緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

所謂價(jià)值規(guī)律是指：“生產(chǎn)商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定商品的價(jià)值量；商品交換以價(jià)值為基礎(chǔ)，按照等價(jià)交換為原則。”即使商品的價(jià)格在短時(shí)間內(nèi)偏離商品的價(jià)值，在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)會(huì)自動(dòng)回到商品的價(jià)值，高于商品價(jià)值的價(jià)格和低于商品價(jià)值的價(jià)格會(huì)互相抵消。價(jià)值規(guī)律作為商品經(jīng)濟(jì)的基本規(guī)律，調(diào)節(jié)著人們?cè)谏a(chǎn)、生活各方面的活動(dòng)。“價(jià)值決定價(jià)格，供求與價(jià)格相互影響、相互制約”，從而形成了價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式，即價(jià)格以價(jià)值為基礎(chǔ)，圍繞價(jià)值上下波動(dòng)，人們通常用曲線表示為：（見(jiàn)圖一）

但我認(rèn)為有關(guān)價(jià)值規(guī)律表現(xiàn)形式的文字以及曲線表示有不妥之處，其原因如下：

我們?cè)谟覉D中取五個(gè)點(diǎn)，分別為A、B、C、D、E點(diǎn)。依據(jù)人教版高一政治常識(shí)對(duì)價(jià)值規(guī)律表現(xiàn)形式的表述：“當(dāng)某商品供不應(yīng)求時(shí)，買者同買者就會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，從而使價(jià)格高于價(jià)值；當(dāng)某種商品供過(guò)于求時(shí)，賣者同賣者就會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，從而使價(jià)格低于價(jià)值。”但事實(shí)并非如此。我們拿市場(chǎng)上經(jīng)常銷售的雞蛋為例，每逢過(guò)年過(guò)節(jié)的時(shí)候，由于買者之間發(fā)生競(jìng)爭(zhēng)，它的價(jià)格會(huì)逐漸上升，經(jīng)過(guò)一段高峰期之后，人們的需求量會(huì)減少或者銷售商增多，所以供求關(guān)系的影響會(huì)出現(xiàn)供過(guò)于求的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致其價(jià)格下降，那么是不是供過(guò)于求就會(huì)使得價(jià)格低于價(jià)值呢？我們看右圖的A、B兩點(diǎn)，這可能是雞蛋價(jià)格下跌所表示的點(diǎn)，當(dāng)在A點(diǎn)時(shí)，此時(shí)雞蛋價(jià)格還是高于價(jià)值，只有到了B點(diǎn)的時(shí)候才會(huì)出現(xiàn)價(jià)格低于價(jià)值的現(xiàn)象，由此我們可以看出，當(dāng)某種商品供過(guò)于求的時(shí)候，其價(jià)格變化情況是有個(gè)逐步下降的過(guò)程，并不是絕對(duì)的會(huì)低于價(jià)值，因此我認(rèn)為這句話的表述應(yīng)該為“當(dāng)商品供過(guò)于求時(shí)，價(jià)格會(huì)逐步下跌從而可能低于價(jià)值”，以此類推，“當(dāng)商品供不應(yīng)求時(shí)，價(jià)格會(huì)上漲從而可能高于價(jià)值。”這樣表達(dá)才會(huì)顯得更加準(zhǔn)確，更加嚴(yán)密一些。

但是，當(dāng)商品供過(guò)于求而到達(dá)C點(diǎn)時(shí)，我認(rèn)為并不會(huì)出現(xiàn)由C點(diǎn)到D點(diǎn)的價(jià)格回升過(guò)程。依照價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式，假如價(jià)格由C點(diǎn)到D點(diǎn)，就是該商品供不應(yīng)求而發(fā)生的情況，那么，是否會(huì)出現(xiàn)由C點(diǎn)到D點(diǎn)的這一情況呢？我認(rèn)為不會(huì)，試分析，當(dāng)某一商品到達(dá)C點(diǎn)時(shí)，正是該商品由供過(guò)于求到供不應(yīng)求的過(guò)渡時(shí)期，既然如此，該商品的生產(chǎn)也由原來(lái)的擴(kuò)大變?yōu)榭s小，而此時(shí)市場(chǎng)上該商品的供應(yīng)量是很少的，買者與買者為了購(gòu)買數(shù)量上極少的商品，他們之間必然會(huì)發(fā)生競(jìng)爭(zhēng)，那么對(duì)于賣者來(lái)說(shuō)恰是獲得利潤(rùn)的時(shí)候，理所當(dāng)然會(huì)抬高價(jià)格。在這種情況下又怎么會(huì)出現(xiàn)由價(jià)格低于價(jià)值然后逐步過(guò)渡到高于價(jià)值的過(guò)程呢？若是如此，人們也不會(huì)總結(jié)出生活中常說(shuō)的“物以稀為貴”（這里的“物”指除文物等不能再生產(chǎn)的商品）這句話了。那么，此時(shí)的價(jià)格波動(dòng)情況又會(huì)是如何呢？我認(rèn)為價(jià)格回升的起點(diǎn)應(yīng)為D點(diǎn)或其以上的某個(gè)點(diǎn)，例如E點(diǎn)，因此，就形成了圖二的曲線表示圖：

從此圖我們可以看出，價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)并不是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，其中存在著一個(gè)斷層，即圖二的虛線所示。

通過(guò)上面的分析可以看出：商品供不應(yīng)求的時(shí)候，并不會(huì)出現(xiàn)價(jià)格低于價(jià)值的現(xiàn)象，而只會(huì)發(fā)生商品的價(jià)格等于或高于價(jià)值的現(xiàn)象，因此，價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式不能只用實(shí)線來(lái)表示，部分階段應(yīng)該用虛線來(lái)表示。只有這樣才能更加顯示規(guī)律的準(zhǔn)確性與嚴(yán)密性。

總之，價(jià)值規(guī)律表現(xiàn)形式：價(jià)格受供求關(guān)系影響圍繞價(jià)值上下波動(dòng)。但價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)并不是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，其中存在著一個(gè)斷層。當(dāng)某種商品供過(guò)于求的時(shí)候，其價(jià)格變化情況是有個(gè)逐步下降的過(guò)程，并不是絕對(duì)的會(huì)低于價(jià)值：“當(dāng)商品供過(guò)于求時(shí)，價(jià)格會(huì)逐步下跌從而可能低于價(jià)值”；“當(dāng)商品供不應(yīng)求時(shí)，價(jià)格會(huì)上漲從而可能高于價(jià)值。”所以，在現(xiàn)實(shí)生活中，價(jià)格與價(jià)值經(jīng)常不一致，這是由商品的供求關(guān)系的變化引起的，使價(jià)格上漲或下跌；反過(guò)來(lái)，價(jià)格的上漲或下跌也會(huì)影響供求關(guān)系，使供求趨于平衡，從而使價(jià)格接近價(jià)值。 其次，由于價(jià)格與供求之間存在著相互制約的關(guān)系，這樣就會(huì)產(chǎn)生以下情況：

第一：價(jià)格的上漲和下跌，都不會(huì)距離價(jià)值太遠(yuǎn)，它總是圍繞價(jià)值上下波動(dòng)。

篇（2）

各位老師，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：初中思想品德第二第課第一框框《影響價(jià)格的因素》。

一、本課地位

本課在全書中占有重要地位。

本章從分析影響價(jià)格的因素和價(jià)格變動(dòng)對(duì)生活、生產(chǎn)的影響兩個(gè)角度入手，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)市場(chǎng)形成價(jià)格，價(jià)格反過(guò)來(lái)影響市場(chǎng)、引導(dǎo)市場(chǎng)的辯證關(guān)系，讓學(xué)生通過(guò)感受市場(chǎng)、價(jià)格、生活、生產(chǎn)之間的相互制約、相互影響，認(rèn)識(shí)價(jià)值規(guī)律及其作用等經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、經(jīng)濟(jì)規(guī)律。本章分為2個(gè)框題

第一框、影響價(jià)格的因素

第二框、價(jià)格變動(dòng)的影響

二、新課標(biāo)要求

歸納影響價(jià)格變化的因素，理解價(jià)格變動(dòng)的意義，認(rèn)清價(jià)格與價(jià)值的關(guān)系，評(píng)價(jià)商品和服務(wù)價(jià)格的變化對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。

三、依據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定，根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、知識(shí)目標(biāo)

識(shí)記：賣方市場(chǎng)和買方市場(chǎng)；影響價(jià)格的因素；價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容。

理解：供求關(guān)系對(duì)價(jià)格變動(dòng)的影響；商品價(jià)格與價(jià)值的關(guān)系；商品價(jià)值量與勞動(dòng)生產(chǎn)率的關(guān)系

2、能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，應(yīng)用基本原理分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。提高參與經(jīng)濟(jì)生活的水平。

3、思想覺(jué)悟：

提高參與經(jīng)濟(jì)生活的水平，培養(yǎng)自主性和獨(dú)立精神；學(xué)習(xí)商品價(jià)值量與勞動(dòng)生產(chǎn)率的關(guān)系和價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容和表現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，尊重他人勞動(dòng)的精神

四、為完成以上教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的思想覺(jué)悟，根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：供求和價(jià)格的關(guān)系；商品價(jià)格與價(jià)值的關(guān)系；價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容和表現(xiàn)形式

教學(xué)難點(diǎn)：社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間；商品價(jià)值量與勞動(dòng)生產(chǎn)率的關(guān)系

下面闡述確立教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的依據(jù)：

從理論上講，我國(guó)正在進(jìn)行社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革，社會(huì)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，但各種經(jīng)濟(jì)矛盾，尤其是現(xiàn)階段的物價(jià)上漲與人民生活密切相關(guān)的問(wèn)題不斷出現(xiàn)，要讓人民明白這些社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程中必然出現(xiàn)的矛盾，以及正確解決這些矛盾沖突的辦法。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就一定要加強(qiáng)相關(guān)理論教育，應(yīng)該讓學(xué)生明確有關(guān)的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。

從實(shí)踐上講，學(xué)生也是經(jīng)濟(jì)生活中的一個(gè)部分，在日常消費(fèi)行為中也會(huì)發(fā)生各種各樣的消費(fèi)問(wèn)題。如何讓他們明白經(jīng)濟(jì)發(fā)展中矛盾與沖突，以及一些分析方法尤為重要

五、教學(xué)重難點(diǎn)突破方法：

1、理論引導(dǎo)。通過(guò)講述有關(guān)的法律知識(shí)和對(duì)典型案例的分析，讓學(xué)生在理論上對(duì)消費(fèi)者的合法權(quán)益有一個(gè)全面的了解。

2、實(shí)踐鍛煉。通過(guò)讓學(xué)生模擬現(xiàn)實(shí)生活中具體的消費(fèi)現(xiàn)象，使學(xué)生感性的了解作為消費(fèi)者享有的權(quán)益和維護(hù)自己合法權(quán)益的方法。

六、依據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，我對(duì)本課的設(shè)計(jì)如下：

首先，遵循教育原則，必須了解教育對(duì)象。根據(jù)初中學(xué)生的認(rèn)知能力、身心特點(diǎn)，我運(yùn)用不同的教學(xué)原則和教學(xué)方法。

從認(rèn)知能力上看，初中學(xué)生的抽象思維日益占主要地位，但是，初中學(xué)生的思維能力還有局限性，進(jìn)行抽象思維往往還需要具體形象作支柱，獨(dú)立思考時(shí)容易出現(xiàn)片面性，因此，在講述本課時(shí)，我應(yīng)用抽象思維和形象思維相結(jié)合、理論和實(shí)踐相結(jié)合、傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力相結(jié)合的原則，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

從身心特點(diǎn)上看，初中學(xué)生的積極情感在學(xué)習(xí)和交往中逐步發(fā)展。但由于知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不足，他們?nèi)菀捉邮芤恍┫麡O影響。為此，在教學(xué)過(guò)程中，我應(yīng)用教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合、面向全體與因材施教相結(jié)合、教書與育人相結(jié)合的原則。

最后，運(yùn)用多種方式創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

七、具體的教學(xué)設(shè)計(jì)：

（1）導(dǎo)入新課：讓學(xué)生舉例和思考：通過(guò)不同品牌的商品的不同價(jià)格和同一品牌商品在不同的時(shí)期的不同價(jià)格，你發(fā)現(xiàn)了什么？通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的例子激發(fā)學(xué)生興趣。

（2）講授新課：結(jié)合課本事例以及教材中“名詞點(diǎn)擊”、“專家點(diǎn)評(píng)”、“相關(guān)鏈接”等板塊資料，加深對(duì)教材內(nèi)容的講解。

（3）相關(guān)練習(xí)：商品的價(jià)值量由社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（4）總結(jié)全課：供求影響價(jià)格，價(jià)值決定價(jià)格，從而總結(jié)出價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容及其表現(xiàn)形式。我們用一個(gè)圖表來(lái)表示這些復(fù)雜的關(guān)系。

