緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇健康教育和健康促進(jìn)的方法范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

1 健康教育的影響因素

1.1 病人的接受能力 不同的教育對象其性別、年齡、職業(yè)、受教育程度、工作生活條件等均存在著差異,因而他們的健康教育需求也必然不同。這樣,在護(hù)理健康教育中就要特別注意教育的針對性,包括教育方法的選擇、教育內(nèi)容的安排、教育時機(jī)的把握等。護(hù)士要根據(jù)病人的健康需求、健康知識掌握程度、文化水平、接受能力等情況的不同,給予有針對性的教育和指導(dǎo),做到因人而異,因材施教,保證護(hù)理健康教育收到確實的效果。

1.2 加強(qiáng)健康教育護(hù)士的培訓(xùn) 護(hù)理健康教育是一項集思維、判斷、決策于一體的護(hù)理,它不同于一般的護(hù)理技術(shù)操作,能在短時間內(nèi)掌握和運用。因此,有計劃地開展健康教育、規(guī)范化培訓(xùn)是滿足護(hù)士健康教育需求的有效途徑。護(hù)士只有不斷豐富知識,才能提高護(hù)理健康教育效果。

2 健康教育的方法與對策

2.1 掌握良好的教育技巧 在護(hù)理健康教育的實施中,注意掌握良好的教育技巧,可有效提高教育效果,促進(jìn)預(yù)期教育目標(biāo)的達(dá)成。其中包括護(hù)患關(guān)系技巧、護(hù)患溝通技巧、知識灌輸技巧和行為訓(xùn)練技巧等。這些技巧的熟練掌握,對于做好護(hù)理健康教育工作具有十分重要的作用。通過與教育對象的有效溝通,可了解其思想、情感,及時發(fā)現(xiàn)健康問題,有利于護(hù)患之間建立相互信任的關(guān)系。

2.2 注意教育方法的優(yōu)化組合 護(hù)理健康教育的目標(biāo)是多層次的,根據(jù)教育內(nèi)容及教育對象健康需求等情況的不同,合理采用不同形式的教育方法,可以達(dá)到各種教育方法的優(yōu)勢互補(bǔ)。

篇（2）

【關(guān)鍵詞】 住院精神分裂癥患者家屬 健康教育

精神分裂癥是一組病因未明，反復(fù)發(fā)作，且有慢性和嚴(yán)重致殘傾向的精神疾病。在精神分裂癥患者中，大多數(shù)臨床痊愈出院后，需要長期甚至終生的治療和支持，而絕大多數(shù)與家人在一起生活，同時維持康復(fù)的任務(wù)落在家屬身上，家屬對醫(yī)囑遵從性的高低，直接影響到疾病的治療及轉(zhuǎn)歸［1］。擅自減藥、停藥是影響療效的主要原因之一，使初發(fā)變?yōu)閺?fù)發(fā)甚至轉(zhuǎn)變?yōu)槁誀顟B(tài)而致精神殘疾。因此對患者家屬的健康教育顯得尤為重要［2］。作者通過對51例家屬實施健康教育，取得了滿意的效果，現(xiàn)報告如下：

1 對象與方法

1.1 對象：選取我院康復(fù)病區(qū)2005年1月-12月期間，51例首發(fā)精神分裂癥患者的主要照料者，文化程度在初中以上的父母，同意參加健康教育。病人均符合CCMD-3-R診斷的精神分裂癥患者，均未婚，患者年齡16-27歲，平均（23.1±6.27）歲，病程3個月-2年。51例母親35例，父16例，年齡41-56歲，平均（43.6±6.17）歲。

1.2 方法

1.2.1 培訓(xùn)醫(yī)護(hù)人員：培訓(xùn)內(nèi)容包括三大部分，一部分是關(guān)于健康教育、健康促進(jìn)的最新觀念與方法，二部分是關(guān)于精神科各常見疾病的健康教育內(nèi)容，三部分是要求護(hù)士必須和患者家屬建立一種良好的合作關(guān)系。

1.2.2 教育方式與方法? 采取醫(yī)生、護(hù)士共同參與講座、討論、個別指導(dǎo)，發(fā)健康教育冊子、書報等多種形式相結(jié)合，利用成功的病例現(xiàn)身說法。集體講座每周一次，每次40分鐘，利用陪伴家屬與每周集體探視時間進(jìn)行健康教育講座。為保證授課質(zhì)量，對聽課者進(jìn)行登記，缺課時另有 時間補(bǔ)課，課后組織家屬進(jìn)行討論，針對個性化實際問題具體指導(dǎo)，并隨時做好個別咨詢。

1.2.3 統(tǒng)計健康教育知曉率

2 結(jié)果

健康教育前后家屬對教育內(nèi)容知曉情況

實施健康教育前 僅有7位家屬知曉健康教育的內(nèi)容和方法，21位大概了解，23位完全不知道

實施健康教育后 51位家屬完全知曉健康教育的內(nèi)容和方法

3 討論

早在1993年，張明園教授就提出了家庭健康教育對精神分裂癥康復(fù)的重要作用［3］。作者在本文的觀察中，也深刻體會到家屬的健康教育工作有重要意義。

3.1 知識及有關(guān)教育改變了家屬的認(rèn)識：通過對家屬的健康教育，發(fā)現(xiàn)首次住院的病人家屬對相關(guān)知識了解甚少，大部分家屬心理壓力很大，尤其是初發(fā)病的患者家屬，他們無法面對突然而來的一切，表現(xiàn)緊張、焦慮或壓抑、痛苦，甚至不敢面對社會，面對多次發(fā)病的患者，但通過健康教育后，大部分家屬在一定程度上對相關(guān)知識有所了解，從而減輕了心理壓力，改善了對病人的態(tài)度，改變了不合理的期望，對治療依從性的改善起著積極的促進(jìn)作用。

3.2 提高了家屬的照料水平：為家屬提供了相關(guān)的應(yīng)對知識和技能，使家屬對疾病有了更多的了解和理解，學(xué)會了一些識辯精神癥狀的本領(lǐng)，從而提高了照料水平，能及時發(fā)現(xiàn)及時與醫(yī)生聯(lián)系，及早做好處置，使疾病得到有效的控制，使家屬了解精神分裂癥的治療方法，即生理、心理、社會的綜合干預(yù)，明白了家庭支持與教育是一種治療手段，建立了―患者―家庭“二幫一”的治療關(guān)系，極大的調(diào)動了家屬參與病人康復(fù)的積極性。

使其真正理解患者在入院、檢查治療、出院后定期復(fù)查、督導(dǎo)病人服藥、指導(dǎo)病人開展社會功能鍛煉全方位指導(dǎo)的重要性，從而最大限度的提高了治療的依從性，對促進(jìn)療效，降低發(fā)病率具有重要意義。

3.3 探視有利于促進(jìn)病人的心理健康：探視是一種有利于促進(jìn)病人心理健康的有效方法，能增強(qiáng)患者與家屬之間的感情交流。在醫(yī)院內(nèi)病人能經(jīng)常見到家人，有一種親切感，安全感，減少了對醫(yī)院的恐懼感。從而縮短了對環(huán)境的適應(yīng)期。

通過交流，一方面病人有機(jī)會傾吐衷腸，另一方面強(qiáng)化了病人的心理活動，同時，由于家屬接受了 健康教育后掌握了相關(guān)知識，對病人流露出來的不健康心理活動能給予正確疏導(dǎo)，對其異常行為也能有所識辯，能為醫(yī)生診治提供幫助，有利于促進(jìn)病人的康復(fù)。

本文結(jié)果表明，隨著醫(yī)學(xué)的發(fā)展，健康教育促進(jìn)健康的意義和作用將越來越顯著，特別是在精神科對首發(fā)精神分裂癥患者家屬實施健康教育是十分有益的，不僅能減輕家屬的心理壓力，提高其應(yīng)對能力及照料水平，同時能提高患者的治療依從性，增強(qiáng)療效，降低復(fù)發(fā)率，有助于患者的生理、心理、社會功能的康復(fù)。

參 考 文 獻(xiàn)

［1］ 馬愛榮，李書光.家庭健康教育對出院精神分裂癥病人疾病復(fù)發(fā)的影響［J］.護(hù)理學(xué)雜志，2003，18(7)：538.

篇（3）

健康教育是通過有計劃、有目的、有系統(tǒng)的社會活動和教育活動，促進(jìn)人們自覺地采納有益于健康的行為和生活方式，消除或減輕影響健康的危險因素，預(yù)防疾病，提高生活質(zhì)量，是護(hù)理專業(yè)學(xué)生的一門基礎(chǔ)課，出是臨床實踐的基本內(nèi)容。

臨床實習(xí)是培養(yǎng)護(hù)生實際工作能力的必經(jīng)之路，是理論聯(lián)系實際的重要階段。將護(hù)理健康教育列入護(hù)生臨床實習(xí)計劃，加強(qiáng)指導(dǎo)，既有利于學(xué)習(xí)和掌握護(hù)理健康教育知識和技能，鞏固學(xué)校護(hù)理健康教育課程學(xué)習(xí)的效果，又可促進(jìn)醫(yī)院護(hù)理健康教育工作的開展，同時，為臨床輸送合格的健康教育人才創(chuàng)造了良好的條件。掌握護(hù)理健康教育知識和技能不僅有助于護(hù)生理論知識的學(xué)習(xí)，對護(hù)理、社會實踐也有很大幫助，同時也加深了對護(hù)士的理解和對護(hù)理工作的了解。通過為患者進(jìn)行健康教育，提高了學(xué)生們溝通與交流能力，鍛煉了動手能力，更加深入了解健康教育的重要性，使學(xué)生們增強(qiáng)了對患者的責(zé)任感，培養(yǎng)了一切以患者為中心的職業(yè)道德素質(zhì)。

