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中圖分類號：S969.1文獻標識碼： A 文章編號：

土木工程施工項目是我國國家建設重要的一個組成部分。隨著我國經濟的高速發展，土木工程項目的工程量急劇增大。同時，土木工程施工項目也不再局限于常規化的地面施工。越來越多的高樓、地下隧道、地鐵等要求土木工程施工項目擴展到高空、地下、水中等復雜的作業環境中去，給其提出了更高的要求。全新的理念、全新的材料、全新的技術，使土木工程業擁有良好的發展機遇，同時這也是挑戰。但是，我國大部分企業施工項目的管理方法仍然比較落后，土木工程施工項目的管理革新已經迫在眉睫。所以，管理者應正確面對土木工程施工項目中出現的問題，樹立全局意識，在土木工程施工項目建設的全過程中加強監管針對存在的問題提出可行性對策，這對于促進我國國家建設的順利進行以及我國經濟的穩定發展有著十分重大的作用。

一、施工項目管理及其特點

施工項目管理是施工企業運用系統的觀點、理論和方法對施工項目進行計劃、組織、監督、控制、協調等全過程、全方位的管理，實現按期、優質、安全、低耗的項目管理目標。施工項目管理的具體特點：一是施工項目的管理者是建筑施工企業。業主或監理單位涉及到施工階段的管理仍屬建設項目管理。二是施工項目管理的對象是施工項目。由于施工項目的多樣性、固定性及龐大性特點，使施工項目的生產活動與市場交易活動交叉在一起，買賣雙方都投入生產管理，從而，施工項目管理的復雜性和艱難性是其他生產管理所不能比擬的

二、土木工程施工項目管理中存在的問題

傳統的土木工程施工項目管理方法已經不能適應新形勢的需要，存在著諸多問題。具體如下：

（一）缺乏法律意識合同管理失控

由于大部分土木工程施工項目的管理人員法律意識還不夠強，在簽訂施工合同時，不懂得保護自己的合法權益，從而簽訂下一些“不平等條款”。在簽訂合同之后，有些企業為了彌補“不平等條款”帶來的損失，不惜以損害工程質量為代價。土木工程施工項目中涉及到大量建筑材料，一種建筑材料的質量不合格，就會影響到整個工程的質量，嚴重時甚至會影響到我國人民的生命財產安全。所以，不完善的合同造成一些土木工程施工項目的施工方為謀利益、忽視質量，也使得近些年來我國建筑方面的安全事故頻頻發生。同時，傳統的土木工程施工項目缺乏專業人員對合同進行管理，這就造成在施工過程中，施工方隨意修改合同條款，嚴重影響了施工進度以及施工質量，同時給企業帶來法律風險。總而言之，大部分土木工程施工項目在開工前缺乏設計與規劃，缺乏完善的合同的支撐，這就給后期的建設帶來許多嚴重的問題。

（二）缺乏全面的工程監理

傳統的土木工程施工項目只注重由工人按時完成既定的任務，但由于缺乏全面的監理，使得工程質量大打折扣。雖然有些土木工程施工項目設有專門的監理人員，但是這些監理人員并不具備相關經驗，缺乏相關專業素養，法律意識以及合同意識相當淡薄，根本無法承擔起工程監理這樣的重任。

（三）投標管理不規范

建設資金不能有效地運用到項目中去由于工程造價越來越低，施工企業為維持生計需要從項目抽取一定的資金，有的施工企業管理粗放，缺乏對項目的制造成本、利潤等經濟指標的正確分析，有的根本不知道現場該用多少錢才能把質量優良的工程建造起來，不管項目“肥瘦”都砍一刀，把有限的建設資金抽回企業本部，由此造成了工程資金缺口大，直接影響了工程項目的施工。

（四）科技含量低工程質量差

目前大部分土木工程施工項目建設過程中仍然采用傳統的技術，缺乏高科技含量的技術使得一些工程建設效率極低，嚴重影響了工期。同時，缺乏創新在當今社會是致命的缺陷，這就使得一些土木工程施工項目的品質受到極大的限制。

土木工程的施工質量關系到人民生命財產安全這樣重要的問題，是工程的核心所在。“土木工程施工中存在的質量問題主要是：磚砌體縱橫墻不同步砌筑；鋼筋漏放，或鋼筋長度不夠；砌筑砂漿配合比設計不合理；鋼筋成形綁扎不正確等。我國近幾年不斷增長的建筑安全事故反映了我國一些土木工程施工項目完成質量極差，嚴重影響了建筑物的正常使用以及人民生命財產安全。

三、解決方法

（一）加強新材料的研發及使用加強新材料的研發力度，不但要增加建筑材料的品種，更要改善傳統材料的性能。例如，粘土發展為非牯土制品、粘土實心磚發展為空心磚；增加混凝土硬度、強度，使其更環保節能；提高鋼材的強度，增加其韌性。新材料的應用必然會提高我國建筑的質最、美觀性、舒適性，提高我國建筑領域在國際上的地位。

（二）強化計算機技術在土木工程中的應用強化計算機在十木工程領域中的運用是必然趨勢，計算機技術的運用必然會加速建筑業的大力發展。加強計算機在土木工程設計中的應用，包括CAD計算機輔助設計與制圖，提高設計質量，縮短設計周期，加強計算機在材料檢測中的運用，提高建筑產品的質量，增加環境效益；運用計算機實現信息化管理，對施工過程中的人、財、物實現計算機實時監控管理，保證信息暢通。

（三）創新管理技術，轉變運營方式改變以往以手工操作為豐的生產方式運用現代化的生產工具實現機械化建設。采用股份制形式，實現公司化、集團化運作，實現規模化效應，并且提高企業的市場競爭力和抗風險能力。

四、小結

本文針對我國建筑工程質量存在問題和隱患，提出了施工質量全過程控制的理念，闡述了施工質量控制的階段和措施，對指導工程實踐有一定的意義。

參考文獻：

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本文從施工安全角度來選擇網絡中的各個節點，即建設項目中針對于安全問題的關鍵人員來著手，提取的關鍵崗位如下：（1）業主方：業主方工程師；（2）施工方：項目經理、工程師、安全員、工長、電工、機械操作工；（3）設計方：設計工程師；（4）監理單位：總監代表、監理工程師、監理員。

2、P-P 網絡構建的思路

（3）求出人員之間相互溝通交流的強度比例。例如，與業主方工程師溝通交流或者請教的所有崗位上的人員所得出的平均加權值綜合為33.75，其中施工單位的項目經理與其溝通交流的頻率平均加權值為4，則項目經理與業主方工程師溝通交流的頻率占所有與業主方工程師溝通交流總頻率的比例就是4/33.75=0.12。依次類推計算出矩陣中其他數值。

圖1 建筑施工安全知識主體網絡圖

整體網密度反映的是網絡對于群體成員的行為和態度等所產生的影響。它表示的是個體和個體之間聯系的緊密程度，直接影響整體網的整體性能及產生的效益。假設整體網中所有行動者總數為 n，那么網絡中可能存在的最多的關系數為 n（ n-1）/ 2， 而網絡中實際存在的關系數假設為 m，則整體網密度= ，該關系矩陣所形成的網絡的整體網絡密度為0.0881。該網絡中的特征向量值分布中，代號為1的節點特征向量中心度最高1.102，其余10各節點的特征向量值跟1號節點的差值很大。我們發現1號節點是業主方工程師，在國內建筑業中，業主方對于工程項目具有直接決定性的作用，是工程項目的投資單位，業主方對于其所投資的工程項目具有絕對控制權力，在工程項目建設中處于絕對強勢的地位。業主方對于安全問題的態度直接影響到其他參與方對于安全問題的態度，其他參與單位在安全問題上的態度直接受制于業主方。業主方對于建筑工程項目的安全問題屬于責任主體。業主代表和業主方工程師是業主方的窗口，直接代表業主方行使業主方的權力和義務。因此，業主方工程師具有在該網絡中極度中心的位置是對于我國建筑行業各參與方關系的一種真實直接的反映。

4、改進建議

該網絡整體網絡密度為 0.0881，說明該網絡中各節點之間的溝通交流比較松散，聯系不夠緊密。我們從實際節點所代表的崗位角度來分析，能夠發現，各參與方在本組織內部人員之間的溝通交流比較頻繁，而跨越組織的障礙，如何能夠形成各組織中的人員之間無障礙的溝通交流的形式成為一種迫切需要尋求的方法。筆者建議充分發揮業主、設計、施工、監理各方負責人的中間紐帶作用。各組織其實就相當于網絡中的結構洞，結構洞本身蘊藏著巨大的社會資本，在該網絡中的結構洞直接代表著一種網絡結構利益。可以通過發現各組織網絡中的關鍵節點，進而促進這些關鍵節點同其他組織中的關鍵節點的溝通交流，促使結構洞之間形成一種橋接，從而能夠使結構洞之間的信息得以轉化和傳播，產生通暢的信息流。

參考文獻：

[1]張明麗. 建筑施工安全管理及預警研究[碩士論文]. 西安：西安建筑科技大學，2011

[2]李爭力，楊嶺，楊武. 施工安全監管信息化流程設計[J]. 江蘇建筑，2010

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大學土木工程專業實驗教學至今仍采用“雙肩挑”的教學模式,即一名教師既要完成理論教學,也要完成課程對應的實驗教學.這種教學模式,一是在很大程度上阻礙了教學效率快速提升,另一方面降低了學生學習興趣,不利于學生綜合能力的提升.對大學土木工程專業教師及學生共213人(專業教師6名,實驗室管理員2名,學生205名)進行問卷調查并對收集的有效問卷中的相關數據進行整理分析,得出土木工程專業實驗教學存在的問題主要有以下幾方面:教學隊伍結構不合理;實驗教學中心缺少專職的實驗教師;實驗教學內容落后;硬件設施利用率不高.調查內容見表1.分析表1數據可以得出,學生對配置專職實驗教師的迫切需要與未配置實驗教師的現狀存在矛盾;未配置實驗教師的現狀與專職實驗教師重要性存在矛盾;學生對專職實驗教師的迫切需求與專職實驗教師的重要性成正相關,且相關度很高.為了解決上述矛盾以及滿足實驗教學需求,配置合格的專職實驗教師顯得尤為重要.

2土木工程專業實驗教學特點

2．1類型雜,內容多

隨著科學技術的進步和工程實踐的發展,土木工程已發展出許多分支.大學土木工程專業主要分為建筑工程方向和道路橋梁工程方向.雖然與其他大學同學科比較,大學所涉及的專業方向較少,但是不同方向的專業基礎課程所涉及的實驗內容就很多,如“土力學”教學中便涉及土的物理指標試驗、直接剪切試驗、三軸壓縮試驗、無側限抗壓強度試驗、十字板剪切試驗、土的壓縮性試驗等.實驗類型雜,實驗內容多,使得任課教師對日常的教學任務感到力不從心.

