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篇（1）

隨著信息時(shí)代的不斷發(fā)展，遠(yuǎn)程教育已經(jīng)成為開放式教學(xué)背景下的重要方式，有關(guān)遠(yuǎn)程教學(xué)的教育機(jī)構(gòu)招生人數(shù)持續(xù)呈上升趨勢(shì)，且會(huì)有更多的專業(yè)將步入遠(yuǎn)程教育的行列中。但遠(yuǎn)程教育的發(fā)展卻伴隨著相關(guān)矛盾的產(chǎn)生，例如教學(xué)資源與學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的過程中的需求的矛盾。為了便于學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的需要，我們需要建立一個(gè)以遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)為基礎(chǔ)的教學(xué)資源管理系統(tǒng)。

一、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)下教學(xué)資源管理系統(tǒng)構(gòu)建的原則

1.先進(jìn)性

在當(dāng)代開放性的教學(xué)環(huán)境之下，改革要充分結(jié)合新的教學(xué)理念和時(shí)代特征。在教學(xué)資源管理系統(tǒng)的創(chuàng)建方面，也要不斷地結(jié)合現(xiàn)代的教學(xué)思想和課程設(shè)計(jì)方法，和多媒體資源教學(xué)法，以及多種形式組織教學(xué)法，結(jié)合自主教學(xué)的有關(guān)理論，探索出具有先進(jìn)性的改革之路。

2.實(shí)用性

針對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容具有較高的邏輯性，課程重點(diǎn)要相對(duì)突出，注重理論與實(shí)際的結(jié)合，使學(xué)生學(xué)得的知識(shí)利于在網(wǎng)絡(luò)條件下使用等實(shí)用特征，我們提出教學(xué)資源管理系統(tǒng)的構(gòu)建要使學(xué)生們突破空間的界限來學(xué)習(xí)。

3.自主性

現(xiàn)代遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，以個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)為主，以教師在線答疑解惑為輔。因此，教學(xué)資源管理系統(tǒng)的構(gòu)建應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己的問題，并積極地思考怎樣自主的解決問題，這種方式的訓(xùn)練有利于其長期在網(wǎng)絡(luò)條件下學(xué)習(xí)。

4.簡(jiǎn)明性

簡(jiǎn)明性原則是綜合了解了各類學(xué)生的特點(diǎn)后提出的，教學(xué)資源管理系統(tǒng)的建立應(yīng)突出重點(diǎn)，直奔主題，具有較為清晰的條理性和邏輯性，便于學(xué)生使用。

二、構(gòu)建現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)開放教育平臺(tái)下的教學(xué)資源管理系統(tǒng)的必要性

開放背景下的教育與傳統(tǒng)的教育有所不同，這是由于學(xué)生們的基礎(chǔ)水平參差不齊，學(xué)習(xí)的時(shí)間也很難統(tǒng)一，主要的學(xué)習(xí)方式是通過多種媒體與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)連用等原因。這些原因使我們覺得有必要進(jìn)行現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)下的教學(xué)資源管理系統(tǒng)的建立，因?yàn)槲覀兛梢酝ㄟ^這一方式提升學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力。

在教學(xué)資源管理系統(tǒng)中，可以為學(xué)生們?cè)O(shè)置一個(gè)導(dǎo)讀的目錄，便于其自主學(xué)習(xí)本章課程的內(nèi)容，使其通過導(dǎo)讀目錄，為自己梳理出本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，形成一套對(duì)自己有益的知識(shí)模板。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言最大的特點(diǎn)就是教學(xué)時(shí)間較少，教師們無法利用這有限的時(shí)間進(jìn)行全部知識(shí)點(diǎn)的講解，只能將每個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)總結(jié)出來，并為同學(xué)們講解，重點(diǎn)和難點(diǎn)的講解不一定要貫穿始終，但一定要起到師范性的作用，使學(xué)生們能夠舉一反三，這也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性問題。

三、教學(xué)資源管理系統(tǒng)的應(yīng)用途徑

（一）充分尊重學(xué)生的主體性能

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)下的教學(xué)資源管理系統(tǒng)的應(yīng)用應(yīng)從指導(dǎo)教師和學(xué)生兩方面來客觀的看待。首先，使學(xué)生們從思想上將自己轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體。進(jìn)行遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)生們之前接受的都是傳統(tǒng)的教育，他們習(xí)慣上已經(jīng)主觀的將老師視為學(xué)習(xí)的主體，沒有了老師的指導(dǎo)，似乎失去了學(xué)習(xí)的重心。因此要在學(xué)生們?nèi)雽W(xué)之初時(shí)，就使其明確開放式教育的教學(xué)模式，清楚地認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性。其次，還行加強(qiáng)學(xué)生們熟練掌握學(xué)習(xí)手段的能力。建立開放的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)下的教學(xué)資源系統(tǒng)是為了讓學(xué)生們通過多媒體設(shè)備自主學(xué)習(xí)，如果學(xué)生們對(duì)基礎(chǔ)的設(shè)備操作都不甚了解，那么也就無法實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

（二）強(qiáng)化師生的技能培訓(xùn)

加強(qiáng)對(duì)教師們進(jìn)行基本的技能培訓(xùn)，使其能夠熟練使用教學(xué)系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)。學(xué)會(huì)制作相關(guān)的教學(xué)資源，要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想，使其領(lǐng)悟到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)習(xí)之初，就為他們講解一些基本的計(jì)算機(jī)操作要領(lǐng)，包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)以及相關(guān)學(xué)習(xí)軟件的使用。通過基礎(chǔ)的講解后，學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣明顯提高，基本的計(jì)算機(jī)技能也能熟練掌握，最重要的是為學(xué)生們自主學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）適當(dāng)選擇一些課程或是專業(yè)作為重點(diǎn)建設(shè)對(duì)象

為了使我們的教學(xué)資源不斷豐富，除了從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的老師們要將自己課程中出現(xiàn)的內(nèi)容以文字的形式上傳到網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行資源共享之外，還應(yīng)重點(diǎn)選擇一些有特色的專業(yè)或課程，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的制作，除了上級(jí)院校下發(fā)的材料外，我們還可以自行融合其他院校的教學(xué)資源，最終制作出自己的教學(xué)資源。這種形式既有利于資源利用率的提高，也有利于我們豐富自己的教育資源系統(tǒng)?？偠灾?，經(jīng)過長期的教學(xué)資源總結(jié)和創(chuàng)新后，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)背景下的教學(xué)資源管理系統(tǒng)對(duì)于學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力提升和學(xué)習(xí)效果的提升有顯著成效。

（四）教學(xué)資源管理系統(tǒng)中的師生互動(dòng)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的互動(dòng)主要是為了解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，這也是被公認(rèn)的一種較好的學(xué)習(xí)方式。這種互動(dòng)方式可以跨越時(shí)間、空間的阻礙、跨越平臺(tái)的界限。除了教學(xué)資源管理系統(tǒng)中的討論區(qū)，學(xué)生和老師還可以通過電子郵件和QQ群進(jìn)行交流。

總結(jié)

在當(dāng)代開放的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)背景下，如何構(gòu)建現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下的教學(xué)資源管理系統(tǒng)，如何將系統(tǒng)資源進(jìn)行整合，如何創(chuàng)新和自制網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，如何使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下的資源管理系統(tǒng)更好地為學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)服務(wù)，這值得每個(gè)教育工作者的深思。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫愛萍.對(duì)我國遠(yuǎn)程教育課程資源建設(shè)的若干思考――來自麻省理工學(xué)院開放課件項(xiàng)目的啟示[J].浙江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（5）

篇（2）

[作者簡(jiǎn)介]周建(1965-)，男，江蘇南通人，南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育技術(shù)中心主任，副教授，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用、現(xiàn)代教育技術(shù)。(江蘇　南通　226007)

[課題項(xiàng)目]本文系2011年江蘇省高等教育教改研究立項(xiàng)課題“高職院校開放式學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建的研究與實(shí)踐”的階段性研究成果。(課題編號(hào)：2011JSJG367)

[中圖分類號(hào)]G712　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1004-3985(2012)06-0160-03

一、引言

數(shù)字化教學(xué)是隨著數(shù)字多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而提出的新概念。對(duì)高職院校而言數(shù)字化學(xué)習(xí)的根本是專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)，專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)是數(shù)字時(shí)代高職院校教育教學(xué)改革的必然要求。在教學(xué)資源庫建設(shè)方面，本科院校陸續(xù)啟動(dòng)了各種數(shù)字化資源建設(shè)工程，取得了一定成果。但高職院校由于建校時(shí)間不長，一段時(shí)間以來重點(diǎn)都在進(jìn)行外延建設(shè)，作為內(nèi)涵建設(shè)重要內(nèi)容之一的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)與利用還剛剛起步。而在數(shù)字化時(shí)代，高職院校構(gòu)建豐富的、實(shí)用的數(shù)字化教學(xué)資源，借助先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境和資源管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化的教學(xué)模式，對(duì)于新時(shí)期高素質(zhì)、高技能人才培養(yǎng)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(21010-2020年)》明確提出加快教育信息化進(jìn)程的要求。適應(yīng)新形勢(shì)下高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的要求，組織優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系，是高職院校一項(xiàng)長期的工作任務(wù)。充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的優(yōu)勢(shì)，在專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程開發(fā)、教學(xué)資源公共服務(wù)平臺(tái)建立等方面，廣泛開展學(xué)習(xí)和研究，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的普及共享。同時(shí)，必須積極創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問題的能力。還可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，組織開展高質(zhì)量高水平遠(yuǎn)程學(xué)歷教育、在職進(jìn)修和行業(yè)企業(yè)員工在崗培訓(xùn)。

二、高職院校專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀

專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)已經(jīng)越來越受到廣大高職院校的重視，綜觀國內(nèi)高職院校的專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)情況，存在一些不足和亟待解決的問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面：(1)對(duì)專業(yè)資源的理解不到位，容易將課程資源庫和專業(yè)資源庫混為一談。專業(yè)資源庫不僅包含了課程資源庫，還應(yīng)該包含本專業(yè)的企業(yè)資源，如崗位設(shè)置、崗位技能表、企業(yè)名錄、生產(chǎn)場(chǎng)景等。(2)資源平臺(tái)存在先天不足。學(xué)校在平臺(tái)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)中參與度不高，軟件開發(fā)往往聽從軟件企業(yè)的較多，導(dǎo)致資源平臺(tái)與學(xué)校的適合度不高、可用性不強(qiáng)。例如，資源管理不夠人性化；上傳資源沒有實(shí)現(xiàn)斷點(diǎn)續(xù)傳功能，大文件上傳困難；資源檢索功能單一；專業(yè)教學(xué)資源庫和學(xué)習(xí)系統(tǒng)聯(lián)系不夠緊密，甚至存在專業(yè)教學(xué)資源庫和學(xué)習(xí)系統(tǒng)脫節(jié)的現(xiàn)象，資源建設(shè)是孤立的，不考慮資源的應(yīng)用場(chǎng)景，沒有很好地和教學(xué)過程進(jìn)行結(jié)合。(3)資源庫建設(shè)肉容在建設(shè)初期缺少統(tǒng)一規(guī)劃。往往是想到什么建什么，資源不成體系；學(xué)校對(duì)資源組織開發(fā)的力度不夠，資源建設(shè)者對(duì)內(nèi)容的研究不夠深入，資源表現(xiàn)形式不夠豐富；資源建設(shè)職責(zé)不明，對(duì)資源庫管理松散，無明晰的資源審核機(jī)制，造成資源膨脹的同時(shí)有效資源不多的局面。(4)缺乏資源標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。資源建設(shè)沒有統(tǒng)一的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)子庫定義不清晰，在資源的內(nèi)容要求、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面缺乏統(tǒng)一的規(guī)定，導(dǎo)致資源建設(shè)者無章可循。(5)資源庫建設(shè)長效機(jī)制的研究不夠深入。資源的建設(shè)和應(yīng)用層面制度不健全；建設(shè)資金投入缺少長效性，認(rèn)識(shí)不夠長遠(yuǎn)，導(dǎo)致資源庫建設(shè)的短期行為較多；對(duì)資源研發(fā)隊(duì)伍建設(shè)的重視程度不夠，資源庫建設(shè)沒有牽頭單位，技術(shù)力量缺乏，甚至有學(xué)校認(rèn)為完全通過購買的方式來建設(shè)專業(yè)資源，學(xué)校沒有相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制來保證資源庫是一個(gè)長期的建設(shè)過程。(6)推廣與宣傳的力度不夠。沒有很好地在全校范圍內(nèi)進(jìn)行有效宣傳和推廣，師生對(duì)教學(xué)資源庫建設(shè)的認(rèn)知和參與度不高。

三、高職院校專業(yè)資源庫建設(shè)的實(shí)踐

數(shù)字化學(xué)習(xí)作為數(shù)字化校園建設(shè)的重要組成部分和現(xiàn)代教育理念下的教學(xué)支撐平臺(tái)，其建設(shè)越來越受到廣大高職院校的重視，結(jié)合高職院校教育教學(xué)改革，建設(shè)并應(yīng)用好專業(yè)資源庫，是每個(gè)高職院校面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在資源平臺(tái)建設(shè)、專業(yè)資源建設(shè)、資源庫建設(shè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)制定等方面的多年實(shí)踐探索告訴我們，專業(yè)資源庫建設(shè)是高職院校深化教育教學(xué)改革的主要環(huán)節(jié)和因素，不可等閑視之。

(一)資源平臺(tái)建設(shè)

1　以專業(yè)資源庫為核心的數(shù)字化學(xué)習(xí)體系構(gòu)建。高校數(shù)字化學(xué)習(xí)體系是以專業(yè)資源建設(shè)為核心，集網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)及展示、教學(xué)資源管理、教師備課、網(wǎng)上教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)于一體的數(shù)字化學(xué)習(xí)體系，是高職院校信息化建設(shè)的重要組成部分。該體系以資源共享為目的，面向海量資源處理，包含資源分布式存儲(chǔ)、資源管理、資源評(píng)價(jià)等諸多功能，實(shí)現(xiàn)資源的快速上傳、檢索、分享、歸檔；同時(shí)又能利用資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程、精品課程制作和題庫、作業(yè)庫和試卷庫等素材資源建設(shè)，方便教師和學(xué)生開展網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，還包含了專業(yè)資源的建設(shè)成果展不平臺(tái)，向行業(yè)、兄弟院校展示其教學(xué)資源，核心專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程、精品課程等。以專業(yè)資源庫為核心的數(shù)字化學(xué)習(xí)體系包含了以下主要模塊：專業(yè)資源庫共享平臺(tái)、教師備課系統(tǒng)、學(xué)習(xí)平臺(tái)與教學(xué)評(píng)價(jià)、數(shù)字學(xué)習(xí)中心門戶等。

2　建設(shè)模式和技術(shù)要求。教學(xué)資源管理平臺(tái)的建設(shè)通常有三種模式：一是市場(chǎng)現(xiàn)有產(chǎn)品，據(jù)調(diào)研，目前市場(chǎng)上有很多資源平臺(tái)，特點(diǎn)是價(jià)格相對(duì)較高，與高職院校的適合度小，與現(xiàn)有管理系統(tǒng)對(duì)接不便，后期二次開發(fā)困難。二是自主研發(fā)產(chǎn)品，優(yōu)勢(shì)是價(jià)格低。適合度好、對(duì)接和二次開發(fā)方便，但要求學(xué)校自身具備很強(qiáng)的軟件研發(fā)能力，而高職院校往往在這方面做得還不夠。三是聯(lián)合研發(fā)產(chǎn)品，學(xué)校與軟件企業(yè)聯(lián)合開發(fā)模式彌補(bǔ)了前面兩種模式的不足，是高職院?？梢圆捎玫哪Ｊ健＝虒W(xué)資源管理平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)的重要的基礎(chǔ)性平臺(tái)，它承載了全校的數(shù)字化專業(yè)教學(xué)資源，具有收集、審核、應(yīng)用、管理資源的各項(xiàng)功能，科學(xué)規(guī)范地整合學(xué)校信息資源。教學(xué)資源管理平臺(tái)建設(shè)以規(guī)范、開放、實(shí)用為原則，做到技術(shù)規(guī)范統(tǒng)一、接口對(duì)外開放、人機(jī)交互友好，同時(shí)要體現(xiàn)高職特色。因此，教學(xué)資源管理平臺(tái)開發(fā)要符合以下要求：(1)分類方法既要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，又要支持專業(yè)個(gè)性化需求。專業(yè)資源的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，可以由整個(gè)院系建立一個(gè)推薦的標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)專業(yè)可以依照專業(yè)的特性，進(jìn)行個(gè)性化的裁剪。(2)簡(jiǎn)單易用。資源庫的建設(shè)者大多是各專業(yè)的老師和

企業(yè)盼行業(yè)專家，他們往往不具備專業(yè)的IT技能，所以資源庫建設(shè)的工具應(yīng)該設(shè)計(jì)成傻瓜化，無須培訓(xùn)即可參與到資源建設(shè)中去。(3)隨時(shí)隨地。因?yàn)閷I(yè)資源建設(shè)是一個(gè)長期的過程，不可能一蹴而就，資源收集工具的設(shè)計(jì)，應(yīng)該讓建設(shè)者在各種場(chǎng)合如網(wǎng)頁瀏覽、電子圖書查閱等環(huán)節(jié)，可以隨時(shí)隨地地收集資源。(4)瀏覽方式靈活多樣。資源的建設(shè)價(jià)值在于應(yīng)用，作為一個(gè)資源的使用者，可以依照資源類型、通用子庫、專業(yè)等方式進(jìn)行瀏覽，以滿足不同的檢索要求。(5)資源點(diǎn)播。為了方便用戶使用與點(diǎn)播資源，資源既可以按照原始格式提供給使用者(前提資源貢獻(xiàn)者愿意)，同時(shí)也要考慮給予瀏覽器的便捷統(tǒng)一資源瀏覽方式，對(duì)于圖片，文檔類的資源統(tǒng)―使用nashpaper方式呈現(xiàn)，對(duì)于動(dòng)畫、視頻、gif應(yīng)該統(tǒng)一轉(zhuǎn)換為fly格式，采用流式的方式來減輕服務(wù)器壓力。

(二)專業(yè)資源庫建設(shè)

專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的前期，要做好對(duì)各專業(yè)的調(diào)研工作，明確各專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的任務(wù)和要求，規(guī)劃好專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)內(nèi)容，制定資源庫的分類標(biāo)準(zhǔn)，建立資源文件格式規(guī)范，確定資源檢索采取的方法和手段。

1　規(guī)劃建設(shè)內(nèi)容。明確專業(yè)資源庫建設(shè)內(nèi)容，制定不同專業(yè)資源的共性內(nèi)容的分類方法。例如，要求各專業(yè)資源庫建設(shè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫、專業(yè)設(shè)置調(diào)研報(bào)告、人才培養(yǎng)方案、職業(yè)資格認(rèn)證庫、企業(yè)信息庫等。專業(yè)的共性資源由學(xué)校層面提出建設(shè)要求。在確定資源庫共性內(nèi)容建設(shè)的同時(shí)要考慮各專業(yè)的個(gè)性化資源建設(shè)，個(gè)性化資源學(xué)校層面不作規(guī)定，而由專業(yè)負(fù)責(zé)人根據(jù)本專業(yè)的需要自己確定。課程資源是專業(yè)資源的重要組成部分，理順資源個(gè)體與資源集、課程資源與專業(yè)資源之間的關(guān)系非常重要。課程資源分成課程公共資源、公共教學(xué)資源和課程輔助資源三部分，課程公共資源是指本門課程的公共信息部分，如課程介紹、教師團(tuán)隊(duì)、課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、課程教案、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書、考核要求、說課錄像等。公共教學(xué)資源是指與教學(xué)有關(guān)的備課內(nèi)容，如講義、課件、教學(xué)錄像、學(xué)習(xí)文檔(任務(wù)書、工作頁等)、練習(xí)與自測(cè)、作業(yè)、考試等。輔助資源是用于輔助本課程學(xué)習(xí)的資源，該類資源根據(jù)課程特點(diǎn)確定。以上資源由課程負(fù)責(zé)人所帶領(lǐng)的課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，任課教師可以使用該資源組織自己的教學(xué)網(wǎng)站。課程資源主要以網(wǎng)站形式展示，課程網(wǎng)站體現(xiàn)了課程資源的整體性和相關(guān)性。為了更好實(shí)現(xiàn)課程資源共享，在專業(yè)資源庫中能以分類、主題名等關(guān)聯(lián)字檢索課程資源中的資源個(gè)體，課程資源在專業(yè)資源庫又體現(xiàn)了其個(gè)體性和獨(dú)立性。

2　統(tǒng)一規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。為統(tǒng)一專業(yè)資源庫、課程資源和教學(xué)網(wǎng)站對(duì)資源的分類方法，規(guī)范資源數(shù)據(jù)文件類型，對(duì)課件、教學(xué)錄像等數(shù)據(jù)文件制定統(tǒng)一的制作標(biāo)準(zhǔn)等，要制定如《共享型專業(yè)教學(xué)資源庫平臺(tái)規(guī)劃設(shè)計(jì)與實(shí)施方案》《共享型專業(yè)教學(xué)資源庫數(shù)據(jù)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》《共享型專業(yè)教學(xué)資源庫管理與應(yīng)用規(guī)范》等制度，保證教學(xué)資源庫的有效運(yùn)行。明確專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的主體，規(guī)范教師參與資源庫建設(shè)行為，是在資源庫的建設(shè)和管理中需要解決的問題。要對(duì)資源庫采用分級(jí)管理的模式，可將用戶角色分為五種類型，分別是系統(tǒng)管理員、專業(yè)庫負(fù)責(zé)人、子庫負(fù)責(zé)人、參建人員和普通師生，五種角色人員對(duì)資源庫操作具有不同的權(quán)限。

3　有效利用資源。專業(yè)資源庫建設(shè)目的是對(duì)資源的有效利用，資源庫中的資源個(gè)體對(duì)“學(xué)習(xí)”很少(沒有)價(jià)值，但以課程為主體，通過對(duì)資源的利用和有效組合，形成了系統(tǒng)的能供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，才能體現(xiàn)專業(yè)資源庫的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)資源庫建設(shè)的初衷。綜觀國內(nèi)其他高職院校的專業(yè)資源庫建設(shè)，資源庫建設(shè)和學(xué)習(xí)系統(tǒng)的結(jié)合往往是停留在紙面上，在高職院校資源庫的建設(shè)過程中，要實(shí)現(xiàn)資源庫與課程資源的緊密結(jié)合，有效的做法是將課程資源作為專業(yè)資源的一個(gè)特定的子庫，課程資源既作為專業(yè)資源建設(shè)的范疇，也作為課程展示網(wǎng)站、自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站的資源。

