緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇家校溝通的策略和方法范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

中圖分類號(hào)： G635 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2014）11-0175-01

1 班主任與學(xué)生心理溝通的意義

班主任與學(xué)生理想的溝通能幫助學(xué)生提高思想認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)自己行為，促進(jìn)學(xué)生思想教育工作，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的情感。

溝通是一種雙向交流的活動(dòng)。對(duì)于師生之間交流信息、解決矛盾、融洽感情、增強(qiáng)信任有著非常重要的作用。解決學(xué)生思想問(wèn)題，其中一項(xiàng)重要的經(jīng)常性的工作就是與學(xué)生溝通，尤其是心理上的溝通。俗話說(shuō)“藥到病除，言至心開(kāi)”。只有解開(kāi)心結(jié)，其他事情才能展開(kāi)。

第三，心理健康是學(xué)習(xí)與生活的前提保障。可以培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)，并提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)潛能。

2 班主任與學(xué)生心理溝通的策略

2.1影響班主任與學(xué)生心理溝通的因素

班主任老師與學(xué)生是否有足夠的接觸。班主任與學(xué)生的情感是在雙方日常的接觸中逐步建立發(fā)展起來(lái)的。班主任與學(xué)生的接觸越多，越有利于學(xué)生對(duì)班主任工作、教學(xué)的理解，有利于班主任對(duì)學(xué)生生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特點(diǎn)的了解。另外，也可為班主任及時(shí)幫助學(xué)生解決所遇到的學(xué)習(xí)、生活、心理等方面的困惑提供思路與方法。

班主任是否重視學(xué)生反映的問(wèn)題。在學(xué)生的心目中，班主任應(yīng)是一個(gè)負(fù)責(zé)任、值得信任、能給學(xué)生予幫助的人。

其他更多因素。班主任要真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，就要換位思考，體會(huì)學(xué)生內(nèi)心的感受。此外，影響師生情感溝通的因素還有愛(ài)心、恒心以及班主任的辦事風(fēng)格等等。

以上這些影響班主任與學(xué)生心理溝通的因素，問(wèn)題之關(guān)鍵在于一個(gè)班主任有沒(méi)有真正的愛(ài)心，同時(shí)施以恒心與耐心，這些問(wèn)題都可以得到有效的解決。

2.2班主任與學(xué)生心理溝通的策略

2.2.1家校合力策略

從家、班主任至一個(gè)學(xué)校，建立一套比較完整的家校制度，是群眾性自治組織，是家校溝通橋梁，也是家校共建平臺(tái)。它參與學(xué)校民主管理、支持學(xué)校改革和發(fā)展、提升家庭教育的水平。所以在班主任與學(xué)生的心理溝通中，家庭與學(xué)校的合力是重中之重，是解決一切心理問(wèn)題的前提和關(guān)鍵。

2.2.2其他接受策略

（1）黃金分割效應(yīng)。黃金分割效應(yīng)對(duì)教師的啟示在于，第一，如果是以教師為主導(dǎo)的師生談話，那么師生說(shuō)話的比例用黃金分割比例最合適，即6：4（或5：3）左右。不能教師一言堂，學(xué)生說(shuō)話必須占一定的比例，這樣師生能進(jìn)行很好的互動(dòng)。第二，按照黃金分割的比例，在一次談話中，批評(píng)和表?yè)P(yáng)的比例為四六開(kāi)最合適。如果你要進(jìn)行一次以批評(píng)教育為目的的談話，批評(píng)的內(nèi)容也不能超過(guò)60%左右為宜，另外40%是肯定、鼓勵(lì)、希望。把六成的批評(píng)用四成的鼓勵(lì)串聯(lián)起來(lái)，學(xué)生就不易產(chǎn)生逆反情緒。教師談話的目的其實(shí)就是要讓學(xué)生接受那六成的內(nèi)容，但是，必須佐以四成的肯定，這樣的談話效果最佳。反之亦然，如果是以表?yè)P(yáng)為主，也應(yīng)該夾有一定的問(wèn)題指出，在鼓勵(lì)的同時(shí)指出還可以改進(jìn)的地方或提出希望，比例依然是黃金分割比列。

（2）班主任要學(xué)會(huì)運(yùn)用進(jìn)門(mén)檻技術(shù)說(shuō)服學(xué)生接受教師對(duì)其提出的要求。要求要合理、看上去完全可以做到，學(xué)生就容易接受。然后，循序漸進(jìn)，當(dāng)學(xué)生達(dá)到了較低的要求后，再逐步提高要求。學(xué)生會(huì)被教師引領(lǐng)著，在不知不覺(jué)中持續(xù)地進(jìn)步。在此過(guò)程中，還要經(jīng)常使用正面強(qiáng)化，即當(dāng)學(xué)生取得了點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，需要及時(shí)肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感覺(jué)到自己的努力老師看得見(jiàn)，他就會(huì)不斷地進(jìn)步以期讓自己的形象保持前后一致。

3 班主任與學(xué)生心理溝通的原則和技巧

3.1溝通需要教師理解和尊重學(xué)生

現(xiàn)在的學(xué)生自尊心強(qiáng)，逆反心理強(qiáng)，害怕吃苦，害怕困難。理解和尊重是人與人交往的重要原則，也是溝通的重要原則。老師對(duì)學(xué)生做到理解尊重，同樣也會(huì)得到學(xué)生的愛(ài)戴和尊重。師生之間就能形成友好互助、互相尊重的關(guān)系。

3.2溝通建立在師生平等的關(guān)系基礎(chǔ)之上

師生良好的溝通，平等不可少。教師要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁。我們應(yīng)該把愛(ài)心撒向每一個(gè)學(xué)生，絕不能施給部分學(xué)生或個(gè)別學(xué)生。平等對(duì)待學(xué)生是溝通的前提條件。

3.3溝通需要教師做一個(gè)有心人

教師和學(xué)生溝通最慣用的方式是面對(duì)面。面對(duì)面有很多好處，直接方便，有利于溝通徹底。但是，這種面對(duì)面的溝通也要注意時(shí)間和地點(diǎn)。另外，部分學(xué)生有害羞、膽怯心理，與班主任面對(duì)面溝通時(shí)心里會(huì)發(fā)顫。在這種情況下，最好以書(shū)面的形式進(jìn)行溝通，作業(yè)本的交流平臺(tái)作用就派上用場(chǎng)了。

3.4溝通需要持之以恒

溝通不能只在學(xué)生犯錯(cuò)后，溝通應(yīng)該是經(jīng)常性的事。學(xué)生犯錯(cuò)，要和學(xué)生溝通；平時(shí)也要和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)興趣，有什么想法和意見(jiàn)等等。

3.5班主任與學(xué)生溝通時(shí)要學(xué)會(huì)沉默

由于班主任在學(xué)生心目中所處地位的特殊性，在某種特定的溝通環(huán)境中，班主任的適時(shí)沉默會(huì)體現(xiàn)出一種自信心和力量感，能使學(xué)生產(chǎn)生一種無(wú)形的心理壓力過(guò)程反思過(guò)程。也就是說(shuō)，班主任有意識(shí)的沉默是一種很有效的批評(píng)和暗示方法，此種方法往往更具說(shuō)服力。

綜上所述，良好的師生關(guān)系是教育產(chǎn)生效能的關(guān)鍵所在。中小學(xué)的班主任教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)溝通的重要性，教師只有與學(xué)生進(jìn)行良好的心理溝通，才能順利完成教育教學(xué)工作，才能建立一種健康、和諧的師生關(guān)系，才能教學(xué)相長(zhǎng)，師生共同成長(zhǎng)，共同進(jìn)步。

篇（2）

近年來(lái)，隨著教育改革的不斷深化，很多影響教育質(zhì)量的要素也逐漸被納入教改范圍之內(nèi)。誠(chéng)然，多年來(lái)的應(yīng)試教育留下了很多積垢，然而，最大的積垢不僅僅是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，更是教育模式的優(yōu)化，其中的重點(diǎn)，即在于不斷加強(qiáng)家校合作。家校合作一直以來(lái)都是中小學(xué)教育的“軟肋”，在由教師、學(xué)生和家長(zhǎng)所構(gòu)成的教育“三大要素”中，長(zhǎng)期以來(lái)都只呈現(xiàn)了師生單向溝通格局，家長(zhǎng)的被動(dòng)參與甚至完全退出教育舞臺(tái)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，并進(jìn)一步影響了教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，本文對(duì)基礎(chǔ)教育中師、生、家三方合作溝通策略進(jìn)行了探究，旨在為促進(jìn)家校合作、提升教育質(zhì)量而獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

一、家校合作機(jī)制缺失的原因

教育是一個(gè)完整的體系，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都是這一體系的重要構(gòu)成部分，缺一不可。然而，當(dāng)前很多中小學(xué)幾乎都呈現(xiàn)了單向教育格局，在這種教育格局下，以教學(xué)為媒介，師生成為教育的主體，家長(zhǎng)則不參與對(duì)學(xué)生的教育，不了解學(xué)校的教育理念，不關(guān)心教師的教學(xué)方法，最終影響了學(xué)生的成長(zhǎng)。研究表明，產(chǎn)生這種狀況的主要原因有三點(diǎn)：一是教師的理念問(wèn)題。目前很多教師對(duì)自身的定位不準(zhǔn)確，認(rèn)為“教育”的主要內(nèi)容即是傳授知識(shí)，學(xué)校才是教育的主要場(chǎng)所，而學(xué)生在校外的成長(zhǎng)情況與教師無(wú)關(guān)。這種教育理念導(dǎo)致很多教師不關(guān)心學(xué)生的校外生活，缺乏家校合作意識(shí)，沒(méi)能發(fā)揮家校合作的主體作用。二是學(xué)生的心態(tài)問(wèn)題。很多學(xué)生認(rèn)為教師的責(zé)任是傳授知識(shí)，家長(zhǎng)的責(zé)任是負(fù)責(zé)生活，兩者不存在聯(lián)系，這種心態(tài)導(dǎo)致學(xué)生在家校之間沒(méi)能發(fā)揮橋梁作用。三是家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。很多家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)識(shí)存在誤解，他們不會(huì)懷疑教師的專業(yè)性，純粹用“放心”的心態(tài)將子女交給學(xué)校，即便有些家長(zhǎng)有意參與教育，但卻因溝通渠道狹隘而無(wú)能為力。

