緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇畢業(yè)設計要點范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

人生有很多東西無法留住，我們希望能永遠陪伴，然而時光荏苒，歲月不會為我們而停留，但我們應該為愛的人停下腳步，比起那些回不去的日子，更值得珍視的是能和他們在一起的時光。三年的碩士研宄生時光即將結束，我會倍加珍惜每次在一起的機會，銘記這段旅程中伴隨我成長那些人，感謝給了我指引和幫助的老師、朋友。

首先，我要衷心感謝導師孫德林教授。他為人謙和熱情，治學嚴謹細心，論文的順利完成與孫老師悉心指導和他的嚴格要求是分不開的。從論文的選題方向、論文框架等大的環(huán)節(jié)到論文的語法、措辭等細節(jié)始終都認真負責地給予我深刻而細致的指導，幫我拓寬思路，完善細節(jié)。在三年學習過程中，孫老師不僅傳授了我大量關于研宄方法、學術思維等專業(yè)方面的知識，更是在平日言行中教會了許多為人的道理。這一切都都使我獲益匪淺，并會終生受益。

其次，還要感謝郝景新老師、郝曉峰以及陳新義等老師在我論文完成過程給予專業(yè)方面的指導和幫助。感謝學院造型實驗室呂老師，給予我試件制作方面的指導。感謝實驗室楊萬全師傅、葉太強師傅對我試件制作的幫助。

同時，我還要感謝王薇、曾蔚霞、譚任、金燕紅、劉科、杜洪泰等同學在我學習和工作中的幫助與支持，感謝張瑤、郝睿敏等同學為我熬粥、做菜、洗衣服，給與了我生活上莫大的幫助與關心；另外，還要感謝陳勇、蔣成、王佩琳、劉明輝等師弟師妹在我研究生期間的陪伴，這份情誼我將永遠銘記設計專業(yè)畢業(yè)論文致謝詞范文設計專業(yè)畢業(yè)論文致謝詞范文。

最后，我要感謝我的父母對我讀研期間的關懷，有你們的支持與鼓勵我將更有信心來面對未來。

三年時光轉眼即逝，有了各位師長同學的陪伴才使我此期間收獲喜悅、得到成長，讓我此時覺得遠處的路不再遙不可及，高處的山不再高不可攀。

與戴向東老師精心指導下完成的。從論文的選題、研宄路線的確定，到論文的撰寫和修改無不傾注著導師們的心血。三年中在學習上和生活中兩位導師給予我無微不至的關懷。他們勇于開拓創(chuàng)新的膽識和能力，樂觀豁達的生活態(tài)度，廣博的學識和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度也令我終身受益，永難忘懷，成為我今后學習和工作的楷模。在此謹向我的袁老師與戴老師表示深深的敬意和由衷的感謝。

設計專業(yè)畢業(yè)論文致謝詞范文二

本篇報告是我自己在實踐和對室內設計的理解的心得，也是對這幾個月實習成果的展示，本次畢業(yè)論文已經(jīng)接近尾聲，作為一個專科生的畢業(yè)設計，由于經(jīng)驗的匱乏，難免有許多考慮不周全的地方，如果沒有老師的督促指導，以及一起工作的同學們的支持，想要完成這個設計是難以想象的。

在這里，首先我要感謝我的導師。×老師平日里工作繁多，但在我做畢業(yè)論文的每個階段，從外出實習到查閱資料，設計草案的確定和修改，中期檢查，后期詳細設計，裝配草圖等整個過程中都給予了我悉心的指導。我的設計較為復雜煩瑣，但是×老師仍然細心地糾正圖紙中的錯誤。除了敬佩老師的專業(yè)水平外，他的治學嚴謹和科學研究的精神，也是我永遠學習的榜樣，并將積極影響我今后的學習和工作。祝他在未來的日子生活美滿，事業(yè)興旺。

其次，我要感謝××××職業(yè)技術學院-----我的母校大學三年來對我的大力栽培，祝母校明天更輝煌。感謝我身邊的同學們，因為有你們，我的大學很精彩。祝你們的未來多姿多彩。

設計專業(yè)畢業(yè)論文致謝詞范文三

本論文的順利完成，也離不開其他各位老師、同學和朋友的關心和幫助。劉文金老師、唐立華老師、孫德林老師、張響三老師、夏嵐老師、李賜生老師、李克忠老師、李敏秀老師、劉文海老師、郝景新老師、肖德榮老師、黃亞楠老師等等老師都對論文的修改都給予了許多寶貴的建議，在日常生活各個方面給予無私的關心與幫助，在此表示由衷的感謝。

感謝益陽小郁研究所、湖南工藝美術職業(yè)學院的老師以及領導的親切關懷，特別感謝益陽小郁竹藝法定傳承人危祿綿先生與工藝美術大師劉宗凡老先生對論文提供的指導意見以及研宄場所與實驗器材，同時感謝熊志明先生在我學習制作小郁竹家具時的諄諄教導，感謝黃耀輝老師提供的攝影幫助設計專業(yè)畢業(yè)論文致謝詞范文論文。

感謝同窗好友金燕紅、姚文亮、劉科、陶振平、杜洪泰、彭娟、譚任等同學的幫助和支持

感謝同室好友郝睿敏、王薇在生活中的關心和幫助。

篇（2）

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）09-0063-02

電子技術應用專業(yè)是為學生畢業(yè)后能擁有在電子行業(yè)的就業(yè)技能而設立的，是學生進入社會從事電子行業(yè)工作的就業(yè)前培訓，所以，電子技術應用專業(yè)要以市場需要為導向，結合電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實際，與時俱進，有針對性地制定教學方案，確定合理的課程內容，才能將電子應用技術專業(yè)教育辦好，辦出特色，辦出社會滿意、學生滿意、家長滿意的專業(yè)，滿足社會發(fā)展對電子技術人才的需要。

電子技術應用專業(yè)學生的就業(yè)狀況

近年來，我國經(jīng)濟的高速發(fā)展特別是電子信息產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展為電子應用專業(yè)的學生提供了大量的就業(yè)崗位，也為電子應用專業(yè)的學生就業(yè)創(chuàng)造了良好的外部條件，但是，電子應用專業(yè)的學生在就業(yè)方面還存在一些問題。

供需反常 電子應用專業(yè)的學生就業(yè)出現(xiàn)了怪現(xiàn)象，一方面，企業(yè)無人可聘，另一方面，學生無業(yè)可就。大批的電子應用專業(yè)學生畢業(yè)之后難以謀得理想職業(yè)，即使找工作也往往只能干普通工，只能干一些低技術含量的工作，造成了巨大的電子技術應用人力資源的浪費，也阻礙了電子技術應用專業(yè)的健康發(fā)展。

學生適應崗位能力差 畢業(yè)生整體素質下降，因中等職業(yè)學校學生入學分數(shù)過低，致使部分畢業(yè)生整體素質下降。各用人單位普遍反映：電子技術應用專業(yè)畢業(yè)生文化理論知識不足，電子技術專業(yè)基礎知識不扎實，接受的專業(yè)基本技能訓練較少。所以，實際操作能力較弱，與實踐對接慢，實際操作能力差，如看不懂電路圖，不能熟練操作和使用常見電子儀器等。絕大多數(shù)電子應用專業(yè)的畢業(yè)生不符合用人單位、甚至不符合整個行業(yè)的要求，與實際脫節(jié)嚴重，導致應屆畢業(yè)生上崗前必須進行崗前培訓，因此，很多用人單位不愿意聘用新畢業(yè)的學生。

學生思想認識不到位、自身素質薄弱 學生就業(yè)觀念落后，近幾年雖然加大了對畢業(yè)生的就業(yè)指導工作，但一些畢業(yè)生的就業(yè)期望值仍然居高不下，怕吃苦，眼高手低，很大一部分畢業(yè)生不具備較強的勞動觀念和敬業(yè)精神，不能吃苦耐勞，缺乏與他人相處的協(xié)作能力，對生產(chǎn)管理制度的約束、流水線作業(yè)的節(jié)奏、上班制度、工作反復操作的單調、生產(chǎn)中的獎罰制度等的適應能力差，往往將企業(yè)所給的薪酬放在第一位，而不是根據(jù)自身的條件正確選擇職業(yè)，以至迷失就業(yè)方向。

導致電子應用教學與就業(yè)沖突的主要原因

專業(yè)課程的設置不能適應社會的發(fā)展 電子產(chǎn)業(yè)本身在不斷發(fā)展和變化，然而，電子應用專業(yè)課程的設置卻滯后，教育觀念陳舊，沿用“舊中專”的培養(yǎng)模式組織教學，忽視技能實訓，教學手段簡單，專業(yè)場所建設投資嚴重不足，缺乏必需的實訓設備，沒有設置技能實訓項目，學生只能進行一些簡單的基礎操作，達不到專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，難以提高學生的專業(yè)水平。

專業(yè)課教師自身實踐能力不強 很大一部分職校教師都是大學一畢業(yè)就直接進入學校從事教學工作的，雖然具有較高的理論水平，但是缺乏具體的操作能力，本身與專業(yè)教學要求存在一定的差距，沒有能力指導學生實訓。

重專業(yè)教育，輕德育 日常教學的重心偏于基礎理論和專業(yè)課程教學，而忽略了對學生進行必要的誠信品質、守法意識、責任意識、團隊精神、敬業(yè)精神、嚴謹態(tài)度和一絲不茍的工作作風等方面的思想道德教育，使學生沒能達到德、智、體全面發(fā)展的目標。

提高學生適應社會就業(yè)要求的措施

電子應用專業(yè)的課程設計要有時代特色 電子應用專業(yè)的性質決定了要針對性地培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，要使學生學到的知識能夠適應社會的發(fā)展和崗位的需求，就必須使課程設計具有鮮明的時代特色，擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，在課程內容安排上詳盡具體地體現(xiàn)當前社會實際的技術水平，要與時俱進，不僅要跟隨經(jīng)濟形勢，也要跟隨政策形勢，盡可能地對最迫切需要的技術做最有效的講解，只有這樣，才能保證學以致用，突出時代特色。因此，應按照時代特點重新編排課程內容，在編排課程內容時要向用人單位了解、調查電子產(chǎn)業(yè)崗位對知識結構的實際要求，明確各方面知識所占的比例，精選專業(yè)必需的知識、技能，選擇與電子專業(yè)核心要素有關的基礎理論知識點，如條件許可也可以讓行業(yè)、企業(yè)的專家直接參與制定專業(yè)培養(yǎng)目標和課程教學計劃，確定課程教學內容和評估標準，參與課程建設的全過程，使核心課程與就業(yè)方向性課程相輔相成，在課程內容上充分反映各生產(chǎn)企業(yè)專業(yè)技術方面的新知識、新工藝、新材料、新成果、新內容，使整個課程穩(wěn)定而富有彈性，從而提高學生的就業(yè)適應性，同時，必須選擇最新、最具當代技術特征的教材。

