緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇小學語文教育的認識范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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語文與我們的生活息息相關，我們日常生活中的交流、上網、出行等等都離不開對語文的應用。小學語文是學生語文學習的最重要的部分，對學生的語文學習起著承上啟下的作用。小學階段直接關系著學生未來學習成績的好壞而且是學生性格價值觀形成的重要時期，所以語文教育教學要重視人文教育，提高學生的人文素養，培養學生全面發展。傳統的語文教育教學已經不能滿足新課標的要求，現代語文教育更重要的是學生綜合素質培養，要做到將課本知識與人文關懷有機的結合起來，是學生在成績和精神得到全面發展。

一、小學語文教育的現狀

首先從學校方面講，語文這門學科是其它學科學習的基礎，隨著教學的改革，學校相對的教學方法也有所改變，雖然語文這門學科包含的知識具有廣泛性和綜合性，但是在諸多學科當中并不處于很高的地位。由于它本身在教育中的基礎性，很多學校幾乎忽略了對語文教學的重視，學校認為學生從出生就在接觸語文，學習語文知識，根本沒有學不好的道理，對于學生學習語文并不困難，所以順其自然的就把重點放在了其它科目上，認為其它科目對于學生來說會有更高的提升空間，這也就給學生潛移默化的灌輸了語文學習的不重要的觀點。

其次從學生自身情況考慮，在小學階段，學生除了語文之外比如說英語等科目，學生平時很少接觸，自身的好奇心引導學生把更多的注意力放在了這些學科上，而對于語文，學生從小就接觸語言，對語文的新鮮感早已消磨干凈，對于其它學科英語、自然等有意思的學科充滿了興趣，而且學生由于從小就接觸語文的原因，認為自己目前的語文水平就不低，學生潛意識里就忽略了對于語文的重視，認為學習語文并不重要，因此語文這門學科就被忽略了。

最后就是家長的影響，大部分家長對學生語文科目的成績并不怎么關注，而更多的是關注其它的學科，而且會根據學生的實際情況，給孩子安排課下補習，讓孩子上補習班，但很少有上語文補習班的，從家長的態度上我們可以看出，家長對語文的關注度并不高。

二、怎樣加強小學語文教育的人文關懷

1.改善教學內容，要想提高人文教學的效果，我們的教師需要加大學生的人文素養方面的培養.首先小學語文老師要有人文關懷的意識，給學生提供一個很好的課堂氛圍，小學語文老師在教學過程中應該重視學生素養的培養，根據學生的成長特點，選擇教學內容，開發學生潛力。對于和道德品質相關的知識，老師需要結合教學內容，選擇合理得教學方式，對學生進行道德培養。教師可以選擇合適的文章或實例，對學生進行更深的講解，實現對學生的人文教育，提高人文素養。

2.小學語文老師自身要提高自己的人文素養，教師在進行人文教育時，教師起著非常關鍵的引導和榜樣作用，因此要加強人文教育，前提教師要具有很好的人文素養。作為一名小學語文老師，具有淵博的專業知識是前提，但自身素質也占據著非常重要的角色。在教育學生時要做到以德服人，傳授知識的同時除了讓學生學到要求的語文知識，還可以做到心靈凈化，提高了學生的綜合素質。

3.教師要充分的利用教材，來進行人文關懷的培養。教材是課堂教學的主要媒介。教材中的作品都是編者精心準備的，所選的作品一定符合本年齡階段的學生，適合這個階段的學生學習閱讀，所以教師要利用教材讓學生通過學習教材知識領會其中的人文關懷，傳遞價值觀，提高自身的人文關懷。為了適應社會的發展，語文課堂教學必須要加強人文關懷的教學，豐富課堂教學內容，提高學生的綜合水平，但有一點必須強調加強人文怪壞并不是否定語文的工具性，如果忽略語文的工具性將會影響學生認知的發展，所以語文教學要處理好語文工具性以及人文性的發展，使得我們的語文課變得更加豐富。比如說在講課時教師可以根據講課內容，分析課文的寫法，帶領學生整理思路的同時可以給學生滲人所蘊藏的知識，像環境保護，個人品質的素養。不僅學習力課本知識，還滲透了人文素養，提高了學生自身素質。實現了小學語文課堂教學人文素養的教學。

4.加強小學語文教育中人文關懷的質量，語文知識與我們的日常生活緊密相關，在語文教學過程中，教師不能只限于文章知識的傳授，還要費盡心思將小學的語文課堂成為學生生活的第二場所，教師應該提高學生語文課堂質量，把課堂變作學生實行人文關懷的地方，課堂與人文關懷兩者相互結合，選擇合適的教學方法，完成學習目標。老師通過提高學生對人文關懷的認識，選取多種方法。教師還可以采用先進的技術多媒體教學，來開發學生的學習興趣，給學生制定合理的學習目標，并對此政策完成程度給予鼓勵和懲罰，來增強學生的積極性，培養學生自信心，讓學生之間產生良好的競爭，通過這種靈活的教學方法來提高人文關懷的質量。

5.注重在閱讀和寫作中的人文關懷，閱讀是語文教學中必不可少的一部分，通過選取合適的閱讀資料對學生進行人文培養，灌輸人文精神，教師在教學過程中要大膽使用新的教學模式。在小學語文學習中，寫作也占據著很重要的比例，根據學生的差異，教師要多方面選材，根據不同的題材，指引學生寫哪方面的文章，比如說是記敘文還是議論文，學生在根據自己的情況選取寫作方式，最終完成自己的文章。

三、結語

總而言之，我國歷史悠久，有著豐厚的文化底蘊，為語文教育事業提供了豐富的資源。小學語文教育決定著學生價值觀的樹立，加強小學教育的人文關懷，既有利于提高學生的學習成績，又能夠很好的塑造學生品質，提高學生的綜合素質。通過不斷的更新教學內容，提高語文教師的人文素養，追求高質量的人文關懷以及加強閱讀教學提高初中教學中人文關懷質量，全面提高學生的素質，為國家培養出真正的人才。

參考文獻：

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中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-294-01

