緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇健康管理的基礎知識范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

文章編號：1004-7484（2013）-02-0908-01

DUB（功能失調性子宮出血）簡稱為功血，此病不是由器質性的病變所引起子宮出血的，在臨床上，可以將其分成排卵型、無排卵型這兩類，通常排卵型常見在更年期、青春期，無排卵型則是常見在生育年齡。很多關于曼月樂的研究都表明，其可以明顯的減少經血量，但是用其治療功血的研究還是比較少的。本次研究將選取我院在2010年4月到2012年1月期間所收治的22例功血患者，在對其進行有效護理、健康教育以后，取得了不錯效果，具體內容見下文。

1 資料與方法

1.1 一般資料 本次研究的22例患者年齡在42到48歲之間，都已生育，痛經的年齡在1到14年之間不等，月經量增多在1到5年間不等。22例患者中，有8例患者放置過其他類的宮內節育器，但是因為經血量增多而取出。本次研究的所有患者都同意在宮內放LNG-IUD，而且都能夠按時隨訪。

1.2 手術方法 在患者月經期的第5到8天內放置曼月樂環。手術之前，常規的消毒患者宮頸、陰道、外陰，使用探針來測定患者宮頸的深度，如果患者宮頸口比較緊，可以適當的擴宮，接著下拉曼月樂環的尾絲［1］，把定位器的下緣移到所測長度處，然后根據患者的子宮屈度將環送到宮頸內，同時停留30秒，最后讓患者張開雙臂，將環置進宮底。

1.3 護理方法

1.3.1 健康教育 很多患者對于功血認識并不全面，對于進行曼月樂治療的效果、方法、不良反應都不是很了解，多數患者都是因為擔心術后效果而產生焦慮情緒。對此，護理人員就要先了解清楚患者的病程、月經量、大小便、睡眠等情況，然后根據患者不同的情況制定出具體、合理的健康教育方案。向患者講解功血的治療方法、基本知識及生活、飲食等方面需要注意的地方；向患者講解使用曼月樂治療的優勢和作用，告知患者在術后可能會出現哪些不良反應，從而讓患者在有心理準備的情況下配合手術［2］；向患者講解在出現不良反應的時候如何處理，讓患者能正確的認識術后不良反應，從而消減患者的憂慮、焦慮情緒。

1.3.2 一般護理 對于一些重度貧血患者可以適當的給予補液、輸血，因為反復、長期的陰道出血會降低患者的機體抵抗力，從而引發宮腔感染，因此護理人員就是囑咐患者保證衛生，要勤換新內褲，同時加強營養、注意飲食。在患者手術過程中，護理人員要嚴密觀察好患者的反應、脈搏情況，同時也要鼓勵、安慰患者，在手術結束以后，要保證患者外的衛生，避免出現上行感染問題，同時觀察患者陰道流血、腹痛情況。

1.3.3 心理護理 很多患者都會有焦慮、煩躁、不安、緊張、入睡困難、情緒低落等問題，對此，護理人員就要引導患者說出內心的感受，從而進行開導、安慰，對于患者所提出的問題也要熱情、全面進行解答。我們鼓勵患者家屬陪伴患者，這樣可以幫助患者擺脫焦躁、緊張等不良情緒，同時也可以讓患者通過看書、聽音樂、看電視來分散注意力。還有一點要說的是，護理人員的美感會直接的改變患者的心理情緒，因此護理人員的服飾最好是顏色柔和些，這樣可以增加與患者之間的親切感。

1.4 評價標準 在對22例患者進行干預前、干預后的3個月、6個月期間觀察患者的月經量、子宮內膜厚度及血供蛋白情況，使用SAS來評價患者在干預前后的較量情況，評分越高，那么患者的焦慮程度也就越嚴重。

1.5 統計學處理 使用統計學軟件SPSS13.0對22例患者的資料進行分析，當P＞0.05時，則沒有統計學意義，如果P＜0.05，那么就有統計學意義。使用均值±標準差來表示計量資料。

2 結 果

在對患者進行觀察以后發現，患者放置曼月樂環前的月經量是125.6±31.4ml，子宮內膜厚度是14.5±3.4mm，血紅蛋白是94.6±15.3g/L，SAS評分是53.7±9.1分；在對患者進行護理干預以后，患者放置6個月后的月經量是31.2±8.3ml，子宮內膜厚度是6.4±1.1mm，血紅蛋白是125.9±12.2g/L，SAS評分是35.1±6.4分，干預前后之間的差異有統計學意義，P＜0.05。對本組的22例患者進行護理干預、健康教育以后，僅有2例患者在放環以后有少量的陰道出血而難題，全部患者都沒有出血出汗、潮熱、生殖器萎縮等問題，患者對護理很滿意。

3 討 論

通常在治療功血的時候都是進行手術或是藥物治療，但是藥物治療的效果并不是很好，單獨使用雌激素治療抗讓子宮內膜過度的增生，有時還會突破性的出血，因此對于功血患者進行曼月樂治療是比較好的方法，平均可以減少90%的經血，這超過了止血環酸、抗炎藥、炔諾孕酮片、孕激素等［3］。在本次研究中，22例患者進行曼月樂治療以后，我們對其進行了系統的護理、健康教育，取得了不錯效果。通過本次研究數據我們可以看出，患者在放置曼月樂環六個月以后經血量有明顯的減少，而且血紅蛋白也恢復了正常，在對患者進行護理干預、健康教育以后，患者的焦慮評分有明顯的降低，因此對于采取曼月樂治療的功血患者，進行有效的護理、健康教育是很重要的。

參考文獻

篇（2）

問題的提出

最早的“人力資源”一詞是由當代著名的管理學家彼得•德魯克（peter f. drucker）于1954年在其《管理的實踐》一書中提出并加以明確界定的。所謂人力資源是一種以人為載體的資源，存在于人體中以體能、知識、技能、能力、個性特征傾向等為具體表現的經濟資源。20世紀80年代以來，隨著組織經營環境的復雜和知識經濟的出現，人力資源管理活動對組織的重要性日益顯現，并引起了學術界和業界人士的關注。

“人力資源管理”作為當今世界發展迅速的應用型學科，在許多的大專院校里都開設了這門課，為企業和社會輸送了一批又一批的人才。今天，隨著經濟社會生活出現了一些新的變化，如信息網絡技術、學習型組織的出現等，人力資源管理教學未能及時地與之同步變化而出現了一些新問題：第一，教材內容顯得陳舊，未能表現信息網絡技術的廣泛應用對于人力資源管理實踐帶來的巨大影響；第二，教材的編寫體系大都按人力資源管理的功能領域，如錄用與招聘、培訓、考核、薪酬等進行，難免使人將人力資源管理被看作是一個個狹窄的行政管理科目；教學過程中，注重人力資源管理理論的傳授，忽視了理論的運用，側重于思辨，忽視了實踐,與人力資源管理的課程特點、教學目的產生了偏差。第三，“人力資源管理”作為當今世界發展迅速的應用型學科，是管理類、經濟類專業學生的專業必修課程。近些年來，我國眾多學校相關專業都開設了這門課程。然而現有人力資源管理教材中鮮有針對研究生階段人力資源管理課程的課本。因此，鑒于以上新趨勢與新問題，對研究生人力資源管理教材編寫的思路進行探索顯得意義重大。

研究生階段的學習與本科階段的學習有所區別，對研究生而言，應該更加注重對人力資源知識理論的深入學習與研究，注重理論知識與實踐活動相結合，因此，針對研究生的人力資源管理教材，有必要進行系統的調研分析，從而總結出研究生人力資源管理教材的編寫特色。

人力資源管理教材的現狀分析

本研究通過綜合考量卓越、當當等售書網站的銷售排行和讀者反饋，各大書店各種教材的暢銷程度及各知名高校人力資源專業研究生入學考試指定書目，選擇了17本目前人力資源教材市場上比較知名的主流教材進行了針對內容的分析。具體樣本選擇見表1：

表 1 教材樣本選擇一覽表

書名 作者

1、人力資源管理：贏得競爭優勢（第五版） 雷蒙德•a•諾伊（raymond a. noe）等人，劉昕譯

2、人力資源管理（原書第9版） 伊萬切維奇

3、人力資源管理（第9版） 德斯勒

4、人力資源開發與管理 張德

5、人力資源管理概論（第二版） 董克用

6、高教版人力資源管理（第二版） 陳維政 余凱成 程文文

7、人力資源管理概論——博學•21世紀人力資源管理叢書 彭劍鋒

8、企業人力資源管理師（三級） 中國就業培訓技術指導中心

9、人力資源管理操作全案 羅輝等

10、人力資源開發與管理(大學管理類教材叢書) 胡君辰 鄭紹濂

11、人力資源管理教程(北京大學經濟類教材) 張一馳

12、人力資源管理 陳洪安 費鴻萍 董臨萍

13、人力資源管理與開發 趙曙明 張正堂 程德俊

14、人力資源管理(高等學校經濟管理專業本科核心課程教材) 張小林

15、人力資源管理(21世紀管理學系列教材) 明

16、人力資源管理(現代管理類創新系列教材) 盧福財

17、人力資源管理技能開發 魏鈞

本文首先從樣本人力資源管理教材中提煉出30個內容要點，涵蓋了樣本教材重點論述的所有知識點。然后對樣本人力資源管理教材中不同內容要點的提及頻次進行統計，進而推知不同內容要點在現有人力資源管理主流教材中的重要程度。

