緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇初中高效學習法范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

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數(shù)學的概念、定理、公式、法則都源于客觀現(xiàn)實世界，正確反映了客觀世界在數(shù)與形方面的規(guī)律性。數(shù)學理論的建立在邏輯上具有嚴密性，數(shù)學結(jié)論具有清楚性、確定性，不容半點疏忽大意。正確理解數(shù)學概念是學好數(shù)學的前提條件，讀概念時應注意概念的內(nèi)涵和外延；數(shù)學的每一個命題有其真假，當你要證明或求解某一個命題時，必須先分清命題中哪些是條件，哪些是所求（或所證），正確理解每個數(shù)學語言，逐字逐句翻譯成數(shù)學式子方能把握題目的意圖，如果能畫出幾何圖形（模型）則有助于幫助理解題意，找到解題途徑。對題中明顯的已知和未知（需求條件）弄清楚后，還要挖掘題目中隱含條件，當你將題目中的相關(guān)信息找出后，一般從所求（證）結(jié)論開始分析需要什么條件進行逆向分析，尋找解題途徑，還可采用回想、聯(lián)想、猜想等辦法將條件與結(jié)論聯(lián)結(jié)起來，如果所給條件結(jié)論較繁則應進行等價化簡后再分析，化歸為學過的典型題的模式后就可按部就班進行解題了。

二、啟迪思維，為順利理解和掌握知識創(chuàng)造條件

認知心理學認為：在學習中之所以產(chǎn)生一些思維的困惑或理解的偏差，其主要原因是學生現(xiàn)有的認知水平還不能同化和順應教學的內(nèi)容，因而形成了思維障礙，造成了知識運用上的脫節(jié)現(xiàn)象，而這些又恰恰是課堂教學中應該解決的矛盾。所以就要善于尋找矛盾形成的原因，并以此為切入點，選取好有針對性的問題，為順利地理解知識、消除困惑、掌握基本解題技能創(chuàng)造條件。因此，要用好“讀、聽、議、練、評”“五字”學習法，掌握學習主動權(quán)。讀：讀書預習；聽：聽課；議：講議討論；練：復讀練習，形成技能；評：自我評價掌握學習內(nèi)容的水平。這就需要掌握聽課要訣：在自學預習的基礎(chǔ)上聽；手腦并用，勤于實踐，勤于筆記，養(yǎng)成筆記的習慣；勇于發(fā)言、發(fā)問，暴露自己的疑點、弱點；把握重點和難點，對“重點”要“練而不厭”，對“難點”要鍥而不舍；重視每節(jié)課的歸納小結(jié)，把感性認識上升為理性認識。就數(shù)學而言要學會歸納知識結(jié)構(gòu)、題型、數(shù)學思想和方法。

三、重視知識、題型積累，更重視思維訓練和能力發(fā)展

數(shù)學思維能力主要是指：會觀察、實驗、比較、猜想、分析、綜合、抽象和概括；會用歸納、演繹和類比進行推理；會合乎邏輯地、準確地闡述自己的思想和觀點；能運用數(shù)學概念、思想和方法，辨明數(shù)學關(guān)系，形成良好的思維品質(zhì)。數(shù)學學習應是一個“學（習得）、做（練習）、想（策略、反省）”有機結(jié)合、相互滲透的過程。對于數(shù)學學習，操作運算行為是數(shù)學認知的基礎(chǔ)行為，但如果學生在對概念、法則等了解甚淺。甚致還處于模糊不清狀態(tài)時就去解題，就去解有一定難度的題，在解題過程中又缺少對“雙基”及解題過程的回顧與反思，而僅僅靠盲目的“熟”能生“巧”，可能只是一些解題“小巧門”而已，恐怕很難真正獲得其中蘊涵的數(shù)學思想、觀念。有不少題目還可通過間接辦法進行思考求解，有時采用定義法、圖解法、參數(shù)法、反證法、補集法可以獨樹一幟，迅速求解。答題時要嚴謹規(guī)范，步步有根據(jù)，討論時要分類明確，不重復不遺漏。一題多解，勝練十題，特異思維的一次成功，就是思維發(fā)展的一次飛躍。學會一題多解能深化對數(shù)學問題的理解和數(shù)學知識的應用，注意多題一解能把握數(shù)學知識的精髓，學會分類、歸納、演繹、推理，能將學數(shù)學變成為真正的訓練人腦思維的體操。

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中圖分類號：G4 文獻標識碼：A文章編號：16723198（2012）10014201

1創(chuàng)設(shè)教學情境，培養(yǎng)學生興趣

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”因此，以各種形式來激發(fā)學生的興趣是老師的一個重要任務(wù)。老師應當創(chuàng)設(shè)情境，讓學生參與，營造活躍的課堂氣氛，寓教于樂。在教學過程中讓學生積極參與課堂教學，讓學生輕松學習，充分體會到學習的快樂。在科學教學中，可以發(fā)揮科學的學科特點，加強實驗教學，利用多媒體技術(shù)實現(xiàn)圖文聲音并茂。例如，在新課導入時，準備一些學生熟悉的生活實例或趣味小實驗，在新知識教學之初就積極調(diào)動學生的興趣和好奇心，提高學生學習的積極性。

如，在學習“蒸發(fā)”、“汽化”內(nèi)容時，教師在冰冷的黑板上用手指沾水寫字，讓學生觀察字跡隨著時間產(chǎn)生的變化；又如在講解運動與力的關(guān)系時，以運動會中的拔河比賽為例，分析這一過程中受力的情況，讓學生感覺科學知識就在身邊，緩和學生對新知識的畏懼感，從而拉近學生與科學的距離，讓學生愛上科學，樂于學習科學知識。

2 優(yōu)化教學設(shè)計，提高課堂教學效率

“知識和技能”、“過程和方法”、“情感、態(tài)度和價值觀”是新課程目標的三個維度。“知識和技能”維度的目標立足于讓學生學會，“過程和方法”維度的目標立足于讓學生會學，“情感、態(tài)度和價值觀”維度的目標立足于讓學生樂學，任何割裂知識和技能、過程和方法、情感、態(tài)度和價值觀“三維目標”的教學都不能促進學生的全面發(fā)展。為此，從教學設(shè)計到課堂實施，都需切實整合并落實三維課程目標，以真正提高課堂教學的有效性。我在教學中的具體做法是：改進教學方法，實行引導和啟發(fā)式相結(jié)合的教學。根據(jù)學生現(xiàn)有的知識水平、智力、情感等個性因素，精心設(shè)計教學過程，從感性到理性，由淺入深，逐漸引導和啟發(fā)學生思考問題和提出問題的能力，盡量為學生創(chuàng)造獨立思考，解決問題的條件。

如牛頓第一定律揭示了物體不受外力時的運動規(guī)律，同時還回答了運動和力的關(guān)系這一基本問題，可謂統(tǒng)攬全章，它為學生今后學習牛頓力學定律打下了基礎(chǔ)，學生摒棄某些錯誤的習慣思維、建立科學的思維方式的能力也得到了發(fā)展。所以說，這一教學資源的效能獨特、意義重大，但考慮到學生的思維水平以及這一內(nèi)容的高度抽象性，又必須慎重處理，以求突破。因此，在《牛頓第一定律》的教學中，筆者抓住關(guān)鍵點，以斜面小車實驗為突破，理清思路，發(fā)展思維，通過實驗中的觀察、合作、討論及交流感悟等，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的問題意識、科學態(tài)度、創(chuàng)新精神等，提高學生的科學素養(yǎng)。三維目標因此有效地整合為一，水融，相得益彰。

3 注重學生的個體差異，實施分層次教學

每一位學生由于各自成長環(huán)境、智力水平、接受能力等因素的不同，在學習方面形成了高低不等的差異性。作為教師，應該認識到這一客觀存在。雖然我們使用的教材相同，但在制訂教學計劃和教學內(nèi)容時，要根據(jù)學生的個體差異實施分層次教學，對教學內(nèi)容做出適當?shù)恼{(diào)整，使其適用于不同層次的學生，爭取讓每一位學生在一般水平的基礎(chǔ)上得到提高。對于學生的分層次教學，可以通過設(shè)計不同的問題來體現(xiàn)。例如，在“酸的性質(zhì)”這節(jié)課上，我設(shè)計了這樣幾個不同難度的問題：

