緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇小學(xué)語文四季教學(xué)反思范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些學(xué)生膽小、害羞，沒有當(dāng)眾大膽、清楚表達(dá)的習(xí)慣和膽量，并且一些學(xué)生從小用方言說話，給學(xué)習(xí)規(guī)范化的語言，培養(yǎng)表達(dá)能力造成了障礙。因此，保護(hù)學(xué)生口語交際的自尊心、自信心至關(guān)重要。一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。教師要認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生作為一個(gè)人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán)、個(gè)性特長(zhǎng)、思維與說話方式，要給學(xué)生一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕松的、自主的、愉悅的。同時(shí)，教師還要認(rèn)識(shí)到：學(xué)生是處于發(fā)展中的人，是一個(gè)正在成長(zhǎng)的過程，因而每個(gè)學(xué)生都是等待開墾的金礦，有著發(fā)展的可能和潛力。但要理解學(xué)生身上存在的不足，在課堂教學(xué)中要少一些批評(píng)，多一些表?yè)P(yáng)，把相信人人能成功進(jìn)行口語交際的期望傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生。教師還要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，可以作為一個(gè)聽眾、朋友而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒有心靈距離的開放式的交流。二是要處理好學(xué)生之間的關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)輕松的、積極的班級(jí)口語交際環(huán)境。學(xué)生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個(gè)學(xué)生在說話時(shí)，其它學(xué)生冷眼旁觀、竊竊私語甚至在做小動(dòng)作，那么有幾個(gè)學(xué)生能順利、輕松地完成口語交際，可能連最后的一絲勇氣都會(huì)消失。所以要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作。既要學(xué)會(huì)清楚明白地表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會(huì)傾聽、補(bǔ)充和幫助，讓融洽與合作的陽(yáng)光普照每個(gè)學(xué)生的心靈。

二、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際

為了能使課堂生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生愛講敢講會(huì)講，創(chuàng)設(shè)口語交際情境。比如可用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境，借助學(xué)生表演創(chuàng)設(shè)情境，借助學(xué)生熱門的話題創(chuàng)設(shè)情境，這樣十分直觀、形象。如公開課《可愛的小動(dòng)物》這課口語交際時(shí)，可分這些步驟訓(xùn)練學(xué)生的口語交際：（1）指導(dǎo)學(xué)生觀察第一幅圖畫，讓學(xué)生說說小哥哥喂小白兔吃紅蘿卜，他們是什么關(guān)系？（2）詳細(xì)說這幅圖的意思和看圖方法。（3）放手讓學(xué)生自行選擇一幅圖，同桌互相說一說動(dòng)物如何愛小妹妹和小弟弟，小妹妹和小弟弟如何愛動(dòng)物。（4）老師與學(xué)生分角色扮演動(dòng)物和人物對(duì)話。（5）學(xué)生帶頭飾上臺(tái)表演說說動(dòng)物的外形特點(diǎn)和生活習(xí)慣。（6）讓學(xué)生自己點(diǎn)名上臺(tái)表演你喜歡的動(dòng)物的動(dòng)作，或猜謎語，或模擬動(dòng)物的叫聲，讓同學(xué)猜一猜你表演的動(dòng)物是什么。

三、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“能說”的環(huán)境，讓學(xué)生會(huì)說

篇（2）

【中圖分類號(hào)】G62.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）22-0-01

引言：小學(xué)語文教育承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生語言文化認(rèn)知能力的主要作用，一直是我國(guó)初級(jí)教育的重點(diǎn)所在。語文學(xué)科由于自身文化性、語言性以及應(yīng)用性等特征，其在教學(xué)過程中具有一定的復(fù)雜性和模糊性，教師語文的教學(xué)效果必須通過學(xué)生長(zhǎng)期的積累才能真正反映出來，然而，在學(xué)生反饋出語文教學(xué)問題的時(shí)候，也失去了改善教學(xué)的先機(jī)。因此，我們必須事先對(duì)自身的教學(xué)過程以及語文教學(xué)體制進(jìn)行徹底的反思，盡快找出制約小學(xué)語文教學(xué)效率的因素，并根據(jù)學(xué)校既學(xué)生的實(shí)際情況制定對(duì)策，以提高小學(xué)語文教學(xué)效率。

一、小學(xué)語文教學(xué)過程中存在的主要問題

小學(xué)語文不同于其他學(xué)科的教學(xué)，小學(xué)生正處于語言學(xué)習(xí)、鍛煉其文化接受能力及培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時(shí)期，語文課堂教學(xué)的效果直接影響學(xué)生今后的語言應(yīng)用。然而，由于長(zhǎng)期傳統(tǒng)教學(xué)觀念的制約以及對(duì)語文學(xué)科的社會(huì)偏見，致使小學(xué)語文教學(xué)難以真正達(dá)到新課改的效果。從目前來看，我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)過程中主要存在如下問題：

（一）教學(xué)觀念問題

我國(guó)小學(xué)教育屬于義務(wù)教育階段，并且其教學(xué)內(nèi)容也以基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)為主，教師在教學(xué)過程中受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想束縛十分嚴(yán)重，部分教師雖然仍然遵照新課改目標(biāo)來制定教學(xué)計(jì)劃，但是，在具體教學(xué)實(shí)施時(shí)卻仍按照舊有方式執(zhí)行，教師片面重視中考，以語文考試成績(jī)作為唯一指標(biāo)來衡量學(xué)生的語文成績(jī)，完全未顧及學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)。并且，語文教師在課堂上完全占據(jù)主導(dǎo)地位，主觀地要求學(xué)生完全服從，無論是在課堂上，還是課后訓(xùn)練方面，學(xué)生都必須按照老師的要求來學(xué)習(xí)或者背誦課文，這極大地阻礙了學(xué)生個(gè)體主觀創(chuàng)新能力的發(fā)揮。另外，部分小學(xué)由于對(duì)語文學(xué)科存在認(rèn)識(shí)上偏差，而導(dǎo)致其在教學(xué)投入中對(duì)于語文學(xué)科的投入偏少，尤其是在語文多媒體化教學(xué)以及優(yōu)秀師資引進(jìn)方面整體上落后于其他主要學(xué)科，如數(shù)學(xué)、英語等。

（二）教學(xué)體制問題

小學(xué)語文本要承擔(dān)引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)語言的實(shí)際應(yīng)用技巧的重要任務(wù)，其在課程設(shè)置上必須注重學(xué)科應(yīng)用性、交際性和基礎(chǔ)性的互相協(xié)作。不過，反觀小學(xué)語文課程的設(shè)置，一、二年級(jí)學(xué)生在校學(xué)習(xí)實(shí)踐不夠充足，而三到六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間則相對(duì)較長(zhǎng)，學(xué)校較為重視學(xué)生“讀”的能力，卻忽略了最為重要的漢語拼音教學(xué)。部分學(xué)校，尤其是民辦學(xué)校，其生源較少、辦學(xué)規(guī)模也不大，在資金來源上還存在許多問題，學(xué)校大部分時(shí)間是用于尋找資金支持，往往忽略了對(duì)本身教育教學(xué)的管理與改進(jìn)，造成全校教學(xué)的整體失衡。另外，由于城鄉(xiāng)教育投入的巨大差異，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)超大班級(jí)現(xiàn)象突出，據(jù)筆者調(diào)查，農(nóng)村小學(xué)班級(jí)大多在60人以上，教室略顯擁擠，教師難以從細(xì)節(jié)上照顧全班學(xué)生。

