緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇藝術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

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中圖分類號(hào)：G455 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)團(tuán)學(xué)工作的特點(diǎn)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生擁有創(chuàng)新的思想、開闊的視野，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但同時(shí)也面臨著心智尚未成熟、資源有限等情況。在開展團(tuán)學(xué)工作時(shí)，他們具備了鮮明的特點(diǎn)。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（1）統(tǒng)一性。團(tuán)學(xué)組織的日常工作屬于高校工作的一部分，黨和國(guó)家的方針政策指導(dǎo)著團(tuán)學(xué)工作的進(jìn)行，保持方向的一致性。在平常工作開展時(shí)，巧妙將黨和國(guó)家的思想和培養(yǎng)目標(biāo)融入到學(xué)生活動(dòng)中去，讓學(xué)生既感興趣，同時(shí)又能培養(yǎng)高校學(xué)生成為社會(huì)主義事業(yè)所需要的人才。

（2）民主性。在高校中，最龐大的一個(gè)人群就是學(xué)生，而團(tuán)學(xué)組織就是最大一個(gè)群眾組織。所以，在團(tuán)學(xué)工作中要做到民主、平等。以學(xué)生為本，維護(hù)每一個(gè)學(xué)生的正當(dāng)權(quán)益。每一次團(tuán)學(xué)活動(dòng)的展開，都盡量鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與進(jìn)來。也由于團(tuán)學(xué)工作的民主性，也就意味著團(tuán)學(xué)工作無法僅靠個(gè)人決策開展工作，需要盡量讓系、班級(jí)參與進(jìn)來。

（3）獨(dú)特性。高校學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們頗具朝氣、對(duì)事情飽含著熱情。不過由于他們一直處在學(xué)校的保護(hù)之中，心智還未發(fā)展成熟，這也讓教育工作變得復(fù)雜化和困難化。而團(tuán)學(xué)工作的開展是建立在學(xué)生“自我教育、自我提升、自我服務(wù)”的基礎(chǔ)之上的。教室成為他們主要的生活以及學(xué)習(xí)的場(chǎng)地，除此之外，團(tuán)學(xué)組織還會(huì)通過結(jié)合自己的專業(yè)知識(shí)與實(shí)際知識(shí)開展種類豐富、趣味性強(qiáng)的課外活動(dòng)。

（4）局限性。高校學(xué)生沒有自己的收入，但是無論哪一個(gè)活動(dòng)的開展都是有開銷的，這在一定程度上給活動(dòng)帶來了局限性。不僅如此，環(huán)境因素和其他條件因素都會(huì)制約團(tuán)學(xué)工作的開展。這是一個(gè)難題，也是對(duì)學(xué)生干部如何在有限的資源下組織出更加優(yōu)質(zhì)的活動(dòng)的一個(gè)有效鍛煉。學(xué)生干部需要盡可能地利用校友資源，同時(shí)吸引社會(huì)資源，為活動(dòng)的順利開展加磚添瓦。

（5）時(shí)期性。在高校里面，所有的活動(dòng)基本都是圍繞著學(xué)校工作而展開的，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的團(tuán)學(xué)工作也是如此。學(xué)校工作具有時(shí)期性，有活動(dòng)高峰期也有平淡期，那么團(tuán)學(xué)工作也隨著學(xué)校工作的時(shí)期性而有多有少。例如遇到學(xué)校的重大活動(dòng)時(shí)，團(tuán)學(xué)工作自然也會(huì)增多；而在考試期間，團(tuán)學(xué)工作也就相應(yīng)減少了。

（6）創(chuàng)新性。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生是高校里比較富有創(chuàng)新力的一個(gè)群體，他們每天都在接受新的資訊、新的思想、新的潮流，他們擅長(zhǎng)把時(shí)尚、潮流、藝術(shù)的元素融會(huì)貫通于平常的學(xué)習(xí)和生活之中，同時(shí)也會(huì)借助博客、手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等新媒體讓活動(dòng)變得更加多姿多彩，種種緣由也使得該專業(yè)的團(tuán)學(xué)工作非常具備創(chuàng)新性。

（7）流動(dòng)性。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生待到學(xué)業(yè)完成后離開學(xué)校工作是必然的，并且藝術(shù)專業(yè)學(xué)生經(jīng)常還需要去外地學(xué)習(xí)，這也使得團(tuán)學(xué)工作是流動(dòng)性的。每年都有新人加入，也有干部離開，這使得團(tuán)學(xué)工作始終保持新鮮的活力。團(tuán)學(xué)組織在工作中也必須意識(shí)到流動(dòng)性這一特點(diǎn)，不斷總結(jié)工作和調(diào)整，逐漸形成有自身特色的工作風(fēng)氣。

2 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)團(tuán)學(xué)工作的方法

2.1 計(jì)劃

詳細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ饔?jì)劃可以為工作的進(jìn)行起到一個(gè)良好的前提。通過制定計(jì)劃書可以讓學(xué)生干部在工作中保持一個(gè)清晰的思路。例如，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)團(tuán)學(xué)組織需要組織師生參加一個(gè)校外藝術(shù)設(shè)計(jì)比賽，那么我們需制定一個(gè)參賽方案主要內(nèi)容有：舉辦大賽的目的和意義、活動(dòng)主題和內(nèi)容；參賽要求；作品指導(dǎo)教師、提交時(shí)間及地址、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置等、實(shí)施步驟分為向?qū)W校發(fā)出邀請(qǐng)、接受回執(zhí)函、收取比賽作品、對(duì)作品進(jìn)行編號(hào)匯總、檢查各項(xiàng)相關(guān)工作是否落實(shí)等。

2.2 組織

（1）總體目標(biāo)合理分級(jí)，逐步完成目標(biāo)。（2）責(zé)任落實(shí)到個(gè)人，分工明確合理。把工作進(jìn)行合理劃分，確保每一項(xiàng)工作都落實(shí)到個(gè)人。例如有些干部負(fù)責(zé)布置現(xiàn)場(chǎng)，有些干部負(fù)責(zé)收取藝術(shù)設(shè)計(jì)類比賽作品，有些負(fù)責(zé)道具的籌備，有些干部負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)秩序的維護(hù)等等。工作的具體分配可以避免工作中互相推脫、不干實(shí)事的情況發(fā)生。在分配工作時(shí)必須把握合理、公平尺度，如果任務(wù)較多就加長(zhǎng)時(shí)間或者從其他專業(yè)借派人手，盡量不要出現(xiàn)學(xué)生干部因?yàn)楣ぷ髁窟^大而耽誤了學(xué)業(yè)。（3）明確權(quán)責(zé)關(guān)系，加強(qiáng)干部間溝通。每一位干部得到具體的自己的分工后，并不意味著只需做好自己眼前的事情就夠了。團(tuán)學(xué)工作是一項(xiàng)整體的工作，各學(xué)生干部之間需要團(tuán)結(jié)互助，緊密合作。如果發(fā)現(xiàn)任何一位學(xué)生干部工作中出現(xiàn)了問題，其他學(xué)生干部要及時(shí)指出，并協(xié)助其一起做好補(bǔ)救工作。

2.3 控制

在團(tuán)學(xué)工作中控制也是不可缺少的一步，通過控制可以讓不少問題及時(shí)得到補(bǔ)救。控制主要分為三個(gè)步驟：首先是制定一份行之有效的標(biāo)準(zhǔn)，為整個(gè)活動(dòng)過程提供依據(jù)。標(biāo)準(zhǔn)制定后，就要將其運(yùn)用到實(shí)際工作中去，具體觀察工作中是否有出現(xiàn)偏差。一旦發(fā)現(xiàn)有偏差，究其原因，到底是什么因素導(dǎo)致了問題的出現(xiàn)，然后給出應(yīng)對(duì)的措施，及時(shí)補(bǔ)救。

2.4 反饋

藝術(shù)專業(yè)團(tuán)學(xué)組織對(duì)于反饋工作相比其他專業(yè)更加重視，主要是由于藝術(shù)專業(yè)的活動(dòng)比其他專業(yè)稍微多一些，并且也比較容易吸引觀眾，所以做好反饋工作對(duì)其日后工作有較大的幫助。首先是擴(kuò)反饋的渠道，例如網(wǎng)絡(luò)、微博、信箱等手段。多向老師、學(xué)生、或者學(xué)生干部收集反饋意見，并進(jìn)行歸類、整理、分析、將好的建議運(yùn)用到今后工作中。

3 結(jié)束語

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的團(tuán)學(xué)工作有其特殊的工作特點(diǎn)和工作方法，最基本的就是在工作中時(shí)刻保持與黨和國(guó)家的政策方向一致。此外，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的需求越來越大，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)團(tuán)學(xué)組織在工作中，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，合理利用資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生干部和廣大學(xué)生的參與熱情，積極開展課外社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，才能把團(tuán)學(xué)工作完成得更加出色。

參考文獻(xiàn)

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文獻(xiàn)檢索課是一門信息檢索與利用的理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，是高校本專科生和研究生的選修課。這門課程是培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，使其掌握用手工方法和計(jì)算機(jī)方法從文獻(xiàn)中獲取信息知識(shí)情報(bào)的一門科學(xué)方法課，同時(shí)又是為學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、培養(yǎng)全面能力、提高綜合素質(zhì)服務(wù)的一門基礎(chǔ)性的工具課。

對(duì)藝術(shù)專業(yè)的大學(xué)生來說，文獻(xiàn)檢索是了解學(xué)科前沿，綜合應(yīng)用已掌握的概念、理論的有效環(huán)節(jié)。文獻(xiàn)檢索能完成收集資料、閱讀文獻(xiàn)、整理研究、分析綜合、批判評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)和研究方向，掌握課題領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外的發(fā)展?fàn)顩r，了解前人已取得的成就、不同派別的觀點(diǎn)、尚待解決的關(guān)鍵問題和發(fā)展前景等，從而形成自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，從根本上杜絕抄襲，培養(yǎng)學(xué)生文字運(yùn)用的能力，進(jìn)而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

但是，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生作為一個(gè)比較特殊的教學(xué)群體，在學(xué)習(xí)心理上具有自我意識(shí)突出、心境較高、心理不穩(wěn)定的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)行為上又具有學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、缺乏自主性、缺乏恒心與毅力，學(xué)習(xí)興趣極易發(fā)生變化，學(xué)習(xí)目的功利性強(qiáng)的特點(diǎn)。因而在文獻(xiàn)檢索教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，調(diào)整教學(xué)策略，以充分激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

1.藝術(shù)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)

1.1學(xué)習(xí)心理特殊性

了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，是有效進(jìn)行文獻(xiàn)檢索教學(xué)的前提與基礎(chǔ)。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理存在以下特點(diǎn)。

1.1.1自我為中心

一是自我感覺良好。他們的世界觀和價(jià)值觀及評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)往往以自我感覺為標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為喜歡則學(xué)，不喜歡則放棄。二是自視清高。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生普遍眼界很高，總是將自己置于高高在上的位置，無論是看待老師還是其他人。

1.1.2心理不穩(wěn)定

心理不穩(wěn)定性是大學(xué)生普遍存在的共性，因?yàn)樗麄冋幱谌松陌l(fā)展期，性格、世界觀和價(jià)值觀等都尚未完全成型，身心都沒成長(zhǎng)到成熟的地步。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生更是如此。他們的情緒波動(dòng)十分大，極易受外界的影響，尤其是學(xué)習(xí)情緒極其不穩(wěn)定。藝術(shù)生專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，追求個(gè)性張揚(yáng)，這極易造成他們不遵循應(yīng)有的學(xué)習(xí)規(guī)律去認(rèn)真學(xué)習(xí)，而是追求一種不隨大流、標(biāo)新立異、特立獨(dú)行的學(xué)習(xí)行為，表現(xiàn)為不學(xué)習(xí)、不作為，與老師對(duì)著干，等等。

1.2學(xué)習(xí)行為特點(diǎn)

藝術(shù)專業(yè)學(xué)生入學(xué)考試的文化課成績(jī)普遍偏低，有些學(xué)校錄取本科的文化課分?jǐn)?shù)線不足200分，專科不足120分，這與居高不下的文理科考分形成鮮明的對(duì)比，使得一些學(xué)習(xí)平平的考生在報(bào)考文理科無望的情況下轉(zhuǎn)入或突擊學(xué)習(xí)藝術(shù)，其目的是進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，這樣就造成了一些藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)行為上表現(xiàn)出以下極鮮明的特點(diǎn)。

1.2.1學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性與自主性

藝術(shù)專業(yè)學(xué)生往往習(xí)慣于被動(dòng)接受，課堂上更愿意選擇“聽”而不愿意“講”。對(duì)于課后上機(jī)練習(xí)作業(yè)也不會(huì)主動(dòng)完成。很多本應(yīng)在課外完成的內(nèi)容卻要在課內(nèi)由老師指導(dǎo)完成，課后的非強(qiáng)制性作業(yè)也都必須以書面作業(yè)的形式，在老師的監(jiān)督下才能完成。

1.2.2缺乏恒心與毅力

藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的心理起伏波動(dòng)較大，情緒不穩(wěn)，在學(xué)習(xí)中明顯缺乏恒心和毅力。很多藝術(shù)專業(yè)學(xué)生不能夠堅(jiān)持完成學(xué)習(xí)任務(wù)，半途而廢。尤其是一些內(nèi)容較多、強(qiáng)度較大、任務(wù)較艱巨的學(xué)習(xí)，他們更容易知難而退，有的為了應(yīng)付而抄襲別人的作業(yè)，有的甚至不做。

1.2.3學(xué)習(xí)興趣極易變化

他們的學(xué)習(xí)興趣很容易發(fā)生變化，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注往往只能集中在很有限的時(shí)間段內(nèi)，對(duì)同樣的內(nèi)容很容易產(chǎn)生疲勞感，甚至產(chǎn)生厭倦、排斥的情緒，影響學(xué)習(xí)效果。

1.2.4學(xué)習(xí)目的功利性強(qiáng)

藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)功利性強(qiáng)烈，他們常有選擇性地投入精力。最典型的例子就是，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生往往更愿意把精力投入到藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中，因?yàn)閷I(yè)學(xué)習(xí)更容易出成績(jī)，更容易引人注意。他們迫切希望付出學(xué)習(xí)精力之后，能有立竿見影的成果。尤其是當(dāng)今許多大學(xué)生利用自己的專業(yè)特長(zhǎng)進(jìn)行家教賺錢，或者就自己的專業(yè)如繪畫、舞蹈、音樂等方面面向中小學(xué)生開班招生賺錢，雖不是壞事，但這種功利性極其容易造成他們?cè)趯W(xué)習(xí)上不扎實(shí)，為求功利而荒廢學(xué)業(yè)。

事實(shí)上，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為是互相影響的，心理是行為的原因，行為是心理的體現(xiàn)。

2.進(jìn)行課堂教學(xué)策略的調(diào)整

根據(jù)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的以上特點(diǎn)，我們?cè)谖墨I(xiàn)檢索教學(xué)中因材施教，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

2.1明確教學(xué)目標(biāo)

文獻(xiàn)檢索課作為培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的主要課程之一，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步有其自身的特點(diǎn)：它新穎，常常能碰觸到世界各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題；它實(shí)用，是一門以操作為主的技能性課程；它具有專業(yè)性，不同的專業(yè)對(duì)檢索對(duì)象、檢索工具和檢索方法的要求各不相同；它技巧性較強(qiáng)，不同的檢索途徑所需花費(fèi)的時(shí)間和所獲得的結(jié)果可能截然不同；當(dāng)然，它也有其自身的指導(dǎo)思想與理論體系。根據(jù)這些特點(diǎn)，在教學(xué)的開始，要向?qū)W生明確該課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且根據(jù)不同專業(yè)（美術(shù)、音樂、舞蹈）的學(xué)生提出具體的學(xué)習(xí)要求，以明確教學(xué)目標(biāo)：要求學(xué)生在傳統(tǒng)的檢索能力的基礎(chǔ)上加強(qiáng)利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)多途徑獲取藝術(shù)類專業(yè)信息的能力，增強(qiáng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合信息的信息意識(shí)和信息能力，包括獲取和評(píng)價(jià)信息的能力、組織和檢索信息的能力、傳譯和交流信息的能力、使用計(jì)算機(jī)處理信息的能力等。

