經緯交織，完善管理機制 “抓管理，以人為本；促質
量，制度為繩”。石門鎮中心小學宿舍的管理主要依照“四條線”的管理模式進行。
以“宿舍管理制度”為準則的第一條線，構成宿舍管理的“經線”，這既是學校對管理員工作的要求和目標，也是學生在宿舍中必須遵守的行為規范。
以“宿舍檢查制度”構成管理的第二條“經線”，從規范管理員工作的角度出發，要求管理員從早、中、晚對宿舍進行檢查，檢查要周密、細致，避免對宿舍管理的放任自流。
以“宿舍周量化考核制度”為主的第三條線構成宿舍管理的第一道“緯線”，從管理W生，增強學生的競爭意識、集體榮譽感的角度，與前兩道“經線”交織。它把“宿舍管理制度”中的各項內容進行量化，由學校組織進行打分評比。
俗話說得好：“吃飽肚子不想家。”學校的后勤保障是第二道“緯線”，這條線至關重要。火要生旺，飯要吃飽，只有吃得飽、住得暖，學生才能安下心來，把心思用到學習上，真正做到“留得住”。
學校的后勤管理這四條線決不能忽視，只有把這四條管理的線有機地結合起來，才能把寄宿生管理的“經緯網”織得更加細密，把工作做得更加周到。
轉變觀念，提高管理素質
1）管理人員必須有較高的責任心。寄宿生管理工作是一項細致的工作，每個宿舍就像一個“家庭”，管理員就是這一家庭的“家長”，所以對管理員的要求較高。家長把自己的孩子送到學校，既是對孩子的期望，也是對教師的一種信任。所以，孩子們在學校內是否住得暖、吃得飽、學得好，是每一位學生和家長關心的事。這就要求管理員必須履行一位家長的職責，從學生的衣、食、住、行等各個方面全盤考慮，如果沒有較強的責任心，是難當此任的。
2）管理人員要有耐心。宿舍管理員牽扯的面廣，工作瑣碎，宿舍的布置，被子、枕頭的擺放，暖瓶、牙具的擺放，都按軍事化要求整齊劃一。此外，宿舍中今天燈繩斷了，明天學生感冒了，類似的小事幾乎天天發生，所以沒有耐心是做不好這件事的。
3）管理人員要有愛心。宿舍是學生在學校的另一個“家”，要把宿舍中的每一位學生都看作是自己的孩子。把宿舍作為學生心靈的庇護所，暢游學海后得以休憩的溫馨港灣。這就要求管理員時常跟學生交心，及時了解學生的思想動態，解決學生生活、學習中的困難，穩定學生思想情緒，解決學生之間的小矛盾，為學生營造一個安全、寧靜、舒適的生活環境。
加強寄宿生的養成教育 寄宿學校不僅管學、管食、管宿，而且管怎么做人。就人一生的發展而言，后者更重要。石門鎮中心小學在對寄宿生進行養成教育時主要從以下幾個方面來抓。
1）加強規范建設。學校根據《小學生日常行為規范》和有關教育方針、法規，結合學校實際制定校訓、校紀、校規，為學生的學習、生活、禮儀等方面制定了明確的行為準則；班主任主要強化訓練，力求人人達標；注重加強師德禮儀教育，提高教師的師德水平，努力創設一種講文明、講道德、守規范的育人環境；并定時開展小學生形象大賽，使學生學有榜樣、趕有目標，使文明規范教育生動、具體、實在。
2）嚴格紀律管理。嚴格紀律管理本身就是對學生的養成教育。有的學生“有意違規”“故意搗亂”“明知故犯”，這就不是一般的言行不一致的心理問題，而是涉及品德不良的萌芽。對其中少數影響正常教育教學秩序而堅持不改者，不能搞“教育萬能”，要進行必要的懲戒，甚至采取行政手段強制其覺悟、改正。
3）強化自我教育。心理學研究發現，在人一生的成長過程中，外律由強漸弱，內律自弱漸強。因此，強化寄宿生的自我教育是寄宿生養成教育的一個關鍵環節。石門鎮中心小學通過倡導“自省”、培育“自制”、實踐“自育”等途徑來強化自我教育。
4）加強心理輔導。由于寄宿生的生活單調，心理寂寞，人際關系復雜，學習壓力大，因此，相當一部分學生心理焦慮嚴重。石門鎮中心小學成立心理咨詢室，把寄宿生的心理教育作為德育的重要課題進行研究。在教育方式上要以輔導、疏導、引導為主，絕不能以訓誡為主，增強德育的針對性和實效性。