臨床實習(xí)是護(hù)生從學(xué)校步人社會的過渡階段，面臨著角色轉(zhuǎn)換及學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)，雖然經(jīng)歷了理論學(xué)習(xí)、實驗、技能操作等多個環(huán)節(jié)，但僅僅是從理論認(rèn)識到感性認(rèn)識的初步過度。護(hù)生進(jìn)入臨床后，往往難以將書本上的理論知識及時轉(zhuǎn)化為臨床實踐經(jīng)驗，知其然而不知其所以然。有調(diào)查顯示，實習(xí)護(hù)生臨床實施健康教育的能力低下。’，多數(shù)護(hù)生不能將書本上、課堂上所學(xué)的理論知識靈活地運用到臨床實踐中并利用這些知識為患者提供切實的服務(wù)。例如護(hù)生能較熟練地說出剖胸手術(shù)后患者拍背排痰的重要性和方法，但是，實際應(yīng)用過程中，卻不能指導(dǎo)患者有效地吸人霧化氣體、進(jìn)行咳嗽排痰。因此，對臨床實習(xí)護(hù)生健康教育技能的培養(yǎng)勢在必行。

2護(hù)生作為健康教育者應(yīng)具備的能力

健康教育的內(nèi)容主要包括：

(1)入院須知。

(2)疾病知識宣教(病因、誘因、并發(fā)癥、如何預(yù)防)。

(3)藥物介紹。各種檢查治療的目的及配合。

(4)康復(fù)訓(xùn)練指導(dǎo)。

(5)預(yù)防疾病復(fù)發(fā)的指導(dǎo)。

(6)出院指導(dǎo)。

為了成功完成健康教育的任務(wù)，護(hù)生應(yīng)具備以下能力：

第一，掌握有關(guān)健康促進(jìn)、健康教育的理論和方法及相關(guān)學(xué)科知識。這要求護(hù)生拓寬知識面，及時了解國內(nèi)外健康教育的最新進(jìn)展。

第二，具有健康教育規(guī)劃設(shè)計、執(zhí)行和評價的能力，并不斷反饋，使其能力不斷提升。

第三，學(xué)習(xí)方法學(xué)，熟悉資料收集方法。第四，組織與協(xié)調(diào)能力。平衡護(hù)生自己作為管理者、監(jiān)督者、服務(wù)者和教育者的角色。

3培養(yǎng)臨床護(hù)生健康教育能力的方法

3．1角色扮演法，也叫情景模擬

這是一種培養(yǎng)健康教育能力的較好方法，需要做充分的準(zhǔn)備。王穎等就以“健康教育演示賽”的形式，以情景劇、角色扮演等方式，設(shè)計出臨床護(hù)理工作的場景，由學(xué)生扮演醫(yī)護(hù)人員和患者，模擬進(jìn)行健康教育。充分發(fā)揮了護(hù)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，增進(jìn)護(hù)生與患者、護(hù)生與帶教老師間的溝通交流，培養(yǎng)了護(hù)生健康教育服務(wù)的意識，取得了良好的效果。

3．2應(yīng)用PBL教學(xué)方法訓(xùn)練護(hù)生健康教育能力

以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)(problembasedlearning，PBL)是一種以護(hù)生為中心的小組討論式的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)從問題著手，護(hù)生去探索知識，并運用知識分析和解決問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。李翠娟等以提高護(hù)生綜合能力為目的，開展健康教育實踐活動，實施健康教育與臨床實踐一體化的教學(xué)模式，采取公共衛(wèi)生教育組研究發(fā)展的1套5步驟模式，對護(hù)生進(jìn)行健康教育能力培養(yǎng)以及PBL教學(xué)方法訓(xùn)練護(hù)生健康教育能力。

3．3個案教學(xué)法

教學(xué)中采用個案教學(xué)法，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)個案評估資料，分析患者的健康需求，運用所學(xué)的知識進(jìn)行分析、設(shè)計，制定教育計劃，由此發(fā)展學(xué)生的批判性思維能力和健康教育能力。

3．4其他

其他方法如制定標(biāo)準(zhǔn)的健康教育手冊、模擬責(zé)任護(hù)士帶教]、以小組討論公益活動等綜合式培養(yǎng)、多媒體教學(xué)、觀摩講座等，對于提高護(hù)生的學(xué)習(xí)積極性和健康教育能力均起到很好的教學(xué)效果。

4對護(hù)生健康教育能力的評價

吳雙偉等釗應(yīng)用自設(shè)的調(diào)查表來評價實習(xí)護(hù)生的健康教育能力，主要從護(hù)生自評和老師評價兩個角度來了解護(hù)生的健康教育能力。許真也運用訪談和問卷調(diào)查的方式，由老師對護(hù)生進(jìn)行評價，其評價內(nèi)容與吳雙偉等的評價內(nèi)容相同，只是將每項內(nèi)容分為了很好、一般、差3個等級。

5影響臨床護(hù)生健康教育能力培養(yǎng)的因素

5．1護(hù)生普遍缺乏健康教育相關(guān)知識和意識

目前我國實習(xí)護(hù)生的臨床實習(xí)計劃仍以疾病為中心，注重護(hù)生掌握護(hù)理基本技能和常見疾病，忽視了對實習(xí)護(hù)生健康教育意識和能力的培養(yǎng)。護(hù)生自己對健康教育也沒有較清晰的認(rèn)識，有些護(hù)生不知道如何對患者進(jìn)行健康教育，缺乏健康教育知識和技能。

5．2臨床帶教老師健康教育能力有待提高

篇（4）

【關(guān)鍵詞】健康教育；分娩；婦產(chǎn)護(hù)理

孕期健康教育是評價整體護(hù)理質(zhì)量的重要指標(biāo)，做好孕期的健康教育在婦產(chǎn)護(hù)理中具有重要的臨床價值。孕期健康教育主要是通過有計劃、有組織、有系統(tǒng)的對孕婦的教育活動，促進(jìn)孕婦能夠自愿采取有益健康的行為方式，消除各種危險因素，從而降低各種發(fā)病率。

1 孕期健康教育的主要內(nèi)容和方法

孕婦在孕期會出現(xiàn)各種不適癥狀，是孕婦的普遍經(jīng)歷，當(dāng)然由于個體差異的存在，不同孕婦在不同的妊娠時期出現(xiàn)的癥狀也有所不同。在妊娠的前兩個月更有可能出現(xiàn)惡心和嘔吐的癥狀，而在后期可能極易出現(xiàn)尿頻和尿急現(xiàn)象，在整個妊娠過程中，也會出現(xiàn)胃部不適、背痛、靜脈曲張、陰道分泌物增多等癥狀。因此，如果孕婦缺乏必要的分娩知識，極其容易出現(xiàn)負(fù)面的心理狀況，進(jìn)而造成產(chǎn)程時間增加，并使得剖宮產(chǎn)率的提高。倘若實施預(yù)期健康教育則在一定程度上能夠緩解產(chǎn)婦各種負(fù)面情緒的困擾，從而也降低了各種并發(fā)癥。孕期的健康教育主要內(nèi)容包括：。孕期的健康教育能夠有利于產(chǎn)婦生產(chǎn)和康復(fù)，從而進(jìn)一步保障母嬰健康。在實施孕期的健康教育中，要注意以下方面：

首先是讓孕婦意識到健康教育的重要性。其次，孕期健康教育要普及各方面健康教育常識。如要使孕婦認(rèn)識到各種不利于嬰兒的生長發(fā)育的因素，從而有效避免孕婦在孕期濫用藥物的行為，同時做到應(yīng)避免與病毒以及一些放射性的物質(zhì)和射線等接觸。要向孕婦講解必要的分娩知識，這包括讓孕婦了解在其臨產(chǎn)前后出現(xiàn)的各種生理變化，正常分娩的幾個過程以及出現(xiàn)疼痛的原因、出現(xiàn)時間和可能持續(xù)的時間等。再次，將妊娠的危害性作為孕期健康教育的一部分，從而提高孕婦對各種危害環(huán)境的警惕性，進(jìn)一步指導(dǎo)個人或者其家庭能夠進(jìn)行自我的監(jiān)測。例如為了緩解孕婦在妊娠期間出現(xiàn)的背痛癥狀，可以與孕婦共同探討各種預(yù)防背痛的措施，引導(dǎo)孕婦適當(dāng)做一些有利于增強(qiáng)背部肌肉的鍛煉，在平常生活中要保持良好的走路姿勢，在坐下時可采取盤腿的坐姿，這些方式可以有助于預(yù)防背部的用力。為減輕分娩的疼痛，還可以教孕婦正確運用一些技巧和方法，例如放松訓(xùn)練和深呼吸等方式。［1］最后，孕期健康教育最關(guān)鍵的一點，是要豐富健康教育方式。婦產(chǎn)醫(yī)護(hù)人員要了解孕婦的各種狀況，例如孕婦的身心狀況、文化層次、生活習(xí)慣以及職業(yè)等情況。通過對孕婦狀況的了解，可以在孕期健康教育的過程中，采取孕婦喜歡的形式，并進(jìn)一步確定健康教育的學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)。

健康教育的形式可采用口頭宣教、文字教育、圖片展示、操作示范、電視網(wǎng)絡(luò)施教，以及給孕婦發(fā)放健康教育手冊等方法。根據(jù)產(chǎn)婦不同的身心健康狀況，并可輔助必要的個體指導(dǎo)的咨詢形式，關(guān)注孕婦的精神狀態(tài)，從而能夠?qū)υ袐D做好充分的精神鼓勵以及生活上的護(hù)理。此外，應(yīng)及時的給予產(chǎn)婦安慰和鼓勵，消除各種緊張、消極的情緒，同時也應(yīng)適當(dāng)?shù)膸椭袐D做合適的運動，促進(jìn)產(chǎn)婦提高體力和免疫力。各種形式的孕期健康教育，根據(jù)健康教育的計劃有步驟的進(jìn)行開展。這樣才能夠有效緩解孕婦的產(chǎn)前恐懼和憂郁，提高自然分娩的信心，縮短產(chǎn)程以及降低難產(chǎn)率，并進(jìn)一步提高孕婦的自我保健能力并最大程度的保障母嬰的健康。［2］

