緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇流行歌曲基礎教學范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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曾遂今教授認為：“凡是音樂的內容吻合一定歷史時期絕大多數群眾的心理需求，曲調流暢簡潔并富有民族特色，并易于被社會大眾接受和廣泛傳播的音樂就是大眾音樂（流行音樂）。”流行歌曲內容一般表達人們的生活和愛情。正因為它平民化、世俗化的特點而吸引了廣大民眾的參與。作為教師要客觀看待學生對流行歌曲的喜愛，并且利用流行歌曲的積極影響對學生進行積極引導。

一、客觀認識流行歌曲的影響

流行歌曲包括輕音樂、爵士樂、探戈舞曲、迪斯科舞曲等，富有濃郁的生活氣息，音域不寬，曲調順口易于傳唱，而且歌詞多是來自生活，容易被聽眾接受。自從流行歌曲隨著改革開放的文化思潮進入中國，對它的爭論就從來沒有停止過。很多人認為流行歌曲單調粗俗，其實我們要認識到流行歌曲不止是內容單調、粗俗低下的音樂，流行歌曲也有充滿正能量的勵志內容，也有催人淚下的情感故事。片面地看待流行歌曲，是對流行歌曲的誤解。流行音樂與正統的音樂相比，更能掀起人們的熱情，之所以存在并達到深廣的影響力一定有它的原因和理由。

不可否認，一些流行歌曲確實給學生的健康成長帶來了消極影響，甚至誘發早戀，導致消沉思想，污染了學生的精神生活，同時也對民族音樂的保護產生了消極影響。但是不可否認的是，流行歌曲被賦予的偶像魅力正在學生群體里扎根，儼然是“音樂”的代名詞，很多學生喜歡聽流行歌曲，甚至一些學生成為了“中華小曲庫”。可見學生對于流行歌曲的喜愛遠遠超過了教材中的歌曲，對于這種現象，在教學中應以疏導為主，順應學生的喜好，主動去認識流行歌曲，熟悉它，才能引導學生正確對待流行歌曲，培養學生對音樂的愛好，從而愛上音樂課。

二、精心挑選合適的流行歌曲輔助教學

隨著時展，教材所列歌曲難免落后于時代文明的步伐，難以滿足學生活躍的文化需求，在教學中融入流行歌曲元素，可有效吸引學生注意，提高教學質量。另外，小學生認知能力有限，缺乏正確的辨別能力，而流行歌曲內容良莠不齊，對于作品中的不健康內容，還需要教師代替學生甄選。盡管教師從角的甄選有可能與兒童的真實喜好產生偏差，但對提高學生流行音樂鑒賞能力有較大幫助，不僅拓展了學生的音樂視野，也使音樂的教育功能發揮得到更大施展空間，促進了小學生的身心健康發展。

首先，教師可以選擇適合學生年齡特點、內容健康向上的流行歌曲給學生聽，不限于中文歌曲，也可以選擇英文歌曲。比如，《兔子舞》，教師可以帶領學生在教室里跟著音樂節奏翩翩起舞，使學生沉浸在歡樂的音樂世界中。

其次，流行音樂讓音樂教學更加豐富。教師在教學作品的選擇上可以不拘泥于形式，可以選擇音頻或者Flash作品，還可以選擇音樂會演唱會的DVD等，只要符合學生喜好且內容健康的作品，都可用于教學元素；甚至為吸引學生的注意力，還可讓學生自由選擇自身偶像的音樂作品。教師可在課堂上根據學生的問題介紹教材未涉及的音樂知識，以激發學生的學習興趣。比如，為了學生學習欣賞古典音樂《天鵝湖》，可以給學生播放以《天鵝湖序曲》為主旋律的Remember，借助學生對流行歌曲的喜愛，啟發其對古典音樂產生興趣，從而拉近學生與古典歌曲的心理距離。

再次，一些優秀的流行歌曲歌詞本身就是非常精美的詩歌或者散文。所以，教師可以趁機對歌詞進行有觀點、有深度的分析，對比一些媚俗低下的作品，讓學生自己分析鑒別，使學生養成自己欣賞音樂的個性。事實上，有選擇地將流行歌曲引進課堂，能活躍課堂氣氛，增強學生學習音樂的興趣，學生也在欣賞學習的過程中受到良好的思想教育，提高了音樂素養，懂得有選擇地學習演唱流行歌曲。“欣賞流行歌曲是運用形象思維理解音樂的初級階段，流行歌曲可以喚起小學生的感性經驗，調動他們的形象思維，這些感性經驗和思維能力的積累和整合又可以遷移到高雅音樂的欣賞中，由初級階段向高級階段發展。”同時，流行歌曲能拉近師生間的距離，增強學生對音樂課的興趣，提高學生對音樂的審美能力，在生活中享受音樂樂趣。

綜上所述，流行歌曲是時展的產物，它也可以是一本能激起學生學習興趣的生動的教科書，作為教師不要一概否定流行歌曲，而是把經典和流行結合起來運用到教學中為學生服務。

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前言

筆者從長期的教學實踐中發現，學生們雖然對音樂課興趣不大，但對通俗歌曲卻如癡如狂，這種現象很普遍，作為音樂教師，顯然是無法回避這一現實的。興趣是最好的老師，無視學生的興趣，僵化、刻板的教學勢必導致課堂的沉悶以及學生積極性的下降。《中國音樂教育》雜志曾做過一項調查：在問到學生是怎樣學會唱歌時，37%的學生回答是跟老師學的，51%的學生回答是聽錄音機、看電視自己學的。由此可見，中學生對流行歌曲的熱情是很高的。下面筆者對如何將流行歌曲引入中學音樂教學闡述幾點思考與建議。

一、音樂教師要正確甄選流行音樂曲目

流行歌曲良莠不齊，作為中學音樂教師，有責任將通俗音樂有選擇地引入課堂。《思念》這首歌曲表達了人與人之間的真摯情感，教師可以聯系實際引導學生如何正確對待同學間的友誼，把握男女同學交往尺度。有些歌曲能體現關愛人類和平，保護地球、維護環境等對學生有思想教育功能的內容，如:《紅旗飄飄》、《中國人》、《同一首歌》、《讓世界充滿愛》、《還世界一片綠色》等。有的歌曲能代表某一時代，某一流派，某一風格，某一歌手的特點，如葉培的《今夜無人入睡》等，都是音樂教師可以利用的鑒賞課素材。有些流行歌曲像搖滾等曲風的歌曲，音高和節奏都有相當大難度，但是學生在興趣的引導下，通過反復模仿和練習也能夠在整體上把握音樂的感覺，如《雙截棍》、《壁虎》等，都可以當作教學內容。總之，流行歌曲為學生們感知音樂提供了大量的素材，豐富了學生們的音樂審美體驗。

二、加強音樂教師對流行歌曲的理解與掌握

通俗音樂通俗易懂，隨著社會生活節奏的日益加快，人們的生活壓力和工作壓力日漸增加，像其它文化一樣，大眾音樂文化也逐漸走向“快餐化”。流行音樂題材多樣，貼近現實生活，輕松明快的節奏和內心表白式的歌詞使歌曲更易被學生接受，這是不可阻擋的潮流，音樂教師要順勢而為，不要一味的限制和阻止學生對流行歌曲的熱愛。

另外，流行歌曲是音樂的一種，音樂教師不僅要了解音樂史，如：中國流行音樂第一人“黎錦輝”、新時期大陸第一位流行歌星“李谷一”、中國搖滾樂第一人“崔建”等。而且要知道音樂的種類，如布魯斯、拉格泰姆、爵士樂、鄉村音樂、音樂劇、重金屬、龐克、藝術搖滾等等。

三、加強流行歌曲演唱技能的培養

中學音樂課堂引入流行歌曲目的不僅僅是娛樂學生，催感，更重要的目的在于培養學生的演唱技能。流行歌曲中的演唱技巧相對于藝術歌曲而言，更適合在基礎階段訓練中學生的演唱能力。流行歌曲融入到中學生的生活之中，使他們能夠朗朗上口，學習時，他們還能潛意識地模仿原唱。在技巧方面，老師的正確指導，使他們能夠學到唱歌的基本技能，對其中包含的音高、節奏、力度、速度、和聲等基本元素進行掌握。