5）在活動中育人。養成教育的方式要進行創新，以活動為載體，創設多種多樣的養成教育的活動情境。活動可以讓學生自己設計、自己組織、自己評價。尤其是把班會作為一堂課科學對待，堅持德育備課。特別是主題班會課要做到：精心設計，分工準備；嚴密組織，角色扮演；及時總結，鞏固成果。
激勵引導，科學評價 無論多好的制度，如果不去落實，就是空的；再好的制度，沒有與其相配套的評估體系，就是虛的。宿舍管理的“四條線”組成宿舍管理網絡，同樣需要一套比較公正、完善的評價體系。如果宿舍中出現不規范情形，既影響管理員的得分，又影響宿舍的得分，可以說“牽一發而動全身”。所以，通過宿舍檢查登記情況，評選文明宿舍的次數，作為管理員工作完成好壞的評價，并與本人評先進、年度考核掛鉤，真正做到獎勤罰懶，激發管理員的工作積極性。通過“宿舍周量化考核制度”，根據各宿舍的得分情況，作為評選“優秀宿舍”的主要依據，不但可以規范學生行為，還可以增強學生的競爭意識和集體榮譽感，為學校的學風、校風的形成起到良好的作用。
因此，學校建立“定量與定性，隨機與定期，自評與他評，形成與診斷”相結合的全方位、多層次的養成教育評價機制，把寄宿生個人的日常行為表現進行量化，并與操行鑒定掛鉤，采用學生自評、小組互評、教師導評、家長助評相結合的方式。量化考核要做到每天檢查公布，每周評選周優秀集體與文明宿舍，下周一由班長宣布結果并頒發流動獎章，期末累計總分評選先進班集體、三好學生，寫出每個學生的操行鑒定，記入檔案。
5 結語
總之，加強寄宿制學校管理，優化教育資源結構整合，是新時期教育均衡發展的需要，是實現家長滿意、社會滿意、提高教育教學質量的關鍵。要克服困難，努力加快石門鎮中心小學的寄宿制建設，進一步提升辦學水平，為社會主義新農村建設做出應有的貢獻。
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在具體的管理中，管理者要實施人性化的管理，更要實施科學化的管理。尤其是對一群懵懂無知的農村學生來說，科學化的管理更加有利于學生形成良好的意志品格和行為習慣。在科學化的管理中離不開制度化，讓學生從小養成遵循規章制速的習慣，養成接受約束的素養，為學生未來走向社會，接受法律和規章制度做好了鋪墊。實施人性化的管理，可以使學生感受到學校和教師的關心愛護，安心住校，認真學習，和同學、教師和睦相處。同時，學校的這種管理，可以使家長安心、放心、舒心，將孩子交給學校，能讓他們感到最大的放心。學生在這可以學到科學知識，形成良好的生活習慣，強化與人的溝通能力；形成良好的集體觀念、團結活潑的精神風貌、積極向上的學習風氣。
二、防微杜漸，安全性管理
安全無小事，尤其是對于學校這樣學生相對集中的場所，安全更是天大的事情。寄宿制學生的學習、住宿都在學校，人員集中，安全隱患大，如果疏于管理，有可能釀成禍端，造成無法挽回的損失。很多校園安全事故提醒我們要把學生的安全管理放在頭等重要的位置。農村寄宿制學校住校生多，在校時間長，這給學校的安全管理帶來重大的挑戰。我們王盤山小學每學期定期開展一次突發事件應急處理和逃生自救能力訓練，目的是貫徹“預防為主、防控結合”的方針，增強全校師生的憂患意識、責任意識和安全意識，提高突發事件應急處理和逃生自救能力。
我校在定期進行安全檢查的基礎上，認真落實學校重點部位安全保衛責任區，做到防患于未然，切實做到學校消防安全無事故。我校每一次活動前先對學生進行了消防安全教育，講解災難發生時逃生的方法以及注意事項，并告訴學生如何進行自救，如何逃生，遇事學會不慌張、不害怕、沉著冷靜等。我校還建立安全領導小組，制定安全管理制度，明確到人，獎罰分明。組長由校長親自擔任，副校長任副組長，班主任為管理成員。此外，安全教育還與學校考核相掛鉤，確保學校安全工作有序開展。這樣就能做到時刻宣傳，加強了安全教育。