(三)探索建立開放式學(xué)習(xí)體系

整合學(xué)院優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，加強(qiáng)橫向合作，充分發(fā)揮高職院校對(duì)社會(huì)人才培養(yǎng)的職能，資源庫不僅要服務(wù)于全日制在校學(xué)生，而且要服務(wù)區(qū)域社會(huì)化人才培養(yǎng)需要，根據(jù)各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以及地方人才需求，樹立專業(yè)資源庫服務(wù)社會(huì)建設(shè)的指導(dǎo)思想。數(shù)字化學(xué)習(xí)中心不僅要成為學(xué)校日常輔助教學(xué)重要工具，也要成為一個(gè)服務(wù)區(qū)域企業(yè)職工，實(shí)現(xiàn)企業(yè)遠(yuǎn)程培訓(xùn)、技能訓(xùn)練的重要平臺(tái)。(1)拓展全日制學(xué)生學(xué)習(xí)空間。開放學(xué)校重點(diǎn)核心專業(yè)課程，拓展學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)視野。為了拓展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)，鼓勵(lì)院系開設(shè)網(wǎng)絡(luò)選修課程，在擴(kuò)展學(xué)生選修課程范圍的同時(shí)，提升了學(xué)校的辦學(xué)手段，提高了學(xué)校的辦學(xué)效率，逐步形成了學(xué)校的一大辦學(xué)特色。(2)通過開發(fā)適合成人教育的課程，實(shí)現(xiàn)成教學(xué)院和全日制學(xué)生共享數(shù)字化學(xué)習(xí)中心平臺(tái)。通過成人教育網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)，一方面豐富了學(xué)校的專業(yè)資源庫的內(nèi)容；另一方面成教學(xué)生也可以和全日制學(xué)生一樣共享學(xué)校的資源庫，增加了成教學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑。(3]開發(fā)和購買各種網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程，滿足學(xué)校為社會(huì)培訓(xùn)的需要。社會(huì)培訓(xùn)是每個(gè)高職院校服務(wù)于社會(huì)能力的重要體現(xiàn)。目前社會(huì)培訓(xùn)需求有逐年上升的趨勢(shì)，開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程能形成更具人性化的學(xué)習(xí)模式，增加參加培訓(xùn)人員的學(xué)習(xí)途徑，擴(kuò)大培訓(xùn)規(guī)模，提高培訓(xùn)效率。

四、資源庫建設(shè)長效機(jī)制的思考

(一)管理體制的建立

管理體制的建立是資源庫建設(shè)保持長效性的重要保障，資源庫要建立服務(wù)全日制在校學(xué)生和服務(wù)區(qū)域社會(huì)化人才培養(yǎng)的建設(shè)機(jī)制。一是在思想認(rèn)識(shí)上強(qiáng)調(diào)資源庫建設(shè)的重要性，學(xué)校層面要明確規(guī)定專業(yè)資源庫的建設(shè)要求，并將專業(yè)資源庫的建設(shè)納入到專業(yè)建設(shè)范疇，鼓勵(lì)教學(xué)院系開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，并嘗試專業(yè)資源和課程資源對(duì)社會(huì)開放。二是建立健全資源庫建設(shè)相關(guān)制度，保證資源庫建設(shè)的延續(xù)性。三是將資源庫和課程學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)納入教改項(xiàng)目管理，鼓勵(lì)教師參與資源庫建設(shè)。四是建立專業(yè)資源庫、學(xué)習(xí)平臺(tái)的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。五是保證持續(xù)的建設(shè)資金支持。

(二)資源庫研發(fā)隊(duì)伍的培養(yǎng)

篇（3）

中圖分類號(hào)：TP393文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2008)35-2578-02

Study on Distance Education Resource Sharing and Management Mechanism in Radio and TV University

HAO Hai-tao

(Zhongshan Radio & TV University, Zhongshan 528403, China)

Abstract: Distance Education resource sharing and management mechanism has become an important subject of education in China. Considering actual situation of Zhongshan Radio and TV University, this paper discussed a series of detailed program of modern Distance Education system resource sharing and management mechanism in Radio and TV University.

Key words: Distance Education; resources sharing; management mechanism

1 遠(yuǎn)程教育資源共享的現(xiàn)狀和意義

隨著社會(huì)科技與現(xiàn)代教育的迅速發(fā)展，人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。建立終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì),已成為中國建設(shè)與發(fā)展的必由之路。要建立終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)，重要的基礎(chǔ)和前提就是要發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。通過遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)教育，建立開放性、標(biāo)準(zhǔn)化、信息化和社會(huì)化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，共享開放的網(wǎng)絡(luò)教育資源，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)教育是廣播電視大學(xué)的辦學(xué)特色，建立良好的資源共享機(jī)制對(duì)提高廣播電視大學(xué)的辦學(xué)質(zhì)量有著非常重要的意義。

2 遠(yuǎn)程教育資源共享與管理中存在的問題

中央廣播電視大學(xué)邊實(shí)踐邊研究，至今已初步完成了具有分布式特點(diǎn)的資源庫系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)，但在實(shí)際操作中也遇到了一些制約資源共享與管理的現(xiàn)實(shí)問題，例如資源共享與管理體制不完善、優(yōu)質(zhì)資源匱乏、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和服務(wù)平臺(tái)差異大、資源標(biāo)準(zhǔn)不一、共享與管理存在安全隱患。為了實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育的資源共享、方便開放教育學(xué)生的學(xué)習(xí)，針對(duì)廣播電視大學(xué)系統(tǒng)，結(jié)合中山廣播電視大學(xué)實(shí)際情況，本文對(duì)上述問題的解決方案進(jìn)行了探討。

3 遠(yuǎn)程教育資源共享與管理實(shí)施方案

3.1 更新觀念

遠(yuǎn)程教學(xué)所具有的開放性、協(xié)作性、交互性等特點(diǎn)決定了我們?cè)谶h(yuǎn)程教育資源共享中要樹立起開放、協(xié)作與交互的觀念。

首先，要搞好校內(nèi)的網(wǎng)上教學(xué)資源共享工作，校內(nèi)的課程教學(xué)充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源提升教學(xué)效益,校本品牌的網(wǎng)絡(luò)課程要走出去引進(jìn)來，不僅要共享網(wǎng)上教學(xué)資源，還應(yīng)共享校外的教學(xué)支撐服務(wù)體系。 其次，網(wǎng)上資源建設(shè)要加大經(jīng)費(fèi)投入，減少重復(fù)建設(shè)，協(xié)作開發(fā)豐富的高質(zhì)量的網(wǎng)上教學(xué)資源、試題庫及網(wǎng)上測(cè)試系統(tǒng)，保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作的順利進(jìn)行。如通過認(rèn)證或收購建立電大系統(tǒng)共享的課件庫，盡量減少學(xué)校自行建設(shè)課件的重復(fù)，保證國家投入的經(jīng)費(fèi)能夠最大限度地發(fā)揮作用，產(chǎn)生最大化的效益。

教育資源建設(shè)和學(xué)習(xí)過程要互動(dòng)結(jié)合。老師和學(xué)生一方面是資源的受益者，另一方面又是資源的創(chuàng)建者，他們?cè)诮毯蛯W(xué)的過程中不斷創(chuàng)建新的資源。人人都共享資源，人人又創(chuàng)建資源，使資源庫變成一種動(dòng)態(tài)生成式的資源庫。資源共享是人類智慧的共享，而且需要互動(dòng)的共享，這樣才能水漲船高。如果孤立的建設(shè)資源如同封閉地搞經(jīng)濟(jì)建設(shè)，一則閉關(guān)自守，搞重復(fù)；二則沒有使用已有的成果，進(jìn)步不大，最終是效益不高。

要依法保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，建立起資源共享的形式和管理機(jī)制，形成遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)的滾動(dòng)發(fā)展機(jī)制。

3.2 建立有效的共享機(jī)制和制度保障

對(duì)于遠(yuǎn)程教育，國家已經(jīng)制定出了一系列相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。教育部于2000年成立了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化委員會(huì)，力求在跟蹤國際相關(guān)遠(yuǎn)程教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，制定出一系列符合我國國情的遠(yuǎn)程教育標(biāo)準(zhǔn)?？萍妓菊絾?dòng)了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)研究項(xiàng)目。教育部制定了《網(wǎng)絡(luò)課程（課件）評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)》 用于遴選優(yōu)秀課程教材資源。

中國廣播電視大學(xué)系統(tǒng)“統(tǒng)籌規(guī)劃、分級(jí)辦學(xué)、分級(jí)管理”的體制，決定了廣播電視大學(xué)系統(tǒng)特有的資源共享機(jī)制。廣播電視大學(xué)系統(tǒng)通過中央、省級(jí)以及縣市級(jí)廣播電視大學(xué)三級(jí)統(tǒng)籌規(guī)劃管理，制定學(xué)分互認(rèn)的政策，協(xié)調(diào)教學(xué)資源的共享，從政策上既鼓勵(lì)推動(dòng)共享，又保持地方自身的特色。

這種機(jī)制對(duì)遠(yuǎn)程教育資源的共享和管理起到了良好的促進(jìn)作用。

3.3 實(shí)施服務(wù)平臺(tái)

到目前為止，廣播電視大學(xué)系統(tǒng)已建立健全了中央、省級(jí)和縣市級(jí)三級(jí)網(wǎng)絡(luò)教育資源服務(wù)體系，中山電大的服務(wù)平臺(tái)也是其中不可分割的一部分。中山電大已建成中山電大網(wǎng)站服務(wù)、電大在線學(xué)習(xí)平臺(tái)以及國家現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源庫節(jié)點(diǎn)資源庫（以下簡(jiǎn)稱節(jié)點(diǎn)資源庫）學(xué)習(xí)平臺(tái)服務(wù)體系。

每個(gè)服務(wù)平臺(tái)的用戶只通過瀏覽器即可使用本平臺(tái)的各種資源。信息基于數(shù)據(jù)庫保存的網(wǎng)站架構(gòu)配置，可提供信息交流的模塊，亦可采集網(wǎng)上的用戶數(shù)據(jù)反饋如在線咨詢中心等?？梢酝ㄟ^授權(quán)、審核等步驟控制不同類別信息的內(nèi)容；作為基于Web的資源庫管理平臺(tái)，集資源管理、優(yōu)化、積累、檢索、使用為一體，其資源規(guī)范以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程資源建設(shè)基礎(chǔ)教育項(xiàng)目的規(guī)定為準(zhǔn)則，能夠有效地整合和管理學(xué)校自有資源、共享資源庫管理平臺(tái)及其它資源庫內(nèi)的各種教育資源。

3.3.1 網(wǎng)絡(luò)設(shè)置和管理

網(wǎng)絡(luò)教育資源服務(wù)體系必須重視技術(shù)系統(tǒng)的優(yōu)異性。通過規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)以及設(shè)置軟硬件進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)設(shè)置、流量控制，有效的管理資源，從而更好的提供遠(yuǎn)程教育資源共享。如中山電大在網(wǎng)關(guān)進(jìn)行服務(wù)器組的流量、網(wǎng)絡(luò)訪問實(shí)時(shí)監(jiān)控，并制定相應(yīng)的帶寬、流量控制、上網(wǎng)權(quán)限以及網(wǎng)絡(luò)準(zhǔn)入設(shè)置策略等，從網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸角度確保服務(wù)器的正常、高效的運(yùn)行。如圖1所示，通過網(wǎng)關(guān)設(shè)置，提高服務(wù)器的服務(wù)能力。

通過網(wǎng)關(guān)的流量設(shè)置，控制網(wǎng)內(nèi)其他上網(wǎng)用戶的流量和會(huì)話數(shù)，保證服務(wù)器組的網(wǎng)絡(luò)帶寬。通過服務(wù)端口設(shè)置，校外用戶可以訪問三個(gè)服務(wù)平臺(tái)，而校內(nèi)用戶則可以訪問除此之外的FTP資源、視頻點(diǎn)播、數(shù)字化圖書館等。

3.3.2 服務(wù)安全設(shè)置

電大系統(tǒng)的各級(jí)網(wǎng)絡(luò)教育資源服務(wù)體系都通過訪問控制權(quán)限、注冊(cè)賬戶及密碼方式進(jìn)行安全控制。通過訪問控制策略設(shè)置，控制用戶訪問服務(wù)平臺(tái)的資源。跟據(jù)用戶屬性對(duì)注冊(cè)用戶分配相應(yīng)的訪問權(quán)限，規(guī)定用戶可訪問和可管理的資源類型、數(shù)量等。如：在網(wǎng)關(guān)開啟殺毒、入侵檢測(cè)防御功能，降低服務(wù)器感染病毒的隱患；在電大系統(tǒng)的在線平臺(tái)把不同的訪問與管理資源權(quán)限分配給教師和學(xué)生；在節(jié)點(diǎn)資源庫中對(duì)不同的用戶設(shè)置不同的權(quán)限進(jìn)行資源訪問和管理，如圖2所示。

3.4 建立健全遠(yuǎn)程教育資源的共享與管理方式

遠(yuǎn)程教育資源包括教學(xué)文本、圖形圖像、動(dòng)畫、音頻及視頻、CAI課件、案例、試題試卷等多維信息的網(wǎng)絡(luò)課程資源，涉及物流管理、工商管理、行政管理、會(huì)計(jì)學(xué)、法學(xué)、英語等品牌專業(yè)，合理的利用和管理這些豐富的資源顯得尤為重要。同時(shí)，與兄弟電大、下屬單位共享這些資源，則能促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源交流、拓展其應(yīng)用，這也是資源庫得以拓展和延伸到各教育單位、各社區(qū)，使庫存資源在更大范圍內(nèi)進(jìn)行共享的必要前提。

對(duì)于遠(yuǎn)程教育資源的共享和管理方式，電大在線平臺(tái)的資源通過授權(quán)訪問，節(jié)點(diǎn)資源庫把優(yōu)質(zhì)資源分為免費(fèi)，付費(fèi)，共享三種，其中付費(fèi)資源主要是保護(hù)一些優(yōu)質(zhì)課程資源的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。如圖3所示，當(dāng)課程資源管理者上傳資源時(shí)，要把被上傳資源進(jìn)行合理的歸類和共享方式的設(shè)置。

4 總結(jié)

本文對(duì)廣播電視大學(xué)系統(tǒng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源共享與管理機(jī)制的進(jìn)行了一些探討。在遠(yuǎn)程教育日益普及的情況下，如何建設(shè)豐富的精品課程是值得我們進(jìn)一步研究的問題。

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[4] 馬費(fèi)成,裴雷. 我國信息資源共享實(shí)踐及理論研究進(jìn)展[J]. 情報(bào)學(xué)報(bào),2005.24(3):22-24.

篇（4）

地方電大自成立以來一直致力于為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用人才，而各類人才的繼續(xù)教育是終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)體系中的重要組成部分和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在建設(shè)終身型學(xué)習(xí)社會(huì)中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。在市場(chǎng)化的背景下，繼續(xù)教育在管理的規(guī)范化、科學(xué)化、高效化等方面都有不同程度的提高，并且對(duì)管理功能拓展和資源優(yōu)化也有了更實(shí)際的需求。電大繼續(xù)教育建設(shè)進(jìn)程中存在有不同層面的問題，在管理制度方面，繼續(xù)教育目前還沒有統(tǒng)一規(guī)劃與標(biāo)準(zhǔn)。繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)相對(duì)而言維護(hù)管理人員過多，專業(yè)教育、專業(yè)管理人員缺乏，對(duì)課程構(gòu)建與設(shè)置不夠及時(shí)和專業(yè)，教學(xué)計(jì)劃和大綱等也缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和管理，缺少規(guī)范和科學(xué)的管理制度體系，從而制約了新時(shí)代繼續(xù)教育做為終身教育的長遠(yuǎn)健康發(fā)展。電大繼續(xù)教育經(jīng)過幾十年的發(fā)展積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，具備一定規(guī)模，但由于辦學(xué)理念不盡相同，存在輕視教學(xué)質(zhì)量、盲目追求規(guī)模和短期的經(jīng)濟(jì)效益、忽視硬件建設(shè)和長遠(yuǎn)發(fā)展的現(xiàn)象，導(dǎo)致繼續(xù)教育總體質(zhì)量不高。教育建設(shè)項(xiàng)目由于沒有良好的評(píng)估機(jī)制，對(duì)項(xiàng)目的投入不能得到很好的效益回報(bào)，反過來進(jìn)一步影響了教育質(zhì)量提高的進(jìn)程。發(fā)展繼續(xù)教育要轉(zhuǎn)變思想觀念，根據(jù)終身學(xué)習(xí)的需要，把繼續(xù)教育與社會(huì)發(fā)展與人才培養(yǎng)相融合，從人的一出生到終老的各個(gè)成長周期、從農(nóng)村到城市各個(gè)層面、從實(shí)用人才到精英人才、從學(xué)歷教育向補(bǔ)充型教育、素質(zhì)的全面培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，從創(chuàng)收到長遠(yuǎn)服務(wù)方面轉(zhuǎn)變。西方國家很早就意識(shí)到繼續(xù)教育是未來教育主要趨勢(shì)，眾多名校已率先推出一系列的免費(fèi)的繼續(xù)教育課程。面對(duì)終身教育的國際化發(fā)展趨勢(shì)，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到在構(gòu)建全民學(xué)習(xí)型社會(huì)的過程中，提升繼續(xù)教育地位的迫切性和重要性，進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的戰(zhàn)略規(guī)劃，形成規(guī)范有效的發(fā)展舉措。完善的管理體制，需要積極創(chuàng)新繼續(xù)教育的管理，學(xué)習(xí)和引進(jìn)國內(nèi)外先進(jìn)的管理理念和模式，引入現(xiàn)代項(xiàng)目管理體系，實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)制，對(duì)項(xiàng)目的開發(fā)、項(xiàng)目過程管理、項(xiàng)目評(píng)估管理實(shí)施方案的制訂、培訓(xùn)的教案設(shè)計(jì)、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)達(dá)到的目標(biāo)、授課計(jì)劃進(jìn)行總體規(guī)劃和管控。通過建立流程管控，對(duì)每個(gè)節(jié)點(diǎn)進(jìn)行檢查和一系列的跟進(jìn)管理和測(cè)評(píng)，保證項(xiàng)目按既定目標(biāo)進(jìn)行，同時(shí)逐步提升電大繼續(xù)教育的管理水平。設(shè)專門項(xiàng)目測(cè)評(píng)和考核人員進(jìn)行隨時(shí)監(jiān)督、考核和綜合評(píng)估，確保原定目標(biāo)不走樣。有了制度加上項(xiàng)目組人員的高度執(zhí)行，這樣的重重措施才能最終保障電大繼續(xù)教育的規(guī)范性和高效性。繼續(xù)教育提升管理水平，電大還需建立一支專業(yè)化的隊(duì)伍，而不是找?guī)讉€(gè)學(xué)校老師就能做好繼續(xù)教育工作的。這支隊(duì)伍要了解教育，了解人性，了解市場(chǎng)，是有教學(xué)、有營銷、懂財(cái)務(wù)、能宣傳、有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的一支團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)運(yùn)作好還需要有好的機(jī)制，能夠激發(fā)每個(gè)人的特長和潛能，共同為其出謀劃策。還要配備最好的環(huán)境和硬件，運(yùn)用現(xiàn)代科技，將流程制度化、無紙化，高效化。保證服務(wù)水平不走樣，教學(xué)水平有高要求，教學(xué)過程標(biāo)準(zhǔn)化，繼續(xù)教育才有生命力，保障繼續(xù)教育走向深入，走向市場(chǎng)，走向社區(qū)。電大繼續(xù)教育深入發(fā)展必須加快推進(jìn)信息化建設(shè)，實(shí)施信息化工程，建立自己的信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)各類信息及時(shí)傳播與溝通和服務(wù)高效、快捷、優(yōu)化。通過加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)硬件投入與軟件、課程資源等購入，構(gòu)建自己的業(yè)務(wù)宣傳網(wǎng)站、業(yè)務(wù)咨詢平臺(tái)，有學(xué)生報(bào)名咨詢、交費(fèi)、成績(jī)查詢、課程查詢、課程選擇服務(wù)平臺(tái)，有教師、學(xué)生、管理人員、服務(wù)人員可互動(dòng)的信息平臺(tái)，還有網(wǎng)絡(luò)課程、遠(yuǎn)程視頻資源平臺(tái)等。對(duì)不同平臺(tái)如各地區(qū)電大、省市級(jí)電大的培訓(xùn)、自考和非學(xué)歷教育等不同的教育資源進(jìn)行整合和應(yīng)用，拓寬多領(lǐng)域的教育交流與合作，并通過完善繼續(xù)教育控制過程達(dá)到資源的合理與優(yōu)化利用。

二、繼續(xù)教育管理系統(tǒng)的必要性

為了與時(shí)俱進(jìn)，使電大繼續(xù)教育跟上時(shí)展脈搏，必須大力開發(fā)和完善繼續(xù)教育管理系統(tǒng)，通過教育管理系統(tǒng)來促進(jìn)教學(xué)模式改革、加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)、推進(jìn)學(xué)籍管理模式改革并及時(shí)吸收先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，滿足規(guī)范化、科學(xué)化、高效化的需求，并不斷拓展教育功能和持續(xù)優(yōu)化教育資源。現(xiàn)代繼續(xù)教育管理系統(tǒng)的建設(shè)，首先要明確開發(fā)教學(xué)資源的主體，在多元的教學(xué)資源開發(fā)中確定開發(fā)主體具有重要意義。電大繼續(xù)教育管理系統(tǒng)面對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)資源一般建有：試題庫、電子媒體庫、文獻(xiàn)庫、課件庫、案例庫等，還有配套的常見教育資源索引和常見問題解答等；現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)資源建有：網(wǎng)絡(luò)課程庫、試題庫、文獻(xiàn)庫、課件庫、案例庫、搜索引擎、問題解答、信息交互等，還有為教師和管理人員進(jìn)行信息收集、查詢和評(píng)估的報(bào)名庫、成績(jī)庫。為更好地適應(yīng)我國繼續(xù)教育的發(fā)展，需要借助繼續(xù)教育管理系統(tǒng)的可擴(kuò)展性，充分借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于適合我國繼續(xù)教育實(shí)際的功能、資源或技術(shù)手段，及時(shí)納入到繼續(xù)教育管理系統(tǒng)中來。提高繼續(xù)教育的質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)資源的綜合利用，通過技術(shù)和視野提升繼續(xù)教育管理的水平。