四、提高學生對流行音樂的鑒賞能力

流行歌曲的娛樂性注重其感性愉悅，這就難以避免其低俗化。中學生對嚴肅音樂不感興趣，追求淺顯直接的音樂，追求時尚露骨的表達。受流行音樂歌星“一夜成名”、“投機取巧”等成功方式的影響，導致很多中學生追求時尚、追求享樂、浮躁、世界觀畸形等現象的存在，沒有社會責任感。因此音樂教師在引入流行音樂時要注意提高中學生的鑒賞能力，抵制不良思想的侵襲和影響，不僅要加深學生對自己喜愛的流行歌曲的理解，還要增強對其它音樂文化的興趣。教師要注重從歷史因素、社會因素，創作與演唱者的人文因素、音樂要素的運用等決定藝術價值的各種要素進行多角度，全方位的分析，而不能以簡單的“好聽”與“不好聽”，“適合”與“不適合”這類沒有實際意義的詞語來說明歌曲的內涵。

結語

流行音樂對中學生的影響非常大，流行音樂既然是音樂文化的一部分，就不應該將它擯棄在外。如何正確引導學生對流行歌曲進行選擇與鑒賞，是當代音樂教育工作者必須面對和探索的問題。音樂教師應當擔負起引導學生欣賞流行音樂的責任，讓他們在流行歌曲中學到音樂知識，提高審美能力，感受多元音樂文化的魅力，達到音樂教育的目的。

參考文獻：

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關于流行歌曲能否進入中學生的音樂課堂曾經引起了一場大的討論。那時《人民音樂》、《音樂生活》、《中國音樂教育》等都開辟了專欄來討論。大家看法不一，有的贊成，有的反對。然后自改革開放以來，流行音樂隨著傳播媒介迅猛發展，流行歌曲更是占據了中學生的音樂生活，學校舉行歌詠比賽，大部分學生的參賽曲目是流行歌曲。學生們對流行歌曲十分喜歡可是卻對音樂課卻提不起興趣。究竟流行歌曲對中學生的吸引力在哪里？流行歌曲對中學生有何影響？流行歌曲是否可以進入中學音樂課堂？如果可以，該如何讓流行歌曲進入中學音樂課堂呢？

一、流行歌曲對中學生的影響

流行歌曲是區別于嚴肅音樂、古典音樂和傳統民間音樂的另外一種音樂形式，它泛指通俗易懂，輕松活潑、易于流傳，擁有廣大聽眾的音樂。流行歌曲題材多樣，貼近現實生活，輕松明快的節奏和內心表白式的歌詞更容易被學生接受。不贊同流行歌曲進入中學音樂課堂的觀點有：1、流行歌曲所表達內容大多描寫愛情，不適合中學生身心發展，對中學生的人生觀、價值觀都將產生不良影響。“在思想內容上、藝術表現上、品味都不高，有的是脫離，甚至是歪曲現實生活，追求空中樓閣”。2、流行歌曲進校園，不利于正常教學。“流行音樂在校園泛濫，嚴重干擾了九年義務教育中音樂教學的正常實施和民族音樂教育。3、流行音樂藝術價值不高，流行歌曲一些唱法不適合中學生的生理特點，如搖滾。

但是流行歌曲勢不可擋。也有一些人主張應該讓流行歌曲進入中學音樂課堂。1、流行歌曲可以進課堂。流行歌曲作為一種文化出現在現代生活中，就有其合理性，流行歌曲即是時代的產物就有了被了解和接受的可能。2、優秀的流行歌曲具有一定的藝術性和審美價值，肯定了流行音樂的審美價值，并主張服務于審美教育。

人們之所以對流行歌曲進中學課堂產生爭議，主要是因為人們對流行音樂文化的屬性認識不夠，有的過于片面看待流行歌曲的消極影響，有的從積極方面出發，樂觀看待流行歌曲對中學生的影響。

客觀來看，中學生階段是一個內心世界快速發展，情緒容易波動，感性思維占主導地位，自我意識突出，渴望能夠自己做主，可是又沒有能力辨別美丑，善惡，不能很好地控制自己。而流行音樂豐富了中學生的音樂生活，給中學生提供心里解壓方式并獲得感情共鳴，通俗易懂的流行音樂為中學生提供了展現自我的平臺。但不可否認流行音樂在商業華麗的包裝下影響了中學生的審美能力，鋪天蓋地的選秀活動使中學生盲目追星，荒廢學業。

所以我們應該正確看待流行音樂進入中學音樂課堂。

二、流行歌曲進入中學音樂課堂的必要性

第一，增強中學音樂課的吸引力，豐富中學音樂教學的內容。

中學生喜歡流行歌曲而厭惡音樂課已經成為了中學音樂課一個不得不面對的尷尬現實。一方面，音樂教材內容單薄，教學方法單一，教學方式枯燥讓學生心生厭煩。另一方面流行歌曲內容通俗易懂，表達的往往是當代人生活、理想和內心情感世界，演唱上音域較窄一般人都可以學會。所以，從增強中學音樂課堂的角度出發，有必要讓流行歌曲進入中學音樂課堂。因為興趣是最好的老師，也是學生學習的動力。中學生的音樂學習需要從他們感興趣的音樂入手以此為基礎來培養中學生的基本音樂素養。

第二，面向實際，使中學音樂教育更貼近時代。

21世紀是一個“全球一體化”和“文化多元化”的時代。音樂作為藝術文化中重要的組成部分也走向多元化的趨勢。流行歌曲就是在工業化大生產和城市化進程中所衍生的一種亞文化景觀。作為社會的有機組成部分，中學生群體通過對流行音樂的了解和學習，能夠從音樂中了解社會。讓流行歌曲進入中學音樂課堂不僅可以拉近中學生與音樂的距離，還可以使中學音樂教育更貼近時代。

第三，引導中學生鑒賞流行音樂，增強中學生的辨別能力。

中學生對一切新鮮的事物都有極大的好奇心，他們渴望了解周圍的一切事物。流行歌曲的質量參差不齊，教師有必要讓流行歌曲進入中學音樂課堂，以此來引導和提高中學生對流行歌曲的鑒別能力。

三、流行歌曲進入中學音樂課堂的原則

任何事兒的發展都是不可抗拒的，采用拒絕或是回避的態度對新鮮事物是違背客觀事物發展規律的。客觀辯證地看待新生事物才能適應時代的發展。將流行歌曲引進中學音樂課堂需要把握幾個基本原則。

第一，適度性原則。

中學音樂教學是一個相對獨立完整的系統，對流行歌曲的引進只能是作為輔助中學音樂教學的材料，并不能打破中學音樂教學的系統性和完整性。古典音樂、民族民間音樂以及音樂知識應該是中學音樂教育的重心。因此對流行歌曲進入中學音樂課堂要掌握適度性的原則，不能本末倒置，忽視傳統音樂教育。畢竟傳統音樂代表了人類音樂文化寶庫中最核心的精華部分，具有很高的文化價值和審美價值。

第二，選擇性原則。

流行音樂本身是一個復雜的音樂類型，其內容并非都適合中學生，因此教師要有選擇的將流行歌曲引進中學音樂課堂。教師要對流行歌曲對曲目和內容進行甄選，應選擇內容積極向上、風格清新別致、格調較高、有鮮明時代感的作品；那些過分渲染孤獨、憂傷、失落情緒、表達游戲人生態度、描述情愛等歌曲要給予淘汰。

第三，指導性原則。

流行歌曲良莠不齊，而中學生對流行歌曲的選擇也都是跟著感覺走。因此，教師有必要讓流行歌曲進入中學音樂課堂時對中學生加以指導。教師首先要引導學生正確認識流行音樂本身在思想感情和藝術風格等方面的復雜性，提高學生的分析、鑒別、選擇能力，自覺排斥和拒絕流行歌曲中的糟粕和不良文化傾向的負面影響。其次應加強對流行歌曲的風格技巧、表演力度、表演形式等方面進行綜合分析，還可以在流行歌曲的演唱技巧上對學生加以指導，讓學生掌握基本的技能對其中包含的音高、節奏、力度、速度、和聲等基本元素進行掌握。最后還應該通過對流行歌曲與傳統音樂的對比介紹，讓學生了解人類音樂文化積累的豐厚與博大，引導學生正確對待和接受流行歌曲，從而提高自己的音樂欣賞能力。

第四，創作行原則。

流行歌曲中像羅大佑的《童年》、老狼的《同桌的你》等校園民謠就比較適合中學生。教師應當鼓勵學生大膽用文字、歌詞來抒發自身在學習和生活中的感受，并結合吸收流行歌曲中的創作手法，采用豐富多彩的表現形式與手法自己進行創作。這樣不僅給學生提供了一個釋放情緒的最佳途徑，同時也培養了學生的創造能力和音樂表現能力。

四、結語

流行歌曲進入中學音樂課堂的問題不僅得到社會輿論、中學音樂教師的重視，更得到了高層次的力量研究領域的重視并相繼產生成果。流行歌曲進入中學音樂課堂已經勢不可擋，中學音樂教學要因勢利導，引導學生辯證地對待流行音樂，有目的，有意識，有原則地學習和探究流行音樂。

參考文獻：

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[2]劉德波.關于流行歌曲的思考[J].中國音樂教育，1993（6）.

