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中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）01（b）-0130-03

專業碩士培養過程中，具備較強的工程能力和實踐能力是其區別于學術型碩士的重要特點。機械工程專業的實踐基礎是從事復雜機械裝備設計、先進裝備制造、機電系統控制與監測研究最重要的條件之一，因此，機械工程實踐環對機械工程類專業碩士研究生的培養是十分重要的。我國工程專業碩士研究生實踐教學起步時間較短，開展機械工程專業實踐基地建設可進一步完善研究實踐教學體系，發揮機械工程學科的傳統優勢，使學生較深入地掌握機械工程領域的基本技能及開發技能，同時滿足機械工程類研究生解決實際問題的迫切愿望。要達到這樣一個培養目標，專業實踐是必不可少的重要環節，充分的、高質量的專業實踐是專業學位教育質量的重要保證[1-2]。

1 機械工程專業碩士培養目標及方向的確定

充分考慮碩士研究生的學術及工程能力培養要求，才能確定機械工程專業碩士培養目標[3]。機械工程領域培養德、智、體全面發展的應用型、復合型的高層次工程技術和管理人才。該領域碩士學位獲得者應掌握機械工程領域的基礎理論，掌握現代制造技術及系統的設計、分析、試驗技術，機電一體化系統設計方法，現代制造工程，機械性能分析、設備故障診斷、狀態監測與維護技術，信息化、智能化的基礎技術，工業設計的研究與設計方法。具有從事機電新產品、制造裝備開發設計能力、生產工藝設計及實施能力、生產設備管理及使用維修能力。培養工程應用能力強，實踐技能水平高，掌握先進設計、分析、檢測、制造等現代研究與工程應用技術的高級人才。

由機械工程的培養目標可以看出，現代設計與方法、先進制造與裝備、機電系統測控與技術是機械工程領域專業碩士不可或缺的培養方向。

2 培養環節的設計

2.1 實行機械工程專業碩士雙導師制的培養模式

根據機械工程專業碩士實踐能力的培養的特點，該領域全日制機械工程專業碩士研究生可采用學校導師與企業導師共同培養的方案。 機械工程專業碩士學校導師由具有指導碩士研究生資格并且具有工程經驗的教師擔任。學校導師應在機械工程專業碩士入學一學期內采用雙向選擇的方式確定。企業導師一般由學校導師所合作的單位內具有高級職稱且具備豐富實踐能力的工程技術人員擔任。企業導師應在機械工程專業碩士入學后一年內確定。雙導師以學校導師指導學術、企業導師指導工程實踐的模式為主。學校導師主要負責機械工程專業碩士研究生的課程學習、論文選題、開題報告、中期考核、學位論文（特別是理論部分）的指導。學校導師對機械工程專業碩士論文的質量負責。企業導師主要負責機械工程專業碩士研究生在工程技術實踐中能力的培養、學位論文的選題、論文實踐部分的指導等。學校導師和企業導師應經常交流情況，切磋經驗，互相配合，共同指導從而保證機械工程專業碩士的培養質量[4-5]。

2.2 機械工程專業碩士實踐性畢業論文設計

機械工程專業碩士學位論文選題應來源于應用課題或現實問題，必須要有明確的職業背景和應用價值[6]。學位論文形式可根據行業特點，采用調研報告、應用基礎研究、規劃設計、產品開發、案例分析、項目管理等形式。學位論文須獨立完成，要體現研究生綜合運用科學理論、方法和技術解決實際問題的能力。學位論文評閱人和答辯委員會成員中，應有相關行業實踐領域具有高級專業技術職務的專家。其課題最終成果，要以具體的設備、系統來體現。學位論文完成后，按有關學位工作實施細則的規定由學院組織論文答辯。答辯通過后由學院分學位委員會審議，充分考核其實踐能力，驗證課題論文具體實物成果，然后才能將相關材料上報研究生院，提交校學位評定委員會審批，獲得機械工程專業碩士學位。

3 實踐課程的設定與實施

3.1 現代設計與方法實踐能力培訓

現代設計與方法實踐能力培訓主要是培養學生對現代設計與方法的認識以及如何實現。該實踐通過使用ProE繪圖軟件和PowerMill軟件以及數控機床來實現零件從設計到加工的現代化和智能化。首先學生通過使用ProE軟件來設計出需要的加工零件，然后將繪制好的加工零件導入到PowerMill軟件，通過此軟件來實現數控機床加工零件所需要加工軌跡代碼，在仿真檢驗后將代碼導入數控機床中來實現零件的加工。圖1為學生完成的零件三維造型及加工軌跡設計。

3.2 先進制造與裝備方向實踐能力的培訓

先進制造與裝備方向實踐能力的培訓是培養學生在對先進制造與裝備的認知基礎上的實踐能力。該實踐課程培訓在西門子840D SL數控系統實驗平臺進行，如圖2所示。教學試驗臺上配有針對機床常見情況（如運動、故障報警、加工狀態）的演示盤，通過各種信號燈的顯示可模擬機床的刀庫的旋轉、換刀以及機床輔助動作的狀態。學生可進行西門子840D-SL系統的連接調試、西門子840D-SL系列S120伺服軸調試、西門子840D-SL系統參考點建立調試及故障診斷、西門子840D-SL系統所用Step-7 PLC指令編程與調適、ShopMill CAD/CAM編程實踐、PCU單元OEMs HMI擴展界面開發與編輯、SIMATIC WinCC flexible開發工具包的使用及數控加工程序測試，完成圖形仿真訓練。

3.3 機電系統測控方向實踐能力的培養

機電系統測控與技術方向的實踐主要培養學生對測試和控制技術的認識與實踐能力。該實踐通過數據采集卡來實現對模擬量的采集和數字量的輸入輸出控制，讓學生深刻了解到數據采集卡是如何將外界的模擬量轉換成電壓，然后將電壓轉換成人們熟悉的數字值；明白數據采集卡是如何控制數字量的輸入和輸出。讓學生通過自己的編程來實現對直驅試驗平臺的控制。通過該實踐不僅能夠使學生直觀地認識到先進制造與裝備的概念，還能夠使學生明白如何通過上位機來調用動態鏈接庫函數，從而實現對設備的控制。圖3是學生通過變成編程軟件實現的簡單測控界面。

4 結語

機械工程專業碩士實踐能力要求較高，通過上述環節可進一步完善研究生培養方案及實踐教學體系，培養機械工程類專業碩士研究生的動手能力和實踐能力，使其掌握機械工程技術相關理論與技術，做到“學以致用”。同時可為我國制造行業提供實用型科研、技術人才，間接促進我國現代制造業的發展。

參考文獻

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[3] 《設備監理》編輯部.工程碩士培養應以行業隊伍建設需求為目標――訪全國工程碩士專業學位教育指導委員會秘書處主任高彥芳副教授[J].設備監理，2013（2）：34.

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機械工程始于上世紀初美國學者泰勒的科學管理，通過最優化設計、系統規劃、決策分析、過程控制、流程優化等方法，機械工程可使系統結構合理、運行有序，人機協調，進而實現消除浪費、降低成本、提高企業盈利能力和整體綜合競爭力的目的[1]。

機械工程在國外已被廣泛地應用，并取得了顯著的經濟效果與社會效益，如福特汽車在應用機械工程的基礎上創造性的提出了流水線生產方式，大大加速了歐美各國的機械化進程。豐田汽車公司在傳統IE的基礎上提出了日本式的機械工程――豐田生產方式。隨著改革開放的深入及國內外競爭環境的變化，國內企業也逐漸意識到機械工程的重要性，部分企業開始重視并應用機械工程的相關技術。

可見，十幾年間機械工程在國內取得了越來越大的認可，然而美中不足的是高校在機械工程教學中過于強調其技術與方法，忽視了改善意識的培養與訓練，而改善意識是從事機械工程相關行業人員必備的思維基礎，所以培養機械工程專業學生的改善意識與思維應是IE教育體系不可忽視的環節與組成部分。基于此，本文指出改善意識與思維在機械工程中的重要地位，給出了如何培養學生改善意識與思維的相關途徑與思路。

一、機械工程的學科特色

1.1 機械工程學科的綜合性。

機械工程是一門交叉學科，作為綜合叉學科它融合了管理科學、機械工程、企業管理、社會科學及經濟管理等方面的相關知識。

1.2 強調系統性改善。

機械工程強調改善，強調消除浪費，從這個角度講，有人稱機械工程為企業賺錢的工具，所以無論是傳統的機械工程技術還是機械工程的最新發展形式――精益生產，都提倡發揮員工的積極性進行改善。可以說，改善是機械工程的靈魂與精髓，但值得注意的是機械工程所倡導的改善是系統性的、需要從全局進行通盤考慮，所以機械工程追求的是整體優化，追求人與機器的協調、技術與經濟的統一、效率與效益的平衡，最終實現“1+1>2”的改善效果。

1.3 機械工程具有鮮明的時代特征。

從福特流水線生產取代傳統手工生產，到融合批量生產低成本與手工生產高質量的精益生產，再到IE+IT的企業增效模式，等等，無不體現著機械工程隨時展、隨社會需要不斷成熟、不斷豐富、不斷完善的發展軌跡。

二、提升改善意識的途徑

通過上述分析，我們已經可以清楚地看到改善意識培養與改善能力培訓在機械工程體系中占有不可或缺的地位，所以在機械工程的教學，IE教育者應積極努力爭取機會培養學生的改善意識與能力，以便為學生在工作崗位上積極參與改善活動提供源動力。本文認為培養學生的改善意識與能力可以從以下幾個方面入手。

2.1 完善課程體系 。

目前，IE專業的課程體系中關于基礎知識與機械工程專業知識等方面的課程已經設置的比較全面，相應的改善技術與方法已占較大比重，但改善意識與能力培訓方面的課程很少涉及，所以必須加入和完善改善意識及能力培養方面的課程，以培養學生改善意識和能力，養成良好的改善思維。