部分學(xué)校在教學(xué)設(shè)備的分配上也存在較大的不均衡，對(duì)于語文多媒體化教學(xué)以及趣味性教學(xué)有效投入不足。部分小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中不能做到因材施教、平等教育，甚至存在差異化對(duì)待的現(xiàn)象。

（三）教學(xué)方式問題

根據(jù)新課程改革的要求，在教學(xué)方式上，小學(xué)語文教學(xué)必須突出教學(xué)的有效性、趣味性，激發(fā)學(xué)生的主觀創(chuàng)造力和思維能力。不過，由于傳統(tǒng)教育方式的影響，導(dǎo)致大部分語文教師在教學(xué)過程中仍然采取“填鴨式”的教學(xué)方式，教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，而學(xué)生只是被動(dòng)地聽講，難以主動(dòng)提出問題、思考問題。同時(shí)，由于語文基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中以反復(fù)誦讀課文、練習(xí)漢字拼寫等為主，課堂教學(xué)氣氛十分低沉，學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣較小，課堂參與度較低。小學(xué)語文課堂應(yīng)該是一門魅力十足、開放程度十分高的課程，語文知識(shí)具有豐富性和多樣性特點(diǎn)，在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該充滿活力和想象力。但是，由于教師課堂教學(xué)的呆板，極大地挫傷了學(xué)生的積極性，限制了學(xué)生的想象力，每堂課都跟隨教師的步伐進(jìn)行重復(fù)，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中不能主動(dòng)地參與其中，導(dǎo)致學(xué)生課堂開小差、走神，學(xué)習(xí)熱情低下。

二、提高小學(xué)語文教學(xué)效率的途徑

（一）從觀念上改變對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的看法

小學(xué)語文教學(xué)難在觀念層面上，學(xué)校及教師對(duì)于小學(xué)語文學(xué)科教育教學(xué)的不重視造成了小學(xué)語文整體教學(xué)效率不佳。對(duì)此，我們必須從觀念上去改進(jìn)，逐步改變輕視語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)。學(xué)校要從上到下逐步進(jìn)行教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，從領(lǐng)導(dǎo)班子到學(xué)科教研組，再到具體基層語文教師，要加強(qiáng)對(duì)語文交際能力的培養(yǎng)，尤其是在幼兒階段，要注重對(duì)其語言能力的培養(yǎng)。同時(shí)，要注重改善語文課堂教學(xué)的氛圍，轉(zhuǎn)變師生課堂地位，優(yōu)化課程設(shè)置，提高課堂教學(xué)效率。

（二）從組織上確保教學(xué)工作穩(wěn)步、健康推進(jìn)

小學(xué)語文教學(xué)的量是巨大的，任務(wù)也是艱巨的，要做好小學(xué)語文教學(xué)工作，那么就必須從課時(shí)上得到保障、從組織上得到支持。我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)問題不斷有很大一部分原因是由于教學(xué)管理的問題，學(xué)校和教師由于某些原因忽略了對(duì)教學(xué)工作的重視，最終造成惡性循環(huán)。對(duì)此，我們必須做到：

1.從組織上、輿論上、生活上多關(guān)心教師，把教育教學(xué)工作落到實(shí)處，學(xué)校要在生活上關(guān)心教師，空頭口號(hào)少喊一點(diǎn)，對(duì)教師對(duì)關(guān)心一點(diǎn)。

2.在課程設(shè)置上要確保語文教學(xué)課時(shí)充足，同時(shí)，還要進(jìn)行差異化課程設(shè)置。在語文課程設(shè)置上，不僅要滿足基礎(chǔ)教學(xué)的需要，還要將語文學(xué)科進(jìn)行分類，如拼音教學(xué)、課文教學(xué)、閱讀教學(xué)、美文欣賞教學(xué)以及古詩(shī)詞教學(xué)等等，拓寬學(xué)生的眼界，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語言接受能力和應(yīng)用能力。

3.加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語文教師的課堂監(jiān)督、教學(xué)評(píng)比以及培訓(xùn)工作。

（三）從教學(xué)方式上豐富語文課堂教學(xué)形式

篇（3）

新一輪課改的核心理念是“以人為本”，新課程改革注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展與創(chuàng)新精神培養(yǎng)，因而教師必須做到：轉(zhuǎn)變思想觀念、提高自身素質(zhì)、改進(jìn)教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)方法等。

用科學(xué)的理念指導(dǎo)教育行為。小學(xué)語文初看新教材的內(nèi)容好像很簡(jiǎn)單，但要教師拋開舊觀念、舊思想、舊傳統(tǒng)、舊教學(xué)模式就會(huì)有一定的惰性。因此首先要用科學(xué)的教育理念武裝頭腦，才能更好地引領(lǐng)自己的教學(xué)行為。以“以人為本”的核心理念進(jìn)行語文教學(xué)，教師應(yīng)成為一個(gè)平等的參與者，是一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”；應(yīng)做一個(gè)合格的組織者，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際安排教學(xué)環(huán)節(jié)，組織教學(xué)活動(dòng)；做一個(gè)成功的引路人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引領(lǐng)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)。

就新課程而言，在小學(xué)語文教學(xué)中教師角色的體現(xiàn)更多地在于改善和優(yōu)化教學(xué)流程，使整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都充滿勃勃生機(jī)與活力，以有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷提高。

有一位老師在語文課上讓學(xué)生用“雖然——但是——”造句，一位平時(shí)在課堂上常“愛搗亂”的男同學(xué)造句：雖然我們學(xué)習(xí)很努力，但是老師還是不喜歡我。”句子造得很通順并且很實(shí)際，道出了學(xué)生的心聲，也說出了孩子的期待，但老師沒有表?yè)P(yáng)卻狠狠地訓(xùn)斥了這位學(xué)生。試問：在這種教學(xué)理念引導(dǎo)下的語文課，如何能創(chuàng)設(shè)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情境？如何能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣？更如何能營(yíng)造和諧的師生關(guān)系？又怎能成功地培養(yǎng)出學(xué)生誠(chéng)實(shí)善良的思想？

做一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者。語文是一門語言科學(xué)，教師不僅要教給學(xué)生字、詞、句、文，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為學(xué)生的未來生活著想，為學(xué)生的終身發(fā)展著想。語文課的教學(xué)，更應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。“語文素養(yǎng)”可以從感覺能力、情感、想象能力、理解能力、語文能力等方面入手培養(yǎng)。