差異教學是我國教育事業發展的重要歷程，也是新課程教學改革的重要內容。差異教學是指在教學活動中，打破傳統的班級統一授課模式，關注學生的學習需求和個性特征，從而促進學生的發展。隨著新課程教學改革的深入和推廣，立足于學生之間的差異，開展差異教學，滿足學生個別需求，促進學生的最大發展。現結合當前小學語文差異教學現狀，談談自己的膚淺認識。

一、小學語文差異教學存在的問題

當前，我國差異教學取得一定的成就，但存在的問題也不少，差異教學僅局限于小班化教學，小組合作性學習等形式。很多教師在授課中雖然已經認識到差異教學的重要作用，并且開始重視對差異教學的研究，但是在實際的教學中還是存在著很多問題，如果不能合理地加以解決，不僅會影響到差異教學的效果，甚至還會嚴重阻礙到語文的教學，筆者認為小學語文差異教學存在的問題主要有以下幾點：

1、教師的差異教學理論基礎薄弱

很多教師授課模式的基礎都是在常年的教育工作中所獲得的經驗，所以往往會出現教育理論基礎薄弱的情況，尤其表現在差異教學的相關理論知識上，由于這種教學方式較為新穎，教師在以往的教學中接觸較少，所以很多教學在實際的教學中不得要領，或是盲目地照搬照抄其他“無用功”，浪費了大量的教學時間，可是效果并不好。

2、對學生差異性了解不全面

想要得到差異教學的良好效果，需要教師對每一位學生的思想、學習、家庭情況都有所了解，這要求教師拿出大量的時間進行調查和談話，可是現在很多學校的班級人數設置并不合理，有的班級人數多達60-70人不等。教師也無法完成對所有學生的分類，最后只能依靠考試成績來劃分學生的差異性，對學生的學習動機和興趣點并不了解，導致很多具有潛力的學生由于一次成績不好而被忽視。

3、語文教師對語文學科教學理解不足

《義務教育語文課程標準》的基本理念之一就是：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須關注學生的個體差異和不同的學習需要”。可是一些教師并沒有意識到這一點，他們忽視了由于學生個體差異性而對教學提出的不同要求，過分的強調教師在教學中的主體地位，在課上缺乏足夠的師生交流和生生交流，不僅學習氛圍枯燥、乏味，教學也缺乏對學生的了解和認識。

二、對差異教學的思考

1、加強教師差異教學理論學習

許多老師深受傳統教育理念的影響，一時之間難以適應新時代下的教學理念，這對小學語文教育改進帶來了困難。《義務教育語文課程標準》中強調，學生是學習主體，老師是教學的主導。由于生活環境的不同，每個學生都有自己的個性，也就是所謂的個體差異，所以教師必須關注學生之間的不同之處，實施差異教學。但是目前許多小學語文教師在實施差異性教學時往往是無意識的，這樣的教學方式作用甚微。其原因在于教師并沒有有意識地針對學生的個體差異，專門組織教學。所以學校應組織小學語文教師深入學習《義務教育語文課程標準》中差異教學的理念，這是非常重要的。

2、強化差異教學的實施

分組教學是差異教學理念中一個非常有效的方式。在課堂教學中教師通過觀察學生之間的差異，找出學習問題類似的學生，進行分組式教學。在這短短的四十分鐘教學中，可以有效地縮短教學時間，提高教學效率。對學生進行合理的分組是非常重要的，這是差異教學開展的核心。根據教學目標、教學內容、學生的學習需要等不同，對學生進行合理的分組。這種分組方式是隨著教學內容和學生的不同特點隨時改變的，有效地將差異教學在教學中開展開來。

3、及時進行差異教學反思

教學中難免會遇到一些問題，反思的過程是幫助教師歸納教學經驗，總結教學方式的有效方式。在備課過程和課堂教學后，反思會讓教師對自己教學行為的不足發現和改正，從而不斷地豐富和完善自己的教學理念和教學行為方式。這對于小學語文差異教學來說，也是尤為重要的一點。老師的教學所面對的是整個課堂上不同的學生，因此，在教學中會發生許多意想不到的問題。由于學生之間的學習方法和思維都大不相同，教師在課堂中對這些問題的處理方法是否得當，是否還有更好的處理方法，怎樣回應學生獨特的閱讀感受……所有這些問題都需要教師在教學反思中進一步思考，從而不斷提高自己差異教學的水平。沒有一種教學方法是完美的，教學有法，教無定法，作為一名合格的教師，應在教學實踐中總結經驗，不斷優化教學中的不足，努力為學生尋找到一種趨于更好的教學方式。

總之，在小學語文教學過程中，實施差異性教學對推動新課程教育改革發揮著深遠影響，同時也有利于促進學生的全面發展和學習成績的提升。作為一線教學的教師，要認真分析小學語文教學中的問題，并從素質教育教學要求出發，不斷促進教學思想的開放和創新，切實為提高教育教學服務，

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一、閱讀教學要突出“讀”

新《課標》在各階段目標的閱讀要求中均有“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。閱讀教學應抓住“閱”和“讀”。“閱”即是看，實際上是在用“心”讀的過程。“讀”一般指看著文字讀出聲音來。無論是“閱”還是“讀”，都是學生的學習活動。反思我們過去的教學，閱讀教學實際上是教師設計好問題，學生回答的過程。課堂上學生圍著教師轉，不需要有自己的思維。如此被動地學習，不能培養學生的能力。閱讀教學過程實質上是一個感知―領悟--習得的過程。過去的閱讀教學只停留在感知的層面上。領悟即領會，領略事物而有所體會，領悟不是教師講出來的、教出來的，而是靠朗讀來體驗的。通過朗讀，可以調動學生學習的積極性，使語文教學課堂充滿活力，同時還可以發展學生的語言，激發學生的想象力。習得是學生學到了某種知識、方法、技能。通過課堂上的朗讀和領悟，學生受到了情感的熏陶，學到了閱讀的方法，并用之于課外學習。

二、在閱讀教學中要重視語感的培養

值得一提的是，在閱讀教學中，應該十分重視語感的培養。所謂語感，就是對語言的一種豐富的、敏銳的感受能力。語感雖然和心理學、語言學、文學乃至于哲學有著密切的關系，但是首先提出語感概念的卻是語文教育家夏丐尊先生。這說明語感這個概念從它誕生那天起，就和語文教學有著不解之緣。半個多世紀以來，人們對語感的研究越來越深入，直至寫入目前的語文課程標準。

