緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇大學生思想政治筆記范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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近年來，不斷發展的智能化手機終端設備使得手機網絡成為傳播知識和信息的平臺，尤其是隨著4G時代的來臨，以手機、iPad等移動終端為載體的移動互聯方式引發人們生活的巨大變革―手機上網開始逐步影響和改變著原先“電腦一族”的生活方式、行為方式和思維方式。

中國互聯網信息中心（CNNIC）的第36次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》指出：截至2015年6月，我國手機網民規模達5.94億，較2014年12月增加3，679萬人，網民中使用手機上網的人群占比由2014年12月的85.8%提升至88.9%，隨著手機終端的大屏化和手機應用體驗的不斷提升，手機作為網民主要上網終端的趨勢進一步明顯。[1]從年齡結構來看，手機網民用戶更加集中在20歲～29歲的年輕人群。這個年齡段一般是青年大學生手機用戶，占據了很高的比例并呈現出高速率的增長態勢。追求技術的革新和個性化的發展使大學生群體成為4G手機媒體的引領者和移動互聯網的主要受眾群體。他們更傾向于接受并習慣于使用手機、iPad等移動終端來瀏覽網站、收發郵件、交流信息和游戲娛樂，他們也是微信、微博等APP的主要用戶。然而，大學生還處于世界觀、人生觀、價值觀的形成階段，缺乏對信息的鑒別力、判斷力以及對不良信息的抵抗力。互聯網世界各種信息良莠不齊，很容易對學生群體產生不良影響。

利用移動終端開展大學生思想政治教育工作的意義

移動終端，或者叫移動通信終端，是指可以在移動中使用的計算機設備，大部分情況下指手機和平板電腦。對大學生而言，使用移動終端對他們既有積極影響也有消極影響。低俗信息等各種不良信息已經開始通過移動互聯網新媒體技術進行傳播，危害青少年學生的身心健康甚至社會的穩定。因此，研究如何利用移動終端創新性地開展大學生思想政治教育，強化移動終端載體對大學生的積極作用迫在眉睫。

就大學生思想政治教育內容而言，由于移動終端具有便攜性、開放性的特點，為思想政治教育提供了大量的信息資源，極大地豐富了大學生思想政治教育的內容；就大學生思想政治教育的方式方法而言，由于移動終端具有交互性、平等性等特點，有利于思想教育工作者與大學生之間的雙向互動，拓寬了思想政治教育的方式和手段，提高了思想政治教育工作者的工作效率和科學性。因此，利用移動終端開展大學生思想政治教育實乃大勢所趨。首先，利用移動終端開展大學生思想政治教育工作具有可行性。4G背景下的以手機、iPad等為代表的移動終端具有信息豐富性以及形式多樣性的突出特點，這決定了移動終端能夠承載包括大學生思想政治教育信息在內的巨大信息。其次，4G背景下的移動終端具有強大的交互性和細致的分眾性，為大學生思想政治教育主體與客體的交流互動提供了條件。最后，4G背景下移動終端的便攜性、普及性和信息閱讀的強制性，既提高了手機媒體作為大學生思想政治教育載體的信息傳遞效率，又降低了信息傳播的成本，具有其他載體所無法比擬的優越性。

大學生使用移動終端接受思政教育的調查分析

本文就當前大學生對于移動終端的使用現狀，及其使用移動終端進行思政教育的接受程度開展問卷調查，對兩所學校近200名學生的樣本進行分析。問卷分為兩部分：前半部分是對于大學生使用移動終端的情況調查；后半部分是對于使用移動終端進行思政教育的可能性和接受度的調查。前半部分基本以閉合式的單項選擇題為主，在調查使用頻率、活動頻率等題目上采用了李克特5級量表（Likert Scale）①：經常、一般、偶爾、很少、從不。后半部分除了部分李克特5級量表選題，還增加了一些多選題和一道開放式選題，并加入基本資料題目。

基于學生的多樣性和調查實施的可行性分析，本文對中國傳媒大學和北京第二外國語學院的學生進行了校園隨機采訪式調查，發放問卷200份，最終回收問卷189份，其中有效樣本159份，絕大多數樣本以本科生為主（98.11%），比較符合本調查的對象范圍。樣本中也涵蓋了工科、理科、文科、藝術類、外語類等學科?；趦伤鶎W校的性質，文科類學生相對占比較大，占到55.97%，來自城市的學生也相對較多，其中大城市占到30.19%，中小城市占到50.31%。因此，本研究得出的結論相較更符合文科專業、來自城市，有一定的移動終端購買能力的學生。通過對樣本進行統計整理分析②，得出以下研究結論：大學生們最常使用的移動終端前三位為手機、筆記本電腦以及平板電腦，并且普遍對移動終端設備的“黏性”較高；目前，大學生在使用移動終端時，最頻繁進行的活動仍然以社交、娛樂為主。瀏覽新聞、獲取學習資訊發展勢頭也很迅猛。因此，基于移動終端創新大學生思政教育時要注重“交互性”“娛樂性”和“有用信息量”。大學生使用移動終端參與思想政治文化教育活動的情況：參與社會實踐活動、班級討論、輔導員輔導等交互性活動較多，參與接受信息、思政主題的校園活動較少，發展非常不足，可發展空間很大；大多數學生對于使用移動終端參與思想政治文化教育活動不了解，認為其只能用于輔助作用，但對于其未來的發展呈積極和可接受態度；大多數學生愿意利用“碎片化”時間使用移動終端參與思政文化教育活動。

互聯網時代對大學生思想政治教育的創新策略

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在我國的教育體系中，有很多基礎的學科，無論在哪個教學階段中，都要進行相應知識的學習，思想政治正是其中一個，尤其是在高校的教育中，作為學生從學習到工作的過渡階段，大學生的思想政治教育非常重要，必須讓學生樹立一個正確的人生觀、價值觀，才能夠在為經濟的發展貢獻自己的力量，在此基礎上了解社會主義價值體系，推動我國社會主義的進程。由此可以看出，高校大學生思想政治教育的重要性，由于我國采取了文理分科的教育模式，學生進入到高校后，要選擇自己的專業，不同專業學習的內容具有很大的差異，但是思想政治作為一門基礎的學科，是所有大學生的一門必修課，只有通過相應的思想政治考試后，才能夠獲得畢業證書和學位證書。因此無論從學生自身，還是從教育的角度來說，思想政治教育都具有非常重要的作用，但是受到我國教育水平的限制，在應試教育制度下，學生要想通過相應的考試，只要記住一些思想政治的理論和觀念即可，不需要對其進行深入的理解，這種現象在很大程度上影響了我國思想政治教育的開展。

(二)影響大學生思想政治教育的因素。

由于思想政治教育的重要性，很多高校根據學生的實際情況，針對性的制定了一些教學方式，希望通過新穎的教學方式，來提高思想政治教育的效果，作為一門基礎課程，影響思想政治教育效果的因素有很多，如學生的學習興趣，由于采用了筆試的方式，來考察學生學習的效果，學生要想取得良好的成績，必須記住很多思想政治的理論和思想，因此現在大學生思想教育已經變成了一門純理論的課程。學生在實際學習的過程中，經常會感覺到枯燥乏味，尤其是在課堂教育的模式下，老師在講臺上講述一些思想政治的理論和思想，學生要想完全的消化這部分知識，還需要一定的課下時間，在考試之前的一段時間，學生要對平時學習的知識進行總結，只有這樣才能夠保證在考試中取得一個良好的成績。此外，教育模式也可以在很大程度上影響思想政治教育的效果，近些年隨著我國教育改革的深入，考慮到應試教育存在的弊端，很多專家和學者提出了素質教育的理念，希望通過教育模式上的轉變，來提高學生的綜合素質，目前我國大學生思想政治教育中，也存在這樣的問題，在這種背景下，一些高校利用學生社團等形式，很好的提高了大學生思想政治教育效果。

二、我國大學生思想政治教育中存在的問題

通過實際的調查發現，我國高校的教育水平較低，如最新的世界大學排名中，我國僅有兩所高校進入了前百，而且排名處于中等水平，由此可以看出，我國高校與外國高校之間的差距，雖然近些年我國一直在進行教育上的改革，并逐漸的增加教育經費，我國高校教育水平得到了一定的提高，但是很多教育制度上的問題，并沒有得到明顯的改善。思想政治作為高校中的一門基礎學科，我國所有的大學生，都要學習思想政治相關的知識，目前我國高校思想政治教育采用傳統課堂教學的模式，老師在課上講解教材上的內容，學生通過記筆記等方式，了解學習的重點內容，要想在考試中取得一個良好的成績，需要利用一定的課下時間，記住這些理論和觀點。這是這樣的教育模式，使得學生感覺思想政治是一門枯燥的學科，沒有足夠的學習興趣，學生通過死記硬背的方式，雖然可以通過相應的考試，但是無法真正的理解思想政治教育中的一些理論，沒有達到教育的初衷，要想很好的解決這個問題，必須采用一些新穎的教學方式，提高學生的學習興趣，讓學生主動去學習思想政治相關的知識。

三、高校學生社團在加強大學生思想政治教育中的作用

(一)增加學習興趣。

學生社團是高校中一個特殊團體，通常都是由學生自身來組建，根據愛好的不同，可以加入不同的社團，這些社團會定期的舉辦一些活動，學生在參加社團的過程中，學生會得到一些鍛煉的機會，如現在高校中的社團，為了招收到足夠的新生，在新生開學的時候，都會舉辦一些競賽類的活動，吸引新生的興趣。由于大學生一直都在校園中學習，沒有任何的社會經驗，自己的人生觀和價值觀還沒有形成，而高校社團的一些活動，可以很好的促進大學生人生觀和價值觀的形成，如高校中常見的辯論大賽等活動，其中辯論內容通常具有一定的意義，引導學生對于人生觀和價值觀的思考，如果能夠親自參加這些活動，對于學生自身的發展，具有非常重要的意義。由于涉及到了人生觀和價值觀等內容，可以劃分到思想政治教育的范疇，如果學生在具體的活動中，感覺到這些知識的重要性，而且具有一定的實用性，必然會對思想政治的學習產生足夠的興趣，從而自發的去學習相關知識，這樣就可以在很大程度上提高思想政治教育的效果。

