緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇實施素質(zhì)教育的意義范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

英語教學尤其是素質(zhì)教育的重大體現(xiàn)學生的學習方式一般有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。改變學習方式，把學習過程中的發(fā)現(xiàn)，探究，研究等認知活動突現(xiàn)出來，使學習過程更多的成為學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題的過程。強調(diào)發(fā)現(xiàn)學習，探究學習，研究學習。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，旨在培養(yǎng)學生的批判意識和懷疑精神。鼓勵學生對書本的置疑和對教師的超越，賞識學生的獨特性和富有個性化的理解和表達。因此意向式教學正是把素質(zhì)教育和英語教學特點相結(jié)合的最佳形式

一、對實施素質(zhì)教育的理解

實施素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)學生品德高尚、身心健康、知識豐富、學有專長、思路寬廣、實踐能力強，使學生學會做人、學會學習、學會勞動、學會創(chuàng)造、學會生活、學會健體、學會審美，成長為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。素質(zhì)教育對學校和教師而言，不僅要努力使每個班的每個學生都得到全面而健康的發(fā)展，更要有利于學生的個性發(fā)展。

目前的現(xiàn)狀是，素質(zhì)教育已實施多年，但學生的書包依然沉重，作業(yè)依舊繁多，課堂依然沉悶。學生日漸下落的自主學習學風被逼迫式學習代替，濃厚學習的興趣被厭惡代替，活動、娛樂的時光被繁重的作業(yè)代替。素質(zhì)教育僅僅停留在口號上，并沒有付諸于具體教育教學活動中。筆者認為，素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學生的個性，注重開發(fā)人的基本潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育模式，其目標是培養(yǎng)學生良好的學習心態(tài)和積極進取的自主創(chuàng)新精神。因此，在素質(zhì)教育中，我們應(yīng)大膽嘗試改變教學模式，極大地調(diào)動學生自主學習的興趣和熱情，減少學生的作業(yè)量，減輕家長輔導(dǎo)孩子學習的負擔，減少老師繁重的作業(yè)量。這樣，既能提高學生的學習成績，還能還學生一個陽光、快樂、健康的少年時光。達到教學中的雙贏。

二、意向式教學法在素質(zhì)教育中的運用

意向式教學作為一種意向活動，是以尊重學生的個性為主，注重開發(fā)每個學生多項潛能，實施素質(zhì)教育的教學方法之一。意向式教學是人們對教學的一種期望，期望通過教學促進學生主動學習。同時，教師教學的成功與否，在于人們對其教學的期望程度。意向式教學要求教師在搞好教學的同時，關(guān)注教學這一活動和教學活動中發(fā)生的事情，使教師對教學活動能做出評判并改進自己的教學行為。

學習的進步，是從你有一個目標，而且這個目標對你已經(jīng)產(chǎn)生了足夠大吸引力，你愿意為實現(xiàn)它付出百分之百的努力，不達到目標決不放棄這一刻開始的。意向式教學的實施是在師生之間平等、民主、互信的基礎(chǔ)上，針對不同層次的學生設(shè)計不同教學內(nèi)容的一種教學活動。即先確定一個明確的學習目標，然后集中全部精力、心力、能量、付諸行動直到實現(xiàn)目標的作法，與用凸透鏡利用陽關(guān)聚焦把一張紙點燃的原理是一樣的。

在具體的教學實踐中，意向式教學目標的設(shè)定尤其重要。

第一，要具體明確，不能模糊不清。

第二，既要有適當?shù)碾y度，又要有合理的梯度。

第三，目標必須是可以動態(tài)調(diào)節(jié)的。目標的動態(tài)調(diào)節(jié)就是對完成目標的過程中出現(xiàn)的新問題、新現(xiàn)象進行反饋，并及時做出相應(yīng)的調(diào)整。

確定意向式教學目標的作用主要有四點：一是引導(dǎo)方向，二是集中焦點，三是激發(fā)行動的熱忱，四是培養(yǎng)學生之間相互合作、團結(jié)一致的能力。目標確定后，在一定的時間內(nèi)，根據(jù)學生知識水平和內(nèi)容的不同，把學生分成三個梯隊，第一梯隊是優(yōu)秀生，第二梯隊是中等生，第三梯隊是差生，并提出不同的學習目標和要求。如在英語教學中，可以要求第三梯隊的學生在一定時間內(nèi)掌握本課的單詞、短語，并能朗讀課文即可。第二梯隊的學生除了掌握本課單詞、短語，并能熟練朗讀課文外，還要掌握本課的重點句型、重點語法。而第一梯隊的學生除了要掌握前兩個梯隊掌握的內(nèi)容外，還要學會用英語小結(jié)課文內(nèi)容，能寫出相關(guān)的作文外，并利用他們所掌握的知識去幫助輔導(dǎo)第二、三梯隊的同學。意向式教學相似但又不同于分層教學，它是建立在教師與學生之間的發(fā)自內(nèi)心的一種期望教學成功的愿望，并有一定的精神或物質(zhì)獎勵做誘餌。如果期望值達到，教師必須對學生付出的努力做出中肯的評價。有相應(yīng)的回報，就會讓他感到一種成就感，使他認為這樣做有價值，因此就更樂意付出努力。

篇（2）

中圖分類號：G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）14-0262-02

隨著“大力發(fā)展中職教育”國家政策的提出和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，社會對技術(shù)工人的要求越來越多，但同時對工人的素質(zhì)要求也越來越高，這給從事中職教育的學校提供了難得的發(fā)展機遇。但是受生源質(zhì)量和其他因素的影響，中職學校的教育、管理都有一定的難度，怎樣將這些被大學、高中、初中淘汰的青年人培養(yǎng)成為社會的有用之人，這給中職教育工作者提出了新的要求。實習教學作為中職教學中至關(guān)重要的一環(huán)，在其教學過程師生接觸的時間更多，能夠相互了解，這就有利于教師在教學過程中因材施教，使學生更好地掌握實習操作技能和專業(yè)知識，不斷提高學生的綜合素質(zhì)；在實習中更應(yīng)加強素質(zhì)教育。下面本文就在實習教學中如何更好地實施素質(zhì)教育的問題作一些探討。

一、在中等職業(yè)學校實習教學中存在的不足之處

中等職業(yè)學校的實習教學在總體上存在以下不足：（1）學生學習興趣不高。現(xiàn)在中等職業(yè)學校的學生基礎(chǔ)普遍較差，學習興趣不高。（2）不良習慣多。大多數(shù)學生以“自我”為中心，團隊協(xié)作能力差。（3）不能積極主動學習，對學習沒有興趣，缺乏動力。（4）大多數(shù)學生學習態(tài)度不夠端正，課堂紀律較差。（5）教師在教學過程中存在消極情緒，認為學生素質(zhì)低、學習不積極主動，影響了教學效果和自身的工作情緒。面對中職實習教學的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該積極改變教育教學模式，在實習教學過程中因材施教，不斷提高學生的學習興趣，提升他們的自信心，從而加強學生的素質(zhì)教育，提高學生的綜合素質(zhì)。

二、中職學校實習教學中的素質(zhì)教育內(nèi)容

1.素質(zhì)教育的含義。素質(zhì)教育，就是根據(jù)人的發(fā)展和社會的發(fā)展實際需要，以全面提高學生的基本素質(zhì)為目的，以尊重學生為主體，注重學生潛能的開發(fā)，注重形成人的健全個性為特征的教育。中職學校的素質(zhì)教育就是在其心智偏低、行為習慣較差的情況下，營造發(fā)展能力的環(huán)境，結(jié)合社會實踐，通過教育使其成為社會所需的職業(yè)人才。

2.中職學校實習教學中的素質(zhì)教育內(nèi)容。專業(yè)素質(zhì)是職業(yè)素質(zhì)的核心。職業(yè)教育的核心就是對學生進行職業(yè)技能培訓(xùn)。技能，是通過練習獲得的能夠完成一定任務(wù)的動作系統(tǒng)。那么，中職學校實習教學中的素質(zhì)教育指的又是什么呢？文化基礎(chǔ)理論知識方面：（1）必須掌握一定的文化基礎(chǔ)理論知識；（2）具有應(yīng)用理論去指導(dǎo)實踐的能力；（3）具有一定的自學能力。思想品德方面：（1）有協(xié)同合作的團隊精神；（2）有刻苦耐勞的精神和良好的職業(yè)素養(yǎng)。技能素質(zhì)方面：（1）掌握一定的專業(yè)技能操作；（2）在“一技之長”的基礎(chǔ)上練就“一專多能”。

三、在中職實習教學中實施素質(zhì)教育的具體措施

在中職實習教學中有實施素質(zhì)教育的必要性，那么，如何在中職實習教學中實施素質(zhì)教育呢？

1.“以人為本”，全面關(guān)心學生成長。在中職教育實習教學中教師要了解每一個學生的實際情況，對所授內(nèi)容進行研究、加工，使課程講得恰到好處，能在總體上符合學生的能力，使每個學生在原有的基礎(chǔ)上得到提升。在教學管理上要加強與學生的溝通，廣泛聽取學生的意見和建議，不斷改進教學管理方式，使同學們覺得實習教學是有意義的。

2.提高教師的素質(zhì)。一支高素質(zhì)的教師隊伍，是實施中職學校素質(zhì)教育的重要保證。教師的素質(zhì)直接影響著學生素質(zhì)的高低，教師的職業(yè)素質(zhì)主要包括德和才兩部分。首先是教師的職業(yè)道德，教師是社會主義精神文明的傳播者和建設(shè)者，是中職學生的引路人，肩負著培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有職業(yè)素養(yǎng)的技術(shù)工人的重任。作為實施素質(zhì)教育的行動者，必須注意自身修養(yǎng)，嚴格要求自己，言行一致、表里如一、以身立教。其次是教師的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力。作為一名實習教師，必須在精通專業(yè)知識的同時，熟練掌握技能操作。教師在傳授知識和技能的時候一定要精通專業(yè)知識，掌握所授專業(yè)的內(nèi)容，懂得本門課程的發(fā)展趨勢，融會貫通，靈活駕馭教學內(nèi)容，開拓學生的視野，發(fā)展他們的專業(yè)知識和操作能力。

