緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇小班化教學(xué)范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

小班化教學(xué)，是指班級(jí)規(guī)模較小，人數(shù)在15～30人之間的班級(jí)教學(xué)，其在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)評(píng)價(jià)方面的要求都有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

一、小班化教學(xué)從教學(xué)內(nèi)容方面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

專家指出，我國(guó)目前學(xué)校教育所存在的問(wèn)題之一，就是從各個(gè)學(xué)科中學(xué)來(lái)的東西在學(xué)生的頭腦中七零八落地呈現(xiàn)非構(gòu)造化狀態(tài)，這種知識(shí)結(jié)構(gòu)不利于解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、自然等各學(xué)科的學(xué)習(xí)是孤立的、封閉的，只會(huì)在單一學(xué)科中考慮問(wèn)題和解釋事物。針對(duì)這一問(wèn)題，我國(guó)基礎(chǔ)課程改革綱要明確指出：改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀；改變課程“繁、難、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課堂內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系。這為教學(xué)內(nèi)容的整合指明了方向。教學(xué)內(nèi)容的綜合，可以是學(xué)科內(nèi)的綜合，也可以是學(xué)科間的綜合。教學(xué)內(nèi)容綜合的方法：一是以學(xué)科內(nèi)容的某一要點(diǎn)激發(fā)懸念，引入其他學(xué)科內(nèi)容自然疊加起來(lái)；二是在學(xué)科內(nèi)彼此關(guān)聯(lián)的各教學(xué)內(nèi)容中，以某一主線串聯(lián)各內(nèi)容，形成單元綜合學(xué)習(xí)模式；三是以活動(dòng)主題為核心，開(kāi)展關(guān)聯(lián)各學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)。有些小班教育采取“包班教學(xué)”的形式，使教師可以對(duì)所教的課程通盤(pán)考慮、適當(dāng)整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的綜合化。小班教育追求教學(xué)內(nèi)容的綜合化。教學(xué)內(nèi)容綜合化超越了學(xué)科中心觀，在每一個(gè)學(xué)習(xí)點(diǎn)的后面，都有一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)面。它把學(xué)科與學(xué)科聯(lián)系在一起，把學(xué)科與生活融合在一起，把學(xué)科、生活、實(shí)踐與學(xué)生個(gè)體結(jié)合在一起。學(xué)生在綜合化的學(xué)習(xí)中可以領(lǐng)略豐富多彩的世界，可以展現(xiàn)出個(gè)性飛揚(yáng)的自我。

二、小班化從教學(xué)方法方面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

教學(xué)有法，但無(wú)定法，凡是適用大班教學(xué)的方法，小班均可選擇運(yùn)用。如講授法、談法話、討論法、讀書(shū)指導(dǎo)法、研究法等，根據(jù)小班化教學(xué)的自身特點(diǎn)，以下幾種方法對(duì)小班教學(xué)具有更廣泛的適應(yīng)性。

1.小組合作式教學(xué)法。小組合作學(xué)習(xí)是把一個(gè)教學(xué)班的學(xué)生按均衡編組的原則分為若干學(xué)生組成的幾個(gè)學(xué)習(xí)組，在課堂教學(xué)時(shí)有計(jì)劃地向這些小組提出一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員用各種方式合作學(xué)習(xí)。小組合作的教學(xué)方法能夠深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，集思廣益，拓寬思路，發(fā)展言語(yǔ)理解能力與表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，小組任務(wù)的完成有賴于小組成員之間相互合作，合作成了小組的基本活動(dòng)，它有助于推動(dòng)學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)合作的價(jià)值，發(fā)展學(xué)生對(duì)后進(jìn)生的良好態(tài)度，養(yǎng)成合作精神。為了充分發(fā)揮分組教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，教學(xué)中應(yīng)注意：（1）讓每個(gè)學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)他們主動(dòng)探索的精神，使他們成為學(xué)習(xí)的主人，分組教學(xué)才能達(dá)到應(yīng)有的效果；（2）要對(duì)分組方式問(wèn)題進(jìn)行研究，加強(qiáng)對(duì)小組學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，不同的學(xué)生在智力類型、認(rèn)知品格、個(gè)性特征等方面各不相同，因此，在分組時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行優(yōu)化組合，使學(xué)生之間的相互感染和影響達(dá)到最佳效果；（3）在分組教學(xué)中，教師要深入到小組中，掌握每組學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，適時(shí)給予有針對(duì)性的指導(dǎo)。

2.活動(dòng)式教學(xué)方法。活動(dòng)式教學(xué)是小班教學(xué)的重要方法，教師創(chuàng)設(shè)多種活動(dòng)，為學(xué)生提供更多發(fā)展機(jī)會(huì)和條件，如質(zhì)疑討論、分組辯論、游戲競(jìng)賽活動(dòng)、角色表演活動(dòng)、圖表示意活動(dòng)、配唱活動(dòng)、實(shí)際操作活動(dòng)等。學(xué)生在課堂上動(dòng)嘴、動(dòng)手、動(dòng)腦，課堂氣氛輕松活潑，學(xué)生潛力得到發(fā)揮。美國(guó)心理學(xué)家加得勒強(qiáng)調(diào)，每個(gè)人都有自己的智力特點(diǎn)和智力優(yōu)勢(shì)，不同智力特點(diǎn)的人的學(xué)習(xí)方法也可能不同。瑞士心理學(xué)家皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)自行構(gòu)建的過(guò)程，學(xué)習(xí)是一種活動(dòng)，學(xué)習(xí)必須處于豐富的情景中，因此，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心創(chuàng)設(shè)環(huán)境，使學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)在環(huán)境中形成和改變。教師扮演的角色不是學(xué)生的導(dǎo)師、知識(shí)的傳播者，而是學(xué)生的朋友、學(xué)習(xí)的顧問(wèn)。教師的任務(wù)是營(yíng)造促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)揮獨(dú)立性與創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生自己解決問(wèn)題。這一方法強(qiáng)調(diào)師生的共同參與和活動(dòng)。所謂參與，一是指教師和學(xué)生以平等的身份參與教學(xué)活動(dòng)，共同討論，共同解決問(wèn)題；二是指師生共同參與包含教學(xué)活動(dòng)在內(nèi)的整個(gè)社會(huì)生活。所謂活動(dòng)，則是指學(xué)生的主動(dòng)活動(dòng)作為教學(xué)的主要形式，自己找資料，定課題，做實(shí)驗(yàn)，搞制作，既動(dòng)腦又動(dòng)手。它既表現(xiàn)于課堂教學(xué)，更表現(xiàn)于課外活動(dòng)。

三、小班化教學(xué)從教學(xué)評(píng)價(jià)方面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

小班教學(xué)的評(píng)價(jià)也有別于傳統(tǒng)教學(xué)，體現(xiàn)創(chuàng)新教育，把著眼點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓不同層次的學(xué)生都獲得成功體驗(yàn)上，其評(píng)價(jià)一般采取以下幾種形式：

1.分項(xiàng)考核與評(píng)分形式。可以將一門(mén)教學(xué)科目分為幾個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行考核與評(píng)分，學(xué)生可以顯示自己的強(qiáng)項(xiàng)，他們都有機(jī)會(huì)在某一項(xiàng)中獲得好成績(jī)，避免傳統(tǒng)考試一錘定音的做法。

2.分層考試與記分的形式。可以設(shè)計(jì)A、B、C三套試卷分別對(duì)A、B、C三層學(xué)生進(jìn)行考核，不同層次的考題不同，難度不同，因而不同層次的學(xué)生都可能在考核中獲得高分。

3.允許學(xué)生重新考試的形式。如果重考超過(guò)前次成績(jī)，則以這次成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，避免學(xué)生因失誤而產(chǎn)生遺憾，從而使學(xué)生飽嘗成功的喜悅。

4.小組評(píng)價(jià)方式。對(duì)各小組的討論情況及結(jié)論給予評(píng)價(jià)，并讓學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)行驗(yàn)證與感受，小組評(píng)價(jià)旨在培養(yǎng)學(xué)生集體合作意識(shí)。

篇（2）

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）06―0049―01

法國(guó)作家孔巴滋說(shuō)：“未來(lái)的學(xué)生應(yīng)該培育靈魂，鍛煉精神，優(yōu)化情感，使學(xué)生成為熱愛(ài)世界的主人。”小班化教育就是通過(guò)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的成長(zhǎng)需求，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教育環(huán)境，讓學(xué)生得以生動(dòng)、活潑、自由地發(fā)展。

一、小班化教學(xué)優(yōu)點(diǎn)