（1）使紫色石蕊溶液變色的是鹽酸中的哪種微粒？（讓學習較差的學生回答）

（2）應設(shè)計怎樣的實驗進行證明？（讓學習中等的學生回答）

（3）還有沒有其他證明方法？（讓學習較好的學生回答）

在學生回答問題之后，教師要給予及時的評價和鼓勵，尤其是學習較差的學生，適當?shù)墓膭羁梢蕴岣咚麄儗W習的積極性與主動性，同時還應引導中等及中等以上的學生主動思考，提出疑問，使處于不同層次的學生都能有所收獲。此外，教師要給予弱勢學生更多的關(guān)愛和照顧，促使學生向優(yōu)勢方向轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)共同發(fā)展與成長。

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新教材的特點是貼近生活，與實際聯(lián)系密切，這就要求我們在教學中創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)散學生的思維，吸引學生積極動腦。主動地參與學習，同時鼓勵學生用已有的知識和經(jīng)驗去推理、觀察、比較、分析、綜合、概括、歸納等尋求解決問題的方法。新教材中已有的許多示例正是如此設(shè)計的，比如：在學習圓時，以“車輪為什么是圓的”引人，這是學生再熟悉不過的例子.把它與圓聯(lián)系起來.得到一些圓的知識，再把知識應用到實際中去。這符合事物的認知規(guī)律：實踐一理論一實踐。再如：在講“兩點之間，線段最短”時，可以讓學生觀察草坪四個角并提出怎樣在兩個角之間走出一條最近的路，這就無形之中引入了“兩點之間，線段最短”。用實際問題引入教學，可以增強學生的學習興趣。現(xiàn)代學習方式一方面強調(diào)通過問題來學習，把問題看作是學習的動力、起點和貫穿學習過程的主線，另一方面通過學習來生成問題，把學習過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，這就需要教師在教學中注重學生對問題意識的形成和培養(yǎng)，尋求解決問題的方法。

二、引導學生討論交流，營造學習氛圍

在新課程中，教師和學生都是教學活動的主體。教師是教的主體，是學生學習的引導者和指導者；學生是學的主體，是教學過程中學習任務(wù)的承擔者，是認識的主體，教師要引導學生進入學習過程，培養(yǎng)學生良好的思維習慣和質(zhì)疑探索的意識。為此，教師應充分利用數(shù)學本身具有的邏輯特點，運用直觀性、過程性等教學原則喚起學生的興趣和熱情，為學生提供形象直觀的素材引導學生觀察，讓學生充分實踐、探索交流。新教材多以“問題串”的形式呈現(xiàn)學習內(nèi)容，并且給出了“讀一讀、做一做、想一想、試一試”等諸多學生自主學習的空間，在教學中還可以加入一些“你能行、你最好”等鼓勵性的語句，增強學習興趣，從而讓學生在輕松愉快的氛嗣中學習。對于那些知識結(jié)構(gòu)恰當、問題難度適中的內(nèi)容，讓學生在獨立思考的前提下經(jīng)過討論、交流，肯定在合作中學習是好的方式。經(jīng)過討論后，教師一定要給出結(jié)論，否則收不到預期的效果。但是，討論交流要用得恰當，對于那些難度較大，討論要花費很長時間，最終又得不到定論的問題，就不宜進行討論。

三、利用數(shù)學的學科特點，讓學生在科學探究中體驗快樂

新教材減少了老教材中那些繁瑣復雜而又無實際意義的計算題，對一些復雜數(shù)字的計算要求用計算器完成，教學活動中注意避免那些不必要的、枯燥的繁瑣運算與論證，對于保持學生的學習興趣必然是有益的。但是對計算器的使用應恰當，否則會造成學生對計算器依賴而不能獨立完成作業(yè)的后果其實，數(shù)學的美是“冷而嚴肅的美”它不可能像看小品或做游戲一樣讓人很直觀地感受到.而需要在教師的不斷引導下，讓學生去理性地體驗。然而，一旦學生有了感受數(shù)學美的能力，由此而產(chǎn)生的學習數(shù)學的興趣將是穩(wěn)定而持久的。比如在數(shù)系的統(tǒng)一、運算的統(tǒng)一、數(shù)與形的統(tǒng)一等內(nèi)容中挖掘數(shù)學的“統(tǒng)一美”，在應用數(shù)學方法解決其它學科中的問題和聯(lián)系實際問題時挖掘數(shù)學的“抽象美”，在邏輯推理、運算、“多一毫則長，少一毫則短”的數(shù)學討論中挖掘數(shù)學的“嚴謹美”。在一題多變、一題多解的教學中挖掘數(shù)學的“奇異美”。只要教師注重挖掘，數(shù)學美就無處不在；只要教師循循善誘的引導，學生感悟數(shù)學美的能力就會與日俱增。

四、為學生提供廣闊的創(chuàng)造空間

每個學生由于知識水平不同，社會經(jīng)歷不同，對同一問題的理解和把握也各不相同。基于這一認識，新課程標準特別強調(diào)人人學有用的數(shù)學，不同的人學習不同的數(shù)學.不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。這就要求教師在設(shè)計練習時，從練習內(nèi)容的選取到練習形式的呈現(xiàn)都盡可能讓學生留有充分的思考余地。傳統(tǒng)的練習設(shè)計有一個共同的特點：條件確定、答案唯一，這樣的練習有很大的缺陷.阻礙了學生個性的發(fā)展，時間一久往往造成學生思維的定勢，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力顯然不利。因此，我們在教學時，應設(shè)計一些開放性的練習，給學生提供較為廣闊的創(chuàng)造空間，激發(fā)求異思維。

五、突出創(chuàng)新，重在探究

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一、課前準備的充分性

為了實現(xiàn)課堂教學方法的高效性，初中數(shù)學老師應該做好充分的課前準備。首先要對課堂的教學內(nèi)容有全面的了解和把握，然后合理的安排教學活動，通過老師的精心準備，不僅能有效的調(diào)動學生的學習積極性，還能使教學活動有序、順利的開展，從而促進教學效率的提高。如在學習《平移與旋轉(zhuǎn)》時，老師可以利用多媒體進行教學，這其中就需要提前準備課件、相關(guān)的圖片、導入的問題等等。在準備教學內(nèi)容時，對于數(shù)學概念，老師應該反復的揣摩和推敲，然后將過程進行總結(jié)和敘述，而不是單純的參考教材中的簡單歸納，對學生照本宣科，這樣既不利于學生對知識的理解，還會使學生喪失對數(shù)學學習的興趣和熱情。

二、課堂提問的技巧性

第一，針對性。在初中數(shù)學課堂上，老師的提問既要從學生的實際情況出發(fā)，還要與教學內(nèi)容中的重難點進行有效的結(jié)合。此外，在提問的過程中，老師應該先對問題有多層次、多角度的認識和把握，不管是提前預設(shè)的問題還是即興提出的，老師都應該遵循針對性的原則，這樣才能有效的激發(fā)學生對數(shù)學學習的熱情和興趣。

第二，發(fā)散性。老師在課堂教學中提出的問題，不僅應該完成教學目標，還要在激發(fā)學生的思考和探究的同時，促進學生的發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)。如在學習《圖形的初步認識》時，老師就可以從實際出發(fā)，詢問學生在日常生活中看過的、使用過的和圖形有關(guān)的事物，然后引導學生根據(jù)實際的事物，畫出它們的立體圖形。這樣既能幫助養(yǎng)成認真觀察生活的習慣，還可以將課堂理論與生活實際進行有效的結(jié)合。而對于學生的解答，老師不要輕易的否定或忽略，而是要給予足夠的肯定和鼓勵，從而提高學生的自信心。

第三，恰當性。在初中數(shù)學教學過程中，老師想要利用提出的問題很好的完成教學內(nèi)容以及實現(xiàn)教學目標，這就需要把握問題提出的時機和方式。因為課堂教學效果在很大程度上受到教學的氣氛和學生的參與度的影響，因此老師在提問時，一定要堅持時機的恰當性和方式的科學性。

三、課堂氣氛的和諧性

在初中數(shù)學課堂教學過程中，和諧的課堂氛圍如老師的微笑、鼓勵以及師生之間的互動等等，此外，還有師生之間的情感關(guān)系，都是影響學生學習積極性以及課堂效率的一個重要因素。因此，這就要求老師樹立創(chuàng)新的教學觀念，并采用科學的教學方法，在積極發(fā)揮自身的引導作用的同時，努力的激發(fā)學生的學習積極性。老師也可以在課堂教學中和學生建立新型的師生關(guān)系，使學生在平等、和諧、自由的教學氛圍中，更好的進行數(shù)學知識的學習，與此同時，老師也要經(jīng)常性的鼓勵學生闡述自己的意見、發(fā)表自己的觀點，從而促使學生課堂主體地位的發(fā)揮。

