緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇初一語文教學論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

以我們電廠子校為例。初中學生一般十三四歲，年齡小，知識少，好奇、貪玩，辨別能力差，處于半幼稚、半成熟的生長發(fā)育期，這種自身特點，相應形成了很強的可塑性，處于人生道路上的十字路口，是人生歷程中世界觀形成的重要階段，也是一生事業(yè)的基礎(chǔ)。

當前改革開放的大潮，一方面為這些天真可愛的中學生創(chuàng)造了安靜舒適的生活環(huán)境和優(yōu)越的學習條件，但另一方面由于“拜金主義、金錢萬能”的影響，使一些學生產(chǎn)生了輕讀書、重經(jīng)商的思想苗頭，致使有的學生學習不刻苦，成績上不去。

中等生和差生就本身而言，天資并不十分差，大多數(shù)聰明伶俐。經(jīng)調(diào)查了解，他們中一部分認為學習不好照樣可以賺大錢，有的學生在日記中寫道，自己的理想是將來當美容店的女老板，既神氣又闊氣；有的學生講，他要像電視劇《年輪》中的劉振興那樣沒有很高的文化照樣耍闊氣，帶上女秘書，坐上豪華小車做大生意。而相當多的學生認為考大學還不如在電廠當工人，掙錢又多又省力。

可以看出，這些學生學習差的根本原因，一是受經(jīng)商熱、下海熱的影響，認為有錢就有一切；二是讀書無用論沖擊了年輕一代，認為“教書的不如賣飯的，造原子彈的不如販雞蛋的”；三是當前大中型企業(yè)改革中，在相當一部分企業(yè)不景氣的情況下，我們電廠比其他企業(yè)，甚至行政單位效益好，福利待遇高。因而相當多的學生家長不想讓孩子離開電廠，而有些學生自己也不想讀書繼續(xù)升學，因而錯誤地認為不費氣力就可以在電廠工作。只要有一碗飯吃就行了。

教學實踐告訴我們，這一代學生最缺乏的不是物質(zhì)條件而是老一輩艱苦奮斗的革命精神、憂國憂民的憂患意識、承擔歷史責任的理想和抱負。這一切都必須通過愛國主義、集體主義、社會主義教育來實現(xiàn)。無論學校行政領(lǐng)導還是教師，都應把對學生的思想教育放在首位，融化在教學過程中，落實在課堂上。這樣做不僅是貫徹執(zhí)行教育法所要求的，也是提高教學質(zhì)量的主要途徑。

二、貫徹《大綱》，辯證思維

《中學化學教學大綱》明確提出：中學化學教學的目的之一是：對學生進行辨證唯物主義和愛國主義教育。在現(xiàn)行化學教科書中，蘊含著豐富的辯證唯物主義觀點的素材，只要努力挖掘，教學過程中有意識的插入，就能夠把辯證唯物主義教育與化學教學有機地結(jié)合起來。在分子、原子、離子知識的教學中，要讓學生在搞清概念的基礎(chǔ)上樹立物質(zhì)無限可分的觀念，物質(zhì)的可分與在某一層次的不可分組成了變化無窮的化學世界。在講授物質(zhì)的分解與化合、氧化與還原、陰離子與陽離子、溶解與結(jié)晶、電解質(zhì)與非電解質(zhì)等概念時運用對立統(tǒng)一規(guī)律去闡述，使學生初步理解這一唯物辯證法的根本觀點。通過原子最外層電子數(shù)決定元素化學性質(zhì)；同素異形體中由于原子排列方式不同而引起性質(zhì)不同；硫酸由于濃度不同而性質(zhì)不同等內(nèi)容使學生理解量變引起質(zhì)變的規(guī)律。總之，只要有機地適當?shù)亟Y(jié)合化學課的內(nèi)容，將辯證唯物主義內(nèi)容滲透到教學過程中，不僅能使學生加深對課程內(nèi)容的深刻理解，把知識融匯貫通，而且有助于學生正確世界觀的形成，發(fā)展學生辯證思維的能力。

三、愛國愛民，增強自尊

通過化學課緒論及第三章、第五章的學習，給學生重點介紹中國是世界上對化學工藝發(fā)明和使用最早的國家之一，許多發(fā)明創(chuàng)造對推進世界精神文明和科學技術(shù)進步是有卓越貢獻的，這是使學生樹立民族自豪感和民族自尊心的最好素材。

造紙術(shù)是中國古代四大發(fā)明之一，東漢蔡倫造紙術(shù)推廣后，我國造紙工業(yè)已很發(fā)達，而歐洲人還在用非常厚重而又昂貴的羊皮作書寫材料，他們?yōu)閷懸徊俊妒ソ?jīng)》用了三百張羊皮。由于中國紙的發(fā)明，文化讀物日益增多，文盲減少，文化科學才日益繁榮起來。黑火藥也是我國古代四大發(fā)明之一，恩格斯高度評價為：“火藥和火器的應用，決不是一種暴力行為，而是一種工業(yè)的，也是經(jīng)濟的進步。”黑火藥的發(fā)明和運用，不僅具有實際意義，而且充實了化學理論。此外，我國的瓷器工藝，釀造技術(shù)，冶金技術(shù)都在世界上居于領(lǐng)先地位。

在現(xiàn)代，我國的化學和科技都取得了偉大成就，隨著第一顆原子彈爆炸之后，我國又成功地爆炸了氫彈，發(fā)射了洲際導彈和人造衛(wèi)星。現(xiàn)在不僅能發(fā)射自己的衛(wèi)星，而且還為其他國家發(fā)射衛(wèi)星。這些都躋身于世界先進行列。

實踐證明，在化學教學中，愛國主義素材有機插入，不但活躍了課堂氣氛，增加學生的學習興趣，而且有助于學生樹立遠大理想，培養(yǎng)頑強刻苦的意志品質(zhì)。

四、弘揚先驅(qū)，精神永存興趣是最好的老師。

結(jié)合化學教學內(nèi)容，向?qū)W生介紹中國和世界上有重大發(fā)明的化學家，頌揚他們經(jīng)歷艱辛，百折不撓，搞發(fā)明創(chuàng)造的精神，不僅引起學生的興趣，而且有益于他們勇于探索，不怕困難的意志品質(zhì)的培養(yǎng)和訓練。