2 孕期健康教育的重要臨床價值

2.1 孕期健康教育對孕婦身心健康的影響:加強(qiáng)妊娠期孕婦的健康教育在婦產(chǎn)護(hù)理中具有重要的意義和價值，通過孕期健康教育能夠使得孕婦對即將的生產(chǎn)過程具有充分的心理準(zhǔn)備，使其在認(rèn)知、情緒、行為以及心理的各個方面能夠及時地進(jìn)行調(diào)整，從而適應(yīng)整個孕期的各種身心的變化或者應(yīng)激狀況，提高孕婦對各種妊娠反應(yīng)的承受能力。只有具有穩(wěn)定的情緒，才能夠保持著良好的精神狀態(tài)，健康教育能夠促進(jìn)孕婦的自我保護(hù)意識，同時能夠使整個家庭都能關(guān)注孕婦的身心健康，有規(guī)劃、有系統(tǒng)地開展健康教育能夠緩解產(chǎn)婦的消極情緒，使其掌握到更多相關(guān)的分娩知識，提高自然分娩率，從而能夠消除和避免各種妊娠并發(fā)癥的出現(xiàn)，最大程度的保證母嬰的身心健康。

2.2 孕期健康教育對產(chǎn)程的影響:孕期健康教育能夠有效的縮短產(chǎn)程，通過一些臨床資料可以發(fā)現(xiàn)，接受過孕期健康教育的孕婦能夠明顯地的縮短產(chǎn)程。孕婦在妊娠期間，往往會具有焦慮、恐懼等不良情緒，擔(dān)心和憂慮在產(chǎn)程中可能出現(xiàn)的疼痛，而一旦在臨產(chǎn)時的緊張、焦慮情緒會導(dǎo)致孕婦體內(nèi)去甲腎上腺素分泌減少，激素分泌的變化會導(dǎo)致子宮收縮乏力，延長產(chǎn)程，增加了剖宮產(chǎn)機(jī)率。通過孕期健康教育，并輔之個性化的指導(dǎo)，能夠使孕婦有充分的心理準(zhǔn)備面對各種在生產(chǎn)過程中可能出現(xiàn)的問題。同時，孕婦自身通過學(xué)習(xí)和掌握必要的分娩方法和技巧，也能夠有利于孕婦縮短整個產(chǎn)程。［3］

2.3 孕期健康教育對分娩方式的影響:孕期健康教育促進(jìn)了孕婦對自然分娩方式的選擇，孕期健康教育能夠使孕婦了解到自然分娩和剖宮產(chǎn)的利弊，認(rèn)識到分娩是一個正常、自然、健康的生理過程。孕期健康教育能夠針對孕婦的生理變化以及心理變化給予及時的指導(dǎo)，孕婦能夠保持積極的心態(tài)，對于胎兒的生產(chǎn)具有重要意義。通過孕期的健康教育，講述分娩的過程等知識，并使孕婦掌握分娩技巧，建立起孕婦選擇自然分娩的意識，從而促進(jìn)孕婦的自然分娩過程。

2.4 孕期健康教育對母乳喂養(yǎng)的影響:母乳喂養(yǎng)的健康教育主要包括喂養(yǎng)姿勢、嬰兒含接的正確方法等各種知識，通過孕期中的有關(guān)母乳喂養(yǎng)的健康教育，孕婦可以了解到母乳分泌時間與嬰兒接觸的時間、嬰兒是否早吸吮有關(guān)。使得孕婦意識到初乳對嬰兒的重要意義，母乳喂養(yǎng)對母親以及嬰兒的生長發(fā)育都是有益的。此外，通過孕期健康教育使產(chǎn)婦認(rèn)識到母乳喂養(yǎng)促進(jìn)了母嬰感情的建立，認(rèn)識到母乳喂養(yǎng)對嬰兒生長發(fā)育的好處；認(rèn)識到母乳喂養(yǎng)對嬰兒智商情商的發(fā)展都很重要，從而加速了產(chǎn)后初乳的分泌；通過孕期的健康教育能夠使產(chǎn)婦掌握正確的母乳喂養(yǎng)知識及技巧，喂奶姿勢正確，這樣有利于提高母乳喂養(yǎng)率；并能夠有效預(yù)防產(chǎn)后出血，并可減輕母親患乳腺癌、卵巢癌的發(fā)病率。

3 結(jié)語

通過對孕期健康教育的主要內(nèi)容以及孕期健康教育對孕婦身心健康、對產(chǎn)程、對分娩方式以及母乳喂養(yǎng)的影響，可以看出孕期健康教育在婦產(chǎn)護(hù)理中具有重要的臨床價值。鑒于孕期健康教育在婦產(chǎn)護(hù)理中的重要臨床價值，扮演著重要角色的產(chǎn)科護(hù)理，應(yīng)充分意識到健康教育對孕婦的重要價值，認(rèn)真履行自身的職責(zé)，加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，并不斷應(yīng)用到婦產(chǎn)護(hù)理的臨床工作中。

參考文獻(xiàn)

［1］ 曾健.孕期健康教育對分娩及母乳喂養(yǎng)的影響.海南醫(yī)學(xué)［J］.2010,21(13),p155

篇（5）

一、幼兒心理健康教育的主要內(nèi)容

幼兒心理健康教育指的是面向所有幼兒，以創(chuàng)建幼兒健康人格而在幼兒生活、學(xué)習(xí)等多領(lǐng)域的教學(xué)活動。幼兒心理健康教育的目標(biāo)是通過多元化渠道來挖掘幼兒潛在發(fā)展能力，最終促進(jìn)幼兒身體與心理同步全面健康發(fā)展。幼兒心理健康教育的主要內(nèi)容具體來講主要有四個方面：首先是對幼兒基本生活技能的教育；其次是對幼兒自我發(fā)展能力的引導(dǎo)；再次是對幼兒情感能力的培育；最后是對幼兒社交能力的促進(jìn)。通常來講，幼兒心理健康教育主要是對以上四個方面中經(jīng)常出現(xiàn)的心理問題所開展的矯正與輔導(dǎo)教育活動。

二、幼兒心理健康教育的方法

（一）養(yǎng)成法

幼兒園開展對幼兒的心理健康教育的主要目的就是為了能夠引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒可以盡快的形成健康積極向上的生活習(xí)慣與行為，從而使得這些好的行為可以對幼兒健康心理的發(fā)展產(chǎn)生促進(jìn)作用。具體來講，幼兒心理健康教育主要涉及心理素養(yǎng)、情感以及社會使用能力等多個領(lǐng)域。因此，幼兒心理健康教育的開展不但對幼兒心理成長時期有著積極地引導(dǎo)作用，而且對于其以后成人的多種能力的形成也會產(chǎn)生相應(yīng)的促進(jìn)。但是在幼兒心理教育實踐過程當(dāng)中，由于幼兒身心尚未發(fā)育完整，再加上幼兒在理解以及認(rèn)知能力水平上都比較低，這也就要求教師在開展幼兒心理健康教育上不能夠單方面對幼兒進(jìn)行心理健康知識的灌輸，更多的則是要通過游戲以及組織活動的方式來將健康心理知識潛移默化的融合到教學(xué)過程當(dāng)中。養(yǎng)成法是當(dāng)前幼兒教學(xué)中開展幼兒心理健康教育的主要方法之一，其主要包含情境、示范以及實踐三種方法。首先是情境教學(xué)法指的是教師模擬出各類社會環(huán)境后，讓幼兒在模擬的社會環(huán)境中做出反應(yīng)，教師則對幼兒在應(yīng)對中所存在的行為上的錯誤進(jìn)行及時的矯正，從而有效提升幼兒明辨是非的社會適應(yīng)能力；其次示范法。這類方法主要是教師在幼兒面前以榜樣的形象來引導(dǎo)幼兒模仿，從而潛移默化的讓幼兒形成與榜樣同樣的行為，這種教育方法是最為直接和有效的心理教學(xué)法；最后是實踐法。這類方法主要是教師引導(dǎo)幼兒對學(xué)過的知識進(jìn)行多次聯(lián)系，從而鞏固幼兒的知識掌握能力，進(jìn)而形成固定的行為習(xí)慣。總而言之，在養(yǎng)成心理健康教育法中，要從結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)、生活、心理特點為切入點，從而制定出符合幼兒身心發(fā)展的合理化教育方法。

（二）補(bǔ)償法

幼兒園在心理健康教育活動的開展過程當(dāng)中，對存在心理問題的幼兒除了增強(qiáng)養(yǎng)成教育之外，同時還對這些幼兒增加心理保健的教育內(nèi)容，比如對幼兒實施專業(yè)的心理疏導(dǎo)和矯正治療等。

三、幼兒心理健康教育的途徑分析

（一）樹立科學(xué)合理教育觀念

以寬廣的胸懷愛護(hù)所有的幼兒，是幼兒教師開展心理健康教育的重要指導(dǎo)思想。幼兒園教師在日常的心理健康教育要注重對幼兒的生活、學(xué)習(xí)行為的觀察與引導(dǎo)，從而讓每一位幼兒都能夠感受到教師的關(guān)懷、關(guān)心，讓其在平等的環(huán)境中健康發(fā)展；另外教師還要積極學(xué)習(xí)各類心理健康知識，從而以專業(yè)的心理健康引導(dǎo)與教育能力來采用適當(dāng)?shù)姆椒▉硪龑?dǎo)幼兒形成健康的人格。