學(xué)生對(duì)周圍人和事的觀察，不等于“感覺了”。許多學(xué)生對(duì)周圍的事物熟視無睹，所以要培養(yǎng)學(xué)生的“感覺能力”。如教“風(fēng)”字的時(shí)候，告訴他們?cè)趺礃拥氖恰拔L(fēng)”，怎么樣的是“暖風(fēng)”怎么樣的是“一陣陣風(fēng)”，怎么樣的是“大風(fēng)”，怎么樣的是“狂風(fēng)”。然后給出一段時(shí)間，讓他們利用課余時(shí)間自由的到大自然界去感受、去觀察、去體會(huì)。

最后描述給老師、同學(xué)聽。老師在教與學(xué)的過程中，要做一名學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和學(xué)生潛能的喚醒者。

感覺了，不等于能愛憎分明，還要能正確地決定取舍。許多學(xué)生對(duì)感覺到的事物和現(xiàn)象麻木不仁，所以還要培養(yǎng)良好的情感，發(fā)展和提高審美能力。

曾經(jīng)有個(gè)6歲的女孩問媽媽：“花會(huì)說話嗎？”她媽媽說：“孩子，花兒如果不會(huì)說話，春天該多寂寞，誰還對(duì)春天左顧右盼？”女孩長(zhǎng)到10歲，問爸爸：“天上的星星會(huì)說話嗎？”爸爸說：孩子，星星若能說話，天上就會(huì)一片嘈雜，誰還向往天堂靜穆的樂園？”這樣的教育何嘗不能培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子。

注重培養(yǎng)學(xué)生理解能力。課文能背下來了，背下來了不等于“理解”，還要要求學(xué)生入情入境地閱讀，在閱讀中提升理解。對(duì)古詩(shī)等知識(shí)的品味要經(jīng)過一段很長(zhǎng)的時(shí)間，有的甚至需要終身體驗(yàn)，那么教師就沒有必要要求學(xué)生一步學(xué)到位，先背下來，能理解多少就理解多少。另外，詞語的教學(xué)，不一定要把注解寫下來并要求學(xué)生背下，有些教師可能會(huì)問，不寫注解怎么教詞語？注釋是別人對(duì)詞語認(rèn)識(shí)的“結(jié)果”，不能代替學(xué)生自己體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的“過程”。背下注解并不意味著真正懂，當(dāng)學(xué)生能正確運(yùn)用這個(gè)詞語時(shí)就已經(jīng)證明懂了。還要及時(shí)督促課后復(fù)習(xí)，深化學(xué)生的理解。孔子說過：“溫故而知新，可以為師矣。”從中可以看出課后復(fù)習(xí)的重要性，語文課后的回讀是對(duì)文章中心的進(jìn)一步理解，通過課前、課間、課后的及時(shí)復(fù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)鞏固，加深印象、增強(qiáng)理解。

篇（4）

2、能按四會(huì)要求掌握所學(xué)句型。

3、能使用日常交際用語，活用四會(huì)句型，進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，做到大膽開口，發(fā)音正確。

4、能在圖片、手勢(shì)、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。

5、初步培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，能做到書寫整潔、規(guī)范。

6、養(yǎng)成響亮清晰讀英語、說英語的習(xí)慣，認(rèn)真模仿語音、語調(diào)，以培養(yǎng)語感。

7、能在完成某個(gè)任務(wù)（如涂色，小制作）的過程中學(xué)會(huì)相關(guān)的詞句，并且培養(yǎng)動(dòng)手能力。

8、能演唱已學(xué)過的英語歌曲，誦讀已學(xué)過的歌謠。

三、教材重點(diǎn)難點(diǎn)

1、能按四會(huì)、三會(huì)的要求掌握所學(xué)單詞。

2、能按四會(huì)要求掌握所學(xué)句型。

3、能使用日常交際用語，活用四會(huì)句型，進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，做到大膽開口，發(fā)音正確。

4、能在圖片、手勢(shì)、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。

5、初步培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，能做到書寫整潔、規(guī)范。

四、主要措施

1、以活動(dòng)為課堂教學(xué)的主要形式，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中用，從而保證學(xué)生英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展。

2、通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式，進(jìn)行大量的語言操練和練習(xí)。

3、將直觀教具和電教手段，多媒體課件相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，打下良好的語音語調(diào)基礎(chǔ)。中國(guó)教育查字典語文網(wǎng) chazidian.com

4、設(shè)計(jì)全面、高效的課外作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，做到整潔、規(guī)范、正確地書寫。

附：教學(xué)進(jìn)度安排表

第一周：Revision:26個(gè)英文字母。

第二周：Unit1period1-2

第三周：Unit1period3-6

第四周：Unit2period1-4

第五周：Unit2period5-6Unit3period1-2

第六周：NationalDay

第七周：Unit3period3-6

第八周：Unit4period1-4

第九周：Unit4period5-6Unit5period1-2

第十周：Unit5period3-6

第十一周：Unit6period1-4

第十二周：Unit6period5-6Unit7period1-2

第十三周：Unit7period3-6

第十四周：Unit8period1-4

第十五周：Unit8period5-6Unit9period1-2

第十六周：Unit9period3-6

第十七周：Unit10period1-4

第十八周：Unit10period5-6

第十九周：Revision:Unit1—Unit4

篇（5）

關(guān)鍵詞：審美教育；抽象理解；多媒體；語文教學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)情境促進(jìn)感悟，增強(qiáng)學(xué)生的審美感受力

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的較好途徑，教師依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容選用適合學(xué)生的教學(xué)情境，創(chuàng)造優(yōu)美和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生身臨其境，如在畫中，使學(xué)生的內(nèi)心情感被充分地調(diào)動(dòng)起來，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，學(xué)生與文章作者共同體驗(yàn)喜怒哀樂，愛恨情仇。生動(dòng)鮮活的情境感召激發(fā)學(xué)生的想象力，喚醒原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，去同化或順應(yīng)當(dāng)前學(xué)到的新知識(shí)，建立起新舊知識(shí)間的聯(lián)系，賦予新知識(shí)以某種意義。多媒體技術(shù)集文字、聲音、圖形、圖像、踴、視頻等為一體的優(yōu)勢(shì)無疑是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的最有效工具。例如，教《再別康橋》，課件中插入朗誦《再別康橋》的錄音帶，學(xué)生全神貫注地傾聽，用心地去感受詩(shī)人徐志摩對(duì)康橋的眷戀、熱愛、贊美，以致學(xué)生在自行朗讀的時(shí)候聲情并茂、熱情高漲。詩(shī)中的畫境優(yōu)美，以劍橋大學(xué)為主襯景依次用課件中大屏幕展示“揮手作別云彩圖”“河畔金柳倒影圖”