2.2改革教學(xué)內(nèi)容

在數(shù)字化環(huán)境下，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容目前已經(jīng)無法適應(yīng)新時(shí)期信息技術(shù)的發(fā)展，隨著網(wǎng)上信息資源的日趨豐富和圖書館由傳統(tǒng)型向電子化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化發(fā)展，網(wǎng)上的各種聯(lián)機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)、光盤數(shù)據(jù)庫(kù)等信息資源逐步普及，成為高速度、高質(zhì)量信息的獲取途徑，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的檢索與利用已成為學(xué)生迫切需要掌握的技術(shù)之一。因此，在藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)教學(xué)過程中，根據(jù)信息技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)的需要，對(duì)原有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，更新教學(xué)內(nèi)容，從原來的以手工檢索教學(xué)為主發(fā)展到以網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)、光盤數(shù)據(jù)庫(kù)為主，增加信息分析和利用方法的介紹，進(jìn)而加強(qiáng)網(wǎng)上文獻(xiàn)檢索內(nèi)容的教學(xué)，利用計(jì)算機(jī)多媒體課件詳細(xì)講授現(xiàn)代信息資源分布和檢索技術(shù)，包括信息資源種類與分布、數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)、機(jī)檢技術(shù)與技巧、光盤檢索、計(jì)算機(jī)聯(lián)機(jī)檢索、網(wǎng)絡(luò)信息檢索、常用搜索引擎和Internet基本功能與服務(wù)等，并以網(wǎng)絡(luò)信息檢索為主，只有這樣才能適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，并充分體現(xiàn)該課程的應(yīng)用性特點(diǎn)。在教學(xué)內(nèi)容組織中，簡(jiǎn)明扼要地介紹文獻(xiàn)信息基礎(chǔ)知識(shí)、檢索語言，講課側(cè)重于典型的檢索工具或數(shù)據(jù)庫(kù)，重點(diǎn)講清檢索思路。當(dāng)然，這其中也包括手工檢索，因?yàn)樵跈C(jī)檢得到越來越普遍和廣泛應(yīng)用的今天，手檢可與機(jī)檢互為補(bǔ)充，仍有存在的價(jià)值。文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)體現(xiàn)機(jī)檢內(nèi)容，同時(shí)包含手檢內(nèi)容，從而使學(xué)生掌握各種檢索手段和方法，多途徑地獲取所需信息和知識(shí)。

由于網(wǎng)絡(luò)信息資源的不斷推出，在教學(xué)中要不斷更新相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，隨時(shí)開發(fā)最新的信息資源、最佳的信息獲取渠道。特別是近年來，越來越多的圖書館建立了聯(lián)機(jī)公共檢索目錄（OPAC）提供網(wǎng)上檢索館藏資源，越來越多的信息單位把信息資源電子化，人們可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取更多的信息，因此必須及時(shí)將新的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)信息傳授給學(xué)生，以充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。另外，由于藝術(shù)專業(yè)方面網(wǎng)站層出不窮，如國(guó)內(nèi)出現(xiàn)不少繪畫美術(shù)及鑒賞方面網(wǎng)站、音樂網(wǎng)站、舞蹈網(wǎng)站、影視網(wǎng)站、文藝演出綜合網(wǎng)站等，要有針對(duì)性地詳細(xì)介紹及指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確獲取那些比較著名的、有權(quán)威的而又安全的專業(yè)網(wǎng)站，并引導(dǎo)他們充分利用，從而提高專業(yè)知識(shí)的檢索技能。

2.3改革教學(xué)形式

數(shù)字化環(huán)境帶給教師的最大變化是授課方式的改變，運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)是教學(xué)信息量大，在單位時(shí)間內(nèi)可最豐富的信息，信息的描述形式靈活多樣。伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展和現(xiàn)代教育教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，運(yùn)用多媒體教學(xué)成為現(xiàn)代教育教學(xué)方法和教學(xué)手段發(fā)展的必然趨勢(shì)。

2.3.1利用多媒體教學(xué)

傳統(tǒng)的文獻(xiàn)檢索課僅憑教材、黑板和粉筆進(jìn)行教學(xué)，授課方式枯燥，缺乏直觀形象性。特別是在講授檢索工具時(shí)，學(xué)生沒有感性認(rèn)識(shí)，教學(xué)效果往往事倍功半。尤其是多媒體教學(xué)還可以全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官參與學(xué)習(xí)，符合認(rèn)知規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)或技能的掌握與運(yùn)用。以培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)和信息利用技能為目的的文獻(xiàn)檢索課以其“方法”課特有的應(yīng)用性、工具性等學(xué)科性質(zhì)更適用于多媒體教學(xué)。2004年以來，我院文獻(xiàn)檢索課一直使用多媒體授課，對(duì)理論課教學(xué)和實(shí)習(xí)操作進(jìn)行改革，利用投影屏幕進(jìn)行計(jì)算機(jī)檢索示范，采用網(wǎng)頁(yè)拷貝做成課件來播放、模擬上網(wǎng)實(shí)習(xí)，等等。特別是在實(shí)習(xí)課中采用課堂講授與演示相結(jié)合的教學(xué)方式，通過聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)和大屏幕多媒體投影儀，教師一邊講解一邊操作，生動(dòng)直觀地演示計(jì)算機(jī)檢索的整個(gè)過程，使學(xué)生輕松愉快地理解和掌握網(wǎng)上檢索的內(nèi)容和過程。

2.3.2充分利用網(wǎng)上信息資源

隨著Internet網(wǎng)絡(luò)的建立和應(yīng)用，Internet正成為人們獲取信息的主要來源，利用萬維網(wǎng)檢索信息已成為計(jì)算機(jī)檢索信息的發(fā)展方向。為了適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的需要，許多大型國(guó)際聯(lián)機(jī)檢索系統(tǒng)如DIALOG、ORBIT等，先后推出一系列基于Internet的萬維網(wǎng)檢索服務(wù)，如DialogWeb、DialogSelect等，用戶通過遠(yuǎn)程登錄（Telnet）檢索這些網(wǎng)站，滿足用戶的各種信息需求。目前，越來越多的圖書館十分重視電子信息資源的建設(shè)，在各高校圖書館局域網(wǎng)上，出現(xiàn)了國(guó)內(nèi)外各類型數(shù)據(jù)庫(kù)。這就大大改變了傳統(tǒng)的文獻(xiàn)檢索課教學(xué)模式，加大宣傳和利用這些珍貴的網(wǎng)絡(luò)電子資源的力度，已經(jīng)成為文獻(xiàn)檢索課的重要任務(wù)之一。因此，對(duì)于如何加強(qiáng)網(wǎng)上文獻(xiàn)檢索內(nèi)容的教學(xué)，我們充分利用校園網(wǎng)上的信息資源，同時(shí)也利用國(guó)內(nèi)其他信息網(wǎng)和國(guó)外信息網(wǎng)上的免費(fèi)資源，在介紹文獻(xiàn)信息、數(shù)值信息、事實(shí)信息、全文信息和新聞動(dòng)態(tài)信息的檢索中，選用一些專業(yè)對(duì)口的數(shù)據(jù)庫(kù)和搜索網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生掌握網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索途徑和檢索方法。

2.3.3提供大量的上機(jī)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)

檢索實(shí)習(xí)是這門課的精華，通過加強(qiáng)上機(jī)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)來鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過程中，采用“集中授課、分散實(shí)習(xí)”的方式，組織好實(shí)習(xí)課，并努力創(chuàng)造條件，不斷優(yōu)化實(shí)習(xí)環(huán)境：充分利用我館的電子閱覽室及學(xué)校公共機(jī)房，為學(xué)生提供聯(lián)機(jī)檢索模擬實(shí)習(xí)、光盤檢索和Internet網(wǎng)絡(luò)檢索實(shí)習(xí)。對(duì)于實(shí)習(xí)課題，除了教師擬定有關(guān)的實(shí)習(xí)題外，學(xué)生也可根據(jù)個(gè)人的研究興趣及專業(yè)方向自定練習(xí)內(nèi)容。實(shí)習(xí)報(bào)告以電子郵件形式發(fā)給教師。實(shí)踐表明，藝術(shù)專業(yè)生在上機(jī)實(shí)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)表現(xiàn)極佳，遲到、缺課的現(xiàn)象較之理論課少，并且作業(yè)提交率達(dá)到百分百，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，對(duì)文獻(xiàn)檢索課程有了進(jìn)一步的了解，并且檢索能力也得到相應(yīng)的提高。

總之，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可以改善文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，取得令人滿意的效果。學(xué)生通過上機(jī)實(shí)習(xí)掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的知識(shí)，能夠充分利用各種信息資源，掌握和運(yùn)用信息的獲取、篩選和處理技能，學(xué)到很多課本以外的知識(shí)。在實(shí)習(xí)中，不僅可以了解到圖書館方面的知識(shí)，而且可以學(xué)會(huì)如何在網(wǎng)上搜索知識(shí)信息，更可以在與圖書館不斷的近距離接觸中挖掘自己查找資料的樂趣，引發(fā)對(duì)知識(shí)的熱愛和對(duì)未知事物的好奇和探究心理，這對(duì)以后的學(xué)習(xí)很有幫助，至少在碰到問題時(shí)，知道到哪里去查找資料，應(yīng)該怎樣查找資料。

2.4進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的改革

2.4.1構(gòu)造網(wǎng)絡(luò)同步操作環(huán)境

為了增強(qiáng)教學(xué)效果，充分發(fā)揮圖書館電子閱覽室和學(xué)校公共機(jī)房的計(jì)算機(jī)設(shè)備的功能，還添置投影儀，做到一人一機(jī)，從而創(chuàng)造師生同步操作的環(huán)境。教師可以結(jié)合檢索實(shí)例，在機(jī)上一邊操作，一邊講解。在演示檢索的全過程中，學(xué)生也可同時(shí)進(jìn)行操作，從而使得教學(xué)效果大為增強(qiáng)，教學(xué)的形式也會(huì)豐富起來，不再是死板地講解一些概念、理論、步驟，而是教學(xué)生在操作中掌握和運(yùn)用技能，從而收到鞏固、熟練的效果。這種方式能很好地激發(fā)藝術(shù)專業(yè)的大學(xué)生的學(xué)習(xí)文獻(xiàn)檢索的興趣，啟發(fā)他們自己去動(dòng)手、去實(shí)踐，達(dá)到寓教于樂的目的。

2.4.2構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育模式

網(wǎng)絡(luò)教育模式已成為文獻(xiàn)檢索課的發(fā)展方向。高校圖書館應(yīng)改革傳統(tǒng)的文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)，由執(zhí)教老師提供最新的教案及多媒體課件，其內(nèi)容應(yīng)包括傳統(tǒng)的文獻(xiàn)檢索課內(nèi)容之外的計(jì)算機(jī)信息檢索及網(wǎng)絡(luò)檢索課程，全部放于網(wǎng)上，完全開放供學(xué)生閱讀和下載。現(xiàn)在一些大學(xué)已將基于Web的多媒體課件搬到了網(wǎng)上（如南京大學(xué)、浙江大學(xué)、南京郵電大學(xué)、華東理工大學(xué)，等等），表示文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)已從過去傳統(tǒng)教學(xué)模式步入現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的初始階段。目前當(dāng)務(wù)之急是開發(fā)、研制新一代的“遠(yuǎn)程文獻(xiàn)檢索”和“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程模塊，放在圖書館的局域網(wǎng)上，這樣既能使學(xué)生學(xué)習(xí)上網(wǎng)操作技術(shù)，又能降低上網(wǎng)費(fèi)用，解決部分學(xué)生因條件限制而無法實(shí)習(xí)的矛盾。同時(shí)，該課程還能使想學(xué)習(xí)信息檢索技能的學(xué)習(xí)者掌握如何利用圖書館檢索自己所需要的各類專業(yè)知識(shí)和信息。

2.4.3更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)

文獻(xiàn)檢索課程的種種獨(dú)特之處要求教師不斷地學(xué)習(xí)，開闊視野，更新知識(shí)。對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)尤其是計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)方面的知識(shí)的要求越來越高，教師僅有圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)或某一專業(yè)知識(shí)已不能適應(yīng)教學(xué)的要求，必須大力提高知識(shí)結(jié)構(gòu)、外語和計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力。教師一方面可以參加信息、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用培訓(xùn)、進(jìn)修和學(xué)習(xí)，另一方面也要勤奮學(xué)習(xí)，不斷提高，優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為教學(xué)積累檢索實(shí)例和檢索經(jīng)驗(yàn)，從而不斷地提高教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，培養(yǎng)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的文獻(xiàn)實(shí)際檢索能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，是高校文獻(xiàn)檢索課教學(xué)改革面臨的重要課題。因此要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，在教學(xué)過程中不斷適時(shí)調(diào)整教學(xué)方式和方法，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的檢索能力一定能得到提高，進(jìn)而使其信息意識(shí)和信息素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

［1］劉凱.藝術(shù)專業(yè)學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)及對(duì)策研究［J］.時(shí)代文學(xué)（下半月），2009，（5）：156-157.

篇（3）

中圖分類號(hào)：G719 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2015）06-0088-04

荷蘭是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，更是園藝產(chǎn)業(yè)的強(qiáng)國(guó)，尤其是溫室花卉及蔬菜園藝產(chǎn)業(yè)享譽(yù)全世界。筆者有幸到荷蘭CAH威林頓應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)荷蘭的園藝產(chǎn)業(yè)及園藝技術(shù)專業(yè)職業(yè)教育有了更深刻的了解，更直觀的感受，更清晰的認(rèn)識(shí)，通過這些了解、感受和認(rèn)識(shí)，有助于探討荷蘭的園藝產(chǎn)業(yè)及園藝技術(shù)專業(yè)職業(yè)教育的特點(diǎn)以及對(duì)我國(guó)園藝產(chǎn)業(yè)及園藝技術(shù)專業(yè)職業(yè)教育的啟示。

一、荷蘭園藝產(chǎn)業(yè)信息化、機(jī)械化、規(guī)模化程度非常高

（一）專業(yè)化、規(guī)模化生產(chǎn)

園藝產(chǎn)業(yè)在荷蘭農(nóng)業(yè)中占據(jù)了非常重要的位置，是荷蘭的重要經(jīng)濟(jì)支柱之一，種植的絕大部分作物以花卉、果樹、蔬菜等園藝植物為主，少量種植小麥、玉米等。荷蘭園藝植物的生產(chǎn)專業(yè)化程度很高，如花卉生產(chǎn)主要以郁金香、玫瑰、非洲菊、仙客來、蝴蝶蘭等中高檔盆花及切花為主，種植草花的很少；果樹主要種植蘋果、梨和草莓；蔬菜主要種植番茄、黃瓜、辣椒、茄子、胡蘿卜、洋蔥、土豆、甘藍(lán)等。為了提高專業(yè)化程度及生產(chǎn)效率，蔬菜生產(chǎn)一般一年只種一季，蔬菜一般在3～4月播種，9～11月采收，然后儲(chǔ)藏銷售。露天花卉如郁金香一年只生產(chǎn)一季，一般在10月播種，來年4月采收花卉，7月收種球；只有溫室花卉實(shí)行周年生產(chǎn)銷售，一個(gè)企業(yè)或一個(gè)家庭農(nóng)場(chǎng)一般只生產(chǎn)一到兩種園藝植物，如一個(gè)中型農(nóng)業(yè)企業(yè)只生產(chǎn)土豆，其市場(chǎng)調(diào)查、制定計(jì)劃、選種、定植、田間管理、采收、冷凍儲(chǔ)藏、銷售都實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)，全鏈條產(chǎn)業(yè)，全球化布局，這種專業(yè)化生產(chǎn)模式有利于配置先進(jìn)的生產(chǎn)線、降低生產(chǎn)成本、提高產(chǎn)品質(zhì)量、形成規(guī)模效益、建立品牌，進(jìn)而降低經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)。