2．2周期長

土木工程專業所涉及的相關實驗,其實驗周期長.如土木工程材料中的水泥膠砂試件和混凝土試塊,從成型、養護到最終試驗需要較長的時間.根據現行相關國家標準,這些實驗項目需要在經過3d、7d、28d的養護齡期后測其強度,才能判定水泥和混凝土的力學性能.周期長的實驗教學,加上大學現有的教學模式,使理論教師原有的教學任務和實驗教學任務變得更加繁重.

2．3實踐動手能力要求高

對于學生而言,土木工程實驗課程并不是看看實驗指導書就能夠獨立完成的.如“土木工程測量”中對經緯儀的技術操作過程中,便涉及對中、整平、瞄準、讀數等步驟,其中對于經緯儀的對中與整平,需要很強的實踐動手能力,這樣才能在有限的時間內完成測量工作.由此可見,對于土木工程專業實驗中涉及的相關實驗課程,學生必須在實驗教師的指導之下反復進行,才能掌握實驗步驟、內容以及實驗原理,這便對實驗教師能力提出了更高的要求.

2．4實驗儀器操作復雜

土木工程專業開設的實驗課程所涉及的儀器操作復雜,要求授課教師熟練掌握儀器的各種使用方法.如“混凝土結構設計原理”中鋼筋混凝土梁正截面受彎性能試驗,所涉及的儀器就有7類,其中對手持應變儀、靜態電阻應變儀、讀數顯微鏡等儀器的操作都對試驗結果的準確性有著重要影響,因此要求實驗教師對儀器的各種使用方法及元器件的應用都要了然于心,這樣才能更高效有序地完成實驗教學任務.

3專職實驗教師的重要性

高等院校專職實驗教師不但在一定程度上負責實驗課程教學、指導學生進行實驗準備、使用相關設備和儀器,以及實驗室日常管理及設備維護,同時協助制定實驗室日常管理章程,提供實驗室建設完善的相關建議,參與實驗室新設備開發、測試和構建,配合和參與理論教學團隊的工作[6].鑒于實驗教師的工作內容,專職實驗教師在專業課程教學之中起著不可或缺的重要地位.

3．1實驗教師的配置對于教學任務的影響

(1)兼職理論教師,即以實驗教學為主、理論教學為輔的任課教師.采用這種教學模式有利于理論教學與實驗教學相貫通,但是兼職理論教師因其自身教學特點,決定了教師沒有更多的精力、時間對實驗內容進行相關創新,依托課本進行相關實驗,使實驗內容過于陳舊、老化,不能與時俱進,學生學習興趣降低.(2)專職實驗教師相比于兼職理論教師有更多的精力和時間能夠與地區環境、文化特點對課本所涉及的相關實驗進行因地制宜的改造創新,這樣不但可以增強學生對實驗內容的興趣,而且有利于學生在畢業之后能夠盡快適應地區工作.另一方面,專職實驗教師可以根據社會、行業、企業的需求添加、更新實驗教學內容.實驗教師通過積極開展“產學研”合作,拓寬校外實踐渠道,為學生在校學習期間創造更多的實習機會,為其更快地勝任公司工作任務提供可能.專業實驗教師的配置在一定程度上可以改變大學現有的教學模式,能夠使土木工程教學內容趨于多元化,為地區培養出更多、更好的基礎應用型工科人才,使日常教學更接近地區社會需求.

3．2專職實驗教師對學生的影響

實驗教師的職責不僅要傳授學生實驗的方法,培養訓練學生正確操作、認真觀察、主動學習的能力,還要對學生進行科學態度和科學方法的教育[7].實驗教師的日常教學態度直接或間接地影響學生在處理日常學習及日后工作時對待問題的態度、認識事物本質、處理事情的方法,對學生發展具有深遠意義.

3．3配置專職實驗教師的影響

專職實驗教師的配置將改變以往實驗室教師組成結構單一的現狀,使其向多層次的實驗教師結構發展,這一結構框架的建立,為實驗教師隊伍的建立提供可能.基于大學土木工程專業實驗教師配置現狀、實驗自身特點及專職實驗教師在教學任務中的重要作用,為使實驗教學任務高效完成,配置專職的實驗教師對于大學土木工程專業而言是尤為重要且需迫切解決的.

4培養專職實驗教師的手段

隨著當今社會的快速發展,為了更好地加強大學實驗教學,讓專職實驗教師在自己工作崗位上發揮更大作用,終身教育將是一個學校教師隊伍建設的必然選擇,因此對優秀實驗教師進行符合實際、切實可行、有目標、有進度的培養計劃是非常必要的.目前,常見的進修方式主要有業余進修、在職進修、脫產進修、隨班聽課4種形式[8G9].

4．1提高學歷、學位為目的的進修方式

對于大學留校生以及畢業于“211工程”或“985工程”等國內知名高校優秀本科畢業生,應采用“業余進修”或“在職進修”的進修方式.合理安排他們前往各類大學或學院參加獲取學歷、學位的學習,可以增強本科畢業生的專業知識能力,對教學大有裨益.二是通過在外學習可以增強與外界知名高校之間的交流,培養結束之后,回到工作崗位,進修教師能將最先進的、最前沿的專業科學成就反饋給學校教學部門,有利于實驗教學快速、高效發展[10].

4．2培養緊缺實驗教學人才

對于具有碩士或以上學位的實驗教師以及具有相關專業資質的工程師、高級工程師或高級技工,應采取“脫產進修”和“隨班聽課”的進修方法.一是在短時間獲得學校緊缺的實驗教學人才,而且有利于培訓實驗室未來高層次技術人才、管理人才.二是具有高學歷的專業人才相比于進行相關的專業技能、有關的教學方式和教學思維的培養更顯重要,通過“隨班聽課”的進修方式不但可以提高進修人員的教學方式、教學思維,而且還可以系統地了解一些相關的文化,這對今后“因地制宜”的教學有很大幫助[11].

4．3有效利用校外資源

自治區教育廳教師能力提升計劃“高等院校教師專業實踐實戰能力提高計劃項目”,是將教師引入生產第一線,提高教師理論與生產實際相結合的環節.開展項目幾年來,學院每年選派2~3名教師到自治區各單位進行學習和實踐.但由于教師在培訓時間段還要承擔相應的教學任務,是利用課余時間學習的形式,沒有達到根本的培訓目的.以強化實驗項目為目的的校外實踐實戰能力提升計劃,可以通過考核和可行的措施來保障教師的學習效率和學習時間,最終學有所獲,切實為教師掌握相關技能提供幫助.除了教師走出去的培養方式,還有將社會工作人員引進學校來進行培訓的方式,提高實驗教師的相關經驗.每年從內地到各行業開展工作的技術工作人員和干部有很多,他們到崗位上完成相關工作的同時仍然有余力通過座談、指導等方式,將相關技術帶入其他各行各業,包括學校的實驗教學.具體到“一幫一帶”的方式,即通過一名專家幫助一名教師掌握相關技能從而帶動學科發展的方式,更有利于工作切實取得成效.

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0 引言

隨著我國經濟的迅速發展，鋼筋混凝土結構已經普遍應用于工民建行業中。混凝土具有價格低廉，原材料豐富，生產工藝成熟等特點，因而其使用量越來越大；同時其還具備強度等級高，抗壓強度高，耐久性能好等優點，使其在土木工程，地熱工程，造船業，機械工業，等領域中應用的越來越廣泛[1]。然而，混凝土結構往往由于技術條件的限制，設計考慮不周全及施工質量控制不合格等因素會產生裂縫，裂縫是混凝土結構中出現的最為普遍的現象。裂縫的存在會影響建筑物的整體美觀，甚至降低混凝土的抗壓強度及耐久性，從而影響建筑物的正常使用，裂縫的進一步開裂甚至將導致整體坍塌的重大事故。因此，本文對混凝土裂縫的形成機理進行了分析，并結合實際工程實踐，提出了混凝土裂縫開裂防治措施及相關處理辦法，對有效控制混凝土開裂具有重要的現實指導意義。

1 混凝土裂縫的分類

在大量的工程建設實踐以及近代科學關于混凝土強度的細觀研究成果都表明混凝土裂縫的產生是不可避免的，它是材料的一種特性，但其有害程度是可控制的。因此，科學的對待裂縫問題是建立在對裂縫分類、研究的基礎之上[2]，從而采取有效措施，將損害程度控制在允許范圍之內。

根據混凝土裂縫產生的原因非常復雜，大致可分為結構性裂縫和分結構性裂縫。

1.結構性裂縫

結構性裂縫多是由于結構應力達到極限，造成承載力不足引起的，是結構破壞開始的特征，或是結構強度不足的征兆，其裂縫形式多種多樣，主要原因如下[3]：

（一）設計原因引起的裂縫

1）樓板剛度不足：設計按多跨連續板進行配筋計算，側重于滿足結構安全，較少考慮混凝土收縮特性和溫度變形等多種因素，樓板高跨比僅為L/33.6-L/35，其剛度較小對裂縫控制很不利。

2）樓板構造配筋設計不周：設計在支座處按常規配設負筋，在中部板面不配鋼筋，當板面出現溫度變形和混凝土收縮，因無構造鋼筋約束，板面即出現裂縫。

3）樓板內布線不合理：由于水電施工圖由各專業設計，實際施工中出現水電管交叉疊放，或由于設計考慮管內容線面積，部分預埋管徑≥D25；且設計管線位置在樓板跨中，即在單層雙向配筋處，樓板有效截面受到很大程度（15%-40%）削弱，成為樓板最易開裂的部位；當樓板收縮應力大于混凝土極限抗拉強度時，即出現沿管線表面呈直線狀的裂縫。

4）從房屋的空間結構來看，剪力墻剛度大，約束了剪力墻間梁板的水平向自由變形，而梁剛度又較板剛度大，因各類因素引起的水平向收縮變形均集中到剪力墻間剛度最小的板上，造成這塊板開裂。

5）膨脹劑的選用與摻量：設計未明確混凝土的限制膨脹率，只提出膨脹劑的品種和摻量范圍，施工時按設計提供摻量進行配比施工，使混凝土的實際限制膨脹率不能達到最佳限制膨脹率。

（二）施工原因引起的裂縫

1）水電預埋管施工時在板內位置欠合理：管線位置過高時，極易在板面出現由混凝土硬化收縮產生的裂縫，也將在維修裂縫或室內裝修時損壞管線；兩根管線并行布置時，管線間距過小甚至并攏，更易因管線集中而產生裂縫。