三、校本研究，深化教學管理
學校的核心工作是教書育人，因此教學工作是學校管理的一項重要內容。學生來到學校就是要學習科學文化知識，成為社會需要的人才，這也是學校肩負的歷史使命。學生是未來的希望，他們就像一張報紙，需要教師在上面畫出最新、最美的圖畫。我校十分重視教師的繼續教育學習，給教師提供外出學習交流的機會。我校還十分重視學校教師隊伍建設，通過“走出去，引進來”的辦法，讓教師出去學習先進教學思想，以此來培養、提高我校教師的業務素養。
（1）我校是2008年全縣“兩基”32作順利通過省政府和國家教育部驗收之后，新建的一所普通類高級中學。卓尼縣委、縣政府高度重視教育，把教育擺在優先發展的戰略地位，高瞻遠矚，洞察社情，迎合民意，全面規劃設計，實施初高中分離辦學工程，歷時兩年，為全民關注的占地112畝，投資近九千萬元，建筑面積32000多平方米的卓尼縣柳林中學順利竣工。在硬件建設上創甘南州之首，使卓尼高中教育遇到了前所未有的大好機遇。各級黨委、政府加大了對學校政策、資金的扶持力度，為學校發展提供了堅強有力的支持。學校所有基礎設施均按標準化高級中學配備，是學生健康成長、走向成才之路，實現夢想的育人圣地。
（2）師資力量不斷壯大，綜合素質不斷提高。近幾年來，在縣委、縣政府的大力支持下，從省內外引進師范類本科教師150多名，凝聚了一大批基本素質過硬、教學能力突出的教育人才，充實了我校專業教師隊伍，緩解了高中教師極缺的突出問題。特別是音體美專業教師空白的現狀逐步得到解決，為學校音體美特長生的發展創造了良好條件，搭建了展示藝術才華的新舞臺。全縣高中教師隊伍已形成數量上擴大，結構上優化，質量上提高的良好局面。目前，學校專任教師合格率達85%以上。
（3）學校擁有一支年富力強、銳意進取，團結向上的領導班子，為學校的發展打下了堅實的基礎，學校新一屆領導班子成員平均年齡41歲。學校選用了一批作風扎實、業務精良、工作認真、責任性強、年輕有為的青年骨干教師來擔任中層領導，為學校的發展注入了新的活力，學校領導作風民主、管理科學、聯系群眾、率先垂范，使學校的各項工作正在步人科學化、規范化、法制化、系列化的軌道。
（4）在學校辦學過程中，始終堅持“以人為本，激勵成才，張揚個性、全面發展”的辦學理念，確立了“質量立校、教研興校、教師強校、文化活校”的新思路，不斷創新管理機制，以制度為基礎，以發展為目標，以文化為內力，以提升為目的，以師生為核心，以責任為前提，以細化為措施，形成了具有豐富內涵思想的管理特色。學校始終突出全員育人意識，豐富德育活動載體，強化班主任責任意識，發揮學生團隊作用，狠抓學生教育，特別是在學生宿舍管理，學生用餐管理上堅持齊抓共管，形成全方位的管理網絡，保證正常的教學秩序。學校實行全寄宿制管理，從根本上解除了家長的后顧之憂，穩定了教學秩序，促進了三風建設，教育教學質量初見成效。2012年高考成績有了新的突破，高考升學率達96.7%，創卓尼教育歷史新高。實踐證明，初高中分離辦學的思路是正確的，在少數民族地區創辦全寄宿制管理模式的高中教育，是符合縣情、校情、民情的，也是廣大農牧民盼望已久的愿望。
2 學校發展不足
