緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇經(jīng)濟學的需求范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

微觀經(jīng)濟學中需求的含義是在一定的時期，在一定的價格水平下，消費者愿意并且能夠購買的商品數(shù)量。

微觀經(jīng)濟學（Microeconomics）又稱個體經(jīng)濟學，小經(jīng)濟學，是現(xiàn)代經(jīng)濟學的一個分支，主要以單個經(jīng)濟單位（單個生產(chǎn)者、單個消費者、單個市場經(jīng)濟活動）作為研究對象分析的一門學科。 微觀經(jīng)濟學是研究社會中單個經(jīng)濟單位的經(jīng)濟行為，以及相應的經(jīng)濟變量的單項數(shù)值如何決定的經(jīng)濟學說。亦稱市場經(jīng)濟學或價格理論。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇（2）

一、經(jīng)濟學專業(yè)人才的市場需求主體與特點

1.經(jīng)濟學專業(yè)人才的市場需求主體

近年來隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展與成熟，經(jīng)濟學的學習和研究在不斷升溫。經(jīng)濟學畢業(yè)生的市場需求主體廣泛，大多數(shù)畢業(yè)生進入政府機構(gòu)、金融機構(gòu)、高等學校、大中型企業(yè)從事政策分析、教學研究、經(jīng)濟管理、營銷等工作。筆者就揚州大學2009～2011年經(jīng)濟學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況進行調(diào)查，結(jié)果如表1所示。

由表1所知可見，目前經(jīng)濟學專業(yè)畢業(yè)生的主要去向連續(xù)三年排在首位的均是金融機構(gòu)，這與目前銀行業(yè)的快速擴張對人才的需求有關(guān)；其次為大中型企業(yè)。前兩者相加達到68%以上。由于公務員考試的難度大，所以進入政府機關(guān)的學生數(shù)較少，三年合計僅占總量的3.7%，出國和考研升學的比例基本穩(wěn)定，2010年開始有個別同學開始自主創(chuàng)業(yè)。

表1 揚州大學經(jīng)濟學專業(yè)就業(yè)去向調(diào)查

出國 畢業(yè)生人數(shù) 金融

機構(gòu) 各類

企業(yè) 政府

機構(gòu) 高校

讀研 出國 自主

創(chuàng)業(yè) 其他

2009 53 25 16 2 2 2 0 6

2010 54 22 14 1 4 4 1 8

2011 57 20 19 3 3 2 1 8

資料來源：揚州大學就業(yè)指導中心。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟學專業(yè)畢業(yè)生三年平均初次就業(yè)率在50%以下，許多學生難以面對理想與現(xiàn)實之間的巨大落差。盡管一本文由收集整理年后畢業(yè)生的就業(yè)率達到90%，但就業(yè)的穩(wěn)定性存在差異。相對而言金融機構(gòu)和政府機關(guān)就業(yè)相對穩(wěn)定，學生跳槽人數(shù)較少，但企業(yè)尤其是在小企業(yè)就業(yè)的學生由于其穩(wěn)定性差，選擇重新就業(yè)的比率較大，其中2009級畢業(yè)生中約30%的學生重新選擇了單位。

2.經(jīng)濟學專業(yè)人才的市場需求特點

根據(jù)經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)的目標與計劃，該專業(yè)主要培養(yǎng)具備扎實的經(jīng)濟學理論基礎(chǔ)，熟練現(xiàn)代西方經(jīng)濟學理論，比較熟練地掌握現(xiàn)代西方經(jīng)濟分析方法，知識面較寬，具有向經(jīng)濟學相關(guān)領(lǐng)域擴展?jié)B透的能力，能在綜合經(jīng)濟管理部門、金融機構(gòu)和企業(yè)從事經(jīng)濟分析、預測、規(guī)劃和經(jīng)濟管理工作的高素質(zhì)應用型專門人才。

因此經(jīng)濟學人才的需求首先集中在高端市場，例如高校教師、科研機構(gòu)的研究人員和大公司市場研究分析師；其次，相對與其他專業(yè)而言，經(jīng)濟學專業(yè)的理論要求高，知識面要求寬，但實踐性能力弱，經(jīng)濟學本科課程設置有面“廣”而實用技能不“專”的特點。目前一些重點院校的經(jīng)濟學專業(yè)以培養(yǎng)研究型人才為主，主要培養(yǎng)方向為從事經(jīng)濟理論的教學研究工作。大多學生選擇升學讀研或出國深造，提升理論深度。而對地方高校而言，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與升級，市場對經(jīng)濟學專業(yè)人才的需求結(jié)構(gòu)也發(fā)生巨大變化，因此地方高校的專業(yè)設置和學科建設應與國家及地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展密切相關(guān)，并根據(jù)市場需要培養(yǎng)人才。

地方高校經(jīng)濟學應用型人才培養(yǎng)的目標定位以應用型人才為導向，在完善知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上突出能力訓練，強化質(zhì)量第一意識。從經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)模式與課程體系改革的角度，地方高校在專業(yè)設置時應該考慮國家當前經(jīng)濟、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的特點，也要考慮下一步經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整、生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)移，根據(jù)市場需求進行學科設置。高校要主動適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，加大專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整力度。根據(jù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)和行業(yè)對專門人才的實際要求，在拓寬專業(yè)口徑的基礎(chǔ)上，在高年級靈活設置專業(yè)方向。

二、適應市場需求的經(jīng)濟學人才培養(yǎng)路徑研究

揚州大學作為蘇中乃至蘇北地區(qū)省屬高校，其經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)應主動適應地方經(jīng)濟的發(fā)展。經(jīng)濟學專業(yè)課程應以市場為導向，突出特色。對市場特需的專業(yè)人才要重點培養(yǎng)，讓學生看到就業(yè)前景。在人才培養(yǎng)中，如何鼓勵高等院校與企業(yè)開展合作辦學，按照企業(yè)對人才的要求實行“訂單式”培養(yǎng)，讓學生、家長、用人單位都滿意，學校才有旺盛的生命力。因此，經(jīng)濟學課程設置需要更科學更合理、更符合社會和企業(yè)對人才的需求，培養(yǎng)應用型經(jīng)濟人才，提升經(jīng)濟學專業(yè)學習的價值，滿足用人單位對畢業(yè)生的需求才能提高學生就業(yè)的競爭能力。

1.適應培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求，全方位推行教學改革

積極推進教學內(nèi)容和課程體系改革，科學設計經(jīng)濟學專業(yè)培養(yǎng)目標的知識、能力、技能、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，建立課程教學、實踐教學、創(chuàng)新活動結(jié)合的“探究、實踐”的研究性教學模式。按照素質(zhì)教育及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標要求改革教學內(nèi)容，注重學生思維方式和能力培養(yǎng)，修訂教學計劃，改革課程設置及內(nèi)容，增加實踐能力的訓練，著眼于培養(yǎng)學生“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強能力、善創(chuàng)新”的綜合素質(zhì)。

引進新的教學思想、教學內(nèi)容、教學方法和教學手段。在課內(nèi)教學的基礎(chǔ)上大力吸引外界力量。如聘請國外專家學者參與學院的教學和師資培訓工作，開拓廣大師生的視野，促進專業(yè)教學工作的改革和創(chuàng)新。同時經(jīng)常邀請來自各行各業(yè)的成功人士為學生開辦講座，讓學生了解校園的學習與社會的適應性之間的差異，提醒學生注重綜合能力的培養(yǎng)與創(chuàng)新能力的提高，以便能更好地適應社會。

學校邀請來自地方政府部門、地方企業(yè)家和行業(yè)的知名人士構(gòu)成的專家團隊組成專業(yè)建設咨詢委員會，根據(jù)市場與地方建設的需求為學校的專業(yè)設置、人才培養(yǎng)出謀劃策。這不僅有利于學校的專業(yè)建設密切結(jié)合社會需求，培養(yǎng)能為地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展服務的設計研發(fā)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，同時也為畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)造了更多的機會。

2.營造良好的個性發(fā)展氛圍

學校還積極營造良好的個性發(fā)展氛圍，為學生個性發(fā)展搭建健康向上的人文環(huán)境。通過實行“學分制”、“主輔修制”、“彈性學制”擴大選修學分比例，讓學生有更多的自由選修空間，服務于復合型人才的培養(yǎng)。因此創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標更應注重培養(yǎng)學生由“知識型”向“創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變，提升學生的創(chuàng)新素質(zhì)。

3.強化實踐教學

（1）構(gòu)建實踐教學新體系。教育部明確規(guī)定教學計劃的各實踐教學環(huán)節(jié)累計學分（學時）中，人文社會科學類專業(yè)一般不應少于總學分（學時）的15%，理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)一般不應少于總學分（學時）的25%。按照學校要求，結(jié)合人才培養(yǎng)方案的修訂，加大對實踐教學改革的力度。目前經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)方案都達到實踐環(huán)節(jié)學分占總學分的24%以上。

學校實現(xiàn)實踐教學體系系統(tǒng)化，逐步形成課程實驗、課程設計、綜合性實驗、社會實踐、專業(yè)實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文等共存的實踐教學體系。獨立設置實驗課，整合實驗教學內(nèi)容，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，改變過去實驗課主要限于驗證理論、單純掌握操作技術(shù)的做法，增加綜合性、設計性和自擬題目的實驗內(nèi)容。

（2）夯實平臺，加大對實驗室的建設力度。學院建立了財經(jīng)綜合實驗室，在硬件、軟件上不斷投入，現(xiàn)實驗室占地982平米，有聯(lián)想計算機400多臺、服務器6個、多媒體教室8間，各類教學實習軟件齊全，建立了erp系統(tǒng)、世華財訊系統(tǒng)（衛(wèi)星實時接收各類全球及國內(nèi)經(jīng)濟、金融、股票、外匯、期貨、貿(mào)易等信息）及金融交易模擬系統(tǒng)、會計仿真系統(tǒng)、會計電算化系統(tǒng)、電子政務系統(tǒng)、人才測評系統(tǒng)、國際貿(mào)易實作模擬系統(tǒng)、電子商務模擬系統(tǒng)、計量經(jīng)濟學分析系統(tǒng)、統(tǒng)計學應用軟件包工作平臺等。實驗室進行開放式管理，現(xiàn)已成為學生參與科研活動、自主實驗、畢業(yè)論文寫作等活動的重要場所。

4.建立基地，組織學生開展社會實踐

加強教學基地的建設是落實實踐教學環(huán)節(jié)、保證應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的必備條件之一。學校和揚州發(fā)改委、揚州市委農(nóng)工辦、揚州市邗江區(qū)、廣陵區(qū)等單位企業(yè)合作共建了42個校外實習基地，形成了集實踐教學、科研訓練和社會實踐為一體的強化實踐能力的培養(yǎng)平臺。學院定期安排學生到實習基地開展調(diào)研實習活動，在實習過程中安排經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師帶隊，給予指導。實習結(jié)束后，在教師的指導下撰寫實習報告。這些基地對培養(yǎng)學生實踐意識、強化學生動手能力的訓練、了解理論成果的產(chǎn)業(yè)化和市場化的基本過程、提高學生實踐能力和創(chuàng)新精神方面發(fā)揮了重要作用。