三、繼續(xù)教育管理系統(tǒng)建立與主要功能研究

電大繼續(xù)教育管理系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)以繼續(xù)教育數(shù)據(jù)庫和通信網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，以繼續(xù)教育服務(wù)和應(yīng)用為核心，以此來組織、繼承、提供服務(wù)和應(yīng)用。主要包括流程管理、學(xué)生服務(wù)管理、資源管理、信息服務(wù)、效能評(píng)估和電子商務(wù)等功能。繼續(xù)教育管理系統(tǒng)通過統(tǒng)一的系統(tǒng)環(huán)境和軟件界面，將分散的、相互獨(dú)立的子系統(tǒng)進(jìn)行集中管理，采用跨系統(tǒng)控制流程，提高系統(tǒng)的控制水平。提供開放的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，共享信息資源。系統(tǒng)通過建立一個(gè)開放的工作平臺(tái)，通過采集、轉(zhuǎn)譯各子系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，建立相應(yīng)的服務(wù)應(yīng)用，接受網(wǎng)絡(luò)上授權(quán)用戶的服務(wù)請(qǐng)求，以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享。通過對(duì)繼續(xù)教育服務(wù)和應(yīng)用功能進(jìn)行整合分析，將系統(tǒng)劃分成學(xué)生服務(wù)管理子系統(tǒng)、流程管理子系統(tǒng)、信息服務(wù)子系統(tǒng)、資源管理子系統(tǒng)、效能評(píng)估子系統(tǒng)、電子商務(wù)子系統(tǒng)六個(gè)部分，功能結(jié)構(gòu)如下圖所示。

1.資源管理子系統(tǒng)

資源管理子系統(tǒng)完成繼續(xù)教育管理系統(tǒng)中的資源建設(shè)的四個(gè)方面：課程資源建設(shè)、政策法規(guī)建設(shè)、員工管理建設(shè)和系統(tǒng)維護(hù)建設(shè)的功能。課程資源建設(shè)主要包括課程審核、課程入庫、課程出庫和課程撤銷等；政策法規(guī)包括檢索服務(wù)和法規(guī)庫維護(hù)等；員工管理包括員工信息管理、授課統(tǒng)計(jì)信息和薪酬管理等；系統(tǒng)維護(hù)是與繼續(xù)教育管理系統(tǒng)相關(guān)的管理服務(wù)，主要包括以下五項(xiàng)：繼續(xù)教育研究、系統(tǒng)應(yīng)用管理、系統(tǒng)功能擴(kuò)展、新技術(shù)應(yīng)用和系統(tǒng)升級(jí)維護(hù)等。資源管理子系統(tǒng)的處理對(duì)象是繼續(xù)教育管理系統(tǒng)內(nèi)部的資源庫。資源管理子系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)過程中，需要區(qū)分物質(zhì)資源與人力資源的相關(guān)差異，需要基于相關(guān)的政策法規(guī)來實(shí)現(xiàn)，以滿足管理與服務(wù)規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化的要求。通過對(duì)繼續(xù)教育理念的持續(xù)研究、系統(tǒng)管理流程和功能的不斷改善，保持對(duì)新技術(shù)的研究和引入是維護(hù)系統(tǒng)本身的重要措施，也是開放的、可擴(kuò)展的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)。

2.學(xué)生服務(wù)管理子系統(tǒng)

學(xué)生服務(wù)管理子系統(tǒng)完成繼續(xù)教育管理系統(tǒng)中面向教育受眾的管理服務(wù)功能，主要包括信息管理服務(wù)、交互服務(wù)、結(jié)果管理和公告等功能。其中信息管理服務(wù)包括學(xué)生信息管理、身份管理和統(tǒng)計(jì)分析服務(wù)等；交互服務(wù)包括應(yīng)用反饋、潛在需求、相關(guān)建議和改善措施處理等。學(xué)生服務(wù)管理子系統(tǒng)是繼續(xù)教育管理系統(tǒng)的主要內(nèi)容，是繼續(xù)教育服務(wù)行為以人為本進(jìn)行管理服務(wù)的體現(xiàn)。對(duì)于不同的繼續(xù)教育實(shí)施環(huán)境和實(shí)施方法，對(duì)于繼續(xù)教育過程中所采用的管理服務(wù)過程或功能將不盡相同，因此繼續(xù)教育管理系統(tǒng)必須能夠在統(tǒng)一和規(guī)范的平臺(tái)框架下，實(shí)現(xiàn)一定條件下的特定管理或服務(wù)的功能需求，并且能夠最大限度地整合現(xiàn)有的業(yè)務(wù)實(shí)現(xiàn)，完成系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)平臺(tái)升級(jí)情況下，現(xiàn)有業(yè)務(wù)實(shí)現(xiàn)的無縫過渡，這同時(shí)也是其它子系統(tǒng)的共性要求。

3.效能評(píng)估子系統(tǒng)

效能評(píng)估子系統(tǒng)完成繼續(xù)教育管理系統(tǒng)中對(duì)繼續(xù)教育行為、項(xiàng)目啟動(dòng)或階段性工作、最后目標(biāo)效果的效能評(píng)估功能，包括建立各項(xiàng)指標(biāo)體系、建立專項(xiàng)評(píng)估模型、采集項(xiàng)目各階段的數(shù)據(jù)、過程的效能評(píng)估、結(jié)果反饋及模型庫管理等功能。效能評(píng)估子系統(tǒng)是繼續(xù)教育管理系統(tǒng)中質(zhì)量管理的基礎(chǔ)和依據(jù)，也是系統(tǒng)設(shè)計(jì)的核心，繼續(xù)教育的目標(biāo)效果的達(dá)成，依賴效能評(píng)估子系統(tǒng)提供的客觀評(píng)估服務(wù)。由于效能評(píng)估過程的模糊性、評(píng)估過程的復(fù)雜性和評(píng)價(jià)因素與判斷因子的主觀性，效能評(píng)估模型不能做到完全精確客觀，這需要對(duì)效能評(píng)估算法進(jìn)行深入的研究，約束主觀因素對(duì)評(píng)估結(jié)果的影響，提升評(píng)估結(jié)果的科學(xué)性，因此評(píng)估算法直接影響效能評(píng)估子系統(tǒng)的功能實(shí)現(xiàn)，也是保證繼續(xù)教育質(zhì)量管理效率的關(guān)鍵。

4.信息服務(wù)子系統(tǒng)

信息服務(wù)子系統(tǒng)完成繼續(xù)教育管理系統(tǒng)的信息服務(wù)功能，主要包括信息安全、數(shù)據(jù)備份、移動(dòng)系統(tǒng)服務(wù)、信息共享和信息維護(hù)等功能。信息服務(wù)子系統(tǒng)是繼續(xù)教育管理系統(tǒng)各功能實(shí)現(xiàn)的物理層基礎(chǔ)，也是管理系統(tǒng)提供準(zhǔn)確、快捷和安全的管理與服務(wù)功能的保障。

5.流程管理子系統(tǒng)

流程管理子系統(tǒng)完成繼續(xù)教育管理系統(tǒng)的流程管理與服務(wù)功能，主要包括產(chǎn)品計(jì)劃、計(jì)劃審定、課程發(fā)送和結(jié)果反饋等功能。流程管理子系統(tǒng)針對(duì)繼續(xù)教育提供的課程或項(xiàng)目等對(duì)象，對(duì)其流程進(jìn)行全程監(jiān)控和管理，是繼續(xù)教育行為實(shí)施過程科學(xué)性和規(guī)范性達(dá)成的保障。

篇（5）

我校是一所國家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，學(xué)校目標(biāo)是打造以培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)急需人才為特色的一流職業(yè)院校。在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心的統(tǒng)一管理下，通過幾年建設(shè)，信息網(wǎng)絡(luò)硬件基礎(chǔ)設(shè)施良好，各種網(wǎng)絡(luò)安全措施完善（具備相關(guān)防毒系統(tǒng)、防火墻、UPS電源等），各部門已根據(jù)實(shí)際情況建立了信息管理平臺(tái)，如辦公自動(dòng)化系統(tǒng)（OA）、教務(wù)管理系統(tǒng)等。我?！笆濉币?guī)劃指出，搞好校園網(wǎng)信息化環(huán)境建設(shè)，是事關(guān)學(xué)校能否實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的重中之重的大事。在國家改革示范校工程項(xiàng)目建設(shè)中，數(shù)字校園建設(shè)也是特色項(xiàng)目，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子高度重視學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)，學(xué)校信息化發(fā)展目標(biāo)是：以示范校項(xiàng)目為引領(lǐng)，構(gòu)建具有領(lǐng)先地位的“數(shù)字化校園”，全面提升我校的核心競(jìng)爭(zhēng)能力。

二、信息化教學(xué)體系簡(jiǎn)介

所謂“數(shù)字化校園”，是指以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的信息化手段和工具，實(shí)現(xiàn)從環(huán)境（包括設(shè)備、教室等）、資源（如圖書，講義、課件等）到活動(dòng)（包括教、學(xué)、管理、服務(wù)、辦公等）全部數(shù)字化，在傳統(tǒng)校園的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一個(gè)數(shù)字空間，拓展校園的時(shí)間和空間維度，提升傳統(tǒng)校園的效率，擴(kuò)展傳統(tǒng)校園的功能，最終實(shí)現(xiàn)教育過程的全面信息化，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、科研和管理水平與效率的目的。數(shù)字校園的信息化建設(shè)是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程。從宏觀角度看，它涉及學(xué)校的管理、教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)等領(lǐng)域；從微觀來說，它包括信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、人才隊(duì)伍建設(shè)、管理制度建設(shè)等方面。這些方面相互影響、相互聯(lián)系，相互促進(jìn)、相互制約，共同構(gòu)成多維度、多層次的數(shù)字校園信息化建設(shè)的藍(lán)圖。

數(shù)字化環(huán)境是數(shù)字化校園的基礎(chǔ)，教學(xué)應(yīng)用體系的建設(shè)是數(shù)字化環(huán)境的重要組成部分。數(shù)字化教學(xué)，即數(shù)字化“教”和數(shù)字化“學(xué)”，它以學(xué)生為中心，提倡合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)，旨在幫助學(xué)生在獲取專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。在受信息化浪潮沖擊的教育教學(xué)環(huán)境中，我校探索構(gòu)建數(shù)字校園之信息化教學(xué)體系。

信息化教學(xué)體系是一個(gè)有機(jī)整體，不是一個(gè)個(gè)獨(dú)立系統(tǒng)的總和，教學(xué)體系的建設(shè)必須采用整體的觀點(diǎn)，制定一系列標(biāo)準(zhǔn)和接口以及提供這些標(biāo)準(zhǔn)和接口的工具，將各信息系統(tǒng)集成起來，成為一個(gè)整體。與此同時(shí)，教學(xué)體系的結(jié)構(gòu)可以分為多個(gè)層次，在整體觀點(diǎn)和分層觀點(diǎn)的指導(dǎo)下，數(shù)字校園的信息化教學(xué)體系模型如圖1所示。

三、信息化教學(xué)體系建設(shè)方案

信息化教學(xué)體系包括大量的信息資源，沒有大量信息資源的教與學(xué)環(huán)境不是真正意義的信息化教學(xué)體系。只有大量的信息資源被共享，這個(gè)數(shù)字化校園才是有生命力的。

我們通過建設(shè)錄播教室，搭建資源庫中心、網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)和精品課程中心，建立為學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)提供服務(wù)的實(shí)名制網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)空間的軟環(huán)境，建設(shè)教師和學(xué)生個(gè)人的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，形成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)的教育新模式。在先進(jìn)的硬件網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，提供為教與學(xué)環(huán)境服務(wù)的軟件平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)錄播資料資源中心網(wǎng)絡(luò)教學(xué)精品課程建設(shè)的資源搭建流程，最終形成豐富優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境并實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)體系。

1.錄播教室

錄播教室是在教室內(nèi)安裝攝像系統(tǒng)、錄像系統(tǒng)及播放系統(tǒng)，借助攝像機(jī)、錄像機(jī)等視聽媒體，進(jìn)行技能訓(xùn)練和教學(xué)研究的教學(xué)設(shè)施，主要為教師專業(yè)化發(fā)展和教師教研活動(dòng)提供服務(wù)與支持。我們將建成2間高清全自動(dòng)錄播教室，1套手動(dòng)高清錄播系統(tǒng)及1套非編系統(tǒng)，主要用于教學(xué)和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的實(shí)訓(xùn)教學(xué)攝錄。錄播教室采用全自動(dòng)錄播系統(tǒng)，可以在教師現(xiàn)場(chǎng)授課的同時(shí)自動(dòng)生成教學(xué)實(shí)況錄像，完整地記錄教師在授課中的活動(dòng)，可在教師場(chǎng)景、學(xué)生場(chǎng)景及課件場(chǎng)景之間自動(dòng)切換。教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)況和授課過程中教師使用的任何課件，都可流暢剪輯，自動(dòng)編輯，生成該課程有價(jià)值的授課實(shí)況錄像，同時(shí)以流媒體的方式保存。

目前教育信息化已逐步從硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的階段轉(zhuǎn)向以應(yīng)用和資源建設(shè)為主的階段，重視資源建設(shè)已成為教育行業(yè)的共識(shí)。傳統(tǒng)的資源平臺(tái)多是靜態(tài)的，內(nèi)容舊，利用率低，而在錄播教室環(huán)境下搭建的教學(xué)環(huán)境，是植根于學(xué)校自身的日常教學(xué)活動(dòng)，是具有校本性質(zhì)的個(gè)性化課程資源建設(shè)平臺(tái)，因而其形成的課程資源也具有強(qiáng)大的生命力。錄播教室中使用的編輯系統(tǒng)可大量節(jié)省編輯時(shí)間，不受人力和設(shè)備的限制，授課教師正常講課，錄制結(jié)果可真實(shí)體現(xiàn)教師授課的全過程、全場(chǎng)景。錄播系統(tǒng)為我們提供了高質(zhì)量、高效率、適合融入常態(tài)化教學(xué)的資源建設(shè)手段，有效解決了多媒體教學(xué)資源生成、傳播和管理的難題，必將有力推動(dòng)各類教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)資源建設(shè)。

2.實(shí)訓(xùn)錄播系統(tǒng)

不同于普通高中和高校的學(xué)術(shù)性教育，職業(yè)學(xué)校以培養(yǎng)掌握某種實(shí)用性技能的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生的實(shí)訓(xùn)和實(shí)際操作尤其看重。在實(shí)際教學(xué)中，往往存在著優(yōu)質(zhì)教育資源過少和學(xué)生數(shù)量過多的矛盾，學(xué)生一旦錯(cuò)過了標(biāo)準(zhǔn)的示范操作就很難再找到合適的可再現(xiàn)的學(xué)習(xí)資源。操作性技能的特點(diǎn)也決定了資源再現(xiàn)的方式不能簡(jiǎn)單地以文字、口述的方式呈現(xiàn)，而必須以完整的教學(xué)場(chǎng)景來呈現(xiàn)。錄播系統(tǒng)可以很好地解決這個(gè)問題，其建成的資源平臺(tái)以近似真實(shí)課堂情境的形式呈現(xiàn)，可以方便地共享，突破時(shí)間和空間的限制，而且其形成的課程資源也更加貼近學(xué)校實(shí)際，更加個(gè)性化，更具生命力。

我校與企業(yè)合作研制，在SMT實(shí)訓(xùn)車間實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)錄播系統(tǒng)，記錄每個(gè)工位的操作，用標(biāo)準(zhǔn)操作影像輔助學(xué)生的實(shí)訓(xùn)及操作，以提高學(xué)生的技能。將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地各生產(chǎn)線操作及實(shí)訓(xùn)過程錄像，并實(shí)時(shí)傳播到網(wǎng)絡(luò)上供學(xué)生、教師觀看；在做內(nèi)部實(shí)驗(yàn)時(shí)，任課教師可以在控制中心對(duì)整個(gè)生產(chǎn)線進(jìn)行管理；利用攝錄系統(tǒng)對(duì)現(xiàn)有設(shè)備進(jìn)行簡(jiǎn)單監(jiān)控。在多工位多工種生產(chǎn)線、單工種多工位生長線及維修線上設(shè)置監(jiān)控點(diǎn)，將視頻監(jiān)控圖像傳回監(jiān)控室，進(jìn)行實(shí)時(shí)錄像，同時(shí)在需要時(shí)將實(shí)時(shí)圖像或錄像內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)傳播，供遠(yuǎn)程教學(xué)觀摩。

集微格教學(xué)、多媒體錄制、網(wǎng)絡(luò)直播及點(diǎn)播、教學(xué)資源管理、網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)于一體的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)錄播教學(xué)系統(tǒng)，采用了數(shù)字視音頻、網(wǎng)絡(luò)流媒體、信息識(shí)別、人工智能、自動(dòng)化控制、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等多項(xiàng)先進(jìn)技術(shù)，具備多視頻、多媒體記錄，非線性、快速索引定位回放，網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)、評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)平臺(tái)等傳統(tǒng)微格教學(xué)設(shè)備所不能比擬的優(yōu)勢(shì)，是現(xiàn)代教育技術(shù)的重大突破，能充分發(fā)揮微格教學(xué)的特點(diǎn)，大幅提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的績(jī)效，其記錄、觀摩和評(píng)價(jià)系統(tǒng)均采用網(wǎng)絡(luò)與流媒體技術(shù)，通過連接校園網(wǎng)或Internet，可以隨時(shí)隨地通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行點(diǎn)播、測(cè)評(píng)與學(xué)習(xí)。該系統(tǒng)的功能模塊圖如圖2所示。

3.資源中心平臺(tái)

共享型專業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)是促進(jìn)主動(dòng)式、協(xié)作式、研究型、自主型學(xué)習(xí)，形成開放、高效的新型教學(xué)模式的重要途徑，是示范校中展示和推廣本校教學(xué)改革成果的重要平臺(tái)。我校的共享型專業(yè)教學(xué)資源與應(yīng)用建設(shè)平臺(tái)以資源共享為目的，以創(chuàng)建精品資源為核心，面向海量資源處理，集資源分布式存儲(chǔ)、資源管理、資源評(píng)價(jià)、知識(shí)管理為一體的資源管理平臺(tái)，具有專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)、管理等功能模塊，實(shí)現(xiàn)了資源的快速上傳、檢索、歸檔；資源的多級(jí)分布式存儲(chǔ)、學(xué)校加盟專業(yè)資源共建等功能，同時(shí)又能進(jìn)行精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程資源制作，最終形成豐富的各級(jí)各類優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，實(shí)現(xiàn)在教與學(xué)過程中的普遍使用。資源中心平臺(tái)包括專業(yè)教學(xué)資源庫管理功能、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、精品課程建設(shè)三大子系統(tǒng)，三系統(tǒng)之間無縫連接。

4.網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)和精品課程系統(tǒng)

利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)資源、信息資源和智力資源的共享與傳播的教學(xué)方式，通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)，開展師生互動(dòng)和主動(dòng)式、協(xié)同式、研究型的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成開放、高效的教學(xué)模式，教師從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的主持者，更好地培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新能力。該系統(tǒng)功能有：實(shí)現(xiàn)管理人員、教師、學(xué)生的不同應(yīng)用，包括課程導(dǎo)航、課程點(diǎn)播、課程論壇、教學(xué)管理、課程管理、資源庫（課件、素材、試題）管理、課件制作、作業(yè)提交、成績(jī)錄入、網(wǎng)上考試、網(wǎng)上選課、網(wǎng)上評(píng)教等功能。

精品課程系統(tǒng)已經(jīng)成功運(yùn)轉(zhuǎn)并實(shí)現(xiàn)良好運(yùn)行，已經(jīng)建成2門江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院精品課程和2門校級(jí)精品課程。后期發(fā)展目標(biāo)是：利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師、優(yōu)秀青年教師等一批校內(nèi)名師的示范帶動(dòng)作用，實(shí)現(xiàn)“名師網(wǎng)絡(luò)課堂”，快速提高全校教師的專業(yè)水平。

5.電子白板和短焦投影

我校四期工程新建大樓中的教室將全部配備電子白板和短焦投影，教學(xué)設(shè)備的更新將促進(jìn)我們的教學(xué)向著互動(dòng)式教學(xué)方向邁進(jìn)。隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，電子白板搭配短焦投影組成多媒體教學(xué)系統(tǒng)用于課堂教學(xué)，必將發(fā)揮最佳的教學(xué)效果。

交互式電子白板可以與計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息通訊，將電子白板連接到計(jì)算機(jī)上，并利用投影機(jī)將計(jì)算機(jī)中的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上，在專門應(yīng)用程序的支持下，可以構(gòu)造一個(gè)大屏幕、交互式的協(xié)作會(huì)議或教學(xué)環(huán)境。利用特定的定位筆代替鼠標(biāo)在白板上操作，可以運(yùn)行任何應(yīng)用程序，可以對(duì)文件進(jìn)行編輯、注釋、保存等以前需要在計(jì)算機(jī)上利用鍵盤及鼠標(biāo)才可以實(shí)現(xiàn)的操作。

6.實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、成長記錄平臺(tái)

在實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生利用該平臺(tái)可以自主學(xué)習(xí)相關(guān)的視頻課程，完成有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，可以和教師進(jìn)行非實(shí)時(shí)交互答疑，提交自己的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)資料以長期保存。教師、班主任、教研室教師通過平臺(tái)可以進(jìn)行實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的過程管理和班級(jí)管理，可以實(shí)時(shí)得到相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)。后期將引入短信管理平臺(tái)對(duì)學(xué)生班級(jí)短信，利用短信回復(fù)平臺(tái)及時(shí)了解學(xué)生的情況。

7.電子圖書系統(tǒng)

建立方正電子阿帕奇圖書系統(tǒng)，并建立4萬冊(cè)電子圖書。以后每年增加容量和新類型的電子圖書、專業(yè)數(shù)據(jù)庫，形成一定的電子圖書規(guī)模，服務(wù)于教學(xué)科研和校園文化建設(shè)。

8.學(xué)生電子書包

實(shí)現(xiàn)每人擁有一個(gè)實(shí)名的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間環(huán)境，真正把技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐的融合落實(shí)到每位教師和學(xué)生的日常教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)中。全校每人擁有1 GB的電子書包空間，存放在校期間的學(xué)習(xí)文件、作業(yè)、教學(xué)文件和信件等，并可在網(wǎng)絡(luò)磁盤上自己制作的個(gè)人網(wǎng)頁。該系統(tǒng)豐富了教師的教學(xué)空間和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，解決了師生大容量文件的保存問題，提高了學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平，它必將成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活不可或缺的重要內(nèi)容。

四、項(xiàng)目的創(chuàng)新點(diǎn)

（1）它不同于普遍意義上的信息化教學(xué)，針對(duì)職業(yè)學(xué)校的教與學(xué)領(lǐng)域開發(fā)，適用于網(wǎng)絡(luò)信息化的教學(xué)體系。

（2）在信息技術(shù)沖擊傳統(tǒng)教學(xué)的形勢(shì)下，以應(yīng)用為導(dǎo)向開展信息化工作，找到教育技術(shù)和教學(xué)的融合點(diǎn)，發(fā)揮各自最大優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。