[3]斯嫌.對校園追星族的思考[J].中國音樂教育，1994（2）.

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目前,仍有不少學生認為學英語很費功夫并且也很乏味,還有些學生對學習英語的重要性認識不夠,對英語學習的興趣不濃,有的甚至在初中階段放棄對英語的學習。究其原因主要是大多數學生忽略了學習英語的重要性,沒有明確的學習目的與動機,其次由于沒有好的學習方法,致使長期學習效果不佳,另外還有一點很重要的因素是教師在教學過程中沒有激發學生的學習積極性。而興趣是推動學習的內在力量,是學生學習的強大動力,是最好的老師。興趣是學生積極認識事物,積極參與活動的一種心理傾向。學生一旦對英語產生濃厚的興趣,就樂于接觸它,并且興致勃勃地全身心投入學習和探索,勢必會取得事半功倍的成效。在教學中恰當地運用英文流行歌曲輔助教學則是激發學生學習熱情的一種很有效的方法。

一、教學中運用英文流行歌曲的理論依據

(一)運用英文流行歌曲符合中學生的年齡心理特征和認知規律

1.符合中學生的年齡心理特征

學生的心理特征是由形象思維向抽象思維過渡,抽象思維是依靠形象思維支持的。采用學唱英文流行歌曲的教學手段,將語言運用與情境結合,創造生動活潑的課堂學習氛圍,學生在獲得快樂的同時,激活了學習的心理內驅力,使大腦充滿生機和活力。

2.符合學生的認知規律

學生獲得知識,是從感性認識到理性認識的過程。將英文流行歌曲引入教學正符合從感知到理解的認識規律。它把語言知識融合于有趣的歌詞中,將知識與趣味、抽象與形象緊密地結合起來,為學生提供更多的感性知識和形象材料;用旋律為學生架起了由感性認識通往理性認識的橋梁,使學生在學習過程中保持著高昂的斗志和濃厚的興趣;在聽、唱英文歌曲的過程中加深對所學內容的理解與鞏固。

(二)運用英文歌曲符合生理學和心理學原理

1.符合生理學原理

聽、唱英文歌曲可陶冶學生的情緒,刺激大腦,激活右腦神經,引起高度興奮,給學生帶來學習的,激活主管抽象思維和語言的左腦,使其興奮。這樣左右腦交替興奮,不僅使思維與語言引起共振,使口語通暢、自然,而且可以大大開發大腦的潛力。

2.符合認知心理學原理

認知心理學主張讓學生在有意義的情景中操練外語,那種無意義的模仿記憶、不理解而過多的死記硬背都是不可取的。聽、唱英文歌曲,就為學生建立起無意識的心理傾向,調動起高度的學習動機,激發起學生的學習需要和興奮點,使其迸發出潛在的能量,這就為學生輕輕松松接受知識奠定了心理基礎。

二、教學中運用英文流行歌曲的作用

(一)提高學生學習英語的興趣

初中階段可利用英文流行歌曲教學,將英語學習內容與學生喜歡的流行歌曲結合起來,無疑是一種符合學生心理發展規律的英語學習方式和途徑。優美的旋律、明快的節奏所營造出的歡快氣氛,極易使學生產生愉悅的心理體驗,地道連貫的英語歌詞則能使學生產生一種成就感,從而激發起濃厚的學習興趣。

(二)提升英語課堂教學的質量

課堂中學生更加努力學準英語音標、字母和詞語的正確發音,積極學習新詞、新句和新結構。學生精神高亢,節省時間的同時,實現了課堂中的高效。

(三)激發學生的創造力和想象力

“培養學生的觀察、記憶、思維、想象力和創新精神”是基礎教育階段英語課程的任務之一。英文流行歌曲能引發學生的聯想與想像;歌詞包含的課文內容,能把學生帶入豐富多彩的知識世界,促使學生隨著旋律放飛想像的翅膀,去拓展自己的創新能力。

(四)了解文化背景,體驗原汁原味的西方文化

《英語課程標準》要求“幫助學生了解世界和中西方文化的差異,拓展視野,培養愛國主義精神,形成健康的人生觀。”對于一個學語言者來說,了解所學語言國家的文化背景是非常重要的,有利于更貼切自如地運用該語言和了解該國家的歷史。英文流行歌曲能使學生們在學習語言的同時進一步感受異國的文化。耳熟能詳的旋律,濃厚的歐美色彩,其內容與風俗習慣、民間傳說緊密相連,都是進行英美文化教學的好材料。

三、英文流行歌曲的具體運用

英文流行歌曲教學,可以把所教英語知識或當天所學的英語單詞、句子,填入樂曲中。用什么樣的曲調,視內容而定,靈活機動。流行歌曲應為簡單易學、為學生所熟悉并且是原汁原味的英文流行歌曲為佳。

(一)用英文流行歌曲來導入新課

唱英文歌曲能巧妙自然地引出新授課內容。把確定的教學目標,需要學生掌握的單詞、句子配入學生熟悉的曲調,學生既感到熟悉,又有些新鮮,在輕輕松松中掌握了新知識。例如教一般過去時,先用“Yesterday Once More”這首歌,引導學生有意識地從演唱中熟悉動詞的過去式,感知一般過去時的應用,體會這首歌的創作意圖,學會熟練地使用該時態。直至授課結束時,學生還沉浸在藝術享受之中,情緒仍然是那么興奮、激昂,嘴里哼唱不止,體驗了學英語的快樂。

(二)用英文流行歌曲來復習舊課

復習舊知識更是學生大唱英文歌曲的好時機。一曲曲優美、熟悉的旋律,把學生帶入到以往的日日夜夜,引發他們美好的回憶,曾經學過的單詞、句子如潺潺的溪水汩汩流出。我們在學習形容詞、副詞比較級的用法之后,用了“I Love You More Than I Can Say”來復習,在這種情境氛圍中,那些先前學習暫時有困難的學生也沉浸在成功的喜悅中。

(三)用英文流行歌曲來調節情緒

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一、高中學生為何偏愛流行歌曲

高中生年齡大都在15—18歲，正處于青春發育期，這一時期。他們的人生觀和世界觀已經初步形成。生理上的成長變化和不成熟心理的騷動，都有可能引發他們許多矛盾或叛逆行為，青春期絢麗奪目，高中生的感情變得豐富。情緒也起伏不定，而他們的人格還未成熟。人生經驗不足。易沉湎于幻想，追求時尚。再加上強烈的好奇心和薄弱的自控能力，使得他們易被新鮮事物吸引。受其影響也在所難免。這是高中群體普遍都存在的特征。而流行歌曲大都旋律簡單流暢。歌詞通俗易懂，節奏感強。很容易和高中生的生理心理發生碰撞，引起共鳴。在欣賞流行歌曲時，高中生的好奇心能得到滿足。并通過流行歌曲釋放自己的欲望和壓抑，情緒宣泄之后變得輕松釋然。

此外，當代高中生多是獨生子女。他們的內心會很孤獨。他們渴望能被集體接受并融入中來。流行歌曲通過大眾傳媒各種手段，在生活中無處不在，高中生必會受其影響。其實不少人都有種“從眾心理”。如果多數人都喜歡某首歌曲或喜歡某個明星，有一個沒聽過或不認識他就會產生“不合群的心理。這種心理特征在高中生群體中也是普遍存在的。

