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［中圖分類號］F274 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-6432（2011）5-0070-01

1 商譽及來源

商譽是指能在未來為企業(yè)經(jīng)營帶來超額利潤的潛在經(jīng)濟價值,或一家企業(yè)預期的獲利能力超過可辨認資產(chǎn)正常獲利能力(如社會平均投資回報率)的資本化價值。商譽是企業(yè)整體價值的組成部分。商譽從其來源看,可以分為自創(chuàng)商譽和外購商譽兩大部分。本文只介紹外購商譽,即合并商譽。提到合并,新會計準則在考慮中國經(jīng)濟發(fā)展實際情況的基礎上,借鑒國際會計準則的相關規(guī)定,將企業(yè)合并劃分為同一控制下的企業(yè)合并和非同一控制下的企業(yè)合并。

2 商譽減值測試的基本要求

新會計準則規(guī)定：企業(yè)合并所形成的商譽,至少應當在每年年度終了進行減值測試。

資產(chǎn)組是企業(yè)可以認定的最小資產(chǎn)組合,其產(chǎn)生的現(xiàn)金流入應當基本上獨立于其他資產(chǎn)或者資產(chǎn)組合。資產(chǎn)組應當由與創(chuàng)造現(xiàn)金流入相關的資產(chǎn)構(gòu)成。資產(chǎn)組一經(jīng)確定后,在各個會計期間應當保持一致,不能隨意變更。

為了進行資產(chǎn)減值的測試,因企業(yè)合并形成的商譽賬面價值,應當自購買之日起按照合理的方法分攤至相關的資產(chǎn)組或者資產(chǎn)組組合中。每年年度終了進行的減值測試,可以較好地反映商譽的實際情況,為報表使用者提供了現(xiàn)存商譽價值和企業(yè)資產(chǎn)價值的真實信息。

3 商譽減值測試的方法與會計處理

上面提到,為了進行資產(chǎn)減值的測試,因企業(yè)合并形成的商譽的賬面價值,應當自購買之日起,按照合理的方法攤銷到相關的資產(chǎn)組或者資產(chǎn)組組合中。例如，甲企業(yè)在收購乙企業(yè)的過程中,確認的商譽價值是50萬元,企業(yè)的資產(chǎn)組分三組：其中應收賬款組賬面價值100萬元、存貨組200萬元、固定資產(chǎn)組400萬元。按照資產(chǎn)組中各項資產(chǎn)的賬面價值所占比重進行分攤,分攤比例為7%。

按照分攤的比例計算包含商譽的資產(chǎn)組的賬面價值：應收賬款170萬元(100+70)、存貨214萬元(200+14)、固定資產(chǎn)428萬元(400+28)。

企業(yè)在會計年末對包含商譽的相關資產(chǎn)組或者資產(chǎn)組組合進行減值測試,如果發(fā)現(xiàn)包含商譽的資產(chǎn)組或者資產(chǎn)組組合發(fā)生減值跡象,應當按照以下步驟處理：

首先對不包含商譽的資產(chǎn)組或者資產(chǎn)組組合進行減值測試,計算可收回金額,并與相關的資產(chǎn)組或者資產(chǎn)組組合賬面價值相比較,確認相應的資產(chǎn)減值損失；然后再對包含所分攤商譽的資產(chǎn)組或者資產(chǎn)組組合進行減值測試,比較這些資產(chǎn)組或者資產(chǎn)組組合(包含所分攤的商譽的賬面價值部分)與其可收回金額,如果相關的資產(chǎn)組或者資產(chǎn)組組合的可收回金額低于其賬面價值,應確認為商譽減值,但需要注意的是,確認的資產(chǎn)組或者資產(chǎn)組組合的商譽減值損失不應當超過其分攤的金額。對于超出的部分應歸屬于該資產(chǎn)組或者資產(chǎn)組組合的減值損失。

根據(jù)減值測試的結(jié)果,做會計處理借記資產(chǎn)減值損失,貸記商譽減值準備或者相關資產(chǎn)減值準備等科目。

我們?nèi)砸陨厦胬}來說明一下,假設企業(yè)在年終,各項資產(chǎn)組進行減值測試,計算可收回金額情況如下：

(1)應收賬款組可收回金額150萬元,查其資產(chǎn)組賬面價值是100萬元,沒有發(fā)生資產(chǎn)減值損失(150-100)；包含分攤商譽的賬面價值是170萬元,發(fā)生商譽減值損失20萬元(150-170)。

(2)存貨組可收回金額220萬元,查其資產(chǎn)組賬面價值200萬元(220-200)沒有發(fā)生資產(chǎn)減值損失；包含分攤商譽的資產(chǎn)組賬面價值214萬元沒有發(fā)生商譽減值損失(220-214)。

(3)固定資產(chǎn)組可收回金額380萬元,查其資產(chǎn)組賬面價值400萬元,發(fā)生資產(chǎn)減值損失20萬元,包含分攤商譽的資產(chǎn)組的賬面價值428萬元,這個資產(chǎn)組不僅發(fā)生了商譽減值,而且發(fā)生了資產(chǎn)的減值。對于商譽減值的確認應該是28萬元。根據(jù)分析的情況,該企業(yè)要作如下的會計處理：

借：資產(chǎn)減值損失680000

貸：商譽減值準備 480000

固定資產(chǎn)減值準備200000

4 商譽減值測試法在運用中存在的問題

會計準則規(guī)定：一經(jīng)確認的資產(chǎn)減值損失不得轉(zhuǎn)回,這種做法,可以防止企業(yè)利用減值準備的計提進行利潤操控。但是這種處理方法也不可避免的存在著一些潛在問題：由于商譽難以單獨產(chǎn)生現(xiàn)金流,必須要與其相關的資產(chǎn)組或者資產(chǎn)組組合結(jié)合進行減值測試。而相關的資產(chǎn)組或者資產(chǎn)組組合的本身就是一個很難圈定的范圍。對于生產(chǎn)不同類別產(chǎn)品的不同企業(yè),其相關資產(chǎn)組或者資產(chǎn)組組合存在著很大的差異,即使是生產(chǎn)統(tǒng)一產(chǎn)品的同類企業(yè),由于其內(nèi)部管理體制、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程、經(jīng)營銷售渠道等的不同,相關資產(chǎn)組或者資產(chǎn)組組合也各有不同。

進一步講,即使在一個企業(yè)內(nèi)部,由于季節(jié)性、周期性的變化,生產(chǎn)技術的變革,管理方式的改進,再如企業(yè)外部宏觀環(huán)境的變換也會使資產(chǎn)組或者資產(chǎn)組組合發(fā)生變化,因此,對于相關的資產(chǎn)組或者資產(chǎn)組組合的確認具有一定的任意性,范圍的大小圈定都會直接影響商譽減值損失的計算結(jié)果；另外,減值測試有一定的復雜性,執(zhí)行難度較大,要耗費較多的人力、物力和時間。

我國新準則第8號《資產(chǎn)減值》規(guī)定對商譽的處理由原來的10年系統(tǒng)攤銷法改為減值測試法,并且在指南上規(guī)定商譽的減值測試法采用“一步式”測試法,對于習慣將商譽視為無形資產(chǎn)而進行系統(tǒng)攤銷的我國會計人員而言,面對全新的商譽會計處理,將在理論和實務上遇到不少問題。

(1)在計量問題上,新準則規(guī)定需要對合并商譽進行至少每年一次的減值測試,測試時需要計量商譽所屬的最小現(xiàn)金流入單元的公允價值。而目前我國的資本市場遠不如西方發(fā)達。在流動性方面,不流通的國有股仍然占了多數(shù),導致市場報價也并非公允,因此對公允價值的取值是使用商譽減值測試法的最大難題。另外,如何準確判斷商譽所屬的最小現(xiàn)金流入單元,也會影響商譽減值測試的準確性。由于最小現(xiàn)金流入單元中包含其他可辨認資產(chǎn),將商譽劃分到不同的最小現(xiàn)金流入單元,其公允價值的不同又將影響商譽減值額的準確性。

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基礎會計教材內(nèi)容側(cè)重于理論知識體系的呈現(xiàn)，學習過程中很多學生對填制憑證、登記賬簿等單項賬務處理技能及整個會計工作流程難以理解，學生的學習積極性難以提高。根據(jù)課程教學目標和學生的專業(yè)特點，結(jié)合對財會專業(yè)崗位典型工作任務的分析，可以把原教材內(nèi)容優(yōu)化整合成各個教學項目，以構(gòu)建遵循認知規(guī)律的項目教學體系。如項目一基礎知識，項目二日常賬務處理，項目三財產(chǎn)清查，項目四編制財務會計報告。每個項目再根據(jù)實際工作需要劃分為若干子項目，如將項目二日常賬務處理分為四個子項目，子項目一主要經(jīng)濟業(yè)務核算，子項目二會計憑證，子項目三會計賬簿，子項目四會計核算程序。各個項目之間相互獨立但又密切聯(lián)系，構(gòu)成了會計工作流程。這樣的教學體系有助于學生更好地掌握基本理論知識和賬務處理技能，培養(yǎng)學生的會計基本職業(yè)能力。

