緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇初一地理課程教學(xué)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

【Abstract】From 24 autumn， it is overall to promote new of nation geography course be a foundation education of required course， pass to learn with teach， realize very deep， it make the person fig up.Total of say， it all put forward in the teaching principle， content of course， teaching method and way etc. new of request.This kind of change not only give geography the teacher provided the opportunity of the development， also brought in the meantime rigorous of challenge.

【Key words】New geography course；Teaching；Understanding

1．新課程新在哪里

1．1新課程給地理教師的教學(xué)提供了更大的空間。

新課程標(biāo)準(zhǔn)只提出教學(xué)要求而沒有明確必學(xué)的內(nèi)容，更沒有詳細(xì)的知識點，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生所學(xué)知識的實用性和對提高整體素質(zhì)的作用。教師教學(xué)時需要根據(jù)課程要求和學(xué)生必須達(dá)到的目標(biāo)自行選擇教學(xué)內(nèi)容，這就給地理教師的教學(xué)提供了更大的空間，但也對他們提出了更高的要求。例如，課程標(biāo)準(zhǔn)在認(rèn)識區(qū)域部分規(guī)定，認(rèn)識國家，提出“在地圖上指出某一國家的地理位置、領(lǐng)土組成和首都；根據(jù)地圖和資料，說出某一個國家自然環(huán)境的基本特點，指出特有的自然地理現(xiàn)象和突出的自然災(zāi)害，并簡單說明其形成的主要原因。……”。顯然，這里沒有要求我們必須講某個國家，必須掌握某個國家的自然環(huán)境的基本特點等等。而是要求我們教給學(xué)生分析一個國家自然地理環(huán)境的基本方法，將來，學(xué)生走向社會，他會自己獨立分析某一個國家的基本自然環(huán)境特征就可以。

教師要創(chuàng)造性的運用教材，要能夠結(jié)合學(xué)生身邊的實際展開教學(xué)。比如，撒哈拉以南非洲一節(jié)，盡管教材有多個小標(biāo)題，但是我們無論如何不能依照這些黑標(biāo)題來照本宣科，必須對教材進(jìn)行重組。要依照一個主題，展開教學(xué)，我們可以以這里的人以什么人種為主？為什么？他們住在什么地方？為什么？他們怎樣生活？他們在開發(fā)利用自然資源中出現(xiàn)哪些困難？怎樣解決？這就是我們說的是什么？為什么？怎么辦？

1．2新課程為學(xué)生提供的是反思和活動的對象。

教材不是供傳授的經(jīng)典，不是供掌握的目標(biāo)，不是供記憶的知識倉庫，而是供教學(xué)使用的材料。面對新課程標(biāo)準(zhǔn)，教師和學(xué)生不是“材料員”而是“建筑師”，他們是材料的主人，更是新材料和新教學(xué)智慧創(chuàng)生的主體。學(xué)生是課程的主體，一方面是指學(xué)生的現(xiàn)實生活和可能生活是課程的依據(jù)，另一方面是指發(fā)揮學(xué)生在課程實施中的主體性。

所謂主體性，說的是學(xué)生通過地理學(xué)習(xí)，不僅獲得對他們現(xiàn)實生活和未來可能的生活有用的地理基礎(chǔ)知識、而且通過地理學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生一些觀察、觀測、實驗、制作技能以及有關(guān)地理圖表讀析填繪的技能。這些知識與技能，都有助于學(xué)生與其他學(xué)科的溝通。促進(jìn)相鄰學(xué)科的學(xué)習(xí)，這些基礎(chǔ)知識和技能不僅是學(xué)生構(gòu)建現(xiàn)代科學(xué)文化基礎(chǔ)知識體系的有機(jī)組成部分，而且還為學(xué)生深入學(xué)習(xí)地理和其他學(xué)科奠定了基礎(chǔ)。

課程為學(xué)生提供了反思和活動的對象。因為課程所提供的內(nèi)容是與人類群體的生活經(jīng)歷，以及學(xué)生個體的"生活經(jīng)驗"和"親歷情境"相關(guān)的內(nèi)容。這些內(nèi)容往往不能通過灌輸而獲得，而需要通過反思人類的生存狀態(tài)，以及個體生活方式來理解。所以，新課程觀要求我們不能把課程僅僅理解為有關(guān)教育內(nèi)容的東西或文本，而要把課程動態(tài)地理解為學(xué)生反思性和創(chuàng)造性實踐來探尋人生意義的活動及其過程。如社區(qū)環(huán)境調(diào)查活動的開展，使得學(xué)生真正感悟到我與環(huán)境息息相關(guān)，自己就是環(huán)境的一員，自己的行動可以破壞環(huán)境，也可以改善環(huán)境，而這些內(nèi)容不是能夠通過灌輸能夠解決的，它需要學(xué)生的反思性和創(chuàng)造性的實踐來探尋人生的意義。同時，在調(diào)查中養(yǎng)成了與人合作、善于表達(dá)自己思想、分析、歸納、整理信息的能力。

1．3新課程注重學(xué)生的發(fā)展。

教材不再按照系統(tǒng)地理的方式組織教材，而是讓學(xué)生學(xué)習(xí)與學(xué)生現(xiàn)實生活和未來可能的生活最為教材編寫的基礎(chǔ)。例如對于大洲來說，過去多是每個大洲都要講一遍，生怕丟掉那一個洲，而新教材只講一個亞洲，其他各洲，如果學(xué)生有興趣，可以自學(xué)。

過去的地理教材編制的一個基本原則是精選那些確定的無疑的知識或理論，教材對學(xué)生來說，成了一個權(quán)威知識的載體。這種只吸收確定知識的教材編制原則，在一定程度上限制了啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、求異的心理取向，而這種敢于質(zhì)疑、求異的心理取向，正是創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的重要內(nèi)含。是故，新課程十分重視如何引導(dǎo)教師在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位并促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。教材安排了大量的學(xué)生活動，十分關(guān)注學(xué)生在教育教學(xué)過程中所表現(xiàn)的積極性、自覺性、能動性、創(chuàng)造性、自立、自主、強(qiáng)烈的"我要學(xué)"等主體意識。地理教材希望能夠最大限度地滿足學(xué)生的需要，貼近學(xué)生的生活，走出那種單純以學(xué)科體系為導(dǎo)引的傳統(tǒng)的教材設(shè)計，關(guān)注學(xué)生個性的養(yǎng)成、潛能的開發(fā)、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展。比如，教材希望教師能夠給學(xué)生一個空間，讓他們自己往前走；給學(xué)生一個問題，讓他們自己找答案；給學(xué)生一個題目，讓他們自己去創(chuàng)造；給學(xué)生一個機(jī)遇，讓他們自己去抓住。

2．新課程對教師提出了新的要求

2．1新課程要求教師有新的教學(xué)理念。

新地理教學(xué)理念是以提高國民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育滿足每個學(xué)生終身發(fā)展的需求，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，使學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。

新課標(biāo)是為貫徹可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略和全面提高國民素質(zhì)的要求服務(wù)，為促進(jìn)中學(xué)地理教育、人口教育和環(huán)境教育服務(wù)。這不僅要求學(xué)生掌握人地協(xié)調(diào)發(fā)展的一些基礎(chǔ)知識，了解人類活動與自然環(huán)境的關(guān)系，而且要讓學(xué)生發(fā)展地理思維能力和智力，使今天的學(xué)生，將來的公民都應(yīng)能用地理思維和可持續(xù)發(fā)展理論指導(dǎo)行動，使學(xué)生在獲取基礎(chǔ)知識與基本技能的過程，同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。

2．2新課程要求教師有新的教學(xué)技能。

過去我們對教師基本功往往停留在朗讀、板書、板圖、語言、板畫、教案設(shè)計等方面。這是一筆寶貴的財富，應(yīng)當(dāng)繼承與發(fā)揚。但是為了適應(yīng)新課程的需要，要增加一些新的技能要求。如搜集和處理信息的技能、課程開發(fā)與整合的能力、信息技術(shù)與教學(xué)結(jié)合的能力、廣泛利用課程資源，指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的能力等等。 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》要求，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，并對這種應(yīng)用的立足點作了明確的闡述： “逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過程中師生互動方式的變革。”“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”

過去，中小學(xué)課程統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一考試、材、參、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，教師過分依賴教科書和教學(xué)參考書，影響了創(chuàng)造性的發(fā)揮。如今，新課程使教學(xué)過程中教師可支配的因素增多了。課程內(nèi)容的綜合性、彈性加大，教材僅是學(xué)習(xí)的材料，教師留有的余地加大，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，采用自己認(rèn)為最合適的教學(xué)形式和教學(xué)方法，決定課程資源的開發(fā)、利用。為此，教師要具備一定的課程整合能力、課程設(shè)計能力和課程開發(fā)能力，而對教科書的依賴程度將越來越低。比如，案例教學(xué)教材提供的案例只是一種學(xué)習(xí)的材料，教師完全可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，提供新的更加貼近學(xué)生生活的案例。長期以來，教師的主要任務(wù)是講授別人編寫成的、甚至連教學(xué)參考書也齊備的教科書，而學(xué)校課程的開發(fā)使教師不僅會“教”書，還要會“編”書，為教師提供了一個創(chuàng)造性發(fā)揮教育智慧的空間。

教師要創(chuàng)造一些學(xué)生喜歡的生活中的場景、情境來選擇內(nèi)容，每一個單元都是一個情境主題，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造各種不同的教育情境，使學(xué)生獲得更加豐富的體驗。比如課標(biāo)要求《根據(jù)資料和地圖，說出某一個國家交通運輸特點以及主要城市》課，過去只要學(xué)生記住了某個國家的交通運輸特點就可以了等，就算完成了教學(xué)任務(wù)。而現(xiàn)在要求的是能力，要求學(xué)生能夠依據(jù)有關(guān)資料，能夠說出任何一個國家的交通運輸特點來，要求的是這種能力，置于采取什么方法，使用什么素材，是不重要的。因此，要求教師創(chuàng)設(shè)不同的環(huán)境與情景，使學(xué)生得到學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，同是教學(xué)習(xí)的方法，可以有不同的教法，學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)方法是大不一樣的。這就是教師對課程的開發(fā)、整合能力，同是一節(jié)課，每一位教師都可以有不同的上法。另外，新教材提供了許多新的教學(xué)形式，許多都是首次出現(xiàn)，新穎、獨特，每一節(jié)課都充滿新意，每一節(jié)課的形式都迥然不同，教師要有創(chuàng)意地進(jìn)行教學(xué)，這對教師的創(chuàng)新精神提出了挑戰(zhàn)。

2．3新課程要求教師有新的教學(xué)方式。

新課程強(qiáng)調(diào)探究學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)是從學(xué)科或現(xiàn)實生活中選擇和確定研究專題，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動，解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力。在這樣的學(xué)習(xí)中，教師的職責(zé)是什么呢?很顯然，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生不斷地提出問題，使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程；指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動；并能針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，比如，接受、探索、模仿、體驗等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個性；營造支持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評價。

在探究性學(xué)習(xí)中，教師必須轉(zhuǎn)換自己的角色，經(jīng)常用新的方式進(jìn)行教學(xué)：幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)他們不斷提出問題；指導(dǎo)他們進(jìn)行有效的調(diào)查、訪問，多方面收集資料，歸納整理自己有材料；與學(xué)生共同分析，找出解決問題的策略。整個學(xué)習(xí)過程要突出地理學(xué)的基本特征，選用多種多樣的方法指導(dǎo)，同時要重視教學(xué)資源和教學(xué)媒體的運用，重視創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

新課程還強(qiáng)調(diào)體驗性學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力促進(jìn)學(xué)生成長的需要。基于此，課程標(biāo)準(zhǔn)提出了體驗性目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)“活動”、“操作”、“實踐”、“考察”、“調(diào)查”等活動，而且重視學(xué)生的直接經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生對教科書的自我解讀，自我理解，尊重學(xué)生的個人感受和獨特見解。以家庭中的環(huán)境問題為例，讓學(xué)生設(shè)計一個調(diào)查表，記錄自己家庭一周內(nèi)每天丟棄的塑料袋數(shù)量；統(tǒng)計‘本小組一周內(nèi)每個家庭每天丟棄的塑料袋的總數(shù)量；根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)制作統(tǒng)計圖，并根據(jù)收集的數(shù)據(jù)，估計全校同學(xué)的家庭一周內(nèi)丟棄的塑料袋數(shù)量，一年內(nèi)丟棄的塑料袋數(shù)量，讓學(xué)生計算，如果將全班同學(xué)的家庭在一周內(nèi)丟棄的塑料袋全部鋪開，大約占多大面積?可以鋪滿一間教室嗎?這樣的學(xué)習(xí)，貼近學(xué)生生活，注重學(xué)生的親身體驗，不僅學(xué)了地理知識，而且掌握了學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)了保護(hù)環(huán)境的意識。

