緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇中藥學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

中醫(yī)藥學(xué)術(shù)要在21世紀(jì)獲得重大進(jìn)展離不開(kāi)一批完整掌握中醫(yī)藥理論精髓，且具備現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)、技能的中醫(yī)藥人才，而這種人才培養(yǎng)成功與否的關(guān)鍵在現(xiàn)代中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式的突破。《中藥學(xué)》是中醫(yī)藥教育的重要課程，培養(yǎng)21世紀(jì)合格的中醫(yī)藥人才，教學(xué)和教材的改革是關(guān)鍵，基礎(chǔ)中藥學(xué)和臨床中藥學(xué)分段教學(xué)能使學(xué)生更好地將中醫(yī)藥理論與臨床實(shí)際銜接，也有利于大學(xué)后的繼續(xù)教育，并有利于中藥學(xué)科的基礎(chǔ)研究和臨床各科應(yīng)用的研究和發(fā)展。本文中所述的教學(xué)模式適用對(duì)象是中醫(yī)醫(yī)療專業(yè)、中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)療專業(yè)本科或本科以上的學(xué)生。

一、《中藥學(xué)》教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

從第一版全國(guó)統(tǒng)編教材《中藥學(xué)》至今，《中藥學(xué)》的教學(xué)基本上是在《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》和《中醫(yī)診斷學(xué)》后開(kāi)始，學(xué)生尚未接觸到中醫(yī)經(jīng)典著作和臨床學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)中藥的臨床應(yīng)用基本上不能理解，尤其是對(duì)《溫病學(xué)》、《傷寒論》、《金匾要略》和臨床各科中的病名及術(shù)語(yǔ)不能理解，如桂枝治療奔豚氣、半夏治療心下痞、葛根治療項(xiàng)背強(qiáng)幾幾、燕白、瓜簍治療胸痹、柴胡治療少陽(yáng)病、黃荃治療濕溫病等，因而學(xué)生對(duì)掌握各味中藥的適應(yīng)癥有較大困難，影響《中藥學(xué)》教學(xué)的質(zhì)量。而對(duì)研究生或大學(xué)后的繼續(xù)教育，目前的《中藥學(xué)》教材和教學(xué)模式又不能滿足較高層次的需求。

二、《中藥學(xué)》分段教學(xué)的意義

尋求《中藥學(xué)》教學(xué)模式的突破，提供中藥教學(xué)和教材改變的成功范例:現(xiàn)行的《中藥學(xué)》教學(xué)模式基本上是采取課堂滿堂罐的教學(xué)模式，不管學(xué)生是否理解，而且從基礎(chǔ)課與專業(yè)課的銜接情況看，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中一般要間隔一、二年甚至更長(zhǎng)時(shí)間。而《中藥學(xué)》分段教學(xué)就是指將《中藥學(xué)》的基礎(chǔ)理論部分在臨床課之前進(jìn)行;在教學(xué)過(guò)程中將中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學(xué)等基礎(chǔ)理論與中藥學(xué)基礎(chǔ)理論有機(jī)地銜接起來(lái);在專業(yè)基礎(chǔ)課《溫病學(xué)》、《傷寒論》、《金匾要略》及臨床課學(xué)習(xí)后，進(jìn)行臨床中藥學(xué)的教學(xué)，使學(xué)生能順利地過(guò)渡到臨床中藥學(xué)的學(xué)習(xí)，并為臨床實(shí)習(xí)畢業(yè)后的臨床工作打下良好基礎(chǔ)。兩者結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)，還可減少知識(shí)的遺忘，節(jié)省教學(xué)時(shí)數(shù)，提高教學(xué)效率。

培養(yǎng)高質(zhì)量適合現(xiàn)代中醫(yī)藥發(fā)展的中醫(yī)藥人才，適應(yīng)醫(yī)藥衛(wèi)生改革的要求:現(xiàn)行《中藥學(xué)》教學(xué)模式由于其與中藥學(xué)術(shù)特點(diǎn)、學(xué)術(shù)水平存在相悖現(xiàn)象，在中藥理論與臨床應(yīng)用教學(xué)方面都存在不足，學(xué)生在學(xué)習(xí)《中藥學(xué)》時(shí)，上課記筆記，考試背筆記，考完試連常用中藥的藥名、基本功效和臨床應(yīng)用均忘記的現(xiàn)象普遍存在，更談不上在臨床上得心應(yīng)手地使用中藥。隨著人們健康觀念的轉(zhuǎn)變以及醫(yī)藥衛(wèi)生制度改革的深入，中醫(yī)藥在我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生市場(chǎng)將有更大的需求，通過(guò)《中藥學(xué)》教學(xué)模式的突破，培養(yǎng)高質(zhì)量的中醫(yī)藥人才，也有利于《中藥學(xué)》學(xué)科的發(fā)展研究，有利于推動(dòng)中藥學(xué)術(shù)的發(fā)展。

三、《中藥學(xué)》分段教學(xué)的依據(jù)

1.《中藥學(xué)》的學(xué)科特點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)

中藥學(xué)是以研究中藥基本理論、中藥性能與臨床應(yīng)用為主的一門(mén)學(xué)科，屬中醫(yī)藥專業(yè)中重要的基礎(chǔ)課。它既是中醫(yī)學(xué)理、法、方、藥體系中重要的一個(gè)組成部分，又是大中藥學(xué)學(xué)科中的核心和基礎(chǔ)，既屬藥，又屬醫(yī);既是基礎(chǔ)課，又具臨床性質(zhì)。

《中藥學(xué)》學(xué)科的發(fā)展已經(jīng)是在朝著基礎(chǔ)中藥學(xué)和臨床中藥學(xué)的趨勢(shì)發(fā)展，近年來(lái)，中藥學(xué)基礎(chǔ)理論研究受到重視，已經(jīng)對(duì)中藥的四氣五味、歸經(jīng)、十八反、十九畏、中藥配伍及炮制等理論進(jìn)行了初步的實(shí)驗(yàn)研究;中藥學(xué)基礎(chǔ)理論的專著如《中藥藥性論》等，已有一定數(shù)量的論文;臨床中藥學(xué)的研究與應(yīng)用也迅速發(fā)展，并向?qū)？婆R床中藥學(xué)發(fā)展，專科用藥和合理用藥成為中藥學(xué)發(fā)展的重要方面，如雷載權(quán)、張廷模主編的《中華臨床中藥學(xué)》、趙學(xué)敏主編的中醫(yī)藥高級(jí)叢書(shū)《中藥學(xué)》等。作為高等中醫(yī)藥教育，應(yīng)根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，以及21世紀(jì)人才的培養(yǎng)需求，調(diào)整教學(xué)模式勢(shì)在必然。

2.臨床中藥學(xué)在中醫(yī)藥學(xué)科中的地位

由于臨床中藥學(xué)主要是研討中醫(yī)臨床各科所用藥物的如何應(yīng)用，所以，它又具有與臨床學(xué)科密不可分的關(guān)系，它是直接根于臨床。臨床中藥學(xué)這一學(xué)科在近幾十年來(lái)，已經(jīng)有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，其表現(xiàn)為:一是藥物數(shù)量的增加及新藥的不斷涌現(xiàn)。自漢代《神農(nóng)本草經(jīng)》載藥365種，后世歷代不斷增加，至明代李時(shí)珍的《本草綱目》載藥已達(dá)1892種。而《中華本草》收載的藥物達(dá)8980種，總結(jié)了中國(guó)傳統(tǒng)藥學(xué)的成績(jī)，集中反映20世紀(jì)中藥學(xué)科的發(fā)展水平。二是新藥的研制開(kāi)發(fā)，許多按中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論組方研制的，如復(fù)方丹參片、丹參滴丸等;并對(duì)一些臨床常用的老藥，發(fā)掘出新的功用，如川茍用于治慢性腎炎氮質(zhì)血癥、新生兒硬腫癥、功能性子宮出血;天麻治腦外傷綜合征、神經(jīng)衰弱;以及肉從蓉可治氟骨癥、仙鶴草治腫瘤、白及治肺結(jié)核、砒霜治白血病等等。還有從中藥中提取有效成分而制成新藥者，如川芍嚓、青篙素、丹參酮、魚(yú)腥草素、靛玉紅(青黛中提取)、康來(lái)特(惹茵仁中提取)等等;同時(shí)對(duì)人參、黃蔑、麻黃、附子、大黃、當(dāng)歸、丹參、川芍等常用中藥進(jìn)行了系統(tǒng)的藥理研究，揭示了傳統(tǒng)功效活血祛疲、扶正補(bǔ)虛、通里攻下、清熱解毒等中藥功效的若干機(jī)理。臨床中藥學(xué)研究離不開(kāi)臨床學(xué)科，臨床學(xué)科的發(fā)展促進(jìn)中藥學(xué)科的發(fā)展;臨床中藥學(xué)的發(fā)展又為臨床提供有效的治療方法。臨床中藥學(xué)的發(fā)展已經(jīng)為基礎(chǔ)中藥學(xué)和臨床中藥學(xué)分段教學(xué)提供了充分的條件。