荷蘭的園藝產(chǎn)業(yè)規(guī)模化程度相當(dāng)高，一個(gè)農(nóng)業(yè)企業(yè)或農(nóng)場(chǎng)的規(guī)模一般從幾百畝到幾千畝不等。玻璃溫室的規(guī)模一般為300～500畝左右，露天種植的規(guī)模一般在2000～5000畝左右，傳統(tǒng)的小規(guī)模農(nóng)場(chǎng)已不能適應(yīng)市場(chǎng)需求，逐漸被淘汰或被大企業(yè)兼并與合并。大部分農(nóng)場(chǎng)基本以家族企業(yè)和家庭農(nóng)場(chǎng)為主，一個(gè)家庭即一個(gè)企業(yè)，代代相傳，家庭成員中的5～8個(gè)人基本能負(fù)責(zé)整個(gè)農(nóng)場(chǎng)的管理，有臨時(shí)需要時(shí)可聘請(qǐng)工人。如一家生產(chǎn)有機(jī)蔬菜的農(nóng)場(chǎng)，共有4 000畝土地，家庭中只有3名成員，聘請(qǐng)了4名工人即可完成生產(chǎn)、儲(chǔ)藏、銷售、農(nóng)機(jī)維修等所有工作。

（二）信息化、機(jī)械化程度高

荷蘭園藝植物的種植方式主要是玻璃溫室種植和露天種植兩種，基本沒有大棚生產(chǎn)。玻璃溫室中主要種植高檔花卉如非洲菊、玫瑰等，以及經(jīng)濟(jì)價(jià)值高的蔬菜如番茄、黃瓜、辣椒、茄子等。在玻璃溫室中的種植模式絕大部分采用巖棉無土栽培、全封閉生產(chǎn)、完全擺脫自然條件束縛、全年均衡生產(chǎn)的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方式，環(huán)境氣候控制、施肥灌溉及分選包裝等生產(chǎn)過程全部采用電腦控制，只在定植、植株調(diào)整、采收過程中需要少量勞動(dòng)力。露天栽培的園藝植物以蘋果、梨、胡蘿卜、洋蔥、土豆、甘藍(lán)、郁金香等為主，從整地、施肥、播種、定植、除草、田間管理到收獲基本上全部機(jī)械化，工人不僅要懂生產(chǎn)，更要會(huì)操作機(jī)械和維修機(jī)械。

（三）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)非常重視環(huán)境保護(hù)

荷蘭農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中對(duì)病蟲害的防治及化肥的使用有嚴(yán)格的要求，在病蟲害防治方面，基本上不用化學(xué)農(nóng)藥，絕大部分采用生物防治或生物農(nóng)藥防治，即使在非食品生產(chǎn)如花卉生產(chǎn)中也很少用化學(xué)農(nóng)藥，而采用天敵和生物農(nóng)藥防治病蟲害。歐盟對(duì)土壤的保護(hù)有嚴(yán)格的限制，要求每一個(gè)企業(yè)和農(nóng)場(chǎng)每年對(duì)土壤有一定時(shí)間的休耕，生產(chǎn)過程中大量使用有機(jī)肥。由于荷蘭土壤中的有機(jī)質(zhì)含量較高，空氣質(zhì)量較好，相對(duì)而言病蟲害也比較少，因此，采用生物農(nóng)業(yè)及生物防治基本可以控制病蟲害的發(fā)生。

歐盟對(duì)荷蘭農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中化學(xué)肥料的使用有嚴(yán)格的要求，露天生產(chǎn)一般不采用化學(xué)肥料或只用很少的化學(xué)肥料，規(guī)定要求農(nóng)業(yè)企業(yè)或農(nóng)場(chǎng)盡量減少使用化學(xué)肥料，以免造成地下水的污染。荷蘭的溫室在建造時(shí)便設(shè)計(jì)有雨水收集功能，溫室旁邊有一個(gè)雨水儲(chǔ)存池，溫室頂部的雨水可以自動(dòng)流到雨水儲(chǔ)存池中，無土栽培所用的灌溉水基本上都是收集的雨水，大大節(jié)省了生產(chǎn)成本。玻璃溫室生產(chǎn)中基本上采用無土栽培，無土栽培的營(yíng)養(yǎng)液是循環(huán)利用的，當(dāng)廢液需要排放時(shí)，必須經(jīng)過無害化處理，才能排放到自然環(huán)境中。

（四）農(nóng)業(yè)從業(yè)人員的素質(zhì)較高

荷蘭的農(nóng)業(yè)從業(yè)人員基本上都具有本科文憑，是復(fù)合型人才，具備農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技能、機(jī)械化操作技能、信息化管理技能和現(xiàn)代化經(jīng)營(yíng)技能。荷蘭從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的人員一般具備扎實(shí)的生產(chǎn)技術(shù)，由于荷蘭是一個(gè)農(nóng)業(yè)國(guó)家，大部分從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的人從小在自家農(nóng)場(chǎng)中工作，開始學(xué)習(xí)技術(shù)、積累經(jīng)驗(yàn)，具備扎實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)，成年后到農(nóng)業(yè)類大學(xué)或職業(yè)院校進(jìn)一步學(xué)習(xí)，提升生產(chǎn)技術(shù)水平，畢業(yè)后從事生產(chǎn)管理期間，大部分農(nóng)業(yè)人員會(huì)自費(fèi)到大學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)，因此，先進(jìn)的技術(shù)、設(shè)施設(shè)備得以在荷蘭廣泛應(yīng)用。荷蘭的農(nóng)業(yè)以機(jī)械化和信息化為主，農(nóng)業(yè)從業(yè)人員基本上都具備農(nóng)機(jī)使用及維修技能、具備現(xiàn)代農(nóng)業(yè)信息技術(shù)使用技能。由于荷蘭的農(nóng)業(yè)實(shí)行信息化、機(jī)械化生產(chǎn)，前期投入非常大，而荷蘭國(guó)內(nèi)的市場(chǎng)比較小，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)企業(yè)或家庭農(nóng)場(chǎng)面臨較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)，為了獲得較高的效益，他們不僅要了解國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，還要開拓國(guó)外市場(chǎng)。如果一家農(nóng)業(yè)企業(yè)或家庭農(nóng)場(chǎng)市場(chǎng)評(píng)估沒做好，企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理不善，企業(yè)或農(nóng)場(chǎng)面臨的損失將非常嚴(yán)重甚至有倒閉的危險(xiǎn)。所以，荷蘭的農(nóng)業(yè)從業(yè)人員都具備良好的經(jīng)營(yíng)管理能力。

二、園藝技術(shù)專業(yè)職業(yè)教育注重理實(shí)一體、全面發(fā)展

（一）課程體系層次分明，注重生產(chǎn)與管理相結(jié)合

荷蘭CAH威林頓應(yīng)用技術(shù)大學(xué)是荷蘭排名第一的農(nóng)業(yè)類應(yīng)用科技大學(xué)，屬于四年制本科學(xué)校，為荷蘭及整個(gè)歐洲培養(yǎng)了大量的農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)人才。該校的人才培養(yǎng)目標(biāo)為傳授知識(shí)、培訓(xùn)技能及促進(jìn)人的發(fā)展，因此，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)安排都非常靈活，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的工作學(xué)習(xí)需要設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，如園藝技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程主要有三個(gè)方面：生產(chǎn)技術(shù)、市場(chǎng)與管理、政策與法規(guī)。每個(gè)方面包括不同的課程。在生產(chǎn)技術(shù)方面，第一年開設(shè)的課程有土壤學(xué)和實(shí)踐、勞動(dòng)和機(jī)械、收獲機(jī)械、農(nóng)場(chǎng)技術(shù)、植物與植物生理、氣候調(diào)節(jié)、農(nóng)場(chǎng)建筑、企業(yè)實(shí)踐等。第二年學(xué)習(xí)的課程有咨詢技術(shù)、作物、蔬菜和花卉、肥料、病蟲防治、統(tǒng)計(jì)、溫室實(shí)踐等。第三年學(xué)習(xí)的課程有植物產(chǎn)量、基礎(chǔ)測(cè)量、病蟲管理、植物生產(chǎn)、食物鏈、特種作物、怎樣管理農(nóng)場(chǎng)、企業(yè)實(shí)踐等。第四年進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐及論文寫作。在市場(chǎng)與管理方面，開設(shè)的主要課程有市場(chǎng)、銷售、銷售實(shí)踐、商業(yè)交流、怎樣開辟市場(chǎng)、管理公司、制定銷售計(jì)劃等。在政策與法規(guī)方面，開設(shè)的主要課程有稅收法律、企業(yè)法、咨詢報(bào)告、金融管理、租賃法等。學(xué)生可根據(jù)自身的特點(diǎn)、就業(yè)方向、興趣愛好選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得一定的學(xué)分即可畢業(yè)。該校非常注重人的發(fā)展，開設(shè)有寫作訓(xùn)練、如何寫報(bào)告、團(tuán)隊(duì)合作、改革訓(xùn)練、領(lǐng)導(dǎo)技能、演講與口才、語言等課程模塊，以促進(jìn)人的全面發(fā)展。

（二）課程設(shè)計(jì)緊密結(jié)合生產(chǎn)

專業(yè)課程講授生產(chǎn)技能的知識(shí)少，做科學(xué)研究的多，學(xué)生通過不同的小實(shí)驗(yàn)完成生產(chǎn)技能的訓(xùn)練，因此，這樣的課程教師講授少，學(xué)生參與多，通過實(shí)驗(yàn)的方式教學(xué)，極大地提高了學(xué)生的興趣。學(xué)生掌握了生產(chǎn)技術(shù)，學(xué)會(huì)了制定計(jì)劃，提高了解決問題的能力。對(duì)于蔬菜和花卉這門課程而言，一般根據(jù)崗位工作中的需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的主要任務(wù)有溫室蔬菜生產(chǎn)、溫室花卉生產(chǎn)、水肥管理、溫室光照管理、育種等，這些任務(wù)主要來自于企業(yè)，當(dāng)企業(yè)在生產(chǎn)中有需要解決的問題時(shí)，便告訴學(xué)校在生產(chǎn)中遇到了哪些問題，學(xué)校就把這些問題到網(wǎng)上，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自己組建1～4個(gè)人的小組選擇任務(wù)，學(xué)生選定任務(wù)后便與教師交流如何制定實(shí)施計(jì)劃以解決問題。所有要學(xué)習(xí)的內(nèi)容都需要學(xué)生自己查閱資料，完成報(bào)告，匯報(bào)報(bào)告，教師和學(xué)生一起討論報(bào)告，學(xué)生實(shí)施任務(wù)，在實(shí)施任務(wù)時(shí)學(xué)生遇到任何問題和疑惑都可以與教師交流，教師一般都非常愿意學(xué)生提問題，并且耐心細(xì)致地回答他們，直到把這個(gè)任務(wù)完成，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果告訴企業(yè)。有些結(jié)果對(duì)企業(yè)有很好的幫助，能有效解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題，而參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生便可享有優(yōu)先在該企業(yè)實(shí)習(xí)或工作的機(jī)會(huì)。

（三）教學(xué)組織與安排靈活

荷蘭職業(yè)院校的部分學(xué)生來自職業(yè)高中，部分學(xué)生來自普通高中，大部分學(xué)生家中有農(nóng)場(chǎng)，他們的生產(chǎn)技術(shù)和管理能力有很大的差別，而他們的目的性也很明確，就是學(xué)習(xí)結(jié)束后回家管理農(nóng)場(chǎng)，因此，每個(gè)人的學(xué)習(xí)要求不同。針對(duì)這樣的情況，學(xué)生進(jìn)校后可根據(jù)自己的要求選擇不同的學(xué)習(xí)課程，可以一邊工作一邊學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)習(xí)工作兩不誤。由于該校實(shí)行小班制，一個(gè)班只有8～12個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生進(jìn)校時(shí)就有自己的指導(dǎo)教師，從進(jìn)校直到畢業(yè)全程指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐及就業(yè)。

教學(xué)組織中考慮了學(xué)生的工作需要，部分學(xué)生在周末要在自己的農(nóng)場(chǎng)或企業(yè)工作，因此學(xué)校一般周五下午不上課，周一上午十點(diǎn)半開始上課，便于學(xué)生周末到農(nóng)場(chǎng)或企業(yè)工作。

每門課程對(duì)應(yīng)一定的學(xué)分，一般一門課程2～4個(gè)學(xué)分，一個(gè)學(xué)分要求學(xué)生學(xué)習(xí)28個(gè)小時(shí)，包括與教師研討、學(xué)生實(shí)踐、開會(huì)、學(xué)生做研究的時(shí)間。一門專業(yè)課程一般由兩到三個(gè)專業(yè)水平較高的教師授課。

（四）校企合作廣泛深入

荷蘭農(nóng)業(yè)職業(yè)教育與企業(yè)合作非常緊密，合作的方式主要有三種：一是學(xué)生到企業(yè)參與實(shí)踐，教學(xué)計(jì)劃中要求學(xué)生每年到企業(yè)實(shí)踐2～8周，最后一學(xué)期全部在企業(yè)實(shí)踐。學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐的方式也是多樣的，該校部分教師本身?yè)碛衅髽I(yè)或農(nóng)場(chǎng)，可根據(jù)自己企業(yè)或農(nóng)場(chǎng)的條件教授給學(xué)生知識(shí)與技能，學(xué)生可在自己教師的企業(yè)里學(xué)習(xí)或?qū)嵺`；部分教師在企業(yè)工作多年，與企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系，可帶領(lǐng)或聯(lián)系學(xué)生到企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐；部分教師在企業(yè)兼職，可為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)；部分學(xué)生家里有企業(yè)或農(nóng)場(chǎng)，可與學(xué)校合作開展實(shí)踐與教學(xué)。企業(yè)管理人員負(fù)責(zé)安排學(xué)生實(shí)踐，學(xué)校教師全程指導(dǎo)，企業(yè)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)付給一定的報(bào)酬。二是教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合，園藝技術(shù)專業(yè)的部分教學(xué)內(nèi)容來自于企業(yè)的需求，部分教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)相關(guān)，課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容可以根據(jù)企業(yè)的需求隨時(shí)調(diào)整，非常靈活。三是企業(yè)老板給師生做報(bào)告，很多一流的農(nóng)業(yè)企業(yè)老板如荷蘭Ffiso奶制品企業(yè)老總會(huì)定期或不定期地到職業(yè)院校做報(bào)告，介紹組織的經(jīng)營(yíng)管理理念。

三、對(duì)我國(guó)園藝產(chǎn)業(yè)及園藝專業(yè)教育的啟示

（一）要規(guī)模化、機(jī)械化、標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展現(xiàn)代園藝產(chǎn)業(yè)

我國(guó)園藝產(chǎn)業(yè)還處在轉(zhuǎn)型期，園藝產(chǎn)業(yè)尤其是蔬菜、花卉產(chǎn)業(yè)屬于勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，傳統(tǒng)的小規(guī)模、家庭式的生產(chǎn)不能滿足社會(huì)的發(fā)展要求，已逐漸退出歷史舞臺(tái)，而現(xiàn)代化、規(guī)模化的園藝企業(yè)還不完善，抵御市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)的能力非常低。因此，政府應(yīng)加大投入，扶持有能力、有技術(shù)、有條件的企業(yè)，建立規(guī)模化、機(jī)械化、標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)化的園藝生產(chǎn)基地，推廣標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)技術(shù)，規(guī)范種植工藝和生產(chǎn)過程管理，提高采后加工機(jī)械化水平，強(qiáng)化產(chǎn)品檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)和控制手段，以提高產(chǎn)品質(zhì)量。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)后續(xù)生產(chǎn)的監(jiān)督管理和資金政策的持續(xù)扶持，使現(xiàn)代生產(chǎn)企業(yè)盡快步入正軌，完善經(jīng)營(yíng)管理及生產(chǎn)活動(dòng)，以保障現(xiàn)代園藝企業(yè)的良性發(fā)展。