四、凸顯學生的主體性

構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵因素是，激發(fā)學生參與課堂教學的積極性。因此，在初中數(shù)學的教學過程中，老師要積極的引導學生通過發(fā)揮自身主動性，將學生的動手操作和探究思維進行有機結(jié)合，從而使學生以飽滿的精神狀態(tài)迎接學習中的各種問題和挑戰(zhàn)。作為一名合格的初中數(shù)學老師，在教學過程中，要科學、合理的利用教學手段，在保證教學目標完成的同時，還要充分凸顯學生的主體地位。在學習《隨機事件的概率》時，老師可以指導學生進行相關(guān)的概率實驗，如投擲骰子、抽撲克、扔硬幣等等，讓學生通過親身的實驗，在進一步學習和了解課堂知識的同時，使學生的主體地位得到充分的發(fā)揮。

五、作業(yè)布置的分層性

課堂作業(yè)主要是為了幫助學生進一步復習和鞏固課堂知識，然而因為學生的知識水平和學習水平都不盡相同，因此，老師在布置課堂作業(yè)時，應該從學生的實際情況出發(fā)，根據(jù)不同水平的學生，布置不同程度的作業(yè)。對于課堂作業(yè)的布置老師要用啟發(fā)性、探究性的作業(yè)取代機械化的練習，用選擇性的作業(yè)取代重復性的練習，用實踐性的作業(yè)取代過于復雜的題目。老師需要注意的是布置的作業(yè)數(shù)量可以較少但是要保證高質(zhì)量。

結(jié)束語

在新課程改革的背景下，促進初中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建是一項艱巨且時間長的任務(wù)。因此，老師想要更好的實現(xiàn)數(shù)學課堂的教學目標，就應該做好充分的課前準備，提高課堂問題的技巧性，并從學生的實際情況出發(fā)，為學生創(chuàng)設(shè)一個和諧、民主的教學氛圍，在提高學生學習積極性的同時，促進高效課堂教學方法的實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]胡秀娟.探討數(shù)學高效課堂教學方法[J].祖國（教育建設(shè)），2013（05）

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在初中數(shù)學教學中，如何構(gòu)建初中數(shù)學的高效課堂？多年來，隨著素質(zhì)教育與新課程改革的不斷推進，廣大初中書寫教師也在積極地思考著這一問題，并進行著積極地探索和實踐。實踐證明，在初中的數(shù)學教學中通過幫助學生提升對數(shù)學學科價值的認識，培養(yǎng)數(shù)學學習的興趣；適當?shù)膽矛F(xiàn)代信息技術(shù)，豐富學生的學習方式；創(chuàng)設(shè)數(shù)學情境，為學生提供動手操作數(shù)學實踐的機會等，啟發(fā)想象，培養(yǎng)創(chuàng)造力等方式，能夠為初中數(shù)學教學提供更廣闊的教與學的空間。這不僅能夠為學生的數(shù)學學習實現(xiàn)終身受益的學習習慣和能力素養(yǎng)提供有效的保證，從而實現(xiàn)對數(shù)學知識的學與用的終身實踐能力。還可以大大地提高我們初中數(shù)學課堂的教學效率，實現(xiàn)初中數(shù)學教學的高效課堂。

一、幫助學生提升對數(shù)學學科價值的認識，培養(yǎng)數(shù)學學習的興趣

在具體的初中數(shù)學的教學活動中，教師經(jīng)常會遇到學生不知道為什么要學習數(shù)學，對數(shù)學學習不感興趣這樣的問題。這些問題產(chǎn)生的癥結(jié)何在？我們不能簡單的用數(shù)學學科枯燥乏味這樣的理由來對對這一厭學現(xiàn)象進行解釋。要知道每個學科都有它枯燥的地方，每個學科都有它吸引人的地方。如果我們的學生沒有喜歡上我們所教學的學科，這其實是我們引導的失誤。很真實的一個案例就發(fā)生在筆者的身上。很多年前，我在讀高中的時候，高一高二時期，我的數(shù)學成績都不好，對很多數(shù)學基本知識甚至都理解的不是很透徹，更不會運用，缺乏對高中數(shù)學知識的系統(tǒng)性認識。在高三的時候，換了一位數(shù)學老師，他幽默的談吐，科學嚴謹?shù)氖谡n模式，還有其對數(shù)學的濃郁興趣和熱情深深的感染了不止我自己，而是全班同學，大家的學習熱情一下子就被激發(fā)了出來，全班形成了學習數(shù)學的濃厚興趣，全班的整體成績獲得了大幅度的提高，簡直可以用突飛猛進來形容。可見，對數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)很大一部分原因在于我們數(shù)學教師的引導。每個學生要學好一門學科，首先是要有他自己的主觀學習上的動力。那么怎樣來培養(yǎng)這一內(nèi)在的學習動力呢？有效的手段是幫助學生提升對數(shù)學學科價值的認識，培養(yǎng)數(shù)學學習的興趣。培根在《論讀書》中這樣說道：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人嚴密，物理學家使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯學、修辭學使人善辨；凡有學者，皆成性格。”而關(guān)于數(shù)學學科的應用價值所在，可以說數(shù)學學科是其他一切自然科學學科的基礎(chǔ)，沒有數(shù)學，我們的飛機上不了天，神舟飛船到不了外太空，航空母艦出不了海。沒有數(shù)學，我們就沒有了計算機，沒有了網(wǎng)絡(luò)，電視也不可能出現(xiàn)。在日常生活領(lǐng)域，數(shù)學應用更是廣泛，日常購物，家庭消費開支等等，數(shù)學知識應用在我們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€領(lǐng)域。只有讓學生充分認識了數(shù)學的社會應用價值，才能增強其學習數(shù)學的興趣，使其發(fā)自內(nèi)心的要學好數(shù)學。有了內(nèi)在動力的驅(qū)使，加上教師行之有效的引導，學生的學習熱情和學習成績也很快就會得到提高。

二、適當?shù)膽矛F(xiàn)代信息技術(shù)，豐富學生的學習方式，提高課堂效率

在這個充滿挑戰(zhàn)的時代，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到我們生活的各個領(lǐng)域，在初中數(shù)學課堂上，同樣可以運用信息技術(shù)來為我們的教學活動提供幫助。現(xiàn)代信息技術(shù)運用于初中數(shù)學課堂，不僅可以直觀地讓學生感受數(shù)學應用的魅力，其可存儲，容量大，多媒體動畫展示等優(yōu)勢，更可以大大地幫助我們提高課堂效率。在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中，教師需要進行大量的板書書寫，把要講解的公式，例題，練習題都寫完整，常常是滿黑板的粉筆末，平均每堂數(shù)學課，教師浪費在板書書寫上的時間不少于10分鐘。將近一節(jié)課的三分之一時間是在寫板書。而通過運用多媒體技術(shù)，事先在備課階段，教師就把公式，例題，習題等內(nèi)容輸入電腦，而在授課時直接輸出，展示講解即可，大大的節(jié)約了時間，提高了效率。教師可把節(jié)約出來的時間用在為學生講解重點、難點上來，對學習效果有更大的提高。同時，對一些較難理解的數(shù)學分析，可以制作成形象直觀的動畫，展示給學生幫助他們對所學內(nèi)容進行理解，也能夠提升課堂的教學效果。因此，適當?shù)膽矛F(xiàn)代信息技術(shù)，不僅可以豐富學生的學習方式，還可以大幅度地提高課堂效率。

三、創(chuàng)設(shè)數(shù)學情境，為學生提供動手操作數(shù)學實踐的機會，啟發(fā)想象，培養(yǎng)創(chuàng)造力

數(shù)學學科的特性決定了其具有抽象性的特點。為了讓學生能夠更直觀具體地感受數(shù)學，鍛煉動手實踐的能力，可以通過創(chuàng)設(shè)數(shù)學情境的方式，來實現(xiàn)初中數(shù)學課堂的教學創(chuàng)新，以提高課堂教學效率。例如，面對這樣一個例題：有兩個大型的商場在新年前進行商品降價酬賓銷售活動，分別采用兩種降價方案：甲商場是第一次打7.5折銷售，第二次打9折銷售；乙商場是兩次都打8.5折銷售。請問：哪個商場的價格最優(yōu)惠？這個例題，教師就可以組織學生以模擬商場的形式出現(xiàn)。讓他們自己準備商品，自己定價格，貼標簽，寫促銷牌，進行計算等。這樣既能調(diào)動學生的學習興趣，還可以鍛煉了動手實踐的能力，使學生在模擬現(xiàn)實生活的情境中鍛煉數(shù)學分析能力，自主的運用所學到的數(shù)學知識，解決生活中遇到的實際問題，使學生的想象力、創(chuàng)造力都獲得了培養(yǎng)。總之，教師通過科學的誘導，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和內(nèi)在動力，創(chuàng)新教學模式，創(chuàng)設(shè)符合生活實際的數(shù)學學習情境等，都可以幫助提高初中數(shù)學的課堂教學效率，打造高效的初中數(shù)學課堂。