1. 小班化教學(xué)，有利于擴(kuò)大教師的關(guān)愛(ài)面。采用小班化教學(xué)，學(xué)生總數(shù)少了，教師分配給每個(gè)學(xué)生身上的時(shí)間就多了，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)面、提問(wèn)面較之于普通班級(jí)授課要大許多，更有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

2. 小班化教學(xué)，有利于因材施教。由于人數(shù)比較少，教師對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，包括學(xué)生的基礎(chǔ)、心理、愛(ài)好、特長(zhǎng)、能力等了解得都比較清楚。因此，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)具有比較強(qiáng)的針對(duì)性，有利于因材施教，也有更多的時(shí)間加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)。

3. 小班化教學(xué)，有利于不同層次的學(xué)生得到充分的發(fā)展。采用小班化教學(xué)，教師課后對(duì)不同層次學(xué)生的個(gè)別化指導(dǎo)的機(jī)會(huì)增多，作業(yè)可以實(shí)行面批面改，師生之間的信息交換更直接、更及時(shí)、更有利于學(xué)生的發(fā)展。

4. 小班化教學(xué)，有利于形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。小班化為師生之間的交往提供了更多的機(jī)會(huì)，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育、行為習(xí)慣教育，促進(jìn)了良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。

5. 小班化教學(xué)，有利于班級(jí)管理。在班級(jí)管理中，小班化教學(xué)也有其獨(dú)到之處。班級(jí)規(guī)模小，教師就有更多的時(shí)間和精力與學(xué)生進(jìn)行思想交流和情感溝通，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，進(jìn)一步融洽師生關(guān)系；班級(jí)人數(shù)少，學(xué)生參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)就多，得到的鍛煉就多，培養(yǎng)學(xué)生的良好合作品質(zhì)就成為可能。

二、如何提高小班化教育管理的效率

1. 造設(shè)寬松和諧的班級(jí)環(huán)境。在小班化教育中，師生的平等相處已經(jīng)成為一種生活方式，小班化寬松民主的氛圍有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。為了積極營(yíng)造寬松和諧的班級(jí)環(huán)境，我盡可能地與孩子們?nèi)跒橐惑w，與他們一起玩耍、一起聊天，參與他們的活動(dòng)。鼓勵(lì)他們多與小伙伴一起游戲，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)和人際交往的能力。

與此同時(shí)，當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤后，用寬容的心態(tài)去對(duì)待，用孩子的角度去看待，耐心地說(shuō)服。作為一名教師，首先要愛(ài)學(xué)生。只有熱愛(ài)學(xué)生，成為學(xué)生最親近最信任的人，才能使他們自覺(jué)地接受教師的教育。孩子更是如此，他們鮮明的個(gè)性賦予他們外顯的情感，只要我們真誠(chéng)地去走進(jìn)他們，他們也會(huì)更樂(lè)于接受你、喜愛(ài)你。

2. 建立“自我教育、自我管理”的班級(jí)管理制度。為了讓更多學(xué)生有機(jī)會(huì)承擔(dān)集體工作，我在小班化班集體建設(shè)中，先讓每個(gè)學(xué)生自薦崗位，然后根據(jù)每個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)及特長(zhǎng)給每個(gè)學(xué)生安排了不同的崗位，如熱心集體活動(dòng)、組織能力強(qiáng)的孩子就安排她擔(dān)任活動(dòng)組織員；熱愛(ài)勞動(dòng)、勤快的孩子就擔(dān)任衛(wèi)生保潔員；關(guān)心集體、文明守紀(jì)的孩子則被選為文明安全員等。

篇（3）

一、教師的幸福

1. 手中有書(shū)。閱讀是學(xué)習(xí)之本，是立教之根，是生存之道。閱讀應(yīng)該成為每一個(gè)教師最重要的事情。都說(shuō)“要給孩子一杯水，教師就要有一桶水”。作為一個(gè)教育者，我們教師就應(yīng)該更廣泛地去閱讀、學(xué)習(xí)，以增加自己的知識(shí)積淀，跟上時(shí)代的進(jìn)步。一個(gè)老師，沒(méi)有淵博的知識(shí)，何以去引導(dǎo)學(xué)生、升華學(xué)生呢？對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，50余人的大班額和20多人的小班額比，教師的課業(yè)批改量減少了，這就可以節(jié)省出許多的精力投入到教育教學(xué)的學(xué)習(xí)、研究中去，可以更多地查閱資料、閱讀書(shū)籍、獲取信息、增長(zhǎng)自身的教育教學(xué)理論知識(shí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)方式方法，有更多的精力去學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更深入地去感悟、體會(huì)、反思、改進(jìn)，進(jìn)而更快地增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提升自己的專業(yè)素質(zhì)，以便在教學(xué)中游刃有余、更好地服務(wù)于學(xué)生，也使自己的教育教學(xué)之路越走越寬。我熱愛(ài)讀書(shū)，讀書(shū)可以讓我重新認(rèn)識(shí)自己，保持頭腦清晰，讀書(shū)會(huì)讓枯燥的生活變得有意義，會(huì)讓工作永葆活力，會(huì)豐富我們的精神世界，讓我們的心靈永遠(yuǎn)保持純凈、寧?kù)o、浪漫、激情……因?yàn)樾“嗷屛矣懈嗟臅r(shí)間和精力去讀書(shū)和學(xué)習(xí)，感謝小班化，讓我在幸福中成長(zhǎng)。

2. 心中有愛(ài)。小班化教學(xué)因人數(shù)減少，給了教師與孩子之間更多的交流和互動(dòng)機(jī)會(huì)。教師可以有更多的精力去關(guān)注身邊的每一個(gè)學(xué)生。這就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上更多的閃光點(diǎn)，并給予及時(shí)地認(rèn)可和鼓勵(lì)，也必定會(huì)收獲孩子的幸福與快樂(lè)，進(jìn)而得到他們的尊重、認(rèn)可、熱愛(ài)和懷念，自身的價(jià)值也能得到充分的體現(xiàn)。愛(ài)是相互的，快樂(lè)是可以傳遞的。能夠贏得學(xué)生的愛(ài)戴，是一件多么高興的事呀，有了好心情，就能笑對(duì)生活，就能愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，就能通過(guò)言傳身教讓學(xué)生接受情感的洗禮、引導(dǎo)和激勵(lì)，就會(huì)視教育為一種藝術(shù)，在忙碌之中、創(chuàng)造之中收獲更多的幸福。望著快樂(lè)的學(xué)生，成為他們的良師益友，我亦快樂(lè)，工作雖忙碌辛苦，但我樂(lè)此不疲。贈(zèng)人以玫瑰，則手留余香。教師這個(gè)職業(yè)是時(shí)時(shí)給予愛(ài)、收獲愛(ài)的職業(yè)。將愛(ài)的種子無(wú)私地播撒于學(xué)生的心田，收獲的必定是幾倍之多的愛(ài)的果實(shí)。我總是能收到學(xué)生自制的卡片、圖畫(huà)，看到那五彩的畫(huà)面、稚嫩的話語(yǔ)、含笑的雙眸……那一刻的幸福感又怎能用筆墨來(lái)形容？

二、學(xué)生的幸福

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）中提出數(shù)學(xué)教學(xué)的基本理念是：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。而在小班化教學(xué)中，此理念可以得到更好的詮釋。

1. 更多關(guān)注、更多機(jī)會(huì)。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，因材施教，這是教育的原則之一。但是人數(shù)眾多，奈何老師有時(shí)也無(wú)能為力。現(xiàn)在好了，小班化教學(xué)，人數(shù)少了，教師可以更快、更好地了解學(xué)生。就因?yàn)槿藬?shù)少，教師在備課時(shí)就可以更好地備學(xué)生，了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，包括學(xué)生的基礎(chǔ)、心理、個(gè)好、特長(zhǎng)、能力等，哪些人需要多指導(dǎo)、哪些人需要提出更高的要求，使教學(xué)具有更強(qiáng)的針對(duì)性，因材施教完全可以具體到每個(gè)人！在提問(wèn)設(shè)計(jì)上，我每一層次都可以顧及到，實(shí)踐活動(dòng)上我可以準(zhǔn)備不同的操作材料，設(shè)定不同的目標(biāo)，能力弱的完成2道題，能力強(qiáng)的完成4道題。在評(píng)價(jià)時(shí)，更是可以根據(jù)每個(gè)孩子的原有水平進(jìn)行逐個(gè)點(diǎn)評(píng)。小班化教學(xué)讓孩子有了更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有了更加專注和傾聽(tīng)的環(huán)境。教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)了，可以關(guān)注到學(xué)生的個(gè)別差異和個(gè)性發(fā)展。人數(shù)比較少，教師有更多的機(jī)會(huì)，而且也有更多的時(shí)間和空間對(duì)學(xué)生加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，與學(xué)生進(jìn)行更充分的交流，不留課堂“死角”。這樣，有了更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，學(xué)生的身心就會(huì)更加的愉悅，就會(huì)在學(xué)習(xí)中感到輕松、幸福，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)注意力、主動(dòng)性，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)等，這也是學(xué)生和教師都希望達(dá)到的目標(biāo)，快樂(lè)、輕松地學(xué)習(xí)，幸福地學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)孩子都能在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