二、家校合作機(jī)制的構(gòu)建策略

1.打通師、學(xué)、家三方溝通渠道的阻礙

結(jié)合上述對(duì)家校合作障礙的分析，要建立家校合作機(jī)制，首要前提即是打通師、學(xué)、家三方溝通渠道的阻礙，加強(qiáng)對(duì)師、學(xué)、家的思想教育。首先，教師要消除錯(cuò)誤的教育理念，在實(shí)踐中，教師可將單向教育與家校合作教育的效果進(jìn)行對(duì)比，客觀評(píng)價(jià)兩者之間的優(yōu)劣，正確認(rèn)識(shí)家校合作的優(yōu)勢(shì)，從而樹(shù)立家校合作意識(shí)，發(fā)揮自身在家校合作中的主體作用。其次，要通過(guò)主體觀培養(yǎng)、責(zé)任感培養(yǎng)等方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，以發(fā)揮學(xué)生在家校合作中的橋梁作用。最后，要通過(guò)宣傳和家訪等形式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，通過(guò)加強(qiáng)溝通，來(lái)督促家長(zhǎng)發(fā)揮自己在家校合作中的主導(dǎo)作用。

2.建立師、學(xué)、家三方合作教育平臺(tái)

在實(shí)施思想教育的同時(shí)，以教師為主體，需要建立師、學(xué)、家三方合作教育平臺(tái)。在實(shí)踐中，教育平臺(tái)的主要形式有三種。

（1）加大家訪和家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)展力度

家訪是教育實(shí)施中的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，只有通過(guò)家訪，才能了解學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)教育的看法，進(jìn)而也才能了解學(xué)生所學(xué)知識(shí)在校外的使用情況。與家訪相比，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的目的更加單純，意在加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，但歸根結(jié)底，這是促進(jìn)教師與家長(zhǎng)溝通交流的重要平臺(tái)，因此，加大家訪和家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)展力度，是加強(qiáng)家校聯(lián)系的重要途徑。

（2）構(gòu)建家校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

利用當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景，以教師為主導(dǎo)，充分利用學(xué)生的橋梁作用，構(gòu)建家校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，是打造家校合作機(jī)制的重要途徑。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建策略主要包括：①以手機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心，利用當(dāng)前流行的手機(jī)交流軟件，幫助教師與家長(zhǎng)隨時(shí)隨地掌握學(xué)生在校內(nèi)外的動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系;②利用互聯(lián)網(wǎng)建立校園網(wǎng)絡(luò)主頁(yè)，在校園主頁(yè)設(shè)置留言和交流板塊，為教師和家長(zhǎng)提供溝通與交流的平臺(tái)，從而促進(jìn)家校合作;③開(kāi)放校園、班級(jí)和教師的電子郵箱，開(kāi)辟E-mail交流渠道，通過(guò)宣傳手段鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)與教師進(jìn)行信件交流，從而加強(qiáng)家校合作。

（3）制作家校溝通交流表單

制作“家庭行為習(xí)慣統(tǒng)計(jì)表單”“學(xué)校行為習(xí)慣統(tǒng)計(jì)表單”和“行為習(xí)慣培養(yǎng)方法表單”，以一周為單位，讓家長(zhǎng)記錄學(xué)生在家的表現(xiàn)，并由教師記錄學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，周末對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行評(píng)測(cè)，實(shí)時(shí)更新表單數(shù)據(jù)，從而能夠及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方法，并為更好地開(kāi)展家校合作教育提供相應(yīng)的數(shù)據(jù)資料。

3.促進(jìn)家校合作機(jī)制持續(xù)開(kāi)展

在加強(qiáng)家校合作的同時(shí)，建立教師與家長(zhǎng)溝通交流渠道，并對(duì)相關(guān)渠道進(jìn)行維護(hù)，是促進(jìn)家校合作機(jī)制持續(xù)開(kāi)展的重要舉措。在實(shí)踐中，學(xué)校應(yīng)對(duì)家校合作渠道實(shí)行“專人專管”，定期對(duì)教師表現(xiàn)和渠道維護(hù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)完善相關(guān)制度，用制度來(lái)維系機(jī)制運(yùn)作，用獎(jiǎng)罰制度來(lái)評(píng)價(jià)教師表現(xiàn)，從而為家校合作機(jī)制保駕護(hù)航，為促進(jìn)家校長(zhǎng)期合作作出努力。

嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，中小學(xué)教育是一項(xiàng)綜合性活動(dòng)，尤其在學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)方面，僅利用校方的教育力量而忽略家庭教育資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教育機(jī)構(gòu)必須聯(lián)合學(xué)生家長(zhǎng)，構(gòu)建一個(gè)多元化的教育體系，讓學(xué)生接受更多的教育，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。因此，推行家校合作模式，加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，是當(dāng)前中小學(xué)和學(xué)生家庭共同面臨的重要課題。

篇（3）

—、家校溝通零距離。

家訪應(yīng)是英語(yǔ)教師和家長(zhǎng)相互認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)了解、溝通思想、聯(lián)絡(luò)感情的重要途徑。 英語(yǔ)教師通過(guò)家訪了解孩子的家庭教育環(huán)境、父母教育孩子的觀點(diǎn)、方法、孩子的個(gè)性、孩子在家表現(xiàn)等。 與此同時(shí)，教師可以讓家長(zhǎng)了解自己的工作態(tài)度、工作方法并反饋孩子在校表現(xiàn)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合英語(yǔ)教師的工作，形成一股教育合力，以期達(dá)到更好的教育效果。

家訪成功與否，取決于家訪的技巧。 家訪前，英語(yǔ)教師要明確家訪要達(dá)到的目的，并做好充分的準(zhǔn)備。

1.了解學(xué)生。 掌握和收集家訪學(xué)生的所有信息 ，做到有備而去。

2.了解家長(zhǎng)。 為了提高家訪的效率 ，對(duì)其家訪對(duì)象的家長(zhǎng)要進(jìn)行了解，包括：職業(yè)、文化程度、性格特征、對(duì)子女的教育心態(tài)與方法等。

3.準(zhǔn)備談話的內(nèi)容與策略 。 由目的決定談話內(nèi)容 ，并制定策略，掌握家長(zhǎng)心理，隨機(jī)應(yīng)變，把握談話主題。

4.家訪應(yīng)注意的問(wèn)題。

（1）切忌對(duì)家長(zhǎng)以言相激 ，打?qū)W生的小報(bào)告 。 家訪最忌告狀，并借家長(zhǎng)之手教訓(xùn)孩子，這樣不但達(dá)不到目的，反倒引起孩子的逆反心理和家長(zhǎng)的反感，降低自己的威信。

（2）切忌居高臨下教訓(xùn)家長(zhǎng)，態(tài)度要誠(chéng)懇，言語(yǔ)要謙和。 尤其是進(jìn)行問(wèn)題式家訪時(shí)， 一般都是孩子犯了這樣或那樣的錯(cuò)誤，教師容易把這些情緒發(fā)泄到家長(zhǎng)身上，甚至教訓(xùn)家長(zhǎng)，這樣最易引起家長(zhǎng)的反感，達(dá)不到家校共同配合教育的效果。 教師應(yīng)本著教育好孩子的態(tài)度去解決問(wèn)題，言語(yǔ)謙和才能讓家長(zhǎng)首先從心底里肯定你，真正達(dá)成共識(shí)。

（3）要注意就事議事，實(shí)事求是，多溝通，多交流，不要一言堂。要針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題就事論事，不要翻孩子的陳年舊賬。實(shí)事求是，不能因想達(dá)到更好的效果而夸大事實(shí)。 對(duì)孩子、對(duì)家長(zhǎng)要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳恚梢匀綔贤ǎ页鰡?wèn)題的癥結(jié)。

（4）注意維護(hù)好孩子的自尊，肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)。 如果孩子在場(chǎng)，要注意維護(hù)孩子的自尊心，避免過(guò)激言語(yǔ)，讓孩子產(chǎn)生逆反心理。 每位家長(zhǎng)都是希望自己的孩子有出息的，而且每個(gè)孩子都有其亮點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)場(chǎng)肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，讓家長(zhǎng)、孩子充滿信心。

現(xiàn)在教師與家長(zhǎng)的溝通方式很多，如電話、短信、書(shū)信等。

當(dāng)問(wèn)題不大或只出現(xiàn)苗頭時(shí)，可采用以上方式，畢竟家訪只是一種手段而不是目的。 但是想盡快熟悉一個(gè)新接的班或走近一個(gè)孩子，家訪應(yīng)是最佳方式，達(dá)到的效果通常比其他溝通方式更快、更明顯。

二、家長(zhǎng)會(huì)———家校溝通的重要載體。

家長(zhǎng)會(huì)是家校交流的平臺(tái)， 家長(zhǎng)會(huì)一般是班主任主持，但是，英語(yǔ)教師也應(yīng)積極參加，教師與家長(zhǎng)的雙向交流為教育好孩子提供了機(jī)會(huì)，讓家長(zhǎng)了解子女的在校英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況而提升家教水平。 教師也能從家長(zhǎng)的信息中及時(shí)改變教育策略，從而讓教師與家長(zhǎng)互動(dòng)來(lái)提高對(duì)學(xué)生的教育效果。