初中化學課本上介紹了不少世界著名的化學家的事跡。如自學成才，發(fā)現(xiàn)多種氣體的英國化學家普里斯特利，被稱為“近代化學之父”的英國化學家道爾頓，瑞典化學家舍勒，法國化學家拉瓦錫等等，結(jié)合電廠學生思想實際，重點向他們介紹了英國化學家卡文迪許，他雖然出生于貴族家庭，是英國巨富之一，但他從不涉足貴族社會的社交活動，不過腐化墮落的生活。生活儉樸，學習刻苦，全身心地投身于化學研究。用這些名人軼事啟發(fā)引導學生要克服滿足現(xiàn)狀的思想，要懂得為人類進步做貢獻，才是人生最有價值和最有意義的。五、課外活動，增趣添樂課外活動，是課堂教學的補充和深化，也是培養(yǎng)學生多種能力的好方法。

1．舉辦化學晚會。在學完化學課前三章后，適時安排一次小型化學晚會，可使學生深化運用學過的知識，提高他們學習化學課的興趣。用堿液噴霧使酚酞變紅顯示“化學晚會”的開始，接著由學生表演“魔棒點燈”，“今夜星光燦爛”，用擊鼓傳花讓他們猜化學謎語等，使大家在歡聲笑語中領(lǐng)略化學知識的無窮魅力和趣味。

篇（2）

我國著名的醫(yī)學科學家和教育家吳階平院士曾說過，“一個好醫(yī)生應該具有高尚的醫(yī)德、精湛的醫(yī)術(shù)和藝術(shù)的服務”，三者缺一不可。醫(yī)生的醫(yī)德和人格修養(yǎng)是醫(yī)生職業(yè)生涯發(fā)展的動力，體現(xiàn)的是醫(yī)生的人文素質(zhì)和人格特點。醫(yī)患關(guān)系是醫(yī)務人員與病人在醫(yī)療活動過程中產(chǎn)生的特殊醫(yī)治關(guān)系，是醫(yī)療人際關(guān)系中的關(guān)鍵。隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展，醫(yī)患關(guān)系呈現(xiàn)出日趨緊張的趨勢，這不僅沖擊著整個醫(yī)療服務市場的穩(wěn)定性，而且已成為導致社會不和諧的因素。國家衛(wèi)計委的數(shù)據(jù)顯示，2013年全國發(fā)生醫(yī)療糾紛7萬件左右，醫(yī)患關(guān)系緊張已經(jīng)成為社會高度關(guān)注的熱點問題。醫(yī)患關(guān)系緊張的原因主要來源于三個方面：即，社會因素、醫(yī)患雙方的認知差異、醫(yī)患雙方缺乏溝通。2014年8月10日湖南湘潭縣一產(chǎn)婦因羊水栓塞死亡，引發(fā)廣泛關(guān)注。在此次事件中，院方相關(guān)人員和患方家屬溝通不夠充分、院方應急處置機制不夠完善是導致這次嚴重醫(yī)患糾紛的重要原因。此外，事后醫(yī)護人員出于害怕等原因，離開手術(shù)室，留死者在手術(shù)臺上的做法，缺乏對死者遺體的尊重，更加重了患者家屬的不滿情緒。一項對醫(yī)務人員及患者的調(diào)查顯示，溝通欠佳是影響醫(yī)患和諧的最主要因素。有些醫(yī)務人員在工作中表現(xiàn)出不愿向患者多解釋、不愿多傾聽，缺乏對患者的人文關(guān)懷與情感交流，在與患者交往中也不太注重溝通技巧，因而會存在醫(yī)生在門診不愿意多聽病人的病史，在病房使用簡單或命令式的語言等現(xiàn)象。然而，針對上述問題，一味責怪或埋怨醫(yī)生是有失公允的。我們從深層次分析中發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)上述問題與多年的醫(yī)學教育體系存在缺陷有關(guān)，因為無論本科在校教育還是畢業(yè)后的醫(yī)學繼續(xù)教育，醫(yī)學生和醫(yī)生們幾乎沒有系統(tǒng)接受過人類學、心理學、社會學等人文知識的教育及實踐，而這些知識儲備又與醫(yī)療衛(wèi)生工作中的醫(yī)患溝通技巧密切相關(guān)。由于醫(yī)療衛(wèi)生服務的對象是人，這種特殊性對醫(yī)生的職業(yè)道德提出更高的要求。高等醫(yī)學院校要重視學生的醫(yī)學基礎(chǔ)及臨床知識教育，更要加強對醫(yī)學生的人文素質(zhì)教育，使畢業(yè)生能夠更好地適應醫(yī)療衛(wèi)生工作崗位的需要。