（二）要加強(qiáng)培訓(xùn)，提升從業(yè)人員素質(zhì)

我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)處于轉(zhuǎn)型期，農(nóng)業(yè)從業(yè)人員也面臨轉(zhuǎn)型，傳統(tǒng)的農(nóng)民面臨年齡結(jié)構(gòu)老化、知識(shí)文化水平偏低、生產(chǎn)方式與技術(shù)落后等問題，不能滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的需求，急需培養(yǎng)一批懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)、能管理的新型農(nóng)民，以促進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展，尤其是應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，培養(yǎng)一批合格的大學(xué)生從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，這將有效地促進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展。

（三）要?jiǎng)?chuàng)新性、啟發(fā)式、個(gè)性化地開展園藝專業(yè)教育

荷蘭的園藝技術(shù)專業(yè)教育一般沒有課本，教學(xué)內(nèi)容基本沒有固定的、過時(shí)的知識(shí)與技能，絕大部分內(nèi)容著眼于決策、管理和未來將要發(fā)生的事情。教育方式一般采用啟發(fā)式教育，教師給學(xué)生幾個(gè)問題或任務(wù)，讓學(xué)生自己思考、自己解決，教師一般很少照本宣科。我國(guó)的園藝專業(yè)教育，尤其是職業(yè)教育的改革取得了一定的效果，正在改變學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能在企業(yè)用不上的尷尬局面。但這樣的改革還不徹底、不完善，不能完全滿足企業(yè)及社會(huì)的需求，不能很好地促進(jìn)現(xiàn)代園藝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，也不能促進(jìn)農(nóng)業(yè)從業(yè)人員的全面發(fā)展。因此，園藝職業(yè)教育的改革還應(yīng)更徹底、更深入。

首先，學(xué)校應(yīng)建立現(xiàn)代化、機(jī)械化、信息化的實(shí)踐基地，引領(lǐng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)實(shí)實(shí)在在增收，為學(xué)生、企業(yè)、農(nóng)民提供學(xué)習(xí)交流的場(chǎng)所，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的新型農(nóng)民。

其次，要提升教師的理論知識(shí)與實(shí)踐能力，促進(jìn)教師全面發(fā)展，高職教育教師的理論與實(shí)踐能力普遍偏低，照本宣科的現(xiàn)象比較突出，所教的內(nèi)容已不能滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的需求。因此，應(yīng)加大財(cái)政投入，建設(shè)完善的教師培養(yǎng)途徑，有針對(duì)性地培養(yǎng)教師，建設(shè)合適的教師考核評(píng)價(jià)體系，讓教師不僅參與國(guó)家的培養(yǎng)，而且平時(shí)也應(yīng)注重自身知識(shí)與實(shí)踐能力的提升，不能只注重表面，要改變培養(yǎng)效果并不顯著的狀況。

再次，要鼓勵(lì)農(nóng)業(yè)中高職教育的銜接，完善教學(xué)方法，奠定堅(jiān)實(shí)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)基礎(chǔ)；采用啟發(fā)式教育，給學(xué)生展示的舞臺(tái)及個(gè)性發(fā)展的空間，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；加大宣傳、提高農(nóng)業(yè)從業(yè)人員的地位和待遇，減少在用人制度方面對(duì)高職學(xué)生的歧視性條款，以吸引更多有技術(shù)、有能力的人投身農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪景濤，李建軍.荷蘭現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)及其對(duì)我國(guó)的啟示[J].學(xué)術(shù)論壇，2005（10）.

[2]孟丹萍.荷蘭農(nóng)業(yè)特色及對(duì)中國(guó)的啟示[J].商情，2012（46）.

篇（4）

1.1 一般資料

回顧性分析2011年1月一2012年12月四川大學(xué)華西醫(yī)院胃腸外科每月定點(diǎn)連續(xù)隨機(jī)抽樣住院患者滿意度調(diào)查問卷。該問卷選取在四川大學(xué)華西醫(yī)院胃腸外科住院3d以上的患者，采用隨機(jī)數(shù)字表法每月分別抽樣30例調(diào)查住院滿意度，該時(shí)段內(nèi)共調(diào)查720例患者。2011年1月一12月實(shí)施“HIS”護(hù)理模式服務(wù)前(實(shí)施前)共調(diào)查360例，其中男158例，女202例;年齡18一84歲，平均(45.38±15.25)歲。2012年1月一12月實(shí)施“HIS”護(hù)理模式服務(wù)后(實(shí)施后)共調(diào)查360例，其中男149例，女211例;年齡19一82歲，平均(44.71±15.67)歲。兩組數(shù)據(jù)基線一致、具有可比性。

1.2 方法

2011年1月1日一12月31日調(diào)查的360例患者接受常規(guī)胃腸外科圍手術(shù)期護(hù)理，2012年1月1日一12月31日調(diào)查的360例患者接受“HIS”護(hù)理服務(wù)。

1.2.1 常規(guī)胃腸外科圍手術(shù)期護(hù)理常規(guī)胃腸疾病外科圍手術(shù)期護(hù)理包括術(shù)前熱情接待、積極完善相關(guān)檢查，給予胃腸疾病相關(guān)知識(shí)的健康指導(dǎo)，術(shù)后嚴(yán)密觀察病情變化，給予疼痛的護(hù)理，鼓勵(lì)多活動(dòng)、早活動(dòng)，以及胃管、尿管、引流管等各種管道的護(hù)理，飲食、疾病康復(fù)健康知識(shí)等指導(dǎo)。

1.2.2 "HIS”護(hù)理服務(wù)“HIS”護(hù)理服務(wù)較常規(guī)胃腸外科圍手術(shù)期護(hù)理在以下7個(gè)方面有所改進(jìn)。

①信念(conviction:堅(jiān)定一切以患者為中心的服務(wù)信念。全程覆蓋貼心護(hù)理，包括患者人院伊始熱情接待、加強(qiáng)術(shù)前溝通以及責(zé)任護(hù)士的快速康復(fù)圍手術(shù)期護(hù)理并深人至出院后隨訪工作，開展諸如針對(duì)腸造口患者的華西大講堂、針對(duì)慢性感染傷口患者的出院后傷口換藥延續(xù)服務(wù)。

②合作(cooperation:提倡醫(yī)護(hù)一體化合作。“HIS”護(hù)理服務(wù)模式中強(qiáng)調(diào)醫(yī)療和護(hù)理共同協(xié)作，通過改變晨會(huì)交班形式、進(jìn)行醫(yī)護(hù)共同查房、共同制定患者的分級(jí)護(hù)理。

③關(guān)懷(care):注重關(guān)懷患者身心需求。患者住院期間或多或少存在焦慮和恐懼心理，對(duì)此，我們開展了責(zé)任制整體護(hù)理，使得患者與負(fù)責(zé)護(hù)士相對(duì)固定。

④溝通(communication:永不斷線的溝通。科室護(hù)士在工作之余積極動(dòng)手制作通俗易懂、圖文并茂的胃腸疾病健康教育卡和健康教育視頻等，以加強(qiáng)患者與主管醫(yī)護(hù)人員的溝通;開設(shè)具有胃腸外科特色的醫(yī)護(hù)懇談區(qū)，每周舉辦2一3次由科室年輕醫(yī)生、護(hù)士共同進(jìn)行的胃腸道疾病專科互動(dòng)講座，將健康知識(shí)講解與患者答疑相結(jié)合，解決患者住院期間的問題;此外，每間病房還配有溝通本，方便因工作等原因不能參加懇談會(huì)的家屬提問，責(zé)任護(hù)士和病房護(hù)士長(zhǎng)在1一2個(gè)工作日給予回復(fù)。

⑤信任(confidence):用真誠(chéng)的行動(dòng)取得患者和家屬的信任。胃腸外科定期對(duì)護(hù)理人員開展取得患者信任的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升其專業(yè)技術(shù)能力和護(hù)患溝通技巧，以便在患者住院期間取得信任，提高護(hù)理服務(wù)質(zhì)量。

⑥便利(convenience):科學(xué)利用資源最大限度的達(dá)到醫(yī)護(hù)患三者的便利。開展基于患者舒適的胃腸疾病加速康復(fù)外科:不常規(guī)安置胃管、術(shù)后盡早拔除尿管、術(shù)后限制靜脈補(bǔ)液量、盡早進(jìn)食。

⑦滿意(contentment:良性循環(huán)多方滿意。護(hù)士們?cè)诨颊咦≡后w驗(yàn)上根因分析，開展護(hù)理服務(wù)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)。

1.3 評(píng)價(jià)方法

比較并分析“HIS”護(hù)理服務(wù)實(shí)施前后兩組患者間住院滿意度。滿意度調(diào)查表為四川大學(xué)華西醫(yī)院護(hù)理質(zhì)量控制管理院內(nèi)自測(cè)滿意度調(diào)查表，設(shè)有統(tǒng)一指導(dǎo)語，包括14個(gè)條口，每個(gè)條口的回答結(jié)果分為“滿意”“較滿意”“較不滿意”“不滿意”“很不滿意(未涉及)”。各條口單項(xiàng)分?jǐn)?shù)計(jì)算公式為:滿意度=[(滿意條口數(shù)+較滿意條口數(shù)x0.8+較不滿意條口數(shù)x0.6+不滿意條口數(shù)x0.4+很不滿意條口數(shù)x0.2)/總條口數(shù)一未涉及條口數(shù))x100%，總滿意度為第14條口患者住院期間對(duì)于病房護(hù)理工作的總體評(píng)價(jià)。分值越高表明患者對(duì)護(hù)理質(zhì)量滿意度越局。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS13.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。計(jì)量資料先檢查數(shù)據(jù)正態(tài)性及方差齊性情況，以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示。對(duì)資料的比較采用t檢驗(yàn)，檢驗(yàn)水準(zhǔn)a=0.05

2 結(jié)果

2011年1月1日一12月31日“HIS”護(hù)理服務(wù)模式應(yīng)用之前共調(diào)查360例患者，其總滿意度為(83.27±5.71)分;2012年1月1日一12月31日“HIS”護(hù)理服務(wù)模式應(yīng)用之后共調(diào)查360例患者，其總滿意度為(97.92±6.23。實(shí)施后滿意度有所提高，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t=-8.001,P<0.05。調(diào)查表中14個(gè)條口的滿意度均較優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)實(shí)施前提高，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。

3 討論

護(hù)理質(zhì)量是醫(yī)院質(zhì)量建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，同時(shí)也是衡量醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。如何提高日常護(hù)理工作中的服務(wù)質(zhì)量是提升患者住院體驗(yàn)需要改進(jìn)的迫切問題，護(hù)理人員創(chuàng)新性地提出“HIS”護(hù)理服務(wù)模式，探索胃腸外科臨床護(hù)理的重點(diǎn)專科建設(shè)之路。

3.1 “HIS”護(hù)理服務(wù)模式的優(yōu)勢(shì)

“HIS”護(hù)理服務(wù)模式強(qiáng)調(diào)堅(jiān)定一切以患者為中心的服務(wù)信念，促進(jìn)護(hù)士更積極主動(dòng)地思考如何解決患者的問題。全程、貼心的護(hù)理服務(wù)使得患者住院期間更為舒適放松，增加的延續(xù)護(hù)理內(nèi)容更是為有需要的患者提供幫助，想患者之所想，急患者之所急。同時(shí)“HIS”護(hù)理服務(wù)模式還強(qiáng)調(diào)醫(yī)療和護(hù)理共同協(xié)作。在臨床醫(yī)療過程中醫(yī)療和護(hù)理是密不可分的兩個(gè)主體，在治療疾病、維護(hù)健康的過程中發(fā)揮同等重要的作用。"HIS”護(hù)理服務(wù)模式充分發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，以先進(jìn)、精湛的治療、護(hù)理技術(shù)服務(wù)患者，提高治療效果，縮短住院時(shí)間，節(jié)省醫(yī)療費(fèi)用，降低患者痛苦，同時(shí)提升住院體驗(yàn)。針對(duì)患者住院期間或多或少存在焦慮和恐懼心理，責(zé)任護(hù)士不僅對(duì)患者的機(jī)體進(jìn)行護(hù)理，還對(duì)患者的心理、社會(huì)關(guān)系和家庭生活狀況等進(jìn)行全面了解，配合患者康復(fù)需要，給予最佳護(hù)理。護(hù)患溝通路徑化管理能責(zé)任到人，敦促護(hù)士主動(dòng)提高服務(wù)意識(shí)和服務(wù)技能，護(hù)士依據(jù)共同遵循的溝通模式，可以不斷對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行評(píng)估、計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)、再教育，保證健康教育措施在既定時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)并達(dá)到預(yù)期效果。

在“HIS”護(hù)理服務(wù)模式實(shí)施過程中，患者信任水平的提升有助于醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量的改善。提高患者信任度能夠促進(jìn)和諧醫(yī)患關(guān)系的達(dá)成。此外，新的護(hù)理服務(wù)模式更加順應(yīng)多學(xué)科協(xié)作發(fā)展趨勢(shì)的發(fā)展，加強(qiáng)患者、家屬、臨床醫(yī)師、護(hù)士、麻醉師等相互合作，利用現(xiàn)有臨床手段對(duì)圍手術(shù)期各種常規(guī)治療措施進(jìn)行改良、優(yōu)化和組合，可以達(dá)到減少或減輕外科手術(shù)打擊的效果。

3.2 以人為本的服務(wù)理念促進(jìn)患者滿意度提高

隨著醫(yī)學(xué)模式的發(fā)展和醫(yī)療市場(chǎng)化，患者的角色發(fā)生了向醫(yī)療服務(wù)消費(fèi)者的轉(zhuǎn)化，在護(hù)理服務(wù)中應(yīng)尊重患者的需求，體現(xiàn)醫(yī)療服務(wù)系統(tǒng)人性化。患者需要護(hù)士關(guān)心、尊重和理解，需要獲取有關(guān)自己疾病的相關(guān)知識(shí)，需要尋求健康的生活方式，需要在身心焦慮時(shí)得到安慰等，需要護(hù)士提供系統(tǒng)的、全方位的身心照顧。需求是否得到滿足是影響患者滿意與否的重要因素之一。眾所周知，滿意度可以表達(dá)患者對(duì)所接受護(hù)理服務(wù)的滿意程度，反映護(hù)理質(zhì)量水平，因而成為現(xiàn)代醫(yī)院質(zhì)量管理的金標(biāo)準(zhǔn)。本研究結(jié)果顯示，“HIS”護(hù)理服務(wù)模式應(yīng)用后患者的滿意度高于未開展前滿意度，說明在胃腸外科重點(diǎn)專科建設(shè)中應(yīng)用“HIS”護(hù)理服務(wù)模式不僅可以提升臨床護(hù)理服務(wù)質(zhì)量，還能有效改善患者住院期間感受，提高滿意度。

