緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇初識(shí)人工智能教學(xué)反思范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

學(xué)習(xí)者分析

隨著因特網(wǎng)應(yīng)用普及程度的提高，學(xué)生都或多或少了解了一些因特網(wǎng)的一般應(yīng)用，但由于成長(zhǎng)環(huán)境和教育條件的不同，每位學(xué)生在認(rèn)知上會(huì)有所差異。另外，這個(gè)階段的學(xué)生好奇心很強(qiáng)，接受新事物的能力也比較強(qiáng)，因此，適當(dāng)補(bǔ)充一些因特網(wǎng)的前沿技術(shù)知識(shí)很有必要。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：了解因特網(wǎng)的一般應(yīng)用，并對(duì)前沿技術(shù)有所了解，能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活。

過(guò)程與方法目標(biāo)：在實(shí)踐探究活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知，掌握自我學(xué)習(xí)與認(rèn)知的方法；通過(guò)小組活動(dòng)形式學(xué)會(huì)分享合作的新型學(xué)習(xí)方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)關(guān)注前沿科技的習(xí)慣，對(duì)新技術(shù)、新事物保持好奇心；具有警惕信息安全隱患的意識(shí)，能保護(hù)個(gè)人隱私。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解因特網(wǎng)的一般應(yīng)用，并能將其應(yīng)用于生活實(shí)踐；知道因特網(wǎng)的前沿科技，了解其發(fā)展趨勢(shì)。

難點(diǎn)：理解因特網(wǎng)的前沿科技，特別是對(duì)物聯(lián)網(wǎng)的理解、思考與暢想。

教學(xué)策略

本課教材上的內(nèi)容嚴(yán)重滯后，如果按照課本的思路根本達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，教師需要課本框架，加入新技術(shù)的介紹，但這又很容易讓課堂變成技術(shù)宣講會(huì)，因此，讓新技術(shù)教學(xué)從單一輸入變?yōu)轶w驗(yàn)互動(dòng)是很有必要的。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式讓學(xué)生在完成任務(wù)中體驗(yàn)技術(shù)，在小組討論中學(xué)會(huì)溝通交流并內(nèi)化新知，在思考分享中拓展思路構(gòu)想未來(lái)發(fā)展。

教學(xué)過(guò)程

1.創(chuàng)設(shè)情境，感受因特網(wǎng)應(yīng)用的豐富多彩

師：大家在生活中接觸過(guò)的因特網(wǎng)應(yīng)用有哪些呢？

生：游戲、網(wǎng)購(gòu)、QQ……

師：其實(shí)，因特網(wǎng)的應(yīng)用遠(yuǎn)比我們知道的要豐富多彩。今天，我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)它，這里老師先給大家演示一個(gè)好玩的東西（如圖1）。

筆者使用提前自制的“全息投影設(shè)備”，配合iPad上播放的全息投影視頻演示“初音未來(lái)”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“初音”，為了使每位學(xué)生都能看到，筆者使用手機(jī)和分屏器配合在投影儀上轉(zhuǎn)播）。

筆者簡(jiǎn)單地講解了“初音”的原理，由全息投影的虛擬3D成像引出虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)，再過(guò)渡到本節(jié)課要介紹的技術(shù)。這些技術(shù)都是因特網(wǎng)應(yīng)用的基礎(chǔ)與依托，教師將這些技術(shù)以學(xué)生在“初音”科技館參觀所見(jiàn)的形式帶入課堂。

設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生感興趣的“初音”作為導(dǎo)入，既能增強(qiáng)科技的親近感，又能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將他們帶入到本課內(nèi)容上來(lái)，同時(shí)用“初音”作為導(dǎo)游帶領(lǐng)學(xué)生參觀科技館，將要講解的技術(shù)串成一條主線，這樣的課堂設(shè)計(jì)清晰明了。另外，全息投影設(shè)備是自制的，旨在告訴學(xué)生技術(shù)可以平民化，由此激發(fā)他們實(shí)踐操作的欲望。

2.科技展館之一――虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)

（1）初識(shí)虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)

師：請(qǐng)大家思考見(jiàn)過(guò)的VR應(yīng)用。

生1：VR游戲。

生2：虛擬家居。

教師出示VR游戲的圖片讓學(xué)生更深刻地感受它，同時(shí)用春節(jié)QQ搶紅包中的VR應(yīng)用這一生活中的例子引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出因特網(wǎng)應(yīng)用趨勢(shì)的“生活化”這一特點(diǎn)。

（2）體驗(yàn)虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)