二、在基礎(chǔ)醫(yī)學教學中加強人文素質(zhì)教育的方法

（一）理論課堂教學中的人文素質(zhì)教育

課堂教學是對醫(yī)學生進行人文素質(zhì)教育最主要的途徑，醫(yī)學院校要將人文素質(zhì)教育的系列課程合理整合到醫(yī)學教育體系中，從基礎(chǔ)醫(yī)學教育階段就加強醫(yī)學生的人文素質(zhì)教育，形成基礎(chǔ)（醫(yī)學）與臨床（醫(yī)學）、醫(yī)學與人文社會科學并重的新型醫(yī)學教育模式。高等醫(yī)學院校可通過“醫(yī)學倫理學”、“醫(yī)患溝通技巧”和“職業(yè)禮儀”等課程加強對醫(yī)學生醫(yī)德意識的培養(yǎng)。我國法制建設的日益完善使醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)逐步走向法制化軌道，同時患者的維權(quán)意識在逐漸增強，這些變化都要求醫(yī)務工作者要相應地增強依法行醫(yī)的意識，增強防范和處理醫(yī)療糾紛的能力。對此，高等醫(yī)學院校應通過開設“法律基礎(chǔ)”、“執(zhí)業(yè)醫(yī)師法”等課程，加強醫(yī)學生的法律意識。在學校教育階段加強學生醫(yī)、德、法并治教育，這樣醫(yī)學生畢業(yè)走向工作崗位后才能從容應對所出現(xiàn)的問題。除了開設有關(guān)人文素質(zhì)教育的課程外，在基礎(chǔ)醫(yī)學教學中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容的需要，適當將有關(guān)人文素質(zhì)教育的內(nèi)容穿插其中。例如，在基礎(chǔ)醫(yī)學教育階段，教師可以結(jié)合授課內(nèi)容選用學科發(fā)展史上著名的科學家的事跡或者有里程碑意義的事件啟發(fā)教育學生，增強學生的人文素養(yǎng)。比如在生理學教學過程中，講到神經(jīng)遞質(zhì)這個部分時，教師可引入20世紀初期德國科學家Loewi發(fā)現(xiàn)“迷走素”（即乙酰膽堿）的故事。通過17年的執(zhí)著探索，Loewi終于在1920年首次成功地闡明了神經(jīng)系統(tǒng)對生命活動的調(diào)節(jié)機制，他也因此獲得了諾貝爾獎。在社會經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，醫(yī)務人員和醫(yī)學生很容易出現(xiàn)浮躁和急于求成的心理，在基礎(chǔ)醫(yī)學的課堂教學中，適當引入這種科學家對知識執(zhí)著追求的精神，一方面有利于學生對所學知識的理解和記憶，另一方面也有助于培養(yǎng)學生良好的道德價值觀。當然，這種滲入到基礎(chǔ)醫(yī)學課程中的人文素質(zhì)教育，對教師的能力提出了更高的要求，教師要熟悉教學內(nèi)容，精心組織，合理規(guī)劃課堂時間。這種“潤物細無聲”的人文素質(zhì)教育能夠潛移默化地影響醫(yī)學生的價值觀和道德觀，是醫(yī)學生人文素質(zhì)教育不可忽視的環(huán)節(jié)。

（二）實驗課教學中的人文素質(zhì)教育

實驗課是高等醫(yī)學院校教學活動的重要組成部分，是理論課的重要補充。作為多門基礎(chǔ)醫(yī)學實驗課的實驗對象，動物對醫(yī)學發(fā)展的貢獻不可忽略，因此，我們在實驗課教學中要教育學生善待實驗動物，體現(xiàn)人類對生命的關(guān)心和愛惜。例如，在實驗中合理限制動物的使用數(shù)量，規(guī)范手術(shù)操作步驟，優(yōu)化實驗流程等。這種對實驗動物的人文關(guān)懷要從規(guī)章制度層面上逐漸滲透到醫(yī)學生的思想和價值取向中，使他們在基礎(chǔ)醫(yī)學教育階段就樹立起愛護和珍惜生命的意識。基礎(chǔ)醫(yī)學的學習階段，醫(yī)學生還沒有接觸病人，實驗動物是醫(yī)學生首先接觸的對象，珍愛生命，從正確使用和愛惜實驗動物開始做起；嚴格規(guī)范實驗動物的使用和操作步驟，培養(yǎng)醫(yī)學生感受醫(yī)療工作的嚴謹和認真；實驗結(jié)束后將動物處死后再統(tǒng)一丟棄，更是培養(yǎng)醫(yī)學生尊重逝者的職業(yè)道德。作為一門形態(tài)學課程，實驗課在解剖學中占有較高的比例，尸體標本是解剖學實驗課的主要教具。尸體解剖可以讓學生直接體會到學習醫(yī)學知識是多少逝者的奉獻，尸體作為曾經(jīng)活著的人，盡管生命已經(jīng)結(jié)束，但仍然具有重要的價值。大部分醫(yī)學生在剛開始接觸尸體標本時，會產(chǎn)生恐懼和厭惡的心理，教師應該對此進行細致耐心的解釋，消除學生的心理負擔。在解剖學的實驗課中，醫(yī)學生應尊重尸體標本，滿懷敬仰和科學的態(tài)度，認真仔細進行組織解剖，對組織碎片要妥善處置保管，在實際行動中體現(xiàn)對逝者的尊重，踐行尊重他人、尊重生命的倫理道德觀。

（三）其他形式的人文素質(zhì)教育

除了課堂教學之外，高等醫(yī)學院校還可以結(jié)合各種宣傳平臺，如利用廣播、板報、校報、特色校園網(wǎng)等宣傳先進人物的事跡，加強醫(yī)學生的人文素質(zhì)教育。例如，2013年，我校護理學院的李娟同學被確診患有黑色素瘤。在李娟患病期間，學校利用各種宣傳平臺舉辦了“‘捐’‘娟’細流，你我同在”的募捐活動，為李娟同學奉獻愛心。2014年2月28日，李娟因黑色素瘤不幸去世，按照她生前愿望，遺體捐贈給母校用于醫(yī)學研究。李娟的大愛行為在全校師生中引起了強烈震撼，報紙、網(wǎng)絡和電視等多種媒體對李娟同學及其家人的大愛舉動表示了敬意和感謝，對李娟同學熱愛醫(yī)學、獻身醫(yī)學的崇高精神給予了高度贊揚，《人民日報》以《生命雖逝夢想仍在延續(xù)》為題，介紹了李娟的先進事跡。學生對于這種發(fā)生在自己身邊的典型事例印象深刻，學校可以利用正面的輿論和榜樣的力量向?qū)W生傳遞積極向上的正能量，引導學生樹立服務患者、回報社會的意識。此外，醫(yī)學院校還可以開設有關(guān)人文素質(zhì)教育的講座，聘請醫(yī)德高尚的名醫(yī)或?qū)＜覟獒t(yī)學生進行素質(zhì)教育講座；廣泛開展青年志愿者服務等活動，對學生進行救死扶傷的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學生“仁心仁術(shù)”的思想品德，讓“醫(yī)者父母心”從口號變成醫(yī)務工作者實實在在的行為準則。

篇（3）

（一）重視自學目標的設計

在設計預習案時，必須要注重自學目標的設計，讓學生們明白應該將自學的精力放在什么地方，做到有的放矢，也就是要通過預習案告訴他們本課的重點、難點 ，以及知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，教會學生自學的主要方法，即對學生進行學習內(nèi)容和方法的指導。例如，九年級《登樓》一文，預習案可以這樣設計：自學目標：（1）了解杜甫寫作此詩的歷史背景；（2）搜集杜甫簡介以及其它重要作品；（3）了解杜甫寫《登樓》時的心情；（4）誦讀、品味詩歌，體會古典詩歌之美。學習內(nèi)容：（1）杜甫登樓看到的景象；（2）體會杜甫當時的心情，弄懂詩人想表達的感情。通過對以上學習內(nèi)容的分析和闡述，讓學生學會分析課文，進而全面把握文章的內(nèi)容。