3.3 護(hù)理人員參與護(hù)理重點(diǎn)專科建設(shè)的積極性轉(zhuǎn)變

醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的浪潮賦予了新時(shí)代的護(hù)理人員更深層次的歷史使命，加強(qiáng)自身醫(yī)德的職業(yè)素養(yǎng)，將服務(wù)意識(shí)滲透到工作中是科室各級(jí)護(hù)士用實(shí)際行動(dòng)對(duì)重點(diǎn)專科建設(shè)的最佳支持。這與多項(xiàng)研究中強(qiáng)調(diào)的護(hù)士參與全過程質(zhì)量控制，提高護(hù)士工作責(zé)任心和業(yè)務(wù)素質(zhì)，調(diào)動(dòng)全體護(hù)士積極性和主觀能動(dòng)性觀點(diǎn)一致。活動(dòng)開展以來，護(hù)士對(duì)待工作更加積極主動(dòng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)，工作變被動(dòng)為主動(dòng)，將科室快速康復(fù)流程，傷口治療、靜脈治療等專科護(hù)理范疇的理論與臨床實(shí)際結(jié)合，夯實(shí)基礎(chǔ)護(hù)理，從為患者洗臉、梳頭等細(xì)微之處著手，耐心細(xì)致地維持患者住院期間整潔有尊嚴(yán)的生活;再結(jié)合專科知識(shí)進(jìn)行住院流程再造，從減少患者的痛苦，點(diǎn)滴之間著手，縮短了患者的術(shù)后恢復(fù)時(shí)間，提高其外科住院期間的舒適度，將基礎(chǔ)護(hù)理與專科護(hù)理緊密結(jié)合，為患者提供優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)，從而提高住院滿意度。

篇（5）

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）14-0241-01

隨著社會(huì)思想觀念的轉(zhuǎn)變，人們對(duì)于藝術(shù)有了新的認(rèn)識(shí)，越來越多的高校也增設(shè)了藝術(shù)類專業(yè)，而且還在不斷的拓展中。但是各高校對(duì)于藝術(shù)類教學(xué)管理上都存在著很多問題，因此學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)類教學(xué)的管理，根據(jù)藝術(shù)類教學(xué)的特點(diǎn)，采取正確的管理模式，讓學(xué)校和學(xué)生都可以得到健康發(fā)展。

一、藝術(shù)類教學(xué)的特點(diǎn)

（一）藝術(shù)類教學(xué)比其他專業(yè)教學(xué)相比，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在各大高校中，文科類專業(yè)教師只要將基本觀點(diǎn)傳授給學(xué)生就可以了；理工科專業(yè)教師只要傳播概念、定義、運(yùn)算方法等知識(shí)；但是藝術(shù)類專業(yè)的教師不僅要向?qū)W生傳授基本知識(shí)，還要加強(qiáng)師生之間的溝通，指導(dǎo)學(xué)生的作品。在藝術(shù)類教學(xué)中，教師要注重發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性，教導(dǎo)他們將自己的個(gè)性融入到自己的作品中去，形成自己的風(fēng)格。因此，藝術(shù)類教學(xué)是將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為教學(xué)目標(biāo)的。

（二）藝術(shù)類教學(xué)比其他專業(yè)教學(xué)相比，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的形象思維

企業(yè)在錄用藝術(shù)類學(xué)生時(shí)，都比較注重他們的形象思維能力和邏輯思維能力。這也就要求教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要注重培養(yǎng)他們的形象思維能力和邏輯思維能力。讓學(xué)生對(duì)事物有獨(dú)特的見解和敏銳的感覺，可以通過事物的表面看到事物的實(shí)質(zhì)，提高他們的審美感受能力；還要注重培養(yǎng)他們對(duì)事物的表達(dá)能力，讓他們可以將事物的形象運(yùn)用藝術(shù)表達(dá)方式生動(dòng)的描述出來。

（三）藝術(shù)類教學(xué)比其他專業(yè)教學(xué)相比，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

藝術(shù)類專業(yè)都是需要學(xué)生經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的積累才會(huì)有好的成效，所以學(xué)校對(duì)于藝術(shù)類課程的安排，都是將理論教學(xué)與實(shí)踐操作結(jié)合在一起的，讓學(xué)生在實(shí)際操作中理解指導(dǎo)理論，這樣的學(xué)習(xí)效果才會(huì)更好。藝術(shù)類專業(yè)內(nèi)容都是在不斷的變化更新的，總是會(huì)有新的設(shè)計(jì)潮流、表現(xiàn)方式出現(xiàn)，所以學(xué)校要根據(jù)社會(huì)變化來加強(qiáng)藝術(shù)類學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、藝術(shù)類教學(xué)管理上存在的問題

1.大多數(shù)高校管理者對(duì)于藝術(shù)類專業(yè)的認(rèn)識(shí)不夠，不重視藝術(shù)類專業(yè)的發(fā)展。

2.高校在藝術(shù)類教學(xué)管理上缺乏統(tǒng)一的管理模式，管理人員的素質(zhì)不高，管理水平低。

3.高校對(duì)于藝術(shù)類專業(yè)的經(jīng)費(fèi)支持不足，使一些師資設(shè)備不足，無法滿足學(xué)習(xí)的需求。

三、加強(qiáng)藝術(shù)類教學(xué)管理的措施

（一）學(xué)校在對(duì)藝術(shù)類教學(xué)進(jìn)行管理時(shí)，既要堅(jiān)持原則性也要堅(jiān)持靈活性

藝術(shù)類教學(xué)有著自己的特點(diǎn)，因此在管理上也有著自己的特性和方向。學(xué)校應(yīng)該嚴(yán)格的對(duì)藝術(shù)類專業(yè)進(jìn)行課程設(shè)置，并嚴(yán)格的執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃。但是由于藝術(shù)類教學(xué)的多樣性和教師不同的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)計(jì)劃在執(zhí)行時(shí)，也要注重靈活性。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)內(nèi)容來選擇教學(xué)時(shí)間和教室，讓學(xué)生在自由的氣氛中學(xué)習(xí)，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）學(xué)校在對(duì)藝術(shù)類教學(xué)進(jìn)行管理時(shí)，要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理

實(shí)踐對(duì)于任何一門專業(yè)來說，都是重要的，尤其是藝術(shù)類專業(yè)。畢竟藝術(shù)類專業(yè)是需要學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間實(shí)踐來積累的，學(xué)校可以讓學(xué)生多參加名品展覽，提高學(xué)生的審美意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)校也可以建設(shè)一個(gè)實(shí)踐基地，不僅可以讓學(xué)生在這里進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，還可以讓企業(yè)在這里通過對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的評(píng)估來選拔人才，從而加強(qiáng)本企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。這樣就可以促進(jìn)學(xué)校藝術(shù)類專業(yè)的發(fā)展，又可以促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展，可謂是一舉雙得。

（三）學(xué)校在對(duì)藝術(shù)類教學(xué)進(jìn)行管理時(shí)，要完善學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系

學(xué)校在對(duì)藝術(shù)類學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不可能像其他專業(yè)一樣進(jìn)行期末考試評(píng)價(jià)，而是通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)藝術(shù)類學(xué)生的督察和聽課以及師生座談會(huì)、教研座談會(huì)來對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，對(duì)學(xué)生上交的作品來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式。這樣的評(píng)價(jià)方式更加符合藝術(shù)類教學(xué)的特點(diǎn)，更有利于藝術(shù)類教學(xué)管理。

四、結(jié)語

篇（6）

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為一個(gè)綜合性非常高的學(xué)科，其自身的特點(diǎn)也非常突出，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）實(shí)用性廣泛

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)用性非常廣泛，它不僅和很多相關(guān)的專業(yè)有很多融合之處，并且在實(shí)踐中，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的作品在很多領(lǐng)域都有所體現(xiàn)。由于其較強(qiáng)的實(shí)用性，因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)于理論與實(shí)踐的結(jié)合就要求極高，首先，需要學(xué)生掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其次，通過大量的實(shí)踐，學(xué)生能夠發(fā)揮創(chuàng)新思維，創(chuàng)造出自己的作品，最后，要求學(xué)生的實(shí)踐和完成的作品能夠應(yīng)用到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域中，這才完成了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的最終目的。

（二）實(shí)踐性強(qiáng)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)學(xué)生的要求就是在學(xué)生掌握了大量的理論之后能夠從自身的作品中得以體現(xiàn)，即藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本身不是單純的講授理論，更注重的是實(shí)踐，所以，無論是從事藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的教師還是學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生都要對(duì)實(shí)踐有足夠的重視。實(shí)踐出真知，這個(gè)道理我們都知道。用在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)上，就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該占用更多的時(shí)間去實(shí)踐，因?yàn)椋瑳]有足夠的實(shí)踐，是不可能在這個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)問題，甚至得出一些創(chuàng)新的想法，所以實(shí)踐應(yīng)該是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的靈魂所在，是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新的源泉。

（三）創(chuàng)新性要求高

藝術(shù)設(shè)計(jì)不僅僅是一個(gè)實(shí)踐的過程，更是一個(gè)創(chuàng)新的過程，和以往的實(shí)踐不同的是，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)要求學(xué)生帶著自己的想法去實(shí)踐，在這個(gè)過程中，學(xué)生的個(gè)性得到了充分的發(fā)揮，它不能等同于復(fù)制一個(gè)實(shí)踐過程，可以說，在藝術(shù)設(shè)計(jì)的過程中，每個(gè)人的想法都應(yīng)該是不同的，每個(gè)設(shè)計(jì)作品都是一次創(chuàng)新的成果。而縱觀我國(guó)的一些學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)狀，學(xué)校在創(chuàng)新上的發(fā)展還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，甚至很多學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在課程的開展上更像是集體復(fù)制。

二、我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

和西方國(guó)家的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育相比，我國(guó)存在的問題相對(duì)突出，明顯。起步晚，理論發(fā)展不健全等原因決定了我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的問題很多，集中在以下幾個(gè)方面就是：

（一）教育理論欠缺

我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的起步相對(duì)較晚，和發(fā)達(dá)國(guó)家的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相比，我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)沒有完整的理論基礎(chǔ)，即使是吸收借鑒西方國(guó)家在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)上的理論，也是不加以區(qū)分。照單全收的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，從藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)上看，這門課程的教育應(yīng)當(dāng)更加注重創(chuàng)新性的啟發(fā)，但是，現(xiàn)階段，我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的情況就是創(chuàng)新性的東西少，大部分的思想都是借鑒而來，很少有自己總結(jié)的一套教育理論，教學(xué)作為專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)沒有真正的發(fā)揮理論創(chuàng)新的作用。如此一來，不僅學(xué)生沒有真正的學(xué)到藝術(shù)設(shè)計(jì)中靈魂思想，并且，學(xué)生們的思想也會(huì)越來越僵化，創(chuàng)造不出優(yōu)秀的作品。

（二）專業(yè)發(fā)展不平衡

我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)不僅在一些大學(xué)中設(shè)置，在一些高職學(xué)校中也有安排，雖然，從范圍上得到了普及，但是，也出現(xiàn)了很大的問題，最主要的問題就是專業(yè)發(fā)展不平衡，從教育資源的分布上來講，在一些專門以藝術(shù)設(shè)計(jì)的相關(guān)專業(yè)作為重點(diǎn)的學(xué)校，教學(xué)資源更加的豐富，基本在這樣的學(xué)校中，集中了我國(guó)70%-80%的優(yōu)秀人才，自然這樣的學(xué)校在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的開展上有著更多的優(yōu)勢(shì)。而另一邊，在一些高職高專的學(xué)校中，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的資源就顯得少很多，首先，教師的資源明顯缺口，其次，現(xiàn)有的教師在專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新上又不夠，最后，學(xué)生的整體素質(zhì)參差不齊，這些原因加劇了學(xué)校之間的不平衡。

（三）實(shí)踐環(huán)節(jié)少，技能培養(yǎng)少

我國(guó)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)上的教育模式還停留在課堂講授為主上，和西方國(guó)家相比，學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)非常少。思維得不到發(fā)散，自然就不會(huì)產(chǎn)生什么好的作品了，筆者在很多高校發(fā)現(xiàn)存在這樣一個(gè)現(xiàn)象，教師在課堂上講授藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)知識(shí)，然后在課下給學(xué)生不知作業(yè)，而學(xué)生們的反應(yīng)大多是，在距離交作業(yè)還不到一天的情況下，開始上網(wǎng)搜索，參看別人的作品，然后在匆忙之中就完成了一次作業(yè)。當(dāng)然這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，首先有學(xué)生自身的原因，但是學(xué)校在教育上難道就沒有問題嗎？當(dāng)然不是，學(xué)校在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上沒有及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，并且，大多數(shù)學(xué)校在對(duì)學(xué)生的技能的培養(yǎng)上也存在過失，種種原因加在一起就造成了今天這種尷尬的局面。

（四）學(xué)校之間相互模仿，沒有特色

除了幾個(gè)發(fā)展相對(duì)快得學(xué)校之外，大多學(xué)校在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展上還很緩慢，并且呈現(xiàn)出的趨勢(shì)就是，互相模仿，沒有自己的特色，整個(gè)的教育過程就像是被復(fù)制出來的一樣。作為國(guó)家來講，我國(guó)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的領(lǐng)域的政策并不多，即靠國(guó)家的扶持不太現(xiàn)實(shí)。因此，學(xué)校在這個(gè)專業(yè)的發(fā)展更多的要靠自己和學(xué)校之間的相互幫襯，但是，相互幫助并不等于相互模仿，以至于失去應(yīng)有的特色。相互幫助的本身應(yīng)該是互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)，相互進(jìn)步，就是說，學(xué)校在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展上首先要自我發(fā)展，其次才能借鑒發(fā)展，應(yīng)該遵循這樣一條發(fā)展規(guī)律。我們要知道，長(zhǎng)期的互相模仿不僅發(fā)展不出自己的理論，同樣會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展形成阻礙。

（五）學(xué)生整體素質(zhì)有待提高

除了學(xué)校和教師的原因之外，還有一部分原因就是學(xué)生本身，我們必須明確一個(gè)觀念，提高我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的質(zhì)量，要從學(xué)校，教師，和學(xué)生三個(gè)部分進(jìn)行改革。就是說，學(xué)生的整體素質(zhì)也決定了我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)步的空間。從全國(guó)主修藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來看，素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)象非常普遍，重點(diǎn)的高校在招收學(xué)生時(shí)，往往會(huì)對(duì)學(xué)生的各方面的成績(jī)的要求很高，因此，重點(diǎn)高校的學(xué)生在生源上能夠很好的進(jìn)行掌控，但是，對(duì)于像高職高專這樣的學(xué)校，因其本身的級(jí)別不夠高，自然在招生這一塊就會(huì)和重點(diǎn)高校差很多，學(xué)生素質(zhì)的高低對(duì)于教學(xué)效果的影響很大，在實(shí)踐中，很多授課教師反映，由于學(xué)生的整體情況不同，因此，對(duì)每一屆學(xué)生的教育情況也不一樣。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本身就需要天賦和靈感，所以，專業(yè)素質(zhì)差的話，很難出成績(jī)，這也成了很多教師教學(xué)上的難題。

三、創(chuàng)新改革藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的必要性

從我國(guó)的整體發(fā)展情況來看，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的開放性決定了我國(guó)在相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展要緊跟時(shí)代的腳步，從藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的角度來看，我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)存在這很多的問題，但是在高速發(fā)展的社會(huì)中，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)還沒將自身的問題解決就要匆忙的跟上社會(huì)的發(fā)展，因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)在輔助其他領(lǐng)域的作用上顯得力不從心，沒有發(fā)展的后勁，所以我國(guó)更應(yīng)該在變幻莫測(cè)的時(shí)代中走出一條自己的創(chuàng)新之路，為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的改革提供有力的支持。

（一）社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)提出了更高的要求。之所以要?jiǎng)?chuàng)新改革我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，其中一個(gè)原因就是，時(shí)代的發(fā)展對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教育模式和理論體系存在很多的漏洞和不足，對(duì)于新時(shí)期的高要求已不能完全勝任，因此，在時(shí)代的大背景下，我們要堅(jiān)持創(chuàng)新改革藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。現(xiàn)在的社會(huì)，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來說，更加的注重專業(yè)本身的獨(dú)創(chuàng)性，創(chuàng)新成了這個(gè)時(shí)代一個(gè)重要的標(biāo)志，沒有創(chuàng)新性的東西，根本適應(yīng)不了社會(huì)的發(fā)展。其次是專業(yè)本身對(duì)其他領(lǐng)域的作用和貢獻(xiàn)，人們往往認(rèn)為，所謂藝術(shù)設(shè)計(jì)，注重的應(yīng)該是藝術(shù)，從傳統(tǒng)的觀念來看，藝術(shù)雖然來源于生活，但是反過來卻和生活脫節(jié)，而現(xiàn)在的觀點(diǎn)則不然，新時(shí)代的要求是，藝術(shù)除了能夠讓人感到賞心悅目之外，更應(yīng)該反作用與生活的各個(gè)領(lǐng)域，就是說，我們提倡藝術(shù)設(shè)計(jì)和社會(huì)生活應(yīng)當(dāng)是緊密相連的。