二、流行歌曲的價值

1.實用性，更貼近學生的實際生活

流行音樂具有實用性。對很多高中生的生活方式都有所改變。音樂是一種藝術，蘊含豐厚的文化在內，社會城市化、工業化的發展，進一步帶動了工業文化的進步，人們對音樂的要求也不斷變化著。以前人們偏愛西洋音樂的高雅脫俗，但那已是十九世紀。離我們太遠：民歌是音樂文化的積淀。雖然經典。現實生活中卻也逐漸消失。現代社會生活節奏快，各方面的壓力巨大，高中生對那些高雅的、藝術性強的音樂認識不夠，難以理解。而流行音樂歌詞淺顯易懂，貼近生活，便于掌握，有些流行歌曲就是現實生活的原形，如《一封家書》，在歌詞上的創作方法采用的是書信體，容易被大眾接受。

2.培養學生的音樂表現力和鑒賞能力

除歌詞外，流行歌曲的旋律節奏、人聲、音箱等因素共同產生的感性效果。有利于挖掘人的表現能力。是另一種音樂美學。沉溺在流行音樂中，人們的身體是活躍的，精神呈”本我“狀態，身心都能得到極度放松。而在欣賞音樂時，由于全身心地投入，能凈化心靈，緩解緊張和勞累，心跳和節奏融為一體。不僅緩和了情緒。還能擴大學習音樂的空間，有利于提升音樂的表現力和創造力。而這種表現力和創造了都具有很高的音樂美學價值。例如《朋友》這首歌，不僅易學易唱，還能讓學生們從中領會到友誼的可貴。加深他們之間的團結。而陶喆的《Susan說》借用了傳統戲劇《蘇三起解》中一小段，可以經此讓學生更多地了解傳統文化，增加他們的素養。

3.接觸多元音樂，拓寬文化視野

在21世紀這個多元化時代。音樂教育也應該更新換代，建立多元音樂的理念。學校音樂教育已有部分把流行音樂引入到課堂上。提高了高中生的對音樂的興趣，開闊了他們的視野。而音樂教育者應對流行歌曲的形成原因和發展歷史作總結。對每一種音樂形式的產生及其文化背景都進行論述。這樣學生才能更全面地了解音樂的價值和期間的差異音樂教育的目的是讓學生通國文化學習去接觸全世界的音樂，流行歌曲在放松身心的作用下，還要承擔一些責任。讓高中生在認識了解音樂文化的基礎上。提高學生的音樂表別能力、創新能力和鑒賞層次。

三、流行歌曲在高中音樂教育上的實踐應用

1.正視流行歌曲

當今社會經濟發展模式、政治制度以及文化教育體制都朝著“多級發展，多元并存”的格局前進。音樂也必將朝這個方向邁步。而目前多數高中在教學方式、教育模式、教材內容、和評判標準上的局限性很大，音樂種類繁雜。風格多變。音樂教育也不能因循守舊，應不斷創新。流行音樂走進課堂，絕不是簡單地教和唱，而是挑一些具有教育價值、思想性和藝術性盡可能完美結合的流行歌曲。與正統音樂雖有差別，但兩者的基本訓練方法和理論基礎仍有相通之處。

喜歡流行歌曲是高中生正常的心理需要，教師應給予理解和尊重。正確引導，讓他們在成長中提升審美和鑒別能力。

2.充實音樂手段，提升音樂教學

在高中音樂教學中，節奏相當重要。它能培養高中生的節奏感。激發他們的興趣，促進他們對音樂作品的掌握。

音樂欣賞。流行歌曲中也有優秀的，可以讓學生欣賞過后分析及價值。如《我的中國心》、《龍的傳人》等歌曲，高中生在整日哼唱中被感染，也潛移默化地加強了自己的愛國意識。

器樂教學。現行的高中教材中，對器樂的學習更少。增加器樂的學習，豐富了高中生的業余生活，同時也提高了他們的音樂素養。

結束語

傳統音樂應該得到傳承，繼續發揚。但以傳統音樂為主的同時，很有必要引入流行音樂，用現代的方式去重新解讀傳統。使音樂不再單單是音符。更是人們傳遞情感的媒介。

參考文獻：

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進入中學的學生正處于青春發育時期，在這個時期，他們的心理和生理都具有很明顯的變化：開始對外界產生濃厚的興趣，并且對外界的刺激非常敏感，接受、模仿能力非常強。現代社會的廣播電視、報紙雜志成了他們獵取外界消息的主要途徑之一。在各類信息中，最受他們關注的莫過于流行樂壇的趨勢動向了，加上包裝精美，令人目不暇接的音像制品、名目眾多的的排行榜，在可視的舞臺和銀幕上，是“燈光刺激、音響震撼、場面火爆、極具沖擊力”的視聽效果，這些都使音樂課本上的教學歌曲顯得那么蒼白、孱弱。

學生對流行歌曲的喜愛是符合他們的正常心理的，是可以理解的。如何利用這種對歌曲的喜愛心理進行積極的引導？流行歌曲能不能走進課堂？如何引導學生把審美的目光從表面的五彩斑斕引入更奇妙更高雅的音樂殿堂？面對這些現代音樂教學中逐漸出現的問題，我個人提出了一點看法和建議：

1. 正視流行歌曲，擺正流行歌曲的地位 一提到流行歌曲，大家就會聯想到港臺的許多內容單調、粗俗低下的歌曲，認為凡是流行歌曲必定是“亂七八糟、瘋瘋癲癲”的。其實并不然，流行歌曲良莠并存是不爭的事實，他的純度、“含金量”絕非可與正統音樂相比，可它能處處掀起青年人的熱情，引領時尚的先鋒，單靠媒體的傳播和音像公司的炒作，還不能達到這樣深廣的影響力，它必定有它存在和發展的根源和理由。

“流行歌曲”我把它理解為正廣受傳播的歌曲，他具有淺顯性、娛樂性、參與性、生動性、多樣性和多變性等特點。他能夠得到廣大青少年朋友的喜愛，其原因還在于“流行”所特有的規律。當今世界變化很快，“流行”的周期也逐漸縮短，在涌現的眾多流行歌曲中，有不少旋律流暢、歌詞清新，能突顯時尚與經典完美結合的音樂作品，就在這樣的新舊交替、中外揉合中，多變的流行樂壇才能引領時尚潮流，才能在日新月異的社會潮流里展示它勃勃生機。

2. 把好流行歌曲關，引精品入課堂 流行歌曲是動態變化的，它在我國的發展變化中是有其歷史的、社會的影響制約性。解放以來，以“”為顛峰的“高、硬、快、響”音樂，曾長期制約著我們的音樂生活，近些年來，隨著“改革開放”新時代的到來，全球化浪潮的涌起，東西文化、各種思潮的碰撞，樂風的變化在所難免。

國內流行樂壇從國外流行音樂中引入了爵士樂，搖滾樂等具有西方傳統特色的現代音樂形式，創作了一批節奏感強，樂風前衛，音響震撼的流行歌曲，帶給了我們視聽新感覺。而更多的音樂創作人在汲取外來音樂精華的同時已把目光投向了發掘民族傳統音樂文化，翻舊變新的歌曲創作上，在樂器伴奏上多采用民族傳統樂器，如：蕭、古箏、琵琶、長笛、二胡等，多汲取西方的爵士，搖滾等動感強的節奏形式，演唱方面揉合美聲，民族傳統唱法等，形成了東西文化揉合的特色。這些流行歌曲都鮮明的體現了“全球一體化”的社會發展趨勢，也成了學生們了解社會的一個窗口。

邊疆地區少數民族學生較少與外界的聯系，視野相對狹小，信息比較閉塞，單單欣賞純音樂作品不能很好的體會作品的意境。流行歌曲與正統音樂比較，則占有淺顯性和易懂性兩大優點，引清新流暢，內容積極健康的流行歌曲精品進課堂，讓他們在新舊的對比中發現美的內涵、美的規律、美的變化，這樣能激發起學生的興趣和熱情。我發現，學生的情緒越高漲，思維越活躍，接受能力也就越強，教學效果也就越好。所以，課堂教學中提起學生興趣是關鍵。當然，教師了解、重視、激發學生的興趣愛好并不是單純遷就，滿足學生原有的興趣愛好，還必須培養、發展、拓寬學生的興趣愛好，逐漸將他們的興趣愛好引到更廣闊的領域，更正確的方向。