為了達到較好的教學效果，根據(jù)整合后的項目教學體系，應建立相應的實踐性教學體系，并盡量做到理論和實踐教學時間比為1：1。基礎會計課程的實踐性教學并不只是簡單、零散的填憑證、登賬簿，應按“基本技能訓練綜合模擬實訓”的實踐性教學模式，將單項訓練、綜合訓練有效地結(jié)合起來。單項實訓貫穿于日常教學過程中，可針對會計憑證的填制和審核、賬簿的登記以及會計報表的編制等教學內(nèi)容分項進行訓練，使學生將所學理論知識與實踐有機結(jié)合起來。綜合模擬實訓通常圍繞一個企業(yè)某一期間發(fā)生的基本經(jīng)濟業(yè)務，根據(jù)現(xiàn)行會計準則和相關的稅收政策編寫形成一套完整、系統(tǒng)的實訓資料，提供實際原始憑證、記賬憑證、賬頁和報表仿真操作，從而有效提高學生的實踐能力。

二、加強會計模擬實訓環(huán)境建設，建立校外實習基地

一些學校的會計手工模擬實訓室只配備必需的憑證、賬頁、夾子等辦公用品，電算化實訓室也只是在公用機房安裝一些財務軟件，這樣的實訓環(huán)境致使實訓教學流于形式。隨著計算機技術的迅猛發(fā)展，當今社會已經(jīng)進入數(shù)字虛擬時代，仿真虛擬已成為教學的重要手段，會計綜合實訓室應搭建基礎會計實訓教學平臺，平臺軟件中各項內(nèi)容來源于企業(yè)實踐，應用于實訓教學，有效輔助教?W與實訓，讓實訓室真正成為第一課堂。教師應致力于營造有效的實訓氛圍，如開出現(xiàn)金支票到銀行提現(xiàn)業(yè)務，涉及出納、會計、財務主管三個崗位，可將學生分工成不同的會計角色分別開具支票、編制憑證、審核憑證。

會計實踐性教學效果的提升離不開校外實習基地的建設。但近年來校外實習基地的建設卻面臨著一些問題，多數(shù)企業(yè)不愿意讓實習生過多地了解公司財務信息，學校對校外基地建設的重視度也不夠。只有實現(xiàn)校企雙贏，才會建立持久的合作關系。專業(yè)教師可以以企業(yè)當前急需解決的問題，如降低成本、提高效益等作為研究課題，讓學生積極地參與到課題探究中來，在完成學生校外實訓的同時幫助企業(yè)解決實際問題。

篇（3）

近年來，隨著我國社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展和城市化建設進程的不斷加快，國內(nèi)各類企業(yè)的發(fā)展可謂突飛猛進，在取得一定成績的同時也有出現(xiàn)了很多的問題，尤其是企業(yè)不良資產(chǎn)會計管理問題，逐漸成為影響企業(yè)快速發(fā)展的重要瓶頸。

一、企業(yè)不良資產(chǎn)會計管理原則

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和市場經(jīng)濟體制改革的不斷深化，企業(yè)不良資產(chǎn)管理過程中應當堅持以下幾個方面的原則，并認真落實之。

二、企業(yè)不良資產(chǎn)的產(chǎn)生原因分析

近年來，隨著社會經(jīng)濟體制的不斷完善和企業(yè)管理理念與管理模式的創(chuàng)新，企業(yè)不良資產(chǎn)問題得到了一定的緩解，但實踐中依然難以根除，究其原因，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

三、企業(yè)不良資產(chǎn)會計管理與處置策略

基于以上對當前企業(yè)不良資產(chǎn)會計管理中存在的問題及其成因分析，筆者認為可從以下幾個方面著手應對：

1.債權(quán)實物化策略。所謂債權(quán)實物化，簡單的說就是以物抵債，但該種處置方式并不利于企業(yè)不良資產(chǎn)的處置，同時也不利于實現(xiàn)損失的最小化之目標。在此所說的債權(quán)實物化，不僅包含著以上以物抵債的意思，更為重要的是它是當前企業(yè)不良資產(chǎn)處置方案設計與選擇過程中的重要步驟。實踐中可以看到，該步驟設計不僅可以化解前者的托管風險，而且是托管該步驟優(yōu)勢繼續(xù)下去的最佳結(jié)果。所謂債權(quán)實物化，主要是指以物抵債，而這一處置模式的本質(zhì)要求和價值就是讓企業(yè)的不良資產(chǎn)損失最小，并盡可能地實現(xiàn)債權(quán)之目標。這里所講的債權(quán)物化，不僅包括平時所說的以物抵債，而且它是當前我國企業(yè)不良資產(chǎn)處置規(guī)劃方案選擇中的一個重要步驟，該步驟設計能否發(fā)揮作用，對于化解當前企業(yè)風險具有非常重要的作用。債權(quán)實物化中的以物抵債，主要是指以物抵債自身固有的一種風險，而這種風險是很難化解的，即便可以化解，其所耗費的成本也會比較的高。

2.實物股權(quán)化。實踐中我們可以看到，企業(yè)債權(quán)實物化主要是為了增加不良資產(chǎn)的活力，防范和化解實踐中存在的一些風險問題，從而有效地救活存在嚴重資產(chǎn)不良的企業(yè)，以期實現(xiàn)企業(yè)的社會效益。通過該種模式，可有效地實現(xiàn)企業(yè)的生存和社會的良性發(fā)展。基于此，筆者認為可通過司法手段將企業(yè)的實物資產(chǎn)股權(quán)化，此時便可對新生的企業(yè)進行合理的控制與管理，并在此基礎上建立一套科學有效的現(xiàn)代企業(yè)管理體制。從實踐來看，實物股權(quán)化策略，對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營和管理非常有利，對于防止企業(yè)產(chǎn)生賴賬效果更加的明顯。將債權(quán)轉(zhuǎn)變成股權(quán)，可有效地從賬面上對當前企業(yè)的財務進行改善，但需要注意的是這種改善不代表企業(yè)的生產(chǎn)效益有了真正的好轉(zhuǎn)；企業(yè)通過債轉(zhuǎn)股，可不再繼續(xù)為銀行支付利息，因此運營成本降低，這對實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟效益的最大化非常有利。

3.全面加強資本市場的現(xiàn)代化建設。企業(yè)不良資產(chǎn)會計管理與處置過程中，應當重視不良資產(chǎn)的優(yōu)化與重組，全面推進現(xiàn)代資本市場的現(xiàn)代化建設。首先，加快產(chǎn)權(quán)制度的有效改革，不斷促進產(chǎn)權(quán)的快速流通。實踐中，筆者建議嚴格按照法人治理結(jié)構(gòu)之要求，對企業(yè)進行現(xiàn)代化改造、明晰產(chǎn)權(quán)。其次，建立企業(yè)不良資產(chǎn)管理與重組基金，可將該部分資金專門應用于存在著盤活希望的企業(yè)重組與改造。最后，建立和完善市場管理體系。實踐中我們應當不斷培育潛在的購買群體，加快企業(yè)的改革步伐，從而促使企業(yè)盡早從當前的困境中走出來。

4.其他的應對策略。除以上有效措施外，企業(yè)應當全面調(diào)查尚未處置的不良資產(chǎn)，同時合理地選取資產(chǎn)處置方法和方式；積極利用當前國內(nèi)外一些可利用資源，進行集中和批量管理與處置。第一，建立和完善相應的法規(guī)與政策，對管理者的行為進一步規(guī)范。

實踐中可通過立法形式，借助法律法規(guī)的強制力和約束力對經(jīng)營者的生產(chǎn)經(jīng)營管理行為進行規(guī)范，以促使企業(yè)管理人員可以自覺地、負責地以及積極地管理好企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動。第二，對項目加強預測與分析。實踐證明，項目投資會對企業(yè)的經(jīng)營方向和生產(chǎn)規(guī)模產(chǎn)生深遠的影響，因此在項目投資時，應當先對其必要性與可行性進行研究，然后對其經(jīng)濟性進行評估，在經(jīng)過充分論證與研究的基礎上作出決策，以保證資金應用的科學性與價值性。第三，對采購工作加強管理。在試驗階段對材料、包裝結(jié)構(gòu)進行采購時，一定要以企業(yè)的發(fā)展需求、實際狀況為基礎來確定，絕不可在實驗階段就以正常生產(chǎn)經(jīng)營標準實施采購活動。究其原因，主要是因為在實驗過程中，仍然存在著很多的不確定性因素，因此在這一階段所購物資只要能夠有效滿足實驗之需即可。相反，若在實驗階段便大批量的進行采購，實驗失敗時便會造成企業(yè)貨物的大量堆積，占用企業(yè)的大量成本。

四，結(jié)語

總而言之，企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中的不良資產(chǎn)問題如果長期存在而得不到有效的解決，則將會對企業(yè)的發(fā)展造成非常嚴重的影響，對企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展非常不利。因此，在當前市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)管理人員必須要加強思想重視，尤其要對企業(yè)的不良資產(chǎn)會計管理與處置措施進行創(chuàng)新，只有這樣才能有效控制因企業(yè)不良資產(chǎn)而給企業(yè)造成的各種風險問題，才能保證企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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[2]彭雨春.淺談企業(yè)不良資產(chǎn)會計管理與處理[J].活力，2009（21）

[3]劉廣華.淺析企業(yè)不良資產(chǎn)的成因及會計管理措施[J].中國科技財富，2010（12）

篇（4）

一、高校實行人事管理信化的必要性分析

高校人事部門作為高校管理系統(tǒng)的核心部門之一， 擔負著學校行政管理中重要管理角色。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》中提到“加快教育信息化進程”是教育發(fā)展的保障措施之一，是加快學校管理信息化進程，促進學校管理標準化、規(guī)范化的重要手段。人事管理信息化是高校人事管理科學化發(fā)展的必經(jīng)途徑，對促進人事管理科學化、提高人事管理水平具有不可忽略的作用。