3.以學生為主體進行教學，激發(fā)學生的學習興趣。（1）以學生為主體。教師要明確在教學過程中，學生是認識、探索、自學、發(fā)展的主體。在教學過程中要做到因人施教、因材施教、分層教學的教學方法。教師在設(shè)計課題時要以學生為中心，從學生實際操作水平和學生所能接受的活動方式出發(fā)，精心設(shè)計學生活動程序，激發(fā)學生的求知欲和參與感。（2）以教師為主導(dǎo)。教師要根據(jù)學生現(xiàn)有的知識、技能、思維水平、學習心理及情感，正確地引導(dǎo)學生進行學習，在學習中，能夠?qū)ψ约旱膶W習過程、方法、方式進行觀察和調(diào)整，保證自己全心投入學習；在學習后，能夠?qū)ψ约旱膶W習結(jié)果進行檢查、評價和改正。（3）充分調(diào)動學生的積極性，提高學生的興趣。布魯納說過：“學習最好的刺激是對所學教材的興趣。”教師應(yīng)想盡辦法，提高學生的學習興趣。（4）幫助學生重新樹立信心。進入職校學習的學生或多或少都有一種挫敗感，所以幫助他們重新樹立信心，發(fā)揮潛能，不僅是為了提高教學效果，更關(guān)系到學生今后的職業(yè)生涯。利用中職學生活潑好動、動手能力強的特點，積極引導(dǎo)，肯定他們在專業(yè)實習過程中取得的每一點成績，樹立他們的自信意識。（5）提高學生的自我教育能力。在實習教學中對學生實施德育教育，就是要讓他們自覺地遵守勞動紀律、社會道德規(guī)范，明確自己的努力方向，形成良好的品德。通過培養(yǎng)和提高學生的自我教育能力，使學生明辨是非，修身養(yǎng)德，自覺進行自我約束和教育，不斷提高自身的道德修養(yǎng)，使素質(zhì)教育工作步入良性發(fā)展的軌道。

4.堅持嚴格要求與互相尊重相結(jié)合的原則，建立平等友愛的師生關(guān)系，注重學生學習自信心的培養(yǎng)。融洽的師生關(guān)系有助于大面積提高學生的素質(zhì)。當學生從教師那里感受到真誠的關(guān)懷和熱愛，他就會有一種受到依賴、鼓舞與激動的內(nèi)心情感而產(chǎn)生共鳴、親切感和信任感，愉快地接受教師的教誨，并將教誨轉(zhuǎn)化為行動，實現(xiàn)教師的期望。從教師的角度看，只有取得學生的信任，他所傳授的知識與道理才能為學生所接受。

5.分類要求，加強學法指導(dǎo)，確保“面向全體學生”落到實處。實習教學要實施素質(zhì)教育，就必須面向全體受教育者，使每一個受教育者得到發(fā)展。美國著名心理學家B.S布盧姆提出，提高教學效果的前提條件是教師要努力為班內(nèi)所有的學生提供均等的學習機會。因此，在實習教學中要以培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力為目標，不斷提高他們的技能操作水平，強調(diào)理論結(jié)合實踐，以人為本，關(guān)愛每位學生，引導(dǎo)學生積極主動地學習，不斷提高自己的綜合素質(zhì)。

總之，在實習教學中，教師只有堅持以素質(zhì)教育為本，逐步培養(yǎng)學生遵紀守規(guī)、愛崗敬業(yè)、提高專業(yè)技能的意識；積極調(diào)動他們學習知識、技能的自覺性；培養(yǎng)學生良好的組織紀律性、團結(jié)協(xié)作精神，不斷提高自己的操作水平和業(yè)務(wù)能力，從而全面提高學生的綜合素質(zhì)。

篇（3）

《九年義務(wù)教育小學數(shù)學課程標準》明確指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學課程具有公共基礎(chǔ)的地位，要著眼于學生的整體素質(zhì)的提高，促進學生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。課程設(shè)計要滿足學生未來生活、工作和學習的需要，使學生掌握必需的數(shù)學基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展學生抽象思維和推理能力，培養(yǎng)應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，在情感、態(tài)度與價值觀等方面都要得到發(fā)展。

因此，在小學數(shù)學教學中，教師要實施素質(zhì)教育？

一、教師要轉(zhuǎn)變教育思想，堅持教書育人

在教學中，要把教學的著眼點轉(zhuǎn)移到以提高民族素質(zhì)為根本宗旨的素質(zhì)教育上來，就必須轉(zhuǎn)變教育思想，破除陳舊的教育觀念，充分認識實施素質(zhì)教育的重大意義，并根據(jù)小學數(shù)學學科特點，堅持教書育人，把思想品德教育滲透到教學之中。通過數(shù)學的實際應(yīng)用，進行學習目的教育。學習目的是學生學習的動力。小學數(shù)學教材中，不少內(nèi)容與人們的日常生活、生產(chǎn)和工作都有密切聯(lián)系，教學中讓學生認識所學知識的實際應(yīng)用價值，以激發(fā)學生的學習積極性，進一步培養(yǎng)學生學習興趣。

通過數(shù)學教學的嚴格訓(xùn)練，進行學習素質(zhì)教育。認真負責的工作態(tài)度，善于獨立思考，敢于克服困難的性格，是社會主義公民的良好素質(zhì)之一，需要從小培養(yǎng)。在數(shù)學教學中，要有意識地培養(yǎng)學生書寫規(guī)范整潔、嚴格認真細致，自覺檢驗修正的良好學習習慣和勤于思考、不怕困難、敢于競爭的精神。

通過數(shù)學的教學內(nèi)容，進行辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。在數(shù)學教學中，讓學生動手操作、實踐探索新知，經(jīng)歷感性、理性及應(yīng)用的學習過程，明白人類認識的發(fā)展辯證過程；讓學生在動態(tài)的學習過程中，體會事物是發(fā)展變化的；引導(dǎo)學生溝通數(shù)學知識，認識事物間是普遍聯(lián)系的；讓學生在比較分析的認識活動中，感知矛盾的對立統(tǒng)一思想。

二、教師要優(yōu)化教學方法，貫徹啟發(fā)教學

（1）突出學習興趣的激發(fā)。啟發(fā)式教學旨在激發(fā)學生積極思考，促進學生主動學習。教學過程是情感交流的過程。教學中應(yīng)根據(jù)學生的心理特征和數(shù)學學科特點，采用恰當?shù)慕虒W方法，創(chuàng)設(shè)情境引起興趣。

（2）注意思維能力的培養(yǎng)。當今時代是科學技術(shù)突飛猛進向前發(fā)展的時代，不僅要求每個公民具有廣博的知識，更重要的是要有根高的智慧和才能。因此在教學中，不僅要加強雙基的訓(xùn)練，而且要把發(fā)展思維、培養(yǎng)能力貫穿于教學全過程。培養(yǎng)學生的思維能力，重在幫助學生形成豐富的感性認識，加強科學思維方法的指導(dǎo)，突出思維品質(zhì)的訓(xùn)練。要豐富學生的感性認識。要指導(dǎo)學生掌握思維方法。培養(yǎng)學生思維能力，關(guān)鍵是引導(dǎo)學生掌握正確的思維方法，小學數(shù)學常用的思維方法是比較與分類，分析與綜合、抽象與概括。

（3）做到教與學的最佳結(jié)合。在教學中，既要研究如何改進教學方法，更需要研究指導(dǎo)學生的學習方法。要用教師的主導(dǎo)作用充分向?qū)W生展現(xiàn)學習過程，使學生在探求新知識的同時，學會獲取知識的思維、方法、技巧。

三、教師要堅持因材施教，進行分類指導(dǎo)

篇（4）

【中圖分類號】O1-0

【文獻標識】A

一、高職數(shù)學教學實施素質(zhì)教育的必要性

素質(zhì)教育是世界教育發(fā)展的潮流，也是我國教育改革的方向.同志曾在《求是》雜志發(fā)表的文章中說得十分清楚：國家競爭說到底是國民素質(zhì)的競爭，教育首先是素質(zhì)教育.這也反映了社會發(fā)展的需要，企業(yè)對畢業(yè)生的專業(yè)、能力、素質(zhì)各方面，首先看重的是人的素質(zhì).相應(yīng)地，我們的畢業(yè)生能否找到工作，能否在工作上有持續(xù)的發(fā)展后勁，在于自身的素質(zhì).素質(zhì)教育也是貫穿于整個高職教育過程中的主線之一.

數(shù)學素質(zhì)是指學生在從事數(shù)學學習與應(yīng)用活動的過程中，通過主體自身的不斷認識和實踐，使數(shù)學文化知識和數(shù)學能力在主體發(fā)展中內(nèi)化，逐漸形成“數(shù)學化”的思維意識及“數(shù)學化”觀察世界、解決問題的能力.

二、圍繞素質(zhì)教育實施“1+X”高職數(shù)學教學

我院高職高等數(shù)學教學圍繞素質(zhì)教育體系，以“1+X”課程模式打通課內(nèi)外，將顯性課程與隱性課程相融合全方位傳授知識，充實了我院“顯隱結(jié)合、三全育人”的素質(zhì)教育體系.“1”是指職業(yè)素質(zhì)課程高等數(shù)學，對其實施了“搭模塊、分層次”教學.“X”是指拓展課程、數(shù)學實驗、社團活動、學生競賽、數(shù)學文化活動等圍繞“1”進行的其他數(shù)學教學活動.