（二）我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)存在這相當(dāng)多的問題。諸多的問題決定了我們必須改革和創(chuàng)新。在上一節(jié)，對(duì)于我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)存在的問題，已經(jīng)進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，在這里就不再贅述，簡(jiǎn)單歸納起來，我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)存在的問題主要包括四個(gè)方面，首先是學(xué)校的教學(xué)方式存在問題，其次是教師在教學(xué)過程中，創(chuàng)新點(diǎn)少，第三點(diǎn)就是，學(xué)生本身的素質(zhì)良莠不齊，最后一點(diǎn)，也是我國(guó)的一個(gè)實(shí)際情況，我國(guó)對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的政策相對(duì)較少，其發(fā)展更多是靠自身的不斷進(jìn)步。

四、改革的方法和模式

首先，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本身的特點(diǎn)就是創(chuàng)造性要求非常高，因此，要想改變我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)狀，注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是非常必要的。在培養(yǎng)的過程中，要遵循這樣幾個(gè)步驟：首先，注重強(qiáng)化學(xué)生的觀察能力，這是提高創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，學(xué)生的觀察能力不僅僅是觀察外形，更應(yīng)該注重學(xué)生在觀察中所發(fā)現(xiàn)的問題，因?yàn)橥庑斡^察一般學(xué)生只要經(jīng)過簡(jiǎn)單的訓(xùn)練就能夠形成這種能力[4]，但是，對(duì)于細(xì)節(jié)的觀察的能力卻不是一兩天就能練就的，因此，細(xì)節(jié)觀察使重點(diǎn)。其次，創(chuàng)意性思維的訓(xùn)練，在這一環(huán)節(jié)，教師可以通過布置作業(yè)，讓學(xué)生完成兩個(gè)以上主題的作業(yè)，這樣，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，對(duì)于創(chuàng)新性思維的養(yǎng)成就可以打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三是語言表達(dá)，很多教師在對(duì)學(xué)生語言的培養(yǎng)上是不夠的，在學(xué)生完成一個(gè)作品之后，應(yīng)該用清晰的思路，流暢的語言將自己作品想要表達(dá)的含義闡述出來，而在實(shí)際中，很多學(xué)生只會(huì)完成自己的作品，但是，在闡述自己的作品的時(shí)候，往往不夠清楚明白，影響整個(gè)作品的展示效果，我們要清楚，藝術(shù)設(shè)計(jì)作品最終是要經(jīng)過社會(huì)的檢驗(yàn)的，因此，不能完美的闡述的自己的作品的含義，就會(huì)影響一件作品的社會(huì)效果，所以，在語言表達(dá)上，教師要引起注意。進(jìn)過以上三個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，相信，我們一定會(huì)看到更多創(chuàng)造性想法的涌現(xiàn)。

其次，科學(xué)設(shè)置藝術(shù)設(shè)計(jì)課程。學(xué)校的教育在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展上承擔(dān)著重要的作用，因此，學(xué)校在課程的設(shè)置上應(yīng)當(dāng)更加的科學(xué)，對(duì)于促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革提供支持。一般的學(xué)校在藝術(shù)專業(yè)課的設(shè)置上往往會(huì)出現(xiàn)兩種極端，一種是只注重理論教育，另一種是只注重實(shí)踐教育。從國(guó)外藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的情況上看，兩種極端的方式都不利于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展，正確的方法應(yīng)該是，理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，哪一個(gè)部分都不應(yīng)該被忽視。我們知道，理論是一切實(shí)踐的基礎(chǔ)，只有在相對(duì)健全的理論的指導(dǎo)之下，實(shí)踐才能有明確的方向，反過來，一定的實(shí)踐過程也能夠促進(jìn)理論的創(chuàng)新，二者相輔相成。所以，學(xué)校在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合，課時(shí)安排上可以將理論課和實(shí)踐課穿插，即在講授理論之后，接下來的一段時(shí)間就是實(shí)踐課，著重動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

再次，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。我們不能決定學(xué)生的先天素質(zhì)，但是后天的發(fā)展卻可以通過培養(yǎng)來完成，因此，對(duì)于，學(xué)生的素質(zhì)問題，要根據(jù)情況的不同實(shí)施不同的方案。在重點(diǎn)高校，一般來說，學(xué)生的整體素質(zhì)很好，所以在這樣的學(xué)校開展藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)時(shí)，更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的欣賞和鑒賞水平。而對(duì)于像高職高專這樣的學(xué)校，在開展藝術(shù)設(shè)計(jì)的課程時(shí)，首先要奠定學(xué)生的基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)打好了，才能在接下來的發(fā)展中更加順利，即這里主要強(qiáng)調(diào)的是因材施教，達(dá)到最終的教學(xué)改革的目的。

篇（7）

目前，我國(guó)英語教育教學(xué)的模式依然是封閉的體系，還不能滿足不同專業(yè)人才培養(yǎng)多樣化的要求。雖然在一系列的教育課程改革中，教材的編寫及其內(nèi)容有了一定的變化，但由于學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格單一，許多教師仍然只重視教材內(nèi)容的傳授和講解，依賴于傳統(tǒng)的教學(xué)方式及教育理論，并利用教材載體培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。特別是在藝術(shù)類專業(yè)英語教學(xué)中存在著偏重于英語知識(shí)的傳授的現(xiàn)象而忽視這類大學(xué)生與其它專業(yè)學(xué)生的個(gè)體差異及多數(shù)教師忽視藝術(shù)類專業(yè)人才模式現(xiàn)象。這導(dǎo)致了英語課在這些專業(yè)的設(shè)置流于形式，沒有達(dá)到英語教學(xué)的目的。因此，在藝術(shù)類專業(yè)英語教學(xué)中有意識(shí)地將這一理論貫穿到教學(xué)過程中，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)活潑，進(jìn)而提高效果課堂教學(xué)效果。

差異教學(xué)理論的主要內(nèi)容是以“個(gè)體條件論”和“個(gè)人動(dòng)機(jī)論”為基礎(chǔ)。這一理論強(qiáng)調(diào)的是：由于每個(gè)人都有先天和后天的個(gè)體特征，如年齡、性別、興趣、經(jīng)歷、價(jià)值觀等不可能完全一致，而且由此產(chǎn)生的心理（認(rèn)知、動(dòng)機(jī)）結(jié)構(gòu)和行為結(jié)構(gòu)也不盡相同。因此，面對(duì)同一信息，他們反映不近相同，甚至千差萬別。這一理論具體表現(xiàn)為以下四個(gè)內(nèi)容：（1）先天稟賦與后天習(xí)性不同；如藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生天生具備藝術(shù)天賦，不可避免地生活、學(xué)習(xí)在某種藝術(shù)氛圍之中，形成了有別于非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特征；（2）個(gè)人心理結(jié)構(gòu)不同；由于不同藝術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)所致，形成了與所學(xué)專業(yè)相符的心理特點(diǎn)，如鋼琴、小提琴專業(yè)的學(xué)生較之管樂學(xué)生活潑、好學(xué)，積極上進(jìn)等；（3）學(xué)習(xí)理論所形成的態(tài)度、價(jià)值觀與信仰不同；（4）通過學(xué)習(xí)而形成的固定素質(zhì)不同。所以，當(dāng)教師面對(duì)藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生時(shí)既要意識(shí)到運(yùn)用不同的教學(xué)方法進(jìn)行英語教學(xué)的必要性更要了解這類學(xué)生的個(gè)體差異。只有這樣，才會(huì)收到預(yù)期的教學(xué)效果。

第一，掌握藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因材施教

1.藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)是以興趣愛好為基礎(chǔ)

上藝術(shù)類專業(yè)院校和學(xué)習(xí)藝術(shù)專業(yè)是多數(shù)喜歡藝術(shù)的學(xué)生或者說具有藝術(shù)天賦的學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)自己的理想和對(duì)所學(xué)專業(yè)的愛好而進(jìn)行的選擇。正是因?yàn)槌鲇谂d趣、愛好選擇了自己的專業(yè)，因此他們對(duì)自己所學(xué)專業(yè)有很強(qiáng)的認(rèn)同感與責(zé)任感，即他們一定要學(xué)好本專業(yè)。他們對(duì)專業(yè)的熱愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過非藝術(shù)類學(xué)生對(duì)自己專業(yè)的熱愛。因此，在學(xué)習(xí)英語上，采取了比較消極的態(tài)度，即不得已而學(xué)之。

2.藝術(shù)類學(xué)生的專業(yè)成就感很強(qiáng)，學(xué)習(xí)上缺乏勤奮、腳踏實(shí)地的治學(xué)態(tài)度

藝術(shù)院校大學(xué)生的專業(yè)成就感根深蒂固，因此，不斷尋求機(jī)會(huì)鍛煉自己，展示自己的專業(yè)才力，努力在專業(yè)上做出更大的成就。并十分認(rèn)可在本專業(yè)中取得的最高成就者。這使得相當(dāng)一部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，消極、被動(dòng)，缺乏積極、主動(dòng)、勤奮、好學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度。在他們看來，英語學(xué)習(xí)成績(jī)好壞無關(guān)緊要，只要能通過及格線拿到學(xué)分，不耽誤畢業(yè)時(shí)拿文憑即可。傳統(tǒng)的專業(yè)“第一”的思想導(dǎo)致藝術(shù)院校的大學(xué)生自我評(píng)價(jià)很高，與不重視學(xué)習(xí)導(dǎo)致應(yīng)用能力弱形成矛盾。因此，教材選擇對(duì)藝術(shù)類專業(yè)的英語教學(xué)來說十分重要，教材內(nèi)容宜淺不宜深，突出實(shí)用性、趣味性、直觀性，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練。這有利于調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

第二，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)類型開展課堂活動(dòng)

音樂類、戲劇類、美術(shù)類、舞蹈表演類、工藝設(shè)計(jì)類等專業(yè)學(xué)生，因?qū)I(yè)的特殊性表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教師要通過了解不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)所需的環(huán)境等方面來劃分學(xué)生的學(xué)習(xí)類型。通過長(zhǎng)期的藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)實(shí)踐歸納出這類專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)類型大致可分為三種類型；（1）外露型：音樂類、戲劇類專業(yè)的學(xué)生無論在課堂上還是在課下多數(shù)表現(xiàn)為積極、主動(dòng)、善于表露所思所想；（2）沉默型：美術(shù)專業(yè)的學(xué)生無論在課堂上還是在課下多數(shù)表現(xiàn)為心不在焉，不喜歡言談，比較“悶”但卻有自己的主意、觀點(diǎn)。即使這樣也不愿表達(dá)出來；（3）消極型：舞蹈專業(yè)的學(xué)生表現(xiàn)為事不關(guān)己，學(xué)習(xí)沒有積極性，且淺嘗輒止。這就要求教師要針對(duì)不同類型的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段，使學(xué)生都能夠達(dá)到各自學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目的。鑒于這點(diǎn)，藝術(shù)類專業(yè)的英語教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)。如：根據(jù)美術(shù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，可讓學(xué)生根據(jù)自己的理解將課文內(nèi)容通過素描表現(xiàn)出來，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行分析、總結(jié)課文重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生就不會(huì)感到學(xué)生英語那么難懂，只要下工夫即可。教師要做足課前功課，尤其是在學(xué)生的學(xué)習(xí)特征、個(gè)性差異上下功夫，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)學(xué)生們感到他們?cè)谡n堂上學(xué)到了他們想要得到的知識(shí)，學(xué)習(xí)的效果自然就有了基本保證。在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)課后練習(xí)。課后練習(xí)多以幾個(gè)思考題為主，以便滿足不同層次的學(xué)生興趣，從而最大限度地滿足學(xué)生的興趣和愛好。

第三，在課堂教學(xué)上，教師應(yīng)適應(yīng)學(xué)生

現(xiàn)在，中國(guó)許多藝術(shù)類專業(yè)英語教學(xué)采用大班上課。所謂大班是指一個(gè)班大約有五十多人甚至接近六十人。對(duì)語言課來講，五、六十人的確是多了。在如此差的語言教學(xué)的環(huán)境下，教師要完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)方法等是何等的困難。但教師可以依據(jù)個(gè)體差異理論，從了解學(xué)生差異、不同的個(gè)性特點(diǎn)入手，制定與之相適宜的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃等，而且不斷更新教學(xué)思想、教學(xué)方法，以適應(yīng)不同學(xué)生。在教學(xué)過程中兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。正如這一理論強(qiáng)調(diào)了“教師應(yīng)適應(yīng)學(xué)生”那樣，如果在課堂教學(xué)中教師做到面向全體，兼顧個(gè)體的不同需要，就會(huì)為學(xué)生學(xué)好英語創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)依據(jù)這一理論，教師要特別關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想的學(xué)生，給與他們更多關(guān)心，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來。

第四，因勢(shì)利導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣濃厚的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)

與非藝術(shù)類大學(xué)生不同，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)前首先是通過了專業(yè)考試。因此，他們的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)水平達(dá)到了一定的高度，有的甚至有了一定的名氣與造詣。進(jìn)入藝術(shù)學(xué)院后，這部分學(xué)生在學(xué)院濃郁的專業(yè)學(xué)習(xí)的氛圍中，專業(yè)深造的意識(shí)得到強(qiáng)化，把大部分精力放在專業(yè)發(fā)展上。但還有不少的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)成績(jī)不是重要的，重要的是實(shí)際的技能，他們把精力放在了為生存而奔波上。但無論怎樣，他們認(rèn)為重要的是專業(yè)課程，文化課程是無關(guān)緊要的。英語課雖然得到一定的重視，但由于英語難掌握，需下很多功夫，半途而廢的不在少數(shù)。個(gè)人愛好與興趣應(yīng)該說是學(xué)生努力學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，這一點(diǎn)是積極的、肯定的。作為從事藝術(shù)專業(yè)英語教學(xué)的教師，應(yīng)使學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)與專業(yè)間的互惠互利關(guān)系。學(xué)好英語對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。如可直接讀懂原文、直接聆聽專家的教誨、直接參與交流等。在課堂教學(xué)中積極鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的專業(yè)興趣，同時(shí)應(yīng)時(shí)刻鞭策學(xué)生勤學(xué)苦練，嚴(yán)格要求學(xué)生。如：根據(jù)戲劇專業(yè)學(xué)生善于表?yè)P(yáng)的特點(diǎn)，在課堂上，安排進(jìn)行人物情景對(duì)話、扮演文中人物、角色朗讀等教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮其專業(yè)特長(zhǎng)。鼓勵(lì)美術(shù)專業(yè)的學(xué)生策劃海報(bào)、動(dòng)漫等多種形式與音樂專業(yè)學(xué)生一起在校內(nèi)和與其院校橫向聯(lián)合組織各種英語歌曲比賽、英語戲劇表演等，使同學(xué)們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，為成就其事業(yè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，在英語教學(xué)中運(yùn)用個(gè)體差異理論是要根據(jù)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的自身特點(diǎn)，轉(zhuǎn)換教師在課堂上的主導(dǎo)地位，變革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即要求教師時(shí)刻以學(xué)生為中心，與學(xué)生平等對(duì)話與交流。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師要更多地去激勵(lì)、幫助學(xué)生，近距離接觸學(xué)生，適應(yīng)不同類型的學(xué)生，才能更好地了解學(xué)生的所需所想，從而設(shè)計(jì)出更加貼近藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生實(shí)際的課堂教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]華國(guó)棟.差異教學(xué)論[M].北京；科學(xué)教育出版社 2001

