緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇老師的責任感范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

doi：10.14033/ki.cfmr.2016.30.017 文獻標識碼 B 文章編號 1674-6805（2016）30-0030-02

膽道結石是肝膽外科常見病、高發病之一，包括肝內膽管結石、膽囊結石及膽總管結石，其中膽囊結石與膽總管結石易誘發膽道感染，引起明顯的臨床癥狀，是外科手術治療的重點[1]。近年來臨床研究發現，老年患者膽道結石發病率相對較高，機體各項生理功能相對減退，免疫力下降，對合并膽道感染患者進行準確分型，把握手術時機，對獲得良好治療效果具有重要的臨床意義[2-3]，本研究回顧性選擇膽道結石合并膽道感染的老年患者，觀察其臨床分型，分析手術時機的選擇，現將具體結果報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇2013年1月-2015年12月筆者所在醫院普外科收治的50例老年膽道結石合并膽道感染患者，其中男32例，女18例，年齡61～83歲，平均（69.56±8.37）歲。均經臨床及影像學檢查，確診為膽道結石合并膽道感染，均無手術禁忌證（不含術前PTCD引流者）。本研究上報醫學倫理學委員會同意，并與患者簽署知情同意書。

1.2 分型標準及分組

參照劉維政等[1]報道的分型診斷標準進行分型診斷：（1）急性重癥膽道感染：包括確診型膽囊炎穿孔與確診型急性重癥膽管炎，①確診型膽囊炎穿孔：既往膽囊炎并有右上腹甚至全腹腹肌緊張及反跳痛，影像學提示膽囊穿孔，腹腔穿刺抽出液或膽汁；②急性重癥膽管炎（ACST）：出現精神癥狀，脈搏超過120次/min，白細胞計數超過20×109/L，體溫高于39 ℃或低于36 ℃，膽汁為膿性，術中證實膽管內壓力明顯增高，血細菌培養陽性。（2）先兆型急性重癥膽道感染：①先兆型膽囊炎穿孔。膽囊炎癥狀明顯，但不能證實膽囊穿孔，脈搏、呼吸明顯加快伴右上腹局限性腹肌緊張、反跳痛。②先兆型ACST：急性膽管炎癥狀明顯，尚無休克、無精神癥狀，脈搏轉弱及以下1項或1項以上：脈率≥120次/min，呼吸≥30次/min，WBC≥2.0×109/L。（3）輕癥膽道感染：以上兩型膽道感染之外的膽道感染，包括慢性膽囊炎、單純性急性結石性膽囊炎及輕癥膽管炎。

膽道結石合并急性重癥膽道感染患者列為A組；合并先兆型急性重癥膽道感染列為B組；合并輕癥膽道感染列為C組。

1.3 手術方法

根據上述分型結果及患者個體情況，采用不同的手術方法治療，膽囊穿孔、ACST行急診手術；合并先兆型急性重型膽道感染者經抗炎治療24 h無效者，立即行手術治療；輕癥膽道感染給予積極保守治療后，行擇期手術。合并肝內結石者應用膽道鏡盡量取凈結石。對先兆型急性重癥膽道感染和輕癥膽道感染在保守治療過程中出現先兆型急性重癥膽道感染時，保守治療24 h無好轉者則應果斷行手術治療。具體術式包括腹腔鏡膽囊切除術與膽囊切除膽總管切開取石術，膽囊切除和膽總管切開取石之后，均置T型管引流，所有患者術后給予常規抗感染治療。

1.4 觀察指標

（1）觀察納入研究的膽道結石合并膽道感染患者的臨床分型分布及一般資料；（2）比較A、B、C三組患者術后住院時間及術后殘石率；（3）比較A、B、C三組患者術后并發癥。

1.5 統計學處理

應用SPSS 19.0統計軟件進行統計學分析，計量資料用（x±s）表示，比較用重復測量方差分析，計數資料以率（%）表示，比較用字2檢驗，P

2 結果

2.1 所選患者臨床分型分布及一般資料比較

A、B、C三組患者分別為8例（16%）、22例（44%）、20例（40%），A、B組膽囊+膽管結石發生率為37.50%、36.36%，高于C組的30.00%，比較差異有統計學意義（P

2.2 A、B、C三組患者術后住院時間及術后殘石率比較

A、B、C三組患者術后住院時間A組長于B、C兩組，B組長于C組，比較差異有統計學意義（P

2.3 A、B、C三組患者術后并發癥比較

A、B、C三組術后并發癥發病率分別為37.50%、18.18%、5.00%，比較差異有統計學意義（字2=19.87，P

3 討論

膽道結石合并膽道感染是60歲以上老年人群常見的肝膽外科感染性疾病，發病率高達30%以上[4]，老年患者免疫功能降低，對疼痛不敏感，白細胞計數及體溫反應敏感性差，臨床上早期診斷存在一定困難，同時部分患者病情進展迅速，易引起嚴重的菌血癥或膿毒血癥等，具有較高的病死率，對人體的危害極大[5-6]。目前臨床治療膽道結石并膽道感染大多采用手術治療的方式[7]。但是，準確的判斷病情，把握最佳手術治療時機，對獲得滿意治療效果，早期康復，避免并發癥具有重要的臨床價值[8]。

針對三型膽道感染患者選擇不同的手術時機，發現急性重癥膽道感染的患者術后住院時間較長，殘石率較高，先兆型急性重癥膽道感染住院時間相對縮短，殘石率明顯降低，同時先兆型急性重癥膽道感染患者術后并發癥發生率明顯低于急性重癥膽道感染患者，一方面說明把握先兆型急性重癥膽道感染的診斷對獲得良好預后，促進患者早期康復具有重要臨床意義；另一方面，把握先兆型急性重癥膽道感染有助于提高手術安全性。進一步與輕癥膽道感染患者比較發現，輕癥膽道感染的患者采取擇期手術，術前給予抗感染、基礎疾病治療，術后康復更快，并發癥更低，提示早期篩查膽道結石，發現輕癥膽道感染，及時的采取主動治療方案，可以取得最佳的臨床效果。分析原因認為，一方面老年患者多臟器功能減低，極易導致爆發性感染的可能，早期發現，可避免膽囊穿孔、膽管急性化膿感染引起的腹腔積膿、膿毒血癥及菌血癥，對減輕手術難度，減少創傷具有重要幫助。另一方面，手術時機選擇在先兆型急性重癥膽道感染、輕癥膽道感染階段，老年患者全身免疫系統破壞相對較輕，對心、肝、腎等臟器功能影響輕微，在促進早期康復，避免術后用藥困難等方面具有一定臨床意義。