（二）營造良好教育環(huán)境

幼兒在心理發(fā)展的每一個階段當(dāng)中，都會受到周邊環(huán)境的影響。依據(jù)《幼兒園工作流程》的相關(guān)規(guī)定：“創(chuàng)建良好的教育環(huán)境，是有效開展幼兒心理教育的必涮跫”。良好的幼兒心理教育環(huán)境應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出環(huán)境的安全以及衛(wèi)生和舒適的特征，尤其是在布置上可以實現(xiàn)環(huán)境美化、教育化的教學(xué)特點。幼兒園作為幼兒教育與保育的重要場所，其對幼兒健康心理的形成能夠產(chǎn)生極大的影響，所以幼兒園在開展心理健康教育上上應(yīng)當(dāng)注重以促進(jìn)幼兒形成積極向上的品格，同時還要能夠協(xié)調(diào)幼兒與教師之間良好的關(guān)系，以此可以全面科學(xué)的促進(jìn)幼兒身心的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

（三）創(chuàng)建積極向上健康的幼兒群體

群體作為個體在社會生活當(dāng)中得以生存與發(fā)展的重要載體，其同時也是塑造幼兒健康心理的環(huán)境基礎(chǔ)，對于幼兒個體的心理問題的解決和疏導(dǎo)能夠產(chǎn)生非常重要的引導(dǎo)作用。幼兒作為社會群體中的特殊成員，從群體角度上說，班集體是幼兒群體的基本單位。所以教師在開展幼兒健康心理教育上，首先就要對幼兒群體的心理以及行為模式進(jìn)行深入分析，在此基礎(chǔ)上制定出合理化的教育方案，從而達(dá)到促進(jìn)幼兒群體以及個體心理健康發(fā)展的目的。

（四）注重幼兒問題心理健康教育

問題心理健康教育指的是幼兒教師從教育目標(biāo)角度上出發(fā)，為了能夠更好的提升幼兒的社交以及社會和學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，對幼兒在日常的生活學(xué)習(xí)過程當(dāng)中存在的各種問題進(jìn)行糾正和引導(dǎo)的活動。問題心理健康教育要求教師在實踐過程當(dāng)中，要努力做到引導(dǎo)幼兒形成正確的自我認(rèn)識，讓幼兒在社交活動中的各類行為可以做到有效的控制，從而可以以最為健康和合理的心理發(fā)展模式來處理各類問題。

（五）開展幼兒心理輔導(dǎo)活動

開展幼兒心理輔導(dǎo)活動的主要目的不但是有效促進(jìn)幼兒形成適應(yīng)社會發(fā)展節(jié)奏的心理素養(yǎng)，而且還要開發(fā)出幼兒的主動性以及主管能動性，以此引導(dǎo)其以健康的心理實現(xiàn)全面和諧的發(fā)展。

四、結(jié)語

總而言之，幼兒心理健康教育作為一門涉及幼兒教學(xué)、社會、科學(xué)等多個領(lǐng)域的綜合學(xué)科，從社會角度上說這又是一項服務(wù)型工作，是幼兒園教育實現(xiàn)現(xiàn)代化發(fā)展的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。伴隨著我國新課改進(jìn)程的不斷加快，使得心理健康教育課程在學(xué)生健康發(fā)展上的作用日趨明顯，尤其是處于發(fā)展初期的幼兒心理健康更是需要教師以正確的教學(xué)理念和合理化的教育模式來提升幼兒在生活上形成安全、自立意識，在學(xué)習(xí)上形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終實現(xiàn)自我的健康全面和諧發(fā)展，同時也是將來成人以后各類良好能力和習(xí)慣的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

篇（6）

我國目前正在由疾病為中心的護(hù)理模式向以患者為中心和人的健康為中心的整體護(hù)理模式轉(zhuǎn)變。隨著整體護(hù)理的深入開展，健康教育變得日益重要而有實際意義。健康教育是護(hù)理人員通過各種教育形式使患者或其他人群獲得預(yù)防疾病、促進(jìn)健康、維護(hù)健康知識的護(hù)理活動[1]。健康教育形式多種多樣，在具體實踐過程中，我們把健康教育分為量化健康教育和隨機(jī)健康教育兩種形式。量化健康教育，是護(hù)士根據(jù)健康教育計劃，在一定時間內(nèi)每天對每個患者完成一定量的教育內(nèi)容，貫穿于治療、護(hù)理中，貫穿于患者從入院到出院的全過程。通過多年的臨床實踐，我們認(rèn)為量化健康教育能使患者最大程度受益，提高護(hù)理質(zhì)量，便于行政部門質(zhì)控，更適合于基層醫(yī)院?，F(xiàn)將實施體會總結(jié)如下。

1 實施方法

1.1 組織結(jié)構(gòu) 護(hù)理部主任指導(dǎo)，護(hù)士長總體安排，負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)并制定相應(yīng)措施，由全體護(hù)理人員共同實施。

1.2 具體措施 首先制定出《標(biāo)準(zhǔn)量化健康教育計劃》，以其為準(zhǔn)則，根據(jù)不同時期、不同健康問題、不同心理狀態(tài)，給予針對性健康教育；規(guī)范量化健康教育用語，根據(jù)患者年齡、性別、文化層次、社會背景等，適用不同的語言進(jìn)行健康教育；設(shè)立疾病的常見知識卡、健康教育卡、健康之友手冊、活動性板報，便于對患者及家屬進(jìn)行疾病的治療、護(hù)理過程及防病知識、出院指導(dǎo)等的健康宣教；設(shè)立量化健康教育滿意度調(diào)查表，采取召開工休座談會、不定期調(diào)查問卷，對健康教育工作進(jìn)行反饋。

1.3 具體內(nèi)容 向患者及家屬介紹發(fā)病機(jī)理、臨床表現(xiàn)、誘發(fā)因素和治療護(hù)理措施，講解疾病的保健常識、藥物的作用機(jī)理、用途、不良反應(yīng)及防治方法，如何進(jìn)行心理調(diào)節(jié)，醫(yī)患互動配合等，同時還要介紹就醫(yī)環(huán)境、主治醫(yī)生、責(zé)任護(hù)士、醫(yī)護(hù)水平等情況。參加量化健康教育的護(hù)理人員定期進(jìn)行座談會，交流經(jīng)驗和體會。

1.4 評估方法 為保證量化健康教育有效實施，護(hù)理部深入病房，不定期將量化健康教育滿意度調(diào)查表發(fā)放給患者及家屬，采取問卷調(diào)查法、明察暗訪法，進(jìn)行質(zhì)量反饋。并根據(jù)反饋結(jié)果，不斷修改完善量化健康教育具體實施方案。

2 優(yōu)點

2.1 由于量化健康教育每天宣教的內(nèi)容由淺入深，循序漸進(jìn)，內(nèi)容較全面。重點問題，反復(fù)指導(dǎo)，可加深患者的理解記憶，使其充分認(rèn)識并掌握所患疾病的相關(guān)知識，積極主動配合治療護(hù)理工作，利于疾病的早日康復(fù)。如糖尿病患者其飲食治療為首要的治療措施，患者入院后，責(zé)任護(hù)士對其進(jìn)行全面、系統(tǒng)的飲食指導(dǎo)，讓其意識到飲食控制的重要性，幫助患者逐漸建立并適應(yīng)嚴(yán)格的糖尿病飲食，有效地控制血糖水平，治療效果顯著，并建立起了良好的護(hù)患關(guān)系。

2.2 量化健康教育使患者在問題出現(xiàn)前就有良好的心理準(zhǔn)備及應(yīng)對方案，有利于減少并發(fā)癥，促進(jìn)患者康復(fù)，故具有前瞻性。如手術(shù)患者，術(shù)前通過量化健康教育，幫助患者了解手術(shù)方式、術(shù)后可能再現(xiàn)的不適、并發(fā)癥及其預(yù)防應(yīng)對方法。如術(shù)后尿滯留，患者能正確面對并主動采取應(yīng)對方法，需采取導(dǎo)尿術(shù)者明顯減少。各種骨折術(shù)后患者，主動下床活動、功能鍛煉大大提前，消除恐懼、緊張、焦慮不良心態(tài)，使患者平均住院日明顯縮短。

2.3 量化健康教育在實施過程中，彌補(bǔ)了護(hù)理隊伍中，因服務(wù)水平、工作經(jīng)驗、施教方法參差不齊等原因所造成的宣教內(nèi)容過于簡單、凌亂等方面的不足，取長補(bǔ)短，使健康教育更具科學(xué)性、針對性、全面性。同時，減少了施教時間，不會對日常護(hù)理工作造成較大影響。

3 注意事項

3.1 為保證量化健康教育有效實施，全體護(hù)理人員應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新知識，參加相關(guān)知識的學(xué)習(xí)講座、專題護(hù)理查房等，更新知識結(jié)構(gòu)，全面提高護(hù)士自身整體素質(zhì)，認(rèn)真履行健康教育者角色。

3.2 掌握良好的交流技巧和教育技能，建立良好的護(hù)患關(guān)系。每個患者入院后，對自己的身體狀況、所患疾病的原因及愈后情況非常關(guān)心，迫切了解相關(guān)知識，會主動咨詢健康保健知識等。因此，護(hù)士要掌握良好的溝通技巧，與患者建立融洽的護(hù)患關(guān)系。要深入病房，主動關(guān)心患者，耐心回答患者的疑問，使其感受到溫暖呵護(hù)，拉近護(hù)患間的距離。在交流中，要尊重患者，注意交流的語言和提問方法，圍繞患者病情、心理反應(yīng)等重點。要注意傾聽，通過回答的方法，幫助患者有效掌握教育內(nèi)容。