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一、引言

教師在具體開展課堂教學的過程中，首先需要能夠充分尊重班級學生的學習主體地位，自身要能夠做好學生學習引導者的角色；其次教師要能夠尊重學生的反饋意見，并結(jié)合之進行已有課堂教學環(huán)節(jié)的合理優(yōu)化；此外，教師也需要注重課堂和諧學習氛圍的構(gòu)建，積極做好和學生的互動溝通工作；最后教師則需要結(jié)合學生的課堂表現(xiàn)認真進行總結(jié)和評價，讓學生感受到教師對自身的重視。只有如此，教師才能夠真正實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建愿望，班級學生也才能夠進一步提升自身的學習效率和學習質(zhì)量，并能夠充分夯實自身的數(shù)學基礎(chǔ)，從而能夠在今后的數(shù)學道路上走的扎實并走得遠。

二、教師要能夠重視班級學生學習主體地位的展現(xiàn)

在提升自身課堂高效性的過程中，教師首先需要完成的任務(wù)就是樹立學生的學習主體地位。只有如此，班級學生的學習欲望才能夠獲得明顯的提升，也才能夠積極主動配合教師完成相應的課堂教學任務(wù)，從而為教師提升自身課堂的高效性做出一份貢獻。為了有效達到這一教學目的，教師在實際教學過程中需要給學生留有足夠的思考時間，并認真做好教學引導者的角色，在循序漸進的教學過程中幫助學生掌握自主探究的方法。由此，每一位學生都能夠逐步培養(yǎng)自身獨立思考的良好習慣，且能夠通過自主探究來完成絕大部分的學習任務(wù)。例如，我在自身班級教學過程中，采用了如下的教學方法來提升班級學生的學習主體地位，并借此來實現(xiàn)課堂教學的高效性。以“平行線性質(zhì)”這一部分內(nèi)容的講解為例：在課堂開始的時候，我首先詢問學生，兩條無限延長的線在空間中有哪些特征？學生不假思索就能夠給出結(jié)論，平行或者相交。在此基礎(chǔ)上，我又詢問學生，你能夠通過觀察了解到平行線的哪些獨有特征呢？并給學生提示：可以借助第三條線、可以思考距離、角等方面的內(nèi)容。通過我的提示以及學生的自主探索，學生很快就能夠把握平行線的全部性質(zhì)。由此，我的課堂高效教學目的就能夠達成，學生的學習主體地位也能夠得以體現(xiàn)。

三、重視課堂良好教學氛圍的構(gòu)建

在提升自身課堂高效性的過程中，教師要能夠重視良好課堂教學氛圍的構(gòu)建。在氛圍的促使下，每一位學生都能夠受到氛圍和其他同學的影響，從而能夠進一步提升自身的學習積極性。為了有效達到這一教學目的，教師則需要重視在課堂中和學生之間的互動溝通工作，同時也可以在講解相應數(shù)學知識的過程中給學生講述知識背后的故事，除此以外，教師也需要有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)作為教學的輔助，從而充分展示出自身學科的魅力。通過上述工作的完成，教師的課堂氛圍就會變得富有趣味且自然和諧，教師課堂教學的高效性自然能夠得以保證。例如，我在帶領(lǐng)班級學生學習和“圓與圓的位置關(guān)系”相關(guān)的內(nèi)容時候，為了做好課堂氛圍構(gòu)建的工作，采用了如下的教學思路：首先在課堂開始的時候，我首先詢問學生，如何利用八個圓組成三個方向看都有四個圓的圖形。學生經(jīng)過思考并不能夠得到答案，此時我告訴學生將兩個圓相互重疊放在中心就能夠解決。學生認為我是耍賴，此時課堂氛圍已經(jīng)變得和諧，借此機會我再進行圓與圓的位置關(guān)系相關(guān)內(nèi)容的介紹，學生的聽課欲望以及互動討論的情緒都能夠十分高漲。在課堂結(jié)束的時候，我再就學生的疑問點進行認真的回答。由此，整個課堂氛圍就能夠變得和諧，每一位學生的課堂表現(xiàn)都能夠相較以往更進一步，教師提升課堂高效性的目的自然能夠輕松達成。

四、教師要能夠認真做好課堂總結(jié)與評價工作

在整個課堂教學過程中，教師最容易忽視的教學環(huán)節(jié)就是課堂總結(jié)與評價環(huán)節(jié)。然而此環(huán)節(jié)對于提升課堂教學的高效性可以起到一定程度的畫龍點睛功效，使每一位教師都需要認真對待的環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)中，教師需要針對本節(jié)課的內(nèi)容進行認真細致的總結(jié)，給學生的復習留有清晰明確的思路，同時對于班級學生在課堂中的表現(xiàn)，教師也需要進行認真點評。由此，每一位學生都能夠通過教師的互動點評了解到自身學習過程中的優(yōu)劣勢，從而能夠針對性的提升自身學習上的缺陷，并為之后高效課堂的構(gòu)建做出一份貢獻。例如，我在帶領(lǐng)班級學生學習完“一元二次方程”相關(guān)內(nèi)容以后，首先我針對一元二次方程的幾類典型解題思路進行了總結(jié)講解，讓學生能夠了解此類知識點的具體學習路徑。其次我就班級學生的課堂表現(xiàn)采用了如下的方式進行了認真的點評：針對表現(xiàn)積極優(yōu)異的這部分學生，我采用的思路是，對學生進行真誠的感謝，并勉勵學生能夠繼續(xù)保持，而對于班級內(nèi)表現(xiàn)較為消極的這部分學生，我則會認真地進行鼓勵，并明確表示相信這部分學生能夠在接下來的課堂中有更好的表現(xiàn)。由此，每一位學生都能夠受到鼓舞，我的教學目的自然能夠得以達成。

五、結(jié)語

在初中數(shù)學教學過程中，提升自身課堂教學的高效性至關(guān)重要，值得每一位數(shù)學教師的認真對待。在具體講課過程中，教師既需要努力為學生營造良好的學習環(huán)境，同時也需要注重課堂趣味性元素的融入，并要能夠及時對學生的課堂表現(xiàn)進行反饋。只有如此，自身班級的學生才能夠真正在初中階段夯實自身的數(shù)學基礎(chǔ)，并為自身今后的數(shù)學學習做好充分的準備。

參考文獻：

篇（7）

一、在日常課堂教學中激發(fā)興趣

古希臘科學家阿基米德曾說過：“給我一個支點，我能撬起整個地球。”當一個人滿懷興趣地做一件事時，效率會很高，所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學好物理的最大動力就是興趣的帶動，教師如果不斷地激發(fā)學生對物理的興趣，其學習就會達到事半功倍的效果。比如說，初中我們在剛開始學習壓強與壓力的概念的時候，就引入了一個小故事，即馬德堡半球?qū)嶒灐Ｖv的是一個德國熱愛科學的叫格里克的人，讓八匹馬以拔河比賽的形式來拉兩個合在一起的黃銅半球殼，這兩個球殼是先被裝滿了水然后合住再抽空水，這樣球內(nèi)就形成了真空，外部的大氣壓就將兩個半球嚴密地壓在一起了。人們驚奇地發(fā)現(xiàn)，即使馬被鞭打得出了汗，銅球也是紋絲未動。這樣就證明了真空的存在，人們開始相信大氣壓的存在。以這樣的一個故事作為開端就極大地激發(fā)了學生學氣壓的興趣，提高了教學效果。當學生有興趣學習物理時，他才會不斷地嘗試學以致用，將所學與所做緊密地結(jié)合起來。

二、在生活與實驗中激發(fā)興趣

首先，在物理教學中，如果注意結(jié)合學生熟悉的生活生產(chǎn)實際，提出與教學有關(guān)的問題讓學生思考，往往能激發(fā)起學生的興趣。例如講授《光的折射》時可以提出以下一些問題：透過老花鏡看緊靠鏡子的物體，顯得比原來怎么樣？透過裝滿水的杯子看插入的筷子會在分界處折彎，這又是為什么呢？帶著這些問題來學習，學生必然會產(chǎn)生興趣，從而達到提高教學效率的作用。課后是課堂的延伸，結(jié)合物理教學的內(nèi)容，根據(jù)學生的年齡特點和心理特征，開展豐富的課外活動、小實驗、小制作也是發(fā)展物理興趣的好形式。教師可以創(chuàng)建物理學報，鼓勵學生講出自己的實驗心得以及在平時學習中總結(jié)出來的物理小知識及學習方法。還可以把學生觸景生情得出的課外小制作、小發(fā)明在學報上登出來，讓大家共同的觀摩、研究、學習，這樣就會極大的激發(fā)學生的學習興趣，還可以增強學生的自信心。