八、遵循目的性原則，反饋性原則和學(xué)以致用性原則，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)。為鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生思想覺(jué)悟，培養(yǎng)學(xué)生能力，我設(shè)計(jì)了本課的課后練習(xí)：什么是勞動(dòng)生產(chǎn)率呢？它對(duì)生產(chǎn)有什么影響？。

九、教學(xué)手段：多媒體

運(yùn)用多媒體教學(xué)可以充分活躍課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

十、最后，為了對(duì)本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)有所概括和總結(jié)，突出教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了板書設(shè)計(jì)如下：

第二課多變的價(jià)格

一、影響價(jià)格的因素

（一）、供求影響價(jià)格

影響因素。氣候、時(shí)間、地域、生產(chǎn)、、習(xí)俗等——通過(guò)供求影響價(jià)格。

供不應(yīng)求——賣方市場(chǎng)

結(jié)果：

供過(guò)于求——買方市場(chǎng)

篇（3）

1、知識(shí)方面：

理解：從調(diào)節(jié)、激勵(lì)、分化三個(gè)方面說(shuō)明價(jià)值規(guī)律的作用；

運(yùn)用：用價(jià)值規(guī)律的有關(guān)知識(shí)，分析說(shuō)明商品生產(chǎn)者必須不斷提高勞動(dòng)生產(chǎn)率；

2、能力方面

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用基本大原理分析問(wèn)題的能力，理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

3、思想覺(jué)悟方面

幫助學(xué)生樹立改革開放意識(shí)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，自覺(jué)遵循價(jià)值規(guī)律，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要。

重點(diǎn)解決方法：

價(jià)值規(guī)律的作用：它是理解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的基礎(chǔ)，也是我們學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)常識(shí)、培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的基礎(chǔ)。因此，這是本課的重點(diǎn)。

關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的教學(xué)，最好能夠結(jié)合本地情況，從現(xiàn)實(shí)生活中收集一些典型材料，讓學(xué)生從中概括價(jià)值規(guī)律的作用，在此基礎(chǔ)上，教師可以有針對(duì)性地重點(diǎn)講解，以培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。

復(fù)習(xí)舊課

提問(wèn)上課時(shí)的復(fù)習(xí)題（1）、（2）題。

導(dǎo)入新課

價(jià)值規(guī)律是商品生產(chǎn)和商品交換的客觀規(guī)律，只要存在商品生產(chǎn)和商品交換，價(jià)值規(guī)律就必然起作用，我們既不能創(chuàng)造它，也是能消滅它，而只能遵循價(jià)值規(guī)律的要求，自覺(jué)地利用它。這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)價(jià)值規(guī)律在商品經(jīng)濟(jì)中所起的作用。

講授新課

二、價(jià)值規(guī)律的作用（板書）

（注：此問(wèn)題雖是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，但仍可采用課堂討論法，因?yàn)閮r(jià)值規(guī)律的三個(gè)作用源于價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容及其表現(xiàn)形式。有了上節(jié)課的對(duì)價(jià)值規(guī)律內(nèi)容的透徹講解，加上講第一節(jié)第三框“商品的價(jià)值量”時(shí)，已通過(guò)課堂練習(xí)讓學(xué)生懂得了商品價(jià)值量與社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率、個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率的關(guān)系，商品價(jià)值總與與社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率、個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)就緒的關(guān)系，這些都為講解價(jià)值規(guī)律的三個(gè)作用作好了知識(shí)上的鋪墊，此時(shí)，再講價(jià)值規(guī)律的作用就比較順利，有如水到渠成。關(guān)鍵是教師要抓住重點(diǎn)問(wèn)題巧設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生以舊帶新，推出價(jià)值規(guī)律的三個(gè)作用及其內(nèi)在根據(jù)。）

價(jià)值規(guī)律是商品生產(chǎn)和商品交換過(guò)程中的客觀經(jīng)濟(jì)規(guī)律，只要存在商品經(jīng)濟(jì)，它就像一條無(wú)形的指揮棒，指揮著人們的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。價(jià)值規(guī)律的作用有三個(gè)：

1.價(jià)值規(guī)律調(diào)節(jié)生產(chǎn)資料和勞動(dòng)力在各生產(chǎn)部門的分配（板書）

（教師）在私有制商品經(jīng)濟(jì)條件下，每個(gè)商品生產(chǎn)者生產(chǎn)什么、生產(chǎn)多少，都是按照各自的打算進(jìn)行的，整個(gè)社會(huì)處于無(wú)政府狀態(tài)中，盡管如此，社會(huì)生產(chǎn)各部門之間還是保持著大致的平衡；在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)（資本主義社會(huì)、社會(huì)主義社會(huì)）中，各生產(chǎn)部門、各企業(yè)是緊密聯(lián)系、相互依存的，客觀上要求生產(chǎn)資料和勞動(dòng)力在各部門之間有一定的比例，某一部門的生產(chǎn)資料和勞動(dòng)力多了，生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品就會(huì)賣不出去，而少了，又不能滿足社會(huì)的需要。在商品經(jīng)濟(jì)條件下，是價(jià)值規(guī)律自發(fā)地調(diào)節(jié)生產(chǎn)資料和勞動(dòng)力在各生產(chǎn)部門的分配。下面我們就來(lái)研究?jī)r(jià)值規(guī)律為什么能自發(fā)地對(duì)生產(chǎn)資料和勞動(dòng)力起調(diào)節(jié)作用。

（提問(wèn)）價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式是什么？

（學(xué)生回答）商品價(jià)值受供求關(guān)系的影響圍繞價(jià)值上下波動(dòng)，是價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式。

（提問(wèn)）價(jià)格為什么不會(huì)距離價(jià)值太遠(yuǎn)，總是圍繞價(jià)值上下波動(dòng)？這對(duì)調(diào)節(jié)生產(chǎn)資料和勞動(dòng)力在社會(huì)生產(chǎn)各部門之間的比例有什么關(guān)系？

（學(xué)生討論。略）

（教師歸納）價(jià)格所以總是圍繞價(jià)值上下波動(dòng)，是因?yàn)楣┣笈c價(jià)格存在相互制約的關(guān)系。商品供求關(guān)系會(huì)影響價(jià)格，使價(jià)格上漲或下跌；反過(guò)來(lái)，價(jià)格上漲或下跌，也會(huì)影響供求，使供給和需求趨于平衡。“當(dāng)某種商品供不應(yīng)求、價(jià)格高于價(jià)值時(shí)，由于有利可圖，許多商品生產(chǎn)者就會(huì)被吸引來(lái)生產(chǎn)這種商品，從而使生產(chǎn)資料和勞動(dòng)力流入這個(gè)生產(chǎn)部門，導(dǎo)致這個(gè)部門生產(chǎn)的擴(kuò)大和產(chǎn)品供應(yīng)的增加。反之，當(dāng)某種商品供過(guò)于求、價(jià)格低于價(jià)值時(shí)，由于無(wú)利可圖甚至虧本，許多商品生產(chǎn)者就會(huì)減少或放棄這種商品的生產(chǎn)，從而使某些生產(chǎn)資料和勞動(dòng)力從這個(gè)生產(chǎn)部門退出，導(dǎo)致這個(gè)部門生產(chǎn)的縮小和產(chǎn)品供應(yīng)的減少。”用圖表示：

“這樣，通過(guò)市場(chǎng)價(jià)格的調(diào)節(jié)，使生產(chǎn)資料和勞動(dòng)力在各個(gè)生產(chǎn)部門之間可在在體上保持適當(dāng)?shù)谋壤P(guān)系。所以說(shuō)，價(jià)值規(guī)律是商品生產(chǎn)和商品交換發(fā)展的調(diào)節(jié)者。”（指導(dǎo)劃書第27頁(yè)倒數(shù)第1、2段~第28頁(yè)上段）

（注：要求學(xué)生細(xì)讀第27頁(yè)倒數(shù)第1自然段~第28頁(yè)上段，并會(huì)闡述為什么價(jià)值規(guī)律能調(diào)節(jié)生產(chǎn)資料和勞動(dòng)力在各生產(chǎn)部門的分配。）

從以上分析可以看出，價(jià)值規(guī)律就像一條無(wú)形的指揮棒，指揮著生產(chǎn)資料和勞動(dòng)力的流向，哪里多了（供過(guò)于求）它就指揮生產(chǎn)資料和勞動(dòng)力從這個(gè)部門流出來(lái)；哪里少了（供不應(yīng)求）它又指揮著生產(chǎn)資料和勞動(dòng)力流向這個(gè)部門，從而達(dá)到社會(huì)生產(chǎn)各部門之間的比例關(guān)系大體上保持平衡。例如，80年代初，我國(guó)冰箱、彩電市場(chǎng)供不應(yīng)求，價(jià)格高，且憑票供應(yīng)。由于有利可圖，一時(shí)間，我國(guó)冒出了許多冰箱、彩電生產(chǎn)廠家，到90年代，光是引進(jìn)意大利阿里斯頓生產(chǎn)紅的冰箱廠家就有7個(gè)。

（提問(wèn)）如何理解書第28頁(yè)馬克思所產(chǎn)“資本家是不斷地從一個(gè)生產(chǎn)部門向另一個(gè)生產(chǎn)部門流出或流入的。價(jià)格高就引起資本的過(guò)分激烈的流入，價(jià)格低就引起資本的過(guò)分激烈地流出”？

（學(xué)生回答）因?yàn)閮r(jià)格高的背后，是市場(chǎng)上某種商品供不應(yīng)求，而價(jià)格高，對(duì)商品生產(chǎn)者是有利可圖的，許多商品生產(chǎn)者就會(huì)被吸引來(lái)生產(chǎn)這種商品，從而使生產(chǎn)資料和勞動(dòng)力流入這個(gè)部門；價(jià)格低的背后后，是市場(chǎng)上某種商品供過(guò)于求，而價(jià)格低對(duì)商品生產(chǎn)者是無(wú)利可圖甚至虧本的，所以許多商品生產(chǎn)者就會(huì)減少或放棄這種商品生產(chǎn)，從而使某些生產(chǎn)資料和勞動(dòng)力從這個(gè)生產(chǎn)部門退出。所以，就有了上面馬克思的一段言簡(jiǎn)意賅的名言。（注：這里讓學(xué)生闡述對(duì)馬克思這段話的含義的理解，目的在于加深對(duì)價(jià)值規(guī)律作用的認(rèn)識(shí)。）

（教師）同學(xué)們回答正確。現(xiàn)在請(qǐng)向書第28頁(yè)第2段某地蘋果樹苗栽種大起大落一事又說(shuō)明了什么問(wèn)題？

（學(xué)生討論。略）

（教師歸納）這個(gè)事例正說(shuō)明價(jià)值規(guī)律調(diào)節(jié)生產(chǎn)資料和勞動(dòng)力在各生產(chǎn)部門的分配。某地“數(shù)量有限的蘋果苗驟然興起的栽植熱中，株價(jià)一度高達(dá)4元。”這是此前果苗一度“供不應(yīng)求、價(jià)格上漲”的結(jié)果。后來(lái)，“在高額收入的誘惑下，眾多果農(nóng)不惜投巨資大種特種”，致使“數(shù)年后，果苗價(jià)格急轉(zhuǎn)直下，每株只能賣到幾分錢”，以至“數(shù)以億計(jì)的優(yōu)質(zhì)紅富士等矮化蘋果樹苗，盡管降至幾分錢也無(wú)人問(wèn)津，相當(dāng)一部分果樹苗只好當(dāng)柴燒。”而這正是“供過(guò)于求、價(jià)格下跌”所引起。最后，果農(nóng)們當(dāng)然只得“奔赴市場(chǎng)，了解行情”，改行轉(zhuǎn)產(chǎn)或改進(jìn)原有的經(jīng)營(yíng)。

從這個(gè)實(shí)例，我們也可以看出，價(jià)值規(guī)律能自發(fā)地調(diào)節(jié)生產(chǎn)資料和勞動(dòng)力在各生產(chǎn)部門的分配，但這種自發(fā)調(diào)節(jié)也會(huì)造成社會(huì)的巨大浪費(fèi)。所以，自發(fā)調(diào)節(jié)有兩面性，積極的一面是調(diào)節(jié)生產(chǎn)資料和勞動(dòng)力在各生產(chǎn)部門的分配，使社會(huì)生產(chǎn)保持大體平衡的比例；其弊端是，種調(diào)節(jié)帶來(lái)自發(fā)性、滯后性，會(huì)造成社會(huì)勞動(dòng)的巨大浪費(fèi)，因而完全領(lǐng)帶價(jià)值規(guī)律的自發(fā)調(diào)節(jié)還是不夠的。如何彌補(bǔ)，留待第二課時(shí)再討論。（注：這里只點(diǎn)出完全由價(jià)值規(guī)律自發(fā)調(diào)節(jié)的弊端，而不講解決辦法，是為學(xué)習(xí)第二課社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)既要以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)、又要加強(qiáng)宏觀調(diào)控埋下伏筆）

2.價(jià)值規(guī)律刺激商品生產(chǎn)者改進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)、改善經(jīng)營(yíng)管理，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率（板書并劃書第28頁(yè)第3段）