(二)提高實踐能力。

高校社團最大的作用，就是可以定期的組織學生參加一些實踐活動，在實踐的過程中，學生需要親自動手去解決一些問題，這是鍛煉實踐能力很好的機會，思想政治作為一個理論性較強的學科，學生在學習了理論知識后，會感覺到沒有任何的用處，如果可以參加一些有意義的活動，就可以充分的理解所學的知識。思想政治教育中，主要是幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀等，要想達到這個目的，依靠課堂上的理論教學，顯然很難完成，只有通過實踐過程中的經歷和思考，才能夠對人生觀和價值觀有更深刻的認識，在與他人接觸的過程中，可以逐漸的完善自己的觀點，因此高校學生社團在加強大學生思想政治教育中，能夠極大的提高教育的效果。正所謂實踐是一切理論的基礎，在社團工作以及工作開展的過程中，通過更好的了解與發現自己的工作能力。在實際的做事工作中，了解自身思想上的變化，從而在一定的基礎上完善個人的思想教育水準。思政教育工作絕對不是單一的理論教育，所有的理論教育都是要經過實踐的鍛煉，從而加深教育的力度與深入。在諸多的思想政治教育過程中，出現過不同的教學案例，但是最為成功的依然是屬于經過實踐鍛煉，從而取得的成功。此外，對于大學生的實踐活動而言，社團工作是最好的工作場所和工作平臺。在這樣的工作平臺中，學生們可以通過實踐來感悟所接收的思想教育，通過個人的理解，來領略所學習的知識，從而真正意義上學會其中道理。

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引言：隨著數字技術、互聯網絡技術和移動通信技術的發展，新媒體成為繼報刊、廣播、電視等傳統媒體以后發展起來的新的媒體形態。以網絡論壇、博客、手機短信為代表的新媒體技術以強勢的姿態滲透到人們生活的方方面面。大學生作為具有較高文化層次的特殊群體，對于新媒體的接受與傳播都非常普遍。新媒體在高校的廣泛運用，為大學生學習知識、獲取信息提供了有效途徑，新媒體已日益成為他們學習、交流乃至生活的重要組成部分。但通過新媒體傳播的不良信息也不可避免對大學生思想、心理產生著負面影響。在新媒體時代，如何創立科學健康、高雅的校園網絡文化，創新大學生思想政治教育教育思路與方法，成為思想政治教育教育工作者必須研究的一個具有重要價值的課題。

一、新媒體環境下大學生思想政治教育存在的問題

面對新媒體環境，大學生思想政治教育在傳統思想政治教育的基礎上有了較大的發展，在思想政治教育的方式、方法、途徑上有所創新，已經關注新媒體空間的思想政治教育問題，并開始以新媒體為載體對大學生進行教育并取得一些研究和應用成果。但是，由于種種原因，我國的大學生思想政治教育在新媒體環境下的創新方面還存在以下一些問題。

首先，目前虛擬空間思想政治教育無論在內容上還是在形式上都還比較單一。其次，目前高校建立的專題思想政治教育網站較少，大多由學校學生工作部和團委的網站代行思想政治教育網站的職能。最后，面對新媒體環境，目前學校、家庭、社會在思想政治教育中的作用沒有形成合力。

二、新媒體環境下大學生思想政治教育模式的創新

在新媒體環境下，傳統的大學生思想政治教育模式必須迎接新的挑戰。在新媒體環境下，思想政治教育的環境、主體、客體、介體都發生了變化，高校思想政治教育工作者應根據這些變化，堅持整體育人理念，建立新媒體虛擬空間思想政治教育與現實思想政治教育相結合，新媒體環境下學校、社會、家庭、學生相結合的立體思想政治教育模式。

（一）處理好新媒體思想政治教育與現實思想政治教育的

關系。新媒體思想政治教育與現實思想政治教育的性質和目的是相同的，都是促使人們形成符合社會發展需要的品質的實踐活動。新媒體思想政治教育與現實思想政治教育相比較，教育主體、教育客體、教育介體、教育環境發生了許多變化。首先是思想政治教育主體身份角色不同。再有，思想政治教育相關道德要素不同。從道德的角度看，除了道德主體不同外，相關道德要素也存在著差異。同時，思想政治教育介體不同。教育介體主要包括教育內容、方法和手段等。

（二）在新媒體環境下建立學校、家庭、社會以及學生四位一體的立體化思想政治教育體系。首先，充分發揮學校思想政治教育的主渠道作用，主動適應新媒體環境的挑戰。學校思想政治教育工作者可以運用博客、微博、論壇、在線交流、QQ群、短信、微信公共平臺、視頻、電子像冊等方式與學生交流，可以通過建立思想政治教育網站、思想政治教育博客等方式對學生進行潛移默化的教育； 其四，運用新媒體開發新的學校思想政治教育資源和渠道。新媒體拓寬了學校思想政治教育的渠道，提供了豐富的思想政治教育信息資源。其次，充分發揮新媒體環境下社會思想政治教育的作用。新媒體環境的特殊性增加了新形勢下社會思想政治教育實踐探索的難度，新形勢下的社會思想政治教育必須在實踐層面進行革命性轉變，以應對新媒體的挑戰。再者，要充分發揮新媒體環境下家庭教育的作用。最后，我們還應意識到思想政治教育實效性較低的根本原因在于忽略了學生的主體性。因此完善高校的思想政治教育體系還要充分發揮學生自我教育的主體作用。

三、新媒體環境下大學生思想政治教育方法和形式的創新

方法是主體為了達到預期目的，在認識世界和改造世界中所采用的方式和手段。新媒體的發展使思想政治教育方法從靜態走向動態，從平面化變為立體化。應運用網絡媒體、手機媒體等新媒體平臺創新思想政治教育方法，改進思想政治教育形式，創新運用自主性思想政治教育、參與性思想政治教育、主體間性思想政治教育等形式，突出思想政治教育的針對性和實效性。

（一）運用網絡媒體創新思想政治教育。首先，加強社會網站建設，使之成為對大學生進行教育的重要陣地。其次，加強高校校園網絡建設，發揮其思想政治教育功能。提高高校網絡道德建設的水平和效果，堅持重在建設的原則，完善校園網絡系統。最后，在以往的工作中我們大多數情況下都建立了班級QQ群，但往往忽略了建立家長QQ群，教育需要形成合力，讓家長了解學生在校情況以及學校的教育現狀，使家庭教育更加具有針對性，減少因不了解情況對學生造成的錯誤引導和教育。

（二）運用手機媒體創新思想政治教育。手機媒體是一種開放的互動式傳播。傳播者與受眾之間可以隨時隨地進行雙向交流，表達想法和意愿。傳播者不僅可以給用戶發送他所需要的新聞，也可以實現材料收集、讀者調查、讀者評論等多方面的功能。受眾則可以選擇自己所需要的信息，定制手機報、手機雜志等，可以及時地向傳播者進行信息的反饋，還可以從受眾的角色轉換為傳播者，相互交流，實現了更廣泛、更迅速的互動。根據手機媒體的特點，創新思想政治教育的方式主要有以下幾種：一是運用手機短信等平臺，對學生進行互動、平等參與式思想政治教育。二是開發思想政治教育方面的電子書或手機報，對學生進行社會主義核心價值體系的教育。三是運用手機短信群發等功能，對學生進行就業指導和學習指南等服務。四是通過綠色短信大賽等形式，發揮學生自我教育的作用。

（三）運用視頻媒體創新思想政治教育。視頻媒體作為一種生動、直觀、高效的信息傳播媒體，近些年來在高校越來越受到廣大師生的關注和青睞。它不僅是高校開展新聞宣傳，更是一種新型的思想政治教育工作的重要載體，為有效地開展高校思想政治教育提供了有力的支持。許多剛為人父人母的年輕人都使用過數碼相機給自己的孩子留下許多珍貴的照片和影像，當我們每次翻看時總許多感慨與莫名的感動和幸福，感嘆時間的流逝與光陰的珍貴。另一方面，隨著人民生活水平的日益提高，數碼相機、DV機、筆記本電腦已經成為許多學生的普及裝備，再加上學生對視頻媒體的喜愛與制作視頻軟件的熟悉，視頻媒體已融入了大學生日常學習生活。

結語：思想政治教育工作者應根據新形勢和新變化，積極探索新媒體給大學生思想政治教育帶來的新機遇、新挑戰，充分發揮新媒體技術的傳播優勢。將思想政治教育與新媒體環境有機結合，創造出更多更有效的載體，更好地滿足信息時代思想政治教育發展的需要，更好地適應受教育者的媒介素養以及心理特點的新變化，為有效地開展大學生思想政治教育提供一定的理論支持與方法借鑒，從而提高思想政治教育的針對性和實效性。

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and Political Education and Countermeasures

XIE Zhewei

（Fujian Chuanzheng Communications College， Fuzhou， Fujian 350007）

Abstract Internet， especially the mobile Internet， develop in the global at a rapid pace， affecting people's lives， but also affected the students ideology. Based on analysis of the opportunities and challenges of the next generation and the development of the cultural background of the current network of ideological and political education of college students raised the ideological and political education work strategies and programs.

Key words internet culture； ideological and political education； higher education

1 網絡文化為思想政治教育工作帶來的諸多機遇

（1）網絡文化是大學生思想政治教育工作的新載體。傳統媒體在大學生思想政治教育中曾經、正在發揮著相當重要的積極作用。但互聯網時代，網絡的快速發展（特別是移動網絡），如筆記本電腦、手機等移動終端，拓寬了大學生思政教育工作高效新載體的遴選范圍。大學生的學習、生活等領域都受到網絡的影響，大學生的思想觀念受到了較強的影響，成為大學生學習、交流、娛樂的重要渠道和平臺。

（2）網絡文化是大學生思想政治教育工作的新保障。大學生思想政治教育工作的重要性主要體現在兩個方面：一是對國家安全和社會穩定的重要性，二是對高校培養合格的社會主義建設者的重要性。大學生思想政治教育工作的具體效果如何，其重要的一個評價指標就是大學的校園文化氛圍如何。網絡以其便捷、開放等典型特點，思想政治教育的內容可以在大學生群體中迅速傳播，保障思政教育工作的有效性。

（3）網絡文化是大學生思想政治教育工作新動向。網絡文化的影響十分廣泛和深刻，包括在思想觀念方面、思維模式方面、價值取向等方面。網絡文化軟件環境直接關系到當前各高校開展大學生思想政治教育的效果，如何發揮網絡的功能，展示健康向上的思想文化氛圍，用新媒體新形勢繼承并發揚愛國主義、集體主義教育，加強科學和人文精神、健全人格教育，更好地推動我國高等教育的深化改革和長足發展，使之成為新時期大學生思政工作的重要新動向。

2 網絡文化為大學生思想政治教育工作帶來的諸多挑戰

（1）對傳統的思想政治教育工作模式、內容和觀念產生了巨大的沖擊。長久以來，經過多年相關工作的沉淀，我們已經探索出較為系統化的高等學校思想政治教育工作的內容和體系，主要包括世界觀、人生觀、價值觀一體的“三觀”教育等。網絡文化襲來，嚴重干擾了高校思想教育工作中輿論導向，削弱了傳統思想政治教育工作的權威性，使傳統的教育方法和模式受到挑戰。