其次，從物理實驗著手設(shè)置實驗場景激發(fā)學生的學習興趣。大家都知道，物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，人類的物理知識來源于實踐，特別是科學實驗的實踐。教師可以利用學生的這種好奇心，讓學生觀察實驗過程，再讓學生親自動手操作實驗，然后通過實驗得出結(jié)論。教師可以隨時的創(chuàng)造一些實驗場景，這樣更能激發(fā)學生的學習興趣。如：在學習變阻器前，教師問學生為什么調(diào)節(jié)電視機上的某個旋鈕時，熒光屏幕的畫面會變明變暗，喇叭的聲音會變大變小？這些現(xiàn)象學生并不陌生，但要解釋卻有一定的困難。在教學過程中，只要教師做有心人。通過合理創(chuàng)設(shè)情景，不僅能起到組織教學的作用，而且能使學生明確學習目標，產(chǎn)生濃厚的學習興趣。在學完理論課后再讓學生到實驗室親手做一下實驗，驗證一下所學的知識，不但能鞏固所學的知識，還能激發(fā)學生對物理學習的興趣。

三、在言傳身教中培養(yǎng)興趣

篇（8）

數(shù)學這門自然科學的學習已成為廣大學生和家長最頭疼的問題，他們認為數(shù)學很難學，學不會。初中數(shù)學學習的基本方法有哪些？下面我結(jié)合自己從教十余年的經(jīng)歷談?wù)勛约簻\薄的認識。

一、熟練掌握數(shù)學概念是學好數(shù)學基礎(chǔ)知識的前提

數(shù)學概念是反映現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的本質(zhì)屬性的思維形式。數(shù)學概念是數(shù)學知識的基礎(chǔ)，是數(shù)學教材結(jié)構(gòu)的最基本因素，是數(shù)學思想與方法的載體，所以要學好數(shù)學必須熟練掌握數(shù)學概念。在人們的記憶里往往認為學好數(shù)學只要多做題就可以了，常常忽視對數(shù)學概念的正確理解、記憶和應用，他們常常錯誤地認為數(shù)學沒有可記憶的，學習概念、掌握概念的目的在于應用。每一個概念就是一個信息源，它閃爍著問題的“條件”和“結(jié)論”，是思維的啟發(fā)器，是解題中不可缺少的鏈條。有些問題在題設(shè)中蘊涵著某些因素，需要某一個概念去發(fā)掘、去開拓。這就要求教師在教學中積極引導學生，細心觀察與分析，靈活運用概念，促使問題迎刃而解，從而培養(yǎng)學生思維的敏捷性和靈活性。故講解例題時，所用到的知識和技能，教師必須有意地滲透于概念講解中，這樣可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，增強學生對概念的理解和運用。此外，概念教學常常不是一次完成的，需要經(jīng)過多次反復深化完成。總之，教學中涉及概念的地方一定要高度重視，由淺入深、“步步為營”，積極培養(yǎng)學生的思維，讓學生牢固掌握概念的實質(zhì)及概念間的聯(lián)系與區(qū)別。理解概念的脈絡(luò)與體系，有目的地創(chuàng)設(shè)問題情境，深化概念教學，使學生順利地掌握好概念，從而提高分析問題和解決問題的能力。

二、拉近數(shù)學與生活的距離是教好數(shù)學的重要策略

新課程力求使枯燥的數(shù)學知識同趣味形式及學生熟悉的生活融為一體，使學生對數(shù)學有親切感，拉近數(shù)學與學生的距離。從這個意義上講，我認為數(shù)學不再是一門單純的學科，不再是學生額外的被迫學習的負擔，而是幫助學生生活的一根“拐杖”，進而發(fā)展成為學生的一種追求、一種愛好。所以，新課程理念下的數(shù)學不再是傳統(tǒng)意義上的數(shù)學。傳統(tǒng)數(shù)學教育中，人們最直接最感性的認識是“數(shù)學題目”和解題，這種片面性造成一種數(shù)學遠離生活、遠離大眾的錯覺。真正的數(shù)學是豐富多彩的，它有實實在在、生動活潑的生動背景。所以，數(shù)學教學中教師應多從生活中“找”數(shù)學素材和多讓學生到生活中“找”數(shù)學、“想”數(shù)學，真切感受到“生活中處處有數(shù)學”。這樣“身臨其境”地學數(shù)學，學生不會有一種突兀的陌生感，反之具備一種似曾相識的接納心理。如初二學生要出去春游，聯(lián)系車子的情況是這樣的：每輛面包車可乘20人，車費200元；每輛大客車可乘30人，車費240元，共有170人，問怎樣乘車經(jīng)濟實惠？這就是生活中的數(shù)學。數(shù)學從生活中來，用數(shù)學眼光看待生活中的問題，才能體驗生活中處處有數(shù)學，把現(xiàn)實問題數(shù)學化，不僅使學生運用已學過的知識解決身邊的數(shù)學問題，而且提高學生用數(shù)學的觀點看實際問題的能力，思維是從疑問和驚奇開始的”，激發(fā)學生的好奇心和求知欲望，是學生應用數(shù)學知識的推動力，用貼近生活的具體實例引發(fā)應用數(shù)學知識的意識，讓數(shù)學知識生活化、生活經(jīng)驗數(shù)學化，這樣可使學生對數(shù)學知識探得更精確，使生活經(jīng)驗成為智慧體驗，從而拉近數(shù)學與生活的距離。

篇（9）

怎樣改變根深蒂固的傳統(tǒng)美術(shù)教學，在教學中為學生提供創(chuàng)新學習的空間，創(chuàng)設(shè)高效課堂，提高美術(shù)課教學質(zhì)量，是我們每一個中學美術(shù)教師努力探討的問題。而且本人認為：美術(shù)作為一門較特殊的學科，要創(chuàng)設(shè)高效課堂，提高教學質(zhì)量，重點更應放在引導學生上面。教育實踐表明，當學生對一門學科產(chǎn)生興趣時，就會產(chǎn)生力求掌握知識的內(nèi)驅(qū)力，集中注意力，積極主動地去獲取知識，高效學習，因此，本人希望通過結(jié)合本人所在地區(qū)初中學校學生對于美術(shù)學習的現(xiàn)狀，分析改進策略，能為改進課堂教學模式提供一定的參考。

一、初中生美術(shù)學習現(xiàn)狀

本人通過查閱相關(guān)的資料，并結(jié)合本人所在地區(qū)學生對于初中美術(shù)學科學習的現(xiàn)狀進行走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)以下問題：

1.學生學習興趣缺失

眾所周知，學生在學習任何一門學科時，總是帶有一定的情感的，這種情感的投入與學生學習該學科過程中所獲得的體驗密切相關(guān)。積極的體驗會使學生不斷產(chǎn)生濃厚的興趣，對學習表現(xiàn)出極大的熱情，并從學習中獲得興奮和快樂。

本人經(jīng)過走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，非常喜歡美術(shù)的學生中七年級約占85%、八年級約占60%、九年級約占10%。這個結(jié)果客觀反映了初中生對美術(shù)興趣的趨勢：即隨著年齡的增長，學生學習美術(shù)的興趣不斷下降。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)：60%左右的中學生認為做美術(shù)作業(yè)只是為了完成任務(wù)，很多學生感興趣的僅僅是美術(shù)課上提供的相對寬松的空間和時間，并不是真的喜歡美術(shù)這一學科。造成學生學習興趣缺失的原因是多方面的。

首先，許多教師和學生家長把的升學和考試成績作為衡量孩子未來前途的主要標準。他們的觀念無形地影響著學生，學生對美術(shù)教育產(chǎn)生誤解，逐漸失去興趣。

同時，學生對美術(shù)學習興趣的缺失，很大程度上也可歸咎于教師片面強調(diào)基礎(chǔ)知識和技能，忽視了學生的情感、態(tài)度、價位觀和能力的培養(yǎng)。實際上，初中階段的學生可塑性強，有很強的求知欲和模仿力，好奇好動，易接受新填物。單調(diào)、乏味、平鋪直敘的講課方式不能引起他們的興趣。