1.對“1”實施“搭模塊、分層次”教學

我們進行了專業(yè)數(shù)學基礎(chǔ)需求調(diào)研，召開了多場各分院師生座談會，對新形勢下學生數(shù)學基礎(chǔ)能力進行了分析，實施了“搭模塊、分層次”教學方案.將高等數(shù)學教學內(nèi)容分為8個模塊：一元函數(shù)微積分、常微分方程、向量代數(shù)與空間解析幾何、多元函數(shù)微分學、級數(shù)、線性代數(shù)、計算方法、概率統(tǒng)計.根據(jù)各專業(yè)需求選擇合適的模塊用“搭積木”的方法組合打包成不同專業(yè)數(shù)學教學內(nèi)容，形成6套具體的教學實施方案.具體實施時再根據(jù)普通高招班、普通單招班、對口單招班等不同層次的學生制訂不同教學計劃組織教學.

另外，在基本知識的傳授過程中注重數(shù)學思想方法的介紹，將每章知識點所涉及的典型數(shù)學思想方法加以敘述，且列舉該思想方法在實際生活中的典型案例，使學生隨時隨地都能學到常用的數(shù)學思想與方法，如極限思想、反例證明法、逆向思維、化歸法、數(shù)形結(jié)合等.或者穿插介紹教學內(nèi)容中相關(guān)的數(shù)學史及數(shù)學家的故事，一來活躍課堂氣氛，更重要的是通過數(shù)學家的優(yōu)異品格教育學生做人做事的道理.

2.圍繞“1”對“X”開展其他教學活動

（1）開設(shè)數(shù)學文化趣談、數(shù)學模型初步、社會經(jīng)濟統(tǒng)計學原理等多門個性拓展課程，為學生開闊知識服務(wù).這些課程的開設(shè)可以讓學生更多地理解數(shù)學的思想、精神、方法，提高學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)學素質(zhì).

（2）加強數(shù)學實驗教學，特別在計算機、軟件等專業(yè)開設(shè)的數(shù)學實驗課程直接應(yīng)用與其專業(yè)一致的VC++6.0軟件和C/C++語言編寫程序，從而實現(xiàn)數(shù)學課程與計算機軟件課程的無縫對接，使數(shù)學學習與專業(yè)課程更緊密地銜接融合，更讓學生感受到學有所用.

（3）指導(dǎo)學生建立“數(shù)學建模協(xié)會”，該社團已經(jīng)成為我校最大的學生社團，該社團在數(shù)學老師的指導(dǎo)下開展互幫互學，組織各種數(shù)學講座、競賽以及“數(shù)學文化節(jié)”等豐富多彩的課外活動.通過指導(dǎo)社團開展一系列的數(shù)學活動，可以使學生有意識地應(yīng)用數(shù)學去解釋一些生活現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用意識.

（4）開展各類數(shù)學競賽培訓(xùn)，如高等數(shù)學競賽、數(shù)學建模競賽等.通過競賽能有效反映全校學生的數(shù)學學習，更能培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用能力和解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神以及堅忍不拔的意志.

（5）開展數(shù)學講座、數(shù)學文化節(jié)等系列數(shù)學文化活動.這些活動可以拉近學生與數(shù)學的距離，讓學生在輕松愉悅的活動中享受數(shù)學的樂趣，感知數(shù)學的魅力，使更多的學生走進數(shù)學世界，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的美.

三、以素質(zhì)教育為本位實施高職數(shù)學教學的重要意義

在高職教育中，數(shù)學教育的意義并不在于培養(yǎng)數(shù)學學術(shù)人才，而在于培養(yǎng)學生的數(shù)學觀念與數(shù)學素質(zhì).其重要意義有：

第一，培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力.學生們在學校里接受的數(shù)學知識可能畢業(yè)后因沒有機會應(yīng)用而忘記.然而，不管他們從事什么工作，銘刻于頭腦中的數(shù)學精神、數(shù)學思維方法，都能隨時隨地發(fā)生作用，使他們受益終生.

第二，培養(yǎng)學生的唯物辯證主義思想.數(shù)學素質(zhì)教育可以使學生樹立正確的人生觀和價值觀，形成實事求是的科學態(tài)度和邏輯化、條理化的思想品質(zhì).

第三，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力.

【參考文獻】

＼[1＼]朱鮮野.高職數(shù)學教學改革實踐＼[J＼]. 吉林省經(jīng)濟管理干部學院學報， 2007， 1（21）.

篇（5）

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）19-0045

長期以來受應(yīng)試教育的影響，我國高中英語教學一直以語法為綱，單純地傳授知識進行教學，培養(yǎng)出來的學生高分低能，不能適應(yīng)當前改革開放和國民素質(zhì)教育的需要。目前，應(yīng)試教育思想依然在多數(shù)教師心中占統(tǒng)治地位，教學不重視聽力和語言口頭表達能力的訓(xùn)練，只重視語法，詞匯教學，強調(diào)“一步到位，意圖多獲高考分值”。這種教學方式忽視了素質(zhì)教育和非智力因素的培養(yǎng)，偏重知識的傳授。學生消極地死記硬背詞匯和語法知識，缺乏靈活運用語言知識進行交際活動的能力。因此，在高中英語教學中實施索質(zhì)教育已成為英語教師的首要任務(wù)。在此，筆者結(jié)合自身的教學實踐，淺要談一些認識：

一、教師要沖破應(yīng)試教育壓力、更新觀念

我們必須從側(cè)重語言知識的傳授的束縛中解脫出來，要兼容并蓄，博采眾長，不斷改革，牢牢記住英語能力的培養(yǎng)，首先是交際能力的培養(yǎng)。這樣，我們才會培養(yǎng)出適應(yīng)改革開放、高速發(fā)展經(jīng)濟需要，會使用英語的各種人才，還要努力提高教師綜合素質(zhì)。素質(zhì)教育的實施對教師提出了越來越高的要求，如在英語閱讀理解教學中，許多文章都極具專業(yè)性，包括政治、歷史、人文、地理、生物、機械和計算機等方面的內(nèi)容。教師在向?qū)W生講授知識的同時，應(yīng)盡量擠時間自我拓寬或適當學習一些專業(yè)知識，以提高自身的業(yè)務(wù)能力；同時還應(yīng)學習一些多學科和跨學科的知識，以擴大知識面，提高自身的綜合素質(zhì)。實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在教師，只有教師的綜合素質(zhì)提高了，才能更好地對學生實施素質(zhì)教育。

二、激發(fā)學生的課堂主體意識和學習興趣

“興趣是最好的老師”，實踐證明：一旦學生對學習英語感興趣，就有了學好英語的基礎(chǔ)。這就要求教師在教學過程中應(yīng)盡量利用45分鐘的有限時間來提高學生的學習興趣，使每一節(jié)課生動有趣。為了使課堂氣氛生動有趣，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有的教學設(shè)備和手段來營造輕松愉快的課堂環(huán)境。如使用掛圖、幻燈、錄音機、實物、簡筆畫、身勢語等，有條件的還可用多媒體來增強課堂效果。教師在教學中還可通過教唱英語歌曲，組織學生做游戲，猜迷語，表演對話、小品、快速搶答、師生互問互答等活躍課堂氣氛，激發(fā)學生課堂主體意識。課堂上，教師應(yīng)因材施教，最大程度地滿足各層次學生的需要。如在操練時，可引導(dǎo)只能講單詞的學生說句子，引導(dǎo)能說句子的學生將句子連貫起來，引導(dǎo)能連貫句子的學生復(fù)述段落和短文，要做到精講多練，使學生產(chǎn)生獲得成功的喜悅感，激發(fā)他們的興趣和求知欲，鼓勵、表揚他們積極參與語言交際活動，不打斷學生的思維，不影響學生的積極性，不苛求糾正語言錯誤，使學生具有安全感。此外，通過組織課外活動也可有效地調(diào)動學生學習興趣，如：唱英語歌曲、辦英語報、課外閱讀、朗讀比賽等，這些活動能充分地發(fā)揮學生學習的潛力和積極性。

三、改革英語教學方法

古人云：“授人以魚，不如授人以漁”，可見教給學生正確的學習方法，使他們掌握自學能力的重要性。現(xiàn)行中學英語教材課文容量大，課時緊，要在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學任務(wù)有困難，因此，提高學生自學能力成了當務(wù)之急。首先，要幫助學生養(yǎng)成獨立思考的習慣；其次，要指導(dǎo)學生掌握正確的學習方法，讓學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，因此高中英語教師必須轉(zhuǎn)變教學思想，改革教法，把傳授語言知識轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣哒Z言運用能力。

課文教學可采用“自學、精講、鞏固、總結(jié)”等步驟進行。具體過程可包括先讓學生預(yù)習，預(yù)習時應(yīng)有所要求，如提出幾個問題讓學生思考，也可把故事的情節(jié)列成表，以幫助學生理解。在學生對課文有所理解的基礎(chǔ)上，教師可進行精講。教師在講解中要突出重點，突破難點，要避免“一言堂”，要針對不同內(nèi)容有不同的要求，可采用討論法、答疑法、啟發(fā)法、設(shè)疑法、講練法等從而使講解生動，調(diào)動起學生的積極性，激發(fā)起學生的學習興趣。以上步驟完成后，教師可以布置些練習題加以鞏固。如：回答問題、復(fù)述課文、替換練習、判斷正誤等。最后進行總結(jié)歸納，如課文的體裁、各段的標題句、段落劃分、主題思想等，這樣可以使學生易對所學課文先由整體到部分，再到高層次的整體，使學生達到對文章的深刻理解。

四、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

篇（6）

關(guān)鍵詞： 幼師素質(zhì) 幼兒教育 觀念培養(yǎng)

煤礦幼師素質(zhì)教育是一種依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高人的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重人的主體性和能動性、注重開發(fā)智慧潛能、形成健全個性為根本特征的教育。它充分肯定和明確了教育的本質(zhì)功能。其核心是以人的身心發(fā)展為目的，提高幼師的獨立性、積極性、自主性和創(chuàng)造性等主體品質(zhì)，使在幼兒德、智、體、美等方面得到全面地發(fā)展。這是目前人們對幼師素質(zhì)教育比較一致的看法。據(jù)此，我們可以將素質(zhì)教育的實質(zhì)概括成幾個方面。