3.3 在實施量化健康教育時，要注意個體差異，充分體現(xiàn)個體化。由于文化背景的不同，患者對所患疾病的看法和態(tài)度是不一樣的[2]。文化程度越高，對知識渴求越多，接受能力越強(qiáng)，掌握的信息亦隨之增多。隨著年齡的增加，對信息的接受能力、掌握能力相應(yīng)越少。因此，在實施健康教育時，對文化程度低及老年患者，應(yīng)采取不同的宣教方法和形式，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。內(nèi)容應(yīng)淺顯易懂，不宜過多，速度不宜過快，吐字清晰，時間不宜過長，避免患者疲勞。盡量要用講解、示范、圖解資料相結(jié)合的教育方式，也可采用每天提問方式的宣教方法，講解現(xiàn)存的生理、心理健康問題及注意事項為主，增強(qiáng)健康教育效果。對中青年及文化層次高、理解能力較強(qiáng)的患者，則從生理、心理、社會全方位健康問題的發(fā)生原理、影響因素、預(yù)防保健等方面進(jìn)行綜合宣教，適當(dāng)使用醫(yī)學(xué)術(shù)語，采取口頭、書面教育形式，以啟發(fā)和回答為主，激勵他們積極參與健康維護(hù)，改變不良生活方式。這樣做既滿足了不同層次的需要，又能收到良好的健康教育效果。

3.4 應(yīng)爭取相關(guān)專業(yè)人員理解支持。在對患者量化健康教育過程中，責(zé)任護(hù)士應(yīng)注意與患者主管醫(yī)生交流，主動參與醫(yī)生查房，了解患者有關(guān)治療方法、用藥特點、手術(shù)方式及各種特殊檢查項目等，共同商議患者在治療護(hù)理中的注意事項，達(dá)到健康教育的最終目的，促進(jìn)患者早日康復(fù)。

量化健康教育的實施，使廣大患者提高了自身保健能力，減少了疾病及并發(fā)癥的發(fā)生，達(dá)到了增進(jìn)健康、預(yù)防疾病、恢復(fù)健康、減輕病痛的目的，體現(xiàn)了以患者為中心，改善了醫(yī)院的形象，促進(jìn)了醫(yī)院的發(fā)展。同時，也有利于護(hù)理人員素質(zhì)能力的全面提高，擴(kuò)大了護(hù)士在治療、預(yù)防、保健中的職能和作用，提高了護(hù)士在維持健康中的地位。

篇（7）

現(xiàn)如今，隨著醫(yī)學(xué)模式，健康觀念和醫(yī)院功能的轉(zhuǎn)變，在實施以患者為中心的整體護(hù)理中，根據(jù)患者的需要，對其進(jìn)行科學(xué)有效的健康教育，具有廣泛的臨床和社會學(xué)意義。健康教育是護(hù)理人員的重要職能，不斷提高健康教育能力，才能把健康教育工作落到實處并取得成效。每個家庭都希望孩子能健康的成長，孩子一旦生病，家長就情緒焦慮、心情急切在求醫(yī)的過程中，對醫(yī)務(wù)人員的要求越來越高。兒科護(hù)理人員要針對不同的患兒，用不同的方法對患兒及其家長進(jìn)行健康教育及管理，為疾病治療與預(yù)后打下夯實的基礎(chǔ)。

1.兒科健康教育內(nèi)容

對患者及其家長的健康教育，主要包括：（1）生活衛(wèi)生和養(yǎng)成正確的飲食習(xí)慣的教育;（2）常見病的發(fā)生機(jī)制、臨床表現(xiàn)及家庭初步護(hù)理知識的教育;（3）合理配給營養(yǎng)和微量元素的教育;（4）日常生活常識與加強(qiáng)鍛煉的教育;（5）常用藥物（內(nèi)服和外用藥物）的作用、用法及其副作用知識的教育;（6）正確使用簡單器具（如體溫計、血壓計）的教育等等。

2.落實健康教育管理計劃

2.1入院健康教育計劃

首診護(hù)士做好接待工作，及時為患兒提供舒適、整潔、安靜的治療環(huán)境， 以誠懇的態(tài)度為患兒提供護(hù)理服務(wù)， 耐心地向陪護(hù)家長介紹病區(qū)環(huán)境、制度流程以及醫(yī)療設(shè)施的使用方法等等，同時應(yīng)該講解醫(yī)院的優(yōu)勢及本科室的?？铺厣?，以此來消除患兒及家長對醫(yī)院的陌生感和恐懼感，使其盡快熟悉環(huán)境， 適應(yīng)住院生活。剛?cè)朐簳r家長可能沒有心思去聽取責(zé)任護(hù)士對疾病知識的講解，可以發(fā)放圖文并茂、內(nèi)容豐富、通俗易懂的疾病防治知識宣教單。并要求家長認(rèn)真閱讀，對患兒進(jìn)行講解，這樣患兒容易接受。

2.2護(hù)理操作前后健康教育計劃

責(zé)任護(hù)士在護(hù)理操作前應(yīng)向患兒及其家屬講解此項護(hù)理操作的目的、方法及注意事項。如打留置針前應(yīng)與家屬交流溝通，在征得家屬同意后才能實施留置靜脈穿刺術(shù)，并告知患兒家屬使用留置針后應(yīng)注意不能沾水、拽扯等注意事項;霧化吸入前向家屬講解霧化吸入能止咳、化痰、消炎等好處，前后半小時禁食水，霧化吸入時應(yīng)深呼吸后屏住呼吸，結(jié)束后應(yīng)洗臉擦油等注意事項。只有在執(zhí)行每項操作前后都與患兒家長進(jìn)行交流溝通才能有效地避免護(hù)理糾紛的發(fā)生，構(gòu)建和諧的護(hù)患關(guān)系，促進(jìn)患兒早日康復(fù)。

2.3治療空隙健康教育計劃

責(zé)任護(hù)士在做晨午間護(hù)理、換藥巡視病房的時候向家長講解所用藥物的作用及其副作用，疾病相關(guān)知識和護(hù)理方法，并操作示范給家長看直至其掌握，指導(dǎo)家長觀察患兒病情的方法。面帶微笑，語言輕柔，盡量使用日常用語，少用專業(yè)術(shù)語，必要時重復(fù)重點內(nèi)容，直至家長掌握。也可以使用非語言交流，如撫摸患兒頭、臉，擁抱患兒。結(jié)合患兒所患的疾病和家長關(guān)心的知識進(jìn)行宣教，如高熱時，除了用退熱藥以外，指導(dǎo)家長可采取給患兒松解衣被， 多飲溫開水以助降溫;咳嗽患兒，指導(dǎo)家長多喂患兒溫開水，有利于痰液的稀釋，并教會家長給患兒扣背的正確方法;對于哮喘患兒，教會家長哮喘發(fā)作時簡單的緊急處理方法以及在家中監(jiān)測病情變化，知道什么時候應(yīng)該去醫(yī)院就診。為防止患兒及家長忘記，可以適當(dāng)進(jìn)行獎勵，對患兒及家長提問，回答正確就獎勵一張小貼畫、一個大拇指、一句“你真棒”，鼓勵患兒及家長配合治療。告知家長如有治療、護(hù)理方面的疑問，均可詢問自己的責(zé)任護(hù)士、管床醫(yī)生，以求解答。

2.4出院時健康教育計劃

出院健康教育即出院指導(dǎo)，內(nèi)容包括復(fù)診的時間、用藥的指導(dǎo)、飲食的要求、休息的原則以及生活中應(yīng)注意的事項。教會患兒家長疾病的日常護(hù)理方法，掌握居家監(jiān)測患兒病情觀察及住院指征，并告知家長科室電話號碼，有任何育兒方面的疑問可以打電話咨詢。

2.5回訪時健康教育計劃

每個患兒出院一周內(nèi)會做回訪，打電話了解患兒在家恢復(fù)情況以及對家長在護(hù)理患兒過程中的疑難問題進(jìn)行解答。這就要求責(zé)任護(hù)士不僅要有嫻熟的護(hù)理操作技能，還要具備豐富的醫(yī)學(xué)護(hù)理知識去指導(dǎo)幫助家長解決問題。回訪時責(zé)任護(hù)士與患兒家長進(jìn)行溝通，了解患兒疾病的預(yù)后情況，發(fā)現(xiàn)患兒存在的健康問題和護(hù)理隱患，以及家長對住院期間護(hù)理人員在護(hù)理患兒過程中存在的不足提出意見和建議。責(zé)任護(hù)士及時將問題反饋給護(hù)士長，并組織護(hù)理人員進(jìn)行討論，拿出更好的方案來完善健康教育的管理，提升護(hù)理服務(wù)的質(zhì)量。

3.健康教育管理

3.1健康教育的意義：（1）實現(xiàn)初級衛(wèi)生保健的需要;（2）建立健康的生活方式，提高人群自我保健意識和能力的需要;（3）執(zhí)行以預(yù)防為主的保健方針，降低醫(yī)療費用和提高效益的需要。

3.2護(hù)士在健康教育中的作用：（1）為服務(wù)對象提供健康相關(guān)信息;（2）幫助服務(wù)對象認(rèn)識影響健康的因素;（3）幫助服務(wù)對象確定存在的健康問題;（4）指導(dǎo)服務(wù)對象采納健康的行為;（5）開展健康教育的研究。

3.3健康教育與健康促進(jìn)的關(guān)系：二者聯(lián)系緊密，但不能互相等同或代替，有其各自的工作目標(biāo)。（1）健康教育是健康促進(jìn)的重要內(nèi)容和基礎(chǔ);健康促進(jìn)是健康教育的發(fā)展與延伸;（2）健康教育在健康促進(jìn)中起主導(dǎo)作用;（3）健康教育是健康促進(jìn)的必要條件，沒有健康教育，健康促進(jìn)的目標(biāo)無法實現(xiàn)。