C上所述，老年膽道結石合并膽道感染的臨床分型較為復雜，膽道結石易誘發急性膽道感染，合并先兆型急性重型膽道感染早期手術效果優于合并急性重型膽道感染者，合并輕癥膽道感染者術后康復快，安全性最高，及時準確地臨床分型對指導制定手術方案具有重要的臨床價值。

參考文獻

[1]劉維政，馬吉安.膽道結石并膽道感染的臨床分型及手術時機[EB/OL].中華普外科手術學雜志（電子版），2014，8（3）：245-247.

[2]李矗宋京海，華彬，等.結構脂肪乳的腸外營養支持在高齡老年膽道感染患者急性期治療中的影響[J].中華老年醫學雜志，2015，34（2）：165-167.

[3]蔡秀軍，劉金鋼，張學文.膽道感染及其處理原則[J].中國實用外科雜志，2011，31（9）：877-879.

[4]于聰慧，梅建民，余昌中，等.腹腔鏡聯合膽道鏡治療繼發性膽道結石術后并發癥分析[J].中華肝膽外科雜志，2011，17（9）：732-734.

[5]袁小偉，張震生，吳奕強.肝內膽管結石外科治療的術式選擇[J].中華普通外科雜志，2013，28（11）：822-825.

[6]羅程，陳琪，李波.膽道系統的損傷及修復方式研究進展[J].廣東醫學，2015，36（16）：2594-2596.

篇（2）

關于貫徹《福建省城鎮企業職工基本養老保險條例實施細則》若干問題處理意見省勞動廳／省體改委／省財政廳／省經貿委（一九九九年三月二十三日）

為更好貫徹《福建省城鎮企業職工基本養老保險條例》及其《實施細則》（以下簡稱《條例》、《實施細則》），現對執行中遇到的若干具體問題提出如下處理意見：

一、1997年底之前參加基本養老保險省級統籌，1998年1月1日后達到法定退休年齡的職工，其繳費年限（含視同繳費年限）滿10年不滿15年的，經本人申請，并按《實施細則》規定的補繳標準補足15年后，方可予以辦理退休手續，并享受相應的基本養老金待遇。

二、《實施細則》下達之前已按原規定標準補繳的，可不做變動；《實施細則》下達之后，補繳基本養老保險費的企業和參保人員應嚴格統一按《實施細則》規定的標準補繳，否則，不能享受相應的基本養老保險待遇。補繳工作在1999年12月31日終止。

1985年至1995年期間補繳年限繳費指數均統一按0.75計算。

三、參保人員1984年底前的繳費年限（含視同繳費年限）的繳費指數統一按1計算。

四、1998年新納入統籌企業已退休人員應按《實施細則》的規定補繳，補繳后繳費年限（含視同繳費年限）滿15年的，按每月255元的待遇標準計發基本養老金；繳費年限滿15年以上的，每超1年，其基本養老金在上述待遇標準基礎上增發5.6元。企業原發放的待遇高于本標準的，高出部分由企業按原渠道開支。

1999年1月1日至6月底前新納入統籌企業的已退休人員，可享受1999年7月1日基本養老金調整額。

1999年底前，新納入統籌企業的已退休人員或在退休時辦理補繳手續的職工，必須一次性補繳結束，在計發基本養老金待遇后，不再辦理補繳手續，不得再重新計算基本養老金待遇。2000年后新納入統籌企業的職工和退休人員均不再辦理補繳1997年前基本養老保險費，其工作年限不計算繳費年限。

五、從事國家規定的有毒有害等特殊工種的職工，其計算折增工齡的年限截止到1992年6月底，其增發待遇按《實施細則》第十五條規定執行。

六、職工到達法定退休年齡的，應及時辦理退休手續。符合國家和省有關規定，確實需要辦理延期退休的，應經當地勞動行政部門審批同意。其計發基本養老金待遇以職工辦理退休手續時的本省上一年度職工月平均工資為基數計發，經批準延期退休的年限可以計算繳費年限，計算個人帳戶養老金。

凡未經批準延期退休的職工，達到法定退休年齡不辦理退休手續的，超齡的年限不計算繳費年限，也不計算個人帳戶養老金，超齡期間繳納的養老保險費不退還。其基本養老金按《條例》及其實施細則規定，以職工到達法定退休年齡時的本省上一年度職工月平均工資為基數計發，可增發到達法定退休年齡至辦理退休手續期間的歷年7月1日基本養老金調整額。退休金從辦理退休手續的次月開始領取。

篇（3）

為了配合做好當前傳染性非典型肺炎防治工作，保障防治人員的權益，現就在此次傳染性非典型肺炎預防和救治工作中，因履行工作職責而感染傳染性非典型肺炎的醫護及相關工作人員的有關待遇問題通知如下：

在傳染性非典型肺炎預防和救治工作中，醫護及相關工作人員因履行工作職責，感染傳染性非典型肺炎或因感染傳染性非典型肺炎死亡的，可視同工傷，比照工傷保險的有關規定享受有關待遇。

參加工傷保險的上述工傷人員發生的相關費用，由工傷保險基金和單位按工傷保險有關規定支付；未參加工作保險的，由用人單位負責支付，財政補助的事業單位因此發生的費用，由同級財政予以補助。本辦法執行至2003年底，國家出臺有關政策后，按統一政策執行。