（教師設(shè)疑）根據(jù)價(jià)值規(guī)律，商品的價(jià)值量是由生產(chǎn)商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的，而不是由個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間決定的，請(qǐng)問(wèn)，這對(duì)商品生產(chǎn)者的利益有何影響？

（學(xué)生回答。略）

（教師歸納）由于商品的價(jià)值量是由生產(chǎn)商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的，這將對(duì)商品生產(chǎn)者的利益和在競(jìng)爭(zhēng)中的地位產(chǎn)生影響。我們?cè)谥v第一節(jié)第三框“商品的價(jià)值量”時(shí)，曾通過(guò)練習(xí)得出過(guò)這樣的結(jié)論：

例如，1小時(shí)織5匹布，1匹布的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間為1/5小時(shí)，假定1匹布價(jià)值的貨幣表現(xiàn)為100元，1小時(shí)所創(chuàng)造的價(jià)值總量為500元。

假定甲企業(yè)率先提高陽(yáng)勞動(dòng)生產(chǎn)率1倍，則1小時(shí)織10匹布，即1匹布的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間為1/10小時(shí)。因?yàn)樯鐣?huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間沒(méi)有變，仍是1匹布1/5小時(shí)，價(jià)值100元，則該企業(yè)1小時(shí)創(chuàng)造的價(jià)值總量為100×10=1000元。

從以上實(shí)例分析，我們可以看出，“根據(jù)價(jià)值規(guī)律的要求，商品是按照社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間所決定的價(jià)值量進(jìn)行交換的。因此，某個(gè)商品生產(chǎn)者如果率先改進(jìn)技術(shù)設(shè)備，經(jīng)營(yíng)管理先進(jìn)，勞動(dòng)生產(chǎn)率比較高，生產(chǎn)商品的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間就低于社會(huì)必要的勞動(dòng)時(shí)間，因而在交換中就獲利較多。”如上例中的甲企業(yè)：

個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間（1/10小時(shí)）<社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間（1/5小時(shí)）

1小時(shí)創(chuàng)造的價(jià)值總量（1000元）>按社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間1小時(shí)創(chuàng)造的價(jià)值總量（500元）

“反之，那些勞動(dòng)生產(chǎn)率較低，個(gè)別勞動(dòng)耗費(fèi)較高提生產(chǎn)者，便中能獲得較少的收入，甚至不能彌補(bǔ)自己的勞動(dòng)耗費(fèi)。”如上例中的乙企業(yè)：

個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間（1/3小時(shí)）>社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間（1/5小時(shí)）

則1小時(shí)所創(chuàng)造的價(jià)值總量（300元）<按社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間1小時(shí)創(chuàng)造的價(jià)值總量（500元）

“這種情況必然會(huì)刺激商品生產(chǎn)者努力改進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)，改善經(jīng)營(yíng)管理，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率”。

它們之間的關(guān)系如下：個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間＞社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間同樣時(shí)間生產(chǎn)商品比別人少價(jià)值總量比別人少虧個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間＜社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間同樣時(shí)間生產(chǎn)商品比別人多價(jià)值總量比別人多盈（教師提問(wèn)）在日常生活中我們經(jīng)常聽(tīng)說(shuō)“效率”就是生命，這是什么意思？

（教師小結(jié)）是指一個(gè)商品的生產(chǎn)者如果使其勞動(dòng)生產(chǎn)率高于社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率，它就能更好的生存和發(fā)展；反之，就可能會(huì)虧損甚至破產(chǎn)。因此，一個(gè)企業(yè)，要想獲得更多的收益，就必須努力提高自身的勞動(dòng)生產(chǎn)率。

（指導(dǎo)劃書第28頁(yè)第4自然段。注：價(jià)值規(guī)律第二個(gè)作用的展開分析，要求學(xué)生細(xì)讀該段內(nèi)容并能在理解的基礎(chǔ)上記憶。）

（學(xué)生讀后討論。略）

（教師歸納）“獲得額外收益，是商品生產(chǎn)者改進(jìn)技術(shù)、改善經(jīng)營(yíng)管理、提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的內(nèi)在動(dòng)力，商品生產(chǎn)者之間的激烈競(jìng)爭(zhēng)則是其外在壓力。這種情況，必然促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力的巨大發(fā)展。”這也就是說(shuō)，在價(jià)值規(guī)律的作用下，一切商品生產(chǎn)者為了獲得更多的利益，在產(chǎn)競(jìng)爭(zhēng)中站住腳，都競(jìng)相改進(jìn)技術(shù)、設(shè)備，改善經(jīng)營(yíng)管理，以提高個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率，其結(jié)果，勢(shì)必帶來(lái)整個(gè)社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高、社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間的縮短，促進(jìn)了生產(chǎn)的發(fā)展。在新形勢(shì)下，那些有條件、有能力的生產(chǎn)者或企業(yè)又千方百講改進(jìn)技術(shù)、設(shè)備和管理，以降低個(gè)別勞動(dòng)消耗，獲得更多利益，因而推動(dòng)了整個(gè)社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高，帶來(lái)了生產(chǎn)力的更大發(fā)展。可見(jiàn)，價(jià)值規(guī)律是推動(dòng)生產(chǎn)力由低向高發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。書中電解鋁和電子計(jì)算機(jī)排版印刷技術(shù)的出現(xiàn)，都正說(shuō)明了是價(jià)值刺激商品生產(chǎn)進(jìn)改進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)，改善經(jīng)營(yíng)管理，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率。

（提問(wèn)）怎樣達(dá)到改進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)，改善經(jīng)營(yíng)管理，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的目的呢？

（學(xué)生回答。略）

（教師歸納）對(duì)于以個(gè)體私有制和個(gè)體勞動(dòng)為基礎(chǔ)的小商品生產(chǎn)者來(lái)說(shuō)，主要是靠改進(jìn)工具、提高工藝。對(duì)現(xiàn)代企業(yè)來(lái)說(shuō)，則主要采用先進(jìn)的技術(shù)、設(shè)備、工藝和新材料，也就是說(shuō)要依靠科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步；同時(shí)也要提高企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理水平和勞動(dòng)者提素質(zhì)。總之，要提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，歸根結(jié)底是要靠科技進(jìn)步和提高勞動(dòng)者素質(zhì)，關(guān)鍵是抓好科技和教育。科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。以上幾點(diǎn)密切相聯(lián)，不可分割。

3.價(jià)值規(guī)律促使商品生產(chǎn)者在競(jìng)爭(zhēng)中優(yōu)勝劣汰（板書劃書第29頁(yè)第2段）

（教師設(shè)疑）商品的價(jià)值量是由生產(chǎn)商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定，刺激了商品生產(chǎn)者爭(zhēng)先恐后地改進(jìn)技術(shù)，提高勞動(dòng)生產(chǎn)就率。這是價(jià)值規(guī)律的第二個(gè)作用。但是不是每一個(gè)商品生產(chǎn)者都有條件、有能力改進(jìn)技術(shù)、設(shè)備及管理呢？競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果是什么呢？

（學(xué)生回答。略）

（教師歸納）價(jià)值規(guī)律的第三個(gè)作用是第二個(gè)作用發(fā)展的結(jié)果。根據(jù)價(jià)值規(guī)律的要求，商品是按照社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間所決定的價(jià)值量來(lái)交換的，因而刺激商品生產(chǎn)者改進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)，改善經(jīng)營(yíng)管理，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率。但是，商品生產(chǎn)者的生產(chǎn)條件各不相同，生產(chǎn)條件好的生產(chǎn)者，生產(chǎn)商品的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間低于社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間，因而獲利較多，能夠不斷擴(kuò)大生產(chǎn)，更新設(shè)備，進(jìn)一步改善生產(chǎn)條件，在競(jìng)爭(zhēng)中處于更加有利的地位，就會(huì)因優(yōu)取勝；生產(chǎn)條件差，經(jīng)營(yíng)管理水平低的生產(chǎn)者，無(wú)力改善生產(chǎn)條件，處境更加不利，在競(jìng)爭(zhēng)中就會(huì)遭到失敗，以致被淘汰。

（注：要求學(xué)生細(xì)讀第29頁(yè)第3段并在理解基礎(chǔ)上記憶，能自己闡明價(jià)值規(guī)律促使商品生產(chǎn)者在競(jìng)爭(zhēng)中優(yōu)勝劣汰的原因。）

（教師設(shè)問(wèn)）我國(guó)當(dāng)前許多企業(yè)破產(chǎn)，職工下崗，是否也是價(jià)值規(guī)律促使商品生產(chǎn)者在競(jìng)爭(zhēng)中優(yōu)勝劣汰呢？

（教師講解）價(jià)值規(guī)律的作用是客觀的，是不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移的，只要規(guī)律發(fā)生作用的條件存在，價(jià)值規(guī)律就起作用。由于社會(huì)主義也是商品經(jīng)濟(jì)，因而價(jià)值規(guī)律也會(huì)客觀存在，并發(fā)生作用。我們應(yīng)正確地認(rèn)識(shí)到生產(chǎn)中淘汰一些長(zhǎng)期虧損的企業(yè)對(duì)發(fā)展社會(huì)主義生產(chǎn)是有利的。

首先，可以減少國(guó)家對(duì)虧損企業(yè)的補(bǔ)貼。這是從貨幣形態(tài)角度講的；從物質(zhì)形態(tài)上講，就是減少能源、原材料、勞動(dòng)力的浪費(fèi)。有利于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。我國(guó)有些企業(yè)長(zhǎng)期虧損，并不是由于企業(yè)管理不善，而是因?yàn)檫@種商品供過(guò)于求，因此產(chǎn)品長(zhǎng)期滯銷。這些企業(yè)被別的行業(yè)兼并后，實(shí)質(zhì)上是一次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。

第三，有利于提高產(chǎn)品質(zhì)量。被淘汰的一些企業(yè)，往往是一些產(chǎn)品質(zhì)次價(jià)高的企業(yè)。這些企業(yè)被淘汰了，從全社會(huì)角度講，就是減少了劣質(zhì)產(chǎn)品，這樣將有利于提高整個(gè)社會(huì)的產(chǎn)品質(zhì)量。

第四，有利于激勵(lì)其它企業(yè)。優(yōu)用力劣汰造成的企業(yè)破產(chǎn)，對(duì)其它企業(yè)無(wú)疑是一種鞭策，促使它們采用新技術(shù)，改善經(jīng)營(yíng)管理，并增強(qiáng)企業(yè)的凝聚力。

因此，我們不能從傳統(tǒng)觀念角度出發(fā)考慮問(wèn)題，不能只從被淘汰企業(yè)職工的一時(shí)困難角度考慮問(wèn)題。當(dāng)然，我們是社會(huì)主義國(guó)家，對(duì)破產(chǎn)企業(yè)及職工要有妥善的安置措施和保障措施，以保證職工最基本的生活，保證社會(huì)的穩(wěn)定。瘐m

小結(jié)

這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了價(jià)值規(guī)律的三個(gè)作用：

（1）價(jià)值規(guī)律自發(fā)調(diào)節(jié)勞動(dòng)力和生產(chǎn)資料在社會(huì)生產(chǎn)各部門的分配；

（2）刺激商品生產(chǎn)者改進(jìn)技術(shù)、改善經(jīng)營(yíng)管理、提高勞動(dòng)生產(chǎn)率；

（3）導(dǎo)致商品生產(chǎn)者優(yōu)勝劣汰。我們不僅要知道價(jià)值規(guī)律的作用是什么，還要從理論上弄清其內(nèi)在根據(jù)，更應(yīng)學(xué)會(huì)用價(jià)值規(guī)律的基本理論去觀察、分析改革開放以來(lái)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。

篇（4）

第一，市場(chǎng)調(diào)節(jié)具有自發(fā)性。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，商品生產(chǎn)者和經(jīng)營(yíng)者在價(jià)值規(guī)律的自發(fā)調(diào)節(jié)下，生產(chǎn)者自發(fā)地?cái)U(kuò)大或縮小生產(chǎn)規(guī)模，影響總供求的平衡，造成社會(huì)資源的浪費(fèi)；又難以自發(fā)實(shí)現(xiàn)公用事業(yè)、基礎(chǔ)設(shè)施的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化；更不能自發(fā)地實(shí)現(xiàn)收入分配的社會(huì)公平。

第二，市場(chǎng)調(diào)節(jié)具有盲目性。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的參與者都是分散在各自的領(lǐng)域從事經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的。單個(gè)的商品生產(chǎn)者和經(jīng)營(yíng)者不可能掌握社會(huì)各個(gè)方面的信息，也無(wú)法控制經(jīng)濟(jì)變化的趨勢(shì)，因此，他們根據(jù)市場(chǎng)信息做出的經(jīng)營(yíng)決策往往會(huì)帶有一定的盲目性，這種盲目性會(huì)造成經(jīng)濟(jì)波動(dòng)和資源浪費(fèi)。