總之，隨著社會的發(fā)展和生活水平的提高，人們對醫(yī)療保健有了更高的要求，尤其是對護(hù)理要求甚高?，F(xiàn)在大多都是獨生子女，每個家長都希望自己的孩子能健康的成長，健康教育越來越受到人們的關(guān)注。在時代的要求下，在醫(yī)療改革的必經(jīng)之路中，健康教育推動著醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，對患兒及家長進(jìn)行健康教育比對患兒的精心護(hù)理顯得更為重要。護(hù)理人員應(yīng)充分利用護(hù)理之便與患兒和家屬接觸的一切機(jī)會，對患兒及家屬進(jìn)行健康教育。教育的方法要多種多樣，態(tài)度要平易近人，和藹可親，對患兒及家長視如自己的家屬。只要如此，患兒及家長不僅能接受護(hù)理人員的健康教育，同時能更好地配合醫(yī)護(hù)人員的治療和護(hù)理，還可以減少醫(yī)護(hù)人員與患者及其家屬的矛盾，加快治療和康復(fù)的進(jìn)程，使患兒能健康成長。

篇（8）

幼兒健康教育涵蓋了生活衛(wèi)生教育、安全教育、身體鍛煉、心理健康教育等多方面的內(nèi)容，結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點，在實施幼兒健康教育的過程中，教師要遵循觀摩、共同討論、自我學(xué)習(xí)，動作技能練習(xí)，感知體驗的規(guī)律，堅持經(jīng)?；?、全面發(fā)展的原則，結(jié)合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，因地制宜地實施健康教育，從而促進(jìn)幼兒健康、全面地發(fā)展。

一、幼兒健康教育實施原則

幼兒健康教育活動作為幼兒園教育活動的重要組成部分，它和其他領(lǐng)域的幼兒園教育活動一樣，都是有目的有計劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的多種形式的教育過程。在這個過程中，要堅持以下原則：

首先，堅持經(jīng)常性原則。幼兒發(fā)展是一個循序漸進(jìn)的過程，也是一個長期的過程。在實施幼兒健康教育過程中，教師要將幼兒教育活動融入到幼兒日?；顒又校⒆龅匠种院?。同時，要堅持隨機(jī)教育后和個別教育的原則，避免“三天打魚，兩天上網(wǎng)”現(xiàn)象的出現(xiàn)，幼兒要注重在日常教育活動中將室內(nèi)活動和戶外活動結(jié)合起來，將教育孕育于游戲活動中。

其次，堅持多樣化原則。幼兒在發(fā)展過程中記憶力、認(rèn)知力、持久度都還不成熟，健康教育所涵蓋的內(nèi)容較為廣泛，如果采用單純的說教方式，無法起到教育目的。為此，在幼兒健康教育過程中，在方法和途徑上要堅持多樣化原則，要將幼兒園日常教育和家庭教育結(jié)合起來，將衛(wèi)生教育和心理健康教育結(jié)合起來，將引導(dǎo)示范和操作時間結(jié)合起來，將游戲和專題教育結(jié)合起來。

第三，要堅持全面發(fā)展原則。實施幼兒健康教育的最終目的是促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展，在這個過程中，不僅要關(guān)注幼兒的身體發(fā)展，還要關(guān)注幼兒的心理發(fā)展，通過各種活動組織方式而幼兒在體質(zhì)方面得到增強(qiáng)的基礎(chǔ)上要促進(jìn)幼兒在認(rèn)知、情感、態(tài)度、社會性和個性方面的良好發(fā)展。

最后，要堅持實適度原則。幼兒在身體和心理承受能力方面能力較弱，在實施健康教育活動中，教師要充分了解幼兒的身體發(fā)展特點，掌握規(guī)律，根據(jù)幼兒的實際而制定教學(xué)計劃，并在活動中充分考慮幼兒的身體承受負(fù)荷和強(qiáng)度，要以達(dá)到身體素質(zhì)訓(xùn)練為目的，同時兼顧幼兒運動后能取得超量恢復(fù)的最佳效果。

二、幼兒健康教育的基本組織途徑

幼兒健康教育是一項系統(tǒng)工程，它不僅需要在一日常規(guī)中滲透，還需以專門教育為基本途徑，在結(jié)合其他領(lǐng)域教育的基礎(chǔ)上，將幼兒園教育和家庭教育結(jié)合起來方可收到最佳效果。

首先，要將健康教育滲透到一日常規(guī)活動中。以衛(wèi)生教育為例，在一日生活常規(guī)中，從起床的洗漱、三餐衛(wèi)生、用眼衛(wèi)生、衣服衛(wèi)生等都需滲透到一日生活常規(guī)中。如在幼兒游戲結(jié)束后，教師組織幼兒唱“洗手歌”，讓幼兒懂得活動后要及時洗手，從而避免細(xì)菌感染。

其次，要提出專門健康教育在幼兒健康教育中的作用。專門教育是指在幼兒健康教育過程中有目的、有計劃、有組織地實施的各類健康教育活動。這種教育方式有利于幼兒形成系統(tǒng)的健康知識，從而幼兒的健康發(fā)展。以身體保健教育為例，教學(xué)中教師可情景表演、動作與行為練習(xí)法、講解演示等方法進(jìn)行專題教育。如在“用手衛(wèi)生”的的專題教育中，教師可通過形象的動畫片來引導(dǎo)幼兒觀察，然后以示范法引導(dǎo)幼兒觀察教師如何做，最后以“我能行”為實踐活動組織幼兒進(jìn)行洗手，洗手活動中以歌曲激發(fā)幼兒興趣，并以“比一比誰的小手洗得最白”為激勵，從而讓幼兒在活動中掌握洗手的方法。

其三、注重將幼兒健康教育和其他領(lǐng)域的教育結(jié)合起來。幼兒健康教育涉及領(lǐng)域較為寬泛，專題健康教育不能完全滿足幼兒的發(fā)展需要，在幼兒教育活動中，教師還要注重將健康教育活動和音樂、語言、美術(shù)、科學(xué)、社會等領(lǐng)域的活動結(jié)合起來。如在實施語言教育活動中，教師以角色游戲來進(jìn)行，在角色游戲中教師就可滲透健康習(xí)慣、健康行為的教育。

最后，要將幼兒園健康教育和家庭健康教育結(jié)合起來。幼兒園健康教育和家庭健康教育是一脈相承的，但在幼兒健康教育實踐中發(fā)現(xiàn)，一些幼兒在幼兒園的健康習(xí)慣較好，而回家后則在家長的影響下又容易形成不良的健康習(xí)慣，這就是家庭健康教育和幼兒園健康教育沒有得到較好的配合。

三、幼兒健康教育實施中需要注意的問題

幼兒的健康發(fā)展不僅是幼兒教師的責(zé)任和義務(wù)，也是家長的迫切希望。在幼兒健康教育過程中，因教育方法不當(dāng)而影響幼兒健康發(fā)展的案例時有發(fā)生。為此，在幼兒健康教育過程中需要注意以下問題：

首先，注重讓幼兒參與到實踐活動中，獲得豐富的體驗。幼兒對社會、事物的認(rèn)識是建立在模仿基礎(chǔ)上的，教學(xué)中教師要注重將示范、演示和實踐活動結(jié)合起來，從而培養(yǎng)幼兒的健康技能和習(xí)慣。在大班“食物的旅行”活動中，讓幼兒喝豆?jié){、吃餅干，啟發(fā)幼兒通過感知并說出食物在身體中經(jīng)過了哪些地方，使幼兒知道了食物在身體中經(jīng)過的器官，并且通過體驗餅干在口腔中變軟變碎的過程，從而了解食物在各器官中的變化。

其次，將心理健康教育融入到健康教育過程中。傳統(tǒng)幼兒健康教育中忽視心理健康教育的作用，一些幼兒常在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出自卑、沮喪、自閉等現(xiàn)象，而因教師的忽視讓幼兒心理蒙上陰影，從而影響幼兒的終身發(fā)展。如情緒情感的教育“我們多能干”中通過啟發(fā)幼兒發(fā)覺自己的閃光點，有效增強(qiáng)幼兒的自信心和自豪感；在應(yīng)急能力訓(xùn)練“我該怎么辦”中通過情景模擬學(xué)習(xí)處理突發(fā)事件中的好辦法，提高應(yīng)急方面的的心理能力。在意志品質(zhì)培養(yǎng)活動“為什么不一樣”，讓幼兒體會只有克服困難，才能獲得成功。

總之，幼兒健康教育是幼兒教育中的重要內(nèi)容，教學(xué)中教師要以“綱要”精神為指導(dǎo)，以幼兒身心發(fā)展規(guī)律為出發(fā)點，多途徑、多角度地思考教育方法，這樣才能全面促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

篇（9）

母乳是嬰兒最為理想的天然食品，母乳喂養(yǎng)是最科學(xué)的育兒方法，能夠保障兒童健康成長，而且母乳喂養(yǎng)能夠增進(jìn)母子感情，促進(jìn)產(chǎn)婦產(chǎn)后恢復(fù)[1]。但是，在產(chǎn)婦知識缺乏、產(chǎn)婦缺乏信心等因素作用下，我國母乳喂養(yǎng)狀況不甚樂觀。健康教育在促進(jìn)母乳喂養(yǎng)中的作用已經(jīng)得到普通認(rèn)可，但傳統(tǒng)健康教育的效果有待提高[2]。本研究中應(yīng)用產(chǎn)后家庭化護(hù)理模式健康教育在促進(jìn)母乳喂養(yǎng)中取得了良好效果，現(xiàn)報道如下。