2）空載養護期不足：從樓面混凝土澆完、收光到工程材料堆放，平均空載養護期僅為一天半，人為因素過早地震動、荷載造成樓板幼齡混凝土內部受損開裂。且施工中用塔吊吊運的鋼管、鋼筋等周轉材料因受剪力墻鋼筋影響多堆放在預埋管線部位。

（三）使用原因引起的裂縫

1）改變建筑物的使用條件引起的裂縫。

2）火災等事故引起的裂縫。

3）由地震等偶然荷載引起的結構開裂。

2.非結構性裂縫

研究資料以及工程實踐顯示，在混凝土結構裂縫中非結構性裂縫占了絕大多數，約為80%，其形成原因比較復雜[4-5]，以收縮裂縫為主導，工程中四種較常見的非結構性裂縫有收縮裂縫、溫度裂縫、沉降裂縫和化學反應引起的裂縫。

（1）收縮裂縫

收縮裂縫是由濕度變化引起的，它占混凝土非結構性裂縫中的主要部分。混凝土是以水泥為主要膠結材料，以天然砂、石為骨料加水拌合，經過澆筑成型、凝結硬化形成的人工石材。在施工中，為保證其和易性，往往加入比水泥水化作用所需的水分多4-5倍的水。多出的這些水分以游離態形式存在，并在硬化過程中逐步蒸發，從而在混凝土內部形成大量毛細孔、空隙甚至孔洞，造成混凝土體積收縮。此外，混凝土硬化過程中水化作用和碳化作用也會引起混凝土體積收縮[4]。

根據有關試驗測定，混凝土最終收縮量約為0.04%～0.06%。可見，收縮是混凝土固有的物理特性，一般來說，水灰比越大、水泥強度越高、骨料越少、環境溫度越高、表面失水越大，則其收縮值越大，也越易產生收縮裂縫。

（2）沉陷裂縫

沉陷裂縫的產生是由于結構地基上質不勻、松軟，或回填上不實或浸水而造成不均勻沉降所致；或者因為模板剛度不足，模板支撐間距過大或支撐底部松動等所致，特別是在冬季，模板支撐在凍土上，凍土化凍后產生不均勻沉降，致使混凝土結構產生裂縫。此類裂縫多為深進或貫穿性裂縫，其走向與沉陷情況有關，一般沿與地面垂直或呈30°-45°角方向發展，較大的沉陷裂縫，往往有一定的錯位，裂縫寬度往往與沉降量成正比關系，裂縫寬度受溫度變化的影響較小。地基變形穩定之后，沉陷裂縫也基本趨于穩定。

（3）溫度裂縫

溫度裂縫多發生在大體積混凝土表面或溫差變化較大地區的混凝土結構中。溫度裂縫的走向通常無定規律，大面積結構裂縫常縱橫交錯：梁板類長度尺寸較大的結構，裂縫多平行于短邊；深入和貫穿性的溫度裂縫一般與短邊方向平行或接行，裂縫沿著長邊方向出現，中間較密。裂縫寬度大小不一，受溫度變化影響較為明顯，冬季較寬，夏季較窄。高溫膨脹引起的混凝土溫度裂縫是通常中間粗兩端細，而冷縮裂縫的粗細變化不太明顯。這類裂縫的出現會引起鋼筋的銹蝕，混凝土的碳化，降低混凝土的抗凍融、抗疲勞及抗滲能力等。

（4）化學反應引起的裂縫

混凝土拌和后會產生一些堿性離子，這些離子與某些活性骨料產生化學反應并吸收周圍環境中的水而體積增大，造成混凝土酥松、膨脹開裂。這種裂縫一般出現在混凝土結構使用期間，一旦出現很難補救，因此應在施工中采取有效措施進行預防。

2 裂縫的預防措施

2.1 收縮裂縫的預防

1）選用收縮量較小的水泥，低水化熱的硅酸鹽、普通硅酸鹽水泥和粉煤灰水泥，降低水泥的用量，降低水化熱，減小混凝土體的內外溫差。

2）混凝土的干縮受水灰比的影響較大，水灰比越大，干縮越大，因此在混凝土配合比設計中應盡量控制好水灰比的選用，同時摻加合適的減水劑。

3）嚴格控制混凝土攪拌和施工中的配合比，混凝土的用水量絕對不能小于配合比設計所給定的用水量。

4）加強混凝土的早期養護，并適當延長混凝土的養護時間。冬季施工時要適當延長混凝土保溫覆蓋時間，并涂刷養護劑養護。

5）在混凝土結構中設置合適的收縮縫。

2.2 沉陷裂縫的預防

1）對松軟土、填土地基在上部結構施工前應進行必要的夯實和加固。

2）保證模板有足夠的強度和剛度，且支撐牢固，并使地基受力均勻。

3）防止混凝土澆灌過程中地基被水浸泡。

4）模板拆除的時間不能太早，且要注意拆模的先后次序。

5）在凍土上搭設模板時要注意采取一定的預防措施。

2.3 溫度裂縫的預防

對于溫度引起的裂縫，增配構造鋼筋可明顯提高混凝土的抗裂性，尤其是薄壁結構。構造上配筋宜優先采用小直徑鋼筋、小間距布置，全截面構造配筋率不宜低于6.3%，一般可采用0.3%～0.5%。

1）盡量選用低熱或中熱水泥，如礦渣水泥、粉煤灰水泥等。

2）減少水泥用量，將水泥用量盡量控制在450kg1m3以下。

3）降低水灰比，一般混凝土的水灰比控制在0.6以下。

4）改善骨料級配，摻加粉煤灰或高效減水劑等來減少水泥用量，降低水化熱。

5）改善混凝土的攪拌加工工藝，降低混凝土的澆筑溫度。

6）在混凝土中摻加一定量的具有減水、增塑、緩凝等作用的外加劑，改善混凝土拌合物的流動性、保水性，降低水化熱，推遲熱高峰的出現時間。

7）高溫季節澆筑時可以采用搭設遮陽板等輔助措施控制混凝土的溫升，降低澆筑混凝土的溫度。

2.4 化學反應引起的裂縫

由于混凝土澆筑、振搗不良或者是鋼筋保護層較薄，有害物質進入混凝土使鋼筋產生銹蝕，銹蝕的鋼筋體積膨脹，導致混凝土脹裂，此種類型的裂縫多為縱向裂縫，沿鋼筋的位置出現。通常的預防措施有：

1）保證鋼筋保護層的厚度；

2）混凝土級配要良好；

3）混凝土澆注要振搗密實；

4）鋼筋表層涂刷防腐涂料。

3 裂縫處理

3.1 表面修補法

表面修補法是一種簡單、常見的修補方法，它主要適用于穩定和對結構承載能力沒有影響的表面裂縫以及深進裂縫的處理。通常的處理措施是在裂縫的表面涂抹水泥漿、環氧膠泥或在混凝土表面涂刷油漆、瀝青等防腐材料，在防護的同時為了防止混凝土受各種作用的影響繼續開裂，通常可以采用在裂縫的表面粘貼玻璃纖維布等措施[6-7]。

3.2 灌漿、嵌縫封堵法

灌漿法主要適用于對結構整體性有影響或有防滲要求的混凝土裂縫的修補，它是利用壓力設備將膠結材料壓入混凝土的裂縫中，膠結材料硬化后與混凝土形成一個整體，從而起到封堵加固的目的。常用的膠結材料有水泥漿、環氧樹脂等化學材料。

嵌縫法是裂縫封堵中最常用的一種方法，它通常是沿裂縫鑿槽，在槽中嵌填塑性或剛性止水材料，以達到封閉裂縫的目的。常用的塑性材料有聚氯乙烯膠泥、塑料油膏、丁基橡膠等等：常用的剛性止水材料為聚合物水泥砂漿。

3.3 填充法

用修補材料直接填充裂縫，一般用來修補較寬的裂縫（>0.3mm），作業簡單，費用低。寬度小于0. 3mm，深度較淺的裂縫、或是裂縫中有填充物，用灌漿法很難達到效果的裂縫、以及小規模裂縫的簡易處理可采取開V型槽，然后做填充處理。

3.4 結構加固法

當裂縫影響到混凝土結構的性能時，就要考慮采取加固法對混凝土結構進行處理。結構加固中常用的主要有以下幾種方法：加大混凝土結構的截面面積，在構件的角部外包型鋼、采用預應力法加固、粘貼鋼板加固、增設支點加固以及噴射混凝土補強加固。

3.5 混凝土置換法

混凝土置換法是處理混凝土嚴重損壞的一種有效方法，此方法是先將損壞的混凝土剔除，然后再置換新的混凝土或其他材料。常用的置換材料有：普通混凝土或水泥砂漿、聚合物或改性聚合物混凝土或砂漿。

3.6 電化學防護法

電化學防腐是利用施加電場在介質中的電化學作用，改變混凝土或鋼筋混凝土所處的環境狀態，鈍化鋼筋，以達到防腐的目的。陰極防護法、氯鹽提取法、堿性復原法是化學防護法中常用而有效的三種方法。

3.7 仿生自愈合法

仿生自愈合法是一種新的裂縫處理方法，它模仿生物組織對受創傷部位自動分泌某種物質，而使創傷部位得到愈合的機能，在混凝土的傳統組分中加入某些特殊組分如含粘結劑的液芯纖維或膠囊在混凝土內部形成智能型仿生自愈合神經網絡系統，當混凝土出現裂縫時分泌出部分液芯纖維可使裂縫重新愈合。

4 結語

裂縫是混凝土建筑物中最普遍、最常見的一種現象，裂縫產生原因非常復雜，其對混凝土建筑物的危害程度不一，嚴重的裂縫會危害建筑物的整體性和穩定性，甚至將會導致建筑物的整體坍塌。施工中應盡可能采取有效的技術措施控制裂縫，使結構盡量不出現裂縫，或盡量減少裂縫的數量和寬度，特別是避免有害裂縫的出現，以確保工程質量。在施工過程中，對其進行認真研究、采用合理的方法進行處理，并在混凝土形成過程中的一系列階段進行監控，從原材料、配合比、混凝土的拌制和運輸，入模振搗、施工縫及后澆帶的處理、養護等嚴格控制，保證建筑物和構件安全、穩定的工作。具體施工中要靠我們多觀察、多比較，出現問題后多分析、多總結，結合多種預防處理措施混凝土的裂縫產生的不良影響是完全可以控制的。