各級勞動保障、人事、財政、衛生行政部門要密切配合，搞好服務，共同做好上述人員的工傷認定和待遇支付工作。

勞動和社會保障部

人事部

篇（4）

一個缺乏責任感的社會是一個缺乏同情心的社會，一個冷漠的社會，一個人人自危的社會，一個可怕的社會。在學校，學生的違紀是缺乏責任感的體現；在社會上，誠信的缺失以及由此引起的違法犯罪現象是責任感缺乏的體現。社會的發展需要責任感，社會的進步呼喚責任感，社會需要的是具有責任感的人。

在教學實踐中，遇到的學生違紀現象，主要表象在打架、持槍凌弱、敲詐、勒索、曠課等幾個方面。通過對這些學生的接觸和了解，我們發現許多學生的自我意識特別強，什么事情都是以我為中心，從不考慮自己的行為會給他人造成什么影響，不注重人與人之間的關系。這些現象的實質就是：大部分學生缺乏責任感。學生責任感的缺乏，與他人在中小學時期的學校教育好家庭教育有很大關系。另外，許多人在高中、中專畢業后，就直接進入社會，參加工作（相當一部分人初中畢業就進入了社會）。因此加強學生責任感的教育尤為重要。

學生的責任感的缺乏具體表現在以下幾個方面：①缺乏上進心，沒有奮斗目標，得過且過，從不考慮人生的價值好意義；②只求索取，不講奉獻。一個人打一瓶熱水，被寢室的其他人用完了，就等著用別人打的水，等到覺得用的夠本了，再去打一瓶。更有甚者，向別人強行勒索錢物；③群體意識淡薄。以自我為中心，不尊重和關愛他人，自行其是，不考慮對其他人的影響。如：在寢室抽煙；不按時就寢；晚上不洗腳，上課脫鞋；④集體意識淡漠。不熱心集體活動，在班級組織的活動中消極、被動對于班級的勞動、衛生工作不熱心，不認真；在教室亂扔瓜皮紙屑，缺乏集體榮譽感；⑤紀律觀念不強。遲到、早退、上課睡覺、不服從老師安排等；⑥委過于人。在違反學校紀律，反省自己的錯誤時，總是找客觀原因，很少從自己的主觀上來找原因。

造成責任感缺乏的原因主觀上是人的自私自利的本性，客觀上是有環境造成的。

首先，在于家長的教育方式。在小的時候，當孩子收到委屈、傷害的時候，家長們總是利用推脫責任或諉過他人的方式來安慰受到傷害的孩子，從不考慮孩子自身的行為、能力對后果的影響。如：孩子摔倒了，家長把摔倒的原因轉嫁到物品上，而不愿責備孩子的失誤；孩子在外面受了委屈，家長為了安慰孩子，不是從自身來找原因，而是通過責備別人來安慰孩子。這樣，久而久之，就給孩子養成委過于人的思維模式。更有甚者，一些家長還縱容孩子的不負責任的行為。

第二個因素是學校教育。由于受應試教育的制約，老師們每天強調的是學習、學習、再學習，努力、努力、再努力，學習的目的就是考學，很少進行有關的責任感的教育，學生也不知道責任感是什么。對于普通班的學生，責任感的教育更不會引起重視。正是由于這樣的教育環境，導致了許多人的責任感的缺乏。

另一方面，受社會上不正之風的影響，加之一部分教師的素質較差，某些教師變相向學生攤牌，變相向學生索要禮物，對學生幼小的心靈，造成了不良影響，使學生把老師的工作混同于商品交換，感受不到老師的關愛，意識不到老師的奉獻精神。據調查發現許多學生，一到十五六歲，行為方式發生了很大變化。由于生理和心理的因素，在這個階段的學生心理脆弱、敏感，并表現欲、好奇心比較強，因而時常有一些出格的行為。對這些行為處理不當，會使某些學生感到受歧視，因而產生了逆反心理，出現一些違紀現象。老師在處理時，如果采取不正當的方式，而使這些學生更加覺得老師看不起自己，進而破罐破摔，與老師對著干，而不考慮自己的行為后果，越滑越遠，越陷越深，最后被老師打入另冊。

第三個因素是社會環境的影響。在現實社會中，常見于影視、報刊或親眼目睹打大人的處事方式，使學生學會了推脫責任，漠視身邊的事，模式自己應有的對社會的責任感。學生是祖國的未來，是未來社會進步和發展的支柱。有責任感的人才才是合格的人才。

責任感的培養是一個綜合的問題，它要求社會、家庭和學校三方面的結合。在教學工作中，我從以下幾方面著手來培養學生的責任感：

1 從世界觀、價值觀和人生觀的角度著手

自從國家取消招生分配雙軌制以后，中專的生源發生了很大的變化，中專的學生有相當一部分是問題學生。這些學生的素質可想而知，再加之社會上商品意識的沖擊及本身素質差，在各方面的管理上，都有一定的困難。上述的各種表現在這些學生身上都有體現。為了改變這種現象，我利用課堂組織了學習目的的討論，引導學生樹立正確的人生觀和世界觀，端正學習態度，明確學習目的。

2 通過活動，積極引導，加強認識

針對目前的社會現狀，結合各種活動，對學生進行集體主義、愛國主義教育，澄清學生的認識，激發學生的愛國熱情。結合學雷鋒活動，對學生進行思想品德教育，培養學生集體觀念和奉獻精神，提高道德素質。通過關于的事件討論，激發學生的愛國熱情。

3 利用班集體力量的影響

讓每一個學生都參與班級活動，在參與過程中，學生的人格收到了尊重，自尊心得到維護，自信心得到加強，自我價值得到了體現。通過活動，使學生知道了什么是責任，什么是義務。同時使學生得到了鍛煉，學會了體諒和理解。

4 與家長保持聯系，共同教育

有相當一部分家長，抱著學校看孩子的目的把孩子送到學校。因為孩子在家里已經管不了了。針對這種情況，可以吧部分家長叫到一起，進行心理學和教育有關方面的講座，讓家長理解孩子的心理，尊重孩子的選擇，采取合適的方法方式對孩子進行教育。同時要求家庭教育盡量和學校的教育保持一致。