經過上述分析，得到各個不同內容要點提及情況如圖1所示：

圖 1內容提及頻次圖

通過分析，得出以下結論：

1.必不可少的基礎知識

國內外教材中無一例外地都提到了hr基礎知識人力資源管理的含義和特點、目標和任務、發展歷史及人力資源規劃、職位分析、甄選、招聘、員工開發與培訓、福利、薪酬等主要職能的模塊。只有將這些基礎知識夯扎實，才能在此基礎上靈活運用。對于一本人力資源管理教材來說，首要的任務就是教給讀者關于人力資源管理的基礎理論和人力資源管理的基本活動順序及其技能。

 

2.不斷提高的戰略地位

在過半的教材匯總提及到戰略性人力資源管理、人力資源相關法律問題、員工配置、全球性人力資源管理和二十一世紀人力資源管理新問題，還有不少教材中提及了人力資源管理職能的戰略管理、人力資源管理的內部環境和外部環境，由此看出在經濟全球化、世界經濟一體化和競爭動態化的今天，人力資源管理已經具有了新的特點，它與戰略規劃聯系起來，在提高組織戰略中扮演戰略性角色。

3.缺乏“知音”的人本管理

員工導入、雇員權利和公正、工作安全與健康這三部分內容僅在國外教材中有所涉及。伴隨著人們對國內頻繁出現的員工墜樓、猝死等社會現象的關注，推動了“以人為本”的人力資源管理理念的進一步發展，雇員的權力和公正、工作安全與健康也得到重視。真正的人本管理是將企業中的人作為人本來看待，而不僅僅是將他們看作一種產生要素和資源，以促進人身自由、全面發展為根本目的的管理理念與管理模式，需要真正做到臺灣著名管理學家陳怡安教授提煉的人本管理核心：點亮人性的光輝；回歸生命的價值；共創繁榮和幸福。企業應該努力成為人本管理的“知音”，運用人本管理方法，充分發揮人的積極性、主動性和創造性，提高企業的工作效率和經濟效益。

4.現實性不足的教材內容

中西方人事管理思想、人事管理原理、人力資源管理的機制作為大陸教材獨有的章節在個別教材中有所體現。這些章節理論性過強，現實性不足，只需要在教材的其他內容中作為知識點進行補充即可。比如：人力資源管理的基礎知識中可以插入中西方管理思想的差異和人力資源管理的機制。國外教材涉及的內容和案例也往往不符合我國實際，在我國的教材編寫需要根據我國的具體情況，酌情使用國外教材中提及的案例，或者尋找到更適合我國讀者的本國企業案例。

5.缺乏及時的“血液”更新

人力資源信息系統hris、員工素質模型的建立與應用作為國外新的人力資源管理手段，被提及頻次很少。就樣本教材來看，并沒有以現實發展為導向，沒有及時更新編著當前社會人力資源管理發展的最新成果，不能讓讀者能夠掌握當前人力資源管理發展的趨勢與最新動向。

6.風格迥異的國內外教材

國內外教材在基本內容、論述人力資源管理基本過程和職能具體編排順序方面大致相同，而在教材的編寫風格方面非常不同。就國外教材而言：其涉及內容更前沿，其案例選擇時效性更強，編寫思路上往往以真實案例為線索講解知識點；同時敘述方式更加生動，不過在語言和邏輯的嚴謹性上不及國內教材。而就國內教材而言：基本內容大多借鑒德斯勒的人力資源管理教材體系，涉及內容比較完整，講解更詳細，編寫思路較為清晰，符合國內學生知識結構和接受知識方式的偏好。

研究生人力資源管理教材需求分析

本研究通過參照現有人力資源管理教材的內容和編寫特色，編制了針對研究生人力資源管理教材需求的調查問卷，問卷采用了里克特（likert）五點量表，每一問題的選擇項為從“很重要”到“可以忽略”，分別給予4—0五種權重記分，得到加權后各個部分內容的得分并降序排列。通過對110名研究生發放問卷進行調查，收回有效問卷104份，并使用統計軟件spss16.0進行統計分析，取得了以下結果：

1.關于教材內容的調查結果

對教材內容的態度加權得分排列的結果見表2：

表 2對教材內容的態度加權后的得分

職業生涯規劃 3.17

導入 3.13

人力資源管理外部環境 3.13

員工配置 3

hr相關法律問題 2.97

hr的心理學基礎 2.7

人力資源管理內部環境 2.69

二十一世紀hr新問題 2.64

全球性人力資源管理 2.59

工作安全與健康 2.41

組織文化建設 2.2

雇員權利和公正 2.15

人事風險 2.08

我國hr發展趨勢 1.96

人事哲學基礎 1.81

人力資源信息系統hris 1.41

由調查對象對教材內容的態度得分可以得到以下三點：

（1）非常關注自身職業發展

表2中職業生涯規劃、新員工導入、人力資源管理外部環境等內容得到廣泛重視，表明研究生們越來越關注自身的

職業發展。他們希望通過對人力資源管理的學習，根據自己的職業興趣愛好，結合時代環境特點，確定最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。他們還希望了解更多的新員工導向內容，從書本到實際工作的過渡時期能夠得到有益的指引與幫助。

（2）關注學習人力資源管理戰略和人本管理

員工配置、hr相關法律問題、hr的心理學基礎、人力資源管理內部環境、二十一世紀hr新問題、全球性人力資源管理、工作安全與健康等內容也獲得了緊隨其后的關注。足見同學們已經了解到戰略人力資源管理對于企業的重要性，并且隨著全球一體化，競爭的日益激烈，社會上出現的種種員工心理健康問題，都給學習者提出了迫切的要求，促使他們去深刻體會人本管理的理念，探討人力資源管理研究領域中的新問題與新趨勢。

（3）對缺乏現實性的內容不感興趣

被調查者對組織文化建設、我國hr發展趨勢、人事哲學基礎、人力資源信息系統hris等內容重視程度較低，這些內容缺乏現實性，理論色彩較濃，對讀者的吸引程度不高。

2.針對教材編寫特色的調查結果

對教材編寫特色的態度得分排列結果見表3：

表 3對教材編寫特色的態度加權后的得分

加入豐富案例 3.09

練習和討論題 2.68

重視基礎知識 2.47

熱點論題 2.38

先進軟件和模型的引進 2.29

注重貼近我國現狀 2.21

加入雜志期刊精彩文章摘錄 2.04

關鍵部分雙語教學 1.91

從調查結果中發現：

教材編寫要鮮活、生動、形象。讀者對案例教學法、增設練習和討論題的需求較為強烈，表明以往主要以灌輸知識為主的教育方式已經不符合研究生的學習要求，他們希望在學習理論的同時增強分析問題與解決問題的能力。

重視基礎知識。由于大部分同學們在完成本科階段學習后并沒有在組織中進行人力資源管理工作的經驗，再加之一部分同學是跨專業讀研，導致對人力資源管理基礎知識自我感覺薄弱，希望系統學習，深化了解。

關注時事。被調查者對教材中增加熱點論題、引進先進軟件和模型、注重貼近我國現狀等編寫思路也很重視。可見人力資源管理隨著經濟的全球化、信息化、市場化而不斷發生變化，相應的企業人力資源管理模式與管理工具正在深入人心。

針對研究生人力資源管理教材需求現狀的對策

教材設計是“根據教學目標，運用系統科學方法，設計、開發、編寫、編輯、評價教材的理論、原則和方法體系。它的目的是產生具有最優化體系結構和最佳教學功能的新教材，并在使用中不斷修訂提高，使之不斷成熟起來”。

國外主流教材設計思想經歷了先由“教授材料”發展成為“教學材料”，從重“教材”建設到重“學材”建設，再到“教材”與“學材”有機結合的發展過程，這一發展過程一直沿著如何處理好知識本位和學生本位矛盾關系的主線展開。

由于研究生的學術背景各異，人力資源管理教材的設計需要兼顧不同背景學生的知識儲備情況和思維方式，要體現多元化和多視角的內容體系設置。同時考慮到大多數學習者將在短時期內步入實務工作階段，所以研究生人力資源管理教材內容應充分與實務接軌，在編寫中增加真實人力資源管理案例和當前人力資源管理熱點話題的篇幅，并對案例和熱點進行充分的討論。

通過以上對研究生人力資源管理教材的現狀和需求分析，本文對研究生人力資源管理教材的編寫工作提出以下幾點意見：

1.人力資源管理的基礎知識即人力資源管理的定義、特征、作用、六大功能模塊、戰略人力資源管理和人本管理的理論部分必不可少。其中適當加入些中西方人事管理思想、人事管理原理、人力資源管理的機制、人事哲學基礎、hr相關法律問題、hr的心理學基礎、等理論知識作為補充。

2.加大對職業生涯規劃、導入、人力資源管理內外部環境、員工配置、等部分所占的比重；減少組織文件建設和我國hr發展趨勢等內容所占比重。

3.理論與案例相結合。教材內容與學習者的既有經驗接軌并通過加入案例和討論題達到豐富學習者自身經驗；采用自然式綜合的方法將分散的學科加以統整；加入課堂討論材料、增設角色扮演環節；將范例教學思想滲透到教材的每一環節等。

4.適當增加實事內容，增加熱點論題、引進先進軟件和模型、注重貼近我國現狀等，以增強教材的時效性。

參考文獻：

[1] 張劍，現代人力資源管理理論與實務，北京：清華大學出版社；北京交通大學出版社，2009.12，3。

[2] 唐巍，中西方人力資源管理理論之管窺，職業教育研究，2008，（9）：129-130。

[3] 曾建權，論企業的人本管理的理論與實踐，華僑大學學報，1998，（1）：38-42。

篇（3）

關鍵詞：人力資源管理 研究生教材 教材設計

問題的提出

最早的“人力資源”一詞是由當代著名的管理學家彼得德魯克（Peter F. Drucker）于1954年在其《管理的實踐》一書中提出并加以明確界定的。所謂人力資源是一種以人為載體的資源，存在于人體中以體能、知識、技能、能力、個性特征傾向等為具體表現的經濟資源。20世紀80年代以來，隨著組織經營環境的復雜和知識經濟的出現，人力資源管理活動對組織的重要性日益顯現，并引起了學術界和業界人士的關注。