2.2 豐富教學形式。

根據IE學科實踐性強的特點，應進一步加強案例教學與實踐教學。傳統的課程多以講授為主，但機械工程是一門實踐與應用性很強的課程，所以案例教學應是不可或缺的形式。通過案例分析鍛煉學生的分析能力、語言和文字表達能力、綜合應用能力，訓練學生的改善意識與能力、提高學生的學習熱情；同時案例教學可以培養學生的觀察能力、動手能力、及團隊協作精神，讓學生在案例分析中加深對知識的理解和領悟，認識到機械工程知識的價值；

此外，實踐教學也是重要的環節。機械工程專業的學生在日常的學習中就應該走出課堂，走出校園，走向實體企業，在企業生產現場應用自己的課堂知識，在實踐中體驗到所學知識的價值和生命力。

2.3 校企合作。

校企合作作為應用型人才培養的必由之路已經得到全國高校尤其是工科高校的普遍認同，其對機械工程專業的學生來說尤為重要。

一方面，學校應與企業建立良好的合作關系，能為學生提供有保障的實習環境與實踐基地，以方面學生將所學知識與企業具體生產實踐相結合，用自己的所學知識有意識地去解決工廠中存在的問題。

另一方面，機械工程專業的教師也應該積極投身到工廠實踐中，與企業合作，爭取企業的相關課題，進而通過項目的開展實現教師自身知識與實踐能力的提高，并通過積極帶動學生參與相關課題，實現學生改善意識與能力的培養。

三、安工大機械工程專業學生改善能力培養實踐

近幾年，安徽機械大學在機械工程專業學生的改善能力與意識的培養方面取得了不錯的成績，主要體現在以下幾點：

3.1 以創造學為突破點培養學生的改善思維。

根據制定新教學計劃，創造學試點班學生陸續學習了《創造能力開發與培訓》、《創造學》、《發明與專利》、《創造工程學》、《發明案例分析》等課程。為了保證改善意識培養的質量，安工大管工學院在冷教授的帶領下采取了一系列相應的措施，如在學生中開展“每日一設想、每兩周一交流、每學期一創意、每人每年一項專利”的“四個一”活動。幾年間，安工大的學生已取得各項專利400余項。

3.2 積極拓展實習基地。

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教育部“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”）旨在培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務。“卓越計劃”具有三個特點：一是行業企業深度參與培養過程；二是學校按通用標準和行業標準培養工程人才；三是強化培養學生的工程能力和創新能力。北京印刷學院機械工程及自動化專業在三個方面采取措施推進該計劃的實施：一是創立高校與行業企業聯合培養人才的新機制；二是以強化工程能力與創新能力為重點改革人才培養模式；三是改革完善校內實習、實訓。

一、聯合培養人才機制的形成

目前，與機械工程及自動化專業相關的簽約校外實習基地有五家可以實施“卓越工程師”計劃。

機械工程及自動化專業的工作重點是創立高校與行業企業聯合培養人才的新機制，企業由單純的用人單位變為聯合培養單位，高校和企業共同設計培養目標，制定培養方案，共同實施培養過程。

二、人才培養模式的改革

以強化工程能力與創新能力為重點改革人才培養模式。進一步完善“1+2+1”的培養模式。大學第四年學生要進行專業實習20周、畢業設計16周，鼓勵學生在企業學習一年，“真刀真槍”做畢業設計。

機械工程及自動化專業（印刷機械方向）第四學年實踐教學安排如下：（見表一）

三、是改革完善校內實習、實訓

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專業英語又稱專業科技英語，隨著科學技術和對外交流的發展，已逐漸形成一門重要的學科。機械工程專業英語課程的性質和要求是：“通過對學生進行閱讀機械工程專業英文資料的訓練，掌握一定數量的專業詞匯，了解科技應用常用的表達和科技英語的特點，能初步具備閱讀專業英文資料的能力。學生在學完基礎英語后學習本課程，通過本課程的學習，要求達到筆譯速度為每小時250個左右單詞，譯文基本準確、通順。”所以，機械工程專業英語是一門深入學習機械工程知識的英語版的課程［1］。通過本課程的學習，學生要掌握機械工程專業方面的英語詞匯、用英語組織表達機械工程、機械理論和實踐操作的語句、描述專業英語語句的基本格式和主要的語法，通過課本中選編的原版教材的學習，了解機械工程的基本理論、機械工程專業發展的動態和方向，為將來閱讀機械工程英語文獻資料和書籍，進一步交流和學習國外機械工程先進知識打下良好的基礎。

一、學習機械工程專業英語的重要性

1.崗位需要

我國經濟和科學技術正在高速發展，隨著我國機械行業實力的不斷提升，中國正在加速產品與設備的更新與改造，我國與其他國家在各技術領域也正在實現進一步的合作，許多企業引進了很多進口設備，大量資料是英文原版的。因此，學生將來在工作崗位上能否讀懂這些資料就是擺在面前的一個嚴峻的問題，特別是在生產實際中碰到現場實際問題的時候，很可能需要查閱原版英文資料或與相關專家用英語交流專業技術來謀取解決途徑，所以機械工程專業英語的掌握就變得越來越重要。國家教育部為使我國高等教育與國際接軌，適應當前科技迅猛發展的形勢，提出今后部分專業使用英文原版教材。

2.進一步發展需要

社會迫切需要復合型、實用型和技術型的人才。目前，機械工程操作人員和技術人員非常緊缺，而懂機械工程專業知識又懂英語的人才更是少之又少。機械工程專業英語是個人讀懂外文說明書、圖紙以及其他資料，快速、準確地獲取國外最新機械工程技術、動態信息的必備語言工具，所以學習這門學科是學生提高發展潛質、將來在工作崗位上進一步謀求發展的需要。我們經常能聽到畢業學生反饋回這方面的問題，從他們的工作經歷和感嘆可以看出，越往上走，對英語的要求就越高。所以，較高的專業英語水平對一個學生將來進一步的發展起著不可忽視的促進與推動作用［2］。

二、專業英語的特點

1.專業詞匯和專業術語多

專業詞匯和專業術語是專業英語這間大廈的磚瓦，掌握它們是學好專業英語的基礎之一。機械工程專業英語所涉及的大多是機械工程領域的專業知識，這就要求在翻譯的時候能準確使用機械工程領域專業術語。有些詞語雖然在日常生活中廣泛使用，但在專業領域內的含義卻完全不同，比如spring，bearing，bar等等。并且同一個詞在不同的專業領域往往有不同的含義，而即使是同一個專業領域，也可能一個詞出現在不同的地方而具有不用的含義。因此，判斷某個詞的詞義時，必須根據文章想要闡述的內容、概念、知識點，以及上下文聯系、專業特點和具體語境的來判斷其確切含義。

2.大量使用名詞性詞匯

在基礎英語中，多用名詞是英語的一個特點，在專業英語中這方面的特點就更加突出。專業英語文獻大多以以原理為依據，以事實為基礎來敘事說理，作者在遣詞造句時力求見事見物，而名詞正是表示人、事、物的詞匯，而且在專業英語中，名詞性詞匯能使得句式簡練，結構緊湊，表意清晰［3］。

3.長句多

為了闡述清楚，句意表達嚴謹準確，科技文獻一般用陳述句，且長句較多，一句話可能要包含幾個分句。長句中的定語多，從句多，包含的信息量大，翻譯時不易處理，所以如何理順邏輯關系，再恰當準確地表述出來，讓讀者獲得原文的準確信息顯得至關重要［3］［4］。

4.被動語態多

機械工程英語使用被動語態的占l／3以上，在專業文獻中，敘事推理強調的是客觀準確，而第一、二人稱使用過多，可能造成主觀臆斷的印象，并且有時敘事還不需要指出動作的執行者或者無法指出動作執行者，所以通常以非人稱的語氣作客觀陳述，從而較多地使用被動語態；還有，使用被動語態可以把需要強調的內容（受動者）前置于主語部分，這樣可以使讀者印象深刻。這些都是廣泛使用被動語態的主要原因，而專業英語的這個特點是與漢語言的的表述習慣截然不同的。

三、大學生學習機械專業英語面臨的主要問題

1.缺乏足夠的重視，認為沒必要

許多學生對專業英語重視不夠，認為自己以后在工作崗位上一般用不上，學起來又不容易，不想花功夫去學習和加強專業英語方面的能力，即便有專業英語課程也是抱著及格萬歲的思想，敷衍了事。其實，隨著社會的發展，各種工作崗位對人才的要求越來越高，即使作為一名操作工，也有很大可能要面對純英文的說明書、加工圖紙等專業文獻，更無須說將來擔任管理和領導崗位對專業英語的需求了。

2.感覺自己的英語基礎差，對英語有排斥和畏懼心理

部分學生在高中英語成績不理想，自述基礎差。其實，事在人為，任何事情，肯努力付出，就一定會有收獲。在機械專業英語學習過程中，學生可以在老師帶領下，由易到難，由淺到深，循序漸進地學習，逐步積累專業詞匯。調動思考的積極性，并努力在其中尋找樂趣，使學習的過程愉快起來，一點一點提高自己的學習興趣，讓自己取得一個又一個的階段性成功，你就會感覺其實一切并沒有那么令人望而止步了，這樣積極的心態也一定會引領你取得最后的成功。

3.專業基礎知識不扎實

專業基礎不扎實、專業知識的缺乏是專業英語學習和翻譯的一大障礙。只有既懂外語又懂專業的人才能適應全面的對外開放，

4.無法適應專業英語本身的特點

專業英語一般內容較為枯燥，闡述的是原理概念，結構嚴謹，不注重文字修飾，重在客觀事實；專業詞匯多，邏輯性強，理論推導多，有獨特的文體形式和表達方式。部分學生可能不太適應，特別是初學者［5］［6］。