2．4新課程要求教師有新的教學(xué)評價。

我們過去習(xí)慣于只從“知識和能力”上評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，總覺得評價“知識和能力”是“實”的，而評價過程和方法，情感和價值“觀”是“虛”的。其實，這種認(rèn)識是非常片面的，在學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，無論他們從事什么樣的實踐活動，他們總得借助一定的方法，伴隨著一定的情感態(tài)度，具有一定的價值取向。這是一種客觀存在，因此，我們在教學(xué)中，要十分注重過程性評價，對學(xué)生的成功及時給予賞識，對學(xué)生的失敗及時給予指導(dǎo)，讓學(xué)生在積極學(xué)習(xí)情感的支持下學(xué)地理，用地理。

新評價理念提出，評價時必須做到在重視結(jié)果的同時又重視過程。如學(xué)習(xí)“鄉(xiāng)土地理”環(huán)境方面的知識時，教師可以安排一次當(dāng)?shù)丨h(huán)境狀況的調(diào)查，由教師和學(xué)生共同參與。在評價該調(diào)查時，不能只看調(diào)查結(jié)果是否達(dá)到預(yù)期的目的，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生是否通過這次調(diào)查，掌握了調(diào)查的一般方法，做到學(xué)以致用，懂得并學(xué)會 與他人合作，學(xué)習(xí)地理的態(tài)度有所轉(zhuǎn)變，比以往更關(guān)注我們的生存環(huán)境，立志為環(huán)保事業(yè)做貢獻(xiàn)，這些都可作為評價的依據(jù)。我們不能求全，只要學(xué)生在某一方面有進(jìn)步的表現(xiàn)，盡管每個學(xué)生的表現(xiàn)不盡相同，也應(yīng)認(rèn)為這次調(diào)查是有收獲的，是成功的。為此，要全方位地關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程：仔細(xì)觀察學(xué)生對地理知識理解、掌握的程度，分析處理問題的能力，學(xué)習(xí)地理所運用的方法，學(xué)習(xí)的積極性以及表現(xiàn)出的情感和價值觀，注重學(xué)生的心理感受和創(chuàng)新精神、實踐能力的體現(xiàn)，這樣的觀察可以為地理教師全面公正地評價學(xué)生提供可靠的信息。評價時，應(yīng)注重形式的多樣化，如可以采用教師評價、學(xué)生自評、組評相結(jié)合。通過觀察學(xué)生的行為變化和發(fā)展?fàn)顩r，幫助他們作好總結(jié)和反思，以便更好地指導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，促進(jìn)其發(fā)展。因此，在評價時應(yīng)注意以下兩點：

2．4．1評價要動情。

現(xiàn)在不少評價浮光掠影，輕描淡寫，有的鼓掌成了打拍子，表揚成了背口訣。教育家陶行知先生說：“教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打動心的深處。”“感人心者，莫先乎情。”教師的評價對學(xué)生的情緒和情感影響很大。因此教師的評價應(yīng)該重情感投入，用簡短、恰當(dāng)?shù)恼Z言，熱情地給予褒獎。如“確實有頭腦”、“讀得真不錯”。“你說得有道理”、“你演得真精彩”、“你想得真有意思”等等，讓學(xué)生真切地感受到成功的愉悅。

篇（2）

地理在初中階段是一門重要的學(xué)科。它既有自身的特點，又有與語文、數(shù)學(xué)、外語這幾門學(xué)科的一樣的共性。在新課程改革的推動下，初中地理課堂教學(xué)有著重要的改革。教學(xué)內(nèi)容逐漸創(chuàng)新、教學(xué)方法豐富多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)更加的主動。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式下的初中地理教學(xué)

1.教學(xué)不受重視

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中地理課堂教學(xué)不受到重視。無論是學(xué)校、學(xué)生家長還是學(xué)生，他們自身認(rèn)為地理課時一門副科，和主科相比，學(xué)好學(xué)不好無關(guān)緊要。學(xué)校認(rèn)為地理課是一門輔學(xué)科，不需要投入大量的師資、科研力量去讓開拓。家長認(rèn)為地理無非就是幫助學(xué)生了解一些常規(guī)的地理知識、讓學(xué)生知道哪些省份、哪些國家等等，學(xué)好學(xué)不好對于學(xué)生整體的學(xué)習(xí)無關(guān)痛癢。許多學(xué)生也受到家長的影響，不重視地理課堂教學(xué)，無論是課堂教學(xué)聽講，還是課后作業(yè)完成，都不積極主動，使得整個課堂教學(xué)效果不佳，地理課整體水平發(fā)展緩慢。

2.教學(xué)設(shè)備落后

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中地理教學(xué)模式落后。地理是一門文科性學(xué)科，但同樣有許多理科內(nèi)容，可以說地理學(xué)是一個融匯文理科的學(xué)科。教師在進(jìn)行地理課堂教學(xué)時，要想將整個課堂教學(xué)內(nèi)容更加精彩的展示給學(xué)生，教師需要借助如地質(zhì)縮微模型等各種教學(xué)設(shè)備來進(jìn)行。但由于教學(xué)不受重視，學(xué)校對于地理課堂教學(xué)設(shè)備的投入不夠，教師只能將常規(guī)的教學(xué)設(shè)備如地圖、地球儀等運用到課堂教學(xué)中。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時會感到整個課堂教學(xué)枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯不高，對于課本內(nèi)容掌握的不牢固。

3.教學(xué)方法單一

教學(xué)方法單一指的是教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，仍然使用著傳統(tǒng)的教師課堂教、學(xué)生課中記的教學(xué)方法。整個課堂教學(xué)方法使以教師為教學(xué)的主體，學(xué)生處在被動的受聽的模式下。在這個模式下，學(xué)生往往不能主動的去學(xué)習(xí)探索，他們的學(xué)習(xí)思路一直是跟著教師走。這就喪失了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生無論是學(xué)習(xí)的效果上，還是主動探索的認(rèn)知上，都無法達(dá)到最佳的效果。

4.教學(xué)內(nèi)容陳舊

地理是一門在內(nèi)容上逐漸變化的課程。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容無法與時俱進(jìn)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)中總是感到內(nèi)容滯后，有些內(nèi)容還往往影響到學(xué)生對于地理知識的真正掌握。初中地理是學(xué)生地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，對于培養(yǎng)學(xué)生更進(jìn)一步的進(jìn)行地理方面的學(xué)習(xí)有著重要的作用。教學(xué)內(nèi)容的陳舊影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，不利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成鉆研地理知識的好習(xí)慣。

二、新課改下的初中地理教學(xué)的轉(zhuǎn)變

1.豐富多彩的課堂教學(xué)模式應(yīng)用到教學(xué)中

新課程改革的深入使得初中地理教學(xué)的教學(xué)模式不斷地更新、發(fā)展。各種豐富多彩的教學(xué)模式應(yīng)用到課堂教學(xué)中，特別是現(xiàn)代化信息技術(shù)這種教學(xué)模式的應(yīng)用使得課堂教學(xué)充滿了活力。比如教師在講解中國能源分布這節(jié)課時，利用計算機(jī)和投影儀投射出中國的能源分布圖，然后把各省份蘊含的豐富的能源在這個模擬地圖上展示出來，學(xué)生直觀的可以了解到中國能源的分布，還能夠使學(xué)生通過類比的方式學(xué)到哪些能源在中國的某些成分分別多，哪些能源在中國的某些省份分布少。教師除了利用信息化的教學(xué)模式來進(jìn)行課堂教學(xué)，還可以利用分組、課堂模擬訓(xùn)練等教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)。這些教學(xué)模式的應(yīng)用使得整個課堂教學(xué)氣氛融洽、和諧，學(xué)生主動參與討論的熱情被點燃，興趣被激發(fā)，教學(xué)效率大大的提升。

2.課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富

隨著新課程改革的深入，初中地理課堂教學(xué)內(nèi)容更加的豐富。除了課本內(nèi)容外，教師利用各種教學(xué)資源不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生可以接觸到更多的知識，學(xué)生可以根據(jù)自己所想、所要來自由的尋找自己的知識。比如有的學(xué)生通過學(xué)習(xí)中國相關(guān)地理元素，想更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)世界各國地理風(fēng)土人情。教師通過網(wǎng)絡(luò)查詢到更多的相關(guān)知識，引入到課堂教學(xué)，便于學(xué)生更好的對比學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)熱情的提高，使學(xué)生無論在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，還是在學(xué)習(xí)的效率上，都有很大的提升。例如，教師可以根據(jù)汶川地震、霧霾、日本大海嘯等常見的問題進(jìn)行拓展教學(xué)，開展專題，讓學(xué)生展開討論，充分的發(fā)揮學(xué)生的思維，使學(xué)生更加愿意去對地理知識進(jìn)行探索。

3.教師更加重視課堂教學(xué)反饋

教學(xué)反饋是一個能夠反應(yīng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)好壞，并從中總結(jié)課堂經(jīng)驗的重要渠道。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，許多初中地理教師對于課堂教學(xué)反饋不重視，往往對其視而不見，從而無法給予課堂教學(xué)更多的總結(jié)和定位。新課程改革下，素質(zhì)教育理念的應(yīng)用使越來越多的初中地理教師重視課堂教學(xué)反饋，并對教學(xué)反饋中相關(guān)問題進(jìn)行總結(jié)和分析，使整個課堂教學(xué)反饋的重要作用得到最充分的發(fā)揮，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。

三、結(jié)語

初中地理在新課程改革的推動下，地理教師要不斷地將素質(zhì)教育理念更加深入地應(yīng)用到課堂教學(xué)中。教師要多方位地以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生深入分析、思考、解決問題的能力為出發(fā)點，幫助學(xué)生更好地養(yǎng)成地理學(xué)習(xí)的能力。同時教師要采用更多靈活、多樣的教學(xué)方法，以各種信息化教學(xué)工具進(jìn)行輔助，讓學(xué)生理論和實踐相結(jié)合，促進(jìn)初中地理課堂教學(xué)整體提高。

篇（3）

隨著我國素質(zhì)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，雙基教學(xué)在新課程中占有十分重要的地位，而高中地理教學(xué)也應(yīng)該符合雙基教學(xué)的基本思想，不斷提升學(xué)生知識和技能水平。作為最新的教學(xué)目標(biāo)，“過程與方法”這一目標(biāo)就體現(xiàn)了以上的教學(xué)思路，高中地理教學(xué)應(yīng)該明確其教學(xué)評價，推動新課程改革的進(jìn)程。

一、新課程高中地理“過程與方法”目標(biāo)概述

新課程高中地理，關(guān)于“過程與方法”的目標(biāo)，其包涵的層次為收集、分析以及運用地理信息；發(fā)現(xiàn)、探究進(jìn)而解決相關(guān)地理問題；表達(dá)、交流及運用地理成果三個方面。而其中在學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的過程中，涉及到地理基礎(chǔ)知識、相關(guān)地理規(guī)律和實踐技能等內(nèi)容，主要通過圖表分析法、地域?qū)Ρ确ā⒌乩碛^察法和實驗調(diào)查法等方法，最終完成高中地理的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生知識和技能水平，培養(yǎng)高素質(zhì)全方位人才。

在“過程與方法”目標(biāo)中，兩者緊密相連，相互牽連，不可分割，過程即方法，方法中含有過程，過程中含有方法，“過程”與“方法”如影隨形，貫穿整個高中地理的教學(xué)實踐中。

二、新課程高中地理“過程與方法”的意義和價值

在新課程高中地理教學(xué)中，“過程與方法”作為一個單獨的教學(xué)目標(biāo)，有其存在的意義和價值，主要包括學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會交流等三個方面的內(nèi)容。

（一）學(xué)會學(xué)習(xí)

新課程高中地理，具有較廣的覆蓋范圍、零散的知識點、龐大的知識體系等特點，對于學(xué)生的要求也在不斷提高，而“過程與方法”這一目標(biāo)中就明確了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求，如要求學(xué)生能夠及時有效的整理和搜集地理知識，并且自身所掌握的地理知識進(jìn)行相關(guān)分析，從而提高自身知識和技能水平。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)意義，需要教師通過教材、課件、網(wǎng)絡(luò)媒介等方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)會思考

在學(xué)習(xí)中，不但要會學(xué)習(xí)，還要會思考，擺脫傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，新課程高中地理對于解決問題的能力有了進(jìn)一步的要求，結(jié)合當(dāng)下的熱點問題，提高學(xué)生解決地理問題的能力，如人口、能源、環(huán)境等問題，在此過程中，需要教師不斷的引導(dǎo)教學(xué)。

（三）學(xué)會交流

交流能力也是“過程與方法”目標(biāo)的重要內(nèi)容，這也是當(dāng)代對于人才的基本要求，高中地理教學(xué)中，要不斷提高學(xué)生的交流反思能力，鼓勵學(xué)生勇敢的表達(dá)與交流。

三、新課程高中地理“過程與方法”的評價實踐

新課程高中地理“過程與方法”的教學(xué)評價分析，主要包括地理信息的收集和分析、地理問題的發(fā)現(xiàn)和解決、表達(dá)和交流三大方面的能力評價；以及地理學(xué)習(xí)的基本方法評價這四大要點。