注重教師本身素質的提高，打造素質過硬的教師隊伍 “打鐵先要自身硬”，可以采取將教師派出去培訓的“走出去”和邀請部分一線技術人員的“請進來”的方法，提高師資水平。一方面，可以安排在編電子應用專業(yè)課教師到電子產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)第一線進行電子產(chǎn)業(yè)專業(yè)實踐訓練，特別是缺乏電子應用專業(yè)實踐經(jīng)驗的新教師，必須在電子企業(yè)見習一年以上，其他教師則應每5年去電子企業(yè)輪訓半年以上，或利用假期開展行業(yè)、專業(yè)社會調查，確保與時俱進。這樣，才能使更多的教師真實地了解電子企業(yè)，了解電子產(chǎn)品開發(fā)和生產(chǎn)過程，增強解決實際問題的能力，促進教師專業(yè)素質的提高。另一方面，還可以請電子企業(yè)的人員到學校來，通過產(chǎn)學研合作，建設一支相對穩(wěn)定的兼職教師隊伍，聘請一定數(shù)量的來自電子企事業(yè)單位的有關專家、學者和行業(yè)權威、骨干作為兼職教師，可以改善高職教師結構，適應電子產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)和電子專業(yè)變化的要求，使電子應用專業(yè)教學更貼近社會需求。

模擬就業(yè)環(huán)境，提高學生的就業(yè)能力 要改革以課堂為中心的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，增強實踐操作的實訓力度，把握重點和重心，突出電子應用專業(yè)的應用技術。要推行工學結合、校企合作、半工半讀的辦學機制，完善學校教學與企業(yè)生產(chǎn)緊密結合、具有鮮明電子技術應用特色的教學體系，營造校園與工廠“零距離”的教學環(huán)境。一是可以構建理論教學與實訓一體化教室，從專業(yè)建設的角度出發(fā)，改變現(xiàn)有教室和實訓室單一功能的格局，整合教學資源，在普通教室里增加實訓教學的功能，完善教室與實訓室的一體化功能，把單一的理論教學的環(huán)境改造成具有多媒體等綜合教育功能的平臺。可在教室展開工作場景，把模擬的工作崗位搬進專業(yè)教育課堂，使學生在學習專業(yè)知識的同時，感受生產(chǎn)實作的氛圍，提升專業(yè)教學的效果。二是校內實訓場所可以模擬企業(yè)生產(chǎn)車間標準進行建設，設立諸多實訓崗位，編制生產(chǎn)工藝文件。學生在校內參加實訓，模擬生產(chǎn)管理機制，要求身著工裝，在生產(chǎn)工藝文件指導下進行操作。通過這些手段可增強學生對電子企業(yè)文化、電子企業(yè)管理的感性認識。

加強思想道德教育，端正學生的就業(yè)觀 一流的專業(yè)技術并不是走向成功道路的唯一條件，一流的職業(yè)道德水平才是電子應用技術人才必備的基本要素。電子應用專業(yè)教育應該堅持科學發(fā)展觀，貫徹育人為本、德育為先的原則，把立德樹人作為人才培養(yǎng)的根本任務。首先，要將職業(yè)道德教育等思想教育課列為必修課，作為職業(yè)道德教育的主渠道，要在平時教學中結合案例和職業(yè)道德教育宣傳，將職業(yè)道德教育貫穿于專業(yè)課程教學中。其次，學校要堅持按照“誠實、扎實、樸實、創(chuàng)新、活力、尊重”十二字方針開展就業(yè)教育，以就業(yè)與創(chuàng)業(yè)理論引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，幫助學生設計正確的職業(yè)生涯規(guī)劃，要組織學生參觀具體電子行業(yè)企業(yè)，參加簡單的電子生產(chǎn)實踐活動，了解電子行業(yè)各崗位的工作意義。通過思想道德教育，逐步培養(yǎng)學生具備吃苦耐勞、忠誠企業(yè)、講究誠信、服從管理，團隊合作的精神，使學生能夠遵紀守法、具有良好的就業(yè)觀。

電子技術應用專業(yè)的教學目標是為我國培養(yǎng)高素質的電子產(chǎn)業(yè)專業(yè)技能人才，為經(jīng)濟發(fā)展服務，為電子企業(yè)輸送合格的高水平的電子產(chǎn)業(yè)高級工人。因此，在平時的電子技術應用教學中，要與時俱進，充分分析學生的就業(yè)現(xiàn)狀、企業(yè)用工特點、社會發(fā)展需求等，究原因，找對策，并在電子應用教學上采取積極主動、行之有效的方法，推進電子技術應用專業(yè)教學走上良性循環(huán)的道路，使電子技術應用專業(yè)能夠更好地服務于社會。

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篇（3）

運用集成電路技術制造的計算機芯片和存儲器使計算機的發(fā)展突飛猛進。不僅如此，集成電路(integratedcircuit)還廣泛的應用于通信、家用電器、儀器儀表、醫(yī)療、金融、工業(yè)自動化、公安等幾乎涵蓋人類生產(chǎn)、生活的各個方面。隨著我國科學技術的迅猛發(fā)展，對IC產(chǎn)品的需求量越來越大。從不久前召開的第十三屆中關村電腦節(jié)主題報告會上獲悉我國集成電路（IC）產(chǎn)品需求巨大。2010年需求量將占到世界總產(chǎn)量的1/8，市場總額將達到2000億元人民幣。科技部高科技發(fā)展及產(chǎn)業(yè)化司司長馮記春說，去年我國IC的需求金額已近1000億元人民幣，今年仍將有很大增加。但目前我國微電子產(chǎn)業(yè)無論在規(guī)模、產(chǎn)值、產(chǎn)量和技術水平等方面都不能適應經(jīng)濟發(fā)展的要求。中國IC消費“大國”和生產(chǎn)“弱國”的矛盾非常突出。要實現(xiàn)信息產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展就必須大力發(fā)展微電子技術和產(chǎn)業(yè)。

1、微電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展的外部環(huán)境

微電子產(chǎn)業(yè)作為尖端技術及高附加價值產(chǎn)業(yè)對其他產(chǎn)業(yè)的影響極大，是在整個國民經(jīng)濟中具有巨大戰(zhàn)略意義的關鍵性技術產(chǎn)業(yè)，因此世界各國政府都將其視為國家的骨干產(chǎn)業(yè)。無論是美國、歐洲還是日本、韓國，沒有一個國家的政府對微電子技術產(chǎn)業(yè)的發(fā)展采取放任政策，而是通過一系列政策手段進行扶植。

中國的微電子技術市場需求強勁，市場規(guī)模的增速遠高于全球平均水平。基于市場需求和產(chǎn)能轉移，我們判斷微電子技術行業(yè)在國內有很大的增長潛力，未來5年的年均復合增長率保持在20%以上，2009年的市場規(guī)模接近10000億元。原因有三個：

一是國家政策支持。中國半導體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開國家政策的支持。2000年6月，為鼓勵我國發(fā)展軟件及半導體產(chǎn)業(yè)，國家出臺了18號文件，該文件的全稱為《鼓勵軟件產(chǎn)業(yè)和集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干政策》，這項政策曾經(jīng)使得數(shù)家軟件及半導體企業(yè)獲益。2005年4月23日實施的、由財政部、信息產(chǎn)業(yè)部和國家發(fā)展改革委制定的《集成電路產(chǎn)業(yè)研究與開發(fā)專項資金管理暫行辦法》表明國家設立了集成電路產(chǎn)業(yè)研究與開發(fā)專項資金，用來扶持產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

就北京而言，為加快微電子產(chǎn)業(yè)建設，北京市政府在國家出臺鼓勵軟件和集成電路發(fā)展政策基礎上制定了北京市鼓勵微電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展實施細則，在土地稅收、政府跟進投資、貸款貼息等方面給予投資者優(yōu)惠政策。

在眾多政策鼓勵下北京市迎來了微電子產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的黃金時期，北京有色金屬研究總院半導體材料股份有限公司與北京林河工業(yè)開發(fā)區(qū)投資20億人民幣建設國內最大的半導體材料基地，據(jù)介紹，該基地一期計劃投資2億元人民幣，已經(jīng)建設年產(chǎn)25噸6英寸區(qū)熔硅單晶和年產(chǎn)400噸重摻砷硅單晶兩條生產(chǎn)線，項目投產(chǎn)后年銷售收入2億元人民幣，稅后利潤6000萬元人民幣。北京中芯國際位于亦莊經(jīng)濟開發(fā)區(qū)，它是世界領先的集成電路芯片代工企業(yè)之一，也是中國內地規(guī)模最大、技術最先進的集成電路芯片制造企業(yè)，每年都在招收就有專業(yè)知識的技術工人。北京市集成電路生產(chǎn)規(guī)模最大、技術最先進的生產(chǎn)基地首鋼與日本NEC公司合作建成的首鋼日電公司2000年就生產(chǎn)集成電路4974萬塊，在全國排名第10，該公司興建北京華夏半導體制造有限公司，2010年已建成6-8條8英寸和2英寸芯片生產(chǎn)線，總投資達100億美元，年銷售可達50億元人民幣，北方微電子產(chǎn)業(yè)基地規(guī)劃已經(jīng)實施，該基地以集成電路設計為先導，形成設計、生產(chǎn)、封裝、測試和研發(fā)互動協(xié)調發(fā)展的產(chǎn)業(yè)格局。北京中芯國際、華潤上華都已經(jīng)是國內的龍頭企業(yè)。

二是市場需求巨大。計算機、通訊、消費類電子產(chǎn)品的需求帶動對半導體的需求。例如全球手機的出貨量預計將從2004年的6.7億臺增加到2008年的11億臺，增長超過64%。未來增長較快的領域將來自于數(shù)字電視、3G、以及高端消費類電子產(chǎn)品。

三是我國微電子技術產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)鏈逐步完善。我國半導體產(chǎn)業(yè)經(jīng)過長期發(fā)展，已經(jīng)建立起基本的產(chǎn)業(yè)架構，近幾年的加速發(fā)展縮短了與國外先進技術的差距，有了一定的產(chǎn)業(yè)規(guī)模，但仍相對弱小。技術是半導體行業(yè)的立足之本。這個行業(yè)內的技術更新速度迅速，比如芯片制造的硅片尺寸已經(jīng)達到12英寸，工藝達到90nm。芯片制造對資金和技術的要求較高，這個環(huán)節(jié)也集中了大多數(shù)的外來投資。自首鋼NEC于1999年建成大陸第一條8英寸芯片生產(chǎn)線以來，2000年至2004年間，北京的芯片制造廠就建成了另外8條8英寸線和1條12英寸線，目前大約有10條在建8英寸線和2條12英寸線。8英寸線的工藝分布在0.35um-0.13um，12英寸線的工藝為90nm。一條采用新設備的8英寸線需要10-15億美元的投資，而一條采用新設備的12英寸線需要25億美元左右的投資。