2. 更多空間，激發(fā)興趣。科學(xué)研究表明：兒童更為喜歡新鮮事物，對(duì)同一事物容易產(chǎn)生厭倦情緒。故而，在小班化教學(xué)的今天，由于學(xué)生人數(shù)的減少，學(xué)生在教學(xué)空間所占有的份額大大增加，學(xué)生就會(huì)獲得比以往更多、更直接、更快速的人與物質(zhì)世界接觸、碰撞、交流、角色置換的機(jī)會(huì)。這時(shí)候，就可以根據(jù)教學(xué)的需要和培養(yǎng)興趣的需要設(shè)計(jì)、變換，有創(chuàng)意地對(duì)教室環(huán)境進(jìn)行多樣化的布置，也可根據(jù)不同課型的實(shí)際需要隨時(shí)調(diào)整課桌擺放形式，上課形式靈活多樣，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)與活動(dòng)，解放了五官、大腦和手足，有效啟發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了每個(gè)學(xué)生接受教育的充分程度，同時(shí)也使課堂教學(xué)更具生命力，學(xué)習(xí)氣氛更加活躍、更為濃厚。同時(shí)，小班教學(xué)的空間優(yōu)勢(shì)為學(xué)生提供了自己動(dòng)手實(shí)踐的可能性，課堂為學(xué)生提供了大大高于以往自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生表現(xiàn)得更為積極主動(dòng)，更富于合作和競(jìng)爭(zhēng)精神，更有責(zé)任心，擁有比那些僅僅作為聽(tīng)眾角色的大班學(xué)生更為豐富的體驗(yàn)，學(xué)生在積極探索中學(xué)習(xí)，課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量自然有所提高。成績(jī)提高了，學(xué)生固然快樂(lè)，因而幸福。

篇（4）

關(guān)鍵詞 農(nóng)村；小班化教學(xué)；思考

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2015）03-0128-02

隨著農(nóng)村人口大批地向城市流動(dòng)，農(nóng)村逐漸實(shí)現(xiàn)了小班化的教學(xué)，因此，農(nóng)村學(xué)校要探究如何提高小班化教學(xué)的有效性，提高小班化教學(xué)的質(zhì)量。盡管在我國(guó)的農(nóng)村地區(qū)也興起過(guò)小班化教學(xué)的熱潮，但是教學(xué)效果卻不是特別理想，傳統(tǒng)的教學(xué)理念與小班化教學(xué)理念盡管有相同之處，但是也存在著細(xì)微的差別，因此，要針對(duì)農(nóng)村小班化教學(xué)的現(xiàn)狀，探究農(nóng)村小班化教學(xué)的策略，提高農(nóng)村小班化教學(xué)的效率。

一、農(nóng)村小班化教學(xué)的現(xiàn)狀分析

人數(shù)少于25人的班級(jí)就可以成為小班，現(xiàn)在，農(nóng)村的小班教學(xué)現(xiàn)象非常普遍，幾乎百分之七十的農(nóng)村學(xué)校都采取小班化教學(xué)的方式。越是偏遠(yuǎn)的山區(qū)，小班化教學(xué)的傾向越是明顯，農(nóng)村小班化教學(xué)已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。

二、農(nóng)村小班化教學(xué)存在的問(wèn)題

1.農(nóng)村小班化教學(xué)在營(yíng)造熱鬧的教學(xué)氛圍的同時(shí)不利于管理。在農(nóng)村小班化的教學(xué)組織方面，學(xué)生可以在教室中隨意地坐下，不再像大班教學(xué)一樣要給學(xué)生安排好座位，學(xué)生必須坐在自己的位置上學(xué)習(xí)，小班化的教學(xué)模式使學(xué)生之間的交流更加方便，學(xué)生可以與四周的同學(xué)溝通，使課堂氣氛變得熱鬧起來(lái)。但是，小班化教學(xué)模式在營(yíng)造了熱鬧的教學(xué)氛圍的同時(shí)，也給課堂紀(jì)律的管理方面帶來(lái)一定的困難，學(xué)生交頭接耳的機(jī)會(huì)比較多，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的注意力不能集中在課堂上。而且，在小班化教學(xué)模式中，學(xué)生必須要側(cè)著身子才能看黑板，會(huì)造成學(xué)生用眼疲勞，也不利于學(xué)生形成良好的坐姿。

2.農(nóng)村小班化教學(xué)會(huì)分散學(xué)生的注意力。農(nóng)村小班化教學(xué)是一種比較靈活的教學(xué)模式，使學(xué)生擺脫了講臺(tái)，學(xué)生可以和教師實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)，使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，教師也能夠深入課堂，融入學(xué)生周?chē)辉儆兄v臺(tái)相隔，學(xué)生的情感和價(jià)值觀能夠與教學(xué)相協(xié)調(diào)，但是，教師在教室中頻繁走動(dòng)會(huì)影響學(xué)生注意力的集中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率難以提高。

3.農(nóng)村小班化教學(xué)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生心理疲勞。在農(nóng)村很多地區(qū)盡管已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了小班化教學(xué)的模式，但是，每節(jié)課仍然是40分鐘，教師在教學(xué)中還是不能關(guān)注到班級(jí)內(nèi)的所有學(xué)生，盡管小班化的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生的良性互動(dòng)，但是，由于互動(dòng)過(guò)于頻繁，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疲勞感，容易產(chǎn)生懈怠的心理，使教學(xué)的有效性降低。在農(nóng)村小班化教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，由于缺少好的方法，教學(xué)質(zhì)量還是有待提高。

三、農(nóng)村小班化教學(xué)的策略

1.美化教學(xué)環(huán)境。在布置教室的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生和教師的想象力，將教室布置得具有小班化班級(jí)的特色，讓班級(jí)呈現(xiàn)出溫馨之感，學(xué)生在班級(jí)內(nèi)上課能夠感受到家的溫馨，能夠自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)中。在教室的角落，可以布置圖書(shū)角，讓學(xué)生都貢獻(xiàn)出一本自己最喜歡的圖書(shū)，學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)了資源共享。在教室中也可以在墻上貼上世界地圖和中國(guó)地圖，在教室的活動(dòng)區(qū)可以擺放一些體育器材等，學(xué)生在課下可以鍛煉自己的身體，這樣，教室就可以富有一定的趣味性，學(xué)生可以在生活化的教室中學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的有效性。

在小班化教學(xué)中，桌椅的擺放可以根據(jù)教學(xué)的要求，進(jìn)行個(gè)性化的布局，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題隨時(shí)可以跟教師溝通，學(xué)生的座位要體現(xiàn)靈活化的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生圍坐在一起，促進(jìn)學(xué)生之間的交流。

2.農(nóng)村小班化教學(xué)要提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)。課堂應(yīng)該是動(dòng)態(tài)和多元化的，所以，在農(nóng)村小班化教學(xué)中，不能只是教師單方發(fā)表自己的看法，問(wèn)題的探究是在師生互動(dòng)的過(guò)程中進(jìn)行的，因此，在小班化教學(xué)中，應(yīng)該有一半的課堂時(shí)間用于師生間的互動(dòng)。教師在進(jìn)行小班化教學(xué)的時(shí)候，要控制好課堂互動(dòng)的時(shí)間，而且，在教學(xué)過(guò)程中還要把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生互動(dòng)探究出問(wèn)題的答案。

在農(nóng)村小班化教學(xué)中，不僅僅要實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，還要實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生之間要相互學(xué)習(xí)。盡管互動(dòng)學(xué)習(xí)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中比較常見(jiàn)，但是，在小班化教學(xué)中，互動(dòng)學(xué)習(xí)更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