第三，市場(chǎng)調(diào)節(jié)具有滯后性。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，市場(chǎng)調(diào)節(jié)是一種事后調(diào)節(jié)，即經(jīng)濟(jì)活動(dòng)參與者是在某種商品供求不平衡，導(dǎo)致價(jià)格上漲或下跌之后，才做出擴(kuò)大或減少這種商品供應(yīng)的決定的。這樣，就需要一個(gè)長(zhǎng)短不同的過(guò)程，有一定的時(shí)間差。市場(chǎng)調(diào)節(jié)的滯后性也會(huì)導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)波動(dòng)和資源浪費(fèi)，特別是在農(nóng)業(yè)、林業(yè)及大型項(xiàng)目的建設(shè)上，這種影響更為明顯。

二、價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容和作用

不同商品有不同的價(jià)格，同一種商品的價(jià)格也經(jīng)常變動(dòng)，這是價(jià)值規(guī)律和供求關(guān)系作用的結(jié)果。

價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容是：商品的價(jià)值由生產(chǎn)該商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定，商品交換以價(jià)值量為基礎(chǔ)實(shí)行等價(jià)交換。

因供求的變化，使價(jià)格有可能偏離價(jià)值成為經(jīng)常的事。由于商品生產(chǎn)內(nèi)在價(jià)值規(guī)律的存在，作為由價(jià)值決定的價(jià)格對(duì)價(jià)值的背離是有一定限度的；反映供求現(xiàn)狀的價(jià)格能反過(guò)來(lái)調(diào)節(jié)供求，使價(jià)格圍繞價(jià)值而波動(dòng)，成為價(jià)值規(guī)律作用的表現(xiàn)形式。價(jià)值規(guī)律是商品經(jīng)濟(jì)的基本規(guī)律，只要存在商品經(jīng)濟(jì)，價(jià)值規(guī)律就必然發(fā)生作用。可見(jiàn)，價(jià)值規(guī)律既是價(jià)值決定的規(guī)律，又是價(jià)值實(shí)現(xiàn)的規(guī)律。也可以說(shuō)，它既是調(diào)節(jié)商品生產(chǎn)的規(guī)律，又是調(diào)節(jié)商品交換的規(guī)律。

在商品經(jīng)濟(jì)中，價(jià)值規(guī)律對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)具有以下作用：

1.價(jià)值規(guī)律自發(fā)的調(diào)節(jié)生產(chǎn)資料和勞動(dòng)力在社會(huì)各生產(chǎn)部門之間按比例分配，即配置社會(huì)資源。

2.價(jià)值規(guī)律自發(fā)的刺激商品生產(chǎn)者改進(jìn)技術(shù)，改善經(jīng)營(yíng)管理，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。

3.價(jià)值規(guī)律會(huì)促使商品生產(chǎn)者在競(jìng)爭(zhēng)中優(yōu)勝劣汰。

一般來(lái)說(shuō)，人們可以從不同的角度去評(píng)價(jià)一個(gè)企業(yè)的業(yè)績(jī)好壞和管理水平的高低，但在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，商海多變，潮起潮落，每個(gè)商品生產(chǎn)者面臨著成功與失敗。最客觀、最公正、最準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)應(yīng)該是市場(chǎng)，價(jià)值規(guī)律則是這場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的“無(wú)情裁決者”。那些技術(shù)領(lǐng)先、管理得法，商品個(gè)別價(jià)值低于社會(huì)平均價(jià)值的商品生產(chǎn)者，自然獲利豐厚。也由此使自己更加容易吸引資金，提高公眾知名度，不斷擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模，在搶占市場(chǎng)的過(guò)程中不斷處于有利地位。而那些技術(shù)落后、管理混亂，商品個(gè)別價(jià)值高于社會(huì)平均價(jià)值，或信息不靈，生產(chǎn)商品不能適銷對(duì)路，商品總量超過(guò)社會(huì)需求的商品生產(chǎn)者來(lái)說(shuō)，超過(guò)部分不能為社會(huì)所承認(rèn)，長(zhǎng)期下去虧損嚴(yán)重，在競(jìng)爭(zhēng)中就會(huì)處于劣勢(shì)地位，作為失敗者，等待他們的自然是被無(wú)情淘汰。

總之，價(jià)值規(guī)律的作用，就是競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和價(jià)格機(jī)制的作用，歸結(jié)為一點(diǎn)是資源優(yōu)化配置和提高經(jīng)濟(jì)效益。這是通過(guò)價(jià)格與供求相互制約的關(guān)系、通過(guò)價(jià)值量由社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定，生產(chǎn)者要提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，使自己的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間低于社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

三、要實(shí)現(xiàn)政府職能的根本轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，離不開政府的宏觀調(diào)空。但是，政府部門不直接干預(yù)企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，而是主要運(yùn)用經(jīng)濟(jì)手段和法律手段，間接影響和規(guī)范企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，監(jiān)控和引導(dǎo)市場(chǎng)健康發(fā)展。為此，需要實(shí)現(xiàn)政府職能的根本轉(zhuǎn)變，不僅政企分開，而且應(yīng)減少和規(guī)范政府的行政審批，從而實(shí)現(xiàn)宏觀調(diào)控的目標(biāo)。

在傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，政府是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的主體，是直接參與者，即政府充當(dāng)了所謂的“運(yùn)動(dòng)員、裁判員、決策者”一身兼三職的角色，經(jīng)濟(jì)資源的配置是按照指令性計(jì)劃和行政干預(yù)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。而在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，由市場(chǎng)為資源配置起基礎(chǔ)性作用，影響資源配置行為和影響經(jīng)濟(jì)主體作出判斷、決策的是市場(chǎng)；政府的經(jīng)濟(jì)職能主要是：制訂和執(zhí)行宏觀調(diào)控政策，搞好基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，創(chuàng)造良好的經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境。當(dāng)前，我國(guó)已處于建立并完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和因“入世”而進(jìn)一步開放市場(chǎng)的階段之中，政府在推進(jìn)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)化，尤其是國(guó)際化方面扮演著特殊的角色。政府要維護(hù)和整頓市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序、通過(guò)自身改革實(shí)現(xiàn)世貿(mào)組織的國(guó)民待遇原則、貿(mào)易自由化原則和透明度原則。因此，必須轉(zhuǎn)變政府職能，實(shí)行政企分開；政府對(duì)企業(yè)逐步由以直接管理為主轉(zhuǎn)向以間接管理為主；把不應(yīng)當(dāng)由政府行使的職能逐步轉(zhuǎn)給企業(yè)、市場(chǎng)和社會(huì)中介組織。最突出的就是要改革行政審批制度，消除不適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求、與世貿(mào)組織原則相悖的行政障礙，同時(shí)，要消除地方保護(hù)主義和行業(yè)壟斷，建立國(guó)內(nèi)統(tǒng)一市場(chǎng)與公平競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。政府要逐步從運(yùn)動(dòng)員身份中淡化出來(lái)，強(qiáng)化裁判員角色，把精力主要放在：在宏觀上調(diào)控國(guó)民經(jīng)濟(jì)總量；制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃以及產(chǎn)業(yè)政策和區(qū)域政策；在微觀上提供公共服務(wù)，培育市場(chǎng)體系、維護(hù)市場(chǎng)秩序，調(diào)節(jié)社會(huì)分配和組織社會(huì)保障，控制人口增長(zhǎng)，保護(hù)自然資源和生態(tài)環(huán)境。總之，轉(zhuǎn)變政府職能的目的就是要給政府角色與行為進(jìn)行科學(xué)定位，增強(qiáng)政府的服務(wù)功能、裁判功能、導(dǎo)向功能。

四、總結(jié)

由于社會(huì)供求受市場(chǎng)機(jī)制以及其他因素的影響，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下經(jīng)濟(jì)運(yùn)行會(huì)出現(xiàn)周期性波動(dòng)是客觀存在，必須通過(guò)加強(qiáng)和改善宏觀調(diào)控來(lái)加以調(diào)整，熨平經(jīng)濟(jì)發(fā)展中出現(xiàn)的波動(dòng)。有市場(chǎng)機(jī)制，就要有宏觀調(diào)控，二者是相輔相成的，共同構(gòu)成社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的本質(zhì)內(nèi)容。宏觀調(diào)控將貫穿于改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的全過(guò)程。從這個(gè)意義上講，宏觀調(diào)控不存在何時(shí)結(jié)束的問(wèn)題。但是宏觀調(diào)控的方向、重點(diǎn)和力度，應(yīng)當(dāng)而且必須根據(jù)不同時(shí)期經(jīng)濟(jì)運(yùn)行情況而有所調(diào)整。我們自始至終要充分發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制配置資源的基礎(chǔ)性作用，同時(shí)要根據(jù)不斷變化的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行情況加強(qiáng)和改善宏觀調(diào)控，兩者都是不可或缺的。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉詩(shī)白，丁任重，姜凌，王朝明.政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理［M］.成都：西南財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2006.

篇（5）

第二，做好“熱身運(yùn)動(dòng)”。許多有經(jīng)驗(yàn)的教師在開始講正課之前總是采用“熱身”活動(dòng)的辦法，使學(xué)生很快進(jìn)入新的講授內(nèi)容中。比如，在高一經(jīng)濟(jì)學(xué)講授“價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容及表現(xiàn)形式”這一框題時(shí)，教師可以預(yù)先設(shè)計(jì)一個(gè)小漫畫故事，故事的內(nèi)容主要是講述一個(gè)商品生產(chǎn)者在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中因?yàn)椴欢脙r(jià)值規(guī)律的作用，而在市場(chǎng)交易中虧了大本。讓學(xué)生先討論這個(gè)故事的主人翁為什么會(huì)吃大虧，市場(chǎng)上商品價(jià)格漲躍的原因是什么，有沒(méi)有規(guī)律可尋？在討論中，學(xué)生盡情地想象和發(fā)揮，使他們進(jìn)入開心、舒暢和興奮的狀態(tài)，這樣，既達(dá)到預(yù)習(xí)的效果，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)這一節(jié)課內(nèi)容的興趣，把他們的精神集中起來(lái)。

第三，吃透教材，靈活處理。教師要把政治課上活，就必須得對(duì)教材了如指掌，吃透教材，而千萬(wàn)不能讓教材牽著鼻子走。對(duì)教材的內(nèi)容了然于心中，適當(dāng)?shù)匕才藕腿∩幔罕热缈筛鶕?jù)具體的需要，顛倒內(nèi)容的順序，“名詞點(diǎn)擊”、“相關(guān)鏈接”、“彩圖”等欄目可適當(dāng)?shù)刈觥包c(diǎn)到為止”處理；有些較為生疏或有難度的內(nèi)容需要教師講授為主；而一些淺顯易懂只需學(xué)生了解的內(nèi)容，則可采取讓學(xué)生自學(xué)或是討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

篇（6）

消費(fèi)者對(duì)既定商品的需求受相關(guān)商品價(jià)格變動(dòng)的影響。

①互為替代品：如豬肉和羊肉 。一旦豬肉價(jià)格上漲，就會(huì)大量減少需求量，導(dǎo)致對(duì)其替代品——羊肉需求的增加；反之，其價(jià)格下降，就會(huì)增加它的需求量，引起其替代品——羊肉的需求量的減少。

②互補(bǔ)商品：如乒乓球和乒乓球拍如果乒乓球拍的價(jià)格上漲，就會(huì)使其需求量減少，同時(shí)，導(dǎo)致其互補(bǔ)商品——乒乓球的需求量減少；反之，乒乓球拍價(jià)格下降， 需求量增加，同時(shí)，導(dǎo)致其互補(bǔ)商品——乒乓球的需求量增加。

價(jià)格變動(dòng)對(duì)生產(chǎn)的影響包括三個(gè)方面：調(diào)節(jié)生產(chǎn)、提高勞動(dòng)生產(chǎn)率、生產(chǎn)適銷對(duì)路的高質(zhì)量產(chǎn)品

價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容：商品的價(jià)值量由生產(chǎn)商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定，商品交換要以價(jià)值量為基礎(chǔ)，實(shí)行等價(jià)交換。價(jià)值規(guī)律是商品生產(chǎn)和商品交換的基本規(guī)律，所以，價(jià)值規(guī)律包括商品生產(chǎn)的規(guī)律和商品交換的規(guī)律兩部分內(nèi)容，兩個(gè)方面是內(nèi)在統(tǒng)一的。由于價(jià)值決定價(jià)格，供求影響價(jià)格，形成價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。（價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式）

而影響價(jià)格的因素，除了價(jià)值和供求以外，貨幣的供應(yīng)量、宏觀調(diào)控等也會(huì)影響商品的價(jià)格，但他們對(duì)價(jià)格的影響必須通過(guò)供求起作用。