四、《中藥學(xué)》分段教學(xué)的模式探討

通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)《中藥學(xué)》和臨床《中藥學(xué)》分段教學(xué)的試教和研究，摸索出分段開(kāi)設(shè)該課程的最佳時(shí)機(jī)，以及實(shí)施的具體方案，實(shí)現(xiàn)21世紀(jì)中藥學(xué)的教學(xué)模式新突破。

1.內(nèi)容

基礎(chǔ)方藥學(xué)和臨床方藥學(xué)分段教學(xué)的教學(xué)方法研究、教學(xué)大綱的研究、教材編寫(xiě)的研究、教學(xué)課件、多媒體的研究等。

2.方法

(1)文獻(xiàn)研究法:收集編寫(xiě)資料。

(2)調(diào)查研究法:在充分收集資料的基礎(chǔ)上，分析現(xiàn)行中藥學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，并進(jìn)行廣泛的調(diào)研。

(3)實(shí)驗(yàn)研究法:通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)中藥學(xué)和臨床中藥學(xué)分段教學(xué)實(shí)驗(yàn)班的研究，摸索出分段開(kāi)設(shè)該課程的最佳時(shí)機(jī)，以及實(shí)施的具體方案。

3.特色

從中藥學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)探討基礎(chǔ)中藥學(xué)和臨床中藥學(xué)分段教學(xué)的教學(xué)模式，尋找教學(xué)研究的突破口，該教學(xué)研究實(shí)用性強(qiáng)，有運(yùn)用和推廣價(jià)值。并結(jié)合現(xiàn)代中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的模式，從學(xué)科特點(diǎn)探討課程和教材、教學(xué)方法、方式的改革，使教學(xué)真正與學(xué)生的知識(shí)發(fā)展水平相適應(yīng)，有較強(qiáng)的創(chuàng)新性。

4.教學(xué)模式探討

(1)基礎(chǔ)中藥學(xué)的教學(xué)模式:基礎(chǔ)中藥學(xué)是指中藥學(xué)中的三基部分，即基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。具體內(nèi)容包括總論部分的中藥的形成和中藥學(xué)的發(fā)展、中藥的名稱和分類、中藥的產(chǎn)地、采集和儲(chǔ)存、中藥的炮制、中藥的作用、中藥的性能、中藥的應(yīng)用等，重點(diǎn)是在中藥的藥性理論;各論部分包括概說(shuō)部分(各章節(jié)的定義、性能特點(diǎn)、功效、適應(yīng)證，分類、使用注意等;單味藥物的性味、歸經(jīng)、性能特點(diǎn)、基本功效、主治病證等;基本技能包括常用藥物植物、飲片的基本知識(shí)與識(shí)別。

篇（2）

[中圖分類號(hào)]G642[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號(hào)]2096-0603（2017）22-0138-01

中藥學(xué)是中醫(yī)學(xué)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程之一，是專門(mén)研究中藥基本理論和各種中藥的來(lái)源采制、性能功效等知識(shí)的一門(mén)學(xué)科，同時(shí)也是連接中醫(yī)理論和臨床各科的橋梁課。中藥學(xué)涵蓋知識(shí)面廣，要記憶的藥物繁多，藥物功效范圍廣泛，內(nèi)容枯燥，給學(xué)習(xí)增加了一定難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易厭倦等不良情緒。本文就如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興致與學(xué)習(xí)效率、提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行積極探索，現(xiàn)將心得體會(huì)總結(jié)如下。

一、適當(dāng)調(diào)整教材教學(xué)順序

教學(xué)所用的教材為人民衛(wèi)生出版社出版的國(guó)家衛(wèi)生和計(jì)劃生育委員會(huì)“十二五”規(guī)劃教材第3版。該教材共分總論、各論和附錄三大部分，章節(jié)眾多、內(nèi)容繁雜。在講授該課程時(shí)，根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)順序。

在開(kāi)始學(xué)習(xí)這門(mén)課程時(shí)，根據(jù)課程內(nèi)容整體與部分的關(guān)系，首先介紹目錄部分，接著學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，然后才開(kāi)始具體章節(jié)的學(xué)習(xí)，這樣使學(xué)生一開(kāi)始就把握住這門(mén)課的整體脈絡(luò)，明確其學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)，在以后的學(xué)習(xí)中能夠提綱挈領(lǐng)、以簡(jiǎn)馭繁，做到有的放矢。

在教學(xué)時(shí)，也注意到根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容理解的難易程度進(jìn)行調(diào)整，首先講解容易理解的章節(jié)。如消食藥所涉及的病因病機(jī)等內(nèi)容都比較容易，而其具體藥物如山楂等也為學(xué)生較為熟悉。因此在開(kāi)始各論的學(xué)習(xí)時(shí)，首先介紹消食藥，使學(xué)生有一個(gè)由易到難的過(guò)渡階段，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)好這門(mén)課程的信心。

授課過(guò)程中也注意結(jié)合藥物功效之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行調(diào)整。如根據(jù)氣血之間“氣為血之帥”和“血為氣之母”的相互關(guān)系；在學(xué)習(xí)了理氣藥之后，接著學(xué)習(xí)活血化瘀藥。這樣可使學(xué)生能更充分地認(rèn)識(shí)、理解所學(xué)內(nèi)容。

二、注重中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解、應(yīng)用

中藥學(xué)以中醫(yī)基礎(chǔ)理論為基礎(chǔ)，是基礎(chǔ)與臨床之間的橋梁課程。在學(xué)習(xí)中藥學(xué)的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)中醫(yī)理論知識(shí)的復(fù)習(xí)與理解，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的中醫(yī)理論知識(shí)去認(rèn)識(shí)、分析、解決問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)理氣藥時(shí)，運(yùn)用聯(lián)想、對(duì)比、歸納等方法，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)氣的基本概念、氣失常的病理變化等相關(guān)內(nèi)容，引出理氣藥基本概念、功效與主治病證。通過(guò)這種新舊知識(shí)點(diǎn)的銜接，既鞏固了舊知識(shí)，同時(shí)也加深了對(duì)新知識(shí)的理解與掌握。

三、注重實(shí)踐教學(xué)

中藥學(xué)是中醫(yī)理論與臨床學(xué)科之間聯(lián)系的紐帶，也是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。在講解理論知識(shí)時(shí)，依據(jù)所教內(nèi)容，適當(dāng)引入一些典型的醫(yī)案、用藥典故等。如學(xué)習(xí)桂枝時(shí)，引入《中國(guó)百年百名中醫(yī)臨床家叢書(shū)——張琪》的用藥經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)病案導(dǎo)入式教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維，使其學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用理論知識(shí)分析、解決臨床問(wèn)題。

同時(shí)注重本草學(xué)知識(shí)的實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生在開(kāi)始接觸中藥學(xué)時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校的藥用植物與中藥飲片標(biāo)本室。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中充分利用多媒體技術(shù)，將藥物圖片展示出來(lái)。在學(xué)習(xí)各論具體藥物時(shí)，及時(shí)安排藥用植物與中藥飲片等相關(guān)知識(shí)的實(shí)訓(xùn)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多看藥物圖譜并隨時(shí)隨地進(jìn)行校園內(nèi)外藥物認(rèn)知，積極參加學(xué)校開(kāi)展的中藥標(biāo)本采集、制作等相關(guān)活動(dòng)。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)中藥的來(lái)源及其科屬特征等有所了解，對(duì)常用飲片的色、香、味、形等特征有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，在增加了本草學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又能更好地理解所學(xué)的理論知識(shí)。

四、充分利用隨身課堂、QQ等互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)

我校隨身課堂是由學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中心自主開(kāi)發(fā)一套面向“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)學(xué)教育”的移動(dòng)學(xué)習(xí)管理平臺(tái)。隨身課堂深度整合微信，同學(xué)們可以通過(guò)微信，隨時(shí)隨地訪問(wèn)學(xué)習(xí)平臺(tái)。通過(guò)隨身課堂、QQ等平臺(tái)，及時(shí)為學(xué)生提供習(xí)題課程相關(guān)學(xué)習(xí)資料與測(cè)試。同時(shí)，利用這些平臺(tái)，為學(xué)生提供如《胡希恕醫(yī)案》等相關(guān)資料，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，開(kāi)闊視野，鞏固所學(xué)。

五、注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

篇（3）

[中圖分類號(hào)] G632.474 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C [文章編號(hào)] 1673-7210（2012）08（b）-0150-03

Explore of practical teaching methods of science of Chinese pharmacology in Guangzhou university of traditional Chinese medicine

LI Geng WU Qingguang

Guangzhou University of Traditional Chinese Medicine, Guangdong Province, Guangzhou 510405, China

[Abstract] Science of Chinese pharmacology is one of the basic disciplines of Traditional Chinese Medicinespecialties and served as a bridge of contact for other disciplines and clinical application of basic theory of traditional Chinese medicine and other subjects of pharmacy. In order to improve the teaching quality of the course, students are equipped with solid foundation of knowledge. They should not only use ordinary classroom teaching methods, but also make full use of the natural resources of our university and extracurricular teaching methods and specimen observation methods for good teaching results. This course provides more teaching experience for science of Chinese pharmacology to reference.