教師使用iPad上提前裝好的“宜家家居”APP來(lái)演示VR應(yīng)用，讓學(xué)生體驗(yàn)在實(shí)景中與虛擬家居互動(dòng)的過(guò)程。

（3）總結(jié)及拓展虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)應(yīng)用

師：虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)由三維圖形生成技術(shù)、多傳感交互技術(shù)以及高分辨率顯示技術(shù)等生成逼真的虛擬三維環(huán)境，給用戶以身臨其境之感。

為了拓展學(xué)生對(duì)VR應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，教師用兩幅圖片分別講解VR在“虛擬實(shí)戰(zhàn)演練”和“犯罪破案”中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出因特網(wǎng)發(fā)展趨勢(shì)“人性化”這一特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)渭冎v解技術(shù)必然會(huì)使內(nèi)容顯得枯燥單調(diào)，因此將VR搬進(jìn)課堂，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)。但是VR游戲這類(lèi)應(yīng)用硬件設(shè)備難以配備，很難在課堂中實(shí)現(xiàn)。因此，想到使用移動(dòng)端VR應(yīng)用“宜家家居”APP來(lái)實(shí)現(xiàn)這一構(gòu)想，可以讓學(xué)生在課堂上體驗(yàn)。

3.科技展館之二――物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

師：導(dǎo)游“初音”要來(lái)學(xué)校接大家去參觀展館了，由于學(xué)校地理位置偏遠(yuǎn)，最后三公里成了大難題，請(qǐng)大家思考如何解決。（學(xué)生基本上可以聯(lián)想到最近火熱的“共享單車(chē)”，而共享單車(chē)是“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”的一個(gè)很好體現(xiàn)）現(xiàn)在我們就來(lái)參觀“物聯(lián)技術(shù)館”，無(wú)錫市是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的先進(jìn)城市，作為市民的我們更應(yīng)該去了解學(xué)習(xí)。物聯(lián)網(wǎng)有別于互聯(lián)網(wǎng)，它代表著一個(gè)物物相連的新型網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，我們就跟隨使用共享單車(chē)的步驟去深入了解一下物聯(lián)技術(shù)。

（1）尋找單車(chē)

：在搜索框中輸入所在位置，附近單車(chē)的位置信息就會(huì)發(fā)送到手機(jī)APP中，請(qǐng)同學(xué)們思考這些位置信息是如何獲取的呢？

生：?jiǎn)诬?chē)車(chē)身裝了GPS定位裝置。

（2）掃碼開(kāi)鎖

師：使用圖像識(shí)別技術(shù)對(duì)二維碼進(jìn)行掃描解讀，首次使用單車(chē)都會(huì)出現(xiàn)“押金繳納”提示，恰巧導(dǎo)游“初音”的余額不夠押金，怎么辦？支付寶聯(lián)合單車(chē)推出免押金業(yè)務(wù)，只要用戶信用積分達(dá)到600分以上即可，這可是個(gè)好消息。請(qǐng)同學(xué)們思考我們使用支付寶時(shí)的個(gè)人信用積分是如何評(píng)估出來(lái)的呢？

生：根據(jù)我們平時(shí)使用支付寶時(shí)的消費(fèi)記錄信息獲得。

師：同學(xué)們說(shuō)得很對(duì)，這里其實(shí)涉及到了另一項(xiàng)技術(shù)，叫做“大數(shù)據(jù)”。平時(shí)，我們使用淘寶，都體驗(yàn)過(guò)個(gè)性化推送功能吧，這也是大數(shù)據(jù)技術(shù)的體現(xiàn)?，F(xiàn)在，我們通過(guò)一個(gè)平臺(tái)去看看大數(shù)據(jù)技術(shù)的神奇魅力，打開(kāi)桌面上老師發(fā)送的快捷圖標(biāo)（圖標(biāo)是一個(gè)瀏覽器，首頁(yè)已提前配置為阿里數(shù)據(jù)http：///area），砜純礎(chǔ)鞍⒗鍤據(jù)平臺(tái)”有什么有趣的內(nèi)容?？梢赃x擇不同類(lèi)型的商品，看看淘寶網(wǎng)上這些商品購(gòu)買(mǎi)者的特點(diǎn)分析，如星座、年齡、喜好和所在地區(qū)等（如下頁(yè)圖2）。

師：同學(xué)們，這些有趣的數(shù)據(jù)背后其實(shí)是互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)，通過(guò)數(shù)據(jù)的分析來(lái)總結(jié)商品購(gòu)買(mǎi)情況的趨勢(shì)，從而推出相應(yīng)的營(yíng)銷(xiāo)策略，以此提高銷(xiāo)售量。押金問(wèn)題解決以后就可以開(kāi)鎖了，通過(guò)傳感器的控制，鎖自動(dòng)彈開(kāi)，現(xiàn)在就可以使用單車(chē)了。