目前我國發(fā)展微電子技術產(chǎn)業(yè)最缺乏的就是人才，既包括技術人員，也包括半導體企業(yè)有經(jīng)驗的中高級主管。決不可忽視對技術人才的培養(yǎng)，為基層作業(yè)員、技工、工程師提供較好的專業(yè)素質培訓，這對一個以生產(chǎn)為導向的微電子技術企業(yè)來說也是至關重要的。

2、北京地區(qū)職業(yè)院校開設微電子技術專業(yè)必要性

微電子技術產(chǎn)業(yè)在今后十年會有巨大的發(fā)展，對不同層次的人才需求量也會增加。那么，職業(yè)院校的微電子技術專業(yè)在微電子產(chǎn)業(yè)的作用如何？我們做如下分析：

首先，我們，來看一下職業(yè)院校培養(yǎng)人才的目標

職業(yè)院校培養(yǎng)的人才應具有基本的文化素養(yǎng)；掌握本專業(yè)的基本理論知識和實踐技能；具有綜合職業(yè)能力，成為本專業(yè)的操作人員和技術人員。

其次，從集成電路產(chǎn)品主要的生產(chǎn)流程（圖1），看看集成電路生產(chǎn)過程對人才的需求。

IC設計：從中國華大集成電路設計中心了解到，集成電路設計科技含量非常高，它需要工作人員有扎實的文化理論基礎；雄厚專業(yè)知識和熟練的計算機操作能力以及編程能力。作為職業(yè)院校的畢業(yè)生在這一領域發(fā)展顯然能力不足。

半導體材料的生產(chǎn)：半導體材料生產(chǎn)工藝主要包括拉單晶、切片、磨片、拋光等。對有研硅股走訪了解到，其現(xiàn)有一線具有一定專業(yè)知識和技能的操作人員100人，在林河投資的兩條生產(chǎn)線的操作人員在300以上。隨著產(chǎn)量的增加，操作人員的數(shù)量也需增加。在討論操作人員應具備什么樣的知識條件與技能時，技術人員說：操作人員應具有半導體物理、半導體材料工藝的專業(yè)知識，同時生產(chǎn)設備都是進口的，自動化程很高。因此要求操作人員有一定的計算機操作能力和一定的英語基礎。這些要求與中等職業(yè)學校學生的培養(yǎng)目標相符的。

IC生產(chǎn)：在首鋼日電公司的調查中，我們了解了該公司的用人情況。該公司有員工900人，其中技術人員200人，500人為一線生產(chǎn)的操作人員。這些一線生產(chǎn)的操作人員從事著集成電路生產(chǎn)、封裝、測試等工作。技術人員在對高中生與職業(yè)院校畢業(yè)生在生產(chǎn)中的表現(xiàn)進行比較中發(fā)現(xiàn)，職業(yè)院校畢業(yè)除具有一定的文化基礎知識以外，還具有專業(yè)知識和技能，因此在工作中表現(xiàn)得更自覺、更主動、更靈活。在新投資的生產(chǎn)線上，該公司人事部門更希望招聘微電子技術專業(yè)畢業(yè)生從事一線的生產(chǎn)操作。

IC封裝：IC封裝更多的涉及到有機化工材料，微電子技術專業(yè)不做討論。

IC測試：由于職業(yè)院校微電子技術專業(yè)的畢業(yè)生初步掌握集成電路的生產(chǎn)過程、結構以及性能參數(shù)，所以在測試的過程中更有責任感，并能及時發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品的問題。因此職業(yè)院校微電子技術專業(yè)的畢業(yè)生能勝任這一工作。

IC銷售：集成電路產(chǎn)品日新月異，性能不斷更新，應用范圍不斷擴大。如何使更多的生產(chǎn)廠了解集成電路產(chǎn)品廣闊的功能，這就需要懂得專業(yè)知識的推銷員。如果職業(yè)院校微電子技術專業(yè)的學生在學習集成電路知識的基礎上，同時學習市場營銷的基礎知識就能夠滿足銷售集成電路的需要。

3、結論

微電子產(chǎn)業(yè)是科技密集型產(chǎn)業(yè)，對從業(yè)人員的要求較高，而微電子技術專業(yè)職業(yè)院校畢業(yè)生的文化水平和實際操作水平能夠滿足微電子產(chǎn)業(yè)操作人員的需要。從以上分析可知，只要職業(yè)院校微電子技術專業(yè)學生培養(yǎng)目標符合微電子產(chǎn)業(yè)這個大市場的需要，課程設置合理，就能為微電子產(chǎn)業(yè)做出較大的貢獻。

參考文獻

[1]《科學技術部高技術發(fā)展及產(chǎn)業(yè)化司馮記春司長致辭》科技時代2008年5月

[2]楊樹人王宗昌王兢《半導體材料》出版社：科學出版社2009年5月第一版

篇（4）

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1672-3791(2012)03(a)-0000-00

本科畢業(yè)設計是本科生人才培養(yǎng)方案的一項重要內容，是完成專業(yè)培養(yǎng)目標的綜合性教學環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計的目的是提高學生綜合運用所學專業(yè)知識研究解決實際問題的能力，是對學生綜合素質能力培養(yǎng)的一次重要實踐和檢驗活動。本科畢業(yè)設計是學生走上工作崗位前的最后一個培養(yǎng)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設計的質量直接影響學生畢業(yè)后的任職能力。本文結合多年指導畢業(yè)設計的實踐，從以下幾個方面對如何做好畢業(yè)設計工作進行探討。

1 準確定位專業(yè)教研室的地位和作用

專業(yè)教研室是本科畢業(yè)設計的組織者和驗收者，在本科畢業(yè)設計工作中具有重要的地位。其作用貫穿于本科畢業(yè)設計工作的全過程。準確定位專業(yè)教研室的地位和作用是保證本科畢業(yè)設計質量的前提。

1.1 專業(yè)教研室是畢業(yè)設計工作的組織者

本科畢業(yè)設計工作由學生所在的專業(yè)教研室具體負責組織。其主要任務體現(xiàn)在：確定畢業(yè)設計題目、配備合適的指導教師、組織學生論文選題、撰寫畢業(yè)設計任務書、制定畢業(yè)設計工作計劃、安排畢業(yè)設計教室和畢業(yè)設計期間學生的日常管理工作等。

1.2 專業(yè)教研室是畢業(yè)設計工作的驗收者

本科畢業(yè)設計工作的驗收任務也由專業(yè)教研室承擔。驗收工作主要包括：畢業(yè)論文的中期檢查、畢業(yè)論文的評閱答辯、畢業(yè)論文成績評定和畢業(yè)論文的修改歸檔等。

2 合理制定畢業(yè)設計的任務和計劃

學生的特長和能力水平不盡相同，因此，針對不同學生應擬定不同的畢業(yè)設計題目、制定不同的畢業(yè)設計計劃。這對畢業(yè)設計工作的完成和質量保證至關重要。

2.1 制定合理的畢業(yè)設計研究任務

在制定畢業(yè)設計題目前，應采用集中座談、問卷調查和網(wǎng)絡調查等形式了解學生的特長、愛好和能力水平，注重因材施教，以學生個人特點為依據(jù)制定不同類型的畢業(yè)設計題目。畢業(yè)設計研究內容的難度應適應學生個人能力水平，確保畢業(yè)設計工作既能按時完成，又能有效提升學生解決實際問題的綜合能力。

2.2 制定科學的畢業(yè)設計實施計劃

畢業(yè)設計的時間通常是3個月，以畢業(yè)設計研究內容為基礎，結合學生自身情況，制定科學的畢業(yè)設計計劃，確保學生能在規(guī)定時間內按進度準時完成畢業(yè)設計工作，是確保畢業(yè)設計質量的基本保證。

3 把握要點確保畢業(yè)設計的進度和質量

通過多年的畢業(yè)設計教學實踐，為確保本科畢業(yè)設計進度和質量，指導教師在指導畢業(yè)設計工作中應準確把握好以下幾個要點。

3.1 及時掌握思想動態(tài)做好針對性教育引導

不同于其他教學環(huán)節(jié)，畢業(yè)設計工作持續(xù)時間長、難度高、任務重，且具有一定的創(chuàng)新性。實踐中發(fā)現(xiàn)，隨著畢業(yè)設計工作的開展，學生的思想動態(tài)也在發(fā)生變化，有盲目樂觀的，有不思進取的，還有認為畢業(yè)設計無用而沉迷于游戲和網(wǎng)絡的[1]。面對這些情況，若不加引導，畢業(yè)設計的質量將難以保證。指導教員要及時掌握學生思想動態(tài)，有針對性的做好教育引導，保證學生以良好的心態(tài)開展畢業(yè)設計工作。此外，需要特別注意的是畢業(yè)設計期間，學生面臨畢業(yè)分配問題，這是關系學生前途和命運的大事，必將分散學生相當一部分的精力，耐性細致的教育引導和人文關懷在此時將顯得尤為重要。

3.2 準確把握畢業(yè)設計任務及主要研究內容

指導教師撰寫畢業(yè)設計任務書時應明確畢業(yè)設計的具體任務和研究內容，盡可能詳盡，保證學生畢業(yè)設計時的研究方向不至發(fā)生偏差。設計過程中，要與學生及時溝通，針對學生研究進度和研究水平，適當調整研究內容和研究方向，以確保學生按照指導教員的設計意圖開展畢業(yè)設計工作。

3.3 嚴格按照計劃開展畢業(yè)設計以保證進度

科學合理的計劃是確保工作完成的前提，嚴格的落實計劃是畢業(yè)設計工作順利開展的保證。近些年，畢業(yè)設計期間通穿插安排了畢業(yè)實習，畢業(yè)生人才招聘會也在畢業(yè)設計期間召開，畢業(yè)設計的時間無法保持連續(xù)性，為畢業(yè)設計計劃的落實帶來一定的困難。因此，為保證畢業(yè)設計的進度，指導教員要隨時掌握學生的研究情況，嚴格督促，保證畢業(yè)設計工作按既定計劃進度順利開展。

3.4 扎實積極深入開展畢業(yè)設計防浮于表面

畢業(yè)設計的評定指標具有一定的寬泛性，部分學生認為只需完成任務書規(guī)定的基本要求即可通過畢業(yè)設計，而不愿進一步開展深入研究。這種現(xiàn)象在畢業(yè)設計工作中比較普遍。針對這一現(xiàn)象，在畢業(yè)設計工作中，除了做好思想引導外，指導教員撰寫任務書，布置研究任務時，應明確提出研究任務要求，確保畢業(yè)設計的難度和深度，使學生的工作充實飽滿，在畢業(yè)設計過程中，隨時密切關注學生的工作情況，防止畢業(yè)設計浮于表面。