3. 認真分析，正確引導，突出音樂教育的地位 在素質教育中，藝術是其中一個很重要的組成部分，在眾多的藝術門類中，對人類影響最大最廣泛的就是音樂藝術，它不僅影響我們的精神世界、心理世界、道德世界，甚至還給我們帶來無窮的智慧和力量。

初中生正處在人生觀、世界觀的形成階段，需要正確引導他們在生活中去發現美、認識美、接受美，以美為善、以美導真，通過音樂作品給人以潛移默化的熏陶。從而培養他們健康的人格，高尚的品德，樹立堅定的理想抱負，為了能更好的發揮藝術教育的影響，我從他們最感興趣、參與積極性最強的流行歌曲入手，在現代與古典、傳統與流行的對比中找到教學突破口，讓他們在流行歌曲中得到審美意識的提高，這也是流行歌曲走進課堂的最終目的了。在教學流行歌曲是，我采取了“一講、二聽、三說、四感受、五小結”這樣的教學方法。

3.1 一講。這一環節應讓學生明確對比教學的目的，了解音樂作品的時代和創作背景，找到自己在教學過程中的位置，并提出一些有針對性的問題，引導學生到第二環節“聽”中找尋答案。

3.2 二聽。這是激發學生藝術思維的一個環節，“審美”的關鍵就在“審”，只有通過學生獨立、自主的對音樂進行辨析，才能把“美”提高到“審”的高度，也才能觸及作品的思想，形成“美”的意識。

3.3 三說。說的環節其實也就是教師主導地位與學生主體地位的互動環節，是學生在聽了第一遍音樂之后自己的感受與他人感受碰撞、磨合的環節。在這環節里，教師要激發學生的語言表達能力，要讓學生把自己的感受說出來，再加以積極引導，讓學生在學會總結歌曲的內容、風格、特色的基礎上，使道德、智力、情感、素質在輕松活躍的課堂氣氛中得到提高。可以說，“說”的環節其實也就是體現音樂教育效果的環節。

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兒童受認知水平的限制，往往缺乏正確的辨別能力，認為流行的就是好的。我時常聽到一些兒童唱《愛情買賣》歌曲，這樣的歌既不適合他們的心理特征，又不能提高欣賞水平。因此，教師要正確引導兒童，善于甄別，有選擇、有目的地將健康向上、適合兒童心理特點和認知水平的優秀作品引入課堂教學活動，發揮優秀作品的教育功能，提高兒童的音樂鑒賞能力，拓展他們的音樂視野，豐富他們的課余生活，促進他們健康成長。

二、善于與音樂課堂教學活動相結合

（1）合理選擇，豐富課堂教學內容。在大班音樂課堂上，許多流行歌曲可以作為補充教材充實到課堂。選擇優秀的流行歌曲讓孩子們欣賞、學唱，久而久之，不僅滿足他們對流行歌曲的需求，而且有助于培養他們的鑒賞能力，陶冶情操，提升辨別好壞能力，為提高兒童的自信心打下基礎。

（2）結合時政，發揮課堂德育功能。幼兒教育，以德為先。許多流行歌曲蘊含大量的德育素材，教師應結合時政，讓兒童在音樂聲中受到潛移默化的心靈的洗禮。如學唱和欣賞《感恩的心》，深情的歌聲充滿了濃濃愛心，在一次學校組織的“心系災區 奉獻愛心”捐贈活動中，孩子們紛紛慷慨解囊，送上最真誠的祝福，場面極其感人。我想，這就是德育的力量。

（3）挖掘內涵，培養兒童美好情感。美好的情感一直是音樂作品的主旋律，親情、友情、愛情更是流行歌曲的主要內容。根據兒童心理特點，結合他們的認知發展水平，有選擇性地讓孩子們欣賞、學唱歌頌人類美好情感的作品，對他們美好情感的培養有積極的作用。如小班音樂課上結合主題“親親熱熱一家人”，讓孩子們學唱《世上只有媽媽好》，感受媽媽的愛;學唱《三只小熊》，可讓孩子們感受到親情的偉大;學唱周杰倫的《聽媽媽的話》，以偶像的榜樣力量讓孩子理解父母的愛心。以歌感人，以情育人，其效果可能比單調的說教效果明顯。

（4）借鑒元素，增強教學效果。現有教材中有許多優秀的民族音樂作品和西方古典音樂作品，它們的藝術性和生命力數十年、數百年甚至上千年流傳并不斷升華。然而，這些高雅、學唱難度較大的作品與兒童有較大的距離，往往激發不了他們的興趣。如借助流行歌曲不僅降低了學習難度，調動了學習興趣，還能取得較好的學習效果。如《我的祖國》是民族歌唱家郭蘭英的代表作，學生學唱有點難度，不會唱，自然對此興趣不大。如果換首流行歌曲同樣可以培養愛國情懷，教學效果也明顯。如選擇孫楠的《五星紅旗》，伴隨奧運會體育健兒爭金奪銀、五星紅旗冉冉升起的場面，孩子們熱血沸騰，情不自禁地跟著音樂輕輕哼唱起來。

三、針對兒童心理特點和個性差異，培養兒童自信心

（1）巧用鼓勵，防止自信心受挫，幫助孩子樹立自信。人人都希望得到別人的夸獎、肯定，可以說這是人的一種本性，成人如此，兒童更是如此。當孩子學唱一首歌時忘了歌詞或跑了調，我們應避免用語言或行動暗示他的失敗，這時應巧用鼓勵，維護他的自尊，防止其自信心受到傷害。

（2）肯定幼兒的點滴進步，維護孩子的自信。兒童十分關注成人對他的評價，評價對孩子自信心的培養至關重要。如果經常受到成人的否定、輕視、懷疑，經常聽到“你真笨、你不行、你不會”的評價，孩子也會否定自己，對自己的能力產生懷疑，從而產生自卑感。而當孩子取得點滴進步時，多說“你真棒”，孩子就會看到自己的長處，肯定自己的進步，認為自己真的很棒。因此，教師要善于發現孩子身上的閃光點，不要盲目地拿別的孩子比較，而是多拿孩子的過去與現在比較，讓孩子知道自己長大了，進步了，從而產生相應的自信心理。

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我在多年的教學實踐中調查發現,約80%以上的學生都喜歡流行音樂,卻不太喜歡音樂課,但即使是五音不全的學生也會努力哼唱流行歌曲,這種令人深感無奈的現象值得我們深思。調整后的新課程教材內容豐富,無可挑剔。為什么還是無法抵制流行音樂呢?作為初中音樂教師,還可以在音樂教學中對流行音樂進行巧妙嫁接,為我所用,即利用流行音樂來輔助音樂教學,從而使音樂教學更有成效。經多年探索,我認為利用流行音樂,輔助音樂教學,在實踐中取得了很好的效果。這樣學生愿意和老師一起去共同探索音樂藝術的領域,不斷提高自己對學習音樂的興趣和對音樂的審美鑒賞能力,享受到音樂藝術所給予的無限樂趣。

一、以熟帶新,引發興趣

美國心理學家布魯納說:“學習最好的刺激乃是對學習材料發生興趣。”正因為流行歌曲無時無處不在,才“刺激”學生感官,并且對其產生了興趣。所以,教師不如因勢利導,讓學生在興趣中接觸音樂、認識音樂,讓學生在學習中鑒別流行歌曲的良莠,讓流行歌曲有目的、有效地為音樂教育服務。

1.以流行音樂為導入,激發學生學習興趣和熱情。

在欣賞課中,可用學生熟悉的相關內容的流行歌曲,引入課題,再進一步欣賞。如在欣賞莫扎特《第四十交響曲》第一樂章的教學時,我選擇了一首臺灣的S.H.E組合歌曲《不想長大》作為本節課的導入。S.H.E組合以其清純活潑的形象、甜美圓潤的歌喉深受青年人的喜愛,歌曲的第二部分旋律完全采用莫扎特《第四十交響曲》第一樂章主部的主題,給人以清新熱情之感。同學們當然很喜歡這首歌,都情不自禁地跟唱了起來,這無疑對本節課的教學活動是十分有益的。就在此時,我再引出教學內容,學生驚訝地發現兩首曲子竟如出一轍,驟然間對古典音樂產生了濃厚的興趣,從而拉近了流行音樂和古典音樂的距離,收到了很好的學習效果。在接下來的音樂欣賞教學中,同學們都表現得非常認真,都被這位“神童”那純潔、明靜的音樂所吸引、所陶醉。