（1）高中階段優質教育資源短缺，教師整體素質較低，導致很多家長在外地擇校上學，昂貴的“擇校費”使家長們怨氣十足，反映強烈，這也給我校的高中教育提出了新的挑戰。教師隊伍的數量與質量不能滿足教育發展的需要。其一是數量不足。師范類本科畢業的本縣內學生數量極少，外地學生來本縣求職的更少。盡管縣上近幾年先后選招了不少師范類院校畢業的本科生，但專業教師與學生人數比例差距過大；其二是質量不高。學業成績優秀的教師很少選擇艱苦邊遠的少數民族貧困地區，特別是西北師大畢業的專業教師招進的數量不足，多數都屬于二本、三本院校的本科畢業生，而部分本地區的教師都屬于降分照顧錄取的，可以說低分進，低分出，不合格的學業水平上崗從教，只能形成惡性循環；其三是教師培訓經費不落實，教師工作任務繁重，離職提高難，加之本縣因自然條件影響和教師待遇偏低等問題，難以吸引優秀人才從教。學校自身無法解決關乎教職工切身利益的住房、職稱評聘等問題，在一定程度上影響了教職工的工作積極性。
（2）高中教育發展的政策環境不容樂觀，高中教育雖然是廣大人民群眾普遍關注的焦點之一，但是，目前還沒有專門的法律保障，國家尚未列入義務教育之中，經費投入所限，學校發展后勁不足。近幾年來高中貧困生雖然受到資助，但人數有限，廣大農牧民子女上高中難的問題從根本上得不到解決，目前面臨著大部分來自農牧村的學生因交不起學雜費、課本費、伙食費而要面臨輟學。學校經費嚴重不足，由于高中實行收費制，省上核定的本地區學生學費標準低，物價上漲與學費收入已成反比例。
（3）優秀生源基礎缺失，我縣近幾年初中六科合格率平均在7―10%之間徘徊，高中錄取分數線在300分左右，2012年8月新招的高一學生成績400分以下的667人，占錄取人數的70%。學生學習基礎不扎實，缺乏自覺性，家長配合教育缺失，學生中普遍存在著不良的學習習慣和養成教育不夠的問題，直接影響著教育教學質量的提高，困擾著廣大教師、學生和家長。一些家長不文明的言語、打牌、玩游戲、睡懶覺、隨地吐痰、亂扔東西等不良行為習慣無時無刻不在影響著孩子。另外，學生對外界的一切都有強烈的好奇心和求知欲，經不起社會上高消費的生活方式和貪圖享樂的誘惑，近墨則黑，養成一些不良的行為習慣。這些都給我校教育教學質量的提高帶來了諸多困難。要在短時間內扭轉這一困局是擺在我們面前的一項艱巨任務。
（4）高中實行寄宿制管理難度大，校園安全已經上升為社會高度，給學校管理增加了一定的難度。因我縣農牧民居住分散，大部分學生來自邊遠的農牧村，學生一入校全部的責任都由學校承擔，學生的衣食住行學習均由班主任、科任教師、后勤管理人員去責任管理，其難度、工作量、責任性是無法估量的。教師所付出的要遠遠超過普通學校的教師。
3 學校發展策略
高中教育作為基礎教育的最高級階段，是連接義務教育和高等教育的橋梁，是廣大人民群眾的首選教育目標，廣大家長的需求所在，關注最多，也是少數民族地區選拔培養高層次人才的有效途徑。如何加快民族地區高中教育發展進程，縮小區域差距，是擺在我們面前的首要任務。
（1）政府加大投入，多方籌資辦學，確保學校發展。政府加大了財力投入，想法設法按照高中學校所需的教學設施進行配備。政府多方籌資，確保了學校前期各項設備的到位。政府管教育的職能逐步轉向教育規劃、政策供給、執法監督、教學督導等宏觀管理。承擔起了信息、咨詢、監督任務。不斷優化了高中教育發展的社會環境和政策環境，加強了對高中教育政策和發展的領導和研究。政府、教育局對學校管理是服務而不是約束，是發展而不是限制，是協調而不是命令，是目標而不是“盲目”管理。為學校的發展確定了一條可持續發展的路子，以求長期生存與發展。對學校管理的本質有了一個清醒的認識，在管理理念上努力實現了三個轉變，找準了發展的優勢，發揮特長，打造精品。一是實現從一般管理向規范管理的轉變，實現管理創新有突破。結合學校實際研究學校發展的長遠問題，制定符合縣情、校情的學校發展規劃。使規劃具有前瞻性、實效性、戰略性；二是實現了從重視數量的管理向重視質量的管理轉變，實現學校規模質量雙方面有突破，解決好了規模發展與效益提升之間的矛盾；三是實現了從經驗型管理向科學管理的轉變，實現學校管理制度建設有突破，努力克服指導依靠老經驗、憑感覺的不科學管理行為，不斷優化管理流程；四是以依法治校作為學校管理的重點，以學校章程作為保障學校發展的法律基礎，保證學校安全和諧發展。