三、書(shū)面聯(lián)系———家校溝通的紐帶。

書(shū)面聯(lián)系是由學(xué)生負(fù)責(zé)傳遞的教師和家長(zhǎng)相互聯(lián)系的一種簡(jiǎn)便易行的方式。 它可以將學(xué)生在校或在家里的英語(yǔ)學(xué)習(xí)等情況分別記錄下來(lái)。 教師與家長(zhǎng)定期或不定期地互通情況，交換意見(jiàn)，以便掌握學(xué)生情況，共同教育學(xué)生。 書(shū)面聯(lián)系是大面積、高效率、常規(guī)性聯(lián)系學(xué)生家庭的方式之一。 書(shū)面聯(lián)系，通常以“告家長(zhǎng)書(shū)”、家庭聯(lián)系卡（或本）、成績(jī)通知單、周記、考試卷等形式進(jìn)行。

篇（4）

中圖分類號(hào)：D523.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）03-038-002

一、“家校溝通精細(xì)化”管理策略的形成背景

“精細(xì)”一詞，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，有極強(qiáng)的生命力。老子曰：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)。”精辟地論述了宏大與細(xì)微之間的邏輯聯(lián)系。在20世紀(jì)末和21世紀(jì)初，我國(guó)開(kāi)始較為廣泛地推行精細(xì)化管理，隨著基礎(chǔ)教育的普及和教育改革發(fā)展的需要，目前，精細(xì)化管理已成為教育管理領(lǐng)域的新理念、新策略。

從2007年開(kāi)始，我校在實(shí)施精細(xì)化管理基本策略的宏觀背景下，主要從以下三個(gè)層面研討學(xué)校德育教育管理精細(xì)化課題：

一是行政班子（中層）層面展開(kāi)研討，提出的中心議題是“學(xué)校德育精細(xì)化”，得出的結(jié)論是“德育管理必須與學(xué)生家長(zhǎng)充分合作，實(shí)現(xiàn)雙向交流，雙管齊下”。

二是以年級(jí)組層面的研討，中心議題是“如何與家長(zhǎng)進(jìn)行雙向溝通，使學(xué)生的習(xí)慣向優(yōu)性發(fā)展”，得出的結(jié)論是“家校溝通必須常態(tài)化、精細(xì)化”。

三是學(xué)生家長(zhǎng)的研討，學(xué)校利用家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)機(jī)要求全體家長(zhǎng)與班主任、學(xué)科教師作常態(tài)化溝通，得出的結(jié)論是絕大部分家長(zhǎng)認(rèn)為“學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育”是家校溝通，共同管理的重中之重。

二、“家校溝通精細(xì)化”的具體內(nèi)涵

家校溝通精細(xì)化的內(nèi)容是學(xué)校教育工作精細(xì)化的內(nèi)容之一，其具體涵義包含以下兩個(gè)方面：

一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層與學(xué)生家長(zhǎng)委員會(huì)的溝通要精細(xì)。二是班主任（教師）和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通要精細(xì)。大家也知道有一個(gè)公式叫“5+2=0”，也就是說(shuō)5天的學(xué)校教育加上2天（雙休日）家長(zhǎng)對(duì)子女的放任使學(xué)校教育效果成為零。因此，班主任或任課教師與家長(zhǎng)進(jìn)行常態(tài)信息溝通是十分重要的，及時(shí)而有效的溝通有利于了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)情況、行為情況，通過(guò)教育能向最優(yōu)化發(fā)展。

三、“家校溝通精細(xì)化”的具體操作

1.家校聯(lián)系的手段技術(shù)化

傳統(tǒng)的家校聯(lián)系方式能了解學(xué)生（或子女）在校內(nèi)外的表現(xiàn)，也容易掌握部分學(xué)生的個(gè)性心理特征，能改變一些家長(zhǎng)在教育子女問(wèn)題上完全依賴學(xué)校、依賴教師的心理狀態(tài)。但對(duì)教師而言，教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生面廣，工作費(fèi)時(shí)。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，電子家訪成為時(shí)尚，電子家訪方便迅捷，有些內(nèi)容可以群發(fā)，時(shí)效性極其高。

2.家校聯(lián)系方式的逐步制度化

為充分發(fā)揮其作用，我們建立了以下制度以保障家校聯(lián)系的有效進(jìn)行。

2.1家委會(huì)例會(huì)制度。學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)每學(xué)期舉行1至2次例會(huì)，聽(tīng)取學(xué)校校長(zhǎng)關(guān)于學(xué)校工作情況的通報(bào)，研究本學(xué)期家長(zhǎng)委員會(huì)工作制定計(jì)劃。

2.2家委會(huì)對(duì)口聯(lián)系制度。家長(zhǎng)委員會(huì)成員可根據(jù)學(xué)校工作實(shí)際，分成德育、教學(xué)、后勤、家庭教育指導(dǎo)等若干小組，平時(shí)對(duì)口聯(lián)系學(xué)校相關(guān)部門(mén)進(jìn)行經(jīng)常性的工作溝通，并提出一些建設(shè)性的意見(jiàn)。

2.3家委會(huì)辦公制度。學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)實(shí)行機(jī)動(dòng)辦公制度，由家長(zhǎng)委員會(huì)成員輪流來(lái)校辦公。駐校辦公內(nèi)容有巡視校園、巡視課堂，與相關(guān)部門(mén)研究工作，接待家長(zhǎng)來(lái)訪等，并作好工作記錄。

2.4家長(zhǎng)義工制度。本著自愿與量力的原則，由學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)發(fā)動(dòng)，組織廣大家長(zhǎng)積極參與學(xué)校教育、教學(xué)活動(dòng)。

讓我們來(lái)看一個(gè)案例：

案例：我校家長(zhǎng)委員會(huì)工作報(bào)告（摘錄）

新組建的家長(zhǎng)委員會(huì)具有三個(gè)方面的特點(diǎn)：第一，學(xué)校三個(gè)年級(jí)家長(zhǎng)代表共同構(gòu)成一個(gè)廣大家長(zhǎng)參與教育工作的工作網(wǎng)絡(luò)。第二，新組建的家長(zhǎng)委員會(huì)的主任，由在校學(xué)生家長(zhǎng)代表?yè)?dān)任，體現(xiàn)了家長(zhǎng)在家長(zhǎng)委員會(huì)中的主體地位。第三，家長(zhǎng)委員會(huì)工作的內(nèi)涵深廣。有參與教育教學(xué)、參與教育督導(dǎo)評(píng)價(jià)、參與學(xué)校管理和參與學(xué)校涉及學(xué)生利益的重大決策的權(quán)利。

從這個(gè)《家長(zhǎng)委員會(huì)工作報(bào)告》中選錄的這些內(nèi)容上我們可以看出，在家校聯(lián)系的方式制度化的同時(shí)，家校聯(lián)系的功能也已經(jīng)多元化。

3.家校聯(lián)系功能的多元化

除了傳統(tǒng)的學(xué)生德育管理功能以外，家校聯(lián)系又增添了很多新的功能：

3.1整合校外教育資源。社區(qū)資源、家長(zhǎng)的人際資源等成為學(xué)校的教育資源開(kāi)發(fā)源泉。家長(zhǎng)隊(duì)伍中蘊(yùn)藏著無(wú)窮豐富的教育資源，作為學(xué)校既應(yīng)積極主動(dòng)不斷地開(kāi)采，挖掘，為班級(jí)、為學(xué)校所利用，又要根據(jù)家長(zhǎng)的興趣、愛(ài)好組合，成立了綜合實(shí)踐小組，實(shí)行“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的辦法。

3.2實(shí)現(xiàn)學(xué)校品牌戰(zhàn)略。通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校的教育理念，使家長(zhǎng)對(duì)教育的理解與學(xué)校設(shè)定的教育目標(biāo)和手段達(dá)成一致，也使家長(zhǎng)更加了解、支持學(xué)校的特色教育和對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)。

建立透明的良好的家校關(guān)系，能更好地完善學(xué)校的管理體系，保證學(xué)校教育對(duì)市場(chǎng)和家長(zhǎng)的強(qiáng)吸引力，并培育更大的生源市場(chǎng)，正確引導(dǎo)家長(zhǎng)的擇校方向，這是關(guān)系到學(xué)校生存的重大問(wèn)題。因?yàn)橛袝r(shí)家長(zhǎng)的口碑比很多的廣告要有效得多。學(xué)校形象宣傳，通過(guò)家長(zhǎng)的口碑傳播，雖然受眾面比較有限，但效果比較實(shí)在。

3.3監(jiān)督學(xué)校民主管理。家長(zhǎng)是最為挑剔的義務(wù)監(jiān)督員。制度經(jīng)濟(jì)學(xué)表明，一個(gè)共同體內(nèi)各成員的協(xié)作程度越高，共同體的進(jìn)步程度就越高，而且交易成本會(huì)大大降低。增強(qiáng)家長(zhǎng)行使自己對(duì)子女的教育權(quán)以及在學(xué)校中的權(quán)利的意識(shí)，提高家長(zhǎng)參與教育的積極性和主動(dòng)性，與學(xué)校管理工作者、教師攜手共建學(xué)校，一起研究解決學(xué)校教育所面臨的、特有的各種問(wèn)題，共同承擔(dān)對(duì)下一代的正規(guī)教育的結(jié)果。家長(zhǎng)的參與，完善了學(xué)校的教育管理，在教師、家長(zhǎng)和學(xué)校管理工作者之間建立起一種嶄新的協(xié)作關(guān)系。而從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)為子女選擇了學(xué)校，是教育的消費(fèi)者，接受培訓(xùn)，增進(jìn)對(duì)學(xué)校的了解，也是將家長(zhǎng)對(duì)自己所受教育的知情權(quán)還給家長(zhǎng)。

3.4提升教師教學(xué)品質(zhì)。隨著家校聯(lián)系的密度和深度，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的監(jiān)督越來(lái)越多，也越來(lái)越有效，這就把教師的工作壓力源從學(xué)校行政部分地轉(zhuǎn)向了社會(huì)上的家長(zhǎng)，使得教師與學(xué)校管理層共同面對(duì)社會(huì)壓力，有利于形成學(xué)校管理層與教師的“利益共同體”，減少管理層級(jí)上的矛盾對(duì)立情緒，提高教師提升教學(xué)品質(zhì)的自覺(jué)性。