常見(jiàn)考法

此考點(diǎn)是一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，在各類考試中出現(xiàn)頻率都較高。多以主觀題的形式出現(xiàn)，比如運(yùn)用價(jià)格變動(dòng)對(duì)人們生活的影響，分析2010年以來(lái)的食品價(jià)格上漲過(guò)快、通脹預(yù)期的壓力增大、國(guó)家抑制房地產(chǎn)價(jià)格等措施對(duì)人們生活的影響。運(yùn)用價(jià)格變動(dòng)對(duì)生產(chǎn)的影響的原理分析企業(yè)重視科技、注重品牌建設(shè)、研發(fā)適合市場(chǎng)需求的新產(chǎn)品等措施的原因。

從高考題還是其他類型考試，該考點(diǎn)出現(xiàn)的頻率很高，尤其是集中考查價(jià)值、供求和價(jià)格三者關(guān)系。題型主觀題和客觀題都有所涉及。運(yùn)用影響價(jià)格的因素分析糧食、蔬菜、肉蛋等農(nóng)產(chǎn)品及汽車、商品房等價(jià)格變動(dòng)的原因，應(yīng)是我們關(guān)注的重點(diǎn)。

誤區(qū)提醒

價(jià)格變動(dòng)對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的影響的三條內(nèi)容，實(shí)際上是價(jià)值規(guī)律發(fā)生作用的三種表現(xiàn)形式。調(diào)節(jié)生產(chǎn)是從“增加或減少產(chǎn)量”上來(lái)說(shuō)的；提高勞動(dòng)生產(chǎn)率是從“降低成本”上來(lái)說(shuō)的；生產(chǎn)適銷對(duì)路的高質(zhì)量產(chǎn)品則是從“提高質(zhì)量”上講的。

【典型例題】

對(duì)下圖中由Q1點(diǎn)到Q2點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的描述中，理解正確的 是  (  )

A.該商品因供過(guò)于求而減少生產(chǎn)規(guī)模

B.該商品的互補(bǔ)商品需求量從增加到減少

C.該商品的替代商品需求量從減少到增加

D.該商品因價(jià)格上升而擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模

【思路點(diǎn)撥】該題難度較大，主要是它考查了多方面的知識(shí)，需要我們綜合運(yùn)用價(jià)格、供求、生產(chǎn)等知識(shí)來(lái)回答問(wèn)題

【解析】觀察圖表可知：隨著商品價(jià)格的上漲，生產(chǎn)者獲利增加，生產(chǎn)規(guī)模隨之?dāng)U大，故A錯(cuò)，D正確。該商品的互補(bǔ)品需求量應(yīng)一直在增加，其替代品需求量應(yīng)在逐步減少，故B、C錯(cuò)誤。

【答案】D

【總結(jié)升華】

對(duì)于圖表題，審題一定要全面，題目、小注、圖上的每個(gè)要素及要素之間的關(guān)系都不能漏掉，然后聯(lián)系所學(xué)知識(shí)進(jìn)行作答。通過(guò)該題既能夠幫助學(xué)生鞏固、理解多個(gè)知識(shí)點(diǎn)及知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系，又能夠提高學(xué)生利用多方面的知識(shí)，綜合分析問(wèn)題的能力。

正確理解“等價(jià)交換”原則

(1)所謂等價(jià)就是交換雙方的商品價(jià)值量要相等。在貨幣出現(xiàn)后，等價(jià)交換就表現(xiàn)為價(jià)格與價(jià)值相符。

(2)等價(jià)交換原則的實(shí)現(xiàn)。在現(xiàn)實(shí)生活中，由于供求與價(jià)格的雙向制約而導(dǎo)致價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)。從某一點(diǎn)靜止地看，價(jià)格與價(jià)值不完全一致是經(jīng)常的，完全一致則是偶然的。但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，從整個(gè)商品交換發(fā)展過(guò)程看，價(jià)格高于價(jià)值的部分與價(jià)格低于價(jià)值的部分是可以抵消的。價(jià)格和價(jià)值是相符的。等價(jià)交換的原則并不是體現(xiàn)在每一次具體的買賣關(guān)系當(dāng)中，而是從一定時(shí)期、從社會(huì)的總體來(lái)看，買和賣關(guān)系的當(dāng)中才體現(xiàn)著等價(jià)交換的原則。可見(jiàn)，等價(jià)交換的原則是在動(dòng)態(tài)中實(shí)現(xiàn)的。

(3)要求：商品的價(jià)格既要反映商品的價(jià)值，又要反映市場(chǎng)供求關(guān)系。等價(jià)交換在貨幣出現(xiàn)后表現(xiàn)為價(jià)格與價(jià)值相符。由于市場(chǎng)供求關(guān)系的變化會(huì)引起價(jià)格偏離價(jià)值，因此，實(shí)際在市場(chǎng)上商品價(jià)格既要反映價(jià)值又要反映供求關(guān)系。

(4)意義：只有實(shí)行等價(jià)交換，才能維護(hù)生產(chǎn)者和消費(fèi)者的利益，才能形成平等的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，可促使生產(chǎn)者在競(jìng)爭(zhēng)中優(yōu)勝劣汰，從而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。

【典型例題】

(2010·重慶高考)下列違背價(jià)值規(guī)律的是                    (  )

A.鉆石的稀缺程度比水高，因而鉆石比水貴

B.古代少數(shù)民族用毛皮與漢族交換等價(jià)值的大米

C.甲用一塊磚頭充當(dāng)秦代文物，換走乙一塊黃金

D.制造火箭的成本比汽車高，因而火箭比汽車貴

【思路點(diǎn)撥】本題為逆向選擇題，要注意審讀題目要求。

【解析】?jī)r(jià)值規(guī)律要求等價(jià)交換，磚頭與黃金的價(jià)值量不相等，因而違背價(jià)值規(guī)律，故C符合題意。

【答案】C

【總結(jié)升華】

平時(shí)要注意總結(jié)習(xí)題的常規(guī)做法，以提高做題效率。以選擇題為例：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題可以采用以下解題步驟：審---憶---選---查

（1）審---通過(guò)仔細(xì)讀題，認(rèn)真審題，找出題干的關(guān)鍵詞，將單項(xiàng)選擇題變形為簡(jiǎn)答題，采取直答法，即“問(wèn)為什么”就“答什么”。注意，題干長(zhǎng)的要先審題肢。

（2）憶---根據(jù)題干關(guān)鍵詞的要求，回憶確認(rèn)正確答案

篇（7）

這種能動(dòng)性首先表現(xiàn)在它是適應(yīng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的需要而產(chǎn)生的。如講“價(jià)值規(guī)律”基本內(nèi)容時(shí)，從學(xué)生身邊的實(shí)際出發(fā)設(shè)疑：在正常的社會(huì)生產(chǎn)條件下，為什么不同的廠家生產(chǎn)的羊毛衫能賣同樣的價(jià)格？為什么同樣的羊毛衫在不同的時(shí)間有不同的價(jià)格？?jī)r(jià)格的變化是否違背了價(jià)值規(guī)律的要求？問(wèn)題形象真實(shí)，引起學(xué)生的思考興趣，通過(guò)教師引導(dǎo)、討論。同學(xué)們對(duì)價(jià)值規(guī)律基本內(nèi)容有了真實(shí)認(rèn)識(shí)。說(shuō)明形象思維所起積極作用是巨大的。

其次，形象思維的能動(dòng)性還表現(xiàn)在對(duì)客觀世界認(rèn)識(shí)的結(jié)果上。任何認(rèn)識(shí)都有一定的形象思維的作用在其中。如講“我國(guó)當(dāng)前多種經(jīng)濟(jì)成分并存的必然性”時(shí)，涉及到“生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展”的道理。有位特級(jí)教師運(yùn)用了形象思維―用鞋和腳打比喻，即把生產(chǎn)關(guān)系比作鞋，把生產(chǎn)力比作腳。腳大起來(lái)，鞋也應(yīng)該跟著換大的，這樣才能“相適應(yīng)。”否則大腳穿小鞋，或小腳穿大鞋都是走不快的，甚至跌倒。同樣，我國(guó)當(dāng)前之所以要多種經(jīng)濟(jì)成分并存，就是因?yàn)樯a(chǎn)力水平不平衡，所以，只能是多種經(jīng)濟(jì)成分并存，才能與當(dāng)前的生產(chǎn)力水平相適應(yīng)，才能促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。這樣，深?yuàn)W的道理淺顯化了，學(xué)生比較容易得到所學(xué)知識(shí)的結(jié)果，并加深印象。

二、形象思維具有概括性

一些心理學(xué)家認(rèn)為形象思維是一種特殊形式的思維活動(dòng)。因?yàn)樾蜗笏季S是理性認(rèn)識(shí)的一種形式，它不像感性認(rèn)識(shí)只停留于對(duì)個(gè)別事物的認(rèn)識(shí)上。而是從個(gè)別事物中概括出一般性的東西。它也不像抽象思維那樣，用概念對(duì)事物進(jìn)行概括，揚(yáng)棄了事物的形象。形象思維是用形象進(jìn)行概括，它保留了事物的形象，通過(guò)形象來(lái)顯示事物的本質(zhì)。如在講“怎樣堅(jiān)持聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題”時(shí)，有位老師讓學(xué)生看動(dòng)畫片《三個(gè)和尚沒(méi)水吃》。并提出問(wèn)題：人們都說(shuō)人多力量大，但為什么“一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水吃，而三個(gè)和尚沒(méi)水吃呢？”形象化的啟發(fā)使學(xué)生們很感興趣，紛紛回答。該教師進(jìn)而概括：可見(jiàn)局部聯(lián)系處理不好，就會(huì)影響整體功能的發(fā)揮，使之小于局部功能之和。從而使抽象的道理形象化，同時(shí)也說(shuō)明發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性的重要性。另外，我國(guó)古代流傳的《女媧補(bǔ)天》、《羿射九日》等神話，都是用形象高度概括了我國(guó)古代的原始狀況和人類征服自然、改造自然的美好愿望。寓言《刻舟求劍》說(shuō)明動(dòng)與靜的關(guān)系和事物是在不斷變化的道理；《曹沖稱象》說(shuō)明整體與個(gè)體的聯(lián)系，等等。這些高度形象化的民間傳說(shuō)和神話都可引入政治課進(jìn)行形象思維啟發(fā)。

三、形象思維具有間接性

篇（8）

    問(wèn)題教學(xué)的研究策略旨在尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律,使學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地得到發(fā)展,教師運(yùn)用各種教學(xué)策略,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與,啟發(fā)學(xué)生想象,啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新,激活、深化學(xué)生思維,鼓勵(lì)學(xué)生廣開思路,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,聯(lián)系實(shí)際,舉一反三。

    問(wèn)題教學(xué)法既要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),當(dāng)然更要求教師有問(wèn)題意識(shí),本文試圖結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勛鳛榻處熢诮虒W(xué)中是怎樣堅(jiān)持做到這一點(diǎn)的。

    二、 由于教學(xué)環(huán)節(jié)不同,提問(wèn)所起的作用也不同,現(xiàn)按教學(xué)環(huán)節(jié)將提問(wèn)的設(shè)計(jì)分述如下:

    第一、問(wèn)題是教學(xué)活動(dòng)的開端。問(wèn)題教學(xué)的首要任務(wù)并不在于直接給學(xué)生傳授現(xiàn)成的知識(shí),而在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題,分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。首先必須使學(xué)生的頭腦中存在大量的問(wèn)題,然后才談得上傳授知識(shí)。因?yàn)?問(wèn)題是思維的起點(diǎn)。以問(wèn)題導(dǎo)入新課主要有以下幾種情況:

    1、復(fù)習(xí)舊課提問(wèn),導(dǎo)入新課。

    新授課中所講的新知識(shí)是舊知識(shí)的延續(xù)、發(fā)展、提高。“溫故而知新”,在導(dǎo)入新課時(shí),根據(jù)新課內(nèi)容正確設(shè)計(jì)導(dǎo)入的提問(wèn),就能將舊知識(shí)自然地過(guò)渡到新知識(shí)上來(lái),這樣使學(xué)生不感到突然,對(duì)新課有濃厚的興趣、強(qiáng)烈的求知欲望。使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)集中精力,積極思維,為學(xué)習(xí)新課奠定基礎(chǔ)。這種導(dǎo)入我們經(jīng)常使用。 

    例如:在學(xué)習(xí)《價(jià)值規(guī)律的作用》時(shí),任何老師都會(huì)問(wèn)價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容,關(guān)鍵是怎么問(wèn),并能把前后知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。我把價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容分為兩個(gè)問(wèn)題:A、在商品生產(chǎn)領(lǐng)域,價(jià)值規(guī)律是怎么起作用的?并由這個(gè)問(wèn)題自然引出了價(jià)值規(guī)律的第二個(gè)作用,講完了這個(gè)問(wèn)題之后,又自然進(jìn)入第三個(gè)作用的講解。講完這兩個(gè)作用后,再問(wèn)B、在商品交換領(lǐng)域,價(jià)值規(guī)律又是怎樣起作用的?并由這個(gè)問(wèn)題自然引出了價(jià)值規(guī)律的第在一個(gè)作用。

    ——這種提問(wèn)應(yīng)更多地思維的邏輯性。

    2、設(shè)置情境提問(wèn),導(dǎo)入新課。

    在教學(xué)過(guò)程中,教師有目的、有計(jì)劃、有層次地精心設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境,激發(fā)學(xué)生的求知熱情。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè),能促使學(xué)生去探究、深思、和解決問(wèn)題,能激發(fā)學(xué)生的濃厚的求知欲望。

    例如:在學(xué)習(xí)《要從整體上把握事物的聯(lián)系》時(shí),我設(shè)計(jì)了如下情境以導(dǎo)入課題。戰(zhàn)國(guó)時(shí),燕國(guó)太子丹百般討好荊軻,為的是讓荊軻去刺殺秦王。特意設(shè)宴款待,并讓一個(gè)能琴善樂(lè)的美女為荊軻彈琴助興。荊軻聽(tīng)著悅耳的琴聲,看著美女那雙纖細(xì)、白嫩、靈巧的雙手,不禁魂飛天外,連連贊道:“好手,好手!”并一再表示:“但愛(ài)其手。”過(guò)了一會(huì)兒,太子丹命人送上了一盤裝著那美女的彈琴的雙手。問(wèn):“我們拋開剝削階級(jí)殘酷的本性不說(shuō)。那盤子里的手還是原來(lái)荊軻所稱贊的那一雙好手嗎?太子丹的錯(cuò)誤在于什么?從中給予我們什么啟示?”