使用計算機輔助人事管理，不僅可以提高人事管理效率，還可以減輕人事管理人員的勞動強度。高效的人事管理信息化能夠為高校管理者提供全面、準確、及時的信息，為科學決策和了解人事動態(tài)提供重要依據(jù)，它已成為新時期高校信息化建設不可缺少的組成部分。

隨著計算機技術、通信技術的發(fā)展，人事管理系統(tǒng)開發(fā)技術日趨成熟。同時校園網(wǎng)軟硬件技術的不斷完善，為高校管理信息化子系統(tǒng)建設提供了必要的硬件設備，為各行政部門管理軟件的集成創(chuàng)造了有利條件。

二、高校人事管理信息系統(tǒng)開發(fā)模式的現(xiàn)狀分析

近幾年各高校陸續(xù)開始購買或開發(fā)人事管理系統(tǒng)，人事管理信息化成為高校管理發(fā)展的必然趨勢。從目前國內(nèi)外現(xiàn)狀來分析，高校人事管理信息系統(tǒng)開發(fā)模式主要分為三種：一是軟件公司獨立開發(fā)模式；二是高校自主開發(fā)模式；三是高校與軟件公司協(xié)作開發(fā)模式。

三種模式的優(yōu)缺點分析：模式1，具有技術優(yōu)勢。但由于人事事務的政策性、特殊性、復雜性，各高校購買的由網(wǎng)絡公司自主開發(fā)的人事管理信息系統(tǒng)與實際人事事務處理流程集成性不強，系統(tǒng)在實際運行中難以達到理想的輔助效果。模式2，人事管理理念強。缺點主要表現(xiàn)在，高校自主研發(fā)軟件雖有管理實踐優(yōu)勢，但缺乏足夠的技術支撐和時間支持。模式3，從一定程度上結(jié)合了模式1和模式2的優(yōu)勢，彌補了模式1和模式2的不足。既結(jié)合了人事管理的核心理念，又兼用了軟件公司的技術優(yōu)勢，二者合一開發(fā)的系統(tǒng)既在管理流程和實務處理過程中符合高校人事部門的需求，又在技術上彌補了高校自主開發(fā)的不足，逐漸成為高校人事管理信息系統(tǒng)開發(fā)的主干模式。

三、結(jié)合浙江省臺州學院開發(fā)實例分析高校人事管理信息系統(tǒng)的組成

浙江省臺州學院人事部門，結(jié)合人事軟件開發(fā)現(xiàn)狀，選擇了高校與軟件公司協(xié)作開發(fā)的模式進行系統(tǒng)的開發(fā)。結(jié)合人事部門事務流程，人事決策支持需求，通過軟件公司的技術可行性分析，臺州學院人事管理信息系統(tǒng)組成主要分為兩大子系統(tǒng)：人事事務處理子系統(tǒng)、人事決策支持子系統(tǒng)。

1.人事事務處理子系統(tǒng)

人事事務處理系統(tǒng)主要用來處理日常人事管理方面的事務性工作，使日常事務處理工作自動化、規(guī)劃化、透明化。目的是提高人事部門的辦事效率，不提供分析、計劃和決策支持的功能，是管理信息系統(tǒng)開發(fā)的初級階段。結(jié)合浙江省臺州學院人事處崗位設置和人事事務涵蓋的內(nèi)容，將人事事務處理系統(tǒng)按照圖一進行模塊設置。

圖一 臺州學院人事事務處理子系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

主要模塊功能解析：

教工信息模塊：涵蓋教職工信息輸入、核對、更新；各級管理員查詢、修改、審批數(shù)據(jù)等功能。下設數(shù)據(jù)維護、數(shù)據(jù)查詢子模塊。

機構(gòu)編制模塊：涵蓋學校組織機構(gòu)的增設、撤銷和合并等功能。下設機構(gòu)字典、機構(gòu)設置子模塊。

崗位管理模塊：實現(xiàn)校內(nèi)各學院（部門）崗位設置、崗位信息、崗位競聘、聘任考核等。下設崗位設置、崗位競聘、聘任考核子模塊。

人員流動模塊：實現(xiàn)引進教師、教師崗位調(diào)動、教師進出等。下設招聘流程、校內(nèi)調(diào)動、離校管理子模塊。

師資管理模塊：涵蓋教師學歷（非學歷）進修申報、教師進修返校管理、進修經(jīng)費報銷等。下設職稱評審、教師進修、人才工程、外聘教師、經(jīng)費管理子模塊。

人事管理模塊：包括教職工工資發(fā)放、津貼福利發(fā)放、教職工考勤等功能。下設工資管理、福利津貼、社會保障、考勤管理、年度考核子模塊。

高級人才模塊：實現(xiàn)高層次人才引進，人才管理等功能。下設學科帶頭人、人才驛站子模塊。

離退休管理模塊：實現(xiàn)離退休教職工福利發(fā)放，異地安置醫(yī)療費報銷等。下設退休提醒、退休辦理、延退辦理、返聘辦理子模塊。

報表統(tǒng)計模塊：實現(xiàn)常規(guī)報表數(shù)據(jù)的自動生成，數(shù)據(jù)條件查詢，人工統(tǒng)計等。下設高基報表、人才資源報表、工資報表子模塊。

人事調(diào)研模塊：實現(xiàn)人事專題調(diào)查，政策實施前教職工調(diào)研，政策實施后民意測試等功能。下設專題討論、調(diào)查問卷子模塊。

2.人事決策支持子系統(tǒng)

決策支持系統(tǒng)，簡稱DSS（Decision Support System），是以特定形式輔助決策的一種科學工具。它通過人機對話等方式為決策者提供了一個將知識性、主動性、創(chuàng)造性和信息處理能力相結(jié)合、定性與定量相結(jié)合的工作環(huán)境，協(xié)助決策者分析問題、探索決策方法，進行評價、預測和選優(yōu)。

結(jié)合人事數(shù)據(jù)統(tǒng)計決策需求，參照近五年來浙江省高基報表數(shù)據(jù)統(tǒng)計指標，將人事決策支持系統(tǒng)參考如下幾個模塊進行建設：

（1）教職工職稱、學歷（學位）、編制分布情況分析模塊

（2）專任教師、聘請校外教師崗位分類情況分析模塊

（3）專任教師、聘請校外教師學歷（學位）情況分析模塊

（4）專任教師年齡情況分析模塊

（5）分學科專任教師分布情況分析模塊

（6）專任教師變動情況分析模塊

（7）專任教師接受培訓情況分析模塊

（8）教職工中政治面貌、民族分布情況分析模塊

（9）專職輔導員分年齡、專業(yè)技術職務、學歷情況分析模塊

（10）心里咨詢工作人員情況分析模塊

（11）工資分布情況分析模塊

（12）人事專題調(diào)查問卷數(shù)據(jù)分析模塊

DDS是管理信息系統(tǒng)（MIS）向更高一級發(fā)展而產(chǎn)生的先進信息管理系統(tǒng)，主要功能對各種數(shù)據(jù)進行綜合處理分析。人事決策支持系統(tǒng)利用計算機強大的計算能力，按照事先建立的數(shù)據(jù)模型進行數(shù)據(jù)處理和分析，對各種人事統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行量化標準計算，得出綜合分析指標，并提出參考性結(jié)論。

四、高校人事管理信息系統(tǒng)開發(fā)可行性分析

1.軟件開發(fā)環(huán)境

選擇.net開發(fā)平臺。.net是微軟新推出的程序開發(fā)語言，具有很強的適應性，幾乎能夠運行在絕大多數(shù)主流系統(tǒng)平臺上，相比較其他開發(fā)語言，.NET 能夠更好地與 Windows 操作系統(tǒng)、能夠輕松實現(xiàn) Web Server 應用。

開發(fā)工具則采用 C#。C#（C Sharp）是微軟為.NET Framework 量身訂做的程序語言，從根本上保證了 C# 與.NET 架構(gòu)的完美結(jié)合。它全新的技術架構(gòu)讓應用程序和網(wǎng)站開發(fā)變得更為簡單，C# 擁有 C/C++的強大功能以及 Visual Basic 簡易使用的特性，功能更強大、數(shù)據(jù)更安全。

2.安全性策略

人事數(shù)據(jù)的保密性，系統(tǒng)的安全性尤為重要。本系統(tǒng)主要采取的安全措施有：用戶口令識別；口令加密；訪問權(quán)限控制；數(shù)據(jù)加密存儲；安全防火墻。

參考文獻

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[5]尹春華，顧培亮.決策支持系統(tǒng)研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢[J].決策借鑒，2002（2）：41-44

篇（5）

“營改增”是指企業(yè)從繳納營業(yè)稅逐漸向繳納增值稅轉(zhuǎn)變的稅收改革方式。其核心內(nèi)容在于營業(yè)稅款項向增值稅款項的轉(zhuǎn)化，從而避免重復納稅問題。近年來建筑施工企業(yè)在國民經(jīng)濟發(fā)展中做出了突出貢獻，隨著外部環(huán)境的改變，企業(yè)為增強競爭力，也必須對“營改增”所產(chǎn)生的影響給予重視。一方面，“營改增”對降低建筑施工企業(yè)的稅收負擔、促進產(chǎn)業(yè)升級換代、提高會計管理水平具有重要意義。“營改增”則給企業(yè)帶來了改革機遇，工藝和設備創(chuàng)新將不具備一定的納稅負擔。此外，“營改增”推行后，建筑施工企業(yè)的會計確認、會計計量以及報表等都會受到影響，企業(yè)必須重新規(guī)劃會計確認和計量，制定會計報表，所以“營改增”也是促進企業(yè)會計管理水平提高的舉措。