一、農村小學寄宿制學校發展現狀分析
經濟的發展使得城市化進程進一步加快，農村經濟的薄弱和交通的落后等使農村人口也紛紛涌向城鎮，所以，農村小學學生數量也不斷減少。為方便對學生的管理，學校基本采用寄宿制，對學生進行統一化的管理，但是在實際的管理過程中，由于管理方法不當，也會出現諸多問題。這對學生的生活以及學習也會帶來相應的影響，所以探求新的管理方法非常重要。
二、農村小學寄宿制學校管理的優化方法探究
加強對農村小學寄宿制學校的管理要從多方面進行考慮，首先，要規范經費管理，提高學生生活質量。從具體的措施實施來看，學校要成立家庭經濟困難學生資格認定評審委員會，并將學生、班主任以及老師都歸入委員會當中，老師要為學生爭取補助資金，讓學生能夠在生活質量上得到提升。對食堂從業人員實行月工資聘用制，杜絕利潤性的經營。
應用多種措施，讓學生能夠健康地成長，在責任保障安全方面要結合實際進行加強。在寄宿學生管理過程中學校老師和校長都要簽訂責任書，保證學生的安全。另外，在課題的研究質量上進行提升，針對教育教學質量進行提升，進一步推動寄宿制學校的發展，還可開展興趣小組，豐富學生的生活。
再者，要改善學校的辦學條件，學校在這一方面要能將自身優勢得到積極充分的發揮，在各種社會關系的作用下向政府爭取建設資金，讓學生的辦學條件能夠得到進一步的提升，為學生營造良好的住宿環境等，使學生真正感受到學校是樂園、是自己的家。
一 農村寄宿制學校的優勢
1.有利于整合教育資源，減少投資浪費
甘肅省某鄉鎮所轄小學13所，其中百人以上學校3所，50～100人學校4所，6所村小學生總數不足50人，每校教師2～6人，這樣造成了師資的浪費。撤并后，除三所完全小學外，其他9所學校4～6年級全部撤并到中心小學，實行寄宿制管理。由于學生相對集中，減少了師資的浪費。同時也推進了中心小學教師專業化的進程和教學質量的提升。以前一名教師帶多門課程，教師一天沒有一節空堂，沒條件也沒精力研討，只是機械的上課，而現在把教師集中到一起，學校成立了語文、數學、英語、術科教研組，組建了合唱、舞蹈、繪畫、書法、籃球興趣小組，培養學生的特長，為學校的教育教學增添了不少光彩。讓我們切實感受到了寄宿制給農村小學帶來的變化。
2.有利于解決離校較遠學生上學難的問題
農村學生由于住的比較分散，有的學生到校上學要走1個多小時。如遇下雨、下雪天氣，其艱難程度更是可想而知。同時，孩子在上學、放學路上的安全也成了家長的心病、學校的隱患。以前遇到暴雨、暴雪，都要老師和家長接送上學，很不方便，住得特別遠的同學還會曠課，影響學習成績。實行寄宿制管理后，這些問題都得到了有效的解決。
3.有利于培養學生生活的自理能力
現在的孩子大多過著衣來伸手、飯來張口的生活，其生活自理能力、抗挫折的能力很差。實行寄宿制后，孩子的生活自理能力得到了鍛煉和培養。實踐證明，通過科任老師和生活老師的指導訓練，大部分孩子都能自己穿衣、梳頭、洗腳、洗臉、自己打飯洗碗，生活自理能力得到了較大的提高。大部分家長反映孩子回家懂事多了，懂得孝敬父母，自覺地幫大人干家務活，家庭作業也能自覺完成。在集體生活中孩子們學會了謙讓、合作、互幫互助，為今后上中學、大學乃至步入社會獨立生活奠定了良好的基礎。
二 寄宿制管理存在的不足
1.學生年齡偏小，學校管理難度增大
第一，住宿管理存在隱患。學校的床為上下鋪，睡在上鋪的學生不小心從床上摔下來受傷的事件偶有發生。在漫長的嚴冬，由于學生宿舍用爐子取暖，防止學生燃煤中毒也成為學校領導和生活老師最操心的大事。