（2）對大學生思想政治教育工作的形式和手段帶來了巨大的挑戰。以思想政治教育課、形勢與政策課、黨團活動等為主的傳統的高校思想政治教育工作手段中，教師通過課堂宣講、談心、座談等直接、直觀的方式，對受教育者進行引導、啟發、說服，進而達到思想政治教育工作的目的。在信息化校園時代，網絡信息豐富，對學生產生了巨大的吸引力，再加上移動互聯的發展，學生可以不受時間、空間的限制獲取信息。互聯網在人們的思維方式、交往方式和生活方式等方面產生了深遠的影響，與之對應的是對大學生思想教育的形式和手段帶來挑戰。

（3）對思想政治教育工作隊伍建設和思政工作者綜合素質帶來了挑戰。網絡是人來創造和管理的，大范圍、高效率的網絡傳播，需要有一支有足夠數量、穩定的、具有一定技術含量的思政工作隊伍。與此同時，思想政治教育工作者自身的綜合素質也亟待進一步提升。在傳統的思想政治教育過程中，教育者處于優勢的主導地位，網絡環境相對開放，學生便捷地通過互聯網獲取、查詢到各類信息，教育者往往處于劣勢的被動境地，因此，提高思想政治教育工作隊伍和工作者的綜合素質，是迎接網絡時代挑戰的必然要求和時代要求。

（4）對高校思想政治工作輿論導向的控制能力提出了嚴峻的挑戰。在傳統工作媒介，我們有較為成熟的群體輿論的掌控管理機制和方法，始終掌握有輿論導向的主動權。但在網絡時代，事實告訴我們，必須加強在宣傳和傳播等領域的工作來應對新的情況和挑戰。一方面，在網絡中各類信息的個體數量龐大，各種信息未經辨別就被大量轉載和傳播，各類觀點、言論未加篩選就泛濫于網絡，嚴重影響到了社會輿論和干擾到了大學生的思想；另一方面，大學生通過網絡獲取信息和服務，其渠道廣泛，更具有選擇的空間和自主的權利，很多感興趣的信息可以直接通過上網搜索到，很大程度上增加了輿論引導工作和輿情控制工作的難度。

3 應對網絡文化影響的大學生思想政治教育工作對策

（1）正視網絡產生的思想滲透的現實情況，進一步加強教育引導工作。要落實好教育并幫助大學生學會正確分析和評判網絡內容。網絡文化內容信息十分豐富，每個上網者肯定都會面對取舍或者是對錯的問題。我們必須積極通過各種途徑和渠道， 引導大學生能夠自主明辨是非，分清良莠，增強對網絡文化的辨別能力和抵制誘惑能力。

（2）利用互聯網并以此為基礎，開拓創新實現思想政治教育工作方法的創新。目前，高校的思想政治教育手段有限，有時候達不到預期效果?；ヂ摼W為我們提供了全新的教育模式、工作載體，同時也要求高校中從事思想政治工作的人員能熟練掌握網絡工具和技能（特別是新穎、便捷的多款式移動互聯網終端設備），增強開展網上思政工作的技能，提升全新思想政治教育工作的科技含量，實現思想政治工作的網絡化、數據化，開辟專門的宣傳教育渠道，有針對性地深入開展網絡思想政治工作，形成全新的網上教育陣地。

（3）提高科技含量，積極構筑并完善在政治、經濟、文化等領域的網絡信息過濾和排查系統，健全備案及信息追溯機制，主動出擊抵御不良信息。我國的網絡技術與西方發達國家相比存在一定的差距，當下，通過技術手段的提升和不斷的自主創新，構筑高質量的信息網關，構筑抵御在政治、經濟、文化等領域滲透的保護系統，有效防止不良信息的進入，還原純凈的網絡空間。

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“大學，即高等院校，最根本的任務之一是培養德才兼備的社會主義的合格建設者和可靠接班人。大學生作為青年的代表，是社會未來的重要力量，關系到中國民族的興衰，因此，大學生的思想政治水平對中國特色社會主義事業的成敗起到不言而喻的重要作用?！雹贋榱擞行岣叽髮W生的思想政治教育水準，就需要將社會主義核心價值觀融入到大學生思想政治教育之中，因為社會主義核心價值觀能夠有效提高大學生的政治覺悟和專業水平，進而成為國家所需要的人才。而要做到這點，首先必須解決將社會主義核心價值觀融入大學生思想政治教育的具體途徑問題。

1 課堂上宣講

社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的內核，體現社會主義核心價值體系的根本性質和基本特征，反映社會主義核心價值體系的豐富內涵和實踐要求，是社會主義核心價值體系的高度凝練和集中表達。黨的十提出，倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。富強、民主、文明、和諧是國家層面的價值目標，自由、平等、公正、法治是社會層面的價值取向，愛國、敬業、誠信、友善是公民個人層面的價值準則，這24個字是社會主義核心價值觀的基本內容。面對世界范圍思想文化交流交融交鋒形勢下價值觀較量的新態勢，面對改革開放和發展社會主義市場經濟條件下思想意識多元多樣多變的新特點，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，對于鞏固在意識形態領域的指導地位、鞏固全黨全國人民團結奮斗的共同思想基礎，對于促進人的全面發展、引領社會全面進步，對于集聚全面建成小康社會、實現中華民族偉大復興中國夢的強大正能量，具有重要現實意義和深遠歷史意義。為此，需要利用社會主義核心價值觀對大學生進行思想政治教育。

思想政治理論課是大學生思想政治教育的必修課，是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的主渠道、主陣地和主課堂，在大學生思想政治教育中起著至關重要的作用。②在思想政治課即大學生的公共政治課上，授課教師應該采取靈活多樣的授課方式宣講社會主義核心價值觀產生和形成的歷史背景、科學內涵及其重要意義，使大學生對于社會主義核心價值觀的了解和把握更加科學和準確，從而增強其了解、接受社會主義核心價值觀的積極性、主動性和創造性。如：可以通過歷史的正反面經驗總結，引導教育學生?？梢酝ㄟ^組織學生集中觀看一些關于歷史和現實的紀錄片，使學生了解歷史上的中國和國外的基本情況，使他們深刻懂得中國曾經遭受的恥辱、現實強大的來之不易、國外一些戰亂國家人民所承受的水深火熱之痛。如此正反對比，就會使學生逐漸理解，中國今天的強大是建立在幾代人奮斗、犧牲的基礎之上的，只有愛國才能成才，只有將自身命運與祖國前途命運相結合的有志青年才能在祖國的關懷中和支持下成長為優秀杰出人才。

同時，要給學生講清一個道理，只有國家富強、政治民主、精神文明、社會和諧才能創造一個良好的大學生成長、成才的良好環境，只有自由、平等、公正、法治實現才能保障每個人的基本權利，只有愛國、敬業、誠信、友善才能受到法律的保護和他人的尊敬，才能為最終成才奠定堅實的基礎。如果喪失國家的保護、社會的培養、他人的幫助，大學生將寸步難行。說服一個人最好的方式是曉以利害，大學生思想政治課教師應該在這方面做出努力。

2 實踐中錘煉

對于許多大學生來說，社會主義核心價值觀只是冷冰冰的二十四個漢字，與自己并無多少聯系，而老師的講解似乎并不能真正喚起他們對社會主義核心價值觀的理解和接受。為此，需要通過開展各類社會實踐使他們真正感受社會主義核心價值觀的意義與價值。如：可以根據大學生特點，通過開展科技扶貧、文化下鄉、青年志愿者服務等活動組織大學生到改革開放的前沿考察或到城市、工礦企業、農村等基層搞社會調查活動，以祖國的滄桑巨變和改革開放真實面貌，幫助、啟發大學生認識社會、了解國情，增強大學生建設祖國、振興中華的責任感，堅定中國特色社會主義共同理想的信念；組織大學生參觀偉人故居、歷史博物館、烈士紀念館、革命展覽館，進行愛國主義和革命傳統教育，使大學生堅定只有社會主義才能救中國，只有社會主義才能發展中國的信念，增強使命感。③在這些具體的社會實踐中，大學生能夠更好地將理論與實踐結合，歷史與現實映照，從而得出科學的結論，深刻認識社會主義核心價值觀的正確性與重要意義。通過實踐，幫助學生更好地理解社會主義核心價值觀的深刻內涵、重要意義、時代價值，從而增強自覺、主動踐履社會主義核心價值觀的自覺性。

3 生活中感悟

良好的人文環境和文化氛圍往往能夠起到潤物無聲育人效果。在大學校園內，要通過有意識地營造良好的校園文化氛圍，使大學生時時刻刻能夠感受到社會主義核心價值觀就是真切的存在。學?？梢酝ㄟ^宣傳各類英雄模范人物的先進事跡感染學生，通過榜樣的力量，使他們懂得，青年人就應該做民族的脊梁，青年人只有在實現中華民族偉大復興中國夢的征程中找到了自己的位置，體現了自身價值，這樣度過的人生才會是美麗的人生?？梢酝ㄟ^營造氛圍如：設立大型戶外廣告牌、宿舍標語口號、主題班會討論、撰寫學習社會主義核心價值觀的心得體會、觀看一些充分體現社會主義核心價值觀的全國“五個一”影視作品等，通過多種形式的媒介，潛移默化地幫助大學生加深對社會主義核心價值觀的理解，至少能夠幫助學生記住關于社會主義核心價值觀的準確表述，并且用這些表述去指導自己的生活實踐。

4 反思中接受

任何一種理論或者思想體系只有在反思中才能更好地了解最終主動接受，社會主義核心價值觀也是如此。對于大學生來說，應該長期、細致、耐心地反思自己對社會主義核心價值觀的了解程度、落實力度，進而將這種理論或者要求內化為自己的思想，外化為自己的行動，才能真正使社會主義核心價值觀發揮應有的作用。

大學生應該通過撰寫讀書筆記、心得體會、日記、理論文章等方式反思自己對社會主義核心價值觀的掌握程度，只有將社會主義核心價值觀理解了才有可能接受，誠如所言：“感覺到了的東西你不能理解它，只有理解了的東西你才能更深刻地感覺到它”。通過這些具體的反思方式，大學生就能夠真正認識到社會主義核心價值觀是一種十分有用的理論和行為規范甚至是一種精神信仰，是值得一生去理解和踐行的價值觀體系，掌握了這個價值觀體系，就能夠很好地解決自己的人生觀、世界觀、價值觀，就能夠在紛紛擾擾的塵世中保持一種清醒、一份淡定，不至于在物欲橫流、人欲泛濫的世界中喪失斗志或者或者迷失方向，從而走上歧途。

毋庸諱言，由于當代中國處于社會轉型期，形形的復雜社會現象使大學生“亂花漸欲迷人眼”，在一些具體的社會問題上所表現出來的不盡如人意，使大學生對社會的公平與正義存有疑慮，進而懷疑社會主義核心價值觀的正確性、科學性，認為這種理論過于理想化，不會在現實生活中落地生根，因而不大愿意接受，這就需要通過各種途徑和方式的探索以及實踐使大學生端正對社會主義科學價值觀的態度、辯證分析生活中遇到的一些具體問題，不斷提高自己的政治覺悟、思想認識水平，使社會主義核心價值觀成為真正指導大學生學習、生活、工作實踐的根本指導思想，進一步提升大學生的綜合素質特別是思想覺悟，為社會主義培養合格的建設者和可靠的接班人。

總之，核心價值體系和核心價值觀，是決定文化性質和方向的最深層次要素，是一個國家的重要穩定器，其重要性不言而喻。誠如指出：“人類社會發展的歷史表明，對一個民族、一個國家來說，最持久、最深層的力量是全社會共同認可的核心價值觀。核心價值觀，承載著一個民族、一個國家的精神追求，體現著一個社會評判是非曲直的價值變準?！睘榇?，就需要積極尋求多種途徑和方式加強對大學生的思想政治教育，使他們成為政治方向上正確、立場上堅定、思想上清醒、行動上積極的新一代大學生，為國家的長治久安培養一代又一代合格的接班人。

注釋

①鄧雨巍、付曉東.在大學生中培育和踐行社會主義核心價值觀的有效途徑研究[J].黑龍江教育，2015，1：31.