2.學習自主性不強

在本人走訪調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，不少初中美術(shù)教師認為，初中生仍缺乏良好的學習習慣，主要是學習的自主性不強，被動學習的學生占多數(shù)，掌握正確學習方法的比例太小，缺乏自我調(diào)節(jié)能力等各方面，美術(shù)專業(yè)技能幾教不會，課堂沒有效率是每個教師頭痛的事情。

在新課程實施以來，教師已經(jīng)意識到通過“問題情境”的設(shè)置使學生學會學習，并在實際教學中加以實踐。但在課堂教學中常常會碰到這樣的情況：比如在欣賞課上，教師設(shè)計了一些問題，要求學生以探究性學習的方式來欣賞，并用自己的理解來回答，但學生就是不“配合”，盡管有教師的啟發(fā)引導，似乎還是很茫然或無從著手，小組討論也不著邊際或者把教材上現(xiàn)成的語句復述一遍，不會用聯(lián)系其他知識來解決問題。到最后，還是不得不由教師來解釋。在這種情況中，并非是學生沒有問題，而是學生不善于發(fā)現(xiàn)問題，即問題意識弱。

強調(diào)學生的自主性學習、探究性學習和綜合性學習，是人的主體性發(fā)展需要，使個人的全面發(fā)展得到充分的表現(xiàn)。美術(shù)學習對學生的升學影響甚微，學生要用強大的意志迫使自己努力學習美術(shù)的可能性也就不大。因此他們學習美術(shù)的積極性逐漸減退，美術(shù)課紀律松懈，不帶畫具的學生較多，美術(shù)課堂管理的難度增加，學生對美術(shù)作業(yè)不夠重視，拖拉和欠交作業(yè)現(xiàn)象嚴重。針對學生的主體意識現(xiàn)狀，如何呼喚主體覺醒，讓學生處在一種積極主動的學習地位，提倡自主性、探究性學習和綜合性學習將是美術(shù)新課程的一個亟待探索和解決的問題，從長遠的角度考慮，也是為了培養(yǎng)學生的生存能力。

3.學生的美術(shù)基礎(chǔ)不同

在美術(shù)教學中，教師首先考慮的應該是學生對生活經(jīng)驗的積累。學生沒有對生活的接觸、認識、體驗，就如同盲人摸象，根本不能理解事物的構(gòu)造、形象，又何談美術(shù)作品的創(chuàng)造呢？

同一教學內(nèi)容在進行教學評價的時候，每個學生完成的畫面效果是不一樣的。學生由于美術(shù)基礎(chǔ)的差異，反映到課堂作業(yè)上是千差萬別的。有基礎(chǔ)的學生畫出來的畫面效果在比例、透視準確，造型扎實，空間感、質(zhì)感、量感均表現(xiàn)較為充分；而基礎(chǔ)較差的學生在表現(xiàn)這些造型因素時相對吃力，逐漸喪失了繪畫興趣。

二、根據(jù)初中生學習現(xiàn)狀，創(chuàng)建高效課堂教學模式策略

1.抓住課堂興奮點，激發(fā)學習興趣，從而提高課堂實效

抓好課堂“興奮點”，是指在課堂上，老師充分利用學生在課堂中產(chǎn)生的“興奮點”，或者有意識地給學生創(chuàng)設(shè)“興奮點”，去激起學生振奮或者激動的情緒，從而帶領(lǐng)他們進入生動活潑的課堂，進而提升課堂教學效果的一種教學方法。

這種教學方法旨在激發(fā)學生的學習熱情，讓他們在振奮的精神狀態(tài)下，認真聽課，積極配合老師的課堂教學。

情感教學理念認為，在課堂教學中，教學活動蘊含著復雜的內(nèi)在機制，并因此而形成一個縱橫交錯的結(jié)構(gòu)。

而這個復雜的內(nèi)在機制中，就包含了課堂“興奮點”，因此在課堂教學中，老師應盡可能地合理利用這個課堂興奮點去調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動學生的學習熱情，使他們的思維活動始終圍繞在課堂教學上，使他們的情感醞釀盡可能地與教材內(nèi)容與課堂目標一致。只有這樣，學生才能在輕快、自覺中完成預定的學習目標。

例如案例：

一節(jié)課是短暫的，必須把握好課堂上的每一分鐘。我經(jīng)常在上課之阿初，就注意尋找學生的“興奮點”。因為這個“興奮點”，可以激起學生的學習興趣，讓他們精神振奮地配合、參與我的課堂教學。

本人在講授《手繪校園風景》時，我讓學生把事先預習準備好的校園一角進行展示。在一位叫小蘭的同學展示講解時，我就發(fā)現(xiàn)今天的課堂氣氛有點不一般，大家都非常興奮，張著嘴，好像要說什么似的。

小蘭：我昨天在校園里走了一圈，我覺得我們校園的圍墻邊那嫩綠的爬山虎清翠欲滴，于是我把它們畫了下來！

老師：嗯，很好，小蘭同學發(fā)現(xiàn)了我們校園風景中很有意思的一角，還有誰愿意展示自己發(fā)現(xiàn)的我們校園中不同風景嗎？

果然，小蘭剛展示完，就有個男生站起來，問：“老師，我想講講我發(fā)現(xiàn)的校園一角可以嗎？ ”

“老師，我也想講！”

下面許多同學都激動的把手舉得老高，希望老師能給自己一個發(fā)言的機會。

看著學生群情激昂的樣子，我想，一定要把他們的這種情緒延續(xù)到下面的環(huán)節(jié)中去。

于是，我笑著說：“可以啊！不過，我有個要求，那就是想一想你所展示的校園一角是和校園環(huán)境相和諧的嗎？如果不和諧的話，應該怎么重新設(shè)計一下？”

在給了他們2分鐘準備的時間后，我請了幾位同學說了自己的想法并引導他們重新設(shè)計并繪畫新的設(shè)計草圖。布置“裝扮我們的校園”這一作業(yè)，然后請學生欣賞、總結(jié)、歸納校園的特點，再做作業(yè)。這幾大步驟全都處在我所設(shè)計的場景中。不僅激發(fā)起師生之間情感的交流，而且促進了學生主動、積極地吸取知識。

在球場上，一個球隊要想贏球，就必須使全體隊員都興奮起來，使他們都對贏球有極大的熱情，這樣才能保持一個良好的比賽狀態(tài)。學生的學習也是如此，所以，老師應該不懈的努力，去積極探索更多更好的教學方法，讓每一個學生都能在課堂上保持興奮的狀態(tài)，從而在課堂上積極參與、配合老師的教學。

2.注重聯(lián)想教學，激發(fā)創(chuàng)造力，形成良好自主學習習慣

“生活聯(lián)想”法，就是老師引導學生把課本上的內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來，以便讓學生產(chǎn)生興趣，從而主動地在課堂上獲取知識的教學方法。這種教學方法將課堂所講的知識融入生活當中，讓學生覺得課本上的知識不再是死板的、抽象的、與他們無關(guān)的，因此，學生很容易對其產(chǎn)生興趣，將注意力完全集中到學習過程當中。

法國著名的思、想家、教育家盧梭認為“兒童最好是在生活中學習”；美國著名教育家杜威在其活動教學理論中，也強調(diào)兒童要“從做中學”、“從經(jīng)驗中學”；我國著名的教育家陶行知更是提出了“教育只有通過生活，才能產(chǎn)生作用，并真正的成為教育”的理念。

“生活聯(lián)想”教學法正是這些理念的寫照，它讓課堂變得更加靈活生動、豐富多彩，很容易就能吸引學生的注意力，使學生形成良好的學習習慣，從而達到提升初中生學習自主性的目的。

在課上，我盡量會采取學生熟悉的事物進行描繪。學生一般對自己熟悉的事物感興趣，喜歡表現(xiàn)自己繪畫的內(nèi)容。所以，在選擇內(nèi)容時密切聯(lián)系學生的社會生活和學習經(jīng)驗；以體驗來獲得感受。利用啟發(fā)的教學方式，激發(fā)學生好奇心、求知欲，引導他們新的探究活動。