四、大學生學好機械專業英語的方法

1.把握專業知識

必須將機械專業知識與英語知識相結合。缺乏專業知識，翻譯專業文獻就沒有了根基，成了無本之末。也許自己在學習過程中就會對翻譯出來的東西拿捏不穩，或者自己都不明白，更不能保證對錯了。所以，學生必須加強開設本課程前的相關專業知識的學習，為本課程的學習掃清這方面的阻礙，減輕負擔。也有學生反映，專業英語學完以后，英語和專業兩方面都有所鞏固和加強，所以學生要做的仍舊是樹立信心，保持良好積極的心態。

2.積累專業詞匯和專業術語

在專業英語的學習過程中，學生既要鞏固基礎詞匯，也要學習專業詞匯，更要注重基礎詞匯的習慣用法、含義和在專業英語中的特殊用法、含義，同時，學生還需要在識記專業詞匯的同時，掌握一定量的詞根、詞綴［7］。提高專業英語資料的閱讀能力必須擴大詞匯量，掌握一定量的專業詞匯。如果詞匯量掌握得不夠，閱讀時就會感到生詞多，障礙大，不但影響閱讀的速度，而且影響理解的程度，從而不能進行有效的閱讀，還容易使人產生挫敗感。而學生要想擴大詞匯量，就必須在閱讀的同時進行識記，并擴大閱讀范圍。

3.加強閱讀，掌握翻譯技巧

要準確地理解原文的意思，必須對每個句子作出正確的語法分析，這是最基本的翻譯方法。

（1）翻譯的一般原則。譯文應忠實于原文，準確、完整地表達原文的內容（包括原文的思想、精神和風格）。譯文不得隨意對原文的思想加以歪曲、刪除，也不得有遺漏和篡改。譯文語言必須符合規范、符合譯文民族語言的習慣；要用民族的、科學的、大眾的語言來表達原文的思想內容，以求通順、暢達。在翻譯科技文獻時，譯文應力求邏輯正確、術語定名準確、語言簡潔明確、數據無誤。

（2）雖然被動語態經常出現在科技類英語文章當中，但在翻譯成中文的時候，為了符合漢語言的習慣，便于理解，被動句往往不直譯為被動式，而譯成漢語的主動句。

（3）專業文獻中長句一般較多，要做到長句譯文準確，首先要弄清楚原文的句法結構，找出整個句子的中心內容，即找出句子的骨架，抓住最重要的主體成分，再將每一層意思分清，分析它們之間的相互邏輯關系，再用中文表述出來。中文表述時，還要考慮到一些機械工程上的規范專業詞匯和漢語言的習慣表達方式，但也不要拘泥于原文的形式完全直譯，這樣翻譯的內容看起來才一目了然，避免了直譯可能造成的意思混亂或詞不達意［7］［8］。

對于長句翻譯方法一般有三種：順譯法、逆譯法、分譯法。

其它還有許多翻譯技巧需要在學習過程中不斷積累。學生需要在鞏固英語基本語法的基礎上，掌握科技英語的語言特點和翻譯技巧。

（4）聯系生產實際。第一次全國高校教學工作會議提出，“要重視綜合性實踐教學環節，更加密切教學與科學研究、生產實踐的聯系”。“要積極探索和推進新形勢下教學與科研、生產勞動的結合”。專業英語的學習和翻譯，也必須緊密聯系生產實際。生產實習、實訓是學生掌握好專業技能的關鍵，所以學生必須緊緊抓住這些學習實機，提高自己的專業認知能力和實踐動手能力，有機會還要多深入生產一線，理論聯系實際，強化專業知識，這樣才會使得專業英語的學習少走彎路，翻譯的內容也更貼合生產現場和實際。

翻譯舉例：

例1：Machine steel and cold-rolled steel，which contain from 0.08 to 0.30 percent carbon，are the most common low-carbon steels.

全句可譯為：含碳0.08%－0.3%的機件鋼和冷軋鋼是最常見的低碳鋼。

*which引導一個非限制性的定語從句，修辭Machine steel and cold-rolled steel。

*全句為主語＋名詞性謂語的結構。

例2：The sizes and locations are all correct so that the information can be used later to create a program to machine the part.

這些尺寸和定位都是準確的，這樣這些信息隨后可以被用來編制加工該零件的程序。

*so that引導一目的狀語從句。

*machine：在這兒是動詞，意為加工。

從這兩個例子可以看出，英語專業文獻的翻譯必須利用英語知識和專業知識，并與實際生產相結合才能準確表述原文的含義。

4.培養濃厚興趣

培養對英語的興趣至關重要。“興趣是最好的老師”，興趣是學習英語的巨大動力，有了興趣，學習就會事半功倍。我們都有這樣的經驗：喜歡的事，就容易堅持下去；不喜歡的事，是很難堅持下去的。而興趣不是與生俱來的，需要培養。必須要用正確的態度對待英語學習，用科學的方法指導學習。多讓自己去嘗試，通過努力讓自己體會成功的愉悅。

在實際的學習中，學習的過程就是鞏固、復習和深化專業知識的過程，這是一種愉快的經歷。翻譯專業文獻是一個逐步積累的過程，慢慢量變到質變，就會很輕松了。

需要說明的是，機械工程專業英語是英語的一種，所以對于機械工程類專業大學生來說，在進行專業英語學習的同時，也要繼續加強基礎英語的學習，基礎英語的聽、說、讀、寫、練的訓練同樣不能放松和忽視，基礎英語與專業英語的學習是互為補充，相輔相成，相互促進的。

五、結語

用英語進行專業交流是學習機械工程專業英語的最終目的。由于翻譯過程是個創造性的、從生疏到熟練的過程，只有具備刻苦的精神、嚴肅認真的學習態度和一定的英語水平、專業水平和漢語表達水平，才能充分理解原專業文獻的含義，把握原文的想要表述的實質內容，運用種種表達手段和翻譯技巧，用準確流暢的符合漢語言習慣的語言生動地再現原文［8］。所以，為把自己培養成為復合型、有發展后勁的高技能人才，大學生必須把握機械工程專業知識，培養專業英語的學習興趣，積累專業英語學習方法和基礎知識，加強英文原始專業文獻的閱讀，擴大知識面，迅速而切實地提高自己的專業英語的應用能力，為將來更好地適應高素質工作崗位和進一步發展的需要打下良好的基礎。

參考文獻：

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中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）04-0040-02

一、引言

基于創新能力培養的專業研究生教育培養模式是適應北京市經濟技術發展、適應創新型社會的必然發展方向，也是國家對研究生教育提出的新要求。近年來雖然我國已經超過美國成為制造業大國，但是創新能力仍然不強。專業碩士普遍存在的問題是與學術型研究生從培養環節、課程體系等方面沒有明顯區別，不能適應國民經濟發展的需求。如何構建專業碩士研究生的課程體系，彌補專業碩士研究生培養脫離工程實際、實踐創新能力不足的問題，有效提高研究生培養質量和學科建設水平，實時開展專業碩士課程體系教學改革和探索十分必要。

二、基于創新的地方高校機械工程學科專業碩士的課程體系建設

北京信息科技大學是北京市市屬高校，其前身北京機械工業學院于1985年即開始招收研究生。機械工程是北京信息科技大學發展歷史最長的學科之一，下設機械制造及其自動化、機械設計及理論、機械電子工程、車輛工程、先進裝備動力學與控制、先進制造裝備工業設計六個二級學科，在機械行業享有盛名。全日制專業碩士招生從2011年開始，到現在已經招生147人，獲得碩士學位的畢業生65人。我校全日制專業碩士的生源對象主要是應屆本科畢業生，參加由國家統一組織的全國研究生招生入學考試，研究生考試包括筆試環節和復試環節。筆試包括“政治+英語+基礎課+專業課”模式，考試內容主要關注理論知識，無法考察學生的創新能力和綜合素質。成績達到當年的國家錄取分數線即可進入復試（包括筆試和面試），由學院單獨進行。筆試主要圍繞學生的報考方向進行試卷設計，仍然注重理論知識的測試。目前的機械工程作為工程類學科中的基礎學科，機械工程學科與產業涵蓋的范圍越來越廣，越來越呈現多學科交叉融合的特點，機械工程的外延不斷變化，學生需要掌握的知識與技能越來越多。機械工程學科內涵與外延的變化勢必會引發機械工程專業碩士培養上課程體系的變革，因此如何培養專業碩士的實踐動手能力和創新能力成為重中之重。

學校依據國家和北京市的科學和技術發展規劃，結合北京市地區工業特點和現狀，在保持和強化鮮明的技術特色的基礎上，發揮優勢，不斷開拓創新，進一步明確在光機電一體化、先進制造、機器人、儀器系統等研究領域的學科主要發展方向。建設了智能制造、智能儀器、智能控制與現代設計等學科高水平科技創新研究平臺，承擔了一系列國家、北京市科技項目，將基礎研究與應用研究相結合，工程專業應用培養與理論研究能力培養相結合，與近年發展的北京市重點學科、北京市重點建設學科等骨干學科相結合相支撐，逐漸形成了具有特色的面向工程、面向高端應用的專業人才培養模式。確定了學院機械工程專業領域定位于培養德、智、體全面發展的應用型、復合型的高層次工程技術和管理人才的發展目標。

現代科學技術的發展呈現出高度分化又高度融合的特點，邊緣學科、交叉學科的不斷產生，更加注重學生的知識整合能力。機械工程學科具有悠久的工程實踐傳統，在多年的辦學過程中，形成了面向高端裝備，服務機械工業的工程教育特色。學科下屬六個二級學科，突破原有課程與學科之間的壁壘限制，將課程體系劃分為：注重人格與素養養成的人文社科類課程群、注重發展的自然科學基礎課程群、注重研討與研究的專業基礎與專業方向課程群等。培養研究生扎實的專業基礎，使其掌握科學的思維方式與研究方法，促進學生擯棄了傳統學科視角，積累了一套整體化的學習經驗，以協同創新的眼光認識問題和解決問題，以便應付將來不同職業的要求，自如地進行專業轉換和知識更新。