【參考文獻】

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中圖分類號：K826.16 文獻標識碼：A 文章編號：

1 土木工程質量管理重要性

隨著土木工程施工建設隊伍的持續壯大，其呈現出了質量事故機率不斷升高的狀況，給整體施工建設水平、經濟效益帶來了不良影響。鑒于土木工程范圍較廣，任務復雜這一情況，影響其質量的因素也越來越多，主要原因有: 沒有科學合理地實施全過程控制與質量管理，優化和完善土木工程系統。這就導致一些土木工程企業無法根據工程建設需求導致較多因素無法得到良好控制。因此制定科學合理有效的施工過程控制與質量管理策略就顯得非常關鍵，只有深入探析工程項目特點、總結實際情況，處理好成本、質量、工期等各方面的關系，這樣才能真正提高土木工程綜合質量水平，創設顯著的經濟效益。

2 土木工程施工質量優化管理

土木工程施工過程中，要提高工程質量，必須在完善質量控制體系和明確質量控制核心環節兩個方面下功夫。一方面，要完善質量管理控制體系，以提高工程質量水平。為提升土木工程施工建設質量水平，我們應利用現代化技術手段，借助計算機網絡系統工具，健全質量管理控制、測評體系。施工人員應依據管理施工工程框架、流程特征實施科學規劃。同時，應聯合施工、建設、承包單位、監理機構、業主方進行體系建設進行合作。且有必要聘請行業專家共同參與體系方案規劃，針對各地地質條件特征、施工環境的不同，體現方案的可行性、適用性。另外，在施工前期交底階段中，應針對施工機械的養護保管、材料采購儲存、維護操作等實施優化安排，進而符合土木工程建設標準，為優化整體工程質量水平打下良好基礎。質量控制體系為施工的有序進行是整個工程項目的前提，以質量控制為平臺，圍繞這個中心實現理論與實踐的雙重效果，施工單位應當結合自己的體制基礎，加強工作流程的規劃，完善質量控制系統，并使得質量控制系統不斷向著更好的方向發展。創新土木工程的作業能力，加入科學因素，使工作的有序性得到充分的發揮。另一方面，要明確質量控制核心環節，強化現場管理。土木工程的優質施工建設，需要企業明確質量控制核心環節，應依據工程實際特征，引入現代化管控方式實施質量管理，營造優質施工環境。施工單位應在土木工程交底階段中將各類有可能影響質量水平的因素作為核心控制要點，做足充分的前期準備與方案制定。不要為了盲目的趕工期、提進度，把量重控制質的環節有所省略，或套用其他工程模式，無法體現土木工程實際建設狀況與根本需求。這樣還會對質量管理效果造成不良影響，增加質量隱患發生機率。為對整體土木工程施工過程進行全面管控，掌握施工階段具體狀況，應強化現場施工質量管理，實施有效的旁站與巡檢，進而提升核心要點的可靠性，令其處于良好受控模式。

3 完善施工全程控制監督

土木工程建設施工階段中，要實施科學的整個過程控制監督，經過完善的校驗、實地測量、旁站巡查，優化施工水平。應由施工材料、方案、人員控制等方面入手，強化管理。對于施工現場要實施細化的測量試驗，獲取準確數據，令其成為衡量工程建設水平的科學依據。同時，要引入豐富經驗工程人員從事試驗操作，借助那些高效計算機軟件、網絡系統、數據庫技術，確保計量控制、數據匯總的可靠準確。對承包方測量要實施全部的監督、做好復核管理。在實施測量前期，要對整個實踐方案展開評估審核，并對主要環節進行旁站監督，共同監控測量結果的得出。對于那些所出現的不良操作問題應實施單獨以及共同的復檢審核。中間檢驗階段中，倘若發覺尺寸不合理現象，應責令施工承包方進行及時整改優化，同時應對原始以及最終得到的測量數據進行檢驗，并做好抽查驗證。旁站管理人員應全面熟悉工程合同條款，應有效處理好質量、工期與效益之間的關系。對于所有的施工材料，首先要做好質量管控，還應制定完善全部的采購計劃，針對土木工程建設中的需求優化選擇材料類型，做好進場質量驗證，核查材料合格憑證。還要對其整體質量水平展開抽查，符合合同標準與施工特征后才可以令其進場應用。對于土木工程應用施工材料、成品材料也要做好優化管控，到貨驗收，令其發揮良好的應用價值，延長設備機械服務使用壽命，創設顯著施工效益。對于設計方案的實踐執行，應做好全程控制管理，上道工序如果存在問題，就必須全面解決后方可開始下道工序施工。對于交叉工種作業，應做好現場的協調管理控制，杜絕返工、延誤工期現象。應通過強化跟蹤、有效分析、圖紙檢驗、工藝控制、合同考察、數據匯總等方面來提高工序質量水平。另外，對整體土木工程應做好預測質量管理，進行設計施工圖紙的全面審核，方案審批管理，抑制違規操作及不符合工程特征的材料引入施工現場。對于各類可能引發的質量隱患的異常狀況要實施科學預測、綜合管理，降低不必要的人力和物力損失。

4 加強工程施工監理

工程施工監理過程中，應做到以下幾點:

( 1) 工程施工監理人員應確實履行監理職責，對工程進行全程動態監理。

( 2) 對于那些主要部位的施工必須要嚴格執行旁監制度; 確保關鍵部位的工程質量。對施工工序的交接、小項目的驗收，要嚴格地對質量進行控制，并實行必須進行簽字確認，才能進入下一道工序的規則。

( 3) 工程監理人員應加強與施工單位質檢部門的通力合作，及時督促施工單位質檢人員進行工程質量檢查落實工作。

( 4) 工程施工監理部門建立健全工程施工監理制度，對監理人員進行認真的管理，確保其監理工作落實到位。

( 5) 提高監理人員的福利和待遇，提高監理工作人員的積極性。

5 施工規劃管理

施工規劃管理對工程施工質量有著主要的影響，是現代土木工程施工質量控制與管理工作的主要內容。因為施工規劃工作不當造成工程施工質量問題經常發生，所以其已經成為影響現代土木工程施工質量工作的主要因素。所以在土木工程施工前的技術交底過程中，施工企業即應組織相應的人員進行施工規劃工作，以此來保障土木工程施工質量奠定基礎。

6 強化人員控制與培訓

為規范施工操作、方案設計、質量管理，對有關人員的強化控制與培訓管理特別重要。應通過引入先進的工藝技術、實施專業化培訓管理，提升工程建設人員綜合技術水平與實踐管控能力。通過強化自身素質建設，降低錯誤操作現象，提升工作人員質量與安全意識，令他們樹立良好的職業道德、奉獻精神，為工程質量的整體提升打下良好基礎，營造優質人文企業氛圍。

7結語

相關施工單位應引入有效激勵獎懲措施，對于技術好、素質全面的工程人員，給予必要的獎勵措施，并警示那些施工水平不足、技術較差的工作人員，來提高土木工程施工建設與質量水平，打造一支綜合素質過硬的工作人員團隊，強化企業核心競爭力。

8參考文獻

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中圖分類號：TU74文獻標識碼： A

引言

改革開放以來，我國各項事業均取得了不同程度的發展，其中以建筑土木工程事業的發展速度最為顯著，尤其是近年來，我國土木工程已經發展到了一個新的階段，隨之建筑土木工程施工技術也取得了新的發展與突破。在大體上看來，國內一些關于土木工程的施工技術逐漸受到了業界人士的肯定與認可，并也較好的呈現了自身所具有的優點。但是伴隨著經濟發展的迅速，過去的土木工程施工技術卻出現了一定問題，進而使其不能夠和現代土木工程發展的需要相適應。因此，如何正確處理這一問題便成為了當前的重點工作。

一、土木工程施工技術的特點及其重要性

1、土木工程施工技術的特點

土木工程施工技術是一門發展中的學科，它會在實際施工應用中得到不斷地完善與創新。但從目前應用的表現來看，它主要具有固定性、流動性以及多樣性等特點。其固定性是指土木工程施工的地點相對固定，在選定地址之后不會輕易改變。流動性是指在土木工程的施工過程中施工隊伍在同一工程施工上的空間流動性。多樣性是指在土木工程施工中，采用的土木工程施工技術多種多樣、施工設備多種多樣，但各自都能夠在特定的地方以最佳組合達到應有的效果。

2、土木工程施工技術的重要性

首先，隨著現代化建設的迅速發展，土木工程業作為現代化建設的重要組成部分，已逐漸發展成為國民經濟的支柱產業之一。其次，土木工程施工技術的創新發展能夠集合現代建筑的新技術、新設備、新材料，成為建筑施工新技術的復合型載體，促使現代化建設更加科學、節能、環保。再次，在建筑個性化需求旺盛的今天，框架結構、框架剪力墻結構、框架筒體結構、剪力墻結構等大型架構、轉換結構、大跨框結構、懸挑結構等復雜結構體系越來越多。而土木工程施工技術的創新與發展則能夠滿足人們最優化的建筑設計方案，不僅可以提高工程施工效率、縮短工程還能夠保證工程質量。最后，土木工程貫穿工程施工的始終，若一個環節出現問題則會影響工程整體的安全性能。但從現目前的土木工程施工建設來看，施工技術的發展還不夠前端，質量標準與管理體制上都存在一些問題。因此，需要我們在實踐操作的基礎上不斷總結經驗，完善施工技術，構建檢驗標準。

二、施工技術質量控制中存在的問題

我國早在上世紀五十年代初期，就針對建筑行業提出了"百年大計，質量第一”的工程項目建設方針，并取得了巨大的成就，完成了一大批質量過硬的建筑項目。但盡管如此，建筑工程的質量安全問題仍然得不到徹底的解決，重大工程安全事故依然不斷發生，不僅給國家和人民帶來了巨大的經濟損失，還對整個社會的安全穩定造成了很大的威脅，建筑工程的質量安全問題非常令人擔憂。雖然，隨著時代的進步和科技的不斷創新，越來越多的高新技術開始在建筑行業內得到廣泛高效的應用，而且在施工過程中對工程施工質量的要求，也在不斷提高。但是，在工程項目的實際建設過程中，還是會有部分承包商會低估工程的施工難度，對工程項目的設計意圖和技術要求不求甚解。在高新技術的運用還不太熟練的情況下，就盲目的開始進行施工作業，很多工程項目之所以被要求返工，其多數原因就是為此。此外，當前我國建筑行業的絕大多數一線工作人員都是來自農村的農民工，他們有很多人并沒有受過現代化的施工技術培訓，缺少專業知識和技能，對先進的機械設備知之甚少，并且沒有嚴格的質量控制方針進行作業指導。在作業過程中，往往采用的還是傳統的作業模式，這在很大程度上會對施工技術的質量水平產生直接的影響。