3.5 獨立完成畢業(yè)設計杜絕抄襲和舞弊現(xiàn)象

抄襲現(xiàn)象是畢業(yè)設計工作中常見的一種現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在畢業(yè)論文的撰寫過程中，部分學生為了湊夠字數(shù)要求，東拼西湊，抄襲舞弊。特別是一些平時工作中投入時間少，研究內容不飽滿的學生更容易出現(xiàn)抄襲和舞弊現(xiàn)象。要解決這一頑疾應從以下幾個方面著手：從思想認識上要加強教育，使學生認識到抄襲和舞弊的性質及危害；從日常監(jiān)督中要及時糾正，一旦發(fā)現(xiàn)學生有抄襲和舞弊的苗頭，要及時制止并加以引導，做好預防；從規(guī)章制度上加強懲處，對于嚴重抄襲和舞弊行為，一旦發(fā)現(xiàn)，不姑息，不遷就，堅決取消畢業(yè)設計成績。

4 結語

篇（5）

關鍵詞： 就業(yè)；實習；設計；一體化模式；人才培養(yǎng)質量

Key words： employment；practice；design；integration mode；talents training quality

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）10-0240-03

0 引言

近年來，隨著我國高等教育的改革發(fā)展，工科教育取得了較大進步，但其實踐教學環(huán)節(jié)還比較薄弱，特別是實踐教學中實習和畢業(yè)設計兩個重要環(huán)節(jié)薄弱，將導致學生實踐能力差，直接影響高校人才培養(yǎng)質量，從而影響大學畢業(yè)生的就業(yè)。通過用人單位和高校調研反饋，安全工程專業(yè)大學畢業(yè)生實踐及工作適應能力差、實踐動手能力差，分析和解決實際問題能力差，實踐性教學，特別是實習和畢業(yè)設計環(huán)節(jié)弱化、學校人才培養(yǎng)與用人單位實際需求不對接。基于上述存在的問題，借鑒實踐教學改革的成功經(jīng)驗[1-3]，筆者提出以學生畢業(yè)簽約為前提，構建企業(yè)、學校、學生三者共贏的安全工程專業(yè)“就業(yè)+實習+設計”一體化模式，旨在提高學生實踐能力、從業(yè)能力等綜合能力，提高人才培養(yǎng)質量。在此基礎上，以本院安全工程專業(yè)畢業(yè)生為對象，進行“就業(yè)+實習+設計”一體化模式實踐。

1 “就業(yè)+實習+設計”一體化模式內涵與實施要點

1.1 “就業(yè)+實習+設計”一體化模式內涵 “就業(yè)+實習+設計”一體化模式以學生畢業(yè)簽約為前提，根據(jù)學生畢業(yè)簽約情況，選擇有代表性的簽約單位作為學生畢業(yè)實習基地，學生在大學最后一個學期進行畢業(yè)實習，實習學生即為簽約該單位的畢業(yè)學生，學生在畢業(yè)實習期間完成畢業(yè)設計，因此，該模式將學生就業(yè)、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計三者合為一體；學生根據(jù)簽約單位需要解決的實際問題進行畢業(yè)設計選題，畢業(yè)實習緊密結合畢業(yè)設計內容進行，在簽約單位工程技術人員和學校指導教師共同指導下，學生以工程技術人員身份進行現(xiàn)場實踐，通過現(xiàn)場調查研究、相關理論知識學習以及現(xiàn)場工程設計，綜合運用所學的專業(yè)知識和基本技能，分析和解決簽約單位需要解決的實際問題，做到簽約單位需求與高校人才培養(yǎng)有效對接。

1.2 “就業(yè)+實習+設計”一體化模式實施要點

1.2.1 實習地點的確定 根據(jù)學生畢業(yè)簽約情況，選擇1～2個有代表性的簽約單位作為學生實習地點，代表性的簽約單位應具備如下三個特點：一是該單位與學校建立了實踐教學基地或校企合作辦學基地，二是學生簽約該單位人數(shù)在3～5人以上，三是該單位存在一些需要解決的生產(chǎn)實際問題，實習地點同時具備上述三個特點，才能保證“就業(yè)+實習+設計”一體化模式的順利實施，才能達到一體化模式的預期效果，因此實習地點的確定至關重要。

1.2.2 畢業(yè)實習和畢業(yè)設計指導教師的確定 每個實習地點由學校選派1～2名教師作為學生畢業(yè)實習和畢業(yè)設計的學校指導教師，同時由簽約單位選定1～2名現(xiàn)場工程技術人員作為現(xiàn)場指導教師，由學校指導教師和現(xiàn)場指導教師共同指導學生完成畢業(yè)實習和畢業(yè)設計。根據(jù)學生畢業(yè)設計選題情況，學校指導教師由研究方向與學生選題方向一致、理論和實踐經(jīng)驗豐富的教師擔任，現(xiàn)場指導教師由從事崗位與學生選題方向一致、實踐經(jīng)驗豐富的工程技術人員擔任。

1.2.3 畢業(yè)設計選題和指導書制訂 根據(jù)學校專業(yè)人才培養(yǎng)目標和實習單位生產(chǎn)實踐要求，尋找現(xiàn)場需要解決的實際問題，進行畢業(yè)設計現(xiàn)場選題，在此基礎上，結合現(xiàn)場實際情況，由學校指導教師負責制訂畢業(yè)設計指導書，現(xiàn)場指導教師進行補充修訂，從而保證“就業(yè)+實習+設計”一體化模式得以順利進行。

1.2.4 畢業(yè)實習和畢業(yè)設計指導方式 學校指導教師由于個人、工作等原因一般很難保證一直在現(xiàn)場進行指導，但應保證2～3次到現(xiàn)場進行指導，每次指導時間不少于1周，其他時間可通過電話、騰訊QQ對話工具或郵箱等途徑，對學生進行遠程指導；學校指導教師現(xiàn)場指導內容包括畢業(yè)設計選題指導、畢業(yè)設計指導書制訂、相關理論知識和工程圖紙設計講授、現(xiàn)場實際問題解決方案擬定與設計、工程實踐等。現(xiàn)場指導教師負責學生日常教學管理和安全保障工作，除協(xié)同完成學校指導教師指導工作外，還進行現(xiàn)場工程設計案例專題講授、實踐知識專題講授、現(xiàn)場設計方案驗證等，全程指導學生畢業(yè)實習和畢業(yè)設計。

1.2.5 “就業(yè)+實習+設計”一體化模式的成效分析 畢業(yè)實習和畢業(yè)設計完成后，應進行“就業(yè)+實習+設計”一體化模式實施效果評價，為保證評價方法的科學、合理、權威，應由簽約單位專家組和學校評估專家組共同對學生實踐效果進行評價，根據(jù)簽約單位對學生實習及畢業(yè)設計質量的反饋意見和學校專家評估的反饋意見對學生的實踐能力進行評價，根據(jù)對學生畢業(yè)后半年或一年內的工作表現(xiàn)跟蹤調查的結果對其從業(yè)能力進行評價，以檢驗“就業(yè)+實習+設計”一體化模式的成效。

2 “就業(yè)+實習+設計”一體化模式的實踐

根據(jù)構建的“就業(yè)+實習+設計”一體化模式，以本院安全工程專業(yè)畢業(yè)生為對象，進行一體化模式實踐，選定具有代表性的簽約單位吉林省琿春礦業(yè)（集團）公司為實踐基地，本校與該單位已建立校企合作辦學基地，并在該單位進行過較多的科研和實踐教學工作，本院安全工程專業(yè)2013屆本科畢業(yè)生有6名學生與該單位簽約。琿春礦業(yè)（集團）公司由八連城、板石、英安和富強四個煤礦組成，年生產(chǎn)能力為10Mt，該單位煤礦地質條件復雜，煤層為低透氣性難抽煤層，其中八連城煤礦和板石煤礦為高瓦斯礦井，礦井通風阻力大，瓦斯問題較為突出，嚴重影響煤礦安全生產(chǎn)，亟待需要解決。通過與琿春礦業(yè)（集團）公司聯(lián)系，本院安全工程專業(yè)6名學生在2013年3月到簽約單位琿春礦業(yè)（集團）公司進行了安全工程專業(yè)“就業(yè)+實習+設計”一體化模式實踐。

2.1 指導教師和選題的確定 通過與琿春礦業(yè)（集團）公司溝通，了解到該公司八連城煤礦和板石煤礦在通風、瓦斯方面存在亟待需要解決的現(xiàn)場問題，因此，本院選派通風和瓦斯理論與實踐經(jīng)驗豐富的秦老師和王老師擔任畢業(yè)實習和畢業(yè)設計的學校指導教師，兩名指導教師在2013年3月與琿春礦業(yè)（集團）公司領導進行座談交流，根據(jù)八連城煤礦和板石煤礦通風、瓦斯存在的實際問題，確定畢業(yè)設計選題方向為礦井通風系統(tǒng)優(yōu)化設計和煤層瓦斯抽采設計，其中3名學生分配到八連城煤礦通風科進行八連城煤礦通風系統(tǒng)優(yōu)化設計，另外3名學生分配到板石煤礦抽采科進行板石煤礦煤層瓦斯抽采設計，設計內容以解決礦井實際問題為核心。根據(jù)學生的選題情況和具體實踐科室，選定八連城煤礦通風科科長和板石煤礦抽采科科長作為學生畢業(yè)實習和畢業(yè)設計的現(xiàn)場指導教師，分別指導3名學生，學生以工程技術人員身份圍繞現(xiàn)場實際問題邊實習邊設計，實現(xiàn)實習、設計一體化。

2.2 現(xiàn)場指導方式 學校指導教師根據(jù)工作安排，在2013年3月和4月進行了現(xiàn)場專項指導，指導內容分為基礎理論知識、工程圖紙設計和煤礦井下現(xiàn)場實際問題研究，其他時間通過電話、騰訊QQ軟件對學生進行遠程指導；現(xiàn)場指導教師根據(jù)學生畢業(yè)實習和畢業(yè)設計內容，通過通風瓦斯管理實踐專題講座、現(xiàn)場工程設計方案專題講座和井下實踐，有針對性地進行現(xiàn)場指導，結合現(xiàn)場情況及時解決學生在設計中所遇到的難題，并結合實際進行方案驗證，保證設計方案實用、有效。