（一）地理信息的收集和分析能力評價

除了課本教材，學(xué)生還可以通過日常生活、網(wǎng)絡(luò)、電視等途徑獲取地理信息，如地震海嘯等自然災(zāi)害，從中提取并且整理有效地理信息，是評價學(xué)生能力的內(nèi)容之一。采集到有效的地理信息之后，就需要學(xué)生通過自身所學(xué)知識和正確的方法進(jìn)行理性分析，進(jìn)而揭示地理信息的內(nèi)在聯(lián)系以及基本規(guī)律。

（二）地理問題的發(fā)現(xiàn)和解決評價

隨著世界范圍內(nèi)地理問題不斷出現(xiàn)，如全球變暖等，高中地理評價學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理問題的能力，要從學(xué)生的人地關(guān)系角度出發(fā)，運用正確的科學(xué)觀，進(jìn)一步闡述地理問題的相關(guān)知識。在發(fā)現(xiàn)地理問題的基礎(chǔ)上，解決地理問題的能力將是評價學(xué)生的更好層次的內(nèi)容，主要從學(xué)生解決的方案是否科學(xué)可行標(biāo)準(zhǔn)判斷。

（三）學(xué)生表達(dá)和交流能力評價

有效積極的表達(dá)和交流，有利于建立學(xué)生的自信和信心，提升學(xué)習(xí)的積極性和能動性。

而高中地理中關(guān)于學(xué)生表達(dá)和交流能力的評價，主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、表達(dá)質(zhì)量、情感交流、運用的方法、說服力等方面考察，從而進(jìn)行準(zhǔn)確的教學(xué)評價，為接下來的教學(xué)工作指明方向。

（四）地理基本學(xué)習(xí)方法評價

在新課程高中地理的學(xué)習(xí)中，需要運用到許多科學(xué)合理的方法，如圖表分析法、區(qū)域比較法、地理實驗法、空間思維方法等，只要靈活掌握相關(guān)方法，才能更好的學(xué)習(xí)地理知識。評價學(xué)生是否掌握這些方法，主要從學(xué)生的實行步驟、調(diào)查記錄、觀測工具運用等方面考察分析。

以上評價方法，是符合新課程的評價理念，將學(xué)習(xí)過程與結(jié)果兩方面評價的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)出符合時代要求的人才，進(jìn)一步推動新課程改革的發(fā)展進(jìn)程。

結(jié)束語：

通過分析內(nèi)涵、意義價值以及教學(xué)評價，將會進(jìn)一步明確新課程高中地理“過程與方法”目標(biāo)，為新課程改革奠定理論基礎(chǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)交流和反思的能力，培養(yǎng)出新時代需要的高素質(zhì)全面發(fā)展型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳金財.高中地理“過程與方法”目標(biāo)及其設(shè)計、實施與評價[J].地理教學(xué).2011（11）

篇（4）

一、加強(qiáng)學(xué)生的愛國主義教育

教學(xué)中如何加強(qiáng)學(xué)生的愛國主義教育，首先從我國優(yōu)越的國土條件出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、建設(shè)祖國的堅強(qiáng)信心，地理課中有關(guān)愛國主義情感的培養(yǎng)，要從全面深刻地認(rèn)識祖國入手。只有全面認(rèn)識祖國，才能更好地?zé)釔圩鎳M(jìn)而致力于建設(shè)祖國。這是地理教學(xué)中進(jìn)行愛國主義教育的根本指導(dǎo)思想。教材中的愛國主義教育素材比比皆是，大量體現(xiàn)在闡述祖國優(yōu)越的自然條件和地理環(huán)境方面。如海陸兼?zhèn)涞牡乩砦恢茫瑢拸V遼闊的領(lǐng)土范圍，種類繁多的礦產(chǎn)資源，體現(xiàn)了中國國土條件優(yōu)越的主要特征。如我在講述初二地理第一章第一節(jié)《遼闊的疆域》時，告訴學(xué)生我國三面靠陸、一面臨海的海陸條件，既豐富了我國自然條件的種類，又有利于國際交往，無論是靠陸地或海洋，我們都有優(yōu)越的條件來建設(shè)祖國。東西寬達(dá)5000千米、跨60多個經(jīng)度，南北長達(dá)5500千米、跨近50緯度。不論從緯度位置、海陸位置和所處的溫度帶等看，學(xué)生對我國優(yōu)越的地理位置產(chǎn)生了濃厚的興趣，既培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義熱情，又為以后的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、立足初中地理本學(xué)科教學(xué)，注重打好“雙基”

重視基礎(chǔ)知識，構(gòu)建知識體系，培養(yǎng)學(xué)生地理綜合運用能力。靠死記硬背的教學(xué)模式，已不能適應(yīng)時代的需要。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是對知識的理解和應(yīng)用，教師在教學(xué)中要立足于教材，立足于基礎(chǔ)知識。知識是基礎(chǔ)，能力是歸宿，沒有知識的積累，能力就成了無源之水，無本之木。因此，在地理教學(xué)中，一方面要重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，以“教學(xué)大綱”為依據(jù)，以教材為基本內(nèi)容，建立以章或單元的知識結(jié)構(gòu)體系，注意知識的不斷深化，使學(xué)生逐步形成知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，能在大腦記憶系統(tǒng)中構(gòu)建起“地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)”，形成一個條理化、有序化、網(wǎng)絡(luò)化的有機(jī)體系，做到基礎(chǔ)知識扎實，并能融會貫通，靈活運用。另一方面，要注意學(xué)生的能力培養(yǎng)。如對于教材中的陳述性知識，要經(jīng)過師生的共同加工，而不是直接把知識呈現(xiàn)給學(xué)生，要理清知識的層次脈絡(luò)，使之系統(tǒng)化；初中生的時空抽象能力有限，教師必須從初中學(xué)生實際出發(fā)，教學(xué)中充分運用形象思維的豐富材料，把一些地理事物或現(xiàn)象通過直觀的形式予以展示，教師進(jìn)行必要的點撥、講解，引發(fā)學(xué)生思考、探究，必要時進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌凳净蛱嵝眩瑫r要求學(xué)生對這些感性材料用自己的語言進(jìn)行表達(dá)，強(qiáng)化表達(dá)能力。例如在“黃河水系”的教學(xué)中，黃河下游的流域面積明顯地比中、上游小，這種一反常態(tài)的現(xiàn)象，可以作為讓學(xué)生從直觀的視覺中進(jìn)一步訓(xùn)練其抽象思維能力的一種好素材。我們都知道，黃河因中游流經(jīng)黃土高原，大量泥沙在下游地平、水緩的華北平原沉積，使河床抬高而成為“地上河”，高出地面的河床再也不可能接納支流入黃河干道，水往低處流的道理人盡皆知，但這一點僅從流域的平面圖中是不可能直接觀察到的，學(xué)生必須通過抽象思維才能得出的結(jié)論。

立足本學(xué)科教學(xué)時，應(yīng)注重夯實學(xué)生的“雙基”。知識是能力的載體。在教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)大綱的要求，對每一個知識點真正弄懂、吃透。要形成地理知識的系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)，綱舉目張，只有系統(tǒng)了的知識才是有用的知識，才能運用自如。

三、重點教學(xué)系統(tǒng)地理知識，適當(dāng)拓寬和補(bǔ)充區(qū)域地理知識，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合分析問題的能力

培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析運用能力，綜合分析往往是學(xué)生掌握的難點，也是教學(xué)活動的重點，它必然源于教材，卻又“高于”教材，源于單科知識，往往又融合其它的科知識，這就要求各學(xué)科的教學(xué)中要加強(qiáng)聯(lián)系，探索不同學(xué)科之間的知識滲透、整合的途徑，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力和綜合運用不同學(xué)科知識解決問題的能力。就地理學(xué)科而言，綜合性本來就是本學(xué)科的基本特征之一，所研究的對象——地理環(huán)境又是一個由自然、社會多要素共同作用形成的綜合體，必然與其它學(xué)科之間有不少相互滲透、交叉之處。如環(huán)境問題就滲透了自然環(huán)境、人類活動、歷史因素、生態(tài)環(huán)境、人地關(guān)系、國家政策和措施等等方面的知識。運用相關(guān)學(xué)科知識綜合分析，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合分析問題、解決問題的能力。強(qiáng)化綜合意識，鍛煉學(xué)生綜合思維能力。立足本學(xué)科，就是要按照《初中地理教學(xué)大綱》，抓好本學(xué)科的教學(xué)，真正理解和掌握教材內(nèi)容，并且要善于挖掘教材中所蘊含的知識，以教材的不變應(yīng)萬變。

四、加強(qiáng)地圖教學(xué)，掌握讀圖方法，提高讀圖能力

地圖不僅是學(xué)習(xí)地理必不可少的工具，而且是地理知識的重要載體。充分運用地圖獲取有用的地理知識，是教學(xué)中的難點，也是重點。如教師在教學(xué)過程中忽視了圖的教學(xué)，必將給學(xué)生留下知識的大漏洞。學(xué)生讀圖能力的高低，關(guān)系到學(xué)生對所學(xué)地理知識掌握的程度，也直接關(guān)系到地理綜合能力運用的高低。所以，在地理教學(xué)中，要加強(qiáng)地圖知識的教學(xué)，要教給學(xué)生讀圖的方法，提高讀圖能力。平時的教學(xué)要注重運用各種地圖，如區(qū)域圖，最重要的是正確識別圖示地區(qū)是什么地方？這就要根據(jù)經(jīng)緯度位置、海陸位置、面狀地理事物的輪廓特征、線狀地理事物的分布特征、點狀地理事物的相關(guān)位置等去加以識別。教會學(xué)生一圖多思、多圖并用，圖文轉(zhuǎn)換的技能，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識圖、填圖、畫圖、用圖的良好習(xí)慣，并用這些信息聯(lián)系已學(xué)過的地理知識來理解、分析、解決現(xiàn)實問題，提高讀圖、析圖、用圖的能力。

篇（5）

（一）教材語言更生活化

新課程標(biāo)準(zhǔn)的教材使用更生活化的語言傳達(dá)地理方面的知識，更有利于學(xué)生接受。同時也把生活中的常識上升為理論知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識點的同時了解生活常識，更符合素質(zhì)教育的要求。寓教育于生活但同時又高于生活。

（二）知識呈現(xiàn)出形象多樣化

新課程教材與老課程相比，教材知識呈現(xiàn)出多樣化，有文字、圖片、表格、地圖等形式。新課程教材不再是死板的說教，而是豐富多彩的版面以及語言，這樣更能吸引學(xué)生的注意力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合初中生的個性心理特征。

（三）知識點分散化

新課程標(biāo)準(zhǔn)的教材將許多完整的知識體系化整為零，分散呈現(xiàn)。同一知識的相關(guān)內(nèi)容分散于課本正文、課后活動、地圖等地方。面對這些零散的資料，提醒教師要精心組織、巧妙安排。

（四）人文地理的比重增加

作為基礎(chǔ)教育的一部分，新課程教材更注重為學(xué)生的社會實踐打下學(xué)科知識的基礎(chǔ)和技能基礎(chǔ)，這是與老課程版本教材不同的。老版本教材更偏重于自然地理學(xué)科，而且專業(yè)性較強(qiáng)，更適合專業(yè)的研究人員學(xué)習(xí)。新課程教材在知識編排上，突破了以往傳統(tǒng)的知識體系，更注重探討如何協(xié)調(diào)人地關(guān)系等問題，進(jìn)行對學(xué)生正確的環(huán)境觀、人口觀的培養(yǎng)。

（五）課堂活動設(shè)計較多

新課程標(biāo)準(zhǔn)突出學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此聯(lián)系實際生活的課堂活動較多，符合地理教學(xué)的基本理念。要求教師在教學(xué)過程中及時轉(zhuǎn)換角色，多指導(dǎo)，多詢問學(xué)生的疑難問題，減少教師單純講課的時間，使學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)的主人，主動參與教學(xué)過程，自主探究，成為學(xué)習(xí)的主體。同時也要求教師加強(qiáng)備課，力求使教材中出現(xiàn)的問題得到較為妥善的解決。

二、新課程采用異步教程的指導(dǎo)作用

（一）新課程采用異步教程的原因

1.同步教學(xué)模式存在的缺點。同步教學(xué)模式停留在照本宣科的教育模式，老師以教材為主，且課堂上師生之間缺乏良好的溝通和互動，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望等起很小的作用。而新課程要求對學(xué)生進(jìn)行地理啟蒙教育，教育學(xué)生對所學(xué)知識的目的和意義有深刻理解，因此同步教學(xué)的方法已不適應(yīng)地理教學(xué)的發(fā)展。

2.異步教學(xué)本身有其優(yōu)勢性。所謂異步教學(xué)就是指側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，指導(dǎo)性地讓學(xué)生獲得地理方面的知識。異步教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)的教育思路，針對性強(qiáng)、教學(xué)目標(biāo)明確，提倡以全新的理念融入教學(xué)實踐中。異步教學(xué)方法是建立在對學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律探索、總結(jié)出來的理論體系之上的，一定程度上反映出了教為學(xué)服務(wù)的教學(xué)活動的規(guī)律。在初中地理中運用異步教學(xué)方法，能明顯增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成探討、獨立解決問題的習(xí)慣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中帶著問題，課后老師解答疑惑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思維得到了充分發(fā)揮，也鍛煉了他們的想象能力和技能。