“青草水底招搖圖”“榆陰浮藻清潭圖”“撐篙漫溯尋夢(mèng)圖”“黃昏夏蟲沉默圖”“招手惜別云彩圖”。學(xué)生興致極高，在欣賞劍橋大學(xué)美麗畫卷的同時(shí)引發(fā)了諸多遐想，通過多媒體手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官和想象力，讓學(xué)生在想象中填補(bǔ)文意的空白，把文章所暗示的意境在腦海中顯現(xiàn)出來，并加以再創(chuàng)造得出結(jié)果，教學(xué)自然有效，真是多媒體教學(xué)營(yíng)造美、學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍美！但語文閱讀課堂教學(xué)要適時(shí)、適度運(yùn)用多媒體，教學(xué)才有可能產(chǎn)生美感、教學(xué)效果才會(huì)大增。漢語言的魅力在于對(duì)國(guó)人的愛國(guó)教育，而語文教育教學(xué)的最終任務(wù)也同樣是教育學(xué)生做一名具有健全人格、品德高尚的對(duì)社會(huì)有用的人才，在教育的過程中提升學(xué)生的審美情趣和審美水平。

二、化抽象為具體，突破難點(diǎn)

語文課程包容廣泛的自然與社會(huì)知識(shí)，有一些文章的內(nèi)容很難理解，即使語文教師有靈巧、善辯的口才也無法描述抽象的事物，再有就是學(xué)生接觸的社會(huì)生活較少，閱歷很淺，有些知識(shí)無法理解和把握，比如說明文的表達(dá)方式以說明為主，重在說明事物的外在特征、內(nèi)在聯(lián)系、相關(guān)性質(zhì)、事物成因、作用功效等，在語言上注重科學(xué)性、準(zhǔn)確性，缺少生動(dòng)性，學(xué)習(xí)說明文往往受時(shí)間、空間的限制，不能到實(shí)地考察、觀察實(shí)物或觀察過程，顯得抽象難懂。那么利用多媒體輔助教學(xué)手段，把抽象的文字說明、聲音的巧妙融合、圖像的輔助理解、視頻的繪聲繪色等有機(jī)地結(jié)合起來，就能化抽象為具體，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性和形象性，彌補(bǔ)說明語言的抽象難懂，進(jìn)而突破難點(diǎn)，有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的把握和理解。比如，在教學(xué)《中國(guó)石拱橋》時(shí)，將趙州橋的圖片提供給學(xué)生，讓學(xué)生說明趙州橋的特征，再體會(huì)課文中的“大拱的兩肩上各有兩個(gè)小拱”“橋面幾乎與河面平行”二句中“兩肩”“各”“幾乎”等詞的準(zhǔn)確性，很顯然比起讓學(xué)生憑空想象要容易得多，而且，通過圖示，學(xué)生的理解更深入，記憶更持久。

三、豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率，拓展了教學(xué)領(lǐng)域

21世紀(jì)是信息飛速發(fā)展的時(shí)代，是網(wǎng)絡(luò)廣泛推廣的新時(shí)期。在語文教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使信息更豐富，加快了資源的共享，為新課程改革中的中學(xué)語文教學(xué)提供了更加廣闊的信息和知識(shí)舞臺(tái)，不僅開闊了學(xué)生的視野，也使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，還有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，并適時(shí)拓寬了教學(xué)領(lǐng)域。有的課文涉及大量的具有地域性質(zhì)和人文性質(zhì)的事物或要素，學(xué)生不可能去實(shí)地考察，僅僅依靠教師的說明講解，不能形象地展示事物的特征，不能形成形象的直觀感知，學(xué)習(xí)效果大打折扣，教學(xué)效率事倍功半。這時(shí)運(yùn)用多媒體課件，展示教學(xué)相關(guān)的圖景、事物形狀等，還可以跨越時(shí)空，再現(xiàn)與文章時(shí)代背景有關(guān)的文學(xué)知識(shí)，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的生活場(chǎng)景，展現(xiàn)實(shí)地情況，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的深入理解。如，教授《林黛玉進(jìn)賈府》一課時(shí)，就是用多媒體回放林黛玉不凡的音容笑貌、脫俗的言行舉止。這樣，學(xué)生不僅能興趣濃厚地學(xué)習(xí)這篇文章，而且對(duì)《紅樓夢(mèng)》這部文學(xué)作品有了深入的理解。

綜上所述，語文課程中多媒體教育技術(shù)的應(yīng)用，有效刺激了學(xué)生的多種感官，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師的單調(diào)講解，學(xué)生可以一邊看直觀圖畫或視頻，一邊進(jìn)行時(shí)事討論，在交流中感悟，在欣賞中啟發(fā)靈性。多媒體的展示內(nèi)容緊扣本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并能聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，更有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的記憶，有效提高語文學(xué)習(xí)效率。

篇（6）

“興趣是最好的老師”。剛?cè)雽W(xué)的孩子集中注意力時(shí)間較短，我充分利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)。如：編順口溜：教“小”字， “一豎鉤，兩只眼睛光溜溜；” 教“六”字：“一點(diǎn)一橫，兩眼一瞪。”猜字謎：一塊地，四方方，十字路，在中央（田）。編兒歌： “一個(gè)大，一個(gè)小，一頭黃牛一只貓。一邊多，一邊少，一群鴨子一只鳥”……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生從中體會(huì)到了快樂，體驗(yàn)到了成功的喜悅。當(dāng)然，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。這樣不但降低了農(nóng)村學(xué)生識(shí)字的難度，而且提高了學(xué)生的識(shí)字效率，取得了良好的效果。

二、讓學(xué)生做字卡，在學(xué)中識(shí)字

為了讓學(xué)生能夠快速地識(shí)字，我讓學(xué)生提前做生字卡片，正面寫生字，背面寫拼音，學(xué)生很樂意做字卡。第二天先學(xué)生字，然后讓同桌兩人利用字卡互相幫助識(shí)字；另外，我還要求學(xué)生把自己最愛看的動(dòng)畫節(jié)目名稱、把常吃的方便面名稱等寫在卡片上，不會(huì)寫的字可由父母代勞，裝入“識(shí)字袋”中；也可以把書報(bào)、商標(biāo)、雜志、各種包裝盒上認(rèn)識(shí)的生字剪下來裝入“識(shí)字袋”中。“識(shí)字袋”平時(shí)存放在家中，定期交流時(shí)讓學(xué)生帶到學(xué)校里來，貼在展示臺(tái)上，供其余學(xué)生交流，比一比一段時(shí)間內(nèi)誰認(rèn)識(shí)的生字最多，誰就被評(píng)為 “識(shí)字大王”。長(zhǎng)此下去，“識(shí)字袋”漸漸重了，孩子們的識(shí)字量也逐漸增多了，知識(shí)更加豐富了。這項(xiàng)自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生識(shí)字量的擴(kuò)大，識(shí)字能力的培養(yǎng)，起到了不可磨滅的作用，它不但把學(xué)生從課內(nèi)識(shí)字引向課外識(shí)字，而且培養(yǎng)了學(xué)生觀察生活、認(rèn)識(shí)生活的好習(xí)慣，為學(xué)生學(xué)會(huì)自主、探究學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，也為以后的自主閱讀立下了汗馬功勞。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高識(shí)字效率