3 “就業(yè)+實習+設計”一體化模式實踐效果分析

通過 “就業(yè)+實習+設計”一體化模式實踐研究，通過科學、行之有效的操作方法，該模式取得了較好的效果。

3.1 學生畢業(yè)設計質量得到較大提高 學生在現(xiàn)場結合畢業(yè)實習進行畢業(yè)設計，設計時間更長，在雙導師指導下，對設計內容理解和掌握的更全面、充分，設計內容來源實際，做到真題真做，實用價值較高，因此畢業(yè)設計質量得到較大提高；6名實踐學生完成畢業(yè)設計后，由琿春礦業(yè)（集團）公司通風部組織相關專家對其設計內容進行了評定，在考慮現(xiàn)場指導教師和學校指導教師對學生日常工作表現(xiàn)評價的基礎上，經(jīng)過專家評定，6名學生畢業(yè)設計均達到了一體化模式實踐的目的，設計內容實用、完整，滿足現(xiàn)場工程實踐要求，學生的設計得到了集團公司有關領導的較高評價；同時，在本校2013屆本科畢業(yè)設計評估中，校評估專家組對本院畢業(yè)設計尤其是6名實踐學生畢業(yè)設計給予較高評價，設計質量較高。

3.2 既有效解決了學生實習難的問題，又提高了畢業(yè)實習效果 通過“就業(yè)+實習+設計”一體化模式，將畢業(yè)實習和畢業(yè)設計合為一體，有效解決了實習單位不愿意接收學生實習的問題，該模式實行雙導師教學指導，畢業(yè)實習時間較長，現(xiàn)場實踐機會較多，較傳統(tǒng)畢業(yè)實習相比，實習效果更好。

3.3 學生實踐能力得到較大提高 學生到煤礦企業(yè)進行畢業(yè)實習和畢業(yè)設計，有更多的時間與實際工作環(huán)境進行零距離接觸，為學生創(chuàng)造了更多的現(xiàn)場實踐機會，使學生的實踐能力得到較大提高，從簽約單位和學校評估專家組對學生畢業(yè)設計質量的反饋意見中可以看出學生實踐能力得到了較大提高。

3.4 學生從業(yè)能力得到提高 通過“就業(yè)+實習+設計”一體化模式實踐，學生提前到崗熟悉企業(yè)基本情況和實際工作情況等，學生崗位技能得到鍛煉，根據(jù)對6名學生畢業(yè)后近半年的工作表現(xiàn)跟蹤調查，其工作表現(xiàn)較突出，從業(yè)能力較強，從業(yè)適應能力和崗位技能普遍比其他畢業(yè)生掌握得更快、更熟練。

3.5 人才培養(yǎng)質量得到較大提高 通過“就業(yè)+實習+設計”一體化模式實踐，加強了校企合作，充分利用校企兩大教育資源，開展校企協(xié)同辦學，實現(xiàn)了從學校到崗位的零距離對接，拓寬了學生知識面，培養(yǎng)鍛煉了學生綜合運用所學的專業(yè)知識和基本技能，提高了學生組織協(xié)調能力、團隊協(xié)作能力、語言表達能力、社交能力、分析和解決實際問題能力、實踐動手能力等綜合能力，人才培養(yǎng)質量得到較大提高。

3.6 既為企業(yè)安全生產(chǎn)提供了技術支持，又實現(xiàn)了企業(yè)對人才的需求 通過“就業(yè)+實習+設計”一體化模式實踐，在一定程度上解決了企業(yè)現(xiàn)場實際問題，為企業(yè)安全生產(chǎn)提供了技術支持；大學畢業(yè)生提前到崗鍛煉，更早適應工作崗位，具備從事專業(yè)所對應的崗位技能，更好地勝任工作，滿足企業(yè)對人才的需求。

4 結束語

實踐證明，安全工程專業(yè)“就業(yè)+實習+設計”一體化模式應用效果較好，實現(xiàn)了企業(yè)、學校、學生三者共贏，人才培養(yǎng)質量得到較大提高，該研究對工科專業(yè)實踐教學具有重要的借鑒意義和推廣價值。

參考文獻：

篇（6）

天然染色中的青色系本身也是極具研究價值，如不同程度的藍色系、綠色系顏色是人們日常生活中使用最頻繁的有彩色系顏色，同時青色也是迄今為止保存最好的天然染色手工藝色彩之一。另外，本人的畢業(yè)論文是以天然染色中的青色作為研究主題，因此對該領域更是有著較深的體會與領悟。上述種種，都是自己在諸多畢業(yè)設計方向中最終將天然染色青色系作為畢業(yè)設計元素的主要原因。    

總之，能將這些帶有歷史印跡的顏色加以再設計，使其重新煥發(fā)新活力，這本身就是一件極具意義又富有挑戰(zhàn)的事情。

2 設計要點    

此次畢業(yè)設計是以天然染色這一傳統(tǒng)工藝為基石，因此顯然也是關于天然染色一青色系(藍色系、綠色系、紫色系、黑色系)為理論研究依據(jù)，而在實踐層面上予以的一種視覺化的呈現(xiàn)嘗試。    

這一特殊設計對于材料和工藝是有所嚴格限定的:一方面，想要實現(xiàn)青色的色彩再現(xiàn)，材質只能是以天然材料為主，如棉、麻、絲、毛、莫代爾、牛奶纖維、竹纖維、大豆纖維…值得注意的是不同的材質，同等條件下還可能會出現(xiàn)不同的色彩。所以就制作工藝角度來看，需要做大量實驗了解不同材質的染色成效，才能更好地指導設計;另一方面，青色系的色彩受外界(時間、空間、溫度…)影響較大，對染色工藝要求很高，其重復性難度較大難以把握。所以就設計角而言，天然染色作品具有的不可復制性，如此特點也使其擁有了一種獨一無二性的藝術品質。

2.1 設計靈感    

此次畢業(yè)設計關注要點如下:一是染色工藝本身，即青色染色過程與成色;二是青色系特殊功用，即擁有消炎、抗菌等實用功效;三是青色擁有豐富的色彩。上述三點是本人畢業(yè)設計作品的靈感所在以及重要的創(chuàng)作依據(jù)。

2.2 設計方案

在上述設計靈感基礎上，經(jīng)過多方思考，最終確立了以下三個設計方向:

2.2.1“瞬間永恒”(裝置類)

2.2.2“百家衣”(服裝類)

2.2.3“青調一一七巧拼包”(箱包類)

 2.3 畢業(yè)設計制作流程    

“青”是名詞同時也是一個形容詞。提起“青”總會使人聯(lián)想到“幽靜的小樹林”、“清新怡人的湖泊”、“富有生命力嫩芽”等富有美好詩意的意境。單一個“青”字就能起到調和調動人們情感得神奇魔力。      

“青”并不是單一的色彩，其本身(囊括藍色系、部分綠色系、藍紫色系與黑灰色系)包含了豐富的色彩。    

在畢設方案設計過程中，我最終選取青色系最常見的色彩，用包為載體，以天然染色為實現(xiàn)方式，結合“青”本身字體結構和文化寓意“震褂”出發(fā)從而聯(lián)想到，可拆卸可組裝的七巧包設計巧思，進行我的畢業(yè)設計作品創(chuàng)作。    

七巧拼包其外形輪廓己依據(jù)“青”字變形所得，而后設計著重考慮以色彩分區(qū)進行可組裝可拆卸的設計思路，繼而結合天然染色的色彩制作工藝得，到理想的設計材料。最后進行七巧拼包的最終制作。

篇（7）

G642.477

畢業(yè)設計是高等學校本科實踐教學的重要環(huán)節(jié)，對提高學生的專業(yè)綜合能力起著舉足輕重的作用 [1]。風景園林專業(yè)畢業(yè)設計任務內容包括：畢業(yè)設計和畢業(yè)設計說明書兩方面。畢業(yè)設計內容包括前期調研、方案設計、效果圖、分析圖等設計作業(yè)；畢業(yè)設計說明書主要運用風景園林設計的理論知識針對該畢業(yè)設計進行設計說明。本文謀弦瞪杓迫撾竦哪諶莩齜，分析現(xiàn)狀和問題，從教學實踐中挖掘出一些指導方法。

一、督促學生加強前期調研工作，端正學習態(tài)度

畢業(yè)設計時間安排與就業(yè)等時間沖突，使部分學生在一定程度上影響了對畢業(yè)設計時間與精力的投入，降低工作標準的要求[2]。前期調研工作充足與否決定了整個畢業(yè)設計是否良性循環(huán)，要求指導老師督促學生加強完善前期調研工作，端正學習態(tài)度。要求學生對項目基地進行調研分析，對自然地貌、建筑古跡、地域文化進行考察；要求學生查閱相關的文獻資料，以防沖突當?shù)孛耧L民俗。

指導老師需叮囑學生在調研中，特別對園林景觀中的細部設計進行觀察與分析，例如水陸交接處的駁岸設計、親水平臺的設計、堤壩游覽方式的設計、景觀小品的人性化設計等。并要求學生以圖文并茂的方式匯報調研心得，對優(yōu)秀設計進行案例分析，探討其優(yōu)缺點，學會借鑒與創(chuàng)新。

二、指導學生樹立設計理念，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與文化價值

當前風景園林畢業(yè)設計主要問題之一是設計內涵不足，忽略了最重要的創(chuàng)新精神培養(yǎng)[3]。有文化的設計才有生命力，任何設計作品都要有一定的設計理念，要培養(yǎng)創(chuàng)新精神和文化價值。指導老師告誡學生要善于挖掘文化精髓，體現(xiàn)更深層次的含義，才能提高人的品味與審美，提升人們的精神生活，而不是用簡單的色彩拼圖或植物造景就是對園林設計的表達。只有具有強烈的民族性的藝術作品才能為本民族的群眾所喜愛、所理解，才易于使本民族的群眾接受，越具有社會性，越能發(fā)揮社會功能，就越具有長久的生命力[4]。要求學生對基地的城市文化、歷史文化、歷史建筑，甚至城市精神、民族精神等多方面進行調研，挖掘與借鑒、吸收與創(chuàng)新。

要求學生遵循藝術發(fā)展的歷史繼承性[4]，對歷史文化元素進行抽取和轉化，對地域文化精髓進行提煉和創(chuàng)作，對傳統(tǒng)園林設計的創(chuàng)作形式和創(chuàng)作方法等進行借鑒與創(chuàng)新，通過景觀設計展現(xiàn)最大限度的表現(xiàn)力。設計理念可以采用歷史文化元素、民族精神等等，反映一定的生活內容或地域特征，體現(xiàn)于共同文化上，內容與形式讓人關心熟悉的，才能在心理上達成共鳴。

三、督促學生完善方案設計，注意細節(jié)設計的重要性

方案設計包括總平面圖、總鳥瞰圖、節(jié)點大樣圖及效果圖、分析圖、立面圖、剖面圖。設計方案環(huán)節(jié)，指導老師需根據(jù)學生的學習能力和認知水平，不斷地進行輔導和修改，督促學生完成畢業(yè)設計。