5 消除社會不良現象的影響

根據學生講義氣、求公平的民主的特點，結合社會上的不正常現象教育學生，大家都反對不正之風，那么不正之風的根源是什么？在學校里，我們不希望出現不正之風，那么我們應該怎么做？然后再結合學校的紀律和國家的法律進行對比，使學生意識到社會的規則和國家的規則。使學生明確：國家的和平和穩定的關鍵是國家擁有有責任感的公民。

6 關心學生、愛護學生

經常對學生進行安全教育，經常深入到學生當中，了解學生的生活和思想，解決學生生活困難，把我學生的思想動態。言傳身教、以身作則。要求學生做到的，自己必須做到，從日常的衛生打掃，到學校組織的各項活動。

總之，責任感的培養，是一個很大的社會問題，他需要全社會的共同努力，作為一個教育工作者，更應該挑起這份擔子。同志說過：責任重于泰山。希望我們的社會到處都有責任感。也希望我們的社會不再冷漠，處處春暖花開。

參考文獻：

篇（5）

[中圖分類號]G612 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）10-0163-01

一、在班級管理中，培養學生的責任感指的是什么

所謂責任心，是個人對自己、他人、家庭、集體、國家以及社會所負責任的一種認識、信念與情感，以及相應的遵守一定的行為規范、承擔責任履行義務的自覺態度，又稱責任感，也就是自覺地將分內的事情做好。如果將責任心加以細分，則分為歷史責任感、社會責任感、集體責任感、家庭責任感、自我責任感等。一個缺乏責任感的人是不會真正關心他人，無法與他人合作的，當然，也無法適應未來的社會需要。當過多年班主任的一些體會告訴我，要把班主任工作和教學搞活，必須把育人工作放在首位，長期做育人的有心人，重在培養學生的責任感。

二、在班級管理中，培養學生的責任心原因是什么

當今社會，物質生活水平的提高，獨生子女備受父母及家人的寵愛，他們是家中的小霸王，驕橫跋扈，在他們的心目中沒有他人，沒有責任，自私心非常重。所以，有必要在中職學校實施培養學生的責任心。

三、在班級管理中，培養學生的責任感的途徑是什么

（一）制訂班級的奮斗目標，激勵學生奮發向上

在開學初，我就和學生一起制訂出班級的各項奮斗目標，比如制訂自己的計劃、奮斗目標。讓班級在學校的各項考核和評比中永遠第一名，同時目標定的切實可行，讓學生看到未來美好的前景。激發學生樹立“班榮我榮，班恥我恥”的思想，很快，同學就投入到工作中。經過兩年的鍛煉，同學們基本上都實現了自己的奮斗目標。

（二）采取了賞識教育方法激勵學生，增強學生的自信心

大多數學生進入中職學校后，覺得沒能考入高中很沒面子，加之學生的認知水平，認為到了職業學校，學習對他們來說已無所謂，所以經常出現破罐破摔的局面。我及時采用賞識教育的方法，對他們說：“在老師的心里，沒有聰明不聰明之分，也沒有好差之分，只有有自信與沒自信之分，那么，從現在開始找回你的自信，老師相信你是最棒的。”短短的幾句話，叩開了學生緊閉的心扉，使學生由于受到老師的賞識，而增添了自信心，學習的積極性高了，同時，也能按照老師和學校的要求自覺地去做，也能自覺地遵規守紀了。

（三）開展各種集體活動

在活動中增強學生的責任意識和對社會、對自己、對他人負責的使命感。通過開展班會，向學生介紹偉人，例如，、等的事跡，然后學生演講、辯論，增強學生的責任意識。雙休日，我班到公園的樹陰下，同學們暢談理想，設計自己的職業規劃。然后老師和同學一起分組做游戲，增強了他們的集體協作意識和對自己、對他人負責的責任意識。

（四）注重情感教育，堅持愛心育人

讓學生在愛的陽光的哺育下增強自己的責任感，我班有單親家庭的學生，有的父母離異無人管，對這樣的學生必須注重情感教育，給他們以母親般的溫暖。因為這樣的學生從小到大沒得到過父母的愛，容易造成對自己、對社會、對他人不負責的現象，我除了在學習上關心他們之外，在生活上更是給與愛心。留心觀察，當學生生病或者思想上有解不開的問題時主動幫助他們，從老師的關懷和體貼中，學生逐漸感受到了自己應當對社會、對他人負責，為班級體做貢獻。

（五）理解尊重學生，走進學生的心靈世界

我認為，作為教師應該尊重學生、理解學生，當學生有缺點和錯誤的時候，不要動輒訓斥，要尊重學生的人格，真心地關心和愛護每一位學生，以心換心，理解學生，允許學生犯錯誤，給他們改正的機會。

（六）開好主題班會，家長座談會是我培養學生責任感的主渠道

我先后以“談談我的未來”“發現我的特長，培養我的特長”“新世紀的人才需要什么素質”等為主題班會培養學生的責任感。同學們自己主持，暢所欲言，各抒己見，絕大多數同學的發言是健康向上，關心集體，有利于同學們全面發展的。每學期召開家長會，黑板前用桌子展示：班級工作計劃、班級工作總結、學校一日常規及學生的各種獲獎證書。既檢查了學生責任感的履行及效果，又為學生具有更強的責任感起了推動作用。家長也認為把孩子放在這樣的班級感到放心，主動配合老師培養學生的責任心。

篇（6）

生活中許許多多事例提醒我們：許多中國人的環保意識、道德示范意識、秩序意識、體面意識等都有待增強，其核心問題就是一些中國人缺乏社會責任感，那么培養小學生的社會責任感就顯得尤為重要。我在教育教學活動中，很注重這方面素質的培養，具體做法如下。

一、培養學生的家庭榮譽感

學生都是從家庭的小天地里走出來，開始體驗學校集體生活的。他們的一舉一動、一言一行無不體現出家庭教育的縮影。在日常教育教學活動中，我非常注重結合偶發事件、小事對學生進行家庭榮譽感教育，讓他們認識到：他們的言行舉止不僅代表個人的品行修養，而且體現出家教，關乎父母的臉面，不能隨便。