語感是在語言實踐活動中逐步形成的，并且是多種心理功能協同活動的結果。記憶、表象、想象、聯想、情感等心理因素都和語感的生成有著密切的關系。另外語感在聽、讀時會表現出理解的功能；在說、寫時會表現出遣詞造句的功能。學生具備了一定的語感能力，他們對語言的感受就會從膚淺、狹窄、遲鈍、走向深刻、全面、靈敏和迅速。因此，無論是從語感形成的心理因素看，還是從語感的功能上看，培養語感，對學生理解和表達能力的形成，都會起到積極的促進作用。

三、由課內到課外，拓寬閱讀領域

課堂閱讀教學，是提高學生聽、說、讀、寫能力必不可少的一個重要環節。然而過分地依賴課內閱讀，把培養閱讀能力的全部希望都寄托在課本閱讀上，由于量小，則不能產生質變，即引起學生的閱讀興趣和培養學生良好的閱讀習慣。語文學科既有鮮明的獨立性，又具有廣闊的兼容性。學習資源和實踐機會是無處在，無時不有。所以教師應將課內知識向課外延伸，拓寬閱讀領域，以多種渠道培養學生形成良好的閱讀習慣。教師可把閱讀教學的教學內容進行拓展，可通過別的信息渠道去閱讀一些有關的書籍；也可組織學生收聽或觀看與課文相關的廣播、電視、音像制品等，這樣不僅能使學生較好地把握教材內容，還可以讓學生更全面地分析人物的特點，受到強烈的藝術感染；還可帶領學生去領略自然風光、文物古跡、民情風俗等，讓學生到生活中去學習語文知識，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。總之，語文閱讀教學不能局限在狹窄的圈子里閉門造車，而應恢復自己的生動和精彩。

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引言：

我國是世界四大文明古國，同時也世界聞名的的禮儀之邦，因此在我國的從古至今的教育體系中思想品德教育一直都占據著十分重要的位置。這在我國儒家教育思想中就體現得非常明顯，從我國古代讀書人的行為準則就可以看得出來，在我國讀書人眼里一直有一種觀念，那就是修身、齊家、治國平天下。這種觀念一直都影響著我的教育，一直到今天都還影響著廣大的學生。但是傳統的教育方法一直都是重理論、重品德，這在今天的社會極大地阻礙學生學習的積極性和動手能力。這就需要在教育中尤其是在小學語文教學過程中加入一些新的學習內容、教學方式以及教學設備來提高小學生學習的主動性和積極性。而班主任在小學教育過程中是處于一個在教育方面負總責的的位置，平時在教學過程中也具有一定的威信，因此班主任在小學語文教學過程中進行思想品德教育滲透會起到立竿見影的作用。

一、從教育觀念對其進行分析

在我國許多老百姓從小就特別重視小孩子的教育，而直接能夠了解孩子學習成績的老師就是班主任了。小孩子從開始認字起父母就特別的關心。尤其是小孩子的思想品德教育，而把思想品德教育工作滲透到小學語文教學過程中的責任劃分到班主任的職責范圍內可以保障思想品德教育在語文教學過程中的可行性。這可以從兩個方面對其進行分析：

（一）從教育歷史淵源和社會制度進行分析

在我國，眾所周知小學語文教學實行的是文道統一的原則，這樣既可以節省時間，也可以充分利用教育資源達到一舉兩得的目的。在我國小學語文教學過程中會經常滲透一些與思想品德有關的詞語或寓言故事以此來達到教書育人的階段性目的。在小學語文教學課堂上滲透思想品德是由語文這一門學科的基本特點決定的。文道統一的基本概念就是把語文教育的知識和道德思想教育統一到語文教學中。

語言是人類社會進行信息傳遞和情感表達的重要工具。因此在語文這一門語言學科中滲透思想品德教育可以讓小學生潛移默化其接受良好的道德教育，從而使其養成良好的生活習慣和人格形象，并對以后的人生起到奠基性的作用。我的社會主義制度在教育過程中經常也會和傳統的思想品德教育同時出現在小學語文課程中，簡單地說就在樹立良好思想品德的同時也讓小學生樹立起了無產階級價值觀念。

（二）從哲學方面進行分析

思想品德教育和語文知識教育是一個辯證的關系。在語文教學過程中進行思想品德教育的滲透是由我國無產階級的教育性質決定的。而這又和我國的政治制度密不可分，歷史上的任何一個階級在執政時期都是通過在語文教學過程中來宣傳他們的政治主張和價值觀念，因此來維護和鞏固其社會秩序和統治地位。早在我國西漢漢武帝時期就通過其“罷黜百家，獨尊儒術”的政治策略來鞏固其統治地位。同樣，在我國時期，日本人侵略者也是在淪陷區實行同化政策和奴化教育，而這些政策的推行就是日本侵略者通過強行推廣日語教育來實現的。從而達到維護其在淪陷區統治地位的目的。這些事實都證明了語文教學在進行語言知識傳播和道德思想教育都帶有明確的政治目的，而且這種教育模式的實行無論是對現行的政治制度還是社會經濟都會產生積極的推動作用，并且這些都是目的都是要通過最基礎的語言教學來實現的，因此這就突出了在語文教學過程中實行文道統一的實用性和和目的性。

二、從教學的各個環節來分析

語文是一個人接觸文化知識的開端和基礎工具，因此在小學語文教學過程中滲透思想品德教育是對其后面接受學習其他學科的文化知識樹立嚴謹學習態度的重要前提。要想把思想品德教育與小學語文教學巧妙地結合起來必須把握好各個重點教學環節，重點把握好小學生在識字、說話、閱讀、寫作這幾個環節的學習。要盡量做到使思想品德具有徹底貫穿小學語文教學的整個過程。

（一）在學習識字階段

在小學語文過程中語言教學在小學低年級的教學過程中占有非常大的比重。在這個教育階段大量滲透思想品德教育具有十分重要的積極作用。因為識字過程中會學習字音，字形，字義。而許多字的這些內容都具有分析豐富的思想品德內容。小學生在學習理解的過程中潛移默化地就進行了思想品德的學習。這在小學語文教學思維和觀念上面是一個巨大的創新；