篇（6）

眾所周知，高校教育工作包括對學生的學習、生活、思想以及就業等相關工作，那么，大學生思想政治教育工作就是高校教育工作的重要組成部分，大學生思想政治工作的成敗直接關系到高校育人目標能否實現，關系到社會主義社會的教育方針能否實現，關系到社會主義事業的興衰與成敗，甚至關系到中國能否立足于世界民族之林。正是由于大學生思想政治教育工作具有特殊而不可或缺的作用，各個高校無一例外的都非常重視大學生的思想政治教育，也都基本上形成和完善了以輔導員為基石，各級團組織為紐帶，學生工作專職部門為龍頭的大學生思想政治教育體系，其中輔導員是高校學生思想政治工作的排頭兵，起到落實和貫徹各項方針、政策的重要作用，輔導員工作的好壞最終影響到高校整個思想政治教育工作體系工作的成敗。這個我們不難理解，一般高校有學生出了事，比如眾所周知的一些大學生自殺、他殺等嚴重事件，首先找的就是學生所在班級的輔導員。換句話說，與學生緊密聯系的輔導員為高校的發展承擔了最基層、最全面、最直接的責任，作出了重要的貢獻。但是，他們的地位并沒有得到學校、社會的重視和認可，尤其是在高校思想政治教育工作中的特殊地位和特殊作用沒有引起高度重視。鑒于新形勢下，高校思想政治教育面臨新的問題和新的挑戰，高校輔導員的作用將更加凸顯。

一、輔導員在高校思想政治教育中的特殊地位

1.高校輔導員在高校思想政治教育中的特殊地位是由輔導員在高校中的特殊性決定的。在高校里面，輔導員是與學生接觸時間最久和接觸面最廣的，學校其他老師、領導與學生的接觸很少，有的只是局限于課堂教學，有的甚或是從未謀面，互相不認識。大學生升入大學，走進高校最有歸宿感的人除了自己的同寢室同學外就是輔導員了，輔導員對學生的學習、生活、甚或是情感是了解信息最多的人了。因此，輔導員在大學生生涯中，對學生的影響是相當重的，輔導員的素質將直接影響到大學生的素質，輔導員的政治素養、道德信仰也直接或間接地對學生有潛移默化的影響。

2.輔導員在高校思想政治教育中的特殊地位是由高校思想政治教育的特點決定的。高校是成就高素質人才的主要基地，同時也是社會主義和諧社會建設目標實現的希望所在。那么大學生作為高校的培養對象，其思想狀況如何、人格健全與否，將直接影響到社會主義社會的穩定和發展前景，關系到民族的未來甚或世界的前進步伐。

二、當前高校輔導員隊伍建設現狀

前面我們已經知道輔導員在高校思想政治教育中的特殊地位和重要作用，但在培養社會主義建設者和接班人中擔負著重要歷史使命。那么，高校上下重視思想政治工作的局面如何，跟高校輔導員隊伍建設有關，但明顯存在有的高校對輔導員隊伍建設認識還不到位，沒有足夠重視輔導員的作用，輔導員隊伍建設還沒有提上議事日程。下面我將對高校輔導員隊伍若干事項略作簡述，其實高校輔導員隊伍建設質量高否，在某種程度上來說，也是關系到全民素質高低的重大事情。

職業性不強是高校輔導員普遍存在的一種現狀，這也是一直以來輔導員職業受到學校黨委的重視不夠所致。輔導員在高校教師中是處于最底層的局面，他們也大都是沒有資格從事教師職業而迫于就業壓力或生存壓力求其次做輔導員的。對于輔導員來說，基本上都是不甘于一輩子從事這個職業，這個對于他們而言只是一個跳板，有調查顯示，高校輔導員平均職業壽命不超過5年，輔導員轉崗現象普遍，輔導員人才流失現象也是突出。

歸屬感缺失在高校輔導員群體中是一個非常鮮明的問題，他們普遍存在安全感、歸屬感、成就感缺失問題。作為高校，教學水平是高校追求的重要目標，因此，重視教學崗位的老師是應該的，但是輔導員隊伍建設因此而被忽視是不妥的。因為學校育人是一個系統工程，并非僅僅局限于課堂教學，課堂教學外的因素也可以影響教學質量，甚至可以完全詆毀教學效果。如果輔導員隊伍建設得不到重視，只是在學生出了嚴重問題時，才想到相應的輔導員進行興師問罪的話，那么平時輔導員的工作做好做壞沒有什么區別，這是不利于輔導員群體安全感、歸宿感、成就感的培養。

再一個就是高校輔導員的專業性普遍不強，專業不對口現象嚴重。人們對輔導員的認識存在一定偏差，認為輔導員只是做學生日常管理工作，學什么專業都是一樣；其實輔導員之所以不用教學，還肩負著學生的生活、思想甚或是情感了解和調解工作，那么輔導員就不僅僅是有一張文憑就可以勝任的了。專業的輔導員不僅要具有教育學知識，還得具有相應的心理學知識，以及思想政治教育學知識，以確保學生的政治信仰、道德情操在正規上輪回。因此高校輔導員的專業很重要，影響到自身工作的盡職與否，關系到學生的素質高低，甚或關系到社會主義和諧社會建設偉大事業的前程。 轉貼于

三、現階段大學生思想政治教育工作的現狀及特點

1.市場經濟的負面影響使高校校園充滿了各種各樣的困惑。高校大學生心理上的困惑主要體現在人生理想和信念迷茫，道德價值取向偏差，就業及前途命運未測，互相攀比、落伍自卑等，這些困惑使大學生的心理變得復雜而迷亂，雖然他們當中大多數能夠正確處理好個人與社會、義與利、奉獻與索取的關系，但還有一部分人本位意識嚴重，陶醉于“自我設計”、“自我實現”的小天地里，集體意識淡漠，重利望義，重索取、重享受，講功利、圖實惠，缺乏奉獻精神和集體主義精神，把個人價值目標與社會價值目標割裂開來。也就是說，價值觀、世界觀不到位，心理成熟機制易受外界因素影響，免疫力不強。

2.網絡信息傳遞的多樣化、飛速化、多元性，嚴重沖擊著高校思想政治工作的主流價值。隨著網絡技術的迅猛發展，信息傳遞速度加快，信息量加大，大學生獲取信息的方式更加多樣化。在接受傳統優良思想教育的同時，國內外一些腐朽思想和不良文化也趁機擴大傳播范圍。網絡信息內容具有多元性的特征，同時，互聯網能在完全非控制的情況下，向全球信息，實現信息的即時準確傳輸。信息網絡是發達資本主義在文化上進行殖民主義擴張和精神污染的主要渠道。西方國家利用網絡向不同意識形態的國家推銷資產階級的政治觀、價值觀、道德觀。這種價值觀念無處不在動搖著當代大學生既有的生活方式、行為準則，打破了原有的思想政治工作的主導價值秩序，從而造成部分學生的價值標準的混亂和精神困惑；再者，網絡自身傳播嚴重地動搖著高校學生的人文理性和人文精神，導致高校校園出現人文精神的荒漠，出現人際關系的冷淡化。

四、輔導員做好學生思想政治工作的幾點必行之舉

1.輔導員工作必須掌握的“三種方法”，列舉如下：首先就是輔導員從事思想政治教育工作要著眼于“愛”，主要體現在對學生學業、思想、生活以及成長、發展等多方面的關心和幫助。學生只有真正感受到老師的愛時，才會從內心拉近與老師之間的距離，慢慢也就會向老師敞開心扉。輔導員對學生的愛，能讓學生感受到更多的社會關愛，對生活也會更有信心，對自己的前途也會更加努力，這個對于班級的后進生、貧困生效果更加明顯。其次就是輔導員從事思想政治教育工作要突出嚴格。

主要表現在對自身的嚴格要求、對學生的嚴格管理。并不是愛學生就放任學生的學習生活態度，而是“愛中有嚴、嚴中有愛”。不僅自身要做好，在各方面做好學生的表率；對學生也要做到嚴，要相信所有學生都是善良正義的，平時要及時把握學生思想動態、降低紀律處分對學生產生的負面影響。再者就是輔導員在做思想政治教育工作中要立足于勤，須做到“四勤”，即“嘴勤、腦勤、手勤、腿勤”。從而做到加強對大學生思想政治的引導，積極做好大學生談心工作，尤其要加大對困難學生談心工作的力度；抓住新形勢下的工作特點，做出科學合理的判斷；善于歸納總結，將工作中的經驗、體會和感觸寫下來，認真做好學生談心筆記、學生思想狀況記錄、特例學生情況追蹤等等；深入到學生宿舍中去，深入到課堂中去，深入到操場中去，融入到學生生活中去。

2.輔導員工作必須處理好“四個關系”，主要包括：繼承與創新——不斷創新思想政治工作的新方法，創新工作是輔導員解決各種新情況新問題的關鍵；傳統與特色——努力探索思想政治工作的新載體，輔導員要針對大學生思想觀念的變化，精心設計新的活動形式和載體，滿足不同年級、不同層次大學生需求；學習與工作——提升自身的綜合素質與能力，學高為師，身正為范，輔導員面對的學生是一群信息量大、知識面廣、思想活躍、批判精神較強的青年群體，如果不做一個勤奮的學習者，就面臨著落伍的危險；事業心與平常心——增強工作的責任感與使命感，輔導員工作需要付出和奉獻，而不能圖以回報，也無法圖以回報，因為輔導員培養的學生是流動的，最終要走出校門，回報社會。