3.5強(qiáng)化教工服務(wù)意識(shí)。教育要服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于家長(zhǎng)，這種理念在今天早已不再新鮮。但真正落實(shí)起來(lái)卻并非易事。家校聯(lián)系可以增強(qiáng)教工為學(xué)生家長(zhǎng)服務(wù)的自覺(jué)性。這可以從以下這個(gè)案例可以看出：

案例：為到學(xué)校見(jiàn)老師而改變發(fā)型的家長(zhǎng)

有一位做生意的家長(zhǎng)，由于生意上的需要，要讓客戶在眾多生意合作者中比較容易留下比較深刻的印象，他的原先發(fā)型比較夸張。在一次家訪過(guò)程中，老師了解到，他為了到學(xué)校去見(jiàn)孩子的老師，把自己的發(fā)型改成了比較普通的平頭。老師見(jiàn)后非常感動(dòng)，回校后常對(duì)同事說(shuō)，對(duì)這樣真心誠(chéng)意配合學(xué)校教育的家長(zhǎng)，我們還有什么理由不竭盡全力幫助他教育好他的孩子呢？

3.6深化學(xué)校課程改革。素質(zhì)教育、社會(huì)實(shí)踐、動(dòng)手實(shí)踐能力，所有這些教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都可以借助家校聯(lián)系來(lái)開(kāi)發(fā)活動(dòng)內(nèi)容和教育平臺(tái)。

新課程改革大背景下，對(duì)人的發(fā)展評(píng)價(jià)及其他新的教育理念的確立，使得原本在很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)，學(xué)校教育和家庭教育固有格局被打破，而新的格局正在形成的過(guò)程之中尚未完善。再加上網(wǎng)絡(luò)通訊，新課程改革，各行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，使家庭教育和學(xué)校教育在整合的內(nèi)容、方式、方法上發(fā)生碰撞。新課程改革理念在學(xué)校和家庭的認(rèn)識(shí)中存在著以下幾方面的差距：

①在大多數(shù)家長(zhǎng)眼里，升入重點(diǎn)中學(xué)、大學(xué)才是子女的唯一出路，傳統(tǒng)的就業(yè)觀決定了父母?jìng)兊淖优刹庞^。在教育途徑上：他們把書(shū)本作為獲取知識(shí)的唯一途徑，豐富多彩的社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)被排除在人的培養(yǎng)途徑之外。在教育行為上：他們重結(jié)果，輕過(guò)程。在教育目標(biāo)上：重成才，輕成人。而隨著社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，社會(huì)對(duì)人才的需求也發(fā)生著變化。重學(xué)歷已向重能力轉(zhuǎn)化。學(xué)校教育的要求是培養(yǎng)學(xué)生綜合發(fā)展能力，而成績(jī)的好壞只是學(xué)生能力中的一個(gè)方面。

②新時(shí)期的教育給學(xué)校教育帶來(lái)了深刻的變化，其新的教學(xué)觀念、教學(xué)模式已深入學(xué)校教育的每個(gè)角落，課堂不再是一言堂，你看到的課堂可能是學(xué)生積極、尖銳的提問(wèn)，也可能是同學(xué)間言詞犀利的爭(zhēng)論，不再是“一人說(shuō)，大家聽(tīng)”，而是“大家各抒己見(jiàn)，暢所欲言”。有許多家長(zhǎng)會(huì)對(duì)此提出疑義，這是一個(gè)什么課堂？學(xué)生還怎么能學(xué)好書(shū)本知識(shí)？其實(shí)，不僅這樣，老師們常把學(xué)生的課堂搬到田野、郊外，搬到了工廠，搬到了樹(shù)林里，這就是我們的綜合實(shí)踐課。

從以下摘錄的我校家長(zhǎng)委員會(huì)工作章程可以看出，家校聯(lián)系的多元化內(nèi)容也正在以制度的形式固定下來(lái)。

案例：我校家長(zhǎng)委員會(huì)工作章程（摘錄）

第七條 本會(huì)的任務(wù)是：與學(xué)校緊密協(xié)作，指導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)開(kāi)展家庭教育，協(xié)同學(xué)校提高、改善辦學(xué)質(zhì)量、分析、歸納家長(zhǎng)們所反映的問(wèn)題，定期了解學(xué)校工作，對(duì)學(xué)校工作提出意見(jiàn)和建議。

4.班主任與家長(zhǎng)之間溝通的常態(tài)化

班主任與家長(zhǎng)之間有一個(gè)共同的目的就是教育好學(xué)生（子女），現(xiàn)在的學(xué)生不是以往60、70年代出生的人，有較高的責(zé)任意識(shí)和紀(jì)律觀念。作為90后一代的學(xué)生，獨(dú)生子女居多，許多人圍在他的周圍，寵著、慣著，從小就養(yǎng)成了“自我為中心”的性格，另外，具我所作的一份問(wèn)卷調(diào)查，離異子女在班級(jí)當(dāng)中的比例較高，這一部分學(xué)生的家教存在很大問(wèn)題，在班級(jí)中的行為表現(xiàn)為情緒波動(dòng)大、逆反嚴(yán)重、隨意遲到曠課，多次教育很難取得實(shí)效。因此，在新形勢(shì)下的班級(jí)管理，尤其是城鎮(zhèn)初中學(xué)生的管理任務(wù)較重。針對(duì)這一情況，作為班主任必須要多與家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通和交流，學(xué)校在班級(jí)管理中要求在年級(jí)組的管理下，班主任必須做好家長(zhǎng)會(huì)、家訪和日常信息溝通交流工作，工作要“精細(xì)運(yùn)作、記錄到位”。

4.1利用家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行信息溝通。家庭、學(xué)校是學(xué)生活動(dòng)的兩個(gè)最重要的場(chǎng)所。作為家長(zhǎng)，很想知道學(xué)生在校表現(xiàn)情況；同樣，班主任也想知道學(xué)生在家里的某些情況。學(xué)校要求班主任在向家長(zhǎng)介紹學(xué)生在校情況時(shí)，要認(rèn)真選擇內(nèi)容，要充分考慮到某些內(nèi)容反饋給家長(zhǎng)后可能會(huì)產(chǎn)生的一些副作用，教師在面對(duì)家長(zhǎng)時(shí)，心里一定要“裝著”學(xué)生。教師心里一定要明白，家長(zhǎng)會(huì)不是告狀會(huì)，家長(zhǎng)會(huì)的主要目的是家長(zhǎng)和班主任之間進(jìn)行良好的溝通，應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，從而使學(xué)生取得更大進(jìn)步。因此每次家長(zhǎng)會(huì)前我校班主任都會(huì)進(jìn)行認(rèn)真的備課，在家長(zhǎng)會(huì)上讓家長(zhǎng)們更多地了解我們的學(xué)校、班級(jí)以及孩子們的在校情況，然后班主任要征求家長(zhǎng)和學(xué)生的意見(jiàn)和建議；解答疑問(wèn)；最后還要和個(gè)別家長(zhǎng)進(jìn)行交流。家長(zhǎng)會(huì)后，有意識(shí)收集廣泛的家長(zhǎng)反映，并向?qū)W生介紹。另外，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，班主任必須了解并記錄如下情況：

班主任必須對(duì)學(xué)生的家庭成員、經(jīng)濟(jì)狀況、家長(zhǎng)的文化水平、職業(yè)、處世態(tài)度進(jìn)行了解，然后分析梳理，使教育做到有的放矢，對(duì)癥下藥。

4.2利用家訪進(jìn)行信息溝通。有些學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為：孩子上學(xué)了，孩子的教育就全交給學(xué)校了。還有些家長(zhǎng)望子成龍心切，把自己的思想完全地強(qiáng)加于孩子。教師是孩子學(xué)校生活的教育者，而父母是孩子家庭生活的教育者，為了孩子，教師要與家長(zhǎng)相互溝通思想，工作中，我們?cè)诠餐瑢で蠼逃⒆拥淖罴逊椒ā?/p>

方法一：選擇有效的家訪形式。隨著人們生活節(jié)奏的加快，教師挨家挨戶的上門(mén)訪問(wèn)已變得越來(lái)越難以實(shí)現(xiàn)。因此，要根據(jù)學(xué)生的具體情況而選擇適當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行家訪，如登門(mén)家訪、電話家訪、書(shū)信家訪等，如某班一學(xué)生，父母離異，在校表現(xiàn)極差，逆反情緒嚴(yán)重，父母不關(guān)心。通過(guò)一次家訪溝通，使該生感受到了父母雖然離異但仍然關(guān)心自己，教師也不因?yàn)樽约翰疃艞墝?duì)自己的教育，后來(lái)該生有了很大的進(jìn)步。

方法二：注重家訪的實(shí)效。教師家訪的目的，是與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)了解孩子在校的學(xué)習(xí)、生活情況，同時(shí)，教師也通過(guò)與家長(zhǎng)的交談，更進(jìn)一步了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)、生活情況，使教師有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。但是，教師家訪時(shí)更要抓住時(shí)機(jī)，講究交談的藝術(shù)性。

4.3利用短信平臺(tái)進(jìn)行信息溝通。我校從2007學(xué)年起就開(kāi)通了手機(jī)短信與家長(zhǎng)的聯(lián)系，建立定時(shí)匯報(bào)制度加強(qiáng)學(xué)生信息的交流與溝通。第一，實(shí)行刷卡制度。學(xué)校規(guī)定學(xué)生到校、離校必須刷卡，使家長(zhǎng)知道子女到離校情況。

第二，實(shí)行成績(jī)匯報(bào)制度。學(xué)校要求班主任把學(xué)生的成績(jī)按時(shí)發(fā)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解子女學(xué)習(xí)情況。

第三，對(duì)于班級(jí)工作需家長(zhǎng)配合的，也通過(guò)信息平臺(tái)進(jìn)行傳達(dá)。建立短信平臺(tái)進(jìn)行信息交流之后，班主任與家長(zhǎng)之間的距離近了很多，許多家長(zhǎng)也會(huì)與班主任主動(dòng)聯(lián)系，相互溝通和交流，從而加強(qiáng)了合作，達(dá)到了共同教育的目的。