（二）在學習說話階段

在學習用普通話說話階段滲透思想品德教育，可以使其在實際生活中去表達和踐行學習到的思想品德你。并使其從小就形成正確的學習態度和價值觀；使其在實際生活中積極主動地規范自己的言行舉止，從而提高其思想品德水平和自我約束的能力；

（三）在學習用語言進行閱讀和寫作階段

小學生在學習語文的水平達到了可以進行閱讀和寫作以后他們的求知欲望就非常強烈，因為在經過前幾個階段學習之后已經基本上對語文一定的認識，并且能夠使他們感受到語文在使用過程中的樂趣和必要性。他們會積極主動地去學習和嘗試，例如；教小學進行看圖寫話，寫請假條、寫留言條、寫通知等簡單應用文形式的寫作，在這些教學過程中加大思想品德教學內容的學習和特別有利于他們的身心健康和學習成長。

結束語：

總而言之，在小學語文教學過程中全面滲透思想品德的教育必須從每一個學習環節中做起。提高小學生在學習方面的思考能力和運用能力。用在語文教學過程中的思想品德教育的滲透將對其在成長過程中學習和生活樹立正確的態度有非常重要的影響，而且在小學語文教學課堂上進行思想品德教育還可以產生積極的社會經濟效益。這和我國在小學過程中推行的素質教育十分吻合。同時也可以在我國正在實行的教育體制改革中小學教育改革起到一定的啟發作用。因為我國在小學過程中實行的是班主任責任制，所以把思想品德教育滲透到小學語文教學過程中對班主任要求就會更高，鑒于我國目前的經濟發展形勢我國既需要一大批綜合素質較高的人才隊伍來完成社會的經濟轉型升級，這就需要我國在教育改革中強化思想品德教育的地位，尤其是小學語文教學過程中的思想品德教育。

參考文獻：

[1]王春嬋，鄧國棟.談小學語文教學中的思想品德教育[J].人民教育，1990，Z1：55-57.

[2]武振江.小學高年級語文教學中的思想品德教育[J].課程.教材.教法，1982，03：4-10.

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新一輪課程改革的春分，吹遍了中國基礎教育改革的大江南北。對于一個青年教師我來說，起初對課程改革的認識還很模糊，教學模式的創新到底是什么，都一無所知。可是，我能認識到隨著素質教育的實施，教育這塊陣地對每個教師的基本素質提出了越來越高的要求，學校教育也要更加強調培養學生的創新意識和動手實踐的能力，學生人文素質的培養也顯得格外重要。幾年的教學生涯，使我認識到小學語文作為人文素養教學的基礎，其學習的好壞會對學生以后的生活產生重大影響。而傳統課堂教學模式在培養學生發展性思維和動手操作能力的培養上并不重視，以及使學生對學習興趣的培養只是紙上談兵。于是，如何根據小學生的學習習慣進行語文課堂教學便成為小學語文教育教學的主要問題。下面就根據我這幾年的語文教學的感受和收獲，談談我的認識：

一、過去教學模式中存在的問題

1.教學手段單調，難以調動學生學習積極性

在過去，小學的語文課堂教學當中，教師基本采用的是滿堂灌的教學模式。老師拿書講學生在下面聽，一本書，一塊黑板，一根粉筆。課堂教學枯燥乏味、課堂氣氛不好，學生應變能力差，不能激發學生的學習的積極性與思維的擴展性，從而使學生的創造性思維不能多向性發展。

2.在教學中，不能將語文教學與其他學科互相滲透

小學語文教育教學作為基礎性教育課程，必須為學生的成長和發展打下堅實的基礎。我認為小學各學科之間是互通的，并能夠互相促進，然而在現實中我們卻看到的是，小學各科目往往各自為陣，語文中很少出現音樂美術方面的內容，數學當中幾乎也看不到其他學科的影子。各個學科孤立起來，對學生綜合素質的提升和融會貫通能力的培養是很不好的。

3.學生動手操作的地方少

由于我國目前應試教育思想還比較嚴重，實踐環節在學校尤其是小學往往被嚴重地忽視。學生整天困在教室里紙上談兵，既枯燥，也很難嘗試到用所學東西解決現實一些問題的樂趣。學生用所學知識解決實際問題的能力非常的低。

4.學校和教師的教學理念非常落后

在課堂教學中，教師總是獨霸課堂，學生沒有主體地位。教師一味地強調學生要刻苦勤奮。而我認為，在現在的課堂教學中，學生應該成為教學的絕對主體，把課堂教給他們。教材、教師、教學方法都應該從學生的具體情況出發，因材施教。勤奮刻苦固然重要，但是制定符合學生喜好的教學方案，讓他們變被動學習為主動學習的重要作用也不容忽視。

二、課程改革，教學模式也應該創新

1、教學模式應該適應課程改革的需要

興趣是學生最好的老師，在教學中我認為讓學生應該積極主動地參與到教學環節中去，這是課堂教學模式創新的重中之重。應該改變過去滿堂讀的教學方式。在教學中，我們可以采取小組讀，分角色讀，對讀，配樂讀等方式，通過這一簡單的方法可以極大地提升孩子們的參與熱情和學習的興趣。我記得我在教學北師大三年級下冊《珍貴的教科書》、《最美的花束》等課文時，我首先采取了小組比賽讀的方式，學生的參與性比往常好了很多。當學生讀到：“指導員讓學生去取書的時候”學生們能真正的融入到教學當中去，我認為教學模式的創新需要我們真正的去挖掘。

2 、教師應該改變教學觀念，把課堂交給學生

我認為在教學中，學生應該是教學的主角，我們完全可以把課堂交給學生，讓學生去自主學習。通過學生自己對所學內容的理解和展示，反過來激發學生的學習熱情。學生擺脫了教師和書本的束縛，思維得到發展，這對培養和發展學生的開放性思維大有裨益。更重要的是教師的講解又能在加深自身印象的同時，在學生群體中形成良性循環影響，使得越來越多的學生積極主動地參與到課堂教學中來。今年，我在教學北師大四年級下冊《包公審驢》一課時，我就把課堂交給了孩子們，去讓學生們嘗試著做一回小老師。在教學中，我根據課文安排的教學內容設計了幾個問題，讓學生帶著問題去自助學習，學生們通過上網，翻閱書籍找到了關于包公審驢的故事，我覺得那節課我上得非常的成功。