三、基于創新的地方高校機械工程學科專業碩士的實踐體系建設

為滿足應用型人才對實踐教學環節的需求，機械工程領域工程碩士研究生的應用能力培養主要體現在以下方面：高端裝備的機電系統的設計能力；智能制造過程中的檢測、控制技術應用能力；先進制造技術于計算機輔助工具的應用能力；機電融合應用能力；協同創新能力等。建立了融合校內實踐基地和校外實踐基地的實踐教學體系。

校內實踐基地主要培養學生的基本實踐能力，同時注重實踐創新品質的培養。初期多以課堂理論教學和驗證性實驗為主，在增進基本理論認知的同時側重對基本實驗技能與數據處理能力的訓練，并形成良好的科學實驗習慣。

在校內實踐基地建設了面向全院的必修實踐課程“機械工程綜合實踐”，包括工程建模分析能力、現代制造工程技術、測試實驗技術三門獨立實踐課程。工程建模分析集計算機圖形學、網絡技術、多媒體技術為一體，在虛擬條件下對工程產品進行構思、設計、制造、測試和分析等。掌握典型機電產品零件的三維虛擬模型建模方法；掌握典型機電產品三維虛擬裝配體的裝配方法、掌握應用零件三維虛擬模型以及三維虛擬裝配體繪制工程圖的方法、掌握分析零件三維虛擬模型相關參數的方法、掌握應用三維虛擬裝配體進行運動仿真以及獲取相關參數的方法。

現代制造工程技術，要求學生能夠完成典型零件的數控編程與典型零件數控加工實驗、數控機床主軸系統精度檢測與分析，數字化生產線建模與仿真分析，使學生較深入地掌握現代制造工程領域內零件加工工藝的設計、程序的編制、數控機床主軸回轉精度測試的實驗方案設計、測量及數據處理與分析，掌握生產系統中解決實際制造系統問題的基本方法，提高解決工程實際問題的能力，為從事機械制造及其自動化領域的科學研究及工程應用打下良好的基礎。

測試實驗技術，從實驗出發，使學生較深入地掌握機械工程領域常見物理量的實驗方案設計、測量及數據處理與分析。掌握解決實際問題的基本方法，了解工程測試與信號分析的有關理論、實現與應用的基本思想，掌握現代測試與信號分析的理論與技術，提高將工程測試與信號分析技術應用于工程實際的能力，培養科學實驗的能力，為今后從事復雜機械系統性能測試的科學研究及工程應用打下良好的基礎。研究生通過一個相對完整的機械系統設計、制造、測試和控制的工程應用過程的基本訓練，提高了創新實踐的能力。

在校外與北京機床研究所、北汽福田、北京京儀集團、東方振動研究所等企業聯合，構建了北京市教委與企業研究生聯合培養基地。基于這些基地，合作開展科研，完成國家與北京市多項科研項目，配合企業進行基礎理論與應用研究。注重的是通過實踐培養學生從中總結規律、發現科學問題的能力。

四、結論

創新能力的培養是一項系統工程，結合本校特色，研究構建了機械工程專業碩士的課程體系以及實踐環節，將校內校外實踐基地融合，旨在培養專業碩士研究生的創新能力。在此基礎上，還需要進一步研究培養專業碩士的課程教學模式、招生培養過程的監控機制以及畢業環節的考核機制，為國民經濟發展提供更多合格的專業人才。

參考文獻：

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[3]丁雪梅，甄良，宋平，等.實施分類培養，構建應用型人才質量保證體系[J].學位與研究生教育，2010，（2）：1-4.

Based on the Innovation of Mechanical Engineering Master's Course System Construction of Exploration

WANG Hong-jun

篇（6）

“卓越計劃”是“卓越工程師教育培養計劃”的簡稱，是貫徹落實《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》以及《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目之一，其目的是旨在教育培養創新能力強、適應現代經濟社會發展需求的高質量工程技術人才，為國家新型工業化的發展、創新型國家的建設以及人才強國戰略的實施提供人力支撐，示范性引導高等教育部門以滿足社會需求為主要目標來培養人才，從而全面提升工程人才培養質量。

1開展“卓越計劃”的首抓要務

（1）更新教育教學觀念，優化人才培養方案。高等教育人才培養方案是高等教育人才培養工作的頂層設計，對教學進程的設計和課程序列規劃起著提綱挈領的作用。以“卓越計劃”為契機，重新審視和研究機械工程專業培養方案，組織教育專家對國內外著名高校同類專業的培養方案進行調研，借鑒其先進的辦學理念和培養模式，結合國家和社會需求，把反映當代先進工程技術、特別是機械工程領域的最新成果和發展趨勢的新知識及時引進課程體系中，不斷更新教育教學觀念，修訂優化人才培養方案。

（2）創新教學方式和方法，提升教師教學效果。為了激發學生的求知欲望和學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，高校教師在遵循教學基本原則和基本規律的基礎上應大膽探索和實踐，有針對性地采用啟發式、問題式、研討式、案例式等教學方法，加強教學的互動性，使學生在獲取知識和互動研討過程中學會獨立思考、學會分工合作、學會改進創新，使教學過程中教師的主導作用和學習過程中學生的主體作用得到充分發揮。在機械工程專業基礎課程的教學過程中，始終要注重與工程實踐的結合，在課堂上引入工程實例，課外以虛擬工程項目的形式，讓學生以分工協作的形式完成相應的綜合性工程項目的設計規劃，使學生在課堂上所學的理論知識在實踐項目中得到應用訓練。

（3）校企聯合搭建實踐教學平臺，培養學生的實踐創新能力。以高校的整體力量統籌規劃，加快實踐教學示范中心基地的建設，努力拓展校企合作規模，爭取與機械工程類企業簽訂專門的面向卓越工程師培養的校企合作協議，明確規范雙方在創新型高級機械工程技術和管理人才培養中的權利和義務，聯合建立機械工程實踐教學基地，此外，還應進一步完善現場教師聘任、人員掛職鍛煉、科研教學合作等互動條款，從而達到深化與企業實質性合作的目的，為學生高質量高效率生產實習、崗位實習和工程實訓的推進提供穩定持續的保障。

2圍繞“卓越計劃”的師資隊伍建設

法國著名教育家埃米爾?涂爾干認為：“教育的成功取決于教師，教育的不成功也取決于教師。”師資隊伍建設質量的高低是高等教育教學質量以及“卓越計劃”真正貫徹實施的根本保證，師資隊伍建設的成果是提高“卓越工程師”培養質量的決定性因素。針對“卓越計劃”，機械工程專業教學師資隊伍建設應打破傳統相應做出改革：

（1）加強校內教師實踐能力培養，引進具有豐富實踐經驗的企業優秀人才到校任教。利用學生企業學習階段指導機會，開展教師到企業實習和掛職鍛煉，并利用校企橫向項目研究的機會增進相互之間的技術交流和碰撞。

（2）加強校外教師隊伍建設，聘請企業技術骨干作為兼職授課教師和實踐指導導師，組建工程實踐教育中心師資隊伍。圍繞每個試點專業的培養目標和教學內容，構建專門的“卓越計劃”教學團隊。

（3）設立“卓越計劃”教學改革研究專項，鼓勵教師積極參與“卓越計劃”教學改革項目的申報立項。如“課程開發專項計劃”、“教材編寫項目申報”等工作均可用立項申報的形式開展實施。

3針對“卓越計劃”要求的學生創新能力培養體制

“卓越計劃”中，創新能力是一個重要而持久的培養主題。卓越計劃試點專業的教學應面向經濟社會發展需求，建立應用型創新人才培養體制。

（1）改革辦學模式，實施高校與地方、行業、企業合作共建辦學。比如，通過與機械工程相關企業合作設立本科生特色專業創新班，在高校與用人單位之間提前架設供需橋梁，使畢業生無需崗前培訓就可以直接進入工作崗位。

（2）積極改革人才培養模式，實現人才培養的多樣化。包括逐步推進“訂單式”人才培養模式改革、應用為主創新人才培養模式改革、國際化人才培養模式改革以及復合型人才培養模式改革，針對不同模式，制訂不同的“卓越工程師”教育培養計劃。

（3）加強專業建設與改革，積極發展特色專業。通過專業評估，分層、分類的逐步推進機械工程專業建設和改革，遵循校級、省級到國家級的遞進路線建立特色專業，按照“卓越計劃”的專業建設標準和目標進行漸進實施，并與高校應用型人才培養體制改革進程相互配合、相互促進。

（4）注重課程建設與改革，凸顯“卓越計劃”試點專業的特色。根據學生興趣特長和實際水平，因材施教的實行分類、分層教學；定時開展課程評估，適時調整優化課程體系，提高機械工程類基礎課程及專業課程的融合度和實用性，使機械工程人才的培養體現“卓越”特色。

（5）進一步延續深化產學研結合的辦學模式，為“卓越計劃”的實施提供強力輔助。

產學研結合是高校增強社會服務能力、實現社會服務功能的重要方式，在產學研一體化辦學的探索和實踐中，培養和造就高素質創新型人才作為主線貫穿產學研的始終。目前，產學研結合已碩果累累。在此基礎上，高校應和企業不斷完善共建科技創新服務平臺，不斷深化共建產學研用基地，為“卓越計劃”的實施提供強力輔助。