（3）鎖車(chē)付費(fèi)

師：到達(dá)目的地后，需要手動(dòng)把車(chē)鎖撥回鎖定狀態(tài)，通過(guò)傳感器手機(jī)端就可以知道行程結(jié)束了，最后根據(jù)行程付費(fèi)，通過(guò)線上支付完成。請(qǐng)同學(xué)們思考使用單車(chē)的行程是如何被計(jì)算出來(lái)的呢？

生：車(chē)身的GPS定位裝置實(shí)時(shí)記錄了單車(chē)位置，通過(guò)這些位置信息最終計(jì)算出行程。

（4）單車(chē)的自我保護(hù)機(jī)制

師：共享單車(chē)如此便利，改善了我們的出行方式，但同時(shí)卻有一些不好的事情發(fā)生在它們身上，違停、肆意破壞、隨便擺放等問(wèn)題層出不窮，但有“物聯(lián)技術(shù)”的支撐，這些問(wèn)題都能迎刃而解。用戶一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題車(chē)輛，就可以通過(guò)APP的舉報(bào)功能進(jìn)行報(bào)修，選擇相關(guān)損壞情況并上傳，那么請(qǐng)同學(xué)們思考如何知道是哪輛單車(chē)出了問(wèn)題呢？

生：通過(guò)圖像識(shí)別技術(shù)掃描車(chē)身二維碼，就可以將車(chē)輛信息進(jìn)行關(guān)聯(lián)。

師：完全正確，二維碼就是車(chē)輛的身份證，是唯一的標(biāo)識(shí)，是物物相連的物聯(lián)網(wǎng)世界的一個(gè)地址。

小結(jié)：隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，未來(lái)會(huì)出現(xiàn)更多、更好、更便民的產(chǎn)品。

設(shè)計(jì)意圖：如果能用一個(gè)實(shí)體將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)串在其中，學(xué)生會(huì)更容易理解。共享單車(chē)最近很火，把它作為實(shí)體搬進(jìn)課堂會(huì)是個(gè)不錯(cuò)的選擇，讓學(xué)生跟著使用單車(chē)的步驟去了解物聯(lián)網(wǎng)，也讓技術(shù)線路更加清晰明了。

4.科技館視頻賞析館之百度神燈

師：經(jīng)過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)共享單車(chē)背后是由多項(xiàng)技術(shù)一同支持的，“技術(shù)的融合”也是當(dāng)今因特網(wǎng)應(yīng)用的發(fā)展趨勢(shì)之一。接下來(lái)在視頻賞析館中，讓我們來(lái)看另一個(gè)體現(xiàn)技術(shù)融合的神奇產(chǎn)品。

教師播放視頻“百度神燈搜索”，學(xué)生觀看并感受。

師：搜索技術(shù)、全息投影技術(shù)、人工智能技術(shù)、語(yǔ)音技術(shù)等，一同支持催生出了全新的搜索方式，讓搜索體驗(yàn)更加真實(shí)。

設(shè)計(jì)意圖：多媒體教學(xué)手段對(duì)晦澀難懂的技術(shù)講解來(lái)說(shuō)是個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)方法，用視頻方式能讓學(xué)生更為直觀地了解技術(shù)，讓教學(xué)變得生動(dòng)有趣且高效。

5.科技館觀后感之未來(lái)暢想

師：同學(xué)們，今天的科技館展覽行程到此結(jié)束。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)今日課上所學(xué)，發(fā)揮你們的想象力，以小組為單位思考并討論技術(shù)還能從哪些方面使我們的生活更加美好。（筆者給出引導(dǎo)提示：智能文具盒、AR教具等）

生1：虛擬教師。虛擬教師可以讓一些沒(méi)法接受正常學(xué)校教育的特殊學(xué)生也能享受同樣的教育模式，足不出戶，教師就能在你的面前為你授課。

生2：智能黑板。這樣的黑板就像一臺(tái)智能計(jì)算機(jī)，不僅包含豐富的教輔工具，還可以在線解答疑惑，如果學(xué)生有問(wèn)題，老師又剛好不在，它就能幫我們解答疑惑。

生3：智能拐杖。智能拐杖具備自動(dòng)導(dǎo)航功能，可以幫助老人去想去的地方；還具有GPS定位裝置，與家人的手機(jī)綁定，再也不用擔(dān)心老人走丟；還應(yīng)帶有自動(dòng)報(bào)警功能，老人一旦有安全隱患，立即按鍵即可呼叫救護(hù)車(chē)。