通過基地共建，學院加強了與政府研究機構(gòu)的聯(lián)系，經(jīng)常選派學生參加相關(guān)課題組調(diào)研和報告寫作。近幾年來學校組織學生參加了揚州百家企業(yè)訪談、揚州“十大”經(jīng)濟人物評選、揚州經(jīng)濟論壇報告等活動，開展了紡織集群、新農(nóng)村建設等系列專題調(diào)研。

5.實施科研資助，拓展創(chuàng)新人才培養(yǎng)新空間

設立專項資金，面向全院學生開展科研資助，積極鼓勵學生申報研究課題，使本科生較早地接受了研究訓練，促進了師生交流和教學相長，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、教師因材施教具有較好的效果，找到了一條創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新途徑。

此外，學院組織開展各種技能比賽，提高學生的動手能力。如學院主辦的“股票交易模擬大賽”、“商務談判模擬大賽”是全校性的特色技能比賽活動，已舉辦六屆，取得了良好的效果與影響。通過以上措施的實施，學院在實踐教學改革方面取得了一定效果。學生創(chuàng)新意識得到顯著增強，學生有更多的機會參與科學研究和社會實踐，對學生綜合素質(zhì)的提高具有重要的影響，對教育教學質(zhì)量的提高也產(chǎn)生了較好的效果。

6.強化學生科研訓練與學科競賽，加強綜合技能訓練

實行課堂教學為主、課外學術(shù)活動為輔的互補教學模式，加強課內(nèi)知識在課外的實踐與應用，提升學生創(chuàng)新能力。

篇（3）

一、引言

政治經(jīng)濟學和西方經(jīng)濟學這兩門課程當中都有有效需求理論的教學內(nèi)容。一方面，依據(jù)勞動價值論，馬克思從資本主義為利潤和資本積累而生產(chǎn)的性質(zhì)出發(fā)探討資本主義有效需求問題的本質(zhì)。另一方面，凱恩斯理論以消費和利率為核心范疇，在有效需求框架下對消費、儲蓄、投資關(guān)系進行綜合論述。

同時講授這兩門課的教師如何引導學生正確認識這兩門課程中的有效需求理論的差異？筆者嘗試運用比較分析的方法進行講授，向?qū)W生展示兩種理論對有效需求問題不同的解釋。通過分析比較，學生對相關(guān)問題將有更深刻的理解。

二、馬克思的有效需求理論

馬克思從商品概念入手，圍繞商品的內(nèi)在矛盾及其外化這一中心，通過價值形式演變發(fā)展過程論證貨幣的產(chǎn)生。通過論述貨幣轉(zhuǎn)化為資本的條件，馬克思研究從商品的流通到資本流通的轉(zhuǎn)換。商品流通公式“W-G-W”到資本流通公式“G-W-G”的轉(zhuǎn)換，表明了資本主義生產(chǎn)和流通過程的關(guān)鍵特征是貨幣的增殖，這是馬克思分析所有現(xiàn)實資本主義經(jīng)濟問題的基礎(chǔ)。

在馬克思那里，資本家階級對剩余價值，即貨幣增殖的追逐產(chǎn)生了有效需求問題。馬克思通過其社會再生產(chǎn)圖式分析社會資本運動正常循環(huán)的條件，社會再生產(chǎn)理論的核心是產(chǎn)品的實現(xiàn)問題，以及由此帶來的生產(chǎn)與消費的矛盾。馬克思的有效需求理論主要通過再生產(chǎn)理論和經(jīng)濟危機理論的研究展開。

馬克思研究社會資本再生產(chǎn)的兩個理論前提，是把社會總產(chǎn)品按照使用價值分為兩大部類，按價值劃分為三個組成部分。社會總產(chǎn)品按照使用價值分為兩大部類，就是生產(chǎn)生產(chǎn)資料的部類（Ⅱ部類）和生產(chǎn)消費資料的部類（Ⅱ部類），這種劃分指明了產(chǎn)品的最終用途；按價值劃分，社會總產(chǎn)品分為三部分，就是用于補償全社會生產(chǎn)所消耗的生產(chǎn)資料的那部分（不變資本c），第二部分是用于支付工人工資的部分（可變資本v），第三部分就是剩余價值（m），這三部分分別形成相應的購買力。馬克思以這兩個前提為基礎(chǔ)展開研究。

（一）社會總產(chǎn)品實現(xiàn)問題

要使社會再生產(chǎn)能夠順利進行，核心問題是產(chǎn)品的實現(xiàn)問題。產(chǎn)品實現(xiàn)問題就是產(chǎn)品如何在價值和物質(zhì)上得到補償?shù)膯栴}。所謂價值補償，指產(chǎn)品價值的各個組成部分如何從商品形式轉(zhuǎn)化為貨幣形式。所謂實物補償，指社會產(chǎn)品價值的各個部分實現(xiàn)為貨幣形式以后，又如何轉(zhuǎn)化為需要的商品。要具體分析社會再生產(chǎn)的實現(xiàn)問題，必須分別從簡單再生產(chǎn)和擴大再生產(chǎn)兩方面考慮。

為了實現(xiàn)社會總資本的簡單再生產(chǎn)，兩大部類各部分的產(chǎn)品在價值上和實物上要得到補償，就要進行三方面的交換。首先，第一部類內(nèi)部（Ⅰc）的交換。第一部類提供生產(chǎn)資料，它需要的是生產(chǎn)資料，這部分價值和它的使用價值是吻合的，所以第一部類是可以通過內(nèi)部交換解決的。其次，第二部類內(nèi)部（Ⅱv+Ⅱm）的交換。第二部類提供消費資料，它需要的是消費資料，這一部類可以通過內(nèi)部交換解決。最后，關(guān)鍵是Ⅱc和Ⅰv+Ⅰm這兩部分，這兩部分正好是互相對稱的。Ⅱc的物質(zhì)形態(tài)是生活資料，但是它需要生產(chǎn)資料。Ⅰv+Ⅰm這一部分的物質(zhì)形態(tài)是生產(chǎn)資料，但是它需要消費資料，只有這兩部分參與產(chǎn)品的交換，才能各得其所。因此，簡單再生產(chǎn)能夠正常進行的一個關(guān)鍵實現(xiàn)條件是：Ⅰ（v+m）=Ⅱc。這一條件表明：只有當?shù)冖癫款惿a(chǎn)資料的供給和第Ⅰ部類對生產(chǎn)資料的需求之間，以及第Ⅱ部類消費資料的供給和第Ⅰ部類對消費資料的需求之間保持相等時，兩大部類的簡單再生產(chǎn)才能正常進行。

在資本主義制度下，資本積累具有客觀必然性。一方面，對剩余價值的不斷追求，成為推動資本家不斷進行資本積累的內(nèi)在動力。另一方面，資本家之間因利益關(guān)系展開你死我活的競爭是迫使資本家進行資本積累的外在壓力。資本積累是資本主義制度下剩余價值規(guī)律和競爭規(guī)律作用的必然結(jié)果，是資本主義發(fā)展的必然規(guī)律。這種規(guī)律強制性地使資本家階級必然進行擴大再生產(chǎn)。

在擴大再生產(chǎn)條件下，兩大部類之間的產(chǎn)出交換仍包括三個基本方面：首先，在第一部類內(nèi)部通過交換而實現(xiàn)；其次，在第二部類內(nèi)部通過交換而實現(xiàn)；最后，兩大部類之間的交換。兩大部類之間的交換是關(guān)鍵，它使第一部類在擴大再生產(chǎn)情況下的消費需求得到滿足，使第二部類在擴大再生產(chǎn)情況下增加的生產(chǎn)資料和生產(chǎn)服務得到滿足。因此，擴大再生產(chǎn)能夠正常進行的一個關(guān)鍵實現(xiàn)條件是：Ⅰ（v+v+m/x）=Ⅱ（c+c）（剩余價值分解為資本家消費的部分m/x，和資本家用于追加投資的部分c+v）。這個條件反映了社會資本擴大再生產(chǎn)的時候，兩大部類是互相制約的，一個部類的擴大就必須有另一個部類相應地擴大以支撐。

（二）社會再生產(chǎn)中貨幣的作用

馬克思說：“當再生產(chǎn)（無論是簡單的，還是規(guī)模擴大的）正常進行時，由資本主義生產(chǎn)者預付到流通中的貨幣，必須流回到它的起點（無論這些貨幣是他們自己的，還是借來的）。這是一個規(guī)律。”[1]P511總剩余價值即總利潤無論是在簡單再生產(chǎn)中全部作為消費收入花掉，還是在擴大再生產(chǎn)中作為投資和消費兩部分花掉，最終投入流通領(lǐng)域的支出總要以利潤的形式回到資本家階級的手中。

在簡單再生產(chǎn)條件下，所有剩余價值都用于非生產(chǎn)性消費，但同時資本家通過從貨幣貯藏當中取出資金支持非生產(chǎn)性消費，以實現(xiàn)這些剩余價值。整個資本家階級起著關(guān)鍵作用：“在這個場合，我們假定，資本家到他的資本第一次流回為止，為了償付他個人消費而投入流通的貨幣額，恰好同他生產(chǎn)的并轉(zhuǎn)化為貨幣的剩余價值相等。對單個資本家來說，這顯然是一個隨意的假定。但是在簡單再生產(chǎn)的前提下，這個假定對整個資本家階級來說必然是正確的。它所表示的不外就是簡單再生產(chǎn)這個前提所要說明的，即全部剩余價值并且只有剩余價值被非生產(chǎn)地消費掉。”[1]P371

在擴大再生產(chǎn)條件下，“它對于貨幣流通不會提出什么新的問題”[1]P381。不同之處僅在于投入循環(huán)的貨幣現(xiàn)在包括以生產(chǎn)為目的的預付資本部分。“就追加生產(chǎn)資本執(zhí)行職能所需要的追加貨幣資本來說，它是由一部分已經(jīng)實現(xiàn)的剩余價值提供的，這部分剩余價值是作為貨幣資本，而不是作為收入的貨幣形式，由資本家投入流通的”[1]P381。在擴大再生產(chǎn)條件下，剩余價值的實現(xiàn)是由資本家的投資和資本家的消費決定的，從而資本家的利潤現(xiàn)在取決于資本家自己的消費和投資支出。