“人力資源管理”作為當今世界發展迅速的應用型學科，在許多的大專院校里都開設了這門課，為企業和社會輸送了一批又一批的人才。今天，隨著經濟社會生活出現了一些新的變化，如信息網絡技術、學習型組織的出現等，人力資源管理教學未能及時地與之同步變化而出現了一些新問題：第一，教材內容顯得陳舊，未能表現信息網絡技術的廣泛應用對于人力資源管理實踐帶來的巨大影響；第二，教材的編寫體系大都按人力資源管理的功能領域，如錄用與招聘、培訓、考核、薪酬等進行，難免使人將人力資源管理被看作是一個個狹窄的行政管理科目；教學過程中，注重人力資源管理理論的傳授，忽視了理論的運用，側重于思辨，忽視了實踐，與人力資源管理的課程特點、教學目的產生了偏差。第三，“人力資源管理”作為當今世界發展迅速的應用型學科，是管理類、經濟類專業學生的專業必修課程。近些年來，我國眾多學校相關專業都開設了這門課程。然而現有人力資源管理教材中鮮有針對研究生階段人力資源管理課程的課本。因此，鑒于以上新趨勢與新問題，對研究生人力資源管理教材編寫的思路進行探索顯得意義重大。

研究生階段的學習與本科階段的學習有所區別，對研究生而言，應該更加注重對人力資源知識理論的深入學習與研究，注重理論知識與實踐活動相結合，因此，針對研究生的人力資源管理教材，有必要進行系統的調研分析，從而總結出研究生人力資源管理教材的編寫特色。

人力資源管理教材的現狀分析

本研究通過綜合考量卓越、當當等售書網站的銷售排行和讀者反饋，各大書店各種教材的暢銷程度及各知名高校人力資源專業研究生入學考試指定書目，選擇了17本目前人力資源教材市場上比較知名的主流教材進行了針對內容的分析。具體樣本選擇見表1：

表 1 教材樣本選擇一覽表

書名 作者

1、人力資源管理：贏得競爭優勢（第五版） 雷蒙德A諾伊（Raymond A. Noe）等人，劉昕譯

2、人力資源管理（原書第9版） 伊萬切維奇

3、人力資源管理（第9版） 德斯勒

4、人力資源開發與管理 張德

5、人力資源管理概論（第二版） 董克用

6、高教版人力資源管理（第二版） 陳維政 余凱成 程文文

7、人力資源管理概論——博學21世紀人力資源管理叢書 彭劍鋒

8、企業人力資源管理師（三級） 中國就業培訓技術指導中心

9、人力資源管理操作全案 羅輝等

10、人力資源開發與管理(大學管理類教材叢書) 胡君辰 鄭紹濂

11、人力資源管理教程(北京大學經濟類教材) 張一馳

12、人力資源管理 陳洪安 費鴻萍 董臨萍

13、人力資源管理與開發 趙曙明 張正堂 程德俊

14、人力資源管理(高等學校經濟管理專業本科核心課程教材) 張小林

15、人力資源管理(21世紀管理學系列教材) 明

16、人力資源管理(現代管理類創新系列教材) 盧福財

17、人力資源管理技能開發 魏鈞

本文首先從樣本人力資源管理教材中提煉出30個內容要點，涵蓋了樣本教材重點論述的所有知識點。然后對樣本人力資源管理教材中不同內容要點的提及頻次進行統計，進而推知不同內容要點在現有人力資源管理主流教材中的重要程度。

經過上述分析，得到各個不同內容要點提及情況如圖1所示：

圖 1內容提及頻次圖

通過分析，得出以下結論：

1.必不可少的基礎知識

國內外教材中無一例外地都提到了HR基礎知識人力資源管理的含義和特點、目標和任務、發展歷史及人力資源規劃、職位分析、甄選、招聘、員工開發與培訓、福利、薪酬等主要職能的模塊。只有將這些基礎知識夯扎實，才能在此基礎上靈活運用。對于一本人力資源管理教材來說，首要的任務就是教給讀者關于人力資源管理的基礎理論和人力資源管理的基本活動順序及其技能。 轉貼于

2.不斷提高的戰略地位

在過半的教材匯總提及到戰略性人力資源管理、人力資源相關法律問題、員工配置、全球性人力資源管理和二十一世紀人力資源管理新問題，還有不少教材中提及了人力資源管理職能的戰略管理、人力資源管理的內部環境和外部環境，由此看出在經濟全球化、世界經濟一體化和競爭動態化的今天，人力資源管理已經具有了新的特點，它與戰略規劃聯系起來，在提高組織戰略中扮演戰略性角色。

3.缺乏“知音”的人本管理

員工導入、雇員權利和公正、工作安全與健康這三部分內容僅在國外教材中有所涉及。伴隨著人們對國內頻繁出現的員工墜樓、猝死等社會現象的關注，推動了“以人為本”的人力資源管理理念的進一步發展，雇員的權力和公正、工作安全與健康也得到重視。真正的人本管理是將企業中的人作為人本來看待，而不僅僅是將他們看作一種產生要素和資源，以促進人身自由、全面發展為根本目的的管理理念與管理模式，需要真正做到臺灣著名管理學家陳怡安教授提煉的人本管理核心：點亮人性的光輝；回歸生命的價值；共創繁榮和幸福。企業應該努力成為人本管理的“知音”，運用人本管理方法，充分發揮人的積極性、主動性和創造性，提高企業的工作效率和經濟效益。

4.現實性不足的教材內容

中西方人事管理思想、人事管理原理、人力資源管理的機制作為大陸教材獨有的章節在個別教材中有所體現。這些章節理論性過強，現實性不足，只需要在教材的其他內容中作為知識點進行補充即可。比如：人力資源管理的基礎知識中可以插入中西方管理思想的差異和人力資源管理的機制。國外教材涉及的內容和案例也往往不符合我國實際，在我國的教材編寫需要根據我國的具體情況，酌情使用國外教材中提及的案例，或者尋找到更適合我國讀者的本國企業案例。

5.缺乏及時的“血液”更新

人力資源信息系統HRIS、員工素質模型的建立與應用作為國外新的人力資源管理手段，被提及頻次很少。就樣本教材來看，并沒有以現實發展為導向，沒有及時更新編著當前社會人力資源管理發展的最新成果，不能讓讀者能夠掌握當前人力資源管理發展的趨勢與最新動向。

6.風格迥異的國內外教材

國內外教材在基本內容、論述人力資源管理基本過程和職能具體編排順序方面大致相同，而在教材的編寫風格方面非常不同。就國外教材而言：其涉及內容更前沿，其案例選擇時效性更強，編寫思路上往往以真實案例為線索講解知識點；同時敘述方式更加生動，不過在語言和邏輯的嚴謹性上不及國內教材。而就國內教材而言：基本內容大多借鑒德斯勒的人力資源管理教材體系，涉及內容比較完整，講解更詳細，編寫思路較為清晰，符合國內學生知識結構和接受知識方式的偏好。

研究生人力資源管理教材需求分析

本研究通過參照現有人力資源管理教材的內容和編寫特色，編制了針對研究生人力資源管理教材需求的調查問卷，問卷采用了里克特（Likert）五點量表，每一問題的選擇項為從“很重要”到“可以忽略”，分別給予4—0五種權重記分，得到加權后各個部分內容的得分并降序排列。通過對110名研究生發放問卷進行調查，收回有效問卷104份，并使用統計軟件SPSS16.0進行統計分析，取得了以下結果：

1.關于教材內容的調查結果

對教材內容的態度加權得分排列的結果見表2：

表 2對教材內容的態度加權后的得分

職業生涯規劃 3.17

導入 3.13

人力資源管理外部環境 3.13

員工配置 3

HR相關法律問題 2.97

HR的心理學基礎 2.7

人力資源管理內部環境 2.69

二十一世紀HR新問題 2.64

全球性人力資源管理 2.59

工作安全與健康 2.41

組織文化建設 2.2

雇員權利和公正 2.15

人事風險 2.08

我國HR發展趨勢 1.96

人事哲學基礎 1.81

人力資源信息系統HRIS 1.41

由調查對象對教材內容的態度得分可以得到以下三點：

（1）非常關注自身職業發展

表2中職業生涯規劃、新員工導入、人力資源管理外部環境等內容得到廣泛重視，表明研究生們越來越關注自身的

職業發展。他們希望通過對人力資源管理的學習，根據自己的職業興趣愛好，結合時代環境特點，確定最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。他們還希望了解更多的新員工導向內容，從書本到實際工作的過渡時期能夠得到有益的指引與幫助。

（2）關注學習人力資源管理戰略和人本管理

員工配置、HR相關法律問題、HR的心理學基礎、人力資源管理內部環境、二十一世紀HR新問題、全球性人力資源管理、工作安全與健康等內容也獲得了緊隨其后的關注。足見同學們已經了解到戰略人力資源管理對于企業的重要性，并且隨著全球一體化，競爭的日益激烈，社會上出現的種種員工心理健康問題，都給學習者提出了迫切的要求，促使他們去深刻體會人本管理的理念，探討人力資源管理研究領域中的新問題與新趨勢。