（二）預習案設計應該具備的特點

設計預習案需要圍繞教學目標，緊扣教材，所設計的問題要巧妙，要難易適度，學生“跳一跳才能摸得到”，即設計的問題必須經(jīng)過一定的思考才能獲取答案，避免毫無思維含量的提問。例如，《致女兒的信》一文，倘若在預習案上設計這樣一個問題：本文的作者是誰？ 學生一看到這個問題，就會立刻想到課本上現(xiàn)成的答案，而且他們會認為只需要找到答案就完成任務了，這樣的預習設計很容易使學生產(chǎn)生思維惰性，不利于對他們的自學習慣的培養(yǎng)，根本就達不到導學的目的。

二、師者，傳道，授業(yè)，解惑也——嘗試的關(guān)鍵。

（一）引導、點撥解惑

教師的點撥解惑不是課堂上的“獨角戲”，以學定教重在引導、點撥，不是把現(xiàn)成的答案隨便的呈現(xiàn)給學生。而是需要在學生學習的基礎(chǔ)上盡量地引導學生進行自我再分析、再討論、再歸納，使學生逐步登上最后一個臺階，得出正確的結(jié)論，最終自我解決問題。例如，有位教師在教《奇妙的克隆》一文時，有位學生突然間提出了這樣的問題：老師，既然擁有克隆技術(shù)，為什么不把那些珍惜的動植物進行克隆呢，這樣不就不會出現(xiàn)動物滅絕的現(xiàn)象了？面對學生這樣的提問，教師并沒有從正面進行回答，而是機智地抓住了課堂生成的這個新問題，從側(cè)面對其進行重新提問：同學們，要是你們身邊是一些克隆的人群，同樣的人、同樣的思想，你們的生活秩序會發(fā)生什么樣的變化，你能談談克隆技術(shù)帶來的利與弊嗎？并就這些問題分小組進行探討，這樣不僅促進了學生之間的交流，還激發(fā)了學生自己尋找答案，找出問題的關(guān)鍵所在的極大熱情。

（二）利用測驗解惑

篇（4）

在課程實踐中，讓學生主動參與的教師，必然能夠給學生一定的自由。課程參與中的自由是指學生自主而非強制地學習的一種狀態(tài)，它可以分為內(nèi)在自由與人身自由。

人身自由，指在課程運行中教師允許相互交談，學生可以選擇他們想做的事，能夠按照他們的意愿參與課程實踐；內(nèi)在自由指學生智力上、情感上和道德上的自由。有利于學生主體參與的課程實踐就必須既有人身自由，又有內(nèi)在自由。自由意味著權(quán)力與責任，學生是具有獨立人格的課程主體，他們應該有自主性參與課程的權(quán)力。學生的責任感往往是在他們自主性活動中培養(yǎng)起來的，同時，學生在課程運行中要主動參與就必須有一定的自，也必須承擔一定的責任。沒有自，就不會產(chǎn)生主動參與；沒有責任，主動參與就失去了效果。自由不等于自流，不是沒有任務，沒有目的，不受教師的指導等。學生的自由是相對的，而不是絕對的。

主動參與與活動有著非常密切的聯(lián)系，活動是它的目的、對象與內(nèi)容，離開了活動就談不上主動參與，它昭示著人在活動中的能動性、自為性。活動不會自動地產(chǎn)生在主體面前，正是人的主動參與才使活動成為活動，成為展示人、發(fā)展人的重要途徑。主動參與強調(diào)學生對活動的親自性、卷入性，它表征著學生個體對課程實踐的一種態(tài)度與方式。主動參與是對活動的創(chuàng)造、運演，它決定著活動的方向、性質(zhì)以及結(jié)果，使活動具有較強的建構(gòu)性。參與是前提，決定著活動的始發(fā)：參與是過程，決定著活動的質(zhì)量。現(xiàn)代課程所提倡的就是主動參與基礎(chǔ)上的活動，活動基礎(chǔ)上的發(fā)展。師生關(guān)系民主是師生關(guān)系和諧的重要保證，要使學生在課程運行中主動參與，師生關(guān)系必須是民主性的，否則學生的參與就不是主動性參與，而是被動、消極的參與。在課程進行中，教師應當放棄外在性權(quán)威，努力形成以知識素養(yǎng)與人格魅力為內(nèi)容，以與人為善、和藹可親為外部特征的內(nèi)在性權(quán)威，與學生平等相待，這樣才能形成有利于學生主動參與的人際關(guān)系氛圍。

1 營造氛圍，激起主動參與的興趣

堅持教學民主、平等、充滿信任的教學氛圍，能讓學生產(chǎn)生自覺參與的欲望、無顧忌地充分表達自己的創(chuàng)新和“心理安全”及“心理自由”的情感，學生在寬松、愉快的合作學習氛圍中充分發(fā)揮自己的智慧，激發(fā)他們主體參與合作學習的興趣。如在“迎接中考”的復習教學中，抓住知識間的聯(lián)系，充分尊重、相信學生，創(chuàng)設平等、民主和諧的合作氛圍，首先提出合作學習方法，即看到一個“短文閱讀”可以就有關(guān)知識聯(lián)系起來，然后教師運用多媒體逐個講解，先組內(nèi)互問互答，再讓每一個小組說出自己的理解和觀點，并提出一個問題給下一組同學回答。這樣小組成員就能積極合作，圓滿完成了復習的任務，激起了學生參與合作的興趣。

2 優(yōu)化組合，增強主動參與的信心

組建學習小組時，應先根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學習能力、心理素質(zhì)進行綜合評定，然后搭配成若干異質(zhì)學習小組，既要以“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”為建組原則，還應尊重學生自愿的原則，通常4～6人為妥，組長宜實行輪換制，各組間無明顯差異，便于公平競爭，建組后，要求小組成員相互友好，坦誠相見，民主平等，并適時組織一些小組游戲，使學生在游戲中時時體會到成功的喜悅和互相關(guān)愛的真摯情感，既學會了合作，又增強了參與合作的自信心。