（3）信息化教學(xué)體系是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的探索和創(chuàng)新，集名師網(wǎng)絡(luò)課堂、實(shí)名制教與學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、高清實(shí)訓(xùn)錄播系統(tǒng)等一系列信息化教學(xué)環(huán)境構(gòu)建信息化教學(xué)體系，它必將成為數(shù)字校園建設(shè)乃至教育信息化工程中重中之重的項(xiàng)目。

篇（6）

【中圖分類號(hào)】G40-057　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A　【論文編號(hào)】1009-8097(2012)06-045-06

隨著云計(jì)算技術(shù)引入我國，各個(gè)領(lǐng)域的專家針對(duì)云計(jì)算的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、資源的高效利用及有效共享性進(jìn)行了大量的研究，在此基礎(chǔ)上教育云、資源云、企業(yè)云等一些新鮮詞匯應(yīng)運(yùn)而生。云計(jì)算作為新一代信息技術(shù)手段，其擁有的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)也得到世界各大企業(yè)青睞。根據(jù)IT市調(diào)機(jī)構(gòu)的預(yù)估，2013年全球云計(jì)算市場(chǎng)規(guī)模將達(dá)到950億美元，更將云計(jì)算列為IT產(chǎn)業(yè)未來十大趨勢(shì)之首，其報(bào)告指出未來五年云服務(wù)的平均年成長率會(huì)高達(dá)26％，世界500強(qiáng)企業(yè)中，將有400強(qiáng)使用各種方式不同的云服務(wù)。鑒于當(dāng)前云計(jì)算及其理論體系研究已經(jīng)取得了一定的成果。因此，基于云計(jì)算技術(shù)來構(gòu)建區(qū)域性高校數(shù)字教學(xué)資源已具備良好的理論和技術(shù)基礎(chǔ)。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》明確地提出了“加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用”即要求通過資源庫的建設(shè)、優(yōu)質(zhì)資源引進(jìn)、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)、公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)、創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式等手段來促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的普及和共享。在此政策的提出之前，國家就已經(jīng)采取了相關(guān)的措施，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)也取得了較大的發(fā)展。例如，中國高等教育數(shù)字圖書館(CADLIS)、中央廣播電視大學(xué)、中國知識(shí)基礎(chǔ)設(shè)施工程(CNK／)和國家精品課程資源網(wǎng)等等。國內(nèi)的一些學(xué)者也較早地關(guān)注數(shù)字教學(xué)資源的“區(qū)域性”問題的研究，都試圖采用區(qū)域性來解決教學(xué)資源的孤立、重復(fù)、低質(zhì)以及難以共享等問題，探求一種合理的區(qū)域性高校數(shù)字教學(xué)資源共建、共享的服務(wù)體系。另一方面就是我國高校群體龐大，數(shù)量較多，地域分布比較散，各高校之間差異性大，在目前的條件下也很難實(shí)現(xiàn)高校的優(yōu)質(zhì)資源共建、共享、共用?；谝陨蠁栴}筆者提出了利用云計(jì)算的強(qiáng)大功能來解決高校數(shù)字教學(xué)資源共享所遇的瓶頸問題。

一　云計(jì)算概述

1　云計(jì)算簡(jiǎn)介

隨著各個(gè)領(lǐng)域的專家研究云計(jì)算的深入，對(duì)云計(jì)算的概念提出了各種不同的想法，以至于目前沒有統(tǒng)一的定義標(biāo)準(zhǔn)。美國國家技術(shù)與標(biāo)準(zhǔn)局(NTST)信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)室給出的云計(jì)算定義相對(duì)比較全面、系統(tǒng)。它指出云計(jì)算是對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)的可配置的共享計(jì)算資源池，能夠方便地，隨需訪問的一種模式。這些可配置的共享計(jì)算資源池包括網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)器、存儲(chǔ)、應(yīng)用和服務(wù)，并且這些資源池也以最小化的管理或者通過與服務(wù)提供商的交互可以快速地提供和釋放。這樣的云計(jì)算有5個(gè)基本特征：一是客戶按需獲取服務(wù)；二是任何時(shí)間、任何地點(diǎn)獲得網(wǎng)絡(luò)訪問；三是模塊化劃分各獨(dú)立的資源池；四是快速的提供和釋放資源；五是服務(wù)可被監(jiān)控和控制。

2　云計(jì)算的服務(wù)體系

云計(jì)算的本質(zhì)是訪問者通過網(wǎng)絡(luò)提出各種服務(wù)的請(qǐng)求，因而其服務(wù)體系的構(gòu)成應(yīng)以服務(wù)為核心。如圖1所示的物理層、虛擬層、平臺(tái)層和應(yīng)用層是該服務(wù)體系的核心部分，加上用戶訪問層和管理層一共六個(gè)部分構(gòu)成了云計(jì)算服務(wù)體系的整體結(jié)構(gòu)。

(1)用戶訪問入口

用戶訪問入口是訪問者與云服務(wù)系統(tǒng)的接口，是一種可視化的操作界面。訪問者可以通過Web瀏覽器進(jìn)行注冊(cè)、登錄和獲取相應(yīng)的云服務(wù)權(quán)限，其呈現(xiàn)的界面如同本地計(jì)算機(jī)操作桌面系統(tǒng)。

(2)服務(wù)目錄

服務(wù)目錄是一個(gè)云服務(wù)的列表清單，訪問者在獲得云服務(wù)相應(yīng)權(quán)限后，即可從中選擇需要使用的云服務(wù)。

(3)物理層

物理層是底層的基礎(chǔ)設(shè)施層，擁有大量的軟、硬件和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，提供大量的服務(wù)器資源、計(jì)算資源和存儲(chǔ)空間資源。

(4)虛擬層

虛擬層是將底層基礎(chǔ)設(shè)施虛擬化，構(gòu)成一個(gè)共享，按需分配的資源虛擬化環(huán)境，為上層提供虛擬資源服務(wù)。

(5)平臺(tái)層

平臺(tái)層是基于虛擬層支撐上層的云服務(wù)，是連接虛擬層和應(yīng)用層的紐帶，主要用于檢測(cè)和響應(yīng)應(yīng)用層提交來的用戶服務(wù)請(qǐng)求，動(dòng)態(tài)分配虛擬層的各種虛擬資源。

(6)應(yīng)用層

應(yīng)用層是云計(jì)算數(shù)據(jù)中心和用戶的接口，主要是向不同的用戶請(qǐng)求提供不同的云服務(wù)。

(7)管理層

管理層是貫穿在云計(jì)算各層服務(wù)中，包括安全管理、用戶管理、服務(wù)目錄管理、服務(wù)任務(wù)管理、服務(wù)資源管理、部署管理和服務(wù)監(jiān)控等。

二　區(qū)域性高校數(shù)字教學(xué)資源的內(nèi)涵與現(xiàn)狀

1　區(qū)域性高校數(shù)字教學(xué)資源內(nèi)涵

高校數(shù)字教學(xué)資源指的是各所高校所擁有的，用數(shù)字技術(shù)處理的，可以在多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的各種物質(zhì)、人力和信息資源。而區(qū)域性高校數(shù)字教學(xué)資源帶有“區(qū)域性”的特征，這里所指的區(qū)域性是指在一個(gè)特定的地理區(qū)域內(nèi)以各個(gè)高校為單位共建、共享、共用數(shù)字教學(xué)資源。主要包含以下幾個(gè)內(nèi)涵：(1)區(qū)域性高校數(shù)字教學(xué)資源是以區(qū)域?yàn)榭臻g載體，具有系統(tǒng)性、整體性、萊聯(lián)性、相對(duì)獨(dú)立性和時(shí)空差異性。(2)區(qū)域性高校數(shù)字教學(xué)資源的建設(shè)和發(fā)展要相對(duì)脫離于各高校，有其自身獨(dú)立的發(fā)展途徑。(3)涉及多主體的利益關(guān)系，如：區(qū)域內(nèi)教育管理部門，資源研發(fā)部門，各高校相關(guān)部門以及師生等。(4)建設(shè)區(qū)域性高校數(shù)字教學(xué)資源促進(jìn)了該區(qū)域內(nèi)教學(xué)資源均衡配置以及教育信息化的均衡協(xié)調(diào)發(fā)展，對(duì)提升其教學(xué)效果產(chǎn)生了深刻影響。

2　區(qū)域性高校數(shù)字教學(xué)資源現(xiàn)狀

高校是培養(yǎng)人才的基地，擁有著豐富的數(shù)字教學(xué)資源和建設(shè)人員。隨著高校數(shù)字化校園建設(shè)的不斷深入，數(shù)字教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用也卓有成效，然而區(qū)域內(nèi)各高校對(duì)數(shù)字教學(xué)資源的應(yīng)用效果卻并不樂觀。一方面從教學(xué)資源自身出發(fā)，不同區(qū)域的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源表現(xiàn)出極大的“貧富”差距，經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后地區(qū)的資源配置明顯匱乏于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，表明了各高校數(shù)字教學(xué)資源分配不平衡。再者，區(qū)域內(nèi)各高校對(duì)于數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)大多數(shù)以自建為主，共享不足，不能滿足各高校師生教與學(xué)的需要。還有各高校的管理體制存在問題，成為數(shù)字教學(xué)資源共建、共享的主要障礙。

另一方面從數(shù)字教學(xué)資源的共享出發(fā)，多年來區(qū)域內(nèi)的各高校相繼開發(fā)制作了精品課程庫、課件庫、試題庫等數(shù)字教學(xué)資源已經(jīng)上傳到網(wǎng)上，但是由于各高校在設(shè)計(jì)開發(fā)教學(xué)資源時(shí)，使用的硬件軟件、網(wǎng)絡(luò)編程語言不同造成教學(xué)資源平臺(tái)的通用性和兼容性較差。其次區(qū)域內(nèi)各高校的服務(wù)器大多采用Browser／sever網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)進(jìn)行集中式地訪問教學(xué)資源，這種方式容易造成網(wǎng)絡(luò)阻塞，導(dǎo)致訪問者對(duì)教學(xué)資源的獲取不通暢。還有就是對(duì)于現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)，學(xué)生以自學(xué)為主，缺乏師生互動(dòng)的氛圍，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

綜上所述，當(dāng)前的高校數(shù)字教學(xué)資源服務(wù)體系已經(jīng)不能滿足高校師生教與學(xué)以及科研的需求，需要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)新興的、全面的、多元的區(qū)域性數(shù)字教學(xué)資源共建、共享服務(wù)系統(tǒng)，進(jìn)行有效的整合該區(qū)域內(nèi)各高校數(shù)字教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)數(shù)字教學(xué)資源的最佳均衡配置。

三　基于云計(jì)算的區(qū)域性高校數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)可行性分析

隨著數(shù)字化校園建設(shè)的深入，高校的數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)取得快速發(fā)展，南京大學(xué)在此方面的研究已經(jīng)得到社會(huì)各界的廣泛認(rèn)可，其通過建設(shè)數(shù)字化共享平臺(tái)，有效地整合南京大學(xué)全校豐富的優(yōu)質(zhì)資源，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育和其他分類教學(xué)活動(dòng)提供有力的數(shù)字支撐服務(wù)，著重體現(xiàn)整合、共享、持續(xù)和實(shí)用四大特色。筆者以南京大學(xué)數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)的四大特色為依據(jù)，結(jié)合上述教學(xué)資源建設(shè)存在的問題，分析基于云計(jì)算建設(shè)區(qū)域性高校數(shù)字教學(xué)資源的可行性。

1　數(shù)字教學(xué)資源的整合

“整合”就是將不同種類的數(shù)字化教學(xué)資源按照一定的分類標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范進(jìn)行整理并作有機(jī)集成。云計(jì)算最大的性能就在于資源的整合，它的根本出發(fā)點(diǎn)就是信息的融合，存儲(chǔ)并通過網(wǎng)絡(luò)服務(wù)進(jìn)行共享，這個(gè)使得用戶可以最大限度地整合資源。區(qū)域內(nèi)各高校在云計(jì)算技術(shù)支持下，依據(jù)本校優(yōu)勢(shì)學(xué)科和特色專業(yè)進(jìn)行分布式的教學(xué)資源開發(fā)制作，并進(jìn)行模塊化的規(guī)劃設(shè)計(jì)，將教學(xué)資源建設(shè)成精品課程庫、課件庫、教學(xué)案例庫、教學(xué)音視頻庫等模塊，然后利用云計(jì)算的靈活擴(kuò)展性，將該區(qū)域內(nèi)各高校教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，形成各高校共建的云計(jì)算數(shù)字教學(xué)資源中心，為該區(qū)域內(nèi)的各高校師生提供優(yōu)質(zhì)的數(shù)字教學(xué)資源。

2　數(shù)字教學(xué)資源的共享

“共享”就是對(duì)數(shù)字教學(xué)資源進(jìn)行集中管理和均衡配置，云計(jì)算支持下可以將區(qū)域內(nèi)物理分散的數(shù)字教學(xué)資源集中化，減少教學(xué)資源建設(shè)的重復(fù)率。另外，云計(jì)算能還實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一訪問入口途徑。區(qū)域內(nèi)各高校師生可以使用注冊(cè)后的用戶名、密碼在不同的教學(xué)平臺(tái)上統(tǒng)一認(rèn)證。在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)獲得所需的數(shù)字教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)各種數(shù)字教學(xué)資源的高度共享，提高教學(xué)資源的利用率。

3　數(shù)字教學(xué)資源的持續(xù)

“持續(xù)”體現(xiàn)在教學(xué)資源的開放性上，要求方便資源的在線更新與資源的及時(shí)擴(kuò)充，即對(duì)教學(xué)資源管理和服務(wù)的易擴(kuò)展性和可維護(hù)性。云計(jì)算具有靈活的擴(kuò)展性和伸縮性，可以輕松擴(kuò)展虛擬化資源，只需增加網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的數(shù)量即可提供更大的計(jì)算資源和存儲(chǔ)資源，提高區(qū)域內(nèi)數(shù)字教學(xué)資源發(fā)展的持續(xù)性。

4　數(shù)字教學(xué)資源的實(shí)用

“實(shí)用”就是指高校師生和資源服務(wù)管理的全面性、系統(tǒng)性，包括教學(xué)資源的獲取和上傳，搜索資源的簡(jiǎn)易程度以及后臺(tái)管理等。云計(jì)算的實(shí)用性主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)設(shè)施的配置上，區(qū)域內(nèi)各高校無需購買昂貴的服務(wù)器也無需支出大量的經(jīng)費(fèi)維護(hù)和管理，將所有涉及的計(jì)算和存儲(chǔ)都放在云端進(jìn)行，而師生只要擁有可聯(lián)網(wǎng)的終端設(shè)備即可隨時(shí)隨地地獲取云端教學(xué)資源，大大減少高校在信息化建設(shè)中購買軟硬件的開支，既方便高校師生對(duì)于教學(xué)資源的獲取，又達(dá)到教學(xué)效果的最大化。

四　基于云計(jì)算的區(qū)域性高校數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)模式

1　模式的保障管理機(jī)制建設(shè)

基于云計(jì)算完成對(duì)區(qū)域內(nèi)數(shù)字教學(xué)資源共建、共享、共用是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，作為建設(shè)主體的各高校必須健全保障機(jī)制，改善管理體制，優(yōu)化整合各高校數(shù)字化教學(xué)資源管理部門，并且加強(qiáng)各高校管理部門之間的相互協(xié)調(diào)，統(tǒng)一規(guī)劃與管理。要求組建一個(gè)“區(qū)域性數(shù)字教學(xué)資源管理小組”，小組成員由區(qū)域內(nèi)教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)和各高校教學(xué)資源管理部門的領(lǐng)導(dǎo)組成，這樣的領(lǐng)導(dǎo)小組具有一定的決策權(quán)，便于資源建設(shè)和管理的實(shí)施，其次還要求在各高校設(shè)立教學(xué)資源管理小組的分支，形式一個(gè)系統(tǒng)的管理機(jī)制。領(lǐng)導(dǎo)小組成立后，根據(jù)不同的工作形式，組內(nèi)成員分成三個(gè)不同的子部門：監(jiān)督指導(dǎo)部門、資源建設(shè)部門、技術(shù)實(shí)施部門。如圖2所示。

監(jiān)督指導(dǎo)部門：組內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)層次，主要負(fù)責(zé)區(qū)域內(nèi)教學(xué)資源建設(shè)和管理等各種規(guī)章制度的制定以及資源規(guī)劃和調(diào)配措施的建立，并定期召開各高校數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)和共享的協(xié)調(diào)會(huì)，指導(dǎo)各高校數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)和共享的實(shí)施。有著監(jiān)督、指導(dǎo)、決策和檢查的功能。

資源建設(shè)部門：組內(nèi)資源建設(shè)和管理人員層次，主要負(fù)責(zé)資源庫中各種教學(xué)資源的建設(shè)和管理，即采用相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范對(duì)上傳的各類教學(xué)資源進(jìn)行審定，交流，篩選和評(píng)價(jià)。如針對(duì)教師上傳的課件、教案、視頻課程等教學(xué)資源的篩選，確保建設(shè)優(yōu)質(zhì)的數(shù)字教學(xué)資源。

技術(shù)實(shí)施部門：組內(nèi)技術(shù)人員層次，主要負(fù)責(zé)該服務(wù)體系的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，云計(jì)算服務(wù)平臺(tái)的構(gòu)建，運(yùn)行環(huán)境的設(shè)計(jì)開發(fā)以及后期的軟硬件設(shè)備和服務(wù)器的管理與維護(hù)等。

2　模式的邏輯模型構(gòu)建

目前大多數(shù)高校使用的仍是基于校園網(wǎng)的教學(xué)資源，校際之間缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)籌規(guī)劃，系統(tǒng)性和兼容性較差，導(dǎo)致校際之間的數(shù)字教學(xué)資源很難實(shí)現(xiàn)共享。其次是區(qū)域內(nèi)各高校之間普遍存在著應(yīng)用系統(tǒng)水平低下，缺乏統(tǒng)一的資源管理器。因此，從區(qū)域內(nèi)數(shù)字教學(xué)資源共建共享視角看，各高校現(xiàn)有的教學(xué)資源建設(shè)模式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)習(xí)者的需求，出于此原因筆者提出了基于云計(jì)算建設(shè)區(qū)域內(nèi)數(shù)字教學(xué)資源的邏輯模型，即各高校采用分布式共建、共享、共用數(shù)字教學(xué)資源的模式，具體模式構(gòu)成如圖3所示。

區(qū)域內(nèi)各高校根據(jù)自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和特色專業(yè)建設(shè)相關(guān)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，并將其統(tǒng)一上傳到云端服務(wù)器上進(jìn)行集中的管理，作為訪問端的各高校師生無需知道所需的教學(xué)資源在哪臺(tái)服務(wù)器上，只需要通過Web瀏覽器即可打開服務(wù)目錄(學(xué)資源目錄)就可以不再受時(shí)間和地點(diǎn)限制訪問云端的教學(xué)資源。

3　模式的“兩大主體”構(gòu)建

(1)區(qū)域性數(shù)字教學(xué)資源的構(gòu)建

區(qū)域性數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)是該服務(wù)體系構(gòu)建的兩大主體之一，其建設(shè)的目的就是將該區(qū)域內(nèi)各高校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源整合，進(jìn)行集中的管理和分配。以實(shí)現(xiàn)該區(qū)域內(nèi)教學(xué)資源的均衡配置，減小校際之間在教學(xué)資源上存在“差距”。不過區(qū)域內(nèi)的大部分資源分布在各高校、教育部門以及部分教師的手中，沒有得到充分的利用和資源的有效共享，形成了資源“孤島”現(xiàn)象。眾所周知在一定區(qū)域內(nèi)各所高校的數(shù)字教學(xué)資源差異性很大，存在其優(yōu)勢(shì)的學(xué)科資源也必然存在相對(duì)薄弱的學(xué)科資源，如何在校際之間實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、取長補(bǔ)短，達(dá)到優(yōu)質(zhì)資源使用效果的最大化，提高區(qū)域內(nèi)各高校教學(xué)質(zhì)量，是各高校值得思考的地方。針對(duì)上述問題，筆者認(rèn)真思考后提出一種基于云計(jì)算的整合優(yōu)勢(shì)來促進(jìn)區(qū)域內(nèi)高校數(shù)字教學(xué)資源的共建、共享。具體的模型如圖4所示。

在區(qū)域內(nèi)教學(xué)資源構(gòu)建中，要求在充分調(diào)研論證，做好師生需求分析的基礎(chǔ)上，由各高校根據(jù)其自身的優(yōu)勢(shì)學(xué)科和特色專業(yè)分布式建設(shè)相應(yīng)的數(shù)字教學(xué)資源，然后通過網(wǎng)絡(luò)上傳到云端服務(wù)器上，最后在云端利用云計(jì)算的高度擴(kuò)展性將各高校上傳的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，根據(jù)學(xué)科類型進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，形成各學(xué)科類獨(dú)有的教學(xué)資源，例如，理學(xué)資源、哲學(xué)資源、文學(xué)資源等。每個(gè)學(xué)科資源庫中都有相應(yīng)的媒體素材、試題、試卷、教案、課件等素材類教學(xué)資源庫。而作為云客戶端的各高校師生只需要可以聯(lián)網(wǎng)的終端設(shè)備就能夠通過Internet訪問和使用云端各種數(shù)字教學(xué)資源。

(2)云計(jì)算服務(wù)平臺(tái)的構(gòu)建

云計(jì)算服務(wù)平臺(tái)是其服務(wù)體系構(gòu)建的另一個(gè)建設(shè)主體，即從基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和技術(shù)層次促進(jìn)數(shù)字教學(xué)資源共建共享，它是高校數(shù)字教學(xué)資源的載體。服務(wù)平臺(tái)的搭建要考慮到教學(xué)資源的因素，二者是相互支撐的，缺一不可。不僅如此，還要充分利用好“區(qū)域性數(shù)字教學(xué)資源管理小組”的職能，根據(jù)各高?，F(xiàn)有的基礎(chǔ)設(shè)施狀況進(jìn)行合理分配資源來構(gòu)建。