篇（8）

中職院校將培養(yǎng)數(shù)字媒體領(lǐng)域的高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才作為動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展目標(biāo)。中職院校希望可以培養(yǎng)出能夠從事制作多媒體、設(shè)計(jì)與制作網(wǎng)頁(yè)、制作游戲等多個(gè)領(lǐng)域的人才，從而提升自身的社會(huì)知名度以及社會(huì)地位。

一、中職“動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)”專業(yè)的概況

動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門新興的專業(yè)。近幾年來，隨著數(shù)字多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)逐漸興起，并且該專業(yè)是以現(xiàn)代計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)以及其先進(jìn)的理念為基礎(chǔ)的。多媒體技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的快速發(fā)展，讓中職院校認(rèn)識(shí)到動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的重要性。動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與傳統(tǒng)的電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)有著密切的聯(lián)系，但兩者之間還存在著一定的區(qū)別。

二、中職“動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)”專業(yè)的特點(diǎn)

雖然電腦藝術(shù)專業(yè)與動(dòng)漫藝術(shù)專業(yè)具有密切的聯(lián)系，但是與電腦藝術(shù)專業(yè)相比較，動(dòng)漫藝術(shù)專業(yè)有屬于自身的特點(diǎn)。其特色具體表現(xiàn)如下：（1）動(dòng)漫藝術(shù)專業(yè)更加重視動(dòng)漫技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，在教學(xué)過程中，實(shí)踐環(huán)節(jié)占有非常大的比重。同時(shí)在教學(xué)過程中更加重視開展專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。（2）動(dòng)漫藝術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)集動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)、角色設(shè)計(jì)以及場(chǎng)景設(shè)計(jì)等技術(shù)于一身的應(yīng)用型人才。

三、中職“動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)”專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐與探索

當(dāng)前，中職院校在教學(xué)過程中，更加注重培養(yǎng)以及發(fā)展動(dòng)漫技術(shù)人才，不斷提高動(dòng)漫技術(shù)人才的實(shí)踐操作能力。中職“動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)”專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的具體安排如下：

1.建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)

（1）建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。中職院校在調(diào)整學(xué)科之后，以教育部下發(fā)的設(shè)計(jì)方案為依據(jù)，制訂了構(gòu)建產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心這一方案，從而可以培養(yǎng)更多優(yōu)秀的動(dòng)漫技術(shù)人才。中職院校相繼建立了描繪工作室；二維、三維動(dòng)畫制作實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室；采集素材、處理素材實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室等不同的實(shí)訓(xùn)室。這些實(shí)訓(xùn)室為學(xué)生提供了合適的場(chǎng)所來進(jìn)行實(shí)踐操作。（2）建設(shè)實(shí)習(xí)基地。中職院校要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，構(gòu)建校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。中職院校通過構(gòu)建多個(gè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，便于學(xué)生更好地開展實(shí)踐活動(dòng)。

2.建設(shè)師資隊(duì)伍

中職院校的動(dòng)漫技術(shù)專業(yè)教師具有豐富的專業(yè)知識(shí)，并且他們具有朝氣蓬勃的精神，因此可以更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。中職院校的動(dòng)漫教研室要承接一些拍攝與制作影視節(jié)目、設(shè)計(jì)與制作動(dòng)畫等，通過實(shí)踐可以提高教研室教師的實(shí)踐操作能力，為開展本專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.構(gòu)建“公共課程+核心課程+教學(xué)項(xiàng)目”為主的中職動(dòng)漫課程模式

中職院校在改革動(dòng)漫課程模式，通過安排不同的課程，既讓學(xué)生掌握了相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)，提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，有助于培養(yǎng)出實(shí)用型人才。由于公共課程主要是為專業(yè)課程服務(wù)的，因此教師要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，將公共課、專業(yè)課與學(xué)生實(shí)踐充分結(jié)合起來。中職院校還要重視教學(xué)項(xiàng)目這項(xiàng)工作，在教學(xué)項(xiàng)目中要明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)難點(diǎn)，然后讓專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生圍繞項(xiàng)目來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣做的主要目的在于培養(yǎng)出大量企業(yè)所需的應(yīng)用型人才。中職院校通過改革中職動(dòng)漫課程，可以讓學(xué)生在不同的課程中學(xué)習(xí)到不同的知識(shí)，并且也讓學(xué)生在不同的課程中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)，便于學(xué)生更快地提高自身的技術(shù)。

4.加強(qiáng)校企合作與國(guó)際交流

（1）加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的合作。在校企合作過程中，學(xué)校與企業(yè)創(chuàng)建不同的項(xiàng)目，在這些項(xiàng)目中讓學(xué)生運(yùn)用自身在學(xué)校到所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，如此有助于學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐操作充分結(jié)合起來，推動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐技能與技術(shù)得以提高。（2）加強(qiáng)國(guó)際交流。中職院校要加強(qiáng)與日本、韓國(guó)等國(guó)家之間的聯(lián)系，便于我國(guó)中職院校從別的國(guó)家引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)，也便于學(xué)生借鑒其他國(guó)家的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。另外，中職院校還要與韓國(guó)、日本等國(guó)家交換學(xué)生，讓我國(guó)學(xué)生進(jìn)入到其他國(guó)家，以便學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)技術(shù)。

動(dòng)漫藝術(shù)專業(yè)更加注重軟件技術(shù)的應(yīng)用，該專業(yè)重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。為了能夠推動(dòng)中職技術(shù)教育的順利展開，從而為國(guó)家培養(yǎng)出大量?jī)?yōu)秀的動(dòng)漫人才，這就要求中職院校注重開展專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，通過引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，提升自己的實(shí)踐動(dòng)手能力，滿足時(shí)展對(duì)動(dòng)漫人才的需求。

篇（9）

目前，我國(guó)英語教育教學(xué)的模式依然是封閉的體系，還不能滿足不同專業(yè)人才培養(yǎng)多樣化的要求。雖然在一系列的教育課程改革中，教材的編寫及其內(nèi)容有了一定的變化，但由于學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格單一，許多教師仍然只重視教材內(nèi)容的傳授和講解，依賴于傳統(tǒng)的教學(xué)方式及教育理論，并利用教材載體培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。特別是在藝術(shù)類專業(yè)英語教學(xué)中存在著偏重于英語知識(shí)的傳授的現(xiàn)象而忽視這類大學(xué)生與其它專業(yè)學(xué)生的個(gè)體差異及多數(shù)教師忽視藝術(shù)類專業(yè)人才模式現(xiàn)象。這導(dǎo)致了英語課在這些專業(yè)的設(shè)置流于形式，沒有達(dá)到英語教學(xué)的目的。因此，在藝術(shù)類專業(yè)英語教學(xué)中有意識(shí)地將這一理論貫穿到教學(xué)過程中，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)活潑，進(jìn)而提高效果課堂教學(xué)效果。

差異教學(xué)理論的主要內(nèi)容是以“個(gè)體條件論”和“個(gè)人動(dòng)機(jī)論”為基礎(chǔ)。這一理論強(qiáng)調(diào)的是：由于每個(gè)人都有先天和后天的個(gè)體特征，如年齡、性別、興趣、經(jīng)歷、價(jià)值觀等不可能完全一致，而且由此產(chǎn)生的心理（認(rèn)知、動(dòng)機(jī)）結(jié)構(gòu)和行為結(jié)構(gòu)也不盡相同。因此，面對(duì)同一信息，他們反映不近相同，甚至千差萬別。這一理論具體表現(xiàn)為以下四個(gè)內(nèi)容：（1）先天稟賦與后天習(xí)性不同；如藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生天生具備藝術(shù)天賦，不可避免地生活、學(xué)習(xí)在某種藝術(shù)氛圍之中，形成了有別于非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特征；（2）個(gè)人心理結(jié)構(gòu)不同；由于不同藝術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)所致，形成了與所學(xué)專業(yè)相符的心理特點(diǎn)，如鋼琴、小提琴專業(yè)的學(xué)生較之管樂學(xué)生活潑、好學(xué)，積極上進(jìn)等；（3）學(xué)習(xí)理論所形成的態(tài)度、價(jià)值觀與信仰不同；（4）通過學(xué)習(xí)而形成的固定素質(zhì)不同。所以，當(dāng)教師面對(duì)藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生時(shí)既要意識(shí)到運(yùn)用不同的教學(xué)方法進(jìn)行英語教學(xué)的必要性更要了解這類學(xué)生的個(gè)體差異。只有這樣，才會(huì)收到預(yù)期的教學(xué)效果。

第一，掌握藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因材施教

1.藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)是以興趣愛好為基礎(chǔ)

上藝術(shù)類專業(yè)院校和學(xué)習(xí)藝術(shù)專業(yè)是多數(shù)喜歡藝術(shù)的學(xué)生或者說具有藝術(shù)天賦的學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)自己的理想和對(duì)所學(xué)專業(yè)的愛好而進(jìn)行的選擇。正是因?yàn)槌鲇谂d趣、愛好選擇了自己的專業(yè)，因此他們對(duì)自己所學(xué)專業(yè)有很強(qiáng)的認(rèn)同感與責(zé)任感，即他們一定要學(xué)好本專業(yè)。他們對(duì)專業(yè)的熱愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過非藝術(shù)類學(xué)生對(duì)自己專業(yè)的熱愛。因此，在學(xué)習(xí)英語上，采取了比較消極的態(tài)度，即不得已而學(xué)之。

2.藝術(shù)類學(xué)生的專業(yè)成就感很強(qiáng)，學(xué)習(xí)上缺乏勤奮、腳踏實(shí)地的治學(xué)態(tài)度

藝術(shù)院校大學(xué)生的專業(yè)成就感根深蒂固，因此，不斷尋求機(jī)會(huì)鍛煉自己，展示自己的專業(yè)才力，努力在專業(yè)上做出更大的成就。并十分認(rèn)可在本專業(yè)中取得的最高成就者。這使得相當(dāng)一部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，消極、被動(dòng)，缺乏積極、主動(dòng)、勤奮、好學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度。在他們看來，英語學(xué)習(xí)成績(jī)好壞無關(guān)緊要，只要能通過及格線拿到學(xué)分，不耽誤畢業(yè)時(shí)拿文憑即可。傳統(tǒng)的專業(yè)“第一”的思想導(dǎo)致藝術(shù)院校的大學(xué)生自我評(píng)價(jià)很高，與不重視學(xué)習(xí)導(dǎo)致應(yīng)用能力弱形成矛盾。因此，教材選擇對(duì)藝術(shù)類專業(yè)的英語教學(xué)來說十分重要，教材內(nèi)容宜淺不宜深，突出實(shí)用性、趣味性、直觀性，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練。這有利于調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

第二，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)類型開展課堂活動(dòng)

音樂類、戲劇類、美術(shù)類、舞蹈表演類、工藝設(shè)計(jì)類等專業(yè)學(xué)生，因?qū)I(yè)的特殊性表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教師要通過了解不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)所需的環(huán)境等方面來劃分學(xué)生的學(xué)習(xí)類型。通過長(zhǎng)期的藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)實(shí)踐歸納出這類專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)類型大致可分為三種類型；（1）外露型：音樂類、戲劇類專業(yè)的學(xué)生無論在課堂上還是在課下多數(shù)表現(xiàn)為積極、主動(dòng)、善于表露所思所想；（2）沉默型：美術(shù)專業(yè)的學(xué)生無論在課堂上還是在課下多數(shù)表現(xiàn)為心不在焉，不喜歡言談，比較“悶”但卻有自己的主意、觀點(diǎn)。即使這樣也不愿表達(dá)出來；（3）消極型：舞蹈專業(yè)的學(xué)生表現(xiàn)為事不關(guān)己，學(xué)習(xí)沒有積極性，且淺嘗輒止。這就要求教師要針對(duì)不同類型的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段，使學(xué)生都能夠達(dá)到各自學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目的。鑒于這點(diǎn)，藝術(shù)類專業(yè)的英語教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)。轉(zhuǎn)貼于 如：根據(jù)美術(shù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，可讓學(xué)生根據(jù)自己的理解將課文內(nèi)容通過素描表現(xiàn)出來，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行分析、總結(jié)課文重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生就不會(huì)感到學(xué)生英語那么難懂，只要下工夫即可。教師要做足課前功課，尤其是在學(xué)生的學(xué)習(xí)特征、個(gè)性差異上下功夫，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)學(xué)生們感到他們?cè)谡n堂上學(xué)到了他們想要得到的知識(shí)，學(xué)習(xí)的效果自然就有了基本保證。在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)課后練習(xí)。課后練習(xí)多以幾個(gè)思考題為主，以便滿足不同層次的學(xué)生興趣，從而最大限度地滿足學(xué)生的興趣和愛好。

第三，在課堂教學(xué)上，教師應(yīng)適應(yīng)學(xué)生

現(xiàn)在，中國(guó)許多藝術(shù)類專業(yè)英語教學(xué)采用大班上課。所謂大班是指一個(gè)班大約有五十多人甚至接近六十人。對(duì)語言課來講，五、六十人的確是多了。在如此差的語言教學(xué)的環(huán)境下，教師要完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)方法等是何等的困難。但教師可以依據(jù)個(gè)體差異理論，從了解學(xué)生差異、不同的個(gè)性特點(diǎn)入手，制定與之相適宜的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃等，而且不斷更新教學(xué)思想、教學(xué)方法，以適應(yīng)不同學(xué)生。在教學(xué)過程中兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。正如這一理論強(qiáng)調(diào)了“教師應(yīng)適應(yīng)學(xué)生”那樣，如果在課堂教學(xué)中教師做到面向全體，兼顧個(gè)體的不同需要，就會(huì)為學(xué)生學(xué)好英語創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)依據(jù)這一理論，教師要特別關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想的學(xué)生，給與他們更多關(guān)心，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來。

第四，因勢(shì)利導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣濃厚的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)

與非藝術(shù)類大學(xué)生不同，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)前首先是通過了專業(yè)考試。因此，他們的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)水平達(dá)到了一定的高度，有的甚至有了一定的名氣與造詣。進(jìn)入藝術(shù)學(xué)院后，這部分學(xué)生在學(xué)院濃郁的專業(yè)學(xué)習(xí)的氛圍中，專業(yè)深造的意識(shí)得到強(qiáng)化，把大部分精力放在專業(yè)發(fā)展上。但還有不少的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)成績(jī)不是重要的，重要的是實(shí)際的技能，他們把精力放在了為生存而奔波上。但無論怎樣，他們認(rèn)為重要的是專業(yè)課程，文化課程是無關(guān)緊要的。英語課雖然得到一定的重視，但由于英語難掌握，需下很多功夫，半途而廢的不在少數(shù)。個(gè)人愛好與興趣應(yīng)該說是學(xué)生努力學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，這一點(diǎn)是積極的、肯定的。作為從事藝術(shù)專業(yè)英語教學(xué)的教師，應(yīng)使學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)與專業(yè)間的互惠互利關(guān)系。學(xué)好英語對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。如可直接讀懂原文、直接聆聽專家的教誨、直接參與交流等。在課堂教學(xué)中積極鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的專業(yè)興趣，同時(shí)應(yīng)時(shí)刻鞭策學(xué)生勤學(xué)苦練，嚴(yán)格要求學(xué)生。如：根據(jù)戲劇專業(yè)學(xué)生善于表?yè)P(yáng)的特點(diǎn)，在課堂上，安排進(jìn)行人物情景對(duì)話、扮演文中人物、角色朗讀等教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮其專業(yè)特長(zhǎng)。鼓勵(lì)美術(shù)專業(yè)的學(xué)生策劃海報(bào)、動(dòng)漫等多種形式與音樂專業(yè)學(xué)生一起在校內(nèi)和與其院校橫向聯(lián)合組織各種英語歌曲比賽、英語戲劇表演等，使同學(xué)們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，為成就其事業(yè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，在英語教學(xué)中運(yùn)用個(gè)體差異理論是要根據(jù)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的自身特點(diǎn)，轉(zhuǎn)換教師在課堂上的主導(dǎo)地位，變革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即要求教師時(shí)刻以學(xué)生為中心，與學(xué)生平等對(duì)話與交流。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師要更多地去激勵(lì)、幫助學(xué)生，近距離接觸學(xué)生，適應(yīng)不同類型的學(xué)生，才能更好地了解學(xué)生的所需所想，從而設(shè)計(jì)出更加貼近藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生實(shí)際的課堂教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]華國(guó)棟.差異教學(xué)論[M].北京；科學(xué)教育出版社 2001