[Key words] Science of Chinese pharmacology; Extracurricular teaching methods; Specimen observation teaching methods; Teaching experience

中藥學(xué)是專門(mén)研究中藥基本理論和中藥來(lái)源、產(chǎn)地、采集、炮制、性能、功效及臨床應(yīng)用規(guī)律等知識(shí)的一門(mén)學(xué)科，起著溝通中醫(yī)基礎(chǔ)和各專業(yè)課的橋梁作用，是中醫(yī)藥各專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一。本課程是中醫(yī)藥各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，通過(guò)本課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握中藥基本理論和常用中藥的性能，應(yīng)用理論知識(shí)及技能，為學(xué)習(xí)方劑學(xué)及中醫(yī)藥各專業(yè)課奠定基礎(chǔ)。課程分總論和各論兩部分。總論主要包括中藥學(xué)的發(fā)展、中藥的性能理論、中藥的配伍及用藥禁忌理論等知識(shí)；各論主要內(nèi)容為各類藥物的性能特點(diǎn)、功效主治、配伍應(yīng)用、用法用量、使用注意等。筆者通過(guò)對(duì)我校多年的“中藥學(xué)”課程教材方法進(jìn)行總結(jié)，就“中藥學(xué)”實(shí)踐教學(xué)法作一些探討和分析。

1 廣州中醫(yī)藥大學(xué)“中藥學(xué)”課程特點(diǎn)

中藥學(xué)課程自1956年第一批中醫(yī)院校成立之初，即是中醫(yī)本科教育的主干課程之一，現(xiàn)為我校的全校性基礎(chǔ)課。其前身為“中藥方劑學(xué)”，其后分化為“中藥學(xué)”與“方劑學(xué)”。

近年來(lái)，在“中藥學(xué)”全體教師努力下，在教材建設(shè)、教學(xué)研究、教學(xué)管理等方面有了顯著成績(jī)，并形成了鮮明的特色。1998年被評(píng)為廣東省重點(diǎn)課程，2007年被評(píng)為校級(jí)精品課程，本校中藥學(xué)教研室在2011年被評(píng)為優(yōu)秀教研室，同年本教研室教師團(tuán)隊(duì)被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)。

1.1 傳統(tǒng)知識(shí)與現(xiàn)代研究有機(jī)結(jié)合

我校“中藥學(xué)”教學(xué)方法獨(dú)具特色，不僅重視傳統(tǒng)的理論知識(shí)講解，同時(shí)將理論知識(shí)與現(xiàn)代研究有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中既突出中藥傳統(tǒng)理論知識(shí)的講解，又重視現(xiàn)代藥理、毒理、化學(xué)等多學(xué)科知識(shí)的滲透。將傳統(tǒng)知識(shí)與現(xiàn)代研究有機(jī)結(jié)合起來(lái)的教學(xué)方法，既擴(kuò)大了學(xué)生的視野，又啟迪了學(xué)生的思維。讓同學(xué)們?cè)诮邮苷n本理論知識(shí)的同時(shí)開(kāi)拓視野，了解到現(xiàn)代的研究進(jìn)展，更易于將理論知識(shí)與實(shí)際研究相結(jié)合。

1.2 理論與實(shí)踐相結(jié)合

我校“中藥學(xué)”課程的理論知識(shí)講解注重將知識(shí)點(diǎn)和吸引同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合，主要途徑則是在課堂教學(xué)中使用藥物的實(shí)物標(biāo)本和彩色圖片（包括原植物和藥材飲片），讓同學(xué)們可以從視覺(jué)上認(rèn)識(shí)到中藥形狀特點(diǎn)，讓課堂講授更具趣味性，同時(shí)同學(xué)們也更易于接受和消化理論知識(shí)。對(duì)中藥材也有更具體的認(rèn)識(shí)。

篇（4）

2授課用語(yǔ)應(yīng)通俗易懂

高等中醫(yī)藥院校非醫(yī)藥專業(yè)，除了中藥學(xué)（中醫(yī)方藥學(xué)•中藥學(xué)）課程學(xué)時(shí)少之外，其他中醫(yī)藥相關(guān)課程開(kāi)設(shè)時(shí)間亦不多甚或不開(kāi)展，因此非醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生的中醫(yī)藥知識(shí)尤其是中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識(shí)相對(duì)薄弱，一定程度上加重了中藥學(xué)的學(xué)習(xí)難度。因此，針對(duì)非醫(yī)藥專業(yè)，教師在授課過(guò)程中應(yīng)以通俗易懂的語(yǔ)言為主，用語(yǔ)做到口語(yǔ)化、形象化，從而使學(xué)生容易理解中藥學(xué)知識(shí)，最終學(xué)好中藥學(xué)。

篇（5）

傳統(tǒng)的《中藥學(xué)》教學(xué)主要采取“教材-教室-教師”三點(diǎn)一線填鴨式的方法，加之中藥學(xué)涉及的藥物非常多，內(nèi)容繁雜，所以，對(duì)于學(xué)生而言，《中藥學(xué)》是一門(mén)相對(duì)比較枯燥的課程，主要是靠死記硬背的方式以應(yīng)付考試。為了全面提升人才的培養(yǎng)質(zhì)量，結(jié)合中藥學(xué)自身學(xué)科特點(diǎn)，在更好地傳承《中藥學(xué)》傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，與相關(guān)現(xiàn)代學(xué)科研究進(jìn)展、相關(guān)學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)行《中藥學(xué)》教學(xué)內(nèi)容合理構(gòu)建的改革勢(shì)在必行。筆者結(jié)合本校教學(xué)改革課題的實(shí)施，在《中藥學(xué)》的教學(xué)中深入介紹了中藥藥性理論的文獻(xiàn)及現(xiàn)代研究進(jìn)展，開(kāi)展簡(jiǎn)單的中藥炮制、鑒定及藥理實(shí)驗(yàn)操作，引入大量的臨床案例討論，啟發(fā)學(xué)生的思維，以達(dá)到提高《中藥學(xué)》教學(xué)效果之目的。

1 明確《中藥學(xué)》課程在中醫(yī)學(xué)教學(xué)體系中的定位

中藥學(xué)在中醫(yī)學(xué)理論體系中占有相當(dāng)重要的地位，是中醫(yī)辨證論治、理法方藥的重要環(huán)節(jié)。中藥學(xué)是闡述、研究中藥的基礎(chǔ)理論和臨床應(yīng)用的學(xué)科，是中醫(yī)各專業(yè)必修的基礎(chǔ)學(xué)科之一，同時(shí)又是從基礎(chǔ)過(guò)渡到臨床的樞紐課程。《中藥學(xué)》課程教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，不僅關(guān)系到本學(xué)科成績(jī)，而且也將直接影響到《方劑學(xué)》和其他臨床課程的學(xué)習(xí)。學(xué)好《中藥學(xué)》對(duì)于中醫(yī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)《方劑學(xué)》及內(nèi)、外、婦、兒、骨傷、眼等臨床各科，對(duì)未來(lái)從事中醫(yī)臨床工作，成為優(yōu)秀的中醫(yī)臨床工作者，都具有舉足輕重的作用。

《中藥學(xué)》內(nèi)容龐雜，涉及面廣，中醫(yī)學(xué)方面包括中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學(xué)、方劑學(xué)以及臨床各學(xué)科內(nèi)容，而藥學(xué)方面則包括藥理、化學(xué)、炮制、藥用植物等。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)《中藥學(xué)》的時(shí)候總覺(jué)得內(nèi)容多而雜，特別容易混淆，很難記住，結(jié)果考試考不好，應(yīng)用用不上。鑒于中藥學(xué)學(xué)科自身特點(diǎn)，從《中藥學(xué)》課程特點(diǎn)出發(fā)，制定一套較好的教學(xué)模式，是保證《中藥學(xué)》教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。