生4：虛擬寵物。如果你熱愛(ài)寵物，但得不到父母的同意喂養(yǎng)，可以試試虛擬寵物，與QQ寵物不同，虛擬寵物要實(shí)現(xiàn)更多的交互功能，讓它成為你的虛擬玩伴。

設(shè)計(jì)意圖：教師單方面的輸入難以達(dá)到最佳的教學(xué)效果，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，學(xué)以致用、發(fā)散思維并結(jié)合小組討論，有助于學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化，改善教學(xué)效果。另外，科技的發(fā)展就是一個(gè)將幻想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的過(guò)程，隨著創(chuàng)客時(shí)代的到來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生暢想未來(lái)，可以為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展、創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。

6.總結(jié)課堂，回顧新知

師：因特網(wǎng)的應(yīng)用不只局限于游戲、網(wǎng)購(gòu)，還有更多的人性化、生活化、個(gè)性化、智能化、多元化的應(yīng)用。

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)一整堂課進(jìn)行概括總結(jié)，沒(méi)有再梳理知識(shí)，而是去概括一種趨勢(shì)，這也是本課教學(xué)目標(biāo)之所在，技術(shù)太多，一一掌握不是教師所要求的，而是要讓學(xué)生理解技術(shù)背后的發(fā)展趨勢(shì)。

篇（2）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2013）12-0005-03

“生涯教育”一詞是馬蘭（Sidney.P.Marland）提出的。他認(rèn)為生涯教育是全民的教育，從義務(wù)教育開(kāi)始延伸至高等及繼續(xù)教育的整個(gè)過(guò)程，這種教育同時(shí)具備學(xué)術(shù)及職業(yè)功能、升學(xué)及就業(yè)準(zhǔn)備，它強(qiáng)調(diào)在傳統(tǒng)的普通教育中建立起職業(yè)價(jià)值，其目標(biāo)是培養(yǎng)個(gè)人能夠創(chuàng)造有價(jià)值的人生，這是發(fā)揮教育真實(shí)價(jià)值的整體構(gòu)想[1]。

融合課程（Fused Curriculum）也稱(chēng)合科課程，是綜合課程的一種，就是把部分科目統(tǒng)合兼并為范圍較廣的新科目，選擇對(duì)于學(xué)生有意義的論題或概括的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)[2]。鑒于生涯教育不同于傳統(tǒng)的教育科目那樣對(duì)應(yīng)于每一行業(yè)或職業(yè)崗位，它除了加開(kāi)專(zhuān)門(mén)課程外，最有效的實(shí)施方式就是將生涯教育的主題融入各科教學(xué)中[3]。不僅融入語(yǔ)數(shù)外等基礎(chǔ)教學(xué)科目，還融于專(zhuān)業(yè)教學(xué)科目中。

在現(xiàn)有的生涯教育模式中，參與的教師主要集中于輔導(dǎo)員、就業(yè)部門(mén)工作人員、專(zhuān)業(yè)咨詢師。而在高校中占主體地位的卻是專(zhuān)業(yè)教師，他們雖有更多的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論素養(yǎng)，卻沒(méi)有參與到生涯教育與輔導(dǎo)中來(lái)，或者尚未找到充分而有效的參與方式。臺(tái)灣方崇雄、周麗玉（2003）認(rèn)為，生涯教育融入課程不只是在傳統(tǒng)的課程中增加一個(gè)額外的項(xiàng)目，而應(yīng)將生涯的理念融入現(xiàn)有的課程中[4]。臺(tái)灣吳淑玲（1999）認(rèn)為將生涯概念納入現(xiàn)有的學(xué)校課程中，一直被認(rèn)為是協(xié)助個(gè)人生涯發(fā)展的最可行辦法[5]。周青， 趙永春（2007）認(rèn)為學(xué)科教學(xué)融入職業(yè)生涯教育內(nèi)容，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)與職業(yè)素質(zhì)，還有利于學(xué)科教學(xué)多維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[6]。黃偉慧

（2012）認(rèn)為將學(xué)生的職業(yè)生涯教育滲透到具體的專(zhuān)業(yè)課程中，把理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能、應(yīng)用環(huán)境結(jié)合起來(lái)，融為一體，打破學(xué)科體系完整性的約束，直接對(duì)準(zhǔn)職業(yè)能力的提高[7]。胡崢（2011）認(rèn)為在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育， 指在課程教學(xué)活動(dòng)中， 以職業(yè)活動(dòng)為主線， 以內(nèi)容拓展的方式培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)觀、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)意識(shí)和技能[8]。