2.在課堂教學中,利用流行歌曲將枯燥化為趣味。

在課堂教學中,我們利用同學們熟知的流行歌曲,引發學生的學習興趣,增強學習新知的信心,同時也增強課堂教學的實效。

如,識譜視唱教學是困擾許多音樂教師的環節,針對學生對枯燥的音樂知識無興趣,甚至產生“厭學”的現象,開學后,我搜集了許多學生熟知的流行音樂作品的詞曲,并分類整理好。在教學中,讓學生先用“啦”來模唱已熟知的樂譜片段,當老師講解了樂譜中知識點后,學生再次在老師的帶領下視唱教材中的樂譜,學生很快就能準確唱出了。因此他們信心百倍,畏難情緒迎刃而解了。

二、以情促情,尋找共鳴

音樂是情感的藝術。中學音樂教育只有加強學生情感體驗,產生情感共振,用“情”字架起心靈與音樂間理解與溝通的橋梁,從而較好地實施音樂教育的總目標――審美教育。

我巧用學生感興趣的流行歌曲或已感知其美感的流行歌曲進行滲透,使其與課本歌曲和欣賞曲產生“美感共鳴”,從而獲得課堂教學的最大效率。在教授歌曲《月光》時,為了幫助學生用輕柔、連貫的聲音表現月夜幽靜、夜色迷茫、景物朦朧的畫面,我讓學生欣賞了一系列有關夜晚的流行歌曲《莫斯科郊外的晚上》、《彎彎的月亮》等,通過生動直觀、形象鮮明的視聽效果,學生自然而然地體會并總結出夜晚歌曲的旋律特點,很悟出歌曲所蘊含的情感。

再如上《母親的恩情》一課前,我安排學生自己分組,課外先尋找關于親情的流行音樂作品,結果有一組學生極力提議學習韓紅作品《天亮了》,我問學生為什么?他首先講了這首作品的創作背景,還講了發生的那段悲慘故事,用那位同學的原話來說就是“它更能引起我心靈的觸動”,我便不失時機地播放了一段FLASH版的《天亮了》,大家在視聽刺激下入神了,還有好幾個學生都忍不住掉下了眼淚,欣賞過后,許多學生還紛紛舉手發言談自己的感受,當時我就想,學生對作品表達情感的認識已上升到理性,我的目的達到了。

三、對比中審美,提高認識

在欣賞《中國人民進行曲》時,為幫助學生體會進行曲風格的歌曲特點,我給學生放了《咱當兵的人》、《運動員進行曲》等歌曲,學生在步伐節奏樂曲中感受了歌曲的行進風格;在欣賞《茉莉花》時,選擇流行歌曲周艷泓的《又見茉莉花》、新民歌《親親茉莉花》作對比,兩者都在《茉莉花》曲調基礎上,使該曲在具有清新、淡雅風格的同時,又增添了古色古香的特色,值得推薦給學生。

教學《民歌――流行音樂的根》時,我給學生欣賞具有藏族民歌特點的歌曲韓紅的《家鄉》、具有蒙古族民歌特點的歌曲騰格爾的《天堂》,欣賞“黑鴨子組合”演唱的由搖滾節奏改編的“森吉德瑪”,欣賞成方圓演唱的爵士風格的江蘇“茉莉花”、斯琴格日勒的吉他自彈自唱、藏天朔電聲樂隊伴奏的“青春舞曲”,欣賞《馬大姐》中帶有北京琴書味道的主題曲,學生們感受了這些不同演唱形式的歌曲后,討論并發表了各自的觀點。多數同學總結,民歌是通俗、流行歌曲的“根”,民歌的節奏、速度、伴奏形式、演唱方法改變后,看似是現代通俗歌曲,實際仍未脫離原始民歌的風格,有些民歌與外來音樂融合后,好似變味了,仔細品味還是中國民歌,只是感受不同罷了。但是無論千變萬化,它是哪個地區的民歌仍能聽出來。通過這節課的學習,學生體會到“越是民族的就越是世界的”這一真理,并和我一起總結出:1.具有本土地方性的民歌,隨著時代的發展仍前景無限,并且更加具有生命力;2.民歌是一切音樂創作的源泉。最后我和同學們一起高唱了蘇格蘭民歌“友誼地久天長”。這節課學生聯系實際,分析比較,真正地參與到學習、理解音樂的課題中,并且主動思考、探究出一些過去疑惑的問題,對培養學生學習民族音樂的興趣起到了很好的作用。

四、利用流行音樂,促進師生情感溝通

新課程要求教師提高素質、更新觀念、轉變角色,必然也要求教師的教學行為產生相應的變化。其中最重要的一點就是在對待師生關系上,交往與合作是師生關系的實質,而師生的交往與合作又必須建立在師生情感溝通的基礎之上,沒有情感融合就不可能有真誠的交往與合作。因此,新型的良好師生情感關系就顯得十分重要。在教學中我常常用鋼琴來演奏一些最流行的音樂,老師這“投其所好”的一招往往很靈,使學生不由覺得老師和他們原來也有著共同語言,在他們眼里老師也有很“可愛”的一面,增加了幾分愛戴和信賴,敬佩之情油然而生。看到學生高興的樣子,我就不失時機地向他們請教流行音樂的動態,和他們共同探討一些有關流行音樂的話題,我想這樣做會更讓學生感受到你是一個真實而非常誠懇的老師。在這樣的一個開放的課堂,師生間自然多了幾分信賴,多了幾分真誠,為學生更好地學習音樂打下良好的基礎。

五、為我所用,而不累我

當然,流行音樂可能是把雙刃劍,在教學中教師應把握好尺度,充分利用其積極的一面,做到恰如其分,見好就收,真正有效地做到為我所用,而不累我。所以在利用流行音樂時應注意以下幾點:

1.切不可沖淡以審美為核心的課堂教學主題。

傳統音樂、民族音樂和西方古典音樂經過了上百年,甚至上千年的流傳,其藝術性得到了歷史的升華和民間的廣泛認同。所以,由流行歌曲來唱音樂課堂教學的主角是不應該的,也是不長久的。因為它獨占了課堂之后,不利于學生全方位地獲得音樂知識和吸收音樂藝術營養,不利于提高學生的音樂鑒賞能力,不利于音樂的普及和繼續發展。在我們的實際課堂教學中,要盡力把握好“流行音樂”利用的尺度,既不能因噎廢食而放棄流行音樂的介紹,使課堂音樂教學陷入枯燥乏味的泥潭,更不能放任自流讓流行音樂唱課堂的主角,使得學生的音樂素養停留在流行音樂界定的低水平層次上,偏離音樂教學普及和提高學生音樂素質的基本要求。因此,利用流行音樂目的是把它作為一種教學輔助手段加以利用,而最終還是要把學生引向更高的精神領地和更遼闊的審美藍天。

2.注重“興趣”與“雙基”相結合。

現在的學生對課外流行音樂興趣濃厚,而學生音樂興趣的提高與否直接決定著學生是否渴盼上音樂課。如果激發了學生興趣,就不必擔心上述情況的出現了。孔子言:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”學生有了興趣就會“樂學”,教師就會“樂教”,這是符合新課標“以興趣愛好為動力”理念的。當然,教師也不可以隨便以“興趣”作為借口,毫無科學性地讓流行音樂占據課堂,甚至于只引進流行歌曲這么局限的領域,學生只會唱流行歌而不會看樂譜,不懂如何鑒賞流行音樂作品,這便無形中忽略了音樂教學中的“雙基”教學。《課標》雖說要淡化雙基教學,但并不是要放棄它,必須是兩者兼而顧之,既抓住學生的興趣點,又讓學生的“雙基”得到提高,互相結合,才能達到科學、有效地引流行音樂進課堂的良好效果。可見,引流行音樂進課堂的科學性很重要。

3.注重“尊重教材”與“課外音樂學習”相結合。

教材是教師進行教學的依據,也是學生在教學過程中的認識對象。尊重教材是每位音樂教師應持的態度,但教材又不等同于教學內容,它要求音樂教師在尊重教材的同時,還要創新教材,讓學生喜歡的流行音樂作品引入教學材料中,使教學材料變得生動形象,貼近學生實際,發揮其主觀能動性參與學習,既拓寬了學生視野,進行了課外音樂學習,又解決了教材與學生之間的矛盾。看來,教材是“死”的,學生是“活”的。我們作為從事音樂教育的工作者也應是靈活的,“用教材而非教教材”,不要把“依綱靠本”的大帽子束縛了我們探索課外音樂教學的“手腳”。

總之,流行音樂也能是一本生動的教科書,而且這本教科書更能激起學生學習音樂的興趣。所以,我們要因勢利導,處理好流行音樂與音樂教學的關系,通過巧妙嫁接,讓流行音樂真正為我所用。

參考文獻:

[1]徐淑玲.如何引領學生欣賞健康的流行音樂.中小學音樂教育,2009,(3).