漢字是一種表義文字，對(duì)初學(xué)漢字的一年級(jí)學(xué)生講解字義是件難事。運(yùn)用多媒體教學(xué)，學(xué)生只需看看畫面，對(duì)字義就能意會(huì)，無需教師多講。比如“看”字，多媒體配有一人把手搭在眼睛上，往遠(yuǎn)處看的畫面。這些畫面，使學(xué)生很容易地理解了字義并記住了字形，把識(shí)字這種抽象思維的過程變得比較直觀易感，降低了學(xué)生初學(xué)漢字的難度。在教學(xué)合體字時(shí)，多媒體都把字分成幾個(gè)部件，用不同的顏色對(duì)比顯示。如：好、媽、請(qǐng)、爸等合體字，部首是紅色的，偏旁是藍(lán)色的，鮮明的色彩，強(qiáng)烈地刺激著學(xué)生的感觀，突出了漢字部件及其部位，同時(shí)讓學(xué)生了解了偏旁部首的概念。這樣，不僅滿足了學(xué)生的視覺效果，而且提高了學(xué)生的識(shí)字效率。

四、課外識(shí)字

課內(nèi)識(shí)字是識(shí)字教學(xué)的主要途徑，但并不是唯一途徑。課堂外的識(shí)字往往更加豐富、更為重要。

（1）在家庭環(huán)境中識(shí)字。孩子的大部分時(shí)間是在家里度過的，家庭環(huán)境對(duì)孩子有潛移默化的影響。但是在農(nóng)村，家長(zhǎng)的重視程度還不夠。我利用家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)作好宣傳工作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。如：孩子喜歡看電視，對(duì)電視中常出現(xiàn)的字，家長(zhǎng)能有意識(shí)地引導(dǎo)孩子認(rèn)一認(rèn)、讀一讀；對(duì)孩子喜歡的畫報(bào)、圖書、卡片進(jìn)行親子閱讀……總之，利用一切可利用的時(shí)機(jī)教孩子識(shí)字。

篇（7）

2.放開標(biāo)準(zhǔn)，激活思維

一些教師課前都事先設(shè)計(jì)好了環(huán)節(jié)和問題，為了達(dá)到相應(yīng)的預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)，一層一層地將學(xué)生往問題上拉，向標(biāo)準(zhǔn)上套，教學(xué)環(huán)節(jié)看似緊湊，實(shí)則原味失盡。教學(xué)的目的不是將學(xué)生的思維定位于教師預(yù)定的標(biāo)準(zhǔn)上，而應(yīng)激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上創(chuàng)新。如果教師把自己思考所得的關(guān)于文章的基本內(nèi)容和基本寫法直接灌輸給學(xué)生，而后要學(xué)生從課文中尋求證據(jù)來證明教師的正確，這不得不說是典型的注入式。在整堂課中，學(xué)生的個(gè)性化思維首先被固定在一個(gè)必須認(rèn)同的現(xiàn)成結(jié)論中，而這個(gè)必須認(rèn)同的結(jié)論又被教師和學(xué)生理解為最終的知識(shí)真諦。教師在教學(xué)中，要放開標(biāo)準(zhǔn)，以開放、活躍的方式激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，釋放學(xué)生內(nèi)在的感悟，這樣的課堂才算生動(dòng)活潑。

3.讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，放飛思維

在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁、智者見智，大膽地各抒己見。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得知識(shí)是無窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師毫不吝惜地讓學(xué)生思考、爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。

4.利用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)鼓舞和鞏固他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性起決定作用，一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。幽雅動(dòng)聽的音樂，鮮艷奪目的色彩，五彩斑斕的圖畫，都能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的言語興趣。計(jì)算機(jī)多媒體正好可以提供這種生動(dòng)、形象、直觀、感染力、滲透力極強(qiáng)的教育信息。電教媒體聲像并茂，方便、直觀，感染力強(qiáng)，視聽結(jié)合，且圖像活動(dòng)變化，能展示情節(jié)，容易引導(dǎo)學(xué)生入情入境，激發(fā)學(xué)生興趣，產(chǎn)生情感共鳴。因?yàn)槊赖漠嬅婺茏寣W(xué)生身臨其境，喚醒學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《秋天的雨》一文時(shí)，學(xué)生雖然見過大自然的美景，可是不能用語言表達(dá)出來，只能意會(huì)不能言傳，這時(shí)應(yīng)該利用多媒體向?qū)W生展示多姿多彩的秋景圖，學(xué)生眼中有景，心中那“五彩繽紛”、“你爭(zhēng)我搶”、“瓜果飄香”的美景自然而然涌現(xiàn)出來。再配上老師聲情并茂的朗讀，讓學(xué)生感受秋天的美麗、秋的豐收、秋的希望，引發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美好事物的情感。這樣的課在學(xué)生心中引起圈圈美麗的漣漪，全靠多媒體的幫助。

5.利用網(wǎng)絡(luò)百科全書式的資料庫(kù)，提供各種學(xué)習(xí)資源

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，校園網(wǎng)的建設(shè)，大大豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生不再局限于單一的課本等一些文字教材，網(wǎng)絡(luò)已成為一個(gè)取之不盡的、應(yīng)有盡有的資料庫(kù)。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)可以補(bǔ)充大量課外知識(shí)，開闊視野，正所謂“得法于課內(nèi)，得益于課外”，新的知識(shí)習(xí)得方式轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考方式，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)搜集資料，解決相關(guān)問題，學(xué)會(huì)積極主動(dòng)地思考，真正成為學(xué)習(xí)的主體。小學(xué)語文的另外一個(gè)重要任務(wù)就是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，陶冶情操，比如上完一堂課，可以指導(dǎo)學(xué)生上相關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)站閱讀類似美文，或布置作業(yè)搜集一些名人名言，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)將語文課堂有機(jī)向課外延伸。

篇（8）

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

作為一名中學(xué)語文教師，在教學(xué)中我卻發(fā)現(xiàn)：同樣的教師，同樣的課堂教學(xué)方法，但學(xué)生的語文成績(jī)卻有著巨大的差別，是因?yàn)閷W(xué)生的智力問題嗎？但語文成績(jī)差的學(xué)生在其他方面如體育、手工等方面并不比別人差。

2011年我校實(shí)施了“教師推門聽課”活動(dòng)，我聽得最多、評(píng)得最多的就是語文課，在反思的過程中，我個(gè)人膚淺地認(rèn)為，除了學(xué)生的個(gè)體差異之外，語文教師的課堂教學(xué)中或多或少存在的問題，是造成學(xué)生學(xué)習(xí)語文困難的原因之一。

一、“傳統(tǒng)”的語文課堂重結(jié)果、輕過程

“傳統(tǒng)”的語文課堂重結(jié)果、輕過程，缺乏學(xué)法的指導(dǎo)，老師喜歡學(xué)生圍著“自己轉(zhuǎn)”。一次我去聽一位七年級(jí)教師上文言文《戴震難師》，還沒有走出教室，就聽見一個(gè)學(xué)生感嘆：“這節(jié)課好像聽天書啊！”為什么學(xué)生會(huì)這樣的感嘆？我個(gè)人覺得這節(jié)課有以下問題讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文就像學(xué)“天書”：