一、強調(diào)幼師教育的全面性，保證素質(zhì)提高的全面發(fā)展。素質(zhì)教育的根本目的在于全面提高幼師素質(zhì)，因此，全面發(fā)展是素質(zhì)教育的終極目標，全面發(fā)展的教育方針也只有通過素質(zhì)教育才能得以實現(xiàn)。

在構(gòu)建教育生態(tài)系統(tǒng)時要重視創(chuàng)立幼兒園文化，因為幼兒園文化是教育生態(tài)系統(tǒng)的核心，是幼兒園的品牌形象。幼兒園文化是由幼兒園的全體成員認同的價值觀念、情感態(tài)度、倫理道德、行為準則和習慣傳統(tǒng)等凝聚而成的一種精神力量。這種文化在幼兒園內(nèi)部對全體員工和幼兒產(chǎn)生潛移默化的陶治作用，能增強凝聚力，提高教育效果；在幼兒園外部能對幼兒家長及所在社區(qū)以及整體社會產(chǎn)生感染作用。

二、強調(diào)教育的公平性，保障所有應(yīng)該得到受教育機會者的權(quán)利，促進所有受教育者的發(fā)展，盡可能縮小城鄉(xiāng)、校際、班級、個體之間的差異，教育面向全體。從這一意義上講，可將素質(zhì)教育理解為所有學生都必須達到的目標，因此，素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)造適合全體幼師的教育，而不是選擇適合教育的幼師。

觀念的更新是一個持續(xù)發(fā)展逐漸提高的過程。當今世界關(guān)于嬰幼兒身心發(fā)展和保健、教育方面的理論和研究成果異常豐富，完全可以通過學習和借鑒用以指導(dǎo)我們的實踐，而不需要從頭做起。然而，學習和借鑒是為了提高，這就必須通過實踐，在實踐中消化吸收并轉(zhuǎn)化為自己的意識。從幼教改革的實際需要出發(fā)，借鑒有關(guān)理論來解決實踐問題，促進改革向前發(fā)展。然而，每前進一步都會出現(xiàn)新的需要解決的問題，這又促使去尋找相應(yīng)的理論來解決新出現(xiàn)的問題。在這個過程中，運用理論的能力來解決新出現(xiàn)的問題。在這個過程中，運用理論的能力越來越高，改革的效果也越來越好。今天，我國幼教領(lǐng)域出現(xiàn)了異常豐富的前所未有的創(chuàng)新成果就是明證。

但在這里強調(diào)的是，“觀念更新”不是一般地從理論上提出一個新觀點，而是從幼教改革實踐中升華而形成新觀念，這種觀念應(yīng)該成為自己思想意識的一個組成部分，并且隨著幼教改革的不斷向前發(fā)展而持續(xù)深化更新。

高素質(zhì)的幼兒要靠高素質(zhì)的教師來培養(yǎng)。沒有教師的質(zhì)量就沒有教育的質(zhì)量，也就沒有幼兒的良好素質(zhì)。

難以想象，習慣于重知識灌輸、重技巧訓(xùn)練的教育能夠有效地培養(yǎng)幼兒的學習素質(zhì)，只看重一日兩節(jié)課的幼師能夠全面地促進幼兒身心健康發(fā)展……因此，幼兒園要實施素質(zhì)教育，首先必須提高幼兒園教育自身的素質(zhì)。

加強職業(yè)道德修養(yǎng)。在過去很長一段時間內(nèi)，幼兒園教師不得不為自身的社會地位擔憂，但隨著國家對教育的重視、家長對獨生子女未來的期待，幼兒園教師的社會地位有了明顯提高。在這樣的大環(huán)境下，幼兒園教師理應(yīng)十分珍惜本職工作，維護幼兒園教育的社會形象。另外，素質(zhì)教育要求教師教給孩子生活與處事的基本原則和規(guī)范，培養(yǎng)幼兒做人的素質(zhì)，但原則和規(guī)范本身不是素質(zhì)，而是達成素質(zhì)的條件，幼兒各種素質(zhì)的形成有一個復(fù)雜的過程。成人的言行對幼兒的影響常常比課堂教育的作用更大，幼兒園教師對幼兒來說是具有權(quán)威性的成人，她們的舉止對幼兒的影響是潛移默化的，因此幼兒園教師的身教重于言教。她們對待工作，對待同事、家長及幼兒所體現(xiàn)出來的良好的道德修養(yǎng)，將會在思想品德素質(zhì)方面對孩子產(chǎn)生積極的影響。

更新教育觀念。正如前面所述，素質(zhì)教育是一種教育思想，它有著豐富的內(nèi)涵。然而，任何好的教育思想都必須首先由教師吸收、掌握并且轉(zhuǎn)化為教師自身的觀念，然后才有可能在真正意義上轉(zhuǎn)化為具體的教育策略，從而實現(xiàn)教育的預(yù)期目標。因此，對于廣大幼兒園教師來說，要想實施素質(zhì)教育，首先必須弄清楚什么是素質(zhì)教育，然后再來考慮幼兒園如何體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。我認為目前幼兒園教師應(yīng)有以下素質(zhì)教育觀念：了解幼兒，注重幼兒體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展。不應(yīng)對孩子過早下結(jié)論，幼兒園的特色教育都必須以全面發(fā)展教育為前提。信任幼兒，充分發(fā)揮幼兒的主體性。要注意讓幼兒樂于學習，主動學習而不是片面地、絕對地以幼兒為中心。 關(guān)心幼兒，讓每一個幼兒的身心都獲得最大程度的發(fā)展。教師應(yīng)注意關(guān)注每一個孩子，對孩子的評價要有針對性而不能太過籠統(tǒng)，幼兒園更不要為經(jīng)濟利益而盲目擴招，要嚴格控制學額，要加強對小型活動組織的探討。鼓勵幼兒，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力就是要提高幼兒分析問題、解決問題、創(chuàng)造性地表達自己觀點的能力。創(chuàng)造性不僅體現(xiàn)在藝術(shù)創(chuàng)作和科技發(fā)明中，而且表現(xiàn)在日常生活中，如果教師能引導(dǎo)幼兒自覺地有新的思維方式去考慮習以為常的現(xiàn)象，那么教育定能造就出人材。

篇（7）

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.45.156

1 課題的提出與研究的目的

目前，我國教育正處于偉大變革時期――由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。醫(yī)藥職業(yè)學校作為培養(yǎng)醫(yī)藥戰(zhàn)線現(xiàn)代化人才的主要基地之一，更要將培養(yǎng)高素質(zhì)的適應(yīng)現(xiàn)代化需要的人才，作為自己的培養(yǎng)目標和任務(wù)。素質(zhì)教育的內(nèi)涵極其豐富，既包括政治思想品德素質(zhì)、文化科學素質(zhì)、專業(yè)勞動技能素質(zhì)，也包括身體與心理素質(zhì)、審美情感素質(zhì)，是集以上各種素質(zhì)的開發(fā)、培養(yǎng)于一體的整體性教育，使受教育者真正得到全面均衡的發(fā)展。而在諸多的素質(zhì)教育中，必須把思想道德素質(zhì)放在首位。

和普通中學相比，醫(yī)藥職業(yè)學校學生文化基礎(chǔ)差，思想素質(zhì)低，普遍存在不關(guān)心政治、不愛集體、不愛學習、紀律渙散的現(xiàn)象。醫(yī)藥職業(yè)學校開展素質(zhì)教育較晚，還沒有形成培養(yǎng)學生思想素質(zhì)的觀念，沒有把思想素質(zhì)教育研究放到與其他教研工作同等重要的位置。所以研究在醫(yī)藥職業(yè)學校教學中對學生進行思想素質(zhì)教育的方法和途徑是非常有意義的。

化學是我們醫(yī)藥職業(yè)學校的專業(yè)基礎(chǔ)課，本身包含著豐富的思想素質(zhì)教育內(nèi)容，有利于對學生進行思想素質(zhì)教育。盡管如此，但僅以學科為中心，只把抽象的原理傳授給學生，必將造成大多數(shù)學生失去學習興趣，因為學生學習了化學用不上或不會用，他們不了解化學與社會、就業(yè)、生活等的密切關(guān)系。所以在化學教育中應(yīng)注重培養(yǎng)學生的思想素質(zhì)，使學生懂得跟化學密切相關(guān)的醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護、新材料、新能源和資源的利用等方面的知識。化學教育應(yīng)注意讓學生認識社會、認識生活中的化學，認識化學在將來工作中的作用。學習解決跟社會和生活有關(guān)的問題，培養(yǎng)其責任感，為他們今后就業(yè)、參與與化學相關(guān)問題的解決和決策提供必備性知識。

為了研究“在醫(yī)藥職業(yè)教育化學課中實施思想素質(zhì)教育”的方法、步驟、內(nèi)容意義，探索化學課堂教學中進行思想素質(zhì)教育的新途徑，我們進行了對比實驗研究。

2 研究的方法、對象、時間

研究方法：實驗對比法

實驗班級：藥物制劑14級2班

實驗對比班級：藥物制劑14級1班

實驗學科：化學

實驗方法：在14-2班進行“在職業(yè)教育化學課實施思想素質(zhì)教育”實驗，在14-1班仍按常規(guī)教學進行，然后對二者作以比較。

實驗時間：2015年3月―2015年7月。

3 在醫(yī)藥職業(yè)教育化學課中實施思想素質(zhì)教育的方法與步驟

3.1 課前，教師備課要深入、充分挖掘教材中思想素質(zhì)教育的內(nèi)容，確立思想素質(zhì)培養(yǎng)目標

化學學科自身的科學性、邏輯性及發(fā)展過程都是世界觀的具體體現(xiàn)，都包含著豐富的思想因素，教師在備課時要對教材高瞻遠矚，充分挖掘思想素質(zhì)教育內(nèi)容，并確立明確的思想素質(zhì)教育目標。