（一）第一次草圖的設計要點

首先，要求學生對基地的場地、現(xiàn)有水文與植被、建筑小品等進行分析，在保留古建筑、保護原生植被、尊重地形地貌的前提下，對水文條件進行利用，將園林打造成一個青山碧水、鳥語花香，有特色有文化的游覽勝地。其次，要求學生對場地進行分析圖制作，貫穿自己的設計理念，結合地域特色和文化內涵，以及基地各出入口的情況，堅持以人為本的原則，進行功能分析、交通流線分析、景觀節(jié)點分析等。

（二）關注細部設計的重要性

景觀節(jié)點設計、鋪裝設計、親水平臺設計、堤壩與灘地之間游覽的可達性設計，以及其他人性化服務設計，都屬于風景園林設計中需要關注的細部設計問題。

對景觀的節(jié)點設計，要圍繞設計理念展開，集中體現(xiàn)設計的中心思想，這一點是需要指導老師不斷跟學生重點強調的。城市中的景觀設施標志著歷史與文化關系相輔相成，形成獨特文脈和現(xiàn)代人文特色的景觀[5]。通過節(jié)點設計表達該區(qū)域的功能性和設計主旨，一小見大，從而更好地貫穿全區(qū)域的設計理念。對該區(qū)域的中心景觀小品、植物造景、地面鋪裝紋樣、以及座椅的造型設計等，都要進行考慮，都要體現(xiàn)該節(jié)點的特色，從而展現(xiàn)整個園區(qū)的設計理念，體現(xiàn)一定的文化精神內涵。

（三）重視景觀效果圖制作的耐心培養(yǎng)

由于畢業(yè)設計任務量較大，學生耐心度不夠，所以對于效果圖的制作缺乏細節(jié)表現(xiàn)。效果圖需要在sketchup、Photoshop等軟件對植物、建筑、山石，以及水面、天空、飛鳥等運用摳圖、色彩的疊加等表現(xiàn)技法，對基地進行場景模擬設計。效果圖制作中對于植物種植，需要運用植物素材根據(jù)光影和透視角度，一顆顆調整種植，工作內容繁瑣，對此項工作學生缺乏細心和耐心。指導老師需要叮囑學生易出現(xiàn)的問題，強調植物種植在畫面中的必要性，特別是主干道兩側的陳列式種植喬木，可以強調直線型道路的貫通性，強化曲線型道路的流動感，豐富畫面效果。

四、提高畢業(yè)設計說明書質量，把握畢業(yè)設計最后一關

本科畢業(yè)生不論是畢業(yè)論文還是畢業(yè)設計說明書，都存在一些寫作不規(guī)范、內容不具體、結構不完整，論文格式理解錯誤等問題。作為畢業(yè)設計最后一環(huán)，要求學生必須提高畢業(yè)設計說明書質量，給自己的大學時代交一份完美的答卷。寫作內容方面要求學生圍繞設計理念，闡述設計內容；并需闡明采用某種文化元素的原因、用意與出處，以及如何體現(xiàn)設計理念。寫作格式方面要求學生規(guī)范寫作標準，全面檢驗，嚴格把關，做到具體與完整。指導教師也需提高自身素質，高標準指導學生畢業(yè)論文寫作。

五、結論

本文針對風景園林專業(yè)畢業(yè)設計內容的現(xiàn)狀與問題，提出一些具體的教學方法，特別提出要指導學生善于樹立設計理念，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，并探討設計具有文化價值的重要性，以期為風景園林畢業(yè)設計教學水平的完善與提高提供指導性建議。

參考文獻：

[1] 金敏麗，錢奇霞.風景園林專業(yè)畢業(yè)設計教學改革研究[J].長江大學學報（自然版），2011，08（6）：267-270.

篇（8）

2簡化的畢業(yè)設計評價方法及指標

過程控制只是畢業(yè)設計管理的第一步，要使過程管理發(fā)揮作用，客觀的評價方法及評價指標非常重要。傳統(tǒng)的畢業(yè)設計考評方式缺乏系統(tǒng)的評價方法及指標體系，因此對畢業(yè)設計質量的評價往往會夾雜較多的主觀因素[2-3]，造成一些不公正現(xiàn)象，也有學生曾經(jīng)對評價成績提出過質疑。為盡量避免這種情況，建立一套簡單的畢業(yè)設計質量評價方法和指標體系尤為重要。

2.1畢業(yè)設計基本評價方法

畢業(yè)設計考核成績主要由3部分構成：指導成績、評閱成績和答辯成績，3部分成績按一定比例構成最終成績。現(xiàn)有的評價方法更多地依賴于事后評價，即在學生完成畢業(yè)設計后，指導教師和評閱教師各給出一個綜合成績，答辯后給出一個答辯成績，根據(jù)這3個成績得出學生的最終成績。本文提出的評價方法除了事后評價外，更多地加入了指導教師對整個畢業(yè)設計的過程評價，而不僅依賴于最終的論文和系統(tǒng)。指導教師、評閱教師和答辯教師對畢業(yè)設計的評價內容及依據(jù)見表2。

2.2評價指標與細則

上文給出了畢業(yè)設計基本評價方法，表3則以畢業(yè)設計答辯環(huán)節(jié)為例，給出答辯環(huán)節(jié)的考核項目、建議分值和考核細則，建議分值可以根據(jù)該年度考核的側重點進行調節(jié)。其他環(huán)節(jié)的考核指標及細則可從該表中進行抽取。在以上考核項目中，最難量化的項目是對所完成工作量的考核。量化軟件工作量已經(jīng)有很多方法，如代碼行、對象點和功能點[4]，然而這些方法均偏理論化，難以實際應用，而且計算復雜，不適用于畢業(yè)設計的考核。與實際工程項目不同，畢業(yè)設計考核工作量有其特殊性，最大的特點在于每個學生完成的分析、設計和實現(xiàn)內容可能存在較大差異。根據(jù)該特點，我們提出的計算畢業(yè)設計完成工作量（以操作點為單位計算工作量）計算方法如下。（1）統(tǒng)計論文需求分析和系統(tǒng)設計中已經(jīng)描述并且在系統(tǒng)中已經(jīng)實現(xiàn)的功能或業(yè)務，該業(yè)務應該是系統(tǒng)中的合理業(yè)務。（2）系統(tǒng)中所有以菜單方式進入的一個完整業(yè)務或功能均為一個功能點（設功能點總數(shù)為N），功能點i所涉及數(shù)據(jù)庫表操作的總數(shù)為該功能點的權值wi，所有功能點權值之和即為所完成操作點總數(shù)，以OperNum表示，即：（3）為避免簡單堆積工作量的情況，基于單表的增、刪、改、查操作在整個畢業(yè)設計中最多只算3個操作點。例如，在圖書館借書時，需要掃描借書證（讀者信息表），判斷讀者是否有效、借書證狀態(tài)及獲取讀者類型，也需要判斷是否罰款金額超出（借書及罰款記錄表）；如果該書借出，則需要修改書目信息表中的狀態(tài)和在借書及罰款記錄表中添加一條借閱記錄，因此權重為4。

3實施情況

建立基于過程管理的評價方法及指標體系的思想始于2012年，在2013屆畢業(yè)生進行畢業(yè)設計時形成初步的方案。該方案在筆者團隊指導的本科畢業(yè)生相應答辯小組（每個小組大概20人）試點實施，在實施過程中吸納了答辯小組其他教師的意見。本文所述的過程管理、評價方法及指標體系即為修正后的方案，該方案在2014屆畢業(yè)生中實施，畢業(yè)設計開始時即向學生公布過程管理方案及評價方法指標，收到了良好的實施效果，使得學生每一階段的目標更具體，每一環(huán)節(jié)的執(zhí)行更有序，畢業(yè)設計的評價有章可循和更公正客觀。實施此方案在一定程度上增加了教師的工作量，在畢業(yè)設計任務及提交系統(tǒng)沒有上線使用前，過程管理執(zhí)行力度難以控制。

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doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 11. 102

[中圖分類號] G420 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2017）11- 0205- 02

0 前 言

畢業(yè)設計是大學生在大學階段全部學習成果的總結，是學生為完成學業(yè)必修的科目之一。其寫作涉及一個學生的專業(yè)、社會科學、人文科學等各個方面的知識，同時也是研究能力、信息采集能力、調查研究能力、分析和解決問題的能力、表達能力的體現(xiàn)。所以對畢業(yè)設計進行總結、研究，對提高教學質量、提高學生素質、加強教學管理、搞好課程評估都具有重大意義。

1 學校機務類學生畢業(yè)設計（論文）中存在的問題及原因

中國民用航空飛行學院對畢業(yè)設計（論文）歷來都很重視，為了加強畢業(yè)設計工作，提高畢業(yè)設計的質量，學院于2007年特制定機務專業(yè)的畢業(yè)設計管理細則。但是，畢業(yè)設計（論文）的質量仍不理想，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1 畢業(yè)設計（論文）選題缺乏理論意義、實踐意義，創(chuàng)新性不高

該校的畢業(yè)設計管理規(guī)定指出：畢業(yè)設計（論文）的選題范圍和深度應符合學生理論知識和實踐技能的實際情況；鼓勵在實習單位符合條件的工程技術人員承擔學生的畢業(yè)論文指導工作，研究、解決工程實踐中遇到的問題。而現(xiàn)在的即將畢業(yè)的學生忙于找工作、進行畢業(yè)實習、考研究生等，往往不能把精力集中于寫作方面。學生在選題上的考慮時間就不足，沒有充分的時間準備，沒有好的開始，就會造成對畢業(yè)論文質量的影響。論文選題視野不開闊，學生做相同題目的太多，原創(chuàng)性不夠，以至于很多文章都是東拼西湊，資料陳舊，缺乏理論意義和實踐意義，創(chuàng)新性不夠。

1.2 畢業(yè)設計（論文）抄襲問題嚴重

由于部分的學生選題相同或相近，導致學生獨立完成畢業(yè)論文的能力不夠，相互影響，給學生參照別人成果的機會，有些同學還會抄襲已經(jīng)畢業(yè)的學生論文，只需要改動里面的一些數(shù)據(jù)即可。而且學生很多選偏理論性題目，不愿意去做調查性的課題，由于缺乏數(shù)據(jù)支撐，沒有定量分析，沒有體現(xiàn)用數(shù)據(jù)來說話的科學精神，所以往往只有定性分析。

同時，大多數(shù)學生的理論功底不足，無法正確理解理論要點，更不用說創(chuàng)新了。長此以往，學生就很容易陷入全盤照抄各種文獻資料、胡亂拼湊了。

1.3 畢業(yè)設計（論文）指導教師把關不嚴

該校的畢業(yè)設計管理規(guī)定指出：指導教師一般應選擇有豐富教學經(jīng)驗、具備一定科研能力的講師以上職稱的教師或工程技術人員擔任，不具備以上條件但在相關崗位上連續(xù)工作時間超過三年，經(jīng)學院教學委員會審查批準后也可指導畢業(yè)設計（論文）。當指導教師為院外人員時，實行雙導師管理，分別負責在院外和院內時的指導工作。