圖5所示的位于架構(gòu)最底層的是物理層也稱為資源層，主要包含服務(wù)平臺(tái)中所有物理設(shè)備，包括服務(wù)器，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、存儲(chǔ)設(shè)備和其他硬件設(shè)備。這些硬件設(shè)備主要有區(qū)域內(nèi)各高校集體提供。虛擬層位于資源層之上，其作用是按照高校師生及其服務(wù)的需求從底層選擇資源，從而形成不同規(guī)格的計(jì)算資源，即虛擬機(jī)。平臺(tái)層位于虛擬層和應(yīng)用層之間，主要任務(wù)是提供云服務(wù)開發(fā)和運(yùn)行的環(huán)境，方便高校師生對(duì)教學(xué)資源的開發(fā)和使用，也方便技術(shù)人員對(duì)云服務(wù)平臺(tái)的管理和維護(hù)。應(yīng)用層位于最上層，提供各類教學(xué)相關(guān)的應(yīng)用軟件，是高校師生和云服務(wù)體系的接口，提供最基本的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、計(jì)算服務(wù)、存儲(chǔ)服務(wù)等。云計(jì)算操作系統(tǒng)包含各個(gè)管理中心，是負(fù)責(zé)云計(jì)算數(shù)據(jù)中心基礎(chǔ)軟件、硬件資源管理監(jiān)控的系統(tǒng)軟件。通過其系統(tǒng)性的管理實(shí)現(xiàn)云計(jì)算的三層服務(wù)，即云基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)(Iaas)、云平臺(tái)即服務(wù)(Paas)、云軟件即服務(wù)(Saas)。云計(jì)算服務(wù)平臺(tái)的搭建為區(qū)域內(nèi)高校師生提供了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的高效獲取途徑。

4　模式的實(shí)現(xiàn)機(jī)制

客戶端的交互接口是以Web Services方式向訪問者提供各種應(yīng)用服務(wù)，這種方式無論對(duì)教師教學(xué)還是學(xué)生學(xué)習(xí)，使用設(shè)備都是要求最低的，即可用最低配置獲得最大化的教與學(xué)效果。然而設(shè)備要求降低也擴(kuò)大了訪問終端設(shè)備的范疇，不再局限于筆記本電腦，各高校師生通過移動(dòng)手機(jī)、I口ad等移動(dòng)設(shè)備即可進(jìn)行隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)，擴(kuò)展了室內(nèi)課堂教與學(xué)，真正使移動(dòng)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)得到了踐行。

高校師生基于云計(jì)算服務(wù)體系獲取數(shù)字教學(xué)資源的方式很簡(jiǎn)單，只需要注冊(cè)即可獲取相應(yīng)的權(quán)限，然后進(jìn)入虛擬化的桌面，獲得一定的虛擬化計(jì)算資源和存儲(chǔ)資源，對(duì)該用戶權(quán)限內(nèi)的可用資源進(jìn)行管理和分配。

5　模式的評(píng)價(jià)機(jī)制

哈瑞頓曾經(jīng)指出：評(píng)價(jià)是關(guān)鍵，如果不能評(píng)價(jià)就不能控制，如果不能控制，你就不能管理，你就不能提高。如此看來評(píng)價(jià)的重要性不言而喻?；谠朴?jì)算的數(shù)字教學(xué)資源獲取也可以看成是社會(huì)服務(wù)的一種新型服務(wù)模式，也應(yīng)該具備社會(huì)服務(wù)評(píng)價(jià)的各種指標(biāo)。在市場(chǎng)營銷的領(lǐng)域中，客戶對(duì)于服務(wù)質(zhì)量的評(píng)價(jià)主要關(guān)注于兩個(gè)因素：一是服務(wù)過程質(zhì)量與服務(wù)結(jié)果質(zhì)量的區(qū)別；二是服務(wù)質(zhì)量的五個(gè)維度。下面以市場(chǎng)營銷角度來評(píng)價(jià)云計(jì)算服務(wù)的質(zhì)量：

(1)云計(jì)算服務(wù)過程質(zhì)量與服務(wù)結(jié)果質(zhì)量

第一層面是云計(jì)算服務(wù)結(jié)果，基于云計(jì)算的區(qū)域性高校數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)是否對(duì)各高校教師的教學(xué)、科研有幫助；是否對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)有幫助。

第二層面是各高校師生對(duì)服務(wù)過程的總體印象，主要來源于服務(wù)平臺(tái)和服務(wù)的數(shù)字教學(xué)資源兩大建設(shè)主體。服務(wù)平臺(tái)要關(guān)注其訪問速度、信息檢索簡(jiǎn)易程度、導(dǎo)航的清晰度、系統(tǒng)的穩(wěn)定性和安全性等。服務(wù)教學(xué)資源評(píng)價(jià)是針對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源自身的一些特點(diǎn)評(píng)價(jià)，主要有內(nèi)容的科學(xué)性、客觀性、全面性、可行性、導(dǎo)向性等。還要關(guān)注內(nèi)容的更新程度。

(2)云服務(wù)質(zhì)量的五個(gè)維度

一是可靠性，從云計(jì)算系統(tǒng)構(gòu)建要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)出發(fā)進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要考慮區(qū)域內(nèi)教學(xué)資源共建、共享、共用的程度；二是對(duì)高校師生的回應(yīng)，主要從回應(yīng)要及時(shí)，提高師生交流的互動(dòng)性維度進(jìn)行評(píng)價(jià)；三是可信任度，主要從系統(tǒng)穩(wěn)定性、安全性和資源的科學(xué)性方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；四是對(duì)高校師生的個(gè)人關(guān)注，主要從高校師生對(duì)數(shù)字教學(xué)資源需求分析角度進(jìn)行評(píng)價(jià)；五是有形資源，主要從服務(wù)平臺(tái)軟硬件和服務(wù)器等物理設(shè)備出發(fā)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

五　基于云計(jì)算的區(qū)域性高校數(shù)學(xué)資源建設(shè)注意我問題

1　教學(xué)資源建設(shè)要整體規(guī)劃，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)

區(qū)域性數(shù)字教學(xué)資源的建設(shè)要求各高校在資源建設(shè)部門的領(lǐng)導(dǎo)下，統(tǒng)一規(guī)劃設(shè)計(jì)。不僅僅局限于各高校教學(xué)資源的簡(jiǎn)單堆積，而是要依據(jù)其自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)分布式建設(shè)各類的優(yōu)質(zhì)學(xué)科資源庫，防止資源的低質(zhì)、重復(fù)的建設(shè)。其次要將云端的資源分學(xué)科集中式的建設(shè)和管理，即采取集中式和分布式相結(jié)合的方式促進(jìn)該區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建共享，要充分發(fā)揮“區(qū)域性數(shù)字教學(xué)資源管理小組”在宏觀調(diào)控和戰(zhàn)略指導(dǎo)上的作用。另一方面對(duì)于各高校數(shù)字教學(xué)資源的建設(shè)要符合一定的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于共享的各類教學(xué)資源要進(jìn)行審定，交流，篩選和評(píng)價(jià)，確保建設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)數(shù)字資源。

2　云計(jì)算平臺(tái)建設(shè)要符合規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)共建共享

云計(jì)算服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)要求各高校在技術(shù)實(shí)施部門的領(lǐng)導(dǎo)下，采用相同的軟硬件設(shè)備和同一種網(wǎng)絡(luò)編程語言進(jìn)行搭建，建設(shè)成本區(qū)域內(nèi)各類數(shù)字教學(xué)資源共享的標(biāo)準(zhǔn)平臺(tái)，有利于各類教學(xué)資源的系統(tǒng)開放性和靈活共享性。

3　重視任務(wù)與激勵(lì)相結(jié)合，促進(jìn)主動(dòng)建設(shè)

基于云計(jì)算建設(shè)區(qū)域性高校數(shù)字教學(xué)資源，一般有兩種不同的方式：一是各高?，F(xiàn)有資源的上傳；二是各高校的對(duì)新資源的開發(fā)。相比于前者，后者對(duì)于資源的更新和可持續(xù)使用顯得更為重要。資源的建設(shè)多采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式，各高校師生在“區(qū)域性數(shù)字教學(xué)資源管理小組”協(xié)調(diào)和統(tǒng)一規(guī)劃下，合理安排各學(xué)科教學(xué)資源的開發(fā)任務(wù)，避免教學(xué)資源的重復(fù)建設(shè)。不僅如此，還要充分調(diào)動(dòng)和鼓勵(lì)各高校師生開發(fā)教學(xué)資源的積極性，如提供一定的資源開發(fā)資助經(jīng)費(fèi)，培養(yǎng)師生在建設(shè)教學(xué)資過程源中的主人公意識(shí)等。這樣，不僅可以強(qiáng)化和鍛煉教師、學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，還能夠有效提升學(xué)科教師的信息化教學(xué)能力和學(xué)生的信息技術(shù)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師和學(xué)生三者的共同發(fā)展。

4　重視應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量有效提升

篇（7）

【中圖分類號(hào)】TP393.1【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674－4810（2012）11－0171－02

一 引言

一直以來，教育都是推動(dòng)歷史前進(jìn)的車輪，而在新的信息時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)則成為推動(dòng)歷史前進(jìn)的另一個(gè)車輪。教育與網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合，是信息化時(shí)代下的必然結(jié)果，數(shù)字化校園的建設(shè)已成為當(dāng)下的熱門話題。

在新時(shí)代下，數(shù)字化校園不應(yīng)僅僅是教育資源的信息化，而應(yīng)該是為學(xué)校師生甚至是社會(huì)大眾提供一個(gè)全新的育人環(huán)境，包括教育教學(xué)方式、工作和思維方式，都應(yīng)充滿便利、豐富、全面、高效和人性化的內(nèi)涵，真正的數(shù)字化校園應(yīng)該體現(xiàn)高品質(zhì)的教育管理和服務(wù)理念。

但是，長期以來我們面臨著一系列的問題：基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平低、投入不足、重建設(shè)輕應(yīng)用、技術(shù)力量薄弱、統(tǒng)籌規(guī)劃不夠、數(shù)據(jù)冗余或缺失、數(shù)據(jù)分析能力弱、重復(fù)建設(shè)多、更新維護(hù)意識(shí)缺乏……隨著IT技術(shù)的迅猛發(fā)展，系統(tǒng)集成越來越復(fù)雜，數(shù)字化校園建設(shè)項(xiàng)目也自然涉及越來越多的方面，規(guī)模日益龐大，功能日益復(fù)雜，那么以往簡(jiǎn)單地成立一個(gè)工作小組或交由學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心全權(quán)處理的工作方法就不適應(yīng)新時(shí)代的要求了，它勢(shì)必要求學(xué)校應(yīng)用系統(tǒng)的項(xiàng)目管理思想，從戰(zhàn)略上保證數(shù)字化校園的建設(shè)、應(yīng)用和管理工作，讓數(shù)字化校園真正體現(xiàn)它應(yīng)有的價(jià)值。

二 項(xiàng)目管理思想

項(xiàng)目管理（Project Management）是第二次世界大戰(zhàn)后發(fā)展起來的重大管理新技術(shù)之一，它是指項(xiàng)目的管理者在有限的資源約束下，應(yīng)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)、方法和理論對(duì)項(xiàng)目涉及的全部工作進(jìn)行有效地管理。即從項(xiàng)目的投資決策開始到項(xiàng)目結(jié)束的全過程進(jìn)行計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的目標(biāo)。

目前，信息系統(tǒng)項(xiàng)目管理的概念更多是一些規(guī)模較大的軟件企業(yè)中得到重視，它們?cè)趯?shí)施大型項(xiàng)目時(shí)運(yùn)用項(xiàng)目管理理念，能夠較好地協(xié)調(diào)各部門的工作，保證質(zhì)量和進(jìn)度，降低成本，提高效益。在信息系統(tǒng)項(xiàng)目管理理念中包含九大管理范疇，分別是：整體管理、范圍管理、時(shí)間管理（進(jìn)度管理）、成本管理、質(zhì)量管理、人力資源管理、溝通管理、風(fēng)險(xiǎn)管理和采購管理，在每一個(gè)管理范疇中都嚴(yán)格地規(guī)定了各階段的輸入內(nèi)容、工具和技術(shù)，以及輸出內(nèi)容，同時(shí)對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)都做了時(shí)間和成本的預(yù)估，從而得到關(guān)鍵路徑，即整個(gè)項(xiàng)目需要的總時(shí)間。在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，任意一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)異常，包括范圍的變動(dòng)、成本或進(jìn)度與計(jì)劃不一致、人員的流動(dòng)、技術(shù)或政策出現(xiàn)變數(shù)等，都要再次進(jìn)行評(píng)估，再依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)程序（Standard Operation Procedure）進(jìn)行控制，這樣才能保證復(fù)雜的信息系統(tǒng)保質(zhì)、保量完成。

三 校方在數(shù)字化校園建設(shè)中的工作

對(duì)于高等院校，一般來說并不缺乏數(shù)字化校園建設(shè)方面的技術(shù)人員，但對(duì)于中職或中小學(xué)校來說，這方面就相對(duì)薄弱。雖然在數(shù)字化校園建設(shè)上要求可能沒有高等院校那么高，但基本上類似，所以對(duì)中職、中小學(xué)校的數(shù)字化校園建設(shè)，更應(yīng)該引起足夠的重視，否則花費(fèi)大量的資金和時(shí)間建設(shè)的數(shù)字化校園工程，最終很可能成了食之無味、棄之可惜的“雞肋”。

1．?dāng)?shù)字化校園建設(shè)工作的定位

首先，學(xué)校高層要理解數(shù)字化校園的建設(shè)工程關(guān)系到學(xué)校整體的管理方式和工作理念，它在戰(zhàn)略層面上會(huì)影響學(xué)校工作，對(duì)全校所有的人員都產(chǎn)生影響，甚至包括與學(xué)校相關(guān)的政府部門、合作企業(yè)、學(xué)生家長。所以，學(xué)校切勿把數(shù)字化校園的建設(shè)等同于搭建一個(gè)校園網(wǎng)甚至只是建一間機(jī)房那么簡(jiǎn)單，除了資金和時(shí)間的因素外，最關(guān)鍵的還是人的因素，包括技術(shù)上的和思想認(rèn)知上的。

數(shù)字化校園的建設(shè)，對(duì)于多數(shù)中職、中小學(xué)校來說都需要學(xué)校最高決策者親自協(xié)調(diào)工作，因?yàn)樗豢杀苊獾厣婕皩W(xué)校中幾乎所有的部門，尤其是資金的使用和人員的調(diào)配。所以，學(xué)校在數(shù)字化校園立項(xiàng)之初，就要認(rèn)識(shí)到這個(gè)項(xiàng)目的重要性，擺正位置，要對(duì)全體師生做好思想動(dòng)員工作，集全體師生的智慧，共同參與建設(shè)。

2．校方機(jī)構(gòu)和人員的設(shè)置

對(duì)于多數(shù)的學(xué)校來說，數(shù)字化校園工程都有自己的特色，不會(huì)與其他學(xué)校有完全一樣的要求，從這個(gè)意義上講，每一所學(xué)校的數(shù)字化校園的建設(shè)都是與眾不同的，所以，只有甲（學(xué)校）乙雙方默契配合、高效溝通、精誠合作，才可能將這項(xiàng)工作做好，否則，不是出現(xiàn)大量的資金和時(shí)間上的浪費(fèi)，就是工程到了驗(yàn)收時(shí)才發(fā)現(xiàn)問題層出不窮，不僅彼此在資源上浪費(fèi)、合作不愉快，而且最痛苦的事是做出來的成果成了“雞肋”。

校方應(yīng)該與乙方配合，成立一個(gè)項(xiàng)目組，由專人負(fù)責(zé)。負(fù)責(zé)人可以認(rèn)為是學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)項(xiàng)目的項(xiàng)目主管或項(xiàng)目經(jīng)理，他應(yīng)該得到充分的授權(quán)，并且他應(yīng)該具備足夠的組織能力、技術(shù)能力和廣闊的眼界，并對(duì)學(xué)校整體上管理和運(yùn)行程序了如指掌，他還應(yīng)能夠承擔(dān)起學(xué)校決策層了解新技術(shù)帶來的風(fēng)險(xiǎn)和機(jī)遇的說道者角色，畢竟多數(shù)的校領(lǐng)導(dǎo)并不能對(duì)技術(shù)上的細(xì)節(jié)做足夠的了解。

在校方成立的項(xiàng)目組成員中，應(yīng)該包括主要職能部門的領(lǐng)導(dǎo)，以及各種崗位的教職工代表，當(dāng)然還有若干IT技術(shù)骨干，他們分別為數(shù)字化校園建設(shè)的需求、實(shí)現(xiàn)提出意見，并在實(shí)施過程中隨時(shí)參與質(zhì)量把關(guān)。

3．全方位保障措施

很明顯，數(shù)字化校園是一項(xiàng)消耗大量資金的項(xiàng)目，因此資金方面要有充分的保障。學(xué)校要根據(jù)自身的財(cái)力來規(guī)劃數(shù)字化校園的建設(shè)進(jìn)程，對(duì)每項(xiàng)需求要有充分的調(diào)研，切勿一味地貪圖全功能、高要求。如果資金不充裕，應(yīng)分步實(shí)施，但是對(duì)于基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫，則一定要規(guī)劃好，盡量全面，以備今后二期、三期工程能順利實(shí)施，防止后期工程進(jìn)行時(shí)出現(xiàn)重建的弊端。規(guī)劃是整個(gè)數(shù)字化校園項(xiàng)目的重中之重，它直接決定了整個(gè)項(xiàng)目的成敗。

數(shù)字化校園的建設(shè)將是一項(xiàng)長期的工程，在建設(shè)過程中，學(xué)校方面眾多職能部門都將被要求參與項(xiàng)目的實(shí)施，每個(gè)部門都應(yīng)該提供沒有歧義的需求說明，且符合學(xué)校總體的需求，因此需要學(xué)校各部門都應(yīng)該為數(shù)字化校園建設(shè)工作提供全方位的支持，如果出現(xiàn)工作上的沖突，則需要由項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人或者學(xué)校最高決策者給予協(xié)調(diào)。

4．全程跟蹤和反饋機(jī)制

項(xiàng)目的實(shí)施過程中難免會(huì)出現(xiàn)各種偏差甚至錯(cuò)誤，造成這種偏差原因有很多，多數(shù)是由于甲乙雙方溝通和理解上存在偏差引起的，也可能是由于臨時(shí)需求的更改或政策的變動(dòng)引起的。項(xiàng)目的實(shí)施過程中，越早發(fā)現(xiàn)問題，其修正的代價(jià)就越低，一旦到了項(xiàng)目后期，甚至到了驗(yàn)收時(shí)才發(fā)現(xiàn)，那么修正的代價(jià)就非常大，甚至?xí)绊懻麄€(gè)項(xiàng)目的質(zhì)量，如果乙方在質(zhì)量控制和變更控制流程中沒有嚴(yán)格執(zhí)行的話，那么整個(gè)項(xiàng)目的質(zhì)量就存在極大的安全隱患，勢(shì)必給校方今后的運(yùn)行埋下禍端。因此，從校方自身的利益出發(fā)，也應(yīng)該組織不同崗位的教職工，以及學(xué)生代表甚至校外的家長、企業(yè)代表等項(xiàng)目干系人，積極參與到乙方的項(xiàng)目實(shí)施過程中，特別是在需求調(diào)研階段和項(xiàng)目各階段測(cè)試、總裝測(cè)試等環(huán)節(jié)，如果有可能，還要在技術(shù)上共同參與，這樣整個(gè)項(xiàng)目的質(zhì)量才能得到切實(shí)的保證。

其次，數(shù)字化校園作為全校性的綜合型項(xiàng)目，與校內(nèi)師生人人相關(guān)，務(wù)必創(chuàng)設(shè)一種氛圍，讓全校師生了解數(shù)字化校園的建設(shè)進(jìn)展。學(xué)校應(yīng)該在醒目的地方宣傳、公布項(xiàng)目進(jìn)展，做到人人皆知，人人皆有機(jī)會(huì)觸摸到本校數(shù)字化校園的建設(shè)脈搏，并且能以適當(dāng)?shù)姆绞剑鐖D文、實(shí)物甚至親自操作或測(cè)試已經(jīng)完成的部分，這樣做的目的，既是一種工作上的反饋，又提高了眾人的參與程度，同時(shí)也是一種循序漸進(jìn)地應(yīng)用培訓(xùn)過程，因?yàn)閿?shù)字化校園項(xiàng)目一般都比較龐大，待到驗(yàn)收通過投入使用后再去培訓(xùn)，涉及的業(yè)務(wù)范圍和相關(guān)人員就非常廣而雜，培訓(xùn)工作很難開展，僅在應(yīng)用前集中培訓(xùn)效果一般都很難令人滿意，所以應(yīng)該在建設(shè)階段就要將培訓(xùn)工作納入其中，同時(shí)也是收集用戶使用意見的一種有效途徑，待校方議定后經(jīng)過正式渠道反饋給乙方，及時(shí)地在建設(shè)過程中予以修正，又是保證整個(gè)項(xiàng)目質(zhì)量的重要手段之一。

四 數(shù)字化校園的管理制度

向管理要效益。管理，已經(jīng)成為現(xiàn)階段各個(gè)部門效益之爭(zhēng)的重要因素，有了良好的工具，還必須輔以高效的管理，工具才能發(fā)揮出其最大的作用。

所以，校方在數(shù)字化校園的建設(shè)過程中，就應(yīng)該同時(shí)制訂系統(tǒng)的管理細(xì)則，做到職責(zé)到崗，可操作性強(qiáng)，可量化，既要有規(guī)定，又要有獎(jiǎng)懲措施。制度要體現(xiàn)“金魚缸法則”（公開、透明）和“熱爐法則”（威懾、公平、獎(jiǎng)懲及時(shí)），并要及時(shí)地根據(jù)工作情況進(jìn)行必要的修正，保證各個(gè)環(huán)節(jié)適應(yīng)數(shù)字化工作的要求，保證系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)正確、完整、有效、實(shí)時(shí)、規(guī)范，保證有專業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)對(duì)數(shù)字化校園軟硬件系統(tǒng)進(jìn)行有效維護(hù)并形成工作記錄，加上必要的資金支持，以便于實(shí)施可持續(xù)的更新和改進(jìn)工作，讓數(shù)字化校園工程長久地保持在一個(gè)良性軌道上運(yùn)行，為學(xué)校的教學(xué)、管理工作的高效益奠定良好的基礎(chǔ)。

數(shù)字化校園作為一個(gè)綜合型的信息化建設(shè)工程，校方一定要認(rèn)識(shí)到它不止是資金的問題、時(shí)間的問題、技術(shù)的問題、工作模式的問題，而更重要的是人力資源的問題、思想的問題、管理的問題。只有每一個(gè)崗位、每一個(gè)環(huán)節(jié)都嚴(yán)格地按照項(xiàng)目管理的理念去執(zhí)行，嚴(yán)格地按照PDCA循環(huán)去規(guī)范操作、高效溝通、持續(xù)改進(jìn)、把控質(zhì)量，才可能把數(shù)字化校園建設(shè)好、應(yīng)用好。

參考文獻(xiàn)