（一）文言文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言一直是個(gè)難點(diǎn)

縱觀這節(jié)課，教師沒有給學(xué)生任何學(xué)習(xí)文言文方法的指導(dǎo)，只是把課文翻譯抄給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生來說沒有任何意義，甚至懶得動(dòng)手抄。老師對(duì)于重要的虛詞和實(shí)詞根本沒有任何的提及，一味地讓學(xué)生分層，學(xué)生連字詞都理解不了，又談何理解和賞析課文？七年級(jí)如此學(xué)，到九年級(jí)學(xué)生又怎會(huì)不覺得文言文就是難懂的“天書”？

（二）在這節(jié)課中，教學(xué)過程甚至連答案都掌控在老師手中，學(xué)生閱讀、思考的權(quán)利被嚴(yán)重剝奪，缺少學(xué)習(xí)的興趣，缺乏對(duì)“學(xué)困生”的激勵(lì)，由此造成一幫“懶學(xué)生”。

而這樣的課堂不在少數(shù)，許多教師的課堂教學(xué)是為了解決“哪些課文、題目會(huì)經(jīng)常考？學(xué)生是否會(huì)做這些題目”這一問題而設(shè)計(jì)的，為了盡快完成教學(xué)任務(wù)，喜歡在指導(dǎo)學(xué)生去閱讀、思考、練習(xí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生往“老師的標(biāo)準(zhǔn)答案”靠，卻很少去真正引導(dǎo)學(xué)生思考、尋求答案的過程，學(xué)生失去了自己思考、想象、閱讀的能力，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏探究和思考，久而久之，變成了懶惰的學(xué)困生。

二、“熱鬧非凡”的語文教學(xué)課堂過多關(guān)注課堂形式的多樣性

“熱鬧非凡”的語文教學(xué)課堂過多關(guān)注課堂形式的多樣性，忽視教學(xué)目標(biāo)基本點(diǎn)的落實(shí)。我校許多老師外出學(xué)習(xí)后，把新的教法運(yùn)用到課堂，教學(xué)課堂比以前豐富多樣化了，但在實(shí)施過程中卻沒有考慮到“外來的經(jīng)”是否適合本校學(xué)生念。

一位特崗教師給我們上《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，剛開始時(shí)，我覺得這節(jié)課學(xué)生參與積極性高，教師在課堂中采用了的“自主、合作、探究式”學(xué)習(xí)方法，真不錯(cuò)。但兩個(gè)學(xué)生的交談讓我不得不反思：“好玩吧？”“好玩，有視頻看，不過就是最后兩次討論的問題我還是不是很明白。”為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的一種結(jié)果？通過分析，我認(rèn)為這節(jié)課存在的問題有：

（一）“自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”流于形式

自主學(xué)習(xí)時(shí)教師沒有給予有效方法的指導(dǎo)，小組合作討論前教師沒有給學(xué)生提供充分的思考和討論的時(shí)間，很多學(xué)生根本不知道從何處入手，學(xué)生小組討論時(shí)都會(huì)推選本組成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)言，這樣在一定程度上剝奪了學(xué)困生的權(quán)利，小組討論有點(diǎn)形式主義傾向。

（二）教師對(duì)于教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)不到位，課堂形式多樣卻沒有時(shí)效性

教師將課堂組織得“熱鬧非凡”，將學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)得“興趣盎然”，學(xué)生實(shí)際掌握知識(shí)和形成能力的情況卻并不理想。教師在傳授知識(shí)的過程中，沒有立足于基本知識(shí)點(diǎn)的講解和傳授。整節(jié)課老師在黑板上沒有寫字，幻燈片的播放較快，對(duì)于學(xué)習(xí)相對(duì)落后的學(xué)生而言，什么印象也沒有留下，導(dǎo)致在練習(xí)過程中許多學(xué)生不會(huì)做，基本的內(nèi)容得不到落實(shí)，學(xué)習(xí)就更覺得困難了

三、“樣樣俱全”的語文課堂關(guān)注“完美”，關(guān)注優(yōu)生

“樣樣俱全”的語文課堂關(guān)注“完美”，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)需要和習(xí)慣的培養(yǎng)；關(guān)注優(yōu)生，忽略學(xué)困生。我執(zhí)教上了一節(jié)仿寫詩(shī)歌的語文研討公開課，雖然“聽說讀寫”教學(xué)效果得到了聽課老師的好評(píng)，學(xué)生也覺得上課很快樂，大都寫出了不錯(cuò)的作文。但經(jīng)過評(píng)課，同事和領(lǐng)導(dǎo)的意見讓我體會(huì)到其中的一些做法會(huì)讓怕寫作文的學(xué)生留下“后遺癥”：

（一）“樣樣俱全”的所謂優(yōu)秀課，常常使教學(xué)忽略學(xué)生學(xué)習(xí)中的實(shí)際需要

從課堂表面來看，這節(jié)作文課鍛煉了學(xué)生聽說讀寫的能力，音樂、畫面、文字相輔相成，教學(xué)過程設(shè)計(jì)巧妙。但是老師在課堂中訓(xùn)練的主線是“仿寫詩(shī)歌”，但前半部分的教學(xué)設(shè)計(jì)與詩(shī)歌的仿寫相關(guān)的內(nèi)容不多，過多地培養(yǎng)學(xué)生想象力和想象的興趣的教學(xué)設(shè)計(jì)沖淡了本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)，導(dǎo)致了訓(xùn)練過全、教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)目標(biāo)錯(cuò)位等問題。

（二）課堂點(diǎn)評(píng)沒有原則，一味激勵(lì)卻缺乏引導(dǎo)

為了鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生朗讀自己仿寫的詩(shī)歌時(shí)，對(duì)學(xué)生的回答不問正確與否，不管是否合理，不斷地給予“寫得真好”“你真棒”之類的評(píng)價(jià)，學(xué)生是高興了。可是老師在表?yè)P(yáng)的過程中只顧一味地鼓勵(lì)，卻缺乏引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤理解不及時(shí)矯正，尤為關(guān)鍵的是教師不能通過恰當(dāng)?shù)恼n堂點(diǎn)評(píng)，將學(xué)生的思維引向縱深，推動(dòng)教學(xué)過程的有序展開。

（三）關(guān)注優(yōu)生，忽略學(xué)困生

篇（9）

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（c）-0167-01

1 農(nóng)村小學(xué)語文教育現(xiàn)狀及存在的主要問題

1.1 農(nóng)村小學(xué)語文教育缺乏科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)指導(dǎo)思想

每個(gè)年齡段應(yīng)該教授些什么內(nèi)容，達(dá)到什么目標(biāo)，這些要素在教師們心中是缺乏的，或不明確的。在教學(xué)過程又缺乏厚實(shí)的知識(shí)和情感基礎(chǔ)，缺乏科學(xué)的新的教學(xué)理念作為指導(dǎo)思想。而是僅憑教師的自我感覺來上課，這就使得語文教育不能體現(xiàn)課程改革要求，不能達(dá)到好的教學(xué)效果。