二、建筑施工企業(yè)進項業(yè)務的構(gòu)成

建筑施工企業(yè)進項業(yè)務主要由材料費、人工費、機械使用費、其他直接費用、間接費用、期間費用等構(gòu)成。

第一，材料費、人工費、機械使用費。建筑施工企業(yè)主要從事施工活動，需要采購大量的原材料和設備，支付人工費用。其中材料費是指因工程施工耗費、構(gòu)成工程實體等相關材料費用的支出，如工程原材料、輔助材料、零配件、混凝土、半成品等。人工費是指為完成工程施工任務而支付的人工勞動報酬，如職工薪資和外包所支付的勞務費等。機械使用費是指工程施工過程中使用自有或租賃的機械設備而支付的費用，另外還包括機械安裝、拆卸的費用。

第二，其他直接費用和間接費用。除材料費、人工費、機械使用費以外，工程施工過程中所發(fā)生的可以直接計入合同成本核算對象的費用為其他直接費用。這部分費用包括夜間施工增加費、環(huán)境保護費、材料二次搬運費、工程定位復測費、安全文明施工費、檢驗試驗費、場地清理費、技術援助費等。間接費用則是指企業(yè)所下屬的施工單位因組織管理施工活動所發(fā)生的費用，例如由此產(chǎn)生的職工薪酬、水電費、差旅費、固定資產(chǎn)折舊費、勞動保護費、修理費、排污費、財產(chǎn)保險費等。

第三，期間費用。除以上費用外，一些無法歸屬于某一具體工程的期間費用，例如財務費用、管理費用、銷售費用等統(tǒng)稱為期間費用。

三、建筑施工企業(yè)進項業(yè)務增值稅的會計處理

實施“營改增”以后，建筑施工企業(yè)應當加強對正常進項業(yè)務、時間性差異業(yè)務、口徑性差異業(yè)務的會計處理分析。

（一）正常?M項業(yè)務的會計處理

正常進項業(yè)務是指會計處理與增值稅處理之間不存在差異的業(yè)務。建筑施工企業(yè)發(fā)生購進業(yè)務，取得扣稅憑證后，采用一般計稅方法計稅項目的，應根據(jù)不含稅的購進價格和可抵扣的進項稅額進行借記，然后將進項的含稅總額進行貸記，例如分別借記“原材料”、“管理費用”等會計科目，貸記“銀行存款”等會計科目。

舉例：某建筑施工企業(yè)屬于一般納稅人，其中A項目部為一般計稅方法計稅項目，2016年11月該項目部購進一批巖石，材料經(jīng)檢驗入庫，專用發(fā)票記載的金額為150萬元，稅額25.5萬元，發(fā)票于當月申報抵扣，且貨款已經(jīng)支付。

借：原材料150萬元

應交稅費――應交增值稅（進項稅額）25.5萬元

貸：銀行存款175.5萬元

（二）時間性差異業(yè)務的會計處理

正常進行業(yè)務的會計處理相對簡單，相比之下時間性差異業(yè)務的會計處理更加復雜，其會計處理與增值稅處理之間存在時間上的差異。例如，購進業(yè)務已經(jīng)發(fā)生，但是企業(yè)尚未收到抵扣憑證。此時會計處理應先按照貨物清單、合同等資料所記載的不含稅金額計入成本費用或是相關資產(chǎn)科目，用不含稅口徑確認債務，當后續(xù)再取得抵扣憑證后，沖銷暫估的入賬分錄，依據(jù)正常進項業(yè)務處理。

舉例：某建筑施工企業(yè)屬于一般納稅人，其中A項目部為一般計稅方法計稅項目，2016年8月該項目部購進一批巖石，材料經(jīng)檢驗入庫，但尚未獲得專用發(fā)票，貨物的清單記載的價稅共計702元。同時分包單位在本月完成的工程量，經(jīng)計算價稅共計1110萬元，目前尚未付款，也未取得專用發(fā)票。

借：原材料600萬元

貸：應付賬款600萬元

借：工程施工――合同成本――分包成本1000萬元

貸：應付賬款1000萬元

當2016年10月取得專用發(fā)票并且申請抵扣后應進行相應的會計處理：

借：原材料-600萬元

貸：應付賬款-600萬元

借：原材料600萬元

應交稅費――應交增值稅（進項稅額）102萬元

貸：應付賬款702萬元

借：工程施工――合同成本――分包成本-1000萬元

貸：應付賬款-1000萬元

借：工程施工――合同成本――分包成本1000萬元

應交稅費――應交增值稅（進項稅額）110萬元

貸：應付賬款1110萬元

（三）口徑性差異業(yè)務的會計處理

口徑性差異業(yè)務是指進項稅額不允許抵扣，會計處理計入相關成本費用的進項業(yè)務。這種業(yè)務主要分為三種類型，包括進項業(yè)務發(fā)生時即已經(jīng)明確不能抵扣，進項業(yè)務發(fā)生時允許抵扣而后又出現(xiàn)不能抵扣事項，進項業(yè)務發(fā)生時不能抵扣而后又用于抵扣項目。會計人員應當根據(jù)以上不同情況，進行相應的會計處理。

篇（6）

新會計準則體系除了將公允價值作為計量屬性外，還對原準則體系下的會計原則體系進行了重構(gòu)，主要表現(xiàn)為不再將權(quán)責發(fā)生制和歷史成本作為會計原則，并進一步強化了實質(zhì)重于形式的原則。《企業(yè)會計準則――基本準則》第十六條明確指出：“企業(yè)應當按照交易或者事項的經(jīng)濟實質(zhì)進行會計確認、計量和報告，不應僅以交易或者事項的法律形式為依據(jù)。”在各個具體會計準則中，也體現(xiàn)著實質(zhì)重于形式會計原則的具體運用。

我國對于實質(zhì)重于形式原則的應用有一個認識不斷深化的過程。在1993年的企業(yè)會計準則中，沒有明確提出實質(zhì)重于形式的原則，直到2001年頒布的《企業(yè)會計制度》中，才正式地列上了這一原則，作為十三項基本會計原則之一，并將其應用于會計主體的確定、資產(chǎn)和負債等會計要素的定義，短期投資和長期投資的劃分、長期股權(quán)投資核算的權(quán)益法和成本法的選擇、融資租賃和經(jīng)營租賃的劃分、融資租入固定資產(chǎn)的確認及其應付租金的資本化、收入的確認原則、借款費用停止資本化的時間界限、關聯(lián)方關系的確定、資產(chǎn)負債表日后事項的處理，或有負債的處理、合并報表的編制以及合并報表范圍的確定等方面。在新準則體系中，在《企業(yè)會計制度》應用的基礎上，又進一步強調(diào)了實質(zhì)重于形式原則的重要性，擴大了實質(zhì)重于形式原則的應用范圍。如在借款費用準則中，新準則允許需要經(jīng)過相當長時間的生產(chǎn)活動才能達到可銷售狀態(tài)的存貨，其所占用借款資金的相應借款費用，可以予以資本化。另外，可以資本化的借款費用，不再限定于由專門借款所生成，對需要經(jīng)過相當長時間購建或者生產(chǎn)活動才能達到可使用或者可銷售狀態(tài)的資產(chǎn)，可以作為符合資本化條件的資產(chǎn)包括固定資產(chǎn)和需要經(jīng)過相當長時間購建或者生產(chǎn)活動才能達到可使用或可銷售狀態(tài)的存貨，投資性房地產(chǎn)等。而且，如果相關資產(chǎn)的購建或生產(chǎn)占用了專項借款之外的一般借款，被占用的一般借款利息費用也允許資本化。可見，新準則的借款費用資本化對象和范圍比以前更能反映交易的經(jīng)濟實質(zhì)，有利于提高會計信息使用者對會計信息相關性的關注。再如，在非貨幣性資產(chǎn)交換準則中，對于換入資產(chǎn)的確定，新準則明確規(guī)定了“具備商業(yè)實質(zhì)”作為采用公允價值入賬的前提條件，若滿足其他各項條件，但發(fā)生的非貨幣性資產(chǎn)交換不具備“商業(yè)實質(zhì)”，同樣要以賬面價值入賬。

而稅收制度強調(diào)的法定性原則，即稅收制度的各類構(gòu)成要素必須且只能由法律予以明確規(guī)定，稅收征納雙方的權(quán)利和義務只能以法律規(guī)定為依據(jù)，沒有法律依據(jù)，任何主體均不得征稅或者減免稅。法定性原則可概括為課稅要素法定、課稅要素明確和依法征收三個具體原則。按照稅收法定性原則，要求對任何事項的確認都必須有明確的法律依據(jù)，必須有法可依，不能估計。這樣做的目的是防止納稅人濫用稅法條款，防止稅收流失。