    ——這種提問(wèn)應(yīng)更多地體現(xiàn)思維的靈活性。

    第二,讓問(wèn)題成為貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主線。問(wèn)題教學(xué),自始至終都應(yīng)圍繞問(wèn)題而展開。問(wèn)題不僅應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的開端,而且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終都應(yīng)存在問(wèn)題。問(wèn)題不僅是激發(fā)學(xué)生求知欲的前提,而且還是學(xué)生理解和吸收知識(shí)的前提。問(wèn)題是思維的動(dòng)力。知識(shí)只有圍繞問(wèn)題而展現(xiàn)出來(lái),才能很好地為學(xué)生所理解和接受,進(jìn)而才真正成為其內(nèi)在精神世界的有機(jī)組成部分。因此,只有使問(wèn)題存在于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中,使教學(xué)時(shí)時(shí)處處都有問(wèn)題,才能從根本上保證教學(xué)過(guò)程的連續(xù)性和有效性,否則,教學(xué)過(guò)程就難以順利進(jìn)行下去。

    以問(wèn)題貫穿新課主要是指怎樣突出重點(diǎn),怎樣突破難點(diǎn)。

    1、突出重點(diǎn)提問(wèn)的設(shè)計(jì)。

    每節(jié)課都有重點(diǎn),怎么抓住重點(diǎn)設(shè)計(jì)一些問(wèn)題,以突出重點(diǎn),使學(xué)生很好的掌握?我們可以或者圍繞重點(diǎn)設(shè)計(jì)一些有份量的問(wèn)題,或者圍繞一個(gè)重點(diǎn),多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn),或從正面或反面提出問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思維,以取得較好的教學(xué)效果。

    (1)、圍繞一個(gè)重點(diǎn),多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。

    例如:在學(xué)習(xí)《商品和商品經(jīng)濟(jì)的含義》時(shí),這一節(jié)課的重點(diǎn)是理解商品的含義。我并不是問(wèn)“什么是商品?”而是設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題:“農(nóng)民種的糧食,一部分繳公糧,一部分到市場(chǎng)去賣,賣剩的一部分自己吃,一部分送給親戚朋友。試問(wèn)這些糧食是否是商品?為什么?”這樣學(xué)生首先要判斷是不是商品,然后要分析為什么是或者不是。這樣的設(shè)問(wèn)不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,發(fā)展學(xué)生的智力,也有利于學(xué)生知識(shí)的鞏固和應(yīng)用。

    (2)、抓住重點(diǎn)設(shè)計(jì)一些有份量的問(wèn)題,以啟發(fā)學(xué)生思考。

    例如:在學(xué)習(xí)《矛盾在事物發(fā)展中的作用》時(shí),這一節(jié)課的重點(diǎn)是內(nèi)外因辯證關(guān)系,我在學(xué)生看書的基礎(chǔ)上,問(wèn)了以下問(wèn)題:“雞蛋在什么情況下才能變成小雞?”“種蛋變成小雞的主要原因是什么?”“有適當(dāng)?shù)臏囟确跏^是否會(huì)變成小雞?”在學(xué)生回答之后,再進(jìn)一步問(wèn)“內(nèi)因和外因的關(guān)系是不是決定與被決定的關(guān)系?是不是兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論的關(guān)系?”從而引導(dǎo)學(xué)生在新知與舊知、已知與未知的矛盾沖突中去探索,去發(fā)展,使學(xué)生的認(rèn)知由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),由表及里,提出問(wèn)題。

    ——突出重點(diǎn)的提問(wèn)應(yīng)體現(xiàn)出思維的獨(dú)創(chuàng)性,批判性,深刻性。

    3、突破難點(diǎn)提問(wèn)的設(shè)計(jì)。

    每節(jié)課一般也有難點(diǎn),怎樣突破難點(diǎn),做到化繁為簡(jiǎn),化難為易?

    (1)、用“比較法”設(shè)問(wèn),突破難點(diǎn)。

    例如:主次矛盾和矛盾的主次方面這兩個(gè)哲學(xué)概念是比較重要的原理,也很容易混淆。怎樣使學(xué)生迅速而準(zhǔn)確地區(qū)分和把握這兩個(gè)原理,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題。“兩者的內(nèi)涵分別是什么?”“兩者的外延分別是什么?”“兩者的作用分別是什么?”“兩者的方法論要求分別是什么?分別有哪些標(biāo)志性詞語(yǔ)?”“兩者的共性是什么?”

    有比較才能有鑒別。通過(guò)比較,能使問(wèn)題的區(qū)別和聯(lián)系更加清晰,比較可以是相似概念的比較,也可以是不同概念的比較,在同一個(gè)問(wèn)題中,也可以從不同的角度,不同的方法加以比較。

    (2)、 設(shè)計(jì)情境提問(wèn),突破難點(diǎn)。

    例如:在《價(jià)值觀的導(dǎo)向作用》知識(shí)點(diǎn)時(shí),“價(jià)值觀及其價(jià)值觀的導(dǎo)向作用”是難點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題情境。

    “在我們的學(xué)習(xí)和生活中,要經(jīng)常做出許多決定。在下列情境下,你會(huì)做出怎樣的決定?這說(shuō)明了一個(gè)什么道理?

    (1) 你想高中畢業(yè)后再讀大學(xué),但你的家境極其困難,使你無(wú)法如愿。這時(shí),你的一位親戚愿意資助你,可你又有充足的理由說(shuō)明他的錢來(lái)路不正。你會(huì)接受他的資助嗎?

    (2) 你又饑又渴,飽受煎熬,并且身無(wú)分文。在這樣的情況下,你會(huì)偷食物嗎?

    (3) 你拾到一個(gè)內(nèi)有2000元的皮夾。當(dāng)你將它交還給失主時(shí),他拿出200元酬謝你,你接受嗎?

    (4) 在閑聊時(shí),許多人說(shuō)一個(gè)不在場(chǎng)的同學(xué)的壞話,而且那些話是違背事實(shí)的。你與那位同學(xué)并沒(méi)有什么特殊的交情。你會(huì)站出來(lái)為那位同學(xué)說(shuō)幾句公道話嗎?

    (5) 在考場(chǎng)上,監(jiān)考教師因事離開了考場(chǎng),而你又有一道題不會(huì)答,你會(huì)選擇作弊嗎?”

    思考上述問(wèn)題,就會(huì)發(fā)現(xiàn),在每一個(gè)行為反應(yīng)的背后都是有理由的。這些理由其實(shí)就是人的價(jià)值觀。人的活動(dòng)都是在一定的價(jià)值觀的指導(dǎo)下進(jìn)行的。價(jià)值觀就像一把尺子一桿秤,當(dāng)你需要做出決定的時(shí)候,幫助你抉擇。比如,在考場(chǎng)上,監(jiān)考老師因事離開時(shí),而你又有一道題回答不出來(lái),你就會(huì)把誠(chéng)實(shí)與成績(jī)量一量。如果你不具備誠(chéng)實(shí)的價(jià)值觀念,你就會(huì)選擇作弊;如果你具有誠(chéng)實(shí)的價(jià)值觀念,你就會(huì)選擇不作弊。

    這樣的問(wèn)題情境,無(wú)疑有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),有利于將抽象的哲理具體化。——這樣的提問(wèn)應(yīng)體現(xiàn)思維的深刻性,批判性。

    第三,問(wèn)題是教學(xué)活動(dòng)的歸宿。創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)不僅應(yīng)以問(wèn)題為開端和主線,而且還應(yīng)以問(wèn)題為終結(jié)。教學(xué)的最終結(jié)果絕不應(yīng)當(dāng)是用所傳授的知識(shí)完全消滅問(wèn)題,而應(yīng)當(dāng)是在初步解決已有問(wèn)題的基礎(chǔ)上引發(fā)更多、更廣泛的新問(wèn)題。這些新問(wèn)題出現(xiàn)的意義,不僅在于它能夠使教學(xué)活動(dòng)無(wú)止境地進(jìn)行下去,而且更重要的還在于它能最終把學(xué)生引上創(chuàng)造之路。

    新課的結(jié)束,不是問(wèn)題的終結(jié),反而為新問(wèn)題的產(chǎn)生提供了新的契機(jī),每節(jié)課后讓學(xué)生課外思考,探索,有著很重要的意義。

    例如:在上完《保護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益》后,我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題:生活中,我們怕買到假冒偽劣產(chǎn)品,可有一個(gè)人叫王海,他卻專愛(ài)買假貨,之后向商家雙倍索賠,有人說(shuō)他是假貨的“克星”,有人說(shuō)他維護(hù)了法律的尊嚴(yán),有人說(shuō)他這樣做是敲詐,你的看法如何?他是一個(gè)消費(fèi)者嗎?

    ——這里的提問(wèn)更多地應(yīng)體現(xiàn)思維的發(fā)散性,獨(dú)創(chuàng)性。

篇（9）

一、教師在教學(xué)中敢于不斷嘗試是互動(dòng)式教學(xué)的前提條件

教師是課堂的組織者，因此，在互動(dòng)式教學(xué)中，教師的啟動(dòng)是前提。教師應(yīng)有互動(dòng)式教學(xué)的觀念和想法，并敢于不斷實(shí)踐。要做到在講授新課前，教師應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，向?qū)W生介紹課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，或提供閱讀材料并對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)教學(xué)要求，為互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)施與學(xué)生思維的拓展奠定良好的基礎(chǔ)。此階段中，教師的主要任務(wù)就是完成引導(dǎo)工作，通過(guò)對(duì)感性材料的學(xué)習(xí)與知識(shí)升華為學(xué)生掃清新知識(shí)建構(gòu)的障礙。從整體上把握所學(xué)內(nèi)容。教師通過(guò)提出問(wèn)題，使學(xué)生能夠有意識(shí)地加以準(zhǔn)備，使課堂教學(xué)更高效。

因此，教師在互動(dòng)式教學(xué)的準(zhǔn)備階段尤為重要，這也要求教師在教學(xué)中應(yīng)不斷更新觀念，在課前做足準(zhǔn)備，為互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)施打好基礎(chǔ)。

二、學(xué)生自主探究是互動(dòng)式教學(xué)的基礎(chǔ)

任何學(xué)科或知識(shí)點(diǎn)教學(xué)都需要切合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，然后再制定出切實(shí)可行的“階梯式”教學(xué)計(jì)劃。互動(dòng)式教學(xué)也是這樣，教師首先提出課程學(xué)習(xí)目標(biāo)后，可安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)，嘗試著自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題，為互動(dòng)教學(xué)奠定最基礎(chǔ)的知識(shí)保障。以“價(jià)值規(guī)律”這一知識(shí)點(diǎn)為例，其學(xué)習(xí)目標(biāo)與自學(xué)要求可設(shè)計(jì)為以下幾點(diǎn)：

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解并掌握價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容、表現(xiàn)形式和作用；初步學(xué)會(huì)價(jià)值規(guī)律在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象分析的應(yīng)用方法；學(xué)會(huì)運(yùn)用價(jià)值規(guī)律分析生活中的一些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。

（二）自學(xué)要求：能夠根據(jù)教師所提供的材料、討論問(wèn)題與教材知識(shí)形成基本思路，對(duì)有關(guān)價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容和表現(xiàn)形式進(jìn)行理解，對(duì)疑難問(wèn)題作出標(biāo)記。

這一知識(shí)的討論問(wèn)題就可以設(shè)置為不同季節(jié)不同品種衣服的價(jià)格對(duì)比；春節(jié)前后眾多商品價(jià)格的漲跌；近年來(lái)我國(guó)手機(jī)等電子產(chǎn)品價(jià)格的變化趨勢(shì)等等。教師可通過(guò)鏈接知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)材料，幫助學(xué)生清晰地感知到一只“無(wú)形的手”正支配著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與變化，這就是價(jià)值規(guī)律。