2 補(bǔ)充講授中藥藥性理論的文獻(xiàn)及現(xiàn)代研究進(jìn)展

中藥藥性是中藥性質(zhì)與功能的高度概括，是中藥發(fā)揮療效的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是中藥理論的基礎(chǔ)與核心。中藥藥性理論包括四氣五味、歸經(jīng)、剛?cè)帷?rùn)燥、升降浮沉、有毒無(wú)毒、配伍等，內(nèi)容十分豐富，是前人臨床用藥的結(jié)晶，也是藥物對(duì)人體作用的集中體現(xiàn)和概括。但藥性理論呈現(xiàn)傳統(tǒng)、樸素、經(jīng)驗(yàn)、抽象及宏觀等特點(diǎn)，從現(xiàn)展的角度來(lái)看，尚存在著很多懸而未決的問(wèn)題。由于缺少現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)研究客觀的評(píng)價(jià)方法和作用機(jī)制的揭示，中藥藥性理論籠罩上一層神秘感，妨礙了中醫(yī)藥在國(guó)際學(xué)術(shù)界，甚至是國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界的交流。因此，中藥藥性理論是中藥基礎(chǔ)研究的核心內(nèi)容和重大科學(xué)問(wèn)題，國(guó)家也一直把中藥藥性理論的科學(xué)詮釋列為中醫(yī)藥學(xué)領(lǐng)域亟待解決的重大問(wèn)題而予以重點(diǎn)資助。雖然近年來(lái)各科研單位開(kāi)展了很多關(guān)于中藥藥性理論的現(xiàn)代研究，但在學(xué)術(shù)思想上尚無(wú)突破性進(jìn)展。

中藥藥性理論在中藥教學(xué)中所占的份量一直非常薄弱，針對(duì)目前《中藥學(xué)》教學(xué)中明顯存在的輕理論、重功效的現(xiàn)象，我們專門(mén)對(duì)《中藥學(xué)》之藥性理論部分的主要內(nèi)容進(jìn)行本草學(xué)、臨床應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)研究現(xiàn)狀的提煉總結(jié)歸納，開(kāi)設(shè)了中藥藥性理論知識(shí)的文獻(xiàn)及現(xiàn)代研究的講授，以期從更深的角度、更廣的視野拓展學(xué)生對(duì)中藥藥性的認(rèn)識(shí)，使其奠定堅(jiān)實(shí)的中藥藥性理論基礎(chǔ)。一方面為了培養(yǎng)研究思路、技術(shù)方法能有所突破的研究人員；另一方面，中藥藥性理論的研究有較高的臨床應(yīng)用指導(dǎo)性。在臨床實(shí)踐中，廣大中醫(yī)工作者大多根據(jù)藥性理論來(lái)指導(dǎo)臨床用藥，故對(duì)于未來(lái)從事中醫(yī)臨床工作的人員，深刻認(rèn)識(shí)中藥藥性理論，有助于臨床更好、更準(zhǔn)地處方用藥，提高行醫(yī)的能力。

3 開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，結(jié)合現(xiàn)代研究手段加深對(duì)理論知識(shí)的理解

《中藥學(xué)》屬于一門(mén)純理論課程，缺乏直觀的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，致使學(xué)生知識(shí)掌握和能力的形成之間存在著某種“剪刀差”，要縮小這種差距，必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。筆者認(rèn)為，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)注意做到以下兩點(diǎn)。

3.1 加強(qiáng)直觀教學(xué)—— 讓學(xué)生多看

學(xué)生的知識(shí)一般是從感知起始的，由于教材的語(yǔ)言文字喚起的知覺(jué)遠(yuǎn)不及直接刺激物作用于感官所產(chǎn)生的知覺(jué)那樣鮮明具體。因此，充分利用各種教學(xué)資源，如標(biāo)本、幻燈、DVD、電視錄像等，把中藥教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、直觀地再現(xiàn)出來(lái)。如對(duì)于中藥飲片的識(shí)別及炮制方法，雖然沒(méi)有條件去同仁堂或其他中藥飲片廠實(shí)地考察，但可以通過(guò)光盤(pán)觀看中藥的炮制加工過(guò)程，對(duì)不清楚的過(guò)程還可以反復(fù)觀看。炮制過(guò)程直觀有趣，加深了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，也能體會(huì)到炮制方法對(duì)功效的影響。通過(guò)直觀教學(xué)，可以使學(xué)生加深印象，增強(qiáng)記憶，提高學(xué)習(xí)效率。

3.2 開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)—— 讓學(xué)生親自動(dòng)手

篇（6）

隨著人類社會(huì)的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，如何繼承我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)的中醫(yī)藥學(xué)遺產(chǎn)，并不斷發(fā)揚(yáng)光大，使之更好地為現(xiàn)代社會(huì)服務(wù)，是我國(guó)醫(yī)藥學(xué)教育的重要任務(wù)。中藥學(xué)專業(yè)是最具我國(guó)特色的本科生專業(yè)之一，也是當(dāng)前備受社會(huì)歡迎的本科生專業(yè)。培養(yǎng)應(yīng)用型中藥學(xué)人才成為中藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，應(yīng)用及創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是關(guān)鍵。中藥學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)綜合素質(zhì)、人文關(guān)懷、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并適應(yīng)現(xiàn)代中藥發(fā)展的應(yīng)用型人才。

1、應(yīng)用型中藥學(xué)人才具備的素質(zhì)

1. 1知識(shí)結(jié)構(gòu)多樣化中藥學(xué)是一門(mén)專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，中藥學(xué)應(yīng)用型人才不僅應(yīng)具備中醫(yī)藥的基礎(chǔ)理論知識(shí)和學(xué)科專業(yè)技術(shù)知識(shí)，還應(yīng)具有較寬廣的相關(guān)學(xué)科專業(yè)知識(shí)體系。由于其作用的對(duì)象是有生命的人及動(dòng)物，在實(shí)際工作中會(huì)遇到很多突發(fā)狀況，遇到的問(wèn)題也是多方而的、涉及諸多因素。盡管中藥學(xué)人才供不應(yīng)求，但社會(huì)對(duì)其要求也日益嚴(yán)厲，應(yīng)用型中藥學(xué)人才必須具備寬廣的學(xué)科專業(yè)知識(shí)。

1. 2創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。想要在竟?fàn)幦找婕ち业纳鐣?huì)取得立足之地，必須具備創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力。創(chuàng)新和創(chuàng)造是各種不同人才都應(yīng)具備的核心特征。社會(huì)不僅需要具備良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神、必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和極強(qiáng)實(shí)踐能力的人才，更需要那些具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。中醫(yī)藥發(fā)展，既要繼承中醫(yī)藥的特色和優(yōu)勢(shì)，又要吸收現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)不斷創(chuàng)新，與世界接軌，與日俱進(jìn)。

1. 3練合索質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神。應(yīng)用型人才不僅要有較高的專業(yè)素養(yǎng)，還要有一定的非專業(yè)素養(yǎng)綜合素質(zhì)。這些綜合素質(zhì)包括：責(zé)任心、道德感、心理素質(zhì)、人文關(guān)懷、身體條件等。技術(shù)研發(fā)、生產(chǎn)管理，專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用、技能的發(fā)揮等都與綜合素質(zhì)密切相關(guān)，應(yīng)用型人才的綜合素質(zhì)更直接影響專業(yè)工作完成的效果和質(zhì)量。應(yīng)用型中藥學(xué)人才所從事的大都是第一線的工作，很多工作需要集體協(xié)作才能完成的，需要團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)造、合作完成的。因此，避免“重專業(yè)技能、輕綜合素養(yǎng)”是應(yīng)用型中藥學(xué)人才培養(yǎng)中應(yīng)注意的問(wèn)題。

2、建立應(yīng)用型中藥學(xué)人才培養(yǎng)模式的目的

2. 1建立應(yīng)用型中藥專業(yè)才培養(yǎng)模式是中藥學(xué)發(fā)展的一門(mén)應(yīng)用性科學(xué)，它服務(wù)的核心對(duì)象是人，中藥現(xiàn)代化、國(guó)際化需要具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型中藥人才，隨著中國(guó)加入世貿(mào)組織，醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)也要融入世界經(jīng)濟(jì)中，這就需要我們培養(yǎng)與之相適應(yīng)的中藥學(xué)人才，以適應(yīng)中藥在國(guó)際市場(chǎng)的需求。建立專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)而廣，實(shí)踐能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，適應(yīng)性強(qiáng)的人才培養(yǎng)模式勢(shì)在必行。我們應(yīng)從發(fā)展中藥事業(yè)、實(shí)現(xiàn)中藥現(xiàn)代化的戰(zhàn)略高度認(rèn)識(shí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的作用，增強(qiáng)培養(yǎng)合格人才的緊迫感和責(zé)仟感