[2]張夢.從“蝸牛”說起――流行音樂進入課堂的實踐和反思.中小學音樂教育,2006,(3)

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一、當前寫作教學的另類資源

（一）流行歌曲

根據現代教育心理學分析，當代學生對流行音樂的喜愛程度已經達到一個新的層次，大部分學生將聽音樂當作主要的娛樂休閑方式。這就表示，學生對流行音樂的喜愛是一種普遍的現象。

隨著流行歌曲的發展，音樂中的詞曲對學生的造成極大的沖擊。如今，已經有眾多專家學者重視流行歌曲中的歌詞對學生的影響，其普遍認為不嚴謹的歌詞會對學生產生誤導，因而避免學生接觸流行歌曲，禁止學生在寫作中引用現代歌詞。這是一種錯誤的理念，雖然流行歌曲中的部分歌詞存在一定的語法或者結構錯誤，但并不能以偏概全，不能從主觀上認為所有的歌詞都具有以上錯誤。

在初中語文寫作教學中，學生能夠引用流行音樂中的經典語句提高寫作的能力。例如，當學生在寫自己有不怕困難、勇往直前的精神的文章在結尾的時候就引用鄭智化的《水手》中歌詞：“他說風雨中這點痛算什么，擦干淚不要怕，至少我還有夢;他說風雨中這點痛算什么，擦干淚不要問為什么。”“不經歷風雨，怎能見彩虹。”這是《真心英雄》中的歌詞，其早已被普遍運用于現代的寫作中。由此可見，流行歌曲如果運用得當，能夠成為寫作教學中的另類資源。

（二）網絡小說

此外，隨著社會經濟的不斷發展，當代民眾的娛樂方式也得到一定的變化。在移動互聯網時代，網絡小說已經迅速發展成熟，已經受到當代學生的關注與鐘愛。

通過實踐調查研究，當代初中生中有閱讀網絡小說習慣的群體并不是小眾。這就表示，網絡小說已經如流行音樂一樣成為當代學生的娛樂方式之一。但對于大部分教師而言，網絡小說是一種快餐文學，其文學性并不強，只會耽誤學生的學習時間。

但不可否認的是，網絡小說已經成為當代初中生喜愛的休閑方式之一，并且已經得到社會與公眾的普遍認可。在這種背景下，網絡小說的質量在不斷提高，已經能夠成為初中語文寫作教學中的另類資源。

二、如何有效利用另類資源開展初中語文寫作教學

（一）要對另類資源去粗取精

如上文述及，當代流行歌曲和網絡小說能夠成為初中語文寫作教學的另類資源。但是，這不能表明流行歌曲與網絡小說對學生是無害的。至少從宏觀的角度來看，網絡小說和流行歌曲中的字詞句并不規范，并不能使學生完成標準的作文，無法提高學生的寫作能力。

這就需要教師對另類的資源進行去粗取精。例如，教師可以在寫作教學中列舉出著名小說《誅仙》中的片段。“紅顏遠，相思苦。幾番意，難相負。十年情思百年渡，不斬相思不忍顧。”這是作者在小說《誅仙》中創作的名為《斬相思》的詩詞，具有一定的文學性。

通過列出網絡小說中的片段，教師能夠有效激發學生的興趣，能夠引導學生更主動積極的參與到寫作教學中。同時，這一類具有一定文學性的經典語句在現代流行音樂和網絡小說中并不少見，這就需要教師對其進行合理的篩選，增加學生的素材積累，使學生的寫作能力得到提升。

（二）引導學生進行借鑒與模仿

在此基礎上，教師應該引導學生對現代流行音樂和網絡小說中的素材進行借鑒與模仿。例如，學生要描寫失敗后的感受就可以引用《我是一只小小鳥》中的歌詞：“我是一只小小鳥，想要飛卻怎么也飛不高，冬天的風啊夾著雪花，把我的淚吹下。”因為流行音樂在學生中的巨大影響，學生能夠在記憶歌詞時積累大量能夠被運用于寫作中的素材，只要學生能夠在寫作中合理借鑒，就能夠成為寫作中的優美語句，能夠提高學生作文的質量和得分。

篇（10）

當今的流行音樂已經和古典音樂、傳統民族民間音樂一起共同形成了音樂教育領域中的三大板塊。流行音樂沖擊著中學音樂教育是一個值得探討的課題。作為中學音樂教師，我們不能忽視一種現象：在音樂課中，學生對教材的內容不感興趣，他們在課余時間哼唱的都是一些流行歌曲，在“校園歌手”大賽中演唱流行歌曲的學生人數呈逐年上升的趨勢。針對廣大學生熱衷于流行歌曲的行為，正面引導要比回避不談或強行制止效果好得多。擺準流行歌曲在普通音樂教育中的地位，讓流行歌曲走進音樂課堂，是音樂教育多元化發展的必然趨勢。那么，如何將流行歌曲引進中學音樂課堂呢？筆者結合這幾年的教學實踐談談自己的體會。

一、與教學內容相結合，擇“優”進課堂，以補充教材的不足

【案例】在八年級第十五冊第二單元的教學中，我利用大家熟悉的歌曲《青藏高原》引課。當教室里傳出李娜演唱的《青藏高原》時，學生非常激動，他們跟著哼唱，思緒隨著歌聲立刻被帶到那遙遠的青藏高原，從而很自然地引出新課《走進》。“良好的開端是成功的一半”，在后面的新歌學習中學生的學習積極性空前高漲。在第二課時《天籟之音》的教學中，在欣賞藏族民歌《阿瑪勒火》和《正月十五那一天》之后，有位學生提出：“老師，上了這兩節音樂課之后，我仿佛覺得自己都成為藏族同胞了，能不能讓我們也來唱一唱韓紅的《家鄉》？”我欣然答應。學生們僅僅聽了兩次，就能完整地演唱歌曲《家鄉》，輕松自然的聲音和投入的神情令我非常感動。

以上案例體現了流行歌曲進課堂的一種形式，即結合課程教學內容，將一些優秀的流行歌曲引進課堂讓學生學唱或欣賞，既可以補充教材內容的缺乏，又可以激發學生的學習興趣，為我們的音樂課堂教學起到了很好的輔助作用。？

二、變“堵”為“疏”，適時引導，提高學生音樂審美情趣

流行歌曲已進入大眾生活的每個角落，它以不可抗拒的原因沖擊學校的音樂教育。作為音樂教師，我們既然無法阻止這種沖擊，倒不如轉變觀念，變“堵”為“疏”，通過正確的引導，使學生學會鑒別、分析，加深對流行歌曲的認識程度，提高學生的音樂審美情趣。