篇（8）

檔案是十分寶貴的資料，它見證歷史，融合人類智慧的結(jié)晶，具有較高的應(yīng)用價(jià)值。我國教育部曾頒布《中小學(xué)檔案管理辦法》，提出要將學(xué)籍檔案、人事檔案、黨政檔案、教學(xué)業(yè)務(wù)檔案、聲像檔案資源轉(zhuǎn)化為電子文件，保證檔案數(shù)據(jù)的完整性，滿足教師、學(xué)生對(duì)檔案的應(yīng)用需求。當(dāng)前是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息技術(shù)為中小學(xué)檔案管理提供了新的途徑，開辟新的管理渠道，同時(shí)也對(duì)管理人員提出更高的要求。在數(shù)字技術(shù)的支持下，中小學(xué)檔案管理需引入更多高端技術(shù)人才，加強(qiáng)對(duì)人才的業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)，提高人才的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，為檔案管理工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在當(dāng)今時(shí)代，學(xué)校檔案工作管理人員可充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)“一人一號(hào)、一人一檔”，為教師和學(xué)生建立完整的檔案資料，通過電子檔案保存數(shù)據(jù)，優(yōu)化電子信息管理系統(tǒng)。

1中小學(xué)檔案工作信息化管理的意義

1.1提高管理效率

中小學(xué)檔案工作信息化管理擁有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，能充分發(fā)揮檔案的憑證作用和信息化功能，推動(dòng)提高中小學(xué)檔案管理水平。當(dāng)前已有很多中小學(xué)在自身運(yùn)行和發(fā)展的過程中應(yīng)用電子檔案，做到安全保密、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)檔案管理工作的數(shù)字化發(fā)展，有效提高管理效率。檔案包括學(xué)基于數(shù)字技術(shù)發(fā)展背景下中小學(xué)檔案工作信息化管理模式研究陳永光（勉縣武侯中學(xué)漢中724200）生的整個(gè)成長和發(fā)展階段，需要從學(xué)生入學(xué)時(shí)期開始建立，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)變動(dòng)情況、成長情況以及所有的個(gè)人信息，每年都會(huì)增加較多的新建檔案，數(shù)量龐大，傳統(tǒng)的紙質(zhì)檔案不利于保存，信息化管理能解決這一問題。電子檔案能充分利用有效空間，全面改善檔案管理效果，提高管理效率；

1.2降低管理成本

在傳統(tǒng)的中小學(xué)檔案管理中，學(xué)校需在檔案管理方面投入大量的人力和物力資源，耗費(fèi)較大的存儲(chǔ)空間，并且檔案資源在查找、保存過程中也較麻煩。通過采用信息化管理方式，中小學(xué)檔案管理能全面節(jié)約人力資源和物力資源成本，檔案的查詢工作可以變得更加方便、快捷，當(dāng)教學(xué)管理工作需用檔案時(shí)，管理人員就可通過計(jì)算機(jī)查找學(xué)生檔案或教師檔案，減少對(duì)原始檔案的損耗，最大程度地保護(hù)檔案原件；

1.3實(shí)現(xiàn)檔案價(jià)值

在中小學(xué)的運(yùn)行過程中，檔案管理信息化建設(shè)有利于充分實(shí)現(xiàn)檔案價(jià)值，促進(jìn)中小學(xué)日常管理工作有效開展，推動(dòng)學(xué)校資源科學(xué)分配，全面提高中小學(xué)資源利用率。檔案是中小學(xué)教學(xué)以及教學(xué)改革工作的基礎(chǔ)保障，能全面、真實(shí)地反映教學(xué)管理的相關(guān)內(nèi)容，記錄教育管理信息，通過采用信息化管理的手段，學(xué)校能充分發(fā)揮檔案的價(jià)值，促進(jìn)教育管理工作的開展。對(duì)教師而言，教師的個(gè)人成長檔案包含教學(xué)工作的開展情況，涵蓋教育工作中所獲得的個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)、突出成績(jī)以及榮譽(yù)等內(nèi)容，能彰顯課程改革所取得的突出成果，是學(xué)校教學(xué)工作的重要資料。

2當(dāng)前中小學(xué)檔案工作信息化管理的問題

2.1檔案材料存在遺漏

在當(dāng)前中小學(xué)檔案管理工作中，很多學(xué)校都存在檔案材料遺漏的情況，檔案資料收集不全、資料流失等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這些都會(huì)給檔案管理工作帶來很多困難，不利于檔案信息化管理的進(jìn)行。針對(duì)已提交或收集的檔案資料而言，很多檔案資料質(zhì)量不高，存在不完整、信息錯(cuò)亂等情況。檔案需要進(jìn)行系統(tǒng)化的管理，在信息化管理中，檔案的初始資料非常關(guān)鍵，學(xué)校的檔案管理人員需要高度重視檔案材料的收集工作，對(duì)已遺漏的檔案進(jìn)行彌補(bǔ)，為今后的信息化管理做好充足準(zhǔn)備，全面提高教育資源的利用率；

2.2檔案管理意識(shí)淡薄

當(dāng)前部分學(xué)校中的檔案管理人員還存在管理意識(shí)淡薄的問題，檔案管理人員沒有認(rèn)識(shí)到自身工作的重要性，對(duì)工作內(nèi)容以及規(guī)定的工作流程不夠重視，容易在檔案收集和管理工作中出現(xiàn)疏忽。目前，一些工作人員將檔案管理工作視為應(yīng)付上級(jí)檢查工作，對(duì)檔案管理的態(tài)度非常消極、被動(dòng)，這些會(huì)對(duì)檔案管理造成不利影響。檔案管理是個(gè)系統(tǒng)化工程，學(xué)校中的師生檔案能記錄教育教學(xué)工作的重要成果，同時(shí)記錄學(xué)生的個(gè)人成長過程，對(duì)教育管理工作具有十分重要的意義，只有全面提高師生的檔案管理意識(shí)，才能推動(dòng)中小學(xué)檔案管理信息化發(fā)展；

2.3檔案管理手段落后

目前中小學(xué)檔案管理工作在管理手段上較落后，大部分管理人員只能對(duì)檔案材料進(jìn)行基礎(chǔ)整理，無法對(duì)檔案資料進(jìn)行編研和深度分析，不能發(fā)揮檔案的價(jià)值。在管理模式上，絕大部分學(xué)校依然采用人工保管的方式，管理效率低下，信息資料查詢不便，不利于檔案數(shù)據(jù)的應(yīng)用。傳統(tǒng)的檔案管理手段已難以適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)工作的開展，落后的檔案管理與教學(xué)工作不適應(yīng)，無法發(fā)揮檔案信息的重要價(jià)值，需進(jìn)行全方位的改革。

3數(shù)字技術(shù)發(fā)展背景下中小學(xué)檔案工作信息化管理的主要任務(wù)

3.1全面加強(qiáng)檔案信息資源建設(shè)

信息資源是電子化檔案的基礎(chǔ)，基于現(xiàn)代化的數(shù)字技術(shù)，中小學(xué)檔案工作管理必須首先加強(qiáng)檔案信息資源建設(shè)，保證檔案信息資源的完整性。學(xué)校需為檔案資源管理搭建專門的網(wǎng)站，或建設(shè)“數(shù)字檔案館”，將檔案內(nèi)容錄入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，充分發(fā)揮檔案資源的利用效果，加強(qiáng)對(duì)檔案資源的服務(wù)。從整體上看，當(dāng)前中小學(xué)檔案工作信息化管理正在由傳統(tǒng)的文件管理轉(zhuǎn)化為電子信息管理，無論是管理方式、管理手段還是管理體系，都處于過渡時(shí)期，只有學(xué)校完善數(shù)據(jù)庫建設(shè)，才能發(fā)揮信息技術(shù)的價(jià)值，全面優(yōu)化管理水平。學(xué)校需在校內(nèi)建立檔案信息化服務(wù)機(jī)構(gòu)，充分運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)和專業(yè)設(shè)備，避免檔案資料流失，科學(xué)規(guī)劃電子檔案數(shù)據(jù)信息的錄入工作，方便管理人員對(duì)檔案資源進(jìn)行檢索；

3.2完善檔案管理工作的標(biāo)準(zhǔn)

檔案是中小學(xué)發(fā)展過程中的重要資料，不但關(guān)系到教師和學(xué)生的發(fā)展，還關(guān)系到學(xué)校的教學(xué)工作和教學(xué)改革工作。在實(shí)現(xiàn)檔案工作信息化管理的過程中，學(xué)校必須將《檔案法》、《保密法》、《電子文件歸檔與管理規(guī)范》作為檔案管理的基本標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格規(guī)范檔案管理行為，結(jié)合中小學(xué)檔案管理的實(shí)際情況，詳細(xì)規(guī)定電子檔案的信息收集方法、利用方法、銷毀的規(guī)范要求，讓電子檔案擁有絕對(duì)安全的存儲(chǔ)環(huán)境，保證電子檔案的管理嚴(yán)格按規(guī)章制度，全面提高中小學(xué)檔案信息化的管理水平。學(xué)?？山Y(jié)合本地區(qū)檔案信息化管理的現(xiàn)狀，制訂出《數(shù)字化檔案查詢制度》、《電子文檔管理制度》、《數(shù)字化檔案鑒定銷毀制度》等，保證中小學(xué)檔案信息化管理實(shí)現(xiàn)規(guī)范化操作。只有制訂出中小學(xué)檔案信息化管理工作的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，才能進(jìn)一步加強(qiáng)信息化檔案資源共享，全面提高電子檔案的利用率，讓學(xué)校的電子檔案管理更加規(guī)范，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的紙質(zhì)檔案，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化進(jìn)程；

3.3優(yōu)化檔案管理基礎(chǔ)設(shè)施系統(tǒng)

檔案信息化管理需運(yùn)用專門化的管理軟件，保證軟件操作的便捷性和安全性，全面提高電子檔案管理的水平，優(yōu)化電子檔案管理效果。中小學(xué)檔案信息化管理工作需充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)，搭建出完善的檔案管理數(shù)據(jù)庫，將數(shù)據(jù)庫與教學(xué)管理系統(tǒng)、OA系統(tǒng)緊密結(jié)合，這樣才能充分提高電子檔案工作的效率，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化發(fā)展。學(xué)校需認(rèn)清本校在電子檔案管理方面的需求，自主研發(fā)電子檔案管理平臺(tái)，也可向其它企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)購買軟件，引入先進(jìn)的信息技術(shù)，做好軟件的升級(jí)、更新，優(yōu)化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，讓電子檔案朝著系統(tǒng)化的方向發(fā)展。檔案的安全性和完整性非常重要，如果基礎(chǔ)設(shè)施系統(tǒng)不能及時(shí)優(yōu)化，就很有可能造成數(shù)據(jù)損毀、泄密等事件，形成嚴(yán)重?fù)p失。因此，學(xué)校必須加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施的維護(hù)和更新，不斷優(yōu)化系統(tǒng)建設(shè)，在軟、硬件方面加大資金投入，提高電子檔案的應(yīng)用和管理效果；

3.4建立健全檔案信息保密體系

在當(dāng)前中小學(xué)檔案管理信息化的過程中，很多學(xué)校都存在電子檔案規(guī)范化水平不高的情況，檔案管理標(biāo)準(zhǔn)存在滯后性，應(yīng)用軟件比較繁雜，不利于電子檔案管理水平的提高，造成檔案數(shù)據(jù)資料保密性不強(qiáng)，不利于檔案管理工作的開展。針對(duì)這種情況，學(xué)校必須建立健全檔案信息保密體系，將保密工作作為一項(xiàng)重要的管理任務(wù)，對(duì)中小學(xué)檔案的應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行管理，完善數(shù)據(jù)備份技術(shù)，在系統(tǒng)中增加身份認(rèn)證、安全密鑰等，保證電子檔案信息安全。其中，數(shù)據(jù)備份技術(shù)可防止數(shù)據(jù)流失，如果計(jì)算機(jī)硬件、軟件存在故障和缺陷，工作人員出現(xiàn)錯(cuò)誤操作、計(jì)算機(jī)遭受破壞性病毒等，電子檔案就會(huì)形成數(shù)據(jù)災(zāi)難，數(shù)據(jù)備份技術(shù)能對(duì)電子檔案的數(shù)據(jù)庫進(jìn)行實(shí)時(shí)備份。

4數(shù)字技術(shù)發(fā)展背景下中小學(xué)檔案工作信息化管理的實(shí)現(xiàn)路徑

4.1提高工作人員以及師生的檔案管理意識(shí)

在以往傳統(tǒng)的檔案管理工作中，負(fù)責(zé)檔案管理的工作人員以及學(xué)校的師生都存在檔案意識(shí)較差的情況，有些教師對(duì)檔案管理工作缺乏認(rèn)知，容易受到教務(wù)工作的壓力，不注重檔案信息收集，學(xué)生沒有對(duì)檔案信息反復(fù)驗(yàn)證，導(dǎo)致檔案信息不完整，信息數(shù)據(jù)難以充分發(fā)揮作用。針對(duì)這種情況，學(xué)校首先需全面提高工作人員的檔案管理意識(shí)，加強(qiáng)教師與檔案工作人員的配合，讓全體師生都認(rèn)識(shí)到檔案資料是重要的教育資源，高度重視檔案收集和應(yīng)用工作，保證學(xué)校檔案信息化管理順利開展。針對(duì)檔案管理工作，教師需要對(duì)學(xué)校收集的相關(guān)資料高度重視，積極提供，保證初始的檔案信息完整、準(zhǔn)確。

4.2全面加強(qiáng)檔案管理信息化人才隊(duì)伍建設(shè)

伴隨教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的不斷推進(jìn)，檔案管理工作需不斷更新觀念，促進(jìn)管理質(zhì)量、管理水平的提升。檔案管理信息化需相應(yīng)的人才作為支撐，只有人才具備較高的專業(yè)素養(yǎng)和知識(shí)技能，熟練應(yīng)用各類檔案管理軟件，正確利用檔案資源，才能充分發(fā)揮電子檔案的價(jià)值，保證先進(jìn)的信息設(shè)備得到充分利用。首先在人才引進(jìn)方面，中小學(xué)需與高校進(jìn)行合作，引進(jìn)檔案管理專業(yè)的人才，加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力人才的考核，全面保證人才的知識(shí)技能；此外，學(xué)校還需設(shè)置專門負(fù)責(zé)檔案管理的辦公室，實(shí)現(xiàn)檔案信息化管理，成立檔案管理領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)工作人員進(jìn)行全方位培訓(xùn)，不斷提高工作人員的數(shù)據(jù)采集技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等，實(shí)施檔案理論的培訓(xùn)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化工作人員的業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)中小學(xué)檔案工作信息化管理走向?qū)I(yè)化。

4.3注重檔案信息化管理的績(jī)效評(píng)估工作

當(dāng)前我國大部分學(xué)校都為中小學(xué)生建立電子學(xué)籍檔案，這些電子學(xué)籍檔案在學(xué)校日常教學(xué)工作、教務(wù)管理工作中發(fā)揮十分重要的作用，取得良好的管理成效。在檔案信息化管理的過程中，績(jī)效評(píng)估能調(diào)動(dòng)工作人員的積極性，提高教師和學(xué)生對(duì)電子檔案的重視程度，有利于信息化管理水平的提高?？?jī)效評(píng)估不但是一種考核手段，更是一種管理手段，它可及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)校在檔案信息化管理中存在的不足，對(duì)各項(xiàng)管理工作進(jìn)行量化，讓檔案管理的成績(jī)凸顯出來，提高檔案信息化管理的針對(duì)性和有效性。在績(jī)效評(píng)估工作中，評(píng)估主體要做到多樣化，教育部需承擔(dān)一定的監(jiān)督和管理責(zé)任，學(xué)校需要進(jìn)行自評(píng)，全體師生也需針對(duì)檔案管理進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮績(jī)效評(píng)估的作用。在績(jī)效評(píng)估中，評(píng)估主體需明確信息化管理的投入、產(chǎn)出以及實(shí)際的應(yīng)用效果，確保檔案信息化管理充分發(fā)揮作用。在績(jī)效評(píng)估方法上，學(xué)校需明確檔案信息化的采集流程，明確審核標(biāo)準(zhǔn)，全面結(jié)合《全國中小學(xué)檔案管理工作規(guī)范》，對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)情況、信息資源建設(shè)情況、學(xué)籍檔案服務(wù)平臺(tái)建設(shè)情況、電子檔案存儲(chǔ)以及安全程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。檔案信息化管理工作具有較強(qiáng)的系統(tǒng)化特征，工作內(nèi)容包含很多難以量化的方面，這些可通過問卷調(diào)查的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，融合主、客觀因素，充分發(fā)揮檔案信息化的管理水平。

5結(jié)語

在數(shù)字化技術(shù)的支持下，中小學(xué)檔案管理工作需發(fā)揮出檔案數(shù)據(jù)資料的價(jià)值，推動(dòng)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)工作的全面更新。傳統(tǒng)的檔案管理模式存在資料收集不全面、信息數(shù)據(jù)保密性較差、查詢利用水平較低等情況，這些都會(huì)對(duì)檔案管理和檔案資料的應(yīng)用帶來困難，因此，中小學(xué)檔案信息化管理勢(shì)在必行。在實(shí)踐操作中，學(xué)校需優(yōu)化人才隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)管理人員的技術(shù)培訓(xùn)，全面提高師生以及檔案管理人員的思想認(rèn)知，搭建良好的基礎(chǔ)設(shè)施，為電子檔案管理提供軟、硬件設(shè)備，積極研究新技術(shù)，通過績(jī)效評(píng)估的方法考察檔案管理工作中存在的不足，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。資金、技術(shù)、人力資源是中小學(xué)檔案管理工作信息化建設(shè)的重要基礎(chǔ)，學(xué)校必須保證資金充足，對(duì)檔案管理的資金進(jìn)行科學(xué)分配，注重傳統(tǒng)檔案向電子檔案的轉(zhuǎn)化，制訂嚴(yán)格的保密體系，讓中小學(xué)檔案管理工作得到有序開展。

參考文獻(xiàn)

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篇（9）

推動(dòng)法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是法學(xué)專業(yè)創(chuàng)新的手段之一，加強(qiáng)法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)可以扭轉(zhuǎn)法學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)程中只重理論的單一教學(xué)形式。新時(shí)代對(duì)法學(xué)的教育定位為職業(yè)教育，對(duì)法律人才的培養(yǎng)更加注重其職業(yè)能力，因此重視法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)對(duì)于提升法學(xué)專業(yè)總體教學(xué)水平意義重大。

一、數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)理念

我院法學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)起步較晚，在推動(dòng)過程中遇到了很多阻礙，特別是教學(xué)資源不足等問題。正是經(jīng)歷了搜索資源的艱辛，體驗(yàn)了編篡資源、重組信息的不易，使我們對(duì)待教學(xué)資源的態(tài)度有了較大轉(zhuǎn)變，科學(xué)保存、共同分享已融入我們的建設(shè)理念中。搞好數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)是我們實(shí)現(xiàn)愿景的最佳途徑。數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體材料或教學(xué)系統(tǒng)[1]，具體包括多媒體課件、電子教學(xué)文檔、教學(xué)音視頻、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)及虛擬教學(xué)軟件等。在法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)數(shù)字化資源建設(shè)的過程中，我們秉承的理念是：

（1）符合可持續(xù)發(fā)展觀的要求。以往的教學(xué)資源開發(fā)與整合往往是零散的，形式各異的，不利于保存和管理，導(dǎo)致一次開發(fā)一次使用。數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)就是要把各類教學(xué)資源以數(shù)字化的處理方式形成電子文檔、圖像、視頻、音頻、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程資源等利于保存與管理的教學(xué)資源，達(dá)到一次開發(fā)、永久使用的目的。

（2）利于教育公平化、學(xué)科發(fā)展均衡化。教育發(fā)展的不公平、學(xué)科發(fā)展的不均衡始終是困擾教育工作者的難題。隨著網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍的擴(kuò)大，計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及，遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)資源共享已成為緩解該類矛盾的主要措施。在遠(yuǎn)程教育的模式下，網(wǎng)絡(luò)和平臺(tái)是載體，真正輸出的是教學(xué)資源本身。網(wǎng)絡(luò)傳輸對(duì)信息本體是有要求的，能夠傳輸?shù)氖菙?shù)字化技術(shù)處理后的資源信息，即數(shù)字化教學(xué)資源，因而數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的好壞直接關(guān)系著教育共同發(fā)展的大問題。

（3）利于智慧的聯(lián)結(jié)與最大化。數(shù)字化資源易于管理、保存和傳輸，一個(gè)年輕教師不僅可以借鑒到身邊其他教師的優(yōu)秀教學(xué)資源，還可以跨越時(shí)空和地域的界限借鑒到不同世紀(jì)、不同國家、不同地域的“大家”的智慧精華，這樣的機(jī)制可以促進(jìn)知識(shí)的最大化傳遞;于此同時(shí)，我們也可以對(duì)現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行重組、再創(chuàng)造，將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整合與延伸，這對(duì)于智慧的聯(lián)結(jié)與最大化意義非凡。

在汲取其他學(xué)科專家智慧結(jié)晶的同時(shí)，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行重組與再創(chuàng)造，

（4）利于自主學(xué)習(xí)體系建構(gòu)。技術(shù)在日新月異的發(fā)展，新技術(shù)、新媒體在不斷涌現(xiàn)，各級(jí)各類數(shù)字化教學(xué)資源令人目不暇接，從靜態(tài)的電子書到動(dòng)態(tài)可交互的演示課件，再到集聲、像、音等多媒體復(fù)合的體驗(yàn)式教學(xué)資源、虛擬仿真類教學(xué)資源，一代代產(chǎn)品的推出不斷豐富了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感、認(rèn)知感，為學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)和多樣化學(xué)習(xí)提供了條件。學(xué)習(xí)者可依據(jù)個(gè)人偏好和學(xué)習(xí)需求選擇不同類型、不同科目的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，建立自主學(xué)習(xí)體系。

二、數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)維度

我院法學(xué)專業(yè)根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)的實(shí)際需求，從資源形式、資源設(shè)計(jì)、資源共享、資源管理四個(gè)維度進(jìn)行教學(xué)資源的數(shù)字化建設(shè)。

1.資源形式

我院法學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)類型主要分為模擬法庭實(shí)驗(yàn)、虛擬仿真教學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件實(shí)驗(yàn)及司法鑒定實(shí)驗(yàn)，依據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)類型，教師和學(xué)生需要不同類型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。其中模擬法庭和虛擬仿真教學(xué)實(shí)驗(yàn)是線上線下，相互支撐的兩類實(shí)驗(yàn)，其目的都是培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)素養(yǎng)，提高其職業(yè)能力。其教學(xué)形式前者主要是搭建真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，學(xué)生真實(shí)參與到法律審判的各個(gè)環(huán)節(jié)中;后者區(qū)別于前者，利用的是虛擬的場(chǎng)景和虛擬的角色扮演，使學(xué)生體驗(yàn)整個(gè)法律實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)。雖然形式上有所區(qū)別，但是兩類實(shí)驗(yàn)需要的核心實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源大致相同，只是實(shí)驗(yàn)的環(huán)境載體不同。司法鑒定類實(shí)驗(yàn)，該類實(shí)驗(yàn)在非警院類高校中開設(shè)較少，受限因素其一是儀器昂貴，其二是教學(xué)資源和案例不足。針對(duì)以上現(xiàn)實(shí)情況和教學(xué)需求，在資源建設(shè)的過程中，我們開發(fā)與整合數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源形式偏重不同。對(duì)于第一類和第二類實(shí)驗(yàn)，共同建設(shè)的數(shù)字化資源包括收集與開發(fā)電子文檔案例庫、視頻案例庫、多媒體交互案例演示課件、精品案例課程資源等，后者還需提供網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及虛擬仿真實(shí)驗(yàn)軟件;鑒定類實(shí)驗(yàn)由于現(xiàn)成的網(wǎng)絡(luò)資源匱乏，教師需自主根據(jù)實(shí)驗(yàn)任務(wù)及知識(shí)點(diǎn)編制電子教學(xué)文檔、錄制并處理教學(xué)視頻資源、開發(fā)虛擬演示課件資源等。具體形式如下表1所示：