2. 2建立應(yīng)用型中藥學(xué)人才培養(yǎng)模式是社會(huì)發(fā)展的需要。第一，隨著中藥的研制、制藥技術(shù)及設(shè)備的發(fā)展，需要培養(yǎng)與之相適應(yīng)的、具有創(chuàng)新能力、能夠從事中藥基礎(chǔ)性研究和藥物研制的研究型人才。第二，隨著藥學(xué)服務(wù)的領(lǐng)域和范圍的不斷擴(kuò)大，除了藥品的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理之外，還包括培養(yǎng)與之相適應(yīng)的中藥生產(chǎn)、資源合理開(kāi)發(fā)與利用、流通、藥材的質(zhì)量、藥品的安全、合理使用等，更需臨床應(yīng)用的中藥學(xué)應(yīng)用型人才。在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的新形勢(shì)下，確立以就業(yè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的中藥學(xué)人才培養(yǎng)模式是中藥學(xué)教育改革的一個(gè)重要方向和目標(biāo)。

3、構(gòu)建應(yīng)用型中藥學(xué)人才培養(yǎng)新模式的探索與實(shí)踐

3. 1落實(shí)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，實(shí)現(xiàn)社會(huì)服務(wù)功能研究藥物的最終目的是為人及動(dòng)物服務(wù)，倘若研究與生產(chǎn)脫離，研究便沒(méi)有意義，生產(chǎn)也會(huì)滯留不前。學(xué)校應(yīng)該利用名優(yōu)中藥開(kāi)發(fā)企業(yè)對(duì)科研技術(shù)的需求，將學(xué)校教育功能、社會(huì)服務(wù)功能與企業(yè)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，整合優(yōu)勢(shì)資源，建立一個(gè)優(yōu)化創(chuàng)新平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)以中成藥大品種二次開(kāi)發(fā)關(guān)鍵技術(shù)為切入點(diǎn)，融入最新的科學(xué)技術(shù)，設(shè)有提取工藝優(yōu)化研究、中藥組效關(guān)系評(píng)價(jià)研究、中藥處方配伍優(yōu)化研究、中藥藥效物質(zhì)基礎(chǔ)研究、中藥組分配伍作用模式研究、中藥制劑新技術(shù)研究等研究方向，學(xué)生根據(jù)自己志向、興趣，自主選擇研究方向。研究中心、實(shí)驗(yàn)教學(xué)部共建儀器設(shè)備共享服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享。建立行業(yè)、企業(yè)與學(xué)校三位一體深度合作機(jī)制，校企合作造就基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)俱佳，富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型中藥學(xué)專業(yè)人才。

3. 2實(shí)施學(xué)分管理、完善教學(xué)評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)模式應(yīng)把重視學(xué)生及其需要作為核心，實(shí)施學(xué)分制管理。開(kāi)設(shè)豐富多彩的課程，給學(xué)生選擇余地，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的辦學(xué)理念。改變過(guò)于注重學(xué)科知識(shí)體系的現(xiàn)狀，尊重學(xué)生的興趣，保護(hù)學(xué)生的個(gè)性。雖然大部分高校已對(duì)學(xué)生實(shí)行學(xué)分制管理，但其課程的選擇度與開(kāi)放度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，選修等于必修，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。靈活的教學(xué)管理體制對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)方式和個(gè)性的培養(yǎng)有著重要的意義。科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)制度是發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的重要方而，學(xué)校要合理制訂人才評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，采用多種考核評(píng)價(jià)方式，轉(zhuǎn)變以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要更加注重綜合性的評(píng)價(jià)。考核內(nèi)容要更加注重學(xué)生利用知識(shí)技能分析、解決問(wèn)題的能力，轉(zhuǎn)變過(guò)去再現(xiàn)知識(shí)的記憶型考試。

總之，中醫(yī)藥作為我國(guó)的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，得到了很好的繼承和發(fā)揚(yáng)，中醫(yī)藥事業(yè)得到了迅速發(fā)展。為了更好地造福于人類，中醫(yī)藥還要不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)中醫(yī)藥現(xiàn)代化并走向世界。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是關(guān)鍵；而一個(gè)具有創(chuàng)新性和前瞻性的人才培養(yǎng)模式的確立，又是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的前提。

參考文獻(xiàn)：

[1] 時(shí)維靜，俞浩，周國(guó)梁，方艷夕. 中藥學(xué)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式構(gòu)建[J]. 時(shí)代教育（教育教學(xué)）. 2010（06）

篇（7）

在進(jìn)行中藥學(xué)本科專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與課程體系調(diào)整改革前，我們專門(mén)召開(kāi)教師和學(xué)生的座談會(huì)，討論中藥學(xué)本科專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與課程體系，提出意見(jiàn)和建議，并到國(guó)內(nèi)兄弟院校如南京中醫(yī)藥大學(xué)、廣州中醫(yī)藥大學(xué)、成都中醫(yī)藥大學(xué)等進(jìn)行調(diào)研，對(duì)收集到的建議和到兄弟院校學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)與調(diào)研結(jié)果，進(jìn)行全面總結(jié)分析，提出我院中藥學(xué)本科專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革的方案。

2調(diào)整與改革

按照“教育部和國(guó)家中醫(yī)藥管理局頒布的《高等學(xué)校本科教育中醫(yī)學(xué)專業(yè)設(shè)置基本要求（試行）》”［教高廳（2008）3號(hào)］文件中有關(guān)本科教育中藥學(xué)專業(yè)設(shè)置基本要求（試行），參考國(guó)內(nèi)多所中醫(yī)藥院校中藥學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與課程體系，對(duì)我院中藥學(xué)本科專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系進(jìn)行了修訂和調(diào)整，對(duì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化、整合和重組，完善了基礎(chǔ)課、實(shí)驗(yàn)課、選修課課程體系，精煉和確立中藥學(xué)的基本知識(shí)、基本理論和基本技能，構(gòu)建中藥學(xué)本科生合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容與課程體系的整體優(yōu)化。

2.1教學(xué)內(nèi)容調(diào)整中藥學(xué)專業(yè)各課程的教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念和時(shí)代要求，及時(shí)反映和吸收本學(xué)科領(lǐng)域的最新研究成果，根據(jù)中藥學(xué)專業(yè)教育的目標(biāo)和社會(huì)的需求及時(shí)進(jìn)行必要調(diào)整、補(bǔ)充新的內(nèi)容，使課程具有科學(xué)性、先進(jìn)性，反映出本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果，體現(xiàn)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求。在教學(xué)內(nèi)容方面，突出各課程的主要內(nèi)容，教師講授基本的和共性的部分，減少講授個(gè)性的和特殊性的部分；重點(diǎn)是講方法，當(dāng)向?qū)В?xùn)練學(xué)生的思維方法和基本實(shí)驗(yàn)操作技能，在傳授基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，及時(shí)講授反映專業(yè)前沿的新理論、新知識(shí)、新技能。加強(qiáng)理論與實(shí)踐的內(nèi)在聯(lián)系的教學(xué)，突出實(shí)踐對(duì)促進(jìn)知識(shí)理解和掌握、培養(yǎng)獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新能力的作用。

2.1.1理論教學(xué)課堂講授要精講，講方法、講重點(diǎn)、講難點(diǎn)和疑點(diǎn)。結(jié)合廣西豐富的中草藥資源和中藥產(chǎn)業(yè)的需求，理論教學(xué)中融入廣西特產(chǎn)藥材和民族藥知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，突出民族特色。教學(xué)過(guò)程加強(qiáng)傳授中藥的功效、鑒定、種植、采集加工、養(yǎng)護(hù)、炮制、質(zhì)量分析、提取工藝、中藥制劑和中成藥的生產(chǎn)研究、強(qiáng)化中藥安全性評(píng)價(jià)、中藥臨床實(shí)踐等知識(shí)。