汪中求在《細(xì)節(jié)決定成敗》中說(shuō)：簡(jiǎn)單的招式練到極致就是絕招。其實(shí)，在教育教學(xué)工作中，尤其在德育教育工作中，何嘗不是這樣的呢？學(xué)生良好思想品德的形成是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，是需要教育合力的。“家校溝通精細(xì)化”管理策略研究，練成了我們自己的“絕招”：一方面多元交流對(duì)于了解學(xué)生、了解家長(zhǎng)，對(duì)于開(kāi)展教育工作是不無(wú)裨益的；另一方面學(xué)校通過(guò)實(shí)施精細(xì)化管理，拓寬家校互動(dòng)渠道，有效地整合教育資源，從而構(gòu)建起了一個(gè)全方位、立體化的育人網(wǎng)絡(luò)。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪中求.細(xì)節(jié)決定成敗Ⅱ，新華出版社，2007.5

[2]汪中求.精細(xì)化管理，新華出版社，2007.2

篇（5）

為增強(qiáng)家校的教育合力，培養(yǎng)出時(shí)代需要的人才，給孩子一個(gè)健康的教育環(huán)境，幫助他們健康成長(zhǎng)，作為學(xué)校教育的執(zhí)行者老師與家庭教育的執(zhí)行者家長(zhǎng)，必須共同努力、緊密配合、加強(qiáng)溝通、找準(zhǔn)接點(diǎn)，破解家庭教育和學(xué)校教育融合過(guò)過(guò)程中的難點(diǎn)問(wèn)題：

（一）家長(zhǎng)和學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到家校溝通融合的重要性。

要實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的有效融合，家長(zhǎng)和學(xué)校必須對(duì)兩者溝通融合的重要性有正確而充分的認(rèn)識(shí)，并將這些認(rèn)識(shí)落實(shí)到行動(dòng)中去。1、家長(zhǎng)要承擔(dān)起教育孩子的責(zé)任。家長(zhǎng)把教育孩子的希望寄托在學(xué)校和教師身上，說(shuō)是對(duì)學(xué)校和教師的信任。事實(shí)上，這種將孩子推給學(xué)校、交付給教師的做法是在推卸責(zé)任。一個(gè)人的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭的關(guān)愛(ài)。無(wú)論教師多么負(fù)責(zé)多么有愛(ài)心，都無(wú)法替代父母的作用。因?yàn)榧议L(zhǎng)和教師在孩子的成長(zhǎng)中扮演著不同的角色。因此，家長(zhǎng)應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)孩子的責(zé)任，讓孩子生活在家庭的關(guān)愛(ài)中。2、教師要積極轉(zhuǎn)變教育觀念。教師要充分認(rèn)識(shí)到家校溝通融合的好壞會(huì)關(guān)系到教育效果，關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)。家校溝通融合好，有利于產(chǎn)生良好的教育效果、促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，反之將不利于形成良好的教育合力，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，教師還要克服困難，在家校溝通融合上充分發(fā)揮積極性。

（二）改善家校溝通融合的具體操作方法。

為實(shí)現(xiàn)家校的完全溝通融合，家長(zhǎng)和學(xué)校需要緊密聯(lián)系、彼此了解，以科學(xué)的教育方法推進(jìn)孩子的教育。1、加強(qiáng)雙向溝通。吳儀曾說(shuō)過(guò)，我國(guó)入世后，應(yīng)該由單方面的自我開(kāi)放轉(zhuǎn)變?yōu)閃TO　成員間雙向的、相互的開(kāi)放。培養(yǎng)孩子需要家長(zhǎng)和學(xué)校的合作，這種合作、溝通也應(yīng)該是雙向的、相互的。在家校的關(guān)系中，家長(zhǎng)和教師是平等的。在進(jìn)行合作活動(dòng)時(shí)，學(xué)校須尊重家長(zhǎng)的主體地位，充分考慮家長(zhǎng)的情況，滿足家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的權(quán)利和要求。同時(shí)，家長(zhǎng)要積極地運(yùn)用學(xué)校“打開(kāi)校門(mén)，敞開(kāi)教室門(mén)”的機(jī)會(huì)，參與到學(xué)校和班級(jí)中去，與教師、學(xué)校交流孩子的有關(guān)信息，共同探討教育孩子的方法及策略，促進(jìn)孩子的進(jìn)步和成長(zhǎng)。　2、豐富交流的內(nèi)容。在大力推進(jìn)教育改革的時(shí)代，家長(zhǎng)和學(xué)校都已意識(shí)到當(dāng)今社會(huì)需要全面發(fā)展、具備綜合素質(zhì)的人才。他們開(kāi)始重視在培養(yǎng)孩子各種技能的同時(shí)，也加強(qiáng)對(duì)孩子的道德、性格、意志等方面的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)成績(jī)不再是家長(zhǎng)和教師的唯一關(guān)注點(diǎn)。所以，在談?wù)摵⒆拥膶W(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)，也應(yīng)交流孩子在其他方面的發(fā)展情況。若家長(zhǎng)和學(xué)校過(guò)分地討論孩子的成績(jī)，會(huì)讓孩子產(chǎn)生“重智輕德”的認(rèn)識(shí)。他們會(huì)片面地追求學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略人格和心智的發(fā)展。若家長(zhǎng)和教師過(guò)多地提孩子的問(wèn)題和不足而忽略讓孩子樹(shù)立自信心的話，長(zhǎng)此以往，孩子難以成為生存競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勝者。可見(jiàn)，在家校合作中，要豐富交流的內(nèi)容。3、保持家校教育合力的連續(xù)性。家庭教育與學(xué)校教育協(xié)調(diào)工作的間斷，使得對(duì)孩子的教育不連貫、不完整，教育效果大打折扣。保持家校教育合力的整體性，不僅有利于調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)和教師對(duì)家校合作的積極性，也有利于增強(qiáng)對(duì)孩子的教育效力。學(xué)校和家長(zhǎng)要避免在協(xié)調(diào)教育活動(dòng)時(shí)間上形成斷層，要保持教育內(nèi)容的前后呼應(yīng)，對(duì)孩子的教育要堅(jiān)持整體性、計(jì)劃性。4、合理利用現(xiàn)代科技，提高溝通頻率。21　世紀(jì)是一個(gè)信息時(shí)代，教師與家長(zhǎng)之間的交流和溝通應(yīng)不再受時(shí)間和空間的限制。教師和家長(zhǎng)可以充分利用現(xiàn)代科技、多種信息互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行溝通合作，如電子郵件、聊天軟件、手機(jī)短信等。這樣，家長(zhǎng)可以及時(shí)地了解孩子在學(xué)校的真實(shí)情況，教師也可以及時(shí)了解孩子在家的表現(xiàn)。通過(guò)多種溝通方式，提高溝通頻率，增強(qiáng)教育合力。5、落實(shí)監(jiān)督工作，加強(qiáng)家校溝通融合重要性的宣傳。教育行政部門(mén)要對(duì)家校合作工作的開(kāi)展情況進(jìn)行檢查、評(píng)估，檢查結(jié)果要與晉升、獎(jiǎng)懲掛鉤。通過(guò)檢查評(píng)估得出反饋信息，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析存在的問(wèn)題，并及時(shí)提出新的策略。政府部門(mén)也要通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體渠道和開(kāi)展各種講座、培訓(xùn)等對(duì)家校合作的重要性進(jìn)行宣傳。

（三）緩解家校合作中的矛盾。

篇（6）

人心齊，泰山移。對(duì)學(xué)生的教育，單打獨(dú)斗只能是事倍功半，集體合力才是有效的教育。在全面推進(jìn)新課改和素質(zhì)教育的背景下，單靠學(xué)校教育是嚴(yán)重不夠的，只有密切聯(lián)系家長(zhǎng)，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)的立體教育網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮各方職能，形成合力，才能培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)人才。下面，筆者就家校合作、家校共育的重要性和策略談?wù)勛约捍譁\的看法。

一、家校合作共育的重要性

（一）有利于信息交流與共享，讓老師和家長(zhǎng)隨時(shí)了解學(xué)生、掌握學(xué)情。教育的成功必須建立在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，只有了解學(xué)生的思想、把握學(xué)生的情感動(dòng)態(tài)，才能對(duì)癥下藥，形成有效的教育。對(duì)于老師而言，不僅要了解學(xué)生的在校表現(xiàn)，同時(shí)更要了解學(xué)生在家里的一言一行；而對(duì)于家長(zhǎng)而言，更需要及時(shí)掌握學(xué)生的在校情況，在這一點(diǎn)上，學(xué)校與家庭教育的目標(biāo)是一致的。形成家校合作、家校共育的格局，讓家長(zhǎng)和老師學(xué)校密切聯(lián)系、及時(shí)溝通，才能使雙方隨時(shí)掌控學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)態(tài)，共同研討教育學(xué)生的策略方法，及時(shí)解決學(xué)生存在的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

（二）有利于整合教育資源，拓展學(xué)校教育。素質(zhì)教育要求整合各種資源，形成教育立體化體系。家庭是學(xué)生生活學(xué)習(xí)的主要環(huán)境，家長(zhǎng)是學(xué)生的啟蒙老師，也是學(xué)生的終生導(dǎo)師，家庭氛圍的好壞和家長(zhǎng)的言行在很大程度上影響學(xué)生的行為習(xí)慣。學(xué)校教育在學(xué)生的成長(zhǎng)成才中固然占據(jù)主導(dǎo)，但缺失家庭教育的配合，無(wú)疑是單打獨(dú)斗，力不足量不夠，甚至與社會(huì)要求脫軌。家校合作可以促使家長(zhǎng)將自己或社會(huì)上的一些意見(jiàn)建議帶到學(xué)校，同時(shí)監(jiān)督學(xué)校的各項(xiàng)工作，學(xué)校利用家長(zhǎng)這一豐富、有力的資源，不斷調(diào)整教育思路、優(yōu)化教育環(huán)境、改進(jìn)教育理念，這樣就在時(shí)間和空間上拓寬和延伸學(xué)校教育，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)，使教育更完整、效果更好。