3.2 課堂上，教師要采取適當?shù)慕虒W方法，結(jié)合知識教學，完成思想素質(zhì)培養(yǎng)課堂教學目標

課堂上完成思想素質(zhì)目標的方法很多，主要有講述法、討論法、滲透法、總結(jié)法等。例如，在講授正課前，可以采用講述學科發(fā)展歷史故事的方法，既進行了思想素質(zhì)教育又引入了講課正題；在講課中間分析問題時，可以和思想素質(zhì)教育互相滲透；在課堂結(jié)束小結(jié)時，可以同時總結(jié)思想素質(zhì)教育內(nèi)容。

3.3 課后，根據(jù)課堂思想素質(zhì)教學目標，布置相關(guān)作業(yè)

這些相關(guān)作業(yè)要求學生在日常學習、生活中有意識地按照課堂要求，提高認識、形成規(guī)范，提高思想素質(zhì)，取得思想素質(zhì)教育效果。

4 在醫(yī)藥職業(yè)教育化學課中實施思想素質(zhì)教育的具體內(nèi)容及取得的意義

4.1 在教學中進行愛國主義教育

愛國主義是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是提高全民族整體素質(zhì)的基礎(chǔ)工程。進行愛國主義教育是幫助青少年樹立正確理想、信念、人生觀、世界觀、價值觀，促進中華民族振興的一項十分重要的工作。作為專業(yè)基礎(chǔ)課，化學教學中有著豐富、生動、具體的愛國主義教育內(nèi)容。

4.1.1 古代化學上的發(fā)明創(chuàng)造

我國是一個歷史悠久的文明古國，在漫長的歲月中，我們的祖先對人類的文明做出過巨大的貢獻。我國在化學上曾有過許多發(fā)明創(chuàng)造，通過生動的史實，可以極大的激發(fā)學生的民族自豪感和愛國主義熱情。

4.1.2 現(xiàn)代化學科學的成就

1949年以來，我國的化學科學技術(shù)、化學工業(yè)獲得了突飛猛進的發(fā)展。我國已是僅次于美國的第二大世界石化產(chǎn)業(yè)大國，主要產(chǎn)品產(chǎn)量世界排名位居前列，氮肥、磷肥、純堿、燒堿、硫酸、電石、農(nóng)藥、染料、輪胎、甲醇、合成纖維、聚氯乙烯等在世界排名第一，原油加工、乙烯、合成樹脂等位居世界第二。在科學技術(shù)方面也有許多重大成果。

4.1.3 豐富的化學資源

我國地大物博，蘊藏著豐富的化學資源，處處都可以開發(fā)利用。我國石油年產(chǎn)量已達到1.89億噸，躍居世界第四產(chǎn)油國家。在青海省祁連山南緣永久凍土帶成功鉆獲天然氣水合物（可燃冰）實物樣品，成為世界上第一次在中低緯度凍土區(qū)發(fā)現(xiàn)天然氣水合物的國家，也是繼加拿大、美國之后，在陸域通過鉆探獲得天然氣水合物樣品的第三個國家。據(jù)科學家粗略估算，遠景資源量至少有350億噸油當量。以2011年為例，可供中國使用近90年。這些豐富的化學資源為我國工業(yè)發(fā)展、經(jīng)濟的騰飛創(chuàng)造了極為有利的條件，大大地激發(fā)了學生的愛國熱枕。

4.1.4 中外化學家及名人的感人事跡

從古代的煉丹家葛洪、近代的化學先驅(qū)徐壽到當代的化學大師侯德榜，在他們身上充分體現(xiàn)了我們中華民族的浩然正氣。是對學生進行堅持真理、勇于探索的科學精神和實事求是、嚴謹、認真的工作作風教育的良好教材。教育學生要扎扎實實地學好化學，用好化學，要有為祖國獻身的精神。

4.2 在教學中抓住辯證唯物主義觀點，分析問題解決問題

化學學科本身包含著豐富的辯證唯物主義的思想。在教學中對學生進行辨證唯物主義思想教育，使學生逐步樹立科學的世界觀和高尚的人生觀，自覺地用辯證唯物主義觀點去認識、分析、解決問題，提高思想道德素質(zhì)。辯證唯物主義教育的重要意義還在于它能給學生提供一種科學信念，即客觀世界是可以認識的，人們有能力把握客觀事物的規(guī)律。有了這種信念，就能在未來的工作中，披荊斬棘，開拓前進，這正是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的新型人才應(yīng)具有的品格。

在傳授化學知識的過程中，要用通俗的語言，把辯證唯物主義觀點具體化。例如，過氧化氫的分解，單獨使用過氧化氫，其必須在微熱的條件下才能緩慢的分解放出氧氣（過氧化氫能分解生成氧氣，這是用過氧化氫制取氧氣的依據(jù)）。單獨加熱二氧化錳，不產(chǎn)生氧氣，但在過氧化氫中加入少量二氧化錳則在較低溫度下即能迅速分解放出氧氣，而二氧化錳在反應(yīng)前后的質(zhì)量和性質(zhì)都沒有改變。由此可知，二氧化錳的存在是過氧化氫能在常溫下迅速分解的外部條件。如影響化學反應(yīng)速率的因素中，反應(yīng)物本身的性質(zhì)是決定化學反應(yīng)速率的關(guān)鍵因素，是內(nèi)因。除此之外，濃度、溫度、壓強、催化劑也對化學反應(yīng)速率有影響，是外因。在內(nèi)因相同的情況下，我們可以采用不同的外部條件改變化學反應(yīng)的速率。但對于一個不可能發(fā)生的反應(yīng)，無論采取什么樣的外部條件反應(yīng)也不會發(fā)生。類似這樣的內(nèi)容很多，它們都從實踐上驗證著辯證法的內(nèi)因和外因的關(guān)系，即內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因是變化的條件。內(nèi)因必須通過外因起變化，外因必須通過內(nèi)因起作用。聯(lián)系到學生的學習也是這樣的，一個班的學生任課老師相同，學習環(huán)境相同（外因相同），但成績差別很大，關(guān)鍵在于學生自身（內(nèi)因），我們可以通過改善教學設(shè)施，提高教學質(zhì)量來創(chuàng)造良好的外因條件，但最終成績是否提高還是取決于學生自身是否努力。

4.3 利用實驗教學，進行優(yōu)良品德教育

實驗是化學學科賴以產(chǎn)生和發(fā)展的沃土，是化學學科的特點，也是實施素質(zhì)教育得天獨厚的條件，通過實驗教學，動手、觀察等能力受到訓(xùn)練，智力因素得到提高。求實創(chuàng)新、勇于探索等非智力因素也因?qū)嶒灦刑岣撸瑫r使學生形成環(huán)保意識、安全意識、效率意識、競爭意識、拼搏意識、團結(jié)協(xié)作意識。在實驗課教學中，可選擇性地將一些實驗課題讓學生自己設(shè)計，自己準備、自己操作。

化學實驗有別于課堂教學，教師要及時地、有針對性地對學生進行遵章守紀和集體主義教育，努力使學生在默契配合中，培養(yǎng)自己的組織紀律性和合作意識，進而培養(yǎng)他們的集體主義精神。學生有時會因為實驗現(xiàn)象的不明顯，實驗誤差較大等原因，降低對實驗的興趣，甚至出現(xiàn)懼怕心理，這時教師要及時給予鼓勵和指導(dǎo)，耐心幫助學生分析失敗的原因，并安排重做實驗，直到實驗的成功，讓學生在成功的喜悅中，由此培養(yǎng)克服困難、堅韌不拔的意志；實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度；一絲不茍、規(guī)范操作的認真作風；整潔衛(wèi)生、注意安全的良好習慣等。

隨著化學工業(yè)的迅速發(fā)展，化學科學為人類的進步和社會的發(fā)展做出了積極的貢獻，然而隨之而來的環(huán)境污染，又給人類帶來了災(zāi)難和煩惱。在全球，臭氧層遭受破壞，溫室效應(yīng)使地球溫度升高，冰川融化使得海面上漲，這一切已嚴重威脅著人類的生存。在我國，每年廢水、廢氣、廢渣的排放量也相當大，而且有增無減，大部分城市出現(xiàn)酸雨，由環(huán)境污染引起的事故每年多達數(shù)千次。這些觸目驚心的事實應(yīng)當引起我們足夠的重視。因此，在化學教學過程中，一定要注意培養(yǎng)學生強烈的環(huán)境保護意識和環(huán)境保護能力。如實驗后的廢液要倒入指定容器，不能亂倒等，把環(huán)保意識滲透到教學中，培養(yǎng)學生的社會責任感。

5 實驗取得的效果

5.1 學生的世界觀有了明顯改變

通過愛國主義教育，激發(fā)了學生熱愛祖國、熱愛人民的情感，堅定了實現(xiàn)中國夢的信心；通過辯證唯物主義教育，學生逐步形成了科學的世界觀，能夠運用辯證唯物主義的觀點、方法分析和認識問題。更重要的是辯證唯物主義教育給學生提供了一種科學信念，即客觀世界是可以認識的，人們有能力把握客觀事物的規(guī)律。有了這種信念，他們就能在未來的工作中，披荊斬棘，開拓前進，這正是現(xiàn)代醫(yī)藥行業(yè)所需要的新型人才應(yīng)具有的品格。

5.2 同學的精神面貌大為改觀，形成了文明、團結(jié)的集體

在14-2班化學課上充滿濃厚的學習氣氛，同學們精神飽滿，課堂紀律明顯好轉(zhuǎn)，遲到早退現(xiàn)象大為減少，每次上課看到擦得干干凈凈的黑板和整潔的講臺讓筆者從心里感到14-2班越來越好了，在學校開展的“爭創(chuàng)文明班級”活動中他們被評為文明班體。