4“卓越計劃”試點專業開展創新活動的典型經驗與做法

（1）開展課外創新活動，提升工程實踐能力。把大學生課外科技創新活動作為教學工作的重點之一，將專業背景相關的教師和學生組織到一起，開展師生理論與實踐知識的學術交流、創新結對，大范圍的推動大學生科技創新活動的開展，使教師能充分利用課外時間指導學生，而學生也能技術路線明晰的參與科技創新活動。

（2）教師指導精英學生授課，營造相互學習的氛圍。比如，卓越班學生十分希望學習機械工程應用軟件，教師可利用專業所長對部分有興趣的學生進行專業指導。而這部分學生在獲得指導后又可免費在同學中言傳身教的帶動其他學生。

（3）積極引入社會資源。加大聘請校外專家來校講學和指導的頻率，并更大面積的引導鼓勵學生參加機械類科技創新大賽等活動。

5結語

順應國家“卓越計劃”實施的潮流，機械工程專業教學應以辯證思維的探索推進教學改革，突出“應用、創新”特色，加快基層教學以及科研的組織形式建設和改革，制定能引導教師向創新型、應用型方向發展的管理政策，在全面提高專業教師實踐能力和創新能力基礎上，加強師資隊伍團隊建設，充分發揮“卓越計劃”試點專業示范作用。

參考文獻：

[1]陳益飛.高校培養卓越人才探討[J].教育評論,2013

[2]杜偉,任立剛.開展卓越教師培養的探索與思考[J].中國高等教育,2011

篇（7）

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（a）-0151-01

工學結合模式是一種將學生與工作結合起來的教學形式。“工學結合”的教育培養模式是我國中等職業教育改革的主要方向，特別機械工程類專業應聯合更多的校外企業加入到這一教學工程之中，把“工學結合、校企合作”作為人才培養模式改革的重點。因此，要進行專業調整、課程設置、教學內容和教學方法的改革。

1 調整課程體系，改革教學內容

在課程體系設計時應緊密結合社會和企業發展需求，對實習教學內容重新進行審視，選擇和調整，加強實用性，建立理論與實踐相融合、教學內容與崗位需求相適應的課程體系，形成適應新興產業、新職業、新崗位的校本課程，建立教材開發、應用和更新機制。制定出適合“學習理論知識，提高職業技能，培養創新能力”的教學計劃內容體系。要不斷對教學體系和內容進行改革創新，只有不斷創新，才能適應社會發展的需求。在實踐教學的過程當中，一定要及時更新實訓教材的內容，加快完善實訓教材體系，真正做到理論與實習并行，知識與技能并重。從而提高學生們的生產意識與綜合能力的鍛煉。

2 改革教學方法，加強實踐教學

機械專業的課程教學當中有很多的內容，諸如機械制圖、機械原理、機械零件等，在課程教學方法改革創新的過程中，切不可忽略任何一項，堅決做到平衡發展，做到教學方法多樣化，而實施內容則有以下兩點可供參考。

（1）采用多種方法來開展理論和實踐教學活動，針對不同的課程采用崗位教學、場景教學、案例教學、討論式教學、項目教學、情景模擬教學方法等先進教學方法，優化教學方法，使學生的學習方式有被動接受變主動學習，激發學習興趣。通過教學實習、頂崗實習來達到提高學生的動手能力。

（2）改變傳統的靜態課堂教學模式，通過課堂內的開放式教學與課堂外的輔助教學、參與工程建設的現場教學、請企業專家開講座的互動教學等動態教學方法相結合，使專業理論知識與實踐技能的學習有效地融為一體，充分貫徹“學中做，做中學”的技能培養思想。在實踐中教理論，在工作中學技術，提高職業素質。實踐證明，只有積極倡導“以就業為導向、以崗位為依據、以能力為本位”的中職教學理念，才能提升專業教學水平，提高學生學習的積極性和效率，增強畢業生的就業能力。

3 堅持走“校企合作，工學結合”的道路

實踐證明“校企合作，工學結合”的模式是中職院校目前辦學定位最有效、最基本的途徑，他的前提是建立穩定的校企合作關系和有效的合作辦學機制。

（1）采用半工半讀交替式人才培養模式。

學生一段時間在學校學習理論知識，一段時間到企業參加實踐，輪流交替進行。真正做到了教師在做中教，學生在做中學，切實提高學生的職業技能。其中學生的生產實習時間不少于總學時的一半，使得學生畢業后能盡快勝任崗位工作。

（2）轉變辦學思路，搭建校企聯合辦學平臺，校企合作資源共享共建教學基地，由學校“關門辦學”轉變為“開放辦學”，“教，學，做”融為一體，強化技能型和實用型人才培養。

企業為學校提供建設經費及學生頂崗實習相應報酬，積極落實學生頂崗實習責任保險政策。而學校則按企業制定的標準設置課程、安排教學。把學校教育融入到行業企業之中，把企業的理念和文化引入到學院，達到了中職院校與企業共同進行人才的培養的目的。

（3）開展“校企互融訂單式”人才培養模式。

“校企互融訂單式”人才培養模式是由學校和企業共同制定人才培養計劃，簽訂用人訂單，全方位深度融合，做到教學計劃共訂、資源共享、教材共編、學生共同培養。企業投入資金、設備和人才資源，學校組成教學與管理團隊，聘任企業高技能人才和社會能工巧匠任教的機制；聘請行業企業專家和管理者參與學校建設、教學和管理。它即提高了學校教學質量，又滿足了企業的實際需求，同時，解決了學生的就業問題。

4 提高教師的“雙師”素質

教師的能力決定教學的質量，而教師的專業水平、實踐經驗和教學方法是能力的基本要素。由于職教學校的老師，多是普教體系培養出來的，教師的專業經驗和經歷欠缺，實踐動手能力欠缺，因此把師資的職業能力放在重要位置，職教才能真正辦出特色，才能更好地培養服務經濟建設的技能型人才。

（1）完善教師培訓體系。有計劃地安排教師到企業進行掛職鍛煉、頂崗任教、到職教師資培訓基地培訓。促進教師專業理論與生產實踐的有機結合。引導教師積極學習專業知識，苦練操作技能，努力達到善“講”會“做”、一專多能，提高教師的實踐能力和教學水平。

（2）外聘企業的技師與“雙師”型教師結為師徒關系，形成優勢互補，良性互動，在技術進行傳、幫、帶，盡快提高教師的實踐技能。

（3）通過加大“教師聘任制”力度，深化學校分配制度改革，建立健全學校的激勵機制激發教師的職業責任感和職業興趣，逐步將教育技術能力納入職業院校教師資格認證與考核體系，提高師資隊伍的整體素質。

（4）以職業道德為核心，加強思想道德建設，促使教師樹立正確的價值觀，積極推進課程改革，強化自我學習意識，以培養學生解決問題的能力為工作重心，以培養學生獲取知識的能力為己任。

5 改革學生的評價體系，積極推動以學分制為核心的教學制度改革，建立“學分銀行”

（1）德育學分。

在校學習和在企業實習期間的綜合表現學分。

（2）課程學分。

必修課學分、選修課學分、企業實習學分。其中企業實習學分包括操作考核學分和過程評價學分。

（3）職業資格證學分。

職業資格證是中職學生畢業證發放的前提，實行雙證書制度即可保證教學質量，又為學生就業提供了保障。

總之，工學結合、校企合作是具有中國特色的職業教育人才培養模式和中等職業學校基本的教學制度。工學結合模式是職業人才培養即經濟又合理的模式，我們在實施工學結合模式時必須改革與創新。要以更現代的管理理念去適應這種新的模式。

參考文獻

篇（8）

改革機械工程專業教學，深化課程建設、教學模式、教學方法和教學理念等方面的教學改革，必須加強實驗室建設。通過實驗室建設促進機械工程專業教學，促進機械工程的實驗教學，促進機械工程學生操作技能的培養，以提高機械工程專業學生的學習質量，適應就業需求，適應社會對機械工程人才的需求。在全面調查與研究的基礎上，我們在已有機械工程專業實驗室的基礎上，擴建和增建了以機械工程為主體的機械設計、制造、加工和測試、模擬試驗、機械機床加工、機械機床制造等實驗室，以滿足機械專業學生的實驗學習需求。

加強機械工程實驗室的建設與規劃 除上述實驗外，還在學院綜合實訓中心建設以機械研發為主體的機械工程研發中心，以配合機械工程專業的實驗、實習、科研工作，促進機械實驗的教學工作，同時，合理規劃機械工程專業的實驗室建設，并將其納入學院實驗室建設的長遠規劃之列。

建立與之配套的機械工程實驗室規則與制度，規范機械工程實驗教學工作 為更好地做好和發揮機械工程的實驗教學，我們在完善機械工程專業實驗室教學規則的基礎上，層層建立機械工程實驗制度，并結合實驗室的建設、實驗教學做到層層落實到位，做到制度到實驗室、實驗臺，制度到每一位學生手上，規范學生的實驗、指導學生做好實驗，促進實驗教學有序進行。

做好機械工程專業實驗教學監控，及時指導機械工程專業的實驗教學 在機械工程專業的實驗教學中，我們建立了實驗日志制度，管理人員定期進行監控，對出勤、教學組織、實驗效果和實驗儀器保護、衛生、安全等各個要素進行檢查，以有效保障實驗順利、高效進行。

將實驗教學納入教學的全過程管理 將實驗教學納入全過程教學管理，既是對實驗教學的促進，也是教學監控的必然。我們通過組織實驗教學，并把實驗教學成績、學生考核成績納入學生綜合學習成績，既促進了實驗教學的開展，又提高了實驗教學質量，規范了實驗教學過程管理。

2 重視實習基地建設，為學生的實習提供保障

扎實開展實驗教學的同時，我們以學院實習基地為依托，強化機械工程專業實習基地建設，取得了教學、科研的雙豐收。

與壽光市大型企業建立長期實習合作關系 每學期依據課程的開設情況，都安排機械工程專業的學生到企業的實習車間、廠房和機械加工崗位進行為期的4周頂崗實習。通過頂崗實習，促進理論知識與實踐有機結合。工人師傅的指導與加工示范，大大提高了學生的動手能力和操作技能水準，對于實現教學目標，具有積極的意義。