因此，新會計準則體系對“實質(zhì)重于形式”原則的強化將進一步加大“稅會”之間的差異，增加納稅調(diào)整內(nèi)容。以非貨幣性資產(chǎn)交換為例，如果所發(fā)生的非貨幣性資產(chǎn)交換具備商業(yè)實質(zhì)，則會計處理與稅務規(guī)定基本一致，均以公允價值和應支付的相關稅費作為入賬基礎，公允價值與換出資產(chǎn)賬面價值之間的差額確認為當期損益或所得；而如果交易不具備商業(yè)實質(zhì)，則根據(jù)“實質(zhì)重于形式”原則，應以換出資產(chǎn)的賬面價值和應支付的相關稅費作為換入資產(chǎn)的入賬價值，而稅法上則根據(jù)法定原則，仍然按換出資產(chǎn)的公允價值與賬面價值之間的差額確認財產(chǎn)轉(zhuǎn)讓所得或損失，因此應進行納稅調(diào)整。

此外，新會計準則體系對一些結(jié)構(gòu)復雜、性質(zhì)特殊交易的會計核算方法作出了明確的規(guī)定，使會計信息更具可比性，也更加符合交易的經(jīng)濟實質(zhì)。比如，新準則要求企業(yè)把發(fā)行的復合金融工具中包含的負債和權(quán)益成份進行分拆，分別按照金融負債和權(quán)益工具處理；要求企業(yè)把符合條件的混合金融工具中的嵌入衍生金融工具分拆出來，單獨按照衍生金融工具進行核算；要求企業(yè)把符合條件的套期保值項目與被套期項目公允價值變動的抵銷結(jié)果計入當期損益。稅法中并沒有對這些特殊交易事項進行單獨的規(guī)范，所以在確定應納稅所得額時仍需按照普通交易事項處理，這時就會與會計核算產(chǎn)生差異。

二、新會計準則體系下的資產(chǎn)負債表觀對納稅調(diào)整會計處理辦法的影響

新會計準則的另一重大變化是著眼于促進企業(yè)的長遠和可持續(xù)發(fā)展，在確認，計量和財務報表結(jié)構(gòu)方面，確立了資產(chǎn)負債表觀的核心地位，限制企業(yè)短期行為。利潤反映的只是企業(yè)某一期間的經(jīng)營成果，財務報表體系的設計如果片面?zhèn)戎赜诶麧櫛恚菀诪橐恍┢髽I(yè)追逐短期利益留下托詞和利潤操縱空間，具有很大的局限性。新會計準則體系凸顯了資產(chǎn)負債表在報表體系中的核心地位，要求企業(yè)提升資產(chǎn)負債信息質(zhì)量，及時計提資產(chǎn)減值準備。企業(yè)只有在資產(chǎn)減去負債后的余額，即所有者權(quán)益(凈資產(chǎn))增加的情況下，才表明企業(yè)的價值增加了，股東的財富增長了，突破了傳統(tǒng)的單純的利潤考核概念，有助于促使企業(yè)改善資產(chǎn)負債管理，優(yōu)化資產(chǎn)和資本結(jié)構(gòu)，避免眼前利益和收益超前分配，提高決策水平，著眼于企業(yè)的長期戰(zhàn)略和可持續(xù)發(fā)展。

資產(chǎn)負債觀強調(diào)對現(xiàn)有資源的公允反映，而稅法則更關注企業(yè)發(fā)生的各筆交易的法律實質(zhì)，故此資產(chǎn)負債觀必然會產(chǎn)生會計規(guī)范與稅收制度之間出現(xiàn)更大的差異。

此外，采用資產(chǎn)負債觀還要求企業(yè)對納稅調(diào)整的會計處理采用資產(chǎn)負債表債務法，與損益表債務法相比，資產(chǎn)負債表債務法的特點是：1．對收益的理解不同。損益表債務法用“收入／費用觀”定義收益，強調(diào)收益是收入與費用的配比，從而注意的是收入或費用在會計與稅法中確認的差異；資產(chǎn)負債表債務法則依據(jù)“資產(chǎn)／負債觀”定義收益，認為資產(chǎn)負債表是最重要的財務報表，該種觀念可促使對企業(yè)在報告日的財務狀況和未來現(xiàn)金流量作出恰當評價，提高預測的價值。2．損益表債務法注重時間性差異。資產(chǎn)負債表債務法則注重暫時性差異(而暫時性差異包含了時間性差異)。3．損益表債務法使用“遞延稅款”的概念，其借方余額和貸方余額分別代表預付稅款和應付稅款，在資產(chǎn)負債表上作為一個獨立項目反映；資產(chǎn)負債表債務法則采用“遞延所得稅資產(chǎn)”和“遞延所得稅負債”的概念，將“遞延稅款”的外延大大擴展，并且更具現(xiàn)實意義。在資產(chǎn)負債表中，所得稅資產(chǎn)和所得稅負債應與其他資產(chǎn)和負債分開列報，遞延所得稅資產(chǎn)和負債應與當期所得稅資產(chǎn)和負債區(qū)別開來。

篇（7）

我市機關、事業(yè)單位1997年被市委、市政府授予“廣州市勞動模范”的工作人員，根據(jù)穗工［1995］173號文件規(guī)定提前或越級晉升工資檔次的，與本單位1997年度工作人員提前或越級晉升工資檔次同時辦理。其中，1996年、1997年連續(xù)兩年考核評定為優(yōu)秀等次的，只能提前或越級晉升一個工資檔次。今后提前或越級晉升工資評定為優(yōu)秀等次的考核年限重新計算。

工作人員提前或越級晉升工資檔次的，由單位填寫《廣州市機關和事業(yè)單位工作人員年提前或越級晉升工資審批表》（附后）一式三份，按隸屬關系由主管部門審核后，于1998年7月底前報同級政府人事部門。增資標準批復后，個人增資按干部管理權(quán)限審批。

各區(qū)縣房地局（土地局）、市局各有關業(yè)務處所：

為適應我市住房制度改革的需要，加快房改售房權(quán)屬審查、買賣過戶、登記發(fā)證工作的進度，現(xiàn)將有關事項通知如下：

一、房屋權(quán)屬審查

售房單位所售房屋的產(chǎn)權(quán)，房地權(quán)屬管理部門按以下規(guī)定進行審查，經(jīng)審查確認后，出具確權(quán)證明。確權(quán)證明要按統(tǒng)一格式（見附件）并加蓋主管部門公章。

（一）已取得房屋所有權(quán)證的房屋，凡與現(xiàn)狀相符未發(fā)生權(quán)屬糾紛的，不再進行產(chǎn)權(quán)確認。

（二）新建、翻建、擴建的房屋，提交建設工程規(guī)劃許可證，可以確認產(chǎn)權(quán)；1984年4月10日以前建設但手續(xù)不全的，單位出具書面具結(jié)后，可以確認產(chǎn)權(quán)。

（三）合建、聯(lián)建的房屋，有關各方提交計委立項批復、建設工程規(guī)劃許可證及合建、聯(lián)建協(xié)議，可以分別確認產(chǎn)權(quán)。出地方在計委立項的，可以先確認其相應部分的產(chǎn)權(quán)；出資方應當以出資額為限，辦理交易手續(xù)后，可以確認其產(chǎn)權(quán)。

（四）集資建設的房屋，提交集資建房的批準文件、建設工程規(guī)劃許可證、集資建房協(xié)議書，可以確認產(chǎn)權(quán)。

本規(guī)定第（二）、（三）、（四）條在房屋產(chǎn)權(quán)審查確認時，申請人在1991年5月31日以前取得土地使用權(quán)，無權(quán)屬糾紛、又無法提交土地來源證明文件的，可以由申請人出具書面具結(jié)；1991年6月1日以后取得土地使用權(quán)的，應當提交土地來源證明文件。

（五）調(diào)撥及單位合并、分立沿用的房屋，應提交調(diào)撥或單位合并、分立的文件，可以確認產(chǎn)權(quán)；證件不全、確無權(quán)屬糾紛的，由申請人出具書面具結(jié)后，可以確認產(chǎn)權(quán)。

（六）交換的房屋，提交房屋產(chǎn)權(quán)交換協(xié)議，可以確認產(chǎn)權(quán)。

（七）企業(yè)改組、改制、重組發(fā)生產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)移的房屋，提交企業(yè)改組、改制、重組的批準文件以及房屋產(chǎn)權(quán)移交文件，可以確認產(chǎn)權(quán)。

（八）1988年10月1日以前購買的商品房，提交買賣合同；1988年10月1日至1995年4月18日期間購買的商品房，提交建設工程規(guī)劃許可證、買賣合同、買賣契證；1995年4月18日以后購買的商品房，應提交商品房銷售許可證、買賣合同、買賣契證、竣工質(zhì)量驗收證明，可以確認產(chǎn)權(quán)。

（九）1987年10月1日前購買的公有住房，提交買賣合同；1987年10月1日以后購買的公有住房，提交買賣合同、買賣契證，可以確認產(chǎn)權(quán)。

（十）有權(quán)屬糾紛的房屋，糾紛各方同意先向職工出售公有房屋再解決權(quán)屬糾紛并達成書面協(xié)議（包括售房價款的管理）的，有關各方提交協(xié)議后，由房地權(quán)屬管理部門書面向房改售房方案審批部門說明糾紛各方達成協(xié)議的有關情況，并附協(xié)議書。售房方案審批后，可以為購房人辦理買賣過戶、登記發(fā)證手續(xù)。

（十一）以上規(guī)定適用于國有土地上房屋所有權(quán)的確認。

1986年12月31日以前，全民所有制單位、城市集體所有制單位在農(nóng)村集體土地上建設、購買、受贈等房屋產(chǎn)權(quán)的確認，凡符合國家土地管理局《確定土地所有權(quán)和使用權(quán)若干規(guī)定》并辦理相應手續(xù)、提交有效證明文件的，可以確認產(chǎn)權(quán)。