三、土木工程施工技術控制

1、加強建筑工程一體化設計對建設施工的指導作用

在工程項目的建設施工過程中，施工單位應該嚴格按照國家或行業規定的標準以及建筑圖紙設計標準的雙重要求，進行施工規劃。分基礎、主題和裝飾三個部分對工程項目整體的施工規劃進行獨立設計，并且還要在施工過程中提供全程的技術指導和監督管理，對施工過程中的銜接部分進行科學的設置。此外，需要注意的還有，設計預案必須在演練和試驗之后才能正式發揮對工程項目施工的組織作用。在對建筑工程進行整體性的設計時，應該對工程的資金進行全面合理的預算，從而在施工過程中實現對資金的有效控制。

2、不斷加強對工程項目的成本控制

工程成本指標在一定程度上，能夠準確的反映出建筑企業的工作質量和經濟效果。因此，對工程成本進行有效的控制，不僅能夠保證獲得最大化的經濟效益，還能夠大幅度提升建筑企業的市場競爭能力，可以說，加強工程成本的管理控制工作對企業的生產和發展都有著十分重要的現實意義。通過對工程成本的控制，建筑企業能夠將有限的人力%物力等資源發揮出更大的作用，收獲更大的效益。

3、建立健全科學的管理和監督體系

建立健全科學的管理和監督體系，也能夠在很大程度上加強建筑企業的施工技術質量控制工作。在該體系的建立過程中，一方面施工單位要明確工程質量責任制度，將質量責任層層劃分到每一個相關負責人身上；另一方面，企業應該制定并嚴格執行質量管理的獎罰制度，以此保證工程項目的施工質量。此外，工程監督制度也是提高建筑工程科學管理的一個重要手段。因此，也要不斷完善和強化工程監督體系，充分利用質量檢測部門及其下屬員工的監督管理作用，按照工作制度對工程項目進行分散管理，提升質量檢測人員的責任意識，促進工程監督管理逐漸走向制度化和規范化。

4、加強工程進度控制

我們知道，工程建設合同一旦簽訂，就意味著工程建設所需的工期也得到了確定，如果工程期限已滿，但是工程還未竣工，施工企業就會受到很大的經濟損失。所以，施工單位要在工程項目實施之前就制定一個高效可行的施工進度計劃。在施工進度計劃的制定過程中，也要對未來可能發生變化的因素進行綜合性的考慮，保證計劃的指導作用。為確保計劃質量，在制定過程中要做到以下幾點：第一，施工進度計劃的編制要在明確工程量和施工程序的基礎之上開展；第二，確定預期計劃的工程期限，施工單位應該參考業主單位在招標時，所提出的工程期限要求，充分整合企業資源，最終確定好工程施工的計劃期限；第三，對施工進度進行嚴格的監督，在工程施工進度計劃編制完成之后，施工單位的施工行為就要嚴格按照計劃執行，并且要經常對工程進度進行總結和落實。一旦出現實際施工進度和計劃進度不同的情況，一定要對原因進行調查，并在保證工程期限的前提下，對施工活動和計劃進行適當的調整；第四，盡量避免出現趕工現象，因為趕工就意味著施工單位將要付出額外的資金和資源，并且工程質量也可能受到一定的影響。所以企業務必加強對工程進度的控制力度。

結束語

言而總之，建筑土木工程施工技術在工程實踐過程中具有著舉足輕重的地位，關于其建設也是一項綜合性較強的系統工程，特別是對于質量以及安全性的更高追求，都直接決定于施工技術因素。所以，在建筑土木工程發展過程中，就務必要不斷發展、創新，從而為土木工程施工技術的創新提供廣闊的發展空間，并在達到社會需求的同時，進一步促進社會發展。

參考文獻

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1 問題的提出

創新應用型人才是指既有扎實、寬厚的理論基礎，又具備較強的實踐應用能力和一定創新能力的高級專門人才。其人才培養的基本特征是：價值取向體現行業性，培養目標體現應用性，課程設置體現復合性，培養過程體現實踐性，知識應用體現創新性。

目前，土木工程根據行業特征大致可以分為科學研究型與應用型兩類。而作為應用性很強的土木工程專業，其應用型人才需求的比例高達85%～90%。因此，突出“創新應用”是土木工程專業應用型本科教育的核心和關鍵。我國高等工科教育正在推行的CDIO模式、卓越工程師培養計劃也都是強調工程應用和實踐教學體系的建立及其重要性。但目前我國高等院校土木工程專業所培養的人才在知識結構、知識能力、素質結構等方面離這個要求還有相當的距離。受以傳授知識為主的傳統教育思想影響，不少應用型本科院校的教學仍僅注重專業基礎理論知識的講授，而淡化教學過程中的實踐應用環節和學生創新能力、團隊協作能力的培養，畢業的學生往往學了很多理論知識，但不知道如何將其用于解決實際工程問題。筆者曾擔任建筑設計研究院總工程師多年，對這些方面感受深切：無論是研究生還是本科生，經過多年的系統專業理論學習，并通過試驗、實習、畢業設計、畢業論文等實踐教學環節訓練，各門成績都很優秀的畢業生，進入設計院后，基本都手足無措、無從下手、適應能力較差、不能滿足企業核心競爭力的要求。這些問題一方面與高校課程設置有關，先學基礎課如高等數學、工程三大力學等，再學各專業課知識點（如鋼筋混凝土結構、砌體結構、鋼結構、工程結構抗震等），最后進行綜合畢業設計。但學生不能自覺將多年所學自后而前的聯成整體以形成應用技能，而這正是人才需求企業所期望的。另一方面與教師素質有關。很多教師從高校畢業直接進入高校教學，沒有相應的工程設計經歷，對工程界通用的設計原理、表達方式及計算軟件運用等知之甚少，卻指導學生的課程設計或畢業設計，這無異于無源之水、海市蜃樓。指導出的學生更難奢望具有較強的工程實踐能力。因此，培養創新應用型人才是一個復雜的系統工程，涉及教育觀念的更新、人才培養模式的構建、實踐教學的改革、教師素質的提升、教師評價體系的建立等。其中，教師素質提升與教師評價體系構建是工程教育改革的龍頭，也是創新應用型人才培養的難點之一。而目前對創新應用型人才培養的思考主要集中在對學生素質的要求和培養，對應用型本科院校專業教師的素質要求和提升卻甚少提及。本文結合自身多年從事土木工程教學和建筑結構設計的實踐經驗，針對培養創新應用型土木工程專業教師的素質和能力要求進行探究。

2 應用型本科土木工程教育應達到的能力要求

隨著中國高等教育迅速進入大眾化階段，我國高等教育呈現出多樣化的辦學格局。應用型人才培養是高等學校根據社會實際需要而提出的，現在已經被我國大多數本科院校和社會所接受。由于應用型土水工程人才是面向上程實際、面向基本建設第一線，掌握一定的基礎理論知識，并具有一定的科研成果創造轉化能力的人才，所以高等工程教育界都在積極地探討應用型人才培養目標和人才培養模式。例如提出“CDIO”模式、“卓越工程師”培養計劃等等。雖然名稱不盡相同，培養目標表述上各有千秋，但都具有一些共性的特征：在培養目標上以市場為導向，以通識教育為基礎，提高學生的工程素質和綜合工程能力；在教學計劃上，突出應用與工程實踐能力的培養；在教學計劃的安排中，加大實踐教學的比例，突出學生動手做工程能力、解決實際問題能力、二次創新能力的培養；在培養方案上，應用型人才培養模式可采用“兩段式”培養模式，即學科基礎培養階段和專業方向培養階段；在教學模式上，倡導“理論與實踐相結合”、“素質教育與專業教育相結合”、“課內與課外相結合”、“學校內教育與校外企業實習基地教育相結合”等等。不論哪種模式，其目的都是為了培養出面向工程一線的具有較強實踐和創新能力的高素質專業人才。

美國的工程教育一直引領著國際工程教育的潮流，美國工程與技術鑒定委員會對美國高等工程教育提出了8項標準：①應用數學、科學、工程知識；②設計并實施實驗，能分析解釋并能獲得數據；③能夠按照要求進行系統設計或工藝設計；④能在工作中參與集體合作，并能和他人有效地溝通；⑤能夠發現工程問題、解決工程問題；⑥了解工程對于全球和社會的影響；⑦對終身學習必要性的認識及自學的能力；⑧是從事工程必須的基本技術、基本技能和使用現代工具的能力。雖然美國的工程教育理念、歐洲工程教育模式與中國的工程教育思想在一些表述上有差異，但是也有很多共性。基于上述對高等工程教育的要求，結合土木工程專業特點，應用型本科院校土木工程專業本科生的能力要求可以概括為：①對土木工程專業知識的應用能力，解決“會不會做”的問題；②工程設計、建造與施工管理的能力；⑨土木工程專業技術必需的操作技能，如測繪儀器使用、計算機軟件的應用、工程預決算、檢測儀器使用等等；④工程實驗、檢測、鑒定的能力；⑤能夠及時發現工程問題、分析工程問題、解決工程問題的能力；⑥自我學習、不斷更新知識的能力；⑦能夠與各方合作協調共事的能力；⑧能夠在行業內進行技術交流的能力。上述對學生的諸多要求，都需要從事高等工程教育的一線教師去完成，需要高校教師具備更高的相應素質與工程能力要求。

3 應用型土木工程專業教師的素質要求

大學自產生之日起就以培養人才為己任。我國高等教育法也明確了大學的三大功能，即：人才培養、科學研究、社會服務。人才培養是高等教育的根本任務，而高等學校的教師是人才培養的主力軍。高校教師特別是專業教師，教書育人，培養學生的工程素質和工程能力是教師的本分和責任。教師無論是課堂教學，還是實踐性教學環節，每天面對的是學生，接觸最多的也是學生。專業教師對土木工程專業的理解，教師在授課時的啟發引導、邏輯推理、案例分析，都潛移默化地影響著學生。教師在指導課程設計、工程實習、畢業設計輔導等實踐性教學環節中，其自身的工程素質和工程能力，直接決定著學生的能力培養。我們認為，在提出土木工程專業應用型人才素質要求的同時，也應關注對土木工程專業教師的工程素質和工程能力的要求。