1資料與方法

1.1一般資料選取2016年1～12月于我科住院分娩的180例初產(chǎn)婦作為觀察對象，隨機(jī)分為對照組和觀察組，各90例。所有產(chǎn)婦為初產(chǎn)婦，無妊娠合并癥，無其他影響母乳喂養(yǎng)的器質(zhì)性疾病。對照組年齡22～36歲，平均年齡（27.6±8.2）歲；分娩方式：自然分娩52例，剖宮產(chǎn)38例；文化程度：初中及以下14例，高中20例，大學(xué)及以上56例。觀察組年齡23～37歲，平均年齡（27.1±8.5）歲；分娩方法：自然分娩54例，剖宮產(chǎn)36例；文化程度：初中及以下12例，高中24例，大學(xué)及以上54例。兩組患者基線資料比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05）。1.2方法1.2.1護(hù)理方法對照組給予傳統(tǒng)健康教育，即由責(zé)任護(hù)士對產(chǎn)婦進(jìn)行隨機(jī)分散的健康教育，向產(chǎn)婦講解母乳喂養(yǎng)的相關(guān)知識及技巧。觀察組給予產(chǎn)后家庭化護(hù)理模式健康教育，具體如下：（1）產(chǎn)后當(dāng)天給產(chǎn)婦及家屬詳細(xì)講解母乳喂養(yǎng)的優(yōu)點，指導(dǎo)母乳喂養(yǎng)。（2）給產(chǎn)婦及家屬詳細(xì)講解疼痛、脹痛的原因，有效減少疼痛的措施，并對產(chǎn)婦及家屬進(jìn)行示范及指導(dǎo)。（3）給產(chǎn)婦及家屬講解休息、保持心情愉悅對母乳喂養(yǎng)的重要性，指導(dǎo)均衡飲食，保持乳汁沖著，并指導(dǎo)防治奶脹、皸裂、人工擠奶等方法。（4）給產(chǎn)婦及家屬講解產(chǎn)后隨訪的重要性，詳細(xì)解答產(chǎn)婦及家屬的問題。（5）產(chǎn)后每周通過電話或家庭訪視等方式隨訪1次，了解產(chǎn)婦母乳喂養(yǎng)情況，解決新出現(xiàn)的問題。1.3觀察指標(biāo)隨訪6周，比較兩組產(chǎn)婦母乳喂養(yǎng)情況，包括純母乳喂養(yǎng)率及混合喂養(yǎng)率。并于出院時，通過問卷調(diào)查比較兩組產(chǎn)婦母乳喂養(yǎng)理論知識及操作技巧掌握情況，其中母乳喂養(yǎng)理論知識滿分為150分，操作技巧滿分為100分。1.4統(tǒng)計學(xué)方法采用SPSS19.0統(tǒng)計學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，計量資料以“x±s”表示，采用t檢驗，計數(shù)資料采用x2檢驗，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1母乳喂養(yǎng)情況與對照組相比，觀察組產(chǎn)婦純母乳喂養(yǎng)率升高（97.8%vs90.0%），混合喂養(yǎng)率降低（2.2%vs10.0%），差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。見表1.

3討論

母乳喂養(yǎng)對嬰兒健康成長及產(chǎn)婦的產(chǎn)后恢復(fù)均具有積極促進(jìn)作用，但是，在哺乳時出現(xiàn)奶漲、疼痛、皸裂等現(xiàn)象，剖宮產(chǎn)產(chǎn)婦出現(xiàn)傷口疼痛，焦慮、抑郁等負(fù)性情緒、部分產(chǎn)婦沒有充分認(rèn)識到母乳喂養(yǎng)重要性等因素作用下，母乳喂養(yǎng)狀況不甚理想[3]。因此，如何提高母乳喂養(yǎng)率仍然是產(chǎn)科關(guān)注的焦點問題。健康教育是通過信息傳播及行為干預(yù)使個人掌握衛(wèi)生保健知識，建立正確健康觀念，自愿采納踐行有利于健康的行為及生活方式[4]。目前健康教育在促進(jìn)母乳喂養(yǎng)中的作用已經(jīng)得到普遍認(rèn)可[5]，但健康教育模式尚無統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。家庭化護(hù)理模式是一種新型的護(hù)理模式，以家庭為中心，重視家屬的參與，已經(jīng)在產(chǎn)科護(hù)理中逐漸推廣[6]。本研究中，與常規(guī)健康教育相比，產(chǎn)后家庭化護(hù)理模式健康教育組產(chǎn)婦的純母乳喂養(yǎng)率升高，混合喂養(yǎng)率降低，母乳喂養(yǎng)理論知識及操作技巧評分升高。結(jié)果表明，產(chǎn)后家庭化護(hù)理模式健康教育能夠提高母乳喂養(yǎng)率，促進(jìn)產(chǎn)婦掌握母乳喂養(yǎng)理論知識及操作技巧。分析原因，與常規(guī)健康教育，產(chǎn)后家庭化護(hù)理模式健康教育注重家庭成員的參與，通過家庭成員的支持，營造和諧家庭氛圍，能夠有效提高健康教育效果，從而提高母乳喂養(yǎng)率，并促進(jìn)產(chǎn)婦掌握母乳喂養(yǎng)理論知識及操作技巧。

參考文獻(xiàn)

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[2]汪新菊,舒新蓮,王樂霞,等.規(guī)范化健康教育對剖宮產(chǎn)術(shù)后母乳喂養(yǎng)的影響研究[J].中國全科醫(yī)學(xué),2012,15(34):4009-4011.

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[4]徐旭東.健康教育路徑在肺癌患者健康教育中的應(yīng)用研究[J].中國健康教育,2016,32(6):547-550.

篇（10）

醫(yī)院健康教育是指以患者及其家屬為對象，通過護(hù)理人員有計劃、有目的的教育過程，達(dá)到使患者增進(jìn)健康知識，改變他們不健康的行為和問題，使其行為向有利于健康的方向發(fā)展[1]。是各級醫(yī)療機(jī)構(gòu)的重要職責(zé)，也是醫(yī)學(xué)模式和醫(yī)院服務(wù)方向轉(zhuǎn)變的標(biāo)志。我院的健康教育工作，自開展以來，不斷地探索和改進(jìn)，現(xiàn)將我院近兩年的關(guān)于住院患者及其家屬的健康教育方法作以介紹：

1住院健康教育是指病人在住院治療期間接受的健康教育，包括入院教育、病房教育、出院教育幾個方面

住院教育的開展具有計劃性和組織性，其及時性針對性和指導(dǎo)作用更加明顯[2]。住院患者在院時間長、便于醫(yī)護(hù)患之間相互了解，利于有計劃、有目標(biāo)、有評價的健康教育的開展。但是，住院患者一般病情較重，心理變化大，又要接受各種治療和護(hù)理。所以，在制定健康教育計劃時，按照患者的需求、治療、護(hù)理、檢查等的不同，分內(nèi)科健康教育計劃、外科健康教育計劃、產(chǎn)科健康教育計劃。

1.1內(nèi)科健康教育計劃

1.1.1入院教育旨在使病人及其家屬盡快熟悉就醫(yī)環(huán)境，消除陌生感和緊張情緒，遵守醫(yī)院制度。要求醫(yī)護(hù)人員熱情主動、態(tài)度誠懇。方法主要以口頭講解、文字介紹為主。內(nèi)容有：介紹主管醫(yī)生、責(zé)任護(hù)士、護(hù)士長的姓名，介紹病區(qū)環(huán)境，介紹相關(guān)制度，安全告知，用物準(zhǔn)備等。

1.1.2病房教育病房教育是住院健康教育的重點，在制定教育計劃時，首先評估患者的需求，包括心理需求、知識需求、技能需求，適宜地選擇或增加教育內(nèi)容，健康教育的方式要根據(jù)病人的年齡、性別、職業(yè)、文化程度、經(jīng)濟(jì)條件、性格特點等具體情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕逃绞健Ｒ匀〉檬掳牍Ρ兜男ЧＨ缈陬^講解、文字閱讀、示范、演示指導(dǎo)等。要求語言要通俗易懂；在教育時間上要根據(jù)患者需求和治療護(hù)理的需要進(jìn)行選擇，如查房時間、治療護(hù)理時、巡視病房時、患者或家屬提出疑問時等，要注意遵循循序漸進(jìn)的原則；病房教育的目的是增加防病治病知識，改善教育對象的健康相關(guān)行為從而達(dá)到治療、預(yù)防疾病，促進(jìn)健康，提高生活質(zhì)量。內(nèi)容：①疾病知識的宣教，包括：導(dǎo)致或誘發(fā)本疾病的主要原因，本病的癥狀及特點，有利于疾病康復(fù)的心理指導(dǎo)，預(yù)防本病發(fā)展的相關(guān)措施，飲食、活動鍛煉指導(dǎo)。②藥物知識宣教，包括：向患者解釋疾病的主要治療，藥物的名稱及用法，服藥時間及注意事項，特殊藥物的服用方法及注意事項，靜脈用藥的目的、注意點、滴速等；③輔助檢查知識宣教，包括：有關(guān)本疾病常規(guī)檢查的目的及注意事項、特殊檢查的目的及注意事項。

1.1.3出院教育包括：預(yù)防疾病的自我保健知識，飲食、休息、鍛煉的指導(dǎo)，出院后用藥指導(dǎo)，復(fù)診的時間，告知病人吸煙的危害性及控?zé)煷胧┑闹笇?dǎo)。旨在使患者提高預(yù)防疾病的能力，消除影響健康的不良因素和習(xí)慣，形成健康行為，防止復(fù)發(fā)，減少并發(fā)癥，保持健康，方式多選擇口頭講解，健康處方，宣傳冊，解答患者疑問等多種形式，時間是在患者出院前2-3天進(jìn)行。