（三）生產(chǎn)過剩與有效需求不足

馬克思認為：剩余產(chǎn)品的實現(xiàn)問題只有通過資本主義生產(chǎn)的全面發(fā)展才能解決。工人的需求雖然是一個重要的基礎(chǔ)，但很明顯，它遠不能解決產(chǎn)品實現(xiàn)的問題。有效需求部分通過工人們花費他們的工資收入表現(xiàn)出來，但是可變資本總是少于處于流通中的總資本，所以工人對消費品的購買對于社會總產(chǎn)品的實現(xiàn)永遠都是不充分的。剩余價值的實現(xiàn)取決于資本家的需求，解決方法在于資本家的消費。這包括兩種消費：一部分剩余價值被作為收入而消費掉，但是另一部分，通過再投資進行生產(chǎn)性消費，剩余價值進一步被投入擴大再生產(chǎn)中。流通過程面臨的產(chǎn)品實現(xiàn)問題，最終通過更大規(guī)模的生產(chǎn)得到解決。同樣的，不但對于生產(chǎn)出來的剩余產(chǎn)品的實現(xiàn)是這樣，對于整個產(chǎn)品的實現(xiàn)也是這樣，因為勞動力的消費是由資本家雇傭勞動力作為生產(chǎn)更多剩余價值的手段所花的開銷派生出來的。

但是資本家階級生產(chǎn)的動力不是消費，而是剩余價值的生產(chǎn)和占有。資本家不把他要購買的商品當做使用價值，而是當做擴大資本的手段。如果他看不到可以利用生產(chǎn)資料和勞動力獲利的機會，寧可什么都不做，以貨幣形式持有他的資本，從而打斷流通，潛在地引發(fā)危機。也就是說，生產(chǎn)如果過剩，其原因不在于需求，而在于增殖。

馬克思認為，一旦確認商品的生產(chǎn)和交換以貨幣流通為媒介，并且從屬于以貨幣為形式的剩余價值生產(chǎn)和占有，局部生產(chǎn)過剩和普遍生產(chǎn)過剩之間的區(qū)別便隨之消失。不同生產(chǎn)部門之間的相互依賴關(guān)系意味著，如果一種商品賣不出去，那么所有商品的流通將都被打亂，以致一種特定商品生產(chǎn)過剩的可能性直接意味著普遍生產(chǎn)過剩的可能性。

三、凱恩斯的有效需求理論

凱恩斯從薩伊定律、市場自動出清和貨幣中性三個角度對古典學者發(fā)起了全面挑戰(zhàn)，確立了一種總量供求理論的核心就是有效需求，由此形成了一套完整的宏觀理論體系。

（一）對儲蓄等于投資的批判

古典學者認為，在均衡利率下，儲蓄等于投資。一方面，古典學者將利率看做節(jié)制或節(jié)約的實際回報。利率越高，人們越愿意以儲蓄形式持有資產(chǎn)，儲蓄與利率正相關(guān)（S=S（r）），而儲蓄的流動在資本市場上代表著可貸資金的供給。另一方面，投資與利率負相關(guān)（I=I（r））。利率越高，意味著資金成本越高。廠商的投資支出取決于利率和預期收益率，只有在預期收益率大于或至少等于資金成本（利率）時，廠商才愿意投資。投資支出代表在資本市場上對可貸資金的需求。在市場機制作用下，利率會達到均衡水平，從而儲蓄會等于投資，即S（r）=I（r）。以上述假定為前提，并且由于一方面居民的全部收入不是用于消費支出就是用于儲蓄，即Y=C（r）+S（r），另一方面總支出包括兩部分：來自廠商的投資支出I和來自家庭的消費支出C，即E=C（r）+I（r）。所以總支出必定等于總產(chǎn)出，從而總需求永遠不會不足。

凱恩斯對上述觀點持反對意見。在凱恩斯看來，國民收入取決于總需求，總需求取決于總支出，總支出由消費支出（C）、投資支出（I）構(gòu)成，Y=AD=E=C（Y）+I（r）。這里，凱恩斯認為消費支出取決于收入，消費函數(shù)可以寫成C=a+bY，式中b指邊際消費傾向（0

（二）對工資價格彈性的批判

古典學者認為，經(jīng)濟中的工資和價格具有可伸縮性。可伸縮的工資和價格將保證市場能迅速做出調(diào)整。比如，由于總需求不足，貨幣工資和價格將下降，這樣就會恢復充分就業(yè)。工人總是愿意接受較低的貨幣工資，企業(yè)家愿意降低商品價格以擴大商品銷售量。勞動力市場和產(chǎn)品市場上的競爭可以使市場達到均衡狀態(tài)，所以造成失業(yè)和產(chǎn)量減少的任何擾動必然是暫時的。

凱恩斯對上述觀點表示反對。在凱恩斯看來，壟斷和工會這樣的剛性力量會阻礙工資和價格的調(diào)整。他相信工人處于“貨幣幻覺”中，即他們的行為與貨幣工資（W）而不是與實際工資（W/P）相關(guān)。工人會拒絕接受貨幣工資的削減。而這是對古典的工資率調(diào)節(jié)機制的直接否定。

（三）對古典貨幣數(shù)量論的批判

古典學者認為，供給自動創(chuàng)制自己的需求而不考慮價格水平，絕對價格總是與貨幣量同比例變化。假如貨幣市場最初是均衡的，那么貨幣供給的增加就會引起不均衡，貨幣市場的新均衡只有在價格水平上升時才能得以恢復。傳統(tǒng)貨幣數(shù)量論“價格上升僅僅是貨幣數(shù)量增加的結(jié)果”的說法，支持古典學派的貨幣面紗觀點。

凱恩斯對上述觀點持反對態(tài)度。在凱恩斯看來，人們對貨幣的需求（Md）取決于人們的流動性偏好，流動性偏好取決于三種心理動機：交易動機、預防動機和投機動機。其中交易動機和預防動機引起的貨幣需求與收入水平有關(guān)。投機動機引起的貨幣需求與利率有關(guān)。可以把貨幣需求表示為收入和利率的函數(shù)。貨幣供給（Ms）是一個外生變量，它由中央銀行決定。在存在大規(guī)模失業(yè)的情況下，中央銀行通過增加貨幣供應量能夠降低利率，這樣投資就會增加，進而通過乘數(shù)效應刺激總支出，就業(yè)量與國民收入也會增加。

四、比較與評價

（一）分析危機的可能性

在分析危機的可能性方面，馬克思與凱恩斯有相似的地方。馬克思解釋了為何資本家希望保留貨幣，增加貨幣貯藏量。答案在于資本主義生產(chǎn)的目的是賺錢，當其預期無利可圖時，他們就持有貨幣，而這會導致生產(chǎn)過剩和工人失業(yè)。正是在這一點上，在馬克思和凱恩斯關(guān)于消費不足的危機爆發(fā)可能性的觀點之間，出現(xiàn)了重疊。凱恩斯認為，資本家投資的多少取決于資本的邊際效率及對未來的預期。“資本邊際效率已經(jīng)崩潰到如此徹底的程度，以至于利息率下降到現(xiàn)實上可能做到的水平都無濟于事……要想恢復資本邊際效率并不那樣容易，因為，資本邊際效率在目前系由無法控制和不聽控制的工商業(yè)界的心理狀態(tài)所決定。用普通語言來說，在個人行為自己做主的資本主義經(jīng)濟中，信心的恢復遠非控制所能奏效”[1]P328。

（二）批判薩伊定律

馬克思和凱恩斯都對薩伊定律進行了批判。薩伊定律，即“供給創(chuàng)造自身需求”，產(chǎn)生于物物交換的經(jīng)濟中。持有這種信念的古典學者認為，在一個競爭的市場經(jīng)濟體系中，市場的調(diào)節(jié)機制會有一種自動達到充分就業(yè)的趨勢。這意味著總需求和總供給會一直保持相等，從而勞動力市場是均衡的，而貨幣只是掩蓋經(jīng)濟中潛在的實際力量的面紗而已。

馬克思從批判李嘉圖開始，李嘉圖認為普遍商品過剩是不可能的，也就是說薩伊定律成立。李嘉圖將交換行為簡單地看做物物交換行為，因此，每一個銷售都對應著一個購買，所以生產(chǎn)和投資不受有效需求不足的限制。在這種情況下，貨幣只是便利交換的手段。貨幣和交換“在他的經(jīng)濟學中只表現(xiàn)為純粹形式上的要素，他從未研究過中介形式”[2]P288。馬克思認為，貨幣不僅是交換的媒介，“而且是使產(chǎn)品同產(chǎn)品的交換分解為兩個彼此獨立的、在時間和空間上彼此分離的行為的媒介”[3]P572，這一分離表現(xiàn)為貨幣和交換行為分離，貨幣作為獨立的價值形式，同樣可以發(fā)揮價值貯藏和支付手段的作用。建立在買賣分離基礎(chǔ)上的商品形式，以及由于價值獲得一種獨立于交換行為之外的具體形式而使買賣分離得以發(fā)展的貨幣形式，揭示了危機的可能性，并且規(guī)定了危機必然采取的形式。現(xiàn)代危機不但與商品和貨幣形式聯(lián)系在一起，而且與資本主義生產(chǎn)方式聯(lián)系在一起。

凱恩斯對薩伊定律的批判不是基于物物交換經(jīng)濟，而是基于對古典利率理論的反對。在凱恩斯那里，產(chǎn)出和就業(yè)由有效需求決定，勞動力市場的運作不能確保充分就業(yè)。利率是由貨幣市場決定的，而不是靠儲蓄和投資決定。投資邊際效率的變化通過乘數(shù)效應引起實際產(chǎn)出的變化，而且最終通過收入變化，儲蓄適應投資。因此，儲蓄不會全部自動轉(zhuǎn)化為投資。在消極的需求沖擊下，工資和物價水平存在剛性，其調(diào)整不能使經(jīng)濟恢復到充分就業(yè)狀態(tài)。通過這一論證，凱恩斯有效地反駁了薩伊定律。在凱恩斯就業(yè)不足的均衡世界中，需求創(chuàng)造供給。

參考文獻：

[1]馬克思.資本論（第二卷）[M].北京：人民出版社，2004.

[2]馬克思.馬克思恩格斯全集.中文第二版，第30卷[M].北京：人民出版社，2008.

[3]馬克思.馬克思恩格斯全集.中文第二版，第34卷[M].北京：人民出版社，2008.

[4]凱恩斯.就業(yè)利息和貨幣通論[M].北京：商務印書館，2006.