以軟件園為依托，建立科研與研發平臺，助推實習基地向研發型方向發展 目前，壽光市軟件園內有大小機械研發企業近20家，這些企業既是機械研發的龍頭企業，也是我們組織學生進行學習對接與操作能力提高的良好平臺，為此，我們認真組織對接，建立了良好的校企合作基地關系。高職機械工程專業的學生可定期到基地進行實習，從事機械加工、研發與操技能的學習，并為就業選擇創造一個良好基礎，同時校企合作建立教學基地，不僅是學生的實踐基地，同時也成為教學科研的平臺。

走多元化基地建設的新路子 依據國家高職教育方針和現行的辦學政策，先后與濰坊、壽光等50多家大型企業建立了實習基地關系，學生可充分利用節假日等時間到實習基地進行科研和加工、制造、營銷等學習，既豐富了學習生活，也強化了學生對機械專業的認知，為專業實習教學提供了良好的實踐保障。

3 以實驗、實習教學為抓手，促進學生迅速成才

實驗、實習教學是高職教學的重要組成部分，也是培養學生實際動手能力、操作能力和掌握技能的重要環節。加強實[第一 ww w .dylw.NET提供寫作論文和論文寫作的服務]驗、實習教學就要改革課程設置、改革，合理規劃基礎與實驗課時的比例、改革教學方法、教學模式和創新教學理念，從全面培養提高學生技能素質的理念出發，充分調動學生學習的積極性，使學生具備終身學習的能力，成為適應社會需要的技能型人才。

篇（9）

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）31-0131-02

一、引言

專業學位工程碩士從培養方式上分為非全日制在職工程碩士和全日制工程碩士兩種，在職工程碩士通常有實際工作經驗，而全日制工程碩士與工學碩士相似，其學生大多數為應屆本科畢業生，缺乏實際的工作經驗。全日制工程碩士雖然在招生對象上與工學碩士相似，但由于二者的培養目標不同，其培養模式、培養方法、教學體系、論文標準均有較大的區別。以往的非全日制工程碩士和工學碩士的培養模式、評估標準和保障體系已不能完全適用，必須構建出適合全日制工程碩士培養目標的各種體系和機制，以適應專業學位研究生教育的發展。

我校機械工程學科作為最具綜合性和工程實踐特征的學科之一，從1999年開始，在培養管理工作中積極探索、改革創新，通過學科建設、人才隊伍建設、實踐基地建設等有效措施，保持工程碩士教育的健康發展，取得較大進展。

二、全日制專業學位研究生培養存在的問題

（一）培養模式與定位不能全面體現工程特色

目前，許多機械類的研究生教育仍沿用學術型研究生的培養方式，無法突出專業學位研究生的工程特色和應用背景，達不到學術型研究生在理論與創新方面的要求。

（二）課程體系不能全面突出實踐性和應用性

大多數院校目前沒有專門用于培養專業學位研究生的課程教學體系，在必修課和選修課方面沿襲學術型研究生的課程體系，忽略對專業學位研究生工程實踐能力的培養。

（三）教學內容和教學方法與工程需求存在差距

專業學位研究生大多是應屆本科畢業生，目前教學內容存在“重理論、輕實踐、多灌輸、少研討”的現象，達不到豐富學生實踐經驗、提高工程實踐能力的要求，不符合企業需求。

（四）研究課題單一，不能全面體現工程實際

部分專業學位研究生在校期間從未參與過工程實際項目，學位論文幾乎是理論分析與公式推導，既不符合專業學位研究生的培養目標，也背離了國家設立專業學位研究生的初衷。

因此，在全日制專業學位研究生的培養過程中，探索出理論和實踐相結合的培養機制，研究出具有機械類行業特點、產學研結合的培養模式，制訂切實可行的培養方案、教學體系和教學方法，使機械類專業學位研究生具有綜合的專業知識和良好的實踐能力，具備較強的可持續發展能力，注重全面綜合發展，這無疑是一個重大的課題，對以大機械人才觀，培養更具特色與競爭力的高素質、實用復合型人才具有重要的意義。

三、改革思路

（一）創新培養模式

工程碩士的培養必須改革傳統的“重學術、輕實踐”的培養模式，明確培養工程實踐能力強、具有解決工程實踐問題和創新能力的應用型、復合型高層次工程技術和工程管理人才的培養目標，制訂符合現代化建設要求的專業學位研究生教學計劃、教學內容，堅持“強基礎、重實踐，求創新”的指導思想，以綜合素質培養為基礎，以能力培養為主線，對知識、能力、素質等方面進行合理安排，力求整體優化，培養具有工程背景的高素質工程技術人才。

（二）注重課程設置

制訂專業型工程碩士的培養計劃是保證人才培養的重要基礎。培養計劃中的課程設置應充分體現“厚理論基礎、重實際應用、拓前沿知識、強工程實踐”的特點，采用學分制和模塊化，將模塊分為必修模塊和選修模塊。減少公共必修課學時，增加能代表學科前沿、富有實用性的案例課和高水平選修課，增加實踐環節。針對專業學位研究生的工程實踐背景，在實踐環節方面要求學生深入企業，時間為0.5～1年，兩個學分，撰寫出實踐環節總結報告，由企業導師簽字認定，而且，其學位論文也可以此為背景展開，充分體現專業學位工程碩士的培養特色。

在教學過程中，要求教師采用主題式的教學模式，按工程項目、工程案例和工程問題組織教學內容，針對不同內容提出設計主題，注重課程內容的銜接，不斷激發學生的創新欲望，營造創新環境，培養創新意識、思維、方法和技能。通過淡化分析，加強綜合，強化學生對機械系統的綜合訓練。同時，要求教師針對課程內容，以企業實踐、實驗研究、參加科研、協助導師指導本科生實踐等方式強化實踐環節，為論文寫作奠定基礎。

（三）突出實踐環節

校內實踐環節。在選修課中，應規定每門課程必須有實踐操作，同時構建高水平的校內實踐基地，承擔與理論課程配套開設的實驗教學任務，并為研究生完成學位論文工作提供必要的工作場地和實驗設備。

企業實踐環節。企業實踐環節是機械工程專業學位研究生培養過程中的重要環節，充分的、高質量的企業實踐是專業學位研究生培養質量的重要保證。通過該環節，應達到基本熟悉本行業工作流程和相關職業及技術規范，培養實踐研究和技術創新能力，并結合實踐完成論文選題工作。

全日制專業學位研究生的實踐環節內容由校內外導師共同協商決定，認真組織開展相應的企業實踐活動，并進行必要的總結和考核評估，獲得相應的學分。

（四）體現工程特色

強化工程實踐的總體思路是：面向工程，建設基地，提升工程實踐能力；依托課程，融合課外，協調開展創新教育。在與相關企業建立研究生培養基地與社會實踐基地的同時，不斷豐富學位論文的選題來源，使其有明確的職業背景和應用價值。在指導方式上，以校內導師指導、校外導師參與為主，合理運用理論知識和技術解決實際問題。

培養過程采取課程學習、企業實踐和學位論文相結合的方式。注重對工程應用和創新能力的培養，增長工作經驗，縮短就業適應期。在研究生入學后，導師要從學生的實際和社會需求出發，為其制訂培養計劃。課程設置要以實際應用為導向，以職業需求為目標，以綜合素養和應用知識與能力的提高為核心。

對于企業實踐環節，可采取集中實踐與分段實踐相結合的方式。通過建立校企培養基地，共同培養專業學位研究生，改革創新實踐教學模式，積極探索人才培養機制。

四、實施效果

（一）建立具有科學性、實用性的培養模式及課程體系

機械工程專業學位碩士的課程內容要根據企業需求和近幾年畢業生的就業情況來設置。機械工程專業學位研究生開設《機械工程領域工程實踐問題案例分析》、《機械制造技術應用與實踐》、《機械工程實驗與分析》及《實踐環節》等工程實踐與案例課程；同時還開設了相關的選修課，充分體現培養特色。

（二）確立科學、系統、前后呼應的教學內容

機械工程專業將《現代制造技術》、《現代控制理論及應用（機械）》、《現代設計理論與方法》集設計、制造、控制于一體，與選修課《復雜表面制造技術》、《數控設備設計與分析》等制造、設計、測試、分析相呼應，形成完整的課程體系。同時，將教師的典型科研項目加入課堂教學，按工程項目、工程案例和工程問題組織教學內容，提高學生的學習興趣和綜合實踐能力。

（三）建立實踐教學基地，提高學生的工程實踐能力

注重吸納使用社會資源，加強合作辦學，建立聯合培養基地，充分發揮我校機械工程專業學位人才培養的優勢。從2000年開始，以機械工程領域為依托，先后與沈陽多家大型裝備制造業企業建立研究生聯合培養基地，并保持長期合作關系，邀請該領域實踐經驗豐富的專家參與專業學位研究生培養，參加學位論文評審、答辯等環節。2010年5月，由沈陽市政府牽頭，我校與沈陽六家企業共同組建“沈陽鐵西裝備制造業聚集區公共研發促進中心”，為機械專業型工程碩士的培養提供更大的平臺。

（四）穩步實施“雙導師”制，建設一只具有工程實踐背景的師資隊伍

建設一支專兼結合，既有較高學術水平又有豐富教學經驗，具有工程實踐背景的師資隊伍，是做好工程碩士培養工作的關鍵。為體現工程碩士的培養特點，積極探索校內外“雙導師”制，即以校內導師為主，企業導師為輔，共同指導實踐環節、項目研究與學位論文等多個培養環節，共同承擔專業學位研究生教育的培養工作。