（三）有利于家校教育互補(bǔ)，促成學(xué)生全面成長(zhǎng)。學(xué)生的教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，學(xué)生正確三觀的形成、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成、各方面素質(zhì)的提升，需要多方面連續(xù)不斷地、數(shù)年如一日地努力。家庭和學(xué)校的教育內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同、教育方式相異，家校合作可以使雙方在教育的很多方面的實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，這樣才能不至于學(xué)校和家庭教育斷層脫節(jié)，不間斷持續(xù)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，正確引導(dǎo)學(xué)生成才，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)，成為有用之才。

二、家校合作的主要策略

有力推進(jìn)家校合作，形成立體共育機(jī)制，需要采取切實(shí)有效的方法和措施，下面談幾點(diǎn)主要的途徑。

（一）發(fā)揮班主任的主渠道功能。班主任既是班級(jí)建設(shè)的總設(shè)計(jì)師、班集體的核心和靈魂，也是溝通學(xué)校、家庭和社，形成教育合力的橋梁和紐帶，班主任在家校合作中扮演者主角的作用。作為班主任要扮演好這個(gè)重要的角色，首先要端正思想，不要把家長(zhǎng)參與學(xué)校教育感到是一種威脅，對(duì)家長(zhǎng)提出的建議產(chǎn)生敵意。其次，要樹(shù)立自己的自信心，積極主動(dòng)地接納家長(zhǎng)作為合作伙伴。經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，給家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，予以熱心幫助，有針對(duì)性地提出教育措施，幫助家長(zhǎng)解決實(shí)際問(wèn)題，讓家長(zhǎng)為學(xué)生的成長(zhǎng)營(yíng)造良好家庭氛圍，同時(shí)也要虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、教師工作的意見(jiàn)和建議，形成家校合力，共同促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

篇（7）

我國(guó)是世界上殘疾人口最多的國(guó)家，加強(qiáng)對(duì)這些特殊人群的關(guān)愛(ài)與教育是我國(guó)進(jìn)行和諧社會(huì)建設(shè)的必然要求，也是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平和教育平等的重要手段與方法。特殊教育在概念上有廣義和狹義之分，狹義上的特殊教育是指對(duì)那些聾啞盲或智力低下、有肢體殘疾的人群進(jìn)行的教育。而廣義的特殊教育對(duì)象更為廣泛，它不僅包括狹義概念上的特殊人群，還包括那些有品德缺陷或精神問(wèn)題的兒童等。在對(duì)這些特殊兒童進(jìn)行的特殊教育中，積極加強(qiáng)家校互動(dòng)可以為他們的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)提供一個(gè)更溫馨的社會(huì)環(huán)境，促進(jìn)他們身心的健康發(fā)展。

一、良好的家校互動(dòng)在特殊教育中的作用

家庭和學(xué)校作為特殊兒童成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的兩個(gè)重要環(huán)境，是他們的身心發(fā)展有重要的影響。在特殊教育中加強(qiáng)家校互動(dòng)對(duì)兒童成長(zhǎng)和學(xué)校教育都有積極地促進(jìn)作用。

1.有利于特殊兒童的健康成長(zhǎng)。特殊兒童因?yàn)樽陨硇睦砘蛏眢w上的缺陷使得他們更需要他人的關(guān)愛(ài)，學(xué)校和家庭作為他們生活的重要環(huán)境，在他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中有著不可替代的作用。在特殊教育中，由于教育對(duì)象都有著自身的心理或身體缺陷，加強(qiáng)家校之間的互動(dòng)，可以讓學(xué)校和家庭更全面地了解學(xué)生們的身心需求，為他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供更好的家庭和學(xué)校環(huán)境，以促進(jìn)他們身心的健康成長(zhǎng)。

2.有利于促進(jìn)特殊教育教學(xué)效率的提高。家校之間的互動(dòng)是學(xué)校和家庭在特殊兒童的成長(zhǎng)教育中進(jìn)行的合作與交流。特殊兒童在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中比起正常的兒童更需要來(lái)自外界的溫暖與關(guān)愛(ài)。家庭和學(xué)校的共同目標(biāo)都是為了保障學(xué)生的健康成長(zhǎng)，在他們之間進(jìn)行交流互動(dòng)可以及時(shí)地掌握學(xué)生的身心需求，為家庭教育和學(xué)校教育的有效開(kāi)展提供幫助。學(xué)校和家庭的合作交流不僅能夠幫助學(xué)校拓寬德育渠道，還能夠使特殊家庭在孩子的教育中發(fā)揮更大的作用，增強(qiáng)對(duì)孩子的了解與關(guān)愛(ài)。家校之間的良好互動(dòng)和有效配合可以更好地了解孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

二、在特殊教育中有效開(kāi)展家校互動(dòng)的方法與策略

家校互動(dòng)在特殊教育中的意義重大，如何有效地開(kāi)展家校互動(dòng)需要學(xué)校和家庭兩方面的共同努力。

1.加強(qiáng)個(gè)性化教學(xué)，促進(jìn)家校的全方位互動(dòng)。與正常的兒童相比，特殊兒童由于身體或心理上的缺陷使得他們自身的個(gè)體差異更為明顯。這就要求學(xué)校在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的具體情況而采取個(gè)性化的教學(xué)方式，以更好地適應(yīng)特殊學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律。個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施主要是要求學(xué)校和教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異而為他們提供特殊的教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

個(gè)性化教學(xué)方法的實(shí)施需要家庭和學(xué)校共同努力，開(kāi)展全方位互動(dòng)。家校之間要根據(jù)學(xué)生的自身狀況加強(qiáng)交流與溝通，積極開(kāi)展探索性的互動(dòng)合作，利用對(duì)特殊孩子的全方位了解來(lái)開(kāi)展有針對(duì)性的教育活動(dòng)，以更好地促進(jìn)每一個(gè)特殊兒童的健康成長(zhǎng)。

2.學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)特殊家庭中家長(zhǎng)的理解，做好解釋引導(dǎo)工作。特殊兒童的健康成長(zhǎng)需要學(xué)校和家庭雙方的共同合作與努力。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，由于特殊家庭面臨著經(jīng)濟(jì)、精神和物質(zhì)等各方面的困難，學(xué)校教師在家校互動(dòng)中要加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的理解，幫助他們進(jìn)行心理疏通，讓他們更坦然和理性地面對(duì)孩子的身心缺陷，對(duì)孩子既不過(guò)分溺愛(ài)，也不輕易放棄。特殊學(xué)生的家長(zhǎng)在面對(duì)孩子的身心缺陷中，常會(huì)產(chǎn)生情緒的巨大波動(dòng)，家長(zhǎng)的過(guò)分悲觀或過(guò)于絕望都會(huì)對(duì)孩子的身心健康產(chǎn)生極為不利的影響。學(xué)校要體諒和理解家長(zhǎng)的心理感受，對(duì)于他們的情緒狀態(tài)要給予尊重與理解，做好對(duì)家長(zhǎng)的解釋引導(dǎo)工作，爭(zhēng)取他們對(duì)學(xué)校教育的支持和積極配合。

3.積極建立學(xué)校與家庭之間的互動(dòng)交流平臺(tái)，促進(jìn)家校的良好溝通。家庭和學(xué)校在特殊兒童的教育中要加強(qiáng)交流與溝通，建立良好的互動(dòng)平臺(tái)。由于特殊兒童身心上的缺陷使得一些家長(zhǎng)在心理上會(huì)存在悲觀或消極的情緒，學(xué)校教師在與家長(zhǎng)的溝通交流中要以積極平等的態(tài)度來(lái)對(duì)他們進(jìn)行疏通引導(dǎo)，而不能以高姿態(tài)的心理對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教訓(xùn)或指責(zé)。針對(duì)特殊學(xué)生的教育問(wèn)題，學(xué)校可通過(guò)定期開(kāi)展家庭教育講座的形式來(lái)加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)交流，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)與孩子之間的心靈溝通，從而為孩子的成長(zhǎng)提供一個(gè)良好而溫暖的家庭氛圍，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

學(xué)校和家庭作為特殊兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要環(huán)境，在孩子的健康成長(zhǎng)中發(fā)揮著重要的作用。特殊教育的有效開(kāi)展需要家庭和學(xué)校雙方的共同努力與合作。家長(zhǎng)在孩子的特殊教育中要積極配合學(xué)校的教學(xué)，為孩子的成長(zhǎng)提供一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境。而學(xué)校也要加強(qiáng)與學(xué)生家庭之間互動(dòng)交流平臺(tái)的建立，積極與家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通，做好家長(zhǎng)的心理疏通工作。同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展。

篇（8）

家長(zhǎng)不要只關(guān)注孩子的考試成績(jī)，孩子對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的調(diào)控、方法選擇、能力培養(yǎng)、情感體驗(yàn)等是取得優(yōu)秀學(xué)業(yè)之關(guān)鍵。家長(zhǎng)要關(guān)注并參與孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程，要善于為孩子的學(xué)習(xí)提供更充分的時(shí)間和空間，為孩子獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、形成學(xué)習(xí)策略創(chuàng)設(shè)更多的途徑，通過(guò)各種方法來(lái)促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、策略性。