3.1教育觀念的更新

教師教育觀念既是創新應用型人才培養的先導，也是教學改革的瓶頸。長期在精英教育環境下學習、成長起來的教師，又身處以學科建設為龍頭的高校現實環境中，教育觀念往往與創新性應用型人才的培養目標不一致。因此，要辦好創新應用型本科專業，首先要改變一些高等教育的傳統辦學觀念，主要有：一是認為應用型本科比學術型或教研型本科低一檔次，有點接近職業教育，降低了學科、專業的層次，也削弱了教師培養創新應用型人才的積極性。事實上，應用型與學術型或教研型專業的差異主要體現在適應社會需求的外延上，體現在學生應用能力的培養上，而不存在層次差別。二是過分強調學術化觀念，追求基礎知識、專業知識的系統性和完整性，導致課堂理論教學學時不斷膨脹，而忽視了綜合應用知識能力的培養。理論研究與跟蹤調查表明，職業成長的潛力更多地取決于學習能力尤其是自我學習反思能力，而不是基礎知識的寬厚。建構主義教育理論認為，知識和能力不是傳授的，而是建構的，這一點非常值得深思。當代工程知識更新很快，如不能授學生以“漁”，傳授的這些知識很快會過時，對學生應用能力的培養毫無幫助。三是將專業教育與學術訓練混為一談，重視傳統理論、傳統方法、傳統工具的學習與應用訓練，對新興方法、新興工具在土木工程中的應用認識不到位，對工程建設的新進展關注不夠，對社會化、專業化分工的趨勢認識不深刻。導致學生所學知識、方法落后于當前工程實踐，導致學生的應用能力、應用水平與社會需求脫節。例如：工程界的結構圖早已采用平法表示，但許多學校的畢業設計仍采用單榀剖面詳圖表示。脫離于社會工程實際。

教育觀念的轉變影響到教學過程的方方面面。首先要變革現有的課堂理論教學學時不斷膨脹，課程體系頭重腳輕的現狀。要進一步明確大學教育將工程理論和工程實踐結合的重要性，注重持續學習的能力、團隊協作與溝通能力、創造性的思維能力是21世紀土木工程師的立業之本。其次變革課程內容的學科取向，改變目前以學科科目相對應的方式來安排課程內容，缺少必要的橫向聯系，容易產生條塊分割，學生不能融會貫通的掌握工程知識；建筑工程的學生走上工作崗位不能對所學工程知識應用自如，與學校課程內容設置有很大關系，學校課程安排是讓學生通過學習基本構件及其有關的設計施工要點來學會知識，這些知識只是工程應用中的局部專門知識，最大的問題是學生沒有學到在各種總體問題中如何應用他們的專門知識，也就是說，學生學習知識是從局部到整體，而工程師的工作思維是從整體到局部，使得學生將來工作所需要的實際工程設計模式與學習技術知識的模式之間是不連續的，甚至于流程是相反的。再次，要變革課程教學方式方法，課程教學過于注重基礎知識、專業知識的灌輸以及專業技能的訓練，而忽視了工程思維的培養、工程方法的啟迪、創新精神的培育，在教育性與訓練性之間失去了必要的張力和平衡，導致學生的視野狹隘、工具功能突出，發展潛力明顯不足。教學要緊扣應用和創新，比如建筑工程行業中通用的電算程序、平法表示等都要在教學中加強，使學生一走上工作崗位就能得心應手。

3.2專業教師的工程素質與工程能力的提升

創新性應用型本科專業教師既要具有較高的學歷、較扎實的學術功底，又要具備較豐富的實踐能力、較深厚的工程素養。較為理想的情況是大部分教師都是“雙師型”，而現實情況是這樣的教師較為缺乏，教師培養也存在路徑依賴。造成這種局面的原因，既有認識的偏差、機制的缺失，也有教師個體層面的問題。在以科學研究帶動教學成為一種普遍認可模式的情況下，如不能采取系統的對策，這種局面在相當長的時間內將很難改觀，創新應用型人才的培養也就成為無源之水。

在認識層面上，目前主要存在三個誤區。一是對應用型學科來說，其科學研究要遵循“知識積累+技能訓練一實踐運用一總結研究”的方法，其實踐性活動在先，相當一部分“實踐活動”學術含金量不高，難以轉化為“研究活動”，但卻是應用型學科研究的背景與基石；而高校現行學術評價體系的主流遵循“積累知識一專題研究一實踐性驗證”的模式，與應用型學科實踐研究的路徑不兼容，導致大部分高學歷青年教師在思想上對工程實踐能力鍛煉、工程素養提升的重要性認識模糊，在行動上缺乏積極性。二是對“教學成師”、“實踐成師”的互補性、不可替代性認識不足。事實上，“教學成師”是教師的自然發展方式，是教師“從原有的教學經驗出發，生長新的教學經驗”的過程，它是一種與教育實踐相伴相生的成師方式；“實踐成師”則是人為的教師發展方式，是教師將“公共教育知識內化為個人教育知識”的過程。“教學成師”與“實踐成師”二者互為依托、互為補充、缺一不可，構成一個有機的整體。片面強調“教學成師”、忽視“實踐成師”也會導致相當一部分高職稱、老教師在教學過程中過分片面地強調教學經驗的積累，而忽視了教育觀念、教育技術的與時俱進，容易出現“師傅帶徒弟”的經驗主義傾向，這與高等教育進入大眾化時代的要求和創新性應用型人才培養的目標格格不入。三是對教師提升工程素養的路徑認識過于片面，認為只要選派青年教師去企業進行實踐即可解決青年教師實踐能力欠缺的問題。實際上，只有在科學研究、工程實踐、教育理念與教育實踐這四者相互交匯的情況下，才能促使專業教師的理論認識、工程經驗與教學感悟互相融合，從而催生教育智慧、產生新的教學經驗。

因此，要構筑專業教師的實踐學習平臺，專業教師的教學水平提高、工程素養的提升也就只能通過穿行、往返于“知”與“行”兩個世界的方式來實現，周期性地穿行于教育理論、科學研究、專業知識與工程實踐之間，實現同期互動，使專業教師成為貫通“知”與“行”兩個世界、催生工程教育智慧的紐帶與載體。

為提升專業課程教師的工程素養，在機制上，一要建立健全專業教師到生產單位進行工程實踐、學習交流的機制。充分利用高校創辦科技服務機構、辦學協作單位的平臺，引導組建團隊，有計劃、有目標地給教師提供實踐平臺，同時要保障教師的現實利益，鼓勵、推動教師積極地投入到工程實踐中去。二要借鑒國外“實踐教授”模式。建立一支數量質量穩定、來自生產一線、實踐經驗豐富的兼職教師隊伍，健全專兼結合、校外專家兼職授課機制。三要提倡、鼓勵、促進教師進一步密切與工程界的聯系。積極參加注冊工程師考試認證、申報工程系列職稱，努力承擔工程設計、檢測、鑒定、咨詢等技術服務項目，參與各種工程技術評審會議，全方位地提升專業教師的工程素養。四要積極引進工程一線的資深工程師。在其豐富的工程實踐知識基礎上加以教學方法的引導，使其成為雙師型教師。五要進一步完善、調整、優化專業教師教學、科研、工程實踐能力水平的評價體系。改變過分學術化的評價傾向，引導、促進教師不斷提升工程素養，同時要充分發揮專業顧問委員會的作用，對承擔課程設計、畢業設計的指導教師進行工程素養認證。

3.3對教師創新能力的要求

創新指一切從無到有的創造，包括一切比以前既有的東西具有新形式、新內容的新組合。也就是說，不管是從外在形式上，還是從內部或內容上，只要增添一些原來所沒有的元素，就是創新。在現實社會大背景下，培養創新人才是國家可持續發展的關鍵性因素，而具有創新意識和創新能力的教師，是培養高素質創新人才的最重要的因素。大學教師的創新能力與其在高校要承擔的雙重角色相對應，即：教學創新和科研創新，這二者是相互促進、相輔相成的。

土木工程專業是一個不斷發展的學科，教師要有科學研究的興趣，要有一定的科研能力和創新能力。通過科研活動，才能把握學科的發展動態，了解學科的前沿；通過科研或社會服務，教師才能運用理論知識分析問題、提出問題、解決問題；通過科研創新活動，才能對相關規范、規程有深入的理解。反之，教師的科研創新能力水平對教學水平和教學效果有很大促進。教師把科學研究和創新的成果滲透在教學活動中，從而影響、帶動學生去思考問題、觀察工程問題，培養學生的創新意識。

教學創新是在具備較高的教學能力和較扎實的專業能力基礎上的創新，教學能力包括教學內容的把握程度、教學方法的運用、教學語言、教學管理、考試考核方法等等。關于課堂教學可以用八個字來簡述：激情、明白、方法、效果。具體而言，作為土水工程專業課教師，要對土木工程專業熱愛，要把激情帶入課堂，感染學生的學習主動性；要對自己所教授的課程有充分的掌握，要建立該課程的邏輯思維方法；要因材施教，運用多種形式的教學法，如啟發式、引導式、案例教學、類比教學法、互動教學等等；以樓蓋結構課程設計為例，結構形式可以是單向板肋梁樓蓋，也可以是雙向板肋梁樓蓋；可以設計成密肋樓蓋，也可以是無梁樓蓋。因為建筑物的使用功能要求不同，哪一種類型是最佳方案，可以啟發學生去思考、去比較。又如考慮塑性內力重分布設計方法，就利用了混凝土結構中塑性鉸的概念，而在后續課程《結構抗震設計》中，鋼筋混凝土框架結構抗震設計也利用塑性鉸的轉動能力，提高結構的延性耗散地震能量，減少地震災害。適時引導學生發散思維，從而激發學生的創新欲望。教學是學生獲取知識的主要渠道，教學的首要目標是有效的傳輸知識，要關注教學效果，聽取學生的意見，不斷地反思和創新教學方法，使學生獲取扎實的專業知識。

3.4教師對人和自然道德關系的認知要求

土木工程的建造要利用自然資源，以滿足人類對各種設施的需要。土木工程人能夠使天塹變成通途，能把戈壁變成工廠，能夠把荒灘變成美麗的新城，能夠建造滿足人類生產、生活、學習、娛樂的各種需求的高樓大廈。但是，必須認識到土木工程不論是建造過程還是既有建筑，既是各種資源消耗的大戶，同時也是自然環境的破壞者。土術工程專業教師必須充分認識到環境保護的重要性，有節能環保可持續發展的意識，才能培養學生逐步養成“應不應該做”的理念。例如在畢業設計中，要有意識地引導學生關心結構材料的用量及造價問題實現優化設計，節省的結構材料就是減少了對社會資源的占有，就是節能減排。因地制宜地做好結構設計工作，同時注重經濟效益，提倡就地取材，形成具有經濟效益和社會效益的結構設計模式。

篇（8）

湖北文理學院原名襄樊學院，1998年3月經國家教委批準在原襄陽師范高等專科學校、襄樊職業大學和襄樊教育學院基礎上合并組建而成，是一所應用型本科教育為主的地方性綜合大學，作為土木工程專業，更是服務于第一線，培養應用型人才成為了土木工程專業人才培養體系中的重要方向，同時也是我院提出的"雙證通融"的土木工程卓越工程師培養計劃的要求。