通過(guò)學(xué)生對(duì)既定材料和問(wèn)題進(jìn)行自主探究，既可以幫助學(xué)生加深對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)的理解，更可以促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)理論與實(shí)際結(jié)合、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

三、組織學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí)互動(dòng)式教學(xué)的主體

在學(xué)生自主探究并獲取初步感知的基礎(chǔ)上，教師可在完整的講解課程知識(shí)點(diǎn)后安排學(xué)生進(jìn)行小組討論。小組組合應(yīng)兼顧性別、學(xué)習(xí)能力、性格等，盡可能使每小組的成員都有特長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，團(tuán)結(jié)合作。小組討論和匯報(bào)自學(xué)情況的時(shí)間應(yīng)控制在15分鐘左右為宜。討論的主要任務(wù)是匯報(bào)各自預(yù)習(xí)自學(xué)情況、輪流發(fā)言、提出疑難問(wèn)題；集中思考和討論；最后歸納出無(wú)法解決的問(wèn)題。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)每個(gè)小組的討論進(jìn)行巡視，監(jiān)督每位學(xué)生在討論中角色的發(fā)揮作用，并能夠有效地對(duì)個(gè)別小組在討論中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，起到引導(dǎo)的作用。但教師不要過(guò)多地講解、包辦，盡量使學(xué)生自己設(shè)問(wèn)、答疑，確有困難的，也不能輕易地給出“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而是要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，得出正確或接近正確的答案，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

這種學(xué)生自學(xué)和生生互動(dòng)的模式，能夠促進(jìn)學(xué)生間團(tuán)結(jié)協(xié)助、相互趕超的良好學(xué)習(xí)氣氛，共同達(dá)到課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、組際交流是互動(dòng)式教學(xué)的關(guān)鍵

教師是組際交流的主導(dǎo)者和組織者，對(duì)于各組所提出的疑難問(wèn)題，在組際間的討論、解答過(guò)程中，教師應(yīng)掌控好學(xué)生的討論方向，突出本節(jié)課程的重難點(diǎn)知識(shí)與關(guān)鍵問(wèn)題，最后在引導(dǎo)學(xué)生共同對(duì)所學(xué)知識(shí)加以歸納，形成普遍性的觀點(diǎn)。教師還能夠就部分學(xué)生為考慮全面的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，如一些稀有物品，它們價(jià)格高昂且不斷上漲，不會(huì)圍繞著價(jià)值上下波動(dòng)。如何解釋此類問(wèn)題？通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)細(xì)節(jié)、易誤解或易忽略處的逐個(gè)引導(dǎo)、解答，歸納總結(jié)，學(xué)生自然就會(huì)對(duì)知識(shí)體系形成更深層次的認(rèn)識(shí)了。

篇（10）

我們所處的時(shí)代面臨的新的實(shí)際有兩大方面:就世界而言，那就是經(jīng)濟(jì)全球化浪潮、科技革命浪潮蓬勃發(fā)展這個(gè)新的實(shí)際;就我國(guó)而言，那就是有中國(guó)特色社會(huì)主義、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)這個(gè)新的實(shí)際—建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義，處于社會(huì)主義的初級(jí)階段，實(shí)行以公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度，搞社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。這些新的實(shí)際與創(chuàng)始人當(dāng)時(shí)面對(duì)的實(shí)際情況有很大的發(fā)展和變化，我們必須發(fā)展馬克思勞動(dòng)價(jià)值論。

一、人類勞動(dòng)是在國(guó)際市場(chǎng)范圍內(nèi)抽象平均的結(jié)果

馬克思所處的世界，遠(yuǎn)沒(méi)有今天我們所看到的如此深刻的經(jīng)濟(jì)全球化，但那時(shí)伴隨著第一次科技革命和產(chǎn)業(yè)革命的發(fā)展，國(guó)際分工、世界市場(chǎng)、世界經(jīng)濟(jì)已經(jīng)形成，而且對(duì)于這樣一個(gè)世界的實(shí)際，馬克思也力求在他的經(jīng)濟(jì)理論研究中給予體現(xiàn)。馬克思在他1857年所寫的《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)批判導(dǎo)言》中，設(shè)想的經(jīng)濟(jì)理論體系大廈由五個(gè)部分構(gòu)成，即:(1)一般的抽象的規(guī)定;(2)資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)(資本、雇傭勞動(dòng)、土地所有制等);(3)資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)在國(guó)家形式上的概括(稅、國(guó)債、公信用等);(4)生產(chǎn)的國(guó)際關(guān)系(國(guó)際分工、國(guó)際交換、輸出和輸人、匯率等);(5)世界市場(chǎng)和危機(jī)。

從馬克思的經(jīng)濟(jì)理論體系的架構(gòu)中可以看到，馬克思研究的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)既包括一國(guó)范圍的經(jīng)濟(jì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律即第(1)(2)(3)部分也包括國(guó)際范圍或世界范圍的經(jīng)濟(jì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律即第(4)(5)部分。雖然馬克思在有生之年對(duì)有關(guān)國(guó)際經(jīng)濟(jì)的兩個(gè)部分的研究沒(méi)能像對(duì)一國(guó)范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)的三個(gè)部分的研究那樣獨(dú)立成篇，而是散見(jiàn)于他的《資本論》和其他著述中，但這并不應(yīng)妨礙人們把馬克思揭示的一些經(jīng)濟(jì)規(guī)律、范疇、理論從一國(guó)范圍與國(guó)際范圍相統(tǒng)一的視角來(lái)完整把握。對(duì)勞動(dòng)價(jià)值論及其所涉及的范疇、規(guī)律—例如勞動(dòng)、社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)、價(jià)值、價(jià)值規(guī)律等，無(wú)疑也應(yīng)如是理解。馬克思的勞動(dòng)價(jià)值論說(shuō)明，商品的價(jià)值是人類抽象勞動(dòng)的凝結(jié)，這是對(duì)價(jià)值最抽象最本質(zhì)的規(guī)定。進(jìn)一步的分析表明，人類抽象勞動(dòng)的抽象范圍是不同的，從而有層次不同的價(jià)值形態(tài)。人類勞動(dòng)在一國(guó)市場(chǎng)范圍內(nèi)抽象平均的結(jié)果，凝結(jié)為國(guó)別價(jià)值，國(guó)別價(jià)值量由一國(guó)生產(chǎn)某一商品的社會(huì)平均必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間所決定。人類勞動(dòng)是在國(guó)際市場(chǎng)范圍內(nèi)抽象平均的結(jié)果，凝結(jié)為國(guó)別價(jià)值，國(guó)際價(jià)值量不是由一個(gè)國(guó)家生產(chǎn)該種商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的，而是由“世界勞動(dòng)的平均單位”決定的。正如馬克思所指出的，在世界市場(chǎng)上，“棉花的價(jià)值尺度不是由英國(guó)的勞動(dòng)小時(shí)，而是由世界市場(chǎng)上的平均必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間來(lái)決定”。兩種抽象范圍不同的勞動(dòng)、不同的價(jià)值形態(tài)是有差別和聯(lián)系的。在一國(guó)市場(chǎng)上形成的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)及商品價(jià)值在世界市場(chǎng)上就變成了“個(gè)別勞動(dòng)”及“個(gè)別價(jià)值”而與社會(huì)勞動(dòng)(國(guó)際的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng))及社會(huì)價(jià)值(國(guó)際價(jià)值)相對(duì)應(yīng)。因此可以說(shuō)，從國(guó)際范圍來(lái)看，國(guó)別必要?jiǎng)趧?dòng)的社會(huì)化程度是低層次的、不充分的國(guó)別價(jià)值，并不是真正的社會(huì)價(jià)值;只有國(guó)際必要?jiǎng)趧?dòng)的社會(huì)化程度才是高層次的、充分發(fā)展的，只有國(guó)際價(jià)值才是真正的社會(huì)價(jià)值。正如馬克思所說(shuō):“真正的價(jià)值性質(zhì)是由國(guó)外貿(mào)易才發(fā)展的，因?yàn)閲?guó)外貿(mào)易才把它里面包含的勞動(dòng)，當(dāng)作社會(huì)勞動(dòng)來(lái)發(fā)展。”

二、勞動(dòng)的抽象范圍更大地向國(guó)際領(lǐng)域擴(kuò)展

在當(dāng)代世界，特別是近20年來(lái)，經(jīng)濟(jì)全球化蓬勃發(fā)展，這使勞動(dòng)、價(jià)值、價(jià)值規(guī)律的作用發(fā)生了與過(guò)去時(shí)代不同的新發(fā)展、新變化。經(jīng)濟(jì)全球化的一個(gè)基本內(nèi)容是各種經(jīng)濟(jì)資源日益大量地跨越國(guó)界在全球范圍內(nèi)流動(dòng)和配置。就商品服務(wù)的國(guó)際貿(mào)易而言，在二次世界大戰(zhàn)結(jié)束之初的40年代末，世界貿(mào)易額每年約600億美元，而20世紀(jì)末的2000年世界貿(mào)易額為7.8萬(wàn)億美元;不僅貿(mào)易的絕對(duì)數(shù)額大大增加，而且其相對(duì)比重也大大提高—全世界的貿(mào)易出口額占世界總產(chǎn)出的比重，1950年僅為7%，而到1999年已達(dá)22 % 。

這種新的變化、新的實(shí)際情況意味著，在當(dāng)代世界上，人類抽象勞動(dòng)的社會(huì)化程度更高了—?jiǎng)趧?dòng)的抽象范圍更大地向國(guó)際領(lǐng)域擴(kuò)展，社會(huì)勞動(dòng)更多地體現(xiàn)為國(guó)際的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)價(jià)值，更大量地體現(xiàn)為國(guó)際價(jià)值，價(jià)值規(guī)律的作用方式更多地適用于國(guó)際范圍的生產(chǎn)和交換。價(jià)值規(guī)律是商品經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本規(guī)律，它既是一國(guó)國(guó)內(nèi)商品生產(chǎn)和市場(chǎng)交換的基本規(guī)律，也是國(guó)際商品生產(chǎn)和市場(chǎng)交換的基本規(guī)律。當(dāng)然，該規(guī)律的作用在國(guó)際領(lǐng)域發(fā)生了重大變化。在世界范圍內(nèi)，價(jià)值量仍然是由社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的，所不同的是，它不是由個(gè)別國(guó)家的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間所決定，而是由世界市場(chǎng)上的平均必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間來(lái)決定。由于各國(guó)之間勞動(dòng)強(qiáng)度和勞動(dòng)生產(chǎn)率的差異，各國(guó)的國(guó)別價(jià)值必然高于或低于國(guó)際價(jià)值。

而在世界市場(chǎng)上，商品只能按照國(guó)際價(jià)值這一世界統(tǒng)一的尺度來(lái)交換，于是便會(huì)出現(xiàn)一個(gè)國(guó)家的若干個(gè)工作日同另一個(gè)國(guó)家的一個(gè)工作日交換的現(xiàn)象。這仍然體現(xiàn)了等價(jià)交換原則，只是這種等價(jià)交換原則是通過(guò)不相等的國(guó)別價(jià)值相交換而體現(xiàn)的。商品經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的等價(jià)交換從來(lái)如此，從來(lái)都是按照社會(huì)價(jià)值而非個(gè)別價(jià)值(在國(guó)際交換中，國(guó)別價(jià)值是個(gè)別價(jià)值)交換的。當(dāng)然，20世紀(jì)六、七十年代，一些第三世界國(guó)家的經(jīng)濟(jì)學(xué)家、激進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)家所批評(píng)的發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家的不等價(jià)交換和國(guó)際剝削，不應(yīng)適用于這里的場(chǎng)合。

但是，也應(yīng)看到，在當(dāng)代國(guó)際商品交換中也不盡是等價(jià)交換，也存在因國(guó)際壟斷等因素造成的不等價(jià)交換。

當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展引起的勞動(dòng)、價(jià)值、價(jià)值規(guī)律的新變化，還不僅僅體現(xiàn)在上述方面。經(jīng)濟(jì)全球化的資源跨國(guó)流動(dòng)和配置，其中一個(gè)鮮明的特征是越來(lái)越自由，即經(jīng)濟(jì)全球化是與經(jīng)濟(jì)自由化、貿(mào)易投資自由化相聯(lián)系的。就以關(guān)稅率大幅度下降、數(shù)量限制的非關(guān)稅壁壘漸趨消失為主要內(nèi)容的貿(mào)易自由化而言，二戰(zhàn)結(jié)束后初期，世界各國(guó)進(jìn)口的平均關(guān)稅率高達(dá)40%以上，隨著貿(mào)易自由化的進(jìn)程，現(xiàn)在世界工業(yè)品的加權(quán)平均關(guān)稅率已降至，其中發(fā)達(dá)國(guó)家更是降至3%，發(fā)展中國(guó)家也已降至13%;原來(lái)的眾多繁雜的進(jìn)口配額、許可證之類的非關(guān)稅措施，根據(jù)WTO的協(xié)議，在2000年也已基本取消(除了服裝、紡織品的非關(guān)稅措施可延長(zhǎng)到2005年外)。這使得商品服務(wù)國(guó)際流動(dòng)的國(guó)家界限障礙愈益弱化。