5.3 思想素質(zhì)的提高明顯帶動了學習成績的上升

入學時14-2班和14-1班成績相當，期末考試14-2班比14-1班平均成績高7.3分。

6 結(jié)論與分析

通過對比實驗研究得出以下結(jié)論：

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實訓(xùn)室是中職學校完成實訓(xùn)教學任務(wù)的必備場所，實訓(xùn)教學是中等職業(yè)學校落實素質(zhì)教育的第一課堂，是落實應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的主要手段，是完成教學大綱，優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)的主要方法，具有很大的優(yōu)越性。電工實訓(xùn)教學是在教師的指導(dǎo)下，學生運用實訓(xùn)手段，觀察、探索自然現(xiàn)象的運動變化，獲得感性知識，從而加深理解和擴大知識領(lǐng)域，加強能力培養(yǎng)的教學過程，是提高教學質(zhì)量的重要手段和方法，是實施素質(zhì)教育的重要途徑。

一、實訓(xùn)教學培養(yǎng)學生能力，促進學生良好心理品質(zhì)的發(fā)展

1.培養(yǎng)實際操作能力。即分析、測試、制作、計算等。如電阻的測量，可讓學生自己設(shè)計方案，自行操作，包括器材選定、實驗步驟、圖表設(shè)計等，并分析實訓(xùn)中的注意事項和產(chǎn)生誤差的原因。在實訓(xùn)過程中，學生的操作能力得到提高。

2.培養(yǎng)感知和觀察能力。在實訓(xùn)教學中進行觀察和實驗，要求學生有精敏銳的感知和觀察能力，及時捕捉重要現(xiàn)象，這有利于感知和觀察能力的培養(yǎng)。

3.培養(yǎng)抽象的邏輯思維和辯證思維能力。學生通過實訓(xùn)進行概括總結(jié)，有利于邏輯思維能力和辯證思維能力的培養(yǎng)。

4.培養(yǎng)研究能力。包括設(shè)計、改革、發(fā)明創(chuàng)造等。如電阻的測量，可給學生如下器材：電源、電壓表和電流表各一只、導(dǎo)線、變阻器各一個、已知電阻R和未知電阻R各一個、開關(guān)一個讓學生設(shè)計測量RX的不同實驗方法，并完成實驗，學生從設(shè)計到實驗完成，解決問題的能力和發(fā)散思維能力得到提高，積累科學的研究方法，激發(fā)學生的學習興趣。

5.培養(yǎng)組織、管理能力。包括計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)能力等，實訓(xùn)教學組織與實施的有序性、長期性，實訓(xùn)教師在實訓(xùn)中的言傳身教，潛移默化地培養(yǎng)學生的組織管理能力，為學生將來在企業(yè)就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、實訓(xùn)能發(fā)展學生智能，形成良好的個性，促進其他學科教學

實訓(xùn)課教學豐富了學生的理論知識，思維和語言是不可分割、聯(lián)系在一起的，語言的訓(xùn)練不能脫離知識的學習，實訓(xùn)教學是學生在老師的指導(dǎo)下，通過觀察和自己動手實驗，對自然事物和現(xiàn)象進行研究、探討以學習自然知識。在此過程中，學生獲得的都是具體的語言材料，且能清楚地把所研究的過程和結(jié)論表達出來，有助于提高學生的語言表達能力，促進教學的開展。

三、實訓(xùn)有利于培養(yǎng)學生良好的道德素質(zhì)和科學作風

實訓(xùn)本身是一個嚴格的科學過程，要獲得成功，必須一絲不茍，來不得半點虛假，并且必須把各項活動安排得井井有條，這對培養(yǎng)學生實事求是的態(tài)度和嚴謹?shù)目茖W作風十分有益。此外，實訓(xùn)也不是一帆風順的，它以很強的吸引力磨煉學生的意志，這對學生科學世界觀的形成有促進作用。從某種意義上說，實訓(xùn)課的這種作用較之于學生掌握一些具體的知識和技能更重要，對提高學生的自身素質(zhì)意義重大，為學生將來直接就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

四、實訓(xùn)教學能夠提高教學質(zhì)量

電工實訓(xùn)是建立在概念和掌握規(guī)律的基礎(chǔ)，是創(chuàng)造良好的學習環(huán)境、學習電工基礎(chǔ)的基本手段，上好實訓(xùn)課，無疑能夠激發(fā)學生的學習興趣，收到良好的教學效果，從而提高教學質(zhì)量。比如在上串聯(lián)、并聯(lián)電路連接這節(jié)課時，讓學生通過串聯(lián)、并聯(lián)教具板學會生活中的電路連接，從而引申到家用電器等電路的連接，使學生進一步真正體會物理學這一基礎(chǔ)學科的實用性和現(xiàn)實生活中物理現(xiàn)象的普遍性。

五、加強實訓(xùn)教學改革，加快素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化步伐

1.實行抱、導(dǎo)、放三部曲。長期以來，實訓(xùn)教學形成固定模式，教師講解實驗?zāi)康摹⑺杵鞑摹⒉襟E、圖表制作，并事先進行誤差分析，然后要求學生按部就班地操作，當學生掌握一定的方法、技巧和分析能力后，就應(yīng)該導(dǎo)著走，讓學生根據(jù)要求，自己擬定實驗步驟，并獨立完成實驗，到高年級后，實行放開走，教師提供器材，學生獨立完成自己想做的某些驗證性實驗，或小制作。可定期開展學生電工技能大賽，以賽促學，激發(fā)學習興趣。

篇（9）

[作者簡介]黃勇鵬（1980- ），男，廣東汕頭人，廣東機電職業(yè)技術(shù)學院，實驗師，研究方向為教育技術(shù)學；韋莉莉（1978- ），女，河南平頂山人，廣東機電職業(yè)技術(shù)學院，副教授，研究方向為與思想政治教育。（廣東 廣州 510515）

[中圖分類號]G717 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）24-0048-02

黨的十明確提出：“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。全面實施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力。”近年來，高職教育的迅速發(fā)展對我國經(jīng)濟建設(shè)和高等教育大眾化作出了巨大的貢獻，但其在人才培養(yǎng)模式方面存在諸多缺陷。要實現(xiàn)高職院校學生的全面發(fā)展，促進人的現(xiàn)代化，就必須大力推進文化素質(zhì)教育。實踐體驗是開展文化素質(zhì)教育的重要途徑，同時也是西方發(fā)達國家開展公民教育的重要方式。本文試圖在分析實踐體驗在文化素質(zhì)教育中重要意義的基礎(chǔ)上，分析了高職院校開展實踐體驗活動的主要途徑。

一、實踐體驗在文化素質(zhì)教育中的重要意義

文化素質(zhì)是由知識能力、情感態(tài)度、價值觀等多種因素整合而成的相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。文化素質(zhì)教育就是通過知識傳授、環(huán)境熏陶及實踐體驗，將人類優(yōu)秀的文化成果不斷內(nèi)化為個體相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)的活動過程。其實質(zhì)是促進學生內(nèi)在身心的“發(fā)展”與人類文化向個性心理品質(zhì)的“內(nèi)化”，形成較為穩(wěn)定的情感、態(tài)度、思維方式和價值取向，并外化在一個人的日常行為中。①從這個意義上來說，加強文化素質(zhì)教育是學生思想政治教育的重要內(nèi)容，也是促進學生全面發(fā)展的客觀要求。

當前，職業(yè)教育過分注重培養(yǎng)學生的實際操作能力和技能，存在許多問題，具體表現(xiàn)如下：（1）不正確的價值觀和世界觀。高職學生的學習過于功利性、金錢化，片面追求物質(zhì)利益，缺乏社會理想。（2）道德素質(zhì)嚴重滑坡。學生常以自我為中心、自私自利、行為不文明、社會公德心差、目無組織和紀律。（3）心理素質(zhì)差。如自信心不足、抗挫折能力低、社會適應(yīng)性差等，嚴重影響了學生學習和身心健康發(fā)展。（4）職業(yè)素質(zhì)的缺乏。由于學生過于追求功利，不注重職業(yè)道德的養(yǎng)成，導(dǎo)致誠信缺失、工作自由散漫、缺乏上進心。因此，加強文化素質(zhì)教育是促進高職教育人才培養(yǎng)模式改革，提高教育質(zhì)量的客觀要求。知識傳授、環(huán)境熏陶和實踐體驗是文化素質(zhì)教育的三大途徑。當前，高等職業(yè)教育存在著學制短、技能培訓(xùn)任務(wù)重、學生素質(zhì)參差不齊等特點，因此在推進文化素質(zhì)教育方面，學校應(yīng)重視實踐體驗及養(yǎng)成教育。在建設(shè)少而精的文化素質(zhì)核心課程的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)教學開展人文教育，加強第二課堂教育和校園文化熏陶。在實際技術(shù)操作訓(xùn)練和工學結(jié)合的過程中貫穿做人、做事的教育，加強職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，促進文化素質(zhì)教育和專業(yè)技能教育的有機融合。

二、高職院校開展實踐體驗活動的主要途徑

（一）開設(shè)綜合性的實踐性課程

文化素質(zhì)的實施首先體現(xiàn)在課程上。高職院校要改革課程內(nèi)容、改變教學方式，建立多元化、系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的文化素質(zhì)課程。一般而言，高職院校文化素質(zhì)課程的實施包括獨立開設(shè)的人文課程和在專業(yè)課程中滲透文化素質(zhì)教育。

1.獨立開設(shè)的人文課程。獨立開設(shè)的人文課程是指所有學生都必須學習的文化基礎(chǔ)知識，主旨在于為學生提供寬范圍的學科知識和方法。學生可以通過必修和選修完成學習。課程設(shè)置方面要注重以下幾個方面：課程要精品化，宜精不宜多，重質(zhì)不重量；理論聯(lián)系實際，緊密聯(lián)系社會和專業(yè)，多結(jié)合實例講解，增強學生的社會實踐能力；豐富課程內(nèi)容，課程類型應(yīng)涵蓋人文科學、社會科學、應(yīng)用科學、自然科學等各領(lǐng)域，開設(shè)一些跨學科的綜合課程，拓寬學生的人文視野，滿足不同學生的興趣發(fā)展需要；課程內(nèi)容要貼近學生實際生活，便于學生接受等。