（3）對缺乏現實性的內容不感興趣

被調查者對組織文化建設、我國HR發展趨勢、人事哲學基礎、人力資源信息系統HRIS等內容重視程度較低，這些內容缺乏現實性，理論色彩較濃，對讀者的吸引程度不高。

2.針對教材編寫特色的調查結果

對教材編寫特色的態度得分排列結果見表3：

表 3對教材編寫特色的態度加權后的得分

加入豐富案例 3.09

練習和討論題 2.68

重視基礎知識 2.47

熱點論題 2.38

先進軟件和模型的引進 2.29

注重貼近我國現狀 2.21

加入雜志期刊精彩文章摘錄 2.04

關鍵部分雙語教學 1.91

從調查結果中發現：

教材編寫要鮮活、生動、形象。讀者對案例教學法、增設練習和討論題的需求較為強烈，表明以往主要以灌輸知識為主的教育方式已經不符合研究生的學習要求，他們希望在學習理論的同時增強分析問題與解決問題的能力。

重視基礎知識。由于大部分同學們在完成本科階段學習后并沒有在組織中進行人力資源管理工作的經驗，再加之一部分同學是跨專業讀研，導致對人力資源管理基礎知識自我感覺薄弱，希望系統學習，深化了解。

關注時事。被調查者對教材中增加熱點論題、引進先進軟件和模型、注重貼近我國現狀等編寫思路也很重視。可見人力資源管理隨著經濟的全球化、信息化、市場化而不斷發生變化，相應的企業人力資源管理模式與管理工具正在深入人心。

針對研究生人力資源管理教材需求現狀的對策

教材設計是“根據教學目標，運用系統科學方法，設計、開發、編寫、編輯、評價教材的理論、原則和方法體系。它的目的是產生具有最優化體系結構和最佳教學功能的新教材，并在使用中不斷修訂提高，使之不斷成熟起來”。

國外主流教材設計思想經歷了先由“教授材料”發展成為“教學材料”，從重“教材”建設到重“學材”建設，再到“教材”與“學材”有機結合的發展過程，這一發展過程一直沿著如何處理好知識本位和學生本位矛盾關系的主線展開。

由于研究生的學術背景各異，人力資源管理教材的設計需要兼顧不同背景學生的知識儲備情況和思維方式，要體現多元化和多視角的內容體系設置。同時考慮到大多數學習者將在短時期內步入實務工作階段，所以研究生人力資源管理教材內容應充分與實務接軌，在編寫中增加真實人力資源管理案例和當前人力資源管理熱點話題的篇幅，并對案例和熱點進行充分的討論。

通過以上對研究生人力資源管理教材的現狀和需求分析，本文對研究生人力資源管理教材的編寫工作提出以下幾點意見：

1.人力資源管理的基礎知識即人力資源管理的定義、特征、作用、六大功能模塊、戰略人力資源管理和人本管理的理論部分必不可少。其中適當加入些中西方人事管理思想、人事管理原理、人力資源管理的機制、人事哲學基礎、HR相關法律問題、HR的心理學基礎、等理論知識作為補充。

2.加大對職業生涯規劃、導入、人力資源管理內外部環境、員工配置、等部分所占的比重；減少組織文件建設和我國HR發展趨勢等內容所占比重。

3.理論與案例相結合。教材內容與學習者的既有經驗接軌并通過加入案例和討論題達到豐富學習者自身經驗；采用自然式綜合的方法將分散的學科加以統整；加入課堂討論材料、增設角色扮演環節；將范例教學思想滲透到教材的每一環節等。

4.適當增加實事內容，增加熱點論題、引進先進軟件和模型、注重貼近我國現狀等，以增強教材的時效性。

參考文獻

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篇（4）

中圖分類號 R47 文獻標識碼 B 文章編號 1674-6805（2016）13-0083-02

對剛進入醫院要從事臨床工作的護士，必須要通過有經驗的護士長或者相關領導進行帶教指導才可以真正的勝任臨床崗位。目標管理作為一種科學的管理模式，能夠提高臨床教學的質量，以設置的目標激發護理實習生的積極性和專業水平。目標管理具有提高臨床教學效率和培養基礎知識與技能等優點，能夠讓實習生盡早將理論聯系實際，成為實用性人才[1-2]。本文通過各方面的細致評價，得出目標管理在臨床護士帶教中的突出作用，現報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取筆者所在醫院2014年內剛入院的86名護理實習生作為研究對象，其中，中專學歷70名，大專16名。根據入科時間順序分為觀察組與對照組，每組43名。觀察組年齡18～20歲，平均（19.06±0.81）歲，對照組年齡17～20歲，平均（18.78±1.07）歲。兩組年齡、入科時間、學歷等一般資料比較差異均無統計學意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法

對照組采用普通帶教方法，根據制定的大綱，參與每周定期的培訓，一個月后進行總體測評[3]。而觀察組則采用目標管理模式，每位帶教實習生均根據培訓大綱制定各項各個階段的實習目標，而后經過護理教育組進行審查并幫助修改。在目標制定后，每位實習生還需人手一份關于基礎知識、操作技能、健康教育、心理素質的考核辦法、獎罰措施。以2周為一個學習周期，觀察組的帶教老師對實習生進行目標管理，考察完成度。若有特殊情況，可根據客觀問題進行調整。在帶教過程中，鼓勵學員激發自己的學習潛能。勇于提出問題、解決問題[4-5]。一個月的培訓與帶教工作結束，護理教育組需在一周內設計好基礎知識、操作技能、職業道德與心理素質的評測試卷，前兩者以100分為滿分，最后一項為80分，給每位實習生一周時間復習帶教過程中的學習內容。對于職業道德與心理素質這一項，加入帶教老師和同組同學的無記名評價，綜合分為20分。再根據此次帶教總體過程，向每位參與者發放臨床帶教的滿意調查表。

1.3 觀察指標及判定標準

基礎知識、操作技能、職業道德與心理素質均分為四個等級，優秀：>85分；良好：70～85分；合格：60～70分；不合格：

雙方滿意度分為三個等級：非常滿意、滿意、不滿意。滿意率=（非常滿意人數+滿意人數）/總人數×100%。

1.4 統計學處理

采用SPSS 15.0軟件對所得數據進行統計分析，計量資料用均數±標準差（x±s）表示，比較采用t檢驗；計數資料以率（%）表示，比較采用字2檢驗，P

2 結果

2.1 實習生成績對比

觀察組基礎知識總合格率為100%，對照組為88.37%，差異有統計學意義（P

2.2 帶教雙方滿意度評分

觀察組和對照組的帶教責任護士對這兩種帶教模式的滿意度分別為93.02%、69.77%。而實習生的滿意度為83.72%、72.09%，兩組雙方的滿意度比較差異均有統計學意義（P

3 討論

目標的測定能夠更好地明確努力方向，在管理過程中，能夠對管理與被管理的雙方都起到約束、激勵的作用。共同的目標，能夠帶領著帶教老師和實習生一同把握學習目標、奮斗過程，能夠在獎勵措施和他人認可中更加肯定自己的努力，告別懶惰的天性和迷茫無目標的情緒，提高學習效率，刺激積極性。對于實習生來講，帶教過程不僅僅是一個學習過程，更是一個肯定自我價值、提高對職業認同感、自豪感的過程，更能夠成為青春年華中美好的人生閱歷。因此，在這個重要的人生階段中，帶教實習生要從方方面面學習。迅速地將原來學習的課本知識或者生活經驗運用到臨床實踐當中去。在基礎知識、操作技能方面，通過2周一次的學習周期，總結上一次的學習成果，評測目標的完成，非常有利于對后續學習方法的調整以及學習效率的提高。在以時間為單位的階段性目標制定中，可以時刻提醒自己不放松學習，慢慢向目標靠近。對職業道德這項，臨床帶教老師起到了至關重要的作用，通過言傳聲教，實習生能夠通過榜樣的力量，加快進步的步伐[6-8]。并且，在目標帶教過程中，不僅實習生能夠通過短期與長期的目標進行努力、學習，帶教老師同樣受到影響。帶教老師在輔助實習生制定目標計劃同時，也能更加緊湊地安排自己的教學內容，在激勵賞罰措施中，亦有針對帶教老師的相關評測。這樣，帶教老師的責任感與使命感都會增強。在教育模式中，由于實習生均為年輕人，需要更加豐富的教育形式，可以通過講座、知識問答、小組討論等形式進行，而小組匯報學習成果時，亦可以通過各種多媒體形式進行[9-10]。本文通過一系列評價，采用目標管理后，基礎知識的優秀率達到72.09%，而未采用目標管理的則僅有55.81%，而在操作技能方面，前者有58.14%達到優秀，而后者只有41.86%達到優秀。在職業道德與心理素質綜合評測中，觀察組優秀率為62.79%，總合格率為100%，而對照組優秀率則為41.86%，總合格率為90.70%，三項評測標準比較差異均有統計學意義（P

綜上所述，目標帶教管理模式具有其獨特的科學性、可行性，能夠大大提高臨床護理帶教效果，非常值得在臨床上進行推廣。

參考文獻

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篇（5）

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

原標題：淺析高職物流管理專業人才質量標準要求

收錄日期：2012年12月14日

一、高職物流管理專業人才培養目標

高職物流管理專業人才的培養著眼于為生產企業、物流企業提供一線的高素質技能型專門人才，據此確立人才培養目標、專業技術領域、職業崗位的任職要求、畢業生的知識、能力、素質分析及職業資格考核等內容。

物流管理專業人才培養目標是培養擁護黨的基本路線，德、智、體、美全面發展，具有良好的職業道德，愛崗敬業，具有現代社會必備的基本素質，掌握基礎科學文化知識和包裝、運輸、倉儲、采購、生產等專業知識和實踐技能，從事生產企業、物流企業生產一線需要的高素質技能型專門人才。