（二）異步教學(xué)的指導(dǎo)作用

1.異步教學(xué)在實施過程中的前提和要求是轉(zhuǎn)變觀念、勇于嘗試，因此它指導(dǎo)教師在教學(xué)過程中要積極地運用自己的想法，將自己的想法運用到異步教學(xué)過程中。異步教學(xué)是一種新生事物，一種新的教學(xué)改革、教育方法的改良，總會經(jīng)過一定階段的磨合期，這期間就要求教學(xué)主體即教師進(jìn)行大膽的創(chuàng)新。異步教學(xué)要求教師對教學(xué)理論有一個正確的理解，將異步教學(xué)理論運用到教學(xué)過程中，解決教學(xué)活動中的實際問題。

2.異步教學(xué)的實施，促使教師在教學(xué)過程中一邊學(xué)習(xí)、一邊實踐，不斷提高自己的教學(xué)積極性，提高自己的工作水平，這對教學(xué)工作是極為重要的。教學(xué)方法的改良，涉及孩子的前途和未來，因此異步教學(xué)指導(dǎo)老師要形成正確的符合社會發(fā)展趨勢的教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)理念，這對發(fā)展素質(zhì)教育也是極為重要的。

3.異步教學(xué)指導(dǎo)教學(xué)行為。新的教學(xué)思想的改變必然會帶來教師教學(xué)行為上的改變，異步教學(xué)會指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況擬出調(diào)查提綱和具體的調(diào)查項目，促使教師通過各種途徑和方法系統(tǒng)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對結(jié)果進(jìn)行分析，作為下一步教學(xué)工作展開的一個基準(zhǔn)。

篇（6）

知識結(jié)構(gòu)

重難點分析

本節(jié)的重點是平行線分線段成比例定理.平行線分線段成比例定理是研究相似形的最重要和最基本的理論，它一方面可以直接判定線段成比例，另一方面，當(dāng)不能直接證明要證的比例成立時，常用這個定理把兩條線段的比“轉(zhuǎn)移”成另兩條線段的比.

本節(jié)的難點也是平行線分線段成比例定理.平行線分線段成比例定理變式較多，學(xué)生在找對應(yīng)線段時常常出現(xiàn)錯誤；另外在研究平行線分線段成比例時，常用到代數(shù)中列方程度方法，利用已知比例式或等式列出關(guān)于未知數(shù)的方程，求出未知數(shù)，這種運用代數(shù)方法研究幾何問題，學(xué)生接觸不多，也常常出現(xiàn)錯誤.

教法建議

1.平行線分線段成比例定理的引入可考慮從舊知識引入，先復(fù)習(xí)平行線等分線段定理，再改變其中的條件引出平行線分線段成比例定理

2.也可考慮探究式引入，對給定幾組圖形由學(xué)生測量得出各直線與線段的關(guān)系，從而得到平行線分線段成比例定理，并加以證明，較附和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

（第一課時）

一、教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握平行線分線段成比例定理及其推論，并會靈活應(yīng)用.

2．使學(xué)生掌握三角形一邊平行線的判定定理.

3．已知線的成已知比的作圖問題.

4．通過應(yīng)用，培養(yǎng)識圖能力和推理論證能力.

5．通過定理的教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生類比的數(shù)學(xué)思想.

二、教學(xué)設(shè)計

觀察、猜想、歸納、講解

三、重點、難點

l．教學(xué)重點：是平行線分線段成比例定理和推論及其應(yīng)用．

2．教學(xué)難點：是平行線分線段成比例定理的正確性的說明及推論應(yīng)用．

四、課時安排

1課時

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

投影儀、膠片、常用畫圖工具．

六、教學(xué)步驟

【復(fù)習(xí)提問】

找學(xué)生敘述平行線等分線段定理．

【講解新課】

在四邊形一章里，我們學(xué)過平行線等分線段定理，今天，在此基礎(chǔ)上，我們來研究平行線平分線段成比例定理．首先復(fù)習(xí)一下平行線等分線段定理，如圖：

，且，

由于

問題：如果，那么是否還與相等呢？

教師可帶領(lǐng)學(xué)生閱讀教材P211的說明，然后強(qiáng)調(diào)：

（該定理是用舉例的方法引入的，沒有給出證明，嚴(yán)格的證明要用到我們還未學(xué)到的知識，通過舉例證明，讓同學(xué)們承認(rèn)這個定理就可以了，重要的是要求同學(xué)們正確地使用它）

因此：對于是任何正實數(shù)，當(dāng)時，都可得到：

由比例性質(zhì)，還可得到：

為了便于記憶，上述6個比例可使用一些簡單的形象化的語言

“”.

另外，根據(jù)比例性質(zhì)，還可得到，即同一比中的兩條線段不在同一直線上，也就是“”，這里不要讓學(xué)生死記硬背，要讓學(xué)生會看圖，達(dá)到根據(jù)圖作出正確的比例即可，可多找?guī)讉€同學(xué)口答練習(xí).

平行線分線段成比例定理：三條平行線截兩條直線，所得的對應(yīng)線段成比例.平行線等分線段定理可看作是這個定理的特例.

根據(jù)此定理，我們可以寫出六個比例，為了便于應(yīng)用，在以后的論證和計算中，可根據(jù)情況選用其中任何一個，參見下圖.

，

.

其中后兩種情況，為下一節(jié)學(xué)習(xí)推論作了準(zhǔn)備.

例1已知：如圖所示，.

求：BC.

解：讓學(xué)生來完成.

注：在列比例式求某線段長時，盡可能將要求的線段寫成比例的第一項，以減少錯誤，如例1可列比例式為：

例2已知：如圖所示，

求證：.

有了5.1節(jié)例4的教學(xué)，學(xué)生作此例題不會有困難，建議讓學(xué)生來完成.

【小結(jié)】

1．平行線分線段成比例定理正確性的的說明.

篇（7）

多媒體技術(shù)集聲音、動畫、音頻于一體，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的各種感官，達(dá)到鍛煉學(xué)生動眼、動腦、動手能力的目的，其優(yōu)勢是傳統(tǒng)的利用黑板的教學(xué)方式所無法比擬的。多媒體在中學(xué)地理教學(xué)中被大量使用，對教學(xué)質(zhì)量的提高作用非常顯著，但也存在誤用、濫用的情況。

1.多媒體技術(shù)在中學(xué)地理中的運用。教師要把教學(xué)內(nèi)容通過圖片、錄像、視頻等方式展現(xiàn)出來。中學(xué)地理課本文字內(nèi)容不多，但是蘊含的信息量較大。老師應(yīng)該多角度地搜集資源，充實課堂內(nèi)容。多媒體技術(shù)網(wǎng)絡(luò)搜索不僅能提供大量的生動圖形、視頻資料，更能及時更新和接受新的教學(xué)內(nèi)容和教育方法，對教師的成長和學(xué)生學(xué)習(xí)都有好處。如在講到氣帶與風(fēng)帶時，利用多媒體視頻圖文并茂地給大家播放資料，比口頭描述要生動、形象得多，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣空前高漲。“充分利用網(wǎng)絡(luò)中的多媒體資料，無論是聲音、錄像，還是圖片，不僅能幫助師生掙脫教科書的有限資料的束縛，使原本照本宣科的課堂變得別開生面、富有情趣，而且在活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加深學(xué)生對知識的理解、拓寬學(xué)生視野等方面，亦頗有成效”。①

2.突破時空限制，使地理知識形象化。中學(xué)地理有個顯著的特點：知識內(nèi)容生活化，知識形態(tài)抽象化。地理課本中的內(nèi)容涉及生活各個方面，如風(fēng)土人情、氣候變化，但是這些內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平相脫節(jié)。運用多媒體可以有效解決這一問題，通過多媒體技術(shù)，把抽象的概念、現(xiàn)象直觀形象地表述出來。如在介紹“海嘯、地震、山體滑坡等自然災(zāi)害”時，可以通過計算機(jī)設(shè)計模型，利用多媒體軟件制作出動態(tài)示意圖，配合新聞圖片和文字，讓學(xué)生對知識點有更深入的了解。“日出、日落時間的計算及晨昏線的移動”一直是地理教學(xué)的難點。在講授這些內(nèi)容時，筆者意識到使用傳統(tǒng)的地球儀和電筒不能產(chǎn)生明顯的明暗交界線，于是使用軟件制作了gif動圖。②

3.打破紙質(zhì)材料的束縛，更廣泛地搜集資料。在傳統(tǒng)地理教學(xué)中，各種材料都是紙質(zhì)的，包括地理圖表、習(xí)題集、備課等，不僅費時費力，而且容易出錯和丟失，給教學(xué)帶來麻煩。多媒體技術(shù)的使用可以極大地改善對地理教學(xué)課件、資料、試題等進(jìn)行編輯、管理、保管的狀況，查找方便，從而大大提高教學(xué)質(zhì)量。

多媒體技術(shù)在中學(xué)地理中的應(yīng)用是必然趨勢，對中學(xué)地理教學(xué)質(zhì)量的提高作用非常顯著。但是，中學(xué)地理使用多媒體技術(shù)并不是固定不變或萬能的，在教學(xué)過程中，地理老師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和多媒體技術(shù)的特點進(jìn)行合理取舍，選擇最適合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的方式，避免教學(xué)模式僵化帶來的種種不利。

4.課件要緊扣教材和學(xué)生實際。在實際教學(xué)中，有的教師為了顯示課件的優(yōu)美，過分強(qiáng)調(diào)課件的外在效果，形式花哨，內(nèi)容龐雜。誠然，地理多媒體課件能有效刺激學(xué)生的感官，帶給學(xué)生強(qiáng)烈的外部刺激，但過多的課件形式、視頻、圖片會弱化教學(xué)內(nèi)容，造成重難點不清楚，需要特別注意的知識點沒有有效強(qiáng)調(diào)，對學(xué)生的深入學(xué)習(xí)不利。制作了一套高中階段的課件后發(fā)現(xiàn)，每堂課使用的課件頁數(shù)不應(yīng)超過十頁，過多有些就會一眼看過，沒這頁并不影響知識的傳授。有的老師幾乎每堂課、每個教學(xué)環(huán)節(jié)都使用課件，粉筆成了多余的擺設(shè)。這種從一個極端到另一個極端的做法實在不可取的。課件設(shè)計應(yīng)該遵循必要性原則，如果盲目地把所有內(nèi)容都制作成課件，就和以前的“滿堂灌”沒什么本質(zhì)區(qū)別了。課件制作前，應(yīng)充分分析教材，根據(jù)教材需要搜集合適的媒體素材。注意時間安排，充分發(fā)揮各種教學(xué)手段的作用，注重精講精練、講練結(jié)合。③

5.網(wǎng)上查閱資料，管控要到位。在利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的過程中，許多資料的鏈接、搜尋、整理都是在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行的，但是，在網(wǎng)上閱讀、查找資源容易造成難以管控的局面，甚至造成部分同學(xué)由此沉溺網(wǎng)絡(luò)。自主學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)和資源共享變成部分學(xué)生上網(wǎng)的理由，不僅學(xué)習(xí)效果沒有達(dá)到，更引發(fā)一系列其他問題。

6.看、練分離，學(xué)而不用。這是中學(xué)地理采用多媒體進(jìn)行教學(xué)的一大誤區(qū)，多媒體課件中的圖像、動畫等由教師演示、講解，打破傳統(tǒng)教學(xué)中的師生互動方式。在傳統(tǒng)教學(xué)中，講練結(jié)合，老師及時發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的敏感信息，注重學(xué)生的信息反饋，對重難點的分析更深刻。通過課堂練習(xí)，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，教師講得少了，學(xué)生討論少了，課堂練習(xí)少了。在一定程度上削弱了學(xué)生的主體作用，導(dǎo)致他們依賴性明顯增強(qiáng)。

7.課件單一，追求形式。使用多媒體的目的是為教學(xué)服務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，激發(fā)學(xué)生探究地理知識的熱情，所以，多媒體使用的落腳點是提升教學(xué)質(zhì)量。但是，有的老師為了追求時尚，不分教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況，片面追求使用多媒體，夸大多媒體的功能，造成多媒體的濫用現(xiàn)象，有時甚至出現(xiàn)課件僅僅是幾張靜態(tài)的圖片或地圖，這與傳統(tǒng)的投影幻燈和掛圖幾乎是一回事。從某種意義上說，這些都不是真正的多媒體課件，它們和傳統(tǒng)教學(xué)手段沒有多大區(qū)別，沒有發(fā)揮計算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢。

總之，中學(xué)地理教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)是為了更好地服務(wù)于教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，引起學(xué)生的有意注意。但也要防止多媒體的濫用和不當(dāng)使用，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和客觀實際，因材施教，尋找最佳切入點，發(fā)揮多媒體技術(shù)的最大功效，為教學(xué)服務(wù)。

注釋：

①鐘兆鋒.如何借助多媒體技術(shù)提高中學(xué)地理教學(xué)質(zhì)量[J].新課程，2013（8）.