篇（4）

1.1 制度及制度變遷理論 在制度經(jīng)濟學的視界里，制度被認為是人們在交易活動中形成的規(guī)則，其實質(zhì)就是人與人之間發(fā)生經(jīng)濟關(guān)系、進行交易活動的某種特定方式。制度變遷則是指創(chuàng)新主體為實現(xiàn)一定的目標而進行本文由收集整理的制度重新安排或制度結(jié)構(gòu)的重新調(diào)整。它是一種社會效益更高的制度對低效制度的替代過程，旨在提高效率，最大限度地滿足人的需要，最小限度地限制人的需要。

1.2 制度變遷需求理論 制度作為一種公共產(chǎn)品，其需求曲線也具備公共產(chǎn)品的特征。仿照公共產(chǎn)品的需求曲線，我們簡單地繪制出制度的需求曲線，見圖1。

假定社會中只有a、b兩人，他們是某制度的需求者。其中，a對制度的需求曲線為da，b對制度的需求曲線為db。由于公共產(chǎn)品在消費上具有非競爭性，因而每一位消費者的消費量都與總消費量相等。這和一般商品的需求曲線相同。因此，社會對制度的需求，也完全符合一般商品的需求法則。

2 我國高等職業(yè)教育制度變遷的需求分析

對于制度變遷的需求，新制度經(jīng)濟學家認為最重要的影響因素有：要素和產(chǎn)品相對價格的長期變動、技術(shù)進步、其他制度安排的變遷、市場規(guī)模、偏好的變化和偶然事件等。我們就從這六個方面入手，對我國高等職業(yè)教育制度變遷需求的影響因素進行分析。

2.1 要素和產(chǎn)品相對價格的長期變動 舒爾茨認為，“當經(jīng)濟發(fā)展達到需要越來越多的高技術(shù)階段，會對需要通過培訓而獲得的高技術(shù)的需要包括高等教育，會相對于低技術(shù)的和再生的非人力資本形成的需要增加。……隨著人類生活檔次的提高，人作為生產(chǎn)的一個要素，在獲取工作方面需要更大的平等，尤其是對那些高技術(shù)的工作。”①

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和生活水平的提高，人們開始更多的關(guān)注生活質(zhì)量和自身素質(zhì)的培養(yǎng)；知識經(jīng)濟時代的勞動者逐漸認識到終身學習的緊迫和必要。這樣，公民對職業(yè)教育這樣的公共產(chǎn)品有了更高的需求。我國也正是在這樣的背景下開始的高等職業(yè)教育制度的建立和完善。

2.2 技術(shù)的進步 科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力。隨著近些年來科技進步和經(jīng)濟的飛躍發(fā)展，中國企業(yè)生產(chǎn)過程中的技術(shù)含量大幅度增加，市場對勞動力整體的技術(shù)與職業(yè)素質(zhì)的要求越來越高。為此，1999年國務院批轉(zhuǎn)的教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》中提出：“高等職業(yè)教育必須面向地區(qū)經(jīng)濟建設和社會發(fā)展，適應就業(yè)市場的實際需要，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務、管理第一線需要的實用人才，真正辦出特色。”

2.3 市場規(guī)模 戴維·菲尼指出：市場規(guī)模一擴大，固定成本即可以通過很多的交易收回。這樣，固定成本就成為制度安排創(chuàng)新的一個較小的障礙了。②簡言之，就是有效的制度會由于其發(fā)揮作用的廣度較大，而使其效用成倍增加。

截止2012年，我國經(jīng)教育部審批備案的高職高專院校達1288所。面對這樣的院校規(guī)模，好的教育制度勢必能夠引導高職院校更有效地發(fā)揮服務經(jīng)濟社會的職能。

2.4 其他制度安排的變遷 林毅夫指出：由于某個制度結(jié)構(gòu)中制度安排的實施是彼此依存的。因此，某個特定制度安排的變遷，可能引起對其他制度安排的服務需求。③一種新的制度安排的出現(xiàn)往往會拉動相關(guān)的制度安排發(fā)生變遷。

我國制定和實施的一系列產(chǎn)業(yè)政策和專項規(guī)劃，不斷加大了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整力度。而產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求職業(yè)教育的專業(yè)設置、課程結(jié)構(gòu)等必須更好地適應社會經(jīng)濟的發(fā)展需要；更好地培養(yǎng)適應現(xiàn)實生產(chǎn)力要求的應用型和技能型人才。

2.5 偏好的轉(zhuǎn)變 偏好的變化在這里指的是某一集團的共同愛好、價值觀念等的變化。偏好影響制度變遷需求本質(zhì)上是由于它改變了人們的效用函數(shù)，從而改變了人們的成本-效用比較鏈條。

重仕途輕工匠、重書本輕實踐，這種封建意識至今還影響著我國育人、識人、用人制度。現(xiàn)如今，在這一錯誤價值觀的影響下，我國的高技能人才嚴重短缺。為此我國教育部提出，要逐步提高生產(chǎn)服務一線技能型人才的社會地位和經(jīng)濟收入，實行優(yōu)秀技能人才特殊獎勵政策和激勵辦法，對做出特殊貢獻的技能型人才給予重獎并授予榮譽稱號。

2.6 偶然事件 事件往往是在必然性的決定和偶然性的推動下發(fā)生的。偶然事件的特點是突然性和不確定性。偶然事件的突發(fā)，往往對發(fā)掘制度漏洞、完善制度體系卻起著重要作用。因而，偶然因素也是影響制度變遷動力的重要因素。

近幾年，在大學生就業(yè)困難的現(xiàn)狀中，出現(xiàn)了本科生到各類職業(yè)教育機構(gòu)“回爐”學技術(shù)的現(xiàn)象。“回爐”熱，一方面表明一些高校課程設置脫離實際，教學程式化，學科創(chuàng)新遠遠落后于硬件擴張，學生實踐能力普遍較弱，知識結(jié)構(gòu)與實際需求脫節(jié)；從另一方面也表明一些職業(yè)教育學校、特色專業(yè)，開始顯現(xiàn)出產(chǎn)學結(jié)合，工學結(jié)合，學有專攻，技有所長的特點。

3 我國高等職業(yè)教育制度變遷需求分析的啟示

3.1 努力形成高等職業(yè)教育與市場需求相適應的辦學機制 隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立，教育市場方興未艾。未來20年，我國經(jīng)濟騰飛，將對教育和人才資源開發(fā)給予有力的支撐和產(chǎn)生巨大的需求；我國城鎮(zhèn)化發(fā)展趨勢，帶來農(nóng)村人口的轉(zhuǎn)移和教育的巨大市場；知識經(jīng)濟的興起，更加促進教育與培訓的發(fā)展。對職業(yè)教育來說，畢業(yè)生就業(yè)已經(jīng)完全市場化，在經(jīng)費籌措、師資流動等方面已逐步形成市場運行機制。基于此，高職教育若還沿用傳統(tǒng)的治學理念和管理模式，必將面臨被市場淘汰的境地。職業(yè)教育要持續(xù)健康發(fā)展，首先要以市場為導向改革辦學機制，以適應新時期全社會對職業(yè)教育的基本需求。

3.2 促進高等職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和科學技術(shù)進步的有機協(xié)調(diào) “十二五”期間，我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整成為加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的主攻方向。經(jīng)濟發(fā)展所引起的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變動，將影響職業(yè)教育橫向門類專業(yè)結(jié)構(gòu)以及課程結(jié)構(gòu)的變動；隨經(jīng)濟發(fā)展進程而不斷變更的勞動力層次結(jié)構(gòu)，又對職業(yè)教育縱向的程度結(jié)構(gòu)和人才規(guī)格的要求產(chǎn)生重大影響。要應對這一挑戰(zhàn)，未來我國高等職業(yè)教育務必致力于構(gòu)建“專業(yè)系統(tǒng)”圍繞“產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)”轉(zhuǎn)、專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)的開放職業(yè)教育體系。同時，職業(yè)教育應該根據(jù)隨著科技發(fā)展進程而不斷變動的職業(yè)結(jié)構(gòu)來設置所學專業(yè)。高等職業(yè)教育必須在高新技術(shù)指引下，在專業(yè)設置方面，從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀以及社會對人才的需求入手，結(jié)合地區(qū)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)特點設置專業(yè)門類；根據(jù)社會需求的變化確定培養(yǎng)人才規(guī)格、內(nèi)涵和功能，促進職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和科學技術(shù)進步的有機協(xié)調(diào)。

3.3 高等職業(yè)教育院校走內(nèi)涵與外延并舉的效益型擴張道路 近年來，高等職業(yè)院校的外延不斷擴張，包括投資額的增加、校園面積的擴大、教學設施和學生人數(shù)的增多。這在一定程度上代表著學校辦學實力的增強，是高等職業(yè)教育發(fā)展過程中的必然現(xiàn)象。然而當前我國高等職業(yè)教育發(fā)展在規(guī)模與質(zhì)量上呈現(xiàn)一種張力性矛盾：一方面，一些區(qū)域的職業(yè)教育投入水平跟不上規(guī)模擴張的需要；另一方面，大多區(qū)域職業(yè)教育所產(chǎn)生的人才不能滿足經(jīng)濟社會發(fā)展不斷提出的標準和要求。

外延的擴張和規(guī)模發(fā)展必須與教育資源相匹配，要與發(fā)展中的各種相關(guān)因素相協(xié)調(diào)。如，管理和經(jīng)濟上的承受能力、教育質(zhì)量的成熟度等。基于此，正確處理外延擴張與內(nèi)涵建設的關(guān)系是促進高職教育持續(xù)、健康發(fā)展的重要前提。

3.4 消除偏見，引導社會對職業(yè)教育的正確認識 我們推出了一系列大力發(fā)展職業(yè)教育的舉措。但是，高等職業(yè)教育在學費上沒有優(yōu)勢；在錄取上，被列入第四批次或者第五批次錄取；在就業(yè)上，一些高職學生無法拿到相應的學歷證書，就被簡單地推向激烈的就業(yè)市場……長此以往，接受職業(yè)教育的學生感覺自己接受的是“二流的教育”。

要改變“被歧視”的現(xiàn)狀，需要拿出更大的氣力，從教育政策、管理模式、就業(yè)模式等方面入手，注意引導輿論，建立尊重勞動、尊重知識、尊重人才的高等職業(yè)教育氛圍，縮小職業(yè)間的差距，提高勞動者和技術(shù)工人的社會地位和經(jīng)濟待遇，從而改變社會對“藍領(lǐng)”人才根深蒂固的偏見。

3.5 正確看待職業(yè)教育發(fā)展過程中的偶然事件的機遇與風險 制度的變遷不能靠偶然事件，但是制度執(zhí)行過程中，偶然事件卻考驗著制度的合理性和應變性。正確分析對待偶然事件中的必然因素。

偶然事件本身孕育著能夠推動教育進程發(fā)展的有利條件，要求我們把偶然事件作為一種機遇，通過偶然事件彌補原有制度中的缺陷。同時，在有序、固定的教育進程中，偶然事件總是悄然而至，但并非所有的偶然事件都能產(chǎn)生積極效果，處理不當，可能導致前期教育制度所取得的成績毀于一旦。這就要求制度安排和推行者能夠正確看待職業(yè)教育發(fā)展過程中的偶然事件，做好風險防范的預案。