例如案例：

由于低年級對生活的感受性較小，我設(shè)計的《板報設(shè)計》這一課時，學生隨意合作。經(jīng)過討論、探究，利用他們最熟悉的自身的活素材，通過各種方式的制作，比如：繪畫、抄寫、剪報、粘貼、折紙等手段進行聯(lián)想，進行組合，變異等完成他們的想象。經(jīng)過啟發(fā)式教學，學生有的用折紙折出了他們的智慧，有的把喜歡的動漫人物組織的惟妙惟肖；有的做出了自己的個性小壁報展示自己。令我欣喜的是有一組同學合作做出了美術(shù)分類的壁報。他們分頭去搜集資料，把油畫、國畫、版畫、雕塑等藝術(shù)門類的知識總結(jié)概括加工，加上剪報彩圖說明，在興趣中自主學習美術(shù)知識，在學習中提高審美能力，同時增進了同學間友誼。這種建立在學生自主之上的合作方式使得課堂活躍，教學內(nèi)容完成的更加趨于完善。

實踐證明，這種把生活與教學結(jié)合在一起的方法，的確是能培養(yǎng)學生良好的學習習慣并提高其學習效率的一種好方法。

教育本身就是來源于生活并服務(wù)于生活的。可以說，課堂即生活，生活即課堂。

可以說，“生活聯(lián)想”法就是培養(yǎng)學生學習興趣、學習自主性、提高課堂效率的最為實用的方法之一，因為它既可以就地取材，也可以立時取材，而且這些材料都是學生在生活中所熟悉的。

3.通過提示點撥，因材施教，循序漸進

“提示”法，是指在課堂上，當老師提問那些悟性較低的學生或者回答他們的提問時，與其長時間地等待這些學生自己想出答案或者直接告訴他們答案，不如給他一點提：示，讓他們自己找到解決向題的教學方法。

這種教學法的目的在于，通過提示點撥悟性較差的學生的思維，讓他們更快更準地深入課堂講解，認真地聽老師講的每一個知識點，從而理解、掌握自己不明晰的知識，深入到最佳的學習情境中去。

其實人與人的資質(zhì)是存在差異的，有的學生聰明，有的學生略顯愚拙；有的學生反應迅速，有的學生反應緩慢；有的學生悟性高，有的學生悟性低，而且有些由于小學時美術(shù)基礎(chǔ)就打不好，所以導致基礎(chǔ)較差。面對這些資質(zhì)各不相同的學生，老師應該采取怎樣的教育方式呢？答案自然是因材施教。只有這樣，學生才能揚長避短，得到充分地發(fā)展。比如，對于悟性較差的學生來講，老師就可采用“提示”教學法，通過提示給予學生啟發(fā)，讓他們有醍醐灌頂?shù)母杏X。這樣，學生就會加深對問題的理解，提出問題的答案，繼續(xù)認真地學習接下來的課程。

例如案例：

在我所教的班級上，小茜是班上一位不起眼的學生，之所以這樣說她，是因為小茜的悟性比較差，一個簡單的道理，都需要老師講個兩三遍，她才能明白。因此，班上的許多同學都譏笑她和“豬八戒” 一樣笨。

而小茜呢，也因此變得越來越自卑了，上課很少認真聽講。

“反正老師問的問題我也回答不上來。我那么笨，就算認真聽講也弄不明白，

與其那樣，還不如好好玩呢！”小茜總是一個人待在角落里這樣想。

為了引導她，有一次我在講畢加索《曼陀林和吉他》一畫。畢加索的畫歷來寓意深遠，如果不多加分析，學生很難理解，而對于小茜這樣悟性較差的學生來講，更是難上加難。因此，上課沒多久，小茜的心就開始“長草”了，一會兒看看這兒，一會兒望望那兒。

我一看，得趕緊找個辦法幫助她收收心。

在一層層詳細地剖析了這幅畫的社會背景及作者的用意后，我向小茜同學提問：“小茜同學，知道這幅畫中描繪的是什么嗎？有幾種事物？ ”

圖1 曼陀林和吉他

聽到我的提問，小茜慢騰騰地站了起來，吞吞吐吐地說：“我不知道。”

一聽小茜如此回答，同學們“轟”地一聲笑了。

我擺擺手，示意大家安靜：“小茜，你先不要著急說不會嘛！你看看畫面中有幾種顏色？分別是什么形狀的？你覺得像什么？ ”

聽了我的話，小茜沒有再說“我不知道”，而是認真地看了看這幅圖，然后抬起頭，大聲的回答：“老師，我知道了！畫面中有很多種顏色，橙色，藍色占很大比例，對比很強烈，其次還有白色和黑色，最主要的部分由曼陀林和吉他組成，畫中的吉他、曼陀林和蘋果被不同的顏色分開甚至拆散了，又重新被組織在室內(nèi)外的混合空間中。”

“哇，小茜，你說的好！作者就是想表達這個意思。”聽了小茜的回答，我對她的夸獎，小茜不好意思的笑了。

所以，本人認為，作為我們美術(shù)教師來講，面對不同基礎(chǔ)的學生，我們一定要注意因材施教，對于悟性較差而理解不了某些知識與道理的學生來講，不妨給他們點提示，循序漸進，這樣不但能激發(fā)學生學習熱情，又能促進“高效課堂”的實現(xiàn)。

三、結(jié)論

總之，要想創(chuàng)建一個高效的課堂教學，不管是美術(shù)學科還是其它學科都一樣，都應當立足于學生的學習狀況出發(fā)，包括：學習興趣、學習水平、學習習慣等等方面，只有從學生的實際出發(fā)，完善當前的教學模式，這樣才能達到一種“高效”本人也是希望通過本文的探討，能為創(chuàng)建如今的“高效課堂”提供一定的參考。但是由于本人水平有限，本文還存在著很多不足之處，有些策略還值得進一步推敲，敬請各位專家學者給予批評指正，以利于我在以后的研究工作中進一步完善。

參考文獻：

[1]劉影影、王殿偉.點燃激情 構(gòu)建美術(shù)高效課堂[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012/22

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中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）07-0226-01

20 世紀上半葉提出了"有效教學（effective teaching）"這一概念，這在當時來說是具有代表性的教學理念。其核心理就思想是如何使教師的課堂教學有效。經(jīng)過多年的發(fā)展、完善，這一理念已被世界各地的教育專家認可。在我國，許多教師也在課堂中通過積極轉(zhuǎn)變教學理念和教學方法，來提高課堂教學的有效性。作為一名初中歷史教師，筆者發(fā)現(xiàn)，要使課堂教學有效性得到實質(zhì)性地提高，正確衡量和優(yōu)化"教師、學生、書本"三者之間的關(guān)系是非常之重要的。而這三者之間的關(guān)系正是教育專家友西所認為的"使之構(gòu)成協(xié)調(diào)、高效的課堂生態(tài)系統(tǒng)，在正確的教育價值觀的指引下，發(fā)揮師生雙方的主動性，發(fā)揮教科書的憑借功能，提高課堂教學效能，促進師生的共同發(fā)展。"筆者認為，初中歷史課堂教學的有效性是教師能夠在有限的時間內(nèi)實現(xiàn)教學目標，并可以通過各種方式使學生在課堂中獲得更多的知識。因此，提高歷史課堂教學有效性的方法是歷史學科教師應該關(guān)注和關(guān)心的。本文以提高歷史課堂教學有效性的方法為研究對象，指出歷史課堂有效性低的原因，并提出如何提高課堂教學有效性的建議。

1.初中歷史課堂有效性低下原因

1.1 學生學習興趣低下。歷史一直被認為是"復課"，與數(shù)理化英等科目相比，一直不被學生重視。他們一直存有"臨陣抱佛腳"的意識，認為只要在歷史上不落分就可，不必追求高分。由于這種思想的存在，他們在歷史課上或者不注意聽講，或者做英語等"主課"試題，更有甚者選擇逃課。學生的這種表現(xiàn)致使歷史教師不能夠在課堂上達到教學目標的要求，亦無法實現(xiàn)高效的課堂教學。

1.2 教師教學方式的公式化。一節(jié)課能否吸引學生，教師是非常關(guān)鍵的因素。在實際的課堂教學中，歷史老師往往照搬就有的教學模式，語言枯燥乏味，毫無新穎之處，致使學生感到歷史課僅僅用來講單純講歷史事件、歷史意義的，而無其他用處。除此之外，教師的知識程度同樣使課堂教學的有效性受限。如果一個歷史老師能夠在精通本專業(yè)的同時還能在哲學、美學上有所涉獵，這樣不僅能夠提升教學水平，還能提升個人的人格魅力。

2.提高歷史課堂教學有效性的建議

一個人能否獲得成功，發(fā)現(xiàn)問題是前提的話，那解決問題就是過程了。對于歷史課堂教學中存在的問題，筆者在多年的實踐教學中總結(jié)了一套比較系統(tǒng)的解決方案。