盡管小班化教學(xué)中學(xué)生的數(shù)量少，但是，學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知能力是不同的，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題也不同，在小班化教學(xué)中展開(kāi)互動(dòng)學(xué)習(xí)可以使課堂富有生機(jī)。小班化教學(xué)的互動(dòng)，可以是班級(jí)間的互動(dòng)，也可以是小組內(nèi)的互動(dòng)，在互動(dòng)的環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該把握好主題，促進(jìn)課堂效率的提高。

3.農(nóng)村小班化教學(xué)要完善課堂評(píng)價(jià)制度。盡管在小班化的教學(xué)中學(xué)生可以暢所欲言，但還是要制定相關(guān)的制度，不能讓學(xué)生放任自流，小班化教學(xué)的課堂評(píng)價(jià)要以三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制定，確保學(xué)生可以全過(guò)程、全員、全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中。在對(duì)課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)中是否建立了完善的知識(shí)體系。在農(nóng)村小班化教學(xué)中，要改變課堂評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生要對(duì)自身的學(xué)習(xí)能力做出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更多地關(guān)注自我，在評(píng)價(jià)自我的基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的時(shí)候，要運(yùn)用一分為二的觀點(diǎn)，正確地評(píng)價(jià)自己，運(yùn)用綜合的方法評(píng)價(jià)他人，在自我評(píng)價(jià)中不斷完善和升華自己。教師在小班化教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)地糾正，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行正確地自我評(píng)價(jià)。在傳統(tǒng)的大班教學(xué)中，在課堂教學(xué)中沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，小班化教學(xué)人數(shù)少，提供了充足的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，關(guān)注自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在小班化的教學(xué)中，不僅僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生的人際交往能力、合作能力等進(jìn)行綜合地評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在小班化教學(xué)中，教師要與學(xué)生共同制定班級(jí)化的管理制度，讓學(xué)生自己制定班級(jí)管理目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)的管理中，提高學(xué)生的主人翁意識(shí)。在班級(jí)管理中，要發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，班級(jí)干部可以讓學(xué)生輪流擔(dān)任，讓學(xué)生都能鍛煉到自身的管理能力。

現(xiàn)在，農(nóng)村普遍都是采用小班化的教學(xué)方法，小班化的教學(xué)方法有自身的優(yōu)點(diǎn)，可以實(shí)現(xiàn)師生之間更好的互動(dòng)，課堂氛圍更加活躍，因此，在農(nóng)村進(jìn)行小班化教學(xué)要克服小班化教學(xué)的缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)小班化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。在進(jìn)行農(nóng)村小班化教學(xué)的時(shí)候，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，讓班級(jí)內(nèi)的所有學(xué)生都能參與到教學(xué)中來(lái)。教師在進(jìn)行小班化教學(xué)的時(shí)候，要控制好課堂互動(dòng)的時(shí)間，還要把時(shí)間留給學(xué)生。在小班化教學(xué)中，學(xué)生要對(duì)自身的學(xué)習(xí)能力做出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更多地關(guān)注自我，在評(píng)價(jià)自我的基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

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篇（5）

〔中圖分類號(hào)〕 G622

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

02—0067—01

小班化教學(xué)是近年來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育一項(xiàng)有益嘗試和重要舉措，也是基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，是目前教育革新的探索熱點(diǎn)。小班化教學(xué)，是在一定的教育價(jià)值論支配下實(shí)施小班教育的過(guò)程，在以學(xué)生發(fā)展為本的理念指導(dǎo)下，運(yùn)用適合小班教育的教育教學(xué)內(nèi)容、方法、技術(shù)等，通過(guò)教與學(xué)的互動(dòng)交往、資源的優(yōu)化配置和利用，實(shí)現(xiàn)讓每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展的過(guò)程。

小班化教學(xué)，可以使得教與學(xué)個(gè)體可支配的時(shí)間與空間大大拓展，教師與學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的活動(dòng)密度、強(qiáng)度和效度得到提高，師生人際接觸、互動(dòng)交往機(jī)會(huì)增加，學(xué)生個(gè)體享用教育資源和教學(xué)關(guān)愛(ài)的均值遞加，教育教學(xué)內(nèi)容、方式、技術(shù)和過(guò)程等隨之發(fā)生相應(yīng)的動(dòng)態(tài)的巨變。

一、 小班化教學(xué)有利于注重學(xué)生全面發(fā)展

由于班額人數(shù)減少，教師有可能進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和因材施教，盡可能提高每一個(gè)學(xué)生接受教育的充分程度，讓學(xué)生全面地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量，這就有效地保證了在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)“面向全體”學(xué)生的要求。小班化教學(xué)有效地運(yùn)用空間資源，創(chuàng)設(shè)具有教育性、開(kāi)放性、生動(dòng)性且安全性的教學(xué)環(huán)境，對(duì)于陶冶學(xué)生情操，激活學(xué)生思維，融合師生情感，有著不可估量的教育作用。因此，小班化教學(xué)是一種有利于每一個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性發(fā)展，符合高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量全面實(shí)施素質(zhì)教育要求的教學(xué)形式。

二、小班化教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

由于學(xué)生年齡小，接觸社會(huì)時(shí)間少，有許多大人看來(lái)不必解釋的問(wèn)題，在孩子們心中卻是難以理解的，他們想說(shuō)、想問(wèn)。作為教師不能因急于完成教學(xué)任務(wù)而壓抑學(xué)生的各種個(gè)性。小班化教學(xué)，教師就能發(fā)揮小班人數(shù)少的優(yōu)勢(shì)，仔細(xì)耐心地傾聽(tīng)學(xué)生到底提出了什么問(wèn)題，并從中選擇有價(jià)值的題目，組織學(xué)生討論，通過(guò)自我學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)得到圓滿解決。只要教師不厭其煩，適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生無(wú)拘束地質(zhì)疑問(wèn)難，定能促進(jìn)學(xué)生良好的個(gè)性發(fā)展，保證成功的教學(xué)。多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明，教師必須尊重理解學(xué)生，建立融洽、平等的師生關(guān)系，應(yīng)善于尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地予以肯定和贊揚(yáng)。

三、小班化教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

篇（6）

【中圖分類號(hào)】 G622.4

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）

22―0026―01

農(nóng)村如今生育正處在全國(guó)生育水平低峰期，所以學(xué)生來(lái)源減少，而且隨著城鎮(zhèn)化的推進(jìn)，進(jìn)城上學(xué)的孩子也不在少數(shù)。在這種趨勢(shì)下，農(nóng)村小班化教學(xué)自然而然地形成。農(nóng)村的小班化教學(xué)與大城市中的小班化教學(xué)特點(diǎn)是不同的，它不是刻意為之，而是不得不實(shí)行的小班化教學(xué)，是一種無(wú)奈之選。然而如何推進(jìn)農(nóng)村小班化教學(xué)，提高農(nóng)村小班化教學(xué)質(zhì)量，農(nóng)村小班化教學(xué)又有哪些特點(diǎn)，值得我們深思。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、農(nóng)村小學(xué)實(shí)施小班化教學(xué)的原因

1. 城鄉(xiāng)差距大。我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，各項(xiàng)事業(yè)蒸蒸日上，教育事業(yè)也投入大量資金，然而農(nóng)村與城市的資金投入不平衡，城市教育事業(yè)快速發(fā)展，導(dǎo)致農(nóng)村教育發(fā)展跟不上，長(zhǎng)此以往形成了惡性循環(huán)，導(dǎo)致城市教育質(zhì)量越來(lái)越好，而農(nóng)村教育質(zhì)量越來(lái)越差，很多學(xué)生流入城市。我國(guó)教育的不平衡，從根本上損失了教育的公平性，為保障教育公平，應(yīng)該加大農(nóng)村教育資金投入，提高農(nóng)村教學(xué)環(huán)境，保障農(nóng)村教育。隨著教育改革的推進(jìn)，農(nóng)村自然形成的小班化教學(xué)就應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)積極改革，提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展。

2. 計(jì)劃生育深入人心。隨著我國(guó)計(jì)劃生育的推進(jìn)，導(dǎo)致學(xué)齡兒童從根本上減少。根據(jù)資料分析，我國(guó)中西部六省（區(qū)）兒童普遍減少導(dǎo)致學(xué)校生源匱乏。

3. 農(nóng)村適齡兒童向城市流動(dòng)。隨著農(nóng)村教育與城市教育的差距越來(lái)越大，進(jìn)城務(wù)工的人員又大多為青壯年，他們的孩子正是小學(xué)學(xué)生的主要群體，父母為了讓孩子有更好的教學(xué)環(huán)境，帶著孩子進(jìn)城讀書(shū)。