注釋：

篇（5）

受調(diào)查者在經(jīng)過一年的以教材為本的口語學習之后，本文對其現(xiàn)狀進行了了解。在被問及“課堂活動參與是否積極”時，有48．53%的受調(diào)查者表示“不太積極”，41．18%的受調(diào)查者表示“一般”，5．88%的受調(diào)查者表示“非常積極”，4．41%的受調(diào)查者表示“非常不積極”;在被問及“課外是否有自己的學習方法”時，85．29%的受調(diào)查者選擇“否”，只有14．71%的受調(diào)查者選擇“是”;在被問及“是否滿意現(xiàn)在的口語水平”時，42．65%的受調(diào)查者表示“不太滿意”，32．35%的受調(diào)查者表示“非常不滿意”，25%的受調(diào)查者表示“一般”，沒有人選擇“非常滿意”。由此可以看出，大部分同學參加課堂活動不積極，課外沒有適合自己的學習方法，并且對自身的口語水平不太滿意或者非常不滿意。因此，我們認為，要切實提高英語口語教學效果，提高大學生口語水平，必須要了解大學生需要什么，社會對大學生有什么要求，才能有針對性地進行教學。

(二)受調(diào)查學生對英語口語的需求分析

在被問及“是否希望提高口語水平”時，91．18%的受調(diào)查者表示“非常希望”，在被問及“希望達到的口語水平”時，61．42%的受調(diào)查者選擇“能夠自如地用英語與他人交流”，24．29%的受調(diào)查者選擇“能夠與外國人無障礙地交流”，還有12．86%的受調(diào)查者選擇“能夠應付課堂提問和口語測試”。在分析受調(diào)查者學習英語口語的原因時，35．96%的受調(diào)查者表示“有利于以后找工作需要英語面試，滿足就業(yè)需要”，25．84%的受調(diào)查者表示“說一口流利的英語能給我?guī)頋M足感和成就感”，24．72%的受調(diào)查者表示想“通過提高口語能力來提高英語聽、讀、寫能力”，還有7．87%的受調(diào)查者表示學英語口語只是為了“通過口語期末考試”。在被問及“最希望從口語課堂中學到什么”時，38．71%的受調(diào)查者表示希望“糾正發(fā)音”，34．41%的受調(diào)查者表示希望“學習常用的英語句型”，21．51%的受調(diào)查者表示希望“增加詞匯量”。在學習困難方面，有29．79%的受調(diào)查者表示口語學習的最大障礙是“詞匯量小”，26．60%的受調(diào)查者表示最大障礙是“沒有使用、練習英語的環(huán)境”，另外，有24．47%的受調(diào)查者選擇“發(fā)音不準”，17．02%的受調(diào)查者表示“沒有勇氣開口”是口語學習的最大障礙。

(三)教學單位和社會企業(yè)對大學生英語口語的需求

通過了解，本文發(fā)現(xiàn)江西財經(jīng)大學現(xiàn)代經(jīng)濟管理學院對受調(diào)查者的英語口語需求不明確。因為學院衡量大學生的英語水平主要是依據(jù)全國大學英語四、六級的通過率，而很少提及對口語水平的要求。對于英語角，也因為各種原因，并無很多人問津。關(guān)于社會企業(yè)對大學生英語口語需求，本文與學院應屆畢業(yè)生有過交流。交流的對象主要是在工作或?qū)嵙暺陂g應用到英語的應屆畢業(yè)生。經(jīng)過交流，我們發(fā)現(xiàn)，工作中需要應用到的英語“只要能夠準確表達所要表達的意思”就可以了，對于語法和詞匯的要求并不一定要做到100%的準確。但是，受調(diào)查的應屆畢業(yè)生反映，對英語國家的文化和習俗的了解是有必要的，這對工作中順暢地與外國人交流是很有幫助的。并且，還應有一些交際的策略能力。從江西財經(jīng)大學現(xiàn)代經(jīng)濟管理學院就業(yè)處我們了解到，面試要求用英語介紹自己的用人單位表示，英語面試主要是測試面試者能否用英語順暢地進行交流及是否具備一定的應變能力，是否有信心用英語與外國人進行有效交流，而不太注重語言詞匯選擇的準確性、語法的正確性等要求。

二、結(jié)論與建議

通過以上分析，我們認為，目前大學生對自身的英語口語水平并不滿意，并且希望提高英語口語水平。不同的學生所學英語口語的目的和所要達到的水平并不一致，這就要求我們在課堂教學中不能單純以教材為唯一內(nèi)容而進行教學。為了提高教學效果，我們應在以下幾個方面做出努力:

(一)使教師和大學生明確大學生自身、教學單位和社會企業(yè)對大學生英語口語的具體需求。

特別要強調(diào)社會企業(yè)對大學生英語口語有效交際的需求，因為很多在校生并不能完全知曉或意識到社會對英語口語的需求，不知學習英語口語到底有什么用途，在迷茫別容易失去學習的興趣和動力，因此，需要教師在課堂上對這一方面進行特別講解和訓練。

(二)改變以教材為唯一教學內(nèi)容的教學模式，轉(zhuǎn)向以需求為導向、以課堂活動多樣化的形式激發(fā)

和鼓勵大學生學習英語口語。這里的需求是指包括大學生對英語口語的需求、教學單位和社會企業(yè)對大學生英語口語的需求，即不僅要學習語言知識，還要學習英語國家文化和有效交際策略，使英語課堂教學做到真正“以學生為中心、教師為引導”。

篇（6）

正所謂藝術(shù)源自生活。就環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的的教學而言，應該結(jié)合市場需求，立足于市場。只有得到了市場的認同，藝術(shù)設計才可能得到持續(xù)的發(fā)展。因此，環(huán)境藝術(shù)設計課程要進行的教學改革也應該基于市場的實際需要出發(fā)，考慮到區(qū)域的經(jīng)濟以及文化命脈的傳承，這樣才可以讓藝術(shù)設計教學充滿鮮活的生命力，才可以常教常新，取得良好的教學質(zhì)量。結(jié)合市場的需求實際，以及環(huán)境藝術(shù)設計所具有的專業(yè)特點和教學實際，本文認為市場需求下環(huán)境藝術(shù)設計教學改革可以從以下幾個方面著手。

一、對基礎(chǔ)課的設置進行拓展，強化學生在藝術(shù)知識上的沉淀積累

在考慮到環(huán)境藝術(shù)設計這門課程所具有的基本特征的同時，我們在對相關(guān)課程進行設置時，不要僅僅是對學生的計算機基礎(chǔ)能力以及造型基礎(chǔ)技能進行鍛煉，同時還應該考慮和環(huán)境藝術(shù)設計具有緊密聯(lián)系的建筑設計，以及其他的相關(guān)知識，例如對結(jié)構(gòu)關(guān)系的理解等等。此外，還應該增設其他一些和環(huán)境，建筑、景觀，以及空間結(jié)構(gòu)設計等相關(guān)的理論知識，進而使學生的視角以及知識的廣度得以拓展，對環(huán)境藝術(shù)設計這門學科有更好的了解，從而更多的沉淀和積累藝術(shù)知識，提高個人的藝術(shù)素養(yǎng)和獨到的藝術(shù)眼光，進而將這種能力在其作品中展現(xiàn)出來，成為高素質(zhì)有較強創(chuàng)意的人才，而非單單會進行繪圖設計的技術(shù)人。

二、對教學內(nèi)容進行創(chuàng)新和調(diào)整

環(huán)境藝術(shù)設計是一門具有較強實踐性的學科，對于學生的就業(yè)來說非常的重要，是相關(guān)單位對人才的要求。所以，在市場需求的背景下，要改革環(huán)境藝術(shù)設計這門課的教學，就要對其教學內(nèi)容進行調(diào)整和創(chuàng)新。第一，作為教學活動得以實施的重要前提，環(huán)境藝術(shù)設計的理論教學自然是必不可少，但其不但應該具有簡單和精煉的特點，同時還應該具有系統(tǒng)和全面性。要根據(jù)教學的內(nèi)容，通過計算機進行輔助教學，進而使教學的現(xiàn)代化目標得以實現(xiàn)，從而促進學生對計算機輔助設計技術(shù)的掌握，可以利用其獨立設計出一些小型的項目。同時也促進學生自主學習能力的提高，增強學生專業(yè)操作方面的能力，進而更好的符合市場的需求。第二，應該將地方文化特色增加到環(huán)境藝術(shù)設計的教學當中，重視傳承我國的傳統(tǒng)文化。這是由于設計類課程是學生審美能力進行配音的重要課程，可以很好的對學生的文化傳承能力進行配音，所以，在對環(huán)境藝術(shù)設計課程進行改革當中，作為教師而言，應該重視對學生進行人文精神方面的滲透，對其人文價值觀的樹立給予正確的引導，對其設計思維進行激發(fā)。第三，將具有地方特色的內(nèi)容融入課程當中，從而使教學內(nèi)容以及教學設計不但可以與市場的需求相符，同時還有更好的培養(yǎng)出設計方面的專業(yè)人才。第四，結(jié)合環(huán)境藝術(shù)設計工作的實際，將在施工操作技能基礎(chǔ)上構(gòu)建教學，強化對學生關(guān)于施工技術(shù)方面的指導，使其能夠?qū)κ┕さ牟僮鞣椒ㄓ兴私猓M而可以使其在將來就業(yè)中能夠更快的融入到崗位當中，促進教學質(zhì)量的提高，學校就業(yè)率的提高。

三、改革課程教學的方法和手段

就當前的環(huán)境藝術(shù)設計教學來看，大部分對理論教學過于重視，而對于實踐教學則較為忽視，結(jié)果導致學生缺少足夠的動手操作能力。所以，要對環(huán)境藝術(shù)設計教學進行改革的過程中，教師應該重視對教學方法和手段的改革。在這一方面，我們可以實行項目化教學模式，將工作任務作為教學的中心，讓課程與生產(chǎn)實踐以及教室做到結(jié)合，從而使學生能夠自主的在設計工作中進行學習和探究，提高其行動能力。