3 精心設計，激發(fā)主動參與的動機

動機是內(nèi)驅(qū)力，主體參與需要一種內(nèi)在激勵的力量。如果學生對自己從事的探索活動具有強烈的欲望和追求，這種內(nèi)驅(qū)力就能把學生內(nèi)部的精神充分調(diào)動起來，從而有效持久投入探索活動。在合作教學中，教師要針對教學目標、教學內(nèi)容及教材的重難點，結(jié)合班級學生實際，設計既能激起學生參與學習的動機效應，又能充分發(fā)揮小組合作學習的認知功能的思考題、討論題、實踐活動題，提高同伴間合作的效率。

4 走向社會，使學生在實踐中“用”語文

篇（5）

一、初中學生因何怕寫議論文

初中學生從小學到初中接觸最多、練習最多的是記敘文。對于寫簡單的記敘文，他們已經(jīng)駕輕就熟。而議論文與記敘文雖然都是客觀事物的反映，但它們在反映客觀事物的方式和方法上有各自的特點，所以對于學生來說，議論文是陌生的、生澀的，甚至是乏味的。那么，議論文與記敘文有哪些不同呢?

首先。在寫法上，記敘文主要是通過對客觀事物的敘述、描寫，或是通過塑造人物形象來反映現(xiàn)實生活；而議論文則是通過運用概念、判斷、推理的形式來論證和闡明客觀事物的道理。其次，記敘文所描寫的客觀事物和刻畫的人物形象總是個別的、具體的、生動的，這種個別形象和具體事物中往往體現(xiàn)著客觀世界的普遍規(guī)律和本質(zhì)：而議論文雖然也必須用豐富的、個別的材料作為基礎(chǔ)，但它在論證客觀事物的真理時，卻總是作概括性、抽象性、一般性的論述，從大量的具體的事實中直接引申出普遍性的結(jié)論來。最后。記敘文要求以情感人，它不僅影響人們的理智，而且影響人們的情感，激發(fā)人們強烈的愛憎之情；而議論文則主要是以理服人，雖然有不少議論文也蘊藏著充沛的情感，但它更重要的仍然是作用于人們的理智，以無可爭辯的道理說服人。正因如此，對于習慣了寫記敘文的學生來說，議論文寫作是個陌生領(lǐng)域。加之許多學生平時閱讀面窄，缺少材料積累。缺少自己的個人體驗和認知．所以要從原來記敘文的“有事說事”到議論文的“因事而議”大都會感到茫然和無所適從，自然會產(chǎn)生懼怕和畏難的心理。

篇（6）

①閱讀教學方式的局限性。可是隨著中高考形勢的不斷變化，學生課外知識面顯得極其重要。中考閱讀理解考試的文章均來自課外，可以說課外閱讀是閱讀教學中不可缺少的一部分。然而初中語文教師為了完成教學任務往往忽略了課外閱讀；課外閱讀課形同虛設，教師對學生的課外閱讀的質(zhì)與量也缺乏嚴格要求；教師對閱讀方法的指導往往也是點到為止，語文教師沒有引導學生有條理、有步驟、有選擇的進行課外閱讀，這就導致學生的課外知識面十分的狹窄，學生的知識遷移能力受到了極大的遏制。

②閱讀教學方式的呆板性，即教師在日常的教學過程中主要通過問題的設定來引導學生對文本的閱讀教學過程中采用教師一問學生一答的教學方式來完成教學任務。這種一問一答呆板的“牽牛式”的閱讀教學方式忽略了學生對文本的感悟，局限了學生的思維。

2現(xiàn)代教學技藝在初中語文閱讀教學中運用的必要性

2.1初中語文閱讀教學目標明晰化

教學目標的設定是為教師授課，學生聽課提供了明確的方向和目標，也預設了教學效果的生成。在《全日制義務教育語文課程標準》中對于初中學段（7-9年級）的語文閱讀教學目標提出了12項具體的閱讀目標要求，其中第四條提出“對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題”；第七條提出“欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然社火人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”。由此可以看出初中語文閱讀教學目標越來越明晰化、具體化。在初中語文閱讀教學越來越明晰化、具體化的今天，現(xiàn)代教學技藝在初中語文閱讀教學中的運用就顯得尤為重要。現(xiàn)代教學技藝的運用能夠幫助教師更好的實現(xiàn)新課標對初中語文閱讀教學目標要求；更加有利于初中階段學生閱讀能力的提高；也更能幫助教師加強對學生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.2初中語文閱讀教學方法人性化

閱讀教學的方式方法在閱讀教學過程中起著舉足輕重的作用，閱讀教學方法的科學性、有效性、人文性直接影響著閱讀教學成果。近20年來的閱讀模式總體上發(fā)生了三次大的發(fā)展變化：“以知識為中心的講授—訓練模式”“以技能為中心的示范—訓練模式”“以語感為中心的感悟—積累模式”這些語文閱讀方式的變化逐步的改變了傳統(tǒng)教學中出現(xiàn)的教師教，學生學的模式逐步變成以學生為主體，學生自我學習的方式。這些教學方式的演變越來越體現(xiàn)人性化。尤其是在當今現(xiàn)代科技急速發(fā)展的社會，社會對于全面發(fā)展的素質(zhì)型人才提出了越來越高的要求。這就要求中學語文教師在教學過程中要以學生為本，培養(yǎng)學生自主學習的能力，《語文新課標》也強調(diào)學生對文本的整體感悟、學生體驗、自主、合作、探究學習。現(xiàn)代教學技藝給初中語文閱讀教學方式帶來了新氣象、新理念。在現(xiàn)代教學技藝的運用下，學生可以充分的調(diào)動自我的各種感官，主動積極的加入閱讀學習過程。在整個閱讀過程中學生的智力得到最大限度的開發(fā)，初中語文教師閱讀教學效率得到顯著提高。