篇（7）

關鍵詞： 輔導員網絡工作平臺；互聯網+；思想政治教育

Key words： instructor network platform；Internet+；ideological and political education

中圖分類號：G621 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）30-0188-03

0 引言

中國互聯網絡信息中心（CNNIC）的《第38次中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示：截至2016年6月，中國網民規模達7.10億，其中大學生占20.4%，我國在線教育用戶規模達1.18億，手機網民規模達6.56億，手機在線教育用戶規模為6987萬。作為中國網民的重要組成部分，大學生接觸并進入虛擬網絡空間的規模逐步加大。

“互聯網+”在學生的學習、生活等各方面得到了廣泛的應用，高校是互聯網應用最密集的場所之一，輔導員如何利用好“互聯網+”這個平臺為高校的學生工作服務是值得我們思考的。以“互聯網+”為手段，構建“學校、學院、班級、學生”四維聯動的輔導員網絡工作平臺，推進輔導員工作信息化、規范化、科學化，進行大學生日常教育、管理和服務工作的網絡延伸，實現高校輔導員在網絡工作平臺的管理育人、思想育人和文化育人功能，以提高學生管理工作的深度和廣度。

1 國內關于高校輔導員網絡工作平臺的研究

我國很多學者都對高校輔導員網絡工作平臺開展過研究，大部分的研究內容都是高校輔導員網絡工作平臺，特別是新型載體，相關研究不計其數，然而關于高校輔導員網絡工作平臺的一體化研究卻少之又少。如：韓營穎《平等互動，雙向育人，打造大學生思想政治教育新平臺――關于輔導員網絡工作平臺建設的實踐與思考》中以輔導員博客為主線，結合輔導員微博、微信的建設使用，以首屆大學生在線“十佳輔導員博客”《書山卷水?笑且同行》具體案例為基礎，對高校輔導員網絡工作平臺的建設進行探討。徐建軍《大學生網絡思想政治教育理論與方法》中，探討了高校網絡思想政治教育的平臺建設，分析了網絡平臺對高校思想政治教育的重要性，闡述了高校網絡思想政治教育平臺建設的基本目標，提出了高校網絡思想政治教育平臺建設的主要方式。孫志方《“互聯網 + ”大學生思想政治教育的探究》提出高度重視“互聯網 + ”給大學生思想政治教育帶來的新的發展機遇，建設一支綜合素質較強的高校思想政治教育的師資隊伍，利用“互聯網 +”的技術和APP 技術，將系統思想政治教育的內容制作成O2O 課程和微課等新形態，實現網上和網下相結合的教育模式。檀江林《高校網絡思想政治教育研究》研究了高校網絡思想政治教育機制與路徑創新，以及高校思想政治教育的主體與資源建設。上述研究涉及學者眾多，但是內容卻比較單一，多集中在高校輔導員網絡工作平臺上，只是將網絡當成了高校進行思想政治教育的一種手段、方式和載體，關于如何構建和優化現有輔導員網絡平臺一體化只字未提。

2 輔導員網絡工作平臺設計的思路

教育部關于《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》修訂意見表中第五條輔導員的主要工作職責中新增了“積極學習和運用現代信息技術，構建網絡思想政治教育陣地，加強與學生的網上互動交流，圍繞學生關注的重點、難點、熱點進行有效輿論引導，豐富網上宣傳內容，努力把握網絡輿論的話語權和主導權?！薄吧钊腴_展社會主義核心價值觀教育，綜合運用教育教學、實踐養成、文化熏陶、研究宣傳等方式，把社會主義核心價值觀落實到學生日常管理服務各個環節?！?/p>

輔導員日常工作繁多，常常無暇進行學習和進入，為改善這一現狀，各高校應積極采取各項有效措施，努力提高輔導員工作效率，實現學生工作的信息化、規范化和科學化?，F階段高校輔導員面臨的富有挑戰性的課題主要包括：如何構建網絡思想政治教育陣地，將思想政治教育、班級管理和輔導咨詢服務等融入到學生日常教育、管理和服務中；如何利用輔導員網絡工作平臺做好網絡思想政治教育工作等。

相關規范標準中指出“輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。”輔導員是從事思想政治教育工作與學生管理工作的主要執行者，應當努力成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友，加強教育、管理和服務意識，發揮輔導員的引領、教育、輔導和服務的作用。善于利用“互聯網+”思維，構建輔導員的網上工作陣地，努力把握網絡輿論的話語權和主導權。大學生思想政治教育是一項復雜的系統工程，需要學校、家庭和社會的共同參與，形成一股合力。輔導員網絡工作平臺實現了校內外教育網絡全覆蓋，為學生、家長和學校建立起網絡溝通的渠道。搭建“學校、學院、班級、學生”四維聯動，實現因材施教個性化的輔導員網絡工作平臺，切實解決學生的思想、學習、生活、工作、心理和就業等問題，為大學生健康成長與全面發展創造和諧的生態育人環境。

3 輔導員網絡工作平臺的具體功能和實現方法

3.1 管理角色的分配

依據不同的角色，系統用戶能夠被分為四類，即管理員用戶、輔導員用戶、教師用戶和一般用戶。同時為了保證系統的正常運行，提高其安全性和保密性，系統對不同的用戶設置了不同的操作權限，具體如下：

①管理員用戶：管理員用戶可以添加、修改、刪除全校所有班級的信息。

②輔導員用戶：以班級為單位，建立以班級為單位的工作平臺，輔導員對班級進行管理，對相關信息可以添加、刪除、修改，可以審核注冊用戶，可以錄入、刪除、修改所有信息。

③教師用戶：只能添加、修改、刪除思想政治教育教學微課或微視頻、就業與創業指導教學的微課或微視頻、在線測試等資料的添加、刪除、修改。

④一般用戶：學生本人、學生家長及其他網絡用戶，具有查看、下載的權限，部分板塊可以追加信息、開通評論、交流發表等權限，此類用戶可以通過手機、筆記本電腦、臺式電腦等不同的終端設備通過訪問班級來瀏覽信息。用戶分配圖如圖1所示。

3.2 功能模塊的設定

高校輔導員要以把握好正確導向和強化內涵建設為重點，著力提升輔導員網絡工作平臺建設的內涵，唱響主旋律，弘揚正能量。通過該平臺建設提高輔導員的網絡運用與管理水平，開展網絡主題教育活動，開辟大學生思想政治教育的微課，整合校園網絡資源，推動形成網絡育人的強大合力，切實落實立德樹人的根本任務。以重慶工商職業學院輔導員網絡工作平臺為例，現將設計的功能模塊介紹如下。

①思想政治：包括時事新聞、兩課在線（教學視頻鏈接、教學課件）和軍事教育等。思想政治教育的困難之處就在于教師教學不能將授課內容固定在教材上，教學內容既包括穩定性的一面，也包括瞬息萬變的一面，在這種情況下，雖然很多高校都希望建立自己的教學資源庫，但是由于困難重重一直沒有成行。而網絡的出現為高校建立教學資源庫提供了便利，高?？梢砸罁陨硖厣?，分專題或分區域進行歸類整理，并將相應專題或區域內發生的即時信息進行實時更新。

②班級文化：由班級精神、班風學風、班級管理、主題班會和團日活動組成。班級特色文化是指具有獨特的班級文化，是“因班而宜”、“因師而宜”、“因生而宜”的班級文化。創建班級特色文化，營造濃郁的文化氛圍，使學生百花齊放，從而提高學生的歸屬感和增強班集體凝聚力。

③校園文化：包括講座論壇、文藝活動、體育競技、學生社團、學生協會、公益活動和社會實踐。校園文化是以學生為主體，以課外文化活動為主要內容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化。不論是何種層面的校園文化，都是學校對學生進行教育的一種重要方式。校園文化通過一定的物質環境和精神氛圍對人施加影響，從而實現對人的精神、性格和心靈的塑造，影響學生的價值觀、理想和信念，達到對學生進行思想教育的目的。

④心理健康：大學生的心理問題主要涉及適應問題、學習問題、人際關系問題、戀愛問題、網癮問題、自我定位、就業壓力等方面，在輔導員網絡工作平臺上傳大學生心理健康的視頻或者案例分析。有些同學即便有心理困惑或心理問題也不愿意面對面地向心理咨詢師求助，為了保護學生的隱私，學生可以匿名在網上和心理咨詢師進行一對一的咨詢，幫助學生走出困境。

⑤學生資助：分為獎學金、助學金、助學貸款和勤工儉學。主要是讓學生了解國家勵志獎學金、國家助學金、生源地貸款、國家助學貸款、建卡貧困戶等相關的國家資助政策，有符合條件的同學根據自身的實際情況進行申請，對貧困大學生建立貧困生信息資源庫，幫助家庭經濟困難的學生順利畢業。

⑥就業與創業指導：包括職業生涯規劃、KAB創業教育、創業項目、實訓基地、就業指導、招聘信息、企業實習和檔案戶口，教師可以通過教學視頻、教學課件、教學資料等對學生進行就業和創業指導。招聘信息，讓學生更快更好地找到適合自己的工作，對已就業的畢業生進行跟蹤回訪，將回訪反饋的數據作為人才培養方案和教學的依據。

⑦師生互動模塊：包括輔導員博客之家和學生論壇，主要功能是給教師和學生之間提供一個互動交流、問題咨詢解答的平臺。廣大師生可以就某一熱點問題發表意見和看法，并進行討論，達到交流心得體會的目的。該模塊使高校輔導員能夠及時了解大學生的思想動態，積極回答和解決他們提出的各種問題，以提高大學生思想政治教育的有效性和針對性。輔導員網絡平臺的結構圖如圖2所示。

4 輔導員網絡工作平臺的管理及優化

輔導員網絡工作平臺不僅幫助輔導員高效、快捷地理清工作思緒，多維地了解學生思想動向，提供關心、關懷學生的新途徑，提升了輔導員的工作能力和實效性；革新輔導員的工作模式，結束過去的生活和工作的“二分狀態”，重構了輔導員工作的新常態，使工作語言體系更新換代。

①規范學生信息，加強學生信息管理，做到在處理學生信息的整個過程中都嚴格保密學生信息，杜絕學生信息泄露。而要想真正確保學生信息的安全性，輔導員在其日常工作中應增強安全意識，認真做好保密工作。在確保學生信息安全的前提下，做好信息更新和平臺維護與管理工作，不僅有利于平臺的正常運行，還有助于輔導員網絡工作平臺的管理及優化。

②應建立健全相應的規章制度和規范標準，建立良好的輔導員網絡工作平臺運行和管理機制。通過建立完善的規章制度和規范標準，相關人員（主要是輔導員）只需嚴格按照有關規定進行操作即可，有利于平臺的正常運行和合理優化。

③規范輔導員工作，通過這個平臺進一步優化輔導員工作評估體系。為提高輔導員網絡工作平臺的運行效果和質量，輔導員應在充分掌握自身工作的基礎上，形成輔導員工作評估體系，同時利用現代信息技術手段，探索學生信息與輔導員工作評估體系中的具體關系，如此有利于輔導員網絡平臺的管理和優化[5]。

④信息化的環境下加強輔導員隊伍建設。隨著現代科技的不斷發展，信息化時代已經到來，與此同時輔導員隊伍也應該與時俱進，加強輔導員隊伍建設具體應做到以下方面：一是提高輔導員使用各類信息化工具的能力；二是加強輔導員采集、整理、保密等處理信息的培訓工作，增強信息的安全性和保密性；三是注重信息化技術培訓與學習等。

現代學生希望可以和老師實現平等交流的學習理念和方法，作為輔導員工作“現實世界的虛擬再現”網絡工作平臺建設，是當前大學生網絡思想政治工作的一個重要切人點，正以其信息的平等互動和資源的廣泛共享，滿足了現代學生渴望的學習理念和方法的要求，實現著大學生思想政治教育從“信息共享”到“思想共享”的范式轉型，有效地把大學生的日常管理和思想教育、學校教育和自我教育、網上教育和網下教育有機地結合起來，為大學生思想政治工作的開展提供一個分享知識、引領思想、傳播文化的交互平臺。

參考文獻：

[1]韓營穎.平等互動，雙向育人，打造大學生思想政治教育新平臺――關于輔導員網絡工作平臺建設的實踐與思考[J].湖北函授大學學報，2014.