四、對教學環(huán)境以及教學配置進行完善

以往的課堂教學中講臺、電腦、黑板的授課模式在當前已經(jīng)無法培養(yǎng)出與市場需求相適應的專業(yè)人才，更無法給學生提供創(chuàng)意實踐的場所。因此，對教學環(huán)境以及教學配置進行改善非常的重要。在這一方面，可以對工作室教學模式進行推廣，從而強化對學生的專業(yè)操作能力方面的培養(yǎng)。例如，可以通過專業(yè)繪圖工作室實現(xiàn)手繪教學與計算機輔助設計教學的結(jié)合，從而讓學生擁有更為自由的學習空間，進而使其設計視野得以拓寬。而模型制作工作室，則能夠?qū)W生實際動手操作能力進行很好的位，使其空間思維得以拓展，設計靈感得以激發(fā)。此外，工作室不單單是學生進行實踐、教師進行教學的場所，同時還是學校和社會之間進行溝通的平臺。通過工作室教學，能夠使外界更好的了解老師以及學生的設計成果，從而與其他方面進行比較。與此同時也能夠使學生在了解市場需求的前提下，把握好進而更好的促進教學效果的提升。工作室教學具有課堂教學根本不能相媲美的獨特優(yōu)勢，不論是對于教師而言，還是對于學生來說，都能夠從中受益，一舉多得。總的來說，環(huán)境藝術(shù)設計教學不單是對理論非常重視的一門課程，并且還是對課外實踐也非常重視的一門學科。因此，我們要基于現(xiàn)狀，結(jié)合市場需求，對教學環(huán)境以及資源配置進行完善，進而給學生提供良好的學習環(huán)境，提升其學習自主性，進而給其將來就業(yè)奠定扎實的根基。

五、結(jié)語

為了培養(yǎng)出與市場要求相符的環(huán)境藝術(shù)設計方面的應用型人才，在教學中，作為教師來說應該重視培養(yǎng)學生的設計思維，同時應改促進學生的實際動手操作能力的培養(yǎng)和提高，進而對當前的環(huán)境藝術(shù)設計教學進行改革，使其能夠結(jié)合市場需求，對教學內(nèi)容以及教學方法等方面進行改革。

參考文獻：

篇（7）

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A

1以學生為導向的西方經(jīng)濟學教學改革的必要性

1.1學生自身的需求

西方經(jīng)濟學教學方法必須以學生為導向進行改革。現(xiàn)在大部分西方經(jīng)濟學教學任采取灌輸式的方法，學生只是一味的死記硬背，雖說能掌握理論知識，卻不能使學生很好地運用學到的知識。我們應該注重學生自身的需求，理論與實際之間的聯(lián)系，要求西方經(jīng)濟學教學者培養(yǎng)學生的學習能力，達到學生在獨立思考過程中激發(fā)出無限潛能的目的。

1.2提高西方經(jīng)濟學教育水平的需要

自從改革開放以后，我國社會主義經(jīng)濟市場不斷完善，企業(yè)的飛速發(fā)展帶動了我國的經(jīng)濟發(fā)展。以前僵硬的、保守的會計方式，已經(jīng)無法追上時代的步伐。我國西方經(jīng)濟學教育水平繼續(xù)提高，實現(xiàn)西方經(jīng)濟學教育水平在基礎(chǔ)理論、執(zhí)行程序等方面的巨大改變，將企業(yè)從宏觀和微觀兩方面對其利益進行分析講解。

2以學生為導向西方經(jīng)濟學教學改革的策略

2.1提高高校西方經(jīng)濟學教師的水平的方法

就目前而言，有許多高校西方經(jīng)濟學專業(yè)會計師跟不上社會的進步，不能及時更新所學知識，西方經(jīng)濟學教師之中那些取得教師資格、參與企業(yè)工作的并不多，那么要求他們培養(yǎng)出大批綜合性西方經(jīng)濟學會計師更是難上加難。

這就需要培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的高校西方經(jīng)濟學會計教師，才能培養(yǎng)出大批優(yōu)秀的西方經(jīng)濟學學員。那么，作為學校，應該主動聯(lián)系主管會計的當?shù)刎斦块T組織西方經(jīng)濟學教師參加西方經(jīng)濟學專業(yè)技能培訓，依據(jù)各項新會計準則的制定背景、理論基礎(chǔ)、操作指南，并結(jié)合相關(guān)案例，將西方經(jīng)濟學理論與實踐結(jié)合，培養(yǎng)西方經(jīng)濟學教師的能力。或者招聘一些優(yōu)秀的具有扎實西方經(jīng)濟學基礎(chǔ)的企業(yè)會計師，參與到西方經(jīng)濟會計教學之中。

收集模擬教學資料采用會計模擬教學思路。西方經(jīng)濟學教師可通過參加社會實踐活動，深入企業(yè)實際情況自己設計西方經(jīng)濟學教學資料，或由校企合作直接從企業(yè)獲取實訓資料。可以教給西方經(jīng)濟學學員基礎(chǔ)的知識，也可以聯(lián)系實際，使學生掌握各項操作基礎(chǔ)。西方經(jīng)濟學教師積極組織西方經(jīng)濟學課教學，學生參與其中，在模擬操作過程中教給學生各種西方經(jīng)濟學有用的東西，從填制原始憑證、記賬憑證，裝訂憑證，到登記日記賬、明細分類賬等具體賬簿，再到編制報表，教師可以把學生分成許多小組來進行教學，讓學生親自進行演練，經(jīng)過多次的分項目練習后，再進行綜合的模擬。通過一系列教學方法培養(yǎng)學生思維能力、創(chuàng)新能力。

2.2嘗試各種西方經(jīng)濟學教學方法

西方經(jīng)濟學注重務實性，它需要我們在進行西方經(jīng)濟學教學改革時嘗試各種教學方法。首先，依據(jù)學生需求，結(jié)合就業(yè)需要，進行西方經(jīng)濟學內(nèi)容的調(diào)整，使單一靜態(tài)的期末考試變?yōu)閺秃蟿討B(tài)的檢測。其次，利用現(xiàn)代化各種教學手段和各種現(xiàn)代化的裝備，從而提高西方經(jīng)濟學教學效率。建立與完善多媒體電教演示教學體系，裝配會計電算化教學實驗機房，安裝適應西方經(jīng)濟學教學的會計軟件。教師也可以參加社會實踐活動，在公司獲取實踐工作中的資料數(shù)據(jù)，獲得實訓資料，更好地教給學生。

2.3注重西方經(jīng)濟學學生的職業(yè)道德能力和專業(yè)判斷能力的培養(yǎng)

我國教育體制改革不斷向?qū)W生需求傾斜，其中一個重要目標就是要進一步保證西方經(jīng)濟學適應社會發(fā)展以及學生就業(yè)需要，然而這個目標的實現(xiàn)需要會計人員的職業(yè)道德能力和職業(yè)判斷能力都是十分完美的，所以必須在西方經(jīng)濟學教學過程中，注重培養(yǎng)學生這兩方面的能力。

（1）注重培養(yǎng)學生誠實守信、不做假賬的會計職業(yè)道德觀。這就需要會計學生不僅要不斷努力學習國家制定的政策、法規(guī)和制度以及本職業(yè)的技術(shù)，提高從業(yè)執(zhí)法水平外，還要注重對學生職業(yè)道德素養(yǎng)和敬業(yè)精神的培養(yǎng)，所以教師在教學中不僅要教給學生知識，還要注重學生的人格培養(yǎng)。（2）注重培養(yǎng)學生的職業(yè)判斷能力，西方經(jīng)濟學教師在教西方經(jīng)濟學知識時應該由理論聯(lián)系到實際，才能使學生在實際工作中，更好地處理事情，此外西方經(jīng)濟學教師在教學中應該有著重點。在西方經(jīng)濟學教學中傳授理論知識，并結(jié)合一定的案例，從實際出發(fā)做出正確的決策，讓會計人員明白有些東西是可以自己做主決定，但是有些事情必須按照規(guī)定辦事，不能逾越。

3總結(jié)

在國家全面以學生需求為導向的教育改革背景下，西方經(jīng)濟教學必須發(fā)生相應的變化，才能滿足學生就業(yè)等需求，本文就以學生為導向的高校西方經(jīng)濟學教學改革進行了剖析，希望能提供一些有用的方法。

參考文獻

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[3] 付秀蕓. 逆向教學設計在發(fā)展經(jīng)濟學教學中的應用研究[D].貴州師范大學，2014，04（15）.

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據(jù)統(tǒng)計，2 0 1 2 年廣州恒大足球俱樂部年薪支出2 . 28億元，是各俱樂部平均數(shù)的4倍。據(jù)恒大集團的報告，2012年恒大地產(chǎn)全年銷售額923. 2億元，銷售面積1548. 5萬平方米。這意味著，恒大地產(chǎn)1年要賣出3. 8萬平方米的房子，才能養(yǎng)活全部3 4名球員，平均賣11套100平方米的房子養(yǎng)1名球員。

最“土豪”的彩禮

最近曝出這么一條消息：浙江義烏準新郎11月12日到浦江訂婚，訂婚規(guī)格按照義烏傳統(tǒng)，采取最高規(guī)格“十八擔”。“十八擔”除了酒、日用品等，還有8888888元現(xiàn)金，這些現(xiàn)金的重量達到102公斤。在當?shù)兀喕椴识Y幾十萬甚至上百萬都習以為常。不過結(jié)婚時，女方不僅要歸還彩禮，還要置辦更多的嫁妝。

最利好的政策刺激

受我國放開單獨家庭生二胎政策的刺激，11月18日，A股市場圍繞“二胎”概念的炒作全面爆發(fā)，母嬰藥類、嬰幼兒奶粉類、紙尿褲原料類、兒童玩具類以及幼兒教輔類等相關(guān)個股均出現(xiàn)大漲行情。其中，博暉創(chuàng)新、驊威股份、高樂股份、群興玩具、戴維醫(yī)療、三元股份及星輝車模等9只個股在當天強勢漲停。

最昂貴的書信

近幾年，名人信札類的拍品市場行情走高。在中國嘉德2013秋季拍賣會上，魯迅一紙200余字的書信《古小說鉤沈》拍出了655.5萬元人民幣的天價。而這件作品的估價為180萬元到220萬元，最后的成交價幾乎是估價的3倍。

最貴的央視綜藝節(jié)目冠名費

篇（9）

一、地方經(jīng)貿(mào)類院校大學英語后續(xù)課程的需求

需求指個人、社會等方面“指望得到的東西和現(xiàn)存狀況之間的距離”。大學英語教育進行多年，它從滿足對基本日常會話的需求，到對語法的需求，到對語境下語言交流的需求作出了許多努力。需求和解決需求不是盲目的。教師在課程設讓和實施過程中，對社會要求、學生的主觀和客觀需求進行調(diào)查分析，從而確定學生學什么和如何學的問題正是符合“因材施教，因地制宜”的精神。

1　人學英語課程對后續(xù)學習的要求

《大學英語教學大綱》(修訂本)最突出的一個特點是它明確指出：“各校應根據(jù)實際情況，在三、四年級開設高級英語課程，幫助學有余力的學生繼續(xù)提高英語應用能力，各校還可以采取其他措施，為學生課外自學創(chuàng)造條件，從而切實保證大學英語學習四年不斷線。”大學英語學習四年不斷線，這一英明舉措對新形勢下大學英語的教學改革提出了更高的要求。