②同上

③劉薇娜.淺析中學(xué)地理多媒體教學(xué)使用中存在的問題[J].新課程學(xué)習(xí)（社會綜合），2012（3）.

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

傳統(tǒng)的中小學(xué)教學(xué)過分注重填鴨式教學(xué)，缺乏對學(xué)生個體的成長的關(guān)注，忽視培養(yǎng)學(xué)生自主獨立性，忽視興趣培養(yǎng)。使學(xué)生不能適應(yīng)新時代對其自主學(xué)習(xí)能力的要求。新課堂教學(xué)理念提出了地理新課程教學(xué)必須致力于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。教師需要根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行編排和導(dǎo)演，通過設(shè)計豐富生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生參與到地理課程的互動和學(xué)習(xí)當(dāng)中，更快更好的掌握知識。

一、設(shè)計地理“體驗”學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生參與積極性

新課堂提倡在課堂上以教材為依據(jù)，以學(xué)生為主體，老師從旁輔助，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從情感、思維、動作等方面積極、主動、愉悅地參與到學(xué)習(xí)中去，并能通過實踐總結(jié)經(jīng)驗，掌握新知，從“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”。

例如：為掌握“地球的形狀”這一知識點，可從“當(dāng)年麥哲倫環(huán)球航行，實現(xiàn)了不改變方向就能環(huán)繞地球一周的偉大創(chuàng)舉”例子入手，設(shè)置問題情景，課堂體驗設(shè)計提問：假設(shè)地球形狀是以下幾種情況：當(dāng)人類生活的星球“是平面、是三角、是方形、是多邊形、是圓形、是圓球體”等幾種情況時，如果當(dāng)年麥哲倫船隊環(huán)球航行，不改變方向能否繞行一周呢？

讓學(xué)生反向推斷地球的形狀，通過班級各學(xué)習(xí)小組的體驗和討論，總結(jié)出地球的形狀特點。

各小組分別觀察“地是平面、地是三角、地是方形、地是多邊形、地是圓形到地是圓球形”，環(huán)繞航行時有什么區(qū)別？比較后學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：“地是平面”無法環(huán)繞航行，邊數(shù)越多環(huán)繞航行改變方向的次數(shù)就越多，只有“地是圓球體”可實現(xiàn)在“不改變方向“的情況下能環(huán)繞航行一周回到起點。

在學(xué)生探究交流時，老師可以加入到各組當(dāng)中去，鼓勵學(xué)生多進(jìn)行討論、交流、思考，并在必要時給予鼓勵。各組在討論后，選出代表在班上進(jìn)行總結(jié)匯報。最后，針對“當(dāng)年麥哲倫環(huán)繞一周航行”的研究任務(wù)，大家一致推斷出地球的形狀是“不規(guī)則的圓球體”。

地理學(xué)習(xí)中會遇到許多變化多樣的問題，教師作為整個教學(xué)過程的組織者和引導(dǎo)者，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生能積極、主動地去親身投入其中，達(dá)到激活情趣更有助準(zhǔn)確掌握知識。體現(xiàn)了“創(chuàng)設(shè)問題情境—自主探究—合作交流—推斷總結(jié)—鞏固掌握”的教學(xué)理念。

二、加強(qiáng)地理“體驗”學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生思維、創(chuàng)新意識

學(xué)生在學(xué)習(xí)某些地理概念原理時常常是似懂非懂， 此時恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情景開展體驗式學(xué)習(xí)活動，通過實踐和自身感受，培養(yǎng)其分析問題的能力，使他們自然地悟出其中的道理和規(guī)律，形成“設(shè)疑—提問—思考—分析—解決”的思維能力，也讓學(xué)生切身感受到地理學(xué)科的實際效用。

例如：在學(xué)習(xí)完《地球的運動》一節(jié)后，我請同學(xué)說出中國傳統(tǒng)的節(jié)日所在的日子，然后描述中國傳統(tǒng)的節(jié)日當(dāng)天太陽直射點的大致位置、運動方向、晝夜長短的情況以及變化趨勢。通過這項活動不僅活躍了課堂氣氛，還及時鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

再如：學(xué)生對我國各省份位置、分布、特點情況較難掌握，設(shè)置一些有規(guī)律、綜合各地理知識點的問題情景，分配給6個學(xué)習(xí)小組學(xué)生自行閱讀課文或回家查閱資料，課堂上討論交流學(xué)習(xí)體驗活動：

1. 中國分布在熱帶、亞熱帶、溫帶有哪些省份，生活在這些省份的人衣著方面有哪些不同？

2. 探險家沿我國長江、黃河漂流，會漂過哪些省份，沿途會到達(dá)哪些地形區(qū)呢？

3. 同學(xué)們要重走路會經(jīng)過哪些省份呢，橫渡了哪些河流、翻越了哪些山地丘陵和高原平原？請體味當(dāng)年征戰(zhàn)的艱辛。

4. 我國沿海自北向南分布有哪些省份，沿途能品嘗到哪些種類的海鮮？

5. 我國以遼寧省為起始點，沿逆時針方向觀察我國與哪些國家有領(lǐng)土接壤，如何搞好與相鄰許多國家的邊貿(mào)關(guān)系呢？

6. 沿著我國一些主要鐵路線路，說明沿途經(jīng)過的主要省份有哪些？

根據(jù)地理教材的不同內(nèi)容，進(jìn)行形象、辯證、創(chuàng)造性思維的學(xué)習(xí)體驗訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動，能有興趣、有信心、有責(zé)任感地去探索問題。

三、深化地理“體驗”學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)交流和合作能力

教育家約翰遜兄弟指出：“如果學(xué)生不把所學(xué)的知識和技能應(yīng)用于與他人的合作之中，這些知識和技能是無用的。我們培養(yǎng)出來的工程師、教師、技工，如果沒有合作技能，不能把知識和技能應(yīng)用于工作關(guān)系的話，這種教育是失敗的。”地理“體驗”學(xué)習(xí)模式，用類似科學(xué)研究的方式，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)的活動。

如學(xué)習(xí)“中國的地形復(fù)雜多樣”這一節(jié)，教學(xué)上采取了各小組合作學(xué)習(xí)的模式，每一個小組成員均進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的分配：

學(xué)生一：繪畫較好的學(xué)生在小黑板上，用黑筆繪制中國空白雞形輪廓，其他同學(xué)糾正其繪制過程中的失誤；

學(xué)生二：對照書中中國地形圖，用紅色筆在小黑板上劃分出第一、二、三級階梯分界線，其他同學(xué)幫助完成；

學(xué)生三：在小黑板上填注第一、二、三級階梯輪廓分界線的主要山脈名稱，其他同學(xué)協(xié)助指正其填錯的位置；

學(xué)生四：在小黑板上填充第一、二、三級階梯所代表地形區(qū)的主要顏色（平原是綠色、高原是黃色、山地黃褐色），其他同學(xué)幫忙補(bǔ)充缺漏；

學(xué)生五：在小黑板上對于不同階梯相應(yīng)地形區(qū)的位置，標(biāo)注出主要高原、平原、盆地地形區(qū)的名稱，其他同學(xué)完善其不足；

學(xué)生六：根據(jù)小組自己繪制好的中國地形圖，總結(jié)出我國地勢、地形的主要特點，做為本小組發(fā)言人代表發(fā)言。

最后，在班級展示本小組用小黑板繪制的地形圖，教師對各小組作圖進(jìn)行肯定、鼓勵性的評價，避免了學(xué)生缺乏空間方位感、學(xué)習(xí)過程簡單乏味而產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

學(xué)生課堂體驗活動通過合作學(xué)習(xí)，能變消極為積極主動地學(xué)習(xí)，學(xué)會關(guān)愛同學(xué)，熱愛學(xué)校，加強(qiáng)溝通能力的培養(yǎng)，促進(jìn)自我意識的形成和發(fā)展。

四、拓展地理“體驗”學(xué)習(xí)模式，增強(qiáng)學(xué)生自信心和意志力

開展教育教學(xué)活動，教師既要引導(dǎo)好學(xué)生掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識技巧和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力外，更應(yīng)重視學(xué)生形成良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

一些學(xué)習(xí)后進(jìn)生，往往在電玩游戲、體育運動、文藝特長等方面有超于常人的水平，只是在學(xué)習(xí)上會變得頹廢。這就需要加強(qiáng)學(xué)生與困難作斗爭的毅力，注意培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)意志。

首先教師在教學(xué)中，在教材的處理上應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，從全體學(xué)生的實際出發(fā)，循序漸進(jìn)，注意減少教學(xué)過程的坡度，分散學(xué)習(xí)的難點，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的畏難情緒，讓學(xué)生能通過自身的努力，掌握新的知識。其次，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折，要善用理解、肯定、鼓勵的評價方式，發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點”，幫助他們分析學(xué)習(xí)上失敗的原因，樹立學(xué)習(xí)的信心，激勵敢于直面困難并戰(zhàn)勝困難。

例如：初一地理學(xué)習(xí)經(jīng)緯度這一章時，學(xué)生感覺缺乏空間想象力、難度較大無法理解，教學(xué)時可設(shè)計梯級難度的教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一步：基礎(chǔ)常規(guī)知識內(nèi)容：開展由學(xué)生“看地球儀說地球知識環(huán)節(jié)”，由各組發(fā)言人代表充當(dāng)小老師說出地球儀中，自己理解最深的如經(jīng)線經(jīng)度和緯線緯度概念、判斷及特點的基本知識點，其他小組成員補(bǔ)充完善缺漏，分解枯燥難理解的基礎(chǔ)、難度較低的經(jīng)緯知識點；

第二步：基礎(chǔ)技能應(yīng)用：設(shè)計與經(jīng)緯線、度相關(guān)配套訓(xùn)練鞏固小練習(xí)，解決中等難度知識練習(xí)，梯度分化學(xué)習(xí)難度；

第三步：延伸拓展探究：對于較難知識點，可以小組集體合作討論得出相對合理答案。

總之，課堂中實施“體驗式”學(xué)習(xí)活動，有利于激發(fā)學(xué)生的研究欲望和創(chuàng)新思維，使學(xué)生養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)研究的習(xí)慣，幫助學(xué)生體驗成功的快樂，培養(yǎng)全方位的綜合能力，獲得較好的學(xué)習(xí)效果。

篇（9）

1．教師隊伍

目前，我縣中學(xué)共有地理任課教師69名，其中高中任課教師26名，初中任課教師43名。

就教師學(xué)歷構(gòu)成而言，高中任課教師中原本科教師25名，占96%，原專科教師1名，占4%；初中教師中原本科教師10名，占23%，原專科教師7名，占16%；初中教師中，有非專業(yè)專職教師10名，占23%，兼職教師16名，占38%。就教師隊伍整體而言，高中教師隊伍實力較強(qiáng)，中青結(jié)構(gòu)較為合理。初中教師隊伍不盡如人意，年輕教師多，非專業(yè)、兼職教師比例偏大。

2．教師教學(xué)

鑒于我縣學(xué)科教師構(gòu)成的參差不齊，教師課堂教學(xué)的實際水平相差懸殊，學(xué)校間教學(xué)質(zhì)量差異較大。高中教師整體較好，A類課教師10人，B類課教師15人，C類課教師1人；A、B類教師間教學(xué)的主要差距在教學(xué)經(jīng)驗，個別教師在語言表達(dá)、組織能力等素質(zhì)方面，整體教學(xué)水平與市區(qū)比較接近。初中教師整體問題突出，A類課教師10人，占24%；B類課教師23人，占52%；C類課教師10人，占24%，整體教學(xué)水平與市區(qū)差距較大。

3．學(xué)生學(xué)業(yè)

學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量在很大程度上取決于教師教的水平，高中又與生源有著密切的關(guān)系。從高中學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況來講，在全市處于中等偏上水平，就縣內(nèi)比較來說，城區(qū)較好，鄉(xiāng)鎮(zhèn)較差。城鄉(xiāng)間學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量差異，與學(xué)習(xí)的積極性相關(guān)性較大。初中學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量各校參差不齊，與學(xué)校教學(xué)管理、教研氛圍、教師素質(zhì)、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度等相關(guān)。總的來講，專業(yè)教師所教學(xué)生成績好于兼職教師，城區(qū)校高于山區(qū)校。

二、學(xué)科教學(xué)的基本分析

1.學(xué)科教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步

自新課程改革實施以來，廣大教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)新理念的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)發(fā)生了明顯的變化和進(jìn)步。主要的表現(xiàn)是：

（1）學(xué)生活動得到教師們的普遍重視：

新課程教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生活動是主要的特征之一。目前，教師對課堂教學(xué)活動都非常重視，認(rèn)真的準(zhǔn)備，精心的設(shè)計，廣大教師和學(xué)生在此都花費了較大的精力，總體上說來成效明顯。絕大多數(shù)學(xué)生參與積極，興致較高。尤其是初中課，教師對活動形式的追求更加強(qiáng)烈，活動的形式也較為多樣。