第二，伙食管理存在隱患。在學校食堂伙食方面，學校盡管采購最新鮮的蔬菜、面粉、食用油，但大鍋飯的質量眾口難調，不可能滿足每一個學生，況且現在的營養早餐所提供的雞蛋和牛奶，學生天天吃也吃膩了，亂扔現象嚴重，易形成不好的習慣。
第三，活動管理存在隱患。周一至周五學生24小時均在學校度過，除去休息、學習、三餐，其余時間怎么安排？只有開展活動。但是，學生人數眾多、年齡跨度過大，設備設施簡陋，教師人手不足等都不利于活動的有效開展。致使活動存在安全隱患以及活動流于形式，質量低劣的現象，不僅無法培養學生的興趣愛好，而且還容易讓學生養成不良的行為習慣。
2.過早的封閉管理不利于小學生的身心健康和個性特長的培養
一方面，十一二歲的孩子正處在爺爺奶奶、爸爸媽媽的呵護下幸福成長的時期，正在充分感受著家庭的溫暖。過早地讓孩子脫離家庭，封閉在學校里過“群居”的生活，不利于孩子的身心健康和行為習慣的養成；另一方面，當孩子對這個美麗而紛繁復雜的世界還一無所知的時候，就人為地將其“圈”在學校這個狹小、單調的天地里，每天都按照學校的規章制度和老師的令行進行生活，久而久之學生的生活習慣，乃至思維習慣就越來越像他的老師。設想幾十名學生長大后做什么事，思考什么問題都是近乎相同的一個模式，那“創新”怎么體現？孩子的天性被扼殺，想象力被限制，活潑可愛的小學生被訓練成一個個“小大人”，令人覺得可悲。
二，寄宿制學校建設的主要經驗和成績
1，寄宿制學校建設整合了教育資源，使全縣義務教育逐步走上優質均衡發展的道路.至2008年，全縣義務教育階段共建寄宿制學校49所，寄宿學生41164人，占義務教育學生總數的38%.自寄宿制初中建設以來，全縣共撤并初中（含戴帽初中）30所，并剝離了縣一中，縣二中，蕨溪中學，白花中學四所高完中的初中部，將四所高完中辦為純高中.利用撤并的初中校舍合理調整小學布局，全縣小學2000年476所，至2008年381所，撤并小學95所.寄宿制學校建設較好的整合了教育資源，避免了重復建設，為國家節約了數千萬教育經費；改變了學校過于分散，規模過小的局面，逐步走上規模發展的道路；改變了教師分不進，留不住，學生大量流失的局面，學生享受到了優質教育資源，逐步走上了優質均衡發展的道路.部分年齡大，素質偏低的村小教師到寄宿制學校當生活老師，充分發揮他們耐心細致的特長，調動了他們的工作熱情.
2，寄宿制學校強化了安全管理，保障寄宿學生在校安全.家長將學生交給學校最大的擔心是安全，寄宿制學校最大的壓力也是安全，因此安全管理理所當然是寄宿制學校的第一管理.寄宿制學校陸續安裝校園監控系統，對校園進行全方位全程安全監控.學校實行半封閉管理，住校學生必須完善請假手續才能出校園.家長可以到校看望孩子.學校門衛24小時值班，學校行政和班主任輪流值班（住值班室）.住校學生定床定位，有序管理，寢室管理人員24小時值班，吃住在學生寢室的值班室，且女生寢室的管理人員必須是女管理人員.寄宿制學校均與當地醫院取得了聯系，不論什么時候學生有病，醫生都能及時出診或者候診.
3，寄宿制學校強化了后勤服務和飲食衛生管理，為學生健康成長提供保障.學生正處于身體成長發育的關鍵時期，寄宿制學校必須對學生的健康成長負責.學生每周的食譜公布在黑板上，接受學生，家長和社會監督.早餐一般是包子，饅頭，稀飯，午餐，晚餐是葷素搭配，都是變換口味做的，買米買菜專人檢查質量，有完善的食品留樣制度和措施，使學生吃得放心，吃得營養.部分學校的食堂可以提供“小炒”，供家庭經濟條件較好的學生選擇.建立試嘗留樣和學生餐前食堂巡視制度，值周教師守候學生用餐制度.為保證飲食安全，學校一律要求學生自帶餐具.學校早晚為學生提供洗用熱水（小學生用水由教師調好水溫并放給學生），保證學生生活安全.