4. 教育觀念提升。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)教育的重要性有普遍的認(rèn)知，農(nóng)村父母希望讓孩子有好的教育環(huán)境，大量涌入城市，農(nóng)村學(xué)生人數(shù)減少，因此被迫實(shí)行小班化教學(xué)。

二、小班化教學(xué)的特點(diǎn)

1. 班級(jí)人數(shù)少。班級(jí)人數(shù)較少，教師的工作量減輕，可以針對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在課堂上，教師可以顧及到每位同學(xué)。小班化教學(xué)既可保持班級(jí)教學(xué)，加強(qiáng)同學(xué)們之間的合作交流，又可以針對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，也可以更好地推進(jìn)小組教學(xué)。分組較少，老師就可以熟悉每位學(xué)生，針對(duì)他們的特點(diǎn)，從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)多方面考慮進(jìn)行分組，再針對(duì)小組因材施教。小班教學(xué)情況下，學(xué)生也有利于相互競(jìng)爭(zhēng)，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。小班化教學(xué)增加了學(xué)生與老師的交流機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 學(xué)生發(fā)展空間大。小班化教學(xué)會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師顧及每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以讓學(xué)生更好地調(diào)整自己，提升自我發(fā)展空間。小班化教學(xué)注重同學(xué)們自我探索，老師講的少了，同學(xué)們自我探究去尋找知識(shí)，這樣有助于加深知識(shí)記憶，并且融會(huì)貫通，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。學(xué)生自己探索空間增大，主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的方法，也可以在相互交流中尋找方法。

3. 因材施教。小班化教學(xué)由于學(xué)生人數(shù)少的特點(diǎn)，它可以讓老師針對(duì)每位同學(xué)，因材施教，讓每位學(xué)生學(xué)到知識(shí)，這樣的良性循環(huán)也會(huì)越來(lái)越提高學(xué)生的自信與學(xué)習(xí)積極性。

三、如何推進(jìn)農(nóng)村小班化教學(xué)

篇（7）

有效教學(xué)指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡少的時(shí)間、精力和物力投入，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)與全面發(fā)展，取得盡可能多的教學(xué)效果。實(shí)施有效教學(xué)必須做到因材施教。因材施教是教學(xué)工作必須遵循的原則之一，因材施教就是要針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法、施于不同的教學(xué)內(nèi)容，要做到這一點(diǎn)，就必須縮編每班學(xué)生數(shù)，筆者認(rèn)為，以每班30人左右為宜，這樣，一堂當(dāng)中，教師就有充足的時(shí)間、精力，針對(duì)能力、水平各異的學(xué)生有的放矢地實(shí)施不同的教學(xué)內(nèi)容，即指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好充當(dāng)不同角色的演員。達(dá)到人盡其才的目的。否則，面對(duì)五六十學(xué)生的班級(jí)，教師即使想方設(shè)法，也不可能真正做到低投入高產(chǎn)出。

二、小班化教學(xué)更有利于教師面向全體，真正照顧到每個(gè)學(xué)生

關(guān)注全體學(xué)生，樹(shù)立“全人”的理念是有效教學(xué)的特征。小班化教學(xué)能為教師給每一位學(xué)生設(shè)“導(dǎo)”，使每個(gè)學(xué)生應(yīng)導(dǎo)而“演”創(chuàng)造良好條件。教育的對(duì)象是一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑、有感情、有特長(zhǎng)的個(gè)體。由于學(xué)生的廣泛參與使得其自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷得到啟發(fā)，激勵(lì)從而優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，乃至有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。只有實(shí)施小班化教學(xué)，才能把每個(gè)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生才能有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。這就更有利于教師了解、觀察每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)思想動(dòng)態(tài)，為教師控制把握教學(xué)提供信息源，也為教師下一步組織教學(xué)提供了前提條件。

三、小班化教學(xué)更有利于學(xué)生集中注意力，減少不利因素的干擾

一堂課教學(xué)效果如何，往往與學(xué)生注意力是否集中有密切的關(guān)系。而引起注意力不集中的因素除過(guò)外來(lái)因素干擾外，就是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及個(gè)別學(xué)生的故意搗亂。因此，凝聚學(xué)生注意力的一個(gè)重要辦法就是要設(shè)法制止個(gè)別自控能力不強(qiáng)學(xué)生的不良言行，以達(dá)到穩(wěn)定課堂秩序，集中學(xué)生注意力之目的。要做到這一點(diǎn)，小班化同樣發(fā)揮著其優(yōu)越的一面。因班小人少，相應(yīng)的搗亂的學(xué)生就少，教師就不必花費(fèi)很多的時(shí)間去處理這些違紀(jì)學(xué)生，進(jìn)而教學(xué)效率就會(huì)更大地提高。

篇（8）

小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課，一年級(jí)的電腦啟蒙需要教師自己安排課程，為了今后信息技術(shù)課學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，課程安排主要是培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活的深刻影響，使學(xué)生緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。

一年級(jí)孩子好奇心重，如何利用他們的好奇心，來(lái)學(xué)習(xí)電腦。安排教學(xué)過(guò)程中，有著很多的考慮問(wèn)題：一年級(jí)的孩子年齡小，如何根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)來(lái)安排課程？孩子們的興趣有哪些？布置什么樣的課堂練習(xí)能提高他們學(xué)習(xí)電腦的興趣？怎樣保持他們的學(xué)習(xí)興趣？等等一系列的問(wèn)題都要在教學(xué)的過(guò)程中得到答案，只有在充分了解孩子的年齡特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，才能更好的安排教學(xué)。

一、課程設(shè)置

一年級(jí)的學(xué)生剛剛?cè)胄＃紫纫B(yǎng)成學(xué)生們上機(jī)的良好習(xí)慣，注重學(xué)生的養(yǎng)成教育。在課程的安排上以熟練鼠標(biāo)操作為主，可適當(dāng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況，安排鍵盤(pán)認(rèn)識(shí)課程。

小學(xué)生畢竟年齡小，好動(dòng)性、好奇性強(qiáng)，坐不住，對(duì)于單調(diào)的練習(xí)易厭煩。為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在課堂上穿插播放一些Flas、動(dòng)畫(huà)片，即讓孩子們得到了放松，也讓他們深刻感受到電腦的魅力。

熟練鼠標(biāo)后安排了《金山畫(huà)王》軟件的畫(huà)圖課程，學(xué)生們認(rèn)識(shí)的字少，主要強(qiáng)調(diào)工具箱的工具有哪些，怎么選擇這些工具來(lái)畫(huà)圖，然后由學(xué)生們自己練習(xí)畫(huà)畫(huà)。學(xué)生們已經(jīng)會(huì)用鼠標(biāo)選擇顏色了，如果講的太多，學(xué)生反而失去了學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，讓學(xué)生自己去摸索，去畫(huà)出自己心中的圖案，反而更能激發(fā)起他們“用”電腦的興趣。學(xué)生有自己的個(gè)性、獨(dú)特性，要鼓勵(lì)孩子們說(shuō)心中所想，畫(huà)出心中美麗的圖片，激發(fā)和保持他們的創(chuàng)造欲。為了給學(xué)生制造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，播放一些輕音樂(lè)，在音樂(lè)中上機(jī)練習(xí)，暢游信息海洋。課堂教學(xué)中適當(dāng)安排一些益智游戲，即放松了學(xué)生，也保持了學(xué)生用電腦的興趣。

小班教學(xué)中，學(xué)生能夠得到更多的鍛煉、表現(xiàn)機(jī)會(huì)。創(chuàng)造一個(gè)無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言的良好氛圍能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上一會(huì)兒操作，一會(huì)兒欣賞與展示自己的勞動(dòng)成果，一會(huì)兒圍在一起熱烈的討論。學(xué)生的表現(xiàn)欲得到了極大的滿足，主體作用得到充分的發(fā)揮，學(xué)習(xí)積極性大大的被調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師的教學(xué)手段也要不斷更新，除了分組教學(xué)這一主要教學(xué)組織形式以外，音樂(lè)陶冶、影視欣賞、成果展示、多媒體運(yùn)用等都可以在教學(xué)中適時(shí)的采用，提高教學(xué)效率，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、課程整合