3、創新教學手段，活躍課堂氛圍

1）應用現代教育技術手段為語文課堂教學增添色彩

現代教育技術手段近年來發展迅猛，作為一種富有表現力和高度的直觀性的教學手段，它能變抽象為具體，變靜態為動態，并且能模擬大量場景，在虛擬的環境下實現學生的想法，使教學變得直觀、形象、生動。我在教學北師大三年級下冊《山溝里的孩子》一課時，我采用多媒體課件，將課文當中的一些圖片展示給了同學們，學生通過看，真正的體會到山溝里的孩子讀書學習的艱辛，從而讓他們明白今天自己擁有的讀書生活是那么的來之不易。

2）“小飯桌”教學，為學生架起溝通的橋梁

今年我校實施了教學模式改革，采取了“小飯桌”式的教學模式，從而給孩子們提供了發散思維的空間，讓孩子們盡情地抒發自己的想法，更好地了解了實際生活與書本知識的聯系，將學到的知識能夠應用到實際生活當中，應用書本上的知識去解決一些與實際生活有關的問題。在教學北師大三年級下冊《裝滿昆蟲的口袋》一課時，我就采用了這種教學模式，同學們通過自主探究與合作的方法去解決課文內容，教學效果良好。同學們對課文當中科學家法布爾那種熱愛大自然的精神贊嘆不已，從中也收獲了很多。

4、歸納釋疑，提出見解

作為教師不僅要傳授知識，更要成為學生的知心朋友，教會學生在知識的海洋里探求新知。在教學中，教師要為學生多提供討論、交流的機會，讓學生發表自己的見解，表達自己的情感，有序地發現、自覺地獲取新知，體驗成功的樂趣。教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需求，這種教學方法就能發揮高度有效的作用。因而，創新教學就是要把教師的講解為中心改為學生自主探索學習為主，教師的任務不再是把現成的知識灌輸給學生，而是引導和幫助學生進行再創造，使學生自己主動學習，掌握學習方法。同時，要重視學生的獨特感受和體驗，鼓勵學生提出不同的見解。除此之外，還應該對學習方法進行歸納，改進學習方法，以便下一課的學習更上一層樓。記得在教學《最美的花束》一文時，我就通過讓學生交流朗讀自己喜歡的部分，并說說自己喜歡的原因，以及談談你覺得的最美的花束是什么，鼓勵學生說出不同的見解、感受和體驗，從而培養了學生的創新思維和創新能力。

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隨著我國經濟的發展，教育也在逐步發展。在小學語文教學中，教師不僅要提升學生的理論知識水平，更要注重學生人文素養的培養。人文素養的培養和提高在教學中占有重要地位，需要教師加大重視力度，調整教學模式，完善教學體系。

1.教學的主要任務

小學語文教育不僅是為了學生能夠更好地與人交流，更是為了培養學生的良好德行。小學生對世界的認知較少，不能很好地分辨什么是好的行為，什么是不好的行為。教師可以通過語文教學讓學生明白好壞行為之間的區別。語文教學本身與人文素養相聯系，兩者相互統一。一方面，語文教學可以提高學生的人文素養；另一方面，人文素養的提升也依賴于語文教學。因此，教師在教學過程中，要將兩者結合起來，在提升學生知識水平的基礎上，培養他們良好的德行，為以后的發展奠定基礎。

2.培養良好的德行

小學生都處于一種較為迷茫的狀態，需要教師進行引導，使學生養成良好的德行。小學階段是學生思維習慣養成的重要時期，教師需要對學生的各項德行進行引導，讓學生形成明辨是非的能力，在以后的人生道路上越走越遠。

二、培養人文素養的途徑

1.內容的生活化

在傳統的教學過程中，部分教師將人文素養的相關知識融入課本知識中，課堂氛圍較為壓抑，學生很難對其產生興趣。另外，由于課堂時間有限，教師只是將其中的理論性知識教給學生，使人文素養的相關知識停留在表面，不利于知識的普及。因此，教師要轉變教學方式，將教學內容生活化、具體化，以便學生能夠更好地理解。每個學生的接受能力不同，教師在教授過程中，需要針對學生的不同情況實施不同的教學方式。同時，教師在教學過程中，應多列舉生活中的例子，讓學生在實際生活中做出正確的選擇。通過這些具體內容的學習，學生能夠深化道德認識，樹立良好品格。

2.營造良好的教育環境

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【中圖分類號】G633.6

人文意識教育是小學教育目標的重要組成部分。作為小學教育中不可或缺的數學教育，也應該而且必須體現出相應的人文意義，并培養學生的人文意識。

人文意識教育，筆者以為是指的是教育過程中教師引領學生通過體驗、感悟等從而獲得精神文化層面的產物。M？克萊因在《西方文化中的數學》中說過："在最廣泛的意義上，數學是一種精神，一種理性精神......盡力去探求和確立已經獲得知識的最深刻問題和最完美的內涵。"①而小學數學教育正是運用數學中的精神去影響小學生的思維并實現其人文意識教育。小學數學教育中體現著人文意識教育，表現在以下幾個方面：

其一、數學中蘊含著人類思維中最嚴謹的理性精神，有助于培養學生的良好品格。

數學教給學生以理性，由此學生才開始靠理性而非感覺去作出判斷。在數學中，允許主觀的臆測和想象，但是不允許任何不經嚴格推理、實驗而得出的結論。也就是說，在數學中，凡事按照客觀的規則，經過嚴格論證的結論，是任何人都不能抗拒的；而那些偏離客觀規則，沒有經過理性驗證的主觀結論，不管看上去怎樣正確，也終究會被。而在一個結論被論證或一個假設被證實的過程中，需要學生講求方法，具有勤奮、刻苦，頑強的探索精神。由此，數學的嚴格理性思索能夠培養學生嚴肅認真、一絲不茍的良好品質。