2.1.2實(shí)踐教學(xué)中藥學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)占很大比重，主要由實(shí)驗(yàn)教學(xué)和畢業(yè)實(shí)習(xí)兩大部分組成。在實(shí)踐教學(xué)中，完善學(xué)生自我訓(xùn)練為主的教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)采用循序漸進(jìn)的方法，前期、中期培養(yǎng)學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)操作方法和技能等，注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的綜合應(yīng)用，特別注重學(xué)生創(chuàng)新能力、綜合能力的提高，使所學(xué)的知識(shí)能夠靈活地運(yùn)用并指導(dǎo)實(shí)踐，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；后期結(jié)合產(chǎn)學(xué)研基地實(shí)習(xí)、科學(xué)研究等，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)、自行設(shè)計(jì)和獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前期、中期，采取統(tǒng)一集中教學(xué)和開(kāi)放式教學(xué)相結(jié)合的手段。對(duì)于基礎(chǔ)性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，主要采取集中教學(xué)，教師講授和學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，有利于鞏固基本實(shí)驗(yàn)技能；對(duì)于研究性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，主要采取開(kāi)放式教學(xué)，逐步建立學(xué)生自我訓(xùn)練為主的教學(xué)模式。后期重視畢業(yè)實(shí)習(xí)的開(kāi)展，加強(qiáng)實(shí)習(xí)檢查，及時(shí)與實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)同學(xué)溝通反饋，切實(shí)抓好后期教學(xué)實(shí)習(xí)質(zhì)量，在實(shí)習(xí)點(diǎn)緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際使學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)實(shí)干能力，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，成為復(fù)合實(shí)用型人才。結(jié)合社會(huì)對(duì)中藥學(xué)專業(yè)人才素質(zhì)的要求，培養(yǎng)學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)分析、解決各種問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間到野外認(rèn)藥，到藥材市場(chǎng)調(diào)查，在大二、大三假期組織學(xué)生開(kāi)展專業(yè)見(jiàn)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生提前接觸藥品生產(chǎn)、流通、管理第一線，不但鞏固了課堂所學(xué)的理論知識(shí)，又能更好地了解目前藥品的質(zhì)量及市場(chǎng)流通情況，增加學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)際情況的了解，為學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位打下了良好的基礎(chǔ)。

2.2課程體系改革重點(diǎn)是加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)口徑，加強(qiáng)素質(zhì)教育，加強(qiáng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。對(duì)中藥學(xué)專業(yè)課程體系進(jìn)行優(yōu)化、整合和重組，調(diào)整基礎(chǔ)課、實(shí)驗(yàn)課、選修課結(jié)構(gòu)，完善課程體系。注意基礎(chǔ)課之間、專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課程之間的銜接，精簡(jiǎn)融合相關(guān)課程內(nèi)容，注重中藥學(xué)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的融合，構(gòu)建以中醫(yī)藥學(xué)為主干，以化學(xué)、生物學(xué)和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)為基礎(chǔ)，以外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、管理學(xué)知識(shí)為支持工具，輔之以社會(huì)人文科學(xué)知識(shí)的課程體系。

2.2.1確定主干學(xué)科和主干課程確定了中藥學(xué)、藥學(xué)、中醫(yī)學(xué)為中藥學(xué)專業(yè)的主干學(xué)科，中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論、中藥學(xué)、方劑學(xué)、生理學(xué)、高等數(shù)學(xué)、物理學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、生物化學(xué)、物理化學(xué)、儀器分析、藥用植物學(xué)、藥理學(xué)、中藥鑒定學(xué)、中藥化學(xué)、中藥藥理學(xué)、中藥炮制學(xué)、中藥藥劑學(xué)、藥物分析學(xué)（含中藥制劑分析）、藥物化學(xué)、藥事管理學(xué)等課程為主干課程。在必修課中保證中藥傳統(tǒng)特色課程如中藥學(xué)、中藥炮制學(xué)、中藥鑒定學(xué)、中藥化學(xué)、方劑學(xué)等占有重要地位外，還開(kāi)設(shè)現(xiàn)代藥學(xué)課程，如藥物化學(xué)、藥物合成、藥物分析等課程，使學(xué)生除了掌握傳統(tǒng)的中藥理論知識(shí)外，還具備現(xiàn)代醫(yī)藥研究的理論和方法。

2.2.2減少必修課，增加選修課中藥學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置分為必修課、選修課（包括限制性選修課和非限制性選修課）。確立主干課程后，盡量減少必修課程比重，選修課程達(dá)到總課程的10%左右；將中藥資源學(xué)、藥學(xué)科研方法等傳統(tǒng)必修課列為選修課，增加本草選讀、藥用植物栽培學(xué)、藥學(xué)綜合知識(shí)技能等專業(yè)選修課，結(jié)合學(xué)生畢業(yè)后部分到醫(yī)藥公司從事?tīng)I(yíng)銷工作，增加了醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷等選修課程。增加選修課程后，減少了統(tǒng)一要求，滿足了學(xué)生能力拓展需求，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

2.2.3減少上課學(xué)時(shí)，增加自學(xué)時(shí)間學(xué)分不變，減少學(xué)時(shí)。專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的理論課時(shí)、實(shí)驗(yàn)課時(shí)由原來(lái)的18學(xué)時(shí)計(jì)1學(xué)分改為16學(xué)時(shí)計(jì)1學(xué)分，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)1周計(jì)1學(xué)分，所有課程減少總學(xué)時(shí)10%。在減少上課學(xué)時(shí)的同時(shí)，通過(guò)改革教學(xué)方法，加強(qiáng)多媒體教學(xué)，提高單位學(xué)時(shí)的使用效率。學(xué)生獲得相同學(xué)分情況下，上課學(xué)時(shí)減少，自學(xué)和課外時(shí)間增加，為學(xué)生提供個(gè)性化發(fā)展的空間。

2.2.4減少理論課程，增加實(shí)踐課程減少理論課教學(xué)學(xué)時(shí)，增加實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)和實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，理論課和實(shí)踐課程的比例達(dá)到1︰1，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力，通過(guò)改革，實(shí)現(xiàn)理論素養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)技能并舉，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作能力培養(yǎng)。

2.2.5增加學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)前的崗前培訓(xùn)為了加強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)中藥專業(yè)和服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際工作中遇到問(wèn)題的能力，并且能夠順利完成畢業(yè)論文，在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)前進(jìn)行崗前培訓(xùn)，邀請(qǐng)校內(nèi)經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)習(xí)帶教老師，醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)、營(yíng)銷企業(yè)、食品藥品檢驗(yàn)所等單位和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專家分類分塊做實(shí)習(xí)前的綜合技能培訓(xùn)，使學(xué)生了解實(shí)習(xí)單位的情況和實(shí)習(xí)要求，能夠盡快地適應(yīng)實(shí)習(xí)崗位，安心實(shí)習(xí)。

3取得的成效

篇（8）

關(guān)鍵詞：

技能型人才；中藥學(xué)；教學(xué)方法

《中藥學(xué)》是中藥專業(yè)的一門(mén)龍頭學(xué)科。一直因內(nèi)容多、散、雜、易混等特點(diǎn)，讓很多學(xué)生感到難以掌握。如何通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)模式、豐富教學(xué)方法,使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)、提高學(xué)習(xí)的興趣及積極性，進(jìn)而提高教學(xué)水平是一項(xiàng)富有現(xiàn)實(shí)意義的課題。

1精選教材，優(yōu)化內(nèi)容

1.1選擇適合的教材

教材是聯(lián)系教與學(xué)的橋梁。是教師教學(xué)的基準(zhǔn)，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的藍(lán)本，是考核的主要依據(jù)。而現(xiàn)在高職大多是使用“壓縮版的”本科教材，實(shí)踐教學(xué)表明，“壓縮版的”的本科教材存在理論與實(shí)踐脫節(jié)，課程知識(shí)點(diǎn)多、難度大，老師講的費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)的吃力，因?yàn)槁?tīng)不懂而放棄學(xué)習(xí)已成普遍現(xiàn)象。高職所用教材應(yīng)該在高職教育理念指導(dǎo)下，對(duì)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)等要素做出選擇[1]，設(shè)置適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展、內(nèi)容通俗易懂、理實(shí)融于一體的教材才是適合的教材。

1.2優(yōu)化內(nèi)容

根據(jù)高職培養(yǎng)人才目標(biāo)及學(xué)生特點(diǎn)，本著理論知識(shí)夠用、強(qiáng)調(diào)實(shí)用的原則以教材為范本,對(duì)中藥學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，執(zhí)行三突出：突出重點(diǎn)章節(jié)如總論部分重點(diǎn)是藥性理論；各論重點(diǎn)章節(jié)突出重點(diǎn)是概述部分及藥物的名稱如解表藥的概述及藥有麻黃等；重點(diǎn)藥物突出主要的功效如麻黃主要講發(fā)汗解表、宣肺平喘。將內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)練，挑選出重要的章節(jié)藥物作為主要講授內(nèi)容，避免了面面俱到。在教學(xué)中安排內(nèi)容難易適度，對(duì)學(xué)生要求不宜過(guò)高，一般只要求記住來(lái)源、功效就可以了。