游戲是電腦教學(xué)中的好幫手，可以幫助學(xué)生練習(xí)鼠標(biāo)、鍵盤(pán)，但對(duì)游戲的選擇要十分重視，不能讓學(xué)生玩游戲上癮，認(rèn)為電腦課就是玩游戲的課程，要注意把游戲與其他學(xué)科的教學(xué)聯(lián)系在一起，即玩了游戲，練習(xí)了電腦課的內(nèi)容，也加強(qiáng)了其他學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用。《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中明確指出“要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力。努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開(kāi)展各類學(xué)科教學(xué)”，也就是說(shuō)要提倡信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合。小學(xué)一年級(jí)的教學(xué)也可以很好的將電腦課與各學(xué)科整合起來(lái)，《金山畫(huà)王》的使用，就是與美術(shù)課的整合，美術(shù)書(shū)上的圖片可以拿來(lái)在電腦上完成；與語(yǔ)文課的整合，可安排一些課文添加上豐富多彩的圖片，制作成Flas給學(xué)生欣賞，邊念兒歌邊欣賞動(dòng)畫(huà)，在歡樂(lè)中體驗(yàn)電腦帶來(lái)的樂(lè)趣；數(shù)學(xué)可以做成一些加減法、排順序等Flash游戲，讓學(xué)生享受了電腦學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)，也加強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。與其他學(xué)科的教學(xué)整合在今后的教學(xué)中可繼續(xù)深入，加強(qiáng)與其他學(xué)科老師的教學(xué)合作。

三、賞識(shí)教育

賞識(shí)教育是生命的教育，是愛(ài)的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。賞識(shí)教育的特點(diǎn)是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，逐步形成燎原之勢(shì)，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺(jué)醒。抱怨孩子沒(méi)有學(xué)好，只會(huì)讓孩子在抱怨中越來(lái)越壞。

善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，每個(gè)孩子都是優(yōu)秀的，小班化教學(xué)中，我們要注重發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的興趣所在，針對(duì)每個(gè)孩子來(lái)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，有的孩子喜歡畫(huà)畫(huà)，有的喜歡填充顏色，有的則喜歡玩鼠標(biāo)拖動(dòng)游戲，可根據(jù)他們的興趣來(lái)練習(xí)，不強(qiáng)調(diào)學(xué)生完全按老師安排去完成課堂任務(wù)，對(duì)學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)成長(zhǎng)都要予以肯定。正確理解賞識(shí)教育中信任、尊重、激勵(lì)、理解、寬容、提醒的操作原則。只有真正地了解每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生，研究每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，才能根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。

對(duì)學(xué)生們一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都要贊賞，給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們。哪怕只是他學(xué)會(huì)了單擊鼠標(biāo)，我們也要給他表?yè)P(yáng)，他對(duì)后面的操作就會(huì)更加有信心。如學(xué)生通過(guò)雙擊打開(kāi)了‘我的電腦’他們自己會(huì)拍拍手表示很高興，我也拍拍手來(lái)表?yè)P(yáng)他們，讓他們體會(huì)到成功的喜悅。一年級(jí)的孩子喜歡陶醉在自己的世界中，自己用電腦，而不去看別的同學(xué)的作品，有時(shí)一個(gè)同學(xué)完成了一張圖片的繪制，鼓勵(lì)他邀請(qǐng)身邊的同學(xué)們一起來(lái)欣賞他的圖片，對(duì)畫(huà)的好的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小禮物，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓其他學(xué)生也爭(zhēng)先恐后的去展示自己的作品，認(rèn)真去修飾圖片，使他們的表現(xiàn)欲得到滿足，感受到成功的喜悅。

四、創(chuàng)新教育

現(xiàn)在上課用的多是制作多媒體課件，教學(xué)時(shí)對(duì)課件進(jìn)行演示，學(xué)生通過(guò)課件了解學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握知識(shí)點(diǎn)，在老師的指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如在畫(huà)圖的時(shí)候，先利用課件展示了各種各樣的畫(huà)圖作品，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，再演示如何利用工具畫(huà)出一張圖片，學(xué)生的積極性帶動(dòng)起來(lái)了，對(duì)畫(huà)圖軟件感興趣了，教學(xué)任務(wù)就能更好的完成。

畫(huà)圖時(shí)，基本的使用工具都講解了，那‘仙女袋’的工具就由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，操作過(guò)程中，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題及時(shí)給予解決，課程結(jié)束前，再?gòu)?qiáng)調(diào)講解學(xué)生們易犯的錯(cuò)誤，加深記憶。開(kāi)始是模仿老師的畫(huà)，最后再設(shè)計(jì)畫(huà)出自己心中的畫(huà)。一年級(jí)學(xué)生對(duì)各種新生事物都充滿好奇心、有極強(qiáng)的求知欲，在教學(xué)中我們要大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂的教學(xué)效率。

陶行知先生曾提出過(guò)：“在兒童教育中要做到‘五大解放’，解放兒童的雙手、嘴、頭腦、時(shí)間、空間。”在電腦啟蒙課上，我們也可以考慮做到這五大解放，讓學(xué)生用自己的頭腦思考問(wèn)題，多多動(dòng)手去實(shí)踐，用自己的嘴巴說(shuō)出他們的作品，多去欣賞同學(xué)的作品，多多交流制作作品的經(jīng)驗(yàn)，而不要禁錮他們的思想。

在歡樂(lè)中教與學(xué)，讓學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，是我們的責(zé)任，也是我們最大的心愿。孩子在一個(gè)鼓勵(lì)的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)，會(huì)更加有自信心。每個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處，我們要爭(zhēng)取能看見(jiàn)他們的長(zhǎng)處，發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)，來(lái)提高他們學(xué)習(xí)的信心。

篇（9）

“我最崇拜的詩(shī)人是李紳和白居易，前者寫(xiě)出了關(guān)心底層百姓的《憫農(nóng)》，‘四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死’，何其沉痛！后者寫(xiě)出了‘離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生’這樣的神句。而且，白居易的長(zhǎng)詩(shī)，無(wú)人能及，真正堪稱文學(xué)大師。”

“可我們老師說(shuō)杜甫最偉大，是詩(shī)圣。”

“我敬重杜甫，但他不是我喜歡的詩(shī)人類型。甚至李白也不是我喜歡的詩(shī)人，他太自我了。”

“老師說(shuō)大李杜小李杜都很優(yōu)秀，要多讀他們的詩(shī)。”

“大李杜小李杜當(dāng)然不錯(cuò)，但媽媽最喜歡的還是李與白——李紳和白居易。”

“我最景仰的現(xiàn)代作家是魯迅和北島。他們的共同特點(diǎn)是——真誠(chéng)地寫(xiě)作，心懷大愛(ài)。古典文學(xué)功底深厚。我不喜歡余秋雨，做作，矯情。他有篇寫(xiě)母親的文章，被人譏笑為余秋雨之?huà)?（觀世音菩薩+圣母瑪利亞）×2。”

“可老師說(shuō)，有空要讀余秋雨的作品。”

“我寧可你讀龍應(yīng)臺(tái)的文章。對(duì)社會(huì)對(duì)人生，有真切的關(guān)懷。”

這，曾是我家的小班化教學(xué)場(chǎng)景。每每媽媽意見(jiàn)一出，必遭兒子異議。各持已見(jiàn)，暢所欲言。達(dá)不成共識(shí)，也沒(méi)有面紅耳赤。

上初中后，兒子好像被作業(yè)捆綁了——“上課時(shí)間+作業(yè)時(shí)間+睡覺(jué)”，成了孩子最美好年華的固定程式。我作為媽媽，好揪心，好心痛。

不過(guò)，兒子的作業(yè)不算是最多的，他在另一所中學(xué)的同學(xué)，據(jù)說(shuō)作業(yè)做到晚上12點(diǎn)也做不完，做到孩子想哭，做到他一向嚴(yán)厲的媽媽說(shuō)：“不做了，睡覺(jué)。如果老師查問(wèn)，叫他找我好了”。

勇敢的媽媽不止這位，我有一位北師大畢業(yè)的朋友還勇敢些。她的女兒作業(yè)做到11點(diǎn)沒(méi)做完。她就下命令：“不做了，睡覺(jué)去。考不好沒(méi)關(guān)系，老師批評(píng)讓他找我好了。”女兒很生氣：“哪個(gè)媽媽像你這樣啊？”她也生氣：“你只是老師的學(xué)生，但你是我的女兒，你說(shuō)，老師和我，哪個(gè)愛(ài)你多一些？你自己決定聽(tīng)誰(shuí)的話。”女兒自然聽(tīng)了她的話。當(dāng)然，代價(jià)也是有的：她的女兒以兩分之差沒(méi)考上那所一流的重點(diǎn)高中，去了一所“二流”的重點(diǎn)高中。但朋友一點(diǎn)不后悔：我和他爸書(shū)都讀得好（一個(gè)北師大，一個(gè)華南理工），也不過(guò)如此。女兒能考上大學(xué)，自立，不成為社會(huì)的負(fù)累是底線。