（2）信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合有了較大的推進(jìn)：

目前學(xué)校信息技術(shù)條件得到了較大的改善，多數(shù)學(xué)校建立了多媒體教室，廣大教師竟相通過教學(xué)手段的提升，展示自己課改的效果，特別是希望通過音頻、視頻手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，展現(xiàn)大量負(fù)載地理信息的景觀圖像、圖表和案例資料，讓學(xué)生觀察、分析和思考，以此彌補(bǔ)學(xué)校地理教學(xué)資料的不足，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析、資料分析能力的目的。信息技術(shù)在地理學(xué)科教學(xué)中的功用和優(yōu)勢教師們認(rèn)識較深，整合的意識較強(qiáng)，探索的積極性較高。

（3）教師對典型課例和新的教學(xué)方式學(xué)習(xí)、移植的意識較強(qiáng)，探索嘗試的積極性較高：

在新教材培訓(xùn)和學(xué)科教研活動過程中，我們介紹了不少典型課例，推薦一些了新的教學(xué)方式和方法，觀摩了許多反映當(dāng)前新理念的研究課和示范課。當(dāng)前，教師們學(xué)習(xí)移植、實驗實踐、模仿探究的熱情和積極性較為高漲，這是課改初期必要的作法。也是符合我縣教師隊伍實際的有效作法。教師們通過實驗性的探索和體驗，加深了對教材的理解，對新課程標(biāo)準(zhǔn)新理念的理解，并在運用和實踐新的教學(xué)方式、方法的過程中總結(jié)得與失，在學(xué)中改，在改中悟，在參與中提高和進(jìn)步。

（4）學(xué)科的教學(xué)特色有了較好的突出和體現(xiàn)：

地理教學(xué)的突出特點是地圖教學(xué)，即讀圖、用圖、圖像分析，以及通過地理資料分析、

案例分析和聯(lián)系身邊的人口、資源環(huán)境問題，進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展觀點的教育和意識的培養(yǎng)。目前教師們在地理圖像教學(xué)方面，有了較大的提高和較強(qiáng)的重視，對教材圖像中蘊含的地理知識和技能，講解、分析、挖掘、應(yīng)用的較為深入，基本技能的培養(yǎng)訓(xùn)練在課堂教學(xué)中有了明顯的體現(xiàn)和實施的具體過程，圖像教學(xué)的質(zhì)量在逐漸的提高。特別是那些非專業(yè)教師，已經(jīng)清楚的認(rèn)識到：地理教學(xué)離不開地圖，地圖是地理教材重要的組成，地理課堂教學(xué)中必須講好圖、用好圖、分析好圖。

（5）教師在教材的處理和教學(xué)方法的選擇方面有了較大的進(jìn)步：

新的地理教材在抑制照本宣科方面起到了很好效果。因此，對教材的加工處理必然成為

備課的重要環(huán)節(jié)和上好課的前提。近年來，教師們在該教學(xué)環(huán)節(jié)的投入明顯加大，相互間的學(xué)習(xí)研討交流也較多。在課堂教學(xué)中，教師們在此所下的功夫，花費的精力還是顯而易見的。

2.學(xué)科教學(xué)中存在的主要問題

我縣新課程改革的實驗已經(jīng)進(jìn)行了一個階段，課堂教學(xué)面貌盡管發(fā)生了很大的變化，但

就地理學(xué)科整體教學(xué)水平來說，還處于較低層次，城區(qū)、鄉(xiāng)校、山區(qū)學(xué)校間差距懸殊，發(fā)展很不平衡，課堂教學(xué)中還存在諸多的問題，主要的方面是：

（1）高中課堂教學(xué)在有效組織學(xué)生活動方面未有大的突破，教師講的比例依舊偏大。講授課的啟發(fā)、思維訓(xùn)練不突出，教學(xué)活動的效益性、體驗性較差。初中課堂教學(xué)中重形式輕效果，活動的目的性、知識的落實方面存在的問題較為突出，在時間的安排和教學(xué)的調(diào)控上把握不準(zhǔn)，顧此失彼的現(xiàn)象較為普遍。

（2）教師對教材的理解鉆研還欠深度,多數(shù)教師宏觀把握教材的能力較弱，目前學(xué)科多數(shù)教師的課堂教學(xué)還停留在講教材教教材，至于該教材內(nèi)容在學(xué)科中的地位作用及其知識間的相互關(guān)聯(lián)，理解稍差，鉆研不多，缺乏整體教學(xué)意識，為考而教的現(xiàn)象較仍較普遍，教學(xué)的基本定位較為局限。

（3）信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)尚未融洽整合，在多數(shù)課中還只是教具的的代用品，教學(xué)課件的質(zhì)量和水平相對較低，教學(xué)資料的信息量相對較少，初中的主要使用形式是景觀圖象的的展示，高中大多用來呈現(xiàn)資料和案例。比較來說，城近高中應(yīng)用頻繁，整合的效果明顯，鄉(xiāng)村學(xué)校使用率較低。

（4）教師課堂教學(xué)的駕馭和組織能力相對較弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣、積極性調(diào)動不夠，組織活動的實際效果不夠理想。初一年級學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)相對較好，初二年級課堂教學(xué)秩序相對較差，鄉(xiāng)校高中學(xué)生學(xué)習(xí)動力和精神狀態(tài)不佳對教學(xué)效果的影響較大。

（5）教師的專業(yè)素質(zhì)嚴(yán)重制約著新課程改革向更高層次的提升，初中教師隊伍的不專業(yè)不穩(wěn)定，是制約學(xué)科教學(xué)發(fā)展和提高的是一個老問題，在當(dāng)前課改中矛盾更加突顯。不少非專業(yè)教師學(xué)科教學(xué)的知識底蘊不夠，教材中有許多自己搞不懂的知識，對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法、基本技能沒有很好的體驗和積累，教起學(xué)生來效果自然較差。這些教師盡管在組織活動方面還較擅長，但活動的定位和目標(biāo)不明確，往往造成喧賓奪主的情況。因此，新課程改革新理念的真正落實，提高教師是重要的環(huán)節(jié)。

三、加強(qiáng)與改進(jìn)學(xué)科教學(xué)的意見

認(rèn)真研究教材，要在準(zhǔn)確確定教學(xué)目標(biāo)上多下工夫

新課程標(biāo)準(zhǔn)對課堂教學(xué)目標(biāo)的要求是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維兼顧、三位一體、統(tǒng)一表述，對于廣大教師來說這是一個很高的要求。目前多數(shù)教師距此要求尚有較大差距。正確的確定教學(xué)目標(biāo)來源于深入的鉆研教材，熟知教材內(nèi)容，明確教材內(nèi)容的地位和作用才能有的放矢。合理的確定教學(xué)目標(biāo)來源于對學(xué)生的熟悉和了解，熟悉學(xué)生的知識水平，了解學(xué)生的心理需求才會引發(fā)共鳴。準(zhǔn)確的表述教學(xué)目標(biāo)一是要用詞準(zhǔn)確，二是要把三維目標(biāo)精練概括，即通過什么方法，達(dá)到掌握什么知識，培養(yǎng)什么能力，達(dá)到什么教育目的，體現(xiàn)什么教育觀念等，特別要注意目標(biāo)的可體現(xiàn)性和可檢測性。因此，加深教材研究的力度，在教學(xué)目標(biāo)的制定上深思熟慮認(rèn)真推敲是上好每一節(jié)課的前提。

認(rèn)真研究教法，大力推進(jìn)教學(xué)方式方法的靈活和多樣

新課程改革倡導(dǎo)教與學(xué)方式的靈活和多樣性，新課程改革以來涌現(xiàn)出一批教學(xué)方式方法

的改革創(chuàng)新成果，需要我們嘗試和借鑒。目前較為常用的案例有探究學(xué)習(xí)、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合、合作學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)、講授法教學(xué)等。我們建議學(xué)科教師，在理解這些教學(xué)方式方法內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，進(jìn)行大膽的實驗。特別要提倡同一教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容試用不同的教學(xué)方式方法，不同的教師針對同一教學(xué)內(nèi)容使用不同的教學(xué)方式，通過切身體驗和效果比較，積累教學(xué)經(jīng)驗，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效益。

3．緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計學(xué)生活動，講求活動的目的性，針對性和實效性

新課程改革注重學(xué)生活動的開展，課堂教學(xué)中生動活潑的學(xué)生活動對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，獲得良好教學(xué)效果的作用十分突出。但教學(xué)過程中的學(xué)生活動必須是為落實和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，因此教師在設(shè)計學(xué)生活動時必須緊扣教學(xué)目標(biāo)，即安排什么活動，解決什么問題，能給學(xué)生什么樣的體驗，活動需要應(yīng)用那些知識，可以鍛煉和訓(xùn)練那些能力，活動將會得出什么結(jié)論。只有這樣寓意明確的活動才稱得上是真正意義的課堂教學(xué)學(xué)生活動。同時，教學(xué)活動的操作性、實際性、可行性也是教師必須考慮的重要問題。少組織花費學(xué)生較多的時間和精力的大型學(xué)生活動，重點在課堂中的短小活動上多做文章。

4．突出學(xué)科特色，細(xì)化圖象教學(xué)，系統(tǒng)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生讀圖、用圖、分析圖表的學(xué)科技能

地理圖象、圖表是地理知識的重要載體，是學(xué)習(xí)地理的基本工具，地理圖象教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑。地圖技能的培養(yǎng)講求方法和程序，需要循序漸進(jìn)的系統(tǒng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。教師要針對教材中的每一副圖象、圖表制定相應(yīng)的讀圖程序和要求，要讓學(xué)生明確看什么，做什么，想什么；要讓學(xué)生通過讀圖，學(xué)會和掌握圖象中的顏色、線條、符號、數(shù)值、示例表示什么意思，反映什么現(xiàn)象或規(guī)律，說明什么問題，進(jìn)而用自己的語言或文字表述出來。要著重教會學(xué)生讀圖用圖的方法，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過自己的體會歸納總結(jié)讀圖用圖的技巧。

5．信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合要明確形式必須為內(nèi)容服務(wù)，要緊緊圍繞實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主線切入和安排，媒體呈現(xiàn)的內(nèi)容要與教學(xué)密切相關(guān)，教學(xué)方案中要具體說明呈現(xiàn)的時機(jī)、內(nèi)容、目的以及學(xué)生參與活動的要求。要正確的認(rèn)識到，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合的核心是將信息技術(shù)融入課堂教學(xué)，而不是替代教學(xué)。

6．課堂教學(xué)要注意密切聯(lián)系身邊的生產(chǎn)生活實際，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識聯(lián)系和分析實際問題，要重視教會學(xué)生分析問題的思路和方法。教師注意搜集和整理生活中的典型案例和資料，加強(qiáng)專業(yè)的知識積淀，豐富自身的生活閱歷，變講知識為用知識，變分析概念化程式化問題為耳聞目睹的實際性問題。

7．把好階段質(zhì)量關(guān)，強(qiáng)化單元檢測、單元教學(xué)信息反饋、階段查漏補(bǔ)缺，及時化解學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難和問題，最大限度地避免和減少學(xué)習(xí)問題的堆積，盡可能的幫助學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)中的薄弱點，并協(xié)助學(xué)生采取有效的補(bǔ)救措施盡快解決。

中學(xué)地理組

中學(xué)地理學(xué)科各年級學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)控與評價指導(dǎo)意見

中學(xué)地理是傳授地理環(huán)境以及人與環(huán)境相互關(guān)系科學(xué)知識，培養(yǎng)科學(xué)的人口、資源、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展觀，培養(yǎng)適宜現(xiàn)代社會發(fā)展文明生活與生產(chǎn)方式合格人才的基礎(chǔ)學(xué)科，它對學(xué)生的終身發(fā)展具有重要的不可替代意義。

一、學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)控與評價的依據(jù)

初中以九年義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)；高中以全日制普通高級中學(xué)地理教學(xué)大綱為依據(jù)。高中畢業(yè)會考說明是高中畢業(yè)會考命題和模擬練習(xí)命題的依據(jù)。同時高考大綱也是重要的參考。

二、評價與監(jiān)控的基本原則

1.科學(xué)性原則：

遵循學(xué)生身心發(fā)展的基本規(guī)律，符合學(xué)生的年齡特點，符合學(xué)生的知識基礎(chǔ)和生活實際。

2.自主性原則：

評價過程給學(xué)生留有一定的自主空間，讓學(xué)生參與評價過程，通過評價他人和評價自己，體驗評價意圖，約束個人行為。

3.學(xué)科性原則

體現(xiàn)學(xué)科的性質(zhì)和特點，依據(jù)學(xué)科教學(xué)的基本目標(biāo)和主干知識內(nèi)容制訂評價項目。

4.發(fā)展性原則

評價力求以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為首要目標(biāo)，不以考試成績的數(shù)學(xué)計量論高低，而以學(xué)習(xí)的發(fā)展進(jìn)步為追求。