二、高職物流管理專業畢業生職業面向及崗位任職要求

高職物流管理專業的學生，主要面向生產及商業企業物流部門、第三方物流企業，其從事的崗位及崗位任職主要要求如下：

（一）職業面向及從事的崗位工作。物流專業的學生主要職業面向生產企業、商業企業的物流部門以及第三方物流企業等，從事商品購進、儲存、銷售、運輸、配送、訂單處理、客戶服務等業務工作以及與之相關的市場調查、市場預測、經營管理、信息處理、咨詢服務等工作。

從事的工作有技術操作崗位及技術開發工作。技術操作崗位如產成品的采購、貨物集散分撥管理、庫存控制、配送服務、車輛調度、路線規劃、叉車操作、物流市場調研、流通加工、信息處理、單證跟蹤、商品養護等技術工作；技術開發工作如研究和設計物流操作的管理方法和作業流程，并提出改進措施和完善建議，物流信息系統規劃、物流園區的規劃等。

（二）職業崗位的任職要求。物流管理專業畢業生職業崗位任職要求包括職業崗位知識要求及專業基本能力要求兩方面。

1、職業崗位知識要求。畢業生需要了解倉儲、配送企業管理的一般業務內容和流程，要具有企業一線運營管理能力和初步經驗；要掌握必需的物流信息技術知識，具有物流信息收集、處理管理能力；要能借助工具書閱讀外文專業技術資料；要具備物流運輸服務、市場需求調查與分析、客戶服務管理的能力；要具有人際交往、團隊合作、協調人際關系的能力以及較強的環保和節約資源的意識；要具備自我發展、團隊協作、資源使用和運營績效管理能力。

2、專業基本能力要求。畢業生需要掌握倉儲、運輸、配送管理方法，能實施倉儲管理并進行質量管理；要具有裝卸、搬運的協調管理能力；要具有選擇包裝物并進行合理包裝的能力；要具有運輸、倉儲、配送、信息分析與處理能力；要能依據有關技術規范，分析和解決運輸、倉儲、配送工作中的一般技術問題，具有工作計劃的組織、實施能力。

畢業生要能參與確定運輸工具獲得方式及運輸工具的折舊與更新策略，能進行運輸成本預算和控制，并進行運輸的績效管理；能規劃物流網絡，優化物流作業方案，制定物流計劃與排程，進行物流生產調度和過程管理；能進行物流報價，制訂物流方案，執行和評估物流服務合同；具備集裝箱運輸、多式聯運運營以及特殊貨物運輸組織管理能力，能進行運輸風險規避與保險管理；掌握物流運輸法律法規、物流標準知識，具有物流運輸安全管理和遵守相關物流標準的能力。

三、高職物流管理專業畢業生知識、能力、素質分析

高職物流管理專業畢業生的知識要求、能力要求、素質要求如下：

（一）畢業生知識要求。畢業生知識要求合格的檢測標準為各門課程、實習實訓環節考核合格，并取得英語、計算機等級證書，同時取得助理物流師證書，包括基礎知識及專業知識。

1、基礎知識。基礎知識的成績考核標準為公共基礎模塊、職業基礎模塊等課程及對應的實習實訓合格。主要包括管理學的理論和方法、管理運籌學的理念、物流基礎理論、計算機基礎知識、物流法律法規、統計基礎、職業基本素質、職業素養提升等。

2、專業知識。專業知識的成績考核標準為職業技術模塊課程及對應的實習實訓合格。主要包括物品倉儲管理方法、庫存控制技術、商品的運輸調度、采購與供應鏈管理、商品的配送、物流信息系統、客戶管理方法、物流營銷技巧、物流財務會計等。

（二）畢業生能力與技能要求。畢業生能力與技能要求的檢測標準為各門課程、實習、實訓考核合格，取得英語、計算機等級證書，取得助理物流師證書。該項主要由任課教師、實習實訓教師考核和掌握，包括通用能力與技能、專業基礎能力與技能、專業核心能力與技能。

1、通用能力與技能。畢業生要具備開展活動的計劃和組織能力（管理學基礎、醫藥物流管理基礎、管理認知實習）；具有良好的人際關系和適應能力（人文社科類選修課程、社交禮儀、各類實習）；能熟練操作計算機和常用軟件，利用網絡收集信息的能力（計算機應用技術、計算機一級證書、各類軟件實訓）；具有查閱專業文獻與寫作的能力，能查閱物流相關專業英文資料（英語及證書）；具有良好的職業道德，具有良好的身心素質和進取精神（體育、各門課程及實習實訓）；具有較強的適應承受能力，具有較強的就業、創業能力（第五學期拓展課程及項目實訓）。

2、專業基礎能力與技能。畢業生要求掌握管理的基本職能，即計劃、組織、控制、協調、激勵、決策等（管理學基礎、管理認知實習）；對物流行業有基本的認識，明確未來工作崗位，能理解物流管理的七個主要環節，樹立現代物流信息化的理念（物流管理基礎、管理認知實習）；能夠查找物流信息資料，擅長利用網絡資源；掌握現代物流企業的各項信息技術（物流信息系統、物流企業信息化認識實習、專業軟件實訓）；會書寫各種單據并對單據進行處理（物流運輸組織與管理、物流倉儲與配送、物流信息系統、項目調查實訓、專業綜合實習）。

3、專業核心能力與技能。畢業生要具備商品的運輸及調配能力（物流運輸組織與管理、專業綜合實習、運輸軟件實訓）；具備醫藥商品的采購、倉庫管理能力（采購與供應鏈管理、倉儲與配送、專業綜合實習、采購與倉儲軟件實訓）；具備商品的合理配送能力（倉儲與配送管理、配送軟件實訓、專業綜合實習）；具備物流的客戶服務及管理、物流市場營銷能力（物流市場營銷、客戶關系管理、項目調查實訓、畢業實習、頂崗實習）；具備物流的信息技術掌握能力（物流信息系統、物流企業信息化認識實習、專業綜合實習、畢業實習、頂崗實習）；具備物流財務會計處理能力（物流會計基礎、統計基礎）。

（三）畢業生素質要求。畢業生素質要求合格的檢測標準為通過《大學生素質拓展計劃學分量化表》，主要由輔導員掌握和考核，包括政治思想道德素質、科學與文化及身心素質、職業道德與職業素質。

篇（6）

1衛生事業管理專業概述

根據現階段的社會狀況，衛生事業管理專業培養是指適應并不斷促進我國的衛生事業發展。在自身的素養方面，應該具有一定獨立工作能力，并且在德、智、體等方面全面發展，德才兼備地，面向社會、面向基層、面向人民的，可為衛生事業管理事業發展貢獻自己力量的應用型專門人才；在專業的素養的方面，應該具有現代衛生管理學的最基本理論知識和在實際運用中低技能，比如：基礎醫學和臨床醫學基本理論、基本知識和基本技能以及系統地掌握衛生事業管理地理論方法和技能[1]。

2高等院校衛生專業人才培養現狀

2.1衛生事業管理專業課程的設置

通過在高等院校的實際的調查中，發現在現在正在實行的理論課程體系中通常包括五大體系，分別是院公選課、公共基礎、學科基礎、專業教育、集中實踐。但是通常學科基礎的學時、學分較多，占總體學分的25%以上，相比較而言，專業教育所占的比例較小。

2.2衛生事業管理專業在校生和畢業生知識、能力、素質培養狀況

2.2.1在校生與畢業生知識儲備情況

通過實際的調查，發現在學習知識的過程中，雖然都有涉及，但是對于知識確實只知皮毛，對于深層次的方面，知之甚少，甚至是不了解。這種情況就會造成在實際的工作中，所學習的知識不夠用、不對口的情況。在關于畢業生與在校生知識的掌握情況進行分析的時候，發現畢業生對于基礎知識的掌握程度要明顯高于在校生對于基礎知識的掌握。造成這種情況的原因，可能是因為畢業生相對應在校生而言，畢業生更多的接觸的實際的東西，可以幫助畢業生更好的理解、掌握基礎的知識。但有一點畢業生是遠遠比不上在校生的，那就是在英語、高等數學方面的知識[2-3]。

2.2.2在校生與畢業生能力培養

通過實際的調查，發現畢業生的能力明顯高于在校生，這是因為畢業生在社會中得到的歷練、鍛煉高于在校生在學校中獲得的鍛煉。所以在學校的教育方面，不應當只注重書本的教學，更要關注學生的能力培養。社會需要的是能力型人才，而不是學習型人才。

2.2.3在校生與畢業生素質培養

通過實際的調查，發現分別有兩種素質、能力，無論是在學習還是在生活、工作中都是必不可少的，那就是責任心、集體榮譽感。無論是哪一類的學生，對于兩種素質的感知情況都是比較差的。通過以上對于在校生與畢業生的比較發現，無論是在基礎知識、能力的培養還是素質的培養方面，都是畢業生優于在校生[4-5]。通過調查也同時得出了原因，畢業生在畢業以后加入新的工作中，自己的大學的知識得到了實際的運用和檢驗，讓畢業生對于知識更加的了解與體會。

2.3衛生事業管理專業本科生就業情況

在就業方面，現階段的就業情況呈現為穩定的情況并有所增長，并且畢業生在畢業后的就業面較為寬廣。社會對衛生事業管理方面的人才有需求，所以畢業生的就業前景還是相當好的，當然，良好的就業前景是建立在自身的好的綜合素質之上的。

3對未來衛生事業管理專業就業對策的思考

3.1以市場為導向，明確衛生事業管理專業人才培養的目標

我國在階段衛生事業管理專業人才培養的目標就是以市場的具體需求為導向，提供可以適應社會、衛生事業發展的聯系實際解決發現問題、解決問題的應用型人才。為社會的發展提供人才的高效，應該根據現階段的實際情況，抓住機遇，迎接挑戰，更好的促進衛生事業的蓬勃發展[6-7]。