通過聘任更多有著較高理論水平和豐富實踐經驗的企業單位專業人才做兼職導師，同時不斷提高校內師資隊伍的專業化水平，鼓勵教師參與橫向課題，加強內部培訓，參加專業技能培訓等方式，豐富教師的實踐經驗，不斷提高專業課教師的專業實踐能力，提升整個專業學位研究生教育師資隊伍的專業化水平。自開始招收機械工程工程碩士始，即要求其導師由學術造詣深、工程實踐能力強，且有企業橫向科研課題背景的教授擔任，保證工程碩士的培養質量。幾年來，有20余位校內教師及每年吸納10余名不同學科領域的專家、學者和實踐經驗豐富的人員做校外導師，參與實踐課程、項目研究與學位論文等多個培養環節，共同承擔專業學位研究生的培養工作，增加學生的實際工作經驗，縮短就業適應期，取得良好效果。

（五）強化結合工程實踐背景的學位論文選題

篇（10）

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）08-0035-03

當今社會，工程技術對經濟和社會的推動作用越來越大。在構建創新型國家和產業結構升級轉型的過程中，我國對工程學科高等教育提出了更高的要求。事實上，工程技術人才的短缺正成為全球性問題。我國雖然建立了龐大的工程教育體系，在校的工科學生數量為世界第一，且已培養了大量工程技術人才，但是由于培養目標不清，工科院校培養模式失衡，企業角色缺位，使得工程教育培養結構和體系存在問題，導致學生實踐能力不強，工程意識淡薄，一方面有大批工科大學生就業困難，另一方面企業又難以找到大量急需的工程技術實用人才。為了培養學生工程技術應用能力，強調學用結合、學做結合、學創結合、致力于生產實際問題的研究與解決，培養學生的適應性、實用性、技能性等綜合能力，除了制定相關的培養方案和建立相關的培養體系之外，在這一體系中，教師作為高校的教育主體之一，其本身的工程實踐能力的高低必將直接影響學生工程實踐能力的培養質量。如果一位教師本身就不具備工程實踐能力，沒有具體專業實踐經驗，他們不可能在各個教學環節中引入工程實踐的知識，培養學生工程意識并使學生加以運用來分析和解決生產中的實際工程問題。因而，增強教師的工程實踐經驗，是教學改革，提高教學質量，培養知識面寬、適應能力強、創新應用型人才的重要途徑。近些年，為了加強師資隊伍建設，各個高校從國內外引進了大量的高層次人才，青年教師所占比重越來越大，他們多數從國內外高校畢業后，直接到學校任教，他們學歷高、理論基礎扎實、科研能力強，但是缺乏豐富的實踐經驗，工程實踐能力欠缺，這也制約了學生工程實踐能力的培養。為了解決這一問題，需要在分析青年教師工程能力缺乏原因的基礎上，從師資隊伍的工程化建設入手，采取一系列有效措施促進青年教師工程實踐能力的提高。

一、高等院校工科專業青年教師工程實踐能力缺乏的原因分析

造成高校工科專業青年教師工程實踐能力缺乏的主要原因有以下幾點[1-6]。

1.我國高等教育人才培養模式的影響。長期以來，我國高等教育基本上遵循的是重理論、輕實踐的人才培養模式，更多地注重課堂教學，傳授書本知識，忽視學生的實際動手能力、創新能力及綜合運用知識能力的培養。盡管在培養計劃中設有實驗、實習、課程設計和畢業設計等實踐環節，但因重視程度不夠，造成流于形式，學生的實踐能力得不到真正的鍛煉。由于高校人才培養體制的弊端，使得教師尤其是青年教師對工程實踐經驗的積累和提高沒有引起足夠重視，導致他們的實踐教學能力偏弱，往往只會紙上談兵，不能引導學生學以致用。

2.青年教師參與工程實踐能力鍛煉的機會少，缺乏學校政策導向的支持。青年教師參與工程實踐鍛煉的機會太少，目前，我國高校的青年教師絕大部分都是研究生畢業就開始任教，難有接觸實際生產和參加工程實踐鍛煉的機會，同時，他們進校后要承擔繁重的教學和科研工作任務，無暇顧及自身工程實踐能力的培養與提高。目前，大多數高校沒有建立教師提高工程實踐能力的鼓勵機制，沒有對教師參加工程實踐給予足夠的經費支持，很多老教師往往是通過自己和企業建立的長期合作關系才能獲得實踐經驗，而對于剛參加工作不久的青年教師，這樣的機會很少。

3.高校教師考核和職稱評審機制的影響。國內高校普遍存在“看重科研成果，輕視教學效果”的現象，、經費數目、發明專利等成果成為教師工作量考核和職稱晉升的硬性指標，青年教師為了能夠盡快發展，在教學中投入精力不夠，更不愿意主動去進行工程素質鍛煉。在很多高校，青年教師的工程實踐能力匱乏，教學效果不佳，并不影響他們的職稱晉升，這些機制加深了青年教師對工程實踐能力的忽視。

二、提升高等院校工科專業青年教師工程實踐能力的探索和實踐

近年來，大連理工大學在建設國際知名高水平研究型大學的進程中，提出了“實施精英教育，培養精英人才”的辦學思路。以機械工程專業為例，通過了國家質量工程項目“面向工程的機械專業人才培養模式創新試驗區”和“機械設計制造及其自動化國家特色專業”的建設和實施，并在高校“卓越工程師”計劃的引領下，加強了機械工程教育的改革和創新。為了增強師資隊伍建設，機械工程學院從國內外引進了多名高層次人才，學院現有專職教師170余人，其中40歲以下青年教師比例超過了40%，學院針對青年教師工程實踐能力普遍缺乏的問題，采取了以下一系列措施。

1.調整師資隊伍結構，建立新引進教師上崗前工程實踐培訓制度。在引進人才過程中，既注重了引進高學歷、高素質的科研型人才，也適度引進一些有豐富工程實際經驗的工程型人才，教師間取長補短、相輔相成，促進了師資隊伍的均衡發展，優化了師資隊伍結構。大連理工大學機械學院在聘任新教師時，除了注重他們的理論層次和教學技能以外，還充分考慮了他們的工程實踐經驗，將工程實踐背景作為入職評價的一個重要指標，對于沒有工程背景的新引進教師，在正式上崗獨立擔任教學任務前，必須到相關企業學習進修一段時間，或承擔一定的實驗準備工作，具有一定的實驗準備經歷并跟班實訓一定時間后方可獨立承擔教學任務。對于博士畢業不久尚且欠缺工程實踐經驗的教師，鼓勵他們去企業博士后工作站，深入企業，了解行業、企業最前沿的信息和技術，補充他們欠缺的工程實踐知識，回來后再承擔教學和科研任務。這些措施使青年教師在思想上清楚認識到提高自身工程實踐能力的必要性和緊迫性，增強了青年教師參與工程實踐的意識。目前，大連理工大學機械學院具有半年以上企業工程實踐經驗以及和企業保持長期合作關系的教師比例超過了90%，此外，學院優先選擇具有多年企業工作經歷的教師主講專業基礎和專業主干課程，這些措施為實踐教學和培養學生工程實踐能力打下了良好基礎。

2.重視產學研合作，優化教師知識結構，推進教師工程能力的培養。機械學院建立了教師定期到企業、行業學習進修制度。由學院牽頭與友好企業達成協議，根據具體情況做出規定，如每位教師一個聘期安排一次到企業學習進修，其間免除對教師教學任務的考核。用制度保障教師的工程實踐能力培養，使教師始終保持與生產實際不脫節，學生所學教學內容始終保持與生產發展同步。通過校企合作，鼓勵教師積極參與企業的攻關課題，促進科研成果向生產力的轉化，并且在參與工程實踐項目的同時，拓展工程視野，提升團隊合作能力。學院在機械專業建設過程中，十分注重與企業的合作，先后建立沈陽鼓風機集團股份有限公司、米其林輪胎有限公司、沈陽黎明航空發動機集團有限公司等產學研基地，以及包括大連華錄集團、大連冰山集團、大連機車車輛有限公司、大連機床集團、沈陽機床集團、長春一汽集團等固定的實習基地10余個。利用產學研基地增加了專業課教師參加工程實踐的機會，安排青年教師去實習基地，結合企業任務，進行實踐鍛煉。教師深入企業，有利于開闊視野、增強感性認識，有利于熟悉生產環節、了解目前生產技術和工藝設備的現狀和發展趨勢，以及行業現狀和發展趨勢，有利于教師工程實踐動手能力、知識應用能力和解決生產實際問題能力的培養，在教學中及時補充新技術、新工藝、新知識和新方法，有利于結合生產實際進行案例教學，使教學更為生動有趣，激發學生的學習興趣，從而使學生能更好地將書本知識融入到生產實際中。近幾年，機械學院多名專業教師參加了工程實踐，每年為基地企業完成多項基礎工程設計或技術服務，教師工程實踐能力有了較大提高，很好地解決了理論和工程實際結合的問題，促進了課堂教學和實踐教學效果，同時也為相關企業創造了較大的技術和經濟效益，提高了大連理工大學的社會知名度，進一步拓寬了實踐教學途徑。

3.加強教師培養機制建設，發揮老教師的傳幫帶作用。青年教師參加工作時間不長，教學經驗、科研經驗、工程實踐能力都很欠缺。青年教師健康成長需要有效引導，老教師在各方面都積累了豐富的經驗，充分發揮老教師治學嚴謹、責任心強、工程實踐經驗多的優勢和積極性，形成了老青教師傳幫帶模式。由老教師帶頭，帶領青年教師從事各項科研工作，逐步增強青年教師解決工程實際問題的能力。機械學院以“機械設計與制造基礎課程”國家級教學團隊為龍頭，以各個研究所的教學團隊為單元，建立了老青教師互動的機制，使青年教師的綜合能力得到明顯提高。而且，老教師為了更好地起到引導作用，也不斷提高自己各方面的能力，形成了積極向上的大家共同進步的良好局面。