4，寄宿制學校強化了全面質量管理，促進學生綜合素質的提高.寄宿制學校建立健全了一整套規章制度，管理職責，保障寄宿制學校正常運行，保證學生課外活動，體育鍛煉和良好行為習慣養成.小學生早上由生活老師帶領鍛煉身體，晚上看電視（新聞，少兒動畫，小學生禮儀行為習慣等內容的光碟），自由閱覽，制作手工，每月一次文體活動（表演或者比賽），讓學生玩得高興，過得充實，學得愉快.初中寄宿制學生在保證課外活動和睡眠時間的前提下組織上早晚自習，一般上一節早自習，二至三節晚自習.
5，寄宿制學校建立了家校聯系制度，形成了教育合力.間周一次家長回執單，了解家長對學校的建議和意見，對家長提出的問題有條件的及時整改，暫不具備條件的向家長做好解釋.實行家長訪談日制度，每期不少于一次家長座談會.
三，存在的困難和問題
1，辦學條件與家長需求的矛盾非常突出.目前，全縣寄宿制學校僅能滿足不到40%的學生住宿，加上義務教育學校不收住校費，且住校學生中有50%（今后這一比例還要逐步提高）的學生還能享受生活補助（初中每生每年750元，小學每生每年500元），很多學生及其家長強烈要求住校；由于學校的住宿條件有限，學校根本不能滿足學生及其家長的要求，稍微處理不好就可能導致學生及其家長與學校之間的矛盾.
2，寄宿制學校安全壓力及管理難度將面臨進一步加大.部分學校宿舍，食堂等修建于上世紀60，70年代，消防通道等不達標，供電線路老化.由于住校學生人數增多，為了滿足學生及其家長的要求，部分學校只能在學生宿舍加床，有的學校兩個人睡一張床，有的學校幾十個學生住一間大寢室.安全及衛生防疫隱患多，壓力極大.在為學生提供后勤服務，如開水供應，熱水供應以及學生學習，紀律，品行等方面的管理難度越來越大.
3，寄宿制學校運轉成本增加，經費嚴重不足.要解決學生住宿問題，學校就得購買床鋪，床墊等.由于有住校學生在，必須安排人員進行管理，學校就要增加諸如寢室管理，早晚自習輔導，樓道值班，寢室值班等經費支出.有住宿學生在，水費，電費，維修費等相應增加.而現在的生均公用經費寄宿生和非寄宿生都是一個標準，均為小學每生每年263元，初中每生每年403元，寄宿制學校經濟壓力很大，住校的學生越多，學校的經濟壓力就越大.
4，寄宿制學校教職工編制緊缺.按照省政府辦公廳文件規定，小學每班不得超過45人，中學每班不得超過50人.目前執行的教職工編制標準為小學教職工與學生比為1：23-25，初中教職工與學生比為1：18-21.現在寄宿制學校沒有增加管理人員編制，全部是由任課教師代管，也就是說一個初中班級兩個多不到三個教職工，除了上完十幾門學科課程以外以外，還要負責寄宿學生的管理.寄宿制學校教師工作壓力大，教師超負荷工作，出現嚴重的身心疲憊，教師隊伍不穩定，不能保證工作質量，學校無法正常運行.
5，寄宿制學校債務沉重.我縣利用社會力量建設學生宿舍的鄉鎮學校有18個，總建筑面積24500平方米，總投資1590萬元.近年來，學校收取的住宿費除用于改善學生住宿條件和對住校學生的教育教學管理外，償還了部分籌建學生宿舍的債務.現仍有債務本金430.81萬元，利息156萬元，共計本息586.81萬元未償還.這些債務均為學校內部向教師的借款.
四，解決寄宿制學校突出問題的建議
1，加大對寄宿制學校的基礎建設投入，在最短的時間內建設一批適合農村學生住校就讀的食堂，宿舍等基礎設施，以滿足廣大人民群眾及學生住校就讀的需求.
2，增加寄宿制學校管理人員和服務人員編制.實施寄宿制學校建設，必須保證學校正常運行，就要增設管理人員和服務人員編制，至少寄宿制初中師生比保證1：15的比例，小學寄宿制師生比保證1：19的比例，才能保證寄宿制學校有基本管理人員.