一次頒獎活動中，一些學生接過獎品就走，而小環同學則很有禮貌地對老師鞠了一躬，說：“謝謝老師！”然后用雙手接過老師遞過來的獎品。我抓住這一契機，說：“老師發現小環同學的父母很注重對孩子的教育，把她培養成一個懂禮貌的孩子。你們知道老師是怎么發現的嗎？請小環同學把剛才領獎的過程再給同學們演示一遍。”在學生看了小環同學的演示之后，我說：“同學們要學會感恩，你取得的成績固然和自己的努力分不開，但也離不開老師的教導和同學們的幫助，所以領獎之前要敬禮、道謝；同學們還要學會尊重別人，所以要用雙手接過別人遞過來的東西。良好的言行不但能增加別人對你的好感，而且會為你的家庭增光。”通過正反兩方面的教育，在潛移默化中，學生樹立起家庭榮譽感，這是自我教育的開始。

二、培養學生樹立正確的學習觀

如果學生沒有樹立正確的學習觀，不認真完成學習任務，就不可能樹立社會責任感。培養學生樹立正確的學習觀，就是讓他們明白學習是自己的責任和義務，引導學生刻苦學習，把認真完成每一項具體的學習任務看做自己對家庭、對社會應盡的一種責任。

一些學生不愛學習，不認真完成作業，甚至不完成作業。針對這些現象，我召開了一次班會，專門探討“我們為什么要學習”這個話題。我說：“我們來到這個世界上，不能只索取，不奉獻。從大的方面來說，從事各種正當職業的人們都是在為社會作貢獻，正因為有了他們的辛勤勞動，我們生活的這個世界才不斷進步，越來越美好，他們也從工作中得到了可以享受生活的報酬；從小的方面來說，每個人長大后，都肩負著贍養老人和撫養下一代的重任，這是不可推卸的責任。要擔當起家庭和社會的責任，就需要具備一定的知識和技能，這些都必須通過學習才能獲得。所以，我們必須努力學習，對自己的人生負責。”通過教育，學生把努力學習同履行社會責任聯系起來。

三、培養學生的集體榮譽感

培養學生的集體榮譽感，是樹立學生社會責任感的重要手段。要讓學生心中有他人，對他人負責，努力維護集體榮譽，完成集體任務，對集體負責。在日常學習生活中，我注意引導學生樹立群體意識，小到小組，大到班級、學校，使他們認識到：人不是孤立的個體，都生活在集體里，個人和集體的關系是“一榮俱榮，一損俱損”。在教育教學活動中，我經常根據學生的個人表現給所在小組加分或減分，利用小組間競賽的形式激發學生的集體榮譽感。學校每周一次的“奪金牌，爭優秀”評比活動，是對學生進行集體榮譽感教育的良好契機，引導學生在紀律和衛生等方面進行自我管理。

四、培養學生的社會責任感

社會責任感是一種高尚的感情，它要求個人處理任何事情都要考慮到對社會、對公共利益的影響，并自覺抵制損害社會公共利益的行為；要求人們互相尊重、關心和幫助，而不能對別人的危難和不幸袖手旁觀；要求每個人都為社會的穩定與發展作貢獻。簡單地說，就是要培養學生講公德、守規則，對社會負責；熱愛大自然、保護環境，對自然負責。

1.讓學生學有榜樣

著名社會學理論家班杜拉認為：“兒童通過觀察榜樣人物的行為，相應地模仿他們而習得一些社會行為。”在日常教育教學活動中，我注意引導學生讀好書，從中吸收榜樣人物思想中的營養成分，學習他們的責任心，特別是學習他們高尚的社會責任感。我還引導學生注意那些發生在自己身邊的、能體現責任感的好人好事，并以此為契機讓每位學生審視自己的思想行為。教育家第斯多惠說：“教育藝術的本質不在于傳授，而在于喚醒、激勵、鼓舞。”只有學生在乎自己在別人眼中的形象，才會自覺地約束言行，自尊自律。

2.結合活動進行教育

只有在各種活動中讓學生親自實踐和體會，才能引起他們心靈上的回應，培養他們的責任感。我注意利用班級和學校組織開展的各種主題活動，培養學生的責任感。活動前重視指導，向學生闡明自己的責任是什么；活動中重視點評，及時表揚，以強化學生良好的言行；活動后重視總結，倡導具有責任感的良好風氣。例如：利用春游和秋游，加強學生同他人、集體之間的聯系，增進學生對他人、集體的理解和情感；（關愛他人，團結合作……）利用學校每周的金牌評比活動，激發學生的集體榮譽感；利用學校組織的獻愛心捐款活動，引導學生關注社會，關愛他人……

3.與家長共同培養學生的責任感

要培養孩子的社會責任感，需要老師和家長共同努力，家校配合，才能收到良好的效果。我非常重視家庭教育的影響，在平時教育工作中，經常主動與家長聯系，與家長互相配合，使家庭教育成為學校教育的助力。

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現在的孩子，他們基本上是獨生子女，是家庭中的小太陽。他們擁有比較優越的物質生活條件，卻沒有同齡玩伴，缺乏和別人分享食物、玩具的愉快體驗，缺乏與他人互幫互助的關愛之情，容易滋長不合群、自顧自、獨占一切的思想感情，同情心和責任感往往顯得比較薄弱。從生活、學習、游戲等活動過程中，幼兒的語言、行為、態度等種種表現并不令人樂觀，自私、破壞、攻擊、懶惰的心理狀態及行為都有不同程度的體現，這種種不良因素的存在給幼兒責任感的培養帶來了一定的阻力。而對幼兒來說，責任感的培養是個性發展的核心，對幼兒的終身起著不可估量的作用。