2.1 提高學生學習歷史的興趣。升學考試將初中歷史納入到開卷考試范圍內(nèi)，開卷考試的試題更加靈活多變，呈現(xiàn)出綜合性、開放性和主觀性的趨勢。這意味著學生不僅要對客觀的歷史事件有所掌握，而且要從這些歷史事件中理解其表現(xiàn)出的現(xiàn)實意義。教師要努力轉(zhuǎn)變學生面對考試就"臨時抱佛腳"，認為到時只要翻書找答案的就能解決問題的態(tài)度，使學生能在一開始學習歷史的時候就能夠?qū)v史產(chǎn)生濃厚興趣。教師應積極引導學生認識到通過對歷史的學習，不僅可以了

解人類社會發(fā)展的一般過程，歷史人物在當時取得的偉大成就，以及中國和世界的光輝燦爛的文化，還能在歷史是在曲折中前進和發(fā)展的，進而形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。學生往往對新事物感到好奇，教師就可以抓住這個主要矛盾來提高學生的興趣。比如，歷史教師可以在講課時通過文字、圖畫、聲音、動畫等方式來展示教學內(nèi)容。這與照本宣科、寫板書、總結(jié)意義相比就更生動、靈活了。這是通過教學方式來吸引學生，一個好的老師還能通過個人魅力來達到此目的。

2.2 教師知識水平的提升和擴展。優(yōu)秀的教師永遠以在"傳道授業(yè)解惑"的同時將提高自身修養(yǎng)和能力為追求的目標。作為一名初中歷史教師，不僅要對本專業(yè)的知識做到精通，還要擴大學習的知識面，涉獵文學、社會學、哲學等文史方面的知識，甚至也要對其他文科外的知識有一定的斬獲。這種博覽群書的做法，一方面可以提升教師的教學水平，另一方面還能使教師的個人人格魅力獲得提高。教師的知識面擴展了，便能夠在課堂上旁征博引，獲得學生的尊重。這種方式能夠在一定程度上提高課堂的教學效率。

2.3 以啟發(fā)教學為主。新課標要求教師在教學過程中積極調(diào)動學生學習的主動性、自覺性和積極性，通過啟發(fā)教學來引導學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，這種引導可以活躍學生的思維。教師引導學生要做到在引導、討論中把握方向，在不超出本節(jié)課教學內(nèi)容的范圍內(nèi)展開。學生在以小組為單位的范圍內(nèi)討論時，可能會偏離教學所制定的討論主題，甚至會討論課程之外的內(nèi)容，這時候就要教師適時引導學生，使討論的內(nèi)容回到應有的主題上。

2.4 合理整合資源。歷史教師可以選擇通過多媒體設(shè)備來授課，同傳統(tǒng)課堂相交而言，這種授課方式能夠傳遞更多的信息內(nèi)容，擴大學生的知識面。以《》為例，教師可以通過對媒體來展示有關(guān)的歷史畫面，學生能夠借其來深切感受當時清政府的腐敗無能、西方侵略者的殘暴和人民水生火熱的生活現(xiàn)狀。通過有效整合資源，將重點、難點做到有序化解和突破，以達到提高課堂教學效率的目標。

參考文獻

[1] 劉向東 . 打造初中歷史高效課堂策略分析 [J]. 中學教學參考 [J]，2010.4.

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①大多數(shù)學生對物理有著較濃厚的興趣，但這種興趣僅僅停留在好奇和好玩的層面上。

②初二階段喜歡物理的學生多于初三階段的，主要原因是知識難度的增加，以及學生學習興趣的下降所致。

③初中階段男生和女生在物理成績上差不多，女生在學習主動性上好于男生。

④大多數(shù)學生仍習慣于被動接受式的學習方式，不愿意甚至沒有主動參與學習的意識與習慣，對老師的依賴性較強。

⑤大多數(shù)學生沒有一定的學習計劃和策略，沒有適合自己的一套學習方法，對物理知識沒有形成有效的知識網(wǎng)絡(luò)。

⑥大多數(shù)學生沒有課后復習、反思和總結(jié)的習慣，不能對自己的學習進行有效的評價與調(diào)控。

⑦絕大部分學生缺乏與老師的交流，不能及時的與老師探討和解決自己在學習中遇到的疑難問題。

⑧中等成績的學生，學習方式主要還是停留在記憶和做題上。差生上課既不認真聽課，也不記憶，做題主要靠抄襲答案。只有少數(shù)的優(yōu)秀學生，在學習中能夠做到融會貫通，有一定的拓展和發(fā)散思維能力。

⑨老師對學生的影響較大，與老師交流多的，學習成績基本都可以，不喜歡老師的，物理成績普遍不是很好。

現(xiàn)在我們再重點分析到初中畢業(yè)時，物理學得很糟糕的那部分學生，只要我們認真觀察，就不難發(fā)現(xiàn)在他們身上其實有著某些共同的特點：①基礎(chǔ)太差，有些學生沒有哪門學科是考試能考及格的，就連家人和自己都放棄了，所以無論你怎么鼓勵都無濟于事，這部分學生人數(shù)不多，但影響不小。②半途而廢的，就是開始學得很好，但是中途到某個環(huán)節(jié)遇到問題了，自己沒有很好的去解決問題，而是退縮了，從此成績越來越差。③有些是因為數(shù)學沒有學好，涉及到計算的就不會，數(shù)學底子薄成為物理學習的障礙。④與老師交流不足，甚至有隔閡，因為討厭老師所以不喜歡物理這門學科。⑤個性比較懶惰，不愿意投入時間和精力，得過且過的。⑥可能因為家庭不和，交友不善，沉迷網(wǎng)絡(luò)，早戀等這些外在的不利因素，導致后期自暴自棄的。

搞清了學生的原因，再來研究初中物理這門學科的特點，就不難總結(jié)出學初中物理好的學習方法了。翻開初中物理課本，我們就會發(fā)現(xiàn)：首先，初中物理課本的內(nèi)容比較簡單。我們以人教版課本為例，八年級上冊的第一章學的的是聲現(xiàn)象，介紹了聲的產(chǎn)生、聲速、聲的傳播和噪聲的控制等，可以說幾乎所有的學生都認為很簡單，這對剛接觸物理的學生而言，入門很快，也給了他們信心。八年級上冊第二章的光現(xiàn)象，第四章的物態(tài)變化難度都不大。即使第五章里介紹的電現(xiàn)象有點抽象，但也不是很難。可以說，八年級上冊課本沒有十分難學的內(nèi)容。八年級下冊課本介紹的是電和磁，由于涉及到電和磁的運用，另外還有計算，所以難度有所增加。九年級物理是全一冊課本，涉及到的主要是力學部分知識，總體難度不大，不過像密度、浮力、機械效率部分還是有一定難度的。其次，初中物理研究的問題相對獨立。八年級的聲、光、電與物態(tài)變化這幾章之間基本就沒有聯(lián)系，而九年級的密度和力之間也沒有多少聯(lián)系，至于后面所占篇幅較大的重力、摩擦力、浮力、杠桿和簡單機械部分都屬于力學內(nèi)容，也算是獨立的系統(tǒng)。雖然八年級的電與熱、電與磁，九年級的能與力之間有聯(lián)系，內(nèi)容也較為簡單。另外，初中物理更注重的是定性分析，定量分析的少之又少。例如九年級物理中，討論增大摩擦和減小摩擦，只需說明用什么方法就可以，而不需要具體計算摩擦力的大小。最后，初中物理實驗比較多，而且大部分以演示實驗為主，需要學生去自己探究的不是很多，所以說初中物理主要還是以觀察為主，即使要動手探究的也不是很深奧，需要發(fā)散和拓展的地方就更少了。

針對初中物理的特點，我們總結(jié)一下學好初中物理的方法：

第一，課前預習。只有課前預習了，我們才能知道課本中講了什么內(nèi)容，有哪些是自己已經(jīng)掌握的，還有哪些是自己看不懂的，需要自己在課堂上重點關(guān)注的，這樣就能做到有的放矢，使學習有了目標。

第二，課堂認真聽講。課堂的時間是比較短暫的，而且老師有的時候講的內(nèi)容比較快，這就需要我們打起精神，全神貫注的去聆聽老師的講解，如果遇到重點內(nèi)容，或老師補充的內(nèi)容，或自己沒有聽懂的內(nèi)容，要快速的記錄下來，好留到課下解決。

第三，課后復習鞏固。新課之后，我們應該在第一時間進行復習鞏固，該記憶的記憶，不懂的內(nèi)容抓緊時間問老師，另外還要進行適量的訓練，在訓練中加強對知識內(nèi)容的理解和掌握。