《混凝土結構設計原理》是土木工程專業的專業基礎課，也是一門必修學位課程，是一門實踐性很強與現行的規范、規程等有關的課程，不僅要培養學生的工程素養，也要培養學生的工程設計能力。

1.課程在土木工程專業的定位和執業資格考試對課程教學的要求

本課程主要研究的是混凝土基本構件的承載能力極限狀態和正常使用極限狀態的設計方法及梁板結構的設計方法。其分析和解決問題的方法，是后續設計類專業課進行設計的基礎，同時對于向其它學科和工程領域擴展也十分必要。

在注冊結構工程師考試中本課程占有非常主要的地位，分別出現在一級注冊結構師基礎和專業考試和二級注冊結構師專業考試中。其中一級注冊結構師基礎考試是放在結構設計課程中，占4～5題，二級注冊結構師專業考試是以一門課程形式出現，占20題，考試內容涵蓋了《混凝土結構設計原理》中從鋼筋混凝土構件至預應力混凝土構件的所有知識點，這些都是人才培養和執業資格考試對課程教學的要求。

2. 課程教學中存在的問題

（1）教學內容上偏重公式的講解和應用而不重視基本概念和構造措施的理解，不注意 結合規范，沒有使學生養成查閱規范的好習慣；（2）教學手段上單一枯燥，以注入式教學為主，不能很好地調動學生學習的主動性和積極性，教學效果不好；（3）教學過程中雖然聯系了一些實際工程，但只是泛泛介紹，學生感覺比較空洞，實際工程能力偏低，即使完成了課程設計，但教學效果并不理想【1】。

3. 教學改革措施

根據本課程要求及特點，結合應用型人才培養的要求，針對課程教學中存在的問題，從優化重組教學內容、改進教學方法、改進實踐教學方法三個方面著手。

（1） 根據教學大綱，結合規范和執業資格考試要求優化重組教學內容

根據我院"雙證通融"的土木工程卓越工程師培養計劃修訂的2014版人才培養大綱，優化重組教學內容首先應考慮加強學生對基本概念的理解，正確理解基本概念是掌握設計

理論，靈活運用計算方法的前提；其次加強對設計規范的學習，根據2011年開始執行的《混凝土結構設計規范》（ GB50010 -2010），教師在講解時應注意新舊規范的不同，加強學生對規范條文的學習和理解，學會如何查閱規范；再次，加強部分內容的講解，這里主要指的是兩部分內容，一是構造措施的講解，學生對基本公式比較容易理解，但在應用時往往將構造措施丟掉了，如在確定縱向鋼筋的根數時忽略了對其直徑、級別及間距等要求，計算是正確的，但結果卻是錯誤的；二是加強對重點章節的講解，如基本構件設計中，受彎構件和受壓構件設計應重點講解【2】；最后，注意與執業資格考試內容相結合，執業資格考試側重于從知識結構、專業體系和某一學科自身的系統性來設計每一道考題，講解時應注意知識的系統化、理論化。

（2）改進教學方法

教師在教學過程中應重視改進教學方法，應引入反復教學法、啟發式、案例教學法等多種課堂教學形式以激發學生的學習樂趣和積極性。對重點內容應采用反復教學法，如結構設計原理，應在基本構件設計的每章中重復講解，加深學生對其的理解；對于概念原理多的內容，采用啟發式教學方法，培養學生分析問題、解決問題的能力，激發學生的自主學習熱情，提高學習興趣，而且通過對解決問題方法的探索，可以激發學生的創造熱情，培養創新能力；案例教學法目前已廣泛運用在土木工程專業課中，通過對實際案例的研究、分析、學生討論及課后總結評析，提高學生主動分析并掌握問題重點的能力， 強化學生獨立思考問題的能力， 另外， 還可以使學生加深對現實工程情況的了解，通過互相溝通， 培養和發揚團隊精神。

（ 3） 實踐教學方法的改進 實踐教學在應用型人才培養中占有重要的定位，是培養學生工程實踐能力的重要教學環

節。應從以下幾點改進實踐教學：為增強學生對土木工程結構的空間想象力，可將實體模型引入課堂教學，提高學生對土木工程體系概念的整體思維能力和空間想象力；課程設計可采用真題真做和假題真做相結合，務必做到一人一題，達到鍛煉學生分析問題解決問題的能力；鼓勵學生積極參加結構競賽，提高學生綜合運用知識的能力，培養學生的創新能力。

綜上所述，通過以上教學改革措施，能有效提高混凝土結構設計原理課程教學質量，達到應用型人才培養目標。

參考文獻：

篇（9）

近年來可以看到許多偷工減料或是施工不合格而導致的危房、斷路、蘆葦井蓋等豆腐渣工程，這是一種在自身利益最大化與組織利益最大化之間偏向嚴重的結果，很多建筑項目方面的社會現象都可以歸結到此類。通過對建設項目工程狀況分析，了解實際項目中參與方的立場與角度，以組織雙元性角度分析沖突，研究其動因并考慮其解決方向，使得業主方與施工方能在項目利益實現的同時，獲得應取得的自身利益。凈化建設工程項目的大環境，提高工程的質量。

一、建設項目現狀及組織間沖突

1.建設項目現狀

由于建筑項目施工復雜及建設資金龐大，業主方、施工方容易在項目實施過程中利用其職權進行偷工減料或受賄行賄等違法行為，在項目利益與自身利益的調控上有失偏頗，為了自身利益最大而不顧項目利益。缺乏嚴明的管理機制，行為規范準則與法令條文。同時存在以下問題：（一）基本建設工程項目資金缺口大；（二）重工程建設、輕合同管理；（三）建設工程簽證不規范；（四）基本建設財務管理存在的問題；（五）建設項目竣工決算管理問題突出。

2.建設方與施工方間的沖突

建設方追求最大程度的實現利益的最大化，想盡辦法壓縮成本。建設工程決算高，隨著國家價格體系及建筑工程材料供應體制的改革不斷深化，建筑材料市場價格變化幅度較大，構成工程直接費中的人工費、材料費、機械臺班費及其他因素也有不同程度的增長，加之國家政策性調整，直接影響到工程造價，應予調整。然而一些不法建筑商為了追求高額利潤，出現了：①有意識加大建設工程量，有些項目重復進行計算；②提高取費標準，套用定額就高不低或多套定額；③對隱蔽工程、虛假工程量進行高估冒算；④調差提高基建材料的價款和各種費用。選擇材料時選擇低廉質量不好的材料來提高自身收益而不考慮施工效果和質量。

3.以組織雙元性角度分析沖突

建設組織面臨著把資源如何在兩種沖突之間分配的兩難選擇，因為截然不同的要求，組織內部的這種悖論不可能得到完全有效的協調。組織二元性是將組織悖論進行融合，利用悖論，矛盾及不一致性，使沖突雙方共同發展，不因為偏向于其中一方而導致組織能力的缺失。

二、沖突動因研究

組織間沖突是由謀求自身利益動機的驅使而出現的企業組織間直接相互作用的對立行為。由于機會主義的廣泛存在，環境的不確實性，資產的專用性以及人的有限理性等導致建設項目組織沖突的客觀必然性。如果不考慮客觀環境因素，造成沖突的動因是組織各方謀求自身利益。

經濟學通常假定各種經濟行為主體均具有利己的動機，在各組織相互作用的過程中，利己手段有三種：第一種是通過助人來利己，別人的滿足能使自己的效用滿足水平有所提高，結果是利己利他，雙方利益均得到維護與提高，此情況下沖突的結果可能是雙方利益的共同維護，究其原因，仍然是處于利己的動機。第二種是通過損人來利己。追求私利的時候，附帶損害了他人的利益，屬于外部效益。或是純粹以損人利己為手段來為自己謀利。利用他人輕信的機會損人利己，是機會主義的行為。結果是建設項目組織中一方的利益得到提高，另一方的利益受到損害，這種組織間的相互作用必然表現為企業沖突。沖突過程中，雙方的利益是沖突的。第三種通過平等交易來達到利己的目的，常常靠自強不息，不斷提高自身效率和素質，增強生存和發展能力，以維持和促使自身的利益，因而組織間關系正常。

三、沖突管理方向

雙元性的所代表的矛盾性思維和管理模式對于建筑領域的發展來說具有重要的意義。雙元性的理論價值和實踐意義已經越來越得到研究者的重視和認同，從組織學習、組織變革、技術創新、戰略管理等多個維度來研究雙元的問題，基本厘清雙元性的內涵和外延，并重點對雙元性的來源以及雙元性對企業績效的影響進行了探討。二元組織可以說是對組織中悖論的一種妥協性回應，展現的既非單獨的柔性也非單獨的穩定性，通過組織二元性將建設方與施工方的管理活動捆綁起來，使效率與創新、漸變與突變、協同與適應、開發與探索、實現融合，建立長期競爭優勢。

建設項目中，建設方與施工方存在利益沖突，建設方代表著建設項目整體的利益，這與施工方自身利益是對立的。因此，建議雙方不以損人利己的方式維護自己的利益，建設方可通過雇傭可靠的監理人員等方式確保自身利益，施工方可通過提高施工效率，精化施工工藝，合理安排進度流程等方式提高市場競爭力，創造良好的聲譽，提高業務量來確保自身利益。

參考文獻：

篇（10）

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）02（b）-0082-02

課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件[1-3]。課程標準與教學大綱相比，在課程的基本理念、課程目標、課程實施建議等幾部分闡述的詳細、明確，特別是提出了面向全體學生的學習基本要求。土木工程材料課程是土木工程專業的一門專業基礎課程，其教學目的是使學生掌握有關土木工程材料的性質，應用的基本知識以及必要的基礎理論，了解工程材料性質和材料結構的關系，以及改善性能的途徑，并獲得主要土木工程材料的試驗方法的基本技能訓練。通過該課程的學習，為將來從事專業技術工作時，能夠針對不同工程，合理地選擇和使用材料打下理論基礎，并能與后續課程密切配合，了解材料與設計參數及施工措施的相互關系。《土木工程材料》課程標準的制訂顯得尤為重要。

1 土木工程材料課程設計的理念及思路

該課程主要是為了使未來的建設工程師了解和掌握工程中常用材料的基本性能與應用方法，因此，在教學中應始終貫徹工程應用和創新兩種理念，加強土木工程材料在工程實際中的應用及重視感性認識， 通過實驗和情景式教學提高學生實踐能力，鼓勵科學探索，培養創新意識。因此，土木工程材料力學課程的教學，應從工程事例出發，回歸于工程應用，以項目的形式組織教學，加強演示實驗，采用啟發式教學，加強學生創新意識的培養。