兒童階段，尤其是幼兒階段是責任感形成和發展的關鍵期。因此，孩子責任感的培養，是學校教育和家庭教育的重要內容，也是幼兒成長的過程中必要的一課。那么，如何給幼兒插上強有力的責任感之翅呢？ 我在自己的教育實踐中，總結了一些經驗，收到了較好的成效。

一、“每日分享”――培養幼兒完成任務的責任意識

“每日分享”活動的內容是讓幼兒輪流承擔小主持，在集體面前分享自己感興趣的事情，可以是小新聞、笑話、猜謎語、自己身邊看到的事等。分享前，幼兒在家長的幫助下收集分享的資料，在家要事先經過排練，內容包括：具體時間、天氣情況、分享事件中事情發生的地點、人物、事情經過等。尊重幼兒的個性特點，既要面向全體幼兒，又要注意個體差異，給每個幼兒提供鍛煉的機會。“小主持”要求聲音響亮，動作、表情要適合，事情講述的清晰完整并且有新意。能力較弱的幼兒可以先從講一個笑話、猜謎語、腦筋急轉彎開始，能力強的幼兒則要求能應變觀眾的問題與觀眾進行互動。每個幼兒輪流一次后，再根據孩子情況，教師重新調配更換形式，如能力強的可以兩人主持，或者讓能力強的幼兒搭配能力弱的幼兒。活動的開展有利于培養幼兒任務責任意識，當孩子知道自己要承擔每日分享的小主持時，幼兒都會很樂意的接受這個任務，并為此做好準備。孩子在收集資料，把收集來的信息進行歸納并演繹跟小朋友分享的這個過程中，培養了孩子任務意識、合作、歸納、總結等多方面的能力。

二、“值日生”――集體責任意識得到了鍛煉

班上的值日生工作是編排好的，每個幼兒每周一次，是有固定時間的。值日生的任務有兩種，一是為集體服務，整理清潔區角柜、進餐前后擦桌子、拿點心、收疊毛巾等。二是做老師的小幫手，配合老師收拾和準備學具物品、督促檢查幼兒衛生喝水情況、提醒小朋友遵守常規等。大班幼兒對于值日生的任務是比較熟悉的，在明確值日生任務和要求后，大部分幼兒基本能完成自己的值日生工作。小部分幼兒在完成值日生工作時往往會丟三落四的需要老師和同伴的提醒。在值日生工作開展的過程中，幼兒的個性品質與非智力因素發展方面都有了很大的進步。幼兒的責任感增強了，他們能清楚地記得自己的值日時間，輪到自己值日時還提早來園做好準備工作。這樣一來也逐漸培養了幼兒的做事情的條理性。孩子在值日過程中既得到了能力的訓練，又加強了勞動習慣的培養。

三、“畫作業傳達任務”――培養幼兒自我責任的承擔

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生活中，常有這樣一些人，他們頭腦聰明也很能干，但卻成績平平，甚至還常出點這樣那樣的問題，究其原因，周圍人的共同看法是：此人缺乏責任感。相反，另一些人并無過人之處，但做事目標明確，堅毅果斷，善于獨立思考，學業有成，周圍的人也很信任他，具有良好的信譽，分析原因也很簡單：對人、對事、對學習有強烈的責任感！可見，培養責任感，是一個人健康成長的必由之路，也是一個成功者的必備條件。

就在我們的身邊，我們也可以看到這樣的現象：試卷講評課上，總有幾位同學在老師開講幾分鐘后還在忙著翻書桌、倒書包最終還是找不到試卷；雙休日回校后總有部分同學不能按時交作業，回答不是作業沒帶回家就是作業丟在家里了；每天早上也總能看到部分家長為我們的同學送來忘帶的物品，或是書本或是眼鏡等；種種現象，不勝枚舉，看似都是小事，但這些都是缺乏責任心的突出表現。

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一個班級的勞動一般是教室、衛生區。我會把勞動任務按擦黑板、提水、掃地、擦窗戶、拖地等分得很細，每一項每一天都有固定的學生打掃，責任到人，這樣既可以高質量的完成勞動任務又可以培養學生的責任感。

2 用榜樣教育以增強責任感

榜樣可以是名人，通過班會或其他與學生交流的機會，講述名人的事跡，例如：“身無分文、心憂天下”的，“為中華之崛起而讀書”的， “非典”肆虐期間挺身而出的白衣天使……他們之所以做出了突出貢獻，贏得了歷史和人民的尊敬，無不源于深沉的自覺的責任感，這些形象鮮明感人，事例生動具體，能給學生以情感的沖擊和震撼，從而發揮“榜樣”的示范作用，取得良好的教育效果。榜樣還可以是老師自己，工作上以身作則，是最有說服力的教育方法，作為班主任的我為了我的學生不遲到，我力爭最早到校；為了學生不講臟話，我從不講臟話；我能以實際行動重視學校的每一項工作，做一個極有責任感的老師。

3 落實職責以強化責任意識

我們班的班委包括班長、副班長、學習委員、勞動委員、宣傳委員、體育委員、中隊長等班隊干部，每個班干部都有自己的份內事。班長作為班主任的得力助手，全面監督班級的整體情況；學習委員起學習帶頭作用，這位學生必須學習優秀，而且要熱心幫助后進生等；勞動委員負責安排勞動，要保證班級的清潔衛生……第一次與學生見面，我就說：我班從現在起就是個大家庭，班級是同學們的“家”，“家”要靠大家管，家里的衛生要大家維護。同學們都很愿意為“家”出力，學生們在履行義務的同時，也加強了責任感的培養。

4 問責追究以承擔失責后果

孩子是在體驗中長大的，不是在說教中長大的。我認為：凡是孩子自己能做的，大人就不要替他去做；老師和家長往往會為孩子想得特別周到，甚至有一些家長會為孩子承擔過失的后果， 這便縱容了孩子的不負責任的習氣。孩子犯了錯就得負責，這樣做對培養孩子的責任感是很有益的。

5 信任尊重以形成責任意識

責任感不能強迫養成，而是一種自覺行為。所以我們一定要充分信任學生.讓孩子表達意見，讓孩子自己作決定，尊重孩子的選擇。如果孩子的選擇欠佳，我們老師應該給予正確的引導。這是培養孩子責任感的一個非常重要的方面。