其二、數學中蘊含著唯物辯證法的內容，有助于塑造學生的世界觀。

正如前文所說，數學是一種精神，而這種精神涉及多個方面，其中唯物辯證的精神也在數學教育中有所體現。例如透過現象看本質，這種唯物辯證精神就經常從數學的概念中體現出來：在數學教學過程中，教師引導著學生了解概念的形成、發展過程，從而理解概念的本質。在理解概念的過程中，學生會對現象進行分析、理解、歸納、概括等一系列的思維操作，從而學會去除事物的表現，抓住本質，去偽存真。再如發展運動的觀點在數學教學中也時常見到。數學的思想不是一成不變的，諸如函數思想、公理化思想等數學思想的確立和發展，無疑不體現這唯物辯證法中最核心的發展運動觀。而這些本質觀、發展運動觀，對學生科學世界觀的形成有著極大的促進作用。

其三，數學本身就是一種美，有助于引導學生對美的追求。

數學中有著豐富的美的因素。從形式上來說，數學擁有簡潔、對稱、平衡等形象美。尤其是幾何方面，形式美表現的更為明顯。在教學中讓學生學會鑒賞形式美，可以使數學的教學過程變成欣賞形式美的過程。數學種還存在一種理性的美。這種理性的美表現在嚴謹的結構、嚴密的邏輯、巧妙的方法等等之中。數學這種理性的美需要學生通過自己的智慧去分析、歸納、解答才能把握。此外，數學具有一種創造美。數學的這種創造美是在數學活動中實現的，發現數學知識并且應用到實踐中去獲得一種創造的樂趣。在數學教學中要為學生創造成功的情景，讓學生在成功中體會到創造的快樂和自豪感，讓學生的思想和行為更加純潔。

既然數學教育中能夠體現出人文意識，那么小學數學應如何進行才能在數學教育中彰顯其人文影響呢？

第一、 教師要樹立全面教育的觀點，把人文意識教育放在重要位置。

教育的目的是培養人。作為施教者應當樹立正確的人文意識教育觀，把人文意識教育放在教育教學的重要位置。具體來說：首先，教師要樹立人文教學理念。教師必須了解，數學教育的目的不僅僅是傳授學生概念、公式、定理等數學知識，而且要讓學生了解問題解答的過程，在過程中總結、歸納，抓住問題的本質。其次，教師要樹立實踐的觀點，引導學生將所學的數學知識應用于實踐。教師在教學過程中應引導學生將所學的知識應用于實踐，用實踐去檢驗知識的正確性，在實踐中鍛煉學生的動手能力，同時教會學生在實踐中反思學習過程中的不足。

第二、 教師要善于營造課堂的人文氛圍。

教師在教學中的角色不僅僅是教育者，更是引導者、幫助者。只有營造和諧的人文氛圍，教學才更能體現數學教育的人文性。在這個過程中，一方面，教師要走下講臺，與學生"打成一片"。教師要善于傾聽學生的想法、走近學生的內心世界，讓師生關系處于平等的地位。另一方面，教師要充分發揮學生在教育教學中的主體地位，發揮學生的積極主動性。小學生可塑性較強，在學習的過程中一旦成為主體，主動性會得到充分的發揮，這對于培養學生自學能力、思維能力、實踐能力都有極大的好處，更有利于學生在積極的情緒中學習數學，避免單純講解公式、定理等數學知識造成學生的厭學情緒。另外，教師還可以在評價過程中更多的展現情感魅力，給予學生更多的人文評價。小學生年齡小，學習目的不明確，更需要老師的積極評價，尤其數學這種容易出現兩極分化的科目，更應當加強這一方面的工作，讓學生樹立好好學習數學的堅定信念。

第三、 教師要善于挖掘教材中的人文內涵。

單純的知識教育只能培養出高分的學生卻并不能培養出健康和諧發展的人。所以在教學過程中，教師還要善于挖掘教材中的人文素材，發揚學生的個性，促進學生的全面發展。首先教師在教學的過程中要注重學習方法和學習習慣的培養。數學是更偏重理性的學科，正是這種理性，在學生以后的生活中將會起著十分重要的作用。在數學學習中培養學生縝密、踏實、有條理的行為處事方式、一絲不茍的態度、求真求實的探索精神，將會使學生終身受益。其次教師要注重教材中的數學史知識。中國五千年的古老文明中孕育了諸如秦九韶、祖沖之等等數學大家，這些數學家的故事不僅可以教會學生相對應的數學知識，而且能增加學生的民族自豪感。最后，可以將教材中的知識與生活相結合，揭示生活中的數學。在教學過程中，教師可以更多的向學生介紹數學生產知識，讓學生了解數學在生活中的獨特作用，領略數學的人文魅力。事實上，引導學生發現生活中的數學，能夠有效的調動學生學習數學的興趣，學生也更容易在學習中學習獨立思考和與人協作。

"小學教育的根本任務是促進兒童的身心發展。"②小學數學作為小學的基礎性科目之一，理應承擔起對學生施行人文意識教育的重擔。本文就這一問題做了淺顯的研究，期待更多學者和一線教師關注小學數學中的人文意識教育這一問題。

注釋

①[美]M？克萊因，張祖貴譯《西方文化中的的數學》，復旦大學出版社，2004：9

②楊秀治《教育學》，山東大學出版社，2007：37

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一、語文教師人格的教育價值

由于教師特定的社會角色及在受教育者心目中的特殊地位，其人格特點及教育方式和態度對受教育者也有著重要的影響。教師給予學生的人格形成上的影響，無論是在學科指導方面，還是在生活指導方面，凡是同學生有關的地方，無一不表現出來。

教師的性格是很難改變的，但是其教學方式是可以探討的。即通過教學使學生學到取得最優效果的途徑，以及在班級教學的場所里，使學生通過同教師、同學的互相接觸來發展自己的人格。教師應該采取怎樣的行為，才能給予學生人格形成的正面影響呢?筆者覺得應注意:

（一）重視學生的主體地位。在整個小學語文教學過程中，教師起主導作用，學生處于主體地位。從認知和智力開發的角度來看，學生既是認知主體，又是發展主體;從德育角度來講，學生既是受教育的主體，又是健康成長的主體。學生是主體，就是說他們生來就蘊涵有一定的獨立性、積極性、主動性和創造性。但是，要靠語文教師引導才能使學生固有的“四性”表現得當。從而培養學生的人格力量。