2改變教學(xué)場(chǎng)所，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

根據(jù)高職的培養(yǎng)目標(biāo)，我們改變了教學(xué)模式，把教學(xué)場(chǎng)所由三尺講臺(tái)的教室變成現(xiàn)代技術(shù)的教學(xué)一體化室，實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體、學(xué)看融合”的教學(xué)模式，使得中藥學(xué)從平面向立體教學(xué)轉(zhuǎn)變，內(nèi)容形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使原本枯燥乏味的理論教學(xué)過(guò)程變得直觀生動(dòng),并能促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，拓展知識(shí)面，延伸了課堂教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中將中藥原植物的辨識(shí)和中藥飲片的識(shí)別貫穿于中藥學(xué)的每一節(jié)課每一味藥中。在課前會(huì)準(zhǔn)備要講藥物的原植物與飲片。讓學(xué)生通過(guò)眼看、鼻聞、口嘗、手摸等方式加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生眼、耳、手、腦互動(dòng)，從而提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課外利用藥用植物園、中藥標(biāo)本室等資源，讓學(xué)生從教室走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，由教室走進(jìn)自然。從而更大限度的提高了教學(xué)效果，大大提高了學(xué)生的積極性。在授課過(guò)程中充分體現(xiàn)了理論知識(shí)夠用，專業(yè)知識(shí)拓展及綜合素質(zhì)培養(yǎng)并重的職教理論。

3綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)興趣

3.1教學(xué)內(nèi)容上下貫通，前后聯(lián)系

（1）課程之間內(nèi)容的貫通。高職院校一般把《中藥學(xué)》排在第二學(xué)期，第一學(xué)期開(kāi)的專業(yè)基礎(chǔ)課有《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》，第三、四學(xué)期開(kāi)的有《中藥炮制》《方劑學(xué)》等。從課程的安排可以看出《中藥學(xué)》起到承上啟下之功。因此在《中藥學(xué)》的教學(xué)中把內(nèi)容聯(lián)系貫通起來(lái)，也體現(xiàn)了中醫(yī)的理法方藥融于一體的思想。這樣不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，也引出學(xué)生的好奇心，激起了求知的欲望。（2）前后內(nèi)容縱橫比較。《中藥學(xué)》以其藥物數(shù)量多、內(nèi)容復(fù)雜、容易混淆、難以記憶的特點(diǎn)，一直讓不少學(xué)生感到難以掌握。古人學(xué)習(xí)時(shí)也以“背”字為主，背本草、背方歌。但是背不是死背，而是講科學(xué)的背。因此在教學(xué)過(guò)程中也要有科學(xué)的方法。比較是最好的方法，縱向比較，把握異同，加深理解；橫向比較，把握共性，注重特性，如把同一植物不同藥用部位的藥進(jìn)行比較如：桑樹(shù)有桑葉、桑枝、桑椹、桑白皮；同一藥材不同炮制品的比較如生地、熟地、鮮地的比較；名稱易混淆的比較如附子與白附子、赤芍與白芍等，這些內(nèi)容應(yīng)前后連貫縱橫聯(lián)系起來(lái)，從不同角度比較。對(duì)增強(qiáng)記憶有著事半功倍的效果。

3.2應(yīng)用案例教法，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力

聯(lián)合國(guó)教科文組織進(jìn)行的調(diào)查研究顯示，在課堂講授中案例研究、研討等諸多教學(xué)方法中，案例研究教學(xué)方法綜合效果第一[2]。比如講益母草時(shí)，可以把益母草名字由來(lái)的典故講出；講木通時(shí)，可以把龍膽瀉肝丸的事件說(shuō)出來(lái)；講人參時(shí)，可以把人參濫用綜合證說(shuō)出來(lái)。案例教法改變了教與學(xué)的方式，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生理論實(shí)際運(yùn)用能力，進(jìn)而提高了教學(xué)效果。3.3啟發(fā)式教法，激起求知欲望通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)，引導(dǎo)理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生積極思考。結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)中藥學(xué)的興趣，首先提出學(xué)生感興趣的問(wèn)題，積極引導(dǎo)學(xué)生思考，然后進(jìn)行一般的討論，教師概括總結(jié)后，給出答案。其優(yōu)點(diǎn)在于提高學(xué)生的智慧潛力；使學(xué)習(xí)的外在動(dòng)機(jī)向內(nèi)在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化；有利于學(xué)習(xí)遷移能力的形成，便于記憶。

4改革考核方式

傳統(tǒng)的高職考核是學(xué)期末進(jìn)行一次期末考試的模式，強(qiáng)調(diào)了理論知識(shí)量的掌握，重理論輕能力。為了培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，我們采用了以考促學(xué)的“多角度”考核模式。平時(shí)考核成績(jī)綜合課堂的出勤、課堂提問(wèn)、作業(yè)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)打出來(lái)的。這種辦法避免主要由期末考試決定學(xué)業(yè)成績(jī)的弊端，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)用功夫。實(shí)踐考核成績(jī)是檢查學(xué)生實(shí)踐能力掌握程度，主要通過(guò)中藥材飲片及中藥基原植物的識(shí)別進(jìn)行考核。隨機(jī)抽出十種藥材讓學(xué)生識(shí)別，寫(xiě)出藥材的名字及主要功效。期末考核成績(jī)是檢查學(xué)生基本知識(shí)掌握的程度，主要采用閉卷考試，試卷的題型至少四種，能考出學(xué)生綜合掌握水平。這樣就能夠全面的考查一個(gè)學(xué)生的實(shí)際掌握情況。使學(xué)生不僅具備了理論知識(shí)基本技能，還具備了實(shí)踐能力，綜合素質(zhì)也有極大的提高。

5結(jié)論

實(shí)踐證明依據(jù)高職院校培養(yǎng)技能型人才的目標(biāo)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)踐的原則，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改變教學(xué)模式、豐富教學(xué)方法、多角度的考核模式的新教學(xué)改革，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，由被動(dòng)改為主動(dòng)、由強(qiáng)迫變?yōu)樽杂X(jué)，能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)技能，提高了理論用于實(shí)踐的能力，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量，更大限度的實(shí)現(xiàn)了高職教育的目標(biāo)。總之多方面有機(jī)得結(jié)合起來(lái)，因人而異、因材施教就一定能輕松的教好學(xué)好中藥學(xué)，完成教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)出符合高職培養(yǎng)級(jí)能效人才目標(biāo)，適合社會(huì)需要的優(yōu)秀畢業(yè)生。

作者：白華 單位：亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

篇（9）

1.1中藥飲片的識(shí)別

認(rèn)藥和辨識(shí)中藥飲片是中藥學(xué)實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生必須掌握的基本功。讓學(xué)生能夠看、聞、摸、嘗中藥材(包括生品和常用的炮制品），使學(xué)生了解中藥的性狀特點(diǎn)，增加學(xué)生對(duì)中藥的感性認(rèn)識(shí)，使教學(xué)具有很強(qiáng)的直觀性和操作性。通過(guò)實(shí)踐課和理論課的穿插安排，課堂上師生互動(dòng)，有效達(dá)到使學(xué)生鞏固知識(shí)的目的。教師借助飲片實(shí)物，給學(xué)生講解常用中藥飲片的特點(diǎn)，相似品種的鑒別,讓學(xué)生在上課中可以直觀觸摸到各種藥材，激發(fā)學(xué)習(xí)中藥學(xué)的興趣。

1.2真?zhèn)沃兴幉膶?duì)比

針對(duì)中藥材市場(chǎng)上出現(xiàn)的多種假冒藥材，尤其是名貴中藥材的偽品，如人參、玲羊角、天麻、鹿茸等等,專門(mén)購(gòu)進(jìn)真?zhèn)沃兴幉倪M(jìn)行對(duì)比,為真?zhèn)沃兴庤b定提供實(shí)物。在實(shí)踐教學(xué)中，教師挑選一些常見(jiàn)的、學(xué)生感興趣的偽品深人講解，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)用性，開(kāi)闊學(xué)生視野。

1.3基原植物的辨識(shí)

加入中藥基原植物辨識(shí)的內(nèi)容,帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到野外認(rèn)藥。到當(dāng)?shù)刂参飯@進(jìn)行參觀，掌握地道藥材的意義。讓學(xué)生識(shí)別和比較名稱或外型相似的藥物，同時(shí)進(jìn)行中藥標(biāo)本的制作，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

1.4模擬中藥房的創(chuàng)建

“模擬中藥房”是我校針對(duì)藥劑專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的創(chuàng)新，是以仿真的形式在實(shí)驗(yàn)室里開(kāi)設(shè)一家“中藥房”，學(xué)生學(xué)習(xí)了理論知識(shí)后可以到“模擬中藥房”進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生在校期間就可以熟悉中藥房的運(yùn)行,管理模式，親身感受銷售過(guò)程,熟悉中藥房的査方、配藥、核對(duì)、袋裝、煎藥等流程，明確處方規(guī)范的重要性，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，這是一個(gè)合格的藥劑人員所應(yīng)具備的最基本、最關(guān)鍵的素質(zhì)。

2.增加學(xué)生見(jiàn)習(xí)的機(jī)會(huì)