4.聘請企業兼職教師，帶動教師工程實踐能力提高。吸引一批具有豐富實踐經驗的專家來校兼職任教，從而提升教師工程能力的整體水平。另外，學院還設置訪問學者等一些助理崗位，吸引一批行業專家、技術骨干、高級工程師到學校短期上崗，定期聘請他們來校對專職教師進行業務培訓和技術指導，或為學生開設專題講座。此外，還允許一些符合條件的兼職教師參與教師職稱的評定，并給予適當的報酬或榮譽稱號。這些成功的技術、管理專家可以通過辦講座或學術交流會等方式，為學校教師、學生帶來工程上的新動態、新需要，帶來新的知識和思維方式。既可以擴展學校教師和學生的視野，也加強了學校與工程單位的聯系，在此基礎上學校可有選擇地建設一批實踐基地，不僅有利于深入地、持久地培養教師的工程實踐能力，更促進了高校和企業在人才、技術和文化上的溝通與交流。目前，機械學院部分學生的畢業設計執行了“雙導師制”，由企業導師和校內導師共同指導，畢業設計題目結合企業的生產實際需求，不僅提高了學生解決生產實際問題的能力，也帶動了校內教師工程實踐能力的提高。

5.改革教師考核和職稱評審機制，將考核、評價與培養措施有機地結合在一起。機械學院加強對教師工程實踐能力培養的同時，制定了有關教師工程實踐能力培養的激勵、約束、考核機制。對青年教師的培養效果進行定期考核和評價，進一步完善培養措施。改進了教師考核和職稱評審機制，營造教師工程實踐能力培養的良好氛圍。在教師考核上，建立科研成果和工程實踐成果并重的評價體系，同時建立教師參與工程實踐的激勵機制。在教師職稱評審上，把工程實踐技能作為晉升職稱的評審條件之一，沒有現場實踐經歷不能參加職稱評定，嚴格將教師工程能力的培養落到實處。另外，教師到現場實踐，學院給予一定的經濟補助，確保教師安心踏實地完成實踐鍛煉。對教師的評價標準，不再單純看重其發表的學術論文與獲獎等級，兼顧工程實踐和創新能力。同時建立了相應的激勵機制，教師的考核結果與其獎金、福利及進修機會等因素直接掛鉤，進而積極引導教師加強自身工程素質的培養。

通過機械學院幾年的實踐和努力，已經取得了可喜的回報。教師尤其是青年教師在工作中表現出較強的工程意識和創新意識，并逐漸成為專業課程教學和實踐教學的主力。教師指導的本科生畢業選題90%以上結合工程實際和科研任務進行，使學生受到更為系統的工程訓練，促進了實踐性教學水平的提高。近幾年對畢業生狀況的調查和分析表明，機械工程專業相當比例的畢業生在參加工作后不久，便能參與甚至獨立承擔工程項目的設計與施工等任務，他們在工作中表現出較強的工程意識、創新意識和良好的社會適應能力，深得用人單位的好評。

青年教師是高校教學的中堅力量，也是高校未來發展的希望，高等工科院校青年教師工程實踐能力培養是關系到我國高等工程教育可持續科學發展的大事，是一項需要政府、學校、企業、教師協同作戰的系統工程，一方面，高校加強青年教師工程實踐能力的培養，提高青年教師的工程實踐能力的意識，制定切實可行的方案為青年教師提高工程實踐能力創造積極有利的條件，另一方面，青年教師應該發揮自身的優勢，積極主動參與工程實踐工作，增強自身的工程實踐能力，從而提高自身的教學水平。

參考文獻：

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[4]韓世洪.論工科專業教師的工程實踐能力建設[J].武漢科技學院學報，2008，（1）：85-88.

篇（11）

我國于1995年在《國家教委關于開展建設示范型職業大學工作通知》{教職【1995】15號}中第一項提出“雙師型”教師的概念，直到如今，“雙師型”教師在全國范圍內還沒有統一明確的定義。但《通知》中對高職院校“雙師型”是這樣要求的：“有一支專職結合，結構合理素質較高的隊伍，專業課教師和實習指導教師具有一定專業實踐能力，其中有三分之一以上的的“雙師型”教師。筆者以為：高職機械工種類專業的“雙師型”教師的內涵應從兩個方面理解：

1.1 從教師隊伍的整體來看

1.1.1 專兼型的：有專職教師又有兼職教師。

1.1.2 校企型的：有本校專職的教師，又有來自企業和社會的工程技術人員。

1.1.3 理論與實踐型：有側重于理論教學的教師，有側重于專業技能教學的教師。

1.2 從教師本人來看

1.2.1 雙師型應具備資格是：高職院校的教師應獲得高校系列職稱（一般是講師以上的職稱）。同時獲得本專業（或者本專業相近的）上崗證、技師證、工種等級證。如機械設計與制造專業的教師應獲得機械類專業的技師證和高級鉗工、高級銑工、高級磨工、高級數控工類的證書等。

1.2.2 雙師型應具備的素質是：具有講師資格的教師，同時又具有半年或者一年以上在機械裝備制造的企業從事專業技術工作的經歷。

1.2.3 雙師型教師應具備的條件是：一是具有副高級以上的職稱的，同時又獲得本專業非教師系列高級技術職稱（如高本文由收集整理級工程師）。并且在實踐中又有很強的技術應用及開發能力、有豐富的工程（職業）技術經驗，并有解決技術難題、開發高技術含量產品，組織大型工程技術項目的實施成果的教師。

2 影響“雙師型”教師隊伍建設的因素

當前，高職院校機械工程類專業教師隊伍中，具有雙師型素質的教師人數比例不高，培養力度不強、人員素質不齊、這些問題的存在，嚴重地影響著高素質人才培養的目標，制約著職業院校的可持續發展。那么，影響“雙師型”隊伍建設的主要因素是：

2.1 相關的“雙師型”法規不完善，繼續教育保障制度不全。由于，國家還沒有出臺較完整有關“雙師型”認定的相關文件、各高職院校在認定“雙師型”教師過程中，都是參照高教廳標準認定方法，不僅是在具體入選條件上，并且在程序上，資格劃分互不統一、沒有國家、省、市、院校四級教育制度，沒有形成師資隊伍培訓與建設的長效機制，校企培訓基地和教師科研中心、高職院校實踐教育場所建設不足，專職教師實訓培訓和鍛煉的機會太少。

2.2 教師職務評定中重理論輕實踐的傾向影響“雙師型”師資隊伍的發展。教師職務評定中、強調了教材的編寫、科研論文的質量和刊物的級別（中文核心最佳）。這些要求無意相引導教師追求將自己在理論性較強中文核心期刊上。從而忽略了教師實際應用的研究和相關的實踐教學活動。

同樣，擔任課堂教學的教師與在實訓中心擔任指導教師在職務評定中的待遇也不一樣，以機械工程類專業為例。擔任課堂教學的助教，只需通過學校的評定即可晉升“講師”，而在實訓中心擔任實訓指導教師必須通過具有一定難度的國家統一考試才能晉升為“實驗師”“技師”“高級技師”。

2.3 教師的教學工作量大，大大減少到企業進行調研和實訓的時間。作為高職機械工程類專業的教師，每隔一段時間應到企業的相應崗位實訓或者到企業、社會去調研，這樣做才能不斷地接觸到企業的新產品、新設備，學到新知識、新工藝，更好地為培養高素質人才“充電”。但是由于近幾年招生規模的擴大，我院機械工程類專業的在校生數量增加兩倍，而教師增加不多，所以教師的教學工作量大幅度增加。由于精力所限，原來深入企業調研、實訓的慣常做法，現在卻很難堅持下去，雖然我校的機械工程類專業都力爭選派教師到企業掛職實訓，但是筆者認為還是滿足不了全面提升教師實踐能力，達到“雙師型”教師的實訓要求。

3 加強“雙師型”教師隊伍建設的途徑與方法

3.1 相關部門應盡早制定“雙師型”標準，

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各校應保障“雙師型”教師的教育制度。作為“雙師型”教師，是高職院校培養高素質人才的骨干力量，它的質量是影響培養人才的“瓶頸”，所以國家和地方政府應盡早出臺“雙師型”教師的認定標準和條件；另外還要制定師資隊伍培訓與建設的長效機制，并制定出相關的制度、措施等。我院在本世紀初就制定《從社會和企業引進專家，專業帶動人的規定》，并制定校內教師到企業培訓的相關文件。

3.2 對現有教師（指高職專職教師），要把“雙師型”教師的個人追求轉變成以組織形式按照“雙師型教師隊伍”總體建設需要進行管理。另外，還應避免“雙證型”、“雙職稱”等類型“雙師型”教師的對口問題。不要出現學非所教，學非所用的問題。我院機械工程類專業從07年開始先后選派多名教師到大連地區的大中型企業進行半年或者一年的培訓，到企業第一線拓展專業知識領域，完善知識結構。如數控技術專業所選派兩名教師到大連機床集團，大連柴油機廠培訓，機械設計與制造專業選派一名教師到大連奧托技術公司培訓。

3.3 加大引進企業優秀人才，充實“本文由收集整理雙師型”教師隊伍。“雙師型”隊伍的建設，應努力借鑒職業教育較好的國家的成功經驗，必須加大從企業和社會聘請兼職教師的工作力度，并且創造條件，讓這些從企業和社會聘進校的兼職教師成為高職院校的專職教師。我院機械工程類專業近幾年從營口、沈陽引進教授、教授級高工教授，從大連的大中型企業引進高級工程師三人，充實到模具制造與設計、數控技術專業、機械制造與設計等專業，有的還擔任本專業學科帶頭人。