（二）運用現代教學理論和技術。在教學中多用啟發式、情感式、多向式、開放式。通過現代教學技術的使用，使學生在輕松愉快的氛圍中理解基本原理，達到預期的教學目的。引導學生人格朝著健康的方向發展。

（三）培養學生應用知識的能力。應注重培養學生如下能力:自學能力;搜集、整理和綜合分析問題的能力;文字和口頭表達能力;比較鑒別、判斷是非的能力;應用歷史的、全面的、發展的觀點，綜合分析問題的能力;創造思維的能力;參加社會實踐的能力等等。提高能力也是對學生人格的正面引導，因為能力是人格的一個重要因素，所以想辦法提高學生能力應該是語文教師工作的一個重點。

（四）落實教材教學中的德育功能。在教育教學過程中，我們要充分挖掘新教材的思想性。通過語文課程學習，讓學生在潛移默化中受到深刻的思想教育。如果學生老是認為教師在嚴肅地教育他，而處于被動受教育的地位，就會產生壓抑、拘束和受約束感，會在無形中造成心理屏障，從而教育效果就會違背初衷，久而久之，學生就會感到厭倦、冷淡、消極、不屑、不滿，乃至產生對立抗拒情緒。

二、教師的人格差異及其對學生發展的影響

教師對語文教學的領導方式是不同的，從而顯現的人格力量也不同。我國的錢家榮學者認為，教師的人格結構也分為三種，即父母態、成人態、兒童態（PAC）結構。

父母態（Parents）:以父母態為主的教師有明顯的優越感和權威感，往往憑主觀印象和經驗辦事，在課堂上常用命令方式。學生是畏懼和被動的，會抑制他們對舊知的回憶、新知的理解和深入思考，學習達不到高效高質。

成人態（Adults）:以成人態為主的教師具有客觀和理智的特征，善于把握過去的經驗，估計各種可能性，作出合理的決策。他們對學生既寬容、鼓勵，沒有框框限制，又有明確的指南和幫助，采用民主型的教育行為，因此常有理想的課堂氣氛和教學效果。在這種人格態下，由于鼓勵并允許學生的參與，又能給予及時的指導和幫助，因而學生的學習是低耗高效，最大限度地達到目標。

兒童態（Children）:以兒童態為主的教師像兒童那樣沖動、沒有主見，遇事畏縮，優柔寡斷;他們的學生往往無所適從，情緒不穩，紀律松懈;在這種人格態下，由于缺少行為監控和指導，激不起學生的學習積極性，學習效果差，學生也很少有創造性。

民主型、成人態的教師是“促進”作用;而輕微型、放任性的教師，由于其人格的不良態，必然影響學生的行為和課堂心理氣氛，影響學生的自覺性和創造性，影響學生的社會適應力以及人格、道德的發展。因此，每一個教師都應注意完善自己的人格，把對學生的不良影響轉變為優良人格的促進作用。

三、教師人格的完善

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隨著社會的不斷發展，科技的不斷進步，人們越來越多重視小學數學文化教育的發展。數學文化的深奧以及強大的實用性使小學數學教育越來越受到社會的關注。數學不只是教學工具，更是培養學生理性思維的教學載體。要更加注重小學數學文化的教育，培養小學生的邏輯思維能力。

一、對小學數學文化教育的認識

數學是人類用其獨有的理性的思想不斷地對客觀世界進行的高層次抽象的創造活動，所以，數學文化體現了人類的精神世界。因此，要求小學數學教師要注重對學生數學文化的培養，讓學生領會到數學中所特有的數學思想、數學精神、數學學習方法以及數學的形成與發展。廣泛地說，數學涉及生活中的方方面面，因此，加強對小學數學文化教育的實踐是必要的。

二、小學數學文化教育的實踐與認識

1.在小學課堂中滲透數學文化

生活中處處可見數學文化，數學文化對小學學生的教育發展有著深遠的影響，要讓學生從繁重的數學文化的教育中解脫出來，在生活中去發現數學的奧秘，培養學生對數學文化的學習興趣，重視課堂數學文化的教育。在課堂教學中，數學教師不僅要教會學生認識數學、了解數學，還應該培養學生對小學數學的學習興趣。

例如，在對數字的教學中，教師要在課前對數字進行整理，通過有趣的課件讓學生了解數學，從中學到數學的相關知識，產生對數學的學習興趣。

2.在小學課堂外延伸對數學文化的教育

作為小學數學教師，不應只局限于課堂上的教學方式，應發揮學生在課堂外對數學文化的感悟，幫助學生進行理性的文化思維。鼓勵學生積極地參加豐富多彩的教學活動，有效地將數學文化融入小學數學教育的實踐中去，培養學生的興趣愛好，提高學生的數學成績，提高學生理性思考的能力，從而增強學生的邏輯思維能力。

篇（10）

古詩詞中所蘊藏的情感是豐富多彩的，而作者在表現這種情感時都處于不同的場景，這就需要學生從中感受作者在寫作時的創作意境，體驗詩人的所思所想所感。例如，在學白的《靜夜思》時，他只通過短短的二十字就將自己的思鄉之情表達出來，并且描繪了一幅獨自在月光下思鄉的情境，而以這樣一種情境來表現思鄉之情是恰如其分的。另外，教師在對學生進行古詩詞的教學時，也不能夠局限學生的思維，應該讓學生自己理解其中的含義，自己構思其中的場景，從而提高自己的情懷。

二、通過理解古詩詞的內涵對學生進行人文教育

古詩詞中不僅描繪了深遠的意境，還表現了詩人內心的情感，以及詩人所處的環境。教師在對學生進行古詩詞的教學時，要善于利用詩人所處的環境引導學生理解詩中的含義。例如，當詩詞中表現的是詩人的愛國情懷，就可以判斷當時是處于一個動亂的時代，詩人憂國憂民，愿意為國家貢獻自己的力量。在學習這樣的詩詞時也可以讓學生產生共鳴，培養學生的愛國精神。例如，當詩詞中表現的是思鄉之情時，就可以想象詩人遠離家鄉在外拼搏時的艱辛，以及想要回到家鄉的迫切渴望。通過情境的想象，可以很容易地理解詩中的含義，影響學生心中的情感意識，加強學習效果，使學生在潛移默化中得到人文教育。