同時，《大學英語(課程要求2004)(試行)》明確指出“鑒于全國高等學校的教學資源、學生入學水平以及所面臨的社會需求不盡相同，各高等學校應參照《課程要求》，根據(jù)本校的實際情況，制定科學的、系統(tǒng)的、個性化的教學大綱，指導本校的大學英語教學”。所以，地方各高校應根據(jù)自己的辦學定位，人才培養(yǎng)目標教學環(huán)境、生源情況以及學生對英語的需求等多方位著手來設計課程、選擇教材，組織課堂教學及評估教學效果。

宏觀來看，湖北省地方經(jīng)貿(mào)類院校的辦學定位大多很明顯。他們的辦學目標定位大多是根據(jù)社會發(fā)展和地方經(jīng)濟建設的需要，以社會需求為導向；類型定位：教學型學校；層次定位：以穩(wěn)步發(fā)展本科教育為主體，以取得碩士教育為輔，適當兼顧繼續(xù)教育；學科定位：以管理學科和經(jīng)濟學科為主體，構(gòu)建與對內(nèi)外貿(mào)易事業(yè)發(fā)展需要、專業(yè)技能教育和人文素質(zhì)教育需要相適應的學科體系。

湖北省地方經(jīng)貿(mào)類院校的學生生源主要以省內(nèi)和中部省份生源為主體，學生就業(yè)崗位涵蓋了經(jīng)貿(mào)院校的特色專業(yè)，這些特色專業(yè)綜合起來一般是貿(mào)易、會計、營銷、管理、等與經(jīng)貿(mào)類院校名稱相對稱的招生人數(shù)多的專業(yè)，單位遍及湖北、上海、浙江、江蘇、福建等地，企業(yè)居多。

2　學生的需求

對學生的調(diào)查目的主要基于非英語專業(yè)的二三年級學生學習需求和動機展開，同時涉及了大學生英語后續(xù)學習的可行性及實施方法。通過發(fā)出學生的250份問卷和訪談中我們看到：

(1)學生對后續(xù)英語學習的學習動機。對于后續(xù)課程的學習原動力，幾乎半數(shù)學生學的目的是為了能拿到學分繼而獲得學位證，三分之一以上的學生為以后能找到好的工作，極少數(shù)學生是出于愛好。從統(tǒng)計結(jié)果可以看出，學生學習英語有明顯的功利性，有效的前途驅(qū)動使他們具有繼續(xù)學習的愿望。

(2)學生對英語基本技能的需求。英語基本技能包括聽說讀寫，調(diào)查的各年級學生普遍對說的要求比較強烈，對新的英語教學大綱中所說的英語教學目的是用英語交流信息的提法是認同的，對口語即說的要求是隨著社會實踐活動次數(shù)的增多而增加，是與對未來社會需求認識的程度成正比的。學生越是臨近畢業(yè)，對口語的關(guān)注及需求越強烈。

(3)學生對學習教材的內(nèi)容需求。地方經(jīng)貿(mào)院校的專業(yè)基本基于管理和經(jīng)貿(mào)，但是分支極多。四分之三的被調(diào)查者希望四級后續(xù)英語教材內(nèi)容廣泛，涉及各個專業(yè)領(lǐng)域，而不是只局限于學生目前所學習的專業(yè)領(lǐng)域，這樣即使轉(zhuǎn)換行業(yè)，學生的英語能力也可以適應各種職業(yè)。這些學生也希望涉及本專業(yè)知識的四級后續(xù)英語教材涵蓋的內(nèi)容應用具有較高的使用頻率，即加強教材的常用性，而不是面面俱到，生澀難懂。可見，學習者認為四級后續(xù)英語教材不必要具有高專業(yè)程度，即使ESP也要和經(jīng)貿(mào)文化緊密結(jié)合。

3　市場的需求

根據(jù)對就業(yè)學生的訪談，不難發(fā)現(xiàn)企業(yè)對現(xiàn)場溝通協(xié)調(diào)方面的英語要求比較高，對英語實際應用的要求比較高；對專業(yè)的英語要求相對不高。在經(jīng)貿(mào)類企業(yè)中，單位往往比較重視演示技巧，如產(chǎn)品演示、會議演示、個人總結(jié)演示等；其次是高級的談判技巧。談判受文化因素的影響較多，因此企業(yè)往往寄望學生對各國文化和禮儀了解多一些。

二、存在的問題

1　課程設置不合理

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，地方高校出現(xiàn)后續(xù)英語課程內(nèi)容與基礎(chǔ)性課程內(nèi)容的重復設置和作為后續(xù)教學內(nèi)容的應用型課程數(shù)量不足以及質(zhì)量不高的現(xiàn)象比較嚴重。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，由于資金不足、設備簡陋、師資缺乏等諸多不利因素的制約，很多高校仍然未能把英語后續(xù)教學納入正常的教學計劃。有些學校雖然設置了后續(xù)教學課程，但教學管理不正規(guī)，沒有統(tǒng)一規(guī)劃統(tǒng)一要求。

2　教材選用

眾多數(shù)學校對大學英語后續(xù)教學教材的選用一般沒有明確的、統(tǒng)一的指導思想，過于強調(diào)自主性和隨意性。部分教師選用權(quán)威出版社出版的后續(xù)英語教材，但教材和大學英語基礎(chǔ)部分內(nèi)容重復率大，或不太符合地方特色。有的教師摘選報刊文摘，有的教師則根據(jù)自己的喜好從專業(yè)文獻中選編某些材料，這些教材多數(shù)不規(guī)范，缺乏知識的連續(xù)性和系統(tǒng)性。

3　師資配備

大學英語后續(xù)教學的最大障礙是教師短缺的問題。由于教師待遇較低，許多教師轉(zhuǎn)行，尤其是近幾年連續(xù)的擴大招生，使得各高校英語教師匱乏，多數(shù)學校只能保證低年級學生的英語教學，根本沒有能力對高年級的學生進行英語后續(xù)教學。即使在開設后續(xù)教學的院校，師資力量整體素質(zhì)也不高，或者是英語教師教授專業(yè)英語，或者是專業(yè)教師教授后續(xù)英語，他們沒有機會進修學習，只有邊干邊學，需要較長時間才能適應教學，這顯然不符合時代的需求。

三、地方經(jīng)貿(mào)類院校大學英語后續(xù)課程教學對策

1　加強后續(xù)英語教學的規(guī)劃意識，真正落實后續(xù)英語教學

大部分學校后續(xù)英語存在這樣那樣的問題，表面上看是教師的配備沒有到位，真正的原因是英語后續(xù)教學沒有受到足夠的重視，課程的設置沒有考慮周全，整個教育規(guī)劃不夠完善。大部分學校只滿足于四級考試及格率，只滿足于證書，不重視學生的實際英語能力和就業(yè)的需求。因此，要想搞好后續(xù)英語教學，首要的問題是決策層要指定一套完善的、操作性很強的教育規(guī)劃，以指導學校的教學，使之有法可依，有章可循。

后續(xù)教學的課程包含很多內(nèi)容，如專業(yè)英語教學、語言技能課程(高級英語聽說、高級英語寫作、高級英語閱讀、英語翻譯、英語口譯等)、及語言文化課程(英美概況、英美文學欣賞、英美電影欣賞、英美歷史等)，這些課程的設置比例可以根據(jù)各校辦學特色的實際情況和學生的需求進行調(diào)整。對于和地方經(jīng)貿(mào)緊密結(jié)合的專業(yè)英語課程應該學模式，適當延長教學時間，使其向正規(guī)化及科學化方向發(fā)展。對于其他課程的設置，可以采用選修課程的形式，學生可以根據(jù)自己的需求和愛好自主選擇課程，這樣既調(diào)動了學生的學習主動性，又為那些基礎(chǔ)比較好的學生提供了進一步向語言運用能力方面發(fā)展的機會和條件。

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申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 摘要：本文通過對廣西中醫(yī)藥大學圖書館的館藏流通數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，結(jié)合讀者調(diào)查問卷，了解了中醫(yī)院校大學生的中醫(yī)經(jīng)典書籍閱讀現(xiàn)狀，獲知了大學生對四大中醫(yī)經(jīng)典的閱讀需求，提出在中醫(yī)院校圖書館推廣中醫(yī)經(jīng)典閱讀的建議和措施。關(guān)鍵詞：中醫(yī)院校圖書館；中醫(yī)經(jīng)典；閱讀需求；調(diào)查doi: 10.3969/j.issn.2095-5707.2014.02.014Survey of Reading Demand for Traditional Chinese Medicine Classics among Students of Traditional Chinese Medical Colleges and Universities――Taking Library of Guangxi University of Chinese Medicine as ExampleHe Hongzhen1, Yuan Junfeng2, Chen Lan3(1. Library of Guangxi University of Chinese Medicine, Nanning Guangxi 530001, China; 2. Institute of Disaster Prevention Science and Technology, Beijing 101601, China; 3. Library of Guangxi University of Science and Technology, Liuzhou Guangxi 545006, China)Abstract: By means of statistic analysis of distribution data of library and questionnaires for students in Guangxi University of Chinese Medicine, the authors grasped the current situation of reading Traditional Chinese Medicine(TCM) classics in TCM colleges and universities and students’ reading demand for the four TCM classics, and put forward some suggestions and measures to help promote classics reading in libraries of TCM colleges and universities.Key words: libraries of TCM colleges and universities; TCM classics; reading demand; survey 培養(yǎng)符合社會需求的高素質(zhì)中醫(yī)藥人才是中醫(yī)院校的教育目標。學習以四大中醫(yī)經(jīng)典《黃帝內(nèi)經(jīng)》《難經(jīng)》《傷寒雜病論》《神農(nóng)本草經(jīng)》為核心的眾多醫(yī)學典籍，是系統(tǒng)、全面掌握中醫(yī)理論的必然要求，是掌握中醫(yī)理論體系最直接、最有效的方法，可以幫助學習中醫(yī)理論的精髓[1]。根據(jù)山東中醫(yī)學院周鳳梧、張奇文、叢林主編，山東科技出版社出版的《名老中醫(yī)之路》（第一輯、第二輯、第三輯）所錄97位著名中醫(yī)藥學家對中醫(yī)經(jīng)典態(tài)度的分析，強調(diào)經(jīng)典著作的學習及背誦者共計87人，約占89.7%[2]。由此可見，重視中醫(yī)經(jīng)典醫(yī)籍教育是促進中醫(yī)藥人才成長，傳承和發(fā)展中醫(yī)藥事業(yè)的重要途徑。中醫(yī)院校圖書館作為高校的三大支柱之一，作為學校的文獻信息中心，應當在推廣中醫(yī)經(jīng)典閱讀方面承擔更多的責任和義務，從而實現(xiàn)高校圖書館服務于第一作者：何紅珍，館員，研究方向：圖書館學。電話：15289644995，E-mail: 學校的教學和科研的社會職能。筆者通過統(tǒng)計廣西中醫(yī)藥大學圖書館（以下稱本館）的館藏流通數(shù)據(jù)，結(jié)合讀者調(diào)查問卷，分析當前中醫(yī)院校學生對中醫(yī)經(jīng)典書籍的閱讀現(xiàn)狀及存在的問題，并探討解決問題的途徑和方法。1 館藏流通數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析館藏流通數(shù)據(jù)來源于本館2013年度上學期（3月4日－7月15日）圖書流通統(tǒng)計數(shù)據(jù)，筆者通過館內(nèi)的ILAS Ⅱ軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理。讀者問卷統(tǒng)計范圍為：本校共有讀者26 201人，其中本科生讀者21 070人，其他讀者（高職高專讀者、成教讀者、研究生和教職工讀者）共5 131名。1.1 讀者對四大中醫(yī)經(jīng)典書籍的閱讀調(diào)查表1反映的是四大中醫(yī)經(jīng)典書籍的借閱與其他書籍借閱之間的對比，從中可以看出，四大中醫(yī)經(jīng)典書籍借閱率不高，讀者的閱讀傾向還是以其他書籍為主。主要原因是學生在學習了中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學等中醫(yī)基礎(chǔ)課程和中醫(yī)內(nèi)科學等中醫(yī)臨床課程后，普遍認為中醫(yī)經(jīng)典著作的內(nèi)容已經(jīng)融入這些課程之中，對學習中醫(yī)經(jīng)典著作失去了興趣[3]，而且中醫(yī)經(jīng)典書籍都是以古文的形式出現(xiàn)，文字晦澀，義理深奧，讓習慣于“快餐文化”的80后、90后學生來說，閱讀起來枯燥無味。所以，只有提高讀者對學習中醫(yī)經(jīng)典書籍重要性和必要性的認識，才能激發(fā)讀者的閱讀興趣。這就需要圖書館的干預和引導。1.2 四大中醫(yī)經(jīng)典書籍的借閱周期由表2可見，一學期內(nèi)，四大中醫(yī)經(jīng)典書籍的借閱量呈現(xiàn)出由逐漸走低的趨勢，這與學期前段課程安排比較少，考試任務不多等因素有關(guān)。中醫(yī)院校圖書館應該充分、有效地利用這段最佳時機，進行多種形式地中醫(yī)經(jīng)典書籍閱讀的推廣宣傳工作。 表1 四類書與其他書籍的借閱情況對比書名 本科生 其他讀者 冊次 人次 百分比（%）