海南省已廣泛開(kāi)展生涯教育，瓊臺(tái)師范高等專(zhuān)科學(xué)校的生涯教育活動(dòng)也開(kāi)展很多，但生涯教育與專(zhuān)業(yè)教育方面的專(zhuān)題活動(dòng)開(kāi)展得不多，還不夠深入。新生入校后，怎么樣適應(yīng)新校與確定新的目標(biāo)，怎么樣對(duì)大學(xué)生活進(jìn)行更好的自我管理，以及學(xué)生畢業(yè)走入社會(huì)后，如何在自己的工作崗位上較好地生存發(fā)展，不僅與學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教育有關(guān)，還與他們?cè)谛Ｆ陂g是否善于職業(yè)生涯規(guī)劃密切相關(guān)。因此，如果能把兩者融合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，從專(zhuān)業(yè)的角度規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，那對(duì)學(xué)生的發(fā)展是非常有利的。本研究試圖從將生涯教育融入專(zhuān)業(yè)課程的角度對(duì)大學(xué)生的生涯教育作一些實(shí)踐的探討，為教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)辟一個(gè)新的生涯教育方式，以便讓他們?cè)诼毲柏S富其職業(yè)生涯素養(yǎng)，為他們順利走上工作崗位打下基礎(chǔ)。本研究將教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論與生涯教育的融合課程的總目標(biāo)確定為：一方面將學(xué)生導(dǎo)入教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)，另一方面培養(yǎng)他們的生涯規(guī)劃意識(shí)與能力，從而將教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)的客觀信息轉(zhuǎn)化為他們相關(guān)的主觀經(jīng)驗(yàn)。

一、生涯教育融入教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論課程的路徑

（一）生涯學(xué)習(xí)需求分析

教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論是教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)必修課，是教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)新生掌握教育技術(shù)學(xué)科的入門(mén)課程，了解該專(zhuān)業(yè)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)其他課程的向?qū)АＴ诮虒W(xué)計(jì)劃中它被設(shè)置在第一學(xué)年第一學(xué)期開(kāi)課，瓊臺(tái)師范高等專(zhuān)科學(xué)校從2006年才開(kāi)始招生，由于相對(duì)其他傳統(tǒng)教育專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)這是一個(gè)比較新的專(zhuān)業(yè)，如數(shù)學(xué)教育、英語(yǔ)教育、語(yǔ)文教育這些專(zhuān)業(yè)可以大概知道學(xué)些什么樣的課程，畢業(yè)之后就業(yè)的方向也較明確。該專(zhuān)業(yè)很多新生入校后，不知道教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)到底是學(xué)些什么課程，以后從事的職業(yè)或是以后的就業(yè)方向是什么，特別是那些被專(zhuān)業(yè)調(diào)劑過(guò)來(lái)的學(xué)生，就更不清楚了。瓊臺(tái)師范高等專(zhuān)科學(xué)校這個(gè)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)在明顯的特點(diǎn)是文科生多，女生偏多，而后續(xù)的課程會(huì)有很多理科和實(shí)驗(yàn)性課程，文科生覺(jué)得好不容易甩掉的理科課程又回來(lái)了。新生入學(xué)后，很多社團(tuán)都在招人，該不該加入社團(tuán)或是加入什么社團(tuán)等等。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，筆者設(shè)計(jì)了生涯教育融入教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論課程課前訪問(wèn)提綱和生涯教育融入教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論課程課后訪問(wèn)提綱。

（二）生涯教育融入教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)

教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論課程中含有大量的與生涯教育相關(guān)的內(nèi)容，在充分挖掘這些教學(xué)內(nèi)容教育意義的同時(shí)，也可使導(dǎo)論課程更好地與學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的理解和經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合， 這樣有利于學(xué)生明確后續(xù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與未來(lái)職業(yè)之間的緊密聯(lián)系，在導(dǎo)論課程與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活以及專(zhuān)業(yè)發(fā)展之間建立溝通的橋梁， 為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和生涯發(fā)展服務(wù)。

根據(jù)教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)多次修訂，最終確定了生涯教育融入教學(xué)內(nèi)容為8個(gè)模塊。

在第一章和第二章初識(shí)教育技術(shù)中的師生互動(dòng)和怎樣學(xué)習(xí)這個(gè)章節(jié)中，通過(guò)本人從教十多年的教學(xué)經(jīng)歷和一些名人的成長(zhǎng)歷程，引入說(shuō)明職業(yè)、生涯教育的概念、重要性以及職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟。