三、學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評價與監(jiān)控指導(dǎo)意見

初中部分

一、評價與監(jiān)控的內(nèi)容及層次要求：

1.知識與技能：

①掌握地球的基本知識，學(xué)會運用地球儀的基本技能；掌握閱讀和使用地圖和地理圖表的基本技能，初步學(xué)會簡單的地理觀測、調(diào)查統(tǒng)計以及運用其他手段獲取地理信息等基本技能。

②能初步說明地形、氣候等自然地理要素在地理環(huán)境形成中的作用，以及對人類活動的影響；初步認(rèn)識人口、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的區(qū)域差異，以及發(fā)展變化的基本規(guī)律和趨勢。

③知道世界、中國和家鄉(xiāng)的地理概貌，了解中國與世界的聯(lián)系；初步學(xué)會根據(jù)一個國家或一個地區(qū)的地理信息，歸納其地理特征。

④了解人類所面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等重大問題，初步認(rèn)識環(huán)境與人類活動的相互關(guān)系。

2.過程與方法：

①通過各種途徑感知身邊的地理事物，并形成地理表象；初步學(xué)會根據(jù)收集到的地理信息，通過比較、抽象、概括等思維過程，形成地理概念，進(jìn)而理解地理事物分布和發(fā)展變化的基本規(guī)律。

②嘗試運用已獲得的地理概念、地理基本原理，對地理事物進(jìn)行分析，做判斷。

③常識從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究思路，搜集相關(guān)信息，運用有關(guān)知識和方法，提出看法或解決問題的設(shè)想。

④運用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危磉_(dá)自己學(xué)習(xí)的體會、看法和成果，并與別人交流。

3情感態(tài)度與價值觀：

①初步形成對地理的好奇心和學(xué)習(xí)地理的興趣，初步養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度和地理審美情趣。

②關(guān)心家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，關(guān)心我國的基本地理國情，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。③尊重不同國家的文化和傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族自尊、自信的情感，懂得國際合作的價值，初步形成全球意識。

④增強(qiáng)對環(huán)境、資源的保護(hù)意識和法制意識，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，逐步養(yǎng)成關(guān)心和愛護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣。

二、實施建議：

學(xué)生地理學(xué)習(xí)的評價，由三部分構(gòu)成：一為地理知識和技能，包括平時、期中、期末考試成績，為定量的評價；二為地理學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法，為定性評價；第三部分為學(xué)生地理實踐活動。

注：

學(xué)生平時成績=期中考試成績×60%+平時課上提問、作業(yè)、作品等成績40%

學(xué)生學(xué)期成績100分=期末成績80%+平時成績10%+實踐活動10%

學(xué)生學(xué)年成績100分=上學(xué)期50%+下學(xué)期50%

附：期末考試說明：

一、考試題型：

①單項選擇②填表題③讀圖解答題④資料分析題.

二、試題難易比例：

試題滿分為100分。其中，較易題、中等難度題、較難題的比例為：7：2：1。

三、考試內(nèi)容：

初一年級：

地球和地圖

地球和地球儀：

1地球的形狀、大小與運動

①運用證據(jù)說明地球是個球體。

②用平均半徑、赤道周長和表面積描述地球的大小。

③用事實分別說明地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。

2地球儀

①運用地球儀，說出經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度的劃分。

②用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點的位置。

地圖

1運用地圖辨別方向、量算距離、估算海拔與相對高度。

2識別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷等。

3在地形圖上識別五種主要的地形類型。

4根據(jù)需要選擇常用地圖，查找所需要的地理信息，養(yǎng)成在日常生活中運用地圖的習(xí)慣。

5知道電子地圖、遙感圖像等在生產(chǎn)、生活中的用途。

中國地理

疆域與人口

1.疆域與行政區(qū)劃

①運用地圖說出我國的地理位置及其特點。

②記住我國的領(lǐng)土面積，在地圖上指出我國的臨國和瀕臨的海洋，說明我國既是陸地大國，也是海洋大國。

③在我國政區(qū)圖上準(zhǔn)確找出34個省級行政區(qū)，記住它們的簡稱和行政中心。

2.人口與民族

①說出我國人口總數(shù)，運用有關(guān)數(shù)據(jù)說明我國人口增長趨勢，說出我國的人口政策。

②運用人口分布圖說出我國人口的分布概況。

③用民族分布圖，說出我國少數(shù)民族分布特征。

自然環(huán)境與自然資源

1.自然環(huán)境

①運用中國地形圖，說出我國地形、地勢的主要特征。

②運用資料，說出我國土地資源的主要特點。

③在地圖上找出我國的主要河流，說出長江、黃河的概況。

2.自然資源

①舉例說出什么是自然資源，它有哪些主要類型。

②運用資料，說出我國土地資源的主要特點。

③用資料，說出我國水資源的時空分布特點以及對于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。

④運用實例，說出我國為解決水資源分布不均勻而建設(shè)的大型工程。

經(jīng)濟(jì)與文化

1.經(jīng)濟(jì)發(fā)展

①運用資料并聯(lián)系實際，說出我國農(nóng)業(yè)分布概況，并舉例說明因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性。

②運用資料，說出我國工業(yè)的地理分布。用實例說明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在工業(yè)發(fā)展中的作用。

③比較不同交通運輸方式的特點；運用地圖說出我國交通運輸網(wǎng)絡(luò)的大致分布格局。

2.文化特色

①知道我國民居、服飾、飲食的地方特色，并舉例說明自然環(huán)境對文化的影響。

②結(jié)合有關(guān)資料，說明我國地方文化特色對旅游業(yè)發(fā)展的影響。

地理差異

1在地圖上找出秦、淮河，并說明秦嶺-淮河一線的地理意義。

2運用地圖指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異。

3說出各地理單元自然地理環(huán)境對生產(chǎn)、生活的影響。

認(rèn)識區(qū)域

1.位置與分布

①運用地圖說出區(qū)域的位置、范圍，并對區(qū)域的地理位置做出簡要評價。

②在地形圖上識別區(qū)域主要的地形類型，并用自己的語言描述區(qū)域的地形征。

③閱讀地圖與氣候統(tǒng)計圖表，說出區(qū)域的氣溫、降水分布概況，并歸納氣候特征。

④運用地圖和資料，描述區(qū)域人口、城市的分布特點。

⑤以區(qū)域某一地理事物的分布為例，繪制略圖，并描述該地理事物分布特點

2.聯(lián)系與差異

①舉例說明區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響。

②舉例說出河流在區(qū)域發(fā)展中的作用。

③舉例說出影響區(qū)域農(nóng)業(yè)或工業(yè)發(fā)展的地理因素。

④根據(jù)有關(guān)材料，說出支柱產(chǎn)業(yè)對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的帶動作用。

⑤根據(jù)有關(guān)材料，運用分析、對比的方法，歸納區(qū)域內(nèi)主要地理差異。

⑥舉例說出區(qū)域聯(lián)系對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義。

⑦舉例說明祖國內(nèi)地對香港、澳門經(jīng)濟(jì)繁榮的促進(jìn)作用。

⑧運用有關(guān)資料，分析說明外向型經(jīng)濟(jì)對區(qū)域發(fā)展的促進(jìn)作用。

3.環(huán)境與發(fā)展

①根據(jù)資料分析區(qū)域主要自然災(zāi)害與環(huán)境問題所造成的后果，了解區(qū)域環(huán)境保護(hù)與資源開發(fā)利用的成功經(jīng)驗。

②舉例說明區(qū)域環(huán)境和區(qū)域發(fā)展對生活方式和生活質(zhì)量的影響。

③利用資料說出首都北京的自然條件、歷史文化傳統(tǒng)和城市職能，并舉例說明其城市建設(shè)成就。

④在地圖上指出臺灣省的位置和范圍，分析其自然地理環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色，說明臺灣省自古以來一直是祖國不可分割的神圣領(lǐng)土。

⑤以某區(qū)域為例，說明我國西部開發(fā)的地理條件以及保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。

初二年級：世界地理

海洋與陸地

1.海陸分布

①運用地圖和數(shù)據(jù)說出全球海陸所占比例，描述海陸分布特點。

②運用世界地圖說出七大洲、四大洋的地理分布和概況。

2.海陸變遷

①舉例說明地球表面海陸處在不斷的運動和變化之中。

②知道板塊構(gòu)造學(xué)說，說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的系。

氣候

1.天氣與我們的生活

①知道“天氣”和“氣候”的區(qū)別，并在生活中正確使用這兩個術(shù)語。

②識別常用天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。

③用實例說明人類活動對大氣環(huán)境的負(fù)面影響及保護(hù)大氣環(huán)境的重要性。

2.氣溫與降水的分布

①初步學(xué)會閱讀世界年平均氣溫分布圖，說出世界氣溫分布的規(guī)律。

②初步學(xué)會閱讀世界年平均降水分布圖，說出世界降水分布的差異。

③使用氣溫、降水資料，繪制氣溫曲線和降水量柱狀圖，讀圖說出氣溫與降水的變化規(guī)律。

3.主要氣候類型

①在世界氣候分布圖上說出主要氣候類型的分布地區(qū)。

②舉例分析緯度位置、海陸位置、地形對氣候的影響。

③舉出日常生活中的實例，說明氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響。

居民

1.人口與人種

①運用地圖、資料，說出世界人口增長和分布的特點。

②舉例說明人口問題對環(huán)境及社會、經(jīng)濟(jì)的影響。

③說出世界三大人種的特點，并在地圖上指出三大人種的主要分布地區(qū)。

2.語言和宗教

①運用地圖說出漢語、英語、法語、俄語、西班牙語、阿拉伯語的主要分布地區(qū)。

②說出世界三大宗教及其主要分布地區(qū)，舉例說出不同國家和地區(qū)存在著不同的及文化傳統(tǒng)。

3.聚落

①運用圖片描述城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差別。

②舉例說出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。

③懂得保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的意義。

區(qū)域發(fā)展

1.發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家

①運用數(shù)據(jù)和實例說出發(fā)展中國家和發(fā)達(dá)國家發(fā)展水平的差異。

②知道發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家的地區(qū)分布特點。

2.國際合作

①用實例說明加強(qiáng)國際合作的重要性。

②說出聯(lián)合國等國際組織在國際合作中的作用。

認(rèn)識區(qū)域

1.認(rèn)識大洲

①運用地圖說明某一大洲的緯度位置、海陸位置。

②運用地圖和有關(guān)資料歸納出某一大洲的地形、氣候、河流特點及其相互系。

③運用地圖和有關(guān)資料說出某一大洲存在的人口、環(huán)境、發(fā)展等問題。

④通過實例說出某一大洲內(nèi)部的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平是不平衡的。

2.認(rèn)識地區(qū)

①在地圖上找出某一地區(qū)的位置、范圍、主要國家及其首都，讀圖說出該地區(qū)地理位置的特點。

②運用地形圖和地形剖面圖，描述某一地區(qū)地勢變化及地形分布特點，說出地形與人類活動的關(guān)系。

③運用圖表說出某一地區(qū)氣候的特點以及氣候?qū)Ξ?dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響。

④運用地形圖說明某一地區(qū)主要河流概況，以及河流對城市分布的影響。

⑤運用地圖和資料，指出某一地區(qū)對當(dāng)?shù)鼗蚴澜缃?jīng)濟(jì)發(fā)展影響最大的一種或幾種自然資源，說出其分布、生產(chǎn)、出口等情況。

⑥舉例說出某一地區(qū)發(fā)展旅游業(yè)的優(yōu)勢。

⑦說出某一地區(qū)最有影響的區(qū)域性國際組織。

⑧運用資料描述某一地區(qū)富有特色的文化習(xí)俗。

⑨說出兩極地區(qū)自然環(huán)境的特殊性以及開展科學(xué)考察和環(huán)境保護(hù)的重要性。

3.認(rèn)識國家

①在地圖上指出某一國家的地理位置、領(lǐng)土組成和首都。

②根據(jù)地圖和資料，說出某一國家自然環(huán)境的基本特點，指出特有的自然地理現(xiàn)象和突出的自然災(zāi)害，并簡單說明其形成的主要原因。

③運用地圖和資料，聯(lián)系某一國家自然條件特點，說出該國因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的實例。

④用實例說明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在某一國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位和作用。

⑤舉例說出某一國家在開發(fā)利用自然資源和保護(hù)環(huán)境方面的經(jīng)驗、教訓(xùn)。

⑥根據(jù)資料和地圖，說出某一國家交通運輸特點以及主要城市。

⑦根據(jù)資料和地圖，說出某一國家的種族、民族、人口、宗教、語言等至少一個方面的概況。

⑧用實例說明某一國家自然與社會環(huán)境對民俗的影響。

⑨舉例說出某一國家與其他國家在經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化等方面的聯(lián)系。

附：學(xué)生實踐活動：

一、為了推進(jìn)學(xué)生地理實踐能力、社會活動能力、創(chuàng)新精神，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神以及情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，學(xué)生實踐活動被確定為地理初中考試的重要部分。