冊次 人次 百分比（%）黃帝內(nèi)經(jīng) 230 225 1.80 75 68 1.69難經(jīng) 14 13 0.10 2 2 0.04傷寒雜病論 227 261 2.10 80 78 1.80神農(nóng)本草經(jīng) 35 34 0.30 30 30 0.60其他書籍 12 538 2 044 95.70 4 232 623 95.80表2 2013年上學期四類書的每月借閱量月份 黃帝內(nèi)經(jīng) 難經(jīng) 傷寒雜病論 神農(nóng)本草經(jīng) 合計 冊次 人次 冊次 人次 冊次 人次 冊次 人次 冊次 人次3 120 70 9 6 140 57 20 8 289 1414

68 34 4 3 86 48 19 7 177 925

65 31 0 0 67 39 16 9 148 796

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如今，政府教育政策越來越關(guān)注人性化的校園居住環(huán)境，隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展，大多數(shù)大學校園已普遍使用公寓式的學生宿舍，與此同時也出現(xiàn)了許多的問題，這種現(xiàn)象表明如今的宿舍已經(jīng)無法滿足學生的需求。學生宿舍是一個重要的社交場所，大學作為學生由學校到社會的過渡，學生寢室對于大學生人格的形成起著關(guān)鍵的作用。筆者根據(jù)切身體會和調(diào)查了解學生宿舍環(huán)境建設與學生需求的矛盾問題，并根據(jù)一系列的調(diào)查和研究，為高校改善校園宿舍環(huán)境提供建議。

1學生宿舍內(nèi)部環(huán)境的行為需求

1.1學生的行為需求

根據(jù)馬斯洛需求層次理論，將大學生宿舍環(huán)境中人的行為心理需求概況為生理需求、安全性需求、舒適性需求和社會交往需求。

（1）生理需求：宿舍最基本的功能――休息，宿舍需要提供給學生一處舒適、安靜、整潔干凈的空間。

（2）安全需求：宿舍的安全需求是在滿足生理需求的基礎(chǔ)上更高層次的需求，如今的宿舍需要提供安全的環(huán)境，既包括宿舍的堅固性，同時也包括宿舍能夠避免外來人員的干擾和不良行為，應該通過更為人性化的細節(jié)設計為學生提供心理安全感。

（3）舒適需求：宿舍環(huán)境的舒適性越高，其學生在宿舍內(nèi)的活動時間就會增加，其活動種類也會相應的增多，所以宿舍環(huán)境應該從人性化的設計角度考慮，為宿舍成員創(chuàng)造舒適、宜人的環(huán)境。

（4）社會交往需求：又叫做社交需求，包括對友誼、同學以及其他關(guān)系的需求。增加舍友和同學之間的交往活動，可以促進大家的交流和溝通，融合大家的關(guān)系，因而高品質(zhì)的宿舍環(huán)境應為學生創(chuàng)造更有利于交往的空間，滿足學生精神方面的需求。

1.2學生對宿舍環(huán)境需求的調(diào)查與分析

在調(diào)查研究的過程中，選取成都信息工程大學、成都體育學院、西南民族大學、四川大學、西南交通大學五所高校中的部分宿舍進行調(diào)查研究，了解其使用情況及使用者的反饋情況。對調(diào)查的數(shù)據(jù)進行了分析和整理，總結(jié)出以下幾點學生對宿舍環(huán)境的需求：

1.2.1生活需求方面

通過整理問卷和分析發(fā)現(xiàn)：除去每天平均睡覺洗漱時間以外，學生在宿舍逗留的時間基本都在5.9小時以上，如按大學生標準睡眠時間8個小時、洗漱0.5小時計算，意味著大學生每天在宿舍逗留的時間超過14.5個小時。由此可見，如今宿舍生活對大學生的人格和能力的培養(yǎng)起著非常重要的作用，而學生宿舍最基本的功能就是休息，宿舍需要滿足學生最基本的生活需求，包括安靜、舒適的睡眠、洗漱空間，也包括滿足學生生活必需品的存儲需求。

隨著大學生的生活水平的提高，大學生的生活的必需品的數(shù)量也在增加。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前成都部分高校的儲物空間并不能滿足學生的需求，僅有23%的同學覺得儲物空間夠用，有39%的同學覺得儲物空間完全不夠用：高校學生宿舍的儲物空間在設置過程中忽視了性別差異對儲物空間需求的影響，女生的生活必需品的數(shù)量遠多于男生，而隨著電子商務的發(fā)展，這個將差距越來越大，調(diào)查顯示僅有29%的男生覺得儲物空間完全不夠用，但有43%的女生覺得儲物空間完全不夠用。

1.2.2學習需求方面

21世紀的今天，高等教育要求學習能夠滲透到學校的每一個角落，因此學生在宿舍中的學習也存在需求。如今隨著宿舍基礎(chǔ)設施的完善，選擇在宿舍內(nèi)學習的學生越來越多，根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，成都各高校學生中有34.7%的學生選擇在宿舍房間內(nèi)學習，并且選擇在宿舍房間內(nèi)學習的同學甚至超過選擇在圖書館內(nèi)學習的。在性別差異對宿舍學習需求影響方面，有32.1%的女生愿意在宿舍房間內(nèi)學習，但男生比女生更愿意在圖書館等宿舍外的地方學習，僅有10.7%的男生愿意在宿舍房間內(nèi)學習。因此良好的宿舍內(nèi)部空間設計講影響學生的主觀意識，也能促進學生更好地學習。

1.2.3交往需求方面

高校是一個很多學生聚集在一起的場所，集體生活也變得異常重要，從教育觀點看，學校應引導他們在集體生活中鍛煉成長。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)成都各高校學生交往空間的需求較為強烈，但是幾乎三分之一的學生在宿舍不會參與任何集體活動（例如打牌、下棋、聊天、游戲等）；同時有56%以上的學生認為宿舍很需要公共活動空間；有29%的學生認為宿舍需要有與外來人員（家人、男女朋友）會面的空間。

1.2.4個性需求方面

大學生正處于思想活躍時期，每個人都有自己的個性所在。當今的高校學生越來越渴望個性的表達，普普通通的宿舍布局空間已經(jīng)無法滿足學生的個性需求。在調(diào)查走訪過程中發(fā)現(xiàn)，有78%的學生表示對目前千遍一律的宿舍布局不滿意，有80%的學生表示更愿意自己動手DIY自己的宿舍家具和布局。另外對于部分學生也提出了通話隱私和防干擾需求，在宿舍走廊的設置、宿舍的布局及家具設置過程中應當考慮學生個性化發(fā)展的需求。

2改進建議

筆者針對成都五所高校學生宿舍環(huán)境和學生需求進行調(diào)查分析，了解當前高校學生需求下宿舍環(huán)境存在的不足，并從以下幾點提出改進策略：

2.1更改家具布局及尺寸滿足學生的需求

隨著時代的進步，學生對宿舍的家具要求也越來越高，當目前許多高校學生宿舍家具設計及布局仍存在尺度不適、忽視性別差異等問題，因而筆者提出采用人性化的設計思維來考量宿舍家具的改進措施，遵循大學生的人體尺寸可保證家具的舒適性。為了適應大部分學生的身高需求，床的長度應該至少為1.9m，若宿舍空間允許，可以提高到2.0m。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)多數(shù)宿舍床的尺寸尺寸在1.8～1.9m的范圍內(nèi)，使得學生的舒適度無法提高。

在調(diào)查中筆者也發(fā)現(xiàn)如今各高校的學生宿舍的儲存空間普遍偏小，無法滿足當代大學生的儲物需求，尤其是女生，所以，我們提議對宿舍家具進行改造，通過改變家具布局、合理利用空間，從而滿足當代大學生的儲物需求，同時改善家具的可變性也能滿足學生的學習需求、生活需求和個性化需求。

2.2改善宿舍公共空間滿足學生交往需求

學生宿舍對培養(yǎng)學生的品格、生活能力、人際交往能力上的作用。通過對學生的需求以及宿舍現(xiàn)狀調(diào)查，筆者建議宿舍內(nèi)部環(huán)境的建設應該注重交往空間和活動室的創(chuàng)造，擴大交往，使學生在學習的過程中，能夠?qū)W會與人相處，為別人著想。

2.3設置私密空間滿足學生的需求

學生在宿舍生活的過程中，除了與人交往，也需要保護自己的隱私。基于這種需求可以在樓道里建造一些私密空間，且各個私密空間應該設置在人流較少的區(qū)域，每層樓分散布置，但也要考慮多個私密性空間之間的便捷聯(lián)系。

3結(jié)語