在家庭日常的評(píng)價(jià)中，我們還應(yīng)該指導(dǎo)家長(zhǎng)根據(jù)自己孩子的性格興趣個(gè)性等心理品質(zhì)特征及特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)選擇適合自己孩子的評(píng)價(jià)方式。北宋政治家、文學(xué)家蘇軾、蘇轍幼年，其母程氏按照兩個(gè)兒子不同的性格，蘇軾好動(dòng)，蘇轍愛(ài)靜，兩人的功課及教誨評(píng)價(jià)就不一樣。我們應(yīng)該變專制單一的家長(zhǎng)評(píng)價(jià)為綜合客觀的全面評(píng)價(jià)，即：學(xué)校評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)、社區(qū)評(píng)價(jià)、實(shí)踐活動(dòng)基地評(píng)價(jià)相結(jié)合，使學(xué)生由被動(dòng)受評(píng)者變?yōu)橹鲃?dòng)參與者，使家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂献髡摺苯巧Ｒ蠹议L(zhǎng)在對(duì)孩子的評(píng)價(jià)過(guò)程中，要經(jīng)常與學(xué)校和老師溝通，了解孩子在學(xué)校生活中的多方面表現(xiàn)；與孩子的同學(xué)、朋友、熟人進(jìn)行交流，了解他人對(duì)孩子的多側(cè)面的評(píng)價(jià)；鼓勵(lì)孩子參與社區(qū)活動(dòng)，聽(tīng)取社區(qū)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)；孩子在參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，實(shí)踐基地都有對(duì)孩子的評(píng)價(jià)記錄。對(duì)孩子的綜合客觀評(píng)價(jià)，就是對(duì)孩子人生發(fā)展的持續(xù)性評(píng)價(jià)。其目的是突出孩子的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，針對(duì)孩子的個(gè)性心理品質(zhì)，關(guān)注了孩子的現(xiàn)狀、激發(fā)他們的潛能、把握他們的發(fā)展趨勢(shì)，促進(jìn)孩子由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成使其終生受益的、具有個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)策略。

二、家校互動(dòng)及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)展，培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)控策略

老師要通過(guò)各種方式與家長(zhǎng)取得及時(shí)的聯(lián)系，如：家校留言、家庭任務(wù)作業(yè)、教學(xué)重難點(diǎn)、個(gè)人考試成績(jī)、課程表、成長(zhǎng)記錄袋、健康日志等形式，而家長(zhǎng)也可以就學(xué)生的情況與老師聯(lián)系、溝通。教師要及時(shí)告知家長(zhǎng)學(xué)生上次作業(yè)的反饋、本次作業(yè)要求和現(xiàn)階段的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，并且要求家長(zhǎng)告知老師孩子在家中完成作業(yè)和自主學(xué)習(xí)等等情況，并對(duì)老師的教育教學(xué)提出書(shū)面形式的寄語(yǔ)。

在家庭作業(yè)中可以增添學(xué)生自我評(píng)價(jià)，促使學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自我，建立自信，體會(huì)成功的樂(lè)趣。通過(guò)教師及時(shí)全面客觀的評(píng)價(jià)，使家長(zhǎng)了解學(xué)生在校的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的教育，基本與學(xué)校教育保持一致。我認(rèn)為：最主要的是要添加家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)與老師溝通學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)情況，就學(xué)生身上的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣、不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法策略跟老師進(jìn)行及時(shí)溝通，共同尋求方法來(lái)糾正、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行正確的自我調(diào)控、全面優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；有利于形成富有個(gè)性的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。

三、將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)策略

篇（9）

（一）全面布置，合理分工

本學(xué)期來(lái)，家長(zhǎng)學(xué)校各項(xiàng)工作注重抓早、抓細(xì)、抓落實(shí)。期初，召開(kāi)了校務(wù)工作會(huì)議，宣布新的家長(zhǎng)學(xué)校組織機(jī)構(gòu)，決定由的專任老師負(fù)責(zé)，由德育處和學(xué)校骨干教師擔(dān)任課任師的總機(jī)構(gòu)，開(kāi)展各項(xiàng)工作。

（二）確定主題，開(kāi)展活動(dòng)

組織建立起來(lái)后，家長(zhǎng)學(xué)校立即召開(kāi)會(huì)議，具體布置各項(xiàng)工作，各個(gè)人落實(shí)具體責(zé)任，并經(jīng)過(guò)討論確定本學(xué)期的工作主題。著重組織家長(zhǎng)討論"對(duì)調(diào)皮學(xué)生管理辦法和策略""如何做好初一新生的接軌?""如何搞好初二學(xué)生的學(xué)習(xí)?"以及"如何鼓勵(lì)和幫助子女的中考沖刺?"活動(dòng)，并在其中貫穿家庭德育教育。

二、家長(zhǎng)學(xué)校活動(dòng)開(kāi)展情況

（一）召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)議，傳授家教方法

本學(xué)期來(lái)，家長(zhǎng)學(xué)校召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)議著重組織學(xué)生討論""對(duì)調(diào)皮學(xué)生管理辦法和策略"通過(guò)講座，使廣大家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子是可塑的，明確了家長(zhǎng)的責(zé)任，認(rèn)識(shí)到應(yīng)該對(duì)孩子愛(ài)而不溺，嚴(yán)而有輕，并學(xué)到了一些關(guān)于獨(dú)生子女的家教方法。通過(guò)這些會(huì)議，有針對(duì)性地開(kāi)展了各項(xiàng)活動(dòng)。經(jīng)過(guò)這些家長(zhǎng)會(huì)議，既加強(qiáng)了家校聯(lián)系，又縮短了家長(zhǎng)與孩子兩代人之間的距離，糾正了家教中的一些失誤，取得了良好的效果。

（二）建立班級(jí)微信群，密切家校聯(lián)系

本學(xué)期來(lái)，家長(zhǎng)學(xué)校十分重視加強(qiáng)家校間日常的聯(lián)系。建立班級(jí)微信群，向?qū)W生家長(zhǎng)公布孩子所在班級(jí)的各課任老師的住址、電話號(hào)碼，以便家長(zhǎng)向老師反映情況，獲取信息。使家長(zhǎng)容易掌握孩子學(xué)習(xí)和生活情況，同時(shí)又方便各課任老師及時(shí)向家長(zhǎng)反映問(wèn)題。經(jīng)過(guò)雙方努力，家校雙方配合得愈加默契。

    （三）組織教師進(jìn)行家訪

本學(xué)期來(lái)，家長(zhǎng)學(xué)校又要求教師進(jìn)行家訪。尤其是對(duì)后進(jìn)學(xué)生，要求科任教師與其結(jié)對(duì)，進(jìn)行家訪。經(jīng)過(guò)家訪，使廣大老師更深入地了解到學(xué)生在家表現(xiàn)，掌握了第一資料，方便了自己的工作，增進(jìn)了家校的理解，提高了工作實(shí)效。   

三、下一步工作思路

設(shè)立教學(xué)開(kāi)放日，溝通校內(nèi)外。學(xué)校把每周四定為教學(xué)開(kāi)放日，邀請(qǐng)家長(zhǎng)到校指導(dǎo)，進(jìn)一步增進(jìn)家校溝通，使家長(zhǎng)更好地了解學(xué)校教育規(guī)律的特點(diǎn)，了解孩子在校表現(xiàn)。家長(zhǎng)可以到校有秩序地進(jìn)教室聽(tīng)課，看教師是怎樣向?qū)W生傳授知識(shí)的。同時(shí)觀看學(xué)校升旗、早操、課間活動(dòng)、黑板報(bào)、宣傳欄、就餐、住宿情況，以及學(xué)校對(duì)學(xué)生日常行為規(guī)范檢查執(zhí)行情況。最后，開(kāi)家長(zhǎng)代表座談會(huì)，征求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的意見(jiàn)和建議。

四、存在的問(wèn)題、建議

盡管學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校工作做了大量工作，但仍存在一定問(wèn)題：

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當(dāng)今的農(nóng)村兒童發(fā)展面臨著諸多的問(wèn)題。要全面的發(fā)展，培育新時(shí)期兒童的綜合素質(zhì)，需要學(xué)校和家庭、社會(huì)的聯(lián)動(dòng)。就這需要教師、學(xué)校、家庭、社會(huì)教育一致。要向接受教育的兒童提出同樣的要求，從同樣的原則出發(fā)，無(wú)論在教育的目的、過(guò)程還是手段上，都不要發(fā)生分歧，形成家校同步教育的強(qiáng)大合力。家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，孩子的問(wèn)題說(shuō)到底是家庭出現(xiàn)的問(wèn)題。由于農(nóng)村孩子的家長(zhǎng)在教育方法的認(rèn)識(shí)上存在一定的差距，這就更需要我們教師及時(shí)與家長(zhǎng)溝通。通過(guò)初步研究我覺(jué)得從以下幾個(gè)方面展開(kāi)溝通。

一、抓住溝通的關(guān)鍵期。入學(xué)時(shí)間段起，往往是家長(zhǎng)最重視孩子的時(shí)期之一。大部分家長(zhǎng)都有這種思想：從一年級(jí)開(kāi)始孩子是正規(guī)的接受學(xué)校教育，是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期了。由于現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，家長(zhǎng)們都從小就對(duì)孩子期望值高，教育孩子要認(rèn)真讀書(shū)，要考上大學(xué)，要有出息。作為班主任，一定要抓住時(shí)機(jī)，所謂機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)啊。再有一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題就要及時(shí)跟家長(zhǎng)溝通。

二、打好與家長(zhǎng)溝通的基礎(chǔ)務(wù)必先尊重家長(zhǎng)。尊重學(xué)生家長(zhǎng)是班主任與家長(zhǎng)取得有效溝通的首要條件，尊重家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在心理上取得與教師平等的地位，首先要禮貌待人，要尊重學(xué)生家長(zhǎng)的人格，不論在任何情況請(qǐng)家長(zhǎng)到校，應(yīng)主動(dòng)給家長(zhǎng)讓座、倒水，要有為人師表的風(fēng)度和人格魅力。要善于傾聽(tīng)家長(zhǎng)的意愿和意見(jiàn)，說(shuō)話不能傷及家長(zhǎng)的心理，讓家長(zhǎng)充分相信你。