篇（7）

二、初中英語教學中文化培養(yǎng)的途徑

1.提高教師自身文化素養(yǎng)。

文化博大精深，廣義上包括政治、經(jīng)濟、歷史、地理、文藝、、道德倫理等各個方面；狹義上講，日常用語、表述名詞、成語典故、民間諺語等。這些都反映了深厚的文化背景。但是教師本身的文化素養(yǎng)不足，在很大程度上都制約著文化的傳播教學，他們的教學模式在知識結(jié)構(gòu)方面存在著很大問題。作為語言的教授者和文化的培養(yǎng)者，必須不斷學習，通過觀看大量外國電影，看國外文化有關(guān)書籍來充實自己，有條件者可以到國外旅游，從而能夠更有效的融入外國文化，學習外國文化，不斷提高自身的文化素養(yǎng)，更好地運用到實際教學中。此外學校可以聘請對本國文化更為了解的外教來教學。

2.讓學生了解中西文化差異。價值觀念是文化中最精深的部分，它貫穿這人們的社會行為，價值觀念差異支配著人們的交際態(tài)度，影響著人們的思維模式。比如英美人把隱私視為交流，他們將隱私放到很高的位置，而不同國家對隱私的理解也不同。社會準則規(guī)范著人們的各種活動和交流方式，不同文化的社會規(guī)范有著不同的社會準則，如中國人喜歡談論收入，而英美則把收入看成是及其隱私的問題。又如打招呼，英美人主要講“你好嗎？”；而中國人則慣用“你吃了嗎？你去哪？”等等，而這些都是外國人所不能理解的。

3.挖掘現(xiàn)有課程的文化因素。

將文化編寫到教材，也是培養(yǎng)文化的重要舉措，在教材中大量滲透外國文化知識，把更多的文化信息在日程課程中隨時傳遞給學生。現(xiàn)有的譯林版牛津教材中就編入了很多英美國家的文化知識，如節(jié)日、家庭、交通等方面。針對初中英語教學，可在課本中引出英美學校的校園生活，校園生活話題與中國初中生生活很近，更容易被學生所接受和理解。教師在學生閱讀課本時，可適時加入語言介紹，將中外校園生活作對比，同時利用幻燈片、電影等媒體創(chuàng)造真實的交際環(huán)境，讓學生去感知、體會與模仿，真正融入到其文化中，使學生從廣度和深度上全面了解文化信息，培養(yǎng)學生學習語言文化的濃厚興趣，實現(xiàn)語言和文化的同時教學。

4.創(chuàng)建合理意境，加強語言鍛煉。

在現(xiàn)有的教學模式之中，很多教師更多的精力在于語言技能的傳授，而語言講學的社會環(huán)境往往被忽視，各國文化的差異性造成學生難以了解在相應場合該講什么話，出現(xiàn)詞不達意的現(xiàn)象。語言技能規(guī)范與運用得體的關(guān)系是緊密聯(lián)系的的，言語是否恰當需要用得體性來檢驗，然而在很多情況下，教學方式只顧言語的規(guī)范而忽視了說出的話是否得體。這就體現(xiàn)了語言訓練意境的重要性，在英語教學中教師應努力創(chuàng)造合理情境，可以利用模擬西方文化生活等方法，讓學生有一定的實踐經(jīng)驗，在實踐中既學語言又了解文化，規(guī)范語言的得體性。

篇（8）

【文章編號】0450-9889（2015）07A-

0077-01

議論文寫作是讓大部分學生懼怕的話題，也是令廣大教師頭疼的問題。筆者在教學實踐中對初中語文議論文寫作教學進行研究，總結(jié)出議論文寫作“三步走”教學法，即讓學生準確提煉論點，合理選擇論據(jù)，明確論證思路。

一、準確提煉論點

論點是整篇文章的中心，教師要引導學生準確無誤地提煉文章的論點，醒目地立論。最佳論點的選擇原則有：①準確、新穎②有話可說、有例可證、有理可議③離材料中心最近。教師要遵循以上原則，首先，讓學生仔細閱讀題目或材料，從整體上理解題意或材料的內(nèi)涵，學會抓住關(guān)鍵詞。其次，讓學生分析題目中的語言結(jié)構(gòu)，弄清其中的關(guān)系構(gòu)成，從而明確論述重點。最后，在提煉觀點時盡量縮小范圍，力求具體、獨到。

例如，在以“嚴師出高徒”為題目的議論文寫作教學中，筆者是這樣引導學生提煉證點的：

師：標題中的關(guān)鍵詞是什么？

生A：“出”字！

生B：“嚴師”這個名詞！

生C：“高徒”這個名詞！

師：“出”是連接兩個名詞的關(guān)鍵字，可見，題目的關(guān)鍵詞應該是“出”字。

師：“嚴師”和“高徒”之間是什么關(guān)系？

生A：因果關(guān)系。

師：為什么是因果關(guān)系？

生A：因為有了嚴格要求的老師，才會教出水平高的徒弟。

師：正確！

師：文章側(cè)重寫嚴師還是寫高徒？

生B：當然是嚴師了。

師：非常正確！我們應該著重寫老師是如何嚴格要求學生，才造就了知識水平高的學生的過程。

議論文論點的把握和提出非常重要，教師要采取有效的教學方式，幫助學生抓住問題的要點，解決立論難題，提高教學效率。

二、合理選擇論據(jù)

論據(jù)是確立論點的理由和依據(jù)，鮮活的論據(jù)可為文章增添新意，達到讓人“眼前一亮”的效果。在具體的教學中，教師可根據(jù)文章的論述觀點，選擇論述主旨相同但鮮活度不同的兩則素材，通過對其新穎度的對比分析，讓學生學會分辨、選擇鮮活的論據(jù)，從而解決學生引用論據(jù)事例陳舊的問題。如在以“幫助別人是中華民族的傳統(tǒng)美德”為題的議論文寫作教學中，筆者選取“雷鋒幫助戰(zhàn)友補襪子”的故事和“高齡老人劉盛蘭拾荒助學子”的事例，讓學生對二者進行對比，其中“雷鋒幫助戰(zhàn)友補襪子”的故事雖然能充分地為論點提供充實的依據(jù)，但已年代久遠，非文章論據(jù)的佳選。而“高齡老人劉盛蘭拾荒助學子”的事例是近期在《感動中國》節(jié)目上播放的，素材較新穎，且也能充分地為論點提供充實的依據(jù)，為較佳的論據(jù)之選。