三、通過朗讀詩詞對學生進行人文教育

朗讀和背誦是進行語文學習的一個重要方法，只有深刻地記憶和反復地熟悉才能夠真正理解其內容。學生在反復的朗讀和背誦中，能夠加深記憶，可以感受到作者當時的情感。教材中進行教學所選取的古詩詞節奏感比較強，適合背誦。教師在讓學生學習古詩詞之前，首先要對其進行平仄的劃分，讓學生在朗讀的時候知道其中的技巧。同時，幫助學生理解詩詞的含義，在不斷的朗讀和背誦中提升學生的人文意識。

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【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）20-0-01

教育是知識創新、傳播應用的重要陣地，也是培養創新精神和培養創新人才的重要陣地。隨著小學語文課堂教學改革的不斷深入，當前的小學語文課堂教學存在的諸多問題日益突出，這些問題的存在已經影響到了小學語文課堂教學的有效性，所以當前必須要采取行之有效的策略來提高小學語文課堂教學的有效性。

1 小學語文教學現狀

縱觀我國目前的小學語文教學，教師多從課本知識設計教學活動，確定教學內容、制定教學方法，但是教授的內容學生是否真正需要，教師卻很少關心。這樣的課堂氛圍壓抑甚至扼殺了學生創造思維的火花，小學語文教育在教學的最初階段，創新思維的培養至關重要。我們應給予民主的氛圍，激發創新思維，從小培養學生的創新能力。

1.1傳統小學語文的發展現狀。有什么樣的教學理念就決定了有什么樣的教學行為，從不同的教學行為中也可以反映出不同的教學理念，所以如果小學語文課堂教學理念落后于時代要求，就好比是大海上的航船迷失了方向。目前就是因為小學語文教學理念的落后才會在現在的小學語文課堂上仍然存在師生一問一答的教學模式、教師講、學生聽的傳統灌輸式教學模式及學生完全放任自由的教學模式。

1.2突破原來的教學模式。要想叫學生喜歡上文本，教師首先必須是文本的知音，用自身的感悟了解文本，拓展開發文本，做到胸有成竹，只有這樣，才可能“厚積而薄發”，才可能吸引、感染學生。目前的很多小學語文教師都感覺很累，因為他們都是在盡心盡力地去備課、上課及做輔導，幾乎要從早忙到晚，但是效果甚微。造成這樣的結果的原因就是教育理念上的缺失，大部分的小學語文教師沒能從教學模式及教學方法等方面去改善過去那種幾十年重復不變的勞動。其次，小學生的作文水平及閱讀能力低下。

2 創新原來的教學模式

語文課堂的最為突出的特點就是工具性與人文性的統一，所以小學語文教師一定要從語文課堂教學的這個突出特點出發，然后認真領會教材編寫意圖，對教材文本要從整體上準確把握，然后再從小學生的實際需求考慮來選擇適合小學生理解和把握的教法和策略，使學生真正能掌握小學語文涉及的必備知識，并且對這些知識要消化好，使其成為學生日后學習和生活必備的工具。

2.1改變教師的教學方式。教師要從思想上真正樹立“以學生發展為本”的閱讀教學觀念，堅決祛除“課堂代替閱讀”的弊病，要不斷激發和培養小學生的閱讀興趣和良好的閱讀習慣。其次，教師要盡力通過減輕學生的課業負擔的方式多留給學生讀書的時間，讓小學生能有時間去讀自己喜歡讀的書。再次，教師要多注意向學生傳授相關閱讀技巧及方法，使學生都能做到在閱讀過程中實現知識的積累。最后，教師要努力為學生創造閱讀的良好條件，積極創造機會讓學生能有書讀，有喜歡的書讀，只有這樣才能有效激發學生的讀書興趣。

2.2提高學生的學習興趣。學生若能大膽發現，不但能使學生感悟到文本魅力，而且能激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀能力。記得哪位名師說過：一個充滿活力、興趣盎然的語文課堂，是“目中有人”，關注每個生命個體成長的課堂，課堂中的每個環節、每個活動都向每個孩子開放；一個充滿活力、興趣盎然的語文課堂，是“心中有文”，讓每個文字充滿生命靈性的課堂，每一個文字有顏色、有聲音、有味道、有場景、有情節，如一幅幅繽紛的畫卷在孩子們心中流淌；一個充滿活力、興趣盎然的語文課堂，是“胸中有略”，教師于細節處匠心獨運、于毫微處引思啟智，激勵、啟發、引領學生，不斷豐富孩子們認知體系的課堂，讓每個孩子感受到生命與智慧的共同成長。

3 培養好學生良好的能力

小學語文教師要不斷提高自身綜合教學素質之外，學校及主管教育部門也應注重對小學語文教師能力的培養，不但要不斷加大對小學語文教師的培訓投入力度，而且還要通過制定獎懲措施來激發小學語文教師的自主學習激情，要鼓勵他們都能不斷更新和改革教學方法，要勇于創新，要盡力突破傳統小學語文教學模式的束縛，逐漸提高小學語文教學的效果。

3.1老式教學對學生思維的束縛。低年級學生的生理、心理特點決定了他們根本不能保持比較持久的注意力，還是老師的教學策略出現了問題呢？目前的很多小學語文教師在課堂教學實施中存在語言太過于成人化，教學方式也太單一，教學節奏過慢或過快，師生之間的交流貧乏，不注重激發學生課堂的主動權和主體性，課堂教學氛圍沉悶，教學課堂提問設計不合理，缺乏靈活性等問題。

3.2增加學生的創新能力。我們都能將文本踏踏實實地品讀與感悟，讓學生感受到語言的魅力，一定能培養學生的閱讀興趣。學生也會從閱讀中逐步品味到祖國語言的形象美、意境美、思想美，感悟到中華文化的博大精深，從而產生“熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情”。

4 結語

當今社會激烈的競爭歸根結底在于人才的能力競爭，創新思維從學生學習的基礎小學語文抓起，不僅對學生是一筆競爭的財富，也能對推動經濟發展和社會進步產生巨大動力。讓我們用真心來關愛每個孩子，用慧心來喚醒每個文字，用匠心來雕琢每一個細節，那一個個充滿靈動的語文課堂將在我們的手中誕生！

參考文獻