三、對(duì)不同的家長(zhǎng)溝通要采取合理有效的方法。交流時(shí)要針對(duì)不同類型的家長(zhǎng)采取不同的交流策略。對(duì)于有教育方法的家庭，盡可能將學(xué)生的表現(xiàn)如實(shí)向家長(zhǎng)反映，主動(dòng)請(qǐng)他們提出學(xué)校教育中的改進(jìn)措施，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，充分肯定和采納他們的合理化建議，并適時(shí)提出自己的看法，和學(xué)生家長(zhǎng)一道，共同做好對(duì)學(xué)生的全面教育工作。對(duì)于教育方法缺失型的家庭，交談時(shí)，得首先肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)予以肯定，然后再適度的指出學(xué)生的不足。在充分尊重學(xué)生家長(zhǎng)的感情，家長(zhǎng)也很能接受教師的良好建議。

四、班主任與家長(zhǎng)溝通的方法簡(jiǎn)介。

1、定期地召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)是教師與家長(zhǎng)共同探討孩子的教育問(wèn)題，教師指導(dǎo)家長(zhǎng)的重要途徑之一。家長(zhǎng)會(huì)上，教師要充分利用這一平臺(tái)，向家長(zhǎng)宣傳教育思想，管理方法，介紹不同教育方法等。

2、繼承家訪這一傳統(tǒng)而有效的溝通手段，登門(mén)要顯得有誠(chéng)意，有利于交流成果。家訪之前應(yīng)做好必要的準(zhǔn)備：首先要有家訪工作的目的。要設(shè)想好：通過(guò)家訪，教師要達(dá)到什么目的；預(yù)計(jì)對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生什么影響；對(duì)不同的目的，不同的學(xué)生準(zhǔn)備采用什么方法；預(yù)計(jì)家長(zhǎng)對(duì)于教師所反映的情況會(huì)是怎樣的態(tài)度等，有針對(duì)性地制定出應(yīng)對(duì)的策略。其次還要了解被訪問(wèn)家庭的基本情況：家庭狀況、家長(zhǎng)的知識(shí)層次、對(duì)學(xué)生的關(guān)心程度等，再根據(jù)家長(zhǎng)的文化層次、工作性質(zhì)、性格特點(diǎn)等差異，選擇采用何種談話形式和方式，或直截了當(dāng)陳述，或耐心解釋引導(dǎo)等，最后針對(duì)學(xué)生的不同情況選擇采用學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三方談話式，還是采用家長(zhǎng)、教師兩方談話式等。家訪要避免隨意性，更要避免向家長(zhǎng)告狀。

3、書(shū)信的方式。與家長(zhǎng)定時(shí)進(jìn)行書(shū)面交流時(shí)，把要布置的任務(wù)，家長(zhǎng)需注重的方面，以及自己的相關(guān)教育想法可以清楚有條理地寫(xiě)在紙上，讓孩子帶親自帶回家，家長(zhǎng)閱讀后也可以用同樣的方式回信，這樣的效果較好。

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中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-10-0113-01

利用常規(guī)探索性老師與家長(zhǎng)合作模式，對(duì)轉(zhuǎn)化家長(zhǎng)教育心理層次是有效，但要真正達(dá)到聯(lián)系目，學(xué)校和老師還應(yīng)注意下面幾個(gè)方面。

一、家校合作模式是多標(biāo)準(zhǔn)化多角度來(lái)呈現(xiàn)的

1.老師與家長(zhǎng)之間一對(duì)一地溝通與進(jìn)行工作方式，這種方式對(duì)密切家校聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)家校同步教育有著十分重要作用。老師作為指導(dǎo)者，要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律，根據(jù)不同指導(dǎo)對(duì)象，采取不同指導(dǎo)策略，有針對(duì)性地、分階段地進(jìn)行指導(dǎo)，此方式適應(yīng)每個(gè)學(xué)生與家庭具有全面性特點(diǎn)。這包話家庭訪問(wèn)、個(gè)別交談、家校聯(lián)系冊(cè)、家長(zhǎng)咨詢、電話聯(lián)系以及書(shū)信，特別是書(shū)信，此方式是指老師與家長(zhǎng)用寫(xiě)信、便條進(jìn)行書(shū)面溝通方式。此溝通方式有利于老師對(duì)有特殊需要家長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，有利于老師、家長(zhǎng)雙方對(duì)那些不方便當(dāng)面交談問(wèn)題進(jìn)行交流，形成共識(shí)指導(dǎo)形式，此溝通具有自由和隨機(jī)特點(diǎn)。

2.多個(gè)老師或多個(gè)家長(zhǎng)這是集體方式，對(duì)普及科學(xué)教育學(xué)生知識(shí)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)學(xué)生家庭教育重要性，指導(dǎo)家長(zhǎng)為學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好家庭教育環(huán)境有效的途徑。這包括家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家教經(jīng)驗(yàn)交流、提供學(xué)生資料。

3.無(wú)論是老師在任何地方見(jiàn)到家長(zhǎng)，都要靈活掌握交談技巧及說(shuō)話藝術(shù)。把家長(zhǎng)當(dāng)成朋友放在平等地位上，不易向家長(zhǎng)告孩子狀，只要及時(shí)地向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子進(jìn)步，如果幼兒老是犯錯(cuò)誤也是先肯定孩子進(jìn)步，再提出希望，這樣就會(huì)取得家長(zhǎng)信任和支持。利用電話形式開(kāi)展家教指導(dǎo)工作，針對(duì)性強(qiáng)，能迅速、及時(shí)地指導(dǎo)家長(zhǎng)解決問(wèn)題，電話聯(lián)系可以不受時(shí)間、地點(diǎn)限制，方便老師與家長(zhǎng)溝通，加深了老師與家長(zhǎng)的感情，對(duì)學(xué)生的思想同時(shí)也會(huì)有積極作用的。

二、農(nóng)村中學(xué)家校合作的幾種常規(guī)模式

一是老師進(jìn)行家庭訪問(wèn)。一般情況下，普訪能比較詳細(xì)地了解學(xué)生校內(nèi)外表現(xiàn)；隨訪是發(fā)現(xiàn)苗頭，即時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，做到有問(wèn)題及時(shí)解決；定期訪是對(duì)有問(wèn)題學(xué)生跟家長(zhǎng)商定定期聯(lián)系，互通情況，隨時(shí)督促教育。家庭訪問(wèn)能具體個(gè)別地針對(duì)學(xué)生情況，解決實(shí)際問(wèn)題，能促進(jìn)家校聯(lián)系，最大作用在于能改變家長(zhǎng)在教育子女問(wèn)題上依賴心理。

二是學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)校訪問(wèn)。能充分發(fā)揮家長(zhǎng)教育子女主觀能動(dòng)性，同時(shí)也適當(dāng)?shù)販p輕老師工作壓力。

三是召開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)。根據(jù)學(xué)校工作進(jìn)程，一般期中、期未考試結(jié)束或舉行大型活動(dòng)之前，召集家長(zhǎng)，溝通情況。因?yàn)闀r(shí)間有限，雙方只能膚淺地了解面上情況。

四是電話談訪。隨著通訊事業(yè)日趨發(fā)達(dá)，老師與家長(zhǎng)有情況可隨時(shí)用手機(jī)電話聯(lián)系，便捷快速，但也受時(shí)間限制，通信費(fèi)用很高。

每一至二周進(jìn)行一次家校聯(lián)系卡填寫(xiě)，在校表現(xiàn)可采用學(xué)生自評(píng)、小組長(zhǎng)初評(píng)，最后班主任根據(jù)小組長(zhǎng)初評(píng)及其他任課老師意見(jiàn)作出評(píng)定。在家表現(xiàn)也可采取學(xué)生自評(píng)，家長(zhǎng)評(píng)定方法進(jìn)行。根據(jù)我們實(shí)踐表明，此種聯(lián)系方法是老師和家長(zhǎng)了解學(xué)生近期表現(xiàn)情況最有效方法，值得提倡。

常規(guī)性聯(lián)系確能了解學(xué)生在校內(nèi)外表現(xiàn)，也容易掌握部分學(xué)生個(gè)性心理特征，能改變一些家長(zhǎng)在教育子女問(wèn)題上完全依賴學(xué)校、依賴?yán)蠋熜睦頎顟B(tài)。但對(duì)老師而言，學(xué)生面廣，工作費(fèi)時(shí)。要更深入地了解學(xué)生內(nèi)心需要，單靠這條途徑很難達(dá)到目，為此，老師與家長(zhǎng)合作模式必須拓寬、加深。

三、要建立家校合作模式先要提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育認(rèn)識(shí)

1.現(xiàn)在的農(nóng)村有不少家長(zhǎng)還沒(méi)真正認(rèn)識(shí)到自己就是教育者，這就需要提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育認(rèn)識(shí)，讓家長(zhǎng)積極擔(dān)負(fù)起教育者責(zé)任，這樣才能形成合力。我們常常會(huì)碰到這樣一些家長(zhǎng)，他們往往認(rèn)為把孩子送到學(xué)校就把一切都交給老師們了，自己只要給孩子吃好、穿好、住好就行。至于教育，那是老師們事。所以，我們應(yīng)首先轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)這種不正確觀念，通過(guò)交談、講座、書(shū)面聯(lián)系、向家長(zhǎng)推薦一些談家教重要性文章等方法，使他們認(rèn)識(shí)到家庭教育重要性，從而慢慢地?fù)?dān)負(fù)起教育孩子重任。

2.要使家庭教育真正成為學(xué)校教育有效補(bǔ)充，家庭教育與學(xué)校教育必須做到目標(biāo)一致，觀念一致。孩子眼睛就像照相機(jī)，每天都拍下了父母形象。家長(zhǎng)道德修養(yǎng)，言行舉止都會(huì)給孩子以潛移默化影響。然而在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的今天，仍有少數(shù)家長(zhǎng)只盯著學(xué)生分?jǐn)?shù)。為此，我們?cè)诩倚Ｂ?lián)系時(shí)，就要努力改變家長(zhǎng)分?jǐn)?shù)觀念，通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)、各種機(jī)會(huì)談話等，把學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)思想、教育觀念等灌輸給家長(zhǎng)，提高他們認(rèn)識(shí)，使家庭教育與學(xué)校教育步調(diào)一致。