哈，相信學(xué)校里的老師可能對(duì)這幾位媽媽不以為然。然而，不身在其中，誰(shuí)解其中味？為了不讓孩子在應(yīng)試的路上越走越遠(yuǎn)，抓住點(diǎn)滴時(shí)間，對(duì)孩子進(jìn)行一對(duì)一教學(xué)，是無(wú)奈，也是沉痛。教學(xué)的方式很簡(jiǎn)單，隨機(jī)的聊天，討論甚至是爭(zhēng)論，讓孩子能了解一點(diǎn)課外的東西，有一絲絲風(fēng)，吹進(jìn)那板結(jié)生硬的學(xué)習(xí)生活中。

對(duì)兒子，我是健康第一，分?jǐn)?shù)起碼排在三。所以兒子在小學(xué)時(shí)玩得特兇，生活算得上豐富多彩。上初中后，時(shí)間不夠用了，我只能見(jiàn)縫插針地販賣(mài)一點(diǎn)自己的私貨。雖未必正確，但也算是個(gè)人的一點(diǎn)心悟。

比如同學(xué)關(guān)系，我就一再?gòu)?qiáng)調(diào)兒子要處好它。我告訴兒子：人這一生最親密的朋友，就是從小一起長(zhǎng)大的哥們。幼兒園的同學(xué)，那是金哥們；小學(xué)的同學(xué)，銀哥們；高中畢業(yè)之前的同學(xué)，鐵哥們；大學(xué)的同學(xué)，銅哥們；出了社會(huì)的朋友，錫哥們。

比如師生關(guān)系，我經(jīng)常強(qiáng)調(diào)：認(rèn)真聽(tīng)講是最高效的學(xué)習(xí)方式。尊重老師最好的方式就是把學(xué)習(xí)態(tài)度端正好，把學(xué)習(xí)成績(jī)提高上去。當(dāng)然老師的話不可全信，要求不必全達(dá)，可以結(jié)合自身情況，有所取舍。防止老師不經(jīng)意間用成功、競(jìng)爭(zhēng)、分?jǐn)?shù)與排名誤導(dǎo)孩子，讓孩子鉆入死胡同。

比如學(xué)校的管理，我告訴孩子要靈活應(yīng)對(duì)，維護(hù)自己的權(quán)利。孩子說(shuō)班干部會(huì)查看他們的書(shū)包，看到玩具、閑書(shū)與零食，全部沒(méi)收。我告訴兒子：他這是侵犯你的人權(quán)。下次他來(lái)查，你可以拒絕，你告訴他，上學(xué)之前媽媽檢查過(guò)了——沒(méi)有他要找的東西。又如，兒子上課不敢上廁所，我告訴他：人有三急，這是你的權(quán)利，一定要及時(shí)上，不要憋出毛病。要不課間少喝水，要不課間快上廁所。萬(wàn)一上課要上廁所，那就快點(diǎn)去，別磨蹭。又比如，兒子想帶好吃的東西給同學(xué)，我就鼓勵(lì)他：想帶就帶。兒子害怕被班干沒(méi)收，我說(shuō)：那就在校門(mén)外給同學(xué)，叫他吃完再進(jìn)校門(mén)。在我一再有時(shí)甚至是氣急敗壞的教唆下，小小年紀(jì)的兒子不再是溫順的小綿羊，維權(quán)意識(shí)強(qiáng)烈，有一次拿出，控告我侵犯了他的隱私權(quán)——因?yàn)槲也唤?jīng)他同意，偷看了他的作文。

比如課文，我會(huì)提醒孩子，哪些寫(xiě)作技巧可以借用到作文中去；哪些不要相信它（有愚民成分）；關(guān)于作家，我會(huì)講解一大堆相關(guān)的知識(shí)，將教材變厚。孩子學(xué)了《濟(jì)南的冬天》，我讓他看《老舍散文選》，給他講《駱駝祥子》《四世同堂》《茶館》。孩子學(xué)《浮生六記》中的片斷，我會(huì)先讀，然后告訴孩子，此書(shū)是林語(yǔ)堂最喜歡的，將它譯成了英文，在海外出版。

比如歷史，孩子學(xué)的是古代史，我經(jīng)常有空就給他聊聊現(xiàn)代史，講講，講講——上海保衛(wèi)戰(zhàn)、、武漢保衛(wèi)戰(zhàn)、黃河決堤、滇緬公路、遠(yuǎn)征軍，講美國(guó)的飛虎隊(duì)、駱?lè)暹\(yùn)輸線，講講第一、二次世界大戰(zhàn)，講珍珠港事件，講美國(guó)在日本投擲的兩顆原子彈……兒子聽(tīng)得津津有味，大眼睛亮亮的，直盼著早點(diǎn)上到現(xiàn)代史。

比如文學(xué)，我鼓勵(lì)孩子盡可能多讀點(diǎn)優(yōu)秀的詩(shī)歌散文。我把自己讀過(guò)的書(shū)如《大林和小林》（小部頭的）、喜愛(ài)的文推薦給他，大有讓他重走路的意味。我給他聊魯迅，聊林語(yǔ)堂，聊冰心，聊蕭紅，聊錢(qián)鐘書(shū)，聊張曉風(fēng)，聊劉墉，聊龍應(yīng)臺(tái)，聊許多我喜愛(ài)的作家。我給兒子編閱讀資料，活頁(yè)的，希望能擴(kuò)大其知識(shí)面。兒子也在讀書(shū)后會(huì)活學(xué)活用，記得兒子曾在作文中寫(xiě)道：“我像一架剛在空中加完油的戰(zhàn)斗機(jī)一樣精神抖擻！”讓我驚倒！

比如財(cái)經(jīng)，我經(jīng)常給孩子看我的炒股賬戶。以至有一段時(shí)間孩子回家第一句話就問(wèn)：“今天是漲了還是跌了？”孩子經(jīng)常會(huì)提醒我：“你那支股票出了沒(méi)有？獲利就賣(mài)出吧！”有時(shí)還會(huì)安慰我：“勝敗乃兵家常事啊，我看你心理這么脆弱，就不要炒股了吧！”

篇（10）

小班化教育并不是完全摒棄傳統(tǒng)教育模式，它依舊保持著班級(jí)授課的形式，也就是說(shuō)，小班化教育并不是完全的新型教學(xué)組織形式，它是對(duì)傳統(tǒng)授課制度的完善和發(fā)展。在小班化教育模式下，班級(jí)人數(shù)顯著減少，能進(jìn)一步密切師生之間的聯(lián)系，學(xué)生能得到來(lái)自教師一對(duì)一的輔導(dǎo)和關(guān)心。教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，假若采取大班教學(xué)，教師就無(wú)法關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，會(huì)在一定程度上限制學(xué)生成績(jī)的提高，無(wú)法有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不僅得不到提高，還會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒，阻礙學(xué)生的健康成長(zhǎng)。但是不可否認(rèn)的是，小班化教學(xué)能有效避免這種狀況，學(xué)生會(huì)獲得更加廣闊的自由發(fā)展空間，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。小班化教學(xué)順應(yīng)了時(shí)展趨勢(shì)，貫徹落實(shí)了“面向全體”的教育理念。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師所能關(guān)注的學(xué)生群體不應(yīng)超過(guò)25個(gè)，而傳統(tǒng)的大班教學(xué)，學(xué)生人數(shù)較多，教師很難兼顧全體，阻礙了教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。就某種意義而言，大班教學(xué)違背了教育平等原則，難以從根本上滿足學(xué)生的整體發(fā)展需求。在具體的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要進(jìn)一步解放思想，大力開(kāi)展合作學(xué)習(xí)、小組討論等學(xué)習(xí)形式，吸引學(xué)生更加積極、主動(dòng)地參與到課堂實(shí)踐中。在課堂中，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，踴躍表達(dá)自己的觀念和見(jiàn)解，在共同協(xié)商和討論的基礎(chǔ)上得出問(wèn)題結(jié)論。

二、初中語(yǔ)文如何實(shí)行小班化教學(xué)

1.教學(xué)理念

小班化教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)就是教育改革策略，教師在教學(xué)中要貫徹落實(shí)新型教育理念，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，注重學(xué)生的自我發(fā)展和完善。小班化教育要立足現(xiàn)實(shí)，堅(jiān)持教育價(jià)值理論和教育公平理論，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因材施教，為學(xué)生提供更為廣闊的發(fā)展平臺(tái)。