在第三章學(xué)科與專(zhuān)業(yè)發(fā)展中，重點(diǎn)講到現(xiàn)代教育技術(shù)專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域是信息技術(shù)教育與學(xué)科教學(xué)、軟硬件工程技術(shù)、數(shù)字媒體與影視技術(shù)、教育訓(xùn)練與企業(yè)培訓(xùn)等相關(guān)的行業(yè)和對(duì)應(yīng)的職業(yè)。此節(jié)中融入的內(nèi)容為職業(yè)的探索，通過(guò)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)群特點(diǎn)的了解，知道了這些職業(yè)所要求的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，在課程進(jìn)行中會(huì)邀請(qǐng)當(dāng)?shù)匾旬厴I(yè)學(xué)生的各行業(yè)精英作講座，這種課程的模式對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)驗(yàn)的豐富、職業(yè)規(guī)劃的思考、就業(yè)經(jīng)驗(yàn)的積累和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的意義。學(xué)生也有著極大的興趣，在互動(dòng)提問(wèn)環(huán)節(jié)很積極并且提出了較多高質(zhì)量和有深度的問(wèn)題。

在第四章教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)融入的是自我探索――我的性格。行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，給了刺激如果有反應(yīng)，學(xué)習(xí)就發(fā)生了，控制學(xué)習(xí)行為的主要措施是強(qiáng)化正確的反應(yīng)。認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是個(gè)體作用于環(huán)境，學(xué)習(xí)是有意義的學(xué)習(xí)、探索式學(xué)習(xí)?？梢朊總€(gè)人都有與眾不同的性格，性格與職業(yè)的最佳匹配使得我們成為更有效的工作者。

第五章教育技術(shù)的教學(xué)基礎(chǔ)融入的是自我探索

――我的興趣。在講授完傳統(tǒng)課堂教學(xué)和現(xiàn)代課堂教學(xué)的特點(diǎn)、有效教學(xué)的概念、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和新型教學(xué)結(jié)構(gòu)這幾個(gè)內(nèi)容后，讓學(xué)生歸納作為現(xiàn)代新型的教師，好老師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么？對(duì)于師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)以后從事的工作都是教學(xué)工作并且他們的興趣點(diǎn)也在這里，我們可以在這里融入自我探索

――我的興趣的內(nèi)容。

第六章教育技術(shù)的技術(shù)基礎(chǔ)融入自我探索――我的能力。我們知道體現(xiàn)在教育中的四大技術(shù)是視聽(tīng)技術(shù)、多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)、人工智能技術(shù)而本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生從事的職業(yè)即是與計(jì)算機(jī)相關(guān)工作，因此要求學(xué)生具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)軟、硬件操作能力，在此可以引入自我探索―我的能力。在拓展活動(dòng)中可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校旁邊的電腦城，讓學(xué)生對(duì)電腦的軟、硬件有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，并認(rèn)識(shí)從事相關(guān)職業(yè)的人所需要的素質(zhì)和能力。

第七章教學(xué)媒體融入的是我在乎――我的價(jià)值觀。在講到第四部分教學(xué)媒體選擇的原則與依據(jù)要遵循的七條原則時(shí)，可引入我的價(jià)值觀的探索，因?yàn)閮r(jià)值觀是我們?cè)谏詈凸ぷ髦兴粗氐脑瓌t、標(biāo)準(zhǔn)或品質(zhì)，價(jià)值觀對(duì)個(gè)體的職業(yè)選擇和發(fā)展起到重要的激勵(lì)、影響作用。

第八章信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程模式，可融入我的選擇與行動(dòng)――生涯決策與行動(dòng)計(jì)劃。教學(xué)過(guò)程是個(gè)動(dòng)態(tài)開(kāi)放的過(guò)程，環(huán)境、學(xué)習(xí)者、教師、信息、媒體等各個(gè)因素也都處于動(dòng)態(tài)變化之中，所以教學(xué)設(shè)計(jì)工作具有靈活性的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)自己的模式，因地制宜地開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)工作。這與我們職業(yè)選擇的原理是一樣的，在充分認(rèn)識(shí)自我、了解與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)的基礎(chǔ)上，作出正確的選擇。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生作出一個(gè)3年計(jì)劃和10年規(guī)劃。信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)可融入的是我的生涯規(guī)劃與管理――大學(xué)生自我塑造。在信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)和方法中可講到培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式 ：在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中，人們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了重要的變化。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主要是利用信息化平臺(tái)和數(shù)字化資源，教師、學(xué)生之間開(kāi)展協(xié)商討論、合作學(xué)習(xí)，并通過(guò)對(duì)資源的收集利用，以主動(dòng)探究知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)、展示知識(shí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這與我們的生涯規(guī)劃與管理在某種程度是相似甚至是相通的， 引入信息時(shí)代的大學(xué)生如何自我學(xué)習(xí)、自我管理，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)從而提高整體綜合素質(zhì)。