表1 法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)數(shù)字化資源建設(shè)形式

2.資源設(shè)計(jì)

在數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的進(jìn)程中，我們往往過分關(guān)注于技術(shù)的實(shí)現(xiàn)手段，而忽視教學(xué)資源的設(shè)計(jì)，使得開發(fā)的資源華而不實(shí)，利用率低下，教學(xué)效果不佳。優(yōu)秀的教學(xué)資源應(yīng)以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，以最利于學(xué)習(xí)者掌握知識(shí)、技能為目標(biāo)，用最恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)來整合教學(xué)素材和資源。法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)兼具了教學(xué)的一般性，同時(shí)也有其特殊性，因而在對(duì)其教學(xué)資源數(shù)字化的建設(shè)中，我們應(yīng)依據(jù)其特性選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)理論和技術(shù)手段，針對(duì)每門課程、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)個(gè)性化、科學(xué)化的組織、開發(fā)教學(xué)資源。依據(jù)三大實(shí)驗(yàn)類型分別簡(jiǎn)述各自實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的設(shè)計(jì)方法。

（1）模擬法庭：這類實(shí)驗(yàn)旨在通過對(duì)法律各環(huán)節(jié)的模擬訓(xùn)練，使受訓(xùn)者各類案件、各環(huán)節(jié)所應(yīng)具備的法律職業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)。基于以上特點(diǎn)，我院法學(xué)專業(yè)對(duì)該類教學(xué)資源的設(shè)計(jì)以模塊化教學(xué)及任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，以文字、圖像、音視頻處理的相關(guān)技術(shù)為技術(shù)支持，按照科學(xué)、規(guī)范的開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)，組織、整合、開發(fā)模擬法庭實(shí)驗(yàn)教學(xué)的數(shù)字化教學(xué)資源。其中模塊化教學(xué)的主要操作方式將每個(gè)案件、每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)掌握的法律職業(yè)技能點(diǎn)設(shè)計(jì)為一個(gè)單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源模塊。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)也符合這類實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)需求，它能為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)踐的情境和感悟問題的情境，圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過程等，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)探究、實(shí)踐、思考、運(yùn)用、解決、高智慧的學(xué)習(xí)體系。具體操作方式是將單個(gè)案件設(shè)置成一個(gè)任務(wù)，一個(gè)獨(dú)立的案件就是一個(gè)任務(wù)，一個(gè)任務(wù)就是一個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源設(shè)計(jì)的對(duì)象，任務(wù)的完成具體步驟就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容。

（2）虛擬仿真：該類實(shí)驗(yàn)通過建立仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)境，使學(xué)生在分析案件事實(shí)、收集證據(jù)、更好地進(jìn)行人際交往和溝通、起草法律文書等技能方面的訓(xùn)練得到強(qiáng)化，培養(yǎng)學(xué)生從事法律職業(yè)所需要的專業(yè)技能【2】。這類實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)決定我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)資源時(shí)應(yīng)注重仿真虛擬環(huán)境的搭建，應(yīng)以情景學(xué)習(xí)教學(xué)理論為指導(dǎo)，運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)的相關(guān)技術(shù)，建設(shè)能夠提升學(xué)習(xí)者沉浸感和體驗(yàn)感的數(shù)字化教學(xué)資源。具體操作方式是我專業(yè)購入法學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)服務(wù)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，軟件中已搭建好虛擬的法院、檢察院等相關(guān)場(chǎng)景，學(xué)習(xí)者通過在虛擬場(chǎng)景下模擬真實(shí)操作，學(xué)習(xí)掌握法律職業(yè)知識(shí)和技能。

（3）司法鑒定：司法鑒定學(xué)科是一門新興的、交叉的綜合應(yīng)用性學(xué)科，具有法學(xué)和自然科學(xué)的雙重屬性，區(qū)別于法學(xué)其他課程，其理論與實(shí)踐并重，不談實(shí)踐只談理論的教學(xué)就是空中樓閣。因而在其教學(xué)資源的設(shè)計(jì)中應(yīng)借鑒理實(shí)一體化的教學(xué)理念和模塊化的教學(xué)理念。具體操作模式是：將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容劃分為不同模塊，不同模塊在細(xì)化為子模塊，最終形式一個(gè)鑒定內(nèi)容為一個(gè)基本模塊單位。在每個(gè)子模塊的資源設(shè)計(jì)中注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，將鑒定步驟、鑒定方法、鑒定現(xiàn)象與原理結(jié)合在一起，讓學(xué)生即掌握了鑒定的技能，同時(shí)也理解相關(guān)自然科學(xué)原理。

3.資源共享

數(shù)字化資源建設(shè)的攻堅(jiān)階段是資源的共享問題。解決好資源共享才能真正解決教育資源分配失衡，教學(xué)資源供需矛盾等問題。在資源共享的實(shí)現(xiàn)上我們采用的是搭建教學(xué)資源共享平臺(tái)，將數(shù)字化處理后的教學(xué)資源上傳到平臺(tái)上供教師和學(xué)生教學(xué)使用，使用者可以不受時(shí)間和空間的限制，只需一臺(tái)可以上網(wǎng)的電腦便可輕松訪問教學(xué)資源平臺(tái)，并對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的操作。平臺(tái)的搭建借助的是Moodle平臺(tái)，Moodle的開源性、簡(jiǎn)單易操作性、支持SCORM2004標(biāo)準(zhǔn)匯入?yún)R出、支持教師離線上傳課程資源等優(yōu)勢(shì)為教學(xué)資源共享平臺(tái)的搭建提供了有利條件。目前法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)的主要功能包括：資源上傳下載、在線瀏覽、在線開發(fā)教學(xué)課件、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程等。同時(shí)平臺(tái)還支持協(xié)作、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，凡是具備使用權(quán)限的使用者一方面可以通過平臺(tái)相互分享資源、相互切磋教學(xué)心得，進(jìn)而進(jìn)行資源的優(yōu)化與重組;另一方面可以借助平臺(tái)多教師共同合作完成一個(gè)教學(xué)資源任務(wù)的開發(fā)，這樣開發(fā)出的教學(xué)資源凝結(jié)了集體智慧，對(duì)教學(xué)資源的質(zhì)量起到了保障性作用。

4.資源管理

數(shù)字化教學(xué)資源的統(tǒng)一管理是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)化教學(xué)體系建構(gòu)的重要環(huán)節(jié)。隨著數(shù)字校園理念的深入，國家及各高校都大力支持?jǐn)?shù)字化資源的建設(shè)，不管從人力、物力、財(cái)力的角度都高成本的投入。但是開發(fā)好的資源如果不能科學(xué)的管理，同樣會(huì)造成資源開費(fèi)的后果。鑒于資源管理的重要性，我們擬采取的是三類實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源分別管理、自成體系、專人維護(hù)的管理方案。具體方法是，首先借助Moodle平臺(tái)對(duì)資源進(jìn)行分類上傳，然后對(duì)所開發(fā)的數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行入庫管理，最后對(duì)入庫的資源進(jìn)行備份保存。與此同時(shí)在資源入庫與備份的環(huán)節(jié)遵循專人維護(hù)的原則。所謂分類是指在三大類實(shí)驗(yàn)類別的基礎(chǔ)上細(xì)化分類。資源的上傳應(yīng)嚴(yán)格依據(jù)類別上傳，這樣便于后續(xù)的管理。所謂入庫是指入單獨(dú)開發(fā)的數(shù)據(jù)資源庫。在入庫過程中，三大類實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源自成體系，分別按類入庫。備份是指對(duì)已入庫的資源備份保存，這樣做的好處是一旦出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)癱瘓、系統(tǒng)異常等突發(fā)事件，資源都能正?；謴?fù)，不需重新開發(fā)。

三、數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)優(yōu)化策略

在法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)過程中，雖然我們不斷提升自己的技術(shù)水平，優(yōu)化建設(shè)模式，但是我們的資源建設(shè)水平還停留在初級(jí)階段。通過借鑒國內(nèi)外其他高校、其他專業(yè)的教學(xué)資源建設(shè)模式，結(jié)合我專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，擬在后續(xù)的建設(shè)過程中從以下幾個(gè)方面開展工作：

1.細(xì)化教學(xué)重點(diǎn)，建設(shè)微課資源

法學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容涉及很多知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的訓(xùn)練，特別適合就單一知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)資源，這與微課資源的設(shè)計(jì)理念非常契合。因而在下一步的資源建設(shè)過程中，我們將重點(diǎn)建設(shè)該類資源，方法是將知識(shí)碎片化、細(xì)化，依據(jù)知識(shí)點(diǎn)的類型選擇恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式，開發(fā)出包含微課件、微視頻、微課程等不同“微”資源的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。

2.借助新興技術(shù)，多樣化資源形式

我院法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)數(shù)字化資源建設(shè)的主要形式還停留在傳統(tǒng)的電子文檔、音視頻資源及網(wǎng)絡(luò)課程資源等。如何多樣化教學(xué)資源形式、提升法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的建設(shè)水平是我們努力的方向之一。目前比較熱的移動(dòng)開發(fā)、虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等技術(shù)是我們關(guān)注的方向。移動(dòng)教學(xué)資源利于學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這類數(shù)字化教學(xué)資源有移動(dòng)課件等。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)以提升學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)感為目的，使學(xué)習(xí)者在虛擬參與的過程中掌握相應(yīng)的知識(shí)和技能，這類技術(shù)典型的教學(xué)資源是模擬仿真軟件。增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)開發(fā)出的教學(xué)資源能大幅提升對(duì)學(xué)習(xí)者視覺、感官的沖擊，有利于提升其認(rèn)知能力，該類技術(shù)實(shí)現(xiàn)的數(shù)字化教學(xué)資源有“未來之書”“三維立體書”等。以上三類新興技術(shù)和優(yōu)秀案例如能恰當(dāng)引入，必將對(duì)法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的建設(shè)起到革命性的作用。

3.擴(kuò)大智慧聯(lián)結(jié)，建設(shè)眾創(chuàng)資源

教師實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)不足，知識(shí)面有限等問題也是阻礙我們建設(shè)法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的難題之一。

隨著web3.0時(shí)代的到來，跨平臺(tái)的集成和融合已成為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，這為數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)提供了有利條件。這樣的環(huán)境下，各平臺(tái)上的資源可以互通有無，達(dá)到智慧的最大化。同時(shí)這樣的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以實(shí)現(xiàn)教師間、專家間的協(xié)作共享，有利于實(shí)現(xiàn)智慧的聯(lián)結(jié)、重組、再創(chuàng)造，平臺(tái)共享、大眾共建已然成為發(fā)展的新趨。這樣的資源建設(shè)模式一旦成熟與普及，法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源不足等問題也就迎刃而解，因而推動(dòng)該種建設(shè)模式是我們主要的努力方向。

4.統(tǒng)一接口規(guī)范，實(shí)現(xiàn)資源共建

低水平資源重復(fù)建設(shè)，“信息孤島”這類問題我們尚不能很好解決。隨著共享共建機(jī)制的推進(jìn)，我們意識(shí)到實(shí)現(xiàn)資源共建的重要性。想要實(shí)現(xiàn)資源共建，首要任務(wù)是解決技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和接口規(guī)范等問題。資源只有在出口和入口標(biāo)準(zhǔn)相同的條件下，才能在各個(gè)網(wǎng)絡(luò)及平臺(tái)間順暢的交互與傳輸，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)資源校校間、校企間的共享及協(xié)同共建。因而統(tǒng)一接口規(guī)范，實(shí)現(xiàn)資源共建也是法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)數(shù)字化資源建設(shè)下一步的優(yōu)化方向。

隨著互聯(lián)網(wǎng)+、數(shù)字校園、智慧校園等新理念的提出，高校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)也被推向了新階段。傳統(tǒng)的建設(shè)模式儼然不能符合新理念、新標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)要求，資源的共享化、最優(yōu)化、可持續(xù)化發(fā)展始終是我們建設(shè)的目標(biāo)。法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)數(shù)字化資源建設(shè)作為我院法學(xué)專業(yè)構(gòu)建現(xiàn)代化教學(xué)體系的先行者，其建設(shè)過程雖然崎嶇，但我們堅(jiān)持不懈。相信在科學(xué)指導(dǎo)思想的指引下、新技術(shù)的支持下、集體教師的共同努力下，我們一定可以建設(shè)好服務(wù)于法學(xué)專業(yè)全體師生的數(shù)字化教學(xué)資源，為法學(xué)專業(yè)的更好發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

篇（10）

【中圖分類號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009―8097(2010)09―0046―04

一 高校精品課程發(fā)展現(xiàn)狀與構(gòu)建教學(xué)資源的問題

1 精品課程建設(shè)是“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”的重要內(nèi)容之一[1],2003年教育部啟動(dòng)“精品課程建設(shè)工程”,隨后各高校制定了相應(yīng)的精品課程建設(shè)規(guī)劃,同時(shí),開發(fā)優(yōu)質(zhì)的精品課程資源成為高校教學(xué)資源構(gòu)建的基礎(chǔ),先后搭建的校級(jí)、省級(jí)、國家級(jí)精品課程的示范性教學(xué)資源庫,也促進(jìn)了教師隊(duì)伍、教學(xué)方法、管理及支持服務(wù)的提高。但在應(yīng)用中存在的問題直接影響教學(xué)效果。

首先,教學(xué)信息的“呈現(xiàn)”不能滿足教學(xué)要求,課件表現(xiàn)形式單一,學(xué)習(xí)興趣缺少引導(dǎo)和調(diào)動(dòng),多媒體技術(shù)缺乏集成和資源的有效共享。如有的課程不能順暢瀏覽,有的一旦被評(píng)選為國家級(jí)精品課程就很少更新,易忽視資源的采編質(zhì)量,課程建設(shè)不能反映或機(jī)械反映相關(guān)教學(xué)理論。多媒體資料制作粗糙,缺少與最新信息的溝通。其次,課程只是在報(bào)評(píng)之前接受校外專家、校內(nèi)督導(dǎo)組及部分學(xué)生參與評(píng)價(jià),入選精品課之后容易失去與教學(xué)的再次交互,評(píng)價(jià)、反饋機(jī)制不完善。

2 根據(jù)很多高校一校多區(qū)的現(xiàn)狀,這對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境有著更高要求,但目前大部分精品課程、名師課堂,并沒有從學(xué)生的興趣出發(fā),所以投入較多的師資和設(shè)備,沒有收到預(yù)期效果,更談不上教與學(xué)的互動(dòng)?；谫Y源的教學(xué)模式對(duì)“學(xué)”的關(guān)注進(jìn)一步擴(kuò)展到教學(xué)過程,將學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源作為主要研究對(duì)象的理念是人們對(duì)教育技術(shù)發(fā)展的正確反映[2]。

目前教育資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)難以有效規(guī)范和推廣,教育信息系統(tǒng)的資源種類功能各異、許多資源成為離散獨(dú)立的閑置,并缺少必要的教育資源評(píng)價(jià)機(jī)制,忽略了網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與素材資源建設(shè)之間的聯(lián)系,知識(shí)教育資源形成無序化管理狀態(tài)。如教學(xué)平臺(tái)不支持在線課程及開發(fā),FTP權(quán)限也有局限,使課程目錄結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)備份、修改記錄難以同步更新。高校網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)模式難以實(shí)現(xiàn)分布式協(xié)作開發(fā)和資源共享,高成本、低質(zhì)量、重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象隨處可見,教學(xué)資源的開發(fā)除了課程專業(yè)科學(xué)外,還應(yīng)有教育學(xué)、心理學(xué)、設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等多方向的支持。

二 精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源構(gòu)建模式比較

1 精品課程資源建設(shè)模式分析

網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)質(zhì)資源共享的問題已成為我國網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展、構(gòu)建終身教育體系和學(xué)習(xí)化社會(huì)的一個(gè)重要課題?；诰W(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)模式是利用現(xiàn)代教育技術(shù)解決教學(xué)實(shí)際問題的具體表現(xiàn),涉及到電子課件、實(shí)驗(yàn)案例、教學(xué)名師、文獻(xiàn)資料、多媒體素材、測(cè)試評(píng)價(jià)等方面。

2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源構(gòu)建模式分類

網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)中具有超強(qiáng)交互性、含量高信息性、共享虛擬性等特征[3],由網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境、課程教學(xué)主體內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)系統(tǒng)等功能模塊組成,其模式是多樣化、分層次的。國外大學(xué)較重視“課外教學(xué)整合模式”,即信息技術(shù)與教師課前準(zhǔn)備、學(xué)生課后研究過程的整合教學(xué)策略。由于課堂教學(xué)涉及不同學(xué)科領(lǐng)域、不同教學(xué)技術(shù)支持環(huán)境,所以可劃分為基于多媒體演示、網(wǎng)絡(luò)教室、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、仿真實(shí)驗(yàn)等多種或交叉實(shí)用的模式類型。目前國內(nèi)大多數(shù)高校普遍采用以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為支撐,以國家級(jí)精品課程為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),其他輔助教學(xué)方法結(jié)合的模式,在這方面,還處于探索、過渡階段。

教師隊(duì)伍必須擁有豐富的教學(xué)內(nèi)容,掌握必要的教學(xué)策略,具備相當(dāng)?shù)奈幕屠碚撍仞B(yǎng),將教師的資源屬性構(gòu)成相關(guān)的教學(xué)資源進(jìn)行分類,如圖1。

教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)決定了課程資源的開發(fā)范圍、利用程度及效益水平。在以上模式分類中,教師是最重要的課程資源,對(duì)課程目標(biāo)的分析、學(xué)生基礎(chǔ)的判定、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),采用不同教學(xué)方法、手段和模式進(jìn)行教學(xué)實(shí)施,預(yù)想教學(xué)過程,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),并進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思。

3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源模式的設(shè)計(jì)方法

信息化的教學(xué)過程拓展了教學(xué)時(shí)空觀,逐步實(shí)現(xiàn) “教師為主導(dǎo)”和 “學(xué)生為主體”的“雙主”教學(xué)模式。教學(xué)資源的設(shè)計(jì)通過存儲(chǔ)資源的特點(diǎn)、課件的使用方式、必要的傳達(dá)信息,形成“公共資源數(shù)據(jù)庫-管理系統(tǒng)-查詢系統(tǒng)-應(yīng)用接口”的構(gòu)建體系,基于網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的重要性,選擇有效的運(yùn)作方式。其次,合理進(jìn)行資源建設(shè),根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用需求出發(fā),加強(qiáng)反饋系統(tǒng)的建立。通過對(duì)各種類型資源的開發(fā)和利用來完成教學(xué)目標(biāo),因而在這種教學(xué)模式設(shè)計(jì)中,要注重對(duì)教學(xué)資源環(huán)境的整合,解決好資源共享、交互參與和協(xié)作、環(huán)境營造和更新,以及教學(xué)模式創(chuàng)新等方面的問題。

4 在實(shí)踐應(yīng)用中的模式比較

各高校都在以加強(qiáng)教學(xué)資源庫的建設(shè),作為教學(xué)信息化、網(wǎng)絡(luò)化的重要方式。但針對(duì)不同院校、不同專業(yè)、不同課程的實(shí)際情況,各種資源模式也有不同的需求,如在像英語、數(shù)學(xué)這樣的專業(yè)課程教學(xué)資源中,需要建立實(shí)用的習(xí)題庫;像設(shè)計(jì)、美術(shù)、音樂這樣的專業(yè)課程教學(xué)資源中,需要建立豐富的素材庫;像醫(yī)學(xué)、軍事這樣的專業(yè)課程教學(xué)資源中,需要建立經(jīng)典的案例庫等。本著因校制宜、因課制宜的原則,與傳統(tǒng)教學(xué)資源相比,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教師作用、教材組織、教學(xué)環(huán)節(jié)、質(zhì)量評(píng)估等應(yīng)用方面都必須有所區(qū)別和創(chuàng)新,最終形成學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性與開放性、學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)性和自主性、學(xué)習(xí)形式的靈活性和創(chuàng)造性。

三 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源效果的因素比較

影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源效果的因素眾多,從教學(xué)互動(dòng)的角度分析,在教學(xué)開發(fā)與利用過程中存在著關(guān)鍵的制約因素。

1 多媒體素材呈現(xiàn)

好的課件界面轉(zhuǎn)換設(shè)計(jì)有助于理解知識(shí)結(jié)構(gòu)層次,在課件內(nèi)容較多的頁面上,盡量提供框架形式,用來分離導(dǎo)航成分,如采用切換或滑變效果,表明獨(dú)立內(nèi)容間的轉(zhuǎn)換,確保效果的一致性和精簡(jiǎn)性。分段落或用盡量少的文字體現(xiàn)信息含義,字體色應(yīng)與背景色形成鮮明對(duì)比,圖片精度要高,圖解目的明確、易懂。音效音量可調(diào),用來引起注意、情景提示的短音效更容易達(dá)到持續(xù)記憶與反饋的效果。運(yùn)用簡(jiǎn)短的視頻動(dòng)畫效果,其存儲(chǔ)格式便于傳輸,某些課件需要特殊的驅(qū)動(dòng)程序,其兼容性需做特殊處理?？紤]色彩搭配帶來的情景效應(yīng),如空間劃分、層次變化及幾何形狀等配合顏色使用,以增加視覺效果,提高人機(jī)界面的效能。窗口、菜單、圖標(biāo)、按鈕、對(duì)話框等設(shè)計(jì)元素的調(diào)用功能盡量使用簡(jiǎn)潔圖形符號(hào),增加用戶對(duì)多媒體材料的控制,增強(qiáng)模擬實(shí)踐經(jīng)歷。

2 交互界面設(shè)計(jì)