2.在專業(yè)課程中滲透文化素質(zhì)教育。在專業(yè)教育中滲透文化素質(zhì)教育就是在專業(yè)教學中探尋專業(yè)課程中蘊涵的人文及科學精神，教會學生科學研究的方法，尋找出專業(yè)課程中反映出來的哲學意義，培養(yǎng)學生正確的世界觀和方法論等。把專業(yè)知識和文化素質(zhì)結(jié)合起來，能夠激發(fā)學生對所學專業(yè)的濃厚興趣，并能培養(yǎng)學生的求知意識和實事求是的科學態(tài)度。在專業(yè)教學中，要讓學生從“做”中學，強調(diào)學生的參與性，通過自主學習和合作學習培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰Α邮帜芰Γ龑?dǎo)學生掌握科學的思維方式。②

3.隱性課程。文化素質(zhì)的培養(yǎng)除了開設(shè)顯性課程以外，更應(yīng)注重隱性課程的實施，增強學生的實踐體驗性。高職院校要開展豐富多彩的學生、科技、藝術(shù)、社團等活動，激發(fā)學生的興趣，促進學生文化素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成，提高學生的審美力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，并讓學生在活動中形成組織溝通能力及與人合作精神。與此同時，將學生文化素質(zhì)的培養(yǎng)滲透到班隊活動、日常學習、養(yǎng)成教育中，幫助學生在文化的培植中生成良好的人文素養(yǎng)。③

（二）注重日常教學與生活中的文化素質(zhì)教育

教師在日常教學活動中，要注意多開設(shè)能夠增強學生實踐體驗的德育活動，利用多樣化的途徑實施體驗性教學。為此，需做好以下幾點：

1.注意班級環(huán)境的建設(shè)。班級是學校教育教學活動的基礎(chǔ)單位，一個班級的班風如何，對學生健康全面的發(fā)展，對完成教育和教學的各項任務(wù)起著舉足輕重的作用。良好的環(huán)境可以改變一個人，因此，班級環(huán)境的布置要能夠體現(xiàn)出濃厚的人文性，例如在教室里設(shè)置書柜，學生可將自己的書籍放在書柜里與其他同學資源共享。再如，還可利用黑板報的形式宣傳先進的人、事，從而在班級中形成積極向上的氛圍。

2.注重開設(shè)日常的德育活動。讓每個學生在自己的班級中都有一個班級管理崗位和勞動崗位，并實行競聘上崗及輪崗、下崗等制度，每個學生都有明確的職責。同時定期開展班會讓學生談自己的體驗感受，也對其他同學的行為作出評價。體驗化德育要強調(diào)個體，強調(diào)實踐，強調(diào)評價過程，淡化評價結(jié)果。④

3.發(fā)展良好的宿舍文化。高職院校大都是寄宿制學校，學生很大部分的時間都是在宿舍度過的，宿舍是學生休息、休閑的地方。因此，體驗化的文化素質(zhì)教育也要注重在宿舍層面上。學校要制定出系統(tǒng)化的住宿規(guī)則，并作為學生考核的一個方面，幫助學生自理能力的養(yǎng)成，讓學生養(yǎng)成良好的生活習慣、自理和自護能力，并學會生活，掌握生活常識等。

（三）構(gòu)建體驗性學習的校園文化

學生文化素質(zhì)的提升除了通過課程這一主要途徑外，校園的人文環(huán)境是另一重要的影響因素。環(huán)境優(yōu)美、行為文明、設(shè)施齊全、精神高尚的校園對于學生情操的陶冶、文化素質(zhì)的提高起著積極的作用。

1.校園物化環(huán)境的建設(shè)。一方面是校舍、教室的布置以及校園自然景觀和人文景觀設(shè)施的建設(shè)，如雕塑建筑、文化名人塑像等，從視覺、感覺上去影響學生。學校要改變傳統(tǒng)的文化建設(shè)思路，創(chuàng)造出精心、精致、高雅而富有品位的校園文化環(huán)境，重視校園環(huán)境的審美化布置，努力做到“讓每一面墻能說話”。校園物化環(huán)境建設(shè)既要遵循藝術(shù)化、人性化的原則，還要遵循主體性的原則，讓學生積極參與到學校建設(shè)當中。另一方面，加大經(jīng)費投入，更新、增加教學設(shè)施設(shè)備和圖書資料，加強校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，實現(xiàn)校內(nèi)外資源共享。

2.校園精神環(huán)境建設(shè)。高職院校要經(jīng)常性的舉辦各類校園文化科技活動，如知識競賽、技能競賽、科技競賽、辯論賽、電影欣賞、主體班會、讀書活動、文化講座、名人講座、就業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)等，增加公益性、集體性；營造良好學習、生活和文化氛圍，豐富學校文化、院系文化、班級文化、寢室文化，重視寢室文化氛圍對學生的日常生活和成長的影響；鼓勵學生開設(shè)各色各樣的社團，讓學生根據(jù)自己的特長和愛好選擇項目，為學生創(chuàng)設(shè)一個個性自由發(fā)展空間。

3.校園制度文化建設(shè)。高職院校要積極地建立民主開放的學校組織結(jié)構(gòu)，具備個性化的管理風格和人格特征，營造一種大家分擔責任和積極追求成功的氛圍。此外，還要建立完善的學生管理制度、學生組織規(guī)范、學生行為規(guī)范等規(guī)章制度，將學生的文化素質(zhì)與學生評定掛鉤，充分發(fā)揮制度文化在育人和高雅行為養(yǎng)成中的功能。⑤

（四）開展面向職業(yè)生活的實訓(xùn)實踐

實訓(xùn)、實習和實踐是高職學生由高職職技教育走向未來職業(yè)生活三個循序漸進的重要環(huán)節(jié)，高職生不僅要有扎實的技能專業(yè)知識，更要有良好的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德。因此，學生職業(yè)文化素質(zhì)的培養(yǎng)要在實訓(xùn)、實習和實踐過程中得以體現(xiàn)。

1.注重職業(yè)環(huán)境的營造。實訓(xùn)基地、實習工廠的建設(shè)，要模擬真實工廠建設(shè)，為學生提供真實化的、生動的實習場景，同時，在實驗實訓(xùn)過程中，要營造人文與專業(yè)技能相融合的實驗實訓(xùn)環(huán)境，強化質(zhì)量知識、安全意識、規(guī)范意識、誠信意識、職業(yè)意識，在加強職業(yè)技能訓(xùn)練的同時，注重學生的職業(yè)道德修養(yǎng)、良好行為習慣、團結(jié)協(xié)作精神等的培養(yǎng)。在企業(yè)頂崗實習過程中，不僅要讓學生參與企業(yè)生產(chǎn)過程，鍛煉技術(shù)應(yīng)用能力，訓(xùn)練職業(yè)技能，而且要讓學生感受企業(yè)文化氛圍，接受工作態(tài)度、敬業(yè)精神、職業(yè)道德等方面的教育。

2.組織開展讓學生廣泛參與的道德教育活動，廣泛開展各種社會實踐和公益活動。高職院校應(yīng)面向社會開放辦學，鼓勵學生積極參加社會活動，學校可利用節(jié)假日組織學生參觀愛國主義基地，課外實驗實踐基地，以及組織學生參加志愿服務(wù)，專業(yè)實習，社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動等社會實踐和公益活動等形式，使學生在實踐中心靈得到凈化，思想得到熏陶，認識得到升華，覺悟得到提高。

21世紀需要的是具備高文化、高技能以及高素質(zhì)的人才，重視并加強文化素質(zhì)教育已成為世界各國高等教育改革和發(fā)展的一個共同趨勢。高職院校既要培養(yǎng)職業(yè)高級技術(shù)專門人才，又要重視文化素質(zhì)教育，合理開展文化素質(zhì)教育，肩負起培養(yǎng)學生文化素質(zhì)的使命。教育者在進行文化素質(zhì)培養(yǎng)時，既不能流于形式，更不能采用以往的空泛、灌輸或壓制的方式，而應(yīng)將理論聯(lián)系實際，多開展實踐體驗活動，增強學生的感受性，引導(dǎo)學生學習做人和做事相結(jié)合，培養(yǎng)社會主義的建設(shè)者和接班人。

[注釋]

①閆大偉.文化素質(zhì)與文化素質(zhì)教育[N].光明日報，2002-06-08.

②（美）杜威.杜威教育論著選[M].趙祥麟，王承緒，譯.華東師范大學出版社，1981：45.

篇（10）

建立新型的師生關(guān)系既是新課程實施與教學改革的前提和條件，又是新課程實施與教學改革的內(nèi)容和任務(wù)。良好的師生關(guān)系是學生進步的動力，只有建立了有效的師生關(guān)系，才能很好地促進教師的“教”和學生的“學”，才能實現(xiàn)教學相長。教師要熱愛學生，對學生給予恰當?shù)母星橥度耄拍苁箤W生產(chǎn)生強烈的心理效應(yīng)，激起學生對教師的信賴，“親其師，信其道”。

美國著名作家詹姆士有句名言：“人性中最本質(zhì)的愿望就是希望得到贊賞。”作為教師，我們應(yīng)承認班級中每一名學生的存在，應(yīng)堅守“可教育性”是每一名學生都具有的。例如，課堂上，要善于抓住學生的點滴進步，在鼓勵學生敢說、敢做，適時給予表揚。當學生回答問題時，教師要認真傾聽，面帶微笑，學生答對了，教師要給予及時的肯定和鼓勵，同時多說：“Good！”“Right”“Youareclever”；當學生回答錯了，就用：“Don’worry， I believe you can do it next time.”“Don’t be nervous.”或者“Don’tloseheart.”以喚起學生的學習信心，克服緊張的心理。