2 土木工程材料課程目標

《土木工程材料》課程的知識目標是讓學生充分了解材料的組成以及結構對材料性質的影響，了解外界因素對材料性質的影響，了解各主要性質間的相互關系，初步學會主要建筑材料的試驗方法并掌握材料的組成、性質及技術要求等。通過學習使學生會利用理論知識知道改善材料性質的措施，熟悉有關國家標準或行業標準，根據工程要求能夠合理地選用材料。

3 土木工程材料課程內容及要求

土木工程材料課程可以以不同項目為教學組織主線[4]，以不同任務作為教學模塊，分為11個教學單元。

（1）土木工程材料的基本性質。主要內容包括材料的基本物理性質、材料的力學性質、材料與水有關的性質、材料的熱性質、材料的耐久性。主要讓學生熟悉材料的物理性質，掌握從材料物理性質分析材料的性質方法，會根據材料的結構構造對材料的性能進行分析，熟練掌握材料的力學性質及耐久性和環境協調性，材料的結構構造對其性能的影響以及了解材料的熱性質。

（2）氣硬性膠凝材料。主要內容包括石膏、石灰、水玻璃。主要讓學生掌握膠凝材料的分類及特征，以及原材料和生產過程；了解石膏、石灰的種類及生產；了解其制備技術及制品的技術性質。掌握水玻璃的生產及特征，應用；掌握水泥的生產和水泥的組成材料，會根據膠凝材料的特征在實際生產中加以應用。

（3）水泥。主要內容包括通用硅酸鹽水泥，其他品種水泥。主要讓學生掌握水泥的生產和水泥的組成材料；掌握水泥水化硬化，水泥石的腐蝕與防止，水泥的技術性質；掌握水泥石防止腐蝕的措施；掌握通用硅酸鹽水泥的運輸、儲存，通用硅酸鹽水泥的特性及應用，簡單了解其他品種水泥。

（4）混凝土。主要內容包括混凝土的定義與分類，普通混凝土的組成材料，混凝土拌合物和易性，混凝土的強度，混凝土的變形性能，混凝土的耐久性，混凝土質量波動與混凝土配制強度，普通混凝土配合比設計，粉煤灰混凝土，輕骨料混凝土，其他品種混凝土。主要讓學生掌握混凝土組成材料的技術要求，掌握外加劑和摻合料的應用。混凝土的分類、組成材料及對組成材料的要求，混凝土常加的外加劑和摻合料的特性。通過學習混凝土拌合物的和易性及影響因素，會在實際中對混凝土的和易性進行調整；熟練掌握混凝土拌合物的和易性，了解影響和易性的主要因素；熟練掌握混凝土的強度及影響強度的主要因素；熟練掌握混凝土的配合比設計方法（初步配合比，基準配合比，實驗室配合比）；熟悉混凝土配制強度波動規律；了解輕骨料混凝土的性能，配合比設計及應用，熟練掌握粉煤灰混凝土及輕骨料混凝土的配合比設計及應用。

（5）建筑砂漿。主要內容包括：靜矩和形心、慣性矩與慣性積、平行移軸公式主軸和主慣性矩、組合截面慣性矩的計算。主要讓學生掌握建筑砂漿的組成材料及性質，砌筑砂漿的配合比設計，抹面砂漿的配制和應用。

（6）砌筑材料。主要內容包括砌筑砂漿、抹面砂漿，其它建筑砂漿。主要是讓學生了解磚、砌塊、砌筑石材；掌握各種墻體材料的技術性質與特性。

（7）瀝青及瀝青混合料。主要內容包括瀝青的分類及石油瀝青的基本結構組成，瀝青的基本性質，瀝青的技術要求與性質，瀝青的摻配、改性及主要制品，瀝青混合料。主要是讓學生了解瀝青的組成結構及石油瀝青；熟練掌握石油瀝青的組成、結構；熟悉石油瀝青的技術性能及其標準和選用；了解改性的瀝青材料及其制品。

（8）金屬材料。主要內容包括建筑鋼材，鋁合金及制品。主要讓學生理解鋼材的性能及應用。熟悉鋼材的分類，掌握鋼材的主要技術性能，熟練掌握鋼材的拉伸性能，熟悉鋼材的化學成分對鋼材性能的影響，掌握鋼材冷加工及r效。基本了解鋁合金及其制品性能。

（9）木材及制品。主要內容包括木材的分類與構造，木材的物理力學性質，木材的防腐與防火，木材的綜合應用。主要讓學生理解木材的性質及土木工程中常用的木材。掌握木材的主要性質，了解木材的分類與構造，了解土木工程中常用木材，了解木質材料制品和木材的防腐與防火。

（10）建筑功能材料。主要內容包括絕熱材料、吸聲材料。主要讓學生了解絕熱材料，吸聲材料的概念；掌握絕熱材料的特性，了解常用的絕熱材料，掌握吸聲材料的性質；掌握吸聲材料的吸聲系數，了解常用的吸聲材料。

參考文獻

[1] 郭培英.淺談《化工單元操作》課程改革標準[J].內蒙古石油化工，2015（5）：72-73.

篇（11）

中圖分類號：TU712.3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）09-0184-01

1、土木工程施工質量控制主要內容分析

1.1 土木工程原材料質量技術檢測

土木工程施工質量控制工作應該結合土木工程施工的關鍵環節，原材料是土木工程施工的最基本部分，土木工程施工質量控制的一個根本環節就是要做到對原材料技術性能、產品規格、質量品質的檢查和審核工作，以確保土木工程施工使用的材料符合相關的設計和規范，達到對土木工程施工質量的根本性控制。

1.2 土木工程施工機械設備技術檢查

機械設備是土木工程施工中必不可少的工具，在土木工程施工之前應該對機械設備的性能和狀態加以檢查，建立土木工程施工機械設備的維修、使用和保養制度，使土木工程施工機械設備處于良好運行的狀態，在確保機械設備高效運轉的同時，做到對土木工程施工質量的保證。

1.3 土木工程施工技術的控制

土木工程施工質量監督和管理人員必須深入施工的一線，對土木工程施工人員采用的技術與工藝進行全面地監督和重點地控制，特別在新技術的使用和因材料的應用之前，要展開對相關要點的交底和普及，使土木工程施工人員能夠順利掌握材料和技術的要點，做到對土木工程施工質量切實地保證。

1.4 土木工程施工人員的管理

人員是土木工程施工質量控制的第一要素，人員管理直接關系著土木工程施工質量和進程，土木工程施工企業要建立起“以人為本”的管理體系，加強對人員的考核和管理，構建帶有獎懲性質的土木工程施工人員管理體系，在確保土木工程施工人員熱情的同時，提升土木工程施工人員技術操作的準確性、安全性和高效性，達到對土木工程施工質量的有效保障。

2、土木工程施工質量控制主要內容分析

2.1 土木工程原材料質量技術檢測

土木工程施工質量控制工作應該結合土木工程施工的關鍵環節，原材料是土木工程施工的最基本部分，土木工程施工質量控制的一個根本環節就是要做到對原材料技術性能、產品規格、質量品質的檢查和審核工作，以確保土木工程施工使用的材料符合相關的設計和規范，達到對土木工程施工質量的根本性控制。

2.2 土木工程施工機械設備技術檢查

機械設備是土木工程施工中必不可少的工具，在土木工程施工之前應該對機械設備的性能和狀態加以檢查，建立土木工程施工機械設備的維修、使用和保養制度，使土木工程施工機械設備處于良好運行的狀態，在確保機械設備高效運轉的同時，做到對土木工程施工質量的保證。

2.3 土木工程施工技術的控制

土木工程施工質量監督和管理人員必須深入施工的一線，對土木工程施工人員采用的技術與工藝進行全面地監督和重點地控制，特別在新技術的使用和因材料的應用之前，要展開對相關要點的交底和普及，使土木工程施工人員能夠順利掌握材料和技術的要點，做到對土木工程施工質量切實地保證。

2.4 土木工程施工人員的管理

人員是土木工程施工質量控制的第一要素，人員管理直接關系著土木工程施工質量和進程，土木工程施工企業要建立起“以人為本”的管理體系，加強對人員的考核和管理，構建帶有獎懲性質的土木工程施工人員管理體系，在確保土木工程施工人員熱情的同時，提升土木工程施工人員技術操作的準確性、安全性和高效性，達到對土木工程施工質量的有效保障。

3、現代土木工程施工質量控制的方式

現代土木工程施工質量的監控主要分為施工前、施工過程中、施工結束后的監控，如：對成品、半成品、原材料、設計圖紙等控制工作要在施工前就要進行，這樣才可以實現土木工程施工質量的事先控制；對于施工過程中經常發生的質量問題，要加強對施工過程中的質量控制，及時發現問題，盡快解決，盡量將所有的質量問題消滅于施工過程中；一些分項工程雖然已經完成，但是離整體竣工仍然還有一段時間，如：裱糊、油漆、地面面層等，所以在這段時間內，還要加強對已經完成的工程進行質量控制，直到土木工程完全竣工為止.土木工程施工質量監控的手段和方法越來越完善，逐漸呈現出科學化、系列化的趨勢，所以施工單位要充分發揮傳統工程、現代工程中的質量管理方法，確保土木工程的施工質量處于受控狀態。土木工程施工質量控制過程中主要做好以下幾項工作：

3.1技術復核：施工質量技術復核的重點在半成品、成品的選用、各層的標高、軸線、引測標高、定位等方面；

3.2隱蔽工程驗收：這是對土木工程施工質量進行監控最主要的手段之一，所有隱蔽的項目，都要進行全面的監控，如：下水道、電纜、管線、暗埋、保溫層、平頂吊筋、防水層、地下磚墻、地下混凝土、鋼筋、樁基、地基驗槽等；

3.3材料的試驗：對防水材料、水泥、鋼材等不僅要檢查出廠合格證，還要抽樣檢驗；

3.4抽檢：對施工過程中的各個細節進行抽樣檢查，不受時間、地點的限制，具有很強的靈活性，有利于盡早發現問題，及時解決；

3.5設置質量管理點：施工單位要在施工薄弱環節、質量難點、新技術等處設置質量控制點，通過事前控制，取得事半功倍的效果。

結束語

土木工程施工中質量是核心、是生命，與土木工程的順利進行有著密切的練習，在土木工程施工現代化發展的背景下要明確土木工程施工的環節和內容，建立起土木工程施工中完備的質量控制與管理體系，在提高土木工程施工質量的同時，促進土木工程施工目標的達成，實現企業經濟、社會效益的不斷增長與積累，推進企業向高質量和高水平層次的發展，在適應土木工程市場的同時，建立起企業的獨特優勢與競爭能力。