篇（10）

藝術(shù)職業(yè)院校的語文教學(xué)是在“藝術(shù)”與“職業(yè)院校”兩大主題背景下所進(jìn)行的，因此藝術(shù)職業(yè)院校的語文教學(xué)既要符合職業(yè)教育的特點(diǎn)，又要與藝術(shù)專業(yè)相結(jié)合。藝術(shù)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有其自身的特點(diǎn)，他們的語文基礎(chǔ)相對(duì)于普通中學(xué)生來說是薄弱的，學(xué)習(xí)的興趣和熱情并不高。因此要切實(shí)提高學(xué)生的語文應(yīng)用水平，我們藝術(shù)院校的語文教師要根據(jù)藝術(shù)類學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和規(guī)律，在實(shí)踐中摸索出一套與學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)方法和模式，將語文學(xué)科的人文性和審美性充分結(jié)合在一起。根據(jù)藝術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，藝術(shù)職業(yè)院校的課堂語文教學(xué)改革應(yīng)著力從以下幾個(gè)方面入手。

一、結(jié)合專業(yè)背景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

《語文課堂標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方式”。興趣是最好的老師，但藝術(shù)院校的學(xué)生特別重專業(yè)輕文化，專業(yè)課上興趣濃厚，文化課表現(xiàn)就差強(qiáng)人意了。正因如此，我們每個(gè)文化課教師更應(yīng)該清楚學(xué)生所在專業(yè)的專業(yè)背景。比如說，舞蹈表演類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后會(huì)從事哪些職業(yè)和具體工作？他們勝任這些職業(yè)和工作需要掌握哪些知識(shí)？具備哪些能力和素質(zhì)？語文課程在專業(yè)教育中的地位和作用有幾何？而作為基礎(chǔ)課的《大學(xué)語文》，承擔(dān)的是為專業(yè)基礎(chǔ)課和學(xué)生就業(yè)服務(wù)的重要任務(wù)。當(dāng)熟知此類需求后，我們思考的便是應(yīng)該采取哪些方法、手段才能讓學(xué)生自覺地接受本課程教學(xué)過程中的知識(shí)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)，讓學(xué)生完成從無興趣學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)的過渡。

二、根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)選擇教學(xué)內(nèi)容

藝術(shù)職業(yè)核心能力就是感悟和把握藝術(shù)作品的能力，尤其是創(chuàng)新能力。深厚的文化底蘊(yùn)是培養(yǎng)藝術(shù)職業(yè)核心能力不可或缺的，高職語文教材大多都貼近時(shí)代，文章的可讀性放在第一位，可針對(duì)藝術(shù)專業(yè)特點(diǎn)的課程內(nèi)容設(shè)置并不多見。因此，高職語文教學(xué)應(yīng)根據(jù)其專業(yè)特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，大膽調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。例如教學(xué)對(duì)象是音樂專業(yè)的學(xué)生，則可選取一些詞句優(yōu)美、富有音樂節(jié)奏感的篇章。如《春江花月夜》、《琵琶行》、《虞美人》、《無題》等，還可以補(bǔ)充一些古代有關(guān)音樂評(píng)論的內(nèi)容；如果是戲曲專業(yè)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，則可選擇《牡丹亭?游園》、《竇娥冤》、《雷雨》等文章。

三、基于專業(yè)需求選取有效教學(xué)方法

教無定法，教必有法。語文特級(jí)教師于漪說過：“提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣吧學(xué)生牢牢地吸引住。”在語文課堂教學(xué)中，老師要多動(dòng)腦筋，針對(duì)學(xué)生具體情況，因材施教，采取靈活多樣的教學(xué)方法。一則動(dòng)聽的故事、一段曲奇的作者生平、一首美妙的樂曲、一段吸人眼球的視頻都可以成為導(dǎo)入的磁石。巧妙的導(dǎo)入一定會(huì)取得事半功倍的效果。例如針對(duì)舞蹈表演專業(yè)學(xué)生在教學(xué)《雨巷》時(shí)，可以先給學(xué)生播放07春晚舞蹈節(jié)目《雨巷》的視頻，讓他們從熟悉的舞蹈作品中去感受詩(shī)歌的意境。同時(shí)藝術(shù)院校的學(xué)生相對(duì)來說形象思維比較靈活，在語文課堂教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感覺器官參與到學(xué)習(xí)中，手、腦、耳、眼并用，化抽象為形象。如針對(duì)聲樂及影視表演專業(yè)學(xué)生在教學(xué)《音樂之聲》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情境，首先是聽曲競(jìng)猜游戲情境。從《孤獨(dú)的牧羊人》、《哆來咪》、《雪絨花》等這些大家熟悉的音樂旋律當(dāng)中相互搶答曲名，讓學(xué)生迅速了解了這些兒時(shí)熟悉的曲子都是出自于這部作品。學(xué)生參與積極性很高，對(duì)了解《音樂之聲》這部作品的興趣很濃，取得了很好的課堂教學(xué)效果；另一個(gè)環(huán)節(jié)是表演情境。藝術(shù)院校的學(xué)生善于表現(xiàn)，通過對(duì)劇本的了解，學(xué)生都很喜歡主人公瑪利亞這一人物形象。學(xué)生觀賞完課件中的情境視頻，以自身的理解和領(lǐng)會(huì)選擇適合的角色進(jìn)行模擬表演。很快學(xué)生們都進(jìn)入了角色，體味到了劇中故事情節(jié)和人物性格特點(diǎn)。

篇（11）

成都工業(yè)學(xué)院于1913年成立時(shí)首次招生，只有染織科和應(yīng)用化學(xué)科兩個(gè)專業(yè)，染織科即現(xiàn)在的染織藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，我校著名校友和晏濟(jì)元曾就讀于該專業(yè)。至今藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)已近百年歷史，從最初的工業(yè)實(shí)業(yè)救國(guó)到現(xiàn)在的藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新發(fā)展，專業(yè)的設(shè)置和人才培養(yǎng)隨著時(shí)代需求而變化著。我校現(xiàn)有七個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)：影視動(dòng)畫專業(yè)、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)、圖形圖像專業(yè)、人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、印刷技術(shù)專業(yè)、電子出版技術(shù)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)提出“從制造大國(guó)到設(shè)計(jì)強(qiáng)國(guó)”，完成“Made in China”到“Desing in China”轉(zhuǎn)變就需要靠大量的設(shè)計(jì)類人才。如何才能更好地利用現(xiàn)有資源，進(jìn)行專業(yè)建設(shè)與交流。通過學(xué)習(xí)我校著名校友張光鑒教授的“相似論”找到了一些解決問題的方法，通過實(shí)踐總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)，探索出一些新的思路：專業(yè)群的建設(shè)。

一、從“相似論”到藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)群建設(shè)靈感

隨著學(xué)校的跨越式發(fā)展，各個(gè)專業(yè)招生都非常好，但師資建設(shè)成為了困擾各個(gè)專業(yè)發(fā)展的瓶頸。通過教研室之間的交流發(fā)現(xiàn)，彼此缺的老師正是對(duì)方的優(yōu)質(zhì)師資資源。通過對(duì)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃研究，發(fā)現(xiàn)專業(yè)之間的共同課程很多，只是相互之間的課程命名不一樣。再進(jìn)一步深入研究教學(xué)計(jì)劃，發(fā)現(xiàn)各個(gè)專業(yè)的主要課程為：繪畫類課程、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類課程、計(jì)算機(jī)軟件輔助設(shè)計(jì)類課程、專業(yè)課程，那么繪畫、設(shè)計(jì)、計(jì)輔的課程都是專業(yè)共同的基礎(chǔ)課程。“相似論”中提到關(guān)于相似規(guī)律性的研究，通過這個(gè)相同規(guī)律的研究，找到共同點(diǎn)，而這些共同點(diǎn)就是我們建設(shè)專業(yè)群的最初靈感。

通過幾年的摸索，協(xié)調(diào)好各個(gè)專業(yè)課程名稱、課時(shí)，基于“相似論”影視動(dòng)畫和工業(yè)設(shè)計(jì)最先協(xié)調(diào)好，有了兩個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)，現(xiàn)在加入印刷技術(shù)和人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)，通過實(shí)踐也能協(xié)調(diào)好。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)群建設(shè)的思路

1.開發(fā)共同模塊。共同模塊主要分為兩種，一是按照專業(yè)特點(diǎn)分，一是按照教學(xué)計(jì)劃模塊分。必修專業(yè)課程建設(shè)，比如動(dòng)畫專業(yè)的：動(dòng)畫概論、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、動(dòng)畫創(chuàng)作；印刷專業(yè)的：印刷概論、印刷工藝；工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的：工業(yè)設(shè)計(jì)概論、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等這種專業(yè)性課程，都安排在各專業(yè)的必修課程中。繪畫類共通課程特征化教學(xué)，比如動(dòng)畫專業(yè)是藝招生，印刷專業(yè)是普招生，作為共通的素描、線描課程，那么就需要按照必修課程處理，根據(jù)不同專業(yè)和學(xué)生情況進(jìn)行課程建設(shè)。設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類課程，比如《設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練》這門課程，藝招生和普招生最大區(qū)別就是，藝招生繪畫功底比普招生好，藝招生能把想表現(xiàn)的設(shè)計(jì)繪制出來，普招生就相對(duì)困難多了。那么這種課程經(jīng)過實(shí)踐表明，只有放在必修課程中，進(jìn)行差異化教學(xué)。

2.通過學(xué)分制開發(fā)專業(yè)課程。我們的教學(xué)計(jì)劃是分為：集中實(shí)踐教學(xué)專周、公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)選修課、公共選修課，這幾個(gè)模塊。根據(jù)專業(yè)的不同，我們將各專業(yè)的專業(yè)課程都放在集中實(shí)踐教學(xué)專周和專業(yè)基礎(chǔ)課中完成。這樣就能突出專業(yè)的特征。然后就各個(gè)專業(yè)共同建設(shè)開發(fā)專業(yè)選修課。我們將專業(yè)選修課進(jìn)行共通課號(hào)和專業(yè)交叉。這樣可以根據(jù)專業(yè)特征，根據(jù)教師資源，根據(jù)學(xué)生自己的專業(yè)規(guī)劃進(jìn)行選課。在設(shè)置這類課程的時(shí)候，完全按照大藝術(shù)類專業(yè)的方式，以人為本，根據(jù)老師的教學(xué)特長(zhǎng)進(jìn)行課程安排，術(shù)業(yè)有專攻，這樣教師可以把自己最優(yōu)勢(shì)的方面?zhèn)魇诮o學(xué)生，也充分地利用了師資資源，學(xué)生也可根據(jù)自己喜好進(jìn)行專業(yè)方向的選擇。

3.根據(jù)專業(yè)特征開發(fā)共通課程。按照相似論的原理，我們將各個(gè)專業(yè)共同的課程都梳理出來，比如素描色彩，有的專業(yè)命為美術(shù)基礎(chǔ)或者繪畫基礎(chǔ)，那么像這種課程我們就統(tǒng)一為素描和色彩課。像這樣我們把各專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱都拿來研究，陸續(xù)開發(fā)出專業(yè)共同的課程，然后根據(jù)各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)和教學(xué)特點(diǎn)，做好課程的學(xué)時(shí)分配。根據(jù)師資情況再把課號(hào)分到各個(gè)專業(yè)系部去，這樣就根據(jù)教師的教學(xué)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)，又能充分合理利用各種師資資源。以“photoshop”這門課程為例，影視動(dòng)畫專業(yè)分兩學(xué)期學(xué)習(xí)，一學(xué)期學(xué)photoshop軟件的應(yīng)用，一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)使用photoshop進(jìn)行設(shè)計(jì)。這個(gè)方法已經(jīng)發(fā)表的論文《高職高專影視動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐》中分析過了。印刷技術(shù)專業(yè)命為“photoshop軟件基礎(chǔ)應(yīng)用”，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)命為“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)Ⅰ（photoshop、coreldraw）”，經(jīng)過探討這門課程安排在專業(yè)選修課中，由學(xué)生自己選，也是安排成兩學(xué)期教學(xué)，《photoshop基礎(chǔ)》和《photoshop平面設(shè)計(jì)》，《photoshop基礎(chǔ)》授課內(nèi)容是photoshop軟件的基本使用方法和應(yīng)用，由印刷教研室承擔(dān)這門課程的教學(xué)，《photoshop平面設(shè)計(jì)》是建立在《photoshop基礎(chǔ)》這門課程的基礎(chǔ)上通過軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)，這門課程由設(shè)計(jì)教研室承擔(dān)教學(xué)。這樣課程進(jìn)行了合理分配，師資進(jìn)行了合理安排，而這門課程也作為兩個(gè)教研室的基礎(chǔ)課程進(jìn)行共建。這種課程也作為不同專業(yè)的學(xué)生選課以后相互交叉學(xué)習(xí)，作為設(shè)計(jì)類專業(yè)進(jìn)行專業(yè)交叉學(xué)習(xí)是很有必要的它他們具有“相似性”。

4.根據(jù)專業(yè)特征開發(fā)共通課程的教學(xué)大綱和授課計(jì)劃。課程和課時(shí)都排好了，那么下一步就是開發(fā)具體的教學(xué)大綱和授課計(jì)劃。如果我們按照各專業(yè)特征去安排授課計(jì)劃那么就失去了共選課的意義。基于“相似論”原理，我們以《photoshop平面設(shè)計(jì)》這門課程為例，在設(shè)置授課計(jì)劃的時(shí)候，我們首先要考慮的時(shí)候photoshop這門軟件用設(shè)計(jì)的教學(xué)思路，然后再平衡各專業(yè)的特征，安排了photoshop平面設(shè)計(jì)、photoshop動(dòng)漫繪制、photoshop插畫設(shè)計(jì)、photoshop工造設(shè)計(jì)、photoshop廣告設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。既兼顧各專業(yè)特點(diǎn)，又進(jìn)行設(shè)計(jì)拓展，專業(yè)教學(xué)交叉互補(bǔ)。

5.同一門課程交叉教師授課。外出寫生時(shí)，由于是多個(gè)老師帶不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行繪畫教學(xué)，這個(gè)時(shí)候我們就發(fā)現(xiàn)每個(gè)老師的藝術(shù)風(fēng)格不一樣，那么學(xué)生可以根據(jù)自己選擇風(fēng)格學(xué)習(xí)，也可以各種藝術(shù)風(fēng)格都嘗試學(xué)習(xí)，然后再綜合創(chuàng)作。我們將這種“相似性”規(guī)律用在課程中實(shí)踐，開設(shè)《旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)》這門課程，根據(jù)各個(gè)老師的專業(yè)特征進(jìn)行授課安排，如：旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)的卡通化，旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)的包裝設(shè)計(jì)、旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)的工藝性等等。教師根據(jù)自己專業(yè)特征，結(jié)合到旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)上，開設(shè)授課內(nèi)容，并由該老師執(zhí)教該堂課。

三、專業(yè)群建設(shè)階段性總結(jié)

在“相似論”的基礎(chǔ)上，我們初步探索了專業(yè)群的建設(shè)方案和思路，但是還有很多不成熟的地方需要在實(shí)際中改革進(jìn)步。同時(shí)通過近年來專業(yè)群的建設(shè)，我們也解決了師資不足的問題，達(dá)到資源共享，專業(yè)交叉互動(dòng)互補(bǔ)，使學(xué)生的知識(shí)面更廣，更精，更有利于社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才的需求，達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。