二、培養(yǎng)學生學習英語的興趣

著名心理學家布魯納說過：“學生對所學教材感興趣是學習最好的刺激。”在英語教學中，若能使學生“整個身心都充滿歡樂”，教師就能化被動為主動，變乏味為有趣，為學生拓展?jié)撃軇?chuàng)設(shè)良好的心境和氛圍。學生對英語有興趣，就會越學越想學，學生的潛能就會在心情愉快、精神放松的狀態(tài)下得到最有效的釋放和開發(fā)，否則就會因某些困難而畏懼，甚至氣餒。為了培養(yǎng)學生的學習興趣，可以常向?qū)W生推薦健康的外國英語歌曲，英語幽默故事等，并讓學生表演課本劇。另外更重要的是需要在課堂教學中充分利用實物、圖片、簡筆畫、錄音、投影、多媒體課件等，創(chuàng)設(shè)生動、活潑的情景。為了充分發(fā)揮每個學生的潛能，激發(fā)學生的興趣，采用輪流值日制的辦法用英語向全班演繹一段英語，可以講一個英語小故事（講完故事后，值日生提出問題，要求其他學生回答）或表演一段對話，也可以用英語向教師或同學提問，開始時有教師進行點評，逐漸過渡到師生一起點評。由于人人有參與的機會，有些基礎(chǔ)較差的學生更有出人意料的發(fā)揮，學習英語的興趣也大大提高了。當然興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，而要持續(xù)不斷。

三、精心設(shè)計每一堂課

首先，教學目標的制定必須明確、完整、恰當，既要保證教學大綱、教材要求的內(nèi)容得以全部貫徹，重點突出，又要符合學生的學習心理，面向全體學生，適合每一個層次學生學習的“最近發(fā)展區(qū)”，使每一個學生在學習中都能獲得成功和自信，從而激發(fā)學生自主學習的積極性，培養(yǎng)其克服困難的毅力。教學目標的落實則要根據(jù)英語學科的特點和學生年齡及心理發(fā)展特征，依據(jù)教學原則，采取切實可行的教學方法。

其次，教師還應(yīng)精心設(shè)計，分析哪些材料讓學生自學；哪些材料由教師精講；哪些材料用講練結(jié)合形式進行；考慮精講火候；研究怎樣才以講深講透，講得條理分明，深入淺出，使講解富于啟發(fā)性。同時把教學的重點從“教”轉(zhuǎn)移到“學”上，使學生變被動為主動，真正成為教學活動的主體。這樣可以培養(yǎng)學生獨立學習，以及對所學學科本身的興趣，激發(fā)求知欲望，增強學習信心和主動學習的積極性。

再次，教學程序要清晰。一個英語教師構(gòu)思自己一節(jié)課的程序，正如一個作家正式作文之前寫下的提綱，每一部分寫什么，大概需要多長的篇幅，事先要有一個規(guī)劃。那么，一節(jié)課大體要安排幾個環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)分別要達到什么目的，所有的環(huán)節(jié)加起來，是不是能最好地完成今天的教學目標。這個問題想透了，就不會出現(xiàn)一講素質(zhì)教育，就把整個課堂弄得像過年一樣，人家這樣做，我也這樣做，到底為什么做卻并不明白。就算要讓課堂熱鬧起來，也要先考慮，有沒有效果。

四、以生為本，讓英語課堂“活起來”

英語是一門語言，語言是生活的一部分，是具有生命力的、開放的、發(fā)展的活的系統(tǒng)。我們應(yīng)以合乎語言的性質(zhì)、合乎人自身特點的教學方法，使外語課堂“活”起來。我認為可以采用各種教學手段，力求尋找到最佳的方式。1.由復(fù)習單詞導(dǎo)入課文。2.由教師介紹課文的背景材料或簡單地先復(fù)述課文。3.由課文的內(nèi)容提出一系列建設(shè)性的問題，讓學生先作簡單的討論。4.如果課文有較強的故事情節(jié)，則讓一組學生以課本劇的形式在講解課文之前先行表演。現(xiàn)代教學論強調(diào)的是：creative，要求的是培養(yǎng)創(chuàng)造性的學生，為了讓學生既能拓寬思路，又能以最佳狀態(tài)進入課的學習。教育學家卡羅爾、布盧姆，哈爾施費格等人多年來對學生參與課堂活動進行過深入研究，他們的研究表明：1.教學活動情況以學生參與的程度來衡量。2.學生的參與情況體現(xiàn)在積極學習時間的長短上。3.學習機會和動機是參與的決定因素。4.教學直接影響將學習機會轉(zhuǎn)化為參與課堂教學活動的動機等。

篇（11）

教師和學生是構(gòu)成教學的主要因素。在課堂教學中，學生應(yīng)處于主體地位，教師對學生的學起主導(dǎo)作用，教應(yīng)為學服務(wù)。然而在目前很多的閱讀教學中，學生沒有足夠的個體學習自由，沒有潛心領(lǐng)會語言文字的時間，被老師的問題所牽引，被動地圍繞老師團團轉(zhuǎn)。素質(zhì)教育的一個重要的方面就是發(fā)揚全體學生主動精神，自主意識。閱讀教學要“以學生為主，以自學為主，以讀書為主”。授課前先讓學生讀書自學，提出疑難困惑。教師根據(jù)教學大綱和教材的要求，結(jié)合學生的實際需要來組織教學，教學的主觀性和盲目性就能減少，針對性，實效性增強。這樣，問題由學生提出，在老師的調(diào)控下進行的教學，就可以使教學動機和學習動機得以統(tǒng)一，確保學生在課堂學習的主體地位，使教真正有效地為學服務(wù)。

2 讓學生質(zhì)疑問難，可引發(fā)深入學習的動機，發(fā)展思維，增強學習的興趣

愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解答一個問題更重要。”科學家的發(fā)明創(chuàng)造都是從問題開始。“學起于思，思源于疑”，任何思都是從疑開始的，疑問是獲得知識的前提條件，有了疑問，才有進一步深入學習的需要，也才可能獲得新知。“小疑則小進，大疑則大進”。發(fā)現(xiàn)問題提出來，即是思維活動的表現(xiàn)形式，也是思維活動的結(jié)果。思維的發(fā)展從問題開始。每發(fā)現(xiàn)一個小問號，這個小問號就像一個小鉤兒勾住學生的好奇心，學習成為一種自覺自愿的心理渴望，“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。問題愈多，好奇心愈強，興趣愈濃，注意力就愈集中，思維就愈活躍。在老師的調(diào)控引導(dǎo)下，學生進入一個個“研究者”、“探索者”的角色之中，探討自己提出的問題，情緒高漲，其樂無窮。

3 讓學生質(zhì)疑問難，有利于培養(yǎng)良好的讀書習慣

習慣是人才素質(zhì)的標志。良好的習慣讓人受益終身。閱讀教學的主要任務(wù)是培養(yǎng)學生閱讀的能力和良好的讀書習慣。“邊讀邊想”是一種良好的閱讀習慣，也是閱讀的一種好方法。要求和激勵學生質(zhì)疑，可促使學生在讀書的過程中，腦子轉(zhuǎn)起來，思維活起來。“學而不思則罔”，要發(fā)現(xiàn)問題，就必須一邊讀一邊想，一邊領(lǐng)會一邊揣摩。否則讀了之后，腦子里只有一片空白，發(fā)現(xiàn)不了問題。只有做到了邊讀邊思，讀后才有獲。此外，讓學生質(zhì)疑問難，還可培養(yǎng)學生摳詞摳句咬文嚼字，悉心揣摩比較推敲的良好讀書習慣。良好的閱讀習慣能促使學生自覺持久地進行閱讀實踐，并逐步內(nèi)化成閱讀能力。

“無疑者須教之有疑”。質(zhì)疑問難能力需要培養(yǎng)和訓(xùn)練。如何培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力呢？

提出要求，促使學生發(fā)現(xiàn)問題

3.1 有意識地引導(dǎo)激發(fā)，變無疑為有疑。剛開始，學生常常讀后無疑，教師可在指導(dǎo)學生讀書過程中有選擇地讓學生的思維在某句上定格，發(fā)現(xiàn)問題。如讀了“一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴”一句后，問：看到這種現(xiàn)象有疑問嗎？又如讀了“那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空中直掉下來。”后，讓學生針對這句提出問題。如：學生可提出：大雁為什么從半空中直掉下來？

3.2 授課前讓學生先預(yù)習，并針對預(yù)習提出要求：邊讀邊想，嘗試讀懂課文，記下沒弄懂的問題，提出有困惑、有異議的和自己感興趣想知道的問題。明確的要求避免了自讀的膚淺性，促使學生把“讀”和“思”結(jié)合起來，把讀引向深層。探索屬于讀書，使注意力更集中，思維更活躍，更易發(fā)現(xiàn)問題。

建立和諧的師生關(guān)系，使學生敢問愛問

在和諧的師生關(guān)系、寬松的心理環(huán)境中，學生的思維才會異常活躍。教師應(yīng)放下架子，以“先知先覺的朋友”或“服務(wù)生”的身體出現(xiàn)，創(chuàng)造一種推心置腹交談交流的氣氛，學生才敢無拘無束地把自己對文章的各種感覺、懷疑帶到課堂上來。對于出了問題的學生，教師都有應(yīng)給予表揚。不管所提的問題是有思維價值的，還是幼稚可笑的，都應(yīng)肯定學生動了腦，在思考，維護學生質(zhì)疑的積極性。平時向?qū)W生強化這樣的觀念：能提問的孩子是聰明的孩子，是愛動腦的孩子。對每一個有思維價值的疑問給予獎勵，對善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的學生封以美名，讓學生以能問、善問為榮，從而樂之愛之。

多示范，多比較，使學生善問

敢問不難，善問不易。一個人的手指也有長短，學生的思維能力、理解水平各不相同，所提問題質(zhì)量也就高低不同，如學生在自學《“綠色的辦公室”》時，提出這些問題：①辦公室為什么是綠色的？②列寧為什么化裝成割草工人？③列寧鍋里煮的是什么東西？④列寧為什么要隱藏起來？⑤為什么要蓋個人字形的草棚，而不蓋其他形狀的？這些問題，有的提得較好，有研討的必要，有的很幼稚，無意義。教師應(yīng)引導(dǎo)學生比較哪些問題提出得好，為什么？通過比較，使他們認識到提問要圍繞中心，提出有思考價值的問題。