[2]符紅川.高校網絡思想政治教育的思考與建議[J].中央社會主義學院學報，2014.

篇（8）

1、教育者往往過分強調灌輸的作用，忽視或否定了被教育者的主體地位，使思想政治教育流于形式。

根據我們對學院1255名學生的調查問卷顯示，近95%的學生認為，學校的思想教育、道德教育中忽視學生的主體地位，由教師以單一的方式向學生灌輸，并給出標準答案，缺乏必要的引導、溝通和教育，使學生缺乏積極性、參與性、實踐性，生硬的讓學生自己通過多種形式去理解、體驗、品味，然后體現在外在的行為上。而實際上，常常出現“言者淳淳，聽者藐藐”的現象。這樣可能會培養出順從聽話的“乖孩子”，但難以培養學生具有獨立思考及解決問題的能力。與此同時，也會出現學生上課記筆記、考試背筆記、過后忘筆記的現象。特別是對于獨立學院的特殊情況，學生們一方面學習基礎較差，學習氛圍不濃，另一方面思想更為活躍，個性化、多元化、極端化等問題較為突出。這就進一步加深了在固定教育模式下，教育主體與客體的矛盾。

2、思想政治教育是一個復雜細致的育人過程，優良的思想道德品質的形成并不一定與德育信息的輸入成正比。

目前我國的高等教育，十分注重在專業知識、專業領域內的教育和發展，并取得了較好的效果。但是，由于客觀條件和主觀思維問題，在思想政治教育方面卻急功近利，企圖通過幾次報告或幾次課堂教學，就能收到立竿見影的效果。而面對復雜的人群、復雜的育人過程，這顯然是遠遠不夠的。特別是獨立學院的 “兩課”教育，調查中80%以上的學生認為，老師在臺上對學生進行灌輸，而學生則無精打采地被動聽課的那種思想政治教育方式已經過時，并且效果甚微。更有90%以上的學生認為，即使他們完全接收到德育教育的信息，也不能有效的對實踐進行指導，進而影響他們、促進他們塑造良好的人格、品格。面對全球化的挑戰，及獨立學院特殊群體教育的考驗，我們必須使思想政治教育在認識上，方法上，手段上有所創新，有所應對，跟上時展、獨立學院進步的要求。

（二）思想政治教育內容與現實的巨大反差，導致思想政治教育事倍功半、成效甚微

這些年來，在思想政治理論課教學和思想政治工作中，教育學生內容集中表現在，講理論，唱高調，進行理想化的說教。相反，對現實生活中出現的新矛盾、新問題，對學生關注的熱點問題和敏感問題，講不清時就盡量回避，不能從理性思維的高度進行科學而透徹的分析，進而以反面教材的例子進一步教育學生如何反對、如何面對此類問題。這樣，在思想教育過程中，費了九牛二虎之力教導學生應當如何樹立正確的人生觀、價值觀，如何立德，但學生由于對耳聞目睹的現實認識不足，卻使教育的成效大打折扣，進而制約了思想政治教育的順利推進。

由于獨立學院學生構成的自身特點，決定了這類學生群體對現實中的拜金主義、享樂主義、個人主義等現象有相對較深較廣的認識與理解。如果老師們上課只是照本宣科，講一些大道理，就更難引導學生們正確認識這些復雜的社會現象，對社會陰暗面總是避而不談。這樣，接受的教育內容與現實生活有巨大的反差，使學生們對思想政治教育的真實性產生了懷疑，對上兩課和各種思想政治教育課程產生了抵觸心理。這樣對思想教育實踐性效果的影響更加消極。

（三）當今應試教育的觀念與方式，影響了思想政治教育實踐的發揮

在推進素質教育的新形勢下，思想政治課程的目標和任務已發生了轉變，雖然仍以考試作為主要的評價方式，但其考查的目標已由“注重知識考查”轉向了“注重能力考查”。但我們的一些老師和學生的教學方法、學習方法并沒有隨之作出相應的調整。一些教師仍采用“滿堂灌”的授課方式，不注重發揮學生的主體作用，不注重學生能力的培養和訓練。一些同學在經歷幾次考試失敗后顯得無所適從，雖然認識到機械記憶方法的缺陷，但又找不到更好的學習方法，從而陷入迷茫，形成了記又不愿記，理解又理解不了的狀況，甚至產生厭學情緒，在這種情況下，實現教育實踐就更是難上加難。

（四）當代大學生各方面特征的變化，增加了思想政治教育實踐的難度

當代大學生都是后80后及90后。這些大學生具有明顯的個性特征，自我意識很強，他們不會單純地接受和簡單地遵循教師給定的標準和結論，熱衷于對社會現象加以分析評價。但他們的知識、經驗畢竟有限，對社會的認識難免流于膚淺、片面，帶有較強的主觀性，要想把他們引向一個正確的、他們認同的觀念上去，有一定的難度。特別對于獨立學院而言，大學生又普遍存在逆反心理較強，學習的自覺性、自我教育水平、自我反省能力、自我監督能力較弱的特點，這些都進一步增加了實施思想政治教育的難度。

（五）現代社會多元思想文化、多元價值觀的沖擊，使思想政治教育的實踐面對新的挑戰

面對多元思想文化、多元價值觀的沖擊，許多大學生很難作出正確的判斷和選擇。在求新求異的心理作用下，他們往往很容易簡單地把傳統觀念都劃歸為“老土的、落后的”加以排斥，把那些標新立異的東西都奉為“現代的”而很容易接受。加之，真實的社會現實和思想政治課描繪的理想目標的反差，常常讓學生感到政治課是“假、大、空”，脫離社會實際，使思想政治課程的“實效性”成了“失效性”。

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天津大學目前在校生有28000名，除教育學院、文法學院、學院以外，優勢學科學院的專業設置均是理、工科專業。本次調查一次性進行，以問卷形式為主，在近15個班級中發放400份問卷。為了將未接受思想政治教育理論課教育的大一新生與經過一年思想政治理論課教育的高年級學生區分開來進行分析，將文件分為大一100份，大二300份。本次調查采用的是無記名問卷方式，調查結束后，有效回收393份，回收率達到98.2%。此外，本次調查主要針對的是思想政治理論課教學，問題設計具有科學性，與以往調查大而泛的問題相比更為切合實際。因此，本次調查具有很高的信度和效度。

由于理工科專業的大一新生在高中階段全部是理科生，他們自身的思想政治素質基礎相對偏低，再加上沒有進行系統化的思想政治學習，對這一部分大學生的問卷只能從最簡單、最基礎的問題入手，以此來摸清他們的思想政治理論知識基礎、認識水平和自身感悟。從“你知道我校開設了幾門大學生思想政治教育課？”“你認為在高校開設思想政治理論課有沒必要？”“迄今為止是否讀過經典著作？”這些談話式的問題出發，獲得理工科新生關于高校思想政治教育理論課的最初印象；再從“重新接觸了《思想道德修養與法律基礎》等思想政治課后，有什么感觸？”“隨著市場經濟的深入發展，各種不良的社會風氣已然侵襲了我們的校園，你認為當代大學生的價值觀是否受到其影響？”等問題入手，調查其經過一個月思想政治理論課的學習后的思想認知和感悟；最后，從“你喜歡具有哪些素質的思想政治課老師？”“你喜歡老師采用何種教學模式進行教學？”等問題誘導其對思想政治理論課教師和教學模式進行思考，從而選擇出符合自身目的的答案。此外，通過“你認為高校開設思想政治理論課的目的是什么？”等開放式問題力求從學生思想深處找到他們對當前我國高校普遍開設思想政治理論課的理解。

1.學生基本思想素質狀況

（1）是否有：在大一新生是否調查中，有86%的同學選擇了無，14%的同學選擇了有；大二學生有89%選擇無，11%選擇有。表明絕大部分高校學生沒有。（2）在高校開設思想政治理論課有沒有必要？僅有45%的大一新生選擇了有必要開設思想政治理論課，有55%的同學選擇了“可有可無”和“沒必要”，這在一定程度上反映了加強大一新生的思想政治教育的必要性；而大二學生在這個問題表示出較高的認同度，超過70%的同學認為有必要開設思想政治理論課。（3）課余時間是否讀過經典著作？有14%的大一新生和10%的大二學生表示讀過經典著作，這在很大程度上說明理工科大學生對除了課堂之外的理論學習的認識不夠，當然這與專業課任務繁重有關。（4）是否認為大學階段是人生觀、世界觀、價值觀形成的關鍵時期：有76%的大一同學認為是，僅有24%的同學認為不是。

2.對當前課堂教學過程及效果的認識方面

（1）針對大一新生而言，重新接觸了《思想道德修養與法律基礎》等思想政治課后，有什么感觸？有55%的同學表示會認真學習該課程，45%的同學表示“沒什么興趣”。（2）理科生的背景是否影響到了你的思想政治課學習？有81%的大二同學選擇“一般影響”或者“沒有影響”只有19%的同學選擇了有影響。由此可見，理工科大學生只要認真學習思想政治理論課，在能力上就沒有什么問題。（3）針對大二學生在是否按時上課及曠課原因的調查中，有28%的同學表示從未曠過課，有62%的同學表示偶爾曠過課，其余10%同學表示經常曠課；而在曠課原因方面，“應該花更多的時間在專業課上”和“課外活動繁忙，與上課時間沖突”兩項所占比例最高，從側面反映了理工科大學生的學業繁忙。（4）在上課是否認真聽課及是否積極參與教學活動的問題中，有40%同學表示上課會認真聽講，40%的同學表示在做別的科目的任務，20%表示上課時要么玩手機、聽歌，要么什么也不做；學生參與教學方面，僅有3%的同學會主動和老師進行交流，有52%的同學在老師點到名字后會回答問題，32%的同學“自己心里有想法，但不想回答”，13%的同學表示沒有進行任何思考。這兩個問題說明學生在上課過程中的課堂參與度低、積極性不高，但并不是沒思考，只是不想表達出來。（5）你認為哪種“三觀”更適合自己？兩個年級共有70%的同學把當做自己的三觀標準。