1.2外科健康教育計劃

1.2.1入院教育內(nèi)容、目的、方式與內(nèi)科的健康教育計劃相同。

1.2.2病房教育與內(nèi)科健康教育計劃內(nèi)容相比多出術(shù)前教育和術(shù)后教育。術(shù)前教育有呼吸道準(zhǔn)備，腸道準(zhǔn)備，床上排尿、排便訓(xùn)練，術(shù)前日及數(shù)日準(zhǔn)備等。術(shù)后教育有飲食、指導(dǎo)，活動、休息指導(dǎo)，各種管道護(hù)理指導(dǎo)，疼痛、發(fā)熱等特殊護(hù)理指導(dǎo)，并發(fā)癥的預(yù)防等。另外，還可根據(jù)患者出現(xiàn)的特殊情況或患者及家屬提出的疑問、需求給予相應(yīng)的健康教育。

1.2.3出院教育目的、方式與內(nèi)科的健康教育計劃相同。內(nèi)容上多出指導(dǎo)患者繼續(xù)康復(fù)訓(xùn)練、功能鍛煉及注意事項。

1.3產(chǎn)科健康教育計劃

1.3.1入院教育內(nèi)容、目的、方式與內(nèi)科的健康教育計劃相同。

1.3.2病房教育目的、方式與內(nèi)科的健康教育計劃相同.產(chǎn)科患者是一個特殊群體，所以健康教育有其特殊性，內(nèi)容有：用物準(zhǔn)備，指左側(cè)臥位、自測胎動；告知胎膜早破、妊高癥、先兆早產(chǎn)、前置胎盤、妊娠糖尿病、胎兒宮內(nèi)發(fā)育遲緩的注意事項，先兆流產(chǎn)征兆；分娩過程簡要介紹，術(shù)前準(zhǔn)備項目及目的，分娩前、后心理指導(dǎo)；產(chǎn)后孕婦健康宣教有母乳喂養(yǎng)的好處，母親喂奶及嬰兒含接姿勢指導(dǎo)，如何保證乳汁充足，如何擠奶，分娩后的休息、飲食衛(wèi)生活動指導(dǎo)，新生兒撫觸的方法和意義，新生兒生理體重下降與黃疸的原理及處理方法，新生兒沐浴、臍帶、臀部的護(hù)理方法，產(chǎn)后避孕的指導(dǎo)等等。以上內(nèi)容仍然是根據(jù)患者的需求、治療、護(hù)理等的需要選擇性地進(jìn)行健康教育。

1.3.3出院教育目的、方式與內(nèi)科的健康教育計劃相同.內(nèi)容有：乙肝疫苗、卡介苗接種時間，產(chǎn)后飲食、休息、衛(wèi)生、運動指導(dǎo)，咨詢熱線等。

1.4常見病、多發(fā)病的健康教育對于各個科室的常見病、多發(fā)病的健康教育，由本科室醫(yī)護(hù)人員定期組織全科患者及其家屬，在本科室設(shè)置的“健康之家”集中進(jìn)行。多采用講座、幻燈片、發(fā)放宣傳資料、演示等多種形式相結(jié)合。旨在增強(qiáng)社會人群預(yù)防保健意識，提高國民的身體素質(zhì)，利于降低我國慢性病、傳染病、多發(fā)病的發(fā)病率。

2患者健康教育的評價

為保證健康教育的實施，檢驗健康教育是否流于形式，應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)有效的評價反饋機(jī)制，通過教育評價反饋再教育-再評價，這樣一種模式，達(dá)到使患者確實從中受益[3]。我院是在每一項教育內(nèi)容后面以填寫表格形式進(jìn)行評價。方法是行為觀察、口頭回答或書面問卷。表格內(nèi)容有教育的時間、方式、效果評價、教育者和受教育者簽字。評價效果分優(yōu)、良、一般、差四級。如評價為一般或差時，要求查找原因，修改教育計劃，直至達(dá)到預(yù)期效果。

3醫(yī)護(hù)人員的繼續(xù)教育

我國的健康教育的現(xiàn)狀是起步較晚，健康教育缺乏完整的管理體系、評估機(jī)制，健康教育內(nèi)容泛化，沒有完整的理論支持，在實施過程中沒有一種科學(xué)的量化標(biāo)準(zhǔn)，質(zhì)量控制中缺乏明確的，具體的考核指標(biāo)[4]。鑒于上述現(xiàn)狀，為了更好地做好患者的健康教育工作，我院各臨床科室每周一次，組織全科醫(yī)護(hù)人員加強(qiáng)本專科疾病的預(yù)防、治療、護(hù)理等知識的培訓(xùn)，方法多采納講授、幻燈片等。旨在更好地為患者提供更專業(yè)的防治疾病知識和健康指導(dǎo)。預(yù)防保健科定期組織全院職工學(xué)習(xí)健康教育理論、方法、溝通技巧等，方法有講座，發(fā)放學(xué)習(xí)資料等。目的是提高職工對健康教育的積極性、提高健康教育的理論知識，技能技巧，更好地服務(wù)于患者的健康教育工作。

參考文獻(xiàn)

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篇（11）

健康教育是通過信息傳播和行為干預(yù)，幫助個人和群體掌握衛(wèi)生保健知識、樹立健康觀念、充分利用醫(yī)療衛(wèi)生資源、自覺采納健康的生活行為和生活方式的教育活動與過程。健康教育的目的是消除或減輕影響健康的危險因素，預(yù)防疾病，促進(jìn)健康，提高生活質(zhì)量。

1 社區(qū)健康教育的定義

社區(qū)健康教育是以社區(qū)為基本單位，以社區(qū)人群為教育對象，以促進(jìn)居民健康為目標(biāo)，有計劃、有組織、有評價的健康教育活動。社區(qū)健康教育的目的是挖掘個人、家庭、社區(qū)以及社會的保健潛力，從而增進(jìn)健康，減少殘障。社區(qū)健康教育的特點：①社區(qū)健康教育以健康為中心。以健康為中心、以促進(jìn)健康為目標(biāo)，是社區(qū)健康教育與醫(yī)院健康教育的最根本區(qū)別。②社區(qū)健康教育具有廣泛性。社區(qū)健康教育的對象是社區(qū)的所有居民，包括患者和健康人。③社區(qū)健康教育具有連續(xù)性。社區(qū)護(hù)理健康教育將貫穿人的一生，即從出生到死亡。

2 社區(qū)健康教育服務(wù)對心臟病患者保健的作用 

2.1 建立健康檔案-規(guī)范社區(qū)居民的健康管理 通常談到的健康管理是指狹義的健康管理概念，是對個體或群體的健康進(jìn)行全面監(jiān)測、分析和評估，提供健康咨詢和指導(dǎo)以及對健康危險因素進(jìn)行干預(yù)的全過程。它是在建立個人健康檔案基礎(chǔ)上進(jìn)行的個性化健康事務(wù)管理服務(wù)，是運用現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)和信息化管理技術(shù)的模式，從生物、心理、社會的角度，對每個人進(jìn)行全面的健康保健服務(wù)。健康管理是對服務(wù)對象的健康危險因素進(jìn)行全面管理的過程，必須不斷循環(huán)運行。在健康管理期間，同時開展健康教育，及時發(fā)現(xiàn)危險因素，確定高?；颊?，定期評價與干預(yù)，預(yù)防發(fā)生心血管疾病危險。疾病管理是著眼于一種特定疾病，如高血壓、糖尿病、冠心病、腦卒中等，以疾病發(fā)展的自然過程為基礎(chǔ)的綜合的、一體化的保健和費用支付體系。其特點是以人群為基礎(chǔ)，重視疾病發(fā)生發(fā)展的全過程，強(qiáng)調(diào)預(yù)防、保健、醫(yī)療等多學(xué)科的合作，提倡資源的早利用，減少非必需的發(fā)病之后的醫(yī)療花費，提高衛(wèi)生資源和資金的使用效率。目標(biāo)是建立一個實施醫(yī)療保健干預(yù)和人群間溝通，與強(qiáng)調(diào)患者自我保健重要性相協(xié)調(diào)的系統(tǒng)。

2.2 開展健康教育-提高社區(qū)居民防治慢性心血管疾病意識 健康教育是一門研究保健知識傳播技術(shù)及針對不健康行為的教育和干預(yù)方法，以期通過改變不健康行為和建立健康行為來達(dá)到促進(jìn)健康目的的一門科學(xué)。健康教育以傳播、教育、干預(yù)為手段，以幫助個體和群體改變不健康行為和建立健康行為為目標(biāo)，以促進(jìn)健康為目的所進(jìn)行的系列活動及其過程，核心是使被教育者摒棄不良行為，實行健康行動。健康教育能夠有效地預(yù)防慢性心血管疾病。心血管疾病是一種生活方式性疾病，缺乏運動、吸煙、精神緊張、過度疲勞、過度飲酒、過少使用蔬菜、高脂飲食等不健康的生活方式直接或間接與多種慢性心血管疾病有關(guān)，如高膽固醇血癥、肥胖、糖尿病、高血壓和冠心病等。健康教育應(yīng)教育居民健康的生活方式，保持平衡心態(tài)，堅持有氧運動，合理膳食，少量飲酒，戒煙，勞逸結(jié)合。同時應(yīng)教育患者正確理解和認(rèn)識心血管疾病，了解科學(xué)治病方法，掌握基本的疾病常識和自救方法，綜合提高防治慢性心血管疾病知識。健康教育的作用就在于把健康知識轉(zhuǎn)變成健康行為，健康教育幫助人們建立健康的生活方式，其中樹立良好的健康信念至關(guān)重要。在衛(wèi)生保健領(lǐng)域，健康教育是以消除或減少不健康的行為因素來達(dá)到預(yù)防疾病、促進(jìn)健康為特點的。健康教育通過信息傳播、認(rèn)知教育和行為干預(yù)，重點是幫助個人和群體掌握衛(wèi)生保健知識和技能，樹立健康觀念，自愿采納有利于健康的行為和生活方式。健康教育的最終目的是達(dá)到提高居民對慢性心血管疾病的知曉率、治療率與控制率，并進(jìn)一步降低疾病發(fā)生率、致殘率和死亡率[1]。