1.2 農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)設(shè)備落后

農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)較之過去已有了很大改觀，但是教學(xué)設(shè)備、器具、圖書等軟硬件設(shè)施仍需完備。教室里，除了課桌椅就只剩黑板和粉筆了。學(xué)校里，除了教室、“草”場(chǎng)，就是賣廉價(jià)小食品的小賣部，連一間正式投入使用的圖書室都沒有。學(xué)生見得少、聽的少、看得少，語文素養(yǎng)的提高從何而來呢？只能依靠老師。但是如果老師也講不出什么東西來，那就十分可悲了。

1.3 城鄉(xiāng)差距導(dǎo)致大量農(nóng)村教師人才短缺

隨著教育改革在摸索中不斷前進(jìn)，隨著聘選考任制度的不斷完善，教師隊(duì)伍趨向年輕化、高學(xué)歷化，但是仍有大量位于鄉(xiāng)村的小學(xué)，因缺乏高素質(zhì)的教師而使一批又一批孩童荒廢在鄉(xiāng)野：有六年級(jí)學(xué)生連普通話都不會(huì)說；習(xí)作時(shí)，35個(gè)學(xué)生仲有30多個(gè)抄作文書，并且抄的如出一轍……這些現(xiàn)象的存在與教師有著密切的關(guān)系，所以教師素質(zhì)的提高仍是亟待解決的問題。

1.4 農(nóng)村小學(xué)語文教師教學(xué)水平有待提高

語文課堂缺乏生命力，根源于教師對(duì)教材的分析不深入細(xì)致，教學(xué)設(shè)計(jì)不能按照課程改革的理念進(jìn)行。基于生活、工作繁重及責(zé)任心等多方面原因，教師對(duì)課文的分析淺嘗輒止，糊弄了事，對(duì)教材本身缺乏深刻認(rèn)識(shí)，上起課來自然不會(huì)有好的效果。建立在對(duì)教材一知半解基礎(chǔ)上的教學(xué)設(shè)計(jì)必然缺乏靈動(dòng)的生命力。教師依此設(shè)計(jì)教的費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)得干癟無味。農(nóng)村小學(xué)語文課堂上，這樣的例子比比皆是。

2 關(guān)于提升小學(xué)語文教學(xué)水平的途徑分析

2.1 以先進(jìn)的理念指導(dǎo)小學(xué)語文教學(xué)

什么是理想的生命課堂？課堂應(yīng)該是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)，而不僅僅是優(yōu)秀教師展示授課技巧的表演場(chǎng)所；課堂應(yīng)該是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能的時(shí)空，離開學(xué)生的主體活動(dòng)，這個(gè)時(shí)空就會(huì)破碎；課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的風(fēng)景，而不是一切都必須遵循固定路線而沒有激情的過程；課堂應(yīng)該是向在場(chǎng)的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱，平等民主安全愉悅是她最明顯的標(biāo)志，沒有人會(huì)被無情打擊，更沒有人會(huì)受到“法庭”式審判；課堂應(yīng)是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，而給予火把的是一個(gè)個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生走出教室的時(shí)候仍然面對(duì)問號(hào)，懷抱好奇。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)該潛心研讀文本，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，與學(xué)生一起走進(jìn)有生命的課堂，感受快樂語文。

2.2 通過多種方法提高小學(xué)教師素質(zhì)

制度方面：推行公平公正公開的聘用制度。一個(gè)教師關(guān)系幾十個(gè)孩子的成長(zhǎng)，其選用不可不慎。繼續(xù)推進(jìn)以考試選用人才的制度，嚴(yán)令杜絕托關(guān)系走后門進(jìn)入教師隊(duì)伍的現(xiàn)象，確保教師質(zhì)量的高度純潔。（1）待遇方面：教師工作是一項(xiàng)繁重的勞動(dòng)，若待遇欠佳則影響人心穩(wěn)定。國(guó)家正在穩(wěn)步提高教師工資，但學(xué)校內(nèi)部有時(shí)不能滿足教師基本的生活需求。九個(gè)老師同住一個(gè)屋，吃住學(xué)習(xí)同在這一個(gè)漏風(fēng)雨的屋子，甚至有的老師住在這樣的宿舍，還要每天騎車趕二十多里路去村小學(xué)上課。這樣的艱苦條件下，不論教師多么有責(zé)任心，也是無法長(zhǎng)期堅(jiān)持下去的。所以請(qǐng)給與我們更多一點(diǎn)的關(guān)愛吧！只有生活順心了，才能更好的愛學(xué)生。培訓(xùn)方面：高質(zhì)量的培訓(xùn)對(duì)于提高教師素質(zhì)有很大幫助。但是以培訓(xùn)為名行收費(fèi)、浪費(fèi)他人時(shí)間之實(shí)的事件還是少又更少為妙。（2）教學(xué)研究方面：提高對(duì)教學(xué)研究的認(rèn)識(shí)，保障教學(xué)研究的切實(shí)履行及實(shí)際效果，是提高教師隊(duì)伍素質(zhì)的有效措施。只有在相互的探討和思維的碰撞中，教學(xué)思想才能得以改良。

2.3 加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)軟硬件設(shè)施建設(shè)

小學(xué)語文教學(xué)是一個(gè)比較系統(tǒng)的工程，只有圖示資料、電腦、投影設(shè)備等教學(xué)必需品的及時(shí)到位才能極大改善農(nóng)村小學(xué)與城市接軌的步伐。讓學(xué)生看到更多優(yōu)美的畫面，讓他們的耳朵充盈更多動(dòng)聽的聲音，讓他們的小手接觸更多嶄新的事物，這對(duì)于他們的語文學(xué)習(xí)及整個(gè)身心的成長(zhǎng)是有利的。

2.4 提高農(nóng)村小學(xué)教師待遇

為了讓城市與農(nóng)村的孩子接受盡量同等的教育新課程的事實(shí)需落實(shí)到最底層。新課程的實(shí)施已經(jīng)經(jīng)歷了近十年的時(shí)間，讓更多孩子接受更好的教育是我們共同的心愿。要想達(dá)成這樣的心愿，必須加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)的投入，尤其是要提高農(nóng)村小學(xué)教師的待遇水平，使所有教師都能夠享受到同等的待遇，在愉快的心情中展開有效的教學(xué)。

2.5 提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)及科研水平

針對(duì)農(nóng)村小學(xué)語文教育缺乏科學(xué)系統(tǒng)教學(xué)思想這一問題，我的建議是提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)并加強(qiáng)教學(xué)研究，印發(fā)簡(jiǎn)單明了的教學(xué)目標(biāo)手冊(cè)也不失為一個(gè)有效的辦法。語文老師在平日的教學(xué)中一定要注意讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并打好堅(jiān)實(shí)的文字基礎(chǔ)。例如：寫字讀書姿勢(shì)、普通話的聽說、握筆姿勢(shì)、每天練字、寫作常識(shí)及基本技巧、讀書習(xí)慣等等。這些能力的培養(yǎng)能影響他們的一生，所以不可不格外重視。除了平素的強(qiáng)調(diào)還要開展競(jìng)賽考試等活動(dòng)，激勵(lì)監(jiān)督他們提高基本技能。這是一位合格語文教師的分內(nèi)之事，無需他人監(jiān)督完成。