（三）多種教學(xué)策略和方法的綜合運(yùn)用

在教學(xué)過(guò)程中筆者倡導(dǎo)主體性和反思性教學(xué)思想，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，采用主動(dòng)教學(xué)策略，“探究―發(fā)現(xiàn)”教學(xué)策略、合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略、聯(lián)系生活教學(xué)策略。在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生建立了比較隨和親密的關(guān)系，讓他們說(shuō)出對(duì)教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)的看法和今后的求職愿望，正確認(rèn)識(shí)自己的專(zhuān)業(yè)，認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)今后可從事的相關(guān)職業(yè)。這樣通過(guò)循循善誘，該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在了解了自己的專(zhuān)業(yè)之后，積極主動(dòng)地獲取該專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識(shí)，通過(guò)操練形成較強(qiáng)的能力，并獲取相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)。通過(guò)小組的學(xué)習(xí)拓展活動(dòng)內(nèi)容，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感，團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作能力也得了加強(qiáng)。在了解自己的性格特點(diǎn)時(shí)，筆者常以他們?cè)谏钪械谋憩F(xiàn)形式、與他人的交往方式來(lái)判斷，以一個(gè)個(gè)的職業(yè)崗位分析，融入了很多關(guān)于家庭背景、社會(huì)需求等與生活密切聯(lián)系的事例，同時(shí)也完成了專(zhuān)業(yè)知識(shí)的建構(gòu)，

在教學(xué)方法上，逐步改變了傳統(tǒng)的基于課堂的純集體授課的講解演示法，增加與擴(kuò)展了小組協(xié)作法、體驗(yàn)教學(xué)法等新型的教學(xué)形式，不僅僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、教師的教學(xué)方法得到了擴(kuò)展與延伸，同時(shí)，也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)本身的利用能力和水平，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。在作業(yè)方面，學(xué)生按要求提供相應(yīng)的紙質(zhì)作業(yè)和電子作業(yè)。對(duì)于一年級(jí)的新生，不僅僅提供的是技術(shù)應(yīng)用指導(dǎo)，同時(shí)有意引導(dǎo)培養(yǎng)他們對(duì)信息素養(yǎng)和教育信息化的興趣。

（四）教學(xué)效果檢測(cè)

通過(guò)調(diào)查，實(shí)踐班和對(duì)照班的基本參數(shù)大致相同。（兩個(gè)班錄取時(shí)平均分相差0.51，兩班之間的差別可忽略不計(jì)，可以算做平行班；兩班人數(shù)相等，男女生比率差別不大，從學(xué)生來(lái)源、年齡情況、城市和農(nóng)村的戶口情況來(lái)看，學(xué)生的家族背景、具備的條件差別不大。）

然后對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行了職業(yè)成熟度量表的初測(cè)試和抽取部分學(xué)生進(jìn)行生涯教育融入教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論課程課前訪問(wèn)。一學(xué)期的教學(xué)完成后，又對(duì)這兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)成熟度量表的測(cè)試和抽取部分學(xué)生進(jìn)行生涯教育融入教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論課程課后訪問(wèn)。通過(guò)學(xué)期末兩個(gè)班學(xué)生的專(zhuān)業(yè)成績(jī)對(duì)比可以看到，經(jīng)過(guò)生涯教育融入專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)，實(shí)踐班學(xué)生專(zhuān)業(yè)成績(jī)比對(duì)照班有了很大提高。通過(guò)橫向?qū)Ρ?，在生涯教育融入教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論課程前，兩個(gè)班的生涯成熟度差別不大，而在生涯教育融入教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論課程后，實(shí)踐班的生涯成熟度比對(duì)照班有了明顯的提升，從縱向?qū)Ρ葋?lái)看，實(shí)踐班同學(xué)的生涯成熟度也有了較大提高。

二、生涯教育融入專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)反思

生涯教育融入專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)，無(wú)論對(duì)于教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論還是生涯教育來(lái)說(shuō)，都是一種新的嘗試，是一種新型的教學(xué)模式。本研究希望通過(guò)更新教學(xué)觀念、嘗試這一新的教學(xué)模式，為同行們開(kāi)展教學(xué)改革、提升教學(xué)質(zhì)量，提供一些經(jīng)驗(yàn)。

（一）生涯教育融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)不僅可行，且有助于學(xué)生為就業(yè)作好準(zhǔn)備