3.2優化課程體系，突出衛生事業管理的專業特色

在課程體系的設計方面，為了突出衛生事業管理的專業特性，應當將管理學方面的教育放在首位，合理安排優化課程體系，以達到更好的效果。

3.3加強實踐教學，強化教學成果

在教學方面，不但需要加強書本教育，更要對實踐教育進行一定的強化，這樣才能夠凸顯教育成果。在課內外可以合理的設立興趣小組，不但要鞏固書面知識，更需要在最大程度上提高學生對于日后工作的適應程度，提高畢業以后的在工作崗位中工作能力[8-9]。

4結語

從教育方面來看，教育的目的是為了培養社會需要的人才[10]。衛生事業管理專業人才的培養是需要一定的理論與實踐的相結合，以市場為導向，明確衛生事業管理專業人才培養的目標，優化課程體系，突出衛生事業管理的專業特色，加強實踐教學，強化教學成果，讓學生不單單只會學習，要將自己在學校中所學的知識與實踐相結合，以此提高自身的能力，適應衛生事業管理專業的要求，促進整個社會的不斷發展。

參考文獻

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篇（7）

素質教育指的是一種以提高學生綜合素質為目標的教育模式，它旨在重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康，不同于應試教育。它的廣泛傳播與應用對我國教育的改革和發展起到了重要的作用，從根本上開始逐漸改革現有的教育體制。職業類學校更應抓好這個東風，幫助學生樹立正確的人生

觀、職業觀。現以旅行社經營管理課程為例，談一談筆者的認識。

一、在旅行社經營管理課程中融入素質教育的必要性

目前，職業類學校雖然開始注重抓素質教育，但更多的還是再

看學生技能掌握情況、考證通過率等等，有些理論性稍強一點的課程，學生都興趣不高。這就與抓學生全面素質提升相違背，導致學生動手能力很強，卻坐不下來領會理論知識。而考技能等級證書也是技能與理論都檢驗的，因此，學生在考證的道路上走了彎路。

甚至現在有相當一批學生還出現了，因理論課程上不好，而對動手操作的技能課程也不感興趣了，不愿意實踐。這對職業類學校的學生來說，是最悲哀的。

素質教育恰恰就是把促進學生各方面基本素質的發展作為教育的著眼點和出發點，開發人的潛能，培養和提高學生自我學習、自我教育、自我發展的知識與能力，把教育重點轉移到開發潛能、啟迪心智，增加后勁上來。也就是說，素質教育的實質，是以學生為本，充分發揮學生的主體性，完善學生的主體性。讓全體學生都能在主動學習中得到較為全面的發展，從而促進人的素質提高與社

會的繁榮，這正是素質教育的宗旨所在。

二、旅行社經營管理課程教學目標

本課程主要是針對五年制高職旅游管理專業學生開設的一門專業基礎課程，是一門在運用相關學科理論分析典型旅行社工

作過程的基礎上開發的以主題教學為主要教學方法的應用性管理

課程。

通過本課程的學習，學生能獲得旅行社經營管理的基本理論

與基礎知識；可以了解旅行社的經營特點、業務范圍、組織結構，掌握旅行社管理的一般規律性；可以了解旅游決策及消費過程；能夠運用所學設計與分析旅游線路；能夠對旅行社的經營管理問題進

行一定的分析與評價，培養學生理論聯系實際的能力，培養和提高學生從事涉外旅游服務與管理的能力。本課程的理論知識主要放在第八學期學習，第期開始直接到旅行社進行頂崗實習。

三、素質教育融入旅行社經營管理課程的措施

1.培養職業技能素質，樹立全面職業理念

旅行社經營管理課程是專業基礎課，是一門在運用相關學科

理論分析典型企業工作過程基礎上開發的以項目教學為主要教學方法的應用性管理課程。通過本課程的學習，使學生獲得旅行社經營管理的基本理論與基礎知識，培養學生理論聯系實際的能力，學生可以了解旅行社的經營特點、業務范圍、組織結構，掌握旅行社管理的一般規律性，了解旅游決策及消費過程，能夠運用所學設計與分析旅游線路，對旅行社的經營管理問題進行一定的分析與評

價，培養和提高學生從事涉外旅游服務與管理的能力。

將素質教育融入本課程中來，讓學生在學會旅行社工作的基本技能之外，也著重培養了其愛崗敬業、樂于奉獻、誠實守信的品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。既對自己即將工作的單位有正確的認識，又能以正確的待人處世的方式融入企業辦公

氛圍中去，緩解了學生上崗后的精神壓力。

2.培養創造性思維，開拓工作能力

素質教育是一個大話題，在這個過程之中，教師應注重培養學生的創造性思維，對學生平時所閃現的具有創造性的火花，要注意保護，要對他們的這種行為加以表揚、鼓勵。如，旅行社經營管理中旅游線路的設計，就需要有文化素養、地理知識及安排食住行游購娛的能力，更需要有創新能力，打破傳統思維。在管理情景模擬中，更是鼓勵大家創新管理方法，學會藝術管理。當然，這對教師首先具有一定的創造性，面對學生的創新之法，教師要能從中理出頭

緒，剖析給學生聽，可取之處是什么，欠缺之處在哪里，幫助其正確認識工作中的創造性，完善自己的個性化素質培養。

3.培養高素質、高技能人才，遵循“三段遞進”規律

“三段遞進”規律，主要是指在旅行社經營管理課程設計上遵循循序漸進地培養學生的素質、能力、技能的規律，切實做到以提高學生綜合素質為抓手，以“重技能、懂管理、寬知識、能創業”為特色，來開展課堂教學環節。以工作過程系統化來整合教學內容，通過重復認知，激發學生自主學習、創新思維，成為“樂學”“好學”的新一代。

素質教育對學生綜合素質的形成，具有潛移默化的作用，道德素質、心理素質、職業素養的形成，往往比課堂教學有著更為重要的作用。因此，我們應當充分發揮課堂的有效時間，營造良好的企業氛圍，開展多種活動，使學生受到良好的專業文化、校園文化和企業文化的熏陶，培養其健康的心理。

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環境藝術設計專業是一門多學科交叉的專業，對學生的橫向知識有很高的要求，例如，建筑學、規劃學、材料學、植物學等。本專業立足于培養掌握環境設計的基礎理論和技能，具備較強的空間造型及設計能力，能夠運用計算機進行室內外環境規劃、繪制效果圖、制作模型，并能參與施工管理的應用型人才。

1 課堂知識與社會實踐的平衡

課堂知識主要指的是在學校內的課堂上學習到的知識，這些知識的獲得以書本和老師的教授獲得。這些知識更多是從廣泛的角度對學生進行教育，所以，給學生的感受是宏觀，但并不精細。一個很客觀的現實是，學校4年的時間幾乎不可能讓學生學的很深入，但是，完全可以給學生打下一個還不錯的專業構架，這需要教師和學生的共同努力。由于學生參與的是從一個對專業完全不了解到有一定了解的過程，所以，在這個期間他們不太清楚需要了解的是哪些知識。大部分人很單純的認為他們所看到的社會需要的就是好的，進而對學校的課堂知識不重視。印度詩人泰戈爾認為，“教育的目的是應當向人類傳送生命的氣息”。學生現在慢慢對學校課堂教育的不重視，值得學校進行反思，教育和實踐本來應是一體的。教育的知識是通過大量實踐而來，用學到知識運用到實踐中，然后在實踐中檢驗和更新知識，并指導學生，這樣就能達到良性互動。

2 基礎知識與專業知識的平衡

這2種知識本來就沒有嚴格的劃分，也談不上平衡的問題，因為都很重要。但是，由于教育的現狀讓學生有一個誤區，認為社會上用不上的就不用學，他們所認為的用不上的知識僅僅是自己沒接觸到的，這就會讓他們在學習的時候偏重專業知識，而忽視基礎知識。基礎知識往往是提高學生綜合素養的基石，也是將他們塑造成人的很重要部分，更重要的是，基礎學科能培養學生良好的學習習慣。德國教育家第斯多惠曾說：“不好的教師是奉送真理，好的教師則教人去發現真理”。從這個意義上說大學的教育應該引導學生運用基礎知識來完成某種目標，這樣讓他們在實踐中感受到基礎知識的重要性，并引起重視，進而努力完成基礎知識學習。

3 學生的心理平衡

本專業的學習是一個相對枯燥的過程，需要腦力和體力都能均衡發展，更需要有一個健康的心理環境，而浮躁的社會會讓學生產生很多想法上的偏差。比如，社會工作的同學比在學校讀書的同學看起來風光；以前認為自己很優秀，現在發現優秀的人非常的多；有一些失落；認為自己畫畫不錯，但學習專業的時候力不從心等。這些心理上的不平衡會導致在學習的時候影響自己的情緒，而受到挫折的時候容易自暴自棄。美國學者坎布斯認為：一個心理健康、人格健全的人應有4種特質：積極的自我觀；恰當地認同他人；面對和接受現實；主觀經驗豐富，可供取用。其中讓學生對自己有一個清醒的認識是最重要的一點，這需要培養他們積極的人生觀和價值觀，只有對自己有準確定位的學生才能積極健康的面向未來。