教育的改革尚未成功，仍需教育工作者的努力。廣大教師只有從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，摸索著勇敢前進(jìn)，才能開創(chuàng)教育事業(yè)的新篇章。

篇（10）

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以及課程改革的要求，我在備課時(shí)，就充分考慮到如何從促使的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，課堂上提倡學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使英語的學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生積極的情感態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

小學(xué)英語的教學(xué)大致有六個(gè)單元，2個(gè)復(fù)習(xí)單元，每個(gè)單元分為a、b、c三個(gè)部分，教學(xué)時(shí)通常用擬人化呈現(xiàn)單詞、繪畫，a、b是教學(xué)的核心部分。英語是一門語言的學(xué)科，它就象其他語言一樣，貫穿于生活的方方面面，我的教學(xué)大量?jī)A注于學(xué)生學(xué)習(xí)語言的濃厚興趣上，在平時(shí)上課時(shí)句灌輸給學(xué)生要有終生學(xué)習(xí)的決心。教材中（1）let`s talk　 ,let`s play我的課堂教學(xué)多采用在游戲中表演生成，如：用頭飾進(jìn)行表演。

（2）在聽聽做做中強(qiáng)化詞匯教學(xué)，我在教學(xué)中充分重視單詞發(fā)音的示范性，將單詞教學(xué)融在語言中進(jìn)行，充分發(fā)揮（全身反應(yīng)法）節(jié)奏活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，靈活選擇教學(xué)參考資料補(bǔ)充游戲。

（3）在唱唱演演中鞏固，堅(jiān)持在每節(jié)課中滲透，靈活服務(wù)于各個(gè)環(huán)節(jié)，唱演結(jié)合，培養(yǎng)藝術(shù)素質(zhì)，這一部分讓性格活潑，成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生帶動(dòng)其他學(xué)生唱起來，跳起來。

（4）在動(dòng)手動(dòng)腦中創(chuàng)新，多讓學(xué)生上臺(tái)表演，讓他們能聽懂指令并操作。

（5）在趣味中發(fā)展。通過口談，看圖，結(jié)合所學(xué)英語句子，閱讀和理解英文，大膽發(fā)揮。學(xué)生很樂意看圖說話，答案形形，但充滿樂趣。

篇（11）

1． 認(rèn)知目標(biāo)：運(yùn)用主題式情景教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)不怕苦、不怕累的優(yōu)良品質(zhì)。

2． 技能目標(biāo)：通過教學(xué)，學(xué)生要初步掌握持輕物投擲的正確動(dòng)作，發(fā)展力量和協(xié)調(diào)素質(zhì)，提高投擲活動(dòng)能力。

3． 情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和積極進(jìn)取的精神，并在活動(dòng)中表現(xiàn)良好的合作行為。

【教學(xué)過程】

一、 情景導(dǎo)入

教師語言提問：有哪“四害”?并出示“四害”木靶，然后教師示范、領(lǐng)操，并提示學(xué)生，一次擊掌后的接球，兩次擊掌后的接球，三次擊掌后的接球。

二、情景展開

（一）持輕物投擲。1．兩人對(duì)拋接的練習(xí)。2．投擲彩球的方法：握球手型；原地側(cè)面投擲，徒手模仿練習(xí)。口訣：投徒動(dòng)作很重要，肩上屈肘要做好，蹬地轉(zhuǎn)體要及時(shí)，出手要快牢牢記。3． 投遠(yuǎn)練習(xí)。4． 投準(zhǔn)練習(xí)。5． 打移動(dòng)靶。6． 玩紙球創(chuàng)編練習(xí)。

教師主導(dǎo)：1． 語言提示學(xué)生，怎樣才能使球投得更高、更遠(yuǎn)。2． 引導(dǎo)并參與到學(xué)生的拋、接練習(xí)中。3． 教師講評(píng)，并把學(xué)生集合到掛有投擲動(dòng)作分解圖的大黑板前，進(jìn)行講解，讓學(xué)生進(jìn)一步了解正確的動(dòng)作，告訴學(xué)生口訣。4． 與學(xué)生共同進(jìn)行徒手模仿練習(xí)。5． 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行投遠(yuǎn)、投準(zhǔn)的練習(xí)。6． 語言提示學(xué)生進(jìn)行打移動(dòng)靶的練習(xí)。7． 教師語言鼓勵(lì)并提示學(xué)生創(chuàng)編出多種玩法。8． 教師參與到某個(gè)小組的創(chuàng)編活動(dòng)中。

學(xué)生活動(dòng)：1． 在安全的前提下，學(xué)生進(jìn)行雙人的對(duì)拋接練習(xí)。2． 學(xué)生示范，并告訴小伙伴投擲的方法。3． 學(xué)生成四列橫隊(duì)在黑板前聽老師講解，提問。要求：認(rèn)真領(lǐng)會(huì)側(cè)向投擲“背后過肩”的動(dòng)作要領(lǐng)，爭(zhēng)取基本掌握。4． 模仿練習(xí)，動(dòng)作協(xié)調(diào)，并熟記口訣。5． 組織：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)正確的技術(shù)動(dòng)作，徒手模仿練習(xí)。6． 學(xué)生分兩大組進(jìn)行投遠(yuǎn)、投準(zhǔn)練習(xí)。7． 積極參與并創(chuàng)編出各種各樣的玩法。

（二）游戲。1．滅“老鼠”。方法：各小組輪流扮“小老鼠”穿過小衛(wèi)士的防線，到終點(diǎn)時(shí)，哪組小老鼠身上的球越多，那組則算失敗。2．美化校園。

教師主導(dǎo)：1．講解游戲規(guī)則，以生動(dòng)的語言引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入游戲所創(chuàng)設(shè)的情景中，強(qiáng)調(diào)安全。2．組織學(xué)生進(jìn)行游戲。3．教師語言引導(dǎo)學(xué)生。

學(xué)生活動(dòng)：1．將手中的彩球擲向移動(dòng)中的“老鼠”。2．積極參與、不怕困難。3．發(fā)揮想象，將紙球進(jìn)小老鼠身上的圓筒中。

三、情景結(jié)束

音樂舞蹈“小白船”，師生共舞；教師與學(xué)生共同總結(jié)本次課；組織學(xué)生收拾器材。

【反思】

在教學(xué)過程中，教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)組織形式，合理選用學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)項(xiàng)目，在該課的各個(gè)環(huán)節(jié)，能夠把學(xué)生主動(dòng)全面的發(fā)展放在中心位置，關(guān)注其個(gè)體差異與不同需求，盡量使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。在教學(xué)中體現(xiàn)如下特點(diǎn)：

1． 創(chuàng)設(shè)情景，趣中促學(xué)。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的教學(xué)情景，選取了貼近學(xué)生生活的活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生入景動(dòng)情，用情境激發(fā)興趣。