6 與家長共同培養

家庭是人生的第一所學校，是步入社會的起點，也是每個人在社會上奮斗的港灣，而父母則是學生的第一任老師。孩子對家庭的責任感、對社會的責任感，都是在家庭生活中和與社會的接觸中吸取有價值的，寶貴的營養而形成與發展起來的。父母應該用自己良好的道德品質去澆灌孩子的責任感。家長應充分利用家庭教育的有利條件，從小培養孩子的責任感。

6.1 讓孩子料理自己份內的事。

當前，有些孩子做事缺乏責任感，在家做“小皇帝”，父母、祖父都圍著“小皇帝”轉，這樣不利于孩子健康成長。如：做完作業，學習用品亂擺；起床后，被子不疊；書包像雜貨袋……，最后都由父母收拾、整理，這些都是孩子不負責的具體表現。如果孩子從小就有這種不負責的不良習慣，長大了走上工作崗位，勢必影響其工作質量。因此，父母對孩子必須嚴格要求，做任何事都要負責任。孩子對自己做的事要負責，作好功課后，有責任整理好學習用品；起床后，要有整理床上用品的責任，有收拾自己房間的責任。總之，責任感的培養首先要從孩子自己的事情做起。

6.2 順應孩子的合理愿望。

人的一生將會經歷無數困難和挫折的。不要總是對孩子說“你還小”、“你不懂”、“你不行”，可根據孩子強烈的好奇心和求知欲望，給孩子一定的鍛煉機會。孩子們的成長速度是驚人的，遠遠超出成年人的想象。在家庭中給孩子分派適當的、力所能及的任務，如打掃衛生、長期取報、取牛奶、負責給花草澆水、施肥、松土等，通過這些有益的勞動，使孩子意識到有自豪感和被尊重感，從而自覺主動地參與勞動。使小學生意識到,完成別人交給的任務是一種責任,是守信用的表現。

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1 利用真實故事，喚起學生的責任意識

當今的小學生經歷的是一帆風順，幸福的生活，不易讓他們產生深層次的思考。我們深感學生對責任感問題缺乏熱情，沒有引起足夠的重視。于是我利用少先隊活動時間精心設計了這樣一次討論。首先，我向同學們講這樣一個故事。真實地講述了某某從小仗勢欺人，胡作非為，雖然多次被抓，但有父母保駕，最后被判死刑，臨刑前咬掉生母耳朵。激烈的討論開始了，同學們不約而同地指責父母對他的嬌寵。最后，在我的分析引導下，學生認識到了從小對自己的行為不負責才是造成慘痛結局的根本。孩子們聽后引起強烈反響和深思，經過討論，認識到對自身的嚴格要求和對集體、對親人的關心是小學生最起碼的一種責任。經過這種活動，學生積累了一定的道德經驗，促進了對責任感認識的內化，達到了情感誘導的真實效果。

2 利用課堂陣地，增強學生的學習責任

作為教育工作者，我非常重視語文課、寫字課、心理健康課、班會課，在自己所任教的課程中，將空洞的教育變成具體形象的教育，使學生潛移默化地長期受到教育的影響。課堂教育具有“滴水穿石”的作用，我從不給學生講大道理，在每一堂課中抓學生學習習慣的培養，時刻讓學生清楚作為一名學生，有責任培養自己良好的學習品質，從小養成良好的學習習慣。要讓學生學會聽講、回答問題、讀書、寫作業，培養學習做事的認真態度，教育學生面對知識不要單從興趣出發，要磨練自己學習的意志，在學習中能吃苦，說明學習的責任心就強。通過課堂紀律的監督，同學們上課普遍自覺守紀律了，我就從班主任的課堂延伸到所有學科的課堂。學生往往是上班主任的課守紀律，而上任科老師的課就放松了，針對學生的兩面性，我要求本班學生不僅要上好班主任的課，更要上好其它學科的課，這是每一個學生的責任。多年以來，在課堂教學中我不厭其煩地“反復抓”、“抓反復”，塑造著學生上課主動學習的責任心，現在同學們逐漸上課自覺了、穩定了，視上課專心為己任。當老師們選我們班上課時，同學們都很珍惜每一次機會，認為這是老師們對自己班的信任，也是平時同學們上課遵守紀律、積極發言的責任心換來的。

我還培養學生認真寫好每一個字、認真完成每一項作業、認真改正每一道錯題。比如，培養學生寫出一筆工整、漂亮的字。不要求學生人人寫字有字體，必須要求學生有認真寫好每一個字的責任心。我發現凡是學習困難的學生，字跡大都亂，說明平時的學習態度有問題。字寫好了、作業本干凈整齊了、學習態度一端正，作業的正確率自然就提高了。可見認真的學習態度正是學生表現責任心的行動。翻看著同學們整齊的作業本，老師笑了、家長樂了。學生對自己負責的學習狀況，在全班普遍，班級學習風氣濃了，同學們追著老師改錯題，免作業的同學自己找題做，希望老師多指導。

3 引導書中漫步，加強責任感的熏陶

書是人類進步的階梯，書是啟迪學生“責任感”的良師益友。古今中外，多少有志之士的高尚行為都源于高度的責任。引導學生書中漫步，不失為提高學生對責任感的認識、激發責任感在內心升騰的有效途徑。為此，我們開展了紅領巾“書香飄園”活動。在讀書活動小組內，中心組成員創立了以獎優為序、輪流閱讀、互相交流的激勵機制；尋訪活動中同學們駐足聆聽，對小蘿卜頭等紅巖先烈的敬佩之情油然而生；故事會上大家慷慨激昂，聲情并茂；紅巖日記中，孩子們的真情流露，足以反映出他們的思考已進入了深的層次…… 蘇霍姆林斯基說：“世界是通過形象進入人心和意識的，兒童年齡小，生活經驗越有限，那么生活中鮮明形象對于他們思想上的影響就越強烈。書海漫步，促進和提高學生對責任感的理解和掌握。”