1987年1月1日以后，全民所有制單位、城市集體所有制單位在農(nóng)村集體土地上建設、購買的房屋，提交依法補辦集體土地轉(zhuǎn)為國有土地手續(xù)的證明文件，以及房屋建設、買賣的證明文件，可以確認產(chǎn)權(quán)。

二、房屋面積測算

（一）房改售房方案經(jīng)批準后，售房單位可以自行測算或委托專業(yè)測繪部門對所售房屋的面積進行測算。

（二）房改售房面積應當按照有關規(guī)定進行測算，并出具房改售房面積測算書面報告，報告內(nèi)容應當包括：房屋面積測算方法，整幢樓房的建筑面積，各單元（套）建筑面積清單。采用實測方法的，應當按照市房地局市房政字〔1989〕第030號文規(guī)定進行，各單元（套）的建筑面積之和應當與減去應扣除公用部位建筑面積后的整幢樓房的面積相等；采用1.333系數(shù)測算的，應當按照市房改辦、市房地局京房管改字（1992）第480號文規(guī)定進行，各單元（套）的建筑面積之和應當與用該系數(shù)測算的整幢樓房的建筑面積相等。

多產(chǎn)權(quán)樓房中的各產(chǎn)權(quán)單位可以分別采用1.333系數(shù)單獨進行房屋面積測算，只提供所測算的各單元（套）的建筑面積清單。

（三）房改售房面積測算后，只須填寫北京市房屋登記表，不再繪制房地平面圖。

三、房屋買賣過戶

（一）辦理房改售房買賣過戶手續(xù)，售房單位須提交房改售房方案批復、北京市房屋登記表、房屋買賣合同、房屋所有權(quán)證，未取得房屋所有權(quán)證的，應當提交確權(quán)證明。

（二）交易管理部門辦理買賣過戶手續(xù)均以房屋買賣合同中的房價為準，在房屋買賣合同上加蓋房改售房鑒證章。

四、房屋登記發(fā)證

（一）售房單位辦理房屋買賣過戶手續(xù)后，須提交房改售房方案批復、北京市房屋登記表、經(jīng)鑒證的房屋買賣合同、房屋所有權(quán)證，未取得房屋所有權(quán)證的，應當提交確權(quán)證明，到房地權(quán)屬登記部門申請登記。

（二）登記部門審查確認后，填制核發(fā)房屋所有權(quán)證。證中只須附北京市房屋登記表，不再附房地平面圖。

五、辦理時限

自售房單位按本規(guī)定提交全部證明文件之日起，各部門應當按以下規(guī)定時限辦結(jié)：

（一）交易部門：自收件之日起20個工作日內(nèi)，辦結(jié)買賣過戶手續(xù)。

（二）登記部門：自收件之日起30個工作日內(nèi)向售房單位出具房屋確權(quán)證明；30個工作日內(nèi)核發(fā)房屋所有權(quán)證。

六、其他事項

（一）房改售房應當由售房單位為購房人統(tǒng)一辦理房屋買賣過戶及登記手續(xù)。

（二）房改售房所需房屋所有權(quán)證，由市房地局加印公章及“成本價出售住宅”專用章或“標準價出售住宅”專用章后，由各區(qū)縣房地局領取使用。

（三）售房單位在房改售房后，批余部分應當按規(guī)定辦理變更登記。如果批余部分需繼續(xù)出售，登記部門應當在房屋所有權(quán)證或確權(quán)證明中注記已售出房屋情況。出具確權(quán)證明后，房屋全部售出的，不再向售房單位核發(fā)房屋所有權(quán)證。

（四）本通知中有關測量技術問題，由市房地局勘察測繪所解釋，其他問題由市房地局權(quán)屬管理處解釋。

 附件：確權(quán)證明

     確權(quán)證明

＿＿＿＿＿＿＿＿市／區(qū)／縣房改辦：

    座落于＿＿＿＿區(qū)（縣）＿＿＿＿號的房

屋＿＿＿＿＿＿＿＿幢，建筑面積＿＿平方米，

正在申請辦理房屋所有權(quán)登記，經(jīng)審查房屋所有

權(quán)屬于＿＿＿＿＿＿所有。請貴辦公室辦理該

篇（8）

改革教學內(nèi)容，強化技能訓練

《會計基礎》是會計專業(yè)的入門課程，該課程學生掌握程度的好壞，直接影響學生對后續(xù)專業(yè)課程的學習和對專業(yè)的興趣。而目前《會計基礎》的教學效果尚有不盡如人意的地方，未能在課程要求中注重學生能力的培養(yǎng)或知識的運用，而過分要求學生對知識本身的掌握，未能通過能力的訓練以達到其對知識的融會貫通。因此，在《會計基礎》課程教學方法的改革中要做到：

1.不過分繁瑣全部的過程，以工作實踐需要選擇課程內(nèi)容

本課程可以擬以一個小型企業(yè)為會計主體，結(jié)合會計的基礎知識，分析主要應解決的會計核算方法、基本操作技巧和基本業(yè)務流程等方面的問題。同時，對會計憑證、會計賬簿、會計核算程序和其他會計方法作詳細的分類介紹，會計賬務處理程序的具體通用處理程序方法，力求簡單實用，防止鋪開太廣，重點不清，以體現(xiàn)實質(zhì)性的原則。

根據(jù)小型企業(yè)會計工作的主要任務，將課程內(nèi)容以模塊的形式進行組織，每一個模塊均有具體的理論知識、工作任務、操作知識、職業(yè)道德等內(nèi)容，自成體系，各模塊之間又具備有機聯(lián)系，以便于發(fā)揮學生自主學習的積極性。

2.不過分理論鋪陳，突出操作能力的培養(yǎng)

由于本課程是一門操作性較強的課程，教學中應加強學生操作能力的訓練，以會計憑證填制、會計賬簿登記、會計報表編制和會計賬務處理程序的選擇等內(nèi)容的強化實訓來實現(xiàn)，課程的實訓盡可能拉近與實踐的距離，從原始憑證的識認，記賬憑證的使用，總賬、明細賬、日記賬的登記到科目匯總表、會計報表的編制應全部采用目前企業(yè)實際使用的賬證，以達到仿真的效果。在實訓中掌握會計操作技能，鞏固會計基礎理論知識，為后續(xù)課程的實訓打下堅實的基礎。 課程實施采取多樣化形式

對于課程的實施，應按工學結(jié)合的要求，采取多樣化的形式。在教學場所上，根據(jù)模塊需要，可在教室、校內(nèi)實訓室和校外實訓基地進行;實施主體上，可以是校內(nèi)教師、也可以是企業(yè)專業(yè)人員，從而使學生所學知識與企業(yè)實際盡量銜接，增強學生對知識的感性認識，提高知識的實用性。

《會計電算化》課程教育是以培養(yǎng)學生的應用能力為主，在掌握會計基本理論和計算機信息理論基礎知識的同時，仍然要遵循基礎理論教學以應用為目的的原則，明確中高職會計專業(yè)畢業(yè)生應當能夠熟練操作各種財務軟件，具備掌握財務軟件的維護技能教學目標。無論是教學內(nèi)容的設置，還是課時的分配，都應著眼于學生實踐技能的培養(yǎng)。因此，在《會計電算化》課程的內(nèi)容安排一般跟在《會計基礎》課程后，但同時要結(jié)合《會計基礎》課程的理論教育與實訓的過程中，不僅能鞏固學生對會計基礎知識的掌握，又能對實訓課程的手工操作進行比較與互補，基于以上認識，筆者對高職會計專業(yè)《會計電算化》課程教學方法有以下思考：

(1)會計電算化的基礎知識。了解會計電算化的概念、意義、在我國的產(chǎn)生、發(fā)展及現(xiàn)狀，國際會計電算化最新動態(tài)及發(fā)展趨勢，會計電算化信息系統(tǒng)的組成及特點，手工會計與會計電算化的異同，會計電算化信息系統(tǒng)的內(nèi)部控制等。

(2)財務軟件維護。通過對財務軟件的上機調(diào)試與維護，讓學生掌握財務軟件正確性、適應性和完善性維護的基本技能。

(3)財務軟件的應用。首先，通過演示教學法，向?qū)W生介紹當前國內(nèi)主流財務軟件(如用友、金蝶、安易等)的應用，讓學生掌握利用計算機處理賬務的流程，并應用相關軟件進行工資核算、存貨核算、銷售核算、往來賬核算與固定資產(chǎn)核算。其次，進行全真模擬實驗，通過實際操作，讓學生掌握運用計算機財務軟件進行日常賬務處理的技能，從中體會會計電算化的特點。

篇（9）

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.18.156

[中圖分類號]G642；F230-4 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）18-0-02

在新課程教學改革不斷深入的過程中，學生實踐能力的培養(yǎng)非常重要，但是與此同時，還必須要認識到基礎知識的重要性，尤其是在會計教學過程中，教師必須明確基礎知識教學在整個教學體系中的地位，不能夠因為過度關注實踐教學，而顧此失彼，加大會計基礎知識教學力度，提升基礎知識教學水平，成為了當前會計教育工作者的一項重要科研內(nèi)容。