【案例】《國際歌》是一首進行曲風格的歌曲，莊嚴、雄偉，我安排了兩課時教學。當教了一課時后，發現有一位學生課間戴著耳機在聽唐朝樂隊以搖滾樂形式演唱的《國際歌》。于是我就向這位學生借了磁帶。在第二課時教學中，當學生基本能掌握歌曲風格及情緒并完整地演唱歌曲時，錄音機傳出了唐朝樂隊演唱的《國際歌》。學生才聽幾句就皺起眉頭，有幾位還笑出聲來，他們表示不解：莊嚴、雄壯的《國際歌》怎能以這種方式演唱？此時，我不失時機地引導學生分析音樂表現方式的不同會產生不同的效果。搖滾音樂型的演唱方法，強調制造出一種情感及音樂氛圍，用夸張的表演給觀眾以強烈的刺激，具有煽動性與動感。然而這種風格的演唱方法，由于形體動感過強，呼吸不易控制，聲帶受到強烈氣流的沖擊不能自然閉合，往往發出喊叫或嘶裂的沙啞聲。因此，這種演唱方法不適合演唱莊嚴、雄壯的《國際歌》。他們意識到，要正確地表現歌曲，必須先對歌曲的風格、情緒及演唱方法有正確的理解。通過這種教學，有助于學生從不同的音樂審美經驗中形成正確的審美判斷，提高學生音樂鑒賞和評價能力，培養廣泛的音樂審美情趣。

三、巧用“契合點”，拉近學生與嚴肅音樂的距離

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中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1004-6097（2012）11-0056-02

作者簡介：黃高松（1980―），湖北黃石人，本科學歷，廣州市番禺職業技術學校講師。研究方向：中職語文教學。

古詩詞教學是當前中職語文有效教學中的一個“難點”，該如何突破這個“難點”呢？結合教學實踐，筆者認為，將古詩詞的教學與流行歌曲融合起來，可以大大提高中職語文古詩詞教學的有效性，突破這個教學上的“難點”。

一、古詩詞教學融合流行歌曲的基礎

追溯一下古詩詞的起源，我們似乎可以獲得一些啟發。詩是最古老也最具文學特質的文學樣式，它來源于上古時期的勞動號子（后發展為民歌）以及祭祀頌詞。詩和音樂、舞蹈結合在一起，統稱為詩歌。據《尚書?虞書》記載：“詩言志，歌詠言，聲依永，律和聲。”《禮記?樂記》中也說到：“詩，言其志也；歌，詠其聲也；舞，動其容也；三者本于心，然后樂器從之。”可見，在早期詩、歌與樂、舞是合為一體的。詩即歌詞，在實際表演中總是配合音樂、舞蹈而歌唱，只是到了后來詩、歌、樂、舞各自發展，分別獨立成體。詞是中國古代詩歌的一種，起源之初就是配樂演唱的音樂文學，發展到后來才跟樂府一樣，逐漸跟音樂分離，成為詩的別體，所以詞又被稱為“詩余”。由此可見，古詩詞與歌曲有著一脈相承的“血脈關系”。正因如此，歌曲中的流行歌曲作為廣大青少年比較喜歡的大眾文化形式之一，完全可以融合進現代中職語文的古詩詞教學中，承擔起橋梁作用。流行歌曲包括曲和詞，這兩個部分都可以為我們的語文課堂所用。

二、古詩詞教學融合流行歌曲的方式

（一）由樂入境，營造氛圍

一些富有才情的作曲家，憑借自己較高的文學、音樂修養和審美水準，不拘泥于古曲，而是根據現代人的審美情趣進行再創作，通過樂器、曲式、唱法等手段，將現代音樂元素注入古詩詞之中，在古詩詞和現代音樂間尋找最佳的結合點，將古詩詞這種“陳年佳釀”放在流行歌曲這個現代的“新瓶”中，以曲的旋律來啟迪心靈。這種為原詞配曲的流行歌曲可以使處于現代文化環境中的中職生忽略時代的隔膜，從而細細品味、感受古人的情懷。

比如在講授《虞美人》的時候，可以播放由鄧麗君演繹的《幾多愁》，當悲切凄愴的歌聲響起來的時候，直接就將學生帶至那千古興亡、往事悠悠的氛圍中，這遠比教師蒼白地訴說什么國破家亡的悲憤要來得直接、明白、有效！

這種“新瓶”藏“陳釀”的流行歌曲很多，比如李商隱的《無題?相見時難別亦難》有《別亦難》與之相配，李清照的《一剪梅?紅藕香殘玉簟秋》有《月滿西樓》與之相配，楊慎的《臨江仙?滾滾長江東逝水》有《滾滾長江東逝水》與之相配等。而筆者比較推崇的則是由劉家昌、梁鴻志、黃、古月等著名作曲人譜曲，著名歌手鄧麗君演唱的古典詩詞歌曲專輯《淡淡幽情》。其中收錄了十二首優秀的詞作：《獨上西樓》《但愿人長久》《幾多愁》《芳草無情》《清夜悠悠》《有誰知我此時情》《胭脂淚》《萬葉千聲》《人約黃昏后》《相看淚眼》《欲說還休》《思君》。這些都是中職語文教師提高古詩詞課堂有效性的寶貴資源，在或悠揚、或悲壯、或奮發、或纏綿的旋律伴奏下，學生不再拒絕古典詩詞，而是沉浸在歌曲營造的氣氛中，饒有興趣地展開學習。

（二）由詞析境，比對感悟

中國的古詩詞講究意境。意境是詩歌的整體畫面、完整形象的表現。作為構成藝術境界的“細胞”， 意象是意境的“零部件”，是創造意境的基礎。

若干個和諧統一的意象構成一個美麗的意境。鑒于古今語言、音樂及情感表現方式的差異，許多優秀的作詞人不再受制于古詩詞原來的字句，而將其作為一種可以再加工的素材，將傳統詩詞的意象進行借用、整合與重組，構建新的意境，從而傳達現代人的情感。在古詩詞教學中引入這些歌曲，能讓學生在現代旋律中透過古典意象的新組合，對世人相通的情感和古今人不同的情愫有更真的體驗。

1.意象比對，感知意境

有一些歌詞有原詞可比對，但對原有意象進行了借用與整合，通過沿襲原句、采用意象、釋其大意、借用情境等方式，使原詞與歌詞有機地融合起來，將古詩詞的意境和現代人的情感成功地進行了對接。比如《在水一方》《寂寞沙洲冷》《新鴛鴦蝴蝶夢》《濤聲依舊》《當》等都或多或少地借鑒了古詩詞，卻營造了新意境。

筆者在講授蘇軾的《卜算子?缺月掛疏桐》的時候，就使用了周傳雄的《寂寞沙洲冷》歌詞。

原詞中“桐”“幽人”“孤鴻”“揀盡寒枝不肯棲”“寂寞沙洲”等意象以及原句在歌詞中都有所體現，但是蘇軾表現的是被貶謫黃州時的孤寂處境和高潔自許、不愿隨波逐流的心境，歌詞中卻將古詩詞的意境與現代人的感情生活進行了鏈接，仍有《卜算子》的畫面，但更多的是現代人的離情別恨，營造了一種獨特的離別境界。通過一詞一歌的比較鑒賞，學生也就對“意境”這個抽象的概念有了感性上的初步認識。

2.意境比對，疏通情感

還有一些歌詞，雖無原詞比對，但卻通過重組許多傳統詩詞固有的意象，巧妙地將各種詞賦、典故、意象等元素注入其中，從而營造了與古詩詞相仿的意境。這一類以“中國風”系列歌曲為代表，如《千里之外》《東風破》《臺》《青花瓷》《蘭亭序》等，都是此類非常優秀的作品。

以《千里之外》為例，在歌詞中我們可以發現不少熟悉的意象：“曾經滄海難為水”的“滄海”；“似曾相識燕歸來”的“燕”；“梨花一枝春帶雨”的“梨花”，“高山流水”典故中的“琴”等，作詞人信手拈來，重新組合，賦予詞新的意境，將戀人間那種訣別式離別的依依不舍，身不由己，萬般無奈，心如刀割的情感宣泄得淋漓盡致。筆者在講授《雨鈴霖》時，就將這一詞一歌進行比較鑒賞，借助流行歌曲有效地幫助學生理解詞人和作品，感受古今情懷相通之妙，加強了學生對該詞的理性體悟，效果非常理想。

教學實踐證明，面對身處現代文化中的中職生，教師如果能以開放的態度，廣闊的視野，豐富的趣味與深刻的批判力，將古詩詞與流行歌曲融合在一起，就能有效地激發學生的興趣，營造良好的氛圍，幫助學生將抽象的概念形象化、感官化，縮小學生與古詩詞的時代差距感，促進學生與作品間的情感交流，使學生不再覺得古詩詞索然無味，從而構建起快樂有效的中職語文課堂。