此外，教師還可以引導學生“舊瓶裝新酒”，即通過新角度分析舊材料，在舊材料中寫出新意，使人產(chǎn)生耳目一新之感。

論據(jù)的選擇是議論文寫作的重頭戲，教師務必督促學生對素材進行搜集和整理，讓學生擁有豐富的素材儲備。

三、明確論證思路

在確定論點、論據(jù)之后，教師就要引導學生思考如何編排布局。教師應按照提出問題（是什么）――分析問題（為什么）――解決問題（怎么辦）的步驟引導學生進行理性追問，使論證思路越來越清晰。

例如，面對“見義勇為”這個題目，筆者首先讓學生闡述“見義勇為是什么”，學生分析得出見義勇為是不顧個人安危救人，與違法犯罪做斗爭，看到不公平的事情挺身而出等等。然后，筆者讓學生舉一些見義勇為的事例，學生舉了軍人孟祥斌舍身救跳水女孩等例子。接著，筆者提問：“為什么要見義勇為？”學生總結(jié)出見義勇為是中華民族的傳統(tǒng)美德等等。最后，筆者讓學生從反面思考：“失去見義勇為將會產(chǎn)生什么不良影響？”學生指出失去見義勇為的精神將會導致社會道德缺失、社會發(fā)展不和諧等后果。經(jīng)過這樣的引導，學生打開了寫作思路，寫出了如下片段：“見義勇為是中華民族的傳統(tǒng)美德，軍人孟祥斌看到輕生女青年跳江，奮不顧身地跳水救人，最后壯烈犧牲。他用一次輝煌的隕落換回另外一個生命，這種見義勇為的精神感動中國，事跡被世人傳頌。作為中華兒女，我們應該學習和繼承這種美德，假如我們在別人需要幫助時袖手旁觀，那么人與人之間就會變得越來越冷漠。”

篇（9）

在初中語文教學中，老師除了要向?qū)W生講解閱讀對寫作以及人生的作用，還必須引導學生感受閱讀的魅力。同時，在學校排課時，領(lǐng)導必須保障閱讀課的正常開設，有效閱讀不僅能增強分析能力，還能幫助學生打開思維。在閱讀實踐中，做好學生的指導工作，這樣才能突破閱讀局限性、盲目性和被動性。在閱讀中，為了讓閱讀內(nèi)容更加鮮明，必須對閱讀內(nèi)容進行有效分析與篩選，這樣才能方便對文章各個故事情節(jié)的聯(lián)想。在這期間，一定的閱讀任務不僅加深學生對故事的理解，還能從潛移默化中積累各種素材，從而擴大知識結(jié)構(gòu)，這些素材對寫作具有很強的作用，它不僅是寫作的基礎(chǔ)，同時也是讀寫一體化的有效方式。另外，只做好課內(nèi)閱讀是不夠的，還必須加大課外閱讀，打破考試的局限。對于課內(nèi)閱讀，通常從教材出發(fā)，從作品進行更加深入的思考。對于課外閱讀，除了要擴充閱讀范圍，還應該努力爭取更多的方面。這樣學生才能在掌握課程基礎(chǔ)的同時，拓展教學范圍，滿足新課標要求。

（二）引導學生從閱讀中挖掘?qū)懽鲀r值

大部分學生受知識面和人生閱歷影響，在寫作中出現(xiàn)不知道怎樣下筆的情形，在絞盡腦汁后才開始下筆。俗話說：讀書破萬卷，下筆如有神。閱讀量能讓初中生擁有充足的題材，具體包括好詞好句、名言警句與各種案例。雖然私下有很多學生抱怨自身素材積累不夠，但是語文學習能夠積累大量素材。為此，在語文教學中，老師必須深入教材內(nèi)容挖掘一切可以利用的價值，幫助學生鍛煉寫作。例如韓愈的《馬說》，文章用馬來喻人，也是一種實在的人才觀；他的“世有伯樂，然后又千里馬”觀點，表達了對統(tǒng)治者埋沒人才的憤慨和不滿，也可以將其引用到寫作教學中，具體如“在沒有伯樂的情況下，怎樣發(fā)揮自我價值。”

篇（10）

體育教學目標，是由學科教學目標，學段、學年教學目標，單元教學目標和課時教學目標組成的。教學目標呈系統(tǒng)性和層次性，在教學目標系統(tǒng)中，下位目標都是其上位目標的具體化。課時教學目標是其最基本單位，體育教學目標基本是靠課時教學目標來實現(xiàn)的。

一、體育教學目標結(jié)構(gòu)和層次

附圖{圖}

1.學段體育教學目標

學段體育教學目標是在小學體育教學目的、任務的基礎(chǔ)上，根據(jù)本學段教育與教學特點和小學生的年齡特點，結(jié)合本學段體育教學內(nèi)容，確定本學段學生在體育知識、運動技能和情感發(fā)展等方面的目標，并通過一定的運動負荷實現(xiàn)身體發(fā)展的目標。

2.年級體育教學目標

在學段體育教學目標的基礎(chǔ)上，對本年級各項教學內(nèi)容進行縱橫分析，并根據(jù)本校本年級學生的具體情況，確定體育教學目標。

3.單元體育教學目標

在年級體育教學目標的基礎(chǔ)上，對本學期各項主教材進行縱向分析，根據(jù)學生具體情況，確定各項主教材的單項體育教學目標。

4.課時體育教學目標

以本年級體育教學目標和單項教材教學目標為依據(jù)，對各單項教材深入進行縱向分析，找出本年級各單項教材所應解決的主要問題，結(jié)合大多數(shù)學生的實際情況，具體確定各項主要教材的教學目標。在此基礎(chǔ)上，分別制定各課時教學目標。

二、教學目標與教學任務的區(qū)別

教學目標不是教學過程，而是具體、明確的教學結(jié)果，是以學生學習以后的變化為依據(jù)，表現(xiàn)在學懂、學會、產(chǎn)生興趣和追求等方面。教學目標是可以觀測的學生身心變化，用外顯行為動詞表達，它的實現(xiàn)是以學生為主體的。