4 尋求家庭支持，寓責任感培養于家庭教育之中

為了讓學生做到家里學校一個樣，我要求學生在家里自己的事情自己做，穿衣、洗漱、理書包、理房間……逐步自理，不給父母增加負擔。利用每日晨會，詢問學生在家承擔義務情況，及時給予指導。我還建議學生在家中養養花，養養小動物，看誰養得好，養的時間長，并請家長不要代辦，獲得了家長的協助，在這一件事中，學生懂得了做事不負責任，連一棵花也養不活的道理。

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幼兒的責任感是從對具體的人和事情的喜愛情感開始的。那么，怎樣培養孩子的責任感呢？除了在日常生活中進行一點一滴的教育滲透外，我經過多年的教育實踐，發現了幾條良好的培養途徑。

一、給幼兒布置一點小任務

對剛入園的小班幼兒，經過一個月左右的生活學習和環境適應，在幼兒逐漸熟悉環境和喜愛老師的基礎上，就可以有意識地布置一些小任務了，如：結合認識玩具的內容，讓幼兒帶一樣自己喜歡的玩具，根據“我愛媽媽”的主題讓孩子帶一張我和媽媽的照片等。開始要求幼兒所帶的東西應該是幼兒生活中喜愛和充滿感情的，這樣幼兒就比較樂意去完成任務。然后對完成任務的幼兒要給予適當的獎勵進行強化，是他們感到愉快，完不成任務的孩子會感到不安和遺憾，責任感也就在悄悄起作用了。有了小班的良好基礎，到了中大班時，布置任務可相應增加一定的難度。如回家和媽媽做一個沙包，一根繩子；一副繪畫作業等等。這些任務對孩子來說，不管喜不喜歡。愿不原意都應該認真去完成，讓孩子去體驗責任并承擔一定的壓力。這時，老師引導、評價和督促對孩子責任感的形成是非常重要的。教師先要檢查幼兒是否能完成任務、在對完成任務質量進行評價，然后再定出獎勵措施。這樣才能促進幼兒積極努力去完成任務。對完不成任務的孩子進行適當的批評，讓孩子認識這時一種任務，必須去完成。

二、指導幼兒做好值日生工作

值日生工作是小班階段孩子樂意、幫助班級和同伴做事的基礎上而開展的。到了中班開始幫助和指導幼兒如何做好值日生，明確任務和職責，要求幼兒在做好值日生期間努力做好自己份內的事。剛開始的第一天，孩子都會很積極，慢慢的就開始厭倦了，有些孩子還會遺忘、逃避。此時老師的鼓勵、引導和督促對于增強孩子的責任感是必不可少的。我通過談話的方式，讓幼兒意識到值日生的工作是一件為班級和同伴做的好事，為什么有點孩子能夠堅持下來，而有的孩子卻不能做的呢？讓他們自己找原因，從而讓孩子明白承擔責任就是要為別人奉獻，要有耐心和吃苦的精神。誰承擔得起，誰就是有責任心的孩子。

三、培養孩子的集體榮譽感

集體榮譽感是一種熱愛集體，自覺地原意為集體盡義務，做貢獻的情感。這在大班階段進行培養能使幼兒把自己作為班集體的一員，竭力完成集體交給的任務，為集體的成敗感到自豪或難過，熱愛自己的集體，力求和集體中的其他成員同心協力，爭取更大的榮譽。我經常通過集體性活動或比賽中，使幼兒逐步產生集體榮譽感。在今年的六一活動中，我班舞蹈《憫農、春曉》獲得全園第一名。孩子們高興極了，他們高呼大二班是最棒的；在平時的排練中我看到了每一個孩子都在為自己的班級盡力，就連平時最調皮的段文俊小朋友，上臺時注意力集中，每個動作都做得很認真。這表明了班級的集體榮譽感在他們心中是最重要的。

四、縮短家園教育差距、讓孩子落實責任感

中國當今的孩子大多是獨生子女，倍受父母嬌寵，學校老師有礙于家長的各種要求與社會競爭激勵等等因素，很難真正讓孩子落實責任感。盡管如此，在學校，我們老師還是在盡力培養孩子的責任感。工作中，我盡量為幼兒提供各種機會，讓孩子在活動中得到鍛煉。如：收拾積木、整理區域角和圖書、自己大小便及洗手、撿拾廢紙、抹洗小凳、給花澆水、自己穿衣穿鞋疊被子、獨立完成作業等等，孩子承擔了一定的工作任務后自然會形成一種責任感。

而當今家長的大多舍不得讓自己的孩子去做家務，根據有關統計，中國孩子每天家務勞動時間為0.2小時。而美國孩子每天家務勞動時間為1.2小時，如果一個孩子在家庭層次上的責任心難以確立，那么將來他走向社會就難以具備社會的責任心。可見家務勞動是培養責任感的最好時機。可有的父母卻認為讓孩子干家務活會影響孩子的學習；也有的父母認為讓孩子干家務活是委屈孩子；還有的則認為勞動不用學，長大了自然會做。試想，一個對家務活不管不問、一竅不通的孩子，長大了怎么能掌握維持生活的本領呢？體驗不到干家務辛苦的孩子，怎么能理解父母的辛苦呢？所以父母要把引導孩子參加家務勞動當做培養孩子的家庭責任感的教育來進行。培養孩子的責任感要從心理科學中尋找答案：教育心理學告訴我們，要培養孩子的責任感，必須給孩子自己一個小天地，讓他能行使自己權利，盡自己的義務，負自己的責任，不能把孩子當成自己的一部分，包辦一切。

首先，有效地對孩子進行社會責任感的培養，要求家庭具有良好的民主氣氛。平時，家長要多同孩子談論接觸到的各種消息、問題，鼓勵孩子發表見解，用日常生活中最常見的、涉及倫理道德等問題的事例，引導孩子對社會現象獨立做出正確的解釋。如果孩子所持的觀點是錯誤的，也不要急于打斷，或者馬上給予批評。