2.教學(xué)方法

（1）堅(jiān)持因材施教、因人而異，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)。淤語(yǔ)文教師要進(jìn)一步解放思想，深入學(xué)生，充分了解學(xué)生的特長(zhǎng)、個(gè)性、家庭背景以及學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)。要對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教學(xué)，為學(xué)生量體裁衣地制訂學(xué)習(xí)策略，逐步縮小學(xué)生之間的差距，幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)自信心。同時(shí)，要熟悉馬斯洛心理需求的相關(guān)理論，科學(xué)判定學(xué)生的認(rèn)知情況和心理情況，有選擇性地制訂教學(xué)方法，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，推動(dòng)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。于開(kāi)展興趣教學(xué)。興趣是最好的老師，在人們的學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣是最基本的情緒表現(xiàn)形式，是開(kāi)展某種學(xué)習(xí)活動(dòng)的最原始的欲望和沖動(dòng)。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生最現(xiàn)實(shí)、最積極的心理成分，它和情感相通，能顯著激發(fā)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。有了興趣，學(xué)生就有了探求的欲望，因而會(huì)主動(dòng)投身學(xué)習(xí)中。

（2）尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)并提高學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要積極開(kāi)展互助互學(xué)、小組圍坐以及分組教學(xué)等合作教學(xué)模式，營(yíng)造輕松、活躍的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。筆者在教學(xué)中，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，堅(jiān)持因材施教，逐步縮小學(xué)生之間的差距，實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。教師要堅(jiān)持實(shí)事求是，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況入手，注重保護(hù)學(xué)生的自尊心，為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)。

（3）從全體學(xué)生出發(fā)，進(jìn)行梯度提問(wèn)。古語(yǔ)有云：“善問(wèn)者如攻其木，先其易者，后其節(jié)目。”也就是說(shuō)，教育者在課堂提問(wèn)中，要講究梯度，遵循先易后難的基本原則，層層深入，逐步提高，不僅要滿足學(xué)生的基本認(rèn)知規(guī)律，還要幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，拓展學(xué)生的知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的縱向發(fā)展，從根本上提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。在小班化教學(xué)中，教師要進(jìn)一步解放思想，從以下兩方面著手：

（1）提問(wèn)環(huán)節(jié)堅(jiān)持雙向互動(dòng)。在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師提出問(wèn)題以后要允許學(xué)生質(zhì)疑，師生互相交流和討論，在激烈的思想碰撞中掌握知識(shí)。當(dāng)然，也要注意加強(qiáng)生生互動(dòng)和師生互動(dòng)，推動(dòng)課堂提問(wèn)模式的多向、雙向發(fā)展，顯著提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在互動(dòng)提問(wèn)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)更加積極、主動(dòng)地投身課堂學(xué)習(xí)中，而且滿足了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。

（2）要為學(xué)生留足思考時(shí)間。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，為學(xué)生留下充足的思考時(shí)間。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師拋出一個(gè)問(wèn)題就要求學(xué)生舉手回答，學(xué)生缺乏足夠的思考時(shí)間，有時(shí)候?qū)W生并不明白具體的原理，只是單純地說(shuō)出教師所需要的答案。那么，部分思維能力跟不上的學(xué)生就會(huì)不知所云。課堂提問(wèn)的根本目的不是所謂的正確答案，提問(wèn)的最終目的應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。因此，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。也就是說(shuō)，在拋出問(wèn)題以后，教師要留下充足的思考時(shí)間，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換思想，讓學(xué)生以更加積極的態(tài)度投身課堂討論中。只有有了足夠的思考時(shí)間，學(xué)生才能提出有見(jiàn)地的答案，發(fā)展自身的思維，讓每個(gè)學(xué)生都得到各得其所的發(fā)展。

3.教學(xué)結(jié)果

通過(guò)對(duì)初中語(yǔ)文實(shí)行小班化教學(xué)后，教學(xué)結(jié)果頗為滿意。

（1）突出了學(xué)生主體地位；

（2）提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；

（3）鍛煉了學(xué)生的交往能力；

（4）突出了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。

篇（11）

一、 靈活的教學(xué)方式使學(xué)生樂(lè)學(xué)

利用小班教學(xué)在時(shí)空上的優(yōu)勢(shì)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中積極采取小組學(xué)習(xí)法，提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交流、交往、表達(dá)等的頻度與效率，在編組時(shí)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生差異、興趣愛(ài)好和需求，進(jìn)行編組。有利于教師重點(diǎn)輔導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生獲得成功；有利于同學(xué)間相互幫助，培養(yǎng)合作精神。在七年級(jí)分組學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要側(cè)重于對(duì)話操練及小品排演，因此也可以用游戲或競(jìng)賽等靈活機(jī)動(dòng)的方式進(jìn)行分組，提高學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。比如，在進(jìn)行Free talk和 Practice時(shí)，與師生間的對(duì)話相比，小組形式的問(wèn)答更能有效地利用課堂時(shí)間，同時(shí)增加了課堂語(yǔ)言訓(xùn)練的密度和廣度。為了保證分組教學(xué)的實(shí)效性，教師除了要做好組織工作外，更要參與其中，成為某一小組的一員，認(rèn)真聆聽(tīng)組員的發(fā)言，適時(shí)加以指點(diǎn)。分層教學(xué)、因材施教也在小班化英語(yǔ)教學(xué)中得到充分的體現(xiàn)。分層教學(xué)的前提是全面了解學(xué)生愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的興趣、方法、平時(shí)所花的時(shí)間，做到心中有數(shù)。

在實(shí)踐中，我們首先將課堂提問(wèn)分為三類，針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同要求的問(wèn)題。比如，在Free talk中，成績(jī)略差的學(xué)生只需用Fine，thank you. 來(lái)回答 How are you? 即可；稍好的學(xué)生要聽(tīng)懂理解 How are you this morning/ afternoon? 并回答 Fine ，thank you. And you?而對(duì)于較好的學(xué)生則要求不僅能聽(tīng)懂上述問(wèn)題，而且能根據(jù)自身的實(shí)際情況用 Very well./Excellent./Just so so./Not bad.等句型進(jìn)行回答。這種活動(dòng)可以讓班級(jí)的每一名學(xué)生均嘗試到自己被老師表?yè)P(yáng)到的自信，體驗(yàn)到自己成功的感受。在班級(jí)的分組活動(dòng)中一定要讓班級(jí)的30名學(xué)生人人參與，人人有事做，人人做得好，在此基礎(chǔ)上學(xué)生就會(huì)從內(nèi)心樂(lè)意學(xué)。

二、 巧妙的教學(xué)方法使學(xué)生會(huì)學(xué)

在一次英語(yǔ)單詞競(jìng)賽活動(dòng)課中，我采用的是分組競(jìng)賽活動(dòng)的方式，每個(gè)學(xué)生都積極參與，競(jìng)爭(zhēng)非常激烈。競(jìng)賽結(jié)束后，接著根據(jù)各組競(jìng)賽名次進(jìn)行編組，將每組相同名次的學(xué)生編入一組，進(jìn)行課文對(duì)話表演。各組中其中學(xué)生主動(dòng)幫助身邊的另一名學(xué)生練習(xí)對(duì)話，并一起設(shè)計(jì)出豐富有趣的表情動(dòng)作，力爭(zhēng)在小組比賽中贏得榮譽(yù)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了充分的鍛煉，合作精神得到了培養(yǎng)。在日常教學(xué)中，我們用的最多也是最成功的是游戲教學(xué)。陳鶴琴老先生曾指出：“游戲是人生不可缺少的活動(dòng)，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的，假如在讀書(shū)的時(shí)候我們也能把讀書(shū)作為游戲，那么讀書(shū)不是會(huì)變得更有趣、更快樂(lè)、更有進(jìn)步了嗎？”游戲教學(xué)，不僅是學(xué)生學(xué)得積極，老師也教得愉快。有一節(jié)英語(yǔ)課，教學(xué)內(nèi)容是關(guān)于學(xué)生上學(xué)遲到的兒歌： (1) One， two. Go to school. Three， four.Open the door. Five ， six. Sit down， please. Seven ，eight.You are late. Nine， ten .Don’t be late again. 像這樣內(nèi)容相近、句式相同的兒歌，反復(fù)操練顯然太枯燥無(wú)味了，所以我指導(dǎo)學(xué)生去扮演其中一名來(lái)表演。表演的學(xué)生按口令做動(dòng)作，這樣學(xué)生既練習(xí)了口語(yǔ)又練習(xí)了聽(tīng)力。大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)在游戲中掌握了單詞、短語(yǔ)及句型。