教學任務是教師在教學過程中的主觀期望，它是以教師為主體的。

教學任務是教師期望和假設，缺乏量和質(zhì)的規(guī)定性，觀察和測量都難以進行，因而教學效果也難以評價。教學目標將教學任務進行量化的規(guī)定，可觀察、測量，也可作為學生學習行為評價依據(jù)。

教學任務僅限于教師所用，而教學目標則是師生共用的。描述教學目標可用具體的行為動詞，因而對教學過程的階段、深度、層次有明確的限定。教師依據(jù)目標而教，學生則借助學習目標明確學習方向，進行自我學習和自我檢測，有利于提高學生學習的主動性和學習興趣。

教學目標不僅比教學任務容易操作，有利于教學過程和效果的控制，重要的是將教學任務化為教學目標，能有效地促進由重教向重學轉(zhuǎn)化，讓學生得到發(fā)展。

三、小學體育教學目標的分類

小學體育教學目標分為運動負荷目標，知識目標，情感目標和技能目標。每個領(lǐng)域的目標又由低級到高級分為若干層次，其表達方式如下：

（一）知識領(lǐng)域的學習水平層次分級

1.記憶

①能記住動作要領(lǐng)和有關(guān)知識。②了解動作要領(lǐng)和有關(guān)知識。③知道動作要領(lǐng)和有關(guān)知識。

2.理解

①能說出某動作要領(lǐng)和有關(guān)知識。②會講某動作要領(lǐng)和有關(guān)知識。③懂得某動作要領(lǐng)和有關(guān)知識。

3.簡單應用

①在理解的基礎(chǔ)上能夠做某某動作。②能運用已學過的某某知識和原理。③能回答（講出、說出）某某道理。④能回答（說出、講出）某某動作做出的道理。

4.復雜應用

能用已學過的知識，解釋某某道理。

（二）技能領(lǐng)域的學習水平層次分級

1.體驗

能照示范、照片（圖片）嘗試（親自）體驗（體會）某某動作。

2.模仿

①能做出某某動作。②能做到某某樣子（程度）。③會做某某動作。

3.組合

①能將某某與某某動作連貫做。②能做出某某聯(lián)合動作。③能連貫做出某某與某某動作。

4.協(xié)調(diào)

①學生能不停地做出某某與某某動作。②能熟練地做出某某動作。③能不停頓做出某某正確動作。

5.熟練（自動化）

能準確自由地做出某某動作。

（三）情感領(lǐng)域的學習水平、層次分級

1.接受

①學生能注意聽教師講解，認真看教師示范。②學生對教師提出的某某要求能給予配合。③學生愿意聽教師講解，看教師示范，按照教師的要求去做。

2.興趣

①學生樂意按教師的某某要求去做。②學生對某某練習，精力集中（干勁大，情緒高昂），感到欣慰。③學生對某某動作樂意多次重復練習，產(chǎn)生愛好、傾向。

3.自覺表現(xiàn)，形成觀點立場

學生認識到某某活動（練習）的價值，在沒有人指導的條件下也能自覺地做，由傾向、愛好，經(jīng)過內(nèi)化形成觀點、立場，并經(jīng)常習慣地自覺表現(xiàn)。

（四）運動負荷目標

運動負荷是指學生在體育運動中身體所承受的生理負擔量。適宜的運動負荷量，對增強學生的體質(zhì)，掌握運動技術(shù)、技能，培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)都具有重要意義。運動負荷的大小，是由練習的密度和強度即練習的重量、距離、速度、時間、數(shù)量和動作的質(zhì)量等因素組成的。

課時教學目標中的運動負荷目標應該針對具體的教學內(nèi)容和學生的實際情況，做到適度、適量，并且落實到每一個學生。這樣更有利于全體學生體質(zhì)的增強，能力的提高。

四、體育教學目標的編制

編制正確的教學目標，是實施目標教學的前提，是教學成功的首要條件。

小學體育教學目標的編制，必須遵循思想性、科學性、操作性、層次性和可測性的原則，依據(jù)教學三要素和教學目標分類理論進行編制。以一課時為例，方法如下：

1.要認真學習和鉆研體育教學大綱和體育教材，根據(jù)單元教學目的，疏理出本課時的知識點以及要完成的技術(shù)技能的要求。

篇（11）

2、激發(fā)不起學生對體育運動的興趣體育課程設置單一再加上老師的教學方法不當?shù)鹊仍颍瑢W生喪失了對體育運動的興趣，這也導致了體育教育不好進行的結(jié)果。3、學校本身對體育教育的定位不準確學校體育教育本身就是教學的重要組成部分，是學生學習過程中不可或缺的，但是有些學校對于體育教育的認識就不深刻，對體育教學不重視，導致了體育教學定位的偏差，這種落后的體育教學理念以及對體育的不重視嚴重阻礙了學校體育教學的進程。

二、學校體育教育基于“陽光體育運動”的改革措施

1、加強體育健康的理論教學這里的理論教學并不是按照課本進行生搬硬套的教學，而是對學生進行體育素養(yǎng)的熏陶，使得學生充分認識到體育的作用，對在體育運動時如何避免受傷的方法等進行教學，這種打破常規(guī)灌輸?shù)慕虒W方式讓學生們樂于接受，能夠真正的使學生學到體育健康的知識，從而起到事倍功半的效果。

2、改變教學模式，增加課程設置傳統(tǒng)的教學就是老師為主體進行講解的模式，這種方式過分強調(diào)老師的地位，而忽視了學生的心理，因此改變教學模式也是非常重要的。與此同時，增加課程的設置，也能充分調(diào)動學生的積極性，像健美操、交誼舞、踢毽子、跳繩等趣味性比較強的體育運動更能讓學生喜歡上體育，不僅使他們得到充分的運動，還能讓他們在運動中提高團隊意識和交際能力，促進學生的全面發(fā)展。

3、開展選修課，調(diào)動學生積極性每個學生的愛好不同，因此開展選修體育更能提高學生參與的積極性。學校根據(jù)自身的特點和能力，給學生們提供更多的體育選擇項目，讓他們在樂趣中達到發(fā)展和成長，不僅緩解了平時學習的壓力，還能真正的培養(yǎng)他們的運動精神，有利于陽光體育運動的開展。