反觀該研究的整個(gè)過(guò)程和對(duì)取得的效果進(jìn)行分析，本人發(fā)現(xiàn)將生涯教育融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)特別是導(dǎo)論性質(zhì)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)具有很強(qiáng)的可行性。從生涯教育本身的特點(diǎn)來(lái)看，它屬于職業(yè)教育的范疇，而專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程也具有為未來(lái)職業(yè)作準(zhǔn)備的導(dǎo)向性，因此生涯教育與專(zhuān)業(yè)教學(xué)有目的相同的一面，即為將來(lái)的職業(yè)作好準(zhǔn)備，打下基礎(chǔ)?；诖四康?，兩者具有目標(biāo)的契合性，所以在實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)出了很強(qiáng)的可行性。從教學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)看，生涯教育的很多知識(shí)和理論與教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論的知識(shí)和理論都可以講授，以小組活動(dòng)、師生問(wèn)答的方式進(jìn)行傳授和消化，兩個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)方法不會(huì)自相矛盾，相反具有趨同性，因此這些特征使得生涯教育融入教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論的可行性增強(qiáng)了。

（二）生涯教育融入教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論課，有助于學(xué)生的職業(yè)成熟度

從該研究可以看出，生涯教育融入教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論課并沒(méi)有干擾專(zhuān)業(yè)教育目的，相反由于給學(xué)生進(jìn)行了生涯教育的相關(guān)知識(shí)和理論的傳授，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)有了更加明確的目標(biāo)，他們學(xué)習(xí)態(tài)度更加端正，學(xué)習(xí)也更加刻苦，在未來(lái)職業(yè)定位的引領(lǐng)下很好地達(dá)成了專(zhuān)業(yè)教育的教育目標(biāo)，從前面的實(shí)踐班與對(duì)照班統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的職業(yè)成熟度通過(guò)生涯教育融入教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論課程的教學(xué)有了明顯提升，效果也很好。

（三）通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，是生涯教育融入教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論課的重要保證

無(wú)論是給學(xué)生進(jìn)行生涯教育的知識(shí)講授還是給學(xué)生進(jìn)行性格特點(diǎn)的分析，或是給學(xué)生進(jìn)行未來(lái)職業(yè)的選擇和發(fā)展解析，都需要聯(lián)系實(shí)際以多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣從而調(diào)動(dòng)他們的積極性，才能使教育順利進(jìn)行，才能得到學(xué)生的支持和配合，可以說(shuō)靈活的教學(xué)方法和學(xué)生的積極性是生涯教育融入教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論的重要保證。

在專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)中融入生涯教育，特別是在導(dǎo)入性的專(zhuān)業(yè)學(xué)科課程中融入生涯教育，這樣在專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，以拓展的方式培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)觀、生涯設(shè)計(jì)意識(shí)與技能等。這讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，了解本專(zhuān)業(yè)、本行業(yè)的地位、形勢(shì)、發(fā)展趨勢(shì)以及社會(huì)需求，了解本專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)或職業(yè)群和相關(guān)行業(yè)，知道了相關(guān)職業(yè)對(duì)從業(yè)者的素質(zhì)和能力的要求。生涯教育融入專(zhuān)業(yè)課程的教育可以使學(xué)生的職業(yè)專(zhuān)業(yè)性增強(qiáng)，這樣有利于學(xué)生有目的地選擇職業(yè)和進(jìn)一步深造，還促進(jìn)了學(xué)科教學(xué)的健康發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)、高質(zhì)量就業(yè)和穩(wěn)定從業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許智偉.美國(guó)生計(jì)教育[M].臺(tái)北：臺(tái)北幼獅文化，1982：

39.

[2]葉于釧.生涯發(fā)展教育融入各領(lǐng)域之探討[J].教育人力

與專(zhuān)業(yè)發(fā)展，2002，（3）.

[3]張人杰.大教育學(xué)[M].廣州：廣東高等教育出版社，

2003：132.

[4]方崇雄，周麗玉.在融入中完成經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)整的生涯發(fā)展教

育[J].研習(xí)資訊，2003，（2）.

[5]吳淑玲.生命教育融入國(guó)小國(guó)文科之教學(xué)探究〔D〕.臺(tái)

南：臺(tái)南師范學(xué)院，1999.

[6]周青，趙永春.美國(guó)高中化學(xué)教材中的職業(yè)生涯教育

[J].外國(guó)中小學(xué)教育，2007，（12）.

[7]黃偉慧.專(zhuān)業(yè)教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育的實(shí)驗(yàn)研究

[EB/OL].http：///Item.aspx？id=5125.