當(dāng)代世界的新變化意味著，國(guó)際市場(chǎng)與國(guó)內(nèi)市場(chǎng)愈益相互開放、相互融合，國(guó)際價(jià)值與國(guó)別價(jià)值適用范圍的界限愈益淡化。過(guò)去時(shí)代往往是這樣一種情況:國(guó)際價(jià)值適用的場(chǎng)合是國(guó)際市場(chǎng)上的交換，國(guó)別價(jià)值適用的場(chǎng)合是國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上的交換;那些落后的國(guó)家由于可以采取各種保護(hù)主義措施，排斥外來(lái)商品的競(jìng)爭(zhēng)，因而使國(guó)別價(jià)值較高的本國(guó)商品盡管在國(guó)際市場(chǎng)交換中不能充分實(shí)現(xiàn)其價(jià)值，但可以在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上得到實(shí)現(xiàn)，不致被價(jià)值競(jìng)爭(zhēng)力較強(qiáng)的、價(jià)格較便宜的外國(guó)商品所淘汰。然而在當(dāng)代世界，國(guó)際價(jià)值的適用范圍不僅隨著全球化條件下國(guó)際市場(chǎng)、國(guó)際交換的規(guī)模增大而大為擴(kuò)展，也隨著國(guó)際市場(chǎng)與國(guó)內(nèi)市場(chǎng)愈益相互開放、市場(chǎng)障礙及界限愈益淡化而愈益向各國(guó)國(guó)內(nèi)市場(chǎng)滲透。那些勞動(dòng)生產(chǎn)率較低的、高于世界平均必要?jiǎng)趧?dòng)的勞動(dòng)，不僅在國(guó)際市場(chǎng)上不能體現(xiàn)為社會(huì)價(jià)值，即便在本國(guó)國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上也越來(lái)越不被承認(rèn)為社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)，不能得到價(jià)值實(shí)現(xiàn)。而這些新的變化同樣體現(xiàn)的是等價(jià)交換的價(jià)值規(guī)律的要求。當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展所引致的勞動(dòng)、價(jià)值、價(jià)值規(guī)律的新發(fā)展、新變化，對(duì)于包括中國(guó)在內(nèi)的發(fā)展中國(guó)家有著重要的意義。生產(chǎn)力水平較低的發(fā)展中國(guó)家在參與全球化過(guò)程中，既要努力爭(zhēng)取一個(gè)公正合理的國(guó)際經(jīng)濟(jì)新秩序，又不能僅限于此，不能因?yàn)榘寻凑諊?guó)際價(jià)值進(jìn)行的市場(chǎng)交換視為不等價(jià)交換、國(guó)際剝削而反對(duì)甚或拒絕參與;重要的是要致力于本國(guó)的科技進(jìn)步、生產(chǎn)力水平的提高和價(jià)值競(jìng)爭(zhēng)力的增強(qiáng)。 對(duì)于我國(guó)來(lái)說(shuō)，一方面，有中國(guó)特色的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)就是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，在實(shí)行對(duì)外開放、參與經(jīng)濟(jì)全球化、參與商品生產(chǎn)和交換中，也要遵從國(guó)際價(jià)值這一市場(chǎng)共性規(guī)律，謀求等價(jià)交換、平等互利;另一方面，我們是一個(gè)發(fā)展中的社會(huì)主義國(guó)家，目前的勞動(dòng)生產(chǎn)率水平較低，在國(guó)際市場(chǎng)上，甚或在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上往往是以較多的國(guó)別價(jià)值交換較少的國(guó)際價(jià)值。這要求我們必須要努力提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，降低商品生產(chǎn)的勞動(dòng)耗費(fèi)，提高商品的價(jià)值競(jìng)爭(zhēng)力以便在日益相互開放、融合的國(guó)際市場(chǎng)、國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上，得到盡可能多的價(jià)值實(shí)現(xiàn)。

三、從知識(shí)技術(shù)的本質(zhì)及作用認(rèn)識(shí)勞動(dòng)價(jià)值論

知識(shí)技術(shù)的飛速發(fā)展給生產(chǎn)勞動(dòng)帶來(lái)了巨大的變化，知識(shí)技術(shù)日益成為生產(chǎn)勞動(dòng)中不可缺少的重要部分，而且其重要性在不斷加強(qiáng)。這是知識(shí)經(jīng)濟(jì)區(qū)別于過(guò)去經(jīng)濟(jì)時(shí)代的主要特征。

知識(shí)技術(shù)是腦力勞動(dòng)的產(chǎn)物，也就是說(shuō)，它不是憑空產(chǎn)生的，而是腦力勞動(dòng)創(chuàng)造的。知識(shí)技術(shù)雖然有各種各樣的存在形式，如:書籍、資料、圖紙等等，但是，其主要的存在方式還是存儲(chǔ)在人的大腦之中，作為人進(jìn)行知識(shí)技術(shù)創(chuàng)新和指導(dǎo)生產(chǎn)勞動(dòng)的基礎(chǔ)。隨著人類社會(huì)的不斷發(fā)展，勞動(dòng)分工的不斷細(xì)化，一部分具有較高智力水平和知識(shí)較為豐富的人開始專門從事知識(shí)技術(shù)的創(chuàng)新活動(dòng)。知識(shí)技術(shù)作為一種無(wú)形的但卻凝結(jié)著一般無(wú)差別人類勞動(dòng)的產(chǎn)品進(jìn)人了交換領(lǐng)域。既然知識(shí)技術(shù)是人類腦力勞動(dòng)的產(chǎn)物，凝結(jié)著社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)，同時(shí)又具有使用價(jià)值，因此，知識(shí)技術(shù)產(chǎn)品就具有商品的二重性特征。

知識(shí)技術(shù)這種商品與其它商品相比，同樣都是人類勞動(dòng)的產(chǎn)物。但是這種無(wú)形的產(chǎn)品卻具有很多特殊性:

(一)知識(shí)技術(shù)產(chǎn)品具有壟斷性或是單一性特征

一項(xiàng)知識(shí)技術(shù)在世界上可能僅此一項(xiàng)，沒(méi)有其它的競(jìng)爭(zhēng)者，而且為了鼓勵(lì)技術(shù)創(chuàng)新，各國(guó)都有不同程度的專利法和知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)法對(duì)此加以保護(hù)，因此，知識(shí)技術(shù)產(chǎn)品的創(chuàng)造者就有可能通過(guò)壟斷獲取超過(guò)知識(shí)技術(shù)產(chǎn)品自身價(jià)值的高額收人。反映在現(xiàn)實(shí)中，就是知識(shí)技術(shù)產(chǎn)品的價(jià)格通常都非常高昂。正是由于知識(shí)技術(shù)產(chǎn)品的壟斷性造成了這一現(xiàn)象的出現(xiàn)。馬克思認(rèn)為，商品價(jià)格是商品價(jià)值的相對(duì)表現(xiàn)，因此，就存在著價(jià)格偏離價(jià)值的可能性。知識(shí)技術(shù)產(chǎn)品的價(jià)格偏離價(jià)值并沒(méi)有違反價(jià)格規(guī)律。

(二)知識(shí)技術(shù)產(chǎn)品的價(jià)值形成具有延續(xù)性和積累性

沒(méi)有一項(xiàng)新知識(shí)或新技術(shù)是憑空創(chuàng)造出來(lái)的。人們進(jìn)行知識(shí)技術(shù)創(chuàng)新必須要建立在過(guò)去知識(shí)積累的基礎(chǔ)之上。一個(gè)能進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的人首先是經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期學(xué)習(xí)，積累了大量知識(shí)的人。在學(xué)習(xí)和積累中，他通過(guò)付出各種費(fèi)用把過(guò)去人們所創(chuàng)造出來(lái)的知識(shí)技術(shù)產(chǎn)品占為己有，存儲(chǔ)在大腦中。在他進(jìn)行知識(shí)技術(shù)創(chuàng)新的時(shí)候，就使用這些積累在自己的大腦中的知識(shí)技術(shù)產(chǎn)品，將其作為生產(chǎn)資料，利用腦力勞動(dòng)，進(jìn)行新知識(shí)技術(shù)的創(chuàng)造勞動(dòng)。

(三)知識(shí)技術(shù)產(chǎn)品還具有公共性的特征

由于知識(shí)技術(shù)產(chǎn)品是一種無(wú)形的產(chǎn)品，人們只需要通過(guò)學(xué)習(xí)就可以將其儲(chǔ)存在大腦之中占為己有，而且這種產(chǎn)品往往可以被無(wú)限次地學(xué)習(xí)和復(fù)制，因此，這種產(chǎn)品與普通商品相比最大的特征就在于其占有和使用的非排他性。普通商品一旦被某一個(gè)人占有或使用，那么，其它人就不再有占有和使用這件商品的可能性。而知識(shí)技術(shù)產(chǎn)品則更象公路、橋梁這樣的公共物品，一個(gè)人的使用并不排除其他人的使用。因此，許多知識(shí)技術(shù)的使用往往是免費(fèi)的，不論這種免費(fèi)地占有知識(shí)技術(shù)是合法的還是非法的。知識(shí)技術(shù)產(chǎn)品的公共性不僅決定了其價(jià)值衡量的困難性，也決定了消除私有制，全體人民共同占有知識(shí)技術(shù)這種生產(chǎn)要素，會(huì)使得知識(shí)技術(shù)產(chǎn)品的使用價(jià)值得到最大限度的利用，社會(huì)福利達(dá)到最大化。

篇（11）

長(zhǎng)期以來(lái)，教師在政治課教學(xué)中注重邏輯思維的培養(yǎng)和運(yùn)用，即大多數(shù)運(yùn)用歸納和演繹、分析和綜合、歷史的和邏輯的、比較和類比的等方法進(jìn)行教學(xué)，這無(wú)疑是正確的。但是，我們對(duì)形象思維在教學(xué)中的作用，即通過(guò)想象、聯(lián)想和幻想，用集中的概括等方法再現(xiàn)或再造形象以表達(dá)某種感情的思維方式，在認(rèn)識(shí)上尚有偏差。實(shí)際上，形象思維與邏輯思維并不相互排斥，而是相輔相成的。形象思維最突出的特點(diǎn)就是運(yùn)用直觀的表象來(lái)進(jìn)行思維活動(dòng) ，從而加深印象 ，拓展思維 ，并最終把形象與要掌握的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。這種方法簡(jiǎn)單 ，快捷 ，運(yùn)用得好 ，能事半功倍 ，取得良好的教學(xué)效果。

一、形象思維具有能動(dòng)性

這種能動(dòng)性首先表現(xiàn)在它是適應(yīng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的需要而產(chǎn)生的。從學(xué)生身邊的實(shí)際出發(fā)設(shè)疑：在正常的社會(huì)生產(chǎn)條件下，為什么不同的廠家生產(chǎn)的羊毛衫能賣同樣的價(jià)格？為什么同樣的羊毛衫在不同的時(shí)間有不同的價(jià)格？?jī)r(jià)格的變化是否違背了價(jià)值規(guī)律的要求？問(wèn)題形象真實(shí)，引起學(xué)生的思維興趣，通過(guò)教師引導(dǎo)、討論，同學(xué)們對(duì)價(jià)值規(guī)律基本內(nèi)容有了真實(shí)認(rèn)識(shí)。說(shuō)明形象思維所起積極作用是巨大的。

其次，形象思維的能動(dòng)性還表現(xiàn)在對(duì)客觀世界認(rèn)識(shí)的結(jié)果上，任何認(rèn)識(shí)都有一定的形象思維的作用在其中。

二、形象思維具有概括性

一些心理學(xué)家認(rèn)為形象思維是一種特殊形式的思維活動(dòng)。因此形象思維是理性認(rèn)識(shí)的一種形式，它不像感性認(rèn)識(shí)只停留于對(duì)個(gè)別事物的認(rèn)識(shí)上，而是從個(gè)別事物中概括出一般性的東西。它也不像抽象思維那樣，用概念對(duì)事物進(jìn)行概括，揚(yáng)棄了事物的形象。形象思維是用形象概括，它保留了事物的形象，通過(guò)形象來(lái)顯示事物的本質(zhì)。如我國(guó)古代流傳的《女禍補(bǔ)天》、《羿射九日》等神話，都是用形象高度概括了我國(guó)古代的原始狀況和人類征服自然、改造自然的美好愿望。寓言《刻舟求劍》說(shuō)明動(dòng)與靜的關(guān)系和事物是在不斷變化的道理。《曹沖稱象》說(shuō)明整體與個(gè)體的關(guān)系等。這些高度形象化得民間傳說(shuō)和神話都可以引入政治課進(jìn)行形象思維的啟發(fā)。

三、形象思維具有間接性