3.對教師及教學的要求方面

思想政治理論課教師的素質的高低是教學成功與否的重要因素，調查中，大多數同學對教師提出了新的要求。（1）對大一新生“你喜歡具有哪些素質的思想政治課老師？”的調查顯示，“關注時事，對時事有自己獨到的見解并與同學進行交流的”、“了解同學們關心的問題并給予解答，激發同學的課堂參與感的”和“語言風趣幽默，可以調動課堂活躍氣氛的”三個選項被大多數同學認可；在大二年級同樣的問題的調查中，同樣是這三個選項所占比例最高，說明了學生對思想政治理論課教師的期望。（2）在調查學生最喜歡的教學模式中，教師主導、學生簡單參與的教學模式和教師學生平等參與的互動探究教學模式所占比例最高，有32%，20%的同學選擇了教師主導、學生深度參與，只有14%的同學選擇教師講課、學生記筆記的傳統模式；大二年級同樣的問題中，35%的同學選擇教師主導、學生簡單參與的教學模式，31%的同學選擇教師學生平等參與的互動探究教學模式，22%選擇了教師主導、學生深度參與，僅僅有12%選擇教師講課、學生記筆記的傳統式模式，兩個年級在同一問題上驚人的一致性表明了理工科大學生要求教學過程中自身地位的提高。

4.教育環境方面

思想政治教學工作離不開思想政治教育環境，良好的環境和惡性的環境對思想政治理論課教學效果有著直接的反作用。在針對大一的“你認為當代大學生的價值觀是否受到市場經濟的影響？”調查中，63%的同學認為“雖有影響，但大學生自身良好素質足以抵擋任何不良風氣”，26%認為“受到嚴重影響，不良風氣已經腐蝕了大學生的健康價值觀”，兩種截然不同的態度表明學生在當前形勢下對同一問題的不同理解，值得我們深思；而在對大二學生的調查中，只有30%的同學認為有必要加強校園思想政治環境建設，而高達72%的同學從未讀過校園思想政治知識宣傳欄的內容，有力地證明了在理工科高校校園建設思想政治環境任重而道遠。

5.實踐活動方面

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中圖分類號:G621 D9文獻標識碼:A文章編號:1673-0992(2010)07A-0115-02

當代高職大學生是具有較鮮明的個性特點的青年群體,由于在高中階段及職業高中階段懈怠,部分學生在日常行為上對自己的約束較少,對吸煙、喝酒、泡網吧等不良行為不以為然,雖然高職院校學生大都懷著成才的強烈愿望,發奮學習,努力實踐。但是也有一些受價值觀的影響,脫離實踐,在無聊中空耗幾年大學生活,甚至走上違法犯罪的道路。因此怎樣培育和保護高職院校學生健康成才并沿著正確的道路前進,就成了高職教育應高度重視的一個現實問題。實踐證明,高職大學生要走上健康成長的道路,就必須提高自我控制和自我駕馭能力,就要注意加快完成個體的社會化過程。為此,就需要通過法制教育,學習法律知識,加強思想、道德、法紀等方面的修養,按照公民道德等社會行為規范去立身處世,從而使自己成為社會主義事業的優秀人才。因此研究高職院校法律教育對開展思想政治教育會產生積極影響。

1在高職院校中開展法律教育和思想政治教育的必要性

隨著市場經濟的日趨完善以及經濟全球化和文化全球化的不斷深入,我國的對外交往日漸加強。可以預見,中國的未來將不可避免地更加緊密地與世界融為一體,這種新形勢對我國的高職教育的發展提出了更高的要求和更遠大的目標。

眾所周之,青少年是祖國的未來和民族的希望,是新世紀社會主義現代化建設的主力軍。少年強則國家強,把青少年培養成有理想、有文化有道德和守紀律的合格的社會主義接班人 是祖國未來發展強盛的根本保證。然而現實卻不容樂觀,今年來,青少年違法犯罪問題突出。且向低齡化、智能化、團體化方向發展,究其原因,有家庭、學校、社會等諸多因素。其中不學法、不懂法、缺乏法制觀念確是一個重要方面。因此對高職院校學生實行法律基礎的教育,也就勢在必行。

進行法律教育是培育學生良好的法律品質。提高他們的法律意識,增強法制觀念的有效途徑,是我國當代實施依法治國戰略的需求所在。高職院校開展法律教育不僅要讓學生學法,更要讓學生愛法、守法,感到自己的生活離不開法,這樣,法律學習才能成為學生發自內心的需要。我們高校開展思想政治教育也應如此,只有滿足學生內心的需要,思想政治教育才能落到實處。使學生在注重專業知識學習的同時,具備相應的法治素養和法律精神,只有全面提升其綜合素質,唯有如此,才能應對經濟全球化的挑戰,才能成為社會發展所需要的杰出人才。

2法律教育在高職院校學生思想政治教育中的作用

2.1 法律教育是加強學生的思想道德修養的需要

由于當代大學生在進入大學之前大部分精力都放在學習上面,致使接觸法律知識較少,基本與社會隔絕,造成了許多大學生自治能力薄弱,社會閱歷少,辨別是非能力差,容易受到社會上不良風氣的影響,形成錯誤的人生觀、價值觀和世界觀,我們的法律是培養和傳播社會主義道德的有力工具,它把道德的基本原則和要求確認下來,使之具有法的屬性,成了法律上的義務。在法律實施過程中,通過保護合法行為,懲罰違法行為,打擊犯罪活動,在無形中就起到了道德教化的作用?？梢姷赖碌纳珊桶l展離不開良好的法律環境。因此,在法律教育中結合教學內容運用現實中的真人實例,剖析當事人的人生觀,從而對大學生進行人生觀教育 。更具有教育性、現實性,也更具有說服力,能收到良好效果。

2.2 法律教育是全面提高學生綜合素質的需要

目前大學畢業生就業難的問題已引起社會各界的高度關心和廣泛關注。分析其原因,除了就業機制體系不夠健全,社會各界應對就業壓力的措施不夠完善等外界因素外,還有一個最主要的內在因素就是大學生自身的綜合素質有待提高。高校擴招以來,大學生人數急劇增加,就業形勢日益嚴峻。但是,專業過硬、知識面廣博的復合型人才在社會上仍然非常搶手。所以,社會上的人才不是過剩,而是時代對大學生提出了更高的要求,以及對人才的更合理的利用?？梢?加大學生的法律教育,優化其知識結構,有利于提高其綜合素質,提升其競爭力。

2.3 法律教育是維護學生合法權益的需要

由于法律知識的欠缺,在相當一部分大學生的頭腦中,偏差的法律觀點異常頑固地起著作用,現實生活中已有不少大學生合法利益遭受侵害,甚至是人身傷害,但卻渾然不知或不知道如何維護自己的合法權益的案例。當這些學生合法權益受到侵害時,不能積極主動地運用法律武器來維護自己的正當權益,甚至會放棄法律武器,采用報復、“以暴制暴”、“以侵害對侵害”的手段來解決問題,這樣的結果,只能導致各種違法犯罪行為的增加。蘇聯教育家霍姆林斯基說過:“高校將一個無知的人送到社會,就是給社會增加一個危險分子”。因此,教育大學生正確處理糾紛,依法維權,關鍵是培養其法律精神,增強其法制觀念。

3高職院校法律教學的現狀

隨著教育體制改革的深入,高職院校的人才培養目標已經定位為,培養高素質、高技能的高等技術應用型人才。而作為“高素質”教育重要組成部分的法律教育,也應該從以往法律知識的傳授向培養大學生法律素質轉化,使法律教育更具有實效性。然而,在高職院校法律教育的實踐中,大學生法律素質的培養并沒有引起足夠的重視,致使法律教育的實效性差強人意。

3.1 教學方式以封閉型為主

目前,課堂教學仍然是我國高職院校法制教育的主渠道,因此,高職院校中普遍開設的《思想道德修養與法律基礎》課程也就成為對大學生進行法律教育的主陣地。而這門課程的知識點多,內容龐雜。由于教學課時少,內容多,教師多采取單一灌輸的教學方式,課堂討論、典型案例、社會熱點問題等因為課時限制而不能進行。教師授課只是蜻蜓點水,匆忙趕進度,只能堆砌、羅列知識點,缺乏對知識點的深度分析。結果是教師講授法律知識不少,但學生只是記在筆記里、劃在書上,在指導自己行為上很少得以體現,可見封閉型的教學方法導致了大學生在教學過程中并未培養出良好的法律素質,淡化了法律教育的實效性。

3.2 教學過程“輕權利,重義務”

在當前高職院校的法律基礎課程教學中,大多數教師強調義務本位,注重的是義務和禁令的宣傳教育,而不是權利本位的教育。在法律教育中,向學生灌輸最多的是法律是約束人們行為的規則,法律意味著約束,意味著義務,忽視了法律作為權利“保護者”的作用。這種教育導致學生認為自己不過是義務主體而已,而非權利主體,其結果是學生消極守法,加強了“我不違法就可以不學法”的心理定勢,在這種情形下進行法律教育,學生不僅不會自覺接受,而且易形成逆反心理,法律教育自然難以收到預期的效果。

3.3 教學缺乏有效的實踐環節

法律是一門應用型學科,實踐性很強,因此必須堅持理論聯系實際、學以致用,這也是提高高職大學生法律素質的基本要求。但是從目前來看實踐教學環節遠遠不夠:教師在教學過程中,忽視課程的實踐教學環節,忽視學生運用法律理論知識分析解決問題能力的培養,其結果往往是學生為考試過關而學法律,致使學生法律素質并未有多大高,更未能養成知法守法用法的自覺性;面對突發問題,不知如何維護合法權益,也不知如何解決生活中出現的法律問題。理論與實踐相脫節的弊端,影響了法律教育的實效。

4高職院校實施法律教育的途徑

當代大學生法律意識的構建是大學生自覺遵守法律的內在動力,它對大學生的健康成長、對法律制度的建設、對社會的安定團結都有重要的作用。

4.1 營造良好的學校法制教育環境

培養大學生的法律精神需要建設良好的高校法制環境,因為高校作為一個承擔為國家培養和輸送人才的機構,在法制環境的建設方面有不同的要求,而由于法制建設對于高校思想政治教育環境目標、內容、主體狀態等的特殊作用,對于高校而言,營造良好的高校法制環境,更是責任重大。責無旁貸。