1 中專學校學生會計基礎知識學習中存在的問題

1.1 學生基礎知識薄弱

受學生數(shù)量變化的影響，一些高中開始擴招，學習好的基礎知識理解能力都不錯的初中生選擇上高中，而那些基礎知識薄弱的則選擇了去中專學校，這些學生的分數(shù)都比較低。還有一部分學生是在外漂泊了很久，長時間沒有接受教育，只想通過中專這個途徑來謀求一份穩(wěn)定的職業(yè)，這些學生在學習會計基礎知識時，多數(shù)都會產(chǎn)生抵觸情緒，然后對這門功課產(chǎn)生厭煩，最后變成不愿學這門知識。

1.2 學生知識面狹窄

上中專以前，受中國應試教育的影響，學生只是單純地掌握了書本上的知識，知識的層面也只是停留在初中語數(shù)外及理化生等基礎課程上，學生、教師、家長都不注重學生在課后關于財經(jīng)知識方面的積累，就算是會計生也未必能每天都為自己的專業(yè)去努力，關注與專業(yè)有關的知識。此外，學生在學習一天的課程后，多半選擇娛樂等消遣方式打發(fā)時間，不會再去關注有關課堂的知識。所以，學生對于會計的基礎知識不是非常了解。會計是一門屬于經(jīng)濟管理范疇的學科，這門學科由于所應用領域的特殊性，就會產(chǎn)生一些專業(yè)的術語，而這些術語在書中卻沒有明確的釋義，這些都需要學習者通過生活中的經(jīng)驗自行積累。會計知識十分廣泛，學生沒有辦法通過死記硬背專業(yè)術語而不去理解其中的知識進行記憶，這就使教師沒有辦法按照計劃的時間完成教學工作，每節(jié)課都拖延教學時間，也徹底打亂了整體的教學計劃。

1.3 學生耐心不足、學習方法不對

當學生首次進入課堂時，對于會計基礎知識是十分陌生的，出于好奇或者想去了解這門學科等原因，學生會十分認真地聽講。但是，人的精力是有限的，不可能一整節(jié)課都保持十分興奮有活力的狀態(tài)，所以，一些學生沒有辦法完全掌握課上的內(nèi)容。一些簡單的基礎會計知識，學生會有興趣，也會十分認真地對待，但是稍微增加一點難度，愛動腦筋的學生可能還會堅持學習，而比較懶惰的學生多半會選擇放棄，長此以往就會對這門學科產(chǎn)生厭煩，從而無法學好這門學科。會計基礎知識都是一環(huán)扣一環(huán)的，在任何一個知識結(jié)構(gòu)上脫軌，都會導致以后的知識無法正常學習、理解，所以，如果沒有掌握好前期的基礎知識，想要學會以后更高難度的知識是很難的。

2 提高會計基礎知識教學水平的對策

2.1 緊緊抓住并圍繞一個“啟”字

為了更好地調(diào)動學生學習跨級基礎知識的熱情，培養(yǎng)自主學習會計基礎知識的能力，教師就要發(fā)揮職業(yè)特長，精心地組織安排活動，以更好地開展教學活動，一些有難度、深度、新穎的設計可以提高學生學習的主動性，讓學生直觀地面對問題，通過積極思考去解決問題，可以激發(fā)學生的學習熱情，提高學習興趣。

2.2 正確運用一個“導”字

教師在教導學生時，要做到讓學生明白“為什么”這樣去解決問題，從問題的根本上讓學生明白怎么做。正所謂“授人以魚，不如授之以漁”。鼓勵學生思考問題的解決途徑，不要單一地向標準答案靠攏。發(fā)掘?qū)W生思考問題的固有思維模式，培養(yǎng)學生直覺思維、求異思維和逆向思維的能力，鼓勵學生去思考問題，引導學生多思路、全方位、多層次地思考問題等。“師傅領進門，修行在個人”，每一個學生都有自己的特長，要充分發(fā)揮每一個學生的本領，讓他們自己去尋找屬于自己的思考方向。

2.3 課外活動中，突出強調(diào)一個“用”字

“學有所用”是現(xiàn)代教學力求達到的一種教學水平，不斷通過實踐讓學生不在死記硬背書本的知識，從而達到活學活用的目的。通過不同的實踐活動，培養(yǎng)學生動手實際解決問題的能力，讓他們在賬目方面得到一些訓練，目的就是培養(yǎng)學生理論與實踐結(jié)合的能力，這也充分突出了會計基礎知識教育的重要性，也為學生日后踏入社會奠定了基礎。

2.4 在日常生活中，鼓勵提倡一個“問”字

發(fā)散性思維是教學中最為實用有效的一種思維模式，這是一切創(chuàng)造型人才必須具備的技能。這種思維模式可以幫助學生更加全面地思考問題，掌握更多解決問題的方法，這在會計基礎知識里是非常實用的技巧。通過思考，對問題進行重新理解，假設出更多的解決方案，從而篩選出最佳的辦法來解決問題。教師在教學過程中，要注重學生的思維模式，培養(yǎng)學生思考問題時思維的流暢性和獨特性，鼓勵學生通過思考解決問題，不怕學生出現(xiàn)錯誤。讓學生積極提問，對于不懂的地方馬上提出問題，教育學生要注意觀察日常生活，引導學生思考，找出更多解決辦法，同時還要培養(yǎng)學生的耐心，這些都是一個好的教育工作者需要考慮的問題。

3 創(chuàng)新會計基礎知識教學方法

3.1 案例教學

即突破傳統(tǒng)教學理念的死板性，運用現(xiàn)代化設備，不斷地通過各種實際生活中的案例，考察學生解決問題的能力。學生在最初學習會計基礎知識時，不應該給出一些綜合性十分強的經(jīng)濟案例，要貼近現(xiàn)實的生活，對學生提出一些熟悉的、容易理解的問題。讓學生通過實際的案例分析，將案例上升到理論，更加有利于學生對理論知識的了解，走出理論知識難以掌握和學習的誤區(qū)。

3.2 創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。興趣是學生主動學習、積極思考、勇于探索的強大內(nèi)驅(qū)力，而興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。基礎會計的學習中，會計基礎理論部分理論性強、枯燥無味。教師如果照本宣科肯定會降低學生原有的學習興趣，使他們產(chǎn)生厭學情緒。所以為了激發(fā)學習興趣和學習主動性，教師可以創(chuàng)設一些生活化的情景，將索然無味的理論知識轉(zhuǎn)化為生活中活生生的案例。引導學生從生活出發(fā)，理論聯(lián)系實際，使學生認識到會計知識不再僅僅是書本上的知識，而且與每個人的生活息息相關，從而產(chǎn)生探究樂趣，讓學生化被動為主動，變“要我學”為“我要學、我樂學”。

3.3 啟發(fā)式教學，引導思考

在課堂教學中，要確立教師的主導作用和學生的主體作用。教師的主導作用關鍵是“導”，是啟發(fā)、是引導，當好“導演”而不是主演，不再僅僅是告知結(jié)果，而是要學生思考為什么。這就要求教師對課堂教學精心設計，精心安排每一個環(huán)節(jié)，教師可以在講解新知識點時，根據(jù)已學的知識設置適度的疑難問題，引發(fā)學生思考問題、探究問題，以此來學習新知識。同時，營造課堂討論氛圍，把握課堂討論的契機，給予每位學生參與發(fā)言交流的機會，在此基礎上，再由教師整理學生發(fā)言，引導學生自己歸納總結(jié)，最終師生共同得出結(jié)論，達到掌握新知識的目的。

4 結(jié) 語

在會計教學的過程中，教師必須關注基礎知識的教學，通過多元化的教學方法，讓學生對會計基礎知識產(chǎn)生濃厚的興趣，奠定學生會計學習的基石。本文通過對會計基礎知識教學的研究，從兩大方面明確了會計基礎知識的重要性，希望能夠為相關的教育工作者提供一些建議和參考。

篇（10）

為提高全系統(tǒng)財務人員的業(yè)務水平，規(guī)范財務管理，盡快適應經(jīng)費上劃后的管理要求，x月xx、xx日兩天，安慶市局舉辦了全市食品藥品監(jiān)管系統(tǒng)財務人員業(yè)務培訓，我有幸參加了此次培訓。

培訓雖短，但給我的學習軌跡留下了非常難忘的印象，兩天來，我認真聆聽了市局領導就強化財務管理、嚴守財務紀律等方面作的重要講話以及財務資深專家所做的關于基礎會計知識的行政違法處罰條例等會計知識的講解，增強了我的財務應用能力，受益匪淺。

這次財務人員學習培訓讓我進一步了解了會計條例、會計基礎知識、會計法等內(nèi)容。特別是會計師事務所xx注冊會計師對會計基礎知識的講解，通俗易懂、言簡意賅的語言使我們財務工作者從中學到了很多。她說到：“現(xiàn)在的進步和變化中，我們的財務知識、條例以及會計法規(guī)也在不斷的健全和修改中，作為當前的財務工作者一定要不斷提高自身業(yè)務能力，嚴守會計法規(guī)，扎扎實實的把財務工作做好，讓我們時刻牢記財務工作的重要性”，我深感責任重大，需要學習更新的地方還很多。

現(xiàn)代社會是知識競爭的年代，“誰擁有了知識，誰就擁有了明天”，只有不斷學習，不斷掌握新的知識，才能到達新的高峰。這次培訓就給了我們一個非常好的學習平臺，市局領導還深入到我們中間和我們一起學習，一起探討問題，我們倍感興奮，也倍感鼓舞，我覺得他們在百忙之中也抽出時間參加學習，我們，這些財務專業(yè)的工作者，更應加強學習，提高專業(yè)水平，為食品藥品監(jiān)管事業(yè)服務。