這3點平衡性描述了學生在大學期間所需要掌握的平衡點，也是教師在學生成長的過程中需要引導他們的。

4 如何解決平衡性問題

解決這3種平衡的方法宜采用 “客體教學策略以引導探究為主的方法”。如發現法、探究法等，讓學生去發現所學的問題，認識自己的不足，然后制定好符合自己需求的目標計劃，并根據這個目標去完成4年的學業。課堂知識與社會實踐的平衡性問題，可以通過把實踐項目引入課堂的方式，讓學生在學校就能有一定的社會實踐經驗，并且通過實踐來進行客體教學實踐。讓學生在實踐中學習一定的社會經驗，在學習中更有針對性，同時，讓教師在教學時總結經驗，探索出最適合學生學習的方法，也能通過不斷的客體教學研究來改革，創新教學的方法，這些方法也可以為其它角度的教學研究起到指導作用。基礎知識和專業知識則可以通過實踐來讓學生明白基礎知識的重要性，通過強化基礎知識的學習來促進專業知識的提升，培養學生多角度去思考問題。比如，在思考一個項目時引導學生從政治、文化、地理等角度去思考，讓他們在設計的時候把這些客觀因素加入進來，這樣在學習基礎知識時，他們能帶著問題和思考去學習。

通過以上教學方法的引入會讓學生學以致用，用以輔學，這樣才能有比較健全的心理，達到心理平衡本質上就是欲望的某種滿足。無論是目標的滿足，還是人格、人生的滿足，都是心理滿足的一部分。當學生能在學校中滿足部分愿望的時候，他們心里能比較平衡，并且安心學習。

5 總述

綜上所述，在本專業教學的時候應該平衡3方面的關系，同時，能給學生以正確的引導，讓學生能在學校里面多學習知識為未來打好基礎。

篇（9）

中等職業學校擔負著為國家培養技能型人才和高素質勞動者的任務，而抓好學生的教育管理是完成這一任務的前提。如何做好學生的教育管理工作，建立一個好的班集體，樹立團結奮進、積極進取、勤奮好學的良好班風班貌，這就需要班主任對班級管理工作要有新思路、新理念、更要有創新思想。隨著經濟社會的深刻變化，中職教育也在不斷深化改革。在新的時期，面對中職學校學生成長的新情況、新特點，中職學校的班級管理需要摒棄傳統的管理方法，要與時俱進，針對班級管理工作采取新的舉措。

中職學校的學生來源有別于高中，又高于初中，同時還有著自己獨特的特點。中等職業學校的班級管理是一項瑣碎復雜的工作，需要耐心、細心和信心。班主任要學習先進的教育經驗，不斷探索新的教育和管理方法。

如何做好中職學校新時期的班級管理工作呢？結合自身的工作實踐，筆者提出如下舉措。

一、班主任要做好表率

在中職學校學生所接觸的老師中，可以說，班主任與學生接觸的機會最多，對學生的影響也最深，班主任的一舉一動，一言一行都能對學生起到潛移默化的影響。因此，班主任要做好學生的表率。在工作中班主任要愛崗敬業，嚴守職業道德，用愛心去滋潤學生，用語言去感化學生，教給學生做人的道理，增強學生前進的動力，以自身的人格魅力去影響他們、感染他們。教師的人格魅力會帶給學生無窮的力量。因此教師必須自律，用健康向上的思想去凈化育人環境，用認真、模范的行為去影響學生的心靈。

二、要對學生全面了解，做到因勢利導

一個班級有幾十個學生，除了具有相對一致的年齡特征外，每個學生都有各自不同的特點。作為班主任，全面了解學生、研究學生、綜合掌握學生真實情況是做好教育工作的前提和基礎，是因材施教、激勵學生全面發展和個性發展的前提，更是教師做好育人工作的基本功。只有在充分研究和了解學生的基礎上，才能從學生的實際出發，有的放矢、因勢利導地進行教育，正如俄羅斯教育家烏申斯基所說：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須從一切方面去了解人。”；才能避免工作中的盲目性，一般化和簡單化；才能做到一把鑰匙開一把鎖。因此班主任在實際的班級管理中要針對不同個性的學生采取不同的教育方法。

三、制定出科學的班規

俗話說：“沒有規矩，不成方圓”。 管理班級一定要制定科學合理的班規，管理才有章可循，有“法”可依。但這個“法”不是由班主任一人說了算，應該由學生集體討論制定，這樣更能體現民主管理的原則。學生在職業學校里，學習知識重要，學習技能重要，而學會做人更是重中之重。班主任的最主要工作就是教學生如何做人，幫助學生樹立正確的人生觀。陶行知說過：“有的時候學生自己共同所立之法，比學校所立的更加易行，這種法律的力量也更加深入人心。每個學生平日一舉一動，都為大家自立的法律所影響。所以自己所立之法，大于他人所立之法；大家共同所立之法的力量，大于一人獨斷的法。” 班規的內容主要是“應該怎樣”而“不應該怎樣”，力圖少一些“不怎樣”就“會怎樣”。

四、加強學生的心理健康教育

中職學校的學生，生源復雜，層次也參差一樣，很多學生在初中時一直都是老師批評、冷落的對象，來中職學校讀書，他們感覺低人一等，有的甚至是抱破罐破摔的心里。作為中職學校的班主任，要以“愛”作為班級管理的大前提。要加強學生的心理健康教育，可以幫助職校生客觀地認識自己，評價自己，冷靜地思考面對社會現實。班主任要鼓勵學生多與人交流，多參加集體活動，增強自信心，促進人格健全發展。班主任還必須經常借助經典案例加強學生的法制教育，以利于矯正學生的不良思想及行為。因此，班主任應更多地學習心理學和法律方面的知識，盡可能多地深人教室、宿舍和學生交流，及時了解學生的思想動態，采取有針對性的心理輔導。要知道，對于學生來說，教師的愛是一種神奇而又偉大的力量，可以引導學生產生巨大的內動力，去自覺地、主動地沿著老師指出的方向邁出。愛學生，就要尊重和信任學生。教師要學會放下師道尊嚴的架子，尊重學生的思想、主張，尊重學生的人格，相信學生的潛在智慧，積極向上的愿望和戰勝困難的勇氣。

五、以就業為導向，培養學生生存觀

人的一生有兩大任務：一是作為自然人，要戀愛、結婚、生育，擔負起繁衍人類的任務；二是作為社會的人，要擇業、就業、職業發展，擔負起發展人類、發展社會的任務。學生來中職學校學習，其目的就是找個工作。找到滿意的工作的依據是什么呢？主要有三條依據：一是就業的機制和勞動力供求狀況；二是個人的因素；三是一些外部環境因素。而個人因素是選擇職業的首要影響因素。個人因素是指個人的知識、技能、態度等自我因素。所以班主任就以就業為導向指導學生認識“我是誰”，讓學生了解自己的個人需求、長處和短處，從而知道自己會傲什么、能做什么、怎樣去做等個人能力問題。然后引導學生針對性地去從如何提高自己的知識、能力、技能方面下功夫。就知識而言，包括基礎知識、專業知識和復合知識，其中對中職生來說，基礎知識和專業知識尤為重要。基礎知識：語言知識、常識知識、工具知識；專業知識：重要的專業基礎課、專業課和操作實訓課。與此同時，班主任再指導學生應具備的職業素養，包括學生行為習慣、良好的衛生習慣以及熱愛勞動、誠實守信、吃苦耐勞等優良素質的形成。學生在為之努力的過程中便形成了良好的班風和學風，同時為自己今后的獨立生活也就是生存創造了條件。

總之，針對中職學校的學生這個特殊的群體，班級管理也需要采取特殊的對策。中等職業學校的學生是一個特殊的群體。目前，中職生普遍存在文化成績不理想，行為上又有很多不良習慣和現象。要做好中職學校的班級管理，必須從中職生的心理特點和身心發展規律入手，引導、教育學生，構建和諧班級。

參考文獻：

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從現階段中職學校的學生情況來看，相當多的中職生在初中階段都存在日常行為不夠規范的問題，但智力水平并不差。他們思維敏捷適應性強，動手能力較強，對新事物感興趣，容易接受新觀念，渴望成功的夢想非常強烈。為此，我認為中職學生中存在的問題應該從以下幾個方面來分析：

一、中職生的基本性格特點

1.心理狀況復雜多變，心理問題現象普遍，急需心理健康教育，心理素質有待提高，良好習慣亟待養成。

2.學習目的不明確，缺乏刻苦勤奮精神和良好的學習習慣，缺少學習的自覺性及主動性。

3.得到的尊重表揚少，而且屢挫屢敗，自信心不足，對獲得肯定的期望值小，虛榮心小，不尊重他人，自尊心不強，好沖動，容易破罐破摔，易違法亂紀，行為上缺乏集體觀念和遵守紀律的意識。

4.身體素質好，近視眼少，運動技能強，動手能力強，實際操作興趣濃，直觀感強，當對實操感興趣后，不怕臟、累、苦，期待結果，重視過程，珍視體驗，生活上缺少自我約束意識和健康的生活習性。

5.珍惜友誼，重視社會人際關系，反面認識多，不相信說教，個性意念強，理性程度低，不善動腦筋謀劃事情。

二、中職生日常表現成因及狀態

1.主要表現為現在獨生子女多，個性強、缺乏集體觀念和組織紀律性、責任心較差等。

2.他們是一個弱勢群體，他們大多來自弱勢家庭，家長的文化水平，家庭收入水平多處于中低水平，有些學生父母離異或感情不和；在基礎教育階段處于學生中的弱勢，大多數學生的文化成績較差，沒有養成良好的學習習慣。

3.獨立生活能力較差，社會適應性不強，大部分學生自我管理和自我約束能力較差；集體觀念和責任感淡薄。艱苦樸素作風、勞動觀念、抗挫折能力方面相對較弱。

4.是非觀念差，容易模仿、跟隨社會上一些不健康的事物和個別學生的不良行為，以混日子、隨大流的方式對待學校生活，出現曠課、夜不歸宿、抽煙、賭博、酗酒、等一系列違規行為。