滿分100分，按活動評價表項目操作評價。

延慶縣地理科學(xué)生實踐活動成績評定表

評定項目分值評定標(biāo)準(zhǔn)

1064

參

與

表

現(xiàn)參加態(tài)度10積極主動一般被動參加

遵守紀(jì)律10自覺遵守一般不太嚴(yán)格

協(xié)作精神10團(tuán)結(jié)協(xié)作一般融合性差

活動意識10盡心盡責(zé)有毅力一般責(zé)任心、毅力較差

活

動

能

力工作能力10較好地承擔(dān)和完成任務(wù)一般完成任務(wù)費勁

交往能力10善于言談交往、做事大膽一般做事膽怯、不善表達(dá)

思考能力10勤于思考、肯鉆研一般不愛動腦

實

踐

效

果知識運用10聯(lián)系并應(yīng)用知識原理一般聯(lián)系應(yīng)用差

方法使用10正確、靈活、熟練一般使用有一定困難

任務(wù)完成10圓滿完成基本完成部分完成

二、實踐活動要求：

⑴學(xué)生實踐活動考察，由學(xué)校負(fù)責(zé)組織，由學(xué)科教研人員審核活動方案。

⑵學(xué)生實踐活動過程，應(yīng)留有相關(guān)的活動資料或檔案，（如：計劃、實施方案、活動總結(jié)、學(xué)生完成資料或錄像等）以備抽查。

高中部分

一、評價與監(jiān)控的內(nèi)容及層次要求：

高一年級（第一學(xué)期）

知識要求（試卷考查）

了解地球的宇宙環(huán)境；理解地球上生命存在的原因；了解太陽能量的來源及太陽輻射對地球的影響；了解太陽活動對地球的影響；（第一單元）

了解地球運動的方向、周期、軌道及其地理意義；理解四季和五帶的形成；（第一單元）

了解大氣的主要組成成分和作用；了解大氣的垂直分層及其對人類活動影響；理解大氣的受熱過程；理解大氣的運動，大氣環(huán)流，氣壓帶、風(fēng)帶的形成；大氣環(huán)流與水汽輸送的關(guān)系；了解鋒面、氣壓、氣旋等天氣系統(tǒng)的特點；理解主要氣候因素對氣候的影響；了解溫室效應(yīng)、臭氧層破壞、酸雨現(xiàn)象產(chǎn)生的原因及危害；（第二單元）

了解三大巖石和主要造巖礦物；了解板塊學(xué)說的主要內(nèi)容和板塊運動對地表的影響；了解地殼物質(zhì)循環(huán)的組成、過程及對地表的影響；（第三單元）

了解陸地水體類型及相互關(guān)系；了解海水溫度、鹽度分布及與環(huán)境的關(guān)系；了解海水運動的主要形式；理解洋流的成因和地理意義；了解主要海洋環(huán)境問題及其主要保護(hù)措施；了解水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)和意義；了解生物在地理環(huán)境形成中的作用和對環(huán)境的知識作用；了解土壤的形成及在環(huán)境中的作用；（第四單元）

了解自然資源與人類活動的相互關(guān)系；了解主要自然資源的特征和組成；了解人類開發(fā)利用自然資源過程中出現(xiàn)的問題及其對策；（第四單元）

了解常見氣象災(zāi)害和地質(zhì)災(zāi)害及其危害和防御災(zāi)害的措施；（第四單元）

學(xué)習(xí)方法與技能要求（試卷考查為主）

讀太陽模式圖，分析日地關(guān)系及對地球的影響；（第一單元）

運用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)現(xiàn)象，解釋和說明地球運動的地理意義；（第一單元）

繪出二至日示意圖，據(jù)圖說明地球上正午太陽高度、晝夜長短的變化規(guī)律；（第一單元）

根據(jù)日地關(guān)系和地球運動現(xiàn)象，舉例說明其對人類活動的影響；（第一單元）

運用簡單天氣圖，說明天氣系統(tǒng)；（第二單元）

運用類比方法，比較氣壓帶、風(fēng)帶特征；（第二單元）

聯(lián)系實際問題或現(xiàn)象，說明氣候因素對地區(qū)氣候的影響；（第二單元）

能夠在野外觀察地貌、簡單地質(zhì)構(gòu)造、河流水文、植被、土壤；（第三單元）

繪制地殼物質(zhì)循環(huán)、水循環(huán)過程示意圖；（第三單元）

運用圖表說明海洋表層鹽度、溫度變化規(guī)律和世界洋流分布規(guī)律；（第三單元）

從氣候、交通、通信等主要方面說明海洋環(huán)境對人類的影響（第三單元）；

聯(lián)系實際說明自然資源、自然災(zāi)害對生產(chǎn)生活的影響（第四單元）。

情感態(tài)度價值觀要求（活動考查為主）

樹立科學(xué)的宇宙觀，養(yǎng)成熱愛科學(xué)和勇于探索的精神；（第一單元）

認(rèn)識保護(hù)環(huán)境的意義；（第二單元）

認(rèn)識保護(hù)海洋環(huán)境的意義；（第三單元）

樹立正確的利用自然資源和保護(hù)自然資源的觀點；（第四單元）

樹立科學(xué)的防災(zāi)減災(zāi)意識；（第四單元）

高一年級（第二學(xué)期）

知識要求（試卷考查）

理解影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素；了解區(qū)位因素與農(nóng)業(yè)發(fā)展的關(guān)系；（第五單元）

理解農(nóng)業(yè)主要的地域類型及其特點；（第五單元）

理解影響工業(yè)的區(qū)位因素；了解區(qū)位與工業(yè)發(fā)展的關(guān)系；（第五單元）

理解工業(yè)聯(lián)系和集聚現(xiàn)象，了解不同工業(yè)地域形成和發(fā)展特點；（第五單元）

了解鄉(xiāng)村、城市起源的歷史條件及世界最早出現(xiàn)城市的地區(qū)；（第六單元）

了解不同城市的區(qū)位特點，理解其形成原因；理解城市化的標(biāo)志；（第六單元）

了解不同類型國家城市化的發(fā)展進(jìn)程，城市化過程中產(chǎn)生的問題及解決途徑；（第六單元）

了解人類活動地域聯(lián)系的主要方式，了解這些方式的作用；（第七單元）

了解交通運輸點、線的區(qū)位選擇及其網(wǎng)的形成和發(fā)展；（第七單元）

理解電子通信對人類活動的影響；（第七單元）

理解影響城市商業(yè)中心區(qū)位的主要因素和商業(yè)網(wǎng)點的布局；（第七單元）

了解當(dāng)代金融和貿(mào)易的國際聯(lián)系和特點；（第七單元）

了解環(huán)境問題的表現(xiàn)及分布特點；了解環(huán)境的破壞程度急對人類的危害；理解環(huán)境問題產(chǎn)生的主要原因；（第八單元）

理解環(huán)境問題和人地關(guān)系思想的發(fā)展演變；（第八單元）

理解可持續(xù)發(fā)展的概念、原則及其可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略；理解可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)和實現(xiàn)途徑；（第八單元）

理解中國走可持續(xù)發(fā)展道路的必要性、途徑和措施；（第八單元）

學(xué)習(xí)方法與技能要求（試卷考查為主）

1.運用圖表分析影響農(nóng)業(yè)區(qū)位和工業(yè)區(qū)位的因素；（第五單元）

2.比較不同農(nóng)業(yè)地域類型和工業(yè)區(qū)，分別給予評價；（第五單元）

3.根據(jù)圖表，分析影響交通運輸線和商業(yè)網(wǎng)點的趣味因素；（第七單元）

4.調(diào)查本地商業(yè)網(wǎng)點分布和商品流通情況；（第七單元）

5.調(diào)查本地鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村的發(fā)展?fàn)顩r；（第六單元）

6.運用區(qū)位知識，分析當(dāng)?shù)爻擎?zhèn)的形成和發(fā)展；（第六單元）

7.根據(jù)圖表，分析環(huán)境問題的表現(xiàn)于后果；（第八單元）

8.結(jié)合當(dāng)?shù)丨h(huán)境問題表現(xiàn)，分析原因，提出建議；（第八單元）

9.結(jié)合實際問題，說明如何實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展；（第八單元）

情感態(tài)度價值觀要求（活動行為考查）

1.認(rèn)識人類發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系，領(lǐng)會因地制宜發(fā)展的意義；（第五單元）

2.提高對環(huán)境問題的認(rèn)識，強(qiáng)化危機(jī)感、緊迫感和責(zé)任感；（第八單元）

3.努力規(guī)范自己行為培養(yǎng)對環(huán)境的負(fù)責(zé)行為；（第八單元）

高二年級（第一學(xué)期）

知識要求（試卷考查）

1.了解人口發(fā)展、人口素質(zhì)、人口遷移與環(huán)境的關(guān)系，理解環(huán)境人口容量環(huán)境承載力的概念，理解人口遷移對環(huán)境的影響；

2.理解城市在區(qū)域中的作用和城市的功能分區(qū)；了解城市的地域形態(tài)和地域結(jié)構(gòu)；了解城市規(guī)劃的主要內(nèi)容；

3.了解文化景觀的構(gòu)成要素、類型及其與環(huán)境的關(guān)系；了解世界主要文化源地及與環(huán)境的關(guān)系；了解文化傳播與文化擴(kuò)散的途徑；

4.了解旅游活動的發(fā)展特點，旅游資源的價值；理解旅游資源的特點；

5.了解世界政治多極化趨勢；理解當(dāng)前國際沖突的背景；理解經(jīng)濟(jì)全球化和國際區(qū)域合作的意義；了解綜合國力的主要因素；

學(xué)習(xí)方法與技能要求（試卷考查為主）

閱讀并分析人口發(fā)展模式圖；（第一單元）

根據(jù)資料繪制人口增長和土地、經(jīng)濟(jì)增長關(guān)系圖；（第一單元）

從交通、經(jīng)濟(jì)、文等方面綜合分析本地鄉(xiāng)鎮(zhèn)在地區(qū)發(fā)展中的作用；（第二單元）

調(diào)查本地城市功能分區(qū)狀況；繪制本地城市規(guī)劃圖；（第二單元）

閱讀文化傳播、文化擴(kuò)散圖，分析傳播擴(kuò)散的途徑、特點；（第三單元）

聯(lián)系實際說明旅游活動產(chǎn)生的條件及其對環(huán)境的影響；（第四單元）

收集資料，說明世界多極化和經(jīng)濟(jì)全球化；（第五單元）

分析國際合作、國際沖突的案例，探討其產(chǎn)生背景和發(fā)展前景；（第六單元）

情感態(tài)度價值觀要求（活動行為考查）

樹立正確的人口數(shù)量和素質(zhì)觀念；（第一單元）

正確的認(rèn)識城市分布間的內(nèi)在規(guī)律性；（第二單元）

認(rèn)識文化與生活的關(guān)系，認(rèn)識不同文化對世界發(fā)展的意義；（第三單元）

樹立正確的旅游審美觀，養(yǎng)成良好的旅游道德風(fēng)尚，樹立良好的環(huán)境意識，激發(fā)真摯的愛國熱情；（第四單元）

樹立正確的全球意識、合作競爭觀念、和平發(fā)展觀念；（第五單元）

高二年級（第二學(xué)期）

知識要求（試卷考查）

了解我國三大自然區(qū)的位置和特征；了解東部季風(fēng)區(qū)內(nèi)部的差異；理解我國自然區(qū)域差異對人類活動的影響；

了解我國存在不同發(fā)展地區(qū)的原因和特征；

理解國土整治的意義、主要內(nèi)容、及其與區(qū)域可持續(xù)的關(guān)系；

了解現(xiàn)代國土整治現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用；

理解水土流失、荒漠化、山區(qū)開發(fā)、資源的跨區(qū)域調(diào)配、城市新區(qū)的開發(fā)的原因、條件和措施；了解河流綜合治理、農(nóng)業(yè)低產(chǎn)田的改造、商品農(nóng)業(yè)區(qū)域的開發(fā)、交通運輸?shù)慕ㄔO(shè)、海島海域的開發(fā)、條件、意義；

學(xué)習(xí)方法與技能要求（試卷考查為主）

用實例說明信息技術(shù)在國土整治中的應(yīng)用；

用比較分析法，比較不同區(qū)域人地關(guān)系的主要問題；

調(diào)查本地人地關(guān)系的主要問題，分析資料寫出調(diào)查報告；

情感態(tài)度價值觀要求（活動行為考查）

提高對國土整治必要性和艱巨性的認(rèn)識；

樹立積極改造自然的意識，提高對改造自然應(yīng)以促進(jìn)人地關(guān)系可持續(xù)發(fā)展的認(rèn)識；

二、評價與監(jiān)控方式

試卷考查方式

1.單元檢測：試題難度分配：易80%，中20%；

2.學(xué)期檢測：試題難度分配：易70%，中20%，較難10%；

3.階段檢測：（會考模擬）試題難度分配：易60%，中20%，較難：20%；

活動考查方式