學校是學生受教育的主陣地,制度建設是依法治校的基礎。用法制觀念指導高職院校的各項工作,建立健全各項規章制度,便于學校教學和管理的高效有序進行,便于保護學校各主體的合法權利。提高教職員工的法律素質,推行以“依法治校”理念為核心的學生教育管理模式。教師也應在教學方法上適應新形勢,新要求,著眼于大學生法律素質的提高,抓住大學生的心理特征,使法律知識的講解系統化、鮮活化。教師講授方式可以面對當代高職學生新情況、新問題進行探索,使高職教育在主體、客體、內容以及方法上有所創新,加大法制教育。

4.2 增強大學生的主觀能動性。

應當充分發揮大學生的主觀能動性,培育當代大學生的法律意識,高職院校在梳理學生思想政治教育工作理念時,應該把法律精神融入其中,促進法治與德治的協調發展,更多的考慮到當代大學生的個性特征,培養他們的自由、平等、公平、公正等法律精神。充分挖掘學生的潛力,開展一系列文明、健康、高雅的校園文化活動。例如:組織學生舉行模擬法庭、參觀監獄、開展社會調查、法律知識競賽、法律征文、開設法制宣傳園地、開展法律知識及法律咨詢活動、開辦相關網站、校廣播站開辦法律專欄節目、組織校內治安聯防等活動,鼓勵學生去“做”,去實踐。通過一系列理論和實踐相結合,逐漸豐富大學生的法律知識,使其能夠深刻理解法律的本質作用和社會價值,牢固樹立起法制觀念,自覺的運用法律來規范自己的行為,維護自己、集體和國家的合法權益,從而增強法律教育的實效。

4.3 完善社會、家庭教育

家庭是社會的細胞,家庭教育對青少年的成長至關重要。家長的言談舉止,對孩子起潛移默化的作用,俗話說“父母是孩子最好的老師”,良好的家庭教育對孩子的健康成長至關重要。家庭教育存在缺陷,不健全的家庭或不正確的家庭教育將直接影響孩子的法律精神的形成。因此,作為家長在平時生活中要注意培養孩子的法律意識。同時,學校應建立與家長的經常溝通機制,使家長能及時將了解到大學生在學校的表現,掌握大學生的思想狀態,形成良性的交流,必要時也可邀請家長聽取法制宣傳講座以及優秀學生事跡的宣傳、青少年違法犯罪案例分析等,使家長們了解到家庭普法教育的重要性。同時也要加強學校周邊環境的整治工作,為大學生生活學習提供健康良好的學習環境。

強調法律精神在大學生思想政治教育中的特殊地位和作用,依靠其來促進和優化大學生思想政治教育。是新時期高等院校大學生思想政治教育與時俱進的重要標志和當前及今后的努力方向。大學生作為未來社會主義市場經濟的建設者與參與者,如果沒有相應的法律知識和較強的法制觀念沒有較高的思想道德修養,就不能適應經濟和社會的發展的需要,就會被社會淘汰。因此,法律教育是大學生思想政治教育的主課,在對大學生進行思想政治教育中具有不可替代的作用。

參考文獻:

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高校思想政治理論課承擔著對大學生進行系統的理論教育的任務，是對大學生進行思想政治教育的主渠道、主陣地。上好思政課，是黨和國家事業長遠發展的根本保證，也是新時代對大學生綜合素質的一項重要要求。

考試方式是教學的指揮棒。傳統的考試方式填空題、名詞解釋、問答題等不改革，老師講課就永遠脫離不了課本。只能照本宣科，一個概念一個概念地解釋。如：什么是友誼，什么是愛情，什么是理想等，讓學生死記硬背這些考試的知識點。

考試考查又是檢查教學效果的重要手段。采取科學的考核方法不僅有利于高校思想政治理論課程教學質量的提高，而且對增強高校思想政治教育的針對性、實效性有促進作用。而以往的考核方式只注重對大學生思想政治理論課學習成績評價，往往是期終一次考試定全盤。它不利于考核學生的創新精神，反映不出學生思想政治素質的提高和科學的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀等思想方面的狀況。

因此，思想政治理論課的考核模式一定要進行改進。一是實現從單純的理論知識考查向知識考核與能力考核相結合的轉變，重點考核學生對基本理論的理解、掌握和運用，考核采取辨析、材料分析、實踐調查報告、心得體會和熱點問題研討等辦法進行。二是實現從單純的期末書面考核向期末書面考核與平時實踐考查相結合的轉變，重點把課內院內社會實踐參與情況等納入學生考核內容之中，使考核全面化、過程化，促進學生認真參與教學全過程，增強學生自覺接受思想政治理論課教育的主動性。

一、思政課考核方式現狀

教學評估對學生創造性的培養有著非常大的作用。傳統的思想政治理論課教學評價標準在目標上以知識為核心，著重檢查知識的組織、傳遞和再現情況；在方法上以量化為手段，著重檢查師生教學目標達成方面的結果，忽視師生雙方取得這些結果的過程；在內容上面面俱到，著重檢查師生對知識掌握的完整性、系統性和準確性。這種教學評價體系的積極作用是將整個教學工作引導到統一化、標準化和程序化的軌道上來，但其缺陷也是顯而易見的。首先，這種教學評價只能評價學生的記憶力，不能檢驗思想理論教育的成效。其次，這種教學評價不僅沒能有效地發揮考試的診斷、反饋、發展功能，反而強化了學生為考試而學習的傾向。導致很多學生平時不看書，上課不聽講，考前一兩周挑燈夜戰，死記硬背筆記或復習思考題，考完之后腦子里空空?？删退阌涀×擞衷趺礃幽?？規則沒有進入思想，在實際行動中不被采納，當然不會有實際的作用。品德應是人身修養，而不是對理論或者政策的背誦，但是采取筆試的方法來判定學生思想品德課分數的高低，卻是我國目前很多院校思想品德教育較為通行做法。現行的考試方式更多是以第一課堂的理論知識記憶考核為主，第二課堂的德育實踐活動、道德品行養成情況尚未完全納入對教學效果的評價體系?？己撕驮u價方式的重知識記憶輕實踐能力，造成了目前相當部分大學生看重學習成績，輕視行為踐履的傾向和思想道德修養上的知行脫節以及高學歷、低品行的矛盾。

這種落后的考核方式容易產生很多弊端

1.過分夸大分數的功能，尤其是將成績與獎學金、評先進相掛鉤。高校的考試也在方方面面左右著學生，成為影響他們評先進、入黨、當選班干部等的一個重要因素，這樣很容易導致學生學習和考試的功利化。思想政治理論課本來是教育學生如何做人、如何做事的，這樣的終極目標一旦為分數所左右，政治課可能就由此喪失存在的意義了。

2.以往種種考試模式陳舊，很難真正反映學生的真實水平。被教材束縛的試卷不但不能發揮學生的創造性，還容易助長其惰性，使學生產生思想政治理論課只要在考前“臨陣抱佛腳”，突擊背一下，就萬事OK了。

素質教育的根本目的是為了培養創新人才，即培養具有創新精神和創新能力的人才。思想政治理論課考試作為評估教學質量的重要手段，它與培養創新人才有著不可分割的關系。首先，思想政治理論課考試是評價和改進教學，使之有利于培養創新人才的根本途徑。思想政治理論課考試不僅能考察學生對知識的掌握及運用情況，而且它的反饋性又是對整個教學活動進行客觀評價，使教學中存在的問題得到及時的發現和解決，從而保證教學始終圍繞培養創新人才的目標進行。其次，思想政治理論課考試是引導學生主動地創造性地學習的重要手段。通過采取多樣而靈活的考試可以不斷鍛煉和提高學生分析問題和解決問題的能力，使考試成為學生主動配合教師完成教學活動的一種手段，提高學的參與意識。最后，思想政治理論課考試更是檢測和提高學生創新思想和創新能力的重要環節。因此，思政課考核方式的改革迫在眉睫。

二、思政課考核方式改革的思考

1、思政課考核方式改革應處理好教學過程中的一些矛盾。（1）正確處理好思政課教學與專業教學的關系 。現在，在很多高校中形成了重專業課輕公共課的局面。思政教學與專業教學又各有特殊性,具體的培養目標有所側重,它們之間可以相互促進、相互影響,。思政課考核的題目要與學生的職業要求緊密結合,增強思政課吸引力和實用性,使專業教育和思政課教育目標能夠有機統一。 （2）正確處理好教師為主導與學生為主體的關系。一方面,思政課教師在考試改革中要尊重學生、相信學生、依靠學生,最大限度地發揮學生在改革中的主體作用,調動學生參與改革的積極性和主動性;另一方面,要充分發揮思政課的主導作用,明確考試方法改革的目標,根據教學計劃引導和組織學生進行研究性學習;開展各種主題活動,使學生明確努力的方向,激發學生的學習興趣,強化學生進步的動力等。

2、思政課新的考核方式的探索

（1）開閉卷相結合。開卷、閉卷作為考試的兩種方式，各有所長。將二者相結合，必將趨利避害，達到較為理想的效果。即在考核的試卷中注重考察學生課本理論知識的掌握性的試題可以用閉卷考試的方式。另外，在課堂上考察學生對事實熱點問題的分析，可以用開卷。二者的成績最終合成為最終的成績，及這門課的成績。

（2）民主評議。具體操作時，可以將整個班級分成若干小組，由各組成員按照聽課情況、課下表現互相綜合評分。學生的課堂聽課情況老師比較容易掌握，但是課下的表現如何，同學之間是最清楚的了。思想政治教育的深層次目的，不是為了背一些知識，而是要把書本中所學的運用到實踐中。小組先評，讓評分充分體現全面考察的目的，體現學生參與，也容易讓學生接受。小組評分后由教師總評，教師可根據自己日常觀察情況，向輔導員或其他科任教師了解情況，結合小組評分，適當調整分數，避免學生之間的“人情分”。這種方法對教師要求相對較高，需要教師在學期初開始就注意觀察每位同學的表現，記錄下他們的點滴變化，同時還要及時與其他老師溝通，以掌握更為全面的信息，才能使分數真實而有說服力。設計出的加減分項目要具有可測性、可比性、全面性和公平性，這樣的加減分項目至關重要，能夠避免評分時的隨意性。

（3）綜合評分。一門課程掌握情況如何是由許多方面表現出來的，因此，考核也應該全方面。試卷考不到的東西應該有其他措施來加以彌補。筆者建議在設計思想政治理論課考核方案時，可以將整個教學過程劃分出若干環節，根據學生在每個環節中的表現分別評分，最后再算總得分。