然而，現(xiàn)在由于畢業(yè)學生人數(shù)急劇增加，教師人數(shù)不足，平均每人指導學生人數(shù)不低于6人，教師的精力有限，導致了對學生管理放松，對畢業(yè)論文的質量把關不嚴格，大大降低了畢業(yè)論文質量。

2 提高畢業(yè)設計（論文）質量的措施

2.1 增加激勵機制，提升學生創(chuàng)新積極性

該校對指導具有創(chuàng)新意義的畢業(yè)設計的教師應給予獎勵，以讓更多的指導教師都參與到畢業(yè)論文創(chuàng)新的指導中來。隨著大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的增加，讓項目帶動論文，達到提高畢業(yè)設計質量的目的。

近兩年來，該校大力加強校企聯(lián)合培養(yǎng)指導，這種模式指導畢業(yè)設計不僅使學生得到了針對性的實踐教育，這樣的畢業(yè)設計貼近公司的生產(chǎn)實習和需要。同時這種模式由單一的校內導師制轉變?yōu)樾Ｆ箅p師制，既提升了畢業(yè)設計的質量，又增強了企業(yè)人才的競爭優(yōu)勢，實現(xiàn)校企雙贏。同時論文答辯是否通過與學生自己的工作簽約掛鉤，也讓學生更加認真的對待畢業(yè)設計，增強了學生完成畢業(yè)設計的動力。

2.2 加強教育，構建良好的畢業(yè)論文撰寫的校園環(huán)境

加強對學生的誠信教育，在畢業(yè)論文撰寫過程中，要樹立誠信的思想，提醒學生尊重他人的勞動成果，培養(yǎng)學術道德和科研道德，并讓學生了解畢業(yè)論文抄襲后果的嚴重性。并且在論文格式（在畢業(yè)設計管理規(guī)定中）、字數(shù)要求、參考文獻不低于15篇中文、5篇英文等表層檢查的基礎上，繼續(xù)加強畢業(yè)設計的過程和質量監(jiān)控。

學校每年將以畢業(yè)學生人數(shù)的10%評選出優(yōu)秀的畢業(yè)設計（論文），得到相應的證書與獎勵，增強學生的積極性，構建良好的畢業(yè)論文撰寫的校園環(huán)境。

2.3 精心組織，對畢業(yè)設計質量嚴格把關

為了避免指導教師工作過于集中和畢業(yè)生就業(yè)的沖擊，彌補學生時間的不充足，學校進行開放式選題，學生可與老師自行商量擬定題目，并將開題的時間提前到四年級的上半學期，并且規(guī)定學生與指導老師見面指導次數(shù)不少于12次，這樣學生有更充裕的時間撰寫論文，指導老師也不會因為指導的學生人數(shù)過多而放松對學生的管理以及論文質量的把控。學校將部分到各分院機務崗位實習的學生，畢業(yè)設計就分配o機務骨干人員指導，不僅提高了畢業(yè)論文的效率，而且學生還可帶著問題參加生產(chǎn)實習，并在具體的實踐活動中進行調查研究，或者結合實踐立題，增強立題的現(xiàn)實意義。

3 總 結

畢業(yè)設計（論文）的主要目的在于培養(yǎng)學生的科研實踐能力和動手能力，運用所學專業(yè)理論知識和技能，提升對本專業(yè)領域問題的觀察能力、思維能力、分析能力、判斷能力、創(chuàng)新能力、文字表達能力和解決實際問題的能力，因此，在指導方法上應該注重采取循序漸進的引導方式，讓學生通過自己獨立思考，養(yǎng)成勇于探索、嚴肅認真的科學態(tài)度和嚴謹求實的工作作風，自行查找資料，找出問題的答案，為學生今后從事機務專業(yè)領域的相關工作和撰寫學術論文奠定良好的基礎。

主要參考文獻

[1]高等學校學風建設指導辦公室.高等學校教風學風建設指導手冊[M].北京：華夏教育出版社，2007.

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關鍵詞：土木工程專業(yè)；校企合作；人才培養(yǎng)；課堂教學；專業(yè)實習；畢業(yè)設計

中圖分類號：TU-4 文獻標志碼：A 文章編號：

10052909（2016）06006103

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱領》（2010―2020年）明確倡導政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與的應用型人才培養(yǎng)模式，鼓勵校企合作、產(chǎn)學融合，實現(xiàn)校企共同培養(yǎng)模式。通過校企合作，一方面可直接接軌行業(yè)標準，培養(yǎng)服務于行業(yè)企業(yè)要求的高素質應用型人才，讓企業(yè)提前介入人才培養(yǎng)，從人才培養(yǎng)方案制定、課程體系建設、畢業(yè)設計輔導、專業(yè)實習指導等讓學生提前熟悉工作環(huán)境、接觸工程實踐，縮短學校教育與實際崗位需求差距；另一方面主要基于現(xiàn)階段地方性高校“雙師型”隊伍缺乏，教師（尤其是青年教師）工程實踐能力較弱，缺乏實踐經(jīng)驗的現(xiàn)狀，充分利用企業(yè)資源開展應用型人才培養(yǎng)，提升人才培養(yǎng)質量。溫州大學土木工程專業(yè)前身為1984年成立的工民建專業(yè)（專科），2004年開始招收本科，2006年以“優(yōu)秀”的成績通過浙江省新專業(yè)驗收，并成為校級重點建設專業(yè)，2009年評為浙江省重點專業(yè)，2014年評為浙江省特色專業(yè)。作為地方性高校應用型專業(yè)，服務和依托地方企業(yè)，積極開展產(chǎn)學深度融合的人才培養(yǎng)模式，充分學習和借鑒兄弟院校成功經(jīng)驗[1-6]，經(jīng)多年探索實踐，在人才培養(yǎng)方案制定、課程體系建設、畢業(yè)設計輔導、專業(yè)實習指導等方面展開全方位的

應用型人才校企培養(yǎng)模式探索和實踐，積極擴大企業(yè)參與深度和廣度，有效提升了人才培養(yǎng)質量。

一、領導機構

土木工程專業(yè)前身為1984年成立的工民建專業(yè)（專科），迄今30多年，畢業(yè)生超過2 000人并廣泛分布于溫州乃至浙南地區(qū)的建筑管理部門、建設單位及生產(chǎn)一線企業(yè)。學院充分利用廣大校友資源，同時積極與溫州建設集團、溫州設計集團等建筑業(yè)龍頭企業(yè)組建溫州大學建筑工程學院校企合作理事會，統(tǒng)籌與指導校企合作、人才培養(yǎng)和專業(yè)建設全過程。理事會由行業(yè)企業(yè)協(xié)會專家、知名校友、知名企業(yè)專家、技術骨干及骨干教師組成，涉及建筑業(yè)管理部門、建設單位、設計、施工、監(jiān)理、概預算、監(jiān)測等土木工程各領域專業(yè)專家，理事會從專業(yè)人才需求調研、人才培養(yǎng)方案制定、課程體系構建、核心課程開發(fā)建設、課程標準制定、實訓項目開發(fā)、學生實習實訓指導、畢業(yè)生答辯考核、學生就業(yè)推薦、畢業(yè)生跟蹤調研及人才培養(yǎng)方案修訂與完善等全過程參與專業(yè)建設。

二、人才培養(yǎng)方案

充分依托校友和校企合作平臺，通過咨詢座談、現(xiàn)場走訪、問卷調查與資料研讀等多種途徑深入行業(yè)企業(yè)進行調研，在專業(yè)定位、培養(yǎng)目標和培養(yǎng)標準的制定上，在課程體系、核心課程、課程內容乃至專業(yè)課程課時的設置上，在畢業(yè)設計內容、設計參數(shù)選擇、成果要求及校企雙方職責的確定上，專業(yè)實習的形式、內容、校企雙方職責、成果要求的設定上等涉及人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)框架制定的全過程，始終堅持產(chǎn)學對接、企業(yè)高度介入，梳理土建類專業(yè)人才的知識、能力與素質要求。在2012級人才培養(yǎng)方案制定時，為適應卓越工程師培養(yǎng)模式，充分聽取企業(yè)意見和建議，構建了基于“3+1”模式的卓越工程師人才培養(yǎng)方案，增設實踐教學環(huán)節(jié)和實踐學時。2014級人才培養(yǎng)方案制定時，進一步根據(jù)學生就業(yè)方向及用人單位對不同崗位知識能力的要求，按照分層分類思想，培養(yǎng)方案中設置“工程設計類”和“工程建設類”兩大類別，不同類別設置不同的課程體系和課程內容。

三、課堂教學

首先依托校企合作平臺構建“三位一體”課堂教學模式。“三位”是指課程理論、課程案例和課程實踐三個教學單元，“一體”指將課程案例和課程實踐貫穿于課程理論教學中，通過現(xiàn)場參觀、現(xiàn)場學習、視頻錄像促進專業(yè)知識學習和理解。在土木工程施工、鋼筋混凝土結構、鋼結構、土力學等專業(yè)課程中推行“三位一體”課堂教學模式，在其教學大綱中明確課程實踐時間及內容（一般為兩次，共4個學時，兩個不同參觀內容）。課程實踐中由現(xiàn)場工程師與校內教師共同擔任導師，共同講解相關內容，每次課程實踐后各小組完成實習報告。

其次部分專業(yè)課程的部分章節(jié)請企業(yè)人員承擔。部分專業(yè)性強，與實際工程聯(lián)系緊密課程由校內教師與企業(yè)工程師共同講解，其中理論部分由校內教師擔任，而企業(yè)工程師以專家講座形式，結合具體工程案例介紹相關知識的工程應用，現(xiàn)階段土木工程專業(yè)中的結構設計PKPM軟件、工程造價廣聯(lián)達軟件、建筑節(jié)能等專業(yè)課程由校內外教師共同講解。

專家系列講座。現(xiàn)階段土木工程專業(yè)中的土木工程概論、土木工程技術兩門課采用理論教學+專家系列講座形式開展，其中理論教學部分由校內教師擔任，講解整個課程脈絡、整個框架，之后請校外專家開展系列講座。土木工程概論主要

進行宏觀、科普性地講解，由行業(yè)專家具體介紹建筑工程、水利工程、交通工程等各領域發(fā)展及典型案例，使學生初步認識專業(yè)并激發(fā)學習興趣。土木工程技術則結合具體工程案例介紹具體應用技術，如樁基礎、基坑圍護、混凝土工程、模板工程、建筑節(jié)能等具體技術。