三、中職學校教師應當“技高一籌”

中職生這一教育對象的特殊性，決定了對中職學校教師的要求更高，那就是想方設法要為學生成長提供有益的支持幫助。

1.引導學生充分認識自己，讓學生知道自己的“聰明”，展示自己的“特長”，發展自己的“個性”，明確自主成才的有利條件。

2.鼓勵學生刻苦學習專業技能，讓學生明白，雖然課堂上他們的文化基礎知識、現代科技知識、專業基礎知識和專業知識較差，但所學專業的技術能力、工作能力、社會能力以及創新能力較強，只能避輕就重，揚長避短，用長處帶動短處，達到事半功倍的效果。

3.養成堅定的意志品質，大力褒獎誠信為人的作風，鼓勵遵守時間的習慣，倡導講究效率的意識，激勵敢擔風險的勇氣，推崇成功創業的野心。

4.創造學生自主成長發展空間，多涉獵他們感興趣的的學科知識，大力培養學生的各種技能，引導認真做事的態度，為學生自主成長打好素質基礎。

5.堅持正面教育積極引導，在學生日常管理工作中，以健康向上的思想教育學生，正確的輿論引導學生，規范的行為塑造學生，先進模范的事跡鼓舞學生。

6.加強職業道德規范教育，隨著社會經濟的不斷發展，社會和企事業單位對用人的要求越來越高，除了文化知識和專業能力之外，更加關注中職學生的職業態度。

7.立足培養企業需要的技能實用人才。目前，大多數學生缺乏吃苦耐勞精神，缺少勞動感受，有的好逸惡勞。學生的勞動意識與職業培養目標背道而馳。開展各種公益勞動、實踐實習等活動，不僅可以培養學生熱愛勞動的意識和吃苦耐勞的精神，還可以幫助學生樹立勞動觀念。

四、對中職生管理工作的措施

學生管理工作的思路集中在注重學生的養成教育，以規范學生日常行為為切入點，營造環境、提升文化，以德為首，構建豐富多彩的校園文化為主線，建設優秀的學生管理隊伍為支撐點，通過制度創新，最終建立起完善的學生管理制度為根本點，重視管理方法創新，以建構豐富多樣的班級管理模式為目標，讓學生在每一天做好每一件小事為具體目的。

1.轉變管理觀念

首先要尊重、服務學生，樹立民主管理思想。學校有義務為學生提供優質教育服務，最大限度地促進學生的身心素質的發展，能夠針對不同層次、對象的需要，區分不同情況，以增強學生對學校的人情味和親和力。建立學生民主管理的制度，增強主人翁意識。

2.注重班級建設

班級建設是營造良好學生人際關系環境的基礎。教師必須明確自己的責任，更新教育觀念，根據學生的共性和個性特征，改進教育方法。只有這樣才能使學生的心理、思想在良好的環境中得到健康積極的培養和發展，才能達到構建和諧校園的目標。

3.強化制度創新

強化制度創新，就要加大自我教育的實施力度。中職校學生管理關鍵在于學生管理制度的創新，學生管理制度創新的關鍵，在于建立強化學生自我管理的制度體系。通過全體教育者根據學校的分工，從不同的側面按照育人的總要求共同協調、組織實施對受教育者的管理和教育。

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關鍵詞 ：大學生創業；企業財務管理

近年來，因高校的不斷擴招，導致了現在社會對人才的需求呈現飽和狀態，大學畢業生如果想要找一份好工作，就要面臨激烈的競爭。就業難，已經成為不爭的事實。從2012 年我國的就業藍皮書中發現，大學生的就業現狀已經開始發生了明顯的改變———大學生自主創業的比率在不斷遞增。同時，相關數據也指出，有一大部分的學生在創業后，并沒有堅持下去，甚至最后選擇了受雇傭的全職工作，而之所以出現這種問題，其根本原因就是在創業的過程中，大學生對于財務管理方面沒有做到科學化、規范化。

一、大學生創業過程中財務管理方面存在的問題

（一）財務管理基礎知識上的不足

大學生因接受了高等教育，普遍具有跳躍式的思維方式，對于商機的把握上，要更為靈便，但是這并不代表他們在當今社會的商業競爭中更具勝任力。在進行自主創業的過程中，因缺乏這方面的基礎知識，很容易創業失利，從而對創業失去了信心，最終導致自己從創業的人群中退出。所以財務管理的基礎知識如果存在不足，那么將是影響企業存活與否的一個致命因素。

（二）對于財務管理意識欠缺

大學生在進行創業的起步階段，因為規模比較小，開展的業務也比較少，所以其財務管理系統并不是很完善。他們往往會用一種最簡單的傳統記賬手段進行財務的管理，存在一定的管理漏洞。創業的大學畢業生正因為淡薄財務管理意識，導致創辦的企業管理不科學，從而增大了投資的風險，而一旦賬目出現問題，企業的發展就會受到極大的影響。

（三）財務管理工作的不規范

在大學生創業中，往往是志同道合的幾個同學或者老鄉在進行創業，這樣雖然在自我認知和團隊合作方面占有一定的優勢，但是在財務管理方面就更容易出現不規范的現象。畢業生在進行創業之初，由于資金有限，通常都不會聘用專業的財務管理人員，往往會出現主干人員身兼數職，這種情況下，由于自身對財務業務的不熟悉，就會導致企業財務工作的遺漏、錯誤，加大企業財務風險。

（四）融資能力比較弱

在大學生創業的過程中，因為剛踏入社會，其人脈資源缺乏，同時公信力不足，在進行融資的過程中，就會出現一定的阻礙。而其中的主要因素如下：1.大學生在創業伊始，對于整個商業市場結構的把握不足，且缺乏人脈資源關系，這些都會直接影響到企業在社會上的融資。2.銀行貸款方面的限制問題，銀行存在一定的限制要求，大學生創辦的企業往往無法從銀行中獲得相應的金融貸款，就會在一定程度上加重自身的資金流動困境。

（五）缺乏科學性的投資

大學生在進行投資項目的時候，因缺乏對市場的認知，間接對其企業的運營產生了一定的阻礙。而其中比較嚴重的幾點：1.對方案的可行性研究不足，往往大學生在進行創業的過程中，因為對項目缺乏認知，所以在進行相應的應用環節中，就會產生一定的思想片面認知錯誤。片面性的投資，可能就會顆粒不收。2.風險意識淡薄，大學生是一個新生群體，對于社會市場中瞬息萬變的危機并不能夠迅速地找到應對策略，所以在遇到相應的風險的時候，往往會無法承受其相應的經濟后果，從而影響了整體的后續發展。

二、創業中的財務管理應對策略

（一）加強財務基礎知識的自我提升

高校在大學生創業指導教育中就應該加強學生對社會市場的認知，同時加強其對財務基礎知識的了解，確保能夠順應市場的發展變遷，從而能夠更好地管理好自己企業的財務相關事宜。

（二）樹立財務管理的自我意識

大學生在進行自主創業的過程中，必須要提高自身的財務管理意識，只有這樣，才能夠更好地把握住瞬息萬變的商機。大學生可以通過參加業余財務培訓班或吸納有財務知識的人才加入管理團隊，逐步完善本企業的財務管理制度，更好地提高自身的財務管理意識，對于創業之初來說，都是很好的學習機會，而通過借鑒別人的財務管理經驗，也能夠更好地適應社會的不斷發展。

（三）財務管理工作的規范化

在大學生創業的過程中，應當加強其對財務管理工作的規范化，只有規范化的管理制度，才能夠更好地適應當今社會的發展。而對于商業上的原始憑證應當進行保存檔案，這樣在賬目審計過程中，才能夠準確地編制財務報表，才能準確反映企業真實的經營狀況和存在的問題，大學生創辦的企業才能夠持久、不被社會所淘汰。

（四）提高融資的經濟

剛畢業的大學生，在融資方面，雖然無法有力地提升在銀行方面的信用問題，但是可以提高自身對融資方面的認知，這樣對于在進行小額貸款或者其他融資渠道進行相應的流動資金提取上，都能夠較好地保障其創業資金方面的有效流通。建立獨立的資金流通渠道，是企業能夠得到發展的一項有效的形式，對于企業運行來說，也是舉足輕重的。

（五）建立相應的投資風險保障

理性投資，可以在很大程度上減少投資的風險，但是若要保障其投資的安全系數，還需建立相應的投資風險保障機制。1.樹立投資風險意識，明確投資的風險，這也是保障大學生在進行創業以后，企業能否安全的進行正常運行的根本策略，對于后期的風險控制也能夠恰當地規避。2.建立風險應對機制，在進行投資以后，需要建設一個能夠應對相應的風險的有效機制，這樣才能夠使企業更好地運營。3.擴展信息的獲取渠道，保證商業信息的有效性和準確性，這才是企業在市場上生存的關鍵所在。4.建立自主的監督機制，保障自身生產過程中的各項機能有效且安全，這樣對于內部存在的問題，能夠及早發現及時解決，做到獎懲合理，確保企業安全運營。

三、結語

大學生在進行創業的過程中，會遇到很多的問題，這些問題是其發展的動力？還是抹滅其創業的阻礙？這些問題都應該得到相應的重視和妥善解決，才能夠促進大學生的自我創業市場的健康發展。

參考文獻：

[1]張兆曦,趙新娥.大學生創業企業財務管理存在的問題及對策[J].會計之友,2013,(19):40-43.

[2]鄭巧.大學生創業融資問題及對策[J].西南金融,2013,(4):64-66.