我校附屬醫(yī)院擁有獨(dú)立的藥房，本著讓學(xué)生盡早接觸臨床的教學(xué)宗旨，教師初步制定了實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)質(zhì)量評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，定期安排學(xué)生到醫(yī)院見(jiàn)習(xí)教學(xué),使學(xué)生能初步了解中醫(yī)診療的基本流程，并能夠完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，增加專業(yè)信心，為以后就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。我校與多家制藥企業(yè)、藥品經(jīng)營(yíng)企業(yè)有合作關(guān)系,學(xué)生可以利用假期進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，了解中成藥的制劑工藝，提取工藝等全部流程’一方面使學(xué)生較早接觸準(zhǔn)工作環(huán)境，另一方面也為改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容提供良好的依據(jù)。校企合作是“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”模式的重要體現(xiàn)，是學(xué)校從培養(yǎng)與藥劑專業(yè)市場(chǎng)緊密結(jié)合的重要形想

3.參加中藥調(diào)劑員考試，提高實(shí)踐能力

藥劑學(xué)本質(zhì)是一門(mén)實(shí)踐學(xué)科，中職藥劑專業(yè)《中藥學(xué)》的核心是提高學(xué)生的動(dòng)手、實(shí)踐能力。通過(guò)“雙證書(shū)”課程的學(xué)習(xí)，可以在不增加學(xué)時(shí)、不增加投人的情況下使學(xué)生取得學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，并為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供更加便利直接的條件。

二、實(shí)踐教學(xué)改革的體會(huì)

1.實(shí)踐教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終

實(shí)踐是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的必要條件。《中藥學(xué)》內(nèi)容繁雜，枯燥，知識(shí)點(diǎn)零碎，不易引起學(xué)生興趣，學(xué)習(xí)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，通過(guò)中藥飲片的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生可以在課堂理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，近距離接觸中藥飲片，感受原植物形態(tài),了解真?zhèn)嗡幉牡蔫b別，熟悉中藥飲片的制作流程，貯藏與流通，到附屬醫(yī)院，企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，這些都可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)藥，辨藥的能力,定期開(kāi)展中藥調(diào)劑員考核，激發(fā)學(xué)生喜歡中醫(yī)藥，熱愛(ài)中醫(yī)藥的積極性，促進(jìn)中醫(yī)藥教育的發(fā)展曰。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

篇（10）

1、醫(yī)古文、英語(yǔ)、中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學(xué)、中藥學(xué)、方劑學(xué)、內(nèi)經(jīng)選讀、傷寒論選讀、金匱要略選讀、溫病學(xué)、中醫(yī)內(nèi)科學(xué)、中醫(yī)外科學(xué)、中醫(yī)婦科學(xué)、中醫(yī)兒科學(xué)、針灸學(xué)、人體解剖學(xué)、組織學(xué)與胚胎學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、檢體診斷學(xué)、實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)、影像診斷學(xué)、西醫(yī)內(nèi)科學(xué)、西醫(yī)外科學(xué)等。

2、中醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)系統(tǒng)掌握中醫(yī)學(xué)基本理論知識(shí)和基本技能，適應(yīng)現(xiàn)代中醫(yī)學(xué)發(fā)展和高等中醫(yī)教育需要，具備良好的人文和自然科學(xué)素養(yǎng)、扎實(shí)的西醫(yī)學(xué)基本理論和基本技能、一定的中藥學(xué)及預(yù)防醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)，具有較強(qiáng)臨床思維能力和臨床實(shí)踐能力的中醫(yī)學(xué)專門(mén)人才。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇（11）

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B [文章編號(hào)] 2095-0616（2013）21-143-02

為了加快中藥現(xiàn)代化進(jìn)程，提高中藥在世界上的地位，特別是隨著中藥農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的深入和發(fā)展，高等農(nóng)林院校開(kāi)設(shè)中藥學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)得到國(guó)家各級(jí)部門(mén)的日益重視[1]。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)于2002年開(kāi)始招收中藥學(xué)專業(yè)本科學(xué)生，成為少數(shù)開(kāi)設(shè)中藥學(xué)專業(yè)的高等農(nóng)業(yè)院校之一。11年來(lái)，共培養(yǎng)學(xué)生600余人，為我國(guó)中醫(yī)藥院校、科研機(jī)構(gòu)及企業(yè)輸送了大量?jī)?yōu)秀的中藥人才。

藥用植物的優(yōu)良品種是生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)天然藥物的物質(zhì)基礎(chǔ)，是中藥材“安全、有效、穩(wěn)定、可控”的保證，是順利實(shí)施《中藥材生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范（GAP）》的前提。學(xué)科非常重視藥用植物育種的理論和實(shí)踐教學(xué)，不但在理論教學(xué)上精益求精，而且在實(shí)踐教學(xué)上也下了大功夫。雖然面臨著課程多、教學(xué)任務(wù)重等困難，2011年又把《藥用植物育種學(xué)》納入中藥學(xué)專業(yè)的核心課程建設(shè)序列，繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)藥用植物育種教學(xué)方法的研究和探討。基于科研在教學(xué)中具有的重要地位，學(xué)科鼓勵(lì)教師主持有重大科學(xué)意義或應(yīng)用價(jià)值的研究課題，從而進(jìn)一步提高教師的教學(xué)水平，提高教學(xué)的效果。

1 藥用植物育種學(xué)的性質(zhì)、內(nèi)容和教學(xué)要求

《藥用植物育種學(xué)》是為中藥學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)專業(yè)課，是研究選育和繁殖藥用植物新品種的原理與方法的科學(xué)。通過(guò)課程學(xué)習(xí)，以及實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)操作，要求學(xué)生掌握培育藥用植物優(yōu)良品種的基礎(chǔ)理論和實(shí)際應(yīng)用的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。藥用植物育種學(xué)課程的開(kāi)設(shè)，有助于學(xué)生掌握傳統(tǒng)和現(xiàn)代先進(jìn)的育種理論和操作技能，為今后從事育種及相關(guān)工作和科學(xué)研究打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

課程的教學(xué)以藥用植物育種學(xué)的概念、原理和應(yīng)用為主要內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，了解和掌握各種育種技術(shù)的原理、操作程序。在理論知識(shí)方面，著重講授各種育種技術(shù)的基本理論、操作程序和實(shí)例分析，并反映本學(xué)科的最新進(jìn)展，采用最新的教學(xué)參考書(shū)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在實(shí)驗(yàn)技能方面，通過(guò)一些經(jīng)典育種實(shí)驗(yàn)如有性雜交、花粉活力測(cè)定、資源調(diào)查和優(yōu)良品種特性分析的開(kāi)設(shè)，不但培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和科研意識(shí)，而且使學(xué)生更好的理解理論知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)際動(dòng)手能力有機(jī)結(jié)合。

2 以研促教在藥用植物育種教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

2.1 重視科研，促進(jìn)教師教學(xué)水平不斷提高

沒(méi)有高水平的科研，就沒(méi)有高水平的本科教學(xué)質(zhì)量，也就沒(méi)有高水平的學(xué)科。以河南省中藥資源與開(kāi)發(fā)利用工程技術(shù)研究中心和河南農(nóng)業(yè)大學(xué)中藥材研究所這兩個(gè)科研平臺(tái)為依托，以河南道地藥材為載體，從2002年中藥學(xué)專業(yè)成立以來(lái)，學(xué)科團(tuán)隊(duì)承擔(dān)了“懷地黃新品種（系）選育及繁育體系研究”、“懷地黃、金銀花道地性形成的基因和化學(xué)基礎(chǔ)研究”、“裕丹參規(guī)范化生產(chǎn)管理（GAP）研究”、“丹參新品種選育技術(shù)研究”、“鈣信號(hào)系統(tǒng)在地黃連作障礙中的作用”等多項(xiàng)國(guó)家級(jí)和省部級(jí)科研項(xiàng)目，對(duì)于教師的專業(yè)技術(shù)水平提高起到了極大的促進(jìn)作用。

2.2 緊扣學(xué)科發(fā)展前沿，不斷更新教學(xué)內(nèi)容

我國(guó)中藥資源非常豐富，藥用植物有11146種，居世界首位[2]。中藥材生產(chǎn)長(zhǎng)期以來(lái)處于自由發(fā)展的狀態(tài)，藥用植物的遺傳改良工作與農(nóng)作物相比差距很大，尤其在藥用植物重要農(nóng)藝性狀和活性成分合成調(diào)控機(jī)理的遺傳規(guī)律研究方面，幾乎是空白。由于缺乏遺傳基礎(chǔ)研究工作，因此藥用植物的育種工作不僅做得很少，而且主要停留在比較初步的階段，主要移植和應(yīng)用農(nóng)作物上傳統(tǒng)應(yīng)用的常規(guī)育種技術(shù)[3]。