四、專業(yè)實習

首先依托校企合作理事會和廣大校友資源構建覆蓋土木工程全領域的實習基地，基地覆蓋建筑業(yè)建設、設計、施工、監(jiān)理、概預算、監(jiān)測等土木工程各領域，并與各實習基地共同制定實習內容、實習方式、指導書、考核辦法、校內外導師職責及報酬等規(guī)定。實習前請相關企業(yè)技術負責人開展系列講座，包括“施工員第一課”、“施工現(xiàn)場安全注意事項”、“混凝土、鋼筋施工注意要點”、“樁基礎施工技術要點”等講座，使學生知道到現(xiàn)場要看些、注意什么，并給學生發(fā)放各工種實習教學錄像，通過現(xiàn)場參觀、輔導講座、交流座談及教學錄像等多維教學模式，有效保證實習效果。

實施縱向+橫向的多維實習模式。根據(jù)學生自愿，可結合就業(yè)自主選擇實習單位或者參加學院統(tǒng)一安排實習，部分學生甚至可選擇吃住在現(xiàn)場的集中實習方式。學院一般在實習基地中選擇地下工程與上部結構同時在施工的實習基地，在為期兩個月的實習期間實行縱向與橫向相結合的多維實習模式。橫向即學生在實習前半階段先在多個工種上實習，熟悉了解多個工種，后半階段在其中一個工種上實行頂崗實習，做到橫向與縱向相結合的多維實習。

五、畢業(yè)設計

首先共同制定畢業(yè)設計內容及成果要求。1）與企業(yè)共同制定各種畢業(yè)設計類型成果要求，如建筑+結構類型，明確建筑設計圖紙、結構設計圖紙、計算書等具體要求；2）PKPM電算時參數(shù)選擇及設計方法直接套用設計院做法。

其次畢業(yè)設計過程中開展系列專家講座。畢業(yè)設計過程中針對共性問題聘請設計院等企業(yè)相關專家開展專家講座，如房屋建筑方案設計、建筑構造與施工圖，鋼筋混凝土框架結構手算、PKPM電算、施工圖，建筑鋼結構屋蓋設計，樁基礎與基坑設計，施工組織設計，房地產(chǎn)開發(fā)與可行性研究，工程造價等。講座結合具體工程案例介紹相關專題如何開展，參數(shù)如何選擇，與其他工種如何銜接配合等，使學生了解熟悉實際工程相關設計。

校內外教師共同指導畢業(yè)設計。聘請部分企業(yè)工程師直接擔任導師，一方面可直接接納少數(shù)學生在設計院等企業(yè)邊畢業(yè)設計邊實習，直接參與到實際工作環(huán)境，個別甚至可在導師指導下直接參與實際工程。同時鑒于企業(yè)工程師沒法每周兩次來校指導，企業(yè)工程師可在若干關鍵節(jié)點參與指導，包括選題、計算參數(shù)選取、計算結果合理性判別、出圖規(guī)范性等方面，

從而保證質量。

學院組織外審。雖然浙江省教育廳已組織畢業(yè)設計外審，但學院為充分保證質量，在畢業(yè)設計答辯前，將所有畢業(yè)設計成果送設計院等企業(yè)按企業(yè)標準評審。設計院等企業(yè)工程師按照審圖標準給出設計成果評價并提出修改意見。學生則需根據(jù)修改意見在指導教師指導下逐條完成修改意見，如企業(yè)評審不及格則該學生直接不及格。學院每年匯總外審意見，并請設計院總工對學院所有專業(yè)教師及下一屆學生進行集中培訓，以提升校內畢業(yè)設計指導教師水平，逐年提升畢業(yè)設計質量。

最后，企業(yè)工程師參加畢業(yè)設計答辯。聘請設計院等企業(yè)人員參加畢業(yè)設計答辯，不僅對學生，同時也為學院其他教師提供一個學習機會。

六、結語

學院充分利用校友資源，搭建校企合作平臺，提升企業(yè)參與人才培養(yǎng)的廣度和深度。通過校企共同培養(yǎng)模式，吸納企業(yè)共同參與人才培養(yǎng)，從人才培養(yǎng)方案制定、課程體系建設、指導專業(yè)實習及畢業(yè)設計等全方位參與人才培養(yǎng)。一方面可直接接軌行業(yè)標準，培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)所需的高素質應用型人才，另一方面可有效彌補現(xiàn)階段“雙師型”教師隊伍缺乏，青年教師工程實踐能力較弱，缺乏實踐經(jīng)驗的問題，有效保證了人才培養(yǎng)質量，相關做法可為同類學校提供借鑒。

參考文獻：

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篇（11）

以往技工院校電子專業(yè)的課程大多是以學科體系為主，所講授的知識比較分散，基本沒有體現(xiàn)出整個電子產(chǎn)品設計制作的工作過程，在教學上已經(jīng)遠遠滯后于企業(yè)對畢業(yè)生的技能要求。因此為了提高學生的技能水平，提升教學質量，筆者學校從2009年開始在電子專業(yè)高級工畢業(yè)班開設了畢業(yè)設計的課程。對于技師學院的學生來說，經(jīng)過4年理論與技能的學習以后，完全具備實施該課程的技術水平。通過幾年的課程實施與不斷改進后，該課程取得了良好的效果，既提升了學生的技能水平，同時也提高了指導教師的教學水平。以下是課程具體實施的6個環(huán)節(jié)。

一、課程的策劃

筆者學校畢業(yè)設計課程安排在高級工學習階段的最后一個學期，安排的課時為每周6節(jié)課，采用小班化教學模式，即安排一位指導老師輔導不超過30名學生，以保證畢業(yè)設計作品的質量，并確保教師有足夠的時間進行輔導。在指導教師的選擇上，學校會安排一些有企業(yè)工作經(jīng)歷與實踐經(jīng)驗的雙師型教師來擔任，以保證教學質量。畢業(yè)設計形式采用實物作品與論文相結合的兩種方式，既考察了學生的技能水平、理論知識水平，又通過撰寫畢業(yè)設計論文提高學生對理論知識的理解與技術上的歸納總結能力。

二、課程實施場地與時間安排

在課程實施與指導的過程中，指導教師要安排好合適的場地與設備給學生，引導學生到學校圖書館或者上網(wǎng)查找資料。在教學實施的場地上，白天正常課程的6課里面會安排每30人一個實訓室給學生進行教學活動，同時在實訓室里提供必要的工具與儀器設備，例如電烙鐵、萬用表、示波器、電腦等，也允許學生自帶工具與筆記本電腦進入實訓室，盡量為學生提供良好便利的制作場地與條件。在教學時間的安排上，每周6節(jié)課的時間對于學生要完成畢業(yè)設計來說肯定是遠遠不夠的，因此也把晚上的時間利用起來，在每周的晚自習時間里把實訓室也開放給學生進行畢業(yè)設計。

三、分組與選題

第一天的課程先安排學生進行分組，以小組的形式進行選題，原則上規(guī)定每個小組不超過3人。分組以指導老師意見與學生自我組織相結合，最后得出分組名單。選題是實施畢業(yè)設計課程的一個重要環(huán)節(jié)，給學生安排好合適的課題，是保證畢業(yè)設計質量的關鍵，既要考慮學生的實際水平，難度要適中，又要有一定的實用性和趣味性，吸引學生去制作。筆者學校一般會由指導教師提供20個左右的課題供學生進行選擇，考慮到學生技能水平的參差不齊，因此在課題難度上會按照20%屬于高難度、50%屬于中難度，30%屬于低難度來組合。

四、制作過程與教師指導

在學生分組完畢和選擇好課題以后，就要開始設計方案了。畢業(yè)設計方案是整個畢業(yè)設計成功與否的關鍵所在，因此在該教學環(huán)節(jié)上是容不得半點馬虎的。每組學生都要把完成的畢業(yè)設計方案提交給指導教師進行審查，指導教師在審查以后再給出技術指導意見，然后把意見反饋給學生進行修改，學生修改后要再給指導老師進行審閱。

確定了設計方案以后，接著就要求學生列出元器件材料清單與采購計劃。一般來說一些常用的電子元器件與材料，只要學校有的都會提供給學生，但是有些學校沒有的材料，學生就要自己到電子市場或者在網(wǎng)上進行采購。指導老師在學生制作與調試電路的過程中也會指導學生解決一些技術上的疑難問題。畢業(yè)設計的主體還是學生，必須要讓學生自己去做，在學生遇到困難以后，也要盡量讓他們自己獨立思考和解決困難。只有這樣，才能實現(xiàn)課程的教學目的。教師在此過程中主要起到引導督促和技術指導的作用。在畢業(yè)論文寫作方面，由于學生都沒有寫作論文的經(jīng)驗，因此指導老師要對學生講授論文寫作的流程、格式與方法等知識，同時可以給出幾篇范文給學生參考。為了鼓勵學生寫好論文，指導教師也可以設立論文優(yōu)秀獎來獎勵論文寫得好的同學。

五、作品演示與現(xiàn)場答辯

課程實施的最后一周，就要進入作品演示與現(xiàn)場答辯的環(huán)節(jié)。學生既能會做項目，又要把技術要點說出來。在該環(huán)節(jié)，筆者學校組織包括指導老師在內的5名教師擔任評委，給每組學生的作品打分并現(xiàn)場對學生進行提問。首先由每個小組的學生上臺展示他們的作品，并由學生通過PPT來介紹作品的結構、工作原理、具體功能和收獲感想等。然后由評委對該組的學生進行現(xiàn)場答辯，考察學生的技能和理論水平。在答辯現(xiàn)場也會安排本專業(yè)的其他學生進行旁聽，從而讓現(xiàn)場答辯起到公開示范的作用。

六、評價與反饋

在每個小組作品演示與現(xiàn)場答辯環(huán)節(jié)結束以后，各評委會根據(jù)畢業(yè)設計作品的功能、技術難度、學生的答辯表現(xiàn)等給每組學生進行評分，然后由評委對畢業(yè)設計作品進行現(xiàn)場點評，給學生提出技術上的改進意見。學生評分表由三個部分組成，它們分別是學生自評、小組互評和教師評分，課程的總成績就由這3部分成績綜合起來。當所有小組都完成演示與答辯以后，指導教師現(xiàn)場宣讀分數(shù)，并對每一個小組學生的表現(xiàn)和作品質量進行評價。

畢業(yè)設計課程的開設與實施可以把理論教學與技能實踐有機結合起來，充分調動學生學習的主觀積極性，從而使學生由以前的“要我學，要我做”改變?yōu)椤拔乙獙W，我要做”，并激發(fā)了學生的成就感，增強了學生對本專業(yè)的學習興趣和信心，引導學生向更高端的技術領域進行探索，拓寬了學生的知識面，培養(yǎng)學生主動收集信息、小組合作與溝通、學習和自我探索完成工作的能力。以工作過程為導向的過程，使技校生熟悉整個電子產(chǎn)品設計制作過程，掌握工作任務所需要的綜合職業(yè)能力，為即將踏進社會的他們打下堅實的基礎。

參考文獻：

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