兩天時間有限，培訓課上不可能講得太多、太具體，但我將根據(jù)這些精髓發(fā)散性學習，相信會對我今后的工作大有裨益。

篇（11）

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）36-0168-02

知識經(jīng)濟時代迫切需要的是具備創(chuàng)新能力的復合型人才，創(chuàng)新能力是一個人全面發(fā)展的綜合性能力，創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能。創(chuàng)新的關鍵在人才，人才的成長靠教育。2012年3月16日，教育部以教高[2012]4號印發(fā)《關于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中提出優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、強化實踐育人環(huán)節(jié)。高等教育界日益重視大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將該能力的培養(yǎng)作為教育改革的重要目標

為適應知識經(jīng)濟時代的需要，在培養(yǎng)創(chuàng)新復合型人才為目標的教學思想指導下，目前國內(nèi)大多數(shù)高校非會計專業(yè)都開設了基礎會計課程，各高校在制訂專業(yè)教學計劃時，充分考慮學生、專業(yè)特點及社會需求，力求計劃的全面有效性，培養(yǎng)通曉會計但不失主專業(yè)的“通才”。

一、問題的提出

基礎會計是一門理論性、實踐性、技術性很強的課程，目前該課程已成為各高等院校非會計專業(yè)的必修、選修課程，以某高校為例，開設會計基礎課程的情況見下表：

由上表可見，該校七分之一的專業(yè)都開設了會計基礎課程，且課程性質(zhì)為必修課程的比例大于選修課程比例，考核方式以筆試為主，開課學期也普遍較早。基礎會計為非會計專業(yè)學生揭示了會計學的概貌，學習該課程有助于完善學生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，拓寬學生的專業(yè)知識面，完善高校創(chuàng)新復合型人才培養(yǎng)模式，為將來學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎。但由于課程專業(yè)性、理論性較強，非會計專業(yè)學生在學習過程中普遍感到內(nèi)容抽象艱澀、枯燥空洞，他們學習態(tài)度普遍不夠端正，學習目的不夠明確，不知道所學知識與將來所要從事的職業(yè)有何關聯(lián)，學習以通過獲得學分而應付了事。

任課教師大多認為非會計專業(yè)的學生只需要對基礎會計知識略知一二，在教材、課件、大綱一樣的情況下，對非會計專業(yè)學生的教學內(nèi)容往往是會計專業(yè)教學內(nèi)容的簡化版，不能很好地結(jié)合學生主專業(yè)的不同特色以及各專業(yè)的需要有的放矢。在教學方法上更無創(chuàng)新，在非會計專業(yè)基礎課程學時較少的情況下，光講授書本枯燥知識，忽視了案例教學、實踐教學、課堂討論、啟發(fā)式，致使學生為學習而學習，缺乏積極主動性。目前，非會計專業(yè)基礎會計課程的授課教師一般為初來學校的年輕教師，非會計專業(yè)該課程的授課成為教師上崗的“練兵場”。

二、非會計專業(yè)基礎會計教學策略設計

在高等院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標思想的指導下，如何使非會計專業(yè)學生在主專業(yè)學習的同時，拓寬知識面，與經(jīng)濟社會協(xié)同發(fā)展，掌握必要的會計基礎知識，并運用會計信息對生活、工作進行創(chuàng)新性決策和控制，是高等院校教學改革過程中不得不面對的現(xiàn)實問題。

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)與教學目標創(chuàng)新

對于非會計專業(yè)學生來說，基礎會計課程的教學目標不是培養(yǎng)會計人員，而是通過“懂會計”為其主專業(yè)服務，教會他們看懂財務信息，并能夠?qū)ω攧招畔呢攧諗?shù)據(jù)進行分析和運用，讓他們站在會計信息使用者的角度，理解財務信息直接或者間接傳遞的經(jīng)濟管理方面的信息，培養(yǎng)他們進行生產(chǎn)、營銷、投資等決策與判斷的能力。因此，針對非會計專業(yè)學生的專業(yè)特點，講授會計基礎課程要明確的教學目標，培養(yǎng)通曉會計但偏向其主專業(yè)的“通才”[1]。

（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)與教學內(nèi)容創(chuàng)新

非會計專業(yè)會計基礎課程的教學內(nèi)容應突出實用性，其教育理念應結(jié)合各專業(yè)的不同特色，根據(jù)各專業(yè)的實際需要確定教學內(nèi)容的側(cè)重點。以會計要素和報表分析為核心，加深和強化理論基礎知識，不應過于強調(diào)會計核算，而應在兼顧會計基礎理論的基礎上側(cè)重于會計管理職能[2]。

采用“分專業(yè)”的教學模式，如工程管理專業(yè)學生應了解建筑業(yè)企業(yè)的特點及工程成本的項目核算，通過往年的財務報表審核投標單位資質(zhì)，以助其進行項目前期調(diào)研與開發(fā)項目管理；市場營銷專業(yè)學生應關注銷售業(yè)務指標分析、了解增值稅發(fā)票在商品交易中的使用、出差人員差旅費報銷、應收賬款的確定等；工商管理專業(yè)的學生補充工商稅務知識、增強對財務狀況分析的能力等；金融統(tǒng)計專業(yè)的學生利用會計系統(tǒng)提供的信息，對經(jīng)濟形勢進行分析。

在目前沒有專門針對非會計專業(yè)學生學習基礎會計教材的情況下，對現(xiàn)有教材的內(nèi)容進行取舍、增補和章節(jié)順序的變換。首先從會計報表的實例分析開始，說明會計信息的有用性，逐一介紹每個科目賬戶，推出賬戶結(jié)構(gòu)和登記方法，分析借貸記賬法、會計分錄，到會計憑證和會計賬簿[2]。鼓勵專業(yè)教師加強針對性教材的撰寫，堅持有用性原則。非會計專業(yè)的會計基礎教材應注重如何分析和使用會計信息；堅持形象性，強調(diào)非會計專業(yè)的會計基礎教材應以企業(yè)實際案例為主導構(gòu)建教材內(nèi)容，盡量以生動活潑、通俗易懂甚至是圖文并茂的形式講述會計知識[1]。

（三）創(chuàng)新人才培養(yǎng)與教學方法創(chuàng)新

對于非會計專業(yè)會計原理知識的初學者來說，主講教師要調(diào)整傳統(tǒng)的教學模式，摒棄單一的“灌輸式”、“填鴨式”的教學方法，以便學生理解枯燥無味的會計基礎知識，了解簡單的實務。毫無創(chuàng)新的教學方法是教不出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才的。

1.結(jié)合專業(yè)特點，實施案例教學。案例教學法是以案例為契合點，在教師的指導下，通過對案例的分析，啟發(fā)學生獨立思考，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，從而提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的一種教學方法。目前案例教學在一些工商管理類高校得以廣泛運用，并已列入各高校的教改計劃。將案例教學法引入會計教學始于20世紀20年代，我國開始于20世紀80年代后期。雖然起步較晚，但國內(nèi)對會計案例教學研究已取得了豐碩的成果[3]。

以某大學工程管理、統(tǒng)計學兩個非會計專業(yè)5個班共計149名學生為調(diào)查對象，對基礎會計課程教學方法進行調(diào)查，結(jié)果顯示：92.62%的學生認為案例教學比傳統(tǒng)教學方法更直觀生動，他們對案例教學更有需求和更易接受。

基礎會計課程是一門實踐性很強的學科，在教學過程中教師可以適時引用恰當?shù)陌咐齺硖岣邔W生的學習興趣，運用啟發(fā)式教學方法，將教學內(nèi)容案例化，案例貫穿會計理論教學中，用案例形式展示會計知識。通過案例的討論與分析及報告的撰寫，促使學生綜合能力和素質(zhì)的提高，學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

2.結(jié)合專業(yè)特點，實施實踐教學。根據(jù)教育部等七部委《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》，切實加強新形勢下高校的實踐育人工作，教師教學也要加強學生實踐能力的提高。充分利用有限的教學課時，結(jié)合非會計專業(yè)特點讓學生進行實際動手操作，如在賬簿內(nèi)頁上試著編寫分錄，在增值稅發(fā)票上進行填寫練習；可以參觀或親身體驗會計電算化課程；可以到與專業(yè)相關的會計教學實踐基地進行參觀，了解并理解生活工作中的實際會計，從而加深對會計基礎知識的感性和理性認識。

（四）創(chuàng)新人才培養(yǎng)與考試改革創(chuàng)新

傳統(tǒng)的考核方式一般是在期末進行一次閉卷考試，最后期末成績占70%，平時成績占30%，試題過多的考核了學生對書本知識的記憶，缺乏對學生綜合知識能力、科學思維能力和創(chuàng)新能力的考核。要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，對非會計專業(yè)會計基礎課程的考核方式應多樣化，注重平時課堂、實踐的表現(xiàn)和案例分析、撰寫論文、閱讀運用財務報告的能力等，真正達到非會計專業(yè)學生學習會計基礎知識的目的，全面考察學生的綜合素質(zhì)。

總之，教學質(zhì)量是高校在激烈競爭中實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關鍵，是高校生存和發(fā)展的基石，而教學策略是保證教學質(zhì)量的關鍵。對非會計專業(yè)基礎會計課程教學策略進行精心的設計，才能保證非會計專業(yè)學生順應經(jīng)濟社會的發(fā)展，與時俱進的不斷完善自身知識結(jié)構(gòu)的完整性，實現(xiàn)自身與社會的協(xié)同發(fā)展。

參考文獻：