交互界面主要解決與教學(xué)相關(guān)的課程分析、交互方式以及相應(yīng)的課件開發(fā)過程等。如利用PowerPoint、Authorware、Flash、Director等課件制作工具,以及優(yōu)質(zhì)的多媒體教學(xué)資源,達(dá)到用戶控制性、反饋性、美觀性、形象性目標(biāo),并對(duì)交互需求進(jìn)行功能分解,預(yù)測(cè)不同的設(shè)計(jì)效果,以增強(qiáng)交互活動(dòng)的易用性,根據(jù)建立交互界面的結(jié)構(gòu)層次和動(dòng)態(tài)行為過程,確定適合的系統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。

首先,封面導(dǎo)言應(yīng)簡(jiǎn)明、架構(gòu)清晰,按用戶要求設(shè)定系統(tǒng)運(yùn)行的有關(guān)參數(shù),演示課件要便于理解。其次,課程解說應(yīng)緊密結(jié)合畫面,言詞準(zhǔn)確、生動(dòng)。另外,正確選擇色彩基調(diào),快速準(zhǔn)確地傳遞信息,注意畫面間的切換,窗口數(shù)量適中,使教學(xué)信息的呈現(xiàn)清楚。由于使用者在生理特征、知識(shí)水平、計(jì)算機(jī)技術(shù)等方面各有差異,適當(dāng)選擇和有機(jī)組合各種媒體信息,自動(dòng)演示也能隨時(shí)中斷,具備充分的指示引導(dǎo)。

3 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建的穩(wěn)定性

搭建功能強(qiáng)大、運(yùn)行穩(wěn)定的校園網(wǎng)絡(luò),提供“研究型學(xué)習(xí)”和“協(xié)作式學(xué)習(xí)”的實(shí)時(shí)交互平臺(tái),學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)可以查詢、選課、答疑、討論、提交作業(yè)等。應(yīng)用多種導(dǎo)學(xué)方式,給學(xué)生提供學(xué)習(xí)思路和方法,設(shè)立指導(dǎo)專欄,開展政治思想教育或心理咨詢等。給學(xué)生創(chuàng)造人性化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供及時(shí)、準(zhǔn)確、全方位的引導(dǎo)、指導(dǎo)、督導(dǎo)。

利用多媒體教學(xué)設(shè)備展示網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,打破師資、教材、受教的局限,達(dá)到課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)以及教學(xué)的及時(shí)反饋。同時(shí),教學(xué)管理部門也能有效地檢查和管理整個(gè)教學(xué)過程,從而教學(xué)信息的傳播變?yōu)殡p向交互作用,利用信息共享促進(jìn)了教學(xué)資源的挖掘。

4 授教角色的確立

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,師生角色的變換以適應(yīng)新的教學(xué)方式、發(fā)展探究思維為目標(biāo),以學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)為內(nèi)容,類似科學(xué)研究的情境或途徑,讓學(xué)生主動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科本身的興趣,學(xué)會(huì)對(duì)大量信息進(jìn)行收集、分析、判斷和歸納,從而增強(qiáng)思考力和創(chuàng)造力,培養(yǎng)人文精神和善于合作的團(tuán)隊(duì)精神。

(1) 教師作學(xué)生的指導(dǎo)者、課程的開發(fā)者,應(yīng)熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù),根據(jù)教學(xué)目標(biāo)尋找與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的、可以激發(fā)學(xué)生興趣的材料,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出需要探究的問題,通過建立相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程信息資源庫,運(yùn)用相關(guān)鏈接、郵件、課程論壇、遠(yuǎn)程答疑等,引導(dǎo)學(xué)生收集、整理有關(guān)資料,結(jié)合實(shí)踐,通過分析歸納,得出初步結(jié)論,相互交流、補(bǔ)充和完善,從而總結(jié)出較為嚴(yán)謹(jǐn)、正確的專題報(bào)告。

(2) 在教師指導(dǎo)下,學(xué)生熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)技術(shù),并從被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者,成為信息加工的主體,特別注重發(fā)展學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力和交往合作。學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生主動(dòng)搜集并分析有關(guān)信息資料,對(duì)所學(xué)習(xí)的問題提出各種假設(shè)并設(shè)法加以驗(yàn)證,同時(shí)自我測(cè)試、自我檢查、判斷或檢測(cè)其學(xué)習(xí)行為是否有效或是否達(dá)到預(yù)期的效果。

5課程體系的調(diào)整、劃分

在公共基礎(chǔ)課模塊中,著力建設(shè)大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)等面廣量大的基礎(chǔ)課程,在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課模塊中,按照理工科、文科、藝術(shù)類的不同特點(diǎn)和需要,每一個(gè)學(xué)科遴選多門學(xué)科群基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課作為課程群進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè),以精品課程為榜樣,帶動(dòng)其他課程建設(shè),從而提升學(xué)校整體教學(xué)水平。所謂“精”,就是要有先進(jìn)的教育理念、精致的教育內(nèi)容、精湛的教學(xué)特色、現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)和顯著的教學(xué)績(jī)效;所謂“品”,就是要有示范效應(yīng),也是品牌課程的重要生成要素。相對(duì)于一般課程來說,“精品課程”就是“高水平,源于創(chuàng)新,且有特色的課程”。

四 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源構(gòu)建的優(yōu)化措施

1 構(gòu)建模式提取(如圖2)

(1) 技術(shù)呈現(xiàn):HTML多媒體(WEB超文本形式課件,文本、圖片、聲音、動(dòng)畫);音視頻(適合網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)恼n堂、講座的移植);多分屏課件(視頻窗口、PPT、內(nèi)容導(dǎo)航等形式同時(shí)出現(xiàn)在同一畫面);FLASH動(dòng)畫(視聽表現(xiàn)形式多樣);3D仿真模擬(講解、展示復(fù)雜操作結(jié)構(gòu)知識(shí)點(diǎn))。

(2) 教學(xué)形式:受教式(被動(dòng)接收講解課件);獲取式(互動(dòng)形式主動(dòng)操作)。

(3) 課程內(nèi)容:管理技能、IT操作使用、語言學(xué)習(xí)、財(cái)務(wù)金融等。

(4) 專業(yè)標(biāo)準(zhǔn):理工類、藝術(shù)類、外語類、軍事類、醫(yī)藥類、特種技術(shù)類等。

2 資源利用的策略

網(wǎng)絡(luò)多媒體課件的開發(fā)和教學(xué)的開展有賴于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的豐富,必須發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)中多媒體教材制作的優(yōu)勢(shì),根據(jù)模式劃分提取分析。例如西北工業(yè)大學(xué)在構(gòu)建精品課程網(wǎng)絡(luò)資源過程中采取了多種資源并用策略,集成電子教案、數(shù)字學(xué)術(shù)報(bào)告、遠(yuǎn)程答疑系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、流媒體課程、科研創(chuàng)新平臺(tái)、專業(yè)教學(xué)示范基地、虛擬圖書館等資源于一體的構(gòu)建模式。收集大量多媒體課件,重組歸納網(wǎng)上,較好實(shí)現(xiàn)了在線瀏覽和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí),并在多媒體教學(xué)服務(wù)器上集成網(wǎng)頁素材,如圖片圖形、視頻動(dòng)畫、音效等建成多媒體素材數(shù)據(jù)庫,形成良好的資源共享。近年來,依托名師建設(shè)國家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)精品課程96門,先后取得了材料力學(xué)、理論力學(xué)、大學(xué)物理、機(jī)械設(shè)計(jì)等一大批電子教材建設(shè)的標(biāo)志性成果,形成了優(yōu)質(zhì)系列課程群。

3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的優(yōu)化與創(chuàng)新

為了配合兩區(qū)教學(xué)工作的順利展開和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的正常穩(wěn)定,校園網(wǎng)建設(shè)需要完善、先進(jìn)的資源配置,對(duì)全新的教學(xué)資源利用的需求,經(jīng)歷著認(rèn)知、適應(yīng)、實(shí)用的教學(xué)模式。西北工業(yè)大學(xué)校園網(wǎng)集成了教務(wù)管理系統(tǒng)、校園一卡通系統(tǒng)、網(wǎng)上辦公系統(tǒng)、郵件系統(tǒng)、圖書館管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源(并融合了支持100用戶并發(fā)的遠(yuǎn)程答疑和無線移動(dòng)學(xué)習(xí)支持等應(yīng)用系統(tǒng))等,形成了豐富的信息服務(wù)平臺(tái)和分布式的教學(xué)資源庫。多媒體教學(xué)模式的并用、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持中心、增加應(yīng)用的交互功能、集成豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源,如圖3。

(1) 對(duì)收集到的現(xiàn)有多媒體、網(wǎng)絡(luò)課件分析,根據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)的基本原則和我校實(shí)際情況選擇開發(fā)多媒體課件、優(yōu)化陳舊課件,逐步形成課題開發(fā)協(xié)作形式,實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教案共享,以精品課程的方式促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的建設(shè)。同時(shí),積累的教學(xué)軟件經(jīng)過反復(fù)應(yīng)用后持續(xù)修改、更新。

(2) 教學(xué)各環(huán)節(jié)被記錄在教學(xué)過程數(shù)據(jù)庫中,為課程教學(xué)評(píng)估提供完整依據(jù),建立教學(xué)評(píng)價(jià)模型,利用教學(xué)過程數(shù)據(jù)庫完成定量化的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估,并建立教學(xué)過程激勵(lì)機(jī)制,要有跨平臺(tái)、開放性、可擴(kuò)展性和重組性等特點(diǎn),形成信息的檢索、分析和分運(yùn)用。

(3) 充分發(fā)揮以網(wǎng)絡(luò)為主要特征的科技媒體在教育上的應(yīng)用,提供基礎(chǔ)教學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)本體和教學(xué)資源管理功能,為教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的綜合平臺(tái),采用研發(fā)與應(yīng)用并行原則,為優(yōu)質(zhì)資源共享等提供技術(shù)支持。通過更新教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與教學(xué)目標(biāo)的制定與規(guī)劃,使之掌握學(xué)科基礎(chǔ)理論和跟蹤學(xué)科前沿發(fā)展,提高學(xué)生的自主科研能力。

(4) 利用多媒體信息和網(wǎng)絡(luò)通信的優(yōu)勢(shì),完善用戶界面的動(dòng)態(tài)展示及高效的交互性能,將校園應(yīng)用系統(tǒng)資源與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)資源整合,使之綜合化、本土化、實(shí)用化。

借鑒國外在這方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),由僅僅關(guān)注學(xué)習(xí)資源的數(shù)據(jù)內(nèi)容管理轉(zhuǎn)向同時(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)資源應(yīng)用環(huán)境的支持與管理,是關(guān)于數(shù)字化學(xué)習(xí)資源管理的研究與開發(fā)中的一個(gè)新趨勢(shì)[4]。學(xué)科群資源庫的多學(xué)科、多層次的學(xué)科網(wǎng)站群,目的是使數(shù)字化教學(xué)資源的利用能更加符合教師和學(xué)生的思維方式與行為習(xí)慣。

五 結(jié)語

教育技術(shù)新定義指出:“教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。” [5]以現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)是教育技術(shù)學(xué)的核心內(nèi)容?；诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)有限的資源為越來越多不同知識(shí)背景的人提供最高質(zhì)量的教育信息服務(wù),形成全新的現(xiàn)代教學(xué)觀念和教學(xué)模式。對(duì)于促進(jìn)校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)與應(yīng)用發(fā)展,學(xué)生在多種學(xué)科教學(xué)研究中學(xué)習(xí),以及培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì)的能力都有著重要意義。

在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的同時(shí),對(duì)教師的認(rèn)知、情感、技能等方面提出了更高要求,用教育理論的最新成果指導(dǎo)教書育人,才能真正實(shí)現(xiàn) “精品”課程和學(xué)生心目中的“名”師。

參考文獻(xiàn)

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篇（11）

1 多媒體教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)的重要性

加強(qiáng)多媒體教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)在高校教學(xué)信息化中具有重要的意義，對(duì)于提高高校教學(xué)水平，豐富教學(xué)方法具有重要的作用。建設(shè)多媒體教學(xué)資源平臺(tái)，對(duì)于減少資源重復(fù)利用，在很大程度上提高教學(xué)效率也起到了重要的作用。建設(shè)高校多媒體教學(xué)資源平臺(tái)的重要性主要集中在以下幾個(gè)方面：

1）建設(shè)多媒體教學(xué)資源平臺(tái)能夠進(jìn)一步提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，在很大程度上提升教師的教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)教師課堂上的互動(dòng)提高。

2）隨著高校生源地?cái)U(kuò)大，對(duì)教學(xué)資源的需求也越來越大，在此情況下教學(xué)資源需求的無限性與本身教學(xué)資源的有限性的矛盾成為課堂教學(xué)中的重要的矛盾。建設(shè)高校多媒體教學(xué)資源平臺(tái)，能夠在很大程度上促進(jìn)這一矛盾的解決，減少這一矛盾的沖突。

3）多媒體教學(xué)資源平臺(tái)的建立，能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，在很大程度上加快各個(gè)院校之間的合作，能夠共享高校內(nèi)部的優(yōu)勢(shì)資源，形成取長補(bǔ)短的氛圍，加快擴(kuò)寬教學(xué)改革和科學(xué)研究的思路，有利于開展一些自身的力量所難以實(shí)現(xiàn)的項(xiàng)目，加快推動(dòng)專業(yè)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)領(lǐng)域方面創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展的整體性提高，在教學(xué)資源方面豐富發(fā)展，提高教學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重組，讓邊緣性的學(xué)科應(yīng)運(yùn)產(chǎn)生，實(shí)現(xiàn)高校學(xué)科百花齊放。

4）當(dāng)前，由于高校內(nèi)的管理的模式比較封閉，因此在資源的共享方面就受到阻礙，多媒體教學(xué)資源信息共建渠道不夠暢通，教師自身不知道共享對(duì)象，在資源方面也比較缺乏，在很大程度上阻礙了資源共享的渠道，不利于建立資源的科學(xué)管理，使得高校資源匱乏不能夠很好的建立聯(lián)系。

2 國內(nèi)外多媒體教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)的背景

就國內(nèi)外多媒體教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)情況來看，國外較我國國內(nèi)的建設(shè)更為成熟，在規(guī)模上也較為龐大。目前我國在多媒體教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)上還僅僅是剛剛建立的階段，教學(xué)資源還比較稀缺，在各教育層次中的資源發(fā)展也是呈現(xiàn)各異。

2.1 國內(nèi)教學(xué)資源建設(shè)

1）基于局域網(wǎng)的管理模式

隨著多媒體教學(xué)模式的興起和建立，教師在課堂教學(xué)方面也出現(xiàn)了大的改變。教師在教學(xué)工作中將講授的內(nèi)容信息化，通過網(wǎng)絡(luò)上傳到其他的地方，再通過管理員將其進(jìn)行不同類別的分類，將其存儲(chǔ)在不同的服務(wù)器中，并通過共享方式實(shí)現(xiàn)文件共享。此外，可以通過FTP服務(wù)器進(jìn)行瀏覽、上傳等。

2）基于網(wǎng)站的簡(jiǎn)單管理模式

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展到今天，教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)了大規(guī)模的共享。通過將文件進(jìn)行下載并瀏覽，能夠?qū)崿F(xiàn)共享方式的擴(kuò)大，使得利用率更加的廣泛，范圍出現(xiàn)大的改變，但是這種情況沒有對(duì)資源進(jìn)行細(xì)分，在表現(xiàn)中形式較為單一枯燥，沒有大量的圖文、視頻進(jìn)行填充，在人們的相互互動(dòng)中也缺乏主動(dòng)性，資源沒有真正實(shí)現(xiàn)生動(dòng)有效化。

3）基于網(wǎng)站的多媒體管理模式

在目前，最主要的多媒體教學(xué)資源表現(xiàn)模式就是網(wǎng)站多媒體管理模式。在網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)不斷成熟的今天，隨著網(wǎng)絡(luò)上各式各樣教學(xué)資源的繁雜，教育資源網(wǎng)站也變得越來越多，在此基礎(chǔ)上出現(xiàn)了許多的培訓(xùn)公司和網(wǎng)站，在資源表現(xiàn)方式上呈現(xiàn)出各式各樣的色彩。在教學(xué)資源豐富化的今天，網(wǎng)絡(luò)上的多媒體教學(xué)資源有了進(jìn)一步的細(xì)化，但是我們能夠明確地看到網(wǎng)絡(luò)上資源管理的隨意性，在很大程度上缺失了對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的管理，使其顯得更加的凌亂、雜碎。

2.2國外教學(xué)資源建設(shè)

國外的多媒體教學(xué)資源起步早、發(fā)展時(shí)間較長，在技術(shù)方面也有很大的突破，技術(shù)發(fā)展較為成熟。目前，隨著國外多媒體教學(xué)資源平臺(tái)的發(fā)展，其越發(fā)的呈現(xiàn)出了規(guī)?；⑾到y(tǒng)化的特點(diǎn)，教學(xué)資源較為豐富，教學(xué)資源也相比規(guī)模更加宏大，多家單位都在進(jìn)行建設(shè)這一項(xiàng)目，在開發(fā)方面更加注重課件的設(shè)計(jì)，在資源建設(shè)體系上更加顯得體系化和完整性，這樣，使得人們?cè)趯?duì)網(wǎng)絡(luò)多媒體資源的使用過程中更加方便，資源的利用率也更加的高，人與人之家的交流和互動(dòng)也顯得更加的廣泛。

3 多媒體教學(xué)資源平臺(tái)的設(shè)計(jì)研究

建設(shè)高校多媒體教學(xué)資源平臺(tái)管理系統(tǒng)，能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生提供一個(gè)實(shí)時(shí)化的交流平臺(tái)，能夠在很大程度上促進(jìn)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。多媒體教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)，是學(xué)校應(yīng)對(duì)時(shí)代潮流的結(jié)果，能夠充分和世界信息化的要求相適應(yīng)。多媒體教學(xué)資源平臺(tái)需要在很大程度上得到改進(jìn)和提高。

3.1 數(shù)據(jù)庫技術(shù)

數(shù)據(jù)庫在信息化發(fā)展進(jìn)程中具有很大的推動(dòng)作用，是信息應(yīng)用系統(tǒng)的一個(gè)重要的組成部分。數(shù)據(jù)庫主要的運(yùn)用對(duì)象是數(shù)據(jù)，這在對(duì)數(shù)據(jù)的使用過程中更加值得注意。數(shù)據(jù)庫包含的內(nèi)容有很多，主要包括利用數(shù)據(jù)庫進(jìn)行管理和設(shè)計(jì)系統(tǒng)，對(duì)數(shù)據(jù)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一的管理，建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)管理資源存儲(chǔ)倉庫，設(shè)計(jì)多種功能的數(shù)據(jù)挖掘系統(tǒng)，并且能夠利用相關(guān)的應(yīng)用系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的高速存儲(chǔ)和獲取。此外，目前如何有效地進(jìn)行數(shù)據(jù)存儲(chǔ)，如何更好地組織和存儲(chǔ)數(shù)據(jù)，是目前我們應(yīng)該重視的問題。對(duì)數(shù)據(jù)庫的結(jié)構(gòu)、管理及其理論和實(shí)現(xiàn)方法進(jìn)行長期研究，能夠有效的對(duì)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行改進(jìn)和提高。就目前，數(shù)據(jù)庫能夠?qū)τ?jì)算機(jī)信息處理中的大量數(shù)據(jù)進(jìn)行有效組織，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的共享，能夠有效的保障數(shù)據(jù)的安全，在數(shù)據(jù)處理方面顯得更加的安全。

3.2 多媒體文件壓縮和儲(chǔ)存技術(shù)

在高校多媒體教學(xué)資源平臺(tái)的設(shè)計(jì)中，多媒體文件的壓縮和存儲(chǔ)技術(shù)占有重要的位置，其中壓縮編碼是多媒體技術(shù)的非常關(guān)鍵的技術(shù)。多媒體的信息量是非常的龐大的。數(shù)字化后的計(jì)算機(jī)多媒體信息量更是非常的龐大，這么多的存儲(chǔ)量和計(jì)算機(jī)的處理速度都為計(jì)算機(jī)帶來了前所未有的壓力和困難，在這種情況下，我們勢(shì)必需要利用多媒體的壓縮技術(shù)來解決這一問題，加快多媒體技術(shù)的順利運(yùn)行。多媒體中的壓縮主要是指對(duì)圖像或者音視頻進(jìn)行一定的壓縮，這在計(jì)算機(jī)處理中占有非常重要的比重。數(shù)字化后的視頻和圖像占有很大部分的冗余，這使得數(shù)據(jù)進(jìn)行壓縮成為必然。數(shù)字壓縮原則上是在滿足所壓縮后的圖像的質(zhì)量的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)采集數(shù)據(jù)量的大幅度壓縮，實(shí)現(xiàn)文件的清理和縮減，達(dá)到文件運(yùn)行快速合理的目標(biāo)。

多媒體信息寸尺技術(shù)主要運(yùn)用到多媒體信息中的邏輯組織，存儲(chǔ)物的物理特性等都關(guān)系到物理組織的許多映射關(guān)系，多媒體的存取方向、訪問速度等，在這一存儲(chǔ)技術(shù)中所要求的技術(shù)包括了磁盤的存儲(chǔ)技術(shù)、光存儲(chǔ)技術(shù)等等。

3.3 流媒體播放技術(shù)

流媒體的播放技術(shù)在實(shí)現(xiàn)的過程中需要緩存，因?yàn)镮nternet以包進(jìn)行傳輸為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)存儲(chǔ)的A/V文件，在實(shí)現(xiàn)的過程中要被分解為許多包，由于網(wǎng)絡(luò)通常是動(dòng)態(tài)的，在選擇中所要求的路由也是非常不同的，所以客戶端接收到信息通常時(shí)間上也是各異的，這些都屬于正常的情況。在此基礎(chǔ)上使用緩存系統(tǒng)來彌補(bǔ)這一延遲和抖動(dòng)的影響，能夠在很大程度上保證順序是正確的，達(dá)到人們所要求的目標(biāo)，不會(huì)在網(wǎng)絡(luò)堵塞的情況下導(dǎo)致播放出現(xiàn)困難或者出現(xiàn)停頓。一般情況下，緩存所需要的容量是不太大的，這是由于高速緩存通過運(yùn)用環(huán)形的鏈表來實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)，通過丟棄已經(jīng)播放的內(nèi)容，進(jìn)而來重新利用高速緩存所空余的緩存空間來實(shí)現(xiàn)對(duì)未播放內(nèi)容的緩存。

流式傳輸?shù)倪^程一般是將用戶選擇一個(gè)個(gè)媒體服務(wù)器，通過將Web瀏覽器和服務(wù)器之間進(jìn)行交換，以便能夠?qū)⑺鶄鬏數(shù)臄?shù)據(jù)從原始信息中檢索出來；然后客戶機(jī)上的Web瀏覽器啟動(dòng)A程序，對(duì)程序初始化，這些參數(shù)可能包括目錄信息，或者服務(wù)器的地址。

3.4 三分屏課件制作技術(shù)